大學生就業(yè)指導論文參考大全（19篇）

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大學生就業(yè)指導論文參考篇一

摘要：高校畢業(yè)生現(xiàn)階段超多失業(yè)，對江蘇經(jīng)濟與社會發(fā)展帶來較大負面影響。江蘇地區(qū)屬于中國經(jīng)濟較發(fā)地區(qū)，為什么經(jīng)濟的高增長并沒有帶來高校畢業(yè)生就業(yè)的平穩(wěn)增長呢？其主要原因是：高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能扭曲了高校畢業(yè)生的就業(yè)心理；高校畢業(yè)生供給總量與社會需求總量失衡；三元經(jīng)濟社會結(jié)構堵塞了高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道；人才市場發(fā)育不完善導致用人需求信息不對稱。

關鍵詞：高校；畢業(yè)生；失業(yè)原因

最近幾年，中國大學畢業(yè)生初次就業(yè)率始終在70%～80%之間徘徊。2005年，全國新增高校畢業(yè)生失業(yè)者約92.6萬人，2006年這一數(shù)據(jù)估計超過100萬。就江蘇而言，2007年約有26.625萬名高校畢業(yè)生實現(xiàn)了當年畢業(yè)初次就業(yè)，仍有約8.875萬人在畢業(yè)當年失業(yè)。2007—2008年間，江蘇地區(qū)累積的高校畢業(yè)生失業(yè)人員總量超過11.73萬人。高校畢業(yè)生的超多失業(yè)，對江蘇經(jīng)濟與社會發(fā)展至少產(chǎn)生以下負面影響：造成了中高層次人力資源的浪費；挫傷了城鄉(xiāng)居民投資教育的用心性；影響了家庭和諧與社會穩(wěn)定。

江蘇地區(qū)屬于中國經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)，為什么經(jīng)濟的高增長并沒有帶來高校畢業(yè)生就業(yè)的平穩(wěn)增長呢?筆者經(jīng)過一年多的調(diào)查與課題研究，發(fā)現(xiàn)其主要原因如下：

高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能是指，理解高等教育能使一個農(nóng)村青年有機會改變農(nóng)民身份，轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)居民，進而成為正規(guī)部門的勞動力；或者使城鎮(zhèn)居民從非正規(guī)部門就業(yè)轉(zhuǎn)換到正規(guī)部門就業(yè)。正規(guī)部門的特征是，工作相對穩(wěn)定、工資和福利比較好、具有完備的社會保障，主要包括政府機關、事業(yè)單位、國有企業(yè)、少數(shù)大型外資企業(yè)等單位。非正規(guī)部門的特征是，工作相對不穩(wěn)定、工資和福利一般、沒有什么社會保障，主要包括中小私營企業(yè)、部分外資企業(yè)等單位。目前部分正規(guī)部門雇傭的合同工、臨時工，也屬于非正規(guī)部門就業(yè)人員。兩個部門勞動力的收入具有天壤之別，比城鄉(xiāng)居民收入的差距還大，相當于白領階層與農(nóng)民工的收入差別。

過去，國家對大學生就業(yè)實行統(tǒng)一分配，任何人只要考上大學，就能夠?qū)崿F(xiàn)這一“驚險一跳”。此刻，隨著擴招和就業(yè)的市場化，只有部分大學畢業(yè)生能實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變。從2005年的有關調(diào)查數(shù)據(jù)推算，只有44%左右的高校畢業(yè)生進入了正規(guī)部門就業(yè)。過去中國農(nóng)民要轉(zhuǎn)換為城市居民，除上大學外，還有參軍、國企招工等途徑。目前國有企業(yè)不再向農(nóng)村招收正式職工了；部隊復員轉(zhuǎn)業(yè)人員也不必須能改變身份，進入正規(guī)部門工作。理解高等教育，個性是理解公辦高等教育，成為了廣大農(nóng)村青年改變身份的主要甚至唯一渠道。這凸現(xiàn)了高等教育身份轉(zhuǎn)換功能的價值。

