課堂教學(xué)分析總結(jié)(精選20篇)

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課堂教學(xué)分析總結(jié)(精選20篇)
時間:2023-11-26 23:18:03     小編:GZ才子

總結(jié)可以促使我們不斷反思和改進(jìn),使個人和團(tuán)隊更加高效和成熟。在寫總結(jié)時,可以參考一些專業(yè)的書籍和資料,以提高總結(jié)的質(zhì)量。在下面的范文中,你可以找到一些總結(jié)寫作的靈感和參考。

課堂教學(xué)分析總結(jié)篇一

初三第二學(xué)期的中考復(fù)習(xí)工作已經(jīng)結(jié)束,中考成績還沒公布,回顧本學(xué)期的'社會政治復(fù)習(xí)工作,總結(jié)如下:

一、作好復(fù)習(xí)進(jìn)度安排是教學(xué)工作宏觀把握的依據(jù)。

開學(xué)時,依據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度表,對復(fù)習(xí)進(jìn)度作了整體計劃,使工作有了整體的布置。但在實際教學(xué)中,復(fù)習(xí)的內(nèi)容、速度和具體情況會出現(xiàn)一些變化,需要及時對進(jìn)度表進(jìn)行修改,否則會在教學(xué)中心中無數(shù)。在中考前一個月時,我對每課時復(fù)習(xí)內(nèi)容的安排,根據(jù)新的情況從新進(jìn)行了具體安排,使自己后階段的工作更加科學(xué)了。

二、留給學(xué)生充裕的自主學(xué)習(xí)空間是發(fā)揮學(xué)生主體性的關(guān)鍵。

本學(xué)期的中考復(fù)習(xí),我在突出教師對學(xué)生復(fù)習(xí)指導(dǎo)的主導(dǎo)性的同時,更注重留給學(xué)生更充裕的自主學(xué)習(xí)的時間和空間,讓學(xué)生在自主獨立、相互合作復(fù)習(xí)中,發(fā)揮主觀能動性,體現(xiàn)學(xué)生主體性。如對專題的復(fù)習(xí)、對問題精析等復(fù)習(xí)資料的使用上等,就盡量體現(xiàn)了這一做法。

三、強(qiáng)化減負(fù),提高課堂復(fù)習(xí)效率。

我在本學(xué)期,進(jìn)一步強(qiáng)化自身課堂效益觀念,想方設(shè)法提高課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,在課堂完成復(fù)習(xí)任務(wù),盡量不把復(fù)習(xí)工作帶到課外;同時,通過適當(dāng)?shù)男睦碇笇?dǎo),為學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)工作緊張心理減負(fù),使畢業(yè)生學(xué)習(xí)社會政治既相對輕松又富有效益。

四、重視月反饋性練習(xí),強(qiáng)化審題指導(dǎo)。

本學(xué)期在教導(dǎo)處組織下,五月份前,每月一次反饋性練習(xí),中考前一個月,基本上每周一反饋性練習(xí),我充分借助這些大型練習(xí)的批改與分析反饋,對學(xué)生強(qiáng)化讀題審題答題等的指導(dǎo),有一定的成效。

五、樹立強(qiáng)烈的中考意識。

在本學(xué)期,我不僅要求自身經(jīng)常不斷地樹立強(qiáng)烈的社會政治學(xué)科中考意識,而且也教育學(xué)生在復(fù)習(xí)中樹立強(qiáng)烈的中考意識,從思想觀念入手,指導(dǎo)復(fù)習(xí)實踐工作。

六、存在不足與努力方向:

1、教學(xué)六認(rèn)真工作,還須扎實開展,做好課堂復(fù)習(xí)前期學(xué)情調(diào)查,還須多角度、多方式入手,提高課堂復(fù)習(xí)效益。

3、課堂節(jié)奏把握力不強(qiáng),張弛有度方面很不夠。

4、課堂教學(xué)缺少激情,即時評價少,課堂調(diào)控語言貧乏,有待提高。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,回顧一學(xué)期的社會政治教學(xué)工作實踐,少所感悟,以作借鑒,希望在下學(xué)年在本學(xué)科教學(xué)中,有所進(jìn)步,少誤子弟,無愧育人事業(yè)。

課堂教學(xué)分析總結(jié)篇二

根據(jù)課題組工作計劃安排,為將“有效課堂教學(xué)”真正落到實處,提升教師教學(xué)能力,我校從日—————日,在全校開展以“學(xué)講方式”為主題的教學(xué)賽課活動。

本次活動,有教導(dǎo)處統(tǒng)一安排,教師自選課題,共22位教師參加。

語文方面,參加的有9位教師。從課堂來看,體現(xiàn)了“自讀、導(dǎo)讀、研讀、悟讀”的教學(xué)思路。其中,王光秀老師執(zhí)教的三年級語文《爭論的故事》一課,引起所有聽課教師的強(qiáng)烈反響和反思。課堂上,學(xué)生在王老師的引導(dǎo)下翩翩起舞,充分表達(dá)出對蒲公英的喜愛之情。

數(shù)學(xué)方面,參加的共有9位教師。以“有效”為主題,體現(xiàn)“情境創(chuàng)設(shè)引入、引導(dǎo)自主探究、組織合作交流、展示學(xué)習(xí)成果”的教學(xué)模式。黃殿龍老師執(zhí)教的四年級數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》一課,充分體現(xiàn)了這一教學(xué)模式。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看,《混合運(yùn)算》一課是非常成功的。學(xué)生在黃老師的引導(dǎo)下,從情境中加深了對混合運(yùn)算運(yùn)算順序的理解。

英語方面,參加的有陸麗和方芳兩位老師。兩位老師年輕有為,教學(xué)思路清晰。體現(xiàn)了“話題—功能———結(jié)構(gòu)———任務(wù)”的教學(xué)模式。

科學(xué)方面,注重學(xué)生動手體驗,從實驗中獲取科學(xué)知識。

本次活動圓滿結(jié)束,在一定程度上提升了教師教學(xué)能力,達(dá)到了活動開展的目的。

張廟小學(xué)學(xué)科教學(xué)開放日活動。

結(jié)果公示。

一等獎:王輝方芳。

二等獎:胡朋解。

三等獎:王念梅。

課堂教學(xué)分析總結(jié)篇三

課堂教學(xué)改革實施以來,我校深刻體會到著力實施課堂教學(xué)改革,是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。學(xué)校是教學(xué)改革的“導(dǎo)航儀”,而教師是課堂教學(xué)改革的“駕駛員”;學(xué)生是課堂教學(xué)改革的受益者。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教學(xué)改革,堅決執(zhí)行教育局、教研室課堂教學(xué)改革實施意見;教師必須按照教研室的課堂教學(xué)改革實施意見要求實施教學(xué),并在教學(xué)中深刻領(lǐng)會課堂教學(xué)改革精髓,依據(jù)我校特點勇于創(chuàng)新,創(chuàng)造出我校的課堂教學(xué)改革特色;學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí),即要“學(xué)會”,也要“會學(xué)”。通過我校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的不懈努力共同探索、共同創(chuàng)新,使我校課堂教學(xué)改革迅速展開、步入正軌,我校課堂教學(xué)改革,取得了良好的課堂教學(xué)效果,現(xiàn)將我校課堂教學(xué)改革工作總結(jié)如下:

一是集中組織教師全面深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會“灤縣初級中學(xué)高效課堂教學(xué)指導(dǎo)意見”,了解掌握高效課堂的理念、設(shè)計要求、目標(biāo)體系、評價體系。

二是充分利用每周的校本教研活動時間,主抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)深入學(xué)科組,與學(xué)科老師面對面,共同深入研究各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式,結(jié)合學(xué)科特點,結(jié)合學(xué)生實際,不唯模式,掌握好“效度”,使“高效課堂教學(xué)”真正做到實在、有效,找到具有我校特色、學(xué)科特點的高效課堂教學(xué)模式。

三是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,備課室全天開放,要求每位教師每周不少于兩課時的網(wǎng)上學(xué)習(xí)借鑒各校的高效課堂教學(xué)改革經(jīng)驗。

(二)注重校外交流提升課改創(chuàng)新

組織我校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教研組長、學(xué)科骨干教師去xx宋道口中學(xué)、長凝中學(xué),xx鎮(zhèn)第二中學(xué),xx岔河中學(xué)等教學(xué)改革先進(jìn)校、特色校學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)借鑒的同時打開我校教師教學(xué)改革的創(chuàng)新思路。

(一)劃分小組

一是班級學(xué)生可以分5小組以適宜,這樣便于班級管理,便于學(xué)生展示、交流、討論、互學(xué)。

二是小組人數(shù)學(xué)可以安排6——7人,每小組設(shè)立組長,組名由學(xué)生自已命名。小組成員規(guī)定序號,方便提問板演使用。

三是自主管理,每組都有組規(guī)、組訓(xùn);班級事務(wù)管理做到組組有分工;小組事務(wù)管理做到小組成員人人有分工、人人有事做,有的管理合作學(xué)習(xí)、有的負(fù)責(zé)管理衛(wèi)生、有的負(fù)責(zé)管理紀(jì)律等。

四是安排組內(nèi)成員結(jié)“一對一”的對子,實現(xiàn)小組內(nèi)的互助,小組間的對抗賽。

五是每周對小組進(jìn)行評比:“爭先學(xué)習(xí)小組”、“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”、發(fā)言標(biāo)兵、展示能手、自主學(xué)習(xí)模范、班級之星等。

(二)氛圍培訓(xùn)

一是氛圍。教室的氣氛是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一。要營造一個良好的合作氛圍,使學(xué)生樂于合作,樂于提出問題、探究問題,就應(yīng)該進(jìn)行班級共建活動。班級宣言天天誦。小組每天有總結(jié),組員每天有反思。

二是培訓(xùn)。培訓(xùn)小組長如何管理小組,如何帶領(lǐng)小組成員自主學(xué)習(xí),如何進(jìn)行組內(nèi)評價;培訓(xùn)每名學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示的要求、方法,展示時其它同學(xué)的位置、參與方法等。

(三)時間問題

一是課堂學(xué)習(xí)時間每次預(yù)習(xí)和展示都規(guī)定時間,再在規(guī)定的時間內(nèi)再有所放寬,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)時間不能少;堂堂有小測、月考雙周測,學(xué)習(xí)成果評價要及時。

二是教師講課時間不能多于20分鐘。

三是教師講話要言簡,表述精練。用幾句話描述的,不如一句話,還可以用一個詞表達(dá)。教師的精言,學(xué)生才能多言。

(四)課堂初步模式

三個模塊:自主學(xué)習(xí)、展示交流、當(dāng)堂檢測

一是使教師重新認(rèn)識和確定教育教學(xué)中的角色和地位。尤其是在課堂教學(xué)中,要做好組織者、引導(dǎo)者、參與者、評價者。

二是建立平等、尊重,互相參與、共同成長的新型師生關(guān)系。三是教與學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變,使教師由原來的精心設(shè)計如何教轉(zhuǎn)變成精心設(shè)計如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí)。

四是教學(xué)重點的轉(zhuǎn)變,由原來只重視知識轉(zhuǎn)變成既重知識和技能,又重視過程和方法,更重視學(xué)生掌握過程中情感、態(tài)度和價值觀的形成。

(一)展示自己、同組交流。

每個學(xué)期初按教研室的“千人大練兵”安排,組織每位教師講一節(jié)自己的課改成果課,同學(xué)科組的教師參與聽課、評課。每位老師通過講課、聽課、評課,享受到自己課改的成果,學(xué)到他人課改的亮點。

(二)構(gòu)建高效課堂享受幸福教育

“千人大練兵”活動結(jié)束后,我校又安排每個學(xué)科推舉一名課改優(yōu)秀教師,利用每周的周二第七節(jié)課和周四第七節(jié)課,地點在多媒體教室,為全校教師上一節(jié)課改優(yōu)質(zhì)課;全校教師共同學(xué)習(xí)、交流,使我校高效課堂教學(xué)改革深入發(fā)展,穩(wěn)步提高。

抓住每月一次教學(xué)常規(guī)檢查的活動,以此為契機(jī),我校組織年級組長,教研組長,參與到教學(xué)常規(guī)檢查當(dāng)中,每次檢查完后及時召開教學(xué)常規(guī)檢查交流會,參與檢查的年級組長、教研組長寫好教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)。使年級與年級之間、教研組與教研組之間的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了交流。選出編寫、使用優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案向全校教師展出。

課堂教學(xué)分析總結(jié)篇四

時間如脫了韁紳的野馬飛速奔馳,眨眼間半年的實習(xí)生活悄然而逝?;叵氚肽昀?,一路走來,感慨萬千,無論是悲是喜,是苦是甜,也許半年里我們曾經(jīng)哭過,曾經(jīng)笑過,曾經(jīng)得意,或是曾經(jīng)失落,這都是成長的印記。唯一確定無疑的是,我們收獲了。

清晰的記得那一天是20xx年9月6日,我來到了霸州21中,從那一天起開始了半年的實習(xí)生活。實習(xí)期間,我擔(dān)任七年級兩個班的歷史課,此外還擔(dān)任八年級一個班的語文課。每周十多節(jié)課。在指導(dǎo)老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下,經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)和鍛煉,我在教學(xué)活動各個方面都有所提高,這讓我具備了當(dāng)一名合格教師的基本能力。下面將自己半年里教學(xué)技能的提高的幾個方面做一總結(jié):

1.普通話水平提高:

