食物安全問題成為人們關注的焦點，人們對食物的質(zhì)量要求越來越高。如何養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率是我們應該思考的問題。以下是小編為大家整理的一些英語學習資料，希望對大家有所幫助。
一棵小桃樹教學設計篇一
《紫藤蘿瀑布》這篇狀物抒情的散文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿，情不自禁的停住腳步。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，并由此領悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長河無止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵人們要熱愛、珍愛生命。
1.自讀課文，了解主要內(nèi)容，梳理小桃樹的生長過程。
2.勾畫描寫小桃樹的語句，作者的情感變化。
3.進一步體會托物言志的寫法，理解作者寄托在小桃樹上的“志”。
1.品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特感情。
2.比較小桃樹的成長和“我”的人生經(jīng)歷，領會小桃樹的深刻內(nèi)涵。
3.進一步學習托物言志的手法。
理清文章的明暗線索，把握作者的思路，理解課文蘊含的人生哲理。
查找賈先生的資料。制作ppt。
兩課時。
一、作者簡介。
賈先生，生于陜西商洛的一個偏僻落后的小山村。當代作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民?！拔母铩敝?，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機會進入西北大學學習漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學編輯兼寫作。主要作品有長篇小說《秦腔》《古爐》等。小說《秦腔》曾獲全國茅盾文學獎。
二、整體把握。
反饋指導:小桃樹是“我”吃完桃子后，種在院子的角落里的長出來的。
出示任務:2.“我”和小桃樹之間有著怎樣的聯(lián)系?
反饋指導:知道作者在小桃樹上存著自己的夢。
出示任務:3.作者的夢是什么?隨著年齡的增長，作者的夢有了些什么變化?
理清作者“夢”之路。
反饋指導:幸福--希望--轟轟烈烈干一番大事。
出示任務:4.作者為什么要感激小桃樹?
生可能會回答:因為小桃樹頑強生長的精神打動了“我”。
三、品讀課文，體會情感。
出示任務:2.我的小桃樹經(jīng)歷了哪些艱辛與磨難?
要求:先找到小桃樹生長的句子，在旁邊寫上自己的體會，你是從哪些詞句體會到，可以聯(lián)系上下文來談句子的感受。
指導:學生默讀課文，自主批畫，寫體會，教師巡查學生自主學習情況，及時指導學困生，了解學生學習情況。
反饋:“它長得很委屈，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會斷。----小桃樹生長的艱辛與磨難。
“我看著它，卻發(fā)現(xiàn)從來沒有一只蜜蜂、一只蝴蝶來看它。”--體會小桃樹的孤獨與寂寞。
出示任務:3.小桃樹在生長過程中“我”為什么那么關心愛護它?
反饋指導:文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深:當初始懷著它能給我?guī)硇腋５南Ｍ?，讓它“孕育著我的夢”而種下它，所以，“我”偏愛它。見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過。當自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風雨中掙扎，頑強同命運作斗爭時，“我”不油對它產(chǎn)生贊美之情。
四、問題探究。
出示任務:1.本文運用了什么手法?
反饋指導:文章由物及人，托物言志。
出示任務:2.你從小桃樹的身上得到什么啟示?
反饋指導:敢于克服困難，在逆境中頑強拼搏，作主宰自己命運的主人等。
要想取得成功，必須要有著為理想而堅持不懈的信念。
出示任務:3.理解“人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢?！边@句話的深刻含義。
反饋指導:引導學生體會人生的道路上有鮮花，同樣也布滿荊棘，只有堅持不懈、頑強不屈、追求夢想而不屈不撓就一定能讀懂人世的大書。
出示任務:4.作者表面上是在寫小桃樹，實際上是在寫誰?
反饋指導:借物喻人，“托物言志”的寫作方法。
出示任務:5.本文一方面寫小桃樹的成長過程，一方面寫自己的經(jīng)歷，這是什么寫法?
反饋指導:明線與暗線。
五、總結全文。
小結講解:本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風雨仍頑強生存。贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神。揭示一個生活的哲理:不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。
六、作業(yè)。
1.課外閱讀賈先生的《丑石》和《我的小桃樹》原文。
2.以《我的》為題寫一篇作文，嘗試使用明線暗線交織的敘述方式。
一棵小桃樹教學設計篇二
讀完這篇文章，我被其中濃厚的感情深深地感動了。作者通過寫小桃樹非凡的經(jīng)歷，道出了一段人生經(jīng)歷和作者對人生的感悟。
文中，小桃樹作為“仙桃”的夢的精靈，不僅沒有像作者想象的那樣枝繁葉茂、灼灼其華，反而是以脆弱的姿態(tài)出現(xiàn)在我們面前。她“瘦瘦的、黃黃的，似乎一碰便立刻即會斷了去”，沒有出息。再加上人們的不關心，甚至被豬拱過一次。面對這樣悲慘的生活環(huán)境，她沒有放棄，仍與命運作斗爭、不服輸。到最后，高大的枝頭上雖只有一個待放的花骨朵來安慰作者那快已破滅的希望，但這也足以表現(xiàn)出她的堅強。在那個悲慘的時代，人們欠了她太多太多！但她仍然不屈不撓，用綻放的花朵回報了人們。
我們生活中，也會經(jīng)常遇到大大小小的挫折，也會害怕、傷心、彷徨，如果我們像小桃樹一樣堅強，怎么會有過不去的坎呢？！
小桃樹又是“我”對奶奶的思念化身。小時候，奶奶給“我”吃“仙桃”，幫我種桃樹；長大了，仍是奶奶在一直幫助“我”照看她。但當“我”再次回到家鄉(xiāng)時，小桃樹依舊成長著，越發(fā)的旺盛了。而愛“我”的奶奶卻已經(jīng)不在了，“我”睹物思人，于是有了這篇文章......
我們很幸運，因為有父母、老師、同學們愛的陪伴；我們還很年輕，每個人心中的夢想就像“小桃樹”一樣脆弱。但我們一定要堅信，在愛的陪伴下，我們的夢想一定會在未來的某個春天綻放出美麗的花朵，繼而是一個個飽滿成熟的“仙桃”！
一棵小桃樹教學設計篇三
1、進一步學習、領會托物言志的手法，通過品析描寫小桃樹的語句讀出小桃樹的特點，并運用比較的閱讀方法，尋找小桃樹和“我”的成長過程中的共性，體會作者寄寓在小桃樹中的獨特情思。
2、學會運用教讀課文所習得的方法，借用助讀系統(tǒng)自讀課文，提升自讀能力。
同學們，我們今天要學習《一棵小桃樹》，課前大家進行了預習，這篇文章在寫法上與第五單元中哪篇課文是一樣的呢？（《紫藤蘿瀑布》，托物言志）。
哪位同學能結合《紫藤蘿瀑布》的內(nèi)容說說什么叫托物言志嗎？（托物言志：通過描寫客觀事物某方面的特點來寄托作者的某種情感、志趣。）。
我們應該怎么來讀托物言志類的文章呢？（板書：抓住事物特點，品悟物中情志）《一棵小桃樹》也是托物言志類的文章，今天這節(jié)課我們就通過品讀小桃樹的特點，體悟其中蘊含的情志。
思考：你眼中的小桃樹具有怎樣的特點？
我們怎么讀出事物的特點呢？哪位同學能夠回顧一下，我們怎么讀出紫藤蘿的特點的？
（板書：品讀描寫語句，抓住關鍵字詞）課前我們預習了這篇自讀課文，對文中的重要詞句進行了品析，接下來就請同學們展示課前的自主閱讀成果。
1、教師品讀示范：在大家上臺展示之前，老師先來給大家品讀文中的一個語段。
第2段：“纖纖的生靈兒，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點兩點地在黃水里打著旋兒。啊，它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了?！?/p>
品讀：“慌亂”“老”和“瘦”這三個詞語賦予了小桃樹人的情態(tài)，生動地寫出了小桃樹在風雨中左搖右晃、苦苦掙扎的樣子，枝條“慌亂”，在風雨里“哆嗦”，花兒片片落地，褪盡了“楚楚容顏”，小桃樹瘦了，老了，這是一棵瘦弱的小桃樹。（板書關鍵詞：瘦弱）。
2、學生品讀預設：哪位同學上來試一試？注意不重復老師講過的段落，并板書關鍵詞。
第4段：它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。
點評：“瘦瘦的”，“黃黃的”，一碰似乎就斷的樣子，夸張地表現(xiàn)了小桃樹的脆弱。
