最新小學(xué)六年級語文甘羅十二為使臣教案(匯總18篇)

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最新小學(xué)六年級語文甘羅十二為使臣教案(匯總18篇)
時間:2023-11-27 02:07:13     小編:翰墨

教案的編寫應(yīng)該兼顧學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和興趣愛好,注重培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。教案的設(shè)計要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識,以促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。如果你不知道如何編寫一份教案,可以參考以下范文。

小學(xué)六年級語文甘羅十二為使臣教案篇一

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點詞語,體會句子中任務(wù)的心情。

(3)把握文章的主要內(nèi)容。了解甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。

2.過程與方法。

(1)通過有感情地朗讀課文,體會不同任務(wù)之間的性格特點。

(2)在分析課文重點句子含義的過程中,體會甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。

3.情感、態(tài)度與價值觀。

引導(dǎo)學(xué)生了解甘羅的崇高品質(zhì)。教育學(xué)生、于是要沉著冷靜;平時要博覽群書。

重難點、關(guān)鍵。

1.體會甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。

2.通過重點語句,體會任務(wù)的思想感情。

課時劃分一課時。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教學(xué)趕土、巖石文告(字詞卡片)。

教學(xué)過程。

一、結(jié)實課題,了解文章的作者。

1.板書課題。

2.齊讀課題,質(zhì)疑解疑。

3.什么是使臣?本文說的使臣是誰?

(使臣,一個國家排除訪問另一個國家的使者。本文中的小使臣指的是十二歲的甘羅)。

4.教學(xué)簡介甘羅。

甘羅,秦國下蔡人,祖父甘茂,是秦國一位著名的任務(wù),曾大人秦國的做丞相。將門出虎子,在他祖父的教導(dǎo)下,甘羅從小就聰明機(jī)智,能言能辯,深受家人的喜愛。后來,甘茂受到別人的排擠迫逃離秦國,不久就死于魏國。甘羅小小年紀(jì),就投奔到秦相呂不韋的門下,做他的門客。

二、出度課文,學(xué)習(xí)生字新詞。

1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

(1)讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確、讀流利。

(2)畫出不理解的詞語,利用查字典點和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。

2.指明讀課文,檢查預(yù)習(xí)和學(xué)生初讀的情況。

3.理解課文中的詞語。

家喻戶曉:每家每戶都知道。

鞭策:用鞭子和棍子趕馬。比喻督促。[]。

安居樂業(yè):安定地生活。愉快地工作。

放肆:言行輕率任意,毫無顧忌。

狂妄自大:極端地自高自大。

死得其所:形容死得有意義,死得有價值。

三、在讀課文,瀝青文章的脈絡(luò)。

1.與同桌合作讀書,思考:課文主要講了一件什么事?

(甘羅為了秦國和趙國能和睦相處,為了兩國百姓的疾苦,主動擔(dān)任了出使趙國的使臣,他利用自己的聰明才智,同趙王斗智斗勇,最終他以國人的但是,贏得了趙王的理解與尊重。)。

2.圍繞著甘羅出使趙國這件事,課文寫了哪些內(nèi)容?請你劃分出本文的段落層次。

3.學(xué)生匯報。

課文分為三部分。

第一部分(從第一句--“上天啊,,救救他們吧!”):寫趙王看到秦國的使臣是一個十二歲的甘羅,認(rèn)為是對趙國的不尊重,要處死甘羅。

第二部分(從“大王,甘羅雖小”--“為此,敝國國君特奉書陛下”):甘羅引用了歷史上的事實來群說趙王,希望趙王能以國家的大局為重,與秦國和睦相處,讓百姓安居樂業(yè)。

第三部分(從“國書,國書!”--完):甘羅以自己的過人膽識和聰明才智,贏得了趙王的尊重和信任。

四、再度課文,明確內(nèi)容。

1.自由輕聲朗讀課文。

2.提出質(zhì)疑,在課文中作上記號。

3.找出最令你感動的句子,在旁邊簡單寫自己的感受。

五、深入課文,品悟人物性格。

1.幻燈出示提綱:

(1)你認(rèn)為甘羅是一個怎樣的孩子?

(2)你認(rèn)為趙王是一個怎樣的國君?

(3)在這篇課文中,你最喜歡誰?為什么?

2.學(xué)生圍繞這三個問題,以小組為單位,進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)。

3.反饋學(xué)習(xí)情況。

(1)甘羅是一個聰明機(jī)智、膽識過人、博覽群書的孩子。

找出體現(xiàn)甘羅特點的句子。(學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解,教師適當(dāng)電撥即可。)。

(2)趙王是一個多疑、果斷、知錯就改、以大局為重的國君。

找出體現(xiàn)趙王特點的句子。(學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解,教師適當(dāng)電撥即可。)。

(3)學(xué)生根據(jù)自己的實際進(jìn)行回答,只要能說明喜歡的具體原因都可以。

4.那么,你知道趙王為什么一看見甘羅就生氣呢?

(因為在趙王眼里,甘羅就是一個孩子,他認(rèn)為秦國是在羞辱趙國,讓一個未成年的孩子來辦理外交大事,所以他十分生氣。)。

5.文章的結(jié)尾發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,趙王命人給甘羅看座,這又是為什么呢?

(因為趙王在與甘羅的對話中,認(rèn)為他年少有為、才識過人,十分敬佩他的膽識,所以趙王命人給甘羅看座。)。

六、分角色朗讀。

1.各個小組安排好人物的角色。

2.小組內(nèi)排練。

3.要讀出每個人物特有的身份與語氣來。

趙王:高高在上、自以為是、多疑的語氣。

甘羅:義正詞嚴(yán)、胸有成竹的語氣。

李陶:正直疑問的語氣。

龐暖:正直、有頭腦、冷靜的語氣。

甘福:膽小怕事、膽怯的語氣。

七、總結(jié)全文,拓展延伸。

1.你從甘羅身上學(xué)到了什么?

3.你還知道那些膽識過人的小英雄呢?簡單說一說。

八、布置作業(yè)。

1.有感情地分角色朗讀課文。

2.利用課余時間排練課本劇,演一演。

課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

一、比一比,再組詞。

幕淘()浮()抄()愧()。

暮()陶()俘()炒()槐()。

二、把下面的句子排成一段話。

()當(dāng)太陽一落山,黃昏的薄霧像輕紗一樣籠罩著山野的時候,青蛙變逐漸熱鬧起來。()青蛙們紛紛跳入稻田里去了,蛙聲也暫時停息。

()這時候,人要是從梗田上經(jīng)過,就聽見路兩旁撲通普通的聲音。

()但是人剛一走過,它們又扯開嗓子,放肆地叫起來。

()鄉(xiāng)村的夏夜,便是蛙的世界。

[甘羅十二為使臣(北師大版六年級下冊)]。

小學(xué)六年級語文甘羅十二為使臣教案篇二

課間操回來,我發(fā)現(xiàn)辦公桌上赫然擺放著一張字條:老師:您好!按照教學(xué)進(jìn)度,下周我們就要學(xué)習(xí)《甘羅十二為使臣》這一課了。同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了這一課。并且非常喜愛這一課。我們商量著,既然教材已經(jīng)為我們把臺詞都準(zhǔn)備好了,那么請求老師答應(yīng)我們,讓我們自己來學(xué)習(xí)、來表演這篇課文。我們一定會用自己的精彩表現(xiàn)來理解和詮釋這篇課文的內(nèi)涵。相信我們的能力吧!畢竟我們是您培養(yǎng)出來的優(yōu)秀的學(xué)生,相信我們就等于相信您自己!六年三班班委會班務(wù)會上,我發(fā)表了自己的意見,同意了學(xué)生們的請求,并以“大朋友”的身份向他們提出了許多“合理化建議”。因為在我的內(nèi)心深處還存有一絲擔(dān)心和顧慮:教師“下臺”,學(xué)生“上臺”,我的學(xué)生真的能唱好這臺戲嗎?接下來的.事情完全出乎我的意料,徹底地打消了我所有的擔(dān)心和顧慮。我可愛的學(xué)生們,他們簡直就是天才啊!他們成立了一個“臨時策劃團(tuán)”,所有團(tuán)員獻(xiàn)計獻(xiàn)策,各展神通。他們不僅考慮到了前臺的工作,還想到了幕后的細(xì)節(jié)。

