讀后感是一種對于書籍或文章的個人反思和反饋，它能夠加深對于作品內涵的理解和把握。寫一篇較為完美的讀后感需要深入挖掘作品的細節(jié)和隱含意義。以下是小編為大家收集的讀后感范文，供大家參考和借鑒。
三袋麥子讀后感篇一
讀了《三袋麥子》這片課文，土地爺爺給小豬、小牛、小猴三人每人一袋相同麥子，小豬當時就做成好吃的，小牛是省著吃，小猴是播種，結果是第二年土地爺爺再找到他們時，小豬早就吃光了，小牛還剩了半袋，小猴卻有了一屯子的麥子。這使我想到，土地爺爺就像我們的老師，麥子就像上課時老師給我們大家的知識是一樣的，但是大家每次考試的成績是不一樣的，有的好，有的差。有的小朋友怕，貪玩，上課不認真聽講，所以就像小豬一樣，沒有知識，成績很差。有的小朋友雖然也在學習，也很用功，但是死記硬背，沒有真正理解，所以就像小牛一樣，成績很一般。有的小朋友上課很認真，很用功，有良好的學習習慣，能真正理解書本內容，所以就像小猴一樣，發(fā)現(xiàn)了麥子除了吃還可以用來播種。
通過《三袋麥子》，我希望我們小朋友都想小猴一樣那樣優(yōu)秀。
三袋麥子讀后感篇二
這個故事講的是土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成各種食品吃完了；小牛把麥子保存好，慢慢享用；而小猴是把麥子種下地，收獲了許多麥子。
學了這篇課文之后，我最贊同小猴的做法。因為小豬它非常懶惰，只知道吃不知道干活。小牛它把家里的草料和雜糧都吃完了，才吃麥子，說明他非常的勤儉節(jié)約。但是，它做的還不夠好。小猴把麥子全種下了地，而且還有了收獲，說明小猴他聰明能干，想什么事都想得很長遠，而且他知道只要付出，就有收獲。
要是給我一袋麥子，我就會像小猴那樣，把麥子全種下地，還要澆水、施肥、除草，這樣的話我就會收獲更多的麥子了。
同學們，你們是不是也和我一樣贊同小猴的做法呢？
三袋麥子讀后感篇三
1、教材簡析：
《三袋麥子》在西師版小學語文三年級上冊第六單元第三課。上承《一只梅花鹿》，下承《竹石》。這篇課文是一篇童話故事，一共有九個自然段，課文情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂。講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子，個人采用了不同的處理方式，結果是不一樣的。學生對這篇課文有濃厚的興趣，因為文中有他們喜歡的動物形象。
2、學情分析：
我班的學生思維活躍，富于充分的想象力，善于發(fā)表個人意見。因此，在教學中采用看動畫片的形式激發(fā)學生的興趣，讓他們自主學習，為他們提供展示自己的機會。課文內容故事性強，線索比較清晰，我根據(jù)學生的情況讓學生講故事，鼓勵學生大膽想象，大膽表演。
3、教學目標。
基于我對教材的理解和分析，結合新課標理念我將本節(jié)課的教學目標定為：
知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標：知道小豬、小牛、小猴誰做得好，體會三個動物的美好的品格。
情感目標：能正確的評價三個小動物，明白不同的做法會有不同的結果的道理。
4、教學重難點：
教學時，我根據(jù)課文本身的特點，把“有感情地朗讀課文”作為教學的重點，“能正確的評價三個小動物，明白不同的做法會有不同的結果的道理”作為教學的難點。
二、說教法學法。
教法：在這堂課中，我采用了情景導入法，討論交流法，合作表演法，利用多媒體輔助教學去誘發(fā)學生的情感，引導學生自學、討論、交流。
學法：語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會學習方法，在教學中，我主要滲透了自主學習法、合作學習法。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、議、演等去實現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
三、教學過程設計。
（一）、動畫導入，激發(fā)興趣。
好的開端是成功的一半。精彩的導入往往能調動學生的學習興趣，針對三年級學生的年齡特點，我利用多媒體播放動畫片《三袋麥子》引入，學生被這鮮活的畫面所吸引，頓時思維活躍、精神振作，為整堂課的教學打下一個良好的基礎。欣賞后讓學生交流故事的主要內容，以及故事中的人物，引入課題，從而積極主動地參與學習。
（二）、觀看動畫，理解感悟。
看動畫片是孩子們最感興趣、最樂于做的事情，針對這一特點，我把整堂課的教學以看動畫片的方式來完成。根據(jù)學生的不同需求，先后播放土地爺爺分別到小猴、小豬、小牛家的情景，在學生欣賞動畫之后引導學生交流，同時指導學生朗讀?，F(xiàn)就以土地爺爺拜訪小猴為例談談我的具體做法：我先播放土地爺爺?shù)叫『锛疫@一部分內容，并讓學生邊看邊想，讓學生看后說說小猴家的麥囤里怎么會堆得滿滿的呀？同時指導學生讀好小猴的話。接著讓學生交流：看著小猴家豐收的情景，聽著小猴自豪的話，你準備怎么來夸夸小猴呀？最后，老師扮演土地爺爺和學生一起表演這部分內容，在老師的引領下，學生自由組合表演。教學拜訪小豬、小牛的思路與拜訪小猴這部分基本相同，只是問題有所不同。通過學生的看、想、說、讀、演，充分展示自己“獨特的感受、體驗和理解?！痹趯θ糠謨热輰W完之后，引導學生交流：小朋友，看了動畫片之后，你最喜歡哪種小動物的做法呀？為什么呢？在此活動中，增強學生的主體性和參與意識，同時讓學生在合作、探索交流中感受快樂，得到收獲，學會相互接納，傾聽、分享、互助，交流與合作的技能。
（三）、拓展延伸，活躍思維。
新課標強調要重視拓展學生的思維、發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。當學完本課后此時學生腦中一定會想假如現(xiàn)在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子送給我，我該怎么處理呢？這時就讓學生把自己的想法說出來。充分尊重學生的個體差異，滿足不同學生的需要。為學生個性的充分發(fā)揮開辟了空間。從而培養(yǎng)學生的說話能力和創(chuàng)新能力。
