只有通過總結，我們才能意識到自己的成長，進一步明確未來的目標和規(guī)劃。寫總結時，還可以請教他人的意見和建議，從不同的角度和視角來審視和改進自己的總結作品。下面是一些總結的范文，供大家參考和借鑒。
小學信息技術論文篇一
信息技術課堂中的任務，主要指利用信息技術手段完成相應的事項，在計算機上編輯文章和圖畫，做電子表格，制作多媒體課件，建設與維護網(wǎng)站等。任務應該具有真實性、整體性、開放性、操作性等特征。驅(qū)動強調(diào)的是學生在任務的引領和刺激下，通過同伴的協(xié)助，調(diào)動多種教學和學習資源，采用自主與合作探究等學習方式，達到建構信息技術知識體系與提高應用能力的效果。任務必須圍繞教學的重難點進行，這樣才能促進達成小學信息技術課堂實際效果。
（一）密切聯(lián)系現(xiàn)實生活與學生實際。
信息技術不是單純?yōu)閷W會理論而設置，應該在課堂中用信息技術處理學生喜歡和熟悉的社會生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)小學生對計算機的愛好。教學難度要適當，避免過于簡單或者過難，這才有利于教學目標盡快實現(xiàn)。
（二）任務設計要具有可操作性。
信息技術課是一門實踐性非常強的課程，學生親自上機動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。通常，教師對知識進行講解、演示后，關鍵的一步就是讓學生動手實踐，讓學生在實踐中把握真知、掌握方法。教師在進行“任務”設計時，一定要注重“任務”的可操作性，要設計出只有通過上機操作才能完成的“任務”，以此來提高學生完成任務的實踐能力。
（一）提升教師的主導效果。
任務驅(qū)動法必須充分發(fā)揮教師的主導作用，精心設計課堂教學過程，認真對小學生學習輔導和協(xié)助，進行合理評價和激勵。教師能夠設置適合的學生活動，進行正確的學法指導，提高小學生的探究意識和創(chuàng)新精神，促進他們在合作互動中養(yǎng)成良好學習習慣，培養(yǎng)熱愛科學的品質(zhì)與團隊精神。例如，教師在使用信息技術制作圖畫時，教師可以結合具體的教學內(nèi)容與學生的實際情況，尋找到兩者的最佳契合點，針對小學生的學習興趣安排操作方案，讓小學生設計制作電子書信，將自己的心里話或者祝福語送給父母、同學、老師。教師可以啟發(fā)小學生充分運用畫圖工具中的圖形、文字、線條等功能，提高小學生的計算機操作能力，培養(yǎng)小學生的想象力和人文主義情懷。
（二）調(diào)動學生的主動性、創(chuàng)造性。
小學信息技術教學必須改變片面關注技能的方式，要讓小學生在觀察和分析中提高感悟力和應用能力。任務驅(qū)動法能夠結合信息技術課程特有的實踐性和操作性，調(diào)動小學生在課堂中的積極性，能夠主動參與到教師創(chuàng)設的情境中，自覺運用教師教授的知識分析和解決問題，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，學會在各自情境中靈活遷移知識，實現(xiàn)舉一反三的教學效果。
（三）發(fā)揮內(nèi)容的建構性。
在小學信息技術課堂上，任務驅(qū)動法以具體明確的任務為教學主線，促進學生有計劃、有目的地開展信息技術活動。例如在制作電子演示稿時，教師可以布置一個有關“我可愛的家鄉(xiāng)”為主題的任務，學生在搜集資源的過程中，逐步學習電子演示稿制作知識和技術，同時增加對于自己所在城鎮(zhèn)的了解，利用各種途徑搜集關于家鄉(xiāng)的信息、照片。學生可以結合自己整理的資料與信息技術相結合，設計出各具特色的電子演示稿。開放性的課堂內(nèi)容，有利于豐富小學生的想象力，促進信息技術課堂中的個性化教學，積極、向上、健康、人文的教學主題，能使小學生的情感、態(tài)度、價值觀得到升華。
（一）營造情境，布置任務。
首先教師要布置具體的教學任務，推動學生對教材展開學習，任務設置必須合理，結合小學生的認知水平和教學目標，將教學內(nèi)容劃分成若干板塊，將知識蘊含在趣味性探究任務中，讓小學生產(chǎn)生對問題的興趣，主動投入到完成任務的過程中，在課堂生成過程中逐步實現(xiàn)教學目標。信息技術教師要注重教學情境的營造，抓住小學生心理和認知規(guī)律，從一個社會生活中的常見問題或者現(xiàn)象作為切入點，提出問題，對學生的認知方向進行正確引導，促進學生對信息技術的內(nèi)在驅(qū)動力。例如，閩教版六年級《中山休閑兩日游》中，教師可以布置任務：同學們共同游覽偉大的革命家孫中山的故鄉(xiāng)。教師引導小學生將教學主題分為小任務：首先，明確旅游的路線、中山市風俗習慣、重要景點。了解完成任務的途徑，如上網(wǎng)搜集資料、運用電子演示稿制作幻燈片等。學習會為完成旅游任務而產(chǎn)生對信息技術操作的好奇和探究欲望，在新舊認知沖突中產(chǎn)生進一步自主學習的主動性。
（二）設立方案，確定任務。
小學生要在特定情境下，利用適合的工具和手段，合理整合教學和學習資源，制定出完成任務的可行性方案，使任務更加細化和深化。教師可以為學生提供完成任務的方法和上網(wǎng)查找地址，指導學生如何通過網(wǎng)站和資料尋找中山旅游相關信息。方案制定和完成的過程，能有效地提高學生對問題的自主解決能力，有利于培養(yǎng)學生良好的思維能力和動手能力。
（三）探究、合作，完成任務。
小學生的思維方式和認知能力都較低，缺乏科學系統(tǒng)的學習方法，因此教師必須給予學生正確的學法指導，讓學生的思維品質(zhì)得到循序漸進的提升，促進任務得到更好的完成。教師要在信息技術課堂上為學生搭建良好的自我展現(xiàn)的平臺，讓學生進行充分的自主探究，鉆研信息技術和布置任務之間的聯(lián)系，同時還要讓學生進行高效的合作學習，在互動與討論中尋找切實可行的辦法。教師可以將學生分成若干學習小組，每組大約6-8人，小組內(nèi)進行合理分工協(xié)作。教師全程指導，正確掌控任務執(zhí)行的整體進度和方向，讓學生充分探索和反思，在合作中相互提高與促進，培養(yǎng)學生對自然科學與社會科學的熱愛，進行合理的思維訓練，形成良好的認知習慣和體系。
（四）小組分析，評價任務。
合作探究不能完全地放任給學生，教師應該給予恰當點撥和評價，及時反饋小學生信息技術的研究狀況，調(diào)動小學生在今后的課堂中進一步完善自我和提升能力。學生完成幻燈片的教學任務后，教師組織各小組在班級中展示自己的創(chuàng)作成果，由其他同學和教師進行評價、提出修改意見。學生對同伴的點評和教師的總結進行反思和重構，逐步完善與更新現(xiàn)有的知識層次與思維方式，促進信息技術水平的飛躍。學生在學習過程中，知識儲備會有不同程度上的欠缺，但由于孩子的生理和心理特點，好勝心較強，很容易出現(xiàn)過于重視結果，而忽略過程的現(xiàn)象。當教學過程中采用小組協(xié)作的方式進行討論或研究時，有的學生會存在僥幸心理，降低參與度。因此，教師不僅要加強教學過程的科學性，還要提高監(jiān)督意識，對學生參與過程中所出現(xiàn)的問題及時進行正確、積極的引導。
作者：姚作城單位：寧德市蕉城區(qū)霍童中心小學。
小學信息技術論文篇二
目前,我校從四年級開設信息技術課,但由于學生有些從小接觸電腦,但有些從未接觸過電腦,固造成學生電腦水平差異懸殊。再加上教材內(nèi)容經(jīng)常變化,如果在教學中仍然采用“一刀切,齊步走”的教學模式,就會造成優(yōu)等生“吃不飽”,中等生“提不高”,后進生“吃不了”的局面,這樣勢必加大兩極分化,難以大面積提高教學質(zhì)量。為此,在我們學校中,我把我所任教的四(1)至四(5)五個班為實驗班,實施分層教學實驗。
二、實驗的過程。
1、學生分層。
學生升上四年級后,我先進行一次小測驗,根據(jù)他們的測驗成績,再了解他們的學習態(tài)度、基礎水平和接受能力,把學生劃分為a、b、c、d四個層次。a層的學生為優(yōu)等生,他們有一定的電腦知識,對電腦很感興趣,學習自覺,理解接受能力強,潛力較大,有一定的實踐操作能力。b層學生為中等生,電腦基礎較好,理解接受能力較好,但在學習上只求過得去,欠缺強烈的進取心。c層學生為中下生,理解接受能力一般或稍弱,但學習上很努力,電腦知識與b層學生相差不遠。d層學生為后進生,電腦基礎差,理解接受能力也較差,他們在學習上往往也不努力。層次的劃分是動態(tài)的,實行升降級制,學習期間根據(jù)學生的學習情況進行層次調(diào)整,使他們保持積極的學習心態(tài),以取得更好的學習效果。
2、預期目標分層。
結合不同層次學生的特點,提出不同的學習目標和要求。各層次階段性和平時目標、要求的設定,遵循“經(jīng)過努力能達到”的原則,使他們都能在力所能及的范圍內(nèi)增長知識和能力。
a層:。
在知識目標上,使學生能夠透徹理解教材的知識點,并在實踐操作方面有較大的拓展和提高。在能力目標上,著重提高學生在理論方面的接受能力和操作方面的實踐能力,重點培養(yǎng)學生的操作技能,使學生掌握的知識超過教學大綱的要求,同時注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造思維能力。力爭使學生在高考中創(chuàng)造佳績,在各類學科競賽中取得好成績。
b、c層:。
在知識目標上,使學生能夠比較透徹地理解教材的知識點,并在實踐操作方面方面有一定的拓展和提高。在能力目標上,重點培養(yǎng)學生的操作技能,使學生掌握的知識達到教學大綱的要求,同時兼顧學生自主學習的培養(yǎng)。要重點培養(yǎng)b層學生的上進心和c層學生的自信心。
d層:。
降低學生的起點和要求,采取各種措施和手段,開發(fā)學生的非智力因素,激發(fā)學生學習電腦的興趣,樹立信心。在這前提下,要求學生掌握好所學的知識,理解教材內(nèi)容,掌握實踐上機操作。
3、教學方法分層。
根據(jù)各層次學生的不同特點,采取不同的方法措施,盡快實現(xiàn)近期目標。
a層:。
采取“導學”的方法,大部分情況下由老師指定學習內(nèi)容,指導學習方法,引導學生自主學習,讓他們自己主動地構建電腦知識結構;進行個別化指導,鼓勵“冒尖”,使優(yōu)生更優(yōu),而且在他們的積極帶動下,努力爭取集體優(yōu)化;引入競爭機制,鼓勵學生互相之間在公平、公正的環(huán)境中展開競爭;充分發(fā)展學生的個性,寓教于樂,把現(xiàn)代化的教學手段引入課堂,利用現(xiàn)在的教學軟件和多媒體教學課件,在為學生創(chuàng)造一個逼真的人機交流環(huán)境的同時,努力培養(yǎng)學生的電腦應用能力,鼓勵引導學生擴大知識面,加強、加深對基礎知識的理解。
b層:。
采取“幫學”的辦法,在上課時多提問,使他們集中注意力聽好課,思想不開小差,積極參與a層學生的活動,讓他們訂一個經(jīng)過努力可以達到的等級指標,促使他們認真學習,提高學習成績;引導好他們的學習熱情,激起他們強烈的上進心。
c層:。
采取“教學”辦法,介入學生的具體學習過程,幫助他們查漏補缺,進行知識的系統(tǒng)和歸納;進行個別化輔導,尤其交給他們學習電腦的有效方法;幫助他們樹立自信心,如上機操作時讓他們做一些難易度較適中的練習操作,做對予以肯定和表揚。
d層:。
采用“誘學”方法,引入“激勵教學機制”,加大感情投入,循循善誘,充分開發(fā)學生的非智力因素。對于他們在課堂上的積極的表現(xiàn)和進步都給予及時的表揚和鼓勵,同時讓他們做一些淺易的練習操作,讓他們克服自卑心理,重新樹立起學好電腦的信心,喚起他們學習電腦的熱情。
4、教學分層。
教學活動是以學生的學為基礎的。教師的教只有符合學生的實際情況,針對個體差異區(qū)別對待,有針對性地進行教學,既有統(tǒng)一要求,又有因材施教,這樣才能充分調(diào)動學生的'積極性,使不同層次的學生都有所提高。在實施的過程中,主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
(1)預習分層。
為了使教與學密切配合,我們要培養(yǎng)學生自覺預習教材內(nèi)容的良好習慣,對不同層次學生提出不同層次的預習要求。a、b層學生在理解教材內(nèi)容的基礎上能夠熟練進行上機操作。c、d層的學生借助上機操作盡可能準確理解教材內(nèi)容,以能進行操作為目標。
(2)講授分層。
課堂教學是教學活動的主要環(huán)節(jié),課堂教學中的講授分層又是教學中的關鍵部分。我們必須認真鉆研教材,根據(jù)不同層次的學生的能力程度,授課內(nèi)容按難易程度分成相應的幾個層次,分別對待,使所有的學生都有收獲。例如:在學習運用windows98中的“畫圖”程序繪畫時,需要設置前景和背景顏色,這兩個詞語學生不易聽懂。我是這樣來打比方講授的:我們畫圖畫,要用紙和筆,在電腦中畫畫也一樣,要選好筆(前景)的紙(背景)的顏色。特別強調(diào),設置前景和背景顏色有電腦默認的和手動設置的這兩種。講完后,我把這個知識點分為兩個層次,第一層,講清電腦默認的前景和背景顏色;第二層,在第一層的基礎上講清手動設置的前景和背景顏色。要求c、d層學生掌握第一層,a、b層學生掌握全部層面。
(3)操練分層。
信息技術課是一門離不開上機操作的課程。重視和加強上機操作能使學生主動地學習,使他們切實掌握學科的基礎知識和基本技能,進一步提高他們學習電腦理論知識的興趣。a、b層學生能熟練掌握上機操作技能。c、d層學生能進行上機操作。例如,學生剛開始操作鼠標顯得極為笨拙,即使會點擊幾下,也是“河邊濕鞋”。我在講解完鼠標的基本操作(單擊、雙擊、拖動、右擊)后,就把掌握鼠標的基本操作分為兩層。第一層,讓學生玩起了“紙牌”游戲;第二層,在第一層的基礎上讓學生再玩“空中接龍”游戲。要求不同層次的學生掌握鼠標的基本操作(單擊、雙擊、拖動、右擊)的不同層面。c、d層學生掌握第一、二層中的其中一層,a、b層學生掌握全部層面。在翻牌的過程中,學生熟練了單擊操作,在移動位置時,又鞏固了雙擊和拖動操作。這樣一來,學生不僅玩得歡,而且學得好,更可以從中培養(yǎng)他們的觀察能力,進一步激發(fā)他們學習電腦的興趣。這種操作可以交替進行,c、d層學生學習操作時,a、b層學生可對c、d層學生進行幫助、輔導,然后又讓c、d層學生重復a、b層學生的操作,這樣交替反復進行操練,能交替調(diào)動學生的積極性。
(4)提問。
分層。
