一個好的教案應該包括課前預習、教學目標、教學步驟和評價等內(nèi)容。教案的編寫要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和實踐能力，激發(fā)學生的學習興趣。以下是小編為大家整理的教案模板，供大家在教學中參考和應用，希望可以提高教學效果。
三年級第課秋天的雨預習教案篇一
學習目標：
1.知識與能力：初步感知課文內(nèi)容，認識課文字詞，了解課文主題。
表情朗讀，感受人物特點，理解含義深刻的語句。
2.過程與方法：學生預習課文，了解課文內(nèi)容。
教師搜集相關(guān)資料。
課堂教學采用質(zhì)疑、討論、問答等方法。
3.情感態(tài)度價值觀：學習法國人民熱愛祖國的情感和反抗侵略的堅強意志，從而更加熱愛自己的祖國，熱愛祖國語言，發(fā)奮學習。
重點難點：通過問答討論，感受人物特點，理解含義深刻的語句。
感受課文表現(xiàn)的愛國主義感情。
教學突破：抓住小弗郎士的心理變化來理解課文的主題。
三年級第課秋天的雨預習教案篇二
勢如破竹胸有成竹竹馬之好青梅竹馬竹苞松茂絲竹管弦書功竹帛金石絲竹。
竹頭木屑竹籬茅舍哀絲豪竹名垂竹帛罄竹難書竹報平安絲不如竹竹柏異心。
竹籃打水竹馬之友吹竹彈絲成竹在胸絲不如竹東南竹箭茂林修竹。
【對聯(lián)】。
墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺。山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
屈屈伸伸,雪壓千屋猶奮直;瀟瀟灑灑,風來四面又何妨。
勁節(jié)生來瘦,高村老去剛;竹青懷素志,梅龍秉芳心。
為天地生春,撫長存終古綠;與松梅作伴,潔身共避寒心.
竹筍出墻，一節(jié)須高一節(jié);梅花遜雪，三分只是三分。
千古虛心尊此老;九州高節(jié)拜先生.
宜和竹論虛和實;不與誰爭高與低。
山色不隨春老;竹枝長向人新.
勁節(jié)生來瘦;高材老去剛。
【歇后語】。
竹籃打水--一場空。
竹織鴨--無心肝。
竹篩子盛稀飯--漏洞百出。
竹篩子兜水--漏洞百出。
竹板兒云--一個勁兒。
竹籃裝油--一點不剩。
竹林里逮兔子--噼里啪啦。
竹林的筍子--上長貨。
竹林子遭火燒--一派光棍。
竹林的筍子--嘴尖毛長。
竹林的筍子--嘴尖皮厚。
竹子發(fā)芽--一根光棍。
竹子的子孫--越發(fā)越多。
竹絲編著背簍--眼多。
竹篙打水--滿塘動。
竹匠劈毛竹--直直落落。
竹子冒筍--一代勝似一代。
竹絲編的背簍--眼睛又細又多。
竹籃打水上山峰--一場歡喜一場空。
竹林的竹簍里數(shù)大魚--一清二楚【竹喻】。
玉碎不改白，竹焚不毀節(jié)。
未出土時先有節(jié)，至凌云處總虛心。
斑竹一枝千點淚，湘江煙雨不知春。清·洪升。
六出飛花入戶時，坐看青竹度瓊枝。唐·高駢。
凌霜竹箭傲雪梅，直與天地爭春回。清·魏源。
新松恨不高千尺，惡竹應須斬萬竿。唐·杜甫。
濰縣署中畫竹呈年伯大中丞括鄭板橋。
衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。
翠竹千竿錦苑幽，奇?zhèn)髅孔響浨?。臨風搖曳湘妃淚，對月娉婷黛玉愁。
高節(jié)長稱松柏侶，清名幸締菊梅儔。丹青留影尋常見，翰墨琴魂雅韻流。
竹鄭板橋。
輕閣雅室逸芬芬，綠透裱紙力輕滲。枝孤何懼風雨來，晨宵相伴得竹魂。
咬定青山不放松,立足原在破巖中，千磨萬擊還堅韌,任爾東西南北風。
詠春筍杜甫。
無數(shù)春筍滿林生，柴門密掩斷行人。會須上番看成竹，客至從嗔不出迎。
三年級第課秋天的雨預習教案篇三
1、會認8個生字，會寫12個生字。讀準多音字“扇”的讀音，正確讀寫“清涼、留意”等12個生字所帶的詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
一、談話激趣導入新課。
1、有個字同學們都會讀、會寫，但不一定了解它。你信不信？這個字就是——（課件出示雨字）［生齊讀］。
2、“雨”很奇特，不同的季節(jié)，有不同的特點（邊說邊出示四季的雨景）請看，這四幅圖各是哪個季節(jié)的雨景？連一連。齊讀。
3、今天我們就一同來認識秋天的雨。板書課題。放開聲音把課題讀一讀。
二、初讀課文。
1、想了解神秘的秋雨嗎？翻開課本42頁，用自己習慣的方式讀一讀課文，請注意：把字音讀準確，句子讀通順，特別要注意生字中有許多輕聲詞。
2、誰愿意當小老師帶大家讀一讀？
3、剛才讀課文時，你覺得哪個句子比較難讀，來給大家提個醒？
黃黃的葉子，像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。（指導扇的讀音）。
4、現(xiàn)在再讀一讀課文，同學們一定能讀得更好。有信心嗎？這回要邊讀邊想，秋雨給大自然帶來了什么變化？和同桌互相讀一讀吧。
（一）學習第一自然段。
1、秋雨給我們帶來了涼爽是哪個小朋友說的？你是在哪個自然段讀到的？（出示第一自然段課件。）一起讀一讀。
2、師故作納悶，鑰匙——秋天的雨怎么是一把鑰匙？［板書：鑰匙］你們家用鑰匙干什么？秋雨這把鑰匙是用來打開——（秋天的大門）［板書：打開大門］哦，我明白了，你們明白了嗎？明白了什么？（秋雨下來，秋天就到了。）秋雨這把鑰匙真神奇啊，把第一句讀一讀吧。
3、秋天的雨是怎么來的？夏天的天氣很炎熱，前不久下了幾場雨，我們就感覺現(xiàn)在天氣——涼爽多了，秋天就是這樣趁你沒留意，不知不覺地、輕輕悄悄地來了。
4、誰能帶著這樣的感覺把這句話讀一讀。（指名讀）（評價）老師來讀一讀，你們感受一下秋天在人們不知不覺中悄悄地來了這種感覺。全班一起讀。
（二）學習第二自然段。
1、秋雨帶著清涼和溫柔，把秋天的大門打開后，我們首先看到了什么？（課件出示第二自然段）默讀第二自然段。
2、秋雨有一盒五彩繽紛的顏料，它給大家送禮物來了，（師撒銀杏葉、楓葉、稻子、果實、菊花）大家快撿起來看看。
3、禮物真多啊，課文里是怎么描寫你得到的禮物的？快找出來，大聲讀一讀。
4、誰得到了銀杏葉？［課件出示］你喜歡銀杏葉嗎？喜歡什么？讀一讀，用你的聲音告訴大家。
5、請得到楓葉的同學也來說說。［課件出示］老師特別喜歡“飄哇飄”這個詞，知道為什么嗎？猜一猜。（我好象看到了一幅很美的畫，許多紅紅的楓葉在林中飛舞。我給大家讀一讀好嗎？你們閉上眼睛，邊聽邊想象。）你們看到楓葉飄落時的美景了嗎？一起讀一讀。
6、多美的句子呀，我們再一起欣賞欣賞吧。女同學讀第一句，男同學讀第二句。
7、秋雨還帶來什么？學生一邊描述，課件出示相關(guān)畫面。（金黃的稻田。書上是怎么說的？請你找出來讀一讀。金色的海洋，這告訴我們今年又是一個——豐收年。還有誰想讀？想讀這句話的同學站起來，我們一起讀。讀出豐收的喜悅。）。