教師擔(dān)任著"傳道,授業(yè),解惑"這一重要使命,哪一項都離不開說話,其中最基本的就是普通話的標(biāo)準(zhǔn)。由于方言的原因,對一些字的前鼻音后鼻音念的不準(zhǔn).初上課時,總是把某些字的前鼻音讀成后鼻音,或是把后鼻音讀成前鼻音。記得在七年級一班講"秦王掃六合"這一課時,一開始導(dǎo)入新課,當(dāng)我念到:"秦王掃六合,虎視何雄哉"時,班里有個女同學(xué)小聲嘀咕道:"什么秦qing王掃六合啊,是秦qin王掃六合。當(dāng)時一聽到,我就意識到自己讀錯了,因為自己不是不知道它是前鼻音,而是一讀快了就容易說錯。課堂就這樣進(jìn)行著,在之后說秦這個字時,就特別小心翼翼。緊接著講"焚書坑儒",突然有些哽咽了,究竟這個"焚"是前鼻音還是后鼻音呢,我徘徊著,當(dāng)我脫口而出"feng書坑儒",那個小女孩終于忍不住了,說道:"老師,您又讀錯了,應(yīng)該是"焚fen書坑儒"。被他當(dāng)場這樣一說,我的臉一下子從臉頰紅到了脖頸。當(dāng)時真想有個地縫轉(zhuǎn)進(jìn)去。

2.語言表達(dá)的另一方面還在于,你所表達(dá)的內(nèi)容是否吸引人,是否能被大眾理解和喜愛,好的語言表達(dá)能力可以讓學(xué)生清晰明了的把知識銘記在心,靈學(xué)活用,自然就能熟練掌握老師教給的知識。而且對學(xué)生而言,老師表達(dá)的越好,講的越幽默清晰,學(xué)生內(nèi)心就會潛意識的接受你認(rèn)可你,上你的課他就會被你的語言吸引,不由自主的就認(rèn)真的聽課,把你說的每一句話都熟記在心,時刻配合你的引導(dǎo)提問,這樣教學(xué)效果就非常明顯。反之若是教師在講課時吞吞吐吐磕磕絆絆,學(xué)生從心里就會排斥你,初中階段的學(xué)生處于青春期,叛逆心極強(qiáng),一旦講的不知所云,他就會產(chǎn)生如此想法:你還不懂,憑什么給我們講。其結(jié)果就是課堂一片混亂,自己在唱獨角戲還唱不下去,這我是神有感觸的。記得剛上語文課的時候,講"奇妙的克隆"。說到克隆羊多利的誕生過程時,本來對這些深奧的科學(xué)實驗就不太感興趣,自己才剛剛懂講了半天感覺自己說的亂糟糟的,孩子們一臉迷茫,最后我的一句話:"總之這個過程沒有男羊的參與"。引來一陣哄堂大笑。

現(xiàn)在,通過半年的學(xué)習(xí)鍛煉,我的表達(dá)能力顯著提高,不僅掌握了一些說話的基本技巧,而且知道如何講能使大部分學(xué)生聽懂,再者能夠用幽默的語言講通一些道理。記得那節(jié)歷史課上《匈奴與漢王朝的和戰(zhàn)》我講了一個小故事,說:樹沒皮,必死無疑,人不要臉,天下無敵。話說當(dāng)年冒頓繼位之初,東胡國王就派一名使臣。這位使臣他不是來喝喜酒的,而是受東胡國王之托向冒頓要彩禮--三大件。哪三大件?自行車、縫紉機(jī)、半導(dǎo)體還是冰箱、彩電、洗衣機(jī)?都不是。人家第一樣希望得到冒頓單于那匹千里良駒,第二樣希望得到單于的閼氏,第三樣是土地。原來是趁火打劫。頭兩樣?xùn)|胡國王如愿以償,可最后一樣人家說啥也不給。沒辦法,雙方就大打出手,結(jié)果。這樣大家一方面明白了名族關(guān)系,一方面提高了興趣。課下有個同學(xué)和我說:"老師,你講課越來越幽默。越來越有趣了,真喜歡聽你講"。聽了這句話,我渾身更加充滿了力量,之后更加注意講課的技巧,不時加入一些幽默的語言。

俗話說得好:"好的開始是成功的一半"好的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,而且更能使課堂有序的進(jìn)行,學(xué)生更能快速的接受;如果一上來就把新的知識點給學(xué)生介紹完,很難引起學(xué)生對這個知識點的思考,工作總結(jié)《課堂教學(xué)總結(jié)報告》。用什么方式來吸引學(xué)生對新知識的興趣呢?起初,我用機(jī)械化的方式講課,第一句話總是說:"上節(jié)課講了.這節(jié)課咱們講."像是機(jī)器人一樣,或是一上課就說:"同學(xué)們回憶一下咱們上節(jié)課學(xué)的知識。"這樣每天千篇一律,學(xué)生都煩了。漸漸地,我總結(jié)出一些好的導(dǎo)入。例如講《三國鼎立》時,首先用大家耳熟能詳并且喜歡的一本書《三國演義》(幻燈片1)的開篇語:話說天下大勢,分久必合,合久必分。進(jìn)入主題,接著用詩句帶著問題(步步深入的問題)設(shè)疑,引起學(xué)生探索的興趣,最后用三國演義主題曲(幻燈片2)(滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。)將學(xué)生帶進(jìn)那個戰(zhàn)亂紛飛,英雄輩出的年代。這樣創(chuàng)設(shè)歷史情境,給學(xué)生身臨其境之感。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外,我還用過故事導(dǎo)入法,影視片斷導(dǎo)入法,設(shè)疑法,問題探究法等等。這樣,基本上每節(jié)課都能抓住學(xué)生的心,使得他們有熱情繼續(xù)聽下去,跟著我一起學(xué)習(xí)。

提問是通過教師提出精心設(shè)計的問題實現(xiàn)一種教學(xué)目標(biāo)的行為,它能起到激發(fā)學(xué)生注意力,提高學(xué)生興趣,復(fù)習(xí)鞏固舊知識聯(lián)系新知識的作用。因此在教學(xué)中尤為重要。教學(xué)之初,我不太會提問,課堂上經(jīng)常自問自答,經(jīng)常說:"同學(xué)們想一想,某某事件的主要原因是不是由于什么什么?"或是說:"大家說對不對啊?"這樣的問題沒什么意義,既起不到讓學(xué)生思考的目的,又浪費時間。這一點,指導(dǎo)教師也幾次提出,現(xiàn)在自己終于總結(jié)出一套提問技巧:1所提問題要難以適度,太難會挫傷積極性,太簡單又激發(fā)不了興趣,要根據(jù)學(xué)生水平合理提問。2.根據(jù)不同問題所給不同時間,簡單問題時間短,復(fù)雜問題時間長,給同學(xué)們充分時間去互相討論,思考。3.提問要照顧到不同層次的學(xué)生,不要將困難的問題讓差生回答,那樣會打消其積極性。一節(jié)課采用多種提問方式,以達(dá)到教學(xué)目的。

板書也是整個教學(xué)過程中不容忽視的環(huán)節(jié),起著重要作用,例如:提示內(nèi)容要點,啟發(fā)思維,呈現(xiàn)教學(xué)思路,強(qiáng)化記憶。所以我們要對它高度重視。也許受習(xí)慣形象,自己的字從來都寫的"龍飛鳳舞",自己認(rèn)識,大人認(rèn)識。可是初一初二的小孩子們不認(rèn)識啊,記得一開始上課時,講《燦爛的青銅文明》我都講到"奴隸的悲慘生活"這一部分,居然有個同學(xué)指著前邊"畜牧業(yè)的發(fā)展"說老師"那是什么字啊?"類似的情況也不少出現(xiàn)。這引起了我的高度重視。于是在平時我每天都練習(xí)龐中華的楷書鋼筆字貼,寫教案,日志都盡量工整,一筆一劃。漸漸的自己的字越來越工整了。不僅如此。我還運(yùn)用多種板書形式:提綱式,總分式,分總式,對比式,并且還多次運(yùn)用圖示法。例如;講秦王掃六合中中央集權(quán)制度時,同學(xué)們一開始不明白是怎樣將權(quán)力集中于皇帝,后來通過圖表加講解終于明白了。圖示如下:

最高統(tǒng)治者

中央政府

地方政府

君主專制中央集權(quán)

皇帝

太尉

丞相

御史大夫

事實證明,板書成為把我一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。

良好的課堂組織不僅能激發(fā)學(xué)生積極性,而且能幫學(xué)生樹立良好的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)造良好的課堂氛圍,促進(jìn)師生感情交流。教學(xué)伊始,我就十分注意課堂的組織和管理。在課堂上一直都嚴(yán)格要求學(xué)生,同學(xué)們經(jīng)常說:"老師,你長的那么溫柔,怎么對我們那么兇啊?"其實這都是"被逼的"。孩子們可愛天真,從心里喜歡他們,可是如果課堂松下來,就沒辦法講課。于是,在我的課上,大家都比較乖。但是漸漸的我發(fā)現(xiàn),這樣"鐵面無情"的管理也是不合適的。嚴(yán)厲只能讓他們反抗,與其火上澆油不如引火歸源。上課紀(jì)律亂是他們叛逆的表現(xiàn),有一種說法是"打一棒子,給個甜棗",他們都想得到更多的關(guān)注,只要真心的關(guān)心他們指導(dǎo)他們,這群學(xué)生每一個都非??蓯?。要想組織好教學(xué),自身必須有高的知識水平,這樣說話時才會有底氣,在學(xué)生面前才會有尊嚴(yán),語言才會有威力,學(xué)生才會服氣。"清楚了組織好課堂教學(xué)的.方法和策略,在以后的教學(xué)中都將逐步去落實和提高。經(jīng)過努力我總結(jié)出一些課堂組織管理技巧。上課開始,教師要掃視一下全班同學(xué),看看學(xué)生到齊了沒有,檢查學(xué)生的歷史課本和其它學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備了沒有,學(xué)生安靜了沒有。如果個別學(xué)生還沒準(zhǔn)備好,要稍等一下,等他準(zhǔn)備好以后,教師再講課;授課中,個別學(xué)生在做小動作,教師可以走到他的面前,用手勢或眼睛暗示一下,請他安靜下來;當(dāng)學(xué)生的注意力分散時,教師可立即改變講授方式,甚至恰當(dāng)?shù)夭迦胍粋€有趣的情節(jié)或歷史故事,把學(xué)生的興趣吸引到聽課中來;指名發(fā)言時,不要總是點幾名成績好的學(xué)生。也要給中等生和差生以發(fā)言的機(jī)會,做到一碗水端平,不要厚此薄彼;讓學(xué)生討論問題時,要使他們精神放松,敢于發(fā)言,并讓他們互相商討;請個別學(xué)生起來回答問題后,教師要肯定成績,多做表揚(yáng),即使回答不完整,或者是回答錯了,教師也應(yīng)補(bǔ)充或鞭策他進(jìn)步;學(xué)生伏在桌子上聽課,教師要走過去問清楚原因,如果是有病,可派其他學(xué)生陪他到校醫(yī)務(wù)室去看病。如此方法,舉不勝舉。歷史課堂管理工作的方法是多種多樣、靈活多變的,它要求科學(xué),也要求耐心細(xì)致,歷史教師要想運(yùn)用自如,須在實踐中不斷探索、不斷總結(jié)經(jīng)驗,并不斷向有經(jīng)驗的教師請教。歷史教師用科學(xué)的方法進(jìn)行課堂管理,往往能起到事半功倍的效果,否則,則事倍功半,甚至徒勞無益或后患無窮。

課堂教學(xué)分析總結(jié)篇五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

大家好!

我很榮幸和大家共同交流學(xué)習(xí)。我市自開展“三層三步”遞進(jìn)式課堂教學(xué)研究以來,得到了我校教師的熱烈響應(yīng),所有的教師積極主動的投入到本次教學(xué)改革中,作為年輕教師我也借改革春風(fēng)積極投身于此。在課堂教學(xué)中收獲較多,借此機(jī)會,我談一下自己的認(rèn)識和體會,有不當(dāng)支出敬請各位指正。

“三層三步”遞進(jìn)式課堂教學(xué)研究是在以學(xué)定教,學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上推進(jìn)的校本教研;是教師個人、教研組成員專業(yè)指導(dǎo),聯(lián)手提高教師整體教學(xué)水平的方式。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了“三層三步”遞進(jìn)式課堂教學(xué)研究的指導(dǎo)思想和具體的教學(xué)操作程序,在實踐中反復(fù)摸索前行,在具體操作中有以下認(rèn)識和體會。

我在自評反思的基礎(chǔ)上,精心準(zhǔn)備了典型課進(jìn)行錄象。課后,對照課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真觀看自己的錄象,進(jìn)行了深刻的自我剖析。我以《黔之驢》為例,談?wù)勛约涸趯嶋H教學(xué)中的感受。

我本著學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、動為主線、疑為主軸的原則,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生成為課堂的主角,激勵學(xué)生質(zhì)疑問難。在學(xué)案設(shè)計上,由淺入深,了解文學(xué)常識、疏通文義、讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容討論認(rèn)識虎與驢的形象。在教學(xué)中,教師起拋磚引玉的作用。讓學(xué)生討論時,給學(xué)生以充足的時間放飛思維的翅膀,小組準(zhǔn)備情景劇表演,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、自主性。引導(dǎo)學(xué)生用肢體語言、臺詞等展現(xiàn)加深對虎與驢形象的認(rèn)識,起到了在實踐中學(xué)習(xí)的作用。教師給學(xué)生充足的表揚(yáng),從不同的層面評價學(xué)生,關(guān)注個體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,給學(xué)生以充分發(fā)揮特長的舞臺。

