環(huán)保是我們每個(gè)人的責(zé)任，我們需要采取行動保護(hù)地球。總結(jié)的語言要簡練明了，清晰流暢，讓讀者易于理解和接受。2、別人的總結(jié)可以給我們提供一些建議和啟示。
花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、抓住關(guān)鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
1、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。
課件。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課花瓣飄香，請同學(xué)們齊讀課題。
我還沒聞到花的香味，請?jiān)僮x一遍。
2、課文中有好多詞語來描述花的，你愿意來讀一讀嗎?出示詞語。
讀詞時(shí)我們要一邊讀一邊想象，如讀紅艷艷這個(gè)詞時(shí)，我們的腦海中要出現(xiàn)“紅”而且是非常鮮艷的那種。再讀詞。
過渡：多么美的月季呀!我家門前可不是一朵，而是“一叢”上面開滿了——引讀第一段。出示第一段。
學(xué)習(xí)第五段。
過渡：這么美的月季花，你舍得摘嗎?文中的小姑娘舍得嗎?所以她說：——出示“我舍不得把整朵花摘了……”
1、你也來舍不得地讀一讀。
2、好為什么舍不得呢?
3、從“舍不得”這個(gè)詞中，你覺得小姑娘是個(gè)怎樣的孩子?
(愛花)板書。
(懂事)是的，她很懂事，這里的懂事表現(xiàn)在她對花的——。
過渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎樣摘花瓣的呢?請同學(xué)們快速默讀第二自然段，劃出她摘花瓣的句子。
出示第二段。這句話中有很多描述小女孩摘花瓣的動作，你能找出來嗎?
1、交流。你愿意來讀一讀嗎?要注意這些動詞。
2、你能告訴我她為什么要小心在摘呢?
真是個(gè)愛花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕碰壞了別的花瓣。
3、那她為什么要雙手捧著呢?
是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它當(dāng)成寶貝一樣，雙手捧著。
4、那邊有路她不走，為什么要穿過田野，還要跑得這么快呢?
趕著回家給媽媽。你能聯(lián)系下文來理解，真會讀書。
害怕，文中沒有寫出來的，你都能體會出來，真了不起!
5、讓我們帶著這幾份感受，一起讀好這一段。
出示：和“她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我?！?/p>
2、雖然一片小小的花瓣不影響整叢花的美觀，但小姑娘在我的'面前，好像是犯了大錯(cuò)一樣。讀“她拿著花瓣……”
3、從她的神態(tài)，我們會到了她內(nèi)心的不安。讀……。
5、我們再來讀一讀這句話。除了舍不得，你還體會到了什么?(難為情)你也難為情地讀一讀。
過渡：真是個(gè)愛花的孩子，難怪作者要夸她——出示第十段。
1、你也來夸一夸她。我們一起來夸一夸她。齊讀。
過渡：這么愛花的孩子，摘花瓣是為了什么呀?我們?nèi)阅軓乃恼Z言中找到答案。(送給媽媽)。
原來是這樣啊!真是個(gè)懂事的孩子!出示第七段。
第一次讀這句話時(shí)，我就想如果我也有一個(gè)這么關(guān)心我，愛我的女兒，那我就是天底下最幸福的媽媽!于是我把這段話讀了一遍又一遍。
你也來讀一讀這句話，你又會想到什么呢?生交流。
1、(生病、難受)帶著這種感受，你來讀一讀。
2、你呢，花瓣很舒服，帶著這種感受，你也來讀一讀。
一想到小小的花瓣能讓媽媽高興，她的內(nèi)心就充滿幸福，讓我們懷著幸福感一起來讀一讀這段。
3、為了安慰媽媽，小女孩雖然舍不得，但還是忍不住摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著來到媽媽的病床前，她會對媽媽說些什么呢?指名說。相機(jī)評價(jià)。
(謝謝你這花瓣很香。
謝謝你，孩子，這花瓣比整朵花都好看。
真是我的乖女兒，我太喜歡這片花瓣了。
媽媽真高興，我的病也好多了。)。
4、同學(xué)們說得真好!此時(shí)你覺得小女孩是個(gè)怎樣的人?板書：孝順。
過渡：媽媽生病了，爸爸怎么不在她身邊照顧呢?作者忍不住又問：孩子，你爸爸呢?出示第九段。
不提到爸爸還好，一提到你爸爸，小女孩的眼眶里——。
1、此時(shí)此刻，她會想起和爸爸在一起的哪些事呢?
誰來讀一讀這段話。這是思念的淚花。
2、在媽媽生病的日子里，她會對爸爸說些什么話呢?生交流。
4、多么聽話的孩子呀!怪不得作者要夸她——齊讀這句話。
1、文中除了小女孩，還有一個(gè)人物。就是——，你覺得我是一個(gè)怎樣的人?你從那個(gè)詞看出來?“輕輕”真不錯(cuò)，你已經(jīng)會從人物說話的語氣中體會到她的內(nèi)心。老師送你一個(gè)詞：“和藹可親”齊讀這個(gè)詞。
2、我是一個(gè)和藹可親的人，所以我一直是在輕輕地問。我們一起再來讀一讀她們的對話。分角色朗讀。
2、我想在這兩盆花下放一張賀卡，賀卡上該寫什么呢?請你選擇其中的一張寫一寫。生交流。
4、同學(xué)們說得真好!你們都是個(gè)懂事的孩子!出示《懂事》。
同學(xué)們，讓我們也去做一做，用你獨(dú)特的方式向關(guān)心過你的人表一份心意，讓我們的愛心就像這芬芳的花瓣一樣，向周圍的人散發(fā)出淡淡的清香。
這篇課文主要是以對話形式展開的，《花瓣飄香》的香味如何才能飄出來呢?“動情”不是教學(xué)的全部，但是此類課文教學(xué)的必須，要讓學(xué)生真正“動情”，還必須借助文本特有的表達(dá)方式，品詞析句。只有在扎實(shí)的訓(xùn)練中，情才有所依，感才有所靠，依據(jù)年段特點(diǎn)和課程要求，我訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會抓住人物對話來揣摩人物的心理和分析人物的性格。教學(xué)時(shí)抓住一個(gè)問題：這是一個(gè)怎么樣的小姑娘?然后圍繞“懂事”，立足于三組對話，展開研究性學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)指出：語文課堂應(yīng)該成為生活的課堂，教師要善于通過創(chuàng)設(shè)情境，形成積極的課堂心理氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，使他們“本著高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)與思考”、“在學(xué)習(xí)中意識和感覺自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂?！?/p>
花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《花瓣飄香》這篇課文選取的是生活中極其平常的小事，給我們展示的卻是小女孩充滿愛心的金子般的心靈，她不僅僅愛惜花草，也深愛著自己的媽媽。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞。
3、抓重點(diǎn)段，重點(diǎn)詞句，從字里行間感受小女孩的懂事。
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第6課，跟老師一起寫課題，注意“瓣”里面是“瓜”。齊讀課題。
請同學(xué)們看導(dǎo)學(xué)案中的“檢查預(yù)習(xí)”
1、生字詞。請看大屏幕，先自己默讀一遍。指名讀。
2、友情提示。
(1)你認(rèn)為哪些字容易讀錯(cuò)?請?zhí)崾疽幌?。你是個(gè)細(xì)心的同學(xué)。
(2)哪些字容易寫錯(cuò)?哦，你觀察得更仔細(xì)。老師將“摘”放大到300倍，想看嗎?我們一起書空，千萬記住這個(gè)同學(xué)的提示，右邊不要寫成“商”。請同學(xué)們把這個(gè)字認(rèn)真寫在田字格中，注意結(jié)構(gòu):左小右大。把你認(rèn)為容易寫錯(cuò)的字再寫一遍吧。
4、同學(xué)們的讀書習(xí)慣可真好。通過預(yù)習(xí)課文，你們知道課文講了件什么事?恩，說得簡練而又正確。
(一)文中的小女孩給你留下了怎樣的印象?板書:懂事
請同學(xué)們根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”中第二部分的提示，自主合作探究。
有的同學(xué)真了不起，“不動筆墨不讀書”，自主學(xué)習(xí)時(shí)用鉛筆在文中圈畫。
(二)小組匯報(bào)交流:
1、“她低著頭不好意思地說:‘我舍不得把整朵花都摘了……’”出示段。
(1)我聽出來了，你從“舍不得”“整朵花”讀懂的，很會抓關(guān)鍵詞。
(2)除了小女孩對我說“舍不得摘”，我們還能從哪看出她舍不得摘花?出示第二段。你試著邊讀邊做著動作來體會小女孩的內(nèi)心。
(3)她為什么舍不得摘?從省略號這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號里你能猜到小女孩會說什么?你真是個(gè)會讀書的好同學(xué)，不僅讀懂了字里行間包含的真情，還讀懂了小女孩的內(nèi)心。小女孩的心如同這美麗的花一樣，所以我夸她……“真是個(gè)懂事的好孩子?！?/p>
過渡:小女孩摘花本應(yīng)該受到責(zé)怪，但我為何還夸她“真是個(gè)懂事的好孩子?
2、“小女孩說:‘媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的?！?/p>
(1)你抓住了重點(diǎn)句子，談出了自己的'理解。小女孩就是因?yàn)樽约合矏圻@花，所以她覺得媽媽看到也一定會喜歡，會高興。
(2)媽媽生病的時(shí)候，你怎么讓媽媽高興的?你也是個(gè)懂事的孩子。
(3)你能讀出小女孩的內(nèi)心感受嗎?這么關(guān)心自己的媽媽，不愧是個(gè)懂事的好孩子!
