對比是一種通過對比兩種或多種事物的異同來突出它們的特點和特色的比較手法?？偨Y應該具有邏輯性和連貫性，使讀者能夠清楚地理解和領會你的觀點。運動不僅能夠帶給我們身體上的改變，還可以培養(yǎng)品格和積極的人生態(tài)度。
初中自主學習政治論文篇一
摘要：面對社會的快速發(fā)展，思想品德教育兼具時代性和實踐性，已經成為引導學生形成積極進取的人生態(tài)度，培養(yǎng)團結合作精神和堅強意志，促進學生人格健康發(fā)展的重要課程。老師要注重思想品德課程價值的發(fā)揮，培養(yǎng)學生自主學習的能力，以保證他們能跟上知識更新?lián)Q代的腳步，并養(yǎng)成良好的終身學習習慣。
關鍵詞：思想品德；自主學習；能力培養(yǎng)。
自主學習的方式是當今形勢下全世界范圍所提倡的，培養(yǎng)學生自主學習能力，是老師應該不斷追求的目標。聯(lián)合國指出，“未來的文盲不是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！币粋€具有優(yōu)秀自主學習能力的學生，其學習效率和思想水平都高于不會自主學習的人，其長遠發(fā)展也不會受到時間和空間的限制。一個人在學校學習的知識已經遠遠不能滿足自身發(fā)展，終身學習已經成為社會對人才的必然要求。有計劃、有步驟地提高學生自主學習能力，是老師教學課程的重點目標。下面我們以思想品德課程的教學為例，探討如何培養(yǎng)學生的自主學習能力。
一、注重情景體驗，激發(fā)學習興趣。
老師在多年經驗積累上，可以注意到，在思想品德教材中，許多案例與理論相結合的圖文通俗易懂，能比較多地吸引學生的目光，甚至大部分學生能夠自由地展開思考，為學生自主學習創(chuàng)造了良好條件，這就是一種情景環(huán)境的體驗過程，也體現(xiàn)了思想品德課程的實踐性。因此，老師在教學中要多創(chuàng)設情景，將理論知識聯(lián)系身邊事物來增強學生的參與意識。比如在學習法律知識時，可以模擬法庭，創(chuàng)設一個真實的情景，讓不同學生體驗多種角色，從而感受到知法守法的重要性，了解法律體系構成和作為公民擁有的權利和義務。在學習國外大選內容時，也可以模擬黨派之間的紛爭，互相組成小組，參與“大選”保證選舉質量，推薦選舉人，從而讓他們了解一個國家選舉機制是如何運行的，甚至比較出不同國家的政治結構。在一些比較重要的教學內容上，老師也可以多列舉重要人物的事例，講述他們的故事，拉近學生與課本的距離。這不僅能幫助他們快速有趣地理解課文知識，還提高了自主學習能力，讓學生有自主學習的愿望，奠定持久學習的'基礎，代入感強的課程，還能充分激發(fā)學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。
二、傳授學習方法，促進能力提高。
在初中階段，思想品德老師不僅要教會學生課本知識，還要幫助他們樹立正確的人生觀，全方位地塑造健康人格。而學生能夠自主學習，將比滿堂灌的學習方式更加容易地吸收理解課本知識。因此老師要多教授學生好的學習方法，好比“授人以魚，不如授人以漁”，這樣才能讓學生源源不斷地汲取知識的精華。比如在課堂的關鍵環(huán)節(jié)，老師可以提出問題，多點撥重難點，如“為什么我國要強調可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略？”“‘一帶一路’倡議的重要意義？”帶領學生思考、感悟或者討論，利用所學知識舉一反三來解決實際問題，而不是單純地依靠老師提供答案，草草記錄了事。老師也可以嘗試讓學生自己列表計劃，制訂學習目標或者幫助老師設計教學活動，從而引導他們的學習方向，指導學習策略。這就是讓學生會學，逐漸提高自己思考問題和自主學習的能力。
三、重視時政熱點，加強討論交流。
思想品德課程的一大特點是它的時代性，社會民生、熱點新聞、時事政治不僅是學習思想品德課程的師生重點關注的，也是每一個公民需要關注的。這門課程無法脫離時代發(fā)展，每一個重要事件的發(fā)生，對于思想品德教材的更新都有積極的推動作用。因此，老師在建設學生基本的依法治國、以德為本的思想時，也需要注重時政熱點教育，有機結合時政熱點與理論知識，讓課程充滿鮮明的時代氣息。國家大事、社會發(fā)展、經濟潮流都是思想品德課程的教學內容，老師自身不僅要多加了解追蹤重大事件消息，收集對教學有用的熱點新聞，也要帶動學生積極地獲取知識。如今網絡時代發(fā)展迅猛，獲取消息的渠道十分豐富，看電視、上網、讀電子報刊等方法都可以推薦給學生，并在課堂上營造氛圍讓他們熱烈談論，加深對時事政治的了解和印象，同時相互交流也有利于培養(yǎng)合作意識和交往能力，提高課堂參與積極性，增強學生自主學習能力，把有限的課堂學習延伸到無限的社會生活中去，學生在生活中無處不學習。對初中的學生開展思想品德課程的重要性已經不言而喻，學生健康的思想品德發(fā)展離不開老師的努力，也離不開自身的學習能力。
傳統(tǒng)的填鴨式教育讓學生被動接受知識，并不能帶來很好的學習效果，只有探索新的途徑，培養(yǎng)學生自主學習的能力，才能適應社會發(fā)展。自主學習就是在具體的教學實踐過程中根據(jù)教學目標，以學生自身的學習興趣，積極地思考和解決問題，從而獲取知識，提高學習能力。老師要改進教學模式，充分地利用時政熱點，培養(yǎng)學生自主學習，提升學生的理論素質和思想道德水平。
參考文獻：
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初中自主學習政治論文篇二
化學是一門至初三才開設的學科，旨在為學生提供一些初級的化學知識，培養(yǎng)學習化學的興趣，變“要我學”為“我要學”。如在學習物質的變化一課時，我把學生生活中常見的物質搬到課堂，把紫甘藍的汁液浸出分別放在三支試管中，然后分別向其中的兩支試管加入無色的食醋和廚房清潔劑，紫色汁液一個變紅，一個變綠，學生對奇異的化學現(xiàn)象產生好奇感，激發(fā)了學生極大的興趣，增加了學生大腦皮層的興奮度，使學生帶著極大的熱情投入到新課的學習中去，學生由被動接受知識轉變?yōu)橹鲃荧@取知識，實現(xiàn)了自主探索性學習。
二、課堂教學中學生自學能力的形成與提高。
根據(jù)新課程理念的要求，在教學活動中，教師要對學生的研究給予具體的幫助，不能說把課堂還給學生，教師就置身局外，實際上是對教學提出更高的要求。在教學中，教師的知識面要廣，應變力要強，能靈活駕馭課堂，把握好課堂教學的尺度，既要根據(jù)學生實際，提供一些學生自主學習的必要信息，也要根據(jù)教學內容的難易程度，教師要對學生進行適時的點撥和思路導引，對不適合學生自己探索的問題或難度特別大的問題，教師要先進行啟發(fā)性的.講解。我在課堂教學中采用“先學后教，當堂訓練”的教學模式。先學一直是我對學生的一個學習要求，如何先學呢？教師的引導是必要的。首先要把一節(jié)課的學習目標揭示給學生，然后根據(jù)學習目標和學生的知識基礎給學生一個切實可行的自學指導，既要指導學什么，也要指導怎么學，還要規(guī)定學生自學的時間，要求學生在指定的時間內完成學習任務。學生能獨立學會的知識就讓學生獨立完成，對重點和難點知識采用同桌交流或小組合作交流的方式，始終讓學生處于主體地位，一切由學生自己做主，一切按學生己見進行，教師在學生自主學習過程中要不斷巡視，從而掌握學生學會了什么，存在哪些問題，必要時對個別學困生進行指導，同時適當調整后面的教學策略。學生已經學會的絕對不教，學生能教會的由學生教，教師只做適當?shù)狞c撥。如對于有關化學式計算的課堂教學，就可以完全放手交給學生，因為化學式的計算是化學計算的基礎，是初中學生首先接觸到的計算題，其根據(jù)是化學式的意義。這類題的基本題型有：計算物質的相對分子質量、計算化合物中各元素的質量比、計算某元素的質量分數(shù)。相對于學生已有的數(shù)學計算能力，學生完全可以自主學會。在教師規(guī)定的時間內學生完成自學任務，教師也為將要進行的“后教”做好準備。在“后教”階段各小組派代表到黑板上邊講解邊板演，教師適時點撥，幫助學生形成清晰的解題思路。最后的當堂訓練做到精選訓練題，以夯實基礎為主要目標，設計必做題、選做題和思考題，對于必做題和選做題采用小組比賽等適當?shù)募顧C制，因為每一位同學都不想影響小組的榮譽，都希望自己能為小組做出貢獻，所以能自覺地、積極地參與其中。對于思考題，根據(jù)時間教師可做啟發(fā)性講解或留到課下繼續(xù)思考，這樣使不同層次的學生都能學有所得，每位同學的自學能力都會逐漸形成并不斷提高。
三、在實驗教學中注重對學生自學能力的培養(yǎng)。
化學是一門以實驗為基礎的自然科學。在初中化學教學中，化學實驗尤為重要，無論是教師的演示實驗還是學生的動手實驗，只要上有實驗的課，學生都異常興奮，包括那些讓各科老師都頭疼的“干坐生”。他們不滿足老師的課堂演示，也渴望能夠親自動手實驗，所以在教會學生基本實驗操作之后，課堂上的演示實驗只要是簡單而安全的，我都讓學生在認真自學實驗內容、方法的前提下走上講臺自己動手。我還要求學生邊操作邊敘述操作步驟、方法和注意事項，必要時我在旁邊加以提醒，并在實驗結束的時候給予學生動手操作能力強、語言表述清晰、準確等激勵性語言，增加了學生動手操作的機會，培養(yǎng)了學生動手、動腦的能力。
