社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，人們的生活方式也發(fā)生了很大的變化。寫(xiě)總結(jié)之前要進(jìn)行多次修改和潤(rùn)色，確保文筆流暢、條理清晰，準(zhǔn)確地傳達(dá)自己的意思。這些總結(jié)范文是作者經(jīng)過(guò)反復(fù)修改和完善的結(jié)果，具有一定的參考價(jià)值。
人教版有趣漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
課文記敘了戰(zhàn)國(guó)初期齊國(guó)大將田忌與齊威王賽馬，孫臏巧用計(jì)使田忌先敗后勝的故事。說(shuō)明要辦好事情，應(yīng)對(duì)主客觀情況進(jìn)行科學(xué)分析，合理使用力量。
課文按事情發(fā)展順序（也是按時(shí)間先后順序）分為三段。
第一段（第一節(jié)），主要寫(xiě)田忌與齊威王第一次賽馬三場(chǎng)都失敗了。第二段（第二節(jié)至“那就來(lái)吧”），寫(xiě)孫臏幫助田忌準(zhǔn)備再賽。第三段（從“一聲鑼響”至完）寫(xiě)孫臏用調(diào)換馬的出場(chǎng)順序的辦法，二比一勝了齊威王。
二、學(xué)習(xí)者特征分析。
學(xué)生理解解決下列問(wèn)題有一定難度：
1.比賽規(guī)則“各自把馬分等級(jí)”是孫臏計(jì)策的必要條件，學(xué)生不一定給予足夠注意；
3.齊威王的驕傲輕敵是孫臏計(jì)策得以實(shí)施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。
解決的方法：運(yùn)用設(shè)疑、討論法。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。
3、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
四、重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)生有感情地朗讀課文第3――12自然段，從中領(lǐng)會(huì)善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。
2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計(jì)中，領(lǐng)會(huì)到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。
五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)。
運(yùn)用設(shè)疑、討論法。
六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備。
多媒體投影機(jī)。多媒體課件。紙馬。
七、教學(xué)過(guò)程。
人教版有趣漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
2.所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析。
3.教學(xué)內(nèi)容分析。
4.教學(xué)目標(biāo)。
5.教學(xué)難點(diǎn)分析。
6.教學(xué)課時(shí)。
7.教學(xué)過(guò)程。
8.課堂練習(xí)。
9.作業(yè)安排。
10.附錄（教學(xué)資料及資源）。
11.
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)的第二十課，這課主要是通過(guò)讓學(xué)生觀賞中國(guó)古代象形文字，象形文字的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程及漢字的悠久歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，并能激起學(xué)生的模仿興趣和表現(xiàn)欲望，經(jīng)過(guò)欣賞、總結(jié)、想象，能抓住表現(xiàn)對(duì)象的重要特征，用象形字的造型方法進(jìn)行夸張，設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的象形字，能較為明確地表達(dá)字的意義，并通過(guò)學(xué)生的描述來(lái)鍛煉他們的說(shuō)話能力，而且這節(jié)課與一年級(jí)語(yǔ)文教材相呼應(yīng)，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)漢字象形造字法有更進(jìn)一步的了解。
認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)欣賞中國(guó)古代象形文字了解我國(guó)漢字的悠久歷史及發(fā)展過(guò)程。
操作目標(biāo)：通過(guò)欣賞、總結(jié)、想象、創(chuàng)造，使學(xué)生大概了解象形字的造字方法，并能設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的象形字，力爭(zhēng)表達(dá)出詞語(yǔ)的意義。
情感目標(biāo)：通過(guò)欣賞中國(guó)古代象形文字的美感造型，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。
通過(guò)欣賞古代象形文字，使學(xué)生得到啟示，創(chuàng)作象形文字，要抓住對(duì)象的主要特征進(jìn)行夸張表現(xiàn)。
了解現(xiàn)代漢字是從象形文字演化而來(lái)的，并能通過(guò)實(shí)踐學(xué)會(huì)創(chuàng)造象形文字，力爭(zhēng)表現(xiàn)出詞語(yǔ)的意義。
教師：多個(gè)象形文字的圖片資料。
學(xué)生：水彩筆、彩紙、鉛筆等。
第一次作業(yè)：讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)象形字。（主要能抓住對(duì)象的主要特征。）。
第二次作業(yè)：讓學(xué)生對(duì)一首小詩(shī)中的個(gè)別字進(jìn)行象形字設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)表達(dá)出詞語(yǔ)的意義。
（重點(diǎn)：主要讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，大致了解古人曾用繪畫(huà)和象形文字的形式來(lái)表達(dá)、記錄某些事情。）。
問(wèn)：同學(xué)們，如果有一天你在家有事要出去一下，但爸爸、媽媽還沒(méi)下班回家，為了免得他們著急擔(dān)心，你有什么最簡(jiǎn)便的方法讓父母一回家就知道你去了哪里？（除了打電話之外，就是留下便條。）要是碰到不會(huì)寫(xiě)的字怎么辦？（寫(xiě)拼音。）那你們有誰(shuí)知道，在沒(méi)有文字沒(méi)有拼音的幾千年以前的古人類(lèi)，使用什么方法來(lái)記錄和交流某些事情呢？（用簡(jiǎn)單的繪畫(huà)。以后逐漸創(chuàng)造出了圖畫(huà)性很強(qiáng)的字叫象形文字。）揭題：有趣的漢字。
（重點(diǎn)：通過(guò)欣賞讓學(xué)生了解祖先創(chuàng)造運(yùn)用象形文字的演化軌跡，指導(dǎo)學(xué)生能大膽地抓住對(duì)象的主要特征進(jìn)行夸張表現(xiàn)，自由創(chuàng)作出幾個(gè)簡(jiǎn)單的象形文字。）。
1.看畫(huà)猜字。
請(qǐng)學(xué)生猜下面這個(gè)是什么字？
（象形文字是現(xiàn)代各種文字產(chǎn)生之前古代人類(lèi)用于記錄和交流的圖形符號(hào)，現(xiàn)代漢字是從象形文字發(fā)展演化而來(lái)。板書(shū)：象形文字）。
（這個(gè)米字的原始形式就是畫(huà)了九粒谷子它后來(lái)演化為，最后定型為米，表示稻子種在田里，被田埂“”分成四部分。）。
2.欣賞象形文字。
（1）先讓學(xué)生欣賞老師準(zhǔn)備的范作（為了激起學(xué)生的興趣可再讓學(xué)生猜字）主要讓學(xué)生邊猜邊欣賞邊總結(jié)，這些象形字是抓住了對(duì)象的主要特征來(lái)設(shè)計(jì)的。
板書(shū)：抓主要特征。
（2）再請(qǐng)學(xué)生欣賞課本上的圖例和老師準(zhǔn)備的資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)月、木、林、魚(yú)、水等象形文字的寫(xiě)法以及和現(xiàn)代漢字的區(qū)別，以及大概了解這些文字的演化軌跡。
第一次作業(yè)要求用象形文字的造型方法來(lái)設(shè)計(jì)，要能抓住對(duì)象的主要特征進(jìn)行夸張表現(xiàn)?？商峁讉€(gè)字（如云、目、手、人、足、口、川、石、燕），試著讓學(xué)生設(shè)計(jì)其中的一個(gè)字。
第一次作業(yè)反饋：主要讓學(xué)生拿著自己設(shè)計(jì)的字來(lái)自評(píng)，要鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)出自己的想法，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力并且要求學(xué)生能相互借鑒。
第二次作業(yè)：出示一首小詩(shī)，讓學(xué)生自己決定對(duì)詩(shī)中有些文字進(jìn)行象形設(shè)計(jì)，有難度的就直接寫(xiě)現(xiàn)代漢字。
綠蠟筆，畫(huà)竹子；???藍(lán)蠟筆，畫(huà)河川；
青蠟筆，畫(huà)石頭；???黑蠟筆，畫(huà)小燕；
要問(wèn)我們畫(huà)什么，???我畫(huà)祖國(guó)好山川。
第二次作業(yè)反饋：還是讓學(xué)生帶著自己的作業(yè)到講臺(tái)旁講解自己的設(shè)計(jì)想法并朗誦這首詩(shī)。
我鼓勵(lì)學(xué)生回家后可從書(shū)本上、網(wǎng)上多找一些關(guān)于象形文字、甲骨文及古代書(shū)法方面的資料，來(lái)增長(zhǎng)自己的知識(shí)，并且學(xué)會(huì)從多種途徑去獲取知識(shí)。
自我問(wèn)答。
人教版有趣漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、檢查作業(yè)。
1.背誦第1段。
2.就虛詞和語(yǔ)氣表達(dá)的關(guān)系回答問(wèn)題:。
刪去句中加括號(hào)的虛詞后，語(yǔ)氣是否有變化?
師道(之)不傳(也)久矣(慨嘆意不足)。
欲人(之)無(wú)惑(也)難矣(同上)。
圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，(其)皆出于此(乎)(反問(wèn)變?yōu)殛愂?，平淡無(wú)奇)。
今其智(乃)反不能及(失去可悲之意)。
“嗟乎”和“嗚呼”都是嘆詞，都有領(lǐng)起一層新意的作用，有時(shí)區(qū)分不很?chē)?yán)格，但在本段中卻是有明顯區(qū)別的。試將它們位置互換一下，作點(diǎn)比較，說(shuō)說(shuō)二者究竟有什么區(qū)別。(“嗟乎”表示慨嘆，而“嗚呼”表示悲嘆，在本段中不能互換位置。)。
有人說(shuō)，“今其智乃反不能及”后，可加上“也”字以示極其肯定之意，你對(duì)此有什么看法?(不能加。加“也”有收束全段的意思，下面“其可怪也歟”一句就成為多余的了，而作者的主要意思恰恰在這句話上。)。
二、誦讀第2段。
1.讀讀講講背背。
方式:分段進(jìn)行，各段字?jǐn)?shù)大體相等;讀(包括教師領(lǐng)讀，學(xué)生自讀)而后講，講而后背。
“嗟乎”!……其皆出于此乎?”
