閱讀是提高語文素養(yǎng)的重要途徑，要保持閱讀的習慣，并學會做好讀書筆記。總結的語言要簡潔明了，表達準確，可以運用一些排比、對比等修辭手法來提高文章的表現(xiàn)力?？偨Y范文用簡練的語言，生動地展示了作者的思考和發(fā)現(xiàn)。
童話教學設計篇一
1、談話激趣，引入新課。
師：孩子們，你們喜歡哪些童話故事，為什么？
師：沙灘上正在上演一個怎樣的童話？我們一起去看看吧！
談話激趣，喚起學生的學習熱情，為課堂營造一種濃郁的教學氛圍。
2、初讀課文，整體感知。
（1）學生自由讀課文，遇到不認識的字采用問老師同學、拼拼音、猜一猜等自己喜歡的方式來解決。
（2）認字方法大比拼——把自己的好方法介紹給同桌。
（3）指名讀句子，檢查認字情況。
兇狠的魔王建造了魔窟。我們壘城堡，筑城墻，駕駛飛機去轟炸，救出了公主。
（4）學生簡答：課文主要講了一件什么事？
讓孩子用自己喜歡的。方式識字，可以提高識字的效率，培養(yǎng)自主識字能力。
把生字置于語境中反復認讀，幫助學生突破難點。
理清脈絡，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
3、再讀課文，讀中感悟。
讀了這篇童話后，哪里最讓你感動？
通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的理解、感悟，提升情感。
4、拓展延伸、回顧課文。
（1）師：誰先來介紹一下自己游戲時做了什么，想到什么？（出示學生自由活動時的圖片，并指名講解）。
（2）師：他們的游戲多么有趣，你是不是也想說一說？（組內(nèi)交流）。
充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，同時也培養(yǎng)鍛煉了學生的語言表達能力。
組內(nèi)的交流擴大了生生交流的范圍，給更多的`孩子提供了展示的機會和平臺。
5、課外積累。
推薦：《愛麗絲漫游奇遇記》、《好餓的老狼和豬的小鎮(zhèn)》。
培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語感。
童話教學設計篇二
人教版四年級上冊第三單元（童話主題）的拓展內(nèi)容。
1、學生能大體復述自己喜歡的童話。
2、學生能繪聲繪色地演繹自己喜歡的童話。
復述童話故事，演繹童話。
1、復述童話時口齒清晰，語句通順、完整。
2、演繹童話時力求繪聲繪色，有自己的特色。
ppt幻燈片。
一、導入課題。
1、同學們，你們喜歡看童話故事嗎？
2、你們都看過哪些童話故事呢？
3、學生匯報。
4、你們喜歡這些童話故事的內(nèi)容嗎？
5、誰能把這些童話故事活靈活現(xiàn)的演繹出來呢？
6、這節(jié)課就讓我們一起來演童話，看誰演的童話最好。
二、小組合作預演。
1、下面就請同學們找到自己的好伙伴自由組成一個小組，再挑選一個本小組要演的童話，然后分好角色，大家試著演一次。
2、小組合作預演。
3、小組派代表上臺表演。
三、評價表演。
1、剛才的兩組同學分別演了兩則不同的童話故事，你更喜歡哪一組的同學演的呢？說說你的理由。
2、學生暢談。
四、再次表演。
1、接下來哪一個組再來挑戰(zhàn)一下，把你們準備的童話演得更好。
2、幾個小組輪流上臺表演。
3、學生簡單評價。
五、教師總結。
通過這節(jié)課的學習，我們學會了怎樣演童話。希望以后同學們看更多的童話書，把自己喜歡的童話演得更好。
童話教學設計篇三
完整地編寫一個童話故事，童話要符合現(xiàn)實生活，并有一定寓意。
能根據(jù)童話故事的內(nèi)容恰當?shù)亟o習作起個名字。
發(fā)展學生想象能力和創(chuàng)造能力。
從編擬童話故事的過程當中接受自我教育。
教學重點、難點：
重點：編寫童話故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象能力。
難點：通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。
課前準備：
投影片、投影儀。
閱讀自己喜歡的童話故事，了解童話的特點。
教學過程：
1、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。
同學們都愛聽童話，愛看童話。童話是通過大膽而又合理的幻想來編寫的新奇有趣的故事。同學們心里一定裝著許多的童話故事，什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦；什么“狐貍和烏鴉”，“丑小鴨”啦；什么“皇帝的新裝”都是那樣離奇有趣。為了幫助同學們也練就一雙想象的翅膀，在神奇美妙的童話世界里飛翔，讓我們也一起來試著編童話，看誰編的童話離奇有趣。
