總結(jié)是一種思考未來(lái)的方式，通過(guò)總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們可以更好地預(yù)判未來(lái)可能遇到的問(wèn)題，從而做出更明智的決策。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)，需要我們注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流暢度，讓讀者易于理解和接受。以下是小編為大家整理的古詩(shī)詞佳句，可以讓您領(lǐng)略中國(guó)古代文化的魅力。
二年級(jí)語(yǔ)文稱(chēng)贊說(shuō)課稿篇一
字詞：
清晨、刺猬、森林、板凳、粗糙、傍晚、蘋(píng)果、椅子、泄氣、稱(chēng)贊、自信、心意、疲勞。
句子：
在小路邊，他看見(jiàn)一只小獾在學(xué)做木工。小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”
小獾見(jiàn)小刺猬來(lái)了，高興地迎上去。他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地說(shuō)：“我怎么能要你的椅子呢?我可沒(méi)干什么呀!”
小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。”
小刺猬連忙從背上取下兩個(gè)大蘋(píng)果，對(duì)小獾說(shuō)：“留下吧，這也是我的一點(diǎn)兒心意!”
二年級(jí)語(yǔ)文稱(chēng)贊說(shuō)課稿篇二
《稱(chēng)贊》是一篇有趣的童話故事課文，課文用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言講了小刺猬和小獾因互相稱(chēng)贊而感到快樂(lè)的事。課文內(nèi)容非常貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)得體的稱(chēng)贊別人。
【教學(xué)理念】。
在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生發(fā)展為本，注重多種方法識(shí)字，重視培養(yǎng)學(xué)生朗讀與說(shuō)話的能力，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字感受稱(chēng)贊、學(xué)會(huì)稱(chēng)贊、享受稱(chēng)贊與被稱(chēng)贊的快樂(lè)。以生動(dòng)形象的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)字、學(xué)詞、識(shí)句、讀文、交際的興趣和能力，讓學(xué)生的知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.在閱讀中運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”10個(gè)生字，重點(diǎn)識(shí)記“背”“糙”的字音，會(huì)寫(xiě)正確、規(guī)范、美觀的書(shū)寫(xiě)“背、采”2個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀稱(chēng)贊的句子。
3.結(jié)合圖畫(huà)、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)理解新詞稱(chēng)贊、粗糙。
4.體會(huì)稱(chēng)贊所帶來(lái)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。
2.理解稱(chēng)贊、粗糙的意思。
【教、學(xué)具準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)情感。
首先用談話的方式導(dǎo)入課題，師：同學(xué)們當(dāng)我豎起大拇指的時(shí)候，猜我要干什么？（學(xué)生結(jié)合實(shí)際回答）由此引出課題稱(chēng)贊。
【意圖】這樣導(dǎo)入的目的，是在談話中讓學(xué)生理解稱(chēng)贊的意思，并體會(huì)稱(chēng)贊所蘊(yùn)涵的情感。
二、初讀課文，詞語(yǔ)正音。
1.出示本課詞語(yǔ)，檢查初讀成果。
【意圖】在初讀課文中，做到借助拼音識(shí)字，小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)，多種方法識(shí)字，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，每一個(gè)學(xué)生能做到正確朗讀。
2、借助圖畫(huà)與實(shí)物理解“粗糙”
讓學(xué)生看圖，觀察粗糙的小板凳的樣子，動(dòng)手摸一摸粗糙的小板凳，從而說(shuō)出粗糙的意思就是不精細(xì)、不光滑。
【意圖】借助實(shí)物與圖畫(huà)理解詞語(yǔ)，是我們低年級(jí)理解詞語(yǔ)的一種方法，通過(guò)理解詞語(yǔ)更好的掌握生字。
3、認(rèn)識(shí)“傍”
出示“傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋(píng)果，往家里走?！弊寣W(xué)生讀句子，理解“傍晚”這個(gè)詞，認(rèn)識(shí)“傍”。
【意圖】在具體句子中，理解詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)生字，做到“字不離詞，詞不離句”。
（二）有感情朗讀稱(chēng)贊的話。
出示“你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好?！?/p>
讓學(xué)生充分朗讀小刺猬對(duì)小獾的稱(chēng)贊，通過(guò)對(duì)表情、動(dòng)作的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的朗讀水平。
【意圖】這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分讀書(shū)，通過(guò)表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生更好的朗讀。
（三）練習(xí)說(shuō)話。
讓學(xué)生用“一個(gè)比一個(gè)好”進(jìn)行同類(lèi)的練習(xí)說(shuō)話。
（課件出示“我也會(huì)說(shuō)”）。
一個(gè)比一個(gè)好。
一棵比一棵。
一次比一次（）。
一（）比一（）（）。
一（）比一（）（）。
小豬一（）比一（）胖。
（）一（）比一（）（）。
【意圖】這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分練習(xí)說(shuō)話培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力。
五、小組合作鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)好“背”“采”兩個(gè)字。
（一）觀察生字“背”“傍”，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
1.出示田字格中的生字“背”“采”，學(xué)生仔細(xì)觀察，把寫(xiě)好這兩個(gè)字的方法告訴大家。
（“背”下面的“月”字第一筆，撇變豎；“采的爪子頭。）。
2.教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)，寫(xiě)完之后，同位互相評(píng)價(jià)稱(chēng)贊。
3.展示學(xué)生作業(yè)，全班進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出優(yōu)點(diǎn)及不足。
4.根據(jù)評(píng)議，學(xué)生再寫(xiě)，同位之間再一次進(jìn)行評(píng)價(jià)稱(chēng)贊。
【意圖】讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行寫(xiě)字的練習(xí)，從觀察到練寫(xiě)，再到評(píng)價(jià)，再進(jìn)行修改，每一步驟都要扎實(shí)，這樣學(xué)生才能真正把字寫(xiě)正確、寫(xiě)美觀。
【板書(shū)】。
18稱(chēng)贊。
小刺猬小獾。
消除疲勞自信。
二年級(jí)語(yǔ)文稱(chēng)贊說(shuō)課稿篇三
1、認(rèn)識(shí)“刺、猬、板、凳”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“板、椅”兩個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會(huì)稱(chēng)贊帶給人們的力量和快樂(lè)。3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)由衷地稱(chēng)贊別人。
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
多媒體課件
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1、隨機(jī)表?yè)P(yáng)：
(你坐得真好！老師稱(chēng)贊你!)
(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊！我表?yè)P(yáng)你!)
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我要夸夸你們！你們真棒！)
聽(tīng)了老師的稱(chēng)贊，你心里感覺(jué)怎么樣？（看來(lái)老師的稱(chēng)贊起到了作用。）
2、剛才都是老師稱(chēng)贊你們，誰(shuí)愿意來(lái)稱(chēng)贊我呀？……是嗎，你們看我現(xiàn)在的表情，覺(jué)得我的心情怎樣？（是的，聽(tīng)了你們的稱(chēng)贊，我感到特別開(kāi)心，也更加自信。）
3、稱(chēng)贊的力量可真大！今天這節(jié)課我們來(lái)了解一下兩個(gè)小動(dòng)物之間相互稱(chēng)贊的故事，出示題目――稱(chēng)贊（板書(shū)）（指名讀、齊讀，前面是翹舌音，后面是平舌音。）
4、看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
學(xué)生：課文中誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)？怎么稱(chēng)贊？稱(chēng)贊的結(jié)果怎樣？
帶著這些問(wèn)題，請(qǐng)小朋友自己好好地讀一讀這個(gè)故事。注意：生字讀準(zhǔn)，句子讀通，自然段標(biāo)好。（自由讀文）
二、初讀課文，識(shí)記字詞。
1、交流檢查生字讀音和識(shí)記方法
（1）課件出示生字，學(xué)生自由認(rèn)讀
師：生字寶寶出來(lái)了，你先來(lái)和它打聲招呼吧！
（2）出示生字卡片，指名學(xué)生帶讀生字，記憶生字
師：生字寶寶跑到了卡片上，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師？（學(xué)生交流記字方法）
平舌音：刺、糙
后鼻音：凳、傍
擴(kuò)詞記：刺、板、糙、椅、留
偏旁記：猬（帶皮毛的小獸類(lèi)）、椅（木頭來(lái)做的）、瞧（用眼睛瞧）
動(dòng)作表示：瞧
猜字謎：傍（一人站旁邊）
（3）卡片去掉拼音，指名認(rèn)讀、齊讀
師：那把生字寶寶的拼音帽子摘掉了，誰(shuí)還想大聲地讀給大家聽(tīng)？
（4）認(rèn)讀詞語(yǔ)
師：詞語(yǔ)寶寶也排隊(duì)出來(lái)了，我們開(kāi)小火車(chē)來(lái)叫叫他們。
2、生字詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文讀通了嗎？
評(píng)議朗讀：你可以稱(chēng)贊一下你認(rèn)為讀的好的同學(xué)，也可以給他們指出缺點(diǎn)。
3、聽(tīng)了他們的讀，你們明白是誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)了嗎？（生答）板書(shū)：刺猬小獾
課文哪幾小節(jié)是講小刺猬稱(chēng)贊小獾的？（提示：找完整。可以根據(jù)時(shí)間提示來(lái)找一找，清晨——傍晚——）
今天我們就學(xué)習(xí)課文1——4小節(jié)。
三、研讀文本，理解感悟。
過(guò)渡：清晨，小刺猬去森林里采果子。在小路邊，他看見(jiàn)一只小獾在學(xué)做木工。我們先來(lái)看看小刺猬是怎么稱(chēng)贊小獾的呢？快速找一找。
1、出示：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
（指名讀、齊讀）
2、真的嗎？小獾高興極了，卻有點(diǎn)不相信。小刺猬為什么要稱(chēng)贊小獾呢？請(qǐng)小朋友到課文第二段里去找一找（畫(huà)出相關(guān)句子）
示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。（指名讀、齊讀）
3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎樣的？（示圖）
（有高低的、不平的、不光潔的……）
4、但是小刺猬卻能從“粗糙的板凳”中看出“他做得很認(rèn)真”，想想他是怎么認(rèn)真地做板凳的？（再示圖）
（才剛剛開(kāi)始學(xué)，就能做板凳了；一下子做了三個(gè)小板凳；會(huì)流汗；會(huì)腰酸背痛；會(huì)釘?shù)绞种浮┦前。敲蠢哿?，可是小獾還是做得那么認(rèn)真，多有毅力呀！一起讀一讀這一段吧。（示第2段，齊讀）
5、小刺猬怎么發(fā)現(xiàn)他的認(rèn)真的？請(qǐng)小朋友讀讀第3段吧！
示句“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看?！保ㄗx句）你讀懂了什么？（他看得很仔細(xì)。）還讀懂了什么？（看得不仔細(xì)就不會(huì)發(fā)現(xiàn)做得認(rèn)真。）我們也來(lái)讀讀這句話（齊讀）
那你想對(duì)小刺猬說(shuō)什么?（小刺猬善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處）看來(lái)小刺猬也值得我們稱(chēng)贊,它很善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn).。所以他夸道——（示句，齊讀）
6、小獾確實(shí)值得稱(chēng)贊?誰(shuí)愿意做小刺猬來(lái)夸夸它?
預(yù)設(shè)點(diǎn)評(píng)：你很會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，板凳做得是一個(gè)比一個(gè)好。
小刺猬,我聽(tīng)出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.
