人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
團學先進個人申報材料篇一
一、提高師德修養(yǎng)，塑造良好形象
全組成員敬業(yè)愛生、默默奉獻，團結協作，模范的遵守中小學教師職業(yè)道德規(guī)范。認真學習并貫徹黨的教育方針，重視理論學習，更新教育觀念，刻苦鉆研教學理論，積極研究教學規(guī)律，探索課堂教學模式。并勇于在平時的教學中實踐。形成和諧的學習型、研究型集體。
二、嚴格規(guī)范常規(guī)教研活動，提高教研活動質量
我們全組成員嚴格按照市區(qū)中小學教學常規(guī)要求，每學期開始，我們就有目的有重點地制定教研組工作計劃。對于各級教研活動我們都是準時積極的參加；每周三下午，按時有效的進行集體備課，周四下午進行教研活動，教研組要求所有成員盡可能做到教學進度統(tǒng)一，內容要求統(tǒng)一，重點難點統(tǒng)一，作業(yè)訓練統(tǒng)一；因此天天早上，我們幾人商討一天的教學進度，在本節(jié)課中有可能遇到的問題，重難點及解決的方法，上完課后把問題整理出來，什么是學生不理解的，什么樣的題是容易錯的，有針對性的練習，極大的提高了課堂教學效率。在課堂教學過程中我們堅持先周備課、認真?zhèn)浜媒贪?。認真上課，提前候課，從不遲到。作業(yè)批改、課后輔導、成績考核、計劃總結都認真完成。在我們的共同努力下，我們年級的數學成績一直令學校家長都滿意。
三、扎實開展課堂教學實踐研究
課堂教學是我們工作的重中之重，為提高課堂教學的有效性，我們加強重點與難點的研究討論，把課堂教學的目標從傳統(tǒng)的知識傳授轉變到實際能力的培養(yǎng)著重培養(yǎng)學生的解決實際問題的能力。極力倡導推行“樸實、扎實、平實”的數學課。
四、構建和諧，謀求發(fā)展
新課改倡導團隊精神，讓教師在同伴互助中成長。團結協作，樂于奉獻是我們教研組的特色。我們的教研組就如一個溫馨的大家庭，有成績共享、有困難齊幫、有疑惑同商。我們彼此之間相處非常融洽：老教師無私奉獻，有求必應，年輕教師虛心好學，有疑必問。老教師的敬業(yè)精神、年輕教師的開拓精神在我組內互補互進。我組教研課，大家總能放下自己手里的工作，圍坐在一起，幫助開課老師分析改進，群策群力，毫無保留?！耙蝗斯鈽s，我組光榮，我組光榮，人人光榮?！背闪宋医M的“組訓”。因此，組內形成了互敬互助、互幫互學、團結協作、和諧奮進的良好工作氛圍，組內老師真正擰成了一股繩，有著極強的凝聚力。由此，本組的教學、教研水平不斷提高，教學質量蒸蒸日上。
五、利用網上教研，增強教學研究能力
我們全組成員十分重視網上教研，對于教學的網站一直關注，充分利用上面的教學資源，認真學習上面的優(yōu)秀文章和案例，有力地指導了我們的教學工作。同時我們自己也建立了交流研究園地，成立了自己的博客，供我們在業(yè)余時間學習交流。
六、繼承努力，進一步人文教育及特色
在全體成員的努力下，我們逐步形成了團結、奉獻，有活力有激情的教研風格；不怕困難，勇于面對挑戰(zhàn)的教研特色。面對機遇與挑戰(zhàn)，我們教研組堅信：只有團結一致，求實創(chuàng)新，才能為提高全校的數學教學質量作出更好的模范帶頭作用，才會迎來窯上更加燦爛的明天！
團學先進個人申報材料篇二
眾所周知，教學是教育的生命，是學校的中心工作，它關系著教育、學校的發(fā)展。教研組雖然是學校的最小組織單位，但它卻是學校完成教學任務的重要組織之一，在提高教學質量的過程中教研組擔當著不可替代的作用。玉華小學中高段數學教研組共有9人。我們在專家引領、同伴互助、自主學習的校園文化氛圍中分享成功體驗，感受成長的快樂。
