通過總結(jié)，我們可以更清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足。總結(jié)要突出重點(diǎn)，準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。以下是一些經(jīng)典范文，希望能夠為您的寫作提供一些新的思路和方法。
談英語自主學(xué)習(xí)中學(xué)英語教學(xué)論文篇一
自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過多種方式和途徑進(jìn)行能動的.、有選擇的學(xué)習(xí)活動.任務(wù)型語言教學(xué)強(qiáng)調(diào)”在做中學(xué)“,比傳統(tǒng)的教學(xué)法更有利于促使學(xué)生主動探索語言.在大學(xué)英語教學(xué)中通過設(shè)置靈活的學(xué)習(xí)任務(wù),能夠提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力.
作者：李莉作者單位：山東政法學(xué)院外語系刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：”"(22)分類號：g64關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)自主學(xué)習(xí)
談英語自主學(xué)習(xí)中學(xué)英語教學(xué)論文篇二
(1)、明確目的，集中精力：
背誦一篇課文或者一段必須掌握的語句，最忌東張西望，漫不經(jīng)心，注意力分散。如果是一篇很簡單的文字，背了幾天后仍老出錯，這肯定是用心不專的緣故。至于出現(xiàn)“前記后忘”的現(xiàn)象，則是正常的，這時千萬不要向這種暫時困難屈服而打退堂鼓。
(2)、確定任務(wù)，尋找竅門：
背誦一篇短文，僅僅讀幾遍是行不通的，一定要熟讀到滾瓜爛熟的程度才行。開始時可短一些，容易一些，然后作一定幅度的調(diào)整。此外，背誦時還要講究一定的技巧，熟讀課文內(nèi)容，理解課文大意，不僅不會記錯和混淆，而且記住的數(shù)量也會越來越多。
(3)、堅持復(fù)背，及時檢查：
復(fù)習(xí)背誦的時間用得越多，記住的效果就越佳。例如，早晨背誦過的課文或知識，晚上睡前以及第二天起床后，應(yīng)進(jìn)行一次復(fù)背，并在每周六或周日再作適當(dāng)?shù)臏亓?xí)背誦，以后過一個月再復(fù)背一次。這樣，可保證很長一段時期不會遺忘。
(4)、加強(qiáng)默寫，強(qiáng)化訓(xùn)練：
所謂“眼過千遍，不如手抄一遍”。采取默寫手段，可有效地鞏固已經(jīng)背誦了的課文和知識，而且對加深記憶大有好處。因為文字本身就是一種圖形和符號，經(jīng)常默寫可幫助我們促進(jìn)右腦的開發(fā)。如果能切實做到循序漸進(jìn)，長期進(jìn)行默寫訓(xùn)練，那么一定會有助于背誦的質(zhì)量和效果。
英語學(xué)習(xí)方法小技巧。
從看英文電影開始培養(yǎng)自學(xué)英語的興趣。
看英文電影的學(xué)習(xí)技巧：
1、盡量選取一些著名的英文大片進(jìn)行觀賞;。
2、隨時記錄一些好句子，進(jìn)行中英文比較;。
3、參考劇本和場景自我模仿角色練習(xí)發(fā)音;。
4、反復(fù)觀摩一部影片分析人物性格及思想。
自學(xué)小貼士：在觀看英文電影時最好先聽英文再看中文字幕，剛開始時幾乎聽不懂，堅持兩三遍就會出現(xiàn)效果。尤其是在觀看同一部英文電影多遍之后此效果最佳。
reciting：全方面背單詞是自學(xué)英語的核心基礎(chǔ)。
背單詞的學(xué)習(xí)技巧：
1、零散時間多遍記憶法：根據(jù)心理學(xué)研究表明，人的瞬間記憶能力最強(qiáng)，隨著時間的推移而記憶遞減，五遍左右方可記憶某一事物或人而短期不忘。我記單詞的方法是：在第一天的晚上劃出200個單詞準(zhǔn)備次日記憶。早起用最多半小時將200個單詞看一遍，邊看長相、音標(biāo)、詞性和詞意邊讀出，既練發(fā)音，又練聽力，還練了記憶，一舉三得。利用課余時間、等車時間、坐車時間、排隊時間等一切零散時間隨時進(jìn)行復(fù)習(xí)，每三個小時看一遍，一天除去睡眠8小時之外至少看四、五遍。不論是否記牢固繼續(xù)以每天200個單詞累計五天，每星期六復(fù)習(xí)過去一個星期的單詞量。如此堅持六個月，單詞總記憶量會達(dá)到24000個，去掉忘記50%的單詞的可能，還余1個。這個單詞量幾乎足夠人生十年應(yīng)用英語了!
談英語自主學(xué)習(xí)中學(xué)英語教學(xué)論文篇三
在人際交往中，聽說是最基本的方式，其中一半以上的信息是來自于聽。由此可知，聽力訓(xùn)練在英語教學(xué)中是多么重要。在我國中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中，普遍存在的問題是學(xué)生在聽力教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難，語速跟不上，語調(diào)不對勁，把握不住文章大意，導(dǎo)致聽力部分的成績往往不盡如人意。為什么我們的學(xué)生會在聽力環(huán)節(jié)上出現(xiàn)短板呢？筆者簡要對此進(jìn)行探析，與各位同行共商榷。
一、中學(xué)生英語聽力困難的原因。
1、英語基礎(chǔ)薄弱，成為聽力難的基本障礙。眾所周知，聽力理解是運(yùn)用所獲得的知識背景，利用對語言基礎(chǔ)知識的把握，來理解和知曉對方的意思。語音障礙是許多學(xué)生面臨的第一個難題，由于一直以來沒能正確掌握英語發(fā)音規(guī)則，尤其是對一些發(fā)音相近的單詞容易混淆，如blue和blew，pair和pear等。其次是語速的障礙，由于英語課堂教師的語速偏慢，讓學(xué)生久成習(xí)慣，在語速變換的聽力訓(xùn)練中常常找不到北。詞匯量的大小、掌握情況和熟練程度，都在一定程度上影響著學(xué)生的聽力。還有英式英語和美式英語之間的詞形差異和讀音不同，也導(dǎo)致學(xué)生在聽力上的障礙。
2、母語文化的干擾，也是聽力成績難以提高的阻礙。由于漢語習(xí)慣的存在，中學(xué)生大多不能用英語思維進(jìn)行思考理解，仍沿用中文字詞習(xí)慣，從而導(dǎo)致反應(yīng)速度和聽力效果的滯后性。與此同時，英語的語序和詞匯結(jié)構(gòu)和漢語也有著較大的差別，如果按照漢語的思維來理解英文詞句，一方面是明顯減慢了速度，另一方面則很容易造成理解上的誤差和錯誤。
3、英語文化的障礙，會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。對英美歷史文化背景和生活方式的了解，是進(jìn)行英語聽力學(xué)習(xí)的催化劑。然而由于缺乏這些知識，很多學(xué)生在聽力練習(xí)中就產(chǎn)生了困難。比如雖然現(xiàn)在中國人越來越喜歡過洋節(jié)，感恩節(jié)、愚人節(jié)這樣的節(jié)日也逐漸進(jìn)入我們的生活，但仍有很多學(xué)生對這些節(jié)日并不清楚了解，文化差異是橫在聽力教學(xué)中的一道坎。另外，在應(yīng)試教育體制下，聽力測試的成績與很多因素有關(guān)，包括內(nèi)在的和外在的，如播放設(shè)備，周邊環(huán)境，考生的緊張發(fā)慌心情等等。所以在英語教學(xué)中，要注意強(qiáng)化學(xué)生的單薄興趣，給學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣可以在一定程度上消除聽力教學(xué)的障礙。
二、中學(xué)英語聽力教學(xué)方法探析。
英語聽力需要有一定的綜合語言素質(zhì)，要提高聽力水平，必須在經(jīng)過有效的聽力練習(xí)之后，才能獲得提高。對于英語聽力訓(xùn)練，多聽是前提，但必須在聽的過程中注重語感的培養(yǎng)，依靠正確的方法，遵循有效的原則，持之以恒，定能取得效果。筆者主要從以下幾個方面簡要談?wù)劇?/p>
1、強(qiáng)化英語基礎(chǔ)，逐步深化聽力教學(xué)。音標(biāo)、詞匯和短語搭配是英語教學(xué)的根基，也是聽力教學(xué)的根基，首先必須打好地基，才能再往上提高。聽力的實質(zhì)就是辨別發(fā)音理解語意，并對所聽取的信息做出回應(yīng)的能力。聽力訓(xùn)練中務(wù)必從基本的音詞入手，逐步提高到短語、段落和篇章。在最初的講課中，可以結(jié)合中英文口語講解，盡量多用英語講課，讓學(xué)生在每個步驟都得到熏陶。教師在利用英語授課的時候，要注意引導(dǎo)學(xué)生用心聽講，盡可能模仿和回答，使用確切的'語音語調(diào)，方能起到良好的效果，提高聽力水平和教學(xué)效率。
2、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和邏輯推理的能力。在中學(xué)英語教學(xué)中，練習(xí)是一個復(fù)雜的心理過程，在這個心理活動的過程中，要抓住機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推斷能力，更直接有效地理解聽力材料。在聽力訓(xùn)練前，要讓學(xué)生養(yǎng)成聽前快速閱讀題目及選項的習(xí)慣，并在心目中有一個預(yù)選的答案，帶著預(yù)期的內(nèi)容去聽。在聽的過程中，要把握與題目有關(guān)部分的關(guān)鍵詞和邏輯大意，要帶著整體的思想去聽，宏觀把握整篇文章。還有重要的一點(diǎn)是，在要在聽的過程中理清對話里的人物關(guān)系，根據(jù)對話人的關(guān)鍵語句判斷人物關(guān)系等隱含信息，進(jìn)行答題。
3、加強(qiáng)聽力方法指導(dǎo)，拓展提升水平。由于聽力訓(xùn)練的不可重復(fù)性，放音結(jié)束后無法情境再現(xiàn)，因此在聽力訓(xùn)練中需要格外注意教會學(xué)生聽的方法。隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，聽力的成績在考試中的比重也越來越高。聽力的試題只有題目在紙上，材料卻在錄音機(jī)里，這樣的限制格外要求學(xué)生要在有限的時間里迅速而準(zhǔn)確地完成解答。在聽力訓(xùn)練中，要讓學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生的答題解題技巧，這樣才能提高他們的聽力水平。在試音過程中，務(wù)必要學(xué)生全力集中注意，盡快熟悉適應(yīng)播音的語速和音調(diào)。在聽的過程中，要穩(wěn)定自身情緒，進(jìn)行從容答題，抓重放輕，做好關(guān)鍵記錄，想象身臨其境，整體把握理解意思，在第二三遍的時候進(jìn)行復(fù)查，以免遺漏。
此外，中學(xué)生的聽力水平跟學(xué)生的詞匯量多少有著必然聯(lián)系。在平時的英語學(xué)習(xí)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生主動豐富詞匯，掌握短語搭配等基礎(chǔ)語言語法知識。同時，要引導(dǎo)學(xué)生去熟悉了解西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等文化背景知識，才能保證在聽力測試中有備無患，中學(xué)生的英語聽力水平才能真正得到提高。
參考文獻(xiàn)：
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談英語自主學(xué)習(xí)中學(xué)英語教學(xué)論文篇四
第一次給小學(xué)生上英語課時，學(xué)生們可能就會不停地用“hello,misswang！”“hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語的持久興趣，顯然*單純地枯燥地模仿和機(jī)械記憶是不行的。
德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！薄队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這就要求小學(xué)的英語教學(xué)無論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的興趣。
因此，針對小學(xué)生好動、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，本人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)可能多的創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生親身體驗，充分運(yùn)用各種感官，讓學(xué)生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演中學(xué)英語。
談英語自主學(xué)習(xí)中學(xué)英語教學(xué)論文篇五
在英語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默能激發(fā)學(xué)生的情感,引起他們的喜悅和歡樂,使他們獲得精神上的'享受和快感.同時,可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī),幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率.
作者：侯曉錦作者單位：中央戲劇學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：28(12)分類號：h3關(guān)鍵詞：英語教學(xué)語言藝術(shù)課堂幽默
談英語自主學(xué)習(xí)中學(xué)英語教學(xué)論文篇六
幽默既是一種語言藝術(shù),又是一種行為特征.在英語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用幽默能激發(fā)學(xué)生的情感,引起他們的喜悅和歡樂,使他們獲得精神上的'享受和快感;同時可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī);幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率.
