在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
有幾只小鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 放小鳥教學(xué)反思篇一
《放小鳥》是語文蘇教版一年級(jí)下冊中第15課。這是一篇充滿著濃濃的人文情懷的文章,講的是姑媽送我一只小鳥,我非常喜歡,我把它養(yǎng)在籠子里,可是小鳥不吃不喝。經(jīng)過內(nèi)心的斗爭,我決心放小鳥回家。
這篇課文主要有三大特點(diǎn)：
１．文本內(nèi)容闖入了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界。學(xué)生的生活圈子里有鳥的影子。看鳥、喂鳥、放鳥，對(duì)此學(xué)生有過部分或全部的經(jīng)歷。
２．文本思想觸及了學(xué)生的情感世界。保護(hù)鳥類、愛護(hù)自然的意識(shí)，一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞，自然會(huì)迸發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。
３．文本形式鏈接了學(xué)生的想象世界。文本語言文字的表述生動(dòng)形象，充滿情趣，又自然地騰出空白，給學(xué)生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地，給學(xué)生表達(dá)感受、口語交際的空間。
1、了解鳥是人類的朋友，要懂得保護(hù)益鳥。
2、能正確、流利、有感情地朗讀。
通過觀看小鳥圖片，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和思維拓展能力。
1、通過朗讀課文，體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)保護(hù)自然界的動(dòng)物思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣和能力
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)保護(hù)自然界的動(dòng)物思想感情。
師：同學(xué)們，用小耳朵認(rèn)真聽一聽這是什么聲音？（播放鳥叫聲）真是個(gè)聰明的孩子。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇跟小鳥有關(guān)的課文，板題。
師：瞧，一只小鳥飛來了，它帶來了可愛的生字寶寶，誰認(rèn)識(shí)？游戲：開火車。
檢查生字讀音，（學(xué)生讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)）
師：你一定喜歡這些漂亮的生字寶寶，一齊打個(gè)招呼吧！齊讀生字（點(diǎn)擊課件）
開動(dòng)小腦筋，要想再見面還記得它們，用什么好的方法記住呢？
師：同學(xué)們這么用心對(duì)待它們，生字娃娃真高興，要帶你們到他家里做客呢！他們的家在哪里？（課文）翻開語文書，大聲自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。【設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析：低年級(jí)學(xué)生識(shí)字水平存在差異，以形象思維為主，運(yùn)用媒體選境，制成課件，再現(xiàn)了課文中的生字，讓學(xué)生按一定順序來朗讀、記憶，為理解課文內(nèi)容作好了鋪墊。】
姑媽送我一只小鳥，（板書送）想知道什么樣嗎？（播放課件）我們看看，說說它的樣子。
師：課文中是怎么寫的？
讀課文第一自然段，老師一聽就知道這只小鳥很可愛，看看誰能讀出這只鳥的可愛！
朗讀指導(dǎo)，評(píng)價(jià)。（小鳥對(duì)你拍拍翅膀，夸獎(jiǎng)你呢）
師：把它放進(jìn)籠子里，怎么樣了呢？
生讀第一自然段后一部分。
師：你讀懂了什么？（想媽媽，一動(dòng)也不動(dòng)）
學(xué)生交流
（板書：養(yǎng)）
師：同學(xué)們懂得的內(nèi)容真多，相信小朋友們一定也能讀好！
練讀，讀出著急的語氣。孩子們，讀到這，你有什么疑問？（為什么一動(dòng)也不動(dòng)？）
師：解決問題，最好的辦法是讀書！
生默讀，一邊讀一邊想：為什么我給它食吃，給它水喝，一動(dòng)也不動(dòng)？
誰通過讀書弄懂了？
這個(gè)自然段有沒有不明白的詞語？師點(diǎn)擊課件，出示母子鳥對(duì)叫（配鳥叫）的動(dòng)畫圖（叫喚、焦急）
師配述：小鳥在籠子里叫，窗外也有一只鳥在叫，這就是（叫喚）孩子們，用心聽那聲音焦急！
創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話。
師：如果你們就是這只籠子里的小鳥，你已經(jīng)好久沒見到自己的媽媽啦，現(xiàn)在你突然見到了自己想念的媽媽，你想對(duì)媽媽說什么？
生：想回家！
生：想死你了！
生：想和你一起在藍(lán)天上飛！
師：小鳥不吃不喝，原來是因?yàn)橄肽顙寢屟剑胱杂娠w翔?。?/p>
師：媽媽找孩子也找了很久，現(xiàn)在終于找到了，而鳥寶寶被關(guān)在籠子里，媽媽會(huì)說些什么呢？
生：孩子，可把媽媽急壞了！
生：兒子，你到哪里去了？
師：多么動(dòng)人的情境，多么深厚的母子情！你們真是一群用心體會(huì)的孩子，再讀這一段，老師相信你
一定會(huì)讀得更好?。ù笃聊伙@示文字）
生1：突然
師：孩子們，你們用心感受，太棒了，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家聽一首歌，要用心去聽《世上只有媽媽好》
師：誰來說說感受，（小鳥雖然在籠子里有吃、有喝，可失去了自由，離開了媽媽，到哪里去找幸福呀！此時(shí)此刻，你最想做的一件事是什么？）
看到它這么痛苦，我決定放了它。（板書：放）
師點(diǎn)擊課件，補(bǔ)述：瞧，小鳥隨媽媽又飛回到天空中了，他們
多么快樂呀！小朋友，我們能把小鳥這種快樂與感激的心情讀出來嗎？
生齊讀。
師：孩子們，小鳥快樂了，我們就快樂了，讓我們一起來欣賞大自然中的鳥兒，感受快樂（望著這些美麗的鳥兒，你或許還并不知道，一只啄木鳥可以保護(hù)500多畝森林，一只貓頭鷹一個(gè)夏天就能吃掉1000多只田鼠，一只杜鵑一年就能吃掉5萬多只松毛蟲，千千萬萬的鳥兒，就象護(hù)林大軍，給自然帶來了和諧，給人類帶來了歡樂，為了更好地保護(hù)鳥類，早在1981年，國務(wù)院就規(guī)定每年的4月至5月初的一個(gè)星期為愛鳥周。）
師：聽了老師的介紹，你有什么感受？（板書：愛、畫心）有了你的關(guān)心，有了我的愛護(hù)，人類的朋友鳥兒一定會(huì)自由地飛翔在藍(lán)天上。
有幾只小鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 放小鳥教學(xué)反思篇二
從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)策略，使學(xué)生想象與語言的發(fā)展同步，緊扣文章中心“愛”組織教學(xué)，通過反復(fù)讀，以讀感悟，讀中悟情，讀中明理。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)“非”、“找”兩個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2.理解課文內(nèi)容，懂得要愛護(hù)鳥類，知道鳥是人類的朋友。
3.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象。
1.正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
2.在朗讀中體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)課件、生字卡片、課文錄音
<一>復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.齊讀課題。
2.指名讀自己喜歡的句子或自然段。
<二>精讀感悟，想象說話。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1．用自己喜歡的方式讀一讀第一自然段。
2．出示句子：
姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。
①指名讀。
②讀了這句話，你覺得這只小鳥怎么樣？從哪兒看出來的？讀出你的感覺。
③小結(jié)：小作者把小鳥寫得這么可愛，說明小作者很喜愛它。（板書：愛）
教學(xué)理念：分析小鳥的可愛之處，反復(fù)地讀，是讓學(xué)生通過讀感受小鳥的外形，和“我”對(duì)小鳥的喜愛。
3．出示句子：
我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。