化學實驗要求學生能夠規(guī)范操作。有很多學生的操作都不太規(guī)范，教師并不能及時發(fā)現(xiàn)，一一矯正，如果讓學生上講臺操作時，其他學生的注意力都會被吸引到講臺上，教師就可以要求其他學生仔細觀察，并鼓勵他們能夠發(fā)現(xiàn)并指出其中的錯誤操作，這樣所有學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力幾方面都有所提高。在實驗教學過程中，老師啟發(fā)、引導并創(chuàng)造條件，讓學生自行設計并完成實驗，可以有效地培養(yǎng)和鍛煉他們的能力，并在操作中使他們的創(chuàng)造思維能力得到發(fā)展。如在學習一氧化碳的性質時，為了加強學生對一氧化碳還原性的理解，可引導學生設計一個實驗時間短，適合課堂教學需要的實驗，以防止因實驗時間長而導致無法完成課堂教學任務。我采用過一名學生的設計：用一根帶有橡皮塞的螺旋狀銅絲，將它在酒精燈上加熱至發(fā)黑（表面生成氧化銅）后，迅速塞進集滿一氧化碳和含有少量澄清石灰水的大試管中，即可看到銅絲表面由黑變紅，振蕩試管，澄清石灰水變渾濁。這樣的設計，不僅取材容易，裝置簡單且實驗時間短，效果好，同時還可以避免一氧化碳污染空氣。實現(xiàn)學生的自主學習是現(xiàn)代教育的一個重要標志。培養(yǎng)學生自主學習的能力，是一個循序漸進的過程。只要教師在教學中足夠重視，不斷進行探索和總結，久而久之，學生自主學習的能力一定會得到提高。
初中自主學習政治論文篇三
一、激發(fā)學生學習的興趣和學習的內在動機，變“要我學”為“我要學”
二、調整傳統(tǒng)教學模式，變“先教后學”為“先學后教”
著名的“嘗試教育”專家邱學華教授說：教師先不講，讓學生先練，就是讓學生先試一下，課堂教學發(fā)生了根本的變化．讓學生先練，必然會遇到困難，他們就會主動去自學課本，在課本中尋找線索或主動向別人請教或主動積極思考，直到解決問題．這樣就會把學生推到主動位置上．為了盡快讓學生“自主學習”，筆者嘗試設計了教學案，將傳統(tǒng)教學中的“先講后學”變?yōu)椤跋葘W后講”，即把學生能夠掌握的學習內容讓學生通過自學、討論先行解決，然后教師再針對學生不能掌握的內容進行重點講解或指導．這樣做給學生的受益是終身的．通過自學、討論，學生個體和集體的學習潛能能夠得到充分發(fā)揮，自主學習能力得到鍛煉；同時自學、討論后不能解決的問題也可以為教師的精講提供了明確的依據(jù)．通過教師有針對性的重點講解或指導學生，能夠更好的獲得問題解決的策略，因為學生在自學、討論后聽講的愿望更強，更具有目的性．例如，在學習化學方程式時，我先讓學生進行自學、討論交流等環(huán)節(jié)后，學生對化學方程式的配平問題集中的反映了上來，我趕緊抓住這個關鍵點對學生進行引導，要求學生分類從不同化學反應的實質去進行配平。
三、引導學生自主探索，變“驗證”為“探究”
初中自主學習政治論文篇四
培養(yǎng)學生實踐能力和自主學習意識的觀念已深入人心，然而，現(xiàn)在教師的課堂教學中學生的課外活動中，很少注重這方面的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先要找出存在的問題。
創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨創(chuàng)性和靈感等。思維方而靈活善于從不同角度和方面思考。思維過程靈活，遷移能力強，能舉一反三，多解求異，進行發(fā)散思維，沖破思維定勢的束縛。
1.培養(yǎng)學生的生疑意識。
“學貴有疑，疑是探究的源頭。學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、產生疑問是自主學習的開端，是自主學習的關鍵。所以教師在教學中盡量創(chuàng)設問題情境，將這些問題籌劃為各種形式給學生造疑，促使學生存疑、質疑，使學生產生濃厚的學習興趣，有了興趣自然就要去研究學習。但學生要善于觀察、分析才能提出疑問。
2.培養(yǎng)學生的求異思維。
培養(yǎng)學生的求異思維就是要讓有不局限于已有的知識和方法，大膽的提出新的設想和新的思路，在教學中經常對學生進行一題多解訓練，培養(yǎng)學生良好的求異思維。
3.培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
發(fā)散思維就是根據(jù)已有的信息，運用已有的知識經驗，通過推測、想象，沿著各種不同方向去思考，對信息進行重組和創(chuàng)造，產生和獲得新信息的方法。例如：二氧化硫的性質復雜，其中的重難點是二氧化硫的還原性，復習中從分析最簡單的二氧化硫與氧氣反應原理入手。
二、培養(yǎng)學生實驗方面能力,實現(xiàn)自主學習。
傳統(tǒng)的實驗教學模式一般為：教師講解示范——學生復述、操作——小結等幾個環(huán)節(jié)。這種以教師為主體的教學模式束縛了學生的思維，妨礙了學生的思維能力及綜合實驗技能的提高。從近幾年高考實驗題考查的實踐來看，中學的實驗能力應該包括實驗操作能力、實驗創(chuàng)新能力兩個方面。所謂實驗操作能力就是指進行中學化學實驗中的基本實驗常規(guī)的能力，能無差錯地完成中學化學中全部的實驗基本操作及所有的學生實驗、演示實驗等，而實驗創(chuàng)新能力是學生靠教師引導經過學生自悟，以中學化學實驗常規(guī)為基礎，所進行實驗改進、實驗過程的優(yōu)化、實驗原理的變更、實驗儀器的它用、實驗設計、實驗現(xiàn)象剖析，甚至實驗失敗原因分析等。可以肯定地說，近幾年高考實驗題無一例是照搬課本，總是不同程度對考生進行實驗創(chuàng)新能力的考查，但這種考查又以實驗常規(guī)為基礎，因此，化學實驗必須既要突出實驗常規(guī)，也要強調實驗創(chuàng)新，既要培養(yǎng)學生實際動手操作能力，也要培養(yǎng)學生的思維能力。具體地講，實驗教學中應該做到以下幾個方面：
1.培養(yǎng)觀察能力，實現(xiàn)自主學習。
在實驗教學過程中，對一些操作不方便，現(xiàn)象不明顯或演示實驗不利于學生觀察，有污染，實驗過程不嚴密的實驗進行改進，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且從中嘗到了自主學習的滋味。例如：演示na與水的反應實驗，如果就用書上演示過程，班級后面的同學就很難看到實驗的現(xiàn)象，有的只能看到部分。讓學生思考怎樣才能讓全班所有同學都能清楚看到實驗過程呢?提示學生看電影，學生會想到投影儀：可將原實驗用投影儀配合實驗，將滴有酚酞的水注入培養(yǎng)皿中，放在投影儀上，再加入鈉塊。這樣改進后的實驗不僅效果優(yōu)于原實驗，而且，方便了全體同學觀察現(xiàn)象。有利于學生觀察能力的培養(yǎng)，有利于學生運用實驗抓住事物的本質，提高解決實際問題的能力，對增進學生的學習興趣，激發(fā)學生自主學習大有裨益。
3.質疑實驗、實現(xiàn)自主學習。
在教師層引導下，讓學生智力和非智力因素并用，排除錯誤認識得出圓滿結論：na和cuso4溶液有時劇烈反應產生的.熱使產生的cu(oh)2分解為cuo，部分cuo被還原成單質cu：故試管壁上又有cu析出了。
學生通過自己的思維逐漸領會，從而積極主動參與化學實驗提高了學習效率，發(fā)展了自主學習能力。
4.設計實驗、實現(xiàn)自主學習。
讓學生在已有知識基礎上設計實驗方案，不失為一種實驗自主學習的方法。
在安全范圍內大膽讓學生自我設計進行實驗，自行探索。通過學生自己思考設計實驗，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新設計的能力，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師在組織學生開展實驗設計時可引導學生閱讀查找一些實驗小竅門。實驗藥品及儀器的代用品實驗裝置的改進等有關資料，以開闊學生視野。啟迪學生進行創(chuàng)造性思維，同時也應經常提出一些能激發(fā)學生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學生一些動手的機會，讓學生在手腦并用的活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。實現(xiàn)自主學習的過程。
5.課外實驗，實現(xiàn)自主學習。
