健康是最大的財富，我們應(yīng)該注重飲食和鍛煉。寫總結(jié)之前，先梳理一下過去一段時間的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，做好準備。通過閱讀總結(jié)范文，可以了解不同領(lǐng)域、不同層次的總結(jié)寫作的風(fēng)格和特點。
小學(xué)五年級語文綠色千島湖教學(xué)設(shè)計篇一
一、復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入。
1、板書課題，齊讀。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)民間故事《九色鹿》。
2、課件出示：
見義勇為見利忘義。
不求回報恩將仇報。
舍己為人背信棄義。
沉著機智靈魂骯臟。
3、你有什么發(fā)現(xiàn)？讀后你有什么感受？能把你的感受通過朗讀讀出來嗎？
4、你能用一個字來概括第一豎排的詞語嗎？（提出美丑主線）。
二、探討交流。
1、課件出示：
請同學(xué)們默讀課文，劃出課文中體現(xiàn)美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處？做上記號，寫上感受，在小組里交流交流。
2、默讀空間，（提出默讀要求：默讀就是靜下心來讀，用你的眼讀，用你的心讀，用你的手讀?。熝惨曋笇?dǎo)。
三、品讀感悟。
同學(xué)們交流得真熱烈，那我們先來匯報體現(xiàn)美的句子。
預(yù)設(shè)一：
在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
1、出示圖。九色鹿的外表很美。（外表美）。
2、你發(fā)現(xiàn)了它的美，能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。
3、讀得真好。這一段寫出了九色鹿的外表美。接著我們繼續(xù)交流，你還發(fā)現(xiàn)了哪些美？
預(yù)設(shè)二：
九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
1、你能從中體會出什么？（板書：勇敢）。
2、出示課件：救命啊，救命！
你發(fā)現(xiàn)什么？情況怎樣？（危急）誰來讀出來？
對比讀：
女生讀：救命啊，救命！
男生讀：九色鹿立即縱身跳入河中，把落水人救上岸來。
預(yù)示三：
勇敢的力量來自善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？
九色鹿打斷了調(diào)達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野伞Ｖ灰悴幌蛉魏稳诵孤段业淖√?，就算是知恩圖報了?！?/p>
1）從這段話中你看出了九色鹿美在哪里？（板書：無私或不求回報）。
2）面對調(diào)達的感激，九色鹿是平靜的，請你來讀他的話——（“并不是”“只要”加點，讀出無私。）面對剛從水里救出來的調(diào)達，九色鹿并不關(guān)心他的回報，他只催促他——（“快回家吧”加點，讀出關(guān)切。）。
預(yù)設(shè)四：
還有嗎？你還找出了哪些句子？剛才我們讀出了九色鹿的外形美、勇敢無私的美，還劃了哪些句子？請你說說。
九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
1）自讀，你有什么不懂的地方嗎？（交流）：
（此處為何用“您、陛下”？“濫殺無辜”什么意思？“靈魂骯臟“什么意思？）。
2）國王都帶領(lǐng)著千軍萬馬來捉拿九色鹿了，為什么九色鹿在說話的時候還要稱呼他“您、陛下”呢？從中你看出九色鹿怎么樣？其實在九色鹿的這段話中也有一句充滿機智的句子，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這是一個什么句子？九色鹿實際上想說什么？如果你殺了我，天下人就會——笑話你，多么機智勇敢的九色鹿呀！讀出來！
3）調(diào)達發(fā)過誓嗎？出示：調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
a、理解“誓”，感受起誓的鄭重。
b、如果你是調(diào)達你會怎樣起誓呢？（在語氣上進行引導(dǎo)）。
d、結(jié)合板書理解“靈魂骯臟”，這就是丑！面對這樣的卑鄙小人，九色鹿如何不氣憤？誰來痛斥調(diào)達？再讀九色鹿的話。
你來痛斥調(diào)達。（評：表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)字內(nèi)心。“你讀得很激動，和九色鹿當(dāng)時的心情一樣，不過九色鹿當(dāng)時更多的是憤怒，你能憤怒地來讀一讀嗎？”
給你辯駁的機會，快點讓國王醒悟吧?。ㄔu：“讀得真好，不過，對國王的語氣和對調(diào)達的語氣都一樣嗎？肯定不一樣，再讀讀，有變化才有精彩?！保?。
4）其實課文中還有其他美與丑的表現(xiàn)，你能發(fā)現(xiàn)嗎？快速瀏覽一下課文。
國王知錯就改，維護公正。
王妃貪婪自私。
四、鞏固延伸。
1、有的版本上說，王妃沒有得到九色鹿的皮毛，氣死了，真可惜。估計國王回去沒有好好向他解釋。讓我們代國王向她好好介紹一下九色鹿，讓他了解調(diào)達的丑惡，讓她也像國王一樣擁有改變的機會。
國王對王妃說，
（可以用上下面的句子）。
示：人無信不立言必信，行必果。
君子一言，駟馬難追火心要空，人心要實。
2、同學(xué)們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（相機擦去不想看到的，那么，大家看看現(xiàn)在這個世界上剩下的是什么？讓我們默默地將他們記在心里，生輕聲度詞語，師一一將它們擦去。
作業(yè)設(shè)計：現(xiàn)在黑板上還留下調(diào)達，孩子們，民間故事宣揚真善美，咱們就寬恕他吧，給他一次改過自新的機會，請你給九色鹿加一個結(jié)尾，饒恕調(diào)達。因為寬恕也是一種美！
同學(xué)們記?。好利惖耐獗砗兔赖男撵`結(jié)合，美才會放射出真正的光輝。
小學(xué)五年級語文綠色千島湖教學(xué)設(shè)計篇二
教材介紹：本文介紹綠色千島湖的形成與美景，揭示一個道理，與大自然保持和諧就會創(chuàng)造綠色奇跡。教學(xué)圍繞這一主題展開。
教學(xué)目標：初步了解千島湖的形成，理解綜合工程及水上森林的作用，了解人們?yōu)榍u湖的綠，所做出的努力。感受千島湖良性發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，體會出人與動物和諧相處，人們保護自然，遏制水土流失，使島更綠水更清。從而突破文章主題“綠色”及單元主題“家園的呼喚”
教學(xué)重點、難點：了解千島湖的美景與它的形成，明白人與自然應(yīng)該和諧相處。
突破方法：通過有感情的朗讀來感受千島湖的自然美，通過對日趨惡化的環(huán)境問題的認識來珍惜人與自然的和諧美。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課。
同學(xué)們都喝過“農(nóng)夫山泉”嗎？你知道“農(nóng)夫山泉”牌的水取自哪里嗎？（“農(nóng)夫山泉”水全部取自國家一級水體千島湖）今天我們就一起去綠色千島湖看看吧?。R讀課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)了，你知道為什么叫“千島湖”嗎？（有1078個島嶼）。
2、那為什么又稱它為“綠色千島湖”？（板書：水綠島翠山青）。
3、水、島、山都是綠的，當(dāng)然要叫綠色千島湖。那如果說水綠、島綠、山綠，你覺得怎么樣？這樣寫有什么好處？（中國的語言真豐富）。
4、這個句子讀起來也是很有韻味的，齊讀句子：“那里水綠、島翠、山青，因此人們都叫它綠色千島湖?！?/p>
5、現(xiàn)在，你一定想快點了解千島湖吧！來打開書，先來看看作者在欣賞了千島湖之后，是怎樣評價它的？（指導(dǎo)學(xué)生找到文章最后一句話，全文的中心句畫下來：千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創(chuàng)造的綠色奇跡。）。
7、作者把千島湖比作一首詩，說明千島湖——很美！
8、什么是奇跡？奇跡，你見過嗎？
9、作者為什么這樣評價千島湖呢？讓我們從文章中找答案。先瀏覽課文，看看哪幾段重點介紹了千島湖的美？哪幾段介紹千島湖是個奇跡？(1-7、8-10)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、請同學(xué)們自由的讀一讀1-7自然段，一手扶書，一手握筆，邊讀邊找看看從哪些詞句中能體會出千島湖像詩一樣美？（學(xué)生自學(xué)）。