一、在“研”中分享
“教研組教研”是教師與新課程的對話、教師與自身的對話、教師與教師的對話、教師與學生的對話。對話之中，共享知識、共享經驗、共享智慧、共享快樂。教研活動不僅僅是一種制度、一種方法，更是一種人與人之間的平等的合作和精神交流，通過對教學問題的深入思考獲得教師教學行為的改善和專業(yè)水平的提高。在長期的實踐中，我們逐步摸索出五段式校本教研模式：
理論提升——分析總結——教學引領——精彩設計——實踐反思
即：10分鐘的學習分享；20分鐘左右的教學經驗與教訓分享；50分鐘左右的一周教學引領；40分鐘左右精備一節(jié)課，訂好做課教師和授課時間，大家一起看課研究；看課之后的反思研究。
這個過程就是由“?”不斷向“！”轉化的過程。在此過程中，不斷提升理論修養(yǎng)，不斷積淀教學思考，不斷提高專業(yè)能力。
作為教師成長的最佳載體——課例研討是數學教研組教研的基本形式。也是教師普遍參與，受益最大的成長途徑，它使許多問題、議題以真實形態(tài)表現出來。如課堂提問有效性，以課為例，研究起來就有了把手。
我們深入開展觀摩研討活動，組織教師開展個性化課例研究，案例分析，使研究、學習和教學合一，鼓勵教師撰寫課后反思、教學一得、教學隨筆。以上學期為例：三月份：教研組分學段專題研究課；四月份：數學教研組聯合體展示課；五月份：數學教研組精品課展示；六月份：數學教研組校內評優(yōu)課，常年開展骨干開放課活動，給教師提供均等的展示和診斷機會。
“教研”是一種發(fā)現。引導教師發(fā)現教學實踐中的問題，以問題為牽引，把教師的創(chuàng)造潛能誘導出來，將教師的生命感、價值感從沉睡的自我意識和心靈中“喚醒”。“教研”是一種思考?！靶１窘萄小笔墙處煂W生學習規(guī)律、教學目標、文本材料的綜合、深入的思考?！敖萄小笔且环N發(fā)展?！靶１窘萄小睆娬{的是教師通過不斷的思考來改善自身的教學行為，將教師周而復始的重復性工作變成螺旋式上升，從中讓教師感受到成功的快樂，工作的價值和生命的意義。延緩或抵消教師的職業(yè)倦怠。促使教師形成一種新的“視界”，產生創(chuàng)造的興趣和沖動。“教研”是一種分享。“教研”是教師與新課程的對話、教師與自身的對話、教師與教師的對話、教師與學生的對話。對話之中，共享知識、共享經驗、共享智慧、共享快樂。
二、在“題”中解惑
“研究”就是解決問題的過程，數學組教研就是在一定的組織內，通過研究要解決教學中產生的問題。這些問題具有日常性、隨機性，問題的解決依賴于理論指導、經驗點撥、反思自悟、同伴借鑒等，其成果可能就是一個小方法、小策略，甚至是一句話、一個活動等。另外，教研組的草根性，決定了其途徑是多渠道、隨機、靈活的，是以解決當下問題或即將面臨的問題為主要任務的。閑課、集會前、校園里相遇，都會看到數學教研組相互間的研究，辦公室里不時會有爭得面紅耳赤的老師在追根問底弄個明白。它在教師成長過程中屬于基礎研究，入門階段。引導教師深入思考、理論性思考、有個性的發(fā)展則需依賴校本專題研究。
