總結(jié)創(chuàng)作經(jīng)歷,挖掘創(chuàng)意的來源和成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。總結(jié)要具備簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)。以下是社會(huì)名流推薦的讀書筆記,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
淺談初中英語教學(xué)篇一
中西方文化有很大的差異,因此,文化意識(shí)是正確理解和得體運(yùn)用英語的保證。為此,教師能夠透過讓學(xué)生觀看英文影片、給學(xué)生講英語笑話等活動(dòng)讓學(xué)生了解與交際密切相關(guān)的中西方文化知識(shí)。如果在課堂上不加限制地使用本族語,就會(huì)使學(xué)生感覺不到英語課應(yīng)有的氛圍,我們應(yīng)用我們的聰明才智營(yíng)造出一個(gè)全面接觸英語的良好氛圍,使學(xué)生處于最佳的心理環(huán)境、感情環(huán)境、意識(shí)環(huán)境之中,親身感知語言、理解語言,并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言。如,有時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語到必須的程度時(shí)學(xué)生之間、師生之間盡量用英語問候交談,廣泛開展講英語小故事、用自我的語言講述身邊發(fā)生過的事情等活動(dòng)。良好的語言環(huán)境有助于消除學(xué)生語言表達(dá)中的障礙,他們見景生情,見情生話,既可增大語言使用的量,又提高了語言使用的質(zhì)。
二、開展好第二課堂,培養(yǎng)學(xué)生英語興趣。
作為英語教師,只要把教材講得詳細(xì)透徹是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中,老師的形象是十分高大的,老師是無所不知的,所以,教師要在掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)上提高綜合素質(zhì)。個(gè)性是要改變“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在個(gè)人”“學(xué)生不學(xué),我也沒辦法”等這樣的錯(cuò)誤想法。另外,中學(xué)英語的教學(xué)目的是透過對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語的潛力,側(cè)重培養(yǎng)閱讀潛力。聽說讀寫既是教學(xué)的手段又是教學(xué)的目的。聽、說、讀、寫是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)生務(wù)必掌握的四個(gè)基本技能,也是少數(shù)民族中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難所在。
為了讓學(xué)生帶著興趣來訓(xùn)練,在上課時(shí)教師能夠先拿5-10分鐘,用英語復(fù)述前一節(jié)課的主要資料,或者播放課文錄音,然后由學(xué)生重復(fù)或簡(jiǎn)單概括,并組織學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行對(duì)話交流。這樣的對(duì)話范圍廣、形式自由,有利于構(gòu)成課堂簡(jiǎn)單和諧的氣氛。在學(xué)習(xí)新句型和單詞時(shí),教師能夠先簡(jiǎn)單講授,然后讓學(xué)生伸出一個(gè)手指頭跟著老師邊讀邊在空中拼劃,并注意語音和語調(diào)的變化,鼓勵(lì)學(xué)生使用新單詞和新句型進(jìn)行對(duì)話和寫作。這樣就能幫忙學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,讓他們?cè)诤?jiǎn)單、親切的氛圍中學(xué)到新的知識(shí),減少對(duì)英語的陌生感和恐懼感。全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱指出:“課外活動(dòng)有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí),開拓視野,發(fā)展智力和培養(yǎng)潛力,使他們生動(dòng)、活潑、用心、主動(dòng)地學(xué)習(xí)?!敝逃覅蝹ハ壬Q課外活動(dòng)為第二課堂,可見老先生對(duì)課外活動(dòng)是多么重視,他不僅僅給課外活動(dòng)定了位,而且還強(qiáng)調(diào)了務(wù)必開展第二課堂。
因此,課外活動(dòng)不是可有可無,或設(shè)而不管,而是就應(yīng)有質(zhì)有量,設(shè)好管好。開展第二課堂,對(duì)于拓寬知識(shí)與增強(qiáng)潛力、發(fā)展個(gè)性與開發(fā)潛力、培養(yǎng)潛力的繼續(xù)和發(fā)展具有很大的空間,從而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起濃厚興趣。中學(xué)英語教學(xué)的課外活動(dòng)應(yīng)緊扣課堂教學(xué),加強(qiáng)口語和聽力在實(shí)際環(huán)境中的運(yùn)用。例如,在交際活動(dòng)中提倡學(xué)生用英語進(jìn)行問候,了解日常用語;擴(kuò)大他們視野和詞匯;定期組織校園英語角,并構(gòu)成制度;組織學(xué)生觀看英語教學(xué)錄像,讓他們更多地了解本族語言與英語的文化差異,培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和豐富的想象力。英語第二課堂形式自由多樣,不受條件的限制,容易操作,學(xué)生對(duì)此較感興趣,并且可利用課余時(shí)光在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。學(xué)生在活動(dòng)中容易增強(qiáng)信心,耳濡目染,潛移默化地養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)英語的興趣。作為民族地區(qū)的教師,務(wù)必首先了解這個(gè)民族的歷史、文化、民俗風(fēng)情等,尊重他們的文化,尊重他們的習(xí)俗。另外,無論是內(nèi)地的英語教學(xué)還是少數(shù)民族的英語教學(xué)都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和激烈的競(jìng)爭(zhēng),所以,教學(xué)的改革和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)是十分必要的,這樣才能真正落實(shí)教書育人的目標(biāo),肩負(fù)起歷史發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步賦予的重任和使命。
三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師的綜合素質(zhì)。
到教學(xué)實(shí)踐中。只有將師資隊(duì)伍建設(shè)放在一個(gè)重要的位置上常抓不懈,才能為教學(xué)改革和提高教學(xué)工作中實(shí)質(zhì)的飛躍帶給可靠的保證。
四、總結(jié)。
總之,我國(guó)是一個(gè)多民族統(tǒng)一的社會(huì)主義國(guó)家,民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與國(guó)家的繁榮密切相關(guān),經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù),而科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)是教育,英語教育又是現(xiàn)代化高等教育的重要組成部分之一。隨著開放式教學(xué)改革的不斷深化,西藏的中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不斷穩(wěn)步提高。但由于大部分地區(qū)地域封閉,經(jīng)濟(jì)與文化都不甚發(fā)達(dá),加上受本族語言的影響,導(dǎo)致了本地區(qū)中英語教育現(xiàn)狀與其他少數(shù)民族和內(nèi)地地區(qū)比起來仍有很大的差距。因此研究和解決西藏地區(qū)英語教育的相關(guān)問題,用心推進(jìn)西藏地區(qū)英語教學(xué)改革,全面提高英語教學(xué)質(zhì)量,對(duì)促進(jìn)西藏地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和培養(yǎng)西藏地區(qū)現(xiàn)代化急需的合格外語人才有著重大的現(xiàn)實(shí)好處。所以,我認(rèn)為這是一個(gè)絕不可忽視的問題。作為西藏的英語教師,改變西藏的英語教學(xué)現(xiàn)狀、提高英語教學(xué)效果是我們義不容辭的職責(zé),我們務(wù)必在教改實(shí)踐中勤于思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新、少說多做,才不會(huì)辜負(fù)藏族人民的期望,才對(duì)得起每一位藏族的莘莘學(xué)子。
淺談初中英語教學(xué)篇二
操練實(shí)踐是我們課堂的主體,只有進(jìn)行超多的操練,我們的社會(huì)實(shí)踐交流才有底氣,才能進(jìn)一步讓學(xué)生掌握知識(shí)。
我們不能簡(jiǎn)單地老師讀幾遍,比如在healthyfoodanddrink中,一些飲食方面的詞匯,我們讓學(xué)生畫出我們常見的事物,學(xué)生十分興奮地去畫,然后請(qǐng)學(xué)生用單詞把這些食物介紹給外國(guó)的游客,學(xué)生試著用英語去表達(dá),我們用小組合作的方式進(jìn)行,讓學(xué)生扮演不一樣的主角進(jìn)行討論,老師表達(dá):i’vegotsomejuiceinthefridge。學(xué)生用自我的圖片模仿教師的樣貌進(jìn)行真實(shí)的操作演練,試著進(jìn)行不一樣的主角扮演,你說給我聽,我說給你聽,盡可能地讓學(xué)生在不一樣主角中得到充分的鍛煉,學(xué)生操作興趣濃,既能夠訓(xùn)練學(xué)生口語交際潛力,又能夠鞏固句型,提升學(xué)生的練習(xí)興趣。
我們有一個(gè)老師,想出更好的方法,他提著一籃子食物,讓學(xué)生對(duì)食物用英語進(jìn)行設(shè)計(jì)包裝,學(xué)生努力地選取圖片,運(yùn)用自我的美術(shù)知識(shí)認(rèn)真包裝,并且像導(dǎo)購(gòu)員一樣,讓學(xué)生向外國(guó)客人介紹我們食物,動(dòng)作、表情都很到位。
為確保每一個(gè)學(xué)生盡可能多地參與活動(dòng),我們多注意讓后進(jìn)生進(jìn)行扮演,其他學(xué)生幫腔,使后進(jìn)生進(jìn)入到我們的操練行列。
二、關(guān)注學(xué)生主體、進(jìn)行情感教學(xué)。
學(xué)習(xí)是一個(gè)艱辛的過程,我們要不斷學(xué)習(xí),英語更是一種語言,我們需要拳不離手,曲不離口地堅(jiān)持,我們每一個(gè)英語教師要不斷與學(xué)生交流,這種語言的交流,不能離開情感交流,只有情感與語言的統(tǒng)一,我們的學(xué)習(xí)才更高效,比如,練習(xí)口語,我們就要經(jīng)常走下講臺(tái),走到學(xué)生中間,在平時(shí)的交往中,在校園里、在校園外,遇到我們的學(xué)生,我們老師主動(dòng)用英語打招呼,這樣,我們才能調(diào)動(dòng)學(xué)生使用外語的習(xí)慣,逐步引導(dǎo)學(xué)生把英語融入到他們的生活的方方面面,不要把這種生活中英語禮貌問候當(dāng)做是客套話,只要我們堅(jiān)持,就不是作秀,只要我們堅(jiān)持,就是一種不平凡的英語學(xué)習(xí)過程。
在過圣誕節(jié)的時(shí)候,我們給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一些小禮物,并用英語給學(xué)生寫張祝福的卡片,學(xué)生收到后十分開心,他們也會(huì)給老師一些祝福的卡片,指導(dǎo)學(xué)生了解西方基督文化,擴(kuò)展學(xué)生文化視野和文化背景。我們多次找后進(jìn)生談心,聊天,讓學(xué)生不放下英語,我們會(huì)關(guān)注學(xué)生,盡可能多地讓后進(jìn)生參與英語學(xué)習(xí)管理,擔(dān)任老師的助手,擔(dān)任英語作業(yè)小組長(zhǎng),擔(dān)任英語課代表,讓他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中找到快樂。