高等教育轉(zhuǎn)換功能扭曲了人們對高等教育的需求。一般來說，人力資本投資的回報率是隨著教育年限的增長而逐漸下降，即小學的投資回報率大于初中的，初中的大于高中的，大學的最低。在中國，由于高等教育具有身份轉(zhuǎn)換功能，改變了人力資本投資回報率曲線，大學教育的真實投資回報率是最高的。人們按照這種投資回報率曲線對理解教育的狀況進行選取，從而扭曲了人們對高等教育的需求。首先，上大學成為城鄉(xiāng)居民理解基礎教育的主要目標甚至唯一目標。一般來說，勞動力選取理解什么程度的教育，是權衡投資收益后的理性行為。在中國，高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能提高了人們對高等教育的需求。主要原因是由于農(nóng)民工工資太低，上大學預期收入還是比較高的，上大學還是有吸引力的。很多家庭存在就業(yè)預期滯后，認為上大學后進入正規(guī)部門的就業(yè)概率是100%，不會想到2005年這一概率就降到44%。在他們心目中，上大學的預期收入，比上大學后實際收入要高。這勢必增強人們對高等教育的需求。因此，在現(xiàn)有政策不調(diào)整的狀況下，社會對高等教育的需求還會十分旺盛。其次，職業(yè)教育畢業(yè)生的比例過低。此刻很多人認為，職業(yè)教育落后，與普通高等教育發(fā)展不平衡，也是大學畢業(yè)生就業(yè)難的原因。

有調(diào)查顯示，在江蘇省中職畢業(yè)生，無論什么專業(yè)，就業(yè)后待遇普遍偏低，一般也就是每月幾百元收入，月工資不足1000元。他們的收入遠遠低于江蘇省2005年職工1746。4元的月平均工資，與正規(guī)部門就業(yè)人員的工資差距更大，如果算上住房、醫(yī)療、養(yǎng)老等各種福利保障收入，差距就更大了。在蘇北中職畢業(yè)生的工資就更低了，很多人的月工資不足500元。高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能，逼迫多數(shù)青年不能理性地選取上大學，導致整個社會高職生比例過低，普通畢業(yè)生過多，畢業(yè)生供給結(jié)構與社會的需求結(jié)構不匹配，增加了大學生的就業(yè)難度。

高等教育轉(zhuǎn)換功能持續(xù)了公辦高等教育的實質(zhì)性壟斷地位，提高了城鄉(xiāng)居民理解高等教育的成本。雖然允許民辦高校的存在和發(fā)展，但民辦高校的畢業(yè)生是沒有資格進入正規(guī)部門就業(yè)的，比如轉(zhuǎn)戶口，考公務員，進入國有事業(yè)單位和國有企業(yè)就業(yè)，等等，這樣，公辦高校透過壟斷高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能，持續(xù)了公辦高校的實質(zhì)性壟斷地位。民辦高校的畢業(yè)生與中職畢業(yè)生一道，甚至與農(nóng)民工一樣，在與公辦高校畢業(yè)生進行崗位競爭時，不是輸在潛質(zhì)上，而是輸在資格上、輸在起點上。為此青年只有在考不上公辦高校時，才會選取民辦高校。

