總結(jié)是智慧的結(jié)晶，是經(jīng)驗(yàn)的積累，讓我們不斷優(yōu)化自己的行動(dòng)和決策。如何積極參與環(huán)境保護(hù)行動(dòng)，為保護(hù)地球家園貢獻(xiàn)自己的一份力量？多參加語文活動(dòng)，可以增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的樂趣和動(dòng)力。
寫信教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、記敘文寫作教學(xué)的困惑：多年來，作為中學(xué)語文教師的我費(fèi)盡心思指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記敘文寫作，而學(xué)生也認(rèn)認(rèn)真真按老師的要求習(xí)作記敘文，可到頭來，寫作能力提高不快，教學(xué)效果并不明顯。主要表現(xiàn)有二：一是學(xué)生雖然能把一件事的來龍去脈敘述清楚，有的文章構(gòu)思還相當(dāng)新穎，但從頭至尾，極少有感動(dòng)讀者的成分，即缺少具有細(xì)節(jié)性的描寫。如一個(gè)人只有骨骼而沒有血肉一樣毫無生息。我們認(rèn)為，議論文的“血肉”是證明論點(diǎn)的論據(jù)材料，而記敘文的“血肉”無疑應(yīng)該是具體可感的描寫。沒有“血肉”的記敘文，瘦骨嶙峋，面目可憎，又怎么談得上感人呢？二是學(xué)生的文章能有明確的立意，有愛憎感情，但學(xué)生的記敘文往往只會(huì)空抒感情，有時(shí)學(xué)生說自己內(nèi)心確有一股情感有涌動(dòng)。但一旦述諸記敘文這一載體中，就會(huì)變成一杯淡而無味的白開水，學(xué)生自己品不出甜味，怎能奢望讀者品出甜味呢？上述兩種情況產(chǎn)生的原因就在于學(xué)生沒有把自己的情感溶入感人肺腑的場面描寫中，讓讀者涵泳其里，引起共鳴。
那么，中學(xué)記敘文作文課堂教學(xué)的出路在哪里呢？
二、課堂教學(xué)的理論支撐：觀察與感受，既有區(qū)別又有聯(lián)系，它們的區(qū)別在于：觀察側(cè)重于客觀方面，著眼于表現(xiàn)客體的具體形象和深刻的本質(zhì)；感受側(cè)重于主觀方面，著眼于表現(xiàn)主體的感情層次和情感變化。換句話說，觀察所要反映的是“物”，感受所要表現(xiàn)的是“情”。感受與觀察又有其相互聯(lián)系、相互滲透的一面。無論觀察或感受都需要作者具有開放五官這一進(jìn)行寫作活動(dòng)不可缺少的生理?xiàng)l件。
觀察、感受乃至描寫，都需要用眼睛準(zhǔn)確地察看世界。然而在現(xiàn)實(shí)中，單靠視覺這一官能，是有其局限性的，一般很難立體而又生動(dòng)地再現(xiàn)生活。同樣表現(xiàn)“春”：“春風(fēng)又綠江南岸”運(yùn)用的是視覺；“紅杏枝頭春意鬧”運(yùn)用的是聽覺；“踏花歸來馬蹄香”運(yùn)用的則是膚覺。回想一下那些留在腦中經(jīng)久難忘的印象，除了來自視覺，還來自其它官能，也就是說，需要運(yùn)用五官一齊來體察生活。要訓(xùn)練我們的感官，使它們能夠準(zhǔn)確地辨析外界刺激的各種層次，隨時(shí)作出靈敏的反應(yīng)，從而擺脫粗暴、混沌的狀態(tài)。德國費(fèi)歇爾在《美的主觀印象》中指出：“各個(gè)感官本不是孤立的，它們是感官的分支?！笔聦?shí)上，客觀事物總是作為一個(gè)整體存在著的，而我們自身的各種感覺也是通過相互補(bǔ)充才得以形成對(duì)事物的總體印象的。
[課堂教學(xué)方案]。
一、教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生捕捉事物特征進(jìn)而具體形象、生動(dòng)優(yōu)美、立體可感地描寫事物的能力，使中學(xué)生的記敘文血肉豐滿，避免記敘文徒有構(gòu)思，空抒情感的弊端。
二、教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生開啟五官、觀察感受進(jìn)而描寫事物的能力，突破綜合運(yùn)用感官的難點(diǎn)。
三、教學(xué)時(shí)間：一教時(shí)或二教時(shí)（根據(jù)課堂學(xué)生接受情況隨機(jī)確定）。
四、教學(xué)方法及思路：課前實(shí)景觀察與課堂臨場寫作指導(dǎo)相結(jié)合，課堂中名篇選段示范、學(xué)生實(shí)踐練習(xí)和師生互評(píng)互析相結(jié)合，課堂性質(zhì)既為寫作活動(dòng)體驗(yàn)課又是寫作技巧研習(xí)課。
五、課前準(zhǔn)備：
1、組織學(xué)生游覽浦江名勝仙華山，定點(diǎn)觀察欣賞頭巖晨霧。
2、回校后以“頭巖晨霧”為題作片斷描寫訓(xùn)練。
3、教師批改后，摸清學(xué)生的寫作水平，歸納描寫的不足之處，并作原因探究。
4、印發(fā)優(yōu)劣作文各若干篇。
[課堂教學(xué)內(nèi)容及簡易流程]。
一、教師優(yōu)美解說激發(fā)學(xué)生寫作情趣：
你到過海上花園鼓浪嶼嗎？凡是夏天去過的同學(xué)大概都會(huì)同意，在令人流連忘返的景象中，除了見到的旖旎風(fēng)光（視覺），定然還有那伴和著海浪喧囂的鋼琴聲（聽覺），那略帶花木香的清新空氣（嗅覺），那濺在嘴唇上含有感澀味的海水（味覺），和那拂面的海風(fēng)、炙熱的沙灘（膚覺）。如果僅僅寫出看見的景象，不就會(huì)遺漏掉許多生動(dòng)的記憶嗎？所以，要改變官能的閉塞、遲鈍狀態(tài)，把關(guān)閉眼、耳、鼻、舌、身的門窗統(tǒng)統(tǒng)打開，讓五種官能一齊向世界開放，使大腦同時(shí)通過五種渠道去攝取生活，再經(jīng)過加工、綜合，構(gòu)成統(tǒng)一的立體畫面。
二、《頭巖晨霧》寫作信息反饋。
[教師講述]：優(yōu)點(diǎn)是能條理清晰描寫事物，并簡單地運(yùn)用一些修辭方法。不足是大部分學(xué)生沒有抓住景象輕柔、縹緲、濕潤、流動(dòng)的特征，并作具體細(xì)膩、生動(dòng)立體的描寫。
三、優(yōu)劣習(xí)作比較，原因?qū)舆f探究。
[學(xué)生分組討論]：文章欠感人？因?yàn)槌快F欠立體可感因?yàn)槊鑼懬肪唧w形象因?yàn)橛^察、感受甚至在描寫時(shí)沒有完全開啟五官，感覺欠靈敏準(zhǔn)確。
四、五官描寫法分項(xiàng)指導(dǎo)。
[指導(dǎo)、實(shí)練、互評(píng)結(jié)合]：為了便于訓(xùn)練，我們在下面把五種感官分割開來講述，。人為地分割是為了更好的組合，是為了更準(zhǔn)確、更全面運(yùn)用各種感官，把握事物特征。
（一）察形色――視覺形象辨析與描寫。
1、察形色主要是開啟視覺感官辨析并描寫事物的形態(tài)與色彩。請(qǐng)同學(xué)舉例不同形狀和色彩。舉例備案：有動(dòng)、靜、直、曲、方、圓、長、短、寬、窄、凹、凸、平等；事物的色彩，有紅、黃、橙、綠、青、藍(lán)、紫、黑、白、金、灰、褐等。
2、經(jīng)典作品形色辨析描寫示范、師生互評(píng)。
雨后（形色辨析示范）。
那日，正是黃梅時(shí)候，天氣煩燥。王冕放牛倦了，在綠草地上坐著。須臾，濃云密布，一陣大雨過了。那黑云邊上鑲著白云，漸漸散去，透出一派日光來，照耀得滿湖通紅。湖邊上山，青一塊，紫一塊，綠一塊。樹枝上都象水洗過一番的，尤其綠得可愛。湖里有十來枝荷花，苞子上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。王冕看了一回，心里想道：“古人說，‘人在畫圖中’，其實(shí)不錯(cuò)……”
（吳敬梓《儒林外史》第一回）。
[簡評(píng)備案]。
這是一幅生動(dòng)的彩色畫：遠(yuǎn)處是山，近處是水，湖畔有樹，湖心有花，花旁有葉，葉上盛珠。遠(yuǎn)眺落筆粗獷，近處細(xì)膩詳盡。整個(gè)畫面寫出十種形態(tài)、七種顏色。形態(tài)的基調(diào)是“闊”，顏色的基調(diào)是“綠”，給人以賞心悅目、生意盎然的總體印象。
