總結(jié)創(chuàng)作經(jīng)歷，挖掘創(chuàng)意的來源和成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。總結(jié)要具備簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)。以下是社會(huì)名流推薦的讀書筆記，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
淺談初中英語教學(xué)篇一
中西方文化有很大的差異，因此，文化意識(shí)是正確理解和得體運(yùn)用英語的保證。為此，教師能夠透過讓學(xué)生觀看英文影片、給學(xué)生講英語笑話等活動(dòng)讓學(xué)生了解與交際密切相關(guān)的中西方文化知識(shí)。如果在課堂上不加限制地使用本族語，就會(huì)使學(xué)生感覺不到英語課應(yīng)有的氛圍，我們應(yīng)用我們的聰明才智營(yíng)造出一個(gè)全面接觸英語的良好氛圍，使學(xué)生處于最佳的心理環(huán)境、感情環(huán)境、意識(shí)環(huán)境之中，親身感知語言、理解語言，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言。如，有時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語到必須的程度時(shí)學(xué)生之間、師生之間盡量用英語問候交談，廣泛開展講英語小故事、用自我的語言講述身邊發(fā)生過的事情等活動(dòng)。良好的語言環(huán)境有助于消除學(xué)生語言表達(dá)中的障礙，他們見景生情，見情生話，既可增大語言使用的量，又提高了語言使用的質(zhì)。
二、開展好第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生英語興趣。
作為英語教師，只要把教材講得詳細(xì)透徹是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中，老師的形象是十分高大的，老師是無所不知的，所以，教師要在掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)上提高綜合素質(zhì)。個(gè)性是要改變“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”“學(xué)生不學(xué)，我也沒辦法”等這樣的錯(cuò)誤想法。另外，中學(xué)英語的教學(xué)目的是透過對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語的潛力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀潛力。聽說讀寫既是教學(xué)的手段又是教學(xué)的目的。聽、說、讀、寫是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)生務(wù)必掌握的四個(gè)基本技能，也是少數(shù)民族中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難所在。
為了讓學(xué)生帶著興趣來訓(xùn)練，在上課時(shí)教師能夠先拿5-10分鐘，用英語復(fù)述前一節(jié)課的主要資料，或者播放課文錄音，然后由學(xué)生重復(fù)或簡(jiǎn)單概括，并組織學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行對(duì)話交流。這樣的對(duì)話范圍廣、形式自由，有利于構(gòu)成課堂簡(jiǎn)單和諧的氣氛。在學(xué)習(xí)新句型和單詞時(shí)，教師能夠先簡(jiǎn)單講授，然后讓學(xué)生伸出一個(gè)手指頭跟著老師邊讀邊在空中拼劃，并注意語音和語調(diào)的變化，鼓勵(lì)學(xué)生使用新單詞和新句型進(jìn)行對(duì)話和寫作。這樣就能幫忙學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們?cè)诤?jiǎn)單、親切的氛圍中學(xué)到新的知識(shí)，減少對(duì)英語的陌生感和恐懼感。全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱指出：“課外活動(dòng)有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開拓視野，發(fā)展智力和培養(yǎng)潛力，使他們生動(dòng)、活潑、用心、主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！敝逃覅蝹ハ壬Q課外活動(dòng)為第二課堂，可見老先生對(duì)課外活動(dòng)是多么重視，他不僅僅給課外活動(dòng)定了位，而且還強(qiáng)調(diào)了務(wù)必開展第二課堂。
因此，課外活動(dòng)不是可有可無，或設(shè)而不管，而是就應(yīng)有質(zhì)有量，設(shè)好管好。開展第二課堂，對(duì)于拓寬知識(shí)與增強(qiáng)潛力、發(fā)展個(gè)性與開發(fā)潛力、培養(yǎng)潛力的繼續(xù)和發(fā)展具有很大的空間，從而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起濃厚興趣。中學(xué)英語教學(xué)的課外活動(dòng)應(yīng)緊扣課堂教學(xué)，加強(qiáng)口語和聽力在實(shí)際環(huán)境中的運(yùn)用。例如，在交際活動(dòng)中提倡學(xué)生用英語進(jìn)行問候，了解日常用語；擴(kuò)大他們視野和詞匯；定期組織校園英語角，并構(gòu)成制度；組織學(xué)生觀看英語教學(xué)錄像，讓他們更多地了解本族語言與英語的文化差異，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和豐富的想象力。英語第二課堂形式自由多樣，不受條件的限制，容易操作，學(xué)生對(duì)此較感興趣，并且可利用課余時(shí)光在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。學(xué)生在活動(dòng)中容易增強(qiáng)信心，耳濡目染，潛移默化地養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)英語的興趣。作為民族地區(qū)的教師，務(wù)必首先了解這個(gè)民族的歷史、文化、民俗風(fēng)情等，尊重他們的文化，尊重他們的習(xí)俗。另外，無論是內(nèi)地的英語教學(xué)還是少數(shù)民族的英語教學(xué)都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和激烈的競(jìng)爭(zhēng)，所以，教學(xué)的改革和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)是十分必要的，這樣才能真正落實(shí)教書育人的目標(biāo)，肩負(fù)起歷史發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步賦予的重任和使命。
三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)。
到教學(xué)實(shí)踐中。只有將師資隊(duì)伍建設(shè)放在一個(gè)重要的位置上常抓不懈，才能為教學(xué)改革和提高教學(xué)工作中實(shí)質(zhì)的飛躍帶給可靠的保證。
四、總結(jié)。
總之，我國(guó)是一個(gè)多民族統(tǒng)一的社會(huì)主義國(guó)家，民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與國(guó)家的繁榮密切相關(guān)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù)，而科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)是教育，英語教育又是現(xiàn)代化高等教育的重要組成部分之一。隨著開放式教學(xué)改革的不斷深化，西藏的中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不斷穩(wěn)步提高。但由于大部分地區(qū)地域封閉，經(jīng)濟(jì)與文化都不甚發(fā)達(dá)，加上受本族語言的影響，導(dǎo)致了本地區(qū)中英語教育現(xiàn)狀與其他少數(shù)民族和內(nèi)地地區(qū)比起來仍有很大的差距。因此研究和解決西藏地區(qū)英語教育的相關(guān)問題，用心推進(jìn)西藏地區(qū)英語教學(xué)改革，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量，對(duì)促進(jìn)西藏地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和培養(yǎng)西藏地區(qū)現(xiàn)代化急需的合格外語人才有著重大的現(xiàn)實(shí)好處。所以，我認(rèn)為這是一個(gè)絕不可忽視的問題。作為西藏的英語教師，改變西藏的英語教學(xué)現(xiàn)狀、提高英語教學(xué)效果是我們義不容辭的職責(zé)，我們務(wù)必在教改實(shí)踐中勤于思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新、少說多做，才不會(huì)辜負(fù)藏族人民的期望，才對(duì)得起每一位藏族的莘莘學(xué)子。
淺談初中英語教學(xué)篇二
操練實(shí)踐是我們課堂的主體，只有進(jìn)行超多的操練，我們的社會(huì)實(shí)踐交流才有底氣，才能進(jìn)一步讓學(xué)生掌握知識(shí)。
我們不能簡(jiǎn)單地老師讀幾遍，比如在healthyfoodanddrink中，一些飲食方面的詞匯，我們讓學(xué)生畫出我們常見的事物，學(xué)生十分興奮地去畫，然后請(qǐng)學(xué)生用單詞把這些食物介紹給外國(guó)的游客，學(xué)生試著用英語去表達(dá)，我們用小組合作的方式進(jìn)行，讓學(xué)生扮演不一樣的主角進(jìn)行討論，老師表達(dá)：i’vegotsomejuiceinthefridge。學(xué)生用自我的圖片模仿教師的樣貌進(jìn)行真實(shí)的操作演練，試著進(jìn)行不一樣的主角扮演，你說給我聽，我說給你聽，盡可能地讓學(xué)生在不一樣主角中得到充分的鍛煉，學(xué)生操作興趣濃，既能夠訓(xùn)練學(xué)生口語交際潛力，又能夠鞏固句型，提升學(xué)生的練習(xí)興趣。
我們有一個(gè)老師，想出更好的方法，他提著一籃子食物，讓學(xué)生對(duì)食物用英語進(jìn)行設(shè)計(jì)包裝，學(xué)生努力地選取圖片，運(yùn)用自我的美術(shù)知識(shí)認(rèn)真包裝，并且像導(dǎo)購(gòu)員一樣，讓學(xué)生向外國(guó)客人介紹我們食物，動(dòng)作、表情都很到位。
為確保每一個(gè)學(xué)生盡可能多地參與活動(dòng)，我們多注意讓后進(jìn)生進(jìn)行扮演，其他學(xué)生幫腔，使后進(jìn)生進(jìn)入到我們的操練行列。
二、關(guān)注學(xué)生主體、進(jìn)行情感教學(xué)。
學(xué)習(xí)是一個(gè)艱辛的過程，我們要不斷學(xué)習(xí)，英語更是一種語言，我們需要拳不離手，曲不離口地堅(jiān)持，我們每一個(gè)英語教師要不斷與學(xué)生交流，這種語言的交流，不能離開情感交流，只有情感與語言的統(tǒng)一，我們的學(xué)習(xí)才更高效，比如，練習(xí)口語，我們就要經(jīng)常走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，在平時(shí)的交往中，在校園里、在校園外，遇到我們的學(xué)生，我們老師主動(dòng)用英語打招呼，這樣，我們才能調(diào)動(dòng)學(xué)生使用外語的習(xí)慣，逐步引導(dǎo)學(xué)生把英語融入到他們的生活的方方面面，不要把這種生活中英語禮貌問候當(dāng)做是客套話，只要我們堅(jiān)持，就不是作秀，只要我們堅(jiān)持，就是一種不平凡的英語學(xué)習(xí)過程。
