如何做好親子溝通，使父母和孩子之間的關(guān)系更加融洽？寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注重語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明了，讓讀者一目了然。隨著社會(huì)的發(fā)展，總結(jié)已經(jīng)成為人們不可或缺的一部分，下面是一些不同領(lǐng)域的總結(jié)范例供大家參考。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
語(yǔ)文教師要善于發(fā)現(xiàn)教材文本中確有教學(xué)價(jià)值的因素，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)便有效的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，尤其是概括、復(fù)述、仿寫(xiě)等基本能力，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。
充分發(fā)掘教材的語(yǔ)言文字訓(xùn)練價(jià)值，創(chuàng)設(shè)樸實(shí)有效的語(yǔ)文實(shí)踐能力，切實(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文基本功。
1、 學(xué)習(xí)課文生字詞。
2、 能根據(jù)人物特點(diǎn)分角色朗讀課文對(duì)話。
3、 能根據(jù)課文順序有條理地概述課文。
4、 聯(lián)系上下文理解課文最后一段話的意思。
5、 學(xué)習(xí)課文對(duì)話寫(xiě)法，聯(lián)系課文情景寫(xiě)一段人物對(duì)話。
板塊一：讀詞組，了解事件
教師逐步出示三組詞語(yǔ)：
(1)中軍尉 職責(zé)重大 興亡 安危
(2)推薦 舉薦 鄭重 慎重 合適人選 擔(dān)此重任
(3)祁黃羊 晉悼公 解狐 祁午
教師引導(dǎo)學(xué)生逐組朗讀：
(1)讀后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話：誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)幾句話?
(2)點(diǎn)撥：推薦、舉薦是一組近義詞：鄭重與慎重含義不一樣：鄭重，嚴(yán)肅認(rèn)真;慎重，謹(jǐn)慎小心。
(3)聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系，以此了解事件及人物之間的關(guān)系。
板塊二：讀課文，概述課文
這四人之間又發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，特別注意課文中人物的對(duì)話。
學(xué)生自由讀完課文后，教師指名朗讀課文第八、十一、十二自然段。
概述課文。
板塊三：讀對(duì)話，角色體驗(yàn)
這篇課文人物的對(duì)話特別多，要讀好人物的對(duì)話不簡(jiǎn)單。老師介紹幾條經(jīng)驗(yàn)：1.要注意人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，也就是要注意提示語(yǔ)。比如：第四自然段，祁黃羊說(shuō)話時(shí)是想了想，鄭重地說(shuō)。讀時(shí)就要做到嚴(yán)肅認(rèn)真。又比如：第五自然段，晉悼公深感意外，要讀出疑惑的語(yǔ)氣。
2.沒(méi)有提示語(yǔ)的，可以揣摩人物的心理，把自己當(dāng)作這個(gè)人物，就能讀好了。比如：第三、六、七、十一自然段。當(dāng)然，我們還可以根據(jù)相關(guān)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)理解、朗讀。
學(xué)生結(jié)合老師的講解進(jìn)行角色朗讀練習(xí)。
板塊四：讀段落，理解句義
出示課文最后一段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)理解。學(xué)生自己朗讀第十一自然段，然后說(shuō)說(shuō)外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系祁黃羊的兩次舉薦來(lái)談他一心為了國(guó)家的興旺和安危。
板塊五：創(chuàng)情景，學(xué)會(huì)對(duì)話
據(jù)說(shuō)，解狐在聽(tīng)到祁黃羊舉薦他擔(dān)任中軍尉的時(shí)候，與晉悼公派去的使者也說(shuō)了這樣的話。請(qǐng)你想象一下當(dāng)時(shí)解狐與使者對(duì)話的情景，寫(xiě)一段人物對(duì)話。其中解狐有一句是這么說(shuō)的：祁黃羊真是一個(gè) 的人，我不如他啊!
學(xué)生寫(xiě)人物對(duì)話，然后交流。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 通過(guò)品味語(yǔ)言文字，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó)，做事出以公心的人。
3、激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀。
一互贈(zèng)名言，誘疑導(dǎo)讀
1．最近同學(xué)們都讀了不少書(shū)，積累了一些名人名言。大家能送幾句給老師嗎？
2．來(lái)而不往非禮亦！老師也送一句給你們。出示：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。
3．范讀；指名讀；相機(jī)教學(xué)“避”；齊讀。
4．讀了這句話，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
5．想解決這些問(wèn)題嗎？是老師直接告訴你們還是同學(xué)們自己解決呢？真是好樣的，怎么解決呢？我們的辦法是--認(rèn)真讀書(shū)。好好讀課文，多讀一遍就會(huì)多一份收獲。
二．研讀對(duì)話，加強(qiáng)感悟
1．讀完了課本，你一定對(duì)這句名言有了一定的了解。把你的收獲告訴大家。
3．請(qǐng)大家好好讀課文，找出可以充分體現(xiàn)祁黃羊很負(fù)責(zé)、態(tài)度慎重的詞句來(lái)證明，這樣老師才會(huì)相信。
4．匯報(bào)，相機(jī)出示研讀對(duì)話一：（推薦仇人解狐的對(duì)話）
（1）初讀對(duì)話，品味關(guān)鍵詞句。
a．哪些詞表明祁黃羊態(tài)度很鄭重？指名說(shuō)，教師根據(jù)學(xué)生的回答在（想了想、鄭重）等詞下標(biāo)上重點(diǎn)符號(hào).
b．誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們感受到祁黃羊?qū)Υ@件事情的“鄭重”？
c．范讀,注意讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。
（2）再讀對(duì)話，走進(jìn)人物心理。
a．引讀：祁黃羊想了想。質(zhì)疑：那么他到底在想些什么呢？愿意做一回祁黃羊肚子的蟲(chóng)子嗎？自由讀課文，思考體會(huì)。
b．交流。（學(xué)生可能回答：這么一個(gè)重要的職位，誰(shuí)才適合呢？或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關(guān)系到國(guó)家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等）
c．原來(lái)祁黃羊想了這么多，真可謂深思熟慮，他鄭重地說(shuō)出了自己的看法（引讀）：“我看解狐就不錯(cuò)?！?/p>
（3）感情朗讀，加深體驗(yàn)感悟。
b．我們一起用深感意外的語(yǔ)氣來(lái)讀讀悼公的話。
c．誰(shuí)來(lái)做一回祁黃羊，有力地回復(fù)一下悼公的疑惑呢？指名學(xué)生讀：“主公問(wèn)我誰(shuí)可以擔(dān)此重任，并沒(méi)有問(wèn)他是不是我的仇人哪！”
d．悼公聽(tīng)了祁黃羊的話。頓時(shí)--？你能用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下他的感受嗎？（引導(dǎo)說(shuō)出：茅塞頓開(kāi)、恍然大悟等）
誰(shuí)能把他的這種感受讀出來(lái)。
（4）角色扮演，提升
a．同桌分角色扮演朗讀。要求語(yǔ)氣、神情的變化要符合人物的心理。
b．指名兩同學(xué)表演。其余同學(xué)做導(dǎo)演，可提出個(gè)人意見(jiàn)，共同揣摩。
c．教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)為主：（如真是個(gè)鄭重的祁黃羊！疑惑不解的悼公--恍然大悟的悼公。）引導(dǎo)為主。
5．學(xué)法遷移，自主學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。
a．剛才我們學(xué)習(xí)外舉部分主要采用了什么方法？討論小結(jié)，出示學(xué)法。
b．請(qǐng)大家運(yùn)用剛才的方法自主學(xué)習(xí)內(nèi)舉部分的對(duì)話，老師相信大家一定會(huì)學(xué)得更好。
c．學(xué)生自學(xué)，教師行間 視，參與學(xué)習(xí)，了解學(xué)情，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
6．匯報(bào)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。
7．交流中設(shè)疑：為什么不先推選祁午而先推選解狐？討論。
8．帶著感情體會(huì)再讀。
三．交流分享，升華體驗(yàn)。
1．你認(rèn)為祁黃羊是個(gè)什么樣的人？
2．喜歡他用一句名言或一個(gè)成語(yǔ)來(lái)夸贊一下。
3．是啊，這么高貴的品質(zhì)令我們佩服，更令當(dāng)時(shí)的悼公感動(dòng)（引讀最后一段）。
4．這就是“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的由來(lái)。
四．參與實(shí)踐，延伸拓展。感謝同學(xué)們和老師一起學(xué)習(xí)了這一課。仿佛時(shí)光倒流，我們回到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，領(lǐng)略了祁黃羊的大將鳳范。
出示：
1．閱讀有關(guān)祁黃羊的史料記載。
2．自由選擇伙伴將課文編排成課本劇。
3．搜集歷史和現(xiàn)實(shí)生活中“出以公心”的故事。.
請(qǐng)大家選擇其一認(rèn)真準(zhǔn)備,期待精彩的下節(jié)課！
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。
4、憑借文中具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)祁黃羊出以公心、正直無(wú)私的高貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
復(fù)述課文，理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的正直無(wú)私的高貴品質(zhì)。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
1、簡(jiǎn)介祁黃羊。
課文是以人名為題的，一看就會(huì)想到什么？寫(xiě)的是哪方面的故事？
1、本文寫(xiě)了祁黃羊幾次推舉人選？從哪兒到哪兒？
分別指名朗讀。
2、他第一次舉薦誰(shuí)？
學(xué)習(xí)下列詞語(yǔ)：
人選、興亡、舉薦、合適。
3、他第二次舉薦誰(shuí)？為什么？
學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：召、慎重、避。
4、默讀課文，想想課文可以分為幾部分。
分段指名朗讀課文，正音。
1、默讀，講解時(shí)代背景。
2、理解詞語(yǔ)：幾個(gè)大國(guó)、征伐。
3、舉薦人選是由什么事情引起的？
1、自由輕聲讀課文。
2、外舉不避仇是什么意思？
從課文中，我們知道說(shuō)的是怎么一回事？
3、內(nèi)舉不避親是什么意思呢？
這又指的是什么回事？
4、什么叫出以公心？
即興表演朗讀祁黃羊兩次推舉人選的情況。
1、朗讀課文，記住有關(guān)內(nèi)容。
2、你覺(jué)得祁黃羊是一個(gè)什么樣的人？
3、回憶各段段落大意。
4、試述
分別復(fù)述祁黃羊兩次薦賢，要說(shuō)的詳細(xì)。
5、同桌互說(shuō)。小組評(píng)論。
1、把《祁黃羊》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會(huì)。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高思想境界。全文課分為兩個(gè)部分，第二部分是本課的重點(diǎn)，在舉薦人才的過(guò)程中，用人物的對(duì)話來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)。抓住重點(diǎn)段，通過(guò)多形式的誦讀和模擬現(xiàn)場(chǎng)采訪，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物特點(diǎn)，加深對(duì)祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話的意思。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、借助具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)祁黃羊做事出以公心，一心為國(guó)的精神。
抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊做事出以公心，一心為國(guó)精神的理解。
聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話的意思。
一、導(dǎo)入：
1、中華民族的祖先一向有以國(guó)家利益為重的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們今天學(xué)習(xí)的《祁黃羊》講的就是這樣一個(gè)歷史故事。早上我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)看填空。
課文記敘了祁黃羊因?yàn)椋ǎ┒虻抗o職，并且向悼公舉薦（）和（）的故事。
3、弄清楚了祁黃羊?yàn)槭裁赐扑]這兩個(gè)人后，晉悼公“很受感動(dòng)”，他是怎樣稱(chēng)贊祁黃羊的呢？同學(xué)們把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。教師板書(shū)：
外舉不避仇出以公心。
內(nèi)舉不避親。
二、學(xué)習(xí)“外舉不避仇”
1、課文哪幾段寫(xiě)的是“外舉不避仇”的事？同桌分角色朗讀3—6自然段，指名讀，指導(dǎo)。
2、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)演一演這部分內(nèi)容。
要點(diǎn)一：引導(dǎo)學(xué)生從“祁黃羊想了想”、“鄭重”等詞句中，領(lǐng)悟祁黃羊舉薦解狐是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。
要點(diǎn)二：從悼公的話中感悟確定人選關(guān)系重大和悼公對(duì)祁黃羊的高度信任。
3、分角色讀。男生讀悼公的話，女生讀祁黃羊的話，一生旁白。
（評(píng)價(jià)：好一個(gè)“大肚能容，容天下難容之事”的祁黃羊?。?。
（評(píng)價(jià)：“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”，好一個(gè)顧全大局的祁黃羊?。?。
c你是祁黃羊的叔叔，聽(tīng)說(shuō)他居然舉薦自己的殺父仇人當(dāng)中軍尉，你想對(duì)他說(shuō)什么？
難道祁黃羊就沒(méi)有想到這些嗎？他也是一個(gè)有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢？然而他把個(gè)人的恩怨放在一邊，以國(guó)家的利益為重，正是體現(xiàn)了他做事——（出以公心）知道什么叫“出以公心“嗎？事實(shí)上祁黃羊沒(méi)有看錯(cuò)，歷史上的解狐確實(shí)是一個(gè)十分有才能的人。
5、現(xiàn)在你知道什么叫做“外舉不避仇”了嗎？
三、學(xué)習(xí)“內(nèi)舉不避親”
1、說(shuō)說(shuō)什么叫“內(nèi)舉不避親”。
要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從“只有”體會(huì)祁黃羊是在先舉薦解狐，解狐死后又無(wú)人可以舉薦的情況下才舉薦祁午的。他的態(tài)度是慎重的，又是無(wú)可奈何的。
3、悼公對(duì)祁黃羊這一舉薦有什么反應(yīng)？請(qǐng)一位同學(xué)讀第10自然段。對(duì)悼公的驚訝、不理解，祁黃羊是怎么回答的呢？指名讀第11自然段，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該段。
要點(diǎn)：可以用第3自然段里悼公的話回答，也可以用第10自然段中祁黃羊自己的話來(lái)回答。
引讀祁黃羊的話：“所以我只是想——”，“壓根兒就沒(méi)想——”
（評(píng)價(jià)：“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，好一個(gè)忠臣祁黃羊?。?。
（只要對(duì)國(guó)家有利，根本不理會(huì)別人的流言蜚語(yǔ)。這再次表現(xiàn)了祁黃羊做事——出以公心）。
實(shí)際上，祁午的確是一個(gè)十分有才干的人才，他沒(méi)有讓爸爸失望。
5、把寫(xiě)“內(nèi)舉不避親”的這四小段課文一道讀一讀。
5、讓我們?cè)俅钨濏炂铧S羊吧。集體用贊美的語(yǔ)氣朗讀最后一段。
四、復(fù)述課文。
