小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)間與數(shù)學(xué)備課教案(精選12篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-27 01:35:10
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)間與數(shù)學(xué)備課教案(精選12篇)
時(shí)間:2023-11-27 01:35:10     小編:雨中梧

教案應(yīng)注重設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教案中的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)客觀(guān)公正,能夠真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和問(wèn)題。以下是小編為大家整理的教案范文,供大家參考。希望能夠幫助到大家更好地編寫(xiě)教案,提高教學(xué)效果。大家一起來(lái)看看吧!

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)間與數(shù)學(xué)備課教案篇一

《時(shí)間的表情》屬于“設(shè)計(jì)。應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是本冊(cè)教材“設(shè)計(jì)。應(yīng)用”的第一課。本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置緊貼學(xué)生的實(shí)際,讓學(xué)生關(guān)注生命,關(guān)注生活,關(guān)注未來(lái),從而提升生命的價(jià)值。利用身邊可用的材料創(chuàng)造出富有形式美感的鐘表,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,提高對(duì)生活物品的審美評(píng)價(jià)能力,激發(fā)美化生活的愿望。

本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置緊貼學(xué)習(xí)的實(shí)際,通過(guò)了解鐘表的歷史發(fā)展以及動(dòng)手設(shè)計(jì)制作鐘表,增強(qiáng)對(duì)古代文明崇敬之情。生活中的廢舊物品經(jīng)過(guò)巧妙的加工和重新結(jié)合,可以創(chuàng)造出富有形式美感的鐘表,在制作過(guò)程中,感受各種材料的特性,發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,培養(yǎng)動(dòng)手能力。

了解鐘表發(fā)展的歷史過(guò)程,通過(guò)聆聽(tīng)鐘聲、欣賞圖片、觸摸時(shí)間等活動(dòng),調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官充分感受時(shí)間的存在,培養(yǎng)珍惜時(shí)光、關(guān)注生命的意識(shí)。

掌握鐘表設(shè)計(jì)的基本方法,采用新穎的方法設(shè)計(jì)制作一款鐘表,賦予廢舊材料新的生命,表現(xiàn)獨(dú)特的創(chuàng)意,形成初步的設(shè)計(jì)意識(shí)和動(dòng)手能力。

學(xué)會(huì)從實(shí)用、美觀(guān)的角度來(lái)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),體現(xiàn)出設(shè)計(jì)形式美。

能夠利用各種廢舊材料進(jìn)行鐘表裝飾設(shè)計(jì)、創(chuàng)意制作。

通過(guò)欣賞各式各樣的鐘表,體悟鐘表的個(gè)性化設(shè)計(jì),啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)美化生活的愿望。

1課時(shí)。

各種鐘表范例、多媒體教室。

適合制作鐘表的廢舊材料、刀、剪、膠帶等。

學(xué)生分組到鐘表專(zhuān)賣(mài)店參觀(guān)考察,拍攝各式鐘表的圖片,獲取創(chuàng)作靈感,聯(lián)想生活中的哪些廢舊物品可以和鐘表發(fā)生聯(lián)系?收集這些材料,看誰(shuí)準(zhǔn)備的材料更新穎,更具有特點(diǎn)。

(利用周邊的社會(huì)資源,讓學(xué)生在上課之前就掌握并思考如何成功設(shè)計(jì)制作一個(gè)富有特色的鐘表)。

感受一下時(shí)間在一天當(dāng)中的變化,同時(shí)設(shè)想一下你在這一天都干了些什么?感受一下時(shí)間在一年中的變化。時(shí)間在我們的一生中也在不斷的變化。

教師:看了這一連串的圖片之后大家有些什么感受?時(shí)間在慢慢地流逝著,我們要好好的把握時(shí)間,有效的利用時(shí)間。

(在進(jìn)行教學(xué)的第一步讓學(xué)生感受時(shí)間的變化,從而讓學(xué)生能夠合理的利用時(shí)間,把握時(shí)間,與德育穿插起來(lái),并為下面要進(jìn)行的項(xiàng)目做鋪墊)。

a:提問(wèn):你想過(guò)要測(cè)量時(shí)間嗎?你能用身邊找得到的東西來(lái)制作一個(gè)簡(jiǎn)易的計(jì)時(shí)器嗎?那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣制作一個(gè)鐘表,引出課題《時(shí)間的“表情”》。

教師:下面我們一起來(lái)看一下從古到今,人們是如何計(jì)時(shí)的。出示課件。

提問(wèn):看過(guò)不同外形、不同讀數(shù)、不同裝飾的鐘表,你對(duì)哪一款印象最深?談?wù)勀愕囊?jiàn)解。

(通過(guò)古時(shí)與現(xiàn)代的鐘表對(duì)比,讓學(xué)生更形象的認(rèn)識(shí)到鐘表所應(yīng)該具有的特點(diǎn)和裝置)。

a:思考一:鐘表設(shè)計(jì)的基本方法有哪些?

(1)鐘表的外形設(shè)計(jì)。

(2)時(shí)間的讀數(shù)設(shè)計(jì)。

(3)鐘面的裝飾設(shè)計(jì)。

出示圖片引出總的歸納項(xiàng)目。

思考二:在設(shè)計(jì)鐘表前要考慮哪幾個(gè)因素?

實(shí)用:要求讀數(shù)準(zhǔn)確、易于認(rèn)讀。

美觀(guān):要求材料新穎、方法獨(dú)特。

(通過(guò)多媒體展示歸納出設(shè)計(jì)鐘表的基本方法和設(shè)計(jì)因素,讓學(xué)生更具體地了解如何進(jìn)行鐘表設(shè)計(jì))。

b:教師示范制作鐘表。

在示范時(shí)帶著這幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生掌握鐘表的制作方法:

(1)漂亮實(shí)用的鐘表是用什么材料制作的?

(2)你們準(zhǔn)備運(yùn)用什么材料來(lái)設(shè)計(jì)制作?

(3)準(zhǔn)備給鐘表設(shè)計(jì)什么樣的外形?

(4)加上什么樣的“表情”來(lái)裝飾?

(帶著一連串的問(wèn)題,教師邊提問(wèn)邊講解邊示范,讓學(xué)生在觀(guān)看示范的時(shí)候能夠參與其中,不停的思考回答,為自己接下來(lái)的設(shè)計(jì)理清思路)。

“表情”時(shí)鐘店招聘設(shè)計(jì)師:

要求:具有新穎獨(dú)特的設(shè)計(jì)思維,富有創(chuàng)新的精神。

招聘辦法:用自備的材料現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)一只時(shí)鐘模型,時(shí)間15~20分鐘,設(shè)計(jì)新穎、造型獨(dú)特。

(提出注意安全)。

(以鐘表設(shè)計(jì)大賽的形式讓學(xué)生動(dòng)手制作,更激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)手欲望)。

a:請(qǐng)各設(shè)計(jì)師展示,并介紹自己的設(shè)計(jì)作品!

b:請(qǐng)其他設(shè)計(jì)師也來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一組的設(shè)計(jì)?為什么?

(通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、總評(píng)的方式評(píng)價(jià)各自的作品,讓學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)能夠互相總結(jié)經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短)。

引出德育教學(xué)內(nèi)容,魯迅曾經(jīng)有一句話(huà):“時(shí)間就像海綿里的水,只要愿擠,總還是有的。”這就要求我們好好把握時(shí)間,有效地利用時(shí)間,要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間,關(guān)注生命,關(guān)注未來(lái)!