課內時間限制，使一些實驗做得不夠盡興，而課外實驗充滿思維性、挑戰(zhàn)性、趣味性、創(chuàng)造性，能引起學生的好奇和求知欲，能充分發(fā)揮學生的思維空間。例如，高二學習過肥皂制取后，學生就可以根據(jù)所學的知識原理在家中制肥皂了。可以用豬油、羊油等一些動物性油脂和氫氧化鈉按一定比例放在鍋內煮，然后按書上步驟要求，逐步加入食鹽等，慢慢地肥皂就制成了。學生們實現(xiàn)了創(chuàng)新的嘗試，同時感到成功的快樂，又培養(yǎng)了學生自主學習的樂趣。
總之，實驗對學生具有獨特的吸引力，老師要利用實驗抓住學生的心理特點，正確引導和激發(fā)學生，讓學生在實驗過程中學會創(chuàng)新，發(fā)展自主學習的能力。教師平時注重各種現(xiàn)代化教學手段的應用，重視學生發(fā)散性思維能力收斂性知識加功能力，相似情境的知識遷移能力，實驗的實際操作與設計能力，敏銳的觀察能力等的培養(yǎng)，并始終注意貫穿在教學活動過程中，注意將學生可得的網絡的陳述性知識與創(chuàng)設的教學新情境相結合，注重對學生解決問題的智慧技能的訓練，可增強學生創(chuàng)新意識，同時也可達到培養(yǎng)學生自主學習能力的目的。
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初中自主學習政治論文篇五
政治學科的一大特點是與實際生活聯(lián)系比較緊密，對學生的健康發(fā)展和成長起到重要作用。作為學校教學中必不可少的科目之一，政治課堂需要不斷發(fā)展和進步。所以，政治教師應致力于探究和實踐如何提高政治課堂教學有效性，調動學生學習政治知識的積極性。首先，教師應該把政治課堂教學與實際生活相結合，并緊追時代的腳步，不斷提高自身素質和業(yè)務水平，堅持與時俱進。教師是傳授知識的傳播者，只有教師的素質和業(yè)務水平提高了，才能夠更好地教授知識，提高課堂教學有效性，同時為學生樹立積極學習的榜樣，帶動學生共同學習和進步。在實際教學中，教師要提高自身素質和業(yè)務水平并不是一件簡單的事情，這需要教師從多方面下功夫。第一，教師對教材要有更深入的了解和掌握，不斷探索教材提供和包含的知識點，做到融會貫通并吃透教材內容，明確教學重難點，確定教學目標，改進教學方式，實現(xiàn)教學目標。第二，教師多多關注學生情況，做到全面了解學生。教師只有對學生的具體情況有所了解，才能更好地把握學生的學習情況，并清楚學生的學習需求和認知水平，從而完善課堂教學，根據(jù)學生的身心發(fā)展水平開展教學，把課堂教學與實際生活相結合，提高學生對時事政治的關注度，激發(fā)學生的學習興趣。提高教學有效性和質量，教師任務重大。
二、注重師生課堂交流。
在政治課堂上應該營造融洽、愉悅的教學氛圍，教師和學生在整堂課上都應該互相交流。課堂上，教師應該給學生發(fā)表見解和意見的機會，師生只有進行有效交流，才能更好地實現(xiàn)教師的教與學生的學的統(tǒng)一。在課堂上，教師講解的知識點只是師生交流內容的一方面，學生學習掌握情況和學習體會是師生交流的重要內容。交流是教師和學生雙方共同進行的，因此，不能單單看教師教得如何，還應注意學生對教師教的內容的接受程度和掌握情況。除了師生交流外，生生交流也是必不可少的，學生之間的交流是傳遞知識的一種途徑。根據(jù)新課標的要求，有效的教學課堂需要師生之間良好溝通和交流，這一個過程應該是主動的和有個性的。要落實學生的學習主體地位，讓學生變“要我學”為“我要學”。交流不但是教師的提問與學生的回答，還包括學生對教師講解的知識點的記憶和探討。學生是課堂教學的主體，應該發(fā)揮主體作用，課上有疑問就應該積極發(fā)言，表達見解。教師要鼓勵學生發(fā)表意見，積極提問，使學生敢于質疑、勇于提問，這樣不僅能夠了解學生對知識點的掌握情況，還能夠及時解決學生的疑難和教學疑難，從而提高政治教學課堂的有效性。新課標要求初中政治課應該結合時事熱點進行教學。政治課幫助學生講課成長和發(fā)展，幫助學生樹立正確的觀念，把時事熱點與教學內容相結合，不僅可以讓學生了解國家大事和熱點，還可以通過分析熱點現(xiàn)象了解其本質，培養(yǎng)學生的分析和總結能力，讓學生樹立正確的人生觀和價值觀，朝著正確的方向成長和發(fā)展。
三、初中思想政治教學結合時事熱點的重要性。
時事熱點是激發(fā)學生學習興趣和動機的重要點，對學生的影響是廣泛的。了解人們最關心的問題，不僅可以讓學生掌握更多的知識，還可以激發(fā)學生的學習興趣，營造融洽的學習氛圍。學習時事熱點，可以發(fā)散思維，培養(yǎng)綜合分析能力。在初中政治課堂上分析時事熱點，不僅可以培養(yǎng)學生的綜合分析能力，還可以通過收集信息、分析信息和了解事件的整個過程，看到事情的`本質，調動學生的學習積極性。通過對熱點的分析和總結，學生會了解外界的情況，從而利用熱點時事樹立正確的人生觀和價值觀。
四、注重政治學科與其他學科的聯(lián)系。
政治不是單獨存在的學科，它與其他學科之間有著密切聯(lián)系。教師應該認識到這一點，在傳授政治知識的同時，跟學生講解各學科之間的聯(lián)系，為所有學科的學習打下良好的基礎，讓學生了解各個學科之間能夠進行知識拓展和遷移。政治教師首先要對政治知識有全面的把握。其次，要建立政治教學體系和知識點網絡，幫助學生構建完整的政治知識體系。再次，在全面掌握政治知識點的基礎上，做好知識遷移工作。
總而言之，提高初中教學有效性需要多方面的努力，政治教師應不斷探討有效的教學方式和手段，把政治課堂教學與實際生活和時事熱點相結合，提高教學效率，完成教學任務，為國家的發(fā)展培養(yǎng)和輸送棟梁之才。
初中自主學習政治論文篇六
在新課改的大背景下，要想培養(yǎng)學生好的思想品德，培養(yǎng)其正確的人生觀、世界觀、價值觀以及創(chuàng)新思維、自我學習等綜合能力，初中政治的教學就不能僅僅滿足于課本知識的教學，作為新時期的初中政治教育者必須要拓寬教學思路。一味地讓學生掌握課本知識對于學生的培養(yǎng)相當不利，也不符合新課程改革的要求。這種帶有功利性的教學只會導致學生對于課本知識的死記硬背，難以真正理解與掌握。這也是現(xiàn)階段初中政治教學弊端的一個方面。所以初中政治教育必須進行改革，作為教育者必須要拓寬思路，不要僅僅是拘泥于課本的知識，同時也不要拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，填鴨式的教育模式較難激發(fā)學生學習的興趣。
（二）教學內容枯燥。
在新時期，政治的教學僅僅局限于課本，內容單一、枯燥，而初中學生接受能力較強，善于嘗試新鮮事物，僅僅是課本死板的知識難以調動學生學習的積極性。
（三）教學方法老套，缺乏激情，教學無活力。
傳統(tǒng)的教學中，教師缺乏追求，沒有激情，教學方法老套，缺乏活力，這樣的課堂必然沉悶無趣，學生也就缺乏學習的興趣，加之某些內容著實較難理解，學生自然會有畏難、厭學的情緒，這樣的教學就不可能獲得好的效果，更不要談培養(yǎng)學生的能力。在新課改下，雖然現(xiàn)代化教學設施也已經運用于實踐，但一些教師對于多媒體設施的運用缺乏思考，沒有因勢而動，因時而變，這樣的教學跟傳統(tǒng)的教學就幾乎沒有區(qū)別。
針對目前初中政治教學中所展現(xiàn)出來的問題，可以有以下幾項改革措施。
（一）改革傳統(tǒng)講授模式，合理運用多媒體技術。
新時期下，先進的`多媒體技術正在逐漸廣泛地應用于現(xiàn)在的教學活動中。對于初中政治教學而言，現(xiàn)代化的教學技術也是必不可少的，善于在課堂上運用現(xiàn)代化的教學設備，提高課堂效率也是做好教學改革的一大重要方面，這樣的課堂會生動有趣，也會激發(fā)學生對政治學習的興趣。當然這也需要教師的合理利用，要最大限度地發(fā)揮先進教育手段的作用。
（二）以學生為本，密切關注學生的需求。
在新課程改革的大背景下，初中政治教學的目的不僅僅是傳授政治知識，更是以人為本，培養(yǎng)學生的綜合能力，幫助他們養(yǎng)成良好的思想道德，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，密切聯(lián)系學生實際，學生需要什么，喜歡什么，我們就要盡量滿足，讓學生掌握更多的知識。
（三）激發(fā)學生潛能，鍛煉學生自我學習、持續(xù)學習的能力。
初中階段的政治學習不僅僅是傳授基本的知識，更主要的是傳授給學生學習的技巧與科學的學習方法，為學生以后的學習鋪路，所以激發(fā)學生潛能，鍛煉學生自我學習、持續(xù)學習的能力也是新課程改革背景下改革初中政治教學的一大重要方面。單純的死記硬背，可能在短期的時間內有一定的效果，但是非常不利于學生長期的學習。所以我們的初中政治教學要將好的學習方法多多總結歸納，再傳授給學生，要讓學生從死記硬背到輕松學習、快樂學習，激發(fā)學生的潛能，鍛煉學生持續(xù)積極的興趣和能力。同時，也要給學生自由發(fā)揮的空間，讓他們能夠做到學以致用，積極學習，自主學習，持續(xù)學習，這樣才能鍛煉學生的綜合能力，為學生以后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎，幫助學生成長。