學(xué)習(xí)了課文，你能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)嗎？如果覺(jué)得有難度，可以選擇其中的一部分說(shuō)。
五、總結(jié)、拓展。
（出示：大公無(wú)私鞠躬盡瘁寬宏大量高風(fēng)亮節(jié)一心為國(guó)虛懷若谷。
赤膽忠心精忠報(bào)國(guó)茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之；走自己的路，讓別人去說(shuō)吧；海納百川，有容乃大；了卻君王天下事，贏得生前身后名。）。
2、其實(shí)，歷史上除了有“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的祁黃羊，還有舉薦自己的毛遂。出示成語(yǔ)故事《毛遂自薦》，學(xué)生自由讀。
毛遂自薦。
春秋時(shí)，秦軍在長(zhǎng)平一線，大勝趙軍。秦軍主將白起，領(lǐng)兵乘勝追擊，包圍了趙國(guó)都城邯鄲。
大敵當(dāng)前，趙國(guó)形勢(shì)萬(wàn)分危急。平原君趙勝，奉趙王之命，去楚國(guó)求兵解圍。平原君把門(mén)客召集起來(lái)，想挑選20個(gè)文武全才一起去。他挑了又挑，選了又選，最后還缺一個(gè)人。這時(shí)，門(mén)客毛遂自我推薦，說(shuō)：“我算一個(gè)吧！”平原君見(jiàn)毛遂再三要求，才勉強(qiáng)同意了。
到了楚國(guó)，楚王只接見(jiàn)平原君一個(gè)人。兩人坐在殿上，從早晨談到中午，還沒(méi)有結(jié)果。毛遂大步跨上臺(tái)階，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大聲叫起來(lái)：“出兵的事，非利即害，非害即利，簡(jiǎn)單而又明白，為何議而不決？”楚王非常惱火，問(wèn)平原君：“此人是誰(shuí)？”平原君答道：“此人名叫毛遂，乃是我的門(mén)客！”楚王喝道：“趕快下！我和你主人說(shuō)話，你來(lái)干嗎？”毛遂見(jiàn)楚王發(fā)怒，不但不退下，反而又走上幾個(gè)臺(tái)階。他手按寶劍，說(shuō)：“如今十步之內(nèi)，大王性命在我手中！”楚王見(jiàn)毛遂那么勇敢，沒(méi)有再呵斥他，就聽(tīng)毛遂講話。毛遂就把出兵援趙有利楚國(guó)的道理，作了非常精辟的分析。毛遂的一番話，說(shuō)得楚王心悅誠(chéng)服，答應(yīng)馬上出兵。不幾天，楚、魏等國(guó)聯(lián)合出兵援趙。秦軍撤退了。平原君回趙后，待毛遂為上賓。他很感嘆地說(shuō)：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看趙國(guó)。”
成語(yǔ)“毛遂自薦”由此而來(lái)，比喻不經(jīng)別人介紹，自我推薦擔(dān)任某一項(xiàng)工作。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó)，做事出以公心的人。
抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊做事出以公心，一心為國(guó)精神的理解。
聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
一、導(dǎo)入新課。
師：老師在黑板上寫(xiě)，大家在心里寫(xiě)。
2.這些是悼公贊揚(yáng)祁黃羊的話，讓我們一起來(lái)讀讀悼公的這段話吧！
二、研讀對(duì)話，感悟精神。
（一）學(xué)習(xí)“外舉不避仇”
1.“外舉不避仇”是怎么一回事呢？學(xué)習(xí)3—7小節(jié)。
指名讀晉悼公的話。
思考：從悼公的話語(yǔ)中，你聽(tīng)出了什么？
他在想什么呢？為什么要鄭重地說(shuō)？
指導(dǎo)朗讀。你能用這種語(yǔ)氣讀讀這句話？
再讀讀，你還能讀出什么？（“很”說(shuō)明他的真誠(chéng)）。
指導(dǎo)朗讀。師生齊讀。
4.對(duì)于主公的意外，祁黃羊如何回答的呢？（出示第六小節(jié)）。
（1）如果現(xiàn)在你就是祁黃羊，《實(shí)話實(shí)說(shuō)》的記者來(lái)采訪你，請(qǐng)問(wèn)祁大人，常言道“殺父之仇不共戴天，”你不報(bào)殺父之仇，卻舉薦仇人擔(dān)任要職，這到底是為什么呢？萬(wàn)一解狐上臺(tái)以后恩將仇報(bào)，反過(guò)來(lái)陷害你呢？你不是自討苦吃嗎？（指生交流）。
師：雖然我殺害了他的父親，但祁大人卻能夠不計(jì)前嫌，為了國(guó)家心中想的是——（生接）。
難道祁黃羊就沒(méi)有想到這些嗎？他也是一個(gè)有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢？然而他把個(gè)人的恩怨放在一邊，以國(guó)家的利益為重，正是體現(xiàn)了他做事——（出以公心）知道什么叫“出以公心“嗎？（從國(guó)家的、公眾的利益考慮）事實(shí)上祁黃羊沒(méi)有看錯(cuò)，歷史上的解狐確實(shí)是一個(gè)十分有才能的人。
5.練讀。分角色指名朗讀。
6.就在大家都在為此深感意外的時(shí)候，祈黃羊的這種推薦卻在一片惋惜聲中結(jié)束了，沒(méi)想到，解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了，悼公讓祈黃羊又再舉薦了一位能接替他的人。
（二）學(xué)習(xí)“內(nèi)舉不避親”
過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)“外舉不避仇”這部分的方法，自學(xué)“外舉不避親”是怎么一回事？
1.交流。（根據(jù)學(xué)生交流情況相機(jī)指導(dǎo)）。
（1）指名朗讀9段。你感覺(jué)到祁黃羊說(shuō)話的表情了嗎？
從那些詞可以看出？你能讀出這種的語(yǔ)氣嗎？
再讀讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）評(píng)價(jià)：平靜的語(yǔ)氣，映射著他一顆愛(ài)國(guó)的心。誰(shuí)再來(lái)讀？全班來(lái)。
（2）從這一段話中，你知道祈黃羊最先想到的是什么？（有軍事才能的）所以祈黃羊才會(huì)說(shuō)——（生接）看來(lái)只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。一個(gè)“只有”你看出了祈黃羊的什么？（考慮問(wèn)題的慎重）。
（3）分男女生朗讀。
5.實(shí)際上，祁午的確是一個(gè)十分有才干的人才，他沒(méi)有讓爸爸失望。幾個(gè)月后，祁午接替了父親，走馬上任，軍隊(duì)管理得很好，悼公欣喜萬(wàn)分?，F(xiàn)在請(qǐng)小記者再來(lái)采訪晉國(guó)的百姓，聽(tīng)聽(tīng)此時(shí)他們的心聲怎樣了。
6.如此看來(lái)，無(wú)論是祁黃羊的因病辭職，還是他的“外舉”與“內(nèi)舉”，都和這四個(gè)字緊密相連——出以公心。
三、總結(jié)課文。
掌聲，感謝你！同學(xué)們，一個(gè)強(qiáng)盛的民族，一個(gè)進(jìn)步的國(guó)家，一刻也不能沒(méi)有祁黃羊這樣大公無(wú)私的人?；厝ヒ院蟀堰@則故事講給家里人聽(tīng)，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動(dòng)。
四、作業(yè)布置。
1、把這則故事講給家里人聽(tīng)。
2、閱讀《毛遂自薦》的故事。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思。
多媒體。
一、交流展示：復(fù)習(xí)第一部分。
1．指名讀，思考：這一部分告訴我們什么？
交流展示：當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及祁黃羊的身份。
2．用“之所以……是因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)說(shuō)祁黃羊辭職的.原因。
板書(shū)：辭職。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)交流展示學(xué)生上節(jié)的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生上課積極性，通過(guò)交流展示共享學(xué)習(xí)成果。
二、合作探究，精講點(diǎn)撥。
既然祁黃羊辭職了，那么他又向悼公推薦誰(shuí)擔(dān)當(dāng)此重任呢？
板書(shū):薦賢。
1．引讀體會(huì)悼公與祁黃羊的第一次對(duì)話。
從悼公的話中，體會(huì)悼公對(duì)祁黃羊的重用及高度的信任。
從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會(huì)祁黃羊的舉薦是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。
2．導(dǎo)讀第二次對(duì)話。
讀好反問(wèn)句、疑問(wèn)句。
小練筆：把反問(wèn)句改為陳述句。
體會(huì)祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計(jì)前嫌的高尚品德。
3.指導(dǎo)感情朗讀，分角色朗讀對(duì)話。
4.合作交流討論：
板書(shū)：外舉不避仇。
5．自讀第8-12自然段，你體會(huì)到什么？
6．討論交流:。
從“只有”“想了想”“鄭重”中體會(huì)祁黃羊舉薦自己的兒子是既無(wú)奈而又慎重的決定。
從悼公的驚訝神態(tài)和反問(wèn)中，體會(huì)祁黃羊的舉薦是出人意料的。
小練筆：把反問(wèn)句改為陳述句。
7．指導(dǎo)感情朗讀，分角色朗讀對(duì)話。
8．祁午聽(tīng)到這番話又會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢？那些不了解黃羊的人又會(huì)怎么想呢？
板書(shū)：內(nèi)舉不避親。
9．那么當(dāng)時(shí)的人們又是怎么看待他的呢？朗讀第13自然段。
板書(shū)：欽佩出以公心。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)要求學(xué)生通過(guò)互動(dòng)探究，分角色朗讀理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”這句話的意思。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥并予以明確。
三、糾正反饋：
（1）復(fù)述課文，按課文內(nèi)容填空。
人們稱(chēng)贊祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，是指祁黃羊舉薦了（）解狐和（）祁午從此可以看出祁黃羊做事確實(shí)是（）為（）著想。
（2）理解：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，出以公心。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)矯正加深對(duì)課文內(nèi)容以及“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，出以公心的理解。
四、遷移應(yīng)用：
通過(guò)本課學(xué)習(xí)你一定對(duì)祁黃羊有了深刻的認(rèn)識(shí)你能夠用一些學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)形容一下他嗎？
大公無(wú)私不計(jì)前嫌。
一心為國(guó)光明磊落。
正大公明公私分明。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)置主要為豐富學(xué)生詞語(yǔ)的積累。
五拓展閱讀：
1.閱讀《毛遂自薦》。
六、板書(shū)：
辭職。
外舉不避仇。
內(nèi)舉不避親。
欽佩。
七、布置作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作課本劇嗎，自由合作演一演。
教材簡(jiǎn)析：
這是一個(gè)歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的崇高思想境界。全文可分為兩個(gè)部分，第二部分是本課的重點(diǎn)，在舉薦人才的過(guò)程中，用人物的對(duì)話來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)。抓住重點(diǎn)段，通過(guò)多形式的誦讀和想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物特點(diǎn)，加深對(duì)祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)合作探究。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。
抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
一、誘疑導(dǎo)讀，整體感知。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《祁黃羊》，請(qǐng)齊讀課題。
2、在以前的課上，我們認(rèn)識(shí)了很多歷史人物，比如臥薪嘗膽的越王勾踐，虎門(mén)銷(xiāo)煙的林則徐，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)祁黃羊也有了初步的了解，誰(shuí)能用課文中的一句話或一個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)他是個(gè)什么樣的人嗎？（板書(shū)：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親）
3、課文是如何來(lái)寫(xiě)祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親” 的? 今天這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)祁黃羊和晉悼公的對(duì)話，一起通過(guò)他們的聲音來(lái)體會(huì)他們的內(nèi)心世界。
二、研讀對(duì)話，感悟精神
（一） 學(xué)習(xí)“外舉不避仇”
1、課文哪幾節(jié)是講“外舉不避仇”呢？（3—7小節(jié)）。
指名讀晉悼公的話。
思考：從悼公的話語(yǔ)中，你聽(tīng)出了什么？（悼公對(duì)祁黃羊非常信任、重用、這次舉薦很重要）
指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為她讀得怎樣？你來(lái)試試。
4、對(duì)于主公的意外，祁黃羊如何回答的呢？
自己反復(fù)讀讀這段話，從祁黃羊的話中，你體會(huì)到了什么？
（祁黃羊在舉薦人的問(wèn)題上并沒(méi)有把解狐當(dāng)作仇人來(lái)看待。公私分明、心胸寬闊、不計(jì)前嫌）
（是的，看似平淡的語(yǔ)言里面卻看出祁黃羊?qū)挻蟮男貞蜒剑。?/p>
誰(shuí)再替祁黃羊讀一讀這一段。
5、如果你是祁黃羊的親人，你會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？
如果解狐得知祁黃羊推薦他，又會(huì)怎么想、怎么說(shuō)？
6、分解色朗讀3—7小節(jié) （同組內(nèi)組長(zhǎng)分工，一會(huì)進(jìn)行比賽）
7、總結(jié)學(xué)法。（先讀一讀課文，再抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)人物的內(nèi)心情感，最后分角色朗讀課文。）
（二）學(xué)習(xí)“內(nèi)舉不避親”
過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)“外舉不避仇”這部分的方法，自學(xué)“外舉不避親”。
1、交流。（根據(jù)學(xué)生交流情況相機(jī)指導(dǎo)）
（1）他為什么不先舉薦自己的兒子祁午呢？（祁黃羊只看中可以擔(dān)當(dāng)此重任的人，在他的心目中，解狐比祁午更適合擔(dān)任中軍尉）
那個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一點(diǎn)？（只有）
學(xué)生練說(shuō)。
（3）人們對(duì)祁黃楊舉薦一事眾說(shuō)紛紜，褒貶不一，難怪悼公這樣說(shuō)——“祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕人家說(shuō)你偏心眼兒？”
3,通過(guò)十一自然段你讀出了什么？（大公無(wú)私……）
哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)呢？再讀讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)。（不能不、壓根兒、只是想…）
在舉薦人選時(shí)，他首先想到的是什么？（國(guó)家的興亡、安危）
平靜的語(yǔ)氣，映射著他一顆愛(ài)國(guó)的心。
4、哪個(gè)小組愿意展示一下你們的分角色朗讀？
（三）學(xué)習(xí)第12小節(jié)
2、此時(shí)此刻，你想對(duì)祁黃羊說(shuō)些什么？讓我們夸夸祁黃羊：
3、同學(xué)們的佩服真多，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話就是——齊讀課文的最后一段。
小結(jié)：同學(xué)們，一個(gè)強(qiáng)盛的民族，一個(gè)進(jìn)步的國(guó)家，一刻也不能沒(méi)有祁黃羊這樣的大公無(wú)私的人，回去把這則感人的故事講給家人聽(tīng)，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動(dòng)。
板書(shū)：
9、祁黃羊
外舉不避仇
出以公心
內(nèi)舉不避親
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“祁黃羊中軍尉晉悼公解狐壓根兒落下了毛病”；
2、概括課文主要內(nèi)容；
3、以課文中心句“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”為支點(diǎn)，通過(guò)分段，理清課文脈絡(luò)；
