2023年說勤奮教案 勤奮的反思(8篇)

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2023年說勤奮教案 勤奮的反思(8篇)
時(shí)間:2023-03-10 11:44:20     小編:zdfb

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?教案應(yīng)該怎么制定呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,我們一起來了解一下吧。

說勤奮教案 勤奮的反思篇一

在教學(xué)時(shí),我抓住“勤奮”這兩個(gè)字,以讀為主線,讓學(xué)生在讀中感悟,體會(huì)到“勤奮”是通過哪些事例表達(dá)出來的,并通過第一個(gè)例子悟出:成功=一分天才+九十九分汗水;從第二個(gè)例子悟出:勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。

課文開頭鮮明地亮出了作者的觀點(diǎn)——勤奮是通往成功的唯一橋梁,中間通過敘寫兩個(gè)人勤奮成才的故事加以證明。

在教學(xué)中,我讓學(xué)生尋找司馬光和童第周兩人相同的地方與不同的地方,在交流司馬光和童第周相同點(diǎn)時(shí)學(xué)生都說他們都獲得了成功,都付出了努力。同時(shí)學(xué)生也找到了表示成功的句子,從句子中我讓他們找司馬光和童弟周成功的標(biāo)志是什么?在找相同點(diǎn)的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生找不同點(diǎn),于是學(xué)生告訴我他們一個(gè)是古代的,一個(gè)是現(xiàn)代,找有關(guān)句子弄明白一個(gè)是天資聰明的人靠勤奮成才,一個(gè)是起步晚,基礎(chǔ)差也靠勤奮成才。

在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)突破課文的難點(diǎn)“古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的?!边€引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:一個(gè)人,無論你的基礎(chǔ)怎樣,也無論你定下怎樣的目標(biāo),只要你想取得成功,都離不開勤奮;離開了勤奮誰也不能取得成功。勤奮也要有個(gè)度,必要的休息和活動(dòng)也是需要的。

為了讓學(xué)生更好地理解童第周的勤奮,一是抓關(guān)鍵詞,讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽亲寣W(xué)生帶自已的實(shí)際做法和想法去與他進(jìn)行比較,從而反襯出他的勤奮,這種建立在學(xué)生生活實(shí)際和自身體驗(yàn)上的思考與理解是真實(shí)的,印象深刻的。并讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際,想象童第周的勤奮的表現(xiàn),在擴(kuò)充的基礎(chǔ)上,更為深刻地理解了他的勤奮,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話,這樣學(xué)生的理解加深了,學(xué)生想象能力和口語表達(dá)能力也得到了提高。

在學(xué)完第二、三自然段后,對(duì)這一部分做了一個(gè)小結(jié),我設(shè)置了這樣一個(gè)問題:看板書,說說兩個(gè)例子不一樣的地方。引導(dǎo)學(xué)生寫文章時(shí)要有意識(shí)選擇典型的例子,更有代表性,也更有說服力。為他們寫作作鋪墊,課文舉的是不同的例子,都說明了同一個(gè)問題:勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁

新課結(jié)束后我為學(xué)生設(shè)計(jì)了兩道實(shí)踐題:如果有一個(gè)同學(xué)認(rèn)為自己很聰明,不需要勤奮學(xué)習(xí),你會(huì)怎樣勸他?如果一個(gè)同學(xué)認(rèn)為自己很笨,怎么學(xué)也趕不上同學(xué),你想對(duì)他說什么?孩子們答得很好。

說勤奮教案 勤奮的反思篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能根據(jù)議論文的格式說一說勤奮的重要性。

3、能背誦課文。

4、能給課文分段并概括段落大意。

師:同學(xué)們,今天我們將學(xué)習(xí)一篇與以往學(xué)習(xí)的記敘文所不同的文章——議論文。(教師板書課題)