(與教學(xué)第一步相呼應(yīng),以德育穿插開(kāi)始,并以德育穿插結(jié)束,更進(jìn)一步讓學(xué)生知道珍惜時(shí)間的重要性)。

組織學(xué)生課前收集鐘表的圖片,積累了視覺(jué)素材,并激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作思維,引導(dǎo)學(xué)生合理利用廢舊物品,發(fā)揮材料的肌理美,始終貫徹廢舊物品再利用的環(huán)保理念。選取的設(shè)計(jì)材料盡量貼近學(xué)生的生活,盡量不花錢(qián),另外,可以選取一些能夠體現(xiàn)地方特色的材料,在設(shè)計(jì)制作時(shí)能夠把地方特色融入在設(shè)計(jì)中,使作品更具有自己的特色。在小組活動(dòng)時(shí),要集思廣益,分組進(jìn)行,避免個(gè)別同學(xué)“單干”,要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在設(shè)計(jì)鐘表時(shí)要考慮色彩的搭配,考慮作品的形式美,特別是外形的制作,可以運(yùn)用擬人的手法增加作品的情趣性。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)間與數(shù)學(xué)備課教案篇二

1、能夠正確計(jì)算從一個(gè)時(shí)刻到另一個(gè)時(shí)刻所經(jīng)歷的時(shí)間。

2、結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的時(shí)間觀(guān)念和良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

制定作息時(shí)間表和由此引發(fā)的問(wèn)題探究。

正確計(jì)算從一個(gè)時(shí)刻到另一個(gè)時(shí)刻所經(jīng)歷的時(shí)間。

一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

師:小朋友,你早晨幾時(shí)上學(xué)?下午幾時(shí)放學(xué)?

說(shuō)說(shuō)表上安排了哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。

師:下午放學(xué)回到家,到晚上睡覺(jué)之間的一段時(shí)間,你是怎樣安排自己的生活的呢?今天我們就來(lái)制定一張這樣的作息時(shí)間表。(板書(shū)課題)。

提問(wèn):圖上畫(huà)的什么?

小紅幾時(shí)放學(xué)回到家的?

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。

什么時(shí)間做什么。

下午4:10回到家。

提問(wèn):你是怎樣根據(jù)鐘面看時(shí)間的?

根據(jù)學(xué)生回答出示:先看時(shí)針,時(shí)針過(guò)幾時(shí)就是幾時(shí)多,多幾看分針從12起走了幾格,就是幾時(shí)幾分。

提問(wèn):回到家后她先做什么?

拉二胡拉到幾時(shí)幾分呢?

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。

什么時(shí)間做什么。

下午4:10回到家。

4:10-4:40拉二胡。

提問(wèn):小紅幾時(shí)幾分到幾時(shí)幾分做什么?

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。

什么時(shí)間做什么。

下午4:10回到家。

4:10-4:40拉二胡。

4:50-5;20做作業(yè)。

a師:小朋友們,你回到家,經(jīng)常做些什么事呢?

同組內(nèi)的小朋友互相介紹自己的課余生活。

b在班內(nèi)交流。

c師:請(qǐng)把你的活動(dòng)內(nèi)容按照先后順序填寫(xiě)在表格上。

a師:我們通常下午3時(shí)45分放學(xué),你回家需要多少時(shí)間呢?

拿出鐘面撥一撥,你回到家是幾時(shí)幾分?

然后記錄在表格上的第一欄上。

什么時(shí)間做什么。

下午4:10回到家。

b師:就這樣,邊撥邊記錄。給自己的生活內(nèi)容安排時(shí)間。

(1)組內(nèi)同學(xué)交流討論互相提出意見(jiàn)和建議。

(2)指名學(xué)生匯報(bào)。

師:其余學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)她這樣安排課余時(shí)間合理不合理,從中你得到什么啟發(fā)?

1、介紹學(xué)校的作息時(shí)間:從上午早讀課是7:40開(kāi)始,一節(jié)課40分,課間休息10分,課間操是20分。

2、小組的同學(xué)合作制定作息時(shí)間表。教師巡視,參與制作過(guò)程,并及時(shí)點(diǎn)撥。

3、學(xué)生到展示臺(tái)上展示制作的作息時(shí)間表,師生共同修正,并與學(xué)校的作息時(shí)間對(duì)照。對(duì)有特色的作息時(shí)間表給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

4、提出問(wèn)題并解答。

如:(1)第一節(jié)課的下課時(shí)間是什么時(shí)候?你是怎么想的?

(2)從第二節(jié)課到第三節(jié)課下課,這兩個(gè)時(shí)刻之間經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間?

(3)從上午7:40到上午放學(xué),經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間?

(4)讓學(xué)生根據(jù)作息時(shí)間表,在小組內(nèi)提出問(wèn)題并指定同學(xué)解答。教師巡視并加以引導(dǎo)。

我們給自己的課余生活作了一個(gè)安排,平時(shí)沒(méi)有特殊情況就要執(zhí)行《作息時(shí)間表》。過(guò)幾天就要放“五一”長(zhǎng)假了,小朋友可以與父母親一起商量制定一張《“五一”作息時(shí)間表》。過(guò)寒暑假了,可以制定一張《寒暑假作息時(shí)間表》。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)間與數(shù)學(xué)備課教案篇三

1、結(jié)合生活實(shí)際,在測(cè)一測(cè)、量一量和找一找中認(rèn)識(shí)小數(shù),會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù),了解小數(shù)各部分的名稱(chēng)。

2、經(jīng)歷小數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程,加深對(duì)小數(shù)意義的理解,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力及用小數(shù)表達(dá)和交流信息的能力。

3、能正確區(qū)分整數(shù)和小數(shù),滲透知識(shí)間的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

初步體會(huì)小數(shù)的含義,能認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)部分是一位的小數(shù),知道小數(shù)各部分的名稱(chēng)。

初步體會(huì)小數(shù)的含義,感受小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

米尺、準(zhǔn)備一些有單價(jià)的實(shí)物圖片。

師:同學(xué)們,你們都去過(guò)超市嗎?張老師星期天也去了超市,帶來(lái)了這些商品,請(qǐng)看。學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察。

出示各種商品的價(jià)格,學(xué)生試讀。

師:這些數(shù)你們見(jiàn)過(guò)嗎?是什么數(shù)?這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友——小數(shù)(揭示課題認(rèn)識(shí)小數(shù))。

設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的情境,引領(lǐng)學(xué)生輕松走進(jìn)生活,走近小數(shù),初步感受小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,喚醒學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

(一)動(dòng)手實(shí)踐,借助長(zhǎng)度單位初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。

1、師:現(xiàn)在我們來(lái)找一找身邊的小數(shù),好嗎?你認(rèn)為用哪個(gè)長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量課桌面的長(zhǎng)與寬比較合適?請(qǐng)同學(xué)們兩人一組,拿出米尺,測(cè)量一下。學(xué)生先分組測(cè)量,記錄數(shù)據(jù)。

2、師:5分米和4分米如果用米作單位可以怎樣表示。(引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示5/10米、4/10米)。

3、師說(shuō)明5/10米還可以寫(xiě)成0.5米,讀作零點(diǎn)五米。0.5讀作零點(diǎn)五。(師適時(shí)板書(shū))讓學(xué)生讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。指導(dǎo)小數(shù)點(diǎn)的寫(xiě)法。師:4/10米也可以怎樣寫(xiě)呢?讓學(xué)生讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。

4、練習(xí)。

(1)“想想做做”第1題。

先觀(guān)察圖意,學(xué)生獨(dú)立思考填寫(xiě),再集體校對(duì)。

提問(wèn):觀(guān)察第一組數(shù),這三個(gè)數(shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別?

