時間如流水般飛逝，讓我們懂得珍惜當下，把握未來。總結的寫作要注意遣詞造句的準確性和嚴謹性，避免語法錯誤和用詞不當?shù)那闆r。總結范文中的語言簡練，通篇流暢，值得我們認真思考和模仿。
五年級語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇一
（一）《“精彩極了”和“糟糕透了”》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文五年級上冊第六組課文中的第19課，作者是美國著名作家巴德·舒爾博格。這篇課文講述的是文章的作者巴迪在童年的時候創(chuàng)作了人生中的第一首詩，卻得到了父親和母親“精彩極了”和“糟糕透了”兩種完全不同的評價，這件事對“我”產生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。
這篇課文語言生動活潑，形象的描述了主人公的語言、動作和神態(tài)，且與學生的實際生活和情感體驗聯(lián)系十分密切較容易理解，不過也有一些含義深刻但具有啟發(fā)性的語句需要學生結合自身加以感悟。
本片課文重在讓學生體會作者是怎樣逐漸理解了父母不同評價中飽含的愛的，并感受生活中不同方式的愛。
（二）教學目標。
1、正確認讀7個生字，讀寫15個生字詞；理解“一如既往”“揚揚得意”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，說說父母為什么會對巴迪的詩產生截然不同的看法。
3、通過文中對人物語言、動作和神態(tài)的描寫，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同的愛，感受愛的不同方式。
（三）教學重點。
1、理解文中含義深刻的語句。
2、體會作者是怎樣逐漸了解了父母兩種不同方式的愛。
（四）教學難點。
體會巴迪對父母的愛的理解，讓學生感受愛的不同方式。
二、說學情。
五年級學生已經有四年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力；同時本課又與學生的生活十分接近，學生很容易與作者產生共鳴，體會作者的心情。文中一些含義深刻、具有強烈啟迪性的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發(fā)學生情感爆發(fā)的源泉。
對教師而言，本課的教學，應引導學生以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，讓所有的學生都參與學習，談自己情感體悟，讓課堂真正動起來。
三、說教法學法。
《語文課程標準》中指出：“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解?！备鶕?jù)《語文課程標準》的要求，本節(jié)課將以討論式教學為主，在學生自主學習的基礎上，著重以師生、生生探討合作學習，加強師生、生生以及與文本之間的對話。
教師通過“引導—誦讀—體悟—拓展”的課堂教學模式引導學生用“明確要求—精讀文本—體會情感—升華情感”的方法來學習本課。
四、說教學程序。
（一）課題導入。
抓住“精彩極了”和“糟糕透了”這兩對加引號的反義詞，請同學們理解引號的作用和反義詞的運用，齊讀課題，引入課文。
（二）初讀課文，學習字詞。
從整體入手，引導學生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，提出為什么會有“精彩極了”和“糟糕透了”的問題來激發(fā)學生的探究欲望，并通過概括主要內容來培養(yǎng)學生的閱讀能力和總結概括能力。
（二）講讀課文前半部分（巴迪童年時期）。
1、讓學生找出文中父母在面對巴迪人生中的第一首詩時有什么反應？并在小組內討論這些語句分別運用了那些描寫方法，在此基礎上體會巴迪父母親對巴迪不同的關懷。
2、引導學生之間、學生與老師分角色有感情的朗讀課文中敘述巴迪童年時期的部分。
（三）講讀課文后半部分（巴迪少年、成年時期）。
1、少年時期的巴迪對待父母的評價態(tài)度有什么改變？讓學生帶著問題朗讀15自然段，小組討論找出答案。在這部分講解“不得不承認”的雙重否定句式。
2、成年時期的巴迪對父母的評價又有什么新的認識？結合課文第16自然段找學生談談自己的認識，根據(jù)學生的回答整合正確的理解，讓學生體會愛的兩種不同表達方式，為感情升華做鋪墊。
3、讓學生仔細品味課文最后一段，找出喜歡的或是不理解的語句，談自己的理解。（著重講解“它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。”和“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛?！保?。
（四）拓展延伸。
請同學們回憶并講述自己身邊的看到的、聽到的或是發(fā)生在自己身上的類似巴迪的事例，結合自身實際，體會實際生活中“鼓勵”和“警告”兩種不同方式的愛。
五年級語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇二
本文作者是美國著名暢銷書作家巴德·舒爾伯格。1914年他出生于紐約，是本杰明·舒爾伯格的兒子。達特茅斯學院畢業(yè)，在派拉蒙當編劇。他的主要作品有《在賓水區(qū)》《碼頭風云》《什么使薩米逃跑》《醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。
課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的“精彩極了”概括了母親的評價語言，“糟糕透了”概括了父親的評價語言。文題將這兩句截然不同的人物語言用“和”連在一起，記敘了巴迪在母親的鼓勵下和父親的批評中健康成長的故事。這兩句話又是課文的中心語句，主題所在。
1.認識“靦，腆”等7個生字;會寫“迪，描”等10個生字;能正確讀寫“靦腆，謄寫，出版”等詞語;多讀并抄寫含義深刻的句子，并體會其含義。
2.引導學生讀懂課文，了解父母和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價。
3指導學生通過人物動作，語言，心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
4指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的段落。
這是一篇精讀課文。課文時美國作家巴德·舒爾伯格寫的一篇文章。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的習作的不同評價，這兩種評價對他產生了巨大的影響，以及作者從這兩種評價中感悟的愛。
課文是按時間先后順序記敘的，可分為三部分來理解。
第一部分(從開頭到“還在為那首詩爭吵著”)講作者七八歲時寫了第一首詩，母親的評價是“精彩極了”，父親的評價是“糟糕透了”。
課文詳細地寫出了事情發(fā)生的經過和父母截然不同的態(tài)度。母親對兒子是一味贊揚，寵愛，人物的動作描寫寫出了母親對“我”極度喜愛的心情。父親呢，和母親的態(tài)度截然不同。父親的舉動，語言，說明父親對兒子的要求是嚴格的，態(tài)度是嚴厲的。這部分對“我”的心理活動和情緒的變化也作了具體的描寫，從高興到悲傷，從渴望到失望。
第二部分(從“幾年后”到“不滿十二歲”)講幾年后，隨著認識水平的提高，“我”終于理解了父親對那首詩“糟糕透了”的評價。
第三部分(從“現(xiàn)在”到結尾)講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親，又有非常嚴厲的父親非常幸運。由于有母親一再鼓勵，父親的嚴格要求，“我”終于成長為一個作家，寫了很多作品?！拔摇睆闹猩羁腆w會到，來自母親的鼓勵，贊揚，和來自父親的嚴厲批評都是必要的，缺一不可。
這篇課文在表達方式上，對話很多，這些對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩。第一部分理的心理活動描寫也很生動。第一，二部分是記敘，第三部分主要是議論。
課文里編排了一幅插圖，有利于學生對課文的理解。
課后設計了4道思考練習題和1道帶星號的選做題，這些練習的設計為學生自主學習提供了條件。
引導學生通過閱讀了解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價，是教學的重點;指導學生通過人物動作，語言，心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式，是教學的難點。
教學這篇課文，我計劃用兩個課時。
一對比體會，引入課題。
1教師：同學們，老師這兒有兩組詞語，課件出示：精彩和糟糕精彩極了和糟糕透了。
2誰愿意來讀一讀，你有什么不同的感覺?
3教師：加上“極了”和“透了”感覺就不一樣了。字典上“極”和“透”的解釋有很多種，請你們來選一選。
課件出示：選擇義項。
4引讀：精彩到了極點了，你會怎么讀?糟糕的達到飽滿的程度了，太糟糕了，你怎么讀?請連起來讀讀。
(我記得第一次看到這個課題時，我馬上就被吸引住了，迫不及待地想弄清楚到底是怎么一回事?因為“精彩”，“糟糕”這兩個詞不管從什么角度說，它們都是相對的，所以我在上課開始時，首先就從這兩個詞入手。)。
二初讀課文，學習生字詞。
(這一環(huán)節(jié)，我尊重學生的主體地位，采用讀和互助互學的形式。一是練讀，二是活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，三是增進了同學們之間的友誼。對于生字詞的教學，我不會懈怠，尤其是對農村小學六年級的學生我更不會。)。
1初讀課文。
教師用課件展示出需要注意的生字和詞語，提醒大家在讀的時候要注意。
先自讀，在指名讀，最后小老師帶讀。
2學習生字詞。
小組合作學習，互相帶讀。
老師聽寫。
小組合作檢查，互相幫助學習，教師在一旁提醒應注意的地方。
小組借助工具書合作學習，理解字義，詞義。
三說說課文的主要內容，然后給課文分段。
四品讀童年部分，體會父母的不同評價。
1默讀1——14自然段，找一找巴迪寫了一首詩，母親和父親有什么不同的評價?
2品讀句子。(課件出示)。
母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。
指名讀。
教師：同學們，大家自己讀讀這句話，你覺得母親此時的心情可以用一個什么詞來形容?
老師發(fā)現(xiàn)這兒有一個比喻句用得特別好，點擊“雨點般”。
巴迪此時是懷著怎樣的心情等待父親回來的?
3出示句子：
七點.七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。
范讀，你發(fā)現(xiàn)這句子的標點有什么特別之處嗎?
用了五個句號，你讀懂了什么?(焦急)。
4可是父親回來了，他的評價是——課件出示句子“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。
如果你是巴迪的父親，你會怎么來說這句話?
做動作，感受扔。
為什么用扔?
扔掉了什么?
此時，你覺得父親的批評像什么?
5巴迪氣走了，可父母還在爭吵著······。
五品讀課文，體會情感。
1默讀15——17自然段，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。
2質疑，討論。
成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么幸運?(在交流時應注意引導學生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對父母的評價由不理解到理解的過程。)。
3作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。
4把自己喜歡的詞句再讀幾遍，體會作者內心的感受。
六回讀課文總結收獲。
1教師：課文抓住了人物的神態(tài)，語言，動作進行描寫來襯托人物的心理活動時，請同學們到文章里去找找并畫出這樣的句子。
2再次朗讀，細細地體會作者細膩的表達手法。
七總結全文。
八布置作業(yè)。
板書對于一堂優(yōu)質的課非常重要，它必須用最簡單的符號和最簡潔的文字表達出文中最主要的內容，讓學生一目了然。這篇課文我想用一個三角形和一顆心來表達文中內容，希望能達到很好效果。
知識是永無止境的，我以后要做的還有很多很多。謝謝!