2、憶說故事，領悟寫法。
引導憶說故事。
同學們讀過不少童話故事。你最喜歡那些童話故事？在這些童話中，哪些事物給你留下了深刻的印象。這些故事為什么會這么生動有趣、吸引人？在小組里交流。
匯報交流，總結寫法。
各小組代表匯報，教師點撥，達成共識。
投影出示：
采用擬人的手法，把物當作人來寫。
采用夸張的手法，想象大膽有趣。
童話里的事物都有象征意義。
故事有一定的順序。
3、大膽想象列出提綱。
回憶故事，啟發(fā)想象。
自選材料，確定內(nèi)容。
（1）寫童話，可寫的東西很多，大到自然萬物，小到身邊一事一物，請選擇你感受最深的事物，通過大膽合理的想象，用童話的形式將自己的所見、所聞、所感表達出來。
（2）想一想，自己準備寫一個什么樣的故事，要說明一個什么道理或給人什么啟發(fā)。
（3）把想好的故事互相說一說，交流評議。其他同學可以幫助補充、修改。
擬定題目，列出提綱。
根據(jù)交流，擬訂自己的作文題目，并自己編寫習作提綱。
依據(jù)提綱，完成初稿。
根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，通過奇妙聯(lián)想，賦予事物以人的思想感情、行動和語言，完成初稿，想怎么想就怎么寫。
童話教學設計篇四
嘰嘰和喳喳是一對雙胞胎麻雀。雀媽媽為了能讓它倆過得更快樂、更健康已經(jīng)搬了幾次家了。
這次，雀媽媽終于選定了c城這個偏遠的小縣城。這里山多水多，空氣相對清新。雀媽媽就在老街旁邊一棵最茂密的大樹上為兩個寶寶筑起了一個密不透風的巢。這里緊挨著一所學校，每天又可看到學生早早地來上學、讀書。讓孩子們受到點兒知識的熏陶，也是不錯的。
可是這兩天，雀媽媽越來越犯愁了。大街上平空多出了許多的清潔工，每人都穿得光彩照人，吃得肥肥胖胖;而且個個戴著紅袖章，神氣無比。一個個張牙舞爪，做得挺像?？墒牵麄兲焯煸谔柍鰜硪院髵叩兀@讓它很不理解。這個時候，正是孩子們出門活動的時候，本來可領著兩個寶寶好好玩玩，教它們撿一些草粒，捉些蟲子，練練飛翔的本領。可是自從這一幫人出現(xiàn)在街上，這一切全打亂了。原先那些掃地的，總是在黎明之前，不聲不響地把活兒都干了，那時候孩子們正躲在窩里睡著大覺。等孩子們醒來，看到的只是干凈的大街?，F(xiàn)在呢?唉，孩子們出窩正碰上這幫人揮著掃帚干得正起勁兒，飛揚的塵土都被孩子們吸到了肚子里。唉!
眼看著已經(jīng)是深秋，樹葉也快落盡了，不如趁早搬遷吧。雀媽媽這樣想著，就給孩子們商量?？蓛蓚€寶寶不這么認為。特別是女兒喳喳，她看到了那些以前總是匆匆忙忙地走進辦公室的靚姐兒們，也到大街上來掃地，就總想和她們玩。尤其是昨天，一個窈窕的美女，穿著連衣裙，拿著笤帚在地上輕輕地比劃著，那動作輕盈得簡直像跳舞!而且，邊掃邊哼著小曲兒。那曲調(diào)比它見到過的哪只麻雀的歌聲都悠揚動聽。旁邊的幾位很有紳士風度的人，討好地笑著。喳喳簡直迷戀得要傾倒了!它禁不住跳下樹枝，一蹦一跳地到了那位美女的身邊，它甚至想叼一叼美女那潔白的運動襪呢?？墒?，媽媽把它喚回到了樹上，而且警告它說，以前有好多它的哥哥或姐姐們都是這樣被人們捉著裝進籠子，然后郁悶地離開了它們。喳喳不會相信這么漂亮的人兒會不喜歡可愛的小鳥。所以，總是不相信媽媽的話。就在媽媽勸它們提前離開的時候，它又一次央求媽媽再在這兒呆上幾天。
今天是個晴朗的日子。雀媽媽早早地起來，在附近的田里尋了些秕谷和草籽等著喂兩個寶寶?？粗鼈兊某岚蛞惶毂纫惶煊玻笅寢屝睦锏南Ｍ絹碓矫骼?。它們可以馬上飛到南方去越冬了，到那時，或許可以找到一片不用吸灰塵的空間。
童話教學設計篇五
1.讓幼兒理解兒歌內(nèi)容，學會兒歌。
2.認識字寶寶“頭發(fā)”。
3.通過學習兒歌，引導幼兒知道正確安全的使用剪刀。
一、常規(guī)。
1.師生問好：
小朋友們，早上好。今天我們班請來了許多客人老師，我們一起和他們打招呼?？腿死蠋?，早上好！
2.律動游戲：
老狼，老狼，幾點鐘？
二、活動導入。
1.復習故事《奇奇的小剪刀》。
奇奇的小剪刀是非常能干的'，能剪出各種各樣的寶貝?，F(xiàn)在我們把它們歸納起來編成一首兒歌，兒歌名字叫做《小剪刀用處大》。
三、學習兒歌。
1．欣賞兒歌（幼兒傾聽）。
2．教念兒歌。
3．幼兒跟讀（耳朵聽，眼睛看，讀輕聲）。
4．集體念兒歌（耳朵聽，眼睛看，聲音洪亮）。
5．請幼兒念兒歌（樹立榜樣）。
6．小結：
剪刀的用處很大，正確使用可以剪出很多漂亮的東西，如果不正確使用會把人弄傷的。所以在生活學習中，我們小朋友要正確安全的使用剪刀，不要弄傷我們的小手。