a層學生回答難度較大或需要自由發(fā)揮的問題,b、c層學生回答難度一般的問題,d層學生回答簡單的問題或?qū)、b、c學生的回答能重復回答,使他們也有機會參與,鼓勵他們的自信心。如在教學《電腦是我們的好幫手》和《初識電腦》兩課時,由于初次接觸計算機時,大都懷有一種既畏懼又好奇的心理,很想知道計算機可以用來干什么?更想切身體會一下操作計算機的樂趣。“學生做任何事情的最合適的動機是當他們興致高、心里想做的時候?！蔽易プ∵@一契機先對c、d層學生提出這樣一個問題:“你見過計算機嗎?”然后再對a、b層學生提出另外一個問題:“計算機有什么作用呢?”學生紛紛舉手,各抒己見。接著我利用教學演示系統(tǒng),向?qū)W生展示了一個色彩繽紛的電腦世界,通過觀看,學生不由自主地產(chǎn)生了“人們可以利用計算機進行畫圖、制作動畫、編輯聲音等工作,它的作用真大”的想法。這時學生學習興趣倍增,教學氣氛活躍,從而更好地激發(fā)學生學習電腦的興趣。
(5)測練分層。
為了提高學生綜合運用知識的能力,我在每教完一單元后,都給學生發(fā)放同步練習題。這些練習題根據(jù)難易程度被分成高中低三個檔次,要求a、b層學生三個檔次都做,c層學生必須做中低檔題,努力做高檔題,d層學生必須做低檔題,盡可能做一部分中檔題,這樣的練習要求,既減輕學生負擔,同時又有針對性,使a、b層學生能“吃好”,c層學生能“吃飽”,d層學生能“吃了”,起到不錯的效果。加強信息技術課與其它課程的整合,在教完一個單元后進行一次測驗,測驗題目也是分成三檔,對不同層次的學生進行不同的評價,收到了很好的效果。
三、實驗的成效。
1、學習的課堂氛圍更為積極、濃厚。各層次的學生,尤其是基礎較差的學生學習積極性明顯提高,學習的熱情大為高漲。
2、學生的非智力品質(zhì)得到培養(yǎng)。訓練活動始終使教師和學生緊密結合,融為一體,學生的集體榮譽感和班級凝聚力大大增強。不僅如此,學生的性情得以熏陶,不少性格內(nèi)向羞于回答問題的學生,現(xiàn)在變得開朗多了,在課堂上表現(xiàn)活躍,積極主動。
3、較好地貫徹了我國實施素質(zhì)教育的要求,提高了信息技術課的教學質(zhì)量,學生的考試成績有明顯的提高。我進行實驗的五個班,進步尤其明顯。根據(jù)學生成績和能力的變化,學生層次也有所調(diào)整,有10位d層的學生升到了c層,其中兩名接近b層學生水平,12名c層學生升到b層,有8名b層學生升到了a層。
四、實驗的體會。
1、分層教學是實踐的需要,也符合教育科學的理論和原則。一是符合因材施教的原則。二是符合教學的可接受性原則和“最近發(fā)展區(qū)”理論?！胺謱咏虒W”做到了以各層次學生的發(fā)展水平為教學的出發(fā)點,使教學要求適合每一個層次學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”,能使處于不同發(fā)展水平的學生都獲得成功與自信,必然能激發(fā)學生學習的積極性,培養(yǎng)學生克服困難的毅力。三是符合教學過程中學生必然產(chǎn)生分化的規(guī)律。學生在發(fā)展中存在客觀差異,同一層次群體處于同一層次的教學環(huán)境中也必然出現(xiàn)先進、中間、落后,產(chǎn)生分化?！胺謱咏虒W”就適應了這一規(guī)律,為處于不同發(fā)展水平的學生提供不同的指導幫助。
2、分層教學作為遵循“實事求是”,“因材施教”原則的一種教學模式,在大力提倡學生主體地位、注重學生的主體作用、充分運用個別化教學策略的今天,有一定的理論和實踐意義,它有利于老師更準確地把握教學對象的實際,制定切實可行的教學目標和要求,從而采用相應的教學手段;它有利于學生在一個相互平等和有利于自身發(fā)展的環(huán)境中進行學習,并且比在傳統(tǒng)課堂中更容易進行協(xié)作式學習,更容易做到“學有所獲”;它有利于結合學生本人的特點,培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性,尤其有利于培養(yǎng)和樹立學生的自信心和成就感。
3、分層教學是教學的手段,不是教學的目的。目的是通過分層教學,全面提高學生素質(zhì),培養(yǎng)他們的創(chuàng)造應用能力,為培養(yǎng)身心諸方面和諧發(fā)展的人才奠定基礎。因此,就教學對象的層次性而言應該是動態(tài)發(fā)展的,任何機械的將學生人為定位分層的做法都是極其錯誤的。
通過近一學年的實驗,我取得了一定的經(jīng)驗和成績,也得到了學校領導的重視和支持,但是,分層教學的設計和開發(fā)仍有值得深入探索的地方。我將在以后的教學中不斷努力,使分層教學活動的方法得以不斷的改進和完善。
小學信息技術論文篇三
筆者認為，微課程是以小視頻為教學載體，但不僅僅為微型教學而服務的微內(nèi)容，而是結合教學內(nèi)容的實際需要，以建構主義為理論基礎的現(xiàn)代化、正式與非正式學習相結合的教學模式。微課程的設計需要周密的教學環(huán)節(jié)，包括微課程的設計、應用、評價分析等環(huán)節(jié)。利用課前的教學設計、教學策略預設，設計出5至10分鐘之內(nèi)的教學小視頻對所學內(nèi)容重點、難點知識進行精煉的講解。
2．1有助于升華信息技術教學內(nèi)容：作為現(xiàn)代化新型教學模式，微課程通過創(chuàng)新教學方式、教學策略，追隨現(xiàn)代教育技術、現(xiàn)代媒體技術時代進步的步伐，提高信息技術教學的效率；以正式和非正式學習的形式對信息技術內(nèi)容進行完善，加入小學生實際需求和教師信息技術的應用水平，避免之前拘泥于小學信息技術教材的角度分析，增加小學信息技術教學的技巧性，實現(xiàn)小學信息技術教學新型化。
2．2有助于推動學生共同進步：微課程具有較強的普遍性和特定性，微課程不僅能夠?qū)⒉煌芰λ胶筒煌兄鹊膶W生統(tǒng)一到課程中，而且可以適應各種類型學生的實際情況，為他們建立特定的學習目標和學習任務。正所謂“因地制宜，因材施教，統(tǒng)籌兼顧”，從而實現(xiàn)學生共同進步和提高。
2．3有助于激發(fā)學生學習興趣：傳統(tǒng)課堂普遍存在教師滿堂灌、學生滿堂聽的問題，對于信息技術這類實踐性較強的學科，學到的知識不經(jīng)過反復的推敲和打磨會導致技能最終無法掌握，因而導致學生對本門課程興趣減少。微課程不僅僅可以供教師課上教學使用，學生課下也可以利用移動學習的方式加以呈現(xiàn)，使學生隨時隨地找到課堂的感覺，這樣會調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣。
2．4有助于激發(fā)學生鉆研精神：與滿堂灌式的大課堂教學相比，雖然每節(jié)微課程的時間只有短短幾分鐘，但它可以針對特定的具體環(huán)節(jié)或問題，包括小故事、小情境等，進行細致而具體的講解，層層遞進，深入剖析，進而激發(fā)學生學習探究的意識和興趣，通過反復觀看視頻思考出知識點延伸的部分，從而提升對課程基本知識和技能的理解程度。
小學信息技術教學旨在培養(yǎng)小學生的信息技術素養(yǎng)，在現(xiàn)代教育與信息化背景下，逐步形成信息技術的理解和分析能力、整合能力，進而養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀。小學信息技術教學的核心在于教師對知識的講解方式是否能夠使學生在掌握信息技術基本操作的同時，解決一些基礎、簡單的問題，使學生具備現(xiàn)代社會對于信息技術基本素養(yǎng)的要求。因此，在信息技術教學中，充分利用微課程教學模式，提高教學效果是大勢所趨。微課程歸根到底是一種媒介，是現(xiàn)代教育技術的一種手段、模式。這種教學模式首先要基于學生的認知特點和發(fā)展規(guī)律，并且必須結合教師的教學實際，唯有二者兼?zhèn)?，才能有效提高學生學習效率和教學質(zhì)量。
3．1正確擘劃微課程與教師的關系：在現(xiàn)有的課堂授課中，微課程代替了教師部分功能，微課程可以通過錄制一段小故事、小情境等方式產(chǎn)生聚焦效果，它最大的優(yōu)勢在于針對課程內(nèi)容的重點、難點進行精講，充分抓住學生注意力，提高學習興趣，使學生不由自主產(chǎn)生想學、愛學的感知，有利于調(diào)動學生的積極性。這是于傳統(tǒng)的授課最大的不同。
3．2正確擘劃微課程與教材的關系：信息技術教材是教學的根基。在選取教學單元的時候，教學內(nèi)容必須要適合微課程的使用，要盡量體現(xiàn)微課程教學模式的優(yōu)勢，選取具有代表性的重點、難點內(nèi)容進行闡述，要結合教材的難度。當然，有一個問題必須引起重視，如果在實現(xiàn)微課程教學模式時，不考慮學生的認知特點和學習實際情況，也不在乎內(nèi)容的難易程度，把所有的內(nèi)容一概而論，一律使用微課程進行教學，不但提不起學生學習興趣，而且會適得其反，影響微課程教學模式的研究和效果。
4結束語。
綜上所述，微課程在小學信息技術教學的使用核心在于針對重點、難點知識的攻克，彌補傳統(tǒng)課堂的弱點，增進信息技術教學效果。與此同時，在微課程教學過程中，教師應理性擘劃微課程與教師、教材的關系，從而實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化，提高學生信息素養(yǎng)。
小學信息技術論文篇四
摘要：信息技術課作為一門新興學科，自有其教學特點和方法。在此，筆者通過教學實踐，探索出如下幾種切實可行的教學模式：因材施教，客觀制定教學目標；結合內(nèi)容，優(yōu)選課堂教學方法；任務驅(qū)動，使學生成為課堂的主人；作品賞析，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望；信息反饋，促進良性循環(huán)。
關鍵詞：目標；效果；任務驅(qū)動；信息技術。
信息技術課作為一門新興學科，與其他學科存在著諸多不同，操作性強是它最主要的特點。教學中應根據(jù)該課程的特點，結合學生的實際，采取切實可行的教學方法，運用靈活多樣的教學模式，以達到最佳的效果。
一、因材施教，客觀制定教學目標。
學生的智力水平、接受能力各不相同，同樣一節(jié)課，有的學生吃不飽，有的學生吃不了。針對學生的這些實際情況，我結合現(xiàn)有教學條件、教材，分別制定相應的課堂教學目標。具體在課堂操作時，我采用學生自報和教師考查相結合的辦法進行，使每個學生能夠客觀、愉快地達到預期目標。在實際教學中，我以解決問題的基本思路為依據(jù)設計問題，制定符合各學生實際的課堂教學目標，由淺入深地設計不同的問題，使每個學生的水平和能力都得到提高，做到真正意義上的因材施教，收到了很好的效果。
二、結合內(nèi)容，優(yōu)選課堂教學方法。
心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快；如果毫無興趣，認識就慢，或者不予接受。尤其是小學生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)。對于那些單調(diào)、枯燥的練習和難以理解的理論知識，教師應特別注意教學方法的選擇，以保持和提高學生的學習興趣。如介紹存儲器時，我從學生所用的書包入手，引入存儲器的內(nèi)容。告訴他們，書包里的內(nèi)容可以放在薄薄的軟盤或小巧的優(yōu)盤里，它們有易修改、體積小、重量輕、容量大的特點，這樣每天就不必背負沉重的書包了。至于學校圖書館里的內(nèi)容可以放在小小的硬盤里，你們就可以把“圖書館”搬來搬去啦！學生大笑不已。這樣既可以調(diào)動起學生學習的興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們的學習熱情。
另一方面，也可以通過合作、交流等方式進行協(xié)作學習。協(xié)作學習將使得學生的學習活動更加生動、活潑和豐富多彩。如進行指法訓練，小學生對此興趣相對較淡，學習自主性較差，而鍵盤指法又是計算機操作的基本功，所以必須設法讓他們自覺地練習。在練習時，可對學生進行分組，挑選打得又快又好的學生當小老師，巡視檢查其他同學的練習情況，對有困難的同學給予幫助，同時小組與小組之間可開展競賽。學生間的語言更貼近，相互間更容易溝通，因此，學生在這種以集體自主活動為主、互教互學的教學模式下，知識掌握得又快又好，且自始至終都在愉快地學習。
三、任務驅(qū)動，使學生成為課堂的主人。
信息技術課教學大綱中確立了“任務驅(qū)動”的教學原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務”為主，這個原則突出“在做中學”的思想。具體是指教師根據(jù)教學內(nèi)容進度，結合學生學習實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的任務，讓學生通過學習，努力完成在本堂課里教師預定的任務。例如：在教學“小報的編排”時，我要求學生在學習過程中按要求完成作業(yè)。其中第一份作業(yè)是：錄入一篇1000字以上的文章，錯誤率在05%以下；并在文本中體現(xiàn)出一種格式（如首字下沉、并排字符、分欄、插入藝術字和圖片等等）；第二份作業(yè)要求體現(xiàn)學生的個性、水平和設計能力、審美觀點。因為明確了學習的任務和要達到的目標，使學生對比較枯燥的漢字錄入學習有了興趣。經(jīng)過錄入、反復修改、精心設計，當自己完成較為滿意的作品時，學生均有一種特別的成就感和愉悅感。實踐證明，這種教學方法對培養(yǎng)學生的學習興趣、挖掘他們的設計潛能，提高學生理解和運用知識的能力是非常有效的。它充分發(fā)揮了學生的學習主動性和創(chuàng)造性，促使學生自主獲取知識，從而提高了學習效果。
四、作品賞析，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。
對于實踐練習，教師首先利用課前準備的一些具有代表性的精美電子作品（節(jié)日賀卡和繪畫作品）讓學生欣賞，然后給出任務：完成習作。當學生欣賞完電子作品以后，會躍躍欲試，其創(chuàng)作欲望被充分地激發(fā)起來。由于教師沒有給學生規(guī)定任何條條框框，學生可以自由地發(fā)揮想象力去創(chuàng)造，學生學習的主動性則可充分地發(fā)揮出來。其間還可以提倡同學間相互討論、交流、切磋，并且讓那些操作能手充當教師的小助手，幫助那些學習有困難的學生。教師則巡回指導，適時提醒學生注意文字的插入位置、色彩、樣式、藝術效果等，力求使作品富于創(chuàng)新、富有藝術性，這樣學生的作品就會更有新意，更有創(chuàng)造性，同時也可以陶冶學生的審美情趣。