我在語文課堂教學(xué)中嘗試了“預(yù)習(xí)---質(zhì)疑---討論---反饋”的四環(huán)節(jié)小組學(xué)習(xí)方法,也初步培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn)問題的能力,但學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣還沒有很好地養(yǎng)成,更談不上學(xué)習(xí)的興趣了。語文學(xué)科的博大決定了興趣、愛好及習(xí)慣的重要性。擺在面前的即是文言文的老大難問題---關(guān)于文章內(nèi)容的理解:以往都是老師講,學(xué)生記,整堂課教師忙忙碌碌,學(xué)生處于被動接受的局面,課堂死氣沉沉,毫無生機(jī),更無興趣可言了,所以,相關(guān)的反饋的針對性及實效性是非常不理想的。因此,在文言文教學(xué)中,一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的興趣。“興趣是語文課的酵母”,在教授《黔之驢》的過程中,我用情景劇激發(fā)了學(xué)生的興趣,課堂充滿了生機(jī),學(xué)生樂此不疲,不同層次的學(xué)生都感到了成功的喜悅。所以,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)放在教學(xué)的首位。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生才起作用。分析《黔之驢》寓意時,讓學(xué)生展開熱烈討論,班內(nèi)竟出現(xiàn)了十幾種觀點,有的學(xué)生從驢的角度分析,有的從虎的立場分析討論,還有的從整體上把握,我發(fā)現(xiàn)即使同一小組內(nèi)的學(xué)生也有不同的看法,學(xué)生個體差異非常明顯。俗話說的好:“黃沙入海,找不到完全相同的兩顆沙粒,綠葉如云,找不到完全相同的一雙葉片”。由于學(xué)生的認(rèn)識角度,思維方式各不相同,參與學(xué)習(xí)的方式和對某一問題的認(rèn)識存在差異,所以教師在教學(xué)活動中不能忽視了這一差異。如果過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動形式和結(jié)果的整齊劃一,那么,將導(dǎo)致學(xué)生的知識和能力差異越來越大。因此要提倡學(xué)生多角度、多層次、多模式的解決問題,讓所有的學(xué)生均在課堂上找到自己的位置。

新課程定位在人的發(fā)展上。教育要求面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生生動活潑主動發(fā)展,面對有差異的學(xué)生實施有差異的教育,促進(jìn)有差異的發(fā)展。從學(xué)生分析寓意到我得到了這樣的體會:課前探查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生差異;課堂開放,展示學(xué)生差異;實施分層輔導(dǎo),發(fā)展學(xué)生差異;設(shè)置分層作業(yè),體現(xiàn)學(xué)生差異。

我校教師主動參與課堂評價。由于教師在教學(xué)目標(biāo)、方法和過程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象等方面的相似性,同時對于教師的工作有著更深刻的共鳴和更深刻的理解,所以同時的評價是重要的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會。教師可以從同事的評價中獲得大量的有價值的信心和經(jīng)驗,對于改進(jìn)教學(xué)和自身的發(fā)展都是非常有利的,采用同事間的交流互評,達(dá)到了教學(xué)相長的目的。

集體備課為教師提供了相互學(xué)習(xí)和交流的舞臺。在交流的過程中,我不僅把自己的教學(xué)感悟、體會和同事共同分享,而且把教學(xué)中的問題提出來,和大家分析研究,根據(jù)大家的建議,整理成新的教案、學(xué)案,新的教案、學(xué)案凝聚了集體的智慧,提高了我的業(yè)務(wù)水平,為下一步上課夯實基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)活動是展示教師教學(xué)水平的舞臺。我在試講《黔之驢》時,采用小組合作探究的方法,讓學(xué)生獨立探究,驢與虎的形象是通過哪幾個方面來表現(xiàn)的。這樣的設(shè)計得到了大家的認(rèn)可,沒想到實施時,卻不盡人意,學(xué)生的探究活動非常盲目。針對本堂課,老師們給了我客觀的評價:認(rèn)為我放手太多,學(xué)生探究無實際效果,因此,課堂出現(xiàn)了混亂的局面。經(jīng)過互評后,達(dá)成共識:讓學(xué)生親身體會其中的情節(jié),以小組為單位每個人都參與其中,染學(xué)生充分討論、充分地活動、充分地表演,在輕松愉快的氛圍中體現(xiàn)自主合作的樂趣。

通過教師們的評課,我的確受益匪淺,尤其聽其他教師的課,再一次提醒了我要對自己的教學(xué)進(jìn)行深刻的反思。我依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn),主動與老師們進(jìn)行交流,對老師們提出的意見進(jìn)行認(rèn)真的思考,不斷改進(jìn)自己的方法和策略,以便更好地服務(wù)與學(xué)生。

改變課堂教學(xué)方法陳舊、對教材的偏激理解、不能正確的把握引導(dǎo)學(xué)生的思想和方法,這就需要老師們以飽滿的熱情投入到改革的浪潮中,完善自己的課堂,等待達(dá)標(biāo)的檢閱。

波斯納曾經(jīng)提出:經(jīng)驗+反思=成長。在“三層三步”遞進(jìn)式課堂教學(xué)研究的指導(dǎo)下,我們應(yīng)該積極進(jìn)行角色創(chuàng)新,徹底改變教師傳統(tǒng)角色對實施素質(zhì)教育的負(fù)面影響,以適應(yīng)新課改的要求,保證新課改的成功,相信經(jīng)過努力我們每個人都會成長為一名合格的教師。

課堂教學(xué)分析總結(jié)篇六

9月25日杜珺老師為我們講授的主題為《課堂教學(xué)設(shè)計及典型案例分析》。杜老師能在百忙中抽出時間為我們上課。我們由衷的表示感謝。

杜老師也是一線教師,她根據(jù)教學(xué)中的實際情況,并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗,毫不保留的傳授給我們一些在課本上都學(xué)不到的知識。為我們講述課堂教學(xué)主線創(chuàng)設(shè)方法探究及“探究課堂”的教學(xué)設(shè)計案例分析。同時穿插一些她在教學(xué)工作中遇到的點點滴滴。杜老師非常了解我們這些一線教師的困難。因此我們覺得聽杜老師講課是一種享受,是一種信息的傳遞,是那么情切。特別是杜老師講的變式教學(xué)與對待差生的方法和態(tài)度。使我們耳目一新。

聽了杜老師的.講座,從“以問題為主線步步為營”,“以變式為主線,引人入勝”,“以情境為主線,活化課堂”等方面,講授了課堂教學(xué)主線創(chuàng)設(shè)方法探究及相關(guān)案例。使我們提高了認(rèn)識,提升了教學(xué)技能,也開闊了我們的視野,使我們受益匪淺。有利于我們發(fā)現(xiàn)自身的缺點,自我完善;幫助我們在今后的教學(xué)工作、教學(xué)研究中更科學(xué)的探究教學(xué)課堂,受到了廣大學(xué)員的好評。今后會我們會把杜老師的教學(xué)方法和精神運(yùn)用到教育教學(xué)工作中。

課堂教學(xué)分析總結(jié)篇七

素質(zhì)教育的推行是一種迎合于時代特征的拓展,而研究型的學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)也正是為了更好提高學(xué)生素質(zhì)的需要。無論是從理論上講還是從實踐來說,人的素質(zhì)提高應(yīng)該說是在反復(fù)學(xué)習(xí)的過程中完成的,這種學(xué)習(xí)包含著終身學(xué)習(xí),從體育教學(xué)的角度講,就是終身體育。我們通過自主學(xué)習(xí)教育,使學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)與鍛煉的方法,也就是說自主學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)、終身體育的基礎(chǔ)所在,也是人的素質(zhì)基礎(chǔ)所在。

黨的教育方針要求學(xué)生“德、智、體”全面發(fā)展,并且有良好的身心素質(zhì),體育教學(xué)的目標(biāo)之一也是讓學(xué)生成為終身體育者。我們通過自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握科學(xué)自我鍛煉的方法與習(xí)慣,培養(yǎng)終身體育觀和終身健康觀,打下終身體育的基礎(chǔ),所以學(xué)生應(yīng)該而且必須掌握自我鍛煉與自主學(xué)習(xí)?,F(xiàn)行的體育教育比較注重于課堂中的學(xué)習(xí),注重于跟著老師學(xué)習(xí),只重視學(xué)生在校時間的身體素質(zhì)提高,同時也由于課堂教學(xué)過分的強(qiáng)調(diào)規(guī)定性、規(guī)范化以及過多的強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),也有些教師過多考慮應(yīng)試問題,忽視了體育方法和體育能力的培養(yǎng)。我們所進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)研究是為了很好的解決學(xué)生體育方法與體育能力的提高,此法在實踐中也得到了證實。體育課的主戰(zhàn)場是在室外,期間要進(jìn)行大量的運(yùn)動技能的練習(xí),學(xué)生大部分時間都處在不同強(qiáng)度的運(yùn)動練習(xí)當(dāng)中,稍不注意就會有肌肉、韌帶的拉傷,甚至骨折的現(xiàn)象發(fā)生,所以課堂意外事故是常有的,也是不可避免的。不論老師怎樣精心安排、組織,誰也保證不了事故不發(fā)生的可能。走路要摔跤、跑跳要摔跤、做游戲同樣要摔跤。摔跤對自己、對老師、對家長,甚至對學(xué)校、社會都沒有好處,誰都不希望看到和發(fā)生。怎樣避免意外事故,怎樣處理意外事故,怎樣看待意外事故?這是每個人必須要考慮的事,不管你是老師還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),都要抱著對學(xué)生負(fù)責(zé),對家長負(fù)責(zé),對學(xué)校負(fù)責(zé),對老師負(fù)責(zé)的態(tài)度。

避免意外事故的發(fā)生,必須在意外事故發(fā)生前,做好思想上的準(zhǔn)備,精心設(shè)計、組織、安排活動。比如安全教育、充分的準(zhǔn)備活動等等,但就是這樣,事故也不可避免,所以在體育課上應(yīng)該經(jīng)常提醒學(xué)生注意,避免意外事故的發(fā)生。當(dāng)然,意外事故發(fā)生后,處理意外事故是彌補(bǔ)過失的最好辦法。及時、正確地處理意外事故,也是積極、主動且行之有效地辦法,與家長溝通,與同事、領(lǐng)導(dǎo)溝通也是必要的。

對如何更好的進(jìn)行課堂教學(xué),取得課堂教學(xué)的時效性。我主要有以下幾點認(rèn)識:

首先、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)。游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?,通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛,也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。例如,在游戲比賽中,一些個性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí),這樣一來,不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行,而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時,教師要抓住這一契機(jī),耐心地教導(dǎo)學(xué)生正確看待比賽的成敗,批評有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因,找出制勝的有利因素,最終使以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

其次、利用小組活動形式,培養(yǎng)樂于合群的性格。性格是個性的核心要素。良好的性格對于學(xué)習(xí)具有重要影響,小學(xué)階段是性格形成期,我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格,使他們樂于交往,興趣廣泛,與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動中,常會發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不愿參與活動,只是坐在一旁觀看或四處走走,經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。針對這一情況,教師與不合群的學(xué)生一起參加小組活動,指導(dǎo)小組活動方法,并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況,及時表揚(yáng)小組成員取得的成績,使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。此外,還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽,讓這類學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。日積月累,持之以恒,能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的性格。

再次、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新精神和實踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項重要指標(biāo),因為一項創(chuàng)新活動的完成,必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此,在教學(xué)中通過多種手段培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運(yùn)用知識的實踐能力等。比如教材的安排要體現(xiàn)健身性、趣味性和實用性,以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和精神等方面的提升,獲得成功和愉快的體驗,使他們能熱愛體育,增強(qiáng)自尊心和自信心。此外,還可通過教學(xué)方法的創(chuàng)新,以開發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的能力,并給學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍,同時為學(xué)生提供機(jī)會,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力。

臨近考試,很多學(xué)生上體育課變成了一種形式,人在心不在,經(jīng)常有學(xué)生在做完準(zhǔn)備活動后自己在一旁看書,看上去學(xué)習(xí)很用功,然而對學(xué)習(xí)并沒有較大幫助。首先其他同學(xué)在活動,就沒有辦法保證操場的安靜環(huán)境,看書也很難保證注意力集中;其次,一個好的身體狀態(tài)對學(xué)習(xí)是有益而無害的,每天缺少正常的鍛煉時間會讓身體機(jī)能不能很好地得到調(diào)節(jié),以至于心有余而力不足。針對這一情況,作為我們體育教師應(yīng)該讓學(xué)生知道一個良好的身體狀態(tài)是學(xué)習(xí)的必要條件,同時也要讓學(xué)生清楚在繁忙的學(xué)習(xí)中如何讓自己得以放松,對于一些健康的飲食情況也可以在學(xué)生中進(jìn)行宣傳。

課堂教學(xué)分析總結(jié)篇八

10月15日,我校舉行了主題為“在協(xié)同教學(xué)背景下的主動有效課堂教學(xué)”縣級研討活動,活動中共開設(shè)研討課19堂,涉及高中階段的14門學(xué)科,包括拓展型課程和研究型課程,擔(dān)當(dāng)研討課的授課教師有學(xué)校副校長、縣校級骨干教師、青年骨干教師和新教師。

縣教育局副局長黃乃華,基教科科長袁健、教師進(jìn)修學(xué)校副校長呂波和縣進(jìn)修學(xué)校教研室的高中各學(xué)科教研員、全縣六所高中及部分高中課程學(xué)校的校長、教學(xué)副校長、教務(wù)主任、學(xué)科教研組長、備課組長、教師代表共有130余名參加了本次教學(xué)研討活動。

聽課活動后,各教研組長組織本學(xué)科的教學(xué)研討活動。各授課教師自我點評本節(jié)課的得失和特色,高中各學(xué)科教研員針對該節(jié)課如何在協(xié)同教學(xué)背景下的主動有效課堂教學(xué)進(jìn)行了精彩點評,普遍認(rèn)為我校在主動有效課堂教學(xué)活動實踐中,教師的教學(xué)理念得到更新,教學(xué)行為得到改善,教學(xué)效能得到提高,師生面貌煥然一新,教學(xué)氛圍充滿校本特色。

同時,學(xué)校還開展了“協(xié)同教學(xué)背景下的主動有效課堂教學(xué)”論壇活動,縣教育局副局長黃乃華,基教科科長袁健、教師進(jìn)修學(xué)校副校長呂波等領(lǐng)導(dǎo)蒞臨論壇并作重要講話。