7．集體念兒歌。
四、學習字寶寶。
（一）學習“頭發(fā)”
請小朋友們閉上眼睛。哎呀，請小朋友快快睜開眼睛，這里多了什么??？這是剪刀的好朋友，頭發(fā)，現(xiàn)在我們一起來學習。
（二）玩游戲。
1.大小聲念字寶寶（頭發(fā)）。
2.叫醒字寶寶（頭發(fā)、天地、美麗等）。
活動延伸：
小朋友們，今天晚上回家和爸爸媽媽一起用你們的小剪刀剪出一些漂亮的東西來，明天請小朋友把它帶來給老師看看。
童話教學設計篇六
1.了解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。
2.有感情的朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。
3.認識7個生字。
：了解課文怎樣描寫四季的特點，并有感情的朗讀課文。
：四季風光圖片。
：1課時。
1.板書課題，讀題。
2.讀了課題后你們知道了什么？還想知道什么？帶著問題自讀課文。
2.匯報學習收獲。
2.學生選內(nèi)容，找句子，圈詞語，寫感受，感情朗讀。
3.在自讀自悟的基礎上小組交流，教師點撥。
4.小組內(nèi)以各種形式品讀句子，體會“把景物形象化”的寫作奧秘。
1.請根據(jù)自己的理解發(fā)表意見。
2.匯報過程中，引導他們邊讀邊想，再通過配樂和圖片再現(xiàn)情景的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，體會感悟文本。
3.用一個詞（一句話）概括四季的特點。
4.積累背誦。
1.摘抄喜歡的詞句，并說說為什么喜歡它。
2.每人選擇課文中的一個部分，組織一次朗讀比賽。
童話教學設計篇七
《我來編童話》是統(tǒng)編教材三年級上冊第三單元的習作教學內(nèi)容。本單元的課文都是童話故事，從讀童話到寫童話，教材編排體現(xiàn)了閱讀鋪路、由讀到寫的過程，也為三年級學生起步階段的習作降低了難度。雖然學習了一單元的童話故事，自己在課外也閱讀過不少故事，可真正讓孩子們自己動筆來創(chuàng)編故事還是有一定難度的。
我將本次習作的目標定為：1.讀詞語想畫面，在三組“人物”“時間”“地點”詞語中，選擇自己喜歡的幾個，也可以添加自己喜歡的角色，發(fā)揮想象，編一個童話故事。2.將自己創(chuàng)編的童話故事寫下來，寫完后小聲地讀一讀，修改通順，再與同學進行交流，感受創(chuàng)編童話故事的快樂。3.能嘗試運用改正、增補、刪除的修改符號自主修改習作，初步形成修改習作的意識。
本課的教學重點是選擇詞語想象畫面，創(chuàng)編童話故事。教學難點是能夠將童話故事編得具體、有趣。
教學共分為六大板塊：
第一板塊：我設計了一個“課前小游戲”，準備四組詞語卡片，讓學生隨機抽取，連成一句或幾句話。這樣，打開他們的思維，發(fā)揮他們的想象力，為接下來的選擇詞語編故事做好鋪墊。(這一環(huán)節(jié)不計在課堂40分鐘內(nèi))。
第二板塊：“情境導入，聊童話”。你讀過哪些童話故事?讓學生聊一聊故事中的哪些地方吸引了你，打動了你，作為本課導入時的談話內(nèi)容，借以引出童話故事要敢于大膽想象。
第三板塊：“明確要求，講童話”。首先，出示課本上的三組詞語，讓學生找一找它們的規(guī)律;接著，讓學生想一想看到這些詞語，你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面，把這些畫面變成語言，編一個有趣的童話故事;最后，指名說一說自己的故事，師生共同評價、修改。
第四板塊：“激發(fā)興趣，寫童話”。在這一板塊中，寫的時間盡量給的足夠，但也不排除有的學生故事沒有寫完，主要注重故事的內(nèi)容。另外，還要提醒學生寫作的格式。
第五板塊：“自我修改，評童話”。首先，給出評價標準，師示范修改。這里要注意兩點：1.注意運用修改符號;2.給故事加上一個題目。其次，同桌互改、互評，感受分享習作的快樂。
第六板塊：“完成童話，編成集”。利用課下時間，把孩子創(chuàng)編的童話故事打印出來，編成“三(2)班故事集”，借以激發(fā)他們繼續(xù)創(chuàng)作的興趣。