他們把4個小組的同學(xué)分成了4個表演團(tuán)隊,每個團(tuán)隊再充分發(fā)揮自己團(tuán)員的智慧和才能,確定自己龐大的演出陣容?;蚋傔x、或推薦、或自薦,各個團(tuán)隊不僅有了自己的導(dǎo)演和演員,連化裝師、服裝師、道具師也一應(yīng)俱全。有的人能者多勞,身兼數(shù)職,不善表演的同學(xué)也沒閑著,幫著自己的團(tuán)隊出謀劃策,還有的同學(xué)默默地為其他同學(xué)服務(wù)……真是十八般武藝,全部施展出來了。此時此刻的學(xué)生,完全是學(xué)習(xí)的主人,是舞臺上的主角。我看著他們的忙碌與配合,感受著他們的自信與合作,不禁想起這樣一句話:“心有多大,舞臺就有多大?!痹谡健肮荨蹦翘?,教室里的氣氛熱烈極了,同學(xué)們各個神采飛揚?!芭R時老師”主持了課堂,4個演出團(tuán)隊以比賽的形式進(jìn)行了精彩的表演。真可謂:表演淋漓盡致、演出精彩紛呈、賽事相當(dāng)成功!當(dāng)活動接近尾聲,孩子們手捧著由同學(xué)自己評選出來的“最佳導(dǎo)演獎”、“最佳男女演員獎”、“最佳表現(xiàn)獎”、“最佳合作獎”、“最佳組織獎”等一個個大紅證書站在講臺上的時候,整個教室沸騰了起來,歡呼聲和掌聲經(jīng)久不息。直到“臨時教師”宣布下課的時候,熱烈的掌聲仍舊持續(xù)了許久、許久……反思:通過這次教學(xué)讓我進(jìn)一步認(rèn)識到:我們在教育活動中應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生搭建平臺,讓學(xué)生能充分地展示自我、張揚個性、放飛夢想。在教學(xué)中,教師“下臺”,學(xué)生“上臺”,是把學(xué)生真正地推到了“主角”的位置上。

小學(xué)六年級語文甘羅十二為使臣教案篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)新字、新詞。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、了解戲劇文學(xué)的形式和特點。

4、分析甘羅年少有為、膽識過人、憂國憂民的人物形象。

教學(xué)重點、難點:

1、了解戲劇文學(xué)的形式和特點。

2、分析甘羅年少有為、膽識過人、憂國憂民的人物形象。

跟老師一起學(xué):

1、介紹知識導(dǎo)入。

戲劇是一門綜合的藝術(shù),它以發(fā)明完整的舞臺藝術(shù)形象為目的,是文學(xué)(主要指劇本)、造型藝術(shù)(布景、燈光、道具、服裝、化妝)、音樂(主要指戲劇演出中的音響、插曲、配樂等,在戲曲和歌劇中又包括曲調(diào)、演唱)、舞蹈(話劇中演員的扮演藝術(shù),舞劇、戲劇中的舞蹈成分)等各種藝術(shù)的綜合體。

2、讀課文,了解課文內(nèi)容。

這篇課文屬于戲劇文學(xué),是獨幕劇。全劇以趙王對甘羅的態(tài)度變化為線索展開矛盾抵觸,通過對白描寫,通過場景渲染來刻畫人物,塑造了甘羅年少有為,膽識過人的形象,贊揚了甘羅機(jī)智勇敢、憂國憂民的優(yōu)秀品質(zhì),表示了少年甘羅所具有的不顧個人安危,勇于承當(dāng)國家安危的責(zé)任感。

3、采取自身喜歡的方式學(xué)詞。

(1)給下列畫橫線的字注音。

邯鄲正襟危坐覲見拜謁和睦恭請。

一戳秤砣家喻戶曉放肆狂妄自大銅鼎。

倏地祈禱酬報。

4、強(qiáng)烈的戲劇抵觸是戲劇文學(xué)的重要特征,“沒有抵觸,就沒有戲劇”。戲劇是通過表示矛盾抵觸來展開情節(jié)、塑造人物、揭示生活實質(zhì)的。戲劇抵觸一定要尖銳、激烈,只有這樣才干牢牢抓住觀眾的心,讓他們聚精會神地看完演出。本劇的抵觸是什么?(甘羅年紀(jì)小)。

5、理清戲劇梗概。

劇情發(fā)展:

趙王甘羅。

正襟危坐,嚴(yán)肅高傲不驕不躁。

狂妄,污辱陳說看法。

威脅不怕死,據(jù)理力爭。

震驚分析形勢。

頹然坐下。

[甘羅十二為使臣(北師大版六年級下冊)]。

小學(xué)六年級語文甘羅十二為使臣教案篇四

1.在略讀和精讀的過程中,感知課文內(nèi)容,了解人物的內(nèi)在精神。

2.明確為什么以“標(biāo)簽”為題。

3.品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫。

在略讀和精讀的過程中,感知課文內(nèi)容,了解人物的內(nèi)在精神。

品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫。

搜集科學(xué)家的資料

課時安排

1課時

交流課下搜集的科學(xué)家的故事。引入新課

板書課題,齊讀:你有什么疑問?(板書學(xué)生的問題。)

1.自由朗讀課文,思考:課文圍繞主人公寫了哪些事情?

2.概括課文主要內(nèi)容填空:課文記敘了德國化學(xué)家( )的兩件事------其一:( ):其二:( )。這兩件事告訴我們,在科學(xué)的道路上( )。

3.根據(jù)內(nèi)容給課文分段,找出文章的過渡句。

1.默讀課文,小組合作交流:(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?

(2)為什么要將標(biāo)簽貼在床頭?

(3)標(biāo)簽起到了什么作用?

(4)為什么以“標(biāo)簽”為課題?

2.交流

問題1:出示句子:他( )呼吸,( )地閱讀,讀完( )。

(1)填空,抓住所填的詞語說說自己的感受。

(2)想象:李比希此刻會想些什么?

問題3:李比希的“更認(rèn)真、更嚴(yán)謹(jǐn)表現(xiàn)在哪里?

本文以別具匠心的標(biāo)題、精心的選材、巧妙的細(xì)節(jié)描寫讓我們認(rèn)識了嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒的科學(xué)家李比希,生活中做任何事都要具有這種精神。

失?。菏А颁濉?淺嘗輒止

成功:柏林藍(lán) 吸取教訓(xùn)

更嚴(yán)謹(jǐn)、更認(rèn)真、持之以恒

小學(xué)六年級語文甘羅十二為使臣教案篇五

積累運用六(習(xí)作)。

寫信對象:外地親人、遠(yuǎn)方小伙伴。

寫信內(nèi)容:介紹自己最近學(xué)習(xí)、健康、畢業(yè)考試等情況;暑期打算;升入初中后的想法……。

寫信標(biāo)準(zhǔn):要寫具體、真實;注意格式;寫完后認(rèn)真修改,用稿紙抄寫工整。

寫好信封寄出去,亦可發(fā)電子郵件。

課后小記。

第二課時。

教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生繼續(xù)作文,對先完成的學(xué)生進(jìn)行面批。

學(xué)習(xí)過程。

一、上節(jié)課我們要寫的作文內(nèi)容是什么?

二、學(xué)生繼續(xù)作文。

三、教師巡視,對先完成的學(xué)生進(jìn)行面批。

作業(yè)設(shè)計。

小學(xué)六年級語文甘羅十二為使臣教案篇六

教材分析:

這是一篇舞臺獨幕劇本。通過十二歲的甘羅出使趙國說服趙王,實現(xiàn)秦趙兩國交好,避免戰(zhàn)亂之災(zāi)的過程,塑造了甘羅年少有為,膽識過人的形象,贊揚了甘羅機(jī)智勇敢憂國憂民的優(yōu)秀思想品質(zhì)。表現(xiàn)出甘羅不顧個人安危,勇于承擔(dān)國家安危的責(zé)任感。

教學(xué)目標(biāo):

分角色朗讀課文。感悟甘羅針鋒相對舌戰(zhàn)趙王的語言特點及思想感情。體會句中場景描寫對渲染矛盾沖突的作用。

教學(xué)重點:

感悟甘羅針鋒相對舌戰(zhàn)趙王的語言特點及思想感情。

教學(xué)難點:

體會句中場景描寫對渲染矛盾沖突的作用。

教學(xué)構(gòu)想:

引導(dǎo)學(xué)生對甘羅那機(jī)智、勇敢、善辯,具有勇于承擔(dān)國家安危,避免百姓戰(zhàn)亂之苦的高度責(zé)任感的年少有為、膽識過人的形象和優(yōu)秀品質(zhì)的理解。體會趙王等人對甘羅的態(tài)度前后變化。感悟甘羅針鋒相對舌戰(zhàn)趙王的語言特點及思想感情。體會劇中場景描寫對渲染矛盾沖突的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件。

教學(xué)時間:

1課時。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

一、導(dǎo)入新課。

2、今天,我們就來學(xué)習(xí)一位小英雄--甘羅的故事,板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.學(xué)生互相提醒在預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的易出錯的地方。

2.指生朗讀課文并糾錯。

三、初讀課文。

1.默讀課文,思考:課文主要講了一件什么事情?

2.畫出趙王對甘羅前后不同的態(tài)度,想一想其中的原因是什么?