教學(xué)論壇上,我校教師代表陸尚濤、戴麗梅和王愫怡分別圍繞本學(xué)科在協(xié)同教學(xué)背景下如何實踐主動有效課堂教學(xué)進(jìn)行了交流。

施中笑副校長代表全體民本師生向蒞臨指導(dǎo)的各位領(lǐng)導(dǎo)和專家表示歡迎,向多年來支持幫助民本發(fā)展的兄弟學(xué)校表示感謝。施校長全面介紹了學(xué)校在協(xié)同教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和實踐過程中,圍繞縣局提出的主動有效課堂教學(xué)的整體思路和教學(xué)要求,不斷調(diào)整民本教師的角色更新,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,在教學(xué)實踐中總結(jié)出了民本中學(xué)的“協(xié)同發(fā)展”的課堂教學(xué)12字要素:開放民主、互動探究、有效輸出。

縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長呂波認(rèn)為本次教學(xué)研討活動的特點是全面、細(xì)致和務(wù)實的。學(xué)校開設(shè)了高中階段所有的課程類別研討課,授課教師廣泛而普及;教學(xué)內(nèi)容豐富,形式多樣;充分反映了民本中學(xué)“主動有效”課堂教學(xué)第一階段的成果。

縣教育局基教科科長袁健要求學(xué)校在原先的“協(xié)同教學(xué)”市級課題研究和實踐的基礎(chǔ)上,不斷深化、細(xì)化,關(guān)注課程領(lǐng)導(dǎo),發(fā)揮主動有效課堂教學(xué)效能,提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

縣教育局副局長黃乃華充分肯定了本次教學(xué)研討活動內(nèi)容豐富,質(zhì)量很高,民本中學(xué)充分運(yùn)用協(xié)同教學(xué)思想,在協(xié)同教學(xué)的基礎(chǔ)上,把握主動有效教學(xué)精髓,既能積極貫徹落實縣局部署的課堂教學(xué)改革各項工作,又能在教學(xué)理念和教學(xué)策略上充分體現(xiàn)了學(xué)校特色,從而確保了學(xué)校的教育質(zhì)量穩(wěn)中有升,不斷提高。

下午,各高中學(xué)科教研員繼續(xù)深入教研組進(jìn)行了新老高三教學(xué)經(jīng)驗對接的專題調(diào)研活動,反響很好。

課堂教學(xué)分析總結(jié)篇九

為積極響應(yīng)教育局大力開展“的有效課堂教學(xué)”研討活動的號召,我校以課堂教學(xué)為主陣地,以教育教學(xué)研究為抓手,集體聯(lián)動,開展了一系列教學(xué)研討活動。

(一)強(qiáng)化有效課堂教學(xué)研討活動的組織領(lǐng)導(dǎo)

我校校長親自抓,將“有效課堂教學(xué)”研討活動放在了學(xué)校工作的重中之重。學(xué)校校長即為此次活動組織領(lǐng)導(dǎo)小組的組長,全面負(fù)責(zé)研討活動的領(lǐng)導(dǎo)、檢查、督促、保障、協(xié)調(diào)工作。此次“有效課堂教學(xué)”研討活動正是在校長的親自領(lǐng)導(dǎo)、督促和保障實施下,才能得以順利、有序、有效地進(jìn)行下去,取得了一定的成果。

二是學(xué)校各部門齊抓共管,建立健全研討活動組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),確保研討活動的有效開展。及時成立“新課程背景下的有效課堂教學(xué)”研討活動領(lǐng)導(dǎo)小組,組長:劉和平校長,全面負(fù)責(zé)研討活動的領(lǐng)導(dǎo)、組織、督促、保障工作。副組長:劉米貴分管教學(xué)的副校長,負(fù)責(zé)研討活動的.組織管理和具體執(zhí)行工作;劉鵬分管德育和后勤的副校長,負(fù)責(zé)研討活動的保障工作。組員:教務(wù)處主任王建華為執(zhí)行員,負(fù)責(zé)執(zhí)行工作;少對輔導(dǎo)員馬彥平為協(xié)防員,負(fù)責(zé)幫助執(zhí)行與管理工作;總務(wù)處主任蘇候媚為保障員,負(fù)責(zé)保障工作;年級組長、教研組長、備課組長為小組成員,負(fù)責(zé)各年級、教研組、備課組的具體事務(wù)。

三是上下聯(lián)動,明確職責(zé),各司其職,互相配合,確保研討活動的有序開展。確保了研討活動的數(shù)量與質(zhì)量。

(二)培養(yǎng)教師教學(xué)能力

我校主要以聽課、評課為主,聽講座、聽報告、外出學(xué)習(xí)為輔助。參與聽課、評課的教師占全校在職教師的百分之百。

(三)重視教育教學(xué)反思本學(xué)期開學(xué)以來,我校教導(dǎo)處將教師課后反思列為必備工作計劃,要求教師每節(jié)課都有教學(xué)反思,一方面,教師逐步重視對日常教學(xué)的反思和總結(jié),發(fā)現(xiàn)了一定的教育教學(xué)規(guī)律,提出了教學(xué)問題并進(jìn)行了深入思考,尋找到了部分問題的初步解決方案;另一方面,在反思和總結(jié)的過程中,新教師將新課程理念融入其中,努力追求課堂的最大有效性,并不斷在實踐新課程背景下的有效課堂教學(xué)中提升自己。

(四)加強(qiáng)教育教學(xué)研究

我校從上學(xué)年到本學(xué)期分別申報了縣級課題和市級課題正在進(jìn)行中。

(五)試行教育教學(xué)改革

我校高度重視使教師建立“以教改促課堂教學(xué)有效性提高”的理念,把教育教學(xué)改革作為實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的根本途徑。相信教育教學(xué)改革的實施將會改變我校的面貌,大大促進(jìn)有效課堂教學(xué)的實現(xiàn)。

少數(shù)教師較缺乏教改科研的意識,不能主動參與研討活動,雖在學(xué)校多方位多角度的鼓勵與監(jiān)督下參與,但活動效果并不盡如人意。鑒于此,一方面,我校將繼續(xù)加大鼓勵與監(jiān)督力度,促進(jìn)教師有效地參與研討活動;另一方面,我校將重視營造教改科研氛圍,改變教師意識,增強(qiáng)教師的主動性,使其以飽滿的熱情參與各個研討活動。

我校學(xué)生生源過少,質(zhì)量參差不齊,在課堂教學(xué)中很難發(fā)揮其主動性。這學(xué)期的研討活動我們多是從教師的角度進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo),對學(xué)生的培訓(xùn)和指導(dǎo)進(jìn)行較少,也導(dǎo)致課堂有效性無法最大程度實現(xiàn)。在以后的研討活動中,我校會將學(xué)生作為研討活動的出發(fā)點和根本落腳點,以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的增強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力的提高、學(xué)習(xí)方法的掌握、情感態(tài)度價值觀的形成為課堂有效性實現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)。而我?!皹?gòu)建自主合作教學(xué)模式”的教學(xué)改革正是其實施的有效路徑和根本目標(biāo)。

組織執(zhí)行各項研討活動的工作人員任務(wù)分工不夠明確,導(dǎo)致一些重復(fù)性、無效性工作的出現(xiàn),降低了工作效率,對研討活動順利、有序進(jìn)行產(chǎn)生了一定程度的影響。我校將進(jìn)一步加強(qiáng)工作人員培訓(xùn)工作,以后進(jìn)行的每次研討活動制定出工作人員職責(zé),將活動的具體工作落實在人頭,從而避免工作的無效性、重復(fù)性和低效性。

總而言之,我校在新課程背景下有效課堂教學(xué)的實踐中,雖存在一些問題,但在學(xué)校上下聯(lián)動,齊抓共管,同心協(xié)力地進(jìn)行各個研討活動的過程中,我校教師深刻認(rèn)識到了貫徹落實新課程理念和實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要性,在課堂教學(xué)中努力貫穿新課程理念,將實現(xiàn)新課程背景下的有效課堂教學(xué)作為自己課堂教學(xué)的目標(biāo),我校的課堂教學(xué)有了較大程度的改觀,課堂教學(xué)有效性有了一定程度的提高。

“新課程背景下的有效課堂教學(xué)”研討活動已告一段落,但這項活動并不會在我校停止,反而會如火如荼地開展下去。目前,構(gòu)建“自主合作”有效課堂模式的教學(xué)改革正在我校領(lǐng)導(dǎo)與老師、學(xué)生、家長的共同配合下強(qiáng)力推進(jìn),相信在不久的將來,我校關(guān)于“新課程背景下的有效課堂教學(xué)”的研討活動將會更上一層樓。

課堂教學(xué)分析總結(jié)篇十

遠(yuǎn)程教育與語文教學(xué)的整合就是充分利用現(xiàn)有的信息技術(shù)資源,發(fā)揮設(shè)備的最大潛力,在有限的信息技術(shù)資源基礎(chǔ)上結(jié)合語文學(xué)科的特點實施高質(zhì)量和高效率的教學(xué),以實現(xiàn)教學(xué)過程中的重點、難點的突破。

二、利用遠(yuǎn)程教育優(yōu)化課堂教學(xué)過程

利用遠(yuǎn)程教育科學(xué)、準(zhǔn)確、形象、生動、視野寬闊等方面的教學(xué)優(yōu)勢優(yōu)化課堂教學(xué)的全過程,從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。如果教師僅采用傳統(tǒng)的提問、講解方法,這樣不但簡單枯燥,學(xué)生也不易理解,并會逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。

三、利用遠(yuǎn)程教育優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段,學(xué)生覺得枯燥無味,容易產(chǎn)生疲勞,達(dá)不到應(yīng)有的效果,而運(yùn)用遠(yuǎn)程教育則可以不受時間、空間、微觀、宏觀等方面的限制,能直接展示各種事件、現(xiàn)象,可以使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化,能夠有聲有色、有動有靜地把內(nèi)容教給學(xué)生,有助于學(xué)生個性的發(fā)展。

四、利用遠(yuǎn)程教育優(yōu)化課堂教學(xué)方法

為了提高教學(xué)質(zhì)量,教師必須加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育工程項目設(shè)備的運(yùn)用。遠(yuǎn)程教育不僅能繪聲繪色、形象生動、直觀地反映客觀事物,而且容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的熱情,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用還可調(diào)動其多種感官,擴(kuò)大學(xué)生的知識面,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,從而大大提高課堂教學(xué)效率。

總之,發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的作用,并合理利用,不但能大大降低教材難度,豐富教材內(nèi)容,還能節(jié)省時間,有利于提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生能力,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高教學(xué)效率。

課堂教學(xué)分析總結(jié)篇十一

以“吃準(zhǔn)目標(biāo),夯實基礎(chǔ),指導(dǎo)學(xué)法,鼓勵創(chuàng)新”為主題,從校長、備課組長的立標(biāo)展示,到青年教師的課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)比賽,歷時一個多月,緊張有序。年級主任積極組織,備課組長主動引領(lǐng),上課教師精心準(zhǔn)備,全體教師深入研討。使參賽的課堂精彩紛呈。突出了以學(xué)生為主題,以學(xué)習(xí)為主線,學(xué)習(xí)目標(biāo)具體明確,重視習(xí)慣養(yǎng)成,教學(xué)方法靈活多樣,基本實現(xiàn)了由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變。

語文課通過聽、讀、說、寫、看、思、悟的訓(xùn)練,把學(xué)文達(dá)意、識字書寫、口語表達(dá)等學(xué)習(xí)目標(biāo)落實到具體教學(xué)環(huán)節(jié)之中??×崂蠋煹摹侗任舶汀?、雪霞老師的《從現(xiàn)在開始》突出了低年級語文教學(xué)特點。在識字教學(xué)中不僅讓學(xué)生掌握漢字的基本筆畫、常用的偏旁部首,筆畫規(guī)則及間架結(jié)構(gòu),還引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)識字方法。結(jié)合課文學(xué)字學(xué)詞,借助讀物的圖畫閱讀;通過兒歌誦讀的方式養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書姿勢、寫字姿勢、聽講姿勢。曉娜老師《美麗的西沙群島》,學(xué)平老師《搭石》,都用讀、悟、批注的學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,對課文精彩的部分,指導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合,指導(dǎo)背誦、摘抄完成閱讀中積累。以導(dǎo)游的身份表達(dá),改寫詩歌拓展。曉麗老師《“精彩極了”和“糟糕透了”》,江麗老師《老人與海鷗》引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,了解課文大意,理清課文思路。在具體的自學(xué)要求指導(dǎo)下,自主探究難理解的中心句段,在誦讀基礎(chǔ)上想畫面。學(xué)段目標(biāo)基本落實。

數(shù)學(xué)課通過觀察思考、計算驗證、實踐操作、歸納梳理,培養(yǎng)數(shù)學(xué)概念,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。曉燕老師《平行四邊面積》一課,能讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗來學(xué)習(xí)新知。用三年級學(xué)過的數(shù)方格的方法發(fā)現(xiàn)平行四邊形底邊、高與長方形長和寬之間的關(guān)系,進(jìn)而實現(xiàn)知識遷移。會君老師的《連加連減》練習(xí)課,利用說判結(jié)合的方法 ,培養(yǎng)學(xué)生計算、傾聽、判斷能力,會峰老師的《數(shù)學(xué)廣角》一課,啟發(fā)學(xué)生通過實物觀察獲取信息,讓學(xué)生說一說、想一想、做一做,在實踐操作中建構(gòu)知識體系。代桃老師的《乘法口訣》練習(xí) ,最后出示語文課里的古詩,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解答,為學(xué)科之間 相互聯(lián)系架起了橋梁。麗博老師《商的變化規(guī)律》一課,以一道古時候財主給長工發(fā)工錢,揭示出商與余數(shù)之間的關(guān)系。使學(xué)生終身難忘。曉紅老師的《折扣》一課,利用銷售廣告創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題,在實踐中探究,揭示數(shù)學(xué)規(guī)律,使學(xué)生興趣盎然,學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動,學(xué)習(xí)目標(biāo)在愉悅的氛圍中完成。