3、“‘爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。’小女孩眼眶里閃動著淚花?！?/p>
(1)是呀，小女孩不僅關(guān)心媽媽，而且十分敬重當(dāng)解放軍的爸爸，時(shí)刻不忘叮囑。所以，人人都夸她“真是個(gè)懂事的好孩子?！?/p>
小結(jié):同學(xué)們，這花瓣僅僅是淡淡的清香嗎?對，更多的是濃濃的愛。
板書:畫出心形。
(三)分角色朗讀
同學(xué)們，瀏覽全文，人物的動作，語言歷歷在目，感人至深，想分角色體驗(yàn)這故事中的人物嗎?小組內(nèi)合作分角色朗讀。
2、花瓣飄香，就讓我們再次回味這濃濃的親情。出示詩歌，指名讀。
讓花瓣永遠(yuǎn)飄香，我在家也做一個(gè)懂事的孩子，為父母做一件力所能及的事。
花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
１、小朋友，老師想把一首小詩送給大家，想聽聽嗎？（課件出示滾動的文字——《母愛》：小時(shí)侯，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜；上學(xué)后，母愛寫在書本里，讀著它，情真真；寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽；雨天里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。）
點(diǎn)評：常言道：“人非草木，孰能無情?！鼻楦惺侨诵睦砘顒拥囊淮筇攸c(diǎn)。又有語云：“感人心者，莫先乎情。”所以，成功的語文課，應(yīng)在教學(xué)的一開始就牢牢地吸引學(xué)生，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發(fā)其求知欲。
２、上節(jié)課，我們認(rèn)識了一位可愛的小女孩，誰來說說，她為媽媽做了一件什么事情呢？（相機(jī)板書：小女孩摘花瓣）
３、好，大家學(xué)得真好！不過要真正認(rèn)識這位小女孩，僅僅知道她做的事情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這節(jié)課上，我們要通過仔細(xì)讀書來走近她，感受她。
１、課文哪一段寫的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）
２、讓我們認(rèn)真讀一讀，邊讀邊想，注意小女孩摘花時(shí)候的動作，用鉛筆在這些表示動作的詞下面畫上波浪線，并細(xì)細(xì)體會。（生自由讀）（課件出示第二段）
３、指名說說找到了哪些詞，有哪些體會。（課件出示“俯在花前，小心地摘，雙手捧著，飛快地跑……”）
４、誰能夠上來像小女孩那樣“摘一摘”？（生演）
師：你俯在花前聞到了什么？心里在想什么？
師：一片花瓣很輕，很小，“你為什么不這樣拿著呢？”——理解“雙手捧著”，平時(shí)你拿什么東西的時(shí)候要用雙手捧著？對呀，自己心愛的東西、珍貴的東西，才會用“雙手捧著”。小朋友能從文字中讀出情境、讀出自己的感受來，真是會讀書啊！
點(diǎn)評：啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，感悟人物的內(nèi)心世界。
５、現(xiàn)在，讓我們把自己的心放進(jìn)課文，好好地讀一讀。把小女孩摘花的情境再現(xiàn)在我們面前。哪位小朋友能給大家讀一讀？（指名讀）
咱們一起來讀一讀。（齊讀）
１、出示內(nèi)容，一邊讀一邊畫出表示“懂事”的語段，然后在小組內(nèi)交流。
點(diǎn)評：通過讀書，學(xué)生已經(jīng)能初步感受到小女孩的“懂事”，交流后再引導(dǎo)學(xué)生精讀小女孩的每一句話，體會“她是個(gè)懂事的好孩子”。
２、匯報(bào)交流體會。你從哪兒看出小女孩是個(gè)懂事的好孩子？（小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的?！保ㄖ该勼w會）
３、想一想：媽媽摸著這絨布一樣柔軟的花瓣，聞著這淡淡的清香，會說些什么？（想象說話）
４、是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興啊！一邊讀一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。（指名讀、齊讀）
點(diǎn)評：課堂里洋溢著濃濃的親情，孩子們讀得情真意切。
５、原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！難怪我要說——真是個(gè)懂事的孩子?。R讀）
６、還從哪兒看出小女孩的懂事？（指名回答并談體會）
（出示：“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動著淚花。）
你們知道南沙在什么地方嗎？（演示課件）南沙就是南沙群島，它位于祖國領(lǐng)土的最南端，有“中國的南大門”之稱。駐守在那里的人民解放軍，遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了親人，肩負(fù)著保家衛(wèi)國的重任。小女孩有著這樣一個(gè)身穿軍裝、手握鋼槍的爸爸是多么自豪呀！可小女孩眼眶里為什么閃動著淚花？（指名回答）
７、小結(jié)：是??！思念遠(yuǎn)在南沙的爸爸，想起來和爸爸在一起的歡樂時(shí)光，這是思念的淚花；為自己能牢記爸爸的祝福，照顧好媽媽，不僅不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽，這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興，這就是幸福，這是幸福的淚花！
８、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話。同學(xué)們，當(dāng)爸爸和你們手牽著手漫步在公園的時(shí)候，小女孩只能讀著爸爸的來信。小女孩多想自己的爸爸呀！她會對爸爸說些什么呢？（出示課件）
９、說得多動情呀！誰能讀好小女孩的話？（指名讀）多少深情，全都凝聚在這淚花里，讓我們一邊體會著小女孩的心情，一邊深情地讀一讀。（齊讀）
１０、一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達(dá)對媽媽的孝心，讓爸爸安心當(dāng)解放軍保衛(wèi)祖國，多么聽話的孩子！我們也來夸夸她——真是個(gè)懂事的孩子！
點(diǎn)評：憑借初讀時(shí)的整體印象，強(qiáng)調(diào)咀嚼詞句，做到“入境始與親”，對“真是個(gè)懂事的好孩子”產(chǎn)生真切的感受。
１１、從哪些語句還能看出小女孩的懂事？（生匯報(bào)）（相機(jī)出示：“她低著頭不好意思地說：‘我舍不得把整朵花都摘了……’”）不就是一朵月季花嘛？有什么舍不得的呢？小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？（因?yàn)榛ê苊溃┻@是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來嗎？（生說）
１２、評價(jià)：讀書就是要前后聯(lián)系起來讀，“瞻前顧后”，這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書的方法。
點(diǎn)評：不失時(shí)機(jī)地教給學(xué)生讀書的方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
１３、你們看——（相機(jī)出示課件）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發(fā)著陣陣清香……看到這么嬌艷的花朵，你會忍心摘下它嗎？（不會）看來大家和小女孩一樣都是愛花的孩子。（指名讀）
１４、小朋友，你發(fā)現(xiàn)沒有，小女孩說的這句話后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號？（省略號）也許她還想說，但是沒有說出來，你能猜一猜，她想說什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象說話）
１５、小朋友真會讀書，連課文中隱藏著的內(nèi)容都能讀出來，真不簡單！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對著月季花的主人，心情會怎么樣？（生談感受）
１６、理解詞義：也許你可能想放下，但又沒有；可能想藏起來，但也不敢；也許想放到身后，但已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)了，很尷尬——這就叫——（不知所措）那“惶恐”是什么意思？（心里害怕）
點(diǎn)評：這一片斷中“不知所措、惶恐”兩個(gè)詞語較難理解。教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把自己想象成為文中的小女孩，設(shè)身處地地體會她的心情，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
（師生合作讀課文。男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，師讀旁白部分。）
點(diǎn)評：學(xué)生通過自由讀書，畫詞、圈句、交流、感悟、朗讀，從不同角度對課文的內(nèi)容有了全面的了解，對小女孩的心靈美有了很深的認(rèn)識，從而證實(shí)了小女孩確實(shí)是個(gè)懂事的孩子。每交流完一個(gè)要點(diǎn)再讓學(xué)生讀一讀。隨著交流內(nèi)容的不斷深入，學(xué)生對這句話的感悟會逐漸加深，朗讀的情感一次比一次投入。在指導(dǎo)朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會小女孩那種矛盾、難過的心理。
１、小女孩的所作所為不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動了我，所以——（出示內(nèi)容，引讀最后一段。）
２、你們明白作者的用意嗎？（受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點(diǎn)好起來，我也更加明白了孝敬長輩的道理。）（板書：“我” 送花）
３、明白了作者的心思，也就明白了全天下兒女對母親那份深深的愛?。ò鍟簮郏?/p>
４、學(xué)到這兒，你對題目是否有了更進(jìn)一步的感悟？小女孩手里捧著的僅僅是一片花瓣嗎？（不是）還是什么？（還是一顆孝順?gòu)寢尩男?！一片濃濃的親情?。寢屄劦降膬H僅是月季花的香味嗎？（還是孩子的一片孝心！一份真情！）
現(xiàn)在誰來讀讀題目——花瓣飄香。（花瓣飄香——花瓣飄香——）
聞到了，淡淡的香味！
感受到了，女兒對媽媽的深情！
讓我們一起深情地讀一讀——（花瓣飄香——）
點(diǎn)評：回到本課題目，再次審視題目，抓住題眼，加強(qiáng)對“飄香”象征意義的理解，深化感情，升華主題。
１、一片小小的花瓣，洋溢著濃濃的愛，傳遞著深深的情。老師和你們一樣為小女孩和她的愛而感動著，我不禁為這對幸福的母女寫了一首美麗的小詩（音樂聲起，師深情范讀）：
花朵在晨風(fēng)中搖曳，露珠在花瓣上閃爍，一片花瓣，一聲祝福。
笑容在陽光里燦爛，心兒在幸福中歡騰。一句問候，一份親情！
花瓣映紅了媽媽的笑臉，清香飄滿了溫馨的小屋……
可愛的女孩，你不就是那片晶瑩的花瓣嗎？
小朋友，幫忙給這首詩起個(gè)名字吧！
好，就叫——“花瓣飄香”！
一起讀——花瓣飄香——
２、親愛的小朋友們，你會給媽媽這樣美麗的花瓣嗎？
３、好，大膽地去實(shí)現(xiàn)你們的想法吧！讓這濃濃的花香飄滿我們每個(gè)孩子、每位媽媽的心頭！
點(diǎn)評：以一首小詩來贊美小女孩，并通過教師聲情并茂的朗讀，升華了主題，使學(xué)生受到了很好的感染，可謂“水到渠成”。整堂課，小女孩、作者、學(xué)生、教師的情感，在輕柔的音樂聲中，在片片飄飛的粉紅色花瓣里靜靜地流淌著。
板書：
花瓣飄香
小女孩 摘花瓣
愛
“我” 送 花
花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字新詞，理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語的意思。
3、感知課文大意，能理清文章脈絡(luò)。
4、初步體會小女孩和母親之間真摯、純樸的情感。
學(xué)會本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。
品味語言，初步感悟小女孩和母親之間真摯、純樸的情感。
ppt。
一、激趣導(dǎo)入。
1、出示課件：一幅月季花圖。同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一朵月季花?你了解月季花嗎?有一位小女孩，她和我們一樣也很喜歡月季花，大家想認(rèn)識她嗎?讓我們一起走進(jìn)今天要學(xué)習(xí)的課文。
2、板書課題：花瓣飄香。
3、齊讀課題。
二、自讀課文。
1、出示自讀要求。
(1)自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)想一想：課文主要寫了一件什么事?
2、學(xué)生自由讀書，教師巡視。
3、把你覺得最有挑戰(zhàn)性的段落讀給你的同桌聽一聽，如果同桌認(rèn)為他讀得好，就在這一自然段旁邊獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)“”。
三、檢查讀書情況。
1、師：得到剛“”的同學(xué)請舉手。剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真、很投入，現(xiàn)在請你向大家展示一下你的最佳朗讀水平。
2、指名學(xué)生讀書。
預(yù)設(shè)一：第3小節(jié)。
1、第3節(jié)：一生讀第3節(jié)。(出示第3節(jié)內(nèi)容)。
師指出“拿”“措”“惶”“恐”是生字，指名讀。
“措”：找形近字(借、錯(cuò))，理解。
“惶”“恐”:指讀、齊讀、識記、理解。
這一節(jié)的攔路虎被我們解決了，相信你會讀得更好。(指讀---還有誰讀得跟他一樣好---男女生賽讀---齊讀)。
(1)指名讀第5節(jié)：指出“舍”是多音字，其它的讀音是什么?
(2)第9節(jié)：一生讀第9節(jié)。教讀“惹”，選擇字義。師范寫，生描紅。(指讀---一二兩組與三四兩組賽讀)。
3、這幾小節(jié)就是“我”與小女孩的對話，你們同桌兩個(gè)對對話(同桌互讀----指讀)。
預(yù)設(shè)二：第2小節(jié)。
1、第2節(jié)：一生讀第2節(jié)。
2、師指出“俯”“摘”“捧”是生字，指名讀。
3、告訴學(xué)生這三個(gè)都是動詞(動作演示)。
4、字形識記：
“俯”：(師說字謎)一人到廟前，一人到寺下。
“摘”：請兩個(gè)學(xué)生上黑板寫，寫對了表揚(yáng)，寫錯(cuò)了糾正。學(xué)生描紅。
“捧”：用熟字換邊旁的方法記住(棒)。
5、師：把這些生字放到句子里面讀，相信你一定會讀得更通順、流利(指名讀---再指名讀----齊讀)。
6、通過讀這一節(jié)，你們知道了什么?板書：摘花。
預(yù)設(shè)三：第11小節(jié)。
1、指讀，評議。
2、通過這一節(jié)的讀書，你知道了什么?板書：送花。
預(yù)設(shè)四：第1小節(jié)。
1、指讀。
2、理解“紅艷艷”。
3、齊讀，從這一節(jié)課文，你又知道了什么?板書：花開。
四、理清文章脈絡(luò)。
1、書讀到這里，我們知道課文是按照時(shí)間順序來寫的，快速瀏覽課文，把表示時(shí)間的短語用——畫出來。
2、交流，板書。
五、概括主要內(nèi)容。
1、快速瀏覽一下課文，邊讀邊想課文主要講了一件什么事。(同桌互說---指名說)。
2、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，你心中有什么疑問?
(1)怎么摘花瓣的?(2)為什么只摘花瓣?(3)摘花瓣做什么?