2、集體交流：
第1自然段：
桂花島：(不僅眼前看到的景色讓人賞心悅目，鼻子里還聞著花香，真讓人——心曠神怡，美！
猴島、五龍島、清心島：（出示相應(yīng)的圖片，教師引導(dǎo)進一步理解。）。
這里不僅景色優(yōu)美，而且還有這些跳躍的歡樂的生命，也使千島湖顯得生機勃勃！
島上的動物與人相處的怎樣？（板書：和諧）和諧就是美，美就是和諧！
梅花鹿和人們合影留念，人與動物真是和諧相處啊！
4、指名朗讀。
5、這里的魚不僅數(shù)量——多，而且品種——多，真是物產(chǎn)豐富，用課文中的一個詞語是——富庶。（板書：富庶）。
6、想看看這個優(yōu)美富庶的地方嗎？請欣賞。（教師放課件）。
7、配樂欣賞，教師相機介紹。
8、教師小結(jié)：千島湖真是一首優(yōu)美的詩，讓我們用有感情的朗讀來贊美千島湖吧！從1-7自然段中選擇自己最喜歡的段落自由練習(xí)朗讀。
9、誰想用你的朗讀帶我們再次走進這詩一般的千島湖。
10、指名讀1-7自然段。（讀得太美了?。?。
11、這么美的千島湖在作者眼中是一首詩，而且還是一個奇跡，為什么呢？請同學(xué)們默讀8-10自然段，看看千島湖奇在哪？邊讀邊畫下相關(guān)的句子。
12、學(xué)生反饋：
第8自然段：
原來一片光禿禿的山地，三十幾年后發(fā)生了天翻地覆的變化，確實是個——奇跡！
千島湖是個水庫，是個人工湖，這是你預(yù)料中的嗎？
相當(dāng)于3184個西湖的水容量。
水上森林：能在水里泡200天也不會淹死。
建設(shè)千島湖也遇到了不少困難，我們的科研人員都克服了！人類在改造環(huán)境方面顯示了聰明才智和強大的力量。
第9自然段：
你找的是第9自然段，這段中有一句概括了全段的意思，是哪一句？（畫出第一句：新安江水電站是一項綜合工程）。
你能快速找出有幾方面作用？哪4方面？（發(fā)電、灌溉、航運、養(yǎng)殖）。
你找的這么快，有什么好辦法？（課件：出示分號）。
一項工程有這么多的作用，真是一舉——多得，確實是一項綜合工程！是一個人工創(chuàng)造的奇跡！
這項工程是人類在無節(jié)制的濫用自然資源嗎？（不是）（點：和諧）。
13、了解了千島湖后，你能想想作者為什么說千島湖是個綠色奇跡嗎？（板書：綠色）。
還記得《楓葉如丹》中的句子嗎？“綠是播種者的顏色，是開拓者的顏色，人們說它是希望、是青春、是生命?！?/p>
14、教師小結(jié)：我們的開拓者建造了這么美的千島湖，這里到處有跳躍歡快的生命，人與自然相處的如此和諧，在環(huán)境日益惡劣的今天，千島湖的成功改造，帶給我們多少希望??！所以千島湖是一個——（引讀：人工創(chuàng)造的綠色奇跡）。
15、正因為千島湖的這些魅力，所以作者要這樣評價千島湖，（引讀：）千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創(chuàng)造的綠色奇跡。
16、是?。∏u湖的成功改造，帶給我們一個深刻的啟示：（課件出示句子：）大自然造福與人類，人類要和自然保持和諧，只要我們與自然保持和諧，就一定會創(chuàng)造出更多的綠色奇跡！
17、現(xiàn)在你希望給什么東西冠以綠色名稱？（你們的愿望多么美好啊?。?。
小學(xué)五年級語文綠色千島湖教學(xué)設(shè)計篇三
《九色鹿》是蘇教版第七冊的一篇課文，是一個美麗動聽的神話故事。教學(xué)時，我緊扣住一個“美”字，將美根植于學(xué)生的心間。
一、感受美的形體，激發(fā)愛的情趣。
2、師：誰能看著圖片簡單介紹一下九色鹿？學(xué)生介紹。
3、師：是啊，多么美麗的九色鹿呀！潔白如雪的雙角，九種鮮艷的毛色，怎能不令人喜歡？讓我們打開課本，美美地讀課文第一自然段。
二、緊扣丑的行徑，反襯美的心靈。
1、師：這篇課文除了介紹美麗的九色鹿外，還講了誰？它們之間發(fā)生了一個怎樣的故事呢？請你帶著問題，認真讀課文，要求讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、檢查生字詞語的讀音。
4、板書九色鹿和調(diào)達。
救
九色鹿調(diào)達。
出賣。
6、學(xué)生齊讀“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”，思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？
6、學(xué)生交流。
4、學(xué)生快速閱讀，找出相應(yīng)的段落。
5、請你認真閱讀第3、5、7自然段，好好體會調(diào)達救起后和看到皇榜后的表現(xiàn)。
6、學(xué)生自學(xué)感悟。
7、全班交流。
（1）調(diào)達救起后是怎樣的表現(xiàn)？（生讀感謝的句子）誰能代調(diào)達感謝一下九色鹿的救命之恩？（朗讀體會萬分感激的語氣）。
（2）調(diào)達不僅感激涕泠，還鄭重起誓呢！起誓是什么意思？
教師穿插講解“誓“字的由來：古人在發(fā)誓時，手持枝條，當(dāng)話說完后，就把枝條折斷，意思是如果說話不算數(shù)，不講信用，就如同這枝條一樣將自己一折兩段。
你從老師的介紹中明白了什么？（體會誓言是不能違背的）。
想象練說：調(diào)達當(dāng)時會怎樣發(fā)誓？誰來說一說，演一演？
（3）調(diào)達救起后，可謂是信誓旦旦，感激涕泠，可一看到皇榜卻——（引讀第7自然段）。
（4）現(xiàn)在，你能結(jié)合課文說說這三個詞語的含義嗎？
（5）教師小結(jié)：調(diào)達的這種言行就是——見利忘義、背信棄義、恩將仇報，如果一個人見利忘義、背信棄義、恩將仇報，那他的靈魂就是骯臟的、卑鄙的。
三、感悟美的心靈，深化美的認識。
（1）出示第2自然段，學(xué)生邊讀邊思考：通過朗讀，你的眼前出現(xiàn)了一只怎樣的九色鹿？
（2）學(xué)生交流。著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“洶涌的波濤”“奮力掙扎”展開想象，感悟當(dāng)時情況的危險，抓住“立即”一詞體會九色鹿的奮不顧身、見義勇為。
（3）師：誰來表現(xiàn)這只勇敢的九色鹿？（以賽讀的形式體會九色鹿的勇敢）。
2、師：從救人中，你還體會到九色鹿是一只怎樣的鹿？從哪里感受到它的善良？（朗讀第四自然段，通過指讀、齊讀等方式體會九色鹿的善良、不求回報）。
3、九色鹿的善良除了表現(xiàn)在救人上，還表現(xiàn)在哪兒？
（1）出示第八自然段，學(xué)生自讀感悟。
（2）學(xué)生交流。
（3）學(xué)生交流。
（4）師：是呀，曾經(jīng)被九色鹿舍命相救的調(diào)達，當(dāng)初是那么信誓旦旦，可在金錢面前，卻是如此見利忘義，怎能不令九色鹿憤怒？此時，九色鹿的話是字字千斤，句句擲地有聲。讓我們一起來怒斥這個卑鄙無恥的小人吧?。▽W(xué)生感情朗讀）。
四、交流美的情感，追求美的真諦。
1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你心里一定有許多話想說吧！請你用兩三句話來總結(jié)一下你的內(nèi)心感受！
2、學(xué)生交流。
3、九色鹿已進入了我們每個人的心田，老師也想借用一句格言來表達我此時內(nèi)心的感受：美的形象和美的靈魂結(jié)合在一起，美才會放射出真正的光輝。讓我們記住這句話吧！學(xué)生齊讀。
4、讓我們再美美地呼喚它的名字吧?。▽W(xué)生深情地齊讀課題）。
小學(xué)五年級語文綠色千島湖教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課。
同學(xué)們都喝過“農(nóng)夫山泉”嗎?你知道“農(nóng)夫山泉”牌的水取自哪里嗎?(“農(nóng)夫山泉”水全部取自國家一級水體千島湖)今天我們就一起去綠色千島湖看看吧!(齊讀課題)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)了，你知道為什么叫“千島湖”嗎?(有1078個島嶼)。
2.那為什么又稱它為“綠色千島湖”?(板書：水綠島翠山青)。
3.水、島、山都是綠的，當(dāng)然要叫綠色千島湖。那如果說水綠、島綠、山綠，你覺得怎么樣?這樣寫有什么好處?(中國的語言真豐富)。
4.這個句子讀起來也是很有韻味的，齊讀句子：“那里水綠、島翠、山青，因此人們都叫它綠色千島湖?！?/p>
5.現(xiàn)在，你一定想快點了解千島湖吧!來打開書，先來看看作者在欣賞了千島湖之后，是怎樣評價它的?(指導(dǎo)學(xué)生找到文章最后一句話，全文的中心句畫下來：千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創(chuàng)造的綠色奇跡。)。
7.作者把千島湖比作一首詩，說明千島湖——很美!
8.什么是奇跡?奇跡，你見過嗎?