英語課充分創(chuàng)設(shè)語言氛圍,聽、說、讀寫結(jié)合,互為帶動,學(xué)習(xí)情緒高漲。音樂課充分利用音樂的彌漫性,通過聆聽感悟,讀唱結(jié)合體驗,聯(lián)系生活創(chuàng)新,演唱表達(dá)。體育課通過游戲激趣,示范引領(lǐng),實踐提高,培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動意識、健身意識。美術(shù)課通過聽、畫、印染培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。不同的課堂展現(xiàn)了不同學(xué)科不同備課組的現(xiàn)有水平,具有一定的代表性。

運(yùn)用多媒體上課是此次達(dá)標(biāo)活動的一大亮點,參賽教師運(yùn)用多媒體承載多種教育功能,教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)用課件的形式呈現(xiàn)出來,圖文并茂,使原本枯燥的課堂變得生動形象,抽象的問題變得看得見、摸得著、可操作。有效的輔助了教學(xué),給課堂增添了靚麗的色彩。加之用動物的身份表達(dá),戴頭飾表演、角色互換采訪,配樂朗讀等多種教學(xué)手段的運(yùn)用,課堂知識與有趣的生活實際相結(jié)合,讓孩子們課堂學(xué)習(xí)興致勃勃,充分感受學(xué)習(xí)的快樂。

團(tuán)隊合力是此次達(dá)標(biāo)活動的又一亮點。眾人拾柴火焰高。參賽教師,從選內(nèi)容——定教案——試教——修改——正式比賽,整個過程,有備課組長的積極組織、精心指導(dǎo),有全體組員的積極參與、集體研討,有各班師生的密切配合、鼎力相助,無論哪個年級組上課,都能做到一人做課全組合作。據(jù)不完全統(tǒng)計,語數(shù)課堂在參賽之前至少要經(jīng)過六個班級的試講,音美參賽之前至少經(jīng)歷三次試講,每次試講后,上課者、聽課者都要有一次反思,全組教師都要有一次研討,執(zhí)教本人都要有一次復(fù)備。比賽現(xiàn)場做到統(tǒng)籌安排,科學(xué)分工。無論哪個備課組上課,全組教師都會統(tǒng)籌安排,合理分工,比賽現(xiàn)場有安排學(xué)生的,有拿教具的,有做時間提示的,有了解學(xué)情的,有協(xié)助調(diào)試課件的。因此說參賽的課堂是執(zhí)教者用過硬的基本功,嫻熟的教學(xué)手段,靈活的教學(xué)機(jī)智,一定的組織方式,演繹著團(tuán)隊合作,展示著備課組教師集體的智慧,彌漫著課堂文化。

此次課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評優(yōu)活動,經(jīng)層層賽選,集中評價,共評出特等獎八名,一等獎二十五名,二等獎二十八名。校長、書記積極參與,分別榮獲一等獎。我們應(yīng)為獲獎的教師和積極參與達(dá)標(biāo)的教師鼓掌喝彩!

然而課堂教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,使我們的課堂向著務(wù)實高效、人文道德的方向發(fā)展,站在新的高度審視我們的課堂還有很多地方值得思考和探討:

1、如何準(zhǔn)確把握,具體落實學(xué)段目標(biāo)?對于閱讀教學(xué)而言,不同學(xué)段,課標(biāo)都有具體明確的要求。低年級要求前五條是:

1、喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。

2、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲、不指讀。

4、借住讀物中的圖畫讀。

5、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中此舉的意思,在閱讀中積累詞語。有主動識字的愿望。

依據(jù)課標(biāo)要求,對照我們的課堂,還存在如下不足:

(1)、默讀學(xué)習(xí)基本沒有體現(xiàn),甚至還有指讀現(xiàn)象。

(2)、一類字、二類字的處理方法還沒有充分體現(xiàn)。

中年級段前六條是:

1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、初步學(xué)會默讀。能對課文中不解的地方提出疑問。

3、能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用,能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。

4、能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想情感。

5、能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動、形象、優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,與他人交流自己的感受。

高年級前七條是:

(1)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;

(2)默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字;

(3)能借助詞典閱讀,理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,辨別詞語的感情色彩;

(4)聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會其表達(dá)效果;

(6)閱讀說明性文章,能抓住要點,了解文章的基本說明方法;

(7)閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié),說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想。而我們的課堂只重視了誦讀而忽略了默讀的目標(biāo)落實,老師講的多,學(xué)生練得少,老師牽得多,學(xué)生坐下來思考的少,感悟的少,學(xué)生說得多,寫得少,課堂上教師那急急的語氣,慌慌的節(jié)奏,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流的環(huán)節(jié)流于形式,因此課堂仍處于可聽、可看不可考的狀態(tài)。要實現(xiàn)高效課堂,必須吃準(zhǔn)目標(biāo),夯實基礎(chǔ)。

2、課堂如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)?

關(guān)注學(xué)生是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。課堂展示學(xué)習(xí)目標(biāo),目的在于給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向,讓學(xué)生明白目標(biāo)要求是關(guān)鍵。而我們的課堂,只是讓學(xué)生讀了,學(xué)生知道多少,理解多少不關(guān)注。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計只追求新穎性,不考慮目標(biāo)落實的主題效果。每個時間段是否有明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)?不得而知。課堂展現(xiàn)給我們的是教師的自我展示,強(qiáng)調(diào)的是課堂環(huán)節(jié)的完整性,忽略的是課堂的實效性。課堂追求表面轟轟烈烈的多,注重扎扎實實深入探究的少;注重教學(xué)環(huán)節(jié)展示的多,講究時段目標(biāo)落實的少;關(guān)注教師課堂語言的多,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的少。關(guān)注教師在設(shè)計上創(chuàng)新的多,關(guān)注學(xué)生課堂生成的少。因此沒有教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)的高度關(guān)注,要實現(xiàn)高效課堂只能是空談。

學(xué)校的重心工作是教學(xué)。教導(dǎo)處的重點工作是課堂。下段學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作重心要前移 ,蹲段領(lǐng)導(dǎo)每天至少要用一晌時間跟班聽課。各備課組要針對當(dāng)前課堂上存在的問題,確定研究主題,加強(qiáng)不同層面的溝通與合作,共同攜手為打造我們的高效課堂而努力!

謝謝大家!

課堂教學(xué)分析總結(jié)篇十二

生態(tài)課堂我理解為就是尊重學(xué)生的個體差異,把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)出生命的活力。生態(tài)課堂至少具有全體性、個體性、有效性、自然性、生成性、社會性和發(fā)展性等,在實施過程中我具體做法如下講授:教師要緊扣課標(biāo)(大綱),明確本課教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù);導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;整體把握,讓學(xué)生對內(nèi)容整體感知;引發(fā)疑問,突破重難點。這樣,發(fā)揮了教師在課堂的策劃者、組織者和引導(dǎo)者的作用。

自主合作探究:強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂主體地位,教師平等的參與其中。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容可以自我計劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化。在遇到個體無法解決的疑難問題時,通過小組討論,互相啟發(fā),達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ),共同解疑的目的。在此基礎(chǔ)上提出或生成問題;圍繞問題提出和形成假設(shè);收集證據(jù),形成解釋;學(xué)生進(jìn)行成果展示。體現(xiàn)了學(xué)生的主題地位,真正把課堂還給了學(xué)生。練習(xí):課堂練習(xí)應(yīng)體現(xiàn)系統(tǒng)性、趣味性和針對性,布置時注意新舊知識的聯(lián)絡(luò)網(wǎng),在鞏固已學(xué)知識的基礎(chǔ)上,找準(zhǔn)新知識的生長點。同時也可以設(shè)計些發(fā)展練習(xí),主要是發(fā)展學(xué)生智力。實現(xiàn)不同層次學(xué)生的全面發(fā)展。

即學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠解決的問題教師不講;學(xué)習(xí)小組合作交流能夠解決的問題教師不講;課堂上生成的問題在學(xué)生未講之前教師不講。教師要走下講臺、和學(xué)生平等對話,用自己在課堂上的語言、語氣、眼神來期待、激勵和調(diào)動學(xué)生,發(fā)揮教師在課堂上的組織、引導(dǎo)、點撥、激勵作用。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示反饋、訓(xùn)練提高的課堂學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和良好習(xí)慣。

突出學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的天地,更是學(xué)生展示的舞臺,因此我們要非常重視學(xué)生的課堂展示活動,要充分調(diào)動全體學(xué)生積極參與演講、質(zhì)疑、演板、講解、辯論等課堂展示學(xué)習(xí)活動。從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極上進(jìn)的精神品質(zhì)。

搞好反饋檢測:一是當(dāng)堂反饋:在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)展示的基礎(chǔ)上,教師點撥、歸納小結(jié)、學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),力爭“堂堂過關(guān)”;二是章節(jié)過關(guān)測試:教師在完成一個獨立的教學(xué)單元后,用隨堂測試的方法進(jìn)行過關(guān)測試。,讓學(xué)生通過反饋測試,分析原因,明確得失,揚(yáng)長補(bǔ)短,改進(jìn)提高。突出了教師學(xué)生的課堂定位――教師只是課堂的組織者、參與者、引導(dǎo)者,學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人。

除了傳統(tǒng)的講授法外,要更多的運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、誘導(dǎo)法、討論法、激勵法、多種符合課改理念的方法去促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。生態(tài)課堂教學(xué)提倡“課堂教學(xué)生活化”、“課堂教學(xué)民主化”、“課堂教學(xué)個性化”。

總之,生態(tài)課堂就是讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)分析總結(jié)篇十三

時間飛逝,轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的實習(xí)生活馬上就要結(jié)束了。這期間,我從各方面嚴(yán)格要求自己,努力提高自己的教師職業(yè)水平。在這五個月的實習(xí)過程中有失敗的苦惱,有成功的欣喜,有師生關(guān)系的困惑??傊?,在這整個過程中,我的各項教學(xué)技能得到了很大提升。教學(xué)技能在很大程度上決定了我們能否成為一名合格的教師,在這一學(xué)期的鍛煉下,我感到了自己的教學(xué)技能得到了明顯的提高。

教學(xué)實踐表明,教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。備課作為教師課前準(zhǔn)備的過程,亦是教師提高知識水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的過程。教師通過一次次的收集資料,一遍遍的處理教材、確定教法,專業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計能力就必然會得到提高。

在實習(xí)的整個過程中,我最先得到鍛煉的就是備課。在實習(xí)初期以聽課為主,但這正好也為我提供了足夠的時間來了解課本準(zhǔn)備教案。每次聽完邢老師的課,我都會拿他的課堂教學(xué)與我自己的教學(xué)設(shè)計相對比。在對比中我發(fā)現(xiàn),邢老師能很好的把知識與實際生活相結(jié)合起來,并且能夠與以后要學(xué)的知識聯(lián)系起來,對我自己而言就沒有注意這方面的問題。另外,整個備課的過程另一個非常重要的方面就是備學(xué)生,初一的學(xué)生思維非常的活躍,并且我?guī)У氖菍嶒灠?,就?3班為例,學(xué)生經(jīng)常會有一些意想不到的問題,剛開始時候經(jīng)常會出現(xiàn)讓我很尷尬的局面,而講課的思路也在這頃刻間打亂了。因此在備課的時候,我要注意每一個細(xì)節(jié),想到學(xué)生可能會有疑問的地方。

是難以完全使人滿意的。因此,我們既要認(rèn)識到備課的重要性,又要看到備課的艱苦性。

“萬事開頭難”,一堂課的導(dǎo)入部分關(guān)系到整堂課的成敗。一個精彩的課堂導(dǎo)入可以在上課的第一時間抓住學(xué)生的心,讓他們?nèi)谌氲街R當(dāng)中來,為新知識的教學(xué)做好鋪墊。對于像數(shù)學(xué)這樣一個相對比較枯燥的學(xué)科來說,課堂導(dǎo)入更需要我們掌握靈活多變的技巧。在剛開始的時候我沒有注意過這些東西,每次都是直接進(jìn)入主題來講課。但是邢老師不是這樣,比如在講《正數(shù)和負(fù)數(shù)》的時候,開課老師就以一個游戲引入課題,讓學(xué)生們引起興趣來學(xué)習(xí)。這方面我和邢老師有一定的差距,因此在以后的每次授課前都會非常注重課題的導(dǎo)入方式,爭取給學(xué)生一個合適而又新穎的導(dǎo)入方式。在后來講授《有理數(shù)加法運(yùn)算律》時,在開始上課時我用了一個幽默的小故事來暗示學(xué)生本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生在一個非常愉快的氣氛中學(xué)到知識。在整個實習(xí)的過程中,我還利用了歌曲、新聞、故事等方法來導(dǎo)入新課,這樣使數(shù)學(xué)課堂也變得充滿生機(jī)和活力,同時能讓學(xué)生上課非常有趣還能提高我的導(dǎo)入水平。在實習(xí)之初與現(xiàn)在相比起來,我的課堂導(dǎo)入水平提高了很多。

作為一名教師而言,我認(rèn)為講課是各個教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重,因為課堂是學(xué)生們的學(xué)習(xí)陣地。剛開始時我認(rèn)為只要我備課充分,上課就不會有問題,可事實證明并不是這樣的。首先,我對教材并沒有進(jìn)行整體把握,沒有分清主次,沒有把握重點難點,整節(jié)課下來,沒有個詳略得當(dāng)。其次是內(nèi)容的講解,我發(fā)現(xiàn)自己并沒有像計劃中的那樣把該講的內(nèi)容講出來,對于一個概念我闡釋的并不是很全面和清楚,而且講課犯了照本宣科的錯誤,缺少擴(kuò)展內(nèi)容。最后就是語言,指導(dǎo)老師說我的聲音挺大,但是在講解的時候口頭語過多,我自己也意識到了這一點,還是平時的習(xí)慣造成的。

