無(wú)論是學(xué)習(xí)、工作還是生活，總結(jié)都是我們重要的思考方法，是我們?cè)诓粩嗲斑M(jìn)中不可或缺的一環(huán)。在寫總結(jié)時(shí)，要著重強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和突出亮點(diǎn)。筆者整理了一些寫總結(jié)的要點(diǎn)和范例，供大家借鑒和學(xué)習(xí)。
初中物理科技小論文篇一
早在1800年，英國(guó)著名天文學(xué)家赫歇爾在觀測(cè)太陽(yáng)光譜時(shí)，利用溫度計(jì)就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了紅外線輻射。所謂紅外線，就是一種波長(zhǎng)于1~350微米的電磁波。然后它的發(fā)現(xiàn)，卻改善了我們的生活，推動(dòng)了人類社會(huì)的發(fā)展。
首先，紅外線的研究，有利于我們探索星系的起源?！?983年，第一顆紅外天文衛(wèi)星在遠(yuǎn)紅外波段進(jìn)行了巡天觀測(cè)，第一次獲得了遠(yuǎn)紅外線的天空?qǐng)D象，在短短的10個(gè)月內(nèi)發(fā)現(xiàn)了25萬(wàn)個(gè)紅外線源。”我們知道，任何物體都在源源不斷地向外輻射紅外線。那么這25萬(wàn)個(gè)紅外線源的發(fā)現(xiàn)，也就意味著外太空至少存在著25萬(wàn)個(gè)以上的天體。通過(guò)對(duì)它們所輻射的紅外線的研究與監(jiān)測(cè)，就能很容易的知道這些天體的構(gòu)造及其表面溫暖。然而有些光源是經(jīng)過(guò)幾億光年才到達(dá)地球的，這就為我們研究星系的起源提供了最好的材料。
最后，紅外線的使用，能給我們的生活帶來(lái)諸多方便。由于紅外線的固有頻率比可見(jiàn)光更接近固體物質(zhì)分子的固有頻率，從而更容易引起分子的共振。所以紅外線的電磁能更易轉(zhuǎn)變成物質(zhì)的內(nèi)能。這樣，我們就可用它來(lái)加熱物質(zhì)，烘干油漆、從物等。
初中物理科技小論文篇二
作為一個(gè)物理專業(yè)的學(xué)習(xí)，怎么樣寫大學(xué)物理論文?請(qǐng)看下面吧!
前科學(xué)時(shí)期的宗教與近代自然科學(xué)的誕生。
摘要：本文試析了近代自然科學(xué)的誕生前期宗教與科學(xué)的關(guān)系。
認(rèn)為13―15世紀(jì)由于基督教與亞里士多德的融合而產(chǎn)生的對(duì)自然的特殊認(rèn)知系統(tǒng)和經(jīng)院哲學(xué)的理性唯知主義，為這段時(shí)期科學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。
故該時(shí)期，盡管雙方也存在沖突，但以融合為主。
關(guān)鍵詞：自然科學(xué);宗教;誕生。
科學(xué)是反映客觀規(guī)律的知識(shí)體系，科學(xué)知識(shí)萌發(fā)于人類早期的社會(huì)實(shí)踐，古代文明已包含許多近代科學(xué)得以發(fā)展的因素。
因人類社會(huì)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的歷史局限性，古代的科學(xué)知識(shí)在很長(zhǎng)的歷史時(shí)期一直附屬于在思維方式上尚未擺脫想象性和猜測(cè)性的自然哲學(xué)體系，甚至寄生于宗教神話中。
在中世紀(jì)，科學(xué)成了神學(xué)的分枝。
科學(xué)與宗教的歷史混合狀態(tài)隨著人類社會(huì)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的發(fā)展而逐步解體，科學(xué)從自然哲學(xué)體系和宗教神話中分化出來(lái)，成為實(shí)證性的科學(xué)。
一、自然、人、神表現(xiàn)為鮮明等級(jí)和不同質(zhì)的秩序。
13世紀(jì)古希臘科學(xué)的復(fù)蘇同托馬斯?阿奎那建立的包括基督教神學(xué)和亞里士多德哲學(xué)在內(nèi)的輝煌的綜合體系一道，建立了基督教用以闡釋自然的特殊認(rèn)知系統(tǒng)，對(duì)西方思想的統(tǒng)治一直持續(xù)到17世紀(jì)。
讓我們追溯一下歐洲中世紀(jì)思想是如何改變了歐洲人的心理態(tài)度的。
超越論認(rèn)為自然和人都是上帝創(chuàng)造出來(lái)的，上帝超越一切，不是自然的一部分，人也不是自然的一部分，自然是與人無(wú)關(guān)的“外在物”;人與自然不同質(zhì)，上帝安排人超越于自然之上并具有支配自然的權(quán)利。
亞里士多德認(rèn)識(shí)到了兩個(gè)主要方面――自然是可以理解的，自然是一個(gè)有生命的有機(jī)體。
阿奎那從亞里士多德和當(dāng)時(shí)的基督教義那里接受了一種假設(shè)：人是萬(wàn)物的中心與目的，世界可按照人的感覺(jué)和心理來(lái)描繪。
自然既是有秩序的，又是偶然的。
阿奎那關(guān)于上帝的概念是亞里士多德的“不動(dòng)的原動(dòng)者”和《圣經(jīng)》中的“人之父”的綜合。
他把上帝描繪成自然界的永恒統(tǒng)治者，而不僅僅是最初的造物主。
中世紀(jì)經(jīng)院哲學(xué)家們把古希臘宇宙中有序性和規(guī)則性的觀點(diǎn)與《圣經(jīng)》中關(guān)于上帝是規(guī)律創(chuàng)造者的觀點(diǎn)相互結(jié)合起來(lái)，對(duì)自然神靈的否定，使自然界不再是人們崇拜的對(duì)象，而成為研究的對(duì)象。
二、理性與信仰。
早期教父哲學(xué)的實(shí)質(zhì)是信仰主義、蒙昧主義、唯心神秘主義的。
在其統(tǒng)治下，理性的思考成了人們的禁區(qū)。
然而，在中世紀(jì)創(chuàng)造的智力背景中，自然科學(xué)才作為學(xué)科發(fā)展起來(lái)，由于同那些對(duì)科學(xué)感興趣的伊斯蘭教國(guó)家的接觸，使得一個(gè)最大的變化得以產(chǎn)生，這個(gè)變化發(fā)生于重新發(fā)現(xiàn)亞里士多德著作的時(shí)候。
因在一些較大的問(wèn)題上，他們的觀點(diǎn)更加富于理性、更科學(xué)。
早期以安瑟倫為代表的經(jīng)驗(yàn)哲學(xué)的思想特點(diǎn)是力圖使理性與信仰調(diào)和并使理性為信仰服務(wù)，其著名的本體論證明是最好的說(shuō)明。
13世紀(jì)之后，神學(xué)的信仰主義式的絕對(duì)唯心主義受到了動(dòng)搖，理性堂而皇之地走進(jìn)了神學(xué)與科學(xué)的殿堂。
經(jīng)院哲學(xué)那種理性的唯知主義，保持且加強(qiáng)了邏輯分析的精神，他們關(guān)于神與世界是人可了解的假設(shè)，也使得西歐智者產(chǎn)生了一種即使是不自覺(jué)的也是十分可貴的信心，即相信自然界是有規(guī)律的和一致的。
托馬斯?阿奎那代表的經(jīng)院派神學(xué)打著理性旗幟，用邏輯推理來(lái)論證宗教信仰，但信仰與理性的矛盾并未因此解決，把信仰建立在理性基礎(chǔ)上，實(shí)際上是冒險(xiǎn)讓信仰去接受他本來(lái)經(jīng)受不起的審查和考驗(yàn)。
在阿奎那時(shí)期，經(jīng)院派神學(xué)內(nèi)已出現(xiàn)了要求信仰與理性分道揚(yáng)鑣的論戰(zhàn)。
一方面使基督教教義建立在脫離理性的信仰之上，另一方面則使理性也脫離信仰的羈絆，按照自己的道路走向具有啟蒙色彩的哲學(xué)和宗教學(xué)說(shuō)。
鄧斯?司各脫、威廉?奧卡姆為此做出了貢獻(xiàn)。
司各脫擴(kuò)大了理性所不能說(shuō)明的神學(xué)地盤，他提出了關(guān)于上帝本性的非理性理論，指責(zé)托馬斯主義所謂上帝按照理性必然性而活動(dòng)的說(shuō)法會(huì)導(dǎo)致泛神論，把上帝的活動(dòng)限制在理性所允許的范圍，顯然是限制了上帝的無(wú)限自由。
哲學(xué)則是少數(shù)有識(shí)之士的創(chuàng)造，它是通過(guò)純粹的思辨來(lái)理解真理的，兩種真理性質(zhì)不同，一方面憑借信仰接受教會(huì)的.教義，另一方面憑借理性研究哲學(xué)問(wèn)題。
中世紀(jì)經(jīng)院哲學(xué)對(duì)神學(xué)的堅(jiān)定信念導(dǎo)致這樣一種思想習(xí)慣：尋求嚴(yán)格的論點(diǎn)，并在找到后堅(jiān)持論點(diǎn)的可貴習(xí)慣。
這個(gè)出于本能的信念活生生地存在于推動(dòng)進(jìn)行各種研究的想象力中，這有助于科學(xué)的理性成份的產(chǎn)生。
因此在近代科學(xué)理論還沒(méi)有發(fā)生以前，相信科學(xué)可能成立的信念是不知不覺(jué)地從中世紀(jì)神學(xué)中導(dǎo)引出來(lái)的。
三、神學(xué)唯意志論與經(jīng)驗(yàn)論。
鄧斯?司各脫與不可戰(zhàn)勝的博士威廉?奧卡姆在批判托馬斯理性神學(xué)時(shí)，不僅使理性與信仰分道揚(yáng)鑣，同時(shí)也是復(fù)興唯意志論神學(xué)的先驅(qū)。
選擇唯理或經(jīng)驗(yàn)論的科學(xué)方法，取決于神學(xué)上的考慮，神學(xué)中的理智論與科學(xué)唯理論相聯(lián)系，而神學(xué)中的唯意志論是同科學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)論相聯(lián)系的。
因神學(xué)唯意志論的復(fù)興，因人們相信萬(wàn)事萬(wàn)物都是由上帝的意志決定的，因而人們開始相信他們親歷的事物，該點(diǎn)轉(zhuǎn)到科學(xué)領(lǐng)域上來(lái)便意味著科學(xué)也必然要接受事實(shí)。
中世紀(jì)的許多哲學(xué)家相信上帝創(chuàng)造宇宙之時(shí)必須遵循亞里士多德確立的觀點(diǎn)。
在亞里士多德所設(shè)想的宇宙中每一事物都是通過(guò)邏輯上是必然的法則而與其他事物相聯(lián)系。
丹匹葉在反對(duì)對(duì)于上帝的這些權(quán)力施加任何限制的同時(shí)，卻在無(wú)意中取消了對(duì)科學(xué)理論所施加的禁錮。
因此，不僅是主張必然性的神學(xué)處境岌岌可危，就連主張必然性的自然科學(xué)也是如此。
總之，13世紀(jì)，應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)劃時(shí)代的世紀(jì)，從這時(shí)起亞里士多德的哲學(xué)取代新柏拉圖主義成為基督教的哲學(xué)基礎(chǔ)。
《圣經(jīng)》自然觀與亞里士多德的特殊融合，形成了對(duì)自然的特殊認(rèn)知系統(tǒng)：否定自然神靈的存在，就意味著自然不再是人們崇拜的對(duì)象，轉(zhuǎn)而成為研究的對(duì)象。
同時(shí)，在這段時(shí)期里經(jīng)院哲學(xué)家們開始重視理性，并把它看作是認(rèn)識(shí)上帝的主要途徑，因此，一旦人們發(fā)現(xiàn)了對(duì)自然的新的認(rèn)識(shí)方法：經(jīng)驗(yàn)與觀察，便開始對(duì)這種過(guò)分的唯理論進(jìn)行無(wú)情的批判。
直到15世紀(jì)宗教與科學(xué)的關(guān)系雖然有沖突，但由于這時(shí)近代科學(xué)還沒(méi)有產(chǎn)生，科學(xué)仍然是隸屬哲學(xué)，而宗教在此時(shí)充當(dāng)了為近代科學(xué)的產(chǎn)生營(yíng)造氛圍的不自覺(jué)的工具。
參考文獻(xiàn)：
[1]伊安.g.巴伯.科學(xué)與宗教[m].成都：四川人民出版社，1993.57.
[2]w.c.丹皮爾.科學(xué)史[m].李珩譯.北京：商務(wù)印書館，1995.140.
[3]大衛(wèi)?格里芬等.后現(xiàn)代科學(xué)――科學(xué)魅力的再現(xiàn)[m].馬季方譯.北京：中央編譯出版社，1991.86.
