通過總結(jié)，我們可以找到問題并提出解決方案。在寫總結(jié)時，要注重客觀客觀，避免主觀臆斷，盡量做到客觀準確地反映所總結(jié)的事實和現(xiàn)象。隨著社會的發(fā)展和變革，總結(jié)已經(jīng)成為人們成長和進步的必備工具。
淺談讓學生學會學習的論文篇一
學習興趣是學生學習自主性和積極性的核心因素，是學習的巨大動力，是學生學好一門知識的最有效的內(nèi)部動力。因為只有學生感興趣的東西，他們才會積極地主動地動腦思考，動手去做，并且會用最簡捷、最有效的方法去獲取他們最想要的東西，這直接關(guān)系到學習成績和教學效果。據(jù)大量實驗研究表明，學生興趣越強，學生的學習越積極主動，成績也就越好，智力發(fā)展也越快，而沒有興趣，憂愁，焦慮，失敗感會使學生興趣減退，信心受到打擊，心理壓力增大會導致學生在各方面表現(xiàn)越來越差。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！边@充分說明了學習興趣在教學中所起到的重要作用。因此，在教學過程中教師要用熱情去營造輕松，愉悅，生動，活潑的課堂學習氣氛，讓全體學生積極主動地參與到教學中來，使學生發(fā)揮他們的主觀能動性，做學習的主人，讓學生把苦學變?yōu)闃穼W，把被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，把厭學變?yōu)楹脤W，有目的的去全方位培養(yǎng)學生的學習興趣，成功塑造完美的學生人格。
首先，沒有興趣就沒有求知欲，當學生學習英語時，都懷有濃厚的學習興趣，有著一種特殊的新奇感，急切的想了解究竟什么是英語？教師要抓住這個機會，讓學生了解到當今社會是一個開放的，全球化的社會，英語在現(xiàn)代社會中作為一種交際工具起著與國際同步交流和溝通的作用。并根據(jù)當前社會發(fā)展的趨勢告訴他們英語必須學而且必須學好，進一步強調(diào)英語是一門技能，從它使用的廣泛性、重要性來激發(fā)學生的英語求知欲，讓他們對英語有更深的親切感，意識到學好英語會創(chuàng)造一個美好的未來。
其次，教師也要注重情感的投入。在教學中對學生學習進行科學有序的引導，充滿愛心激情去幫助他們。因為，英語教學不僅是一個傳授英語知識的課程，也是一個情感的交流的活動過程，學生學習情感好壞的調(diào)控，是成功教學的第一步。教師根據(jù)學生的身心發(fā)展特征及英語認知過程的規(guī)律，從學生的主觀能動性和積極性出發(fā)，適當誘發(fā)學習動機，保持良好的持久的興趣，而學生一旦對英語產(chǎn)生興趣，那么學習英語對學生而言就是一件樂事而非苦事。在良好的興趣指引下培養(yǎng)出濃厚的學習興趣。
最后，在教學過程中教師要時時鼓勵學生，維護他們的自尊。(英語教學論文)每一個學生都希望得到老師的贊揚和肯定，當他們的基本心理需求得到肯定后，他們會變得自尊，自強，自重，自信，也會因為在他們的自身價值和人格尊嚴得到承認后，能更輕松更愉快地投入到學習中。在課堂上，教師應多多的激勵學生，少糾錯，多正面引導學生。出錯在所難免，如果教師諷刺挖苦就勢必會挫傷學生的自尊心，導致學生學習興趣下降，使師生之間的對立情緒抬頭，從而使學生產(chǎn)生厭學情緒。眾所周知，贊揚使人走向成功和完美，好學生是夸出來的。
語言學習最好的途徑就是語言環(huán)境。因此，創(chuàng)造生動活潑有趣的學習環(huán)境能使枯燥乏味的課堂變得生機勃勃，運用多種教學手段，把抽象的語言，單調(diào)的詞匯，語句，文章生動化，形象化。比如在教學中，教師要充分利用多媒體教學手段來為課堂提供更富表現(xiàn)力和真實感的教學環(huán)境，使英語文字所描繪的內(nèi)容變成形聲結(jié)合的畫面，達到創(chuàng)設(shè)教學情景，渲染課堂氣氛，引起學習者學習興趣。在教學中，讓學生參與其中，通過讓學生表演來親身體會作者的感受，教師及時給予表演者贊揚和鼓勵，在活躍課堂氛圍的同時，能讓學生找到成就感，成就感越大，興趣就越大，而興趣越大動力也就越大，這樣連續(xù)不斷地成功會激發(fā)出學生學習興趣。在這樣一個過程中，同時配以老師豐富的肢體語言，表情等，會讓課堂更加熱鬧，活躍，進一步促進學生的參與度。讓他們在看，聽，玩的活動中參與完成整個教學過程，提高動手能力，激發(fā)他們的求知欲，好奇心，通過激發(fā)培養(yǎng)他們的學習興趣，提高他們自主學習的能力。
學習興趣養(yǎng)成后，還要通過不間斷的方式來鞏固強化。因為興趣一旦失去，便很難再去培養(yǎng)。為此，尊重學生，建立平等協(xié)作式的師生關(guān)系尤其重要。良好的師生關(guān)系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。教師不要以權(quán)威，監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學生面前，要和學生建立平等融洽的師生關(guān)系，給予學生親切，鼓勵，尊重，信任的情感信息。愛是最核心的，教師要多和學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，能做到學生跟老師無話不說，無事不談，達到師生間的最佳狀態(tài)。這樣，學生才不怕犯錯誤，敢于開口講英語，教師應該把幽默豐富，富有美感的語言，聲情并茂，富有感染力地傳遞給學生，任何科目的學習，都是師生共同合作完成的，教師要尊重學生的進取精神，多給予鼓勵，使他們對英語學習興趣越來越濃厚。當學生取得了某一方面的成功，就會感到高興，感到高興，就會喜歡。這樣內(nèi)心就會產(chǎn)生巨大的動力，使他們向著更多的.成功邁進，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣，為了讓所有學生都獲得成功感，多層次教學的設(shè)置就必不可少。任何一個學生，都有超越別人的強烈愿望，充分利用這一心理特點進行分組或同學個體之間的競爭，使教學活動增加緊張度，更容易使學生的注意力集中起來，增強他們學習的主動性。比如詞匯，就開展計時記憶比賽，誰記得多，就獎勵誰，或從團隊形成比賽，也能增強合作精神，或者讓同學評講試題，看哪一組糾正的錯誤最多，能找出更多地表達方法，哪組就勝出。這樣，課堂里充滿了濃濃的競爭氣氛，學生學習的意識被充分激發(fā)出來，課堂氣氛就被充分調(diào)動起來了。積極的學習狀態(tài)也就能持久地呈現(xiàn)。
四、興趣的延伸。
表現(xiàn)自我并得到認可，是每個學生的追求。教師要盡可能多的給學生提供和創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會，課堂上的教學活動都能讓所有學生參與其中。優(yōu)生在活動中會覺得出盡風頭，稍差些的學生也會有牛刀小試的感覺，都會在內(nèi)心深處涌動出在表現(xiàn)一次的欲望，教師一定要把握好不同層次的學生的表現(xiàn)機會，適時給予不經(jīng)意地引導和恰到好處的贊譽。這樣會強烈地激發(fā)他們參與的積極性，每天都期盼著英語的到來。這樣，他們會以飽滿的激情上好每一堂英語課，而且在課外會去查閱相關(guān)的課外書籍來豐富自己的課堂知識，為了下一次表現(xiàn)的更好。
同時課外活動是課堂教學向素質(zhì)能力興趣的延伸，是課堂教學的重要輔助手段，積極開展多種形式的課外活動，讓學生盡可能多的接觸英語和使用英語。比如唱歌，朗誦，表演，看外文電影，講英文小故事，也可以當志愿者去接觸外國人當面交流，接觸真正地道的英語，糾正自己的發(fā)音，練習自己的聽力，在網(wǎng)上同外國筆友進行書面交流，提高自己的寫作能力，通過玩中學，學中玩等一系列富有娛樂和趣味性的活動來進一步鞏固他們學習英語的興趣，提高了學生的基本素質(zhì)。
總之，英語本身就其樂無窮，只要我們找對法寶，注意培養(yǎng)好學生學習英語的興趣，他們就能主動有趣，充滿激情地學，就能戰(zhàn)勝厭學情緒，把英語學習堅持下去，就能最終學好它，掌握它，從而走向令人振奮的自由交際的領(lǐng)域。
淺談讓學生學會學習的論文篇二
興趣是最好的老師，如何讓學生喜歡學習，愛上學習，是學生能否自主學習的重要前提。很多學生一提到學習就會有畏難情緒，覺得學習就是一件痛苦和煩人的事情，還沒學就已經(jīng)先入為主，打上了“難”的烙印。如何讓學生樂于學習，是很多教師需要多加思考的地方。小學生有著他特殊的心理特點，他的興趣點可能是因為學生本身對某項內(nèi)容的樂衷或喜愛，也可能是因為對某個教師的喜愛而產(chǎn)生興趣點，也可能只是課堂中的某個細節(jié)打動了他……而這些興趣點有很大的可能轉(zhuǎn)化為學生的學習動機。如何激發(fā)學生的學習動機，教師如何創(chuàng)設(shè)一個符合小學生心理特點的課堂就成了一個很關(guān)鍵的問題。小學生的思維主要還是以具體的形象思維為主，而數(shù)學課堂中有很多都是抽象的概念，如何把抽象的東西給形象化地呈現(xiàn)出來，符合小學生的心理年齡特點，情景教學法是現(xiàn)在教學必不可少的教學方法。創(chuàng)設(shè)語境或情境是教師利用語言或其它工具為學生創(chuàng)設(shè)一種真實的環(huán)境，這種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要貼近學生的日常生活，讓學生在各種情境中學得有趣，學得輕松。很多時候，對學習產(chǎn)生興趣都是一時的，在某一個時刻或者在某一段時間對某項內(nèi)容產(chǎn)生興趣，促發(fā)了學習的動機。但是學習不僅僅是一時的，而是需要堅持不懈的持續(xù)進行。那么這還需要教師多多創(chuàng)設(shè)條件，讓學生能在學習中獲得成功的體驗，設(shè)置一些學生“跳一跳就能夠到”的任務(wù)，不斷品嘗到成功的滋味，學生才會持續(xù)學習的動力，自主學習才會成為可能。
二、利用“大環(huán)境”的影響。
當今的信息化技術(shù)正在迅猛發(fā)展，一些先進的媒體設(shè)備或者手機應用都可以介入到我們的課堂教學中去，讓學生的學習可以不受時間、空間、地域的限制。這也為學生的自主學習提供了便利。例如，教師根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，可以預見學生在學此內(nèi)容時容易出現(xiàn)錯誤的地方，錄制相關(guān)的視頻或者音頻放在網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓學生在課堂上沒有聽懂或者沒有完全明白的地方可以再次觀看，不用局限在教室這個空間里，也不用局限在白天這個時間段里，也就是說可以隨時隨地地通過網(wǎng)絡(luò)把自己的薄弱環(huán)節(jié)彌補上去。還有一些相關(guān)的手機應用當下也有很多，這些應用通過各種各樣的形式更加生動地闡釋了課堂上的內(nèi)容，而且多數(shù)是以游戲、卡通的形式來呈現(xiàn)，更能吸引學生，這些應用程序可以作為課堂上的練習，也可以作為學生課后鞏固的小練習。豐富又易操作的信息化手段，相信任何人都會產(chǎn)生濃厚的興趣。這些措施可以改變某些學生對學習本身的畏難情緒，讓學生對學習留下有趣好玩的印象。借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，相信電子化的學習工具會更快更好地發(fā)展，這些都為學生的自主學習提供了良好的平臺，在此大環(huán)境下，對學生的自主學習起到了良好的促進作用。