7、老師想做一回小獾，你們是小刺猬，稱(chēng)贊我吧。
師：哎，這可是第三個(gè)小板凳了，怎么還是這么粗糙？是誰(shuí)在鼓勵(lì)我呀？我還想再聽(tīng)一次？真的嗎？那我接下去做會(huì)更有勁。
誰(shuí)愿意做小獾，誰(shuí)愿意做小刺猬？（同桌表演――指名分角色表演）
8、說(shuō)話練習(xí)：一比
板凳是一個(gè)比一個(gè)好，小樹(shù)是——（一棵比一棵壯），你還能贊一贊其他東西嗎？
最后，讓我們?cè)僖淮畏Q(chēng)贊小獾吧！
9、總結(jié)：別人做得好我們要稱(chēng)贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時(shí)，我們就更應(yīng)該稱(chēng)贊。稱(chēng)贊的力量大無(wú)窮！
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
今天要寫(xiě)的字是板凳的“板”和椅子的“椅”，有什么新發(fā)現(xiàn)？
1、都是“木字旁”，（說(shuō)明和木頭有關(guān)），寫(xiě)的時(shí)候注意什么？（捺變點(diǎn)）
2、觀察后說(shuō)說(shuō)右邊的不同“反”、“奇”，寫(xiě)的時(shí)候注意什么
3、教師邊范寫(xiě)，邊說(shuō)重點(diǎn)
4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)
5、展評(píng)，再寫(xiě)
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
18稱(chēng)贊刺猬小獾香好認(rèn)真
二年級(jí)語(yǔ)文稱(chēng)贊說(shuō)課稿篇四
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。
二、說(shuō)教材。
《稱(chēng)贊》是二年級(jí)上冊(cè)第五組課文的第一篇文章。本組教材以“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”為主題，體現(xiàn)了濃郁的時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識(shí)?！斗Q(chēng)贊》這篇課文是一個(gè)生動(dòng)感人的小故事，從小刺猬和小獾相互稱(chēng)贊的對(duì)話中，我體會(huì)到了發(fā)自?xún)?nèi)心的真誠(chéng)贊美和這贊美產(chǎn)生的神奇力量。課文圖文并茂，學(xué)生可借助插圖閱讀課文，從小刺猬、小獾的表情和動(dòng)作中，感受到他們相互稱(chēng)贊的愉快心情和成功的快樂(lè)。
三、說(shuō)學(xué)情。
生活中，人們往往容易看到別人的缺點(diǎn)。在學(xué)生中，有的同學(xué)也總愛(ài)挑別人的毛病，好像只有自己最行。二年級(jí)的學(xué)生受年齡特點(diǎn)的制約，評(píng)價(jià)自己時(shí)優(yōu)點(diǎn)較多，卻不善于發(fā)現(xiàn)別人身上的長(zhǎng)處。因此，在學(xué)習(xí)課文中，使學(xué)生受到“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”的教育顯得尤為重要。
四、說(shuō)目標(biāo)。
的教學(xué)任務(wù)。第二課時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固課文中的生字，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受互相稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。我主要介紹的是第二課時(shí)。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的：
1、復(fù)習(xí)鞏固10個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“背、椅”2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受互相稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3．學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，恰如其分的贊美別人。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)生字詞。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
解讀重點(diǎn)：本課的人物對(duì)話很多，學(xué)生只有通過(guò)反復(fù)朗讀小刺猬和小獾相互稱(chēng)贊的對(duì)話，才能體會(huì)到他們相互稱(chēng)贊的愉快心情和成功的快樂(lè)。所以我在講讀課文時(shí)，通過(guò)“讀中感悟——讀中激情——以讀促說(shuō)”等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對(duì)課文主要內(nèi)容的了解和感悟，將課文中學(xué)習(xí)積累到的稱(chēng)贊他人的語(yǔ)句恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在日常生活中。
突破難點(diǎn)：通過(guò)啟發(fā)學(xué)生觀察圖畫(huà)，有感情地朗讀課文，并結(jié)合課后習(xí)題輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話等方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)稱(chēng)贊他人，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。
六、教法與學(xué)法。
在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，談話法、
自讀自悟教學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。
七、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
本課教學(xué)設(shè)計(jì)試圖從自主感悟，合作探究的新理念出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性特點(diǎn)，文本與實(shí)際相結(jié)合，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，樂(lè)于表達(dá)。
八、說(shuō)過(guò)程。
1、教法和學(xué)法：
入課時(shí)，我注意創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)記憶生字詞。就低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)而言，字詞句的教學(xué)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，我設(shè)計(jì)了積累課文中的詞語(yǔ)，識(shí)記鞏固。為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)講讀課文。
我以：“誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)，怎樣稱(chēng)贊的，稱(chēng)贊帶來(lái)了什么結(jié)果？”這一問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，理解感悟。
1、采用“批畫(huà)法”，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的自學(xué)能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，相互交流，彼此啟發(fā)。
3、在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)之后，圍繞“稱(chēng)贊”這一主線進(jìn)行深入探究。
學(xué)習(xí)1—4自然段。
我通過(guò)啟發(fā)學(xué)生觀察圖畫(huà)，有感情地朗讀課文，并結(jié)合課后習(xí)題輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話等方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)稱(chēng)贊他人，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。
第三個(gè)環(huán)節(jié)嘗試稱(chēng)贊。
課文學(xué)習(xí)到這里，學(xué)生的情感已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此，我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生仿照課文語(yǔ)言稱(chēng)贊身邊的人這個(gè)環(huán)節(jié)，并把稱(chēng)贊的話寫(xiě)下來(lái)送給小伙伴，讓孩子們知道，在人際交往中，稱(chēng)贊別人，能給別人帶來(lái)愉快，要想得到別人的稱(chēng)贊，就要先學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人。
第四環(huán)節(jié)指導(dǎo)寫(xiě)字。
在發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)后，寫(xiě)好兩個(gè)字：“背”“椅”2．精讀課文，理解感悟。
（1）學(xué)習(xí)一至四自然段，明白“小刺猬”稱(chēng)贊“小獾”的原因，通過(guò)朗讀逐步理解。
我提問(wèn)“小刺猬是怎樣稱(chēng)贊小獾的？”引導(dǎo)學(xué)生讀2—4自然段。
學(xué)生在第三自然段找到小刺猬的話——“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
我繼續(xù)提問(wèn)：“小刺猬稱(chēng)贊小獾什么？他為什么這樣稱(chēng)贊？”請(qǐng)你再讀2—4自然段。
學(xué)生抓住第2自然段中的詞語(yǔ)進(jìn)行感悟，通過(guò)“粗糙”一詞感受到小獾的板凳做得不太好，而從“認(rèn)真”一詞可以看出小獾制作板凳的態(tài)度是精益求精的。
這時(shí)，我出示“雖然？？但是”這一關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)第二自然段的內(nèi)容。
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“雖然小獾的板凳做的很粗糙，但是他很認(rèn)真?！边€可以進(jìn)一步拓展“雖然小獾做的板凳不太好，但是他很努力?！边@時(shí)，我讓學(xué)生再讀讀這句話，繼續(xù)追問(wèn)：“你現(xiàn)在知道小刺猬到底在稱(chēng)贊小獾什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生感悟出小刺猬在稱(chēng)贊小獾認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
最后，讓學(xué)生再有感情地朗讀第三自然段，讀出稱(chēng)贊的語(yǔ)氣。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色繼續(xù)體會(huì)：假如你就是努力做板凳的小獾，聽(tīng)了小刺猬這樣的稱(chēng)贊，你會(huì)怎樣說(shuō)或怎樣想呢？”這時(shí)，我小結(jié)：
是啊，小獾聽(tīng)了小刺猬真誠(chéng)的稱(chēng)贊，高興極了！你能用朗讀表現(xiàn)小獾高興的心情嗎？我們來(lái)分角色朗讀1—4自然段。
（2）學(xué)習(xí)五至七自然段，明白“小獾”稱(chēng)贊“小刺猬”的原因。我出示課文的第二幅插圖，提問(wèn)：“你能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)圖的意思嗎？”學(xué)生說(shuō)完圖意，我追問(wèn)：“課文哪幾個(gè)自然段講了這個(gè)意思？”學(xué)生找到課文第5—7自然段，我繼續(xù)提問(wèn)：“小獾為什么送給小刺猬一把椅子？請(qǐng)你讀讀這6、7兩個(gè)自然段?！?/p>
我板書(shū)：有了自信。這時(shí)，我說(shuō)：“大家看，小刺猬發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊產(chǎn)生了多么神奇的效果啊！我們?cè)賮?lái)讀他們的對(duì)話吧！”
學(xué)生分角色朗讀5－7自然段，體會(huì)人物快樂(lè)的心情。
（3）學(xué)習(xí)8—10段。
學(xué)生已認(rèn)識(shí)到稱(chēng)贊對(duì)他人產(chǎn)生意想不到的神奇效果，因此，結(jié)合這一學(xué)情，我直接提問(wèn)：“小刺猬的稱(chēng)贊使小獾建立了自信，鼓勵(lì)小獾不斷進(jìn)步。那么稱(chēng)贊還能產(chǎn)生什么樣的效果呢？請(qǐng)你讀讀8—10自然段。”
學(xué)生通過(guò)讀第10自然段，了解稱(chēng)贊可以使小刺猬消除了疲勞。這時(shí)，我板書(shū)：消除疲勞。
我再次指導(dǎo)學(xué)生朗讀第10自然段，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小刺猬高興的心情。
學(xué)生讀后，我繼續(xù)追問(wèn)：“請(qǐng)你再讀讀8、9自然段，說(shuō)說(shuō)你還知道了什么？”
結(jié)合第8自然段，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“小刺猬送給小獾兩個(gè)大蘋(píng)果，誠(chéng)心誠(chéng)意地讓他留下?！?/p>
這時(shí)，我追問(wèn)：“你能讀出誠(chéng)心誠(chéng)意的語(yǔ)氣嗎？”學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀第8自然段。
當(dāng)學(xué)生讀過(guò)第9自然段，可能會(huì)說(shuō)：“小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，他從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”
我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“如果你是小獾，你會(huì)怎樣稱(chēng)贊小刺猬呢？請(qǐng)你有語(yǔ)氣地讀一讀。”
讀后，我出示課文第四幅插圖，繼續(xù)提問(wèn)：“小獾為什么這樣稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果呢？”
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“小刺猬聞了聞蘋(píng)果，知道了蘋(píng)果很香?！庇纱?，我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“如果你是小獾，你還會(huì)怎樣稱(chēng)贊這蘋(píng)果呢？”結(jié)合課后習(xí)題，我指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“我接過(guò)蘋(píng)果看了看，說(shuō)：‘你的蘋(píng)果又大又紅，漂亮極了！’”“我接過(guò)蘋(píng)果嘗了嘗，說(shuō)：‘你的蘋(píng)果真甜！’”。
最后，我進(jìn)行總結(jié)：你們看，小刺猬和小獾發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊，產(chǎn)生了多么神奇的效果?。∽屛覀兒瓦@兩個(gè)小伙伴一起，再來(lái)體會(huì)體會(huì)稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)吧，請(qǐng)你在小組內(nèi)有感情地朗讀課文5—10自然段。
九、嘗試稱(chēng)贊。
使學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，進(jìn)一步感受稱(chēng)贊的作用。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“××，你真能干！總能把地掃得干干凈凈的！”也可能說(shuō)：“×××，你寫(xiě)字真漂亮！，字寫(xiě)得一個(gè)比一個(gè)好！”我請(qǐng)孩子們把他們寫(xiě)下來(lái)，送給自己的小伙伴。
十、識(shí)字寫(xiě)字。
第一步，我出示“背”“椅”兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生記憶生字，從整體觀察結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)相同和不同處。掌握兩個(gè)字的特點(diǎn)；第二步，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好這兩個(gè)字要注意哪些筆畫(huà)在田格中的位置；第三步，范寫(xiě)“椅”字，學(xué)生再寫(xiě)一個(gè)“椅”字，并互相評(píng)議。第四步，學(xué)生描紅并獨(dú)立書(shū)寫(xiě)生字，我在行間巡視，提示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，并解決學(xué)生寫(xiě)字中遇到的困難。第五步，反饋評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)字練習(xí)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：有感情地朗讀課文。
寫(xiě)一句稱(chēng)贊別人的話，并送給他。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18、稱(chēng)贊有了自信。
小刺猬圖小獾圖消除疲勞。
二年級(jí)語(yǔ)文稱(chēng)贊說(shuō)課稿篇五
《稱(chēng)贊》這課是一篇有趣的童話故事小刺猬和小獾豬相處的多么融洽多么有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊即使是平淡如水的一句話也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中我們都受到別人的稱(chēng)贊得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺(jué)加班加點(diǎn)的拼命工作能得到領(lǐng)導(dǎo)或者同事的一句稱(chēng)贊也就滿足了。
1、知識(shí)目標(biāo)。
（1）認(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)通過(guò)朗讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3、情感目標(biāo)教育學(xué)生要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。`。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習(xí)局面。
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入談話。好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開(kāi)始，我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中，看看互相鼓勵(lì)與稱(chēng)贊會(huì)有什么什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、游戲激趣、鞏固識(shí)字學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，課上通過(guò)摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的.興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，真正成為教學(xué)的主體。課堂氣氛也十分活躍。
3、讀文理解、感悟道理語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。
如：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我門(mén)抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟?！鞍宓首龅煤艽植?，但是看得出他做得很認(rèn)真?！保ㄟ@句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如，稱(chēng)贊別人有什么意想不到的效果呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信?！边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn)，選用了分角色讀、表演讀，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
4、拓展文本、延伸課堂通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：例如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾，而是取笑他的板凳做的粗糙，會(huì)有什么結(jié)果？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。
這堂課的板書(shū)做到圖文并茂，形象直觀，便于理解，深化主題，回顧中心的作用。
二年級(jí)語(yǔ)文稱(chēng)贊說(shuō)課稿篇六
各位評(píng)委，大家好!