在作品品評過程中，則采用作品交流評價的模式進行教學。同學之間的作品展覽，更拓展了他們的思維空間，大大地提高了他們學習和創(chuàng)造的能力。讓學生自己說出作品的創(chuàng)意，自己評價，然后由學生之間相互交流學習，提出自己的見解。教師則注意發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，并及時給予鼓勵，讓學生獲得成功的喜悅，充分激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)新意識。
五、信息反饋，促進良性循環(huán)。
提高課堂教學效果，注意信息的反饋和適時進行考核是不可缺少的。教學中可以通過設置相關理論題、有框架的作業(yè)設計模式來檢查學生對信息技術基本概念的理解情況和實踐動手操作的能力，或根據(jù)學生回答和作業(yè)設計所反饋出的信息，分析學生接受的程度，在此基礎上進行有重點地指導。同時，在教學過程中還要聽取學生的意見，讓學生對教學的進度、教學內(nèi)容安排的合理性、教師教學方法、教學態(tài)度等進行綜合評價，教師依據(jù)學生的意見和要求，不斷改進教學。這樣的信息反饋，既檢查了教師的教學質(zhì)量，又摸索清了學生對學習內(nèi)容的掌握情況。通過溝通信息、了解需求，必然使信息技術課的教學效果有明顯的提高。
小學信息技術論文篇五
信息技術課程是一門基礎學科，它是培養(yǎng)所有社會成員應具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎能力之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數(shù)之后的第五位課程。信息技術課是一門集知識和技能于一體的新型基礎學科。其教學目標之一是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。根據(jù)教學目標和學科特點，探討有效的教學方法就顯得至關重要。
一、觀察與實踐并舉，加深學生對教學內(nèi)容的理解。
在信息技術課教學中，學生的操作示范在信息技術學科教學中主要有兩方面：一方面是指操作姿勢的示范，如：操作計算機的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標的指法；另一方面是指計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范，如：講windows操作基礎時，講文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：1、進入到指定位置；2、文件―新建―文件夾；3、轉(zhuǎn)換輸入法；4、把鼠標移到新建文件夾，點右鍵，選重命名；5、輸入文件夾的名字；6、確定。教師可以借助計算機投影儀或網(wǎng)絡教學系統(tǒng)進行一步一步地演示后，學生進行實踐練習，通過這種觀察與實踐并舉的教學過程，不僅使學生對教學內(nèi)容有了深刻、透徹的理解，更加深了學生的記憶。
二、游戲?qū)W，提高學習效果。
興趣是開發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。由于小學生年齡小，好動性、好奇性強，而對于單調(diào)的練習感到厭煩。經(jīng)過充分考慮、分析學生學習的實際情況，我就適當?shù)夭捎靡恍┯螒騺砑ぐl(fā)學生的學習興趣。配合教材內(nèi)容，通過各種渠道找到一些既適合小學生又具有很強趣味性的游戲軟件。例如：計算游戲、拼圖、簡易加法、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引著學生，學生在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設置一些障礙和關卡，迫使學生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學會了鍵盤的使用。如果強行讓他們?nèi)W習理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學習效果不見得會很好，同時學生也沒有更大的學習興趣。通過教學實踐，我認為正確地引導小學生玩電腦游戲是利多弊少。使我體會到：“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑"這句話的真正含義。但電腦游戲的取材和活動時間必須要嚴格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學生的游戲，更要強調(diào)趣味、益智、學習的功能。
三、任務驅(qū)動，體驗成功。
信息技術課教學大綱中確立了“任務驅(qū)動”的教學原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務”為主，這個原則突出“在做中學”的思想。具體是指教師根據(jù)教學內(nèi)容進度，結合學生學習實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的任務，讓學生通過學習，努力完成在本堂課里教師預定的任務。此教學法多用于信息技術操作方面的內(nèi)容的教學，其核心在于任務的確定。例如：在教學“文字處理軟件”時，我要求學生在學習過程中按要求完成作業(yè)。其中第一份作業(yè)是：錄入一篇300字以上的文章，錯誤率在0。5%以下；并在文本中體現(xiàn)出各一種格式（如首字下沉、并排字符、分欄、插入藝術字和圖片等等）；第二份作業(yè)要求體現(xiàn)學生的個性、水平和設計能力、審美觀點。因為明確了學習的任務和要達到的目標，使學生對比較枯燥的漢字錄入學習有了興趣。經(jīng)過錄入、反復修改、精心設計，當自己完成較為滿意的作品時，學生均有一種特別的成就感和愉悅感，而同學之間的相互傳閱，更拓展了他們的思維空間，大大地提高了他們學習和創(chuàng)造的能力。
四、探索求知，強調(diào)重點。
探索式教法就是指針對某一特殊的教學內(nèi)容，教師先進行簡單提示或不作講解，只是給學生一個任務，讓其自己完成。讓學生在完成任務的過程中探索知識，完成學習任務。應用這種教學方法，教師應扮演好引路人和鼓手兩個角色，多鼓勵學生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，多給予學生創(chuàng)造一些探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的條件，多幫助和開導后進生的思路，使探索過程順利地進行下去。如在進行用自選圖形畫圖教學時，上課時就告訴學生自選圖形在什么地方；插入―圖片―自選圖形，然后就給出一幅用自選圖形畫的圖，讓學生用自選圖形把它畫出來。畫這種幅圖主要目的是讓學生探索：1、怎樣用自選圖形畫出圖形來；2、改變自選圖形的大??；3、移動自選圖形的位置；4、給自選圖形填色；5、在自選圖形上寫字；6、改變自選圖形的形式和方向。采用探索式進行教學，多用于趣味性強，既有一定的難度，而難度又不是很大的.教學內(nèi)容。培養(yǎng)學生的探索能力和自學能力，使學生主動求知，活躍課堂，增強學生間相互學習和相互幫助的能力，又有利于學生智力的開發(fā)，突出教學的重點。在探索式學習中，主要的不是對目標課題的學習，而是學習者對知識的探索過程，是學習者在探索知識過程中的思維飛躍。
五、信息反饋，檢查質(zhì)量。
要提高教師的教學水平和學生的學習質(zhì)量，注意信息的反饋和適時進行考核是不可缺少的。教學中可以通過設置相關理論題、有框架的作業(yè)設計模式來檢查學生對信息技術基本概念的理解情況和實踐動手操作的能力，或根據(jù)學生回答和作業(yè)設計所反饋出的信息，分析學生接受的程度，在此基礎上進行有重點地指導。同時，在教學過程中還要聽取學生的意見，讓學生對教學的進度、教學內(nèi)容安排的合理性、教師教學方法、教學態(tài)度等進行綜合評價，教師依據(jù)學生的意見和要求，不斷改進教學。這樣的信息反饋，既檢查了教師的教學質(zhì)量，又摸索清了學生對學習內(nèi)容的掌握情況。通過溝通信息、了解需求，必然使信息技術課的教學質(zhì)量有明顯的提高。
總之，要上好小學信息技術課程這門課程，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，讓學生感到信息技術課一定要學會，一定要學好。
小學信息技術論文篇六
隨著人們生活水平的不斷提高，計算機早已走入廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的生活。現(xiàn)在，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校也開設了信息技術課，面對著一群活潑、好奇、抽象思維能力差形象思維能力強的學生，如何進行因材施教，讓他們由陌生到熟悉，變抽象的理論知識為自己的實際操作能力呢？依我看，可以從以下幾方面入手。
一、消除神秘感，樹立堅定信心。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學生初次學計算機，都有一種神秘感和新鮮感，會戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地使用，生怕一不小心弄壞了機子。這是剛學計算機的一大心理障礙，也是常見的'誤區(qū)。作為教師應該幫助學生打破計算機的神秘感，幫助他們及早地走出怕電腦的誤區(qū)，從而樹立堅定的信心，發(fā)揮其主觀能動性。其做法是：可以打開計算機的機箱讓學生看一看、摸一摸，揭開計算機神秘的面紗，也可以讓學生對照課本上的硬件一一認識：“哦！電腦就由幾塊部件組成，沒什么！”腦海里的神秘感消失了，對計算機有了感性的認識，理性上就生成了“學好它，用好它并不難！”的信心和決心，這對他們今后學習計算機知識尤為重要。
二、正確引導，大膽操作。
信息技術課是一門操作性很強的學科，光聽光看不操作是學不好的，要重實踐邊學邊練，做到理論實踐相結合，通過上機操作，增強感性認識，進一步學好這門功課。但是，學生初學計算機常常屢次出錯，有的是不按課堂要求非法操作，有的是無意識出錯，這時候，部分學生不敢亂動、不知所措，還以為是自己弄壞了機子，害怕再次操作。教師面對錯誤要正確引導對待：一不要怕麻煩，要邊排除錯誤邊講解出錯原因、注意事項，強調(diào)操作步驟。二是不要謾罵指責學生。任何人對待新生事物都是從無知到有知，學生犯錯是正常的，特別是無意識的錯誤操作，我們教師應正確對待，耐心溫和地引導學生認知錯誤、改正錯誤、避免錯誤，讓學生在教師引導和糾正中感到計算機功能強大的魅力。
三、形象比喻，抽象術語。
在計算機教學中，我們會碰到許多專業(yè)術語，有的甚至是英語，對于農(nóng)村學生來說較難理解記憶。這是因為農(nóng)家的孩子信息閉塞，見識少，思維方式方法比城里的學生要差，加上專業(yè)術語有它的抽象性。但是倘若我們把這些術語用生動形象的比喻來幫助學生，就可以使抽象的計算機概念和理論形象生動化，便于學生學習掌握。如講授“文件夾”時，可以把它比喻成“袋子”，袋子是用來裝東西的，為把東西區(qū)分開來，我們要做幾個袋子，且每個袋子都有名字或編號。再如講授“資源管理器”時，可以把它比喻成“大管家”，在這里可以查看、搬動計算機里所有的東西，由此引發(fā)學生進一步地深入講解。這樣一來，抽象的理論知識就會顯得生動而形象，學生也覺得易學易記，從而提高了我們的課堂學習效果。
探索新的教學模式及方法，推動信息技術教育向前發(fā)展，已是我們擔任信息技術課教師刻不容緩的責任。為了更好更快地摸索出一條行之有效的路子，讓我們一起努力吧！
小學信息技術論文篇七
將信息技術應用到小學語文的教學中，就是要將信息資源與小學語文的教學內(nèi)容進行有機的結合，將信息技術手段恰當?shù)厥褂迷谡Z文課堂的教學中，從而在信息化的教學環(huán)境中提高學生的能力，促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在素質(zhì)教育與課程改革的教育背景下，提高語文教學效率、促進學生能力發(fā)展成為了每一位語文教師教學的基本目標。下面我就主要結合自身的教學經(jīng)驗與實踐，談談利用信息技術提升小學語文教學效率的幾點策略。
一、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的學習主動性。
新課標的教學理念注重學生主體地位的實現(xiàn)，對于小學生來說，激發(fā)學生的學習興趣是促使其積極主動學習的最有效的途徑，而創(chuàng)設恰當?shù)膶W習情境則是激發(fā)學生學習熱情的有效手段之一。那么教師就可以利用信息技術資源在課堂上為學生創(chuàng)設出恰當?shù)膶W習情境，讓學生在良好的學習氛圍中積極主動地投入到課堂的學習中，從而使得學生在學習中發(fā)揮出主觀能動性，激發(fā)出學生的學習主動性。例如，在教學《走進麗江》這篇課文時，我就先利用信息技術在網(wǎng)絡上搜集了一些麗江的景色圖片，在課堂上為學生播放這些圖片，學生看到麗江古城、玉龍雪山、虎跳峽、萬里長江第一灣、香格里拉等這些神奇而美麗的景色，他們的視覺與心靈都受到了強烈的震撼，他們都迫不及待地想要了解更多的麗江美景，知道麗江的特色與風俗。于是在充滿了閱讀興趣與欲望的狀態(tài)下，學生都積極地投入到了課文的學習中，在這樣濃厚而愉快的學習氛圍中，學生的學習興致高漲，他們的學習積極主動性得到了提高，也為高效教學的實現(xiàn)奠定了良好的基礎。
二、豐富教學內(nèi)容，拓展學生的思維開闊性。