師：同學(xué)們提了這么多有價(jià)值的問題，我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、完成補(bǔ)充習(xí)題二、三。
板書設(shè)計(jì):。
一、花開(1)。
二、一天清晨：摘花(2)。
三、幾天后的一個(gè)清晨：談花(3---10)。
四、第二天早晨：送花(11)。
花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
認(rèn)知目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。
能力目標(biāo)：
1、讀懂對話，在分角色朗讀課文時(shí)較好地表達(dá)人物的美好情感。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，想象我送花時(shí)的心情，練習(xí)寫一段話。
情感目標(biāo)：
1、通過討論交流，讓學(xué)生感悟小女孩眼眶里閃動的淚花中包含的復(fù)雜情感。
2、通過學(xué)習(xí)，懂得小女孩的內(nèi)心世界，體會小女孩的一片愛心，受到敬愛父母的教育。
二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
教材內(nèi)容：《花瓣飄香》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第二單元的一篇講讀課文。這篇課文講了一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她是一個(gè)敬重父母的懂事的孩子。文本寓深刻的道理于平凡細(xì)小事情的敘述之中，是對學(xué)生進(jìn)行中華民族傳統(tǒng)美德教育的好教材。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀課文，體會小女孩閃動的淚花中包含的情感。
2、通過朗讀感悟，體會小女孩濃濃的孝心，培養(yǎng)學(xué)生敬愛父母的思想感情。
1、閱讀是一種個(gè)性化很強(qiáng)的實(shí)踐，但學(xué)生的自主閱讀往往浮在文字表面，如果缺乏教師的引領(lǐng)，以及相互間不同閱讀體驗(yàn)的啟示，這種淺嘗輒止的讀書很難進(jìn)入到更深的層次。2、學(xué)生雖然每天包圍在母愛之中，但母愛是什么，該怎樣愛自己的媽媽，他們卻沒有明確的想法和做法。對此，在本課的教學(xué)中，我注重了情感的滲透，讓學(xué)生精讀感悟顯性的語言文字，更讓學(xué)生領(lǐng)會到文字中隱性存在的情感、精神，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發(fā)起求知欲。
1、教學(xué)策略：閱讀的過程是學(xué)生置身課文情境的體驗(yàn)過程，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，以促進(jìn)學(xué)生對文章中人物、事件的感受，并催生出學(xué)生自己的獨(dú)特感悟。
2、教法設(shè)計(jì)：學(xué)生在體驗(yàn)、理解、感悟文章字、詞、句所蘊(yùn)含的情感的過程中獲得精神與語言的共同發(fā)展。
一束月季花、多媒體課件。
導(dǎo)入新課時(shí)利用月季花激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生帶入本課的情境之中。朗讀課文時(shí)用錄音帶配樂朗讀。多媒體課件適時(shí)使用。
一、談話導(dǎo)課。
1、同學(xué)們，你最喜歡什么花，能說說為什么嗎？（學(xué)生交流）。
2、老師出示月季花，請同學(xué)觀察：請同學(xué)們輕輕地聞一聞、摸一摸，然后用一、二句話說說你觀花的感受。（學(xué)生觀察并交流）。
4、學(xué)生齊讀課題并交流：從課題中你感受到什么？
二、感知課文內(nèi)容。
1、師配樂朗讀課文，學(xué)生思考：課文講了一個(gè)什么故事？
2、學(xué)生交流。（課件出示一組詞語，學(xué)生認(rèn)讀的同時(shí)，用這些詞說一說文章的主要內(nèi)容。）師。小結(jié)：這篇課文主要講了一個(gè)可愛的小女孩給生病的媽媽送花瓣的故事。
3、學(xué)生自讀課文，談感受，初知人物形象：文中的小女孩給你留下怎樣的印象？（學(xué)生自讀后交流）師板書：“真是個(gè)懂事的好孩子”（課件出示課文圖片）。
4、師小結(jié)并過渡：這真是一個(gè)懂事的好孩子。不過我們要真正認(rèn)識這位小女孩，僅僅知道“懂事”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要細(xì)細(xì)地去讀書。
三、理解、感悟描寫人物語言、動作的詞句，體會人物內(nèi)心世界。
1、老師做閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀書：同學(xué)們在閱讀課文時(shí)，在那些讓你心動的詞句間多停留一會兒，比如：人物的一個(gè)動作，一句話。一個(gè)神態(tài)，因?yàn)檫@些詞句中往往蘊(yùn)含著豐富的感情。（板書關(guān)注語言、動作一詞一句）請同學(xué)們用心去讀書，感受，看看從哪些字里行間能讀出小女孩的“懂事”？用筆把有關(guān)的句子畫下來，如果能寫下自己的感受更好。
2、學(xué)生輕聲閱讀課文，體會人物內(nèi)心。
3、師引導(dǎo)學(xué)生交流：從課文哪些詞句中，你體會到了小女孩的懂事呢？請先讀一讀你找到的內(nèi)容，然后談?wù)勀愕母惺埽渌瑢W(xué)可以補(bǔ)充。（師隨著學(xué)生的交流，逐段運(yùn)用課件出示小女孩說的三段話）。
第一段話：她低著頭不好意思地說“我舍不得把整朵花都摘了……”
(1)學(xué)生讀句子并談感受：從“低著頭”“不好意思”“舍不得”等描寫小女孩動作、神態(tài)的詞語感受她的內(nèi)心及她的懂事，并引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
(2)想象：她還說了什么，你能補(bǔ)充省略號中的話嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會小女孩的懂事。
(3)師小結(jié)：真是個(gè)懂事的好孩子。
第二段話：小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的'。”
(1)學(xué)生讀句子并談感受，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。（板書送花瓣）。
(2)引導(dǎo)學(xué)生想象：媽媽摸著這絨布一樣的花瓣，聞著淡淡的清香，會說些什么呢？
(3)學(xué)生交流，師提問：小女孩把清香的花瓣送給媽媽，是想送給媽媽什么呢？
（高興關(guān)心快樂健康……）。
(4)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
(5)師小結(jié)為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美麗的月季花，但還是忍不住摘下了帶露珠的月季花瓣，為的是讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病快點(diǎn)好起來，多么有孝心的孩子呀?。ò鍟鴲蹕寢專╇y怪作者不由自主地贊嘆道：（引讀句子——“真實(shí)個(gè)懂事的好孩子”）。
第三段話：“爸爸在南沙當(dāng)解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動著淚花。
(1)學(xué)生讀句子談感受。
(2)小組討論交流：你從小女孩閃動的淚花中體會到什么？
(3)學(xué)生聯(lián)系前文交流體會，并感情朗讀此段落。
（這是思念的淚花孤獨(dú)的淚花驕傲的淚花愧疚的淚花激動的淚花……）（板書愛爸爸）。
(4)師小結(jié)這個(gè)幼小的肩膀擔(dān)負(fù)了多少家庭的重任，在她閃動的淚花背后寫著的是兩個(gè)大大的字——“懂事”，所以作者發(fā)自內(nèi)心地贊嘆道：（引讀句子——“真是個(gè)懂事的好孩子”）。
(5)齊讀小女孩的三段話，再次感受她的懂事。
4、師小結(jié)閱讀方法：讀書就要這樣讀，不但能讀懂文字表面的意思，還要能讀懂隱藏在文字背后的意思。
四、總結(jié)文章，揭示“飄香”的象征意義。
2、學(xué)生交流（小女孩就是那片花瓣，又漂亮又可愛；小女孩對媽媽、爸爸的愛就是花瓣散發(fā)的清香……）。
3、師小結(jié)是的，這可愛的小女孩不就是那美麗的月季花瓣嗎？她對父母的愛就像月季花淡淡的清香，讓我們每一個(gè)人陶醉著，感動著。請大家分組再次朗讀課題，讓愛的芳香圍繞著我們每一個(gè)人。
4、指名讀3——10自然段，讓我們記住這個(gè)懂事、可愛的小女孩。
五、寫一寫升華情感。
1、引讀最后一個(gè)自然段：這個(gè)懂事的小女孩讓我受到了極大的震撼和感染，于是“第二天早晨，我——（學(xué)生讀）。
3、學(xué)生書寫并交流。
4、師講述自己小時(shí)侯的故事結(jié)束全文，并為同學(xué)們送上一句話：讓我們好好愛自己的爸爸、媽媽吧!
設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析。
（設(shè)計(jì)思路）。
觀察花瓣，可以迅速將學(xué)生的注意力帶入課堂，并為學(xué)生營造出美的情境。（多媒體應(yīng)用分析）。
1、悠揚(yáng)、輕快又略帶憂郁的鋼琴曲為學(xué)生營造了一個(gè)靜而美的意境，容易激起學(xué)生與文本的共鳴。
2、讀詞語，既幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀，又為學(xué)生講述文章的主要內(nèi)容提供了材料，降低了訓(xùn)練難度。
3、課文圖片與文章中心句一起呈現(xiàn)在學(xué)生面前，圖文結(jié)合，在學(xué)生腦海中留下這樣的印象：像花一樣美麗的小女孩是個(gè)懂事的好孩子。
(設(shè)計(jì)思路)。
充分地感知文本，閱讀文本，才能為后面理解人物內(nèi)心情感做好鋪墊。閱讀指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會讀書，這是學(xué)生終身受用的方法。
（多媒體應(yīng)用分析）。
三頁課件分別展現(xiàn)了文章的重點(diǎn)段落，也是學(xué)生理解的重點(diǎn)，在朗讀、理解中，使學(xué)生學(xué)會抓重點(diǎn)詞句來理解文章，體會人物內(nèi)心活動。月季花這個(gè)具有象征意義的事物始終出現(xiàn)在畫面中，為學(xué)生營造了一種美的氛圍，利于喚起學(xué)生豐富的想象。
(設(shè)計(jì)思路)。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，但往往流于表面，不夠深入。教師及時(shí)的組織引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句來理解、感悟、文章，同時(shí)傾聽同伴的交流，能把學(xué)生的閱讀體會引向深入，并獲得語言的發(fā)展。
注重情感的滲透，不僅讓學(xué)生精讀感悟顯性的語言文字，更讓學(xué)生領(lǐng)會到文字中隱性存在的情感、精神，使他們的思維隨著老師的情感入境，體會更加深刻。在與文中的小女孩產(chǎn)生共鳴的同時(shí)，自己的精神世界得以升華。
（多媒體應(yīng)用分析）。
月季花圖把學(xué)生帶入像月季花一樣美的意境中，使學(xué)生感受到自己的周圍時(shí)時(shí)有絨布一樣美麗的月季花瓣，有月季花淡淡的清香。
兩朵帶露珠的月季花此刻正是可愛的小女孩的寫照，回顧她的形象與此圖片結(jié)合，有助于學(xué)生理解“花瓣飄香”的象征意義。
(設(shè)計(jì)思路)。
入情入境的閱讀體會，使學(xué)生產(chǎn)生出自己獨(dú)特的感悟，此時(shí)水到渠成，一吐為快，才能表達(dá)自己內(nèi)心的情感。同時(shí)，讀寫結(jié)合既深化了理解，又內(nèi)化了語言。
花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字新詞，理解不知所措惶恐紅艷艷等詞語的意思。
3、感知課文大意，能理清文章脈絡(luò)。
4、初步體會小女孩和母親之間真摯、純樸的情感。
學(xué)會本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。
品味語言，初步感悟小女孩和母親之間真摯、純樸的情感。
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1、出示課件：一幅月季花圖。同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一朵月季花?你了解月季花嗎?有一位小女孩，她和我們一樣也很喜歡月季花，大家想認(rèn)識她嗎?讓我們一起走進(jìn)今天要學(xué)習(xí)的課文。
3、齊讀課題。
1、出示自讀要求。
(1)自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)想一想：課文主要寫了一件什么事?
2、學(xué)生自由讀書，教師巡視。
3、把你覺得最有挑戰(zhàn)性的段落讀給你的同桌聽一聽，如果同桌認(rèn)為他讀得好，就在這一自然段旁邊獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)。
1、師：得到剛的同學(xué)請舉手。剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真、很投入，現(xiàn)在請你向大家展示一下你的最佳朗讀水平。
2、指名學(xué)生讀書。
預(yù)設(shè)一：第3小節(jié)。
1、第3節(jié)：一生讀第3節(jié)。(出示第3節(jié)內(nèi)容)。
師指出拿措惶恐是生字，指名讀。
措：找形近字(借、錯(cuò))，理解。
惶恐:指讀、齊讀、識記、理解。
這一節(jié)的攔路虎被我們解決了，相信你會讀得更好。(指讀---還有誰讀得跟他一樣好---男女生賽讀---齊讀)。
(1)指名讀第5節(jié)：指出舍是多音字，其它的讀音是什么?
(2)第9節(jié)：一生讀第9節(jié)。教讀惹，選擇字義。師范寫，生描紅。(指讀---一二兩組與三四兩組賽讀)。
3、這幾小節(jié)就是我與小女孩的對話，你們同桌兩個(gè)對對話(同桌互讀----指讀)。
預(yù)設(shè)二：第2小節(jié)。
1、第2節(jié)：一生讀第2節(jié)。
2、師指出俯摘捧是生字，指名讀。
3、告訴學(xué)生這三個(gè)都是動詞(動作演示)。
4、字形識記：
俯：(師說字謎)一人到廟前，一人到寺下。
摘：請兩個(gè)學(xué)生上黑板寫，寫對了表揚(yáng)，寫錯(cuò)了糾正。學(xué)生描紅。
捧：用熟字換邊旁的方法記住(棒)。
5、師：把這些生字放到句子里面讀，相信你一定會讀得更通順、流利(指名讀---再指名讀----齊讀)。
6、通過讀這一節(jié)，你們知道了什么?板書：摘花。
預(yù)設(shè)三：第11小節(jié)。
1、指讀，評議。
2、通過這一節(jié)的讀書，你知道了什么?板書：送花。
預(yù)設(shè)四：第1小節(jié)。
1、指讀。
2、理解紅艷艷。
3、齊讀，從這一節(jié)課文，你又知道了什么?板書：花開。
1、書讀到這里，我們知道課文是按照時(shí)間順序來寫的，快速瀏覽課文，把表示時(shí)間的短語用畫出來。
2、交流，板書。
1、快速瀏覽一下課文，邊讀邊想課文主要講了一件什么事。(同桌互說---指名說)。
2、圍繞小女孩摘花瓣這件事，你心中有什么疑問?
(1)怎么摘花瓣的?(2)為什么只摘花瓣?(3)摘花瓣做什么?