9.作者為什么這樣評價千島湖呢?讓我們從文章中找答案。先瀏覽課文，看看哪幾段重點介紹了千島湖的美?哪幾段介紹千島湖是個奇跡?(1-7、8-10)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.請同學(xué)們自由的讀一讀1-7自然段，一手扶書，一手握筆，邊讀邊找看看從哪些詞句中能體會出千島湖像詩一樣美?(學(xué)生自學(xué))。
2.集體交流：
第1自然段：
桂花島：(不僅眼前看到的景色讓人賞心悅目，鼻子里還聞著花香，真讓人——心曠神怡，美!
猴島、五龍島、清心島：(出示相應(yīng)的圖片，教師引導(dǎo)進一步理解。)。
這里不僅景色優(yōu)美，而且還有這些跳躍的歡樂的生命，也使千島湖顯得生機勃勃!
島上的動物與人相處的怎樣?(板書：和諧)和諧就是美，美就是和諧!
梅花鹿和人們合影留念，人與動物真是和諧相處啊!
4.指名朗讀。
5.這里的魚不僅數(shù)量——多，而且品種——多，真是物產(chǎn)豐富，用課文中的一個詞語是——富庶。(板書：富庶)。
6.想看看這個優(yōu)美富庶的地方嗎?請欣賞。(教師放課件)。
7.配樂欣賞，教師相機介紹。
8.教師小結(jié)：千島湖真是一首優(yōu)美的詩，讓我們用有感情的朗讀來贊美千島湖吧!從1-7自然段中選擇自己最喜歡的段落自由練習(xí)朗讀。
9.誰想用你的朗讀帶我們再次走進這詩一般的千島湖。
10.指名讀1-7自然段。(讀得太美了!)。
11.這么美的千島湖在作者眼中是一首詩，而且還是一個奇跡，為什么呢?請同學(xué)們默讀8-10自然段，看看千島湖奇在哪?邊讀邊畫下相關(guān)的句子。
12.學(xué)生反饋：
第8自然段：
原來一片光禿禿的山地，三十幾年后發(fā)生了天翻地覆的變化，確實是個——奇跡!
千島湖是個水庫，是個人工湖，這是你預(yù)料中的嗎?
相當(dāng)于3184個西湖的水容量。
水上森林：能在水里泡200天也不會淹死。
建設(shè)千島湖也遇到了不少困難，我們的科研人員都克服了!人類在改造環(huán)境方面顯示了聰明才智和強大的力量。
第9自然段：
你找的是第9自然段，這段中有一句概括了全段的意思，是哪一句?(畫出第一句：新安江水電站是一項綜合工程)。
你能快速找出有幾方面作用?哪4方面?(發(fā)電、灌溉、航運、養(yǎng)殖)。
你找的這么快，有什么好辦法?(課件：出示分號)。
一項工程有這么多的作用，真是一舉——多得，確實是一項綜合工程!是一個人工創(chuàng)造的奇跡!
這項工程是人類在無節(jié)制的濫用自然資源嗎?(不是)(點：和諧)。
13.了解了千島湖后，你能想想作者為什么說千島湖是個綠色奇跡嗎?(板書：綠色)。
14.教師小結(jié)：我們的開拓者建造了這么美的千島湖，這里到處有跳躍歡快的生命，人與自然相處的如此和諧，在環(huán)境日益惡劣的今天，千島湖的成功改造，帶給我們多少希望啊!所以千島湖是一個——(引讀：人工創(chuàng)造的綠色奇跡)。
15.正因為千島湖的這些魅力，所以作者要這樣評價千島湖，(引讀：)千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創(chuàng)造的綠色奇跡。
16.是啊!千島湖的成功改造，帶給我們一個深刻的啟示：(課件出示句子：)大自然造福與人類，人類要和自然保持和諧，只要我們與自然保持和諧，就一定會創(chuàng)造出更多的綠色奇跡!
17.現(xiàn)在你希望給什么東西冠以綠色名稱?(你們的愿望多么美好啊!)。
小學(xué)五年級語文綠色千島湖教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標：
1.知識與技能：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能夠復(fù)述課文。練習(xí)默讀，自讀自悟要有一定的速度。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象，給故事中的人物做心理上的剖析，進而培養(yǎng)學(xué)生說與寫的能力。
2.過程與方法：在教學(xué)時，利用多媒體課件(或者連環(huán)畫)，為學(xué)生勾畫出多姿多彩的問題情境，全方位地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而真正實現(xiàn)教學(xué)過程的化，促進學(xué)生全面、和諧、愉快地發(fā)展。采用自主學(xué)習(xí)方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合，為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗。
3.情感、態(tài)度與價值觀：通過對本故事內(nèi)容的了解，體會九色鹿的善良、國王的明辨是非以及“那個人”的貪婪和忘恩負義，從而讓學(xué)生認識到做人要講信用，要知恩圖報。
重點難點：
〃把握表現(xiàn)“那個人”前后截然不同兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認真體會，感悟理解，獲得真真切切的情感熏陶，體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，痛斥“那個人”背信棄義、恩將仇報的丑惡行徑，贊揚國王明辨是非，揚善懲惡的英明決斷。
課前準備：
課件，搜集有關(guān)講信用、知恩圖報的故事，為拓展閱讀做好準備。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，引出課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
(一)讀一讀。
恒河烏鴉九色鹿磕頭搖頭坐墊王宮打瞌睡質(zhì)問。
綁起來無論如何割草打水。
金缽盛滿的銀栗銀缽盛滿的金栗。
(二)根據(jù)課文內(nèi)容回答：
1.這篇童話中的主要人物有：
________、________、________。
2.用自己的話說一說這篇童話講了一個怎樣的故事。
(三)檢查讀文重點段落。
三、整體感悟。
1.瀏覽課文，說一說課文寫了幾部分。
2.課文寫了一件什么事?
匯報整理：出示課件，梳理故事脈絡(luò)。
九色鹿救了落水者——那個人卻帶領(lǐng)國王和士兵來捉九色鹿——國王放了九色鹿，叫士兵把那個人扔進了恒河。
四、深讀感悟。
自學(xué)提示：
故事中的人物給你留下了怎樣的印象?你是從哪些地方體。
會到的?找出具體語句，讀一讀。
品讀語句，感悟形象。
(一)自己讀書，找出具體語句勾畫出來。
(二)小組內(nèi)交流，相互訂正、補充。
(三)交流匯報三個人物的印象。
第一部分：感悟九色鹿的形象。
1.美麗：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。出示課件。
2.勇敢：九色鹿聽到了，趕快跑到河邊，不顧危險，跳進河里去，對那個人說：“快，快!騎到我的背上來，雙手抓住我的角?！背鍪菊n件用一個成語來概括此時九色鹿的行為：見義勇為。朗讀表達出你的感受。
3.善良：“我救你，不是為了叫你謝我，也不是為了叫你給我做事。你回去吧，只要你不告訴別人我住在這兒，這就行了?！背鍪菊n件你能用一個成語來概括嗎?(不圖回報)練習(xí)朗讀。
你能用一個詞來概括嗎?(敢于自衛(wèi))。
5.小結(jié)感悟：學(xué)到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報、敢于自衛(wèi)”的精神。
第二部分：感悟落水者的形象。
1.你對落水者有什么樣的印象?能用相關(guān)的成語概括出來嗎?出示課件：見利忘義、背信棄義、恩將仇報。
2.你為什么對落水者有這樣的看法，找出文中的相關(guān)語句。
3.通過朗讀表現(xiàn)出你的理解嗎?
4.學(xué)生交流體會，匯總。
(1)為什么說他是個見利忘義的人?“利”“義”在文中指什么?
出示課件誰能找到九色鹿，就分給他半個國家，賞他金缽盛滿的銀栗，銀缽盛滿的金栗。(“利”)“一定，一定，我無論如何也不會告訴別人?！?“義”)。
看到這樣的賞賜、利益，他會想些什么呢?又是怎么做的呢?
一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進行思想斗爭，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。此時，他一心只想著發(fā)財?shù)美?，卻忘記了做人的根本，丟棄了應(yīng)有的道義。這就叫——見利忘義!比較前后截然不同的兩種態(tài)度(語言、神態(tài))，反復(fù)朗讀體會。
(2)為什么說他是個“背信棄義”的人?他“背”了什么“信”，“棄”了什么“義”呢?出示課件仔細觀察落水者的動作、表情，想象一下，當(dāng)時他會怎樣向九色鹿起誓?(學(xué)生表演練習(xí))恩人哪，您救了我的命。就讓我留在這里，每天給您割草打水吧。
一定，一定，我無論如何也不會告訴別人。曾經(jīng)信誓旦旦的落水者，如今卻出賣了九色鹿，這就是“背信棄義”!
第三部分：感悟國王的形象。
1.國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的?指名讀最后四個自然段。
2.談?wù)勀銓@位國王的看法。出示課件(學(xué)生答：明辨是非、知錯就改、正直。)。
討論：假如你就是那位國王，那時會對九色鹿說些什么?又會怎樣斥責(zé)那個人?