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五組第十八課《稱(chēng)贊》第一課時(shí)。
一、教材分析。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo)，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)，正確，流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)，初步體會(huì)稱(chēng)贊帶來(lái)的愉快。
感受，體會(huì)作者的真實(shí)情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)、識(shí)字。
2、難點(diǎn)、正確流利有感情的朗讀課文。
三、教法與學(xué)法。
四，教學(xué)過(guò)程。
在本課教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的`課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入(3分鐘)。
1、小學(xué)生的天性是好奇，在這里我抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我將以圖片的形式讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)“刺猬”“小獾”把他們帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
首先，我會(huì)出示課件，明確具體要求，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式去識(shí)字，結(jié)合課文初步了解生字的大意。
三、游戲識(shí)字。
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，在這一環(huán)節(jié)中，我采用了利用卡片生字隨機(jī)抽取認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀，比賽讀等形式進(jìn)行認(rèn)讀，這樣既能使課堂氣氛活躍，也能加深對(duì)生字的記憶，另外，我在出示課件的形式來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)生字詞的識(shí)記。
四、讀文理解，感悟道理。
語(yǔ)文新大綱指出，要讓學(xué)生充分的讀，所以，我采用了多種方式讀，聽(tīng)錄音范讀，自讀，分角色讀，讀中初步體會(huì)，初步感悟。
二年級(jí)語(yǔ)文稱(chēng)贊說(shuō)課稿篇七
《稱(chēng)贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！?/p>
愛(ài)聽(tīng)好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人。
二、學(xué)生分析。
學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，他們的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)及學(xué)習(xí)需求各不相同。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！币虼?，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。
學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，掌握了一些識(shí)字方法，能夠用比較通順的語(yǔ)言回答課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題。在分角色朗讀的過(guò)程中，每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高。
三、設(shè)計(jì)思路。
1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
3、教學(xué)中圍繞角色間的對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)。理解什么是稱(chēng)贊?誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的稱(chēng)贊?為什么要稱(chēng)贊?
4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
五、教學(xué)流程。
(一)導(dǎo)入新課。
學(xué)生：什么是稱(chēng)贊?
課文中誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)?
因?yàn)槭裁炊Q(chēng)贊?
稱(chēng)贊的結(jié)果怎樣?
2、同學(xué)們提出的問(wèn)題非常好，這些問(wèn)題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。(打開(kāi)書(shū))。
(二)初讀課文。
1、自由讀課文。
借助漢語(yǔ)拼音把字音讀準(zhǔn)確。
2、再讀課文。
圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍，標(biāo)出自然段。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。
4、教師檢查自學(xué)情況。
同學(xué)們讀的怎么樣?老師來(lái)考考你們。
出示生字：你是怎樣記住它的?指名匯報(bào)。
(開(kāi)火車(chē)讀、齊讀生字)。
5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
指名朗讀課文，鞏固生字讀音。
(三)朗讀感悟。
1、教師范讀課文。
同學(xué)思考：聽(tīng)了這個(gè)故事后，你知道什么是稱(chēng)贊了嗎?
2、如果你得到別人的稱(chēng)贊心情會(huì)怎樣呢?
3、課文中是誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)的事?怎樣稱(chēng)贊的呢?為什么呢?
4、學(xué)習(xí)小刺猬稱(chēng)贊小獾。
指名朗讀課文，
回答：他們是怎樣稱(chēng)贊的?
指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)習(xí)小獾稱(chēng)贊小刺猬。
小組自學(xué)匯報(bào)。
6、你喜歡小刺猬和小獾嗎?為什么?選擇你喜歡的段落讀一讀吧!
(四)分角色表演讀。
小組練習(xí)，指名匯報(bào)表演。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在小組內(nèi)，選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演讀，然后在向大家匯報(bào)?！俊?/p>
(五)寫(xiě)字指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)本課中的“采”、“背”
指名認(rèn)讀，組詞。
師范寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)仿。
二年級(jí)語(yǔ)文稱(chēng)贊說(shuō)課稿篇八
《稱(chēng)贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！睈?ài)聽(tīng)好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字，朗讀課文。
2課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
讀通課文，在語(yǔ)言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1、隨機(jī)表?yè)P(yáng)：
（你坐得真好！老師稱(chēng)贊你?。?/p>
（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊??！我也稱(chēng)贊你?。?。
（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱(chēng)贊你們！你們真棒?。?。
聽(tīng)了老師的稱(chēng)贊，你心里感覺(jué)怎么樣？
2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時(shí)得到的稱(chēng)贊一定少不了。請(qǐng)同學(xué)們用上“稱(chēng)贊”一詞來(lái)說(shuō)一句話。
師：（你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱(chēng)贊；發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)，是該好好稱(chēng)贊一番?。。┱鏋槟銈兏吲d，得到了那么多的稱(chēng)贊！
3、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇以“稱(chēng)贊”為題目的文章，隨機(jī)出示：稱(chēng)贊（齊讀課題）看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（讓學(xué)生問(wèn)）。
4、同學(xué)們問(wèn)的題目非常好，這些問(wèn)題讓我們共同到課文中去找^答~`案吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖，思考課文講了誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)？
出示：小刺猬——小獾（他們?cè)诨ハ喾Q(chēng)贊）。
學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音（注意：詞語(yǔ)連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲）。
看圖片：我們對(duì)刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長(zhǎng)滿了刺，圓滾滾的，可愛(ài)極。
了！可對(duì)于獾我們并不了解，那就一起看看它的長(zhǎng)相吧！看圖片。
點(diǎn)擊這兩個(gè)生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類(lèi)，所以。
都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。
三、認(rèn)讀感知（檢查自讀效果）。
1、我能認(rèn)。
認(rèn)讀帶拼音的生字詞語(yǔ)。
刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下（學(xué)生讀，教師及時(shí)正音）。
認(rèn)讀沒(méi)帶拼音的生字詞語(yǔ)（開(kāi)火車(chē)讀）。
2、我能記。
出示生字，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀。
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
1、我發(fā)現(xiàn)。
出示本課的8個(gè)生字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、我會(huì)寫(xiě)。
每個(gè)生字寫(xiě)三個(gè)。
五、小結(jié)。
這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們?cè)诨ハ喾Q(chēng)贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q(chēng)贊對(duì)方呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入。
（出示課件）你瞧，這是一座美麗的大樹(shù)林，森林里有許多小動(dòng)物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個(gè)生字，原來(lái)他們也愛(ài)學(xué)習(xí)呀。我們來(lái)讀讀字，跟他們比比看。（點(diǎn)擊身上的字）。
二、學(xué)習(xí)課文。
出示句子，練習(xí)朗讀有關(guān)互相稱(chēng)贊的句子。
他對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”
師：稱(chēng)贊別人時(shí)是懷著怎樣的心情呢？（愉快）那就帶著這樣的語(yǔ)氣自己來(lái)練讀是試試吧?。ㄔ僬?qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀）。
（老師注意到了，他把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱(chēng)贊別人的語(yǔ)氣，真好！）（誰(shuí)愿意再來(lái)試試）。
我們一起來(lái)朗讀這兩句話。（師生配合讀）。
（二）那這樣的稱(chēng)贊會(huì)起到怎樣的神奇效果呢？請(qǐng)同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文，找找相關(guān)的語(yǔ)句。（口頭交流兩句稱(chēng)贊作用的句子）。
（三）簡(jiǎn)短的幾句稱(chēng)贊的話，為什么會(huì)起到如此神奇的作用呢？我們來(lái)看看小獾是怎樣說(shuō)的？（出示小獾的話）。
小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧?！崩斫狻靶箽狻?，給“泄氣”找一個(gè)近義詞來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。（灰心）。
自由讀讀這句話，你從這句話中體會(huì)到了什么？再齊讀。
（四）請(qǐng)同學(xué)快速讀讀1—7小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？
出示課件和有關(guān)句子。
小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。
理解生字“粗糙”（看圖理解：粗糙的小板凳會(huì)是怎樣的呢？）（出示三個(gè)板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學(xué)生看，先讓學(xué)生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學(xué)生排列一下，哪個(gè)是他做的第一個(gè)板凳，哪個(gè)是第二、第三個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生從刺猬的話中“一個(gè)比一個(gè)好”體會(huì)）。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。
（五）看著這樣一個(gè)個(gè)粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢？
師：是?。⌒♀惦m然做得并不怎樣，但當(dāng)時(shí)的他卻更需要?jiǎng)e人的稱(chēng)贊??！
這時(shí)，是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點(diǎn)？
（出示第3自然段小刺猬稱(chēng)贊的話）引讀：所以小刺猬——————。
（六）聽(tīng)了小刺猬的稱(chēng)贊，小獾高興極了，它接著會(huì)怎樣做呢？出示課件，想想再說(shuō)。
師：是啊！別人做得好我們需要稱(chēng)贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時(shí)，我們就更應(yīng)該稱(chēng)贊，因?yàn)榉Q(chēng)贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。
（七）那么，當(dāng)小刺猬把蘋(píng)果送給小獾，聽(tīng)了小獾的稱(chēng)贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對(duì)別人的稱(chēng)贊，因?yàn)榉Q(chēng)贊有著巨大的魔力：（出示）。
因?yàn)榉Q(chēng)贊能__________________________________。
（八）是??！稱(chēng)贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說(shuō)的，我們一起來(lái)聽(tīng)記這樣一句話：稱(chēng)贊帶給我們勇氣和自信，稱(chēng)贊帶給我們進(jìn)步，稱(chēng)贊帶給我們成功和喜悅。（出示）。
齊讀這句話。
三、組內(nèi)分角色讀，在分角色表演讀。
四、總結(jié)：
稱(chēng)贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂(lè)，那么在生活。
中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，給予周?chē)烁嗟姆Q(chēng)贊。
五、練習(xí)說(shuō)話：
1、舉例：***最近寫(xiě)字寫(xiě)得很端正，我想對(duì)他說(shuō)：“你進(jìn)步可真大啊！”
學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練、交流。
2、做心情卡。
（）月（）日，（）夸我（），我心里覺(jué)得（）。
二年級(jí)語(yǔ)文稱(chēng)贊說(shuō)課稿篇九
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字，朗讀課文。
2課時(shí)。
讀通課文，在語(yǔ)言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1、隨機(jī)表?yè)P(yáng)：
(你坐得真好!老師稱(chēng)贊你!)。
(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊!我也稱(chēng)贊你!)。
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱(chēng)贊你們!你們真棒!)。
聽(tīng)了老師的稱(chēng)贊，你心里感覺(jué)怎么樣?
