教案可以幫助教師系統(tǒng)地進行教學過程設計，保證教學有序進行，確保教學有效實施。教案的設計要貼近學生的實際生活和學習需求，增強教學的可操作性。以下是一些常見問題和解決方法，希望能幫助您解決教案編寫中的困惑。
清清的溪水教案篇一
每年的暑假我都會跟爸爸回鄉(xiāng)下的老家，我特別喜歡老家的那條小溪，溪水很清，每次回去都要下水去玩，捉魚捉蝦，抓螃蟹，還可以游泳，可好玩了！
爸爸是出生在這里的，對小溪的情感更加深厚。聽爸爸說在他小時候溪水很清，水量比現(xiàn)在要大得多，水里的魚就更多了，每年村里會組織全村人在小溪里抓魚。那時候村里會派人在小溪的上游倒入一大車石灰，石灰順著溪水往下流，那些魚啊蝦啊就會暈過去，村里的男女老少拿著網兜開始撈魚。爸爸說，那時候抓魚真的很過癮，有的魚都不用網兜，直接撿撿就行了，蝦也很多，全野生的，黑黑的，很大個，跟現(xiàn)在菜場里賣的蝦差不多大。大的鯰魚有5-6斤重，還有石斑魚，汪刺魚，螃蟹，基本上家家戶戶都能抓個一大桶。我聽了真是羨慕啊!
“爸爸，那為什么現(xiàn)在沒有那么多魚了？”“現(xiàn)在人比以前多了，有幾年大家都在忙著賺錢，忽略了生態(tài)環(huán)境，也沒有禁漁，所以現(xiàn)在的魚很少了。好在國家出臺了相關農村建設的一些政策法規(guī)，像“五水共治”之類的，現(xiàn)在的小溪得到了很好的保護?！甭犕臧职值慕忉?，再看看現(xiàn)在的農村，真的是有了很大的`變化。奶奶也跟我講過，以前大家都把垃圾倒到小溪里，生活用水也往小溪里排，不斷地在小溪里挖沙，破壞了河床。近兩年村子里專門鋪設了污水管道，家家戶戶的生活用水都通過管道流入污水處理池，不再往小溪里隨便排放；生活垃圾也不往小溪里倒了，而是倒在垃圾桶里，再由專人拉到垃圾處理中轉站；以前的農村，廁所是隨便建的，所以走到哪里都是臭烘烘的，現(xiàn)在家家戶戶建起了小別墅，蹲坑改成了抽水馬桶，還有專門的化糞池，再也不臭了；小溪邊的村道圍起了欄桿，村民進出更安全了；田野的外圍建起了防洪堤，保護了農田；原先的水泥橋改建成了廊橋，一進村子就能看到，古色古香的，特別是在夏天，給大家增添了一處納涼聚會的好去處。
農村越建越好，相信在不久的將來老家的小溪會更清澈，魚兒會越來越多，到那時我就可以跟小時候的爸爸一樣去小溪撈魚了！
清清的溪水教案篇二
教學目標：
1、學會本課9個生字,認讀“憤、臟、渾、刨”四個字。
2、自己觀察畫面，初步理解圖意，能從圖中找出溪水的特點。
3、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、自己觀察畫面，初步了解課文內容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、指導學生學習難字：象系栽澆。
2、初步理解圖意，能從圖中找出溪水的特點。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。
1教師讓學生觀看一段關于環(huán)境保護的錄像片，然后讓學生談一談自己的感受。
2今天我們學習一篇跟環(huán)境保護有關的課文《清清的溪水》（教師板書課題）請同學們讀一讀。
二、學習本課生字和詞語：
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況：
1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）。
象系栽澆負泥培坑澡。
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。
2）看投影，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：
關系泥沙洗澡重新勝負澆水培土栽樹刨坑大象。
3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）。
負：上面是“刀”字頭，下面的“貝”字第一筆是豎。注意與“見”字區(qū)分。
培：左右結構，部首是“土”字旁，右邊是“立”和“口”字?！芭唷弊值牡谄吖P是撇。
澆：這是左右結構的字，左邊是三點水，右邊是“堯”字，注意“堯”字的右上方沒有點。
象：可以運用熟字去偏旁的方法記憶，熟字像去掉單人旁就是大象的象。第六筆是：撇。
栽：先寫“土”字頭，再寫“木字旁”下面的筆順是：斜鉤、撇、點。這是一個形聲字。
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）。
4）理解詞意：
（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）。
5）要求會認的字，讓學生結合語言環(huán)境讀一讀：
“小兔氣憤地說。”
“野豬跳進小溪，想洗個澡，可是越洗身上越臟，變成了一個小泥豬了?！?/p>
“野豬刨坑，大象栽樹?！?/p>
“溪水變成渾渾的了。”
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況：
四、指導學生進行書寫：
1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學生進行板演，進行評價。
五、總結本課學習情況。
六、布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
第二課時。
教學目的：
1、了解課文內容，知道為什么溪水會變渾。
2、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。
3、培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，樹立保護樹林、保護環(huán)境的意識。
教學重點：
1、解課文內容，知道為什么溪水會變渾。
2、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
教學難點：
1、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
2、培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，樹立保護樹林、保護環(huán)境的意識。
教具準備：投影片。
教學過程:。
一、復習鞏固:。
1、教師和學生一起做摘蘋果的游戲。（誰摘下了蘋果，就帶著同學們讀生字）。
2、看投影，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：
關系泥沙洗澡重新勝負澆水培土栽樹刨坑大象。
3、教師小結學習生字情況。
二、學習課文:。
（一）、初讀課文，整體感知：
1、自由讀課文，想一想：清清的溪水一直都是清清的嗎？它有哪些變化？
（先是清清的，后來是渾渾的、變黃了，最后又恢復了清清的。）。
2、溪水為什么突然變黃了？讓我們帶著問題去學習。
（二）細讀課文，深入理解：
1、指名讀第二――十自然段，用自己的話說說：溪水為什么會變黃？
（因為大象和野豬為了比誰的力氣大，把樹林里的樹都快拔光了。沒有了樹林，土壤便會流失，一下雨，周圍的黃土就被沖到小溪里，小溪的水就會變黃、變渾了。）。
教師還可以引導學生結合課外資料，說一說樹木對防止土地流失、保持水土平衡、美化環(huán)境的作用，幫助學生理解。
2、這一部分有情節(jié)，練習有語氣地朗讀：
1）自由讀，試著加上表情和動作。
2）小組讀一讀，商量怎樣能夠更好的讀出語氣來。
3）全班交流展示：
小組展示讀。
班級分角色讀。
3、看投影片上的'圖片，練習有表情、有語氣地分角色朗讀課文，或根據(jù)投影提示排演課本劇。（要給學生創(chuàng)設施展才華的空間，安排好時間去練習，教師深入到各個小組去指導）。
4、清清的溪水變渾了，動腦筋想一想：我們應該怎樣辦？
結合你的生活實際和查找的有關資料說一說：
如：清理水中的泥沙；
在水邊種植樹木，植樹造林；
進行治理，并建立保護區(qū)；
加強宣傳的力度，號召所有的人都自覺維護我們周圍的環(huán)境；
在水中飼養(yǎng)動物，幫助清理污水，同時改善溪水的環(huán)境質量。
……）。
5、再讀課文：想一想：大象和野豬是怎樣做的呢？在書中畫一畫，自由讀最后兩個自然段。
6、指導最后兩個自然段的朗讀：