復述不僅能提高學生的口頭表達能力，增強記憶能力，還能幫助學生積累好詞句，提高閱讀和寫話能力。中年級是培養(yǎng)學生聽說能力的重要時期，作為語文老師，我們應該切實地把復述訓練落到實處。因此，我再次播放這部動畫片，讓學生邊看邊跟著一起說說這個故事。
四、說板書設計。
好的板書是課文精華的體現(xiàn)，我的板書主要采用帖畫配文字的“圖文式”板書，簡潔、概括，是文章結構的簡縮，展現(xiàn)了文章的重點內容，加強了學生對文本的理解，符合兒童的心理特點和認知水平。
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三袋麥子讀后感篇四
讀了《三袋麥子》這個故事，我深受啟發(fā)。
《三袋麥子》這個童話故事中的三個小動物各有所長，都很惹人喜歡。我很佩服小猴的聰明能干，做事情想得全面、長遠，也很欣賞小豬的憨厚可愛，但我更為小牛的勤勞節(jié)儉所忻服。它是我們在生活中理財?shù)暮冒駱印?/p>
小牛得到土地爺爺送的麥子，既不像小豬那樣一下子吃完，也不像小猴那樣把麥子全種下了地，與眾不同的它是“慢慢吃這好東西。為了防止發(fā)霉和蟲蛀，還經(jīng)常把麥子搬到屋外曬曬太陽?！笨梢娦∨Ｇ趦€節(jié)約，在生活上非常有計劃。
讀了《三袋麥子》這片課文，土地爺爺給小豬、小牛、小猴三人每人一袋相同麥子，小豬當時就做成好吃的'，小牛是省著吃，小猴是播種，結果是第二年土地爺爺再找到他們時，小豬早就吃光了，小牛還剩了半袋，小猴卻有了一屯子的麥子。這使我想到，土地爺爺就像我們的老師，麥子就像上課時老師給我們大家的知識是一樣的，但是大家每次考試的成績是不一樣的，有的好，有的差。有的小朋友怕，貪玩，上課不認真聽講，所以就像小豬一樣，沒有知識，成績很差。有的小朋友雖然也在學習，也很用功，但是死記硬背，沒有真正理解，所以就像小牛一樣，成績很一般。有的小朋友上課很認真，很用功，有良好的學習習慣，能真正理解書本內容，所以就像小猴一樣，發(fā)現(xiàn)了麥子除了吃還可以用來播種。
通過《三袋麥子》，我希望我們小朋友都想小猴一樣那樣優(yōu)秀。
今天，我讀的書叫《三袋麥子》。故事主要講了小牛、小豬、小猴分別得到土地爺爺?shù)囊环荻Y物——一口袋麥子。小牛省著吃，小豬是做了許多好吃的。只有小猴把一口袋麥子種下地，第二年收到了一大囤麥子，并送一口袋給土地爺爺。這個故事告訴我們：只有勞動，才能有吃不完的糧食。從今以后，我再也不會濫用父母的錢了。每當我用錢的時候，我都會想到它是父母用血和汗換來的。我要向小牛學習，養(yǎng)成存錢積累的好習慣。要有計劃地、合理地使用錢。每到月底，我都要去銀行存一點“緊急預備金”，剩余的用來買課外書，繼續(xù)從書中吸取更多的精神食糧，從而懂得更多的道理。
三袋麥子讀后感篇五
今天，我讀了《三袋麥子》這個故事，主要講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一袋麥子，它們采用了不同的處理方式，得到了不一樣的結果。
我覺得小豬憨厚可愛，它迫不及待的把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品。小牛呢，他先把麥子保存起來，等家里的草料和雜糧都吃完了在慢慢吃著好東西，我覺得小牛做事很有計劃，為了防止發(fā)霉和蟲蛀，小牛經(jīng)常把麥子搬到屋外透透風，曬曬太陽。
我最喜歡小猴，它聰明能干，它把一袋麥子全都種下了地，一年以后，它的米屋里的麥堆的滿滿的。原來，小猴把麥子種下地，這些都是他的收獲，而且他還讓土地爺爺帶一些回家。我想，小猴為什么會有那么多麥子呢？它一定常常到地里去鋤草、澆水、施肥，它也一定忙得滿頭大汗，累得腰酸腿疼，但是看著綠油油的麥苗茁壯成長，心里一定會樂開了花，也就不覺得累了。
讀了這個故事，我懂得了一個道理，只有辛勤勞動才會有收獲。我們現(xiàn)在要好好學習，認真讀書，才會有知識，有本領，我們的生活才會更加美好。
從小猴的身上，我還看到要懂得回報，懂得感恩，我也要回報我的父母，感恩老師，感恩同學，因為他們關心我，愛護我，幫助我，所以我才能健康成長，快樂生活。
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三袋麥子讀后感篇六
讀了《三袋麥子》這片課文，土地爺爺給小豬、小牛、小猴三人每人一袋相同麥子，小豬當時就做成好吃的，小牛是省著吃，小猴是播種，結果是第二年土地爺爺再找到他們時，小豬早就吃光了，小牛還剩了半袋，小猴卻有了一屯子的麥子。
這使我想到，土地爺爺就像我們的老師，麥子就像上課時老師給我們大家的知識是一樣的，但是大家每次考試的成績是不一樣的，有的好，有的差。有的小朋友怕，貪玩，上課不認真聽講，所以就像小豬一樣，沒有知識，成績很差。有的小朋友雖然也在學習，也很用功，但是死記硬背，沒有真正理解，所以就像小牛一樣，成績很一般。有的小朋友上課很認真，很用功，有良好的學習習慣，能真正理解書本內容，所以就像小猴一樣，發(fā)現(xiàn)了麥子除了吃還可以用來播種。
通過《三袋麥子》，我希望我們小朋友都像小猴一樣那樣優(yōu)秀。
三袋麥子讀后感篇七
過年了！土地爺爺送給小熊，小豬，和小猴每人一袋麥子說你們誰用麥子做的事多，誰就可以得到我的神筆！看看他們用麥子做了些什么吧！
小豬看著這一袋馬子，不知道拿它做啥好，心想做麥子蛋糕吧！又香又甜，口感松軟想著都饞的不得了，剛把麥子拿到廚房，一想“不能做蛋糕，要不然一年的麥子一天就吃完了，不劃算呀！泡大麥茶吧！嗯！就這么定了！小豬喝上了大麥茶。
小熊很勤勞，它把麥子種了下來，躺在樹下，睡著了，它想著自己變成了有錢人。自己睡在麥堆里開心的不得了。
小猴最聰明了！它把麥子種下了，細細呵護，常上肥，澆水，麥子長的非常好，炎炎夏日里，小猴不偷懶，村里人看見了常夸小猴勤勞能干，真棒！小猴開心的笑了。
