教案是教師教學(xué)的重要依據(jù)，它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)方法等內(nèi)容。在編寫教案的過程中，教師需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力水平，以便采用合適的教學(xué)方法。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
一去二三里古詩的教案篇一
作者：邵康節(jié)。
亭臺六七座，八九十枝花。
翻譯。
一個小孩，牽著媽媽的.衣襟去姥姥家。一口氣走出二三里；眼前要路過一個小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走過去歇腳；亭子外邊，花開的繁茂，小孩越看越喜愛，伸出指頭點數(shù)，嘴里念叨著“八枝，九枝，十枝……”。他想折下一枝來，戴在自己的身上。他剛要動手，他的媽媽便喝住他，說：“你折一枝，他折一枝，后邊的人就不能看美麗的花兒了。”后來，這兒的花越來越多，數(shù)也數(shù)不過來，變成了一座大花園。
賞析。
“一去二三里，煙村四五家”兩句是一種線狀的視覺印象，“一去”做水平運動，”二三“虛指數(shù)量多，炊煙裊裊呈垂直狀態(tài)，“亭臺六七座，八九十枝花”兩句變換為點狀視覺印象：亭臺座座，鮮花朵朵。詩人在這首詩中的每句加一個量詞，即“里”、“家”、“座”、“枝”。
這首詩新穎有變化，也在每句中安排兩三個數(shù)字：“一”字打頭，“二三”“四五”和“六七”嵌于句中，“八九十”又回歸句首，把一到十表示數(shù)目的十個漢字按照自然數(shù)序同小路、煙、村、亭臺、鮮花編織在一起，隨著詩句和畫面自然排列，只用了寥寥幾筆就構(gòu)成一幅自然樸實而又朦朧的山村風(fēng)景畫，自然地融于山村的意境之中。
作者。
一去二三里的作者是邵雍，邵雍(10—1077年)，字堯夫，北宋著名理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、詩人，生于林縣上桿莊，與周敦頤、張載、程顥、程頤并稱北宋五子。
天圣四年(1026年)，邵雍16歲，隨其父到共城蘇門山，卜居于此地。宋仁宗康定元年(1040年)，邵雍30歲，游歷河南，因?qū)⒏改冈嵩谝了?河南境內(nèi)南洛水支流)之上，遂而成為河南(今河南洛陽)人。少有志，喜刻苦讀書并游歷天下，并悟到“道在是矣”，而后師從李之才學(xué)《河圖》《洛書》與伏羲八卦，學(xué)有大成，并著有《皇極經(jīng)世》《觀物內(nèi)外篇》《先天圖》《漁樵問對》《伊川擊壤集》《梅花詩》等。
宋仁宗皇祐元年(1049年)定居洛陽，以教授為生。嘉祐七年(1062年)，移居洛陽天宮寺西天津橋南，自號安樂先生。出游時必坐一小車，由一人牽拉。宋仁宗嘉祐與宋神宗熙寧初，兩度被舉，均稱疾不赴。熙寧十年(1077年)病卒，終年六十七歲。宋哲宗元祐中賜謚康節(jié)。
一去二三里古詩的教案篇二
亭臺六七座，八九十枝花。
釋義：
一個小孩，牽著媽媽的衣襟去姥姥家。一口氣走出二三里；眼前要路過一個小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走過去歇腳；亭子外邊，花開的繁茂，小孩越看越喜愛，伸出指頭點數(shù)，嘴里念叨著“八枝，九枝，十枝，……”。他想折下一枝來，戴在自己的身上。他剛要動手，他的媽媽便喝住他，說：“你折一枝，他折一枝，后邊的人就不能看美麗的花兒了?！焙髞?，這兒的花越來越多，數(shù)也數(shù)不過來，變成了一座大花園。
賞析：
短短20個字，寥寥幾筆，就為讀者勾勒出了一幅生動的畫面。詩是要給讀者留下想象的空間的，所以，詩的用詞也到了簡略得不能再簡約的程度。你就拿這首詩來說吧，詩中的一個“去”字便有了行動，有了動感；一個“里”字便有了距離，一個“煙村”和“四五家”便有了村落的生氣和小村莊的摸樣，一個樓臺和花，便有了小小村莊的幽雅和靜謐，甚至讓人聯(lián)想到淑女搖扇婀娜和書生捧書吟詠的情境。所以我們說，簡略的奧妙就是要給讀者留下了一個揣度的空間，遐想的天地。再加上詩的二，四兩句的句尾“家”和“花”同為“a”韻，所以一路讀來押韻合轍，朗朗上口。
這首詩乃北宋理學(xué)家邵雍所寫。這首詩之所以十分逗趣，那是因為此詩活用了數(shù)字，因此，從某種意義上說，這首詩逗趣就“逗”在數(shù)字上。你看，一首短短20個字小詩中，竟然用了10個依次排列的數(shù)字，而且一點也不生硬。可以說，這首詩既是兒童學(xué)習(xí)一到十這幾個數(shù)字，熟悉它們的排列順序，練習(xí)書寫漢字基本筆畫的好課文。這同時可以證明：只要用得好，數(shù)字進(jìn)入文學(xué)作品就會增添其特殊的魅力。
意境何來？非常重要的一條是此詩使用了“列錦”的修辭手法。所謂“列錦”，就是將幾個名詞或名詞性短語排列起來構(gòu)成句子的.一種修辭手法。譚永祥先生在《修辭新格》中說：“古典詩歌作品里面，有一種頗為奇特的句式，即以名詞或以名詞為中心的定名結(jié)構(gòu)組成，里面沒有形容詞謂語，卻能寫景抒情；沒有動詞謂語，卻能敘事述懷，這種語言現(xiàn)象……我們把它叫做‘列錦’。”你看！在“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花”的詩句中，“煙村”，“人家”，“亭臺”，“鮮花”既各自獨立成景，又共同構(gòu)成一幅田園風(fēng)光圖，創(chuàng)造了淡雅，幽美的意境，表達(dá)出作者對大自然的喜愛贊美之情。說到這里，我更加明白了蘇教版小學(xué)語文教材的編者為什么要將這首詩放在專門的識字教材和詞串識字組合成組的初衷和原委了。著名的“系統(tǒng)論”中有一個重要的觀點：“整體大于部分之和”。這也就是說，當(dāng)這首詩進(jìn)入了詞串識字這一系統(tǒng)的時候，它所擁有的功能就會大大的優(yōu)于自身原有的功能。