師：同學(xué)們提了這么多有價(jià)值的問題，我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、朗讀課文。
2、完成補(bǔ)充習(xí)題二、三。
一、花開(1)。
二、一天清晨：摘花(2)。
三、幾天后的一個(gè)清晨：談花(3---10)。
四、第二天早晨：送花(11)。
花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。
3、抓住關(guān)鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、抓住關(guān)鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課花瓣飄香，請同學(xué)們齊讀課題。
我還沒聞到花的香味，請?jiān)僮x一遍。
2、課文中有好多詞語來描述花的，你愿意來讀一讀嗎？出示詞語。
讀詞時(shí)我們要一邊讀一邊想象，如讀紅艷艷這個(gè)詞時(shí)，我們的腦海中要出現(xiàn)“紅”而且是非常鮮艷的那種。再讀詞。
二、學(xué)習(xí)第一段。
過渡：多么美的月季呀！我家門前可不是一朵，而是“一叢”上面開滿了--引讀第一段。出示第一段。
學(xué)習(xí)第五段。
過渡：這么美的月季花，你舍得摘嗎？文中的小姑娘舍得嗎？所以她說：--出示“我舍不得把整朵花摘了……”
1、你也來舍不得地讀一讀。
2、好為什么舍不得呢？
3、從“舍不得”這個(gè)詞中，你覺得小姑娘是個(gè)怎樣的孩子？
（愛花）板書。
（懂事）是的，她很懂事，這里的懂事表現(xiàn)在她對花的--。
三、學(xué)習(xí)第二段。
過渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎樣摘花瓣的呢？請同學(xué)們快速默讀第二自然段，劃出她摘花瓣的句子。
出示第二段。這句話中有很多描述小女孩摘花瓣的動作，你能找出來嗎？
1、交流。你愿意來讀一讀嗎？要注意這些動詞。
2、你能告訴我她為什么要小心在摘呢？
真是個(gè)愛花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕碰壞了別的花瓣。
3、那她為什么要雙手捧著呢？
是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它當(dāng)成寶貝一樣，雙手捧著。
4、那邊有路她不走，為什么要穿過田野，還要跑得這么快呢？
趕著回家給媽媽。你能聯(lián)系下文來理解，真會讀書。
害怕，文中沒有寫出來的，你都能體會出來，真了不起！
5、讓我們帶著這幾份感受，一起讀好這一段。
四、學(xué)習(xí)第三段。
出示：和“她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。”
2、雖然一片小小的花瓣不影響整叢花的美觀，但小姑娘在我的面前，好像是犯了大錯(cuò)一樣。讀“她拿著花瓣……”
3、從她的神態(tài)，我們會到了她內(nèi)心的不安。讀……。
5、我們再來讀一讀這句話。除了舍不得，你還體會到了什么？（難為情）你也難為情地讀一讀。
五、學(xué)習(xí)第十段。
過渡：真是個(gè)愛花的孩子，難怪作者要夸她--出示第十段。
1、你也來夸一夸她。我們一起來夸一夸她。齊讀。
六、學(xué)習(xí)第七段。
過渡：這么愛花的孩子，摘花瓣是為了什么呀？我們?nèi)阅軓乃恼Z言中找到答案。（送給媽媽）。
原來是這樣?。≌媸莻€(gè)懂事的孩子！出示第七段。
第一次讀這句話時(shí)，我就想如果我也有一個(gè)這么關(guān)心我，愛我的女兒，那我就是天底下最幸福的媽媽！于是我把這段話讀了一遍又一遍。范讀。
你也來讀一讀這句話，你又會想到什么呢？生交流。
1、（生病、難受）帶著這種感受，你來讀一讀。
2、你呢，花瓣很舒服，帶著這種感受，你也來讀一讀。
一想到小小的花瓣能讓媽媽高興，她的內(nèi)心就充滿幸福，讓我們懷著幸福感一起來讀一讀這段。
3、為了安慰媽媽，小女孩雖然舍不得，但還是忍不住摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著來到媽媽的病床前，她會對媽媽說些什么呢？指名說。相機(jī)評價(jià)。
（謝謝你這花瓣很香。
謝謝你，孩子，這花瓣比整朵花都好看。
真是我的乖女兒，我太喜歡這片花瓣了。
媽媽真高興，我的病也好多了。）。
4、同學(xué)們說得真好！此時(shí)你覺得小女孩是個(gè)怎樣的人？板書：孝順。
七、學(xué)習(xí)第九段。
過渡：媽媽生病了，爸爸怎么不在她身邊照顧呢？作者忍不住又問：孩子，你爸爸呢？出示第九段。
不提到爸爸還好，一提到你爸爸，小女孩的眼眶里--。
1、此時(shí)此刻，她會想起和爸爸在一起的哪些事呢？
誰來讀一讀這段話。這是思念的淚花。
2、在媽媽生病的日子里，她會對爸爸說些什么話呢？生交流。
4、多么聽話的孩子呀！怪不得作者要夸她--齊讀這句話。
八、體會我上個(gè)怎樣的人。
1、文中除了小女孩，還有一個(gè)人物。就是--，你覺得我是一個(gè)怎樣的人？你從那個(gè)詞看出來？“輕輕”真不錯(cuò)，你已經(jīng)會從人物說話的語氣中體會到她的內(nèi)心。老師送你一個(gè)詞：“和藹可親”齊讀這個(gè)詞。
2、我是一個(gè)和藹可親的人，所以我一直是在輕輕地問。我們一起再來讀一讀她們的對話。分角色朗讀。
九、升華主題。
2、我想在這兩盆花下放一張賀卡，賀卡上該寫什么呢？請你選擇其中的一張寫一寫。生交流。
4、同學(xué)們說得真好！你們都是個(gè)懂事的孩子！出示《懂事》。
同學(xué)們，讓我們也去做一做，用你獨(dú)特的方式向關(guān)心過你的人表一份心意，讓我們的愛心就像這芬芳的花瓣一樣，向周圍的人散發(fā)出淡淡的清香。
教學(xué)反思:。
這篇課文主要是以對話形式展開的，《花瓣飄香》的香味如何才能飄出來呢？“動情”不是教學(xué)的全部，但是此類課文教學(xué)的必須，要讓學(xué)生真正“動情”，還必須借助文本特有的表達(dá)方式，品詞析句。只有在扎實(shí)的訓(xùn)練中，情才有所依，感才有所靠，依據(jù)年段特點(diǎn)和課程要求，我訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會抓住人物對話來揣摩人物的心理和分析人物的性格。教學(xué)時(shí)抓住一個(gè)問題：這是一個(gè)怎么樣的小姑娘？然后圍繞“懂事”，立足于三組對話，展開研究性學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)指出：語文課堂應(yīng)該成為生活的課堂，教師要善于通過創(chuàng)設(shè)情境，形成積極的課堂心理氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，使他們“本著高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)與思考”、“在學(xué)習(xí)中意識和感覺自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂?！?/p>
花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《花瓣飄香》。
1、先請小朋友們來欣賞欣賞課文（課文動畫）。
2、還想聽嗎？再聽一次，跟著電腦里的阿姨一起小聲地讀讀。
3、小朋友讀得真認(rèn)真，現(xiàn)在請學(xué)著阿姨的樣子自己讀讀課文，一會用文中的句子來告訴老師，小女孩是個(gè)什么樣的孩子？（是一個(gè)懂事的好孩子。）（出示板書：懂事）。
4、下面請同學(xué)們再讀一讀課文，找一找哪些句子最能體現(xiàn)出小女孩的懂事？
5、別著急說，學(xué)習(xí)小組互相討論討論?。ń處熝惨曋笇?dǎo)）。
過渡：看到很多小朋友討論得熱火朝天，老師真高興，誰第一個(gè)來說說（指名回答）。
a、生若找出第7小節(jié)（出示：小女孩說：媽媽生病了……會高興的。）。
1、指名回答。
2、還有誰也找到了這一句，你也來讀一讀（看著大屏幕讀）。
3、你從哪里看出小女孩的懂事？（讓媽媽高興，關(guān)心媽媽）。
4、大家也來把這句話讀一讀，細(xì)細(xì)地品位，你們一定也能讀出小女孩的懂事。
5、誰能把它讀好嗎？你來試試。
6、學(xué)著他的樣子一起讀。
從這一段中我們讀出了小女孩的懂事，文中還有哪些句子能體現(xiàn)出小女孩的懂事？
b、若學(xué)生回答第5小節(jié)（出示：她低著頭不好意思地說：）。
1、你找得真準(zhǔn)，獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一次（看著大屏幕）。
2、讀得很有感情，誰能讀得更好的？
3、你讀得真好！告訴大家，你讀的時(shí)候注意了什么呀？
（我注意了前面的提示語，要低著頭不好意思）（老師點(diǎn)一下課件）。
4、是?。∵@可是閱讀的好方法呀！同學(xué)們可要記住哦！學(xué)著他的樣子一起來讀讀。
6、同學(xué)們看，這六個(gè)小點(diǎn)兒是什么標(biāo)點(diǎn)符號呀？（省略號）。
（我舍不得把整朵花都摘了，花兒也是有生命的，這花兒多美呀，應(yīng)該讓大家欣賞）。
8、多么懂事的小女孩呀！誰再來讀一讀這段話！（指名讀）。
9、你真會讀書！我們學(xué)著她的'樣子一起來試試！
過渡：你還找到了什么句子？
c、若回答第9小節(jié)（出示：“爸爸在南沙當(dāng)解放軍……小女孩眼眶里閃動著淚花。）。
1、你也來讀一讀?。创笃聊唬?。
2、我們一起來看看小女孩的神態(tài)！（點(diǎn)課件：眼眶里閃動著淚花）。
3、小女孩為什么眼眶里閃動著淚花？
4、別急著舉手，把這一句仔細(xì)讀一讀再回答！
5、你來說?。〒?dān)心媽媽，思念爸爸）。
7、請同學(xué)們再去讀一讀，品味一下小女孩的懂事。
過渡；你還找到了什么句子？
d若回答第3段（出示：小女孩拿著花瓣不知所措，惶恐地望著我。）。
1、生讀句。
3、是啊，可見小女孩的確很懂事，這句話該怎么讀？誰愿意的？要注意小女孩的神態(tài)！（看著大屏幕讀）。
4、男生來試試！女生注意傾聽！
5、女生也來比一比！讀得更好了！
e、學(xué)習(xí)第2段（出示第二段）。
1、哪位聰明的小朋友能從第二段中看出小女孩的懂事的？請看大屏幕，細(xì)細(xì)讀讀第二小節(jié)，看看誰讀得最仔細(xì)！
2、請大家再讀讀第二小節(jié)，看看小女孩是怎么摘花瓣的？
3、找出表示動作的詞，用你喜歡的符號標(biāo)出來。
4、指名說（俯下……）。
跟老師讀一讀。
5、大家找得真準(zhǔn)，讀這一段時(shí)可要突出這些動詞呀，你去讀讀看！
6、現(xiàn)在你能把這段讀好嗎？誰來讀？（指名讀）。
7、讀得真好！想一想，從哪兒能看出小女孩懂事？自由讀讀這一段！
8、指名說。
9、你們真會思考！真正做到了邊讀邊思，這可是我們閱讀的好習(xí)慣呀！一起來讀這一段！
過渡；讀到這兒，我們?nèi)滩蛔∫f：小女孩真是個(gè)——懂事的好孩子?。c(diǎn)板書）。
1、自讀。
2、全班分角色朗讀。
（1）選兩個(gè)小朋友讀，其他小朋友讀旁白（點(diǎn)評）。
（2）讓我們再來體會一下那份濃濃的深情。
男生讀“我”的話，女生讀“小女孩”的話，老師讀旁白。
1、這小花瓣不僅溫暖了媽媽的心，也感動了文中的“我”，輕輕地讀課文的最后一小節(jié)！
2、從你們深情的朗讀聲中，老師相信你們已經(jīng)讀懂了作者的心思，讀懂了這人世間最純真，最動人的愛！
2、交流討論（選一兩個(gè)有價(jià)值的問題討論）。
（你會讀書了，都讀出問題來了！提出一個(gè)問題比解決一百個(gè)問題還重要?。?/p>
（你的問題真有價(jià)值！請同學(xué)再仔細(xì)地聽一遍！我們來討論討論幫他解決！
當(dāng)然還有很多小朋友提出了問題，課上時(shí)間有限，我們課后再來交流、討論。
1、多么動人的愛呀！老師給小朋友們準(zhǔn)備了一首美麗的小詩，請小朋友們欣賞，也可以跟著一念一念。（出示詩）。
2、小朋友，你們對這個(gè)小女孩認(rèn)識了嗎？了解了嗎？哦，我們都深深地了解了這位小女孩，她的確是個(gè)懂事的好孩子?。c(diǎn)板書）。
3、這美麗的小花瓣一定也飛進(jìn)了你們的心底，你們要怎么做個(gè)懂事的孩子呢？（生說，沒時(shí)間就不說）。
4、把你的設(shè)想寫在花瓣上！
5、請你上來讀一讀！貼在黑板上。
6、真是一群懂事的好孩子，老師仿佛也聞到了花瓣那淡淡的清香了！還有的小朋友也寫得非常好，下課后我們再交流。
7、老師真高興，我們?nèi)?）班的小朋友是都是懂事的好孩子，同學(xué)們可要落實(shí)到行動上哦！下課！
花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字、新詞，體會小女孩的懂事。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字，練讀課文。
2、用自己的話說，課文講了一件什么事？
教學(xué)準(zhǔn)備：???課件。
教學(xué)過程：???。
一、揭題：???。
1、（示實(shí)物）這是一枝月季花，你喜歡它嗎？為什么？
仔細(xì)觀察它的枝、葉、花，然后告大家。
2、引入：今天，我們學(xué)習(xí)一篇月季花有關(guān)的課文。題目是——《花瓣飄香》 。
指導(dǎo)朗讀：把香味讀出來。
3、過度：題目中一片花瓣很神奇，香飄四方，讓我們來讀課文：