課程改革的進行正在推動著課程教學的改革，初中政治教學作為其中較為基礎的一部分其改革是相對重要的。我相信只要用心做好我們的教學改革，就一定可以實現(xiàn)政治教學的最終目的。
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初中自主學習政治論文篇七
討論交流是一個思維共享的過程，可以有效地啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，幫助學生明辨是非，提高團隊協(xié)作意識，教學效果事半功倍。討論式學習方法形式多樣，如辯論會和課堂討論都是行之有效的手段，為了讓學生融入到討論的氛圍中，大膽質疑，發(fā)表自己的見解，可以學生設疑或教師設疑，為了提高學生討論的積極性，可以自由討論也可以分組討論，組織辯論賽。例如，在教學“過富有情趣的生活”這一課時，為了培養(yǎng)學生正確的審美觀念和優(yōu)雅的生活情趣，教師可以組織學生進行一場主題為“中學生追星的利與弊”的辯論賽，引導學生獨立搜集資料，組織辯論語言。這樣一來，既可以提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，同時又能培養(yǎng)學生明辨是非能力，善于汲取他人的意見和長處，提高學生表達能力和團隊協(xié)作能力，提高政治教學的有效性。
二、教學中設置懸念小結。
在課堂教學即將結束時，教師應以教學過程中闡明的原則和規(guī)律為基礎，設置新的問題，給學生留下懸念，為下一節(jié)課的教學做好鋪墊。如果課堂小結合理恰當，不但可以豐富課堂知識，而是有助于激發(fā)學生對下節(jié)課的期望，促進課堂教學的正增長。例如，在教學完《人生自強少年始》這一課后，教師應不失時機地設置懸念，對課堂教學內容進行總結:“每一位成功者，都要經歷無數(shù)的挫折，這就生動的說明了堅強的意志力對于人生的重要意義，生活教育我們要勇敢面對所有困難與壓力，每個人都要學會自強，成為一名自強的中國人。那么怎樣才能成為一名自強的人呢?下節(jié)課我們就會學到。”這一懸念的.設置，引發(fā)了學生的好奇心和求知欲，他們迫不及待的開始翻閱下一章節(jié)的內容，希望能夠及早獲取知識。由此可見，這種懸疑式的課堂小結，可以激發(fā)學生內在的求知欲望，充分調動學生的積極性，使本節(jié)課的結束變?yōu)橄鹿?jié)課的開始。
三、建立完善的評價機制。
在應試教育的影響下，考試成績已經成為評價學生的唯一標準，這種“一錘定音”的評價模式與新課改“為了學生發(fā)展”的核心是背道而馳的。所以，我們要建立完善的評價機制，注重過程性評價和發(fā)展性評價，發(fā)揮評價的激勵性和導向性作用，增強學生的自信心，保護學生的自尊心，促進學生德智體美全面發(fā)展。學生是評價的主體，我們要關注學生平時的表現(xiàn)和努力程度，多角度、多層次的用發(fā)展的眼光看待學生，提高評價的多元化，滿足學生個性發(fā)展的需求，保護學生的自尊心和自信心，在近期發(fā)展的基礎上促進學生可持續(xù)發(fā)展。
總之，教師要堅持政治學科的育人理念，樹立“以學生發(fā)展為教育之本”的意識，推進理論學習與探究實踐相結合，培養(yǎng)學生參與意識，提高教學活動的自主性、多向性，強化學生理解感悟，提高學生思想道德修養(yǎng)，滿足新形勢下對人才的需要。
初中自主學習政治論文篇八
在對初中學生培育人文精神的過程中必須要注重學生個人的心理以及性格，但是初中政治教師方式不能夠靈活變通，基本上不能進行因材施教，不能夠根據(jù)每個學生具體的個性來實現(xiàn)人性化和個性化的政治教學，使得初中政治教學在人文精神的培養(yǎng)上顯得事倍功半，讓人文精神在給學生傳遞的渠道上出現(xiàn)了問題，使得傳遞渠道變得越來越狹窄。
（二）教學模式單一。
受應試教育的影響，目前初中政治教學活動大部分是在教室里圍繞課本來進行，但是人文精神的培養(yǎng)是引導學生提升社會化的文化修養(yǎng)，在教室中進行初中政治教學這種單一的模式，不僅顯得僵硬和枯燥，更是讓學生降低了對人文精神的感知，讓學生在政治教學中逐漸失去提升人文精神的興趣，很難達到預期的政治教學目的。
二、人文精神培育的策略。
（一）活用教材內容。
新的初中政治教材和之前有了很大的區(qū)別，不僅增添了許多具有趣味性的內容，更是豐富了理論知識，加入了許多的漫畫、小故事、實際案例、名言警句、社會現(xiàn)象等，在所有的改變中，增添的人文內涵是初中政治學科有別于其他學科，增加政治學科內涵和外延的重要內容。初中政治教師要能夠活用初中政治教材，能夠以教材中的內容為依據(jù)，以總的教學目標為授課方向，以培育初中學生的人文精神為目的，來開展豐富多彩的初中政治教學，把課本以外的內容引入到課堂，拓展課本的厚度和學生的認知面，吸引學生的注意力，提升學生學習初中政治的積極性。這樣經過不斷地拓展教材，活用教材內容，能夠幫助學生深入了解人文精神，讓課本成為培育學生良好的人文精神的載體。
（二）提升教師個人綜合素質。
在培育學生人文精神的過程中不僅需要政治課本豐富的內容和大量的社會實例來講解，更需要通過教師獨特的個人魅力和自身過硬的素質來引導學生。所以我們必須要注重提升教師的個人綜合素質，要通過自我學習和培訓提高自身的魅力，來吸引學生產生學習政治的興趣。作為初中政治教師，不僅要有過硬的教育教學手段，更需要擁有優(yōu)秀的政治品格，崇高的道德品質，扎實的知識水平。能夠在日常政治教學中給學生做到表率，能夠以自身的人格感動學生，能夠用自己真實的情操感動學生，能夠用自己的態(tài)度感染學生。另一方面政治教師需要時刻關注社會熱點問題和政治話題，能夠及時掌握最新的實時動態(tài)，能夠對國際新形勢作出自己的分析和判斷，能夠研究和挖掘其中隱含的問題，能夠提煉出自己看問題中的`具有教學意義的政治觀點，能夠塑造學生良好的世界觀，能夠對學生產生正面的影響，久而久之能夠培育學生良好的人文素養(yǎng)。
（三）營造濃厚的課堂學習氛圍。
培育學生人文精神，提高學生綜合素質，學會初中政治理論知識，必須要有濃厚的課堂學習氛圍。教師在課堂上要有意識地營造良好的課堂學習氣氛，調動學生學習的積極性，能夠營造出和諧的政治教學課堂，這是學生能夠學習人文精神的根本，是促進學生主動學習和積極參與到政治學習過程中的重要保證。良好的學習氛圍的營造需要教師在課堂上以學生為主體和中心，能夠不斷地進行師生間的互動，能夠讓學生有序激烈地討論，使學生在一個自由輕松的環(huán)境下學習政治知識，把傳統(tǒng)的灌輸式學習方式變?yōu)閷W生主動學習不斷完善自我的方式。初中學生感情比較豐富，如果在情感濃烈的課堂上進行學習，能夠極大地提升學生對于人文精神的感知能力，能夠使得自身的情感得到升華，將會讓學生能夠進一步鍛煉和培養(yǎng)自己的思想素質。
（四）創(chuàng)設社會或者生活情境。
在培育學生的人文精神的過程中，教師要注意創(chuàng)設具有吸引力和教育性的社會或者生活情境，讓學生在特定的環(huán)境中學習和了解人文精神在社會以及日常生活中的表現(xiàn)，可以根據(jù)政治課本中特定的教學內容，制定和引入生動的具體實例，或者營造一個虛擬的社會或生活環(huán)境和場景，可以讓學生身臨其境地感受到人文精神，可以使學生更加深刻地理解政治課本中的教學內容，能夠加強教師對理論知識的掌握，提升學生對政治的學習興趣，增強學生學習政治的積極性。在選擇情景的時候教師必須要認真仔細篩選，挑選那些符合初中學生年齡特點，能夠吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣，有利于培育學生人文精神的具有代表性的情景，要將那些不好的情景排除在外。另外教師必須要考慮到學生自己的情緒，能夠在實際執(zhí)行的過程中掌握教學情境的每一個步驟，能夠在適當?shù)臅r候聯(lián)系政治課本上的內容，真正讓情境教學服務于初中政治課堂。初中階段是學生培養(yǎng)良好道德品質的黃金階段，我們要將培育學生的人文精神當成是初中政治教學的重要工作，給予足夠的重視。在政治課堂上要以學生為主體，教師要發(fā)揮好自己的引導作用，營造良好的課堂學習氣氛，能夠創(chuàng)設生活情境來激發(fā)學生學習政治的熱情，能夠讓初中政治課堂充滿人文精神，進而逐漸培育學生的人文精神。
作者：張向林單位：河北省沙河市白塔中學。
初中自主學習政治論文篇九
摘要:長期以來,語文教學受應試教育的影響,教師對學生管得過多、管得過死,不利于學生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展,不利于學生各方面素質的全面提高。經過多年教育實踐經驗,發(fā)現(xiàn)自主教學對于學生的學習有很大的幫助。為此,我對其進行了積極的嘗試,也收到了一定的成效,但也發(fā)現(xiàn)了一些不足與實施中的困難。
關鍵詞:自主教學過程與環(huán)節(jié)困難與不足。