高等教育的收費制度導致人們普遍存在高回報預期心理。隨著市場化改革的不斷推進，高等教育也在不斷改革。但是其改革的效果與其他行政性壟斷行業(yè)的改革一樣，盡管收費實行了市場化，但其帶給的服務和產(chǎn)品還是計劃經(jīng)濟下的做法，比如，教育內(nèi)部改革停滯不前，高校畢業(yè)生的質(zhì)量不貼合市場的需求。也就是壟斷提高了培養(yǎng)成本。首先，從學費占人均gdp的比例來看，美國和日本兩國該比例在5%～10%之間，加拿大的比率為7。2%，江蘇為46。15%。其次，從學費占人均收入來看，在世界范圍內(nèi)，學費占家庭收入的比重一般在20%左右，如果過多超過這個比值，就意味著家庭的生活質(zhì)量下降。在歐美發(fā)達國家，公立高校生該比例為10%～15%左右。在2001—2005年期間，江蘇省人均上大學的學費占城鎮(zhèn)居民可支配收入比例分別為66%、59%、54%、48%、43%；占農(nóng)民人均純收入的比例分別為192%、184%、174%、155%、140%。這一比例實際被低估了，正因它是以2003年的生均收費4557元計算的。而有調(diào)查研究證明，2003—2004年度，減免后生均學費支出約為5327元，務必支出生均約為9800元。因此，在蘇北地區(qū)，上四年大學要花費一個強壯勞力35年的純收入。這遠遠高于國際上的一般水平，使高等教育成為很多家庭的重大包袱。更重要的是，過高的受教育成本，使得許多大學生的“精英意識”很強，存在“有業(yè)不就”現(xiàn)象，即有些大學生在現(xiàn)有崗位或職業(yè)不能滿足他們的擇業(yè)理想時，主動放下就業(yè)。在這種眼高手低的就業(yè)心態(tài)驅(qū)使下，許多高校畢業(yè)生過分偏好高薪、高門檻的工作，排斥低門檻、低報酬的工作，結(jié)果落入失業(yè)的境地。

大學畢業(yè)生的就業(yè)，屬于勞動力市場的一部分。大學畢業(yè)生失業(yè)最根本的原因，應當源自于市場的力量。中國作為一個由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟過渡的轉(zhuǎn)型國家，勞動力市場的建立與完善正是成功轉(zhuǎn)型的關鍵之一。經(jīng)過近三十年的發(fā)奮，中國已經(jīng)初步建立了一個相對有效的勞動力市場，盡管由于戶籍制度以及其他的一些因素，勞動力市場還遠非完善，但相對計劃體制下是有效率的。尤其是針對高素質(zhì)人才的一級勞動力市場相對得到了較大的發(fā)展。大學畢業(yè)生就業(yè)是屬于這個一級勞動力市場的。分析當前大學生就業(yè)難問題，務必從這個市場的供需兩方面來思考。

高校連年擴招造成高校畢業(yè)生超多過剩。從供給方面看，連年擴招是高校畢業(yè)生就業(yè)難的直接原因，也是很重要的一部分原因。有人認為擴招與就業(yè)難并沒有必然聯(lián)系，高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，大學生自己就應當轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，先就業(yè)再擇業(yè)。但事實上大規(guī)模擴招從以下幾個方面看不利于大學生就業(yè)：工資溢價的下降以及蛛網(wǎng)效應；過快的擴招導致高等教育信號發(fā)送機制作用削弱。在短時期內(nèi)進行大規(guī)模的擴招，必然會使上述比率有必須程度的下降；高等教育大規(guī)模的擴招并不意味著培養(yǎng)出來的高素質(zhì)人才數(shù)目的同比增加；擴招內(nèi)部結(jié)構不合理導致相當程度的結(jié)構性失業(yè)。事實上，此刻的就業(yè)狀況是求大學生、碩士生容易，尋高級技師卻很困難。據(jù)調(diào)查顯示，目前全國城鎮(zhèn)企業(yè)共有職工1.4億左右，其中技術工人約7000萬，高級技師只占0.41%，技師也只占3.1%。而另一項對全國3000多家企業(yè)進行的調(diào)查則證明，58.5%的企業(yè)管理人員短缺，卻有近80%的企業(yè)缺乏技術人員，尤其是高級技術人員。這是造成當前大學生結(jié)構性失業(yè)的主要原因之一。

