有時候，我們需要借助他人的幫助來解決問題?？偨Y要體現(xiàn)自己的思考和反思，不僅僅是簡單的陳述和描述。閱讀范文可以幫助我們開拓思路，了解總結寫作的一些新穎和獨特的觀點。
懷念母親說課稿篇一
《懷念母親》是六年級上冊第六課，課文介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。
課文開門見山地指出了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基調，同時引出下文對兩位母親的描述，作者描述了自己與親生母親的關系；雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離去，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖**親的愛鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記，散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親對祖國的懷念，將對母親同樣的敬意，相同的愛慕，表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在，最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。
二、說教學目標：
1、從多角度表現(xiàn)本單元的主題——祖國在我心中。
2、學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
三、教學重點，難點，
抓住關鍵詞，句，段和日記，體會季羨林爺爺懷念母親，思念祖國的情感，感悟愛國之情。
四、說教法。
1、開門見山揭示課題。
2、以讀代講法：如默讀，指名讀，自由讀，齊讀，范讀等。
五、說學法。
采用朗讀和自主，合作，探究的學習方法，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生的合作交流，質疑探究的能力，引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中關鍵性語句，聯(lián)系自身的生活來體會，理解文中作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
六、教學課時兩課時。
第一課時。
一、教學目的。
1、掃清文字障礙，初步感知課文的內容。
2、理解“真摯，凄涼，思潮起伏，可見一斑”等詞語。
3、正確流利地朗讀課文。
4、學習課文第2自然段。
二、教具準備。
課文中的插圖，生字卡片，幻燈片。
三、教學過程。
（一）引讀課題——走近“懷念”
今天，我們來學習季羨林的一篇文章，齊讀課題，簡簡單單的四個字，卻伴隨著季羨林的一生，再讀課題。
（二）整體感知——初探心路。
1、自由地朗讀課文，要讀準字音，讀通句字，注意從字里行間去體會作者對母親的懷念。
2、學生交流后的初步感受，
3、讀讀六個詞語“棄養(yǎng)，凄涼，食不下咽，寢不安席，頻來入夢，思潮起伏”，引導學生帶上想象，讀出詞語的形象與情感。
4、這篇課文在形式上和我們以往學過的課文有所不同，發(fā)現(xiàn)了嗎知道為什么要插入這些日記和《尋夢》片段嗎。
5、指名讀四篇日記和《尋夢》片段，初步體會季羨林對母親，對祖國思念之頻之深。
6、誰能把我們讀到的這些文字一日記《尋夢》讀薄，讀成一段話瀏覽全文，在文中找一找。
（三）體悟“懷念”
1、品讀“恨”字——思母至痛。
（1）學生輕聲地朗讀第二自然段，體會季羨林失去母親后的心境。
（2）你能體會季羨林當時的心情嗎你從哪些句子中讀出了“恨”字。
在師生互動交流中，教師相機援引三則資料，引導學生深入思考：季羨林恨誰為什么而恨隨機指導學生有感情地朗讀：
資料二：《賦得永久的悔》中的片段：“當我回家，看到母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下?！?/p>
資料三：季羨林曾立下誓言：一旦大學畢業(yè)，自己找到工作后，立即迎養(yǎng)母親。
（3）他這樣，數十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國，來到了德國，來到了那個孤寂的小城，這么遠的距離割斷了他的思念了嗎下節(jié)課我們來探究這個問題。
第二課時。
教學目的。
有感情地朗讀課文，理解課文內容。
揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
教具準備。
關于季羨林的資料。
教學過程，
2、感悟“哭”字——思母至深。
季羨林帶著失母之痛來到了哥廷那座孤寂的小城，這么遠的距離割斷了他的思念了嗎指名讀文中的第二篇日記，談初步感受。
體會房東太太對兒子的等待，“她高興得不得了”，她高興成了什么樣子她會為兒子的回來做了哪些準備文中是省略號，請把省略號讀成一段話，后來，兒子沒有按時回家，她又會怎樣焦急地等待。
從這位房東太太身上，季羨林看到了自己母親的等待，也更加刻骨銘心地感受到自己心中那份“恨”，母親曾經怎樣苦苦地等候兒子的歸來呢這邊的同學可以拿起筆來寫寫，此時，身處異國他鄉(xiāng)的季羨林才明白，自己的母親曾有過多么痛苦地等待，他又有怎樣的話要對長眠地下的母親說請這邊的同學拿起筆來，寫一寫季羨林此時最想說的話。
創(chuàng)設情景，母子倆穿越時空進行對話。
兒子的千言萬語都融在這段文字里——指名讀：“看到她的神情，我想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都一樣的！”“真想哭”，這哭聲中有什么呢把你的理解送進朗讀中去。
3、涵詠“糊”字——思母至切。
學生默讀第一篇日記，有不懂的地方畫上波浪線。
在學生充分質疑后，重點探討，為什么作者的懷念是凄涼而甜蜜的。
師生對話，走進那個“黃昏”一般說來，黃昏的時候，我們都放學了，大家要——在這個時候，你們的爸媽下班了，他們都要——天上的鳥兒在這個時候也要——此時，季羨林能回家嗎他的家在哪兒引領學生體會海外游子有家難歸的苦衷，創(chuàng)設情景，走進作者的心海：“季羨林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，勞累了一天的人們正步履匆匆地往家里趕，漂泊的魚船也靜靜地?？吭诤８?，就連不知疲倦的小鳥也開始歸巢了，薄暮中，遠遠地傳來了母親喚兒回家的聲音……此時此刻，如果你是季羨林，你的心會看到什么啟發(fā)學生想象，讓文中的”故鄉(xiāng)“”故園“故國的朋友”化為一幅生動的畫面，從而對祖國的懷念變得真實可感。
在交流中理解“甜蜜”，指導朗讀，教師根據學生發(fā)言，適時點撥：當你回憶起這些快樂的時光，你心里是什么滋味所以說，有時候，美好的回憶往往是精神上的安慰，是對心靈創(chuàng)傷的一種治療。
這凄涼，這甜蜜，最后都融如入到了一個字里面，哪個字（糊）。
“糊”是什么意思這“糊”在季羨林心頭的究竟是什么。
4、咀嚼“尋”字——思母至苦。
正是這種對母親，對祖國的愛，使得季羨林在獲得博士學位后，不顧國外多家研究機構的挽留，毅然回國，回到了祖**親的懷抱，而他的生身母親呢，卻只有到夢里去尋找，讀《尋夢》中兩個片段，想一想，他在夢里看清了自己的母親了嗎。
緊扣“面影”，體會作為兒子記不清母親模樣的痛苦，指導朗讀片段二。
即使看不清，季羨林還是要苦苦地去尋找，分男女朗讀片段一。
季羨林一生也沒有找到母親清晰的面容，齊讀片段二。
從某種意義上說，尋找母親，就是在尋找生命的源泉，尋找做人的根，季羨林的根在哪兒。
（四）回應全文——升華情感。
1、師深情誦讀：九十歲的季羨林回故鄉(xiāng)給母親掃墓，來到母親墓前，百感交集，“撲通”一聲跪倒下去，眼淚奪眶而出，淚水滴到了眼前的香燭上，此刻，他在心中暗暗地說“娘??！這恐怕是你兒子今生最后一次來給你掃墓了，將來我要睡在你的身邊，”（摘自《真情季羨林》）。
2、睡在母親的身邊，也就躺在祖**親的懷抱。
（五）課外作業(yè)——拓展閱讀。
今晚，請你和你的媽媽去讀季羨林的另一篇文章——《賦得永久的悔》，你將對“懷念母親”，四個字理解得更深刻。
懷念母親說課稿篇二
王老師執(zhí)教的《懷念母親》，圍繞目標，設計思路清晰，通過品讀課文，資料補充來體會情感；抓重點詞句使學生感受到季羨林對倆位母親同樣的愛慕和崇敬；教學流程緊湊，環(huán)環(huán)相扣；教學方法多樣化，讀、說、寫、思考相結合，培養(yǎng)學生全面發(fā)展；注重學生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，讓學生有獨特的感受。
導入部分，教師首先抓住“懷”和“念”的部首，導入文本。二、適當補充資料，引起共鳴教學懷念生身母親部分，謝老師很用心的給每個學生都準備好了資料，通過讀資料《賦得永久的悔》當中的片段，學生更了解作者的背景，情感的體會滋潤就更到位。
為了更深入理解文本，謝老師很注重抓住關鍵詞句理解課文。講到懷念生身母親時抓住“食不下咽、寢不安席、數十年如一日、終天之恨”等詞語來體會季羨林喪母的悲痛；講到還念祖國母親時，抓住環(huán)境描寫的句子，讓學生既感受到季羨林的思念祖國的情感，又很好的教會寫作方法--情景交融，有情有景很自然的流露出了真情實感。這樣，學生掌握知識的同時也獲得學習方法，讓我深深的體會到：教師合理的引導，學生在課堂上就有了精彩的智慧生成。
在資料引人和有些句子的朗讀時，教師以悲傷的'音調讀著傷感的文字，感情朗讀也就水到渠成，我們都被深深的打動了。
從這一節(jié)課中，謝老師的教學方式方法讓我受益匪淺，老師豐富的語言，自然的教態(tài)，巧妙的構思，充分的準備都是我學習榜樣。個人認為呢，課堂中要是能關注到大部分學生，那堪稱完美了。
懷念母親說課稿篇三
《懷念母親》這篇文章，作者以回憶的形式，介紹了兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親。表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。