三、總結(jié)。
總之,英語教學(xué)需要我們每一個(gè)英語教師付出艱辛的努力,尤其要注重實(shí)效,我們的學(xué)生才能有更多收獲。
淺談初中英語教學(xué)篇三
摘要:在人們的交流中,肢體語言起著非常重要的作用。在英語的學(xué)習(xí)中,肢體語言的充分利用,能更好的活躍課堂氣氛,能讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中高效的學(xué)習(xí)。能讓枯燥乏味的英語課變得豐富多彩。隨著教學(xué)的不斷改革,肢體語言的合理使用越來越受到學(xué)生們的歡迎。
關(guān)鍵詞:肢體語言課堂教學(xué)。
一,引言。
肢體語言是傳播信息和交流的重要工具,是通過身體的各種動(dòng)作,舉止和神態(tài)來代替有聲語言。其產(chǎn)生和運(yùn)用早于有聲語言。如果說眼睛是心靈的窗戶,那么肢體就是情感的一面鏡子。我們的情感可以通過肢體充分的表達(dá)出來。美國(guó)心理學(xué)家阿爾培根認(rèn)為,人們接受信息7%是通過人們所說。30%是通過人們的語氣。55%是通過人們的肢體語言。這足以說明了肢體語言在人際交往中有著無可替代的作用。在《肢體語言》一書中說道,如果沒有肢體語言,嬰兒將不能正常的學(xué)習(xí),進(jìn)而成長(zhǎng)。這也說明了肢體語言在孩子的成長(zhǎng)中有著積極的重要作用。根據(jù)青少年的性格特點(diǎn),肢體語言的應(yīng)用有其必要性。
肢體語言是人與人之間相互溝通的一種重要的媒介,在交流中,人們用這些表情和手勢(shì)來表達(dá)他們的情感。眾所周知,課堂教學(xué)的教和學(xué)就是教師和學(xué)生的一種交流。在英語的教學(xué)中,課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最重要的途徑之一,根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn),教師必須采用一些有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,或者通過一些行為或動(dòng)作來吸引學(xué)生,以便學(xué)生能夠積極的參與課堂。激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多,有的老師可能會(huì)采取教具,簡(jiǎn)筆畫等多種形式。但是肢體語言的使用它不受環(huán)境和外界條件的影響,也是最直接的一種方式。教師可以通過手勢(shì).眼神.面部表情等無聲的語言對(duì)學(xué)生加以教學(xué)的暗示,能極大的抓住學(xué)生心里。因此,肢體語言的合理使用是提高課堂效率重要的方式之一。
隨著英語教學(xué)的改革,越來越多的英語教師更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,因此,我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫各方面的素質(zhì)。然而,中學(xué)生由于受詞匯量、表達(dá)能力的限制以及社會(huì)實(shí)踐等影響,她們的聽力以及口語都存在一些問題,這些局限性使得在課堂上實(shí)現(xiàn)全英交流變得困難。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和實(shí)際情況,肢體語言就顯得很必要了。有時(shí)候一個(gè)復(fù)雜的問題,如果說出來,學(xué)生聽不懂。但如果配上簡(jiǎn)單的手勢(shì)和表情,學(xué)生就很容易理解。有一次,在聽一節(jié)外教的課上,老師采用全英教學(xué),但孩子參與性非常強(qiáng),絕大部分學(xué)生都能跟上。其實(shí)這個(gè)老師最善于運(yùn)用的就是肢體語言。如果學(xué)生表現(xiàn)突出,老師就會(huì)用特別夸張的表情或手勢(shì)來表揚(yáng)他,學(xué)生特別高興。有時(shí)候他直接去擁抱學(xué)生。教師善于借助肢體語言把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。當(dāng)他給學(xué)生講他小時(shí)候的一些經(jīng)歷,有一些學(xué)生聽不懂,但他加上了一些表演和動(dòng)作。學(xué)生很容易就理解他所表達(dá)的意思。整節(jié)課上學(xué)生非常自信,在輕松愉悅的環(huán)境下完成了教學(xué)內(nèi)容??梢?,肢體語言在英語教學(xué)中的運(yùn)用是必須的,也是實(shí)用的。
三、肢體語言能夠活躍課堂氣氛,增強(qiáng)老師和學(xué)生的感情。
1.肢體語言有助于提高學(xué)生聽說能力。
我們每一個(gè)人都有兩只耳朵,一張嘴。這足以顯示了聽力在我們的日常生活中是何等的重要。聽是我們獲取信息的重要方式,也是交流的前提。因此,聽在英語的學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。因此,聽力水平的提高是提高語言的基礎(chǔ)。在聽力的訓(xùn)練過程中,如果能合理的運(yùn)用肢體語言,可能會(huì)起到意想不到的效果。在有一次給學(xué)生上聽力課,遇到的聽力材料比較難,正常情況下,學(xué)生根本聽不懂。我大概把材料闡述了一遍,在闡述的同時(shí)我充分利用手勢(shì)和表情。比如,當(dāng)我說:“她非常的苗條”時(shí),我用身體及手勢(shì)描繪出了苗條的造型。當(dāng)說:“sheissobeautiful.”,可以把雙眼睜得大大的,同時(shí)張開嘴,做出一副很羨慕喜歡的樣子。在肢體語言的幫助下,學(xué)生大概就能猜出發(fā)生了什么樣的故事,通過這種方式的引導(dǎo),學(xué)生在也不害怕聽力了。久而久之,她們的聽力慢慢提高了。
口語是實(shí)現(xiàn)交流的重要途徑之一,因此,我樣應(yīng)該盡量發(fā)展學(xué)生“說”的能力。英語作為一種語言,說是我們學(xué)習(xí)語言的最基本的目標(biāo)。現(xiàn)在人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到了說的重要性。初中新教材中每個(gè)單元都新增加了口語的練習(xí)。足以說明啞巴英語是行不通的。一般來講,肢體語言能喚起和維持學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的興趣,在英語課上,教師應(yīng)該不但自己要使用肢體語言,還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)不同的情景使用肢體語言。在七年級(jí)我給學(xué)生上第一節(jié)課。我一般都會(huì)給學(xué)生做自我介紹。然后讓學(xué)生做自我介紹,一是想了解學(xué)生的真實(shí)情況,二是想了解一下學(xué)生的語言水平,特別是口語水平。在我介紹自己的時(shí)候。我告訴他們我喜歡體育運(yùn)動(dòng)。我給他們做了一些游泳,以及打籃球,打羽毛球等動(dòng)作。學(xué)生們聽的看的都非常認(rèn)真。而且能夠聽懂。在后來學(xué)生的自我介紹中,有一名學(xué)生也介紹了他的愛好。他講到他非常喜歡動(dòng)物,他給我們模仿了一些他喜歡的動(dòng)物的叫聲,他的表情特別生動(dòng),惟妙惟肖,學(xué)生全部都在拍手歡呼。接著,又有一名學(xué)生說他特別喜歡恐怖片。他還給我們模仿幾種恐怖的聲音。雖然有些好=害怕,但是給其他同學(xué)留下了特別深刻的印象。在這節(jié)課上學(xué)生不經(jīng)意間很好的運(yùn)用到了肢體語言。課堂氣氛非常好。我也深受鼓舞。
單詞的學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)單詞的過程也就是聽與說的過程,在教授單詞的過程中,如果能很好的運(yùn)用肢體語言,那么學(xué)生一定非常的感興趣。例如在教到單詞excited的時(shí)候,老師如果面無表情,學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞也不會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。如果老師做出激動(dòng)人心的表情,學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)單詞留下深刻的印象。當(dāng)老師講的relaxed這個(gè)單詞的時(shí)候。老師表現(xiàn)出非常放松的狀態(tài)。學(xué)生也跟著老師處于非常放松的狀態(tài),這既能讓學(xué)生放松心態(tài),又記住了這個(gè)單詞。真是其樂無窮。因此,如果老師能很好的利用肢體語言,那么單詞的學(xué)習(xí)就不會(huì)枯草乏味,學(xué)習(xí)單詞就變得輕松多了。
2.肢體語言有助于提高閱讀和寫作能力。
有一位語言學(xué)家說過:“詩,只有讀過,才真正成為詩”。任何一篇好的文章,只有讀出來,才能體現(xiàn)他的美感。朗讀最能體現(xiàn)語言的魅力。作為教師,如果能充分運(yùn)用肢體語言來展現(xiàn)語言的美,更能感染學(xué)生。怎么才能做到這些,平常我們閱讀的時(shí)候,要注意抑揚(yáng)頓挫、要注意面部表情、讀句子要注意哪兒該輕柔,哪兒該強(qiáng)調(diào)、哪兒該升、哪兒該降、哪兒該停頓。在讀的時(shí)候配上手勢(shì)。這樣更能把學(xué)生帶到真實(shí)的語言環(huán)境中。一般情況下,我們?cè)陉愂鼍浜吞厥庖蓡柧渲杏媒嫡{(diào),在一般疑問句中讀升調(diào)。在選擇疑問句中是前升后降。這樣學(xué)生會(huì)隨著語音和語調(diào)進(jìn)入到語言情景中。如果在合適的情景中配上一些表情和動(dòng)作。學(xué)生就會(huì)充分感受語言的魅力。總之,生動(dòng)的手勢(shì)配以流利的英語能夠營(yíng)造出一個(gè)好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,這無疑在提高學(xué)生的閱讀能力方面扮演著積極角色。如果在閱讀中能運(yùn)用手勢(shì),眼神,停頓等肢體語言會(huì)讓語言更加生動(dòng),更加有感染力。手勢(shì)具有豐富的表現(xiàn)力,它的運(yùn)用避免用一種語言來解釋另一種語言的蒼白無力。眼神的運(yùn)用,它不但能傳達(dá)語言的一種美感,更能體現(xiàn)老師的情感。通過學(xué)生的眼神老師可以看到學(xué)生的內(nèi)心世界,能夠看出他們的好惡和疑問。停頓能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的注意力。喧鬧中的停頓能讓停下來思考,還能給他們一個(gè)自我消化的過程。有時(shí)候在課堂上一些學(xué)生管不住自己的嘴巴,如果老師這時(shí)能停下來,教室也就安靜下來。此時(shí)的停頓可能比你大聲說:“不要吵了”效果更好,還能讓學(xué)生檢查自己的行為,對(duì)學(xué)生也是一次小小的教育。肢體語言的使用,極大的調(diào),動(dòng)了學(xué)生對(duì)語言的感知能力,對(duì)書本上的語言有著自己的理解。讀的越多這種能力就會(huì)越強(qiáng),久而久之,閱讀能力就會(huì)慢慢提高,閱讀能力提高了,寫作能力也會(huì)隨之提高。
四、結(jié)論。
學(xué)習(xí)語言是一個(gè)復(fù)雜的過程。英語也是如此。45課堂分鐘是十分寶貴和應(yīng)該珍惜的,在這45分鐘內(nèi),學(xué)生應(yīng)該盡可能的練習(xí)。為了充分發(fā)揮有限的時(shí)間,就要求教師采用著實(shí)有效的教學(xué)方法。肢體語言的運(yùn)用不但能吸引學(xué)生的注意力,還能加深學(xué)生的印象,豐富學(xué)生的想象力。使用肢體語言完全符合“聽覺-視覺”教學(xué)原理客觀要求。符合學(xué)生的心里特征。因此,教師應(yīng)該選用相應(yīng)得體的肢體語言在英語教學(xué)中,這樣,就能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅,互動(dòng)高效的學(xué)習(xí)氛圍。
參考文獻(xiàn):
(1),《肢體語言》.