三、營造“小環(huán)境”的氛圍。
在學?；蛘呒彝ミ@樣的“小環(huán)境”中，需要教師和家長營造學生自主學習的氛圍。而隨著年齡的增長，培養(yǎng)學生自主學習的能力也要采用不同的方法進行，具體問題具體分析，不同學生不同策略。面對低年級學生，教師的示范引導作用尤為關(guān)鍵。低年級的學生初入校園，對學習的環(huán)境還比較陌生，教師要設(shè)法營造輕松有趣的學習環(huán)境，多鼓勵多示范，讓學生各個感官都參與進來。特別在數(shù)學課堂中，動手剪一剪、比一比、畫一畫……在實際的操作中去感悟和發(fā)現(xiàn)，在老師的引領(lǐng)下，讓學生在邊模仿邊體驗的狀態(tài)下走入自主學習的大門，讓孩子們感受到學習是自己的事，而且是輕松愉快的。當學生進入中年級后，對學習的環(huán)境已經(jīng)適應了，學習上的一些不安定因素也會隨之顯現(xiàn)，教師應著重培養(yǎng)學生持續(xù)性學習的能力。例如給學生制定一些階段性的學習目標，或者讓學生自主制定學習計劃，在教師和家長的共同調(diào)控下以及自我約束下，努力完成這些層次遞進的`學習目標，并在各個階段進行總結(jié)性的評價，既是對上一階段的總結(jié)，也能對下一階段的目標進行適當?shù)恼{(diào)整。應對高年級的學生，教師要舍得放手。讓學生在學習的過程中充分發(fā)揮學習的主動性，更大限度地鍛煉自主學習的能力。例如一些公式的推導，不是教師機械性的“給予”，而是讓學生通過合作和發(fā)現(xiàn)，收集、整理、重組信息，自己找出公式推導的方法，這樣的學習過程不僅對知識能徹底地理解，更是提高了自主學習的能力。不論是大環(huán)境還是小環(huán)境的影響，抑或是激發(fā)學生的學習動機，都是為了培養(yǎng)學生的自主學習能力。作為一線教師，我也將盡力在教學過程中營造自主學習的氛圍，培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生能在外在因素和內(nèi)在因素共同作用的情況下鍛煉自主學習的能力，最終讓自主學習能夠持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，為終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。
淺談讓學生學會學習的論文篇三
[摘要]新課標下的語文如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，本文從三個方面進行了探討，即喚醒自主學習意識；創(chuàng)立平等民主，和諧進步的課堂氛圍；還學生學習自主權(quán)。
從課堂模式來看，傳統(tǒng)課堂模式是一種“知識課堂”，它是以知識為本的課堂；而新課標倡導的課堂模式是一種“生命”課堂，它是以人的自主發(fā)展為本的課堂。課堂的改革最終要落實實施，對學生對老師甚至對社會的未來而言，倡導這種新的學習方式，無疑有著十分重要的意義。實踐可以證明，在思想的指導下采用適當?shù)姆椒?，定能使實際的語文課堂教學中取得更大的成效。
在過去傳統(tǒng)教育中，由于各方面因素，學校教學的選拔、篩選功能過分膨脹，導致很多教師對教育目的產(chǎn)生誤解，認為教育的結(jié)果是為達到考試的高分數(shù)，于是在社會普遍意識中教育成為純粹為升學而組織的一項活動，于是傳統(tǒng)課堂更多地注重教師的主宰與控制，語文又由于學科的特點，許多老師在教學中強化考試訓練，刻板機械記憶書本知識，單方面灌輸和加以學生反復的大量演練，致使學生對教育內(nèi)容不感興趣。長期在這樣的教學模式下，學生的學習意識錯亂模糊，學習語文的熱情主動性缺乏成為必然的事實，反而嚴重地影響了教學效果。要改變這種現(xiàn)狀，在教學中首先要時時刻刻注意滲透自我發(fā)展的學習意識教育。學習的目的不是為了考試，不是為了父母師長，而是自身在社會中生存道德必需。人人在社會里生存應該有危機感，社會需要的也不是死記硬背的人，而是具備創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，誰要在社會上立足必須要具備良好的競爭能力，自主接受教育是我們解除危機的唯一辦法，教育在這個時代已經(jīng)是終身的行為要求。葉圣陶先生曾說：“教育就是培養(yǎng)習慣”，學生接受的學校就業(yè)證是為終身學習培養(yǎng)習慣的教育，因為對學習要有明確的自我意識自主參與學習。教師與學生都應該認識到，學生是具有著完整的人的生命表現(xiàn)形態(tài)。學習是社會成員必須形成的自主意識，以求能使自身知識與能力終身發(fā)展，適應高速發(fā)展的社會需求。這也是新課標理念實施的前提和意義所在。
二、創(chuàng)立平等民主，和諧進步的課堂氛圍。
1、與學生平等對話。
教師要走下講臺，自主改變過去高高在上的陳舊觀念，應該建立新的教育觀：教師不應該是單一的傳授者而是學生學習的合作者、引導者、和參與者。馬斯洛健康心理學告訴我們，任何一個健康人的心里都有一個需要，當滿足基本需要，一個更高的需要才得以出現(xiàn)。在課堂教學中，教師雙方不斷地進行情感交流，才能激發(fā)他們的學習熱情。如果兩者之間不是朋友式的關(guān)系，那么心理距離必然就遠，學生的參與情緒必然不高，教學效率最終必然相對低下。只有滿足了學生對老師的平等互尊的需要，在和諧的環(huán)境中，學生才會愉快地、積極地參與課堂教學。
2、張揚學生個性。
學生應有自己獨特的個性，我們也應該允許并且樂于見到學生的這種自我的發(fā)展，尤其語文更強調(diào)一種人文教育，學生錯誤或者意見不合是經(jīng)常發(fā)生的事情，當情況出現(xiàn)時，作為語文教師耐心聆聽學生的理解分析然后再師生共同研討，把權(quán)威的面具卸下，事物的正確答案尚且往往不止一個，老師也不見得永遠都是正確的。只有這樣，師生之間距離才可拉近，學生在課堂上的地位發(fā)生變化，頭才會抬起來，手才會舉起來，話自然也就多起來。一個民主、合作、愉快的學習氛圍，會極大地激發(fā)學生的學習興趣，學生的學習將會更主動，更愛動腦筋，更愛提問題，更敢于表現(xiàn)自己，把“為了每一個學生的發(fā)展”變?yōu)榱爽F(xiàn)實。這樣，傳統(tǒng)意義的教師的教與學生學，將不斷讓位給師生互教互學，構(gòu)成一個真正的學習公共體，師生得到共同發(fā)展。
評價語文能力的高低需要實行人性化的判斷，必須綜合地來看，一個學生聽說或者識記能力的低下并不代表其語文整體能力的低下。對于學生學習語文就應該把“學什么，如何學”的自主權(quán)還與自身。
1、學生自主準備參與。
教學缺乏自主準備參與就直接組織的.課堂討論必然舉步維艱，即使勉強為之，所得的結(jié)論也必然無深度，學生的創(chuàng)新思維更不可能發(fā)揮，甚至會出現(xiàn)老師取之的現(xiàn)象，掩蓋學習上的真正問題和缺陷，把自主學習、自主探究的機會還給學生，鼓勵學生先學，給予學生充足時間熟悉課文內(nèi)容與問題再組織課堂討論，學生的智慧“火花”方能大放異彩。每個學生興趣、能力方向和掌握程度都不會一樣，因此對學習內(nèi)容的初步方向也可自行決定，這樣方使學生針對自己的優(yōu)劣有計劃地進行學習。必須掌握的內(nèi)容在這個過程中教師應該先做出明確指示，不能使自主學習無的放矢，放任自流，對學習效果只會起反面作用。
2、保證學生的課堂空間。
語文學習需要在討論中得到深化，但教學任務(wù)的深重、時間的緊迫，卻往往使討論開展了但卻又草草收場。在這個過程中，能力弱的學生可能根本就還沒進入狀態(tài)，能力強的討論也不深刻充分，這樣的問題對學生真正的能力培養(yǎng)、自我發(fā)展收效甚微。并且學生作為學習的自主者，他們也對課堂占有主體地位，教師對于問題往往因為時間問題而“越俎代庖”，只會對教學適得其反。所以，教師必須設(shè)置更高層次的問題，給予學生充足的時間，并且采用師生合作，生生合作的形式，教學生以方法，有充足的時間互相聆聽、討論，直到最終結(jié)論，這種真正的討論參與才能收到“事半功倍”的效果。
3、設(shè)置情境，方法引導。
增加學生在課堂中的主體地位并不意味教師在課堂中袖手旁觀，相反為了促進學生完成“自我發(fā)展”的過程，教師的要求比以往任何時候都要高。語文教學，由于教材特點，情境的成功創(chuàng)設(shè)非常有利于把學生帶進學習中。教師要對教材認真發(fā)掘，聯(lián)系學生的實際生活體驗，充分利用語文人文學科這一得天獨后的條件，構(gòu)造優(yōu)美情境，擦亮學生的心靈火花。即使簡單的導入過程，也可精彩紛呈?？梢允褂蒙钚」适乱?，可以從引入詩歌入手，可以溫故而知新，方式多種多樣，是否能選擇最有效的方法卻取決于教師，教學方法也取決于教師。運用電教手段，借助錄音、錄像、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)可以突出表現(xiàn)語文教材文質(zhì)兼美、文學性強的特點。散文語言優(yōu)美，配樂朗讀相得益彰，這種方法成功創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，激發(fā)學生興趣，能提高其對語文文字的感悟理解能力；古詩文的教學使用課件，把詩文的意境用畫面展示，有助于學生對詩文內(nèi)涵更好地理解。至于科學性強的說明文，則可大量搜集圖表、圖片，直觀生動地展示枯燥的內(nèi)容，使學生易于接受理解。
教師在課堂上針對不同的重難點，還應該相應地設(shè)置不同難度的問題，使不同能力的同學都得到成功鼓勵，從而對語文學科產(chǎn)生濃厚興趣，對學好語文充滿信心。但學生同時也是喜歡有挑戰(zhàn)性的任務(wù)的，如果學習任務(wù)的長期簡單化，學生也難以獲得成功感，學習的動機就難以維持，從這個方面考慮，教師適當?shù)刂谱饕恍┏剿降碾y度問題，學生反而能在挫敗中激發(fā)起強烈的學習斗志，當熊熊的學習之火一旦點燃，學生的積極性必然大大提高，自主學習能力必然不斷得到增強。
