日常生活中總是充滿了各種瑣事，我們需要通過總結(jié)來梳理并提升生活效率?？偨Y(jié)要緊扣主題，在有限的篇幅內(nèi)全面概括所要總結(jié)的內(nèi)容。小編為您收集了一些總結(jié)范文，供您參考和借鑒，希望能給您帶來靈感。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《星期日的安排》這節(jié)課通過多媒體出示一個(gè)具體的“星期日的安排”，通過星期日三種形式的安排，引出了問題，因?yàn)榻?jīng)常會(huì)遇到一些需要運(yùn)用分?jǐn)?shù)計(jì)算的方法來解決的問題，然后圍繞提出的“留在家中的男、女同學(xué)占全班男、女同學(xué)的幾分之幾？”展開討論和交流，使問題得到解決，整個(gè)教學(xué)過程，基本上是由學(xué)生自己“提出問題――主動(dòng)探究――解決問題”為基本模式展開的。學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)小遺憾。
1、自身語言性引導(dǎo)不夠準(zhǔn)確，使學(xué)生的理解有所分歧。繼續(xù)加強(qiáng)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，以準(zhǔn)確而簡練的語言教給學(xué)生正確的知識(shí)。
2、肢體語言使用甚少，面部表情過于單一。在今后的教學(xué)中要善于使用肢體語言傳達(dá)信息，當(dāng)學(xué)生回答對問題時(shí)，給學(xué)生一個(gè)贊許的微笑。
3、沒有掌握好時(shí)間，有點(diǎn)拖堂。
總之，在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念；仔細(xì)備課，挖掘教材，進(jìn)一步把握重點(diǎn)和難點(diǎn)；多聽課，學(xué)習(xí)其他教師先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念；進(jìn)一步加強(qiáng)課堂組織能力、課堂應(yīng)變能力。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版五年級(jí)下冊第一單元第二小節(jié)課本第5——6頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合解決實(shí)際問題的過程，借助直觀圖，了解整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序與整數(shù)加減加法的運(yùn)算律對分?jǐn)?shù)同樣適用。
2、會(huì)根據(jù)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序與運(yùn)算律正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)的有關(guān)計(jì)算。
3、能解決簡單的分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)加減法在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的順序，并能正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算，理解分?jǐn)?shù)中的`剩余問題。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，雙休日你們都在干什么？揭示課題并板書：星期日的安排。
二、探索新知。
1、活動(dòng)一：學(xué)生獨(dú)立感知問題情景，明確所要解決的問題。
出示課件：男女生星期日活動(dòng)安排表。
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？能體出什么數(shù)學(xué)問題？
2、活動(dòng)二：你能畫圖表示出這些信息嗎？
3、引導(dǎo)參與，探究怎樣列出算式？
師：同學(xué)們，如果要計(jì)算留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾，怎么列算式呢？分別寫出男生和女生的算式。
（1）學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索。
（2）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。
（3）全班交流。圍繞總數(shù)“1”的問題進(jìn)行交流，教師歸納小結(jié)，明確算式的算理。
師：把全班學(xué)生看作整體“1”，并作為總數(shù)進(jìn)入運(yùn)算。
今天這一節(jié)課就要來探索分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
4、活動(dòng)三：自主探索，具體的運(yùn)算過程。
具體運(yùn)算過程中需要注意什么？
星期日的安排教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常人遇到一些需要運(yùn)用分?jǐn)?shù)計(jì)算的方法來解決的問題。因此，在本節(jié)課教學(xué)中，教師除了落實(shí)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)外，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓每個(gè)學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算、比較、討論中，都能獲得成功體驗(yàn)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很快樂的事。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開始，教師通過本班學(xué)生“星期日的安排”的情境，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
2.重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。
整個(gè)教學(xué)過程，基本上是由學(xué)生自己“提出問題――主動(dòng)探究――解決問題”為基本模式展開的。教師不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3.讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。
“數(shù)學(xué)知識(shí)、思想，方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的?！备鶕?jù)這一理念，教師在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的'心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過獨(dú)立計(jì)算工、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如具體的運(yùn)算過程，教師并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶，而是讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、討論，親身體驗(yàn)到各種各樣的計(jì)算方法，使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
從本節(jié)課的設(shè)想到實(shí)踐體會(huì)很多，最深切的是：
在日常生活中，經(jīng)常會(huì)遇到一些需要運(yùn)用分?jǐn)?shù)計(jì)算的方法來解決的問題，因此，在本節(jié)課教學(xué)中教師除了落實(shí)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算、比較、討論中，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體出示一個(gè)具體的“星期日的安排”，通過星期日三種形式的安排，引出了問題。然后圍繞提出的“留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾?”展開討論和交流，使問題得到解決，這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
新課程認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，而不是機(jī)械地告訴學(xué)生。如分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算順序，通過讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、討論，親身體驗(yàn)到各種各樣的計(jì)算方法，使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。
整個(gè)教學(xué)過程，基本上是由學(xué)生自己“提出問題――主動(dòng)探究――解決問題”為基本模式展開的。我不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
“數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的`。”根據(jù)這一理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過獨(dú)立計(jì)算、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如具體的運(yùn)算過程，并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶，而是讓學(xué)生在各種各樣的計(jì)算方法中感悟，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算順序，通過讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、討論，親身體驗(yàn)到各種各樣的計(jì)算方法，使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的計(jì)算和統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)知識(shí)解決旅游活動(dòng)中的買票問題，依據(jù)實(shí)際情況選用較優(yōu)惠的方案，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。
2、經(jīng)歷用列舉法研究問題的過程，初步探索出買票的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，在解決具體問題過程中學(xué)會(huì)具體問題具體分析。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
回想周一去珠海珍珠樂園秋游的場景，播放幾張秋游的數(shù)碼相片。
師：我們集體去旅游應(yīng)考慮什么問題呢？（租車、買門票）。
導(dǎo)入新課：
《買票中的學(xué)問》。
長城旅行社推出了a、b兩種購票方案。
a方案景園一日游。
大人每人160元小孩每人40元。
b方案景園一日游。
團(tuán)體票5人以上（含5人）每人100元。
1、指導(dǎo)學(xué)生明確a、b兩種方案的含義。
2、思考：怎樣買票省錢？
學(xué)生自由發(fā)表意見（學(xué)情預(yù)測：不一定；a方案對小孩有利，b方案對大人有利；要知道有幾個(gè)人，幾個(gè)大人，幾個(gè)小孩……）。
二、引導(dǎo)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
第一次探索活動(dòng)：發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律。
1、列舉情況、解決問題。
要是有5人去旅游，有大人也有小孩，有幾種情況？
（1個(gè)小孩4個(gè)大人、2個(gè)小孩3個(gè)大人，3個(gè)小孩2個(gè)大人、4個(gè)小孩1個(gè)大人）教師板書各種情況下的人數(shù)。
學(xué)生匯報(bào)，教師在黑板上板書各種情況的兩種計(jì)算過程和所選方案。
2、觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：為什么總?cè)藬?shù)都是5人，選擇優(yōu)惠的方案卻不一樣呢？這里面隱藏著什么規(guī)律呢？
師：請同學(xué)們觀察，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小組討論，學(xué)生匯報(bào)：小孩多時(shí)，選擇a方案。
大人多時(shí)，選擇b方案。
教師出示：如果a方案中大人的票價(jià)改為140元，再試試看，發(fā)現(xiàn)3個(gè)小孩2個(gè)大人：3×140+2×40=500100×5=500（2種方案價(jià)錢一樣）。
再一次調(diào)低大人的票價(jià)繼續(xù)計(jì)算。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：選擇方案時(shí)還同2種票價(jià)的差額有關(guān)系。一定要具體情況、具體分析。通過計(jì)算來比較2種方案的總價(jià)格。
三、解釋應(yīng)用，完善認(rèn)知。
1.學(xué)生做p58頁的試一試，如果你和你的親人一起去玩，怎樣買票省錢呢？（獨(dú)立完成）。
匯報(bào)交流，捕捉特殊的例子加以引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生思維的沖突?！按笕硕鄷r(shí)選b方案，小孩多時(shí)選a方案”這一規(guī)律在一般情況下適用，但有時(shí)在特殊情況下不適用。
引導(dǎo)學(xué)生說出什么情況下適合選擇a+b相結(jié)合方案（當(dāng)大人的人數(shù)達(dá)到團(tuán)體票人數(shù)的時(shí)候）。
2.學(xué)生獨(dú)立完成p60的練一練，指名板演，共同講評。
四、全課小結(jié)。
師：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
教師課堂小結(jié)：在考慮怎樣買票省錢時(shí)，不僅要考慮大人多還是小孩多，還要考慮總?cè)藬?shù)，更要考慮特殊情況。一定要具體情況、具體分析。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
中秋節(jié)的日期是9月27日星期天，農(nóng)歷八月十五。
20中秋節(jié)放假安排：年的中秋節(jié)正逢新歷9月27號(hào)周日那天，由此2015年中秋節(jié)放假時(shí)間為：9月26日(星期六)、9月27日中秋節(jié)(星期天，法定節(jié)假日)，共兩天。
中秋為何只放2天假?