(2),胡春洞《英語教學(xué)法》.
淺談初中英語教學(xué)篇四
像中國(guó)在春節(jié)這種傳統(tǒng)的節(jié)日里,一般是只給孩子準(zhǔn)備禮物,而西方國(guó)家在過圣誕節(jié)或者比較隆重的節(jié)日時(shí)候,無論大人或者是小孩都要準(zhǔn)備禮物來送給別人。如果不懂這些文化之間的差異,不僅僅言語上無法溝通,而且會(huì)發(fā)生很尷尬的狀況。因此,英語教師在教學(xué)中就應(yīng)注重透過外國(guó)那些新奇的文化來逐漸將英語文化滲透到學(xué)生身上。有些人詞匯量個(gè)性大,基礎(chǔ)知識(shí)個(gè)性扎實(shí),但是由于不了解什么樣的場(chǎng)合該運(yùn)用什么樣的詞,在一些正式的場(chǎng)合出現(xiàn)一些不合時(shí)宜的詞。例如,第一次見面的人,打招呼時(shí)用“hello”就顯得不是很恰當(dāng),此時(shí)就應(yīng)用“nicetomeetyou”會(huì)比較正式。如果教學(xué)不穿插有關(guān)的文化背景知識(shí),就會(huì)影響學(xué)生在生活中對(duì)英語的應(yīng)用。
二、注重學(xué)生語感方面的培養(yǎng)。
語感就是學(xué)生學(xué)習(xí)一種語言的天賦,它是學(xué)生由于長(zhǎng)期對(duì)語言熟練掌握的基礎(chǔ)之上構(gòu)成的一種不用透過大腦思考,直接運(yùn)用自我的直覺將其直接說出來的潛力。
1。教師在課堂中盡量運(yùn)用英語,例如讓學(xué)生站起來時(shí)說“standup”,讓學(xué)生把書翻到第10頁說“turntopageten”等等,這些生活中常用的口語,盡量用英語代替??赡軇傞_始學(xué)生會(huì)茫然,不明白該干什么,但是一旦熟悉以后,下次再聽到,學(xué)生就能夠聽懂,最后到達(dá)學(xué)生自我能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到生活中去。在這個(gè)逐步實(shí)行全英文教學(xué)的過程中,會(huì)讓學(xué)生受到英語氛圍的熏陶,還能鍛煉學(xué)生的聽力,更能提升學(xué)生身上潛在的語感潛力。同時(shí)教師對(duì)于一些問題的提問,應(yīng)盡量讓學(xué)生用英語回答,慢慢地構(gòu)成習(xí)慣以后,學(xué)生的語感潛力自然會(huì)有所進(jìn)步。
2。對(duì)于中學(xué)生英語教學(xué),不要以死記單詞、死記硬性的語法為主,而是要讓學(xué)生大聲地閱讀一些心靈雞湯或者課外英語故事來鍛煉學(xué)生的語感潛力。在每一節(jié)課開始的時(shí)候,按照學(xué)號(hào)輪流讓每個(gè)學(xué)生讀一篇自我選取的英語文章來給所有學(xué)生分享。學(xué)生不僅僅能夠從這些外來的閱讀資料上擴(kuò)充自我的知識(shí)面,開闊自我的眼界,還能鍛煉英語口語以及一些直覺性的語感潛力。因此,初中英語教師就應(yīng)探索更多更有效的教學(xué)方式,讓學(xué)生對(duì)這門外語感興趣的同時(shí),又能熟練地運(yùn)用。學(xué)生熟練地游刃于這兩種語言之間,會(huì)使自我的口語潛力變得更加靈活。
三、以口語為教學(xué)重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生多方面的交際潛力。
此刻許多英語考試的試題中都會(huì)有補(bǔ)全情景對(duì)話的題目,既然試卷中會(huì)注重這一方面的培養(yǎng),就說明英語中運(yùn)用口語交際的重要性。運(yùn)用英語交際就是將所積累的豐富的詞匯和所學(xué)的語法知識(shí)綜合起來用“嘴”向別人表達(dá)出來。之所以英語教學(xué)的質(zhì)量總是難以提高,很大一部分的原因是學(xué)生受到母語的影響,除了課上教師會(huì)運(yùn)用一些英語來教學(xué)以外,學(xué)生在課余生活中很難張開嘴去用英語對(duì)話,是因?yàn)閼?yīng)對(duì)的都是中國(guó)人,有些學(xué)生認(rèn)為沒有必要在生活中也說英語,而且,有些教師在運(yùn)用全英語教學(xué)的時(shí)候覺得很難完成教學(xué)任務(wù),就索性用中文進(jìn)行教授,這樣的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)對(duì)以后學(xué)生運(yùn)用英語交際造成困擾。所以此時(shí),教師就應(yīng)時(shí)刻以新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)去要求自我,本著以學(xué)生為課堂中心的教學(xué)原則,盡可能地與學(xué)生用英語進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的溝通,去督促,去強(qiáng)迫學(xué)生張嘴說,加強(qiáng)口語教學(xué),就會(huì)收到更好的教學(xué)成果。教師必須要牢牢把握住“口語”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn),再在這個(gè)基礎(chǔ)之上發(fā)展學(xué)生各個(gè)方面的交際潛力。
四、總結(jié)。
對(duì)于中學(xué)階段的英語教學(xué)來說,我們需要做的還有很多,只有盡心去做,努力改革教學(xué)現(xiàn)狀,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,才能使學(xué)生提高英語潛力,跟上時(shí)代的發(fā)展。
淺談初中英語教學(xué)篇五
(江西省宜春市第四中學(xué))。
摘要:隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入,對(duì)學(xué)生實(shí)際掌握能力的考查越來越重要,特別是英語學(xué)科,更加側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語能力的培養(yǎng)。課堂提問作為一種應(yīng)用廣泛的教學(xué)方式,在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中使用頻率較高,是學(xué)生與老師之間互動(dòng)的形式之一。有效的課堂提問不僅能夠幫助老師掌握課堂進(jìn)度,還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在初中英語課堂上使用靈活多變的提問方式和技巧,有利于提高英語課堂效率,將教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生交際能力合二為一,實(shí)現(xiàn)高效、實(shí)效的課堂教學(xué)活動(dòng)。
關(guān)鍵詞:課堂提問;提問技巧;初中英語;作用;有效方法。
一、初中英語課堂進(jìn)行提問的作用。
通過對(duì)初中英語課堂教學(xué)方式和教學(xué)效果的研究發(fā)現(xiàn),提問能夠有效地吸引學(xué)生的注意力,調(diào)整課堂氛圍,消除因聽課產(chǎn)生的疲憊感,轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式,營(yíng)造良好的課堂氛圍等。目前,部分初中英語老師實(shí)行提問式教學(xué)的作用主要可以歸納為以下幾個(gè)方面。
1.啟發(fā)、引導(dǎo)的作用。
通過提問能夠讓學(xué)生跟上老師的教學(xué)步驟,提高注意力,當(dāng)學(xué)生回答老師的問題時(shí),必須認(rèn)真聽講并進(jìn)行思考,加快學(xué)生進(jìn)行積極的答案探索,防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)思維偏差。同時(shí),老師經(jīng)常在課堂上進(jìn)行提問,學(xué)生會(huì)保持高度集中的狀態(tài),防止在回答問題時(shí)回答錯(cuò)誤的情況發(fā)生,一旦學(xué)生回答正確就會(huì)在心理上產(chǎn)生自豪感,這樣就能夠間接激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心,并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2.鞏固教學(xué)成果的作用。
在課堂上有效利用提問教學(xué)能夠鞏固教學(xué)成果,提高學(xué)生記憶能力,提高課堂實(shí)效性。在老師講解之后學(xué)生對(duì)問題會(huì)有一種豁然開朗的感覺,但是卻不一定能馬上記憶下來。例如,在學(xué)習(xí)talk,speak,tell,say四個(gè)詞之間的區(qū)別時(shí),talk側(cè)重兩個(gè)人以上的交談,say側(cè)重說的內(nèi)容,speak主要接語言,比較正式,tell側(cè)重于告訴的意思,接下來馬上提問學(xué)生:“說某種語言用哪個(gè)詞?講故事用哪個(gè)詞?”等,通過提問提高課堂效率,鞏固課堂效果,讓學(xué)生馬上進(jìn)入記憶的狀態(tài),防止課后遺忘。
3.收到反饋的作用。
為了了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果,有效利用提問是收到反饋的重要手段之一。通過提問,可以讓老師掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度,如果某一個(gè)問題很多學(xué)生都回答不上,就說明在教學(xué)過程中有遺漏的地方,需要老師換個(gè)思路或者方式重新講解。
二、如何使用積極的提問技巧。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境的針對(duì)性。
每一堂英語課都需要圍繞一個(gè)主題進(jìn)行開展,例如,“canyouplaytheguitar?”這個(gè)單元中,就是圍繞某種技能開展的學(xué)習(xí),老師就需要針對(duì)本單元的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題,達(dá)到鞏固教學(xué)的目的。同時(shí)針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行層次提問,有的學(xué)生課堂掌握知識(shí)比較快,()有些學(xué)生消化知識(shí)所需要的時(shí)間較長(zhǎng),初中英語老師要充分考慮到學(xué)生的知識(shí)水平、表達(dá)能力、理解能力、接受能力等方面的不同,有針對(duì)性地提出問題,讓提問成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的助推器。
2.提出問題的趣味性。
課堂英語基于課本知識(shí)進(jìn)行講解,教學(xué)方式比較枯燥、單一,因此,在提問的時(shí)候要注意提問的趣味性,讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容充滿興趣,保持活躍的課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.提出問題的預(yù)見性。
初中英語老師通過多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以判斷出學(xué)生會(huì)發(fā)生記憶混淆的地方,因此,通過對(duì)問題分析的預(yù)見性,能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí),幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤,糾正學(xué)習(xí)的思維。
提高提問技巧在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用,能夠增強(qiáng)課堂提問的效果,讓課堂提問更具有可行性。老師認(rèn)真地對(duì)每一個(gè)問題進(jìn)行預(yù)設(shè)的分析,有效地克服了提問過程中的隨意性和無效性。應(yīng)該注意的是,提高課堂提問的技巧除了老師對(duì)學(xué)生的提問,還要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)問題向老師提出問題,不僅能提高英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂的積極性,對(duì)初中英語教學(xué)具有重要作用。