8、（課件）看看果樹，“你擠我碰”是什么樣的？誰來做給大家看？為什么會“你擠我碰”？是呀，果樹上碩果累累，它們都爭著要人們?nèi)フ?。我們一起把這句話讀一讀，讀得高興些。
9、老師看到有些同學得到了菊花，舉起來，有紅的，有黃的，有白的，還有紫的。（課件：第二自然段）菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的、、、、、、（教師范讀完并做頻頻點頭的動作）你們也來讀一讀，好嗎？邊讀邊做動作。句子中有個——省略號，為什么？在生活中你還見過什么顏色的菊花？是呀，菊花的顏色可多了，我們來看看。（課件出示菊花圖）齊讀。
10、菊花的顏色還有很多很多，現(xiàn)在你理解什么是“五彩繽紛”了吧？誰來說說？（邊說邊貼圖）除了菊花顏色多之外，還有黃黃的銀杏葉、紅紅的楓葉、金黃的田野、橙紅的橘子，這么多的顏色就叫“五彩繽紛”。還能用什么詞表達這個意思？（五顏六色、五光十色、萬紫千紅、五彩斑斕、絢麗多彩）。
11、秋雨給大地帶來這么多顏色，我們真該好好地感謝秋雨。假如我是銀杏葉，我要對秋雨說：“秋雨秋雨，謝謝你，因為有了你，我穿上了黃黃的衣裳，秋風一吹，我就翩翩起舞，真像美麗的蝴蝶?！奔偃缒闶倾y杏葉、是楓葉、是田野、是果樹、是菊花，你要對秋雨說什么呢？先在四人小組中向同學說一說。
12、秋雨雖然透明無色，卻能把秋天打扮得這么美。讓我們把這段再讀一讀，把秋天的美記在心里?？梢詭媳砬?，加上動作。
13、讀得真好，如果你們能把你最喜歡的一句或幾句話背下來，就更棒了，背一背吧。
四、總結(jié)拓展。
三年級第課秋天的雨預習教案篇四
(一)一讀課文，完成下列各題。
1.給下列加點字注音。
蘸()酒泅()水峒()擂()鼓。
鸛()吶()喊一律()。
2.辨字注音組詞。
燥__()漿__()戍__()。
躁__()槳__()戌__()。
戊__()。
3.文學常識積累。
本文作者是________(1902~1988)，原名_________，湖南鳳凰縣人，__________族，現(xiàn)代著名作家、歷史文物研究家、京派小說代表人物。代表作有小說___________、____________________，散文集______________________等。
4.了解民俗。
搜集我國傳統(tǒng)節(jié)日資料，說說我國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些?了解端午節(jié)的由來及我們當?shù)囟宋绻?jié)的習俗。
(二)二讀課文，完成下列各題。
1.畫出并掌握文中生字詞，畫出你認為好的詞、句、段并作適當批注。
2.本文介紹了湘西地區(qū)端午日的哪些風俗民情?
3.全文3個自然段，共寫了哪幾件事?請概括。
4.文章是按什么順序來安排材料的?在文中找出相關(guān)詞句。
(三)三讀課文，在課本空白處寫出你的疑問，并摘要如下：
二、互動探究。
(一)交流討論“自主預學”內(nèi)容。
(二)在預習理解的基礎(chǔ)上朗讀課文，注意語音正確，節(jié)奏分明，感情充沛。
(三)重點研討第1自然段。
1.給本段分層，并概括層意。
2.本段通過什么手法寫出了當天熱鬧的氣氛?請結(jié)合有關(guān)內(nèi)容簡要分析。
3.本段在描寫賽龍船的盛況時使用了哪些方法?在文中找出相關(guān)語句加以說明。
(四)研討課文第2～3段，思考以下問題：
1.追鴨子活動設(shè)置的目的是什么?參與追鴨的人員有哪些?
2.追鴨的場面及人們的心情如何?
3.充分發(fā)揮想像，口頭描繪追鴨的場面。(可相互交流)。
4.分析第3自然段在全文中的作用。
(六)從全文看，作者寫了哪三個場面?其中詳寫的是什么?詳略是怎樣安排的?
三年級第課秋天的雨預習教案篇五
師：同學們，在一個伸手不見五指的夜晚，一個人影躥進了陳列著珍貴字畫的展覽館，準備劃破玻璃，偷里面的字畫。當他的玻璃刀剛剛觸及玻璃的時候，院子里便響起了急促的報警聲。警察立即趕來，把這個小俞給抓住了。同學們一定會奇怪地問：這是什么玻璃呀?怎么一接觸它就發(fā)出報警聲呢?同學們，這是一種新型玻璃。拿出本子來，跟于老師寫字：新——型——?！?。(于老師工工整整地板書課題，并讓學生跟著寫。)注意“新”的寫法，最后一豎要長一點?！靶汀钡牡谒墓P豎，要寫短一點。為什么要短呢?因為要讓地方寫底下的“土”?！安！钡霓嘁小澳_”，寫長一些，這樣才顯得有精神。(教師巡視指導。)。
師：請同學們自由朗讀課文，看一看這一課一共介紹了幾種新型玻璃，是哪幾種。遇到生字要看看拼音，多讀幾遍，記住了以后，再往下讀。哪一句讀不通順，回過頭來再讀，直到把這一句讀通順了再往下讀。好，現(xiàn)在請大家一邊讀，一邊思考老師提出的問題。(生放聲朗讀課文。)。
生：(低聲)陸飛宇。
師：噢，陸飛宇?！瑢W們，“不動筆墨不讀書”。他根據(jù)老師提出的問題把有關(guān)句子都劃了下來。這是一種很好的讀書的方法，也是一個良好的習慣。全班同學都要向他學習。
請大家繼續(xù)默讀課文。(生默讀，邊讀邊劃。)。
師：不但要劃，而且要記在腦子里。很好。陸飛宇的經(jīng)驗已經(jīng)普遍推廣。(笑聲。)現(xiàn)在全班同學都在學習他?！诙榭赐甑恼埮e手。沒看完的同學繼續(xù)看?？赐甑耐瑢W再把你劃的讀一讀，記住新型玻璃的名字。
師：(邊巡視邊夸獎)讀書夠認真的啊，看得多仔細啊!好，把筆放下。能夠回答老師的問題請舉手。好，放下。
生：(讀)“19《新型玻璃》。夜深了，從一座陳列珍貴字畫的展覽館里，突然傳出了急促的報警聲。警察馬上趕來，抓住了一個劃(hu︶)……劃(hu?)(丟掉“破”)玻璃企圖盜竊展品(丟掉“的”)罪犯?！?/p>
師：停下來，這句話再讀一遍。眼睛看準，不要慌。(第二遍該生仍然把“破”丟掉了。)。
師：再看，“劃”后面還有一個字。我想，你第三遍一定會讀好的。
生：(讀)“抓住了一個劃破玻璃——”
師：對了!請接著讀。
(該生接著往下讀，再沒出錯誤。)師：很好。后面讀得比前面好得多。開始時，我看你不是不會讀，而是有些緊張。那么多老師聽課，能讀成這樣很不容易。請坐。大家把這一小節(jié)都讀一遍。(生各自放聲朗讀。)。
師：誰接著往下讀?讀第二段。我想找個不舉手的同學讀。(全班同學紛紛舉手。師指身邊一生。)她是最后舉手的，很有勇氣。好，請你來讀吧。(該生讀第二段，沒有錯誤。)。
師：嗯，讀得很好!全班同學像她這樣把第二段讀一遍。(全班學生放聲朗讀。)。
師：一二兩段有不懂的詞語么?生：“藕斷絲連”是什么意思?