這節(jié)課結束后，我自己也觀看了自己的教學視頻，發(fā)現(xiàn)了很多問題。首先，整節(jié)課的趣味性不足。童話就應該是好玩的、有趣的，但是在我的課堂上還是稍顯沉悶，沒有將學生的興趣帶動起來，沒有為學生營造一個“童話氛圍。”其次，就是作前指導還不夠。因為，最開始我的設想是想讓孩子在寫的時候盡量能把故事寫得完整些，不然在評價的時候，如果孩子只寫了一個故事開頭，那故事的趣味性就出不來，這節(jié)課的難點就無法突破。這一點，我一直很糾結。所以，最后就是我選擇了要兼顧到寫作，因此，我把原定于2次的討論合并成了一次，在同桌討論后就直接進行寫作了?，F(xiàn)在想想，一次討論指導根本不行，因為一下子拋出“起因、經(jīng)過、結果”對于中等以及偏下的學生來說，比較難，他沒有辦法掌握并運用好。如果換成同桌合作后再小組合作，經(jīng)過兩次作前指導，孩子們可能會掌握得更好，寫出的故事更有趣。
童話教學設計篇八
1、認識各種顏色的盒子,對盒子中的秘密有探究的愿望。
2、通過觀察畫面理解故事內(nèi)容,樂意與教師一起講述故事中的部分語句。
3、體驗過生日得到禮物盒的神秘感和快樂的情趣。
1、玩具小熊和各種顏色的盒子。
2、ppt：過生日。
一、出示玩具熊,引起幼兒的興趣。
師：猜猜今天誰來做客了？（出示小熊）師：今天小熊來做客了,今天是一個特殊的日子,小熊的生日到了。郵遞員給小熊送來了一個大大的生日禮盒,是什么顏色的呢？（出示大的紅色的禮盒,并引導幼兒說：
“紅盒子”））。
二、出示各種顏色的禮盒,并引導幼兒學說部分語句。
1、幼兒學說語句,初步理解故事內(nèi)容師：
“紅盒子真好看,里面會有什么？”
（教師先搖搖盒子讓又幼兒猜猜盒子里面會有什么？引起幼兒的注意,然后假裝打不開禮盒蓋）。
師“咦!怎么會打不開呢？哦！原來打開禮盒需要學一句好聽的話。要說‘快打開！快打開！
師：小朋友和老師一起來說說看！
（引導幼兒學說“快打開,快打開”）。
師：哦！終于打開了,里面是什么？（教師指著黃盒子）。
師小結：小熊打開了紅盒子。??！里面有一只黃盒子。
師：
黃盒子真好看,里面會有什么呢？
（教師搖一搖盒子,繼續(xù)引導幼兒嘗試用：
“快打開、快打開”和“小熊打開了黃盒子,??！里面有一只藍盒子”這兩句話來學說故事中的語句）師：
藍盒子真好看,里面會有什么呢？
（教師搖一搖盒子,繼續(xù)引導幼兒嘗試用：
“快打開、快打開”和“小熊打開了藍盒子,?。±锩嬗幸恢痪G盒子”這兩句話來學說故事中的語句）師：
綠盒子真好看,里面會有什么呢？
（教師搖一搖盒子,繼續(xù)引導幼兒嘗試用：
“快打開、快打開”和“小熊打開了綠盒子,?。±锩嬗幸恢换液凶印边@兩句話來學說故事中的語句）師：
灰盒子真好看,里面會有什么呢？
（教師搖一搖盒子,繼續(xù)引導幼兒嘗試用：
“快打開、快打開”和“小熊打開了灰盒子,??！里面有一只白盒子”這兩句話來學說故事中的語句）師：白盒子真好看,里面會有什么呢？（引導學說語句并引出小恐龍）。
三、通過提問引導幼兒完整地講述故事。
師：小熊的'生日禮盒,里面裝了很多顏色的盒子,你都記得哪些顏色的盒子呢？
（幼兒回憶故事,然后播放ppt課件,引導幼兒完整地講述。給幼兒一個完整講述地經(jīng)驗）?通過提問,引導孩子說說祝福語句：祝你生日快樂！
師：小熊最后收到的是什么禮物？
師：小恐龍對小熊的說什么呀？（引導幼兒學說祝你生日快樂?。ń處熜〗Y結尾）。
四、為小熊過生日。
（唱生日歌曲）童話故事《過生日》。
郵遞員給小熊送來了個大大的生日禮盒,紅匣子真好看,里面會有什么呢？
“快打開,快打開?！币粋€小小的聲音說。小熊打開紅匣子了——?。±锩嬗幸恢稽S匣子！
黃匣子真好看,里面會有什么呢？“快打開,快打開?！币粋€小小的聲音說。
小熊打開黃匣子——??！里面有一只黃匣子！
藍匣子真好看,里面會有什么呢？“快打開,快打開?！币粋€小小的聲音說。
小熊打開藍匣子——?。±锩嬗幸恢凰{匣子！
綠匣子真好看,里面會有什么呢？“快打開,快打開。”一個小小的聲音說。
小熊打開綠匣子——?。±锩嬗幸恢痪G匣子！
灰匣子真好看,里面會有什么呢？“快打開,快打開。”一個小小的聲音說。
小熊打開灰匣子——啊！里面有一只灰匣子！
白匣子真好看,里面會有什么呢？“快打開,快打開。”一個小小的聲音說。
小熊打開白匣子——??！里面有一只小恐龍！
小恐龍對小熊說：“抱抱我,抱抱我！”小熊抱起了小恐龍,小恐龍笑瞇瞇地說：“小寶寶,祝你生日快樂！”
童話教學設計篇九
1、通過課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
2、帶領學生重溫安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。
1、學生閱讀《丑小鴨》等童話故事;。
2、要求同學帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己喜歡的這本書。
一、揭題導入。
1.同學們你們希望自己變得更美麗些嗎?如何做才能更美麗呢?