第9段：可我的小桃樹兒，一顆“仙桃”的種子，卻開得太白了，太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。
點評：你抓住了比喻和疊詞，從花色和瓣片的特點中，讀出了一棵柔弱中帶著堅強的小桃樹。
第13段（2）：雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。
點評：你抓住了“千百次”和“一片”這兩個反復出現(xiàn)的數(shù)量詞和比喻的手法，讓我們看到了一棵被風雨摧殘卻依然挺立的堅韌頑強的小桃樹。
第13段：然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。
點評：風雨中搖搖欲墜卻堅強地挺立的花苞仿若指示燈，閃著“嫩黃”“嫩紅”的光，不復以往的蒼白，這頑強的生命力可真叫人嘆服！
第6段：它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣。
點評：你關注到了形容詞“猥瑣”，副詞“才”“極”“很”，看到了小桃樹成長的緩慢，讀到了一棵可憐的小桃樹。
第8段：一抬頭，卻看見天黑的時候，在窗下坐著，一抬頭，卻看見我的小桃樹了；它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了。
點評：“彎彎”和“撐著”這兩個詞把小桃樹把小桃樹艱難但努力向上生長的姿態(tài)描寫出來了，這是一棵堅強的小桃樹。
第10段：花幸好并沒有立即謝去，就那么一樹，孤孤地開在墻角。我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它?？蓱z的小桃樹！
點評：“孤孤”這個疊詞把小桃樹無人理會的孤單寫出來了，小桃樹真是可憐。
小結：謝謝同學們分享，大家關注到了文章中描寫小桃樹的語句，抓住其中的關鍵詞細致地品讀，讓我們看到了一棵瘦弱自卑、孤單可憐的小桃樹，也讓我們看到了一棵不屈不撓、勇敢堅強的小桃樹。
（預習質(zhì)疑：文章出現(xiàn)多次“我的小桃樹”，作者為什么不稱小桃樹為“它”，卻稱其為“我的小桃樹”呢？——郭鈺璇，沙希衡，王鵬，陳睿）。
這樣的一棵小桃樹，“我”喜歡怎么叫它呢？這些同學是有心人，發(fā)現(xiàn)了文章中多次出現(xiàn)的“我的小桃樹”，文中第個旁批也提醒我們閱讀的時候要多關注文中反復提及的詞句。作者為什么稱小桃樹是“我的小桃樹”呢？（課后閱讀提示：這棵小桃樹和“我”有著特殊的聯(lián)系，小桃樹就是“我”自己。）既然如此，“我”和小桃樹之間應該是有著相似之處的。
思考：“我”和小桃樹有哪些相似之處？
通過品讀描寫小桃樹的語句，我們讀到了一棵瘦弱自卑、孤單可憐、不屈不撓、勇敢堅強的小桃樹，接下來請同學們在文中圈畫能體現(xiàn)作者成長經(jīng)歷的語句，小組內(nèi)部合作交流，然后請代表來說說“我”和小桃樹有哪些相似之處。
1、小桃樹——瘦弱，孤單，不被重視，不被關注。
“我”——渺小，幼稚，天真，孤獨。
第7段：也就在這年里，我到城里上學去了。走出了山，來到城里，我才知道我的渺?。荷酵獾奶斓剡@般兒大，城里的好景這般兒多。我從此也有了血氣方剛的魂魄，學習呀，奮斗呀，一畢業(yè)就走了上了社會，要轟轟烈烈地干一番我的事業(yè)了；那家鄉(xiāng)的土院，那土院里的小桃樹兒便再沒去想了。
第8段：但是，我慢慢發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真了，人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。我漸漸地大了，脾性兒也一天一天地壞了，常常一個人坐著發(fā)呆，心境似乎是垂垂暮老了。
明確：縮在角落的卑微，身處城市的“渺小”，“我”和小桃樹的成長環(huán)境都是這樣的惡劣；“一個人坐著發(fā)呆”，無人關注的落寞，“我”和小桃樹都品嘗過孤獨的滋味；慢慢發(fā)現(xiàn)了自己的“幼稚”、“天真”、“無知”，“我”和小桃樹成長的經(jīng)歷如此相似，都承受著風雨的打擊和生活的磨難。
2、小桃樹——期待開花結果，不屈不撓。
“我”——渴望夢想成真，堅強執(zhí)著。
第3段：好多年前的秋天了，我們還是孩子。奶奶從集市上回來，帶給了我們一人一顆桃子，她說：都吃下去吧，這是一顆"仙桃"；含著桃核兒做一個夢，誰夢見桃花開了，就會幸福一生呢。我們都認真起來，全含了桃核爬上床去。我卻無論如何不能安睡，想這甜甜的夢是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起來，將桃核兒埋在院子角澆的土里，想讓它在那蓄著我的夢。
明確：小桃樹一個在角落里等待著破土發(fā)芽的桃核有一個開花結果的夢，而“我”懷著“幸福一生”的憧憬，蓄著“幸福一生”的夢，結合背景可以知道作者蓄著的或許還有文學夢。（提醒關注閱讀提示：小桃樹是夢的化身，夢的精靈。板書：心懷夢想）。
第4—8段小桃樹：“在角落的地方，拱出一點嫩綠兒”，“它卻默默地長上來了”“它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣”“它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了”
我：“我卻不大相信，執(zhí)著地偏要它將來開花結果哩”“但我卻十分地高興了：它是我的，它是我的夢種兒長的。我想我的姐姐弟弟，或許已經(jīng)早忘卻了，他們那含著桃核做下的夢，但我的桃樹卻使我每天能看見它。我說，我的夢是綠色的，將來開了花，我會幸福的?！?/p>
明確：不被關注、不被看好的時候可能恰恰是為夢想蓄積力量的時候?！拔摇焙托√覙湟粯?，都沒有停下追求夢想的腳步。（板書：執(zhí)著追求）。
第9—14段小桃樹：“雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來”“然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光?！?/p>
我：“我心里稍稍有些了安慰。啊，小桃樹??！我該怎么感激你，你到底還有一朵花呢，明日一早，你會開嗎？你開的是灼灼的嗎？香香的'嗎？我親愛的，你那花是會開得美的，而且會孕出一個桃兒來的；我還叫你是我的夢的精靈兒，對嗎？”
明確：一棵歷經(jīng)風雨仍然昂頭抗爭的小桃樹，一個不屈不撓追求夢想的“我”。
總結：心懷夢想、執(zhí)著追求是“我”和小桃樹精神的共鳴、靈魂的交響。其實，卑微中蓄積的夢想更為難得，弱小者的堅強更加可貴，飽經(jīng)磨難后的執(zhí)著更令人動容。
鏈接材料：
“我很瘦，有一張稀飯灌得很大的肚子，黑細細的脖子似乎老承負不起那顆大腦袋……”
“當我讀完小學，以優(yōu)異的成績考上初中后，便又開始了更孤獨、更困頓、更枯燥的生活?！?/p>
當作者其他《月跡》獲《散文》雜志優(yōu)秀散文獎后，他回來對朋友說：“那朵桃花才開。”
（生答）不僅因為作者瘦弱單薄的外表、充滿磨難的成長經(jīng)歷跟小桃樹是相似的，更因為作者在艱難的處境中執(zhí)著奮斗最終開出了夢想之花的精神與小桃樹的內(nèi)在品格是相契合的。所以使用托物言志的手法，我們選擇寄托情志的事物不僅要外形、經(jīng)歷方面與我們相似，而且應該在精神上與我們高度的契合。
作者的夢，是那棵瘦弱的小桃樹，飽經(jīng)風雨仍然昂起頭執(zhí)著地追夢。
如果要抒寫你的夢，你會選擇什么事物呢？請依照下面的句子進行仿寫。
我的夢，是那片青翠的爬山虎，從不停下向上攀爬的腳步。
我的夢，是????，?????。
必做：讀《每日一篇》最后一頁《丑石》，說說作者借一塊丑石表達了怎樣深沉的感慨。
選做：拓讀散文集《月跡》，試著比較作者和宗璞的散文在語言風格和寫作手法方面的異同。
一棵小桃樹教學設計篇四
1、自讀課文，了解主要內(nèi)容，梳理小桃樹的生長過程。
2、勾畫描寫小桃樹的語句，作者的情感變化。
3、進一步體會托物言志的寫法，理解作者寄托在小桃樹上的“志”。
1、品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特感情。
2、比較小桃樹的成長和“我”的人生經(jīng)歷，領會小桃樹的深刻內(nèi)涵。
3、進一步學習托物言志的手法。
理清文章的明暗線索，把握作者的思路，理解課文蘊含的人生哲理。
查找賈平凹的資料。制作ppt。
兩課時。
一、作者簡介
賈平凹，生于陜西商洛的一個偏僻落后的小山村。當代作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民?！?”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機會進入西北大學學習漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學編輯兼寫作。主要作品有長篇小說《秦腔》《古爐》等。小說《秦腔》曾獲全國茅盾文學獎。
二、整體把握
出示任務：1、概括我的小桃樹的來歷。
反饋指導：小桃樹是“我”吃完桃子后，種在院子的角落里的長出來的。
出示任務：2、“我”和小桃樹之間有著怎樣的聯(lián)系?