二、初讀課文，解決生字詞：
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不會讀的字看拼音多讀幾遍。
2、讀完后，標(biāo)上小節(jié)號。
三、檢查自學(xué)：
1、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
2、花兒與花瓣哪個(gè)香味更濃，不需要我說，然而，課文為什么以花瓣飄香為題呢？
3、那么，小姑娘為什么摘花瓣，她是怎么摘的？老師對這些也很感興趣。
下面請同學(xué)再把課讀讀，用筆畫出相關(guān)的句子、段落。
四、再讀課文。
1、交流情況（節(jié)2、7）。
2、小女孩是怎樣摘花瓣的？
a、齊讀（節(jié)2）。
b、讀后填空：小女孩地摘花瓣。
c、自由讀，劃出“小心”的詞，指名回答，動作演示。
d、小姑娘為什么如此小心？是為了安慰病中的母親，所以摘了一片。
f、小結(jié)：這真是一個(gè)守公德、有孝心的孩子。
3、節(jié)7：
a、小姑娘為什么要摘花呢？齊讀后練說：小姑娘 她的媽媽。
再讀，體會。
b、真是個(gè)的好孩子。 。
五、過渡：花瓣的香味飄呀飄，飄的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，哪些人聞到了花香？他們聞到了香味的感受是一樣的嗎？下節(jié)課我們來討論。
六、學(xué)習(xí)生字：
剛才我們讀了生字，你以為哪個(gè)字最難？（根據(jù)學(xué)生所提）。
1、范寫，描紅。
2、完成其余描紅。
小心：俯、摘、捧、跑。
花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
剛上過匯報(bào)課，不由得想起楊曉冬老師以前說過的一句話“課文學(xué)完了，若干年后，孩子們聽到這個(gè)課題，是否還能回憶起課文的大概內(nèi)容呢？所以在語文教學(xué)中別忘了解讀課題的環(huán)節(jié)?！斌w會最深的是：
1、在課文教學(xué)中緊緊抓住課題題眼，從課題展開，在學(xué)生自主的閱讀和感悟中，提高學(xué)生對語言文字的品析能力，感悟課文所表達(dá)的思想感情，真正的還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和時(shí)間。
2、在課文寓意深刻處設(shè)下伏筆，讓學(xué)生帶著問題解讀課文，能提高孩子的理解能力。本課的`教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
第一段：
齊讀課題：我們先來解讀課題中的“花”
1、個(gè)別讀：
抓住“一叢”，區(qū)別“一朵”、“一片”，從而體會語言文字的準(zhǔn)確性。（結(jié)合以前學(xué)過的課文《看菊花》：“一朵朵，一叢叢，一片片”數(shù)量從少到多的變化）。
第二段：
1、我們再來解讀課題中的“花瓣”，怎么會有花瓣呢？
2、個(gè)別讀：
找出課文中描寫小女孩動作的詞語。（“俯身”、“摘了”、“捧著”、“穿過”、“跑遠(yuǎn)”）。
從這些詞語中，你覺得這是一個(gè)怎樣的小女孩？
（學(xué)生能體會到：女孩子做事細(xì)心，女孩子喜歡花，女孩子懂得愛護(hù)花草，懂得美好的事物應(yīng)該與人共享……）。
讀到這兒你產(chǎn)生了什么疑問？
第3—10段：
1、分角色讀這個(gè)故事。
2、從這個(gè)故事中我們知道了，這是一個(gè)怎樣的小女孩？
3、從哪些地方可以看出“真是一個(gè)懂事的好孩子？”
（小女孩“不好意思地說”說明小女孩知道自己雖然只摘了花瓣，但也是做得不對的。
“舍不得”說明小女孩不忍心摘下整朵花，影響別人觀賞。
“摘片花瓣送給她，花瓣摸上去像絨布，聞起來有淡淡的清香”說明小姑娘想讓生病的媽媽高興的一片真心。
“叫我”、“不要”說明對爸爸的敬重，牢記爸爸的叮囑。
“小女孩眼眶里閃動著淚花”說明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里感到難受，心情很激動。）。
4、從中覺得“我”是一個(gè)怎樣的人？
（“輕輕地問”說明“我”和藹可親，并沒有責(zé)備小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因，由于“我”對小女孩的喜歡才消除了小女孩的恐懼感，說出摘花瓣的原因。）。
第11段：
個(gè)別讀課文。
我為什么要把一盆花送給小女孩？
（為女孩的一片孝心感動、滿足女孩用花香安慰生病母親的做法、希望女孩母親的病快點(diǎn)好、表達(dá)對女孩的敬意……）。
我為什么還要買一盆花放在母親的陽臺上？
（小女孩的愛心深深地打動了我，從開始的不解到買花送花是被愛心打動的具體表現(xiàn)、孝敬自己的母親、用花香表達(dá)自己對母親的愛……）。
現(xiàn)在，再回到課題，你是怎么解讀“飄香”兩字的？為什么第一段中用“紅艷艷”的月季？
（小女孩孝敬母親的做法像花香一樣飄向人間、讓愛如花香飄滿人間……）。
（月季是小女孩的一顆愛心，紅的耀眼）。
根據(jù)你對課文的解讀，課文可以怎樣分成4部分？
花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
是蘇教版小學(xué)語文三年級下冊第二單元的課文。這是一篇洋溢著濃濃親情的文章，情節(jié)直白，情真意切。全文共11個(gè)自然段，通過一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表明了她是一個(gè)敬重父母的懂事的孩子。敬愛父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，人人都應(yīng)具有這種基本的道德情操。課文寓深刻的道理于平凡小事的敘述之中，具有極強(qiáng)的感染力，讓學(xué)生于潛移默化中受到教育。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物對話和關(guān)鍵詞語，理解內(nèi)容、感知課題。體會小女孩的“愛花之香”“孝心之香”。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心世界，培養(yǎng)他們孝敬父母的思想感情。
抓住人物對話和關(guān)鍵詞語小女孩純真的愛心、孝心。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課改》理念——積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師為主導(dǎo)，加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，提高學(xué)生的自讀自悟能力和運(yùn)用語言文字進(jìn)行口語交際的能力，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，加以自主探究與合作交流，讀、思、議、練相結(jié)合，生生互動，構(gòu)建充滿活力、充滿平等的新型語文課堂。
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，理清課文條理。
第二課時(shí)：讓學(xué)生通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、淳樸的親情。精讀之后，讓學(xué)生再次審視課題，加強(qiáng)對“飄香”象征意義的理解，并適時(shí)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心世界，培養(yǎng)他們孝敬父母的思想感情。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、出示課件：一幅月季花圖。同學(xué)們，你能用一個(gè)詞語形容這幅圖嗎？讓學(xué)生從花的形狀、顏色清新等感受月季花的美麗。
2、文中哪一個(gè)詞語寫出了月季花的美麗？（紅艷艷）學(xué)生齊讀一自然段。
3、通過昨天的初步學(xué)習(xí)，你知道《花瓣飄香》講的是一件什么事嗎？你認(rèn)為小女孩是個(gè)怎樣的孩子？（小女孩是個(gè)懂事的好孩子。）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看課文的哪些地方表現(xiàn)了小女孩是個(gè)懂事的好孩子。
二、精讀、感悟課文。
（一）、自讀感悟
提出自讀的要求：請孩子們用自己喜歡的方式讀課文的2——10自然段，用“﹏﹏”勾畫出表現(xiàn)小女孩懂事的有關(guān)句子。
（二）、集體交流
孩子們讀的多認(rèn)真呀！能把你學(xué)習(xí)的收獲向?qū)W習(xí)小伙伴說說嗎？
（三）、合作探究
探究一：精讀課文，體會小女孩的懂事。（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)學(xué)習(xí)相關(guān)的課文內(nèi)容）
溫馨提示：抓住小女孩的神態(tài)及作者與小女孩的對話，反復(fù)品讀，從中感悟人物的內(nèi)心世界。
孩子們討論得多激烈??！愿意把自己的學(xué)習(xí)的成果說出來讓大家分享嗎？（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)學(xué)習(xí)課文）
（1）從課文中找出寫這月季花的句子嗎？讀一讀。
（“花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香、紅艷艷的花、帶露水的花瓣”從中體會小女孩為了讓生病的媽媽高興而摘花瓣的一片真情。）
（2）讀課文，找出小女孩摘花的語句。從這些詞語中，你體會到了什么？（小組探究交流）
匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果：
（“小心、雙手捧著、只摘花瓣”說明小女孩愛惜花；“不知所措、惶恐、”說明小女孩知道自己摘花瓣行為不對，害怕受到責(zé)備；“低著頭不好意思、舍不得”說明小女孩雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人觀賞。）
再次朗讀、感悟。
（3）解決小女孩摘花瓣緣由，并談?wù)勛约旱捏w會。
（送給生病的媽媽，因?yàn)椤皨寢寱吲d的”，體會小女孩的孝心；“叫我、不要”體會小女孩不僅關(guān)心、敬重媽媽，而且十分敬重當(dāng)解放軍的爸爸，時(shí)刻記住爸爸的叮囑；“閃著淚花”中體會小女孩說的話是發(fā)自肺腑，因而心情很激動。）
指名分角色讀，評議。（課件出示對話）
全體學(xué)生分角色朗讀，喜歡讀那一個(gè)角色就讀那一個(gè)角色。
探究二：“我”聽了小女孩的話以后為什么買了兩盆月季花？又是怎樣處理的？為什么會有如此行為？談?wù)勛约旱捏w會。
（引導(dǎo)學(xué)生體會作者被小女孩的孝心深深感動，也用“送花”的方式表達(dá)自己對母親的愛。同時(shí)課件出示總結(jié)圖。）
1、指名學(xué)生讀11自然段，思考后交流、匯報(bào)。
2、齊讀11自然段，讀出我們心中的感動吧。
三、拓展
1、過渡：“百善孝為先”孝敬長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德，陳毅元帥在百忙中抽時(shí)間照顧生病的母親，小女孩摘下心愛的花瓣送媽媽，這些事情都是對“孝心”最好的解釋。
2、拓展訓(xùn)練（配樂，創(chuàng)設(shè)情境）學(xué)習(xí)了《花瓣飄香》后，你想對爸爸媽媽說些什么？也可以回想自己平時(shí)的行為，談?wù)劷窈蟮淖龇ā?/p>
四、總結(jié)全文
1、過渡：小女孩真是個(gè)懂事的好孩子，課文用對話的方式寫出了她不僅愛花，更愛父母。她摘的花瓣的芳香飄到了她媽媽那里，她媽媽高興；飄到了作者那里，作者也學(xué)著送花給自己的媽媽。孩子們，相信你們也聞到了花香，你們都是有孝心的好孩子。雖然我們的手中沒有花瓣，但是我們每個(gè)人都有一片花瓣，那就是我們的孝心。希望孩子們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的芳香。
2、現(xiàn)在讓我們一起朗讀全文，用我們的聲音、用我們的心讀出小女孩的可愛和懂事吧。也為爸爸、媽媽送上一份祝福吧！
五、作業(yè)：
1、朗讀課文。
2、給父母寫一段話，表達(dá)自己的愛。
花 瓣 飄 香
摘花瓣 送給生病的媽媽
不忍心 懂事
摘整朵 有孝心
送花
送小女孩 送媽媽
（感動） （孝敬）
花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《花瓣飄香》這篇課文。
2.請同學(xué)齊讀課題。有點(diǎn)飄的意思了，能不能讓老師聞到那香味??？再讀一次。
二、品讀感悟。
1、打開書本，邊聽老師讀課文邊看課文。
2、同學(xué)們聽得非常認(rèn)真。誰能用文中的詞語來說一說，小女孩是一個(gè)怎樣的女孩？
（老師板書：小女孩?懂事）。
3、看來，這就是小女孩給我們初步的印象，這樣看還僅僅不夠，再讀課文，拿出鉛筆，把表現(xiàn)小女孩懂事的句子劃出來，可以放開聲音來讀書。（學(xué)生開始讀書劃句子。老師行間巡視。）。
師：請同學(xué)來說一說。
媽媽生病了，……。
師：畫出這一句的同學(xué)請舉手，大家一起來讀一讀。
師：這句話表現(xiàn)出小女孩懂事，還有呢？
爸爸在南沙當(dāng)解放軍……生氣。
師：畫同樣的同學(xué)請舉手。
師：除了這些句子以外，還有一些表現(xiàn)了小女孩的懂事！