3、課堂視覺辨析片斷訓(xùn)練，以“晨之光”為題，描寫學(xué)校晨景，學(xué)生佳作賞析：
晨之光。
黎明，象沉思了一夜的少女，用玉色纖柔的手指，彈落了綴在天幕上的最后幾顆晨星，從天的那邊抽出了幾縷亮的銀絲。驀然間，酣睡了一夜的大地羞答答地揭去了蒙在身上的晨霧，露出了欣慰的笑意；小路旁的冬青和樹的綠葉托著晶瑩的露珠，晨風(fēng)習(xí)習(xí)，散發(fā)出誘人的清香。不一會(huì)兒，學(xué)校操場的跑道上，由最初幾人逐漸形成一股人的潮流。
象每天早晨一樣，在這股潮流中又有這么一分子了。他中等個(gè)子，背微駝，亮晶晶的額，一頭稀疏的白發(fā)，臉上布滿皺紋。他在這股潮流中自由地跑著，時(shí)而同學(xué)們趕到他的前面，時(shí)而他鼓鼓氣，同學(xué)們又落到他的后面。稀疏的白發(fā)被晨風(fēng)吹起，象一縷縷銀絲拂動(dòng)，我看見他額上沁出一顆顆小汗珠。他漸漸慢下來，伸伸胳膊，踢一踢腿，又到草坪上打幾路太極拳，。動(dòng)作嫻熟，柔和。
……。
（二）知音響――聽覺形象辨析與描寫。
1、教師解說含義：“聽話聽音，鑼鼓聽聲”，這句話可以作為聽覺形象辨析的基本內(nèi)容?！奥犜捖犚簟保酥敢嫖鋈苏f話的聲調(diào)、音質(zhì)、音域外，還有更深一層的'意思，即要分辨出話的含義的正反明暗、直曲?！拌尮穆犅暋?，這個(gè)鑼鼓可引申為除話音以外的一切聲音。聲音無時(shí)無刻不在包圍著我們。不論你愿意不愿意，每個(gè)人每時(shí)每刻都是各種音響大合奏的聽眾：風(fēng)聲、雨聲、馬達(dá)聲、汽錘聲、腳步聲、音樂聲，等等。我們已經(jīng)聽?wèi)T了這種大合奏，自己也在參加這個(gè)大合奏。
聲音帶給人們各種信息，或告訴人們危險(xiǎn)將臨，使之警覺；或告訴人們，平。
靜安寧，使之放心。悅耳動(dòng)聽的聲音能陶冶人的性靈，增添生活的情趣；嘈雜刺耳的聲音會(huì)給人帶來煩惱，以至折磨生命。各種各樣的樂音，例如，海浪平緩的拍擊聲，樹葉輕輕的簌簌聲，山溪汩汩的流動(dòng)聲，啁啾的鳥語聲，能使人心情愉快、平靜；淅瀝瀝的雨聲，能催人入眠；而輕快的音樂，能解除單調(diào)、疲勞的感覺。各種各樣的噪音，例如，馬達(dá)的轟鳴聲，喇叭的尖叫聲，汽錘的撞擊聲，沒有擰緊的水龍頭的嘩嘩聲，能引起頭痛、眩暈，甚至休克。
2、經(jīng)典作品示范，學(xué)生賞析。
暴風(fēng)雨前（音響辨析示范）。
先是一陣輕飄飄的微風(fēng)，從西北的海灘那邊沙沙地掠過來，輕輕地翻起了夜行人的衣襟，戲弄著路上的枯葉。曠野里響著一片輕微的簌簌聲。一會(huì)兒，風(fēng)大了，路旁的高梁狂亂地?fù)u擺著，樹上枯枝喳喳地?cái)嗦湎聛?。一陣可怕的嘯聲，從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的曠野上響了過來，陰云更低沉了。沉雷似乎已經(jīng)沖出了烏云的重重包圍，克啦啦啦象爆炸似地響著，從西北方向滾動(dòng)過來。
（峻青《黎明的河邊》）。
[學(xué)生賞析備案]。
以運(yùn)用聽覺形象為主，結(jié)合視覺、觸覺形象來渲染氣氛，烘托環(huán)境，譜寫出一支暴風(fēng)雨的前奏曲。對(duì)音響的辨析，從細(xì)微的掃葉聲，清脆的折枝聲，到刺聲的呼嘯聲，直至令人顫栗的串雷聲，由微而著，由低而高，層見疊出，描摹得準(zhǔn)確細(xì)膩，堪稱“音響豐富，音域?qū)拸V”。
3、教師介紹描繪聲音常見手法：
擬聲，即用象聲詞直接摹擬事物的聲響。如“關(guān)關(guān)睢鳩，在河之洲”、“車轔轔，馬蕭蕭，行人弓剪各在腰”?！瓣P(guān)關(guān)”是水鳥的叫聲，“轔轔”是車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音，“蕭蕭”是馬的嘶鳴，都是直接對(duì)聲音的摹寫。形容，即用形容詞語描述聲音的性質(zhì)或狀態(tài)。如“馬蹄聲碎，喇叭聲咽”。比喻，即借助人們熟悉的、有形的事物來表現(xiàn)生疏的、無形的聲音。例如白居易在《琵琶行》里對(duì)琵琶聲音的描寫，就運(yùn)用了一連串的比喻：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語；嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤?！?/p>
（三）辨氣味――嗅覺形象辨析與描寫。
1、經(jīng)典作品示范，教師點(diǎn)評(píng)。
s縣（氣味辨析示例）。
晚點(diǎn)的列車終于進(jìn)了北京站，肖林老師（省紀(jì)委副書記）一下車，我從他身上散發(fā)出的棗花蜜的香味，和我那缺少柴的家鄉(xiāng)而燒的枯艾野蒿的煙味，馬上判明，他老人家是直接從s縣來的。
（李國文《駁殼槍》）。
[教師點(diǎn)評(píng)]。
氣味具有地域特點(diǎn)，由氣味可以推斷出人物的來處，而身上的煙味又多少顯示出了他深入群眾的工作作風(fēng)。
2、以“花香“為題作氣味辨析、描寫課堂訓(xùn)練。
學(xué)生習(xí)作示例：
花香（氣味辨析練習(xí)）。
杏花――飄溢著能刺激人胃液的蘋果的香味。
荷花――融化了泥土的芬芳，散發(fā)著淡淡的而又沁人心脾的清香。
茉莉花――它那恬遠(yuǎn)、飄逸的香味，溫柔得象一縷輕風(fēng)，沉靜地浸潤著人的心田。
夜來香――它那濃烈的帶著刺激性的香氣，就象妖艷的女子在迫不及待地施展出自己的全部魅力。
3、教師對(duì)嗅覺辨析作解說：
物的氣味千差萬別，常碰到的有香、臭、膻、腥、臊、嗆、沖，等。各種氣味對(duì)人的影響，有其普遍的規(guī)律性的一面。而在同一種氣味中，還有著濃、淡、清、濁之分。例如，同是花香，茉莉花恬遠(yuǎn)，水仙花清幽，玉蘭花疏淡，百合花濃烈。
（四）品甘苦――味覺形象辨析與描寫。
1、味覺辨。
析簡說：味覺是指人的舌頭對(duì)滋味的感覺，味覺形象包括甜、咸、苦、辣、酸、澀、膩等。在寫作中，直接對(duì)自然味的描寫，往往用來表現(xiàn)人的某種心緒。在寫作中，還常常運(yùn)用味覺的引申義來使語言形象化，從而表現(xiàn)生活的悲歡離合、順逆榮枯。例如，從“苦”引申出：苦悶，痛苦，艱苦，黃連苦等；從“甜”引申出：甜蜜，甜妞，蜜月，甜罐子等；從“酸”引申出心酸、寒酸，酸溜溜等；從“辣”引申出：毒辣，辛辣，潑辣等。
2、學(xué)生課堂片斷訓(xùn)練，以《接到浦中錄取通知書的時(shí)候》為題，用味覺來寫心里感受，練習(xí)選析：
接到入學(xué)通知書的時(shí)候（味覺引申練習(xí)）。
當(dāng)我接過浦江中學(xué)錄取通知書時(shí)，那顆快冷卻的心，不由自主地顫動(dòng)起來，只覺得臉上熱乎乎的，眼睛濕潤潤的，希望的熱流，苦難的隱痛，甜、酸、苦、辣，一起涌上心頭。
[學(xué)生評(píng)析]。
這是運(yùn)用味覺形象表現(xiàn)復(fù)雜心情的一例。言簡情深，話雖盡而味猶存。
（五）析冷暖――膚覺辨析描寫。
1、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作片斷欣賞：
沙灘上（膚覺辨析練習(xí)）。
2、膚覺辨析解說：
“冷暖”在這里泛指人的肌膚的感覺，包括寒、熱、軟、硬、痛、癢、酸、麻等。
在生命初期，處于發(fā)育的人體胚胎由三層特殊的細(xì)胞組成。其中的第三層（即外胚層），將形成人體未來的神經(jīng)系統(tǒng)和皮膚。因此，人體皮膚與人腦，是由同一組織產(chǎn)生出來的。把皮膚看作人腦的外層，或人腦的延伸部分，是有生理依據(jù)的。皮膚上有數(shù)百萬計(jì)的觸覺末梢，因此，皮膚的感覺是極其豐富、敏銳的。膚覺形象辨析，主要是區(qū)別外界對(duì)肌膚不同種類、不同程度的刺激。膚覺不是一種單純的生理反應(yīng)，它往往和復(fù)雜的心理變化交織在一起。
（六）五覺并用。
1、含義解說：非視覺官能（耳、鼻、舌、膚）所攝取的信息，雖然只占人接受的信息總量的百分之二十左右，但它們在寫作中的作用絕不應(yīng)低估。如同烹飪，光有雞、魚、肉，沒有那數(shù)量不多、品類不少的配料、佐料，是制作不出一盤可口的佳肴的。所以在觀察事物時(shí)，一定要做到五官開放，悉心體味。