①我對(duì)小鳥怎么樣？從什么地方看出來的？
②小鳥為什么一動(dòng)也不動(dòng)？播放群鳥在藍(lán)天上自由翱翔的視頻課件，感受鳥兒在大自然中的自由自在和快樂；再播放籠中鳥視頻，讓學(xué)生在對(duì)比中感受小鳥離開媽媽、失去自由的痛苦。
教學(xué)理念：通過對(duì)比自由翱翔的鳥兒與籠中鳥的感受，讓學(xué)生感受小鳥被關(guān)進(jìn)籠子的不開心，讓學(xué)生感受我對(duì)小鳥的愛，為理解最終“我”把小鳥放走的原因作了鋪墊。
③試著把自己的感受讀出來。
④看到小鳥不吃不喝“我”很著急，說說“我”著急什么？說明了什么？（我很愛這只小鳥。）
⑤齊讀第一自然段，把小鳥的不快樂和“我”對(duì)小鳥的愛讀出來。
（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1.多媒體出示小鳥突然叫起來的畫面。這是怎么回事呢？
2.自由讀第二自然段。
3.出示句子：
那聲音聽起來多焦急呀！
4．反復(fù)讀這句話，讀出鳥媽媽的焦急的心情。
5．想象：
（1）如果你是這只小鳥，已經(jīng)好久沒有見到自己的媽媽了，現(xiàn)在突然見到了自己想念的媽媽，你想對(duì)媽媽說什么？
（2）鳥媽媽找了很久，終于找到了孩子，而孩子卻被關(guān)在籠子里，媽媽會(huì)對(duì)孩子說什么？
6.看到小鳥和媽媽如此痛苦，此時(shí)此刻，你最想做的一件事是什么？
7.小作者也和大家一樣，也被這濃濃的母愛感動(dòng)了，決定放掉這只小鳥，指名讀第三自然段。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
1.指導(dǎo)觀察放小鳥插圖，說說圖上畫了什么？
2.想象說話。
（1）小鳥回過頭會(huì)對(duì)小作者說什么？
（2）“我”會(huì)對(duì)小鳥說什么？
（3）如果作者不放掉這只小鳥，結(jié)果會(huì)怎樣？
設(shè)計(jì)理念：抓住文本的“空白”，讓學(xué)生個(gè)性化地“補(bǔ)白”，是激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神的有效途徑。結(jié)合經(jīng)驗(yàn)回味，通過想象體驗(yàn)，從而溝通與作者的對(duì)話，加深對(duì)文本的理解；通過表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想，評(píng)判他人的言論，質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)一定情境中的師生之間多維的口語交際，發(fā)展學(xué)生的語言，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)鳥類、愛護(hù)自然的意識(shí)。
3.小結(jié)：把小鳥養(yǎng)在籠子里是一種自私的愛，而放掉小鳥是對(duì)小鳥真正的愛。
4：出示：藍(lán)天是小鳥的家，樹林是小鳥的樂園，小鳥是人類的朋友，讓我們都來關(guān)心、愛護(hù)每一只小鳥，讓它們都能自由、快樂地生活吧！
<三>教學(xué)生字。
相繼出示生字卡片：找、非
1.指導(dǎo)觀察：生字結(jié)構(gòu)，各筆畫在田字格中的位置。
2.說說應(yīng)該注意的筆畫位置。
3.師范寫。
4.生描紅，臨寫。
5.給生字找找朋友。
教學(xué)反思：
首先本課能結(jié)合低年級(jí)教學(xué)的重、難點(diǎn)，注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，并努力把他們貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，例如傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生傾聽同伴的朗讀找出讀錯(cuò)的地方、學(xué)習(xí)傾聽別人的發(fā)言、教育學(xué)生上課認(rèn)真聽講等，力求幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)圍繞愛字展開教學(xué)，絲絲扣情，反復(fù)咀嚼課文，我讀出了一個(gè)字“愛”。姑媽送我小鳥是愛，我“關(guān)小鳥”“養(yǎng)小鳥”“為小鳥著急”是愛，鳥媽媽的“焦急”是愛，我“放小鳥”更是愛。領(lǐng)悟到這點(diǎn)，我的課堂便圍繞“愛”字展開，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品悟分析，巧妙點(diǎn)撥，并在每個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)尾用飽含深情的小結(jié)語把這些藏在字里行間的，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛都放大，點(diǎn)透，讓學(xué)生明明白白徹徹底底地感知體悟這些愛，根植這些愛，點(diǎn)燃他們心中的愛。評(píng)價(jià)語言不夠豐富是本課教學(xué)中的不足之處，沒有根據(jù)具體環(huán)境而變化評(píng)價(jià)語言，所以評(píng)價(jià)語言跟不上，沒有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛有些沉悶。
有幾只小鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 放小鳥教學(xué)反思篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入課文。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課《放小鳥》（讀題）。
2、文中的 一些詞語寶寶你還會(huì)讀嗎？
出示第一組詞語：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子。
小鳥聽你們讀的這么好又給你們送來了一些詞寶寶，誰來讀？ 注意讀好紅色字的音。
出示：著急、朝著窗外、對(duì)著我、跟著媽媽。
評(píng)議：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、今天， 姑媽送我一只小鳥，我非常開心。（板書：送）這是一只怎樣的小鳥呢？請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀讀課文的第一小節(jié)，找一找描寫小鳥樣子的句子。
2、 誰能向大家介紹一下這只小鳥？
3、課文中是怎樣介紹的 ，誰來說一說。（生說）
（出示： 姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。）
（1）誰來讀一讀這句話？（指名讀）
（2）你覺得這是一只怎樣的小鳥？（可愛）小作者也是這樣認(rèn)為的，他也覺得小鳥很可愛，而且是（非?？蓯郏ā胺浅！憋@紅） 誰來讀好這個(gè)詞（讀詞“非?！保?/p>
“非?！闭l能換個(gè)詞來說一說。（十分 、特別）
那你會(huì)用“非?！眮碚f一句話嗎？我們來看。（出示說話練習(xí)）
（2） 那你從哪里讀出小鳥非?？蓯?？（生回答，相機(jī)指導(dǎo)讀詞“綠色的羽毛”“黃色的嘴巴”，評(píng)價(jià)語預(yù)設(shè)：這翠綠翠綠的顏色真令人喜歡！你來讀好這個(gè)詞。誰能讀得更美？這黃黃的嘴巴真嬌嫩呀！哪個(gè)詞寫出小鳥的眼睛特別亮呀？“一閃一閃 ”（顯黃）誰來讀好這個(gè)詞？兩只眼睛一閃一閃的像什么？這么美的小鳥好像眼睛都會(huì)說話，怪不得小作者說這只小鳥“非?？蓯邸保@紅）
（3） 哪個(gè)小朋友來把小鳥可愛的樣子美美地讀給大家聽。（指名讀句子，師以評(píng)促讀）
（4）多么可愛的小鳥呀！ 你們喜歡嗎？讓我們用最美的聲音讀出對(duì)小鳥的喜愛之情！
4、得到這么可愛的小鳥，小作者“我”可喜愛它了。（板書：愛）這不，他正細(xì)心地照料它呢。他是怎樣照料這只小鳥的呢？你能用朗讀來告訴大家嗎？
（1）出示：我把它關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，
（指名讀，注意讀好紅色的字詞“放進(jìn)、給……吃、給……喝”）
（2）對(duì)于我這么細(xì)心周到的照顧，小鳥卻——。（學(xué)生表演“一動(dòng)也不動(dòng)”出示并顯紅）
我給它食吃，它吃嗎？我給它水喝，它喝嗎？ 靈巧的小翅膀不再
拍打了，明亮的眼睛也變得呆呆的，這就叫（引讀詞“一動(dòng)也不動(dòng)”）小鳥此時(shí)開心嗎？甚至有點(diǎn)絕望呢?。ㄎ覀冊賮碜x一讀：一動(dòng)也不動(dòng)） 那么，小鳥為什么會(huì)一動(dòng)也不動(dòng)？答案就藏在課文第一小節(jié)里，請(qǐng)小朋友再仔細(xì)讀讀課文找一找！
生答。（因?yàn)槲野阉P(guān)進(jìn)了籠子里）（板書“關(guān)”）
被關(guān)進(jìn)籠子里的小鳥會(huì)想些什么？