國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于2015年部分節(jié)假日安排的通知》。一些網(wǎng)友對中秋放假安排表示“看不懂”，認(rèn)為9月27日本來就是周日，中秋節(jié)只放周六和周日2天假，何談中秋節(jié)放假?實(shí)際上，中秋節(jié)的那1天假期是在國慶假期中補(bǔ)休的。
按規(guī)定，如果假日適逢周六、周日，應(yīng)當(dāng)在工作日補(bǔ)假。去年的放假調(diào)借方案為，假日逢周六、周日時(shí)，在周一補(bǔ)休。但2015年的中秋節(jié)和國慶節(jié)相鄰很近，如果在周一補(bǔ)休，即9月28日補(bǔ)休放假，則會(huì)出現(xiàn)先休3天再上2天班再放假的“折騰”或者國慶假期后連上9天班的情況。
2015年的放假安排將中秋節(jié)和國慶節(jié)假期作了綜合考慮，將中秋那一天假期挪到國慶假期中補(bǔ)休。這樣，國慶假期從10月1日至7日，共7天，然后10月8日和9日正常上班，接下來這個(gè)周末只需周六的10月10日上班，10月11日這個(gè)周日可以休息1天。
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中秋節(jié)象征：親人的團(tuán)圓、豐收、富足。
農(nóng)歷八月十五日，是我國傳統(tǒng)的中秋節(jié)，也是我國僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。八月十五恰在秋季的中間，故謂之中秋節(jié)。我國古歷法把處在秋季中間的八月，稱謂“仲秋”，所以中秋節(jié)又叫“仲秋節(jié)”。又稱月夕、秋節(jié)、八月節(jié)、八月會(huì)、追月節(jié)、玩月節(jié)、拜月節(jié)、女兒節(jié)或團(tuán)圓節(jié)。
中秋節(jié)代表物：月亮、月餅、艾蒿、茱萸、燈謎、花燈。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)加減法的意義。
2、理解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。
3、能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作交流解決實(shí)際問題的能力。
分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。
分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。
師：同學(xué)們，雙休日你們都在干什么事情呢？
生：有的去書城看書、有的看電視、有的去公園玩。
生：非常想知道。
1、讀題審題，感知需要解決的問題。
師：請大家觀察圖片，找一找條件問題。
2、引導(dǎo)思考，探究怎么樣列出計(jì)算算式。
師：同學(xué)們，我們要計(jì)算留在家中的同學(xué)占全班的幾分之幾，怎么列出算式呢？現(xiàn)在我們一起來試試看吧。
學(xué)生獨(dú)立思考，自我探究。
在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流合作。
師：誰能說說你們的探索結(jié)果呢？
生：1-3/8-1/61-（3/8+1/6）1-1/6-3/81-（1/6+3/8）等。
全班探討，圍繞著總數(shù)1的問題老師歸納，明確算式的算理。
師：我們把全班學(xué)生人數(shù)看作整體1,減去占總?cè)藬?shù)的幾分之幾，就能求出剩下幾分之幾。
揭題：今天這節(jié)課我們大家一起來探索分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。（板書課題）。
3、自主探究運(yùn)算的過程。
生：算式一樣，有加法也有減法，里面的數(shù)不一樣，以前是整數(shù)或者小數(shù)，現(xiàn)在是分?jǐn)?shù)。
師：那么你們能不能運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的計(jì)算方法，自己選擇一道算一算怎么樣？
學(xué)生獨(dú)立思考計(jì)算，自我探索。
在獨(dú)立思考得基礎(chǔ)上，小組交流合作探討。
師：請哪位同學(xué)來說說你自己的計(jì)算過程？
師：剛才很多同學(xué)都說出了自己的計(jì)算過程，我們通過計(jì)算可以知道，分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算，有小括號(hào)的必須先算小括號(hào)里面的運(yùn)算，沒有小括號(hào)的必須從左往右依次運(yùn)算。
學(xué)生小組進(jìn)一步探討，全班交流。進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的方法和算理。
1、看圖列式計(jì)算。
請學(xué)生獨(dú)立完成練一練第1題，全班交流，在計(jì)算過程中要強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序。
2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
獨(dú)立完成6頁第2題，可引導(dǎo)學(xué)生畫圖分析解答，提高學(xué)生的分析問題的能力。
3、靈活解決其他的題目。（具體看自己學(xué)生狀態(tài)而定）。
今天我們大家一起通過學(xué)習(xí)掌握了那些知識(shí)呢？
教材第6頁第3題。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊第四單元68的內(nèi)容星期日的安排。
2、教材內(nèi)容所處的地位：本單元教學(xué)異分母加、減法以及分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。這是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減以及認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本單元知識(shí)既是分?jǐn)?shù)加、減運(yùn)算的重要內(nèi)容之一，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法以及分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)加減法的意義。
2、理解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。
3、能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作交流與耐心傾聽的意識(shí)，體會(huì)解決實(shí)際問題的過程。
三、說學(xué)情。
本節(jié)課是分?jǐn)?shù)加減法的第三課時(shí)，因?yàn)榍懊鎸W(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的加減法以及應(yīng)用異分母加減的知識(shí)，因此，大多數(shù)學(xué)生對這一類型的加減法已經(jīng)有了一定的計(jì)算能力和計(jì)算方法，基于此，在教學(xué)中應(yīng)將加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來，在加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力的同時(shí)，更側(cè)重了學(xué)生提出問題和解決問題的能力的訓(xùn)練，也就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探索運(yùn)算方法的過程中，體驗(yàn)算法多樣化。
四、設(shè)計(jì)理念。
1、注重新課程理念的體現(xiàn)，主動(dòng)讓學(xué)生參與。
2、教學(xué)中以學(xué)生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲。
3、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。
五、說教法和學(xué)法。
根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面思考。
1、出示情境圖，鼓勵(lì)學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個(gè)問題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式。
2、討論具體的計(jì)算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法。在這個(gè)過程中，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計(jì)算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。
通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí)，學(xué)會(huì)有順序的觀察題、認(rèn)真審題、分析數(shù)量關(guān)系、正確計(jì)算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
整個(gè)教學(xué)過程，基本上是由學(xué)生自己提出問題主動(dòng)探究解決問題為基本模式展開的。
六、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)說明（共四個(gè)環(huán)節(jié)）。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，雙休日你們都在干什么？雙休日你們都在干什么？你想知道大家都在干什么嗎？根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開始，教師通過本班學(xué)生星期日安排情景，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，為新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：提供探索機(jī)會(huì)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。
1、活動(dòng)一：學(xué)生獨(dú)立感知問題情景，明確所要解決的問題。
出示課件（星期日的安排情景圖）師：請同學(xué)們看大屏幕，你觀察到了什么？通過多媒體出示一個(gè)具體的星期日的安排，通過星期日三種形式的安排，引出了問題。然后圍繞提出的留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾？展開討論和交流，使問題得到解決，這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
2、活動(dòng)二：引導(dǎo)參與，探究怎樣列出算式。
師：同學(xué)們，如果要計(jì)算留在家中的'同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾，怎么列算式呢？現(xiàn)在就來試一試怎樣列出算式。
全班交流。教師適時(shí)提醒把全班學(xué)生看作整體1，并作為總數(shù)進(jìn)入運(yùn)算。圍繞總數(shù)1的問題進(jìn)行交流，教師歸納小結(jié)，明確算式的算理。
給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的機(jī)會(huì)。本題涉及的是分?jǐn)?shù)中的剩余問題，其理解比整數(shù)要困難得多，首先把教學(xué)重點(diǎn)放在算式的討論與交流上。分?jǐn)?shù)問題中，單位1的確定是非常關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)確定的問題，因此，適時(shí)為學(xué)生提醒單位1是本節(jié)課突破難點(diǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)。
3、活動(dòng)三：自主探索，具體的運(yùn)算過程。
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們根據(jù)自己的愛好，任意選擇一道算式，試一試如何計(jì)算。
（1）學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索。
（2）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。
師：誰來匯報(bào)自己探索的過程？
學(xué)生通過計(jì)算、比較、討論分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序，進(jìn)一步掌握計(jì)算方法。這樣讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)計(jì)算方法，知道了分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算聯(lián)系和區(qū)別，在輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)過程中對分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法有了更深刻的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生們理解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)踐運(yùn)用，內(nèi)化新知。
1、計(jì)算（出示2道算式，先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，個(gè)別學(xué)生扮演，然后全班交流，在交流時(shí)要注意運(yùn)算順序）。