1）指名讀，抓住學生中讀的好的地方，請他說一說為什么這樣讀，讀出溪水又變清后的喜悅之情。
2）齊讀。
三、拓展練習：
1、以《清清的溪水》為題或另選題目，以小組為單位匯報學習成果：
如：1）分角色有語氣地朗讀。
2）分角色排演課本劇。
3）說一說通過學習這篇課文，你明白了什么？
4）以大象和野豬的口氣寫一封公開信。
5）為課文續(xù)編故事。
……。
2、結合生活實際進行討論：
在我們的現(xiàn)實生活中有沒有像大。
象和野豬這樣的人？有沒有類似的事情？是怎樣解決的？
四、教師小結：
這個故事告訴我們：毀掉了樹木，造成水土流失，就會使溪水變渾。要使溪水變清，就要多栽樹。作為二十一世紀的小學生大家要增強環(huán)保意識，用實際行動保護我們的家園。記住一句話：保護環(huán)境，人人有責！
五、作業(yè)：
1、有語氣地朗讀課文。
2、把本課所學到的內容告訴身邊的人，做一個保護環(huán)境的宣傳員。
清清的溪水教案篇三
教學目標：
1、學會本課9個生字,認讀“憤、臟、渾、刨”四個字。
2、自己觀察畫面，初步理解圖意，能從圖中找出溪水的特點。
3、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、自己觀察畫面，初步了解課文內容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、指導學生學習難字：象系栽澆。
2、初步理解圖意，能從圖中找出溪水的特點。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。
1教師讓學生觀看一段關于環(huán)境保護的錄像片，然后讓學生談一談自己的感受。
2今天我們學習一篇跟環(huán)境保護有關的課文《清清的溪水》（教師板書課題）請同學們讀一讀。
二、學習本課生字和詞語：
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況：
1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）。
象系栽澆負泥培坑澡。
在讀生字的過程中，對讀得不準確的`地方及時提醒。
2）看投影，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：
關系泥沙洗澡重新勝負澆水培土栽樹刨坑大象。
3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）。
負：上面是“刀”字頭，下面的“貝”字第一筆是豎。注意與“見”字區(qū)分。
培：左右結構，部首是“土”字旁，右邊是“立”和“口”字。“培”字的第七筆是撇。
澆：這是左右結構的字，左邊是三點水，右邊是“堯”字，注意“堯”字的右上方沒有點。
象：可以運用熟字去偏旁的方法記憶，熟字像去掉單人旁就是大象的象。第六筆是：撇。
栽：先寫“土”字頭，再寫“木字旁”下面的筆順是：斜鉤、撇、點。這是一個形聲字。
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）。
4）理解詞意：
（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）。
5）要求會認的字，讓學生結合語言環(huán)境讀一讀：
“小兔氣憤地說?！?/p>
“野豬跳進小溪，想洗個澡，可是越洗身上越臟，變成了一個小泥豬了?！?/p>
“野豬刨坑，大象栽樹。”
“溪水變成渾渾的了。”
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況：
四、指導學生進行書寫：
1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學生進行板演，進行評價。
五、總結本課學習情況。
六、布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
第二課時。
教學目的：
1、了解課文內容，知道為什么溪水會變渾。
2、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。
3、培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，樹立保護樹林、保護環(huán)境的意識。
教學重點：
1、解課文內容，知道為什么溪水會變渾。
2、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
教學難點：
1、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
2、培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，樹立保護樹林、保護環(huán)境的意識。
教具準備：投影片。
教學過程:。
一、復習鞏固:。
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1、教師和學生一起做摘蘋果的游戲。（誰摘下了蘋果，就帶著同學們讀生字）。
2、看投影，讀詞語：先讓學生。
清清的溪水教案篇四
特級教師于永正這樣說：“語文教學應當充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學生的學習興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領學生進入語文的自由王國?！睂Φ湍昙壵Z文教學來說情趣的創(chuàng)設更顯得重要。
新課開始時，我用“每位同學都把自己當成這只可愛的小兔”的說法，引領學生置身于故事情境之中，使他們與故事里的小兔同喜同怒，充滿興趣地投入到學習中來。接下來每一步教學環(huán)節(jié)都由情景出發(fā)，激發(fā)學生的情緒，“看到他們這樣拔樹，你不生氣嗎？”“小溪又變清了，小兔，你高興嗎？”這時學生真的進入角色了，時而氣憤得小臉通紅，時而興奮得滿面笑容，讀起課文來感情水到渠成，自然貼切，因為，他們根本不是在讀文，而是在說心里的話。這里，情趣猶如教學的潤滑劑，它讓課堂變得生機盎然，讓學習成為愉快的享受。
學生的年齡不同，語文課的訓練側重點當然應有所不同。根據(jù)《清清的溪水》一課以“對話”為主的內容特點，根據(jù)二年級以詞、句訓練為重點的實際情況，我確定本課能力目標為培養(yǎng)學生理解詞語的能力和把提示語寫具體的能力。
學生在讀文中發(fā)現(xiàn)不理解“上游”“不解”兩個詞語，提出質疑。我讓學生對照課文的描述，拿出小兔的圖片，在黑板上的插圖上演示“小兔沿著小溪，朝上游走去?！边@樣，學生在看圖中，在實際操作中感悟到“上游”就是“位于高處的水流”，而“沿著”就是“順著”的意思，掌握了“看圖解詞”這種學法。理解“不解”一詞時，我讓學生先互相做做“不解”的樣子，學生們有的皺眉思考，有的抓頭，有的直吸氣，個個都一幅“不解”的樣子，再讓學生讀“這和小溪有什么關系？”互相聽聽，品味“不解”的語氣，學生都明白了不解的意思，更重要的是知道了朗讀也是理解詞語的方法之一。
在指導“對話”的朗讀中，我引導學生關注提示語，如“——地說”，借此讀出感情，讀出表情，甚至讀出動作，當學生發(fā)現(xiàn)其中表達的生動作用時，我又讓學生根據(jù)9、10自然段的內容，自己練習具體地運用提示語說話?！按笙蠛鸵柏i——說：——”?！靶⊥谩f：——。”這是對學生描寫對話能力的訓練，也是二年級小學生感到有難度，卻又已經應該掌握的基本能力。由于前面有大量的課文語言做例子，學生們說得很通順，也很生動。
空白，是作者有意或無意留下的，沒有寫明的，召喚讀者想象的未定的意蘊空間。語文課上，如果能有意識地引導學生對作品“空白”進行富有個性化的填補，不失為開啟學生思維的有效途徑。
教學《清清的溪水》一文時，我讓學生兩處展開想象，學生們充滿興趣，思維活躍，表達得有創(chuàng)造性。
1、利用插圖再造想象。
文中對小溪的'描寫只用了兩句話，而小兔的家到底怎么樣并沒有詳寫。我認為，小兔家園的美麗對理解本文有重要作用，因此在新課開始，我就出示了一幅山清水秀的圖畫，問學生：“小兔們，我們的家怎么樣??？”引導學生展開再造想象。學生們繪聲繪色地描述“藍藍的天上飄著幾朵白云，綠油油的草地上盛開著五顏六色的小花，樹林里一棵棵小樹挺拔地站著，一條小溪彎彎曲曲地流過，溪水清澈透底?！边@時，我引導學生繼續(xù)想象溪水清到什么程度，學生有的說：“能見到水底的小魚在游泳?！庇械恼f：“孔雀和天鵝總把它當做鏡子，看自己漂不漂亮?！薄谙胂笾袑W生仿佛看到了清清的小溪，對小溪更喜愛了，因而，對后面大象、野豬的行為更感到氣憤。