自主教學是在充分尊重教育教學規(guī)律的前提下,通過教師的指導、引導、輔導,盡可能地激發(fā)學生的學習興趣,讓全體學生主動、全程參與學習的一種教學模式。它要求教師在課堂上要善于創(chuàng)設一種平等、民主、和諧、寬松的教學氛圍,以減少學生的壓力感,增強其活躍的思維因子,讓全體學生都能在這種良好的環(huán)境中提高學習效率,培養(yǎng)其創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的能力。
一、自主教學的前提。
自主教學的開展首先要求教師在課下做學生的良師益友,與學生多溝通,充分了解他們的思想,傾聽他們的心聲。這樣不但可以掌握第一手材料,及時得到反饋信息,便于改進教學,而且還可以拉近師生之間的距離,帶著一種美好的情感和良好的情緒投入到學習中去,逐漸產生學習的興趣。在課上,老師做學生的良師。用自己的愛心和情感激發(fā)學生的學習興趣,使學生在心理上、感情上沒有厭倦和抵觸的情緒,然后把學生的渴求放在第一位,以學生的需要為中心,多給學生主動參與教學的機會,充分發(fā)揮學生的主動性和參與意識,讓他們在生動活潑、愉悅和諧的課堂氣氛中輕松學習,逐漸變苦學為樂學。
自主教學具有明顯的階段性。小學階段是其最基礎的`階段。這個階段,主要是培養(yǎng)學生的學習興趣和良好的學習習慣。學生只有產生濃厚的學習興趣才能愿學、樂學,才能成為學習的主人;學生只有養(yǎng)成良好的學習習慣,才能自覺主動地學習并使其終生受益。而這些學習方法、學習習慣,不是教師講出來、問出來的,而是在教師的引導下,學生一點一點發(fā)現(xiàn)的、領悟的、歸納的。
二、自主教學的過程與環(huán)節(jié)。
1.自主教學的過程應是:按照自主教學的模式,教師對全冊教材,每一單元,第一課都應充分、全面地分析、總體的設計,做到心中有數(shù),然后力爭做到:。
(1)學生提前介入教材,搞好預習。課本上的新知,要教給學生在課下學習的方法,使之逐漸養(yǎng)成預習的習慣。
(2)學生自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。一上課,教師先落實預習的情況,以保持預習由課外到課內的延續(xù)性以及預習的質量。然后可以讓學生把預習中發(fā)現(xiàn)的問題提出來,這樣在課堂上他們就會帶著求知欲和表現(xiàn)欲與老師一起去探求知識。對老師的要求、對課堂的期望值增高,就形成了主動求知、主動學習的良好氛圍。
(3)保證學生有充分的活動時間。課堂上要提高教師的點撥、引導的質量,盡可能多地給學生一點思考的時間、活動的余地,多給學生一點表現(xiàn)自我和體會成功的愉悅機會,讓每一位學生都有足夠的時間去讀書、去思考,有足夠的時間去動筆,去進行聽、說、讀、寫的實踐活動,把教師從“獨奏”中解脫出來。把閱讀的主動權交給學生,讓他們通過自主閱讀去感受、去品味、去揣摩語言的意韻。課上要敞開學生的心扉,打開他們的思路,啟迪他們的靈性,珍視他們的感受,這樣,我們的課堂就會充滿笑聲、充滿智慧、充滿創(chuàng)造、充滿光輝。
(4)要有一個適當?shù)臋z測方法?？山熒u議制度,借此了解學生對這一教學模式是否認可以及所產生的教學效果。
2.在這幾個過程中,應把握以下幾個環(huán)節(jié):。
(1)教師對作品的整體把握。
(2)學生對作品的感性認識。
(3)學生對作品的理性認識。
(4)學生對作品的理解、升華。
三、自主教學的優(yōu)點與效果。
通過十幾年的教學實踐,自主教學本身產生了較好的教學效果。
1.氣氛寬松和諧。教學的本質在于參與,沒有學生的積極參與,教學就不會有良好的效果。自主教學的開展,讓學生自始至終地參與教學的全過程,出現(xiàn)了師生合作、生生合作的教學民主局面,使學生由靜態(tài)學習轉變?yōu)閯討B(tài)學習,由接受型轉變?yōu)閰⑴c型,師生間的關系也由權威型變?yōu)橹笇?由服從型轉變?yōu)閰⑴c型。學生在舒暢、輕松、愉快的氣氛中理解、記憶、創(chuàng)新,使教學活動充滿了民主、平等,學生真正成為學習的主人。
2.鍛煉說的能力。自主教學使每一個學生都有表現(xiàn)自我的機會,培養(yǎng)了學生準確、完整的表達能力。自主教學強調在課堂上保證學生讀書的時間。讓學生通過讀去發(fā)現(xiàn)問題,通過讀去思考問題,通過讀去解決問題。要讓學生充分地讀,借助讀去感知語言材料,逐步加深對課文內容的感知,培養(yǎng)學生的語感。通過不同層次的朗讀讓學生讀出作品的主題思想來,讀出作者的構思來,讀出感情來,讀出意境來,讀出知識來。
3.養(yǎng)成良好的習慣。自主教學在于教師能夠有計劃、有目的地指導學生學習,使其逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣,為其終身的學習工作打下基礎。
4.提高自學能力。在教師的指導下,教給學生適合自己的學習方法,然后學生能自己主動地學習,以使其自學能力得到不斷地提高。
四、自主教學的困難與不足。
在教學過程中自主教學的開展難點最根本在于教師的素質和教學的水平。在整個教學過程中,教師扮演一個演員、主持人的綜合性的角色。教師對學生的了解,對教材的把握,對整個課堂教學的駕馭,要達到開合自如、瀟灑輕松、左右逢源、游刃有余的程度,這是教學能力的體現(xiàn),是教學的高層次、高境界的體現(xiàn)。真正成功的自主教學,絕不僅是一種較好的教學方法,而是一種爐火純青的教學藝術。而目前教師的基礎進修、眼界的開闊、教學的研討等等,都存在著種種條件的限制。其不足是:。
1.我們的教材缺乏多層次、多方面的適應性,真正能啟發(fā)學生自覺思考、適應學生的心理要求,能更強地引起學生興趣并接近學生生活實際的課文還不是太多。
2.是對學生的啟發(fā)方式、活躍課堂氣氛的方式、引導學生參與教學的方式還較簡單、粗糙,仍有待于完善。
3.教師的點撥、引導要做到恰到好處、恰如其分、恰逢其時,還有一定難度,這需要教師知識功底、教學經驗、表達能力等方面的大幅提高。
4.對整個課堂活動的駕馭需要教師有很強的設計能力、預測能力、組織能力、應變能力。
初中自主學習政治論文篇十
興趣是最好的老師，是成功教學的基礎，是推動學生參與學習、提升認知能力的內在動力。學生對數(shù)學學習產生了興趣，就會把學習當作一件高興的事情來做，就不會對數(shù)學學習產生抵觸情緒。從學生心理上來說，就不再是一種沉重的負擔，而是一種愉快的享受，是一種快樂的體驗，學生的積極性、主動性也就會得到最大限度的調動，學生就會越學越有興趣，越學越想學、越愛學，就會事半功倍。在初中數(shù)學課堂教學時，首先要根據(jù)教材內容和學生實際，創(chuàng)設適合教學的問題情境，提出難度適宜的問題，讓學生帶著問題認真思考，自覺學習。
二、精心設計并提出問題，引導學生自主探究。
學生的興趣被激發(fā)、積極性被調動起來后，教師就要根據(jù)教學內容精心設計問題，讓學生在回答問題中培養(yǎng)自主學習能力?？梢栽O計一些展示生活問題，能夠解決實際困難的問題，讓學生用數(shù)學知識解決生活問題，從而激發(fā)學生解決問題的欲望。這樣的教學方式，就比傳統(tǒng)教學中教師與學生之間“一問一答”“你問我答”的教條式教學更有趣，學生的參與積極性更高，學生的參與人數(shù)也更多，這樣也會留給學生更多的時間和空間去思考和探索。學生在思索期間，教師可以在教室內來回巡視，參與學生的交流討論。教師在參與學生的學習討論中，特別要注意，如果學生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題，教師絕對不要代替，如果學生能夠通過獨立的思考解決問題，教師就不要提示，要讓學生通過自己的思考，積極探索，提高自主學習能力。
三、組織小組合作交流，引導學生相互啟發(fā)學習。
學生在獨立思考無法解決數(shù)學問題的時候，可以把學生分成若干小組，讓學生在小組內參與討論，通過小組合作學習，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，激起學生思維的火花，培養(yǎng)學生的思維能力和合作學習的能力，進一步提升學生的自主學習能力。比如，在教學“扇形面積”這一節(jié)內容時，就可以把學生分成若干個小組，讓學生以組為單位模擬“羊拴在樹下吃草”進行探索。準備一根線，線的一邊系在粉筆上，線的另一邊固定在三角尺的一個角上，這根線要比三角尺的邊短，讓學生認識到三角尺是樹樁，粉筆是拴在樹樁上的羊。此時，就可以讓學生在小組內分別演示羊能吃到草的最大面積。學生演示時，就可以拉直短線，用粉筆畫出一個弧形的軌跡，從而讓三角尺的邊與粉筆畫出的弧形形成幾個扇形，這些扇形面積的和就是羊吃草的最大面積。在學生的積極性被調動起來后，接著提問學生：哪些因素與這個面積有關系，如何求解呢？學生就會更加積極、更加主動。學生自主學習能力的培養(yǎng)、形成不可能一蹴而就，需要一個比較長的時間，教師要在教學中指導學生自主學習，學生也要在自主學習的過程中積極思考，認真總結，不斷提升自主學習能力。
作者:姚金霞單位:河北省黃驊市第三中學。