在過圣誕節(jié)的時(shí)候，我們給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一些小禮物，并用英語給學(xué)生寫張祝福的卡片，學(xué)生收到后十分開心，他們也會(huì)給老師一些祝福的卡片，指導(dǎo)學(xué)生了解西方基督文化，擴(kuò)展學(xué)生文化視野和文化背景。我們多次找后進(jìn)生談心，聊天，讓學(xué)生不放下英語，我們會(huì)關(guān)注學(xué)生，盡可能多地讓后進(jìn)生參與英語學(xué)習(xí)管理，擔(dān)任老師的助手，擔(dān)任英語作業(yè)小組長(zhǎng)，擔(dān)任英語課代表，讓他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中找到快樂。
三、總結(jié)。
總之，英語教學(xué)需要我們每一個(gè)英語教師付出艱辛的努力，尤其要注重實(shí)效，我們的學(xué)生才能有更多收獲。
淺談初中英語教學(xué)篇三
摘要：在人們的交流中，肢體語言起著非常重要的作用。在英語的學(xué)習(xí)中，肢體語言的充分利用，能更好的活躍課堂氣氛，能讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中高效的學(xué)習(xí)。能讓枯燥乏味的英語課變得豐富多彩。隨著教學(xué)的不斷改革，肢體語言的合理使用越來越受到學(xué)生們的歡迎。
關(guān)鍵詞：肢體語言課堂教學(xué)。
一，引言。
肢體語言是傳播信息和交流的重要工具，是通過身體的各種動(dòng)作，舉止和神態(tài)來代替有聲語言。其產(chǎn)生和運(yùn)用早于有聲語言。如果說眼睛是心靈的窗戶，那么肢體就是情感的一面鏡子。我們的情感可以通過肢體充分的表達(dá)出來。美國(guó)心理學(xué)家阿爾培根認(rèn)為，人們接受信息7%是通過人們所說。30%是通過人們的語氣。55%是通過人們的肢體語言。這足以說明了肢體語言在人際交往中有著無可替代的作用。在《肢體語言》一書中說道，如果沒有肢體語言，嬰兒將不能正常的學(xué)習(xí)，進(jìn)而成長(zhǎng)。這也說明了肢體語言在孩子的成長(zhǎng)中有著積極的重要作用。根據(jù)青少年的性格特點(diǎn)，肢體語言的應(yīng)用有其必要性。
肢體語言是人與人之間相互溝通的一種重要的媒介，在交流中，人們用這些表情和手勢(shì)來表達(dá)他們的情感。眾所周知，課堂教學(xué)的教和學(xué)就是教師和學(xué)生的一種交流。在英語的教學(xué)中，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最重要的途徑之一，根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，教師必須采用一些有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者通過一些行為或動(dòng)作來吸引學(xué)生,以便學(xué)生能夠積極的參與課堂。激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，有的老師可能會(huì)采取教具，簡(jiǎn)筆畫等多種形式。但是肢體語言的使用它不受環(huán)境和外界條件的影響，也是最直接的一種方式。教師可以通過手勢(shì).眼神.面部表情等無聲的語言對(duì)學(xué)生加以教學(xué)的暗示，能極大的抓住學(xué)生心里。因此，肢體語言的合理使用是提高課堂效率重要的方式之一。
隨著英語教學(xué)的改革，越來越多的英語教師更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫各方面的素質(zhì)。然而，中學(xué)生由于受詞匯量、表達(dá)能力的限制以及社會(huì)實(shí)踐等影響，她們的聽力以及口語都存在一些問題，這些局限性使得在課堂上實(shí)現(xiàn)全英交流變得困難。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和實(shí)際情況，肢體語言就顯得很必要了。有時(shí)候一個(gè)復(fù)雜的問題，如果說出來，學(xué)生聽不懂。但如果配上簡(jiǎn)單的手勢(shì)和表情，學(xué)生就很容易理解。有一次，在聽一節(jié)外教的課上，老師采用全英教學(xué)，但孩子參與性非常強(qiáng)，絕大部分學(xué)生都能跟上。其實(shí)這個(gè)老師最善于運(yùn)用的就是肢體語言。如果學(xué)生表現(xiàn)突出，老師就會(huì)用特別夸張的表情或手勢(shì)來表揚(yáng)他，學(xué)生特別高興。有時(shí)候他直接去擁抱學(xué)生。教師善于借助肢體語言把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。當(dāng)他給學(xué)生講他小時(shí)候的一些經(jīng)歷，有一些學(xué)生聽不懂，但他加上了一些表演和動(dòng)作。學(xué)生很容易就理解他所表達(dá)的意思。整節(jié)課上學(xué)生非常自信，在輕松愉悅的環(huán)境下完成了教學(xué)內(nèi)容?？梢?，肢體語言在英語教學(xué)中的運(yùn)用是必須的，也是實(shí)用的。
三、肢體語言能夠活躍課堂氣氛，增強(qiáng)老師和學(xué)生的感情。
1．肢體語言有助于提高學(xué)生聽說能力。
我們每一個(gè)人都有兩只耳朵，一張嘴。這足以顯示了聽力在我們的日常生活中是何等的重要。聽是我們獲取信息的重要方式，也是交流的前提。因此，聽在英語的學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。因此，聽力水平的提高是提高語言的基礎(chǔ)。在聽力的訓(xùn)練過程中，如果能合理的運(yùn)用肢體語言，可能會(huì)起到意想不到的效果。在有一次給學(xué)生上聽力課，遇到的聽力材料比較難，正常情況下，學(xué)生根本聽不懂。我大概把材料闡述了一遍，在闡述的同時(shí)我充分利用手勢(shì)和表情。比如，當(dāng)我說：“她非常的苗條”時(shí)，我用身體及手勢(shì)描繪出了苗條的造型。當(dāng)說：“sheissobeautiful.”，可以把雙眼睜得大大的，同時(shí)張開嘴，做出一副很羨慕喜歡的樣子。在肢體語言的幫助下，學(xué)生大概就能猜出發(fā)生了什么樣的故事，通過這種方式的引導(dǎo)，學(xué)生在也不害怕聽力了。久而久之，她們的聽力慢慢提高了。
口語是實(shí)現(xiàn)交流的重要途徑之一，因此，我樣應(yīng)該盡量發(fā)展學(xué)生“說”的能力。英語作為一種語言，說是我們學(xué)習(xí)語言的最基本的目標(biāo)。現(xiàn)在人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到了說的重要性。初中新教材中每個(gè)單元都新增加了口語的練習(xí)。足以說明啞巴英語是行不通的。一般來講，肢體語言能喚起和維持學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的興趣，在英語課上，教師應(yīng)該不但自己要使用肢體語言，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)不同的情景使用肢體語言。在七年級(jí)我給學(xué)生上第一節(jié)課。我一般都會(huì)給學(xué)生做自我介紹。然后讓學(xué)生做自我介紹，一是想了解學(xué)生的真實(shí)情況，二是想了解一下學(xué)生的語言水平，特別是口語水平。在我介紹自己的時(shí)候。我告訴他們我喜歡體育運(yùn)動(dòng)。我給他們做了一些游泳，以及打籃球，打羽毛球等動(dòng)作。學(xué)生們聽的看的都非常認(rèn)真。而且能夠聽懂。在后來學(xué)生的自我介紹中，有一名學(xué)生也介紹了他的愛好。他講到他非常喜歡動(dòng)物，他給我們模仿了一些他喜歡的動(dòng)物的叫聲，他的表情特別生動(dòng)，惟妙惟肖，學(xué)生全部都在拍手歡呼。接著，又有一名學(xué)生說他特別喜歡恐怖片。他還給我們模仿幾種恐怖的聲音。雖然有些好=害怕，但是給其他同學(xué)留下了特別深刻的印象。在這節(jié)課上學(xué)生不經(jīng)意間很好的運(yùn)用到了肢體語言。課堂氣氛非常好。我也深受鼓舞。
單詞的學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)單詞的過程也就是聽與說的過程，在教授單詞的過程中，如果能很好的運(yùn)用肢體語言，那么學(xué)生一定非常的感興趣。例如在教到單詞excited的時(shí)候，老師如果面無表情，學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞也不會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。如果老師做出激動(dòng)人心的表情，學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)單詞留下深刻的印象。當(dāng)老師講的relaxed這個(gè)單詞的時(shí)候。老師表現(xiàn)出非常放松的狀態(tài)。學(xué)生也跟著老師處于非常放松的狀態(tài)，這既能讓學(xué)生放松心態(tài)，又記住了這個(gè)單詞。真是其樂無窮。因此，如果老師能很好的利用肢體語言，那么單詞的學(xué)習(xí)就不會(huì)枯草乏味，學(xué)習(xí)單詞就變得輕松多了。
2．肢體語言有助于提高閱讀和寫作能力。
有一位語言學(xué)家說過：“詩，只有讀過，才真正成為詩”。任何一篇好的文章，只有讀出來，才能體現(xiàn)他的美感。朗讀最能體現(xiàn)語言的魅力。作為教師，如果能充分運(yùn)用肢體語言來展現(xiàn)語言的美，更能感染學(xué)生。怎么才能做到這些，平常我們閱讀的時(shí)候，要注意抑揚(yáng)頓挫、要注意面部表情、讀句子要注意哪兒該輕柔，哪兒該強(qiáng)調(diào)、哪兒該升、哪兒該降、哪兒該停頓。在讀的時(shí)候配上手勢(shì)。這樣更能把學(xué)生帶到真實(shí)的語言環(huán)境中。一般情況下，我們?cè)陉愂鼍浜吞厥庖蓡柧渲杏媒嫡{(diào)，在一般疑問句中讀升調(diào)。在選擇疑問句中是前升后降。這樣學(xué)生會(huì)隨著語音和語調(diào)進(jìn)入到語言情景中。如果在合適的情景中配上一些表情和動(dòng)作。學(xué)生就會(huì)充分感受語言的魅力。總之，生動(dòng)的手勢(shì)配以流利的英語能夠營(yíng)造出一個(gè)好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這無疑在提高學(xué)生的閱讀能力方面扮演著積極角色。如果在閱讀中能運(yùn)用手勢(shì)，眼神，停頓等肢體語言會(huì)讓語言更加生動(dòng)，更加有感染力。手勢(shì)具有豐富的表現(xiàn)力，它的運(yùn)用避免用一種語言來解釋另一種語言的蒼白無力。眼神的運(yùn)用，它不但能傳達(dá)語言的一種美感，更能體現(xiàn)老師的情感。通過學(xué)生的眼神老師可以看到學(xué)生的內(nèi)心世界，能夠看出他們的好惡和疑問。停頓能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的注意力。喧鬧中的停頓能讓停下來思考，還能給他們一個(gè)自我消化的過程。有時(shí)候在課堂上一些學(xué)生管不住自己的嘴巴，如果老師這時(shí)能停下來，教室也就安靜下來。此時(shí)的停頓可能比你大聲說：“不要吵了”效果更好，還能讓學(xué)生檢查自己的行為，對(duì)學(xué)生也是一次小小的教育。肢體語言的使用，極大的調(diào)，動(dòng)了學(xué)生對(duì)語言的感知能力，對(duì)書本上的語言有著自己的理解。讀的越多這種能力就會(huì)越強(qiáng)，久而久之，閱讀能力就會(huì)慢慢提高，閱讀能力提高了，寫作能力也會(huì)隨之提高。
四、結(jié)論。