秋天到了，小豬請土地爺爺喝上了大麥茶，土地爺爺點點頭夸了句“嗯！真不錯！”土地爺爺來到了小熊家里，看見小熊在哭，又看到了麥子地一片廢墟，知道了怎么回事，土地爺爺安慰小熊說“孩子，要知道辛苦付出才有收獲！”土地爺爺又來到小猴家里看到了一大片一大片麥地，小猴正忙著割麥子呢！土地爺爺止不住地點頭：“好孩子！快來，我的神筆就給你了”說著就把筆給了小猴。小猴感激的說謝謝土地爺爺，我會用這神筆說一大堆好事。
現(xiàn)在，小猴成了大名人，成了人見人愛的小猴子成了村里的驕傲！
三袋麥子讀后感篇八
1、通過學習讓學生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在具體的語言環(huán)境中理解一些重點詞的意思，初步進行學法滲透。
4、在閱讀教學中尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒己見。
理解三個小動物的美好品格，有感情地朗讀課文。
在閱讀過程中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，以獲得正確的.價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
多媒體課件。
本節(jié)課通過閱讀課文，培養(yǎng)學生運用語文的實踐能力，提高學生的語文素養(yǎng)。鼓勵學生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。努力營造平等和諧的學習氛圍，尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解。注重課內外學習和運用的結合，提高學生學習運用語文的積極性。
課件出示小豬、小牛、小猴的卡通畫像，揭示課題。
2、我們今天繼續(xù)學習第9課，看看三個小動物面對同樣的禮物分別有怎樣的表現(xiàn)。
2、交流描寫小豬的句子。
(1)誰來讀讀描寫小豬的句子。
課件出示課文第二自然段。
指導讀小豬說的話。(讀出開心、興奮、欣喜若狂)。
(3)“迫不及待”是什么意思?你們在什么時候也有過迫不及待的情況?
(4)他是怎樣處理這袋麥子的?結果怎樣?
(做成各種各樣的食品，結果很快就吃光了。)。
(5)你覺得這是一頭怎樣的小豬?你是從哪里讀懂的?
(6)過渡：一年后，土地爺爺來拜訪小豬時——。
課件出示：小豬說：“感謝您去年送給我那袋麥子，讓我吃到了最好吃的東西。”說著，不由得舔了舔舌頭。
你說，這是一頭怎樣的小豬呢?
(7)指導朗讀，讀出小豬的可愛。
看看大家是否都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
3、交流描寫小牛的句子。
過渡：這真是一頭憨厚可愛的小豬，那小牛又是怎樣的呢?
(1)先來找一找寫小牛的句子，誰來讀一讀?
(學生讀后，課件出示課文第三自然段)。
(2)討論：看看小牛又是怎樣處理麥子的?你覺得這是一頭怎樣的小牛?
(3)一年后，土地爺爺來拜訪小牛時——。
課件出示：小牛告訴老人：“去年您送我的麥子至今還沒吃完呢?！毙∨１С瞿侵豢诖?，里面仍有半袋麥子。
你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點?(勤勞、節(jié)儉、有打算)。
(4)指名感情朗讀。
4、簡要小結，遷移學法。
剛才，我們先找一找寫小豬、小牛的語言，讀一讀句子，再抓一抓關鍵詞語，想一想這是一頭怎樣的小豬、小牛，就這樣，我們認識了憨厚可愛的小豬、勤勞節(jié)儉的小牛。
(1)交流描寫小猴的句子。
(學生讀后，課件出示課文第四自然段)。
(2)一年后，當土地爺拜訪小猴的時候，他看到了賣囤堆滿了糧食——。
課件出示：小猴說：“我把麥子種下了低，這都是我的收獲。您帶一些回家吧。”
看看這是一只怎樣的小猴?你從小候身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點?
(看來小猴不僅聰明，還很有見地。)。
(3)、感情朗讀。
投影出示：
看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住哈哈大笑。
小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麥子。老人點點頭。
老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明!真能干!”
2、土地爺爺認為誰的做法好?你從哪里看出來的?(興奮)你是怎樣理解“興奮”的?請你用興奮的語氣讀讀這句話。
3、小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的?為什么?
(設計意圖：引導學生各抒己見，面對不同的體驗、感受，鼓勵學生深入探究，以獲得正確的價值取向。)。
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三袋麥子讀后感篇九
1、 學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、 能講述這個故事，知道小豬、小羊、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格。
3、 能正確、流利、有感情的朗讀課文，特別要注意讀出對話的語氣。
1、 練習講好這個故事。
2、 知道小豬、小羊、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格。
2課時
第1課時
教學目標：
1、 學會本課生字，理解部分生字組成的詞語。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知，并精讀1至4自然段。
一、 導入激趣
三個可愛的'小動物給我們帶來了一個精彩的童話故事，這就是我們今天學習的課文《三袋麥子》。
讀了課題，你想提什么問題?(學生充分自由提問)
二、 初讀指導
1、 自學課文
(1) 自由輕生朗讀課文，畫出不理解、不認識的字詞，說說課文講了個什么故事?