一去二三里古詩的教案篇三
本課是識字教學(xué)的第一課，課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會背誦，因此本教學(xué)設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟理解古詩意境的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的古詩教學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)。同時，激發(fā)孩子識字的樂趣，培養(yǎng)他們良好的寫字習(xí)慣。
本教學(xué)設(shè)計抓住古詩教學(xué)的特點，采用多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解課文。
一去二三里古詩的教案篇四
邵雍（10—1077年），字堯夫，生于范陽（今河北涿州大邵村），幼年隨父邵古遷往衡漳（今河南林縣康節(jié)村），天圣四年（1026年），邵雍16歲，隨其父到共城蘇門山，卜居于此地。后師從李之才學(xué)《河圖》、《洛書》與伏羲八卦，學(xué)有大成，并著有《皇極經(jīng)世》、《觀物內(nèi)外篇》、《先天圖》、《漁樵問對》、《伊川擊壤集》、《梅花詩》等。嘉祐七年（1062年），移居洛陽天宮寺西天津橋南，自號安樂先生。出游時必坐一小車，由一人牽拉。宋仁宗嘉祐與宋神宗熙寧初，兩度被舉，均稱疾不赴。熙寧十年（1077年）病卒，終年六十七歲。宋哲宗元祐中賜謚康節(jié)。
一去二三里古詩的教案篇五
《山村詠懷》是北宋哲學(xué)家邵雍所作的一首詩。這首詩通過列錦的表現(xiàn)手法把煙村、人家、亭臺、鮮花等景象排列在一起，構(gòu)成一幅田園風(fēng)光圖，創(chuàng)造出一種淡雅的意境，表達(dá)出詩人對大自然的喜愛與贊美之情。
山村詠懷。
亭臺六七座，八九十枝花。
翻譯。
一個小孩，牽著媽媽的衣襟去姥姥家。一口氣走出二三里;眼前要路過一個小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走過去歇腳;亭子外邊，花開的繁茂，小孩越看越喜愛，伸出指頭點數(shù)，嘴里念叨著“八枝，九枝，十枝~~~~~~~”。他想折下一枝來，戴在自己的.身上。他剛要動手，他的媽媽便喝住他，說：“你折一枝，他折一枝，后邊的人就不能看美麗的花兒了。”后來，這兒的花越來越多，數(shù)也數(shù)不過來，變成了一座大花園。
創(chuàng)作背景。
詩人在陽春三月去共城(今河南輝縣)游玩時，看到了鄉(xiāng)間野外的駘蕩春光和迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)物，為了表達(dá)詩人的閑適心緒和充分享受生活的積極人生態(tài)度，所以寫下了這首詩。
作者簡介。
邵雍(1011年—1077年)，字堯夫，自號安樂先生，北宋易學(xué)家、哲學(xué)家、思想家、教育家。其先范陽(今河北涿州)人，故里在涿州西北10余里處的邵村，幼隨父徙居共城(今河南輝縣)。30歲后游河南，隱居蘇門山，人稱百源先生，死后謚康節(jié)，又稱康節(jié)先生。著作有《皇極經(jīng)世》、《伊川擊壤集》等。他的先天學(xué)學(xué)說被后人發(fā)展為預(yù)測學(xué)。
一去二三里古詩的教案篇六
本課是識字教學(xué)的第一課，課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會背誦，因此本教學(xué)設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟理解古詩意境的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的古詩教學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)。同時，激發(fā)孩子識字的樂趣，培養(yǎng)他們良好的寫字習(xí)慣。
本教學(xué)設(shè)計抓住古詩教學(xué)的特點，采用多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解課文。教學(xué)過程中以幫助學(xué)生識字為出發(fā)點，積極調(diào)動學(xué)生的手、口、腦等感官的參與性，注意在識字教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的參與性。通過一些有趣的游戲激發(fā)孩子們識字的興趣，使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來；通過以點帶面的形式，采用新字復(fù)習(xí)舊字，舊字鞏固新字的方法擴(kuò)大識字量，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，記得牢固、扎實。
一去二三里古詩的教案篇七
亭臺六七座，八九十枝花。
作者：邵康節(jié)。