反饋指導：知道作者在小桃樹上存著自己的夢。
出示任務：3、作者的夢是什么?隨著年齡的增長，作者的夢有了些什么變化?
理清作者“夢”之路。
反饋指導：幸?！ＭZ轟烈烈干一番大事
出示任務：4、作者為什么要感激小桃樹?
生可能會回答：因為小桃樹頑強生長的精神打動了“我”。
三、品讀課文，體會情感
出示任務：2、我的小桃樹經(jīng)歷了哪些艱辛與磨難?
要求：先找到小桃樹生長的句子，在旁邊寫上自己的體會，你是從哪些詞句體會到，可以聯(lián)系上下文來談句子的感受。
指導：學生默讀課文，自主批畫，寫體會，教師巡查學生自主學習情況，及時指導學困生，了解學生學習情況。
反饋：“它長得很委屈，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會斷。----小桃樹生長的艱辛與磨難。
“我看著它，卻發(fā)現(xiàn)從來沒有一只蜜蜂、一只蝴蝶來看它?！薄w會小桃樹的孤獨與寂寞
出示任務：3、小桃樹在生長過程中“我”為什么那么關心愛護它?
反饋指導：文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深:當初始懷著它能給我?guī)硇腋５南Ｍ?，讓它“孕育著我的夢”而種下它，所以，“我”偏愛它。見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過。當自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風雨中掙扎，頑強同命運作斗爭時，“我”不油對它產(chǎn)生贊美之情。
四、問題探究
出示任務：1、本文運用了什么手法?
反饋指導：文章由物及人，托物言志。
出示任務：2、你從小桃樹的身上得到什么啟示?
反饋指導：敢于克服困難，在逆境中頑強拼搏，作主宰自己命運的主人等。
要想取得成功，必須要有著為理想而堅持不懈的信念。
出示任務：3、理解“人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢?！边@句話的深刻含義。
反饋指導：引導學生體會人生的道路上有鮮花，同樣也布滿荊棘，只有堅持不懈、頑強不屈、追求夢想而不屈不撓就一定能讀懂人世的大書。
出示任務：4、作者表面上是在寫小桃樹，實際上是在寫誰?
反饋指導：借物喻人，“托物言志”的寫作方法。
出示任務：5、本文一方面寫小桃樹的成長過程，一方面寫自己的經(jīng)歷，這是什么寫法?
反饋指導：明線與暗線。
五、總結全文
小結講解：本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風雨仍頑強生存。贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神。揭示一個生活的哲理:不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。
六、作業(yè)
1、課外閱讀賈平凹的《丑石》和《我的小桃樹》原文。
2、以《我的》為題寫一篇作文，嘗試使用明線暗線交織的敘述方式。
一棵小桃樹教學設計篇五
區(qū)區(qū)一顆桃核兒，經(jīng)歷了無數(shù)的風雨與曲折，也長成了一棵大桃樹。
作者所種下的桃樹，帶著奶奶的氣息與眷念，這不僅使我想起了在我家廚房前的那一棵桃樹，我爺爺是在我出生的那一年所栽種的，也是我家第一棵桃樹，當桃樹很幼小時，當時的我很小，但隨著時間的流逝，我長大了，桃樹也長得粗枝茂葉。
小時候，每到暑假，奶奶總會從樹上摘個又大又紅的大桃子給我和姐姐吃，那一口咬下去，簡直一個字“爽”！秋天葉子凋落了，也只剩下樹干與樹枝，我和姐姐總喜歡爬到樹上玩，由于我體重的因素，每次都爬不了姐姐那么高，怕樹干承受不了我的體重，坐在樹枝上，一眼望去，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的橘子樹田地也是一番美景；到了冬天，天空下著雪白白的雪，落在樹上的每個角落下，發(fā)現(xiàn)很有造型，尤其是到了春天，春暖花開，樹上開始結花苞，再到全花盛開，也只需一個星期左右，在這個時候，我一般不會碰這么優(yōu)美的桃樹樹枝上“嗡嗡嗡”叫著的蜜蜂正在享受他們的美味，以免打擾到他們。
直到我讀初中，爺爺嫌他太大，曾今不知修過多少次樹枝，依舊那么高，那么大，占地面積廣，還阻礙了橘子樹的生長，于是，奶奶就叫爺爺把樹砍了。星期五放學回家，一到家發(fā)現(xiàn)自身好像缺失了什么，但就是說不出來，最后還是聽奶奶說桃樹砍了，樹枝當柴給燒了。心中不免有些傷心與無奈。
一個人站在桃樹跟前許久，回憶著少年時歡快的時光。桃樹走了，歡樂也帶走了，只剩下回憶，現(xiàn)在姐姐已去青海讀書，一年回家一次，現(xiàn)在，再也回不到從前，去享受那時的時光。
兩年前，爺爺又重新老桃樹的地方那里種下了一個小桃樹。每到暑假，有大有紅的桃子只有留在家中爛掉，暑假我去了浙江姐姐也沒回家，爺爺奶奶吃不了那么多。秋天再也沒有兩個孩子在樹上嬉戲，冬天與春天也沒有人欣賞它的美景，只留那棵桃樹獨自在那里自生自滅，偶爾，爺爺幫他打打藥，消蟲子。
桃樹，勾勒了曾今的美好時光，但也已經(jīng)過去，只屬于過去。
一棵小桃樹教學設計篇六
1、欣賞課文，體會小桃樹的形象所寄托的感情理想并從文本中感悟生活。
2、學習本文借所寫之物來抒寫自己的理想、情志的寫作方法。。
體會作品情感，感悟生活內(nèi)涵。
教師主導活動學生主體活動
一、相遇
1、課前欣賞音樂
2、許多花草樹木中，哪一種你最喜愛？哪一種牽動過你的憂愁與歡樂？
3、引出課題《一棵小桃樹》
二、淘金
2、討論：作者這樣寫的理由是什么？
3、小結：是啊，看到了這一點，我們再回過頭去看作者對小桃樹外形的描寫，原來那是作者是用描寫小桃樹外形的瘦弱來突出它生命力的頑強。這是一個讓我們?yōu)橹袆?，為之震撼的生命。作者同樣被他感動著。更從小桃樹身上汲取了力量，有了生活的信心?/p>
4、從文中找句子探討：作者與小桃樹有哪些關聯(lián)？作者受到什么挫折？
5、請學生用“這一棵小桃樹，讓我明白了……”小結感悟。
三、創(chuàng)造
學以致用：具體描繪記敘所寫物的經(jīng)歷，并在記敘描寫中抒發(fā)自己對所寫物的感情（喜愛、厭惡、憐惜……）
四、享受推薦與本文類似作品：《丑石》《文竹》。
學生思考
學生朗讀課文并從中找相關語句體會把握。
學生把握“反襯”手法。
學生討論，明確：小桃樹是我的“化身”。
學生明確主題，暢談感悟。
學生課后練筆。
托物寓意小桃樹“我”“化身”飽受冷落、經(jīng)受風雨生活受挫依然堅強重拾信心與希望
這堂課以探討文本主題為要旨，通過課堂預設的：這是一棵怎樣的小桃樹？讓學生帶著問題小組共同閱讀文本，從文字的描述中把握文本的內(nèi)涵，從文字的描述中感受作者思想情感的流淌，并由此及彼從作者的文字中體驗人生、感悟人生。從課堂伊始，讓學生從生活中感受自己與花草樹木的情感聯(lián)系，從而引出課題學生較容易接受，探討文本時也能切中要旨，及至感悟時學生的體悟更是水到渠成。然而課堂中對于“反襯”與“對比”手法的理解太過于執(zhí)著，以致于造成學生對知識點的混沌，還需斟酌。因為本身這兩者沒有絕對的界限分割，若要細細區(qū)分，對于學生而言有難度。