學(xué)習(xí)語言是一個(gè)復(fù)雜的過程。英語也是如此。45課堂分鐘是十分寶貴和應(yīng)該珍惜的，在這45分鐘內(nèi)，學(xué)生應(yīng)該盡可能的練習(xí)。為了充分發(fā)揮有限的時(shí)間，就要求教師采用著實(shí)有效的教學(xué)方法。肢體語言的運(yùn)用不但能吸引學(xué)生的注意力，還能加深學(xué)生的印象，豐富學(xué)生的想象力。使用肢體語言完全符合“聽覺－視覺”教學(xué)原理客觀要求。符合學(xué)生的心里特征。因此，教師應(yīng)該選用相應(yīng)得體的肢體語言在英語教學(xué)中，這樣，就能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅，互動(dòng)高效的學(xué)習(xí)氛圍。
參考文獻(xiàn)：
(1),《肢體語言》.
(2),胡春洞《英語教學(xué)法》.
淺談初中英語教學(xué)篇四
像中國(guó)在春節(jié)這種傳統(tǒng)的節(jié)日里，一般是只給孩子準(zhǔn)備禮物，而西方國(guó)家在過圣誕節(jié)或者比較隆重的節(jié)日時(shí)候，無論大人或者是小孩都要準(zhǔn)備禮物來送給別人。如果不懂這些文化之間的差異，不僅僅言語上無法溝通，而且會(huì)發(fā)生很尷尬的狀況。因此，英語教師在教學(xué)中就應(yīng)注重透過外國(guó)那些新奇的文化來逐漸將英語文化滲透到學(xué)生身上。有些人詞匯量個(gè)性大，基礎(chǔ)知識(shí)個(gè)性扎實(shí)，但是由于不了解什么樣的場(chǎng)合該運(yùn)用什么樣的詞，在一些正式的場(chǎng)合出現(xiàn)一些不合時(shí)宜的詞。例如，第一次見面的人，打招呼時(shí)用“hello”就顯得不是很恰當(dāng)，此時(shí)就應(yīng)用“nicetomeetyou”會(huì)比較正式。如果教學(xué)不穿插有關(guān)的文化背景知識(shí)，就會(huì)影響學(xué)生在生活中對(duì)英語的應(yīng)用。
二、注重學(xué)生語感方面的培養(yǎng)。
語感就是學(xué)生學(xué)習(xí)一種語言的天賦，它是學(xué)生由于長(zhǎng)期對(duì)語言熟練掌握的基礎(chǔ)之上構(gòu)成的一種不用透過大腦思考，直接運(yùn)用自我的直覺將其直接說出來的潛力。
1。教師在課堂中盡量運(yùn)用英語，例如讓學(xué)生站起來時(shí)說“standup”，讓學(xué)生把書翻到第10頁說“turntopageten”等等，這些生活中常用的口語，盡量用英語代替?？赡軇傞_始學(xué)生會(huì)茫然，不明白該干什么，但是一旦熟悉以后，下次再聽到，學(xué)生就能夠聽懂，最后到達(dá)學(xué)生自我能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到生活中去。在這個(gè)逐步實(shí)行全英文教學(xué)的過程中，會(huì)讓學(xué)生受到英語氛圍的熏陶，還能鍛煉學(xué)生的聽力，更能提升學(xué)生身上潛在的語感潛力。同時(shí)教師對(duì)于一些問題的提問，應(yīng)盡量讓學(xué)生用英語回答，慢慢地構(gòu)成習(xí)慣以后，學(xué)生的語感潛力自然會(huì)有所進(jìn)步。
2。對(duì)于中學(xué)生英語教學(xué)，不要以死記單詞、死記硬性的語法為主，而是要讓學(xué)生大聲地閱讀一些心靈雞湯或者課外英語故事來鍛煉學(xué)生的語感潛力。在每一節(jié)課開始的時(shí)候，按照學(xué)號(hào)輪流讓每個(gè)學(xué)生讀一篇自我選取的英語文章來給所有學(xué)生分享。學(xué)生不僅僅能夠從這些外來的閱讀資料上擴(kuò)充自我的知識(shí)面，開闊自我的眼界，還能鍛煉英語口語以及一些直覺性的語感潛力。因此，初中英語教師就應(yīng)探索更多更有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)這門外語感興趣的同時(shí)，又能熟練地運(yùn)用。學(xué)生熟練地游刃于這兩種語言之間，會(huì)使自我的口語潛力變得更加靈活。
三、以口語為教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的交際潛力。
此刻許多英語考試的試題中都會(huì)有補(bǔ)全情景對(duì)話的題目，既然試卷中會(huì)注重這一方面的培養(yǎng)，就說明英語中運(yùn)用口語交際的重要性。運(yùn)用英語交際就是將所積累的豐富的詞匯和所學(xué)的語法知識(shí)綜合起來用“嘴”向別人表達(dá)出來。之所以英語教學(xué)的質(zhì)量總是難以提高，很大一部分的原因是學(xué)生受到母語的影響，除了課上教師會(huì)運(yùn)用一些英語來教學(xué)以外，學(xué)生在課余生活中很難張開嘴去用英語對(duì)話，是因?yàn)閼?yīng)對(duì)的都是中國(guó)人，有些學(xué)生認(rèn)為沒有必要在生活中也說英語，而且，有些教師在運(yùn)用全英語教學(xué)的時(shí)候覺得很難完成教學(xué)任務(wù)，就索性用中文進(jìn)行教授，這樣的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)對(duì)以后學(xué)生運(yùn)用英語交際造成困擾。所以此時(shí)，教師就應(yīng)時(shí)刻以新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)去要求自我，本著以學(xué)生為課堂中心的教學(xué)原則，盡可能地與學(xué)生用英語進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的溝通，去督促，去強(qiáng)迫學(xué)生張嘴說，加強(qiáng)口語教學(xué)，就會(huì)收到更好的教學(xué)成果。教師必須要牢牢把握住“口語”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，再在這個(gè)基礎(chǔ)之上發(fā)展學(xué)生各個(gè)方面的交際潛力。
四、總結(jié)。
對(duì)于中學(xué)階段的英語教學(xué)來說，我們需要做的還有很多，只有盡心去做，努力改革教學(xué)現(xiàn)狀，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)生提高英語潛力，跟上時(shí)代的發(fā)展。
淺談初中英語教學(xué)篇五
（江西省宜春市第四中學(xué)）。
摘要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生實(shí)際掌握能力的考查越來越重要，特別是英語學(xué)科，更加側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語能力的培養(yǎng)。課堂提問作為一種應(yīng)用廣泛的教學(xué)方式，在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中使用頻率較高，是學(xué)生與老師之間互動(dòng)的形式之一。有效的課堂提問不僅能夠幫助老師掌握課堂進(jìn)度，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在初中英語課堂上使用靈活多變的提問方式和技巧，有利于提高英語課堂效率，將教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生交際能力合二為一，實(shí)現(xiàn)高效、實(shí)效的課堂教學(xué)活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：課堂提問；提問技巧；初中英語；作用；有效方法。
一、初中英語課堂進(jìn)行提問的作用。
通過對(duì)初中英語課堂教學(xué)方式和教學(xué)效果的研究發(fā)現(xiàn)，提問能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)整課堂氛圍，消除因聽課產(chǎn)生的疲憊感，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造良好的課堂氛圍等。目前，部分初中英語老師實(shí)行提問式教學(xué)的作用主要可以歸納為以下幾個(gè)方面。
1.啟發(fā)、引導(dǎo)的作用。
通過提問能夠讓學(xué)生跟上老師的教學(xué)步驟，提高注意力，當(dāng)學(xué)生回答老師的問題時(shí)，必須認(rèn)真聽講并進(jìn)行思考，加快學(xué)生進(jìn)行積極的答案探索，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)思維偏差。同時(shí)，老師經(jīng)常在課堂上進(jìn)行提問，學(xué)生會(huì)保持高度集中的狀態(tài)，防止在回答問題時(shí)回答錯(cuò)誤的情況發(fā)生，一旦學(xué)生回答正確就會(huì)在心理上產(chǎn)生自豪感，這樣就能夠間接激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2.鞏固教學(xué)成果的作用。
在課堂上有效利用提問教學(xué)能夠鞏固教學(xué)成果，提高學(xué)生記憶能力，提高課堂實(shí)效性。在老師講解之后學(xué)生對(duì)問題會(huì)有一種豁然開朗的感覺，但是卻不一定能馬上記憶下來。例如，在學(xué)習(xí)talk,speak,tell,say四個(gè)詞之間的區(qū)別時(shí)，talk側(cè)重兩個(gè)人以上的交談，say側(cè)重說的內(nèi)容，speak主要接語言，比較正式，tell側(cè)重于告訴的意思，接下來馬上提問學(xué)生：“說某種語言用哪個(gè)詞？講故事用哪個(gè)詞？”等，通過提問提高課堂效率，鞏固課堂效果，讓學(xué)生馬上進(jìn)入記憶的狀態(tài)，防止課后遺忘。
3.收到反饋的作用。
為了了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，有效利用提問是收到反饋的重要手段之一。通過提問，可以讓老師掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，如果某一個(gè)問題很多學(xué)生都回答不上，就說明在教學(xué)過程中有遺漏的地方，需要老師換個(gè)思路或者方式重新講解。
二、如何使用積極的提問技巧。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境的針對(duì)性。
每一堂英語課都需要圍繞一個(gè)主題進(jìn)行開展，例如，“canyouplaytheguitar?”這個(gè)單元中，就是圍繞某種技能開展的學(xué)習(xí)，老師就需要針對(duì)本單元的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，達(dá)到鞏固教學(xué)的目的。同時(shí)針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行層次提問，有的學(xué)生課堂掌握知識(shí)比較快，()有些學(xué)生消化知識(shí)所需要的時(shí)間較長(zhǎng)，初中英語老師要充分考慮到學(xué)生的知識(shí)水平、表達(dá)能力、理解能力、接受能力等方面的不同，有針對(duì)性地提出問題，讓提問成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的助推器。
2.提出問題的趣味性。
課堂英語基于課本知識(shí)進(jìn)行講解，教學(xué)方式比較枯燥、單一，因此，在提問的時(shí)候要注意提問的趣味性，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容充滿興趣，保持活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.提出問題的預(yù)見性。
初中英語老師通過多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以判斷出學(xué)生會(huì)發(fā)生記憶混淆的地方，因此，通過對(duì)問題分析的預(yù)見性，能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，糾正學(xué)習(xí)的思維。