五年級語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇三
尊敬的各位老師：
對于教材的深入解讀是上好一堂課的前提，那么，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》選自人教版五年級上冊第六單元的一篇講讀課文。這篇文章記敘了美國作家巴德·舒爾伯格在他七、八歲的時候寫了第一首詩得到了父母截然不同的評價，這兩種評價對作者產生了巨大的影響，也在這兩種完全相反的評價中感悟到了父母不同表達愛的方式。這篇課文簡潔易懂，在教學中我會聯(lián)系生活實際，引導學生理解課文內容，體會文章所用的表達方式，體會父母的愛。
從課程標準中“提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪所作的詩的不同評價。
2、通過小組討論和自主探究，體會課文的表達方式。
3、理解父母和母親對巴迪所作的詩的不同評價，體會父母以不同的方式關愛自己。
結合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：
教學重點：通過自主探究和小組討論，體會課文中含所運用的表達方式。
教學難點：通過文章理解父母以不同的方式關愛自己，并聯(lián)系實際發(fā)表自己的看法。
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式?；诖耍覍⒁龑W生采用以下的教學法：多媒體教學法；朗誦法；討論法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）導入新課。
良好的導入是課堂成功的一半。在導入環(huán)節(jié)，為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生的思考，我結合學生的生活實際，談話導入：同學們，當你做好一件事、做成功一件事情時，你希望得到父母怎樣的評價？（夸獎、贊揚……）如果父母對你的評價截然不同，你會有怎么樣的表現(xiàn)呢？（傷心、難過、不理解……）。學生會結合自身情況進行思考，我會根據(jù)學生的回答，引出本節(jié)課的課題。今天，我們就來看一下每個著名作家巴德·舒爾伯在小時候遇到這種情況，他有什么樣的表現(xiàn)呢？（板書課題）。
（二）整體感知。
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。
首先，我會讓學生觀察題目，并提出問題：通過觀察題目，你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)？
學生能夠發(fā)現(xiàn)“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞。通過課前預習也能夠知道，這兩個詞語有雙引號。這是直接引用課文中的評價?！熬蕵O了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的。
其次，我會讓學生自由地朗讀課文，思考這樣一個問題：課文主要講了什么事情？我會指名學生回答，最后進行總結：巴迪童年時寫了一首詩，父母對他的詩產生了兩種不同的評價。母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評價是截然不同的，在母親的評價中獲得了鼓勵，在父親的評價中獲得了指導，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛。學生初步感知文章內容之后，就進入到了第三個環(huán)節(jié)的學習，深入研讀環(huán)節(jié)。
（三）深入研讀。
深入研讀，意在通過文中的表達方式理解整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
2、指名讀，找找父親是如何評價的？學生也會從語言、動作和神態(tài)三個方面找出父親的態(tài)度。然后，我會提問，從這里可以看出父親是什么樣的人？最后總結出，父親對兒子非常嚴格，態(tài)度是嚴厲的。也能體現(xiàn)父愛的深沉，母親對“我”高度贊揚，父親為了讓我不要驕傲，所以對我嚴格的評價。
在深入研讀環(huán)節(jié)，我采用自主探究和小組討論方式，加深學生對文本的理解，在反復朗讀中，體會父母表達愛的不同方式。
（四）延伸作業(yè)。
語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸為：
請同學們結合生活實際，分享一下你和父母之間發(fā)生的趣事，你如何體會到父母的愛。
（五）小結作業(yè)。
最后，我會讓學生談收獲，我進行總結結束本課。作業(yè)是課堂的眼神，為了讓學生能夠學以致用，我布置了這樣的作業(yè)：請同學們運用語言描寫、神態(tài)描寫手法寫一寫你和父母之間發(fā)生的趣事，不少于200字。
五年級語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇四
教學目標：
一、理解課文內容，體會作者表達的對父母不同的愛的深切感悟。
二、學會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學生自主合作的學習方式（或稱參與式）進行學習。
四、學習文章中的口語式的語言。
教學重點：
文章內容的理解及重點語句的感悟。
教學方法：
多種形式的朗讀。
教學時間：二課時。
教學設計：
第一課時。
一、初步感知。
1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預習中遇到的問題。
2.小組討論時，要求每位同學都要發(fā)言，都要傾聽同學的發(fā)言并有自己的思考。討論時，還要把組內已經解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。
3.匯報討論結果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。
通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進行下一步教學。
二、深入閱讀。
教師根據(jù)上述討論的實際情況提出進一步的學習要求：
1.細讀課文，想一想：
課文講了什么故事？
哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。
你能說說“我謹慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎？
從這篇課文中，你還了解到些什么？
2.分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學將討論結果寫到紙上。
3.展示討論成果，要求同學將討論結果貼于教室墻壁上，組內推薦一名同學向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進行必要講解，引導朗讀，幫助學生理解一些詞句，學習某些生字，糾正學生理解中的某引起偏差等等。
第二課時。
一、朗讀悟情。
上一步的討論、學習，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。
1.學生自由朗讀課文。要求同學認真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來？
2.朗讀比賽。引入競爭機制，
讓學生互相評價，互相啟發(fā)，達到對課文深層次的理解。
二、讀后反思。
教師可引導學生聯(lián)系自己的實際，談談本文學習的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會對自己的學習活動有所反思，溫故而知新，有利于進一步的學習。
三、課外引伸。
1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。
2.為父母做一件事，并把它寫下來。
板書設計：
愛
表揚（滿懷信心）（沉重）批評。
（慈愛）母親我父親（嚴肅）。
寫第一首詩。
五年級語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇五
《“精彩極了”和“糟糕透了”》（s版）是九年義務教育小學語文第十一冊第三單元中的一篇精讀課文。課文是美國作家巴德舒爾伯格寫的一篇文章，講的是作者童年時，父親和母親對他的習作的不同評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。課文內容貼近兒童生活，是作者感受愛的經歷的記敘和描繪。在表達方式上，對話很多，這些對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩。文章按時間先后順序記敘，敘事生動，思路清晰，重點突出，感情真摯，是一篇讀了使人易于理解、易受感染的好文章。
2、教學目標。
（1）認知目標：
抄寫含義深刻的句子，并體會其含義。
引導學生讀懂課文，了解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價。
指導學生通過人物動作、語言、心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
（2）情感目標：感悟作者對父母評價的理解，懂得表揚和批評都是愛，讓學生正確理解父母對自己的愛。
（3）能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。通過課堂自學，課外延伸，培養(yǎng)學生自學能力和合作能力。
3、教學重難點：
教學重點：通過閱讀，了解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價。
教學難點：指導學生通過人物動作、語言、心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐步理解父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
在教學中，我力求滲透以下幾個理念：
1、以讀為本，創(chuàng)設與文本對話的廣闊空間。
全課采用了不同形式的讀，而且每一次讀都有不同程度的要求和目的。如：整體感知時的瀏覽，突破難點部分的細讀，升華情感處的引讀等等，以讀貫穿了整個課堂教學。學生在讀的過程中體會到了作者所要表達的思想感情，領悟到了文章的表達方法。同時，通過繪聲繪色地讀文，使學生更多、更直接地與文本融為一體。
2、尊重學生的個性化感受，提高語文素養(yǎng)。
閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，課程標準中明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。學生的語文素養(yǎng)是一個形成和發(fā)展的過程，其形成和發(fā)展主要是“內因”起主導作用，沒有學生主動積極的參與和投入，語文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展。因此，在教學活動中，我設計了辯論的環(huán)節(jié)，通過對“母親‘精彩極了’和父親‘糟糕透了’這兩種評價，哪一種更好?”的辯論，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中理解語言、品味語言、運用語言、發(fā)展語言，培養(yǎng)他們的語言實踐能力；而在理解含義深刻的句子，我著眼于學生的自主學習，自我感悟，為學生提供了多維的思考感悟空間，讓學生在自主交流的熱烈后氣氛中悟出了其中的道理，力求做到尊重學生獨特的閱讀感受，使他們在快樂中明白事理，在投入中表達激情，在創(chuàng)造中增長智慧，從而提高語文綜合素養(yǎng)。
3、立足課內，聯(lián)系生活。
課程標準要求在課程內容上，注重密切聯(lián)系學生的生活現(xiàn)實，只有這樣，才真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標。這篇課文中的事情在每一個人的日常生活中也時常發(fā)生，極為貼近學生的生活，因而在教學過程中，我多處設計“假如你是巴迪，你的心情怎樣”“假如你是巴迪，你會怎么說”等問題，把教材放到生活中，很容易激起學生情感上的共鳴，而在課外延伸中，我讓學生聯(lián)系實際，談談父母對自己的愛讓教材走進生活，使學生理解愛，明白鼓勵和警告在成長中的作用，懂得一些做人的道理。
4、注重語言積累。
“積累”是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本，最重要的因素。為學生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法，打基礎，激興趣，也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一。因此，在本節(jié)課結束時，我向學生推薦《愛的教育》這本書，讓學生課后閱讀，鞏固加深學生對課文內容的理解和情感的體驗。開放性、自主性作業(yè)的布置，讓學生根據(jù)自己的能力與愛好進行自主選擇，又一次讓學生感受到可貴的尊重。
培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、悟”的方法學習課文。
（一）談話導入，感受“愛”