作者：張緒軍作者單位：皖西學(xué)院外語系,安徽?六安,237012刊名：安徽文學(xué)（文教研究）英文刊名：anhuiliterature年，卷(期)：“”(9)分類號：h3關(guān)鍵詞：幽默英語教學(xué)興趣動機(jī)
談英語自主學(xué)習(xí)中學(xué)英語教學(xué)論文篇七
現(xiàn)在的孩子學(xué)英語往往是家長的熱情高，孩子的興趣小，缺少孩子內(nèi)在的積極性，有的孩子學(xué)英語變成了責(zé)任，采取應(yīng)付的態(tài)度，而且可能使孩子對英語產(chǎn)生厭惡或恐懼心理，甚至形成心理障礙，其結(jié)果可想而知。所以，孩子學(xué)習(xí)外語，首先要培養(yǎng)他們的興趣，讓他們覺得學(xué)習(xí)英語是一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)。這樣，孩子才會自覺的學(xué)、有興趣用，達(dá)到事半功倍的效果。那么，怎樣才能讓孩子對學(xué)習(xí)外語產(chǎn)生興趣呢?這與家長的教育方法是分不開的。
2.確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。
外語學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫四個方面，而教幼兒學(xué)習(xí)外語應(yīng)以聽說為中心。很多家長考察孩子英語學(xué)得怎么樣，總是以會多少單詞、會說多少句話為標(biāo)準(zhǔn)。所以，每天要求孩子背單詞，而有的的幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也是用教成人的方式來教授孩子，一次課要求背多少單詞、背多少課文，而且開始要求寫單詞。孩子早早就被學(xué)英語“嚇著了”。對于幼兒來說，獲取語感、培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成大膽開口講英語的習(xí)慣是最重要的，學(xué)會多少并不重要。
3.掌握正確的教育方法。
對于幼兒來說，喜歡游戲是他們的天性，也是他們學(xué)習(xí)一切知識和技能的主要手段。教幼兒學(xué)外語，不易采用課堂式教學(xué)，要寓學(xué)習(xí)于孩子的日常生活與游戲之中，讓孩子在游戲中自然而然地學(xué)習(xí)外語，并被激發(fā)得主動學(xué)說外語。教孩子學(xué)外語可以嘗試以下一些方法：
游戲?qū)W習(xí)法。
將語言學(xué)習(xí)與孩子的日常游戲活動結(jié)合起來，如由家長用英語來組織孩子畫畫、數(shù)數(shù)、制作手工、玩過家家等。在整個游戲活動中，家長完全用簡單的英語加上肢體、手勢來引導(dǎo)孩子游戲，而且只對孩子提出的請求和意見做出反應(yīng)。這種方法實踐是為孩子創(chuàng)設(shè)了一個微型的英語環(huán)境。在學(xué)習(xí)的初期，家長可能需要大量使用手勢、動作和圖畫來幫助孩子理解活動的目的、要求和方法。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，家長可以逐步減少輔導(dǎo)方法，促使孩子學(xué)會用英語與他人交流與溝通。
動畫片學(xué)習(xí)法。
如果父母自身的英語能力有限，不能有效地運(yùn)用英語組織活動，則可以借助于錄像帶、影碟或游戲軟件來幫助孩子學(xué)習(xí)英語。在觀看動畫片的過程中，盡管孩子的注意力集中在有趣的人物、絢麗的色彩和生動的情節(jié)上，但在反復(fù)觀看的過程中，孩子能逐步熟悉英語的語音，并能自動地將語音與情節(jié)對應(yīng)起來，這就為其進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在觀看時，家長不要反復(fù)詢問“說什么了”“什么意思”，也不要急于為孩子講解，而要鼓勵他們根據(jù)畫面來猜測人物對話的含義和情節(jié)的發(fā)展。家長也可以和孩子一起猜，或者對照故事的說明和孩子一起討論，幫助他們逐步將對話和情節(jié)結(jié)合起來。此外，根據(jù)幼兒思維的直觀性、具體形象性，家長還可以運(yùn)用其他輔助手段來增加孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。比如，結(jié)合圖片或?qū)嵨锝毯⒆诱J(rèn)識單詞，教孩子一些朗朗上口、有韻律的歌謠，教孩子幾首簡單的外語歌，或者和孩子一起制作一些外語字母、單詞的卡片，等等?？傊侥苷{(diào)動孩子看、聽、說、做等多種感官一起參與的活動，越能引起孩子的興趣，也會更有效果。
生活英語化。
現(xiàn)在的年輕家長，多少都有一些英語基礎(chǔ)。我們鼓勵這樣的家長在與孩子的交流和玩樂中，盡量多使用英語。有些家長覺得自己的英語水平不高，不愿意在家多說英語，而把孩子交給培訓(xùn)班。其實，父母的語言孩子更容易接受，孩子的英語是在生活總“習(xí)”得的，而不是“學(xué)”來的，不要忽視日常生活中的英語訓(xùn)練。這里需要注意的是，家長的語音語調(diào)一定要準(zhǔn)確。家長在和孩子說英語時不要求多，而要求準(zhǔn)，有把握的要多說，自己拿不準(zhǔn)的不要亂說。因為孩子的模仿能力很強(qiáng)，往往是先入為主。一旦形成不準(zhǔn)確的語言習(xí)慣，以后將很難糾正。此外，家長指導(dǎo)孩子學(xué)英語的次數(shù)要盡量多些，每次的時間多短些，以15分鐘為宜。因為學(xué)習(xí)語言，如果使用率低，效果就不大，而每次時間過長，孩子又容易厭煩。
談英語自主學(xué)習(xí)中學(xué)英語教學(xué)論文篇八
今天我論壇的題目是《英語學(xué)習(xí)，興趣為先》。這學(xué)期是我任教的第二學(xué)期，對我找個剛走上工作崗位的新教師來說，不能給大家以什么教學(xué)上的啟發(fā)，也談不上什么經(jīng)驗，在此我只是想談?wù)勎疫@一年多來的教學(xué)體會，希望各位老師能給我提一些寶貴的意見和建議。
有人說：“塑造一個雕像，把生命賦予這個雕像，這是美麗的；創(chuàng)造一個有智慧的人，把真理灌輸給他，這就更美麗?！蔽揖驮谧鲋@樣一件美麗的事。
英語是一門外語，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！笨鬃釉唬骸爸?，不如好之者，好之者樂之者?！痹S多教育學(xué)家和心理學(xué)家都有過這樣的感慨。作為英語教師,更應(yīng)該在教學(xué)中摸索如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。好多的學(xué)生學(xué)得很累卻就是不出成績，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)得輕松又學(xué)得好呢？以下我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會：
一、更新教育觀念，苦練內(nèi)功，不斷地給自己注入“活水”
隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，每個教師都應(yīng)該更新教育觀念，把塑造學(xué)生自立的人格，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為自己的天職。同時，教師為了能夠熟練地駕馭課堂，使課堂教學(xué)活動游刃有余，創(chuàng)設(shè)出獨(dú)具特色的創(chuàng)新的教學(xué)模式，必須刻苦地鉆研新教材和有關(guān)教育教學(xué)的理論知識，勇于探索最佳的教學(xué)模式，取得最佳的教學(xué)效果，這樣才能不斷地給自己注入“活水”，尤其是對我這個剛走上工作崗位的新教師來說，更應(yīng)該不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我認(rèn)為這是讓課堂活起來的前提條件，也是教師“導(dǎo)演”好一堂課的關(guān)鍵。因為“教師要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水”。學(xué)生總是喜歡有能力，知識豐富的老師，由于教師自身的人格魅力，可能會吸引更多的學(xué)生喜歡你的課。
二、培養(yǎng)和諧融洽的師生關(guān)系。
教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂和情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點(diǎn)不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚(yáng)是出于同一個目的的愛護(hù)他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護(hù)和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，學(xué)生才能興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于年齡的優(yōu)勢，我和學(xué)生的關(guān)系還是比較和諧的，有些學(xué)生也愿意跟我談?wù)勊麄冊趯W(xué)習(xí)方面的困難，生活上有困難也會向我求得幫助，當(dāng)然我也樂意幫助他們，從而使他們能更好的學(xué)習(xí)。
三、活躍課堂氣氛。
1.巧“導(dǎo)入”。課堂教學(xué)中“導(dǎo)入”的重要性是不言而喻的，正所謂“好的開頭等于成功的一半”。一個高明的教者絕對不會說“今天我們學(xué)習(xí)某課/某單元”之類乏味的話來導(dǎo)入，而是采用各種不同的方式來巧妙導(dǎo)入。譬如上unit1goodfriends這一課時，我是以一種激情化的方式導(dǎo)入的，讓全班學(xué)生跟著周華健的《朋友》一起唱；從而從歌詞中讓學(xué)生體會什么是真正的朋友。在healthyeating這一單元中，則是以直觀的圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生判斷什么是垃圾食品，什么是健康食品，從而自然地導(dǎo)入到上課的主題。
2.巧“設(shè)問”。英語教學(xué)中找準(zhǔn)能啟發(fā)學(xué)生思維的問題，有利于激活課堂教學(xué)氣氛。一個或幾個巧妙而富有創(chuàng)意或者能引起學(xué)生關(guān)注的問題，足可以激活整個課堂氣氛。如第十單元theworldaroundus.這一單元主要是關(guān)于如何保護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境的主題，在給學(xué)生看了部分瀕危動物的圖片后，然后提出了這樣一個問題：doyouknowanyotherendangeredanimalsintheworld?學(xué)生反應(yīng)很大，迅速討論起來并大聲的說出了一些瀕危動物的名稱。之后我又緊跟著了問了兩個問題：whyaretheyindanger?和whatcanwedotohelpendangeredanimals?學(xué)生都饒有興趣，一下子活躍了整個課堂氣氛。在提問時，我也注意一些后進(jìn)生的反應(yīng)，對他們我一般提一些較為簡單的問題，讓他們也能體會到這種回答出問題的喜悅感，并多加表揚(yáng)，使他們的心靈感到一種莫大的鼓舞與慰藉，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，喚回他們的好奇心和求知積極性，促進(jìn)師生在生動和諧的課堂氣氛中愉快地教與學(xué)。
英語教學(xué)活動多,一堂課，教師可以采用對子活動(pairwork)、小組活動(groupwork)與全班活動科學(xué)安排巧搭配，讓學(xué)生在“活動”中真正實現(xiàn)自主、合作式學(xué)習(xí)，輕松愉快地完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)如在第七單元culturalrelics這一單元的speaking部分，有一個主題是關(guān)于是否要將一個歷史比較悠久的寺廟拆毀，而建成一處新的居民區(qū)，如何解決這個問題，我是以一個會議的形式，將全班分成四大小組，每個小組都是參會者，分別擔(dān)任專家、開發(fā)商、村民a和村民b等角色，讓他們討論后來談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，然后我選了一個口語比較好的學(xué)生來當(dāng)村長，主持這個會議學(xué)生積極性都很高，紛紛討論起來,在這個活動中小組內(nèi)的學(xué)生群策群力把自己得想法表達(dá)出來，試圖能說服其他組，既培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識、合作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，收到了很好地教學(xué)實效，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動力，因此教師提問如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，他們就有了學(xué)習(xí)的原動力，這是啟發(fā)教學(xué)的關(guān)鍵所在。激發(fā)并保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語的樂趣。
這一年多來，我一直比較注意學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，平時多關(guān)愛學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時地表揚(yáng)，真誠的賞識他們，讓每一個學(xué)生都喜歡英語。但是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也注意讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法，樹立自信心，讓學(xué)生知道學(xué)好英語并不是一件輕而易舉的事，非下苦功不可。經(jīng)過一個多學(xué)期的努力，我任教的兩個普通班成績出現(xiàn)一定的差距，今后將繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，提高自我，進(jìn)而共同提高兩班的英語水平。希望在未來的日子里，能在各位老師，前輩的指導(dǎo)下，取得好成績。
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談英語自主學(xué)習(xí)中學(xué)英語教學(xué)論文篇九
(1)目前高職學(xué)生普遍需要通過應(yīng)用能力考試或四、六級考試，有些學(xué)生認(rèn)為任務(wù)型數(shù)學(xué)法不能像傳統(tǒng)教學(xué)法那樣，很好的給與他們所需的知識點(diǎn)、語法點(diǎn)和應(yīng)試能力及技巧。
(2)教師在布置任務(wù)時，要注意任務(wù)是否目的明確，是否有充分的意義。同時任務(wù)還應(yīng)符合并引起學(xué)生興趣，使學(xué)生愿意參與其中。
(3)任務(wù)是否能真正使學(xué)生運(yùn)用英語綜合能力解決問題。任務(wù)型教學(xué)法是交際語言教學(xué)基礎(chǔ)上的一個重大發(fā)展。必然離不開用英語進(jìn)行交際的目的。
(4)任務(wù)是否只局限于課堂上。任務(wù)可以不僅僅是在課堂上開展的，也可以在課堂之外的學(xué)習(xí)，甚至是生活之中。
5結(jié)語。
任務(wù)型教學(xué)法較之傳統(tǒng)的教學(xué)法，必然有它的優(yōu)勢。它是高職英語精讀教學(xué)中的一種新方法。要將任務(wù)型教學(xué)法與高職英語精讀教學(xué)更好的結(jié)合起來，更好的做到以學(xué)生為課堂活動中心，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力的運(yùn)用，更好的滿足社會對復(fù)合型人才的需求，教師還應(yīng)在教學(xué)過程中進(jìn)行不斷的摸索，不斷的嘗試，將任務(wù)型教學(xué)更好的融入到高職英語精讀教學(xué)中去。
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談英語自主學(xué)習(xí)中學(xué)英語教學(xué)論文篇十