(2) 會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。
(3) 并理解上下文理解下列詞語的意思。
烙餅 發(fā)霉 蟲蛀 麥囤
2、 教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。
3、 檢查自學效果。
(1) 出示詞語
一類生字詞：
麥子 迫不及待 保存 雜糧 防止 搬到 拜訪 仍然 節(jié)儉 神秘 收獲
二類生字詞：
饅頭 烙餅 發(fā)霉 蟲蛀 舔舌頭 憨厚 麥囤
熟詞：
禮物 黃燦燦 飽滿 感謝 可惜 回味 忍不住
夸獎 撫摸 興奮 聰明
(2) 指名讀這些詞語，注意指點學生讀好平、翹舌音，前、后鼻韻母，邊音、鼻音以及一字多音。
(3) 了解詞語掌握情況。
烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。
發(fā)霉：指小麥生了霉菌。
蟲蛀：被蟲咬壞。
麥囤：存放較多糧食的器具。(圖示)
課文中還有一些詞語在精讀課文時去體會理解。
三、 理清脈絡
默讀課文，按“快要過年了”“一年以后”把課文分成兩個部分，說一說每部分講了什么。
學生自學后討論：第一部分(1—4自然段)講三個小動物都以外地得到了一袋麥子，他們各自作了處理。第二部分(5—9自然段)講土地爺爺向三個小動物詢問他們各自處理麥子的情況。
四、 精讀第一部分
1、 理解課文內容。
討論并理解關鍵詞語：開心 迫不及待 捧起 慢慢吃 全種
(板書：小豬——吃光了 小?！４?小猴——全種下了地)
2、 指導有感情地朗讀課文。注意讀好關鍵詞語。
3、 指導口述這部分課文。要求學生看板書練說：先分組說一個小動物的做法，再連起來說。
4、有感情地朗讀這部分課文，第1自然段全班齊讀，第2、3、4自然段分組競賽讀。
五、 學生作業(yè)
課堂作業(yè)
1、 用鋼筆描紅。
2、 練習朗讀課文
回家作業(yè)
1、 鋼筆習字冊第21課
2、 有感情地朗讀課文
三袋麥子讀后感篇十
教學目標：
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,特別要注意讀出對話的語氣。
2、能講述這個故事,體會三個動物不同的品格。
3、引導學生各抒已見，學習正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
教學重點與難點:。
1、抓住關鍵詞句理解小豬、小牛、小猴對一口袋麥子的不同處理方式。
2、注意體會不同人物的性格,讀出對話的語氣.。
課前準備:。
小豬、小牛、小猴頭飾；課件。
一、導入。
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習童話故事《三袋麥子》。
2、通過上節(jié)課的學習，這些詞語你肯定還認識？
食品?????麥子??????麥種??。
迫不及待?保存??????種下了地。
防止?????拜訪??????興奮。
（種的多音字要注音，興第一聲）。
3、你能用這里的一兩個詞語來說說與課文內容有關的話么？
二、學習課文2~4小節(jié)。
（一）。
1、過渡：土地爺爺把這三袋一模一樣的麥子給了小豬、小牛和小猴（貼圖），可在他們的眼中卻是有些不一樣的哦！請同學們自己讀讀課文2~4自然段，分別找出一個詞語來，用直線把他劃出來。（黃燦燦的麥子、飽滿的麥粒、上等的麥種）。
2、小豬望著這“黃燦燦的麥子”眼睛一亮，瞧瞧小豬開心的樣子，（插圖）他想到了自己最愛吃的------？怪不得他開心地喊道——你來喊。（最多2人）。
相機評價：我聽出了你的開心。
學生沒有喊出來時點撥：注意哦，是高興地喊。誰會高興地喊一喊？
3、小牛眼中的麥子是飽滿的麥粒，看著這飽滿的麥粒，小牛心里是怎么想的?誰也來讀一讀。（最多2人）。
評價：小牛在心里默默地想，多會思考，誰還愿意來讀一讀。
4、小猴發(fā)現(xiàn)這袋麥子上等的麥種，這上等的麥種是什么樣子的？聯(lián)系前面的課文，你一定能找到？（學生卡殼時提示：看看它的顏色、樣子）（黃燦燦的、飽滿的）。
小結：學習課文時，上下文聯(lián)系，可以幫助我們更好的理解課文。這可是學習語文的好方法。
（二）。
過渡：三個小動物收到土地爺爺?shù)柠溩邮沁@么說、這么想的，那又是怎么做的呢？請同學們再讀讀課文2-4小節(jié)，把三個小動物是怎么做的句子用波浪線劃出來。
小豬：
2、怪不得他一分鐘也等不及了，課文中哪個詞語看出來他一分鐘也等不及了？（迫不及待）。
3、小豬迫不及待地吃著這些美食，老師給你一個詞“享用”。（迫不及待地享用）。
4、我們一起來讀讀這句話，把小豬迫不及待的心情讀出來?！笆称贰钡摹笆场笔俏覀冞@篇課文的生字，他是一個獨體字，拿出你們的手，跟老師一起寫，撇捺要舒展，橫折的橫要寫在橫中線上，最后一筆是長點。
小牛：
1、小牛是怎么做的？（指名讀）因為他要把他（保存起來慢慢吃）一起來讀讀小牛的做法。
小猴：
小猴，他發(fā)現(xiàn)這是上等的麥種決定怎樣做？
1、你來說小猴是怎么做的？（全種下了地）。
2、你覺得小猴當時可能想些什么才決定把麥子種下地？（如果現(xiàn)在把麥子吃了，明年就沒東西吃了，不如種下地，就會有更多的麥子吃。一袋麥子很快就會吃完，我要種下地，明年收到更多的麥子還可以分給大家吃。）。
3、這麥子在小猴眼里就成了麥種。不簡單啊!