“師道之不傳也久矣”一句在結(jié)構(gòu)上有什么作用?(一是過(guò)渡作用，上文說(shuō)“古”，由此開(kāi)始說(shuō)“今”;二是提示本段內(nèi)容，將要分析“師道”不傳的原因。)“師道”的內(nèi)涵是什么?(此語(yǔ)承接上文“無(wú)貴無(wú)賤……師之所存也”這句話，這就是它的內(nèi)涵。)。
從行文方式看，下面包括三組“對(duì)舉”--以“古之圣人”和“今之眾人”對(duì)舉，對(duì)舉的內(nèi)容彼此相關(guān)而又有別，試作分析。(第一組說(shuō)的是兩種不同的學(xué)風(fēng):古圣樂(lè)于“從師而問(wèn)”，今眾則“恥學(xué)于師”。第二組說(shuō)的是這兩種學(xué)風(fēng)的不同結(jié)果。第三組是總括性的，指出結(jié)果不同，就是由于學(xué)風(fēng)不同的緣故。)。
這段話中有四個(gè)“也”字是表示句中停頓的，請(qǐng)指出來(lái)。(“不傳也”“無(wú)惑也”“出人也”“下圣人也”)“猶且從師而問(wèn)焉”中的“猶且”跟下文哪一個(gè)虛詞相照應(yīng)?(“而恥學(xué)于師”的“而”)哪一種句式是表示因果關(guān)系的?(“之所以……，出于……”)。
“愛(ài)其子……吾未見(jiàn)其明也。”
“于其身也”的“身”是指誰(shuí)說(shuō)的?(從“愛(ài)其子”可以看出，這是指做父親的人。)從行文方式看，這一整句話是否也算對(duì)舉(可以算對(duì)舉，但句子構(gòu)造則不相同。)作者是否僅僅指出這種現(xiàn)象的存在?(不是，也有評(píng)論:“惑矣”。)刪去“惑矣”行不行?(不行，它有領(lǐng)起下文的作用。)。
下面哪句話是直接呼應(yīng)“惑矣”的?(“小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也。”)“小學(xué)”是指什么說(shuō)的?(不知句讀，從師而學(xué)。)“大遺”又是指什么說(shuō)的?(不解惑而恥學(xué)于師。)。
再來(lái)看看作者的表述方式，先齊讀一遍:“句讀之不知……或不焉?！弊髡甙褍煞N狀況和兩種態(tài)度交錯(cuò)起來(lái)敘述，而不寫(xiě)成“不知句讀而從師，不解惑而恥學(xué)于師”，有什么好處?(用特殊的對(duì)照方式，更加引人注目;長(zhǎng)句劃短，讀來(lái)鏗鏘有力。)。
教師小結(jié):這段話先將為子擇師和其身恥師兩種做法加以對(duì)照，點(diǎn)出一個(gè)“惑”字;接著說(shuō)明童子之師僅“授之書(shū)而習(xí)其句讀”，而不能“傳其道解其惑”;最后再作對(duì)照比較，“惑”在哪里就很清楚了。
“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，不恥相師……其可怪也歟!”
這里也有對(duì)照的敘述，但對(duì)照方式與上述兩種不相同:兩相對(duì)照的事物;一個(gè)敘述簡(jiǎn)略，一個(gè)敘述詳細(xì)。說(shuō)說(shuō)為什么作者為什么要著重?cái)⑹觥笆看蠓蛑濉睈u于從師的情況。(“師道不傳”關(guān)鍵在于士大夫之族的學(xué)風(fēng)不正，本文就是針對(duì)這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)的。)如果把“問(wèn)之……官盛則近諛”這幾句刪去，是否會(huì)影響行文的連貫性?(不會(huì)影響。)刪去好不好呢?(不好。“位卑則足羞，官盛則近諛”這兩句是要害，門(mén)第觀念對(duì)擇師的影響于此可見(jiàn)。)。
“嗚呼!師道之不復(fù)，可知矣”這句話已將本段內(nèi)容輕輕收住，為什么作者接著又說(shuō)了“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人……其可怪也歟”這么一段話?(要加強(qiáng)批判的力量。)“其可怪也歟”一句改為“怪哉”是否可以?(改“怪哉”，也通，但意味不同:“怪哉”有不可解之意;“其可怪也”是極言這種現(xiàn)象反常，再加個(gè)“歟”字，更有發(fā)人深思之意，還是不改為好。)。
2.劃分層次。
方式:先給提示，讓學(xué)生在課本上劃分層次，然后師生共同歸納各層大意。
提示:要注意段的起結(jié)，找出關(guān)鍵語(yǔ)句(“師道之不傳”“師道之不復(fù)”兩語(yǔ)意思相近);再看中間部分跟起結(jié)的關(guān)系(具體闡述“不傳”“不復(fù)”的原因);中間部分有三小層意思，在注意它們之間的關(guān)系--是并列還是其他。
各層大意如下(板書(shū)其中加黑字眼):。
第一層(開(kāi)頭兩句)提出師道長(zhǎng)期失傳的問(wèn)題。
第二層(“古之圣人”到“官盛則近諛”)分析這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因--人們當(dāng)中存在著“恥學(xué)于師”的壞風(fēng)氣?？煞秩?。
總提(今之眾人“恥學(xué)于師”)。
分提之一(“小學(xué)而大遺”)。
分提之二(士大夫之族譏笑從師而學(xué)者)。
第三層(“嗚呼”到結(jié)尾)歸納本段主旨。
3.學(xué)生練習(xí)背誦。
方式:開(kāi)始背時(shí)，可以參照板書(shū);稍稍熟悉后，拭去板書(shū)再背誦。
4.自由討論。
方式同前。討論題如下:。
(1)韓愈批評(píng)“恥學(xué)于師”的風(fēng)氣，涉及的面似乎很廣--開(kāi)頭是“今之眾人”，接著是所有做父親的人，最后又是“士大夫之族”，他的主要批評(píng)對(duì)象究意是誰(shuí)?請(qǐng)說(shuō)明理由。
(2)本文語(yǔ)言犀利，試從這一段中舉出幾個(gè)例子。
答案要點(diǎn):。
(1)主要的批判對(duì)象是士大夫之族。理由有二:第一，從行文看，本段結(jié)尾對(duì)士大夫之族的批判語(yǔ)氣十分嚴(yán)厲，說(shuō)他們瞧不起勞動(dòng)群眾，卻不如勞動(dòng)群眾聰明，不懂得從師的道理。第二，“位卑則足羞，官盛則近諛”正是這類(lèi)人的特殊心態(tài)，也是門(mén)第觀念很深的反映，而門(mén)第觀念跟以“道”為師的正確主張恰恰是格格不入的。這段話中的“眾人”(從下文看，至少不能包括“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人”、“君子”等也都是指士大夫階層說(shuō)的)。
(2)例如“欲人之無(wú)惑也難矣”，表面上是作者的慨嘆，其實(shí)罵盡了士大夫階層中的腐儒及不學(xué)無(wú)術(shù)之輩，他們讀了幾本書(shū)，自以為了不起，實(shí)則是一本湖涂帳，真要問(wèn)起他們，就會(huì)瞠目結(jié)舌，說(shuō)不出個(gè)所以然的?！笆ヒ媸?，愚益愚”，語(yǔ)氣是斬釘截鐵的，不容置辯，也是罵這個(gè)階層中的高位置的人(還有一些例子，可參見(jiàn)前面的分析)。
三、留作業(yè)。
1.背誦第1、2段。
2.準(zhǔn)備誦讀第3、4段，并思考以下問(wèn)題:。
作者提出“圣人無(wú)常師”這個(gè)命題，他的意圖是什么?
3.完成課后練習(xí)第二、三、四段。
人教版有趣漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
一、通過(guò)欣賞評(píng)述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過(guò)程及特點(diǎn)。
二、能大膽運(yùn)用中國(guó)畫(huà)的作畫(huà)工具和方法，表現(xiàn)生動(dòng)、有趣的漢字形象。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)交流、欣賞、分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，了解漢字的演化過(guò)程，感受中華文化的博大精深。體驗(yàn)用水墨畫(huà)的形式表現(xiàn)漢字的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：如何根據(jù)象形文字的形體特點(diǎn)，展開(kāi)聯(lián)想，大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，畫(huà)出新穎、有趣的作品。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣——由此引入課題。
1.師出示人物面部表情圖（哭和笑），學(xué)生欣賞體味。
2.師現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)“哭”和“笑”兩個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生觀察：從字形上看，你覺(jué)得它像什么？
學(xué)生自由回答：“哭”字像兩只眼睛在流眼淚的樣子?！靶Α弊窒袢嗽谛r(shí)瞇著眼睛，嘴角向上翹的樣子。
師總結(jié)引入：看來(lái)，這些小小的漢字其實(shí)并不是一些僵硬的符號(hào)，而是一個(gè)個(gè)有生命力的小精靈。今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)漢字王國(guó)，去感受它們的神奇與樂(lè)趣！（板書(shū)課題）。
二、交流欣賞——了解漢字的起源與演變歷程。
1.師生交流：在幾千年以前，還沒(méi)有文字的時(shí)候，古代的人們會(huì)用什么方法來(lái)記錄、傳遞各種信息呢？（用簡(jiǎn)單的繪畫(huà)形式，并創(chuàng)造出了圖畫(huà)性很強(qiáng)的文字叫象形文字。）。
2.出示幾個(gè)具有代表性的象形文字，學(xué)生猜一猜它們分別代表我們今天所使用的哪個(gè)漢字。
3.從古代人們創(chuàng)造并使用的這些象形文字到我們今天所使用的漢字，其間經(jīng)歷了幾千年的漫長(zhǎng)歲月，它們究竟是怎樣發(fā)展的，漢字的演變歷程是怎樣的呢？咱們一起去了解一下。（課件出示甲骨文、篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū)學(xué)生欣賞）。
4.運(yùn)用剛才所了解的知識(shí)，師生合作展示出“馬”字的演變過(guò)程。
三、示范講解——如何將一個(gè)象形字變成一幅有趣的畫(huà)。
1.師直接示范：用中國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)方法將一個(gè)象形文字（魚(yú)）創(chuàng)作成一幅畫(huà)。（邊示范邊講解，先中鋒用筆勾出形象，然后側(cè)鋒用筆染色，并體會(huì)其干、濕、濃、淡的對(duì)比效果。）。
2.啟發(fā)學(xué)生的思維：課件出示由“魚(yú)”字變成的其他幾種不同的畫(huà)面。
四、初次嘗試——學(xué)生親自感受其中的樂(lè)趣。
1.課件出示作業(yè)要求：請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)象形文字，用老師剛才的方法，把它變成一幅有趣的水墨畫(huà)。
2.學(xué)生自由創(chuàng)作，師輔導(dǎo)。
五、展示交流——。
1.師：請(qǐng)把你的畫(huà)舉起來(lái)，大伙兒相互欣賞一下，并請(qǐng)同桌猜猜你運(yùn)用了哪個(gè)象形字進(jìn)行創(chuàng)作。
2.師從用筆、用墨等方面進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
六、體驗(yàn)探索——如何將幾個(gè)象形文字組合成一幅有情趣的畫(huà)面。
1.師再次示范：在剛才的畫(huà)面上，添加其它幾個(gè)不同的字，組合成一幅新的畫(huà)面。
2.課件出示幾幅學(xué)生作品，學(xué)生欣賞，并說(shuō)出自己最喜歡的畫(huà)面，該畫(huà)運(yùn)用了哪些象形文字進(jìn)行創(chuàng)作。
3.啟發(fā)學(xué)生思維：說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備運(yùn)用哪些漢字進(jìn)行創(chuàng)作？
4.學(xué)生再次體驗(yàn)：選擇自己喜歡的幾個(gè)象形文字，把它創(chuàng)作成一幅新穎、有趣的作品。
七、展示評(píng)價(jià)——。
1.請(qǐng)學(xué)生自愿上臺(tái)為大家介紹自己的作品。
2.師點(diǎn)評(píng)表現(xiàn)大膽、特點(diǎn)突出的作品，鼓勵(lì)學(xué)生用中國(guó)畫(huà)的方法進(jìn)行大膽表現(xiàn)。
八、課堂小結(jié)。
1.你想對(duì)這些可愛(ài)的漢字朋友說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生自由交流）。
人教版有趣漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
”、“”，這兩個(gè)象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)，幼兒教案《幼教大班語(yǔ)文教案《有趣的漢字《。