提高提問技巧在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠增強(qiáng)課堂提問的效果，讓課堂提問更具有可行性。老師認(rèn)真地對(duì)每一個(gè)問題進(jìn)行預(yù)設(shè)的分析，有效地克服了提問過程中的隨意性和無效性。應(yīng)該注意的是，提高課堂提問的技巧除了老師對(duì)學(xué)生的提問，還要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)問題向老師提出問題，不僅能提高英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂的積極性，對(duì)初中英語教學(xué)具有重要作用。
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淺談初中英語教學(xué)篇六
我個(gè)人認(rèn)為英語是一門語言性的學(xué)科，學(xué)生要學(xué)好英語，除了老師的精心備，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，使用各種教學(xué)方法，做相應(yīng)的練習(xí)之外還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，讓學(xué)生在英語環(huán)境的影響下去學(xué)習(xí)英語，比如給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說英語的語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)聽英語的語言環(huán)境，我經(jīng)常和學(xué)生開玩笑的說，如果你出生在說英語的國(guó)家，你的父母，你的家人都說英語，你說的第一句話應(yīng)該是“therrfather”,而不是“媽媽或爸爸”。根據(jù)城壕初中的英語所存在的問題提出以下幾點(diǎn)建議：1一周五天時(shí)間，指定其中一天，在這一天內(nèi)全部學(xué)生必須說英語，包括英語堂，下時(shí)間，吃飯，上廁所，所有的'余時(shí)間都說英語，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說英語的環(huán)境，讓學(xué)生用英語去思維，體會(huì)英語和漢語之間的區(qū)別，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去我校的英語教學(xué)和英語成績(jī)定會(huì)有大幅度的提升。2實(shí)施英語角，專門指定某一天的某一節(jié)的每一個(gè)地點(diǎn)為英語角，英語老師提前為學(xué)生擬定一個(gè)話題，學(xué)生根據(jù)這個(gè)話題展開討論，（話題可以根據(jù)本單元的內(nèi)容展開，這樣比學(xué)生死記硬背效果要好的多）。創(chuàng)設(shè)聽得語言環(huán)境，我們學(xué)校每天下午都放一些中歌曲，我們?yōu)槭裁床粐L試著去放一些英歌曲，除了英歌曲外也可以利用播放中歌曲的時(shí)間播放一些簡(jiǎn)單的美，也可以結(jié)合教材知識(shí)，播放教材中的。
以上是我個(gè)人針對(duì)我校的英語教學(xué)成績(jī)低，學(xué)生基礎(chǔ)差提出的個(gè)人的一點(diǎn)建議和意見，有不妥之處請(qǐng)多多海涵。
淺談初中英語教學(xué)篇七
在廣大農(nóng)村初中，盡管英語教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應(yīng)試教育”的左右下，英語教學(xué)大多是把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生成績(jī)高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；重視“教’，而忽視“學(xué)”；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與；重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃一，忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個(gè)性差異；重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無疑一有悖于語言教學(xué)規(guī)律，結(jié)果是教師把－門活生生的語言實(shí)踐課，上成了枯燥乏味，毫無生機(jī)的呆板課。學(xué)生學(xué)了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴(yán)重，語言運(yùn)用能力極差，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡．外語教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重危機(jī)。
如何在英語教學(xué)中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育，筆者認(rèn)為，首先必須做到以下幾點(diǎn)：
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，“素質(zhì)教育”是針對(duì)“應(yīng)試教育”的弊端提出來的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的.主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
1．從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。
2．從對(duì)待學(xué)生看，素質(zhì)教育而向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生。
3．從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么，不考不教。
4．從教學(xué)過程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育則是老師一講到底，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與。
5．從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動(dòng)，重視學(xué)科能力的提高，變講授知識(shí)為訓(xùn)練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個(gè)性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)，作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，心理負(fù)擔(dān)過重。
因此，我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語教學(xué)中，尤其要改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜于英語情景交際的語言環(huán)境，使學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實(shí)到日常教學(xué)之中。
二、遵循語言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，是。
[1][2][3]。
淺談初中英語教學(xué)篇八
為了讓小學(xué)英語生活化教學(xué)的教學(xué)效果發(fā)揮到最大的作用，學(xué)校應(yīng)建立小學(xué)英語生活化教學(xué)研究小組。學(xué)校中小學(xué)英語教師的師資力量參差不齊，有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也有剛剛邁入社會(huì)的年輕教師。老教師的生活化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，但對(duì)于新型的生活化教學(xué)方式理解能力較低，而年輕教師雖有新型的生活化教學(xué)理念，但缺乏實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)將兩者進(jìn)行中和，建立小學(xué)英語生活化教學(xué)研究小組。讓教師進(jìn)行生活化教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的探討，從而制定出既符合現(xiàn)代教育發(fā)展的目標(biāo)，又要能夠有效提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。為了提升小學(xué)英語教師生活化教學(xué)效率，教師不應(yīng)僅限于校內(nèi)的研究與探討，還需要到優(yōu)秀的學(xué)校與其英語教師進(jìn)行交流和學(xué)術(shù)的探討，從而提升英語教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
合理的制定生活教學(xué)情境，將生活化教學(xué)情境融入小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生在生活化教學(xué)中輕松、愉悅的學(xué)習(xí)英語。教師在制定生活化教學(xué)情境時(shí)，既要符合現(xiàn)代的生活環(huán)境，又要符合現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn)，要讓學(xué)生積極的參與到小學(xué)英語的教學(xué)中。小學(xué)生天生好動(dòng)、好玩，要想吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)制定生活化教學(xué)內(nèi)容。
三、強(qiáng)化生活化教學(xué)內(nèi)容。
為了使生活化教學(xué)與小學(xué)英語更好的結(jié)合，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，要巧妙的將教學(xué)內(nèi)容與生活情景融合在一起，避免學(xué)生出現(xiàn)厭惡的心態(tài)，提升教學(xué)效果。課外的活動(dòng)還有很多，教師可以組織學(xué)生觀看英語類的電視節(jié)目、閱讀英語故事書籍等方式，來提升學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣。教師要合理的運(yùn)用生活化教學(xué)法，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將英語教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生能夠感受到英語與生活是息息相關(guān)的，讓學(xué)生能夠從生活中感受學(xué)習(xí)英語的快樂，從而提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力和英語知識(shí)水平。綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，選擇合理、科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)于教師和學(xué)生來說是尤為重要的，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，還能夠提升教學(xué)質(zhì)量。生活化教學(xué)法是運(yùn)用較為廣泛，效果最佳的英語教學(xué)法，在課堂上，通過巧妙的運(yùn)用生活化教學(xué)法，將實(shí)際生活情況與英語教學(xué)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)了生活化教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用。在運(yùn)用生活化教學(xué)法時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，以學(xué)生為教學(xué)的核心，來實(shí)現(xiàn)生活與教學(xué)的統(tǒng)一。