為了使學生更好地融入到這篇課文中，我先讓學生談談：在他們的生活中誰的愛最使他們難忘？為什么？讓學生重溫那溫暖的記憶，從中感受“愛”。
（二）交流品讀，感知“愛”
1、引導品讀“童年的故事”
由于課文1－14自然段語言比較平實，貼近兒童生活，易于理解。于是，我讓學生快速瀏覽，試著把母親和父親評價這首詩的具體語句找出來，并談談巴迪的表現(xiàn)。為了使學生融情入境，我指名學生模仿母親或父親的語氣、語調，有感情地讀出他們的評價，并相機引導學生想一想：假如你是巴迪的母親（或父親），你為什么給巴迪這樣的評價？為了加深學生對這兩種不同形式的愛的理解，我讓學生討論：你比較贊同母親的評價？還是贊同父親的評價？為什么？在充分的討論中，他們形成了各自的觀點，于是，我又趁熱打鐵，舉行“小小辯論會”（正方：贊同母親的評價。反方：贊同父親的評價）。這樣，既讓學生對父母兩種不同評價有了充分的理解，又讓學生在自主、合作、探究的學習中培養(yǎng)他們的語言實踐能力。接下來，我又抓住描寫巴迪感受的句子“我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，看到床上失聲痛哭起來”，讓學生體會作者用詞的精當，使學生在習作中養(yǎng)成遣詞造句反復推敲的好習慣。
2、設想情境，加深理解。
3、自主品讀“后來的認識”
聽錄音范讀16、17自然段，邊聽邊思考：你覺得哪些句子的含義比較深刻，劃出句子，談談你的理解。在這一環(huán)節(jié)中，學生通過“讀、找、品、悟”加深了對課文內容的理解，在這些含義深刻的句子中，我著重講解了“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛”，并讓學生聯(lián)系生活實際，談談對這兩種不同形式的愛的理解。
4、聯(lián)系生活，感悟“愛”
學生在暢談中，再次感悟父母的“愛”，于是，我讓學生把剛才那句話送給親愛的爸爸媽媽。并引導：
（1）這句話你還想對誰說？為什么？
（2）對給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么呢？
（3）你想用什么方式回報他們嗎？
就在這輕松和諧的氣氛中，鞏固了學生對不同形式的愛的認識、理解，并學會感恩、回報。最后，我還寫了一首小詩送給學生，使他們的感情得到升華：
陽光是幸福的起點。
風雨是成長的伙伴。
快樂地享受陽光。
勇敢地接受風雨。
學會理解，懂得感恩。
讓我們在溫柔的'呵護中成長。
讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
1、誦：喜歡誦讀的你，請把你喜歡的部分背下來吧。
2、作：心靈手巧的你，請把你學后的感受也用格言或小詩的形式寫下來，并制成小卡片送給愛你的人。
3、寫：熱愛寫作的你，也寫一寫你所感受到的愛吧。
4、集：懂得收集的你，請把自己覺得課文中精彩的詞語、句子或段落寫在《我的采集本》里。
五年級語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇六
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小學語文第九冊，第六單元中的一篇精讀課文。課文主要敘述了作者巴迪七、八歲的時候，寫了第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。父母兩種截然不同的評價使他在鼓勵中，在警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。也讓巴迪明白了這兩種截然不同的評價都蘊含著共同點，那就是愛，只是表達的方式不同。
這篇課文，是前四個單元訓練重點“把握課文主要內容，體會作者的思想感情”的復習和鞏固。這篇課文語言平實，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，與學生的生活、情感體驗十分接近。文中一些語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。教學本文，要重視引導學生聯(lián)系上下文領悟文中含義深刻的句子，并聯(lián)系生活實際體會。
1、研讀15—17自然段，抓文章的重點詞句，讓學生感悟父母兩種不同的評價都深藏著對“我”的愛。
2、聯(lián)系實際，父母對我們的評價使我們在成長中起到怎么樣的作用。
教學重點與難點：
抓文章的重點詞句，讓學生感悟父母兩種不同的評價都深藏著對“我”的愛。
《語文課程標準》在教學建議中指出，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
《語文課程標準》明確提出：“學生是學習的主人。”“閱讀是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！薄耙湟晫W生獨特的感悟、體驗和理解?！痹诮虒W過程中，我設計了“導—讀—悟—練—拓”的教學模式。學生用“明確目標要求—重點部分精讀細品多思—辯論之中悟情明理—綜合實踐鍛煉能力”的方法來學習本課。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習19課，齊讀課題，請同學們翻開課本101頁，快速瀏覽課文回想課文主要內容。
2、小時候的巴迪理解父母兩種不同的評價嗎?長大之后，巴迪理解了嗎?當巴迪長大之后，如何看待父母的愛呢?請同學們默讀15—17自然段。
1、出示自學提示。
(1)巴迪長大后，如何看待父母的愛?劃出有關的句子，再讀一讀，并把體會寫在書上。
(2)小組交流討論。
2、學生匯報，隨機出示句子。
(1)感悟以下重點句：
a、我越來越體會到我當初是多么幸運。我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎?精彩極了?！蔽疫€有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了?！?/p>
b、一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高?！?/p>
c、我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。
d、我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。
3、小結(出示巴迪資料)。
在生活中，除了父母給我們鼓勵和警告之外，還有誰也會給我們鼓勵和警告?那么在我們的生活中，一定也會遇到過類似的事發(fā)生在我們的身邊?請同學們把它寫下來，然后再說一說。(出示小練筆)。
1、：《父愛，就在拐彎處》。
2、好書推薦：《愛的教育》。
【向學生推薦美文，主要是為學生提供了一個交流平臺，達到互相啟發(fā)、活躍思維目的?！?。
附板書：
略。
五年級語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇七
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第十一冊第五單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德·舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又與學生的實際生活、情感體驗十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。
本課是第五單元的第2篇講讀課文，教學本課時不但要繼續(xù)引導學生在理解課文內容的基礎上，體會課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點，滲透一點對表達方法的領悟。在知識體系上，它是前四個單元訓練重點“體會文章的思想感情”的復習和鞏固，同時，也為下一單元新的訓練項目“領悟作者的表達方法”作了一些鋪墊。為此，我們確定了本課第二課時教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文，了解課文內容，理解巴迪的父母的不同評價對孩子所起的作用。
3、通過學習，總結生活中對愛的點滴感悟，提高口頭表達能力。
4、初步領悟文章的表達方法。
5、體會父母對孩子不同的愛，學會正確面對父母的評價。
教學重點：
1、理解含義深刻的句子。
2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
教學難點：理解父母兩種不同評價中對孩子的愛。
新課程標準指出:語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計恰當定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織學生進行扎實的語文實踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結合，力求在各項實踐活動中使學生語文能力得到整體提高。
學生用“明確目標要求——重點部分精讀細品多思——辯論之中悟情明理——綜合實踐鍛煉能力”的方法來學習本課。
六年級學生已經有五年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力。本課又與學生的生活十分接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的興奮點。因此，對本課的教學，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓有不同風格的學生都參與學習，讓課堂真正動起來。
良好的教學設想要通過教學實踐來實現(xiàn)。根據(jù)本班學生的學習水平和認知水平，再立足教材本身的特點，我們安排了以下教學程序：
（一）復習激趣，導入新課。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鄙险n伊始，老師引導學生背誦《題西林壁》，以此引導學生領悟從不同的角度看待一個人或事物，不同的人有不同的觀點。進而老師檢查上節(jié)課所學內容：對于作者“我”所寫的第一首詩，母親和父親分別是怎樣評價的？從而引入本課的學習。
這樣的導入，復習舊知而揭示課文主要內容，既激發(fā)興趣，又達到“溫故而知新”的目的。
（二）精讀課文，悟情明理。
新課改指出，教師應定好在課堂教學中的角色位置，變“傳道、授業(yè)、解惑”的“教者”，為激勵、組織學生主動的“學道、悟道”和學生共同參與學習的特殊“學者”，這是學生得以自主學習的前提。這種教師角色位置的變換，在這一環(huán)節(jié)設計中體現(xiàn)尤為突出。
老師過渡：“我既得到母親的贊揚，又得到父親的批評，究竟這兩種評價對“我”有什么作用呢？自然而然地引導學生進入課文第二部分的學習。
課文第二部分是學習的重點，也是難點。為了突出重點，突破難點，老師先讓學生帶著問題自由朗讀課文的15——17自然段。接著運用“質疑法”理解課文內容。因為“學貴有疑，小疑則小進大疑則大進”，所以在教學過程中，老師引導學生積極質疑，把學生提出的有價值，體現(xiàn)教材重難點的問題加以梳理，最后形成兩個重點問題：
（2）成年后，作者越來越體會到兒時是多么“幸運”這是為什么？分頁標題#e#。
學生在小組討論交流、自由發(fā)言以后，引導學生領悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛，鼓勵式的愛，“糟糕透了”是一種嚴厲的愛，嚴格要求的愛。這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。作者既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。這樣學生就在讀、悟、問、議的過程中解決課文重難點。最后，多形式的朗讀讀好課文最后兩個自然段，讓學生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。
（三）拓展文本，聯(lián)系生活。
課程標準要求在課程內容上，注重密切聯(lián)系學生的生活現(xiàn)實，因為生活即語文，語文即生活。真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標。因而我們設計了“拓展文本，聯(lián)系生活”這一環(huán)節(jié)。
首先，安排一場小小的辯論會:如果說愛有兩種，一種是慈祥的母愛，一種是嚴厲的父愛，你更喜歡哪一種？為什么？在這里，我們給學生提供了一個交流思想的平臺。實踐證明，辯論不僅是交流思想，鞏固知識的一種手段，而且是培養(yǎng)學生表達能力、合作能力，互相啟發(fā)、活躍思維的過程。
在辯論過程中，對于學生的發(fā)言，教師應及時予以點撥引導。通過辯論最后得出一致結論：兩種愛都好，缺一不可，關鍵是看我們如何正確對待。這種辯論既活躍了氣氛，又增加學生學習的興趣。
隨后老師進一步拓展激趣：“人間最美是真情。同學們,在我們日常生活中，像巴迪這樣的事情也經常發(fā)生，我們就是童年的巴迪。請大家用手中的筆寫下自己的所思所想?！边@樣學生就走出文本，積極主動地學習，創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致。在創(chuàng)造性的活動中，師生、生生靈活互動，既滲透了思想教育，又碰撞出哲理的火花。
（四）以詩結尾，升華情感。
俗話說：“編筐編簍，重在收口”?！丁熬蕵O了”和“糟糕頭了”》結課時，老師提供一首現(xiàn)代詩《教育與孩子》讓學生齊讀，來結束我們這次愛的行程。