目的：1、在看看講講中，鼓勵(lì)幼兒大膽地用語(yǔ)言發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，從中感受人的聰明。
2、激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣。
準(zhǔn)備：漢字（現(xiàn)代、象形字）若干。
過(guò)程：
一、導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣。
師：最近，我們小朋友對(duì)字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。
二、說(shuō)說(shuō)我們的字寶寶。
師：1.誰(shuí)愿意來(lái)向我們說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的字寶寶？
（在幼兒說(shuō)的過(guò)程中，老師隨機(jī)引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的見(jiàn)解。）。
2.師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？
三、設(shè)疑。
你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個(gè)秘密？
（鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察，并積極參與討論）。
四、延伸活動(dòng)。
根據(jù)幼兒的熱點(diǎn)繼續(xù)對(duì)文字進(jìn)行探究。
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人教版有趣漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
”、“”，這兩個(gè)象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)，幼兒教案《幼教大班語(yǔ)文教案?《有趣的漢字《。
目的：1、在看看講講中，鼓勵(lì)幼兒大膽地用語(yǔ)言發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，從中感受人的聰明。
2、激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣。
準(zhǔn)備：漢字（現(xiàn)代、象形字）若干。
過(guò)程：
一、導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣。
師：最近，我們小朋友對(duì)字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。
二、說(shuō)說(shuō)我們的字寶寶。
師：1.誰(shuí)愿意來(lái)向我們說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的字寶寶？
（在幼兒說(shuō)的過(guò)程中，老師隨機(jī)引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的見(jiàn)解。）。
2.師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？
三、設(shè)疑。
你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個(gè)秘密？
（鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察，并積極參與討論）。
四、延伸活動(dòng)。
根據(jù)幼兒的熱點(diǎn)繼續(xù)對(duì)文字進(jìn)行探究。
人教版有趣漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、通過(guò)書(shū)法的鑒賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，了解我國(guó)書(shū)法的起源和類(lèi)別，使他們受到書(shū)法、美的陶冶，增強(qiáng)民族自豪感。
2、通過(guò)書(shū)法的講解和示范，使學(xué)生初步懂得寫(xiě)書(shū)法的基本技法與步驟。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
字的結(jié)構(gòu)的掌握。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
字的結(jié)構(gòu)。
四、教學(xué)資源。
歷代漢字的演變材料、字體。
五、教具與學(xué)具。
教具：各種字體的碑帖及名家書(shū)法作品數(shù)幅；狼毫小楷、刻刀、章料（青田石等）、宣紙、硯、墨、印泥、砂紙（粗細(xì)兩種）圓鏡、毛刷等演示用具；刻好的印章二枚、供學(xué)生仔細(xì)看。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）組織教學(xué)：檢查學(xué)具、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課。
（二）講授新課。
1、文字的產(chǎn)生和發(fā)展。
2、書(shū)法的分類(lèi)：綜合歷代各種文字大致分為篆、隸、楷、行、草五大類(lèi)。
（1）篆書(shū)：甲骨文-------是殷、周時(shí)期的古文，因刻在龜骨上故名；石鼓文---------石鼓是秦朝的刻石；秦《泰山刻石》-------又稱(chēng)《封秦山碑》字體屬于小篆，相傳是秦代丞相李斯所寫(xiě)，小篆是從大篆省改而來(lái)的。
（2）隸書(shū)：相傳是獄史程邈被囚在監(jiān)獄里時(shí)，把大小篆的筆畫(huà)和結(jié)體作簡(jiǎn)化，便于書(shū)寫(xiě)。
（3）楷書(shū)：楷書(shū)真書(shū)，楷書(shū)，由隸書(shū)、隸草演變而成，字形方正，大小相近，有楷模的意思。
（4）行書(shū)：行書(shū)書(shū)寫(xiě)速度較快，常作文章起稿用，沒(méi)有一套規(guī)定的寫(xiě)法，寫(xiě)得規(guī)矩一點(diǎn)而接近楷書(shū)的叫行楷，寫(xiě)得放縱一點(diǎn)而接近草書(shū)的叫行草。
（5）草書(shū)：章草-------又稱(chēng)隸草，其字形特點(diǎn)是解散隸體，趨于簡(jiǎn)便，但仍存隸書(shū)的形勢(shì)，字字區(qū)別不相連綿；今草--------相傳是后漢的張芝從章草加以演變而成。
七、作業(yè)布置。
感受漢字特有的美，挑選自己喜歡的一些漢字，用中國(guó)畫(huà)的工具材料創(chuàng)作一張新穎、有趣的作品。
人教版有趣漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
咱們班同學(xué)都是中國(guó)人吧，作為中國(guó)人我們必須了解我們自己的文字――漢字。下面呢，老師給大家提供幾個(gè)好玩的漢字，想玩嗎？希望大家能盡情玩耍。
（大投影出示兩組漢字：（1）信、仙（2）災(zāi)、寶、家。
師：把掌聲獻(xiàn)給他。你就是真正的炎黃子孫，你的血管里流淌的就是漢文學(xué)的血脈。
“信”，人言為“信”，無(wú)信不成為人；“仙”神仙都住在大山里面，俗話說(shuō)，山不在高，有仙則名。所以叫山人為“仙”。我們都非常羨慕那種生活，是吧。
好，第二組誰(shuí)來(lái)？
生：家里有塊玉就是“寶”了，然后家里著火了就是“災(zāi)”寶蓋下面是個(gè)豕（shi），“豕”在古代指“豬”，家里有個(gè)豬就是你的家了。（學(xué)生笑）。
師：你覺(jué)得他說(shuō)得有道理嗎？你覺(jué)得他說(shuō)的哪個(gè)字有道理，哪個(gè)字沒(méi)道理。
師：家里著火了就是“災(zāi)”，我們能理解，家里有塊玉，那就是家里的寶，我們也能接受。在古代，人們認(rèn)為玉是一種吉祥之物，所以放在家里就是寶。我們看這個(gè)“家”，他說(shuō)“豕”是小豬，有豬就是家。
誰(shuí)來(lái)給這幾個(gè)字編個(gè)字謎？
板書(shū)題目：《有趣的漢字》。
二、游“字謎”樂(lè)園。
說(shuō)起“字謎”它是謎語(yǔ)部落的一部分，最早的字謎大約產(chǎn)生在漢魏年間。字謎是由謎面和謎底組成的。字謎的基本形式有三種：文字字謎、圖畫(huà)字謎、動(dòng)作字謎。這就是我們“字謎”樂(lè)園的三大景點(diǎn)。（板書(shū)：字謎樂(lè)園）準(zhǔn)備出發(fā)吧?。ㄊ紫茸屛覀冏哌M(jìn)文字謎小屋）（板書(shū)：文字謎）。
（一）欣賞第一個(gè)景點(diǎn)：文字謎小屋。
1、第一個(gè)景點(diǎn)――文字謎小屋。請(qǐng)同學(xué)們看一看書(shū)中為我們提供的4個(gè)字謎，認(rèn)真想一想，猜一猜，比一比，看哪位同學(xué)猜得既快又準(zhǔn)確。
（生自讀字謎）。
師：準(zhǔn)備好了嗎？咱們開(kāi)始吧？請(qǐng)大家在我出示字謎后，搶答，并說(shuō)說(shuō)你是怎么猜到的。
字條出示謎語(yǔ)1――畫(huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。
告訴大家你是怎么猜的？（板書(shū)：日）。
師總結(jié)方法：你是用聯(lián)系生活實(shí)際，理解謎面意思的方法猜到的，這是一種猜謎的方法叫意會(huì)法。
師逐條出示，指名回答。
謎2：千字頭，木字腰，太陽(yáng)出來(lái)從下照，人人都說(shuō)味道好。
（生答后，說(shuō)說(shuō)怎么猜的，師總結(jié)方法：這是運(yùn)用了另一種猜謎的方法――組合法，就是根據(jù)謎面把漢字的各部分進(jìn)行組合，得出謎底）。
謎3：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。你若猜不出，站著想一想。
（生答后，說(shuō)說(shuō)怎么猜的，師總結(jié)方法：這任然是用組合法來(lái)猜的）。
謎4：有心走不快，見(jiàn)水裝不完，長(zhǎng)草難收拾，遇食就可餐。
（生答后，說(shuō)說(shuō)怎么猜得，師總結(jié)方法：像這樣把事物比擬成漢字的筆畫(huà)，這種猜謎方法叫象形法）。
2、教師小結(jié)猜謎方法。（課件出示）。
猜文字字謎的常見(jiàn)方法有這些：
（1）組合法：根據(jù)謎面的暗示，把字的筆畫(huà)或部件作加減，湊成一個(gè)字。如：一口咬掉牛尾巴――告。
（2）象形法：把漢字的筆畫(huà)比擬成事物。如：河邊一蜻蜓――汗。
（3）意會(huì)法：根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。如：師生滿(mǎn)堂――侈。
猜“字謎”的時(shí)候，常常把這幾種方法結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。
3、交流收集謎語(yǔ)的途徑。
師：文字謎小屋里的謎語(yǔ)沒(méi)有難倒大家，看來(lái)，同學(xué)們都是猜謎能手！聽(tīng)說(shuō)，你們還另外收集了不少文字字謎，交流一下，是怎么收集到的？（生各抒己見(jiàn)）。
師：李老師希望同學(xué)們利用多種方式，查找資料，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，豐富知識(shí)。
4、交流收集字謎，進(jìn)行互助競(jìng)猜。
師：文字謎多姿多彩，大家收集的是什么樣的字謎呢？誰(shuí)準(zhǔn)備考考大家？
在小組中互猜。
在全班互猜，想考誰(shuí)就考考誰(shuí)。（鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)）。
師也參與出謎：（是老師的姓）十八子。
5、師生共賞一則富有情趣的謎語(yǔ)。
師：字謎有趣，漢字神奇，還有更神奇的呢?。ㄌ撇⒌淖种i）。
（二）畫(huà)謎室。
文字謎小屋已經(jīng)讓我們感受到漢字的有趣。接下來(lái)，我們就來(lái)欣賞第二個(gè)景點(diǎn)：圖畫(huà)謎畫(huà)室（板書(shū)：圖畫(huà)謎）。
1、猜閱讀材料中的兩則畫(huà)謎。
師：畫(huà)謎室里掛著兩幅畫(huà)，讓我們猜猜其中藏著什么字？同桌合作猜一猜。
合作后指名回答，（點(diǎn)擊課件，出示第5、6條謎語(yǔ)的圖畫(huà)）。
2、猜老師收集的畫(huà)謎。
師：畫(huà)謎的確有意思，可是畫(huà)謎室里才有兩幅啊，真不盡興。老師這里收集了幾幅畫(huà)謎，誰(shuí)敢來(lái)挑戰(zhàn)？（課件逐一出示）。
3、講畫(huà)謎故事。
還有一個(gè)畫(huà)謎故事講給大家聽(tīng)：一次明朝的唐伯虎邀請(qǐng)了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他們飲酒做謎?？川D―，唐伯虎出了這個(gè)謎讓大家猜一個(gè)成語(yǔ)。
師把一只紙老虎貼到畫(huà)有山的黑板上。――放虎歸山。