2.光有外表的美是膚淺的，擁有內(nèi)在的美才是真正的美，崇高的美!(指名說，板書課題：讀書讓我們美麗)。
4.這些書一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來分享你們的讀書成果吧!
二、圖書交流推介會。
1.小組交流、匯報讀書成果。
2.全班交流。(指名匯報，師引導，推薦好書給班上其他同學。)。
三、走近安徒生，重溫經(jīng)典。
1.剛剛同學們向大家推薦了許多的好書，聽了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住想把自己喜歡的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》(展示書)。
2.(出示安徒生圖片)這位就是安徒生，你了解安徒生嗎?(指名介紹，師補充資料)。
四、賞讀《丑小鴨》。
1.安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過于《丑小鴨》，這個故事大家都不陌生。
讓我們來說說故事的內(nèi)容呢?
2.丑小鴨最后怎么了?
1師配樂范讀。
2看著圖聽了故事，你想說什么?
五、總結延伸。
1.安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過哪些?
2.老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧!
童話教學設計篇十
2、能根據(jù)自己的玩具編出一個童話故事，并寫下來。
通過組合玩具展開想象，編出很有趣的確童話故事。
1、兩個玩具指偶。
2、學生準備兩樣以上的玩具。
一、導入：
1、老師手上套著兩個指偶（比卡丘和機器貓），配音：
（比卡丘）：哎呀！老兄，你看，今天教室里來了許多老朋友哦！你兄弟大臉貓也來了，還有大力水手、米老鼠等等。
（機器貓）：真熱鬧，今天是什么日子呀？他們都跑到這兒來了？
（比卡丘）：這你都不知道？今天他們?nèi)歉麄兊闹魅藖淼?，要表演?jié)目的，看誰表演的好，今天可有好戲看了，要大飽眼福了。
（機器貓）：那太好了，我都等不及了。（興奮地大叫）。
（比卡丘）：噓，小聲點，他們老師來了。咱們還是躲到旁邊去看吧！
2、老師帶領學生閱讀習作要領。
二、分組準備。
1、組，可以一個人，也可以幾個人一組。
2、先給自己的玩具取個可愛的名字。
3、給自己的故事取個有趣的題目。
4、分組準備。
三、學生準備過程中，師在旁配音。
（比卡丘）：老兄，你看他們編的還不錯呢！
（機器貓）：嗯，是不錯，今天他們的小腦袋轉的挺快的，也挺會說話的，那個史奴比說話還挺幽默呢！
（比卡丘）：你看，你兄弟大臉貓的表情可真豐富，一會兒哭，一會兒笑，一會兒皺眉頭，可真有趣。
（機器貓）：這樣會動腦筋，會說話，有表情才好呀！你看他們老師嘴都合不攏了。
（板書：動腦筋會說話有表情）。
（比卡丘）：老師走上講臺了，正式演出就要開始了。
四、請同學上臺表演。
1、一組學生表演完后，老師配音：
（比卡丘）：這個故事還不錯，就是我沒聽清楚發(fā)生在什么地方。
（機器貓）：不是你沒聽清楚，而是他壓根兒就沒說，不交代一下時間、地點可不行。
（比卡丘）：對，還要說清楚事情的起因、經(jīng)過、結果才行。
（機器貓）：你別急，后面的故事肯定越來越好的，張老師經(jīng)常表揚他們?nèi)?）班同學聰明呢！咱們繼續(xù)往下聽吧！
（板書：時間地點起因經(jīng)過結果）。
2、學生繼續(xù)表演。
請學生根據(jù)板書評講這些故事哪些地方好，哪些地方不好。
五、學生試寫，師巡視。
童話教學設計篇十一
1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。
2、注意寫清故事的起因、經(jīng)過、結果。
3、合理地運用想象，使故事更加生動有趣。
3.確實，童話故事很有趣，吸引人。童話故事還告訴我們道理，增長我們知識。童話就像一顆閃閃發(fā)光的寶石，照耀著同學們的成長道路。那么同學們，想不想自己也來編寫童話，用你們的寶石去照亮別人的路呢。
4.今天我們就來編寫童話故事。(板書課題：編寫童話故事)。
三年級學生已養(yǎng)成看書的良好習慣，讀各類的書籍，特別愛看童話，童話生動有趣，情節(jié)引人入勝，吸引著小讀者們，通過談話喚起學生讀童話的收獲，激發(fā)孩子興趣，為寫童話作鋪墊。
2.那童話故事都有哪些共同的特點呢?(指名說)。
3.小結：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，用了擬人的修辭手法，賦予它們?nèi)说男愿瘢鷦佑腥?。他們想象豐富，和生活關系密切。
(板書：擬人、夸張生動有趣想象豐富和生活關系密切)。
設計意圖。
在例文的啟發(fā)下，體會童話的特點，讓學生易于動筆、樂于表達。
1.確定主人公。
一聽說我們要編童話故事，動物王國的成員爭先恐后地來了，看誰來了?出示課本中推薦的幾種小動物。