2、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作展示，教師點(diǎn)評(píng)。
仙華晨霧（五官綜合體察練習(xí)）。
天地間只有白茫茫的霧，灰蒙蒙的霧（視覺），濕漉漉的霧，涼絲絲的霧（膚覺）。掬一把，軟綿綿（膚覺）；吸一口，甜津津（嗅覺、味覺相通）；踩一腳，輕悠悠（膚覺）。霧從眼著飄過，睫毛上掛一串細(xì)細(xì)的珍珠；霧在身邊沉浮，整個(gè)身子搖搖晃晃，飄浮在九重云霄之中（最后落腳在總體感受上）。
[師生簡評(píng)]。
非視覺的描寫，單留下視覺形象，絕不可以取得這樣的效果。
五、布置作業(yè)：《冬晨，國旗冉冉升起》，要求學(xué)生動(dòng)用五種感覺，把升旗場面寫得立體可感，給人以如身臨其境之感。
[課后反思總結(jié)]。
自己的教學(xué)感覺告訴我，五覺描寫法在記敘文寫作教學(xué)中委實(shí)有舉足輕重的作用，然而也不是提高記敘文寫作水平的唯一靈丹妙藥。假如，能配合立意，選材及構(gòu)思等方面的切實(shí)指導(dǎo)，那么寫作效果可能會(huì)更加理想。
寫信教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1．部分習(xí)作評(píng)講。
2．知道信封的書寫格式。
教學(xué)過程。
一、回顧信的書寫格式。
二、部分習(xí)作講評(píng)。
根據(jù)書信的格式和要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、同桌交流、互改。
四、學(xué)生仔細(xì)修改、譽(yù)寫書信。
五、教學(xué)寫信封。
2、投影出示文中的信封，師生共同講清信封的書寫要求。
并指出收信人地址和寫信人地址，千萬不要寫顛倒，否則就成了寄不出的信。
3、寫好信封。
六、作業(yè)。
把寫好的信寄出去。
寫信教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)過程一、導(dǎo)入同學(xué)們，寫信是人的生活中不可缺少的事情。學(xué)會(huì)寫信，可以及時(shí)地跟親人、朋友交流住處溝通感情，能夠使生活更充實(shí)，更美好。今天，我們來練習(xí)給長輩人寫信。二、出示訓(xùn)練題三、思考作文要求1、寫給誰：可以是你的親人，也可以是你尊敬的其他人。一般指與自己有親屬關(guān)系的人，如父母、祖父母、叔父、叔母、姑父、姑媽、老爺、姥姥等。2、寫什么：內(nèi)容很多，例如，可以寫家鄉(xiāng)的變化，告訴他哪條路修好了，哪兒建成了住宅小區(qū)等……四、小組說說還可以寫給誰？可以寫給自己尊敬的擔(dān)負(fù)某種重要職務(wù)的長輩人寫信，向他表達(dá)自己的某種愿望。例如?？梢越o聯(lián)合國安南寫信，請(qǐng)他做調(diào)節(jié)工作，盡快結(jié)束武裝沖突，實(shí)現(xiàn)和平。設(shè)計(jì)意圖無論是寫給誰的，內(nèi)容都要是自己的，情感都應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的。
設(shè)計(jì)者：趙琦偉。
教學(xué)反思。
寫信教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道書信的一般格式。
2、用圖文的方式給朋友或親人寫一封信。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解書信的一般格式。
2、用圖文的方式寫信和裝飾信封。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
信封、彩色筆、信箋、圖夾文的兒童讀物。
教學(xué)過程：
（第1課時(shí)）。
一、組織教學(xué)。
二、引導(dǎo)階段。
2、欣賞信文，讓學(xué)生討論有幾個(gè)部分：
a、（1）、稱呼（2）、正文（3）、結(jié)尾（4）、具名。
（5）、日期（6、附言）
c.用各種簡單的圖形代替文字。
d、用小插圖和花邊進(jìn)行裝飾、文字的顏色可以不同。
三、發(fā)展階段。
1、展示信封，說出信封有幾個(gè)項(xiàng)目組成。
a.1.收信人郵政編碼2、收信人的姓名3、寄信人郵政編碼、地址。
b.托人代交的信。
收信人的地址可以不寫。
不貼郵票。
只寫上“請(qǐng)交”、“煩交”等字樣。
信封的裝飾。
三、作業(yè)要求。
你現(xiàn)在最想給誰寫信，想告訴他們什么？趕快行動(dòng)起來，用與眾不同的想法用畫筆表現(xiàn)出來。
折疊裝進(jìn)信封，美化信封。
四、學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。
五、教師小結(jié)，作業(yè)展示，整理學(xué)具。
六、課后拓展。
做一個(gè)信封，美化一下，把信放在里面，送給朋友。
（第2課時(shí)）。
一、組織教學(xué)。
二、復(fù)習(xí)書信的基本格式：
稱呼、正文、結(jié)尾、具名、日期、（附言）。
三、信封的書寫要點(diǎn)。
a.1.收信人郵政編碼。
2、收信人的姓名。
3、寄信人郵政編碼、地址。
b.托人代交的信。
收信人的地址可以不寫。
不貼郵票。
只寫上“請(qǐng)交”、“煩交”等字樣。
信封的裝飾。
四、學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。
五、教師小結(jié)，作業(yè)展示，整理學(xué)具。
教學(xué)后記：
如何讓學(xué)生寫出一封內(nèi)容豐富又美觀的信呢？我沒有直接告訴學(xué)生創(chuàng)作的方法，而是通過幾封信的展示，循序漸進(jìn)，步步引導(dǎo)學(xué)生觀察比較。學(xué)生通過看、聽、說、讀等活動(dòng)，不但鍛煉了他們的語言能力，也讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)與文字結(jié)合的獨(dú)特魅力，同時(shí)大大豐富了學(xué)生的表象積累。通過對(duì)這一節(jié)課的實(shí)踐與反思，我想我會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，展示全新的自我，我將與學(xué)生一起體驗(yàn)，一起成長。
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寫信教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
習(xí)作要求：
《綜合學(xué)習(xí)二》中“我的小筆頭”習(xí)作要求是這樣的：生活中，為了交流思想，溝通感情，我們常常需要寫信。（以山妮給城里的阿姨寫的一封信為例，說明寫信就是寫寫心里話。）你有什么心理話？有什么受感動(dòng)的事？寫信告訴親人和朋友吧。
教材分析：
本次作文是學(xué)寫信，信對(duì)學(xué)生來說并不陌生，只要讓學(xué)生有創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的寫信興趣，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，就能達(dá)到教學(xué)目的。但學(xué)生在信中表達(dá)真情實(shí)感是重要的。
1．初步了解書信的用途，激發(fā)學(xué)生寫信的興趣，初步了解寫信的基本格式。
2．培養(yǎng)學(xué)生文從字順的表達(dá)自己真情實(shí)感的能力。
作前準(zhǔn)備：
學(xué)生通過采訪搜集，了解身邊的人使用書信交流的情況。
教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)境導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，屏幕上有一些詞語，請(qǐng)大家讀一讀。（函、札、書、簡、雁書）這些詞語雖然讀起來不同，但表達(dá)的意思卻是一樣的，知道是什么意思嗎？（信）。