2、抓住語言空白創(chuàng)造想象。
作者在9、10自然段沒有寫動物們的語言，我便讓學生展開想象，進行發(fā)散性填空：“大象和野豬—說：—”“小兔—說：—”孩子們有的說：“大象和野豬難過地說：我們錯了，溪水真的被我們弄渾了。”有的說：“大象和野豬低著頭說：“糟了，咱們賠吧?！庇械恼f：“小兔高興地說：知錯就改，這才是好孩子！”通過這樣的訓練，學生門的想象、發(fā)散思維得以發(fā)展，對課文理解得也更深入了。
清清的溪水教案篇五
教材說明：
這是一篇既有時代感，又有教育意義的童話故事。全文十一個自然段，按照“溪水變黃-變黃的原因-溪水變清”分為三部分：一場雨過后，小兔發(fā)現(xiàn)溪突然變黃，原來是大象和野豬比誰有力氣，拔掉了小溪上游的樹，雨水把泥土沖進小溪，使清清的溪水變渾了，大象和野豬知錯就改，重新把樹栽好，溪水又變清了。這個故事告訴我們：毀掉樹木，造成水土流失，就會使溪水變渾。要使溪水變清，就要多栽樹。
引導學生收集“環(huán)保”信息材料。如：長江、黃河、水土流失資料；林木遭到破壞的資料等等。
教學要求：
1、學會本課11個生字，認識4個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
3、能分角色朗讀課文。
4、了解課文內容，懂得保護樹木的重要，培強環(huán)保意識。
教具準備：
1、結合課文的動畫材料；
2、小象、小豬、小兔頭飾；
3、課文錄音帶。
教法運用：情景教學愉快教學。
學法選擇：讀－思－說－議。
教學時間：兩課時。
第一課時。
教學任務：讀文學詞、學字（略）。
第二課時。
教學任務：
閱讀課文理解文意。
教學過程：
一、導語激趣，出示課題。
小兔的`家門前有一條清清的溪水，可是有一天，突然變黃了，這是怎么一回事呢？這節(jié)課我們學習《清清的溪水》（師板書課題）。
二、初讀課文，感知文意。
溪水為什么會變黃呢？（帶著問題讀課文）。
三、細讀課文，理解文意。
1、讀課文1、2自然段。
這兩自然段寫什么？（寫一場雨過后，小溪突然變黃了）。
2、小溪為什么會變黃呢？（請同學們自讀課文，3－9自然段）。
a、出示動畫片理解文意，大象和小豬拔樹。
b、指導朗讀。
c、分角色朗讀。
d、理解“勝負”、“不理”詞語的意思。
e、理解：拔掉樹木，小溪為什么會變黃呢？
（學生自己發(fā)言、討論、歸納）。
3、學生齊讀10－11自然段。
示幻燈，請同學們溪水雙變清了，這是為什么呢？（大象和野豬又重新栽好樹了）。
四、表演課文延伸文意。
1、三名學生分別戴上小白兔、小象、小豬頭飾表演文意。
2、你喜歡誰？為什么？
板書：
樹林小溪。
拔黃。
栽清。
清清的溪水教案篇六
1、學會本課9個生字，認識4個生字，《清清的溪水》教案。
2、看懂圖意，知道圖中都有誰在干什么？
3、分角色朗讀課文。
（二）能力訓練點
培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力及語言表達能力。
（三）德育滲透點
教育學生保護環(huán)境，樹立環(huán)保意識
理解課文內容，從溪水由清變渾，想到保護環(huán)境的重要性，從而樹立環(huán)保意識。
3課時
一、回顧上節(jié)課學習內容
生：我知道了那條溪水又清又涼。
師：對。（并相機板書）
師：你知道了什么？
生：我知道了大象和野豬拔樹比賽，它們在比誰的力氣大。
生：我知道那條溪水后來又變渾了。
生：我知道小兔子不讓大象和野豬拔樹，這樣水會變渾的。
生：我知道大象的鼻子堵了，野豬變成了泥豬。
生：我知道大象和野豬還栽樹。
生：（異口同聲）有！
生：為什么清清的溪水會變黃呢？后來又怎么變清了？
師：這個問題提得好，老師把你的問題寫在黑板上，行嗎？(師寫？清——黃——清)
師：誰還有問題？
生：什么叫不解地問？
生：什么叫毀掉呢？
生：什么叫勝負？
（當一生提出這一問題時，有另一小組的同學馬上站起來說：就是輸贏）
師：你的'理解很正確，你明白了嗎？
生：為什么說毀了樹林就是毀了小溪？
生：大象的鼻子為什么堵了？野豬怎么變成泥豬了？
生：為什么溪水唱著歌向前流呢？
師：好，同學們提出了這么多有價值的問題，老師都把它寫在了黑板上，我們就把第一問題（？清——黃——清）作為中心問題，小學四年級語文教案《《清清的溪水》教案》。我們各個小組圍繞這一問題再進行小組合作學習，老師相信這一問題弄懂了，其他的問題也就容易了，開始自學吧！
（這時，各個小組的學生開始合作學習，氣氛相當熱烈，教師巡視指導，大約10分鐘）
師：好了，各個小組的同學討論非常熱烈，現(xiàn)在匯報你們的自學結果好嗎？
生：（齊聲說）好！
師：是啊！這又清又涼的溪水為什么變黃了呢？
同學們請看這幅圖。
微機出示圖一：同學們看，大象和野豬正在干什么？仔細觀察它倆的動作神態(tài)，想象一下它們可能說什么？同桌之間邊表演邊說。
生：（相當活躍）同桌之間邊表演邊模仿大象和野豬的聲音。
師：同學們的表演可真生動呀！誰愿到前邊來表演給同學們看。
（此時學生已按捺不住心中的激動，話音剛落就有兩名學生跑了上來）
生一和生二邊模仿它們的動作邊說
生一（大象）：“嘿嘿，一、二、三，我一定能拔下這棵大樹，證明我比你力氣大?！?/p>
生二（野豬）眼珠瞪圓了說：“別看你鼻子長，我用盡全身的力氣，哎一哎，使勁，加油，加油，我能行！”他們的表演滑稽可愛，語言有趣。同學們不約而同地為他倆鼓掌、喝彩。
師：正當它倆拔得起勁時，被小兔看見了，小兔會怎么想？怎么說呢？大家讀一讀第4自然段。
生各自讀。
師：誰來讀？
生：讀。
師：大象和野豬又是怎么說的呢？誰來讀野豬和大象的話？
生：讀。
師：聽了大象和野豬的話，小兔子的心情會是怎樣的呢？
生：很生氣。
生：很氣憤。
生：氣極了，覺得它倆不應該用拔樹來比力氣。
師：那它氣憤地說了什么？（微機出示）
“比力氣，你們毀掉了樹林，也毀了小溪?！?/p>
師：誰用氣憤的語氣讀？
生：讀。
師示范讀
生練讀。
---------------------------
生：“不解地問————這和小溪有什么關系？”
師：那什么叫“不解地問”呢？
生：就是不明白地問。
生：就是在不知是怎么回事的情況下問。
師：對，為什么說毀掉了樹林，也毀掉了小溪呢？
針對這一問題，小組中再進行認真的討論。
生：討論，教師巡視指導。（大約3分鐘）
師：誰來談談你的看法。
生：因為樹拔了，土就松了，下雨時，土就流到了小溪里。
生：我認為樹拔了，遠處的土和沙就刮到了小溪里。
師：對，同學們說得有道理，大樹長著時，土被樹根牢牢地抓住了，現(xiàn)在拔掉以后，土就開始變得松軟，當下雨時就會造成水土的流失，泥沙隨雨水流入溪水中，溪水也就變渾濁了。（相機板書拔掉——渾）
師：小兔子聽了野豬和大象的話，心情怎樣了？
生：很生氣。
生：生氣極了。
師：那我們試看讀一讀，讀出那種生氣的語氣。
生：讀。
師：示范讀。
生：齊讀。
師：此時，你的心情怎樣？你想對他倆說什么？
生：我想對他們說，你們難道不知道你倆做錯了嗎？
生：我太生氣了，你們兩個的行為太可恥了
清清的溪水教案篇七
1、學會本課9個生字，認識4個生字。
2、看懂圖意，知道圖中都有誰在干什么？
3、分角色朗讀課文。
培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力及語言表達能力。
教育學生保護環(huán)境，樹立環(huán)保意識。
理解課文內容，從溪水由清變渾，想到保護環(huán)境的重要性，從而樹立環(huán)保意識。
微機、課件。
3課時。
一、回顧上節(jié)課學習內容。
生：我知道了那條溪水又清又涼。
師：對。（并相機板書）。
師：你知道了什么？
生：我知道了大象和野豬拔樹比賽，它們在比誰的力氣大。
生：我知道那條溪水后來又變渾了。
生：我知道小兔子不讓大象和野豬拔樹，這樣水會變渾的。
生：我知道大象的鼻子堵了，野豬變成了泥豬。
生：我知道大象和野豬還栽樹。
生：（異口同聲）有！
生：為什么清清的溪水會變黃呢？后來又怎么變清了？
師：這個問題提得好，老師把你的問題寫在黑板上，行嗎？(師寫？清——黃——清)。
師：誰還有問題？