生：這是說玻璃碎片里面的夾絲。玻璃碎了，夾絲把它連在一起。
師：完全正確。大家都要像他這樣，一定要理解這個詞語在課文中的意思，這才叫動腦筋。
請大家拿起筆來，把老師寫的詞在書上劃下來。(師板書：“不是……而是……”、“即使……仍然……”)。
師：劃下來以后，請把這兩句話讀兩遍。(生大聲讀。)。
師：現(xiàn)在我還想請剛才讀第一段的同學把這兩句話讀給我聽聽。(這位同學朗讀能力較差，這次卻讀得很好。)。
師：真好!沒想到能進步得那么快!請坐。誰接著往下讀?這回該找個舉手的讀了。請第一排最后一個女同學讀。生：(讀)“另有一種‘變色玻璃’……”
師：不要慌，沉住氣?？辞宓谝粋€字。生：(讀)“還有一種‘變色玻璃’……”師：這就對了。讀下去。(該生一直讀完“吸熱玻璃”一段，也沒再出現(xiàn)錯誤。)。
師：真好。一點都沒有錯。大家學著她這個樣子，把三四兩段讀一讀。(學生朗讀。)。
師：這兩段中有不理解的詞語嗎?生：“問世”是什么意思?
師：這個問題我想請你自己解決。請再讀讀第四段，邊讀邊想。其他同學也要這么邊讀邊想。(許多學生舉手，要求說。)。
生：看出來了。“問世”就是“有了”。
師：對，說下去，哪里有了?生：商店里有了。
師：對哇!這不讀懂了嗎?“這樣的玻璃早就問世了”，是說它早就生產(chǎn)出來了，市場里有賣的了。記住，一邊讀，一邊聯(lián)系課文想一想，好多詞語是可以讀懂的。
誰讀讀最后兩段?(指名讀最后兩段。老師相機指出錯、漏之處。略。)。
生：請問“分貝”是什么意思?師：這是個專用名詞，大家很生疏。這里是指測量聲音大孝強弱的單位?？茖W家說，聲音超過70分貝，對人體就有危害了。城市中有的馬路旁安裝著測定聲音大孝強弱的裝置，以后你們注意看。
[評：對于學生不理解的專有名詞，無需反復啟發(fā)，教師徑直講來，這是從學生的實際情況出發(fā)的。]同學們，請把于老師寫的詞在書上劃下來。(師板書：盡管……還是……如果……就……)。
師：對，我想，書讀到這個程度，人人都知道了。誰來回答?
生：這一課一共寫了五種新型玻璃。第一種是“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”，第二種是“夾絲玻璃”，第三種是“變色玻璃”，第四種是“吸熱玻璃”，第五種是“吃音玻璃”。(學生一邊說，老師一邊板書五種新型玻璃的名稱。)師：說得多清楚，多有條理!
[評：瓜熟蒂落，水到渠成。課文讀熟了，難點突破了，課文內(nèi)容也就自然理解了。一些人囿于傳統(tǒng)的偏見，夸大了煩瑣分析的作用，似乎摒棄了煩瑣分析，學生便無從理解課文內(nèi)容。事實上，理解課文內(nèi)容的主要手段乃是讓學生老老實實地去讀書。這就正如古人所說的那樣，“讀書百遍，其義自見”。張?zhí)锶粝壬磸蛷娬{(diào)“要把閱讀課上成讀書課”的道理也在于此。]——不過，能說得再簡潔一些嗎?請你考慮一下。(該生面有難色，欲坐下。)。
師：請你沉著冷靜地想一想，我看你有這個能力。
生：(該生思考了一會兒。)本課介紹了五種新型玻璃，它們分別是“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”、“夾絲玻璃”、“變色玻璃”、“吸熱玻璃”、“吃音玻璃”。
[評：于老師以其敏銳的語感、嫻熟的訓練技巧使說話訓練落到了實處，訓練得有質(zhì)量。](聽課的老師發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。學生為她鼓掌。)。
師：(豎起大拇指)說得妙，妙就妙在“分別是”三個字上。有了它，下面只說名稱就行了。你真了不起啊!如果剛才你坐下了，不就失去了一次顯示自己的機會嗎?(笑聲。)。
三年級第課秋天的雨預習教案篇六
1、指導學生認識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字，會寫“扇、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
2、引導學生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
2、引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點與難點】。
引導學生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文是本課教學的重點。引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學的難點。
【教學準備】。
1、學生：
初步預習課文。
2、教具與學具：
生字卡片、多媒體課件。
【教學時數(shù)】。
兩課時。
三年級第課秋天的雨預習教案篇七
1.這篇文章的語言很有特色，句式多變。有時句式十分整齊，有時長句與短句交錯使用，句式的運用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎?(有時句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了18“任人宰割”的四個例子;又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊;又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。句式多變，是為表達思想感情服務的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達較復雜嚴密的意思;短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來用，有一種特殊的表達效果。)。
2.全文六個部分之間有什么聯(lián)系?
第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結(jié)。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻精神。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。
3.為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹?
按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上?，F(xiàn)在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼于科學精神、科學態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節(jié)的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念;同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節(jié)。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚長避短，是很高明的。
教后記：結(jié)合美國同伊拉克戰(zhàn)爭中的大規(guī)模殺傷性武器來導入課文。鄧稼先，“‘兩彈’元勛”，“兩彈一星”功勛獎章獲得者。這是一個“大寫的人”!我們做人就是要做這樣的人!我們隨著作者飽含深情的筆觸，來感悟這位不平凡的科學家的。讓學生了解一些武器的知識。
三年級第課秋天的雨預習教案篇八
1、綜合運用各種工具繪制一幅完整的圖畫。
2、能利用將畫設(shè)置成背景，初步學會打印圖畫。
3、正確評價他人作品。
課前準備。
校園風景照片。
《美麗的校園》草稿圖。
安裝網(wǎng)絡(luò)打印機并在學生機上共享。
學情分析。
本課是本單元的最后一課，教材在經(jīng)過一系列的準備后，要讓學生完成一幅較完整的作品，并將它用各種方法展示出來。讓學生產(chǎn)生成就感，激發(fā)學生學習電腦繪畫和其他信息技術(shù)的興趣。
教材首先要求學生將已經(jīng)做好充分準備的校園圖畫好，并且提示可以參考紙上的草稿。這不僅大大節(jié)約了學生思考的時間，并且也符合一般的創(chuàng)作規(guī)律。
接著教材用兩種不同的方法讓學生展示畫作，獲得成就感。在“把畫放在桌面上”這一環(huán)節(jié)時，用“教你一招”提醒學生注意要先保存再設(shè)置。并讓學生通過嘗試，比較兩種設(shè)置方法的不同。在“打印圖畫”這一環(huán)節(jié)中，只要求學生知道一些打印的最基本知識，能夠在畫圖中發(fā)送出打印的信息。最主要的目的是讓學生得到成功的快樂。
最后教材安排了學生相互參觀評選這一內(nèi)容。讓學生評價，再取長補短。在課文的表格中，第一列填寫評價人的姓名。
教學策略。