翻譯：一個小孩，牽著媽媽的衣襟去姥姥家。一口氣走出二三里;眼前要路過一個小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走過去歇腳;亭子外邊，花開的繁茂，小孩越看越喜愛，伸出指頭點數(shù)，嘴里念叨著“八枝，九枝，十枝~~~~~~~”。他想折下一枝來，戴在自己的身上。他剛要動手，他的媽媽便喝住他，說：“你折一枝，他折一枝，后邊的人就不能看美麗的花兒了?！焙髞恚@兒的花越來越多，數(shù)也數(shù)不過來，變成了一座大花園。
作者簡介：字堯夫，生于范陽(今河北涿州大邵村)，幼年隨父邵古遷往衡漳(今河南林縣康節(jié)村)，天圣四年(1026年)，邵雍16歲，隨其父到共城蘇門山，卜居于此地。宋仁宗康定元年(1040年)，邵雍30歲，游歷河南，因?qū)⒏改冈嵩谝了?河南境內(nèi)南洛水支流)之上，遂而成為河南(今河南洛陽)人。少有志，喜刻苦讀書并游歷天下，并悟到“道在是矣”，而后師從李之才學(xué)《河圖》、《洛書》與伏羲八卦，學(xué)有大成，并著有《皇極經(jīng)世》、《觀物內(nèi)外篇》、《先天圖》、《漁樵問對》、《伊川擊壤集》、《梅花詩》等。宋仁宗皇v元年(1049年)定居洛陽，以教授為生。嘉v七年(1062年)，移居洛陽天宮寺西天津橋南，自號安樂先生。出游時必坐一小車，由一人牽拉。宋仁宗嘉v與宋神宗熙寧初，兩度被舉，均稱疾不赴。熙寧十年(1077年)病卒，終年六十七歲。宋哲宗元v中賜謚康節(jié)。
一去二三里古詩的教案篇八
1、認(rèn)識12個字，會寫3個字。認(rèn)識筆畫“一”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
重點：會認(rèn)生字、會寫生字、誦讀課文。
難點：把圖中的事物同所學(xué)詞語聯(lián)系起來。分辨“八”和“入”。
2課時。
1、談話導(dǎo)入：小朋友，今天老師要帶大家到一個非常美麗的地方去，你能猜出是什么地方嗎？請看課本上給我們帶來的這幅美麗的圖片。
2、根據(jù)畫面提問：你喜歡嗎？你們都看到了什么？
3、提示課題：今天我們一起來學(xué)習(xí)和這幅相配的童謠“一去二三里“。
板書課題，領(lǐng)讀課題。（解釋“里”）。
1、讓學(xué)生自由讀課文，要求：借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。（可以同桌互相幫助）。
2、再讀課文，用圈圈出文中的生字。
2、全班交流，檢查自讀情況，分句讀分句糾正：
（1）區(qū)分“四”、“十”的讀音。
（2）找一找詩中其它的平翹舌音的字。
（3）讀準(zhǔn)“煙”、“亭”。
3、請學(xué)生讀詩：誰把古詩連起來讀給大家聽？其他學(xué)生進(jìn)行評價。
1、示范讀古詩，讓學(xué)生感受古詩的韻律節(jié)奏。
2、圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步說說還看到了什么；
（2）誰最喜歡遠(yuǎn)處景點，請你讀。適時點評句中的停頓，并結(jié)合實例理解“里”。
（3）小朋友，再往遠(yuǎn)點的地方看，看到了什么呀？俯下身子又看到了什么？根據(jù)回答適時評價：“聽了你的誦讀，我看到了美麗的亭臺，鮮艷的花兒，真是美極了！”
（4）小山村的景色這么美，讓我們再放眼看一看吧！（集體朗讀古詩）。
1、我會認(rèn)。
變序抽取字卡，學(xué)生開火車讀，全班齊讀。
2、我會記：
（1）討論：你是怎么記住這些字的？
（2）交流形近字的異同：“八”和“入”。
3、拓展延伸：找找周圍哪些地方用上了本課的生字。
1、認(rèn)識田字格：在黑板上出示田字格，依次向?qū)W生介紹各部分名稱。
2、認(rèn)識筆畫“一”：介紹名稱，范寫并講述書寫要領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)生書空，跟讀并練寫兩三個。
3、指導(dǎo)寫字：
（1）觀察課本中田字格里的范字。（從橫的長短變化和在田字格里的位置兩方面來說。）。
（2）說一說，通過觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）示范寫出“一、二”，邊寫邊講述要領(lǐng)。（讓學(xué)生在書上描紅一個，練寫一個，注意握筆姿勢和寫字姿勢。）。
（4）讓學(xué)生交流“三”怎么寫。（引導(dǎo)學(xué)生說出“三”字的先后順序，長短變化，描紅、臨寫。）。
1、全班齊讀課文，注意句與句之間的停頓。
2、自由讀，要求試背課文。
3、借助圖片背課文，
4、引導(dǎo)學(xué)生自由配上動作背課文。
1、讀繞口令，看誰讀得又快又準(zhǔn)：四和十，十和四，十四和四十。
2、我會用：
（1）老師出示卡片，會讀的同學(xué)上臺接過卡片帶著大家讀生字兩遍，并讀含有生字的詩句。
（2）圖選字填空：出示四條魚、六支筆、三本書、十朵花等圖片，圖片下為相應(yīng)的詞語，指名先卡片填空。
板書設(shè)計：
1地去二三里。
煙村/四五/家。
亭臺/六七/座，
八九/十枝/花。
一去二三里古詩的教案篇九
１、我會認(rèn)。
a、變序抽取字卡，學(xué)生開火車讀，全班齊讀。
b、做找朋友游戲。大屏幕出示課文插圖二（圖上的漢字?jǐn)?shù)字暫隱去）。游戲說明：鼠標(biāo)點擊這位“隊員”手中的球，球上即出現(xiàn)相應(yīng)的漢字?jǐn)?shù)字。
２、我會記。
a、小組討論：你是怎么記住這些字的？