（預(yù)設(shè)：1、如果我一直被關(guān)在籠子里，我就回不到大自然去的。
2、媽媽 找不到我，會(huì)著急、會(huì)擔(dān)心的.。
3、我以后再也看不到我的伙伴們了，我好絕望?。。?/p>
（3）如果小鳥一直這樣一動(dòng)也不動(dòng)，它會(huì)怎樣？
看到小鳥這個(gè)樣子，我感到——（很著急）。
出示：我很著急，不知道怎么辦才好。
什么叫著急？（非常非常急）那你能讀好這個(gè)詞嗎？（出示詞卡讀：著急）小作者“我”在急些什么呢？
你能把這著急的語氣讀出來嗎？（指名讀：我很著急，不知道怎么辦才好。齊讀）
（4）讓我們齊讀第一小節(jié)，再次體會(huì)我對(duì)小鳥的喜愛之情?。ㄉR讀課文）
三、學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：就在我非常著急，不知道怎么辦才好的時(shí)候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？請(qǐng)小朋友趕快讀讀第二自然段，找到課文中的句子來告訴大家。
1、生自由讀文。交流
你真會(huì)讀書！
出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！
（小朋友聽：小鳥朝窗外叫，點(diǎn)叫聲；而窗外也有一只鳥在叫喚）
2、這窗外的鳥是誰呀？
3、是呀，（引讀：我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了）
鳥媽媽的叫聲聽起來怎么樣？我們再來聽一聽。（點(diǎn)叫聲）
4、品悟“焦急”
（1）出示詞卡：“焦急”（指名讀）
（2）小朋友，焦字底下的這個(gè)偏旁叫四點(diǎn)底，它表示火，失去了小鳥的鳥媽媽心里就象燒了一把火那么急，你能把鳥媽媽焦急的心情讀出來嗎？（再讀詞：焦急）
老師聽出來了，比著急還要急呢！誰再來讀一讀，真棒！一起來。）
那你能讀好這句話了嗎？
（讀句：那聲音聽起來多焦急呀?。?/p>
（3）師用音樂語言渲染情境感受鳥媽媽的焦急：
為了找孩子，鳥媽媽翅膀快飛斷了，嗓子也喊啞了，它找呀找呀，終于，鳥媽媽找到了孩子，卻發(fā)現(xiàn)孩子被關(guān)在籠子里，無法相救，鳥媽媽更焦急了，它淚流滿面，不住地叫喚，此時(shí)此刻鳥媽媽會(huì)說些什么呀？誰來幫它說一說？
（預(yù)設(shè)：1、孩子，我終于找到你了，可你怎么被關(guān)在籠子里呀！
2、孩子，你快飛出來呀，跟媽媽一起回家吧?。?/p>
（4）那被關(guān)在籠子里的小鳥呢？它又渴又餓，見到了媽媽，卻不能和媽媽一起飛走！這時(shí)，小鳥又會(huì)對(duì)鳥媽媽說什么？
（預(yù)設(shè)：1、媽媽，我好想你呀！
5、媽媽，快救我出去吧?。?/p>
我們再來讀一讀這兩句話。
指導(dǎo)朗讀一二句話。
6、、放音樂 老師描述：是呀，母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。小朋友們，想想這樣的畫面再來讀讀第二小節(jié)。（拿起書：放音樂 齊讀）
四、學(xué)習(xí)第三自然段
采訪：你剛才朗讀的很投入，能說說你此刻內(nèi)心的感受嗎？
1、看到這一切，我也被感動(dòng)了，于是我引讀：
我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。（板書：放）
2、此時(shí)我為什么決心放小鳥？
3、不放行嗎？為什么？（是呀，雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，不能在天空飛翔了，小鳥是不會(huì)快樂的。）
想到這里，所以我（讀：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去）決心再大些，（再讀）語氣再堅(jiān)定些（再讀）
4、孩子們，如果你是文中的那個(gè)小朋友，此時(shí)此刻你決心放小鳥嗎？把你的決心大聲地說出來。（我決心……）
師小結(jié)：看來不僅是文中的小朋友這樣，你們也懂了，給小鳥自由，讓它們飛回屬于它們自己的家園那才是真正的愛小鳥的表現(xiàn)！
五、學(xué)習(xí)第4自然段
1、既然大家已決定了，就讓我們一起來放飛這只可愛的小鳥吧！全體起立，看著屏幕齊讀最后一小節(jié)
2、此時(shí)的小鳥是什么樣？（出示圖片）
看看這幅圖，誰來說說小鳥的心情是怎樣的？
3、小鳥還會(huì)說什么呢？誰來想象一下（出示句式：小鳥對(duì)著我拍拍翅膀，好像在說：“謝謝你 。）
指名說
4、仔細(xì)觀察我的表情：我的心情怎樣？（指名答：很開心）
看著自己心愛的小鳥飛走了，我怎么會(huì)這么開心呢？（生答）
5、沒有什么比自由更幸福，沒有什么比親情更溫暖?？吹叫▲B開心
地離去，我們應(yīng)該為它的快樂與幸福而感到高興。
讓我們捧起書，再來感受這溫馨而動(dòng)人的場面。（齊讀）
六、總結(jié)全文，深化主題。
師：這是一個(gè)多么令人感動(dòng)的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個(gè)保護(hù)鳥兒，愛護(hù)鳥兒的孩子?。R讀全文）
1、師：小朋友，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩麄兘o自然界帶來了生機(jī)，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻(xiàn)。你知道哪些益鳥嗎？（指名說）
2、老師這兒也收集了幾種（老師點(diǎn)擊出現(xiàn)鳥的圖片 做簡單介紹。）
杜鵑：被稱為“報(bào)春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉５萬多條松毛蟲。
大山雀：人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。
貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個(gè)夏季能吃掉１０００多只田鼠。
啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護(hù)５００多畝森林。
2、師：（邊說邊板書：鳥是人類的朋友 ）
老師希望你們能像文中的小朋友那樣，愛小鳥，保護(hù)小鳥，讓我們一起大聲說出示：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩。R讀）
有幾只小鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 放小鳥教學(xué)反思篇四
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，懂得要愛護(hù)鳥類，知道鳥是人類的朋友。
根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。在朗讀中體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板（第一自然段內(nèi)容）。
小卡片（說一說）。頭飾（小鳥和鳥媽媽）
小朋友們，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個(gè)字組成，“汪”是我的姓，另一個(gè)字我們學(xué)過，想知道嗎？這個(gè)字藏在一個(gè)謎語里，猜出這個(gè)謎語，就知道了?！鞍锥瞧ず谄ひ\，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶?！保ù蛞环N鳥。）
猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么？今天我們學(xué)的故事里也有一個(gè)愛鳥的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。
上課伊始，老師采用猜謎語的方法與學(xué)生進(jìn)行“熱身談話”，既可以緩解學(xué)生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛，也可以讓學(xué)生情緒飽滿、熱情高漲，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動(dòng)畫片。
1、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。
2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友？可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動(dòng)作。