(2)“想想做做”第3題。

觀(guān)察圖意,獨(dú)立完成。從這題的填寫(xiě)中,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生獨(dú)立完成后指名交流(交流分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示的既可以是陰影部分,也可以是空白部分)。

設(shè)計(jì)意圖:

聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)情境。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手測(cè)量教室里課桌的長(zhǎng)與寬,借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)——-從整數(shù)、分?jǐn)?shù)自然過(guò)渡到小數(shù),重視知識(shí)之間的聯(lián)系,初步認(rèn)識(shí)小數(shù)和理解小數(shù),認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)部分是一位的小數(shù)。

(二)自主探索,借助商品價(jià)格理解一位小數(shù)。

1、出示一些商品價(jià)格(鉛筆5角,學(xué)生尺8角,圓珠筆1元2角,筆記本3元5角)讓學(xué)生讀一讀它們的價(jià)格。

3、練習(xí)。

完成“想想做做”第2、4題。

獨(dú)立填寫(xiě),集體交流,選擇1~2題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的'?

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中最常見(jiàn)的小數(shù)是商品價(jià)格。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了比較多的使用人民幣的經(jīng)歷。因此,這個(gè)例題的教學(xué)采用了自主探索與交流討論。讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),把幾角或者幾元幾角改寫(xiě)成用元做單位的小數(shù)。由于學(xué)生大多具有實(shí)際體驗(yàn),因此都能順利完成換算。

(三)自學(xué)課本,在討論交流中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)。

1、關(guān)于小數(shù),你還想了解哪些知識(shí)呢?請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)教課本,尋找答案吧。(學(xué)生自學(xué)課本)組織討論:你讀懂了什么?(學(xué)生匯報(bào),教師隨機(jī)板書(shū))。

2、練習(xí)。

下面一組數(shù)據(jù),說(shuō)說(shuō)哪些是整數(shù),哪些是小數(shù)?并指出小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分。

(1)一枝自動(dòng)鉛筆的長(zhǎng)度是1.6分米。

(2)媽媽的月收入是1500元。

(3)一件上衣的價(jià)錢(qián)是92.5元。

(4)小名家離學(xué)校有3.8千米。

(5)買(mǎi)2塊橡皮要花0.8元。

設(shè)計(jì)意圖:小數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生認(rèn)數(shù)領(lǐng)域上的一次飛躍。關(guān)于小數(shù)各部分的名稱(chēng)和讀寫(xiě)方法、整數(shù)與自然數(shù)的描述性定義等數(shù)學(xué)事實(shí)和規(guī)定的學(xué)習(xí),其實(shí)是屬于知識(shí)領(lǐng)域中的所謂“陳述性知識(shí)”無(wú)法也無(wú)必要進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。因此,適時(shí)地采用有意義接受學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)、互相問(wèn)答,再配以教師的適度講解,符合知識(shí)的類(lèi)型特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

1、配鑰匙。(分?jǐn)?shù)和小數(shù)對(duì)應(yīng)練習(xí))。

2、想想做做第5題。(數(shù)軸上的小數(shù))學(xué)生獨(dú)立完成,再指名交流。

1、師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?同學(xué)們,你們?cè)谏钪械哪男┑胤揭?jiàn)過(guò)小數(shù)?

2、師:古代數(shù)學(xué)家們?cè)诤芫靡郧熬烷_(kāi)始使用小數(shù)了,你想了解有關(guān)小數(shù)使用的歷史嗎?(介紹)。

3、游戲:每位同學(xué)準(zhǔn)備一套0到9及小數(shù)點(diǎn)的數(shù)字卡片,同桌開(kāi)展擺小數(shù)游戲。

進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容,利用配鑰匙和擺小數(shù)游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的積極情感。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)間與數(shù)學(xué)備課教案篇四

這部分知識(shí)的教學(xué)是建立在上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法,以及對(duì)乘法的進(jìn)位也有一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,目的是使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的算法。本節(jié)課主要通過(guò)“電-”這一學(xué)生熟悉的生活情境,在引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力;讓學(xué)生在經(jīng)歷具體的活動(dòng)中,拓展學(xué)生的思維,體驗(yàn)算法策略的多樣化,進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的算法。

我班學(xué)生思維活躍,能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲;并具有一定的獨(dú)立思考、合作交流的能力,以及較強(qiáng)的實(shí)踐能力;能結(jié)合具體情境提出問(wèn)題,解決問(wèn)題;已掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,對(duì)處理乘法的進(jìn)位,也有一定的經(jīng)驗(yàn),通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)將更進(jìn)一步的掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的算法。

1、知識(shí)與技能。

(1)結(jié)合“電-”的具體情境。進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的計(jì)算方法。

(2)對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)能進(jìn)行估算和計(jì)算。

(3)能解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法。

(1)在合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察思考、比較分析、歸納總結(jié)、與人交流、合作學(xué)習(xí)的能力。

(2)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。

(3)在學(xué)習(xí)及與他人交流各自算法的過(guò)程中,獲得積極的、豐富的情感體驗(yàn),感知數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。

(1)培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問(wèn)題的習(xí)慣。

(2)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)能幫助我們更好地解決生活中的一些問(wèn)題,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的豎式計(jì)算方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

最喜歡看的電影是什么?在哪里看的?

師揭題:今天我們就去電-發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。

板書(shū):電-。

二、自主探索、學(xué)習(xí)新知。

1、觀(guān)察情景圖,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

1)課件播放情景圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察,找出圖中的數(shù)學(xué)信息。

有500人,共有21排座位,每排可坐26人。

2)讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

估計(jì)學(xué)生會(huì)提出:

a、電-的座位夠嗎?

b、這個(gè)電-一共有多少個(gè)座位?

2、自主探索、解決問(wèn)題。

1)估算“電-的座位夠嗎?”

讓學(xué)生獨(dú)立思考后在班內(nèi)反饋,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出自己的思考過(guò)程,只要學(xué)生講的合理就給以肯定。

2)計(jì)算。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就算求解“這個(gè)電-一共有多少個(gè)座位?”