網(wǎng)絡上的資源十分豐富，教師可以充分利用這些信息資源來拓展教學內(nèi)容，豐富課堂的教學形式。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師的教學資源主要依靠教材的參考書以及教師個人對教學內(nèi)容的理解，這樣的現(xiàn)狀會使得教師的教學受到教師本身的影響較大，教學的過程可能會產(chǎn)生一些偏差。而在新時期的課堂教學中，教師通過對信息資源進行有效的整理與補充，師生的視野都會變得開闊，教學的過程也是教學相長、共同進步的過程，這樣的教學方式更有助于學生思維的開放。例如，在教學課文《孔明借箭》時，學生對于課文中所描述的場景都感到難以想象，造成學生的學習質(zhì)量下降。于是我便利用多媒體的教學資源，為學生播放了電視劇《三國演義》中的這個片段，學生在看到直觀的視頻后，他們都深刻地感受到了諸葛亮的神機妙算，對課文內(nèi)容的理解也更為深入細致。接下來我利用網(wǎng)絡上的教學資源，為學生拓展三國時期的其他歷史故事，如著名的“空城計”、“劉關張?zhí)覉@三結義”等，學生都聽得津津有味，課堂教學取得了良好的效果，有效地拓展了學生的視野。另外，為了讓學生對語文學習充滿濃厚的興趣與熱情，我還讓學生在課下搜集一些資料，并讓學生以小組為單位進行故事的表演，這樣的教學形式不僅讓學生更加認真地閱讀三國故事，還讓學生在親身的參與實踐中體會到了語文學習的樂趣，從而有效地調(diào)動了學生的學習積極性，有助于學生語文素養(yǎng)的提升。
三、突出教學重點，實現(xiàn)學生的學習高效性。
受到有限的課堂教學時間的限制，很多教師在語文課堂教學的過程中為了節(jié)省有限的課堂時間，往往是通過自己的講解來讓學生被動地接受知識，這樣的教學方式使得學生很容易產(chǎn)生惰性思維，不利于學生能力的發(fā)展。而利用信息技術進行教學，教師就可以將教學的內(nèi)容與需要學生思考的問題用多媒體課件呈現(xiàn)出來，教師節(jié)省了寫板書的時間，學生也有了更多的時間來思考，而且，教師還可以將教學的重點內(nèi)容用紅色加粗的字體呈現(xiàn)出來，讓學生在觀看課件學習時他也能著重注意這些部分，從而有助于學生進行高效的學習。例如，在教學課文《賣火柴的小女孩》時，很多學生都只能理解文字的表面意思，而很難體會小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中所體會出來的小女孩的悲慘生活，導致學生的學習效率降低。于是我在教學時并利用多媒體為學生配樂，讓學生一邊閱讀課文一邊體會文字的深層含義，并將每一次幻象中的關鍵詞提煉出來用多媒體展示出來，從而讓學生的情感變化更加有針對性，有目的性，使其更能體會小女孩內(nèi)心的悲涼。在學生將這些內(nèi)容都讀過后，我便利用多媒體將這幾次幻象都總結整理出來，讓學生整體地理解這些內(nèi)容，從而幫助學生突破了學習中的重點與難點，提高了學生的學習效果。
四、結語。
總之，將信息技術與小學語文的教學相結合，可以有效地提高語文課堂的教學效率。在新時期的教育教學背景下，作為一名小學語文教師，我們也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，將新的教學手段與方法應用到語文教學中，充分地利用現(xiàn)代信息技術進行教學，進而提高語文教學的效果，促進小學生的能力發(fā)展。
參考文獻：
[1]劉建軍.利用信息技術提升小學語文課堂教學效率[j].成才之路,20xx(02).
[2]尚豐慧.利用電教媒體提升小學語文教學效率的探討[j].中國校外教育,20xx(32).
小學信息技術論文篇八
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“啟動”、“鍵盤與指法”等章節(jié)內(nèi)容，就將計算機室的軟磁盤、驅(qū)動器、硬盤、光驅(qū)、軟驅(qū)、主板、cpu等帶進課堂，對著實物講解。在講“微機組裝”時，就到電教室去講，當場演示給學生看，并采用課件的形式以小組（6-8人一組）形式分批練習演示。
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小學信息技術論文篇九
摘要：信息技術手段運用于小學語文教學具有劃時代的意義。作為現(xiàn)代化的小學語文教師，應當科學整合信息技術手段，激發(fā)學習興趣、突破重點難點、發(fā)展學生文核心素養(yǎng)，構建現(xiàn)代化的小學語文教學課堂。
現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，促使了教育信息化目標的實現(xiàn)。在教育信息化的大背景下，將信息技術手段有機地運用到課堂教學中，能夠有效地改變傳統(tǒng)的教育模式，使課堂教學富有活力、生命力，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的效率。語文作為一門兼具工具性、人文性的學科，新課程改革的發(fā)展，明確了教師應當科學整合信息技術手段，拓寬語文教學的領域，通過內(nèi)容和方法的交叉，全面提高學生的語文學習效率和生活實踐能力。因此，在現(xiàn)代信息技術的大背景下，小學語文教師應當科學整合信息技術手段，創(chuàng)新小學語文教學，構建現(xiàn)代化的語文教學課堂。
一、信息技術手段運用于小學語文教學的優(yōu)勢。
（一）有利于拓寬語文教育的廣度和深度。
信息技術的發(fā)展，給各行各業(yè)的發(fā)展和改革帶來了極大的基于。在教育信息化的大背景下，將信息技術手段整合于小學語文的教學中，有利于拓寬語文教育的廣度和深度，構建高效的語文教育課堂。首先，信息技術手段的運用有利于實現(xiàn)教育內(nèi)容的拓展。傳統(tǒng)的小學語文教學，教師的教學內(nèi)容只能局限于課本教材、教參，除此之外難以實現(xiàn)有效的拓展。而信息技術手段的運用，互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，為教師教育內(nèi)容的拓展提供了技術性的支持。在課堂教學中，教師可以結合教學內(nèi)容，利用多媒體信息技術的圖片、音頻、視頻等資源，有機地整合到課堂教學中，實現(xiàn)教學內(nèi)容的拓展。同時，現(xiàn)代遠程教育資源的運用，為教師教學內(nèi)容的拓展提供了平臺支持。因此，有學者認為：在現(xiàn)代信息技術背景下，遠程教育資源的運用，為邊遠地區(qū)的孩子走進名師課堂奠定了基礎。其次，信息技術手段的運用有利于拓展語文教育的深度。相比較信息技術手段而言，傳統(tǒng)的教育模式具有一定的局限性。以小學語文教學中的重點難點內(nèi)容為例，信息技術為教師重點難點內(nèi)容的突破提供了技術性的支持。例如，在信息技術手段的支持下，教師可以借助多媒體輔助教學的優(yōu)勢創(chuàng)設教學情境，亦可以通過微視頻教學等形式，加強對重點難點內(nèi)容的講解，化難為易，拓展語文教育深度，提高課堂教學效果。
（二）有利于加快小學語文教育改革的步伐。
教育改革是現(xiàn)代教育的核心任務之一。近年來，素質(zhì)教育、新課程改革、核心素養(yǎng)等現(xiàn)代教育理念的提出，要求教師改變過去知識灌輸式的應試教育模式，促使教育沿著現(xiàn)代化教育的方向大步邁進。在此教育背景下，信息技術手段運用于小學語文的教學，加快了教育改革的步伐。我們知道，信息技術整合于教育領域，很多鮮明的優(yōu)勢、技術手段是傳統(tǒng)教育模式不可比擬的。因此，筆者認為：將信息技術手段整合與小學語文的教學，是加快語文教育改革的重要舉措。
興趣是最好的老師，這已經(jīng)是一個老生常談的話題。但是，對于教師而言，要想使自己的教學內(nèi)容、教學興趣能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，卻不是那么容易的一件事情。而信息技術手段整合于小學語文的教學，為實現(xiàn)興趣教學的目標奠定了基礎。和傳統(tǒng)的知識講解式教育模式相比，在信息技術手段的支持下，教師可以將圖片、聲音、視頻、音頻、flash動畫等形式巧妙地呈現(xiàn)在教學中，通過創(chuàng)設有趣的教學情境、實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣的目的。例如，教師在指導學生學習《美麗的小興安嶺》一文時，對于南方地區(qū)的孩子而言，對位于北方的小興安嶺四季景色認知不是很透徹，筆者在教學中，首先通過小興安嶺的一個宣傳短片作為導入，在講解的過程中，通過圖片展示的方式，讓學生直觀地看到小興安嶺四季之美景，有效地加深了學生對知識的理解，激發(fā)了學生的語文學習興趣。
（二）整合信息技術，突破重點難點。
突破重點難點，提高課堂教學的質(zhì)量，是構建高效小學語文教學課堂的關鍵。相比較傳統(tǒng)的教學手段而言，信息技術手段可以靈活地將突破、文字、聲音、圖片等整合到課堂教學中，通過直觀化、具體化和形象化的教育，化難為易、化抽象為具體，有效地突破教學的重點和難點，提高課堂教學的質(zhì)量。例如，教師在指導學生學習《琥珀》一文時，為了加深學生對知識的理解而不是通過死記硬背的方式完成知識學習，筆者通過一個flash動畫的形式，將蒼蠅、蜘蛛以及松脂油三者之間那一瞬的運動關系有效地定格下來，學生通過直觀地動畫觀看，對文本的內(nèi)容有全面、深刻的理解，提高了學生的學習效果。對于不能有效制作flash動畫的教師而言，可以科學整合遠程教育資源，將微視頻等教學資源整合到課堂教學中，同樣可以實現(xiàn)教學重點難點內(nèi)容的突破，構建高效的語文教育課堂。
聽說讀寫能力是學生語文學習的基礎語言能力。在核心素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，是發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的關鍵。筆者在小學語文的教學中，科學整合信息技術，有效地提升了學生的聽說讀寫能力。首先，整合信息技術，聽說教學結合。在語言教育領域，聽說是一體化的。筆者在教學中，通過朗讀視頻、音頻等文件的播放，為學生營造良好的語言環(huán)境，有效地提升了學生的聽說能力；其次，整合信息技術，加強朗讀訓練。朗讀訓練，不僅能夠有效地提升學生的聽說能力，還有利于夯實學生的讀寫基礎。筆者在執(zhí)教小學語文的教學中，通過信息技術手段的運用，通過多媒體輔助朗讀訓練的方式，為學生朗讀能力的提升、語言能力的提升奠定了基礎。綜上所述，信息技術手段整合于小學語文的教學，對于拓展語文教育的廣度和深度，加快小學語文教育改革步伐具有重要的意義。作為現(xiàn)代化的小學語文教師，應當科學整合信息技術手段，激發(fā)學習興趣、突破重點難點、發(fā)展學生文核心素養(yǎng)，構建現(xiàn)代化的小學語文教學課堂。
參考文獻。
小學信息技術論文篇十
小學信息技術教學工作的突破首先是從教師教育理念的轉(zhuǎn)變開始，思想上不重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在具體教學設計與組織環(huán)節(jié)就無法滲透這一方面的能力培養(yǎng)。所以教師首先在思想上要轉(zhuǎn)變過來，要深入研究教材與教學對象以及教學方法，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透到教學設計與組織的每一個環(huán)節(jié)之中，從而為學生的信息技術綜合素養(yǎng)提升奠定基礎。教師要深入研究各種成功的教學經(jīng)驗，將有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式融入到自己的教學工作之中，實現(xiàn)自己教學模式的優(yōu)化。特別要多運用研究式、啟發(fā)式等新興教學模式，將學生的學習主體地位體現(xiàn)出來。教師還要在教學內(nèi)容以及教學空間等方面深入研究，尋找培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的契機，讓學生能夠積極地開展思考，在動手操作過程中增強能力素養(yǎng)，這也是提升學生信息技術綜合素質(zhì)的重要抓手。作為小學信息技術教師，在當前改革不斷深入推進的背景下，要注重思想理念的創(chuàng)新，善于整合資源和博采眾長，想方設法為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展營造條件。
小學信息技術教學要立足教材，但是切不可拘泥教材?，F(xiàn)行信息技術教材雖然編寫較為科學，但是教學對象有著千差萬別，教師在把握好教材要素的基礎上，一定要結合學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，適當調(diào)整教學內(nèi)容，以便于進一步激發(fā)學生學習創(chuàng)新的動力。教師在教學內(nèi)容的安排上，既要立足教材也要拓展延伸，特別是選取與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容，與學生生活有交集或有助于提高學生綜合能力的內(nèi)容，有機融入進去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如在文字輸入以及排版編輯內(nèi)容的教學中，教師可以要求學生自己選擇一篇最為滿意的作文，輸入進入進行排版編輯。這樣的教學內(nèi)容實現(xiàn)了和學生學習的密切聯(lián)系，他們更加感興趣。在學習了頁面編排的操作要點之后，自己動手設計頁面與字體，包括行間距、字間距、字體與藝術處理等等，學生對于自己作品的編排設計中會投入更多精力，對工具欄的研究更為深入，對其運用更加靈活，融入了自己的觀點，體現(xiàn)了創(chuàng)新，使其更加美觀，操作之中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。在小學信息技術教學中，繪畫也是一項重要內(nèi)容，教師既要指導學生怎樣利用軟件工具進行繪圖，同時還要賦予學生創(chuàng)新的思維空間，鼓勵學生以合作小組為單位確定繪畫的主題內(nèi)涵，運用軟件工具進行操作，體現(xiàn)了信息技術工具性與思想性的統(tǒng)一，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