發(fā)現(xiàn)了問題我們就要下決心去解決,在以后的教學(xué)中,我努力去分析教材,掌握知識的重點,對于每一個細(xì)節(jié)都要去弄清楚,用最簡練最清楚地語言教授給學(xué)生,每一次上課的時候我都會用特殊的方式提醒自己的用語注意。經(jīng)過學(xué)習(xí),我認(rèn)為我們在數(shù)學(xué)課堂講授的時候要做到以下幾點:

1、結(jié)構(gòu)合理、框架清楚

2、條理清楚、層次分明

3、重點、難點突出

4、例證充分

5、時間安排合理

一節(jié)課大部分時間都是在我們教師的講解與學(xué)習(xí)的過程中度過的,學(xué)習(xí)會非常的枯燥,并且還會讓學(xué)生的存在不理解的情況。這時多樣化的講解技巧使原本枯燥的知識生動起來,同時也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

提問即是通過教師提出精心設(shè)計的問題,實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為。好的提問不僅可以啟發(fā)學(xué)會領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容,檢查學(xué)生掌握知識情況,還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,調(diào)動學(xué)生的積極性。提問能起到集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、復(fù)習(xí)和鞏固舊知識、聯(lián)系新的知識、及時得到反饋信息。我們在課堂上充分把握好提問技能,是課堂成功的一個重要因素。提問這個階段弄得好,老師的教學(xué)激情便會有很大的提高,令下面階段的授課的效率得到很大的提高;但是提問階段如果不理想的話,對教師和學(xué)生來說都會在心情上有一定打擊的,使下一個階段的授課中教師缺少激情學(xué)生缺乏活力。如果是在授課中提問,這種提問的效果也會影響到整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛,甚至打亂教師的預(yù)先安排,所以我們要注意提問的時間以及方式。

在充分認(rèn)識到提問的重要性后,在這半年的教學(xué)活動可以的鍛煉這方面的技能,由原來的毫無準(zhǔn)備到注重各種技巧。以下幾個方面的提問技巧是我體會比較深刻的。

1、所提的問題要難易適度。

問題太淺,引不起學(xué)生興趣,學(xué)生也不思考;問題太難,打消學(xué)生的積極性,學(xué)生也不會動腦筋。因此,提問的難易程度必須與學(xué)生所掌握的知識緊密相關(guān)。

2、提問要關(guān)照到每個水平層次的學(xué)生。

不同的學(xué)生學(xué)識、水平不盡相同,能夠回答的問題也不相同。如果用同一個

問題提問不同的`學(xué)生,特別是用一些難度較大的問題提問差生時,則會挫傷他們的自信心。因此,成績較好的學(xué)生,可以提問難度較大的問題;成績較差的,則提問相對較容易的問題,以提升差生的自信心。

3、提問要根據(jù)難易程度給予相對應(yīng)的時間。

如果是簡單易懂、大部分學(xué)生都能隨口回答的,則沒必要給予多少時間,但如果比較有難度,則留給學(xué)生足夠的時間。可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行探討再回答,或者讓學(xué)生在課后再進(jìn)行思考,下一節(jié)課再進(jìn)行回答。當(dāng)然了,提問的技巧還有更多的花樣,如選用新穎別致的問題,留下懸念的提問,結(jié)合生活體驗的提問等等。一節(jié)甚至可以根據(jù)課堂的需要,運(yùn)用多種提問方法,用以把課堂的氣氛調(diào)動起來,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深思,從而達(dá)到培訓(xùn)目的。

一手漂亮的字能吸引學(xué)生,贏得他們的敬佩。遺憾的是我的字并不是很好看,我只能在學(xué)生們面前獻(xiàn)丑了。

數(shù)學(xué)教學(xué)板書設(shè)計是數(shù)學(xué)教師的基本教學(xué)技能之一。科學(xué)的板書大都有主體板書和輔助板書之分。主體板書往往置于黑板的左側(cè)或中間略偏左,主體板書的內(nèi)容主要是課文的大小標(biāo)題、章節(jié)框目、知識結(jié)構(gòu)以及教學(xué)重點難點,主體板書要求做到層次分明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。輔助板書一般設(shè)計在黑板的右側(cè),主要用于幫助解釋教學(xué)中遇到的難于理解的問題,以增強(qiáng)學(xué)生對主板書內(nèi)容的進(jìn)一步理解。板書作為一種重要的與學(xué)生交流手段直接影響教學(xué)效果。好的板書能吸引學(xué)生的注意力,加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶,給學(xué)生以美的享受。教師漂亮、規(guī)范的書寫能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,加深其對所學(xué)知識的記憶。

回憶和復(fù)習(xí)已學(xué)的知識。經(jīng)過這一學(xué)期的訓(xùn)練,我感覺到我的板書有了很大的提高,但是仍有些不足,需要我進(jìn)一步的提高。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù),數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也要有節(jié)奏,適度的課堂節(jié)奏能自始至終牽動學(xué)生的注意力,維系學(xué)生的熱情,從而輕松愉快地實現(xiàn)教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)。

課堂教學(xué)分析總結(jié)篇十四

1、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到成功的喜悅并以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,養(yǎng)成勤于動腦,認(rèn)真計算的好習(xí)慣。

2.通過教師的引導(dǎo),學(xué)生能夠提出問題,列出乘法算式,體會乘法的簡單應(yīng)用。其中重點是培養(yǎng)學(xué)生提出問題,解決問題的能力,體會乘法的簡單應(yīng)用;難點是加深學(xué)生對于“幾個幾”和乘法意義的理解。在一節(jié)四十分鐘的活動里,有些知識學(xué)生掌握得比較好,但是也有不好的地方。

我以動物愛吃的食物引入,激起了學(xué)生的興趣。這樣對于后面的學(xué)習(xí)就起了很重要的作用。然后我讓學(xué)生觀察畫面,發(fā)現(xiàn)圖畫中的信息,提出問題。學(xué)生都能很好地根據(jù)畫面提出各種各樣的問題,這就達(dá)到了重點中的其中一部分。學(xué)生提完問題后,我從學(xué)生的問題中抽出了例題“一共有幾只小鳥?”

板書,然后再引導(dǎo)學(xué)生說出解題的思路,列出乘法算式,在這里,學(xué)生能說出乘法算式并說出為什么要這樣列式,體會到了乘法的簡單應(yīng)用,也訓(xùn)練了學(xué)生的思維。這就輕而易舉地達(dá)到了本課的重點并突破了。新課標(biāo)中要求學(xué)生不但要會解決問題還要會和別人交流自己的想法,這一點在課堂活動中體現(xiàn)了,效果還是可以的。

在整個課堂中,學(xué)生不但動了腦,還動了手,手眼腦協(xié)調(diào),因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。掌握的知識也掌握的比較到位。

課堂教學(xué)分析總結(jié)篇十五

摘要:在教學(xué)過程中,讓課堂氣氛“活”起來的做法就是――師生互動。而只有師生充分動起來,才會讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣,互動過程的同時老師也是真正的受益者,既提高了課堂教學(xué)質(zhì)量,又從學(xué)生身上學(xué)到了好的做法,會培養(yǎng)出主動參與自主學(xué)習(xí)的學(xué)生,同時提高教師的文化素質(zhì)和教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞:課堂教學(xué) 師生互動 方法

這些年來課堂教學(xué)改革是課程改革的首要任務(wù),而師生交往,堂上互動是課堂教學(xué)改革的重點。教師與學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)過程的參與者,又同時是受益者。為此,教師應(yīng)該注意在與學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)關(guān)系之前,還要考慮自己要向?qū)W生學(xué)習(xí)什么,應(yīng)該怎樣來調(diào)動課堂氣氛,才能讓學(xué)生敢于張揚(yáng)個性,表達(dá)心聲,闡述觀點。真正實現(xiàn)讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。同時在課堂上實現(xiàn)師生互動,相互補(bǔ)充,師生互教互學(xué),可以形成學(xué)習(xí)的共同體,從而達(dá)到課程改革的目的。下面是我個人對化學(xué)課堂教學(xué)互動一些粗淺看法。

同桌的,有的甚至是隔桌向往的都在大聲的表達(dá)自己的觀點,旁邊有附和的,也有反對的。通過討論學(xué)生接下來的積極性高漲了很多,一節(jié)課很快就過了。這樣我們把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生,突顯了學(xué)生的主體地位,也讓學(xué)生參與到了課堂之中,照樣會收到很好的.效果。

課堂氛圍是師生互動的前提條件。包括教師在課堂上表現(xiàn)出來的對每個學(xué)生的尊重,對每個學(xué)生進(jìn)步的鼓勵和改正缺點的幫助,對學(xué)生創(chuàng)造性行為的贊賞,還包括同學(xué)們之間坦誠交往、相互幫助和歡樂共處。所以,教師只有精心備好每一節(jié)課,才能設(shè)計出好的教案,從而提高課堂效率。我一般從下面兩方面入手:

1、要精心制訂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不管是哪個科目都是必不可少的。因此,我們必須針對所教班級的實際情況,深入鉆研化學(xué)新課標(biāo)和新化學(xué)教材,準(zhǔn)確把每堂課的教學(xué)目的和要求,并落實到各項教學(xué)目標(biāo)的制訂中去。另外,還要堅持面向全體學(xué)生的原則,從學(xué)生實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異,確定可行的教學(xué)目標(biāo),使各類學(xué)生各有所得,共同進(jìn)步。例如每一節(jié)課設(shè)計一些有梯度的疑問,給不同層次的學(xué)生都參與進(jìn)去,這樣都讓學(xué)生有成功的喜悅,學(xué)習(xí)起來也會特別帶勁。

2、要弄清每堂課的重點、難點和疑點以及突破它們的策略。教師只有在教學(xué)中突出重點、突破難點,既重視知識傳授,又加強(qiáng)能力培養(yǎng),才能有效地提高課堂教學(xué)效率。

教師講解時簡明扼要,提問時富于啟發(fā)性,使學(xué)生思想有所悟,使學(xué)生能夠舉一反三,觸類旁通。

生的學(xué)習(xí)興趣,更培養(yǎng)了學(xué)生在實驗中的探究能力和創(chuàng)新能力。

在課堂上,教師給予學(xué)生簡單而且明了的指導(dǎo),學(xué)生就會有所感悟,這時,教師應(yīng)教給學(xué)生尋找和開發(fā)運(yùn)用課外材料的方法來輔助課堂學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白,這樣,有利于擴(kuò)大自己其它領(lǐng)域的知識。這樣輔導(dǎo)了一陣,學(xué)生們逐步養(yǎng)成了恰當(dāng)尋找課外學(xué)習(xí)材料的能力,他們鞏固并創(chuàng)新了很多好的方法。同時教師要經(jīng)常學(xué)習(xí)、充電,不但把握好與教學(xué)有關(guān)的專業(yè)知識,還注重向電視學(xué)、報紙雜志學(xué),豐富自己在各個方面知識,提高自己的素質(zhì)。

其次,教師要相信學(xué)生具有洞察、組織教學(xué)的能力,師生呼應(yīng),共同推動課程環(huán)節(jié)的開展。在以前的化學(xué)課堂上,老師只是起到調(diào)動學(xué)生全面參與指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書后問題進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)和實踐中,我對學(xué)生參與教學(xué)又提出一系列問題,如學(xué)生在學(xué)習(xí)中會發(fā)現(xiàn)什么問題?怎樣去解決問題?這些內(nèi)容應(yīng)是課堂上師生密切配合,恰當(dāng)處理的問題,由此,教師應(yīng)給每一個學(xué)生以最寬松的空間,鼓勵學(xué)生,只要是經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí),領(lǐng)會了內(nèi)容,可以大膽地提出所有價值的,以及搞不懂的問題,老師也并不著急去表態(tài)或解答,而是留給學(xué)生思考余地,師生共同商量著解決。長此下去,學(xué)生就真正意識到師生一起學(xué)習(xí),不是靠老師的權(quán)威性,不能有依賴思想,而應(yīng)該是師生一塊參與。教師應(yīng)該做恰當(dāng)?shù)墓膭詈忘c播,如:“你說得不錯!”“你的想法和我的思路一樣!”等激勵性的話語。在我的課堂,學(xué)生有時可能會成為我的老師,而我也可能成為課堂上的學(xué)生,課堂已成為學(xué)生個性發(fā)展,表達(dá)自己的心聲的情感天地。多年來,我在摸索與實踐中,逐步形成了師生平等、互相補(bǔ)充,和諧互動,共同發(fā)展的教學(xué)模式。

再次,教師應(yīng)信任學(xué)生具有獨立發(fā)現(xiàn)問題解決問題自我完善的能力,一般情況教師總是苦苦的想辦法,去幫他們解決問題,但效果往往事與愿違。這就要求師生共同商討,共同解決問題。但是師生的互動絕不會自然產(chǎn)生,有賴于建立在師生間平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上,要實現(xiàn)師生的交往互動,教師首先應(yīng)該給學(xué)生以心理安全感,尊重每一個學(xué)生,特別是那些很有個性的學(xué)生。

改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,重情趣、重參與、重感悟、重合作、重實踐、重創(chuàng)新,把時間留給學(xué)生,把空間留給學(xué)生,把權(quán)力交給學(xué)生,學(xué)生的主體地位增強(qiáng)了,參與的機(jī)會增多了,主動探索的興趣濃郁了,師生關(guān)系融洽了,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,創(chuàng)新精神扣實踐能力卻得到了鍛煉與提高。工作中,我們要求教師即重視課堂教學(xué)的創(chuàng)新與改革,又要求教師寫好課后回顧、實驗日記、教學(xué)隨筆,把教學(xué)經(jīng)驗或感悟積累起來,整理出來,形成理性的東西,進(jìn)而指導(dǎo)下一步工作,理論來自實踐,又指導(dǎo)實踐,收到良好效果。