二、交流點(diǎn)撥。
（一）、介紹交流、開拓思路。
1、古人用書信交流，很大程度上受到通訊工具落后的限制，在當(dāng)今電話、手機(jī)、電腦等信息高速發(fā)展的社會(huì)，書信還有必要嗎？結(jié)合你了解到的情況說一說。
2、學(xué)生交流。（寫過信或接過信的同學(xué)還可以說說自己的感受。）。
3、小結(jié)：同學(xué)們都有一雙慧眼，都從生活中發(fā)現(xiàn)了這么多關(guān)于信的知識(shí)，看來，就是在現(xiàn)代社會(huì)，書信也是很重要的。它與其它通訊方式相互補(bǔ)充，同時(shí)，書信又有著自己的獨(dú)特魅力。
（二）、創(chuàng)設(shè)情境，放飛思緒。
2、請(qǐng)幾名同學(xué)簡單介紹自己的思路。（教師隨機(jī)板書：家人、朋友、同學(xué)、居委會(huì)、市長、航天員……感謝、道歉、敘舊、趣事、建議、問候、愿望……）。
（三）、口語交際，真情表達(dá)。
1、既然是信，我們寫完后打算把它寄出去，讓收信人看到它。那么，你的信，對(duì)方能明白你的意思嗎？下面，就請(qǐng)同學(xué)們自由結(jié)組，兩人一組，把你要寫的信先說一說，讓小伙伴聽一聽是不是說清楚了？會(huì)不會(huì)還有什么疑問？大家互相幫忙改一改。最終說得清楚明白的，請(qǐng)贈(zèng)他一顆紅色星，聽得認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議的贈(zèng)給他一顆黃色星。
2、同伴進(jìn)行交流。
3、師小結(jié)情況：遇到什么困難，有什么問題？（師生互動(dòng)）。
（四）、自主發(fā)現(xiàn)，了解格式。
1、馬上就要?jiǎng)庸P寫信了，有什么困惑和問題嗎？開始要寫什么，最后寫什么，與我們平時(shí)的習(xí)作格式一樣嗎？（學(xué)生中可能有知道的，請(qǐng)他們說一說，如果講不好，可借助書中例文觀察歸納）。
2、學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)歸納：開頭頂格要先寫稱呼，中間正文另起一行開頭空兩格，信的結(jié)尾要有落款，寫清寫信人、日期。
三、動(dòng)筆寫信。
現(xiàn)在還有什么能阻擋我們？快拿起筆來，把內(nèi)心最想說的話、最真實(shí)的情感，寫下來吧。
四、寫好后反復(fù)修改。
五、抄寫后，實(shí)踐把信郵出去。
寫信教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、知道書信的一般格式。
2、用圖加文的形式給朋友或親人寫以封信。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、是否知道書信得一般格式。
2、是否能用圖加文的形式寫信。
3、是否對(duì)用圖加文的形式感興趣。
課前準(zhǔn)備。
（1）教師收集各種信封和圖加文的兒童讀物。
（2）學(xué)生準(zhǔn)備紙、水彩筆、有條件的，還可以準(zhǔn)備一個(gè)信封。
教學(xué)活動(dòng)過程：
活動(dòng)一：
師生一起概括寫信得基本格式。
學(xué)生思考：你現(xiàn)在最想給誰寫信，想告訴他什么？交流。
活動(dòng)二：
欣賞教師提供的各種信件、信封、土加文的兒童讀物及教材上的作品、文字，請(qǐng)學(xué)生討論：用畫寫的信與單純的用文字寫成的信有什么不同，你希望收到怎樣的信，為什么？然后交流。
在你的信中，你打算用畫來寫哪些部分？用文字來寫哪些部分？
最后應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將與眾不同的想法用畫筆表現(xiàn)出來。
活動(dòng)三：
學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師可以將書信基本格式展現(xiàn)在黑板上，供學(xué)生參考。
作業(yè)速度較快的學(xué)生，可要求他再美化一下信封。
收拾與整理：
將信疊好，有信封的裝進(jìn)信封。
課后擴(kuò)展。
做一個(gè)信封，美化一下，把信放在里面，送給朋友。
寫一封信，使用標(biāo)準(zhǔn)信封，寫上準(zhǔn)確地址以及郵政編碼（可以請(qǐng)家長幫助核實(shí)），貼上郵票，郵寄。
札記：
上這一課時(shí)，正好二年級(jí)一班的班主任遲老師要參加一個(gè)省級(jí)的賽教課，前后折騰了一個(gè)月，而正常的教學(xué)和班級(jí)管理一點(diǎn)都沒耽誤。學(xué)生對(duì)于遲老師也深懷感激，對(duì)于遲老師因?yàn)椤吧匣稹倍鴨×松ぷ由畋頁?dān)憂。于是我鼓勵(lì)孩子用字加話的形式寫一封信給遲老師。孩子們飽蘸深情地完成了這項(xiàng)作業(yè)。當(dāng)遲老師讀完了這一封封充滿了真情實(shí)意的信時(shí)，她感動(dòng)得流下了眼淚，并對(duì)孩子們說：“這是我獲得的最高的獎(jiǎng)項(xiàng)！”我對(duì)這次作業(yè)的布置很滿意，因?yàn)樗_實(shí)達(dá)到了“以美育人”的目的。
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寫信教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《稱贊》是人教版課標(biāo)試驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊第5單元的一篇講讀課文。本單元的編排主題是“友好相處，團(tuán)結(jié)合作”。本課是一篇小巴掌童話，講述了小刺猬和小獾互相稱贊，給對(duì)方消除疲勞、增加自信的故事。倆人的對(duì)話飽含溫情又富有童趣，因此我設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)就是要帶著真誠，體會(huì)情意，讀好人物的對(duì)話。
識(shí)字寫字是二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。本課要求認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。但是二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了不少的記字方法，并有了一定的預(yù)習(xí)能力。因此我會(huì)在上課伊始了解學(xué)情，確定生字教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生會(huì)的不教，體現(xiàn)“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。”
二、教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)“刺、猬、板、凳”等10個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫“板、椅”等8個(gè)生字。
2．正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)把對(duì)話讀好。
3．在閱讀過程中體會(huì)“稱贊”可以給人以信心和快樂。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生的準(zhǔn)備：
學(xué)生需要做預(yù)習(xí)：讀熟課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)；課后的生字借助拼音讀一讀；在文中劃出不理解的詞語和句子。上課時(shí)需帶好課本和文具盒。
教師準(zhǔn)備：課件、詞卡、小印章。