小學生對新生事物具有濃厚的興趣，特別是信息技術課程對學生的吸引力更大，教師要結合小學生的身心特點，對教學方式方法進行優(yōu)化改進，融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，這也是推動教學開展的有力舉措。教師在信息技術教學中要走出自己單向說教的狀況，盡可能讓學生也有機會參與其中，說一說自己學習理解的內(nèi)容，動手操作相關軟件等等。基于這樣的考慮，教師在信息技術教學中進行了示范演示之后，可以安排學生走上講臺進行操作演示，和多媒體大屏幕演示結合起來，給予學生表現(xiàn)自我的機會，同時也在演示中幫助全班同學正確把握相關軟件操作的步驟與要點。無論是演示正確的方法還是出現(xiàn)了錯誤的情況，教師都可以靈活應對，引導學生從正確的操作步驟中鞏固加深理解，從錯誤的操作方式中汲取教訓等等。特別是學生操作步驟出現(xiàn)錯誤的時候，教師不要簡單評判，要注重以此為契機組織學生進行分析討論，鼓勵他們開啟思維、積極創(chuàng)新，研究如何解決問題和突破難點，這也是保護學生思維積極性和提高創(chuàng)新意識與能力的重要方法。信息技術教學中，教師還要對學習載體進行創(chuàng)新，指導學生建立合作小組，將學習目標任務交給小組，由牽頭學生組織小組成員進行思考研究，大家一起想辦法出主意，集中集體的智慧來突破信息技術操作方面的難點，以及拓展思維設計出更為美觀的作品等等，讓學生在合作研究的環(huán)節(jié)綻放創(chuàng)新的火花。
學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須與學生的學習生活緊密結合起來，教師除了抓好課堂講解與點撥之外，還要結合學生的學習生活進行延伸與拓展，在更為廣泛的空間之中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。教師要結合教學內(nèi)容鼓勵學生創(chuàng)新運用，小學信息技術教學內(nèi)容中的許多方面和學生生活聯(lián)系較為緊密，如上網(wǎng)瀏覽搜集信息、正確運用電子郵箱等等，教師可以結合這些方面內(nèi)容鼓勵學生在生活中運用，在運用的實踐中創(chuàng)新思維與方式，提高運用效果。在上網(wǎng)瀏覽搜集信息內(nèi)容的教學中，教師在學生掌握基本操作要點的基礎上，可以引導學生分析研究怎樣將這一方法手段運用于學習生活之中，如每日在班級發(fā)布天氣預報小貼士、開設健康生活知識專欄德國。在電子郵箱內(nèi)容教學中指導學生如何更好地體現(xiàn)電子郵箱聯(lián)系便捷的功能，全班同學建立通訊錄，相互發(fā)送有價值的學習資料實現(xiàn)資源共享等等，讓學生將所學運用于實踐運用和創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的活動中。
綜上所述，小學信息技術教學一定要注重學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，幫助學生學習中拓展視野，提升學習與運用的綜合能力，促進學生全面發(fā)展。
小學信息技術論文篇十一
摘要：在我國教育現(xiàn)代化的進程中，小學語文教育與多媒體信息技術的整合作為一種改革傳統(tǒng)教育模式的有效途徑，已經(jīng)成為教育信息化的發(fā)展方向。將多媒體信息技術和教學課程進行有效的整合，推進教育的信息化，對進一步深化我國小學語文教育的改革、提升學生的課堂效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力具有深遠的影響。
引言。
教育信息化的關鍵在于課程教育與信息技術的有效整合，隨著信息時代的到來，信息技術也在教育領域得到了全面的推廣和應用。但在推廣的過程中也出現(xiàn)了一些問題。合理的利用信息技術來提升小學語文課程的教學質(zhì)量，推進小學語文的課程教學與現(xiàn)代多媒體信息技術的整合，對于提高小學語文的教學質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用。
信息技術為傳統(tǒng)的教育體制帶來了一場影響深遠的變革，其運用顯著提高了課堂效率，豐富了教學的內(nèi)容并且對以往的傳統(tǒng)教學理念也帶來了沖擊。但是，信息技術在小學語文學科中的應用則顯得相對滯后。
（一）理論研究的相對滯后。
當前我國教育領域在小學語文教學和信息技術的整合上還沒有形成一個完整的理論體系。是否推進信息技術與小學語文課程的整合目前還沒有定論。其整合水平的高低目前還完全取決于任課老師個人水平，而全面推進小學語文教育的信息化則需要配套的信息化教材去指導整個整合的過程。
（二）教育方法的落后。
當前的授課方式主要還是以教師教授、學生識記的填鴨式教育為主，即便是在課堂上運用了一些多媒體技術，也是老師如同解說員一般進行講授，沒有發(fā)揮學生作為教學主體的作用，這樣的課堂自然很難產(chǎn)生較高的效率。
（三）對傳統(tǒng)教學模式的依賴性。
在傳統(tǒng)的教學模式中，學生只是被動的接受老師教授的知識，教師在教學的過程中居于主體地位。這種教學模式對于傳授系統(tǒng)知識體系具有不錯的效果。教師和學生也適應了這種模式并產(chǎn)生了很強的'依賴性。然而，這種模式在很大程度上扼殺了學生的知識獲取能力和自主創(chuàng)新的能力。
宏觀的目標是進一步建設數(shù)字化的教學環(huán)境，積極推進教育信息化的改革進程，注重學生創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展，推進教學方式的進一步改革，努力實現(xiàn)信息時代素質(zhì)教育的進一步發(fā)展。就小學的語文教育來說，要重視培養(yǎng)小學生的動手、認知、創(chuàng)新能力，在教學中注重信息技術的合理利用，激發(fā)小學生對語文學習的熱情。
作為小學語文的教學，首先要說的就是識字教育，它是小學語文最重要的教學任務之一。信息技術與識字教育的結合可以通過一些識字教學的軟件或者是課件來實現(xiàn)。其次是與閱讀教學的結合，要讓小學生在信息技術環(huán)境下充分感悟文章的內(nèi)容并進行一些信息的加工和思考。再者，就是與口語交際教學的整合，通過多媒體信息技術為口語教學設計出特定的語言環(huán)境，激發(fā)學生與他人交流的興趣。最后，就是與綜合性學習教學的整合，要求學生會利用多媒體信息技術來獲取和搜集相關的資料，提高學生的綜合能力。
（一）加強對信息化教材和教學用書的研發(fā)。
在推進信息技術與小學語文教學有效整合的過程中，最重要的一環(huán)就是對信息化教材的研發(fā)。使用特定的教學用書來指導教師的整個教學過程，可以進一步提高信息技術與課程結合后的課堂效率。教師在小學語文的教學過程中要充分利用多媒體信息技術，努力營造一個快樂的學習環(huán)境，充分調(diào)動學生學習的積極性。還可以組織一些實踐性活動，培養(yǎng)學生的實踐和團隊合作能力。
（二）創(chuàng)設信息化學習環(huán)境，注重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
教師在教學過程中可以依托多媒體信息技術的強大支撐，建立起一個與教學內(nèi)容同步的信息化教學環(huán)境，從不同的角度出發(fā)來激發(fā)學生的課堂興趣，激勵學生在教學環(huán)境中進行積極的探索與創(chuàng)新。如《鳥的天堂》這一篇課文的教學中，教師可以提前收集一些關于鳥的天堂的多媒體資料，引發(fā)學生對鳥的天堂的興趣，在這種前提下再帶領學生去閱讀課文。在“眾鳥紛飛”這一段講述時，教師可以播放課前收集到的鳥活動時的一些影音資料，這樣自然可以充分激發(fā)學生閱讀課文的興趣，然后帶領學生朗讀課文，體會文章所描繪的意境，整個教學過程自然水到渠成。
（三）利用信息化的學習資源，培養(yǎng)學生的探索能力。
多媒體信息技術的應用可以實現(xiàn)教育資源的共享，學生學習的可選擇性也大大增加。學生也根據(jù)自己的想法，利用教師提供的豐富的的網(wǎng)絡教學資源來進行自主的探索，真正成為課堂上的主體，同時自身的信息搜集能力、動手能力、語言表達能力等都可以得到提高。如《草船借箭》教學完成之后，為了更多的讓學生了解《三國演義》中的人物和故事，可以在課后讓學生收集一些《三國演義》中其他一些經(jīng)典的人物故事，舉辦一期“三國群英傳”的課堂演示。學生可以通過各種途徑來收集資料，這樣學生可以在搜集資料的過程中做到資源共享，通過這種形式的教學活動，不但拓展了學生的知識面，也提高了學生搜集資料、處理信息的能力。
結語。
在信息技術高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，小學語文的教學方式正在發(fā)生著深刻的變革。合理的將多媒體信息技術引入課堂，加快推進信息技術與小學語文教學的整合，對于增強學生的學習積極性，實現(xiàn)小學語文的教學目標，提高學生的綜合能力具有重要的意義。
參考文獻。
小學信息技術論文篇十二
觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著統(tǒng)領和指導的作用，一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的；一切教學改革的困難都來自于舊的教育觀念的束縛；一切教學改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結果。因此確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學改革無從談起，教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難就會迎刃而解。
以前我們教學生為學而教，只注重告訴學生這個問題的答案，而忽略了教給學生解決問題的方法，重演示輕實踐、重結果輕過程、重統(tǒng)一輕獨創(chuàng)。對教師設置的相同或相仿的訓練題目得心應手，而遇到新的問題或出現(xiàn)故障時，卻手足無措。這種做法不利于培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造能力。如果我們轉(zhuǎn)換一下教育觀念，運用科學的教育方法，就可能會獲得意想不到的效果。
因此，我們應該徹底改變教育觀念，運用科學的教育方法，在讓學生怎樣自己解決問題上多下功夫，幫助學生找到最切實有效的學習方法，使學生熟練運用計算機來獲取、分析和處理信息。就像騎自行車一樣，只要掌握了騎自行車的方法，什么樣的自行車都能騎。這樣才能體現(xiàn)出計算機這一現(xiàn)代化學習工具的優(yōu)越性，才能使學生學以致用形成技能，才能真正發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力！
我任教的是小學計算機課。有趣味、多角度、有創(chuàng)新地教學，使小學生愿學、樂學、愛學一直是我努力的方向。由于沒有教材，沒有演示設備，教師的“干”講，根本起不到作用，相反學生還出現(xiàn)了厭學情緒。這時我就采用了“暢所欲言”教學法。首先，我在前一節(jié)課時，故意加大練習量，讓學生無法在規(guī)定的課時內(nèi)完成訓練，學生問的問題也故意留下幾個，等下節(jié)課的時候，我首先表揚上節(jié)課勤于發(fā)問的學生，然后激發(fā)其他同學提出上節(jié)課未解決的問題，這時沒有機會發(fā)問的學生爭先恐后地說了起來。聽完后我“故意”說：“哎呀！這個問題我怎么不記得了，其他同學誰能說說？”樂于助人的孩子們就搶先發(fā)言了。這樣先引導學生提出問題，再放手讓學生互相解決，最后老師來點撥講解共性的問題，這樣孩子們會聽得更認真、更仔細、更有目的性，做到了有的放矢，提高了課題效率，從而達到了資源共享和自己的預期目的。
另外，每次上計算機課時，總會有一些聰慧的學生對本節(jié)課的教學內(nèi)容有一定了解，在上機時總想千方百計地顯示一下自己的能力，比如將設置改變一下，將圖標移動或者設置大屏幕等等，如果解決不好這類問題，不但會挫傷學生的學習積極性，還會影響正常的教學。而計算機課是一門綜合性、技術更新快的學科，“一題多解”常常出現(xiàn)，為了把這些不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，我的做法是：抓住時機請這些“小能人”上來給大家介紹他們的“經(jīng)驗”，然后由教師點撥引導，讓學生相互討論此經(jīng)驗的正確性和科學性。這樣不僅通過科學的教育方法轉(zhuǎn)化了不利因素，加大了學生與學生之間的信息交流量，而且使優(yōu)秀的.學生獲得了成功感，增強了學習信心，并且還激發(fā)了聽講學生的求知欲，樹立了他們趕超好學生的信心，三方互動，良性循環(huán)，高效省時。
經(jīng)過短暫的實驗，效果還是不錯的，但也有一些問題存在。比如：學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，必須是一遍一遍反復練習，形成思維定勢的時候才能掌握。這就要求教師精心打好“埋伏”，創(chuàng)設意境，引導學生走進新課，課的效果才會很好。經(jīng)過一段訓練令我欣喜的是，學生自己樂于發(fā)問了，主動學習了，雖然還沒有達到預期的目標，但我相信，只要堅持下去幫助學生掌握學習方法，要不了多久，學生就會熟練掌握學習方法，進而養(yǎng)成良好的學習習慣。
因此，我們要明白：學生是學習的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動規(guī)律；教師不可能代替學生讀書，代替學生觀察，代替學生感知、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。所以我們一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，實施科學的教育方法，注重培養(yǎng)學生的自學能力，不再單純地以學科為中心組織教學內(nèi)容，注重結合學生的經(jīng)驗，使新知識、新概念的形成建立在學生現(xiàn)實生活的基礎上，從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學會學習。長此下去，我們一定能教會學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，進而真正完成學生“全人”發(fā)展這一艱巨的任務。