4、我們再來讀讀三個小伙伴是怎么做的？
小結：這次我們是抓課文的有關語句來學習課文的，這也是學習語文的好方法。
三、學習課文5~9小節(jié)。
過渡：三袋麥子在三個小伙伴眼中是不樣的，三個小伙伴產(chǎn)生了不同的想法，既而出現(xiàn)了他們不同的三種做法，引出了土地爺爺三種不同的反應。
快速讀一讀6~9小節(jié)，看看誰有一雙智慧的眼睛。找一找，在字的下面圈一圈土地爺爺?shù)姆磻?/p>
2、哈哈大笑、點點頭、興奮地說。
3、他先來到小豬家，土地爺爺為什么會忍不住哈哈大笑呢？（憨厚可愛）憨厚可愛在哪里呢？(他還意猶未盡呢)再來讀一讀小豬說的話。他還很懂禮貌呢？我們一起來讀一讀這只憨厚可愛，懂禮貌的小豬。（齊讀）。
4、老人對小牛點點頭，他為什么要點點頭呢？小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麥子（他多么節(jié)約）小牛還經(jīng)常把那袋麥子搬到屋外透透風、曬曬太陽呢，多么勤勞的小牛，老師送你一個詞，叫勤儉節(jié)約。來讀一讀這只勤儉節(jié)約的小牛吧。（齊讀）。
5、最后，他來到小猴家，為什么讓他興奮？聰明、能干在哪？是呀，小猴把上等的麥子看成了麥種，全種下了地，得到了更多的收獲。想想小猴對土地爺爺介紹自己這滿滿的收獲時什么心情？(自豪)。
7、分角色朗讀：課文讀到現(xiàn)在，每個人的眼前都出現(xiàn)了三個活靈活現(xiàn)的小動物以及和藹可親的土地爺爺。誰來做小豬，小牛，小猴，請兩位同學都旁白，其他同學做土地公公。土地公公雖然只有一句話，但他的反應很重要哦。
小結：通過分角色朗讀，進入了人物的內心世界，對課文人物有了更深的了解，這也是學習語文的好方法。
四、拓展。
1、土地爺爺是很隨意送給三個小伙伴禮物的嗎？（考考他們）這三袋麥子就等于是一份試卷，三個小伙伴做出了不同的答案。假如你是土地爺爺，你最贊成誰的做法？為什么？如果是你，你會怎么做?a、吃一半，種一半評：先享受到了，又得到了更多的麥子，有長遠的計劃。b、我會自己吃一點，分一點給別人吃，再種一點。評：你還會懂得分享，你得到的快樂會更多。
2、就這普普通通的三袋麥子，三個小動物的看法不一，做法不同，得到的評價也不一樣。我們一起來回顧一下這個故事吧。
五、作業(yè)。
1、小朋友，你們喜歡這個故事嗎？回家后，把這個有趣的故事講給爸爸媽媽聽，好不好？如果講故事時，能加上表情、動作，會更吸引爸爸媽媽哦。
小豬???????????小牛????????????小猴???。
黃燦燦的麥子???飽滿的麥粒??????上等的麥種。
迫不及待享用???保存起來慢慢吃??全種下了地。
土地爺爺?哈哈大笑???????點點頭??????????興奮地說??。
三袋麥子讀后感篇十一
目的要求：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習，體驗三個小動物不同的做法，學習到勤勞節(jié)儉的品質，懂得只有播種才有收獲的道理。
3、鼓勵學生根據(jù)自己的體驗與感受，各抒己見。
重點：由“方法——結果”的不同引導學生獲得正確的價值取向。
難點：懂得三個小動物不同的做法并無好壞之分。
教學準備：相關課件圖片、文字內容、表格。
教學程序和內容：
一、復習舊知。
1、回憶第一自然段內容（師板書）。
2、齊讀第一自然段。
二、學習小豬的做法。
1、過渡：同樣是收到一袋麥子，三個小動物各是怎樣做的呢？讓我們一起先來看看小豬的做法。（出示文字內容）。
2、指名讀。
3、問：小豬收到這一袋麥子時有怎樣的表現(xiàn)？
（1）理解“開心地喊”（利用朗讀的形式）。
（2）理解“迫不及待”
（3）填表。
（4）你覺得這是一個怎樣的小豬？
4、想象：小豬做了哪些食品？
（1）學生想向。
（2）出示相關圖片。
（3）看到這些，你覺得這又是一個怎樣的小豬呢？
5、感情朗讀。
三、學習小牛、小猴的做法。
1、過渡：知道了小豬收到麥子后的做法，那么小牛和小猴分別又是如何做的呢？（出示表格）。
2、小組學習。
（1）提出學習要求：請同學們4人一小組討論學習，結合三、四兩個自然段的內容，共同完成這張表。
（2）學生小組學習，教師巡視。
3、共同交流。
（1）指名讀第三自然段，填表；說說小牛的身上具有怎樣的品質？
（2）繼續(xù)完成表格（小猴的表現(xiàn)與做法）。
四、各抒己見。
2、學生談想法并說明理由。
五、知道土地爺爺?shù)膽B(tài)度，明理1、快速瀏覽5--9小節(jié)，找一找土地爺爺對三個小動物做法的態(tài)度。（出示表格）。
2、生瀏覽思考，師巡視。
3、填表。
4、分角色表演，感受人物態(tài)度。
（1）師生角色表演。
（2）回答：對三個小動物的做法，土地爺爺最贊成誰的？你從哪兒看出來的？一起讀“老人撫摸著……”
六、拓展。
1、剛才，我們先各自談了自己對三個小動物的看法，接著又學習了土地爺。
爺?shù)膽B(tài)度，那么如果你也得到一袋麥子，你會怎么做呢？有沒有比它們更好的做法呢？
2、學生發(fā)表自己的看法。
板書設計：
小豬做成食品吃了——沒有了。
小牛保存好——還剩半袋。
小猴全種下地——滿滿一囤。
只有播種，才有收獲。
教案說明：
《三袋麥子》是一篇童話故事，講了土地爺爺在快過年時送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，三個小動物對同樣一袋麥子采取了不同的處理方式，所以也獲得了不同的結果。從而培養(yǎng)學生用正確的思維方法做事，并告訴學生只有播種才有收獲的道理。
本案的設計有以下特點：
一、圖文結合，加深理解。
表格的設計，將文章內容概括提煉，有助于學生對課文重點的把握。課件。
的有效運用，讓學生更形象、直觀地認識事物，激發(fā)他們學習的興趣。
二、角色扮演，加強體驗。
通過對文中角色的演繹，學生能產(chǎn)生豐富的內心情感，體驗的空間變得更加開闊，思維與審美的情感自由的碰撞、提升。
三、聯(lián)系實際，注重拓展。
教案的設計不局限于文本，引入“活水”是為了讓自身更加“清澈”。為學生全面地、整體地認識事物而努力，跳出課本學課文，讓學生對所學知識有更深刻地感悟。