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淺談初中英語教學(xué)篇六
我個(gè)人認(rèn)為英語是一門語言性的學(xué)科,學(xué)生要學(xué)好英語,除了老師的精心備,在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,使用各種教學(xué)方法,做相應(yīng)的練習(xí)之外還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境,讓學(xué)生在英語環(huán)境的影響下去學(xué)習(xí)英語,比如給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說英語的語言環(huán)境,創(chuàng)設(shè)聽英語的語言環(huán)境,我經(jīng)常和學(xué)生開玩笑的說,如果你出生在說英語的國(guó)家,你的父母,你的家人都說英語,你說的第一句話應(yīng)該是“therrfather”,而不是“媽媽或爸爸”。根據(jù)城壕初中的英語所存在的問題提出以下幾點(diǎn)建議:1一周五天時(shí)間,指定其中一天,在這一天內(nèi)全部學(xué)生必須說英語,包括英語堂,下時(shí)間,吃飯,上廁所,所有的'余時(shí)間都說英語,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說英語的環(huán)境,讓學(xué)生用英語去思維,體會(huì)英語和漢語之間的區(qū)別,這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去我校的英語教學(xué)和英語成績(jī)定會(huì)有大幅度的提升。2實(shí)施英語角,專門指定某一天的某一節(jié)的每一個(gè)地點(diǎn)為英語角,英語老師提前為學(xué)生擬定一個(gè)話題,學(xué)生根據(jù)這個(gè)話題展開討論,(話題可以根據(jù)本單元的內(nèi)容展開,這樣比學(xué)生死記硬背效果要好的多)。創(chuàng)設(shè)聽得語言環(huán)境,我們學(xué)校每天下午都放一些中歌曲,我們?yōu)槭裁床粐L試著去放一些英歌曲,除了英歌曲外也可以利用播放中歌曲的時(shí)間播放一些簡(jiǎn)單的美,也可以結(jié)合教材知識(shí),播放教材中的。
以上是我個(gè)人針對(duì)我校的英語教學(xué)成績(jī)低,學(xué)生基礎(chǔ)差提出的個(gè)人的一點(diǎn)建議和意見,有不妥之處請(qǐng)多多海涵。
淺談初中英語教學(xué)篇七
在廣大農(nóng)村初中,盡管英語教學(xué)已受到普遍重視,教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高,但由于種種因素的制約,尤其在“應(yīng)試教育”的左右下,英語教學(xué)大多是把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo),重視學(xué)生成績(jī)高低,忽視學(xué)生的全面發(fā)展;重視“教’,而忽視“學(xué)”;重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶,忽視學(xué)習(xí)過程;重視向?qū)W生灌輸,忽視學(xué)生的主動(dòng)參與;重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃一,忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個(gè)性差異;重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,忽視對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無疑一有悖于語言教學(xué)規(guī)律,結(jié)果是教師把-門活生生的語言實(shí)踐課,上成了枯燥乏味,毫無生機(jī)的呆板課。學(xué)生學(xué)了幾年英語,到頭來耳聽不懂,口不能言,兩極分化嚴(yán)重,語言運(yùn)用能力極差,導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡.外語教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重危機(jī)。
如何在英語教學(xué)中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育,筆者認(rèn)為,首先必須做到以下幾點(diǎn):
一、轉(zhuǎn)變教育觀念,面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,“素質(zhì)教育”是針對(duì)“應(yīng)試教育”的弊端提出來的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育,它與“應(yīng)試教育”的.主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同,具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:
1.從培養(yǎng)目標(biāo)看,素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展,應(yīng)試教育只重視智育。
2.從對(duì)待學(xué)生看,素質(zhì)教育而向全體學(xué)生,而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生。
3.從教學(xué)內(nèi)容看,素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高,應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么,不考不教。
4.從教學(xué)過程看,素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、自主地學(xué)習(xí),應(yīng)試教育則是老師一講到底,忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與。
5.從教學(xué)方法看,素質(zhì)教育是師生雙向活動(dòng),重視學(xué)科能力的提高,變講授知識(shí)為訓(xùn)練綜合技能,應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個(gè)性差異滿堂灌,大搞題海戰(zhàn)術(shù),學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí),作業(yè)負(fù)擔(dān)過重,心理負(fù)擔(dān)過重。
因此,我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育,毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語教學(xué)中,尤其要改進(jìn)教學(xué)方法,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo),使學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)規(guī)律,形成有效的學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,盡可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜于英語情景交際的語言環(huán)境,使學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力得到提高,使素質(zhì)教育落實(shí)到日常教學(xué)之中。
二、遵循語言教學(xué)規(guī)律,優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo),是。
[1][2][3]。
淺談初中英語教學(xué)篇八
為了讓小學(xué)英語生活化教學(xué)的教學(xué)效果發(fā)揮到最大的作用,學(xué)校應(yīng)建立小學(xué)英語生活化教學(xué)研究小組。學(xué)校中小學(xué)英語教師的師資力量參差不齊,有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,也有剛剛邁入社會(huì)的年輕教師。老教師的生活化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富,但對(duì)于新型的生活化教學(xué)方式理解能力較低,而年輕教師雖有新型的生活化教學(xué)理念,但缺乏實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)將兩者進(jìn)行中和,建立小學(xué)英語生活化教學(xué)研究小組。讓教師進(jìn)行生活化教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的探討,從而制定出既符合現(xiàn)代教育發(fā)展的目標(biāo),又要能夠有效提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。為了提升小學(xué)英語教師生活化教學(xué)效率,教師不應(yīng)僅限于校內(nèi)的研究與探討,還需要到優(yōu)秀的學(xué)校與其英語教師進(jìn)行交流和學(xué)術(shù)的探討,從而提升英語教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
合理的制定生活教學(xué)情境,將生活化教學(xué)情境融入小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容中,讓學(xué)生在生活化教學(xué)中輕松、愉悅的學(xué)習(xí)英語。教師在制定生活化教學(xué)情境時(shí),既要符合現(xiàn)代的生活環(huán)境,又要符合現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn),要讓學(xué)生積極的參與到小學(xué)英語的教學(xué)中。小學(xué)生天生好動(dòng)、好玩,要想吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,需要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)制定生活化教學(xué)內(nèi)容。
三、強(qiáng)化生活化教學(xué)內(nèi)容。
為了使生活化教學(xué)與小學(xué)英語更好的結(jié)合,教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí),要巧妙的將教學(xué)內(nèi)容與生活情景融合在一起,避免學(xué)生出現(xiàn)厭惡的心態(tài),提升教學(xué)效果。課外的活動(dòng)還有很多,教師可以組織學(xué)生觀看英語類的電視節(jié)目、閱讀英語故事書籍等方式,來提升學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣。教師要合理的運(yùn)用生活化教學(xué)法,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,將英語教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合,讓學(xué)生能夠感受到英語與生活是息息相關(guān)的,讓學(xué)生能夠從生活中感受學(xué)習(xí)英語的快樂,從而提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力和英語知識(shí)水平。綜上所述,在小學(xué)英語教學(xué)中,選擇合理、科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)于教師和學(xué)生來說是尤為重要的,不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,還能夠提升教學(xué)質(zhì)量。生活化教學(xué)法是運(yùn)用較為廣泛,效果最佳的英語教學(xué)法,在課堂上,通過巧妙的運(yùn)用生活化教學(xué)法,將實(shí)際生活情況與英語教學(xué)相結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)了生活化教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用。在運(yùn)用生活化教學(xué)法時(shí),要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn),以學(xué)生為教學(xué)的核心,來實(shí)現(xiàn)生活與教學(xué)的統(tǒng)一。