淺談讓學生學會學習的論文篇四
過分容易的教學要求固然不利于調(diào)動學生的積極性,反而會使學生產(chǎn)生松垮現(xiàn)象;反之,過難的教學要求也會挫傷學生的積極性,使學生喪失學習的信心。因此,我總是使教學要求保持一定的難度,鼓勵學生“跳一下,把樹上的果子摘下來”,使他們始終是保持較高的學習熱情,不斷努力,不斷向上。
二、一定的啟發(fā)指導、幫助學生克服困難。
教學要求應有一定的難度,但絕不能難倒學生,使他們興趣索然,望而生畏,喪失信心。因此,教師不光要提出“過河的目標”,還須指導學生“過河的方法”,幫助他們克服學習上的困難,較順利地達到教學要求。
三、要求明確,檢査落實,及時評價。
只提要求,不檢査是不落實的,而且從學生的心理狀態(tài)來分析也是不利于調(diào)動他們的積極性的。學生往往對學習的效果相當感興趣,好的學習效果能鼓勵他們更努力,差的學習效果能促使他們發(fā)現(xiàn)問題,及時趕上。但我感到檢查不能光用考試分數(shù)來壓學生,要講究實效,采用多樣靈活的檢査方式。
淺談讓學生學會學習的論文篇五
摘要：根據(jù)小學生學習過程的基本理論和規(guī)律，結(jié)合小學生的學習實踐，初步揭示出各種不同的學習過程中，小學生學法的特點。其目的就在于為小學生學習方法的選擇、運用和指導提供科學的方法論的依據(jù)。根據(jù)已有的研究，小學生的學習過程既是在教師指導下的初步認識過程，又是在課內(nèi)外和家庭等不同場合綜合學習的過程，也是個體各方面素質(zhì)動態(tài)發(fā)展的啟蒙過程。小學生學習過程的復雜性和學習途徑的多重性，使得不同學習過程中，小學生的學法具有各自的特點。
根據(jù)已有的研究，小學生的學習過程既是在教師指導下的初步認識過程，又是在課內(nèi)外和家庭等不同場合綜合學習的過程，也是個體各方面素質(zhì)動態(tài)發(fā)展的啟蒙過程。小學生學習過程的復雜性和學習途徑的多重性，使得不同學習過程中，小學生的學法具有各自的特點。
一、不同學習環(huán)節(jié)中特點。
從學習程序看，小學的學習過程是一個由感知――理解――鞏固――應用過渡發(fā)展的過程。在這個學習程序的不同環(huán)節(jié)中，小學生學法的特點依次是：
感知過程中學法的特點。感知學習是學生認識過程的第一階段，也是進入理解學習過程的準備階段。小學生在感知學習過程中，主要是通過觀察法和準備性實驗法了解學習新知識所必須的感性材料，以便建立起所學知識的鮮明正確的表象和觀念。感知學習過程中，小學生學法的特點：一是由被動感知向主動感知轉(zhuǎn)變。低年級兒童一般不能主動選擇學習新知識所必須的實際材料，也不善于自覺地進入感知過程，而是要借助于課本或?qū)W校教師提供和選擇的感知材料，并在教師的介紹講解下進行有組織的感知學習。隨著年齡的增長和學習經(jīng)驗的積累，小學生學習過程中的主動感知成分逐漸增加。如幫助教師制作教具、收集標本等。二是感知手段的模示性和圖示性。小學生在感知學習過程中，既可以直接感知客觀事物的感性形象，也可以親身實踐或?qū)嶒灚@得感性體驗，但多數(shù)是感知以直觀教具形式出現(xiàn)的模型以及掛圖或板圖。此外，與兒童年齡特點和生活經(jīng)驗相符合的兒童化、形象化的語言對提高小學生感知學習的效果具有重要意義。
理解過程中學法的特點。理解學習是學生認識過程的第二階段，也是整個學習過程的中心環(huán)節(jié)。學生在理解學習過程中，主要是通過比較對照、分析綜合、抽象概括、歸納演繹等思維方法，實現(xiàn)對言語、事物類屬性質(zhì)、因果關(guān)系、邏輯關(guān)系等的理解，以便由感性認識上升到理性認識。因此，以思維方法為核心是理解學習過程中學法的基本特點。理解學習過程中，小學生學法的特點：一是由直接理解向間接理解過渡。直接理解是各知覺過程溶合在一起，并且是立即實現(xiàn)的、不經(jīng)過中介的思維過程。例如，兒童吃了蘋果，留下了印象?，F(xiàn)得到蘋果，就產(chǎn)生了對它的直接理解：蘋果是香甜的、好吃的。間接理解是要經(jīng)過一系列復雜的分析綜合活動，從最初模糊的、不分化的理解逐漸達到分化的、精確的理解。例如，兒童從學會四則運算到弄清加減、乘除互逆運算關(guān)系的理解。直接理解在低年級兒童的理解學習中具有重要作用。到了中、高年級，兒童隨著知識經(jīng)驗的積累和智力水平的提高，間接理解逐漸占主導地位。二是從形象性理解向抽象性理解發(fā)展。低年級兒童已能理解一些比較抽象的詞語、公式等，但仍帶有很大的`具體形象性。隨著年級的升高，小學兒童對學習材料表現(xiàn)出不同層次的理解水平。有研究資料表明：小學兒童理解寓言和比喻詞的含義，大致可分為三級水平。第一級：只了解故事的具體情節(jié)或詞的表面含義；第二級：能理解寓言和比喻詞所描述的具體事件；第三級：能擺脫故事的具體情節(jié)，脫離直觀的形象，揭示出寓言或比喻詞的深刻含義。一般說來，低年級兒童絕大多數(shù)屬于第一級水平，中年級兒童二級水平略多于三級水平的人數(shù)；高年級兒童二、三級水平的人數(shù)幾乎各占一半。三是由被動理解到主動理解的轉(zhuǎn)變。低年級兒童對學習材料的理解依賴于教師的啟發(fā)誘導，有所謂“牽著牛鼻子過河?！敝小⒏吣昙墐和鸩綄W會按照一的思維方式理解學習材料。
鞏固過程中學法的特點。鞏固學習是學生認識過程的第三階段，也是由接受知識進入運用知識的過渡階段。小學生在鞏固學習過程中，主要是通過各種練習方法和復習方法，及時鞏固學到的知識，形成相應的技能技巧。因此，鞏固過程中，小學生學法的特點可以歸結(jié)為反復性和技能性。因為各種復習方法的運用，其目的是為了記住并能回憶出所學的知識；而各種練習方法的運用，既是為了鞏固所學的知識，也是為了將學到的知識轉(zhuǎn)化為可以解決實際問題的技能技巧，為學生運用知識作好知識的、技能以巧上的準備。不過，小學鞏固學習的復習要及時，練習的方式要生動活潑，富于文化，且不宜過于復雜。
運用過程中學法的特點。運用學習是學生認識過程的第四階段，也是單位學習進程的最后一個階段。學生在運用學習過程中，主要是通過進一步的分析與綜合、類化和具體化等思維方法，利用所學的知識、技能技巧解決教學實踐、日常生活以及社會實踐中的相關(guān)問題。運用過程中，小學生學法的特點：
1、由簡單運用向復雜運用過渡。
有研究資料表明：80％以上的一年級兒童從入學的第二學期起，就可以在簡單數(shù)學運算中運用交換律、結(jié)合律和分配律。經(jīng)過二年級的過渡，三年級的大部分兒童能在簡單文字演算中運用交換律、結(jié)合律和分配律。四年級以后逐步掌握算術(shù)運算中的二重否定律；二重否定律的掌握，是小學兒童運用運算法則能力的一個轉(zhuǎn)折點或飛躍期。如果以兒童運用法則的范圍與正確率為指示，那么小學階段掌握運算法則也可分為三級水平：一是在數(shù)字問題中運用運算法則，二是在簡單文字習題中運用運算法則；三是在代數(shù)式和幾何演算中運用運算法則。
2、由單向運用向多向運用發(fā)展。
以小學兒童解答應用題為例：小學兒童解答應用題時，總是從正條件的簡單應用題入手，逐步掌握反條件的簡單應用題，最后才能掌握多步應用題。在這個過程中，學會從分析到綜合，再從綜合到分析。從一步變成多步分散列式，再從分散列式到一步綜合式。
3、由被動運用向動運用轉(zhuǎn)變。
小學低年級兒童往往只是習慣于被動運用所學知識解決課本和教師布置的問題，中、高年級兒童逐步學會自覺地運用所學知識解決實踐中的問題，如試編應用題等。
二、不同學習場合的特點。
從學習場合看，小學生的學習過程是一個由課堂――課外、校外――家庭自然延伸的過程。在不同的學習場合中，小學生學法的特點分別是：
課堂學習中學法的特點。小學生在課堂學習過程中的學習方法是由任課教師所采用的教學方法決定的。由于小學生身心發(fā)展的特點，小學課堂教學不同于大、中學校課堂教學的顯著特點就是教學方法的靈活多變。在課堂學習的場合中，教師教的方法決定了學生學的方法。因此，學法的多樣性是小學生課堂學習方法的特點之一。盡管課堂教學方法是多種多樣的，但是在同一堂課或同一教學環(huán)節(jié)中教師對全班學生所采用的教學方法是相同的。因此，在課堂學習過程中，小學生的學法具有集體性和規(guī)范性。什么時候采用何種學習方法，什么時候變換學習方法，某種學習方法的使用過程中有些什么要求，都有統(tǒng)一的規(guī)范。此外，全班學生在學習方法的使用上具有互補性。小學生在課堂集體學習過程中，可以相互學習，取長補短，使學習方法方式的運用達到完善的程度。
課外、校外學習中學法的特點。由于課外學習、校外學習與課堂學習有著一定的聯(lián)系，且多數(shù)情況下仍然是在學校教師的指導下進行的。因此課外、校外學習方法與課堂學習方法有許多相同的地方。然而，課外、校外學習的時間、地點、人數(shù)和內(nèi)容不象課堂學習那樣集中和統(tǒng)一，這就使得課外、校外學習方法與課堂學習相比具有較大的靈活性和情境性。在什么情況下采用什么學習方法更多地受情境所制約。特別是作為課外、校外活動中的學習方法具有娛樂性、游戲性和可操作性。例如，小學語文課外學習方面，讀的方法有課外閱讀、背、朗讀比賽等方式，寫的方法有寫文學日記、周記、寫放膽文、剪報寫評、手抄報、板報和小廣播、編課本劇等方式；說的方法有交流讀書心得、參加演講和講故事比賽、見習小記者采訪等方式；聽的方法有聽講座、聽報告、聽廣播、聽寫比賽等方式。小學數(shù)學課外學習方面，講習方法有聽數(shù)學講座、參加數(shù)學故事會、交流閱讀數(shù)學通俗書籍的體會，參觀訪問數(shù)學在實際生活中的應用等方式；實踐的方法有布置數(shù)學環(huán)境、出版數(shù)學墻報、制作數(shù)學用具和教具、編制“數(shù)學小詞典”等方式；游藝的方法有做數(shù)學游戲、開數(shù)學游藝晚會、舉行數(shù)學文藝會演、進行數(shù)學行軍等方式；競賽的方法有速度比賽、測量比賽、智力競賽、解題競賽等方式?？梢娦W課外學習中的學法較課堂學習更加豐富多彩、形式多樣。
家庭學習中學法的特點。家庭學習是學校教師和學生家長雙重指導下的學習。因此，學生在家庭學習過程中采用什么學習方法既與學校教師的指導有關(guān)，也與學生家長的指導有關(guān)，具有雙重制約性。如果學校教師對小學生的家庭學習沒有提出明確的目的、任務(wù)和要求，沒有對學生家庭學習的結(jié)果進行認真的檢查和評價，就不能保證小學生家庭學習的有效進行，學生的家庭學習方法也就很難有所長進；另一方面，如果家長對小學生的家庭學習不聞不問，或是對學校教師的學法指導不屑一顧，同樣不能保證小學生家庭學習任務(wù)的成。反之，如果家長對小學生的家庭學習干涉過多，其結(jié)果往往事與愿違，使學生養(yǎng)成過分依賴父母和成人的監(jiān)督下完成學習任務(wù)的壞習慣。例如，有些孩子在做作業(yè)時，喜歡有大人陪著，否則就不愿學習。碰到這種情況，可以讓孩子在比較安靜的環(huán)境里獨立地做功課。不過，家長應提醒他注意學習的姿勢和作業(yè)的整潔，以及在孩子學習遇到困難時給予必要的啟發(fā)和提示。家庭學習方法不同于課內(nèi)外學習方法的另一個特點是，小學生學習的方式和效果，既與家庭環(huán)境有關(guān)，也與學生自身的個性心理特點有關(guān)，從而使得不同家庭環(huán)境中的小學生的學習方法表現(xiàn)出不同的風格，具有差別性。小學生的家庭學習方法在一定程度上反映出家庭教育的水平。