生:齊讀課題。

師:同學(xué)們,你們想知道議論文與記敘文有什么不同嗎?老師相信同學(xué)們打開課本后認(rèn)真讀一讀就會(huì)明白的。

師:同學(xué)們,你們需要多少時(shí)間來讀課文?(學(xué)生說3分鐘、5分鐘、10分鐘,最后統(tǒng)一為10分鐘)(這時(shí)對(duì)學(xué)生提出要求,一是讀方面,通過練習(xí)朗讀要能做到正確、流利、有感情地朗讀課文,難讀的句子要多讀幾遍,長(zhǎng)句要會(huì)破句;二是生字方面,要做到四會(huì),會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)默、會(huì)理解,待會(huì)老師要來默寫。)

生:讀課文。

(教師巡回檢查,特別注意上官志浪、范文杰等)。

時(shí)間到,讓學(xué)生停下。

師:10分鐘時(shí)間已經(jīng)到了,有多少同學(xué)愿意來讀一讀。(舉手的人只有十幾個(gè))沒關(guān)系,我們練習(xí)得不多,能讀的人先來試一試好嗎?

生:讀課文。

(讀完后學(xué)生評(píng)價(jià))

生:我覺得崔玲剛才讀的時(shí)候太緊張了,所以速度太快了,但是她讀得很流利。

生:她剛才讀的時(shí)候,最后一句話讀得不是太好,她把句子讀破了。

師:崔玲,你能否找一位同學(xué)和你比一比,看看你是不是比他讀得好。

生:我找符莉莎。

生:讀課文。

讀完后齊聲鼓掌。

師:從大家的掌聲中,老師已經(jīng)知道同學(xué)們都覺得符莉莎讀得不錯(cuò)。那你們現(xiàn)在愿意跟著符莉莎一起來讀一讀課文嗎?

生:愿意。(齊讀課文)

師:不錯(cuò),同學(xué)們課文讀得都不錯(cuò),下次要爭(zhēng)取自己站起來朗讀給全班同學(xué)聽。

師:同學(xué)們,通過剛才的朗讀,你能否用一段完整的話來說一說勤奮為什么重要呢?

(只有兩個(gè)人舉手)

師;看來老師這處要求對(duì)于同學(xué)們來說有一定的難度,沒關(guān)系。同學(xué)們,其實(shí)議論文有一定的寫法:擺出觀點(diǎn)——舉例證明——深化觀點(diǎn)。那么這篇文章什么地方是觀點(diǎn)?是什么觀點(diǎn)?具體事例是什么?什么地方又是深化觀點(diǎn)?

(馬上又多了五、六位同學(xué))

師:有好幾位同學(xué)已知道了,我們就先請(qǐng)他們來說一說。

生:學(xué)生按照議論文的寫法復(fù)述課文。

(能大概地把課文復(fù)述出來了,但是太簡(jiǎn)單。)

師:你們對(duì)他剛才的回答滿意嗎?他剛才的回答是不是能充分說明老師提的問題?

(好幾位學(xué)生提出來覺得太簡(jiǎn)單,特別是舉例證明部分太簡(jiǎn)單。)

師:你們覺得應(yīng)該怎么樣說才好?事例部分能不能證明觀點(diǎn),也就是說明“勤奮的重要性”?老師先請(qǐng)一位同學(xué)來把事例部分復(fù)述一遍。

生:復(fù)述事例部分。(還不錯(cuò))

師:你們覺得這位同學(xué)的事例部分復(fù)述得怎么樣?能不能證明勤奮的重要性?

生:都認(rèn)為這位學(xué)生事例部分復(fù)述得很詳細(xì),能證明勤奮的重要性。

師:那現(xiàn)在老師請(qǐng)一位同學(xué)來完整地說一說勤奮的重要性,行了嗎?

(明顯地比剛才又多了五六位)

生:再一次復(fù)述課文。

師:你自我感覺一下,你今天講得怎么樣?

質(zhì)疑,愛你沒商量:《普羅米修斯盜火》教學(xué)案例

師:讀了課題的時(shí)候,我就發(fā)現(xiàn)我班很多同學(xué)舉起了手。同學(xué)們圍繞題目已經(jīng)有了很多大大的問號(hào),請(qǐng)大家把你的問號(hào)說出來,我們一起交流一下。

生1:普羅米修斯是一個(gè)人嗎?是一個(gè)什么樣的人?