師從黑板上把老虎取下來(lái)。――調(diào)虎離山。
（三）欣賞第三個(gè)景點(diǎn)：動(dòng)作謎大廳。
師：字謎樂(lè)園的盡頭是什么呢？哦，原來(lái)是動(dòng)作謎大廳（板書(shū)：動(dòng)作謎）。
1、完成書(shū)中的材料。
讀課本上的閱讀材料7，四人小組里討論完成，小組長(zhǎng)組織，說(shuō)說(shuō)每個(gè)運(yùn)動(dòng)員姓什么，是怎么猜的）。
2、匯報(bào)（課件展示材料7）。
3、師動(dòng)作字謎表演（人、大、看、），生猜。
（四）游覽感言。
字謎樂(lè)園游完了，你對(duì)漢字有了什么樣的新感受？和大家聊聊你的感受吧！
三、創(chuàng)編字謎大賽：
要求：進(jìn)行文字字謎、圖畫(huà)字謎、動(dòng)作字謎的自由創(chuàng)編，可以同桌合作、小組合作、和自己的好朋友合作甚至和聽(tīng)課的老師們合作，哪一種方式最能體現(xiàn)你們的群體智慧和最高水平，就選哪一種，要在2分鐘內(nèi)完成。老師在這給大家提供一些漢字，如果你實(shí)在想不起給哪個(gè)字編謎，可以參照一下。好，開(kāi)始！
2、小組合作創(chuàng)編后，集體展示猜謎。
四、升華漢字激情。
師：漢字在字謎樂(lè)園中猶如一個(gè)個(gè)動(dòng)畫(huà)向我們展示了她結(jié)構(gòu)上的魅力，它讓我們?nèi)绱丝鞓?lè)，如此著迷，老師把自己對(duì)漢字的一點(diǎn)感受寫(xiě)成了一首小詩(shī)。
課件出示，師配樂(lè)朗誦：
每每朗誦自己的小詩(shī)，心底感慨萬(wàn)千，渾身特別有勁，血管里的血液都在奔涌。我們大家再朗誦一遍好不好？生：（朗誦）。
五、總結(jié)。
漢字趣味知多少，以后請(qǐng)你細(xì)細(xì)游！預(yù)祝大家下階段的活動(dòng)更加成功，更有收獲！
六、作業(yè)：
1、喜歡辦小報(bào)的同學(xué)，辦以“有趣的漢字”為主題的小報(bào)。
2、喜歡讀書(shū)的同學(xué)，找有關(guān)漢字的書(shū)讀一讀。
3、喜歡上網(wǎng)的同學(xué)，在以下網(wǎng)站繼續(xù)探尋漢字的奧秘。
人教版有趣漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
”、“”，這兩個(gè)象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)，幼兒教案《幼教大班語(yǔ)文教案《有趣的漢字》》。
目的：1、在看看講講中，鼓勵(lì)幼兒大膽地用語(yǔ)言發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，從中感受人的聰明。
2、激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣。
準(zhǔn)備：漢字（現(xiàn)代、象形字）若干。
過(guò)程：
一、導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣。
師：最近，我們小朋友對(duì)字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。
二、說(shuō)說(shuō)我們的字寶寶。
師：1.誰(shuí)愿意來(lái)向我們說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的字寶寶？
（在幼兒說(shuō)的過(guò)程中，老師隨機(jī)引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的見(jiàn)解。）。
2.師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？
三、設(shè)疑。
你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個(gè)秘密？
（鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察，并積極參與討論）。
四、延伸活動(dòng)。
根據(jù)幼兒的熱點(diǎn)繼續(xù)對(duì)文字進(jìn)行探究。
人教版有趣漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，理清文章思路。
過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)朗讀課文及小組討論等形式，體悟作者對(duì)自然景物的細(xì)致觀察及豐富聯(lián)想，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的散文常見(jiàn)寫(xiě)作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解文中所反映的作者復(fù)雜的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀課文及小組討論等形式，體悟作者對(duì)自然景物的細(xì)致觀察及豐富聯(lián)想，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的散文常見(jiàn)寫(xiě)作方法。
難點(diǎn)：理解文中所反映的作者復(fù)雜的思想感情。
三、教學(xué)方法。
朗讀法、小組討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候……”，“盼望著、盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了……”對(duì)這些優(yōu)美而富有靈性的句子，想必大家都不陌生，他們均出自散文大家朱自清先生之手，他用一雙妙筆為我們描繪了如畫(huà)美景，揮灑了真摯感情。今天，我們一起來(lái)欣賞他的又一美文《荷塘月色》，一起走進(jìn)朱自清為我們描繪的寧?kù)o、淡雅、柔和的意境之中，去體會(huì)他那淡淡的喜悅與淡淡的哀愁。
(二)初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生有感情的自由朗讀課文，疏通文意，劃分結(jié)構(gòu)。
明確：文章整體可劃分為三個(gè)部分。
第一部分(第1自然段),寫(xiě)作者在月夜里出門(mén)的緣由。(文眼：這幾天心里頗不寧?kù)o。)。
第二部分(2-6自然段)，全文主體內(nèi)容，細(xì)致的描繪了荷塘小路、月下荷塘、荷塘月色等場(chǎng)景，畫(huà)面恬靜，景物迷人，同時(shí)也抒發(fā)了作者內(nèi)心淡淡的喜悅與哀愁。
第三部分(7-10自然段)，通過(guò)引用詩(shī)歌寫(xiě)江南采蓮的習(xí)俗及對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。
全文結(jié)構(gòu)完整，銜接自然，情景融合，乃是一篇散文佳作。
2.理清文章的寫(xiě)作思路，找出文章敘述線索。
明確：本文有明暗兩條線索。從空間上看，作者從家中出發(fā)，經(jīng)小徑到荷塘后又回家。從感情上看，從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅復(fù)又回到淡淡的哀愁。
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟。
1.指名讀4-5段，小組討論：作者描繪了哪些景物，運(yùn)用了怎樣的手法。
明確：第四自然段整體上描繪的是月色下的荷塘。具體包括荷葉、荷花、荷香、荷波、荷下流水。寫(xiě)出了荷葉的茂密、挺拔，荷塘的深廣，荷花明亮、潔白，荷香清新、縹緲，流水的`含情脈脈。
作者運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方法描繪了荷花的情態(tài)，同時(shí)運(yùn)用通感的修辭手法，將本屬于嗅覺(jué)的“清香”轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)上的“渺茫的歌聲”，使人把花香的若有若無(wú)、清淡渺遠(yuǎn)與遠(yuǎn)處高樓里歌聲的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱約縹緲相溝通，產(chǎn)生傳神的藝術(shù)效果。
第五自然段則整體描寫(xiě)了荷塘上的月色。具體包括月光、青霧、葉子、荷花、樹(shù)影等。該段運(yùn)用了“瀉、浮、洗、籠”等準(zhǔn)確的動(dòng)詞，寫(xiě)出了月光自上而下的照射，青霧輕盈、縹緲，葉子和花在月光下清新、柔嫩的景象，描繪出一副月光籠罩下荷塘靜謐、朦朧的情狀。
2.默讀課文，找出作者賞荷前后情感發(fā)生變化的語(yǔ)句并分析其緣由。
……我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。這真是有趣的事,可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。
明確：從不能寧?kù)o到沉浸于荷塘月色的美景之中而感到淡淡的喜悅，希望孤獨(dú)、寂寞的心能得到逃避，而后又加深了失望的心情，更加愁?lèi)灐?/p>
結(jié)合作者的寫(xiě)作背景及生平，可以理解作者的情感變化既是因?yàn)闀r(shí)局動(dòng)蕩導(dǎo)致內(nèi)心產(chǎn)生波瀾，也是因?yàn)閭€(gè)人的事業(yè)前途都很渺茫而感到憂慮，同時(shí)文章中也飽含作者對(duì)美好自由生活的向往。
(四)拓展延伸。
1.學(xué)習(xí)了文章后，理解散文情景交融的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)自覺(jué)的運(yùn)用各種修辭手法賞析文章，并能做到在理解作者感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。
2.針對(duì)課后小題中余光中先生對(duì)朱自清散文的評(píng)價(jià)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(五)小結(jié)作業(yè)。
運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、比喻、擬人、通感等手法描述一處你所熟悉的風(fēng)景，融入自己的感情，不少于500字。
五、教學(xué)反思。
本篇課文的難點(diǎn)在于理解作者的感情變化及緣由，把握寫(xiě)作意圖。因此，對(duì)朱自清其人的生平及所處時(shí)代背景的了解也有利于更好地理解本文。所以在授課的過(guò)程中也應(yīng)結(jié)合作家作品背景展開(kāi)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，做到知人論世。
人教版有趣漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
課時(shí)：3課時(shí)年級(jí)：五年級(jí)（上）。
準(zhǔn)備：欣賞圖片、國(guó)畫(huà)材料。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)欣賞評(píng)述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過(guò)程及特點(diǎn)，它是我們祖先留給我們的寶貴財(cái)富。
2、能大膽地運(yùn)用中國(guó)畫(huà)的作畫(huà)工具和方法，表現(xiàn)生動(dòng)、有趣的漢字形象。
教學(xué)過(guò)程：
（第一課時(shí)）。
（一）引入新課。
1、猜字謎。
“一只狗，兩個(gè)口，誰(shuí)遇它，誰(shuí)發(fā)愁?！贝蛞粋€(gè)字。（哭）。
2、你們知道有哪些字謎可以讓大家猜一猜呢？
“座中無(wú)人”（莊）。
3、通過(guò)猜字謎你感受到中國(guó)漢字有什么特點(diǎn)？
漢字是一種集音、形、義于一體的文字。
4、今天我們一起研究《有趣的漢字》這一課。
（二）深入教學(xué)。
1、誰(shuí)知道漢字是怎么起源的？
2、漢字又是則怎么發(fā)展演變的呢？
甲骨文（殷商后期）——大篆(西周后期)——小篆（秦朝）——隸書(shū)（漢）——草書(shū)（魏晉南北朝）——楷書(shū)（唐）。
3、（出示一個(gè)甲骨文字）猜猜這個(gè)是什么字？你是怎么猜出來(lái)的？
4、早期的漢字多以形似為主，一個(gè)字就像一幅小孩畫(huà)的畫(huà)，雖然很復(fù)雜難寫(xiě)，但是以我們現(xiàn)在的欣賞角度來(lái)說(shuō)卻很有趣。今天就請(qǐng)同學(xué)們像古時(shí)候的人們創(chuàng)造甲骨文樣的方法來(lái)創(chuàng)造漢字，使你的漢字既有字義也有圖畫(huà)美。
（三）學(xué)生練習(xí)。
1、“林”、“森”、“水”、“明”這些字分別讓你聯(lián)想到了什么樣的形象？
2、你還想到哪些字可以寫(xiě)得很有趣，可以用繪畫(huà)的方式來(lái)表現(xiàn)？你打算怎么寫(xiě)？
3、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)象形漢字的了解，選擇象形漢字，運(yùn)用水墨形式創(chuàng)作一幅有趣的漢字畫(huà)。