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)，是與當(dāng)下以升學(xué)考試為目的的被動學(xué)習(xí)相反的一種學(xué)習(xí)方式。德國教育家第斯多惠指出：“一個人要不主動學(xué)會些什么，他就一無所獲，不堪造就，人們可以提供一個物體或其他什么東西，但是人卻不能提供智力，人必須主動掌握、占有加工智力?！蔽覈糯枷爰颐献右仓赋觯骸熬由钤熘缘?，欲其自得之也。自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其原。故君子欲其自得之也?！笨梢?，人獲取知識提高修養(yǎng)，要靠自己積極主動的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息化社會，要求個體能主動地獲取、甄別、分析有用信息。只有自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才能造就適合現(xiàn)代競爭社會的合格公民。
2．自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
2．1能動性。自主學(xué)習(xí)不同于各種形式的被動學(xué)習(xí)，它是學(xué)生自覺、主動、積極地安排和管理自己的學(xué)習(xí)活動，而不是在外界的各種壓力和要求下消極地從事學(xué)習(xí)活動。這種自覺從事學(xué)習(xí)活動，自我調(diào)控學(xué)習(xí)的最基本的要求是主體能動性。
2．2獨(dú)立性。獨(dú)立性相對于依賴性。自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在個人獨(dú)立性的基礎(chǔ)上，而不同于他主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在依賴性的基礎(chǔ)上。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個方面和整個過程中盡可能擺脫對教師或他人的依賴，由自己做出選擇和控制，獨(dú)立地開展學(xué)習(xí)活動，但主動的探討、交流除外。
2．3有效性。因為自主學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和目的是盡量協(xié)調(diào)好自己學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的各種因素，使之發(fā)揮出最優(yōu)組合，因而自主學(xué)習(xí)在某種意義上講，就是主動采取各種調(diào)控措施使自己的學(xué)習(xí)要素的組合達(dá)到最優(yōu)化的過程。通常說來，學(xué)習(xí)的自主水平越高，學(xué)習(xí)的過程也就越優(yōu)化，學(xué)習(xí)的效率也就越高。
2．4相對性。自主學(xué)習(xí)不是絕對的，就現(xiàn)實情況來看，絕對自主或絕對不自主的學(xué)習(xí)都較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)是介于這兩極之間。也就是說，他們的學(xué)習(xí)在某些方面可能是自主的，而在另一方面可能是不自主的。這是因為，就在校學(xué)生來講，他們在學(xué)習(xí)的許多方面，如學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容等都不可能完全由自己來決定，他們也不可能完全擺脫對教師的依賴。
數(shù)學(xué)作為高中的重要基礎(chǔ)學(xué)科，是其它應(yīng)用學(xué)科的基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)不僅是教會學(xué)生教學(xué)大綱規(guī)定的知識，更重要的是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，從而有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)造性思維的.良好品質(zhì)。
從個體發(fā)展來看，高中是學(xué)生思維發(fā)展的高峰時期，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有助于增進(jìn)其觀察能力、思維能力、想象能力。從社會需求來看,具有較強(qiáng)適應(yīng)能力、務(wù)實能力和創(chuàng)新能力的綜合型人才是社會迫切需要的。學(xué)生通過自主靈活的學(xué)習(xí)方式，解決數(shù)學(xué)學(xué)科中的實際問題,更有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)上述能力，使學(xué)生以后成為適應(yīng)社會需要的人。自主學(xué)習(xí)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的最好學(xué)習(xí)方式。
談英語自主學(xué)習(xí)中學(xué)英語教學(xué)論文篇十一
關(guān)鍵詞：
高中生自主學(xué)習(xí)教育觀念師生關(guān)系歸因?qū)W習(xí)方法自學(xué)習(xí)慣。
協(xié)作能力自律意識。
加強(qiáng)常規(guī)管理，培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
現(xiàn)代教育具有主動性、民主性、創(chuàng)造性的時代特征，要求把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的復(fù)合型人才，傳統(tǒng)教育卻輕能力培養(yǎng)重知識傳授，輕素質(zhì)提高重應(yīng)試訓(xùn)練。因此，目前仍有一些教師將知識傳授作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)可有可無，人為壓抑了學(xué)生的主體意識，造成不少高中學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神，沒有良好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，課內(nèi)忙于記筆記，課后死記硬背，被動完成教師布置的任務(wù)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，成了知識的消極接受器，學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境難以創(chuàng)設(shè)，綜合能力難以培養(yǎng)，素質(zhì)教育難以實施。要徹底改變這一狀況，我們必須認(rèn)真探索高中教育教學(xué)規(guī)律，仔細(xì)研究高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)這一課題，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
就此，筆者在長期的教育教學(xué)中從以下諸多方面進(jìn)行了探索：
一、更新教育觀念，樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。
傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”在我國影響很大，造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，缺乏創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)的意識，與現(xiàn)代教育思想嚴(yán)重脫節(jié)甚至背離的。
自主學(xué)習(xí)主要是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為主的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)理論為理論依據(jù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是由瑞士的皮亞杰最早提出，再由科爾伯格、斯騰伯格等人發(fā)展起來的，現(xiàn)已形成為一種博大精深的理論體系，并成為目前西方極為流行的學(xué)習(xí)理論流派。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識不是通過教師傳授獲得的，是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助于其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的，情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，其理論核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索，主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。
現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為：教學(xué)活動是一種非常特殊的社會活動，在教學(xué)活動中，學(xué)生居主體地位，教師居主導(dǎo)地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是教授活動的主體。學(xué)生與教師作為相互依存、相互獨(dú)立的兩個主體，教與學(xué)的聯(lián)系就顯得十分密切。在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真研究學(xué)生，研究教法，指導(dǎo)學(xué)法，學(xué)生則要發(fā)揮主觀能動性，表現(xiàn)出最大可能的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。
因此，教師要更新教育觀念，牢固樹立正確的學(xué)生觀和教學(xué)觀，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。
1．教師要樹立正確的學(xué)生觀與教學(xué)觀。
教師要以人為本，樹立正確的學(xué)生觀，相信學(xué)生大腦的巨大潛能，相信高中學(xué)生已具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，相信他們中每個人都有很大的可塑性，能不斷發(fā)展與進(jìn)步的，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，尊重學(xué)生。教師在教學(xué)中必須樹立正確的教學(xué)觀，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把課堂真正還給學(xué)生，與學(xué)生默契配合，給學(xué)生營造一個輕松愉快、生動活潑、主動參與的課堂氛圍。在日常學(xué)習(xí)中，要把課堂教學(xué)與課外活動、網(wǎng)上學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、思考、發(fā)言和討論，讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)精心安排計劃觀察分析事物，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和求知的興趣，逐步形成學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與自主性，通過教師的導(dǎo)向和學(xué)生的學(xué)習(xí)相互作用，教學(xué)相長，師生共同努力達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求。
2．增強(qiáng)學(xué)生的自主意識，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。
眾所周知，教師是自主學(xué)習(xí)的外因，必須通過學(xué)生這個自主學(xué)習(xí)的內(nèi)因才能起作用。因此，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的過程中，教師要有學(xué)生是主體的認(rèn)識，要想方設(shè)法幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好英語的現(xiàn)實意義，幫助學(xué)生相信自己的學(xué)習(xí)潛能，對英語學(xué)習(xí)充滿自信，把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主參與，公平競爭，密切合作，共同進(jìn)步，真正意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，努力營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。
二、精心設(shè)計教學(xué)過程，講究教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍。
課堂是學(xué)生掌握知識形成能力的重要渠道，教學(xué)方法將直接影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力又是在日常學(xué)習(xí)過程中不斷地培養(yǎng)出來的。因此，教師要按照學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的原則，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，從教學(xué)的目的、內(nèi)容、方法等方面精心設(shè)計教學(xué)過程，采用獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、集體評議、師生交流等多種方式，讓學(xué)生自編對話、角色表演、熱點(diǎn)問題討論與英語演講，使不同層次的學(xué)生有機(jī)會主動參與和表現(xiàn)，努力為學(xué)生展現(xiàn)個性自主學(xué)習(xí)獲得成功創(chuàng)造機(jī)會。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、知識水平、實際能力，結(jié)合不同的教材內(nèi)容，因材施教，對與舊知識緊密相連的新知識，教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己運(yùn)用知識的正遷移順利掌握，基本不講;對全新的知識，教師要尋找新知識呈現(xiàn)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥和講解;對練習(xí)與復(fù)習(xí)課，教師也不忘讓學(xué)生思考，對問題進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生積極動腦，各抒己見，引導(dǎo)他們對所學(xué)知識進(jìn)行呈現(xiàn)、整理、質(zhì)疑與提高，不斷創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)環(huán)境，使自己在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中起組織者和指導(dǎo)者的作用。
三、融洽的師生關(guān)系有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整合教育力量。
現(xiàn)代教育觀提倡師生間建立民主、平等的新型師生關(guān)系，要求教師要創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)；高中學(xué)生有強(qiáng)烈的自我意識，具有一定的是非判斷能力，而在各種活動中又帶有強(qiáng)烈的情感因素，這也會影響到他們的學(xué)習(xí)。因此，教師要具有現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)，以個人的良好人格、威望和精湛的教學(xué)能力影響學(xué)生的情感體驗，以自己積極情感感染學(xué)生，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，重視師生之間的情感交流，注重良好班級人際關(guān)系的建立，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，具有寬容的精神和多元化的現(xiàn)代意識，不體罰和變相體罰學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，善于學(xué)會與學(xué)生溝通交流，轉(zhuǎn)變教師角色，使自己從原來高高在上的說教者變成為學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持良好的心理狀態(tài)，時刻感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人。愛是學(xué)生接受教師的情感基礎(chǔ)，是啟動學(xué)生內(nèi)在動力強(qiáng)化自主意識的外部條件，學(xué)生對教師的信任與尊重也正是在教師自己創(chuàng)設(shè)的教育教學(xué)環(huán)境中形成的。因此，教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)要多鼓勵，經(jīng)常用贊許的話語激勵學(xué)生，不簡單地否定學(xué)生回答的問題,發(fā)掘?qū)W生錯誤回答中的閃光點(diǎn)，多讓學(xué)生解答疑難思考提問，激勵他們不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，產(chǎn)生興奮和愉快感，體驗成功的喜悅，感受教師的愛，增進(jìn)與學(xué)生的感情，形成融洽的師生關(guān)系。