生：什么叫不解地問？
生：什么叫毀掉呢？
生：什么叫勝負？
（當一生提出這一問題時，有另一小組的同學馬上站起來說：就是輸贏）。
師：你的理解很正確，你明白了嗎？
生：為什么說毀了樹林就是毀了小溪？
生：大象的鼻子為什么堵了？野豬怎么變成泥豬了？
生：為什么溪水唱著歌向前流呢？
師：好，同學們提出了這么多有價值的問題，老師都把它寫在了黑板上，我們就把第一問題（？清——黃——清）作為中心問題。我們各個小組圍繞這一問題再進行小組合作學習，老師相信這一問題弄懂了，其他的問題也就容易了，開始自學吧！
（這時，各個小組的學生開始合作學習，氣氛相當熱烈，教師巡視指導，大約10分鐘）。
師：好了，各個小組的同學討論非常熱烈，現(xiàn)在匯報你們的自學結果好嗎？
生：（齊聲說）好！
師：是??！這又清又涼的溪水為什么變黃了呢？
同學們請看這幅圖。
微機出示圖一：同學們看，大象和野豬正在干什么？仔細觀察它倆的動作神態(tài)，想象一下它們可能說什么？同桌之間邊表演邊說。
生：（相當活躍）同桌之間邊表演邊模仿大象和野豬的聲音。
師：同學們的表演可真生動呀！誰愿到前邊來表演給同學們看。
（此時學生已按捺不住心中的激動，話音剛落就有兩名學生跑了上來）。
生一和生二邊模仿它們的動作邊說。
生一（大象）：“嘿嘿，一、二、三，我一定能拔下這棵大樹，證明我比你力氣大?！?/p>
生二（野豬）眼珠瞪圓了說：“別看你鼻子長，我用盡全身的力氣，哎一哎，使勁，加油，加油，我能行！”他們的表演滑稽可愛，語言有趣。同學們不約而同地為他倆鼓掌、喝彩。
師：正當它倆拔得起勁時，被小兔看見了，小兔會怎么想？怎么說呢？大家讀一讀第4自然段。
生各自讀。
師：誰來讀？
生：讀。
師：大象和野豬又是怎么說的呢？誰來讀野豬和大象的話？
生：讀。
師：聽了大象和野豬的話，小兔子的心情會是怎樣的呢？
生：很生氣。
生：很氣憤。
生：氣極了，覺得它倆不應該用拔樹來比力氣。
師：那它氣憤地說了什么？（微機出示）。
“比力氣，你們毀掉了樹林，也毀了小溪。”
師：誰用氣憤的語氣讀？
生：讀。
師示范讀。
生練讀。
生：“不解地問————這和小溪有什么關系？”
師：那什么叫“不解地問”呢？
生：就是不明白地問。
生：就是在不知是怎么回事的情況下問。
師：對，為什么說毀掉了樹林，也毀掉了小溪呢？
針對這一問題，小組中再進行認真的討論。
生：討論，教師巡視指導。（大約3分鐘）。
師：誰來談談你的看法。
生：因為樹拔了，土就松了，下雨時，土就流到了小溪里。
生：我認為樹拔了，遠處的土和沙就刮到了小溪里。
師：對，同學們說得有道理，大樹長著時，土被樹根牢牢地抓住了，現(xiàn)在拔掉以后，土就開始變得松軟，當下雨時就會造成水土的流失，泥沙隨雨水流入溪水中，溪水也就變渾濁了。（相機板書拔掉——渾）。
師：小兔子聽了野豬和大象的話，心情怎樣了？
生：很生氣。
生：生氣極了。
師：那我們試看讀一讀，讀出那種生氣的語氣。
生：讀。
師：示范讀。
生：齊讀。
師：此時，你的'心情怎樣？你想對他倆說什么？
生：我想對他們說，你們難道不知道你倆做錯了嗎？
生：我太生氣了，你們兩個的行為太可恥了。
師：下面我們分角色讀4—8段，小組事四人為一組先讀。
生開始在小組中練讀。
師：哪個小組愿意讀給大家聽。（指一小組讀）。
生：讀。
師：他們讀得好不好？
生：（齊聲說）好！
師：讓我們掌聲鼓勵一下。
生：現(xiàn)在我明白了是溪水變渾了，水里的泥沙賭住了大象的鼻子。
師：同學們想象一下大象鼻子賭了以后會怎么樣？
生：它一定出不上氣來。
生：它一定會很難受。
生：大象一定說：“真難受呀！我真后悔呀！”
師：野豬變成了泥豬，它會怎么想呢？
生：哎呀！好可憐呀！我現(xiàn)在是又臟又丑呀！
師：它倆真是狼狽極了，從哪兒可以看出它倆真的知道自己錯了呢？（微機出示圖）。
師：同學們看它倆正在干什么？
生：它倆正把一棵棵小樹苗栽好了。
生：野豬正埋土呢，大象栽小樹苗呢！
師：同學們看它們是怎么栽的呢？（微機出示文字）。
野豬刨坑，大象栽樹，野豬培土，大象澆水……他們倆重新把一棵棵樹栽好。
生：讀。
生：（齊聲說）很高興。
師：我們看見了，心情怎樣？
生：（齊聲說）我們的心情也很高興。
師：當溪水看到后心情怎樣？
生：（齊聲說）更高興了。
師：所以書中怎么說的？咱們齊讀最后一段。
生：齊讀。
師：課的開始有同學也問到了這一問題，為什么說溪水唱著歌向前流去呢？
生：溪水看到大象和野豬又栽起了小樹，它很高興，就唱起了歌。
生：溪水變清了，它很高興就唱起了歌。
師：對，溪水高興了，那嘩嘩的流水聲就像唱歌一樣，向前流去了，這就是說保護樹木溪水變清了。（板書：保護——清）。
師：好，同學們放下書看黑板，（教師指圖）原來清清的小溪，由于野豬和大象拔掉了岸上的小樹，使得溪水由清變渾了，經過小兔子的勸說，它倆都明白了毀掉了樹木，溪水也就變渾了的道理，于是它倆又重新把一棵棵小樹栽好了，最后溪水由于它們的保護，又變得清了。
師：那么該如何保護小樹呢？
生：在岸上立塊牌子，上面寫著：“保護小樹，人人有責?！?/p>
生：自己不去破壞，見到有人破壞要阻止。
生：到處去宣傳，要保護小樹。
生：我們也不要向小溪里扔臟東西。
師：同學們的辦法可真好，希望你都能成為環(huán)保小衛(wèi)士。
師：學完了這個故事，你最喜歡哪只小動物？為什么？
生：我最喜歡小兔，因為它幫助了大象和野豬，看到有人破壞樹木就去阻止。
生：我最喜歡大象，因為它知錯就改。
生：我最喜歡野豬，因為它又把小樹栽好了。
師：是??！小動物們都能保護樹木，我們小學生也應自覺行動起來，保護環(huán)境，保護我們的家園，人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士，使天空更藍，大地更綠，河水更清，使我們的家園變得更美麗、更可愛！
清清的溪水教案篇八
教材說明：
這是一篇既有時代感，又有教育意義的童話故事。全文十一個自然段，按照“溪水變黃-變黃的原因-溪水變清”分為三部分：一場雨過后，小兔發(fā)現(xiàn)溪突然變黃，原來是大象和野豬比誰有力氣，拔掉了小溪上游的樹，雨水把泥土沖進小溪，使清清的溪水變渾了，大象和野豬知錯就改，重新把樹栽好，溪水又變清了。這個故事告訴我們：毀掉樹木，造成水土流失，就會使溪水變渾。要使溪水變清，就要多栽樹。
引導學生收集“環(huán)?！毙畔⒉牧?。如：長江、黃河、水土流失資料；林木遭到破壞的資料等等。
教學要求：
1、學會本課11個生字，認識4個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
3、能分角色朗讀課文。
4、了解課文內容，懂得保護樹木的重要，培強環(huán)保意識。
教具準備：
1、結合課文的.動畫材料；
2、小象、小豬、小兔頭飾；
3、課文錄音帶。
教法運用：情景教學愉快教學。
學法選擇：讀－思－說－議。
教學時間：兩課時。
第一課時。
教學任務：讀文學詞、學字（略）。
教學任務：
閱讀課文理解文意。
教學過程：
一、導語激趣，出示課題。
小兔的家門前有一條清清的溪水，可是有一天，突然變黃了，這是怎么一回事呢？這節(jié)課我們學習《清清的溪水》（師板書課題）。
二、初讀課文，感知文意。
溪水為什么會變黃呢？（帶著問題讀課文）。
三、細讀課文，理解文意。
1、讀課文1、2自然段。
這兩自然段寫什么？（寫一場雨過后，小溪突然變黃了）。
2、小溪為什么會變黃呢？（請同學們自讀課文，3－9自然段）。
a、出示動畫片理解文意，大象和小豬拔樹。
b、指導朗讀。
c、分角色朗讀。
d、理解“勝負”、“不理”詞語的意思。
e、理解：拔掉樹木，小溪為什么會變黃呢？
（學生自己發(fā)言、討論、歸納）。
3、學生齊讀10－11自然段。
示幻燈，請同學們溪水雙變清了，這是為什么呢？（大象和野豬又重新栽好樹了）。
四、表演課文延伸文意。
1、三名學生分別戴上小白兔、小象、小豬頭飾表演文意。
2、你喜歡誰？為什么？
板書：
清清的溪水教案篇九
第二課時。
一、素質教育目標。
（一）知識教學點。
1、學會本課9個生字，認識4個生字。
2、看懂圖意，知道圖中都有誰在干什么？
3、分角色朗讀課文。
（二）能力訓練點。
培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力及語言表達能力。
（三）德育滲透點。
教育學生保護環(huán)境，樹立環(huán)保意識。
二、重、難點。
理解課文內容，從溪水由清變渾，想到保護環(huán)境的重要性，從而樹立環(huán)保意識。