三袋麥子讀后感篇十二
1、 學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、 能講述這個故事，知道小豬、小羊、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格。
3、 能正確、流利、有感情的朗讀課文，特別要注意讀出對話的語氣。
1、 練習講好這個故事。
2、 知道小豬、小羊、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格。
2課時
第1課時
1、 學會本課生字，理解部分生字組成的詞語。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知，并精讀1至4自然段。
三個可愛的小動物給我們帶來了一個精彩的童話故事，這就是我們今天學習的課文《三袋麥子》。
(板書課題，齊讀，注意子讀輕生。)
讀了課題，你想提什么問題?(學生充分自由提問)
1、 自學課文
(1) 自由輕生朗讀課文，畫出不理解、不認識的字詞，說說課文講了個什么故事?
(2) 會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。
(3) 并理解上下文理解下列詞語的意思。
烙餅 發(fā)霉 蟲蛀 麥囤
2、 教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。
3、 檢查自學效果。
(1) 出示詞語
一類生字詞：
麥子 迫不及待 保存 雜糧 防止 搬到 拜訪 仍然 節(jié)儉 神秘 收獲
二類生字詞：
饅頭 烙餅 發(fā)霉 蟲蛀 舔舌頭 憨厚 麥囤
熟詞：
禮物 黃燦燦 飽滿 感謝 可惜 回味 忍不住
夸獎 撫摸 興奮 聰明
(2) 指名讀這些詞語，注意指點學生讀好平、翹舌音，前、后鼻韻母，邊音、鼻音以及一字多音。
(3) 了解詞語掌握情況。
烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。
發(fā)霉：指小麥生了霉菌。
蟲蛀：被蟲咬壞。
麥囤：存放較多糧食的器具。(圖示)
課文中還有一些詞語在精讀課文時去體會理解。
默讀課文，按快要過年了一年以后把課文分成兩個部分，說一說每部分講了什么。
學生自學后討論：第一部分(14自然段)講三個小動物都以外地得到了一袋麥子，他們各自作了處理。
第二部分(59自然段)講土地爺爺向三個小動物詢問他們各自處理麥子的情況。
1、 理解課文內容。
討論并理解關鍵詞語：開心 迫不及待 捧起 慢慢吃 全種
(板書：小豬吃光了 小牛保存 小猴全種下了地)
2、 指導有感情地朗讀課文。注意讀好關鍵詞語。
3、 指導口述這部分課文。要求學生看板書練說：先分組說一個小動物的做法，再連起來說。
4、有感情地朗讀這部分課文，第1自然段全班齊讀，第2、3、4自然段分組競賽讀。
課堂作業(yè)
1、 用鋼筆描紅。
2、 練習朗讀課文
回家作業(yè)
1、 鋼筆習字冊第21課
2、 有感情地朗讀課文
三袋麥子讀后感篇十三
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，學會講述。
這個故事。
2、學會本課9個生字，認解兩條綠線內的8個生字，認識1個多音字。
理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內涵，能根據(jù)自己的體驗與感受，各抒己見。培養(yǎng)學生用正。
確的思維方法，體會課文內容的價值取向。
教學重難點：
1、復述故事。
2、培養(yǎng)學生用正確的思維方法，體會課文內容的價值取向。
第一課時。
教學目標：
1、通過充分朗讀，讀通讀順課文，把握課文主要內容。精讀課文第二部分。
2、學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語，練習書寫。
教學重點：
練習正確流利地朗讀課文，理解三個小動物對麥子不同的處理。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題，引出麥子的童話。
1、游戲導入：
上課前我們來做個有趣的游戲，叫我說你猜。我說一句臺詞，你來說說出自哪個童話故事。
小女孩和她奶奶一起飛到?jīng)]有寒冷,沒有饑]餓,也沒有痛苦的地方去了.――（《賣火柴的小女孩》。）。
魔鏡呀，魔鏡呀，請你告訴我誰是世界上最美的女孩？――（《白雪公主》）。
只有黑的泥土，才是你們生根長葉的地方。――（〈蒲公英〉）。
（看來，中外優(yōu)美的童話故事已深深植入我們的心田，伴隨我們渡過幸福的童年，請繼續(xù)猜。）。
小猴說：“我把麥子種下了地，這是我的收獲?！?/p>
預設一：如果學生能答出來，順勢揭題，并肯定學生會學習，能對課文進行充分的預習。
預設二：如果學習答不出來，教師談話導入，今天張老師給大家?guī)淼木褪沁@個童話故事，一起讀課題。
2、揭示課題。
同學們，今天土地爺爺給大家?guī)砹巳溩印＿@三袋麥子將要作一次長途旅行，在旅行中他們會有怎樣不同的命運呢？教師板書課題，指導書寫“麥”正音“子”，齊讀）。
二、初讀課文，整體感知，了解麥子的故事。
1、下面先請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意老師提出的要求：
（1）標出自然段，注意：借助拼音，讀準字音，不添字，不漏字，不錯字，不倒字。思考課文主要寫了什么內容。
（2）邊讀邊畫出生字新詞，想辦法記住字形，弄懂詞語的意思。
2、同位互讀生字。
3、檢查自讀情況：
（1）媒體出示生詞，
（2）認讀生字詞。
（3）這些詞語的意思哪些你已經(jīng)懂了，是怎么弄懂的？
（4）動作演示，指導看圖，聯(lián)系上下文，換近義詞等理解詞語。
（5）挑戰(zhàn)難關，暴露缺點。你認為哪個句子最難讀，就站起來讀給大家聽。
4、指名開火車讀，師生評議，相機正音。
5、說說課文主要內容。
課文主要寫了哪些人物，他們之間發(fā)生了什么一件事。
三、抓關鍵詞，品讀課文，理解麥子的不同處置。
