面對(duì)日益繁忙的生活，總結(jié)可以幫助我們理清思緒，找到進(jìn)步的方向。一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)該有自己的觀點(diǎn)和思考，能夠把握住事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。這是一些培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力和想象力的活動(dòng)和方法，希望對(duì)家長有所幫助。
中日關(guān)系探討論文篇一
近期，有關(guān)校園霸凌的新聞經(jīng)常見諸報(bào)端，引起社會(huì)各界越來越多的關(guān)注，經(jīng)了解，校園霸凌在每個(gè)學(xué)校都有，不同的只是形式和程度。作為初中生，我明白這種行為給受凌者帶來多大的傷害，但很多時(shí)候，學(xué)校不明白，家長也不明白，他們只把它當(dāng)成是校園小霸王的橋段。
校園霸凌是指孩子與孩子之間權(quán)力不平等的欺凌與壓迫，表現(xiàn)為肢體或言語的攻擊、人際互動(dòng)中的抗拒及排擠，也有可能是類似于對(duì)身體部位的嘲諷、評(píng)論或譏笑。校園霸凌給處于中小學(xué)階段的青少年帶來了無法言說的傷害，但在我國，通常會(huì)被當(dāng)作小孩子不懂事而模糊化，但在國外，會(huì)受懲罰。
2015年六月份，一起名為“網(wǎng)曝江西永新縣女初中生打架”的視頻在微博廣泛傳播。該視頻長達(dá)5分33秒，視頻中一共有6位未成年女生。視頻開始，一位身穿黑t恤、背帶褲的女生跪在地上，之后被另外5位女生輪流扇耳光，還用臟話辱罵，視頻過半，幾個(gè)女生便用腳踹那個(gè)人的背部、前胸、側(cè)面、手臂等多部位。視頻三分鐘左右，被打女生想起身，就被一個(gè)人扯住了頭發(fā)，接著，又是一陣毆打，扇、踹、砸、打。視頻快結(jié)束，幾個(gè)女生打累了，還要求被打女生自扇耳光。之后經(jīng)過調(diào)查，她們是永新縣思源學(xué)校初中部學(xué)生，被打女生是該校學(xué)生會(huì)成員，在平時(shí)學(xué)生管理中與幾人發(fā)生矛盾，于是她們對(duì)被打女生心生怨恨。看了這個(gè)視頻，我不禁毛骨悚然。只不過是一件很平常的校園日常，結(jié)果卻發(fā)展成為如此惡劣的霸凌事件，我無法想像那個(gè)女生那段時(shí)間是如何度過的，她的精神該面臨多大的恐懼和崩潰。這讓我想起我小學(xué)時(shí)期，班級(jí)里的一個(gè)現(xiàn)象，那個(gè)時(shí)候，班里有一位胖胖的女生，到了中高年級(jí)時(shí)，班級(jí)里的很多男生都很歧視她，歧視她的外貌，歧視她的身材，給她取侮辱性的.綽號(hào)；在走廊碰到她故作夸張地躲避，連和她接觸過的其他女生也被嫌惡心；每個(gè)學(xué)期排座位時(shí)大家都怕與她同桌，不幸與她同桌的男生甚至用眼淚來抗議，最后老師干脆把她安排在女生旁邊。看似不痛不癢的經(jīng)歷，對(duì)她造成的心理傷害也不是一般人能理解。有段時(shí)間她極度自卑，厭學(xué)，懼怕來學(xué)校。這種校園霸凌行為，雖然不會(huì)對(duì)她造成嚴(yán)重的肢體傷害，卻給她帶去了持久性的隱形創(chuàng)傷。
一個(gè)人性格與行為的養(yǎng)成大多受家庭的影響。家庭結(jié)構(gòu)的缺失、家庭教育不科學(xué)了、家庭氛圍不和諧都會(huì)對(duì)青少年的人格和成長帶來很大的影響。
據(jù)有關(guān)調(diào)查，青少年有44.4%的困擾來自于學(xué)業(yè)。個(gè)別同學(xué)由于課業(yè)上屢遭挫折，喪失學(xué)習(xí)興趣，行為越來越脫軌，他們根本不在意校規(guī)，有時(shí)還會(huì)受哥們義氣等不良風(fēng)氣的影響，逐漸形成校園“亞文化”氛圍，導(dǎo)致他們的價(jià)值觀和主流社會(huì)產(chǎn)生很大的偏差。因此，校園霸凌的種子很自然就開始孕育了。
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和技術(shù)的發(fā)展，人們的觀念發(fā)生了巨大的改變，各種形式的媒體也更加發(fā)達(dá)，其中不良媒體的影響也日趨泛濫。尤其是宣揚(yáng)迷信、暴力和淫穢等暴力落后的電影、書刊、電視更是層出不窮，網(wǎng)絡(luò)的急速發(fā)展使這些不良文化傳播得更快。而青少年的心智大都不太成熟，容易沖動(dòng)，喜歡模仿。
因?yàn)樾@霸凌產(chǎn)生的原因比較復(fù)雜，所以，如果想把類似的事件降至最低，也需要家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育和法制教育的通力合作。
1、以前，對(duì)于校園以大欺小的現(xiàn)象，家長會(huì)告誡孩子忍一忍，或者“打回去”。其實(shí)如果霸凌事件不幸發(fā)生在自己孩子身上，家長們應(yīng)該去了解事情的真相，并采用正確的方式解決，如及時(shí)與學(xué)校和老師溝通，或者向相關(guān)部門尋求幫助，而不是一味寬慰孩子不要和同學(xué)計(jì)較，因?yàn)檫@有可能讓孩子誤以為會(huì)發(fā)生霸凌事件是因?yàn)樽陨淼膯栴}，讓孩子陷入更深的痛苦與自責(zé)；也不能教育孩子要以暴制暴，因?yàn)檫@不僅不能解決問題，研究調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，以暴制暴的方式會(huì)招致更強(qiáng)烈而持續(xù)的霸凌，會(huì)使孩子的身心造成更大的傷害，甚至讓孩子成為施暴者。
2、學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)青少年的道德教育和法制教育，定期宣傳校園暴力的害處，或者開展反霸凌的主題班會(huì)，倡導(dǎo)同學(xué)間和睦相處。
3、修改未成年人保護(hù)法，讓未成年人犯罪也會(huì)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和處罰，不讓保護(hù)法成為校園霸凌的保護(hù)傘。（摘自百度文庫）。
：對(duì)于在校讀書的孩子們來說，校園生活是那么美好。但是，在這個(gè)看似單純的環(huán)境，有時(shí)卻隱藏著那么不和諧的部分。要遏制校園霸凌事件，必須德法并舉，既要讓未成年人知道不恃強(qiáng)凌弱的傳統(tǒng)道德的約束，同時(shí)，毆打戲虐他人同樣也不被法律所允許。只有這樣，才能真正讓未成年人遠(yuǎn)離“暴力”，還校園一片凈土。
中日關(guān)系探討論文篇二
對(duì)于在煤礦企業(yè)采購管理要進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，這樣才能讓物資供應(yīng)管理完善，對(duì)于在物資采購中出現(xiàn)的不規(guī)范行為，相關(guān)煤礦企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要重視，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，是采購員的問題還是相關(guān)技術(shù)的問題，要找出原因，并對(duì)采購員進(jìn)行培訓(xùn)，讓采購員具備相應(yīng)的技術(shù)，使采購管理變得規(guī)范。也要設(shè)立采購監(jiān)督系統(tǒng)，對(duì)采購員進(jìn)行跟蹤管理，對(duì)采購員采購行為進(jìn)行約束，避免在采購的過程中因?yàn)榭陀^因素讓采購員的采購行為不規(guī)范[3]。對(duì)于采購來講，最重要的就是進(jìn)行貨與貨的比對(duì)，只有進(jìn)行貨物比對(duì)才能知道哪家的貨物是最好的，才能買到物美價(jià)廉的物資，通過不定時(shí)的購買測(cè)驗(yàn)商家的誠信，可以在確定商家誠信的情況下，建立長期合作關(guān)系，保證煤礦企業(yè)物資采購質(zhì)量的同時(shí)，也為企業(yè)的采購節(jié)約成本，讓物資采購管理更加規(guī)范。
4.2完善煤礦企業(yè)物資供應(yīng)管理信息系統(tǒng)。
既然發(fā)現(xiàn)煤礦企業(yè)物資供應(yīng)管理信息系統(tǒng)不健全，就要解決這個(gè)問題，完善煤礦企業(yè)物資供應(yīng)管理信息系統(tǒng)，讓煤礦企業(yè)物資供應(yīng)管理的水平有所提升。對(duì)于建設(shè)，煤礦企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)要給予重視，對(duì)于信息技術(shù)人才要大力聘用，讓專業(yè)的人才把信息技術(shù)運(yùn)用到物資供應(yīng)管理信息系統(tǒng)，在建設(shè)的過程中，要重視防火墻的建設(shè)，在信息系統(tǒng)中沒有防火墻很容易被病毒入侵，使數(shù)據(jù)丟失造成損失，也要對(duì)信息系統(tǒng)經(jīng)常保養(yǎng)，保證信息系統(tǒng)的正常運(yùn)行，保障煤礦企業(yè)物資供應(yīng)管理在強(qiáng)化過程中能夠順利進(jìn)行。
4.3提高煤礦物資供應(yīng)管理工作人員的素質(zhì)。
在煤礦企業(yè)物資管理的工作中，工作人員的重要性不言而喻，所以對(duì)煤礦物資管理工作人員的素質(zhì)必須要提高，這還是離不開煤礦企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的重視，煤礦企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，要加大對(duì)煤礦物資管理工作人員專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，提高他們的工作技能，讓管理工作能夠有條不紊地進(jìn)行。培訓(xùn)的過程中要對(duì)培訓(xùn)人員嚴(yán)格要求，對(duì)于不能在最后考核階段通過考核的人員，要進(jìn)行淘汰，只有在有壓力的環(huán)境，培訓(xùn)人員才會(huì)認(rèn)真努力的進(jìn)行專業(yè)上的學(xué)習(xí)[4]。煤礦企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，也可以考慮在社會(huì)上招聘專業(yè)的管理人員，這樣對(duì)煤礦企業(yè)的發(fā)展更有利，專業(yè)的管理人員，通過在學(xué)校多年的學(xué)習(xí)，擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于有工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)管理人員，工作可以更快地上手，找出煤礦企業(yè)物資供應(yīng)管理在以往工作中的紕漏，及時(shí)更正，有效地強(qiáng)化物資供應(yīng)管理工作。
5結(jié)語。
煤礦企業(yè)物資供應(yīng)管理是企業(yè)在發(fā)展過程中重要的環(huán)節(jié)，在長期的發(fā)展過程中，有很多的不足和管理問題。所以要強(qiáng)化煤礦企業(yè)物資供應(yīng)管理，讓企業(yè)可以良性運(yùn)作，提高企業(yè)效益，使企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭中獲得有利的競(jìng)爭空間。強(qiáng)化煤礦企業(yè)物資供應(yīng)管理，可以減少煤礦生產(chǎn)中物資成本的消耗，對(duì)于煤礦企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭中有著不可忽視的作用，能讓煤礦企業(yè)的效益大幅度提升，可以讓企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭中穩(wěn)定的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】。
【3】謝建生.煤礦企業(yè)物資供應(yīng)管理問題和應(yīng)對(duì)策略探析[j].智富時(shí)代,(03):138.