4、學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
出示：祁黃羊中軍尉征伐落下毛病
晉悼公準(zhǔn)許辭職合適接替推薦舉薦鄭重慎重
教師引導(dǎo)逐組朗讀——1、糾正不準(zhǔn)的讀音；2、點(diǎn)拔：“推薦”與“舉薦”是一對(duì)近義詞，“鄭重”與“慎重”不一樣。（慎重，小心謹(jǐn)慎地思量，深思熟慮，側(cè)重于內(nèi)。而鄭重是嚴(yán)肅認(rèn)真，多指表情凝重，側(cè)重于外）。
二、初讀（課堂上的初讀，而不是也不可能是真正意義上的“初讀”）
教師巡視，點(diǎn)拔，提示學(xué)生分段沒(méi)有統(tǒng)一的答案……
三、讀書(shū)、交流
師：課文主要圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的——“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，你們是怎么分段的？
a1—2；3—11；12
b1—2；3—7；8—12。
c1；2；3—7；8—12（學(xué)生說(shuō)出段意即可）
師：誰(shuí)來(lái)讀‘事情的起因’
師：誰(shuí)接著讀‘波折中的第一波’。（鼓勵(lì)學(xué)生多讀一句——讀到不久就去世了）
師：可是一波未平，又起一波，誰(shuí)著讀。
（注意隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)——注意人物的語(yǔ)氣等?。?/p>
四、在感情朗讀的基礎(chǔ)練習(xí)并指名復(fù)述
五、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)布置家庭作業(yè)（課后習(xí)題3）
重點(diǎn)指導(dǎo)：伐（斜鉤挺直）、晉（中橫拉長(zhǎng)、托上蓋下）
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)研讀人物對(duì)話，感受祁黃羊一心為公的形象。
2、深入理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的含義
一、導(dǎo)入：
課前板書(shū)：（四個(gè)歷史人物——祁黃羊、晉悼公、解狐、祁午）
（學(xué)生概括課文主要內(nèi)容）
（板書(shū)——中軍尉?。?/p>
師：這則歷史故事是在對(duì)話中展開(kāi)的。落在紙上的對(duì)話，是沒(méi)有語(yǔ)調(diào)，沒(méi)有表情，甚至也是沒(méi)有感情的。所以，記錄的人想出了一些補(bǔ)救的辦法，那就是提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)。
師巡視、點(diǎn)拔
1、悼公的兩段話始終是：？+?。?xì)細(xì)體會(huì)其中的情義）
2、鄭重（表情嚴(yán)肅）
3、就照你的意見(jiàn)辦?。o(wú)限的信任）
4、如此出以公心（如此就是“這樣”，哪樣呢？“如此”可以去掉嗎？加強(qiáng)了語(yǔ)氣）
5、看來(lái)（為解狐不能接任中軍尉一職而感到深深遺憾、惋惜）
6、只有（非祁午不可）
7、壓根兒沒(méi)想（仇敵、父子關(guān)系不復(fù)存在，那此時(shí)他們之間是什么關(guān)系？）
三、交流、練讀
師：從？！可以看出悼公的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)是富于變化的。從這種變化里，你能感覺(jué)到什么？
師：與悼公相比，祁黃羊說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)有什么特點(diǎn)？（不慢不變、平緩）
師：如果說(shuō)悼公是因?yàn)椤吧罡幸馔狻?，是因?yàn)椤笆煮@訝”而表現(xiàn)出這種語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，那是什么讓祁黃羊始終保持著一種“語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)”呢？（內(nèi)心平靜，問(wèn)心無(wú)愧——讀他的話）可是在別人眼中他是問(wèn)心無(wú)愧的嗎？愧對(duì)父親殺父之仇不共戴天可謂不忠；愧對(duì)自己徇私情可謂不忠。
師：（結(jié)合板書(shū)，“天平”）掂量的是什么？（軍事才能）托舉的僅僅是一個(gè)中軍尉嗎？（他托舉的將是一個(gè)強(qiáng)盛的國(guó)家）仿佛不能有絲毫的誤差。天平的指針始終對(duì)著誰(shuí)？（君、國(guó)）
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、 理解祁黃羊做事出以公心，一心為國(guó)的精神。
：抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊做事出以公心，一心為國(guó)精神的理解。
：聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話的意思。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入新課
外舉不避仇，內(nèi)舉不避親 、出以公心【板書(shū)】
師：老師在黑板上寫(xiě)，大家在心里寫(xiě)。
指導(dǎo)避：里面的辟要緊湊
【出示】當(dāng)時(shí)的人都很欽佩祁黃羊，說(shuō)他外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
2、這些是當(dāng)時(shí)的人贊揚(yáng)祁黃羊的話，讓我們一起來(lái)讀讀這段話吧！
指名幾個(gè)人讀，怎么讀好？讀出什么？（感動(dòng)、敬佩、贊嘆）
二．研讀對(duì)話，加強(qiáng)感悟
1、這個(gè)故事，是在人物對(duì)話中展開(kāi)的。這節(jié)課，我們就在課文中讀祁黃羊和晉悼公的對(duì)話，我們就在對(duì)話中感受。
2、師：打開(kāi)書(shū)本，讀讀對(duì)話，感受人物內(nèi)心。大聲的讀，可以通過(guò)人物的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，感受人物的內(nèi)心。
學(xué)生大聲地讀文，師巡視。
3、師：再請(qǐng)大家默讀3到7自然段。同座位配合練習(xí)分角色讀。
（1） 初讀對(duì)話，品味關(guān)鍵詞句。
【出示】：我看解狐就很不錯(cuò)。祁黃羊想了想，鄭重地說(shuō)。
a．哪些詞表明祁黃羊態(tài)度很鄭重？指名說(shuō)，教師根據(jù)學(xué)生的回答在（想了想、鄭重）等詞下標(biāo)上重點(diǎn)符號(hào).
b．誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們感受到祁黃羊?qū)Υ@件事情的鄭重？
c．范讀,注意讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。
（2）再讀對(duì)話，走進(jìn)人物心理。
a．引讀：祁黃羊想了想。質(zhì)疑：那么他到底在想些什么呢？自由讀課文，思考體會(huì)。
b．交流。（學(xué)生可能回答：這么一個(gè)重要的職位，誰(shuí)才適合呢？或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關(guān)系到國(guó)家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等）
c．原來(lái)祁黃羊想了這么多，真可謂深思熟慮，他鄭重地說(shuō)出了自己的看法（引讀）：我看解狐就不錯(cuò)。
（3）感情朗讀，加深體驗(yàn)感悟。
b．我們一起用深感意外的語(yǔ)氣來(lái)讀讀悼公的話。
c．誰(shuí)來(lái)做一回祁黃羊，有力地回復(fù)一下悼公的疑惑呢？指名學(xué)生讀：主公問(wèn)我誰(shuí)可以擔(dān)此重任，并沒(méi)有問(wèn)他是不是我的仇人哪！
d．悼公聽(tīng)了祁黃羊的話。頓時(shí)--？你能用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下他的感受嗎？（引導(dǎo)說(shuō)出：茅塞頓開(kāi)、恍然大悟等）
誰(shuí)能把他的這種感受讀出來(lái)。
4、是啊，祁黃羊的提議太讓人感到意外和不解了，讓我們回到晉國(guó)，猜想一下他的親人還有老百姓聽(tīng)到他提議解狐當(dāng)中軍尉，會(huì)怎么樣？他的仇家解狐聽(tīng)了又會(huì)作何感想。
(學(xué)生模擬不同的人發(fā)表見(jiàn)解)
5、過(guò)渡：
6、自主學(xué)習(xí)內(nèi)舉部分。
a．剛才我們學(xué)習(xí)外舉部分主要采用了什么方法？（讀品讀悟）
b．請(qǐng)大家運(yùn)用剛才的方法自主學(xué)習(xí)內(nèi)舉部分的對(duì)話，老師相信大家一定會(huì)學(xué)得更好。
c．學(xué)生自學(xué)，教師了解學(xué)情，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
d、交流。
師：你從這幾段中讀出了什么？
師：這一次舉薦祁黃羊的態(tài)度怎樣？（認(rèn)真、嚴(yán)肅的）
師：他在慎重地思考，他要經(jīng)過(guò)深思熟慮。從祁黃羊的話語(yǔ)中你們明白了什么？（只有祁午了，沒(méi)有其他人了。）
師：他為什么不先舉薦自己的兒子祁午呢？（祁黃羊只看中可以擔(dān)當(dāng)此重任的人，而非自己的仇人或親人。解狐是第一位的，而祁午是第二位的）
（學(xué)生討論表演）
e、師：祁黃羊是正直無(wú)私的，他是怎么樣表達(dá)自己的心里的想法的，讀讀第十一自然段。
【出示】：主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國(guó)家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。
師：從這一段你看出，祁黃羊有一顆怎么樣的心？（大公無(wú)私）
師：在舉薦人選時(shí)，他首先想到的是什么？（國(guó)家的興亡）
師：平靜的語(yǔ)氣，映射著他一顆愛(ài)國(guó)的心。誰(shuí)再來(lái)讀。 （生再讀）
、師：祁黃羊的心像水晶，一點(diǎn)不攙雜自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黃羊的心就是最公正的天平，在這個(gè)天平上，他的指針一直指向的是什么？（國(guó)家的利益）
師：這就叫―― 出以公心
師：這里的公就是指什么？ （是國(guó)家的利益）
7、學(xué)習(xí)最后一段加深理解，
師：對(duì) 外舉不避仇，內(nèi)舉不避親 理解沒(méi)有？
（推薦外人不回避仇人，舉薦自己的親人不回避自己的兒子）
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)。
師：這種行為又叫什么？（出以公心）
師：是什么意思？ （一切以國(guó)家利益為重）
7、師：祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。 他總把國(guó)家安危放在第一位，所以人們才會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地欽佩他。（再次齊讀）
【出示】當(dāng)時(shí)的人都很欽佩祁黃羊，說(shuō)他外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
2． 請(qǐng)你也用一句名言或一個(gè)成語(yǔ)來(lái)夸贊一下他吧
三、總結(jié)
師：同學(xué)們，一個(gè)強(qiáng)盛的民族，一個(gè)進(jìn)步的國(guó)家，一刻也不能沒(méi)有祁黃羊這樣大公無(wú)私的人?；厝グ堰@則感人的故事講給家人聽(tīng)，讓更多的人記住祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的故事，讓更多的人受到感動(dòng)。
四、作業(yè)布置
1、用上我們積累的成語(yǔ)，寫(xiě)幾句你讀了課文以后的感受。
2、閱讀《毛遂自薦》的故事。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
祁黃羊
出以公心 外舉不避仇
內(nèi)舉不避親
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)過(guò)程：
在漫漫歷史長(zhǎng)河中，產(chǎn)生了許多偉大的人物，他們的名字至今被人們傳誦。
師：提到越王勾踐，我們會(huì)自然而然地想到一個(gè)成語(yǔ)。（臥薪嘗膽）。
師：從中我們可以感受到他那一顆忍辱負(fù)重的心。
師：提到林則徐，我們自然想到一段歷史（虎門(mén)銷(xiāo)煙）。
師：從中我們可以看到一顆憂國(guó)憂民的心。
師：今天老師再給同學(xué)們引薦一位響當(dāng)當(dāng)?shù)臍v史人物，他生活在20xx多年前的春秋時(shí)代，是晉國(guó)的中軍尉（師解釋中軍尉），他的名字叫“祁黃羊”。（師板書(shū)課題）。讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下他。讀課題。
過(guò)渡：從他身上我們又能感受到一顆怎樣的心呢？
答案就在課文里。請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題去讀課文。在讀課文之前，老師請(qǐng)一位同學(xué)大聲地讀一遍自讀要求。
自讀課文，要求（投影出示）：
（1）初讀時(shí)畫(huà)出生字新詞，注意讀準(zhǔn)生字，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。
（2）再次讀課文，給每一自然段加上序號(hào)，想想文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物，他們之間是什么關(guān)系。
（3）思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
1.一起讀讀這些詞語(yǔ)。
出示詞語(yǔ)：
爭(zhēng)奪霸主出兵征伐駕馭戰(zhàn)車(chē)。
辭職舉薦推薦慎重。
悼公中軍尉解狐祁午。
指名讀第一行，齊讀。
讀著這些詞，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢？你能說(shuō)說(shuō)“征伐”是什么意思嗎？
指名讀第二行，齊讀。
指詞“慎重”這個(gè)詞怎么理解？我們找到這個(gè)詞所在的句子讀一讀。
你能在課文中找到慎重的近義詞嗎？“鄭重”又是什么意思呢？
指名讀第三行，齊讀。
這一行有什么特點(diǎn)？（你能說(shuō)說(shuō)他們和祁黃羊的關(guān)系嗎？）。
２.指導(dǎo)讀通下列句子。
（１）悼公立即派使者去召解狐，沒(méi)想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
（２）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。
（３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
四、初步感知課文內(nèi)容。
1.師：文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？（晉悼公祁黃羊解狐祁午）。
他們之間是什么關(guān)系呢？（悼公是晉國(guó)的國(guó)君，祁黃羊是中軍尉，解狐是祁黃羊的殺父仇人，祁午是祁黃羊的兒子）。
2.快速朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文敘述了祁黃羊的什么故事。他們之間發(fā)生了一件什么事？我們來(lái)看一組填空：
（1）第一次：＿＿（誰(shuí)）向＿＿（誰(shuí)）舉薦＿＿（誰(shuí)）擔(dān)任中軍尉。
（2）第二次，＿＿（誰(shuí)）向＿＿（誰(shuí)）舉薦＿＿（誰(shuí)）擔(dān)任中軍尉。
指名回答。
3.填空：春秋時(shí)期，晉國(guó)中軍尉（）因病主動(dòng)請(qǐng)求辭職，（）要求他推薦賢才，他先推薦他的殺父仇人（）擔(dān)任中軍尉，后又推薦自己的兒子（）擔(dān)任中軍尉。（）贊賞他（），真是難得?。ㄑa(bǔ)充后齊讀）。
4.文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了祁黃羊的第一次薦賢，哪幾個(gè)自然段又講了第二次舉薦呢？請(qǐng)大家默讀課文，找一找。
5.學(xué)生默讀后交流：（第3到8自然段是第一次薦賢，第9到11是第二次薦賢）。
師：能做到“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，是因?yàn)樗恍南胫裁?？這就叫（板書(shū)：出以公心）這個(gè)短語(yǔ)和詞都在哪一自然段，（第13自然段）想一想，這一段是寫(xiě)的什么？誰(shuí)來(lái)概括（板書(shū)：獲得稱(chēng)贊。）。
6.默讀一、二自然段，思考這部分主要講什么內(nèi)容？（告老退休）。
7.分段讀課文。
那么課文到底是如何敘述祁黃羊讓位薦賢的事呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。開(kāi)火車(chē)，一人讀一段。
同學(xué)們，有句話叫“殺父之仇，不共戴天”，可是，祁黃羊卻舉薦殺父仇人擔(dān)當(dāng)中軍尉，你們不覺(jué)得奇怪嗎？下節(jié)課，我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
1.認(rèn)真抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文。
（1-2）告老退休。
外舉不避仇。
（3-12）兩次舉薦出以公心。
內(nèi)舉不避親。
(13)獲得稱(chēng)贊。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思。
3.初步了解課文內(nèi)容，理清并會(huì)用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容.