1、研讀關鍵詞語。
讀書要細心讀，每一遍都要有新的感受，你們想不想這樣讀書？三袋麥子是相同的，在小豬、小牛、小猴的眼里麥子一樣嗎？快速默讀課文，找出他們眼中的麥子。
引導學生讀好“黃燦燦麥子”“飽滿的麥?！薄吧系鹊柠湻N”三個詞語。
（1）出示小豬圖，小豬看到麥子會想到什么，他怎樣喊的？
（2）真開心啊，聯(lián)系第一段，說說他為什么這樣開心？
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三袋麥子讀后感篇十四
《語文課程標準》中建議我們：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！痹诒菊n的教學中，我便努力創(chuàng)設一個輕松活潑的環(huán)境，與孩子們平等地交流，通過“讀”、“比”、“演”、“議”四個環(huán)節(jié)進行扎實的訓練，讓學生深入地理解課文，并能大膽地發(fā)表自己的見解。
教學目標。
知識與能力。
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，學會表演或講述故事。
（2）學會10個生字，理解生字組成的詞語。
過程與方法根據(jù)課文的語言材料練習說話，訓練語言；通過比較、朗讀、表演、討論等方法深入理解課文；演好或講好這個故事。
情感、態(tài)度與價值觀學習三只小動物愛勞動的良好品質；有意識地培養(yǎng)學生質疑問難甚至批判的勇氣；使學生初步形成一定的現(xiàn)代消費和投資觀念；拓展延伸，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。
教學重、難點及教學突破。
重點講述故事內容，對小豬、小牛、小猴的不同做法能作出評價并說明理由。
難點能有感情地朗讀課文，并能就課文內容發(fā)表自己的見解。
課前準備教學課件。
教學過程。
第二課時。
一、開門見山，輕松導入。
二、朗讀比較，訓練語言。
1、學生自由朗讀2——4自然段，思考問題。
2、指名按照“看——想——做”的順序回答，訓練學生的語言：
（2）誰能按照同樣的順序說說小牛和小猴是怎樣處理的呢？
（3）學生自主練習。
（4）學生回答，教師評議并板書：
小豬看“黃燦燦的麥子”，想到“吃”，做“磨……”
小?？础帮枬M的麥粒”，想到“保存”，做“搬……”
小猴看“上等的麥種”，想到“……”，做“種……”
根據(jù)學生回答板書；吃光了保存全種下了地。
（語文學習應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。三年級的學生已經(jīng)具備了一定的語言組織與表達能力，但是如果在訓練說話前不用任何方法引導，還是存在一些困難的。所以我先“引”后“放”，對訓練學生說話進行了有序的指導。）。
4、他們的做法雖然各不相同，但是有一點卻是一樣的，就是：他們都付出了自己的勞動，我們也來學學他們。
三、朗讀比較，分組表演。
默讀課文，劃出評價的句子。
2、引讀，體會土地爺爺?shù)牟煌u價，問：土地爺爺比較欣賞誰的做法？為什么？
3、指導朗讀小猴的段落，讀出對小猴的贊揚。
4、小猴的聰明能干贏得了老人的贊揚，小豬的可愛和小牛的老實，誰能把它讀出來呢？（小組分角色朗讀）教師巡視，評價指導。
四、大膽質疑，拓展延伸。
1、質疑評議。
小猴的做法真的完全正確嗎？小豬和小牛的做法一點不對嗎？請大家多動腦筋想一想，大膽說出自己的想法。
同學們各抒己見，發(fā)表自己的看法，老師對有自己想法的孩子給予表揚、肯定。（《語文課程標準》指出“提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量。”這就要求老師在閱讀教學中要有意識地培養(yǎng)學生質疑問難甚至批判的勇氣，并對學生的質疑、批判有一個積極而合理的評價。）。
2、拓展討論。
土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么做？（學生充分表達自己的觀點，教師給予積極的表揚激勵。）。
五、自主選擇，作業(yè)開放（三選一）。
1、計劃：過年了，爸爸媽媽給了你一百元壓歲錢，想一想，你怎樣使用比較合理呢？用筆寫下你的計劃吧！
2、想象：小豬、小牛、小猴長大以后會做什么工作呢？做得怎么樣？
3、續(xù)編故事：土地爺爺還會把麥子送給誰？它會怎么處理呢？
板書：
小豬小牛小猴。
吃光了保存全種下了地。
消費節(jié)儉投資。
教學反思：
一、教師的語言要生動、形象。
形象有活力的教學語言是教學的催化劑，如果教師語言不生動形象，即使是生動、有趣的內容，也會講得干巴巴，索然無味。我在教學這篇課文時，設計了這么一段導入語：快要過年了，土地爺爺想得真周到，特意把三袋金燦燦的麥子送給三個可愛的小動物，讓它們過一個好年，這可樂壞了三個小動物，你們想知道它們是怎樣處理麥子的呢？一石激起千層浪，老師的話語如催化劑，激活了學生學習的積極性，學生迫不急待地打開書本，尋找答案，通過畫畫讀讀，很快就找到了小豬、小牛、小猴處理麥子的不同方法。
二、讓學生在自演中感悟課文內容。
眾所周知，愛動、表演欲望強是小學生的天性，讓其扮演課文中的角色，學生主動參與性將大大提高。因此，我盡量開發(fā)教材資源，設計表演內容，讓學生參于表演，使他們成為真正的學習主體。《三袋麥子》的第二段一年以后土地爺爺又拜訪小豬，小牛和小猴，它們又是怎樣的呢？我采用小組合作學習的方法，在充分朗讀的基礎上，進行分角色表演，教師適時地“導”一下，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也使學生的情感與被感知的對象融為一體，課堂氣氛也尤為活躍，達到了學生在自演中感悟課文的效果。
三袋麥子讀后感篇十五
教學內容：蘇教版國標本小學語文第五冊第九課。
教學目標：1、通過學習讓學生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。??????????。
3、在具體的語言環(huán)境中理解一些重點詞的意思。