石老師執(zhí)教這篇文章時，為了深入理解作者對自己親生母親那發(fā)自內心的永久的愧疚，引入了關于季羨林老先生對母親的回憶的相關資料《永久的'悔》，使學生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素，這樣，既充實了學生的認識，又加深了對作品情感的體會。
一上課，石老師先讓學生齊讀課題，然后緊緊抓住“母親”一詞質問學生：“這里的母親指的是誰？”同學們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖國母親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學生抓住了文章的主干，同時也讓學生明白了兩位母親在捉著生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基礎。
為了更好地理解課文，石老師讓學生緊緊抓住關鍵詞句，表達情意。課堂上，讓學生找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛意。特別是對親生母親的感情，重點研讀文章第2自然段。"我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。"并連接了資料《永久的悔》，讓學生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機會，如今母親逝世，即使想報答養(yǎng)育之恩，也永無機會，因此心中覺得傷心難過："我的愿望沒能實現(xiàn)。"只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導學生通過朗讀，體會作者因為無法盡孝而心存自責，愧疚之情。
縱觀整節(jié)課，有很多值得我學習的地方，從石老師輕松自在的教態(tài)到深入研究文本的作風，從文本的細節(jié)設計到大膽取舍教材的挑戰(zhàn)，都是我要學習的。
懷念母親說課稿篇四
《懷念母親》是六年級上冊第六課，課文介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親"同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕"，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。
課文開門見山地指出了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基調，同時引出下文對兩位母親的描述，作者描述了自己與親生母親的關系；雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離去，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記，散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親對祖國的懷念，將對母親同樣的敬意，相同的愛慕，表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在，最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。
1、從多角度表現(xiàn)本單元的主題——祖國在我心中。
2、學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
抓住關鍵詞，句，段和日記，體會季羨林爺爺懷念母親，思念祖國的情感，感悟愛國之情。
1、開門見山揭示課題。
2、以讀代講法：如默讀，指名讀，自由讀，齊讀，范讀等。
采用朗讀和自主，合作，探究的學習方法，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生的合作交流，質疑探究的能力，引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中關鍵性語句，聯(lián)系自身的生活來體會，理解文中作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
第一課時。
1、掃清文字障礙，初步感知課文的內容。
2、理解"真摯，凄涼，思潮起伏，可見一斑"等詞語。
3、正確流利地朗讀課文。
4、學習課文第2自然段。
課文中的插圖，生字卡片，幻燈片。
今天，我們來學習季羨林的一篇文章，齊讀課題，簡簡單單的四個字，卻伴隨著季羨林的一生，再讀課題。
1、自由地朗讀課文，要讀準字音，讀通句字，注意從字里行間去體會作者對母親的懷念。
2、學生交流后的初步感受，
3、讀讀六個詞語"棄養(yǎng)，凄涼，食不下咽，寢不安席，頻來入夢，思潮起伏"，引導學生帶上想象，讀出詞語的形象與情感。
4、這篇課文在形式上和我們以往學過的課文有所不同，發(fā)現(xiàn)了嗎知道為什么要插入這些日記和《尋夢》片段嗎。
5、指名讀四篇日記和《尋夢》片段，初步體會季羨林對母親，對祖國思念之頻之深。
6、誰能把我們讀到的這些文字一日記《尋夢》讀薄，讀成一段話瀏覽全文，在文中找一找。
1、品讀"恨"字——思母至痛。
（1）學生輕聲地朗讀第二自然段，體會季羨林失去母親后的心境。
（2）你能體會季羨林當時的心情嗎你從哪些句子中讀出了"恨"字。
在師生互動交流中，教師相機援引三則資料，引導學生深入思考：季羨林恨誰為什么而恨隨機指導學生有感情地朗讀：
資料二：《賦得永久的悔》中的片段："當我回家，看到母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。"。
資料三：季羨林曾立下誓言：一旦大學畢業(yè)，自己找到工作后，立即迎養(yǎng)母親。
（3）他這樣，數十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國，來到了德國，來到了那個孤寂的小城，這么遠的距離割斷了他的思念了嗎下節(jié)課我們來探究這個問題。
第二課時。
教學目的。
有感情地朗讀課文，理解課文內容。
揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
教具準備。
關于季羨林的資料。
教學過程，
2、感悟"哭"字——思母至深。
季羨林帶著失母之痛來到了哥廷那座孤寂的小城，這么遠的距離割斷了他的思念了嗎指名讀文中的第二篇日記，談初步感受。
體會房東太太對兒子的等待，"她高興得不得了"，她高興成了什么樣子她會為兒子的回來做了哪些準備文中是省略號，請把省略號讀成一段話，后來，兒子沒有按時回家，她又會怎樣焦急地等待。
從這位房東太太身上，季羨林看到了自己母親的等待，也更加刻骨銘心地感受到自己心中那份"恨"，母親曾經怎樣苦苦地等候兒子的歸來呢這邊的同學可以拿起筆來寫寫，此時，身處異國他鄉(xiāng)的季羨林才明白，自己的母親曾有過多么痛苦地等待，他又有怎樣的話要對長眠地下的母親說請這邊的同學拿起筆來，寫一寫季羨林此時最想說的話。
創(chuàng)設情景，母子倆穿越時空進行對話。
兒子的千言萬語都融在這段文字里——指名讀："看到她的神情，我想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都一樣的！""真想哭"，這哭聲中有什么呢把你的理解送進朗讀中去。
3、涵詠"糊"字——思母至切。
學生默讀第一篇日記，有不懂的地方畫上波浪線。
在學生充分質疑后，重點探討，為什么作者的懷念是凄涼而甜蜜的。
師生對話，走進那個"黃昏"一般說來，黃昏的時候，我們都放學了，大家要——在這個時候，你們的爸媽下班了，他們都要——天上的鳥兒在這個時候也要——此時，季羨林能回家嗎他的家在哪兒引領學生體會海外游子有家難歸的苦衷，創(chuàng)設情景，走進作者的心海："季羨林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，勞累了一天的人們正步履匆匆地往家里趕，漂泊的魚船也靜靜地?？吭诤８?，就連不知疲倦的小鳥也開始歸巢了，薄暮中，遠遠地傳來了母親喚兒回家的聲音……此時此刻，如果你是季羨林，你的心會看到什么啟發(fā)學生想象，讓文中的"故鄉(xiāng)""故園"故國的朋友"化為一幅生動的畫面，從而對祖國的懷念變得真實可感。
在交流中理解"甜蜜"，指導朗讀，教師根據學生發(fā)言，適時點撥：當你回憶起這些快樂的時光，你心里是什么滋味所以說，有時候，美好的回憶往往是精神上的安慰，是對心靈創(chuàng)傷的一種治療。
這凄涼，這甜蜜，最后都融如入到了一個字里面，哪個字（糊）。
"糊"是什么意思這"糊"在季羨林心頭的究竟是什么。
4、咀嚼"尋"字——思母至苦。
正是這種對母親，對祖國的愛，使得季羨林在獲得博士學位后，不顧國外多家研究機構的挽留，毅然回國，回到了祖國母親的懷抱，而他的生身母親呢，卻只有到夢里去尋找，讀《尋夢》中兩個片段，想一想，他在夢里看清了自己的母親了嗎。
緊扣"面影"，體會作為兒子記不清母親模樣的痛苦，指導朗讀片段二。
即使看不清，季羨林還是要苦苦地去尋找，分男女朗讀片段一。
季羨林一生也沒有找到母親清晰的面容，齊讀片段二。
從某種意義上說，尋找母親，就是在尋找生命的源泉，尋找做人的根，季羨林的根在哪兒。
1、師深情誦讀：九十歲的季羨林回故鄉(xiāng)給母親掃墓，來到母親墓前，百感交集，"撲通"一聲跪倒下去，眼淚奪眶而出，淚水滴到了眼前的香燭上，此刻，他在心中暗暗地說"娘??！這恐怕是你兒子今生最后一次來給你掃墓了，將來我要睡在你的身邊，"（摘自《真情季羨林》）。
2、睡在母親的身邊，也就躺在祖國母親的懷抱。
今晚，請你和你的媽媽去讀季羨林的另一篇文章——《賦得永久的悔》，你將對"懷念母親"，四個字理解得更深刻。
懷念母親說課稿篇五
今天聽了張艷華老師的一節(jié)語文課，張老師今天講課的題目是《懷念母親》。