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思并能將課文讀正確，讀通順。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理清課文層次，初步感知祁黃羊是一個(gè)做事出以公心的人。
教具：多媒體課件。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)品味語(yǔ)言文字，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó)，做事出以公心的人。
一、導(dǎo)入。
1、你推薦的是誰(shuí)？為什么？(聯(lián)系開(kāi)學(xué)初寫(xiě)的小作《推薦與自我推薦》)。
2、有沒(méi)有誰(shuí)推薦的是潘晨曦（一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀、能力很強(qiáng)但對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格，在班上人緣一般的女孩）？推薦潘晨曦的舉手。為什么？（幾乎沒(méi)人舉手，這一點(diǎn)也在意料之中）。
3、請(qǐng)潘晨曦的同桌回答：如果潘晨曦與你的關(guān)系比較好但與其他同學(xué)關(guān)系一般你會(huì)選她嗎？（不會(huì)）如果潘晨曦與你的關(guān)系一般但她改掉了自己的缺點(diǎn)，與其他同學(xué)關(guān)系比較好你會(huì)選她嗎？（會(huì)）教師點(diǎn)評(píng)：你有很強(qiáng)的辨別是非的能力！希望潘晨曦能夠改正缺點(diǎn)，這樣你一定會(huì)得到大家的支持與信任的。
4、在這個(gè)問(wèn)題上，我們來(lái)看看春秋時(shí)期的祁黃羊是怎么做的。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文，思考祁黃羊是怎么做的。
2、在向晉悼公推舉人才時(shí)，祁黃羊是怎么做的？
板書(shū)：外舉不避仇內(nèi)舉不避親。
3、理解：“外舉不避仇內(nèi)舉不避親”。
板書(shū)：解狐祁午。
4、一會(huì)兒推舉自己的仇人，一會(huì)兒又推舉自己的兒子，老師知道了，祁黃羊一定是老糊涂了，推舉前沒(méi)有認(rèn)真思考。
5、從書(shū)上哪兒可以看出我說(shuō)錯(cuò)了，找出證據(jù)來(lái)說(shuō)服我。
6、指名讀。
7、祁黃羊兩次推舉前都想了想，我們也來(lái)想一想，他會(huì)想些什么？
8、晉悼公聽(tīng)了祁黃羊的推薦有什么反應(yīng)？（深感意外、大為驚訝）。
9、指名讀晉悼公的話。
10、指導(dǎo)讀（聲情并茂：做表情—雙簧配音—出聲讀齊回答）。（會(huì)在下面說(shuō)明）。
13、同意我的看法的請(qǐng)舉手。現(xiàn)在看看誰(shuí)來(lái)說(shuō)服我。
14、學(xué)生分組討論，交流。
15、聯(lián)系一二兩節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，體會(huì)祁黃羊大公無(wú)私、一心為國(guó)的精神。
學(xué)生分組討論得非常熱烈，與我辯論得十分激烈，當(dāng)然，大多數(shù)學(xué)生還是沒(méi)有答到點(diǎn)子上，最后我總結(jié)出幾點(diǎn)：
1、如果祁黃羊不知道解狐有病就沒(méi)有辯論的必要了；
4、介紹史實(shí)（這一點(diǎn)不多說(shuō)了，網(wǎng)上有很多介紹）。
16、當(dāng)解狐、祁午知道祁黃羊推薦自己擔(dān)任中軍尉后，他們會(huì)想些什么？
17、指名讀、齊讀最后晉悼公的話。板書(shū)：出以公心。
18、學(xué)了課文，你覺(jué)得祁黃羊是個(gè)怎樣的人？（回答完整，盡量用成語(yǔ)：出以公心、大公無(wú)私、一心為國(guó)、知人善任、任人唯賢、以德報(bào)怨）。
19、祁黃羊有這么多優(yōu)點(diǎn)，看來(lái)我剛才是以小人之心度君子之腹了，為了表示對(duì)他的敬意，我提議我們一起將課文再讀一遍，剛才同意我的看法的人讀旁白和晉悼公的前幾句話，其他人讀祁黃羊的話，我讀最后一小節(jié)。
三、作業(yè)：編課本劇。
1、激發(fā)預(yù)習(xí)第十課的興趣。
2、鼓勵(lì)發(fā)揮：設(shè)計(jì)推舉第三個(gè)人，讓學(xué)生想想除了仇人、兒子之外還可以推薦什么人？（女人）。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，能理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國(guó)的高尚的精神品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題，簡(jiǎn)介祁黃羊，了解時(shí)代背景。
二、初讀指導(dǎo)。
1、了解本文主要寫(xiě)了祁黃羊的什么事？
2、理清文章層次，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。
第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。
第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。
第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱(chēng)贊。
3、分段指名朗讀課文，注意正音。
三、學(xué)習(xí)第一段，知道祁黃羊辭職的原因。
四、學(xué)寫(xiě)生字。
五、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅。
2、課后流利地讀課文。
3、查找有關(guān)祁黃羊的故事、資料。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)詞串。
舉薦??解狐??祁午。
悼公?深感意外?十分驚訝。
出以公心?外舉不避仇?內(nèi)舉不避親。
2、選擇以上詞語(yǔ)概括課文內(nèi)容。
3、通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道祁黃羊是個(gè)怎樣的人？
板書(shū)：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。
二、學(xué)習(xí)外舉不避仇。
氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)說(shuō)話，再體會(huì)一下人物的內(nèi)心。
生自讀。
指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)，評(píng)議，他們讀得像不像，從他們的朗讀中，能不能聽(tīng)出人物的內(nèi)心。
生分角色讀。
分組讀。
三、學(xué)習(xí)“內(nèi)舉不避親”
生自讀，指名回答。（抓住“想了想，又鄭重”）（驚訝）。
四、角色說(shuō)話。
學(xué)生練說(shuō)。
師：下面讓我們聽(tīng)聽(tīng)春秋時(shí)期，人們對(duì)祁黃羊的不同聲音。
五、再次體會(huì)意外之感。
出示：悼公深感意外，說(shuō)：解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會(huì)舉薦他呢？”
生齊讀。
師：而在舉薦祁午后，又讓悼公感到——。
出示：悼公十分驚訝：“祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕別人說(shuō)你偏心眼兒？”
生齊讀。
六、解狐、祁午所想。
師：當(dāng)他的兒子聽(tīng)到時(shí)，他兒子暗下決心。你能聽(tīng)到他心底的聲音嗎？
生讀。
師：從這一段你看出，祁黃羊有一顆怎么樣的心？
師：所以，他只是想到的是什么？而根本沒(méi)去想——。
（只是想，壓根兒沒(méi)去想）。
生：是國(guó)家的安危，是國(guó)家的興亡。
師：這就叫――。
（出以公心）（板書(shū)）。
師：這里的公就是指什么？
（這里的公指的是國(guó)家的利益）。
八、學(xué)最后一段。
出示最后一段。
師：對(duì)這一句話，有沒(méi)有自己的理解？（外舉不避仇，內(nèi)舉不避親）。
指名說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
師：還可以叫什么？
（出以公心）。
師：是什么意思？（心里裝著國(guó)家的安危，不裝著自己的恩怨。）。
——外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，祁黃羊如此出以公心，真是難得！
生讀。
九、小結(jié)：
指名說(shuō)。
回去把這些感人的故事講給家人聽(tīng)，讓更多的人記住像祁黃羊一樣“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動(dòng)。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
星期二我上了《祁黃羊》第二課時(shí)。這篇課文講的是春秋時(shí)代的歷史故事。祁黃羊是春秋時(shí)代晉國(guó)的中軍尉，由于常年征戰(zhàn)，腿腳落下毛病，行軍打仗很不方便，于是他就向晉悼公提出辭職。在辭職之前，晉悼公要求他舉薦一個(gè)能替代他的人。祁黃羊第一次舉薦了他的殺父仇人——解狐，第二次舉薦了他的兒子，這讓晉悼公深感意外。他驚訝地問(wèn)祁黃羊?yàn)槭裁匆扑]自己仇人和自己的兒子。祁黃羊說(shuō)：“我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人?！惫适卤憩F(xiàn)了祁黃羊“內(nèi)舉不避親、外舉不避報(bào)仇”，做事出于公心的精神。故事是非常簡(jiǎn)單，但怎樣讓學(xué)生來(lái)理解祁黃羊在國(guó)家面臨危急的關(guān)頭“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”做事出于公心的精神是本節(jié)課的難點(diǎn)。
于是在課堂上我直接奔向問(wèn)題的所在，讓學(xué)生找出反映他品格的一句話“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”。舉內(nèi)自不必說(shuō)，人嗎，總是會(huì)有私心的嗎？這一點(diǎn)任何人都能理解。但是舉薦自己的仇人這一點(diǎn)是學(xué)生們不能理解的。于是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對(duì)話時(shí)，我讓學(xué)生充分閱讀了人物的對(duì)話，并思考人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情，來(lái)體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理。當(dāng)晉悼公提出讓祁黃羊舉薦中軍尉的時(shí)候，我讓學(xué)生來(lái)模仿當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)：老師模仿晉悼公，一名同學(xué)模仿祁黃羊，其余的學(xué)生分成兩組，一組來(lái)扮演和祁黃羊同朝做事的官員，另一組來(lái)扮演祁黃羊的老母、妻兒老小以及他家的仆人?！边@時(shí)我提出問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)思考：“同學(xué)們，我們從祁黃羊想了想，鄭重地說(shuō)中我們可以看出他做出這樣的決定上經(jīng)過(guò)深思熟慮的，是非常嚴(yán)肅、認(rèn)真、慎重的。那么和他同朝做事的官員們，當(dāng)你們聽(tīng)到他舉薦的是自己的殺父仇人時(shí)，你們?cè)趺纯创@件事？”學(xué)生們有的說(shuō)：假如你選解狐的話，恐怕連你的親人也不會(huì)認(rèn)你啦！有的說(shuō)：老兄啊，你為什么要選他呢？要是你選了他，就不怕他恩將仇報(bào)殺了你們?nèi)?。有的說(shuō)：祁兄啊，解狐是你的殺父仇人，你看我不是也挺強(qiáng)壯的嗎？平時(shí)和你關(guān)系也不錯(cuò)，你怎么就沒(méi)想到要推薦我呢？你這個(gè)沒(méi)良心的東西！扮演父母妻兒的說(shuō)：大哥呀，你怎么會(huì)推舉咱們的殺父仇人解狐這樣無(wú)用的小人呢？你不怕他滅了咱的九族嗎？有的說(shuō)：黃羊哥呀，你難道忘了是誰(shuí)殺死咱的父親了？如果你讓解狐擔(dān)任了中軍尉，那你就是祁家不孝的子孫！有的說(shuō)：黃羊啊，你這不孝子，你連殺父之仇都能忘記，養(yǎng)你這樣的兒子有何用！
接著讓學(xué)生們帶著問(wèn)題：大家為什么都不贊成他的舉薦呢？而祁黃羊是從哪些方面考慮推薦了與自己有不共戴天的殺父仇人——解狐呢？為什么晉悼公一開(kāi)始也感到驚訝，但是后來(lái)也同意了他的舉薦呢？讀讀他們的第二次對(duì)話。學(xué)生們這時(shí)已經(jīng)完全進(jìn)入了角色，無(wú)論是從分析問(wèn)題上，還是從朗讀技巧上，他們都非常地投入，可以看出他們非常喜歡參與此事的討論，他們很喜歡這樣充滿(mǎn)爭(zhēng)論的課堂。
在解狐去世后，祁黃羊舉薦了自己的兒子，而且值得注意的是“現(xiàn)在只有祁午能擔(dān)當(dāng)此事！”看來(lái)祁午和解狐的水平是基本相當(dāng)?shù)?，為什么一開(kāi)始祁黃羊不舉薦自己的兒子，而舉薦了自己的仇人呢？難道祁午的本事真的低解狐一等嗎？圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)論，但是最后還是形成了共識(shí)——那就是祁黃羊不想讓人背地里議論他偏心眼兒，說(shuō)他有野心。在這樣的情況下，他只有舍棄小家利益，而要顧全大家利益。這件事關(guān)系到國(guó)家的興亡，人用的對(duì)了國(guó)家就興，人民們從此安居樂(lè)業(yè)；人要用錯(cuò)了，有可能導(dǎo)致國(guó)家滅亡，因此他從國(guó)家大局出發(fā)，不考慮是他的仇人還是他的親人。
最后，布置學(xué)生查閱一下資料，搜集一些能反映“解狐”“祁午”的軍事才能的事例，用事實(shí)來(lái)說(shuō)話，再一次驗(yàn)證祁黃羊的舉薦是否公正！
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。
2、結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行練筆。
教學(xué)過(guò)程：
第一板塊?回顧引領(lǐng)。
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第九課（指課件），本文分為幾部分，分別講了什么？（匯報(bào)板書(shū)：告老辭職；兩次薦賢；舉薦受獎(jiǎng)。）。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還了解到祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)你用文中的話來(lái)評(píng)價(jià)。（回報(bào)板書(shū)：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親）。
3、指導(dǎo)讀好這句話：外舉/不避仇，內(nèi)舉/不避親。
讀這句話的時(shí)候，在“外舉”“內(nèi)舉”的后面作短暫的停頓。外舉/不避仇，內(nèi)舉/不避親。
過(guò)渡：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”是什么意思呢？祁黃羊又是怎樣做到“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的？今天，我們繼續(xù)走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)品味。（板書(shū)課題）。
第二板塊辭去要職。
1.請(qǐng)第一小組讀1—2自然段，其他同學(xué)思考。
（出示）：我會(huì)讀，我會(huì)悟：
祁黃羊想辭去的是??職務(wù)。擔(dān)任這個(gè)職務(wù)祁黃羊干什么？這個(gè)職務(wù)重要嗎？請(qǐng)你邊聽(tīng)邊用“????”畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。并用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)祁黃羊辭職的原因。