不同學習階段的特點。
從時間順序看，小學生的學習過程是一個由低年級――中年級――高年級逐步遞增的過程。不同學習階段，小學生學法的特點依次是：
1、低年級兒童學法的特點。
低年級兒童活潑好動，注意的持久性較差，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢。概括水平的發(fā)展處于概括事物的直觀的、具體形象的外部特征或?qū)傩缘闹庇^形象水平階段。他們所掌握的概念大部分是具體的、直接感知的。因此，低年級兒童學習方法的選擇和運用應注意直觀形象性和游戲活動性。操作學習法、游戲?qū)W習法、競賽學習法、故事描述法往往是組織和吸引低年級兒童積極、主地地學習的有效方法。
2、中年級兒童學法的特點。
隨著年齡的增長和學校學習常規(guī)的訓練，中年級兒童學習的自覺性、組織紀律性有所增強。與此同時，中年級兒童的學習能力伴隨著生理的發(fā)育和心理素質(zhì)的完善逐步發(fā)展起來。感知能力的發(fā)展，注意品質(zhì)的進步，記憶中有意識記憶能力的提高，都為小學生的學習進步創(chuàng)造了條件。尤其是中年級兒童思維能力的發(fā)展，更使小學生學習方法有了新的特點。中年級兒童具體形象成分和抽象邏輯成分的關(guān)系發(fā)生著變化。在直觀形象成分增加的同時，抽象邏輯成分開始增加。概括水平的發(fā)展處于直觀形象水平向抽象邏輯水平過渡的狀態(tài)。在他們的概括中，直觀形象的外部特征或?qū)傩灾饾u減少，抽象的本質(zhì)特征或?qū)傩缘某煞种饾u增加。實踐表明，小學三、四年級的兒童已能學習運用歸納、演繹、類化和對比推理的思維方法。因此，中年級兒童學習方法的選擇和運用應充分考慮機械識記法和意義識記法的交叉滲透性，直觀形象法和抽象邏輯法的自然過渡性。
3、高年級兒童的學法特點。
盡管整個小學階段，兒童的無意注意、機械識記和形象思維仍占優(yōu)勢，但是高年級兒童的有意注意能力、意義識記能力和抽象邏輯思維能力進一步發(fā)展起來。他們初步學會對事物本質(zhì)特征或?qū)傩砸约笆挛镏g的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)系進行抽象概括，并逐步接近科學的概括。較為熟練地掌握了各科學習的方法、方式、技能和技巧，自覺能力進一步增強。因此，高年級兒童學習方法和選擇和運用一是要注意發(fā)展思維的抽象邏輯性，二是要注意學法運用的綜合性和獨立自主性。
上面，我們根據(jù)小學生學習過程的基本理論和規(guī)律，結(jié)合小學生的學習實踐，初步揭示出各種不同的學習過程中，小學生學法的特點。其目的就在于為小學生學習方法的選擇、運用和指導提供科學的方法論的依據(jù)。
參考文獻：
《甘肅教育》?3。
朱慕菊，《走進新課程》北師大出版社?4。
淺談讓學生學會學習的論文篇六
老子曰：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授之以漁則可解一生之需”。在這里，“魚”是指知識，“漁”則為獲取知識的方法?！笆谥詽O”教學觀點是陶行知先生倡導并實踐的，其實質(zhì)就是要求教師在傳授知識的過程中要以傳授學習方法、工作步驟、操作流程和解決實際問題的辦法為主，培養(yǎng)學生的學習需要、學習愛好和學習方法，以學生為主導，教師作為輔導者和教學中的顧問。
《小學語文教學大綱》明確規(guī)定：“小學語文教學的目的是培養(yǎng)學生識字、看書、作文的能力。自學能力是學生在已有的知識基礎(chǔ)上，運用正確的學習方法，獨立地進行學習的一種能力?！薄耙匾暸囵B(yǎng)學生的自學能力。要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習。逐步培養(yǎng)學生的自學習慣?！爆F(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾說過：教是為了不教?？梢娕囵B(yǎng)自學能力是小學語文教育的核心和歸宿。那么，如何能更好地培養(yǎng)小學生的自學能力呢？這就要求教師在傳授知識和技能的過程中，引導學生掌握自學方法、提高自學能力，養(yǎng)成良好的自學習慣，這是語文教學的一項重要任務(wù)。
偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去專研、學習，提高學習質(zhì)量。自學活動，本身就包含有嘗試、探索、創(chuàng)造的因素，是學生嘗試獨立完成某一具體認識任務(wù)的過程，只要教師引導得法，就能引起學生的認識興趣。對學習感興趣的學生，學習會更加主動、積極，會產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志狀態(tài)，從而提高自己學習活動的效率和效果?？梢栽诮虒W過程中設(shè)置一定的問題情境，然后引導學生通過自學完成一定學習任務(wù)并掌握自學方法。如在講《蛇與莊稼》一課時，讓學生對是否要保護蛇展開辯論。甲方觀點是：要保護蛇，乙方觀點是：不要保護蛇。在激烈的辯論中，甲方同學總結(jié)出的理由是：蛇能吃老鼠，讓莊稼獲得好收成并保護糧食，所以要保護。乙方的`理由是：蛇雖然能保護莊稼和糧食，但是它有毒，人類不小心也會受到它的傷害，為了保護人類的安全，不應保護它，人類可以保護和繁殖貓和貓頭鷹來除鼠害。在這一辯論中，甲乙雙方各從不同的側(cè)面去認識和評價蛇，各說各有理。通過辯論，既培養(yǎng)了學生辯論是非的能力，又提高了他們學習的興趣。不僅讓學生體驗到掌握新知識的歡樂，而且讓學生體驗到掌握學習方法的歡樂。另外，在教學時，還可充分利用掛圖、多媒體等展現(xiàn)書中的情境，視聽結(jié)合。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，從而激起他們自學的欲望和興趣。
二、培養(yǎng)學生使用工具書的能力。
對小學生來說，工具書主要是字典和詞典。要使小學生掌握按音序和部首兩種方法查字典，并能用數(shù)筆畫的方法查難檢字。每查一個字、詞，能說出這個字、詞的意思，能根據(jù)上下文從字典中選擇詞義。能夠熟練使用工具書，就必備了閱讀和自學的前提。
如今不少學生因為沒有養(yǎng)成使用字典和詞典的良好習慣，對常見字或詞也往往不明其意，如不懂“的”“似”“著”等常見多音字的讀音、意思和用法。不會用漢語拼音查閱字典的也為數(shù)很多；不能熟練地運用部首檢字的更習以為常。例如疆不知是土部，武不知止是部首。有的學生查到了字不會看注釋，只會死記硬背。因此教師在教學中要著重講字的結(jié)構(gòu)，給學生一把鑰匙，培養(yǎng)學生自覺地、熟練地查閱工具書的良好習慣。實踐證明，勤查字典詞典是掌握漢字音、形、義的行之有效的方法，是自學語文的一個重要途徑。
三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
良好習慣的養(yǎng)成，決非一朝一夕之功，必須堅持不懈。要按照各個年級的教學要求，逐步培養(yǎng)學生的自學習慣。要著重培養(yǎng)學生認真讀書、認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣。要教育學生在學習過程中養(yǎng)成科學支配時間、合理安排學習任務(wù)、制定學習計劃的學習習慣，閱讀時遇到重要的生字詞時，寫作文遇到?jīng)]有把握區(qū)分是否錯別字時，應立即查詞典的習慣。看課外書時摘抄好的句、段的習慣，獨立完成作業(yè)的習慣，拿到教師批改的作業(yè)首先認真改錯的習慣等等。把培養(yǎng)學生的自學習慣納入每節(jié)課的教學目標中，貫穿于平時聽說讀寫訓練之中，對學生進行嚴格訓練，細心培養(yǎng)并持之以恒，直到學生養(yǎng)成好的自學習慣。
讀書是小學生獲取知識的重要途徑。為了提高學生的自學能力，教師必須在閱讀教學中適時地把“鑰匙”――自學的方法交給學生，讓學生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。
1、精讀與瀏覽。一般地說，小學生的教科書中的重要部分應該精讀，不僅要了解課文大意，還要深刻理解課文所闡述的基本內(nèi)容，經(jīng)過自己消化以后要能用自己的話表達基本意思，最后還要區(qū)分出需要記憶的部分和需要學會應用的部分，并努力達到記憶和運用的要求。
小學生經(jīng)常閱讀的報刊、童話故事、人物傳記、科普讀物、優(yōu)秀作文等課外讀物，可采用瀏覽的方法，但對其中學生自己認為有價值的部分，可適當采用精讀的方法，作點摘抄，寫點心得。
2、做讀書筆記。做讀書筆記可以幫助學生專心讀書、加深理解、鍛煉思維能力，還可以積累有用的資料。小學生常用的讀書筆記形式主要有書面筆記和摘錄筆記兩種，有時也用列提綱、寫概要、寫心得等形式。
3、提出疑難問題和主動尋求解答。學貴有疑，讀書提不出問題或提不出有價值的問題，等于不會讀書。教師應培養(yǎng)學生愛提問題、會提問題、敢提問題，具備提出問題的能力，不僅要培養(yǎng)學生讀書善疑，還要教給學生從教科書或參考書中尋求答案的能力。
淺談讓學生學會學習的論文篇七
（河北省深澤縣大直要中學）。
一、對學生進行思想教育，激發(fā)學習動機。
學習動機是直接推動學生進行學習活動的內(nèi)部動力。動機的激發(fā)能使學生潛在的學習動機轉(zhuǎn)化為學習行為，而學習行為將直接影響學生的學習效果。為激發(fā)學生的學習動機，首先要對學生進行思想教育，增強目標意識，從思想上高度重視英語學習。其次，要了解學生、體諒學生、激發(fā)學生，從而使學生從心理上有良好的學習動機。
二、打造興趣課堂，激發(fā)學習興趣。
學生具有活潑好動的性格特征。因此在上課時，教師應盡量采用可以激發(fā)學生興趣的方法來引導他們進入角色，讓學生在快樂中學習，就能收到很好的效果。如，在授課中運用現(xiàn)代化教學設(shè)備，借助多媒體等教學手段，創(chuàng)設(shè)語言情境，吸引學生的注意力，幫助學生理解；加強師生的雙邊活動，激發(fā)學生學習英語的興趣和求知欲，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合能力。