初中自主學習政治論文篇十一
隨著素質教育的開展和社會的不斷進步，學生能力的培養(yǎng)成為了教學中的重點。在傳統(tǒng)的高中化學教學過程中教師是課堂的主宰，學生在課堂教學中處于被動接受的位置，這種教學模式不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，不利于學生能力的提高。對于高中化學教學來說，學生不僅需要掌握化學知識，同時還應當具有解決實際問題的能力，而學生自主學習成為了其中的關鍵。自主學習能力是學生能夠根據(jù)個人的發(fā)展目標，主動地探索，學習到解決問題的方法和途徑，這是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。
1.自主性學習的概念。
自主學習就是堅持學生的主體性，由學生來主導其學習，通過學生的自我管理和調適等，實現(xiàn)自己的學習目標，達到預期的學習效果。自主學習是一種主動性的行為，它重視學生在學習中的主體性表達，將學生轉變?yōu)閷W習的主人。自主學習能力是學生能夠具有自我管理，自我學習，而且掌握科學學習方法的能力。在自主學習能力培養(yǎng)的過程中，教師是引導者和指導者，幫助學生解決探索過程中的困難，幫助學生制定具體的學習目標等，最終達到提高學習效率，提高學生學習能力的目標。
2.自主性學習的特點。
自主性強調學生在學習探索中的獨立性，學生需要通過自己的思考來得到問題的答案，并且通過探索的過程掌握一般的解決問題的技巧、方法與能力。學生的獨立性就是要求獨自面對一些力所能及的問題，不能在面對學習困難時事事依靠教師和同學，它重視學生自我探索的過程。同時自主性學習也重視學生在學習中的主人翁地位，重視學生在學習中的責任———那就是學習是學生個人的事情，它重視學生的主動性，學生應當認識到學習的意義和價值，在學習中積極主動，通過自己的能力來達到學習目標，總之學生應當對自己的學習成果負責。新時期學生解決問題的能力得到了社會和教師的重視，自主性學習是學生探索的過程，通過培養(yǎng)學生的自主學習能力，能夠使學生在面對困難時依靠自己的能力獨自解決，使學生能夠掌握解決問題的方法途徑等，能夠幫助學生了解高中化學的規(guī)律等。自主性學習更加符合學生的思維特點，在教學的過程中只有通過學生的自我認識和探索，才能將書本上的知識轉化為自己的知識。只有通過自主學習能力的培養(yǎng)，才能使學生真正地成為學習中的主人翁，才能真正地提高學生的責任心。自主性學習給予了學生自我發(fā)展和自我提高的空間，學生可以根據(jù)自己的實際情況，展開針對性的探索學習，有利于學生學習水平的提高，有利于學生的長遠發(fā)展。
1.做好教學設計。
學生自主學習能力的培養(yǎng)和開展與教師具有密切的關系，教師要認識到學生自主學習的重要性，做好教學設計，引導學生參與到自主學習過程中，并且在日常的教學中給予學生自主學習的空間。自主學習是學生自我學習和自我探索的過程，是學生構建化學知識體系的重要途徑。對于高中化學教學來說，學生的自主性比較強，傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式已經難以滿足學生的發(fā)展需要。做好教學設計就是要按照學生的認知規(guī)律開展教學，例如可以以問題為導向引導學生探索，通過學生的能力找到解決問題的方法和途徑，從而達到鞏固基礎知識，提高學生思維能力的目的。教師可以根據(jù)學生的需要，及時地調整教學內容，堅持以學生為本，使學生在自主學習的過程中能夠逐步地認識到化學規(guī)律，從而深入地理解化學概念、定理等，為學生掌握化學學習方法提供良好的平臺。對傳統(tǒng)的比較復雜的教學內容通過分散化進行排列，有利于啟發(fā)學生思考，使學生能夠通過自己的努力而得到真知灼見。這種創(chuàng)造性教學設計體現(xiàn)了學生認知思考的過程，學生通過這種自主性的探索和學習的過程能夠逐步地掌握到高中化學學習的方法，了解到高中化學的特點，從而提高自主學習的能力。例如在學習了粗鹽的提純知識之后，可以要求學生根據(jù)自己所學習的化學知識，設計一個粗鹽提純的設計方案，并且利用實驗室中的儀器進行實驗，了解到具體的化學實驗操作過程，并且對學生的實驗操作結果進行評價，指出學生在自主探索中的不足。
2.培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
自主學習不是憑空發(fā)生和進行的，需要一定的化學知識來作為基礎。通過培養(yǎng)學生良好的學習習慣，對于學生自主學習能力的培養(yǎng)具有重要的幫助。例如在講授新課時可以要求學生提前預習教學內容，使學生能夠初步地了解教學內容，獲得對教學內容的初步印象，基本了解到教學的難點和重點。如果學生沒有良好的預習習慣，在上課的過程中就有一種盲目的感覺，感受不到重點和難點內容。通過提前預習，能夠了解到難點知識，在課堂上就可以將注意力集中到難點上。課堂是提高學生學習效率的關鍵，對于學生來說應當養(yǎng)成注意力集中的習慣，特別是要專注地聽老師的.講解，這樣對于提高學生對化學知識的理解能力，形成良好的記憶力具有重要的作用。學生應當注意其它同學的問題，在教師回答的過程中邊聽邊思考，了解答案背后的原因。學生在課堂上還應當積極地交流合作，從而激發(fā)出靈感和火花，提高學生學習化學的興趣。對于教師來說，學生作為學習的主體，教師要引導學生養(yǎng)成良好的課堂學習習慣，提高課堂學習的效率，同時加強課堂交流合作，提高學生的綜合學習能力。良好的學習習慣貫穿了化學學習的全過程，在課堂學習之后，學生還應當做好課后復習，通過復習基礎知識和習題練習來達到鞏固提高的效果。學生的記憶遵循一定的規(guī)律，通過課后復習能夠對課堂上所接受的知識進行系統(tǒng)化的整理，將課堂上學習到的知識轉化為學生自己的知識，這是自主學習的關鍵。在學生習題練習的過程中能夠對學習效果進行檢驗，實現(xiàn)再學習和提高，使學生能夠掌握習題的解決方法，實現(xiàn)知識的重構，這也是提高學生自主學習能力的重要途徑。
3.選擇合適的教學模式。
培養(yǎng)學生的自主學習能力，就需要學生全面地參與化學學習和探索的過程中，就需要教師給予學生自主學習的空間，這樣才能真正地提高學生的化學能力，養(yǎng)成應用化學知識解決實際問題的習慣?；瘜W知識來自于生活，又應用到生活中，與社會生活具有密切的關系，近年來一些開放性的探究性習題得到了重視，在教學的過程中教師要選擇開放性的模式，適應學生發(fā)展的需要。對于高中生來說他們的自尊心比較強，所以在教學的過程中不能以教育者自居，要擺脫傳統(tǒng)教師的權威，與學生打成一片，主動地走進學生的心中。在教學的過程中教師要有所堅持，有所放棄，要堅持給予獨立自主探索的機會，學生沒有經過探索和思考教師就不給出問題的答案，教師不能代替學生思考；同時教師要主動放下自己的權威，融入到學生中，當好學生學習化學的引路人，幫助學生成為化學學習的主人，不斷地培養(yǎng)學生的自主學習能力，實現(xiàn)學生由被動接受的角色轉變?yōu)橹鲃犹剿鞯淖灾鹘巧?。自主學習的過程就是學生試錯的過程，需要學生進行獨自體驗和感受，最終找到問題的答案，找到適合自己的學習方法。教師在教學的過程中要指導學生進行體驗，在學習的過程中獨自觀察和思考，自己探究找到解決問題的方法。例如在電池原理的教學過程中，可以指導學生搜集生活中常見的電池，并且了解到電池的內部結構，根據(jù)電池的原理制作一個檸檬原電池，引導學生觀察檸檬電池的構造，測量其中的電流數(shù)據(jù)等，然后啟示學生進行思考，為什么將兩個不同的電極插在檸檬上就可以產生電流，生活中還有哪些類似的例子等。通過這樣的自主探究的過程，能夠加深學生對原電池的概念，掌握其放電的基本原理。
三、結束語。
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初中自主學習政治論文篇十二
1、初中階段的學生正是思想、性格、思維等各方面成長的時期，就他們自身來說，會對某些知識產生好奇和自己的想法，而語文和其他學科的不同點就在于它更多地依靠學生在生活中、課外閱讀中積累知識。
這就要求學生除了掌握基本的課堂知識外，還要有自主學習的能力，掌握科學的學習方法，能夠在遇到疑難問題時自己想辦法解決，或者能夠獨立思考解決問題。然而在目前的語文教學中，教師很少有意識地去培養(yǎng)學生自主學習的能力。學生很少參與課堂，只是接受，沒有互動的積極性，這樣長期發(fā)展下去，學生的自主學習能力不會有所提高，甚至會影響教學效率。
2、自主學習不同于普通教學，它充分尊重每一個個體，讓學生成為學習的主體。語文自主學習可以最大化地激發(fā)學生參與課堂的積極性，讓每一位學生自由地探索學習，找到適合自己的學習方法。
每個人由于家庭教育、生活環(huán)境、思維等方面的不同，對不同的事物有不同的理解和看法，即使是同一個教學內容，學生的理解和接受程度也是不相同的，傳統(tǒng)的教學方式并不能顧及每一個學生，只有培養(yǎng)他們自主學習的能力，才能充分體現(xiàn)每一個學生的價值，激發(fā)他們的學習潛力。