b、全班交流。鼓勵學(xué)生用自已喜歡的方法識記；重點引導(dǎo)學(xué)生通過辨析“幾、九”“云、去”“入、八”來記住“九”“去”“八”。
３、我會用。
a、摘果子說詞語或句子。
出示梨樹圖（上面掛著12個梨子，每個梨子背后有一個生字）。
指名摘果子。摘到果子后，領(lǐng)大家正確地把生字讀兩遍，并把這個字所在的詩句讀一遍。
b、選生字卡填空。
黑板上出示六朵花、三條魚、兩蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應(yīng)的詞語填空題。
指名選卡片填空，并帶大家齊讀。
c、交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字？
１、全班齊讀課文兩遍。
２、限時背誦課文：給５分鐘時間，學(xué)生各自試著把課文背誦下來。
３、借助插圖背誦課文：能背誦的看大屏幕上的課文插圖一，還不能背的可能看課文，全班把課文齊背（讀）兩遍。
４、自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
指導(dǎo)書寫“二”“三”
１、觀察課本中田字格里的范字。
２、說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化兩方面來說）。
３、教師范寫“二”“三”，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。
４、學(xué)生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導(dǎo)。
５、講評：講評后，學(xué)生繼續(xù)練寫。
１、把課文背誦給爸爸媽媽聽。
２、跟好朋友一起讀繞口令，比比誰讀得又準(zhǔn)又快。（分發(fā)給學(xué)生的材料上須注音）。
一去二三里古詩的教案篇十
1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。
2、認(rèn)識12個生字，會寫一、二、三三個字，認(rèn)識一種筆畫一。
3、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
4、觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。
認(rèn)字寫字。
辨認(rèn)八、入和九、幾。
生字卡片、插圖、與本課數(shù)字有關(guān)的圖片。
第一課時總（）電（）。
1、復(fù)習(xí)六個復(fù)韻母（ai、iu、an、un、ing、er）、五個整體認(rèn)讀音節(jié)（zhi、chi、si、yi、wu）和三個三拼音節(jié)（jia、zuo、hua）。
2、激趣導(dǎo)入：開學(xué)到現(xiàn)在，小朋友們在拼音王國里認(rèn)識了許多拼音朋友，也學(xué)會了不少漢字。從這節(jié)課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認(rèn)識更多的漢字朋友，現(xiàn)在，讓我們向漢字王國出發(fā)吧！
2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫，板書課題。
3、指名讀課題：誰能讀課題，你是怎么認(rèn)識這幾個字的.？
4、結(jié)合具體實例，引導(dǎo)學(xué)生理解里。
1、教師范讀課文。
2、圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出煙村、亭臺、花。
3、教師放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。
1、學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
2、用不同的符號分別標(biāo)出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學(xué)。
3、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認(rèn)識了哪些字？是怎么認(rèn)識的？（表揚(yáng)能自主識字的同學(xué)）。
4、教學(xué)生字。
（1）讀一讀。
出示12個生字（帶拼音），指名讀、開火車讀，全班齊讀。
重點引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)四、十、三。
變序抽取12張生字卡（帶拼音），開火車讀，比賽讀。
（2）擺一擺。
人人動手，把12張生字卡分成兩類擺一擺。
小組交流：說說為什么這么擺。（一至十是數(shù)字，去與里不是）。
全班交流。出示四行五列的方格（課文的格式），請小朋友把12個生字朋友送回自己的座位（即把每一張字卡分別貼到相應(yīng)的方格里）。
1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
2、把課文讀得有感情、有韻律。
（2）找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。
（3）男女生競賽讀。
課間活動：全班表演唱《數(shù)鴨子》。
1、認(rèn)識田字格。
（1）談話：小朋友，我們已經(jīng)知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。
（2）引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