2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時(shí)得到的稱(chēng)贊一定少不了。請(qǐng)同學(xué)們用上“稱(chēng)贊”一詞來(lái)說(shuō)一句話。
師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱(chēng)贊;發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)，是該好好稱(chēng)贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱(chēng)贊!
3、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇以“稱(chēng)贊”為題目的文章，隨機(jī)出示：稱(chēng)贊(齊讀課題)看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(讓學(xué)生問(wèn))。
4、同學(xué)們問(wèn)的題目非常好，這些問(wèn)題讓我們共同到課文中去找答案吧!
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖，思考課文講了誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)?
出示：小刺猬——小獾(他們?cè)诨ハ喾Q(chēng)贊)。
學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音(注意：詞語(yǔ)連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲)。
點(diǎn)擊這兩個(gè)生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類(lèi)，所以都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。
三、認(rèn)讀感知(檢查自讀效果)。
1、我能認(rèn)。
認(rèn)讀帶拼音的生字詞語(yǔ)。
刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下(學(xué)生讀，教師及時(shí)正音)。
認(rèn)讀沒(méi)帶拼音的生字詞語(yǔ)(開(kāi)火車(chē)讀)。
2、我能記。
出示生字，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀。
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
1、我發(fā)現(xiàn)。
出示本課的8個(gè)生字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、我會(huì)寫(xiě)。
每個(gè)生字寫(xiě)三個(gè)。
五、小結(jié)。
這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們?cè)诨ハ喾Q(chēng)贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q(chēng)贊對(duì)方呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入。
(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹(shù)林，森林里有許多小動(dòng)物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個(gè)生字，原來(lái)他們也愛(ài)學(xué)習(xí)呀。我們來(lái)讀讀字，跟他們比比看。(點(diǎn)擊身上的字)。
二、學(xué)習(xí)課文。
出示句子，練習(xí)朗讀有關(guān)互相稱(chēng)贊的句子。
他對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”
小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?！?/p>
師：稱(chēng)贊別人時(shí)是懷著怎樣的心情呢?(愉快)那就帶著這樣的語(yǔ)氣自己來(lái)練讀是試試吧!(再請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀)。
(老師注意到了，他把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱(chēng)贊別人的語(yǔ)氣，真好!)(誰(shuí)愿意再來(lái)試試)。
我們一起來(lái)朗讀這兩句話。(師生配合讀)。
(二)那這樣的稱(chēng)贊會(huì)起到怎樣的神奇效果呢?請(qǐng)同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文，找找相關(guān)的語(yǔ)句。(口頭交流兩句稱(chēng)贊作用的句子)。
(三)簡(jiǎn)短的幾句稱(chēng)贊的話，為什么會(huì)起到如此神奇的作用呢?我們來(lái)看看小獾是怎樣說(shuō)的?(出示小獾的話)。
小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個(gè)近義詞來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。(灰心)。
自由讀讀這句話，你從這句。
話中體會(huì)到了什么?再齊讀。
(四)請(qǐng)同學(xué)快速讀讀1-7小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了?
出示課件和有關(guān)句子。
小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。
理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會(huì)是怎樣的呢?)(出示三個(gè)板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學(xué)生看，先讓學(xué)生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學(xué)生排列一下，哪個(gè)是他做的第一個(gè)板凳，哪個(gè)是第二、第三個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生從刺猬的話中“一個(gè)比一個(gè)好”體會(huì))。小組自由讀讀，你讀懂了什么?然后齊讀。
(五)看著這樣一個(gè)個(gè)粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢?
師：是啊!小獾雖然做得并不怎樣，但當(dāng)時(shí)的他卻更需要?jiǎng)e人的稱(chēng)贊啊!
這時(shí)，是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點(diǎn)?
(出示第3自然段小刺猬稱(chēng)贊的話)引讀：所以小刺猬——————。
(六)聽(tīng)了小刺猬的稱(chēng)贊，小獾高興極了，它接著會(huì)怎樣做呢?出示課件，想想再說(shuō)。
師：是啊!別人做得好我們需要稱(chēng)贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時(shí)，我們就更應(yīng)該稱(chēng)贊，因?yàn)榉Q(chēng)贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。
(七)那么，當(dāng)小刺猬把蘋(píng)果送給小獾，聽(tīng)了小獾的稱(chēng)贊后，他的心情又是如何呢?出示課件，齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對(duì)別人的稱(chēng)贊，因?yàn)榉Q(chēng)贊有著巨大的魔力：(出示)。
因?yàn)榉Q(chēng)贊能xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
(八)是啊!稱(chēng)贊多有魅力啊!綜合剛才小朋友說(shuō)的，我們一起來(lái)聽(tīng)記這樣一句話：稱(chēng)贊帶給我們勇氣和自信，稱(chēng)贊帶給我們進(jìn)步，稱(chēng)贊帶給我們成功和喜悅。(出示)。
齊讀這句話。
三、組內(nèi)分角色讀，在分角色表演讀。
四、總結(jié)：
稱(chēng)贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂(lè)，那么在生活。
中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，給予周?chē)烁嗟姆Q(chēng)贊。
五、練習(xí)說(shuō)話：
1、舉例：xxx最近寫(xiě)字寫(xiě)得很端正，我想對(duì)他說(shuō)：“你進(jìn)步可真大啊!”
學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練、交流。
2、做心情卡。
()月()日，()夸我()，我心里覺(jué)得()。
二年級(jí)語(yǔ)文稱(chēng)贊說(shuō)課稿篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)新詞稱(chēng)贊、泄氣等，理解有關(guān)詞意。
2、分角色朗讀課文，了解小刺猬和小獾是怎樣互相稱(chēng)贊的。
3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新詞，通過(guò)各種方法理解新詞的意思的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生懂禮貌，尊重別人的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、理解稱(chēng)贊、泄氣、粗糙等詞語(yǔ)的意思。
2、體會(huì)稱(chēng)贊帶給小刺猬和小獾的感受。
學(xué)習(xí)方法。
讀讀找找議議。
教具準(zhǔn)備。
寫(xiě)有新詞的大卡片。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
??導(dǎo)入：
在夏主任一進(jìn)教室的時(shí)候?qū)W生們異口同聲地問(wèn)好，黃老師說(shuō)：“二、四班的同學(xué)真懂禮貌”。然后開(kāi)始課前談話：“同學(xué)們,我們是老朋友了。在上學(xué)期，我們還共同學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》一課，我發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)真聰明。相信這節(jié)課我們也能學(xué)得很好?！?學(xué)生美滋滋的，并且很有信心的樣子。)接著導(dǎo)入新課。
師：“黑板上這兩個(gè)字可真難了，大家認(rèn)識(shí)了嗎？讀一下”。
師：“能不能說(shuō)說(shuō)是什么意思？”
(有個(gè)學(xué)生說(shuō)是表?yè)P(yáng)的意思。)。
師：“你在生活中有沒(méi)有被稱(chēng)贊過(guò)？被稱(chēng)贊的感覺(jué)怎么樣？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)”。
很多學(xué)生舉手，老師找了三四個(gè)同學(xué)說(shuō)，說(shuō)得很完整很好。然后老師又說(shuō)“上課前老師有沒(méi)有稱(chēng)贊過(guò)你們？”學(xué)生很高興地說(shuō)稱(chēng)贊過(guò)，稱(chēng)贊我們聰明。老師又說(shuō)“夏主任進(jìn)來(lái)的時(shí)候老師有沒(méi)有稱(chēng)贊過(guò)你們？”“對(duì)，稱(chēng)贊你們有禮貌?！薄罢n文中的這兩個(gè)小動(dòng)物也很懂禮貌，我們一開(kāi)來(lái)看看吧！”。
（我們來(lái)剖析這一過(guò)程，實(shí)際上黃老師組織的活動(dòng)，是體驗(yàn)型活動(dòng)和交往型活動(dòng)，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)被稱(chēng)贊的心情，讓學(xué)生回顧并表達(dá)生活中的真實(shí)經(jīng)歷和體驗(yàn)，并且很自然地、水到渠成地把學(xué)生引入了新課。并且滲透了文明禮貌教育。）。
??新授部分：
1、學(xué)習(xí)字詞，增加積累。
老師先讓學(xué)生自己讀課文。在讀課文之前，老師提出要求：“不認(rèn)識(shí)的字看看生字條中的拼音，加上拼音，找不著的先圈出來(lái)留著”。這是個(gè)純粹的自讀活動(dòng)。
停下來(lái)的時(shí)候老師說(shuō)：“老師剛才忘了，黑板上的小刺猬和小獾是孟思瑤同學(xué)畫(huà)的，我們謝謝孟思瑤同學(xué)。”
師：老師也想讀課文，你有什么想法？
生：老師我可不可以小聲跟著讀。
師：可以。
生：我要一邊聽(tīng)一邊用手指著。
生：我要一邊聽(tīng)，一邊把我不認(rèn)識(shí)的字加上拼音。
老師開(kāi)始讀，讀完之后，問(wèn)：“你有沒(méi)有意見(jiàn)或收獲。”
生：老師我知道了讀課文要有感情。
師：那我讀得有沒(méi)有感情？
生：有。
生：老師你讀得聲音很響亮而且很有感情。
生：老師你讀得很流利。
學(xué)生沒(méi)有提出意見(jiàn)的。老師問(wèn)有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字？學(xué)生都說(shuō)沒(méi)有。
師：每讀一篇文章我都喜歡把自己喜歡的詞找出來(lái)讀一讀，怎么樣，你有喜歡的好詞嗎？劃出來(lái)，讀一讀?？纯凑l(shuí)和老師找的一個(gè)樣。
生：可以和同桌商量一下嗎？
師：當(dāng)然可以，還可以和小組討論一下。
學(xué)生開(kāi)始找詞。
這一過(guò)程實(shí)際上是一種交往型活動(dòng)，主要采取小組學(xué)習(xí)和班級(jí)學(xué)習(xí)的方式。
小組學(xué)習(xí)和班級(jí)學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生之間的主要交往學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種方式的活動(dòng)不僅能夠有效地激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且便于他們?nèi)巳藚⑴c，相互激勵(lì)和共享信息。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師放手讓學(xué)生自己組織，自己制訂研究方案，自主探索和研討，使學(xué)生切實(shí)處在自主學(xué)習(xí)和積極交往的狀態(tài)之中。在學(xué)習(xí)中要注意組織好小組間的交流，處理好小組間合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系以及反應(yīng)快捷和滯后學(xué)生間的關(guān)系。
交流：
“咱們來(lái)交流一下，只說(shuō)最喜歡的一個(gè)詞，再讀讀那句話，誰(shuí)先舉手先回答?！?/p>
生：“泄氣”。讀句子。
師；“老師也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)詞，你覺(jué)得泄氣是什么意思？（學(xué)生感覺(jué)困難）找個(gè)和它意思差不多的詞?！?/p>