中日關(guān)系探討論文篇三
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開物資的供應(yīng)，煤礦企業(yè)的發(fā)展亦是如此，所以在發(fā)展中物資供應(yīng)管理是企業(yè)運(yùn)行發(fā)展的關(guān)鍵。煤礦企業(yè)物資供應(yīng)管理的發(fā)展，隨著國有企業(yè)轉(zhuǎn)型經(jīng)營的思想不斷深入，也在不斷強(qiáng)化，煤礦企業(yè)對(duì)于物資的采購和消耗，也都變得規(guī)范化和制度化。但是在以往發(fā)展中累積的問題，致使很多煤礦企業(yè)在采購物資方面花費(fèi)很大的成本，使煤礦企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益受到影響。在煤礦企業(yè)的生產(chǎn)中，有很多的生產(chǎn)加工程序，就需要種類不同的物資，對(duì)于物資消耗的數(shù)量也是極大的，所以對(duì)于物資供應(yīng)管理要求就十分嚴(yán)格，物資供應(yīng)不足，就會(huì)影響生產(chǎn)的產(chǎn)量，對(duì)煤礦企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益提升是不利的[1]。所以需要物資煤礦企業(yè)擁有一套完善的物資供應(yīng)管理體系，并要把信息技術(shù)融合到物資計(jì)劃管理、物資采購管理、物資儲(chǔ)備管理的運(yùn)行工作中，隨著科技的進(jìn)步，煤礦企業(yè)的開采設(shè)備也有較大的提升，煤礦產(chǎn)量也是與日俱增，在煤礦生產(chǎn)中對(duì)于物資的需求也就更大，所以老舊的物資供應(yīng)管理系統(tǒng)也就不能適應(yīng)現(xiàn)在的發(fā)展需求，需要強(qiáng)化煤礦企業(yè)物資供應(yīng)管理。
中日關(guān)系探討論文篇四
近幾年，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求量，會(huì)計(jì)學(xué)科作為熱門專業(yè)，每年報(bào)考的學(xué)生人數(shù)大于招生人數(shù)，有些學(xué)校通過擴(kuò)招等方式擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，但大部分高職院校教育模式較為陳舊，過分依靠理論教學(xué)，導(dǎo)致大部分畢業(yè)生缺乏實(shí)際操作能力，只能勝任低端的基礎(chǔ)工作，造成高端領(lǐng)域供不應(yīng)求，而低端崗位卻又供過于求。
二、當(dāng)前教學(xué)理念與教學(xué)方法的不足。
(一)高職會(huì)計(jì)教育缺乏必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。
作為會(huì)計(jì)教學(xué)的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)是溝通理論與實(shí)際之間的橋梁，在提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)方面起到重要的作用。目前，高職會(huì)計(jì)教育雖然在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合方面做出了一定調(diào)整，但僅僅是表面工作，并沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)變化，所以無法從根本上解決培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能問題。另外，學(xué)校實(shí)踐教育偏向模式化，且實(shí)踐教育模式單一，培訓(xùn)技術(shù)與手段相對(duì)陳舊，無法滿足當(dāng)前會(huì)計(jì)工作要求。
(二)會(huì)計(jì)教學(xué)理論化，課程缺乏創(chuàng)新。
很多學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中仍然把課程分為基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩部分，仍然按照以前的模式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)施的課程僅僅是中職或本科課程的改版。在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，理論課作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，固然占有很重要的比例，但當(dāng)前高校教育過分依賴?yán)碚摻逃?，?dǎo)致學(xué)生普遍存在“高分低能”的問題，理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常扎實(shí)，但是實(shí)際操作能力較弱，只能按照理論指導(dǎo)的方法按部就班地完成一件事情，而對(duì)于某些事情的衍生變化，在完成起來便無法達(dá)到最佳效果。需通過更改課程設(shè)置、增強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的綜合型會(huì)計(jì)人才，而并非單一的只具備會(huì)計(jì)技能知識(shí)的'人才。
(三)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰。
第一，過分依賴?yán)碚撜n在今后會(huì)計(jì)工作中發(fā)揮的作用。第二，在課程教學(xué)設(shè)置中，理論與實(shí)際相結(jié)合的部分定位目標(biāo)太高，絕大部分課程都針對(duì)一些國際型大企業(yè)，而針對(duì)于中小型企業(yè)的實(shí)際案例較少，而會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入超大型企業(yè)的人較少，絕大多數(shù)畢業(yè)生會(huì)就業(yè)與中小型企業(yè)，這就導(dǎo)致所學(xué)校所學(xué)的理論課內(nèi)容無法完全實(shí)踐與工作中。第三，專業(yè)未能突出其教學(xué)特色。
(四)高職教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊，學(xué)生接受能力與本科有區(qū)別。
高職教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)差異較大，部分教師進(jìn)隊(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)較為熟悉，但對(duì)于實(shí)際操作能力的培養(yǎng)能力較弱，同時(shí)，高職院校學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力、自學(xué)能力以及自我約束能力相對(duì)于本科學(xué)生來說也有一些差別，但其思維活躍，且動(dòng)手能力較強(qiáng)，需與本科教育方式有所差別，更加注重挖掘其動(dòng)手實(shí)際操作的能力。
三、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革思路。
(一)創(chuàng)新高職會(huì)計(jì)教學(xué)方式方法。
高職院校的教學(xué)層次應(yīng)介于本科院校與中專院校之間，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)比本科院校更為明確、細(xì)致，且應(yīng)針對(duì)專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位有更為細(xì)化的能力要求。與中專院校相比，首先，則應(yīng)有更高的理論教學(xué)水平，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水準(zhǔn)與心理素質(zhì)提出更高的要求；其次，為滿足其專業(yè)針對(duì)性較強(qiáng)的要求，高職院校學(xué)生應(yīng)在數(shù)學(xué)、英語以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面具備大專院校學(xué)生的水平要求；再次，高職院校學(xué)生應(yīng)具備財(cái)會(huì)人員基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力，包括會(huì)計(jì)核算、成本核算、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)與分析、財(cái)務(wù)管理的知識(shí)與能力等等，并能夠熟練操作會(huì)計(jì)專業(yè)軟件；最后，高職院校學(xué)生應(yīng)具備創(chuàng)新能力，能走在會(huì)計(jì)發(fā)展的前沿，把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的規(guī)律和會(huì)計(jì)運(yùn)行的規(guī)律，有效地規(guī)避財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，充分發(fā)揮財(cái)務(wù)杠桿的作用，為企業(yè)創(chuàng)造更多的財(cái)富。
(二)通過選修課的開展，開拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。
學(xué)?；A(chǔ)課程作為會(huì)計(jì)學(xué)生技能的必修課，為學(xué)生專業(yè)技能增長的根基。但是，基礎(chǔ)課內(nèi)容有限，無法滿足會(huì)計(jì)工作要求，在知識(shí)的深度與廣度上受到一定的限制，而選修課作為基礎(chǔ)課的補(bǔ)充與學(xué)生技能提高的輔助手段，一方面可以對(duì)基礎(chǔ)課的理論進(jìn)行拓展或深化，另一方面，又可以發(fā)展學(xué)生的技能特長。它可以拓寬學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力。
(三)加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提升自身修為，提高競(jìng)爭力。
針對(duì)高職院校當(dāng)前過分依賴?yán)碚撜n在今后會(huì)計(jì)工作中發(fā)揮的作用、理論與實(shí)際相結(jié)合的部分定位目標(biāo)太高、專業(yè)未能突出其教學(xué)特色等情況，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行改革，進(jìn)一步落實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的開展。一方面，高職院校需在教學(xué)體系中增加實(shí)踐教學(xué)課程的所占比例，并按照教學(xué)目標(biāo)要求增加學(xué)生實(shí)地訓(xùn)練的課程，同時(shí)，加強(qiáng)校內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)軟、硬件設(shè)施，使學(xué)生從僅有對(duì)理論課的認(rèn)知，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒗碚撜n的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，從而有效提高教學(xué)水平，保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量；另一方面，學(xué)校應(yīng)加大與企業(yè)的合作力度，爭取建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，有效保障學(xué)校實(shí)踐教育工作的開展，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)與工作實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，真正做到學(xué)以致用，并能夠在實(shí)踐過程中不斷提高自己。