1、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣。
學生不能自主學習，首先是因為他們在閱讀過程中沒有找到興趣點和問題所在。只有對內容充滿好奇和求知欲，學生才會主動學習并解決自己的困惑。老師在授課的過程中就要調動學生參與課堂的積極性，有意識地設置問題情境，引導學生思考，激發(fā)他們的學習興趣。在講課開始之前可以根據(jù)內容提出一些問題，讓學生帶著問題學習課本知識，同時在課堂進行中有針對性地提出問題，培養(yǎng)學生思考問題的能力，慢慢養(yǎng)成良好的思維習慣。一個良好的學習情境，不僅可以提高學習效率，還可以激發(fā)學習興趣。
2、改變教學方式，活躍課堂氛圍。
一直以來教師都是作為課堂的主人，滔滔不絕、苦口婆心地傳道授業(yè)解惑，然而實際情況卻是課堂一片死寂，學生缺乏自主性和獨立思考的能力，因此老師要轉化自己的角色，適當?shù)貙⒄n堂還給學生。教學方式不再拘泥于單一，根據(jù)不同的教學內容采取不同的教學方式。比如，在學習了一階段生詞、成語、俗語等之后，可以開展知識競賽或者一些游戲，激發(fā)學生學習的積極性；在講解課文后，針對主題老師可以提出一些不同的見解和觀點，組織一個小型的主題討論會，充分調動學生廣泛參與，提高他們的思維能力；在欣賞美文和閱讀過程中，老師可以利用多媒體聲音、圖像、視頻等生動地展示作品，引導學生身臨其境感受作者的感情，體會文章的美等。
除了上述幾個途徑外，培養(yǎng)學生語文自主學習能力還可以通過廣泛的課外閱讀來實現(xiàn)，語文不同于數(shù)學、英語等學科，它更注重情感、思維的理解以及知識的積累，是一種內化的知識，可以通過課外閱讀逐漸提高自主學習的能力，培養(yǎng)獨立的思維。另外，語文教學中學校、老師如果僅僅依靠平時的課業(yè)成績來考量學生的話，難免會使學生學習積極性受挫，成績的高低并不能代表學生真實的自主學習能力。因此很有必要改變過去的這種考量辦法，盡可能真實地反映學生自主學習的能力，讓學生在健康、積極的環(huán)境中共同進步。
初中自主學習政治論文篇十三
一、給學生創(chuàng)造機遇，使其把握機會。
語文教學時間緊，內容多，尤其是初中語文教學，課外空間的伸縮性較大。按照新課程改革的導向，課堂教學不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)能力。在當今競爭如此激烈的社會大環(huán)境下，培養(yǎng)學生的競爭意識，在教學過程中顯得無比重要。例如在進行單元復習時，我讓學生互相出題，同伴互答，讓他們在參與教學的過程中增強自信，互批互改，使學生享受角色轉換和得到認可的愉悅與自信，使他們由“能學”逐步過渡到“想學”，實現(xiàn)“會學”，最終達到“堅持學”。在語文教學中，引導學生自主學習的關鍵在于引發(fā)學生興趣，明確學生的學習責任。
在傳統(tǒng)的應試教育模式下，教師只注重學生的死記硬背，缺乏對知識活學活用的引導，因而大大阻礙了學生學習語文的興趣。在新課程的教學中，也存在著一系列問題，例如，學生知識面窄，對有些知識難以理解，同時，課上教師對課堂的調控把握不夠，學生活動時間與整個時間把握不夠，再加上短時間內學生不能適應這種教學形式，因此難以在教學中做到“活”而不亂。同時，由于書本材料和學生知識的局限性，需要許多課外的知識加以補充。而多媒體對于教師來說，都不能及時得到滿足，更別提學生在學習中的運用了，這也進一步讓人感受到了多媒體教學的優(yōu)越性。
二、為學生搭建平臺，讓其展現(xiàn)自我。
語文教材中，“活動”內容安排得比較多，教師要善于利用教材提供的條件，調動學生積極性，促使其搜集材料，在搜集的過程中去發(fā)現(xiàn)生活中的點滴知識，如此一來，既可以幫助學生養(yǎng)成知識積累的良好習慣，也可以激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，我常設計辯論話題。如在講到《智取生辰綱》這篇文章時，我讓學生針對吳用等人“智取”生辰綱的行為，在當時是合法還是非法的行徑加以辯論。在搜集材料的過程中，學生對語言文字進行了加工與提煉，培養(yǎng)了口頭表達與邏輯思維能力，學會了根據(jù)需要選取材料，進行加工，拓展了知識面，激發(fā)了對語文知識的探求欲。
三、給學生設置疑點，讓其追根溯源。
語文知識豐富，拓展面比較寬，教師單純地羅列書面知識，時間久了，學生就會感覺單調、乏味，產生厭煩，失去學習興趣。為調動學生自主學習的積極性，我在教學中常常針對學生不同的個性特征設計問題。以《春》為例，學生對春的認識只是停留在片面的表象認識中，對文章中寫景方法的掌握也是零散的。教學如果只停留在分析文章的結構上，就會在深度上有所欠缺。那么，如何挖掘知識的深度？我設計了一個問題：《春》之所以吸引我們，使我們感受到美，主要原因是什么？給學生思考與探究的時間，讓他們自己找出答案。在學生探究時，教師要綜合各方面的知識與能力幫助他們總結出原因：
（1）充分運用視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多種感官描寫景物。
（2）恰當?shù)剡\用了擬人、比喻、排比、夸張等修辭方法。
（3）寫人與寫景相結合。
（4）動與靜相結合。如此一來，既培養(yǎng)了學生解決問題的能力，也滿足了其成就感，使學生學會了合作學習。
四、留足時間，讓其自由分配。
傳統(tǒng)教育下的“一言堂”已不再被學生所喜歡，更不能激發(fā)學生興趣。因此，現(xiàn)在語文教學的關鍵在于將“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩薄Ｓ捎谡Z文知識與日常生活較為貼近，學生略知一二，但是許多理性的知識學生難以理解，也不感興趣。針對以上情況，為了激發(fā)學生的學習興趣，調動其學習自主性，使更多的學生參與到學習中來，我將學生分組，讓他們以組為單位，對部分課文內容進行分析、安排與講解，然后再進行小結與補充。
五、給學生創(chuàng)造環(huán)境，使其勇往直前。
傳統(tǒng)的教學中教師采用的是“滿堂灌”、學生“被動聽”的教學方式。由于受到傳統(tǒng)教學方式影響，不少學生感覺是在被迫學習，缺乏學習動力，結果導致一堂課下來，事倍功半。鑒于此種情況，新課改以后，在教學中我盡最大可能從學生學習興趣培養(yǎng)入手，選擇適當?shù)慕虒W內容，創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓學生進行分析、討論，激發(fā)他們的興趣，然后再穿插少量的習題，展開比賽。
課堂活動可以吸引部分學生，激起學生的參與意識，喚醒學生學習的主動性，讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，使其在輕松愉快的環(huán)境中獲得知識，從而間接地使學生對本學科產生興趣。如果教師能夠寬容地對待學生的過失，期待著學生點點滴滴的進步，關注并欣賞學生的閃光點，認可并贊揚學生的成功，然后使用科學的方法設計課堂教學，學生的自主學習就會逐步實現(xiàn)。
初中自主學習政治論文篇十四
1．1自主探究和合作學習階段是該模式的重要環(huán)節(jié)。
1．2匯報實驗結果和評估。
1．3應用創(chuàng)新階段。
2基于信息技術的自主探究課堂教學的優(yōu)勢。
2．1有利于調動學生學習的積極性，激發(fā)探究的興趣。
2．2有利于信息采集、處理實驗數(shù)據(jù)，化解難點和疑點，探究物理規(guī)律。
初中自主學習政治論文篇十五
1．主體性原則。
2．創(chuàng)新性原則。
3．探究性原則。
三、初中數(shù)學“學案導學”教學模式下的具體實施。
1．結合初中數(shù)學的教學特點編寫學案。
2．課堂教學上要善于設置問題，師生要互相合作。
3．教師要進行問題總結，分析解答問題。
作者:蔣飛單位:江蘇省泰州市高港中學。
初中自主學習政治論文篇十六
聾啞學生是一類特殊的人群，他們不僅存在先天的聽覺與語言障礙，而且也容產生自卑心理，不愿主動與人交流，所以聾專業(yè)初中數(shù)學教學也面臨多方面的困難.一方面，從聾啞學生的實際來看，他們因從小喪失聽力及語言能力，只能依靠手語和他人對話，其邏輯思維和推理能力明顯低于普通學生，而數(shù)學課程對人的邏輯思維和發(fā)散思維能力要求很高，這方面恰恰是聾啞學生的弱勢，同樣的一個定理，教師往往要花費較長的時間才能使聾啞學生理解其中的內涵.另一方面，從數(shù)學教學的實際來看，初中階段數(shù)學知識難度顯著增加，即使面對普通學生的數(shù)學教學，教師也會因知識難度的增加而投入更多精力，以防止學生出現(xiàn)學習上的斷層；而在面向聾啞學生的教學中，教師既要書寫板書，還要運用手語向學生闡釋公理、定理的內涵，分析解題思路，教學效率也因此會受到明顯的影響.