這節(jié)課是六年級上冊中的一篇課文，這篇課文的作者季羨林是著名的古文學家、歷史學家、東方學家思想家、作家等，張老師的整體構思清晰，中心主題突出，把節(jié)課講的有聲有色。
從張老師的講課中知道作者的兩位母親，一位是親生母親，一位是祖國母親，“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意課文結構分明，條理清晰。剛開始張老師用一首閻維文老師的《母親》作為導入，張老師用業(yè)余的水平唱了這首歌，唱完這首歌，學生上課的心馬上就收了回來，想到了自己的`母親。接下張老師讓學生讀課文，先解決這節(jié)課的生字詞，學生通過讀課文，找到了生字詞在課文中的位置，再讓學生讀課文，讓學生理解生字詞的意思，生字詞學會了，這節(jié)課張老師以讀代講來給學生講課，學生跟著老師講課的思路，把這節(jié)課的思路講解的非常清晰，讓學生學會了作者的兩位母親的含義，學生也知道了作者不但有懷念母親的深情，也了解了作者的愛國的赤子之心。
在這節(jié)課里，張老師在課堂上不時的鼓勵學生，特別有一位學生不經常舉手，但是，在這節(jié)課里她舉起了手，這個女學生有點兒不敢說，張老師說：“不要緊張慢慢來”，張老師親切耐心的的鼓勵，使這個學生把懷念母親的段落讀的很有感情，張老師課堂上激勵的語言和耐心的引導，讓學生的學習興趣提高了。這節(jié)課達到了教學效果。
懷念母親說課稿篇六
《懷念母親》是人教版是小學語文六年級上冊第二單元的一篇精讀課文，是我國著名文學家季羨林先生所寫。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——親生母親和祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。
課文結構分明，層次清晰。作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親的敬意，相同的愛慕表達的酣暢淋漓。最后，作者呼應作文開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。
六年級的學生思維活躍，求知欲強，已經具有一定的閱讀文本的能力，能夠基本了解本文的主要內容，但是《懷念母親》這篇文章作者的年代背景與學生的年代背景相差甚遠，學生缺乏深刻的現(xiàn)實體驗，對情感的領悟可能不夠深入。因此，在新課前，我以“走近季羨林”為題介紹季羨林的成長過程，給學生讀他的作品《賦得永久的悔》，為深入理解本文體驗情感做好鋪墊。
知識與能力：會讀8個生字，會寫“真摯，避免，朦朧”等詞語。
過程與方法：理解課文內容，揣摩重點語句，從純真樸實的語言中感受作者對兩個母親的同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
情感：體會作者思念祖國的情感，感悟愛國情。
引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解季羨林對兩個母親的同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
難點：能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林思念祖國的情感，感悟愛國情思。
朗讀體驗法、小組探究法、圈點勾畫法。
(一)導入新課。
常言道“好的開始是成功的一半”，上課伊始，我會用洽談(談話)導入新課：“同學們，母親，多么神圣的呼喚，多么圣潔的字眼，你們能用一個詞語來形容自己的母親嗎?(可愛，美麗，勤勞)”我接著引導“是的，在我們心中，母親是最偉大的、至高無上的，著名作家季羨林的文章里，就酣暢淋漓地體現(xiàn)著對母親的敬意和愛慕”(引出課題)。
課件出示季羨林生平及主要經歷及作品《賦得永久的悔》，學生經過默讀，接著說“那么，本篇課文作者懷念的僅是生養(yǎng)他的母親嗎?讓我們走進《懷念母親》?！?/p>
(這樣的導入拉近了學生與文本的距離，又激發(fā)了學生們的學習興趣)。
(二)初讀課文，整體感知。
語文教學的關鍵就是讓學生讀，并在讀中悟，在這一環(huán)節(jié)，我將采用……。
在解決完生字詞后，再次讓學生通讀課文，“說說文章主要寫了什么內容?”學生經過通讀可以從文中得出(作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣崇高的`敬意和愛慕)。
這樣的設計能。
(三)深入研讀，體驗情感。
俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，研讀是深入地和文本對話，在這一環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮學生的主體地位。我將采用談話法，向學生拋出第一個問題：“文中從哪些句子中可以感受作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕?”在此給學生3分鐘的思考時間，思考結束后，采用自主回答的方式，學生可能會找出一下句子進行回答“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨”
引導學生練習練習上下文，感受作者從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年的時間不在母親身邊，雖然中間有短暫的回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機會，如今母親逝世，即使想報養(yǎng)育之恩，也永無機會了。
接下來引導學生通過有感情的朗讀相關句子，并從“食不下咽、抱終天之恨”等詞語感受作者因無法盡孝而心存自責，愧疚的心情。
語文教學中談到，閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。
接著我繼續(xù)引發(fā)學生思考：“作者對母親的懷念十年如一日。后來，作者離開的祖國，到德國一座孤寂的小城哥廷根留學，地域的距離能高割斷作者的懷念嗎?(相反這懷念又添了分量)”
默讀第三自然段，想想作者的懷念中，又增添了什么?(對祖**親的懷念)。
我繼續(xù)引發(fā)學生思考：“那么文中有哪些地方體現(xiàn)了作者并沒有割斷對親生母親的懷念，有哪些地方又體現(xiàn)了對祖**親的懷念”在此采用探究法，讓學生…….
(1)然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃的糊在人心頭。
(2)我想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭!我現(xiàn)在知道，古今中外的母親都是一樣的!引導學生從凄涼二字入手，進行想象說話：“想象季老為什么“凄涼就是幸?！钡哪亍?/p>
學生通過想象說話，深入體會到作者復雜的心情，“對祖國的熱愛和深深的思念”
(四)拓展延伸，鞏固提高。
語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，在此環(huán)節(jié)我是這樣設計的。
你對親生母親和祖**親有什么話要說嗎。要求學生寫一寫(在進行思想教育的同時也鍛煉了學生語言表達能力，升華了情感)。
(五)小結作業(yè)。
編筐編縷，貴在收口，對于小結部分，我會用提問形式引導學生與我共同回顧本節(jié)課所學知識，提出一個小問題：“同學們，通過本課學習，你有什么收獲呢?”進行簡短的回顧后，引導學生總結(這樣不僅可以讓學生參與到課堂中來，體現(xiàn)學生的主體地位，也能讓我體驗到學生的學習效果)。
親生母親——悔恨。
祖**親——熱愛。
懷念母親說課稿篇七
《懷念母親》是義務教育課標版第十一冊第二組的第二篇課文。是我國著名文學家季羨林先生所寫，課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親，一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。
課文結構分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得淋漓盡致，這是文章的重點所在。最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。根據本單元的訓練重點、本課的具體要求和學生的實際情況，特制定本課教學目標、重點、難點如下：
教學目標：
1、掌握“真摯、朦朧”等8個詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
教學重、難點：抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺懷念母親、思念祖。
國的情感，感悟愛國情。
教學課時：2課時。
教學準備：多媒體課件視頻《母親》歌曲《我的中國心》。
本課教學我主要運用以讀為主的教學方法進行教學，開頭并輔以情景教學法。課堂中，通過課件演示各種形式的朗讀訓練，將學生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情的觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受作者對祖國、對母親的深摯的思念之情。讓學生在朗讀感悟中提高語言的感受力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶。
1、情景教學法：上課開始，播放《母親》視頻，讓學生知道母愛的偉大，
引出季羨林懷念母親。課件出示：季羨林，讓學生認識季羨林，揭示課題。在這節(jié)課的最后播放《我的中國心》，激發(fā)學生的愛國情感。
2、以讀代講法：”我采用多種形式的讀，如：默讀、指名讀、自由讀、齊讀、范讀等，達到“讀中感悟”，以讀代講的效果。