初中物理科技小論文篇三
摘要：
隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)高等學(xué)校的教育也提出了前所未有的更高的要求，培養(yǎng)具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才是目前高等教育的人才首要培養(yǎng)任務(wù)。文章從如何提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視度、加強(qiáng)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式等方面展開，提出了一些可行的改革方式，對(duì)于人才培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：
隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息浪潮不斷地改變著我們的生活，同時(shí)對(duì)高等學(xué)校的教育也提出了前所未有的更高的要求，培養(yǎng)具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才是目前高等教育的人才首要培養(yǎng)任務(wù)。而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程作為理工科各專業(yè)的核心公共課在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)下更是不辱使命，必須擔(dān)當(dāng)起課程改革的重任。受傳統(tǒng)教育思想的影響以及我國(guó)多年來(lái)的應(yīng)試教育體制的制約，從中學(xué)開始，實(shí)驗(yàn)類的課程就不受學(xué)生的重視，相比于化學(xué)、生物等課程，物理實(shí)驗(yàn)更是次之。同時(shí)由于該大學(xué)物理課程又具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：實(shí)踐性與創(chuàng)新性，因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能錄是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革的重點(diǎn)和方向。
一、高中物理實(shí)驗(yàn)與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的區(qū)別。
新課標(biāo)中，我國(guó)高中物理必須的內(nèi)容基本相同，質(zhì)點(diǎn)力學(xué)、萬(wàn)有引力定律、靜電學(xué)、穩(wěn)恒磁場(chǎng)，電磁感應(yīng)。選修的內(nèi)容各不相同，有光學(xué)、熱學(xué)、動(dòng)量守恒、近代物理。而在這些內(nèi)容中，涉及到的物理實(shí)驗(yàn)主要集中在質(zhì)點(diǎn)力學(xué)和靜電學(xué)，其他部分涉獵較少?？杉词故橇W(xué)和靜電實(shí)驗(yàn)，涵蓋的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也較少。所涉及到的實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)儀器也較為簡(jiǎn)單，如力學(xué)部分僅僅學(xué)會(huì)游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微儀的使用，驗(yàn)證力的平行四邊形定則和機(jī)械能守恒定律等。高中物理實(shí)驗(yàn)只要求學(xué)生掌握初步的實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行基本物理量如長(zhǎng)度、時(shí)間、速度等物理量的測(cè)量。并學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最終做出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)分析。由于高中物理實(shí)驗(yàn)要求不高，并且在最終的高考成績(jī)中也不計(jì)入在內(nèi)，因此很多中學(xué)只會(huì)在課余的間隙給學(xué)生一些實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，或者干脆就是老師課堂演示，而使學(xué)生徹底失去了實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)，以上諸因素都給大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)施帶來(lái)了障礙[1-3]。大學(xué)教育和初高中教育由于他們所教授的對(duì)象處于不同的年齡階段，因此對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及科學(xué)素養(yǎng)的要求也不一樣。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一門基礎(chǔ)的必修課，它要求我們的學(xué)生通過(guò)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門課程的學(xué)習(xí)達(dá)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和技能的最基本的訓(xùn)練，熟悉并能熟練操作常用的儀器及實(shí)驗(yàn)原理，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行正確的記錄及處理，能夠自行獨(dú)立地對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，并最終寫出復(fù)合科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)以上基本要求的提出，鍛煉了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題、舉一反三創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的能力。
目前，我國(guó)大多數(shù)理工高校的大學(xué)物理理論課先行，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程滯后幾周或者一學(xué)期才開展的。總共約二十個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)分上下兩學(xué)期完成，通過(guò)多年的實(shí)踐及其他高校的走訪發(fā)現(xiàn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)壳按嬖谝韵聠?wèn)題：
（一）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)不足，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
由于對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視度不高，有些同學(xué)甚至有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)就是最后抄抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告就能取得高分。因此預(yù)習(xí)不足甚至是不預(yù)習(xí)就直接去上物理實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生比比皆是。同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生自信心不足，試驗(yàn)中遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由于害怕弄壞儀器，不能大膽地嘗試著自行解決問(wèn)題，而只會(huì)一味地伸手求助于老師或其他同學(xué)。
（二）輕過(guò)程，重結(jié)果。
大多數(shù)同學(xué)物理實(shí)驗(yàn)就是最終記錄一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而忽略了實(shí)驗(yàn)的整體操作過(guò)程。對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)有一種應(yīng)付性心理，不尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，有個(gè)別學(xué)生人為編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或直接抄襲他人數(shù)據(jù)甚至實(shí)驗(yàn)報(bào)告。大大降低了他們對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)儀器的掌握，失去了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的最基本的要求。
（三）缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)之后的思考及創(chuàng)新。
很多同學(xué)認(rèn)為一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫完就代表這個(gè)實(shí)驗(yàn)真正的結(jié)束，從來(lái)不去做深層次的思考，從來(lái)不去想想這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么設(shè)計(jì)出來(lái)的？還有其他方法可以達(dá)到這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?？如果換了某個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)的精度會(huì)怎樣？我們還能用這類原理測(cè)量其他哪些物理量……其實(shí)可以思考的地方還有很多很多，可是我們很多學(xué)生缺少的就是這種繼續(xù)深挖掘的能力。
（四）物理實(shí)驗(yàn)考核方式單一。
導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新性意識(shí)，只是一味地模仿和簡(jiǎn)單地重復(fù)。有的同學(xué)甚至完全不了解實(shí)驗(yàn)原理及儀器操作，但是也能得到一個(gè)漂亮的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣考核方式容易引起學(xué)生思想的桎梏，失去探索的目標(biāo)和方向，讓實(shí)驗(yàn)失去本有的意義。
三、大學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性探索。
為了改變現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的基本要求，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)建議：
（一）學(xué)生的重視度和積極性是首要任務(wù)。
只要學(xué)生自生提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視度，才會(huì)有后續(xù)的一系列的舉措[4-6]。因此我們的首要任務(wù)是如何提高學(xué)生的重視度。首先我們要從物理學(xué)史上下功夫，在講解每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容之前，先給學(xué)生介紹該實(shí)驗(yàn)的歷史背景，創(chuàng)造情景，讓學(xué)生好像身臨其境，也處在當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)背景之下，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)探尋該實(shí)驗(yàn)的目的及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生不再是一味地接受知識(shí)，而是主動(dòng)的思考實(shí)驗(yàn)；其次，我們要在實(shí)驗(yàn)應(yīng)用前景上下功夫。做完了該實(shí)驗(yàn)，我們要給學(xué)生介紹該實(shí)驗(yàn)還可以應(yīng)用的領(lǐng)域及前景，并且和不同專業(yè)的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，使得學(xué)生看到了物理實(shí)驗(yàn)的魅力所在。同時(shí)我們也可以在先行的演示實(shí)驗(yàn)上下功夫?？梢栽趯W(xué)生做大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)之前加強(qiáng)普通物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)[7-9]，盡量注重該類實(shí)驗(yàn)的可觀性、趣味性、新穎性及廣泛性，并盡量做到日常時(shí)間的開放，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，改變學(xué)生在高中階段對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的慣性思維和認(rèn)識(shí)。
（二）加強(qiáng)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
學(xué)生是教育活動(dòng)主體。由于我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試性教育體制的影響，很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后缺少自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主體性。我們的任務(wù)就是讓學(xué)生成為課堂的主角，我們要在課堂教學(xué)中采用多種多樣靈活的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。首先是實(shí)驗(yàn)選題的開放性。我們可以多設(shè)計(jì)一些開放性的實(shí)驗(yàn)，不在拘泥于傳統(tǒng)的20個(gè)實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生可以有足夠的選擇空間，可以根據(jù)他們的不同特長(zhǎng)去選擇適合他們自己的實(shí)驗(yàn)。其次是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該具有一定的開放性，學(xué)生可以根據(jù)我們已提供實(shí)驗(yàn)器材自主設(shè)計(jì)出也能實(shí)現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)驗(yàn)，可以采用與教材不同的試驗(yàn)方法。教師要充分鼓勵(lì)這些大膽創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)思想。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。最后在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)上，要充分考慮學(xué)生的自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，不能因?yàn)閷W(xué)生最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確或者不合理，而全盤否定學(xué)生，反之應(yīng)該鼓勵(lì)并幫助學(xué)生做有效的改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)最終的創(chuàng)新。
四、結(jié)束語(yǔ)。
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為公共基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力方面起著舉足輕重的作用，本文提出了一些與新的人才發(fā)展相適應(yīng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革的想法與思路，能夠真正促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
[3]張映輝.增大實(shí)驗(yàn)比重強(qiáng)化科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐探索[c].全國(guó)高等學(xué)校物理基礎(chǔ)課程教育學(xué)術(shù)研討會(huì)，2011.
初中物理科技小論文篇四
物理農(nóng)業(yè)屬于一種新型的高科技農(nóng)業(yè)技術(shù)，物理農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展，與物理技術(shù)在農(nóng)業(yè)新科技中的應(yīng)用存在著緊密關(guān)系。隨著人們生活水平的提高，人們更加重視食品的安全性，在農(nóng)產(chǎn)品的選擇上，更趨向于選擇無(wú)公害或綠色產(chǎn)品。物理技術(shù)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的結(jié)合，推動(dòng)著傳統(tǒng)化學(xué)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)逐漸過(guò)渡。在農(nóng)業(yè)新科技中應(yīng)用的物理技術(shù)主要為電、磁、聲、光、熱等。通過(guò)物理技術(shù)的應(yīng)用，提高農(nóng)作物生長(zhǎng)速度，降低化學(xué)農(nóng)藥等應(yīng)用量，最終實(shí)現(xiàn)作物增產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。本文主要從磁場(chǎng)效應(yīng)、電場(chǎng)效應(yīng)、納米能量效應(yīng)、聲波效應(yīng)、等離子處理技術(shù)等方面。
1.1磁場(chǎng)效應(yīng)在農(nóng)業(yè)新科技中的應(yīng)用。
在地球上，所有的生物都在磁場(chǎng)的環(huán)境中生長(zhǎng)，在生物體內(nèi)，存在著磁性物質(zhì)，如金屬礦物質(zhì)。不管是動(dòng)物還是植物，其體內(nèi)都存在著磁性物質(zhì)，如外界磁場(chǎng)發(fā)生變化時(shí)，生物體內(nèi)的磁物質(zhì)會(huì)出現(xiàn)磁化現(xiàn)象，從而出現(xiàn)磁性勢(shì)能與極性變化。在磁場(chǎng)影響下所產(chǎn)生的變化，會(huì)直接或間接的對(duì)生物造成影響，并形成磁生物效應(yīng)。通過(guò)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，磁場(chǎng)效應(yīng)對(duì)生物的影響存在著多個(gè)方面，如增強(qiáng)植物礦質(zhì)代謝，對(duì)植物酶系統(tǒng)造成較大影響，提高植物atp能量等。一般情況下，對(duì)植物施工磁場(chǎng)效應(yīng)，可以提高植物光合作用，推動(dòng)其生長(zhǎng)代謝，提高葉綠素，植物綜合生物效率獲得較大提升，最終提高作業(yè)產(chǎn)量及質(zhì)量。
1.2電場(chǎng)效應(yīng)在農(nóng)業(yè)新科技中的應(yīng)用。
在地球空間環(huán)境中不僅僅含有磁場(chǎng)，還包含著電場(chǎng)。電場(chǎng)存在著不穩(wěn)定性，受天氣變化影響較大。電場(chǎng)對(duì)植物生長(zhǎng)的狀態(tài)存在著很大影響，在農(nóng)作物產(chǎn)量長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中，其對(duì)電場(chǎng)產(chǎn)生了適應(yīng)性。如選擇植物，并應(yīng)用電場(chǎng)屏蔽技術(shù)后發(fā)現(xiàn)植物的光合速率明顯降低，其生長(zhǎng)狀態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如雷區(qū)植物好，究其原因，電場(chǎng)對(duì)植物的生長(zhǎng)存在著較大影響。隨著研究的深入，人們發(fā)現(xiàn)電場(chǎng)存在著能量效應(yīng)，并對(duì)植物物質(zhì)交換的速率存在著較大影響。在電場(chǎng)效應(yīng)下，植物蛋白構(gòu)象出現(xiàn)變化，能夠提高酶活性，并激活鈣素，提高氣孔開度，促進(jìn)植物碳同化。在電場(chǎng)作用下的水分解，可以提高水的電解過(guò)程，從而促進(jìn)植物光合作用。此外，在農(nóng)業(yè)應(yīng)用中，電場(chǎng)還存在著殺菌效應(yīng)，可以有效應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中各種病蟲害的防治。應(yīng)用電場(chǎng)效應(yīng)，可以在大棚蔬菜種植中，于植物蔬菜等上方，架設(shè)電場(chǎng)網(wǎng)，形成電場(chǎng)效應(yīng)。在病蟲害防治中，應(yīng)用電功能水，可以有效殺滅各種細(xì)菌及病毒。電功能水在病蟲害防治領(lǐng)域?qū)儆诋?dāng)前國(guó)際上先進(jìn)技術(shù)，應(yīng)用前景十分廣闊。
1.3納米能量效應(yīng)在農(nóng)業(yè)新科技中的應(yīng)用。
納米屬于一種物質(zhì)尺度衡量單位，1g納米材料所具備的表面積相當(dāng)于一個(gè)普通足球場(chǎng)面積。在物質(zhì)達(dá)到納米級(jí)尺寸之后，其表面積十分大，且存在著較多的不穩(wěn)定電子。納米能量效應(yīng)的存在，為物質(zhì)反應(yīng)發(fā)揮著很大催化作用。納米材料所具備的活性，讓納米材料能夠與其他物質(zhì)進(jìn)行較大能量的反應(yīng)。納米技術(shù)的應(yīng)用較多，如進(jìn)行鹽堿地改良等。
1.4聲波效應(yīng)在農(nóng)業(yè)新科技中的應(yīng)用。
按照波粒兩象性原理，聲波存在著粒子與能量屬性，聲波可以如磁場(chǎng)或電場(chǎng)一樣發(fā)揮作用，提高植物代謝及活性。聲波作用的研究較早，如美國(guó)科學(xué)家為正在生長(zhǎng)中的西紅柿播放音樂(lè)，最終獲得超大番茄。通過(guò)實(shí)踐，提出聲波應(yīng)用的聲波諧共振理論。利用儀器，可以獲得植物自發(fā)聲的存在，這種自發(fā)聲具備特殊的聲波，應(yīng)用聲波共振技術(shù)，模擬出與植物自發(fā)生場(chǎng)共振，可以提高生物光合效率，提高植物產(chǎn)量。聲波效應(yīng)理論的研究發(fā)展較晚，但未來(lái)應(yīng)用的空間較大。
1.5等離子處理技術(shù)在農(nóng)業(yè)新科技中的應(yīng)用。
等離子體屬于物質(zhì)存在狀態(tài)的一個(gè)種類，是物理學(xué)獨(dú)立分支。物質(zhì)狀態(tài)主要分為固體、液體、氣體，隨著研究的深入，提出等離子狀態(tài)。將等離子處理技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，其起源來(lái)自于航天應(yīng)用領(lǐng)域。在航天領(lǐng)域，通過(guò)衛(wèi)星搭載種子并返回地面進(jìn)行種植，發(fā)現(xiàn)其生長(zhǎng)活力較強(qiáng)，并存在著一些變異現(xiàn)象。這種變化，主要是因太空中存在著較強(qiáng)的等離子。種子在磁場(chǎng)、射線及等離子體的綜合作用下，打開了植物中存在的潛在基因，從而提高植物產(chǎn)量，提高作物產(chǎn)量。當(dāng)前，航天育種技術(shù)發(fā)展十分迅速，但太空作物生產(chǎn)成本較高，在普及上存在著較大困難，為此，需要研究出地面空間站模擬技術(shù)，將等離子體等應(yīng)用于農(nóng)業(yè)領(lǐng)域。
物理技術(shù)，如磁場(chǎng)效應(yīng)、電場(chǎng)效應(yīng)、納米能量效應(yīng)、聲波效應(yīng)、等離子處理技術(shù)等，在作物中發(fā)揮著不同效用。通過(guò)物理技術(shù)的應(yīng)用，可以提高作業(yè)光合作用的速度，從而推動(dòng)作物生長(zhǎng)，抑制病蟲害，減少化學(xué)產(chǎn)品的應(yīng)用，從而在提高作物產(chǎn)量及質(zhì)量的同時(shí)，提高作物生長(zhǎng)的生態(tài)性，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前，物理技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用前景十分廣闊，但仍存在著研究速度較為緩慢，缺乏實(shí)際應(yīng)用的研究，為此，需要加大研究力度，推動(dòng)物理技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。
3結(jié)語(yǔ)。
隨著人們生活水平的不斷提高，人們對(duì)食品的安全性重視程度越來(lái)越高，在選擇農(nóng)產(chǎn)品時(shí)，更加傾向于選擇無(wú)公害及綠色產(chǎn)品。物理技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，可以推動(dòng)傳統(tǒng)化學(xué)農(nóng)業(yè)逐漸向現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展，在提高農(nóng)作物生產(chǎn)產(chǎn)量及質(zhì)量的同時(shí)，減少化肥及農(nóng)藥等的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生態(tài)化。當(dāng)前，磁場(chǎng)效應(yīng)、電場(chǎng)效應(yīng)、納米能量效應(yīng)、聲波效應(yīng)、等離子處理技術(shù)等物理技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用研究發(fā)展十分迅速，其應(yīng)用前景十分廣闊。相信隨著物理技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，將會(huì)引起農(nóng)業(yè)技術(shù)的變革，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大效益。
參考文獻(xiàn)：
初中物理科技小論文篇五
摘要：
本文基于地方性本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型需求，本文從教學(xué)硬件資源建設(shè)和教學(xué)運(yùn)行體系建設(shè)等方面對(duì)《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)進(jìn)行了較為系統(tǒng)的改革探索。通過(guò)改革，初步搭建了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)和各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)基本技能需求的橋梁，確?！洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程在各理工科專業(yè)課程群的基礎(chǔ)性地位，突出了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)的工程項(xiàng)目意識(shí).