生：放棄。
師：差不多。泄氣和灰心的意思差不多。（把寫(xiě)有“泄氣”一詞的卡片送給學(xué)生）。
生：我喜歡“一個(gè)比一個(gè)好”。讀句子。
師：仿照這個(gè)詞組再編一個(gè)詞組。
生：“一個(gè)比一個(gè)大”“一個(gè)比一個(gè)長(zhǎng)”“一只比一只多”……。
師糾正不能是“一只比一只多”。
生：一棵比一棵壯。（老師表?yè)P(yáng)送給卡片）。
生：我喜歡“粗糙”一詞。讀句子。
老師拿起兩個(gè)粉筆盒說(shuō)：哪一個(gè)是粗糙的？（學(xué)生指）。
師：那么另一個(gè)怎樣形容？
生：精致。
生：光滑。
……。
學(xué)生又說(shuō)了稱(chēng)贊、疲勞、聞了聞、自信、消除、心意等詞語(yǔ)。
（老師分別給予肯定并發(fā)給帶在所找詞的卡片）。
師：老師手里還剩一個(gè)卡片，大家看認(rèn)不認(rèn)識(shí)？（但是）。
師：一起讀課文中的句子并用它說(shuō)句話。
在這一過(guò)程中，實(shí)際上是交往型活動(dòng)中的鼓勵(lì)學(xué)生自由準(zhǔn)確地表達(dá)階段。?語(yǔ)言是人際交流的工具。學(xué)生需要運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷和感受，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題以及對(duì)搜集到的信息做出自己的解釋。教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)方式（將帶有“好詞”和小刺猬圖案的卡片送給學(xué)生）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)流暢地表達(dá)，使他們不斷樹(shù)立信心，并且起到了將課堂延伸到課外的效果。
2、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)課文。
師：小刺猬是怎樣稱(chēng)贊小獾的？將課文中的句子找出來(lái)并在下面劃上線。
（你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好）。
師：聽(tīng)了小刺猬的話，小獾的心情怎么樣？（體會(huì)小獾高興和激動(dòng)的心情）。
師：小獾是怎么說(shuō)的？
（在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的上點(diǎn)心意，收下吧。）。
分角色朗讀。
同樣的步驟學(xué)習(xí)小獾稱(chēng)贊小刺猬的過(guò)程。
這里有分角色朗讀，實(shí)際上分角色朗讀、表演讀就是組織了一次戲劇活動(dòng)方式，不過(guò)戲劇活動(dòng)方式組織起來(lái)更隆重一些，同樣是分角色朗讀，戴個(gè)頭飾就比什么不戴，學(xué)生的興趣高一些。
??延伸：
老師想起中國(guó)有句古話：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。
誰(shuí)知道這是什么意思？師解釋。回家把這句話講給父母聽(tīng)，如果父母不懂你就把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
教學(xué)反思:。
在活動(dòng)教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當(dāng)充分地體現(xiàn)平等與和諧。教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)從教師身上感受到對(duì)自己尊嚴(yán)、權(quán)利、靈感和積極性的尊重。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生通過(guò)傳播媒體接觸大量的信息，往往會(huì)在某一方面超過(guò)教師的知識(shí)貯備，提出教師無(wú)法回答的問(wèn)題。教師要切實(shí)把教學(xué)活動(dòng)看成是一個(gè)不斷面臨新問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)知識(shí)擴(kuò)展的過(guò)程，是一個(gè)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程。要以完全平等的姿態(tài)與學(xué)生一起查閱資料，尋求答案。同樣，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，教師首先要不斷發(fā)展自身的自學(xué)能力和探究能力，真正實(shí)現(xiàn)課堂中的教學(xué)相長(zhǎng)。
二年級(jí)語(yǔ)文稱(chēng)贊說(shuō)課稿篇十一
《稱(chēng)贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時(shí)還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的稱(chēng)贊鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對(duì)話，言語(yǔ)十分樸實(shí)，但每一句都非常暖人心。因此，我設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)放在這些對(duì)話上的朗讀上，從讀中去體會(huì)小獾和刺猬彼此間真誠(chéng)的贊美，從讀中去感受稱(chēng)贊帶給人們無(wú)窮的力量和快樂(lè)，從讀中學(xué)會(huì)怎樣的語(yǔ)氣適合稱(chēng)贊別人。最后，設(shè)計(jì)了一首小詩(shī)送給學(xué)生，一方面讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境中復(fù)習(xí)本堂課所學(xué)的生字，另一方面讓學(xué)生在詩(shī)的韻律中再次加深對(duì)課文主題的記憶。
１、認(rèn)識(shí)“刺、猬、板、凳、椅”五個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“板、椅”兩個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)由衷地稱(chēng)贊別人，體會(huì)稱(chēng)贊帶給人們的力量和快樂(lè)。
１、制作課件。
２、準(zhǔn)備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋(píng)果等道具。
３、學(xué)生自讀課文。
一、看圖識(shí)字、寫(xiě)字，故事導(dǎo)入。
1、課件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的圖片，學(xué)習(xí)生字“刺、猬、板、凳”。
如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團(tuán)，誰(shuí)來(lái)都不怕。這是誰(shuí)呀？（刺猬）（出示刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個(gè)招呼吧?。ㄉ盒〈题?，你好！……）。
2、課件演示帶拼音的詞語(yǔ)——刺猬、小獾、椅子、板凳。
（自由讀——同桌互讀——開(kāi)火車(chē)讀）。
隨機(jī)正音：輕聲詞——刺猬、椅子；前鼻音——獾；后鼻音——凳。
3、生字寶寶單獨(dú)出來(lái)和大家見(jiàn)面，我們還認(rèn)識(shí)嗎？隨機(jī)想辦法記憶字型，書(shū)寫(xiě)生字“板、椅”。
板、刺、椅、凳、猬。
（指名讀——開(kāi)火車(chē)讀）。
隨機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“板、椅”。強(qiáng)調(diào)木字旁在田字格中的位置。
4、現(xiàn)在，老師想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四個(gè)詞來(lái)講一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？
師講故事（略）。
5、喜歡這個(gè)故事嗎？快去讀一讀吧！想對(duì)自己的朗讀提一些要求嗎？（生：我想把字音讀準(zhǔn)……）。
二、初讀感知。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、喜歡這個(gè)故事嗎？喜歡故事中的誰(shuí)？（生：我喜歡故事中的小獾……）。
三、朗讀感悟。
1、故事中的小獾，清晨時(shí)做了三個(gè)比較粗糙的小板凳，是什么原因讓它在傍晚時(shí)候就做成了一把象樣的小椅子呢？我們?cè)偃プx讀課文，到課文中去找找答案吧！
2、生讀課文。
3、回答，隨機(jī)出示：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧?！?/p>
相機(jī)板書(shū)課題——稱(chēng)贊。
（1）句中的你、我分別指誰(shuí)？
（2）小刺猬是怎樣稱(chēng)贊小獾的？
（3）出示：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
朗讀（誰(shuí)也來(lái)稱(chēng)贊小獾，這樣稱(chēng)贊行嗎？誰(shuí)還想來(lái)稱(chēng)贊小獾？）。
（4）小刺猬的稱(chēng)贊給小獾鼓足了自信和勇氣，他毫不氣餒地做著，終于，在傍晚的時(shí)候做成了一把象樣的椅子。他的內(nèi)心充滿了對(duì)小刺猬的感激……誰(shuí)想來(lái)讀讀這一句：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧?！?/p>
朗讀（小獾的感激之情聽(tīng)出來(lái)了嗎？——小獾當(dāng)時(shí)是拉著小刺猬的手說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)試一試？）。
4、文中的稱(chēng)贊僅僅是小刺猬在稱(chēng)贊小獾嗎？
相機(jī)出示：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?！?/p>
朗讀（誰(shuí)來(lái)讀一讀？）。
引讀——小獾真誠(chéng)的稱(chēng)贊消除了小刺猬一天的疲勞——“謝謝你，你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞！”
5、為什么一句稱(chēng)贊能使小獾有了自信，能使刺猬消除了一天的疲勞？你有這樣的時(shí)候嗎？
（1）在演之前，我們?cè)賮?lái)看看他們之間的對(duì)話。出示：
（清晨）。
小刺猬仔細(xì)地看了看板凳——“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
小獾高興極了——“真的嗎？”
（傍晚）。
小刺猬不好意思了——“我怎么能要你的椅子呢？我可沒(méi)干什么呀！”
小獾拉著小刺猬的手——“在我有點(diǎn)兒泄氣的`時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。”
小刺猬連忙取下兩個(gè)大蘋(píng)果——“留下吧，這也是我的一點(diǎn)兒心意！”
小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞——“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?！?/p>
小刺猬高興極了——“謝謝你，你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞！”
（2）師生合作讀對(duì)話：師讀旁白，生讀對(duì)話。
（3）按這樣的對(duì)話演，行嗎？
（4）補(bǔ)充：小獾高興地迎上去——“這把椅子送給你！”
7、學(xué)生自由組合表演，評(píng)比最佳組合。
四、拓展。
1、小朋友表演得真不錯(cuò)，老師送你們一首小詩(shī)吧！
贊美。
小小刺猬心意誠(chéng)，
板凳粗糙贊美真。
小獾聽(tīng)了更自信，
傍晚時(shí)分椅子成。
……。
故事雖小啟發(fā)大，
暖人的稱(chēng)贊嘴邊掛，
自信涌，疲勞除，
小事大事都能成，
都能成！
2、學(xué)生自由讀詩(shī)。
3、喜歡這首詩(shī)嗎？能說(shuō)說(shuō)原因嗎？
4、總結(jié)：小朋友，不要吝嗇對(duì)周?chē)说恼嬲\(chéng)贊美，讓我們?cè)谫澝乐性鰪?qiáng)自信，鼓足勇氣，和成功交朋友！
二年級(jí)語(yǔ)文稱(chēng)贊說(shuō)課稿篇十二
《稱(chēng)贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！蔽闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇ⅲ嗝锤挥腥饲槲秲?！課文不僅讓學(xué)生了解了只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。還明白了要想獲得別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人的道理。
二、學(xué)生分析。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！睂W(xué)生經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生有了初步的閱讀能力。因此，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平。在不同形式的朗讀過(guò)程中，讓每一位學(xué)生的朗讀能力得到提高。在老師激勵(lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言中體會(huì)被稱(chēng)贊的快樂(lè)。
三、設(shè)計(jì)思路。
1、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想象，鍛煉學(xué)生的表達(dá)情感的能力和思維能力。
2、隨機(jī)表?yè)P(yáng)，引入稱(chēng)贊。不僅可以激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、緊抓稱(chēng)贊，讀中感悟。教學(xué)中圍繞角色間的對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)。理解什么是稱(chēng)贊？
誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的稱(chēng)贊？為什么要稱(chēng)贊？從而感受稱(chēng)贊之魅力。
4、課外延伸，拓展思維。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。既可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，又讓學(xué)生了解了只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。更體驗(yàn)到要想獲得別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人。促進(jìn)了學(xué)生之間相互合作的能力。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1認(rèn)識(shí)“刺、猬”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“采、背”等8個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處。學(xué)會(huì)稱(chēng)贊。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