淺談初中英語教學(xué)篇九
對(duì)于一門語言的學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)者（即說話人）在說話時(shí)的心理狀態(tài)往往影響著語言表達(dá)的效果。要想在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)鍵一點(diǎn)就是要促成學(xué)生主動(dòng)融入課堂。小學(xué)階段的學(xué)生處于直觀形象思維發(fā)展階段，物化的刺激會(huì)直接影響著學(xué)生的反應(yīng)水平。教育心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對(duì)于熟知的`、有興趣的事物可以形成親近感。為此，生活化的教學(xué)首先必須要運(yùn)用實(shí)物模型、實(shí)物圖片、教學(xué)掛圖等營(yíng)造出英語交流的情境。如果條件允許，還可以通過多媒體設(shè)備，在光聲電的配合下共同營(yíng)造出一個(gè)學(xué)生感興趣的場(chǎng)景。
二、角色扮演，讓學(xué)生主動(dòng)參與。
著名語言學(xué)家克魯姆曾經(jīng)說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語言材料。”小學(xué)英語課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大多立足于生活實(shí)際，有著極強(qiáng)的實(shí)用性。為此，教師應(yīng)該著力使學(xué)生成為書本中的人物，充分扮演擔(dān)當(dāng)書本中的角色，在主動(dòng)參與的過程中增長(zhǎng)知識(shí)，提升能力。
三、立足書本，讓學(xué)生主動(dòng)加工。
書本無疑是一切教學(xué)活動(dòng)開展的基點(diǎn)。但是必須要注意的是，書本僅僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，并不是所有教學(xué)內(nèi)容的全部。傳統(tǒng)教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)就是要把書本上的詞匯、句型和語法變成學(xué)生掌握的技能。實(shí)際上這種想法無疑是片面的。如果沒有生活化教學(xué)的思想，不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，而且就算學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，到生活中也不會(huì)加以應(yīng)用，“書本英語”“啞巴英語”即是其代名詞。由此，生活化的英語教學(xué)要求教師必須從書本出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的家庭生活、捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，挖掘出學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生感受到英語就是自己生活的一種工具，在運(yùn)用中進(jìn)行加工。
四、立足課外，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐。
英語教學(xué)過程不僅僅包括了課堂，還應(yīng)該包括課外的一些練習(xí)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?！睂?duì)照這個(gè)要求，生活化的教學(xué)也可以通過課外作業(yè)的布置，使學(xué)生主動(dòng)參與到英語實(shí)踐活動(dòng)中。既在豐富的形式中增加了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，又可以在趣味的實(shí)踐中提升學(xué)生的英語能力。根據(jù)不同的課文類型，我設(shè)計(jì)出了不同的作業(yè)形式。比如根據(jù)不同的節(jié)日，我要求學(xué)生自己制作賀卡。如三八婦女節(jié)賀卡要寫上對(duì)媽媽的祝福，圣誕節(jié)的圣誕卡要寫上對(duì)同學(xué)朋友的祝福，萬圣節(jié)時(shí)，同學(xué)間合作完成一張手抄報(bào)等。學(xué)生在制作中體會(huì)到了快樂，鍛煉了能力。又如，對(duì)于一些記憶類的內(nèi)容，我安排了一些合作型的作業(yè)。如給家長(zhǎng)講個(gè)英語故事，將學(xué)到的英語歌曲唱給家長(zhǎng)聽等，這既融洽了感情，也檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)成果。再如，對(duì)于一些任務(wù)型的教學(xué)內(nèi)容，我安排了做一次采訪，做一次市場(chǎng)調(diào)查、設(shè)計(jì)一個(gè)旅游規(guī)劃等作業(yè)，使學(xué)生在人際交往提升了英語能力。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師應(yīng)以立足學(xué)生主體性的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，促成學(xué)生“在做中學(xué)，在學(xué)中用”，使生活化的英語教學(xué)過程突破傳統(tǒng)的英語教學(xué)思維，用最多樣的、最廣泛的英語教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)英語的回歸生活。
作者:盧小艷單位:江蘇省海安縣青萍小學(xué)。
淺談初中英語教學(xué)篇十
閱讀作為學(xué)習(xí)英語的最重要的技能之一,其重要性不言而喻.大學(xué)英語閱讀課的教學(xué)一直以來在我國(guó)高校的英語教學(xué)中占有十分重要的地位.但是由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)觀念的制約,當(dāng)前的大學(xué)英語閱讀課的教學(xué)中仍存在著一些問題.以教師為主體的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在一定程度上限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的.發(fā)揮.本文通過分析當(dāng)前大學(xué)英語閱讀課教學(xué)中存在的一些不足,對(duì)大學(xué)英語閱讀課教學(xué)的改革提出了一些相應(yīng)的對(duì)策建議.
作者：許旖旎作者單位：汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系,廣東汕頭,515000刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g642.0關(guān)鍵詞：大學(xué)英語閱讀課教學(xué)改革對(duì)策建議
淺談初中英語教學(xué)篇十一
本文結(jié)合作者自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了一些成人英語教學(xué)中的體會(huì).簡(jiǎn)要將成人英語學(xué)習(xí)者分成三類:業(yè)務(wù)需要、晉升資歷、增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,并分別分析了這三類學(xué)習(xí)者的'特點(diǎn)和相應(yīng)使用的教學(xué)手段.文中也提出了目前成人英語教學(xué)中存在的兩個(gè)重要問題:一是教材設(shè)置陳舊、難度跨度大;二是應(yīng)試教育仍然是當(dāng)前英語教學(xué)中的巨大障礙.
作者：張亮作者單位：中國(guó)人民大學(xué),外國(guó)語學(xué)院,北京,100000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(35)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：成人英語教學(xué)學(xué)習(xí)者特點(diǎn)存在的問題
淺談初中英語教學(xué)篇十二
話題作文有缺陷高考作文須改革(網(wǎng)友來稿)。
高朝俊。
話題作文，自萌生，正式登場(chǎng)以來，已經(jīng)走過了5個(gè)年頭。話題作文的形式一般是材料（故事）+提示語+話題+要求，其中心是為考生展開聯(lián)想、想象提供一個(gè)既有開放性又有約束力的“話題”。寫作時(shí)文體不限（近年來表述為“文體自選”），可供考生選擇的余地很大，寫法更是可以靈活多樣。它的寫作旨趣是追求思維層面的發(fā)散性和創(chuàng)造性。開放式的命題，引發(fā)出了多樣化的表達(dá)。在“材料議論文”逐漸為廣大考生所適應(yīng)，并逐漸走向“敘-議-聯(lián)-結(jié)”這樣一種僵化的寫作模式的背景下，話題作文的出現(xiàn)，可以說是命題思路的一次大變革，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的一次大解放。這幾年來，高考作文中涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀之作，因此話題作文受到了廣泛好評(píng)和普遍歡迎。
但是，“有一利就有一弊”，特別是在目前很難從根本上擺脫應(yīng)試教學(xué)的情況下，在實(shí)際的教學(xué)中總是“上有政策，下有對(duì)策”。近幾年來，不少人已經(jīng)摸索出了應(yīng)付話題作文的一套方法。無論是從話題作文本身來看，還是從應(yīng)試教學(xué)把“經(jīng)”念歪的角度來看，話題作文的缺陷已經(jīng)日益明顯。高考作文的命題對(duì)中學(xué)，乃至小學(xué)的作文教學(xué)都有很強(qiáng)的指揮引導(dǎo)作用，現(xiàn)在，小考、中考都采用話題作文的方式了。我們認(rèn)為，迫切需要對(duì)話題作文這樣一種命題方式作進(jìn)一步的改進(jìn)和完善。從目前來看，話題作文主要有以下幾點(diǎn)缺陷：
1．很難防范模仿、套用、抄襲。
話題作文是以開放、靈活、寬泛見長(zhǎng)的，在審題方面也較少障礙，這確實(shí)便于學(xué)生在比較廣闊的空間中自由發(fā)揮，自由創(chuàng)造。但是，如果命題較平，較熟，就很難避免模仿、套用、抄襲。自以來，各地在閱卷中都會(huì)發(fā)現(xiàn)大量的模仿、套用、抄襲之作，某省連續(xù)3年，發(fā)表在報(bào)刊上的所謂奪魁之作，事后都被指認(rèn)為是抄襲之作。這不能不說是一件很難堪的事。由于前幾年有些抄襲之作僥幸過關(guān)，被當(dāng)作范文在報(bào)刊上發(fā)表，更使得有些考生把背范文、事先準(zhǔn)備一些“萬能材料”作為得高分的捷徑。這對(duì)正常的中學(xué)作文教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)都是很不利的。這幾年，《讀者》《青年文摘》《微型小說選刊》等雜志在中學(xué)生中異常暢銷，也從一個(gè)側(cè)面說明了問題。關(guān)于模仿和抄襲的問題，報(bào)刊上還專門進(jìn)行過討論。但是，公說公有理，婆說婆有理，很難達(dá)成共識(shí)。那些并不了解高考閱卷情況的專家、學(xué)者的意見，聽起來似乎很有道理，但其實(shí)往往是隔靴搔癢，很難在實(shí)際操作中運(yùn)用。想當(dāng)年，之所以采用材料作文而少用命題作文，其中一個(gè)重要的原因就是為了防止模仿、套用、抄襲，為了防止猜題押寶。而話題作文的“話題”比命題作文的題目更寬泛，因而，也就更便于模仿、套用和抄襲。這是話題作文與生俱來的弊病。就拿的高考作文來說吧，“不得抄襲”，本是高考作文最起碼、最常規(guī)的要求，但鑒于高考作文的現(xiàn)實(shí)狀況，20不得不在“注意”中作了特別的強(qiáng)調(diào)，這已顯出了某種程度的尷尬。然而，在閱卷中，各地仍然發(fā)現(xiàn)了不少來自于《讀者》《青年文摘》《歐亨利小說選》的作文。