關(guān)鍵詞：
應(yīng)用型人才培養(yǎng)；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；基礎(chǔ)性地位；工程實(shí)訓(xùn)模式。
地方二本院校面臨著向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的任務(wù)。所謂應(yīng)用型就是要培養(yǎng)面向市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才，但他的專業(yè)設(shè)置與職業(yè)技術(shù)學(xué)院的培養(yǎng)模式有這本質(zhì)區(qū)別。地方二本院校的專業(yè)設(shè)置是以學(xué)科為基礎(chǔ)的，職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)設(shè)置是以市場(chǎng)職業(yè)需求為基礎(chǔ)的[1]。因此，二本院校是培養(yǎng)具有系統(tǒng)學(xué)科基本知識(shí)和行業(yè)共同基本技能人才的高等院校。他的“應(yīng)用型”與職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“應(yīng)用型”有這本質(zhì)區(qū)別。二本院校的“應(yīng)用型”著眼于整個(gè)學(xué)科所對(duì)應(yīng)的“面”，即行業(yè)共有技能；職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“應(yīng)用型”著眼于行業(yè)的“點(diǎn)”，即具體職業(yè)技能。因此，二本院校的教學(xué)如何體現(xiàn)出“行業(yè)共有技能”的培養(yǎng)是一個(gè)值得探討的課題[2，3，4]。《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》作為理工科專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和工程實(shí)踐能力的任務(wù)[5，6]。如何建立一種適合各專業(yè)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)模式，體現(xiàn)理工科的共性和各專業(yè)個(gè)性有機(jī)結(jié)合是老師們需要思考的。
一、我校傳統(tǒng)《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)的情況。
我校原來(lái)的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，應(yīng)用性不強(qiáng)，各理工科專業(yè)特色不明顯。而且所有的老師教學(xué)方法傳統(tǒng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)法也單一。教師基本采取根據(jù)儀器說(shuō)明書準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中先講實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟，然后指出應(yīng)注意的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)的要求，最后實(shí)際操作一篇，便要求學(xué)生按照規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作并得出結(jié)果。學(xué)生完全不思考，僅僅被動(dòng)地參與。這種程序式的教學(xué)嚴(yán)重抹殺了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，偏離了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”幾乎變成了一種必須完成的“任務(wù)”?！皡拰W(xué)”情緒在少數(shù)學(xué)生心中彌漫。因此，我?！洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)模式改革箭在弦上，勢(shì)在必行。
二、我?！洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革實(shí)踐。
為了適應(yīng)工程應(yīng)用需求的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)，我校在專門建設(shè)了基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)中心。中心下設(shè)力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理、中學(xué)物理教材教法、電子電工等7個(gè)實(shí)驗(yàn)室，使用面積約1900余平方米。通過(guò)中央與地方共建項(xiàng)目購(gòu)置儀器設(shè)備總值300多萬(wàn)元，650多臺(tái)套。通過(guò)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)中心通過(guò)湖南省實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)收評(píng)估，使我校成為湖南省《大學(xué)物理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備最為完善高端的高校之一。這為我校的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)模式改革提供了堅(jiān)實(shí)的保障。
1.通過(guò)自編教材，解決教材“共性化”問(wèn)題。根據(jù)我校教學(xué)中存在的問(wèn)題和實(shí)際情況，我們改進(jìn)現(xiàn)有“共性”實(shí)驗(yàn)教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)我校各理工科專業(yè)的“個(gè)性”需求。我們按照傳統(tǒng)的項(xiàng)目層次分類自編了規(guī)劃教材，在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目層次上，保留了經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)這個(gè)層次的教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和習(xí)慣。在綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目層次上，設(shè)計(jì)了一些各理工科專業(yè)直接需要的物理綜合技能的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)該層次的分專業(yè)教學(xué)，架起《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》與《專業(yè)實(shí)驗(yàn)》的橋梁。在創(chuàng)新與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)層次上，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些開放性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生基于物理基本原理，主動(dòng)參與項(xiàng)目研究，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的意識(shí)和基本能力。
2.通過(guò)建章立制，解決了教學(xué)過(guò)程管理和評(píng)價(jià)機(jī)制的空泛?jiǎn)栴}。在嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校各類規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，我們相繼建立健全了《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心工作制度》、《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心儀器設(shè)備管理制度》、《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心低值易耗品管理制度》、《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)定》、《懷化學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的規(guī)定》、《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員崗位職責(zé)》、《基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核實(shí)施細(xì)則》、《關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的有關(guān)規(guī)定》、《懷化學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫規(guī)范及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》等等共20項(xiàng)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)常規(guī)管理的科學(xué)性、規(guī)范化提供了很好的保障。
3.通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，解決了大學(xué)物理“教”與“學(xué)”隨意性問(wèn)題。幾年來(lái)我們認(rèn)真落實(shí)《懷化學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的規(guī)定》等實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度，照章辦事，這敦促了教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的根本性轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程中為了堵住平時(shí)考勤和考試舞弊的漏洞，我們采取了環(huán)環(huán)相扣的三部曲。一是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課堂的考勤監(jiān)管，將學(xué)生因故缺席情況詳細(xì)信息記錄在《教學(xué)情況登記本》中，并以書面和電話兩種方式通知到人，安排一次補(bǔ)做機(jī)會(huì)，并安排教師定時(shí)定點(diǎn)指導(dǎo)。二是課堂上老師必須現(xiàn)場(chǎng)查看全部學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行審核簽名，不合格的當(dāng)時(shí)重做。三是采用實(shí)驗(yàn)操作和理論考試隨機(jī)組合的考試方式，杜絕實(shí)驗(yàn)考試的隨意性。我們根據(jù)“掌握實(shí)驗(yàn)方法，提高動(dòng)手能力”為目標(biāo)的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)基本要求，將考試內(nèi)容分為30%的理論考試和70%為實(shí)際操作。并且考試試卷由多套理論卷和多套操作卷隨機(jī)組合，實(shí)際試卷在考試前15分鐘內(nèi)由學(xué)生抽簽組合確定。這種隨機(jī)性有效地防止試題泄密和學(xué)生同堂同卷的情況，從源頭上杜絕了考試舞弊現(xiàn)象的發(fā)生。幾個(gè)學(xué)期來(lái)，考前實(shí)驗(yàn)室開放，前來(lái)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人員暴滿，平時(shí)的上課紀(jì)律好轉(zhuǎn)了，學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)了，及格率提高了。
4.“基礎(chǔ)性”和“工程性”是我校《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》改革的特色。突出《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》的基礎(chǔ)性地位?！洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》是以物理實(shí)驗(yàn)的基本技術(shù)或基本物理量的測(cè)量方法為主線，再貫穿以現(xiàn)代誤差理論、工程技術(shù)意識(shí)、現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、器件的原理、使用方法，構(gòu)建成一個(gè)完整的，但又不斷發(fā)展的課程體系。掌握這些基本方法、基本技能是做好各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)的前提。我們?cè)诮滩木帉戇^(guò)程中注重這些基本技能與各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合，搭建了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》與各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)的溝通的橋梁，使學(xué)生學(xué)在“物理”，用在“專業(yè)”，做實(shí)了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)中的基礎(chǔ)性地位。突出《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》項(xiàng)目的工程運(yùn)作化教學(xué)模式。我們要求學(xué)生把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目當(dāng)成一個(gè)實(shí)際的工程項(xiàng)目來(lái)做。我們按照“工程驗(yàn)收”的模式，評(píng)估學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的態(tài)度，坦然擔(dān)當(dāng)實(shí)驗(yàn)成敗的勇氣。徹底改變了以前草率從事、捏造數(shù)據(jù)、抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與報(bào)告的局面。實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，收到了很好的效果。
三、結(jié)論。
根據(jù)我校建立“區(qū)域性、高水平、應(yīng)用型”大學(xué)的要求和各理工科專業(yè)對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)專業(yè)化的需求，我們歷時(shí)八年對(duì)《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)的場(chǎng)地、設(shè)備等硬件和教學(xué)運(yùn)行模式進(jìn)行了系統(tǒng)的改革。突出《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》項(xiàng)目與各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能相銜接，采用“工程實(shí)訓(xùn)模式”運(yùn)作實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確保了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》應(yīng)用型特性和基礎(chǔ)性地位?！洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)的改革是一個(gè)開放性課題，為此，我們將繼續(xù)關(guān)注和開展該課題的探討。
作者：諶雄文舒象喜吳建中向紹純諶寶菊單位：懷化學(xué)院機(jī)械與光電物理學(xué)院物理系。
參考文獻(xiàn)：
[5]嚴(yán)慧羽,郭艷蕊,宋慶功,郭松青.基于面向現(xiàn)代工程教育的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)查研究[j].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn),2014,27(4):126-128.
[6]許永紅,葛立新,劉曉偉,傅院霞.“工程化”教育背景下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的思考[j].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2012,(23):10-11.
初中物理科技小論文篇六
20世紀(jì)后半葉，物理學(xué)在此前建立起來(lái)的狹義相對(duì)論、量子力學(xué)、量子電動(dòng)力學(xué)、統(tǒng)計(jì)物理和許多重要物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以前所未有的速度發(fā)展著.許多物理學(xué)的分支學(xué)科，如原子、分子物理、原子核物理、固體物理、等離子體物理以及粒子物理等，都得到極大發(fā)展.與此同時(shí)，科學(xué)發(fā)展的另一個(gè)重要特征是學(xué)科間相互滲透和交叉綜合.物理學(xué)和其他學(xué)科相互滲透，產(chǎn)生了一系列交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科，如化學(xué)物理、生物物理、大氣物理、海洋物理、地球物理等等.物理學(xué)的新概念、新理論和新的實(shí)驗(yàn)方法向其他學(xué)科轉(zhuǎn)移，促成各學(xué)科的發(fā)展并成為其組成部分.