此處多次欣賞動(dòng)畫片，滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動(dòng)畫片，著重讓學(xué)生欣賞；第二次看動(dòng)畫片，主要讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生跟著一起讀，低年級(jí)小朋友善于模仿；第三次看動(dòng)畫片，著重創(chuàng)造，學(xué)生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。新課標(biāo)中關(guān)于閱讀有一個(gè)很重要的觀點(diǎn)，就是讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級(jí)的增加，逐步達(dá)到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級(jí)孩子的模仿能力很強(qiáng)，在此，反復(fù)播放課文的朗讀，不是簡單地重復(fù)，從聽讀、跟讀到加上動(dòng)作讀，給學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了成功的階梯。
1、你們愿意像動(dòng)畫片里一樣讀課文嗎？學(xué)生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非常可愛。請(qǐng)小朋友們?nèi)〕鲎约涸诩依锂嫼玫男▲B在小組中交流。
（2）哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
（3）（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。
（4）老師一邊說“于是我把它放進(jìn)籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動(dòng)也不動(dòng)，可把我急壞了”一邊畫鳥籠。
貼出學(xué)生畫的小鳥，用粉筆畫出鳥籠，引起學(xué)生感情的震動(dòng)，為下面的朗讀創(chuàng)設(shè)情境。
（5）這是誰的小鳥？你不著急嗎？請(qǐng)你來讀。
（6）小朋友們，你們有什么問題要提嗎？
4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。
（1）突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。
（2）小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機(jī)放上大鳥的畫）
（3）這時(shí)候小鳥會(huì)說些什么？
（4）大鳥會(huì)說些什么？
（5）小朋友會(huì)想些什么？
（6）我想請(qǐng)小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當(dāng)小鳥，誰當(dāng)鳥媽媽，誰當(dāng)小朋友，看哪個(gè)好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
（7）請(qǐng)1——2小組上臺(tái)表演。
此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)本身重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！蹦闷苼鲆舱f過：“想象支配著整個(gè)世界?！毙睦韺W(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生三人一組練說，學(xué)生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍(lán)天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。
（2）小朋友，這時(shí)小鳥又會(huì)說些什么？小朋友還會(huì)說些什么？
（3）多么美好的一幕呀，人和動(dòng)物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。
1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來。
2、小朋友們隨著知識(shí)的增多，閱歷的增長，還會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對(duì)小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會(huì)成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！
課堂對(duì)于語文教學(xué)來說實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我們的語文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導(dǎo)學(xué)生走向書本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面。
小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。請(qǐng)你們到黑板上取回自己的畫，晚上希望你做一個(gè)夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。
結(jié)尾余味無窮，學(xué)生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學(xué)習(xí)，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
有幾只小鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 放小鳥教學(xué)反思篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課兩個(gè)生字：非、常。兩條綠線內(nèi)的生字只讀不寫。
2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
重點(diǎn)：懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類！
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀，想像的能力。
多媒體課件。
1、本文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣，適合學(xué)生朗讀，因此，在教學(xué)中，應(yīng)通過調(diào)動(dòng)視覺，聽覺等各種途徑再現(xiàn)課文情境，讓學(xué)生入情入境地陶醉于故事情節(jié)中，設(shè)身處地的為小鳥著想，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣。
2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來感悟課文語言，形成自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（出示課題）（要求齊讀）。
瞧！小鳥飛來了，它給我們帶來了一些詞語，誰想讀？
（出示第一行 指名分行讀）
還有一些詞語，這次讀的時(shí)候要注意一些紅色字的讀音。
（指名分行讀）（提醒“著“是多音字。）
請(qǐng)把這些詞語帶入課文讀一讀。
（指名分段讀課文）。
其他小朋友認(rèn)真聽，邊聽邊想：課文講了一件什么事？
學(xué)生講完，匯報(bào)。
誰最愛動(dòng)腦筋？填一填
出示句式：
（ ）送給( )一只( )，我把小鳥關(guān)進(jìn)（ ），小鳥不（ ）也不（ ），一動(dòng)也（ ）我很（ ）。最后我把這只小鳥（ ）。
（學(xué)生思考 指名填空）。
學(xué)習(xí)第一段：
看來你是認(rèn)真看課文的，說的真棒！
1、看！這只小鳥已經(jīng)飛來和我們見面了。（出示圖）
看看這只小鳥，說一說，你覺得這是一只什么樣的小鳥？
（出示這是一只（ ）的小鳥。）
課文中說它是一只什么樣的小鳥？
讀讀課文找一找！
（出示：非?？蓯郏?/p>
小朋友，“非?！本褪恰?？
你能把“非?！睋Q個(gè)詞語嗎？（學(xué)生換詞）
（相機(jī)：看看把“非?！皳Q成”常?！靶胁恍?？）
誰來讀“非?？蓯邸?？（指名學(xué)生讀）
2、課文中是怎么寫小鳥非?？蓯鄣哪兀空?qǐng)大家看老師的讀書要求：
（出示：自由讀課文第一段 ，用直線畫出寫小鳥樣子的句子，再讀一讀。）
（老師巡視過程中，要指導(dǎo)學(xué)生畫完整的句子）
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。
仔細(xì)讀一讀這句話，你從哪些詞語中讀出小鳥非?？蓯鄣?？
（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示： 綠色、黃色、一閃一閃）
多漂亮的顏色呀，兩只眼睛很有精神。
多么可愛的小鳥呀?。ㄙN小鳥的圖）
誰來讀呢?