四、結(jié)語。
會(huì)計(jì)專業(yè)的首要教學(xué)目標(biāo)，就是培養(yǎng)出能為各個(gè)行業(yè)財(cái)會(huì)方面服務(wù)的人才，其中以中小型企業(yè)為主，把握好其定位，根據(jù)社會(huì)需求來定教學(xué)課程的安排，才能使學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)時(shí)滿足單位需要，也可拓寬會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面，才能使會(huì)計(jì)教育更具有生命力。同時(shí)，針對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)相比中專水平較高、相比大專本科更具有專業(yè)性的特點(diǎn)，逐步建立、完善教學(xué)體系、逐步豐富教學(xué)內(nèi)容、逐步加強(qiáng)理論教育與實(shí)踐教育的結(jié)合，使得高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生能夠有較強(qiáng)的自我擇業(yè)的能力，在教學(xué)過程中，從對(duì)學(xué)生基本職業(yè)素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)抓起，將中小型企業(yè)會(huì)計(jì)崗位需要的能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)教育內(nèi)容，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)人才市場(chǎng)日益變化的新要求。
中日關(guān)系探討論文篇五
摘要：中日兩國因釣魚島撞船事件，政治上不斷交惡，政府間的一系列交流和互訪活動(dòng)受此影響而被推遲或取消，雙方國內(nèi)的民族主義和國民情緒抬頭并不斷升溫，兩國關(guān)系降至多年來的冰點(diǎn)而無法解凍。在維護(hù)和捍衛(wèi)國家主權(quán)與核心利益的矛盾中，中國周邊外交環(huán)境面臨前所未有的困難與挑戰(zhàn)。
關(guān)鍵詞：政治交惡；民族情緒；中日合作；戰(zhàn)略互惠關(guān)系。
2010年9月7日，中日釣魚島撞船事件發(fā)生后，中日雙方在釣魚島主權(quán)歸屬和東海劃界問題上的爭端再度激化，中日關(guān)系由此陷入低谷。
一、中日交惡的結(jié)構(gòu)性解釋。
中日之間歷史問題的復(fù)雜性表現(xiàn)在日本政府在釣魚島現(xiàn)實(shí)爭端上的表現(xiàn)與其對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)緊密關(guān)聯(lián)，而對(duì)歷史的受害者來說，現(xiàn)實(shí)的島嶼爭端與歷史問題相互“火上澆油”，導(dǎo)致中國民情激憤的局面。實(shí)際上，如果我們把中日關(guān)系放在國際體系的框架之中，就可以清楚地探究其發(fā)展脈絡(luò)：中日關(guān)系的漲落幾乎一直是與國際體系結(jié)構(gòu)的變動(dòng)相互聯(lián)系的。由于中日關(guān)系沒有擺脫1972年體制的結(jié)構(gòu)，才造成了現(xiàn)在的不穩(wěn)定局面。中華人民共和國的誕生，本身就是“二戰(zhàn)”終結(jié)導(dǎo)致國際體系結(jié)構(gòu)變動(dòng)影響下的產(chǎn)物。此后的中日關(guān)系長期處于“不正常”狀態(tài)，也是當(dāng)時(shí)體系格局的結(jié)果。國家之間只有利益的一致或者沖突，不存在遠(yuǎn)近親疏問題。只有彼此間的共同利益超過紛爭差異，國家之間就能很好地合作；相反，如果存在著較大的矛盾紛爭，接壤的兩國也會(huì)成為不共戴天的仇敵。歷史與現(xiàn)實(shí)中的例子比比皆是，不勝枚舉。
二、中日民族主義和國民情緒因素。
三、中日合作的可能性。
中國和日本互為對(duì)方最重要的周邊國家，也是構(gòu)筑和平穩(wěn)定周邊環(huán)境的關(guān)鍵。要擺脫目前的困境，則需要雙方充分肯定雙方業(yè)已取得的戰(zhàn)果，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)一步尋求和擴(kuò)大雙方的利益共同點(diǎn)，通過排除障礙，達(dá)成共識(shí)，共同創(chuàng)造“經(jīng)熱政熱”、“民熱官熱”的和諧氛圍，推動(dòng)中日關(guān)系朝著友好互信、合作雙贏的方向發(fā)展。中日兩國之間存在著很多利益交匯點(diǎn)和利益沖突點(diǎn)，如果政治關(guān)系冷淡走向長期化，政治上嚴(yán)重缺乏互信，那么中日間既有的“利益交匯點(diǎn)”就可能得不到充分利用，某些“利益交匯點(diǎn)”還可能轉(zhuǎn)化為“利益沖突點(diǎn)”，既有的“利益沖突點(diǎn)”則可能孕育、引發(fā)實(shí)際沖突的危險(xiǎn)。因此，兩國關(guān)系的重要課題就是如何充分利用既有“利益交匯點(diǎn)”并發(fā)掘新的“利益交匯點(diǎn)”，以造福于兩國人民；避免既有的“利益交匯點(diǎn)”轉(zhuǎn)化為“利益沖突點(diǎn)”；避免既有的“利益沖突點(diǎn)”引發(fā)實(shí)際的沖突，進(jìn)而將“利益沖突點(diǎn)”轉(zhuǎn)化為“利益交匯點(diǎn)”。依照目前中日之間的利益與沖突，“斗”則兩敗俱傷，但“和”卻未必兩利。和平是雙方妥協(xié)的結(jié)果。但問題是，誰愿意做出讓步？歷史遺留問題與民族仇恨是中日關(guān)系惡化的推動(dòng)力，新興力量的崛起將動(dòng)搖原有秩序，引起地區(qū)的糾紛甚至戰(zhàn)爭，這在古今歷史上比比皆是。
五、結(jié)語。
筆者以為釣魚島問題的解決有兩條可行性的選擇路徑，一是近期解決方案，即在中日雙方協(xié)議解決不了爭端的情況下，可訴諸海洋法爭端程序解決，不可能完全按照雙方的意愿來進(jìn)行，法律一旦生效就對(duì)雙方都具有強(qiáng)制約束力；二是長遠(yuǎn)的解決方案，維持現(xiàn)狀目前的現(xiàn)狀，正如鄧小平所說，留待時(shí)機(jī)成熟由后人解決，后人或許比我們更具智慧。因?yàn)樾蝿?shì)的發(fā)展只會(huì)對(duì)我們?cè)絹碓接欣?，釣魚島及南海諸島是在我國國力不夠強(qiáng)大時(shí)為各國搶占使然，待我國力強(qiáng)盛，島嶼爭端解決的天平會(huì)就會(huì)向我方傾斜，一旦握有這種籌碼，釣魚島問題便會(huì)得到解決。如果中日雙方繼續(xù)聽任兩國政治關(guān)系冰凍狀態(tài)趨于長期化，中國和日本將為此付出慘重的代價(jià)。當(dāng)前，首先需要做的是，迅速修補(bǔ)被破壞的中日關(guān)系，促使中日政治關(guān)系恢復(fù)正常。
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中日關(guān)系探討論文篇六
1在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下選題：許多高職院校在畢業(yè)生實(shí)習(xí)前安排好相應(yīng)的論文指導(dǎo)教師，學(xué)生在論文選題上要與指導(dǎo)教師多聯(lián)系多溝通，在教師的指導(dǎo)下選擇畢業(yè)論文的論題。
2在所學(xué)專業(yè)范圍內(nèi)選題：學(xué)生在畢業(yè)論文選題時(shí)，利用自己的優(yōu)勢(shì)，要在所學(xué)專業(yè)范圍內(nèi)選題。
3選擇實(shí)習(xí)工作相關(guān)的論題：由于學(xué)生選題是實(shí)習(xí)工作中的內(nèi)容，熟悉的工作環(huán)境和程序，容易在工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)其中存在的漏洞與問題，便有了論文寫作的題材與靈感，更能提出工作中的問題。
4選題難易適中，大小要適宜：選題的方向、大小、難易都應(yīng)與自己的知識(shí)積累和解決問題的能力、寫作文章相適應(yīng)。
中日關(guān)系探討論文篇七
高職學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，找一份工作不容易，找到自己專業(yè)類的工作更不容易,許多畢業(yè)生找到的工作往往與自己所學(xué)的專業(yè)不對(duì)口。對(duì)于這些學(xué)生，指導(dǎo)教師要根據(jù)其實(shí)習(xí)工作情況，幫助其正確的選定論文題目，盡量選擇與畢業(yè)生的工作相關(guān)的論題。
中日關(guān)系探討論文篇八
由于在每項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)員需要補(bǔ)充的微量元素也有所不同，因此在選擇茶水時(shí)最好選擇自己喜歡的茶葉品種，在茶香之中，品味一杯茶水，可以讓飲茶與體育運(yùn)動(dòng)完美融合，既有利于宣傳我國的茶文化，又可以讓我國的茶文化更好地被繼承和弘揚(yáng)。有些體育教學(xué)已經(jīng)將茶文化作為課堂的教學(xué)內(nèi)容，人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)的同時(shí)，喝上一杯茶水，可以有利于運(yùn)動(dòng)員的發(fā)揮。運(yùn)動(dòng)員在休閑之余了解沖茶、品茶、鑒別茶水的方法，可以豐富業(yè)余生活，讓心靈得到寄托。茶水喝得越多，身體機(jī)能提高的越明顯。長時(shí)間飲茶的人擁有特殊的氣質(zhì)和心境，因此，茶水帶給人的不僅僅是身體的健康，還有精神的升華。
3.1音樂、茶文化和體育運(yùn)動(dòng)的結(jié)合。
音樂有多種演奏風(fēng)格和演奏形式，人們?cè)诤炔璧耐瑫r(shí)，播放不同的背景音樂，可以讓飲茶環(huán)境變得更加優(yōu)雅愜意。音樂能夠帶給人一種全新的精神享受與情感體驗(yàn)，隨著人們對(duì)精神世界的領(lǐng)悟和追求，不同的音樂內(nèi)容，可以幫助人們對(duì)生活更加憧憬和向往。在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，播放激揚(yáng)高亢的音樂，可以讓運(yùn)動(dòng)員調(diào)動(dòng)全身的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，有利于運(yùn)動(dòng)員獲得更好的'成績。音樂可以讓人有效的轉(zhuǎn)移注意力，運(yùn)動(dòng)員通過聽取不同的音樂，可以分散由于長時(shí)間運(yùn)動(dòng)而造成的身體疲勞。隨著西方國度不同音樂演奏形式的引入，古典派、浪漫派、印象派等多種音樂形式，與中國傳統(tǒng)的民族音樂演奏風(fēng)格相融合，讓運(yùn)動(dòng)員可以對(duì)音樂和茶文化有更深層次的了解。音樂注重對(duì)人體精神的滋補(bǔ)，因此在背景音樂的選取上，要能夠更好的展現(xiàn)茶文化的真諦，才能讓音樂運(yùn)動(dòng)員的要求相一致。運(yùn)動(dòng)員需要對(duì)不同的音樂有一定的鑒賞能力，在進(jìn)行音樂的選取過程中，需要時(shí)刻保持理性。由于現(xiàn)代音樂有不同的風(fēng)格和類型，因此運(yùn)動(dòng)員不可以盲目或在懵懂的狀態(tài)下進(jìn)行音樂的選取，這樣既無法保證體會(huì)音樂的強(qiáng)大魅力，也失去了了解茶文化的意義。體育運(yùn)動(dòng)音樂的選取，需要保證音樂的內(nèi)容和演奏風(fēng)格符合運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)形式，讓音樂與人的思想良好的融合，才能促使運(yùn)動(dòng)員更好的感受音樂在體育運(yùn)動(dòng)中所具有的價(jià)值。