20世紀(jì)后半葉，新技術(shù)特別是高新技術(shù)發(fā)展之快也是前所未有的.高技術(shù)包含的科學(xué)知識(shí)高度密集，綜合性極高，如紅外和紅外成像技術(shù)、激光技術(shù)、計(jì)算技術(shù)、信息技術(shù)、航天技術(shù)、生物技術(shù)等等，都無(wú)一例外地與物理學(xué)等學(xué)科的基本概念、基本理論和基本實(shí)驗(yàn)方法密切相關(guān)，其發(fā)展在很大程度上依賴包括物理學(xué)在內(nèi)的各學(xué)科的發(fā)展.
現(xiàn)代軍事科學(xué)技術(shù)的知識(shí)密集性、綜合性極高，處于科學(xué)技術(shù)的前沿，近幾年來(lái)的局部戰(zhàn)爭(zhēng)向人們展示，現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)在相當(dāng)大程度上是高新技術(shù)的較量.現(xiàn)代軍事科學(xué)技術(shù)離不開物理學(xué)和物理學(xué)的新成就，如紅外夜視、激光制導(dǎo)、激光雷達(dá)、三相彈等都與物理學(xué)原理和物理學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)密切相關(guān).
這一切都表明，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的進(jìn)程中，物理學(xué)不但在歷史上曾經(jīng)是處于主導(dǎo)地位的，在20世紀(jì)是處于主導(dǎo)地位的，而且毫無(wú)疑問(wèn)，21世紀(jì)物理學(xué)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中也必將處于主導(dǎo)地位，它的作用將會(huì)更加突出.
大學(xué)物理課是一門重要基礎(chǔ)課，它的作用一方面是為學(xué)生較系統(tǒng)地打好必要的物理基礎(chǔ)，另一方面是使學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法和研究方法，這些都起著增強(qiáng)適應(yīng)能力、開闊劉義洪盈贅大爭(zhēng)物雙教爭(zhēng)敬沮思路、激發(fā)探索和創(chuàng)新精神、提高人才素質(zhì)的重要作用.學(xué)好大學(xué)物理，不僅對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)十分重要，而且對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的工作和在工作中進(jìn)一步學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、不斷更新知識(shí)，都將發(fā)生深遠(yuǎn)的影響.物理課的這一作用，特別為許多專家、教授、高級(jí)工程技術(shù)專家所強(qiáng)調(diào).
我國(guó)工科大學(xué)物理的學(xué)時(shí)一直少于理科.因此，目前實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，主要是傳統(tǒng)物理課內(nèi)容在給定學(xué)時(shí)范圍內(nèi)一再精選后形成的.總的來(lái)講，工科大學(xué)生的物理基礎(chǔ)較薄弱，物理知識(shí)面也較窄，特別是近代物理和現(xiàn)代工程技術(shù)有關(guān)的物理基礎(chǔ)和現(xiàn)代工程技術(shù)方面的新知識(shí)更顯薄弱.如我們的課程基本要求中沒(méi)有物性學(xué)、分子、原子核、粒子等內(nèi)容;沒(méi)有偏振光干涉、核磁共振、穆斯堡爾效應(yīng)等內(nèi)容;量子物理、統(tǒng)計(jì)物理等近代物理基礎(chǔ)的基本概念、基本理論和知識(shí)甚為薄弱.這些內(nèi)容，工科一般專業(yè)在后續(xù)課中多不再涉及，而它們恰恰是當(dāng)今學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)和新技術(shù)所要涉及的，有些甚至已成為當(dāng)今高新技術(shù)的組成部分.在這個(gè)意義上講，大學(xué)物理課內(nèi)容“老的多、新的少”.因此，更新內(nèi)容，加強(qiáng)現(xiàn)代物理和現(xiàn)代工程技術(shù)有關(guān)知識(shí)，特別是有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，是工科物理教學(xué)改革必須面向的首要問(wèn)題.
2、工科物理課教學(xué)改革。
工科大學(xué)物理課程的教學(xué)改革是很復(fù)雜的，也是很困難的，不可能一嗽而就.應(yīng)該堅(jiān)持以下原則:不應(yīng)改變物理課作為基礎(chǔ)課的地位和作用，應(yīng)著力研究現(xiàn)代高級(jí)工程技術(shù)人才應(yīng)具備什么樣的物理基礎(chǔ);要重點(diǎn)研究如何處理好經(jīng)典物理和近代物理及有關(guān)近代內(nèi)容的關(guān)系;應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力上加大力度，與研究教學(xué)內(nèi)容改革的同時(shí)，還必須系統(tǒng)地研究教學(xué)方法、考試方法等教學(xué)環(huán)節(jié)的改革.
工科大學(xué)物理課內(nèi)容改革的重點(diǎn)在于加強(qiáng)物理學(xué)基礎(chǔ)(包括經(jīng)典物理基礎(chǔ)和近代物理基礎(chǔ))，同時(shí)適當(dāng)?shù)亟榻B反映現(xiàn)代物理和現(xiàn)代工程技術(shù)的新知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生分析及解決問(wèn)題的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力.由于工科物理課程教學(xué)時(shí)數(shù)少，只靠課程內(nèi)容和體系本身改革回旋余地小，改革要將課內(nèi)課外、理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課與課間關(guān)系諸方面綜合考慮.
（一)課程教學(xué)內(nèi)容改革，應(yīng)以物理課程教學(xué)基本要求為依據(jù).在保證經(jīng)典的前提下，進(jìn)一步精選經(jīng)典物理內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容及能力培養(yǎng)，避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和嚴(yán)密性等，在整個(gè)經(jīng)典物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)貫徹加強(qiáng)近代思想;在近代物理基礎(chǔ)的基本要求部分，加強(qiáng)量子力學(xué)和統(tǒng)計(jì)物理基礎(chǔ)知識(shí)，以利于學(xué)生在校和離校后進(jìn)一步學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)和新技術(shù);加強(qiáng)現(xiàn)代工程技術(shù)物理基礎(chǔ)專題，這部分內(nèi)容應(yīng)側(cè)重物理原理，而不要停留在科普水平上，上述三部分內(nèi)容的講授學(xué)時(shí)，分別約占總學(xué)時(shí)的58%、27%和15%.
(二)開設(shè)物理類和技術(shù)類專題選修課(或講座).物理類選修課:如現(xiàn)代物理導(dǎo)論、混沌、原子和分子物理、核物理、天體物理、等離子體物理、凝聚態(tài)物理、嫡和信息、傅里葉光學(xué)、非線性光學(xué)、非線性力學(xué)等、技術(shù)類選修課:如現(xiàn)代工程技術(shù)專題、激光技術(shù)、光散射技術(shù)、全息技術(shù)、穆斯堡爾譜學(xué)、核磁共振技術(shù)、薄膜技術(shù)、換能器、紅外技術(shù)、低溫和超導(dǎo)等.選修課應(yīng)著重物理概念、物理思想和方法，不追求數(shù)學(xué)嚴(yán)密性，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和完整性.
(三)教學(xué)手段改革是教學(xué)改革的重要組成部分.粉筆加教鞭不適應(yīng)改革的需要已經(jīng)成為人們的共識(shí).近幾年來(lái)，有許多院校在多媒體輔助教學(xué)上做了大量的工作.實(shí)踐證明，把多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)可以改變信息的包裝形式，在計(jì)算機(jī)上把圖、文、聲、像集成在一起，提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用多種感觀積極參與多媒體的活動(dòng)，使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)發(fā)現(xiàn).同時(shí)，這也為教學(xué)研究提供了有力工具，為教學(xué)的順暢實(shí)施與高效提供了可靠的技術(shù)保障.在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，加大這方面的資金投人，多媒體輔助教學(xué)必將成為21世紀(jì)教學(xué)手段的主體.而多媒體輔助教學(xué)軟件也應(yīng)向智能化方向發(fā)展.n月6日，中國(guó)物理學(xué)會(huì)正式宣布中國(guó)物理教育網(wǎng)建立.這就為網(wǎng)上教學(xué)和科研提供了方便，物理教育工作者應(yīng)充分利用這一有利條件，從網(wǎng)上獲取信息服務(wù)于教學(xué).名校、名師更應(yīng)在網(wǎng)上傳播自己的教法和經(jīng)驗(yàn)，使大家受益.
3、教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)嘗試。
物理學(xué)的迅速發(fā)展，不斷在廣度和深度上揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的普遍規(guī)律.在教學(xué)實(shí)踐中，我以物理課程教學(xué)基本要求為依據(jù)，在保證經(jīng)典的前提下，把現(xiàn)代物理專題中的部分內(nèi)容穿插安排在授課之中，學(xué)生反映很好.如在講完振動(dòng)與波后，由單擺的線性振動(dòng)自然地過(guò)渡到單擺的非線性振動(dòng)，從而引出“棍沌”，接著向?qū)W生指出了普遍存在的混飩現(xiàn)象，并簡(jiǎn)要介紹了混沌理論的發(fā)展及意義、激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，另外，我還編制了部分多媒體輔助教學(xué)軟件以用于教學(xué).如在駐波一課中，用形象、直觀的動(dòng)畫把駐波的成因生動(dòng)有趣地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高了教學(xué)質(zhì)量和時(shí)效.
初中物理科技小論文篇七
摘要：本文對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和反思，主要從教育觀念、教學(xué)體系、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面提出了自己對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程改革的看法。
關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)課程改革教學(xué)體系教學(xué)方法。
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是高校理工科專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)方面有著不可替代的重要作用。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程在體制、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)上存在著一些弊端，使得大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)無(wú)法達(dá)到其應(yīng)發(fā)揮的作用，無(wú)法適應(yīng)新世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。進(jìn)入21世紀(jì)，科技的發(fā)展、知識(shí)的飛速擴(kuò)充，學(xué)生的特點(diǎn)也發(fā)生了很大的變化，要想提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行變化調(diào)整勢(shì)在必行。
一、更新教育觀念。
物理實(shí)驗(yàn)課程是一門涉及領(lǐng)域廣闊、時(shí)代性、社會(huì)性十分強(qiáng)的課程，它時(shí)刻面對(duì)著新時(shí)代、新科技的挑戰(zhàn)。我們?cè)趯?duì)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不能停留在教材上，物理學(xué)本身就是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，他的發(fā)展離不開大量的實(shí)驗(yàn)，所以物理實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展而變化。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，取決于學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，而物理實(shí)驗(yàn)為此提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，它有助于學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面得到發(fā)展，有助于教師的提高。我們應(yīng)在教育改革思路和實(shí)踐上有重大突破。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教材與物理知識(shí)的發(fā)展之間的'脫節(jié)，傳統(tǒng)的課堂授課的局限，實(shí)驗(yàn)儀器的程式化，這樣都很難調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新意識(shí)。
二、豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是作為理論課程的一種延伸，學(xué)生只能按照理論課的知道機(jī)械的刻板的完成實(shí)驗(yàn)，這樣大大的限制了學(xué)生的積極性，使原本充滿樂(lè)趣的實(shí)踐性課程變得很枯燥乏味。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的獨(dú)立課程，大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容也不能僅僅限于普通物理的范圍內(nèi)，當(dāng)前科技發(fā)展中的新方法、新技術(shù)、新手段的加入會(huì)使得基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)又賦予了新內(nèi)容，提升了實(shí)驗(yàn)檔次。除了學(xué)生必須的基礎(chǔ)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)外，我們還要加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)，開辟一種分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式。其中研究性實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)要真正的開設(shè)起來(lái)，要求學(xué)生通過(guò)查閱資料，理解實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)儀器、確定實(shí)驗(yàn)參數(shù)、擬訂實(shí)驗(yàn)步驟，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中完善實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。另外，研究性實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)還可以通過(guò)教師開設(shè)的科研課題小組的形式來(lái)完成，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手搞科研的能力，培養(yǎng)其科學(xué)研究的思維和科學(xué)創(chuàng)新精神。在學(xué)校開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課的同時(shí)，還可以并行開設(shè)一些“物理實(shí)驗(yàn)系列講座”，講述各領(lǐng)域的背景、思想、方法、現(xiàn)代技術(shù)和應(yīng)用，使學(xué)生能夠深入理解物理實(shí)驗(yàn)的思想、方法和應(yīng)用，提高物理實(shí)驗(yàn)課的層次和水平，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