環(huán)境設(shè)計(jì)：學(xué)生的'座位縱向?yàn)榕紨?shù)排，如左邊四豎排，右邊四豎排，讓每個(gè)孩子都有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴。除常規(guī)電教設(shè)備外，還需要實(shí)物投影展臺(tái)。
四、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
（一）初讀質(zhì)疑。
1．老師講（《稱贊》）故事引出課題，并請(qǐng)學(xué)生跟老師一起板書。
2．聽讀感受：故事里誰稱贊了誰？相機(jī)認(rèn)識(shí)“刺、猬”兩個(gè)字。
3．請(qǐng)學(xué)生試讀生字，分開哪些是學(xué)生已經(jīng)會(huì)的，哪些是還不會(huì)的。
4．自由讀課文，質(zhì)疑。
（二）學(xué)習(xí)“清晨”部分。
1．自由讀1——4自然段。
2．相機(jī)解決學(xué)生提出的關(guān)于1——4自然段的疑問。
3．圖文結(jié)合，多種方式指導(dǎo)朗讀小獾和小刺猬的對(duì)話。
4．仿說“一個(gè)比一個(gè)好”。
（三）學(xué)習(xí)“傍晚”部分。
1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“傍晚”和“椅子”兩個(gè)詞語。
2．抓住“不好意思”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小刺猬的心情和語氣，指導(dǎo)朗讀小刺猬的話。
3．對(duì)話朗讀方法遷移：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小獾拉著小刺猬的手說話時(shí)的心情和語氣，并引導(dǎo)學(xué)生帶著相應(yīng)的心情和語氣讀一讀。
4．分角色朗讀5—7自然段。
5．引導(dǎo)學(xué)生用“體會(huì)人物心情和語氣”的方法，采用多種方式把8、9、10自然段讀出趣味。
6．師生合作，表演讀“傍晚”部分。
（四）學(xué)習(xí)生字。
1．生字認(rèn)讀反饋。（同桌練讀，點(diǎn)讀，指名讀。）。
2．學(xué)寫4個(gè)生字——板、椅、但、傍（鞏固把左窄右寬合體字寫規(guī)范、寫美觀的方法）。
3．學(xué)生練寫。
4．書寫展示、評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
（五）小結(jié)、下課。
第二課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)生字。
1．抽讀生字卡片。
2．聽寫生字，對(duì)改糾錯(cuò)：木板、椅子、但是、傍晚。
（二）朗讀表演。
1．朗讀課文，在上節(jié)課讀好對(duì)話的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)體會(huì)描述小刺猬和小獾動(dòng)作的句子，帶著動(dòng)作讀。
2．相機(jī)仿說：聞一聞。
3．分小組演一演這個(gè)故事。
（三）學(xué)習(xí)生字。
1．學(xué)寫4個(gè)生字——采、背、清、消。發(fā)現(xiàn)“背、清、消”的共同部分“月字底”，因?yàn)樯厦娑急持恍┕P畫，所以，月的一撇要站直，變成豎。
2．引導(dǎo)學(xué)生把“采、背、清、消”四個(gè)字描一遍寫兩遍。
3．書寫展示、評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
寫信教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教師朗讀短文。
尋找快樂。
一群學(xué)生到處尋找快樂，卻遭到許多煩惱、憂愁和痛苦。
他們向大哲學(xué)家蘇格拉底請(qǐng)教：“老師，快樂到底在哪里？”
蘇格拉底說：“你們還是先幫我造一條船吧！”這群孩子暫時(shí)把尋找歡樂的事放在一邊，找來造船的工具，用了七七四使九天，鋸到了一棵又高又大的樹，挖空樹心，造出一條獨(dú)木橋。
獨(dú)木橋下水了，他們把蘇格拉底請(qǐng)上船，一邊合力劃漿，一邊齊聲唱起歌來。蘇格拉底：“孩子們，你們快樂嗎？”
你們齊聲回答：“快樂極了！”
蘇格拉底說：“快樂就是這樣，它往往在你為著一個(gè)明確的目的忙得無暇顧及其他的時(shí)候突然來訪?！?/p>
原來，快樂在生活中的每一件小事，快樂就會(huì)來找你。不信你就試試。
三、學(xué)生聽后談感想。
四、揭示作文要求。
1、明確什么是讀后感：把讀了文章、書籍之后的體會(huì)、感想寫下來就是讀后感。
2、知道怎么寫讀后感：首先要讀懂文章；可以就整篇文章寫感想，也可以就文章的某一點(diǎn)，如重點(diǎn)句子、段落來寫。
3、了解寫讀后感的好處：經(jīng)常寫讀后感，可以提高閱讀和寫作能力；增長知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。
五、寫讀后感時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、緊扣原文，抓住重點(diǎn)。
2、聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)。
3、敘議結(jié)合，以“感”為主。
六、教師讀例文。
七、學(xué)生從自己平時(shí)讀的文章中選出一篇，寫讀后感。
作文講評(píng)。
一、回憶本次作文的內(nèi)容及要求。
電腦出示作文要求，生齊讀，明確要求。（寫讀后感）。
二、教室總結(jié)，提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
1、教師總結(jié)，指出本次習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，提出共性的問題。
（1）對(duì)原文理解得不透徹，不能很好掌握原文的主要內(nèi)容和作者想要表達(dá)的意思。或?qū)υ牡拿鑼戇^于羅嗦，抓不住重點(diǎn)。
（2）讀后感的“感”部分寫的太少，沒能結(jié)合原文談自己的感受或收獲。
（3）舉一些與原文無關(guān)的例子。
寫得好的同學(xué)有：楊文惠、石順楠、石律、王林海。
楊凱舒、曾楠楠、羅誠誠、索方順。
陳佳妮、陸道田兩同學(xué)的前面部分寫得好，后面部分沒有聯(lián)系實(shí)際來談。
遍（）。
作文中的錯(cuò)別字：篇（）。
片（）。
2、價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：讀是基礎(chǔ)，感是重點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，語句通順。
三、同學(xué)間互評(píng)自改。
1、在小組內(nèi)談一談，請(qǐng)同學(xué)按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)一評(píng)。
2、根據(jù)老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)修改習(xí)作。
寫信教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，認(rèn)讀8個(gè)字，會(huì)讀寫6個(gè)詞語。
2、朗讀課文，能夠背誦其中的兩三個(gè)小節(jié)。
3、知道我國有很多不同的民族，知道各民族風(fēng)俗不同。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀課文，背誦其中的兩三個(gè)小節(jié)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、最近，老師認(rèn)識(shí)了幾位少數(shù)民族的小朋友，聽說他們的家特別有意思，想去做客嗎?