淺談初中英語教學(xué)篇九
對(duì)于一門語言的學(xué)習(xí)而言,學(xué)習(xí)者(即說話人)在說話時(shí)的心理狀態(tài)往往影響著語言表達(dá)的效果。要想在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,關(guān)鍵一點(diǎn)就是要促成學(xué)生主動(dòng)融入課堂。小學(xué)階段的學(xué)生處于直觀形象思維發(fā)展階段,物化的刺激會(huì)直接影響著學(xué)生的反應(yīng)水平。教育心理學(xué)研究表明,小學(xué)生對(duì)于熟知的`、有興趣的事物可以形成親近感。為此,生活化的教學(xué)首先必須要運(yùn)用實(shí)物模型、實(shí)物圖片、教學(xué)掛圖等營(yíng)造出英語交流的情境。如果條件允許,還可以通過多媒體設(shè)備,在光聲電的配合下共同營(yíng)造出一個(gè)學(xué)生感興趣的場(chǎng)景。
二、角色扮演,讓學(xué)生主動(dòng)參與。
著名語言學(xué)家克魯姆曾經(jīng)說過:“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語言材料。”小學(xué)英語課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容,大多立足于生活實(shí)際,有著極強(qiáng)的實(shí)用性。為此,教師應(yīng)該著力使學(xué)生成為書本中的人物,充分扮演擔(dān)當(dāng)書本中的角色,在主動(dòng)參與的過程中增長(zhǎng)知識(shí),提升能力。
三、立足書本,讓學(xué)生主動(dòng)加工。
書本無疑是一切教學(xué)活動(dòng)開展的基點(diǎn)。但是必須要注意的是,書本僅僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),并不是所有教學(xué)內(nèi)容的全部。傳統(tǒng)教學(xué)論認(rèn)為,教學(xué)就是要把書本上的詞匯、句型和語法變成學(xué)生掌握的技能。實(shí)際上這種想法無疑是片面的。如果沒有生活化教學(xué)的思想,不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣,而且就算學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,到生活中也不會(huì)加以應(yīng)用,“書本英語”“啞巴英語”即是其代名詞。由此,生活化的英語教學(xué)要求教師必須從書本出發(fā),關(guān)注學(xué)生的家庭生活、捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn),挖掘出學(xué)生的興趣愛好,使學(xué)生感受到英語就是自己生活的一種工具,在運(yùn)用中進(jìn)行加工。
四、立足課外,讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐。
英語教學(xué)過程不僅僅包括了課堂,還應(yīng)該包括課外的一些練習(xí)?!队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求:“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?!睂?duì)照這個(gè)要求,生活化的教學(xué)也可以通過課外作業(yè)的布置,使學(xué)生主動(dòng)參與到英語實(shí)踐活動(dòng)中。既在豐富的形式中增加了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,又可以在趣味的實(shí)踐中提升學(xué)生的英語能力。根據(jù)不同的課文類型,我設(shè)計(jì)出了不同的作業(yè)形式。比如根據(jù)不同的節(jié)日,我要求學(xué)生自己制作賀卡。如三八婦女節(jié)賀卡要寫上對(duì)媽媽的祝福,圣誕節(jié)的圣誕卡要寫上對(duì)同學(xué)朋友的祝福,萬圣節(jié)時(shí),同學(xué)間合作完成一張手抄報(bào)等。學(xué)生在制作中體會(huì)到了快樂,鍛煉了能力。又如,對(duì)于一些記憶類的內(nèi)容,我安排了一些合作型的作業(yè)。如給家長(zhǎng)講個(gè)英語故事,將學(xué)到的英語歌曲唱給家長(zhǎng)聽等,這既融洽了感情,也檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)成果。再如,對(duì)于一些任務(wù)型的教學(xué)內(nèi)容,我安排了做一次采訪,做一次市場(chǎng)調(diào)查、設(shè)計(jì)一個(gè)旅游規(guī)劃等作業(yè),使學(xué)生在人際交往提升了英語能力。知之者不如好之者,好之者不如樂之者。教師應(yīng)以立足學(xué)生主體性的原則,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,促成學(xué)生“在做中學(xué),在學(xué)中用”,使生活化的英語教學(xué)過程突破傳統(tǒng)的英語教學(xué)思維,用最多樣的、最廣泛的英語教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)英語的回歸生活。
作者:盧小艷單位:江蘇省海安縣青萍小學(xué)。
淺談初中英語教學(xué)篇十
閱讀作為學(xué)習(xí)英語的最重要的技能之一,其重要性不言而喻.大學(xué)英語閱讀課的教學(xué)一直以來在我國(guó)高校的英語教學(xué)中占有十分重要的地位.但是由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)觀念的制約,當(dāng)前的大學(xué)英語閱讀課的教學(xué)中仍存在著一些問題.以教師為主體的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在一定程度上限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的.發(fā)揮.本文通過分析當(dāng)前大學(xué)英語閱讀課教學(xué)中存在的一些不足,對(duì)大學(xué)英語閱讀課教學(xué)的改革提出了一些相應(yīng)的對(duì)策建議.
作者:許旖旎作者單位:汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系,廣東汕頭,515000刊名:湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名:cuttingedgeeducation年,卷(期):2009“”(12)分類號(hào):g642.0關(guān)鍵詞:大學(xué)英語閱讀課教學(xué)改革對(duì)策建議
淺談初中英語教學(xué)篇十一
本文結(jié)合作者自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了一些成人英語教學(xué)中的體會(huì).簡(jiǎn)要將成人英語學(xué)習(xí)者分成三類:業(yè)務(wù)需要、晉升資歷、增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,并分別分析了這三類學(xué)習(xí)者的'特點(diǎn)和相應(yīng)使用的教學(xué)手段.文中也提出了目前成人英語教學(xué)中存在的兩個(gè)重要問題:一是教材設(shè)置陳舊、難度跨度大;二是應(yīng)試教育仍然是當(dāng)前英語教學(xué)中的巨大障礙.
作者:張亮作者單位:中國(guó)人民大學(xué),外國(guó)語學(xué)院,北京,100000刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):2007“”(35)分類號(hào):h3關(guān)鍵詞:成人英語教學(xué)學(xué)習(xí)者特點(diǎn)存在的問題
淺談初中英語教學(xué)篇十二
話題作文有缺陷高考作文須改革(網(wǎng)友來稿)。
高朝俊。
話題作文,自萌生,正式登場(chǎng)以來,已經(jīng)走過了5個(gè)年頭。話題作文的形式一般是材料(故事)+提示語+話題+要求,其中心是為考生展開聯(lián)想、想象提供一個(gè)既有開放性又有約束力的“話題”。寫作時(shí)文體不限(近年來表述為“文體自選”),可供考生選擇的余地很大,寫法更是可以靈活多樣。它的寫作旨趣是追求思維層面的發(fā)散性和創(chuàng)造性。開放式的命題,引發(fā)出了多樣化的表達(dá)。在“材料議論文”逐漸為廣大考生所適應(yīng),并逐漸走向“敘-議-聯(lián)-結(jié)”這樣一種僵化的寫作模式的背景下,話題作文的出現(xiàn),可以說是命題思路的一次大變革,是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的一次大解放。這幾年來,高考作文中涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀之作,因此話題作文受到了廣泛好評(píng)和普遍歡迎。
但是,“有一利就有一弊”,特別是在目前很難從根本上擺脫應(yīng)試教學(xué)的情況下,在實(shí)際的教學(xué)中總是“上有政策,下有對(duì)策”。近幾年來,不少人已經(jīng)摸索出了應(yīng)付話題作文的一套方法。無論是從話題作文本身來看,還是從應(yīng)試教學(xué)把“經(jīng)”念歪的角度來看,話題作文的缺陷已經(jīng)日益明顯。高考作文的命題對(duì)中學(xué),乃至小學(xué)的作文教學(xué)都有很強(qiáng)的指揮引導(dǎo)作用,現(xiàn)在,小考、中考都采用話題作文的方式了。我們認(rèn)為,迫切需要對(duì)話題作文這樣一種命題方式作進(jìn)一步的改進(jìn)和完善。從目前來看,話題作文主要有以下幾點(diǎn)缺陷:
1.很難防范模仿、套用、抄襲。
話題作文是以開放、靈活、寬泛見長(zhǎng)的,在審題方面也較少障礙,這確實(shí)便于學(xué)生在比較廣闊的空間中自由發(fā)揮,自由創(chuàng)造。但是,如果命題較平,較熟,就很難避免模仿、套用、抄襲。自以來,各地在閱卷中都會(huì)發(fā)現(xiàn)大量的模仿、套用、抄襲之作,某省連續(xù)3年,發(fā)表在報(bào)刊上的所謂奪魁之作,事后都被指認(rèn)為是抄襲之作。這不能不說是一件很難堪的事。由于前幾年有些抄襲之作僥幸過關(guān),被當(dāng)作范文在報(bào)刊上發(fā)表,更使得有些考生把背范文、事先準(zhǔn)備一些“萬能材料”作為得高分的捷徑。這對(duì)正常的中學(xué)作文教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)都是很不利的。這幾年,《讀者》《青年文摘》《微型小說選刊》等雜志在中學(xué)生中異常暢銷,也從一個(gè)側(cè)面說明了問題。關(guān)于模仿和抄襲的問題,報(bào)刊上還專門進(jìn)行過討論。但是,公說公有理,婆說婆有理,很難達(dá)成共識(shí)。那些并不了解高考閱卷情況的專家、學(xué)者的意見,聽起來似乎很有道理,但其實(shí)往往是隔靴搔癢,很難在實(shí)際操作中運(yùn)用。想當(dāng)年,之所以采用材料作文而少用命題作文,其中一個(gè)重要的原因就是為了防止模仿、套用、抄襲,為了防止猜題押寶。而話題作文的“話題”比命題作文的題目更寬泛,因而,也就更便于模仿、套用和抄襲。這是話題作文與生俱來的弊病。就拿的高考作文來說吧,“不得抄襲”,本是高考作文最起碼、最常規(guī)的要求,但鑒于高考作文的現(xiàn)實(shí)狀況,20不得不在“注意”中作了特別的強(qiáng)調(diào),這已顯出了某種程度的尷尬。然而,在閱卷中,各地仍然發(fā)現(xiàn)了不少來自于《讀者》《青年文摘》《歐亨利小說選》的作文。