3.2茶水對(duì)體育運(yùn)動(dòng)者的功效。
茶水具有一定的抗衰老功效，能夠有效的清理腸道，促進(jìn)腸道中營養(yǎng)元素的吸收，在運(yùn)動(dòng)之后能夠及時(shí)的補(bǔ)充遠(yuǎn)動(dòng)員體內(nèi)的各種微量元素和礦物質(zhì)元素，達(dá)到有效增長有益菌，消滅有害菌的作用。經(jīng)過長期的實(shí)驗(yàn)表明，茶葉中所含有的微量元素能夠有效地降低脂肪含量，達(dá)到減肥的目的。茶水還具有一定的抗菌消炎作用，能夠有效的緩解人體工作和運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的疲勞，經(jīng)常飲用茶，還具有一定的抗癌功效，由此可見，茶對(duì)人體的身體健康十分有益，通過飲用不同品種的茶水，可以起到抗血脂、抗血壓等眾多益處。長期吸煙、飲酒的人喝上一杯茶水，可以帶走由于吸煙、飲酒對(duì)身體造成的傷害。紅茶具有很好的利尿功效，運(yùn)動(dòng)員經(jīng)過長時(shí)間的運(yùn)動(dòng)，需要補(bǔ)充大量的水分，飲用紅茶可以促進(jìn)身體水循環(huán)系統(tǒng)正常運(yùn)作，也可以保證有效排除運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的毒素，促使運(yùn)動(dòng)員擁有良好的體魄。許多人在生活和工作中會(huì)有大量的壓力，通過運(yùn)動(dòng)的方式可以有效的緩解壓力的產(chǎn)生，在運(yùn)動(dòng)之余喝上一杯茉莉茶，可以提神醒腦、舒緩緊張，茉莉茶還有一定的降火排毒功效，能夠良好地調(diào)節(jié)體內(nèi)的火氣。但是切記，長時(shí)間或者劇烈運(yùn)動(dòng)以后不應(yīng)該立即喝濃茶，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)之后心臟的負(fù)擔(dān)會(huì)加重，茶水中含有少量的咖啡堿，在喝濃茶以后會(huì)增加心臟的負(fù)擔(dān)，促使人身體的整體機(jī)能下降，因此喝茶的最佳時(shí)間是在運(yùn)動(dòng)完休息一會(huì)兒以后，這樣既能保證對(duì)身體能量進(jìn)行補(bǔ)充，也能讓茶水發(fā)揮更大的作用。
結(jié)束語。
茶文化與體育文化的整合，能夠豐富和完善我國體育教學(xué)的內(nèi)容和形式，也能有效激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，傳承和發(fā)展中國傳統(tǒng)文化，這是我國高校體育發(fā)展的需求，也是茶文化傳承與發(fā)展的需求，本文對(duì)此進(jìn)行了具體分析，希望通過本文的分析，能夠?qū)ξ覈咝ｓw育教學(xué)以及茶文化發(fā)展進(jìn)一份綿薄之力。
參考文獻(xiàn)。
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中日關(guān)系探討論文篇九
100年來的中日關(guān)系經(jīng)歷了空前的巨大變遷。雙方關(guān)系由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，其擺動(dòng)幅度之大世界少有。其間影響最大的無疑是從918事變開始長達(dá)15年的日本侵華戰(zhàn)爭。這場(chǎng)戰(zhàn)爭對(duì)中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人民帶來的災(zāi)難自不待言，對(duì)戰(zhàn)后至今甚至今后一、二十年的中日關(guān)系（尤其是中國人的對(duì)日觀）仍會(huì)帶來深遠(yuǎn)的消極影響。
侵華戰(zhàn)爭為何發(fā)生？它既有帝國主義列強(qiáng)竟相分割世界的背景，又有日本軍國主義勢(shì)力主導(dǎo)之內(nèi)因。這場(chǎng)戰(zhàn)爭給21世紀(jì)中日關(guān)系留下的最大經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是:。
在主權(quán)國家時(shí)代，每個(gè)國家都有尋求本國發(fā)展的權(quán)利，不應(yīng)以犧牲別國利益為前提。追求一時(shí)得益而傷害其他民族對(duì)本國長期利益的損害遠(yuǎn)大于一時(shí)的收益，實(shí)際上得不償失。孫中山先生在20世紀(jì)初主張?jiān)趪H關(guān)系上推行“王道”以取代西方的“霸道”，還主張亞洲各國平等聯(lián)合。這就是強(qiáng)調(diào)東方國家之間的關(guān)系要以德為上，互相留有余地，不乘人之危、逼人到墻腳，不能套用西方列強(qiáng)和殖民主義者的做法。這一主張對(duì)21世紀(jì)的中日關(guān)系和亞太合作仍有啟示。
常任理事國席位、在世界上發(fā)揮其與經(jīng)濟(jì)大國地位相稱的作用等問題上無法取得中韓等國的由衷支持。
中國一直要求日本干干凈凈地解決歷史問題，除了感情因素外，可能主要還是出于對(duì)日本復(fù)活軍國主義的疑慮。此外，似乎還一種中國式“治病救人”的善良意識(shí)，期待日本能夠像德國那樣有大國胸懷，“盡快解脫歷史包袱”。軍國主義復(fù)活已幾乎不可能，對(duì)此國內(nèi)現(xiàn)在有了一定的共識(shí)，對(duì)日本國內(nèi)大部分國民要和平不要戰(zhàn)爭的意識(shí)及其社會(huì)狀況國內(nèi)也有了進(jìn)一步的了解。越來越多的中國學(xué)者開始意識(shí)到，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展應(yīng)給中國帶來自信，帶來新的視角和更寬的視野，認(rèn)識(shí)到中國的發(fā)展本身就是對(duì)復(fù)活軍國主義的一大牽制。
關(guān)鍵是，什么對(duì)中國最重要、最有利？與日本的經(jīng)濟(jì)合作，對(duì)中國的現(xiàn)代化非常重要；與日本人民的相互信賴合作關(guān)系，真正有利于地區(qū)和平；與日本的政治外交合作，對(duì)中國維護(hù)和平穩(wěn)定的周邊環(huán)境、共同創(chuàng)建亞太新的合作機(jī)制、阻止唯一的超級(jí)大國在本地區(qū)為所欲為有決定性意義；與日本搞好關(guān)系，也是包抄了臺(tái)獨(dú)勢(shì)力的后院。反之，如果中日交惡，對(duì)中國內(nèi)政外交都沒有什么益處，只有美國高興，日本右派高興，臺(tái)獨(dú)高興。也許有人會(huì)說“寧失千金，要爭這口氣”，但中國現(xiàn)在有了比爭一口氣更高的目標(biāo)。
我覺得，在內(nèi)外形勢(shì)、內(nèi)政外交的工作重點(diǎn)發(fā)生變化后，不管對(duì)方如何，“以我為主”地進(jìn)行一些對(duì)日政策的調(diào)整，可以從解放戰(zhàn)爭中毛主席對(duì)滯留和離開陜北的兩次定位上得到一些啟示。1947年3月，胡宗南攻占延安，毛帶著小部隊(duì)在陜北山區(qū)與之周旋，并宣布不收復(fù)延安就不離開此地。但到了48年3月，盡管延安尚未收復(fù)，毛帶領(lǐng)中央機(jī)關(guān)東渡黃河。前者著眼于把國民黨軍隊(duì)機(jī)動(dòng)力量牽制在黃土高原，是正確的決策；而后者是因?yàn)槿珖鴳?zhàn)局已發(fā)生了根本轉(zhuǎn)折，毛把目光放到了解放全中國這一更大的目標(biāo)上，歷史證明，也是正確的決策。
在靖國神社（主要是指日本政府領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)a級(jí)戰(zhàn)犯牌位的參拜）問題上中國沒有什么退路，讓中國人民在現(xiàn)在的狀況下忘記那場(chǎng)戰(zhàn)爭也不可能，所以必要的時(shí)候還是要抗議、反駁、批判，但不必把歷史問題當(dāng)作整個(gè)中日關(guān)系的前提和基礎(chǔ)，而是把它當(dāng)作一個(gè)部分，使之不影響其他方面的正常交往，并在擴(kuò)大交流、爭取更多日本國民支持中日友好的過程中予以解決和超越。借用日語的說法，前者是“入口”解決法（即先解決歷史問題然后發(fā)展關(guān)系的思路），后者是“出口”解決法（主張?jiān)诎l(fā)展關(guān)系的過程中予以解決的思路），兩者都可以是解決問題的方法。這不意味著是單方面退讓，而是一種立足于現(xiàn)實(shí)的高層次思考，是要尋求一種既不回避歷史問題又對(duì)中國國家利益最為有利的模式。
中日關(guān)系探討論文篇十
隨著我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們綜合素質(zhì)的提高，幼兒教育也越來越被社會(huì)和教育機(jī)構(gòu)所認(rèn)可，幼兒教育是對(duì)學(xué)齡前兒童的啟蒙教育，對(duì)幼兒以后的發(fā)展有著重要的作用，以下是“幼兒園的教育論文”，希望給大家?guī)韼椭?/p>
一、培養(yǎng)幼兒的良好性格，提高幼兒情商。
情商是一個(gè)人的為人處世能力，高的情商可以讓智力平平的幼兒創(chuàng)造出不平凡事業(yè)，低的情商卻可以使人變得平庸。幼兒的性格基本是在幼兒園時(shí)期初步形成的，影響因素主要包括父母的態(tài)度、家庭環(huán)境，幼兒的啟蒙教育等等，在內(nèi)部和外部環(huán)境的作用下，幼兒會(huì)逐漸形成自己的性格特點(diǎn)。幼兒的每一個(gè)習(xí)慣，在養(yǎng)成以前的教育都是特別重要的，因此，對(duì)幼兒的初期教育要堅(jiān)持原則，不能遷就幼兒，有利于性格成長的就要讓幼兒長期堅(jiān)持，不良的習(xí)慣一有跡象就要堅(jiān)決制止，逐漸地幼兒就會(huì)形成良好的性格特點(diǎn)。幼兒園階段的幼兒意志行為比較差，隨意性強(qiáng)，沒有明確的目標(biāo)，往往是個(gè)人興趣或愿望的需要。因此，要培養(yǎng)幼兒有一定的自制力，做事情先有目標(biāo)，然后努力實(shí)現(xiàn)，并能為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，克服幼兒控制意志差的良好品質(zhì)。
二、培養(yǎng)幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