生2:普羅米修斯為什么要盜火?

生3:普羅米修斯又是如何盜火的?

生4:普羅米修斯盜到火了嗎?他的結(jié)果怎樣呢?

生5:火到外都有,普羅米修斯為什么要盜火呢?

生6:課文為什么叫《普羅米修斯盜火》?

生7:題目為什么不叫《普羅米修斯偷火》?

生8:普羅米修斯從哪里盜火?

……

面對(duì)學(xué)生提的這些問題,我把他細(xì)細(xì)地歸納了一下,可以分為三類,一類是無法也無須解答的,如生6和生7的問題,對(duì)這兩個(gè)問題我跳過去了。一類問題是課文的重點(diǎn),但今天無法解決的,比如生1的問題。我也沒有這樣說:這個(gè)問題我們第二節(jié)課再解決。也許到了第二節(jié)課時(shí),學(xué)生已經(jīng)不再感興趣,或者已經(jīng)忘了。我是這樣解答的,這個(gè)問題很有價(jià)值,為此老師還找了一本有關(guān)普羅米修斯的書,我相信你讀了課文和這本書中的有關(guān)片段后,一定會(huì)對(duì)普羅米修斯有個(gè)深刻的了解。第三類問題是不是問題的問題。說它不是問題,是因?yàn)檩^大的一部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)都已經(jīng)知道答案,而因?yàn)榛A(chǔ)不同,學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣,也有一部分同學(xué)對(duì)這些問題感到困難。比如生2、生3、生4、生5、生8的問題,我正好利用此問題組織學(xué)生讀書。

師:這些問題班上已經(jīng)有些同學(xué)能解答了,可是還有些同學(xué)不會(huì),要想會(huì)很簡(jiǎn)單,現(xiàn)把課文讀一讀,我相信會(huì)的同學(xué)會(huì)更多的。自己把課文讀一讀,一邊讀一邊思考這些問題。

生通讀全文,師不停地巡視指導(dǎo)。

師:同學(xué)們都讀過了,對(duì)這些問題能解答了嗎?請(qǐng)你把你能解決的問題說一下,并讀一讀幫你解決這個(gè)問題的段落。注意了,老師還要檢查你書讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?要不要把你準(zhǔn)備讀的段落再練一次。

生選擇自己解決問題的一部分練讀。

師:現(xiàn)在都已經(jīng)準(zhǔn)備充分了,大家有機(jī)會(huì)做一個(gè)文明、敏銳的聽眾了。

生結(jié)合問題讀課文相應(yīng)部分。

初讀課文,學(xué)生一定要讀透讀準(zhǔn),一定要多讀。這時(shí)候教師巧妙的引導(dǎo)就顯得更加重要,利用學(xué)生的閱讀期待,讓學(xué)生帶著不同的目的讀,用不同的方式讀,這樣效果才會(huì)更好。在這環(huán)節(jié)的處理上,我借助于學(xué)生的質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生幫同學(xué)解決問題,以尋找答案為借口,促動(dòng)學(xué)生多讀書,這時(shí)學(xué)生樂讀,而且每次讀都有明確的目的性,真正落實(shí)了讓讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要方式。

說勤奮教案 勤奮的反思篇三

《說勤奮》是本學(xué)期第五單元的第一篇課文,篇首即擺明觀點(diǎn)——勤奮是通往理想境界的橋梁,接著舉了兩個(gè)生動(dòng)的例子來證實(shí)這個(gè)道理,結(jié)尾提出在當(dāng)今社會(huì)中勤奮的必要性。學(xué)生剛經(jīng)歷過期中調(diào)研,成績(jī)參差不齊,在這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)這篇課文,很有現(xiàn)實(shí)意義。

我的教學(xué)分為以下幾個(gè)步驟:

1 圍繞“古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的?!边@句話在文中的兩個(gè)事例中找到“鮮花”及“汗水和心血”的具體表現(xiàn):