4、教師巡回指導(dǎo)。
（四）課后反饋。
（第二課時(shí)）。
（一）欣賞討論。
1、（出示幾幅學(xué)生上節(jié)課的作品）。
你喜歡哪幅作品？為什么？你能猜出寫(xiě)的是什么字嗎？
2、教師小結(jié)，突出國(guó)畫(huà)的水墨用筆用色在繪畫(huà)時(shí)要靈活多變的運(yùn)用。
（二）深入教學(xué)。
1、（出示有濃破淡用筆和淡破墨濃用筆的作品）。
你能想出這樣的用筆是怎么畫(huà)出來(lái)的嗎？
2、教師示范濃破淡法和淡破濃法用筆。
3、（出示構(gòu)圖不同的作品幾幅）。
這幾幅畫(huà)的構(gòu)圖有什么不同？你從中得到什么啟發(fā)？
（三）學(xué)生練習(xí)。
1、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用今天學(xué)會(huì)的破墨法創(chuàng)作一幅構(gòu)圖新穎的漢字畫(huà)。
2、教師巡回指導(dǎo)。
（四）課后反饋。
（第三課時(shí)）。
（一）欣賞導(dǎo)入。
你覺(jué)得這件衣服漂亮嗎？看出是什么字了嗎？
（招牌、標(biāo)志、生活物品）。
（二）啟發(fā)設(shè)計(jì)。
1、（出示教師設(shè)計(jì)的漢字圖案風(fēng)格的學(xué)校標(biāo)志）。
這個(gè)標(biāo)志有什么特點(diǎn)？
（用國(guó)畫(huà)的方式來(lái)表現(xiàn)的，簡(jiǎn)潔、明了）。
2、你還想到怎么設(shè)計(jì)？
（三）學(xué)生練習(xí)。
1、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用國(guó)畫(huà)特殊的用筆用色為我們學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志。
2、教師巡回指導(dǎo)。
（四）課后反饋。
人教版有趣漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
同學(xué)們，今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容，本單元是綜合性學(xué)習(xí)，安排了兩次主題活動(dòng)，今天我們就來(lái)一起看第一個(gè)活動(dòng)。（板書(shū)：漢字真有趣）。
二、學(xué)習(xí)閱讀材料。
1．學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)漢字的了解。
2．課件出示字謎，讓學(xué)生讀一讀，猜一猜。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們先看閱讀材料的第一篇，猜一猜這些字謎是什么。
3．讓學(xué)生齊讀字謎。
4．教師帶著學(xué)生讀字謎，讀完一個(gè)講解一個(gè)。出示謎底：日、田、立、也、休、斗、默。
5．讀漢字故事《門(mén)內(nèi)添“活”字》，說(shuō)一說(shuō)從這個(gè)故事中你體會(huì)到了什么？
6．讀歇后語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己還知道哪些有趣的歇后語(yǔ)。
7．讀《“枇杷與琵琶”》，引導(dǎo)學(xué)生注意同音字的使用，提醒學(xué)生不要寫(xiě)錯(cuò)字。講解“若是琵琶能結(jié)果，滿(mǎn)城簫管盡開(kāi)花”意思。這個(gè)句話的意思是說(shuō)如果琵琶能接觸“枇杷果”，那么這滿(mǎn)城用竹子做成的簫管就都能開(kāi)花了。
8．學(xué)習(xí)《有趣的形聲字》，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道哪些形聲字。
9．默讀課文，指名學(xué)生說(shuō)課文中舉了哪些形聲字，嘗試用自己的話說(shuō)出它的特點(diǎn)。
三、總結(jié)。
剛才我們一起讀了五篇閱讀材料，了解了漢字有趣的字謎，歇后語(yǔ)，漢字故事以及幾個(gè)形聲字。同學(xué)們還想了解一切漢字有趣的故事嗎？讓我們看閱讀材料前面的學(xué)習(xí)要求。下節(jié)課我們將根據(jù)學(xué)習(xí)要求，搜集資料，開(kāi)展一次趣味活動(dòng)交流會(huì)。
人教版有趣漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
在“遨游漢字王國(guó)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們依據(jù)自己對(duì)教材的理解與學(xué)生的興趣需要，從內(nèi)容上劃分，幫助學(xué)生分為了：追溯字源、字林拾趣、咬文嚼字、漢字文化、以及魅力漢字五個(gè)研究小組。豐富的研究?jī)?nèi)容，細(xì)致的研究分工，使學(xué)生在研究之初就找到了適合于自己興趣需要的、能夠力所能力的研究?jī)?nèi)容，而且這些研究?jī)?nèi)容的確定給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較大的研究空間，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。
在研究中教師要啟發(fā)學(xué)生適時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用上網(wǎng)、查閱工具書(shū)、咨詢(xún)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員等方法獨(dú)立解決困難，并指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)奶幚碣Y料。例如“追溯字源”研究小組，在研究的過(guò)程中就需要查閱大量的資料。面對(duì)堆積如山，有些甚至是枯燥無(wú)味的大量的文字資料，有些學(xué)生有些愁眉不展了，教師及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容《漢字的演變》《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有舊知，幫助這個(gè)小組理順研究思路，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到能夠認(rèn)識(shí)甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)和行書(shū)，了解他們基本的演變過(guò)程，才是我們小學(xué)生的研究重點(diǎn)。明確了研究目標(biāo)，學(xué)生又恢復(fù)了最初的研究興致。
在“字林拾趣”的研究過(guò)程中，由于研究?jī)?nèi)容自身所具有的趣味性，使得學(xué)生的研究狀態(tài)一直呈現(xiàn)著興致盎然之勢(shì)。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們只是沉浸在尋找、閱讀的樂(lè)趣中時(shí)，便及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多種文藝形式來(lái)呈現(xiàn)研究所得，讓更多的同學(xué)從他們研究小組為大家?guī)?lái)的游戲或活動(dòng)中共同分享他們的研究所得。于是學(xué)生們開(kāi)始深入分析他們收集的資料，設(shè)計(jì)了“字謎擂臺(tái)”“多音字對(duì)話”“巧對(duì)歇后語(yǔ)”等形式，在匯報(bào)交流時(shí)，他們不僅讓同學(xué)們深深感受到了“字林拾趣”的無(wú)限樂(lè)趣，而且游戲中學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了漢字表音和表意的特點(diǎn)，從而更加喜愛(ài)并樂(lè)于運(yùn)用漢字。
人教版有趣漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
回顧上一課學(xué)習(xí)的閱讀材料，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)漢字的哪些地方感興趣。我們將根據(jù)學(xué)習(xí)要求，來(lái)開(kāi)展一次趣味活動(dòng)交流會(huì)。下面讓我們來(lái)看活動(dòng)需要有哪些準(zhǔn)備事項(xiàng)。
二、明確活動(dòng)要求。
1．學(xué)生自由組成小組，討論可以從哪些方面來(lái)了解漢字。
2．結(jié)合活動(dòng)建議，思考確定活動(dòng)的主題。
活動(dòng)建議：（1）搜集或編寫(xiě)字謎，開(kāi)展猜字謎活動(dòng)。（2）查找體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、故事等材料，和同學(xué)交流，辦一次趣味漢字交流會(huì)。
3．根據(jù)活動(dòng)的主題，討論制訂活動(dòng)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)。（主要考慮活動(dòng)的可操作性，不要太難操作）。
4．討論搜集資料的渠道。
（1）可以查找圖書(shū)。在學(xué)校閱覽室、圖書(shū)館或書(shū)店，可以按類(lèi)別去找書(shū)。如查找漢字故事，就可以到語(yǔ)言類(lèi)或文化類(lèi)的書(shū)柜上去找。在找書(shū)時(shí)，書(shū)名、目錄、內(nèi)容簡(jiǎn)介等，能幫助我們判斷書(shū)中是否有自己需要的內(nèi)容。
（2）可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索。在網(wǎng)上查找資料，關(guān)鍵詞很重要。如，搜集漢字故事，可以檢索關(guān)鍵詞“漢字故事”，不能僅僅檢索“故事”。檢索后的條目很多，可以根據(jù)題目、引用的片段等，判斷哪些是需要的材料。
（3）可以請(qǐng)教別人。先要想一想誰(shuí)可能會(huì)有自己需要的資料。想好自己要問(wèn)的問(wèn)題，請(qǐng)教合適的人。
（4）注意搜集資料的豐富性，不拘泥格式，可以是文本、圖片或者是視頻資料（紀(jì)錄片）等。
三、開(kāi)展活動(dòng)。
1．學(xué)生匯總收集的資料，按類(lèi)別分類(lèi)，做好整理。
2．教師根據(jù)各小組的情況，組織開(kāi)展活動(dòng)。
3．小組進(jìn)行交流展示。
人教版有趣漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本單元的“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”，是結(jié)合語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)立的一個(gè)重要組成部分。而要了解學(xué)生對(duì)漢字了解的程度，首先應(yīng)讓學(xué)生知曉我國(guó)漢字的來(lái)歷及演變過(guò)程。這是學(xué)好本單元主題內(nèi)容的前提和基礎(chǔ)。
在設(shè)計(jì)課程時(shí)，我首先結(jié)合文本展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生讀懂文意，能夠歸納出課文大意，了解在沒(méi)有漢字的時(shí)候人們是怎樣來(lái)記事的。所以，在第一課時(shí)，我重點(diǎn)結(jié)合課文展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在讀通讀順文章的基礎(chǔ)上來(lái)概括文意，明確漢字從無(wú)到有、從簡(jiǎn)單的符號(hào)和圖畫(huà)演變成為現(xiàn)在的字體，其中經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程。這樣學(xué)生就對(duì)漢字的起源有了概念性的認(rèn)識(shí)，這是第一課時(shí)教學(xué)的主要目標(biāo)。
在學(xué)好課文兩篇課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)漢字的起源整體過(guò)程有了充分的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們分小組來(lái)展開(kāi)綜合性學(xué)習(xí)，圍繞本單元的主要目的：拍洋學(xué)生策劃、組織開(kāi)展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力，在小組合作過(guò)程中，形成手抄報(bào)，這樣在學(xué)生手中就有了大量的資料，這些還不夠，在課堂上，我放手讓學(xué)生來(lái)展示所收集到的相關(guān)資料，這些資料都是根據(jù)第一課時(shí)歸納的漢字的起源來(lái)整理的，學(xué)生在展示的過(guò)程當(dāng)中，既進(jìn)一步加深了對(duì)漢字的起源的理解，又在表達(dá)的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)其口語(yǔ)交際和歸納整理的能力。讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)漢字構(gòu)造的感性認(rèn)識(shí)，悟出漢字構(gòu)字的規(guī)律，這些對(duì)提高識(shí)記漢字的效率，增強(qiáng)對(duì)漢字的情感亦有著重要的意義，將有助于進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。
綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)體現(xiàn)了其特殊性：充分運(yùn)用活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情，提高自主學(xué)習(xí)能力，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，從學(xué)生出發(fā)，了解學(xué)情，從漢字起源教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感。
人教版有趣漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1．通過(guò)搜集或編寫(xiě)字謎，開(kāi)展猜字謎活動(dòng)，體會(huì)漢字的趣味性。
2．查找能體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的歇后語(yǔ)或笑話，和同學(xué)交流。
3．開(kāi)展了解漢字文化的相關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
：通過(guò)多種形式的活動(dòng)體會(huì)漢字的趣味性。
開(kāi)展了解漢字文化的相關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
課前師生共同收集、自編字謎，收集歇后語(yǔ)、笑話等資料。
一．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，我們平時(shí)讀書(shū)、看報(bào)、寫(xiě)信、寫(xiě)文章，都離不開(kāi)漢字。那么，你們對(duì)漢字有多少了解呢？學(xué)生自由匯報(bào)。
師：同學(xué)們了解的知識(shí)可真豐富！那你們一定還想更多地了解漢字吧！這節(jié)課我們就一起來(lái)感受漢字的獨(dú)特魅力，體會(huì)漢字的神奇和有趣。（板書(shū)課題）過(guò)渡：你們喜歡猜字謎嗎？（出示課件、板書(shū)）。
二．猜字謎。
1．（課件出示）謎面，小組討論幾則字謎的謎底，并說(shuō)明猜字的理由。
2．全班交流，集體驗(yàn)證。
（1）主動(dòng)交流1、2則字謎，把自己猜出的謎底工整地寫(xiě)在方格里，并說(shuō)出這樣猜的理由。
（2）教師小結(jié)猜字方法。
（3）交流第3則字謎。
（4）教師小結(jié)方法。
（5）交流第4則字謎。
（6）教師小結(jié)方法。
4．小組內(nèi)交流自己搜集的或編寫(xiě)的字謎。
5．全班交流有趣的或難猜的字謎。
過(guò)渡：看到同學(xué)們猜字謎猜得又快又準(zhǔn)，老師想發(fā)自?xún)?nèi)心地贊揚(yáng)一下你們。你們真是飛機(jī)上掛暖壺——高水平（瓶）?。ǔ鍪菊n件：教師介紹“諧音”并板書(shū)）。
三．有趣的諧音。
1．了解諧音性歇后語(yǔ)。
（1）學(xué)生自讀6則歇后語(yǔ)，理解其中的含義。
（2）小組內(nèi)交流你最喜歡那一則，并試著說(shuō)一說(shuō)在什么情況下使用？
（3）全班交流。
過(guò)渡：大家看，漢字中的諧音用得恰到好處，不僅可以起到言簡(jiǎn)意賅的作用，還可以讓你的語(yǔ)言更生動(dòng)、更幽默?？墒?，如果你們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中不注意區(qū)分，就會(huì)鬧出許多笑話。
2．（課件出示）諧音笑話。
（1）學(xué)生自讀“笑話一則”，說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么。
（2）理解“若使琵琶能結(jié)果，滿(mǎn)城簫管盡開(kāi)花”的意思。
（3）小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們，漢字中的同音字特別多，因?yàn)橥糇值拇嬖冢o我們學(xué)習(xí)和使用漢字帶來(lái)了困難，所以我們要學(xué)會(huì)分辨同音字。
四．課堂總結(jié)。
（1）學(xué)生談收獲和感想。
過(guò)渡語(yǔ)：聽(tīng)了同學(xué)們的感想，老師也心有感觸——中國(guó)的漢字不僅變化無(wú)窮，而且還很有趣味性。所以，關(guān)注祖國(guó)的語(yǔ)言文字是我們青少年一代義不容辭的責(zé)任，這對(duì)于傳承中國(guó)文化也具有十分重要的意義。
（2）布置作業(yè)。
學(xué)生將今天學(xué)到的、聽(tīng)到的和自己收集的、喜歡的謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)、笑話抄寫(xiě)整理一下，然后編輯成冊(cè)掛在教室里，供同學(xué)們課余時(shí)間交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
字謎。
諧音。
人教版有趣漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1．策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。
2．了解漢字的起源、演變的歷史，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)漢字。
3．學(xué)會(huì)綜合性學(xué)習(xí)的基本方法，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
4．培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)和搜集信息與整理信息的能力。
5．學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告或分析報(bào)告。
6．認(rèn)識(shí)21個(gè)生字。
課時(shí)安排：
14課時(shí)。
活動(dòng)過(guò)程。
單元導(dǎo)讀，激發(fā)興趣。
（1課時(shí)）。
2．學(xué)生放談自己對(duì)漢字的了解。
3．教師補(bǔ)充資料。
（1）投影：漢字大約產(chǎn)生于四千多年前，它經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的演變過(guò)程，這其中有很多未解之迷。
漢字的最初模樣。
用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是現(xiàn)在所知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細(xì)，每個(gè)字都像是一幅小孩子畫(huà)的畫(huà)。
鑄刻在青銅器上的金文，與甲骨文差不多同樣古老，它的筆畫(huà)比較粗壯，大小也比較勻稱(chēng)。圖為毛公鼎及銘文。
古老的密碼：戰(zhàn)國(guó)文字。
在中國(guó)歷史上的。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于遨游漢字王國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)一,五上第五單元，希望對(duì)你有幫助！
人教版有趣漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
這組教材針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和能力基礎(chǔ)，遵循著“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生在積極主動(dòng)、自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，去感受漢字的神奇、有趣和豐富的文化內(nèi)涵。因?yàn)檫@是一種全新的教材形式，所以他受到了老師們的極大關(guān)注，與此同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)本組教材之前學(xué)生們對(duì)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
人教版有趣漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
咱們班同學(xué)都是中國(guó)人吧，作為中國(guó)人我們必須了解我們自己的文字——漢字。下面呢，老師給大家提供幾個(gè)好玩的漢字，想玩嗎？希望大家能盡情玩耍。
（大投影出示兩組漢字：（1）信、仙（2）災(zāi)、寶、家。
師：把掌聲獻(xiàn)給他。你就是真正的炎黃子孫，你的血管里流淌的就是漢文學(xué)的血脈。
“信”，人言為“信”，無(wú)信不成為人；“仙”神仙都住在大山里面，俗話說(shuō)，山不在高，有仙則名。所以叫山人為“仙”。我們都非常羨慕那種生活，是吧。
好，第二組誰(shuí)來(lái)？
生：家里有塊玉就是“寶”了，然后家里著火了就是“災(zāi)”寶蓋下面是個(gè)豕（shi），“豕”在古代指“豬”，家里有個(gè)豬就是你的家了。（學(xué)生笑）。
師：你覺(jué)得他說(shuō)得有道理嗎？你覺(jué)得他說(shuō)的哪個(gè)字有道理，哪個(gè)字沒(méi)道理。
師：家里著火了就是“災(zāi)”，我們能理解，家里有塊玉，那就是家里的寶，我們也能接受。在古代，人們認(rèn)為玉是一種吉祥之物，所以放在家里就是寶。我們看這個(gè)“家”，他說(shuō)“豕”是小豬，有豬就是家。
誰(shuí)來(lái)給這幾個(gè)字編個(gè)字謎？
說(shuō)起“字謎”它是謎語(yǔ)部落的一部分，最早的字謎大約產(chǎn)生在漢魏年間。字謎是由謎面和謎底組成的。字謎的基本形式有三種：文字字謎、圖畫(huà)字謎、動(dòng)作字謎。這就是我們“字謎”樂(lè)園的三大景點(diǎn)。（板書(shū)：字謎樂(lè)園）準(zhǔn)備出發(fā)吧?。ㄊ紫茸屛覀冏哌M(jìn)文字謎小屋）（板書(shū)：文字謎）。
1、第一個(gè)景點(diǎn)——文字謎小屋。請(qǐng)同學(xué)們看一看書(shū)中為我們提供的4個(gè)字謎，認(rèn)真想一想，猜一猜，比一比，看哪位同學(xué)猜得既快又準(zhǔn)確。
（生自讀字謎）。
師：準(zhǔn)備好了嗎？咱們開(kāi)始吧？請(qǐng)大家在我出示字謎后，搶答，并說(shuō)說(shuō)你是怎么猜到的。
字條出示謎語(yǔ)1——畫(huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。
告訴大家你是怎么猜的？（板書(shū)：日）。
師總結(jié)方法：你是用聯(lián)系生活實(shí)際，理解謎面意思的方法猜到的，這是一種猜謎的方法叫意會(huì)法。
師逐條出示，指名回答。
謎2：千字頭，木字腰，太陽(yáng)出來(lái)從下照，人人都說(shuō)味道好。
（生答后，說(shuō)說(shuō)怎么猜的，師總結(jié)方法：這是運(yùn)用了另一種猜謎的方法——組合法，就是根據(jù)謎面把漢字的各部分進(jìn)行組合，得出謎底）。
謎3：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。你若猜不出，站著想一想。
（生答后，說(shuō)說(shuō)怎么猜的，師總結(jié)方法：這任然是用組合法來(lái)猜的）。
謎4：有心走不快，見(jiàn)水裝不完，長(zhǎng)草難收拾，遇食就可餐。
（生答后，說(shuō)說(shuō)怎么猜得，師總結(jié)方法：像這樣把事物比擬成漢字的筆畫(huà)，這種猜謎方法叫象形法）。
2、教師小結(jié)猜謎方法。（課件出示）。
猜文字字謎的常見(jiàn)方法有這些：
（1）組合法：根據(jù)謎面的暗示，把字的筆畫(huà)或部件作加減，湊成一個(gè)字。如：一口咬掉牛尾巴——告。
（2）象形法：把漢字的筆畫(huà)比擬成事物。如：河邊一蜻蜓——汗。
（3）意會(huì)法：根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。如：師生滿(mǎn)堂——侈。
猜“字謎”的時(shí)候，常常把這幾種方法結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。
3、交流收集謎語(yǔ)的途徑。
師：文字謎小屋里的謎語(yǔ)沒(méi)有難倒大家，看來(lái)，同學(xué)們都是猜謎能手！聽(tīng)說(shuō)，你們還另外收集了不少文字字謎，交流一下，是怎么收集到的？（生各抒己見(jiàn)）。