一棵小桃樹教學設計篇七
1、知識：通過自讀課文了解一棵小桃樹的形象特點以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。
2、能力：閱讀分析能力；朗讀能力；辨析能力。
3、情感：培養(yǎng)學生堅強不屈，用于和困難作斗爭的勇氣。
4、重點：托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。
5、難點：課文贊美小桃樹頑強的生命力寄寓著什么深刻含義。
同學們，在生活中有沒有自己喜愛的植物呢？說說喜歡的理由。
作者所喜愛的是一棵小桃樹，世間萬物，作者為什么單單喜歡一棵小桃樹呢？讓我們一起走進《一顆小桃樹》，去一探究竟吧！
結合旁批，快速略讀課文，說說你讀到了什么？
課文中不乏矛盾的存在，請擦亮眼睛，跳讀課文，尋找并分析穩(wěn)重的矛盾。
如：第2節(jié)中“啊，它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了?？蓱z它年紀太小了，可憐它才開了第一次花兒！”
此環(huán)節(jié)穿插小桃樹的形象分析，以及語言賞析的切入點（動詞、形容詞、副詞），朗讀指導（重讀、情感）。
剛剛同學們找了這么多，也品了這么多，現(xiàn)在請同學們用自己的朗讀，讀出這課沒出息的桃樹，每人選一句朗讀，要把小桃樹描摹在你的朗讀里！
如果你是這棵小桃樹，這天夜里，你真的幻化為夢的精靈，你會對作者說些什么呢？
知識鏈接：本文的寫作背景是：1976年，為期十年的文革終于結束，在這十年期間，無數(shù)被時代耽誤年華和奮斗機會的青年人開始反思，開始追求。作者在這個大的時代背景下，托物言志，以“小桃樹”的形象來象征文革中成長起來的青年一代。通過它坎坷的出生、成長到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成長的真實歷程。文章最后小桃樹所孕育所保留的那一個花蕾，豈止是“風浪里航道上遠遠的燈塔”，它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、報效祖國的象征。
如果讓你為本文添一個旁批，你會怎么添？你的回答又是什么？
一枝一葉總關情。
散文閱讀關注動詞、形容詞、副詞。
請你用小桃樹的口吻來改寫《一顆小桃樹》。
作者。
樹——人。
托物言志。
一棵小桃樹教學設計篇八
1、觀察畫面，了解桃樹在四季中的變化。
2、欣賞配樂故事，感受語言的優(yōu)美。
3、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內(nèi)容。
1、小桃樹的故事圖片及投影片；
2、故事配樂（班得瑞的fairyland夢境、snowdreams雪之夢）。
提高幼兒的邏輯思維能力和語言組織能力。
幼兒對小桃樹的情感變化的理解。
一、觀察畫面，討論小桃樹在四季中的變化
1、出示兩棵不同表情的桃樹圖片
提問：這是同一棵小桃樹，看看兩張里面的表情有什么不同？
2、看看小桃樹在四季中的變化
讓幼兒給六幅圖片排順序，提問：小桃樹在成長過程中是怎么變化的？
追問：它每一次的變化和什么有關？
小結：隨著春夏秋冬四季的轉(zhuǎn)換，小桃樹慢慢地長大了。
二、欣賞散文故事《一棵小桃樹》。
1、欣賞配樂故事，感受故事中語言的優(yōu)美。
提問：故事里小桃樹有高興的時候也有悲傷的時候，你們記得它高興的時候會怎么樣？
小結：在春天里，小桃樹快樂的跳起了桃花舞；在夏天里它又高興得跳起了綠葉舞。
提問：它哭了幾次？每一次有什么不同？
小結：前兩次哭泣它舍不得它的花瓣和綠葉離去，第三次流得是快樂的眼淚。
2、再次完整欣賞散文故事《一棵小桃樹》，再次體會小桃樹成長過程中的堅強。
提問：為什么故事里運用了“終于”這個詞語？
小結：是啊，小桃樹從一粒種子成長為一棵成熟的桃樹，經(jīng)過了三年這么長的時間，小桃樹的愿望終于實現(xiàn)了，結出了第一個桃子，流出了快樂的眼淚。我們小朋友學本領的過程有時也是艱難和漫長的，但是只要你付出努力，堅持下去，有一天你一定能夠?qū)W好本領，結出自己的“桃子”來。
畫一張小桃樹結滿果子的畫。
在活動的開始，讓幼兒對圖片進行排序是，幼兒很容易被春夏秋冬主題中以前學到的經(jīng)驗所影響，不是按照小桃樹的生長過程來排序，而是找春夏秋冬四季對應的圖片。另外，幼兒都不知道桃樹是先開花后長葉子的。所以教了四五個小朋友都沒有排正確，但是當我把故事讀了一遍之后，他們立刻就排好順序了。他們可以準確的回答出故事的每個問題。
我在他們回答完小桃樹的感情變化問題之后，把小桃樹的結果子跟他們的學本領聯(lián)系起來，讓他們了解自己只要向小桃樹那樣堅持下去，就一定能夠有好的成就。小朋友們對這一點的感受非常深刻！
另外，回答問題時有些小朋友不夠?qū)Ｐ?，答非所問，后來我使用獎勵蓋印章的刺激，他們回答問題的質(zhì)量就有明顯的改善。
一棵小桃樹，第一次開花。在春風里，它快樂地跳起了桃花舞。
春天要走了，花謝了，花瓣落了一地。小桃樹哭了，它舍不得她的花瓣兒離去。
一棵小桃樹，枝頭長滿了碧綠的葉子。在夏天的風里，它喜歡跳綠葉舞。
秋天來了，樹葉落了，小桃樹哭了。它舍不得她的`葉子離去。
一個個春天過去了，一個個夏天過去了，小桃樹漸漸長大了。
當又一個秋天來到的時候，小桃樹發(fā)現(xiàn)自己的枝頭結出了一個個的果子。
小桃樹又哭了，這一回它流的是快樂的眼淚。
小桃樹眺望著遠方，等待著果園里的姐姐來采摘。
小桃樹迎來了它生命中第一個重要的日子，它終于結桃子了。
小百科：桃樹是一種果實作為水果的落葉小喬木，花可以觀賞，果實多汁，可以生食或制桃脯、罐頭等，核仁也可以食用。果肉有白色和黃色的，桃有多種品種，一般果皮有毛，“油桃”的果皮光滑；“蟠桃”果實是扁盤狀；“碧桃”是觀賞花用桃樹，有多種形式的花瓣。
一棵小桃樹教學設計篇九
本文是當代著名作家賈平凹寫的一篇托物言志的散文，借一棵小桃樹的頑強生長書寫自己的理想和情志。作者筆下的小桃樹實為作者本人的化身，文章對小桃樹的艱難成長做了生動的描述，從小桃樹身上又找回昔日戰(zhàn)勝困難的勇氣，找回了原來的自我，得到了終身拼搏的勇氣。
1、學會本課的生字及相關詞語，外加文中出現(xiàn)的生僻字詞。
2、默讀課文，整體把握文章內(nèi)容與主題，引導學生理清文章層次。
3、學習作者滿懷真情，抓住事物特征進行細致描繪的方法。
4、樹立不畏艱險、執(zhí)著追求的人生信念。
引導、點撥、學法提示、自學、合作交流、感情朗讀。
1、談話導入：第三單元的學習主題圍繞夢想展開，這節(jié)課再來學習一篇關于夢想的課文。（板書夢想）齊讀課題。
2、這篇課文是當代著名作家賈平凹寫的一篇散文。凹的意思是向下陷，在普通話里讀ao，可在作家的家鄉(xiāng)，它讀wa，一起把作者讀一遍。誰向大家簡介下作者。（教師適時板書：陜西人，《臘月正月》《商州》）。
3、再讀課題，猜猜課文主要寫什么？光寫小桃樹嗎？（板書：小桃樹“我”）。