教育與孩子。
敵視伴隨著孩子，他學會爭斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞澀靦腆；
鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認可伴隨著孩子，他愛心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠實與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義……。
（五）推薦美文，拓展延伸。
《父愛，在拐彎處》《愛的教育》等。
板書是一個微型教案，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，展示教學的總體思路。在設計板書時，緊扣課文主要內容、重點人物、關鍵語句，用帆船代表人生方向，帆上的“心”中寫了“愛”，帆下船體寫了“成功”，意思是慈母的鼓勵和嚴父的批評都是對孩子的愛，他們能讓孩子把握住人生方向，揚起“愛”的風帆，駛向成功的彼岸。這樣的設計就使靜態(tài)的文字、圖案中包含了動態(tài)的思路，使人一目了然，從而有利于激起學生樂學情緒，強化理解課文內容，這樣做符合板書設計的目的性原則、直觀性原則。
五年級語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇八
記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。我既靦腆又得意揚揚，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。她高興得再次擁抱了我。
“媽媽，爸爸下午什么時候回來？”我紅著臉問。我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩?！八砩掀唿c鐘回來。”母親摸著我的腦袋，笑著說。
整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新眷寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。我敬仰我的父親，他是一家電影公司的重要人物，寫過好多劇本。他一定會比母親更加贊賞我這首精彩的詩。
快到八點鐘時，父親終于推門而入。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。
“這是什么？”他伸手拿起了我的詩。
“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。
“對不起，我自己會判斷的。”父親開始讀詩。
我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
“親愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷道，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵?！?/p>
“我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”
我再也受不了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。
幾年后，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的，那的確是一首相當糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我還一直在寫作。有一次我鼓起勇氣給父親看了一篇我新寫的短篇小說?！皩懙貌辉趺礃?，但還不是毫無希望?！备鶕?jù)父親的批語，我學著進行修改，那時我還未滿十二歲。
現(xiàn)在我已經有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多么幸運。我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”我還有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了?！币粋€作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”
五年級語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇九
一、教學目標：
1、通過有感情朗讀、快速默讀等方式，感受家長不同的愛的表示形式。
2、通過抓重點詞句等方式，理解文意，體會家長不同的愛。
3、積累好詞佳句，背誦課文最后一個自然段。
二、教學過程：
第一課時。
一、起。
2、讀出語氣、讀出神態(tài)。（女生讀、男生讀）。
3、這是兩句截然不同、針鋒相對的評語。你分別聯(lián)想到了哪些相關的事情？
二、承。
1、尋根探源。
（1）快速默讀課文，在文中找出這兩句評語的出處。
（2）聯(lián)系上下文的語境讀一讀，感受一下兩者的不同。（摟、扔）。
（3）面對這兩種不同的評價，俺的反應一樣嗎？
靦腆得意洋洋（從哪里看出？理解：迫不及待、謄寫）。
繁重失聲痛哭。
2、評價選擇。
（1）你覺得他們說得有理嗎？（第一次）（不得不、的確）。
（2）你更喜歡誰的評價？
第二課時。
三、轉。
1、說出一連串的代替詞。（肯定—否定）（褒揚—批評）（贊賞—奚落）（鼓勵—打擊）。
2、母親是慈祥的，對俺是一如既往地鼓勵，那么父親呢？
3、父親是嚴厲的，但并非不分皂白地打擊。這里也有鼓勵，還有指點。
4、母親是感性的，而父親是理性的。母親給了俺愛的力量，父親給了俺警告的力量。
四、合。
1、范讀末段，你體會到了什么？
2、聯(lián)系童年故事說說。
3、聯(lián)系自身的生活經驗說說。
4、背誦最后一個自然段。
五年級語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇十
本文作者是美國著名暢銷書作家巴德·舒爾伯格。19他出生于紐約，是本杰明·舒爾伯格的兒子。達特茅斯學院畢業(yè)，在派拉蒙當編劇。他的主要作品有《在賓水區(qū)》《碼頭風云》《什么使薩米逃跑》《醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。
第二，說課題。
課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的“精彩極了”概括了母親的評價語言，“糟糕透了”概括了父親的評價語言。文題將這兩句截然不同的人物語言用“和”連在一起，記敘了巴迪在母親的鼓勵下和父親的批評中健康成長的故事。這兩句話又是課文的中心語句，主題所在。
第三，說教學目標。
1.認識“靦，腆”等7個生字;會寫“迪，描”等10個生字;能正確讀寫“靦腆，謄寫，出版”等詞語;多讀并抄寫含義深刻的句子，并體會其含義。
2.引導學生讀懂課文，了解父母和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價。
3指導學生通過人物動作，語言，心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
4指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的段落。
第四，說教材。
這是一篇精讀課文。課文時美國作家巴德·舒爾伯格寫的一篇文章。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的習作的不同評價，這兩種評價對他產生了巨大的影響，以及作者從這兩種評價中感悟的愛。
課文是按時間先后順序記敘的，可分為三部分來理解。
第一部分(從開頭到“還在為那首詩爭吵著”)講作者七八歲時寫了第一首詩，母親的評價是“精彩極了”，父親的評價是“糟糕透了”。
課文詳細地寫出了事情發(fā)生的經過和父母截然不同的態(tài)度。母親對兒子是一味贊揚，寵愛，人物的動作描寫寫出了母親對“我”極度喜愛的心情。父親呢，和母親的態(tài)度截然不同。父親的舉動，語言，說明父親對兒子的要求是嚴格的，態(tài)度是嚴厲的。這部分對“我”的心理活動和情緒的變化也作了具體的描寫，從高興到悲傷，從渴望到失望。
第二部分(從“幾年后”到“不滿十二歲”)講幾年后，隨著認識水平的提高，“我”終于理解了父親對那首詩“糟糕透了”的評價。
第三部分(從“現(xiàn)在”到結尾)講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親，又有非常嚴厲的父親非常幸運。由于有母親一再鼓勵，父親的嚴格要求，“我”終于成長為一個作家，寫了很多作品?！拔摇睆闹猩羁腆w會到，來自母親的鼓勵，贊揚，和來自父親的嚴厲批評都是必要的，缺一不可。
這篇課文在表達方式上，對話很多，這些對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩。第一部分理的心理活動描寫也很生動。第一，二部分是記敘，第三部分主要是議論。
課文里編排了一幅插圖，有利于學生對課文的理解。
課后設計了4道思考練習題和1道帶星號的選做題，這些練習的設計為學生自主學習提供了條件。
引導學生通過閱讀了解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價，是教學的重點;指導學生通過人物動作，語言，心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式，是教學的難點。
第五，說課時。
教學這篇課文，我計劃用兩個課時。
第六，說教學過程。
一對比體會，引入課題。
1教師：同學們，老師這兒有兩組詞語，課件出示：精彩和糟糕精彩極了和糟糕透了。
2誰愿意來讀一讀，你有什么不同的感覺?
3教師：加上“極了”和“透了”感覺就不一樣了。字典上“極”和“透”的解釋有很多種，請你們來選一選。
課件出示：選擇義項。
4引讀：精彩到了極點了，你會怎么讀?糟糕的達到飽滿的程度了，太糟糕了，你怎么讀?請連起來讀讀。
(我記得第一次看到這個課題時，我馬上就被吸引住了，迫不及待地想弄清楚到底是怎么一回事?因為“精彩”，“糟糕”這兩個詞不管從什么角度說，它們都是相對的，所以我在上課開始時，首先就從這兩個詞入手。)。
二初讀課文，學習生字詞。
(這一環(huán)節(jié)，我尊重學生的主體地位，采用讀和互助互學的形式。一是練讀，二是活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，三是增進了同學們之間的友誼。對于生字詞的教學，我不會懈怠，尤其是對農村小學六年級的學生我更不會。)。
1初讀課文。
教師用課件展示出需要注意的生字和詞語，提醒大家在讀的時候要注意。
先自讀，在指名讀，最后小老師帶讀。
2學習生字詞。
小組合作學習，互相帶讀。
老師聽寫。
小組合作檢查，互相幫助學習，教師在一旁提醒應注意的地方。
小組借助工具書合作學習，理解字義，詞義。
三說說課文的主要內容，然后給課文分段。
四品讀童年部分，體會父母的不同評價。
1默讀1——14自然段，找一找巴迪寫了一首詩，母親和父親有什么不同的評價?
2品讀句子。(課件出示)。
母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。
指名讀。
教師：同學們，大家自己讀讀這句話，你覺得母親此時的心情可以用一個什么詞來形容?
老師發(fā)現(xiàn)這兒有一個比喻句用得特別好，點擊“雨點般”。
巴迪此時是懷著怎樣的心情等待父親回來的?
3出示句子：
七點.七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。
范讀，你發(fā)現(xiàn)這句子的標點有什么特別之處嗎?
用了五個句號，你讀懂了什么?(焦急)。
4可是父親回來了，他的評價是——課件出示句子“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。
如果你是巴迪的父親，你會怎么來說這句話?
做動作，感受扔。
為什么用扔?
扔掉了什么?
此時，你覺得父親的批評像什么?
5巴迪氣走了，可父母還在爭吵著······。
五品讀課文，體會情感。
1默讀15——17自然段，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。
2質疑，討論。
成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么幸運?(在交流時應注意引導學生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對父母的評價由不理解到理解的過程。)。
3作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。
4把自己喜歡的詞句再讀幾遍，體會作者內心的感受。
六回讀課文總結收獲。
1教師：課文抓住了人物的神態(tài)，語言，動作進行描寫來襯托人物的心理活動時，請同學們到文章里去找找并畫出這樣的句子。
2再次朗讀，細細地體會作者細膩的表達手法。
七總結全文。
八布置作業(yè)。
第七說板書。
板書對于一堂優(yōu)質的課非常重要，它必須用最簡單的符號和最簡潔的文字表達出文中最主要的內容，讓學生一目了然。這篇課文我想用一個三角形和一顆心來表達文中內容，希望能達到很好效果。
知識是永無止境的，我以后要做的還有很多很多。謝謝!