小學信息技術論文篇十三
導入新課，是課堂教學的重要一環(huán)?！昂玫拈_始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定學習情境中，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用電教媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。
一、以舊聯(lián)新，搭橋鋪路。
如采用這種“溫故而知新”方法，在投影片的設計上要找準舊知識和新舊知識的聯(lián)結點，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯(lián)想式：如教《環(huán)形面積的計算》時，可做一框兩幅抽拉投影片。教學時，先出示兩兩半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學生先計算出兩個圓的面積，然后啟發(fā)學生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個圓的面積得出環(huán)形的面積計算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學生通過形象直觀的投影演示，理解了環(huán)形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實現(xiàn)了知識和方法的“遷移”。學生學得積極主動、輕松扎實。另一種是對比式，如教《有余數(shù)的除法》時，先投影顯示六個梨、三只盤子，指名學生到投影儀上把六個梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時老師在投影儀上又加一個梨，這時繼續(xù)讓學生把七個梨平均分在三只盤子里，結果剩下一個梨無法平均分。趁勢讓學生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過觀察比較，學生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。
剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”，這樣既溫習了舊知識又掌握了新知識。同時有助于學生形成良好的認知結構，這樣對知識得掌握也較為深刻。
二、激發(fā)興趣，啟動認知。
創(chuàng)設情境，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，是激發(fā)學習興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動認知的有力措施。如教《循環(huán)小數(shù)》時，為了在課堂伊始使學生產(chǎn)生新奇感，啟動思維；同時也為分散教學難點，一位老師制一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開始時將此片映出后老師讓學生觀察投影片。并讓學生說出日常看到的紅綠燈，學生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復出現(xiàn)，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究。
這樣的教學導入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發(fā)了學生的認知興趣。由形象具體的實物表象直接轉(zhuǎn)入認識數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學效果。
三、設障立疑，激發(fā)思維。
“學起于思，思起于疑”。思維一般都從問題開始。在導入新課時，可以適當創(chuàng)設“問題意境”，提出疑問以引起學生的有意注意和積極思維。一位老師在教《長、正方形面積計算》時，先出示3×5和4×4兩個圖形（單位：分米）。
讓學生想辦法比較兩個圖形面積的大小，有的學生說：用割補法，把兩個圖形重合起來比較。有的同學說：用一平方分米的單位進行測量。老師在肯定了同學們積極主動精神后，又提出新問題：“要想知道天安門廣場的面積、我們國家的土地面積還能用這種方法嗎？”同學們領悟到這種方法太麻煩，不實際?！澳敲?，有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它的面積呢？疑問萌發(fā)了學生求知的欲望，同學們躍躍欲試。開始了新知識的探求。
四、設置懸念，引導探究。
懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設計導入新課的一種方法。設置的懸念應具有“精”、”新”、“奇”的特點，在技巧上則應“引而下發(fā)”、“令人深思”。
例如有一位教師教“三角形內(nèi)角和”時，老師在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問：“你們知道這個三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”
學生對此感到新奇，渴望得到答案。這時老師并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學生；而是進一步引導探究。算一算：拿出自己的兩個直角三角板，算算每個三角板的三個內(nèi)角和是多少度？量一量：讓學生用量角器度量一下三個內(nèi)角和是多少度。折一折：讓學生拿出自己準備的正方形紙，沿對角線對折，得到一個三角形。這個三角形三個內(nèi)角和是原正方形四個內(nèi)角和的一半。然后老師打出投影把三角形玻璃的三個內(nèi)角拼在一起，幫助學生驗證一下自己的探究結果。這種方法，不僅令人耳目一新，而是把學生引入不協(xié)調(diào)----探究----發(fā)現(xiàn)----解決問題的一個學習過程，使學生獲得思維之趣，參與之樂，成功之悅。
五、引導觀察，建立表象。
實物、教具或投影比語言更有說明力和真切感。運用實物、模型或投影等，有助于學生第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動?；橄鬄榫唧w，為學生提供豐富的感性經(jīng)驗，直觀鮮明地揭示客觀事物的關系，可以使他們獲得較深的感受。
這是教師導入新課通常采用的方法之一。如有位教師在講“三角形的認識”時，上課開始，投影顯示紅領巾后告訴學生，紅領巾的'形狀是三角形。學生建立表象后，讓學生例舉生活中的實例，教師也參與舉例。
投影顯示三角旗、房架后，并提問：“紅領中、小三角旗、房架，雖然它們的大孝顏色、材料等各不相同。但從它們的形狀來看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通過直觀演示和語言的點撥，為學生理解教材、掌握概念奠定了基矗。
六、創(chuàng)設情境，激發(fā)求知。
情境式導入新課的特點是把形、情、境、理熔于一爐。利用音樂、投影、錄音、錄像等手段以渲染課堂氣氛，為學生理解教材提供特定的情境。如一位教師教“相遇問題”時，為掃清學習障礙，創(chuàng)設了這樣的情境：用活動抽拉片顯示讓學生理解“同時”、“相向”兩概念的意義。促進了對新知識的探求。
七、利用故事，激發(fā)聯(lián)想。
針對小學生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，在導入新課中，適當引入一些與教學內(nèi)容有關的故事、寓言、典故、迷語、趣聞等，可以幫助學生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識學習中去，變好奇心為濃厚的學習興趣。例如一位教師講“分數(shù)大小的比較”一課時，老師說：“今天我給大家?guī)硪粋€故事，你們想聽嗎？”這時老師打開錄音機：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。
一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人一份?！卑私渎犃瞬桓吲d了。叫喊說：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一?！蔽蚩諛妨?，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什么比應得的還少呢？”聽完故事教師說：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”這樣的導入，既生動有趣，又蘊含著新知識。能激勵學生積極主動地學習。以與教學有關的趣聞、故事作為新知識的切入點，能幫助學生理解教材，為課堂教學成功鋪下基石。
當然，導入的形式還遠不止這些類型。關鍵是要掌握人，因時、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導入新課，都應當在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學生審美情趣上的滿足。
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小學信息技術論文篇十四
信息應用技術是針對種種實用目的，如由信息管理、信息控制、信息決策而發(fā)展起來的具體的技術群類，如工廠的自動化、辦公自動化、家庭自動化、人工智能和互聯(lián)通信技術等。它們是信息技術開發(fā)的根本目的所在。
信息技術在社會的各個領域得到廣泛的應用，顯示出強大的生命力?？v觀人類科技發(fā)展的歷程，還沒有一項技術像信息技術一樣對人類社會產(chǎn)生如此巨大的影響。
展望未來，在社會生產(chǎn)力發(fā)展、人類認識和實踐活動的推動下，信息技術將得到更深、更廣、更快的發(fā)展，其發(fā)展趨勢可以概括為數(shù)字化、多媒體化、高速度、網(wǎng)絡化、寬頻帶、智能化。
3。1數(shù)字化。
當信息被數(shù)字化并經(jīng)由數(shù)字網(wǎng)絡流通時，一個擁有無數(shù)可能性的全新世界便由此揭開序幕。大量信息可以被壓縮，并以光速進行傳輸，數(shù)字傳輸?shù)钠焚|(zhì)又比模擬傳輸?shù)钠焚|(zhì)好得多。許多信息形態(tài)能夠被結合、被創(chuàng)造，例如多媒體文件。無論在世界的任何角落，都可以立即存儲和取用信息，這是即時存取了大部分人類文明進化的記錄。新的數(shù)字產(chǎn)品也將被制造出來，有些小巧的足以放進你的口袋里，有些則大得足以對商業(yè)和個人生活的各層面都造成重大影響。
3。2多媒體化。
隨著未來信息技術的發(fā)展，多媒體技術將文字、聲音、圖形、圖像、視頻等信息媒體與計算機繼承在一起，是計算機的應用由單純的文字處理進入圖、文、聲、影集成處理，隨著數(shù)字化技術的發(fā)展和成熟，以上每一種媒體都將被數(shù)字化并融進多媒體的集合里，系統(tǒng)將信息整合在人們的日常生活中，以接近于人類的工作方式和思考方式來設計和操作。
3。3高速度、網(wǎng)絡化、寬頻帶。
目前，幾乎所有的國家都在進行最新一代的信息基礎建設，即建設寬頻高速公路。盡管幾日的internet已經(jīng)能夠傳輸多媒體信息，但仍然被認為是一種低容量頻寬的網(wǎng)絡路徑，被形象的稱為一條花園小徑。下一代的internet技術的傳輸率將可以達到2。4gb/s。實現(xiàn)寬頻的多媒體網(wǎng)絡是未來信息技術的發(fā)展趨勢之一。
3。4智能化。
直到今日，不僅是信息處理裝置本身幾乎沒有智能，作為傳輸信息的網(wǎng)絡也幾乎沒有智能。對于大多數(shù)人而言，只是為了找有限的信息，卻要在網(wǎng)絡上耗費許多時間。隨著未來信息技術向著智能化的方向發(fā)展，在超媒體的世界里，“軟件代理”可以替我們在網(wǎng)絡上漫游?！败浖怼辈辉傩枰獮g覽器，它本身就是信息的尋找器，它能夠收集任何可能想要在網(wǎng)絡上獲取的信息。
首先，信息時代需要有知識的人才。其次，信息社會不但要求會學習的人才，同時還需要具有協(xié)作能力的人才。再次，信息社會需要身心健康的人才，無論在什么社會，人都必須學會生存。技術的高度發(fā)達可以提高物質(zhì)文明水平，而與之相適應的精神文明建設則非技術之所能及。
【參考文獻】。
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小學信息技術論文篇十五
淺談現(xiàn)代通信運營企業(yè)的培訓管理。
[摘要]。
本文側重闡述培訓在現(xiàn)代通信運營中的地位、意義和基層通信運營企業(yè)培訓管理思路，并從培訓內(nèi)容的確定、培訓方法的確定、培訓的計劃管理、培訓的評估等方面對現(xiàn)代通信運營企業(yè)的培訓管理進行較為全面的論述。
[關鍵詞]：現(xiàn)代通信運營企業(yè)培訓管理。
[正文]。
企業(yè)的成功19世紀靠資本，20世紀靠技術，21世紀靠培訓。
進入二十一世紀及知識經(jīng)濟的出現(xiàn)，為教育培訓奠定了物質(zhì)的和理論的基礎。
面對著市場經(jīng)濟日益激烈，企業(yè)要想在復雜多變的環(huán)境中生存與發(fā)展，必須在技術、設備、管理、資金等生產(chǎn)要素某方面或幾方面擁有競爭優(yōu)勢，而任何競爭優(yōu)勢的創(chuàng)造與獲得均來源于人才。
可以說企業(yè)之間的競爭歸根到底是企業(yè)間人才的競爭，各國企業(yè)都把人才的資源看作企業(yè)的第一資源，那么人才的競爭說到底是學習力的競爭，學習力的競爭實質(zhì)上是培訓理念和培訓效能的競爭。
一、培訓管理在現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展中的地位及意義。