二、“自主學習模式”在聾專業(yè)初中數(shù)學教學中應用的必要性。
第一，自主學習是教學的延伸.由于聾啞學生自身聽力及語言系統(tǒng)存在缺陷，單純由教師講解數(shù)學知識，演示習題和應用實例，教學深度和廣度有限，自主學習因此成為教師講解的必要補充.教師通過給予學生啟發(fā)和引導，為學生創(chuàng)設學習情境，鼓勵學生動手操作、動腦思考，可以為學生自主學習奠定基礎，學生在自主學習過程中可繼續(xù)拓展思維建構，增強邏輯思維能力.
第二，自主學習有助于激發(fā)學生的探究意識.在素質教育不斷發(fā)展的今天，增強學生的知識應用能力成為教學的重要目標.知識的應用不僅強調課堂中教師對學生的指導，更在于學生自身的主動探索，這樣才能將知識轉化為自己的財富.自主學習以學生的主動性和自愿性為特征，即主動地探索和研究.聾啞學生只有真正吸收并學會應用數(shù)學知識，才能更好地為將來的發(fā)展奠定基礎.
第三，自主學習可以體現(xiàn)學生的主體地位.聾啞學生本身存在聽力與語言障礙，因而更需要增強學習的獨立性、自立性和自律性.自主學習關鍵是充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使聾啞學生成為學習的主體.隨著數(shù)學知識難度的增加，聾啞學生通過獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標，其自信心也會大幅提升，從而在邏輯思維和推理方面取得更突出的進步.
三、“自主學習模式”在聾專業(yè)初中數(shù)學教學中應用的舉措。
第一，激發(fā)學生的學習興趣.興趣是最好的老師，無論是對普通學生還是聾啞學生來說，只有對數(shù)學知識產生濃厚的興趣，才能積極主動對數(shù)學知識進行探索，開啟自主學習的旅程.教師在教學過程中應當設計富有趣味性的問題，或是借助多媒體設備，用趣味性的畫面吸引學生探究問題，從視覺層面彌補學生聽力上的障礙.同時在評價方式上，教師也應注重終結性評價與形成性評價的結合，引導學生更加關注學習的過程，將學習態(tài)度、主動提問、分享交流、階段性進步等作為重要的評價指標，幫助學生轉變觀念，適應自主學習.
第二，體現(xiàn)知識與實際生活的關聯(lián).單純就數(shù)學問題本身展開分析和探討，學生常常感到枯燥，或是對較為困難的問題缺少耐心和信心，因而也就難以開展自主學習.因此，教師要善于將理論問題和現(xiàn)實生活建立關聯(lián)，引導聾啞學生將思考數(shù)學問題轉變?yōu)榻鉀Q實際問題.例如在講解幾何圖形的特征時，教師可引入生活中類似的圖形及其應用場景，讓學生更為直觀地感受其中的幾何特性.再如求解未知數(shù)時，教師可設立多個生活實用問題，帶領學生思考如何從實際出發(fā)求解，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力.教師應列舉豐富的生活實用范例及思考題，為學生創(chuàng)造自主學習的資源條件，學生經過教師的啟發(fā)，也會更加主動投入.
第三，創(chuàng)設生動的學習情境.計算機技術的發(fā)展為教學情境的創(chuàng)設提供了便捷，為解決數(shù)學課程教學效率不高、學生邏輯思維能力不足的問題，教師可以采取創(chuàng)設學習情境的方式，為學生在課堂參與互動、課下自主學習提供支持.課堂教學中，教師應當制作符合聾啞學生特點的課件，充分發(fā)揮學生善于觀察模仿的優(yōu)勢，加深學生對數(shù)學知識的理解.例如對于勾股定理的講解，教師可借助多媒體向學生講述定理的起源，在生動的情境中追溯歷史，并展示測量各邊長度和計算的結果.教師還可制作課下學習課件，方便學生利用課余時間深入研究相關的知識.學生在輕松愉快的氛圍中也更容易捕捉學習的樂趣，從而加強自主學習.
第四，設計豐富的實驗活動.聾啞學生雖然聽力受限，在語言交流速度上與普通人存在差異，但他們的動手能力、觀察能力、模仿能力更強，所以在數(shù)學知識的探索和學習中，學生可以通過動手操作，實現(xiàn)從感性認識到理性認識的升華.因此，為促進學生自主學習，教師應設計有針對性的實驗活動，鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，親自動手實踐，體驗成功的快樂，而且動手操作的過程更利于學生集中注意力，體現(xiàn)學習的獨立性.例如對幾何知識和概念的理解，學生常缺乏空間感，教師可指導學生開展人機互動，經過實驗對比，主動尋找問題的答案.
作者:楊憶單位:福建省南平市盲聾啞學校。
初中自主學習政治論文篇十七
語文教學時間緊，內容多，尤其是初中語文教學，課外空間的伸縮性較大。按照新課程改革的導向，課堂教學不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)能力。在當今競爭如此激烈的社會大環(huán)境下，培養(yǎng)學生的競爭意識，在教學過程中顯得無比重要。例如在進行單元復習時，我讓學生互相出題，同伴互答，讓他們在參與教學的過程中增強自信，互批互改，使學生享受角色轉換和得到認可的愉悅與自信，使他們由“能學”逐步過渡到“想學”，實現(xiàn)“會學”，最終達到“堅持學”。在語文教學中，引導學生自主學習的關鍵在于引發(fā)學生興趣，明確學生的學習責任。
在傳統(tǒng)的應試教育模式下，教師只注重學生的死記硬背，缺乏對知識活學活用的`引導，因而大大阻礙了學生學習語文的興趣。在新課程的教學中，也存在著一系列問題，例如，學生知識面窄，對有些知識難以理解，同時，課上教師對課堂的調控把握不夠，學生活動時間與整個時間把握不夠，再加上短時間內學生不能適應這種教學形式，因此難以在教學中做到“活”而不亂。同時，由于書本材料和學生知識的局限性，需要許多課外的知識加以補充。而多媒體對于教師來說，都不能及時得到滿足，更別提學生在學習中的運用了，這也進一步讓人感受到了多媒體教學的優(yōu)越性。
語文教材中，“活動”內容安排得比較多，教師要善于利用教材提供的條件，調動學生積極性，促使其搜集材料，在搜集的過程中去發(fā)現(xiàn)生活中的點滴知識，如此一來，既可以幫助學生養(yǎng)成知識積累的良好習慣，也可以激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，我常設計辯論話題。如在講到《智取生辰綱》這篇文章時，我讓學生針對吳用等人“智取”生辰綱的行為，在當時是合法還是非法的行徑加以辯論。在搜集材料的過程中，學生對語言文字進行了加工與提煉，培養(yǎng)了口頭表達與邏輯思維能力，學會了根據(jù)需要選取材料，進行加工，拓展了知識面，激發(fā)了對語文知識的探求欲。
語文知識豐富，拓展面比較寬，教師單純地羅列書面知識，時間久了，學生就會感覺單調、乏味，產生厭煩，失去學習興趣。為調動學生自主學習的積極性，我在教學中常常針對學生不同的個性特征設計問題。以《春》為例，學生對春的認識只是停留在片面的表象認識中，對文章中寫景方法的掌握也是零散的。教學如果只停留在分析文章的結構上，就會在深度上有所欠缺。那么，如何挖掘知識的深度？我設計了一個問題：《春》之所以吸引我們，使我們感受到美，主要原因是什么？給學生思考與探究的時間，讓他們自己找出答案。在學生探究時，教師要綜合各方面的知識與能力幫助他們總結出原因：
（1）充分運用視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多種感官描寫景物。
（2）恰當?shù)剡\用了擬人、比喻、排比、夸張等修辭方法。
（3）寫人與寫景相結合。
（4）動與靜相結合。如此一來，既培養(yǎng)了學生解決問題的能力，也滿足了其成就感，使學生學會了合作學習。
傳統(tǒng)教育下的“一言堂”已不再被學生所喜歡，更不能激發(fā)學生興趣。因此，現(xiàn)在語文教學的關鍵在于將“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩?。由于語文知識與日常生活較為貼近，學生略知一二，但是許多理性的知識學生難以理解，也不感興趣。針對以上情況，為了激發(fā)學生的學習興趣，調動其學習自主性，使更多的學生參與到學習中來，我將學生分組，讓他們以組為單位，對部分課文內容進行分析、安排與講解，然后再進行小結與補充。
傳統(tǒng)的教學中教師采用的是“滿堂灌”、學生“被動聽”的教學方式。由于受到傳統(tǒng)教學方式影響，不少學生感覺是在被迫學習，缺乏學習動力，結果導致一堂課下來，事倍功半。鑒于此種情況，新課改以后，在教學中我盡最大可能從學生學習興趣培養(yǎng)入手，選擇適當?shù)慕虒W內容，創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓學生進行分析、討論，激發(fā)他們的興趣，然后再穿插少量的習題，展開比賽。
課堂活動可以吸引部分學生，激起學生的參與意識，喚醒學生學習的主動性，讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，使其在輕松愉快的環(huán)境中獲得知識，從而間接地使學生對本學科產生興趣。如果教師能夠寬容地對待學生的過失，期待著學生點點滴滴的進步，關注并欣賞學生的閃光點，認可并贊揚學生的成功，然后使用科學的方法設計課堂教學，學生的自主學習就會逐步實現(xiàn)。
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