三、優(yōu)化練習，增強學生的信心。
學生的練習數(shù)量多，質(zhì)量差，作業(yè)單一化、雷同化，時間長了會使學生失去學習的`興趣。怎樣使學生練得愉快而有效呢？一是抓基礎(chǔ)，對基礎(chǔ)知識進行扎實訓練，不出現(xiàn)偏題、過難題，教師及時批閱，評語要恰當，有針對性、啟發(fā)性和教育性，使學生受到鼓舞，享受一種愉快的知識體驗；二是抓典型，用有代表性的習題，使學生能舉一反三，不機械抄襲；三是抓形式，給學生做的習題要形式多樣，有趣味性，完成作業(yè)的過程中體現(xiàn)出學生的創(chuàng)造性和成就感，從而促使學生進一步學好英語。
四、開展豐富有趣的課外英語訓練，提高學習興趣。
開展課外英語訓練是英語教學活動的重要組成部分，對創(chuàng)造語言環(huán)境、培養(yǎng)興趣、發(fā)展能力起著促進作用。通過電影、視頻、游戲、課外對話、英語劇等手段來進行，增強趣味性、實用性；從簡單的日常會話開始，談?wù)擄嬍?、天氣、喜好、家庭、衣著、學習等話題，逐步加深難度：如何交朋友、怎樣提高學習興趣等。這種從易到難地重復訓練，可以讓學生在真實的語言環(huán)境中體會語言的樂趣。
五、注重知識科學性和趣味性的有機結(jié)合。
知識具有客觀真實性，同時又具有趣味性，把枯燥無味、零碎復雜的知識變得有趣，如運用口訣、諧音、聯(lián)想、表演等手段，學生學起來就輕松愉快、省時省力，收到事半功倍的效果，這時學習就會成為一種享受。
另外，教師還可以提供一些故事性強的英語讀物給學生，進行課外閱讀，這對調(diào)動他們學習的自覺性和積極性也有很大的幫助。
編輯張珍珍。
淺談讓學生學會學習的論文篇八
二、營造一個鼓勵創(chuàng)新和想象的課堂氣氛。
語言生動形象，通俗有趣。
地理教學中往往對正向思維關(guān)注較多，長期的正向思維定勢會影響逆向思維的建立；同時，由正向思維向逆向思維轉(zhuǎn)移時，需要重新調(diào)整心理過程，重新建立心理過程的方向，在一定程度上增加了正向思維與逆向思維聯(lián)結(jié)的難度、凡此種種，使得培養(yǎng)學生逆向思維能力成為地理教學中的一個難點、如何培養(yǎng)學生的逆向思維能力呢？在教學中我作了以下嘗試：
1、執(zhí)果索因，講解地理概念、地理原理和地理規(guī)律、
2、反向逆推，探討某些命題的逆命題的真假、
3、辯證分析，從矛盾的對立面去思考問題、
4、運用“反證”，證明地理事實和結(jié)論的正確性、
淺談讓學生學會學習的論文篇九
摘要：自主學習有賴于教、學雙方的良性互動，需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點撥、引導和鼓勵學生自主學習。只有發(fā)揮好教師的主導作用，學生的自主學習能力才能逐步培養(yǎng)起來。激發(fā)興趣，為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的情境。放手自讀，培養(yǎng)學生自主學習的獨立性。相機引導，調(diào)動學生自主學習的主動性。主動探究，保護學生自主學習的創(chuàng)造性。善用課堂，培養(yǎng)學生自主閱讀能力。只有為學生創(chuàng)造自主學習的條件，為學生的自主學習提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，學生的自主學習才會持久。
關(guān)鍵詞：興趣放手引導探究。
《語文課程標準》中指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應有助于這種學習方式的形成?！逼渲邪选白灾鳌睂W習放在了首位，說明了自主學習應是學生學習語文最主要的方式。自主學習不同于自學。自學是沒有老師指導，自己獨立學習，而自主學習是教育機構(gòu)(學校)提供多種學習媒體，由學習者自主選擇適合其本人的教育資源以獲取知識。自主學習有賴于教、學雙方的良性互動，需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點撥、引導和鼓勵學生自主學習。只有發(fā)揮好教師的主導作用，學生的自主學習能力才能逐步培養(yǎng)起來。
愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師?！睂W生只有對語文產(chǎn)生濃厚興趣，才能積極主動和富有創(chuàng)造性地去學習。
1.成功導入新課，誘發(fā)學習興趣。
成功的導入，能誘發(fā)學生的學習興趣，使學生帶著一種渴望、一種探索的心理期待著新課的開始。在《幸福是什么》的教學中，我首先舉了幾個“幸福”的例子：（1）小明幫助殘疾老人挑水，他很幸福。（2）小時每天上學放學都有車接送，他很幸福。（3）小英有好吃的、好玩的，還有漂亮的衣服，她很幸福。（4）小紅每天晚上服侍生病的媽媽后，才去做作業(yè)，她很幸福。然后要求學生回答哪些情況是真正的幸福。學生各抒己見，氣氛熱烈。此時，我便抓住學生有濃厚興趣的時機引導說：“幸福是什么？怎樣才算真正的幸福？請大家看課文體會它的含義?！边@樣的導入，讓學生帶著疑問看課文，他們總想解開“幸?！敝i，因而就把學生的心緊緊地吸引到了課堂上。
2.創(chuàng)設(shè)情境，增強學習興趣。
課堂教學要激發(fā)學習興趣。對于小學生來說，他們的思維特點是以具體形象思維為主要形式，而后逐步過渡到抽象思維。因此課堂中需要具有鮮明的形象性和形式上的生動性的情境，使他們被吸引著，情不自禁地進入情境，投入到要學的內(nèi)容之中。如我在教《海底世界》時，就設(shè)計了“海龜爺爺漫游海底世界”這一情節(jié)，引導學生學習課文。課始，播放多媒體課件，顯出海底的畫面，然后導入新課，提出問題：同學們，你到過海底嗎？你知道海底有些什么嗎？現(xiàn)在請同學們穿上潛水衣，戴上潛水鏡，跟著導游海龜爺爺去漫游海底世界，好嗎？總結(jié)全文時，請同學們各自向海龜爺爺匯報自己漫游海底世界的感受。這是一個新奇的教學設(shè)計，符合兒童的好奇心和新奇感。這樣教學，以境誘人，以情感人，情境交融，形象生動。
3.開展學習競賽，激發(fā)學習興趣。
小學生爭強好勝，最喜歡比個輸贏。語文課上，根據(jù)教材的特點，開展小型的學習競賽，也可激發(fā)學生的學習興趣。例如《鯨》這一課，課文3--7小節(jié)從種類、生活習性方面向我們介紹了有關(guān)鯨的知識。教學該部分時，請同學們自學課文3--7小節(jié)，以六人小組為一個單位，開展知識競賽，比一比，看哪一組學得好。先進行必答題。（必答題題目圍繞書本知識，較簡單）每個小組都認真地投入，學習興趣很濃。必答題部分各個小組回答得準確、流利。接著再進行搶答題。該部分，配以多媒體課件演示，如：1看鯨吃食的錄像，請你辨認鯨的種類。2、根據(jù)水柱的不同的樣子辨認鯨的種類。3、用筆畫出鯨睡覺時的樣子等。同學們興致極高，課堂氣氛十分活躍，而且知識掌握正確。這種設(shè)計，激發(fā)了學生的學習興趣，語文課堂教學起到事半功倍的效果。
語文自主學習的獨立性，主要指學生善于自學，獨立思考，具有認識的獨立性，敢于發(fā)表自己的意見，逐步減少對教師的依賴，最終達到獨立完成學習任務(wù)的目的。其路徑是引導學生主動探求，把大量時間還給學生，讓他們在閱讀實踐中體驗和感受。在語文課堂教學中，學生的自主學習，主要通過下列四種形式來體現(xiàn)：1.讀書：課堂上安排較充分的時間讓學生讀書。以學生個人的朗讀、默讀、瀏覽為主。并要求學生讀書時，圈點、劃、批，不斷實踐，逐步養(yǎng)成讀書動筆的習慣，鼓勵學生讀書后提出問題，檢查讀書的效果。2.思考：學生讀書時，讀思結(jié)合，讓學生帶著問題讀書，針對問題，對文章的'詞、句、段、篇進行分析、綜合、抽象、概括，理解內(nèi)容和積累語言，這正是學生通過自己思維，達到思有所悟的境界。3.議論：學生通過讀書思考，對課文有了一定的理解后，再通過議論，讓學生交流、改進，再嘗試，再讀書，從而積極主動獲取新知，變被動接受為主動吸取。4.質(zhì)疑：善于提出自己的問題，讓同學共同解決，在合作中進一步學習。
語文自主學習的主動性，主要指學生能主動地閱讀、觀察、思考，改變過去呆坐靜聽、被動接受的做法。要發(fā)揮學生學習的主動性，教師要在學生閱讀時，做好激發(fā)、引導、點撥、小結(jié)的工作。
1.激發(fā)：老師在上課之初，向?qū)W生提出明確閱讀任務(wù)，結(jié)合理解課題，激發(fā)學生學深入閱讀的學習熱情。在閱讀環(huán)境上，創(chuàng)造一種與課文思想感情相協(xié)調(diào)的課堂氣氛，并把學生帶入文章的意境里，讓學生置身于文章之中，學習語言、感受形象、體會感情，讓學生一直保持旺盛的求知狀態(tài)。
2.引導：指導學生自主讀書，老師要有明確的合理思路，精心設(shè)計學習步驟，提示科學實用的學習方法，為學生指明道路。并在學生求知興趣最高的時機，提出最有思考價值的問題，這些問題又是學生經(jīng)過努力才能答得出來的，有利于學生認識事物的本質(zhì)。
3.點撥：在學生自主讀書時，會遇到成人意料之外的障礙，老師相機點撥。對學生理解不正確或不透徹的地方及有爭論的問題，給予指點，使學生明確認識；對學生百思不得其解的地方，老師進行必要的講解和說明，在學生山窮水盡疑無路之時，老師點撥，使其柳暗花明又一春。
4.小結(jié)：在學生討論時，老師抓住時機進行小結(jié)，小結(jié)包括學習一個段落后小結(jié)和學習全文后總結(jié)。學生能小結(jié)的可以引導學生小結(jié)，小結(jié)內(nèi)容要簡明扼要。
語文自主學習的創(chuàng)造性，主要指學生變換思考角度，敢于質(zhì)疑，對語言文字的學習理解有獨到見解，能創(chuàng)造性運用所學的知識。在語文教學中，有的老師為了趕進度，應付考試，強調(diào)所謂“統(tǒng)一認識，統(tǒng)一答案”。然而，學生的差異是客觀存在，對問題的認識和感受自然也有不同，教師要尊重學生的獨特感受，才能促進學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。因而，“統(tǒng)一認識，統(tǒng)一答案”的做法必須改革。