2、解決實(shí)際問題（機(jī)動(dòng)）（出示練一練第70頁的第4題）。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)。
師：今天大家都學(xué)會(huì)了那些數(shù)學(xué)知識(shí)？
生1：我學(xué)會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
生2：我學(xué)會(huì)用多種方法計(jì)算。
學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)所得，是數(shù)學(xué)課的一項(xiàng)必要的技能訓(xùn)練項(xiàng)目，此處要有意識(shí)將分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基本方法歸納出來，即：
1、同級(jí)運(yùn)算，從左到右依次計(jì)算；
2、有括號(hào)的，先算括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的；
3、一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)，等于減去這兩個(gè)數(shù)的和；
4、異分母分?jǐn)?shù)相加減，先通分再加減。
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星期日的安排教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
（1）讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算順序。
（2）使學(xué)生能正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
2.過程與方法探索分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
（2）培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣與熱情。
理解分?jǐn)?shù)加減法的混合運(yùn)算順序。
能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法的混合運(yùn)算，理解分?jǐn)?shù)中的剩余問題。
本節(jié)課是分?jǐn)?shù)加減法的第三課時(shí)，因?yàn)榍懊鎸W(xué)習(xí)了異分母分?jǐn)?shù)的加減法以及應(yīng)用異分母加減的知識(shí)，因此，大多數(shù)學(xué)生對這一類型的加減法已經(jīng)有了一定的計(jì)算能力和計(jì)算方法，基于此，在教學(xué)中應(yīng)將加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來，在加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力的同時(shí)，更側(cè)重了學(xué)生提出問題和解決問題的能力的訓(xùn)練，也就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探索運(yùn)算方法的過程中，體驗(yàn)算法多樣化。
1、注重新課程理念的體現(xiàn)，主動(dòng)讓學(xué)生參與。
2、教學(xué)中以學(xué)生為主體，并且讓不同的學(xué)生有不同的收獲。
3、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。
根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面思考。
1、出示情境圖，鼓勵(lì)學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個(gè)問題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式。
2、討論具體的計(jì)算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法。在這個(gè)過程中，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計(jì)算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。
通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的.教學(xué)手段理解掌握新知識(shí)，學(xué)會(huì)有順序的觀察題、認(rèn)真審題、分析數(shù)量關(guān)系、正確計(jì)算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
整個(gè)教學(xué)過程，基本上是由學(xué)生自己“提出問題——主動(dòng)探究——解決問題”為基本模式展開的。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，雙休日你們都在干什么？你想知道大家都在干什么嗎？根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開始，教師通過本班學(xué)生“星期日安排”情景，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，為新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
二、提供探索機(jī)會(huì)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。
1、活動(dòng)一：學(xué)生獨(dú)立感知問題情景，明確所要解決的問題。
學(xué)生觀察（“星期日的安排”情景圖）師：你觀察到了什么？通過引導(dǎo)學(xué)生得出一個(gè)具體的“星期日的安排”，通過星期日三種形式的安排，引出了問題。然后圍繞提出的“留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾？”展開討論和交流，使問題得到解決，這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
2、活動(dòng)二：引導(dǎo)參與，探究怎樣列出算式。
師：同學(xué)們，如果要計(jì)算留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾，怎么列算式呢？現(xiàn)在就來試一試怎樣列出算式。
全班交流。教師適時(shí)提醒把全班學(xué)生看作整體“1”，并作為總數(shù)進(jìn)入運(yùn)算。圍繞總數(shù)“1”的問題進(jìn)行交流，教師歸納小結(jié)，明確算式的算理。
給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的機(jī)會(huì)。本題涉及的是分?jǐn)?shù)中的剩余問題，其理解比整數(shù)要困難得多，首先把教學(xué)重點(diǎn)放在算式的討論與交流上。分?jǐn)?shù)問題中，單位“1”的確定是非常關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)確定的問題，因此，適時(shí)為學(xué)生提醒單位“1”是本節(jié)課突破難點(diǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)。
3、活動(dòng)三：自主探索，具體的運(yùn)算過程。
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們根據(jù)自己的愛好，任意選擇一道算式，試一試如何計(jì)算。
（1）學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索。
（2）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。
師：誰來匯報(bào)自己探索的過程？
學(xué)生通過計(jì)算、比較、討論分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序，進(jìn)一步掌握計(jì)算方法。這樣讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)計(jì)算方法，知道了分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算聯(lián)系和區(qū)別，在輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)過程中對分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法有了更深刻的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生們理解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。
三、實(shí)踐運(yùn)用，內(nèi)化新知。
1、計(jì)算（出示2道算式，先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，個(gè)別學(xué)生板演，然后全班交流，在交流時(shí)要注意運(yùn)算順序）。
2、解決實(shí)際問題（出示練一練第70頁的第4題）。
四、總結(jié)。
師：今天大家都學(xué)會(huì)了那些數(shù)學(xué)知識(shí)？
學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)所得，是數(shù)學(xué)課的一項(xiàng)必要的技能訓(xùn)練項(xiàng)目，此處要有意識(shí)將分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基本方法歸納出來，即：
1、同級(jí)運(yùn)算，從左到右依次計(jì)算；
2、有括號(hào)的，先算括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的；
3、一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)，等于減去這兩個(gè)數(shù)的和；
4、異分母分?jǐn)?shù)相加減，先通分再加減。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)利用已有的知識(shí)，依據(jù)實(shí)際情況從給定的優(yōu)惠方案中選擇較經(jīng)濟(jì)的方案，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
2、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、能綜合運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)和技能解決日常生活中的一些簡單的問題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
依據(jù)實(shí)際情況從給定的優(yōu)惠方案中選擇較經(jīng)濟(jì)的方案。
教具準(zhǔn)備：
投影儀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入談話。
這一節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)如何選擇較經(jīng)濟(jì)的旅游費(fèi)用。
板書課題：旅游費(fèi)用。
二、組織探索活動(dòng)。
（一）購買門票的策略。
1、出示第一幅情境圖，從圖中獲取相關(guān)信息，即4個(gè)大人，1個(gè)小孩。
2、了解教材已經(jīng)提供的兩種優(yōu)惠方案的含義。方案一是大人每位160元，小孩每位40元；方案二是團(tuán)體5人以上（含5人），每位100元。
3、分別計(jì)算出兩種不同的方案所需要的總錢數(shù)，然后通過比較，從中選擇較為經(jīng)濟(jì)的方案。經(jīng)計(jì)算，方案一要花680元，方案二只需500元即可。因此選擇方案二。
4、出示第二幅情境圖，從圖中獲取相關(guān)信息，即2個(gè)大人，4個(gè)小孩。經(jīng)計(jì)算，此時(shí)采用方案一只需480元即可，方案二要花600元。因此這次選擇方案一。
5、通過兩種不同情境的計(jì)算比較，使學(xué)生體會(huì)到要結(jié)合具體情況選擇不同的解決問題的策略。
6、練一練。
第1、2題，讓學(xué)生獨(dú)立解決，然后說一說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。規(guī)律應(yīng)該是：大人多，小孩少，按b方案買票省錢；大人少，小孩多，按a方案買票省錢。
第3題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決后展開討論，可以用兩種方案相結(jié)合，即6個(gè)大人買團(tuán)體票，3個(gè)小孩買小孩票。鼓勵(lì)學(xué)生靈活的解決實(shí)際問題。
（二）研究租車的策略。
1、出示情境圖，說說了解到哪些信息以及對這些信息的理解，如“限乘40人”是什么意思。
2、談?wù)劷鉀Q問題的初步設(shè)想，在小組內(nèi)交流想法。
3、因?yàn)榍闆r比較復(fù)雜，因此可以指導(dǎo)學(xué)生采用列表的方式尋找解決問題的方法。
4、填寫表格，小組合作，分工計(jì)算。
5、大家交流后找出最合適的方案。
6、試一試用上面的研究方法來解決問題。
三、總結(jié)。
在本節(jié)課中，你用了哪些方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)的？有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)：
旅游費(fèi)用。
購買門票：租車選擇：
情境圖一情境圖二表格。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能。