（3）拍手讀兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
2、指導(dǎo)書寫一。
（1）教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆梢頓。
（2）學(xué)生描一個、寫一個，教師巡視；講述后，學(xué)生繼續(xù)練寫。
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、找一找，我們周圍哪些地方用上了本課的生字。比一比誰找得多。
第二課時總（）電（）。
1、我會認(rèn)。
（1）變序抽取字卡，學(xué)生自由讀。
（2）做找朋友游戲。出示插圖二（圖上的漢字?jǐn)?shù)字暫不寫）。游戲說明：老師隨意點圖畫，說我的朋友在哪里，學(xué)生要迅速舉起手中相對應(yīng)的字卡，并回答，你的朋友在這里。教師相機(jī)貼上數(shù)字卡。
2、我會記。
（1）小組討論：你是怎么記住這些字的？
（2）全班交流。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式記；重點引導(dǎo)學(xué)生通過辨析幾、九云、去人、入來記住九去八。
3、我會用。
（1）摘果子說詞語或句子。
出示梨樹圖（上面掛著12個梨子，每個梨子后面有一個字）。
指名摘果子。摘到果子后，領(lǐng)大家正確地把生字讀兩遍，并把這個字所在的詩句讀一遍。
（2）選生字卡填空。
黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應(yīng)的詞語填空題。
指名選卡片填空，并帶大家齊讀。
3、交流：我們周圍還有哪些地方用上這一課的生字？
1、全班齊讀課文兩遍。
2、限時背誦課文：給五分鐘時間，學(xué)生各自試著把課文背誦下來。
3、借助插圖背誦課文。
4、自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
1、觀察課本中田字格里的字。
2、說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說）。
3、教師示范寫二、三，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。
4、學(xué)生分別描一個、寫一個，寫完后與示范字對比。教師巡視，個別指導(dǎo)。
5、講評：講評后，學(xué)生繼續(xù)練寫。
1、把課文背誦給爸爸媽媽聽。
2、讀一讀，說一說，連一連。
12345678910。
四十六一三九八二五七。
五六七八九十。
一去二三里古詩的教案篇十一
學(xué)生唱單韻母歌。
（生：這首兒歌里有十個數(shù)字，一二三四五六七八九十。）表揚(yáng)：你看得真仔細(xì)。
（1）師：李老師帶來一幅畫，請大家一塊兒看看吧。
黃昏的時候，太陽快要下山了，遠(yuǎn)處有一座座亭臺，山里住著幾戶人家，路旁，樹上長著漂亮的花朵，小孩子趕著回家吃飯，看到這樣的美的景色，不由得停住了腳步，說啊，這兒真美。
（2）師：小朋友，你認(rèn)為哪里的景色美呢？
（3）師：詩人看到這樣美的景色，寫下了一首童謠。（師范讀）。
（4）問：你會讀嗎？（指名讀）表揚(yáng)：我們班的同學(xué)真是聰明，讀書又響亮。我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來，好嗎？讀得真棒，表揚(yáng)自己。
（5）師：你們讀得這么好，請跟自己的同桌說悄悄話，讀一讀這首詩。（唱：123）。
（6）師：現(xiàn)在，我們來比賽讀書，看誰拿的紅蘋果大？
（拿出人像）這是男同學(xué)，這是女同學(xué)。誰先來？
（1）師：這節(jié)課，我們要認(rèn)識12個生字，它們藏在詩歌里，我們一起把它們找出來好嗎？請一位同學(xué)來幫幫老師。（把生字卡片貼在黑板上）。
（2）師：我們借助拼音來讀讀這些字。
（3）師：現(xiàn)在，大家把你自己做的生字卡片拿出來，認(rèn)一認(rèn)這些字。（唱：123）。
（4）師：我們來一個男女識字大賽好嗎？誰認(rèn)識上面的字，把卡片放在這下面。（表揚(yáng)）。
師：我們比賽完了，你想不想畫畫？拿出你的圖紙，給生字找出相應(yīng)的音節(jié)涂上你喜歡的顏色。（表揚(yáng)：我們班的同學(xué)都是畫畫的天才。）。
（1）師：正當(dāng)我們畫畫的時候，有一群打籃球的男孩子來跟我說，要跟同學(xué)們較量一下，怎么樣，你們敢不敢跟他們唱一唱對數(shù)歌呢？（表揚(yáng)：你們都是勇敢的孩子。）。
（2）師：我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗？（小貓最愛把臉洗）。
我說二，誰對二，哪個尾巴像把扇？（孔雀開屏像把扇）。
我說三，誰對三，哪個馱著兩座山？（駱駝馱著兩座山）。
我說四，誰對四，哪個滿身都是刺？（刺猬滿身都是刺）。
我說五，誰對五，哪個頭上長小樹？（小鹿頭上長小樹）。
我說六，誰對六，哪個愛在水里游？（鴨子愛在水里游）。
我說七，誰對七，哪個叫人早早起？（公雞叫人早早起）。
我說八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱？（青蛙唱歌呱呱呱）。
我說九，誰對九，哪個會用頭頂球？（海獅會用頭頂球）。
我說十，誰對十，哪個學(xué)話有本事？（鸚鵡學(xué)話有本事）。
