人際關系對個人成長和生活幸福有著重要影響，我們應該注重如何建立良好的人際關系。如何克服困難和挫折是每個人都需要面對和應對的挑戰(zhàn)。面對總結的任務時，參考范文是一個不錯的選擇，它可以帶給我們一些新的思路和靈感。
數(shù)學三年級說課稿四邊形認識篇一
1、教師像導演。從提出教學目標，到完成教學任務，整個過程，教師始終扮演著組織者、引導者和合作者的角色。老師出示了“圓”后，啟發(fā)學生提出學習目標“本節(jié)課你們想了解圓的哪些知識？”學生生成問題“什么是圓的面積、圓的面積計算公式是什么以及怎樣運用圓的面積公式解決有關問題?！痹谝龑W生生成學習目標中扮演好了引導者角色。在學生推導圓的面積計算公式時，老師先通過引導學生回憶平行四邊形、三角形的面積計算公式推導方法，實現(xiàn)知識遷移，然后引導學生動手操作把圓剪拼成近似的平行四邊形或長方形，進而利用長方形面積計算公式推導出圓的面積計算公式，構建新知識。從這個層面來看，老師是一個很好的組織者。在學生剪、拼圖形的過程中，老師能夠深入每一小組指導學生如何將圓剪拼成長方形，并及時幫助學生解決困難。從這個層面看老師是一個很好的合作者。
2、學生像演員。在推導圓的面積計算過程中，從學生動手實踐剪圓、自拼圖形，到學生自主探究和運用圓的面積計算公式，整個過程，學生個個是主體，個個是主角，演的輕松，演的有特色，學的真實，用的靈活、充分體現(xiàn)了新課程標準倡導的“人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲得必需的數(shù)學、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的新理念。
本節(jié)課學生有四次動手操作的機會：第一次是將圓按照4等份、8等份、16等份、32等份、64等份的要求進行分剪。第二次是學生將剪好的'紙片拼成自己熟知的長方形等其他圖形。第三次是學生通過展臺展示自己的拼圖。這既是學生自主探究新知的體現(xiàn)，又是突破難點重點的需要，而且激發(fā)了學生的學習興趣和培養(yǎng)了學生的操作能力，使學生在“快樂中學習數(shù)學、享受數(shù)學”。
數(shù)學與人類的生活息息相關，它來源于生活，又應用于生活。本節(jié)課中，老師緊密聯(lián)系學生的實際經(jīng)驗，創(chuàng)設了讓學生觀察生活環(huán)境中自動噴水這一情境，向學生展示了生活中的圓形，從中提出數(shù)學問題，并加以解決，從而順利地引出新課，最后又讓學生計算出噴水頭噴出的最大面積，即圓的面積是多少平方米。通過聯(lián)系實際，計算面積，進一步激發(fā)了學生對數(shù)學學習的興趣，幫助學生更好地應用所學的知識。這樣，不僅使學生感受到數(shù)學就在身邊，激發(fā)學生從生活中尋找數(shù)學問題的興趣，也培養(yǎng)了學生提出問題，解決問題的能力。
當然，本節(jié)課也有幾個值得商榷和加以改進的方面：
1、要充分挖掘教材資源，進一步培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。本節(jié)課可以引導學生把圓折成三角形，嘗試推導圓的面積公式。這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，而且可以收到殊途同歸的效果。
2、創(chuàng)設教學情境要立足于教學內容?？偠灾?，這節(jié)精品課，不僅充分展示了老師先進的教學理念和教學風格，而且為我們樹立了榜樣，值得我們去學習和探索。
數(shù)學三年級說課稿四邊形認識篇二
本單元是人教版義務教育教科書第六冊第六單元。本單元的主要內容包括四部分：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進率，常用的土地面積單位。這部分內容的結構如下：
這些內容的教與學，是在學生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的特征，并會計算長方形和正方形周長的基礎上進行的。小學生從學習長度到學習面積，是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍。學好本單元的內容，不僅有利于發(fā)展學生的空間觀念，提高解決簡單實際問題的能力，而且還能為以后學習其他平面圖形的面積計算打下基礎。
二、教材處理。
本單元概念較多，也較重要。另外還有四個例題，分7課時進行教學。教學中注意對教材進行適當處理，以達到活用教材的目的。
1.變概念的機械學習為有意義學習。
在數(shù)學概念學習中，機械學習是指學生僅能記住數(shù)學概念的描述、符號，卻不理解它們的內在涵義，更不理解與有關概念的聯(lián)系。有意義學習是指學生不僅能記住所學概念的描述或符號，而且理解它們的內在涵義，了解與相關數(shù)學概念的實質性聯(lián)系。通俗地說，也就是在理解的基礎上掌握概念。
2.加強直觀教學，豐富學生的直接經(jīng)驗。
在空間與圖形的教學中，提供直觀往往是認識的起點，學習的開端。用好直觀手段，加強直觀教學，對于掌握空間與圖形的知識具有重要意義。在本單元的教學中，應加強動手操作活動，發(fā)揮各種直觀手段的優(yōu)勢，讓學生通過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同活動，特別是通過動手實驗，在做中學，有利于豐富學生的感性認識，獲得實實在在的直接經(jīng)驗，有效地提高知識攝取的效果。
3.讓學生探究，主動獲取結論。
為了改變以往教學中，過于強調單純的接受學習，而且是以被動接受為主的傾向，有必要選擇適當?shù)膬热?，提供一定的空間，引導學生主動探究學習。
4.重視估測能力的培養(yǎng)。