2.討論交流：
第三板塊?外舉解狐。
1、過(guò)渡（出示）：辭掉中軍尉的職位后，祁黃羊首先向悼公推薦的是是誰(shuí)？他們是什么關(guān)系？祁黃羊又是怎樣推薦的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的3－8自然段，畫(huà)出祁黃羊與悼公的對(duì)話。
3、請(qǐng)同學(xué)們先自己讀讀這些語(yǔ)言，然后同座間相互讀讀，一個(gè)讀祁黃羊的語(yǔ)言，另一個(gè)讀悼公的話。
（出示）填空：聽(tīng)了悼公的話，祁黃羊想：???????????????????，經(jīng)過(guò)反復(fù)比較，深思熟慮之后，他才鄭重地說(shuō)：“我看解狐就很不錯(cuò)。”（分步出示）。
（祁黃羊可能會(huì)想：中軍尉這個(gè)職位真是太重要了，我得認(rèn)真考慮考慮（他想到了這個(gè)職位的重要）。擔(dān)任中軍尉的人必須是最有才能的（他想到了這個(gè)人是否有能力勝任這個(gè)職務(wù)）；時(shí)時(shí)、事事想著國(guó)家的安危的人（他想到了國(guó)家的安危）……）此時(shí)，他才鄭重地說(shuō)：“我看解狐就很不錯(cuò)?！保ㄒx）。
6、聽(tīng)了祁黃羊的舉薦，悼公的表現(xiàn)是——“深感意外”，“意外”是沒(méi)有想到的意思，悼公為什么“深感意外”呢？咱們一塊兒來(lái)交流交流。（板書(shū)：仇人解狐）。
7、請(qǐng)你也用很意外的語(yǔ)氣讀好悼公的這段話。自己先練練看。
8、課件：如果解狐知道祁黃羊舉薦他，會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢？祁黃羊的親朋好友會(huì)說(shuō)些什么？小組內(nèi)的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)。
9、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀他們的對(duì)話，讀的時(shí)候注意揣摩人物的心理，讀出不同的語(yǔ)氣來(lái)。課件出示對(duì)話內(nèi)容再次練讀。
10、現(xiàn)在你理解“外舉不避仇”的意思了嗎？就是推薦外人不回避與自己結(jié)過(guò)仇的人。
第四板塊?內(nèi)舉祈午。
1、（總結(jié)學(xué)法：）剛才我們學(xué)習(xí)課文的3－8自然段——祁黃羊外舉解狐，我們先畫(huà)一畫(huà)（他們的對(duì)話），再讀一讀（畫(huà)到的語(yǔ)言），然后想一想（他們?cè)谡f(shuō)話之前的心理活動(dòng)），最后說(shuō)一說(shuō)。（出示課件）。
2、下面請(qǐng)同學(xué)們也按這樣的學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)課文的9－11自然段。
3、（出示對(duì)話）：我們從“只有”、“想了想、鄭重”中可以看出祁黃羊舉薦自己的兒子是無(wú)奈而又慎重的決定。（板書(shū)：兒子祁午）。
從“十分驚訝”可以看出想象出神態(tài)悼公的神情，這兩個(gè)反問(wèn)中更能看出祁黃羊舉薦兒子是出乎悼公的意料的。請(qǐng)同學(xué)們讀好兩人的對(duì)話。
（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生朗讀對(duì)話）。
4、同學(xué)們，請(qǐng)你想一想：如果祁午知道祁黃羊舉薦他，會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做？嫉恨祁黃羊的小人又會(huì)說(shuō)什么？想好之后同桌相互說(shuō)說(shuō)看。
（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生相互交流）。
5、現(xiàn)在你理解“內(nèi)舉不避親”的意思了嗎？就是推薦自己人不回避他是自己的親人。
第五板塊?分析人物。
1、其實(shí)，祁黃羊舉薦仇人和親人，目的都是為了國(guó)家的利益，標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)：是才能。
2、那么，祁黃羊?yàn)槭裁床幌扰e薦自己的兒子祁午來(lái)接替他呢？小組內(nèi)討論討論。
3、祁黃羊從大局出發(fā)，考慮到的是為國(guó)家出力的能人，在他的心中，解狐比祁午更適合擔(dān)任中軍尉。
4、課件出示最后自然段。教師范讀，課文學(xué)到這兒，我相信同學(xué)們祁黃羊一定在你們的心中留下了深刻印象。
（出示）：我會(huì)評(píng)價(jià)：今天，我又認(rèn)識(shí)了一個(gè)????????????????的祁黃羊！
六、總結(jié)。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)出以公心，一心為國(guó)的祁黃羊。下面我們?cè)俅巫呓?，感悟他的出以公心。自由讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
告老辭職??外舉不避仇（仇人解狐）。
舉薦受獎(jiǎng)??內(nèi)舉不避親（兒子祁午）。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。
教學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)習(xí)本課生字詞，讀通課文。
2、學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，對(duì)祁黃羊的一心為國(guó)、做事出以公心有一定程度的認(rèn)識(shí)。
整體感知課文；抓住外舉部分，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，感受祁黃羊是個(gè)處事公正、一心為國(guó)的人。
感受祁黃羊是個(gè)處事公正、一心為國(guó)的人。
簡(jiǎn)單課件。
一、回顧人物印象激趣，導(dǎo)入揭題。
1、回顧以往認(rèn)識(shí)的歷史人物。
2、板書(shū)課題，認(rèn)讀生字祁。齊讀課題，學(xué)生交流收集關(guān)于祁黃羊的資料。
3、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，整體感知。
1、提出要求，生自讀課文：讀準(zhǔn)字音，找出文中點(diǎn)明祁黃羊是怎樣一個(gè)人的句子。
2、檢查預(yù)習(xí)情況：
（1）課件出示詞語(yǔ)：
霸主征伐負(fù)責(zé)舉薦準(zhǔn)許辭職鄭重。
接替驚訝慎重安危意外興亡。
偏心眼兒壓根兒落下毛病。
春秋晉國(guó)悼公解狐祁午。
指導(dǎo)讀好上述詞語(yǔ)，相機(jī)補(bǔ)充時(shí)代背景。
（2）找出文中點(diǎn)明祁黃羊是怎樣一個(gè)人的句子。（課件出示句子：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀?。?。
3、整體感知，學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容。
三、探究外舉。
（一）熟悉外舉內(nèi)容。
1、課文用哪幾個(gè)自然段直接寫(xiě)了外舉不避仇的事？（3——7）。
2、各自輕聲朗讀這5個(gè)自然段?？纯茨懿荒苈?lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)外舉不避仇的意思。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)外舉不避仇的意思。
（二）領(lǐng)會(huì)外舉過(guò)程，體會(huì)祁黃羊的一心為國(guó)、做事出以公心。
1、他是怎么舉薦的，悼公對(duì)祁黃羊的這一舉薦是什么反應(yīng)？注意通過(guò)人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)去體味人物的思想感情。生自讀體會(huì)。
2、交流：
引導(dǎo)學(xué)生抓住想了想、鄭重、深感意外等詞深入探究，落腳于出以公心，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
結(jié)合拓展：
（1）假如是你，你會(huì)推薦自己的仇人嗎？
（2）祁黃羊在做出舉薦自己仇人的決定前，心里一定有自己的想法，說(shuō)不定還經(jīng)歷了一個(gè)斗爭(zhēng)的過(guò)程?？凑l(shuí)能走進(jìn)他的內(nèi)心，讓我們聽(tīng)聽(tīng)他的心理話。
3、詞語(yǔ)積累，感情朗讀，深化對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。
學(xué)到這里，你想把哪些詞語(yǔ)送給祁黃羊？（一心為國(guó)，公正無(wú)私，以大局為重，不計(jì)前嫌。）。
指導(dǎo)感情朗讀：讓我們也像晉悼公一樣來(lái)夸贊這一心為國(guó)、公正無(wú)私的祁黃羊！
三、拓展深化：解狐聽(tīng)到祁黃羊的舉薦，他會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做？
四、課堂小結(jié)：
祁黃羊居然舉薦自己的仇人，真是讓人深感意外！而故事卻還沒(méi)有結(jié)束，讓我們下節(jié)課我們學(xué)習(xí)！
祁黃羊。
外舉不避仇。
出以公心。
外舉不避親。
質(zhì)疑與概括讀悟結(jié)合與放飛想象語(yǔ)境中積累。
xx年春學(xué)期，我校進(jìn)行了青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽。我選中了《祁黃羊》這篇課文做為教學(xué)內(nèi)容。這是蘇教版教材第八冊(cè)課文是一篇?dú)v史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰(zhàn)中，腿腳落下毛病，無(wú)法擔(dān)任中軍尉一職，便向晉悼公請(qǐng)辭，推薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就去世了，祁黃羊再薦自己的兒子祁午，表現(xiàn)了主人公外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事出以公心的崇高品質(zhì)。
執(zhí)教第一課時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容定為學(xué)習(xí)生字詞，把握文章的主要內(nèi)容，精讀外舉部分。教學(xué)重點(diǎn)定為學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，抓住外舉部分，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，感受祁黃羊的處事公正、一心為國(guó)。教學(xué)難點(diǎn)定為感受祁黃羊的高尚品質(zhì)。
匆匆的35分教學(xué)時(shí)間結(jié)束了。靜心思考，這節(jié)課里我既有了不錯(cuò)的收獲，也留下了遺憾。
古人云：學(xué)貴有疑。新課標(biāo)對(duì)中年段閱讀也提出了能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)的要求。針對(duì)文本讓學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑，并充分發(fā)揮問(wèn)題的價(jià)值，是我在課前欲達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)。
課伊始，板出課題，學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題。學(xué)生們的問(wèn)題不少：祁黃羊是姓祁還是姓祁黃？他是什么地方哪個(gè)朝代的人？他做過(guò)什么事情？他到底是個(gè)怎樣的人？除了課文里介紹的事跡，他還做過(guò)哪些事情，有什么值得我們敬佩的地方？面對(duì)學(xué)生這么多的問(wèn)題，我遴選出他到底是個(gè)怎樣的人？這一中心問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生與文本進(jìn)行充分對(duì)話。在初讀課文階段，我是這樣做的：讓學(xué)生快速找出文中道出答案的一個(gè)句子。學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題通讀課文，略做思考，很容易就找到了問(wèn)題的答案，找出反映主人公品格特征的句子外舉不避仇，內(nèi)舉不避親及詞語(yǔ)出以公心。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生提供了質(zhì)疑的平臺(tái)，利用學(xué)生的質(zhì)疑契機(jī)，有的放矢，充分發(fā)揮質(zhì)疑的價(jià)值，不但有效地培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，也巧妙地訓(xùn)練了學(xué)生把握文章內(nèi)容的能力，達(dá)成了第二學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。不僅如此，我認(rèn)為這更是給學(xué)生做了如何抓住文章主要內(nèi)容的一個(gè)方法指導(dǎo)，也為下面的精讀做了堅(jiān)實(shí)的鋪墊（以下的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在這中心問(wèn)題的引領(lǐng)下展開(kāi)閱讀與思考，品讀與感悟。）可以這么說(shuō)，在悄然間我還達(dá)成了初讀與精讀自然天成的連接。
新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。薩特也曾說(shuō)過(guò)：閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。學(xué)生在閱讀中，并不是消極地接受、獲取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。
讓學(xué)生更好地理解課文，抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀是感悟文章思想感情的好方法。在品讀祁黃羊外舉解狐時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀自悟，提示學(xué)生注意運(yùn)用聯(lián)系上下文的閱讀方法，注意人物的提示語(yǔ)在表情達(dá)意有什么作用，充分閱讀了人物的對(duì)話。學(xué)生反復(fù)誦讀之后，便自主地抓住文中的想了想、鄭重、深感意外等關(guān)鍵詞進(jìn)行了品讀、感悟。這樣嘗試透過(guò)文字體味人物內(nèi)心復(fù)雜激烈的矛盾斗爭(zhēng)的閱讀，使學(xué)生較為真切地體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的矛盾心理。
對(duì)品質(zhì)高尚的祁黃羊這一人物品質(zhì)把握，如果學(xué)生僅僅是停留在體會(huì)人物的矛盾心理的層面上，那對(duì)人物豐滿(mǎn)形象的感悟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。怎樣才能使學(xué)生準(zhǔn)確而深層次地理解人物呢？我想到了在學(xué)生感悟文本最動(dòng)情處挖掘文本空白點(diǎn)。