三、改進(jìn)教學(xué)方法。
首先確立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中往往是老師把實(shí)驗(yàn)儀器調(diào)整好，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前詳細(xì)的講解，甚至做出實(shí)驗(yàn)演示。學(xué)生只要被動(dòng)地按照老師演示的步驟機(jī)械的重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作，就能成功的測(cè)到數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在思想上對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程不夠重視，每次實(shí)驗(yàn)操作都是按部就班的應(yīng)付了事。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)認(rèn)識(shí)的基本方法。一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，包含提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)操作、數(shù)據(jù)分析和理論解釋4個(gè)階段。教學(xué)也應(yīng)遵循這種過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)采用各種手段引導(dǎo)學(xué)生按照這種規(guī)律進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
例如：實(shí)驗(yàn)的引入應(yīng)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，教師可以通過(guò)各種有趣的物理史實(shí)、物理現(xiàn)象引起學(xué)生的注意，然后適當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求職欲望。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往死板的采用教材上的事例引入，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這已早沒(méi)有了新鮮感，這就需要教師自身積極學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，要具有十分豐富的知識(shí)面和很強(qiáng)的科學(xué)實(shí)踐能力，將枯燥的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，形象化。另外，在不同類型的實(shí)驗(yàn)課上，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)調(diào)整不同的教學(xué)方法，靈活多變，以免使學(xué)生產(chǎn)生精神疲勞。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)貫穿物理思想、物理方法的教育，而不是簡(jiǎn)單的解決學(xué)生當(dāng)前的困難，而要讓學(xué)生知其然而知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，靈活應(yīng)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想和方法，獨(dú)立排除故障。
四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
目前，我們學(xué)校學(xué)生的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定分為三部分：預(yù)習(xí)成績(jī)+操作成績(jī)+報(bào)告成績(jī)。其中預(yù)習(xí)成績(jī)我們一般是針對(duì)學(xué)生寫的預(yù)習(xí)報(bào)告的情況打分，實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生僅是將教材上的內(nèi)容大抄一番，并沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，僅僅想通過(guò)課堂上的提問(wèn)檢查是解決不了問(wèn)題的。進(jìn)一步完善物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是非常必要的。正確的教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)施新課程改革的關(guān)鍵。它對(duì)教師的教學(xué)歷程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程具有非常重要的指導(dǎo)和導(dǎo)向作用。對(duì)于不同的實(shí)驗(yàn)類型，教師可以采用不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，關(guān)鍵看學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)能否提高動(dòng)手能力、培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是千篇一律的格式，學(xué)生往往按照教師的要求計(jì)算結(jié)果并進(jìn)行一定的分析，實(shí)驗(yàn)結(jié)論和小結(jié)也僅僅是將教材中的內(nèi)容重新復(fù)述一遍，這樣不利于學(xué)生科研論文的寫作能力。對(duì)于研究開放性實(shí)驗(yàn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生撰寫科研論文式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，自己收集查閱相關(guān)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，寫出報(bào)告。
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨長(zhǎng)期的工程，需要我們不斷更新教育觀念，豐富多層次的教學(xué)體系，改進(jìn)教學(xué)方法，能夠客觀公正的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，才能使物理實(shí)驗(yàn)課程成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上成為一個(gè)較好的平臺(tái)，成為更有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)。
[1]許森東.馮元新.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方法改革探索[j]。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，，19（4）：77～79。
[2]張寶林，朱莉.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新途徑[j]。長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，，9（5）：15～16。
[3]楊建宋.對(duì)大學(xué)物理課程教學(xué)評(píng)價(jià)的思考[j]。杭州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，5（3）：196～197。
[4]黃曙光.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[j]。高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2006，90（4）：27～28。
初中物理科技小論文篇八
法國(guó)的哲學(xué)家笛卡兒曾經(jīng)提出，質(zhì)量和速率的乘積是一個(gè)合適的物理量。速率是個(gè)沒(méi)有方向的標(biāo)量，從第三節(jié)的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)可以看出笛卡幾定義的物理量，在那個(gè)實(shí)驗(yàn)室是不守恒的，兩個(gè)相互作用的物體，最初是靜止的，速率都是零，因而這個(gè)物理量的總合也等于零；在相互作用后，兩個(gè)物體都獲得了一定的速率，這個(gè)物理量的總合不零，比相互作用前增大了。
初中物理科技小論文篇九
從人類的起源開始，物理就一直伴隨著我們的生活，人類利用周圍的環(huán)境為自己制造生機(jī)，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了鉆木取火的原理，火的制取和火種的保存是人類生命興旺的源頭，火讓人類的食物更加美味更加健康，使他們居住的環(huán)境更加溫暖，更有助于驅(qū)逐兇猛的野獸，火種的保留使得他們每到一處都可以使用火，雖然他們并不知道摩擦生熱，能夠燃燒的物體溫度一旦達(dá)到著火點(diǎn)就會(huì)燃燒的物理原理，但是卻還是有意無(wú)意地利用了這些物理原理為自己創(chuàng)造一線生機(jī)，沒(méi)有火，就不會(huì)有生生不息的文明。所以是這些物理原理為人類的興旺做出了巨大的貢獻(xiàn)，雖然此時(shí)的人類無(wú)法控制物理科技，但是能正確地使用這些物理科技為自己創(chuàng)造更好的生活。
物體如果密度小于水，就會(huì)漂浮在水面上，此時(shí)的物體會(huì)受到浮力，人類最初并不知道物體會(huì)受到浮力，但是卻能利用木頭可以漂浮在水中的特性，造出了木船，木船對(duì)于人類也是一個(gè)偉大的發(fā)明，雖然人類不知道它能承載多少重量，但是卻能利用它來(lái)往于其他的陸地，并且打撈一些魚類，通過(guò)船的發(fā)明，人類豐富了自己的食物系統(tǒng)，并且能與其他的陸地加強(qiáng)溝通，進(jìn)行來(lái)往貿(mào)易，使得人類初步展露出了社會(huì)的模型。而后，偉大的物理學(xué)家阿基米德，正苦苦求索如何測(cè)定王冠的`體積，在沐浴的時(shí)候水從木桶中溢出，卻使他靈光一現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了浮力定律，以后的科學(xué)家循著他的思路一路探尋，終于發(fā)現(xiàn)了流體力學(xué)的奧秘，他們可以對(duì)水中的船只進(jìn)行受力分析，得到船能承載多大的重量，更進(jìn)一步改造了這一工具，使得人類的海上航行技術(shù)突飛猛進(jìn)，也為人類文明的推進(jìn)做了巨大的貢獻(xiàn)，鄭和出海南洋，使得中國(guó)國(guó)威得以彰顯，哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，開拓了人類的視野，使得世界的全貌得以重現(xiàn)，麥哲倫環(huán)球航行，證明了地球是圓的，揭開了人類心中對(duì)于地球的一層疑云。如果沒(méi)有船，可能人類對(duì)地球的認(rèn)識(shí)還是天圓地方，美洲則會(huì)屏蔽在人類的視野中，可能各個(gè)國(guó)家也會(huì)老死不相往來(lái)，人類有如此的繁榮興旺，與物理科技是分不開的。
一個(gè)鐵球與一根羽毛從同一高度落下，自然是鐵球先落地，然而伽利略卻毅然決然地否認(rèn)了這個(gè)觀點(diǎn)，于是一個(gè)歷史性的時(shí)刻被永久地記在了史冊(cè)，伽利略從比薩斜塔拿出了兩個(gè)質(zhì)量不同的鐵球，同時(shí)下落，兩個(gè)鐵球幾乎同時(shí)落地。而他又利用了歸繆法成功推翻了物體下落速度與質(zhì)量有關(guān)的觀點(diǎn)：一根羽毛和鐵球相連，落下地面，正常來(lái)說(shuō)羽毛比鐵球速度慢，會(huì)拉低整體的速度，但是兩個(gè)拴住一起重量增加，按照之前的理論應(yīng)該速度加快，因此，原結(jié)論被推翻，物體下落速度與質(zhì)量無(wú)關(guān)。此舉無(wú)疑將人類對(duì)于物理的認(rèn)識(shí)提升了一個(gè)境界，從原本的單純觀察日常生活中的現(xiàn)象，升華到以理論為依據(jù)進(jìn)行拓展，伽利略創(chuàng)造的運(yùn)動(dòng)學(xué)，更是將兩種日常生活中的現(xiàn)象，力和運(yùn)動(dòng)聯(lián)系在了一起，人類對(duì)于物理的理解不再膚淺，而且漸漸深入。
1946年2月15日，世界上第一臺(tái)通用電子數(shù)字計(jì)算機(jī)“埃尼阿克”（eniac）宣告研制成功?！鞍Ｄ岚⒖恕惫彩褂昧?8000個(gè)電子管，另加1500個(gè)繼電器以及其它器件，其總體積約90立方米，重達(dá)30噸，占地170平方米，需要用一間30多米長(zhǎng)的大房間才能存放，是個(gè)地地道道的龐然大物。當(dāng)時(shí)的計(jì)算機(jī)只是為了計(jì)算一些繁瑣的，計(jì)算量較大的科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，但是經(jīng)過(guò)科學(xué)家的研究與改良，變成了集成電路式計(jì)算機(jī)，投入了數(shù)據(jù)流，通訊技術(shù)，人工智能和模式識(shí)別，辦公室自動(dòng)化，計(jì)算機(jī)也不再是那個(gè)笨重的機(jī)器，甚至于變成了能拿在手中的小型筆記本，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)早已進(jìn)入人們的生活，成為了人們娛樂(lè)工作生活的必需品，它徹底改變了人類的生活，解放了他們的雙手與思想，使得整個(gè)世界徹底聯(lián)通。而電視，手機(jī)等的出現(xiàn)也使人類的生活大為精彩，不再閉塞。一個(gè)惡霸不再敢橫行鄉(xiāng)里，因?yàn)橛谢ヂ?lián)網(wǎng)和電視的監(jiān)督，一旦做了違法的事，必定會(huì)盡人皆知，網(wǎng)上和電視也會(huì)把最新的實(shí)事發(fā)布，并且傳播正能量，豐富人們的生活。互聯(lián)網(wǎng)的普及讓人與人之間的信息交流更加頻繁?；ヂ?lián)網(wǎng)上www網(wǎng)站眾多，比之傳統(tǒng)媒體，能快速提供信息。但互聯(lián)網(wǎng)只是一個(gè)平臺(tái)，還需要科技創(chuàng)新。眾多的基于互聯(lián)網(wǎng)新產(chǎn)品的出現(xiàn)帶給人們?nèi)麦w驗(yàn)。微信、qq改變了人與人之間的交流方式，素不相識(shí)、從未謀面的人也能成為好友。微博的出現(xiàn)更是帶來(lái)了媒體的新變革，通過(guò)微博，即使是普通人也可以快速發(fā)送信息，并被世界范圍內(nèi)的他人獲取。中國(guó)境內(nèi)最大的微博平臺(tái)是新浪微博。
然而，物理科技為我們帶來(lái)的未必都是好的影響，凡事有利必有弊?；痣m然可以烤熟食物，可以取暖，但是也有人用火來(lái)作為攻伐的利器，排除異己，荼毒生靈，殘害同胞，船雖然可以承載人漂洋過(guò)海，來(lái)往貿(mào)易，但是也有人在船上裝載，征伐其他國(guó)家，通過(guò)武力使得對(duì)方屈服。蒸汽機(jī)雖然推動(dòng)人類工業(yè)革命的進(jìn)展，但是卻會(huì)產(chǎn)生大量的污染，使得環(huán)境破壞，并且消耗大量的煤炭資源與人力物力。電的使用為人類帶來(lái)了便利，但是也會(huì)有很多人使用電不善，導(dǎo)致事故傷亡，計(jì)算機(jī)雖然讓人類跨入了信息化社會(huì)，但是電腦的出現(xiàn)，也讓一些新興的職業(yè)――黑客悄悄進(jìn)入其他人的電腦，竊取別人的資料，使用電腦病毒侵染別人的電腦，甚至于涉及到國(guó)家安全。手機(jī)雖然使通訊變得便捷，但是卻讓人與人面對(duì)面的交流顯得淡薄，每個(gè)人的手機(jī)號(hào)碼仿佛成為了他們每人的囚犯編號(hào)，每個(gè)人都活在自己的世界里，電視機(jī)雖然豐富了人類的娛樂(lè)生活，但是卻讓人容易迷失自我，沉浸在電視劇里的世界無(wú)法自拔，卻忘記了現(xiàn)實(shí)的生活。這一切，其實(shí)都是源于人類心理的貪婪，惰性，欲望，等一切的惡性心理。但是如果能克制住這些心理，好好地利用物理科技，必定會(huì)使人類的生活大放異彩。
參考文獻(xiàn)：
[1]許超.淺談現(xiàn)代科技對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響[j].神州，，4.
[2]科技改變?nèi)祟惿頪j].世界兒童，，z1.