4、默讀課文，思考：課文圍繞小桃樹主要寫了什么？（學法提示：參照插圖、先寫什么，再寫什么，后寫什么）。
5、學生交流提煉：先寫小桃樹經(jīng)受風雨的摧殘，再寫我種小桃樹的經(jīng)過，后寫即使風吹雨打，小桃樹仍保留有一個花骨朵。
6、課文按照什么順序?qū)?？理解插敘。（板書：現(xiàn)在――過去――現(xiàn)在）。
7、學生給課文分段。
8、大家覺得這篇課文我們要學習什么？你想弄懂什么？不明白什么？
10、學生自學自畫，找出描寫小桃樹的語句，從中體會是怎樣的樹。
11、同桌簡短交流后，全班集體交流：
12、教師提示交流步驟：第幾段――讀語句――從什么地方體會到什么（或句子運用什么寫法，寫出了什么）。
13、學生交流，教師適時牽引，體會朗讀，并集中板書。
14、總結引導體會朗讀：小桃樹啊小桃樹，你長在角落，又瘦又小，沒有陽光的溫暖，沒有蝴蝶的陪伴，主人都把你忘了，只有孤獨，只有寂寞，無人欣賞，受盡折磨，你真可憐！可你不肯放棄，仍努力生長，因為你要長大，你要開花！
15、你從小桃樹身上受到什么啟發(fā)？（先說后寫）。
16、課堂練習：仿寫課后練習4的擬人句。
一棵小桃樹教學設計篇十
1、觀察畫面，了解桃樹在四季中的變化。
2、欣賞配樂故事，感受語言的優(yōu)美。
3、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內(nèi)容。
1、小桃樹的故事圖片及投影片；
2、故事配樂（班得瑞的fairyland夢境、snowdreams雪之夢）。
提高幼兒的邏輯思維能力和語言組織能力。
幼兒對小桃樹的情感變化的理解。
一、觀察畫面，討論小桃樹在四季中的變化。
1、出示兩棵不同表情的桃樹圖片。
提問：這是同一棵小桃樹，看看兩張里面的表情有什么不同？
2、看看小桃樹在四季中的變化。
讓幼兒給六幅圖片排順序，提問：小桃樹在成長過程中是怎么變化的？
追問：它每一次的變化和什么有關？
小結：隨著春夏秋冬四季的轉(zhuǎn)換，小桃樹慢慢地長大了。
二、欣賞散文故事《一棵小桃樹》。
1、欣賞配樂故事，感受故事中語言的優(yōu)美。
提問：故事里小桃樹有高興的時候也有悲傷的時候，你們記得它高興的時候會怎么樣？
小結：在春天里，小桃樹快樂的跳起了桃花舞；在夏天里它又高興得跳起了綠葉舞。
提問：它哭了幾次？每一次有什么不同？
小結：前兩次哭泣它舍不得它的花瓣和綠葉離去，第三次流得是快樂的眼淚。
2、再次完整欣賞散文故事《一棵小桃樹》，再次體會小桃樹成長過程中的堅強。
提問：為什么故事里運用了“終于”這個詞語？
小結：是啊，小桃樹從一粒種子成長為一棵成熟的桃樹，經(jīng)過了三年這么長的時間，小桃樹的愿望終于實現(xiàn)了，結出了第一個桃子，流出了快樂的眼淚。我們小朋友學本領的過程有時也是艱難和漫長的，但是只要你付出努力，堅持下去，有一天你一定能夠?qū)W好本領，結出自己的“桃子”來。
在活動的開始，讓幼兒對圖片進行排序是，幼兒很容易被春夏秋冬主題中以前學到的經(jīng)驗所影響，不是按照小桃樹的生長過程來排序，而是找春夏秋冬四季對應的圖片。另外，幼兒都不知道桃樹是先開花后長葉子的。所以教了四五個小朋友都沒有排正確，但是當我把故事讀了一遍之后，他們立刻就排好順序了。他們可以準確的回答出故事的每個問題。
我在他們回答完小桃樹的感情變化問題之后，把小桃樹的結果子跟他們的學本領聯(lián)系起來，讓他們了解自己只要向小桃樹那樣堅持下去，就一定能夠有好的成就。小朋友們對這一點的感受非常深刻！
另外，回答問題時有些小朋友不夠?qū)Ｐ?，答非所問，后來我使用獎勵蓋印章的刺激，他們回答問題的質(zhì)量就有明顯的改善。
一棵小桃樹教學設計篇十一
小樹在風雨中搖曳，折了又長，長了又折，但它的根始終緊緊抓著土地。
——題記。
我種過一棵小桃樹。當時，我拿著小樹苗興沖沖地跑去挖坑，放苗，填土，澆水。做完這一切，我滿懷期待地回家。我想著小樹苗什么時候才能長大，什么時候才能開出粉嫩的花，我什么時候才能吃上它甘甜的果實？過了幾天我去看它，見它“面色”綠潤，葉子也精神起來了，不像種它時“奄奄一息”的樣子。它在慢慢地長高。
又過了一段時間，它長高了，長得更結實了，還分了個岔，長成了“y”型?？晌覡敔敹⑸狭怂?，爺爺趁我不在的時候，“光明正大”的把它給砍了！我回家時見它只剩下樹根了，我又氣又無奈。更糟糕的是，爺爺覺得它長得礙眼，擋房子。它長高，爺爺砍它，它又長高，爺爺又砍……我怎么勸爺爺都不聽，就這樣反反復復的，我的“美夢”徹底破滅！
因為“美夢”破滅，小桃樹被我冷落了。有次考試我考砸了，家里人都批評我，老師對我露出失望的眼神，我還跟朋友產(chǎn)生了一些誤會，沒有人能理解我。對于小小年紀的.我來說簡直就是一個嚴重的打擊。那天，我迎著冷風走出家門，正好看到那棵小樹。那顆還在和我爺爺抗衡的小樹;那顆它一長高就會被砍的小樹;那顆我已經(jīng)放棄了的小樹。我發(fā)現(xiàn)自己都快把它給忘了，我停下腳步看著它，發(fā)現(xiàn)它光禿禿的枝干上，好像被畫家用畫筆點上了一點綠色?？粗且蹔Z目的綠色，看著那觸動我心靈的綠色，我煩躁的心被撫平，想明白了。它都沒放棄，我憑什么放棄，又憑什么心灰意冷！我開始振作起來，開始努力學習，去找朋友解清誤會。之后我考了個好成績，老師和爸媽都露出滿意的笑容，朋友也和我和好了。
經(jīng)歷了這件事后，我成長了。我想人都會有像小樹一樣的經(jīng)歷，會不斷經(jīng)歷挫折，會在挫折中成長。所以在遇到挫折時，我常常想起我的小樹，雖然它長不高，但它的根緊緊抓著大地，且越扎越深。
對困境我們亦要如此，即使遍體鱗傷，也不要輕言放棄，仍要樂觀面對，堅持向心中的彼岸游去。
一棵小桃樹教學設計篇十二
就算你生來就不被世人所看好，就算你的命運如此，你也該活出自己的世界，活出自己的精彩。
——題記
《一棵小桃樹》中的作者賈平凹寫了自己在兒時，因為奶奶的一句話，種下了一顆桃核，也因此在心底種下了一個幸福夢。
種下桃核的一個季度后，奶奶偶然在院的角落，發(fā)現(xiàn)了桃核拱出的一點嫩綠兒，卻長得很委屈。大家都笑話它，就連奶奶也不怎么看好它，“我”卻執(zhí)著要它開花結果?！拔业膲羰蔷G色的，將來開了花，我會幸福呢?！薄拔摇睂Φ男√液思挠枇讼Ｍc對未來的美好的寄托。
又一個季度，桃樹才長上了二尺來高，樣子也極猥瑣，卻又依舊充滿朝氣地長著。“我”走出了山，來到城里，心想著要干一番轟轟烈烈的事業(yè)。如今，桃樹開了花，雖然長得弱小，但一夜之間，桃花全開了?！拔摇钡男√覙涞幕▋海_得太單薄，像是患了重病的少女，沒有一點粉。一場大雨，將花的花瓣片片付給了大雨，飽受風雨的無情摧殘?！拔摇痹谧呱仙鐣?，發(fā)現(xiàn)自己讀不懂人世的大書而感到自己的幼稚天真，十分悲哀，奶奶的離世，又雪上加霜，讓“我”備受打擊。
這顆小桃樹是“我”命運的寫照，蓄著幸福夢，帶著勇氣去闖蕩，卻又在備受打擊后嘲笑命運的悲慘，現(xiàn)實的無情?？粗拔摇钡男√覙湓陲L雨中無力地掙扎，“我”無奈地發(fā)現(xiàn)自己原來是一個“孱頭”。發(fā)現(xiàn)小桃樹已經(jīng)“老了許多，瘦了許多，楚楚的容顏全然褪盡了。”在我為這樣的殘酷現(xiàn)實而感覺精疲力盡?？赡怯秩绾?“然而，就在那伏地的剎那，我突然看到那樹的頂端，高高的一枝上，竟還保留著一個欲綻的花苞?！痹凇拔摇闭秊樽约旱挠字商煺?、桃樹的不幸感到悲哀時。到底在樹尖上還有一朵花呢。那可是“我”的小桃樹在風雨中抗爭，“千百次俯下身去，又千百次掙扎起來”所保留的一個花苞，也讓“我”得到了一點點慰藉。