對(duì)于模仿、套用、抄襲之作，還帶來了評(píng)分的不公。雖然閱卷時(shí)可以定出對(duì)抄襲之作給予“嚴(yán)懲”的措施，但在具體實(shí)施時(shí)卻有許多困難。例如，某省在制定“評(píng)分細(xì)則”時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)判分時(shí)要注意區(qū)分三種不同的情況：部分取材于現(xiàn)成材料，或把現(xiàn)成材料作為議論性文章的一個(gè)例證，正常評(píng)分；整篇搬用、套用現(xiàn)成故事，但作了改造，或用自己的語言敘述，降一檔評(píng)分；經(jīng)查實(shí)，全文有2/3以上與原文完全雷同，不能及格。應(yīng)該說，這種不同情況不同判分的做法是對(duì)考生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，是值得贊賞的。但是，由于每一位閱卷教師的閱讀范圍不同，在緊張的閱卷現(xiàn)場(chǎng)也很難一一加以查對(duì)，這就使得同一個(gè)故事在不同的閱卷人手里很可能遭遇不同的命運(yùn)。甚至，同一個(gè)故事，因?yàn)殚喚淼南群?，也可能遭遇不同的命運(yùn)。另外，對(duì)一篇作文到底屬于何種情況，事實(shí)上是很難界定的。再說，就同一個(gè)現(xiàn)成故事來說，隱隱約約地記得一點(diǎn)故事梗概，用自己的語言來敘述（很可能敘述得比原作拙劣），仍然可能獲得比較高的分?jǐn)?shù)；相反，背得滾瓜爛熟，用原作的語言敘述，那就不能及格。這也很難說是公平的。
2．引發(fā)了胡編亂造之風(fēng)。
前幾年的高考作文，都可以“編述故事”，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，確實(shí)起到了很好的作用，各地的高考作文中都出現(xiàn)了一批富有新意的佳作。但是，毋庸諱言，它的負(fù)面影響也是顯而易見的。它使許多學(xué)生忽視了對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活的觀察，放棄了對(duì)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注；而把目光投射到了“名著”“科幻”上。有相當(dāng)多的考生對(duì)“編述故事”的理解有偏差，認(rèn)為這是最輕松、省力的事，于是，不管什么話題，都來天馬行空地編故事。今年的高考作文題，雖然沒有提及可以編述故事，并且要求寫“遇到、看到、聽到”的事情，但是，仍然有不少考生非要把“心靈的選擇”放到天堂或地獄中去演出，或者把人的心靈放到寓言、童話中去審視。更多的是，不去關(guān)注現(xiàn)實(shí)的世態(tài)人情，而非要到古代人物那里去討救兵，于是高考作文中就出現(xiàn)了形形色色的“故事新編”。
其實(shí)，無論是寓言、童話、科幻，還是故事新編，并不像有的考生想象的那么好寫。我們?cè)陂喚碇锌吹降倪@一類文章，大多是很糟糕的，即使是比較像樣的，也是粗看上去熱熱鬧鬧，實(shí)際上淺薄無聊。真正優(yōu)秀的文章，大都是植根于現(xiàn)實(shí)生活的土壤，大都是真實(shí)心靈的自然流露。現(xiàn)實(shí)生活是最豐富多彩的，心靈的自然流露是最容易感動(dòng)人的。今年，筆者在閱卷中所見的優(yōu)秀作文《握住我的手》《雨夜》《為了心靈的舒適》等等，都是植根于現(xiàn)實(shí)生活又充滿真情實(shí)感的。這樣的文章是真體驗(yàn)、真感受、真功夫；而那些寓言、童話、科幻、故事新編之類，往往是花架子、是花拳繡腿、是鬼畫符。古人早就說過，畫鬼神易，畫牛馬難。
高考作文，考查的是學(xué)生各方面的素質(zhì)，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中一定要告訴學(xué)生“文必己出”的道理，要注意培養(yǎng)學(xué)生說真話、表真情、傳達(dá)自己獨(dú)立的感受和思考的良好習(xí)慣。要讓學(xué)生真正懂得，寫議論文，就是要表達(dá)自己對(duì)所論問題的看法或主張；寫記敘文，就是要傳達(dá)自己的真情實(shí)感，最起碼要做到真實(shí)可信，即使在虛擬情景的考場(chǎng)作文中，雖然寫的不一定是“已有的實(shí)事”，但一定要是“會(huì)有的實(shí)情”。
特別值得注意的是，有一些看起來寫作水平很不錯(cuò)的考生，似乎在有意識(shí)地回避現(xiàn)實(shí)題材。不敢或不愿對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題作出自己的評(píng)判，而是在“發(fā)思古之幽情”，或“借他人之酒杯，澆自己之塊壘”。中學(xué)生為什么在高考考場(chǎng)上作出這樣的選擇，其原因當(dāng)然是多方面的，但其中非常重要的一點(diǎn)，當(dāng)與高考作文命題和閱卷的導(dǎo)向是分不開的。在語文教育改革中，特別強(qiáng)調(diào)語文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。而在高考作文中，卻出現(xiàn)了如此嚴(yán)重的回避現(xiàn)實(shí)的傾向，不能不說是一件非常遺憾的事。
3．在文體訓(xùn)練中走入歧途。
話題作文的一個(gè)特點(diǎn)是“文體自選”，這對(duì)考生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，寫出自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和感悟，確實(shí)起到了一定的作用。但也引發(fā)了一些很不好的傾向：一是導(dǎo)致不少考生文體意識(shí)淡薄，二是反而出現(xiàn)練習(xí)的“單打一”，三是盲目“創(chuàng)新”。有的學(xué)生平時(shí)缺乏規(guī)范的文體訓(xùn)練，考試時(shí)也是隨心所欲，結(jié)果寫出來的文章就成了“四不像”。有不少教師反映，在平時(shí)練習(xí)中，有的學(xué)生不管你出什么題目，他總是用貌似親切的書信體來寫，結(jié)果3年高中上下來，寫了幾十篇作文，寫來寫去就是這一種文體。有的學(xué)生不去學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)、最基本的文體的寫法，而是想方設(shè)法在文體上作所謂的“創(chuàng)新”。這幾年的高考作文中，真可以說五花八門，什么樣的文體都有。今年筆者所在省的高考作文中，就有廣告詞、獨(dú)幕劇、采訪錄、座談會(huì)紀(jì)要等等各種各樣的文體，甚至出現(xiàn)了不倫不類的五言古詩、七言古詩、雜言古詩和雜劇。不是說不可以出現(xiàn)這樣的`文體，問題是這樣的文體是否是必要的，是否是表現(xiàn)內(nèi)容所必須的，或者說，這樣的文體是否有助于更好地表現(xiàn)內(nèi)容，否則，為創(chuàng)新而創(chuàng)新，就是本末倒置，甚至墮入惡俗的游戲了。
文體是人們從寫作實(shí)踐和文章現(xiàn)象中總結(jié)歸納出來的一定的形式規(guī)范。內(nèi)容和形式是密不可分的，某種內(nèi)容必然表現(xiàn)為某種特定的形式，或者說內(nèi)容必然要依靠某種特定的形式才能表現(xiàn)出來；某種文體一旦成為形式規(guī)范，也必然期待某種與之相適應(yīng)的內(nèi)容。在文體作為形式規(guī)范的預(yù)期作用下，人們?cè)陂喿x的時(shí)候，也就會(huì)有某種閱讀期待。例如，人們?cè)陂喿x應(yīng)用文的時(shí)候，希望從中知道被告知的事情；閱讀說明文的時(shí)候，希望從中得到某種知識(shí)；閱讀記敘文的時(shí)候，希望從中得到情感的熏染；閱讀議論文的時(shí)候，希望了解作者的觀點(diǎn)和見解。如果人們不能從中得到他想要得到的東西，他就有理由認(rèn)為這不是一篇好文章?；蛘?，某種文體對(duì)表達(dá)內(nèi)容并沒有起到某種特別的效果，讀者就有理由認(rèn)為這是矯揉造作，所以，我們認(rèn)為，在基礎(chǔ)教育階段，離開了文體方面的形式規(guī)范，教學(xué)和測(cè)試都是很難有效地進(jìn)行的，還是應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生老老實(shí)實(shí)地寫好最基礎(chǔ)、最基本的幾種文體。對(duì)那種沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的游戲文字不應(yīng)給予鼓勵(lì)和提倡。
4．立意的空間狹窄。
19的“假如記憶可以移植”，可以說是真正的話題作文，它只是假設(shè)了一種情境，無論是選材還是立意，留給學(xué)生自由發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間都很大?？墒牵鼛啄陙淼母呖甲魑念}，雖然都是“立意自定”，但是，學(xué)生并沒有多少“自主權(quán)”，因?yàn)闊o論是命題材料還是從材料中引申出來的話題，都比較明確地喻示或規(guī)定了主題，這樣一來，就在很大程度上束縛了學(xué)生的思想，學(xué)生就只能在“金箍棒”畫定范圍內(nèi)兜圈子。仔細(xì)分析，不少粗看上去還很優(yōu)秀的作文，實(shí)際上是在克隆、復(fù)制話題，或者為話題提供佐證和說明，說來說去，說的都是命題者想讓學(xué)生說的那幾句話。另外，連續(xù)幾年，話題都是圍繞倫理道德做文章，這固然有積極的引導(dǎo)作用，但是，語文教育畢竟不能等同于思想品德教育，它應(yīng)該有自身的范疇和特殊的功能，高考作文的命題的終極目的，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生使用母語傳情達(dá)意的能力，應(yīng)該提升學(xué)生人文關(guān)懷的境界。在話題作文的形式走向相對(duì)成熟的今天，要在命題的內(nèi)容、話題的立意等方面進(jìn)一步拓寬思路，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、人生、自然以及人類的生存發(fā)展。我們似乎可以從“假如記憶可以移植”、“遙望星空”、“面對(duì)大?！边@樣真正具有開放性的命題中得到有益的啟示。另外話題也可以緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生說真話，表真情；而不必每一次都讓學(xué)生在考場(chǎng)上經(jīng)受靈魂的拷問和道德的檢測(cè)，這樣倒反而有可能引發(fā)虛情假意和胡編亂造。
5．難以把握開放和限制的張力。
總之，話題作文應(yīng)在開放和限制間保持怎樣的張力？應(yīng)該有怎樣的適宜度？到了該好好總結(jié)的時(shí)候了。
作者郵箱：gaochaojun@。
淺談初中英語教學(xué)篇十三
摘要：本文從小學(xué)階段學(xué)生零基礎(chǔ)條件入手，從根本談及學(xué)生在初中階段需要接受的英語教育應(yīng)是怎樣的模式。在正確選擇教學(xué)方法的同事可以影響到城鄉(xiāng)學(xué)生中考升學(xué)問題，并且個(gè)人學(xué)習(xí)能力可以得到提升。
關(guān)鍵詞：系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo);“打壓”驕傲情緒;正確對(duì)待語言學(xué)習(xí);英語導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用。