五年級語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇十一
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第十一冊第五單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德?舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又與學生的實際生活、情感體驗十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。
本課是第六單元的第2篇講讀課文，教學本課時不但要繼續(xù)引導學生在理解課文內容的基礎上，體會課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點，滲透一點對表達方法的領悟。在知識體系上，它是前四個單元訓練重點“體會文章的思想感情”的復習和鞏固，同時，也為下一單元新的訓練項目“領悟作者的表達方法”作了一些鋪墊。為此，我確定了本課的教學目標：
1.有感情朗讀課文，體會父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
2.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
教學重點：
1、理解含義深刻的句子。
2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
教學難點：理解父母兩種不同評價中對孩子的愛。
二、說設計理念。
新課程標準指出:語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計恰當定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織學生進行扎實的語文實踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結合，力求在各項實踐活動中使學生語文能力得到整體提高。
三、說教法學法。
《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人?！薄伴喿x是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！薄耙湟晫W生獨特的感悟、體驗和理解?！被趯Α墩Z文課程標準》的理解，我們構建“導——讀——悟——拓”的課堂教學模式，營造和諧的課堂情感氛圍。
四、說學情。
五年級學生已經有四年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力。本課又與學生的生活十分接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的興奮點。因此，對本課的教學，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓有不同風格的學生都參與學習，讓課堂真正動起來。
良好的教學設想要通過教學實踐來實現(xiàn)。根據(jù)本班學生的學習水平和認知水平，再立足教材本身的特點，我安排了以下教學程序：
五、說教學程序。
（一）談話導入。
1、師談話：
2.齊讀課題。
3.發(fā)現(xiàn)了嗎，這個課題與以往學的課題有什么不同嗎？
（著重引導學生理解：課題中是引用的人物的語言，所以有引號）。
4.帶著我們的理解，一起再來讀一讀課題。
（二）初讀課文，檢查預習。
從整體入手，引導學生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過概括主要內容來培養(yǎng)學生的閱讀能力和分析能力。
(三）指導深入理解課文，指導學生感情朗讀。
讓學生從課文中找出母親和父親對巴迪的評價，適當引導，指導朗讀。
(四)理解“成年認識部分”
隨著年齡的增長，他對父母的評價又有了哪些新的認識呢？
六、總結。
1、你能把你的體會、感受用格言、小詩或其他形式寫下來嗎？當然也可以摘錄文中你認為最精彩的語句，寫在書簽上。（學生寫書簽）。
2、學生朗讀書簽的內容。
3、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀念，好嗎？
4、好書推薦：推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。
五年級語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇十二
《“精彩極了”和“糟糕透了”》來自美國作家巴德·舒爾伯格在他七、八歲的時候寫了第一首詩得到了父母截然不同的評價，這兩種評價對作者產生了巨大的影響，也在這兩種完全相反的評價中感悟到了父母不同表達愛的方式。這篇課文簡潔易懂，在教學中我會聯(lián)系生活實際，引導學生理解課文內容，體會文章所用的表達方式，體會父母的愛。
從課程標準中“提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學目標：
1.有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪所作的詩的不同評價。
2.通過小組討論和自主探究，體會課文的表達方式。
3.理解父母和母親對巴迪所作的詩的不同評價，體會父母以不同的方式關愛自己。
結合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：
教學重點：通過自主探究和小組討論，體會課文中含所運用的表達方式。
教學難點：通過文章理解父母以不同的方式關愛自己，并聯(lián)系實際發(fā)表自己的看法。
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式?；诖耍覍⒁龑W生采用以下的教學法：多媒體教學法;朗誦法;討論法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
良好的導入是課堂成功的一半。在導入環(huán)節(jié)，為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生的思考，我結合學生的生活實際，談話導入：同學們，當你做好一件事、做成功一件事情時，你希望得到父母怎樣的評價?(夸獎、贊揚……)如果父母對你的評價截然不同，你會有怎么樣的表現(xiàn)呢?(傷心、難過、不理解……)。學生會結合自身情況進行思考，我會根據(jù)學生的回答，引出本節(jié)課的課題。今天，我們就來看一下每個著名作家巴德·舒爾伯在小時候遇到這種情況，他有什么樣的表現(xiàn)呢?(板書課題)。
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。
首先，我會讓學生觀察題目，并提出問題：通過觀察題目，你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)?
學生能夠發(fā)現(xiàn)“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞。通過課前預習也能夠知道，這兩個詞語有雙引號。這是直接引用課文中的評價?！熬蕵O了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的。
其次，我會讓學生自由地朗讀課文，思考這樣一個問題：課文主要講了什么事情?我會指名學生回答，最后進行總結：巴迪童年時寫了一首詩，父母對他的詩產生了兩種不同的評價。母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評價是截然不同的，在母親的評價中獲得了鼓勵，在父親的評價中獲得了指導，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛。學生初步感知文章內容之后，就進入到了第三個環(huán)節(jié)的學習，深入研讀環(huán)節(jié)。
深入研讀，意在通過文中的表達方式理解整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
2.指名讀，找找父親是如何評價的?學生也會從語言、動作和神態(tài)三個方面找出父親的態(tài)度。然后，我會提問，從這里可以看出父親是什么樣的人?最后總結出，父親對兒子非常嚴格，態(tài)度是嚴厲的。也能體現(xiàn)父愛的`深沉，母親對“我”高度贊揚，父親為了讓我不要驕傲，所以對我嚴格的評價。
在深入研讀環(huán)節(jié)，我采用自主探究和小組討論方式，加深學生對文本的理解，在反復朗讀中，體會父母表達愛的不同方式。
語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸為：
請同學們結合生活實際，分享一下你和父母之間發(fā)生的趣事，你如何體會到父母的愛。
五年級語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇十三
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第十一冊第五單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德?舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又與學生的實際生活、情感體驗十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。
本課是第六單元的第2篇講讀課文，教學本課時不但要繼續(xù)引導學生在理解課文內容的基礎上，體會課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點，滲透一點對表達方法的領悟。在知識體系上，它是前四個單元訓練重點“體會文章的思想感情”的復習和鞏固，同時，也為下一單元新的訓練項目“領悟作者的表達方法”作了一些鋪墊。為此，我確定了本課的教學目標：
1.有感情朗讀課文，體會父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
2.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
教學重點：
1、理解含義深刻的句子。
2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
教學難點：理解父母兩種不同評價中對孩子的愛。
二、說設計理念。
新課程標準指出:語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計恰當定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織學生進行扎實的語文實踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結合，力求在各項實踐活動中使學生語文能力得到整體提高。
三、說教法學法。
《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人?！薄伴喿x是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！薄耙湟晫W生獨特的感悟、體驗和理解?！被趯Α墩Z文課程標準》的理解，我們構建“導——讀——悟——拓”的課堂教學模式，營造和諧的課堂情感氛圍。
四、說學情。
五年級學生已經有四年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力。本課又與學生的生活十分接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的興奮點。因此，對本課的教學，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓有不同風格的學生都參與學習，讓課堂真正動起來。
良好的教學設想要通過教學實踐來實現(xiàn)。根據(jù)本班學生的學習水平和認知水平，再立足教材本身的特點，我安排了以下教學程序：
五、說教學程序。
（一）談話導入。
1、師談話：
2.齊讀課題。
3.發(fā)現(xiàn)了嗎，這個課題與以往學的課題有什么不同嗎？
（著重引導學生理解：課題中是引用的人物的語言，所以有引號）。
4.帶著我們的理解，一起再來讀一讀課題。
（二）初讀課文，檢查預習。
從整體入手，引導學生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過概括主要內容來培養(yǎng)學生的閱讀能力和分析能力。
(三）指導深入理解課文，指導學生感情朗讀。
讓學生從課文中找出母親和父親對巴迪的評價，適當引導，指導朗讀。
(四)理解“成年認識部分”
隨著年齡的增長，他對父母的評價又有了哪些新的認識呢？
六、總結。
1、你能把你的體會、感受用格言、小詩或其他形式寫下來嗎？當然也可以摘錄文中你認為最精彩的語句，寫在書簽上。（學生寫書簽）。
2、學生朗讀書簽的內容。
3、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀念，好嗎？
4、好書推薦：推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。
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五年級語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇十四
(一)《“精彩極了”和“糟糕透了”》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文五年級上冊第六組課文中的第19課，作者是美國著名作家巴德·舒爾博格。這篇課文講述的是文章的作者巴迪在童年的時候創(chuàng)作了人生中的第一首詩，卻得到了父親和母親“精彩極了”和“糟糕透了”兩種完全不同的評價，這件事對“我”產生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。
這篇課文語言生動活潑，形象的描述了主人公的語言、動作和神態(tài)，且與學生的實際生活和情感體驗聯(lián)系十分密切較容易理解，不過也有一些含義深刻但具有啟發(fā)性的語句需要學生結合自身加以感悟。
本片課文重在讓學生體會作者是怎樣逐漸理解了父母不同評價中飽含的愛的，并感受生活中不同方式的愛。
(二)教學目標
1、正確認讀7個生字，讀寫15個生字詞;理解“一如既往”“揚揚得意”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，說說父母為什么會對巴迪的詩產生截然不同的看法。
3、通過文中對人物語言、動作和神態(tài)的描寫，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同的愛，感受愛的不同方式。
(三)教學重點
1、理解文中含義深刻的語句。
2、體會作者是怎樣逐漸了解了父母兩種不同方式的愛。
(四)教學難點
體會巴迪對父母的愛的理解，讓學生感受愛的不同方式。
五年級學生已經有四年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力;同時本課又與學生的生活十分接近，學生很容易與作者產生共鳴，體會作者的心情。文中一些含義深刻、具有強烈啟迪性的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發(fā)學生情感爆發(fā)的源泉。
對教師而言，本課的教學，應引導學生以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，讓所有的學生都參與學習，談自己情感體悟，讓課堂真正動起來。
《語文課程標準》中指出：“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解?！备鶕?jù)《語文課程標準》的要求，本節(jié)課將以討論式教學為主，在學生自主學習的基礎上，著重以師生、生生探討合作學習，加強師生、生生以及與文本之間的對話。
教師通過“引導—誦讀—體悟—拓展”的課堂教學模式引導學生用“明確要求—精讀文本—體會情感—升華情感”的方法來學習本課。
(一)課題導入。
抓住“精彩極了”和“糟糕透了”這兩對加引號的反義詞，請同學們理解引號的作用和反義詞的運用，齊讀課題，引入課文。
(二)初讀課文，學習字詞。
從整體入手，引導學生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，提出為什么會有“精彩極了”和“糟糕透了”的問題來激發(fā)學生的探究欲望，并通過概括主要內容來培養(yǎng)學生的閱讀能力和總結概括能力。
(二)講讀課文前半部分(巴迪童年時期)。
1、讓學生找出文中父母在面對巴迪人生中的第一首詩時有什么反應?并在小組內討論這些語句分別運用了那些描寫方法，在此基礎上體會巴迪父母親對巴迪不同的關懷。
2、引導學生之間、學生與老師分角色有感情的朗讀課文中敘述巴迪童年時期的部分。
(三)講讀課文后半部分(巴迪少年、成年時期)。
1、少年時期的巴迪對待父母的評價態(tài)度有什么改變?讓學生帶著問題朗讀15自然段，小組討論找出答案。在這部分講解“不得不承認”的雙重否定句式。
2、成年時期的巴迪對父母的評價又有什么新的認識?結合課文第16自然段找學生談談自己的認識，根據(jù)學生的回答整合正確的理解，讓學生體會愛的兩種不同表達方式，為感情升華做鋪墊。
3、讓學生仔細品味課文最后一段，找出喜歡的或是不理解的語句，談自己的理解。(著重講解“它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒?！焙汀拔覐男牡桌镏?，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛?！?