祁黃羊舉薦的解狐可是自己的殺父仇人啊，這是多么不可思議的舉動(dòng)！這就是一個(gè)文本拓展點(diǎn)，一個(gè)激活學(xué)生思維的生發(fā)點(diǎn)。在學(xué)生理解了文章內(nèi)容之后，我對(duì)學(xué)生拋出了這樣的問(wèn)題：假如是你，你會(huì)舉薦自己的仇人嗎？在祁黃羊做出舉薦自己殺父仇人的決定之前，他內(nèi)心會(huì)想些什么？從學(xué)生的神情中可以感受到他們一時(shí)之間陷入了激烈的矛盾沖突中，思維也空前活躍。學(xué)生略有所思后，陸續(xù)發(fā)表了自己的見(jiàn)解。你會(huì)舉薦自己的仇人嗎？有的說(shuō)：我不會(huì)，因?yàn)樗俏业臍⒏赋鹑?；有的說(shuō)：我會(huì)很矛盾，會(huì)很不想舉薦他，但我很敬佩祁黃羊能這樣做；有的說(shuō)：我會(huì)和祁黃羊一樣舉薦仇人，因?yàn)槟鞘菫榱藝?guó)家利益，不應(yīng)該計(jì)私仇，也可體現(xiàn)自己的心胸寬廣而揣摩舉薦前的心理，有的說(shuō)：我很矛盾，到底該不該舉薦他呢？有的說(shuō)：要是我舉薦了他，他利用權(quán)勢(shì)打擊我，我不是搬石頭砸自己的腳嗎？有的學(xué)生則持不同觀點(diǎn)：他是個(gè)人才，擔(dān)當(dāng)軍中尉最適合的人選是他，接替我非他莫屬；雖然他是我的殺父仇人，但冤冤相報(bào)何時(shí)了，我應(yīng)該不計(jì)前嫌才對(duì)；晉悼公對(duì)我如此信任，我不能辜負(fù)他，而且做人要心胸寬廣，以大局為重，以國(guó)家利益為重，所以我還是舉薦他吧從學(xué)生的各抒己見(jiàn)中可知，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和想象思維都得到了有效訓(xùn)練，在這個(gè)情境中，學(xué)生心中更不禁對(duì)主人公油然生發(fā)出一股由衷的敬意：祁黃羊真是一心為國(guó)、處事公正的人，令人佩服！而此時(shí)的祁黃羊形象，無(wú)疑是更鮮活的也是更有生命力的！此時(shí)學(xué)生已是情動(dòng)于衷，入情入境地朗讀自然水到渠成了。
由此可見(jiàn)，讀悟結(jié)合，巧妙挖掘文本空白點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，便可促使學(xué)生釋放豐富的情感，不但能促進(jìn)了語(yǔ)言的積累和語(yǔ)感的積淀，培養(yǎng)了學(xué)生想象能力，而且能在教學(xué)幫助學(xué)生在層層深入的語(yǔ)言實(shí)踐中超越文本又回歸美好人性，喚起心靈中對(duì)美好事物的追求與向往，將美好的種子種在孩子們陽(yáng)光燦爛的心田上。三維統(tǒng)一，這樣的教學(xué)效果正是我們所期待和追求的。
學(xué)生的積累應(yīng)避免無(wú)效性，教師要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有效的積累，其中一個(gè)最有效的積累方法就是結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行積累。如品讀深感意外一詞時(shí)采用了換詞法，學(xué)生的積累馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，想到了大吃一驚、驚訝不已，還聯(lián)想到了疑惑不解、大惑不解，可見(jiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)的積累是很有效的。又如學(xué)習(xí)完外舉之后，我利用這樣的問(wèn)題激活積累：學(xué)到這，你們想把什么詞語(yǔ)送給祁黃羊？學(xué)生豐富的積累、靈動(dòng)的思維讓我也深感意外，他們竟說(shuō)出了不少詞語(yǔ)或者成語(yǔ)！如課文里出現(xiàn)的外舉不避仇，內(nèi)舉不避親出以公心，還有課外積累的大公無(wú)私公正無(wú)私秉公辦事一心為公顧全大局不計(jì)前嫌等等。在具體生動(dòng)的語(yǔ)境里，激活思維，豐富積累，這才是有效的積累?。∪绻虒W(xué)中經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)境進(jìn)行積累，學(xué)生的積累一定能豐富起來(lái)，長(zhǎng)此的積累無(wú)疑會(huì)為學(xué)生的厚積薄發(fā)搭建橋梁，學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)和習(xí)作的文采飛揚(yáng)也將成為現(xiàn)實(shí)。
從來(lái)就沒(méi)有完美的教學(xué)，這節(jié)課我也不能幸免地留下了遺憾。讓學(xué)生聯(lián)系課文理解外舉不避仇的含義，雖然課前有了預(yù)設(shè)卻在實(shí)際教學(xué)操作中遺漏了。外舉不避仇，它濃縮地概括了祁黃羊舉薦解狐的這個(gè)內(nèi)容，是此本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的回歸。遺漏，就讓學(xué)生錯(cuò)過(guò)了一次很好的語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)。而教學(xué)接近結(jié)尾處的拓展如果解狐聽(tīng)到祁黃羊竟然舉薦了自己，他會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做，由于教學(xué)時(shí)間已到不得不匆忙收?qǐng)?，拓展得是很不充分的。雖然這個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練可以省略，但我還是認(rèn)為遺憾錯(cuò)過(guò)了一次讓學(xué)生與文本、與人物充分的對(duì)話的機(jī)會(huì)。
教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)。沒(méi)有最好，只有更好。教學(xué)中留下是遺憾也是美麗的，因?yàn)檫z憾正反映執(zhí)教者教學(xué)技巧的不純熟，教學(xué)機(jī)智的不足。我想，遺憾將激勵(lì)著我不斷進(jìn)取，它們將告誡我不能止步不前，鞭策我要不斷遠(yuǎn)行，因此它們也將成為我攀登教學(xué)更高峰的墊腳石。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
華薇發(fā)表 教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)的意思。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話的意思。
教學(xué)媒體：投影。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)????第七周。
板書(shū)設(shè)計(jì)：????????9祁黃羊。
因病辭職???????。
外舉解狐?不避仇???????????????????大公無(wú)私。
內(nèi)舉祁午?不避親。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“祁”。齊讀課題。
2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
3、??檢查預(yù)習(xí)情況：說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國(guó)家？
故事中有哪些人物。
隨機(jī)出示下列名稱(chēng)：春秋?晉國(guó)?悼公?祁午?解狐。
指導(dǎo)讀好上述名稱(chēng)。
二、自讀課文，要求（投影出示）：
1、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。
2、朗讀課文，畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。
3、思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
三、檢查。
1、投影出示下列詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。
前鼻音：晉悼公 人選 舉薦 慎重。
后鼻音：興亡。
翹舌音：合適 召 慎重。
其它：中軍尉 興亡 外舉不避仇 內(nèi)舉不避親 祁黃羊 祁午。
多音字：解狐 。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀通下列句子。
（2）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。
（3）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
3、同桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思（預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典）：
征伐 鄭重 舉薦 使者 。
4、快速朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書(shū)：舉薦人才。
5、交流資料，了解故事背景。
6、理清文章脈落。
（2）討論，板書(shū)：
因病辭職外舉解狐內(nèi)舉祁午。
根據(jù)上述順序，把課文分為三段。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1、給生字按結(jié)構(gòu)分類(lèi)。
左右結(jié)構(gòu)：祁 尉 慎。
上下結(jié)構(gòu)：晉 薦 召。
半包圍結(jié)構(gòu)：選 適 避。
獨(dú)體字：亡。
2、說(shuō)這些字哪幾個(gè)字比較容易寫(xiě)，哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意。
祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。
選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。
慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。
3、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅，邊描邊說(shuō)出筆畫(huà)名稱(chēng)，記住各部分在田字格中的位置。
五、作業(yè)：完成習(xí)字冊(cè)上的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)讀課文。
第一段.
1、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？
2、討論、交流。
3、指名朗讀第二自然段，用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)祁黃羊辭職的原因。
第二段.
1、自由朗讀課文，在描寫(xiě)人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)的詞語(yǔ)下面做上記號(hào)，想想人物此時(shí)的思想感情。
2、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會(huì)到什么？（悼公對(duì)祁黃羊的高度信任）。
指導(dǎo)朗讀悼公的話。
3、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說(shuō)說(shuō)自己從中體會(huì)到什么？是從什么地方體會(huì)到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號(hào)）。
指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。
4、指名分角色朗讀第五、六自然段。
（1）投影出示第五自然段，理解悼公所說(shuō)的話，指導(dǎo)朗讀，注意悼公說(shuō)話時(shí)的神態(tài)（在“深感意外”下面加著重號(hào)）。
（2）投影出示第六自然段，自由朗讀，說(shuō)說(shuō)從祁黃羊的回答中，你能體會(huì)到祁黃羊是個(gè)怎樣的人？（公私分明 心胸寬闊 不計(jì)前嫌）。
5、指導(dǎo)分角色表演讀對(duì)話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。
二、作業(yè)：
1、朗讀課文3遍。
2、辨字組詞。
普（） 薦（） 伐（） 悼（）。
晉（） 存（） 代（） 掉（）。
第三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、朗讀新詞。
2、聽(tīng)寫(xiě)課后習(xí)題3的詞語(yǔ)。
3、指名朗讀第一至七自然段。
二、導(dǎo)讀課文第八至十二自然段。
1、師讀第八自然段。
2、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。
3、當(dāng)祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時(shí)，悼公說(shuō)了什么話？神態(tài)怎樣？
投影出示第十自然段，指名朗讀。
與上文比較，為什么不再用“十分驚訝”而用“深感意外”？
投影出示，對(duì)比分析：
“我看解狐就很不錯(cuò)?！逼铧S羊想了想，鄭重地說(shuō)。
“看來(lái)只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了?！逼铧S羊想了想，又鄭重地說(shuō)。
提示：祁黃羊前后兩次推薦，說(shuō)話時(shí)的神態(tài)有沒(méi)有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著重號(hào)）。
從中你能看出祁黃羊是個(gè)什么樣的人了嗎？（祁黃羊考慮的確實(shí)首先是真正能為國(guó)出力的能人）。
課堂討論，可參考查閱的歷史資料了解祁黃羊的為人。
6、引讀第六自然段。
7、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。
三、根據(jù)課文的敘述順序，復(fù)述課文。
1、理清順序：
因病辭職。
外舉不避仇。
內(nèi)舉不避親。
2、學(xué)生試口述，同桌互述。
3、指名口述。
四、總結(jié)全文。
1、齊讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)祁黃羊是個(gè)什么樣的人。你還想到相似的什么人？
五、作業(yè)：???????????????。
1、??????寫(xiě)了下列詞語(yǔ)的近義詞。
推薦?慎重?才能?重任。
2、??????照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
代替（“代”與“替”意思相近）：
安危（“安”與“?！币馑枷喾矗?/p>
3、拓展練習(xí)。
解狐聽(tīng)了祈黃羊的舉薦，會(huì)怎么想說(shuō)做？
祁午聽(tīng)了祈黃羊的舉薦，會(huì)怎么想說(shuō)做？
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祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、能理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，出以公心的意思。
2、能分角色有感情地朗讀課文。
3、憑借文中具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)祁黃羊出以公心、正直無(wú)私的高貴品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程。
復(fù)習(xí)生詞、引入主題。
師：上節(jié)課我們一起讀了春秋時(shí)期，中軍尉祁黃羊的故事。文中的生詞大家讀得準(zhǔn)嗎？讓老師來(lái)考考你。
（一）復(fù)習(xí)生詞。
（出示生詞）1、齊讀；2、打亂順序讀。3、選詞造句。4、指名提醒生詞的讀音、字形。5、寫(xiě)兩個(gè)易錯(cuò)字。（挑得準(zhǔn)、寫(xiě)得快又好）。
（二）質(zhì)疑課題。
（點(diǎn)擊課件）為什么要以祁黃羊的名字來(lái)做課文題目呢？
指名答：為了突出祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的高貴品質(zhì)。
（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（點(diǎn)擊課件）我們這節(jié)課就來(lái)體會(huì)體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思。
二、研讀對(duì)話、體會(huì)品格。
（一）體會(huì)“外舉不避仇”的意思。
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）指名讀。評(píng)價(jià)、正音。