曾經(jīng)多次在省備課中聽到各高校談及初中七年級(jí)英語教學(xué)的一些先進(jìn)的建議。雖然社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，已經(jīng)讓人們有了這樣的認(rèn)識(shí)，英語已不是一件陌生的學(xué)科，小學(xué)教學(xué)就在為初中打基礎(chǔ)了，轉(zhuǎn)而言之，初中的學(xué)生多多少少能夠了解英語簡(jiǎn)單的知識(shí)甚至?xí)?，所以，初中老師起初教起來就不?huì)偏重思考字母的教學(xué)或音標(biāo)的教學(xué)。但往往事件的普遍性后有著各種類型的教學(xué)環(huán)境，比如，在一個(gè)區(qū)屬重點(diǎn)中學(xué)里，班里學(xué)生層次不一，這更使教師不知從哪里教起，進(jìn)度問題也要顧及，那么怎樣讓班里孩子均衡得到英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，這顯然是很難掌控的。再如在一些城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)校當(dāng)中，英語在鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的學(xué)習(xí)大多數(shù)是不夠系統(tǒng)，甚至是一點(diǎn)而過的科目，想要讓這類的學(xué)校在英語上得到發(fā)展是很必要的，發(fā)展好薄弱科的目也就在另一方面提高了中考考學(xué)的機(jī)會(huì)。所以，我們很有必要思考，在英語看似普及的今天，我們又該如何面對(duì)中學(xué)英語的教學(xué)?在零基礎(chǔ)的學(xué)生面前，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?什么方式的英語教學(xué)更適合中國(guó)學(xué)生，更適合地級(jí)市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生?在此，我從以下幾個(gè)方面談一下自己的拙見。
一、拋開從前的英語知識(shí)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音標(biāo)。
音標(biāo)是語言如何自學(xué)的基礎(chǔ)，這如同中文的漢語拼音一樣，是學(xué)習(xí)英語的必要技能。其實(shí)音標(biāo)的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，學(xué)生學(xué)起來會(huì)有效果嗎?我以支教的親身經(jīng)歷講一下自己的所教所感。我班46人中，調(diào)查只有3人小學(xué)接觸過音標(biāo)，但三人中只有一人可以看音標(biāo)讀音，那么我用開學(xué)的三個(gè)星期來進(jìn)行音素教學(xué)，這里我有必要指出，我所教授的是單純的音素，也就是每天都在滲透48個(gè)音素的寫法及讀法，比較少的涉獵單詞寫法，而是在教授音素后較多的列舉單詞音標(biāo)的例子進(jìn)行實(shí)際操練。從學(xué)生的反應(yīng)來看得知，我班學(xué)生對(duì)音標(biāo)幾乎一無所知，那么對(duì)于所教授內(nèi)容，學(xué)生們能原原本本的效仿我的讀音及寫法，從此刻得知，學(xué)生腦海里對(duì)音素的一張白紙反而在讀音起初就可以標(biāo)準(zhǔn)做了很巧妙的鋪墊。
當(dāng)然，三周的時(shí)間時(shí)很多學(xué)校已學(xué)習(xí)完starter1-3，甚至可以延伸到正式單元。但是，我們要知道，對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生，如不教其學(xué)習(xí)方法，勢(shì)必在學(xué)習(xí)正式單元的后期會(huì)發(fā)生背單詞難得狀況，單詞若背的吃力，則學(xué)習(xí)會(huì)更難。但教授后的效果發(fā)現(xiàn)，雖然沒有用前三周學(xué)習(xí)starter部分，但在音標(biāo)學(xué)習(xí)后學(xué)生們可以輕松的背下starter部分的單詞，為我以后開展教學(xué)樹立了前進(jìn)得信心。所以，學(xué)習(xí)音標(biāo)是有必要且有著較強(qiáng)的后續(xù)力量的。
二、對(duì)于學(xué)生的小小驕傲要給予“打壓”疏導(dǎo)。
即使是鄉(xiāng)鎮(zhèn)結(jié)合學(xué)校，也不乏學(xué)習(xí)過英語的學(xué)生，學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理是會(huì)存在，尤其教學(xué)初期較簡(jiǎn)單的詞匯讓某些學(xué)生心浮氣躁，甚至早課堂上溜號(hào)，這時(shí)課前必要的“打壓式”思想教育是必不可少的。我們可以讓學(xué)生們知道，夯實(shí)基礎(chǔ)是重中之重，從前所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，會(huì)隨著年級(jí)的遞增而慢慢不再“吃香”。學(xué)習(xí)英語應(yīng)本著對(duì)語言的尊重而進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，點(diǎn)滴積累，才會(huì)有所收獲。當(dāng)然，像這樣的思想教育是在每一天的教學(xué)當(dāng)中滲透的，不要僅僅追求英語課堂的活潑而忘記了如何讓學(xué)生真正學(xué)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言結(jié)構(gòu)，不要可以追求分?jǐn)?shù)而對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)填鴨過多的英語知識(shí)，而是應(yīng)從學(xué)生課堂的反應(yīng)來及時(shí)調(diào)整我們教學(xué)的目的，在學(xué)生驕傲的課堂中我們應(yīng)加以難度讓他們有深入學(xué)習(xí)的勁頭，在失落的課堂中我們應(yīng)適當(dāng)減小難度，鼓勵(lì)其不停下腳步。
三、教是為了不教。
我們?cè)趯?duì)于12，3歲的初中學(xué)生評(píng)價(jià)上基本還是停留在“孩子”這個(gè)稱呼上。那么學(xué)生的心理其實(shí)已經(jīng)發(fā)生了改變。
他們會(huì)時(shí)常的問和時(shí)常的觀察大人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。到了初中，新環(huán)境也讓學(xué)生有了自己新的目標(biāo)和夢(mèng)想。而這時(shí)，我們作為家長(zhǎng)或師長(zhǎng)都應(yīng)反思自己對(duì)待學(xué)生的語言上要如何才恰當(dāng)。我個(gè)人的觀點(diǎn)是，我們要做學(xué)生背后的巨人，而不要跳在他們面前“指手畫腳”。初中學(xué)生的心理如同一個(gè)氣球，里面需要?dú)怏w的填充才會(huì)有所用處，只要是氣體，對(duì)于氣球都是好的，但是如果我們只是在賣力的呼出自己氧氣填充，結(jié)果會(huì)事讓氣球長(zhǎng)大，但它僅此而已?？晌覀?cè)噲D找一種氣體，如氫氣去填充它，它也會(huì)長(zhǎng)大，長(zhǎng)大后，當(dāng)我們放開自己的手，我們將看到，這個(gè)氣球可以飛起來了。那么這個(gè)氫氣就是我們教授學(xué)生的方式，教學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)我們要教學(xué)生自己講出所查到的知識(shí)，當(dāng)然，如何教授才能這樣的效果呢?我的方法是英語導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案顧名思義就是在新課前發(fā)到學(xué)生手里一個(gè)知識(shí)提綱，提綱里有教師所搜集的重要信息，也同時(shí)布置了學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)習(xí)工具查到的知識(shí)內(nèi)容，在完成作業(yè)的同時(shí)也可以了解本節(jié)課的重要內(nèi)容是什么。那么下一步就是引導(dǎo)學(xué)生，利用提綱試著講說里面的基本內(nèi)容，適當(dāng)擴(kuò)充知識(shí)要點(diǎn)。拿一堂課有15個(gè)單詞為例，每名學(xué)生只講解里面的3個(gè)單詞，沒有過多壓力，還可以講授自己所查的知識(shí)與同學(xué)們分享式學(xué)習(xí)。這樣的過程要基本持續(xù)一個(gè)月，學(xué)生們會(huì)有所了解此學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然，這要求教師在課前要下一些功夫，如何打出內(nèi)容全面，難易程度合理的學(xué)案。
我的導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用時(shí)間為3年，整一個(gè)輪回，期間比較辛苦，但完成之后，初三的學(xué)生的講解能力大大提升，甚至整堂課學(xué)生都可以用自己所思所想科學(xué)的運(yùn)用知識(shí)，負(fù)責(zé)的為自己的同學(xué)擴(kuò)充知識(shí)點(diǎn)，即有趣又讓人欣喜。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的結(jié)果是，學(xué)生們已經(jīng)不再“需要”我了，我只是課前發(fā)導(dǎo)學(xué)案的一個(gè)人，其他的事情基本尤學(xué)生做了。輕松了教師，成全了學(xué)生。
所以，從我個(gè)人的教學(xué)體會(huì)中得出，英語的教學(xué)并不是我們得以放松的科目，它已經(jīng)成為我們當(dāng)今社會(huì)中實(shí)實(shí)在在需要掌握的語言技能，我們只有認(rèn)真對(duì)待這個(gè)問題，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，做好教學(xué)語言的每一步，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)系統(tǒng)語言的天地，讓學(xué)生適應(yīng)未來的社會(huì)，并有更好更快的發(fā)展。
淺談初中英語教學(xué)篇十四
如何激發(fā)初一學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
摘要：初一的學(xué)生剛剛換到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在生理、心理方面的變化顯著，特別是自我意識(shí)、情感方式、認(rèn)識(shí)角度等方面的發(fā)展變化，學(xué)生的思想越來越成熟。在學(xué)期初，學(xué)生對(duì)初中英語課程、教師都充滿了好奇與期待，作為教育從業(yè)者，如何做到因材施教，興趣教學(xué)就顯得尤為重要，下面探索如何激發(fā)初一學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高教學(xué)水平，獲得更高效的教學(xué)效果的具體措施。
興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，初一的學(xué)生剛剛換到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境中來，在生理、心理方面的變化顯著，特別是在自我意識(shí)、情感方式、認(rèn)識(shí)角度等方面發(fā)展變化，學(xué)生的思想越來越成熟。英語作為一門學(xué)生初期接觸、學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，在初中階段充當(dāng)重要的角色，特別是隨著初中英語知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，與小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)并不相同，學(xué)生對(duì)待英語的態(tài)度也發(fā)生了變化。作為教育從業(yè)者，如何做到因材施教，興趣教學(xué)就顯得尤為重要，接下來本文將探索如何激發(fā)初一學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高教學(xué)水平，獲得更高效的教學(xué)效果的具體措施。
一、重視學(xué)期初的英語教育。
在學(xué)期初，學(xué)生對(duì)初中英語課程、教師都充滿了好奇與期待，因此，廣大英語教師要充分做好課堂準(zhǔn)備，仔細(xì)研究教學(xué)的方式和方法，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待，并及時(shí)根據(jù)課堂反饋調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生留下生動(dòng)、活潑的`學(xué)科印象。