所謂習(xí)慣，就是人們?cè)谙嗤哪Ｊ较虏粩嗟闹貜?fù)從而形成了模式化的行為方式。習(xí)慣的最大特點(diǎn)就是自發(fā)性，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)發(fā)過來影響人的活動(dòng)，學(xué)習(xí)和工作的效率可以大大提高。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園和小學(xué)時(shí)期是人的習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。但是，一些家長總是認(rèn)為孩子還小，對(duì)孩子的不良習(xí)慣進(jìn)行縱容，讓孩子在飲食方面養(yǎng)成挑食的壞習(xí)慣，有的家長生怕孩子餓著，經(jīng)常是在孩子后面追著喂，小孩子一般都是喜歡吃的拼命吃，不喜歡的一口不吃，家長為了迎合孩子，每天都做孩子愛吃的飯菜，使孩子養(yǎng)成了偏食的壞習(xí)慣，同時(shí)，也不能滿足孩子生長發(fā)育所需營養(yǎng)的需要；科學(xué)合理的食材搭配才能讓孩子健康快樂地成長。幼兒的教育，需要幼兒園和家庭共同努力，家長也應(yīng)該在這一關(guān)鍵期多了解孩子的心里特點(diǎn)，給予孩子各方面足夠的關(guān)愛。從小培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，在生活、學(xué)生過程中多陪伴孩子，及時(shí)糾正孩子的不良行為，鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子正確的行為規(guī)范，幫助孩子形式良好的習(xí)慣。
三、從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。
責(zé)任是每個(gè)人都應(yīng)該具有的素質(zhì)，也是人類發(fā)展和進(jìn)步的源泉，所以培養(yǎng)孩子的責(zé)任心是幼兒教育的重要工作。這個(gè)需要幼兒園和家長共同努力。在幼兒教育中，老教師是幼兒學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)者，老師應(yīng)當(dāng)以幼兒好朋友的角色，認(rèn)真傾聽幼兒的心聲，正確引導(dǎo)幼兒熱愛學(xué)習(xí)和生活，與其他小朋友和諧共處，善于分享，讓幼兒在教育中逐步形成良好的責(zé)任心，對(duì)自己、家人和小朋友有明確的責(zé)任感。幼兒教師在對(duì)幼兒的教育中，要適當(dāng)?shù)腻憻捰變旱某袚?dān)能力。給予幼兒適合這個(gè)年齡段承擔(dān)的機(jī)會(huì)。教師可以布置一些適合幼兒的作業(yè)，例如讓幼兒給別的小朋友分發(fā)玩具，共享自己的玩具用品，等等，教師也可以讓幼兒進(jìn)行合作表演，大家一起做游戲等集體的活動(dòng)，在與老師和其他小朋友的交流互動(dòng)過程中，讓幼兒在享受其他小朋友的快樂的同時(shí)，也要將自己的東西和快樂一起與大家分享，逐漸地培養(yǎng)起孩子的責(zé)任心。教師要在學(xué)習(xí)生活中，讓幼兒有主人翁的意識(shí)，在集體活動(dòng)中正確的引導(dǎo)幼兒的集體觀念，要讓幼兒有參與和擔(dān)當(dāng)?shù)木?，分享大家一起活?dòng)的快樂，奉獻(xiàn)自己的一份力量，看到自己的行為能讓大家快樂，孩子的信心就備受鼓舞，產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)和使命感。
四、全面培養(yǎng)孩子生理、心理的健康發(fā)展。
目前，大多數(shù)家長認(rèn)為幼兒不生病就是健康，對(duì)幼兒的心理發(fā)展不夠重視，甚至是漠不關(guān)心，這種傳統(tǒng)的觀念是片面的，這樣往往會(huì)忽視了對(duì)幼兒的心理教育，影響孩子的心理健康發(fā)展。因此，在幼兒教育中，教師要生理和心理的發(fā)展全面抓起，給家長普及培養(yǎng)幼兒心理健康的作用和方法，在培養(yǎng)孩子生理健康發(fā)展的同時(shí)，也要重視孩子心理的發(fā)展，多關(guān)注孩子的心理活動(dòng)，正確引導(dǎo)幼兒要有積極的心態(tài)。
在幼兒教育過程中，首先老師要保證孩子的.生理健康，這個(gè)是幼兒學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)，讓幼兒養(yǎng)成放前邊后勤洗手，不挑食偏食，正確的鍛煉身體，勞逸結(jié)合等等，使幼兒有一個(gè)健康的身體。在此基礎(chǔ)上，教師也要大力培養(yǎng)是兒童心理的健康發(fā)展，在教育過程中開發(fā)幼兒的智力，豐富幼兒的感情，讓孩子們有一個(gè)積極樂觀的心態(tài)，教師也應(yīng)該全面掌握幼兒的心理特點(diǎn)，通過溝通和交流，掌握幼兒內(nèi)心的需要，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。教師在教學(xué)中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子能夠獨(dú)立和自主的完成一些簡單的小任務(wù)，讓幼兒的天賦得到充分的表現(xiàn)，增強(qiáng)幼兒的自信心，慢慢形成積極向上的心態(tài)。
五、初步培養(yǎng)幼兒的思維能力。
幼兒階段的教育也包括幼兒的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，教師在讓幼兒掌握基本的數(shù)字以后，可以通過數(shù)字，玩具或是食物的數(shù)量，適合的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡單的加減運(yùn)算，讓幼兒通過基本的操作明白加減的初步規(guī)則，初步培養(yǎng)幼兒的思維意識(shí)，感知數(shù)學(xué)的規(guī)律性。這個(gè)階段的幼兒基本靠感知和操作來學(xué)生，在幼兒初步有了思維意識(shí)以后，教師可以適當(dāng)增加難度，變換物品和數(shù)量，或是幾種物品混合操作，讓幼兒在腦海對(duì)數(shù)字的加減有初步的人生，教師在給予必要的引導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立的思考，從而培養(yǎng)和提高幼兒的邏輯思維能力。
中日關(guān)系探討論文篇十一
摘要：
對(duì)各種類型的室內(nèi)建筑進(jìn)行觀察和調(diào)查，報(bào)告了關(guān)于東西方的文化與地域性和各自歷史背景對(duì)于室內(nèi)建筑的影響，它的演變是從最原始社會(huì)開始完善，科技水平的提高和人類思維的不停的優(yōu)化，在東、西方室內(nèi)的風(fēng)格差別主要體現(xiàn)在不同的制作材料，其次是它的主色調(diào)、光源等，無論怎樣的風(fēng)格都是為我們?nèi)祟愑懈玫木幼l件所服務(wù)的，迎合著我們不同思想的人有不同的風(fēng)格，東西方室內(nèi)建筑文化，相輔相成、互相載體連接。
關(guān)鍵詞：
中日關(guān)系探討論文篇十二
摘要：日本是亞洲地區(qū)最發(fā)達(dá)的資本主義國家。而中國是亞洲最大的發(fā)展中國家，從改革開放以后，中國的經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，成為世界一個(gè)重要的經(jīng)濟(jì)力量體。但中國和日本自建交以來波折不斷，兩國關(guān)系時(shí)而緊張，時(shí)而緩和。兩國在地緣，經(jīng)濟(jì)，資源等方面有著共同發(fā)展的需求，但在領(lǐng)土主權(quán)，歷史問題方面也有著爭議。研究對(duì)日政策，可以更好的為中國建立國際形象，行使對(duì)外政策有著不可磨滅的作用。
政策趨向。
一、中日之間存在的主要問題。
（一）臺(tái)灣問題。
戰(zhàn)后日本政府在臺(tái)灣問題上一直持有兩面的態(tài)度，長期存在于日本政界的一股親臺(tái)反華勢(shì)力即所謂“臺(tái)灣幫”至今仍在活動(dòng)，不時(shí)跳出來干擾和破壞中日關(guān)系的發(fā)展。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和對(duì)領(lǐng)土的爭奪，臺(tái)灣問題將勢(shì)必增大對(duì)日本政府對(duì)臺(tái)灣政策的影響力度，”臺(tái)灣幫”會(huì)積極推動(dòng)修憲，為日本軍事介入臺(tái)海局勢(shì)制造法律依據(jù)，促使進(jìn)一步提升日臺(tái)關(guān)系，使臺(tái)海兩岸的統(tǒng)一平添障礙；在領(lǐng)土問題上制造麻煩，使中日關(guān)系發(fā)展增加變數(shù)。
（二）釣魚島問題。
釣魚島是兩國間歷史遺留的領(lǐng)土問題，對(duì)于該島的主權(quán)歸屬問題，兩國立場(chǎng)不同，中國政府明確表示釣魚島歷史上是中國領(lǐng)土這一原則立場(chǎng)，同時(shí)主張以“擱置爭議，共同開發(fā)”來維持和平大局。連日本著名歷史學(xué)家井上清也仗義執(zhí)言：釣魚島是中國古有領(lǐng)土，日本占有“尖閣”列島在國際法上亦為無效，但是，1996年7月以來，日本右翼團(tuán)體在釣魚島問題上不斷制造嚴(yán)重事端，競(jìng)?cè)辉诙潭?天的時(shí)間5次登上該島，修建燈塔和其它標(biāo)記設(shè)施：特別是日本眾議員西村真吾也擅自登上釣魚島，并升起太陽旗，多次造成中日關(guān)系的緊張。
（三）歷史問題。
從中日建交之初就充滿著波折與坎坷，這一切均源于20世紀(jì)兩國見得那場(chǎng)侵華戰(zhàn)爭，這場(chǎng)事關(guān)中華民族生死存亡，從某種意義上也引發(fā)了日本民族全面危機(jī)的戰(zhàn)爭對(duì)兩國人民的情感造成了嚴(yán)重的創(chuàng)傷。近年來中日之間的主要矛盾是歷史觀沖突，關(guān)鍵是日本政界領(lǐng)袖能否正確認(rèn)識(shí)歷史的問題。胡錦濤主席曾在亞太經(jīng)合組織領(lǐng)導(dǎo)人非正式會(huì)議期間，在會(huì)見小泉首相時(shí)明確提及此點(diǎn)并指出：發(fā)展中日關(guān)系，不能也無法回避歷史問題。兩國政治關(guān)系困難的癥結(jié)是日本領(lǐng)導(dǎo)人參拜靖國神社問題。這個(gè)問題拖的時(shí)間越長，對(duì)包括中國人民在內(nèi)的受害國人民感情的傷害就越大，也越不利于兩國關(guān)系的改善和發(fā)展。在各種不同的信息傳遞過程中，小泉首相親自確認(rèn)了新一屆中國國家領(lǐng)導(dǎo)人在這個(gè)問題上的看法本身，具有重要意義。
（四）美日同盟問題。
中日之間的恩怨糾葛始終受到一個(gè)外部因素的牽引——美國的干預(yù)。美國對(duì)日本和總共的政策是放在其“亞太戰(zhàn)略”層面考慮的。日本是美國在東亞地區(qū)，乃至整個(gè)太平洋地區(qū)最重要的盟友和關(guān)鍵伙伴，而美國子二戰(zhàn)以來一直就是日本追隨的對(duì)象，歷任日本首相均把對(duì)美關(guān)系作為其外交的基石。此外，美國也力圖影響中日關(guān)系的走勢(shì)，以保證其亞太戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)與穩(wěn)定。
二、中國對(duì)日政策。
中華人民共和國成立后，在中日兩國政府領(lǐng)導(dǎo)人和兩國人民的共同努力下，兩國于1972年9月29日恢復(fù)邦交，迄今已歷經(jīng)40個(gè)年頭，中國對(duì)日外交政策大致經(jīng)歷了以下階段。