4、在閱讀教學中著尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒已見，學?????????習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
教學重點：理解三個小動物的美好品格，有感情地朗讀課文。
教學難點：在閱讀過程中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
教學準備：課件。
設計理念：本節(jié)課通過閱讀課文，培養(yǎng)學生運用語文的實踐能力，提高學生的。
語文素養(yǎng)。鼓勵學生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。努力營造平等和諧的學習氛圍，尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解。注重課內外學習和運用的結合，提高學生學習運用語文的積極性。
教學過程：???????????????。
一、復習導入。
過年了，土地爺爺送給（誰）送（什么）節(jié)日禮物。一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結果。
2、出現(xiàn)了哪三種不同的結果呢？今天我們繼續(xù)來欣賞這個故事。土地爺爺說今天誰表現(xiàn)最好，他也將得到一份禮物，想不想要土地爺爺?shù)亩Y物？（想）那我們就來認真地學習課文，看看誰能拿到禮物。
設計意圖：復習鞏固舊知，激趣導入，激發(fā)學生學習新知的欲望。
二、精講課文。
1、請小朋友把書打開，自讀全文。要求：大聲朗讀，讀準確，讀連貫。
2、讀熟后再快速地默讀課文，要求：邊讀邊思考下列三個問題。并找出描寫小豬的句子，用“＿”劃出來，描寫小牛的句子用“﹏”劃出來，描寫小猴的句子用“…”劃出來。
（1）、三個小動物收到土地爺爺?shù)柠溩雍螅麄兊男那槿绾危糠謩e是怎么想的？
（2）、他們是怎樣處理一袋麥子的？結果怎樣？
（3）、對三個小動物的做法，土地爺爺分別是什么態(tài)度？
3、交流描寫小豬的句子。（出示課件）。
（1）、誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子，指名回答。
（2）、小豬看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么？（吃）心情怎樣？課文里哪個詞語最能體現(xiàn)小豬當時的心情，你能找出來嗎？（迫不及待）。
（3）、“迫不及待”是什么意思？你們在什么時候也有過迫不及待的情況？
（4）、你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎？
（5）、請你用“迫不及待”說一句話。
（6）、他是怎樣處理這袋麥子的？結果怎樣？
（做成各種各樣的食品，結果很快就吃光了。）。
（7）、小豬的做法，土地爺爺是什么態(tài)度？
（哈哈大笑）。
（8）、你覺得這是一頭怎樣的小豬？你是從哪里讀懂的？你們喜歡這樣的小豬嗎？
（9）、揭示小豬的特點。原先老師很討厭豬，因為它又胖又懶?，F(xiàn)在聽了這個故事后我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，因為他憨厚可愛，還是個美食家，會把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品。（這里讓學生覺得小豬非常能干）。
指導朗讀：用喜歡的語氣朗讀描寫小豬的句子，讀出小豬憨厚可愛的樣子。
看看大家是否都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
小結：剛才我們通過讀一讀句子，找一找關鍵詞，認識了一頭憨厚老實的小豬，最后通過品讀來再次體驗小豬憨厚可愛的性格。
過渡：現(xiàn)在請同學們用同樣的方法自學描寫小牛和小猴的段落。遇到不懂的問題可在小組內討論解決。
設計意圖：以小豬為教學突破點，教給學生學習方法，讓學生把學習小豬段落的方法遷移到學習小牛和小猴段落上。
4、自學描寫小牛和小猴部分。
匯報：
（1）、小牛又是怎樣處理麥子的？結果呢？
（2）、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點？（勤勞、節(jié)儉、有打算）。
（3）、小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么做呢？（種下地）。
（4）、你從小候身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點？（看來小猴不僅聰明，還很有見。）。
（5）、土地爺爺是怎樣評價小牛和小猴的？
小結：雖然三個小動物對麥子有不同的想法和處理方式，但它們的心情都是一樣的，那就是非常開心。
指導朗讀：現(xiàn)在我們就是課文里的小牛和小猴，讀出我們當時開心的樣子來！
設計意圖：該環(huán)節(jié)設計體現(xiàn)了課改的三個維度，讓學生把學到的方法，自己進行實踐，體現(xiàn)了教是為了不教，讓學生學會探究，學會合作，在學習中感悟做人的道理。
5、土地爺爺認為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。
6、小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的？為什么？
設計意圖：引導學生各抒己見，面對不同的體驗、感受，鼓勵學生深入探究，以獲得正確的價值取向。
三、總結。
1、讓學生口述故事的內容。
2、學完這個童話，你懂得了什么？
設計意圖：讓學生回歸整體，談談自己的收獲與感受，從中滲透思想教育。
四、拓展延伸。
板書設計：
小豬????吃光?????憨厚可愛。
小牛????保存?????勤勞節(jié)儉??。
小猴????種地?????聰明能干。
設計意圖：幫助學生理解故事內容，三個小動物的美好品格，學生一目了然。
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