通過創(chuàng)設(shè)校園情境，運用任務驅(qū)動教學法完成教學。運用自主學習，合作互動，探究學習，分層教學的課堂教學策略。
任務設(shè)計。
把課前創(chuàng)作好的“美麗的校園”畫在電腦上。
教學重點。
會各種工具的熟練使用。
把圖片設(shè)置為桌面。
教學難點。
各種工具的綜合選用。
教學過程。
指導者設(shè)計意圖。
情境導入。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。
展示校園風景照片，讓學生自由介紹校園。
觀察、介紹。
激發(fā)學生的學習興趣，學生感受熟悉的校園。學生們積極性高漲，課堂氣憤頓時活躍了起來，學生以濃厚的興趣進入課堂。
二、設(shè)計藍圖、成竹于胸。
1、展示課前讓學生準備好的校園草圖，介紹各自的設(shè)計意圖。
2、如果要用畫圖來畫這幅圖的時候，你覺得最難的是哪部份？
復習：
問：橢園工具和我們以前學習的哪個工具的用法相似？（矩形）。
強調(diào)：圓和正方形的畫法：
使用工具的同時，按住shift鍵，拖動鼠標。
觀察草圖。
分析草圖。
交流發(fā)現(xiàn)。
復習回憶各種常用工具的使用方法。
讓學生把草圖的各種元素和工具產(chǎn)生聯(lián)系，能熟練地選用工具。
引導學生從不同的方式和角度發(fā)現(xiàn)問題并能通過合作來解決問題。激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，在活動中關(guān)注全體學生，讓每一位孩子都投入到實踐活動中并“享受”快樂，讓每一位學生享受成功的喜悅，享受創(chuàng)作帶來的樂趣，突出了學生的主體地位。
課前讓學生做好充分的準備，決定著本節(jié)課的效率。學生已經(jīng)對草圖中各種元素非常熟悉，對工具的熟練選用有促進作用。通過自主探究、合作學習，經(jīng)歷一個學習的過程，掌握菜單工具的使用，教師只是一個組織者和指導者。
請同學們注意自已的草圖，你有沒有不會畫的地方？
請學生互相討論探究。
三、自主作畫、付諸實踐。
1、把各自的校園草圖“畫”在電腦上。
2、交流展示。
介紹一些地方用什么工具實現(xiàn)的！
四、努力探索、初見成果。
1、用“教你一招”自己去嘗試把自己的.作品設(shè)置為桌面。
溫馨提示：要先保存圖畫。
2、互學與分層次輔導。
3、講評與深化。
五、打印作品、體驗成功。
1、教師示范打印。
學生進行練習。
1.房子。
2.花草。
3.標志性物體。
4.創(chuàng)作元素。
學生可以自己要求展示自己的作品。
自主完成。
互相幫助。
評選、自薦、打印。
通過這一環(huán)節(jié)主要想讓學生通過已有的生活經(jīng)驗，充分挖掘?qū)W生的思維，渲染學生對于種子變化的想法。當然學生有可能憑空設(shè)想，但不論學生如何說，教師都應及時地給予評價，在學生的對于變化花種子的盼望中引導學生思索操作的方法并進行練習。
發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，找出答案，進而改之。讓學生在探究性學習中集思廣益學習解決問題的方法。
分層教學，讓學生在本身的基礎(chǔ)上不斷共同提高。
小結(jié)。
表揚優(yōu)秀的設(shè)計者，鼓勵進步者，將打印的優(yōu)秀作品發(fā)放給學生作為獎勵。倡議保護我們校園環(huán)境。
學生溫故知新。
回顧知識點學生再次得到提升的學習機會。實行情感教育，培養(yǎng)學生熱愛自然，保護環(huán)境的意識。
三年級第課秋天的雨預習教案篇九
師：同學們，這五種新型玻璃有什么特點，有什么用途呢?請帶著這個問題默讀課文，邊讀邊想。(全班同學默讀課文。師巡視。)。
師：請停一下。我發(fā)現(xiàn)，全班同學不但邊讀邊想，還用筆劃。看來陸飛宇的“不動筆墨不讀書”的做法已深入人心了。人人要養(yǎng)成這樣一個好習慣。
[評：從學生中來，到學生中去。信手拈來，因勢利導。教給讀書方法，強化良好習慣，都顯得那么自然，那么舉重若輕，可謂“隨心所欲而不逾矩”。]好，接著讀吧。(學生繼續(xù)讀、想、劃。然后老師請大家互相交流一下，看劃得是否準確。)。
師：五種新型玻璃的特點和作用都弄明白了嗎?(全班學生舉手，表示明白了。)不過，我不打算讓你們說了，我想讓你們寫。寫什么呢?(于老師在黑板上寫下了“自述”兩個字。)“自述”是什么意思?對，就是自己介紹自己?，F(xiàn)在我把全班分為五組，第一組寫“夾絲網(wǎng)防盜玻璃自述”，第二組寫“夾絲網(wǎng)玻璃自述”，第三組寫“變色玻璃自述”，第四組寫“吸熱玻璃自述”，第五組寫“吃音玻璃自述”?，F(xiàn)在你們都是新型玻璃了。(笑聲。)請把你們各自的特點、作用寫出來，為自己作個廣告。看誰會夸自己。當然嘍，要實事求是，不要吹牛。(笑聲。)(全班學生寫“自述”。師巡視。學生寫了將近15分鐘。)。
師：大多數(shù)同學寫好了，有許多人寫得很漂亮。
下面，我請同學到前面來讀自己寫的“自述”。按著順序來，先請“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”來說。誰愿意來?(指名到前邊來讀。)。
師：大家注意聽，看他寫得怎樣。特別注意聽老師怎么給他評改的，學點修改文章的方法。(學生到講臺前“自述”，于老師當面進行評改。下面是重點評的后三種玻璃的“自述”。前面的從略。)生：(讀)“《變色玻璃自述》。我的名字叫‘變色玻璃’，是一種高科技產(chǎn)品。有人可能不知道我，其實，我早就上世了。”(師插話：“請停一下，把你寫的‘上市’的‘市’寫在黑板上。”該生在黑板上寫了個“世”字，聽課者忍不住笑了。老師說：“產(chǎn)品上市的市，是市場的市，就是拿到市場上去賣?！痹撋腥淮笪颍选笆馈备臑椤笆小?。
[評：袁枚說：“但肯尋詩便有詩?！敝灰辛擞柧氁庾R，到處可以找到訓練點。](接著往下讀)“從室內(nèi)看外面很清楚，而從外面看室內(nèi)卻看不見。
生：(讀)“《吸熱玻璃自述》。你們可能不認識我，我剛問世不久。我是‘吸熱玻璃’。我在炎熱的夏天，可以阻擋強烈的陽光，使室內(nèi)比室外涼爽;在嚴寒的冬天，我可以把冷空氣擋在外面，使室內(nèi)保持溫暖。我大大地希望能為你效勞?！?師插話：“‘大大地希望’改成‘衷心地希望’?！?“如果你把我買回去，安在門窗上，你家就不用買什么空調(diào)、電風扇了。因為我可以在夏天擋住陽光，冬天擋住冷空氣，所以如果你家有老年人，夏天就不會中暑，冬天就不會感冒、得關(guān)節(jié)炎什么的。現(xiàn)在你知道我的用處了吧愿你把我買回去，我會大大地為你效勞。”
師：又來個“大大地”!你是不是從日本留學回來的?(笑聲。)把第一個“大大”改成“衷心”，把第二個“大大”改成“熱情”，不要老是用“大大地”。你把意思表達得很清楚，讀得很有感情。特別是你沒忘了老年人，很善良，良心大大的——好!(笑聲。)孔子的學生問他的志向，他曾經(jīng)說過這樣一句話：“老者安之，朋友信之，少者懷之?！笨鬃邮紫仍柑煜碌睦夏耆四馨捕韧砟?。你這句話雖然是以新型玻璃的口氣說的，但是可以看得出你有一顆善良的心!我們要繼承中華民族的傳統(tǒng)美德，做一個對祖國有用的人才!請上位。
[評：于老師評改學生的作文，不光從“文”的角度評改，也注意到從“道”的角度評點，抓住學生在行文中流露出的思想感情，因勢利導，對學生進行中華民族傳統(tǒng)美德的教育與熏陶，可謂“循循然善誘人”。]最后一種玻璃誰來讀?好，請你來。
三年級第課秋天的雨預習教案篇十
教學過程：
1.導入新課：請朗讀下面的詩歌，然后試著給這首詩取個名字：
2.背景介紹。
1870年7月，歐洲爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅(qū)直入，包圍了巴黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽定了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)議，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。《最后一課》就是以剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景而創(chuàng)作的。
3.初讀感知學生速讀課文，然后談談閱讀后的初步感受。
4.感受小弗郎士。
(一)(1)讀一讀：找出幾個描寫小弗郎士的語句，劃一劃，有感情地讀一讀。
(2)寫一寫：品味已劃出的語句，并寫下自己的感受。
(3)談一談：把自己的感受在學習小組、班級里交流討論。
(二)了解小弗郎士的心理變化，理解其愛國主義感情。
讀了課文后，你發(fā)現(xiàn)小弗郎士在最后一課前后發(fā)生了哪些變化?你了解這些變化的原因嗎?