（一）恢復(fù)邦交，實(shí)現(xiàn)兩國關(guān)系正?；?。從1972年9月29日兩國發(fā)表《中日聯(lián)合聲明》，恢復(fù)邦交，1978年8月12日中日簽訂《中日和平友好條約》。在這一時(shí)期，中國對(duì)日政策基本指導(dǎo)思想集中體現(xiàn)在周恩來總理的日本館及其外交思想中。在當(dāng)時(shí)新中國成立面臨的國際環(huán)境下，周恩來將中日恢復(fù)邦交作為一項(xiàng)這關(guān)重要的國家事務(wù)是從國家的戰(zhàn)略利益和長遠(yuǎn)打算出發(fā)而確定的。中日友好不僅符合中國的發(fā)展，符合兩國人民的利益，而且也是解決國建安全問題的重要環(huán)節(jié)。周恩來對(duì)日外交思想的核心是“國家利益”，通過實(shí)行“求同存異”，爭取“和平合作”，達(dá)到“政治上的和平共處，經(jīng)濟(jì)上互通有無，技術(shù)上相互學(xué)習(xí)”的目的。
（二）充實(shí)中日和平友好關(guān)系內(nèi)容，對(duì)日關(guān)系趨向靈活務(wù)實(shí)。在1979——1990年期間，中國實(shí)行對(duì)外開放政策，經(jīng)濟(jì)，社會(huì)取得了飛速發(fā)展，在對(duì)日關(guān)系上，鄧小平繼續(xù)了周恩來“務(wù)實(shí)”外交的思想，為中日關(guān)系諸如了充實(shí)的內(nèi)容。
（一）從國內(nèi)層面看，中日兩國在冷戰(zhàn)后面臨的主要任務(wù)與挑戰(zhàn)。
對(duì)中國來說，21世紀(jì)是其實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興、實(shí)現(xiàn)國家現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵期。中國的核心利益可以歸結(jié)為兩點(diǎn)：一是保持國民經(jīng)濟(jì)以較高的水平繼續(xù)增長和國民生活水平的不斷改善；二是完成祖國統(tǒng)一大業(yè)，結(jié)束跨越半個(gè)多世紀(jì)的國家分離局面。對(duì)于中國這樣一個(gè)擁有豐富歷史遺產(chǎn)和“主體性”文明與文化的國家，一切問題都可以從歷史角度審視和理解，而且也必須從歷史角度加以解決。
對(duì)日本來說，其國家和民族發(fā)展的歷史脈絡(luò)決定了日本是一個(gè)在東西方文明之間尋找平衡點(diǎn)和立足點(diǎn)的“雜交國家”。在今天，日本的發(fā)展面臨嚴(yán)重的。在經(jīng)歷了20世紀(jì)90年代“失去的十年”之后，日本的經(jīng)濟(jì)在21世紀(jì)初仍然疲軟；政治體制在結(jié)束了自民黨長達(dá)55年的一黨執(zhí)政格局后，而進(jìn)入了多黨縱橫聯(lián)合的“混亂”局面；謀求多年的“西方成員”身份至今未被接受，是繼續(xù)塑造“西方國家”形象，還是“重返亞洲”舉棋不定，因此，21世紀(jì)，對(duì)日本來說，面臨的最大任務(wù)就是重新給自己的經(jīng)濟(jì)和政治發(fā)展道路“定位”。
（二）從地區(qū)層面看，冷戰(zhàn)后中日兩國面臨的主要課題。
中日是亞洲地區(qū)具有重要影響力的打過和強(qiáng)國，也是具有國際影響力的國家，不僅扮演地區(qū)力量中心的角色，為切實(shí)溝通本地區(qū)和其他大陸與地區(qū)的重要媒介與橋梁。亞洲的聲音與觀念在很大程度上是通過中國和日本傳遞給世界的。因此，如果亞洲真正能夠?qū)嵺`人們“21世紀(jì)將是‘亞洲世紀(jì)’的預(yù)言”那么，中日真正的和解與合作將是不可或缺的“基石”。
（三）從世界發(fā)展趨勢(shì)看，中日兩國在冷戰(zhàn)后國際格局構(gòu)建中的作用。
21世紀(jì)，世界在經(jīng)歷了戰(zhàn)爭與發(fā)展之后，正面臨重大的過渡與轉(zhuǎn)型。零和游戲，軍備競(jìng)賽，資源競(jìng)爭等等與戰(zhàn)爭，冷戰(zhàn)思維想聯(lián)系的思維方式和行為方式，面對(duì)全球化，全球議題和共同利益等等有世界經(jīng)濟(jì)一體化和信息技術(shù)帶來的新環(huán)境，如何進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整？中日兩國作為在國際格局轉(zhuǎn)換過程中有影響力的國家，如何定位與行動(dòng)是十分重要的。
（四）21世紀(jì)中國對(duì)日戰(zhàn)略與政策走向。
中國對(duì)日政策大致可以濃縮為“以史為鑒、面向未來”八個(gè)字。應(yīng)該看到，在涉及民族情感的問題上，中國對(duì)日政策是沒有多少回旋空間的。因此，在日本首相參拜靖國神社、日本歷史教科書的修改，以及兩國回復(fù)邦交以來一直處于核心地位的臺(tái)灣地區(qū)問題上，中國方面態(tài)度適中十分明確：歷史不容否定，中國內(nèi)政不容干涉。政府在引導(dǎo)本國國民建立實(shí)事求是的“歷史觀”方面負(fù)有不可推卸的責(zé)任。尊重他國自主處理本國事物的權(quán)力是國際交往的基本原則。
中國的對(duì)日政策歷來明確區(qū)分日本民眾和日本政府，抗議和反擊針對(duì)的是日本政府不敢擔(dān)負(fù)起歷史責(zé)任，缺乏獨(dú)立性的言行，對(duì)于日本民眾一直是本著友好交往的原則對(duì)待的。對(duì)中日之間可能的合作領(lǐng)域，中國方面一直以來都在積極地開拓與推進(jìn)，希望為中日友好建立起身后的基礎(chǔ)。從兩國國情看，中日之間合作的空間和可能性都十分廣闊，關(guān)鍵在于民族和解和相互信任的心理基礎(chǔ)上不具備。在這方面，日本可以做的事情有很多，可以思考的東西也很多。
在全球化條件下，中日之間的潛在分歧是客觀存在的，難以在短期內(nèi)完全消除，但雙方可以而且有必要致力于形成一套控制和管理政治摩擦的機(jī)制和措施。例如，每當(dāng)因“歷史問題”發(fā)生政治摩擦?xí)r，不宜使這一問題影響到中日間其他領(lǐng)域合作的進(jìn)展。兩國可以采取一方面把分歧和矛盾控制在一定的范圍之內(nèi)，另一方面不斷促進(jìn)和擴(kuò)大共同利益部分，逐步使負(fù)面因素在中日關(guān)系全局中所占份額相對(duì)減少。
對(duì)于中國來說，有效的利用經(jīng)濟(jì)手段是影響日本對(duì)華政策的形式之一。經(jīng)濟(jì)利益是國家利益的基礎(chǔ)和核心，鑒于中日兩國都把發(fā)展經(jīng)濟(jì)作為國家的首要任務(wù)，因此可以說經(jīng)濟(jì)利益也是中日兩國國家利益交匯的基礎(chǔ)和核心。發(fā)展中日經(jīng)貿(mào)合作既符合中日兩國的利益，也符合經(jīng)濟(jì)全球化的潮流。經(jīng)濟(jì)全球化是先進(jìn)生產(chǎn)力跨越國界發(fā)展的體現(xiàn)，而中日關(guān)系的發(fā)展正是經(jīng)濟(jì)全球化潮流在中日之間的體現(xiàn)。由于中日經(jīng)濟(jì)關(guān)系的發(fā)展，中國對(duì)日本經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇發(fā)揮了關(guān)鍵性作用，而中國政府持有大量的日元儲(chǔ)備，既化解了日本的財(cái)政危機(jī)，也避免了日本爆發(fā)通脹?？偟膩碚f，是中國讓日本擺脫了危機(jī)、從失敗的困境走出來，也是中國讓日本重新恢復(fù)信心、順利進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)代。如今的日本經(jīng)濟(jì)對(duì)中國因素的依賴已經(jīng)不是可有可無，而是足以左右其經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)重大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵因素。因此，中國可以有效利用經(jīng)濟(jì)手段影響日本對(duì)華政策。這樣，既可以發(fā)展中國自身經(jīng)濟(jì)，也可以改善中日關(guān)系。
加強(qiáng)兩國民間交流，重新認(rèn)識(shí)和實(shí)施“國民外交”路線，繼續(xù)發(fā)揮日本人民和中國人民民間友好黨團(tuán)在改善和發(fā)展中日關(guān)系中的重要作用。
中日是一衣帶水的領(lǐng)邦，無論是從歷史上來說還是從地理上來說，兩國的發(fā)展都需要對(duì)方的發(fā)展，所以我認(rèn)為，兩國是“合則兩利，分則兩害”。日本一直認(rèn)為中國是其實(shí)現(xiàn)“大國夢(mèng)”的障礙，一直不能正確看待中國的崛起，但很明顯，中日不是60年前的中日，世界形勢(shì)也不是60年前的世界，只有兩國合作發(fā)展，互惠互利，才是長遠(yuǎn)之道。
《中國國際關(guān)系研究四十年》王軍、但興悟；中央編譯出版社期刊論文：
中日關(guān)系探討論文篇十三
小學(xué)音樂教育在小學(xué)教育階段中的作用相當(dāng)重要，少年兒童正處在發(fā)育成長和世界觀形成的重要時(shí)期，音樂教育對(duì)培養(yǎng)具有高尚的道德情操，高度的文化和藝術(shù)修養(yǎng)的一代社會(huì)主義新人，有著相當(dāng)重要的作用。作為音樂教師怎樣通過音樂教學(xué)來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)？最主要的就是通過創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，以及音樂特有的形式手段，對(duì)其進(jìn)行教育、引導(dǎo)。那么我們音樂教師如何才能做好這些呢？如何讓別人了解這些的重要性呢？下面我分三點(diǎn)來談?wù)勔魳方逃闹匾院捅匾裕?/p>
一、音樂教育在小學(xué)教育中的必要性。
應(yīng)試教育下的小學(xué)生，絕大多數(shù)以追求考分為主要目的，是“死讀書”的典型，這樣的小學(xué)生不符合現(xiàn)代化建設(shè)的要求。只有提高小學(xué)音樂教師能力構(gòu)建水平，才能使音樂教育以音樂藝術(shù)的形式，培養(yǎng)了小學(xué)生的思維和創(chuàng)造意識(shí)；才能使小學(xué)生具有各方面的能力，應(yīng)重點(diǎn)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）、更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，加強(qiáng)學(xué)習(xí)態(tài)度決定一切。教師的觀念決定著教師的行動(dòng)方向。作為新形勢(shì)下的一名小學(xué)音樂教師，要想提高自己的教學(xué)能力，就必須從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者，從燃燒自己照亮別人的“蠟燭”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和交流者，從修剪枝杈的“園丁”轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌蠈W(xué)生智慧的研究者和開發(fā)者，把傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷呐笥殃P(guān)系、伙伴關(guān)系。
（二）、把握課堂教學(xué)，提高組織能力課堂是教師施展本領(lǐng)、展示才華的地方，要在有限的時(shí)間和空間內(nèi)完成既定的任務(wù)，教師就必須做好充分的準(zhǔn)備，如對(duì)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的充分了解；對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的清晰而周密的思考；對(duì)教學(xué)用具的精心選擇；對(duì)課堂突發(fā)事件的預(yù)見等等。同時(shí)，通過制定規(guī)則、及時(shí)鼓勵(lì)、協(xié)調(diào)關(guān)系、樹立威信、紀(jì)律控制等各種措施對(duì)課堂實(shí)施有效的管理，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這些工作，既是教師的必修之課，也是教師能力構(gòu)建的必由之路。