（指名讀）
有幾只小鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 放小鳥教學(xué)反思篇六
一、激趣導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、小鳥，你們喜歡嗎？閉上眼睛，你聽到了什么？看小鳥飛到我們的教室了！高興嗎？
二、 初讀
l 復(fù)習(xí)生字
1、小鳥可不是一個(gè)人來的，瞧！它和伙伴給我們帶來很多的生字寶寶，這些生字寶寶我們昨天已經(jīng)見過面了，你們還記得嗎？一起讀一讀吧！
2、指名領(lǐng)讀
3、同桌互讀，
l 聽課文錄音，初知大意
1、你們讀得真好，小鳥說它還帶來一個(gè)好聽的故事，想聽嗎？
2、提出要求：邊讀邊想，這個(gè)故事講了一件什么事？（播放課文錄音）
3、這個(gè)故事誰聽懂了？誰送給誰一只小鳥？誰把小鳥放了？
三、精讀
l 感受鳥的可愛
1、觀察：
瞧，這就是姑媽送給我的小鳥（出示小鳥圖片）你喜歡這只小鳥嗎？為什么？
2、看看課文是怎么寫小鳥的?請(qǐng)大家打開課本93頁讀讀第一自然段，用筆畫出描寫小鳥樣子的的句子讀一讀，想一想課文寫了小鳥的哪些方面呢？
3、（出示句子）再來讀一讀，想一想：你覺得這是怎樣的一只小鳥呢？
追問：你從哪里讀出小鳥非常可愛？
4、指導(dǎo)朗讀：
這么可愛的小鳥，你喜歡嗎？你讀讀，我聽聽！自由讀，指名讀感受鳥的可憐
a
1、姑媽把這么可愛的鳥送給我，我是怎么照顧它的？（出示句子）
小鳥見到我這個(gè)小主人它高興嗎？你怎么知道小鳥不高興的？
2、什么叫一動(dòng)不動(dòng)，我給小鳥吃的它吃嗎？我給它水喝，它也？靈巧的小翅膀不再拍打了，明亮的眼睛也變得呆呆的，這就叫（引讀詞“一動(dòng)也不動(dòng)”）
3、小鳥為什么不吃不喝呢？是嫌那吃的不好吃嗎？那是為什么呢？（走到學(xué)生跟前）小鳥，你為什么不吃不喝，你在想什么呢？
4、指導(dǎo)朗讀：
現(xiàn)在，你覺得這只小鳥怎么樣？是呀，離開了爸爸媽媽的小鳥又害怕又傷心，多可憐呀！你再來讀讀這段話
b
1、小鳥不吃也不動(dòng)，可把我急壞了，（點(diǎn)擊：鳥叫）誒？小鳥怎么突然叫起來了？我們來讀讀二自然段（點(diǎn)擊）
2、理解焦急
窗外也有一只鳥，是誰？你怎么知道？你怎么理解焦急？鳥媽媽為什么焦急？
3、想象：
是呀！孩子丟了，鳥媽媽怎能不急呀？好不容易找到孩子，卻不能救他，鳥媽媽怎能不急？為了找孩子，鳥媽媽翅膀快飛斷了，嗓子也喊啞了，終于看到孩子了，你覺得她會(huì)焦急地和孩子說些什么呢？
4、指導(dǎo)朗讀這段話。
5、鳥媽媽焦急的呼喚著孩子，小鳥可憐地叫著媽媽，看到這里你心里會(huì)怎么想呢？
l 感受鳥的幸福
1、過渡：是啊，小鳥的家在藍(lán)天，在樹林，只有回到大自然中，它才能自由自在地生活。我們來看看課文中的“我”是怎么做的？
2、齊讀后回答
課文中的“我”是怎么做的？你同意小男孩的做法嗎？難道你不愛小鳥了？
3、 聽聽，和媽媽在一起的小鳥叫得多開心呀！此時(shí)你想到了什么詞語？
4、總結(jié)：是呀，鳥兒和人類一樣，它也是有感情的，瞧瞧他們現(xiàn)在多幸福呀！
四、拓展
1、同學(xué)們請(qǐng)看這是老師收集的一些圖片，瞧瞧，多漂亮呀！你怎么忍心傷害他們呢?鳥兒不但漂亮他們還是我們的朋友呢！我們學(xué)過的那首兒歌《護(hù)林軍》，還記得嗎？
2、看了這些圖片，你有什么話想說嗎?說得真好，老師相信你們一定會(huì)像文中的小朋友一樣，真正的去做一個(gè)保護(hù)鳥兒，愛護(hù)鳥兒的好孩子！
3、最后讓我們在歌聲中結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
有幾只小鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 放小鳥教學(xué)反思篇七
教學(xué)提示：
閱讀課（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版一年級(jí)下冊）
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利地朗讀課文，并能在表演中體驗(yàn)人物的感情。
2．抓住課文第一句進(jìn)行句式訓(xùn)練，模仿課文寫小鳥樣子的方法，寫一寫其他鳥。
3．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,1個(gè)多音字。
4．抓住重點(diǎn)詞句感悟，懂得鳥是人類的朋友，只有給鳥自由，才是真正愛小鳥。
教學(xué)過程：
板塊一：質(zhì)疑課題，引出課文
一、揭示課題
小朋友，你們喜歡小鳥嗎？今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇與小鳥有關(guān)的課文，課題是《放小鳥》。（出示：課題）齊讀。
二、質(zhì)疑課題
看了這個(gè)課題，你有什么想問的嗎？
插件：小鳥 白板 “想一想，問一問”。
學(xué)會(huì)提問，那也是聰明的表現(xiàn)。只有善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子，才是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。下面，讓我們帶著這些問題一起走進(jìn)課文。
板塊二：初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
一、自讀課文，自學(xué)生字。
請(qǐng)小朋友自由地大聲地讀兩遍課文，遇到以前不認(rèn)識(shí)的生字可以多讀幾遍。
插件：小鳥 白板 “讀一讀，認(rèn)一認(rèn)”。
下面，請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)互相讀，讀的同學(xué)聲音響亮，聽的同學(xué)要仔細(xì)，記錄下同桌讀錯(cuò)的地方，等對(duì)方讀完后，把你的建議告訴他。如果你的同桌全部讀對(duì)了，請(qǐng)給他一個(gè)大拇指。
插件：兩只小鳥面對(duì)面 “同桌互讀”。
二、檢查反饋，指導(dǎo)生字。
老師這里有一列詞語火車，小朋友先讀在心里，如果你會(huì)讀了，就沖老師微笑或點(diǎn)頭，明白了嗎？
出示：羽毛 一閃一閃 非常 叫喚 心想 一定 找孩子 決心
插件：小鳥 白板 “集體默讀”。
小朋友個(gè)個(gè)都笑開了花，讓我們來開火車讀一讀。
插件：小火車在開 “開火車讀一讀”。
小朋友讀得真好，小鳥又給大家送來了兩組詞組，你們還會(huì)讀嗎？
第一組：著急 朝著窗外 對(duì)著我 跟著媽媽
第二組：綠色的羽毛 黃色的嘴巴 一閃一閃 非?？蓯?/p>
插件：小火車在開 “開火車讀一讀”。
“著”也是一個(gè)多音字，在大多數(shù)情況下，它總是跟在表示動(dòng)作的詞語后面，讀“zhe”，有時(shí)在詞語中讀“zhao”，如著急，著火等。
三、指讀課文，正確流利。
火車上的詞語和詞組跳到課文中，你們還會(huì)讀嗎？自己練一練。
讓我們一起捧起書，我請(qǐng)4個(gè)小朋友分小節(jié)讀一讀。
插件：小鳥 白板 “分小節(jié)讀課文”。
讓我們一起來讀課文。
板塊三：精讀第一句，模仿說話