對(duì)于模仿、套用、抄襲之作,還帶來了評(píng)分的不公。雖然閱卷時(shí)可以定出對(duì)抄襲之作給予“嚴(yán)懲”的措施,但在具體實(shí)施時(shí)卻有許多困難。例如,某省在制定“評(píng)分細(xì)則”時(shí),特別強(qiáng)調(diào)判分時(shí)要注意區(qū)分三種不同的情況:部分取材于現(xiàn)成材料,或把現(xiàn)成材料作為議論性文章的一個(gè)例證,正常評(píng)分;整篇搬用、套用現(xiàn)成故事,但作了改造,或用自己的語言敘述,降一檔評(píng)分;經(jīng)查實(shí),全文有2/3以上與原文完全雷同,不能及格。應(yīng)該說,這種不同情況不同判分的做法是對(duì)考生負(fù)責(zé)的表現(xiàn),是值得贊賞的。但是,由于每一位閱卷教師的閱讀范圍不同,在緊張的閱卷現(xiàn)場(chǎng)也很難一一加以查對(duì),這就使得同一個(gè)故事在不同的閱卷人手里很可能遭遇不同的命運(yùn)。甚至,同一個(gè)故事,因?yàn)殚喚淼南群?,也可能遭遇不同的命運(yùn)。另外,對(duì)一篇作文到底屬于何種情況,事實(shí)上是很難界定的。再說,就同一個(gè)現(xiàn)成故事來說,隱隱約約地記得一點(diǎn)故事梗概,用自己的語言來敘述(很可能敘述得比原作拙劣),仍然可能獲得比較高的分?jǐn)?shù);相反,背得滾瓜爛熟,用原作的語言敘述,那就不能及格。這也很難說是公平的。
2.引發(fā)了胡編亂造之風(fēng)。
前幾年的高考作文,都可以“編述故事”,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,確實(shí)起到了很好的作用,各地的高考作文中都出現(xiàn)了一批富有新意的佳作。但是,毋庸諱言,它的負(fù)面影響也是顯而易見的。它使許多學(xué)生忽視了對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活的觀察,放棄了對(duì)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注;而把目光投射到了“名著”“科幻”上。有相當(dāng)多的考生對(duì)“編述故事”的理解有偏差,認(rèn)為這是最輕松、省力的事,于是,不管什么話題,都來天馬行空地編故事。今年的高考作文題,雖然沒有提及可以編述故事,并且要求寫“遇到、看到、聽到”的事情,但是,仍然有不少考生非要把“心靈的選擇”放到天堂或地獄中去演出,或者把人的心靈放到寓言、童話中去審視。更多的是,不去關(guān)注現(xiàn)實(shí)的世態(tài)人情,而非要到古代人物那里去討救兵,于是高考作文中就出現(xiàn)了形形色色的“故事新編”。
其實(shí),無論是寓言、童話、科幻,還是故事新編,并不像有的考生想象的那么好寫。我們?cè)陂喚碇锌吹降倪@一類文章,大多是很糟糕的,即使是比較像樣的,也是粗看上去熱熱鬧鬧,實(shí)際上淺薄無聊。真正優(yōu)秀的文章,大都是植根于現(xiàn)實(shí)生活的土壤,大都是真實(shí)心靈的自然流露。現(xiàn)實(shí)生活是最豐富多彩的,心靈的自然流露是最容易感動(dòng)人的。今年,筆者在閱卷中所見的優(yōu)秀作文《握住我的手》《雨夜》《為了心靈的舒適》等等,都是植根于現(xiàn)實(shí)生活又充滿真情實(shí)感的。這樣的文章是真體驗(yàn)、真感受、真功夫;而那些寓言、童話、科幻、故事新編之類,往往是花架子、是花拳繡腿、是鬼畫符。古人早就說過,畫鬼神易,畫牛馬難。
高考作文,考查的是學(xué)生各方面的素質(zhì),我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中一定要告訴學(xué)生“文必己出”的道理,要注意培養(yǎng)學(xué)生說真話、表真情、傳達(dá)自己獨(dú)立的感受和思考的良好習(xí)慣。要讓學(xué)生真正懂得,寫議論文,就是要表達(dá)自己對(duì)所論問題的看法或主張;寫記敘文,就是要傳達(dá)自己的真情實(shí)感,最起碼要做到真實(shí)可信,即使在虛擬情景的考場(chǎng)作文中,雖然寫的不一定是“已有的實(shí)事”,但一定要是“會(huì)有的實(shí)情”。
特別值得注意的是,有一些看起來寫作水平很不錯(cuò)的考生,似乎在有意識(shí)地回避現(xiàn)實(shí)題材。不敢或不愿對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題作出自己的評(píng)判,而是在“發(fā)思古之幽情”,或“借他人之酒杯,澆自己之塊壘”。中學(xué)生為什么在高考考場(chǎng)上作出這樣的選擇,其原因當(dāng)然是多方面的,但其中非常重要的一點(diǎn),當(dāng)與高考作文命題和閱卷的導(dǎo)向是分不開的。在語文教育改革中,特別強(qiáng)調(diào)語文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。而在高考作文中,卻出現(xiàn)了如此嚴(yán)重的回避現(xiàn)實(shí)的傾向,不能不說是一件非常遺憾的事。
3.在文體訓(xùn)練中走入歧途。
話題作文的一個(gè)特點(diǎn)是“文體自選”,這對(duì)考生發(fā)揮自己的特長(zhǎng),寫出自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和感悟,確實(shí)起到了一定的作用。但也引發(fā)了一些很不好的傾向:一是導(dǎo)致不少考生文體意識(shí)淡薄,二是反而出現(xiàn)練習(xí)的“單打一”,三是盲目“創(chuàng)新”。有的學(xué)生平時(shí)缺乏規(guī)范的文體訓(xùn)練,考試時(shí)也是隨心所欲,結(jié)果寫出來的文章就成了“四不像”。有不少教師反映,在平時(shí)練習(xí)中,有的學(xué)生不管你出什么題目,他總是用貌似親切的書信體來寫,結(jié)果3年高中上下來,寫了幾十篇作文,寫來寫去就是這一種文體。有的學(xué)生不去學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)、最基本的文體的寫法,而是想方設(shè)法在文體上作所謂的“創(chuàng)新”。這幾年的高考作文中,真可以說五花八門,什么樣的文體都有。今年筆者所在省的高考作文中,就有廣告詞、獨(dú)幕劇、采訪錄、座談會(huì)紀(jì)要等等各種各樣的文體,甚至出現(xiàn)了不倫不類的五言古詩、七言古詩、雜言古詩和雜劇。不是說不可以出現(xiàn)這樣的`文體,問題是這樣的文體是否是必要的,是否是表現(xiàn)內(nèi)容所必須的,或者說,這樣的文體是否有助于更好地表現(xiàn)內(nèi)容,否則,為創(chuàng)新而創(chuàng)新,就是本末倒置,甚至墮入惡俗的游戲了。
文體是人們從寫作實(shí)踐和文章現(xiàn)象中總結(jié)歸納出來的一定的形式規(guī)范。內(nèi)容和形式是密不可分的,某種內(nèi)容必然表現(xiàn)為某種特定的形式,或者說內(nèi)容必然要依靠某種特定的形式才能表現(xiàn)出來;某種文體一旦成為形式規(guī)范,也必然期待某種與之相適應(yīng)的內(nèi)容。在文體作為形式規(guī)范的預(yù)期作用下,人們?cè)陂喿x的時(shí)候,也就會(huì)有某種閱讀期待。例如,人們?cè)陂喿x應(yīng)用文的時(shí)候,希望從中知道被告知的事情;閱讀說明文的時(shí)候,希望從中得到某種知識(shí);閱讀記敘文的時(shí)候,希望從中得到情感的熏染;閱讀議論文的時(shí)候,希望了解作者的觀點(diǎn)和見解。如果人們不能從中得到他想要得到的東西,他就有理由認(rèn)為這不是一篇好文章?;蛘?,某種文體對(duì)表達(dá)內(nèi)容并沒有起到某種特別的效果,讀者就有理由認(rèn)為這是矯揉造作,所以,我們認(rèn)為,在基礎(chǔ)教育階段,離開了文體方面的形式規(guī)范,教學(xué)和測(cè)試都是很難有效地進(jìn)行的,還是應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生老老實(shí)實(shí)地寫好最基礎(chǔ)、最基本的幾種文體。對(duì)那種沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的游戲文字不應(yīng)給予鼓勵(lì)和提倡。
4.立意的空間狹窄。
19的“假如記憶可以移植”,可以說是真正的話題作文,它只是假設(shè)了一種情境,無論是選材還是立意,留給學(xué)生自由發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間都很大??墒牵鼛啄陙淼母呖甲魑念},雖然都是“立意自定”,但是,學(xué)生并沒有多少“自主權(quán)”,因?yàn)闊o論是命題材料還是從材料中引申出來的話題,都比較明確地喻示或規(guī)定了主題,這樣一來,就在很大程度上束縛了學(xué)生的思想,學(xué)生就只能在“金箍棒”畫定范圍內(nèi)兜圈子。仔細(xì)分析,不少粗看上去還很優(yōu)秀的作文,實(shí)際上是在克隆、復(fù)制話題,或者為話題提供佐證和說明,說來說去,說的都是命題者想讓學(xué)生說的那幾句話。另外,連續(xù)幾年,話題都是圍繞倫理道德做文章,這固然有積極的引導(dǎo)作用,但是,語文教育畢竟不能等同于思想品德教育,它應(yīng)該有自身的范疇和特殊的功能,高考作文的命題的終極目的,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生使用母語傳情達(dá)意的能力,應(yīng)該提升學(xué)生人文關(guān)懷的境界。在話題作文的形式走向相對(duì)成熟的今天,要在命題的內(nèi)容、話題的立意等方面進(jìn)一步拓寬思路,可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、人生、自然以及人類的生存發(fā)展。我們似乎可以從“假如記憶可以移植”、“遙望星空”、“面對(duì)大?!边@樣真正具有開放性的命題中得到有益的啟示。另外話題也可以緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生說真話,表真情;而不必每一次都讓學(xué)生在考場(chǎng)上經(jīng)受靈魂的拷問和道德的檢測(cè),這樣倒反而有可能引發(fā)虛情假意和胡編亂造。
5.難以把握開放和限制的張力。
總之,話題作文應(yīng)在開放和限制間保持怎樣的張力?應(yīng)該有怎樣的適宜度?到了該好好總結(jié)的時(shí)候了。
作者郵箱:gaochaojun@。
淺談初中英語教學(xué)篇十三
摘要:本文從小學(xué)階段學(xué)生零基礎(chǔ)條件入手,從根本談及學(xué)生在初中階段需要接受的英語教育應(yīng)是怎樣的模式。在正確選擇教學(xué)方法的同事可以影響到城鄉(xiāng)學(xué)生中考升學(xué)問題,并且個(gè)人學(xué)習(xí)能力可以得到提升。
關(guān)鍵詞:系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo);“打壓”驕傲情緒;正確對(duì)待語言學(xué)習(xí);英語導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用。