三、教具準備：微機、.課件。
四、課時安排。
3課時。
五、教學步驟。
一、回顧上節(jié)課學習內容。
說說通過上節(jié)課對課文的學習，你知道了什么？
二、提出上節(jié)課小組中沒解決的問題。
學生提問題，有價值的問題教師寫在黑板上，簡單的問題當時解決，并選出中心問題小組中圍繞中心問題進行討論。
三、小組討論，教師巡視指導。
四、全班匯報交流。
全班匯報交流時，以學生自主學習為中心，通。
清清的溪水教案篇十
一、教材說明：
一場雨過后，小兔發(fā)現(xiàn)家門前那條小溪的水變黃了。原來是大象和棕熊比賽誰有力氣，拔掉了小溪上游的樹，雨水把泥土沖進小溪，使清清的溪水變渾了。大象和棕熊知錯就改，重新把樹栽好，溪水又變清了。
這是一篇既有時代感，又有教育意義的童話故事。課文共11個自然段，分為“溪水變黃—變黃的原因—溪水變清”三部分。這個故事告訴我們：毀掉樹木，造成水土流失，就會使溪(河等)水受到污染，變渾，要使水變清，就要多栽樹。
二、教學目標：
知識與內容：認識“比、賽、負”等14個生字，會寫“互、象、倆”等7個字及以下詞語：互相、大象、他們倆、關系。學習新偏旁衣字旁。
過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
情感態(tài)度與價值觀：懂得保護環(huán)境的重要性，增強環(huán)保意識。
三、優(yōu)點：
1、本課在同組老師集備過程中設計了一個新穎的課件，課件中將整個故事內容(下雨水變渾、小兔找原因、大象棕熊比力氣拔樹、小兔講道理、栽樹水邊清)全部動態(tài)的展現(xiàn)了出來，孩子們在熟讀課文的基礎上很快地理解了課文中的內容和道理，有如身臨其境一般。
2、在課件展示過程中并不是簡單的讓孩子們被動的去看，而是邊看邊想接下來會發(fā)生什么，讓孩子們把這個故事講出來，既鍛煉了學生們的語言表達能力，又充分給予孩子們想象的空間，課堂收到了較好的效果。
四、缺點：
1、由于課件的采用，課堂氣氛異?；钴S了起來，但是對于如何讓孩子們在課堂上收放自如我還沒有足夠的經驗，以至于孩子們過分活躍，影響了部分教學進度。
2、孩子們自主學習、合作交流的時間充分給予了，但是在合理安排時間上出現(xiàn)了問題，在書寫生字過程中形近字強調不足，對于生字的講解沒有到位。
清清的溪水教案篇十一
關于溪水的作文（一）。
對于自己的家鄉(xiāng)，誰不是贊美？我家鄉(xiāng)的美麗景色眾多，有高聳入云的衡山、有優(yōu)美的地下龍宮、還有清澈見底的洞庭湖、還有南方長城等等。這些美麗的景色真的很優(yōu)美，讓游客們流連忘返。講到這，大家應該知道我的家鄉(xiāng)在哪了吧！沒錯，我的家鄉(xiāng)就是在湖南，它自古以來都是旅游的勝地之一。但我最愛的還是我家鄉(xiāng)的溪水。
記得我小時候每當放假回去，總要去奶奶家門前的小溪里玩耍。溪水很清澈，清的能讓你看見溪底的沙石。小溪的不遠處有幾座高聳入云的大山，在山的倒影下，溪水是那么的綠，綠得象塊碧玉。最美的時候是早晨。早晨，太陽悄悄地升起來，將溫暖的陽光撒向大地，陽光照射在小溪的水面上，溪里的水紅得猶如姑娘的胭脂，紅彤彤，真有“半江瑟瑟半江紅”的詩意。溪水漸漸地和紅光融合在一起，那樣清亮透底的水倒映著天上變幻多姿的云彩，呈現(xiàn)出一幅醉人的畫面。清澈的溪水倒映著青山，倒映著藍天，美極了。溪水象一位文靜的姑娘，天天都靜靜地流淌著，伴伏著起伏的群山，伴隨著善良樸實的人們，構成了美麗的畫卷。
這樣美麗的家鄉(xiāng)，這樣迷人的溪水，怎能不惹人喜愛呢？這些美景只能用心靈靜靜的去感受，去體會！
?。∥颐利惖募亦l(xiāng)，我愛你！啊！迷人的溪水，我更愛你！
關于溪水的作文（二）。
我的家鄉(xiāng)有一條明亮的小溪，我非常喜歡它，因為它充滿生機。
秋霧籠罩在水面上，好象秋姑娘怕小溪著涼，給小溪穿上了一件薄紗衣，小溪可高興了，不停地扭動著自己嬌小的身子，一束束水花飛舞起來，哇！好大的一朵菊花呀！水花如同各種花卉，在太陽的照耀下，花卉變成金色的“花”，千姿百態(tài)，爭奇斗艷。
中午到了，小溪脫下了薄紗衣，高興地跳了起來。我拿起一把小椅子，帶著小魚桿、魚食，興沖沖地跑向小溪，我把豬肉鉤在魚鉤上，等待著小蝦來吃，不一會，小蝦們像趕集似的聚攏來，很快，我就釣到四只小蝦，我興致越來越高，直到中午吃飯，我才回家。
夜晚的小溪顯得十分平靜，月光照在水面上，出現(xiàn)了兩個月亮，所有的東西都十分安靜，像是被小溪吸引過去了。
我喜歡家鄉(xiāng)的小溪！
關于溪水的作文（三）。
沉重的學習過去了，愉快的暑假到了，我和媽媽坐高鐵去浙江外婆家里游玩。
外婆那里可好玩了！有許多嘰嘰喳喳的知了在演奏大自然動聽的歌聲，有各種各樣可愛的小動物，一眼望去，全部都是高山、綠樹，微風輕輕吹過，小草在隨風擺動，看起來十分快樂，那里的野玫瑰像穿了晚禮服的貴婦人，婀娜多姿、美麗動人。最讓我懷念的是那清澈見底的小溪。
到了外婆家，我吵著鬧著要去小溪，()媽媽只好答應我了。我和媽媽吃完了中飯步行到小溪旁，我東張西望，看到了一頭老水牛和一只潔白無瑕的白鷺，它們好像在竊竊私語，又像是十分要好的朋友。
我走進小溪深深地吸了一口氣，空氣好像被沖刷過一般，夾雜著泥土的芬芳。我繼續(xù)往下走，只見用那么多的石子鋪砌的一座臨時小橋。一眼望去，溪水清澈見底，我脫下鞋子，腳慢慢地放入水中，頓時感到一股清涼從我的腳心往我的身上涌來。我輕輕地拍打小溪中的水流，水花濺到了岸上，小草也好像在享受這甘甜的溪水，我仔細地觀察水中的世界，發(fā)現(xiàn)有一群小魚們在玩耍，要知道我是最喜歡小動物的了！我連忙用手去逮，可是它們全部都躲在石頭縫里了，我坐在石頭上靜靜地看著，發(fā)現(xiàn)它們已經游遠了。我開始和媽媽盡情地戲水了。
山村的傍晚慢慢地轉涼，漫步在山間的小路上，望著綠油油的田野，感受著一陣陣夾帶著野花的清香的涼風從身旁拂過，心情格外開朗。日落余暉里，有蜻蜓在田園上空輕盈飛舞，有清澈的戲水緩緩地從腳邊流過，我一邊盡情地享受著山村的美景，一邊豎起耳朵傾聽是否有人叫我回家吃飯呢啊！
美麗的小溪，我愛你！
清清的溪水教案篇十二
這是一個充滿童真童趣的童話故事。課文寫了大象、棕熊為了比誰的力氣大，把小樹林的樹木拔光了，經過小兔的教導后，它們重新把樹木栽好，使得溪水又變清了的事。
【設計理念】。
創(chuàng)設情境，引領學生走進童話世界，并在誦讀中有所領會和熏陶，獲得思想啟迪；重視學生自主識字。
【教學目標】。
1、認識14個生字，會寫7個字，學習新偏旁衣字旁“衤”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、讓學生懂得要保護大自然、熱愛大自然，讓大自然變得更加美麗。
【重點難點】。
能正確流利地朗讀課文；可以正確填寫動詞加名詞的短語，并且通過讀課文，培養(yǎng)學生熱愛大自然、保護大自然的意識。
【教具準備】。
課件（大自然的美景、受到破壞后的大自然）、動物的頭飾、拼音詞語卡片。
【教學時間】。
兩課時。
【教學設計】。
第一課時。
一、課件引入，激情導趣。
1、出示課件大自然的美景，激發(fā)學生的情感。
（師：你看到了什么呢？你有什么感想呢？）。
2、導入課文。
師：是呀，我們的大自然美極了，不但有茂密的樹林、五顏六色的鮮花，還有一條條清清的溪水。今天，我們學習的課文就是大自然中的清清的溪水。誰會讀課題？（指名讀課題）。
二、初讀課文，整體感知，讀準字音。
1、自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字可以借助拼音，還可以請教老師、同學。
2、出示會認字字卡，在小組長的帶領下檢查認讀。
（1）小組檢查（抽讀）。
（2）師生交流：開火車讀，師邊聽邊糾正。
3、出示沒標拼音的課文進行朗讀。
（1）自由讀，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。
（2）幾位學生范讀課文，邊聽邊想：課文寫了哪幾個動物之間發(fā)生的故事？
三、認識生字，指導書寫。
1、出示生字：讓學生在小組內交流自己掌握的'情況。
師：這些生字中，你會讀哪些字？請同學們在小組交流。
2、出示去掉拼音的生字。
（1）指名讀。
（2）請小老師帶讀。
（3）開火車讀。
（4）小組交流，你是用什么方法來記住這個字的？
3、指導書寫。