2.動物王國的成員真多呀，有生活在叢林中的，翱翔在藍天的，暢游在水里的，穿行在泥土的，你想讓誰走進你的故事中，可以選課本中提供的，也可以自己選擇，但注意成員不要太多。(指名說)。
3.故事都是發(fā)生在一定的場景里的，你要編的故事會發(fā)生在哪里?(森林中，小河邊，草叢里……)。
4.出示：我編的故事發(fā)生在（），主人公有（），主要寫了（）的事。
學生用以上句式從整體上說一說故事的主要內(nèi)容。
5.指導寫法。
理清故事的順序后，那怎樣把故事寫得生動有趣呢，我們再來讀讀《陶罐和鐵罐》《駱駝和羊》，看看這兩個故事哪些地方寫得有趣。
預設問題指導：
(1)出示句子。
a.“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。
“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。
b.“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐問。
“不敢，鐵罐兄弟?！碧展藁卮稹?/p>
對比：第一句生動，有趣。對話過程中，加了提示語，能生動地寫出人物說話時神態(tài)。像這種描寫陶罐和鐵罐的動作神態(tài)的詞語，文中還有很多。
(2)出示句子：
a.駱駝一抬頭就吃到了樹葉。羊抬起前腿，扒在墻上，脖子伸得老長，還是吃不著。
b.羊大模大樣地走進門去吃園子里的.草。駱駝跪下前腿，低下頭，往門里鉆，怎么也鉆不進去。
描寫駱駝和羊的動作神態(tài)的詞語，能把故事寫得更生動有趣。
(3)出示句子：他們倆去找老牛評理。老牛說：“你們倆都只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的。”
老牛的話揭示了故事的道理。
設計意圖。
激發(fā)學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物，通過引導開闊了學生的思路，激發(fā)學生想象的火花，從中逐步了解童話的基本特征，為自編故事做好鋪墊。通過再次回顧讀過的童話，比較句子，讀句子，了解怎樣才能把童話寫生動有趣，并學會學以致用。
1.光會說還不行，我們還要能把故事寫下來。
2.那么在寫下故事之前，我們首先要給故事取一個題目。
a、以故事主人公命題。
b、以事件命題。
c、以場景命題。
d、以結局命題。
e、以道理命題。
3.學生獨立作文。
1.故事是否寫得清楚。
2.故事是否寫得生動有趣。(是否抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫。)。
3.故事是否包含著道理。
寫修改后把故事讀給父母或小伙伴聽。
擬題是學生概括能力的體現(xiàn)，引導學生抓住故事的主人公、事件、道理等命題也是一個好方法。教師對學生的擬題加以評價指導，讓學生初步感悟擬題的方法。寫完后反復修改，養(yǎng)成修改習慣。
童話教學設計篇十二
1、掌握排列組織和色彩搭配的簡單方法。
2、鍛煉紙工表現(xiàn)的折、剪技能。
3、發(fā)展創(chuàng)造思維，促進情感內(nèi)化。
1、出示小詩：小紅帽，灰姑娘，七個矮人說唱忙，
打開大門往里看，童話屋里故事藏。
2、教師講《小紅帽》的故事。
1、出示一些城堡、房子、宮殿的圖片。
2、講一講這些房子的`形狀和構造。
3、激發(fā)學生有趣的想象，“你還能設計哪些漂亮的童話屋？”
4、學生在紙上勾畫出童話屋的概略外形。
1、學生拿出準備的一些材料：各種顏色的紙片、糨糊等。
2、把折好的紙條剪成大小相等的長方形小紙片，在勾畫的或剪貼的房屋外形的基礎上，按照橫列成行的組織方式。粘貼成一種馬賽克的效果。
3、在大致完成房屋主體的情況下，根據(jù)個人的喜好，適當添畫背景，增添畫面的情意氛圍。
4、學生可以單獨貼畫也可以與同學合作貼畫。
1、小組間進行賞析評議。
2、按照自己的童話屋，編一個有趣的童話故事，說說童話屋里發(fā)生的事情。
童話教學設計篇十三
1、讀懂例文《找“餓”》，了解其主要內(nèi)容和自編童話故事的一般要求。
2、指導學生動手擺放自己喜歡的玩具，發(fā)揮想象力，編一個有意思的童話故事。
3、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
4、培養(yǎng)學生習作的興趣，讓學生敢想、愛說、樂寫。
教學流程：
一、消息激趣：
同學們，你們喜歡讀童話嗎？為什么？（有趣、運用了擬人手法）那你們會編童話嗎？（出示圖片）有一位和你們一樣的三年級的小朋友就根據(jù)這兩個熊貓玩具，編了一篇挺有意思的作文，并且還發(fā)表在《小小童話林》雜志上，同時還作為我們現(xiàn)在教材中的習作范文。想不想讀？（學生可以打開書122頁，也可以看屏幕顯示）。
二、范文引路：
1、請學生讀例文《找“餓”》并思考：
（2）你認為小作者哪個自然段寫得非常好？為什么？（找出動作、語言、神態(tài)的詞）。
2、同學們，同樣是兩只熊貓玩具，小作者能想象出故事中如此吸引人的角色。讀了這篇童話故事，你是不是覺得很有意思？是不是很佩服小作者的想象力？其實我們在座的小朋友也是很棒的，相信你們今天編的故事一定會比《找“餓”》精彩多了。有沒有有信心？（出示好消息）。