學(xué)完了這個故事，了解到九色鹿、落水者、國王的不同品格，你有了哪些收獲?結(jié)合自己的生活，說說守信、知恩圖報的重要性?你將做個什么樣的人呢?(學(xué)生各抒己見)。
總結(jié)：人的美德莫過于誠信，誠信是人之根、業(yè)之本。它像春雨，沖刷掉心靈的塵埃;它像沃土，孕育出世界上的信任之花;它像彩虹，裝扮著我們美好的人生。“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報?！边@是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓我們多一份誠信，時刻懷揣一顆感恩的心，我們的人生一定會充滿陽光和微笑。
五、拓展練習(xí)。
出示《東郭先生和狼》的故事，找生說感受。
六、選擇練習(xí)。
1、想象練筆：國王把落水者扔到恒河，九色鹿還會去救他嗎?接下來會發(fā)生什么事?動筆寫一寫。
2、推薦閱讀：中國四大民間故事《梁山伯與祝英臺》《白蛇傳》《孟姜女哭長城》、《魯班造木》)多了解一些中國的民間傳說。
小學(xué)五年級語文綠色千島湖教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞讀懂課文，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質(zhì)。譴責(zé)調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重點：
體會九色鹿的精神，把握表現(xiàn)調(diào)達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)語名，反復(fù)朗讀，認真體會、感悟、理解。
教學(xué)難點：
抓住調(diào)達前后不同的兩副嘴臉，通過朗讀感悟理解，分角色表演故事。
教學(xué)準備：
小黑板、掛圖。
教學(xué)安排：
1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
指名說。你能讀出九色鹿的漂亮可愛嗎?指名讀，女生讀。
這么美麗的一只鹿，在它的身上發(fā)生了什么事?下面我們來學(xué)習(xí)新課。
(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生看圖片，回憶九色鹿的樣子，通過課文語言激發(fā)學(xué)生對九色鹿的喜愛之情，為下一步體會九色鹿的高尚品質(zhì)作好鋪墊。)。
二、精讀課文，品讀感悟。
(一)學(xué)習(xí)第二段：﹙第2～5小節(jié)﹚感受九色鹿的善良美麗。
1、以自己喜歡的方式讀課文，提出問題：九色鹿是在什么情況下發(fā)現(xiàn)落水者的?
指名說。
出示：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命!”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
思考：從這句話中你感受到了什么?
交流：你是從哪些詞句中感受到的?該怎樣讀好這句話?(指名讀，齊讀)。
2、在這形勢萬分危急的時刻，九色鹿做了什么?
出示：“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來?！?/p>
九色鹿的這一舉動讓你體會到了什么?從哪個詞語體會出的?
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞“立即”，指導(dǎo)學(xué)生讀，讀中體會。
從這句話中可以看出九色鹿的什么精神?
(板書：見義勇為)。
出示：調(diào)達向九色鹿連連叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”(板書:救調(diào)達)。
什么叫“叩頭”?你能表演一下嗎?“連連叩頭”呢?
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“連連叩頭”“感激”等詞，讀出調(diào)達的感激之情。
出示：調(diào)達千恩萬謝，鄭重起誓說：“?！?/p>
學(xué)生自由想象說話。
5、面對感恩戴德的調(diào)達九色鹿說了什么話呢?
出示：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了?！?/p>
教師指導(dǎo)問學(xué)生，你從這段話中知道了什么?
(生暢所欲言)(板書：不圖回報)。
通過你的朗讀讓我們來感受九色鹿的品質(zhì)。(指名讀)。
(設(shè)計意圖：這一部分的教學(xué)主要圍繞“救人”這個中心展開，通過感情朗讀、動作表演、想象說話讓學(xué)生體會九色鹿高尚的品格。重點圍繞救人前情況的危急，救人時九色鹿的奮不顧身和救人后調(diào)達的感恩戴德進行了人物刻畫，學(xué)生對九色鹿的美好心靈有更進一步的認識，為下文提示調(diào)達的丑與惡作好了鋪墊。)。
(二)學(xué)習(xí)第三段：﹙第6～9小節(jié)﹚感受調(diào)達的丑惡無恥。
1、自由朗讀課文6～9小節(jié)，邊讀邊體會調(diào)達的品行，在你感受最深的地方，或是你認為用詞造句特別精確、傳神的地方簡單寫寫你的體會。
2、(小組討論交流)(告密、帶路)。
3、調(diào)達為什么會這樣做呢?
4、是呀!重金懸賞的誘惑太大了，同學(xué)們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調(diào)達會想些什么呢?想象說話練習(xí)。
5、這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達嗎?想到這兒，你有什么感受?
真是太令人氣憤了!讓我們一同來斥責(zé)這個小人吧!齊讀這段話，讀出氣憤。
(板書：出賣)。
7、什么是見利忘義?他見到什么利?忘掉了什么義?(板書：見利忘義)。
小學(xué)五年級語文綠色千島湖教學(xué)設(shè)計篇七
1.理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2.理解含義深刻的句子，概括中心思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點詞語。
4.有感情地朗讀課文。
1.理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2.理解含義深刻的句子，概括中心思想。
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
第一課時
(一)初讀課文，了解白楊的特點。
(二)理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
(三)學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。
二、教學(xué)重點、難點
(一)初讀課文，了解白楊的特點。
(三)理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見過，你能介紹一下嗎?
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。
同學(xué)們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。
1、填寫生字表格。(音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。)
2、指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，分辨字形。
注意指導(dǎo)學(xué)生讀準本課中生字以外的字音。
3、區(qū)別形近字，然后組詞。
教師出示形近字，也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫錯的字，想一想它與哪個字相近及怎么區(qū)別，以促使學(xué)生記準字形。
撫(撫摸)洪(洪水)埋(埋怨)介(介紹)疆(邊疆)
扶(攙扶)烘(烘托)理(道理)價(評價)韁(韁繩)
茫(蒼茫)辨(辨析)挺(挺拔)晰(清晰)戈(戈壁)
芒(光芒)辯(辯論)廷(宮廷)析(分析)弋(弋獲)
4、辨析詞語，理解詞義。
5、區(qū)別近義詞、反義詞，進一步理解詞義。
(1)近義詞
清晰—(清楚)表白—(表明)分辨—(辨別)粗壯—(健壯)
軟弱—(懦弱)界線—(分界)分辯—(辯解)沉思—(深思)
(2)反義詞
清晰—(模糊)軟弱—(堅強)動搖—(堅定)
精壯—(細小)消失—(出現(xiàn))
這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。
第一段(第一至三自然段)主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。
第二段(第四至十五自然段)講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此來表達自己的心意。
第三段(第十六至十七自然段)講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。
第四段(第十八自然段)主要講的是他們看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。
1、抄寫生字、新詞。
2、讀熟課文。
第二課時
(一)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
(二)理解含義深刻的句子，概括中心思想。
(三)有感情地朗讀課文。
(一)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
(二)理解含義深刻的句子，概括中心思想。
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請四位同學(xué)每人朗讀一段課文，其他同學(xué)思考問題。
出示幻燈片，請同學(xué)齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事?
請同學(xué)談一談自己的理解。
(《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。)
“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。”“衛(wèi)士”指什么。
(這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹。)
這位旅客“出神”為什么呢?我們分析課文之后，就會明白了。
請同學(xué)們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點。
(第一句是這樣寫的，“白楊樹從來就這么直?！边@句話寫出了白楊樹直的特點。
第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”這句話寫了白楊樹適應(yīng)性強的特點，無論“在哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。)
集體朗讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點。
板書：直
適應(yīng)性強
請同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應(yīng)性強的特點。
(課文第三自然段有一個詞“高大挺秀”，說明了白楊樹又高又直。
爸爸講白楊樹特點的話中有兩個“哪兒”，說明了無論在什么地點，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應(yīng)性強。)
說得很好。請看書上的圖，這些白楊樹生長在什么地方?
(大戈壁上。)
對。請同學(xué)們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X。
(大戈壁荒無人煙、環(huán)境很惡劣。)
在這樣荒無人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹卻生長得這么“高大挺秀”，這一點不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應(yīng)性強。請一位同學(xué)再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點。
(“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”)
爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點呢?
(這句話講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵御災(zāi)害的特點。)
板書：堅強
從這里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應(yīng)力強，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。請同學(xué)們以贊美的語氣朗讀這段話。
(“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。)
同學(xué)們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎?不是的。請你用書上的話來談一談。
(“他也在表白著自己的心?！?
“表白”是什么意思?
(“表白”就是向別人解釋或說明自己的思想。)
可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢?
(“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車?！?
教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請小組選出代表發(fā)表意見。
除了孩子們知道的，他們不知道的是什么?請各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。
(孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作?
他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作?)
同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么?
(他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)?他們還不知道新疆到底是個什么樣子?)