這朵花，仿佛又讓“我”看到了自己夢的精靈，又讓“我”的內(nèi)心充滿了希望。不禁會想，今日迎著風雨頑強斗爭的“重病少女”，不禁會想，明日的她是否會開，是否開得絢爛，是否開得美麗又是否會綻放出灼灼的不同于其他的光芒。
人生只要充滿希望，不怕挫折，不論我們遇到什么挫折，總會遇到那個好的轉(zhuǎn)折點，只要我們抬起頭，依舊是新的一天，夢的精靈依舊在。
一棵小桃樹教學設計篇十三
有生以來，我見過的桃花都是粉紅色，但我腦海中總有些錯覺，一朵朵桃花聚攏在一起，就像燃燒的火焰火紅火紅的。這種錯覺讓我有過一種想象，就是我家曾經(jīng)的那棵桃樹，它是被這無形的“火”灼燒而死的。
我記不得那棵桃樹是什么時候種在我家屋前曾有的池塘邊的，記不清這棵桃樹究竟活了多少年。我只知道，這是一棵很奇怪的桃樹，它的果實糅合了幾種桃子品種優(yōu)良的特性，果實較大，表面光滑，色澤鮮艷，口感極佳，特別香甜，味好且多汁。這種桃子有點像當?shù)睾苁軞g迎的紫桃，但個人覺得比紫桃還是好吃很多！
自從那棵桃樹枯死后，我也苦苦尋找過這樣的桃子，我就一直沒有找到。我也買過很多品種的桃子進行品嘗，可怎么都覺得與當年的桃子相差甚遠。
從那棵桃樹死后，我的心里盡管是喜歡桃花的，但我對桃花又有了一種說不清楚的抵觸，我更愿意內(nèi)心想象它的存在，而不是去近賞之。
我記得那棵桃樹準確的死亡時間，是在爺爺死的第二年夏天枯死的。我清楚地記得那個夏末，我站在桃樹旁邊，看著整棵樹到處都在受傷，不知道是不是害蟲特別喜歡桃樹的身體，就慢慢地吸空它所有的養(yǎng)分。母親說，這年桃花還是開了的，只是花期短暫了些，而我由于在外尋找工作的緣故，錯過了這棵桃樹最后的一次花期。
一棵桃樹就消失在我的視線里，我更愿意想象它葬身在一場熊熊烈火之中，這讓我有些傷感。我自然想到了桃花，想到桃花花蕊里原來也是可以擠出淚滴的，但這些淚滴，在我的意識中，讓這場大火燃燒得更熱烈了。
時間往前倒退一年，那個難以忘卻的夏天送走了我的爺爺。爺爺死得極其突然，沒有太多的征兆。聽奶奶的回憶，曾經(jīng)爺爺在死前沒幾天，有過略帶悲傷的感嘆，他稱自己的日子或許不多了。
沒有人把爺爺?shù)脑挿旁诙叄划斶@是隨口說說的無聊話。我想，爺爺其實早已知道自己身體不行了，但他就是不想說，不想讓家人知道。
爺爺在我們村子名聲一直不好，他自私懶惰，不顧家，好賭，年輕時作風還不良。因為爺爺?shù)钠沸胁缓茫棠膛c父親多少年頭，都沒有過上什么好日子。等父親長大成人后，爺爺更加好賭，而且輸錢的時候居多，所以發(fā)放的退休金，很難支撐牌桌上的賭資。因此每當爺爺沒有什么閑錢時，爺爺就喜歡裝病，爺爺本身有氣管炎的毛病，只是他為了達到目的，會把這種病裝得特別嚴重，這樣父親就會服軟。盡管家里不算富裕，但父親還會給爺爺一些錢，只是勸著讓爺爺少打點牌，或者玩得小點。
就這樣，裝病這是家人眾所周知的，但爺爺隨著年紀越來越大，裝病也越來越少了，后來他打麻將的次數(shù)也不如以前多，玩得也很小，除了年末父親會照例給他一些錢花，平常他再也不問父親要錢了。
爺爺晚年，其實性格有很多變化的，除了少賭外，比如脾氣好了很多，有時還做些以前都不碰的家務。這些變化，絲毫沒有放在我的心上，我心里一直放不下我對爺爺?shù)某鸷蕖?/p>
母親后悔讓我知道了一些有關爺爺?shù)氖虑椋褪俏夷暧讜r差點死在爺爺手上，封建迂腐的爺爺，硬把我說成活不過10歲的災星，還是早早放棄好，甚至說把我丟了。這種說法是我爺爺?shù)母赣H說的，我對曾祖父沒有多少印象，因為我很小時，他就離開了這個世界，據(jù)說他是一個當?shù)剡€有些名氣的風水相命先生。就是他這迷信的說法，讓爺爺從我一生下來就憎惡我，而母親放不下對我的愛，堅持把我保護下來。小時候，爺爺喜歡對我發(fā)脾氣，打我，我的頭經(jīng)常被爺爺毒打。后來，我喜歡把自己總是發(fā)作的頭的神經(jīng)痛原因歸結于爺爺身上。
我活過了10歲，迷信的說法不攻自破，而我與爺爺?shù)母糸u就這樣難以彌補了。爺爺為了討好我，許下了不少空頭支票，比如說給我買自行車；比如說給我買尋呼機等等?？蛇@一切承諾，都因為爺爺好賭，最終都沒有完成許諾。我漸漸長大后，爺爺生活中會和我說笑，畢竟都是家里人，我也愿意放下些成見和他交談，但從心底我覺得不可能完全原諒他。
爺爺晚年時對我想來其實相比過去好很多了，只是我心里毫不在意。就拿家里的那棵桃樹來說，那就是爺爺種的。因為爺爺喜歡吃桃子，我就忽略了我自己也喜歡品嘗桃子的事實。爺爺當時種了兩棵桃樹。兩棵看上去沒什么差別的桃樹，是爺爺同時栽種的，可拼拼結出了兩種差別很大的桃子。
這棵樹上的桃子，在我們那個小村子里太受歡迎了，品嘗過這個桃子的人，都對之贊不絕口，曾聽好幾個人稱，這是吃過最好吃的桃子。好東西自然大家分享，等果實成熟后，爺爺不再那么自私，會每家都送上些。我忽略了一點就是，曾經(jīng)自私的爺爺其實也愛吃桃子的，可他留給自己享用的卻很少。他總是會把那些大個的，長得好的留給我吃。
我承認自己有小小的虛榮心，家里有一棵這樣的桃樹，都會讓我感到自豪，感到滿足。有機會時，我也會拿著一些桃子與村人分享，聽他們的贊美，看著他們帶著笑意的'夸贊桃子，或者也連帶著夸贊我，感謝我。這是我家的桃樹，桃子是屬于我的桃子，但我從來并沒有在心里對自己說，這更是爺爺?shù)奶覙?，用汗水灌溉的桃樹?/p>
我沒有在意過爺爺為果實付出的心血，曾經(jīng)我掰開桃子的果肉，果實里有我很喜歡的顏色，那是接近于紫色的深紅色，如今我只能想象這些桃子身體的顏色，想象桃子身體里流出的是一種血液，一種讓我聯(lián)系到爺爺身體讓我心疼的血液。
我清楚地記得大二那年，我當時在徐州就讀。暑假因為我找了個地方實習并沒有回家。那時快遞還不時興，爺爺為了讓我能吃上桃子，想到一個法子，特意找到一個去徐州辦事的人捎上很好美味的大桃子，據(jù)母親后來所說，爺爺怕人家不愿意，特意給了人家一個紅包，叮囑人家把桃子送到我手上。
我收到桃子，就像收到了一份家鄉(xiāng)捎來的意外驚喜，迫不及待品嘗了好幾個。晚上和家里人打電話時，我述說著心里的喜悅，爺爺沒有和我通話，當然我也沒喊爺爺接，爺爺特別高興的笑聲在記憶的畫面里讓人有些揪心，而當時我一點沒在意。
那年的初夏，爺爺就這樣悄無聲息地走了，我沒有見到他的最后一面，我把該死的手機忘記在自己的宿舍里，因而錯過了父親最早的病重通知，爺爺撐著巨大的病痛，就想見我最后一面。
后來我終于接到了父親的電話，聽到爺爺重病的消息，我心急如焚，立刻坐長途汽車回家，汽車是記憶中開得最慢的一次。遺憾的是，我沒有看到爺爺?shù)淖詈笠幻妗Ｂ犇棠陶f，爺離別時，一直說心里有愧于兒子，有愧于孫子。他還說些糊里糊涂的話，他說看到了自己的爸爸媽媽，一會他又看到了自己的孫子。他告訴奶奶，他在桃樹底下看到了他的爸媽，看到了他的爺爺，他們都在笑著和他打招呼.