移情體驗是個體通過移情對移情對象產(chǎn)生新的認(rèn)識和情感。師生雙方彼此的移情體驗有助于縮短師生間的代際距離增強(qiáng)代際協(xié)同，形成和諧的師生關(guān)系。教師對學(xué)生有熟悉感、和諧感、理解感、依賴感、睿智感以及學(xué)生對教師接近感、安定感、共鳴感、依賴感等師生雙方彼此的移情體驗會促使師生感情的溝通和融洽，能對良好的師生人際關(guān)系產(chǎn)生積極的影響。學(xué)生對教師的移情能使學(xué)生更愿意接近教師，相信教師，尊重教師，對教師的言語產(chǎn)生認(rèn)同感，讓教師對學(xué)生具有感召力；而教師對學(xué)生的移情能讓教師更好地理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，增強(qiáng)教師對教師價值以及對學(xué)生所賦予的使命的認(rèn)識，更有效地搞好教學(xué)工作。實踐證明：即使教學(xué)水平不高的教師也會因擁有融洽的師生關(guān)系而取得良好的教學(xué)效果。俗話說：三分管理七分情感。這道出了師生雙方彼此的移情體驗的特殊作用,教師要予以高度重視。
四、正確的歸因有助于高中學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
歸因指人們對成功或失敗的原因進(jìn)行推測、判斷或理解的過程，學(xué)習(xí)者可能用各種原因解釋成功或失敗的結(jié)果，其中能力高低、努力程度、任務(wù)難度、運(yùn)氣好壞四個方面的原因起支配作用。按學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)成功或失敗原因的來源來看，能力高低、努力程度為內(nèi)部原因，任務(wù)難度、運(yùn)氣好壞為外部原因；按其變動性來看，能力高低、任務(wù)難度歸于穩(wěn)定因素，努力程度、外部環(huán)境歸于不穩(wěn)定因素；按其是否能受自己控制來看，能力和持久努力雖都屬內(nèi)部的、穩(wěn)定的因素，但前者不受意志支配，而后者受意志控制。
不同歸因方式的學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的自覺調(diào)節(jié)程度存在差異。調(diào)查表明：一些高中學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，懼怕學(xué)習(xí)，討厭學(xué)習(xí)，并非是智力運(yùn)氣等問題，而是對自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀缺乏正確的歸因，不能正視挫折與失敗，不能積極迎接挑戰(zhàn)性任務(wù)，采取回避的辦法，人為影響了學(xué)習(xí)效果。
在教學(xué)過程中，筆者常常發(fā)現(xiàn)外控型學(xué)生過多地將自己的學(xué)習(xí)歸因于題目太難、運(yùn)氣不佳等外部因素，很少在自身努力等主觀因素方面尋找答案，控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為；而內(nèi)控型學(xué)生卻總是傾向于把學(xué)習(xí)活動歸因于自己的智力、能力和努力，常常通過對自己的努力程度、時間安排、方法選擇等進(jìn)行自我調(diào)控，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師要根據(jù)各個學(xué)生的身心特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用控制源維度、穩(wěn)定性維度、可控性維度三個原因特性組成的因果關(guān)系結(jié)構(gòu)，以給學(xué)生成功的希望為總原則，做出對學(xué)習(xí)有利的正確歸因，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)評價具有清醒的心理和認(rèn)識，及時幫助學(xué)生恰如其分地評價自己的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，樹立自主學(xué)習(xí)的信心。
五、滲透和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)高中學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高中學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要保障，是自主學(xué)習(xí)的必備條件。教師要有計劃有步驟地讓學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，抓住教學(xué)中的重難點(diǎn)，由易到難，精心設(shè)計課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)的材料，練習(xí)及問題可以是語言知識方面的口筆頭材料，也可以是學(xué)生在閱讀預(yù)習(xí)的練習(xí)材料，也可以是學(xué)生改編對話課文發(fā)表自己觀點(diǎn)的活動訓(xùn)練材料，還可以是學(xué)生在預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)過程中遇到疑難的反饋信息，但不論什么的材料都應(yīng)對學(xué)生的自學(xué)具有指導(dǎo)性，都應(yīng)從拓寬學(xué)生的思路出發(fā)，把教師抽象的講解變?yōu)閷W(xué)生主動進(jìn)行的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快中動手、動腦、動口，獨(dú)立地攝取鞏固拓展知識，形成自我探究與反饋能力，使學(xué)生由長期完成預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)作業(yè)逐步轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，形成良好的自學(xué)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育目標(biāo)。
六、學(xué)會競爭合作，發(fā)展學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。
高中學(xué)生處于身心發(fā)展的特殊時期，容易溝通，喜歡從眾，會自發(fā)地按照他們的興趣愛好形成若干非正式群體，但競爭意識強(qiáng)，不愿服輸，這有利于他們形成主動學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)競爭的良好氛圍。因此，教師要抓住這一時機(jī)，根據(jù)高中學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的正式和非正式群體，對學(xué)生合理分組進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)；在具體活動中要引入競爭機(jī)制與評估機(jī)制，采用分組競爭與及時評估相結(jié)合的辦法，讓每個學(xué)生都能充分展示自己的長處，學(xué)會同學(xué)間相互合作與競爭。為了能讓小組在比賽中獲勝，也能展示自己的才能，他們常常以旺盛的學(xué)習(xí)熱情、高度的注意力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣積極投入到課前的一系列準(zhǔn)備活動中去，主動進(jìn)行英語聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，有效地運(yùn)用各種信息資源，解決疑難，自主學(xué)習(xí)，自我探究，自然而然地把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，從而最大限度地調(diào)動了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的能力。
七、樹立學(xué)生自律意識，加強(qiáng)常規(guī)管理。
自我調(diào)控能力的形成是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)能力的一個重要環(huán)節(jié)，良好的自律意識與規(guī)范的常規(guī)管理，有助于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生具有自律意識。教師要循循善誘，將思想品德教育寓于教育教學(xué)始終，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、自控能力等的差異，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃腥朦c(diǎn)，讓學(xué)生對紀(jì)律的重要性有正確的認(rèn)識,懂得違反紀(jì)律的錯誤性與危害性,形成遵守紀(jì)律的信念,讓學(xué)生對紀(jì)律具有正確、積極的態(tài)度，自愿遵守、積極執(zhí)行、堅決維護(hù)，利用集體力量,形成人人遵守紀(jì)律的集體輿論,讓學(xué)生具有一定的執(zhí)行維護(hù)紀(jì)律的意志力，增強(qiáng)自控能力。
其次，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的常規(guī)管理，讓學(xué)生養(yǎng)成自我調(diào)控的習(xí)慣。教師要把嚴(yán)格要求遵守紀(jì)律與尊重學(xué)生人格和自尊心相結(jié)合,從學(xué)生課前準(zhǔn)備、課內(nèi)參與、課外復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)入手，采取積極有效的方法，以學(xué)生自控為主,外加的他控為輔,以他控開始，實現(xiàn)自控為終,以積極引導(dǎo)為主,消極的強(qiáng)制性執(zhí)行為輔,以培養(yǎng)良好的紀(jì)律行為為主,紀(jì)律處罰為輔,幫助學(xué)生計劃、監(jiān)察、調(diào)整、控制、反饋、評價自己的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行持續(xù)的自我調(diào)控能力訓(xùn)練，及時幫助學(xué)生調(diào)整行為和思維方法，擺脫對教師和他人的依賴，促使學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難獨(dú)立地圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，欣賞運(yùn)用自我調(diào)控給學(xué)生所帶來的良好學(xué)習(xí)效果，將新的課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺行為。
八、結(jié)束語。
要培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就應(yīng)從培養(yǎng)高中學(xué)生主體意識和創(chuàng)新精神入手，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀，精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程，講究教學(xué)方法，滲透和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)高中學(xué)生學(xué)會競爭協(xié)作，進(jìn)行正確的成功歸因，增強(qiáng)自律意識，建立融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)高中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，只有這樣才能全面優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
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談英語自主學(xué)習(xí)中學(xué)英語教學(xué)論文篇十二
中外學(xué)者研究已經(jīng)表明：人生的成就只有20％取決于智力因素，而80％受非智力因素的影響。非智力因素是指那些不直接參加認(rèn)識過程，但對認(rèn)識過程起直接制約作用的心理因素，主要包括：興趣、動機(jī)、意志、情感等。優(yōu)化非智力因素更有賴于后天的培養(yǎng)。本文就教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識。
一、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
興趣，是指人力求接觸、認(rèn)識某種事物或從事某種活動的意識傾向。學(xué)習(xí)興趣是人們力求認(rèn)識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動，是推動學(xué)習(xí)的強(qiáng)化因素。長期以來，中學(xué)教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，在高考指揮棒的指揮下，老師、學(xué)生、家長以分?jǐn)?shù)作為評價標(biāo)準(zhǔn)，以升學(xué)為唯一的目標(biāo)，結(jié)果把豐富多彩、生動活潑的學(xué)科弄得死氣沉沉，大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，更新思想，徹底把教學(xué)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，真正從知識、能力、覺悟等方面全方位地考核、評估學(xué)生，在講授知識的同時注重對學(xué)生意志、情感及道德品質(zhì)的教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)，這樣的教學(xué)才會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次改變教法來激起興趣。教師可以在教學(xué)過程中利用生動形象、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言再現(xiàn)場面，創(chuàng)設(shè)情景等，使學(xué)生如同親臨其境。在教學(xué)中也可運(yùn)用掛圖、圖片等直觀教具和幻燈、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行直觀性教學(xué)。采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生了更佳的效果。多媒體技術(shù)形式新穎，自主意識強(qiáng)，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、鼻、舌等器官的活動，學(xué)生置身于一個由音、像、文字組成的環(huán)境中，充分感受到所給予的情景帶來的心靈震撼，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的興趣。再者利用好審美素材。中學(xué)教材中蘊(yùn)藏著極其豐富的美育因素，具體、鮮明的美的形象很容易感染學(xué)生，激發(fā)其對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
二、樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。