(2)理解意思。關(guān)鍵詞：職責(zé)重大。體會(huì)晉悼公對(duì)祁黃羊的信任和舉薦事關(guān)重大。
（3）指導(dǎo)全班朗讀。（嚴(yán)肅、商量、有王者氣勢(shì)）。
2、學(xué)習(xí)第四自然段。
過(guò)渡：祁黃羊會(huì)舉薦誰(shuí)呢？
（1）小組讀。評(píng)價(jià)、正音。
（2）理解。祁黃羊“想了想”，他會(huì)想些什么呢？（指名答）從中你體會(huì)到了什么？（他是經(jīng)過(guò)深思熟慮才舉薦解狐的）看看“鄭重”一詞你會(huì)想到哪些詞？（慎重、嚴(yán)肅）。
（3）指導(dǎo)全班朗讀。語(yǔ)氣要“鄭重”。
3、學(xué)習(xí)第五自然段。
過(guò)渡：晉悼公什么反應(yīng)？（深感意外）。
（1）晉悼公為什么深感意外？如果是你，你會(huì)感到意外嗎？為什么？
（2）指導(dǎo)朗讀。讀出帶著“意外、疑惑”表情和語(yǔ)氣讀一讀。
4、學(xué)習(xí)第六自然段。
（1）祁黃羊怎么回答？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（2）從中你體會(huì)到了什么？（公私分明，不計(jì)前嫌只考慮才能，完全從國(guó)家利益出發(fā)）。
5、學(xué)習(xí)第七自然段。
（1）讓我們齊讀悼公的決定。
6、揣摩人物心理。
（1）如果解狐知道祁黃羊舉薦他，他會(huì)怎么想？怎么做呢？
（2）祁黃羊的親朋好友們又會(huì)說(shuō)些什么呢？
7、說(shuō)說(shuō)“外舉不避仇”的意思。
（二）再次舉薦的原因。
1、教師讀第八自然段。
（三）體會(huì)“內(nèi)舉不避親”的意思。
過(guò)渡：第二次他又舉薦誰(shuí)？（祁午）這就是“內(nèi)舉不避親”
1、由扶到放，提出自學(xué)要求。剛才我們用“先畫(huà)一畫(huà)（對(duì)話，關(guān)鍵詞），再讀一讀（語(yǔ)言），最后想一想（心理活動(dòng)）”的方法體會(huì)到了“外舉不避親的意思”。現(xiàn)在就用這種方法來(lái)自學(xué)課文9——11自然段。
2、交流。
你從哪個(gè)詞句中體會(huì)到了什么？“只有”對(duì)解狐不能擔(dān)任中軍尉的惋惜和對(duì)舉薦祁午的無(wú)奈。“鄭重”舉薦很慎重。“驚訝”非常出人意料。
3、大組分角色讀一讀。
4、揣摩心理。
如果祁午知道父親舉薦他，他會(huì)怎么想？怎么做呢？
那些嫉妒祁黃羊的小人們又會(huì)說(shuō)些什么呢？
5、說(shuō)說(shuō)“內(nèi)舉不避親”的意思。
6、小結(jié)。祁黃羊的兩次舉薦都是非常的出人意料。（點(diǎn)擊課件）但祁黃羊舉薦自己的仇人（解狐）和自己的兒子（祁午），目的都是為了（國(guó)家利益），標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)是（才能）。這就叫“出以公心”。
（三）總述對(duì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，出以公心”的體會(huì)。
1、悼公是如何決定以及當(dāng)時(shí)的人是怎么說(shuō)的，請(qǐng)讀最后兩個(gè)自然段。
2、請(qǐng)你談?wù)勛约簩?duì)帶點(diǎn)語(yǔ)句的理解。
3、補(bǔ)充介紹《呂氏春秋.去私》中對(duì)祁黃羊的評(píng)價(jià)。
三、回歸全文。
讓我們?nèi)嗥鹆?，完完整整第?lái)分角色讀一遍課文。站出對(duì)祁黃羊的敬重來(lái)。（師生合作）。
四、感悟文本、表達(dá)心聲。
此時(shí)此刻，你最想對(duì)祁黃羊說(shuō)些什么？
可以用那些詞來(lái)形容祁黃羊的高貴品質(zhì)？（教師板書(shū)）。
用一句話來(lái)概括文本給你帶來(lái)的震撼。
五、走出文本、走向生活。
1、讓我們與大師共勉，（出示名言齊讀）。
2、親愛(ài)的同學(xué)們，一個(gè)強(qiáng)盛的民族，一個(gè)進(jìn)步的國(guó)家，一刻也不能沒(méi)有像祁黃羊、包拯、大禹、雷鋒這樣大公無(wú)私、一心為國(guó)的人。讓我們把他們這些高尚的品質(zhì)到處傳揚(yáng)。讓我們的國(guó)家更加富強(qiáng)，讓我們的社會(huì)更加和諧。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
外舉不避仇???大公無(wú)私。
內(nèi)舉不避親???一心為國(guó)。
（兒子祁午）。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó)，做事出以公心的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊做事出以公心，一心為國(guó)精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
師：老師在黑板上寫(xiě)，大家在心里寫(xiě)。
2.這些是悼公贊揚(yáng)祁黃羊的話，讓我們一起來(lái)讀讀悼公的這段話吧！
二、研讀對(duì)話，感悟精神。
（一）學(xué)習(xí)“外舉不避仇”
1.“外舉不避仇”是怎么一回事呢？學(xué)習(xí)3—7小節(jié)。
指名讀晉悼公的話。
思考：從悼公的話語(yǔ)中，你聽(tīng)出了什么？
他在想什么呢？為什么要鄭重地說(shuō)？
指導(dǎo)朗讀。你能用這種語(yǔ)氣讀讀這句話？
再讀讀，你還能讀出什么？（“很”說(shuō)明他的真誠(chéng)）。
指導(dǎo)朗讀。師生齊讀。
4.對(duì)于主公的意外，祁黃羊如何回答的呢？（出示第六小節(jié)）。
（1）如果現(xiàn)在你就是祁黃羊，《實(shí)話實(shí)說(shuō)》的記者來(lái)采訪你，請(qǐng)問(wèn)祁大人，常言道“殺父之仇不共戴天，”你不報(bào)殺父之仇，卻舉薦仇人擔(dān)任要職，這到底是為什么呢？萬(wàn)一解狐上臺(tái)以后恩將仇報(bào)，反過(guò)來(lái)陷害你呢？你不是自討苦吃嗎？（指生交流）。
師：雖然我殺害了他的父親，但祁大人卻能夠不計(jì)前嫌，為了國(guó)家心中想的是——（生接）。
難道祁黃羊就沒(méi)有想到這些嗎？他也是一個(gè)有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢？然而他把個(gè)人的恩怨放在一邊，以國(guó)家的利益為重，正是體現(xiàn)了他做事——（出以公心）知道什么叫“出以公心“嗎？（從國(guó)家的、公眾的利益考慮）事實(shí)上祁黃羊沒(méi)有看錯(cuò)，歷史上的解狐確實(shí)是一個(gè)十分有才能的人。
5.練讀。分角色指名朗讀。
6.就在大家都在為此深感意外的時(shí)候，祈黃羊的這種推薦卻在一片惋惜聲中結(jié)束了，沒(méi)想到，解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了，悼公讓祈黃羊又再舉薦了一位能接替他的人。
（二）學(xué)習(xí)“內(nèi)舉不避親”
過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)“外舉不避仇”這部分的方法，自學(xué)“外舉不避親”是怎么一回事？
1.交流。（根據(jù)學(xué)生交流情況相機(jī)指導(dǎo)）。
（1）指名朗讀9段。你感覺(jué)到祁黃羊說(shuō)話的表情了嗎？
從那些詞可以看出？你能讀出這種的語(yǔ)氣嗎？
再讀讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）評(píng)價(jià)：平靜的語(yǔ)氣，映射著他一顆愛(ài)國(guó)的心。誰(shuí)再來(lái)讀？全班來(lái)。
（2）從這一段話中，你知道祈黃羊最先想到的是什么？（有軍事才能的）所以祈黃羊才會(huì)說(shuō)——（生接）看來(lái)只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。一個(gè)“只有”你看出了祈黃羊的什么？（考慮問(wèn)題的慎重）。
（3）分男女生朗讀。
5.實(shí)際上，祁午的確是一個(gè)十分有才干的人才，他沒(méi)有讓爸爸失望。幾個(gè)月后，祁午接替了父親，走馬上任，軍隊(duì)管理得很好，悼公欣喜萬(wàn)分。現(xiàn)在請(qǐng)小記者再來(lái)采訪晉國(guó)的百姓，聽(tīng)聽(tīng)此時(shí)他們的心聲怎樣了。
6.如此看來(lái)，無(wú)論是祁黃羊的因病辭職，還是他的“外舉”與“內(nèi)舉”，都和這四個(gè)字緊密相連——出以公心。
三、總結(jié)課文。
掌聲，感謝你！同學(xué)們，一個(gè)強(qiáng)盛的民族，一個(gè)進(jìn)步的國(guó)家，一刻也不能沒(méi)有祁黃羊這樣大公無(wú)私的人。回去以后把這則故事講給家里人聽(tīng)，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動(dòng)。
四、作業(yè)布置。
1、把這則故事講給家里人聽(tīng)。
2、閱讀《毛遂自薦》的故事。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、學(xué)習(xí)本課生字詞，讀通課文，分清層次。
2、了解文中人物間的關(guān)系，學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容的方法。
3、了解時(shí)代背景及中軍尉職責(zé)的重要。
了解文中人物間的關(guān)系，學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容的方法。
簡(jiǎn)單課件。
（一）導(dǎo)入。
學(xué)習(xí)一則歷史故事——祁黃羊，聽(tīng)故事，看課文，聽(tīng)準(zhǔn)字音。
（二）學(xué)習(xí)生字詞，了解課文大意。
1、認(rèn)讀生字詞。
解狐落下毛病。
偏心眼兒壓根兒替代。
征伐晉悼公舉薦安危。
召慎重。
外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。
2、自讀課文，讀準(zhǔn)音。
3、課文中有幾個(gè)人物？分別是誰(shuí)？
晉悼公祁黃羊解狐祁午。
4、默讀課文思考這幾個(gè)人物之間的關(guān)系。
交流。（解釋?zhuān)褐熊娢局鞴?/p>
5、填空：
（誰(shuí)）向（誰(shuí)）舉薦（誰(shuí)）擔(dān)任中軍尉。
（誰(shuí)）向（誰(shuí)）舉薦（誰(shuí)）擔(dān)任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦（）解狐擔(dān)任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦（）祁午擔(dān)任中軍尉。
6、歸納課文主容。
（抓住課文中人物，理清人物之間的關(guān)系，也是概括課文主要內(nèi)容的一種方法。）。
6、再讀這兩句話，你有什么想法？
祁黃羊向晉悼公舉薦仇人解狐擔(dān)任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔(dān)任中軍尉。
（三）進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。
1、祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔(dān)任中軍尉，后舉薦兒子祁午擔(dān)任中軍尉。中軍尉這個(gè)職位重要嗎？讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句。
（國(guó)家安危、興亡，征伐）。
2、晉國(guó)軍事力量強(qiáng)大，可見(jiàn)祁黃羊是個(gè)有軍事才能的人，如今，這個(gè)有才能的人由于多年的征戰(zhàn)，腿腳落下了毛病，走路很不方便，此時(shí)他會(huì)想————所以，他請(qǐng)求晉悼公準(zhǔn)許他辭職。聽(tīng)了祁黃羊的請(qǐng)求，晉悼公會(huì)想————這才有了后面的祁黃羊薦賢。
5、由此得出祁黃羊薦賢的標(biāo)準(zhǔn)是什么？再讀課文找答案。
（四）祁黃羊如何向晉悼公薦賢的，人物心里又是怎么想的，下節(jié)課再深入學(xué)習(xí)。
1、生字分類(lèi)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
伐悼慎。
避適。
晉召薦。
2、、描紅。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
薦賢。
才能。
劉蓉發(fā)表。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解用生字組成的詞語(yǔ)；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)祁黃羊大公無(wú)私的品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想。體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課。
1、昨天我們初步學(xué)習(xí)了祁黃羊這篇課文，通過(guò)初讀你知道了什么？祁黃羊幾次舉薦？
2、作者寫(xiě)這一故事的'目的是什么？
二、精讀課文。
這節(jié)課我們就來(lái)分析一下祁黃羊是一個(gè)怎樣的人。
一初讀感知。
多媒體出示：看畫(huà)面，聽(tīng)錄音，熟悉課文內(nèi)容。
二、細(xì)讀感悟。
1、學(xué)習(xí)課文第一部分。
（1）指名讀課文第一自然段，思考；你知道了什么？
（2）理解中軍尉及其職責(zé)的重要性。
（3）多媒體出示：這么重要的職責(zé)，祁黃羊?yàn)槭裁匆o職？齊讀課文第二自然段，用因?yàn)椤?、、所以……、的句式說(shuō)出原因。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分。
（1）自讀課文3——7自然段，思考：祁黃羊舉薦的是誰(shuí)？你從那些內(nèi)容知道的？
（2）多媒體出示人物對(duì)話，抓重點(diǎn)詞句理解。（想了想、鄭重、十分驚訝）。
（3）帶著你的理解讀人物的對(duì)話。
3、學(xué)習(xí)課文第三部分。
（1）祁黃羊頂著巨大的壓力推舉的將才卻出現(xiàn)了意外，到底是什么意外？他又推舉了誰(shuí)？默讀課文8——11自然段思考。
（2）師生交流。
（3）多媒體出示人物對(duì)話，抓重點(diǎn)詞句理解。
（5）同學(xué)們來(lái)夸一夸祁黃羊。
4、學(xué)習(xí)課文第12段，晉悼公是怎樣夸他的？
（1）生讀文思考。
（2）理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親…、、處以公心”
（3）小結(jié)：你認(rèn)為祁黃羊是怎樣的人？
三、拓展思考。
1、祁黃羊?yàn)槭裁床滑F(xiàn)推舉推舉他兒子，而是推舉解狐？
2、當(dāng)解狐、祁午知道祁黃羊的推舉，會(huì)怎樣想怎樣說(shuō)？
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
一、誘疑導(dǎo)讀，整體感知。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《祁黃羊》，請(qǐng)齊讀課題。
2、在以前的課上，我們認(rèn)識(shí)了很多歷史人物，比如臥薪嘗膽的越王勾踐，虎門(mén)銷(xiāo)煙的林則徐，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)祁黃羊也有了初步的了解，誰(shuí)能用課文中的一句話或一個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)他是個(gè)什么樣的人嗎？（板書(shū)：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親）。
二、研讀對(duì)話，感悟精神。
（一）學(xué)習(xí)“外舉不避仇”
1、課文哪幾節(jié)是講“外舉不避仇”呢？（3—7小節(jié)）。
指名讀晉悼公的話。
指導(dǎo)朗讀。?。
學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為她讀得怎樣？你來(lái)試試。
4、對(duì)于主公的意外，祁黃羊如何回答的呢？
自己反復(fù)讀讀這段話，從祁黃羊的話中，你體會(huì)到了什么？??。