列式:21×26=。

a、學(xué)生獨(dú)立思考,并把自己的思考過(guò)程記錄在練習(xí)本上。

師進(jìn)行巡視指導(dǎo),特別針對(duì)一些用豎式計(jì)算的學(xué)生進(jìn)行幫助和引導(dǎo),讓他們注意乘法時(shí)的進(jìn)位。

b、小組內(nèi)交流、討論算法。

c、班內(nèi)反饋。

估計(jì)學(xué)生出現(xiàn)的答案有:

1、26×20=52026×1=26520+26=546。

2、26×21=26×3×7=78×7=546。

3、豎式計(jì)算。

重點(diǎn)對(duì)豎式計(jì)算進(jìn)行匯報(bào)。讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,并在質(zhì)疑和釋疑的過(guò)程中,讓學(xué)生掌握有進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法和算理。

引導(dǎo)學(xué)生完整答題。

21×26=546(個(gè))。

答:這個(gè)電-一共有546個(gè)座位。

3)揭題。

讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察今天的乘法豎式,思考今天和昨天學(xué)習(xí)的有什么不同。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出今天學(xué)習(xí)的是用豎式計(jì)算有進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。

師進(jìn)行板書(shū):電--兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的乘法。

三、鞏固練習(xí)、拓展運(yùn)用。

1、讓學(xué)生計(jì)算24×28。

1)學(xué)生獨(dú)立完成后讓學(xué)生在班內(nèi)反饋,重點(diǎn)讓學(xué)生匯報(bào)自己的計(jì)算過(guò)程,班內(nèi)其他學(xué)生進(jìn)行判斷。

2)學(xué)生匯報(bào)后,讓班內(nèi)所有學(xué)生同位間說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算過(guò)程。

2、計(jì)算15×3635×43。

1)讓學(xué)生同位間進(jìn)行比賽做題,同位的兩位學(xué)生每人選擇不同的題目進(jìn)行計(jì)算。

2)學(xué)生同位交換,相互檢查,并讓對(duì)方講出計(jì)算過(guò)程,自己進(jìn)行判斷。

3)班內(nèi)反饋。

對(duì)做正確的學(xué)生給以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

3、解決課本29頁(yè)第3題。

1)讓學(xué)生仔細(xì)審題,找出題目的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2)學(xué)生獨(dú)立完成題目。

3)班內(nèi)反饋。

32×23=736(名)。

答:共有736名運(yùn)動(dòng)員參加。

重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出算式的意義和計(jì)算的過(guò)程。

對(duì)做對(duì)的學(xué)生給以鼓勵(lì)。

四、班內(nèi)匯報(bào)總結(jié)。

1、談?wù)勛约航裉斓氖斋@,可以是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也可以是自己學(xué)習(xí)方法。

2、評(píng)價(jià)自己所在小組和自己今天的表現(xiàn)如何?

五、作業(yè)布置:

做課本29頁(yè)第2、4、題。

六、板書(shū)設(shè)計(jì):

電-。

--兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的乘法。

21×26=546(個(gè))。

1、26×20=52026×1=26520+26=546。

2、26×21=26×3×7=78×7=546。

3、豎式計(jì)算。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)間與數(shù)學(xué)備課教案篇五

1、知識(shí)與技能目標(biāo):通過(guò)學(xué)生探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)估算、口算和筆算方法的活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷理解算理的過(guò)程,以逐步掌握算法、形成技能。

2、過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流,進(jìn)一步理解算理,體驗(yàn)算法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo):在探索算法與解決問(wèn)題過(guò)程中,增強(qiáng)合作交流的意識(shí),體驗(yàn)成功的喜悅。

在理解算理基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算方法。

理解筆算乘法的順序與第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法。

多媒體課件、答題紙。

小紅和大家一樣,也是一個(gè)非常愛(ài)讀書(shū)的孩子,星期天她和媽媽一起來(lái)到書(shū)店買(mǎi)書(shū),從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?(一套書(shū)12本,每本24元。)。

師:根據(jù)這些信息,你想提出一個(gè)什么問(wèn)題?

設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的想法出發(fā),讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

預(yù)設(shè)生:一共花多少元?

師:這也是小紅正在思考的問(wèn)題。(課件出示)你們能解決嗎?怎樣列算式?

學(xué)生列算式,師板書(shū)24×12。

師:這是一道幾位數(shù)乘幾位數(shù)的算式?

師:前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù),那像24×12這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式又該怎樣計(jì)算呢?今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)。(揭示課題:兩位數(shù)乘兩位數(shù))。

設(shè)計(jì)意圖:引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1、在估算的基礎(chǔ)上口算出實(shí)際得數(shù)。

師:大約一共花了多少錢(qián)呢?你能估算一下嗎?

(1)預(yù)設(shè)3種估算方法,口算出得數(shù)。

生1:把12估成10,24×10=240。

請(qǐng)學(xué)生思考,這個(gè)240是估大了還是小了?(小了)為什么?

學(xué)生說(shuō)想法,課件演示幫助理解。

24×2=48240+48=288。

生2:把24看成20,20×12=240。

師:也是240元,這次,又少計(jì)算了哪一部分呢?

學(xué)生口算4×12=48,240+48=288。

生3:把24看成20,把12看成10,20×10=200。

課件演示20×10=200這部分,計(jì)算一共花了多少錢(qián)?還要計(jì)算哪一部分?

(2)回顧口算過(guò)程,為筆算作好鋪墊。

請(qǐng)學(xué)生回想一下口算的過(guò)程,是怎樣算出一共要付288元錢(qián)的,以這種口算方法為例,(24×10=240,24×2=48,240+48=288)請(qǐng)同位互相說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生交流。

把沒(méi)學(xué)過(guò)的知識(shí)轉(zhuǎn)變成以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí),這種方法在數(shù)學(xué)上叫做轉(zhuǎn)化。

設(shè)計(jì)意圖:在估算的基礎(chǔ)上口算實(shí)際得數(shù),培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和口算能力,為后面理解算理做鋪墊。

2、筆算。

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合著口算的過(guò)程,試著用豎式的形式來(lái)計(jì)算24×12=?

請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立試著算一算,然后小組討論豎式。

展示學(xué)生出現(xiàn)的幾種豎式,全班交流、完善:

預(yù)設(shè)生1:3個(gè)豎式。

預(yù)設(shè)生2:一個(gè)豎式,有+號(hào),240后面寫(xiě)0。

預(yù)設(shè)生3:一個(gè)豎式,無(wú)+號(hào),240后面無(wú)0。

學(xué)生討論優(yōu)化豎式。(重點(diǎn)討論“+”和“0”的去存問(wèn)題。)。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生根據(jù)自己的理解寫(xiě)出豎式,在討論交流中不斷完善,形成最后的筆算過(guò)程。這個(gè)過(guò)程使學(xué)生感受到了成功的喜悅,從而實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。

3、梳理過(guò)程。

(1)課件演示,理解算理,掌握算法。

先計(jì)算兩本書(shū)的價(jià)格,用個(gè)位上的2和24相乘得48。接著計(jì)算10本書(shū)的價(jià)格,用十位上的1和24相乘,得到240。這個(gè)24的位置決定了它表示的是24個(gè)(十),也就是240,所以后面這個(gè)0可以省略不寫(xiě)。最后把它們(加起來(lái)),計(jì)算的就是12本書(shū)的價(jià)格了。

設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合著12本書(shū),學(xué)生理解算理。動(dòng)態(tài)的課件演示,幫助學(xué)生掌握算法。

請(qǐng)同位互相說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù),然后請(qǐng)?jiān)谔骄恐袑?xiě)錯(cuò)豎式的學(xué)生再計(jì)算一遍。