好消息：《小小童話林》里又要征選童話故事啦，誰的想象力最豐富，誰的故事最有意思，誰就是這個《小小童話林》的`“童話大王”，他的故事將被編入《小小童話林》，還將制成動畫片。
同學們，想不想讓你的故事被編入《小小童話林》，也制成動畫片？咱們趕快行動吧，
三、提示課題，展示玩具。
1、今天，就讓我們來擺一擺，說說它們的童話故事吧。（板書：擺玩具編童話）。
師出示兩個動物玩具，讓學生大膽想象他們之間可能會發(fā)生的事，同時讓學生上前板書。
選中黑板上一個最有趣味的題目作深化理解寫作過程。（首先是想他們之間會發(fā)生一件什么事？再說清楚為什么會發(fā)生這件事？接著說明發(fā)生這件事的經(jīng)過，最后還要說明這件事的結果怎樣？重點是寫清楚事情的經(jīng)過部分，出示《找餓》的重點段落。相機鞏固動作、神態(tài)及語言的具體）。
出示溫馨提示：
動物選好了，我們就要想象一下，它們之間可能會發(fā)生一件什么事。再寫清楚為什么會發(fā)生這件事？接著說明發(fā)生這件事的經(jīng)過，最后還要說明這件事的結果怎樣？重點是寫清楚事情的經(jīng)過部分，注意主人公的動作、神態(tài)及語言哦！
2、下面就請同學們自己擺一擺玩具、編一編童話。可以自己編，可以和同桌合作、交流兩分鐘，試著編童話故事。（教師巡視，適時點拔）。
3、學生靜思默想，寫出童話的經(jīng)過部分。（出示積累）。
4、交流童話中最精彩的片段。注意先說出童話的題目，再共享你的精彩片段好嗎？
四、活動總結：
老師聽了你們編的故事，想對你們說：“小小童話故事家”們，你們可真棒！如果把你們編的故事完整地寫下來，送到《小小童話林》雜志社去，你們一定會成為真正的“童話大王”。這個故事的作者既不是安徒生，也不是格林兄弟，而是我們在座的同學，一定不比安徒生、格林兄弟等童話大師差！
請同學們把自己的文章讀給自己的好朋友或者爸爸、媽媽聽，聽取他們的意見，好好修改草稿。改好后把文章謄寫在作文本上。
童話教學設計篇十四
1．走進格林童話，感受童話故事的豐富多彩，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
2．全面了解作品的內(nèi)容，在教師引領下，走進作品，走近作家。
3．在廣泛閱讀安徒生童話的基礎上，通過講故事、手抄報、課本劇等形式交流，展示對安徒生格林童話的了解，進一步激發(fā)學生讀書的興趣。
引導學生形成正確的閱讀習慣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。用不同的形式來展示交流讀書成果。
1．師生共讀格林童話，查閱作者生平資料、創(chuàng)作經(jīng)歷等。
2．學生自制各種形狀的閱讀書簽、讀書卡、讀書小報。
3．多媒體課件。
1．同學們都愿意看動畫片么？老師這里有一部動畫片片段，大家來一起看看唄?。娔X出示：白雪公主）你們知道這部片子的名字么？它出自哪一部書？對，人們根據(jù)《格林童話》改編出了很多很多好看的動畫片，你們喜歡格林童話么？把你們手中的的格林童話拿出來給大家展示展示！
2．同學們準備得非常充分，結合目錄，說一說你們都看過格林童話中的哪些故事呢？
1．這節(jié)課就讓我們以“格林童話”為主題來上一節(jié)讀書交流課。（板書課題——《格林童話》讀后交流課）。
2．剛才同學們都說讀了很多故事，下面我就來考考大家，看你們讀得怎么樣？大家敢接受挑戰(zhàn)么?(出示規(guī)則：男一組，女一組，先輪流答必答題，再各派一名代表搶答必答題，答對一題加10分，答錯不扣分。）。
3．童話里的一些主人公也來到了我們的課堂，（圖片出示）你們知道他們都是誰嗎？他們一定給你留下了深刻的印象，你能用一個詞語來準確的形容他們嗎？（板書詞語：美麗、惡毒、可憐、狡猾、）像這樣能準確表現(xiàn)人物特點的詞我們可以稱之為“好詞”（板書----好詞）。（機動強調(diào)：惡毒、狡猾也是好詞，雖然它們是寫壞人的，但它們準確的表現(xiàn)了壞人的特點，用他們形容壞人最為恰當，因此他們也是好詞。）。
5、這些人物的最終結果怎么樣呢？由此你感受到了什么？（板書——感受：善有善報，惡有惡報。）。
1．同學們看黑板：如果讀完一篇文章后能找出好詞、好句、感受這三大要素，再從前面加上書名、作者和閱讀時間，就是我們?nèi)昙壨瑢W將要學習寫的一篇完整的讀書筆記。同學們愿意自己完成一篇讀書筆記么？（發(fā)短文稿）。
2．大家可以認真的讀一讀，再畫出文中的好詞好句，看誰找的好？（學生找后匯報，師用實物投影劃線，訂正）。
3．把你讀后的感受也來說一說吧！
師：我們走進了格林童話，探尋了童話王國的秘密，大家充滿了學習熱情，收獲了許多。接下來就有請大家為我們做交流展示，綻放自己的精彩吧！
1．講故事小組——。
2．手抄報小組——。
3．情景劇小組——。
評選優(yōu)勝閱讀小組。
我們在一起分享了近一段時間的讀書心得，走近了格林兄弟，重溫了經(jīng)典。今天我們穿越了百年歷史，沉浸在美麗的童話世界里。今后我們還將感受更多的經(jīng)典，讀更多的好書！感謝同學們的用心和努力，把掌聲送給自己吧。