總之,師生互動是讓老師和學(xué)生充分參與課堂教學(xué)的重要宗旨,而只有師生充分動起來,才會讓學(xué)生在一節(jié)課中獲得最大的收效,而同時老師也是真正的受益者,既提高了課堂教學(xué)質(zhì)量,又從學(xué)生身上學(xué)到了好的做法,應(yīng)堅持以師生互動為重點課題加以研究,付諸實踐,才會培養(yǎng)出主動參與自主學(xué)習(xí)的學(xué)生。

課堂教學(xué)分析總結(jié)篇十六

二年級下冊第27課是寓言故事,本課是由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別為我們描述了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成,違背常理,結(jié)果把事情弄得更糟;一個是對意外的收獲心存僥幸,不認(rèn)真做事,結(jié)果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品,語言簡潔明快,內(nèi)容生動有趣。

寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理,是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。寓言的學(xué)習(xí)應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖,抓住理解重點詞句,分析人物的言談舉止和心理活動,讀懂課文內(nèi)容。同時結(jié)合學(xué)生的生活實際,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系,分析因果揭示寓意,讓學(xué)生從中受到教育和影響。

如:《揠苗助長》,講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些,就把禾苗一棵一棵地往高里拔,結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們:事物有它自身的發(fā)展規(guī)律,如果違反自然發(fā)展規(guī)律,強(qiáng)借外力,強(qiáng)求促成,反而會把事情弄糟。這則寓言情節(jié)簡單,學(xué)生一讀就能了解故事內(nèi)容,但寓意比較抽象,這對于二年級的孩子來說是比較難以理解的。為此,我認(rèn)真研讀了文本,尋找到了本課教學(xué)的關(guān)鍵所在,較好地引導(dǎo)學(xué)生悟出了深刻的寓意。

在教學(xué)前,我努力思考應(yīng)該怎么樣教授,才能讓孩子在短暫的課堂上明白這兩個故事所蘊(yùn)含的道理。于是,邊看書,邊思考,就在自己手捧著課本想:這兩個人的表現(xiàn)有趣極了,第一個人,看到自己田里的禾苗沒有長高,好著急,于是自己認(rèn)為想了一個“好”辦法,“好”辛苦地將禾苗全部拔高,而自己認(rèn)為的“好”結(jié)果卻讓禾苗全部枯死了,于是我們得出結(jié)論:這個人好愚蠢。哈哈,自己就用這幾個好字,作為本節(jié)課的一條線,作為板書,相信同學(xué)們一定會覺得學(xué)習(xí)好輕松啊!

上課伊始,我先讓學(xué)生劃分《揠苗助長》這則寓言故事的自然段,一共有4個自然段,按事情發(fā)展順序講明了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。在教學(xué)過程中,我在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,用填空的形式:“宋國有的農(nóng)夫,因為巴望禾苗___________,就把禾苗_____________,結(jié)果_____________?!睅椭鷮W(xué)生理清了課文的脈絡(luò),并自然地概括了各部分的意思。

然后自己提示學(xué)生,“他巴望自己田里的禾苗長得快些,天天到天邊去看。說明他心里好――學(xué)生立刻會說焦急;我們接著分析課文,讓孩子邊讀書邊思考,當(dāng)我寫出“好”辦法時,學(xué)生有不同意見了,于是我請同學(xué)們分析原因,有的同學(xué)說這個好辦法實際上不好,因為禾苗都死了,有的同學(xué)說這是一個好辦法,讓禾苗長高了,于是我提醒學(xué)生注意好的雙引號,很快同學(xué)就明白了是反語,是這個人自己認(rèn)為這個辦法好,而實際上辦法并不好。解決了這個問題,其它問題都迎刃而解了。整節(jié)課在學(xué)生的激烈討論中,在學(xué)生的哈哈大笑中度過,我們“好輕松”!

第二篇寓言是《守株待兔》。這篇寓言故事對孩子很有教育意義,這是古人做的一件蠢事,對什么事情都存有僥幸心理,不會靠自己的努力去爭奪。在學(xué)習(xí)中,我借鑒第一節(jié)課的良好效果,讓學(xué)生用“真”來總結(jié),部分學(xué)生很有悟性,從種田“真辛苦”到撿到兔子“真幸運(yùn)”再到心里想:要是每天都能撿到一只兔子那該多好啊!“真敢想”到從此扔下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,“真有耐心”再到天里長滿了野草,莊稼全完了?!罢婵杀?,真愚蠢”。我將課文交給學(xué)生自己,讓他們一邊讀書一邊總結(jié),很快,學(xué)生就在一節(jié)課中度過了,我們就在這簡潔的寓言中用簡潔的語言總結(jié)故事,相信這節(jié)課一定在孩子的心中留下了深刻的印象,這真是一節(jié)“真愉快真和諧”的課堂啊!

課堂教學(xué)分析總結(jié)篇十七

音樂是表現(xiàn)情感的藝術(shù),早在《樂記》中,我國就有“凡音之起,由人心生也”的說法。德國古典哲學(xué)家黑格爾在他的《美學(xué)》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)音樂的內(nèi)容是情感的表現(xiàn),認(rèn)為只有情感才是音樂要占為己有的領(lǐng)域。意大利著名的美學(xué)家克羅齊認(rèn)為,藝術(shù)的本質(zhì)是直覺,直覺源于情感,直覺即表現(xiàn),歸根結(jié)底是情感的表現(xiàn),特別是抒情的表現(xiàn)。在我國當(dāng)代音樂美學(xué)研究中,研究者們也普遍認(rèn)為:音樂不僅能夠表達(dá)感情,而且音樂內(nèi)容主要是情感內(nèi)容。盡管人類表達(dá)情感、相互交流的方式是多種多樣的,但音樂確實是人類表達(dá)情感、相互交流的重要方式之一。只有幼兒學(xué)會并習(xí)慣常常以音樂的方式來抒發(fā)情感、交流思想,音樂才能真正走進(jìn)幼兒的生活。

在幼兒音樂教育中,如何打破原有的傳承式的教學(xué)方式,引導(dǎo)幼兒借助音樂來自由抒發(fā)情感、交流思想呢?本研究以對歌教學(xué)作為切入點,開展深入的實踐探討。

一、歌聲應(yīng)成為兒童表達(dá)心聲和交流情感的語言。

音樂是內(nèi)在于兒童的一種語言,是兒童用來表達(dá)情感、表征對世界認(rèn)識的一種工具。這一理念在《兒童的百種語言》一書中得到充分的體現(xiàn)。該書認(rèn)為,兒童有多種自我表達(dá)的形式,如繪畫、手工、動作、聲音、表情、姿勢等等,包括聲音、姿勢、動作等因素的音樂也是兒童的一種重要的語言,兒童通過這種語言表征他們對外部世界的感知、理解、建構(gòu),以及內(nèi)心的情緒、情感波動。音樂家舒曼曾將音樂稱之為“一種最崇高的心靈語言”。對歌教學(xué)就是要努力創(chuàng)造一個發(fā)展幼兒“心靈語言”的音樂情境,創(chuàng)設(shè)讓兒童敢唱、想唱、有機(jī)會唱并積極應(yīng)答的歌唱環(huán)境,讓幼兒在對歌活動中自由歌唱,相互交流,大膽抒發(fā)自己的心聲,提高歌唱的興趣與能力。

對歌是少數(shù)民族人民非常喜愛的一項音樂活動,也是他們一項極為重要的生活內(nèi)容。一提起對歌,人們不禁會想起《劉三姐》、《五朵金花》等電影中精彩的對歌片段,以及人們在對歌活動中自由交流感情、表達(dá)思想的愉快體驗。正因為這樣,對歌活動成為少數(shù)民族人民重要的精神食糧和生活快樂的源泉。當(dāng)前幼兒園音樂教材里也有一些膾炙人口的適合對唱的歌曲,如《小朋友想一想》、《誰會飛》等,但在教學(xué)中常是沿襲教師范唱、幼兒學(xué)習(xí)的傳承式的教學(xué)模式,在幼兒掌握歌曲后再加上師幼或幼兒之間的對唱。這種對歌僅作為歌曲的一種演唱方式,教師拘泥于原有的旋律和歌詞,孩子也缺乏自由對歌活動的情趣、對歌過程中也少有體驗情感表達(dá)與相互交流的快樂。本對歌教學(xué)打破了原有的教學(xué)模式,根據(jù)幼兒的實際能力,借鑒少數(shù)民族對歌的方式,在充分激發(fā)幼兒歌唱愿望的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用熟悉的歌曲旋律(不僅是現(xiàn)成的對歌音樂),自由創(chuàng)編簡單的歌曲,用歌聲表達(dá)心聲、交流思想,真正享受對歌活動自由表達(dá)和創(chuàng)造的樂趣。

對歌教學(xué)的實施程序可基本概括為:情境激發(fā)—引導(dǎo)創(chuàng)編—表達(dá)交流。情境激發(fā),是指教師創(chuàng)設(shè)適合對歌的'情境,引導(dǎo)幼兒感受和體驗他人對歌活動的樂趣,激發(fā)幼兒產(chǎn)生用對歌來抒發(fā)情感的愿望。引導(dǎo)創(chuàng)編,是指教師通過啟發(fā)與指導(dǎo),引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編對歌的內(nèi)容,學(xué)習(xí)表達(dá)與交流自己的情感,并在此過程中幫助幼兒掌握相應(yīng)的音樂技能。表達(dá)交流,就是幼兒在相應(yīng)情境中自由地歌唱,抒發(fā)自己的情感,體驗交流的快樂。

下面以一教學(xué)實例具體分析該程序的實施過程。

(1)觀看少數(shù)民族人民對歌的錄像,感受對歌活動的形式,體驗對歌活動的樂趣。“剛才錄像里的少數(shù)民族叔叔阿姨在干什么,歌里都唱些什么?他們?yōu)槭裁茨敲撮_心?”

(2)創(chuàng)設(shè)對歌情境,教師有表情地與另一教師對唱。提示幼兒觀察教師演唱的歌詞內(nèi)容及歌唱的方式,引導(dǎo)幼兒體會運(yùn)用對歌交流思想的方式?!皠偛爬蠋熓窃趺闯模l問誰答?”“老師問了些什么?另一老師又對了些什么?”

(3)教師充分激發(fā)幼兒以對歌方式交流思想、表達(dá)情感的欲望。“你們有什么心里話想問老師或其他小朋友?把它唱出來!”“少數(shù)民族的小朋友都喜歡對歌,小朋友也來學(xué)習(xí)對歌吧!”

(4)教師與幼兒共同玩對歌的游戲,引導(dǎo)幼兒體驗對歌的樂趣,嘗試對歌的表現(xiàn)方式。開始可以教師問幼兒答,逐步過渡到幼兒問教師答。

(5)幼兒按意愿自由組合,嘗試對歌,教師進(jìn)行引導(dǎo),側(cè)重在旋律的和諧及歌詞的工整與韻味。

(6)對歌游戲。將活動室布置成河流,幼兒分成問與答兩大組,問歌組與對歌組各自站在“河流”的兩岸,開展對歌比賽。勝利者可以穿上自制的少數(shù)民族服飾,站在中央,其他小朋友圍著他們一起跳舞,表示祝賀。教師在幼兒出現(xiàn)困難時給予暗示或幫助。

(一)生活浸潤策略。

對歌教學(xué)需要幼兒有豐富的生活經(jīng)驗和歌唱經(jīng)驗。生活是音樂的源泉,是積累幼兒歌唱“語境”和表達(dá)交流的重要途徑,教師應(yīng)重視日常對幼兒的音樂熏陶,注重引導(dǎo)幼兒在日常生活中進(jìn)行積累和表達(dá)。如經(jīng)常在活動室里播放對歌的音樂或錄像,在日常活動中隨機(jī)開展或在其它活動中滲透對歌等等。一位教師在角色游戲中,扮演客人去串門、扮演顧客買東西時,都用歌唱的方式表達(dá)自己的意愿,而幼兒也用歌聲來響應(yīng),孩子就在日常生活和游戲中不知不覺地喜愛并掌握了對歌的表現(xiàn)方式。

(二)情境激發(fā)策略。

幼兒的音樂表達(dá)需要一定的情境支持,教師要善于創(chuàng)設(shè)有利于萌發(fā)和激勵幼兒表達(dá)心聲、交流思想的生活情境和音樂環(huán)境,以境激情、以境染情,充分激發(fā)幼兒表達(dá)情感的愿望。如教師可以在活動室布置一個對歌臺,在班級放置一些民族服飾,供幼兒在日常生活中自由選擇;教師還可定期組織幼兒開展對歌賽等。值得重視的是,教師對活動的熱情投入和煽情性的語言也是誘發(fā)幼兒對歌活動的重要的情境。

(三)分層遞進(jìn)策略。

在對歌活動開展的不同階段,教師應(yīng)注意循序漸進(jìn)、逐步提高要求。在剛開展對歌活動的初始階段,教師可以引導(dǎo)幼兒套用一些熟悉的歌曲進(jìn)行對歌,以后逐步過渡到由幼兒自編歌詞、自選歌曲旋律進(jìn)行匹配對歌,最后可以鼓勵幼兒自由創(chuàng)作歌曲進(jìn)行對歌。在對歌過程中,開始可以引導(dǎo)幼兒獨唱對獨唱、合唱對合唱,以后可以有領(lǐng)唱、伴唱等對歌方式,逐步提高歌唱的難度,使得對歌的形式更加豐富、歌聲更加和諧。

(四)參與鼓勵與適時指導(dǎo)策略。

教師的參與和鼓勵,是激發(fā)幼兒對歌活動興趣的動力,也是對歌活動得以持久開展的保證。幼兒很喜歡與教師對歌,教師的參與能極大地調(diào)動幼兒對歌的熱情。在參與過程中,教師要始終飽含激情,認(rèn)真傾聽孩子們的對歌,不時地用眼神、體態(tài)及語言告訴孩子“我聽懂了你的歌”、“你唱得很好”,樹立幼兒的自信心與成就感,并滿懷激情地與幼兒對歌,使幼兒切身體會與他人情感交流的樂趣。