（1）讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算順序。
（2）使學(xué)生能正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
2.過程與方法探索分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
（2）培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣與熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解分?jǐn)?shù)加減法的混合運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法的混合運(yùn)算，理解分?jǐn)?shù)中的剩余問題。
教學(xué)學(xué)情：
本節(jié)課是分?jǐn)?shù)加減法的第三課時(shí)，因?yàn)榍懊鎸W(xué)習(xí)了異分母分?jǐn)?shù)的加減法以及應(yīng)用異分母加減的知識(shí)，因此，大多數(shù)學(xué)生對這一類型的加減法已經(jīng)有了一定的計(jì)算能力和計(jì)算方法，基于此，在教學(xué)中應(yīng)將加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來，在加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力的同時(shí)，更側(cè)重了學(xué)生提出問題和解決問題的能力的訓(xùn)練，也就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探索運(yùn)算方法的過程中，體驗(yàn)算法多樣化。
設(shè)計(jì)理念：
1、注重新課程理念的體現(xiàn)，主動(dòng)讓學(xué)生參與。
2、教學(xué)中以學(xué)生為主體，并且讓不同的學(xué)生有不同的收獲。
3、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。
教法學(xué)法：
根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面思考。
1、出示情境圖，鼓勵(lì)學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個(gè)問題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式。
2、討論具體的計(jì)算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法。在這個(gè)過程中，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計(jì)算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。
通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí)，學(xué)會(huì)有順序的觀察題、認(rèn)真審題、分析數(shù)量關(guān)系、正確計(jì)算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
整個(gè)教學(xué)過程，基本上是由學(xué)生自己“提出問題——主動(dòng)探究——解決問題”為基本模式展開的。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，雙休日你們都在干什么？你想知道大家都在干什么嗎？根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開始，教師通過本班學(xué)生“星期日安排”情景，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，為新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
二、提供探索機(jī)會(huì)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。
1、活動(dòng)一：學(xué)生獨(dú)立感知問題情景，明確所要解決的問題。
學(xué)生觀察（“星期日的安排”情景圖）師：你觀察到了什么？通過引導(dǎo)學(xué)生得出一個(gè)具體的“星期日的安排”，通過星期日三種形式的安排，引出了問題。然后圍繞提出的“留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾？”展開討論和交流，使問題得到解決，這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
2、活動(dòng)二：引導(dǎo)參與，探究怎樣列出算式。
師：同學(xué)們，如果要計(jì)算留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾，怎么列算式呢？現(xiàn)在就來試一試怎樣列出算式。
全班交流。教師適時(shí)提醒把全班學(xué)生看作整體“1”，并作為總數(shù)進(jìn)入運(yùn)算。圍繞總數(shù)“1”的問題進(jìn)行交流，教師歸納小結(jié)，明確算式的算理。
給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的機(jī)會(huì)。本題涉及的是分?jǐn)?shù)中的剩余問題，其理解比整數(shù)要困難得多，首先把教學(xué)重點(diǎn)放在算式的討論與交流上。分?jǐn)?shù)問題中，單位“1”的確定是非常關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)確定的問題，因此，適時(shí)為學(xué)生提醒單位“1”是本節(jié)課突破難點(diǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)。
3、活動(dòng)三：自主探索，具體的運(yùn)算過程。
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們根據(jù)自己的愛好，任意選擇一道算式，試一試如何計(jì)算。
（1）學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索。
（2）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。
師：誰來匯報(bào)自己探索的過程？
學(xué)生通過計(jì)算、比較、討論分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序，進(jìn)一步掌握計(jì)算方法。這樣讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)計(jì)算方法，知道了分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算聯(lián)系和區(qū)別，在輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)過程中對分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法有了更深刻的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生們理解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。
三、實(shí)踐運(yùn)用，內(nèi)化新知。
1、計(jì)算（出示2道算式，先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，個(gè)別學(xué)生板演，然后全班交流，在交流時(shí)要注意運(yùn)算順序）。
2、解決實(shí)際問題（出示練一練第70頁的`第4題）。
四、總結(jié)。
師：今天大家都學(xué)會(huì)了那些數(shù)學(xué)知識(shí)？
學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)所得，是數(shù)學(xué)課的一項(xiàng)必要的技能訓(xùn)練項(xiàng)目，此處要有意識(shí)將分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基本方法歸納出來，即：
1、同級(jí)運(yùn)算，從左到右依次計(jì)算；
2、有括號(hào)的，先算括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的；
3、一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)，等于減去這兩個(gè)數(shù)的和；
4、異分母分?jǐn)?shù)相加減，先通分再加減。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
通過本節(jié)課的教學(xué)我感悟最深的是：在日常生活中，經(jīng)常會(huì)遇到一些需要運(yùn)用分?jǐn)?shù)計(jì)算的方法來解決的問題，因此，在本節(jié)課教學(xué)中我除了落實(shí)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算、比較、討論中，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體出示一個(gè)具體的“星期日的安排”，通過星期日三種形式的安排，引出了問題。然后圍繞提出的“留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾？”展開討論和交流，使問題得到解決，這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的.合作意識(shí)。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。
“數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的?！备鶕?jù)這一理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過獨(dú)立計(jì)算、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如具體的運(yùn)算過程，并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶，而是讓學(xué)生在各種各樣的計(jì)算方法中感悟，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算順序，通過讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、討論，親身體驗(yàn)到各種各樣的計(jì)算方法，使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
四年級(jí)。
1、知道統(tǒng)籌方法在生活中的應(yīng)用，能根據(jù)實(shí)際情況合理安排時(shí)間。
2、會(huì)用流程圖表示事情的安排順序。
3、經(jīng)歷解決問題的過程，培養(yǎng)合作精神和探索精神。
4、通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受合理安排時(shí)間的重要性，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
師：世界上最長而又最短，最快而又最慢的是什么？
生：時(shí)間。
生：佳佳。
師：我們來看看佳佳小朋友星期天的安排。先來看她的早晨。
二、展開活動(dòng)。
活動(dòng)一：起床后。
師出示圖片。
師：你看懂了什么？
生1：佳佳起床后，就洗臉?biāo)⒀?、聽英語、燒飯、吃飯。
生2：佳佳起床用了2分鐘，洗臉、刷牙用了3分鐘，聽英語12分鐘，燒飯用了18分鐘，吃飯用了8分鐘。
師：做完這些事，佳佳一共用了幾分鐘？
生3：43分鐘。
師：還有不同的想法嗎？
生4：28分鐘。
師：你們各是怎么想的？
生3：把每件事情所需要的時(shí)間加起來。
生4：先起床、燒飯。在燒飯的同時(shí)聽英語、梳洗，最后吃飯。共用28分。
師：你覺得哪一種安排比較合理，為什么？請把你的想法在小組內(nèi)交流一下。
生5：我覺得28分鐘的安排比較合理，因?yàn)槭×撕芏鄷r(shí)間。
師：為什么會(huì)節(jié)省那么多的時(shí)間？
生6：因?yàn)榘咽虑榇┎迤饋碜?，?jié)省了很多時(shí)間。
師：節(jié)省了多少時(shí)間？
師：15分鐘！不算不知道，一算嚇一跳，看來合理安排時(shí)間非常重要。
師：這種最合理的安排誰還會(huì)說？你會(huì)在本子上表示出來嗎？
生1：先起床2分鐘，接著燒飯18分鐘，同時(shí)梳洗3分鐘、聽英語12分鐘，最后吃飯8分鐘。一共用了28分鐘。
生2：（1）起床2分鐘。
（2）燒飯18分鐘（梳洗3分鐘，聽英語12分鐘）。
（3）吃飯8分鐘。
生3：起床燒飯吃飯。
2分18分8分。
梳洗聽英語。
3分12分。
師：你覺得哪種表示方法最好，好在哪里？
生4：我覺得第三種方法最好，整個(gè)過程很清楚，讓人一眼就可以看出。
生5：我也覺得第三鐘方法最好，不僅能清楚地看出事情的先后順序，而且時(shí)間也可以標(biāo)在下面。
其余學(xué)生也點(diǎn)頭表示贊同。
師：我們把這種表示的方法叫做流程圖，用流程圖表示比較直觀方便明了。
師：你們真能干，給佳佳想出了這么好的方法。不僅合理安排時(shí)間，節(jié)約了時(shí)間，還用流程圖把事情的先后順序清楚地表達(dá)出來。
活動(dòng)二：燒水沏茶。
師：家里來客人了。佳佳又做了些什么呢？
出示：佳佳忙著給客人燒水沏茶。拿茶杯要1分鐘，準(zhǔn)備茶點(diǎn)要6分鐘，等水燒開要7分鐘，放茶葉要1分鐘，泡茶1分鐘。
師：為了讓客人早點(diǎn)喝上茶吃上茶點(diǎn)，佳佳怎么安排最合理？請把你的安排用流程圖表示出來，并計(jì)算出時(shí)間。