估測盡管是一種粗略的測量方法，但在實際生活中有著比較廣泛的應用。人們平時對面積進行估測的機會常常比精確測量更多。因此本單元的教學中要重視對面積的估測如“估計本班教室的面積大約是多少平方米。”“估計課本封面的面積，在小組中交流估計的方法?！敝匾暪罍y能力的培養(yǎng)，也有助于提高解決實際問題的能力。
1.結合實例使學生認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積;體會引進統(tǒng)一的面積單位的必要性，認識面積單位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公頃，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象;熟悉相鄰兩個單位之間的進率，會進行簡單的單位換算。
2.使學生探究并掌握長方形、正方形的面積公式，獲得探究學習的經(jīng)歷;會應用公式正確計算長方形、正方形的面積，能估計給定的長方形、正方形的面積。
教學重點：
1、正確理解面積的含義，初步形成面積單位實際大小的表象。
2、比較面積單位的大小，及面積單位與長度單位之間的辨析。
教學難點：
1、恰當選擇面積單位，估計物體面積的大小。
2、給學生留有探究的空間，讓學生在探究中學習，在探究中體驗。
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要體現(xiàn)過程教學,這是一個師生交往、互動與共同發(fā)展的過程?！睘榇?，設計科學、合理、有序的教學過程，為學生搭建自主探索，合作交流的平臺，給學生提供充分從事數(shù)學活動機會，使數(shù)學學習從“文本學習”走向“體驗學習”，就成為我們追求的目標。本單元主要采用以下幾種教法：
1、情景教學法。
課標指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活經(jīng)驗和知識背景。例如:在教學“面積和面積單位”的導入新課時，讓學生說說多媒體教室和你的房間比較一下誰大一些?并問學生想不想知道多媒體教室到底有多大?比你的房間大多少?從而順其自然的導入新課。這一環(huán)節(jié)的設計，創(chuàng)設了生活情景，體現(xiàn)了數(shù)學就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課的所學的內容與學生的認知之間的距離，從而激發(fā)學生學習的興趣及學習的積極性。
2、直觀演示法。
充分借助形象直觀，促使學生從感性認識上升為理性認識。教學面積單位的進率時，利用媒體直觀演示把1平方分米的大正方形劃分成100個邊長1厘米的小正方形，幫助學生理解1平方分米=100平方厘米。
《課程標準》明確指出：有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，在本課的教學過程中，力求突破傳統(tǒng)的以教師講解與示范為主的教學方法。讓學生廣泛參與操作實踐，使學生的數(shù)學能力與數(shù)學情感得到發(fā)展。
(1)操作實驗法。讓學生通過自己的動手操作和多種感官參與來激發(fā)學習興趣。現(xiàn)代教育心理學認為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。例如在認識“面積”這一概念時，首先讓學生通過用手摸數(shù)學書的封面、文具盒的面和課桌的桌面，看電腦中的兩個鏡框的畫面，來感受物體表面有大有小。接著讓學生畫平面圖形，讓學生知道平面圖形也有大有小。在此基礎上，讓學生想、議、說，給他們的大小起個名字，最后師生共同總結面積定義，教師板書。這一環(huán)節(jié)的設計，從學生熟悉的事物和已有的知識入手，通過眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀參與到面積概念的形成過程中，在實踐操作中豐富了學生的表象。在學習用單位面積測量物體表面的面積時，把學到的知識運用到實際中去解決問題，促進理論同實踐的結合,進行了操作練習讓學生去量一量橡皮、書本封面、課桌,并讓學生學會估量黑板和教室地面的面積。
(2)自主探究法。
《數(shù)學課程標準》指出：“學生有效的學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，在學習長方形、正方形的面積計算時，注重讓學生親身經(jīng)歷規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程，引導學生通過自己實驗，自主探究的方法來學習長方形面積的計算公式，讓學生先用1cm2小正方形拼圖形，在拼的過程中發(fā)現(xiàn)長方形的面積和它的長、寬有關系，再推導出長方形面積的計算公式，這樣不僅有助于理解面積的含義，面積公式的來源，而且有助于發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的學習能力。
(3)合作交流法。
學習長方形正方形面積的計算時，在學生自主探索的基礎上小組合作，說說各自用邊長1厘米的小正方形拼成的長方形或正方形的長是多少，寬是多少，面積是多少，并作好記錄。小組匯報拼擺結果，觀察統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，小組交流討論自己的拼擺收獲：通過擺一擺，你們有什么發(fā)現(xiàn)?猜一猜：長方形的面積是怎樣計算的。小組合作進行操作，驗證猜想，討論小結出長方形面計算的公式，在此基礎上通過典型和有意義的材料，把一個長7分米、寬5分米的長方形，漸變成長5分米、寬5分米的長方形(邊長5分米的正方形)，讓學生大膽猜想、自主探究正方形面積的計算公式。學生在活動中拼擺、觀察、猜測、驗證總結。這樣，即培養(yǎng)了學生的觀察能力和歸納概括能力，又體現(xiàn)了學生動手實踐，合作交流，自主探索的學習方式。通過小組的拼擺——猜測——驗證，讓學生經(jīng)歷從長方形面積計算公式推導到正方形面積計算公式的再創(chuàng)造，培養(yǎng)了學生探索能力和創(chuàng)新精神。