（3）師：同學(xué)們真有禮貌，這節(jié)課你們的表現(xiàn)非常出色，你們都是好學(xué)生。
一去二三里古詩的教案篇十二
1、增進(jìn)幼兒對中國古代詩歌的熱愛，初步學(xué)習(xí)朗誦古詩《一去二三里》，理解古詩的意境，體驗數(shù)字詩的趣味。
2、用拍手、敲擊節(jié)拍等多種游戲方式感受古詩的韻律美。
1、1——10的數(shù)字卡。
2、掛圖：一去二三里
3、可敲擊出柔和聲音的筷子、積木。
1、教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的愿望。
（1）師出示1——10的數(shù)字卡片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。
（2）提問：你們聽說過用數(shù)字做的'詩嗎？
2、教師引導(dǎo)幼兒欣賞古詩。
（1）教師用緩慢的語速朗誦古詩一遍。
提問：你聽到詩歌中有哪些數(shù)字？猜猜這樣的詩叫什么詩？
（2）師出示掛圖，再次有感情的朗誦古詩。
3、借助掛圖，幫助幼兒理解古詩的意境。
（1）古詩中有什么景物？
（2）借助掛圖，幫助幼兒理解古詩的內(nèi)容。
（3）引發(fā)思考并回答：你對這首詩有什么感覺？
4、教師引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)朗誦古詩。
你覺得哪一句最美？幼兒回答后，跟念古詩兩三遍。
5、教師用多種游戲方式幫助幼兒朗誦古詩，體會古詩的韻律美。
（1）幼兒跟著教師打節(jié)拍念古詩。
（2）師念前半句，幼兒接后半句。
（3）教師念一句，幼兒接著念一句。
（4）幼兒用筷子或積木敲擊節(jié)拍，邊念邊為古詩伴奏。
6、活動延伸：
出示古詩字譜，引出下次活動的內(nèi)容（認(rèn)識古詩中的數(shù)字）。
一去二三里古詩的教案篇十三
1、認(rèn)識“一到十”十個數(shù)字。
2、欣賞和學(xué)習(xí)朗誦古詩《一去二三里》。
3、觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受詩歌的意境。
教學(xué)重點、難點。
認(rèn)識“一到十”和朗誦詩歌。
活動準(zhǔn)備。
教學(xué)圖畫、一到十的數(shù)字卡片若干張（大小寫的）。
活動過程。
2、討論：你們聽到什么？請你把聽到的說出來。（師引導(dǎo)孩子說出“一到十”這些數(shù)字）。
二、和數(shù)字做朋友。
出示“一到十”的數(shù)字卡片。
1）請認(rèn)識這些數(shù)字的小朋友大聲的讀出來。（注意多鼓勵孩子）。
2）好朋友手拉手。找到你的好朋友與他拉拉手或問聲好。（孩子拿著大寫的數(shù)字卡片找到相應(yīng)的拿著小寫卡片的朋友）。
1、引導(dǎo)孩子看圖畫，理解詩的內(nèi)容。
2、教師把古詩編成故事講給孩子聽。
3、引導(dǎo)幼兒用自己的語言講述畫面，體會詩中的意境美。
四、指導(dǎo)朗誦。
1、教師朗讀，學(xué)生輕聲跟讀。（不強(qiáng)迫孩子跟讀）。
2、孩子大聲的跟讀。
3、老師和孩子一起配上簡單的動作朗讀詩歌。
一去二三里古詩的教案篇十四
1.認(rèn)識12個字，會寫“一、二、三”3個字。認(rèn)識1種筆畫“一”。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
【教學(xué)難點】。
知道表示數(shù)的多少可以用阿拉伯?dāng)?shù)字寫，也可以用漢字寫，以及各自使用的不同場合。
【教學(xué)重點】知道寫字的筆順規(guī)則：從上到下。
【課件設(shè)計】課文的插圖?生活中各種數(shù)字。
【課時安排】2課時。
第一課時。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，會認(rèn)12個生字，認(rèn)識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。
3.知道詩歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面。
【教學(xué)過程及設(shè)計意圖】。
一、導(dǎo)入。
小朋友們，你們會數(shù)數(shù)嗎？我們先來個數(shù)數(shù)比賽，從1到10看誰數(shù)得準(zhǔn)。
二、認(rèn)識1至10的漢字寫法。
三、學(xué)習(xí)古詩。
古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？
（一）讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。
1.找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。
2.師范讀，學(xué)生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。
3.學(xué)生自讀，師生交流，正音，指導(dǎo)，朗讀。
（二）了解詩意。
1.小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細(xì)，眼前看見的景物也就越多。
2.根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。
3.請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。