同學(xué)們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會有眾多的不知道。現(xiàn)在我們一起來歸納小結(jié)一下。
請同學(xué)們朗讀三個“只知道”，教師在每個“只知道”的句子后，加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容。
(“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”)
可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作?做什么工作?
(“他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)?！?/p>
可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書?
(“他們只知道新疆是個很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！?
可是他們不知道新疆是個什么樣的地方。
師：同學(xué)們，孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢?請同學(xué)們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。
(因為新疆是祖國的邊疆，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。)
(因為他們的爸爸媽媽希望孩子們能繼承他們的工作，建設(shè)邊疆。)
(爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。實際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿：祖國需要他們在哪兒工作，他們就到哪兒去安家。)
我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹的幾句話。
(三)默讀最后一個自然段，理解爸爸“又陷入了沉思?！?/p>
說得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說明，他不必擔(dān)心了。
教師出示投影：
選擇你認為概括的最準確的中心思想：
1、課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。
2、課文表達了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向。
3、課文通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。
請三位同學(xué)讀三種答案，同學(xué)們進行比較，然后找出一種最準確的答案，并說一說為什么?
(我認為第三種答案是最準確的。因為第一種只寫了課文的主要內(nèi)容，而沒有寫出作者的寫作目的。第二種沒有講課文中的什么事，只寫了作者的寫作目的，好像還不全面。而第三種講的是面、最準確的，它把課文的寫作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起。)
請同學(xué)們齊讀第三種答案。
板書：扎根邊疆
建設(shè)邊疆
從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文，我們又進一步明白了，作者描寫白楊樹，實際上贊揚了邊疆的建設(shè)者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊，可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設(shè)者的品格。小白楊迎著風(fēng)沙成長，也正是邊疆建設(shè)者對孩子們扎根邊疆健康成長的期待。
板書：借物喻人
同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點，在今后的人生道路上，不畏艱險，勇往直前。
1、根據(jù)課文內(nèi)容進行續(xù)寫，想像20年以后，課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建設(shè)新疆的。
2、通過讀書看報，收聽廣播，收看電視，了解西部大開發(fā)的情況，與同學(xué)交流。
小學(xué)五年級語文綠色千島湖教學(xué)設(shè)計篇八
2、緊扣結(jié)尾，引導(dǎo)細讀感悟。
3、從讀中寫，體會寫作特色。
4、依據(jù)標題，指導(dǎo)熟讀復(fù)述。
教學(xué)目標。
1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
4．通過學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
教學(xué)重點。
教學(xué)難點。
感受鄭和下西洋的艱難和重大意義。
教學(xué)準備。
投影儀。
教學(xué)課時。
2課時。
第一課時。
教學(xué)目標。
1、學(xué)會本課生字詞。
2、能正確流利地的朗讀課文。
3、理清課文條理。
教學(xué)過程。
一導(dǎo)入新課。
1．導(dǎo)入。
同學(xué)們都知道哥倫布在1492年發(fā)現(xiàn)了新大陸，可你們知道嗎？我國早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的時間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫--鄭和。
[1][2][3]下一頁。
2．揭示課題，質(zhì)疑。
今天我們要學(xué)的課文就是以這位航海英雄為主人公的。
板書：鄭和遠航。
看到課題，你想知道什么呢？
（鄭和是什么樣的人？鄭和遠航到底有多“遠”？遠航途中發(fā)生了哪些事情？）。
二初讀課文。
1、自由朗讀。
小學(xué)五年級語文綠色千島湖教學(xué)設(shè)計篇九
(1)認識課后生字。
(2)讀課文，想象課文描寫的場景和事物。
(3)討論、交流課文內(nèi)容，感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們的生活帶來的。
舒適和便捷。
2、過程與方法。
(1)采用合作學(xué)習(xí)，運用選擇好的方式自學(xué)。
(2)運用表格、圖畫等方式再現(xiàn)住宅的設(shè)施。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
鼓勵想象，感受現(xiàn)代科技給人們生活帶來的舒適和便捷。
重、難點與關(guān)鍵。
1、理解課文內(nèi)容，感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們的生活帶來的舒適和便捷。
2、想象出課文描寫的場景和事物。
課時劃分：一課時。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、
2、
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自讀課文，利用工具書解決不會讀的字詞。
2、出示生字卡片認讀生字并口頭組詞。
三、小組討論，理解文意。
四、課外延伸。
如果讓你來當(dāng)一名設(shè)計師，你會怎樣設(shè)計電腦住宅?
五、課堂小結(jié)。
六、作業(yè)。
小學(xué)五年級語文綠色千島湖教學(xué)設(shè)計篇十
l.讀中理解課文內(nèi)容，懂得信用卡在現(xiàn)代生活中的重要作用。
2.領(lǐng)會課文抓住要點依序說明的寫作特色。教學(xué)準備信用卡或電話磁卡等。
教學(xué)過程。
一、激趣引入。
1.出示信用卡。你們認識這是什么東西嗎?有什么用?
2.揭題。(信用卡是由銀行或?qū)ｉT機構(gòu)簽發(fā)的證明持有人。信譽良好，可以在約定的商店或場所進行記賬消費的信用憑證。)。
3.你知道哪些信用卡的名稱?(農(nóng)行的金穗卡、工商銀行的.牡丹卡、建設(shè)銀行的龍卡、商業(yè)銀行的梅花卡等)。
二、自學(xué)課文。
1.讀通課文，讀準字音。
2.讀懂課文。思考：每一自然段各寫了什么?
三、檢查自學(xué)情況。
l.讀通課文，糾正讀音。
2.每一自然段各寫了什么?
4.你印象最深最感興趣的是哪一方面?結(jié)合自己的生活實際說一說。
四、布置作業(yè)。
小學(xué)五年級語文綠色千島湖教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標：
1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入。
請同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示，看看從中可以知道什么？
1、生活是一本書。
2、學(xué)習(xí)本組課文的方法。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子，一會兒和大家交流。
2、交流詞語和句子。
（1）交流字形詞意。
（2）屏幕出示詞語檢查。
（魚餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實踐）。
（3）把課文中難讀的句子讀通順。
3、說說課文主要寫了什么事？
4、再來讀一讀課文，想一想“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻為什么堅持要“我”這么做。
（老師出示關(guān)于鱸魚捕撈開放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解）。
5、默讀課文的4－9自然段，看看我的心情是怎樣的？（提示：如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把他畫出來；如果沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個詞語寫在書邊上。）。
6、交流學(xué)生概括的詞語，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語句。
（重點指導(dǎo)讀出“急切、難過、依依不舍、沮喪”的語氣。）。
7、完成書后練習(xí)題二。
三、總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚時的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。
（提示學(xué)生抄寫本課要求寫的字，下節(jié)課聽寫。）。
第二課時。
一、聽寫。
1、我小心翼翼地將魚竿一收一放，熟練地操縱著。
2、當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時，就會想起父親告誡我的話。
3、道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
（聽寫后對照屏幕自查改錯）。
二、理解文中含義深刻的語句。
1、指名讀課文第二部分（后三自然段）。
2、默讀思考，畫出含義深刻的句子，自己試著體會其中的含義。
3、交流語句及自己的理解。
（1）體會第一句：但是，在人生的旅途中……。
（2）體會第二句：當(dāng)我一次次……。
思考：“我”失去的是鱸魚，但“我”得到的是什么？
（3）在“我”人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時候，“我”會怎樣做呢？為什么？（引讀最后一句話：“一個人要是從小受到像……”）。
三、總結(jié)。
學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語句對你有啟示？請你把這些語句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。
小學(xué)五年級語文綠色千島湖教學(xué)設(shè)計篇十二
課上以疑導(dǎo)學(xué)，激發(fā)興趣，再以趣激情；課后以情促趣，引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，拓展深化。通過“讀”與“說”的結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷和生命體驗于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為學(xué)生的自主參與創(chuàng)造有利條件。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、激趣質(zhì)疑。
過渡，出示世界航海家日志里的一段描述。（有關(guān)說明鄭和遠航意義的文字）。
1、讀了這段簡潔的描述，關(guān)于鄭和遠航，你最想具體了解些什么呢？（教師相機幫助總結(jié)）。
2、你最感興趣的一個問題是什么？然后帶著這個問題好好讀讀課文，邊讀邊做記號。