司馬光——抓緊時(shí)間讀書,歷時(shí)19年編成史學(xué)巨著《資治通鑒》。

童第周——基礎(chǔ)差而急起直追,成績(jī)名列前茅,后來又完成高難度的青蛙卵剝離手術(shù),轟動(dòng)歐洲生物學(xué)界。

其實(shí),關(guān)于勤奮的故事,學(xué)生平時(shí)已積累了不少。學(xué)習(xí)此文,要喚起學(xué)生記憶中的相連信息。如談“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才?!钡睦斫鈺r(shí),有同學(xué)談起了科學(xué)家愛因斯坦小時(shí)侯交手工制作的故事,童話大王鄭淵潔勤奮寫作的事。學(xué)到司馬光的“警枕”時(shí),學(xué)生就自然想到了古人“懸梁刺骨”、“囊螢映雪”的典故,李白的“只要工夫深,鐵杵磨成針”的道理也就更加明了。

三、

明理的目的是能指導(dǎo)學(xué)生的言行,所以,聯(lián)系實(shí)際展開討論是必不可少的。在教學(xué)中,圍繞以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生共同探究:

1 天資聰明的同學(xué)也許稍微認(rèn)真一點(diǎn)就能取得好成績(jī),難道一定要勤奮嗎?

2 接受能力較差的同學(xué)如果非常勤奮,能趕上那些天資聰穎的同學(xué)嗎?

3 你認(rèn)為怎樣才是“勤奮”的表現(xiàn)呢?

在討論過程中,學(xué)生從實(shí)際出發(fā),表明了自己的觀點(diǎn),說出了自己的理由,教師在這一過程中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:一個(gè)人,無論基礎(chǔ)怎樣,也無論定下什么目標(biāo),只要你想取得成功,都離不開勤奮。討論中,教師也要有意識(shí)的請(qǐng)?zhí)熨Y聰穎的同學(xué)和接受能力較差的同學(xué)多談?wù)?,引?dǎo)他們正確地認(rèn)識(shí)自己,并認(rèn)識(shí)到“唯有勤奮才能成功”的道理。

。

在學(xué)習(xí)課文以后發(fā)動(dòng)學(xué)生在身邊找找勤奮的人和事,用作文的形式記錄下來,表達(dá)自己的情感,學(xué)習(xí)別人的做法,把課上所學(xué)的延伸到生活中去,使勤奮學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種向往。

說勤奮教案 勤奮的反思篇四

《說勤奮》是一篇說理性的課文,課文主要通過司馬光和童第周一古一今兩個(gè)事例,說明了勤奮是通往理想境界的橋梁,以及古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的這個(gè)道理。在教學(xué)時(shí),我抓住“勤奮”這兩個(gè)字,以讀為主線,讓學(xué)生在讀中感悟,體會(huì)到“勤奮”是通過哪些事例表達(dá)出來的,并通過第一個(gè)例子悟出:成功=一分天才+九十九分汗水;從第二個(gè)例子悟出:勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。

由于課文的兩個(gè)例子結(jié)構(gòu)很相似,所以在處理教材時(shí),我采用由扶到放的方式,學(xué)習(xí)司馬光那部分內(nèi)容時(shí)引導(dǎo)多一些,學(xué)習(xí)描寫童第周的那一部分則放手讓學(xué)生自讀。新課結(jié)束后我為學(xué)生設(shè)計(jì)了兩道實(shí)踐題:如果有一個(gè)同學(xué)認(rèn)為自己很聰明,不需要勤奮學(xué)習(xí),你會(huì)怎樣勸他?如果一個(gè)同學(xué)認(rèn)為自己很笨,怎么學(xué)也趕不上同學(xué),你想對(duì)他說什么?孩子們答得很好。

但在學(xué)習(xí)第一段時(shí),我有些操之過急,讓孩子們說說文中的“鮮花”與“心血和汗水”是指什么?很多學(xué)生不會(huì)回答。我想,如果等他們學(xué)完全文后再提問,孩子們是可以給我一個(gè)滿意的答案的。