《揠苗助長》是一則古代寓言，我在教學中采用了以演助讀的方式，再現(xiàn)情境。在初讀的基礎(chǔ)上，學生分組熟讀，設(shè)計表演的動作，然后派代表表演進行匯報表演，并聯(lián)系課文進行評議。各小組代表表演拔苗過程。有一位學生“邊拔邊笑”，大家提出異議。教師要求學生從課文中找根據(jù)。有的學生評議：這是“他”好不容易（終于）“想出”的“辦法”，以為不會“白費”力氣，所以認真地用力拔，不可能邊拔邊笑；拔苗要花力氣，“他”拔得“筋疲力盡”，怎么會笑呢？還有一位學生大膽提出：課文中的插圖，畫了“他”拔苗時的笑臉，是不正確的。就在大家為這些同學鼓掌時，另一位同學站起來，發(fā)表了不同的看法：表演的同學演得好，符合拔苗人的心理。拔苗人是滿懷希望來拔苗的，看到禾苗“長高”，他自然滿心歡喜，即使累得筋疲力盡，也會露出微笑。這兩種意見都迸發(fā)著學生創(chuàng)造思維得火花，教師都要給以鼓勵。在此基礎(chǔ)上進行討論，看哪種意見更接近課文的意圖。學生大膽想象，大膽表演，大膽指出插圖錯誤，并各抒己見，評議表演優(yōu)劣，找出文中依據(jù)，說出理由。在老師的鼓勵下，學生發(fā)現(xiàn)了問題，分析問題，解決問題，使整個教學過程，成為學生自主學習、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力的過程。
五、善用課堂，培養(yǎng)學生自主閱讀能力。
知識那么多，不可能教完全部，主要是教方法。在學生自主閱讀的過程中，教師角色功能，理應從字詞句篇等知識的講解、傳授轉(zhuǎn)向教給閱讀方法，指導學生自己運用方法去自主閱讀。為把閱讀方法的精髓，變成學生實踐操作的行為步驟，使學生按閱讀程序一步一步地去自主閱讀。例如：我在字詞教學方面為學生設(shè)計了以下程序：
1.自讀課文有關(guān)句段，畫出要解釋的字詞；
2.查閱工具書、參考書，弄清要解釋的字、詞的主要意思；
3.結(jié)合上下文和語言環(huán)境，用自己的話講出字、詞的主要意思；
4.與同學、老師交流，看看自己對字、詞的理解。
總之，培養(yǎng)學生的自主學習能力是一個循序漸進的過程，只有為學生創(chuàng)造自主學習的條件，為學生的自主學習提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，學生的自主學習才會持久。
淺談讓學生學會學習的論文篇十
一個總是失敗的人是體驗不到成功的快樂的。既然總是不成功，也就再不去努力了，甚至會自暴自棄。所以，每次開始學習的時候，我們都可以先從簡單的入手。比如在做題的時候，不妨先繞過一些難題，而先做幾道容易的題目。如果一開始就被一道難題糾纏不清，就會讓自己失去斗志和興趣。你必須讓自己相信：學習就好比一次長跑，你必須先跑過100米，才可能接著跑200米、300米，其中都有一個由易而難、由少而多的過程。既然自己已經(jīng)做到了跑過100米，那么就有可能跑出更遠的距離。
讓自己體會一些成功的欣喜，這對提高你的學習興趣大有裨益。
2.自我激勵。
如果你能夠經(jīng)常自我激勵、自我鞭策，就有可能避免學習上的失敗。首先為自己樹立一個明確的目標，激勵自己努力去實現(xiàn)。其次要學會自我暗示，經(jīng)常對自己說一句激勵的話，如“我一定能成功”。再次是要擺脫消極情緒，比如因為怕成績不好而產(chǎn)生恐懼，采取一些適當?shù)男袆觼硐@種情緒。
3.掌握正確的學習方法。
學習必須要有正確的方法，比如不同學科有不同的學習方法，語文學習需要多讀多些，數(shù)學的學習需要勤做多練，如果把兩種方法換一個位置，那么要想學習好幾乎是不可能的。再比如，各個科目之間的協(xié)調(diào)搭配，孰輕孰重，自己都應該有一個明確地了解。所以，我們在平時的學習中，必須自己提煉和歸納一些學習上的經(jīng)驗教訓，并虛心向老師、其他同學請教學習的方法技巧。比如學會查工具書，學會自己去獲得想要的資料等等。只有掌握了正確的學習方法，學習起來才不會那么費時費力，學習變得輕巧了，自然就會有興趣。
4.每次學習時間不宜過長。
不要淪為學習、學習、再學習的機器。如果只是坐在書桌前，而不管效率如何，那么學習時間再長也毫無意義。不要把學習和快樂對立起來，這樣會導致厭惡學習，對學習沒有興趣，還會養(yǎng)成磨蹭、注意力不集中的壞習慣。
5.階段性總結(jié)。
每隔一段時間總結(jié)學習上的經(jīng)驗教訓，找出可取之處，保持下去，對遇到的阻力和困難，找出解決之道，使自己始終保持一個樂觀的心態(tài)、自信的心理去投入學習之中。實踐證明，這一點對“保溫”學習熱情是非常行之有效的。
6.別人的興趣從哪里來。
向成績好的同學請教，他們的學習興趣都是怎么來的，吸收一切可以借鑒的方法。別人幫你解一道題，只能解決一時的問題，而如果能幫你找到學習的興趣，就可以解決很多問題。
淺談讓學生學會學習的論文篇十一
重新對農(nóng)村信用社、農(nóng)業(yè)銀行、農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行進行功能定位和調(diào)整。推行全面的農(nóng)村金融改革，完善西北地區(qū)農(nóng)村金融服務(wù)體系。
現(xiàn)有農(nóng)村信用社的改革和發(fā)展，原則上應根據(jù)不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平和農(nóng)村信用社自身的經(jīng)濟實力考慮其可能的發(fā)展方式。為此，中央銀行應制定相關(guān)的轉(zhuǎn)制標準，以規(guī)范其改制。一般來說，在經(jīng)濟發(fā)展水平較高的地區(qū)，如：西北各大城市郊區(qū)，農(nóng)村信用社的勢力較強，對這些信用社的重組，取消兩級法人制度，將若干經(jīng)濟、金融發(fā)展水平相近的信用社合并組建、轉(zhuǎn)變?yōu)榈赜蛐赞r(nóng)村商業(yè)銀行，實行股份制改造，與目前西北地區(qū)城市商業(yè)銀行的改造類似，可能是一種可行的和合理的選擇。
對廣大經(jīng)濟發(fā)展水平一般的農(nóng)村地區(qū)而言，如果農(nóng)村信用社實力較強，可參考上述經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)的做法，按照自愿選擇的原則，重組為商業(yè)銀行。貧困地區(qū)信用社的業(yè)務(wù)主要應是支持農(nóng)民的生產(chǎn)經(jīng)營活動和脫貧工作，帶有政策性業(yè)務(wù)的成分。因此，它們的出路可以是：轉(zhuǎn)變成股份合作制信用社或互助式信用社，或轉(zhuǎn)制成國家政策性銀行即農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行的基層網(wǎng)點機構(gòu)。當然，后一種做法的前提之一是農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行應將國家政策性長期融資、短期融資和扶貧等政策業(yè)務(wù)完全擔當起來。此外，可以考慮降低或者取消貧困地區(qū)農(nóng)村信用社農(nóng)戶儲蓄存款利息稅，減征或免征貧困地區(qū)農(nóng)村信用社城建稅、房產(chǎn)稅和土地使用稅。人民銀行西安分行與陜西省政府在陜西省楊凌農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)進行了財政貼息政策的有益探索，三年來財政共為農(nóng)戶小額信貸貼息1000萬元，帶動信用社小額信貸、聯(lián)戶擔保貸款、農(nóng)民自身投入和龍頭企業(yè)投入的資金達1.88億元，使示范區(qū)62.8%的農(nóng)民直接受惠。
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淺談讓學生學會學習的論文篇十二
時下的課堂教學改革要求教師樹立以學生為主體的教育觀，采取靈活多變的教學方法，讓學生在老師引導下，進行主動、積極、創(chuàng)造性學習，并善于掌握和運用學習方法，成為學習的主人。
教育專家許漢同志告訴我們：“自主學習是現(xiàn)代學生重要品質(zhì)之一，是學習能力的體現(xiàn)，也是學生綜合素質(zhì)的表現(xiàn)?！倍嗄陙淼慕虒W實踐和探索證明，學生的學習能力有賴于教師在課堂教學中把學生放在主體地位上，借助教學媒體、英語教材，以科學的教學方法作手段，逐步培養(yǎng)、訓練出來的。具體做法如下：
一、解放思想，留給學生更多的學習時間和空間，進行小組合作自主交流學習。
要想從傳統(tǒng)的教學中解困出來，就要解放思想，積極進行小組合作自主學習課堂研究和實踐。全國特級教師楊明明老師來廣州參加“自主學習”課堂教學研討觀摩會，為我們上了兩節(jié)精彩的示范課。孩子們在和諧投入的氣氛中學到了知識，提高了能力，在老師的啟發(fā)、提示中自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和表現(xiàn)自己的聰明才智。
課后，她對我們說：“我們在課堂上要自始至終讓孩子們參與學習，讓學生有學習時間和空間”。對于英語課堂來說，從對話的引入，學習目標的設(shè)計，到語法的學習，再到聽力，乃至練習的設(shè)計與訓練，都可以創(chuàng)造機會，讓學生進行自主發(fā)現(xiàn)，小組合作相互交流。”
比如在教學九下unit1的閱讀課時，充分進行自主合作學習。
3.小組內(nèi)5人互相交流，優(yōu)生進行幫扶糾正;。
4.教師適當點撥(注意時態(tài)，人稱和連接詞的恰當使用);。
6.由說帶寫，把復述內(nèi)容寫成文段，個人進行自主擴展?jié)櫳?/p>
這一環(huán)節(jié)，打破局限，引導學生自主合作交流、互相探究，激發(fā)了學生學習動力。
二、授之以“漁”，加強學法的指導。
現(xiàn)代教學重視學生的主體作用，重視方法傳授。同時，學生因為年齡所限，學法往往是在教師的教法中潛移默化地形成。學生良好的學習方法來自于教師課堂上成功的啟發(fā)和點撥。
因此，在課堂上教師要精心設(shè)計科學的教學方法，并要引導和啟發(fā)學生，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索和掌握一套科學的學習方法，以達到觸類旁通的目的，從而提高學習的效率。
比如我在教學單詞的時候，在備課時深知perhaps是一個難讀難記的單詞，我就利用《perhaps》這首歌來讓學生自學、自唱、互相幫學。首先讓學生聽歌，因為音樂和節(jié)奏都比較好聽，再加上要求學生告訴我你在歌里聽到了什么，那么你小組可以得到加分，所以學生聽得很認真。有的學生告訴我聽到了purse，dress，panda，有的學生告訴我聽到了perhaps，這時我高興的表揚了他們，而且讓他們小組領(lǐng)讀他們所聽到的內(nèi)容，讓他們自己做小老師，沒想到他們還做得有模有樣。學生在不知不覺中學會了這個單詞，而且連這首歌都會唱了，給學生留下深刻印象。
三、以訓練為主線，發(fā)展學生的學習能力。