三、細(xì)讀課文。

1.自由朗讀課文,感悟甘羅針鋒相對舌戰(zhàn)趙王的語言特點及思想感情。

2.各小組分角色朗讀,體會甘羅那機(jī)智、勇敢、善辯,具有勇于承擔(dān)國家安危,避免百姓戰(zhàn)亂之苦的高度責(zé)任感的年少有為、膽識過人的形象和優(yōu)秀品質(zhì)。

3.試著演一演實踐活動。

四、小結(jié)。課文是一篇舞臺獨幕劇本,劇中場景描寫渲染了矛盾沖突。這是本文的一個寫作特點。

作業(yè)設(shè)計:

2.你還知道甘羅的哪些故事,可以給同學(xué)們講一講。

板書設(shè)計:

時間:公元前237年。

地點:趙國都城邯鄲郊外迎賓亭。

人物:趙王甘羅龐暖李陶甘福兵丁若干。

[甘羅十二為使臣(北師大版六年級下冊)]。

小學(xué)六年級語文甘羅十二為使臣教案篇七

教學(xué)目標(biāo):

1.知識與技能。

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點詞語,體會句子中任務(wù)的心情。

(3)把握文章的主要內(nèi)容。了解甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。

2.過程與方法。

(1)通過有感情地朗讀課文,體會不同任務(wù)之間的性格特點。

(2)在分析課文重點句子含義的過程中,體會甘羅機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)大的崇高品質(zhì)。

3.情感、態(tài)度與價值觀。

引導(dǎo)學(xué)生了解甘羅的崇高品質(zhì)。教育學(xué)生遇事要沉著冷靜,平時要博覽群書。

教學(xué)重點、難點:

1.體會甘羅機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)大的崇高品質(zhì)。

2.通過重點語句,體會任務(wù)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

有關(guān)戲劇的資料及有關(guān)少年英雄的資料。

課時安排:

1課時。

教學(xué)過程:

一、揭示課題,簡介人物。

1.板書課題。

2.齊讀課題,質(zhì)疑解疑。

3.什么是使臣?本文說的使臣是誰?

(使臣,一個國家排除訪問另一個國家的使者。本文中的小使臣指的是十二歲的甘羅)。

4.簡介甘羅。

甘羅,秦國下蔡人,祖父甘茂,是秦國一位的人物,曾任秦國的做丞相。將門出虎子,在他祖父的教導(dǎo)下,甘羅從小就聰明機(jī)智,能言能辯,深受家人的喜愛。后來,甘茂受到別人的排擠迫逃離秦國,不久就死于魏國。甘羅小小年紀(jì),就投奔到秦相呂不韋的門下,做他的門客。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

(1)讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確、讀流利。

(2)畫出不理解的詞語,利用查字典點和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。

2.指明讀課文,檢查預(yù)習(xí)和學(xué)生初讀的情況。

3.理解課文中的詞語。

家喻戶曉:每家每戶都知道。

鞭策:用鞭子和棍子趕馬。比喻督促。

安居樂業(yè):安定地生活。愉快地工作。

放肆:言行輕率任意,毫無顧忌。

狂妄自大:極端地自高自大。

死得其所:形容死得有意義,死得有價值。

三、再讀課文,理清脈絡(luò)。

1.與同桌合作讀書,思考:課文主要講了一件什么事?

(甘羅為了秦國和趙國能和睦相處,為了兩國百姓的疾苦,主動擔(dān)任了出使趙國的使臣,他利用自己的聰明才智,同趙王斗智斗勇,最終他以國人的但是,贏得了趙王的理解與尊重。)。

2.圍繞著甘羅出使趙國這件事,課文寫了哪些內(nèi)容?請你劃分出本文的段落層次。

3.學(xué)生匯報。

課文分為三部分。

第一部分(從第一句——“上天啊,救救他們吧!”):寫趙王看到秦國的使臣是一個十二歲的甘羅,認(rèn)為是對趙國的不尊重,要處死甘羅。

第二部分(從“大王,甘羅雖小”——“為此,敝國國君特奉書陛下”):甘羅引用了歷的事實來群說趙王,希望趙王能以國家的大局為重,與秦國和睦相處,讓百姓安居樂業(yè)。

第三部分(從“國書,國書!”——完):甘羅以自己的過人膽識和聰明才智,贏得了趙王的尊重和信任。

四、再讀課文,突出重點。

1.自由輕聲朗讀課文。

2.提出質(zhì)疑,在課文中作上記號。

3.找出最令你感動的句子,在旁邊簡單寫自己的感受。

五、重點讀悟,體會人物性格。

1.圍繞提綱,交流重點句子。

(1)你認(rèn)為甘羅是一個怎樣的孩子?

(2)你認(rèn)為趙王是一個怎樣的國君?

(3)在這篇課文中,你最喜歡誰?為什么?

2.學(xué)生圍繞這三個問題,以小組為單位,進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)。

3.反饋學(xué)習(xí)情況。

(1)甘羅是一個聰明機(jī)智、膽識過人、博覽群書的孩子。

找出體現(xiàn)甘羅特點的句子。(學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解,教師適當(dāng)點撥。)。

(2)趙王是一個多疑、果斷、知錯就改、以大局為重的國君。

找出體現(xiàn)趙王特點的句子。(學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解,教師適當(dāng)點撥。)。

(3)學(xué)生根據(jù)自己的實際進(jìn)行回答,只要能說明喜歡的具體原因都可以。

4.那么,你知道趙王為什么一看見甘羅就生氣呢?

(因為在趙王眼里,甘羅就是一個孩子,他認(rèn)為秦國是在羞辱趙國,讓一個未成年的孩子來辦理外交大事,所以他十分生氣。)。

5.文章的結(jié)尾發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,趙王命人給甘羅看座,這又是為什么呢?

(因為趙王在與甘羅的對話中,認(rèn)為他年少有為、才識過人,十分敬佩他的膽識,所以趙王命人給甘羅看座。)。

六、分角色朗讀或表演。

1.各個小組安排好人物的角色。

2.小組內(nèi)排練。

3.要讀出每個人物特有的身份與語氣來。

趙王:高高在上、自以為是、多疑的語氣。

甘羅:義正詞嚴(yán)、胸有成竹的語氣。

李陶:正直疑問的語氣。

龐暖:正直、有頭腦、冷靜的語氣。

甘福:膽小怕事、膽怯的語氣。

七、總結(jié)全文,拓展延伸。

1.介紹戲劇。

戲劇是一門綜合的藝術(shù),它以創(chuàng)造完整的舞臺藝術(shù)形象為目的,是文學(xué)(主要指劇本)、造型藝術(shù)(布景、燈光、道具、服裝、化妝)、音樂(主要指戲劇演出中的音響、插曲、配樂等,在戲曲和歌劇中又包含曲調(diào)、演唱)、舞蹈(話劇中演員的表演藝術(shù),舞劇、戲劇中的舞蹈成分)等各種藝術(shù)的綜合體。

2.你從甘羅身上學(xué)到了什么?

4.你還知道那些膽識過人的小英雄呢?簡單說一說。

八、布置作業(yè)。

1.有感情地分角色朗讀課文。

2.利用課余時間排練課本劇,演一演。

板書設(shè)計:

使臣來訪遭侮辱。

能言善辯說趙王。

勇敢機(jī)智贏尊重。

甘羅(生卒不詳)戰(zhàn)國末期秦國下蔡(今屬潁上縣甘羅鄉(xiāng))人。甘羅,甘茂之孫,戰(zhàn)國時的少年英雄。甘羅12歲任秦相呂不韋的侍從,朝野鮮為人知,一次秦欲派使赴燕,呂不韋請老臣張?zhí)茟?yīng)命,屢勸無效。甘羅去見張?zhí)?,分析天下大勢。?shù)列出使利弊,說得張?zhí)茋@服,遂欣然應(yīng)命使燕,呂不韋大加贊賞甘羅之才。此事不久,經(jīng)呂不韋薦舉,甘羅作為秦王特使,奉命赴趙,以雄辯說服趙王發(fā)兵攻燕,秦不費一兵一卒,得城五座。甘羅立下奇功,滿朝為之震動,被秦昭王封為上卿,并把甘茂充公的田宅賜還給他。

甘羅(生卒年不詳)戰(zhàn)國時楚國下蔡(今安徽鳳臺)人,的少年政治家。他是秦國丞相甘茂的后代,從小聰明過人,12歲時就做了秦國丞相、文信侯呂不韋的家臣。當(dāng)時秦國企圖聯(lián)燕攻趙,打算派大臣張?zhí)瞥鍪寡鄧瑥執(zhí)茀s借故推辭。呂不韋無計可施,甘羅自告奮勇,愿去勸說張?zhí)聘叭巍尾豁f開始不大相信他,甘羅理直氣壯地說:“從前項橐7歲就做了孔子的老師,我現(xiàn)在已經(jīng)12歲了,你就不能讓我試一試嗎?”呂不韋只好答應(yīng)了他的要求。