為了老師更好地教，學生更好地學，根據學生的實際情況，在學法方面我主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學習方式，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結合，以讀為主的學習方法，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，培養(yǎng)學生合作交流，質疑探究的能力。引導學生注意圍繞所設計的問題，扣住文中關鍵性語句，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情，將個別學習，小組學習，班級學習有機結合起來，達到最佳的學習效果。
本節(jié)課我設計了五個教學環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設情境，視頻導入。
1、“母親”這是多么親切地稱呼，多么熟悉的字眼呀，讓我們來感受一下母愛的偉大。播放視頻《母親》。今天，我們就來學習一篇海外游子傾吐心聲思念母親的課文-----季羨林的《懷念母親》。板書課題，朗讀課題。
設計意圖：視頻中出現(xiàn)偉大的母愛，無私的母愛。以此導入新課，易于激起學生情感的波瀾，激發(fā)學生探究文本的欲望。同時，也為學生朗讀文本做好了情感的鋪墊。
2、課件出示：季羨林回憶以前學過的跟季羨林有關的課文。
3、季老的許多文章里都談到了母親，都表達了自己對母親強烈的思念情感。讓我們再讀課題，讀出“懷念”的情感。
設計意圖：讓學生感受作者痛苦、悔恨的情感，奠定學習本課的感情基調。
（二）初讀課文，了解課文主要內容。
指導學生用自己喜歡的讀書方式讀課文，
1、思考：（１）作者在文章中提到了哪兩位母親？
（２）作者對這兩位母親懷著怎樣的感情？
（在自由交流的基礎上，讓學生明確作者懷念的“母親”，一個是生身之母，一個是祖國母親。）。
2、學習生字詞，解決問題。
3、聽課文錄音，糾正讀音。（提高學生對普通話的學習能力）。
設計意圖：在語文閱讀教學中注重培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力。通過朗讀課文，聽課文錄音，歸納課文的主要內容，使學生從整體入手，把握全文。
（三）抓住重點語句，品讀。
1、首先是作者對親生母親的感情，重點研讀文章第2自然段。
出示課件：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。”聯(lián)系上下文，讓學生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機會，如今母親逝世，即使想報答養(yǎng)育之恩，也永無機會，因此心中覺得傷心難過：“我的愿望沒能實現(xiàn)。”作者覺得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導學生通過朗讀，體會作者因為無法盡孝而心存自責、愧疚之情。以樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不在。結束對身生母親的感情。
2、接著轉入對祖國母親的思念，這部分讓學生抓住難理解的語句，
出示課件：我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢?！?/p>
讓學生感受在作者記憶深處的母親，從而體會作者對祖國無比熱愛和思念的情感。
3、回憶以前學過的《游子吟》。（加強學生對舊知識的鞏固。）。
設計意圖：我在教學中主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學習方式，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結合，以讀為主的學習方法，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，培養(yǎng)學生合作交流，質疑探究的能力。教師在這一過程中要充當好組織者，引導者的角色，應抓住契機進行適時的引導、點撥，梳理與歸納，從而突破本課的難點。
（四）學習寫法，首尾呼應。
學生齊讀文章的最后一段和第1自然段，引導學生認識到兩個母親的身份不同，對母親的懷念卻是永遠不變的，從而呼應文章開頭，使學生真正體會到作者真摯的情感。交流寫法特點。
設計意圖：“授人以魚，不如授人以漁”，在閱讀教學中要讓學生了解、學習作者的寫作方法，并做到在習作中會靈活運用，真正達到學以致用。
（五）拓展延伸，升華情感。
1、同學們，為了祖國的繁榮昌盛，我們國家每年都有近四十萬中華兒女拋家離子，遠離家鄉(xiāng)，他們獨自承受骨肉分離，孤獨無依的痛苦。他們何曾不想孝敬雙親、享受天倫之樂？他們何曾不想回歸祖國、報效祖國？著名歌唱家張明敏演唱的一曲《我的中國心》唱出了他們共同的心聲。
2、播放歌曲《我的中國心》。
預設:聽完歌，學生談想法；并結合實際，在國慶節(jié)來臨之際，讓學生再暢談最想通過什么方式表達自己對祖國的熱愛。
設計意圖：“語言是思維的外殼”。讓學生由讀到悟到寫，為學生創(chuàng)設了一個歷練語言、宣泄情感的時空，實現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。從而引起學生心靈上的震撼，不斷加深，不斷升華，受到深刻的思想教育。
生身母親祖國母親。
崇高的敬意真摯的愛慕。
設計意圖：
板書是整節(jié)課的眼睛。本節(jié)課我設計的板書做到了簡潔明了點明文章的中心，實現(xiàn)語文工具性和人文性的有機結合。
總之，我想通過以上“目標的簡明、環(huán)節(jié)的簡化、內容的簡約、方法的簡便”真正實現(xiàn)“簡單教語文，完全為學生，扎實促發(fā)展”。
我的說課完畢，說課不當之處，還請各位老師批評指正！
懷念母親說課稿篇八
《懷念母親》是六年級上冊第六課，課文介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親"同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕"，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。
課文開門見山地指出了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基調，同時引出下文對兩位母親的描述，作者描述了自己與親生母親的關系；雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離去，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記，散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親對祖國的懷念，將對母親同樣的敬意，相同的愛慕，表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在，最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。
1，從多角度表現(xiàn)本單元的主題——祖國在我心中。
2，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
抓住關鍵詞，句，段和日記，體會季羨林爺爺懷念母親，思念祖國的情感，感悟愛國之情。
1，開門見山揭示課題。
2，以讀代講法：如默讀，指名讀，自由讀，齊讀，范讀等。
采用朗讀和自主，合作，探究的學習方法，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生的合作交流，質疑探究的能力，引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中關鍵性語句，聯(lián)系自身的生活來體會，理解文中作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
第一課時。
一，教學目的。
1，掃清文字障礙，初步感知課文的內容。
2，理解"真摯，凄涼，思潮起伏，可見一斑"等詞語。
3，正確流利地朗讀課文。
4學習課文第2自然段。
二，教具準備。
課文中的插圖，生字卡片，幻燈片。
三，教學過程。
（一）引讀課題——走近"懷念"。
今天，我們來學習季羨林的一篇文章，齊讀課題，簡簡單單的四個字，卻伴隨著季羨林的一生，再讀課題。
（二）整體感知——初探心路。
1，自由地朗讀課文，要讀準字音，讀通句字，注意從字里行間去體會作者對母親的懷念。
2，學生交流后的初步感受，
3，讀讀六個詞語"棄養(yǎng)，凄涼，食不下咽，寢不安席，頻來入夢，思潮起伏"，引導學生帶上想象，讀出詞語的形象與情感。
4，這篇課文在形式上和我們以往學過的課文有所不同，發(fā)現(xiàn)了嗎知道為什么要插入這些日記和《尋夢》片段嗎。
5，指名讀四篇日記和《尋夢》片段，初步體會季羨林對母親，對祖國思念之頻之深。
6，誰能把我們讀到的這些文字一日記《尋夢》讀薄，讀成一段話瀏覽全文，在文中找一找。
（三）體悟"懷念"。
1，品讀"恨"字——思母至痛。
（1）學生輕聲地朗讀第二自然段，體會季羨林失去母親后的心境。
（2）你能體會季羨林當時的心情嗎你從哪些句子中讀出了"恨"字。
在師生互動交流中，教師相機援引三則資料，引導學生深入思考：季羨林恨誰為什么而恨隨機指導學生有感情地朗讀：
資料二：《賦得永久的悔》中的片段："當我回家，看到母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。"。
資料三：季羨林曾立下誓言：一旦大學畢業(yè)，自己找到工作后，立即迎養(yǎng)母親。
（3）他這樣，數十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國，來到了德國，來到了那個孤寂的小城，這么遠的距離割斷了他的思念了嗎下節(jié)課我們來探究這個問題。