生1：拿茶杯燒水泡茶。
1分7分1分。
準(zhǔn)備茶點(diǎn)放茶葉。
6分1分。
1+7+1=9（分）。
生2：燒水放茶葉泡茶。
7分1分1分。
準(zhǔn)備茶點(diǎn)拿茶杯。
6分1分。
7+1+1=9（分）。
師：如果準(zhǔn)備茶點(diǎn)用了9分鐘，完成這么多事最少需要幾分鐘？
生3：10分鐘。9+1=10分。
師：小朋友真能干！把事情穿插起來做，就能用最少的時(shí)間干最多的事情。
活動(dòng)三：排隊(duì)結(jié)帳。
師：客人走了，佳佳來到了樓下的小超市去購物。結(jié)帳時(shí)，很湊巧兩位小朋友彬彬和婷婷也同時(shí)來結(jié)帳?？墒墙Y(jié)帳處只有一個(gè)，該怎么辦呢？我們還是聽聽他們是怎么說的。
彬彬說：我結(jié)帳大概要7分鐘，你們先來。
婷婷說：我結(jié)帳大概要2分鐘，你們先來。
佳佳說：我結(jié)帳大概要4分鐘，還是你們先來吧。
師：有幾種排隊(duì)的方法？
生：有6種，如彬彬排在前面，彬彬婷婷佳佳，彬彬佳佳婷婷，有兩種情況。3個(gè)人就有6種不同的情況。
師：什么是三人等待的時(shí)間總和？請舉例說明。
生1：不管怎么安排，他們等待時(shí)間的總和都是13分鐘。
生2：不對。如果是彬彬婷婷佳佳。彬彬就不用等了，而后兩個(gè)人要等在那里，輪到婷婷了，佳佳還等在那里。所以時(shí)間的總和不是13分鐘，要把他們在等的時(shí)間全都算進(jìn)去。
生3：我對生2的話有意見。彬彬自己結(jié)帳時(shí)也要等7分鐘，這個(gè)時(shí)間也要算進(jìn)去。
生4：如果是彬彬婷婷佳佳這樣的順序，他們等待的`時(shí)間總和應(yīng)該是73+22＋4=29分。
師：怎么安排，三人的等待時(shí)間的總和會(huì)最少？
生在本子上試算。
生5：要按照婷婷佳佳彬彬這樣的順序進(jìn)行，所用的時(shí)間總和是23＋42＋7=21分。
師：誰能說出他算式表示的意思？
生6：23表示婷婷在結(jié)帳時(shí)，三人共等了6分鐘。42表示婷婷走后，佳佳和彬彬共等了8分鐘，最后的7表示彬彬在結(jié)帳時(shí)等的時(shí)間，因?yàn)槠渌麅扇艘呀?jīng)結(jié)完帳走了，剩下只有一個(gè)7了。
師：還有更少的嗎？
生紛紛搖頭。
師：這樣排隊(duì)說明了什么？
生：讓用時(shí)最少的人先來，用時(shí)最多的人最后來，這樣三人等待的時(shí)間總和是最少的。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊第四單元68的內(nèi)容星期日的安排。
2、教材內(nèi)容所處的地位：本單元教學(xué)異分母加、減法以及分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。這是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減以及認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本單元知識(shí)既是分?jǐn)?shù)加、減運(yùn)算的重要內(nèi)容之一，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法以及分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)加減法的意義。
2、理解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。
3、能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作交流與耐心傾聽的意識(shí)，體會(huì)解決實(shí)際問題的過程。
三、說學(xué)情。
本節(jié)課是分?jǐn)?shù)加減法的第三課時(shí)，因?yàn)榍懊鎸W(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的加減法以及應(yīng)用異分母加減的知識(shí)，因此，大多數(shù)學(xué)生對這一類型的加減法已經(jīng)有了一定的計(jì)算能力和計(jì)算方法，基于此，在教學(xué)中應(yīng)將加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來，在加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力的同時(shí)，更側(cè)重了學(xué)生提出問題和解決問題的能力的訓(xùn)練，也就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探索運(yùn)算方法的過程中，體驗(yàn)算法多樣化。
四、設(shè)計(jì)理念。
1、注重新課程理念的體現(xiàn)，主動(dòng)讓學(xué)生參與。
2、教學(xué)中以學(xué)生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲。
3、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。
五、說教法和學(xué)法。
根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面思考。
1、出示情境圖，鼓勵(lì)學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個(gè)問題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式。
2、討論具體的計(jì)算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法。在這個(gè)過程中，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計(jì)算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。
通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí)，學(xué)會(huì)有順序的觀察題、認(rèn)真審題、分析數(shù)量關(guān)系、正確計(jì)算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
整個(gè)教學(xué)過程，基本上是由學(xué)生自己提出問題主動(dòng)探究解決問題為基本模式展開的。
六、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)說明（共四個(gè)環(huán)節(jié)）。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，雙休日你們都在干什么？雙休日你們都在干什么？你想知道大家都在干什么嗎？根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開始，教師通過本班學(xué)生星期日安排情景，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，為新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：提供探索機(jī)會(huì)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。
出示課件（星期日的安排情景圖）師：請同學(xué)們看大屏幕，你觀察到了什么？通過多媒體出示一個(gè)具體的星期日的安排，通過星期日三種形式的安排，引出了問題。然后圍繞提出的留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾？展開討論和交流，使問題得到解決，這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
2、活動(dòng)二：引導(dǎo)參與，探究怎樣列出算式。
師：同學(xué)們，如果要計(jì)算留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的'幾分之幾，怎么列算式呢？現(xiàn)在就來試一試怎樣列出算式。
全班交流。教師適時(shí)提醒把全班學(xué)生看作整體1，并作為總數(shù)進(jìn)入運(yùn)算。圍繞總數(shù)1的問題進(jìn)行交流，教師歸納小結(jié)，明確算式的算理。
給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的機(jī)會(huì)。本題涉及的是分?jǐn)?shù)中的剩余問題，其理解比整數(shù)要困難得多，首先把教學(xué)重點(diǎn)放在算式的討論與交流上。分?jǐn)?shù)問題中，單位1的確定是非常關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)確定的問題，因此，適時(shí)為學(xué)生提醒單位1是本節(jié)課突破難點(diǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)。
3、活動(dòng)三：自主探索，具體的運(yùn)算過程。
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們根據(jù)自己的愛好，任意選擇一道算式，試一試如何計(jì)算。
（1）學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索。
（2）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。
師：誰來匯報(bào)自己探索的過程？
學(xué)生通過計(jì)算、比較、討論分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序，進(jìn)一步掌握計(jì)算方法。這樣讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)計(jì)算方法，知道了分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算聯(lián)系和區(qū)別，在輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)過程中對分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法有了更深刻的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生們理解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)踐運(yùn)用，內(nèi)化新知。
1、計(jì)算（出示2道算式，先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，個(gè)別學(xué)生扮演，然后全班交流，在交流時(shí)要注意運(yùn)算順序）。
2、解決實(shí)際問題（機(jī)動(dòng)）（出示練一練第70頁的第4題）。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)。
師：今天大家都學(xué)會(huì)了那些數(shù)學(xué)知識(shí)？
生1：我學(xué)會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
生2：我學(xué)會(huì)用多種方法計(jì)算。
學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)所得，是數(shù)學(xué)課的一項(xiàng)必要的技能訓(xùn)練項(xiàng)目，此處要有意識(shí)將分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基本方法歸納出來，即：1、同級(jí)運(yùn)算，從左到右依次計(jì)算；2、有括號(hào)的，先算括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的；3、一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)，等于減去這兩個(gè)數(shù)的和；4、異分母分?jǐn)?shù)相加減，先通分再加減。
七、板書設(shè)計(jì)及說明.
星期日的安排教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過簡單的生活實(shí)例烙餅問題去學(xué)會(huì)怎樣安排事情節(jié)省時(shí)間。通過沏茶問題去體會(huì)安排事情不但要節(jié)省時(shí)間還要合理。
3、培養(yǎng)學(xué)生從尋找解決問題的最優(yōu)方法中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣安排事情更合理，更節(jié)省時(shí)間。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)化的角度探究解決問題的最優(yōu)方法，提高學(xué)生解決問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，表格。
教學(xué)過程：
師：同學(xué)們你們都積累了哪些與時(shí)間有關(guān)的名言？
師：時(shí)間是寶貴的，我們應(yīng)珍惜時(shí)間，不浪費(fèi)時(shí)間。我們要合理的安排才能提高做事效率，節(jié)省出來的時(shí)間去干更多有意義的事。那么怎樣做才是合理安排時(shí)間呢？這就是我們這節(jié)課要研究的問題。上課（板書課題）。
一、沏茶問題。
師：我們先來研究沏茶問題，請看自學(xué)提示。
出示自學(xué)提示：113頁。
1、沏茶時(shí)要做哪些準(zhǔn)備工作，算一算做這些事一共要用多少時(shí)間？
學(xué)生自學(xué)交流匯報(bào)。
師點(diǎn)撥：為什么這樣安排節(jié)省時(shí)間呢？