蘇教版第15課《說勤奮》是一篇說理性較強(qiáng)的文章。課文通過古今兩個(gè)具體的事例,告訴讀者:勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

文章第一自然段通過設(shè)問的形式明確地?cái)[出了自己的觀點(diǎn):通往理想境界的橋梁是勤奮。然后二、三自然段給我們舉了一個(gè)古代天資聰明的司馬光靠勤奮成才,另一個(gè)是現(xiàn)代的童第周基礎(chǔ)較差也靠勤奮成了才。課文最后一自然段是對(duì)全文的總結(jié),號(hào)召同學(xué)們不忘勤奮,一生勤奮,長(zhǎng)大才能有所作為。因此我在教學(xué)一開始讓學(xué)生找出表達(dá)作者對(duì)勤奮觀點(diǎn)的句子,讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解,目的是讓學(xué)生明確作者的主旨,初步體會(huì)文章前后呼應(yīng)的寫作方法,學(xué)生以一種積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。接著引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)司馬光手中的“鮮花”是和他小時(shí)候的刻苦學(xué)習(xí)和長(zhǎng)大后用“警枕”提醒自己努力分不開的,而童第周“勤能補(bǔ)拙”同樣走向成功。然后讓學(xué)生討論交流明白“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”的真正含義。在這一過程中始終以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為資源,使課堂教學(xué)為學(xué)生服務(wù)。在課文結(jié)束時(shí)讓學(xué)生說說關(guān)于“勤奮”的名言和根據(jù)生活實(shí)際說說同學(xué)中勤奮學(xué)習(xí)的故事,更是讓全體學(xué)生以高度的熱情投入了學(xué)習(xí)!

《說勤奮》是一篇說理性較強(qiáng)的文章。課文通過古今兩個(gè)具體的事例,告訴讀者:勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

在還沒有上這課時(shí),我真擔(dān)心學(xué)生沒有興趣學(xué)這篇課文,因?yàn)檫@樣說理性很強(qiáng)的文章該怎樣調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)這篇文章的積極性呢?課文中主要介紹了兩個(gè)人物,一個(gè)是古代的司馬光,一個(gè)是現(xiàn)代的童第周。在學(xué)習(xí)這兩個(gè)人的例子時(shí),我要求學(xué)生找出兩個(gè)人各自的特點(diǎn)。學(xué)生通過仔細(xì)閱讀發(fā)現(xiàn),司馬光是“抓緊時(shí)間”,而童第周是“勤能補(bǔ)拙”。圍繞這兩個(gè)特點(diǎn),讓學(xué)生找找語句來好好體會(huì)。同時(shí)也讓學(xué)生找到了表示成功的句子,從句子中我讓他們找司馬光和童第周成功的標(biāo)志是什么?當(dāng)然學(xué)生也很容易就找到了作者的觀點(diǎn),那就是勤奮是通往理想境界的橋梁。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)突破課文的難點(diǎn)“古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”通過這樣比較以后的學(xué)習(xí),學(xué)生理解難點(diǎn)到這里便水道渠成了。

說勤奮教案 勤奮的反思篇五

在楚才小學(xué)上完《說勤奮》一課,給我的感覺特別好,我覺得這堂課學(xué)到了很多東西,也存在著一些問題。

首先,針對(duì)高年級(jí)的學(xué)習(xí),更多的應(yīng)該是引導(dǎo)而不是牽著學(xué)生的鼻子走,整堂課在這一點(diǎn)上我作得不是很好,例如:當(dāng)我讓學(xué)生談?wù)勎恼碌?,3自然段講了什么時(shí)?學(xué)生反映很快,迅速地說出文章這兩段主要是舉了兩個(gè)例子,司馬光和童第周是怎樣通過勤奮取得成功的。其實(shí)接下來我可以順著這根主線讓學(xué)生講下去,而不是又從頭開始,先學(xué)第2自然段,再學(xué)第3自然段。高年極的學(xué)生領(lǐng)悟能力已經(jīng)很強(qiáng)了,教師更多的應(yīng)是教育和啟發(fā)學(xué)生。