第二課時。
教學目的。
有感情地朗讀課文，理解課文內容。
揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
教具準備。
關于季羨林的資料。
教學過程，
2，感悟"哭"字——思母至深。
季羨林帶著失母之痛來到了哥廷那座孤寂的小城，這么遠的距離割斷了他的思念了嗎指名讀文中的第二篇日記，談初步感受。
體會房東太太對兒子的等待，"她高興得不得了"，她高興成了什么樣子她會為兒子的回來做了哪些準備文中是省略號，請把省略號讀成一段話，后來，兒子沒有按時回家，她又會怎樣焦急地等待。
從這位房東太太身上，季羨林看到了自己母親的等待，也更加刻骨銘心地感受到自己心中那份"恨"，母親曾經怎樣苦苦地等候兒子的歸來呢這邊的同學可以拿起筆來寫寫，此時，身處異國他鄉(xiāng)的季羨林才明白，自己的母親曾有過多么痛苦地等待，他又有怎樣的話要對長眠地下的母親說請這邊的同學拿起筆來，寫一寫季羨林此時最想說的話。
創(chuàng)設情景，母子倆穿越時空進行對話。
兒子的千言萬語都融在這段文字里——指名讀："看到她的神情，我想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都一樣的！""真想哭"，這哭聲中有什么呢把你的理解送進朗讀中去。
3，涵詠"糊"字——思母至切。
學生默讀第一篇日記，有不懂的地方畫上波浪線。
在學生充分質疑后，重點探討，為什么作者的懷念是凄涼而甜蜜的。
師生對話，走進那個"黃昏"一般說來，黃昏的時候，我們都放學了，大家要——在這個時候，你們的爸媽下班了，他們都要——天上的鳥兒在這個時候也要——此時，季羨林能回家嗎他的家在哪兒引領學生體會海外游子有家難歸的苦衷，創(chuàng)設情景，走進作者的心海："季羨林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，勞累了一天的人們正步履匆匆地往家里趕，漂泊的魚船也靜靜地?？吭诤８?，就連不知疲倦的小鳥也開始歸巢了，薄暮中，遠遠地傳來了母親喚兒回家的聲音……此時此刻，如果你是季羨林，你的心會看到什么啟發(fā)學生想象，讓文中的"故鄉(xiāng)""故園"故國的朋友"化為一幅生動的畫面，從而對祖國的懷念變得真實可感。
在交流中理解"甜蜜"，指導朗讀，教師根據學生發(fā)言，適時點撥：當你回憶起這些快樂的時光，你心里是什么滋味所以說，有時候，美好的回憶往往是精神上的安慰，是對心靈創(chuàng)傷的一種治療。
這凄涼，這甜蜜，最后都融如入到了一個字里面，哪個字（糊）。
"糊"是什么意思這"糊"在季羨林心頭的究竟是什么。
4，咀嚼"尋"字——思母至苦。
正是這種對母親，對祖國的愛，使得季羨林在獲得博士學位后，不顧國外多家研究機構的挽留，毅然回國，回到了祖國母親的懷抱，而他的生身母親呢，卻只有到夢里去尋找，讀《尋夢》中兩個片段，想一想，他在夢里看清了自己的母親了嗎。
緊扣"面影"，體會作為兒子記不清母親模樣的痛苦，指導朗讀片段二。
即使看不清，季羨林還是要苦苦地去尋找，分男女朗讀片段一。
季羨林一生也沒有找到母親清晰的面容，齊讀片段二。
從某種意義上說，尋找母親，就是在尋找生命的源泉，尋找做人的根，季羨林的根在哪兒。
（四）回應全文——升華情感。
1，師深情誦讀：九十歲的季羨林回故鄉(xiāng)給母親掃墓，來到母親墓前，百感交集，"撲通"一聲跪倒下去，眼淚奪眶而出，淚水滴到了眼前的香燭上，此刻，他在心中暗暗地說"娘啊！這恐怕是你兒子今生最后一次來給你掃墓了，將來我要睡在你的身邊，"（摘自《真情季羨林》）。
2，睡在母親的身邊，也就躺在祖國母親的懷抱。
（五）課外作業(yè)——拓展閱讀。
今晚，請你和你的媽媽去讀季羨林的另一篇文章——《賦得永久的悔》，你將對"懷念母親"，四個字理解得更深刻。
懷念母親說課稿篇九
《懷念母親》這篇文章，作者以回憶的形式，介紹了兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親。表達了對親身母親永久的悔恨，對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。
石老師執(zhí)教這篇文章時，為了深入理解作者對自己親生母親那發(fā)自內心的永久的愧疚，引入了關于季羨林老先生對母親的回憶的相關資料《永久的悔》，使學生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素，這樣，既充實了學生的認識，又加深了對作品情感的體會。
一、從題目入手，統(tǒng)領全文。
一上課，石老師先讓學生齊讀課題，然后緊緊抓住“母親”一詞質問學生：“這里的母親指的是誰？”同學們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖**親?！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學生抓住了文章的主干，同時也讓學生明白了兩位母親在捉著生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基礎。
二、抓住關鍵詞，直奔中心。
為了更好地理解課文，石老師讓學生緊緊抓住關鍵詞句，表達情意。課堂上，讓學生找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛意。特別是對親生母親的感情，重點研讀文章第2自然段?！拔彝纯蘖藥滋?，食不下咽，寢不安席。”并連接了資料《永久的悔》，讓學生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機會，如今母親逝世，即使想報答養(yǎng)育之恩，也永無機會，因此心中覺得傷心難過：“我的愿望沒能實現(xiàn)?！敝挥羞z憾和悔恨一直充滿心頭。引導學生通過朗讀，體會作者因為無法盡孝而心存自責，愧疚之情。
縱觀整節(jié)課，有很多值得我學習的地方，從石老師輕松自在的教態(tài)到深入研究文本的作風，從文本的細節(jié)設計到大膽取舍教材的挑戰(zhàn)，都是我要學習的。
懷念母親說課稿篇十
公元2019年1月9日上午10時，母親在親人的陪伴下，靜靜地走了，盡管兒女們撕心裂肺地哭喊，也沒能留住母親去天堂的腳步，永遠地離開了我們，永遠地離開了她眷戀并為之奮斗過的這片熱土。
母親走了，她擺脫了病痛的折磨，去天堂享受幸福去了，然而,留給我們的卻是痛苦的回憶和無盡的思念。
（一）。
母親的一生是艱苦樸素的一生。母親一生省吃儉用，勤儉持家，用老百姓的一句話說：“很過日子”。父親于1975年去世，當時，我們姐弟幾個年紀都很小，42歲的母親用柔弱的肩膀支撐起了這個家，用微薄的收入，帶領著我們姐弟4個艱難地前行。她精打細算地供養(yǎng)著我們，恨不得一分錢掰開花，每月供應的平價糧是不夠用的，母親就自己勒緊腰帶省吃儉用，省下錢了再買點議價糧，粗細搭配著吃，想法讓我們吃飽。
那時候我家吃不起牛羊肉，冬天就買點羊骨頭啃一啃解解饞，骨頭湯凍成坨當菜吃，然后把啃完了的骨頭賣掉再添點錢買骨頭。百分之四十的面粉，很少蒸饅頭，每個禮拜吃次面湯算是改善了。在那個時期，母親總是把饅頭讓給我們吃，自己則偷偷啃高粱餅子和窩窩頭。母親很少添新衣服，始終保持“新三年舊三年縫縫補補又三年”的作風。孩子們給她買件衣服，老人家總是說自己老了不愛好了，讓大家別破費。就是后來家庭條件好了，母親還保持著經常吃自己腌制咸菜條的習慣。當我們問她什么最好吃時，她常常笑著說“我最愛喝黏粥”?？嗝膵寢屟?，飯店里的各式各樣的湯，哪一種不比粥好喝啊。
（二）。
母親的一生是勤勞的一生。父親去世后，母親擔當起了父親和母親兩種責任。為了這個家，她沒黑沒白的默默地奉獻奮斗著。母親白天除了正常上班外，晚上回到家還要在15度燈光下，挑燈夜戰(zhàn)，用縫紉機給人家加工衣服，用秋衣片加工棉紗，撕輪胎線，掙個加工費補貼家用。母親的手經常磨出血泡，雙手纏滿了膠布，累得腰都直不起來，過早地駝了背，可母親在我們面前從不叫苦喊累。母親在糖煙酒公司當會計時，聽說單位送貨來了，立馬放下碗筷跑到公司與男職工們一起去卸貨，為了掙每車幾毛錢的裝卸費，來補貼家里的生活。
母親于1988年離休，按理說閨女出嫁了，兒子們也都長大成人娶上了媳婦，自己辛苦一輩子也應該休息休息享享清福了，然而，在離休后的幾年中，母親離休不離崗，還在原崗位工作，雖然每月只多給30塊錢，但母親仍樂此不疲地每天按時上下班。母親是怕將來老了得了病給我們添負擔，也為的是多掙一點錢給我們攢著應急用啊。
（三）。
母親的一生是光明磊落的一生。母親一生高風亮節(jié)，忠厚耿直，堅持原則，一身正氣，兩袖清風。母親對社會上的一些不正之風，敢于直言不諱地批評，對一些腐敗現(xiàn)象更是義憤填膺，深惡痛絕。母親常說錢是身外之物，生不帶來死不帶去，不義之財決不能要。母親當過銀行柜員、當過公司出納、也曾當過倉庫保管員，但母親對公家的錢物從不動心，從不貪占公家一分錢的便宜。母親在煤炭公司當開票員時，煤炭實行定量供應，有親朋好友找她想多開點平價煤，可她從不優(yōu)親厚友，堅持一視同仁。
母親是離休干部，看病所花醫(yī)藥費，按規(guī)定實報實銷，但她平時從不買貴重的藥品，更不買保健品。怕我們沾她的光，每次報銷醫(yī)藥費都是她親自去公司報銷。母親常常教導我們說：“不要吃人家托你辦事的吃喝，也不要收人家托你辦事送的東西，更不要貪占公家的東西”，母親就是這樣一位堅持原則耿直的人。母親給我們樹立了光輝的榜樣，留下了良好的家風，使我們受益匪淺。如今我們姐弟幾家過得都很好，但無論干什么工作，從事什么職業(yè)，都是勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，遵紀守法，誠實待人，這些都與母親的言傳身教分不開的。在我們的心目中，母親就像大海的航標燈一樣，永遠指引著我們前行的航向。
（四）。