2、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處。學(xué)會(huì)稱(chēng)贊。
六、教學(xué)過(guò)程：
一）、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
1、隨機(jī)表?yè)P(yáng)，引入稱(chēng)贊。
生：稱(chēng)贊。
師：大家一起齊讀課題吧。
【評(píng)析：幾句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，不僅提起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還直奔主題，引入稱(chēng)贊?！?。
2、新朋友激趣，檢測(cè)生詞。
師：今天，老師帶來(lái)兩個(gè)新朋友，大家和他們打個(gè)招呼。（把刺猬和小獾的圖片貼在黑板上。）他們帶來(lái)了一些詞語(yǔ)要考考大家，一起把他們讀出來(lái)吧？（齊讀生詞）小朋友們讀得真棒！這兩個(gè)小伙伴可高興啦，要請(qǐng)大家去看有趣的動(dòng)畫(huà)片呢！走，我們?nèi)タ纯吹降装l(fā)生了什么有趣的事情？（看課文錄相）。
【評(píng)析：用新朋友激趣，復(fù)習(xí)生詞不露痕跡。并很快聚焦于課文錄相?！俊?/p>
二）、緊抓稱(chēng)贊，讀中感悟。
生：我知道了小獾和小刺猬是好朋友。
生：我知道了小獾和小刺猬在相互稱(chēng)贊對(duì)方。
師：你真會(huì)讀書(shū)，了不起。
師：看看哪個(gè)小朋友能又快又準(zhǔn)地把兩個(gè)小伙伴相互稱(chēng)贊的話劃記下來(lái)？
（學(xué)生劃記句子）。
師：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊劃記這是一個(gè)好習(xí)慣。
【評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)學(xué)動(dòng)筆劃記，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就在于這些細(xì)節(jié)。】。
師：首先我們來(lái)看看小刺猬是怎樣稱(chēng)贊小獾的呢？找書(shū)中的原句讀出來(lái)。
生：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
師：他把“真、一個(gè)比一個(gè)讀好了，我聽(tīng)出了你對(duì)小獾的稱(chēng)贊。誰(shuí)再來(lái)試試？當(dāng)你稱(chēng)贊別人時(shí)心情怎么樣？（快樂(lè)）那就帶著快樂(lè)的語(yǔ)氣來(lái)讀讀吧！
指名讀。
師：老師也來(lái)當(dāng)當(dāng)小刺猬，好嗎？師帶著動(dòng)作讀。老師和你們讀得有什么不一樣嗎？
生：老師讀的時(shí)候加上了動(dòng)作。
師：你們也學(xué)老師的樣兒，加上你們喜歡的動(dòng)作，來(lái)稱(chēng)贊一下小獾吧！
指名讀、齊讀。
師：哇，聽(tīng)到你們的稱(chēng)贊，小獾更高興啦，做起板凳更起勁了?？墒切〈题瑸槭裁匆Q(chēng)贊小獾呢？小獾做的板凳到底怎么樣呢？請(qǐng)大家一起把課文1-4自然段齊讀一遍。
【評(píng)析：老師快樂(lè)的朗讀感染了學(xué)生，真可謂“言傳身教”！】。
(師指導(dǎo)看圖)師：看書(shū)上的第一幅圖，小獾做的小板凳是什么樣兒？
生：小獾做的板凳很粗糙。
師：哪張小板凳是第一次做的呢？
生：學(xué)生用手指圖示意。
師：看到這樣粗糙的小板凳，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？
生：小刺猬為了鼓勵(lì)小獾。
師：你真是一只有心的小刺猬，真善解人意，老師也稱(chēng)贊你！（豎起大拇指）。
【評(píng)析：圖文結(jié)合，體會(huì)小刺猬的有心。為后文的學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)打基礎(chǔ)?！?。
師：讓我們?cè)俅呜Q起大拇指稱(chēng)贊小獾吧！
學(xué)生齊讀“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
師：小獾又是怎么樣稱(chēng)贊小刺猬的呢？找找書(shū)上的原句讀出來(lái)。
課件出示：你的蘋(píng)果香極了。我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。
學(xué)生讀。
師：讀了這句話，你想到了什么？
生：我想到了我媽媽給我吃的大蘋(píng)果。那個(gè)蘋(píng)果又香又大。
師：誰(shuí)再來(lái)試試，讓老師感受到這蘋(píng)果又香又大？
指名讀。
師：啊，我仿佛聞到了那大蘋(píng)果的香味。
師：這兩個(gè)伙伴都相互稱(chēng)贊，稱(chēng)贊到底會(huì)有什么神奇的力量呢？請(qǐng)同學(xué)們等會(huì)兒以小組為單位自由讀5-10自然段，并用上這個(gè)句式說(shuō)話：
課件出示：得到稱(chēng)贊后，小獾-----------------------。
得到稱(chēng)贊后，小刺猬--------------------。
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
師：哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，得到稱(chēng)贊后，小獾怎么樣呢？
生：得到稱(chēng)贊后，小獾有了自信。
出示課件：在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。
學(xué)生練習(xí)朗讀。指名讀。
師：你能給“泄氣”找一個(gè)近義詞嗎？
生：灰心。
師：灰心是什么樣兒？
生：學(xué)生作嘆氣樣兒。
師：正在小獾灰心時(shí)，小刺猬說(shuō)：（學(xué)生齊讀：小獾，你真能干。做的小板凳一個(gè)比一個(gè)好?。?/p>
師：我仿佛看見(jiàn)了小獾那高興的樣兒。
師：小獾在得到稱(chēng)贊前，連小板凳都做得很粗糙，還有點(diǎn)兒泄氣了，得到稱(chēng)贊后，連椅子都會(huì)做了，這就是稱(chēng)贊的力量，下面我們來(lái)分男女賽讀。
男同學(xué)讀。
師：哇，男同學(xué)真不愧為男子漢，我聽(tīng)出了小獾的自信，老師向你們豎起大拇指。
師：女同學(xué)來(lái)試試（女齊讀）真是巾國(guó)不讓須眉啊！我也把大拇指送給你們。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀得到稱(chēng)贊后，小刺猬是怎樣感謝小獾的句子？
課件出示：謝謝你，你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞。
指名讀。
師：小刺猬摘了一天的蘋(píng)果，已經(jīng)很累了，得到稱(chēng)贊后，心情怎么樣？
生：當(dāng)然是高興啦。
師：讓我們就高興地讀讀這句話吧。
學(xué)生齊讀。
生：分角色朗讀。
（配樂(lè)分角色朗讀）。
師：小朋友們真聰明，讓我們?yōu)樽约旱哪芨杉佑桶桑。▂e）。
三）、回歸生活，拓展稱(chēng)贊。
師：小朋友，今天我們認(rèn)識(shí)了兩位小伙伴，你最喜歡誰(shuí)？為什么？
生：我喜歡小獾，他會(huì)稱(chēng)贊別人，還會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
生：我喜歡小刺猬，他開(kāi)始不會(huì)做板凳，后來(lái)卻會(huì)做椅子了，真羨慕他的能干。
生：我喜歡小獾。他會(huì)鼓勵(lì)別人，小刺猬泄氣時(shí)，小獾還夸他，所以，小獾最棒！
出示句式：
你真能干，做的小板凳一個(gè)比一個(gè)好！
---------同學(xué)，你真能干，---------------------------------！
老師適時(shí)表?yè)P(yáng)提醒。
師：是啊，只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊，哪怕是平淡如水的一句話，都會(huì)給別人帶來(lái)幸?？鞓?lè)。讓我們以后多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)別人我一份稱(chēng)贊。讓每個(gè)人都感受到快樂(lè)。(在音樂(lè)中結(jié)束)。
課后反思：
整堂課，學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，感悟到了相互稱(chēng)贊會(huì)給他人帶來(lái)快樂(lè)的道理。這是一節(jié)比較成功的具有示范性的課堂教學(xué)，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)人文關(guān)懷。
教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。從而，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。一句：“你們想齊讀還是分角色朗讀呢？”“想怎么讀就怎么讀。”真正體現(xiàn)了把讀書(shū)學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在的成了課堂的主人。
二、激勵(lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言滲透人文關(guān)懷。
課堂中老師激勵(lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言體現(xiàn)了以人為本的思想，關(guān)注并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了新型的評(píng)價(jià)理念。
三、多種形式的朗讀領(lǐng)悟文本的人文關(guān)懷。
教學(xué)中，通過(guò)反反復(fù)復(fù)地朗讀，一次次地穿越語(yǔ)言文字，還文本以形象，還文本以情感，變他語(yǔ)為己語(yǔ)，化文境為心境。多種形式的朗讀讓學(xué)生從文字中領(lǐng)悟到了稱(chēng)贊的人文性，并能內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，把小刺猬和小獾的友好相處、團(tuán)結(jié)合作的精神帶入自己的生活中。
四、拓展引導(dǎo)升華中再現(xiàn)人文關(guān)懷。
語(yǔ)文最終的目的是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處，然后再回到生活中，在生活再現(xiàn)運(yùn)用。在說(shuō)話練習(xí)中，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際適當(dāng)擴(kuò)展，并有機(jī)地運(yùn)用上課文中的句式，讓學(xué)生體驗(yàn)稱(chēng)贊，進(jìn)一步感知稱(chēng)贊給人帶來(lái)的快樂(lè)。如有個(gè)同學(xué)說(shuō):哇，你做的作業(yè)一次比一次好。你真棒！被稱(chēng)贊的對(duì)象不好意思地說(shuō)：“謝謝你，你的稱(chēng)贊讓我有了自信！”大家真誠(chéng)溝通、互相稱(chēng)贊、互相勉勵(lì)。甚至有同學(xué)還稱(chēng)贊起老師來(lái)：老師，聽(tīng)你上課讓我們感受到很快樂(lè)！我也笑著說(shuō)：謝謝你，你的稱(chēng)贊讓我消除了一天的疲勞。師生共同沐浴在人性的光輝之中，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷，也使學(xué)生繼續(xù)潛心讀書(shū)，將閱讀引向生活，實(shí)現(xiàn)了與文本進(jìn)行心靈對(duì)話。把語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及精神體驗(yàn)溝通起來(lái)，做到既學(xué)語(yǔ)文，又學(xué)做人。
二年級(jí)語(yǔ)文稱(chēng)贊說(shuō)課稿篇十三
《稱(chēng)贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了它，使它有了自信，小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱(chēng)贊的效果多么神奇??！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人是非常有意義的。
在課伊始，我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱(chēng)贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱(chēng)贊（你坐得真端正、你回答得很準(zhǔn)確）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此教學(xué)中，我充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。
如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”這兩句話。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度，也就是看到別人的長(zhǎng)處。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱(chēng)贊，體驗(yàn)到了稱(chēng)贊的快樂(lè)，成長(zhǎng)的快樂(lè)。
詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基本材料。詞語(yǔ)組合在一起就構(gòu)成了一句句話，一篇篇文章。因而，詞語(yǔ)在發(fā)展語(yǔ)言為根本任務(wù)的語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，它貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)的意思，掌握一些最基本的理解詞語(yǔ)的方法，將有助于提高學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。然而，現(xiàn)實(shí)中閱讀教學(xué)中的詞語(yǔ)教學(xué)一直是那么枯燥無(wú)味。一直以來(lái)，我們的教學(xué)中，要么就讓學(xué)生從字詞典等工具書(shū)中找到答案公布于眾;要么就是老師直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生。而學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解往往只是一知半解，效果甚微。那么，如何讓詞語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)而高效呢？我認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中因詞而異，采取靈活多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生感悟，可讓詞語(yǔ)教學(xué)起到事半功倍的效果。本節(jié)課我采用了以下幾種詞語(yǔ)教學(xué)方法：
換詞理解法。