我舍不得把整朵花都摘了。
師：劃這一句話的同學(xué)站起來，一起讀一讀。
師：讓我們一起來看一看，小女孩說的這句話，先看一看，讀一讀。
課件出示內(nèi)容。
師：誰愿意一個(gè)人站起來，讀給大家聽。
師：讓我們一起來讀一讀。老師有一個(gè)疑問，她為什么舍不得把整朵花都摘了。
師：看這一朵花。（課件出示月季花）。
師：因?yàn)檫@么美的花是留給大家的，所以她舍不得把整朵花都摘了。注意這句話最后的六個(gè)點(diǎn)，這是省略號，想一想，小女孩還會說些什么呢？同桌可以互相討論一下。
1：因?yàn)檫@些花都很美。
2：因?yàn)檫@些花都很美是留給大家看的！
師：課文中也有寫花很美的句子，可以找一找。找到的可以舉手！
師：因?yàn)檫@些花很美，同學(xué)們再讀一讀，希望同學(xué)們讀出花的美。（課件出示內(nèi)容。）學(xué)生讀句子。
師：請女同學(xué)讀，可以做一做動作。
師：男生也不甘示弱，來一次！
師：通過讀，知道女孩是一個(gè)愛花的女孩，這么美的花，她既然舍不得摘，為什么還要摘呢？摘花瓣也是破壞花的美呀?。ㄒ?yàn)閶寢屔×?。）?/p>
師：每一個(gè)同學(xué)自由讀一讀，想一想這一句話怎么讀？
學(xué)生自由讀課文.出示第一句話:小女孩說:“媽媽生病了。。。。。?！?/p>
師：請同學(xué)再來讀一讀。再請一個(gè)同學(xué)來讀一讀。
師：請坐，請男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀，請聽課的老師聽一聽是男學(xué)生讀得好還是女同學(xué)讀得好。
師：一片花瓣，也許不起眼，卻能換來媽媽的舒服、幸福，女孩也能感受到幸福、快樂！體會一下，再讀一讀！
出示第二句話：爸爸在南沙當(dāng)解放軍，……惹媽媽生氣……淚花。
師：聽爸爸話的女孩。
板書：聽話。
師：閃動的淚花？這是怎樣的淚花？為什么提到爸爸就會有淚花呢？
師：親人與親人之間，小女孩非常想念自己的爸爸。我們班有沒有學(xué)生的爸爸在外地工作的，你想不想你的爸爸，爸爸有沒有囑咐你聽媽媽的話呢？親情！這是思念，所以“我”要大聲說：小女孩真是個(gè)……（懂事的好孩子?。?。
師：為了讓爸爸安心當(dāng)解放軍，保衛(wèi)祖國，所以小女孩也要照顧好媽媽，所以小女孩是一個(gè)……（小女孩真是一個(gè)懂事的好孩子?。?。
師：文中小女孩是和誰對話呢？（“我”）。
師：“我”就是作者。大家猜一猜，文中的“我”是一個(gè)怎樣的人？可以討論一下。
1：是一個(gè)能理解別人的人。
2：是個(gè)和藹親切的人。
3：善良的人。
師：老師教你一個(gè)詞：善解人意。
師：“我”是一個(gè)叔叔還是一個(gè)阿姨呢？
師：為什么想象成為一個(gè)阿姨呢？
師：女孩子的心比較細(xì)，因?yàn)榘⒁痰男谋容^細(xì)、親切！這個(gè)阿姨與小女孩對話的第一句是什么呢？（為什么只摘花瓣呢？）。
師：為什么讀這么輕呢？（讀重了就會是責(zé)怪小女孩的！讀大聲會嚇壞小女孩的?。?。
課件出示課文的2、3自然段。
師：請大聲的讀一讀。
學(xué)生齊讀2、3自然段。
師：僅僅是一片花瓣，小女孩卻小心、捧著……說明小女孩真的愛花、懂事，下面分角色朗讀課文1~10自然段。女生讀小女孩的話，男生讀可愛親切的阿姨的話，我在讀引號外的話。
師生分角色朗讀課文。
師：男生讀的都比較輕，生怕會嚇壞了這個(gè)愛花、孝順、聽話的小女孩，下面讓我們一起來讀一讀課文的最后一個(gè)自然段。
學(xué)生齊讀課文最后一個(gè)自然段。
師：當(dāng)我把這盆月季花送給小女孩時(shí)，小女孩會說些什么呢？（感謝阿姨?。?/p>
師：不用謝，是你讓我知道了怎樣關(guān)心媽媽！
師：其實(shí)小女孩，送給媽媽的僅僅是一片花瓣嗎？齊讀課題。
花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、月季花圖片導(dǎo)入。
師：同學(xué)們知道這是什么花嗎？
好，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第六課，題目叫做…..
同學(xué)們一起來指畫一下題目。
師：大家來齊讀課文第一第二自然段。
上節(jié)課我們講到了“我”看到了一個(gè)小女孩在花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠(yuǎn)了。
二、第三到第七自然段的學(xué)習(xí)。
1.讓學(xué)生知道小女孩是個(gè)懂事的好孩子。
〈投影〉同學(xué)們拿起筆來默讀第三到第十自然段，圈出一個(gè)詞來概括小女孩是個(gè)怎樣的孩子。
（答案：懂事）。
師：知道“懂事”一詞還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，同學(xué)們還要細(xì)細(xì)品味，用心感受地感受小女孩如何懂事。
2.讓學(xué)生知道小女孩如何懂事。
〈投影〉第三至第十自然段，哪里告訴我們小女孩是個(gè)懂事的孩子，用波浪線畫出。（同桌間互相討論）。
〈投影〉“我舍不得把整朵花都摘了……”
“媽媽生病了，我摘片花瓣送給他?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的?！?/p>
“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！?/p>
[齊讀]。
3.第三自然段，不知所措、惶恐的理解。
師：我們來回歸第三自然段。
〈投影〉幾天后的一個(gè)清晨，我又見到了那個(gè)小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。
[自由讀]。
師：有沒有難以理解的詞？不知所措、惶恐（先請同學(xué)回答，再投影意思）。
[齊讀]。
4.第四、第五自然段的理解（為什么只摘花瓣？）。
師：那小女孩為什么只摘花瓣呢？
〈投影〉“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問。
她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”
[齊讀]。
師：那為什么舍不得？聯(lián)系上下文回答。
（答案：花朵紅艷艷；花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香；還帶著露水。表明小女孩是個(gè)愛花之人。）。
[師展示月季花花瓣給同學(xué)們看，讓同學(xué)們摸，讓同學(xué)們說出感覺]。
師：你們舍得把整朵花都摘了嗎？難怪小女孩都舍不得?？磥硗瑢W(xué)們也是愛花之人。
[自由讀]感受小女孩的舍不得。
〈投影〉“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問。[請一個(gè)同學(xué)讀]。
vs：“為什么摘花瓣？”我問。[請一個(gè)同學(xué)重重地讀]。
（就變成責(zé)怪、責(zé)備，把小女孩給嚇壞了，也不告訴我摘花的原因了。）。
5.第六第七自然段的理解（摘花瓣做什么？）。
師：那花既然這么美，為什么還要摘??？
〈投影〉小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的?！?/p>
[齊讀]。
師：小女孩僅送上了一片花瓣嗎？還送上了……？（孝心，關(guān)心，換來了媽媽的笑容，甚至媽媽的健康）。
師：聽了你們的話，老師也想對你們說：真是懂事的好孩子。
6.第八、九、十自然段的理解（關(guān)于爸爸）。
師：剛剛同學(xué)們還找出一句話表現(xiàn)小女孩的“懂事”。
〈投影〉“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動著淚花。
[齊讀]。
師：你體會到了什么？能用一個(gè)詞概括出來嗎？
（答案：聽話）。
師：爸爸遠(yuǎn)在南沙當(dāng)解放軍，為了讓爸爸安心保衛(wèi)祖國，小女孩能夠按爸爸的叮囑做到了。真是個(gè)……？（懂事的好孩子）。
[齊讀]。
師：小女孩眼眶里閃動著的淚花是什么淚？
（答案：高興、幸福、思念）。
7.第十一自然段的理解（買花送花）。
師：小女孩這么懂事，深深地觸動了作者。從文中什么地方可以看出來？
〈投影〉第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。
[齊讀最后一段]。
師：小女孩讓我也感動了，也給自己的母親送上一盆月季花。
[再次齊讀]。
8.全文分角色讀。
[老師——“我”
男同學(xué)——旁白。
女同學(xué)——小女孩]。
9.回歸題目（看時(shí)間而定）。
師：回歸題目（請學(xué)生讀題目）。
小女孩不僅送上了一片花瓣，還送上了孝心，關(guān)心，換來了媽媽的笑容，甚至媽媽的健康。
（請學(xué)生再次讀題目）。
花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、出示一束月季花，展示在講臺上。同學(xué)們，老師給你們帶來了什么？，你們喜歡嗎？這嬌艷、清香的月季花瓣，還引出了一段動人的故事。
2、齊讀課題。
二、媒體渲染，營造氛圍
１、課件引入“開花”（出示課件）
“我”家門前的這叢月季，上面開滿了……（紅艷艷的花朵）。引導(dǎo)看圖體會“紅艷艷”，見過類似的詞嗎？（板書：開）
多美呀！看誰讀得最美，請一個(gè)小組讀，其他同學(xué)評價(jià)。
讓我們都來美美地讀一讀吧！
2、圖文結(jié)合，學(xué)演“摘花”（出示課文插圖）
１）看，來了一位小女孩，你能用自己的話說說圖意嗎？
2）文中哪一段寫了這幅圖？讀出來吧?。ò鍟赫?/p>
3）小女孩是怎樣摘花瓣的，誰來演？不急，要演好，得先把這段內(nèi)容讀好，請大家圈出重點(diǎn)詞，好好體會小女孩的內(nèi)心。
4）（出示重點(diǎn)詞）看，你們和老師的一樣嗎？
（一人配音，一人表演）采訪小演員：
你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀?。?/p>
小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？（一片小小的花瓣包含了小女孩對媽媽的一份真情。）（怕花瓣上的露珠滾掉。）
你摘花瓣時(shí)動作那么輕，為什么？（愛花）
3、精讀理解，學(xué)習(xí)“談花”
1）既然愛花就應(yīng)該保護(hù)它，為什么還要摘呢？作者和你們一樣，也覺得十分好奇，因此他也想尋找答案，機(jī)會終于來了。（聽3—9自然段錄音）這部分寫的是“談花”。（板書：談）大家聽得真認(rèn)真，誰能用一個(gè)詞概括這是一個(gè)怎樣的小女孩？（出示：“真是個(gè)懂事的好孩子！”）
2）看來，這位小女孩已經(jīng)給大家留下了初步的印象。不過，我們要真正認(rèn)識這位小女孩，僅僅知道“懂事”這個(gè)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還要細(xì)細(xì)地去讀書，從字字句句中用心去感受。哪里能讀出小女孩的“懂事”呢？請你們好好看書，把有關(guān)的句子畫下來，讀一讀，想一想。
交流匯報(bào)。
現(xiàn)在我們就來細(xì)細(xì)品味這些句子。
3）（出示：她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。）
如果你是那個(gè)女孩，此時(shí)手里拿著花瓣被作者叫住了，你心里會覺得怎么樣？
生：我會很害怕，不知道他會不會罵我。
生：我也許會臉紅紅的，而且不知道怎么辦才好。
生：我會很緊張，緊張得直冒汗。
生：我不知該把花瓣藏哪兒才好，會很慌張。
師：大家體會到了小女孩的心情，你不知道怎么辦才好可以用一個(gè)詞來描述，那就是——（生異口同聲地答到“不知所措”）平時(shí)生活中你有沒有“不知所措”的時(shí)候呢？給“惶恐”找個(gè)近義詞。
讓我們通過朗讀把小女孩的這種心情讀出來吧！看誰體會得最好！
接著發(fā)生了什么呢？
難怪我要說——真是個(gè)懂事的孩子！
看看小女孩的話后面有6個(gè)小點(diǎn)？（省略號）她還想說什么？你能幫助她說出來嗎？她有點(diǎn)不好意思呢！
我們來感受一下這位愛花又善良的小女孩。分角色讀人物對話。男孩子來讀“我”的話，女孩子讀小女孩的，老師讀陳述的部分。（評價(jià)注意：男孩子要輕輕地問，別把女孩子嚇壞了，本來就膽小。）
摘花瓣做什么呢？
5）（出示：小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的?！保?/p>
請一位同學(xué)讀，其他同學(xué)閉眼聽，仿佛看到什么？所以我們也要說——真是個(gè)懂事的`孩子！
請你一邊讀，一邊想像媽媽高興的樣子，你一定會幸福的！
她爸爸呢？
6）（出示：
“爸爸在南沙當(dāng)軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動著淚花。）
你體會到什么呢？你有什么要說的嗎?小女孩的眼里閃動著淚花，這是什么樣的淚花？（高興的淚，幸福的淚！激動的淚?。?/p>
聽到這里，我情不自禁地說：“真是個(gè)懂事的好孩子！”（板書：懂事）
7）讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書聲傳遞給周圍的人吧。小組分角色練第三部分。請幾個(gè)小組展示，評價(jià)，齊讀。
4、引讀理解，學(xué)習(xí)“送花”