第二,當(dāng)我講完文章時(shí),忘記了把文章回顧一遍,總結(jié)一下作者的觀點(diǎn),()這對(duì)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)是十分重要的,盡管我在開始的時(shí)候也想到這點(diǎn),但真正上課的時(shí)候還是忘記提了。

第三,我聲音不是很大,因?yàn)槲业穆曇舯容^小,學(xué)生發(fā)言的聲音也不自覺地變小,課堂顯得有點(diǎn)壓抑,這點(diǎn)我以后要特別注意。

第四,板書不完整,開始設(shè)計(jì)的作者的觀點(diǎn)“勤奮是通往理想境界的橋梁”在講到第一自然段,學(xué)生理解正確時(shí),沒有及時(shí)地寫在黑板上。另外我的粉筆字還需要勤加練習(xí)。

上完這堂課,我發(fā)現(xiàn)要想成為一名好教師真的是很不容易,需要今后更多地實(shí)踐、反思和學(xué)習(xí)。當(dāng)聽到學(xué)生跑來問我姓什么,并高興地稱我“周老師”,我覺得很感動(dòng),有一種說不出來的感覺。這堂課也讓我體會(huì)到了成為一名教師的快樂。

說勤奮教案 勤奮的反思篇六

《說勤奮》是四年級(jí)上冊(cè)中的一篇說理性文章,目的是讓小學(xué)生初步接觸議論文類型的文章,大致了解什么是議論文,以及通過怎樣的方法來表達(dá)觀點(diǎn)。本文思路清晰,脈絡(luò)分明,通過舉例子的方法來證明“勤奮是通往理想境界的橋梁” “只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)社會(huì)、對(duì)人民做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?!边@個(gè)觀點(diǎn)。

在教學(xué)中我緊扣“勤奮”兩字,以讀為主線,讓學(xué)生對(duì)課文的語言文字經(jīng)歷一個(gè)感知——感受——感悟的過程,通過品讀重點(diǎn)詞句,提升學(xué)生的閱讀能力。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有這么幾個(gè)板塊:第一塊,理清文章脈絡(luò),讓孩子找出文中直接點(diǎn)明作者觀點(diǎn)的句子。再?gòu)姆磸?fù)的品讀、理解中,悟出一個(gè)道理——只有勤奮才能最終取得成功,直接揭示全文主旨。第二塊,圍繞兩個(gè)具體的事例,對(duì)比學(xué)習(xí),抓住關(guān)鍵詞句品悟、想象,讓學(xué)生感受司馬光和童第周的勤奮,也深刻領(lǐng)會(huì)了作者要闡述的道理。第三塊我設(shè)計(jì)了“小小辯論臺(tái)”,針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象,結(jié)合學(xué)習(xí)課文以及收集到的資料談自己的看法,進(jìn)而加深對(duì)勤奮的理解。第四塊,通過講名人勤奮的故事,受到啟發(fā),深化本課所講的觀點(diǎn)。

1.教學(xué)環(huán)節(jié)清晰。從作者觀點(diǎn)入手,再到品讀課文,感悟司馬光和童第周的勤奮,層層深入,抓住重難點(diǎn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)生興趣。

2.學(xué)生能深入與文本對(duì)話。本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都比較好,能針對(duì)問題深入與文本進(jìn)行對(duì)話,敢于表達(dá)自己真實(shí)的想法,可以感覺到學(xué)生在思考,會(huì)思考。

1.整體教學(xué)節(jié)奏偏慢,沒有很好地把握時(shí)間的分寸,遺憾地導(dǎo)致了設(shè)計(jì)中的部分內(nèi)容沒有上完,匆忙收尾。

2.教學(xué)過程中遺漏了教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才?!边@個(gè)重點(diǎn)句子的理解給漏掉了。對(duì)于重點(diǎn)句子“古今中外,每一個(gè)成功手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”過渡不自然,講解太匆忙,完任務(wù)似的點(diǎn)過去了。