5.體驗與反思。
我們可以從小弗郎士身上得到什么有益的東西?你怎樣表現(xiàn)對我們祖國的熱愛?
6.課后作業(yè)。
1.找?guī)拙涿鑼戫n麥爾先生的語句，讀一讀，寫一寫感受，談一談看法。
2.以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容。(提示：當韓麥爾先生看到鎮(zhèn)上居民來到教室聽課時會有什么感受?當他看到小弗郎士遲到時會想些什么?當他坐在椅子上一動不動時究竟在想些什么?教堂的鐘聲響起時他究竟想說些什么?)。
三年級第課秋天的雨預習教案篇十一
１、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。
２、讀懂課文的內(nèi)容，感受秋天的美好。
３、積累好詞佳句。
【教學重難點】。
１、理解課文如何以秋雨為線索，抓住秋天的特點進行生動描寫。
２、感受文中美的語言，體會秋天的美好。
【課前準備】。
多媒體課件。
【課時安排】。
兩課時。
【教學過程】。
一、談話導入，調(diào)動情感。
１、引發(fā)情感：那剛剛離去的秋天給你留下怎樣的印象呢？
２、引入課文：那就讓我們再一次走進秋天吧?。ò鍟n題）。
二、育情導學，欣賞秋色。
１、齊讀第一段指導讀齊讀。
２、（播放課件：秋色）看了這些畫面，你有何感受？
三、品讀課文，感受神奇。
１、學生默讀第二段，并思考，看到了什么？
２、秋雨分別給這些植物涂抹上哪些顏色？（生邊讀邊畫）你還看過哪些秋天的植物，有哪些顏色？仿照上面短語的形式說說吧。
３、這么多顏色組合在一起，你能用一個詞語來概括嗎？（隨機理解：“五彩繽紛”，進行說話聯(lián)系）。
４、讀自己喜歡的句子，并說說為什么喜歡？
５、師引讀，生接讀第二自然段。
四、品讀想象，體會交流。
過度，秋天的雨，不僅有五彩繽紛的顏色，還藏著好多香甜的氣味呢，讓我們來聞一聞吧！
１、師配樂范讀第三自然段。提問：“你聞到了哪些氣味兒”？
２、看著這香甜的水果，你有什么話想說嗎？
３、選擇自己喜歡的方式讀指名讀挑戰(zhàn)讀。
五、演讀課文，指導背誦。
１、輕聲地讀第四自然段。
２、分派角色，演讀課文。（學生分別扮演秋雨姐姐、喜鵲、松鼠、小青蛙、松柏、楊樹和柳樹的葉，進行對話練習）。
３、指導背誦第四自然段。
六、總結(jié)全問，升華感情。
１、結(jié)合板書，學生談談從秋雨中收到哪些豐收？體會到哪些歡樂？
２、師小結(jié)。
３、滿懷深情地齊讀最后一段。
七、引申創(chuàng)作，體驗成功。
１、（播放課件：春天在哪里）仿照歌曲來創(chuàng)編，歌曲《秋天在哪里》）。
２、每小組自選主題，合作交流，完成填空。
３、派代表朗誦。
４、師生共唱歌曲《秋天在哪里》。
【板書設(shè)計】。
顏色多。
１１、秋天的雨氣味香豐收、歡樂。
告訴……。
三年級第課秋天的雨預習教案篇十二
自學能力，就是指獨立獲取知識的能力。古人說得好：“善學者教師安逸而功倍，不善學者教師辛苦而功半”。現(xiàn)在是一個信息高速發(fā)展的時代，各種各樣的新知識迎面撲來，獲得知識的途徑也越來越多。一個學生有了自學能力，他就可以主動學習，獨立思考，自由探索，獲取更多的知識和技能。三年級的學生已有一定的能力進行自學了，所以從這學期開始我開始注重培養(yǎng)學生的自學能力：課前預習是一項重要內(nèi)容。
每天的家作包括一項內(nèi)容：預習明天所學內(nèi)容，并且提出預習要求：1、先看懂。2、能做的做。3、不能做的留著。4、有問題明天提。有一次在學習《減法塔的計算》一節(jié)中，第二天的反饋中有三分之一的學生看懂會做了，有三分之一的學生似懂非懂，獨立完成有困難，還有三分之一的學生看不懂。然后的課堂學習特別有效，看懂會做的積極發(fā)言，要把自己學到的知識告訴大家，顯得很興奮;似懂非懂的認真傾聽，積極思考，然后恍然大悟;看不懂的這天聽得特別認真，做得也認真，而且有一種如釋重負的感覺。這天的課上得特別開心，收獲很大。通過預習，學生對所要學習的內(nèi)容都有不同程度的了解，而且知道自己理解和掌握的程度，在上課時可以很目的有方向地投入學習，得到事半功倍的效果。
古人說得好：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！痹陬A習過程中，讓學生自己提出問題，更能激發(fā)學生的思考品質(zhì)，使學生更加主動積極地探究知識?！稖p法塔的計算》預習中，有學生提出問題：“為什么每層的差中間都是9?”這是一個有質(zhì)量的問題，只有通過認真觀察才能發(fā)現(xiàn)這個問題。在課上我們進行了熱烈的討論，問題也隨之迎刃而解。
美國著名學者布魯巴克也很精辟地指出：“最精湛的教學藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。”要提出問題，必須在學生自己通過看書、通過思考、發(fā)現(xiàn)問題，然后提出問題、分析問題、解決問題，預習的重要性就顯現(xiàn)出來。
三年級第課秋天的雨預習教案篇十三
一、請你在田格中把字寫端正。
爽、蘿、柿、扇。
二、根據(jù)課文內(nèi)容，把下列詞語連接起來。
小喜鵲挖個樹枝睡大覺。
小松鼠銜來松果造房子。
小青蛙找來地洞當糧食。
三、聯(lián)系生活實際，想象句子描寫的情景并理解句子的意思。
1、秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
2、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
3、秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
5、秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一曲歡樂的歌。
四、從課文中抄寫自己喜歡的句子。
五、讀一讀，寫一寫。
清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子。
仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收。
六、根據(jù)課文內(nèi)容，在橫線上填上適當?shù)膬?nèi)容。
1、這篇課又是從_________________，_________________，_________________這幾方面描寫秋天的雨的。
2、秋天的雨給植物帶來了_______________，秋天的雨給果實帶來了_______________，秋天的雨給小動物帶來了_______________。
3、讀了課文，我認為秋天是一個____________________季節(jié)。如果我是秋雨，我準備給__________帶去____________________。
三年級第課秋天的雨預習教案篇十四
教學中，一上課，我以一組圖片導入學習新課，因為本課是描寫秋天的，在導入設(shè)計上也應與課文基調(diào)符合。而且這些圖片形象直觀，給孩子入情入境做好了鋪墊，可以使孩子了解秋天的特點。
對于生字的處理先是自己讀，同桌互相認讀，再是教師出示生字卡片檢查生字學習情況，最后是出示一段話鞏固生字詞的掌握情況。對于寫字的指導，先讓生觀察最難寫的字，然后生板演，師糾正范寫。
對于這篇課文,在設(shè)計之初設(shè)計了第一課時的教學,對于第一課時我只抓了字詞的教學和課文的整體朗讀,而忽視了課文的品讀?，F(xiàn)在小學語文教學的要求是向40分鐘要質(zhì)量，一篇課文要設(shè)計成一課時的教學，既要抓字詞的教學，又要抓課文的品讀。