改革的課堂，學生在課堂上不再是被動地聽和答。課堂應該是在教師的指導下，通過多想、多練、獨立思考、交流合作、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)來實現(xiàn)的。我們教給學生學法的同時，還應設(shè)計一些適合發(fā)展學生思維的練習，對學生進行語言能力的訓練。
英語課的練習內(nèi)容豐富多樣，聽、說、讀、寫，每一項都有其豐富的內(nèi)涵，但我們必須從“內(nèi)容精選、分量恰當、安排合理”的原則出發(fā)，有針對性的訓練。比如：我在教halloween時，因為學生對國外的節(jié)日知之甚少，所以我讓學生通過英特網(wǎng)來查詢有關(guān)國外的節(jié)日，特別是萬圣節(jié)halloween，要求在課堂上進行介紹，展示和評比。
學生回家自己上網(wǎng)查資料，在課堂上進行了精彩的展示。課前，學生自己上網(wǎng)查資料，擴充了知識面，能自己主動思維、大膽實踐并且提高了跨文化意識，關(guān)鍵是他們自主學習能力得到培養(yǎng)。課上，學生也學得格外認真，進行對話練習時，也一改往日的單調(diào)，能創(chuàng)造多種情景來進行小組表演，知識掌握得特別牢固。
通過有意識，有目標的訓練，學生的知識豐富了，能力也提高了，還懂得了知識和規(guī)律的遷移。這其實也是自主合作學習的一個方面內(nèi)容。
四、要重視非智力因素的培養(yǎng)。
學習是種長期而艱苦的勞動。有的學生貪玩好動，厭學嚴重，失去學習的信心等，這些都是非智力因素造成的。在教學中充分利用這些非智力因素。教師重視與學生的情感交流，愛護和尊重學生，對待差生和優(yōu)生態(tài)度一樣親切，教師應創(chuàng)設(shè)情景，巧妙設(shè)計，激發(fā)學生濃厚的求知欲望，引導組內(nèi)幫學等，使學生成為熱愛學習、互幫互助、胸襟寬廣的人。
實踐證明，在英語課堂教學中重視非智力因素的培養(yǎng)，不但可以提高課堂教學效率，而且可以充分發(fā)展學生的自主學習能力。
英語課程改革的出發(fā)點和最終目的都是使學生形成自主合作學習的能力。只要我們把學生放在教學的主體地位上，讓學生學會對自身的學習行為進行有效的調(diào)控，掌握有關(guān)的知識和才能，進而成為學習活動的真正主人。英語課堂教學就能從“授之以漁”到學生的自主合作學習，進而實現(xiàn)課堂教學的高效。
淺談讓學生學會學習的論文篇十三
首先，當我們回想起在我們傳統(tǒng)的教育當中，我們不小學生學習英語的興趣培養(yǎng)興趣是學習的第一動力源泉。對于小學生來說更是如此。他們年齡小，自控力差，注意力容易分散，培養(yǎng)他們學習英語的興趣是首要的任務(wù)。如何激發(fā)小學生的興趣，以產(chǎn)生學習動力，提高英語教學質(zhì)量，這是我校英語教學中的一個重要課題。回顧歷年來的英語教學，我感到根據(jù)小學生的特點，改進英語的教學方法，是激發(fā)小學生學習英語的有效途徑，也是素質(zhì)教育的要求。
一．渲染課堂氣氛，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習英語的求知欲。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學生年齡小，好奇心強，這是一個顯著特點。根據(jù)這一特點，采取引導方法，激發(fā)小學生的興趣，使他們產(chǎn)生學習動力。在教學《animals》一課中動物單詞的時候，我在屏幕上畫了一個運動場跑道，然后說：“同學們，今天是動物王國的運動會，你們想知道會有什么動物來參加這個運動會嗎？下面老師播放一種動物的聲音，看誰能最快猜出是什么動物？”一下子就把學生的注意力吸引起來了，興趣也激發(fā)出來了，學生急于知道是什么動物。當錄音機中發(fā)出“mew,mew….“的聲音時，全班的學生都爭著說是貓，這時候，我就教學生貓的英語單詞“cat”，并讓學生模仿貓叫的聲音，一下子，整個課堂都沉浸在學習動物單詞的氛圍中。事實證明，根據(jù)小學生的好奇心理特點，采取引導式的教學方法，適應了小學生的心理特點，有利于激發(fā)小學生的學習興趣，增強學習動力，充分挖掘?qū)W生自身的潛能，從而提高教學質(zhì)量。
二．創(chuàng)設(shè)形象生動的情景，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高其運用語言的能力。
學生學習英語的最終目的是進行語言交際運用，單純、機械的操練，使課堂氣氛沉悶，導致學生疲倦，不愿意與英語“打交道”，久而久之學生對英語學習會失去興趣。然而在英語課堂中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，能吸引學生，讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得知識，取得寓教于樂的教學效果，這樣學生學習英語的興趣自然就會提高了。如《shopping》一課的主要教學內(nèi)容是蔬菜單詞和問價錢的句型：“howmuchdotheycost?”，在教學時，我用多媒體設(shè)計了一個動畫，動畫的大概內(nèi)容是：一個小孩為了證明自己是個好孩子，要親手下廚煮一頓飯給爸爸媽媽吃，于是到市場去買需要的蔬菜與食物，在小孩買每一樣東西的時候，他都會用上句型“howmuchdotheycost？”通過這樣真實、生動的動畫，學生們非常感興趣，很快就能把句型“howmuchdotheycost?“掌握好了，為提高學生運用語言的能力，我讓學生回去以小組的形式準備一個關(guān)于買賣的對話，第二天在課堂上進行表演。沒想到第二天學生們熱情澎脹，都從家里帶來各式各樣的蔬菜，并把教壇上布置成一個菜攤樣子，用英語進行精彩的買賣表演。有一組同學為了表演更精彩，在付錢的那個同學邊說：“here’sthemoney”的時候，還把自己的真錢幣遞給了“售貨員”呢，全班同學都哄的.一聲笑了起來，課堂氣氛非?；钴S。通過這樣生動、真實的情景，讓學生主動積極地參與到課堂活動中，發(fā)揮了學生的主體作用，豐富了學生的想像力，提高了學生運用語言的能力，激發(fā)了他們學習英語的興趣。
三．利用競爭機制，體驗成功的喜悅，增強學生英語的興趣。
小學生都有上進心和榮譽感，他們的競爭意識非常強烈，在英語課堂中我們把讀單詞、讀句子等以“買問題”的課堂形式，在課堂中采取小組或個人競爭，引入競爭機制，讓學生你追我趕，這樣能調(diào)動學生參與課堂活動，并培養(yǎng)學生的團體合作精神，符合新課程標準的小組合作方式。學生樂于參與，參與爭先，這樣就能調(diào)動了學生的積極性。在教學中，學生以小組的形式回答問題，當學生回答了一個問題，答案基本符合問題的時候，那一組就能得到一分，在別人回答問題時開小差，講話的，那么就扣該組的一分，通過這樣的方式不但能調(diào)動學生積極開動腦筋，還能約束學生的紀律。一節(jié)課結(jié)束后，以分數(shù)最多的組為冠軍，并讓全班同學給予掌聲鼓勵，每人同時可以得到一個印章。通過這樣勝敗的評比，讓學生體驗成功的喜悅，激發(fā)學生取得成功的動機，培養(yǎng)競爭的意識，提高學生的興趣。
難的發(fā)現(xiàn)了在的英語教學當中主要是以老師教授和學生聽講為主，但是時間久了以后，這種課堂環(huán)境就變得枯燥和單一，同時也降低了孩子們學習語言的興趣和參與英語學習的積極性，從而影響了英語課堂的教學效果。
針對小學生的心理和特點，在小學英語教學中體現(xiàn)特的特色——以學生為主體，充分發(fā)揮孩子們的自主性，培養(yǎng)他們的興趣，為他們在以后的英語學習當中打下堅實的基礎(chǔ)。照這樣說來在英語課上的教學活動和其有效性以及師生之間的英語互動就顯得尤為的重要。
其實我們都知道，在語言的教學當中（特別是在小學階段）不僅僅是單純的教授語言知識，更重要的是開闊孩子們的眼界，讓他們了解西方國家的特殊文化和風土人情。這樣可以引起小學生學習英語的興趣，也更能夠調(diào)動孩子們的積極性！從而更好的發(fā)揮孩子們學習英語的自主性！
然而又有一個問題擺上了桌面，怎樣才能夠提高孩子們在英語課上活動的有效性呢？在此我發(fā)表一下我自己的看法。
大家都知道在現(xiàn)在的課堂上孩子們才是真正的主人，我們要做到把課堂還給孩子們，充分的發(fā)揮孩子們的自主性，并且以鼓勵的語言和和藹態(tài)度來鼓勵孩子們，讓學生們大膽地說，激發(fā)出孩子們的興趣和創(chuàng)造性，讓他們超越自己邁向成功！
師生之間的互動不僅僅是英語知識的交流，更是心靈和心靈的交流。所以建立起和諧的師生關(guān)系是師生互動的基礎(chǔ)！當我在教室里上課的時候，總會拋給孩子們很多的問題，教孩子們回答?！叭越o”集體的也有。“扔給”學生個體的也有。然后我自己盡自己最大的努力來讓每個孩子都能夠充分的展示自己，這樣我可以充分的調(diào)動起孩子們的積極性和學習英語的興趣！從而達到熱身的目的。當然每個問題都是根據(jù)學生的情況而定，比如孩子們都很累了，我就會問一些“howareyoutoday?areyoubusy?doyouwantplaythecomputergame?”等。喚起他們學習英語的那份熱情。同時也喚起了他們活潑開朗的個性，以及朝氣蓬勃的精神面貌！
3，生生互動！
生生互動其實就是學生和學生之間的互動，也就是在英語課進行的期間開展孩子們之間的討論，有同桌之間的討論，也有小組討論。讓孩子們學會集思廣益，學會討論，學會相互之間進行溝通，學會團結(jié)合作，同時也給孩子們一個“發(fā)泄的舞臺”。當然最重要的是讓孩子們在生生互動中不斷獲得成功的體驗。讓他們對英語的學習更有興趣也更有信心！
也許我把個體和集體的分開是因為我覺得一個集體是有將近60個個體來組成，而且是一個都不能少！一個優(yōu)秀的班集體一定是有許多優(yōu)秀的孩子來構(gòu)成的。所以在我的課堂中我總要在一個時段占據(jù)很多的時間，而這個時間便是和孩子們單獨的用英語進行交流和一些簡單的對話！每次我都會請一些不同的孩子進行“互動”給他們提一些比較常用甚至是較簡單的問題，讓孩子們通過他們自己的回答來給他們自己增強學習英語的興趣和信心。如果他們不能夠回答我也一定會慢慢的鼓勵他們，通過循循善誘讓他們能夠找到問題的答案！從而能夠讓他們體會到老師對他們的關(guān)心和愛護，雖然可能是因為成績暫時的不夠理想可能有點信心不足甚至是自卑和膽怯，但是作為老師我們絕不會放棄他，忽視她!可能是在我的腦海里只有許多孩子取得了進步，特別是那些“后進生”進步了，再加上其他英語成績比較好的孩子，這個班的英語水平才能夠真正的取得進步！這才是一個真正的班集體！
我想孩子們不是不會說，可能是因為害羞，膽怯，甚至是自信心不足才不敢開口。我想只要我們老師在英語課上多多的鼓勵他們，引導他們，相信他們，真誠的去贊美他們，我們絕對相信只要我們給孩子們一個機會，他們一定能夠還給我們一個驚喜！