2、伸出手和老師一起寫課題，板書：24小朋友的家。
3、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、這篇課文是一首詩歌。自己借助拼音讀一讀這首詩歌，努力把課文讀正確。讀不準(zhǔn)的字請(qǐng)拼音朋友幫忙。
2、檢測：讀完課文，趕快讀一讀生字和認(rèn)讀字。
(1)生字卡片檢測。(不帶拼音)。
(2)還有一些詞語呢。出示：相同地板奶茶姑娘風(fēng)俗(3)碉堡砌墻毛氈土拱涼。
3、詞語你們讀的非常正確，咱們讀讀課文吧!讀詩歌時(shí)要注意停頓，讀出詩歌的節(jié)奏。這首詩歌一共幾個(gè)小節(jié)?師生合作讀書。
三、精讀課文。
1、導(dǎo)：你有家，我有家，小朋友都有自己的家。大家都來讀讀第一小節(jié)，想一想：讀過第一小節(jié)，你知道什么了?指生回答出示：幸福你覺得什么時(shí)候最幸福?學(xué)習(xí)生字：幸福記一記這兩個(gè)字。
2、分層學(xué)習(xí)。
(1)課文介紹了幾位小朋友的家?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀2—5小節(jié)。把哪個(gè)民族，小朋友的名字，用直線畫下來。(板書：蒙族維族藏族傣族)同時(shí)介紹：蒙族是蒙古族的簡稱，維族是維吾爾族的簡稱。
(3)從你們的讀書聲中，我感受到了小滿達(dá)一家的幸福。維族姑娘小帕夏已經(jīng)著急了，趕快去他的家做客吧!(學(xué)生讀第三小節(jié))誰來介紹介紹小帕夏的家?指生回答(板書：土拱涼介紹：維族的土拱涼冬暖夏涼，家家都有一大架葡萄)出示圖片：新疆天山土拱涼葡萄架(拓：哈密瓜)導(dǎo)讀：住在冬暖夏涼的土拱涼中，在葡萄架下吃著甜甜的葡萄，欣賞小帕夏的優(yōu)美舞蹈，你什么感覺?學(xué)生讀書。
(4)出示圖片，文字導(dǎo)：這座房子什么樣?學(xué)生先讀(重點(diǎn)：石頭高又高平頂)這是誰的家，你從哪知道的，你能給大家讀讀嗎?指生讀第四小節(jié)你覺得小扎西的家怎么樣?導(dǎo)讀：小扎西搬進(jìn)了新家什么心情?自由讀。
(5)、出示圖片，音樂導(dǎo)：來到西雙版納，最令人心動(dòng)的就是那成片的竹林和美麗別致的竹樓。出示：座座竹樓真美麗，竹子地板竹墻壁。這是誰的家，你知道嗎?導(dǎo)：她們不僅住竹樓、吹竹笛，還吃竹筒飯、喝竹筒酒。你喜歡小罕玉的家嗎?為什么這么喜歡?學(xué)生讀書。
3、結(jié)合板書：四個(gè)不同的民族，有著不同的生活習(xí)慣，這就是他們各民族的風(fēng)俗。(板書：風(fēng)俗)課文只介紹了一種、兩種風(fēng)俗，每個(gè)民族還有其他的風(fēng)俗，他們的服裝不同，這也是他們的風(fēng)俗。雖然每個(gè)民族不同，但是家家都很幸福、快樂。出示一小節(jié)，學(xué)生讀。(板書：幸)。
4、我們的祖國有56個(gè)民族，56個(gè)民族就像56個(gè)兄弟姐妹，各個(gè)民族風(fēng)俗不同，生活在我們祖國這個(gè)大家庭中，我們又像一家人一樣幸福。出示六小節(jié)，學(xué)生讀。
5、讀讀第六小節(jié)是怎、讀讀第六小節(jié)是怎樣寫的?指生讀。(與第一小節(jié)相同。這也是詩歌的特點(diǎn)，有些句子是重復(fù)的。)。
6、想記一記這首詩歌嗎?選擇你喜歡的兩三個(gè)小節(jié)背一背，也可以把全文都背下來。學(xué)生練習(xí)背誦。指生試著背誦。
作業(yè)。
把詩歌背誦下來。把詩歌背給家長聽，讓家長也了解少數(shù)民族的風(fēng)俗。
寫信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、懂得寫信的實(shí)用意義和一般知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)并掌握書信的正確格式，學(xué)會(huì)給同輩寫信。
3、能夠運(yùn)用書信與人進(jìn)行思想、感情交流。
：投影片。
：懂得寫信的意義、信的書寫格式。
：如何把事情敘述清楚。
同學(xué)們，咱們班這學(xué)期轉(zhuǎn)走了兩個(gè)同學(xué)，他們是——楊亮、孫予晴。
2、學(xué)生交流信的六要素。
師：通過剛才的分析，我們發(fā)現(xiàn)了：
1、書信的內(nèi)容一般比較詳細(xì)，可以寫一件事，也可以寫幾件事，但要注意一件事要寫成一段。
2、正文的開頭要先寫問候語。問候語同輩之間可以是你好，如果給長輩寫就要寫您好。開頭要空兩格。
3、正文結(jié)束，要另起一行寫上祝福的話。也就是祝語。
提到祝語，老師想到了一個(gè)問題：當(dāng)我們給不同的人寫信的時(shí)候，祝語能一樣嗎？（不能。）。
師：（指名讀）為了便于大家記憶，老師把書信的格式編成了順口溜，你們想看嗎？（想）（投影出示。指名一名同學(xué)讀，教師起頭，讓其他同學(xué)打節(jié)拍，烘托氣氛。）。
書信格式順口溜：
稱呼頂格打冒號(hào)，先向親友問個(gè)好。
正文每段空兩格，一件一件不亂套。
事情談完寫祝福，健康快樂常說到。
署名日期別漏掉，工整寫在右下角。
師：好了，順口溜先讀到這，誰能結(jié)合著板書給大家介紹一下書信的格式？（指名2—3人說）。
1、看來咱們對(duì)信的格式已經(jīng)基本掌握，下面，我們就來練練兵，好不好。（好）。
2、咱們來看這次習(xí)作的具體要求：（這次習(xí)作的內(nèi)容是給王虹同學(xué)寫回信。幫她解決遇到的煩惱，一定要寫你最想說的話寫清楚。寫完后，檢查一下內(nèi)容和格式，把不妥當(dāng)?shù)牡胤礁倪^來。）。
3、讀完后，指名回答：歸納出三點(diǎn)：1、給誰寫2、寫什么3、修改。
4、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說說想寫的內(nèi)容。
師：誰想把自己的想法說給大家聽聽？（這里可以多找?guī)酌瑢W(xué)說說，也可以豐富其他同學(xué)的寫作思路。）。
師：好，現(xiàn)在大家都知道了要給誰寫信以及寫什么內(nèi)容了，那就動(dòng)筆寫吧。不過，在寫之前，老師提醒大家一點(diǎn)，那就是：一定要注意寫信的格式，能做到嗎？（能）開始寫吧。（教師行間巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正）。
寫信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)文中的9個(gè)生字，積累7個(gè)詞語。
2、正確地朗讀課文。