學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，它是學(xué)生產(chǎn)生求知欲望的動因。在一般情況下，學(xué)習(xí)的動機(jī)與效果是相一致的。如果學(xué)生缺乏渴求知識的欲望，學(xué)習(xí)的積極性就很難調(diào)動起來，教師傳授的知識，在學(xué)生看來就會變得枯燥、乏味，成為一種負(fù)擔(dān)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)，首先從幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的著手，使學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的意義，提高學(xué)習(xí)的熱情和自覺性。其次，教學(xué)內(nèi)容和方法的.靈活、新穎，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高教學(xué)效果也起著十分重要的作用。第三，給予學(xué)生成功的體驗，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，去體驗獲得成功時的歡樂和滿足，從而使學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因得到加強(qiáng)，學(xué)生的心理上得到了一種滿足，而只有在心理滿足的前提下，才能激發(fā)學(xué)生對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更高的求知欲。
三、鍛煉學(xué)生堅韌的意志品質(zhì)。
意志是自覺地確定目的，根據(jù)目的支配調(diào)節(jié)行動，克服困難，從而實現(xiàn)目的的心理過程。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生廣泛而高尚的興趣，興趣還要穩(wěn)定，見異思遷的人在事業(yè)上很難有所成就，“小人常立志，君子立志長”，就是這個道理?！坝兄菊呤戮钩伞?，堅強(qiáng)的意志可以促使人們?nèi)タ朔щy，達(dá)到目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)韌性較差，沒有刻苦求知，百折不撓的進(jìn)取精神，學(xué)習(xí)遇到困難時就會束手無策，打退堂鼓，使學(xué)習(xí)很被動，因此在教學(xué)中要重視學(xué)生意志的鍛煉。誠如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“在青年時代，人們對美好事物的追求比任何時期都更多地同道德高尚的言行的追求結(jié)合在一起”。意志品質(zhì)的培養(yǎng)，光靠傳授知識與思想教育是不夠的。它必須在生活和實踐中去磨練。意志薄弱的人往往半途而廢終至前功盡棄，成功屬于那些在前進(jìn)的道路上碰得頭破血流仍不退縮的人。
四、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
隨著科普的深入發(fā)展，科普理論地研究也在深入發(fā)展，歷史與現(xiàn)實都明辨地證實，公眾地科學(xué)素養(yǎng)已成為一個國家興旺發(fā)達(dá)地關(guān)鍵，成為一個國家可以持續(xù)發(fā)展地根基，現(xiàn)代科學(xué)不再被看作是生產(chǎn)絕對的，普遍的和永恒不變地真理地機(jī)器而是對待認(rèn)識的一種特殊方法，這種特殊方法已被世界各地所接受，就像人們一直認(rèn)為必須能夠讀書寫字才能在社會上立足，所以必須掌握某種知識也才能在今天這個被科學(xué)和技術(shù)滲透的世界上生存，這種潮流提倡具備科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)《美國國家教育標(biāo)準(zhǔn)》中對“有科學(xué)素養(yǎng)”的意義是：所謂有科學(xué)素養(yǎng)是指了解和深進(jìn)行個人決策，參與公民事物和文化，從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)所需的科學(xué)要領(lǐng)和科學(xué)過程，從這個角度講，具備科學(xué)知識不一定具備科學(xué)素養(yǎng)，有科學(xué)素養(yǎng)就意味一個人能讀得懂通俗報刊刊載地科學(xué)文章，能參與就有關(guān)結(jié)論是否有充分根據(jù)地問題所作的和交談話。有科學(xué)素養(yǎng)就意味一個人對日常所見所歷地各種事物能夠提出，能夠發(fā)現(xiàn)能夠回答因好奇心而引發(fā)地問題。有科學(xué)素養(yǎng)就意味一個人能識別國家和地方所賴以為基礎(chǔ)地科學(xué)問題，并能提出有科學(xué)技術(shù)地根據(jù)地見解來。有科學(xué)素養(yǎng)就一定要有獲取基本科學(xué)信息，能感悟科學(xué)的價值觀，并能夠運(yùn)用這種價值觀審觀社會和我們周圍事物地意識。
盡管科學(xué)素養(yǎng)的重要性和重要意義已經(jīng)在世界范圍內(nèi)得到廣泛地認(rèn)同和接受。但是，科學(xué)普及計劃地實際設(shè)計和實行常表現(xiàn)出概念上的不明確性和不確切性。這樣，給學(xué)生帶來啟蒙作用地科學(xué)教育不僅給大多數(shù)學(xué)生有增加了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，同時又給大多數(shù)公眾對科技地理解帶來了障礙。
我國地中學(xué)科學(xué)素養(yǎng)教育剛剛起步，袁運(yùn)開先生對此中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)地內(nèi)涵作了深刻地闡述。從國家利益的五種需求，中學(xué)生個人發(fā)展的三個需要，確定了科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容的三個原則，制定了中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的四個方面：1、在科學(xué)知識與技能方面，了解或理解基本科學(xué)事實，概念原理和規(guī)律，學(xué)會或掌握相應(yīng)地基本技能；能應(yīng)用所學(xué)知識解釋生活和生產(chǎn)中地有關(guān)現(xiàn)象，解決有關(guān)問題；理解科學(xué)在現(xiàn)在生活和技術(shù)中的應(yīng)用及其對社會發(fā)展的意義。2、在科學(xué)探究過程方法與能力方面，發(fā)展觀察和提出問題的能力。提出常想和假設(shè)的能力，實驗和實踐能力，收集和處理信息能力，科學(xué)解釋和評價能力，表達(dá)和交流的能力，3、在科學(xué)態(tài)度，情感與價值觀方面，熱愛自然并與自然協(xié)調(diào)相處，熱愛科學(xué)反對迷信，勇于創(chuàng)新獨(dú)立思考，崇尚真理，嚴(yán)謹(jǐn)求實，善于與人交流，與協(xié)作，增強(qiáng)社會責(zé)任感，4、在科學(xué)、技術(shù)、與社會的關(guān)系方面，了解科學(xué)由于技術(shù)的區(qū)別與聯(lián)系，科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的作用，了解科技對自然人類生活和社會產(chǎn)生的負(fù)面影響，關(guān)注環(huán)境，資源等的重大問題。
五、激發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情感。
情感是人們在認(rèn)識客觀世界時所表現(xiàn)出來的各種不同的反應(yīng)和態(tài)度。情感是人的心理動力機(jī)制的中心。情感在促使人的思想品德、信念、理想形成的過程中，起著十分重要的作用。教學(xué)中只有讓學(xué)生有了愉悅、信心、熱情等積極的情感，才能帶來教學(xué)效果。可以說。情感是教學(xué)中的潤滑劑、催化劑。在課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用教材中能激發(fā)學(xué)生情感的史料，并對史料精心編排，配備掛圖，再用生動的語言和情感去講述，使歷史史實具體化形象化，以吸引學(xué)生的注意力啟發(fā)學(xué)生思維能力。
談英語自主學(xué)習(xí)中學(xué)英語教學(xué)論文篇十三
在我國，學(xué)習(xí)英語四項技能中，學(xué)生一般在說的方面最差，主要由于說的太少，可是學(xué)生不但課下不愿意說英語，課上也不愿意開口，因此，如何鼓勵他們多說，特別是在課上如何多說英語是擺在英語教師面前的課題。筆者在多年的英語教學(xué)過程中，努力營造一種說英語的語言環(huán)境，采用多種方法，鼓勵學(xué)生開口說英語，使學(xué)生在說的英語技能方面有了很大進(jìn)步。
一、環(huán)境是契機(jī)。
一般地說，課上有兩個因素影響學(xué)生開口說英語，一是他們不易用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z形式表達(dá)他們的意思，一是他們怕出錯。而出錯是因為他們太緊張，所以創(chuàng)造一個適宜說英語的環(huán)境是教學(xué)的主要契機(jī)，這有助學(xué)生積極和正確地練習(xí)說英語。為此筆者一方面盡力多鼓勵學(xué)生，消除他們的緊張和恐懼心里，另一方面采取一些方法，努力創(chuàng)造一種輕松愉快的說英語的氣氛。
1.在教室里把學(xué)生的座位以小組或成環(huán)形形式布置，讓他們面對而坐，以增加親切氣氛。
2.說英語時讓學(xué)生坐在座位上，而不是站著說，這樣他們感到更自然。
3.開始階段，允許學(xué)生使用錄音機(jī)放他們?yōu)槟硞€話題提前準(zhǔn)備的磁帶。
4.讓學(xué)生戴自己制作的假面具，以掩飾緊張而產(chǎn)生的尷尬表情。
5.讓學(xué)生在語音室或通過電話在相互看不到的情況下交談。
6.根據(jù)不同的話題，盡量把學(xué)生分成對或組，如果可能的話，讓他們預(yù)先準(zhǔn)備他們的觀點(diǎn)，然后由小組出代表陳述他們的觀點(diǎn)。
7.定一天為不說母語日，讓學(xué)生準(zhǔn)備一定數(shù)量的卡片，記下他們在表述中不會表達(dá)的英語單詞和表達(dá)形式，以便過后在課上進(jìn)行討論。
8.每節(jié)課開始5-10分鐘讓學(xué)生自由發(fā)言，他們可以談最近讀到、聽到和看到的有趣事件、消息和故事。
9.組織野餐、聚會、訪問等活動，讓學(xué)生走出教室，上室外英語課。
10.在校園里組織一個英語角，讓學(xué)生同那些對英語感性趣的人進(jìn)行自由交談。
事實證明，創(chuàng)造一種氣氛，使學(xué)生不再感到緊張，讓他們愿意問問題并愿意無拘束地發(fā)表他們的意見，這是培養(yǎng)學(xué)生說英語的首要條件。
二、鼓勵很必要。
每當(dāng)學(xué)生用英語講完后，教師應(yīng)該給予鼓勵，讓他們感到自己又取得了進(jìn)步，有一種成就感。為達(dá)到這一目的，筆者盡力做到這些：
1.態(tài)度溫和，只要學(xué)生用英語說話，有一點(diǎn)進(jìn)步，就給予表揚(yáng)。
2.態(tài)度要真誠，努力找到學(xué)生做對的地方。不要表露出失望、生氣和不耐煩情緒。
3.細(xì)心、敏銳、公正、客觀，不要偏向某些學(xué)生，或讓學(xué)生出丑。
4.以尊重和友好的態(tài)度對待學(xué)生，珍視他們的勇氣，不嘲笑任何學(xué)生。
5.允許學(xué)生有自己的行為方式，而不是總期待學(xué)生符合教師的要求；信任他們，等待他們接近教師的要求。
當(dāng)然，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生，每當(dāng)學(xué)生說完后，要及時指出他們語言中的比較明顯的錯誤，例如：發(fā)音不正確的詞、嚴(yán)重的語法錯誤等，但無論如何學(xué)生需要不斷地鼓勵。
三、方法很重要。
教師應(yīng)盡力采用多種方法讓學(xué)生在課上練習(xí)說英語，這一點(diǎn)很重要。實踐證明，訓(xùn)練學(xué)生“說”的教學(xué)課的成功，主要在于學(xué)習(xí)者能在課上選擇他們所想讀、想聽、想看和想談的內(nèi)容。筆者采用下列方法進(jìn)行訓(xùn)練。
1.各抒己見：選擇那些學(xué)生感興趣或有過經(jīng)歷的話題，也可選擇那些他們不易加以評說，學(xué)生知道沒有唯一“正確”答案的話題，例如：假日、大自然、廣告、環(huán)境和污染等。還可讓學(xué)生自己選擇他們所想談的話題。如：學(xué)生平時記錄所讀和所寫的東西，以及明星、歌曲、音樂、雜志、運(yùn)動和旅游等，他們通常喜歡談?wù)撨@樣的話題。
2.故事復(fù)述：讓學(xué)生復(fù)述他們所讀到、看到和聽到的故事。
3.角色扮演：讓學(xué)生通過角色扮演練習(xí)情景對話。例如：在診所、在車站、在郵局、在餐館、在商店等。
4.爭論辯論：選擇那些可辯論的話題，例如：男孩女孩，誰更聰明？計算機(jī)游戲?qū)W(xué)生有益還是有害？首先讓他們分組，討論10分鐘，再把他們分成正反兩組，最后，兩組開始進(jìn)行辯論。教師對他們的辯論給予引導(dǎo)，督促那些沉默不語的學(xué)生參加辯論，以保持班上的活躍氣氛。
5.講述故事：讓學(xué)生用正確的英語語音語調(diào)講故事，并根據(jù)情節(jié)做出手勢和表情。筆者也為學(xué)生提供情節(jié)和人物，讓他們即興編故事，以培養(yǎng)他們隨機(jī)應(yīng)變的能力。
6.看圖說話：給學(xué)生看一些動畫或幽默畫，讓他們就圖畫的內(nèi)容，暢所欲言。
7.短劇表演：學(xué)生喜歡演短劇，因為他們可以相互幫助，共同理解劇情，創(chuàng)造一種協(xié)作的氣氛。
8.演講比賽：選擇一個話題在班上進(jìn)行演講比賽，同時讓學(xué)生做裁判，給講演者打分。
9.描繪敘述：讓學(xué)生描述某事、某人或某地，例如當(dāng)教師美容或換了衣服后，讓學(xué)生發(fā)表看法。再如幫我找朋友，讓一個學(xué)生描述他/她的朋友，然后讓全班學(xué)生根據(jù)這位學(xué)生描述的情況猜是誰。
10.演與說：讓一個學(xué)生表演從事某一職業(yè)人員的動作，由另一個學(xué)生給予描述。例如：醫(yī)生給病人檢查病情等。
11.說與演：讓一個學(xué)生說動作，其他的學(xué)生馬上做，例如摸鼻子、跑步、問某人的名字等。
12.說與畫：讓一個學(xué)生進(jìn)行描述，其他的學(xué)生把描述的畫出來，例如：描述一個地方的位置或一個學(xué)校的布局等。
13.看與說：1)在不放聲音的情況下，讓學(xué)生看一段動畫片和電視劇，猜出大意，并進(jìn)行討論。2)讓一兩個學(xué)生在不放聲音的情況下，描述電影和電視劇片段，其他學(xué)生背對著畫面，通過聽來想象劇的情景，然后再讓他們看節(jié)目，進(jìn)行對比。
14.充當(dāng)翻譯：讓一個學(xué)生扮演翻譯的角色，另一個作為外國人，一些學(xué)生作為當(dāng)?shù)氐木用瘢麄兺ㄟ^翻譯進(jìn)行交流，例如：買東西、觀光訪問。
15.解決問題：指定一個話題，并告訴學(xué)生有關(guān)這個話題的關(guān)鍵詞，讓他們解決某個問題，例如：如果你有這三件東西，一個指南針、一把小刀和一個罐頭，在與別人失去聯(lián)系的情況下，你如何在森林中生存一周等。
16.做游戲：學(xué)生喜歡游戲，通過做游戲，讓他們進(jìn)行口語訓(xùn)練。
1).猜我所想：一個學(xué)生心里想一個詞或一個短語，由其他的學(xué)生只能通過問一般問句或選擇問句的形式問問題，被問的學(xué)生只能用“是”或“否”做回答，如果問問提的同學(xué)沒到第20問，就猜出這個詞和短語，那他們就贏了，否則，他們?yōu)檩敗?/p>
2).禁詞描述：一個學(xué)生心里想一個詞，對它進(jìn)行描述，另一個學(xué)生作為裁判，規(guī)定不能提到某些同它有關(guān)的詞，例如：“book”這個詞，你不能提“書”，“字”和“紙”，其他的學(xué)生聽，如果該學(xué)生提到了這些詞，他就輸了。
3).聽與猜：一個學(xué)生在黑板寫上一個詞或句子或一種職業(yè)名稱，另一個學(xué)生通過手勢進(jìn)行描述，但不能提到黑板上出現(xiàn)的詞，其他的學(xué)生背對著黑板，通過學(xué)生的描述猜是什么。
4).重復(fù)添加：學(xué)生一起編一個即興故事，首先，由一個學(xué)生說故事中的第一句，下一個學(xué)生重復(fù)前面的一句，并添加一句，然后，下一個學(xué)生再重復(fù)前面兩個同學(xué)的所說的句子，并再添加一句，這樣一直繁衍下去，看誰能比較完整地敘述出該故事的學(xué)生，誰為贏。
5).說與猜：首先，選擇四個學(xué)生到前面或到學(xué)生的中間，把他們的耳朵堵起來，不讓他們聽到聲音，然后，給其他學(xué)生看一個短語或句子，不讓那四個學(xué)生看到，其他學(xué)生盡力用語言和手勢向這四個學(xué)生講這個短語或句子的意思，能猜出或猜得比較接近的為贏。
6).對于錯：首先，請四個學(xué)生到前面，其他的學(xué)生用選擇或反意問句的形式問他們一些有關(guān)地理、歷史、音樂和藝術(shù)等知識性的問題，然后，這四個學(xué)生努力回答他們，答對最多的學(xué)生為贏。