以上就是我對這個題目“小學英語課上學生活動的有效性”的理解，還望各位老師多多的給我提一些寶貴的意見和良好的建議，在這里我先謝謝大家了！
淺談讓學生學會學習的論文篇十四
摘要：在新課程標準下的農(nóng)村中學英語教學中，教師要培養(yǎng)和保持學生較濃的學習興趣，應該讓學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境，給學生以鍛煉英語的機會，充分發(fā)揮學生主體作用，建立新型師生關(guān)系等。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中學生；興趣培養(yǎng)；激趣。
“興趣”是學好英語的前提，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币馑际牵簩θ魏问拢笾娜瞬蝗缦矏鄣娜耍矏鄣娜瞬蝗缱缘闷錁返娜?。孔子這句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學習效果的道理，那就是對學習的熱愛。不同的人在同樣的學習環(huán)境下學習效果不一樣，自身的素質(zhì)固然是一個方面，更加重要的還在于學習者對學習內(nèi)容的態(tài)度或感覺。我校的學生都來自農(nóng)村，他們的學習基礎(chǔ)較差，學習方法欠佳，小學幾乎沒有學過英語，加上受到本地母語的影響，學生覺得學習英語枯燥無味，中學的單詞量太多，對英語學習失去了興趣，失去信心。如何培養(yǎng)農(nóng)村中學生學習英語的興趣，提高英語教學質(zhì)量呢？下面結(jié)合自己的英語教學實際，淺談一下如何培養(yǎng)中學生學習英語的興趣。
一、樹立學生對英語學習的信心是培養(yǎng)學生英語學習的基礎(chǔ)。
自信心是發(fā)自內(nèi)心深處的一種信念，是成就一切事情的前提。學習英語也不例外，對于農(nóng)村中學剛進入初中的十一二歲的學生來講，英語是一個新事物，童心未泯的學生也一定對這門新的語言課充滿了好奇，而正是因為這種好奇心，使得教師在教學的時候更加得心應手。在教學中不斷培養(yǎng)學生的自信心，提高他們的學習興趣，可以采取各種措施來培養(yǎng)學生的自信心。
1.把以“學生為主，教師為輔”的新教學理念貫穿到課堂中。
教師要讓學生成為課堂的主體，使他們通過教師的引導發(fā)揮學習潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，讓他們真正體驗到學有所收獲的喜悅。因此，課堂上教師不能馬虎，得認真觀察學生的情況，對他們的點點進步加以肯定，讓學生尤其是表現(xiàn)得不如別人好的學生覺得教師是關(guān)心自己的，別人能做到，自己也一定能。
2.及時多表揚。
初中英語教師也別吝惜幾句贊美的話，初中的學生大部分都喜歡受到表揚。中國有句諺語：“好孩子是夸出來的?！辟潛P會激起學生的學習熱情及求知欲望，同時會增加他們的自信心，提高學習興趣。即使學生真的做得不好，教師都不要嚴厲的責怪、批評，而應鼓勵他們。一旦學生做好時，就及時表揚。
二、采用靈活多變的教學方法，讓學生享受樂趣。
初中學生個性較活潑，所以教師的教學方法也不能太單一、固定、死板，應該是靈活多樣。讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，這樣才能提高學生的學習興趣，讓他們積極主動的學習英語，教師應該采用以下的教學方法。
1.音樂激趣。
在現(xiàn)行的初中教材中都有一些簡單的英語歌，除此以外，教師也可以收集一些與教材內(nèi)容相關(guān)的音樂，讓學生在欣賞美妙的音樂之余，也感受到英語之美，達到愛屋及烏的效果。比如，學生剛接觸英語后不久，就有一首“goodmorningtoyou”的歌曲，在學生還沒有學習英標之前，要口頭說這幾句日常用語，可能較困難，而作為歌詞，學生就容易掌握。
2.游戲激趣。
做游戲能活躍課堂氣氛，很受學生的歡迎，這也是大多數(shù)英語教師常用的方法。輕松、自由的氣氛，使學生消除了緊張，讓學生在玩中學到知識，并由被動接受轉(zhuǎn)為開動腦筋主動探求知識，發(fā)展創(chuàng)新思維。到了初二單詞就越來越多，最令學生頭痛的是記不準單詞。()比如，在學習人體各器官時，教師就可以做“touch”的游戲，本人就試驗過，課堂氣氛很活躍，學生興致很高，都希望被叫到講臺上表演，效果確實很不錯。
3.實物激趣。
剛學習英語不久，大多數(shù)學生都對這門新語言較感興趣，教師應在這個階段訓練中充分利用日常生活中常見的實物。如，在學習與學習有關(guān)的用品時，知道了鋼筆是pen后，教師就問：“whatelsearethereinyourschoolbag?”這樣一來，學生不僅掌握了單詞，甚至有的學生連教師用的句型結(jié)構(gòu)都能牢記在心。
4.情景激趣。
三、提供成功機會，讓學生獲得情趣。
蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！笨梢?，教師的評價對學生來講是多么的重要。這句話給了我啟迪：批評多于表揚，責備多于鼓勵，對那些學習暫時落后的學生是不恰當?shù)模菀状驌魧W生的學習積極性。于是我在課堂上，盡可能地多關(guān)心他，發(fā)現(xiàn)他一有進步，哪怕只是些細微的進步，我都予以表揚和鼓勵。漸漸的，他上課注意力集中了，發(fā)言也多了，回家作業(yè)按時完成，由原來的不及格躋身于及格的行列。尤其對那些學困生，“春風不度玉門關(guān)”是可悲的，要善于發(fā)現(xiàn)他們在學習或人格上的.閃光點，幫助他們使其樹立自信、自強、自尊、自愛，重塑自我，走向成功。
成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。學生的成就動機與學習成績有很大的關(guān)系，我們有必要花大力氣讓學生在學習英語的過程中感受到學有所成，避免惡性循環(huán)，多表揚，少批評。這對每個學生來說均很重要，凡是他們有一點進步均以表揚，以鼓勵他們學英語的信心，凡是有錯誤的地方應耐心細致的糾正，盡量少批評，多表揚，在他們平時的作業(yè)中多給幾個“good”“welldone”之類的詞語，這樣一來，他們就覺得教師喜歡他們，學英語也相應地有了興趣。
首先，要為學生創(chuàng)設(shè)取得成功的機會。最好的方法莫過于讓學生邊學邊用，使其在用中既體會到學英語是有用的，又嘗到學有所得的快樂。其次，適時、適當、真切地鼓勵學生的成功。尺有所短，寸有所長，學生在英語學習過程中哪怕是取得很小的成功或微弱的進步，教師都應該給予鼓勵，尤其是對“差生”,更要激發(fā)其成功動機。比如，一段好的對話，一次測驗的好成績，都可以成為促進英語學習及其他方面成功的契機和內(nèi)驅(qū)力。在課堂上，教師要經(jīng)常運用鼓勵性語言，有時甚至還可以借用掌聲進行鼓勵。“多次刺激”可以使學生感受到成功的樂趣，進而產(chǎn)生興趣，激勵學習動機。同時，學習過程中學生難免出錯，教師要恰如其分地以鼓勵的方式處理學生在學習過程中產(chǎn)生的語言錯誤。再次，我國中學生因為不會學習而不喜歡英語者占相當?shù)谋壤?，所以教給學生有效的英語學習方法和思考方法，培養(yǎng)其良好的英語習慣是極為重要的。因此，作為一個教師應給予學生以尊重和愛護，用語言和行為來感化學生，滋潤學生的心田。
總之，在教學過程中，只要我們認真鉆研教材，把握學生的學習，運用靈活多樣的教學方法，精心設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)，就能激發(fā)和增強學生的學習興趣，使他們在課堂上輕松愉快地獲取知識，發(fā)展?jié)撃堋?/p>
（作者單位寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)迎水橋鎮(zhèn)姚灘學校）。
淺談讓學生學會學習的論文篇十五
可見良好的習慣在人的一生中起著舉足輕重的作用?！队⒄Z課程標準》中也明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣。那么，什么是學習習慣呢?所謂學習習慣，就是經(jīng)過反復練習而鞏固下來的思維模式和行為方式。
良好的學習習慣使學生有很強的學習主動性，有扎實的知識積累，從而獲得成功的金鑰匙，而壞習慣則使學生得過且過，被動，甚至抵制英語學習，自然成為通向失敗的階梯。據(jù)筆者調(diào)查和觀察，目前初中生學習英語的習慣現(xiàn)狀是令人擔憂的。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.缺乏預習和自學習慣。
2017年的《英語課程標準》指出，把學生培養(yǎng)成為自主的學習者。然而在現(xiàn)實的教學中，大部分的學生都不會主動預習所學內(nèi)容，自學能力相當差，課堂上只是被動地接受教師傳授的知識。良好的預習習慣和自學習慣在英語學習中是非常重要的，可大部分的學生都對此習慣的重要性認識不夠。
2.缺乏良好的聽課習慣。
我們一再強調(diào)，要向課堂要質(zhì)量。這說明良好的聽課習慣對英語學習成績的提高起著關(guān)鍵性的作用。在我們的教學中，部分學生聽課習慣較差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)上課注意力不集中，走神;(2)不會記課堂筆記，課堂筆記只是機械地照抄黑板上教師的板書，而沒有對重點、難點、疑點知識做符號上的區(qū)別;(3)對教師課堂上反復強調(diào)的重點知識不夠重視。(4)對教師的課堂指令不明確，教師再三強調(diào)書寫規(guī)范，注意標點。而在他們所交的學校作業(yè)中，26個字母的大小寫不規(guī)范，一個句子無任何標點符號。
3.缺乏積極參與課堂活動的習慣。
在平時的教學活動中，積極參與的往往是優(yōu)等學生居多，而處于中間狀態(tài)和學習程度比較弱的同學，只是被動地參與。究其原因，是他們害怕犯錯誤，被人嘲笑。
4.缺乏獨立思考完成作業(yè)的習慣。
在課堂教學中的觀察和課后的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，獨立思考完成作業(yè)的學生較少。大部分的學生習慣于參考答案，對自己缺乏信心，害怕做錯;少部分學生習慣于抄襲，自己不動腦;還有極個別學生要么不做，要么胡做，錯誤率較高。
5.缺乏反思錯誤的習慣。
最令人頭疼的，莫過于自己辛勤批改的作業(yè)，學生不予理睬。這種現(xiàn)象也充分表明，學生不善于反思，沒有形成對錯誤以及不理解的知識反思的好習慣。而反思可以使我們對不掌握的知識有一個更深入的思考、探究，經(jīng)過反思學到的知識是記憶非常深刻的。
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