要加強教師之間的專業(yè)切磋、協調和合作，通過互相交流、互相啟發(fā)、互相學習、互相促進、共同分享經驗、研究問題，最終達到共同提高。還可以通過“以老帶新”的辦法，我們組有3位市級骨干，1位區(qū)級骨干，2位校級骨干，通過發(fā)揮名師、學科帶頭人和骨干教師的積極作用，克服各自為陣、孤立無助的弊病。“時間少實踐多，理論少經驗多，信息少體驗多”，這“三多三少”是很多一線教師職業(yè)生存的真實寫照。打破這一僵局，必須找準切入點。我們數學教研組根據教師教學中的困惑，征求教師們對教學工作的.意見和建議，及時梳理，協助教師的困惑轉變?yōu)榻處煹难芯繉ｎ}。只有自然生長出來的課題才是真實的，才能解決實際問題，才能激活教師的研究熱情，形成良好的科研氛圍。以本學期為例，開學初，我們根據上學期在小組合作策略的研究方面取得的成果的基礎上，結合學校的“在小組合作下，通過幾何直觀操作，促進數學模型建立”大研究方向，確立以“在小組合作下，通過幾何直觀操作，促進抽象思維能力的提升”和“在小組合作下，通過幾何直觀操作，促進問題解決能力的提升”分別為中高段數學組的小研究專題。
三、在“教”中成長
在團結和諧、合作共贏的教研氛圍中，教師也在不斷地成長，組內教師把自己的教學反思積累下來，把精心設計的教案整理出來，發(fā)表在在自己的博客中，在《xx教育》《讀寫算》等多處發(fā)表，與同行分享自己的教育所得。磨課的過程更是成長的過程，幾年來我們組的閆霞等5位老師先后在區(qū)級教研課中做課，省級優(yōu)質課2節(jié)，年輕教師更是快速成長，涌現出像張婷婷、王麗麗、張玉嬌這樣的教學新秀，獲得區(qū)級優(yōu)質課4節(jié)，市級優(yōu)質課2節(jié)。團隊的力量是強大的，合作的結果是共贏的，幾年來在區(qū)里舉行的教學質量檢測中，我們數學組的成績穩(wěn)中有升，不斷提高。
教學還在繼續(xù)，我們的數學教研組的合作也還在繼續(xù)，相信我們的共同努力，一定會換來累累的教學碩果。
團學先進個人申報材料篇三
不知不覺，我從事小學教育工作已一個多年頭，從這學期開始擔任學前班主作的工作。
我們都知道班主任的工作千頭萬緒，是班級管理的關鍵所在，特別是小學低年級的班級工作，是極其重要的，管理得好壞，極有可能影響到一個人一生的發(fā)展，20__年9月16日有幸參加了進修學校為我們特崗教師召開的師德培訓會，感受頗多，突然覺得作為一名教師，如果不去當班主任，那將永遠都不會是一名合格的教師。所以我要在屬于自己的這片沃土上，開拓出更美好的明天！
作報告的幾位老師都是針對各個不同階段的孩子做出的努力，我是一名小學教師，而我們小學教師面對的都是兒童，兒童天真、幼稚、好奇，對什么都覺得新鮮，對什么都覺得好奇，對什么東西都要問個不休，這正是兒童的天性，也正是大人們所煩心的，但是我從新華小學_老師那里懂得了對兒童的教育，我們要有一顆不老的童心、一顆視其為子女的愛心和一顆永遠不會煩的恒心。
一、要有一顆不老的童心
兒童天真、好奇，不成熟，不懂事，亂說亂動，頑皮，作為一個成熟的大人，是很不習慣的，也讓人心煩，有時候，正忙正煩，可是他們卻不怎么領會，總會圍著你軟磨硬纏，他們總有問不完的為什么，作為小學低年級的班主任，你必須要具備一顆不老的童心，要善于用兒童的童心去觀察世界，認識世界，要領會兒童的世界。把你所掌握的科學知識運用兒童化的語言，來回答小孩子們所提出的永遠也回答不完的問題。象一個真正的兒童一樣，去玩去耍去鬧去瘋，和小孩子們成為真正的朋友加老師的關系，這樣孩子們將與你成為好朋友，與你無話不談，你就可以隨時掌握班上的一切情況。
二、要有一顆真摯的愛心
小學生是一個依賴性很強的群體，他們的獨立性差，需要特別的關愛，只要你付出了真愛是會得到回報的，我班有這樣一位學生，姓尤，她從下腎就不好，每天都要喝湯藥，對于我們這輩人來說，這都很難堅持，但是這個可愛的女孩卻喝了幾年，由于藥中有激素，孩子長得很胖，開始時班級里的同學都笑話她，她因此很自卑嗎，后來我在她不在班級的時候，教育班級的孩子，我們應該向有困難的同學伸出援助之手，孩子們都很懂事，從那以后，對小女孩特別關心，冬天幫她接熱水，灌水袋，放學時都會有同學主動攙扶她出校門，因為我和學生時常都給予她一些關心和體貼，她從中得到了愛。的確，在我們這種農村小學里，有很多意想不到的特殊學生，因此，對于每個孩子，都要特別的關愛。