課文的品讀可以設(shè)計成這樣：“秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門打開了。走進秋天，我們看到的是怎樣的景色呢?請你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽?！边@一教學環(huán)節(jié)，借助老師的配樂美讀，秋天圖片的美麗色彩的呈現(xiàn)，給學生聽覺、視覺上的刺激，充分調(diào)動學習的興趣，對秋天有一個美的整體影響，引發(fā)美讀文章的欲望。接著讓學生自讀課文，從幾個方面感受秋天的美。在整體感知全文的基礎(chǔ)上，走進秋天的大門，走進文章，抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美;抓住“好聞的氣味”想象秋天豐收的景象，通過“小動物準備過冬忙碌的景象”感受秋天的歡樂。在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象讀、表演讀、帶著體驗讀，自由讀、個人讀、集體讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作(生說)一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。請一個同學來讀一讀，可以邊讀邊做動作通過朗讀不僅使學生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺再現(xiàn)學生的想象，激發(fā)學生情感中真、善、美的因素，并與作者、與文章產(chǎn)生共鳴，情感受到美的感召和升華，從中受到教育。并且在此句話中，還運用的比較的方法，去掉“扇啊扇啊”，“飄啊飄啊”，通過對比讀感受語言的魅力。
可以說，這節(jié)課，學生將生活帶入課堂，在課堂上他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文，使“晦澀”變成了“通俗”。但課堂確實是一門遺憾的藝術(shù)。安排計劃只能是預設(shè)的，而課堂是多變的。本節(jié)課下來沒能完成教學計劃，讓我遺憾。主要是在第一段一些環(huán)節(jié)上花的時間的太多。第二段安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來。造成時間不夠。這也說明自己教學不嫻熟，課堂把握不夠。
三年級第課秋天的雨預習教案篇十五
一、讀短語，想象月夜圖。
1、出示詞組：美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的時辰。
動聽的歌謠風趣的童謠濃郁的詩情芳香的音韻。
混沌的童心想象的翅膀民間文學的寶庫詩歌的王國。
2、讀完這些詞組，在你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的一幅畫面呢?
二、學習課文1——5自然段。
1、默讀1——5小節(jié)，感受這月夜的美妙之處。
2、指導學生朗讀第四小節(jié)：母親的聲音是甜甜的，輕輕的，悅耳的。
(1)出示第四小節(jié)：(配樂范讀)。
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，
輕輕的，
像三月的和風，
像小溪的流水。
小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
(母親甜美的嗓音就像春風一樣溫柔，如溪水一般悅耳，可怎么會有香味呢?(1)母親的體香：洗去了一天的疲勞，換上了干凈的白布褂子，我躺在母親懷里，聞到了母親熟悉的體香。
(3)雖然日子清苦，但精神生活是那么豐富，苦中有甜，甜得讓我似乎聞得到香味。
(借機理解：精神生活豐富、長歌謠。(為什么精神生活會豐富呢?))作者此時的內(nèi)心也充滿芳香，覺得什么都很美。
(4)我展開了想象的翅膀，在民間文學的寶庫中遨游，心情非常好，所以就覺得香了。師：就這樣躺在母親的懷里，聽著這些動聽的歌謠，我會想些什么呢?(幸福、甜蜜、愉快、神馳千里)。
3、理解：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
a、(充滿了對母親的感激與懷念)。
b、理解：豁然開朗混沌。
指導朗讀句子。
師：原來，這音韻之所以會有芳香，不僅來源于母親甜甜的嗓音，更來源于母親雖苦猶樂的精神，在這樣清苦的日子里，她卻仍能讓我感受得到生活的幸福與快樂，讓我混沌的童心豁然開朗，這真是一位了不起的母親啊!(出示：混沌——豁然開朗)。
4、讓我們再來讀讀這段歌謠，和作者一起再來享受享受母親這輕柔、悅耳而又芳香的音韻吧!先指讀第四小節(jié)，其余同學讀歌謠。(指讀，配樂)。
三、學習課文6——13自然段。
1、自讀6-13自然段，選擇你感興趣的內(nèi)容，讀給大家聽，可以和同桌兩人合作。
學生朗讀：童謠部分、故事部分、謎語部分。
此時的母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。(出示句子)。
(理解：純潔、令人崇敬，柔美，圣潔、莊嚴，這是母愛的圣潔與莊嚴，使作者內(nèi)心產(chǎn)生的一種感受。對母親的愛戴、敬仰、崇拜)。
3、指讀、齊讀這一句。
(母親雖然不識字，卻是我的啟蒙老師)。
三年級第課秋天的雨預習教案篇十六
教學目標：
知：
1、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。
2、讀懂課文內(nèi)容，在讀中感悟秋天的美好，理解課文描寫的景物特點。
3、查閱資料，生活積累，結(jié)合課外知識訓練口語表達。
思：讀懂課文內(nèi)容，感悟秋天的美好，激發(fā)學生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
能：1、培養(yǎng)學生理解語言文字的能力，從而初步培養(yǎng)學生了解文章主要內(nèi)容，感悟文章思想感情的能力。
2、訓練學生查閱資料，生活積累，培養(yǎng)搜集、整理、提取信息的能力。
習：培養(yǎng)學生養(yǎng)成觀察、積累的語文學習習慣。
教學重點：引導學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
教學難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，給學生造成理解上的困難。
教具準備：實物投影、干果一枚，圖片若干；課件。學生：鉛筆畫、水彩筆；秋天中動物怎樣準備過冬的資料。
教學過程：
一、導入新課：
二、精讀課文：
提問：你感受到了什么？（他是用眼睛感受到了秋天的美，你還有其他的不同感受嗎？你聞到了什么？）。
學生回答：我看到秋雨給秋天帶來了五彩繽紛的色彩，聞到了秋雨中有果實成熟的香甜味道，聽到了秋雨的聲音和動物、植物準備過冬的聲音。（學生邊說教師邊板書：看聞聽）。
1、學習第二自然段。
（1）過渡：秋色多美！讓我們一起來看看秋雨姐姐的杰作吧！請大家默讀。
第二自然段，你覺得秋天哪兒最美？邊讀邊畫出你喜歡的詞句。
請用一種你喜歡的方式交流這一段吧！
（2）自主選擇交流方法，交流第二自然段的學習體會。
投影片：選擇喜歡的方法，交流交流。
畫畫秋天。
再美美地讀讀這段。
說說秋雨姐姐是怎樣畫秋天的。
（3）展示學習成果，精讀第二自然段。
a、拼出一幅色彩艷麗的圖畫，過渡：這些顏色真是漂亮極了！請介紹一下。
你用什么顏色畫什么？
（指圖畫）你喜歡秋天的哪處景色？有感情的讀讀或者說說你為什么喜歡？（出示課件）第二自然段的品讀練習。
過渡：你在秋天還看到了什么顏色？秋天有這么多美麗的顏色，你能用一個詞形容一下嗎？（板書：五彩繽紛）這五彩繽紛的秋色是誰帶來的呢？（秋雨姐姐）是呀！正是秋雨把秋天帶到我們身邊，在秋雨的沖刷下，紅的更紅了，黃的更黃了！
把這段有感情地讀給同桌聽聽吧！可以看著書讀，也可以看著屏幕填空讀。學生讀全段。（切換成實物投影：圖片）。
1、學習第三自然段。
（1）過渡：我們漫步在這美麗的秋雨中欣賞秋色！咦？那個同學怎么不。
走了？是什么讓你（任意指一同學）停下了腳步？
（2）秋雨過后，空氣那么清新，水果成熟的香味那么誘人，令人垂涎！難怪它能勾住我們的腳步！誰能朗讀這段，讓聽眾流出口水！指名讀。
誰能比他讀得還好？挑戰(zhàn)讀。
（3）拓展：秋天，還能收獲些什么呢？（莊稼；干果：栗子、榛子、核桃等）。
豐收了，我們多開心哪，能吃個夠了！感受到豐收快樂的同學請再美美地。
讀讀這段。
2、學習第四自然段。
過渡：我們一路欣賞著秋色，聞著果香，雨聲沙沙的，象是要告訴我們??