三、匯報交流第一個問題。
（一）規(guī)模之大。
1、以小組為單位，匯報交流。
2、啟發(fā)學(xué)習(xí)“寶船”這部分。
（聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會到寶船“特別雄偉壯觀”并讀好）。
3、引讀總結(jié)。
在鄭和的船隊中，這樣的寶船就有60多艘，再加上許多戰(zhàn)船、糧船和水船，整個船隊共有船只200多艘，隨行人員有水手、翻譯、醫(yī)生和護船的兵士等，共兩萬七千多人，船隊規(guī)模真是宏大呀！
（二）時間之長，范圍之廣。
1、以小組為單位匯報交流，師生適當(dāng)?shù)匮a充介紹一些資料。
2、出示“航海圖”，幫助理解“范圍之大”，并為后文理解“戰(zhàn)勝更多兇險”作鋪墊。
3、齊讀第6小節(jié)。
四、匯報交流第二問題。
1、以小組為單位匯報交流。
2、啟發(fā)幫助。
（1）“風(fēng)浪險惡”
體驗、感悟、誦讀。
（2）鄭和的船隊是怎樣戰(zhàn)勝了海盜的襲擊？
（3）想象遠航中的其它兇險和困難。
追問“這些兇險，鄭和事先考慮到了嗎？
五、匯報交流第三個問題。
1、以小組為單位匯報交流。
2、齊讀第4小節(jié)。
六、總結(jié)課文。
1、總結(jié)。
2、齊讀第7小節(jié)。
3、面對鄭和雕像，你想要跟他說了什么呢？
七、布置作業(yè)。
1、以鄭和身份寫一篇《航海日志》。
《鄭和下西洋》。
《鄭和dd聯(lián)結(jié)中國與伊斯蘭世界的航海家》。
《與鄭和相遇海上》。
小學(xué)五年級語文綠色千島湖教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目的：
1、通過紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人故事，學(xué)習(xí)軍需處長為了他人、為了革命勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“濕潤”、“晶瑩”造句。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、理解第七自然段，從軍需處長凍死前的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為什么成了一座晶瑩的豐碑。
課前準備：幻燈片四張。
教學(xué)課時：二課時。
第一課時。
一、啟。
1、板書課題，釋題引入新課?！柏S碑”本意是高大的石碑。本文比喻不朽的功績。這篇課文講的是紅軍在一次行軍途中一位軍需處長的可歌可泣的感人故事。他成了人們心中的一座豐碑。
2、學(xué)生自讀“自學(xué)要求”和“自學(xué)程序與方法”，議一議學(xué)習(xí)本文的學(xué)習(xí)計劃。
二、讀練一完成“自學(xué)程序與方法”一、二。
自學(xué)提示：
1、讀課文，初步了解課文寫了那些人物，主要寫了什么？
2、借助字典學(xué)習(xí)生字新詞，讀準字音，注意字型，理解詞義。
3、學(xué)生讀、想、批、劃、說。教師巡視，個別輔導(dǎo)。
二、知一。
1、請四生試讀課文，讀后請其他同學(xué)評議。
2、分別請三生匯報生字新詞的學(xué)習(xí)情況。要點如下：
（1）“碑”注意右半部份的寫法?！氨弊⒁庾筮叺膶懛?。
“覆”注意右下角不要寫成“復(fù)”字。
（2）惡劣：本文指環(huán)境很壞。
襲擊：出其不意的打擊。
愣：因突然發(fā)生的情況，顯得失神的樣子。
鎮(zhèn)定：在緊急的情況下不慌不忙的樣子。
軍需處長：負責(zé)辦理部隊所需的給養(yǎng)、被服等物質(zhì)部門負責(zé)人。
安詳：神態(tài)平靜，從容穩(wěn)重的樣子。
晶瑩：光亮透明的意思。本文指軍需處長的光輝形象。
3、一生說說這篇課文寫的主要人物及事件。本文寫的是紅軍在一次行軍一位軍需處長被嚴寒凍死的感人故事。
四、讀練二“自學(xué)程序與方法”三。
教師提示：默讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，劃出重點段落，說說各段大意。
學(xué)生讀、想、劃、說。教師巡視，個別輔導(dǎo)。
五、知二。
一生匯報課文分段的情況：
第一段（第1自然段）：講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難的前進。
第二段（第2自然段）：講紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。
第三段（第3-13自然段）：講被嚴寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。
（是全文的重點段）。
第四段（第14自然段）：講紅軍隊伍一定會取得勝利。
六、讀練三自學(xué)課文第一、二段。
教師提示：借助旁批，逐句讀懂課文第一、二段，說說紅軍行軍途中有那些困難。
七、知三。
1、一生說說紅軍行軍途中遇到的困難并找出描寫嚴寒的詞語。
2、請一生說說第二段的主要內(nèi)容及紅軍在行軍途中將會遇到的困難。
教師點撥：作者在文章開頭描寫了環(huán)境的惡劣，為下文寫軍需處長被嚴寒凍死埋下了伏筆。寫可能會遇到的困難，說明紅軍行軍的艱難，不得不使將軍思索。
八、結(jié)。
回顧本節(jié)課時學(xué)習(xí)過程。說說第一、二段寫的主要內(nèi)容。
第二課時。
一、啟。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道紅軍在惡劣的環(huán)境中行軍，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人故事。那么，課文是怎樣寫這件事的呢？本節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)第三段、四段，完成自學(xué)程序四、五、六。
二、讀練一完成“自學(xué)程序與方法”四。
教師提示：
1、精讀第三部份，按“讀-思-議-說”的方法自學(xué)；
2、找出描寫有關(guān)老戰(zhàn)士的段落，結(jié)合旁批和插圖理解人物的高貴品質(zhì)；
3、說說將軍神態(tài)有那些變化，為什么會有這些變化？
4、自學(xué)第四部份，結(jié)合旁批理解重點詞句。
學(xué)生讀、想、批、劃、說。教師巡視，個別輔導(dǎo)。
三、知一。
1、請一生匯報第三部份的'主要內(nèi)容。
2、一生讀描寫老戰(zhàn)士的段落。
3、生讀描寫“老戰(zhàn)士”神態(tài)的句子：他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。
教師插話：課文是如何寫老戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定、安詳?shù)哪?？（出示插圖）。
4、一生讀出有關(guān)的句子：“右手……左手……好像在向戰(zhàn)友借火?！?/p>
5、生匯報劃橫線的句子及“單薄破舊”、“貼”等詞語對體現(xiàn)人物精神方面所起的作用。
6、請幾位學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?，從而體會人物的高貴品質(zhì)。
7、指導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段。
教師小結(jié)：這一段對軍需處長的神態(tài)、動作、衣著作了細致的描寫。他十分鎮(zhèn)定、安詳，一動不動地好似一尊塑像，單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上、這些都突出表現(xiàn)了他那為了別人而不惜犧牲自己的精神。
8、生繼續(xù)匯報將軍感情及神態(tài)的三次變化。
9、生匯報旁批，說說課文是怎樣通過對將軍的側(cè)面描寫來體現(xiàn)軍需處長的精神的。
教師小結(jié)：將軍感情發(fā)生了三次變化，課文從“愣”、“快步”、“嚴峻”、“吼”、“愣住”、“濕潤”等詞語體現(xiàn)了將軍當(dāng)時的心情是由焦急、憤怒、自責(zé)、崇敬而變化的，從側(cè)面突出了軍需處長形象的高大。
10、生匯報這句話的解釋：這句話中，“晶瑩”的意思是光亮透明；“豐碑”原指高大的石碑，這里比喻不朽的功績。這一句是比喻句，把軍需處長比作石碑。從形象上看，大雪覆蓋著他的身體，確實象一座石碑，更重要的是，軍需處長他那舍己為人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士心中的一座豐碑。
小學(xué)五年級語文綠色千島湖教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標：
1.學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3.抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4.體會借物喻人的寫作特點。
教學(xué)重點：
通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點：
1、體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2、體會父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
教學(xué)準備：
1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。
2、教師為同學(xué)們準備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入激趣引題
【學(xué)生帶著對戈壁的好奇之心，進入課文，產(chǎn)生激情，收到引情激趣的效果】
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)，自學(xué)生字生詞。
(學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視相機指導(dǎo)。)
2、教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：
(1 )對一些詞語的理解。
渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，，連天和地的界限也無法分清。
高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。
(2)提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區(qū)別;“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
(3)說說這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子;望著窗外的白楊，展開議論的事。
(4)把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。
三、細讀品味了解白楊的生活環(huán)境
學(xué)習(xí)課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子。
1抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。
(1)白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。
(明確白楊的'生命力極強)
(2)那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。
(明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣。)
(教師引導(dǎo)，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫面)
(3)白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
(這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環(huán)境堅強不軟弱從來都那么直)
(4)教師出示相關(guān)的課件或圖片，學(xué)生以圖片為栽體，進一步感受白楊樹的堅強。
(5)品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。
(6)把爸爸的話背誦下來。
【學(xué)生感受到白楊樹生活環(huán)境的惡劣及性格的堅強，為以后的言物喻志打下伏筆】
2此時的你最想對白楊樹說點什么?
(1)唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。
(2)介紹一下寫白楊樹的一首小詩。
(3)也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢?