三、有一顆永遠不會煩的恒心
作為小學低年級的班主任老師，尤其是學前班的老師是很煩的，從生活起居到學習，從學生個人的一切到班上的種種工作和任務，你都得親自去過問，親自去管理；學生有個大事小事，你也得親自過問。學生們總也不知道老師你是不是心煩，也不管你是不是不高興，只要有一點小的問題，就會來找你，來問你，所以，真是很煩的。作為班主任，你必須要不煩不燥，否則，就會對學生發(fā)脾氣，從而大傷學生的心，這樣學生有什么問題也盡量不來找你了，會壓抑學生的情緒，影響學生的發(fā)展。
若班主任任工作中，不具備上述“三心”，而是實施高壓政策，學生見到老師來了就規(guī)矩老實，乖巧得很，可是一轉身，學生就出問題了。表面上這一班風平浪靜，而暗地里卻問題很多，學生不踏實，嚴重影響到學生身心健康的發(fā)展。
這就是我一年多工作總結出的最基本的問題，只有我們發(fā)自內心，真心實意的來面對這些可愛的天使們，相信我們的付出是有很大的回報的。
團學先進個人申報材料篇四
我是一名普通的一線教師。從____年參加工作，至今也有10個年頭，從事職業(yè)教育教學工作已有10年了。每逢教師節(jié)沉浸在弟子們手機短信營造的祥和氣氛中時，我就不由地想了自己從事職業(yè)教育的風風雨雨。
還記得剛來學校時，有人告訴我，職校的學生是多調皮，多討厭，還說我的個子小，肯定會被學生欺負。所以，我挺擔心，從上第一節(jié)課開始，我就擺出一副很嚴肅的面孔，生怕有學生要造反?？陕兀乙舶l(fā)現，他們雖然有些調皮，但也挺可愛，絕大多數學生只是對文化知識不太擅長而已。
開始接任班主任工作時，我也什么都不知道。沒有任何經驗可言。那時候最關心的一個問題就是：如何處理好與學生之間的關系?可是，因為缺乏經驗，并沒有把握準與學生之間的距離的尺度。一心想著和學生交心，希望他們在中專生活中找到自信。但是，與學生距離近了之后，卻發(fā)現學生會不尊重我，班級紀律成問題，學生們并不自重，理想中的民主成了現實中的散漫，學生自信過了頭。
除了當班主任以外，我也是學生的科任老師。我嚴格要求班上的學生，甚至在我的課堂上，我也會因為學生的不良表現發(fā)火，教育學生。久而久之，在學生看來，我也是一名比較嚴厲的老師。但這樣，似乎又與學生的距離拉開了，學生有什么想法都怕給我訴說。
要剛柔并用，這點，我覺得是最難的了。太兇了，會傷了孩子的心。而且讓他們長時間處在一個高壓的環(huán)境下，他們的精神壓力得不到放松。這樣，一旦壓到極限的時候，孩子就會出現反常的行為。但是太柔了，學生只會騎到自己頭上。失去了老師的威信。有些有經驗的班主任教我“對學生就是打一個耳光，給一顆糖”。對學生嚴厲的同時，也要讓學生知道班主任的好。不過，這點說著挺容易的，卻是我自己最難做到的了。
慢慢地，這幾年，擔任了好幾屆班主任，自己也當了母親，也就懂得了更多。其實，老師在學生們心目中的地位不必那么的權威，不必那么的神圣，多一份真，多一份實，多一份情，更能譜寫與學生們的一段情、一份愛。
陶行知先生說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”我相信，只要我們所有的教師一起努力，璞玉終將會變成美石！桃李滿天下，會散發(fā)著無窮的芬芳！教師節(jié)30年，我們一路同行！
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