漢語(yǔ)的詞匯極為豐富，幾乎每個(gè)詞語(yǔ)都會(huì)有一個(gè)或幾個(gè)與之意思相近的詞。根據(jù)這一特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中理解詞語(yǔ)時(shí)（特別是低年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)），我們可以靈活地采用“換詞法”來(lái)理解文中出現(xiàn)的新詞，用學(xué)生頭腦中已有的詞匯來(lái)替換與之意思相近的新詞，以聯(lián)系舊的知識(shí)來(lái)啟迪新的知識(shí)。這樣，既能深刻地理解詞意，又能體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性。
生活體驗(yàn)法。
所謂生活體驗(yàn)法，是指字詞教學(xué)要和學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界接通，讓學(xué)生在聯(lián)想中調(diào)動(dòng)起自己的生活體驗(yàn)，喚起相似記憶，以身體之，以心驗(yàn)之，使一些字詞打上學(xué)生各自鮮明的個(gè)性烙印。
朗讀理解法。
讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)永恒的主題。閱讀教學(xué)中一定要以讀為本，只有多讀，學(xué)生才能在與文本的對(duì)話中有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和個(gè)性化的體驗(yàn)。讀，既是一種能力，也是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，也就是這個(gè)道理。在詞語(yǔ)教學(xué)中，靈活、巧妙地運(yùn)用朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急等朗讀技巧，可以幫助學(xué)生入情入境地理解詞語(yǔ)意思及詞語(yǔ)中蘊(yùn)含的豐厚的人文內(nèi)涵。
一個(gè)急性子的人成為了小學(xué)一二年級(jí)的語(yǔ)文教師，要讓學(xué)生感覺(jué)到老師具有較強(qiáng)的親和力恐最具挑戰(zhàn)！努力地改變著，提醒自己要去適應(yīng)學(xué)生。這方面雖然已經(jīng)好很多，但總會(huì)不知不覺(jué)犯了老毛病，心一急，說(shuō)話語(yǔ)速又跟連珠炮似的，自己都笑話自己。
當(dāng)然，我覺(jué)得這還與對(duì)本堂課的目標(biāo)定位不夠明確有很大關(guān)系，最關(guān)鍵的還得先明確這一節(jié)課要學(xué)生達(dá)成什么樣的目標(biāo)，再而明確在具體的每一個(gè)小環(huán)節(jié)中，目標(biāo)又是什么，而在達(dá)成這幾個(gè)目標(biāo)時(shí)，還是要在尊重學(xué)情的前提之下進(jìn)行，否則毫無(wú)意義。
以下是我上完課后，對(duì)本堂課教學(xué)過(guò)程的一個(gè)簡(jiǎn)單自我分析：
1、正確流利地朗讀課文應(yīng)該是學(xué)習(xí)這篇課文最基本的要求，但是整篇文章一次也沒(méi)讀下來(lái)過(guò)。檢查完字詞的預(yù)習(xí)，逐節(jié)讀課文這一環(huán)節(jié)漏掉了，直奔整體感知。
【診斷原因】整體感知是要在讀完整篇課文的基礎(chǔ)上的，缺少這一環(huán)節(jié)直奔整體感知是脫離學(xué)生的認(rèn)知水平的。另外，會(huì)正確流利朗讀課文這一目標(biāo)也沒(méi)有真正深入我心。
2、識(shí)記“猬、獾”：漏掉提煉“兩個(gè)字的偏旁都是反犬旁”
【診斷原因】幫助學(xué)生記憶字形的目標(biāo)缺失。
3、識(shí)記“板凳”、“粗糙”時(shí)講得太多，讀得太少?！按植凇钡睦斫饷撾x文本，脫離學(xué)生認(rèn)知水平。
【診斷原因】眼中無(wú)學(xué)生！顧著自己在走教案呢！
4、指導(dǎo)表演時(shí)，應(yīng)先明確要求，比如“要先把課文對(duì)話背下來(lái)”，另外對(duì)話內(nèi)容是描紅部分，應(yīng)先明確。
【診斷原因】教師自己都不明確想干什么，所以會(huì)表達(dá)不清要求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題了，然后繞著彎子繼續(xù)走。
指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)如何無(wú)痕地滲透“一看、二寫(xiě)、三對(duì)照”，而不會(huì)顯得太生硬？
第一步，請(qǐng)大家先觀察一下，觀察什么？如何表達(dá)？
結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆：
第二步，看老師寫(xiě)，自己寫(xiě)。
第三步，對(duì)照，點(diǎn)評(píng)（也要針對(duì)性）。
最后還要提醒自己熟記貼合學(xué)生的過(guò)渡語(yǔ)，使教學(xué)更流暢，給教師的親和力加加分。
二年級(jí)語(yǔ)文稱(chēng)贊說(shuō)課稿篇十四
課題說(shuō)明:2004——2005年我學(xué)校語(yǔ)文科,抓閱讀教學(xué)中"朗讀教學(xué)"教研活動(dòng)的開(kāi)展.閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的根本,而朗讀教學(xué)是閱讀教學(xué)的首要任務(wù).因此,學(xué)校結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì),大力推行朗讀教學(xué),讓學(xué)生掌握朗讀的方法與技巧,使到學(xué)生在"讀中學(xué),讀中悟",逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力.為了全面,有效地開(kāi)展朗讀教學(xué),盡快提高師生的朗讀能力和水平,學(xué)校確定了"一年學(xué)習(xí)掌握,半年鞏固成果"的目標(biāo).上一學(xué)年度,先由劉旭光校長(zhǎng)在全體教師會(huì)議上作"開(kāi)展朗讀教學(xué)"的總動(dòng)員.然后組織老師們先后聽(tīng)了關(guān)于"朗讀教學(xué)"的專(zhuān)家的錄像講座和馮結(jié)蓮主任《怎樣朗讀》的專(zhuān)題講座.接著分階段由潘惠清,謝雪飛,王彩芝老師為全體語(yǔ)文老師上朗讀教學(xué)示范課.再由點(diǎn)及面,安排全體老師參與朗讀教學(xué)實(shí)踐,領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課,進(jìn)行探討課驗(yàn)收,直至所有語(yǔ)文教師過(guò)關(guān).為了展示朗讀教學(xué)的成果,教導(dǎo)處還舉行了全校性的"頌美文,塑美德"的朗讀比賽.通過(guò)這次活動(dòng),我們發(fā)現(xiàn)了無(wú)論是個(gè)人朗讀還是班極的集體朗讀,水平都有了很大的提高.
設(shè)計(jì)理念:愛(ài)聽(tīng)好話,獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可,這是人的正常心理需要.善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人.使你的稱(chēng)贊如多彩的陽(yáng)光,給人以溫暖和自信.
語(yǔ)文最終的意義是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn),靈魂的塑造和精神的引領(lǐng).在課堂教學(xué)中我們應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處,讓他們自由自在,個(gè)性張揚(yáng)地文本里綻放智慧的花朵,愉悅,興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越.教學(xué)中,通過(guò)老師在不同語(yǔ)境里對(duì)不同語(yǔ)義,情感的語(yǔ)氣的朗讀指導(dǎo),反復(fù)的誦讀,一次次地穿越語(yǔ)言文字,還文本以形象,還文本以畫(huà)面,還文本以旋律,還文本以情景,變他語(yǔ)為己語(yǔ),化文境為心境.這,就是語(yǔ)文教學(xué)追求的境界.
教學(xué)目標(biāo):。
1,認(rèn)識(shí)10個(gè)生字.會(huì)寫(xiě)8個(gè)字.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,懂得不同語(yǔ)境里不同語(yǔ)氣的朗讀.
3,學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè).
教學(xué)重點(diǎn):。
了解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè).
教學(xué)難點(diǎn):。
引導(dǎo)學(xué)生懂得不同語(yǔ)境里不同語(yǔ)氣的朗讀,學(xué)會(huì)真誠(chéng)地稱(chēng)贊別人.
2,本課教學(xué)軟件.
教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過(guò)程:。
一,初讀課文,了解大意.
二,自主識(shí)字.
三,指導(dǎo)寫(xiě)字.
四,完成課后練習(xí)"讀讀寫(xiě)寫(xiě)".
第二課時(shí)。
一,發(fā)現(xiàn)一首贊美的詩(shī).
1,復(fù)習(xí)生字.
師:同學(xué)們,昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《稱(chēng)贊》一課的生字,大家都和生字寶寶交朋友,紅氣球又來(lái)考考大家了,大家看到紅氣球上的生字,要大聲地和他們打招呼(每個(gè)叫兩次),不然他們就飄走了.來(lái)!
2,出示生字。
刺猬,板凳,粗糙,但是,傍晚,椅子,瞧,留下吧。
同學(xué)們的記憶力可真棒!
師:好.
生:老師我們今天學(xué)的明明是一篇課文啊,不是一首詩(shī)歌!真的!
師:你真是一位會(huì)聽(tīng)課,有禮貌的好孩子!學(xué)會(huì)聆聽(tīng)是一種禮貌.學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)更是一種創(chuàng)造.老師就發(fā)現(xiàn)在《稱(chēng)贊》這篇課文里原來(lái)就隱藏著一首贊美的小詩(shī),不信,咱們一起來(lái)讀讀:。
你真能干,。
小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!
你的蘋(píng)果香極了。
我從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)。
這么好的蘋(píng)果.
在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,。
是你稱(chēng)贊了我,。
讓我有了自信.
謝謝你,你的稱(chēng)贊,。
消除了我。
一天的——疲勞.
師:同學(xué)們,讀得真流利,聲音很響亮.但是這首詩(shī)應(yīng)該怎樣才能讀得更好呢這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí),好嗎好,我們一起來(lái)讀讀課題《稱(chēng)贊》.(指黑板)。
二,感悟一段稱(chēng)贊的情.
師:請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本85頁(yè),用自己喜歡的方式讀讀課文,邊讀邊想,文中哪些是稱(chēng)贊的話,開(kāi)始!
師:請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái),用波紋線()畫(huà)出文中稱(chēng)贊的句子.(注意執(zhí)筆,坐姿)。
生:劃書(shū).
師:誰(shuí)愿意把你找到的句子響亮地讀給大家聽(tīng).生1:。
讀.師相機(jī)出示句子。
你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!(師板書(shū))。
你的蘋(píng)果香極了,我從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果.
2,指導(dǎo)讀好第一句稱(chēng)贊的話.注意表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步.
師:對(duì)!讀稱(chēng)贊的話就應(yīng)該(生一起說(shuō))聲音——響亮,表情——開(kāi)。
心,讀得稍微——慢一點(diǎn),讓人感覺(jué)你的——真誠(chéng),熱情.重點(diǎn)的字要重讀.做到,準(zhǔn)確,流利,不加字,不漏字,不讀錯(cuò)別字.凡是句子的后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是"!"的,后面的尾音稍微向上揚(yáng).(往下降)老師示范明白了嗎老師示范好!(或請(qǐng)讀得不好的同學(xué)再讀)喜歡讀的同學(xué)站起來(lái)讀一次.再讀一次.(比較讀)。
3,遷移方法讀好第二句稱(chēng)贊的話。
師:誰(shuí)能用老師剛才教的朗讀方法來(lái)讀第二句稱(chēng)贊的話誰(shuí)來(lái)試試。
(指名生讀好的——評(píng)議生:我覺(jué)得他讀的很不錯(cuò),特別是"香極了這么好"這兩個(gè)詞讀得特別的有感情——你來(lái)學(xué)習(xí)他讀——全班同學(xué)一起學(xué)他讀.
注意:香極了又好要讀重音。
三,體驗(yàn)一片真誠(chéng)的心.
(一)回顧詩(shī)歌里出現(xiàn)的兩句感謝的話.
生1:我會(huì)想:我得多謝小刺猬.我會(huì)很開(kāi)心.
生2:我會(huì)想:我會(huì)送小刺猬一張椅子.我會(huì)很高興.
師:那課文是怎樣寫(xiě)的呢咱們一起找找看,用橫線"——"畫(huà)出來(lái).
(二)逐句讀懂,體驗(yàn)他們真誠(chéng)的心意.
1,請(qǐng)同學(xué)們馬上看書(shū),用"——"劃出小獾感謝小刺猬的話.指導(dǎo)讀感謝的話.讀第一句"在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱(chēng)贊了我,讓我有了自信.瞧,我已經(jīng)會(huì)做椅子了.這是我的一點(diǎn)兒心意,收下吧."。
(1)師:哪位同學(xué)愿意讀小獾感謝小刺猬的話。
(2)你來(lái)!誰(shuí)愿意再來(lái)讀.誰(shuí)來(lái)評(píng)議。
生3:地二個(gè)同學(xué)讀得好.他讀出了小獾的泄氣,自信。
師:那自信和泄氣是什么意思呢可以用生活中的一些例子來(lái)說(shuō)明嗎(學(xué)生舉例子)。
師:所以我們?cè)谧x這句話時(shí)"泄氣"一詞聲音稍微低一點(diǎn),而讀"自信"時(shí)聲音響亮一點(diǎn),頭微微抬起.誰(shuí)愿意來(lái)演一演!師:想聽(tīng)老師來(lái)讀一讀嗎老師伴有表情和態(tài)勢(shì)語(yǔ)地讀,讀出"泄氣"和"自信".(師讀完后說(shuō):"大家留意到了嗎,老師剛才讀最后一句話"這是我的一點(diǎn)兒心意,收下吧."語(yǔ)調(diào)是后面的字是往下降的.注意到了嗎來(lái)咱們來(lái)個(gè)小比賽.
分兩大組讀.(一,二組——三,四組,簡(jiǎn)評(píng))。
強(qiáng)調(diào):凡是句子的后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是"."的,后面的尾音稍微向下.老師示范.