醫(yī)院里，爺爺焦急問著奶奶，“孫子呢？”
“孫子在路上，一會兒就到家了！”
“一會兒就到家了！”父親也跟著說。
爺爺最終挺不下去了，他對兒子說話的聲音細得如蚊子嗡嗡般，父親的耳朵只能貼近爺爺?shù)淖旖遣拍苈犌濉?/p>
爺爺強壓著病痛，平靜地說他要走了，不想太撐了！
沒過多久，爺爺?shù)氖志痛沽讼聛恚菚r，我正在長途汽車上，繼續(xù)在時間中爬行。父親打來電話，說了幾句，就開始哽咽，我們父子沉默了很久，最終掛了手機。
后來父親告訴我了一個秘密，原來我的手機就是爺爺最后用省下來的退休金給我買的，他只是不想讓我知道特特意叮囑我父親別說他出的錢。那時手機才剛開始有，價格很貴，爺爺?shù)耐诵萁鸩⒉桓?，要好幾個月的退休金才夠。
父親告訴我，爺爺臨走前他向別人借了一個手機，給我發(fā)了信息后我給他回復了一條：“好爺爺，你等著，孫子回家看來看你了！”父親把信息念給爺爺聽，爺爺留下了人生中最后一行淚滴，也留下了最后一次微笑。
爺爺走后的那年，我還是吃到了家里的桃子，只是這桃子相比往年有些不同，很多桃子都表面都受傷了，味道還是一如既往地甜美，只是多添了一份苦澀的味道。
沒有想到，只隔了一年，那棵總是得到爺爺照料的桃樹，或許耐不住寂寞也跟著爺爺去了，它用花朵完成了最后一季短暫的燃燒，像是生命的最后啟示，然后漸漸走向了終途。
那棵桃樹就這樣走了，而旁邊的那棵桃樹，還是孤獨存活著，只是它的果實由于口感很差這棵樹無人問津，后來父親干脆把這棵桃樹砍了。
兩棵桃樹相繼離開了這個世界，在我的意識中，兩棵桃樹最后重疊成一起，長成一棵高大的桃樹，桃花朵朵燃燒著，桃花的背后站著面帶微笑的爺爺。
后來我做了一個夢，我夢到了另一個世界，在一片桃源里，爺爺在桃樹下坐著，嘴里吐著煙霧，畫面清晰得似乎有些真實，只是這畫面，我的腳步永遠也踏不進去！
一棵小桃樹教學設計篇十四
春天，漸漸地來了。桃花，漸漸地開了。春天的桃花的美，是無可替代的。
我家對面的山上，有一棵桃樹。那粉紅的桃樹，就像天邊的一片晚霞。滿山遍野，就那么一棵桃樹。它在眾多綠樹的襯托下，顯得那么出眾，多么像鶴立雞群的感覺??！雖然他離我很遠很遠，雖然我無法到近處去觀賞它，可我依然能感覺到它的美，它無限的美。它的美，就像茉莉花醉人的沁香，可以飄到遠方，讓不能在近處觀賞它的人也感受到它的美。
從遠處看，那棵桃樹既像生日蛋糕上的花邊，又像衣服上的一顆花紐扣。太陽大時，桃樹在大自然中貪婪的享受著日光?。黄痫L時，桃樹隨著風的節(jié)奏一起翩翩起舞，像舞臺上的演員一樣。真所謂美不勝收??！
我相信，比桃花美的花多得數(shù)不勝數(shù)，可我就是喜歡桃花，而且只喜歡我家對面山上的那棵粉得醉人的桃花。
一棵小桃樹教學設計篇十五
姥姥說，當年姥爺在外打工，回來時帶給姥姥一個青澀的毛桃子，姥姥舍不得吃，寶兒似的藏到匣子里，再想起來時，果肉已被蟻蟲咬光，只剩一個核。
“我當初把桃核埋在土里，希望在來年夏天能吃上桃子，結果這小桃樹不爭氣，到現(xiàn)在花也沒開一朵。”姥姥說到這兒笑了?？人粤藘陕?，舀了一大瓢水。一拐一拐地走過去，用顫抖的手給桃樹澆水。
姥爺去世后，姥姥每天就干這一件事一一給桃樹澆水，可是我從沒看見過桃樹開花。
日子一天天過去，我漸漸長大，要上學去，我也不知姥姥家的桃樹是否開花。再次見到姥姥，竟是她去給桃樹澆水時被枯枝絆倒，人老了，腿不好，這一倒是一天一夜也沒起來。有鄰居發(fā)現(xiàn)，打電話給我們，把姥姥送進了醫(yī)院。
“姥姥，別固執(zhí)了。跟我們上城里享清福不好嗎？”表哥如此勸道。
“我只想呆在老院，哪兒也不去！”一反往日，向來溫順的姥姥這一次口氣這么堅決，“我自己的身體我自己知道，你們別勸我了……”
姥姥惦記著那棵桃樹，其實是惦記著姥爺，不愿意離開和姥爺生活了幾十年的.地方。
幾天后，當我再來醫(yī)院探望，病房里卻空空蕩蕩。
姥姥竟獨自一人跑回老家去了！
我們連忙坐車回到老屋，推開大門，發(fā)現(xiàn)姥姥拄著拐杖站在院子里一言不發(fā)，我們走近一看，小桃樹經(jīng)不住殘酷的風雨，根被打斷了一半。
姥姥變得更加寡言，表哥趁機勸姥姥上城里，姥姥猶豫了許久終于答應，可沒過幾天又回到老屋，說是住不慣城里。
表妹說：“她老人家準是離不開那棵桃樹?！?/p>
我們偶爾回去探望。姥姥的精神越來越不好，可是當她混濁的眼眸停留在那棵殘喘的桃樹上時，卻會變得異常清亮。在那個冬天，姥姥握著一把桃樹的枯枝，悄無聲息地與世長眠了。
我們回老院收拾姥姥的遺物，第二天清晨，表妹忽然在院子里一聲驚呼，我們趕過去時，頓時愣住了。
昨天還無人注意的小桃樹，斷枝上抽出了新枝，點點桃紅，含苞待放。
我們呆住了，姥姥的堅持終究沒有白費，桃花將燦……。
一棵小桃樹教學設計篇十六
讀了《一棵小桃樹》后，我感受到作者對自己小時候無意中種的小桃樹很是牽掛。
雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。作者的小桃樹非常脆弱但又很堅強。
我想對作者說，你的花是最美的，它含苞欲放，在風中搖曳，卻沒有掉下去。
每個人心里都有小桃樹，都希望它能“灼灼其華”。這就需要常常護著，給它澆水。絕不僅僅因為其可愛，更多的時候，在她身上寄寓了你自己的夢想。
我的`心中也有許多夢的精靈，我愿意通過自己的努力，用心愛護她，讓她舞的輕盈，飛的高遠。
一棵小桃樹教學設計篇十七
我不禁想到了自己的教學設計，我也設計了一個類似的問題：“這是一個棵怎么樣的小桃樹？”來引發(fā)學生對小桃樹形象的思考。但這個問題太泛，學生通過討論交流后回答得很“全面”，而只是知其然并沒有知其所以然。散文教學必須關注語言，而我卻急切地期待他們回答出所謂的“正確答案”，沒有通過有效的語文活動來促發(fā)他們對文章語言文本本身的思考和感受。在這一點上，肖老師的示范給予我太多的引導，也沖擊了我固有的教學思維。
“作為語文老師，我們需要對語言文字本身有強烈的敏感度?！弊钭屛遗宸腕@嘆的教學點在肖老師的一個換詞活動中--“第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。大家都笑話它，奶奶也說：“這種桃樹?！睂@一句話，肖老師把“說”這一字換成了“笑話”一詞，非常符合語境，引發(fā)學生的思考。
在日常的課堂中，我也非常喜歡利用“換詞”這一種教學形式。但相較于肖老師的“換詞”方式，我明顯感覺到我的“換詞”是為換而換--故意找出替換一些不如原文的詞語來讓學生比較思考。其實，這樣的方式不過是讓學生來“配合”的教學，而非真正地沉入文本，進行真正有價值的思考。
教學的一大難點在于問題與問題之間的連接。今天，我的教學中從小桃樹的形象賞析到作者的情感探究是非常生硬的。而肖老師通過這樣一句話“眾人皆說小桃樹沒出息，“我’是否用“沒出息’來形容它？我是怎么樣形容它的？”自然而然地過渡到對作者情感的探析。
“為什么文章要寫這棵小桃樹？”這個問題看似在學生初讀體驗時已經(jīng)解決了，但肖老師通過對“小桃樹”的經(jīng)歷和對“我”的經(jīng)歷的品析中不僅啟發(fā)學生對文章深層內(nèi)涵的思考，更引發(fā)學生對明暗兩條線索和“托物言志”手法的介紹?！伴喿x教學和寫作教學緊密相關?！毙だ蠋煹慕虒W也解開了我一直的疑惑--原來閱讀教學和寫作教學相輔相成！
肖老師引導學生朗讀第1自然段，自然地提問學生：“如果只用一個字去寫這篇文章，你會用哪一個字？”學生們不僅積極踴躍地說出了一個個令人驚喜的答案，更讓我們看到了這一堂課對他們思維的激蕩和他們對思考的自覺追求，這是課堂最了不起的地方，也是真正的學習之所在。