3、讀課后的兩句話，注意讀出帶點(diǎn)詞語的語氣。
4、懂得寫信是人與人之間的一種交流方式。
二、教學(xué)過程：
一、揭示課題，引發(fā)學(xué)習(xí)。
1、兩個(gè)人如果無法見面，有什么辦法可以交流彼此的想法？
2、寫信也是人與人之間的一種交流方式。
3、揭示課題，齊讀課題。
4、讀了課題，你想知道什么？
學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
二、讀文識(shí)字，深入學(xué)習(xí)。
1、自由讀文，要求：借助拼音讀通課文，特別注意生字的字音。
2、思考：讀了課文后你解決了哪些問題？
3、交流自由讀文的情況。
（1）分節(jié)個(gè)別抽讀，正音。
（2）開小火車，讀字成詞。
（3）讀了課文后，你解決了哪些問題？
交流隨機(jī)出示有關(guān)語句，指導(dǎo)朗讀。
（4）小結(jié)：
父子倆雖然不能見面，但是，有了通信的方式，兩人感情更深了。因此--在以后的日子里，父子倆每天都忙著讀信、寫信，他們覺得這是一天中最快樂的事。
三、練習(xí)說話，學(xué)習(xí)表達(dá)。
小朋友，爸爸和東東的信里各寫了什么，請(qǐng)你猜一猜，再和同學(xué)合作，分角色說一說。
四、寫字指導(dǎo)，鞏固生字。
拆壓。
我的反思：
寫信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解寫信的基本結(jié)構(gòu)及基本格式。
2、會(huì)用繪畫的方式給自己的父母寫封信。
3、知道信件是屬于私人物件，不能隨意開啟。
4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。
5、積極的參與活動(dòng)，大膽的說出自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、以文字和圖畫的形式寫給本班幼兒的信各一封。
2、以繪畫的形式寫給其它班級(jí)小朋友的信一封。
3、信紙、勾線筆、油畫棒等。
活動(dòng)過程：
一、老師出示三封信，引起幼兒興趣。
二、判斷信件寫給誰，知道不能隨便開啟別人的信件。
1、請(qǐng)幼兒來判斷這三封信是寫給誰的？
2、小結(jié)：有的小朋友說對(duì)了，這兩封是寫給我們班小朋友的，而這一封是寫給大三班小朋友的。
[總結(jié)幼兒的猜測，明確幼兒的答案，同時(shí)為下一個(gè)環(huán)節(jié)鋪設(shè)伏筆。]。
3、這封寫給大三班小朋友的信我們可不可以看一看呀？
4、小結(jié)：信件和其它物品一樣，不是你的就不能拆開來看。那么這封信怎么辦呢？（送給大三班）。
三、讀信，了解寫信的基本結(jié)構(gòu)及格式。
1、這兩封信里寫了些什么？請(qǐng)小朋友來讀一讀？
2、小結(jié)：老師分別讀出兩封信的內(nèi)容。
3、請(qǐng)小朋友來再次讀一讀畫出來的信，看看這封信是怎么畫出來的？
信里的小手是什么意思？[知道要先打招呼，握手表示你好的問候]。
是誰？在什么時(shí)間？地點(diǎn)？要做什么？[知道寫信的基本要素]。
四、寫信，用繪畫的方式表現(xiàn)自己對(duì)父母的想說的話。
1、請(qǐng)幼兒思考：我想對(duì)爸爸媽媽說些什么？啟發(fā)幼兒說出自己在幼兒園或在家中快樂的事情。告訴爸爸媽媽自己很愛他們。
2、引導(dǎo)幼兒看清格式，用繪畫的方式給爸爸媽媽寫封信。
3、分享自己寫給爸爸媽媽的信。
延伸活動(dòng)：
怎樣才能把這封信寄給爸爸媽媽呢？
活動(dòng)反思：
在這次活動(dòng)再設(shè)計(jì)中，我注重了活動(dòng)目標(biāo)及活動(dòng)過程的層次性和重點(diǎn)突出兩方面，注意選擇合適的方法進(jìn)行不同環(huán)節(jié)的教育。以繪畫形式寫信為中心，將目標(biāo)的制定為三個(gè)方面，重難點(diǎn)一目了然。通過猜猜、讀讀、寫寫等形式完成目標(biāo)的達(dá)成，運(yùn)用了比較、觀察等方法引導(dǎo)幼兒猜想、判斷、分析達(dá)到最終的教育目的。
寫信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、知道書信的一般格式。
2、用圖加文的形式給朋友或親人寫以封信。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、是否知道書信得一般格式。
2、是否能用圖加文的形式寫信。
3、是否對(duì)用圖加文的形式感興趣。
課前準(zhǔn)備。
（1）教師收集各種信封和圖加文的兒童讀物。
（2）學(xué)生準(zhǔn)備紙、水彩筆、有條件的，還可以準(zhǔn)備一個(gè)信封。
教學(xué)活動(dòng)過程：
活動(dòng)一：
師生一起概括寫信得基本格式。
學(xué)生思考：你現(xiàn)在最想給誰寫信，想告訴他什么？交流。
活動(dòng)二：
欣賞教師提供的各種信件、信封、土加文的兒童讀物及教材上的作品、文字，請(qǐng)學(xué)生討論：用畫寫的信與單純的用文字寫成的信有什么不同，你希望收到怎樣的信，為什么？然后交流。
在你的信中，你打算用畫來寫哪些部分？用文字來寫哪些部分？
最后應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將與眾不同的想法用畫筆表現(xiàn)出來。
活動(dòng)三：
學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師可以將書信基本格式展現(xiàn)在黑板上，供學(xué)生參考。
作業(yè)速度較快的學(xué)生，可要求他再美化一下信封。
收拾與整理：
將信疊好，有信封的裝進(jìn)信封。
課后擴(kuò)展。
做一個(gè)信封，美化一下，把信放在里面，送給朋友。
寫一封信，使用標(biāo)準(zhǔn)信封，寫上準(zhǔn)確地址以及郵政編碼（可以請(qǐng)家長幫助核實(shí)），貼上郵票，郵寄。
札記：
上這一課時(shí)，正好二年級(jí)一班的班主任遲老師要參加一個(gè)省級(jí)的賽教課，前后折騰了一個(gè)月，而正常的教學(xué)和班級(jí)管理一點(diǎn)都沒耽誤。學(xué)生對(duì)于遲老師也深懷感激，對(duì)于遲老師因?yàn)椤吧匣稹倍鴨×松ぷ由畋頁?dān)憂。于是我鼓勵(lì)孩子用字加話的形式寫一封信給遲老師。孩子們飽蘸深情地完成了這項(xiàng)作業(yè)。當(dāng)遲老師讀完了這一封封充滿了真情實(shí)意的信時(shí)，她感動(dòng)得流下了眼淚，并對(duì)孩子們說：“這是我獲得的最高的獎(jiǎng)項(xiàng)！”我對(duì)這次作業(yè)的布置很滿意，因?yàn)樗_實(shí)達(dá)到了“以美育人”的目的。