1）小女孩愛花，也愛母親。因愛母而摘花，因愛花而摘瓣，多懂事??！她的愛心深深地打動了我，從文中什么地方看出來？齊讀第11自然段。（板書：送）
2）到現(xiàn)在還未發(fā)言的同學(xué)請起立，給你們一次表現(xiàn)的機(jī)會。齊讀。
3）當(dāng)“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩，會說些什么呢？小女孩又會怎么說？同桌表演。指名表演評議。
花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《花瓣飄香》這篇課文。
2.請同學(xué)齊讀課題。有點(diǎn)飄的意思了，能不能讓老師聞到那香味??？再讀一次。
3.上節(jié)課，有位同學(xué)給老師留下了深刻的印象，他看了課題后提出了一個(gè)非常有價(jià)值的問題，你們記得他是誰了？請你再把這個(gè)問題說給大家聽聽。
二、品讀感悟。
1.請大家?guī)е@個(gè)問題輕輕地讀一讀課文。
生說說（因?yàn)樾∨⑹钦ò晁徒o媽媽的）。
出示第二小節(jié)??我們一起看看他剛才讀的這段話。
請同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)地把這段話讀一讀，從這段話中你知道了些什么？
那么你發(fā)現(xiàn)她與別人摘花有什么不同嗎？細(xì)心找，你們一定能發(fā)現(xiàn)的，再讀讀課文。
你說得很好，從“小心地”“雙手捧著”可以看出小女孩十分愛護(hù)花。
[板書：愛護(hù)]。
表演（先請一位同學(xué)再讓全班一起表演，邊讀邊演）注意：俯?小心地?雙手碰著。
從“飛快地”這個(gè)詞你想到了什么？他跑那么快，僅僅是因?yàn)檎藙e人的花？讓我們繼續(xù)往下讀，只要你用心讀書，就能知道她“飛快地”跑的主要原因了。（生繼續(xù)讀書回答：她是要趕著送給自己生病的媽媽）。
原來是這樣啊，她真是個(gè)[懂事]的好孩子。[板書]。
2.課文那些地方她是懂事的好孩子呢？用你那雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛去找一找，把它們畫出來，再讀一讀、想一想。（生讀書畫句子?匯報(bào)?講解相關(guān)小節(jié)）。
第七小節(jié)。
（1）看，老師給你們帶來了月季花！我請同學(xué)來摸一摸、聞一聞月季花。
[摸]先摸一摸，什么感覺？
[聞]再聞一聞，又有什么感覺？
（2）又賞心又悅目還有淡淡的清香，生病的媽媽怎能不高興呢？你能讀好這句話嗎？一起讀。
第五小節(jié)。
（1）“我舍不得把整朵花都摘了……”該怎么讀？（低著頭不好意思）你真會讀書，注意到引號前面的提示語了。
誰愿意來試試讀這句話？最好能帶上動作和表情。真不錯(cuò)，他還真有點(diǎn)不好意思呢。
（2）聽了這句話，老師的腦海里出現(xiàn)了一個(gè)問題，你們猜得出來嗎？（生說）你們真了不起，這也能猜到??！是呀，為什么舍不得摘整朵花呢？（花很美?是別人的?還要給別人觀賞等）。
（3）對啊，紅艷艷的月季花是那么的美麗，懂事的小女孩不忍心傷害它，她還要把這么美的月季花留給別人欣賞呢！她對花兒都這么愛憐，更何況是對生病的媽媽啊！
第九小節(jié)。
（1）從這句話中你體會到什么？能用一個(gè)詞來概括嗎？[板書：聽話]。
（2）她聽爸爸媽媽的話了嗎？（聽了不僅聽了而且還做得很好……）。
（3）小女孩說這句話的時(shí)候與前面有什么不同嗎？“我”只是想了解下她爸爸的情況，她眼眶里怎么就有了淚水了呢？（想爸爸擔(dān)心媽媽……）。
輕輕地問。
第11小節(jié)。
對啊，寬容的“我”從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。
送花給小女孩我們都明白，可為什么“我”還送花給自己的母親呢？
原來，小女孩的行動、語言、淚水都深深地打動了“我”。讓我們再來夸一夸這個(gè)小女孩。（出示第10小節(jié)）。
3.分角色朗讀。
只有懂事的孩子才能讀懂懂事的孩子的心里話，讓我們分角色朗讀課文吧。先請同學(xué)們練一練。
誰愿意當(dāng)寬容的“我”？誰愿意當(dāng)懂事的小女孩？（讀）。
讀的人讀得動情，聽的人聽得投入。
三、升華感情。
小女孩為了愛護(hù)美麗的月季花，小心翼翼地摘了一片花瓣，多么懂事的孩子??！
為了安慰病中的媽媽，她送花瓣給媽媽，讓媽媽高興，多么關(guān)心媽媽??！
牢記爸爸的叮囑，不惹媽媽生氣，還以自己的方式關(guān)心媽媽，多么聽話的孩子??！
這一片孝心、這一片愛心，就像那淡淡的清香飄在文中“我”的心中，飄在馬老師的心中，飄在咱們?nèi)?0）班同學(xué)的心中。愿這淡淡的清香化成濃濃的情意溢滿我們整個(gè)世界！
花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
認(rèn)知目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。
能力目標(biāo)：
1、讀懂對話，在分角色朗讀課文時(shí)較好地表達(dá)人物的美好情感。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，想象我送花時(shí)的心情，練習(xí)寫一段話。
情感目標(biāo)：
1、通過討論交流，讓學(xué)生感悟小女孩眼眶里閃動的淚花中包含的復(fù)雜情感。
2、通過學(xué)習(xí)，懂得小女孩的內(nèi)心世界，體會小女孩的一片愛心，受到敬愛父母的教育。
教材內(nèi)容：《花瓣飄香》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第二單元的一篇講讀課文。這篇課文講了一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她是一個(gè)敬重父母的懂事的孩子。文本寓深刻的道理于平凡細(xì)小事情的敘述之中，是對學(xué)生進(jìn)行中華民族傳統(tǒng)美德教育的好教材。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀課文，體會小女孩閃動的淚花中包含的情感。
2、通過朗讀感悟，體會小女孩濃濃的孝心，培養(yǎng)學(xué)生敬愛父母的思想感情。
1、閱讀是一種個(gè)性化很強(qiáng)的實(shí)踐，但學(xué)生的自主閱讀往往浮在文字表面，如果缺乏教師的引領(lǐng)，以及相互間不同閱讀體驗(yàn)的啟示，這種淺嘗輒止的讀書很難進(jìn)入到更深的層次。2、學(xué)生雖然每天包圍在母愛之中，但母愛是什么，該怎樣愛自己的媽媽，他們卻沒有明確的想法和做法。對此，在本課的教學(xué)中，我注重了情感的滲透，讓學(xué)生精讀感悟顯性的語言文字，更讓學(xué)生領(lǐng)會到文字中隱性存在的情感、精神，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發(fā)起求知欲。
1、教學(xué)策略：閱讀的過程是學(xué)生置身課文情境的體驗(yàn)過程，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，以促進(jìn)學(xué)生對文章中人物、事件的感受，并催生出學(xué)生自己的獨(dú)特感悟。
2、教法設(shè)計(jì)：學(xué)生在體驗(yàn)、理解、感悟文章字、詞、句所蘊(yùn)含的情感的過程中獲得精神與語言的共同發(fā)展。
一束月季花、多媒體課件
導(dǎo)入新課時(shí)利用月季花激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生帶入本課的情境之中。朗讀課文時(shí)用錄音帶配樂朗讀。多媒體課件適時(shí)使用。
一、談話導(dǎo)課
1、同學(xué)們，你最喜歡什么花，能說說為什么嗎？（學(xué)生交流）
2、老師出示月季花，請同學(xué)觀察：請同學(xué)們輕輕地聞一聞、摸一摸，然后用一、二句話說說你觀花的感受。（學(xué)生觀察并交流）
4、學(xué)生齊讀課題并交流：從課題中你感受到什么？
二、感知課文內(nèi)容
1、師配樂朗讀課文，學(xué)生思考：課文講了一個(gè)什么故事？
2、學(xué)生交流。（課件出示一組詞語，學(xué)生認(rèn)讀的同時(shí)，用這些詞說一說文章的主要內(nèi)容。）師。小結(jié)：這篇課文主要講了一個(gè)可愛的小女孩給生病的媽媽送花瓣的故事。
3、學(xué)生自讀課文，談感受，初知人物形象：文中的小女孩給你留下怎樣的印象？（學(xué)生自讀后交流）師板書：“真是個(gè)懂事的好孩子”（課件出示課文圖片）
4、師小結(jié)并過渡：這真是一個(gè)懂事的好孩子。不過我們要真正認(rèn)識這位小女孩，僅僅知道“懂事”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要細(xì)細(xì)地去讀書。
三、理解、感悟描寫人物語言、動作的詞句，體會人物內(nèi)心世界
1、老師做閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀書：同學(xué)們在閱讀課文時(shí)，在那些讓你心動的詞句間多停留一會兒，比如：人物的一個(gè)動作，一句話。一個(gè)神態(tài)，因?yàn)檫@些詞句中往往蘊(yùn)含著豐富的感情。（板書關(guān)注語言、動作一詞一句）請同學(xué)們用心去讀書，感受，看看從哪些字里行間能讀出小女孩的“懂事”？用筆把有關(guān)的句子畫下來，如果能寫下自己的感受更好。
2、學(xué)生輕聲閱讀課文，體會人物內(nèi)心。
3、師引導(dǎo)學(xué)生交流：從課文哪些詞句中，你體會到了小女孩的懂事呢？請先讀一讀你找到的內(nèi)容，然后談?wù)勀愕母惺?，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。（師隨著學(xué)生的交流，逐段運(yùn)用課件出示小女孩說的三段話）
第一段話：她低著頭不好意思地說“我舍不得把整朵花都摘了……”
(1)學(xué)生讀句子并談感受：從“低著頭”“不好意思”“舍不得”等描寫小女孩動作、神態(tài)的詞語感受她的內(nèi)心及她的懂事，并引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
(2)想象：她還說了什么，你能補(bǔ)充省略號中的話嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會小女孩的懂事。
(3)師小結(jié)：真是個(gè)懂事的好孩子。
第二段話：小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的?！?/p>
(1)學(xué)生讀句子并談感受，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。（板書送花瓣）
(2)引導(dǎo)學(xué)生想象：媽媽摸著這絨布一樣的花瓣，聞著淡淡的清香，會說些什么呢？
(3)學(xué)生交流，師提問：小女孩把清香的花瓣送給媽媽，是想送給媽媽什么呢？
（高興關(guān)心快樂健康……）
(4)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀
(5)師小結(jié)為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美麗的月季花，但還是忍不住摘下了帶露珠的月季花瓣，為的是讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病快點(diǎn)好起來，多么有孝心的孩子呀?。ò鍟鴲蹕寢專╇y怪作者不由自主地贊嘆道：（引讀句子——“真實(shí)個(gè)懂事的好孩子”）
第三段話：“爸爸在南沙當(dāng)解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動著淚花。
(1)學(xué)生讀句子談感受。
(2)小組討論交流：你從小女孩閃動的淚花中體會到什么？
(3)學(xué)生聯(lián)系前文交流體會，并感情朗讀此段落。
（這是思念的淚花孤獨(dú)的淚花驕傲的淚花愧疚的淚花激動的淚花……）（板書愛爸爸）
(4)師小結(jié)這個(gè)幼小的肩膀擔(dān)負(fù)了多少家庭的重任，在她閃動的淚花背后寫著的是兩個(gè)大大的字——“懂事”，所以作者發(fā)自內(nèi)心地贊嘆道：（引讀句子——“真是個(gè)懂事的好孩子”）
(5)齊讀小女孩的三段話，再次感受她的懂事
4、師小結(jié)閱讀方法：讀書就要這樣讀，不但能讀懂文字表面的意思，還要能讀懂隱藏在文字背后的意思。
四、總結(jié)文章，揭示“飄香”的象征意義
2、學(xué)生交流（小女孩就是那片花瓣，又漂亮又可愛；小女孩對媽媽、爸爸的愛就是花瓣散發(fā)的清香……）
3、師小結(jié)是的，這可愛的小女孩不就是那美麗的月季花瓣嗎？她對父母的愛就像月季花淡淡的清香，讓我們每一個(gè)人陶醉著，感動著。請大家分組再次朗讀課題，讓愛的芳香圍繞著我們每一個(gè)人。
4、指名讀3——10自然段，讓我們記住這個(gè)懂事、可愛的小女孩。
五、寫一寫升華情感
1、引讀最后一個(gè)自然段：這個(gè)懂事的小女孩讓我受到了極大的震撼和感染，于是“第二天早晨，我——（學(xué)生讀）
3、學(xué)生書寫并交流。
4、師講述自己小時(shí)侯的故事結(jié)束全文，并為同學(xué)們送上一句話：讓我們好好愛自己的爸爸、媽媽吧!