過(guò)渡語(yǔ):那是不是因?yàn)樾♀底龅牡首雍芷?所以小刺猬才稱(chēng)贊他呢(不是)。
師:那同桌互讀讀1——3自然段.思考:開(kāi)始的時(shí)候,小獾做凳子做得怎么樣。
(2)因?yàn)?他仔細(xì)地看了以后,發(fā)現(xiàn)他做得很認(rèn)真".而且小刺猬是"拿起板凳仔細(xì)地看了看"才稱(chēng)贊小獾的,這說(shuō)明了什么(體會(huì)小刺猬善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,優(yōu)點(diǎn))。
過(guò)渡:由于小刺猬對(duì)小獾發(fā)自?xún)?nèi)心的真誠(chéng)稱(chēng)贊,所以小獾由泄氣,變成了自信.由會(huì)做粗糙的凳子變成了會(huì)做椅子.
于是他說(shuō)——師生讀"我已經(jīng)會(huì)做椅子了.這是我的一點(diǎn)兒心意,請(qǐng)收下吧.")凡是句子的后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是"."的,后面的尾音稍微向下.老師示范.
(3)指導(dǎo)讀請(qǐng)求的語(yǔ)氣.(態(tài)度誠(chéng)懇,語(yǔ)速稍微慢一些,聲音小一點(diǎn))。
過(guò)渡語(yǔ):那么小刺猬收下了小獾的椅子了嗎課文哪一幅圖告訴我們.(生:收下了,師:從哪里看出來(lái)生答課文第4自然段.指導(dǎo)看課文插圖4舉書(shū))(那小刺猬收下了小獾的椅子后,他回送了什么給小獾生:蘋(píng)果)。
師:那小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞,說(shuō)(生讀第九自然段)。
小刺猬也高興地說(shuō):"生讀(第十自然段)課文哪個(gè)自然段告訴我們。
3,讀法提示.
語(yǔ)氣誠(chéng)懇帶微笑.
受到稱(chēng)贊要謙虛,。
說(shuō)聲"謝謝"表禮貌.
大家都記住了嗎(生:記住!)師:來(lái),咱們就按照小刺猬教給我們的方法一起來(lái)再讀自己喜歡的句子.自己當(dāng)小老師,覺(jué)得讀得好的給自己獎(jiǎng)一個(gè)五角星,很好的獎(jiǎng)兩個(gè).還可以加上你喜歡的動(dòng)作.
師:誰(shuí)愿意讀自己喜歡的句子.(3名)。
還有很多同學(xué)愿意讀,這樣吧,我們來(lái)分角色朗讀.老師和全體同學(xué)讀旁白,女同學(xué)當(dāng)小刺猬,男同學(xué)當(dāng)小獾.起!
過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們的精彩朗讀,就是對(duì)老師教學(xué)的無(wú)聲的稱(chēng)贊.老師的心里,比喝了蜜糖還甜.真的,原來(lái)受到別人的稱(chēng)贊的感受是這么好的.
四,分享一份誠(chéng)摯的愛(ài).
1,師:同學(xué)們想一想,長(zhǎng)這么大,你有沒(méi)有受到過(guò)別人的稱(chēng)贊呢。
(生:有)那是對(duì)你哪一方面的稱(chēng)贊我們可以用上這樣的句式。
(課件出示)稱(chēng)贊說(shuō)(記住用上稱(chēng)贊的語(yǔ)氣啊!)。
2,生說(shuō).(可以是跳舞,唱歌,下棋,等),。
3,分享受到稱(chēng)贊的心情.
師:受到別人的稱(chēng)贊你的的心情怎樣。
生:開(kāi)心!自豪!很自信!很高興!
師;同學(xué)們想把你們得到的這些開(kāi)心!分享給別人,讓你所認(rèn)識(shí)的人都得到自信和快樂(lè)嗎(互相稱(chēng)贊)。
4,讓學(xué)生稱(chēng)贊你想稱(chēng)贊的人和事.
(1)學(xué)生自由稱(chēng)贊.
(2)師隨機(jī)讓兩名學(xué)生出來(lái),讓其他的同學(xué)稱(chēng)贊他們.提示:受到別人的稱(chēng)贊你應(yīng)該怎么說(shuō)(鞠躬說(shuō):"謝謝你的夸獎(jiǎng)!)。
(4)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲.
五,拓展練習(xí):把你今天所學(xué)到的稱(chēng)贊別人的語(yǔ)言,回去稱(chēng)贊。
你的家人和朋友,或你喜愛(ài)的小動(dòng)物,小物品等.
六,板書(shū)設(shè)計(jì):。
18稱(chēng)贊。
小刺猬:一個(gè)比一個(gè)好。
小獾:香極了,又好。
二年級(jí)語(yǔ)文稱(chēng)贊說(shuō)課稿篇十五
《稱(chēng)贊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元的一篇課文。本冊(cè)教科書(shū)設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題，圍繞專(zhuān)題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。其中第五單元課文專(zhuān)題是倡導(dǎo)大家友好相處、團(tuán)結(jié)合作，而《稱(chēng)贊》則讓孩子們體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。愛(ài)聽(tīng)好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱(chēng)贊別人。即使別人存在問(wèn)題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。對(duì)于低年級(jí)的小朋友，有的則愛(ài)挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。因此，本課的教學(xué)是非常必要的。要想獲得別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人。
《稱(chēng)贊》這篇課文的我安排了兩課時(shí)完成，我上的是第一課時(shí)，根據(jù)對(duì)教材的分析、理解，把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“板、椅”兩個(gè)生字。2.能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。3.德育目標(biāo)：學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。“識(shí)字、寫(xiě)字，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)”是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，“學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)”是本課的難點(diǎn)。
全日制義務(wù)教育《課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好。換而言之，就是當(dāng)他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)給他帶來(lái)快樂(lè)時(shí)，自己的想法和行為得到稱(chēng)贊或肯定時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效果最好?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)《稱(chēng)贊》第一課時(shí)的指導(dǎo)思想就定位在“稱(chēng)贊聲中學(xué)語(yǔ)文”上。為達(dá)到這一目的，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處，發(fā)展學(xué)生的思維，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：
一、學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中識(shí)字、寫(xiě)字。
三、抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。然后抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。教師出示圖1，問(wèn)：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？讓學(xué)生找出有關(guān)句子進(jìn)行感悟，體會(huì)“看了看”“一個(gè)比一個(gè)好”等詞，并指導(dǎo)朗讀。出示圖2、3、4，問(wèn)：稱(chēng)贊別人有什么意想不到的效果呢？讓學(xué)生找出有關(guān)句子進(jìn)行感悟，并指導(dǎo)分角色朗讀。學(xué)生們?cè)谄纷x中體會(huì)到了相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
在教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，創(chuàng)設(shè)自主、合作的情境，在學(xué)習(xí)中讓孩子們體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，在“稱(chēng)贊聲中學(xué)語(yǔ)文”。
二年級(jí)語(yǔ)文稱(chēng)贊說(shuō)課稿篇十六
《稱(chēng)贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，講述了一個(gè)有趣味而富有深意的故事。在小獾做板凳有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了他，使他有了自信；同樣小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見(jiàn)，“稱(chēng)贊”的效果是多么神奇啊！
作為剛剛畢業(yè)兩年的年輕老師，翟老師這節(jié)課上得很成功，她立足于“稱(chēng)贊”這一主線，圍繞小獾和小刺猬的相互稱(chēng)贊給同學(xué)們的心靈種下了一課美好的種子，讓聽(tīng)課的老師也如沐春風(fēng)，深受啟發(fā)。
二年級(jí)仍屬于小學(xué)低段，學(xué)生的識(shí)字認(rèn)字仍是重中之重，本節(jié)課中，翟老師將集中識(shí)字和隨文識(shí)字有機(jī)結(jié)合，借助卡片，動(dòng)作等形式幫助學(xué)生有效識(shí)字，提高了識(shí)字的效率，保證了課堂學(xué)習(xí)的效果。
比如課堂伊始，老師在檢查預(yù)習(xí)之后拋給了學(xué)生這樣的問(wèn)題：課文中誰(shuí)稱(chēng)贊了誰(shuí)？學(xué)生很容易回答：是小刺猬和小獾相互稱(chēng)贊。教師相機(jī)賣(mài)關(guān)子：小刺猬和小獾也來(lái)到了我們的課堂中，但是它們跑錯(cuò)了位置，你能幫他們找到自己的位置嗎？引導(dǎo)學(xué)生將代表小動(dòng)物名字的生字卡片準(zhǔn)確地貼到相應(yīng)的圖片下面。這種形式既檢查了孩子對(duì)生字的掌握情況，又提高了學(xué)生的認(rèn)讀興趣，為整堂課創(chuàng)造了一個(gè)良好的開(kāi)端。
再比如在學(xué)習(xí)“粗糙”一詞時(shí)，老師充分尊重學(xué)生的自助意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：你還有哪些不理解的詞語(yǔ)？當(dāng)學(xué)生提出：“粗糙”一詞時(shí)，教師結(jié)合三個(gè)小板凳的圖片給予孩子直觀的引導(dǎo)：像第一個(gè)小板凳這樣做的不夠精致，歪歪扭扭，就可以被稱(chēng)為是做得很“粗糙”，學(xué)生結(jié)合圖片一下子抓住了這個(gè)詞的真實(shí)的含義。
在集中識(shí)字環(huán)節(jié)，翟老師根據(jù)二年級(jí)學(xué)生“活潑好動(dòng)，思維形象直觀”的特點(diǎn)，通過(guò)“摘葡萄認(rèn)讀生詞”“摘蘋(píng)果認(rèn)讀生字”，并集中分析：哪些字你還不認(rèn)識(shí)，有什么辦法能記住他們嗎?通過(guò)這樣的集中分析，學(xué)生對(duì)于識(shí)字方法里理解更加透徹，把握也更準(zhǔn)確。
語(yǔ)文是一門(mén)工具性學(xué)科，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，翟老師就特別注重了語(yǔ)言文字的運(yùn)用。比如，當(dāng)老師提問(wèn)：課文中誰(shuí)稱(chēng)贊了誰(shuí)？學(xué)生回答；小刺猬稱(chēng)贊了小獾。小獾也稱(chēng)贊了小刺猬。教師繼續(xù)指導(dǎo)：你能不能用一個(gè)“也”字將這兩句話連成一句呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用“小刺猬稱(chēng)贊了小獾，小獾也稱(chēng)贊了小刺猬”這樣的句子進(jìn)行表達(dá)。這一部分的指導(dǎo)幫助學(xué)生精簡(jiǎn)了語(yǔ)言，學(xué)會(huì)了關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“也”的運(yùn)用，提高了語(yǔ)言表達(dá)的技巧。
再比如，教師在教授“小板凳一個(gè)比一個(gè)粗糙”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用“一------一-----”來(lái)說(shuō)詞組，學(xué)生說(shuō)出了“一個(gè)比一個(gè)大，一朵比一朵香，一棵比一顆粗”等詞組，充分調(diào)動(dòng)了想象力和知識(shí)儲(chǔ)備。
值得一提的`是，畢竟作為新教師，翟老師對(duì)于課文，尤其是“稱(chēng)贊”這一主線的把握有失平衡。課文中，小刺猬稱(chēng)贊小獾“一個(gè)比一個(gè)好”，增強(qiáng)了小獾的自信心。小獾稱(chēng)贊小刺猬“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好吃的蘋(píng)果?！边@一稱(chēng)贊幫助小刺猬消除了疲勞。稱(chēng)贊是相互的。翟老師重視了小獾對(duì)小刺猬的稱(chēng)贊，無(wú)論在課文朗讀的指導(dǎo)上，還是在重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解上都相當(dāng)用力，但對(duì)于小獾稱(chēng)贊小刺猬的部分則一筆帶過(guò)，顯得不夠重視。如果能夠?qū)⑦@一部分好好挖掘，將能更好地保證課文學(xué)習(xí)的完整性，才能真正凸顯 “稱(chēng)贊”這一課題。
作為年輕老師，能對(duì)字詞尤其是一二年級(jí)的學(xué)情把握如此精準(zhǔn)已實(shí)屬不易。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，翟老師對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文其他方面的教學(xué)定能有更深入地理解，取得更大的進(jìn)步。
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