童話教學設計篇十五
目標：
知識：展開聯(lián)想和想象，想象動物們?yōu)榱俗杂啥l(fā)生的故事。鼓勵有創(chuàng)意的表達。
能力：發(fā)展學生的想象能力和創(chuàng)新能力。
情感：激發(fā)學生習作的興趣。
重、難點：想象與現(xiàn)實緊密相連，緊扣“自由”主旨，完整生動的記敘故事的經(jīng)過。
教具：動物圖片，課件。
教法：探究、想象。
流程：
一、組織教學。
二、激發(fā)興趣，導入習作：
通過閱讀教材內(nèi)容導入。
三、放飛思維，構思故事。
播放課件，出示動物圖片，想象一下，動物王國的這些朋友會告訴你怎樣的`故事呢？
四、小組交流，暢所欲言。
1.練習按事情的發(fā)展順序，講述故事的過程，注意具體生動。
2.指名講述。教師適時指導，重點強調(diào)人物對話的情境。
五、動筆習作，教師指導。
討論應該注意什么。
六、典型引路，自主修改。
1.習作大致完成后先自我修改，再小組交流。
2.利用實物展臺，展示典型習作。
3.教師和學生邊讀邊改，以激勵為主。
4.小組推薦習作上展臺展示。
七、總結。
板書：寫一篇童話。
要求：
1.展開聯(lián)想和想象。
2.想象與現(xiàn)實緊密聯(lián)系。
3.敘事完整。
童話教學設計篇十六
人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊語文園地三：“口語交際?習作”。
童話故事以它曲折動人的故事情節(jié)、優(yōu)美生動的語言和揭示人間真善美的情感，深深地吸引了少年兒童的心。通過本組閱讀教學，孩子們已經(jīng)對童話的特點有了深切的了解。在此基礎上，本次習作以講童話、編童話、演童話、寫童話這些環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設情境分層、漸進式地進行教學，依照學生的思維特點科學地安排教學流程，最終達到提高學生寫作童話的能力這一目標。本次習作，還要讓他們體驗創(chuàng)作的喜悅和樂趣，從而激起他們進一步進行創(chuàng)作的欲望。
1．進一步弄清童話的特點，能夠以多種形式創(chuàng)編童話。
2．通過創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學生豐富的想象力，激發(fā)習作的興趣。
3．讓學生在創(chuàng)作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話帶來的快樂。
【引導學生從動物、物品的性格、特征等方面去練習說是什么樣的動物或物品，一方面打開了學生詞匯之門，讓學生學會運用詞語規(guī)范說話；另一方面為學生創(chuàng)編具體的故事打下一個基調(diào)?！吭谶@些動物或物品之間會發(fā)生一些什么事呢?請四人小組共同編一編，注意說清楚事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結果。小組合作創(chuàng)編。教師巡視，參與其中幾個小組的討論。全班交流、評價。根據(jù)學生自己的評價，教師小結：要把故事編得生動有趣，就要抓住人物的語言、動作、表情、心理，還要在交代時間、地點時，說一說天氣怎樣、周圍環(huán)境怎樣。
三、角色扮演，切身體悟小組內(nèi)演一演各自編的故事。選擇幾個小組在全班表演，教師相機點撥人物的語言、動作、表情。
四、比較語言，編寫生動出示語段：“丑小鴨來到沼澤地，望著天上的白天鵝，驚呆了：‘世界上原來有這么漂亮的鳥兒?！f，‘我要是能和他們一起飛該多好哇!’”
比較一下兩段話有什么不同，哪段寫得更好?為什么?
教師小結：寫出了人物的語言、動作、表情、心理，可以使我們的作文更具體；運用好詞佳句，可以使我們的作文更加生動?，F(xiàn)在就請拿起筆，寫下你的童話故事吧!
“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”是當今課堂教學的主旋律。這節(jié)課緊緊圍繞這一“三主”課堂模式去進行教學，教師起到穿針引線的作用；學生動腦、動手、動口進行創(chuàng)作。其主體地位得到確立。在教學中，給學生創(chuàng)設一個能大膽展示自我的空間，發(fā)揮他們的多種才能，借此進行語言、表演、知識、思維能力的綜合訓練，充分體現(xiàn)了“以訓練為主線”這一要求。
本教學設計，緊緊圍繞童話專題，開展了講童話、編童話、演童話、寫童話等教學活動，將口語交際和習作有機地整合在一起，體現(xiàn)了綜合性學習的特點。學生由講、編、演到寫童話，是一個螺旋上升、不斷深化的學習過程，符合學生的認知規(guī)律。學生在活潑生動的學習過程中，懂得了怎樣把故事寫清楚、寫生動，培養(yǎng)了學生豐富的想象力，激發(fā)了他們習作的興趣。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/15462932.html】