寫信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、知道書信的一般格式。
2、用圖加文的形式給朋友或親人寫以封信。
1、是否知道書信得一般格式。
2、是否能用圖加文的形式寫信。
3、是否對(duì)用圖加文的形式感興趣。
（1）教師收集各種信封和圖加文的兒童讀物。
（2）學(xué)生準(zhǔn)備紙、水彩筆、有條件的，還可以準(zhǔn)備一個(gè)信封。
教學(xué)活動(dòng)過程：
師生一起概括寫信得基本格式。
學(xué)生思考：你現(xiàn)在最想給誰寫信，想告訴他什么？交流。
欣賞教師提供的各種信件、信封、土加文的兒童讀物及教材上的作品、文字，請(qǐng)學(xué)生討論：用畫寫的信與單純的用文字寫成的信有什么不同，你希望收到怎樣的信，為什么？然后交流。
在你的信中，你打算用畫來寫哪些部分？用文字來寫哪些部分？
最后應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將與眾不同的想法用畫筆表現(xiàn)出來。
學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師可以將書信基本格式展現(xiàn)在黑板上，供學(xué)生參考。
作業(yè)速度較快的學(xué)生，可要求他再美化一下信封。
收拾與整理：
將信疊好，有信封的裝進(jìn)信封。
課后擴(kuò)展。
做一個(gè)信封，美化一下，把信放在里面，送給朋友。
寫一封信，使用標(biāo)準(zhǔn)信封，寫上準(zhǔn)確地址以及郵政編碼（可以請(qǐng)家長幫助核實(shí)），貼上郵票，郵寄。
札記：
上這一課時(shí)，正好二年級(jí)一班的班主任遲老師要參加一個(gè)省級(jí)的賽教課，前后折騰了一個(gè)月，而正常的教學(xué)和班級(jí)管理一點(diǎn)都沒耽誤。學(xué)生對(duì)于遲老師也深懷感激，對(duì)于遲老師因?yàn)椤吧匣稹倍鴨×松ぷ由畋頁?dān)憂。于是我鼓勵(lì)孩子用字加話的形式寫一封信給遲老師。孩子們飽蘸深情地完成了這項(xiàng)作業(yè)。當(dāng)遲老師讀完了這一封封充滿了真情實(shí)意的信時(shí)，她感動(dòng)得流下了眼淚，并對(duì)孩子們說：“這是我獲得的最高的獎(jiǎng)項(xiàng)！”我對(duì)這次作業(yè)的布置很滿意，因?yàn)樗_實(shí)達(dá)到了“以美育人”的目的。
寫信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。
3、加深對(duì)祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“國慶”的重大意義。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。
教學(xué)方法：圖文結(jié)合法、朗讀感悟法。
教具準(zhǔn)備：圖片、生字卡片、課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的生日，就連我們的祖國也有，你們知道祖國媽媽的生日是那一天嗎？（10月1日）是的，我們馬上就要迎來祖國媽媽的第60個(gè)生日，哪個(gè)聰明的小朋友能給大家介紹一下國慶節(jié)的`來歷？（設(shè)計(jì)意圖：了解國慶節(jié)）。
2、同學(xué)們，1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”，從此，十一就成了我國的建國日。讓我們一起去見證這一莊嚴(yán)而又神圣的時(shí)刻吧。（出示開國大典歷史資料）。
大家結(jié)合自己過節(jié)的感受說說什么是“歡慶”？你歡慶過什么節(jié)日或活動(dòng)？
如、申奧成功、神洲5號(hào)發(fā)射成功、奧運(yùn)會(huì)取得32枚金牌、過年、歡度“六一”等。
4、就讓我們帶著滿懷激動(dòng)的心情大聲的齊讀課題：歡慶。
二、初讀。
其他的生字寶寶也急著和大家交朋友呢，大家翻到書44頁，趕緊把藏在文中的生字寶寶們找出來，再用你喜歡的方式讀讀課文吧！
2、檢查自學(xué)情況。（出示課件）。
a、看，生字寶寶摘掉拼音帽子出來和大家見面了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？用喜歡的方式讀出他們的名字吧。生：（自由讀生字）。
b、都讀好了嗎？讓小火車開起來吧！（生小組開火車讀生字，讀對(duì)了全班跟讀，錯(cuò)了就指出錯(cuò)誤）。
c、出示多音字：樂學(xué)生認(rèn)讀，教師提示：注意樂是多音字，來讀讀這兩個(gè)詞：歡樂樂曲。
3、生字朋友要和大家做個(gè)游戲，他還帶上他們的朋友呢！你還能認(rèn)出它們嗎？誰來猜？
三、再讀。
1、學(xué)生自讀課文。
過渡：是呀！新中國成立后，每年的10月1日這一天，全國人民都會(huì)共同歡慶這美好的日子，讓我們一起去重溫那普天同慶的幸福時(shí)刻吧?。ǘ嗝襟w展示：儀仗隊(duì)、禮花、老百姓載歌的歡慶場面）。
同學(xué)們，觀看了這令人激動(dòng)的場面，你們心情怎樣呢？（高興、激動(dòng)、興奮……）好，那么大家滿懷激情的再一次把這首小詩讀通、讀順、初步讀出自己的感受。（生齊讀）。
2、教師范讀（配樂）。
3、師讀完后問：
（1）這首詩歌寫了哪些景物呢？劃出有關(guān)的詞語。（教師根據(jù)學(xué)生回答板書：田野、楓林、藍(lán)天、大海）。
（2）在剛才閉著眼睛聽的時(shí)候，你們的腦海里看到了什么？聽到了什么？又想到了什么呢？（生說到哪句就把課件打出來）。
4、同學(xué)們都愛祖國，看誰能和老師一樣，把自己對(duì)祖國的愛通過朗讀的形式表達(dá)出來。（根據(jù)學(xué)生所述內(nèi)容隨機(jī)出示相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀感悟）。
a過渡：聽了他的朗讀，我仿佛看見了田野里滿是豐收的景象！你們還看見了什么？
（我從他的讀里看到了豐收的果實(shí)，看到了田野，看到了小河。誰再來讀。你還看見了什么？生：大谷小麥……）。
b我們在前面學(xué)習(xí)了許多有關(guān)秋天的好句子，我們一起來讀一讀，好嗎？
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