初中物理科技小論文篇十
當(dāng)前，高中物理教學(xué)過(guò)程中教師所運(yùn)用的教學(xué)方法比較單一，將物理知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，致使學(xué)生不能很好地理解教學(xué)內(nèi)容，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率較低。與此同時(shí)，忽視開展物理教學(xué)，學(xué)生對(duì)物理原理理解得不透徹。對(duì)于存在的諸多教學(xué)問(wèn)題，以下文章提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。
目前，高中物理教學(xué)中教師要想解決存在的教學(xué)問(wèn)題，應(yīng)注重開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生深入理解物理知識(shí)，并多開展一些教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建高效的物理課堂。同時(shí)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
高中物理教學(xué)過(guò)程中教師采用灌輸式的教學(xué)方法，將物理知識(shí)機(jī)械地傳授給學(xué)生，致使學(xué)生一時(shí)難以理解抽象的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的物理基礎(chǔ)比較差，漸漸對(duì)物理知識(shí)不感興趣，學(xué)生很容易出現(xiàn)抵觸和厭煩的學(xué)習(xí)情緒，不愿意主動(dòng)融入到物理教學(xué)中，直接降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。另外，不注重開展物理教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，致使教學(xué)氛圍沉悶枯燥，學(xué)生不能很好地掌握物理知識(shí)，學(xué)生之間缺少互動(dòng)和交流，逐漸失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)物理知識(shí)掌握得不扎實(shí)，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，難以構(gòu)建高效的物理課堂。同時(shí)，忽視開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不清楚物理原理的來(lái)源，不能快速理解物理知識(shí)，致使物理教學(xué)進(jìn)度緩慢，無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，下文提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。
１．運(yùn)用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法，提升物理教學(xué)效率。
高中物理教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極運(yùn)用多媒體輔助物理教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈片，播放生動(dòng)立體的教學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生全新的感受，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，更好地學(xué)習(xí)和理解物理原理。例如：在學(xué)習(xí)“曲線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)展示出立體的曲線運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生輕松記憶物理知識(shí)，主動(dòng)探究幻燈片中的內(nèi)容，快速掌握曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，進(jìn)而加快物理教學(xué)的進(jìn)度，充分體現(xiàn)出運(yùn)用多媒體的重要性。通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，呈現(xiàn)出生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生清楚觀察到曲線運(yùn)動(dòng)，明確物理知識(shí)的原理，使抽象物理形象化、立體化，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生的觀察力和思維能力，學(xué)生不再感覺(jué)物理枯燥乏味，快速掌握和理解物理知識(shí)，從而逐步提升物理教學(xué)效率。
２．開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效物理課堂。
要想解決高中物理教學(xué)中存在的教學(xué)問(wèn)題，教師要多開展一些教學(xué)活動(dòng)，如：物理知識(shí)演講比賽、制作物理知識(shí)海報(bào)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺(jué)物理教學(xué)內(nèi)容不再沉悶，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，靈活運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，消除不良學(xué)生的不良情緒，創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生置身于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，順利完成教學(xué)活動(dòng)中的任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，不斷提升學(xué)生的運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力。
例如：在學(xué)習(xí)“歐姆定律”時(shí)，教師結(jié)合新課內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)演講比賽，促使學(xué)生提前做好演講準(zhǔn)備，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)歐姆定律的內(nèi)容，在全面理解的情況下進(jìn)行背誦，通順、流暢地表達(dá)物理知識(shí)，進(jìn)而取得最佳的比賽結(jié)果，不斷提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力，構(gòu)建高效的物理課堂，使學(xué)生扎實(shí)掌握物理知識(shí)，從而提升物理教學(xué)質(zhì)量。
３．注重開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生深入理解物理知識(shí)。
高中物理課堂教學(xué)中教師要注重開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生深入理解物理知識(shí)，清楚物理原理的來(lái)源，明確物理現(xiàn)象，對(duì)物理公式的理解更透徹，可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，有效活躍物理課堂的氛圍，使教學(xué)環(huán)境不再沉悶，為每個(gè)學(xué)生提供動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果得知物理知識(shí)的變化過(guò)程，以及物理公式的來(lái)源和推導(dǎo)過(guò)程。
例如：在學(xué)習(xí)“測(cè)定金屬電阻率”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師先演示物理實(shí)驗(yàn)的操作步驟，再組織學(xué)生進(jìn)行操作，使學(xué)生全面掌握和理解實(shí)驗(yàn)原理，清楚電流表和電壓表的使用方法，學(xué)會(huì)用電壓表測(cè)定電阻兩端的電壓，應(yīng)用電阻公式，計(jì)算出流過(guò)電阻的電流，從而不斷提升學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)物理知識(shí)的理解能力。
綜上所述，高中物理課堂教學(xué)中教師運(yùn)用多媒體播放生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，改變了灌輸式的教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象，帶給學(xué)生直觀的感受，促使學(xué)生主動(dòng)投入到物理教學(xué)中，轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)，注重開展物理教學(xué)活動(dòng)，以便于學(xué)生深入理解物理原理，并開展教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)運(yùn)用針對(duì)性的教學(xué)策略，解決存在的教學(xué)問(wèn)題，從而有效提升物理教學(xué)效率。
初中物理科技小論文篇十一
1.不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)高中學(xué)校對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理不夠完善，沒(méi)有制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范，物理教學(xué)在教學(xué)中是否做實(shí)驗(yàn)或者實(shí)驗(yàn)做的怎么樣，都沒(méi)有明確規(guī)定，同時(shí)學(xué)校里也沒(méi)有組織研究和督促物理實(shí)踐教學(xué)的小組。因此，物理教學(xué)中，教師對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度決定一切，教師重視實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生才會(huì)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，忽視實(shí)驗(yàn)就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不屑一顧。所以，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要想在教學(xué)中廣泛被應(yīng)用十分困難。從本質(zhì)看，學(xué)校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理中的關(guān)鍵作用，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，不把實(shí)驗(yàn)教學(xué)擺在重要位置，就會(huì)導(dǎo)致物理教學(xué)效果差，學(xué)生的物理成績(jī)不佳。2.理論重于實(shí)驗(yàn)物理教師沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)物理教學(xué)的影響，認(rèn)為教學(xué)就是教師傳授理論知識(shí)，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)記住結(jié)論就可以了。在物理教學(xué)中，教師只是通過(guò)課本和教材輔助就完成了教學(xué)，不帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生只能通過(guò)死記硬背去學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理和內(nèi)容。物理教師重理論輕實(shí)驗(yàn)，不注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行和學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的發(fā)展。3.沒(méi)有更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法目前高中學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法還沿用很早之前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的掌握不夠標(biāo)準(zhǔn)，也對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視。因此物理教師也就不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，重新花費(fèi)大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)方法落后，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以，落后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力難以得到鍛煉，一定程度上還會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。
1、重基礎(chǔ)，鼓勵(lì)創(chuàng)新首先，物理教師應(yīng)保證必修內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，重點(diǎn)應(yīng)該放在機(jī)械運(yùn)動(dòng)、電學(xué)和力學(xué)等方面；其次，教師還應(yīng)該積極創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過(guò)多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行創(chuàng)新。因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，物理教師應(yīng)該多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)制定針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。物理教師應(yīng)該多關(guān)注教育界教學(xué)模式的更新動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行使用，完善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。教師還應(yīng)該關(guān)注物理方面取得的最新科技成果，搜集網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，積極主動(dòng)的進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。此外，物理教師還可以定期舉辦物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新比賽，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，深入研究物理實(shí)驗(yàn)。
2、充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用高中物理最大的特點(diǎn)就是理論和實(shí)驗(yàn)同樣重要，而且其中很多結(jié)論都比較難理解。提高物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)可以把抽象的知識(shí)具體化，讓學(xué)生容易接受。所以，高中物理教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)加入到物理教學(xué)中去，發(fā)揮其作用。
有一節(jié)內(nèi)容是“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”，學(xué)生只聽(tīng)理論很難理解，教師可帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，首先把學(xué)生分為兩人一組：一個(gè)同學(xué)拿一支彩筆，另一個(gè)同學(xué)勻速拉動(dòng)一條長(zhǎng)紙帶，紙帶在彩筆的下面慢慢直線移動(dòng)，拿彩筆的同學(xué)控制彩筆間隔一段相同的時(shí)間點(diǎn)一次，在紙上留下點(diǎn)點(diǎn)，可以一秒一次或兩次。然后比較不同小組自己紙帶上相鄰點(diǎn)的距離，討論一下哪個(gè)小組的速度最快，推測(cè)一下相鄰點(diǎn)的距離與拉動(dòng)紙帶速度的關(guān)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)思維物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過(guò)程中，物理教師第一步應(yīng)該給同學(xué)講解此次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生對(duì)此次的物理實(shí)驗(yàn)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，第二步就是告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安排，包括時(shí)間安排、實(shí)驗(yàn)室地點(diǎn)、操作注意點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析討論。最好，教師把握好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的節(jié)奏，培養(yǎng)高中生的物理實(shí)驗(yàn)思維。物理實(shí)驗(yàn)思維教學(xué)方式，就是幫助學(xué)生建立一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)體系。主要包括以下三方面：
(1)在新課標(biāo)背景下，歸納總結(jié)高中物理必修的實(shí)驗(yàn)研究和結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生從果推因，了解得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)高中生的物理實(shí)驗(yàn)思維。
(2)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)自己掌握的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技巧進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師讓學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在課堂上討論交流，并對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果給出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
(3)使用一章一小結(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，學(xué)生先自己進(jìn)行整理歸納，教師對(duì)總結(jié)進(jìn)行指導(dǎo)補(bǔ)充。綜合以上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)高中生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)思維，提高高中生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。