直接影響這個企業(yè)的人才素質(zhì)和競爭力，所以世界級的大公司都不惜成本大力發(fā)展培訓，甚至企業(yè)內(nèi)部的人才培訓比教育部門更加完整和人性化，而且企業(yè)培訓直接配合企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。
由于企業(yè)職工工作層次不同，所需掌握和使用的各種技能不同，因而必須針對不同層次，各有側重地進行培訓。
二、大型通信運營企業(yè)的運作特征。
信息產(chǎn)業(yè)已成為當今工業(yè)發(fā)達國家眾多產(chǎn)業(yè)中最活躍最有生命力的先導性高技術產(chǎn)業(yè)，是現(xiàn)代經(jīng)濟形成和發(fā)展的支柱和條件。
其發(fā)展水平的高低直接制約了工業(yè)化經(jīng)濟向信息化經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的速度和程度，并對一個國家，乃至整個社會的經(jīng)濟走向具有決定性的意義。
作為現(xiàn)代通信運營企業(yè)的一個主要運作特征就是市場競爭劇烈，劇烈的市場競爭要求對企業(yè)的決策層、中層管理層、一般員工的崗位能力要求非常高。
基層通信運營企業(yè)(本人現(xiàn)從事地市級通信運營企業(yè)的培訓管理工作，
這就要求一般員工的崗位業(yè)務技能要適應崗位的要求，這個層面的員工的崗位技能決定了在市場競爭中該企業(yè)能否最終取勝。
打個簡單的比方，企業(yè)有了正確的決策，良好的執(zhí)行力，但是在具體執(zhí)行時，市場營銷能力、產(chǎn)品(網(wǎng)絡)落后于競爭對手，用戶不能接受企業(yè)的產(chǎn)品(業(yè)務)，則該企業(yè)還是不能在競爭中最終取勝。
由此來看，現(xiàn)代通信運營企業(yè)的培訓管理主要分為以下三個層次。
序號培訓層次培訓內(nèi)容。
1企業(yè)決策層決策能力。
2中層管理層執(zhí)行能力。
3一般員工崗位技能。
三、基層通信運營企業(yè)的培訓管理思路。
一些企業(yè)對培訓是重視的，但是苦于沒有摸索到一條很好的培訓管理途徑，所以培訓帶來的效益遲遲不能看到，在很大程度上打擊了進行培訓的信心。
培訓已經(jīng)被列入一種管理方法，自然是有一定的理論在的。
但是可能來自不同的部門，他們有著不同的職涯規(guī)劃，如何對培訓課程進行科學分類，讓學員有的放矢呢?再者培訓課程有深有淺，培訓者對學員的水平是難以估計的，只有讓學員自己來選擇課程才是最科學的。
還有培訓方式眾多，內(nèi)訓、外訓，什么講師，什么場地，什么時間，這些凌亂的安排需要花費眾多人力去處理。
而且培訓的效果也是需要監(jiān)督的，尤其是外訓，必須嚴格監(jiān)督他們的培訓是否真的對員工有效，對企業(yè)發(fā)展有利，這也會需要專人去處理。
一般來說，企業(yè)決策層培訓管理工作由上級分公司決定和決策層的自身學習力決定。
因本人從事的地市級通信運營企業(yè)的培訓管理工作主要涉及企業(yè)的中層管理人員和一般員工的崗位培訓，因此本文主要側重闡述上表中第2、3層次的企業(yè)中層管理層和一般員工的培訓管理。
四、企業(yè)各級員工的培訓實施及效果評估。
1、針對不同層次人員制定不同的培訓內(nèi)容。
中、高層管理人員的培訓應注重于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力、用人能力、控制和協(xié)調(diào)能力、經(jīng)營決策能力，以及組織設計技巧的培養(yǎng)。
中層管理人員對于本部門的經(jīng)營管理必須十分精通，除了熟悉本部門工作的每個環(huán)節(jié)和具體工作安排以外，還必須了解與本部門業(yè)務有關的其他部門的工作情況。
企業(yè)管理人員可分為四類：第一類是老黃牛型的管理人員，他們工作兢兢業(yè)業(yè)，但是胸無大志，大多數(shù)管理人員(75%)都屬于這一類。
第二類是明星型管理者，他們工作成就顯著，具有巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
第三類是問題型管理者，雖然暫時工作成績不佳，但有很大潛力。
最后一類是老化型管理者，他們目前的工作成績不佳，而且沒有發(fā)展?jié)摿Α?/p>
我們可根據(jù)每類管理人員的特點制定具體的培訓對策。
對于老黃牛型的管理人員，應引導他們改善目前績效，但對他們的升遷愿望不予鼓勵。
但是，有些老黃牛后來居上，應考慮這種可能性，制定相應和有效的培訓和發(fā)展計劃。
對明星型管理人員，應給他們時間，以積累經(jīng)驗，開發(fā)他們的潛能。
對于問題型管理人員，培訓應集中在糾正行為問題方面。
老化型管理人員業(yè)績不佳又無潛力可挖，因此無須在他們身上浪費任何時間和金錢。
基層管理人員的工作重點主要在第一線從事具體的管理工作，執(zhí)行中、高層管理人員的指示和決策。
因此，為他們設計培訓內(nèi)容應著重于管理工作的技能、技巧，如怎樣組織他人工作，如何為班組成員創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境等。
因為“授人以魚不如授人以漁”，“魚”好比是企業(yè)的管理職位，而“漁”則是管理人員的組織能力。
其次，要重視培訓他們掌握組織他人工作的技巧，他必須盡力使班組內(nèi)每個成員之間的相互關系都能融洽，創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境，使每一個被管理者都能心情舒暢地工作。
這個層面的員工的崗位技能決定了在市場競爭中該企業(yè)能否最終取勝。
因此對一般員工的培訓主要就是要針對各個崗位的特點，進行崗位技能提升的培訓。
客戶服務人員要熟悉公司的各類業(yè)務準確回答用戶提出的各種提問并能幫助用戶迅速解決各種各樣的問題;營業(yè)人員要熟悉各項業(yè)務的辦理并能主動和用戶進行有效溝通幫助用戶選擇合理優(yōu)惠的通信服務。
小學信息技術論文篇十六
隨著信息技術的發(fā)展，其內(nèi)涵也在發(fā)生著不斷地變化，對此也沒有準確的定義。一般來說，信息采集建工存儲傳輸和利用過程中的每一種技術都是信息技術，這是一種狹義的定義。在現(xiàn)代信息社會里，技術發(fā)展能夠?qū)е绿摂M現(xiàn)實的產(chǎn)生，信息本質(zhì)也被改寫，一切可以用二進制編碼的東西都被稱為信息。因此，聯(lián)合國科教文組織對信息技術的定義是：應用在加工處理中的科學、技術與工程的訓練方法和管理技巧和應用;計算機及其與人、機的相互作用;與之相應的社會、經(jīng)濟和文化等諸種事物。
信息技術不僅包括現(xiàn)代信息技術，還包括在現(xiàn)代文明之前的原始時代和古代社會中與那個時代相對應的信息技術。不能把信息技術等同為現(xiàn)代信息技術。
一般說來，信息技術（iformationtechnology，it）包括三個層次的內(nèi)容：信息基礎技術、信息系統(tǒng)技術和信息應用技術。
小學信息技術論文篇十七
：初中信息技術的有效教學是一個系統(tǒng)工程。既需要教者思想上的高度重視和認真落實，也需要制度的規(guī)范與教學技巧的運用。要明確教學目標，有針對性地開展信息技術教學；正確看待差異，在分層中開展信息技術教學；豐富教學內(nèi)容，在生活中開展信息技術教學。
農(nóng)村初中；信息技術；有效教學；信息素養(yǎng)。
隨著時代的發(fā)展，信息技術成為現(xiàn)代學生的必備素養(yǎng)和必修課程。但由于部分學校對文化科目的過度重視，嚴重影響了學生信息技術素養(yǎng)的形成，使信息技術成為可有可無的“影子”學科。其教學時間得不到保障，一學期偶爾的幾節(jié)信息技術課也往往被其他學科所擠占，學生缺乏充分的實踐操作和應用訓練的機會，嚴重影響信息技術有效教學的開展。本文結合信息技術教學實踐，對信息技術的有效教學策略進行研究。
教學目標是課堂教學的整體導向和具體落腳點。信息技術課程作為一門實踐操作性很強的學科，教學目標的確立要讓學生在不同的學習階段有不同的發(fā)展。初中階段信息技術的教學目標定位不宜像小學階段那樣過于初級化，也不能像高中階段那樣抽象化。按照初中階段的信息技術課程標準，初中生的信息技術學習要本著鞏固興趣、發(fā)展特長、承上啟下的原則，運用拓展式學習方式，讓學生初步具備信息技術的一技之長，以培養(yǎng)他們自主選擇能力、綜合運用能力和創(chuàng)新能力。在此大方向指引下，教師要對每一節(jié)課的教學目標細化和具體化，教學目標的實現(xiàn)方式要具有可操作性，有利于鞏固知識和進一步培養(yǎng)學生的學科興趣，激發(fā)學生學習積極性。因此，信息技術課不能只是簡單地呈現(xiàn)理論知識和紙上談兵，要將理論知識和操作實踐結合起來，切實提高學生的信息技術素養(yǎng)。教師要按照課程標準的要求，在具體教學目標的指引下開展教學，圍繞教學目標引導學生有重點地進行訓練，讓學生循序漸進地按照信息技術的學習規(guī)律掌握每一個信息技術操作，這樣的信息技術教學才是有效的。
由于學生興趣和基礎、家庭條件和教育背景、生活環(huán)境等方面存在很大差異，因此，學生在信息技術這門學科上的學習水平有所不同。有的學生對信息技術這門課程一竅不通，從未接觸過；有的學生信息技術基礎已相當出色，甚至能獨立處理在運用信息技術過程中出現(xiàn)的各種問題。對學生這種差異，教師要站在時代大背景的角度予以正確看待，特別要注意避免學生在完成學習任務后，就隨意玩耍、浪費時間的現(xiàn)象。教師要本著因材施教的原則實施分層教學，滿足不同層次學生的學習需求。教師可以讓信息技術基礎好的學生指導信息技術基礎薄弱的學生，這樣可以一舉兩得，既讓信息技術基礎薄弱的學生得到提高，落實了均衡發(fā)展的教學原則，又讓信息技術基礎好的學生在實踐中學會解決問題，體驗成功的快樂與喜悅，激發(fā)他們的學習潛力，提高他們的信息技術操作能力。教師還可以轉(zhuǎn)換場景，讓能夠順利完成低級學習任務的學生升級完成更有難度的高級學習任務。這種面向全體、更具針對性、努力讓各個層次的學生都能夠得到成長的教學方式，正是有效教學的要義所在。
信息技術教學需要調(diào)動學生學習興趣，并保持學生學習的積極性，提升學習效率。因此，教師需要借助生活達到教學目的。教師可以充分利用信息技術在生活中的實際應用，激發(fā)學生學習興趣。信息技術課程與生活、工作、學習、娛樂等存在密切關聯(lián)，如課堂學習中的ppt、校園網(wǎng)，還有與其他課程的整合，等等。教師如果能夠利用信息技術與這些領域的關聯(lián)進行教學，利用具體情境和實例充分發(fā)揮信息技術在生活化教學中的優(yōu)勢，就會吸引學生的注意力，促使他們輕松愉快地進行學習。教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要和學生心智特點，側重選取生活化素材，豐富信息技術教學內(nèi)容。這樣，既可以充分調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，又可以引導學生理解和掌握所學知識，提高課堂教學的有效性。例如，教師在進行信息技術七年級第六章“圖片加工與制作”的內(nèi)容教學時，可以事先要求學生選取自己最喜歡的一張家庭照片，并以此為教學素材，對圖片的尺寸、明暗、色彩、邊框、旋轉(zhuǎn)等制作技術進行研究，使照片最終呈現(xiàn)出最理想的視覺效果。這種生活化教學方式，既讓學生掌握了圖片的加工制作技術，又讓學生親身體會到學習的樂趣和成就感，會取得事半功倍的教學效果。
信息技術的有效教學是一個系統(tǒng)工程。既需要教師思想上的高度重視和認真落實，也需要制度的規(guī)范和教學技巧的運用。作為一名信息技術教師，雖然沒有升學考試的壓力，也沒有嚴格精準的考核，但要有責任心和敬業(yè)精神。要具有堅持實施素質(zhì)教育、為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的思想觀念。要積極踐行新課程改革理念，認真實施信息技術課程教學標準，開展有針對性、有趣味性、有差異性的信息技術教學，學生的信息技術素養(yǎng)就會不斷提升，成長為社會需要的合格人才。
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小學信息技術論文篇十八
傳統(tǒng)的教學真的適合初中學生來學習信息技術知識嗎？一周一節(jié)的課程安排并不利于初中生對信息技術知識點的掌握，傳統(tǒng)課堂一周12節(jié)課的重復也不利于提高教師的工作效率。所以信息技術課程急需創(chuàng)新，而在此時，微課流行起來了，它“短、小、精”的特點實在對信息技術課知識點的掌握，有著顛覆性的進步。
當今世界，隨著高速發(fā)展的信息化教學，使得計算機輔助教學（cai）、遠程教學、網(wǎng)上培訓等成為主流，因此，多種基于信息技術的教學方式應運而生。其中流傳度極廣的微課以“短、小、精”的特點，漸漸流行于各個學校的學習中。信息技術是一門知識性、技能性和實踐性非常強的學科。對傳統(tǒng)教學“顛覆”的微課，成為信息技術教學良好的載體。
微課由傳統(tǒng)教學中一個個具體的、小的知識點為主題，與知識點主題相關的教學設計、課件素材、教學反思及學生評價反饋等輔助性教學資源也或多或少是其不可缺少的元素，這些元素有機組合在一起。因此，微課是在傳統(tǒng)教學資源基礎上發(fā)展起來的另外一種創(chuàng)新型教學資源。
1、時間短。微課的主要載體是教學視頻。根據(jù)初中生的認知特點，微課的教學視頻時間短，一般在5~10分鐘。微課將傳統(tǒng)教學內(nèi)容碎片化，將傳統(tǒng)教學內(nèi)容化繁為簡，以一到兩個知識點為教學主題；只學習單個的知識點，不需要繁冗的理論體系；只給學生最想學的，讓學生快速學習，提高學習效率。
2、知識點較小。微課的每個視頻只教給學生一兩個知識點，每個知識點內(nèi)容少，碎片化教學，每個微課視頻只有幾十兆左右，目的是讓學生更方便下載保存，在課上、課中、課后都可以進行學習，這樣既提高了學習的靈活性，也節(jié)省了學生的時間。