（是的，看似平淡的語(yǔ)言里面卻看出祁黃羊?qū)挻蟮男貞蜒剑。?/p>
誰(shuí)再替祁黃羊讀一讀這一段。
5、如果你是祁黃羊的親人，你會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？
如果解狐得知祁黃羊推薦他，又會(huì)怎么想、怎么說(shuō)？
6、分解色朗讀3—7小節(jié)?。ㄍM內(nèi)組長(zhǎng)分工，一會(huì)進(jìn)行比賽） 。
過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)“外舉不避仇”這部分的方法，自學(xué)“外舉不避親”?！ ?/p>
1、交流。（根據(jù)學(xué)生交流情況相機(jī)指導(dǎo)）。
那個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一點(diǎn)？（只有）。
學(xué)生練說(shuō)。
3,通過(guò)十一自然段你讀出了什么？（大公無(wú)私……）。
哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)呢？再讀讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)。（不能不、壓根兒、只是想…）。
在舉薦人選時(shí)，他首先想到的是什么？（國(guó)家的興亡、安危）。
平靜的語(yǔ)氣，映射著他一顆愛(ài)國(guó)的心。
4、哪個(gè)小組愿意展示一下你們的分角色朗讀？ 。
（三）學(xué)習(xí)第12小節(jié)。
2、此時(shí)此刻，你想對(duì)祁黃羊說(shuō)些什么？讓我們夸夸祁黃羊：
板書(shū)：??????????????????。
外舉不避仇?????。
出以公心。
內(nèi)舉不避親。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的含義。認(rèn)識(shí)祈黃羊是個(gè)一心為公，做事出于公心的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、抓關(guān)鍵句，概述兩次舉薦。
在昨天的課堂上，我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)歷史人物，他的名字就是：祁黃羊（指課題，齊讀）。
看到這個(gè)名字，我們就自然會(huì)把他和一句話聯(lián)在了一起，那就是：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。（板書(shū)）誰(shuí)能用課文中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
1.（分別請(qǐng)兩位同學(xué)）先說(shuō)好“外舉不避仇”的事例，再說(shuō)“內(nèi)舉不避親”的例子。
1、為什么說(shuō)祁黃羊這種出于公心的舉動(dòng)是難得的呢？讓我們走進(jìn)這個(gè)歷史事件中，去細(xì)細(xì)體會(huì)。這個(gè)故事，是在人物對(duì)話中展開(kāi)的。我請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀2——12小節(jié)。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。
2、討論交流“外舉”：（不要急著舉手，在關(guān)鍵處做圈畫(huà)批注）。為什么說(shuō)祁黃羊的舉動(dòng)是難得的呢？先說(shuō)“外舉不避仇”，生回答后，老師追問(wèn)：他的這種舉動(dòng)別人理解嗎？從哪里看出別人不理解？（深感意外）。
3.(出示第五節(jié))情境對(duì)話：悼公悼公，你為何深感意外？讀好這句話。當(dāng)祁黃羊的親朋好友聽(tīng)說(shuō)他舉薦解狐當(dāng)中軍尉時(shí)，猜猜他們會(huì)說(shuō)些什么？（暴跳如雷，呵斥道??罵他糊涂）。
師：只有埋怨嗎？有沒(méi)有替他擔(dān)心什么的？（恩將仇報(bào)）。
嗎？你是從哪里感受到的？（隨機(jī)出示4、6小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解祈黃羊出于公心。追問(wèn)：他在想什么？）評(píng)價(jià)：看來(lái)你們真是他的知音那！祈黃羊唯才是舉，不計(jì)個(gè)人恩怨，難怪人們要說(shuō)——指著板書(shū)。
分角色朗讀2——7小節(jié)。直接讀對(duì)話。
5.當(dāng)?shù)抗杉{祁黃羊的建議之后，立即派人去召解狐——女生讀第8小節(jié)。
6.于是，悼公讓他再舉薦一個(gè)人時(shí)，他竟然——舉薦了自己的兒子！消息一傳出，人們議論紛紛。他們會(huì)說(shuō)些什么？也難怪人們議論紛紛，你們看，連悼公聽(tīng)他說(shuō)要舉薦自己的兒子，都——出示第10小節(jié)。指讀，齊讀。
7.是呀，從他推薦仇人的舉動(dòng)中，我們的確感受到他是出于公心，可是這推薦自己的兒子不明擺著是出于私心嗎？（相機(jī)出示9、11小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住談體會(huì)，感受人物一心為公的高尚品質(zhì)。）。
9.今天，我們走進(jìn)了祁黃羊的內(nèi)心世界，更深入地認(rèn)識(shí)了他，看得出，同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事很感興趣，那就四人小組自由組合演一演這個(gè)故事，好不好？學(xué)生排練，指名一組同學(xué)上臺(tái)表演。
三、補(bǔ)充古文，拓展語(yǔ)文閱讀。
你讀得懂大概嗎？和課文相比，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？
讀讀古文，能更真實(shí)地了解歷史，還能提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
此次半日公開(kāi)課，我執(zhí)教的是《祁黃羊》第二課時(shí)。起先，我們根據(jù)本文在對(duì)話中展開(kāi)故事這一特點(diǎn)，打算以讀代講，讓學(xué)生分角色讀悼公和祁黃羊的對(duì)話，然后讓其他學(xué)生評(píng)讀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)揣摩人物的內(nèi)心，理解祁黃羊出以公心的品質(zhì)。通過(guò)集體研討，覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)缺少層次，學(xué)生的認(rèn)識(shí)始終沒(méi)有提升。
接著，馬校長(zhǎng)提出了新的思路：抓住文章最后一小節(jié)的評(píng)價(jià)，特別是抓住“難得”這一最有分量的詞語(yǔ)，緊扣“深感意外”和“十分驚訝”兩個(gè)詞語(yǔ)回讀前文找理由。
本著“從文中挖掘有教學(xué)價(jià)值的因素，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔有效的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生朗讀、復(fù)述、仿寫(xiě)等語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。”這樣的理念。最終，我們采納了馬校長(zhǎng)的意見(jiàn)，扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)，仔細(xì)研讀文本，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，取得了較好的課堂效果。
為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：品讀人物；體驗(yàn)角色；學(xué)寫(xiě)對(duì)話。上完課，我覺(jué)得板塊設(shè)計(jì)還是清晰合理的，關(guān)注了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的鍛煉。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文。
3、體會(huì)祁黃羊一心為國(guó)、做事出以公心的高尚品質(zhì)。
設(shè)計(jì)理念：
抓關(guān)鍵詞句來(lái)落實(shí)閱讀教學(xué)的三個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地直接導(dǎo)入課題。
二、學(xué)習(xí)過(guò)程：
1、學(xué)生正確、流利地自由朗讀課文，找出晉悼公贊美祁黃羊的一句話，讀一讀，并畫(huà)下來(lái)。
2、祁黃羊是怎樣做到“外舉不避仇”的呢？學(xué)生默讀課文1—7段，然后思考：
（1）中軍尉的職務(wù)有什么重要性？我們從晉悼公讓祁黃羊推薦人才可看出什么？
（2）祁黃羊推薦解狐時(shí)是怎樣說(shuō)的？我們從“鄭重”一詞可以想到什么？
（3）祁黃羊的家人及周?chē)娜巳绾慰创@一問(wèn)題？讓學(xué)生（分別模仿同朝的官員、親人及其他人）說(shuō)一說(shuō)。
（4）討論：大家為什么不贊成他舉薦解狐？
3、祁黃羊又是怎樣做到“內(nèi)舉不避親”的呢？默讀課文8—11段，然后思考：
（1）祁黃羊推薦祁午時(shí)是怎樣說(shuō)的？我們從“又鄭重”一詞又可以想到什么？
（2）祁午的本事就地解狐一等嗎？祁黃羊?yàn)槭裁床灰婚_(kāi)始就舉薦祁午呢？1。
（1）自由練習(xí)讀。
（2）學(xué)生比賽讀。
（3）集體讀。
5、總結(jié)全文：
祁黃羊真是一位好臣子，有這樣一心為國(guó)。辦事出以公心的人才是晉悼公和晉國(guó)人民的福氣。讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x晉悼公的這句話吧！“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。你做事如此出以公心，真是難得呀！”
6、發(fā)散思維：
（1）解狐和祁午聽(tīng)到這個(gè)消息后會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，又會(huì)怎么做？任選一種角色，發(fā)揮想象寫(xiě)下來(lái)。
（2）祁黃羊薦才不避親與仇的做法對(duì)你有什么啟發(fā)？你以后怎么做？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
祁黃羊薦才外舉不避仇一心為國(guó)。
內(nèi)舉不避親出以公心。
教學(xué)反思：
《祁黃羊》這篇課文講的是春秋時(shí)代的歷史故事。祁黃羊是春秋時(shí)代晉國(guó)的中軍尉，由于常年征戰(zhàn)，腿腳落下毛病，行軍打仗很不方便，于是他就向晉悼公提出辭職。在辭職之前，晉悼公要求他舉薦一個(gè)能替代他的人。祁黃羊第一次舉薦了他的殺父仇人——解狐，第二次舉薦了他的兒子，這讓晉悼公深感意外。他驚訝地問(wèn)祁黃羊?yàn)槭裁匆扑]自己仇人和自己的兒子。祁黃羊說(shuō)：“我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。”故事表現(xiàn)了祁黃羊“內(nèi)舉不避親、外舉不避報(bào)仇”，做事出于公心的精神。故事是非常簡(jiǎn)單，但怎樣讓學(xué)生來(lái)理解祁黃羊在國(guó)家面臨危急的關(guān)頭“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”做事出于公心的精神是本節(jié)課的難點(diǎn)。
于是在課堂上，我直接奔向問(wèn)題的所在，讓學(xué)生找出反映他品格的一句話“外。
舉不避仇，內(nèi)舉不避親”。舉內(nèi)自不必說(shuō)，人嗎，總是會(huì)有私心的嗎？這一點(diǎn)任何人都能理解。但是舉薦自己的仇人這一點(diǎn)是學(xué)生們不能理解的。于是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對(duì)話時(shí)，我讓學(xué)生充分閱讀了人物的對(duì)話，并思考人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情，來(lái)體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理。當(dāng)晉悼公提出讓祁黃羊舉薦中軍尉的時(shí)候，我讓學(xué)生來(lái)模仿當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)：老師模仿晉悼公，一名同學(xué)模仿祁黃羊，其余的學(xué)生分成兩組，一組來(lái)扮演和祁黃羊同朝做事的官員，另一組來(lái)扮演祁黃羊的老母、妻兒老小以及他家的仆人?！边@時(shí)我提出問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)思考：“同學(xué)們，我們從祁黃羊想了想，鄭重地說(shuō)中我們可以看出他做出這樣的決定上經(jīng)過(guò)深思熟慮的，是非常嚴(yán)肅、認(rèn)真、慎重的。那么和他同朝做事的官員們，當(dāng)你們聽(tīng)到他舉薦的是自己的殺父仇人時(shí)，你們?cè)趺纯创@件事？”學(xué)生們有的說(shuō)：假如你選解狐的話，恐怕連你的親人也不會(huì)認(rèn)你啦！有的說(shuō)：老兄啊，你為什么要選他呢？要是你選了他，就不怕他恩將仇報(bào)殺了你們?nèi)?。有的說(shuō)：祁兄啊，解狐是你的殺父仇人，你看我不是也挺強(qiáng)壯的嗎？平時(shí)和你關(guān)系也不錯(cuò)，你怎么就沒(méi)想到要推薦我呢？你這個(gè)沒(méi)良心的東西！扮演父母妻兒的說(shuō)：大哥呀，你怎么會(huì)推舉咱們的殺父仇人解狐這樣無(wú)用的小人呢？你不怕他滅了咱的九族嗎？有的說(shuō)：黃羊哥呀，你難道忘了是誰(shuí)殺死咱的父親了？如果你讓解狐擔(dān)任了中軍尉，那你就是祁家不孝的子孫！有的說(shuō)：黃羊啊，你這不孝子，你連殺父之仇都能忘記，養(yǎng)你這樣的兒子有何用！
接著讓學(xué)生們帶著問(wèn)題：大家為什么都不贊成他的舉薦呢？而祁黃羊是從哪些方面考慮推薦了與自己有不共戴天的殺父仇人——解狐呢？為什么晉悼公一開(kāi)始也感到驚訝，但是后來(lái)也同意了他的舉薦呢？讀讀他們的第二次對(duì)話。學(xué)生們這時(shí)已經(jīng)完全進(jìn)入了角色，無(wú)論是從分析問(wèn)題上，還是從朗讀技巧上，他們都非常地投入，可以看出他們非常喜歡參與此事的討論，他們很喜歡這樣充滿(mǎn)爭(zhēng)論的課堂。
在解狐去世后，祁黃羊舉薦了自己的兒子，而且值得注意的是“現(xiàn)在只有祁午能擔(dān)當(dāng)此事！”看來(lái)祁午和解狐的水平是基本相當(dāng)?shù)?，為什么一開(kāi)始祁黃羊不舉薦自己的兒子，而舉薦了自己的仇人呢？難道祁午的本事真的低解狐一等嗎？圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)論，但是最后還是形成了共識(shí)——那就是祁黃羊不想讓人背地里議論他偏心眼兒，說(shuō)他有野心。在這樣的情況下，他只有舍棄小家利益，而要顧全大家利益。這件事關(guān)系到國(guó)家的興亡，人用的對(duì)了國(guó)家就興，人民們從此安居樂(lè)業(yè)；人要用錯(cuò)了，有可能導(dǎo)致國(guó)家滅亡，因此他從國(guó)家大局出發(fā)，不考慮是他的仇人還是他的親人。
隨著對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)祁黃楊的認(rèn)識(shí)，已有感性上升到理性，敬佩之情油然而生。于是，我讓學(xué)生飽含感情地朗讀課文中對(duì)祁黃羊贊美的句子，讓祁黃羊的人格魅力再次陶冶學(xué)生。
最后，我布置了兩道發(fā)散思維題：（1）解狐和祁午聽(tīng)到這個(gè)消息后會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，又會(huì)怎么做？任選一種角色，發(fā)揮想象寫(xiě)下來(lái)。（2）祁黃羊薦才不避親與仇的做法對(duì)你有什么啟發(fā)？你以后怎么做？讓祁黃羊的高大形象在學(xué)生心靈的土壤深深地植根。
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