高中物理的新課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)新目標(biāo)，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該被提上重要位置。物理教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的要求做出改變，對(duì)課程目標(biāo)和教學(xué)要求重點(diǎn)研讀，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和授課模式方面進(jìn)行創(chuàng)新，從自身開始提高自身的綜合素質(zhì)，提高高中生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平。對(duì)此，高中物理教師必須深刻了解新課標(biāo)理念，認(rèn)真進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，提高高中生的綜合素質(zhì)。
[1]漆長(zhǎng)慶。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室如何為新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)[j].物理教學(xué)探討，2006(10).
[2]劉文國(guó)，王素。新課程背景下物理學(xué)的科學(xué)方法教育[j].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2005(2).
初中物理科技小論文篇十二
《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（２０xx年版）》對(duì)初中物理教學(xué)活動(dòng)的開展提出了新的要求，物理教學(xué)活動(dòng)的開展要立足于學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生在多樣化的物理教學(xué)活動(dòng)開展中掌握有價(jià)值的物理知識(shí)，并對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這一要求與有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是不謀而合的。在新課改背景下，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)的開展都要從學(xué)生的發(fā)展入手，然后采取多樣化的教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)的自主參與中獲得有價(jià)值的物理知識(shí)和物理學(xué)習(xí)方法，借此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在本文中，我主要談一談采取何種方式實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的有效性。
課堂教學(xué)活動(dòng)的開展其實(shí)就是師生進(jìn)行雙向互動(dòng)的過(guò)程。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動(dòng)開展中，教師常常會(huì)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就將師生互動(dòng)扼殺，在教學(xué)之初，課堂就成為教師一人表演的舞臺(tái)。課堂導(dǎo)入在一定程度上直接決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)此，有效教學(xué)理念要求我們?cè)诮M織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，以多樣化的導(dǎo)入活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，借助有趣的導(dǎo)入活動(dòng)活躍其思維。我在組織“測(cè)量物質(zhì)的密度”這一內(nèi)容導(dǎo)入活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)采取“提出問(wèn)題”法來(lái)激活學(xué)生的物理思維。在課堂教學(xué)之初，我向?qū)W生展示事先準(zhǔn)備好的形狀不同的兩件首飾呈現(xiàn)在學(xué)生面前，其中一枚首飾是純金質(zhì)地，一枚是銅鍍金質(zhì)地。在直觀的實(shí)物展示下，我會(huì)向?qū)W生提出與這兩枚首和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題：你們知道如何鑒定出這兩枚首飾中，哪一枚是純金質(zhì)地、哪一枚是銅鍍金質(zhì)地嗎？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)其進(jìn)行探究，在小組合作中，他們分享自己所知道的鑒別純金和銅鍍金的方法。由于學(xué)生所提出來(lái)的方式屬于生活經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，我會(huì)詢問(wèn)學(xué)生：“你們想不想知道科學(xué)的鑒別方法呢？”大部分學(xué)生在討論下，其思維已經(jīng)活躍起來(lái)，很想對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的探究，如此新知內(nèi)容———測(cè)量物質(zhì)的密度自然而然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前了。在這一導(dǎo)入活動(dòng)開展中，學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，會(huì)發(fā)散思維，猜想各種可能性，在小組討論中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，為其物理思維的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在上文曾提及，傳統(tǒng)的以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)方式，不僅無(wú)法使學(xué)生獲得有價(jià)值的物理知識(shí)，甚至?xí)鸬竭m得其反的效果，削弱學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，降低物理教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，在多年的新課改歷程中，教師可以借助多樣化的豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在多姿多彩的活動(dòng)參與中自主探究新知。
（一）開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。物理教學(xué)活動(dòng)的開展與實(shí)驗(yàn)是密不可分的，倘若缺乏物理實(shí)驗(yàn)的參與，物理教學(xué)將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。既然學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)參與的主體，那么，在組織物理課堂教學(xué)的時(shí)候，教師不妨組織一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)，將抽象的物理新知內(nèi)容寓于實(shí)驗(yàn)之中，使學(xué)生在動(dòng)手操作中自主探究新知。我在組織“聲現(xiàn)象”這一新知教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)借助多媒體向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)生活中常見(jiàn)的畫面：向暖水瓶中倒熱水的時(shí)候，會(huì)聽(tīng)到聲音。根據(jù)這一畫面，我引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)其聲調(diào)是如何變化的。由于一些學(xué)生在家庭生活中沒(méi)有接觸過(guò)向暖水壺倒水這一情況，此時(shí)，我會(huì)直接向?qū)W生提供一個(gè)暖水壺，一瓶子熱水，請(qǐng)一名有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生到講臺(tái)來(lái)做這一實(shí)驗(yàn)。其他學(xué)生在觀察這一實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，隨著保溫瓶中的水越來(lái)越多，它所發(fā)出聲音的音調(diào)越來(lái)越高。在實(shí)驗(yàn)直觀的現(xiàn)象下，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？學(xué)生會(huì)采取多樣化的途徑，諸如，小組合作或者閱讀新知內(nèi)容來(lái)探究原因：在向暖水瓶倒水的時(shí)候，暖水瓶里的空氣會(huì)發(fā)生振動(dòng)，振動(dòng)產(chǎn)生了聲音，這部分空氣其實(shí)就是聲源。在還沒(méi)有倒水的時(shí)候，暖水瓶里的空氣有很多，空氣柱也很長(zhǎng)，由此其振動(dòng)的頻率會(huì)比較低，所發(fā)出來(lái)的聲調(diào)自然會(huì)很低，但是隨著暖水瓶里的中注入的水量越來(lái)越多，空氣被擠壓地越來(lái)越少，空氣柱的長(zhǎng)度越來(lái)越短，短的空氣柱相較于長(zhǎng)的空氣柱，其振動(dòng)的頻率會(huì)比較高，由此使得聲調(diào)變高。通過(guò)這種學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)的方式，可以使學(xué)生在直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中自主總結(jié)出物理結(jié)論，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
（二）豐富教學(xué)語(yǔ)言。
物理作為一門極具抽象性的學(xué)科，倘若教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，仍采取較為高大上的語(yǔ)言表達(dá)形式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只會(huì)在抽象的物理世界里迷失方向。為了降低物理的抽象性，教師可以借助生動(dòng)、形象的語(yǔ)言形式將抽象的理論、概念等直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此使學(xué)生在淺顯的語(yǔ)言表達(dá)中深刻地理解物理知識(shí)。我在組織物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)借助打比方的方式來(lái)降低物理語(yǔ)言表達(dá)的抽象性。我在組織“熔化和凝固”這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，一名學(xué)生向我提出了這樣一道問(wèn)題：“為什么晶體有一定的熔點(diǎn)，而非晶體卻沒(méi)有熔點(diǎn)呢？”為了使學(xué)生能理解這一抽象的問(wèn)題抽象的原因，我會(huì)采取打比方的方式來(lái)向其解釋：“晶體的內(nèi)部都含有特殊的分子結(jié)構(gòu)，在熔化的過(guò)程中，已經(jīng)發(fā)生熔化的晶體不著急升溫，他們會(huì)慢慢地等其他還未熔化的晶體全部熔化之后，再一起升溫。這其實(shí)和我們放學(xué)之后打掃衛(wèi)生一樣。當(dāng)你需要放學(xué)之后打掃衛(wèi)生的時(shí)候，和你關(guān)系好的同學(xué)，會(huì)等你打掃完衛(wèi)生再一起回家是一樣的?！痹谶@生動(dòng)形象的描述中，該學(xué)生會(huì)對(duì)這一問(wèn)題有深刻的理解，而且，在我的解釋下，學(xué)生會(huì)舉一反三，想到凝固，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移?？傊?，在初中物理教學(xué)活動(dòng)開展中，教師可以從課堂導(dǎo)入、新知講授等環(huán)節(jié)入手，采取多樣化的教學(xué)手段，諸如提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)或者語(yǔ)言描述等多樣的活動(dòng)，借助活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，使其在活動(dòng)參與中發(fā)展物理思維、掌握物理學(xué)習(xí)方法，借此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
初中物理科技小論文篇十三
星期三下午，孫世佳的爸爸來(lái)到了我們的教室?guī)Ыo我們一堂神奇的物理課。一進(jìn)教室，孫爸爸就把他帶來(lái)的“道具”一股腦兒全部放到了講臺(tái)上，有超大號(hào)針筒，乒乓球，半個(gè)塑料瓶，充氣機(jī)，磁性鐵球，涂滿顏色的小風(fēng)車轉(zhuǎn)盤和一些我們不認(rèn)識(shí)的東西?！巴?！”教室里一下子就充滿了我們嘰嘰喳喳的討論聲。
孫爸爸為我們做了很多神奇的實(shí)驗(yàn)，我最感興趣的就是“噴火”實(shí)驗(yàn)，火可是平時(shí)我們接觸不到的呢！孫爸爸拿了一個(gè)透明的瓶子，上面裝著一個(gè)按壓器，里面放了一根酒精棉簽，孫爸爸神秘地說(shuō)：“下面我會(huì)讓瓶子里冒出燦爛的火花！你們相信嗎？”怎么可能，除了打火機(jī)，火柴能打出火，其他我們知道的也只有鉆木取火了，這真的可以嗎？這時(shí)孫爸爸說(shuō)：“我們還需要一個(gè)天天都能見(jiàn)到的幫手——太陽(yáng)。”
我們跟著孫爸爸來(lái)到了陽(yáng)光最好的窗臺(tái)前，只見(jiàn)他對(duì)我們點(diǎn)點(diǎn)頭，“一二三”用力地一拍按壓器，“啪”，我們直勾勾地望著瓶子，大氣都不敢喘，教室里十分安靜，連呼吸聲都聽(tīng)得清清楚楚?！芭尽保质且幌?，我們緊張極了，“啪”，第三下，不可思議的事情發(fā)生了，瓶子里竟然冒出了強(qiáng)烈的火花，藍(lán)色的火焰，紅色的火光就像盛開了一朵美麗的花朵。短短的幾秒鐘，火花熄滅了。孫爸爸向我們解釋：“酒精是易燃物質(zhì)，瓶子里充滿了易燃?xì)怏w，通過(guò)太陽(yáng)光的照射，瓶子里溫度升高，這時(shí)如果給予它壓力，就會(huì)燃燒出火花?！?/p>
物理的學(xué)問(wèn)可真多??！不光有書本上的，還有親手實(shí)踐的，今天孫爸爸這個(gè)“實(shí)驗(yàn)大王”的課，讓我一下子就對(duì)物理感興趣了。今后我也會(huì)多做實(shí)驗(yàn)，爭(zhēng)取以后給同學(xué)們上課。
初中物理科技小論文篇十四
物理農(nóng)業(yè)屬于一種新型的高科技農(nóng)業(yè)技術(shù)，物理農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展，與物理技術(shù)在農(nóng)業(yè)新科技中的應(yīng)用存在著緊密關(guān)系。隨著人們生活水平的提高，人們更加重視食品的安全性，在農(nóng)產(chǎn)品的選擇上，更趨向于選擇無(wú)公害或綠色產(chǎn)品。物理技術(shù)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的結(jié)合，推動(dòng)著傳統(tǒng)化學(xué)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)逐漸過(guò)渡。在農(nóng)業(yè)新科技中應(yīng)用的物理技術(shù)主要為電、磁、聲、光、熱等。通過(guò)物理技術(shù)的應(yīng)用，提高農(nóng)作物生長(zhǎng)速度，降低化學(xué)農(nóng)藥等應(yīng)用量，最終實(shí)現(xiàn)作物增產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。本文主要從磁場(chǎng)效應(yīng)、電場(chǎng)效應(yīng)、納米能量效應(yīng)、聲波效應(yīng)、等離子處理技術(shù)等方面。
1.1磁場(chǎng)效應(yīng)在農(nóng)業(yè)新科技中的應(yīng)用。
在地球上，所有的生物都在磁場(chǎng)的環(huán)境中生長(zhǎng)，在生物體內(nèi)，存在著磁性物質(zhì)，如金屬礦物質(zhì)。不管是動(dòng)物還是植物，其體內(nèi)都存在著磁性物質(zhì)，如外界磁場(chǎng)發(fā)生變化時(shí)，生物體內(nèi)的磁物質(zhì)會(huì)出現(xiàn)磁化現(xiàn)象，從而出現(xiàn)磁性勢(shì)能與極性變化。在磁場(chǎng)影響下所產(chǎn)生的變化，會(huì)直接或間接的對(duì)生物造成影響，并形成磁生物效應(yīng)。通過(guò)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，磁場(chǎng)效應(yīng)對(duì)生物的影響存在著多個(gè)方面，如增強(qiáng)植物礦質(zhì)代謝，對(duì)植物酶系統(tǒng)造成較大影響，提高植物atp能量等。一般情況下，對(duì)植物施工磁場(chǎng)效應(yīng)，可以提高植物光合作用，推動(dòng)其生長(zhǎng)代謝，提高葉綠素，植物綜合生物效率獲得較大提升，最終提高作業(yè)產(chǎn)量及質(zhì)量。
1.2電場(chǎng)效應(yīng)在農(nóng)業(yè)新科技中的應(yīng)用。
在地球空間環(huán)境中不僅僅含有磁場(chǎng)，還包含著電場(chǎng)。電場(chǎng)存在著不穩(wěn)定性，受天氣變化影響較大。電場(chǎng)對(duì)植物生長(zhǎng)的狀態(tài)存在著很大影響，在農(nóng)作物產(chǎn)量長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中，其對(duì)電場(chǎng)產(chǎn)生了適應(yīng)性。如選擇植物，并應(yīng)用電場(chǎng)屏蔽技術(shù)后發(fā)現(xiàn)植物的光合速率明顯降低，其生長(zhǎng)狀態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如雷區(qū)植物好，究其原因，電場(chǎng)對(duì)植物的生長(zhǎng)存在著較大影響。隨著研究的深入，人們發(fā)現(xiàn)電場(chǎng)存在著能量效應(yīng)，并對(duì)植物物質(zhì)交換的速率存在著較大影響。在電場(chǎng)效應(yīng)下，植物蛋白構(gòu)象出現(xiàn)變化，能夠提高酶活性，并激活鈣素，提高氣孔開度，促進(jìn)植物碳同化。在電場(chǎng)作用下的水分解，可以提高水的電解過(guò)程，從而促進(jìn)植物光合作用。此外，在農(nóng)業(yè)應(yīng)用中，電場(chǎng)還存在著殺菌效應(yīng)，可以有效應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中各種病蟲害的防治。應(yīng)用電場(chǎng)效應(yīng)，可以在大棚蔬菜種植中，于植物蔬菜等上方，架設(shè)電場(chǎng)網(wǎng)，形成電場(chǎng)效應(yīng)。在病蟲害防治中，應(yīng)用電功能水，可以有效殺滅各種細(xì)菌及病毒。電功能水在病蟲害防治領(lǐng)域?qū)儆诋?dāng)前國(guó)際上先進(jìn)技術(shù)，應(yīng)用前景十分廣闊。
1.3納米能量效應(yīng)在農(nóng)業(yè)新科技中的應(yīng)用。
納米屬于一種物質(zhì)尺度衡量單位，1g納米材料所具備的表面積相當(dāng)于一個(gè)普通足球場(chǎng)面積。在物質(zhì)達(dá)到納米級(jí)尺寸之后，其表面積十分大，且存在著較多的不穩(wěn)定電子。納米能量效應(yīng)的存在，為物質(zhì)反應(yīng)發(fā)揮著很大催化作用。納米材料所具備的活性，讓納米材料能夠與其他物質(zhì)進(jìn)行較大能量的反應(yīng)。納米技術(shù)的應(yīng)用較多，如進(jìn)行鹽堿地改良等。
1.4聲波效應(yīng)在農(nóng)業(yè)新科技中的應(yīng)用。