(4)也可對白楊樹的喜愛之情等。
剛才的同學(xué)提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢?爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎?課下思考一下這個問題，下節(jié)課我們共同交流。
第二課時
1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語：戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入
2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。
學(xué)習(xí)第10至12自然段，理解爸爸的心聲。
1、指名讀讀這一自然段，說說表白是什么意思，解釋說明;也，說明爸爸說樹即說人。
生思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢?你是怎么理解的?和同學(xué)們討論一下。
抓住表白一詞進行理解。
爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動搖。
(1)生討論匯報抓住爸爸和白楊特點的相似之處。
(2)教師出示課前準備的有關(guān)建設(shè)兵團或支邊人員的有關(guān)影視資料。
(學(xué)生感受同時產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無私的奉獻著自己一切的場景。)
【抓住事物間的相通之處，體會借物喻人的寫法】
1、學(xué)習(xí)本文的最后一自然段
預(yù)設(shè)：
(1)高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。
(2)爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。
(3)這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。
………
2、帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎?
3、體會寫法
白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻著自己的一切，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。
(明確什么是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法)
小學(xué)五年級語文綠色千島湖教學(xué)設(shè)計篇十五
1.能有感情地朗讀、背誦，并默寫《從軍行》。
2.理解詩句的意思，體會戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國的豪情壯志。
3.初步感受盛唐邊塞詩的特點。
通過理解詩句的意思，體會戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國的豪情壯志；能正確地背誦和默寫古詩。
王昌齡（約698-757），字少伯，京兆萬年（今陜西西安）人，盛唐著名邊塞詩人，早年曾漫游四方，到過塞上。開元十五年（727），登進士第，開始了仕宦生涯。后獲罪被謫嶺南，又被貶至龍標縣尉。安史之亂發(fā)生，王昌齡北還，路過毫州郡時，為刺史閭丘曉所殺。其邊塞詩，閨怨詩轟動一時，有“七絕圣手”“詩家夫子”之稱。（三）抽讀《從軍行》，要求讀出古詩的節(jié)奏從軍行【唐】王昌齡青 海 ∕ 長 云 ∕ 暗 雪 山，孤 城 ∕ 遙 望 ∕ 玉 門 關(guān)。黃 沙 ∕ 百 戰(zhàn) ∕ 穿 金 甲，不 破 ∕ 樓 蘭 ∕ 終 不 還。三、再讀古詩，理解詩句意思，體會古詩表達的情感。
（一）理解詩中詞語的意思。
1.理解地名
青海：指青海湖。
雪山：即祁連山，山巔終年積雪，故云。
孤城：當(dāng)時青海地區(qū)的一座城。一說孤城即玉門關(guān)。
樓蘭：西域古國名，這里泛指西域地區(qū)的各部族政權(quán)。
2.理解其他關(guān)鍵詞語意思
長云：多云，漫天皆云。
穿：磨破。
終不還：誓死不回家。
（二）理解詩句的意思，體會古詩表達的情感。
結(jié)合注釋，說一說前兩句“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)?！钡囊馑?。(青海湖上滿天皆云，遮暗了終年積雪的祁連山；遠遠眺望只看見孤獨的城池玉門雄關(guān))這兩句詩描寫了一幅什么畫面？（詩人將玉門關(guān)外開闊荒涼的景象展示了出來。一個“孤”字，寫出了戍邊將士的孤獨以及對玉門關(guān)內(nèi)家鄉(xiāng)和親人的思念。）后兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”是什么意思？（在黃沙莽莽的疆場上，將士們身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔甲，但是不徹底消滅入侵的敵人，他們將誓死不回家園?。暮髢删渲形覀凅w會到將士的什么感情？（從中體會到了守邊將士不畏艱險、奮不顧身、誓死殺敵衛(wèi)國的豪情壯志。）有感情地朗讀全詩。四、總結(jié)課文主旨。
《從軍行》通過描繪邊塞地區(qū)開闊荒涼的景象，表達了戍邊將士奮不顧身、誓死殺敵的豪情壯志。
五、拓展，加深學(xué)生對盛唐邊塞詩特點的感受。
（一）《從軍行》體現(xiàn)了盛唐邊塞詩的特點：豪邁，勇敢，一往無前。
（二）拓展幾首著名的盛唐邊塞詩，讓學(xué)生更深地體會盛唐邊塞詩的特點。
（一）練習(xí)背誦并默寫《從軍行》
（二）王昌齡所寫的《從軍行》共七首，搜集王昌齡所寫的另外幾首《從軍行》，讀一讀。
小學(xué)五年級語文綠色千島湖教學(xué)設(shè)計篇十六
[教學(xué)目標]：
1、能在閱讀中自主識字，積累詞語。
2、默讀課文，知道課文寫了“登泰山”和“觀日出”兩部分內(nèi)容;了解作者抓景物特點、展開想象，將景物寫清楚、寫具體的寫作方法。
3、領(lǐng)略五岳之尊的神秀壯麗，開闊胸襟，感受祖國山河的壯美，陶冶情操。
[教學(xué)重點和難點]：
1、了解作者抓景物特點、展開想象，將登泰山、觀日出的過程寫清楚、寫具體的寫作方法。
2、進一步學(xué)習(xí)比喻等修辭手法的巧妙作用，從而感悟泰山、日出的特點。并能嘗試著寫幾句。
[教學(xué)準備]：
老師：詞語若干，相應(yīng)的課件。
學(xué)生：
1、讀課文，并理解詞語。
2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。
3、查找資料，了解泰山的綺麗風(fēng)光。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、學(xué)生“課前兩分鐘演講”——以“小導(dǎo)游”的形式簡單介紹泰山。
播放泰山風(fēng)景資料，請學(xué)生介紹有關(guān)泰山的知識。
2、揭示課題。
說明：查找資料可以豐富學(xué)生的知識,加深對課文的理解,而交流則進一步提高學(xué)生的語言表達能力。利用“課前兩分鐘演講”，請一名“小導(dǎo)游”邊播放泰山風(fēng)光邊向大家作介紹，讓學(xué)生對泰山有一個初步的印象，為學(xué)習(xí)課文作一個鋪墊?；顫姷男问揭舱{(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、讀通課文，理清脈絡(luò)。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
要求：(1)依據(jù)課題，把課文分成兩個部分。(1—6節(jié)、7—9節(jié))。
(2)請分別用一個詞語概括你讀了“登泰山”和“觀日出”這兩部分內(nèi)容之后的感受。
2、討論交流。板書：登泰山(千辛萬苦)。
觀日出(壯美)。
說明：充分開拓課文資源，以詞句為重點，設(shè)計各種語言文字訓(xùn)練，進一步提高學(xué)生的選詞用語的能力。讓學(xué)生在初讀課文后分別用一個詞語表達自己讀了“登泰山”和“觀日出”這兩部分內(nèi)容之后的感受，對于加強學(xué)生選用恰當(dāng)詞語表情達意的能力，是十分重要的。
三、研讀課文，品味詞句。
學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容(1—6小節(jié))——登泰山。
1、指名讀1—6小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：什么時候，作者分別到了什么地方，看到了什么景物?請學(xué)生快速瀏覽課文，圈出有關(guān)詞語。
2、小組討論并填空。
時間地點景物。
凌晨2時半山腳下整個泰山。
剛4時半中天門。
天已微明對松亭山勢、云海7點10分南天門、日觀峰石階。
3、師小結(jié)：課文1—6節(jié)，作者以時間、地點的變化介紹了登泰山時在中天門、對松亭、南天門、日觀峰的所見所感。文中運用了許多優(yōu)美的句子描述了泰山綺麗的景色。
4、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文1——6小節(jié)，用“——”劃出登泰山時感受最深的句子，并和大家分享自己的感受。
5、交流句子，體會泰山的特點以及“我”由此產(chǎn)生的感受。
(1)高：
(2)美：
山勢美：“……山勢依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立?！?/p>
指名讀。理解：“依稀可辨”。想象一下“馬鞍俯臥”、“駝峰聳立”。
云霧美：“云霧不斷地擴展著，飄動著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長長的`綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時的海水濺起無數(shù)朵白色的浪花?！?/p>
小結(jié)：作者通過比喻，形象地寫出了山勢的高低起伏、形態(tài)各異;又采用比喻、排比的修辭手法，描繪了云霧升騰繚繞、擴展幻化的美景，讓人不禁贊嘆大自然的神奇與美麗。
(3)險：
猛抬頭一看，南天門正在頭頂上，山路寬一丈，像一張瀑布從峭壁上直落而下。我扶住路邊的鐵欄桿，沿著窄窄的石板砌成的臺階，艱難地向上攀登著。