設(shè)計(jì)意圖:這是學(xué)生內(nèi)化的一個(gè)過(guò)程。

(2)師生共同板書(shū),梳理算法,加深理解。

現(xiàn)在沒(méi)有了書(shū),我們?cè)僖黄鸢堰@個(gè)筆算過(guò)程寫(xiě)在黑板上。

學(xué)生說(shuō)教師板書(shū)豎式。

設(shè)計(jì)意圖:這次板書(shū)過(guò)程,看似重復(fù),實(shí)際不然。目的一是檢查學(xué)生對(duì)筆算的內(nèi)化情況;目的二是為后面對(duì)比優(yōu)化方法做鋪墊;目的三是有利于幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。

(3)比較優(yōu)化方法。

請(qǐng)學(xué)生對(duì)比口算過(guò)程和筆算過(guò)程,選擇自己喜歡的方法,說(shuō)說(shuō)理由。

當(dāng)我們?cè)谟?jì)算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的時(shí)候,可以直接用口算的方法,那么在計(jì)算這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的時(shí)候,用豎式計(jì)算更簡(jiǎn)便一些。

請(qǐng)同學(xué)們用豎式的形式計(jì)算14×22=43×12=。

學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正,指名說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

設(shè)計(jì)意圖:題不在多,重點(diǎn)是檢查學(xué)生的掌握情況。

今天我們學(xué)習(xí)的是(兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法),如果小紅下次買(mǎi)18本書(shū),每本書(shū)24元,又該怎么計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們課下動(dòng)腦筋好好研究研究。

設(shè)計(jì)意圖:這節(jié)課學(xué)習(xí)的是不進(jìn)位的乘法,后續(xù)將學(xué)習(xí)進(jìn)位乘法,這一環(huán)節(jié)目的是使學(xué)生感受到知識(shí)的連貫性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)間與數(shù)學(xué)備課教案篇六

p28頁(yè)例題和“試一試”及“練一練”

1、結(jié)合“電-”的具體情境,進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的計(jì)算方法。

2、兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)能進(jìn)行估算和計(jì)算,并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)理念:在自我探索和他人交流算法的過(guò)程中,獲得積極豐富的情感體驗(yàn),體會(huì)合作交流的意識(shí)。增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn):豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)。

教學(xué)難點(diǎn):熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的計(jì)算方法。

教師準(zhǔn)備:口算卡片電腦課件。

學(xué)生準(zhǔn)備:復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,并預(yù)習(xí)課前知識(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、計(jì)算。

16×1112×1432×21。

學(xué)生獨(dú)立完成,說(shuō)一說(shuō):你是什么想的?

2、想想上節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容?

二、講授新課:

1、引入新課:今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算方法,那么有什么不同呢,請(qǐng)同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)它,并掌握它。

2、教學(xué)例題:

出示主題圖:觀(guān)察圖,你找到了哪些數(shù)學(xué)信息?

列出算式:

板書(shū):21×26或26×21。

a、先估算結(jié)果。

解決:這個(gè)電-大概能坐多少人?夠500人坐嗎?

同桌交流,說(shuō)說(shuō)自己的想法。

b、探索筆算:先獨(dú)立思考,然后小組交流,在上節(jié)課內(nèi)。

容基礎(chǔ)上,只是多加了進(jìn)位,在全班匯報(bào),教師把計(jì)算過(guò)。

程展示于黑板。

引導(dǎo)學(xué)生將所有的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行比較,特別是書(shū)上。

出現(xiàn)的三種,比較有什么聯(lián)系和區(qū)別?

書(shū)寫(xiě)豎式:

強(qiáng)調(diào):a、因數(shù)21十位上的2表示什么?

b、積52中的2,為什么要寫(xiě)在十位上?

比較書(shū)上3種算法哪一種簡(jiǎn)單、方便。

三、習(xí)題鞏固。

1、課本28頁(yè)“試一試”

學(xué)生獨(dú)立完成,算法多樣,但至少有一題要用豎式。

2、課本29頁(yè)練一練1獨(dú)立計(jì)算,說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的?

3、學(xué)生做練一練第4題,后提問(wèn),那我們應(yīng)該怎么做啊?

生:用完水龍頭,馬上關(guān)好水龍頭。

4、組織學(xué)生做“練一練”第6題,小組討論,看能不能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

四、課堂小結(jié):本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?有什么收獲?

五、板書(shū)設(shè)計(jì):

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)間與數(shù)學(xué)備課教案篇七

1、結(jié)合具體的問(wèn)題情境,探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的乘法,并經(jīng)歷這一過(guò)程。

2、會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的乘法計(jì)算,并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、經(jīng)歷估算與交流算法多樣化的過(guò)程。

豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)。

豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)。

演示板,掛圖等。

一、復(fù)習(xí)鋪墊。

1、計(jì)算下面各題。

16×1112×1432×21。

2、結(jié)合以上各題,說(shuō)說(shuō)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、講授新課。

1、引入談話(huà)。

今天,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算方法,它與上一節(jié)課虛偽系內(nèi)容有什么不同呢,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谔剿鬟^(guò)程中曲發(fā)現(xiàn)它,并掌握它。

2、教學(xué)例題。

(1)出示課本主題圖。

(2)認(rèn)真審視主題圖,說(shuō)一說(shuō),你知道哪些信息。

-一共有500人來(lái)電-;。

-電-里的座位一共有21排;。

-每一排一共可以坐26人。

(3)提出問(wèn)題:這是21排26號(hào),這句話(huà)是什么意思?它告訴我們什么?

(4)想一想:怎樣列式,可以算出一共有多少個(gè)座位?

21×26或26×21。

(5)估算結(jié)果。

讓學(xué)生獨(dú)立思考探索,然后同伴間交流、提問(wèn)、回答結(jié)果?,F(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們估算一下。

(6)探索筆算。

第一種方法:口算法,26×20=520,26×1=26,520+26=546。

第二種方法:簡(jiǎn)便運(yùn)算,26×21=26×3×7=78×7=546。

第三種方法:筆算,26×21=546。

26。

×21。

再次強(qiáng)調(diào):

第一:因數(shù)21十位上的2表示什么?(這里十位上的2表示2個(gè)十,即20。)。

第二:積“52”中的2,為什么要寫(xiě)在十位上?(這里的52,是表示52個(gè)十,即520。這里是把個(gè)位上的0省略不寫(xiě)。)。

最后,讓學(xué)生比較這三種算法中,哪一種簡(jiǎn)單、方便。容易掌握,位了今后能解決較復(fù)雜的乘法計(jì)算,一般情況要求學(xué)生應(yīng)該掌握用豎式計(jì)算方法。

三、課堂活動(dòng)。

1、打開(kāi)課本,看書(shū),有不理解的問(wèn)題提出來(lái),進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。也可以讓同學(xué)之間相互幫助。

2、課本第31頁(yè)的“試一試”。

四、鞏固練習(xí)。

1、課內(nèi)作業(yè)。(課本第32頁(yè)“練一練”的1-4題)。

第1題,首先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,然后交流結(jié)果。

第2題,用豎式計(jì)算題目。由學(xué)生獨(dú)立完成,然后同伴交流。

第3題,注意“第17屆”中的“17”,預(yù)防學(xué)生拿來(lái)列式計(jì)算。

第4題,是一道簡(jiǎn)單的應(yīng)用題,這一題的難點(diǎn)在于時(shí)間單位的統(tǒng)一,要讓虛偽上理解:為什么要把1時(shí)轉(zhuǎn)化為60分,才能進(jìn)行列式計(jì)算。還要注意時(shí)間的進(jìn)率。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、小黑板。

2、“五”對(duì)應(yīng)的練習(xí)。與“口算”對(duì)應(yīng)的練習(xí)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

電-。

列出算是:21×26或26×21。

筆算,26×21=546。

26。

×21。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)間與數(shù)學(xué)備課教案篇八

教材第8頁(yè)例4、例5,“練一練”和練習(xí)二第1、2題。

1、經(jīng)歷初步認(rèn)識(shí)“倍”的過(guò)程,聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題初步理解“倍”的含義,建立“倍”的概念,理解“幾個(gè)幾”和“倍”的聯(lián)系。

2、在認(rèn)識(shí)“倍”的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)思考,提高解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

建立“倍”的概念

圓片數(shù)個(gè),例5花圖、線(xiàn)段圖等。

1、根據(jù)老師的要求擺圓片。

(1)第一行擺3個(gè)圓片,第二行比第一行多擺4個(gè),第二行擺幾個(gè)圓片?