二、鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行交流。
初中階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語方面具有獨(dú)特的年齡優(yōu)勢(shì)，特別是敏感的辨音能力、極強(qiáng)的模仿能力、發(fā)達(dá)的發(fā)音能力等，使很多學(xué)生能夠奠定堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。在英語課上，教給學(xué)生一些日常的英語口語，鼓勵(lì)他們用英語進(jìn)行交流，可以增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和自信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
三、豐富課堂教學(xué)形式。
與小學(xué)階段相比，初中生在注意力、自控力上面都有了較大的進(jìn)步，但是鑒于年齡特點(diǎn)，英語課堂仍然要運(yùn)用多種教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容，使課堂教學(xué)做到多樣化，如，可以創(chuàng)設(shè)豐富的故事情境、問題情境、生活情境，有效利用多媒體的教學(xué)方式，利用視頻、圖片豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。
四、鼓勵(lì)式的教學(xué)方式。
作為一門外語，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免出現(xiàn)差錯(cuò)，這時(shí)廣大教師要用耐心進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，而過多的責(zé)備不僅會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，英語教師要特別提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，()運(yùn)用鼓勵(lì)式的教學(xué)方式逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力和興趣，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、愉快的學(xué)習(xí)。
五、建立平等的師生關(guān)系。
在英語教學(xué)活動(dòng)中，英語教師和學(xué)生是雙邊平等的關(guān)系，而在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，往往忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，一味強(qiáng)調(diào)以老師為主的教學(xué)關(guān)系，這樣會(huì)使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔閡，無法及時(shí)進(jìn)行溝通。平等的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的影響，特別是初一的學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)校、老師、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換之后，對(duì)新事物具有敏感、快速的接納能力，廣大英語教師要善于抓住時(shí)機(jī)，深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)系中去，在課堂上做老師，在課下做朋友，與學(xué)生建立一種民主、平等、融洽的師生關(guān)系，主動(dòng)關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，縮短師生之間的關(guān)系并消除隔閡，使學(xué)生從喜歡英語老師變成喜歡英語這門課程，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情。
六、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)。
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。每個(gè)學(xué)生都有自身獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)與性格差異，以往一刀切的填鴨式教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)今學(xué)生的具體需求，因此，廣大教師要做到因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方式。例如，對(duì)于內(nèi)向型的學(xué)生要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在課堂上多給予他們回答問題的機(jī)會(huì)，而對(duì)于外向型的學(xué)生要充分發(fā)揮他們善于“說”的特點(diǎn)，以“說”帶“寫”，激發(fā)并保持他們學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。因此，摸清每一名學(xué)生的性格特點(diǎn)對(duì)于英語教學(xué)活動(dòng)的開展具有促進(jìn)意義。
總之，興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，初一的學(xué)生隨著課業(yè)壓力的增加，往往會(huì)迫于應(yīng)試的壓力而忽略對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這樣不僅違背了素質(zhì)教育的初衷，還使英語教學(xué)活動(dòng)無法取得應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，在初一的英語課堂教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。
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（作者單位重慶市北碚區(qū)王樸中學(xué)校）。
淺談初中英語教學(xué)篇十五
摘要：從農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，爭(zhēng)取讓農(nóng)村小學(xué)英語有個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)取得實(shí)效。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)英語；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
英語重在說，在交流中感受語言的魅力。現(xiàn)在的中學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是為高考做準(zhǔn)備。小學(xué)就應(yīng)該增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。玩是孩子的天性，英語本身就非常枯燥，如果沒有游戲，學(xué)生就很容易對(duì)英語感到厭倦。農(nóng)村小學(xué)生初學(xué)英語，有害羞、怕出錯(cuò)等心理，所以在練習(xí)的過程中，對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生教師要及時(shí)給予表揚(yáng)，增強(qiáng)他們對(duì)英語的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達(dá)有錯(cuò)的`學(xué)生，教師要鼓勵(lì)、啟發(fā)他們大膽開口說話。說錯(cuò)不要緊，重要的是敢說。教學(xué)氣氛要輕松愉快，也就培養(yǎng)了小學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語有了樂趣，體會(huì)到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性自然會(huì)增強(qiáng)，成績(jī)也會(huì)慢慢地提高。
二、教學(xué)方法靈活多樣，學(xué)習(xí)方法適合自身。
對(duì)小學(xué)生而言，掌握方法比掌握知識(shí)更重要。小學(xué)生在學(xué)英語之前已較熟練地掌握漢語，他們習(xí)慣用漢語思維交際。他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的時(shí)候，總要自覺不自覺地把英語與漢語聯(lián)系起來。我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，先注重發(fā)音。比如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)bus時(shí)，會(huì)用漢語注上“爸死”，這嚴(yán)重影響了單詞的正確發(fā)音。在我發(fā)現(xiàn)之后，嚴(yán)加制止，反復(fù)地糾正發(fā)音，讓他們多聽錄音。()教師不要僅僅讓學(xué)生去背單詞、學(xué)音標(biāo)、記語法，還要以活動(dòng)為主，讓學(xué)生多聽、多說、多玩、多練，在活動(dòng)中多接觸英語知識(shí)。小學(xué)英語沒有高考的壓力，更是改變學(xué)習(xí)方法的好時(shí)候。對(duì)此，我采取的辦法是少講多練多重復(fù)，讓學(xué)生多聽、多說、多參與，提高其學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。
三、學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性。
如果讓小學(xué)生在美國(guó)呆上幾年，肯定能學(xué)得一口流利的英語?？梢娬Z言環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)英語的重要性。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，缺少學(xué)習(xí)母語時(shí)真實(shí)的語言環(huán)境，那么作為教師就要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)語言環(huán)境來。在課堂上要盡量講英語，創(chuàng)造語言環(huán)境。學(xué)校里的英語課成了農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸英語的唯一途徑。這就要求教師要盡量去用英語組織教學(xué)。課堂上教師多用英語來表達(dá)，學(xué)生的思維也會(huì)隨著英語的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會(huì)慢慢地去說英語了。農(nóng)村小學(xué)生接觸的世界都是漢語的世界，要盡量傳遞英語知識(shí)，使農(nóng)村的小學(xué)生對(duì)英語感興趣，不要讓孩子在起跑線就掉隊(duì)，當(dāng)他們不能跟上隊(duì)伍的時(shí)候要停下來等待，要伸手拉一把。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)是非常重要的。
參考文獻(xiàn)：
方英。高中英語教學(xué)心得［j］。新課程：教育學(xué)術(shù)，（02）。
（作者單位吉林省大安市燒鍋鎮(zhèn)小學(xué)）。
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