在評課環(huán)節(jié)中，肖老師對我課堂的改進建議也讓我醍醐灌頂--將最后一個問題：“我還叫你是我的夢的精靈，是嗎？”作為教學的主問題，通過引發(fā)學生對“你”指誰的探究串起整堂課。聽完后，我恍然大悟，恨不得馬上修改實踐之。真不得不嘆服：“大師果然是大師！”
一石激起千層浪。肖老師不僅帶來了一堂令人驚嘆的好課，更是帶來了無數(shù)令人省悟的教學理念、思維和心得。譬如，肖老師的“備課八思”啟發(fā)我們在文本素讀之時收獲靈感：
（1）這是一篇什么類型的文章（文體特點）；
（2）這是寫什么的文章（內(nèi)容和主旨）；
（3）文章為什么而寫（寫作動機和背景）；
（4）怎樣寫出（語言和手法）。
（5）最能體現(xiàn)語言特點、手法特點的關鍵段落在何處（教學聚焦）；
（6）編者為何將它放在這個單元（編者意圖和單元目標）；
（7）今年教讀這篇文章最大意義是什么？（社會價值）；
（8）學生自己能讀懂的是什么？讀不懂的是什么？（學情預判）。
語文教學設計并非空穴來風，其實有章可循。這一條條規(guī)則的背后是我們教師對語言文字本身的敏感，對文章寫作的準確把握，最重要的，是眼里有學生--對學生學情的尊重。一切問題的設計首先要考慮也最需要考慮的是--這個問題學生是否已經(jīng)懂了？只有真正能啟發(fā)學生思考的問題才能引發(fā)學生語文能力的真正提高。肖老師也說：“得心應手?！敝挥姓嬲脤W生的心思，真正關注學生的存在，才能有真正的好課。
肖老師的“教學五點”同樣讓人大飽耳福。
（1）老老實實教會學生讀書?！袄蠈崱?，即學生要貼近語文教學的規(guī)律，用語文的方式來解決語文問題。那什么是語文教學呢？《語文課程標準》中敘述語文課程是“一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！蓖ㄋ讈碚f，就應讓學生在課堂上學會閱讀文章的能力，學會寫作的能力和學會說話的能力。
（2）扎扎實實教語文。扎扎實實就要求每一個語文老師對語言文字有很強的敏感度，在字里行間找到教學的“抓手”，展開教學。肖老師舉了《孔乙己》中的一句話：“店內(nèi)外充滿了快活的空氣。”通過對“內(nèi)”“外”二字的品讀分析揭示了文章的深刻意涵。這個抓手的確高明！
（3）真真切切。肖老師提出了三句話：“教真語文。真教語文。真教學生?！蔽覀円鹬貙W生對文本的初讀體驗，尊重學生對文本的認知，真正的語文課堂應該是啟發(fā)他們真正思考，在語文知識獲得上發(fā)生改變。
（4）深深淺淺。語文教學的“深入淺出”，直指它的課堂氛圍，應該是簡單、有效而大氣的。它需要我們貼著學生去教，不為求深而故意深層展開教學，掌握好自己的解讀深度從而正確選擇教學的度。
（5）靈動靈活。教師的課堂語言、與學生之間的對話、選擇的主問題都應該是生動鮮活的，能引發(fā)學生學習欲望的，而不應該是按部就班，雜糅混亂的。
肖老師對語文課程、教學的思考深深打動了我。他的這一堂好課，這一場精彩的講座讓我忽然想起了一句話--素以為絢兮。肖老師不用幻燈、不用圖片、不用音樂，用一支粉筆、一次次對話、一次次朗讀為我們簡單而大氣地呈現(xiàn)出課堂的無限精彩。這看似“不經(jīng)意”的一問一答，實則也蓄滿了他對課堂的無限心血和熱愛！
一棵小桃樹教學設計篇十八
聽了肖培東老師的課《一棵小桃樹》，感受頗深。原來我們的語文課是應該這么上的，不需要催人淚下的音樂，不需要眼花繚亂的ppt，更不需要煽情的言語和苦口婆心的說教。認認真真地朗讀文本，老老實實地賞詞品句，就足夠了。肖老師的課走進了每個學生和聽課老師的心中，他給學生們實實在在地上了一節(jié)語文課，為我們真真切切地還原了語文課堂本來的模樣。
肖老師的課堂語言實在真實，平實易懂。他的提問都很簡單，能讓每個學生有話可說，這樣就極大地調(diào)動了學生們聽課的積極性。全文的引導，由旁批提示設計的一個問題開始：從文中的哪些描寫可以看出這是一棵“沒出息”的小桃樹？學生們圍繞這個問題，在文中依次找到許多語句：“角落的地方，拱出一點嫩綠兒，它竟從土里長出來了！它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。”接著，肖老師讓學生繼續(xù)找關鍵詞，看看哪個詞最能寫出小桃樹的“沒出息”。學生們再次開始研讀片段，不一會，小手不斷地舉起來，猶如“雨后春筍”。學生們回答問題的積極性越來越高，他們不僅找到了“委屈”、“瘦瘦的，黃黃的”、“緊抱”、“彎了頭”、“拱”這些表現(xiàn)狀態(tài)的詞，還找到了“竟”、“才”這類詞，甚至還有標點——“它竟從土里長出來了！”中的“！”。
肖老師高興地表揚了學生們的回答：“你們很會讀書！”這實實在在的贊美對學生就像是一劑良藥，讓他們真正成為課堂的主角。緊接著，是對關鍵詞的反復品析賞讀。在老師的引導下，學生們通過一遍遍的朗讀，對文字精品細酌，漸漸地品出了文字中所飽含的豐富情感。
肖老師十分注重引導學生賞析語言，從語言入手分析文本，摳詞句、抓字眼、品情感，并引導學生認真讀。這樣的引導、講授，如小雨、如細流，悄無聲息卻又“滋潤”得實實在在。肖老師讓學生在讀中品，在讀中思，在讀中悟。朗朗的讀書聲一直伴隨著學生們的課堂學習。由于讀得及時，品得到位，思得清晰，悟得明白，再加上肖老師適時的點撥：“尋常的情景，不尋常的情感?！卑雅耘睬‘?shù)厝谌胛谋镜慕庾x中。于是，這篇散文托物言志的表現(xiàn)手法，學生們順理成章地就明白了，而且自己總結出來了。真正的是“潤物細無聲”。
肖老師的課堂不僅推敲文字，關鍵標點也不放過，因為標點也是文本的一部分，也能起到表情達意的作用。文中有一處“一樹的桃花，一片，一片，濕得深重”。肖老師提問：對“一片，一片”中間的“逗號”，你們怎么理解？學生們爭先恐后地回答，他們語言表達的潛力被肖老師真真切切地激發(fā)出來了。學生的回答精彩極了：表達對小桃樹心疼之情；看著小桃樹飽受風雨的摧殘，心情很沉重；因為難過，感覺打在花瓣上的雨滴就像一滴滴敲打在自己心上一樣……經(jīng)過如此細膩的研讀，學生們在讀的環(huán)節(jié)根據(jù)語境適時調(diào)整朗讀的語調(diào)和語速，真正做到了聲情并茂。學生也感同身受，體會到作者內(nèi)心的情感：這哪是一棵小桃樹，這分明就是曾經(jīng)歷經(jīng)了苦難的自己。
最后，肖老師要求學生們用一個字來總結對本文的.感受，學生們說了很多字：“恩”“堅”“艱”“不”……學生精彩的語言點亮了課堂，老師總結時的言語更是錦上添花。肖老師寄語所有的學生：風雨過后，希望永存。你們自己總結出的字都很好：人生需要“感恩”，感恩我們艱難的歲月，感恩愛過、念過我們的人。這一切讓我們更加“堅強”，讓我們永遠有一個美麗的夢，讓我們對“不平”的命運敢于說“不”，最后我們終于長成了“一棵頑強的小桃樹”。好智慧的課堂結語，串上了學生們總結的字，又緊扣文本，給了學生們鼓勵和信心。整堂課沒有苦口婆心的“曉之以理”，有的是在品鑒語言魅力時的朗朗書聲和潛移默化?！扒楦?、態(tài)度和價值觀”的教學目標就這樣水到渠成地達成了。好實在的語文課，好精彩的語文課堂！
一直以來總覺得散文不好教，學生不易學，可今天的這堂課，肖老師淺淺地教，換來了學生深深地悟。這深深淺淺的語文課堂給了我實實在在的反思：看似淺淺的提問，其實是肖老師深深語文功底的薄發(fā)！老師的高度決定了學生的高度，肖老師用老老實實、扎扎實實、真真切切、深深淺淺和靈動靈活的語文素養(yǎng)給我們很好地詮釋了語文教學的真諦。課堂上肖老師用那些看似簡單、實則匠心獨運的問題，引導著學生們自己慢慢地走向了“碧波深處”，并學會用自己的眼睛去發(fā)掘其中的“珍奇”。這才是“授人以漁”的老師，才是真正的領路人！
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