甘羅驅(qū)車去見張?zhí)?,說:“當(dāng)年武安君白起就因為不服從應(yīng)侯范雎的命令去攻打趙國,被應(yīng)侯攆出咸陽,死在杜郵。現(xiàn)在文信侯的權(quán)力比應(yīng)侯大得多,你違抗他的命令,看來你的死期不遠(yuǎn)了!”一席話嚇得張?zhí)乒怨源饝?yīng)出使燕國。

甘羅又爭得呂不韋的同意,按照秦國擴(kuò)大河間郡的意圖到趙國去進(jìn)行游說,他針對趙王擔(dān)心秦燕聯(lián)盟對趙國不利的心理狀態(tài),大加攻心,說:“秦燕聯(lián)盟,無非是想占趙國的河間之地,您如果把河間五城割讓給秦國,我可以回去勸秦王取消張?zhí)频氖姑?,斷絕和燕國的聯(lián)盟。到那時你們攻打燕國,秦國決不干涉,趙國所得又豈止五城!”趙王大喜,忙把河間五城的地圖、戶籍交給甘羅。甘羅滿載而歸,秦國不費一兵一卒而得河間之地,秦王就封12歲的甘羅為上卿,并把當(dāng)年封給甘茂的土地賞給他。由于當(dāng)時丞相和上卿的官階差不多,民間因此演繹出甘羅十二歲為丞相的說法。

明代,潁上縣建“二賢祠”,紀(jì)念甘茂、甘羅祖孫。后二賢祠擴(kuò)建為“四賢祠”,增祀管仲、鮑叔牙。

《史記》第71卷載有《甘羅傳》。

祖父甘茂,是秦國一位的人物,曾擔(dān)任秦國的左丞相?!皩㈤T出虎子”,在他祖父的教導(dǎo)下,甘羅從小就聰明機(jī)智,能言善辯,深受家人的喜愛。后來、甘茂受到別人的排擠被迫逃離秦國不久就死于魏國。甘羅小小年紀(jì),就投奔到秦相呂不韋的門下,做他的才客。

小學(xué)六年級語文甘羅十二為使臣教案篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)新字、新詞。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、了解戲劇文學(xué)的形式和特點。

4、分析甘羅年少有為、膽識過人、憂國憂民的人物形象。

教學(xué)重點、難點:

1、了解戲劇文學(xué)的形式和特點。

2、分析甘羅年少有為、膽識過人、憂國憂民的人物形象。

跟老師一起學(xué):

1、介紹知識導(dǎo)入。

戲劇是一門綜合的藝術(shù),它以發(fā)明完整的舞臺藝術(shù)形象為目的,是文學(xué)(主要指劇本)、造型藝術(shù)(布景、燈光、道具、服裝、化妝)、音樂(主要指戲劇演出中的音響、插曲、配樂等,在戲曲和歌劇中又包括曲調(diào)、演唱)、舞蹈(話劇中演員的扮演藝術(shù),舞劇、戲劇中的舞蹈成分)等各種藝術(shù)的綜合體。

2、讀課文,了解課文內(nèi)容。

這篇課文屬于戲劇文學(xué),是獨幕劇。全劇以趙王對甘羅的態(tài)度變化為線索展開矛盾抵觸,通過對白描寫,通過場景渲染來刻畫人物,塑造了甘羅年少有為,膽識過人的形象,贊揚了甘羅機(jī)智勇敢、憂國憂民的`優(yōu)秀品質(zhì),表示了少年甘羅所具有的不顧個人安危,勇于承當(dāng)國家安危的責(zé)任感。

3、采取自身喜歡的方式學(xué)詞。

(1)給下列畫橫線的字注音。

邯鄲正襟危坐覲見拜謁和睦恭請。

一戳秤砣家喻戶曉放肆狂妄自大銅鼎。

倏地祈禱酬報。

4、強(qiáng)烈的戲劇抵觸是戲劇文學(xué)的重要特征,“沒有抵觸,就沒有戲劇”。戲劇是通過表示矛盾抵觸來展開情節(jié)、塑造人物、揭示生活實質(zhì)的。戲劇抵觸一定要尖銳、激烈,只有這樣才干牢牢抓住觀眾的心,讓他們聚精會神地看完演出。本劇的抵觸是什么?(甘羅年紀(jì)小)。

5、理清戲劇梗概。

劇情發(fā)展:

趙王甘羅。

正襟危坐,嚴(yán)肅高傲不驕不躁。

狂妄,污辱陳說看法。

威脅不怕死,據(jù)理力爭。

震驚分析形勢。

頹然坐下。

小學(xué)六年級語文甘羅十二為使臣教案篇九

熱水沸騰。此時,亭外傳呼:秦國使臣覲見。聲起。甘羅從容而上。老仆甘福奉節(jié)隨上。

甘羅說:“秦國使臣甘羅拜謁大王?!?/p>

趙王傲慢地說:“嗯?!?/p>

甘羅說:“大王,甘羅奉我國君之命,為貴我兩國和睦交好而來。這是敝國國君的國。

書,恭請大王認(rèn)可?!?/p>

甘羅由懷中掏出國書,遞與李陶,李陶轉(zhuǎn)呈趙王。

趙王憤然打落國書,說:“你問問他今年幾歲了?”

李陶撿起國書,走近甘羅,說:“請問甘先生貴庚?”

甘羅說:“甘羅今年十二歲。”

趙王說:“天下哪有派十二歲的孩子辦國交的?真是無禮之極?!?/p>

甘羅說:“大王,天下的事情,往往內(nèi)外不一。紙扎的'人兒雖大,經(jīng)不起手指一戳;鐵打的秤砣雖小,卻可以壓住千斤?!?/p>

趙王說:“哼!小小年紀(jì),未免把自己看得太重了吧?”

甘羅說:“大王,甘羅自幼聽說,有志不在年高,無志空長百歲。甘羅一向用這句貴我兩國家喻戶曉的格言,鞭策自己?!?/p>

趙王一時語塞,說:“唔!”

李陶拱手施禮說:“甘先生這次來到敝國,志在哪里?”

甘羅說:“志在兩國交好,四海統(tǒng)一,讓天下百姓脫離戰(zhàn)禍,安居樂業(yè)?!?/p>

趙王說:“甘羅,你到我面前來!”

甘羅一怔,昂然不動。

甘羅環(huán)顧四周,突然地說:“大王,你到我面前來!”

龐暖一下子撲向甘羅說:“你竟敢如此放肆!”

眾武士吆喝;殺!

甘羅說:“甘羅雖小,任使臣則代表一國;國王雖大,豈可仗勢壓人?再說,我這樣做,正是為大王著想啊!”

李陶說:“你是為大王著想。

甘羅說:“大王,甘羅請命前來邯鄲,中原各國上下都在注視。大王如能親自下位,接近甘羅,天下人一定會贊揚大王禮賢下士,尊重讀書人,從而在各國之中贏得好名聲。這不是為大王著想嗎?”

趙王說:“我倒問你,國王尊貴,還是讀書人尊貴?”

甘羅說:“讀書人尊貴。”

趙王說:“此話有何根據(jù)?”

甘羅說:“當(dāng)年姜太公在渭水河邊,隱姓埋名,刻苦讀書。周文王不但登門拜訪,而且親自為他拉車,請他進(jìn)城,登臺拜師。這才使姬昌小小百里之侯,順應(yīng)民心,會合諸侯,打敗了強(qiáng)大的暴君紂王,一統(tǒng)天下。這難道不是歷史事實嗎?”

趙王說:“你妄讀史書,不明周禮,身為使臣,在國君面前,狂妄自大,談古論今,為犯上之罪?!?/p>

甘羅說:“據(jù)甘羅所知,列國之中,大王會見使臣,按周禮要下位三拜。唯有大王,高高在上,打落國書,迫使小臣不得已而再三陳述。甘羅如有失禮之處,實在是大王之罪。”

趙王說:“啊!小小年紀(jì),好大的膽!?!?/p>

甘羅說:“家祖父有言,膽小鬼當(dāng)不得使臣?!?/p>

趙王說:“難道你就不怕死?”

甘羅說:“甘羅以為,死并不難,難的是死得其所!”

趙王怒吼著說:“來人,把銅鼎掀開!”

眾武士說:“是!”

亭后一陣騷動。武士們掀開鼎蓋,熱氣騰騰。

趙王說:“甘先生,你看這是什么?”

甘羅說:“只不過是一鍋燒開的沸水罷了?!?/p>

趙王說:“那就請你跳下去洗個澡吧!殿前武士!”

這時,四武士沖向甘羅。

甘羅威武地說:“不用,甘羅自己下鍋?!?/p>

甘福撲向甘羅說:“公子,公子!你,你……”

甘羅倏地解開外衣,脫下官服,露出一身童裝,說:“老人家,別哭。拿好衣帽,捧回秦國?!?/p>

甘福抱住甘羅說:“公子,可憐你才十二歲呀!”