么？誰聽懂了秋雨的話？（它告訴我們冬天快要來了。）（板書：冬天即將到來的信息）。
1、四人一組，讀讀課文，看看誰還聽到了冬天即將到來的信息？（喜鵲、松鼠、青蛙）你查閱資料了嗎？除了書上介紹的動物和植物，再說說誰知道冬天要來了，它是怎樣做的？出示實物投影，學生邊說，邊放上準備的動物圖片。（冬眠：蛇、蛙、蝙蝠、刺猬、熊等；備糧：螞蟻、田鼠、松鼠等；遷徙：燕子、大雁、天鵝、丹頂鶴等；換皮毛：貓、狗、馬、牛、羊、雞、鴨、鵝等。）。
2、說話練習：俗話說：一場秋雨一場寒，最近的幾場秋雨真的讓我們有了這樣的感受，冬天就要來到了！秋雨姐姐不辭辛苦，提醒大家，大家不想對她說點什么嗎？把自己想象成準備過冬的小動物，對秋雨姐姐說說心里話吧！指名說。對話練習。
小結(jié)：沒想到同學們的知識這么豐富，老師準備的圖片沒有這么全，今年我一定要觀察一下自然界中的小動物是不是這樣準備過冬的。
三、朗讀全文，整體感悟秋天的美好。
過渡：我們都該感謝秋雨，它帶來了絢麗的秋色，帶來了成熟的果香，還帶來了冬天即將到來的信息。
1、讓我們一起來贊美這秋天的雨！齊讀第五自然段。（切換回課件）。
2、我也給大家配上音樂，請大家練習朗讀課文。
四、拓展延伸，鼓勵展示。
1、交流擴展：學完了課文，你覺得秋天的雨是什么？課件演示：秋天的雨（。
）。學生寫句子，交流。聽了你們的發(fā)言，我覺得秋天的雨是真是美妙、神奇、令人陶醉。你們個個都是小詩人！
2、自主作業(yè)：
學了課文后，你想完成什么樣的作業(yè)？
（1）積累描寫秋天的詞句，制作成墻報，貼在班里。
（2）把秋天的景物畫下來。（課件展示圖畫）。
（3）寫一首描寫秋天的詩，讀給朋友聽。（或編寫歌詞，唱出來）。
（4）和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。
板書設(shè)計：
看
五彩繽紛。
聞
好聞的氣味。
聽
冬天即將到來的信息。
三年級第課秋天的雨預習教案篇十七
一、學習課文第14小節(jié)：
1、指讀最后一節(jié)，聯(lián)系前文談談你的感受。(出示)。
(作者的母親是充滿智慧的、勤勞善良的，雖然生活那么清苦，雖然自己目不識丁，但她憑著樂觀的精神，偉大的母愛，成為兒子的啟蒙老師，讓他混沌的童心豁然開朗，讓他在月光下展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國，這怎能不讓如今已頗有成就的兒子感激呢!)。
2、朗讀最后一小節(jié)。
二、總結(jié)：
1、課文學完了，每一篇充滿真情實感的文章總會讓讀者流連忘返，總會給讀者留以啟迪。請你談談學了課文后的感受。
三、作業(yè)：把剛才說的話回家說給媽媽聽，或者用自己的行動讓媽媽知道你想對她說聽話。
明月初升唱童謠。
月至中天唱歌謠混沌——豁然開朗。
夜很深了猜謎語。
三年級第課秋天的雨預習教案篇十八
1、知識技能目標：
1）、會認8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱”等詞語，秋天的雨。
2）、正確、流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分，培養(yǎng)學生語言感悟、積累和運用的能力。
3）、理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。
4）、積累好詞佳句。
2、情感態(tài)度目標：
1）、激發(fā)學生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
2）、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
二、教學重難點。
1、重點：
使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。理解課文是從哪幾個方面來描寫秋天的雨的。
2、難點：
理解課文中所使用的多種修辭手法，即領(lǐng)悟作者藝術(shù)化的語言。
三、教學準備。
1、課文朗讀課件以及秋景欣賞課件（背景音樂《秋日私語》）。
2、根據(jù)課文第二自然段內(nèi)容繪制各色秋景圖，如紅色的楓葉，紫紅的菊花，黃色的銀杏等。
四、學案設(shè)計：
1、你眼中的秋天是什么樣的呢？或者是你心中的秋天也可以，那趕快把它用筆寫下來吧！
2、你最喜歡課文哪一部分的內(nèi)容呢？好好讀一讀吧！
3、你發(fā)現(xiàn)課后的“小喇叭”了嗎？課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？
4、還去閱讀一些其他的也是描寫秋天的文章吧，看看和我們的課文有什么不一樣呢。也可以把描繪秋天的一些優(yōu)美的詞語積累下來。
五、教學過程。
第一課時。
一、情境導入，揭示課題。
1、對對子：太陽——月亮，春風——秋雨，春風陣陣——秋雨綿綿，春風陣陣送溫暖——秋雨綿綿送豐收。
2、你喜歡秋天嗎？（說說自己心中的秋天）大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，終于迎來了秋雨姑娘輕盈的腳步，現(xiàn)在就讓我們一起來分享《秋天的雨》吧！（板書課題）。
二、個性化讀書，學習八個會認的字。
1、學生用自己喜歡的讀書方式自由練習朗讀，并劃出八個會認的字。
2、先自己看著拼音讀，然后同桌之間互相幫忙認讀（一個學生用手指著生字，讓另一個學生來讀）。
3、老師檢查，在平常如果你遇到這些生字你會讀嗎？
“是誰像一把神奇的鑰匙，打開了秋天的大門？是誰吹起了金色的喇叭，告訴我們秋天來到？是誰給柿子、蘋果、菠蘿穿上了美麗的衣裳？啊！是綿綿的秋雨，是涼爽的秋風！”（各種形式讀）。
5、再次出示“一把鑰匙”、“趁你沒留意”，通過請不同的學生讀，使學生發(fā)現(xiàn)“鑰匙”一詞應讀輕聲。齊讀第一自然段。
6、秋天的大門里究竟有什么呢？男生讀：“橘子、柿子你擠我碰”女生讀“菠蘿甜甜的”多有意思的句子啊，其實在課文的第二、三自然段還有許多這樣有趣的句子，趕快讀讀吧！指導“扇”字的讀音。
7、秋天的雨真奇妙，不僅有五彩繽紛的顏料和好聞的氣味，它還吹起了金色的小喇叭呢，一起讀“金色的小喇叭”，“銜來樹枝造房子”，“油亮亮的衣裳”。在課文中找出還有這些生字的句子，讀一讀。
三、自主選擇，記住12個會寫的字。
1、板書生字，學生以開火車的形式讀，然后試寫。
2、你記住這些字了嗎？那么請你來說說自己記住這些生字的方法吧！
3、請學生給生字分類。（左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)、半包圍、獨體字）。
4、教師范寫“爽”、“緊”字。
四、配樂朗讀課文。
第二課時。
一、情境導入。
“沙、沙、沙”，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門。秋天的雨是那樣的神奇，那樣的令人陶醉?，F(xiàn)在就讓我們一起來分享《秋天的雨》（師指板書，生讀課題）。
二、初讀感悟。
1、帶著課后問題，聽讀課文。
2、談感受：聽讀了課文，你有什么樣的感受呢？誰想來說一說？（小結(jié)：是啊，秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。）。
3、畫、讀句子。（畫出每段開頭的第一句話，讀一讀）。
4、賞讀了句子，現(xiàn)在你知道課文是從哪幾個方面寫秋天的雨了嗎？
5、課件出示那幾句話，讀一讀。
（一）講讀第一段。
過渡：秋雨姑娘邁著輕盈的腳步走來了，它就像一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門打開了。
1、理解：為什么像把鑰匙。（老師可弄不明白了，為什么說秋天像一把鑰匙呢？答案就在第一自然段里，請你認真讀讀，你一定能找到答案的。）。
2、指導朗讀。（說得真好，你現(xiàn)在拿到了那把開門的鑰匙，能把課文讀好嗎？）（個別讀——齊讀）。
（二）秋天的色彩。
過渡：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，它把田野染得可美了，請同學們認真默讀第二段，找一找、劃一劃秋天的色彩吧。
1、請同學們把顏色詞劃出來。
2、課件出示練習。（填一填顏色詞。）。
3、多種形式調(diào)動學生品讀句子。（你最喜歡哪一種顏色，把有關(guān)的句子讀給大家欣賞一下吧）。
4、理解“五彩繽紛”：（秋雨的顏色真多啊，有黃色、紅色……，秋雨的顏色真是——五彩繽紛（生答））。
過渡：秋天的雨還藏著非常好聞的氣味呢，藏著些什么氣味呢呢？快到第三自然段里找找吧！
1、指名讀。（請你來讀一讀，老師和其他同學一起來聞一聞，看看是不是真的聞到這種氣味了。）（多種形式讀）。
2、理解：“小朋友的腳，常被那香味勾?。俊?/p>
（1）小朋友的腳怎么會被香味勾住了呀？
（2）想象拓展：假如你當時就在果樹下，你最想做什么事情呢？
3、齊讀。
四、師生合作讀，體會升華。
過渡：秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，給我們帶來了豐收，帶來了快樂。讓我盡情地贊美秋雨吧！
師生合作讀。
五、延伸拓展：