數(shù)學三年級說課稿四邊形認識篇三
小學數(shù)學《倍的認識》評課稿本節(jié)課是學生接觸倍的概念的第一節(jié)課，目的是要求學生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立求一個數(shù)的幾倍是多少的計算思路。
教師要轉變觀念，轉換角色，把自己置于學生學習活動的組織者、引導者和合作者的地位，調動學生已有的經(jīng)驗去積極地思考，讓他們通過自己的觀察和比較去主動探索，盡量給學生多一點思考的時間，多一點自主活動的空間，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點探索成功的喜悅。在練習的設計中，教師請學生在第一排擺2個星星，第二排擺的個數(shù)是第一排的4倍，當學生匯報擺的結果時，引導學生說明為什么這樣擺。通過學生動手操作，動口表述，使學生對倍的概念以及一個數(shù)的幾倍有了深入的理解；緊接著，教師又設計了一道開放題：讓學生拿出星星，自己喜歡擺幾個就擺幾個，接著讓學生擺蘋果圖片，使蘋果的個數(shù)是星星的3倍。學生擺的結果多種多樣。當學生匯報了自己的擺法后，我沒有就此作罷，而是提出問題：為什么都是3倍，而你們擺的蘋果圖片的個數(shù)卻不同？引起大家的思考。通過觀察、比較，學生發(fā)現(xiàn)因為星星的個數(shù)不同，所以，當擺它的個數(shù)的3倍時，蘋果圖片的個數(shù)就不相同，進而體會到比的標準不同一份的數(shù)量不同，所得到的結果蘋果圖片的.個數(shù)也就不同。這樣的練習，開放了學生的思維，學生自始至終參與學習活動的全過程，進一步理解了一個數(shù)的幾倍的含義，學生不僅學會概括表象，強化了倍的概念，同時為下一節(jié)課學習求一個數(shù)的幾倍是多少的應用題奠定了基礎。
學生是學習的主人，整個數(shù)學活動都要以學生為主體，教師只是引導者、合作者。本節(jié)課的教學，很好地體現(xiàn)了學生的主體地位，學生在學習的過程中，既能獨立自主地學習數(shù)學知識，又能合理地引導學生進行合作探究。在初步形成倍的概念時，讓學生通過認真看、動手擺、積極說，使學生的腦海里產(chǎn)生初步的表象，再引導學生通過小組的合作探究，找出知識的共同特征，從而初步形成了倍的概念。
這節(jié)課里，教師在教學的同時，注意進行數(shù)形結合思想的滲透，倍的概念的感知和理解都從生活中的實際物體個數(shù)和圖形入手，使抽象的概念直觀化、形象化、簡單化，從擺圖到看圖再到擺脫直觀，說出倍數(shù)關系的過程都反映出數(shù)形結合思想的滲透，使學生在潛移默化中受到數(shù)學思想的熏陶。鞏固練習題構成了本節(jié)課學生內化知識系統(tǒng)，在設計上緊緊圍繞學生的生活，突出內容的層次性、多樣性、開放性和趣味性，給學生提供了思維拓展的空間。
數(shù)學三年級說課稿四邊形認識篇四
李老師的這節(jié)課，奇思妙想層出不群，讓我受益匪淺。整個課堂，立足于學生的主體發(fā)展，重視學生的主體參與，學生在輕松的自主探究學習中認識了四邊形，研究、思考、歸納、概括出四邊形的'概念及特征，獲得了新知的同時，更培養(yǎng)了學生積極參與、團結合作、主動探索的精神，知識和能力得到同步發(fā)展，這是一堂充滿生命活動力的課堂，也是促進學生全面發(fā)展的課堂。
1、導入新奇，用小動物鋪地，猜謎的方式，激發(fā)了學生了學習熱情。
2、邊講邊練，及時鞏固，扎實有效。
3、李老師在學習中滲透了猜測驗證的數(shù)學思想。注重學生的觀察和動手操作。
4、練習很精彩，是本節(jié)課的點睛之筆。不僅培養(yǎng)了學生的動手操作能力，而且培養(yǎng)了學生的語言表達能力。其中“我是形象代言人”設計很出彩。
建議：在研究長方形和正方形的特征的環(huán)節(jié)，可以集體發(fā)現(xiàn)，小組證明來節(jié)約時間，還有前面判斷四邊形的環(huán)節(jié)不必每個圖形都說原因，這樣就可以吧精彩的練習呈現(xiàn)出來了。
數(shù)學三年級說課稿四邊形認識篇五
各位評委，各位老師：
大家好。
我叫..，來自......。今天我說課的內容是《噸的認識》。
噸的認識是一節(jié)概念教學課，是在學生學習了質量單位千克和克，對質量單位有初步認識的基礎上教學的。學習本課知識，應使學生認識質量單位噸，初步建立一噸重的觀念，會進行質量單位的簡單計算，為日后解答應用題和解決日常生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題打下堅實的基礎。
1、教學內容：九年制義務教育小學數(shù)學第五冊第一單元測量的認識的第三課時“噸的認識”。
2、教材所處地位和作用本單元教學內容是在學生學過了長度單位米和厘米，質量單位千克和克的基礎上進行的。這一單元中繼續(xù)學習長度單位毫米、分米、千米和質量單位噸，進一步加深學生對計量單位的認識。通過這一單元的教學常用的長度單位和質量單位就學全了，可以使學生對這兩種計量單位有比較全面的認識。“噸的認識”之所以安排后講，是按長度單位和質量單位分別編排的。教材所展現(xiàn)的知識結構，層次清楚，由易到難，便于學生理解和掌握。
知識技能目標：通過不同情境的創(chuàng)設，為學生提供豐富的感性材料，使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關系，并能比較熟練到進行簡單化的計算。過程方法目標：培養(yǎng)學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。情感態(tài)度價值觀目標通過教學情景的創(chuàng)設，對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、立志建設家鄉(xiāng)的教育。