按照波粒兩象性原理，聲波存在著粒子與能量屬性，聲波可以如磁場(chǎng)或電場(chǎng)一樣發(fā)揮作用，提高植物代謝及活性。聲波作用的研究較早，如美國(guó)科學(xué)家為正在生長(zhǎng)中的西紅柿播放音樂(lè)，最終獲得超大番茄。通過(guò)實(shí)踐，提出聲波應(yīng)用的聲波諧共振理論。利用儀器，可以獲得植物自發(fā)聲的存在，這種自發(fā)聲具備特殊的聲波，應(yīng)用聲波共振技術(shù)，模擬出與植物自發(fā)生場(chǎng)共振，可以提高生物光合效率，提高植物產(chǎn)量。聲波效應(yīng)理論的研究發(fā)展較晚，但未來(lái)應(yīng)用的空間較大。
1.5等離子處理技術(shù)在農(nóng)業(yè)新科技中的應(yīng)用。
等離子體屬于物質(zhì)存在狀態(tài)的一個(gè)種類，是物理學(xué)獨(dú)立分支。物質(zhì)狀態(tài)主要分為固體、液體、氣體，隨著研究的深入，提出等離子狀態(tài)。將等離子處理技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，其起源來(lái)自于航天應(yīng)用領(lǐng)域。在航天領(lǐng)域，通過(guò)衛(wèi)星搭載種子并返回地面進(jìn)行種植，發(fā)現(xiàn)其生長(zhǎng)活力較強(qiáng)，并存在著一些變異現(xiàn)象。這種變化，主要是因太空中存在著較強(qiáng)的等離子。種子在磁場(chǎng)、射線及等離子體的綜合作用下，打開了植物中存在的潛在基因，從而提高植物產(chǎn)量，提高作物產(chǎn)量。當(dāng)前，航天育種技術(shù)發(fā)展十分迅速，但太空作物生產(chǎn)成本較高，在普及上存在著較大困難，為此，需要研究出地面空間站模擬技術(shù)，將等離子體等應(yīng)用于農(nóng)業(yè)領(lǐng)域。
物理技術(shù)，如磁場(chǎng)效應(yīng)、電場(chǎng)效應(yīng)、納米能量效應(yīng)、聲波效應(yīng)、等離子處理技術(shù)等，在作物中發(fā)揮著不同效用。通過(guò)物理技術(shù)的應(yīng)用，可以提高作業(yè)光合作用的速度，從而推動(dòng)作物生長(zhǎng)，抑制病蟲害，減少化學(xué)產(chǎn)品的應(yīng)用，從而在提高作物產(chǎn)量及質(zhì)量的同時(shí)，提高作物生長(zhǎng)的生態(tài)性，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前，物理技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用前景十分廣闊，但仍存在著研究速度較為緩慢，缺乏實(shí)際應(yīng)用的研究，為此，需要加大研究力度，推動(dòng)物理技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。
隨著人們生活水平的不斷提高，人們對(duì)食品的安全性重視程度越來(lái)越高，在選擇農(nóng)產(chǎn)品時(shí)，更加傾向于選擇無(wú)公害及綠色產(chǎn)品。物理技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，可以推動(dòng)傳統(tǒng)化學(xué)農(nóng)業(yè)逐漸向現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展，在提高農(nóng)作物生產(chǎn)產(chǎn)量及質(zhì)量的同時(shí)，減少化肥及農(nóng)藥等的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生態(tài)化。當(dāng)前，磁場(chǎng)效應(yīng)、電場(chǎng)效應(yīng)、納米能量效應(yīng)、聲波效應(yīng)、等離子處理技術(shù)等物理技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用研究發(fā)展十分迅速，其應(yīng)用前景十分廣闊。相信隨著物理技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，將會(huì)引起農(nóng)業(yè)技術(shù)的變革，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大效益。
初中物理科技小論文篇十五
高中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)關(guān)鍵的時(shí)期，在學(xué)習(xí)方法和能力上普遍存在問(wèn)題。審題能力上吃力會(huì)拖延時(shí)間，導(dǎo)致對(duì)物理學(xué)科知識(shí)掌握不扎實(shí)，看見(jiàn)題型無(wú)法馬上連接教材上相關(guān)的章節(jié)和相對(duì)應(yīng)的公式，無(wú)法運(yùn)用正確的邏輯思維判斷接下來(lái)步驟，導(dǎo)致判斷失誤。然而精力是否集中也是最重要的一項(xiàng)，無(wú)法與教師思維連接，就無(wú)法理解知識(shí)的結(jié)構(gòu)。教師會(huì)在提問(wèn)中鞏固新知識(shí)和運(yùn)用新方法，在問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)及時(shí)在腦中形成知識(shí)框架，將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)。高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的缺失，導(dǎo)致其不能對(duì)課堂上的物理知識(shí)完全掌握和吸收，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)成績(jī)。
2、學(xué)習(xí)物理知識(shí)方法單一。
學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程中缺乏學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，不能高效率、高能力的吸收書本上的物理概念和公式，如果單方面的死記硬背理論知識(shí)和枯燥乏味的公式，只有短暫的記憶，并不能真正的理解其中的含義，需要進(jìn)行更多的研究實(shí)驗(yàn)控制變量，經(jīng)過(guò)實(shí)際操作模型等推出解題方法。對(duì)物理知識(shí)不夠深入，解析題目不夠透徹，缺乏靈活運(yùn)用操作方法，在日后的學(xué)習(xí)與運(yùn)用上會(huì)遇到瓶頸。
3、不能靈活運(yùn)用的思維方式解題。
高中物理課堂上，學(xué)生在教師的思維指導(dǎo)下，可以得出優(yōu)秀的解題思路，但是自己解題時(shí)，不能夠活題活用，僅僅依靠書本文字的公式和理論不能夠解開所有題目，無(wú)法駕馭物理知識(shí)帶來(lái)的發(fā)散性思維。物理學(xué)科是比較廣泛綜合、知識(shí)較強(qiáng)的學(xué)科，思維跳躍性比較大，遇到問(wèn)題需要進(jìn)行分析和延伸知識(shí)。對(duì)某些學(xué)生來(lái)說(shuō)發(fā)散思維是弱項(xiàng)，難度大的題目，學(xué)生的思維會(huì)越狹窄，無(wú)法進(jìn)行舉一反三等方法，影響學(xué)生的解題思路。
1、學(xué)習(xí)思路清晰，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的過(guò)程中，首先要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不能急于求成。學(xué)習(xí)任何學(xué)科都是需要講究方法和通過(guò)培養(yǎng)興趣的途中，逐漸理解鉆研物理學(xué)科帶來(lái)的樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的，通常當(dāng)你對(duì)一門專業(yè)感興趣，才能真正的投入其中，做到了理解性學(xué)習(xí)。除了靈活運(yùn)用理論知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)與課堂上不同題型的練習(xí)題的訓(xùn)練，進(jìn)而能夠透徹地掌握相關(guān)的物理知識(shí)，根據(jù)不同的知識(shí)內(nèi)容，找到相應(yīng)的練習(xí)題。積累總結(jié)解題方法，培養(yǎng)清晰的答題思路，養(yǎng)成看到題型，在腦海里形成具體的知識(shí)框架和公式內(nèi)容的習(xí)慣。積累練習(xí)大量題型經(jīng)驗(yàn)之后，理清解題思路，科學(xué)合理地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，與自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相適應(yīng)，保證學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠?qū)崿F(xiàn)，制定和調(diào)整計(jì)劃的同時(shí)，更應(yīng)該查漏補(bǔ)缺，找到之前未順利完成計(jì)劃的原因所在，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使其與學(xué)習(xí)目標(biāo)相符。為自己留出制定計(jì)劃的實(shí)施時(shí)間，做出時(shí)間表和計(jì)劃表，才能夠明確掌握知識(shí)的目標(biāo)和質(zhì)量。
2、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，重視實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
新課改的目標(biāo)是將物理課程的學(xué)習(xí)變成實(shí)驗(yàn)研究和交流合作，每節(jié)課堂應(yīng)該制定由平均人數(shù)組成的小組式練習(xí)法，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和交流合作中，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和物理抽象的思維方法，掌握知識(shí)中的深層問(wèn)題。提高和開闊學(xué)生在題型練習(xí)上的眼界，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合能力、創(chuàng)造能力，有意識(shí)的發(fā)展思維，鍛煉解題思維能力。同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)“比賽式”學(xué)習(xí)概念，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求欲望，滿足學(xué)生的好奇心。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，得出結(jié)論效率更速、更加準(zhǔn)確。互相學(xué)習(xí)的同時(shí)提高自身能力，不局限學(xué)生在課堂上提出的合理要求，尊重學(xué)生的自主研究學(xué)習(xí)，是物理課堂試驗(yàn)的樂(lè)趣所在。高中物理課程在逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理概念和解題思路的理解能力，教師提出更多學(xué)習(xí)物理學(xué)科的教程和方法應(yīng)對(duì)，幫助學(xué)生找到真正學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合物理學(xué)科本身的特點(diǎn)，捋順?biāo)季S結(jié)構(gòu)掌握知識(shí)框架，將其結(jié)合起來(lái)，做到從學(xué)生自身打破對(duì)學(xué)習(xí)物理的心理和精神障礙。
3、運(yùn)用課堂新思路，配合教學(xué)新概念。
學(xué)生不能完全掌握教師在課堂上講授的知識(shí)內(nèi)容，做作業(yè)的過(guò)程中，遇到一系列的問(wèn)題，對(duì)物理學(xué)習(xí)造成一定的障礙因素。物理學(xué)科需要積累掌握概念、公式、定律等理論知識(shí)，同時(shí)需要結(jié)合具體方法運(yùn)用，在知識(shí)長(zhǎng)期積累的過(guò)程中，達(dá)到對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的總結(jié)和對(duì)新知識(shí)的預(yù)習(xí)。新課改下的物理課堂與傳統(tǒng)的課堂大有不同。教師運(yùn)用新思路解題，要求學(xué)生在知識(shí)框架中進(jìn)行全新組裝和加工。教師在培養(yǎng)學(xué)生思維訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新思維創(chuàng)造新知識(shí)鏈接的能力，使學(xué)生更加全面、系統(tǒng)的理解知識(shí)、吸收知識(shí)。隨著教師新的教學(xué)方案的設(shè)定和選取，應(yīng)采用人文素材帶領(lǐng)學(xué)生導(dǎo)入課外知識(shí)的同時(shí)，提高思想品質(zhì)，受到人文思想的熏陶，領(lǐng)悟科學(xué)研究的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的細(xì)致，明察秋毫、不懈努力、增強(qiáng)刻苦學(xué)習(xí)和頑強(qiáng)拼搏的決心，從而使物理教學(xué)實(shí)質(zhì)上為學(xué)生帶來(lái)全新的影響，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅受制于通過(guò)書本紙張，使其通過(guò)教學(xué)軟件和課堂中的研究實(shí)驗(yàn)，親自動(dòng)手和觀摩進(jìn)行學(xué)習(xí)。添加學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，通過(guò)軟件動(dòng)畫形式，更加生動(dòng)、活潑、形象的反映物理規(guī)律，幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)。教師在物理課堂授課過(guò)程中，思路清晰表達(dá)順暢，教學(xué)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，有感染力，這也是吸引學(xué)生對(duì)物理課堂產(chǎn)生濃厚興趣的極為重要的一點(diǎn)。高中物理學(xué)習(xí)上，學(xué)生普遍存在很多問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理壓力和精神壓力較大，在學(xué)習(xí)方法上不能夠找到良好的方式，迷茫于題海的戰(zhàn)爭(zhēng)中。為提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力，新課程改革中把培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力這一課題，劃分在重點(diǎn)之中。在新思路逐漸完善要求下，當(dāng)前高中物理課堂發(fā)生明顯的轉(zhuǎn)變，經(jīng)過(guò)深入研究可以有效提高課堂教育教學(xué)的方案，全面改善學(xué)生在物理課堂存在的相關(guān)問(wèn)題。教師應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科中遇到的困難和瓶頸，找到及時(shí)解決的方法，放大學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，消除漏洞、縮小缺點(diǎn)，緊跟學(xué)生學(xué)習(xí)情況，快速提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)操作和實(shí)踐能力，完成物理教學(xué)的基本要求，使學(xué)生順利完成物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。本文通過(guò)高中物理課堂學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，希望提高高中物理教學(xué)的教學(xué)效果。
初中物理科技小論文篇十六
現(xiàn)如今，大家總免不了要接觸或使用論文吧，通過(guò)論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。相信很多朋友都對(duì)寫論文感到非?？鄲腊?，下面是小編為大家整理的關(guān)于物理科技的小論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
談到物理學(xué)，有的同學(xué)覺(jué)得難；談到物理學(xué)究，有的同學(xué)覺(jué)得深不可測(cè)，談到物理學(xué)家，有的同學(xué)更覺(jué)得他們不是凡人。誠(chéng)然，成為物理學(xué)家的人屈指可數(shù)，但只要勤于觀察、善于思考、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新，從生活走向物理，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：其實(shí)物理就在身邊。正如馬克思所說(shuō)：“科學(xué)就是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，科學(xué)就在于用理性的方法去整理感性材料?！?/p>
勤于觀察的意大利物理學(xué)家伽利略在比薩大教堂做禮拜時(shí)，懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動(dòng)引起他極大的興趣，后來(lái)反復(fù)觀察，反復(fù)研究，發(fā)明了擺的等時(shí)極性；勇于實(shí)踐的美國(guó)物理學(xué)家富蘭克林，為認(rèn)清天神發(fā)怒的本質(zhì)，在一個(gè)電閃雷鳴，風(fēng)雨交加的日子，冒著生命危險(xiǎn)，利用司空見(jiàn)貫的風(fēng)箏，將“上帝之火”引下凡，由此發(fā)明避雷針；敢于創(chuàng)新的英國(guó)科學(xué)家亨利。
阿察爾去郵局辦事，當(dāng)時(shí)身旁有個(gè)外地人拿出一大版新郵票，準(zhǔn)備裁下一枚貼在信封上，苦于沒(méi)有小刀，找阿察爾借，阿爾察也沒(méi)有。這位外地人靈機(jī)一動(dòng)，取下西服領(lǐng)帶上的別針，在郵票的四周整整齊齊的刺了一圈小孔，然后很利落的撕下郵票，外地人走之后，阿察爾由此發(fā)明了郵票打孔機(jī)，有齒紋的郵票也隨之誕生了；古希臘阿基米德發(fā)現(xiàn)阿基米德原理；德國(guó)物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)x射線……研究身邊鎖事并有大成就的物理學(xué)家的事例不勝枚舉。
今天，人類所有的令人驚嘆不已的技術(shù)成就，無(wú)不是建立早年科學(xué)家們對(duì)身邊鎖事進(jìn)行觀察并研究的基礎(chǔ)之上，在學(xué)習(xí)中，我們要樹立科學(xué)意識(shí)，大處著眼，小處著手。在物理學(xué)方面不斷進(jìn)步。
在燒紙船的實(shí)驗(yàn)中紙船里的水會(huì)怎樣？紙船又會(huì)怎樣？
記得有一個(gè)星期的星期四下午第三節(jié)課，我們?cè)谏峡茖W(xué)課，在科學(xué)課上，我們做了小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的方法就是：在三角架上放了一張白紙做的紙船，在紙船里倒上一定的水，最后把酒精燈輕輕地移到三角架下，紙船里的水會(huì)怎樣？紙船又會(huì)怎樣？同學(xué)們議論紛紛。老師說(shuō)：“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，我們開始做實(shí)驗(yàn)吧?！?/p>
只見(jiàn)老師把三角架放在桌子上，又把事先準(zhǔn)備好的紙船放在三角架上，接著，又從燒杯里倒進(jìn)了半個(gè)紙船的水。最后一步了，老師用火柴的火把酒精燈點(diǎn)著了，在把酒精燈移到三角架下，等到水和紙船的變化。不一會(huì)兒，我們發(fā)現(xiàn)，紙船沒(méi)有被燒掉，紙船里的水也都還在。
我們的嘴張得可以放下一個(gè)雞蛋，老師說(shuō)：“紙船之所以沒(méi)有被燒掉是因?yàn)槲镔|(zhì)在燃燒需要一定的溫度，因?yàn)榧埓诩訙氐耐瑫r(shí)，水分也不斷蒸發(fā)。水蒸發(fā)，水蒸氣帶走了熱量，所以在水燒干之前，紙船是不會(huì)燃燒的?！?/p>
我知道了：在燒紙船的實(shí)驗(yàn)中，紙船里的水不會(huì)蒸發(fā)？紙船也不會(huì)被燒毀。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/15421429.html】