師：李老師希望同學(xué)們利用多種方式，查找資料，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，豐富知識(shí)。
4、交流收集字謎，進(jìn)行互助競(jìng)猜。
師：文字謎多姿多彩，大家收集的是什么樣的`字謎呢？誰(shuí)準(zhǔn)備考考大家？
在小組中互猜。
在全班互猜，想考誰(shuí)就考考誰(shuí)。（鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)）。
師也參與出謎：（是老師的姓）十八子。
5、師生共賞一則富有情趣的謎語(yǔ)。
師：字謎有趣，漢字神奇，還有更神奇的呢?。ㄌ撇⒌淖种i）。
文字謎小屋已經(jīng)讓我們感受到漢字的有趣。接下來(lái)，我們就來(lái)欣賞第二個(gè)景點(diǎn)：圖畫(huà)謎畫(huà)室（板書(shū)：圖畫(huà)謎）。
1、猜閱讀材料中的兩則畫(huà)謎。
師：畫(huà)謎室里掛著兩幅畫(huà)，讓我們猜猜其中藏著什么字？同桌合作猜一猜。
合作后指名回答，（點(diǎn)擊課件，出示第5、6條謎語(yǔ)的圖畫(huà)）。
2、猜老師收集的畫(huà)謎。
師：畫(huà)謎的確有意思，可是畫(huà)謎室里才有兩幅啊，真不盡興。老師這里收集了幾幅畫(huà)謎，誰(shuí)敢來(lái)挑戰(zhàn)？（課件逐一出示）。
3、講畫(huà)謎故事。
還有一個(gè)畫(huà)謎故事講給大家聽(tīng)：一次明朝的唐伯虎邀請(qǐng)了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他們飲酒做謎?？础?，唐伯虎出了這個(gè)謎讓大家猜一個(gè)成語(yǔ)。
師把一只紙老虎貼到畫(huà)有山的黑板上?！呕w山。
師從黑板上把老虎取下來(lái)?！{(diào)虎離山。
師：字謎樂(lè)園的盡頭是什么呢？哦，原來(lái)是動(dòng)作謎大廳（板書(shū)：動(dòng)作謎）。
1、完成書(shū)中的材料。
讀課本上的閱讀材料7，四人小組里討論完成，小組長(zhǎng)組織，說(shuō)說(shuō)每個(gè)運(yùn)動(dòng)員姓什么，是怎么猜的）。
2、匯報(bào)（課件展示材料7）。
3、師動(dòng)作字謎表演（人、大、看、），生猜。
字謎樂(lè)園游完了，你對(duì)漢字有了什么樣的新感受？和大家聊聊你的感受吧！
要求：進(jìn)行文字字謎、圖畫(huà)字謎、動(dòng)作字謎的自由創(chuàng)編，可以同桌合作、小組合作、和自己的好朋友合作甚至和聽(tīng)課的老師們合作，哪一種方式最能體現(xiàn)你們的群體智慧和最高水平，就選哪一種，要在2分鐘內(nèi)完成。老師在這給大家提供一些漢字，如果你實(shí)在想不起給哪個(gè)字編謎，可以參照一下。好，開(kāi)始！
2、小組合作創(chuàng)編后，集體展示猜謎。
師：漢字在字謎樂(lè)園中猶如一個(gè)個(gè)動(dòng)畫(huà)向我們展示了她結(jié)構(gòu)上的魅力，它讓我們?nèi)绱丝鞓?lè)，如此著迷，老師把自己對(duì)漢字的一點(diǎn)感受寫(xiě)成了一首小詩(shī)。
課件出示，師配樂(lè)朗誦：
每每朗誦自己的小詩(shī)，心底感慨萬(wàn)千，渾身特別有勁，血管里的血液都在奔涌。我們大家再朗誦一遍好不好？生：（朗誦）。
漢字趣味知多少，以后請(qǐng)你細(xì)細(xì)游！預(yù)祝大家下階段的活動(dòng)更加成功，更有收獲！
1、喜歡辦小報(bào)的同學(xué)，辦以“有趣的漢字”為主題的小報(bào)。
2、喜歡讀書(shū)的同學(xué)，找有關(guān)漢字的書(shū)讀一讀。
3、喜歡上網(wǎng)的同學(xué)，在以下網(wǎng)站繼續(xù)探尋漢字的奧秘。
人教版有趣漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、通過(guò)書(shū)法的鑒賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，了解我國(guó)書(shū)法的起源和類(lèi)別，使他們受到書(shū)法、美的陶冶，增強(qiáng)民族自豪感。
2、通過(guò)書(shū)法的`講解和示范，使學(xué)生初步懂得寫(xiě)書(shū)法的基本技法與步驟。
字的結(jié)構(gòu)的掌握。
字的結(jié)構(gòu)。
歷代漢字的演變材料、字體。
教具：各種字體的碑帖及名家書(shū)法作品數(shù)幅；狼毫小楷、刻刀、章料（青田石等）、宣紙、硯、墨、印泥、砂紙（粗細(xì)兩種）圓鏡、毛刷等演示用具；刻好的印章二枚、供學(xué)生仔細(xì)看。
（一）組織教學(xué)：檢查學(xué)具、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課。
（二）講授新課。
1、文字的產(chǎn)生和發(fā)展。
2、書(shū)法的分類(lèi)：綜合歷代各種文字大致分為篆、隸、楷、行、草五大類(lèi)。
（1）篆書(shū)：甲骨文-------是殷、周時(shí)期的古文，因刻在龜骨上故名；石鼓文---------石鼓是秦朝的刻石；秦《泰山刻石》-------又稱(chēng)《封秦山碑》字體屬于小篆，相傳是秦代丞相李斯所寫(xiě)，小篆是從大篆省改而來(lái)的。
（2）隸書(shū)：相傳是獄史程邈被囚在監(jiān)獄里時(shí)，把大小篆的筆畫(huà)和結(jié)體作簡(jiǎn)化，便于書(shū)寫(xiě)。
（3）楷書(shū)：楷書(shū)真書(shū)，楷書(shū)，由隸書(shū)、隸草演變而成，字形方正，大小相近，有楷模的意思。
（4）行書(shū)：行書(shū)書(shū)寫(xiě)速度較快，常作文章起稿用，沒(méi)有一套規(guī)定的寫(xiě)法，寫(xiě)得規(guī)矩一點(diǎn)而接近楷書(shū)的叫行楷，寫(xiě)得放縱一點(diǎn)而接近草書(shū)的叫行草。
（5）草書(shū)：章草-------又稱(chēng)隸草，其字形特點(diǎn)是解散隸體，趨于簡(jiǎn)便，但仍存隸書(shū)的形勢(shì)，字字區(qū)別不相連綿；今草--------相傳是后漢的張芝從章草加以演變而成。
感受漢字特有的美，挑選自己喜歡的一些漢字，用中國(guó)畫(huà)的工具材料創(chuàng)作一張新穎、有趣的作品。
人教版有趣漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1、從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
2、增強(qiáng)溝通、交流的能力，能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
3、感受漢字的趣味，萌發(fā)熱愛(ài)漢字文化的情感。
1、制訂主題為“漢字真有趣”的活動(dòng)計(jì)劃，并根據(jù)制訂的活動(dòng)計(jì)劃開(kāi)展主題為“漢字真有趣”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法。
3、制作小組活動(dòng)計(jì)劃表，各小組有計(jì)劃地開(kāi)展活動(dòng)。
一、談話導(dǎo)入。
生：朗讀導(dǎo)語(yǔ)并回答問(wèn)題。
師：橫豎撇捺有乾坤，一點(diǎn)一畫(huà)成文章。漢字文化，博大精深。那今天我們就一起遨游漢字王國(guó)。板書(shū)并講解“遨”字的書(shū)寫(xiě)。
師：“遨游漢字王國(guó)”是一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元，看看這個(gè)單元文章的結(jié)構(gòu)？你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：“遨游漢字王國(guó)”分為“漢字真有趣”和“我愛(ài)你，漢字”兩大板塊。
師：是的，那今天我們先學(xué)習(xí)第一大板塊：“漢字真有趣”，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。齊讀課題。
二、走進(jìn)文本，獲取知識(shí)。
生：回答問(wèn)題。
師：我們明確了活動(dòng)任務(wù)：認(rèn)真閱讀材料，自由組成小組，討論可以從哪些方面了解漢字，制訂一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃，并做一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃表，搜集體現(xiàn)漢字趣味的資料。那我們看看這個(gè)板塊給了我們哪一方面內(nèi)容。
生：一個(gè)是活動(dòng)計(jì)劃，一個(gè)是閱讀材料。
師：那我們先看閱讀材料，感受漢字趣味。猜字謎是同學(xué)們最喜愛(ài)的游戲，請(qǐng)大家默讀閱讀材料字謎七則，看看誰(shuí)能猜出謎底?。ㄕn件出示課文中的七則字謎）。
1、猜字謎。
（1）學(xué)生比賽猜七則字謎的謎底，猜對(duì)的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的。（日、田、立、也、休、斗、默）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生將這七則字謎進(jìn)行分類(lèi)。
（3）全班交流匯報(bào)分類(lèi)結(jié)果。（1—4則是文字謎，第5、6則是畫(huà)謎，第7則是動(dòng)作謎）。
（4）拓展字謎。
2、閱讀門(mén)內(nèi)添“活”字。
師：上個(gè)單元我們閱讀了中國(guó)四大名著之一的三國(guó)演義，認(rèn)識(shí)了三國(guó)時(shí)神機(jī)妙算的諸葛亮和嫉賢妒能的周瑜。今天這個(gè)“闊”字的字謎相傳是從三國(guó)時(shí)期流傳下來(lái)的，其中還發(fā)生過(guò)一個(gè)十分有趣的故事呢?。ㄕn件出示閱讀材料門(mén)內(nèi)添“活”字）。
（1）讀了這個(gè)故事，你有什么感受？
生：回答。
師：沒(méi)想到字謎之中還藏著這么有趣的故事，老師還給大家?guī)?lái)一則有關(guān)的趣事。（課件出示拓展內(nèi)容）。
（2）你還知道哪些有趣的漢字故事？
3、閱讀有趣的諧音“枇杷”和“琵琶”。
師：在漢字中有許多字和詞語(yǔ)的發(fā)音相同，可是寫(xiě)法和意思卻大不一樣。聰明的人們利用漢字的諧音，編寫(xiě)了許多生動(dòng)、俏皮的歇后語(yǔ)。它們淺顯易懂，語(yǔ)言幽默，深受人們的喜愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們默讀有趣的諧音，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示有趣的諧音中的六則歇后語(yǔ)）。
（1）指名學(xué)生說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（我發(fā)現(xiàn)每一則歇后語(yǔ)中，括號(hào)里的字和括號(hào)前的字讀音相同）。
（2）教師小結(jié)：歇后語(yǔ)兩部分之間有間歇，說(shuō)的時(shí)候往往只說(shuō)前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽(tīng)的人去猜測(cè)，所以叫歇后語(yǔ)。這些都是運(yùn)用諧音的歇后語(yǔ)，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。
（3）拓展諧音（古詩(shī)、對(duì)聯(lián)、故事、繞口令……）。
4、閱讀有趣的形聲字。
師：形聲字是漢字王國(guó)中最重要的一員，它占漢字比重的百分之九十以上。讓我們一起走近有趣的形聲字，去探索漢字的秘密吧！請(qǐng)自由朗讀閱讀材料有趣的形聲字。
（1）你們讀懂了什么？預(yù)設(shè)：“星”和“鳳”在甲骨文時(shí)期是象形字，后來(lái)人們?cè)谙笮巫值幕A(chǔ)上增加聲符，它們就變成了形聲字?！笆瘛焙汀凹馈痹谧钤绲臅r(shí)候是象形字，后來(lái)人們?cè)谙笮巫值幕A(chǔ)上增加形符，它們就變成了形聲字。
（2）師：形聲字是由“形”和“聲”兩部分組成的。形符表示形聲字的意義是屬于哪一類(lèi)的，它是形聲字的表意成分；聲符表示這個(gè)形聲字該怎么讀，它是形聲字的表音成分。古人最早造字的時(shí)候并沒(méi)有形聲字。隨著中國(guó)漢字歷史的發(fā)展，象形字、指事字和會(huì)意字根本滿(mǎn)足不了人們的需求，所以充滿(mǎn)智慧的祖先創(chuàng)造了形聲字。
（2）形聲字是怎樣創(chuàng)造出來(lái)的呢？（在象形字的基礎(chǔ)上增加聲符或形符，就創(chuàng)造出了形聲字）。
（3）學(xué)了有趣的形聲字，你有什么感受？（我感受到形聲字十分有趣，漢字有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化，我想去探索漢字的奧秘）。
5、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：