(四)拓展延伸。
請同學們回憶并講述自己身邊的看到的、聽到的或是發(fā)生在自己身上的類似巴迪的事例，結合自身實際，體會實際生活中“鼓勵”和“警告”兩種不同方式的愛。
五年級語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇十五
各位領導，各位評委，大家早上好！今天我為大家說課的內容是《19課“精彩極了”和“糟糕透了”》。下面我根據(jù)這節(jié)課的內容分以下幾點說課：
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小學語文第九冊，第六單元中的一篇精讀課文。課文主要敘述了作者巴迪七、八歲的時候，寫了第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。父母兩種截然不同的評價使他在鼓勵中，在警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。也讓巴迪明白了這兩種截然不同的評價都蘊含著共同點，那就是愛，只是表達的方式不同。
這篇課文，是前四個單元訓練重點“把握課文主要內容，體會作者的思想感情”的復習和鞏固。這篇課文語言平實，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，與學生的生活、情感體驗十分接近。文中一些語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。教學本文，要重視引導學生聯(lián)系上下文領悟文中含義深刻的句子，并聯(lián)系生活實際體會。
1、研讀15—17自然段，抓文章的重點詞句，讓學生感悟父母兩種不同的評價都深藏著對“我”的愛。
2、聯(lián)系實際，父母對我們的評價使我們在成長中起到怎么樣的作用。
教學重點與難點：
抓文章的重點詞句，讓學生感悟父母兩種不同的評價都深藏著對“我”的愛。
《語文課程標準》在教學建議中指出，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
《語文課程標準》明確提出：“學生是學習的主人。”“閱讀是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”在教學過程中，我設計了“導—讀—悟—練—拓”的教學模式。學生用“明確目標要求—重點部分精讀細品多思—辯論之中悟情明理—綜合實踐鍛煉能力”的方法來學習本課。
（一）復習導入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習19課，齊讀課題，請同學們翻開課本101頁，快速瀏覽課文。
回想課文主要內容。
2、小時候的巴迪理解父母兩種不同的評價嗎？長大之后，巴迪理解了嗎？當巴迪長大之后，如何看待父母的愛呢？請同學們默讀15—17自然段。
（二）精讀15—17自然段，以讀悟情。
1、出示自學提示。
（1）巴迪長大后，如何看待父母的愛？劃出有關的句子，再讀一讀，并把體會寫在書上。
（2）小組交流討論。
2、學生匯報，隨機出示句子。
（1）感悟以下重點句：
a、我越來越體會到我當初是多么幸運。我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了。”我還有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了。”
b、一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”
c、我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。
d、我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。
3、小結（出示巴迪資料）。
（三）聯(lián)系實際，情感升華。
在生活中，除了父母給我們鼓勵和警告之外，還有誰也會給我們鼓勵和警告？那么在我們的生活中，一定也會遇到過類似的事發(fā)生在我們的身邊？請同學們把它寫下來，然后再說一說。（出示小練筆）。
（四）拓展閱讀，課外延伸。
1、文章推薦：《父愛，就在拐彎處》。
2、好書推薦：《愛的教育》。
【向學生推薦美文，主要是為學生提供了一個交流平臺，達到互相啟發(fā)、活躍思維目的。】。
六、說板書設計。
五年級語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇十六
在人生的旅途中，我們要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而傾覆。下面我們一起來看看五年級《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計，希望對大家有所幫助。
1.學會7個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.了解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。
兩課時
一.導入新課
談話：一個人的童年往往對他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，說明了這一點：(出示“教育與孩子”，齊讀)
敵視伴隨著孩子，他學會爭斗;
嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆;
鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增;
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方;
認可伴隨著孩子，他愛心常存;
分享伴隨著孩子，他慷慨大方;
誠實與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義?！?/p>
什么——伴隨著您的孩子?!
是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大的作用。
今天我們就一起來學習第十六課：《“精彩極了”和“糟糕透了”》，請同學們和我一起書空課題。(師板書課題，生書空。)
生齊讀課題。
二.整體感悟
(一)師：同學們，讀了這個題目，你有什么想法?
生提問題。(問題可能為：
1.作者為什么用《“精彩極了”和“糟糕透了”》作題目?
2：精彩極了和糟糕透了講的是什么事情?
3：“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系?
4：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號?
5：精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點?
(二)師：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了?，F(xiàn)在同學們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫出生字詞拼讀幾遍，讀懂了的地方用筆做上批注。
(生自由讀課文，師巡回)
(三)檢查生字詞自學情況，并說說部分詞語的意思。
1.出示：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途
指生讀。正音。齊讀。
2.有不理解的詞語嗎?
(四)師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么?
師：你們覺得這一篇課文主要講了什么?
(課文寫了作者小時候寫了一首詩，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種評價中成長為一名大作家。)
三.品讀第一部分
師：課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段?(一到十四)
(生自由讀課文)
生交流匯報，師相機指導
2.巴迪在聽了母親評價后非常高興，覺得自己的詩寫得非常好，可爸爸對他評價后他傷心極了。生讀有關語句。
3.書中母親和父親的評價為什么不一樣是因為媽媽評價“精彩極了”，他今后會有自信心，父親評價“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。
四.讀第二部分
(生默讀第二部分)
師：好了，你產生了什么疑問?
生談自己的疑問。
1.為什么作者說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個共同的出發(fā)點那都是愛?
3.作者為什么覺得這種愛是一種幸運?
“我謹慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么?
作者為會把爸爸和媽媽的評價比作風?
師：咱們現(xiàn)在提出了三個問題，我們大家一塊兒解決。團結力量大，我們進行小組合作學習。
(生小組合作學習)
師：好了，我們現(xiàn)在來交流，誰來說，第一個問題。
生匯報交流，師相機指導朗讀。
(出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。)
師：放聲讀這句話。
(生練讀這句話)
(指名讀句子，齊讀)
五.總結
生談感受。
師：咱們第二課時可以進行實話實說辯論會，話題是：到底是慈祥的愛好還是嚴厲的愛更好。如果面對贊揚和批評，不管來自誰的，我總結一下，我送給大家一句話，與大家共勉：
(出示句子：在人生的旅途中，我們要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而傾覆。)
師：你們有什么話想說的下課后把它寫在小卡片上。
板書：兩種母親慈祥贊許兼
16.“精彩極了”不同(靈感與創(chuàng)作的源泉)而
和的父親嚴厲批評有
“糟糕透了”愛(提醒，指出不足之處)之
一.談話導入
生自由讀課文。
二.辯論準備
同學們有自己的見解了嗎?哪些同學認為批評好，哪些同學認為表揚好?
同學們的見解是不是很完善呢?讓我們觀點相同的同學精誠合作，把能證明自己觀點的內容全找出來。再選出代表參與辯論。
小組合作作辯論準備。每組選四個同學擔任主辯，小組同學可為他們出謀畫策。注意辯論時可從書上找依據(jù)，也可用名人名言，也可以結合實際談。(要求：一辯從書上找依據(jù)陳述自己觀點;二辯找理論依據(jù)：三辯聯(lián)系實際談，四辯總結陳辭。)
選一個學生擔任辯論主席。
三.辯論開始。
主席：大家好!今天參加辯論的兩支隊伍可說是辯論經驗豐富的精英，他們肯定會在今天的比賽中大展辯才，給大家?guī)韴觥皠拧钡?比賽)，讓大家大飽耳福。我們將在今天的辯論群英會中選出一位最佳辯手。
現(xiàn)在向您介紹參加今天大決賽的兩支隊伍。在我右手邊的是正方的代表，第一位______,第二位_______,第三位_______,第四位________;左手邊是反方的代表，第一位________,第二位__________,第三位_________,第四位_________。今天的辯題是慈祥的愛好;反方的立場是嚴厲的愛好。現(xiàn)在我宣布辯論會正式開始!首先將由正方一辯_______同學表明立場和發(fā)言。
正方一辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學，接下來請反方第一位代表___同學表明立場和發(fā)言。
反方一辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學，接下來請正方第二位代表___同學發(fā)言。
正方二辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學。接下來我們聽聽反方第二位代表______同學怎么反駁。
反方二辯發(fā)言。
主席：謝謝_____同學，接下來我們請正方第三位代表_____同學發(fā)言。
正方三辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學。接下來我們聽聽反方第三位代表______同學怎么反駁。
反方三辯發(fā)言。
聽過雙方代表對表揚好還是批評好的陳辭，的確是太精彩了。現(xiàn)在是他們大展辯才的時候。在自由辯論開始之前先提醒雙方代表，你們每隊各有四分鐘發(fā)言時間，正方同學必須先發(fā)言。好，現(xiàn)在自由辯論開始!