甘羅說:“老人家,甘羅為了趙國不致滅亡,為了使他們的黎民百姓不受災(zāi)難,才力排眾議,請命而來。既然他趙國君臣不識賢愚,不明利害,那就等著瞧吧!來,跟我一起向東一拜?!?/p>

甘福說:“公子,我們的國家在西面呢!”

甘羅說:“不,我是為趙國的黎民百姓對天一拜。蒼天在上,請聽甘羅祈禱,想不到出過廉頗、藺相如的趙國,卻出了一個不明大義、不顧大局、不管百姓死活的國君。甘羅死不足惜,只怕我死之后,秦國立刻發(fā)兵,燕國馬上響應(yīng),兩面夾攻,趙國的山河土地,宗廟人民,全部都要毀了!上天啊,救救他們吧!”

李陶焦急不安說:“大王,甘羅雖小,來自丞相幕府,熟知大勢,言之有理。請大王收回成命吧!”

趙王說:“不要信他鬼話嚇人,我已做好決戰(zhàn)的準(zhǔn)備!”

甘羅仰天大笑:“哈哈哈哈!”

趙王說:“你笑什么?”

甘羅說:“我笑大王自欺欺人。長平一戰(zhàn),趙國已損失了四十萬人馬。現(xiàn)在十五歲以上的男子都應(yīng)征入伍了。田園荒蕪,黎民困苦,后方空虛,國交混亂。這樣的趙國,百姓是不愿為他打仗,也沒有能力為他打仗的。倘若大王強(qiáng)行開戰(zhàn),他們會怨恨,會反抗,會逃亡,會背井離鄉(xiāng),投奔別國。堂堂趙國就將在你的手里滅亡了!大王,甘羅話已講完,請看我下鼎!”

這時,趙王離位起立。

李陶高呼:“且慢!撲倒在趙王前面大王,甘羅所言,動人心肺,請收回成命吧!”

龐暖說:“甘羅方才透露,秦燕兩國合圍,情勢有變呀!”

趙王說:“這……”

甘羅大聲地說:“甘福,快來助我下鼎!”

甘福說:“公子……”

趙王沖下座位說:“慢!你說秦燕兩國合伙用兵,有何為證?”

甘羅說:“燕王為取得秦國信任,不惜派太子為人質(zhì),大王不知道嗎?”

趙王說:“知道?!?/p>

甘羅說:“秦國將派大將張?zhí)迫ソy(tǒng)帥燕國的兵將,大王不知道嗎?”

趙王說:“知道?!?/p>

甘羅說:“秦燕交好,其目的就是為了攻打趙國,大王不知道嗎?”

趙王獰笑:“哈哈哈哈,甘羅小子,你往鼎里跳吧!那張?zhí)撇唤?jīng)過趙國是去不了燕國的?!?/p>

甘羅說:“大王,戰(zhàn)國七雄,雖說廣闊無邊,但高山可平,長城可造,張?zhí)齐y道就不能開出另外一條到燕國的去路?”

趙王震驚地叫道:“什么,張?zhí)埔呀?jīng)到達(dá)燕國?”

龐暖大叫:“大王,我們上當(dāng)了!為了對付秦國,末將已將全部人馬都集中到西線去了。”

李陶說:“如今東西合圍,如何抵擋?”

趙王說:“快把人馬調(diào)一半回來!”

李陶說:“恐怕來不及了,大王,張?zhí)频搅搜鄧w國危在旦夕?!?/p>

趙王頹然坐下說:“唉!”

甘羅說:“請大王、大夫、大將軍放心,張?zhí)片F(xiàn)今還在秦國。是甘羅向國君請命,在張?zhí)苿由碇埃s來邯鄲,兩國會商,消除舊仇。使張?zhí)撇蝗パ鄧?,而秦趙和睦相處,這是甘羅的夙愿,也是貴我兩國百姓日夜盼望的情勢?!?/p>

趙王說:“這么說,張?zhí)撇]有到燕國去?”

甘羅說:“為此,敝國國君特奉書陛下?!?/p>

趙王急切地說:“國書,國書?!?/p>

甘羅取國書,拂去灰塵。趙王長揖,接國書。

趙王邊看國書邊下令:“快給甘先生看座?!?/p>

甘福捧衣冠走近甘羅,為甘羅穿戴。

趙王看畢國書說:“呵,太好了!甘先生,孤王原以為貴國派先生來,有心侮辱趙國。不料先生年少有為,才識過人,使我眼界大開。真所謂有志不在年高,無志空長百歲。佩服!佩服!”

甘羅說:“大王過獎了。甘羅年幼無知,言語冒犯,還望大王多多原諒?!?/p>

趙王說:“為了酬謝先生的好意,明日會商之時,我要備一份厚禮,奉獻(xiàn)貴國。李大夫,傳我旨意。大擺酒宴,為甘先生接風(fēng)!”

小學(xué)六年級語文甘羅十二為使臣教案篇十

1、能夠正確書寫“費、商、垃、圾、秀、憶、瞬、養(yǎng)、忠”等生字,結(jié)合課文理解“滿懷期待、一瞬間、噙滿淚水、熬夜“等詞語的意思。

2、流利地朗讀課文,背誦媽媽寫的那段話。

3、體會到媽媽無私的愛。

重點:能夠正確書寫生字,理解詞意。

難點:體會到媽媽無私的愛。

幻燈片。

2課時。

1、能夠正確書寫課文中的10個生字,結(jié)合課文理解詞語的意思。

2、流利朗讀課文,初步體會其中的情感。

1、揭題。

1)師:來猜一猜,老師手中的這包咖啡是怎么來的?

預(yù)設(shè):是買來的,是撿來的,是別人送的……。

師:這包咖啡啊,是老師去超市購物時,促銷人員送給老師品嘗的。

師:誰來說一說“”是什么意思?(免繳費用,不收費),你享受過的待遇嗎?

2、初讀課文。

1)預(yù)習(xí)過的同學(xué)一定知道,在我們的課本中就有一則關(guān)于“”的故事,讓我們翻開。

課本,再來讀一讀這課文,注意思考:這課文說了一件什么事?在讀課文時,請注意讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形。

商店購物垃圾優(yōu)秀。

3、再讀課文。

1)對于這課文,同學(xué)們都有了自己初步的理解。現(xiàn)在就讓我們來好好研究研究。

2)提問:課文中有兩位主人公,一位媽媽,一位兒子,在文中他們是怎么進(jìn)行交流的?

(利用賬單進(jìn)行交流,一共有兩份賬單,一份是媽媽的,一份是兒子的)。

4)小組討論研究。

5)全班交流。

預(yù)設(shè):媽媽懷我們的時候,行動不便,很辛苦……。

我們生病時媽媽抱著我去看醫(yī)生,緊張極了……。

(交流匯報時,引導(dǎo)學(xué)生想象其中一個或幾個的畫面)。

6)我們說最讓人感動的是媽媽的那份賬單,那幾個不僅讓我們感到了媽媽對子女多年來辛苦的付出,更讓我們覺得母親的愛是那樣的厚重和無私。讓我們把感情融入到朗讀中,深情地讀好每一句話。(指導(dǎo)朗讀)。

7)把你最喜歡的媽媽的一句話背下來,背給你的同桌聽一聽,讓他給你作個。

4、三讀課文。

1)請同學(xué)們快速地默讀課文,想一想還有什么不明白的地方?

1、能夠背誦媽媽寫得那一段話。

2、更深一步了解自己的母親為自己付出的心血。

1、復(fù)習(xí)引入。

同學(xué)們,你們能夠回憶起媽媽寫得那段話中有哪些“”嗎?

2、合作背誦。

可以同桌之間一起回憶背誦。

3、問題研究。

1)現(xiàn)在我們知道了,媽媽那么多的愛,都是的!

2)提問:我們說文中有兩份賬單,我們已經(jīng)研究了媽媽的賬單,再讓我們來看看兒子的。

賬單,兒子在寫這份賬單時的心情是怎么樣的?(滿懷期待)“滿懷期待”是什么意思?兒子期待什么?最后他得到了他想要的東西了嗎?他得到了什么?(媽媽的賬單)兒子在接到媽媽的賬單時的反應(yīng)又是怎么樣的?(噙滿淚水,媽媽我愛你,賬已付清)噙滿淚水是什么意思?從滿懷期待到噙滿淚水,兒子的心理發(fā)生了怎么樣的變化?(后悔了,覺得自己不應(yīng)該把賬單給媽媽)。

3)提問:請同學(xué)們來為媽媽的賬單來估估價?(媽媽的愛是不能用金錢來衡量的)。

4)提問:其實這文章里只有一個“”?為什么?(這就是媽媽對子女的愛)。

5)交流:這筆賬他付得清嗎?

4、聯(lián)系自己。

2)提問:你欠父母多少賬呢?你打算怎么還?