總之,這節(jié)課使我懂得了以生為本的重要性,懂得了教學(xué)不能急于求成,要真正做到循循善誘就必須從學(xué)生的角度出發(fā),教給學(xué)生的不僅僅是教材本身,更是一種潛移默化的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我也會(huì)在今后的每一節(jié)課的教學(xué)中身體力行,踏踏實(shí)實(shí)地為學(xué)生上好每一節(jié)課,讓他們學(xué)有所得,學(xué)有所悟。

說勤奮教案 勤奮的反思篇七

語文是一們基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng),都具有重要意義。

在蘇教版小語第七冊(cè)《說勤奮》一課,以司馬光和童第周兩位人物的事例說明通往理想境界的橋梁是勤奮,并且告誡人們“只有一生勤奮”“才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”學(xué)習(xí)這篇課文,對(duì)指導(dǎo)學(xué)生自身的生活實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生“勤奮”的美好品質(zhì),有著積極的意義。

在教學(xué)中,如果能充分利用教材,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),自覺接受課文的觀點(diǎn),以受到深刻的教育。

一、 感悟中銘記

在教學(xué)中,注意在教學(xué)生學(xué)習(xí)課文語言的同時(shí),讓學(xué)生記住文章中富有哲理性的話,明白人生真諦,激發(fā)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

《說勤奮》的第一自然段中這樣的一句話:“古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的”讓學(xué)生記住這句話,并付之實(shí)踐,將會(huì)受益終生。在教學(xué)中,能用“成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的”與書上的第三句話進(jìn)行比較。通過比較讓學(xué)生懂得,“勤奮”是取得成功的必要條件。在學(xué)生理解之后,鼓勵(lì)學(xué)生以“自勉”的形式進(jìn)行摘記??梢哉f,每個(gè)學(xué)生都是用整顆心在書寫。贊可夫曾說:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的精神需要,便能發(fā)揮其高度有效的作用”摘記自勉,以“我要記”、“我有用”代替了“要我抄”的任務(wù),將一粒?!俺晒Φ幕ǚN”播在學(xué)生的心田。

二、 朗讀中內(nèi)化

《說勤奮》的第二、三自然段,講的是司馬光和童第周因“勤奮”而取得“成就”的事例。在教學(xué)中,我讓學(xué)生將表現(xiàn)他們勤奮努力的詞語或句子劃出來,再讀一讀。然后啟發(fā)學(xué)生:你覺得這些句子該怎么讀?在讀中,你又能體會(huì)到什么?學(xué)生從朗讀中體會(huì)到,“司馬光真用功呀!”“童第周真有志氣!”等等學(xué)生深有感觸,從心底里自然流露出對(duì)兩位人物“勤奮”努力的佩服之情。

三、 閱讀中延伸

語文的外延與整個(gè)生活的外延相等。所以,讓學(xué)生在課外搜集資料,閱讀課外書,是拓展與延伸語文學(xué)習(xí)渠道的重要方面。學(xué)習(xí)了《說勤奮》這一課后,可以向?qū)W生推薦閱讀“名人故事叢書”,讓學(xué)生去讀一讀有關(guān)司馬光、童第周的其它故事,讓學(xué)生在感悟課文后,進(jìn)入全方位的體味,從自我探索中實(shí)現(xiàn)教育的延續(xù)。

說勤奮教案 勤奮的反思篇八

《說勤奮》是第七冊(cè)中的一篇課文,它作為蘇教版小語教材中為數(shù)不多的議論文之一,以清晰的論題、生動(dòng)的論證和樸實(shí)平白的語言讓四年級(jí)的孩子初步領(lǐng)略了“說服他人為成功”(葉圣陶語)的議論文的魅力。