1、欣賞秋景。（同學們，秋天是個美麗的、豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完，讓我們再次走進這五彩繽紛的世界吧?。┱n件展示秋景圖。
2、學了這篇課文，此刻，你們最想做些什么呢？現(xiàn)在馬上動手做做吧！
第三課時。
一、質(zhì)疑導入：
秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料，有好聞的.氣味，她還很會關(guān)心人呢？你知道她對好朋友說了什么嗎？（冬天快要來了）。
二、品讀課文，讀中感悟，理解體驗。
1、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學們都聽到了“冬天快要來了，趕快準備過冬”的聲音，趕快在課文里找找森林里的動植物是怎么過冬的呀？（引讀課文）。
2、課件展示動植物過冬的情景圖，請學生選擇自己喜愛的動物或植物說說它們是怎么過冬的。
3、同學們喜歡秋天的雨嗎？（說說原因，引讀第五自然段）。
4、問：為什么說秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌？引導找出“看到”“聞到”“聽到”的三個方面，讓學生了解課文的“分——總”結(jié)構(gòu)。
5、你覺得作者的語言怎么樣??？（有趣，優(yōu)美）那請把你喜歡的話語讀出來。
“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！保ù虮确剑?。
“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ??！保〝M人）。
“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”，“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，告訴大家，冬天快要來了”（總起，了解每段的“總——分”結(jié)構(gòu)。）。
三、反復誦讀、體會升華。
四、背誦自己最喜歡的一句話。（男女生競賽）。
教學反思：
本次教學市教研室蘇老師給我提出了很多寶貴的意見：
1、本篇課文的教學課時安排不合理，識字重要但不主要；
2、課堂教學中沒有重視學生對好詞好句的積累；
4、對于作者語言的品讀與欣賞浮于表層，比如“歡樂的情景”，“擬人的手法”等等。
三年級第課秋天的雨預習教案篇十九
學習目標：
教學重難點：讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
教學過程：
1、教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？
2、在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3、喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？
4、學生交流看法和感受。
5、想象導學：
a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
1、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。
2、你們覺得秋天的雨神奇嗎？
3、你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？
1、品讀第1自然段。
a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？
c、引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？
d、指名交流并讀出神奇之處。
e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？
2、品讀第2自然段。
a、引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？
b、指名學生朗讀后并回答。
c、采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。
d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？
e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？
1、師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？
2、讓學生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進行朗誦練習。
3、指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。
習寫生字和詞語，當堂展評。
1、抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。
2、聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個作業(yè)可以任選其一）。
學習目標：
教學重難點：能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
教學過程：
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。
2、學生自讀：要求學生讀準生字、讀通句子。
3、采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學生朗讀，豐富表象。
1、品悟、想象第3自然段內(nèi)容。
a、教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？
b、學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
e、讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。
2、品悟、想象第4自然段。
d、語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了。”先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。
1、指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。
2、聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？
a、先在四人小組內(nèi)討論。
b、然后集體交流。
3、引導學生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。）。
生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊。
三年級第課秋天的雨預習教案篇二十
一、導入。由《沁園春·雪》導入。
二、講授新課。
1、簡略講介作者毛澤東。
2、由“沁園春·雪”和“沁園春·長沙”的比較，學習詞牌和詞標題的常識。
詞牌：又稱詞調(diào)，是詞的格式的名稱。每個詞牌都規(guī)定了這系列詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字數(shù)、句式等。所以，人們寫詞又叫填詞，即按照詞牌的格式把內(nèi)容填進去。
而詞的標題即是與詞的內(nèi)容有關(guān)。
3、多形式誦讀課文，掌握詞的讀音、節(jié)奏，初步感知內(nèi)容。
4、簡述這首詞的寫作背景。
這首首詞寫于1925年，當時農(nóng)民運動蓬勃興起，毛澤東直接領(lǐng)導了湖南的農(nóng)民運動，先后建立了20多個農(nóng)協(xié)會，并創(chuàng)建了湖南省第一個黨支部——韶山支部，把貧苦農(nóng)民發(fā)動起來，開展了轟轟烈烈的斗爭。而這引起了當時土豪惡霸的恐慌，湖南反動軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開家鄉(xiāng)來到長沙，同年秋天去廣州接辦全國農(nóng)民運動講習所。在長沙時，他重游橘子洲，看到絢麗的秋色，面對日益高漲的革命形勢，回憶起當年在此求學和革命斗爭的生活，不禁心潮澎湃，豪情滿懷，于是寫下了這首氣勢磅礴的詞。
4、賞析課文。
(1)上片。
1)分析品讀第一句的“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”的語序及這一變序的作用。
參考答案：平常的語序應為“寒秋，(詩人)獨立(于)橘子洲頭，(望)湘江北去”。這一變序凸現(xiàn)了詩人“獨立”于天地間的形象。
2)詩人獨立于此，還看到了哪些景物?
(見板書)]。
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