一、看圖說話，初讀第一句。
（出示圖片）這是一只怎樣的小鳥，你可以讀讀課文的第一句話，用老師給你的這幾個(gè)詞組來說一說。
插件：小鳥 白板 “看圖說話”。
二、變序說話，精讀第一句。
課文中的這句話先寫了小鳥全身的羽毛，再寫了嘴巴和眼睛，我們還可以這樣說。出示：姑媽送我一只小鳥，羽毛 ，嘴巴 ，還有兩只
的眼睛，非?？蓯?。
插件：小鳥 白板 “看圖說話”。
小朋友，再想一想，這句話中的“非?？蓯邸边€可以放在哪里？對(duì)了，我們還可以把“非?？蓯邸狈诺阶钋懊嬲f，姑媽送我一只非?？蓯鄣男▲B，誰會(huì)接著說？
插件：小鳥 白板 “看圖說話”。
這樣的小鳥多么討人喜歡呀！請(qǐng)你再讀第一句話，讓所有的人都來喜歡它。
插件：小鳥 白板 “練習(xí)朗讀”。
板塊四：精讀課文，體會(huì)感情
一、看圖說話
這樣一只可愛的小鳥，“我”把它關(guān)起來，是怎么對(duì)待它的呢？看看圖，讀讀第一小節(jié)。
“我”看到小鳥一動(dòng)不動(dòng)，心里很著急，心里在想什么呢？你從中讀出了什么？
插件：小鳥 白板 “想一想，說一說”。
我愛小鳥，希望小鳥一直陪伴著我。板書：關(guān)小鳥 愛
二、學(xué)習(xí)一、二、三小節(jié)
可是，后來我為什么又把小鳥放走了呢？小朋友快速讀課文的一、二小節(jié)，邊讀邊想。
插件：小鳥 白板 “讀一讀，想一想”。
后來，鳥媽媽也飛來了。出示：媽媽在窗外叫喚，好像在說：“ ?！彼谡f這些話的時(shí)候， 還會(huì)怎么做？出示：媽媽在窗外（ ），好像在說：“ ?！?/p>
插件：小鳥 白板 “想象說話”。
小朋友，想得真好！鳥媽媽找不到自己的孩子，急壞了。難怪課文中用了一個(gè)詞語叫“焦急”。你們看這個(gè)“焦”字，下面點(diǎn)著火在燒，火中的小鳥怎么會(huì)不急呢？讓我們一起來讀一讀這句話。
小鳥給關(guān)在籠子里，好久沒看見媽媽了，聽見媽媽的叫聲，它也朝著窗外叫起來，好像在說什么呢？你覺得當(dāng)時(shí)小鳥的心情怎樣？出示：小鳥朝著窗外（ ）叫起來，好像在說：“ ?！?/p>
插件：小鳥 白板 “想象說話”。
母子相見，卻只能隔著窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然近在眼前，卻又好像被隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。讓我們想象那幅母子相見的畫面，一起來讀讀第二小節(jié)。
插件：小鳥 白板 “讀一讀”。
讀到這，你們有什么話想說嗎？
插件：小鳥 白板 “想一想，說一說”。
課文中的“我”也看到了這一幕，也有和你們同樣的感受。可是，小鳥放走了，“我”就再也看不見它了?！拔摇狈磸?fù)想了一次又一次，最終作出了決定。“我”不能讓鳥媽媽失去它的孩子，男生讀。出示：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去?！拔摇辈荒茏屝▲B離開媽媽的懷抱，女生讀?！拔摇辈荒茏屝▲B母子被籠子分開，全班齊讀。
三、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
出示圖片。瞧，此時(shí)此刻，你們看到了什么，又想到了什么？
插件：小鳥 白板 “看一看，想一想”。
藍(lán)天才是小鳥的家。愛小鳥就要給它自由，如今小鳥又回到了媽媽的身邊，它多么高興。我也因?yàn)樾▲B的快樂而變得幸福。讓我們一起來記住這美好的一刻。
板書：放小鳥 愛
插件：小鳥 白板 “讀一讀”。
板塊五：整體感知，升華感情
一、理解真“愛”。
“我”關(guān)小鳥是因?yàn)閻坌▲B，最后“我”放小鳥也是因?yàn)閻坌▲B。小朋友，你現(xiàn)在明白什么是對(duì)小鳥的真愛了嗎？
藍(lán)天是小鳥的家，樹林是小鳥的樂園，小鳥是人類的朋友。讓我們都來關(guān)心，愛護(hù)小鳥，讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧！
二、齊讀全文
讓我們捧起書，再次朗讀全文，記住這對(duì)幸福的小鳥母子，記住這個(gè)放小鳥的孩子。
板塊六：學(xué)寫生字
插件：小熊 白板 “想一想，說一說”。
課文中有好幾個(gè)生字都是“提手旁”的字，你們能找出來嗎？
這些字都表示動(dòng)作，需要用到手，你還會(huì)給他們組詞嗎？
下面看老師范寫“閃、找”。
插件：小熊 白板 “描一描，寫一寫”。
播放寫字歌。
14、放小鳥
關(guān)小鳥 放小鳥
愛 愛——真愛
有幾只小鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 放小鳥教學(xué)反思篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、懂得要愛護(hù)鳥類，知道鳥類是人類的朋友。
有感情地朗讀課文，通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥的情感，從而自發(fā)地愛護(hù)鳥。
兩課時(shí)
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小朋友們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課———（學(xué)生齊讀課題）
小鳥聽說大家都很喜歡它，它帶來了一些詞語寶寶飛來了，你認(rèn)識(shí)它們嗎？
2、出示詞語，開火車讀詞語。
小朋友，詞語寶寶你們都認(rèn)識(shí)了，小鳥可高興了 。那你還記得課文講了是——
課件出示：句式：————送給——一只小鳥，————把它放回家。
(生：姑媽送給我一只小鳥，我把它放回家。)
3、姑媽送給我一只怎樣的小鳥呢？小朋友讀讀第一自然段，你能找出寫小鳥樣子的句子嗎？用“————”劃出來,然后再讀讀。
二、精讀感悟
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段
1、學(xué)生自讀。指名讀 （課件出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。）
師: 請(qǐng)把書放下，看大屏幕！你覺得這是一只怎樣的小鳥呢？你從哪兒覺得它可愛呢？
（點(diǎn)擊課件：綠色 黃色 一閃一閃 變顏色 ）
指導(dǎo)朗讀（指名讀、齊讀）
你能給“非?？蓯邸睋Q個(gè)說法嗎？
看到這么可愛的小鳥，你們喜歡嗎？那就把喜愛的語氣讀出來吧！
（男女生比賽讀）
師：我聽出來了，你們都非常喜愛這只小鳥，小主人也特別喜愛它。
2、小朋友，再繼續(xù)讀第一段的第二句第三句話，看看小主人為它做了哪些事？（生自由讀）
師：小主人為它做了哪些事呢？
（出示句子）我把它關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。點(diǎn)紅“關(guān)進(jìn)。
師：咦？小主人愛小鳥，為什么要把它關(guān)起來呢？板書：關(guān)（生想象說話）
師：是呀，小主人太喜愛它了，想把它留下來，給它舒服的房子，給它吃，給它喝，照顧得多周到啊。可是小鳥呢？生：一動(dòng)也不動(dòng)（點(diǎn)擊加點(diǎn)：一動(dòng)也不動(dòng)）
師：小鳥呀，小主人這么愛你，你為什么一動(dòng)也不動(dòng)呀？（生說話）