在教學(xué)中我緊扣“勤奮”兩字,以讀為主線,讓學(xué)生對(duì)課文的語言文字經(jīng)歷一個(gè)感知——感受——感悟的過程,引領(lǐng)學(xué)生一步一步經(jīng)歷“參與——建構(gòu)——生成”,力求在平等融洽的對(duì)話環(huán)境中培養(yǎng)了學(xué)生積極的情感和態(tài)度。第一版塊,由四個(gè)關(guān)于勤奮的成語引入課題。由于比賽課要求上第一課時(shí),上課的學(xué)生又沒有提前預(yù)習(xí)課文,所以在這一塊我設(shè)計(jì)了讀通課文、開火車讀詞語和找、讀難讀的句子這幾個(gè)環(huán)節(jié),為進(jìn)一步感知課文做準(zhǔn)備。第二塊,理清文章脈絡(luò),讓孩子快速找出文中直接點(diǎn)出勤奮非常重要的句子(全文的中心句不夠明顯),學(xué)生從中品讀、理解,在四句話中悟出一個(gè)道理——只有勤奮才能最終取得成功,直接揭示全文主旨。第三塊,圍繞兩個(gè)具體的事例(學(xué)生自主學(xué)習(xí)一個(gè)事例),抓住關(guān)鍵詞句品悟、想象,讓學(xué)生感受司馬光和童第周的勤奮,也深刻領(lǐng)會(huì)了作者要闡述的道理。第四塊我設(shè)計(jì)了談?wù)勛约旱母惺?,拓展學(xué)習(xí)名人名言。這既超越了文本,又充分發(fā)揮了文本的情感內(nèi)涵,引發(fā)了學(xué)生與文本的深層次對(duì)話。

上課是檢驗(yàn)教學(xué)效果的標(biāo)尺??傮w感覺這節(jié)課較滿意的地方——把握教學(xué)重難點(diǎn),扎扎實(shí)實(shí)教學(xué)。在這節(jié)課上我從每個(gè)細(xì)節(jié)入手面向全體學(xué)生,抓住重難點(diǎn),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟,培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書等良好習(xí)慣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)生興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)得法,教學(xué)效果較好。不足之處:一方面,整體教學(xué)節(jié)奏偏慢,因循學(xué)生的朗讀、自學(xué),沒有很好地把握時(shí)間的分寸,遺憾地導(dǎo)致了設(shè)計(jì)中的部分內(nèi)容沒有上完,使得這節(jié)課沒有整體感。另一方面,在個(gè)別環(huán)節(jié)的處理上還不夠精當(dāng),語文教學(xué)的基本功還需繼續(xù)磨練。教學(xué)之路漫漫,我將上下而求索!

《說勤奮》第一課時(shí)教學(xué)反思

高年級(jí)的語文比賽課,令我最猶豫的就是這一節(jié)課上哪些內(nèi)容,要進(jìn)行取舍。當(dāng)早上得知要上《說勤奮》一課時(shí),我腦中的弦繃得更緊了。因?yàn)檫@是一篇說理性的課文,課文主要通過司馬光和童第周一古一今兩個(gè)事例,說明了“勤奮是通往理想境界的橋梁”,“以及古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的這個(gè)道理?!毕鄬?duì)于其它課文,內(nèi)容缺乏趣味性。如何高效的上好這節(jié)課,同時(shí)又調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性,是我備課時(shí)主要解決的問題。

在教學(xué)內(nèi)容上,我選擇生字詞以及課文的第一二自然段。課前的交流利用美國(guó)總統(tǒng)的故事調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;導(dǎo)入抓住“勤奮”這兩個(gè)字;生字詞以難讀難理解的四字詞為主;課文內(nèi)容以讀為主線,讓學(xué)生在讀中抓住重點(diǎn)詞感悟;最后留下思考:如果一個(gè)同學(xué)認(rèn)為自己很笨,怎么學(xué)也趕不上同學(xué),能否成才?待第二課時(shí)引入第二個(gè)例子完成。

上完后,整節(jié)課比較順利,流暢,但同時(shí)也缺乏高潮點(diǎn),沒有激起學(xué)生的共鳴。在上第二自然段時(shí)感悟司馬光用“警枕”這一句時(shí),無論怎樣引導(dǎo),學(xué)生說的比較單一。我在思考是否有些操之過急?;蛘哒f我應(yīng)該再把第一課時(shí)內(nèi)容安排少一點(diǎn),淺顯一點(diǎn),這樣學(xué)生是否學(xué)得更扎實(shí),更有激情呢?

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