（1）指導書寫“互、象、被”三個字，學習新偏旁“衤”。讓學生觀察字的筆畫和田字格中的位置，教師示范，指導學生書寫。
（2）學生范寫生字“倆、唱、洗、系”。引導學生在已認識偏旁和字的基礎上能自己正確書寫。
（3）學生書寫，互相欣賞，檢查訂正。
四、語文實踐活動（一字開花）。
五、總結并布置作業(yè)。
你有什么收獲？課后多讀課文，提出自己不明白的問題。
第二課時。
一、復習引入。
1、出字卡：檢查記字情況。
2、課文寫了哪些動物之間發(fā)生的故事？
二、細讀課文，讀中感悟。
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文中這幾個動物之間發(fā)生了什么事？
2、出示課文中的兩幅圖：請選擇其中的一幅圖，說說這幅圖說的是什么。（交流）。
3、出示圖1：課文是怎樣寫的？請自由讀一讀。
4、小組討論：讀了課文，你知道了什么？
5、根據(jù)學生的回答，學習3―9自然段。
6、小結。
7、學習第10、11自然段。
（1）過渡：同學們說得對極了。大象和棕熊也知道錯了，它們也懂得保護大自然、熱愛大自然了，你們看……（出示動畫課件）。
（2）指導讀課文第10、11自然段。
（3）看了動畫、讀了課文，你想對大象，棕熊說些什么呢？
三、深化練習，積累詞匯。
出示課后第二題：
例：挖（坑）。
栽培（）澆（）。
四、朗讀全文，整體感悟。
1、自由讀課文，感悟課文。
2、小組分角色讀課文。
3、分角色表演。
五、師質疑并總結。
六、布置作業(yè)。
1、讀讀詞語花籃里的詞語，再把自己喜歡的抄寫下來。
2、有感情地朗讀課文。
清清的溪水教案篇十三
課堂紀實（第二課時）。
河北省樂亭縣第一實驗小學董海濱。
一、素質教育目標。
（一）知識教學點。
1、學會本課9個生字，認識4個生字。
2、看懂圖意，知道圖中都有誰在干什么？
3、分角色朗讀課文。
（二）能力訓練點。
培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力及語言表達能力。
（三）德育滲透點。
教育學生保護環(huán)境，樹立環(huán)保意識。
二、重、難點。
理解課文內容，從溪水由清變渾，想到保護環(huán)境的重要性，從而樹立環(huán)保意識。
三、教具準備：微機、課件。
四、課時安排。
3課時。
五、教學步驟。
一、回顧上節(jié)課學習內容。
生：我知道了那條溪水又清又涼。
師：對。（并相機板書）。
師：你知道了什么？
生：我知道了大象和野豬拔樹比賽，它們在比誰的力氣大。
生：我知道那條溪水后來又變渾了。
生：我知道小兔子不讓大象和野豬拔樹，這樣水會變渾的。
生：我知道大象的鼻子堵了，野豬變成了泥豬。
生：我知道大象和野豬還栽樹。
生：（異口同聲）有！
生：為什么清清的溪水會變黃呢？后來又怎么變清了？
師：這個問題提得好，老師把你的問題寫在黑板上，行嗎？(師寫？清――黃――清)。
師：誰還有問題？
生：什么叫不解地問？
生：什么叫毀掉呢？
生：什么叫勝負？
（當一生提出這一問題時，有另一小組的同學馬上站起來說：就是輸贏）。
師：你的理解很正確，你明白了嗎？
生：為什么說毀了樹林就是毀了小溪？
生：大象的鼻子為什么堵了？野豬怎么變成泥豬了？
生：為什么溪水唱著歌向前流呢？
師：好，同學們提出了這么多有價值的問題，老師都把它寫在了黑板上，我們就把第一問題（？清――黃――清）作為中心問題。我們各個小組圍繞這一問題再進行小組合作學習，老師相信這一問題弄懂了，其他的問題也就容易了，開始自學吧！
（這時，各個小組的學生開始合作學習，氣氛相當熱烈，教師巡視指導，大約10分鐘）。
師：好了，各個小組的同學討論非常熱烈，現(xiàn)在匯報你們的自學結果好嗎？
生：（齊聲說）好！
師：是?。∵@又清又涼的溪水為什么變黃了呢？
同學們請看這幅圖。
微機出示圖一：同學們看，大象和野豬正在干什么？仔細觀察它倆的動作神態(tài)，想象一下它們可能說什么？同桌之間邊表演邊說。
生：（相當活躍）同桌之間邊表演邊模仿大象和野豬的.聲音。
師：同學們的表演可真生動呀！誰愿到前邊來表演給同學們看。
（此時學生已按捺不住心中的激動，話音剛落就有兩名學生跑了上來）。
生一和生二邊模仿它們的動作邊說。
生一（大象）：“嘿嘿，一、二、三，我一定能拔下這棵大樹，證明我比你力氣大?！?/p>
生二（野豬）眼珠瞪圓了說：“別看你鼻子長，我用盡全身的力氣，哎一哎，使勁，加油，加油，我能行！”他們的表演滑稽可愛，語言有趣。同學們不約而同地為他倆鼓掌、喝彩。
師：正當它倆拔得起勁時，被小兔看見了，小兔會怎么想？怎么說呢？大家讀一讀第4自然段。
生各自讀。
師：誰來讀？
生：讀。
師：大象和野豬又是怎么說的呢？誰來讀野豬和大象的話？
生：讀。
師：聽了大象和野豬的話，小兔子的心情會是怎樣的呢？
生：很生氣。
生：很氣憤。
生：氣極了，覺得它倆不應該用拔樹來比力氣。
師：那它氣憤地說了什么？（微機出示）。
“比力氣，你們毀掉了樹林，也毀了小溪。”
師：誰用氣憤的語氣讀？
生：讀。
師示范讀。
生練讀。
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生：“不解地問――――這和小溪有什么關系？”
師：那什么叫“不解地問”呢？
生：就是不明白地問。
生：就是在不知是怎么回事的情況下問。
師：對，為什么說毀掉了樹林，也毀掉了小溪呢？
針對這一問題，小組中再進行認真的討論。
生：討論，教師巡視指導。（大約3分鐘）。
師：誰來談談你的看法。
生：因為樹拔了，土就松了，下雨時，土就流到了小溪里。
生：我認為樹拔了，遠處的土和沙就刮到了小溪里。
師：對，同學們說得有道理，大樹長著時，土被樹根牢牢地抓住了，現(xiàn)在拔掉以后，土就開始變得松軟，當下雨時就會造成水土的流失，泥沙隨雨水流入溪水中，溪水也就變渾濁了。（相機板書拔掉――渾）。
師：小兔子聽了野豬和大象的話，心情怎樣了？
生：很生氣。
生：生氣極了。
師：那我們試看讀一讀，讀出那種生氣的語氣。
生：讀。
師：示范讀。
生：齊讀。
師：此時，你的心情怎樣？你想對他倆說什么？
生：我想對他們說，你們難道不知道你倆做錯了嗎？
生：我太生氣了，你們兩個的行為太可恥了。
清清的溪水教案篇十四
這是一篇既有時代感，又有教育意義的童話故事。全文十一個自然段，按照“溪水變黃-變黃的原因-溪水變清”分為三部分：一場雨過后，小兔發(fā)現(xiàn)溪突然變黃，原來是大象和野豬比賽誰有力氣，拔掉了小溪上游的樹，雨水把泥土沖進小溪，使清清的溪水變渾了，大象和野豬知錯就改，重新把樹栽好，溪水又變清了。這個故事告訴我們：毀掉樹木，造成水土流失，就會使溪水變渾。要使溪水變清，就要多栽樹。
引導學生收集“環(huán)?！毙畔⒉牧?。如：長江、黃河、水土流失資料；林木遭到破壞的資料等等。
1、學會本課11個生字，認識4個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
3、能分角色朗讀課文。
4、了解課文內容，懂得保護樹木的重要，培強環(huán)保意識。
1、結合課文的動畫材料；
2、小象、小豬、小兔頭飾；
3、課文錄音帶。
教法運用：情景教學愉快教學。
學法選擇：讀－思－說－議。
教學時間：兩課時。
第一課時。
教學任務：讀文學詞、學字（略）。
第二課時。
閱讀課文理解文意。
一、導語激趣，出示課題。
小兔的家門前有一條清清的溪水，可是有一天，突然變黃了，這是怎么一回事呢？這節(jié)課我們學習《清清的溪水》（師板書課題）。
二、初讀課文，感知文意。
溪水為什么會變黃呢？（帶著問題讀課文）。
三、細讀課文，理解文意。
1、讀課文1、2自然段。
這兩自然段寫什么？（寫一場雨過后，小溪突然變黃了）。
2、小溪為什么會變黃呢？（請同學們自讀課文，3－9自然段）。
a、出示動畫片理解文意，大象和小豬拔樹。
b、指導朗讀。
c、分角色朗讀。
d、理解“勝負”、“不理”詞語的意思。
e、理解：拔掉樹木，小溪為什么會變黃呢？
（學生自己發(fā)言、討論、歸納）。
3、學生齊讀10－11自然段。
示幻燈，請同學們溪水雙變清了，這是為什么呢？（大象和野豬又重新栽好樹了）。
四、表演課文延伸文意。
1、三名學生分別戴上小白兔、小象、小豬頭飾表演文意。
2、你喜歡誰？為什么？
1公開課教案：一、教學目標：1．認識14個生字，會寫8個生字，學習新偏旁“衤”。2．正確流利地朗讀課文。3．讓學生懂得維護大自然、熱愛大自然，才干使我們生活的......