教師應(yīng)盡力創(chuàng)造更多的方法讓學(xué)生練習(xí)說英語，這將會喚起學(xué)生的興趣，使他們更好得掌握“說”這門技能。
四、指導(dǎo)要跟上。
當(dāng)學(xué)生通過教師的調(diào)動和安排，創(chuàng)造了學(xué)生說英語的積極活躍的氣氛后，教師在各個活動中進(jìn)行具體指導(dǎo)要跟上，固然學(xué)生的主動性應(yīng)得以鼓勵和尊重，但這并不意味著教師不給予指導(dǎo)和評價，畢竟，教師的指導(dǎo)和幫助是課堂教學(xué)和教育必不可少的一部分，筆者努力做到下面這些。
1.教師在要課堂上盡力用各種手勢、生動的語言和豐富的表情感染學(xué)生。
2.教師不但以一個導(dǎo)演的身份出現(xiàn)，也以一個演員的角色出現(xiàn)，給學(xué)生以演示和示范。
3.有必要給學(xué)生足夠的時間，準(zhǔn)備他們所說的內(nèi)容，讓學(xué)生準(zhǔn)備好談話計劃，對話長短可以根據(jù)不同的學(xué)生的水平定。
4.提前一天讓學(xué)生知道第二天要參加的活動，必要時可先發(fā)給他們一些資料，并征求他們的意見，讓他們做好充分準(zhǔn)備，特別是那些不太活躍的的學(xué)生。
5.強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用自己的話，述說大意，而不要硬背材料，一旦發(fā)現(xiàn)，教師要及時提問題打斷他們的思路，讓他們用自己的話表達(dá)。
6.在同別人的對話時，有的同學(xué)經(jīng)常假裝聽懂了對方的意思，這樣就會失去練習(xí)的意義，鼓勵學(xué)生如果聽不懂對方，請說：“ibegyourpardon“。
7.筆者注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，要他們把注意力集中到對方說話的重要的信息上，而不是每個單詞上。
8.為了便于溝通，在學(xué)生談?wù)撃硞€話題之前，首先解釋一些文化背景知識，讓他們了解不同的文化背景，克服因文化背景的差異而帶來的表述障礙。
9.在說英語的過程中，筆者讓學(xué)生把注意力首先放在怎樣說流利上，而不是過分強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確，也不要過多的考慮語法，但是，要提醒學(xué)生注意克服來自母語的影響，例如：容易混淆的音，象在“horse”和“house”中的[):]和[au]，容易吞掉音，象在“government“和”children"中的[n]和[l]，以及英語和漢語當(dāng)中節(jié)奏的不同等。
10.注意利用英語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生帶差的學(xué)生，比較難表達(dá)的話題和不容易表演的角色，先讓好學(xué)生表達(dá)和表演，然后再讓那些較差學(xué)生做。
事實上，對學(xué)生來說，老師的指導(dǎo)對他們有很大的幫助，學(xué)生知道他們走在正確的軌道上。
五、結(jié)束語。
根據(jù)筆者的教學(xué)體會，學(xué)生實際上說英語的愿望很強(qiáng)烈，他們不愿意說只是因為怕出錯、緊張，而造成一時找不到恰當(dāng)?shù)挠⒄Z詞語來表達(dá)自己，如果教師努力創(chuàng)造一個說英語的良好環(huán)境，通過各種方法鼓勵、訓(xùn)練他們，學(xué)生會非常積極地、自動地和自然地說英語，“說”作為學(xué)習(xí)英語四項技能之一，只能通過大量的練習(xí)獲得，熟才能生巧。
談英語自主學(xué)習(xí)中學(xué)英語教學(xué)論文篇十四
摘要：外語課需要大量的語言實踐活動，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式又是以教師講解為主，學(xué)生缺少必要的發(fā)言機(jī)會。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神在老師們苦口婆心、滔滔不絕的講課過程中一點(diǎn)點(diǎn)地流失。為了給學(xué)生創(chuàng)造相對多一些的開口機(jī)會，同時也為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，分組合作教學(xué)模式成為許多英語教師們的首選。
關(guān)鍵字：分組合作精神模式合作學(xué)習(xí)cooperativelearning。
隨著新世紀(jì)的到來，中國喜迎著一件件的國際大事――加入wto、成功申辦奧運(yùn)會、申辦世博會再次成功等等，把中國進(jìn)一步推向世界，世界也更迫切地需要了解中國。作為交流工具之一的英語在我國受到了前所未有的全民重視，而國家對外語人才的需求也更加迫切，社會所需要的是有自主學(xué)習(xí)能力和一定合作精神的社會型外語人才。對高素質(zhì)的外語人才的需求使得外語教學(xué)改革有了堅實的社會依靠，同時也對我們的英語教學(xué)提出了更高的要求?！度罩屏x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）解讀》對英語課程的任務(wù)是這樣描述的：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，……”。學(xué)生通過義務(wù)教育要達(dá)到的目標(biāo)是――學(xué)會如何學(xué)習(xí)，為真正實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。正是在這種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，我國的中小學(xué)教學(xué)開始越來越重視分組合作教學(xué)模式。那么究竟什么是分組合作教學(xué)模式？分組合作教學(xué)適合我國教學(xué)現(xiàn)狀嗎？分組合作究竟該如何操作？在實踐中有什么需要注意的問題呢？本文試結(jié)合筆者教學(xué)實踐，談?wù)剬Ω咧杏⒄Z教學(xué)分組合作教學(xué)模式的一些看法。
一、分組合作教學(xué)的涵義及其在我國的現(xiàn)狀。
所謂分組合作教學(xué)模式，就是在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，充分研究和利用學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，通過對學(xué)生分組，指導(dǎo)學(xué)生分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。它與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同就是它由原來的教師為中心（teacher-centered）真正轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心（student-centered）。它更側(cè)重于對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式的監(jiān)控，而不僅僅關(guān)注其學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時既培養(yǎng)了合作精神又因為老師的“放手”，自主學(xué)習(xí)能力也有最大機(jī)會得到發(fā)展。
學(xué)生間的“合作學(xué)習(xí)”（cooperativelearningorcl）是分組合作教學(xué)模式完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。合作學(xué)習(xí)在二十世紀(jì)七十年代起源美國，后逐漸受到世界各國的廣泛關(guān)注。我國主要是在二十世紀(jì)九十年代英語教材大規(guī)模改革之后，開始在各地推廣應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的。國家決策部門對合作學(xué)習(xí)也給予了足夠的重視。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。”
但是至今仍有一些地方因為教學(xué)觀念落后等原因，沿用著舊的以教師為中心的教學(xué)模式，而無真正意義上的“合作學(xué)習(xí)”；或者是有些地方初試合作教學(xué)，因為指導(dǎo)不當(dāng)而沒有取得相應(yīng)成果便放棄進(jìn)一步的嘗試；有的老師只是在公開課時才用到合作學(xué)習(xí)，但是由于平時師生都缺少類似的訓(xùn)練，開課時的使用效果當(dāng)然也不盡人意。學(xué)生對groupwork，pairwork等要求反應(yīng)遲緩或惘然或自顧自解決問題，缺乏一定的合作意識。出現(xiàn)這種情況的原因主要有兩個：其一，老師所給題目不適合小組活動，無開拓性；其二，學(xué)生在平時的英語學(xué)習(xí)過程中沒有足夠的合作學(xué)習(xí)的實踐。
二、在高中英語教學(xué)中實施分組合作教學(xué)的必要性。
為了改變這種“教師教得累，學(xué)生學(xué)得累”的教學(xué)情況，把傳統(tǒng)上課時只有少數(shù)學(xué)生才有的排序式的發(fā)言機(jī)會平行分散給更多的學(xué)生，給每位學(xué)生創(chuàng)造相對多一些的開口機(jī)會，讓他們更多地體會語言學(xué)習(xí)的魅力，同時也為了培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神，分組合作教學(xué)模式成為許多英語教師們首選。
三、分組合作教學(xué)模式的優(yōu)勢。
經(jīng)過多年的分組合作教學(xué)嘗試，發(fā)現(xiàn)合作教學(xué)比起傳統(tǒng)教學(xué)確實有其獨(dú)特的優(yōu)勢，概括起來有以下幾點(diǎn)：
1、合作教學(xué)使得課堂教學(xué)生動有趣。由于豐富多樣的小組活動的展開，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更能體驗到學(xué)習(xí)的魅力和成功的喜悅，而這種積極的情感體驗無疑又會激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步求知的欲望。合作學(xué)習(xí)給學(xué)生之間提供了更多的交流機(jī)會，學(xué)生的知識源由原來的“老師”這一單一渠道轉(zhuǎn)為“老師、同學(xué)和多樣化的活動本身”等多重渠道。拋棄了“老師是唯一權(quán)威”這一阻礙學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)展的舊的教學(xué)思想，學(xué)生的思維更加開闊了，自主學(xué)習(xí)的能力也得到了更大的發(fā)展空間。
2、合作教學(xué)真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，使學(xué)生的主觀能動性得到最充分的發(fā)揮。雖然我們多年來一直提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下它并不能得到真正的落實，老師仍在唱主角。合作教學(xué)模式把老師的身份由原來的“既導(dǎo)且演者”轉(zhuǎn)為單純的“導(dǎo)演”，學(xué)生的身份由原來的“觀眾”或偶爾參與的“群眾演員”轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參演的“主要演員”，教學(xué)關(guān)系和方式得到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。
3、合作教學(xué)非但不會扼殺學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性，相反會促進(jìn)學(xué)生的求異創(chuàng)新能力和獨(dú)立思辨能力。在合作教學(xué)模式下，學(xué)生不再只是被動地、長時間地聽老師講課，而是通過成員間的商量、討論、角色表演、辯論等多種多樣的方式參與到教學(xué)活動中來，由于青少年學(xué)生增強(qiáng)好勝的心理，在小組活動中經(jīng)常會盡量地創(chuàng)造性地想出一些新點(diǎn)子，這樣，一方面使自己的語言綜合運(yùn)用能力得到鍛煉，另一方面，在求同存異的大前提下，各小組成員都不同程度地提高了自己的思辨能力和解決問題的能力。由于這種能力的可遷移性，當(dāng)需要學(xué)生獨(dú)立完成某一任務(wù)時，這種能力會幫助他們更加順利地完成任務(wù)。whatchildrencandotogethertoday,theycandoalonetomorrow.(letvygotsky,1962)。
4、對小組合作的正確指導(dǎo)和恰當(dāng)評價可以增強(qiáng)團(tuán)隊合作精神。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，互相幫助、互相學(xué)習(xí)，在正確的評價機(jī)制的引導(dǎo)下共同體驗著集體榮譽(yù)感和成就感，逐步認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，體驗合作學(xué)習(xí)所帶來的快樂。學(xué)生時期所養(yǎng)成的這種合作精神和集體榮譽(yù)感將使學(xué)生受益終生。
四、分組合作學(xué)習(xí)的實踐性操作。
合作學(xué)習(xí)在我國畢竟才十多年的歷史，對于具體如何操作許多教師也有比較困惑的地方，例如分組究竟該依據(jù)什么來分？小組以幾人為最佳？如何促進(jìn)小組活動的順利進(jìn)行等等都是值得進(jìn)一步實踐和探討的問題。
1、分組方式：為了比較科學(xué)地創(chuàng)立各起始組，使各組在今后的活動中更有可比性、競爭性，本人先按四次摸底考試的平均成績初步將班級成員分成好中差三個檔次，然后通過電腦選擇分別按“好中中差”組成四人一組的預(yù)備組。為了排除某一次考試的不公正性，至少應(yīng)以三次或更多次考試成績做為參照；但成績不是分組的唯一參考，同時也要考慮到英語教學(xué)的特點(diǎn)，為了使各個小組活動能比較順利地運(yùn)作，每小組必須有一兩位性格相對外向的同學(xué)來帶動。因此，作為引導(dǎo)者的教師應(yīng)該根據(jù)平時的觀察，有意識地把這種可以帶動他人活動的“活躍分子”進(jìn)行適當(dāng)調(diào)配，不至于使有些小組過于活躍，而有些小組過于沉悶，活動開展不了；最后，教師對各組的男女生比例也要客觀地調(diào)整一下，只要教師指導(dǎo)啟發(fā)得當(dāng)，“男女搭配，干活不累”的俗語在學(xué)生活動中也是適用的。即分組要遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的基本原則，使各小組總體水平基本一致，為他們今后展開公平競爭創(chuàng)造條件。為了方便小組活動，老師可以按組為單位排座位。
2、至于各小組究竟以多少人數(shù)為宜，并無最佳選擇。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)者認(rèn)為小組人數(shù)越少越好，2至6人效果為佳。組內(nèi)分設(shè)組長和記錄員兩職。組長負(fù)責(zé)召集啟動落實每次的活動，記錄員記錄每次活動的要求和活動情況。為避免組長、記錄員代勞、其它成員不參與的情況，同時也為了鍛煉每位成員的組織能力，組長和記錄員之職實現(xiàn)每周輪換。對于性格內(nèi)向的同學(xué)或成績差而較自卑的同學(xué)輪值時，教師要不露聲色地進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。而對于不肯開口的同學(xué)，教師除了做其思想工作使其解除思想包袱之外，還要將這一任務(wù)交給本組性格外向些的同學(xué)，讓同學(xué)間的相互影響和督促來調(diào)動每位成員的積極性。
3、評價方式：采用對小組評價和對組內(nèi)成員評價相結(jié)合的方式。避免以點(diǎn)概面，或以小組代替?zhèn)€人的評價方式。因為小組合作學(xué)習(xí)方式本來就注重的是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式的監(jiān)控，評價機(jī)制也就自然而然以形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合更科學(xué)。評價形成宜結(jié)合學(xué)生自評、組員互評、組間互評及教師評價等多重評價，重視對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和合作精神及參與度的評價，務(wù)求科學(xué)公正全面地評價各小組及成員在各階段所學(xué)的語言知識、語言技能、交際能力、參與意識等多方面的進(jìn)步。尤其對組內(nèi)成員的評價，由于基礎(chǔ)不同等原因，不應(yīng)對其進(jìn)行絕對評價，而要以其在成績、參與、表達(dá)等方面的相對進(jìn)步進(jìn)行評價，盡量多用正面的、積極的評價來激勵學(xué)生取得更大的進(jìn)步。更應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)間的積極評價來相互激勵、共同進(jìn)步。正確科學(xué)的評價是推動小組活動的法寶。