師：小鳥很傷心，不快樂，可小主人不明白小鳥的心思。
看著一動(dòng)也不動(dòng)的小鳥，此時(shí)“我”的心情如何？
出示：我很著急，不知道怎么辦才好。指導(dǎo)讀出“我“著急的心情。
（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段
過渡：正當(dāng)我急得不知道該怎么辦的時(shí)候，發(fā)生了什么事？放鳥鳴，
師：突然，小鳥朝著窗外叫起來，這是怎么回事呢？
誰來讀讀第二自然段。指名讀
1、師：小朋友，剛才還“一動(dòng)也不動(dòng)”的小鳥怎么突然朝著窗外叫起來？指名說。
2、出示：我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！
師：誰再來讀讀這句話。點(diǎn)擊“那聲音聽起來多焦急呀！”下面加橫線。師：是呀，籠子里的鳥在叫喚，窗外也有一只鳥在叫喚，（點(diǎn)紅“也”）
師：小鳥不吃不喝，小主人已經(jīng)很著急了，鳥媽媽找不到孩子可就更著急了，它在窗外拼命地叫喚呢！“那聲音聽起來—— 點(diǎn)紅“焦急” 看到自己的孩子被關(guān)在籠子里，怎能不心疼不著急呀！聽——（放鳥鳴，）讀：“那聲音聽起來多焦急呀！”比較：焦急——著急（焦急就是特別著急）你能表演“焦急”嗎？你會(huì)在什么時(shí)候很焦急？
用“當(dāng)——————的時(shí)候，我很焦急?！本毩?xí)說話。
3、孩子們，靜下心來聽聽，你們聽得懂小鳥、鳥媽媽在說什么嗎？同桌的小朋友，一個(gè)做鳥媽媽，一個(gè)做小鳥，互相說一說。（想想自己如果放學(xué)回家找不到媽媽會(huì)怎么樣，媽媽下班回來，見不到你又會(huì)怎么樣？）
4、師：（放音樂）母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。小朋友們，想想這樣的畫面再去讀讀第二小節(jié)。（拿起書：放音樂齊讀）
5、有一首歌大家一定會(huì)唱，“世上只有媽媽好……”雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，失去了自由，到哪里去尋找幸福啊？看到它這么痛苦，“我”看了看籠子里的小鳥——（引讀第三自然段）
6、小朋友，如果是你，你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么辦？
（學(xué)生說把它放了）（老師此時(shí)與學(xué)生唱反調(diào)：放了？那可不行！這只小鳥這么可愛，我可舍不得，你舍得嗎？為什么？）
師：我是多么愛這只小鳥??！但是我不能讓它離開媽媽。失去自由那么的痛苦的活著，所以―――（我決心放它回家去。）板書：放（放音樂）
我不能讓小鳥離開自己的媽媽，男生齊讀——我決心放它回家去。
我不能讓小鳥看不見自己的媽媽，女生齊讀——我決心放它回家去。
我不能讓它們?nèi)淌苣缸臃蛛x的痛苦，大家一起讀——我決心放它回家去。
7、引讀課文：我打開——————
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
1、誰來說說小鳥的心情是怎樣的？
小鳥很開心，你從哪兒讀出來的？指導(dǎo)讀出開心的心情。小鳥要跟媽媽回家了，好開心喲！如果你是小鳥，你想對(duì)小主人說什么？
小男孩又是怎樣的心情呢？放飛小鳥你們開心嗎？
師小結(jié)：沒有什么比自由更幸福，沒有什么比親情更溫暖?？吹叫▲B開心地離去，我們應(yīng)該為它的快樂與幸福而感到高興。齊讀課題————放小鳥
用“愛鳥不是——————，而是——————”說一說。板書：愛
2、孩子們，從小作者的行動(dòng)中，你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子？
3、師：這是一個(gè)多么令人感動(dòng)的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個(gè)保護(hù)鳥兒，愛護(hù)鳥兒的孩子！
三、學(xué)習(xí)生字：
小朋友們，可愛的小鳥給我們送來了兩個(gè)生字，相信你們一定能寫好！
1、出示“羽、非”。認(rèn)讀。
2、你們看，這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？
非：“非”左豎短右豎長，兩只翅膀并排飛。
羽：羽字就是由兩個(gè)“習(xí)”字組成的，看看我們的記字兒歌：
習(xí)字像羽毛，兩習(xí)表雙翅。
練習(xí)再練習(xí)，翅膀才有力。
3、伸出小手，跟老師一起寫“非 羽。
4、在《習(xí)字冊》上完成“羽和非”的臨寫。
四、作業(yè)
1、搜集有關(guān)益鳥的資料，下節(jié)課交流。
2、有感情地朗讀課文。
3、觀察一種小鳥，仿照課文寫一寫它的樣子。
五、板書：
15 放小鳥
愛
關(guān)——————放
有幾只小鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 放小鳥教學(xué)反思篇九
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字，兩條綠線中的生字只識(shí)不寫！
3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類！
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字難點(diǎn)：有感情的朗讀課文
課件——有關(guān)小鳥的兒歌，以及小鳥的圖片！
兩課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過程
1、小朋友的歌聲像小鳥一樣動(dòng)聽，今天老師給大家?guī)硪蝗盒屡笥?，瞧，它們來了?課件出示眾鳥飛圖。來跟它們打個(gè)招呼吧！（學(xué)生跟小鳥打招呼）這么多的小鳥，它們在藍(lán)天上自由地飛翔，在樹林里快樂地歌唱，多么自由，多么快樂呀！可是，它們的一只小伙伴卻被關(guān)在籠子里。播放籠中鳥課件，咱們一起去看看它吧！這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第15課《放小鳥》。板書課題，指導(dǎo)書寫。
2、齊讀課題，讀了課題你想問什么問題？（學(xué)生質(zhì)疑）
1、放聲朗讀課文，把你讀懂的告訴老師和同學(xué)們。
2、檢查字詞。
出示生詞，認(rèn)讀生詞，正音。
1、用自己喜歡的方式朗讀第一段，請(qǐng)大家認(rèn)真讀，邊讀邊想，你從中讀懂了什么？等會(huì)兒告訴大家，不懂的地方打個(gè)“？”我們一起討論，好嗎？
2、匯報(bào)交流。
生1：我知道了小鳥很可愛。出示句子：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。
（1）讀這句話，你覺得這只小鳥怎么樣？從哪兒看出來？
（2）把小鳥的可愛讀出來。（練讀、指讀、評(píng)讀、齊讀）
生2：我知道小作者很愛小鳥，他把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可是它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急，不知道怎么辦才好。