1.使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關系，并能比較熟練到進行簡單的化的計算。2.培養(yǎng)學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。
根據(jù)概念教學的特點，為了更好的突出本節(jié)的重點，突破難點，我根據(jù)學生的認識規(guī)律及心理發(fā)展的特點，我在教學中采用的教法是：
1、情景教學法，結合學生生活實際，提取一些具體感性的材料，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生多種感知覺動腦、動手、動口，去感知和體驗知識。
2、運用新舊知識遷移法，啟發(fā)引導學生層層深入，促使學生在積極的思維中獲取新識。
3、開放式教學法，營造一個民主、寬松的學習氛圍，鼓勵學生自主探索，研究問題，積極發(fā)言和敢于質疑。
1、通過本節(jié)教學，使學生從生活實際的.體驗中學會觀察、推理和空間想象。2、學會發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題——整理、反思的學習方法。
多媒體設備一套，課件，學生自帶實物若干。
學情分析：“噸”這個質量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質量單位“噸”有具體感性的認識，充分利用多媒體手段幫助學生結合生活實踐進行學習；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分知識主要由學生自己嘗試完成，培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理能力。
一：創(chuàng)設情景，引入新課。
1：展示情境師：同學們，你們一定聽過“曹沖稱象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個新的問題：媒體播放曹沖的問題：同學們，我是曹沖，我稱出了大象的重量后，發(fā)現(xiàn)二年級學過的重量單位用起來很麻煩，你能幫幫我嗎？生討論應該使用什么來做單位。師：看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學過的千克和克有什么關系呢？今天我們就一起來認識噸。
2.出示課題：噸的認識通過生活情境，引導學生共同認識重量單位“噸”
數(shù)學三年級說課稿四邊形認識篇六
各位老師們：
大家好！
《四邊形的認識》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學三年級上冊第三章第一節(jié)的教學內容。教材通過一幅教學場景圖，圖上有許多關于“圖形與幾何”的信息。要求從主題圖中找出四邊形，進而探討四邊形和長方形正方形的特點。
學生已經(jīng)會認識一些圖形。進入三年級后，他們的求知欲增強了，動手能力也有所提高，思考問題的方式方法也逐步呈現(xiàn)多樣化，但是，對四邊形和長方形正方形的特點在理解上還有一定的難度。
1、直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2、通過圍一圍，找一找，涂一涂，折一折，擺一擺，畫一畫等活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力。
3、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
這節(jié)課要求學生能夠從眾多的圖形中找出四邊形，并能感悟到四邊形有四條邊和四個角，特別是加深對長方形和正方形的認識，這是本課的教學重點，也是本課的教學難點。
根據(jù)三年級學生的年齡特點以及學生的知識面，這一堂課我創(chuàng)設自主學習合作探究的方法，相應地在教學中采用了許多活動化的呈現(xiàn)方式，調動各種感官，合作中探討學習內容。貫徹“以教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的三主模式，培養(yǎng)學生的'學習能力，合作探究能力。
（一）創(chuàng)設情境，引入新課。
上課前，先和學生交流：你們喜歡哪些體育運動？好，下面我們就到運動場上去，利用課件出示主題圖，形象地再現(xiàn)主題圖中的各種圖形，其中四邊形是用得最多的圖形，今天我們就來認識四邊形。這樣導入，不但使學生在輕松愉快的氣氛中進入新課，還激發(fā)了學生的學習興趣。
（二）合作探究，學習新課。
這個環(huán)節(jié)是本課教學的重點和難點，主要是抓住教學例1和例2來進行的。
首先，通過我的引導，學生的交流討論，得出四邊形的特征。
在教學時，先讓學生在題卡上找出四邊形，涂上喜歡的顏色，展示自己的成果。教師在課件上展示，讓學生通過比較明確哪些圖形是四邊形，我再引導學生逐步明確四邊形的特征，并在課件上展示四邊形的特征。
在學生找出的四邊形的基礎上，給這些不同的四邊形分類。四邊形的分類教材上展示了三種不同的分法，在教學中，我根據(jù)班級的實際情況鼓勵學生采用不同的方法來分類，這個環(huán)節(jié)，最重要的是要讓學生說說你是怎么分的。
其次，進一步了解長方形和正方形的特征。
學生給圖形的分類中，大部分是把長方形和正方形分為一類，在此基礎上，讓學生根據(jù)邊和角，用三角板、直尺、或對折的方法主動去探討長方形和正方形的特點。接著用課件展示出它們的特點，讓學生進一步認識長方形和正方形。這個過程學生選擇的方法是多樣的，為學生創(chuàng)設了一個展現(xiàn)自我的舞臺，讓學生在這個舞臺上盡情演繹，盡情發(fā)揮，在老師的賞識中把課堂推向了高潮。