（三）、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，拓展音樂教學(xué)渠道敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，對(duì)于任何成功的事情都可能是一個(gè)必不可少的條件。小學(xué)音樂教育自然也不會(huì)例外。現(xiàn)在的時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的小學(xué)音樂教師，就要及時(shí)學(xué)習(xí)、掌握、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，勇于“觸電（電腦）”、“觸網(wǎng)（網(wǎng)絡(luò)）”，用現(xiàn)代教學(xué)手段來武裝自己，不斷拓展音樂教學(xué)的途徑和渠道。
二、小學(xué)階段音樂教育在新課課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中具有重要作用。
在新課新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中，改變了陳舊的音樂教學(xué)方法，更新了陳舊教學(xué)模式，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)更真切、音樂興趣更濃厚，審美與創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。下面就是小學(xué)階段音樂教育，在新課課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中，具有的重要作用運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中去。主要從以下幾點(diǎn)入手：
（一）、激情導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。
“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”過去上每堂課，總是習(xí)慣性地復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，按部就班導(dǎo)入，讓學(xué)生感到千篇一律，索然無味。不能調(diào)起學(xué)生的興趣?，F(xiàn)在根據(jù)每課內(nèi)容的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)出新穎的課堂導(dǎo)入。例如：在教唱《小烏鴉愛媽媽》這首歌時(shí)，我是這樣引入的。利用課件講述《小蝌蚪找媽媽》的故事，通過故事當(dāng)中小蝌蚪找媽媽的感人故事情節(jié)，誘發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
（二）、欣賞音樂，體驗(yàn)歌曲情感。
音樂是聽覺的藝術(shù)。相較于以前的教學(xué)活動(dòng)，我在保留了整體欣賞、感知音樂的基礎(chǔ)上增加了二次欣賞、品味歌曲，對(duì)比欣賞、體驗(yàn)歌曲兩個(gè)聽的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在聆聽音樂之美的過程中同時(shí)去體驗(yàn)情感之美，充分發(fā)揮音樂聽這一重點(diǎn)。
（三）、唱演歌曲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由的演唱歌曲，為歌曲配舞蹈，故事等一些環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)情緒發(fā)揮小學(xué)生活潑愛動(dòng)的性格特點(diǎn)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如：在教唱小學(xué)一年級(jí)第二冊(cè)《我們來開音樂會(huì)》這首歌時(shí)，其中唱“你唱呀池塘的小青蛙呀，我唱呀叮咚的小溪水，他唱呀田野的小禾苗?！蓖瑢W(xué)們，想一想，我們還能唱唱春天的什么。讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，結(jié)已自己的生活進(jìn)行創(chuàng)作，并在創(chuàng)作出歌詞的基礎(chǔ)上改一改旋律，讓他們自己去表現(xiàn)創(chuàng)新后歌曲的效果，聽著自己的歌曲，學(xué)生們激動(dòng)了，創(chuàng)新的意識(shí)也就高漲起來了。
（四）、表演歌曲，給學(xué)生美的教育體驗(yàn)了歌曲情感，創(chuàng)新了歌曲內(nèi)容，可以說是學(xué)生對(duì)歌曲的理解已經(jīng)有一了個(gè)總體細(xì)致的認(rèn)識(shí)，接下的表演歌曲就是讓學(xué)生把自己的這種認(rèn)識(shí)通過配舞蹈，拓展情節(jié)等形式表現(xiàn)出來，與同學(xué)一起去分享歌曲的內(nèi)容美，情感美。
三、音樂教育在小學(xué)生音樂審美教育中的重要性。
音樂教育是“審美教育”的重要組成部分，在小學(xué)低年級(jí)的音樂教學(xué)中，如何發(fā)揮它的這一作用？這是個(gè)值得探討的問題。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，筆者認(rèn)為培養(yǎng)他們對(duì)音樂的“審美趣味”是教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。什么是音樂審美趣味？審美趣味是指學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣?！边@說明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從美學(xué)角度看，只有形成正確的審美趣味，才能有深刻的審美體驗(yàn)、主動(dòng)的審美意識(shí)、正確的審美評(píng)價(jià)，進(jìn)而形成創(chuàng)造美的欲望。分別從以下幾點(diǎn)表現(xiàn)出來：
1、培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。
音樂是一種聽覺的藝術(shù)，需要通過聽覺來初步感受美，培養(yǎng)審美感知。音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都需依賴聽覺、聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音樂音響的過程中逐步形成的。學(xué)會(huì)感知就是學(xué)會(huì)用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂作品的美。例如：在欣賞《美麗的草原》這一課中，我運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，精心制作了多媒體教學(xué)課件，老師的一切語言和情景演示，都隨著音樂的展開而同步進(jìn)行。學(xué)生聆聽著優(yōu)美的音樂，看著栩栩如生的大草原的畫面，感受著老師美好生動(dòng)而又富于情感的表情和語言，完全神經(jīng)在審美的情境之中，視覺、動(dòng)覺、想象等審美因素，綜合作用于學(xué)生的情感，達(dá)到了以情動(dòng)人，以美育人的審美境地。
2、培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力。
想象是創(chuàng)造的源泉。音樂審美想象會(huì)給學(xué)生帶來審美享受，同時(shí)激發(fā)起他們的思維活動(dòng)。學(xué)生每一次審美想象得過程，都是邁向更高層次音樂審美想象得一個(gè)階梯。因此，教師在音樂教學(xué)中要給與學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。例如：在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》這一課時(shí)，學(xué)生聽到了一首節(jié)奏強(qiáng)烈、富有動(dòng)感的音樂，好像真的有許多玩具兵在走路、搖擺、玩耍，每一個(gè)小朋友都產(chǎn)生了情感表現(xiàn)、行為表現(xiàn)得沖動(dòng)。于是我讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，發(fā)揮自己的想象，你愿意表演哪個(gè)玩具就表演哪個(gè)玩具，你愿意怎樣表演就怎樣表演，同學(xué)們高興極了，都根據(jù)自己對(duì)樂曲的理解，設(shè)計(jì)動(dòng)作，積極地、認(rèn)真地參與表演。就這樣全體學(xué)生都變成了一個(gè)個(gè)不一樣的玩具兵，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的想象能力也得到了很好的發(fā)揮。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)能力。
音樂是情感的藝術(shù)。表現(xiàn)人類的情感又是音樂藝術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)。在小學(xué)音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)，讓學(xué)生知道如何去表現(xiàn)，已經(jīng)成為了一個(gè)重要的目標(biāo)。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力的過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到參與表現(xiàn)后所獲得的審美愉悅感，這樣學(xué)生們才會(huì)敢于表現(xiàn)、善于表現(xiàn)。
例如：在低年級(jí)唱游課中有一首《我的小寶寶》的歌曲，歌詞淺顯易懂，旋律抒情優(yōu)美，描寫了一位媽媽在哄孩子睡覺時(shí)的場(chǎng)景，表達(dá)了母親對(duì)孩子深深的愛，以及孩子對(duì)母親的強(qiáng)烈的依賴之情，營造了一個(gè)溫馨又美好的`家的氛圍。這首我就讓學(xué)生來表現(xiàn)，“假如你是爸爸（媽媽），你會(huì)怎樣紅你的小寶寶睡覺？”在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生組成臨時(shí)家庭，用歌聲、表情、動(dòng)作、造型來表現(xiàn)這首歌曲。學(xué)生的表現(xiàn)沒有好于不好，只要每一位學(xué)生都參與了，都能得到大家的肯定和掌聲。最后我還讓學(xué)生思考：媽媽對(duì)你是這樣的關(guān)心，那么你該怎樣回報(bào)媽媽呢？學(xué)生是很聰明的，馬上都能回應(yīng)老師的問題，學(xué)生的回答都是表達(dá)了自己對(duì)媽媽深深的愛，和對(duì)媽媽的感謝，此時(shí)學(xué)生的情感得到了升華。
4、培養(yǎng)學(xué)生的審美合作能力。