設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析
（設(shè)計(jì)思路）
觀察花瓣，可以迅速將學(xué)生的注意力帶入課堂，并為學(xué)生營造出美的情境。（多媒體應(yīng)用分析）
1、悠揚(yáng)、輕快又略帶憂郁的鋼琴曲為學(xué)生營造了一個(gè)靜而美的意境，容易激起學(xué)生與文本的共鳴。
2、讀詞語，既幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀，又為學(xué)生講述文章的主要內(nèi)容提供了材料，降低了訓(xùn)練難度。
3、課文圖片與文章中心句一起呈現(xiàn)在學(xué)生面前，圖文結(jié)合，在學(xué)生腦海中留下這樣的印象：像花一樣美麗的小女孩是個(gè)懂事的好孩子。
(設(shè)計(jì)思路)
充分地感知文本，閱讀文本，才能為后面理解人物內(nèi)心情感做好鋪墊。閱讀指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會讀書，這是學(xué)生終身受用的方法。
（多媒體應(yīng)用分析）
三頁課件分別展現(xiàn)了文章的重點(diǎn)段落，也是學(xué)生理解的重點(diǎn)，在朗讀、理解中，使學(xué)生學(xué)會抓重點(diǎn)詞句來理解文章，體會人物內(nèi)心活動。月季花這個(gè)具有象征意義的事物始終出現(xiàn)在畫面中，為學(xué)生營造了一種美的氛圍，利于喚起學(xué)生豐富的想象。
(設(shè)計(jì)思路)
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，但往往流于表面，不夠深入。教師及時(shí)的組織引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句來理解、感悟、文章，同時(shí)傾聽同伴的交流，能把學(xué)生的閱讀體會引向深入，并獲得語言的發(fā)展。
注重情感的滲透，不僅讓學(xué)生精讀感悟顯性的語言文字，更讓學(xué)生領(lǐng)會到文字中隱性存在的情感、精神，使他們的思維隨著老師的情感入境，體會更加深刻。在與文中的小女孩產(chǎn)生共鳴的同時(shí)，自己的精神世界得以升華。
（多媒體應(yīng)用分析）
月季花圖把學(xué)生帶入像月季花一樣美的意境中，使學(xué)生感受到自己的周圍時(shí)時(shí)有絨布一樣美麗的月季花瓣，有月季花淡淡的清香。
兩朵帶露珠的月季花此刻正是可愛的小女孩的寫照，回顧她的形象與此圖片結(jié)合，有助于學(xué)生理解“花瓣飄香”的象征意義。
(設(shè)計(jì)思路)
入情入境的閱讀體會，使學(xué)生產(chǎn)生出自己獨(dú)特的感悟，此時(shí)水到渠成，一吐為快，才能表達(dá)自己內(nèi)心的情感。同時(shí)，讀寫結(jié)合既深化了理解，又內(nèi)化了語言。
花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
花瓣飄香——一個(gè)富有詩意的題目，這是我和文本第一次接觸時(shí)的最真切的感受，當(dāng)我走進(jìn)文本，有了和文本的“親密接觸”，有了和作者一次次對話，和小女孩一次次對話后，我的心在一次次顫動，一句句浸滿著情與愛的字符開始在我的心底靜靜地流淌著，閱讀的心境猶如沉浸在這一叢月季散發(fā)出濃郁的芬芳里。樸實(shí)的話語，簡單的情節(jié)，為何能產(chǎn)生如此巨大的“魔力”？掩卷暇思，“我舍不得摘整朵花……”“花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的?！薄靶∨⒀劭衾镩W動著淚花?！薄谖夷X海中次第閃現(xiàn)，小女孩滿目虔誠的捧著一片沾滿露水的花瓣，年輕的媽媽憔悴的臉上滿溢著幸福微笑的情景在我眼前漸漸清晰，哦！我明白了，是小女孩的一顆孝心，是作者的一片深情，在撥動著我心中那根叫“親情”的弦，是母語中蘊(yùn)藏著的深厚的文化內(nèi)涵在催化我心中那顆源自本能的孝心?！昂喓唵螁谓陶Z文”、“帶孩子走進(jìn)詩意的母語王國”、“教在今天，想在明天”……這一系列先進(jìn)的教育教學(xué)理念在我心頭蕩漾。這種來自解讀文本的沖動告訴我：要讓孩子在簡單而富有詩意的情境中積淀一份情感，收獲一份沉甸甸的思考，化作一種行動。
一、詩歌導(dǎo)入，引領(lǐng)孩子走進(jìn)詩意的王國
上課伊始，教師深情朗誦根據(jù)課文內(nèi)容改一首詩歌，配之以輕柔的音樂。葉老說過:“作者胸有境,入境始于親”。伴隨著美妙的旋律，教師的朗誦如涓涓溪流輕輕地流淌進(jìn)學(xué)生的心田，既迅速拉近學(xué)生與文本的距離，激起他們親近文本的欲望，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，同時(shí)，也讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。
二、設(shè)疑問難，讓孩子在觸摸語言文字中感受“一顆心”、“一片情”
在學(xué)生通過詩歌初步感受到小女孩對媽媽的愛后，教師設(shè)疑：一片花瓣代表了小女孩一顆什么樣的心？將學(xué)生帶進(jìn)文本，通過對語言文字的感悟走進(jìn)小女孩善良、美好的內(nèi)心世界。從一片花瓣中體驗(yàn)小女孩的內(nèi)心，就是讓學(xué)生在與文本的對話中與小女孩、與作者產(chǎn)生情感的共鳴共振。在這一過程中，教師尊重學(xué)生對文本的多元解讀，把板書交給學(xué)生，這也是落實(shí)學(xué)生主體地位的途徑之一。在學(xué)生自讀自悟后，教師引導(dǎo)學(xué)生重錘敲打關(guān)鍵詞句，在對詞句的體驗(yàn)中，擦亮學(xué)生情感的火花。
教師作為“平等中的首席”此時(shí)扮演的是“導(dǎo)演”的角色，就是要在課堂上上演一出展示小女孩愛父母的美好心靈，凸現(xiàn)“孝”文化，喚起學(xué)生對父母的愛的“情感話劇”。
課文主要通過“我”和小女孩的對話展開的，同時(shí)，我被小女孩的行為所感動“從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上?！边@也是對課題的詮釋。因此，對文章的另一條人物線索——“我”的內(nèi)心世界的感悟是教學(xué)本課的另一條主線，“一段對話一片情”的設(shè)疑將學(xué)生帶進(jìn)了“我”的精神世界，通過引導(dǎo)學(xué)生思考：“我”為什么“輕輕地問”，讓學(xué)生聯(lián)系前文，從小女孩“小心地摘”，又用“雙手捧著”的動作中，看出小女孩對花的喜愛和虔誠，她雖在摘花瓣，卻決不是一般孩童的惡作劇，因此只是“輕輕地”問。加之小女孩本已“不知所措，惶恐地望著我”，“我”若大聲詢問，勢必使她更加緊張、驚恐，因此只輕輕一問，近而體會出我對小女孩憐愛。
在對文本有了如此解讀后，引導(dǎo)學(xué)生思考課題的深層含義，對“飄香”的引申意義的體會是學(xué)生情感體驗(yàn)的深層積淀。
三、聯(lián)系生活，調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，在說話練習(xí)中加深情感體驗(yàn)
在學(xué)生讀出小女孩對媽媽的愛，讀出了小女孩有一顆讓媽媽高興的心后，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們靜靜地想一想，當(dāng)小女孩雙手捧著花瓣輕輕送給媽媽手中時(shí)，那是一幅多么動人的情景??！小女孩的媽媽可能會怎樣呢？學(xué)生在想象中調(diào)動已有的生活體驗(yàn)，做出各種各樣的回答，感受到母子情深，升華了情感體驗(yàn)。
在學(xué)生體會到小女孩“眼眶里閃動著淚花”告訴“我”她的爸爸的囑托后，讓學(xué)生想象“如果你就是那個(gè)小女孩，你會對遠(yuǎn)在南沙的爸爸說些什么呢？”在這次的說話訓(xùn)練中學(xué)生再次走進(jìn)小女孩的心靈，去感受她那顆讓爸爸放心的心。
四、導(dǎo)語煽情，用富有感情的教學(xué)語言激蕩起孩子情感之河的漣漪
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)文本，去感知、去觸摸著小女孩那顆純潔、美好的心靈時(shí)，教師使用包蘸感情的教學(xué)語言，就如同一名操琴師在撥動學(xué)生情感之弦，當(dāng)學(xué)生對文本的解讀后有了自己的體驗(yàn)，教師那富有感情的總結(jié)，是“催化劑”，促使學(xué)生將情感、體驗(yàn)、積淀、收獲化為行動，留給學(xué)生的會是一份沉甸甸的思考。
花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《花瓣飄香》是蘇教版教材第六冊的一篇課文。課文描寫了一個(gè)小女孩摘花瓣送給他生病的媽媽的事。作者選取的是生活中極其平常的小事，給我們展示的卻是小女孩充滿愛心的美好心靈。文章情真意切，洋溢著濃濃親情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀。
2、通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
3、通過資料的閱讀和寫作，著力培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。
教學(xué)過程：（上第二課時(shí)）。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1.同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇很美的課文------《花瓣飄香》。
2.板書課題，齊讀課題。
3.“花瓣飄香”是什么意思？課文為什么以“花瓣飄香”為題呢？請大家讀讀課文，想一想。
二、初讀課文。
1.自由讀課文，要求讀正確字音，讀通順句子。
2.出示自學(xué)要求，自學(xué)生字。
3.檢查自學(xué)情況。
認(rèn)讀生字新詞。
查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
指名讀課文，及時(shí)糾正讀音。
4.再讀課文，課文主要講了什么內(nèi)容？
5.學(xué)生討論交流。
三.學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、自由讀第一自然段，說說這一段講了什么。
2、你覺得這一叢月季怎么樣？從哪些詞語可以看出來？
3、誰會讀這一自然段？（引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀）。
四、學(xué)習(xí)課文第二自然段1.自由讀課文。
2.從小姑娘摘花的動作和神態(tài)中，你讀懂了什么？（理解：小心、飛快）。
3.指導(dǎo)感情朗讀。
五.“我”見了，會有什么想法？這個(gè)小女孩究竟是一個(gè)什么樣的孩子呢？帶著問題我們到資料城——課文理解讀讀。
六、指導(dǎo)寫字。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請大家齊讀課題。
2、再來讀一遍，看看你們能讀得讓我聞到花瓣的香味嗎？
3、請學(xué)生概括課文大意。
二、精讀課文3-10自然段。
1、哪里能讀出小女孩的“懂事”呢？請你們好好看書，把有關(guān)的句子畫下來，讀一讀，想一想。（圍繞核心問題展開，小女孩想摘花瓣送給病中的媽媽，為什么只摘花瓣呢？同時(shí)在品讀的過程中，除了要抓小女孩的語言，也要抓小女孩的神態(tài)，如惶恐）。
2、根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)理解。
句子：“我舍不得把整朵花都摘了……”
（1）小女孩為什么“舍不得摘整朵花呢”？（板書：舍不得）。
（2）你怎么知道花很美的？這是一朵怎樣的花？你能從課文中讀出來嗎？
3、你們看，紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的的露水，散發(fā)著陣陣清香，難怪小女孩不忍心摘下整朵花。讓我們來讀一讀，把這種舍不得的情感讀出來。（板書：愛花）。
4、花這么美，摘花瓣不是也會破壞它的美嗎？為什么她還要摘呢？
句子：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的”。自由讀句子。
（1）她為什么要摘花瓣呢？
5、是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興啊！小女孩就是這樣想著，所以她在說這句話的時(shí)候一定是怎樣說的？請你們一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。（板書：讓媽媽高興?孝順）。
句子：“爸爸在南沙當(dāng)解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！斌w會讀。
（1）你體會到了什么？能用一個(gè)詞概括出來嗎？（聽話）（板書：聽話）。
（2）為什么說她聽話呢？
（3）小女孩說話時(shí)，眼里閃動著淚花，這是什么樣的淚花？
（4）為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美的月季花，但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！難怪我要說——真是個(gè)懂事的孩子！
（5）一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達(dá)自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當(dāng)解放軍保衛(wèi)祖國，多么聽話的孩子！所以我們也要說——真是個(gè)懂事的孩子！
（6）指名讀“我”的話，為什么“我”的語氣是輕輕的？
6、師生分角色朗讀對話。
三、學(xué)習(xí)最后一段：（最后升華主題，花瓣飄香）。
1、小女孩這么懂事，深深地觸動了“我”?！拔摇笔窃鯓幼龅?？為什么？齊讀。
3、聽了你們的話，老師也想對你們說：真是懂事的好孩子。
四、拓展閱讀。
同學(xué)們，小女孩就是一片美麗的花瓣（深刻的理解課文的主題），飄出幽幽的清香，其實(shí)在我們的身邊天天都發(fā)生著孝順等許多心靈美的故事，下面請同學(xué)們進(jìn)入資料城中的拓展閱讀里閱讀我們身邊的動人小故事吧！
五、拓展打?qū)憽?/p>
1、小女孩為了讓生病的媽媽高興而摘花瓣。假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，還會做些什么事讓媽媽高興呢？（可以結(jié)合課文中同學(xué)們的回答讓他們進(jìn)行進(jìn)一步的打?qū)懀?/p>
3、再過幾天就是婦女節(jié)了，你想為自己的媽媽做點(diǎn)什么事情呢。
小心??飛快。
舍不得讓媽媽高興（懂事，孝順，聽話）。
小女孩作者的母親。
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