（三）拓展延伸，深化練習。
經(jīng)過上述的教學，我抓緊機會讓學生鞏固已學的知識，在課件上出示練習題。讓學生找出圖中的四邊形，說出生活中的四邊形，畫出自己的四邊形。用這些方法來加深對四邊形特征的認識。接下來，我設計了一個趣味性的練習，這樣一來，學生不但發(fā)現(xiàn)生活中四邊形是無處不在的，而且也把所學的知識運用到生活中來。
板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，為了更好地運用這一手段，我用課件展示四邊形的特征及長方形正方形的特點。整個板書重點突出，簡潔明了，更有利于輔助學生準確理解教學內容。
四邊形：四條邊，四個角。
長方形：對邊相等。
正方形：四條邊都相等｝四個角都是直角。
這節(jié)課主要是以學生動手操作，合作交流為主，教師引導為輔，課堂氣氛非?；钴S，取得了很好的效果。值得深思的是，如何加強部分潛能生的動手能力，這也是我在以后的教學實踐中必須關注的問題。
我相信，這節(jié)課，學生初步明白：
生活處處皆數(shù)學，數(shù)學處處皆學問。
謝謝大家！
（四）總結升華好了，親愛的小伙伴們，對于今天的學習，你還有什么話想說？有興趣的同學課后還可以去探索四邊形其他的特點，也許你還能用四邊形設計出新發(fā)明呢！
這是本節(jié)課的總結，是為了讓學生回顧自己的學習過程，進行反思評價或者質疑問難，但這絕不是結束，所以，我還給學生留下了思考的空間和發(fā)展的余地。教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這是我這堂課的設計宗旨。我以構建為關鍵詞，喚醒學生的學習熱情和興趣，鼓勵學生親手做平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形對邊相等和易變形的特征，學生玩得快樂，學得輕松，在老師的贊揚中獲得了成功的體驗！我的說課完畢，謝謝大家！
數(shù)學三年級說課稿四邊形認識篇七
今天上午聽了三年級組吳老師的《認識面積》后感受頗深，認為有以下幾個亮點：
數(shù)學知識的學習有時是枯燥的。特別對于小學生來說，課的開始是否能吸引每一位學生的眼球，抓住每一個學生的心往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，老師以神偷奶爸的任務貫穿，使原本枯燥的數(shù)學概念課變得趣味盎然，有效驅動并保持了學生的學習興趣。
活動是兒童感知世界、認識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。切實有效的數(shù)學活動能培養(yǎng)學生的各種能力。在本節(jié)課中，老師通過導學單的引領，帶動學生在自主探索、充分的體驗的基礎上，運用摸一摸、涂一涂、比一比等各種方法，真真切切地感悟到了面積的實際含義。
在這個環(huán)節(jié)中，老師為了確實達到培養(yǎng)學生的探究能力，經(jīng)歷理解圖形面積的含義，探索一般圖形比較面積方法的過程。設計了許多活動，比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比如從大到小排列5個圖形的活動。這些活動都有著明確的目的，同時給學生提供了足夠的時間和空間，讓學生動手實踐、自主探究，體會了解決問題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長方形、正方形的面積做好準備。
本節(jié)課的學習，老師注重引導學生從實際領悟面積的內涵，概念理解方式靈活，通過實物舉例，動手去摸去理解，去把握，而不是讓學生背記概念。老師還充分利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗，幫助學生深化面積的含義，區(qū)分周長。比如：讓學生在教室里找一找，說一說；再比如提供圖片區(qū)分周長與面積，既鞏固了以前所學，又進一步加深了學生對面積的理解。不僅注意到了數(shù)學知識的連貫性，更是在有意義的實踐活動中對概念進一步強化。
整節(jié)課，學生們學習勁頭高漲，探索活動充分到位；教師教學設計精巧，點撥到位，很好地體現(xiàn)了市局的指導理念，是一節(jié)非常成功的課。
數(shù)學三年級說課稿四邊形認識篇八
今天是上課的第一天，由于校長要求第一節(jié)課一定要上新課，所以我開始上第一單元“位置與方向”的第一課時“認識東南西北”，昨天就已經(jīng)讓學生回家進行了預習，“讀、寫p2-4”，今天上課時卻發(fā)現(xiàn)學生直到三年級下冊了都還不會讀書，他們僅僅是讀了課本上所寫的文字，沒有去思考這節(jié)課的知識點與以前所學過的哪些內容有聯(lián)系，運用這些新知可以怎樣在生活中運用，所以當我問學生：“如果你面向人民英雄紀念碑站立，如何介紹你周圍的景點”時，鄭呈東第一個站起來說：“我面向人民英雄紀念碑的.正面站立，在我的后面是毛主席紀念堂，左邊是人民大會堂，右邊是歷史博物館”，我又問：“還可以怎么說？”因為前面我們已經(jīng)復習到了前后左右，我沒有想到的是學生連想都不想一下，就馬上想著去念課本上的文字，什么北面、東面的，連問了好幾個，就是不知道如何去介紹，最后是我自己說：“我面向人民英雄紀念碑的背面站立，”話沒講完，馬上就有學生舉手說“那么我有背面就是升旗臺，左面是歷史博物館，右邊是人民大會堂”，另一個學生跟著說：“我面向人民英雄紀念碑的左面站立，在我的右面是毛主席紀念堂，后邊是人民大會堂，前邊是歷史博物館”，從這里可以看出學生根本就不去想老師提的問題。
好不容易上完了“東南西北”，學生又把“上北下南，左西右東”背得滾瓜爛熟的，我就興致勃勃地介紹柳州，講到了以河為界，分為了河南、河北兩個大片，河北就是柳州的北面，“河北有什么建筑物呀？”工貿、廣場，……“我們面向北邊坐，哪邊是南面？東面？西面？學生又是一個滾瓜爛熟，我很開心，覺得學這節(jié)課學得不錯。