教材：語文s版二年級上冊第十八課教學內容：《清清的溪水》第二課時教學內容分析：這是一篇既有時代感，又有教育意義的童話故事。文十一個自然段，按照“溪......
清清的溪水教案篇十五
這是一篇既有時代感，又有教育意義的童話故事。全文十一個自然段，按照“溪水變黃-變黃的原因-溪水變清”分為三部分：一場雨過后，小兔發(fā)現(xiàn)溪突然變黃，原來是大象和野豬比賽誰有力氣，拔掉了小溪上游的樹，雨水把泥土沖進小溪，使清清的溪水變渾了，大象和野豬知錯就改，重新把樹栽好，溪水又變清了。這個故事告訴我們：毀掉樹木，造成水土流失，就會使溪水變渾。要使溪水變清，就要多栽樹。
引導學生收集“環(huán)?！毙畔⒉牧稀Ｈ纾洪L江、黃河、水土流失資料；林木遭到破壞的資料等等。
1、學會本課11個生字，認識4個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
3、能分角色朗讀課文。
4、了解課文內容，懂得保護樹木的重要，培強環(huán)保意識。
1、結合課文的動畫材料；
2、小象、小豬、小兔頭飾；
3、課文錄音帶。
教法運用：情景教學愉快教學。
學法選擇：讀－思－說－議。
教學時間：兩課時。
第一課時。
教學任務：讀文學詞、學字（略）。
第二課時。
閱讀課文理解文意。
一、導語激趣，出示課題。
小兔的家門前有一條清清的溪水，可是有一天，突然變黃了，這是怎么一回事呢？這節(jié)課我們學習《清清的溪水》（師板書課題）。
二、初讀課文，感知文意。
溪水為什么會變黃呢？（帶著問題讀課文）。
三、細讀課文，理解文意。
1、讀課文1、2自然段。
這兩自然段寫什么？（寫一場雨過后，小溪突然變黃了）。
2、小溪為什么會變黃呢？（請同學們自讀課文，3－9自然段）。
a、出示動畫片理解文意，大象和小豬拔樹。
b、指導朗讀。
c、分角色朗讀。
d、理解“勝負”、“不理”詞語的意思。
e、理解：拔掉樹木，小溪為什么會變黃呢？
（學生自己發(fā)言、討論、歸納）。
3、學生齊讀10－11自然段。
示幻燈，請同學們溪水雙變清了，這是為什么呢？（大象和野豬又重新栽好樹了）。
四、表演課文延伸文意。
1、三名學生分別戴上小白兔、小象、小豬頭飾表演文意。
2、你喜歡誰？為什么？
清清的溪水教案篇十六
1、通過朗讀和品味，體會本文的語言美，把握溪水的形象特點。
2、體會作者熱愛自然、熱愛生活、崇尚自由的思想感情。
說明：
《溪水》是一篇清新活潑的寫景散文。作者把溪水比作少女，用擬人化的手法，把溪水的美，溪水的靈性，溪水的神采，通過少女的溫柔、憂傷、活潑、憤怒表達出來，神形畢肖地寫活了溪水。學習《溪水》，就是感知美、欣賞美、體驗美的過程。不僅體會文章的語言美，欣賞溪水的自然美，還要感受作者的情感美。
教學重點與難點。
1、重點：深入文本，在對具體段落的朗讀、品味中，把握溪水活潑、執(zhí)著的特點。
2、難點：理解最后一個自然段在全文中的作用。
說明：
《溪水》是一篇美文，文筆清麗，語言流暢。引導學生用多種方式朗讀課文是深入文本的有效手段。
“一切景語皆情語”，在“溪水”這一藝術形象里，除了自然之美以外，還包含著作者豐富的情感之美，作者感受自然景物而來的啟迪、聯(lián)想、思想感情在“少女”這一形象中得到升華。理解了這一點，自然也就理解了作者為什么有雅興參觀水石的爭執(zhí)。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖。
導入新課激發(fā)興趣。
1、展示幾幅不同姿態(tài)的溪水的圖片。請同學們說一說，你最喜歡哪一幅圖片，為什么？
2、照片中的溪水姿態(tài)萬千，那么作家蘇雪林筆下的溪水又會是怎樣的呢？讓我們一起走進課文《溪水》吧！
1、觀看圖片，自由發(fā)言。用幾幅不同姿態(tài)的溪水的圖片調動學生的審美情趣，激發(fā)學生的學習興趣，為后面的學習作鋪墊。
速讀課文。
整體感知。
1、請同學們快速默讀課文，初步了解作者筆下的溪水的特點。要求：
（1）、思考：作者描寫了哪幾個季節(jié)的溪水？作者描繪了一條怎樣的溪水？
（2）、圈劃出有關語句。
2、請同學們交流思考結果。
1、
（1）找到“在夏天的時候”和“幾番秋雨之后”兩句，明確課文描寫了夏秋季節(jié)的溪水。
（2）可通過課文的一些關鍵詞句，如“淘氣”、“本來溫柔得像少女般可愛”、“她是如何的沉悶呵”、“水恢復從前活潑和快樂了”、“歡喜捉弄人”，初步了解作者筆下的溪水時而憂傷、時而活潑，變化多姿。
2、交流初步閱讀后的感受。課文主要描寫了夏秋季的溪水，明確了這一點，即初步理清了課文結構，而交流初讀后的感受有助于更深入地把握文本。
深入文本。
感受夏季溪水的憂傷。
1、教師范讀課文的1、2自然段。
3、引導學生有感情地朗讀第二自然段。以不同的形式多讀幾遍。
1、聽課文的同時圈劃關鍵詞句。
2、
（1）找到“她是如何的沉悶呵”，明確夏季的溪水是沉悶、憂傷的。
（2）找到“早晨時她不能面向玫瑰色的朝陽微笑，夜深時不能和娟娟的月兒談心，她的明澈瑩晶的眼波，漸漸變成憂郁的深藍色，時時凄咽著憂傷的調子”
（3）運用了擬人的修辭手法，將溪水比作少女，把溪水的柔美，通過少女的憂傷表現(xiàn)出來，神形畢肖地寫活了溪水。對夏季溪水特點的理解切不可僅僅停留在文字層面，在教學中要避免學生貼標簽式的答案。通過對語言文字的品析和不同形式的朗讀有助于學生深入文本，用心感受夏季溪水的憂傷。
“溪水惡作劇”預設提問：
（1）品析“偷偷兒”、“推推擠擠”、“笑嘻嘻”等詞語。
（2）溪水和小紅葉分別具有怎樣的特點？
“水石相斗”預設提問：
（1）水與石頭爭執(zhí)時，水對石頭的態(tài)度是什么樣的?此時的溪水具有怎樣的特點？
（2）“參觀水石的爭執(zhí)，一坐總是一兩個鐘頭?！弊髡邽槭裁从腥绱搜排d呢？
引導學生有感情地朗讀重點語句。閱讀課文后，可能一部分學生喜歡“溪水惡作劇”，一部分學生喜歡“水石相斗”。只要立足文本，深入文本，在具體的語句中體悟溪水的特點即可。
“溪水惡作劇”中“偷偷兒”、“推推擠擠”、“笑嘻嘻”等詞語十分傳神地表現(xiàn)了小紅葉調皮、渴望闖世界的性格和溪水活潑、快樂的天性。
“水石相斗”中的溪水先是不經意地涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行，后來就嬌嗔起來，拼命向石頭沖突過去，噼噼啪啪，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊，才安然渡過難關了。從中我們看到了溪水執(zhí)著、不屈不撓的精神。