（1）從第1、2則材料中，可以看出，能通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)感受漢字的趣味。
（2）從第3、4則材料中，可以看出，能通過(guò)諧音字來(lái)感受漢字字音的趣味。
（3）從第5則材料中，可以看出，能通過(guò)了解形聲字感受漢字字形的趣味。（教師相機(jī)板書(shū)：謎語(yǔ)諧音字形聲字）。
三、制定活動(dòng)，分組合作。
師：俗話說(shuō)，“萬(wàn)事開(kāi)頭難，難在無(wú)計(jì)劃”，因此，在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，我們要制訂一個(gè)好的活動(dòng)計(jì)劃，為活動(dòng)成功進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。閱讀活動(dòng)建議，明確活動(dòng)內(nèi)容。
（1）學(xué)生自由閱讀活動(dòng)建議。（課件出示活動(dòng)建議）。
（2）課件出示：搜集或編寫(xiě)字謎，開(kāi)展猜字謎活動(dòng)。查找體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、故事等材料，和同桌或同學(xué)們交流，辦一次趣味漢字交流會(huì)。
（3）師：在“漢字真有趣”這一板塊中，我們可以開(kāi)展哪些活動(dòng)？（我們可以開(kāi)展一次猜字謎大賽，還可以舉辦一次趣味漢字交流會(huì)）。
生：兩個(gè)活動(dòng)。
師：舉辦這兩個(gè)活動(dòng)，都需要事先搜集資料。搜集資料的方法有哪些呢？課件出示：
1、查找圖書(shū)。
在學(xué)校閱覽室、圖書(shū)館或書(shū)店，可以按類(lèi)別去找書(shū)。如，查找漢字故事，就可以到語(yǔ)言類(lèi)或文化類(lèi)的書(shū)柜上去找。書(shū)名、目錄、內(nèi)容簡(jiǎn)介等，能幫助我們判斷書(shū)中是否有自己需要的內(nèi)容。
2、網(wǎng)絡(luò)搜索。
在網(wǎng)上查找資料，關(guān)鍵詞很重要。如，搜集漢字故事，可以檢索關(guān)鍵詞“漢字故事”，不能僅僅檢索“故事”。檢索后的條目很多，可以根據(jù)題目、引用的片段等，判斷哪些是自己需要的材料。
3、請(qǐng)教別人：想想誰(shuí)可能會(huì)有自己需要的資料。想好問(wèn)題請(qǐng)教合適的人。
師：全班齊讀搜集資料的方法。
師：我們已經(jīng)認(rèn)真閱讀了材料，明確了活動(dòng)內(nèi)容，也掌握了搜集資料的方法。現(xiàn)在大家根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自由組成某一個(gè)專(zhuān)題活動(dòng)小組。同學(xué)們可以分為三大組，第一組為字謎組；第二組為諧音組（包括古詩(shī)、歇后語(yǔ)等）；第三組為形聲字組（包括手抄報(bào)）。
4、制作活動(dòng)計(jì)劃表。
（1）教師指導(dǎo)學(xué)生了解活動(dòng)計(jì)劃的基本形式及內(nèi)容，制訂“漢字真有趣”活動(dòng)計(jì)劃。
（2）學(xué)生小組討論，制作小組活動(dòng)計(jì)劃表。課件出示：“漢字真有趣”活動(dòng)計(jì)劃。
四、總結(jié)本節(jié)知識(shí)。
師：這節(jié)課我們不但了解了漢字的的有趣，還知道中國(guó)漢字的博大精深，請(qǐng)同學(xué)們課下好好完成活動(dòng)計(jì)劃，我們將在語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)上進(jìn)行小組展示。期待大家的優(yōu)秀杰作。
人教版有趣漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握橫撇、橫鉤的寫(xiě)法。
2、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)含有橫撇、橫鉤筆畫(huà)的漢字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握橫撇、橫鉤的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)寫(xiě)字姿勢(shì)。
二、學(xué)習(xí)橫撇、橫鉤的寫(xiě)法。
1、師邊講解邊示范：
橫撇：橫畫(huà)短，折處頓，撇畫(huà)長(zhǎng)而微短。
橫鉤：橫畫(huà)長(zhǎng)而平，橫尾頓后出鉤，鉤畫(huà)短而斜。
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。
三、書(shū)寫(xiě)漢字。
1、出示漢字：友條你定。
2、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，書(shū)寫(xiě)這些漢字時(shí)要注意什么？
友：橫短撇長(zhǎng)，“又”捺向外伸展。
條：上半部分長(zhǎng)撇畫(huà)與捺左右伸展，下半部分向上靠攏。
你：字形較方，左窄右寬。“爾”豎鉤的豎部與撇頭對(duì)正。
定：字頭較寬，中部較窄。下面的“人”較寬，捺平而長(zhǎng)，豎局中，與上點(diǎn)對(duì)正。
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。
4、描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
歲亮。
5、比一比，改一改。
四、總結(jié)，小組內(nèi)評(píng)一評(píng)誰(shuí)的字寫(xiě)得漂亮。
掌握豎折、豎提的寫(xiě)法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握豎折、豎提的寫(xiě)法。
2、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)含有豎折、豎提筆畫(huà)的漢字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握豎折、豎提的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)橫撇、橫鉤的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)習(xí)豎折、豎提的寫(xiě)法。
1、師邊講解邊示范：
豎折：豎尾連橫，折處稍頓，豎正橫平。
豎提：豎畫(huà)直而正，豎尾先頓后提，提向右上。
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。
三、書(shū)寫(xiě)漢字。
1、出示漢字：忙忘跟以。
2、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，書(shū)寫(xiě)這些漢字時(shí)要注意什么？
忙：豎心旁長(zhǎng)而直，右點(diǎn)偏上，“亡”上橫伸于豎心旁右點(diǎn)之上。忘：字形上窄下寬，上下兩部分對(duì)正靠緊。
跟：足字旁稍短，偏上，右邊部分豎提的豎畫(huà)長(zhǎng)而正、直。
以：字形略扁。左邊較短，右邊撇稍長(zhǎng)微彎，伸向左下。
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。
4、描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
牙根。
5、比一比，改一改。
很出。
四、總結(jié)，小組內(nèi)評(píng)一評(píng)誰(shuí)的字寫(xiě)得漂亮。
斜鉤、臥鉤的'寫(xiě)法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握斜鉤、臥鉤的寫(xiě)法。
2、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)含有斜鉤、臥鉤筆畫(huà)的漢字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握斜鉤、臥鉤的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)豎折、豎提的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)習(xí)斜鉤、臥鉤的寫(xiě)法。
1、師邊講解邊示范：
斜鉤：筆畫(huà)斜長(zhǎng)，中部微彎，向上出鉤。
臥鉤：前段斜、后段平，形扁橫臥，鉤向左上斜出。
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。
三、書(shū)寫(xiě)漢字。
1、出示漢字：心思戰(zhàn)我。
2、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，書(shū)寫(xiě)這些漢字時(shí)要注意什么？
心：字形較扁，中點(diǎn)居中，比左右兩點(diǎn)略高。
思：字形上窄下寬，上下兩部居中對(duì)正。
戰(zhàn)：“占”較短、靠上，右部斜鉤要長(zhǎng)，但不可太斜。
我：字形上窄下寬，豎鉤較短，斜鉤要長(zhǎng)。
5、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。
6、描一描，寫(xiě)一寫(xiě)成總。
5、比一比，改一改想城。
四、總結(jié)，小組內(nèi)評(píng)一評(píng)誰(shuí)的字寫(xiě)得漂亮。
撇折、撇點(diǎn)的寫(xiě)法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握撇折、撇點(diǎn)的寫(xiě)法。
2、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)含有撇折、撇點(diǎn)筆畫(huà)的漢字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握撇折、撇點(diǎn)的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)斜鉤、臥鉤的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)習(xí)撇折、撇點(diǎn)的寫(xiě)法。
1、師邊講解邊示范：
撇折：短撇連短提，折處要頓筆，提畫(huà)略上斜。
撇點(diǎn)：撇點(diǎn)張開(kāi)，折處不頓，點(diǎn)畫(huà)要長(zhǎng)。
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。
三、書(shū)寫(xiě)漢字。
1、出示漢字：去云女?huà)尅?/p>
2、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，書(shū)寫(xiě)這些漢字時(shí)要注意什么？
去：“土”的豎居中，長(zhǎng)橫要平，下面部分的撇頭對(duì)準(zhǔn)上豎。
云：“二”的長(zhǎng)橫要平，下面部分的撇頭居中。
女：撇點(diǎn)形長(zhǎng)，與撇相交于豎中線上，橫長(zhǎng)而平，左右伸展。
媽?zhuān)号峙缘臋M變?yōu)樘幔榜R”上小下大，底橫在女字旁的長(zhǎng)點(diǎn)上方起筆。
7、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。
8、描一描，寫(xiě)一寫(xiě)法姐。
5、比一比，改一改她公。
四、總結(jié)，小組內(nèi)評(píng)一評(píng)誰(shuí)的字寫(xiě)得漂亮。
獨(dú)體字與上下結(jié)構(gòu)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握獨(dú)體字與上下結(jié)構(gòu)的漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。
2、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)?yīng)汅w字和上下結(jié)構(gòu)的漢字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握獨(dú)體字與上下結(jié)構(gòu)的漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)斜鉤、臥鉤、撇折、撇點(diǎn)等筆畫(huà)的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、介紹獨(dú)體字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。
獨(dú)體字，筆畫(huà)一般較少，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意筆畫(huà)均勻，長(zhǎng)橫要平，長(zhǎng)豎要正，字形要端正。
2、出示漢字：自午長(zhǎng)。
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