板書:險峻。
齊讀。再次體會比喻的生動、貼切。
6、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀找出的句子。
說明：把文體知識的教學(xué)與課文的理解結(jié)合起來，如比喻、排比等修辭手法的運用，更有利于學(xué)生有感性上的認識。語言形式是語文教學(xué)的核心，上語文課還是要讓學(xué)生知道作者使用怎樣的語言形式來表現(xiàn)內(nèi)容的。
7、學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練說寫。
(1)做小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家登上泰山，向大家介紹泰山美麗的景色。
(2)仿照課文第四小節(jié)，發(fā)揮想象，說說依稀可見的泰山還會有哪些美麗的山勢?美麗的云海還會有哪些壯麗的景象?嘗試寫幾句比喻句。
說明：在閱讀教學(xué)中，結(jié)合文本特點滲透寫作指導(dǎo)。在體會了排比、比喻的修辭手法后，在此處舉一反三，達到學(xué)以致用之效。
8、師：雄偉壯麗的泰山吸引了無數(shù)的游人，不僅是年輕人，連白發(fā)蒼蒼的老人也被吸引來了，他們登山的快樂讓疲累的我——備受鼓舞。(板書)。
過渡：登泰山的快樂是在日觀峰看日出，那壯麗的景象是其他地方無法比擬的，現(xiàn)在讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下日出時的美景。
學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容(7—9小節(jié))——觀日出。
1、觀看日出音像資料。運用能力遷移，與學(xué)過的《火燒云》比較，掌握寫作方法。
2、學(xué)生自由讀課文。
要求：用不同符號劃出文中表示時間、天空顏色變化以及太陽逐漸變化的詞語。
3、交流、板書。
觀日出過了七八分鐘出現(xiàn)魚肚白不斷擴大。
一會兒淡紅色加深了。
一剎那出現(xiàn)一道弧邊半圓掙脫地面。
4、用媒體圖片演示，讓學(xué)生復(fù)述“日出”過程，進一步感受其美麗與壯觀。
5、配樂朗讀比賽。
說明：語文課上的朗讀指導(dǎo)尤為重要。文本所展現(xiàn)的是日出的瑰麗景色，因此要讓學(xué)生通過讀來感受文本的語言之美，要讓課堂充滿瑯瑯的書聲。通過各種形式的朗讀，并配合畫面與音樂的渲染，學(xué)生更能感受泰山日出的壯觀景象和磅礴氣勢。
6、師小結(jié)：泰山的日出景觀真是太奇妙了，讀了課文，大家一定留下了很深的印象。但在我國古代，有許多詩人也贊美過這座雄偉壯麗的山，下面請同學(xué)們把搜集的有關(guān)泰山的詩或詩句進行交流。
四、搜集詩句,拓展交流。
附板書：17登泰山觀日出。
觀日出(壯美)過了七八分鐘出現(xiàn)魚肚白不斷擴大。
險峻被受鼓舞一會兒淡紅色加深了。
變幻莫測迫不及待一剎那出現(xiàn)一道弧邊半圓掙脫地面。
雄偉擔(dān)心。
登泰山(千辛萬苦)。
小學(xué)五年級語文綠色千島湖教學(xué)設(shè)計篇十七
《鄭和遠航》是蘇教版小學(xué)語文第十冊的一篇寓人文性、思想性為一體的課文，由于學(xué)生對歷史比較疏遠，知識積累不夠，要讓學(xué)生真正感受鄭和這一偉人，感知鄭和遠航的偉大事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷，成為了本課教學(xué)的重點和難點。在教學(xué)中，我依托文本，借助多媒體，引領(lǐng)學(xué)生親近課文，走近鄭和，走進歷史，努力追求著學(xué)生語文素養(yǎng)、人文素質(zhì)的雙贏。
我以《鄭和遠航》最后一個自然段為基點：先立足文本，抓住重點，然后超越文本，開展讀書交流活動，最后再回歸文本，深入理解鄭和遠航的意義。這堂課的出發(fā)點是課本，回歸點也是課本，超越文本是為了更好地立足文本，接近文本。課上以疑導(dǎo)學(xué)，激發(fā)興趣，再以趣激情；課后以情促趣，引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，拓展深化。通過“讀”與“寫”的結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷和生命體驗于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為學(xué)生的自主參與創(chuàng)造有利條件。
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠航的歷史事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷。
重點難點：
憑借課文語言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠航的歷史事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)鄭和遠航（生讀題）。
讓我們跨越時空界限，認識這位了不起的航海英雄――鄭和（生）；讓我們了解這段振奮人心的歷史――鄭和遠航（生）。
二、了解歷史地位，感受航海之最。
1、鄭和遠航是發(fā)生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我們中國人的驕傲，是世界航海史上的奇跡！書上這句話給鄭和遠航以高度評價：
（1）出示句子“鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰！”來，一起讀！
（2）理解“頂峰”“什么是頂峰？”（山的最高點）。
“鄭和遠航達到當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰，說明了什么？”（地位高，獨一無二）。
（3）質(zhì)疑過渡：究竟是多大的規(guī)模，多長的時間，多廣的范圍才能被稱之為“頂峰”呢？
2、學(xué)習(xí)規(guī)模大。
（1）自由地讀1―3自然段，圈畫出表示規(guī)模大的詞句，讀一讀。
（2）交流（指說）相機出示“其中六十多艘大船，特別雄偉壯觀，……先進的儀器?！睅熂t顯數(shù)字，渲染寶船的大“讓我們來想象一下，以我們所在的這幢教學(xué)樓來作比，寶船大概有這么大：兩個五層樓疊起來的高，兩幢教學(xué)樓連起來那么長，三座教學(xué)樓那么寬！我們?nèi)Ｒ磺Ф嗝麕熒伎梢猿俗谶@一艘寶船上！寶船的雄偉壯觀由此可見一斑！”
（3）指導(dǎo)朗讀：誰來讀出寶船的雄偉壯觀？
指名讀（規(guī)模之大，儀器之先進，真不愧是寶船呀?。?。
（如果你能把這些數(shù)字讀好，寶船的氣勢肯定會更雄偉?。?。
（呀，你讀出了心中的贊嘆?。?。
3、時間長。
（1）規(guī)模確實非常龐大?。ò鍟阂?guī)模之大）那時間到底有多長呢？快速瀏覽文章。
（2）指名交流：1405至1433年，達7次。
（3）歷時28年，多達7次，這么長時間，（板書：時間之長）這么多次遠航，在整個世界航海史上是前無古人的?。ǔ鍪镜诹?jié)）讓我們由衷的贊嘆?。ㄉR讀）。
最后一次遠航，鄭和在返回途中以身殉職，病逝于古里，再也沒有回到祖國！讓我們帶著懷念之情再讀！
4、范圍廣。
（1）鄭和下西洋到底到了哪些地方？范圍有多廣呢？（板書：范圍之廣）讓我們來看一段資料介紹。
（2）播放錄象。
三、學(xué)習(xí)航海過程，感受鄭和其人。
1、友好交往。
（1）鄭和遠航，促進了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來。那么都進行了哪些交往呢？請大家閱讀文章第四節(jié)，然后用簡潔的話來說一說。
（2）指名交流（互贈禮物，商品交易）。
2、戰(zhàn)勝風(fēng)險。
（2）交流（風(fēng)浪，海盜）。
（3）讓我們一起來看看鄭和是怎樣與風(fēng)浪搏斗的？
出示“在大海上，……化險為夷?！?/p>
男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句。
男同學(xué)你們體會到了什么？女同學(xué)你們體會到了什么？（此處，老師應(yīng)極力渲染風(fēng)浪之險惡，使學(xué)生在朗讀中感受到風(fēng)浪的恐怖，從而深刻地體會到鄭和的智勇雙全）。
有這樣鎮(zhèn)定自若，大智大勇的領(lǐng)導(dǎo)者，還懼怕什么？讓風(fēng)浪來得更猛烈些吧！齊讀。
（4）引讀“智擒海盜”這一句。
（5）小結(jié)：在漫漫的航途上，這樣的兇險只是滄海一粟。然而鄭和沒有屈服，他憑著頑強的毅力，智慧的頭腦，將中國的美名順利地傳播到了亞非各國。他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個中華民族不屈不撓的探索精神！齊讀“它表現(xiàn)了我國古代人民……開闊了眼界?！?/p>
3、總結(jié)：鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，確確實實達到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰，（板書：達到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰）而且具有深遠的現(xiàn)實意義，讓我們整齊而響亮地齊讀最后一段。
四、升華情感。
1、出示鄭和圖像。從古至今，許多名人都高度贊譽過他。旁顯梁啟超詩作，師生齊讀。
2、讓我們也用自己的方式來贊一贊鄭和和這段歷史！老師課前也準備了一首小詩。（屏顯）師配樂朗誦“天記得你，海記得你；山唱著你，海唱著你。七下西洋美名揚，六百春秋長流芳。”
3、相信大家有比老師更好的方式，更美的語言，請大家思考一下，寫在書上。
4、交流。
5、總結(jié)：同學(xué)們，讓我們永遠記住這位航海英雄――鄭和；讓我們永遠銘記這段光輝的歷史――鄭和遠航！
五、作業(yè)。
點擊《鄭和遠航》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，去了解更多這位英雄，這段歷史。
六、板書：
規(guī)模之大。
鄭和遠航時間之長達到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。
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