作者的觀賞的雅興和對溪流的喜愛正是源于作者內心對自由的崇尚、對自然和生活的熱愛。
“溪水惡作劇”和“水石相斗”是全文的重點。學生在上一環(huán)節(jié)學習的基礎上已掌握了一些分析方法，教師可以給予學生自主學習的空間，讓學生嘗試分析溪水的特點，激起學生的學習興趣。當然教師也要根據(jù)學習重點、難點適時點撥。
讀讀背背。
小結全文1、小結全文：蘇雪林領著我們坐到樹林里，教我們怎樣去旁聽水與石的爭執(zhí)，參觀水與葉的嬉戲。在她筆下的溪水中我們不僅看到了自然之美（溪水的憂傷、活潑、執(zhí)著），還感受到了情感之美（作者對自由的崇尚、對自然和生活的熱愛）。
2、用幾分鐘，把喜歡的句子讀一讀，背一背。學生根據(jù)自己的喜好朗讀背誦文中的語句。
學生可在朗讀背誦中進一步體會文章語言的精妙、體悟溪水的特點、感受作者滲透其中的思想感情。
學生也可積累一些好詞佳句。
布置作業(yè)抓住自然界的某一種景物，運用擬人的方法，將它的特點寫出來。（300字左右）。
完成作業(yè)把閱讀與寫作結合起來，提高學生的語文能力。
思路點撥。
還可以這樣的方式展開教學：可以從以讀促寫的角度入手，引導學生想象溪水和紅葉、溪水和石頭之間的對話，或引導學生用擬人的修辭手法，展開想象描寫春季、冬季的溪水；也可以借助于音樂、美術等手段，讓學生為課文片段配樂朗誦或根據(jù)理解描繪溪流的形象，充分領略文學作品中美的景物，美的情感，進而培養(yǎng)學生的審美情趣。
練習舉隅。
1、古詩詞中許多描寫溪水的，請你寫出兩句。
清清的溪水教案篇十七
師：剛才我們通過看、聽、讀等方法弄清了小動物們的對話。下面，我們再來讀它們的對話部分，看能不能讀好。
師：小兔說的第一句話誰來讀?
(指名讀)。
a生沒有讀好。
師：小兔是這樣說的嗎?
生：不是。小兔是跑過去大聲喊。
師：那就請你來學著大聲喊一喊!
(先指名后全班)。
b生得好。
師：這只小兔聲音可真大。能告訴老師你為什么這樣讀呢?
生：因為課文中說是小兔是跑過去大聲喊。
師：嗯。有道理。來，我們像他這樣一起來學一學!
師：誰接著來讀大象和野豬它們回答的話?(指名)。
師：前面我們已經明白了它們拔樹是為了比力氣?？磥?，它們認為自己拔樹是有一定的理由。怎樣讀才讓我們聽出它們有理由呢?請同學們先在下面試一試!
(生自由練習)。
師：誰再來!(指名——練習——再指名)。
師：小兔聽到它們的回答有怎樣的表現(xiàn)?
生：氣憤。
師：氣憤什么意思?
生：生氣。
生：很生氣，非常生氣!
師：誰能學著小兔氣憤地說說看?(指名)。
師：有點生氣。還不夠。誰能比他表現(xiàn)得更生氣?
師：的確是很氣憤了。讓我們像他這樣一起來氣憤地說：“比力氣?……”
師：老師從你們的聲音已經聽出來你們這些小兔是很氣憤了。你們還能不難加上動作，讓老師從你們的動作、表情上看出你們的氣憤呢?好，先在下面練習練習。
(生練習)。
師：大象和野豬看見小兔這樣生氣，他們是怎樣做的?
生：互相看看。
師：你們互相看看，告訴老師它們在想什么?
生：小兔為什么這樣生氣。
師：不明白、不知道、書上用了一個什么詞?
生：不解。
師：就請你不解地來問一問。
師：誰想超過他。(指名讀)。
師：說了這么半天，大象和野豬還不明白，小兔更生氣了，大家一起來讀一讀。
(齊讀)。
師：請女生模仿小兔，男生模仿大象和野豬，比一比，誰讀得好、學得像。
二、讀課文的9—11自然段。
師：大象和野豬來到小溪邊是怎么做的?大家自由地讀課文的第九自然段。
師：大象、野豬做了些什么?結果怎樣?
生：大象吸水結果鼻子被堵住了。
生：野豬洗澡變成了泥豬。
師：這些都說明了什么?
生：溪水里泥沙非常多。
師：原來往日清清的溪水變成渾渾的了，大象和野豬看到這些會怎么想?
生：小兔說的是對的。
生：拔樹真的把小溪給毀了。
生：我們不應該拔樹。
師：大象和野豬這時知道自己錯了，大家默讀第十自然段，在文中找出他們動作的詞語，用筆畫下來。
師：好，同學們，同桌之間邊商量邊練習發(fā)揮想像力，加上一些合適的動作?？纯茨男┩瑢W演得最棒。
(生自由練習，師觀察指導，指名上臺演一演——生評)。
師：通過這節(jié)課的學習，我們知道了毀掉樹林會造成水土流失，使溪水變渾。而多栽樹就有利于環(huán)境保護讓溪水變清。
(謝謝!下課!)。
清清的溪水教案篇十八
講到環(huán)境污染造成的后果時，我適時地屏顯環(huán)境災難圖，使學生產生情感共鳴，對破壞環(huán)境的`行為深惡痛絕，并產生自覺保護環(huán)境的愿望，思想教育效果很佳。另外，對于生字的學習我采用多種形式，本節(jié)課我用摘果子的方法，讓學生把游戲與學習結合起來，學生學習興趣盎然。摘了果子留下小樹和小溪，又自然地引出課題。在板書設計上，文字與貼圖相結合，沖擊學生視覺，使課文重點突出，主題鮮明。而且小樹可以隨教師講解而變換(貼成橫的表示小樹被拔起，貼成正的表示被栽上)，便于學生更直觀地理解課文內容。
在教學中，我始終以學生為主體，讓學生讀多悟，深入教材，與文本對話，達到朗讀感悟與點撥指導的統(tǒng)一。在教學中滲透學法指導，如聯(lián)系上下文理解詞語，帶問題讀文，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
清清的溪水教案篇十九
第二課時。
一、素質教育目標。
（一）知識點。
1、學會本課9個生字，認識4個生字。
2、看懂圖意，知道圖中都有誰在干什么？
3、分角色朗讀課文。
（二）能力訓練點。
培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力及語言表達能力。
（三）德育滲透點。
教育學生保護環(huán)境，樹立環(huán)保意識。
二、重、難點。
理解課文內容，從溪水由清變渾，想到保護環(huán)境的重要性，從而樹立環(huán)保意識。
教具準備：微機、.課件。
四、課時安排。
3課時。
五、教學步驟。
一、回顧上節(jié)課學習內容。
說說通過上節(jié)課對課文的學習，你知道了什么？
二、提出上節(jié)課小組中沒解決的問題。
學生提問題，有價值的問題教師寫在黑板上，簡單的問題當時解決，并選出中心問題小組中圍繞中心問題進行討論。
三、小組討論，教師巡視指導。
四、全班匯報交流。
全班匯報交流時，以學生自主學習為中心，通。
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