3)把你們心里的賬記下來吧!寫下你對父母的愛,并付上自己的“還賬計劃書”。

5、完成作業(yè)。

1)習(xí)題。

2)選做作業(yè):金錢是萬能的嗎?

教后記:這節(jié)課共有兩個課時,在第一個課時的教學(xué)中,生字教學(xué)任務(wù)的完成還行,但是對于情感目標(biāo)的完成,還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一課旨在讓學(xué)生從媽媽寫給兒子的賬單中體會到母親給予子女的愛都是的、無私的、不需要回報的,讓學(xué)生體會到母愛的偉大。但由于自己在指導(dǎo)學(xué)生研究媽媽這份賬單時的引導(dǎo)和設(shè)計不夠,因而導(dǎo)致了很多學(xué)生不能從賬單中體會到母親無私的愛。在我要求學(xué)生結(jié)合自己媽媽為自己所做的事來理解這份賬單時,很少有人說得出來,即使說了,詞句也是比較蒼白無力的,不能讓其它同學(xué)有所觸動。所以在第二節(jié)課時,我就布置了寫一寫的任務(wù),讓學(xué)生好好回想選取在生活中媽媽讓你感動的一個細(xì)節(jié)或是片斷來寫一寫,要求寫出人物的語言、動作、神態(tài)。完成后我請幾個寫得比較不錯的同學(xué)起來匯報、讀一讀,讓大家從這些事例中有一個比較感性的認(rèn)識,最后再結(jié)合文章中對于兒子心理變化過程理解的引導(dǎo),這才讓學(xué)生對于母愛的感情認(rèn)識有了提高。在兩節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)方面,存在的不足是(1)自己的教學(xué)語言還不夠兒童化,不能讓學(xué)生清楚地體會到老師的意思,比如:我問“在讀了這文章后,你們是怎么理解的?”,對于其中的哪一個有自己獨特的理解?”這些話都過于成人話,應(yīng)該改成:“讀了這文章之后,你有什么想說的?”,“賬單中的那一個給你留下了深刻的印象,或是你對于哪一個還不太理解?”(2)在抓住學(xué)生的回答進(jìn)行及時反饋這一環(huán)節(jié)上,做得還不夠到位,比如:學(xué)生在讀到媽媽為了她的病“心急如焚”時,老師完全可以抓住這個詞來引導(dǎo)學(xué)生,體會媽媽對我們是多么的關(guān)心,但我卻忽視了這個好機(jī)會。

小學(xué)六年級語文甘羅十二為使臣教案篇十一

教學(xué)目標(biāo):教學(xué)一~三題。

教學(xué)重點:

教學(xué)難點:

教學(xué)過程:

一、教學(xué)第一題。

1.教學(xué)第一部分。

(1)學(xué)生讀題,問:這句俗話是什么意思?

(2)學(xué)生根據(jù)自己在日常生活中獲得的知識來回答。

(3)這句話在日常生活中用得多不多?(使用廣泛)。

(4)小結(jié):像這樣的句子叫俗語,它是為群眾所喜愛并廣泛使用的語句,有著具體的含義。

2.教學(xué)第二部分。

(1)生讀五個俗語,聽說過嗎?看看各自講了什么意思?

(2)指名說說意思。

(3)教師適當(dāng)補充。作小結(jié)。

3.教學(xué)第三部分。

(1)本地也有俗語,請同學(xué)回憶生活中知道的當(dāng)?shù)厮渍Z。(交流、討論)。

(2)指名說一說,評議。

(3)拓展:在學(xué)習(xí)和生活中要注意發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。把語文學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來,養(yǎng)成時時學(xué)、處處學(xué)的好習(xí)慣。

二、教學(xué)第二題。

1.誦讀詞語,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

2.討論每條詞語的大概意思。

3.生練說這些詞語的意思。(明白這些都是和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語。)。

4.讀講詞語故事,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類積累詞語。

5.學(xué)生練習(xí)背誦。

三、教學(xué)第三題。

1.讀題,明確要求。

2.指明這段話選自《姥姥的剪紙》。

3.指導(dǎo)觀察書寫格式,指名說說書寫時哪些字需要特別注意的?提醒學(xué)生注意字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。

4.練習(xí)描紅,及時小結(jié)。注意行款布局。

教學(xué)目標(biāo):教學(xué)第四題口語交際。

教學(xué)重點:注意解釋時的態(tài)度,說話要通順連貫。

教學(xué)難點:表達(dá)是否流暢、準(zhǔn)確。

教學(xué)過程:

一、審題。

1.指名讀題。

2.幫助弄清本次口語訓(xùn)練的要求。

3.指導(dǎo):

(1)讀讀題中所列的三種情況,思考應(yīng)該怎樣去解釋。

(2)分組分問題練說。

(4)推薦代表表演。師生評議。

4.反饋。

(1)指名說說被人誤會時是怎樣解釋的?

(2)說說本次口語交際訓(xùn)練后有什么收獲?

(3)評議小結(jié):說話的與其和態(tài)度要得體,說話要通順連貫,聲音要響亮,速度要適中。

教后小記:

小學(xué)六年級語文甘羅十二為使臣教案篇十二

了解江南的雪有什么特點,體會重點句子的意思和蘊含著的感情。

了解江南的雪有什么特點。

體會重點句子的意思和蘊含著的感情。

一、整體感知,理清條理。

1、從古到今有多少文人贊美過雪花,有多少贊美雪花的詩句名垂千古,誰能說出關(guān)于尋雪的詩句呢?(學(xué)生讀搜集的有關(guān)詩句)。

2、在生活中,你看到的雪又是怎樣的(學(xué)生自由說)。

3、今天我們共同來欣賞魯迅的《雪》,請認(rèn)真讀課文,看看課文寫到了哪幾種雪?據(jù)此給課文分段。

(板書:江南的雪朔方的雪)。

二、學(xué)習(xí)第1-3自然段。

1、先讀一讀第1自然段,找到文中的一個詞來說明“江南的雪”的特點。(板書:滋潤美艷)。

2、哪些詞句描寫出“滋潤美艷”呢?請再仔細(xì)讀一讀作者描寫雪野時,用了哪些顏色,寫了哪些事物?(邊說邊讀):血紅的(寶珠山茶)、白中隱青的(單瓣梅花)、渾黃的(磬口臘梅花)、冷綠的(雜草)。

3、單是看這些字眼,我們就可以感受到這江南雪野的美,若你再邊讀邊想象一下啊!這雪中的鮮花,鮮花中的白雪,交相輝映相互襯托,你腦海里會浮現(xiàn)出什么樣的畫面呀?(學(xué)生讀到哪,就指導(dǎo)到哪)。

4、你能用一個詞語來形容這畫面嗎?

5、是啊、看到這些雪中的花兒,我不僅想到雪萊的詩句“冬天到了,春天還會遠(yuǎn)嗎?”江南的雪真是“滋潤美艷”,我們來一起讀一讀吧。

6、作者寫了這雪中的花,覺得還沒有寫盡江南雪野,他接著又寫到了什么?(蜜蜂)。

7、如此一來就有了矛盾,這樣的冬季,哪來的蜜蜂呢?(出示句子,突出“仿佛”二字)。

江南的雪野如此充滿生機(jī)活力,雖不是春天,我們卻聞到了春的氣息,感受到了春的活力,所以作者說——(讀)“江南的雪,可是滋潤美艷之至:那是隱約著的青春的消息。

8、再細(xì)細(xì)品味一下這一段,看看你還能從哪些詞句中讀出江南雪“滋潤美艷“的特點呢?

9、喜歡這美麗的江南雪野嗎?再有感情地讀一讀,背一背吧!

10、魯迅的少年時期是在家鄉(xiāng)紹興度過的,成年的魯迅,為了尋找國家民族復(fù)興的道路,不得不漂泊在遙遠(yuǎn)寒冷的北京,在這樣的一個雪天,先生想起了故鄉(xiāng)的雪,他還會想起什么呢?(他在故鄉(xiāng)度過的無憂無慮的少年時期)在這樣的雪天,孩子們最愛的游戲是什么?(生:塑雪羅漢)。

11、從文中的哪些句子可以看出孩子們對于堆雪人的喜愛呢?(用“”畫出,與同桌小聲交流)。

12、用雪堆雪羅漢,自然也有江南的雪“雪潤美艷”的特點,從哪里可看出?(很清白、明艷,以身、自身的滋潤相粘結(jié),整個地閃閃地生光。)。

13、給孩子們帶來如許快樂的雪人,遇上連日的晴天,便挽留不住,令人難免生出淡淡的哀愁,江南的雪,是滋潤美艷的,但也是——(脆弱的,生命力不強(qiáng))。

三、小結(jié)。

江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物,讓人一邊向往,卻又一邊惆悵。

小學(xué)六年級語文甘羅十二為使臣教案篇十三

1、用鋼筆描紅。

2、對照簡化字,認(rèn)讀括號里的繁體字。

3、讀一讀,說說每組詞語的意思是不是相同。

4、修改病句,并說明修改的理由。

5、熟記12條成語。

6、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。

7、聽教師介紹簡易灑水壺的發(fā)明,抓住要點轉(zhuǎn)述給同學(xué)們、學(xué)寫毛筆宇。

三課時。

(一)教學(xué)第一題。

1、審題。

(1)指名讀題目。

(2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

(1)指名朗讀這句話。

(2)學(xué)生觀察字的行款、間距。

(3)這些字你認(rèn)為哪些書寫時是應(yīng)該注意的?