師小結(jié)：也就是做事情時(shí)，首先要明確做事的順序，哪些事必須要先做，像剛才沏茶問題中，我們要先洗水壺，再接水。再考慮還有哪些事情可以同時(shí)做，能同時(shí)做的事情盡量同時(shí)做，像沏茶問題中在燒水的同時(shí)就可以做洗茶杯與找茶葉這兩件事。
跟進(jìn)訓(xùn)練：
生思考回答。
二、烙餅問題。
師點(diǎn)撥：烙哪一面就要讓哪一面貼在鍋底。烙2張餅用多長時(shí)間？怎么烙的？
2、3張餅怎么烙呢？請同學(xué)們拿數(shù)學(xué)書當(dāng)鍋，利用手中的學(xué)具擺一擺，然后填寫手中的表格，同桌之間交流。
學(xué)生動(dòng)手操作，小組交流。（生2填表）。
師點(diǎn)撥：為什么9分鐘也能烙好？關(guān)鍵在哪？
（師填表）。
師：烙5張餅怎么烙呢？用多長時(shí)間？
3、先用烙3張餅的方法去烙，再用烙兩張餅的方法去烙，用15分鐘。（師填表）要烙6張餅，7張餅，8張餅怎么烙呢？用多長時(shí)間？請小組同學(xué)研究討論用什么方法烙最省時(shí)間，并填寫手里的表格。
學(xué)生小組討論，交流。
4、通過填表你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
師點(diǎn)撥：烙一張餅用6分鐘，為什么多烙一張餅卻多3分鐘呢？
師：還發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
三、跟進(jìn)訓(xùn)練：
1、書114頁第一題。說說你怎么安排炒菜的順序？
師小結(jié)：華羅庚爺爺是我國著名的數(shù)學(xué)家，他就是在研究泡茶、烙餅等問題中最早在我國提出了數(shù)學(xué)中的“優(yōu)選法”理論——“合理安排”問題，并宣傳推廣了合理安排的思想和方法，為人們節(jié)約資源，提高效率做出了巨大貢獻(xiàn)。希望通過今天的學(xué)習(xí)每個(gè)同學(xué)都能用今天學(xué)到的知識(shí)合理安排自己的學(xué)習(xí)和生活，做一個(gè)珍惜時(shí)間的人。
板書設(shè)計(jì)：
洗水壺（1分）---接水（1分）--燒水（8分）---沏茶（1分）。
洗茶杯（2分）。
找茶葉（1分）。
1+1+8+1=11（分）。
餅的張數(shù)×烙一面的時(shí)間=所用的最短的時(shí)間。
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星期日的安排教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、能夠用合理、快捷的方式解決沏茶等簡單的生活問題，懂得在同一時(shí)間內(nèi)，所做事情越多，效率就越高。在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案。
2、通過小組的合作討論制定自己及小組學(xué)習(xí)、休息一天、一周時(shí)間表，讓自己的學(xué)校生活更“從容不迫”。
3、通過學(xué)習(xí)自己能夠合理的安排好所做事情的流程，讓自己的學(xué)習(xí)、生活更高效。
能夠用合理、快捷的方式解決沏茶等簡單的生活問題。
能夠合理的安排好所做事情的流程，讓自己的學(xué)習(xí)、生活更高效。
一、情境激趣，初步感知。
學(xué)生匯報(bào)時(shí)間：十分鐘。
師：其實(shí)啊，合理安排時(shí)間可是一門大學(xué)問，今天，就讓我們一起到時(shí)間的世界去探秘吧：怎樣合理安排時(shí)間，好嗎？（出示課題）。
二、自主探究、辯論感知。
1.幻燈片出示小紅家里來客了要喝茶的情景：（先不出示工序和問題）。
師：你了解到哪些故事情境？誰來說給大家聽一聽。
師：說一說沏茶都需要做哪些步驟？
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生說一說感知做事要有一定順序。
師：我們來看看小紅沏茶都需要做哪些工序？分別需要多長時(shí)間？（屏幕出現(xiàn)沏茶工序和問題）。
2、觀察工序。
師：觀察工序，你發(fā)現(xiàn)了什么？（工序的順序是亂的，有些事情可以同時(shí)做）。
【設(shè)計(jì)意圖】：這樣設(shè)計(jì)是為了學(xué)生能更好更快的解決“小明怎樣能盡快的讓客人喝上茶”做鋪墊，這樣做是不是引導(dǎo)的有點(diǎn)多？思維靈活，解決問題快的優(yōu)秀生會(huì)不經(jīng)鋪墊也能解決問題，但課堂上還有一些速度慢的孩子們，對于他們我還是主張這樣的引導(dǎo)。但孩子們的回答又怕阻礙了孩子們獨(dú)立思考的能力，不知怎樣才能完美些。師：誰想好了，可以趴在老師的耳邊說一說。
3、屏幕出現(xiàn)問題。
師：小紅遇到了一個(gè)什么問題？先獨(dú)立思考一下，如果你是小紅怎么辦？
學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)自己的方案。
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生要參與討論，參與探究，必須要有自己的見解和認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，而個(gè)體的獨(dú)立思考是無法由別人或小組來替代的。只有在學(xué)生思考到達(dá)一定的程度展開討論，才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果；也只有在此時(shí)展開討論，才有可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的針鋒相對和正面交鋒，因此在組織學(xué)生參與討論或探索之前，留給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的時(shí)間。
4、小組交流，自主設(shè)計(jì)的方案。
師：小組之間說一說，如果你是小明，怎樣才能盡快讓客人喝上茶？（教師到學(xué)生中去，聽他們交流）。
學(xué)生在小組內(nèi)交流各自的方案，并畫出流程圖。
5、展示匯報(bào)設(shè)計(jì)方案。
各小組把本組的方案張貼在黑板上。
學(xué)生參觀各組的成果。
6、舉手投票，評選優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案。
學(xué)生舉手投票，老師查票，宣布票數(shù)。
表揚(yáng)優(yōu)秀方案設(shè)計(jì)小組。
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生親自參與的，才是最好的；學(xué)生評選出的，才是最好的。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，通過讓學(xué)生參觀，并從中評選出最優(yōu)方案，讓學(xué)生充分感受到自己受到了重視，自己的勞動(dòng)得到了認(rèn)可。
三、學(xué)以致用，制定自己或是小組一天或一周時(shí)間表。
1、師：制定自己或是小組一天的時(shí)間表，要注意些什么問題？
學(xué)生分小組討論，并做好記錄。
2、學(xué)生匯報(bào)并匯總公布：
a、弄清楚學(xué)校的時(shí)間表。
b、明白自己今天要干的事情。
c、如何讓自己要干的事情合理的安排在一起。
d、哪些事情是可以同時(shí)完成的。
e、要如何做到勞逸結(jié)合。
f、時(shí)間不能安排的太滿，要預(yù)留一部分時(shí)間，防止有特殊情況放生。
……。
3、學(xué)生依據(jù)上面的問題獨(dú)立制定自己一天的時(shí)間表。
4、在小組內(nèi)交流、修正完善自己的時(shí)間表。
在小組長的帶領(lǐng)下完善時(shí)間表。小組成員相互提出補(bǔ)充意見。
5、全班展示自己的時(shí)間表。
學(xué)生把自己的時(shí)間表張貼在指定的位置，接受同學(xué)們的參觀。
四、活動(dòng)小結(jié)。
師：通過本次活動(dòng)，你明白了什么道理？在小組內(nèi)相互說一說。
學(xué)生在小組內(nèi)交流各自的收獲。
五、課后延伸。
師：回家后幫助自己的爸爸、媽媽或者其他家人設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)他們一天的作息時(shí)間，爭當(dāng)家庭“合理安排的設(shè)計(jì)師”。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書數(shù)學(xué)》（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊第104頁。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與技能。
1、使學(xué)生通過簡單的事例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。
2、學(xué)會(huì)合理安排工作的順序，明白先做什么，后做什么哪些事情可以同時(shí)做。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合理安排時(shí)間的重要性，懂得珍惜時(shí)間。
2、使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
能從解決問題的多種方案中尋找出最優(yōu)方案，初步體會(huì)優(yōu)化的思想，形成優(yōu)化的意識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
經(jīng)歷尋找解決問題的最優(yōu)方案的過程，提高解決實(shí)際問題的能力。
【教學(xué)用具】。
茶杯、水壺、學(xué)生學(xué)具（卡片）、教師教具（卡片）、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。
1、師：都說四（1）班的孩子很棒，那老師可要出個(gè)謎語考考大家。
“世界上有一樣?xùn)|西，它是最快而又最慢、最長而又最短、最珍貴而又最被人忽略。當(dāng)它快到極限時(shí)。人們才發(fā)現(xiàn)它的重要！請問，這究竟是什么？？”
生：時(shí)間。
師：真棒！能夠這么迅速的知道謎底，是的，時(shí)間既珍貴常常被人忽略，我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚也對時(shí)間進(jìn)行了研究。他在研究中發(fā)現(xiàn)合理地安排時(shí)間可以大大提高工作效率，他提出的“優(yōu)選法”已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于人們的生產(chǎn)和生活了，現(xiàn)在這些思想已經(jīng)形成了數(shù)學(xué)中一門應(yīng)用性很強(qiáng)的分支—運(yùn)籌學(xué)。
二、小組合作，探究方法。
生（1）：邊看電視邊吃蘋果。
生（2）：邊上樓梯邊數(shù)數(shù)。
師：同學(xué)們舉的這些例子看似簡單卻對我們合理安排時(shí)間、提高工作效率起了非常重要的作用。只要把幾件能一起做的事情同時(shí)做，就能用最短的時(shí)間干最多的事。
2、星期天小明家來客人了，我們一起去看看好嗎？（播放flsh）。
3、說到喝茶，想一想，你平時(shí)沏茶都要做哪些事情呢？
生：找杯子、放茶葉、沏茶。
師：我們一起來看一下小明在沏茶的時(shí)候都做了哪些事情？
師：小明需要做這么多事情，請你想一想，小明想先燒水行嗎？
生：不行，因?yàn)闆]有洗水壺，也沒有接水。
師：看來，合理的安排時(shí)間，要考慮各項(xiàng)事情的先后順序。（板書：先后順序）。
師：今天老師把泡茶的工具給帶過來了，請同學(xué)們小組之間討論討論應(yīng)該怎樣泡茶，討論好了的小組請舉手坐好。
師：說說你們小組先做什么事情？
生：洗茶壺（讓學(xué)生動(dòng)手去洗茶壺）。
師：然后呢？（學(xué)生動(dòng)手接水—燒水—洗茶杯—找茶葉—沏茶）。
師：剛才我們觀察了泡茶的工序，接下來請同學(xué)們用手中的圖片擺一擺，通過擺一擺，設(shè)計(jì)出讓李阿姨盡快喝上茶的方案，并列式計(jì)算出需要用的時(shí)間。
生1：洗水壺1分鐘—接水1分鐘—燒水8分鐘—洗茶杯2分鐘—找茶葉1分鐘—沏茶1分鐘，共14分鐘。
生2：洗水壺1分鐘—接水1分鐘—燒水的同時(shí)洗茶杯8分鐘—找茶葉1分鐘—沏茶1分鐘，共12分鐘。
生3：洗水壺1分鐘—接水1分鐘—燒水的同時(shí)洗茶杯、找茶葉8分鐘—沏茶1分鐘，共11分鐘。
生：第三組。
師：為什么第三組的方法更節(jié)省時(shí)間呢？
生：是。
師：看來，合理安排時(shí)間，不但要考慮事情的先后順序，還要把能同時(shí)進(jìn)行的事情同時(shí)進(jìn)行，這樣才能更節(jié)省時(shí)間。（板書：同時(shí)進(jìn)行）。
師：其實(shí)，在我們的生活中還有很多類似于沏茶問題的例子，如果把能夠同時(shí)做的事情同時(shí)做，合理安排就能提高效率。
三、鞏固練習(xí)。
1、用洗衣機(jī)洗衣服20分鐘、晾衣服5分鐘、掃地10分鐘。
整理書桌5分鐘。
（學(xué)生用流程圖展示，學(xué)生代表匯報(bào)）。
四、課堂小結(jié)。
2、著名的學(xué)者魯迅先生說：時(shí)間，每天得到的都是24小時(shí)?？墒且惶斓臅r(shí)間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶惰的人只能留下一片悔恨。希望大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠合理的安排自己的學(xué)習(xí)和生活，做一個(gè)珍惜時(shí)間的人。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
人教版《數(shù)學(xué)》四年級(jí)(上冊)第112～115頁。
1知道統(tǒng)籌方法在生活中的應(yīng)用，能根據(jù)實(shí)際情況合理安排時(shí)間。
2會(huì)用流程圖表示事情的安排順序。
3經(jīng)歷解決問題的過程，培養(yǎng)合作精神和探究精神。
4通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受合理安排時(shí)間的重要性，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?