母親的一生是樂善好施的一生。母親一生雖然勤儉持家，但卻樂善好施。母親自己省吃儉用非常節(jié)儉，對自己“狠一點”，但是對待自己的家人和外人，卻是慷慨大方，從不吝嗇。我們姐弟幾個買房子添家具、孩子上學娶媳婦、孫子孫女過生日，她老人家總是幾百幾千的給。舅舅和農村來的姨們來看她，臨走時母親就會塞給他們一點錢，挑幾件穿過但不過時的衣服，讓親戚帶上。母親臨終前囑咐我們在她去世后，給老舅1萬元錢，這件事我們已經照辦了，請母親放心。
母親不僅對家人那樣好，對外人也是如此。母親有三間屬于自己的平房，身體好的時候，誰家也不愿去住，她感覺到誰家去住都不方便，不如在自家隨意。雖然我們死氣擺列接家去，她在誰家也就住上幾天，找個理由又搬回平房來住。母親愛住平房，還有另一個原因，就是平房出入方便，一些大姨就經常到母親家串門嘮嗑。每天母親就早早地準備好香煙，沏上茶，擺上水果，把孩子們送來的一些好吃的，拿出來給這些大姨們分享。母親戒煙已多年，但是家里始終不斷香煙，為的就是給這些串門的大姨們用的。誰家有困難，母親也會慷慨解囊。母親愛扶貧濟困，樂于助人，2019年汶川發(fā)生大地震，母親聽說后，一下子捐出去1千元。母親80歲了，仍然沒有退黨，黨費也沒有一次欠交過。在75歲以前，身體壯實時，還過組織生活呢。
（五）。
母親的一生是坎坷的一生。母親一生遭受多次打擊，一是精神上的打擊，二是病魔的打擊。1948年，母親加入中國共產黨，同期參加革命工作，入黨時年僅16歲。新中國成立后，先后在公社、銀行、商業(yè)等部門工作。擔任過銀行柜員、公社秘書、婦女主任、公司會計等職務。1969年，母親經歷了人生中第一次精神打擊，上面提出“我們都有一雙手，不在城里吃閑飯”的號召，母親被下放回了老家農村，我們姐弟4人也一起跟著“非轉農”。父親在外縣工作，母親下地干活掙工分。從小在家受外公外婆寵著的母親，哪里干過農活，常常累得偷偷地哭，現(xiàn)在又由一位國家干部一下子變成了鄉(xiāng)下農民，這個落差母親很難接受，姐姐為了幫母親帶我們和減少家庭負擔，在三年級就輟學了，這是母親精神受到的第一次打擊。直到1972年落實政策，母親這才帶著我們“農轉非”，又回到了孟村縣城。
母親第一次精神創(chuàng)傷還未完全康復，第二次打擊又接踵而來，那就是父親的英年早逝。1975年，年僅45歲的父親去世了。當聽說父親去世的噩耗后，如晴天霹靂，母親精神再次受到打擊，幾次昏厥過去，她感覺如天塌了一般。在父親去世的一段日子里，母親曾一度陷入悲痛之中不能自拔，我們常常夜里被母親的哭聲驚醒。但是，母親不愧是偉大的母親，在失去丈夫的痛苦中，在領導的關懷、同事的幫助、親人的召喚下，終于走出了陰霾，堅強地站了起來。
母親的坎坷人生還表現(xiàn)在晚年病魔一次次降臨到她的身上，無情地摧殘著她的身體。第一次是醫(yī)院檢查出母親頭部有一個腦膜瘤，已經壓迫神經了，經常感到頭疼，不得不到醫(yī)院做了開顱手術。第二次是母親經常感到胸悶喘不上氣來，醫(yī)院檢查是嚴重的冠心病，于是給母親一次上了五個支架。2019年11月26日這天是母親因患上尿毒癥住院離開家的日子，這是母親得的第三次大病。由于幾次大病的折磨，使母親的健康狀況每況愈下。
（六）。
母親的一生又是幸運的一生。一是母親趕上了一個好社會，好年代，黨的政策好。二是多年來，母親得到了孟村縣各級領導的親切關懷，特別是縣委老干部局和煙草專賣局領導給予了很大的幫助，得到了寬厚包容的孟村縣父老鄉(xiāng)親的支持，還有鄰里朋友的關心呵護，以及單位同事們的關心幫助。三是孩子們都深知母親的不容易，常懷感恩之心，都把感恩當成一種責任，多年來，采用不同方式來報答母親比海深的大愛恩情，努力踐行著自己的孝道，唯恐子欲養(yǎng)而親不待，后悔晚矣。
母親下葬那天，孟村人民自發(fā)的來送她老人家，有領導、有同事、有朋友；有認識的、也有不認識的，整個街道擠滿了人，送行的汽車排出去老遠，人們都帶著一個心愿，就是送一送這位把美好青春、畢生精力和滿腔熱血都奉獻給孟村的外地干部、一位平凡而又偉大的母親。一定是母親的恩德和事跡也感動了真主和天地的緣故吧，送別母親那天，天空忽然下起了大霧，道路上鋪了一層潔白的霜雪，兩旁的大樹上掛滿了霧凇，這霜雪是蒼天流下的眼淚，那霧凇是大地獻上的小白花，道路兩旁掛滿霧凇的大樹，分明是真主派來的使者，佇立在道路兩旁來迎接母親去天堂。
（七）。
母親，您臨終前半睜著雙眼，我們讀得懂您眼神里的含義，您是感覺撇下我們不放心。我們想要告訴您的是，請您放心吧，雖然您不在我們身邊了，但是我們一奶同胞的手足之情是割舍不斷的。俗話說，長兄如父，大嫂如母。我是大哥，我要擔當起這個責任，平時多關心、多愛護、多體貼弟弟們，對姐姐像對您一樣尊重她、關心她。我們幾家一定會互相關心，互相幫助，和睦相處，不讓一家掉隊。
母親，您離開我們一年零四個多月了，我們大家都很想您，都感覺沒有盡到孝心。您在世的時候，我們也曾惹您生過氣，現(xiàn)在想起來很是后悔，懇請您原諒我們吧。在我們的心目中，您是世界上無以倫比的一位最偉大的母親！媽媽，是您給了我們生命，是您教會了我們怎么做人。您雖然走了，卻把艱苦樸素、勤儉持家、善良正直、堅強不屈的家風，留給了我們，請母親放心，我們會薪火相傳下去的。
懷念母親說課稿篇十一
《懷念母親》是人教版是小學語文六年級上冊第二單元的一篇精讀課文，是我國著名文學家季羨林先生所寫。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——親生母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。
課文結構分明，層次清晰。作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親的敬意，相同的愛慕表達的酣暢淋漓。最后，作者呼應作文開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。
六年級的學生思維活躍，求知欲強，已經具有一定的閱讀文本的能力，能夠基本了解本文的主要內容，但是《懷念母親》這篇文章作者的年代背景與學生的年代背景相差甚遠，學生缺乏深刻的現(xiàn)實體驗，對情感的領悟可能不夠深入。因此，在新課前，我以“走近季羨林”為題介紹季羨林的成長過程，給學生讀他的作品《賦得永久的悔》，為深入理解本文體驗情感做好鋪墊。
知識與能力：會讀8個生字，會寫“真摯，避免，朦朧”等詞語。
過程與方法：理解課文內容，揣摩重點語句，從純真樸實的語言中感受作者對兩個母親的同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
情感：體會作者思念祖國的情感，感悟愛國情。
引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解季羨林對兩個母親的同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
難點：能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林思念祖國的情感，感悟愛國情思。
朗讀體驗法、小組探究法、圈點勾畫法。
(一)導入新課
常言道“好的開始是成功的一半”，上課伊始，我會用洽談(談話)導入新課：“同學們，母親，多么神圣的呼喚，多么圣潔的字眼，你們能用一個詞語來形容自己的母親嗎?(可愛，美麗，勤勞)”我接著引導“是的，在我們心中，母親是最偉大的、至高無上的，著名作家季羨林的文章里，就酣暢淋漓地體現(xiàn)著對母親的敬意和愛慕”(引出課題)
課件出示季羨林生平及主要經歷及作品《賦得永久的悔》，學生經過默讀，接著說“那么，本篇課文作者懷念的僅是生養(yǎng)他的母親嗎?讓我們走進《懷念母親》?！?/p>
(這樣的導入拉近了學生與文本的距離，又激發(fā)了學生們的學習興趣)
(二)初讀課文，整體感知
語文教學的關鍵就是讓學生讀，并在讀中悟，在這一環(huán)節(jié)，我將采用……
在解決完生字詞后，再次讓學生通讀課文，“說說文章主要寫了什么內容?”學生經過通讀可以從文中得出(作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣崇高的敬意和愛慕)
這樣的設計能
(三)深入研讀，體驗情感
俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，研讀是深入地和文本對話，在這一環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮學生的主體地位。我將采用談話法，向學生拋出第一個問題：“文中從哪些句子中可以感受作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕?”在此給學生3分鐘的思考時間，思考結束后，采用自主回答的方式，學生可能會找出一下句子進行回答“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨”
引導學生練習練習上下文，感受作者從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年的時間不在母親身邊，雖然中間有短暫的回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機會，如今母親逝世，即使想報養(yǎng)育之恩，也永無機會了。
接下來引導學生通過有感情的朗讀相關句子，并從“食不下咽、抱終天之恨”等詞語感受作者因無法盡孝而心存自責，愧疚的心情。
語文教學中談到，閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。
接著我繼續(xù)引發(fā)學生思考：“作者對母親的懷念十年如一日。后來，作者離開的祖國，到德國一座孤寂的小城哥廷根留學，地域的距離能高割斷作者的懷念嗎?(相反這懷念又添了分量)”
默讀第三自然段，想想作者的懷念中，又增添了什么?(對祖國母親的懷念)
我繼續(xù)引發(fā)學生思考：“那么文中有哪些地方體現(xiàn)了作者并沒有割斷對親生母親的懷念，有哪些地方又體現(xiàn)了對祖國母親的懷念”在此采用探究法，讓學生…….