放學了，帶著排街隊的學生走到學校大門，突然靈機一動，問：“你們說一說，北面在哪里？”所有的人齊刷刷地指向他們的前面，“這里？”我都要暈倒了，因為他們所指的方向是“南面”。
他們?yōu)槭裁磿悄敲礄C械地指著前面說“這是北面呢？”我想問題就出在“上北下南，左西右東”上面，學生僅僅是機械地背書，根本就沒有考慮要用到這句話的前提條件是“你要面向北面站立”，要不然你面向東邊站立，你指著東邊說“這是北邊”怎么行？我想，上課不僅僅是要求老師精益求精，學生也要訓練、自我反思怎樣接受、理解老師所講的內容，從這里也可以看出讀課文（預習）的重要性，亡羊補牢，為時不晚，趕緊開始吧！
數(shù)學三年級說課稿四邊形認識篇九
4、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
二、本節(jié)內容的知識體系：
1、長方形的概述。
2、進一步認識長方形和正方形。
三、本節(jié)內容在教材中的地位，前后教材內容的邏輯關系。
本節(jié)內容是學生學習接下來的平行四邊形以及周長知識的入門基礎和鋪墊。
四、本節(jié)核心內容的功能和價值。
通過本節(jié)內容的學習，學生對四邊形、長方形以及正方形都有了一定的認識，并且初步了解了它們之間的關系，為以后比較深入地學習幾何知識打下堅實的基礎。
1、通過課前的提問，讓學生復習回顧了以往知識，了解到學生學生學習了空間與圖形之后，對長方形、正方形和三角形已經(jīng)有了初步的認識。
2、在此基礎上，本節(jié)將講授一些四邊形的簡單知識，并進一步介紹正方形和長方形的特征。
3、認識長方形、正方形和四邊形的'特點及共性，將抽象的幾何知識形成表象，發(fā)展空間觀念將會是學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。
3、通過找一找、涂一涂、畫一畫等活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力；
4、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
1、知道什么樣的圖形叫做四邊形。
2、掌握長方形和正方形的特征。
數(shù)學三年級說課稿四邊形認識篇十
西東。
南
板書設計分為兩個部分：第一部分為“辨方向”第二部分為“識地圖”*。
2、時間安排：
創(chuàng)設情境，激趣導入：約2分鐘。
聯(lián)系生活，探究新知：約15分鐘。
鞏固新知，形成能力：約5分鐘。
歸納總結，拓展延伸：約13分鐘。
3、設計特色：（教學反思）。
讓學生動手操作、實踐探究，將復雜抽象的數(shù)學概念變得形象生動；幫助學生發(fā)展“信息素養(yǎng)”，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是現(xiàn)代數(shù)學教學所需要的。
數(shù)學三年級說課稿四邊形認識篇十一
尊敬的各位評委、老師們：
大家好!今天我說課的內容是：西師版小學數(shù)學三年級上冊第三單元《認識東南西北》的第一課時。我準備從教材分析、教學目標、教學策略、教法學法和教學流程五個方面來闡述我對教材理解和設計意圖。
一、說教材。
教材分析。
《認識東南西北》是在學生掌握了前、后、左、右等方向、并用這些方向詞描述物體相對位置的基礎上，對方向和位置的再一次認識。本課在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北四個方向，表達與交流物體所在方位的能力。初步建立空間概念，為進一步學習東南、東北、西南、西北打下堅實的基礎。
二、教學目標。
根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內容，結合學生的生活實際，我制定以下的教學目標：
1、知識與技能：結合具體情境，讓學生知道地圖上東、南、西、北四個方向，能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過程與方法：經(jīng)歷辨認東、南、西、北四個方向的過程，體驗方向的相對性，發(fā)展學生的方位感和空間觀念。
3、情感與態(tài)度：通過教學活動，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，獲得積極的情感體驗。
4、教學重點：能準確的用東、南、西、北四個方向詞描述物體所在的方向。
5、教學難點：分辨地圖上物體所處的相對位置，能在不同的位置認識方向，感受東、南、西、北方向與實際生活的聯(lián)系。
三、教學策略。
1、學情分析。
學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第二學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后來描述物體的相對位置，對學習本課新知奠定了良好的基礎。
2、設計理念。
（1）讓學生學習有價值的數(shù)學。
《認識東南西北》是學生在日常生活中經(jīng)常會遇到的數(shù)學常識，實踐性、應用性很強，有力的體現(xiàn)了新課標中指出的“人人學有價值的數(shù)學”這一基本理念。
（2）合作、探究。
新課改積極倡導合作、探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。
（3）重視挖掘學生的已有經(jīng)驗，溝通不同學科之間的相同知識點，再加以整合，有利于本節(jié)課重難點的突破。
四、教法和學法。
1、說教法。
在教法上，我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生互動，合作、探究等方式，讓學生自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。