生：喜歡。師：世界上最長又最短，最快又最慢的是什么?
生：時(shí)間。
生：佳佳。
師：我們來看看佳佳小朋友星期天的安排。
二、展開活動(dòng)。
活動(dòng)一：起床后。
師：(出示圖片)你看懂了什么?
生1：佳佳起床后，就洗臉?biāo)⒀?、聽英語、燒飯、吃飯。
生2：佳佳起床用了2分鐘，洗臉?biāo)⒀烙昧?分鐘，聽英語用了12分鐘，燒飯用了18分鐘，吃飯用了8分鐘。
師：做完這些事，佳佳一共用了幾分鐘?
生3:43分鐘。
師：還有不同的想法嗎?
生4:28分鐘。
師：你們各是怎么想的?
生3：把每件事情所需的時(shí)間加起來。
生5：我覺得28分鐘的安排比較合理，因?yàn)楣?jié)省了很多時(shí)間。
師：為什么會(huì)節(jié)省那么多的時(shí)間?
生6：因?yàn)榘咽虑榇┎迤饋碜觯怨?jié)省了很多時(shí)間。
師：節(jié)省了多少時(shí)間?
師：15分鐘!不算不知道，一算嚇一跳?？磥砗侠戆才艜r(shí)間非常重要。
生1：(1)起床2分鐘；(2)燒飯18分鐘；(3)吃飯8分鐘。
師：你覺得哪種表示方法最好，好在哪里?
生3：我覺得第二種方法最好，不僅能清楚地看出事物的先后順序，而且可以清楚地知道時(shí)間。
師：這樣的圖式叫做流程圖。用流程圖表示比較直觀，簡單明了。
師：你們真能干，給佳佳想出了這么好的方法。不僅合理安排時(shí)間，節(jié)約了時(shí)間，還能用流程圖把事情的先后順序及所用的時(shí)間清楚地表示出來。
活動(dòng)二：燒水沏茶。
師：(出示圖片)根據(jù)圖片提供的信息，請合理安排“工作”順序，并用流程圖表示出來。
6分鐘1分鐘。
7+1+1=9(分鐘)。
師：如果準(zhǔn)備茶點(diǎn)用了8分鐘，完成這些事最少需要幾分鐘?生3:10分鐘。9+1=10(分鐘)。
生4：不對，要11分鐘。因?yàn)樵跓耐瑫r(shí)可以先準(zhǔn)備茶點(diǎn)，準(zhǔn)備茶點(diǎn)的時(shí)間已經(jīng)超過燒水的時(shí)間1分鐘。算式應(yīng)該是8+1+1+l=11(分鐘)。
師：你們可真能干!把事情穿插起來做，就能用最少的時(shí)間干最多的事情。
活動(dòng)三：安排時(shí)間表。
生：燒飯、吃飯、看電視、寫作業(yè)、打電腦、陪爸爸媽媽聊天、聽英語……。
師：請你設(shè)計(jì)一張時(shí)間表。比一比，看誰時(shí)間安排得最合理，能在一定的時(shí)間里干很多的事情。看誰完成表格的速度最快!
生1：……。
師：你覺得她安排得怎么樣?
生2：她安排得很好，特別是在17點(diǎn)到17點(diǎn)30分這一段時(shí)間內(nèi)把事情穿插起來做。
生1：我指的是吃點(diǎn)水果。
生4：吃點(diǎn)水果是可以的，有利于消化。
生5：剛吃完飯，馬上洗澡不好，應(yīng)該先休息一下。
師：生5講得很有道理，你愿意接受他的建議嗎?
師：看來，如果我們根據(jù)具體情況把一些事情穿插起來做，可以節(jié)省很多時(shí)間，這樣就可以使生活變得更加豐富多彩!
三、總結(jié)提升。
師：這節(jié)課，你有什么收獲?
生1：我知道了要合理安排時(shí)間。生2：根據(jù)情況把一些事情穿插起來做，可以節(jié)省很多時(shí)間。
生4：時(shí)間是寶貴的，我們要珍惜它。
師：其實(shí)關(guān)于合理安排時(shí)間的問題，就是最優(yōu)化問題，也就是被大數(shù)學(xué)家華羅庚爺爺稱作“統(tǒng)籌安排”的問題，它在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中有著廣泛的應(yīng)用。
師：古今中外仁人志士對時(shí)間的認(rèn)識(shí)都很深刻。偉大的文學(xué)家魯迅就講過這樣一句話：時(shí)間，每天得到的都是24小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。把這句話送給大家，與大家共勉。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、通過簡單的生活實(shí)例烙餅問題去學(xué)會(huì)怎樣安排事情節(jié)省時(shí)間。通過沏茶問題去體會(huì)安排事情不但要節(jié)省時(shí)間還要合理。
3、培養(yǎng)學(xué)生從尋找解決問題的最優(yōu)方法中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣安排事情更合理，更節(jié)省時(shí)間。
引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)化的角度探究解決問題的最優(yōu)方法，提高學(xué)生解決問題的能力。
課件，表格。
師：同學(xué)們你們都積累了哪些與時(shí)間有關(guān)的名言？
師：時(shí)間是寶貴的，我們應(yīng)珍惜時(shí)間，不浪費(fèi)時(shí)間。我們要合理的安排才能提高做事效率，節(jié)省出來的時(shí)間去干更多有意義的事。那么怎樣做才是合理安排時(shí)間呢？這就是我們這節(jié)課要研究的問題。上課（板書課題）。
一、沏茶問題。
師：我們先來研究沏茶問題，請看自學(xué)提示。
出示自學(xué)提示：113頁。
1、沏茶時(shí)要做哪些準(zhǔn)備工作，算一算做這些事一共要用多少時(shí)間？
學(xué)生自學(xué)交流匯報(bào)。
師點(diǎn)撥：為什么這樣安排節(jié)省時(shí)間呢？
師小結(jié)：也就是做事情時(shí)，首先要明確做事的順序，哪些事必須要先做，像剛才沏茶問題中，我們要先洗水壺，再接水。再考慮還有哪些事情可以同時(shí)做，能同時(shí)做的事情盡量同時(shí)做，像沏茶問題中在燒水的同時(shí)就可以做洗茶杯與找茶葉這兩件事。
跟進(jìn)訓(xùn)練：
生思考回答。
二、烙餅問題。
師點(diǎn)撥：烙哪一面就要讓哪一面貼在鍋底。烙2張餅用多長時(shí)間？怎么烙的？
2、3張餅怎么烙呢？請同學(xué)們拿數(shù)學(xué)書當(dāng)鍋，利用手中的學(xué)具擺一擺，然后填寫手中的表格，同桌之間交流。
學(xué)生動(dòng)手操作，小組交流。（生2填表）。
師點(diǎn)撥：為什么9分鐘也能烙好？關(guān)鍵在哪？
（師填表）。
師：烙5張餅怎么烙呢？用多長時(shí)間？
3、先用烙3張餅的方法去烙，再用烙兩張餅的方法去烙，用15分鐘。（師填表）要烙6張餅，7張餅，8張餅怎么烙呢？用多長時(shí)間？請小組同學(xué)研究討論用什么方法烙最省時(shí)間，并填寫手里的表格。
學(xué)生小組討論，交流。
4、通過填表你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
師點(diǎn)撥：烙一張餅用6分鐘，為什么多烙一張餅卻多3分鐘呢？
師：還發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
三、跟進(jìn)訓(xùn)練：
1、書114頁第一題。說說你怎么安排炒菜的順序？
師小結(jié)：華羅庚爺爺是我國著名的數(shù)學(xué)家，他就是在研究泡茶、烙餅等問題中最早在我國提出了數(shù)學(xué)中的“優(yōu)選法”理論——“合理安排”問題，并宣傳推廣了合理安排的思想和方法，為人們節(jié)約資源，提高效率做出了巨大貢獻(xiàn)。希望通過今天的學(xué)習(xí)每個(gè)同學(xué)都能用今天學(xué)到的知識(shí)合理安排自己的學(xué)習(xí)和生活，做一個(gè)珍惜時(shí)間的人。
洗水壺（1分）---接水（1分）--燒水（8分）---沏茶（1分）。
洗茶杯（2分）。
找茶葉（1分）。
1+1+8+1=11（分）。
餅的張數(shù)×烙一面的時(shí)間=所用的最短的時(shí)間。
星期日的安排教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊數(shù)學(xué)廣角《合理安排時(shí)間》。課本第113頁例2。教學(xué)目標(biāo)：
1、分析簡單的事例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題的方案的多樣性及尋找解決問題最優(yōu)方案。
2、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題，補(bǔ)步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