3、內(nèi)容精致。微課是通過教師悉心構想、精心設計并且制作出來的；微課講解形式極具創(chuàng)意，微課的時間較短，因此它承載了相對較少的教學內(nèi)容。如何在較短時間內(nèi)讓學生盡可能地學習到自己喜歡的知識，這就要求教師在微課知識點的選擇以及設計上盡心盡力。要在短時間內(nèi)認真學習、抓住學生的注意力，就必須讓學習有樂趣，首先微課教學形式要新穎。在微課制作過程當中，使用顏色鮮明的素材和恰當?shù)能浖俏龑W生的一種方式，例如：動畫花哨的prezidesktop軟件、簡單大方的圖片等，這些內(nèi)容都能讓學習視覺化，從而吸引學生的注意力，讓學習變得更有樂趣。
根據(jù)微課的特點，微課在初中信息技術教學中的優(yōu)勢顯而易見，以視頻形式為主要媒介的微課給學生提供了很多便利。
1、信息技術教師在制作微課方面有明顯優(yōu)勢。微課的制作不僅需要平板、手機、電腦、攝像機等硬件，還需要借助形形色色的錄屏軟件來將教師的講解和操作過程記錄下來，然后再經(jīng)過后期視頻編輯軟件的加工處理，最后再應用到實際的學習中。信息技術教師不管是在前期的視頻、語音錄制環(huán)節(jié)還是在后期視頻的編輯加工環(huán)節(jié)，都要比其他學科的教師有優(yōu)勢。一般情況下，信息技術教師在這些方面不需要專門的培訓，就算使用新軟件，軟件上手能力也比其他學科教師強，技術方面的障礙和困難幾乎為零。
2、“分層教學”得以在信息技術教學中體現(xiàn)。信息技術課程的教學內(nèi)容可以劃分成若干個小的知識點，教師可以制作層級不同的微課，按照不同知識點的難易，可以將微課分為初、中、高三個等級。學生可以根據(jù)個人需要選擇性地學習，能力好一點的學生可以選擇高級知識點進行學習，能力差一點的可以選擇先了解學習初級知識點，最后達到查漏補缺和彌補個體之間的差異的目的。
3、信息技術教學環(huán)境更有利于微課的實施。微課課程的學習途徑主要是電腦，而信息技術教學也是在機房進行。這就為微課在教學中的應用提供了硬件基礎。雖然通過平板、手機也可以學習微課課程，但是普及度還是不及電腦。當然微課課程的實施更大程度上還需要一個平臺，這就需要教學環(huán)境是網(wǎng)絡化的，這樣學生才能利用網(wǎng)絡隨時登錄平臺，根據(jù)個性特點選擇相應難度的課程學習。信息技術課堂為微課課程更好地傳播應用發(fā)揮了重要作用。
4、微課的實施減輕了信息技術教師的重復性工作量。信息技術為小學科，通常都是一個年級只配備一個信息技術教師，每個教師每周十二節(jié)課，每周都要對每個知識點進行十二次重復講解，這樣不僅消耗了教師的精力，還浪費了教學時間。如果將信息技術教學的所有知識點做成微課，讓學生根據(jù)自己的個性愛好、能力程度進行選擇性自主學習，不但提高了學生的學習效率，也提高了教學效率。作為新生事物的微課，為廣大初中學生提供了嶄新的學習的平臺，其“短、小、精”的特點不僅滿足了學生的個性化學習需要，也打破了傳統(tǒng)課堂教學的束縛。將初中信息技術課程中的理論知識和軟件操作方法，轉(zhuǎn)換為更易被初中學生接受的微課形式。微課對于傳統(tǒng)教學課堂是一種創(chuàng)新，尤其是在信息技術課堂上的傳播更是如魚得水。它讓學生學得更快樂、更高效，讓教師教得更輕松。
小學信息技術論文篇十九
：如今現(xiàn)代信息技術迅猛發(fā)展，多媒體教學手段在課堂中得以廣泛運用。傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代信息技術有機結合，實現(xiàn)了課堂教學的整體優(yōu)化。教師結合教學實踐中的體驗，將現(xiàn)代信息技術與小學英語課堂進行有效的整合，能有效探索優(yōu)化課堂教學的途徑。
（一）激發(fā)興趣，點燃學生英語學習的熱情，營造學習氛圍。
興趣是學習最好的原動力。在實際的教學過程中，我們只有根據(jù)教材的內(nèi)容，結合學生最感興趣的身邊的事情，為學生盡可能創(chuàng)造真實的學習情境，才能有效地訓練學生的語言能力，培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力。而現(xiàn)代信息技術具有生動的形象性、鮮艷的色彩、逼真的圖畫，利用現(xiàn)代教育技術，使教學內(nèi)容生動形象，可以吸引學生的高度注意，激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松活躍的學習氛圍。例如，在學習“red,blue,black,green,yellow”等顏色的單詞和句型“whatcolourisit?”時，我在電腦上呈現(xiàn)了一些優(yōu)美的風景畫面，讓學生充分感受到這些畫面中絢麗的顏色。學生的興趣很快提了起來，在學習這些新單詞和句型時興奮點高，很容易掌握了這些知識。接著，在課堂訓練階段，我在課件中設計了“guess”“whoisit?”“what’smissing?”……多種有趣的游戲，效果極好，而且反饋及時、準確。當然，針對不同教學內(nèi)容的特點和要求，我會經(jīng)常變換信息技術的使用方式，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，使其真正為教學服務。
（二）整合現(xiàn)代信息技術，突破英語教學的重點、難點。
現(xiàn)代信息技術的運用，使教師成為課堂學習的引導者和組織者，學生是信息加工的主體，是知識的主動建構者。學生真正地成為了課堂的主人。教學實踐證明，集圖、文、聲、像、動為一體的多媒體，能夠為學生營造愉悅的語言學習環(huán)境，可以有效提高學生感知語言并運用語言的能力。在教學四季“spring,summer,autumn,winter”一課時，我通過電腦呈現(xiàn)出春、夏、秋、冬，四季不同的景色：春天柳枝發(fā)芽、夏天百花齊放、秋天金色的麥浪、冬天皚皚的白雪。學生的注意力一下子被吸引住了，單詞記憶效率明顯提高了很多。在學習whatareyoudoing?這一單元時，為了讓學生更加容易理解“現(xiàn)在進行時態(tài)”這個語法難點，我設計了一幅爬山的情景動畫課件。通過不斷點擊動畫，教師可以連續(xù)問學生：“whatishedoing?”學生根據(jù)動畫情景觀察人物的動作行為進行相應的回答：“he’sclimbingthehill.”“he’shavingadrink.”“he’sreadingabook.”……學生面對這樣的動畫情景，改變了傳統(tǒng)的學習方式，抓住多媒體信息技術所具有的動態(tài)模擬功能，獲得了動態(tài)形象的準確信息，形成鮮明、豐富的感性認知，很容易形成相應的語言邏輯思維，提高了探究的興趣，從而突破了教學中的重、難點，把知識的掌握內(nèi)化為自覺的動力。當然，教師要結合學習內(nèi)容精心設計課件，理順知識的內(nèi)在規(guī)律性，合理設計每個情景和細節(jié)，包括文字、圖片、聲音的先后順序等，這樣才能有效地突破難點知識。
（三）運用信息技術，實現(xiàn)語言的互動，營造良好的英語語言環(huán)境。
多媒體的優(yōu)勢是有目共睹的，它將圖形、文本、動畫、聲音、靜態(tài)影像有機地結合在一起，能夠為學生提供更形象、更直觀和更快捷的學習方式，使學生能夠在同樣的時間掌握和理解更多的知識，提高語言運用的能力。例如，在學習日常用語“whatdayisittoday?”時，我先后播放了錄像：shara和chenjie的對話，然后讓學生根據(jù)錄像進行相互問答，在不同情境中體驗語言、運用語言，擴大了學生的知識面，讓學生通過視、聽、說等綜合活動，進行英語口語技能訓練。由此可見，借助現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術，可使學生更準確地理解和運用知識，使學生更好地感受和體驗情景。
（一）出現(xiàn)的問題。
教學課件有些“花里胡哨”。在現(xiàn)代信息技術與英語教學整合過程中，一時興起了“課件熱”，圖片、歌曲、動畫、視頻應有盡有，而且只要上課，必有課件。實際上，有時精心制作的課件在課堂教學時根本沒用，反而分散了學生的注意力，把原本簡單的內(nèi)容搞復雜了，使學生根本抓不住重點，也就背離了現(xiàn)代信息技術與英語教學整合的本意。另外，如果教師根據(jù)教學內(nèi)容，充分結合學生特點，做一個適合自己的課件，往往要花很多時間和精力，于是大多教師常常從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件，稍加修改就運用于教學之中，結果往往與教學實際相脫節(jié)，實用性并不強，甚至一時弄得教師和學生無所適從。
（二）應對的措施。
1.制作課件要突出直觀性、趣味性，要簡潔、易操作小學英語教學主要以聽說為主，通過聽、說、唱、玩、演等多種形式，使學生大膽開口，激發(fā)學習英語的興趣，培養(yǎng)初步學習英語的能力。因此課件一定要有直觀性、趣味性，讓學生的思維具有準確性、連貫性和發(fā)散性，確保課堂教學的效率。同時，要注意課件操作界面簡潔明了，少用flash來裝點，盡量減少不必要的圖標和按鈕。2.運用現(xiàn)代信息技術要吃透教材，充分體現(xiàn)教學目標課件只是工具和手段，最重要的還是內(nèi)容，因此，教師在做課件之前，首先要做的就是認真研究教材。課件要有助于解決教學的重、難點和關鍵點，利于學生知識和能力的增長，利于學生個性和情感的健康發(fā)展。對一些學習內(nèi)容，如果能用常規(guī)教學手段就可以達到同樣效果的話，也就沒必要制成課件了?？傊F(xiàn)代信息技術給小學英語教學提供了全新的教學手段和豐富的教學資源，也給每一個教師提出了新的挑戰(zhàn)。教師在課堂上要巧妙地運用現(xiàn)代信息技術教育手段，創(chuàng)新教育教學方式，使教與學完美地結合在一起，對優(yōu)化課堂結構、提高課堂學習效率，其作用不可估量。當前，現(xiàn)代信息技術與小學英語課堂進行有效的整合，這仍然是一個全新的學術領域，也給我們每一位英語教師提供了一個施展身手的廣闊舞臺。
［1］張鶯,付麗萍.小學英語教學法[m].長春：東北師范大學出版社，2000.
［2］王薔.小學英語教學法[m].北京：中央廣播電視大學出版社，2003.
小學信息技術論文篇二十
在培訓中見識了很多新穎的教學模式，觀看了名師嫻熟精湛的課堂實錄視頻，他們信息技術在教學中的恰到應用，讓我受益匪淺，現(xiàn)將此次培訓總結如下：
一、教育教學理念有了新的認識。
通過這次培訓，我了解了信息技術引發(fā)的教育變革，讓我對信息技術有了全新的認識，讓我樹立了“信息技術為教育教學服務”的理念，我明白了信息技術使教育教學賦予更多的內(nèi)涵，信息技術的發(fā)展也促進教師專業(yè)的發(fā)展，改變教師的`教和學生的學的方式，使我的課堂更具活力，使我們的教學更具實效。
這次培訓我認真學習了必修和選修的全部課程，做筆記、做作業(yè)、與同行交流，實實在在地學到了信息技術的應用知識。在課堂上我將信息技術融合到教學之中，利用網(wǎng)絡資源，搜集信息、處理信息，多媒體在教學中的應用，改變了以往教師講，學生聽，死板無味，無精打采的教學氣氛。教師和多媒體、教學內(nèi)容以及學生組合成了一個合理、協(xié)調(diào)、有創(chuàng)造性和發(fā)展性的學習整體，從而使學生的學習不再枯燥乏味。由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，最終使學生成為學習的主人，提高了課堂教學的有效性。信息技術的應用，確實給教學帶來了生機和活力，多媒體計算機把語言、聲音、圖象、文字、動畫、音樂等經(jīng)過處理后，形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現(xiàn)教學信息，彌補了以往課堂教學中的某些不足，對教學中重點的講解、難點的突破有很大的輔助作用。同時，化抽象為具體，更加直觀和具體地將信息傳達給學生，不僅把學生的聽覺、視覺等一起調(diào)動起來，使學生成為主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究和建構知識的主體，這不僅激發(fā)學生的學習動機，也提高了教學效果和課堂效率。
三、課件制作水平有了提高。
通過學習，掌握多媒體技術，熟悉多媒體軟件的使用，了解多媒體課件制作流程已成為當代教師應具備的基本素質(zhì)，而制作課件既要講究精美又要講究實用。制作課件是一個艱苦的創(chuàng)作過程，將課件應融教育性、科學性、藝術性、技術性于一體，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，強化教學效果，提高教學質(zhì)量。所以通過此次培訓使我學會從網(wǎng)上等多種途徑下載視頻、圖片、flash等資源，以及截取網(wǎng)頁和視頻等，并將它們整合到課件中等技術操作，從而制作出更加豐富多彩的多媒體課件，豐富學生的學習內(nèi)容，更能激發(fā)學生的學習興趣。
四、教學行為發(fā)生了深刻變化。
信息技術在教育中的廣泛應用，教師不是像以前那樣光是翻閱書本、備課寫教案，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學，而是綜合應用多種媒體技術，利用多媒體網(wǎng)絡查閱資料、制作課件、開展教學。
在這次的培訓學習中，通過看專家的講座、名師的課堂教學視頻，與同行的交流，我找到了自身的不足之處，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷反思自我，促使自己不斷成長。我會繼續(xù)學習深化信息技術基礎知識，更好的運用信息技術指導教學。
小學信息技術論文篇二十一
信息基礎技術是信息技術的基礎，包括新材料、新能源、新器件的開發(fā)和制造技術。近幾十年來，發(fā)展最快、應用最廣、對信息技術以及整個高科技領域的發(fā)展影響最大的是微電子技術和光電子技術。
微電子技術包括系統(tǒng)電路設計、器件物理、工藝技術、材料制備、自動測試以及封裝、組裝等一系列專門的技術，微電子技術是微電子學中各項工藝技術的總和。
光電子技術是由光子技術和電子技術結合而成的新技術，涉及光顯示、光存儲、激光等領域，是未來信息產(chǎn)業(yè)的核心技術。
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