自由辯論。
主席：經過了精彩激烈的自由辯論之后，現(xiàn)在進行總結陳辭。
現(xiàn)在我們請反方第四位代表_____同學總結陳辭。
反方四辯發(fā)言。
現(xiàn)在我們請正方第四位代表_____同學總結陳辭。
主席：大家好!謝謝兩隊同學帶來的精彩辯論?，F(xiàn)在請老師評點。
評選最佳辯手。
師：謝謝同學們的精彩辯論。其實人的一生中，不僅需要母親的力量——退熱請地鼓勵、贊揚，還需要父親的力量——嚴格要求、警告鞭策。熱情地鼓勵、贊揚給人以靈感和創(chuàng)作源泉，使人不斷向前，而一味只聽到贊揚、肯定，容易使人逐漸變得自以為是，是非不分以至走上錯誤的道路，所以另一種愛的力量，不斷地提醒、鞭策也是必不可少的。只有這兩種愛同時存在，正確對待生活中的兩種力量，人才可以健康、順利地成長。
四.課堂總結
愛有許多種，它會產生不同的力量。我們今天學了課文，認識了嚴父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的“我”。在生活中，我們要正確地看待父母的愛。
巴迪的成功，與他童年時所受的教育分不開。你們肯定也有和他同樣的感受吧。好好翻看一下回憶的匣子，以《愛》為主題寫一篇短文。
五年級語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇十七
各位領導，各位評委，大家早上好！今天我為大家說課的內容是《19課“精彩極了”和“糟糕透了”》。下面我根據(jù)這節(jié)課的內容分以下幾點說課：
一、說教材。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小學語文第九冊，第六單元中的一篇精讀課文。課文主要敘述了作者巴迪七、八歲的時候，寫了第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。父母兩種截然不同的評價使他在鼓勵中，在警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。也讓巴迪明白了這兩種截然不同的評價都蘊含著共同點，那就是愛，只是表達的方式不同。
這篇課文，是前四個單元訓練重點“把握課文主要內容，體會作者的思想感情”的復習和鞏固。這篇課文語言平實，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，與學生的生活、情感體驗十分接近。文中一些語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。教學本文，要重視引導學生聯(lián)系上下文領悟文中含義深刻的句子，并聯(lián)系生活實際體會。
二、根據(jù)文章要求及學生的年齡特點，定下了教學目標：
1、研讀15—17自然段，抓文章的重點詞句，讓學生感悟父母兩種不同的評價都深藏著對“我”的愛。
2、聯(lián)系實際，父母對我們的評價使我們在成長中起到怎么樣的作用。
教學重點與難點：
抓文章的重點詞句，讓學生感悟父母兩種不同的評價都深藏著對“我”的愛。
三、說教學理念。
《語文課程標準》在教學建議中指出，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
四、說教法、學法。
《語文課程標準》明確提出：“學生是學習的主人?！薄伴喿x是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！薄耙湟晫W生獨特的感悟、體驗和理解。”在教學過程中，我設計了“導—讀—悟—練—拓”的教學模式。學生用“明確目標要求—重點部分精讀細品多思—辯論之中悟情明理—綜合實踐鍛煉能力”的方法來學習本課。
五、說教學過程。
（一）復習導入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習19課，齊讀課題，請同學們翻開課本101頁，快速瀏覽課文。
回想課文主要內容。
2、小時候的巴迪理解父母兩種不同的評價嗎？長大之后，巴迪理解了嗎？當巴迪長大之后，如何看待父母的愛呢？請同學們默讀15—17自然段。
（二）精讀15—17自然段，以讀悟情。
1、出示自學提示。
（1）巴迪長大后，如何看待父母的愛？劃出有關的句子，再讀一讀，并把體會寫在書上。
（2）小組交流討論。
2、學生匯報，隨機出示句子。
（1）感悟以下重點句：
a、我越來越體會到我當初是多么幸運。我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了。”我還有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了?！?/p>
b、一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”
c、我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。
d、我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。
3、小結（出示巴迪資料）。
（三）聯(lián)系實際，情感升華。
在生活中，除了父母給我們鼓勵和警告之外，還有誰也會給我們鼓勵和警告？那么在我們的生活中，一定也會遇到過類似的事發(fā)生在我們的身邊？請同學們把它寫下來，然后再說一說。（出示小練筆）。
（四）拓展閱讀，課外延伸。
1、文章推薦：《父愛，就在拐彎處》。
2、好書推薦：《愛的教育》。
【向學生推薦美文，主要是為學生提供了一個交流平臺，達到互相啟發(fā)、活躍思維目的?！俊?/p>
六、說板書設計。
五年級語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇十八
各位評委，各位老師：
你們好今天我要說的內容是語文s版教材十一冊第三單元第13課《“精彩極了”和“糟糕透了”》。
本文作者是美國著名暢銷書作家巴德·舒爾伯格。1914年他出生于紐約，是本杰明·舒爾伯格的兒子。達特茅斯學院畢業(yè)，在派拉蒙當編劇。他的主要作品有《在賓水區(qū)》《碼頭風云》《什么使薩米逃跑》《醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。
課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的“精彩極了”概括了母親的評價語言，“糟糕透了”概括了父親的評價語言。文題將這兩句截然不同的人物語言用“和”連在一起，記敘了巴迪在母親的鼓勵下和父親的批評中健康成長的故事。這兩句話又是課文的中心語句，主題所在。
1、認識“靦，腆”等7個生字；會寫“迪，描”等10個生字；能正確讀寫“靦腆，謄寫，出版”等詞語；多讀并抄寫含義深刻的句子，并體會其含義。
2、引導學生讀懂課文，了解父母和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價。
3、指導學生通過人物動作，語言，心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
4、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的段落。
這是一篇精讀課文。課文時美國作家巴德·舒爾伯格寫的一篇文章。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的習作的不同評價，這兩種評價對他產生了巨大的影響，以及作者從這兩種評價中感悟的愛。
課文是按時間先后順序記敘的，可分為三部分來理解。
第一部分（從開頭到“還在為那首詩爭吵著”）講作者七八歲時寫了第一首詩，母親的評價是“精彩極了”，父親的評價是“糟糕透了”。
課文詳細地寫出了事情發(fā)生的經過和父母截然不同的態(tài)度。母親對兒子是一味贊揚，寵愛，人物的動作描寫寫出了母親對“我”極度喜愛的心情。父親呢，和母親的態(tài)度截然不同。父親的舉動，語言，說明父親對兒子的要求是嚴格的，態(tài)度是嚴厲的。這部分對“我”的心理活動和情緒的變化也作了具體的描寫，從高興到悲傷，從渴望到失望。
第二部分（從“幾年后”到“不滿十二歲”）講幾年后，隨著認識水平的提高，“我”終于理解了父親對那首詩“糟糕透了”的評價。
第三部分（從“現(xiàn)在”到結尾）講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親，又有非常嚴厲的父親非常幸運。由于有母親一再鼓勵，父親的嚴格要求，“我”終于成長為一個作家，寫了很多作品?！拔摇睆闹猩羁腆w會到，來自母親的鼓勵，贊揚，和來自父親的嚴厲批評都是必要的，缺一不可。
這篇課文在表達方式上，對話很多，這些對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩。第一部分理的心理活動描寫也很生動。第一，二部分是記敘，第三部分主要是議論。
課文里編排了一幅插圖，有利于學生對課文的理解。
課后設計了4道思考練習題和1道帶星號的選做題，這些練習的設計為學生自主學習提供了條件。
引導學生通過閱讀了解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價，是教學的重點；指導學生通過人物動作，語言，心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式，是教學的難點。
教學這篇課文，我計劃用兩個課時。
一、對比體會，引入課題。
1、教師：同學們，老師這兒有兩組詞語，課件出示：精彩和糟糕精彩極了和糟糕透了。
2、誰愿意來讀一讀，你有什么不同的感覺？
3、教師：加上“極了”和“透了”感覺就不一樣了。字典上“極”和“透”的解釋有很多種，請你們來選一選。
課件出示：選擇義項。
4、引讀：精彩到了極點了，你會怎么讀？糟糕的達到飽滿的程度了，太糟糕了，你怎么讀?請連起來讀讀。
（我記得第一次看到這個課題時，我馬上就被吸引住了，迫不及待地想弄清楚到底是怎么一回事？因為“精彩”，“糟糕”這兩個詞不管從什么角度說，它們都是相對的，所以我在上課開始時，首先就從這兩個詞入手。）。
二、初讀課文，學習生字詞。
（這一環(huán)節(jié)，我尊重學生的主體地位，采用讀和互助互學的形式。一是練讀，二是活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，三是增進了同學們之間的友誼。對于生字詞的教學，我不會懈怠，尤其是對農村小學六年級的學生我更不會。）。
1、初讀課文。
教師用課件展示出需要注意的生字和詞語，提醒大家在讀的時候要注意。
先自讀，在指名讀，最后小老師帶讀。
2、學習生字詞。
小組合作學習，互相帶讀。
老師聽寫。
小組合作檢查，互相幫助學習，教師在一旁提醒應注意的地方。
小組借助工具書合作學習，理解字義，詞義。
三、說說課文的主要內容，然后給課文分段。
四、品讀童年部分，體會父母的不同評價。
1、默讀1——14自然段，找一找巴迪寫了一首詩，母親和父親有什么不同的評價？
2、品讀句子。（課件出示）。
母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。
指名讀。
教師：同學們，大家自己讀讀這句話，你覺得母親此時的心情可以用一個什么詞來形容？
老師發(fā)現(xiàn)這兒有一個比喻句用得特別好，點擊“雨點般”。
巴迪此時是懷著怎樣的心情等待父親回來的？
3、出示句子：
七點、七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。
范讀，你發(fā)現(xiàn)這句子的標點有什么特別之處嗎？
用了五個句號，你讀懂了什么？（焦急）。
4、可是父親回來了，他的評價是——課件出示句子“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。
如果你是巴迪的父親，你會怎么來說這句話？
做動作，感受扔。
為什么用扔？
扔掉了什么？
此時，你覺得父親的批評像什么？
5、巴迪氣走了，可父母還在爭吵著······。
五、品讀課文，體會情感。
1、默讀15——17自然段，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。
2、質疑，討論。
成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么幸運？（在交流時應注意引導學生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對父母的評價由不理解到理解的過程。）。