(1)然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃的糊在人心頭。
(2)我想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭!我現(xiàn)在知道，古今中外的母親都是一樣的!引導學生從凄涼二字入手，進行想象說話：“想象季老為什么“凄涼就是幸?！钡哪亍?/p>
學生通過想象說話，深入體會到作者復雜的心情，“對祖國的熱愛和深深的思念”
(四)拓展延伸，鞏固提高
語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，在此環(huán)節(jié)我是這樣設計的
你對親生母親和祖國母親有什么話要說嗎。要求學生寫一寫(在進行思想教育的同時也鍛煉了學生語言表達能力，升華了情感)
(五)小結作業(yè)
編筐編縷，貴在收口，對于小結部分，我會用提問形式引導學生與我共同回顧本節(jié)課所學知識，提出一個小問題：“同學們，通過本課學習，你有什么收獲呢?”進行簡短的回顧后，引導學生總結(這樣不僅可以讓學生參與到課堂中來，體現(xiàn)學生的主體地位，也能讓我體驗到學生的學習效果)
懷念母親
親生母親——悔恨
祖國母親——熱愛
懷念母親說課稿篇十二
今年農歷臘月初六是母親辭世21周年紀念日，隨著母親辭世紀念日的日益迫近，我對母親的懷念之情也與日俱增。作為一個遠離故鄉(xiāng)的游子，由于種種原因，每年無法親自到母親的墳上去憑吊，謹以這篇短文作為母親辭世21周年紀念的一份特殊的祭品吧！
——題記。
母親辭世轉眼間已經快要滿二十一年了，回顧母親的一生，母親給我留下的印象，可以用兩個詞進行概括，那就是“瘦小”和“辛勞”。
說母親“瘦小”，是因為母親不僅個子不高，大概也就是一米五幾的樣子，最高也不會超過一米五五，而且母親身材也不胖，大概也就是九十五斤左右，最多也不超過一百斤。雖然我此生沒有給母親親身量過身高，也沒有親身給母親稱過體重，也沒有在母親在世時產生過給母親量一下身高和稱一下體重的念頭，但由于母子連心的這種奇妙的直覺，我冥冥當中好像又非常清楚地知道母親身高和體重的具體數值。
說母親“辛勞”，是因為母親自我記事起，家里大大小小的農活基本上都能見到母親一個人忙碌的身影。因為父親忙于到處找木匠活干，以掙點錢貼補家用，所以無暇顧及家里的農活，這種情形一直延續(xù)到我的大姐和大哥長大成人后，母親肩上的擔子才稍微有所減輕。母親的“辛勞”，不只是體現(xiàn)在只操心和承擔自家的農活上，而且還要操心我的外公和外婆家的農活。因為母親不僅是外公和外婆唯一的孩子，而且還由于外婆長年臥病在炕的緣故，所以作為外公和外婆唯一的孩子，外公和外婆家的農活自然只能由母親去操心和承擔了。
這種家里和家外的雙重“辛勞”，對原本身體比較“瘦小”的母親來說，簡直就是雪上加霜，釜底抽薪，讓她瘦弱的身體承受了太大和太多的壓力，使母親過早地開始衰老了，歲月在母親臉上的痕跡也就日益明顯了。
回顧我和母親之間的點點滴滴的往事，有這樣三件小事，給我留下了此生難以磨滅的影響。每當想起母親，想起和母親有關的往事，這三件小事像放電影一樣，一幕幕的在我腦海里跳躍浮現(xiàn)，使我記憶猶新，如同發(fā)生在昨天一樣。
在我上小學三年級時，一個初冬的早晨，我依舊光著腳去上學，但那天天氣突然轉冷，天空還飄著一絲寒風，走到半路上，我實在是無法抵御寒氣的入侵，只得回家找鞋穿，但那時我根本就沒有鞋穿。我背著書包折回到家里，母親什么都明白了，急忙把自己腳上的鞋脫下來，穿到了我的腳上，我立馬就感到了一絲絲溫暖。但我嫌棄母親的鞋是女鞋，不肯穿著去上學。
母親沒有辦法，一面拿起剪刀迅速地把鞋帶給剪了，哄我說這樣不像女鞋，讓我穿著去上學，一面催促父親去外頭借錢，終于在第二天早上，我就穿著新鞋去上學了。如今想來，那屬于母親自己腳上的鞋，包涵著母親不知多少對子女的愛，母親對子女的這種大愛，至今作為人父的我，想起自己對孩子的一切，我才有了較深刻的理解和體會，但在當時，我無法體會這點?！澳赣H的鞋”，使我感受到了母親的無私和大愛，母親為了自己的孩子，可以付出一切。
由于母親的嚴厲要求和我自己的不懈努力，從小學到初中，我的學習成績一直在班級里，甚至在全年級都是名列前茅的，尤其是初三年級中考預選的時候，我的學習成績在全年級是排名第二。但這第二似乎來的太容易了些，于是我陶醉在一時的小小的成就中，終于放松了學習，結果是那年的中考我就失利了。當得知自己中考成績的時候，雖然當時母親沒說什么，但我的心里感到萬分難過和愧疚。因為我知道母親一直把我的學習成績當作是她跟別人“炫耀”的唯一的資本，我的希望落空了，母親的希望也就落空了，母親也就在其他人面前“抬不起頭”來了，一向性格活潑的母親也開始變得沉默寡言起來，也很少出去串門了。
那時年少的我，突然就產生了不想讀書的念頭，準備把自己的書本付之一炬時，母親發(fā)現(xiàn)了，怒氣沖沖地沖過來，從我的手里奪過了那些書本，并異常大聲地對我說：“你還算是個男子漢嗎？一次考不上，還可以考第二次呀？就你這點出息，將來還能干什么呢？我還指望著你改變我們家的生活呢？”母親的這一席話，猶如將一盆涼水倒在我的頭上，立馬使我清醒了起來。后來，我聽了母親的話，又去復讀，終于在第二年以全校第一名，并高出中考錄取分數線30分的成績順利地實現(xiàn)了自己的愿望。當拿到錄取通知書的時候，我看見了母親臉上的笑容，母親真的比我還開心，因為這不僅是我的夢想，也是母親的夢想?！拔乙獰龝钡慕洑v，使我感受到了母親的人生價值追求，孩子的成就，在一定意義上就是母親自己的最大的成就，孩子的夢想就是母親的夢想。
“我可能要死了”，這是我跟母親最后一次見面時母親給我說得一句話，也是此生母親給我留下的最后一句話。這句話的份量，也許只有母親自己才最清楚。就在我考上中專的那一年，母親突然被查處是患了不治之癥。其實母親的病癥早就在那個夏天收莊稼的時候出現(xiàn)了，但母親一直咬牙堅持到地里的莊稼全收割完了，都曬干入倉了，才跟著父親去省城大醫(yī)院檢查病情，最后被查處是胃癌晚期，無治療的希望了。再說當時家里真的也無法拿出高額的醫(yī)療費給母親治病，所以母親只得回家以中藥保守治療為主。就在母親從省城回家經過我讀書的小縣城時，哥哥來校找我，說母親想見我一面。從哥哥的講述中，我大致了解了母親的病情。當我跟著哥哥急匆匆地去見母親時，母親正在車站旁邊的一個釀皮攤上吃釀皮。
快一個多月不見母親了，我明顯地感覺到母親消瘦得太厲害了，但當時母親氣色還可以。母親見到我，就拉著我的手說：“要好好讀書，聽老師的話，不要跟其他學生打架，等等，說了一大堆，最后才說，我的病看不好了，我可能要死了。”這時，我再也壓抑不住自己的感情，眼淚不住的往下流，母親也當時留下了眼淚。這一面，竟成了我和母親的最后一面，這一次也就成了我和母親最后一次的說話機會。當時省城大醫(yī)院給母親下了結論，說母親最多能活三個月，但母親還是以堅強的毅力和樂觀的心態(tài)，超過了三個月。當我接到母親病危的電話時，剛好是學?？纪暝?，同學們等待成績單之際。
接到母親病危的電話后，我第二天早上就買票回了家，當我焦急萬分地在傍晚時分趕到家里時，母親快要不行了，已經神志不清了，母親已經躺在炕上起不來了，我連著喊了好幾聲“阿娜”（土族語母親之意），但“阿娜”絲毫沒有給我一聲回音。于是我只得強忍住快要留下的淚水，緊緊地握住了母親干瘦如柴的只剩下一張硬皮的沒有一絲血色的粗糙的和我熟悉的那雙手，但最后還是沒有忍住，竟嗚嗚地小聲哭了起來。就在第二天的清晨，母親就離我們而去了。
懷念母親說課稿篇十三
《懷念母親》這篇文章，筆觸簡練，感情真摯，讓我感觸頗深。作者季羨林先生生于198月，山東省清平縣人，曾留學德國十年。著名東方學家，梵文學家，中國東方學的奠基人。是我所尊敬的人！
作者以回憶的形式，介紹了兩位母親——————一位是親生母親，一位是祖**親。表達了對親身母親永久的悔恨，對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，作者借助日記，散文摘抄的語段，描述了作者在漫長的留學生涯中，對母親和對祖國的懷念，文章對兩位母親同樣的敬意，相同的愛慕表達得酣暢淋漓，首尾呼應，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。
本節(jié)課張老師采用“中心切入法”直接進入季羨林的內心世界。使學生的情緒馬上進入一種沉思憂傷的氛圍當中。通過朗讀引導學生理解文章，使學生受到感染和薰陶。
特別是對親生母親的感情，重點研讀文章第2自然段?！拔彝纯蘖藥滋欤巢幌卵?，寢不安席?！甭?lián)系上下文，讓學生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機會，如今母親逝世，即使想報答養(yǎng)育之恩，也永無機會，因此心中覺得傷心難過：“我的愿望沒能實現(xiàn)?！弊髡咴洶迪聸Q心，一旦大學畢業(yè)，找到工作，就立即迎養(yǎng)母親，以彌補長久離開母親的遺憾。然而沒等作者大學畢業(yè)，母親就離開了人世，作者的愿望永遠無法實現(xiàn)了?！耙粋€缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。”作者覺得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導學生通過朗讀，體會作者因為無法盡孝而心存自責，愧疚之情。張老師的做法很到位，讓我很有收獲。
懷念母親說課稿篇十四
母親離去已經十年了，我始終相信，那邊不會再有苦痛。一個往復，誰也躲不開的規(guī)律，卻因了情感的糾纏，痛徹心扉。
我想我應該是一個隱忍的人，沒有鋒芒畢露的性格，挨欺負都不會主動說出來，或許連受傷都會比別人痛而不動聲色。母親離去以后的日子，我總有些思念不愿說出，甚至不想去面對，生怕這樣對母親會是一種打擾，也擔心別人誤解我的內心。