五、分組合作教學(xué)模式操作過程中要注意的問題。
1、教師的正確指導(dǎo)。
在分小組前，教師有必要將小組活動的目的明確，分小組活動是為了使小組成員之間更好地互相幫助、互相影響，而不是為了搞小團(tuán)體。各小組與小組之間是友好競爭關(guān)系，教師要做好這方面的引導(dǎo)，避免組與組之間的不和而影響班級的整體氛圍。
2、小組活動任務(wù)可操作性要強(qiáng)。
小組活動教學(xué)只是教學(xué)的形式之一，但不是唯一的形式，有些任務(wù)需要學(xué)生去獨(dú)立思考完成，那就不要為了形式而形式，教師應(yīng)該把哪些需要合作學(xué)習(xí)，哪些需要獨(dú)立完成的任務(wù)納入備課范圍，明確合作的目的和要求，避免小組操作性不強(qiáng)的、給題范圍過窄或過大的任務(wù)，要給學(xué)生一定的想象空間和發(fā)揮余地。
3、避免個別學(xué)生撐場面。
個別學(xué)生由于英語基礎(chǔ)好、性格外向等原因常常成為組內(nèi)的積極分子，更容易引起教師的注意，也更易經(jīng)常被教師叫起來匯報小組活動情況，但老師不能因此而不自覺地讓這類同學(xué)獨(dú)撐場面。在保護(hù)好這類同學(xué)的積極性的同時，一定要通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使這類同學(xué)的參與積極性輻射給其他成員，調(diào)動整個小組的積極性和參與意識。
4、評價時避免以小組評價代替?zhèn)€人評價，也不能因為小組活動而抹殺了學(xué)生個體的潛力和個性。
在對小組進(jìn)行整體評價的時候，不能忽視了對組內(nèi)成員的個別評價，以免有的同學(xué)產(chǎn)生依賴性，將小組成績視為個人成績，從而產(chǎn)生團(tuán)體依賴性。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅是指導(dǎo)者，還應(yīng)成為一個好的觀察者，注意去發(fā)現(xiàn)每位小組成員的潛力和獨(dú)特個性。學(xué)生不是統(tǒng)一生產(chǎn)線下的產(chǎn)品，在這個個性張揚(yáng)的時代，學(xué)生的個性應(yīng)該得到最充分的綻放。
5、注意對過程的監(jiān)控，避免學(xué)生過于追求結(jié)果而忽視了學(xué)習(xí)的過程和方式。常有這樣的情況，有時學(xué)生為了快速完成教師布置的小組任務(wù)，在活動時干脆用母語交流，而忽視了在活動過程中提高自己的英語表達(dá)能力和其它的綜合能力。因此教師必須將這一觀念轉(zhuǎn)輸給學(xué)生，即小組一起完成任務(wù)的活動過程才是個人個人習(xí)得語言知識、鍛煉語言技能的過程，因而從某種意義上說，活動過程比活動結(jié)果更重要。
總之，分組合作教學(xué)是一種值得研究和探討的教學(xué)模式，它既符合任務(wù)教學(xué)的基本工作原理，也考慮到了以往一向被忽視的生生資源的科學(xué)利用。充分開發(fā)和利用了教學(xué)的主體，為現(xiàn)代英語教學(xué)注入了新的活力，把英語教學(xué)建立在人際交流的真實背景下，使得語言教學(xué)更具實義；對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增進(jìn)教學(xué)效果也具有重大意義。但分組合作教學(xué)對英語教師也提出了更高的要求，如何使小組活動更具實效、形式更加豐富，如何進(jìn)一步完善對合作學(xué)習(xí)的評價機(jī)制等等是我們英語工作者需要進(jìn)一步實踐摸索的課題。
參考書目：
2.《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》北京師范大學(xué)出版社，7月第1版。
3.王坦“論合作學(xué)習(xí)的基本理念”，《教育研究》20第2期。
談英語自主學(xué)習(xí)中學(xué)英語教學(xué)論文篇十五
1.對于英語基礎(chǔ)特別差的同學(xué)，最好的解決方案是：不管付出多少代價，都要徹底“背爛”一篇文章。一篇文章就可以建立你的自信!
2.讓同學(xué)們找到成就感，他就愿意學(xué)習(xí)，于是就有了興趣;讓同學(xué)們嘗到甜頭，他就愿意堅持，于是就產(chǎn)生了毅力!
3.一個星期“背爛”一篇短文，一年之內(nèi)就會成為英語高手!就這么簡單，你能做到嗎?
4.一次瘋狂、一次真正的瘋狂就可以徹底改變一生!瘋狂背誦一篇文章也將徹底改變你的一生!
5.他們希望我們沉醉于電腦游戲、無聊的音樂，他們希望我們徹底失去斗志，他們希望我們墮落，我們絕對不能讓他們的陰謀得逞!
6.美國已經(jīng)有三千所學(xué)校開設(shè)了中文課程!向世界傳播漢語的時代已經(jīng)來臨!讓我們?yōu)閭ゴ蟮淖鎳恼?
7.打擊外國人自信的“最簡單辦法”就是問他是否會講漢語!
8.美國人掌握一個漢字需要一個星期，我們比美國人幸運(yùn)多了!
9.日本人、韓國人有兩門外語(漢語和英語)，美國人、英國人有一門外語(漢語)，而中國人沒有外語，因為英語是漢語下的蛋!
10.中華民族將是全世界第一個掌握雙語的民族;。
11.學(xué)英語就是把一個句子“苦練”成一個單詞;而不是一個單詞、一個單詞地冒出來!這是李陽老師對英語學(xué)習(xí)最精練的總結(jié)!馬上開始練：youcanalwaysdependonme.(我永遠(yuǎn)都是值得你信賴的。)。
12.背誦課文是學(xué)好英語的唯一方法，沒有第二個出路!要每個月都舉行老師和學(xué)生的背誦大賽!
13.為什么完形填空難、閱讀難、作文難，就是你從來沒有進(jìn)行“徹底背誦”!
14.背誦的四大秘訣：a、天天背;b、跟著錄音背;c、背熟了還要再背;d、用零碎時間背。
15.“徹底背誦”就是重復(fù)一百遍，做到隨時隨地能夠脫口而出，而且終生難忘!
17.講一口地道英語的三大秘密：a、用口腔的后半部分b、調(diào)動腹部力量c、嘴巴張到張不開為止。堅持一段時間，你就可以“徹底擺脫中國味”!
20.中國有句俗話：寺廟旁的豬也會背誦經(jīng)文!因為它聽的多了!
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談英語自主學(xué)習(xí)中學(xué)英語教學(xué)論文篇十六
1、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語。
我國加入wto,與國外交往日益增多。英語是通向21世紀(jì)的第一護(hù)照。各類公司和企業(yè)都喜歡雇用有一定英語能力的人。英語水平越高，取得成功的機(jī)會越多。
2、激起學(xué)生的興趣和熱情。
一方面我們盡量培養(yǎng)學(xué)生對新知識的興趣，訓(xùn)練他們聽說能力，使用大量的圖片、實物、手勢,創(chuàng)設(shè)語境來組織教學(xué)。另一方面，我們注重問題的設(shè)計，促使學(xué)生自學(xué)，小組討論，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這些對培養(yǎng)和激活學(xué)生學(xué)英語的興趣和熱情起重要作用。
此外，我們要降低難度，把新知識分成幾個層次，確保所有學(xué)生都能加入到課堂活動中。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們能把所學(xué)的知識派上用場，他們的興趣和信心就會迅速增長。
3、培養(yǎng)良好的品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我們必須努力增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心，掃除他們使用英語的心理障礙。鼓勵他們在英語練習(xí)中成為主體，讓他們積極地參與英語活動，有更多的機(jī)會使用英語。他們?nèi)〉萌魏芜M(jìn)步，教師都應(yīng)表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生看到自己有所進(jìn)步，他們就會更愿意練習(xí)。
此外，我們要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。例如，教他們用詞典，培養(yǎng)他們的閱讀能力，指導(dǎo)他們在練習(xí)聽力時學(xué)會做筆記。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教，根據(jù)記憶規(guī)律和遺忘曲線理論及時安排復(fù)習(xí)。
4、培訓(xùn)更多合格教師。
目前教師仍舊大量使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而不是交際教學(xué)法，因為很多教師對后者知之甚少。培訓(xùn)的重點(diǎn)在于使教師科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容和復(fù)習(xí)，重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生上。教師要善于根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展和英語學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行有效的英語教學(xué)。我們可以使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造生動的語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生參與，來逐步訓(xùn)練學(xué)生靈活使用語言的能力。
5、創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。
語言環(huán)境是語言學(xué)習(xí)過程中的重要因素，我們可以把英語學(xué)習(xí)氛圍滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、休息娛樂和各種課外活動中。讓學(xué)生盡可能多地接觸英語，并在必要時給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
一）激發(fā)需要。
教師在教學(xué)時，先使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)某種知識的需要，然后進(jìn)行教學(xué)；或者根據(jù)學(xué)生的需要來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。有的教師善于采用問題教學(xué)法來引起學(xué)生需要的感覺。如有的數(shù)學(xué)教師在講相似三角形時說：“學(xué)了這一切，不上樹可以測得樹高，不過河可以量出河寬”；一位物理教師在講光電效應(yīng)前，向?qū)W生提出這樣一個問題：“馬路邊上的電燈怎樣能夠做到不用人管，天一黑就都著了，天一亮都滅了？”言語不多，卻像磁石一般吸引住了學(xué)生，使他們的學(xué)習(xí)動機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。問題教學(xué)法之所以比講演法更有效，是因為問題教學(xué)法以解決某一問題為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生是為了解決某一問題而去讀書，去聽講，去搜集材料或去實驗的。教學(xué)時，教師若能使學(xué)生對于所學(xué)的知識發(fā)生迫切的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就一定能調(diào)動起來，學(xué)習(xí)成績就一定會不斷提高。
（二）明確目標(biāo)。
使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的一種好方法。學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及活動的價值，就會生發(fā)學(xué)習(xí)的需要，從而全力以赴。盲目地學(xué)習(xí)，效率必然較低。比如，在教三角形、圓形和多邊形面積公式時，使學(xué)生認(rèn)清掌握了這些面積公式就可以測量學(xué)校教學(xué)樓、校辦廠、操場的面積以及工廠的車間、農(nóng)村各種莊稼地的面積時，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性必然會提高；學(xué)習(xí)地理，在講比例尺時，講清懂得了比例尺的換算方法，就能在地圖上測出北京至任何一個地方的路程；學(xué)習(xí)生理衛(wèi)生的某一單元時講清該單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)在于研究眼睛的衛(wèi)生和保護(hù)眼睛的方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)講得越具體越好。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)要照顧到學(xué)生的知識水平和能力，不可過于遠(yuǎn)大，使學(xué)生可望而不可即；同時，應(yīng)使遠(yuǎn)大目標(biāo)與具體的目標(biāo)結(jié)合起來。心理學(xué)的研究說明：在一般情況下，優(yōu)等生的學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容較廣，水平也較高，他們往往既有遠(yuǎn)大目標(biāo)，也有切近的具體目標(biāo)，兩種目標(biāo)結(jié)合得較好；而差等生的學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容比較窄，水平較低，他們往往只有切近的具體目標(biāo)，或只有空泛的遠(yuǎn)大目標(biāo)，這兩種目標(biāo)常常是脫節(jié)的，因而學(xué)習(xí)的效果就差。
（三）了解學(xué)習(xí)成績。
使學(xué)生知道自己進(jìn)步的成績，也是引起學(xué)習(xí)動機(jī)的有效方法。教師在每次作業(yè)、測驗、考試之后，讓學(xué)生知道自己的成績，是會促使學(xué)生努力的。比如，作文中老師的評批、眉批、在好句子上劃圈圈、良好的評語會激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。其他的作業(yè)，如書法、圖畫、數(shù)學(xué)、物理習(xí)題等，也都要及時批改，早日發(fā)還，并且要給予分?jǐn)?shù)以激發(fā)學(xué)生的興趣。切勿對學(xué)生的作業(yè)只批一個“閱”字，或罰學(xué)生將寫錯的字再寫幾十遍。這樣會使學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)的。
（四）積極的鼓勵。
積極的鼓勵（包括正確評價、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)）是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的肯定或否定的一種強(qiáng)化方式。它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心、集體主義感等。及時的評價一般比不及時的評價的效果要好，因為及時的評價利用了剛剛留下的鮮明的記憶表象，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的愿望；而不及時的評價在激勵學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方面的作用較小，因為在學(xué)生意識中完成任務(wù)時的情境的印象已經(jīng)比較淡薄了。對學(xué)生來講，表揚(yáng)、鼓勵多于批評、指責(zé)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。但是要注意，過分的夸獎會造成學(xué)生驕傲和忽視自己的缺點(diǎn)的傾向，從而引起消極的結(jié)果，而在責(zé)備時也要采用巧妙的方式，即表揚(yáng)時指出進(jìn)一步努力的方向，批評時又肯定其進(jìn)步的一面。
（五）適當(dāng)?shù)亻_展競賽。
競賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段。競賽歷來被認(rèn)為是激發(fā)人們的斗志，調(diào)動人們積極向上，克服困難去完成任務(wù)，獲得優(yōu)良成績的有效手段。競賽的方式，有個人競賽、自我競賽、團(tuán)體競賽、有獎賞的競賽和無獎賞的競賽等。這些不同方式的競賽，對于提高學(xué)習(xí)效率都有或多或少的影響。
個人競賽是指個人之間的競賽，它可以提高學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)研究證明，把研究對象分為實驗組和控制組，實驗組利用競賽的方式，控制組不用競賽方式，對兩組同做數(shù)學(xué)測驗，先后測驗多次，每次的成績，實驗組遠(yuǎn)勝于控制組。平均起來，實驗組的效率高于控制組40％。個人競賽固然能提高學(xué)習(xí)的效率，但是這種競賽會引起學(xué)生的嫉妒心理，或者造成學(xué)生的自卑感。因此，教育學(xué)生還是要采用自我競賽和團(tuán)體競賽的方式來代替相互競賽的方式。
自我競賽，就是學(xué)生自己與自己競賽。即以今日的我，和昨日的我競賽。教師若能使學(xué)生知道自己每月的成績，并且鼓勵學(xué)生打破自己上月的成績，可以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有經(jīng)驗的老師，就是利用插紅旗的方式，來鼓勵學(xué)生自己與自己競賽。
（六）期望與評價。
期望亦稱期待，它是人們主觀上的成功概率，是人們對自己或他人行為結(jié)果的某種預(yù)期性認(rèn)知。在學(xué)校中，期望表現(xiàn)在兩個方面，即教師對學(xué)生的期望和學(xué)生對自己的期望（即自我抱負(fù)）。這兩種期望對加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的作用。在教學(xué)過程中，教師要善于協(xié)調(diào)學(xué)生的期望，要讓期望過高的優(yōu)秀生適當(dāng)降低期望值；要讓那些因失敗而期望過低的學(xué)生適當(dāng)提高期望值。期望太高，不容易達(dá)到，達(dá)不到情緒就會低落，失去信心；期望太低，會促使學(xué)生討厭和逃避學(xué)習(xí)。這都會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，降低學(xué)習(xí)的積級性。為此，教師必須向?qū)W生指出在學(xué)習(xí)上哪些是可行的，哪些是不可行的，從而促使學(xué)生發(fā)展恰當(dāng)?shù)钠谕?/p>
教師的評價對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成也是有積極作用的。如對學(xué)習(xí)成績的評價、對行為的評價，通過表揚(yáng)與批評反映出來。另外對學(xué)生的評語，也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。一般來說，含有期望因素的評語能鼓勵學(xué)生產(chǎn)生再接再勵、積極向上，對加強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)有積極的作用。
美國心理學(xué)家佩奇（）對74個班的中學(xué)生共多人作了一項大規(guī)模的調(diào)查與實驗。他把每班學(xué)生分成三組，給予不同的評價。第一組只給甲、乙、丙、丁一類的等級，而無評語；第二組除標(biāo)明等級外，還給予順應(yīng)的評語，即按照學(xué)生答案的特點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)脑u語；第三級則給予特殊的評語，如得甲等的，評以“優(yōu)秀，保持下去！”凡得乙等的，評以“良好，繼續(xù)前進(jìn)！”凡得丙等的，評以“試試看，再提高點(diǎn)吧！”對丁等的，評以“讓我們把這個等級改進(jìn)一步吧！”結(jié)果表明，三種不同的評價對學(xué)生后來學(xué)習(xí)的影響有明顯的差異。
進(jìn)行評價時要注意以下幾點(diǎn)：
1.要使學(xué)生對評價有一個正確的態(tài)度。只有對分?jǐn)?shù)持正確的觀點(diǎn)，分?jǐn)?shù)才能起積極的激發(fā)學(xué)習(xí)的作用。
2.評價必須客觀、公平和及時。如若評價不公正，會使評價產(chǎn)生相反的結(jié)果。
3.評價必須注意學(xué)生的年齡特征與性格特征。如對低年級小學(xué)生，教師的評價作用大，對自信心差的學(xué)生要多一點(diǎn)鼓勵與表揚(yáng)。
（七）成功的滿足。
一件工作成功之后，若得到滿意的效果，可以引起工作和學(xué)習(xí)的興趣，提高工作和學(xué)習(xí)的效率，就會使他下次更加努力。成功能使人心滿意足，成功能使人向前努力。
總之，動機(jī)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師若要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，必須引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。
談英語自主學(xué)習(xí)中學(xué)英語教學(xué)論文篇十七
愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對客觀事物的愛與熱忱中產(chǎn)生的”。我國古代著名的教育學(xué)家、思想家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥薄ⅰ皹分辈拍苡懈邼q的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂，欲罷不能。前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金認(rèn)為：教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢姡瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。
那到底什么是興趣？怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
興趣是指一個人力求認(rèn)識、掌握某種事物，并經(jīng)常參與該種活動的心理傾向。而學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生在心理上對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是推動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)的直接動力。通常學(xué)生做的好的事情都是他們感興趣的事情，換句話說，如果想讓學(xué)生認(rèn)真的上好每一節(jié)英語課，只有讓他們對外語課產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們自覺地、積極主動和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
我時常會問自己，為什么學(xué)生會對外語課不感興趣呢？原因當(dāng)然有很多，外語課相對于其他課程來說，學(xué)生感到記憶單詞困難，不能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，而且學(xué)生對外語課程學(xué)習(xí)的動機(jī)、目的不明確，使得學(xué)習(xí)興趣不濃，造成學(xué)習(xí)效果低下的現(xiàn)象，也難以實現(xiàn)外語課的智育和德育雙重功能，這是當(dāng)前外語課教學(xué)面臨的一個嚴(yán)重問題。外語課教學(xué)雖進(jìn)行了一系列的改革，但是要使外語課真正受學(xué)生歡迎，外語教師除提高自身素質(zhì)外，還必須進(jìn)行外語課課堂教學(xué)改革。
一、建立良好的師生關(guān)系。
在教學(xué)活動中相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。我們常說“愛屋及烏”，對于教育來說，本身也隱藏著這樣的問題。不論什么課程，如果學(xué)生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識，自然就對老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣；學(xué)生如果不喜歡，甚至害怕這位老師要想他們對這位老師所授的課程感興趣是很困難的。可見，要想提高教學(xué)效率，必須顧及到師生的關(guān)系。也就是說要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對老師的親切感，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境。所以我們外語課教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。學(xué)生親其師，才能信其道，樂其道。
二、激發(fā)學(xué)生的求知欲、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
學(xué)生的求知欲強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣就濃厚，而求知欲的產(chǎn)生需要新奇的刺激。如果教師能在教學(xué)中巧妙地預(yù)設(shè)疑問，利用學(xué)生的好奇心理，避實就虛地設(shè)置懸念，這樣就可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，急于探知其中的奧秘。但是光有求知欲，沒有自信心那也不行。如果一個學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足，自卑心強(qiáng)，懷疑自己的學(xué)習(xí)潛力，這樣不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。美國心理學(xué)家羅森塔爾曾抽取某校18個班部分學(xué)生的名單留給學(xué)校，并說他們都是“天才”的學(xué)生，8個月后，他來該校復(fù)試，結(jié)果他名單上的學(xué)生成績增長很快，求知欲旺盛，差生表現(xiàn)也突出。事實上這些學(xué)生名單都是隨機(jī)抽取的，學(xué)生并非天才。羅森塔爾通過自己的“真實的謊言”暗示教師，從而堅定了他們對名單上學(xué)生的信心，在教師的信任和愛護(hù)下，這些學(xué)生更加自尊、自信、自強(qiáng)。羅森塔爾效應(yīng)說明教師要幫助學(xué)生樹立信心。對學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的閃光點(diǎn)，及時表揚(yáng)和鼓勵，以增強(qiáng)其信心。學(xué)生經(jīng)常受到激烈、鼓舞會產(chǎn)生肯定性愉悅性的心理體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也是我們通常所說的正強(qiáng)化作用。
三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境、適當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的難度，起到在玩中學(xué)的作用。
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：人處于樂觀的情境中可以產(chǎn)生愉快的情感，樂觀的環(huán)境、心情愉快，興趣會油然而生。教育心理學(xué)上認(rèn)為：情境教學(xué)注意激發(fā)學(xué)生無意識的心理活動的參與，并與有意識的心理活動相統(tǒng)一，能減輕和消除學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳心理狀態(tài)。這也就是說如果給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的情境，把學(xué)生帶入“引人入勝”的境地，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的環(huán)境可以喚起學(xué)生對真理的欲望，有助于啟迪學(xué)生積極主動地去思考問題。要想樂學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，就得要求教師提供最佳的教學(xué)環(huán)境和活動場所，精心設(shè)計課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象，在教法上改變過去單一的“滿堂灌”的注入式教法，將討論式、對話式、辯論式、演講式等教法引入課堂教學(xué)，把學(xué)生帶入探求新知的樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在設(shè)立了樂學(xué)的情境的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)實際情況適當(dāng)?shù)奶岣呓虒W(xué)內(nèi)容的難度。我國傳統(tǒng)的教學(xué)是以學(xué)生現(xiàn)有水平為前提的，從發(fā)展意義上說這樣的教學(xué)是消極的，它不利于發(fā)展。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論告訴我們，除了最低的教學(xué)界限（現(xiàn)有水平）外，還存在著最高的教學(xué)界限（潛在水平），他們之間的“最近發(fā)展區(qū)”為教學(xué)發(fā)展的最佳界限，這個理論為教學(xué)時適當(dāng)提高教學(xué)難度提供了科學(xué)的依據(jù)。難度可以刺激智力發(fā)展，刺激是大腦發(fā)展的營養(yǎng)，新的刺激物在學(xué)生大腦中產(chǎn)生不協(xié)調(diào)和沖突，它可以增加學(xué)生的智力負(fù)荷，驅(qū)使學(xué)生開動腦筋，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實踐表明，太容易的知識激不起他們的學(xué)習(xí)興趣，而內(nèi)容過易，學(xué)生唾手可得，也便失去了興趣。因此，我們在利用學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”教學(xué)的同時，要依據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的難度，挖掘?qū)W生的“潛在水平”，讓他們在摘取果子時有“跳一跳”的感覺，做到難而有趣.
教師在針對性的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時，還要考慮教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。如果學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得某種啟迪，受到了教益，學(xué)到了真本領(lǐng)，那么他們便會覺得學(xué)了有用、有效果，這樣無形中也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教育心理學(xué)家阿特金森認(rèn)為：“在學(xué)習(xí)過程中，反映傾向的強(qiáng)度，決定于可能獲得一定的效果?！币虼?，在教學(xué)時教師可以有意識地把學(xué)習(xí)后的有用結(jié)果告訴學(xué)生，用學(xué)科知識的效果去激勵他們，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時得到喜悅感，讓他們體驗到成功的歡樂，獲得喜有所得的滿足感。
針對目前學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)外語是為了應(yīng)付考試的實際，教師要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性、重要性教育，教育時要貫徹理論聯(lián)系實際的原則、學(xué)用結(jié)合原則，闡述外語課的實用性和有效性，以提高學(xué)生的能力為教學(xué)中心，若長久堅持，學(xué)生就會從“為用而學(xué)”發(fā)展到“越學(xué)越有用”、“越有用越想學(xué)”的境界，這也是其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。
寶應(yīng)縣范水高級中學(xué)朱恩和。
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