(2)第一行擺3個(gè)圓片,第二行要擺2個(gè)3,第二行擺幾個(gè)圓片?

(3)第一行擺3個(gè)圓片,第二行擺的圓片個(gè)數(shù)是第一行的2倍,第二行擺幾個(gè)圓片?

1、老師演示:第一行圓片擺了3個(gè),第二行擺跟它同樣多的3個(gè),這時(shí)第二行的個(gè)數(shù)就是第一行圓片的1倍。請(qǐng)你也來(lái)擺一擺:第二行的個(gè)數(shù)是第一行的1倍。

2、學(xué)生動(dòng)手操作,老師巡視指導(dǎo),要求學(xué)生邊擺邊想:1倍該怎么擺?

3、題目要求我們第二行的個(gè)數(shù)是第一行的2倍,請(qǐng)你想一想接下去該怎么擺?(學(xué)生動(dòng)手操作后)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第二行圓片擺了()個(gè)()。

4、完整地說(shuō)一說(shuō):第一行圓片有3個(gè),第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍,第二行擺了2個(gè)3。

5、如果老師要求你們第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的4倍,又該怎樣擺呢?如果是6倍呢?1倍呢?(學(xué)生根據(jù)老師的要求擺圓片,并完整地復(fù)述:第一行圓片有3個(gè),第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的()倍,第二行擺了()個(gè)()。

6、鞏固練習(xí):

(1)第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的4倍,

第二行擺()個(gè)(),第二行一共有()個(gè)圓片。

(學(xué)生先獨(dú)立擺一擺,再說(shuō)一說(shuō)。)

(2)第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍。

第二行擺()個(gè)(),第二行一共有()個(gè)圓片。

(學(xué)生獨(dú)立操作,并能完整地說(shuō)一說(shuō)。)

(3)第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的()倍。

第二行擺了()個(gè)()。

(4)第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的()倍。

第二行擺了()個(gè)()。

1、教學(xué)例5

(1)直接出示例5。

(2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō):菊花的朵數(shù)是月季花的()倍。你是怎樣想的?引導(dǎo)學(xué)生完整地說(shuō)一說(shuō):月季花有2朵,菊花有3個(gè)2朵,菊花的朵數(shù)是月季花的3倍,菊花一共有6朵。

(3)學(xué)生獨(dú)立完成練一練第1、2、3題。

2、教學(xué)例4

(1)出示例4。

(2)花帶子的長(zhǎng)是灰?guī)ё拥膸妆?,你是怎樣想的?/p>

(3)談話(huà):如果我們把灰?guī)ё拥拈L(zhǎng)看作1份,花帶子的長(zhǎng)就是這樣的4份,(老師邊講邊將花帶子與灰?guī)ё舆M(jìn)行比較)花帶子的長(zhǎng)是灰?guī)ё拥?倍。

(5)在灰?guī)ё拥暮竺婕由弦欢巍?/p>

1、白皮球

花皮球

花皮球的個(gè)數(shù)是白皮球的()倍。

2、學(xué)生獨(dú)立思考說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的?

3、談話(huà):老師要求花皮球的個(gè)數(shù)是白皮球的2倍,你有什么辦法?(可以拿去花皮球的2段,也可以給白皮球加上一段)

4、請(qǐng)你也來(lái)設(shè)計(jì)一道類(lèi)似的題目,同桌一個(gè)人出題,另一人根據(jù)同桌的意思畫(huà)一畫(huà),擺一擺,再說(shuō)一說(shuō)。

這節(jié)課,你有哪些收獲?你學(xué)到了什么新的本領(lǐng)?跟同桌交流一下你的想法。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)間與數(shù)學(xué)備課教案篇九

1.通過(guò)練習(xí),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)年、月、日之間關(guān)系的理解。

2.讓學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

強(qiáng)化學(xué)生對(duì)年、月、日之間關(guān)系的理解。

體會(huì)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的必然聯(lián)系。

課件。

一、知識(shí)再現(xiàn)。

1.課件出示表格,并讓學(xué)生填寫(xiě)表格。

2.填空:平年的2月有()天,全年有()天;閏年的2月有()天,全年有()天。通常每()年里有()個(gè)平年,()個(gè)閏年。公歷年份數(shù)除以()沒(méi)有余數(shù)的一般是閏年;公歷年份數(shù)是整百數(shù)的,必須除以()沒(méi)有余數(shù)才是閏年。

二、基本練習(xí)。

1.完成教材第49頁(yè)“練習(xí)六”第1題。

引導(dǎo)猜測(cè):小明的生日是下個(gè)月的'第1天,你知道是幾月幾日嗎?

要求:請(qǐng)用類(lèi)似“我的生日在教師節(jié)前兩天”的語(yǔ)言描述自己的生日讓其他同學(xué)猜。

2.完成教材第49頁(yè)“練習(xí)六”第2題。

(1)提問(wèn):你知道爸爸、媽媽的生日嗎?在今年的年歷上把它們?nèi)Τ鰜?lái)。

3.完成教材第49頁(yè)“練習(xí)六”第3題。

讓學(xué)生根據(jù)題意,挑一個(gè)自己最喜歡的月份,找出×月1日是星期幾,制作一個(gè)月歷,并完成以下要求。

(1)在表中圈出節(jié)日、紀(jì)念日。

(2)算一算這個(gè)月一共上課多少天,休息多少天?

(3)你還想說(shuō)些什么?在小組里說(shuō)一說(shuō)。

三、綜合練習(xí)。

1.完成教材第50頁(yè)“動(dòng)手做”。

學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的月歷卡,四人一組做框數(shù)游戲。

(1)要求:每次用長(zhǎng)方形橫著框出3個(gè)數(shù),說(shuō)說(shuō)這3個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,算出它們的和。

先指名回答,再將學(xué)生的算式隨機(jī)寫(xiě)在黑板上,讓學(xué)生尋找規(guī)律。

得出:三個(gè)數(shù)的和是中間數(shù)的3倍。

(2)要求:每次用長(zhǎng)方形豎著框出3個(gè)數(shù),說(shuō)說(shuō)這3個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,算出它們的和。

先指名回答,再將學(xué)生的算式隨機(jī)寫(xiě)在黑板上,讓學(xué)生尋找規(guī)律。

得出:三個(gè)數(shù)的和是中間數(shù)的3倍。

(3)追問(wèn):還可以框出幾個(gè)數(shù)?怎樣框?試一試。

2.出示教材第50頁(yè)“你知道嗎”內(nèi)容。

提問(wèn):同學(xué)們,我們平常所說(shuō)的一年四季和一年的四個(gè)季度一樣嗎?