(4)教師重點指導(dǎo)。

3、練習(xí)。

(1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師巡視,及時了解書寫情況)。

(2)根據(jù)描紅情況,教師小結(jié),再讓學(xué)生仿寫。

4、反饋。

(1)展示寫得好的字,評點好在哪里。

(2)指出不足,進(jìn)行矯正性練習(xí)。

(二)教學(xué)第二題。

1、審題。

(1)指名讀題目。

(2)教師請學(xué)生講清題目要求。

2、指導(dǎo)。

(1)教師談話:日常生活中,我們在看港臺影視片時,或在閱讀一些書籍時,常??梢钥吹揭恍┓斌w字,舉例。

(2)學(xué)生說出帶有繁體字的句子考教師。

(3)指名讀每組前面的簡化字。

(4)簡化字與繁體字比較。(出示幻燈片)。

讓學(xué)生比較以上兩組簡化字與繁體字,特別注意繁、簡字形體變化較大的漢字,讓學(xué)生去觀察、思考,發(fā)現(xiàn)題中還有哪些簡化字與繁體字形體變化較大的,怎么去認(rèn)讀出這些繁體字。

3、練習(xí)。

(1)(出示幻燈片)指名認(rèn)讀,能讀出幾個就讀幾個。(可以多讓學(xué)生站起來認(rèn)讀,待大多數(shù)同學(xué)讀熟繁體字后,再齊讀繁體字組合的詞語)。

(2)同桌把簡化字那邊掩蓋好,互相檢查認(rèn)讀繁體字的情況。

4、反饋。

(三)教學(xué)第三題。

1、審題。

(1)指名讀題目。(1)出示幻燈片:演講一講演雪白——白雪。

(2)讓學(xué)生讀,比較前后詞義一樣不一樣,有什么不同。教學(xué)中通過讀,比較說明理由,讓學(xué)生體會到組成詞語的字相同,但因為字序不同,有的詞義相同,有的詞義不同。要注意,學(xué)生說每組詞義,主要是領(lǐng)會,不要求機(jī)械記憶。

3、練習(xí)。

(2)同桌交流后,全班交流。

4、反饋。

哪位同學(xué)還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?

編選——選編人名——名人。

第二課時。

(一)教學(xué)第四題。

1、審題。

(1)指名讀題目。

(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

(1)指名讀第(1)句話。

(2)這道題毛病出在哪兒?怎么改?

(學(xué)生獨立修改后,交流,說明修改的理由)。

3、練習(xí)。

(1)學(xué)生試著修改第(2)、(3)句。

(2)教師巡視。

(3)同桌交流再匯報。

4、反饋。

用修改符號修改病句。

(1)他喊他去他家玩,他答應(yīng)了。

(2)這次期末考試我們班幾乎根本沒有不及格的同學(xué)。

(3)我們要端正學(xué)習(xí)目的,明確學(xué)習(xí)態(tài)度。

(二)教學(xué)第五題。

1、審題。

(1)指名讀題目。

(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

(1)學(xué)生自由讀12條成語,不認(rèn)識的字可以查字典。

(2)教師范讀。

(3)學(xué)生自由讀。

(4)理解12條成語的意思,學(xué)生只要大體說出成語的意思即可,對一些理解有難度的成語,學(xué)生可查詞典,或教師適當(dāng)給予講解。

3、練習(xí)。

(1)學(xué)生自由練讀。

(2)同桌練習(xí)背誦。

(3)指名讀。

4、反饋。

(1)集體背。

(2)指名背。

(三)教學(xué)第六題。

1、審題。教師說清題目的要求。(一是朗讀,二是背誦)。

2、指導(dǎo)。

(1)查字典,把不會讀的字注音,并寫出它的意思,把不理解的字詞解釋出來。

(2)自由讀這兩句古代名人的名言。

(3)老師簡介老子和孫子。

(4)指導(dǎo)學(xué)生通過讀,弄明白兩句名言的意思。

第一句名言的意思是:禍患啊,幸福正依附在它的身上;幸福啊,禍患正隱伏在它的內(nèi)部。教育學(xué)生要正確看待幸福與禍患,知道辯證地看待問題,即禍患有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋?,幸福也有可能轉(zhuǎn)變成禍患。

第二句名言的意思是:知道他方(指敵人方面)又知道我方的長處和短處,不管打多少次仗都不會失敗;不知道他方的情況而只知道我方的情況,就只有一半取勝的希望,而另一半則是失敗;不知道他方又不知道自己一方,那每一次打仗就必然都失敗。

3、練習(xí)。

(1)學(xué)生自由讀。

(2)指名讀。

(3)練習(xí)背誦。

(4)指名背誦。

4、反饋。

(1)檢查朗讀。

(2)檢查背誦。

第三課時。

(一)教學(xué)第七題。

1、審題。

(1)指名讀題目。

(2)幫助學(xué)生明白說話的要求:一是要抓住重點;二是做速記;三是轉(zhuǎn)述時要把史律同學(xué)發(fā)明簡易灑水壺的經(jīng)過說清楚,說完整。

2、指導(dǎo)。

(1)什么是轉(zhuǎn)述?轉(zhuǎn)述有什么要求?結(jié)合例子,讓學(xué)生明白,把別人的話說給另外的.人聽懂就叫轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述時一要注意把別人說的話聽清楚,二要注意轉(zhuǎn)述的內(nèi)容完整性,三要注意說話人的原意,不要隨意改動,關(guān)鍵性的內(nèi)容不能有所遺漏,四要注意人稱的變換。

(2)教師介紹史律同學(xué)發(fā)明簡易灑水壺。

聽這一遍介紹,要求全班同學(xué)認(rèn)真地聽教師介紹,對老師讀的這篇文章有一個大概的印象,只聽不記。

(3)教師再次介紹史律同學(xué)發(fā)明簡易灑水壺。

聽這一遍介紹,要求全班同學(xué)在認(rèn)真地聽的同時記錄要點。

可以提供連詞“首先、接著、然后、最后”,讓學(xué)生速記要點,記錄的內(nèi)容只要自己能看懂就可以了。

(4)討論所記錄的要點,組織同桌或四人一小組練習(xí)轉(zhuǎn)述,教師提示人稱的變換。

3、練習(xí)。

(1)小組選代表轉(zhuǎn)述給全班同學(xué)聽。

(2)師生共同評議。

師提示同學(xué)們聽時從經(jīng)過是否完整清楚,人稱交代是否明白兩個方面去評議。

要點提示:首先,他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼,結(jié)果水不能自動地灑出來,接著,他發(fā)現(xiàn)了醫(yī)院掛水用的鹽水瓶,受到了啟發(fā),然后,在老師的指導(dǎo)下,明白了原因,最后終于發(fā)明了簡易灑水壺。

(二)教學(xué)第八題(略)。

小學(xué)六年級語文甘羅十二為使臣教案篇十四

一、理解課文內(nèi)容,體會作者表達(dá)的對領(lǐng)袖深切的贊嘆之情。

二、學(xué)會在朗讀中把握文章的精髓,從讀中受到感悟。

三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱參與式)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)文章中的口語式的語言。

文章內(nèi)容的理解及重點語句的感悟。

多種形式的朗讀。

一、初步感知。

1.以較快的速度默讀課文,再以小組為單位,討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。

2.小組討論時,要求每位同學(xué)都要發(fā)言,都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時,還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。

3.匯報討論結(jié)果,并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁,組員對其予以介紹,其他組可要求對一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。

通過這一過程,篩選出共性的問題,便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。

二、深入閱讀。

教師根據(jù)上述討論的實際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求:

1.細(xì)讀課文,想一想:

課文講了什么故事?

你能講講有關(guān)毛澤東的一些故事嗎?

哪些語句表達(dá)對領(lǐng)袖的贊美之情,從哪些語句可以體會出來?你覺得課文中的哪些語句寫得好?讀一讀,說說為什么。

你能說說“視若珍寶”的話外之音嗎?

從這篇課文中,你還了解到些什么?

2.分組討論上述問題,每組發(fā)給大白紙和彩筆,要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。

3.展示討論成果,要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上,組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解,引導(dǎo)朗讀,幫助學(xué)生理解一些詞句,學(xué)習(xí)某些生字,糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。

三、朗讀悟情。

上一步的討論、學(xué)習(xí),可能有點瑣碎,以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊,因此,通過朗讀將零碎的印象整合起來,是很必要的。

1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會,怎樣讀,才能把作者的感情表現(xiàn)出來?