3、作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。
4、把自己喜歡的詞句再讀幾遍，體會作者內心的感受。
六、回讀課文總結收獲。
1、教師：課文抓住了人物的神態(tài)，語言，動作進行描寫來襯托人物的心理活動時，請同學們到文章里去找找并畫出這樣的句子。
2、再次朗讀，細細地體會作者細膩的表達手法。
七、總結全文。
八、布置作業(yè)。
板書對于一堂優(yōu)質的課非常重要，它必須用最簡單的符號和最簡潔的文字表達出文中最主要的內容，讓學生一目了然。這篇課文我想用一個三角形和一顆心來表達文中內容，希望能達到很好效果。
知識是永無止境的，我以后要做的還有很多很多，希望能得到大家的幫助。謝謝！
五年級語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇十九
各位評委，各位老師：
你們好今天我要說的內容是語文s版教材十一冊第三單元第13課《“精彩極了”和“糟糕透了”》。
第一，說作者。
本文作者是美國著名暢銷書作家巴德·舒爾伯格。19他出生于紐約，是本杰明·舒爾伯格的兒子。達特茅斯學院畢業(yè)，在派拉蒙當編劇。他的主要作品有《在賓水區(qū)》《碼頭風云》《什么使薩米逃跑》《醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。
第二，說課題。
課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的“精彩極了”概括了母親的評價語言，“糟糕透了”概括了父親的評價語言。文題將這兩句截然不同的人物語言用“和”連在一起，記敘了巴迪在母親的鼓勵下和父親的批評中健康成長的故事。這兩句話又是課文的中心語句，主題所在。
第三，說教學目標。
1、認識“靦，腆”等7個生字；會寫“迪，描”等10個生字；能正確讀寫“靦腆，謄寫，出版”等詞語；多讀并抄寫含義深刻的句子，并體會其含義。
2、引導學生讀懂課文，了解父母和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價。
3、指導學生通過人物動作，語言，心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
4、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的段落。
第四，說教材。
這是一篇精讀課文。課文時美國作家巴德·舒爾伯格寫的一篇文章。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的習作的不同評價，這兩種評價對他產生了巨大的影響，以及作者從這兩種評價中感悟的愛。
課文是按時間先后順序記敘的，可分為三部分來理解。
第一部分（從開頭到“還在為那首詩爭吵著”）講作者七八歲時寫了第一首詩，母親的評價是“精彩極了”，父親的評價是“糟糕透了”。
課文詳細地寫出了事情發(fā)生的經過和父母截然不同的態(tài)度。母親對兒子是一味贊揚，寵愛，人物的動作描寫寫出了母親對“我”極度喜愛的心情。父親呢，和母親的態(tài)度截然不同。父親的舉動，語言，說明父親對兒子的要求是嚴格的，態(tài)度是嚴厲的。這部分對“我”的心理活動和情緒的變化也作了具體的描寫，從高興到悲傷，從渴望到失望。
第二部分（從“幾年后”到“不滿十二歲”）講幾年后，隨著認識水平的提高，“我”終于理解了父親對那首詩“糟糕透了”的評價。
第三部分（從“現(xiàn)在”到結尾）講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親，又有非常嚴厲的父親非常幸運。由于有母親一再鼓勵，父親的嚴格要求，“我”終于成長為一個作家，寫了很多作品?！拔摇睆闹猩羁腆w會到，來自母親的鼓勵，贊揚，和來自父親的嚴厲批評都是必要的，缺一不可。
這篇課文在表達方式上，對話很多，這些對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩。第一部分理的心理活動描寫也很生動。第一，二部分是記敘，第三部分主要是議論。
課文里編排了一幅插圖，有利于學生對課文的理解。
課后設計了4道思考練習題和1道帶星號的選做題，這些練習的設計為學生自主學習提供了條件。
引導學生通過閱讀了解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價，是教學的重點；指導學生通過人物動作，語言，心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式，是教學的難點。
第五，說課時。
教學這篇課文，我計劃用兩個課時。
第六，說教學過程。
一、對比體會，引入課題。
1、教師：同學們，老師這兒有兩組詞語，課件出示：精彩和糟糕精彩極了和糟糕透了。
2、誰愿意來讀一讀，你有什么不同的感覺？
3、教師：加上“極了”和“透了”感覺就不一樣了。字典上“極”和“透”的解釋有很多種，請你們來選一選。
課件出示：選擇義項。
4、引讀：精彩到了極點了，你會怎么讀？糟糕的達到飽滿的程度了，太糟糕了，你怎么讀?請連起來讀讀。
（我記得第一次看到這個課題時，我馬上就被吸引住了，迫不及待地想弄清楚到底是怎么一回事？因為“精彩”，“糟糕”這兩個詞不管從什么角度說，它們都是相對的，所以我在上課開始時，首先就從這兩個詞入手。）。
二、初讀課文，學習生字詞。
（這一環(huán)節(jié)，我尊重學生的主體地位，采用讀和互助互學的形式。一是練讀，二是活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，三是增進了同學們之間的友誼。對于生字詞的教學，我不會懈怠，尤其是對農村小學六年級的學生我更不會。）。
1、初讀課文。
教師用課件展示出需要注意的生字和詞語，提醒大家在讀的時候要注意。
先自讀，在指名讀，最后小老師帶讀。
2、學習生字詞。
小組合作學習，互相帶讀。
老師聽寫。
小組合作檢查，互相幫助學習，教師在一旁提醒應注意的地方。
小組借助工具書合作學習，理解字義，詞義。
三、說說課文的主要內容，然后給課文分段。
四、品讀童年部分，體會父母的不同評價。
1、默讀1——14自然段，找一找巴迪寫了一首詩，母親和父親有什么不同的評價？
2、品讀句子。（課件出示）。
母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。
指名讀。
教師：同學們，大家自己讀讀這句話，你覺得母親此時的心情可以用一個什么詞來形容？
老師發(fā)現(xiàn)這兒有一個比喻句用得特別好，點擊“雨點般”。
巴迪此時是懷著怎樣的心情等待父親回來的？
3、出示句子：
七點、七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。
范讀，你發(fā)現(xiàn)這句子的標點有什么特別之處嗎？
用了五個句號，你讀懂了什么？（焦急）。
4、可是父親回來了，他的評價是——課件出示句子“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。
如果你是巴迪的父親，你會怎么來說這句話？
做動作，感受扔。
為什么用扔？
扔掉了什么？
此時，你覺得父親的批評像什么？
5、巴迪氣走了，可父母還在爭吵著······。
五、品讀課文，體會情感。
1、默讀15——17自然段，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。
2、質疑，討論。
成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么幸運？（在交流時應注意引導學生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對父母的評價由不理解到理解的過程。）。
3、作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。
4、把自己喜歡的詞句再讀幾遍，體會作者內心的感受。
六、回讀課文總結收獲。
1、教師：課文抓住了人物的神態(tài)，語言，動作進行描寫來襯托人物的心理活動時，請同學們到文章里去找找并畫出這樣的句子。
2、再次朗讀，細細地體會作者細膩的表達手法。
七、總結全文。
八、布置作業(yè)。
第七，說板書。
板書對于一堂優(yōu)質的課非常重要，它必須用最簡單的符號和最簡潔的文字表達出文中最主要的內容，讓學生一目了然。這篇課文我想用一個三角形和一顆心來表達文中內容，希望能達到很好效果。
知識是永無止境的，我以后要做的還有很多很多，希望能得到大家的幫助。謝謝！
五年級語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇二十
1.認識本課生字。
2.有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。教學重點、難點：
1.師板書課題，生讀題。
2.這篇文章很有意思，看看題目，你覺得有意思在哪兒呢?(指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞)。
4.師小結：“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種不同的評價，是人物所說的話，在這里作為課題，所以要加雙引號。
1.生自由讀課文，提出以下要求：
第一：認認真真地讀，把課文讀正確、通順，難讀的地方反復讀。
第二：課文究竟寫了什么，用上課題中的詞語來概括。
第三：邊讀邊想，文章是按什么順序寫的?(出示要求)。
2.認讀生詞并說說以下詞語的意思：謄寫謹慎極端歧途靦腆一如既往。
3.引導學生根據(jù)課題說說課文的主要內容。4.理清課文的寫作順序。
課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?(在文中圈出能反映寫作順序的詞或短語)。
1.自讀1—14段，思考：當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣;父親是怎樣評價的，“我”有什么反應。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標注，反復讀讀，再跟小組的同學討論一下。
2.找出母親贊揚“我”的句子，練習朗讀。
1)出示句子：“母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚聲雨點般落在我身上?！?/p>
2)“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。
3.如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時你的心情怎樣?你會想些什么?
4.過渡語：是呀，有這樣的母親真好，讓巴迪對寫作充滿了興趣，此時他興奮極了，迫不及待地等待著父親回家。
5.找出父親批評“我”的句子讀讀。
1)父親終于回來了，看完時卻說，現(xiàn)在你就是那位父親，你應該怎樣說這句話。為什么要這么說?互相交流。請你說說這句話。
2)聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢?用一個詞來說一下。(難過/沮喪/傷心……)把你的理解讀出來(指名讀相關句子：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。)。
3)面對父親嚴厲的批評，母親與之爭辯，父親讓步了嗎?(讀文中相關句子)，此時，“我”再也受不了了——(出示句子，齊讀：我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。)如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行?把換完后的句子讀一讀。
1)“歧途”是什么意思?聯(lián)系上下文思考一下。
2)你認為在文中“引入歧途”指什么?(自由讀――齊讀)。
(抓“歧途”來解決難點，理解了這個詞，學生也就理解了這個句子，效果不錯。)。
過渡語：通過剛才的學習，我們都知道了，課文中“我”的成功應該感謝母親的鼓勵和父親的批評。老師覺得，“我”的成功，還應感謝一個人，你們知道是誰嗎?(自己)歸功于自己的什么?(謹慎)。
3.在父母的鼓勵下，再加上自己謹慎地把握，最后才能到達成功的彼岸。(師邊總結邊把板書串連起來。)。
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