曾經(jīng)多次在省備課中聽到各高校談及初中七年級(jí)英語教學(xué)的一些先進(jìn)的建議。雖然社會(huì)時(shí)代的發(fā)展,已經(jīng)讓人們有了這樣的認(rèn)識(shí),英語已不是一件陌生的學(xué)科,小學(xué)教學(xué)就在為初中打基礎(chǔ)了,轉(zhuǎn)而言之,初中的學(xué)生多多少少能夠了解英語簡(jiǎn)單的知識(shí)甚至?xí)?,所以,初中老師起初教起來就不?huì)偏重思考字母的教學(xué)或音標(biāo)的教學(xué)。但往往事件的普遍性后有著各種類型的教學(xué)環(huán)境,比如,在一個(gè)區(qū)屬重點(diǎn)中學(xué)里,班里學(xué)生層次不一,這更使教師不知從哪里教起,進(jìn)度問題也要顧及,那么怎樣讓班里孩子均衡得到英語學(xué)習(xí)的環(huán)境,這顯然是很難掌控的。再如在一些城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)校當(dāng)中,英語在鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的學(xué)習(xí)大多數(shù)是不夠系統(tǒng),甚至是一點(diǎn)而過的科目,想要讓這類的學(xué)校在英語上得到發(fā)展是很必要的,發(fā)展好薄弱科的目也就在另一方面提高了中考考學(xué)的機(jī)會(huì)。所以,我們很有必要思考,在英語看似普及的今天,我們又該如何面對(duì)中學(xué)英語的教學(xué)?在零基礎(chǔ)的學(xué)生面前,如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?什么方式的英語教學(xué)更適合中國(guó)學(xué)生,更適合地級(jí)市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生?在此,我從以下幾個(gè)方面談一下自己的拙見。
一、拋開從前的英語知識(shí),系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音標(biāo)。
音標(biāo)是語言如何自學(xué)的基礎(chǔ),這如同中文的漢語拼音一樣,是學(xué)習(xí)英語的必要技能。其實(shí)音標(biāo)的學(xué)習(xí)是比較枯燥的,學(xué)生學(xué)起來會(huì)有效果嗎?我以支教的親身經(jīng)歷講一下自己的所教所感。我班46人中,調(diào)查只有3人小學(xué)接觸過音標(biāo),但三人中只有一人可以看音標(biāo)讀音,那么我用開學(xué)的三個(gè)星期來進(jìn)行音素教學(xué),這里我有必要指出,我所教授的是單純的音素,也就是每天都在滲透48個(gè)音素的寫法及讀法,比較少的涉獵單詞寫法,而是在教授音素后較多的列舉單詞音標(biāo)的例子進(jìn)行實(shí)際操練。從學(xué)生的反應(yīng)來看得知,我班學(xué)生對(duì)音標(biāo)幾乎一無所知,那么對(duì)于所教授內(nèi)容,學(xué)生們能原原本本的效仿我的讀音及寫法,從此刻得知,學(xué)生腦海里對(duì)音素的一張白紙反而在讀音起初就可以標(biāo)準(zhǔn)做了很巧妙的鋪墊。
當(dāng)然,三周的時(shí)間時(shí)很多學(xué)校已學(xué)習(xí)完starter1-3,甚至可以延伸到正式單元。但是,我們要知道,對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生,如不教其學(xué)習(xí)方法,勢(shì)必在學(xué)習(xí)正式單元的后期會(huì)發(fā)生背單詞難得狀況,單詞若背的吃力,則學(xué)習(xí)會(huì)更難。但教授后的效果發(fā)現(xiàn),雖然沒有用前三周學(xué)習(xí)starter部分,但在音標(biāo)學(xué)習(xí)后學(xué)生們可以輕松的背下starter部分的單詞,為我以后開展教學(xué)樹立了前進(jìn)得信心。所以,學(xué)習(xí)音標(biāo)是有必要且有著較強(qiáng)的后續(xù)力量的。
二、對(duì)于學(xué)生的小小驕傲要給予“打壓”疏導(dǎo)。
即使是鄉(xiāng)鎮(zhèn)結(jié)合學(xué)校,也不乏學(xué)習(xí)過英語的學(xué)生,學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理是會(huì)存在,尤其教學(xué)初期較簡(jiǎn)單的詞匯讓某些學(xué)生心浮氣躁,甚至早課堂上溜號(hào),這時(shí)課前必要的“打壓式”思想教育是必不可少的。我們可以讓學(xué)生們知道,夯實(shí)基礎(chǔ)是重中之重,從前所學(xué)習(xí)到的知識(shí),會(huì)隨著年級(jí)的遞增而慢慢不再“吃香”。學(xué)習(xí)英語應(yīng)本著對(duì)語言的尊重而進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),點(diǎn)滴積累,才會(huì)有所收獲。當(dāng)然,像這樣的思想教育是在每一天的教學(xué)當(dāng)中滲透的,不要僅僅追求英語課堂的活潑而忘記了如何讓學(xué)生真正學(xué)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言結(jié)構(gòu),不要可以追求分?jǐn)?shù)而對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)填鴨過多的英語知識(shí),而是應(yīng)從學(xué)生課堂的反應(yīng)來及時(shí)調(diào)整我們教學(xué)的目的,在學(xué)生驕傲的課堂中我們應(yīng)加以難度讓他們有深入學(xué)習(xí)的勁頭,在失落的課堂中我們應(yīng)適當(dāng)減小難度,鼓勵(lì)其不停下腳步。
三、教是為了不教。
我們?cè)趯?duì)于12,3歲的初中學(xué)生評(píng)價(jià)上基本還是停留在“孩子”這個(gè)稱呼上。那么學(xué)生的心理其實(shí)已經(jīng)發(fā)生了改變。
他們會(huì)時(shí)常的問和時(shí)常的觀察大人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。到了初中,新環(huán)境也讓學(xué)生有了自己新的目標(biāo)和夢(mèng)想。而這時(shí),我們作為家長(zhǎng)或師長(zhǎng)都應(yīng)反思自己對(duì)待學(xué)生的語言上要如何才恰當(dāng)。我個(gè)人的觀點(diǎn)是,我們要做學(xué)生背后的巨人,而不要跳在他們面前“指手畫腳”。初中學(xué)生的心理如同一個(gè)氣球,里面需要?dú)怏w的填充才會(huì)有所用處,只要是氣體,對(duì)于氣球都是好的,但是如果我們只是在賣力的呼出自己氧氣填充,結(jié)果會(huì)事讓氣球長(zhǎng)大,但它僅此而已??晌覀?cè)噲D找一種氣體,如氫氣去填充它,它也會(huì)長(zhǎng)大,長(zhǎng)大后,當(dāng)我們放開自己的手,我們將看到,這個(gè)氣球可以飛起來了。那么這個(gè)氫氣就是我們教授學(xué)生的方式,教學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)我們要教學(xué)生自己講出所查到的知識(shí),當(dāng)然,如何教授才能這樣的效果呢?我的方法是英語導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案顧名思義就是在新課前發(fā)到學(xué)生手里一個(gè)知識(shí)提綱,提綱里有教師所搜集的重要信息,也同時(shí)布置了學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)習(xí)工具查到的知識(shí)內(nèi)容,在完成作業(yè)的同時(shí)也可以了解本節(jié)課的重要內(nèi)容是什么。那么下一步就是引導(dǎo)學(xué)生,利用提綱試著講說里面的基本內(nèi)容,適當(dāng)擴(kuò)充知識(shí)要點(diǎn)。拿一堂課有15個(gè)單詞為例,每名學(xué)生只講解里面的3個(gè)單詞,沒有過多壓力,還可以講授自己所查的知識(shí)與同學(xué)們分享式學(xué)習(xí)。這樣的過程要基本持續(xù)一個(gè)月,學(xué)生們會(huì)有所了解此學(xué)習(xí)方法,當(dāng)然,這要求教師在課前要下一些功夫,如何打出內(nèi)容全面,難易程度合理的學(xué)案。
我的導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用時(shí)間為3年,整一個(gè)輪回,期間比較辛苦,但完成之后,初三的學(xué)生的講解能力大大提升,甚至整堂課學(xué)生都可以用自己所思所想科學(xué)的運(yùn)用知識(shí),負(fù)責(zé)的為自己的同學(xué)擴(kuò)充知識(shí)點(diǎn),即有趣又讓人欣喜。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的結(jié)果是,學(xué)生們已經(jīng)不再“需要”我了,我只是課前發(fā)導(dǎo)學(xué)案的一個(gè)人,其他的事情基本尤學(xué)生做了。輕松了教師,成全了學(xué)生。
所以,從我個(gè)人的教學(xué)體會(huì)中得出,英語的教學(xué)并不是我們得以放松的科目,它已經(jīng)成為我們當(dāng)今社會(huì)中實(shí)實(shí)在在需要掌握的語言技能,我們只有認(rèn)真對(duì)待這個(gè)問題,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),做好教學(xué)語言的每一步,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)系統(tǒng)語言的天地,讓學(xué)生適應(yīng)未來的社會(huì),并有更好更快的發(fā)展。
淺談初中英語教學(xué)篇十四
如何激發(fā)初一學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
摘要:初一的學(xué)生剛剛換到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境中,在生理、心理方面的變化顯著,特別是自我意識(shí)、情感方式、認(rèn)識(shí)角度等方面的發(fā)展變化,學(xué)生的思想越來越成熟。在學(xué)期初,學(xué)生對(duì)初中英語課程、教師都充滿了好奇與期待,作為教育從業(yè)者,如何做到因材施教,興趣教學(xué)就顯得尤為重要,下面探索如何激發(fā)初一學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高教學(xué)水平,獲得更高效的教學(xué)效果的具體措施。
興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力,初一的學(xué)生剛剛換到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境中來,在生理、心理方面的變化顯著,特別是在自我意識(shí)、情感方式、認(rèn)識(shí)角度等方面發(fā)展變化,學(xué)生的思想越來越成熟。英語作為一門學(xué)生初期接觸、學(xué)習(xí)的一門學(xué)科,在初中階段充當(dāng)重要的角色,特別是隨著初中英語知識(shí)的深入學(xué)習(xí),與小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)并不相同,學(xué)生對(duì)待英語的態(tài)度也發(fā)生了變化。作為教育從業(yè)者,如何做到因材施教,興趣教學(xué)就顯得尤為重要,接下來本文將探索如何激發(fā)初一學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高教學(xué)水平,獲得更高效的教學(xué)效果的具體措施。
一、重視學(xué)期初的英語教育。
在學(xué)期初,學(xué)生對(duì)初中英語課程、教師都充滿了好奇與期待,因此,廣大英語教師要充分做好課堂準(zhǔn)備,仔細(xì)研究教學(xué)的方式和方法,讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待,并及時(shí)根據(jù)課堂反饋調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,為學(xué)生留下生動(dòng)、活潑的`學(xué)科印象。