母親患的是類風濕關節(jié)炎——不死的癌癥，卻生不如死。母親是個要強的人，不愿麻煩旁人，一次下樓梯不小心摔骨折以后，病愈加重了。我印象里最深的是母親那雙手，因侵蝕關節(jié)變形，沒有一點好看的模樣。母親最后的一段日子，我替母親梳頭，按摩手掌，回想當初，母親若不是洗洗涮涮操勞透支太多，也許不會像現(xiàn)在這樣……沒有也許，真實殘忍。青煙裊裊，模糊間，傾聽靈魂的聲音，天堂里能夠感知這份思念。
2019年2月14日，母親永遠離開了，解脫了。再也不會有一雙溫暖的手抱著我，領著我走路，遞給我書包，給我織唯一的一件毛衣，不會了，再也不會了。而我，不應悲傷，我已經長大了，我會永遠地懷念。母親，一路走好！
一路前行。
不是我不舍得。
只要您快樂。
我寧愿漸漸褪去。
原本燦爛的色彩。
那是我的夢。
還您一份恬淡的安靜。
一切因愛。
回憶真實的場景。
又怎能拼湊完整。
您對我付出的全部。
在內心漸漸豐盈。
那是您的夢。
讓我坦蕩地去面對未來。
懷念母親說課稿篇十五
王老師執(zhí)教的《懷念母親》，圍繞目標，設計思路清晰，通過品讀課文，資料補充來體會情感；抓重點詞句使學生感受到季羨林對倆位母親同樣的愛慕和崇敬；流程緊湊，環(huán)環(huán)相扣；教學方法多樣化，讀、說、寫、思考相結合，培養(yǎng)學生全面發(fā)展；注重學生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，讓學生有獨特的感受。
對比角色導入，激發(fā)興趣。
導入部分，教師首先抓住“懷”和“念”的部首，導入文本。二、適當補充資料，引起共鳴教學懷念生身母親部分，謝老師很用心的給每個學生都準備好了資料，通過讀資料《賦得永久的悔》當中的片段，學生更了解作者的背景，情感的`體會滋潤就更到位。
抓關鍵詞句，直奔主題。
為了更深入理解文本，謝老師很注重抓住關鍵詞句理解課文。講到懷念生身母親時抓住“食不下咽、寢不安席、數十年如一日、終天之恨”等詞語來體會季羨林喪母的悲痛；講到還念祖**親時，抓住環(huán)境描寫的句子，讓學生既感受到季羨林的思念祖國的情感，又很好的教會寫作方法--情景交融，有情有景很自然的流露出了真情實感。這樣，學生掌握知識的同時也獲得學習方法，讓我深深的體會到：教師合理的引導，學生在課堂上就有了精彩的智慧生成。
朗讀感悟，渲染氛圍。
在資料引人和有些句子的朗讀時，教師以悲傷的音調讀著傷感的文字，感情朗讀也就水到渠成，我們都被深深的打動了。
從這一節(jié)課中，謝老師的教學方式方法讓我受益匪淺，老師豐富的語言，自然的教態(tài)，巧妙的構思，充分的準備都是我學習榜樣。個人認為呢，課堂中要是能關注到大部分學生，那堪稱完美了。
懷念母親說課稿篇十六
教學目標：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、通過學習，理解季羨林對母親對祖國的深深的懷念之情，從中受到愛國主義的熏陶。
3、感悟文章引用日記的作用，從中領悟寫作的方法。
教學時間：3課時。
教學重點難點：通過語言文字的閱讀，理解季羨林對母親對祖國的懷念之情。
一、以情導入。
1、在一千多年前，有一位花甲詩人，寫下了也許是他一生中最美的詩篇——《游子吟》。（出示《游子吟》，并深情吟誦。）。
你會有怎樣的感觸？（指名回答）。
2、是啊，母愛就是這樣偉大。無論身在何方，我們永遠也忘不了自己的母親。對母親的懷念是人世間最真切最質樸的情感。
3、在70多年以前，一位年輕人來到德國，開始了長達11年的異國生活。在他的夢里，會出現(xiàn)誰的身影呢？（板書課題：懷念母親）。
二、披情讀文。
1、讀題。從課題中你知道課文主要表達的是什么內容嗎？（指名學生回答）。
2、自由讀課文。課文內容與你的想法一致嗎？什么地方不一致？
（“母親”所指不同。課題中的母親并不單單指自己的母親，實際上包括母親和祖國。）。
3、你能找到作者對兩位母親的懷念嗎？讀課文，尋找能夠體現(xiàn)作者對兩位母親懷念的語段。
4、指名讀，并指導讀課文相關語段。（每一段文字都浸潤了對母親的懷念，無論是對母親還是祖國。找到并不困難，讀好它們才是關鍵。每一語段的朗讀都可以相機指導，在讀中加深情感的熏陶與感染。）。
5、母親，是孩子一生的精神寄托。我們每個人都很依賴自己的母親。母親對孩子更是無比的關愛。當母親離開我們的時候，自心底涌出的就是對她的無限的懷念。在季羨林先生對生母的懷念里，除了懷念，還包含有怎樣的感情？為什么？（引導找出相關的語句，并指導朗讀，體會愧疚之情。）。
6、對祖國的懷念是每一個在異國他鄉(xiāng)漂泊的游子的共同的情感體驗。在異國，年輕的季羨林同樣表現(xiàn)出了強烈的思鄉(xiāng)之情。找出最能體現(xiàn)作者思鄉(xiāng)之情的語段，帶著感情讀一讀。
讀著這些語段，我們的眼前仿佛會出現(xiàn)一個年輕人，在深夜里輾轉反側，聲聲嘆息，難以入眠。在這一個個無眠的夜里，他想起了什么呢？讀課文，說一說。
（在讀和說的教學環(huán)節(jié)中引導學生認識到作者的懷念之情正是在懷念故鄉(xiāng)的山山水水、懷念故鄉(xiāng)的人和事這些點滴細節(jié)中體現(xiàn)出來的。）。
7、同學們也許不知道，當時的祖國貧窮落后，并遭到列強的凌辱，很多青年都懷抱著富國強國的夢想留學海外。季羨林就是其中的一位。他學習的雖然是文學，是語言學，但是他心中的愛國之情比誰都要熱烈。因為在他的身上，流淌的是中華民族的血液；在他的心里，祖國是永遠的家。帶著這樣的愛國主義情懷，讓我們再次閱讀課文。
三、真情日記。
1、讀了本文，在你心目中，季羨林是一個怎樣的人？你想對他說什么？
（組織討論，并交流。引導學生認識到日記在記錄真實情感、再現(xiàn)當時情境方面的獨特作用。）。
四、旋律抒情。
1、課文用如此真實的筆觸，細膩地描述了一位身處異國他鄉(xiāng)的游子的赤子之心。這種愛國心正是我們中華民族的凝聚力之所在。30多年以前，有一首歌曾經響徹大江南北，傳唱神州內外，這就是《我的中國心》。（音樂欣賞《我的中國心》）。
2、祖國——母親，這兩者其實是難以區(qū)分的，至少在季羨林的夢里是這樣的：“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影?！保ǔ鍪揪渥樱I光里，母親的面影一定不是十分清晰。因為作者提到“六歲離開我的生母”，“回故鄉(xiāng)兩次……只在母親身邊呆了幾天”。你能描述這淚光里的母親的面影嗎？（組織描述，引導學生從母親和祖國兩個層面思考——這里幻化出的母親的面影僅僅是母親嗎？祖國的山河是否也在他的心中？）（音樂背景《我的中國心》）（這樣的理解其實很牽強，但是我以為這樣也是可以理解的——母親是兩位，但也可以幻化為一位。季羨林老先生說過，“我一生有兩個母親……我對這兩個母親懷有同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”那不就可以既理解為母親，也理解成祖國的“面影”嗎？）。
五、情意綿長。
在我國的燦爛文化中，對母親的贊頌與懷念，對祖國的熱愛與贊美是永遠的旗幟。先人留下了無數的文字，表達這種情感。課后請搜集懷念母親或熱愛祖國的詩文名篇，或者相關的趣聞故事，出一期以“祖國——母親”為主題的小報。
懷念母親說課稿篇十七
《懷念母親》這篇文章，作者以回憶的形式，介紹了兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親。表達了對親身母親永久的悔恨，對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。
石老師執(zhí)教這篇文章時，為了深入理解作者對自己親生母親那發(fā)自內心的永久的愧疚，引入了關于季羨林老先生對母親的回憶的相關資料《永久的悔》，使學生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素，這樣，既充實了學生的認識，又加深了對作品情感的體會。
一、從題目入手，統(tǒng)領全文。
一上課，石老師先讓學生齊讀課題，然后緊緊抓住“母親”一詞質問學生：“這里的母親指的是誰？”同學們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖**親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學生抓住了文章的主干，同時也讓學生明白了兩位母親在捉著生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基礎。
二、抓住關鍵詞，直奔中心。
為了更好地理解課文，石老師讓學生緊緊抓住關鍵詞句，表達情意。課堂上，讓學生找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛意。特別是對親生母親的感情，重點研讀文章第2自然段。“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席?！辈⑦B接了資料《永久的悔》，讓學生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機會，如今母親逝世，即使想報答養(yǎng)育之恩，也永無機會，因此心中覺得傷心難過：“我的愿望沒能實現(xiàn)?！敝挥羞z憾和悔恨一直充滿心頭。引導學生通過朗讀，體會作者因為無法盡孝而心存自責，愧疚之情。
縱觀整節(jié)課，有很多值得我學習的地方，從石老師輕松自在的教態(tài)到深入研究文本的作風，從文本的細節(jié)設計到大膽取舍教材的挑戰(zhàn)，都是我要學習的。
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