4.請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
5.能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。
6.還有什么問題？
（三）配樂誦讀全詩。
1.給詩加上題目，并指導(dǎo)詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2.背誦全詩，并設(shè)問：
（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？
（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）。
（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？
（4）師總結(jié)：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進(jìn)了小山村。
四、寫字。
這節(jié)課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什么特別的地方嗎？
1.都是由“橫”組成的。
指導(dǎo)寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。
2.觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。
3.觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結(jié)論：三橫之間要稍靠緊些。
4.你是怎么記住這三個字的？
第二課時。
【課時目標(biāo)】。
鞏固復(fù)習(xí)生字。
了解數(shù)字的不通用處，了解基數(shù)和序數(shù)。
能背誦有關(guān)的詩歌、兒歌。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.抽讀生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十（注意糾正四和十的讀音。）。
2.聽寫：一、二、三。
如果你還能寫其他數(shù)字也可以寫其他數(shù)字。
二、認(rèn)讀筆畫“橫”
三、認(rèn)讀兒歌。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)十個生字，還會寫了三個字，你們真的都學(xué)會了嗎？
1.出示繞口令，比比誰讀得又準(zhǔn)又快。(練時注音)。
繞口令：
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。
說好四和十，得靠舌頭和牙齒。
誰說四十是“細(xì)席”，他的舌頭沒用力；
誰說十四是“適時”，他的舌頭沒伸直。
認(rèn)真學(xué)，常練習(xí)，十四、四十、四十四。
2.先由老師帶讀，再學(xué)生根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的情況跟讀。同學(xué)互讀。齊讀。
了解數(shù)字使用的不同場合。
3.真是不看不知道，簡單的數(shù)字也有那么多講究，我們再來讀讀《一去二三里》齊讀。
你在這詩歌中找到了哪些數(shù)字？
如果我們都把他們改為數(shù)學(xué)的阿拉伯?dāng)?shù)字，你看合適嗎？（不合適，這是中國古代的詩歌，他已經(jīng)成為了一種特定的格式。）。
誰知道一般漢字的數(shù)字和數(shù)學(xué)的阿拉伯?dāng)?shù)字使用在什么不同的場合？（一般在文章中都使用阿拉伯?dāng)?shù)字，除了在特別莊重的場合，如文件的題目、標(biāo)語；或者是古詩，古詞。）。
到底是不是這樣呢？我們一起到街上去看一看。看投影片日常生活中數(shù)字的使用。
了解基數(shù)和序數(shù)。
還有一種特殊的情況必須用漢字的數(shù)字，那就是數(shù)字是表示事物先后順序。比如第一、第二等等。
那么反過來，一般1、3這樣的數(shù)字就用阿拉伯?dāng)?shù)字表示。
四、小結(jié)知識，拓展課外。
今天，我們學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)字的許多知識，其實有關(guān)數(shù)字的知識還有很多，只要我們留意周圍的生活，就會發(fā)現(xiàn)。
一去二三里古詩的教案篇十五
1、理解古詩大意，體會古詩的意境。
2、能用自己的語言描述古詩的情景，發(fā)現(xiàn)古詩蘊(yùn)含的數(shù)字規(guī)律。
3、能有感情地誦讀古詩。
電子大書、課件動畫等。
一、欣賞圖片。
——師：老師今天要帶大家去一個非常幽靜、美麗的地方。教師出示電子大書，請大家猜猜這是什么地方？（小山村）請大家說一說看到了什么？（畫的內(nèi)容比較多，引導(dǎo)由近處往遠(yuǎn)處看）
——鼓勵幼兒說出看到的美麗景色。
二、學(xué)習(xí)古詩。
師：宋朝詩人邵康節(jié)，看到這幅美麗的景色也贊嘆不已，于是寫下了一首詩來贊美它。
——教師有感情地誦讀古詩。
——請幼兒說一說自己對古詩的理解。
——教師逐句給幼兒解釋古詩大意。重點理解詞匯“煙村”“亭臺”。
——教師帶領(lǐng)幼兒有感情地誦讀古詩。
三、繪畫活動。
——請幼兒根據(jù)古詩的大意，將這個美麗的小山村畫下來。
——請幼兒跟大家分享自己的作品。