嘗試合理安排時(shí)間的過程，體會(huì)合理安排時(shí)間的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
2、增強(qiáng)合理解決生活中的問題的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
工序卡。
教學(xué)過程：
一、課前準(zhǔn)備。
同學(xué)們，剛才老師給每個(gè)小組發(fā)一些小紙條，請小組長輕輕打開并放好。然后把你們的本子翻開一頁，把筆放在上面。（這個(gè)小組速度最快！）。
二、情境導(dǎo)入。
2、考考大家：哪個(gè)小組讀題最細(xì)心？哪個(gè)小組口算能力最強(qiáng)？可以列算式，也可以口算，快速把結(jié)果寫在本子上。開始！
3、哪個(gè)小組說說結(jié)果？你們小組用了多時(shí)間？（125分鐘）哪些小組也用了125分鐘？請舉手看看。
4、看來還有幾個(gè)小組不是用了125分鐘，你們小組用了多長時(shí)間？（105分鐘）5、125分鐘真的能完成這些事情嗎？你知道他們是怎樣做的嗎？請你說說算式并讀出來。（直接說算式）師板書：50+20+25+30=125（分鐘）我們把紙條和算式相對應(yīng)擺好，看看他是不是這樣排列這些事情的？這個(gè)時(shí)間真的能完成這些事情！
6、可有的小組不是用了125分鐘，而是用了105分鐘。來請你談?wù)勗趺粗挥昧?05分鐘？生：50+30+25=105分鐘。他好像少了一個(gè)時(shí)間？（聽音樂的20分鐘可以在車上聽，可以免掉）他說聽音樂的20分鐘可以在車上聽，（師挪動(dòng)聽音樂紙條）看我紙條的變化，我們能不能坐在車上一邊欣賞外邊美麗的風(fēng)景，一邊欣賞美妙的音樂。能一起完成嗎？（把20寫在50的底下，坐車的同時(shí)聽音樂，所以這20分鐘就沒有了，是這樣嗎？所以用了105分鐘）。
7、這兩種方法都能完成這些事情，你們覺得哪種方法更節(jié)約時(shí)間呢？（對了，是第二種，這說明剛才讀題的時(shí)候有很多同學(xué)的眼睛很敏銳，他看到了小剛最少用多長時(shí)間？是嗎？）。
8、第二種方法節(jié)約了20分鐘，如果把這20分鐘給你，你想做點(diǎn)什么？（看書、玩電腦、看電視。）看電視、看書都可以，你看，金錢買不到時(shí)間，可是我們稍微動(dòng)動(dòng)腦筋就節(jié)約了20分鐘，大家想不想學(xué)習(xí)這種非常節(jié)約時(shí)間的好方法呢？今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是：合理安排時(shí)間（板書）。
三、學(xué)習(xí)例2。
1、生活當(dāng)中真的是這樣，有時(shí)兩件事可以同時(shí)做，有時(shí)三件事可以同時(shí)做。有一次我在家就一邊聽著音樂，一邊用洗衣機(jī)洗著衣服，還一邊打掃衛(wèi)生。我想我真是了不起，三件事情同時(shí)做節(jié)約了很多時(shí)間。
2、那請大家看看（課件），下面哪幾個(gè)事情可以同時(shí)做呢？
3、剛才我們是把能做的事情放在一起同時(shí)做。你知道嗎？我們中國有一個(gè)非常著名的大科學(xué)家華羅庚（課件），也就是說，在最少的時(shí)間內(nèi)完成最多的事情，就叫做合理安排時(shí)間。
4、在他的講座當(dāng)中，他舉了一個(gè)例子寫進(jìn)了我們小學(xué)數(shù)學(xué)的課本里（課件）怎樣才能讓客人盡快喝上茶？（在家沏過茶嗎？現(xiàn)在都用上了飲水機(jī)，也很少沏茶了，但在這之前我們都是這種方法喝茶的。）我們看看一共有幾個(gè)工作？（6個(gè)）。
5、看誰最有生活經(jīng)驗(yàn)？小組交流一下：這6個(gè)工作最先干的應(yīng)該是哪件事？（請三個(gè)學(xué)生說說）最后一件事肯定是什么？（沏茶）。
6、我們找出了最先做的事和最后做的事，那中間這些事情怎么做才最節(jié)約時(shí)間呢？
8、哪個(gè)小組來匯報(bào)一下結(jié)果？（15分鐘）你們知道這15分鐘是怎么得來的嗎？誰來解釋一下他是怎么做的？（我不讓他自己說）誰知道？（他是把所有的事情一個(gè)一個(gè)做的，再把一個(gè)一個(gè)做的事情加起來。）。
9、看你們的口算水平，快把這些時(shí)間相加是15分鐘嗎？（是）可我看到有的小組不是15分鐘，它用的時(shí)間比較少。你們小組用了多長時(shí)間？（12分鐘）如果你用了12分鐘，那恭喜你們做對了。如果你在這個(gè)水平上，能給那些花了15分鐘小組的同學(xué)講講為什么？那你就更了不起了。如果我不會(huì)講，但我能認(rèn)真聽，你也很可愛。
10、請你們組說說第一步做什么？（我們看他們的計(jì)劃對不對？）我把他的思路簡單的寫下來。（洗1接2燒8沏1）燒水的時(shí)間比較長有8分鐘，在燒水的時(shí)候，你們很機(jī)靈，不是在那里傻站著等水開，而是去洗水杯、找茶葉用了3分鐘。你們看這思路怎么樣？（很好）列成算式就是：1+2+8（2+1）+1=12（分鐘）11、15分鐘能完成，12分鐘也能完成，我們當(dāng)然要用12分鐘，因?yàn)槲覀儗W(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。
12、剛才我們一起解決了兩個(gè)問題，好孩子不是做的題越多就越好，而是會(huì)從不同題中找到相同的規(guī)律。你們看，剛才小剛?cè)ヒ虌尲业氖潞托∶髌悴璧氖拢覀兡玫揭粋€(gè)問題以后，題目會(huì)給你幾個(gè)已知條件，有時(shí)是4個(gè)，有時(shí)是6個(gè)，有時(shí)是8個(gè)等等，我們并不是說把它們一個(gè)一個(gè)相加對吧？我們有經(jīng)驗(yàn)了，拿到這樣的題以后，你在想什么呀？（板書：想：）想什么呢？這么多事情你在想什么呀？（哪個(gè)事情和哪個(gè)事情可以？？）（一起做）也就是說同時(shí)做？（板書：同時(shí)做？）有沒有這樣考慮啊？想完了以后還得考慮：這么多的事情不能想做哪個(gè)就做哪個(gè)呀？還要排一排（板書：排：）它的先后順序。（板書：順序？）順序是什么？比如說小剛?cè)ヒ虌尲?，我不是先坐車，而是先下棋行嗎？（表哥都還在姨媽家里，你不坐車能見到表哥嗎？那就更不能陪表哥下棋了。）后面的事情就可以顛倒了。有的事情可以顛倒順序，有的事情就不能顛倒順序。剛才我們做沏茶這道題，如果先燒水再接水行嗎？那樣水壺就會(huì)燒干燒糊了。你想想是不是這樣？所以找順序尤其重要。那我們都做完了以后到底做的對不對呢？檢查是一個(gè)孩子最好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。（板書：查？）那今天這道題給你4個(gè)已知條件，你寫的是4個(gè)嗎？給你6個(gè)，你寫的是6個(gè)嗎？（我們一起來檢查一下，點(diǎn)數(shù)兩個(gè)算式中的已知條件，我為什么要把不用的數(shù)字，或者說包含了的時(shí)間也寫上呢？目的就是想便于檢查，看看是否全面。）（板書：全面？）。
14、看，坐車時(shí)聽音樂，燒水時(shí)找茶葉、洗杯子同時(shí)做了，你發(fā)現(xiàn)同時(shí)做的幾件事情在時(shí)間上有什么特點(diǎn)？（坐車50分鐘做了20分鐘的小事情）同時(shí)做的事，包含的時(shí)間比上邊的時(shí)間要怎樣？（短）50分鐘里面包含了20分鐘，8分鐘里面包含了2分鐘和1分鐘，我們可以說大時(shí)間里面包含了小時(shí)間。
14、你看出這些規(guī)律了嗎？那接下來請大家用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一個(gè)新問題。（課件）（生做完之后師提醒：按照規(guī)律從頭到尾檢查一遍。）請生說一說誰和誰可以同時(shí)做？指名說結(jié)果？（真是英雄所見略同?。。?。
17、（課件練習(xí)）。
18、（課件）。
明白辦事。
今天的事。
今天辦能辦的事。
馬上辦重要的事。
優(yōu)先辦困難的事。
努力辦集體的事。
提前辦所有的事。
認(rèn)真辦。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你過的愉快嗎？你有什么收獲？
五、板書設(shè)計(jì)。
想：同時(shí)做？排：順序？查：全面？
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