2.朗讀比賽。引入競爭機(jī)制,

讓學(xué)生互相評價,互相啟發(fā),達(dá)到對課文深層次的理解。

四、讀后反思。

教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際,談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的,它使孩子有機(jī)會對自己的學(xué)習(xí)活動有所反思,溫故而知新,有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

五、課外引伸。

1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀,,讓他們自己去收集,并把其中的好段落抄寫下來。

2.為父母做一件事,并把它寫下來。

小學(xué)六年級語文甘羅十二為使臣教案篇十五

1、理解課文內(nèi)容,了解文章中所表達(dá)出來的同學(xué)形象。

2、體會作者如何描寫每位同學(xué)的`特點。

3、拓展練習(xí)作文。

一課時。

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們,在全班同學(xué)中,你印象最深刻的是誰?

二、了解內(nèi)容、分析寫作方法。

自由讀課文,讀后思考討論:

1、課文描寫了幾個同學(xué),每個同學(xué)的特點是什么?

2、學(xué)生交流回答。

3、復(fù)習(xí)描寫人物的方法。(動作、語言、外貌、神態(tài)、心理)。

4、分析每個同學(xué)用了什么方法去描寫?列舉出課文中的例子。

5、師生交流。

三、拓展寫,完成作文集文章。

小學(xué)六年級語文甘羅十二為使臣教案篇十六

1、通過交流人物形象,了解故事內(nèi)容。

2、共同探討正確的閱讀方法。

3、能通過人物的優(yōu)秀品質(zhì),反思自我,樹立正確的人生觀,世界觀,做一名自立、自信、自強(qiáng)的青少年。

共同探討正確的閱讀方法。

能通過人物的優(yōu)秀品質(zhì),反思自我,樹立正確的人生觀,世界觀,做一名自立、自信、自強(qiáng)的青少年。

一課時。

一、導(dǎo)入。

優(yōu)秀的文學(xué)作品,傳達(dá)著人類的憧憬和理想,凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧,閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,對了解歷史,了解社會,了解自然,了解人生的意義,是一件大有裨益的事情,文學(xué)作品對人的影響,是潛移默化的,閱讀文學(xué)作品,是一種文化的積累,一種知識的累積,一種智慧的累積,一種感情的累積。大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,不僅能增長人的知識,也能豐富人的感情,如果對文學(xué)一無所知,而想成為有文化修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人,那是不可想象的,有人說,一個從不閱讀文學(xué)作品的人,縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位,他也只能是一個“高智商的野蠻人”。這并不是危言聳聽。親近文學(xué),閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑,這已經(jīng)成為很多人的共識。

是啊,從我們邁入初中的大門,著名的作家趙麗宏就為我們打開了一扇文學(xué)之門,那老師想知道你們都讀過哪些優(yōu)秀的文學(xué)作品呢?(生作答)嗯,同學(xué)們讀過的好書真不少,也看出來我們的學(xué)生都是些熱愛文學(xué)的人。那今天老師就給同學(xué)們推薦一本被譽為“男孩子必讀”的世界名著《魯濱遜漂流記》。讓我們一起跟隨主人公去漂流,去感受主人公身上值得我們學(xué)習(xí)的地方。

(出示課題)。

二、目標(biāo)定向。

1、交流故事中人物,了解故事內(nèi)容。

2、探討科學(xué)、有效的閱讀方法。

3、學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì),做自立、自信、自強(qiáng)少年。

三、預(yù)習(xí)檢測。

2、用簡潔的'語言概括名著主要內(nèi)容。(小說主要講述了出身于商人之家的魯濱遜冒險出海航行,被海浪拋到一座荒無人煙的海島上,在那里堅強(qiáng)地度過了28年孤獨時光的生動故事。)。

四、合作探究。

1、請同學(xué)們談?wù)勛约菏侨绾巫x這本名著的?

2、請小組合作,交流讀書心得,談?wù)勀阒赖淖x書方法有哪些?總結(jié)(板書)俗話說“不動筆墨不讀書”,我們在讀的過程中應(yīng)該在自己感興趣或能打動自己、能產(chǎn)生共鳴的地方做標(biāo)簽,把它記錄下來。

五、個性展示。

我們都知道小說最基本的特征就是通過塑造人物形象,揭示社會生活。剛才我們共同探討了一些最基本的讀書方法,學(xué)以致用,那下面我們就運用這些方法去感受名著中的人物,比一比誰掌握的最好。

那下面請大家在老師給出的三個精彩情節(jié)中,選取你喜歡的一個,運用圈點批注的方法,精讀文章,談?wù)勀銓γ腥宋锏睦斫狻?/p>

六、悟生活整合提升。

剛才我們共同探討了如何才能讀好一部名著,老師總結(jié)了下,把其中的部分要點編成一首打油詩,共大家參考。

小學(xué)六年級語文甘羅十二為使臣教案篇十七

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識7個生字。

2、有感情地朗讀課文,積累課文中的好詞佳句。

3、了解課文是怎樣描寫四季的特點的,體會作者對大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點與難點:

了解課文怎樣描寫四季的`特點,并有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備:

四季風(fēng)光圖片。

教學(xué)過程:

1、教師板書課題,學(xué)生讀題猜想:童話中的主人公是誰?講了一件什么事?

2、學(xué)生帶著問題自讀課文。

1、學(xué)生自主讀課文。要求讀準(zhǔn)字音。

2、利用生字卡小組內(nèi)檢查讀音。

4、小組交流。

5、指名小組匯報學(xué)習(xí)收獲。

1、學(xué)生把最喜歡的語句、段落讀一讀,品味一下。出示四季風(fēng)光圖片,讓學(xué)生觀察。

3、學(xué)生找句子,畫詞語,寫批注。

4、小組交流。

1、小組內(nèi)自由談讀后的感受。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)以各種形式品讀句子,再通過配樂和圖片再現(xiàn)情景的方法,把學(xué)生帶入到文中描寫的情景中,體會“把景物形象化”的寫作奧秘。

3、用一個詞(一句話)概括四季的特點。

4、學(xué)生回答:(生機(jī)勃勃)(熱情似火)(果實累累)(白雪皚皚色彩斑斕)。

組織一次朗讀比賽。

小學(xué)六年級語文甘羅十二為使臣教案篇十八

1、了解黃山奇松的特點,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、認(rèn)識10個生字。

了解黃山各松樹的特點。

體會黃山歸來不看松的含義。

教授法、自學(xué)指導(dǎo)法。

一、談話導(dǎo)入。

1、學(xué)生交流收集的資料,教師加以概括談話導(dǎo)入。

2、同學(xué)們,通過我們剛才的交流我們知道了,“奇松、怪石、云海、溫泉”被稱為黃山四絕。今天就讓我們一同走進(jìn)快樂讀書屋三去領(lǐng)略黃山松的美。

3、板書課題。

二、初讀課文,整體感知。

1、自讀課文。讀懂課文,讀通句子,不懂的句子多讀幾遍。

2、指名分段讀課文,檢查學(xué)生自學(xué)情況。

3、概括課文的主要內(nèi)容。

三、探究重點,分析理解課文。

1、默讀課文,邊讀邊想:課文介紹了黃山有哪些名松?這些名松有哪些特點?(引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路,學(xué)習(xí)作者布局謀篇的方法。)。

2、在讀課文,加深理解。

(1)、再讀具體描寫黃山松的段落,并畫出描寫黃山松特點的語句。

(2)、小組合作學(xué)習(xí),選擇最恰當(dāng)?shù)囊粋€詞來概括每種松樹的特點。

例如:熱情好客的“迎客松”;執(zhí)著探尋的“探海松”等。(答案不,只要合理即可,啟發(fā)學(xué)生談出個性化理解。)。

(3)、找出每種松樹的關(guān)鍵詞后,重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀相應(yīng)語句,讀中體會作者描寫的每種松的特點。

(4)、作者為什么說“黃山歸來不看松”,你是怎樣理解這句話的?

(引導(dǎo)學(xué)生從黃山松的外在美與內(nèi)在氣節(jié)兩方面來談)。

3、播放黃山美景的課件,學(xué)生欣賞。(進(jìn)一步體會黃山松的美)。

4、有感情朗讀全文。

四、檢查識字。

教師出示文中出現(xiàn)的生字活著帶有生字的詞語,指名讀。也可以同桌合作互讀,記住詞語。

五、拓展延伸,增加積累。

1、收集描寫松樹的優(yōu)美片段進(jìn)行閱讀,同學(xué)之間交流,并與《黃山松》進(jìn)行比較,看看有什么不同。

2、把本課中你認(rèn)為優(yōu)美的詞語、句子摘抄下來。

板書設(shè)計黃山松。

迎客松熱情。

探海松執(zhí)著黃山歸來不看松。

黑虎松高大。

連理松纏繞。

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