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀,說(shuō)說(shuō)從文中你知道了什么。

指名回答,明確:一年四季與一年的四個(gè)季度是有區(qū)別的。

四、反思總結(jié)。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?

五、課堂作業(yè)。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)間與數(shù)學(xué)備課教案篇十

1、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義,初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法。

2、理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

使學(xué)生理解平均數(shù)的含義,初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法。

一、理解平均數(shù)。

學(xué)生動(dòng)手解決,并交流解決的方法。

2、引入“平均數(shù)”

二、學(xué)習(xí)計(jì)算平均數(shù)。

1、出示情景圖:說(shuō)說(shuō)老師和同學(xué)們?cè)诟墒裁?

2、出示統(tǒng)計(jì)圖:引導(dǎo)學(xué)生收集信息。

3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“移多補(bǔ)少”的方法求平均每人收集了多少個(gè):利用這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖,你們有什么辦法,可以解決這個(gè)問(wèn)題?學(xué)生獨(dú)立思考后交流方法。

5、小組討論解決的方法并派代表交流,并說(shuō)說(shuō)13個(gè)就是平均數(shù),那是不是說(shuō)他們每個(gè)人都是收集13個(gè)呢?理解平均數(shù)是個(gè)虛的數(shù)。教師帶領(lǐng)學(xué)生共同理解平均數(shù)的計(jì)算過(guò)程以及其中蘊(yùn)涵的意義。

6、小結(jié)。

師:同學(xué)們,電視上比賽評(píng)分時(shí),為何要去掉一分,去掉一最低分?你能說(shuō)說(shuō)理由嗎?

引起了學(xué)生的激烈討論。學(xué)生通過(guò)討論解決實(shí)際問(wèn)題,對(duì)平均數(shù)的理解又上升到一個(gè)高度,明白平均數(shù)不是一個(gè)實(shí)在的數(shù),去掉分和最低分是為了讓最后得分不會(huì)偏離平均分太遠(yuǎn)。

三、鞏固訓(xùn)練。

四、小結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們有什么收獲,還有什么問(wèn)題?

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)間與數(shù)學(xué)備課教案篇十一

1、結(jié)合具體的活動(dòng),學(xué)會(huì)推算出日期。

2、培養(yǎng)學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩、關(guān)心他人的情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和推算能力。

通過(guò)實(shí)際情景學(xué)會(huì)根據(jù)條件推算日期。

掌握倒推和跨月的日期推算方法。

一、 結(jié)合生活,引入新課。

1、說(shuō)一說(shuō)。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己的生日。

2、猜老師的生日

你想知道老師的生日嗎?誰(shuí)來(lái)猜一猜?

逐步給出提示,如:

(1)第二季度。

(2)這個(gè)月是大月。

(3)是這個(gè)月的第12天。

二、 創(chuàng)設(shè)情境,探究推理。

1、一看,猜一猜,說(shuō)一說(shuō)。(獨(dú)立思考)出示情境圖,從圖中你知道了什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解情境,收集數(shù)學(xué)信息。)

2、說(shuō)一說(shuō),解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)簡(jiǎn)單的推理過(guò)程。(可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生出一些模仿練習(xí),如:一年的倒數(shù)第5天是哪一天?)引導(dǎo)學(xué)生討論:淘氣的生日是哪一天呢?你你自己的看法。

3、議一議。

師巡視、提示、糾錯(cuò) 。重點(diǎn)關(guān)注沒(méi)有想到解決問(wèn)題的學(xué)生。鼓勵(lì)他們用多種方法思考。

三、教學(xué)效果測(cè)評(píng)

1、完成書(shū)上p72上的填一填。

2、讀一讀。

引導(dǎo)學(xué)生讀你知道嗎?你想到了什么?

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)間與數(shù)學(xué)備課教案篇十二

1、經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程,探索并掌握同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)加減的計(jì)算方法。

2、能計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)的加減,解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、通過(guò)畫(huà)、涂、拼等活動(dòng),體會(huì)“數(shù)形結(jié)合”是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要策略之一。

4、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)創(chuàng)造與探索,感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

掌握同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)加減的計(jì)算方法。

幫助學(xué)生擺脫對(duì)圖形直觀(guān)的依賴(lài),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)相加減的方法。把1化成分子分母相同的分?jǐn)?shù)。

課件:一個(gè)西瓜被分成了8塊,弟弟吃了兩塊,從圓中分出兩個(gè)西瓜到弟弟的頭像,再分出一個(gè)西瓜到姐姐的頭像上。

師:這里的2/8是什么意思呢?你是怎么理解這個(gè)分?jǐn)?shù)的?

(2/8表示把這個(gè)西瓜平均分成8份,其中的兩份,就用2/8來(lái)表示)最好不說(shuō)“取”

(1/8表示把這個(gè)西瓜平均分成8份,其中的一份,就用1/8來(lái)表示)。

師:那根據(jù)剛才的畫(huà)面內(nèi)容,你能提出哪些與分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?

(剩下的西瓜是這個(gè)西瓜的幾分之幾?

姐姐和弟弟一共吃了這塊西瓜的幾分之幾?

姐姐和弟弟誰(shuí)吃的多?多多少?)用紙蒙住,學(xué)生說(shuō)一個(gè),取一個(gè)。

師:咱們同學(xué)真會(huì)提問(wèn)題,這節(jié)課咱們就先來(lái)研究吃西瓜中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。(ppt,板書(shū)課題:吃西瓜)。

師:先來(lái)看看他們一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾呢?(ppt展示)你會(huì)列算式嗎?

(2/8+1/8,板書(shū))。

師:為什么要用加法呢?

(是要把姐姐吃的和弟弟吃的合起來(lái),所以用加法)。

師:請(qǐng)你觀(guān)察這兩個(gè)分?jǐn)?shù)你發(fā)現(xiàn)了什么?

(兩個(gè)加數(shù)的分母都是8)。

師:對(duì),我們就把分母相同的分?jǐn)?shù)叫做同分母分?jǐn)?shù)(板書(shū))今天咱們就先來(lái)研究同分母分?jǐn)?shù)的加法。

師:那你能試著說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式等于多少嗎?

生:````````````````````。

師:那看來(lái)大家的意見(jiàn)都等于3/8,那這個(gè)結(jié)果究竟對(duì)不對(duì)呢?我們想個(gè)辦法,你能用圖形來(lái)說(shuō)明2/8加1/8到底等于多少呢?老師給同桌兩人提供了一張被平均分成8份的圓紙片,同桌進(jìn)行角色分工,一個(gè)當(dāng)?shù)艿埽粋€(gè)當(dāng)姐姐,用斜線(xiàn)涂一涂被你吃掉的那一部分,涂完后,根據(jù)你們涂的這張紙片和你的同桌說(shuō)說(shuō)2/8+1/8到底等于多少。開(kāi)始吧。

生活動(dòng)并交流。

誰(shuí)愿意拿著你的作品到前面來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的想法。

(假設(shè):請(qǐng)兩組來(lái)說(shuō)。

師:你們是怎么得到3/8的呢?

生:我們是數(shù)出來(lái)的。

師:你能給大家數(shù)數(shù)看嗎?