2、說學法。
課程標準指出：“必須轉變學生舊的學習方式。”本節(jié)課在學生學習方法的.引導上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。
五、教具、學具準備：
多媒體課件、卡片、小黑板。
六、教學流程。
數(shù)學學習不是一個簡單、被動的接受過程，而是學生體驗探索、實踐活動的過程。基于這一理念，本節(jié)課我將進行以下幾個環(huán)節(jié)的教學：
（一）、創(chuàng)設情境，導入新課。
課的一開始，我先和孩子們做了一個互動指方向的游戲。孩子們：你們留心剛才活動中用到哪些方向詞了嗎？今天，老師帶來了東、南、西、北這四位新朋友，我們一起來認識它們吧！這樣的安排，不僅讓孩子們在輕松愉快的游戲中鞏固以前學過的方向詞，還激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，融洽了師生之間的關系，并為后面認識東南西北埋下伏筆的同時順利地導入了新課。
（二）、探索交流，學習新知。
1、讀兒歌、辨方向。
首先，我讓孩子們齊讀兒歌《東南西北》，由兒歌引出幫助小明辨別方向的方法，這是學生已有經(jīng)驗的體驗，而且以這首兒歌作為教學重點突破拐杖的同時，讓學生體驗助人為樂的快樂。
2、探方法、學新知。
基于學生年齡和知識建構的特點，本著從易到難的原則，我從生活中抽象出簡單的平面圖來進行新授。師：孩子們，怎樣在地圖上認識東南西北呢？請仔細觀察這幅地圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？對，這就是方向標。我們看一幅地圖，首先要看方向標。同時直接告訴孩子“地圖通常是按上北、下南、左西、右東繪制的?！辈⑼ㄟ^讀一讀、指一指的方法幫助孩子記憶方向。
師：剛才在孩子們的敘說中，我把這幾個方向詞寫在了黑板上，你發(fā)現(xiàn)這幾個方向有什么關系嗎？我把南北相連，東西相連，像一個什么（十字）這叫十字形方向標，它也可以幫助我們記憶方向。只要我以十字交叉點的中心為觀測點，就知道它上面是北……右面是東。接著我通過找一找、說一說的方法，讓孩子們發(fā)現(xiàn)：操場一直在中間，位置又沒有變，怎么一會東、一會西、一會南、一會北呢？原來觀測點不同，方向也就不同，說明方向是有相對性的。
（三）、靈活運用，拓展延伸。
1、得新知、活運用。
在教學過程中，我讓學生初步形成“先確定一個方向，再來辨認其他幾個方向”的辨認方法。在孩子們掌握這個方法的基礎上，我出示教材情景圖：孩子們，學了這些知識，我想通過三個活動來考考你們！你們接受考驗嗎？這樣的交流不但激發(fā)學生參與的積極性，還調動了學生學習的主動性。
我先讓學生在街道地圖和中國地圖上查看建筑物和自己所在省的東南西北，再開展說一說、畫一畫、有獎?chuàng)尨鸷吐糜尾邉澋刃问蕉鄻印W生感興趣的活動，讓學生參與練習，提高學生對所學知識的掌握水平。這些活動都充分發(fā)揮學生的主體作用，同時強化了學生學習的趣味性。
2、拓延伸、比智慧。
數(shù)學源于生活，又高于生活。在本節(jié)課的拓展延伸方面，我結合生活實際，設計了由給出游樂園要修建的五種建筑物，讓孩子們小組合作、發(fā)揮想象、共同交流“繪制樂園平面圖”這個活動。它不僅增強了學生學習數(shù)學的興趣，還培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新意識、小組合作意識和動手操作能力。
（四）、歸納總結、暢談感受。
有總結才有收獲。孩子們，這節(jié)課我們在地圖上認識了東南西北，你有哪些收獲？通過談話，教會學生在歸納學科知識的同時，享受學習過程的快樂！
（五）板書設計。
本節(jié)課的板書既突出了重點和難點，又體現(xiàn)了知識性與簡潔性，讓學生一目了然。
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數(shù)學三年級說課稿四邊形認識篇十二
：1、教材的地位和作用：
平行四邊形是在學習了平行線和三角形之后編排的，是平行線和三角形知識的應用和深化。同時又是為了后面學習矩形、菱形、正方形、圓，甚至高中立體幾何打基礎的，起著承上啟下的橋梁作用。
平行四邊形在生產(chǎn)生活實踐中應用也很廣泛，學習他可以把理論和實際聯(lián)系起來，更好地為實現(xiàn)科技現(xiàn)代化服務。
在前一章《三角形》的學習中，學生對幾何“證明”開始入門，通過本章的學習可以使學生的推理論證的能力得到進一步的鞏固和提高，對培養(yǎng)和發(fā)展學生的邏輯思維能力也有一定的幫助。
為此，根據(jù)教學大綱的要求和編寫教材的意圖，結合學生認知規(guī)律和素質教育的要求，確定本課的教學目標和重、難點如下：
2、教學目標：
（1）雙基目標：使學生掌握平行四邊形的概念和性質，理解平行線間距離，并會運用平行四邊形的'性質解決簡單的問題。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生觀察、分析、猜想、歸納知識的自學能力和培養(yǎng)學生聯(lián)想、類比、轉化、推導、論證、演繹、抽象知識的數(shù)學思維品質。
（3）非智力目標（思想目標）：滲透從具體到抽象，特殊到一般，未知到已知的數(shù)學思想以及事物之間互相轉化的辨證唯物主義觀點。
3、教學重點：理解并掌握平行四邊形的概念、性質以及性質的應用。
4、教學難點：平行四邊形性質的靈活應用。
“教學有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證，按教學論中教為主導，學為主體的原則，教師的任務是制定目標，組織教學活動，控制教學活動的進程，并隨機應變、排除障礙，承認和尊重學生的主體地位。為了適應素質教育，培養(yǎng)學生的能力，本節(jié)課采用“五點”教學法。具體如下：