音樂世界是豐富多彩的，音樂的表現(xiàn)藝術(shù)也是多元的。其中既有獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞等個(gè)人的表現(xiàn)形式，也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式。學(xué)生集體參與合作是共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，同時(shí)也是提高學(xué)生審美感受能力，審美表現(xiàn)能力，審美創(chuàng)造能力的過程。特別是在小學(xué)音樂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，它促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相關(guān)心、共同進(jìn)步。
例如：在如二年級(jí)唱游課中要求學(xué)生掌握四分音符、八分音符、十六分音符，如果光聽老師講，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)兒也沒有興趣而且根本聽不懂，這是一個(gè)讓所有老師都頭疼的問題，于是我運(yùn)用“搭節(jié)奏”的游戲，讓學(xué)生自行組成活動(dòng)小組，在搭搭拆拆的游戲中學(xué)習(xí)掌握到新知識(shí)。在他們的游戲過程中不單單解決了怎樣搭節(jié)奏這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且繼續(xù)在研究搭完了節(jié)奏之后，怎樣拆了節(jié)奏再搭新的節(jié)奏我們還進(jìn)行了比賽，看哪一小組節(jié)奏搭得又快又好。這樣的教學(xué)方式，不但使學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，而且也鍛煉了他們小組合作的能力，因?yàn)橹挥行〗M成員共同努力，才能得到最后的勝利。
5、培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。
審美創(chuàng)造能力是人類創(chuàng)造能力的一個(gè)重要組成部分。審美創(chuàng)造力是審美主體在審美實(shí)踐的過程中按照審美規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性審美活動(dòng)的能力。音樂創(chuàng)造是小學(xué)音樂教學(xué)中極為重要的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該將音樂創(chuàng)造教學(xué)滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏、律動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)中去，做到任何教學(xué)活動(dòng)都體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則。
例如：在欣賞《快速波爾卡》這首樂曲時(shí)，我讓10—12名學(xué)生為一組，通過表演性的動(dòng)作來表現(xiàn)可取所要表達(dá)的內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)作，來豐富樂曲的時(shí)間、場(chǎng)景、人物、事件；在扮演角色中，我又鼓勵(lì)學(xué)生可以一人扮演多種角色。于是，有一小組在表演中創(chuàng)作了一段舞蹈；有一小組在表演中創(chuàng)作了一首詩；有一小組還創(chuàng)設(shè)了多個(gè)場(chǎng)景：火車站、大草原、田野、農(nóng)莊、森林等等。在表演中，學(xué)生自由地、大膽地表現(xiàn)出了對(duì)樂曲的獨(dú)特理解，充分感悟到了音樂的魅力，讓我不得不贊嘆學(xué)生們對(duì)音樂的理解力和創(chuàng)作能力。
總之，音樂是美的藝術(shù)，音樂教師是美的傳播者，我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學(xué)生熱愛音樂熱愛藝術(shù)、熱愛生活。這個(gè)過程是漫長而曲折的，這就需要廣大音樂教育工作者的共同努力為培養(yǎng)造就適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的具有高尚審美情趣的高素質(zhì)人才而奮斗！
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中日關(guān)系探討論文篇十四
摘要：
生活習(xí)慣的培養(yǎng)在幼兒教育中占據(jù)重要地位，更影響幼兒的一生。圖畫是幼兒最樂于也容易接受的教育媒介。針對(duì)幼兒借助心智繪圖理論，以圖畫培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，能夠發(fā)揮教育作用，實(shí)現(xiàn)教育目的。
關(guān)鍵詞：
良好的生活習(xí)慣會(huì)影響幼兒的一生，因此，矯正幼兒的行為，使幼兒對(duì)行為準(zhǔn)則產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，從而為養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)，是幼兒教師的重要責(zé)任。從3歲開始，幼兒即表現(xiàn)出對(duì)圖畫強(qiáng)烈的興趣，一方面，幼兒對(duì)畫冊(cè)、圖片等有著強(qiáng)烈的關(guān)注；另一方面，他們也樂于用筆在任何地方留下痕跡。這種行為是一種人類本能的自然流露，利用幼兒的這種本能，以小人書、兒童繪本等材料給予幼兒提示，使幼兒能夠以繪圖的形式記錄生活行為，并以心智繪圖作為培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣的媒介，不僅能夠滿足幼兒的心理需求，更能夠事半功倍，發(fā)揮更大的教育效用。
一、以小人書、兒童繪本為媒介實(shí)現(xiàn)幼兒教育與生活的融合。
1.培養(yǎng)幼兒對(duì)“良好生活習(xí)慣”的認(rèn)識(shí)。
嚴(yán)格來說，3~4周歲幼兒還沒有分辨好壞生活習(xí)慣的能力。針對(duì)這種情況，教師可以小人書或兒童繪本作為引導(dǎo)，首先使幼兒對(duì)繪本中的某一事件或人物形成深刻印象，其次加以深度引導(dǎo)，使幼兒對(duì)中心事件或人物的生活習(xí)慣產(chǎn)生“楷模效應(yīng)”，從而對(duì)幼兒的生活習(xí)慣產(chǎn)生影響。例如，以《小熊寶寶》繪本作為教育的媒介，在實(shí)踐中，筆者將《小熊寶寶》繪本中的系列內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活實(shí)際，帶領(lǐng)幼兒按照“小熊寶寶”的生活方式，以一周為時(shí)間單位，讓幼兒在每周都遵守一項(xiàng)《睡覺》《誰哭了》《收起來》《排好隊(duì)》《刷牙》等系列內(nèi)容的生活習(xí)慣。在這樣的引導(dǎo)下，幼兒心中將施教的主體由教師轉(zhuǎn)化為“小熊寶寶”，這不僅貼近幼兒的認(rèn)知水平，更能夠使幼兒產(chǎn)生“楷模效應(yīng)”，使幼兒對(duì)“什么是好的生活習(xí)慣”產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，從而為畫心智繪圖打下基礎(chǔ)。
2.引導(dǎo)幼兒用繪畫表現(xiàn)好的生活習(xí)慣。
涂鴉是幼兒的樂趣之一，在幼兒已經(jīng)了解了什么是“良好生活習(xí)慣”的基礎(chǔ)上，教師可以利用幼兒喜歡涂鴉的心理，引導(dǎo)幼兒用繪畫來表現(xiàn)良好的生活習(xí)慣。例如，教師可引導(dǎo)幼兒參照《小熊寶寶》繪本，將自己認(rèn)為好的生活習(xí)慣畫出來，最后由教師一一點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)的過程中，教師可將真正好的生活習(xí)慣加以大肆渲染，使幼兒產(chǎn)生心理共鳴；繼而不對(duì)幼兒將生活習(xí)慣認(rèn)識(shí)的對(duì)錯(cuò)作評(píng)價(jià)，而是評(píng)價(jià)他們是否真正用繪畫表現(xiàn)出了心里所想，給予幼兒鼓勵(lì)，并對(duì)表達(dá)不清晰的幼兒作個(gè)別輔導(dǎo)。如此更激發(fā)了幼兒用“涂鴉”表現(xiàn)良好生活習(xí)慣的興趣。
3.讓幼兒掌握“心智繪圖”的畫法。
當(dāng)幼兒已經(jīng)具備了用繪畫來表現(xiàn)良好生活習(xí)慣的.能力，在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)幼兒用繪畫來規(guī)范自己的生活行為。在實(shí)踐中，教師可指出某一時(shí)間段，讓幼兒用繪畫來表現(xiàn)自己在該時(shí)間段內(nèi)應(yīng)當(dāng)具有哪些良好的生活習(xí)慣。例如，以早上作為規(guī)定的時(shí)間段，那么，對(duì)于幼兒來說，早上該有哪些好的生活習(xí)慣呢？此時(shí)幼兒會(huì)根據(jù)自己對(duì)良好生活習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，以及良好生活習(xí)慣的繪畫方法，將《小熊寶寶》繪本中表現(xiàn)的“誰哭了”“我會(huì)穿短褲了”“刷牙”等畫出來，如此則使幼兒掌握了心智繪圖的畫法。
二、以心智繪圖為媒介實(shí)現(xiàn)幼兒教育與生活的融合。
心智繪圖是幼兒成長過程中最重要的伙伴，幼兒教師要讓繪畫心智繪圖成為幼兒學(xué)習(xí)、生活和成長中的一種習(xí)慣，只有這樣才能讓心智繪圖影響幼兒的生活習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中，幼兒教師可采用兩種方式，使心智繪圖影響幼兒的生活習(xí)慣。
1.采用“總結(jié)式心智繪圖”
總結(jié)式心智繪圖是在事件發(fā)生后，引導(dǎo)幼兒用心智繪圖總結(jié)某一時(shí)間段內(nèi)自己生活習(xí)慣的表現(xiàn)方法。如以一周為單位，周末讓幼兒畫心智繪圖，總結(jié)自己在上周遵守了哪些好的生活習(xí)慣，又存在哪些壞的生活習(xí)慣。這種引導(dǎo)方式有助于幼兒不斷反思自己的行為，從而在以后的成長中避免不良生活習(xí)慣的發(fā)生。
2.采用“規(guī)劃式心智繪圖”
規(guī)劃式心智繪圖是在事件發(fā)生前，教師引導(dǎo)幼兒用心智繪圖的方式規(guī)劃自己在某一時(shí)間段內(nèi)的生活方式。例如，當(dāng)幼兒以“總結(jié)式心智繪圖”了解了自己在上周的生活習(xí)慣中存在哪些弊端，那么，在下周應(yīng)當(dāng)如何避免這些不良行為，如何按照《小熊寶寶》繪本中的行為方式去改變自己，以及改變的措施有哪些？教師都需要讓幼兒用繪圖的方式表現(xiàn)出來。這種引導(dǎo)方式有利于培養(yǎng)幼兒的規(guī)劃意識(shí)，使幼兒在不斷反思中改變自己，從而形成良好的生活習(xí)慣。對(duì)于幼兒教師來說，無論是小人書、兒童繪本，還是心智繪圖，都是教育聯(lián)系生活的重要媒介。它們能夠?qū)τ變旱乃枷氘a(chǎn)生影響，使對(duì)錯(cuò)意識(shí)模糊的幼兒形成是非觀念，繼而產(chǎn)生規(guī)則意識(shí)，從而影響幼兒的未來成長，幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀。因此，正視小人書、兒童繪本以及心智繪圖的價(jià)值，是幼兒教師組織教學(xué)的重要思想，也是提升教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。
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