師：我對(duì)小鳥這么好，小鳥高興嗎？出示句子：
我把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。
（1）讀句子。
（2）讀到這兒你有什么問題？（小鳥為什么一動(dòng)也不動(dòng)？）
（3）“我”很著急，我著急什么？說明什么？
（4）把小鳥的不快樂和我的著急讀出來！（練讀、指讀、評(píng)讀、齊讀）
1、自由讀第二段。
2、原來，窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！誰能學(xué)鳥媽媽把鳥媽媽焦急的心情叫出來？想一想，當(dāng)你找不到媽媽，或媽媽找不到你的時(shí)候是怎樣的？
出示句子：那聲音聽起來多焦急呀！ （讀好這一句）
3、想象：
（1）如果你是這只小鳥，你已經(jīng)好久沒有見到自己的媽媽了，現(xiàn)在突然見到了自己想念的媽媽，你想對(duì)媽媽說什么？
（2）鳥媽媽找了很久現(xiàn)在終于找到了孩子，而孩子卻被關(guān)地籠子里，媽媽會(huì)對(duì)孩子說什么？
（3）分組討論、表演小鳥和媽媽的對(duì)話。 過渡：多么動(dòng)人的情境，多么深厚的母子情！小鳥雖然在籠子里有吃、有喝，可失去了自由，離開了媽媽，到哪里去找幸福呀！看到這感人的一幕，你心情怎樣？此時(shí)此刻，你最想做的一件事是什么？
1、出示《放小鳥》圖，看小鳥跟著媽媽又飛到藍(lán)天上去了，多高興呀！齊讀三、四段，把小鳥的高興讀出來。
2、看圖說話。
（1）小鳥回過頭來會(huì)對(duì)小作者說什么？
小鳥可能會(huì)說：謝謝你放了我，讓我回到媽媽身邊，我要多捉蟲子，讓莊稼長得更好，讓果子更大更甜，報(bào)答人類。
（2）“我”會(huì)對(duì)小鳥說什么？
我說：飛吧！小鳥，回到大自然中去吧，那兒才是你真正的家！
（3）小鳥跟著媽媽越飛越遠(yuǎn)了，此時(shí)，它們會(huì)做什么？
它會(huì)跟著媽媽捉害蟲，報(bào)答人類！其實(shí)，大多數(shù)鳥都能幫人們做事，比如貓頭鷹能捉田鼠保莊稼，啄木鳥能給大樹治病，你還知道哪些鳥能幫人們做事？
總結(jié)：對(duì)，鳥類是人類的朋友，我們應(yīng)怎么做？（保護(hù)鳥類）
（4）如果小作者不放小鳥，會(huì)有什么結(jié)果？（可能悶死）哪種方式是真愛？
藍(lán)天是小鳥的家，樹林是小鳥的樂園，小鳥是人類的朋友，讓我們都來關(guān)心、愛護(hù)小鳥，讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧！
保護(hù)動(dòng)物從我做起，希望我們大家都能成為動(dòng)物的保護(hù)者。
布置作業(yè)：制作愛鳥宣傳卡。
板書設(shè)計(jì)：
15。放小鳥
送鳥 養(yǎng)鳥 放鳥
喜歡 著急 高興
（鳥是人類朋友，要愛護(hù)小鳥）
有幾只小鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 放小鳥教學(xué)反思篇十
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生詞。
2、能有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)愛護(hù)大自然愛護(hù)鳥類的美德。
教學(xué)過程
一、引入：我想告訴同學(xué)們一件事情，我講完后，看誰能告訴我，我講了一件什么事，看誰聽得最留心。事情是這樣的：（師復(fù)述課文）
二、學(xué)生互相講述故事，個(gè)別講述。
（目的是讓學(xué)生理解故事的大概類容。）
三、合作小組一起讀課文。
四、各合作小組選讀自己最喜歡的一個(gè)自然段，由組長代表說說為什么喜歡？
五、師引讀課文：
姑媽送給我……小鳥的樣子是……非常……
六、分析課文第一自然段
1、第二自然段有幾句話？
2、當(dāng)我聽到另一只鳥在叫喚時(shí)，我是怎樣想的？用“～～～”畫出我想到什么？
七、分析后兩個(gè)自然段
1、我最后怎樣做？
2、如果你捉到了那只鳥，你會(huì)怎樣做？為什么？
八、教學(xué)生字
1、出示生字新詞，老師領(lǐng)讀
2、書空、描紅
3、一筆一畫地指導(dǎo)寫生字。
九、作業(yè)
1、抄寫生字
2、課文
教學(xué)后記：常與羽會(huì)經(jīng)常寫錯(cuò)。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫生字
2、朗讀課文
二、看課文動(dòng)畫，整體感知。
三、以讀代講，引導(dǎo)感悟。
1、出示填詞練習(xí)的小鳥
大家看得真專心，現(xiàn)在誰能用書上的一個(gè)詞告訴大家？這是一只（）的小鳥？
a、“可愛”，“非?？蓯邸敝笇?dǎo)讀詞語，突出“非常”。
b、給“非常”找近義詞。
c、劃出樹上些小鳥非?？蓯鄣木渥樱毩?xí)朗讀。（教師從顏色、機(jī)靈的眼神加以指導(dǎo)）
d、練習(xí)用“非?！闭f話。（指導(dǎo)注意把話說具體，如：小紅學(xué)習(xí)成績非常好，每次考試都是100分。）
e、再讀第一句。
2、你們喜歡這只非?？蓯鄣男▲B嗎？文中的“我”也很喜歡它。往下讀你們就知道了，齊讀（第一段的二、三兩句）
3、師：突然，我聽到了小鳥的叫聲，那聲音聽起來多（焦急）呀！什么是焦急你們知道嗎？（非常著急）這兩只鳥在焦急的說著什么呢？請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀課文的第二自然段，看看自己能聽到什么，看到什么。
a、學(xué)生自由讀書。
b、學(xué)生想象發(fā)揮。
c、指導(dǎo)學(xué)生在表演中理解“焦急”，練習(xí)用“焦急”說話。
d、聽到小鳥焦急的叫聲，我多心疼它們呀！齊讀第三自然段。
4、師：我喜歡小鳥，心疼小鳥，所以，我決心放它回家去。
5、故事的結(jié)果是什么呢？誰知道？你怎么知道的？齊讀最后一個(gè)自然段。
三、多么可愛的小鳥，多么善良的小朋友，這樣的一個(gè)故事，如果我們能把它背下來，講給更多的人聽那該多好呀！能在很短的時(shí)間里把它背下來嗎？試試看！
四、練習(xí)背誦（自由背、同桌互背、）
五、小朋友放小鳥的故事被我們附小電視臺(tái)的小記者知道了，他們想采訪那位放小鳥的小朋友，現(xiàn)在，你們都來當(dāng)一回放小鳥的孩子，老師就是那一位小記者。采訪馬上開始，準(zhǔn)備好了嗎？
1、你放走的小鳥是什么樣子的？
2、你喜歡那只小鳥嗎？為什么要把它放了？
3、那你以后準(zhǔn)備怎樣保護(hù)小鳥？
六、總結(jié)全文：
這一節(jié)課，我們見到了非?？蓯鄣男▲B，當(dāng)了一回動(dòng)物語言翻譯家，還接受了電視臺(tái)小記者的采訪，知道了鳥是我們的好朋友，下一節(jié)課，我們還要練習(xí)把這個(gè)故事講得更精彩呢。下課！
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線里的字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。3、懂得鳥是人類的朋友，要保護(hù)鳥。
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