二、鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行交流。
初中階段的學(xué)生,在學(xué)習(xí)英語方面具有獨(dú)特的年齡優(yōu)勢(shì),特別是敏感的辨音能力、極強(qiáng)的模仿能力、發(fā)達(dá)的發(fā)音能力等,使很多學(xué)生能夠奠定堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。在英語課上,教給學(xué)生一些日常的英語口語,鼓勵(lì)他們用英語進(jìn)行交流,可以增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和自信心,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
三、豐富課堂教學(xué)形式。
與小學(xué)階段相比,初中生在注意力、自控力上面都有了較大的進(jìn)步,但是鑒于年齡特點(diǎn),英語課堂仍然要運(yùn)用多種教學(xué)方式,豐富課堂內(nèi)容,使課堂教學(xué)做到多樣化,如,可以創(chuàng)設(shè)豐富的故事情境、問題情境、生活情境,有效利用多媒體的教學(xué)方式,利用視頻、圖片豐富教學(xué)內(nèi)容,吸引學(xué)生的注意力。
四、鼓勵(lì)式的教學(xué)方式。
作為一門外語,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免出現(xiàn)差錯(cuò),這時(shí)廣大教師要用耐心進(jìn)行指導(dǎo),幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心,而過多的責(zé)備不僅會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,還會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步,英語教師要特別提出表揚(yáng)和鼓勵(lì),善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),()運(yùn)用鼓勵(lì)式的教學(xué)方式逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力和興趣,并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、愉快的學(xué)習(xí)。
五、建立平等的師生關(guān)系。
在英語教學(xué)活動(dòng)中,英語教師和學(xué)生是雙邊平等的關(guān)系,而在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中,往往忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位,一味強(qiáng)調(diào)以老師為主的教學(xué)關(guān)系,這樣會(huì)使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔閡,無法及時(shí)進(jìn)行溝通。平等的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的影響,特別是初一的學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)校、老師、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換之后,對(duì)新事物具有敏感、快速的接納能力,廣大英語教師要善于抓住時(shí)機(jī),深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)系中去,在課堂上做老師,在課下做朋友,與學(xué)生建立一種民主、平等、融洽的師生關(guān)系,主動(dòng)關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生,縮短師生之間的關(guān)系并消除隔閡,使學(xué)生從喜歡英語老師變成喜歡英語這門課程,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情。
六、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)。
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。每個(gè)學(xué)生都有自身獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)與性格差異,以往一刀切的填鴨式教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)今學(xué)生的具體需求,因此,廣大教師要做到因材施教,根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方式。例如,對(duì)于內(nèi)向型的學(xué)生要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn),在課堂上多給予他們回答問題的機(jī)會(huì),而對(duì)于外向型的學(xué)生要充分發(fā)揮他們善于“說”的特點(diǎn),以“說”帶“寫”,激發(fā)并保持他們學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。因此,摸清每一名學(xué)生的性格特點(diǎn)對(duì)于英語教學(xué)活動(dòng)的開展具有促進(jìn)意義。
總之,興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力,初一的學(xué)生隨著課業(yè)壓力的增加,往往會(huì)迫于應(yīng)試的壓力而忽略對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),這樣不僅違背了素質(zhì)教育的初衷,還使英語教學(xué)活動(dòng)無法取得應(yīng)有的教學(xué)效果。因此,在初一的英語課堂教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。
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(作者單位重慶市北碚區(qū)王樸中學(xué)校)。
淺談初中英語教學(xué)篇十五
摘要:從農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā),發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,爭(zhēng)取讓農(nóng)村小學(xué)英語有個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)取得實(shí)效。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村;小學(xué)英語;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
英語重在說,在交流中感受語言的魅力。現(xiàn)在的中學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是為高考做準(zhǔn)備。小學(xué)就應(yīng)該增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,因?yàn)榕d趣是最好的老師。玩是孩子的天性,英語本身就非常枯燥,如果沒有游戲,學(xué)生就很容易對(duì)英語感到厭倦。農(nóng)村小學(xué)生初學(xué)英語,有害羞、怕出錯(cuò)等心理,所以在練習(xí)的過程中,對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生教師要及時(shí)給予表揚(yáng),增強(qiáng)他們對(duì)英語的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達(dá)有錯(cuò)的`學(xué)生,教師要鼓勵(lì)、啟發(fā)他們大膽開口說話。說錯(cuò)不要緊,重要的是敢說。教學(xué)氣氛要輕松愉快,也就培養(yǎng)了小學(xué)生對(duì)英語的持久興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)英語有了樂趣,體會(huì)到了成功的喜悅,學(xué)習(xí)的積極性自然會(huì)增強(qiáng),成績(jī)也會(huì)慢慢地提高。
二、教學(xué)方法靈活多樣,學(xué)習(xí)方法適合自身。
對(duì)小學(xué)生而言,掌握方法比掌握知識(shí)更重要。小學(xué)生在學(xué)英語之前已較熟練地掌握漢語,他們習(xí)慣用漢語思維交際。他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的時(shí)候,總要自覺不自覺地把英語與漢語聯(lián)系起來。我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),先注重發(fā)音。比如,有的學(xué)生學(xué)習(xí)bus時(shí),會(huì)用漢語注上“爸死”,這嚴(yán)重影響了單詞的正確發(fā)音。在我發(fā)現(xiàn)之后,嚴(yán)加制止,反復(fù)地糾正發(fā)音,讓他們多聽錄音。()教師不要僅僅讓學(xué)生去背單詞、學(xué)音標(biāo)、記語法,還要以活動(dòng)為主,讓學(xué)生多聽、多說、多玩、多練,在活動(dòng)中多接觸英語知識(shí)。小學(xué)英語沒有高考的壓力,更是改變學(xué)習(xí)方法的好時(shí)候。對(duì)此,我采取的辦法是少講多練多重復(fù),讓學(xué)生多聽、多說、多參與,提高其學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。
三、學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性。
如果讓小學(xué)生在美國(guó)呆上幾年,肯定能學(xué)得一口流利的英語??梢娬Z言環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)英語的重要性。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí),缺少學(xué)習(xí)母語時(shí)真實(shí)的語言環(huán)境,那么作為教師就要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)語言環(huán)境來。在課堂上要盡量講英語,創(chuàng)造語言環(huán)境。學(xué)校里的英語課成了農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸英語的唯一途徑。這就要求教師要盡量去用英語組織教學(xué)。課堂上教師多用英語來表達(dá),學(xué)生的思維也會(huì)隨著英語的思路和方向去轉(zhuǎn),自然而然會(huì)慢慢地去說英語了。農(nóng)村小學(xué)生接觸的世界都是漢語的世界,要盡量傳遞英語知識(shí),使農(nóng)村的小學(xué)生對(duì)英語感興趣,不要讓孩子在起跑線就掉隊(duì),當(dāng)他們不能跟上隊(duì)伍的時(shí)候要停下來等待,要伸手拉一把。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)是非常重要的。
參考文獻(xiàn):
方英。高中英語教學(xué)心得[j]。新課程:教育學(xué)術(shù),(02)。
(作者單位吉林省大安市燒鍋鎮(zhèn)小學(xué))。
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