活動應(yīng)變
可以先復(fù)習(xí)《我們一起跳房子》等含有數(shù)字的兒歌，然后再引入本次活動。
活動延伸
可以讓幼兒多接觸一些含數(shù)字類的古詩。例如：鄭板橋的《詠雪詩》。
區(qū)角活動
語言區(qū)：制作可以插入文字的古詩圖片或圖書，即讓幼兒在適當(dāng)位置插入1至10，然后念故事。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)
將幼兒畫好的作品貼在主題墻上。
家園同步
有條件的家長可以帶孩子到有中國古代小鎮(zhèn)特色的地方游玩，讓幼兒增長見識、拓展視野。
相關(guān)鏈接
《一去二三里》網(wǎng)絡(luò)視頻資料。古詩大意：詩人從別處走來，大概走了二三里路，看見前面有個小山村，有四五戶人家，屋頂正冒著炊煙呢。遠(yuǎn)處還有六七座亭臺，圍繞著亭臺有好多的鮮花，八、九、十?dāng)?shù)都數(shù)不過來。
附錄一：
邵康節(jié)即邵雍（北宋哲學(xué)家）
邵雍(1011—1077)，北宋哲學(xué)家、易學(xué)家，有內(nèi)圣外王之譽(yù)。漢族，字堯夫，謚號康節(jié)，自號安樂先生、伊川翁，后人稱百源先生。其先范陽（今河北涿縣）人，幼隨父遷共城（今河南輝縣），后定居洛陽。少有志，讀書蘇門山百源上。仁宗嘉祐及神宗熙寧中，先后被召授官，皆不赴。創(chuàng)“先天學(xué)”，以為萬物皆由“太極”演化而成。著有《觀物篇》《先天圖》《伊川擊壤集》《皇極經(jīng)世》《梅花詩》等。
附錄二：
《詠雪》
清鄭板橋
一片二片三四片，五片六片七八片；
千片萬片無數(shù)片，飛入梅花總不見。
一去二三里古詩的教案篇十六
各位領(lǐng)導(dǎo)、評委、老師們大家好，小學(xué)教學(xué)比武說課教案。我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)一年級語文上冊、識字教學(xué)《一去二三里》的第一課時。我主要從對教材的理解、對學(xué)生的分析、對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、對教學(xué)程序的安排四個方面來說說這節(jié)課。
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。
第一次正式接觸識字課，學(xué)生心中涌動著新奇感，有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。但少數(shù)學(xué)生也可能不會讀。
根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點和學(xué)生的實際，本課時我確立以下三個教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識十二個生字，教案《小學(xué)教學(xué)比武說課教案》。（一至十及去和里）。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。
課前學(xué)生自我拼讀課文；生字卡片；課件。
圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計以下幾步教學(xué)程序。同時把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個環(huán)節(jié)之中。
出示一至十、我已經(jīng)認(rèn)識了哪一個的形式，讀一讀，說說怎么記的，組組詞，說說話，使絕大多數(shù)學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中來。重點指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音。
學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。然后指名讀，請其他小朋友來評一評，提提意見。重點讀準(zhǔn)：里、煙村、亭臺。
教師范讀課文，學(xué)生傾聽，教師再放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。，同時提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時哪些停頓的時間比較長。
這一環(huán)節(jié)是本課重點環(huán)節(jié)之一，首先，我問學(xué)生：找一找詩中的句子在圖中的什么地方體現(xiàn)？然后同桌合作，一生讀詩句，一生指圖。讀了這首詩，你還有什么問題？借助插圖理解亭臺、六七座、煙村、一去二三里、八九十枝花。學(xué)生的思維并不是教師能全部預(yù)料的，應(yīng)給予一定的空間。讓不懂的小朋友拋出問題，其他小朋友想辦法解決，在生生互動、師生互動中探討問題，理解詩意。
覺得這首詩美嗎？那么我們再來讀一讀，讀出它的美來，好不好？
總之，教學(xué)過程中尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，充分放飛學(xué)生的思維，師生互動，生生互動，努力使朗讀教學(xué)和識字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點。
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