1、以“問題”為學生學習的“起點”；
2、以“范式”為學生學習的“焦點”；
3、以“變式”為學生學習的“重點”；
4、以“創(chuàng)新”為學生學習的“難點”；
5、以“評價”為學生學習的“疑點”；
教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發(fā)學生自主學習科學的方法，真正做到課堂教學中面向全體學生，針對本課內容和以上教法，采用的學法如下：
1、設問激趣，導入新課（起點）：
首先復習四邊形的概念、明確四邊形的性質，然后用特殊化方法設計一問題：若四邊形的兩組對邊分別平行，則該四邊形是什么樣的四邊形？這樣導入新課的目的是使學生在已有的知識基礎上去探索數(shù)學發(fā)展的規(guī)律，達到用問題創(chuàng)設數(shù)學情境，提高學生學習興趣，并提高學生的發(fā)散思維能力，讓學生敢于探索和猜想。
2、誘導思維，以誘達思（焦點）：
其次通過設問、質疑，進一步引導學生區(qū)分平行四邊形與一般四邊形，進而猜想出平行四邊形的特殊性質。同時教師整理出一種推導平行四邊形性質的范式，再讓學生聯(lián)想范式，演繹其他推導模式，這樣做的目的是讓學生去觀察、猜想出平行四邊形的性質，在教師的范式的有誘導下，達到演繹數(shù)學論證過程的能力。
3、變式問題，突出“重點”：
通過具體問題的觀察、猜想、演繹出一些不同于一般四邊形的性質，進一步由學生歸納總結得到平行四邊形的性質。通過投影不同層次的典型習題給不同層次的學生練習，讓學生自己去掌握“重點”。
4、引導創(chuàng)新，化解“難點”：
設計“無圖形”和“無結論”問題，引導學生讀題、審題、畫圖、觀分析、猜想、歸納，然后把問題中所有可能的結論推導出來，通過這種開放式問題的解決，既達到突出“重點”，又化解“難點”的目的。
5、反饋補缺，消除“疑點”：
在學生自主探索學習的過程中，遇到自己無法解決的疑難問題時，教師做適當?shù)脑u價和提示，以彌補學習不足之處，從而達到消除“難點”的目的。
6、總觀全課，找到收獲：
教師對此課學生的表現(xiàn)作一小結、評價，特別是對“兩頭”的學生予以表揚，告訴學生本節(jié)是本章及以后學習的基礎，要求他們在以后學習中會用平行四邊形的性質去解決實際問題。
7、布置做業(yè)：
有針對地布置少量重、難、疑點知識的家庭作業(yè)，可以把“單一性結論”問題改為“無結論”問題，以鞏固知識。
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數(shù)學三年級說課稿四邊形認識篇十三
《認識四邊形》這一教學內容教材安排了兩個例題：例1是借助于涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條直直的邊和四個角。例2讓學生通過觀察、量一量、折一折等數(shù)學活動把四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解。
一、通過對教材的研讀，我對例1進行了改編：把涂顏色這一環(huán)節(jié)改成了上臺找四邊形，讓學生找一找“圖上有哪些是你認識的圖形？”并指給同桌看。學生找到了三角形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形、圓形、菱形等等。學生說出了那么多名稱，有已經(jīng)認識的`，也有似曾相識但并不真正明白的。課堂上學生的積極性也比較高，為整節(jié)課開了一個不錯的頭。
二、重視動手操作。
通過畫一畫、分一分等數(shù)學活動使學生掌握了四邊形的特征而且能夠按照一定的標準對四邊形進行分類。讓學生從學具袋里去找一找，“把你認為是四邊形的撕下來”，然后再次組織交流：你為什么選出了這幾個，其它的圖形為什么不是四邊形？引導學生進行觀察、歸納：四邊形到底有什么特點？教師針對學生的回答引導概括出兩點主要的：有四條直的邊，有四個角。并把這兩點板書出來。
反思整節(jié)課的教學，我認為教學成功之處是有的，不足之處也是存在的。如：在四邊形分類這一教學環(huán)節(jié)中我覺得自己處理得還不夠理想，給學生操作的時間不夠充分。
改進環(huán)節(jié)：探究四邊形的特征：
1、請閉上眼睛想象一下，四邊形到底是怎么樣的？也可用你的手來比劃一下。
2、出示：你認為下列哪些圖形是四邊形？（圖略）。
3、請學生匯報、交流。
師提示：有不同意見的請舉手。
4、觀察、比較、概括四邊形的特征。
數(shù)學三年級說課稿四邊形認識篇十四
三年級下學期的第一單元是《方向與位置》，這是“圖形與幾何”的范疇，需要孩子有很強的空間意識并且要有足夠的生活經(jīng)驗進行支撐，所以這一單元的教學有難度。
當我在備課時我意識到要先從孩子的生活入手并且要讓孩子在腦海里形成4個基本方向的框架，比如說:太陽從哪個方向升起？從哪個方向落下？從而發(fā)現(xiàn)與東相對的一定是西。至于南、北的'確定，我借助了生活中經(jīng)常會說到的一個方位詞：東南西北。提問孩子：生活中為什么要按“東南西北”的順序？為什么不說“東北西南”？然后將4個基本方向出示在黑板上讓孩子們自己去觀察：圖和我們平時的習慣用語有什么關系？很多孩子很快就發(fā)現(xiàn)：因為東的下一個順時針方向是“南”，而“南”的下一個順時針方向是“西”，“西”的下一個順時針方向就是“北”，所以我們平時所說的習慣用語其實是按順時針方向排列的。這樣孩子如果找到了一個方向，按順時針的排列就能找到其它三個。
通過這樣的設計很多孩子能夠根據(jù)一個方向迅速辨別其余3個方向并且速度會越來越快，孩子們在不斷的練習中找到了規(guī)律，這位后面4個斜方向的教學打好了基礎。
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