同時,教師還應(yīng)用發(fā)展的、動態(tài)的眼光看待幼兒的音樂表現(xiàn),針對不同幼兒的音樂優(yōu)勢和進(jìn)步,進(jìn)行具體地鼓勵。此外,教師可在活動中,針對幼兒的音樂表現(xiàn)進(jìn)行有針對性地指導(dǎo),以逐步提高幼兒的歌唱技巧。

四、效果分析與評價。

在開展幾次對歌教學(xué)活動后,幼兒很快適應(yīng)并喜愛上這種歌唱方式。幼兒不僅輕松學(xué)會了很多歌曲,喜歡將即興創(chuàng)編的歌詞套進(jìn)熟悉的歌曲中進(jìn)行對唱,歌唱的興趣倍增,連那些平日羞澀的幼兒也逐漸開口對歌了。在日常生活活動、游戲活動及音樂區(qū)角活動中,孩子們經(jīng)常自發(fā)開展對歌,甚至在家中,也經(jīng)常用歌聲與父母交談、對話,真正達(dá)到了日本音樂教育家鈴木所說的“唱歌像說話一樣自然”。同時,對歌促進(jìn)了孩子之間的交流與溝通,增進(jìn)他們之間的感情,一些原先很霸道的孩子聽到同伴用歌聲向他借心愛的玩具,都會愉快地邊對歌邊把玩具借給同伴。

在對歌活動中,幼兒既是歌手,又是音樂大師,他們嘗試將自己的心聲創(chuàng)編成自己的歌曲,用歌聲表達(dá)自己的心愿、抒發(fā)自己的情感。在該種教育活動中,音樂不再是外在于幼兒之外的學(xué)習(xí)內(nèi)容,真正成為幼兒自己的心靈語言和交流工具。

課堂教學(xué)分析總結(jié)篇十八

“習(xí)慣形成性格,性格決定命運(yùn)”。開學(xué)初,學(xué)校布置了關(guān)于本學(xué)期課堂教學(xué)的一些任務(wù),其中最重要的一點,是讓老師們在課堂上著重培養(yǎng)學(xué)生符合本班學(xué)情的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

該培養(yǎng)學(xué)生哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我對我們班學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析:我們的孩子現(xiàn)在處于四年級,部分學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。比如課前學(xué)生都能主動準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品;我布置的學(xué)習(xí)任務(wù)也能抓緊時間完成;完成學(xué)習(xí)任務(wù)后能自己合理安排空余時間,用來讀課外書;課上發(fā)言還算比較積極。但是我們班孩子課堂上的紀(jì)律性有些散漫,發(fā)言的時候也是只顧自己,不能做到認(rèn)真傾聽他人發(fā)言,并邊聽邊思考,及時做出質(zhì)疑和補(bǔ)充。所以,我決定本學(xué)期就在課堂上重點培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真傾聽他人發(fā)言,并積極思考,及時質(zhì)疑和補(bǔ)充。”這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)有了,具體該如何進(jìn)行培養(yǎng)呢?我制定了詳細(xì)的方案。

首先,我利用班會時間告訴了學(xué)生認(rèn)真傾聽的重要性。讓學(xué)生明白辦事要講究效率,學(xué)習(xí)也是一樣。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要時間在課堂上,而利用好課堂40分鐘就顯得尤其重要。認(rèn)真聽講,注意力集中,積極思考是提高學(xué)習(xí)效率、成績優(yōu)異的必備條件。

其次,我對學(xué)生在課堂上該如何聽別人發(fā)言做出了具體的要求:

1.課堂上有人發(fā)言的時候,其他同學(xué)必須用眼睛看著發(fā)言的同學(xué)。

2.能大概重復(fù)出發(fā)言同學(xué)所說的話。

3.在同學(xué)發(fā)言的過程中,不許插嘴打斷別人。

4.在別人發(fā)言結(jié)束后,能對別人發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑的,給予獎勵。

我為這些要求制定了相應(yīng)的獎懲措施,和學(xué)校的爭章活動掛鉤。

然后,我注重教會學(xué)生聽的方法。讓學(xué)生知道從何而聽。聽同學(xué)發(fā)言時,要求學(xué)生眼睛看著發(fā)言同學(xué)的臉,做到神情專一,如果同學(xué)的回答與自己的想法一致時,則以微笑、點頭表示贊同,要讓學(xué)生明白聽別人講話,不是只聽“熱鬧”,而是帶著問題去聽。一要聽明白,二要思考有無不認(rèn)同的意見,三要給自己帶來啟發(fā),在大腦中多問幾個“為什么”。

最后,把聽和說結(jié)合起來。聽和說是密不可分的有機(jī)結(jié)合體,聽的目的不只是聽,傾聽能力更多是通過說話表現(xiàn)出來,有了專注的聽,才會有準(zhǔn)確的說。而“說”多少又可體現(xiàn)他“聽”多少。因此,要注重將聽與說結(jié)合起來,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽的好習(xí)慣。對于差生來講,更是要讓他多說,剛開始可以是重復(fù)別人的回答,慢慢地可以讓他來回答一些簡單的問題。在回答問題的時候,他們可能是吞吞吐吐,可能是表達(dá)不清,可能是聲音小。這都需要我們老師耐心地去誘導(dǎo)他們,可以先示范,或和他們一起把答案說完整,再讓他們說一遍,多鼓勵、多些機(jī)會讓他們發(fā)言。這樣把聽與說有機(jī)地結(jié)合起來,既培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽習(xí)慣,又培養(yǎng)了語言表達(dá)能力,調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。

孔子曰:“其身正,不令而行。其身不正,雖令不從?!痹谝髮W(xué)生做好行為規(guī)范之前,我先為他們起到了示范榜樣的作用,用自己的一言一行教育學(xué)生。課堂上,學(xué)生發(fā)言的時候,我耐心認(rèn)真地傾聽,中間不打斷學(xué)生,等學(xué)生發(fā)言完畢再進(jìn)行評價和補(bǔ)充,充分尊重每一位學(xué)生。

播下一種行為,收獲一種習(xí)慣;養(yǎng)成一種習(xí)慣,收獲一種人生。我們今天用自己的心血和汗水培養(yǎng)教育學(xué)生,使他們養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,對他們的一生,具有十分重大的意義。

課堂教學(xué)分析總結(jié)篇十九

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位評委,各位參賽老師:大家早上好!

為期五天的全市20xx年高中化學(xué)課堂教學(xué)講賽活動圓滿結(jié)束。在此,我首先代表靜寧一中全體師生感謝市教育局能夠?qū)⒏咧谢瘜W(xué)、物理兩門學(xué)科的講賽活動安排在我校進(jìn)行,這為我校教師搭建了一個很好的學(xué)習(xí)的平臺,也讓我校學(xué)生有幸體驗了異彩紛呈的高效課堂。

在化學(xué)課堂講賽活動中,評委們能夠嚴(yán)格按照本次講賽活動領(lǐng)導(dǎo)小組制定的規(guī)程,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范操作,較好的保證了比賽的規(guī)范性、公平性、公正性。下面我代表評委組將本次高中化學(xué)課堂講賽情況向各位做一簡要總結(jié),不妥之處,懇請批評指正。

1.教育理念先進(jìn)。新課程課堂教學(xué)改革的出發(fā)點是為學(xué)而教,因?qū)W論教。在本次課堂講賽活動中,各位參賽教師都能轉(zhuǎn)變觀念,將課堂教學(xué)中的?要你學(xué)?變?yōu)?我要學(xué)?,甚至是?我們一起學(xué)?。充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動性,體現(xiàn)了新課改中?以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)?的教學(xué)理念。比如姚六六老師所授的《難溶電解質(zhì)的溶解平衡(第一課時)》這節(jié)課就給我們留下了深刻的影響,評委組老師一致認(rèn)為這堂課為本次賽講課中的精品課。

2.營造探究課堂。在本次課堂講賽活動中,各位參賽教師都能大膽利用我們化學(xué)學(xué)科的獨特優(yōu)勢,設(shè)臵大量學(xué)生實驗,比如趙明霞老師所授的《金屬鋁(單質(zhì))的性質(zhì)》這節(jié)課,讓學(xué)生通過實驗探究問題,這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

中的實際問題,讓學(xué)生明白化學(xué)源于生活,貼近生活,關(guān)注生活,也是用課本知識理論解決現(xiàn)實生活中的具體問題,增強(qiáng)了課堂的趣味性、生活性和實用性,真正體現(xiàn)新課改理念。

4.創(chuàng)設(shè)激情課堂。在本次課堂講賽活動中,大多數(shù)參賽教師在課堂教學(xué)中語言規(guī)范,節(jié)奏掌控適中,富有激情,從而有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生思維活躍,課堂效果良好。比如姚六六老師所授的《難溶電解質(zhì)的溶解平衡(第一課時)》這節(jié)課,語言幽默,授課又很有激情。

5.注重情感課堂。在本次課堂講賽活動中,各位參賽教師在把好專業(yè)關(guān)的同時,又注重師生情感、教師親和力、感染力、感召力等。比如蔣羅明老師借助投影,用提示性語言激勵學(xué)生;翟鋒老師借助學(xué)案,用人生箴言鼓勵學(xué)生;姚蘭靈老師依靠課堂,用體態(tài)語言啟發(fā)學(xué)生。他們充分挖掘了學(xué)生的非智力因素,幫助學(xué)生將教師的期望內(nèi)化為學(xué)生的心理內(nèi)在需求,真正貫徹踐行了?課堂服務(wù)于學(xué)生?這一理念。

1.部分老師?三維目標(biāo)?的設(shè)計不夠簡潔明確。本次參賽的13位教師中,有10位老師向?qū)W生展示了?三維目標(biāo)?,而在展示目標(biāo)的過程中,有幾位老師所列的目標(biāo)過多,每個目標(biāo)文字?jǐn)⑹鲇痔L,語言籠統(tǒng),所涉范圍太廣,不利于課堂操作。

2.部分老師對課堂教學(xué)過程缺乏時間設(shè)計。造成課堂教學(xué)前松后緊或前緊后松,甚至不能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)環(huán)節(jié)不完整。在本次講賽活動中,有極個別老師的課堂設(shè)計很好,但由于對時間的把握不到位,最終的授課過程就沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

3.不注重板書設(shè)計,甚至無板書。在本次課堂講賽活動中,所有的參賽教師都使用了課件,這確實增強(qiáng)了課堂的直觀性,增加了課堂容量,但課件的使用卻束縛了部分教師的手腳,忽視了板書在課堂教學(xué)中的重要性。而板書是一節(jié)課內(nèi)容的綱要和靈魂,是理清學(xué)生思路、突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的有效輔助。本次參賽的13位教師中,很少有教師有完整的板書設(shè)計。

當(dāng)然,一堂課留有些許‘缺憾’,不是任課教師追求的結(jié)果,而是課堂發(fā)展的必然。畢竟課堂上學(xué)生的思維與我們的預(yù)設(shè)是有差距的,有時甚至是出乎意料的。真實的課才是‘好課’。只要我們在教學(xué)中力求做到心中有學(xué)生,把打造高效課堂始終做為我們教學(xué)的主攻方向,我相信我們的課堂一定會讓學(xué)生至下課鈴響后,仍意猶未盡。

1.加強(qiáng)對《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)。從教師的教案和課堂教學(xué)來看,一部分教師對于新課改理念的學(xué)習(xí)及理解還停留在表層,只記住了幾個特征性的詞語,而缺乏對新課改實質(zhì)的全面理解和精準(zhǔn)把握。希望大家能夠不斷學(xué)習(xí),深刻領(lǐng)會新課標(biāo)的要求,并將新課改理念真正的滲透在我們的實際教學(xué)中。

2.創(chuàng)設(shè)理性課堂。精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié),內(nèi)容決定形式,形式也常常影響內(nèi)容的呈現(xiàn)效果。因此,課堂上教師要全局統(tǒng)籌,精心設(shè)計,學(xué)生應(yīng)以理性思維貫徹始終,不斷增強(qiáng)思維的深刻性,課堂上熱熱鬧鬧是一種境界,留出一定量的空白時間,讓學(xué)生思考,也會收到?無聲勝有聲?的效果,也許這更是一種深刻。

3.課堂教學(xué)做到?三重三不?。新課程理念強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,這就需要教師牢固樹立?發(fā)揮主導(dǎo)、落實主體?的理念,?師動不如心動、心動不如行動?,課堂上教師要有所為有所不為,做到?三重三不?,?三重?是重課堂設(shè)計、重引導(dǎo)點撥、重相機(jī)訓(xùn)練,應(yīng)該做到設(shè)計務(wù)求精巧,點撥重在到位,引導(dǎo)貴在適時,訓(xùn)練及時科學(xué)三不?是學(xué)生能夠說的教師不承辦,學(xué)生能夠做的教師不包攬,學(xué)生能夠練的教師不替代。

我的總結(jié)結(jié)束,謝謝各位。

課堂教學(xué)分析總結(jié)篇二十

二氧化碳反應(yīng)記錄草履蟲能否對外界刺激作出反應(yīng)?能/不能實驗求證、記錄觀察結(jié)果結(jié)論:

通過這樣探究活動,學(xué)生掌握了科學(xué)實驗得方法,知道了實驗計劃的步驟,從而讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄苛?xí)慣,這也真是我們生物學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的一種科學(xué)素養(yǎng)。

生物課堂的“五環(huán)節(jié)范式”不是完全獨立的,而是相互作用、彼此包含與相互融合的關(guān)系。其中,“探究、觀察、實驗”貫穿于課堂教學(xué)的全過程。“五環(huán)節(jié)范式”是適應(yīng)新課程教學(xué)理念的一個范式,它是基于生物教材的特點而設(shè)計和實踐的,這一范式在生物課堂教學(xué)中收到了很好的效應(yīng)。

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