生數(shù)。

師:那你數(shù)的這一份是這塊西瓜的幾分之幾呢?

生:1/8。

師:那兩塊呢?

生:2個(gè)1/8。

師:我們?cè)贁?shù)數(shù)看一共有幾個(gè)1/8呢?

生:3個(gè)1/8。

師:那用一句話(huà)來(lái)總結(jié)你們的過(guò)程,那就是:2個(gè)1/8加1個(gè)1/8就是3個(gè)1/8就是3/8。

師:哪一組再拿著你們的作品說(shuō)說(shuō)3個(gè)1/8是怎么來(lái)的?

師:說(shuō)的真好,同桌再說(shuō)說(shuō)3個(gè)1/8是怎么來(lái)的?

師:全班一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

課件邊展示請(qǐng)學(xué)生邊敘述過(guò)程。

師:那我們?cè)賮?lái)回憶一下剛才的過(guò)程(電腦演示)。

把一個(gè)圓形平均分成8份,其中的2份是弟弟吃的2個(gè)1/8,1份是姐姐吃的1個(gè)1/8,合起來(lái)就是3個(gè)1/8,也就是3/8)。

師:結(jié)果就是3/8,(板書(shū))。

師:解決了問(wèn)題我們一起來(lái)做答(板書(shū))。

師:這個(gè)問(wèn)題解決了,現(xiàn)在老師考考你,你能算算2/7+4/7=?

說(shuō)說(shuō)為什么等于6/7呢?(2個(gè)1/7加4個(gè)1/7等于6個(gè)1/7)闡述算理。

學(xué)生口答。

師:這么能干啊?你們是怎么算的,怎么會(huì)這么快呢?

(分母不變,把分子加在一起就可以了)。

師:哦~是這樣的嗎?我們?cè)賮?lái)看看,分母不變,分子加在一起。(板書(shū))。

師:說(shuō)的真好,那誰(shuí)來(lái)歸納總結(jié)一下,同分母分?jǐn)?shù)的加法到底該怎么計(jì)算呢?

(分母不變,分子相加)板書(shū)。

板書(shū)計(jì)算過(guò)程。

師:注意加號(hào),等號(hào),分?jǐn)?shù)線(xiàn)要對(duì)齊,這樣才好看。

師:知道了怎么計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加法,我們?cè)賮?lái)解決一道問(wèn)題?

師:一張長(zhǎng)方形紙,做小旗用取3/5,做紙花用去2/5,一共用去這張紙的幾分之幾呢?請(qǐng)你自己的在練習(xí)本上列式計(jì)算。

師:3/5+2/5=5/5。

師:有不同的結(jié)果嗎?

生:也等于1。

師:為什么呢?

(因?yàn)?/5的意思也就是整體1)。

師:為什么用減法呢?

(求一個(gè)數(shù)比另外一個(gè)數(shù)多多少,應(yīng)該用減法)。

師:那再請(qǐng)你觀(guān)察這個(gè)算式你又發(fā)現(xiàn)了什么?

(也是同分母分?jǐn)?shù))。

師:那我們今天還要研究同分母分?jǐn)?shù)的減法(板書(shū))。

請(qǐng)一生板演。

請(qǐng)生說(shuō)自己的想法。

師:跟黑板上一樣的同學(xué)請(qǐng)舉手,那我們?cè)賮?lái)看看同學(xué)們的想法(ppt)請(qǐng)一生說(shuō)。

師:誰(shuí)再把剛才的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

(2個(gè)1/8減去1個(gè)1/8還剩1個(gè)1/8,就是1/8)。

師:2/8-1/8你會(huì)算了,那4/7-2/7你會(huì)算嗎?

師出題學(xué)生口答。

師:那同分母分?jǐn)?shù)的減法該怎么計(jì)算呢?

(分母不變,分子相減)板書(shū)。

總結(jié)。

全班說(shuō)。

師:那我們已經(jīng)知道了他們一共吃了這塊西瓜的3/8,這時(shí)候小熊說(shuō)了:我們不要吃了,也給媽媽留點(diǎn)???,小熊真是個(gè)孝順的孩子,那這個(gè)西瓜還剩下幾分之幾呢?(ppt)。

你會(huì)列算式嗎?同樣,迅速把你的算式列在本子上,在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你想法。

師:你是怎樣列的算式?

(8/8-3/8=5/8,板書(shū))。

師:8/8是什么意思?

生:就是這個(gè)西瓜。

師:還有不同的算式嗎?

(1-3/8)。

師:那這個(gè)1是什么意思?

師:那么也就是說(shuō)這個(gè)整體你也可以用“1”來(lái)表示。(劃等號(hào))。

師:那8/8-3/8你會(huì)算嗎?

板書(shū)結(jié)果5/8。

師:我們?cè)賮?lái)看看整個(gè)思考的過(guò)程。

(1就是8個(gè)1/8,先把1劃成8/8,8個(gè)1/8去掉3個(gè)1/8,還剩5個(gè)1/8就是5/8)。

做答。

師:那如果這道題不是1-3/8而是1-4/7又是多少呢?

師:那為什么這里把1劃成7/7而沒(méi)有象剛才一樣劃成8/8或者是6/6呢?

師:我們?cè)賮?lái)看看這兩個(gè)算式跟前面兩個(gè)算式有什么不同呢?

師:那象這種1減幾分之幾的減法我們?cè)撛鯓佑?jì)算呢?

師:那么也就是說(shuō)要把1劃成跟減數(shù)分母相同的一個(gè)分子分母都一樣的分?jǐn)?shù)來(lái)計(jì)算。這樣其實(shí)就是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的同分母分?jǐn)?shù)的減法。

師:其實(shí)如果孩子們計(jì)算熟練了,中間的步驟可以省略不寫(xiě)。

五、練習(xí)。

a.現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一組口算題,看算式直接寫(xiě)得數(shù),(打開(kāi)書(shū)完成)。

選其中一道題請(qǐng)學(xué)生說(shuō)想法。

注意:3/4-3/4(用圖解釋?zhuān)?/p>

b.師:這是一條線(xiàn)段圖,認(rèn)真觀(guān)察,現(xiàn)在發(fā)生了什么?(ppt線(xiàn)段被平均分成了10份)。

接著又怎么樣了?(閃現(xiàn)紅色部分,紅色部分是這段的3/10,閃現(xiàn)蘭色部分,蘭色部分是這段的4/10)。

求的是什么?(閃現(xiàn)“?”,算一算一共是這條線(xiàn)段的幾分之幾呢?)。

生:在本子上列算式解決,并口答。

師:接下來(lái)看下一個(gè)線(xiàn)段圖,

師:那你會(huì)列算式嗎?

8/9-2/9=6/9。

c.再來(lái)看一個(gè)線(xiàn)段圖,請(qǐng)生解釋。列算式解決。

同學(xué)們,吃西瓜是我們生活中最常見(jiàn)最普通的事情,但是我們卻從中學(xué)會(huì)了很多知識(shí),也發(fā)現(xiàn)了一些解決問(wèn)題的好辦法,同學(xué)們真是好樣的,看來(lái)只要我們用一雙充滿(mǎn)智慧的,善于發(fā)現(xiàn)的研究去細(xì)心觀(guān)察生活,你會(huì)有更多的收獲。

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