產(chǎn)業(yè)發(fā)展用人需求與高校畢業(yè)生求職需求失衡?，F(xiàn)階段，江蘇省高校畢業(yè)生的主要流向?qū)⑹堑谌a(chǎn)業(yè)。根據(jù)2005年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，當年普通高校畢業(yè)生84.5%都流向了第三產(chǎn)業(yè)。另一方面，必須時期的就業(yè)是與必須時期的宏觀經(jīng)濟狀況息息相關的，大學畢業(yè)生的就業(yè)也必然與相應時期的第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有密切聯(lián)系。20世紀90年代以來，中國的第二、三產(chǎn)業(yè)都有十分迅速的發(fā)展，但主要仍是第二產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，第三產(chǎn)業(yè)無論從絕對數(shù)量上還是從增長速度上仍然明顯落后于第二產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。從三次產(chǎn)業(yè)對gdp增長的貢獻來看，中國三個產(chǎn)業(yè)增長的絕對數(shù)字都高于發(fā)達國家，這主要是由于中國作為一個發(fā)展中國家近幾年有著較高的經(jīng)濟增長速度，gdp總體增長較快。但如從三次產(chǎn)業(yè)增長貢獻的相比較來看，中國的gdp增長三分之二以上都是由第二產(chǎn)業(yè)的增長帶來的，第三產(chǎn)業(yè)的貢獻則不到1/3。而發(fā)達國家中除韓國外，其他國家都恰與中國相反，gdp增長的2/3以上甚至90%以上都是由第三產(chǎn)業(yè)的增長帶來的。應當看到，作為大學生的主要需求方第三產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展是比較落后的，已經(jīng)成為大學生就業(yè)的一個瓶頸。

三、三元經(jīng)濟社會結(jié)構堵塞了高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道

從各個部門勞動力所能享受的待遇來看，中國經(jīng)濟社會不是二元結(jié)構，而是一個三元結(jié)構，它包括城市正規(guī)部門、城市非正規(guī)部門和農(nóng)村。如前所述，在城市正規(guī)部門就業(yè)的勞動力享受高工資和完備的福利；在城市非正規(guī)部門就業(yè)的勞動力僅享受低工資和部分福利；農(nóng)民的工資更低，能享受的福利甚微。三元結(jié)構主要不是由經(jīng)濟發(fā)展水平所決定，而是由以戶籍制度為核心的城鄉(xiāng)二元福利體制演變而來的。城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會的三元結(jié)構主要從以下兩個方面影響高校畢業(yè)生的就業(yè)。

首先，三元經(jīng)濟社會結(jié)構是高等教育身份轉(zhuǎn)換功能存在的基礎。上述三個部門，存在巨大的收入和福利差距。在勞動力自由流動的狀況下，在三個部門就業(yè)的勞動力的實際收入和福利會趨于一致。目前非正規(guī)部門與農(nóng)民的實際工資是差不多的，原因是農(nóng)民基本上能夠自由選取在農(nóng)村還是在非正規(guī)部門就業(yè)。同樣技術的勞動力在正規(guī)部門與非正規(guī)部門的工資卻相差很大。問題是，在正規(guī)部門崗位有限的狀況下，如何選取進入者？進入這些行業(yè)的一個基本條件是理解公辦的高等教育。并且是進入正規(guī)部門的學歷門檻越來越高，從過去的要中專、大專生，到此刻的要本科生，甚至要碩士生、博士生；從過去的一般大學畢業(yè)生，到此刻的重點大學畢業(yè)生，甚至海歸生。盡管此刻進入正規(guī)部門就業(yè)的大學生的比例在下降，但是，不讀公辦大學是幾乎沒有機會進入的。個性是，正規(guī)部門與非正規(guī)部門存在巨大的工資和福利差距，盡管進入的可能性下降到了44%，但是這一預期收益比普通勞動力預期收入還是要大很多?？梢姡?jīng)濟社會三元結(jié)構能給理解公辦高等教育的人帶來巨大的預期收益，從而賦予了公辦高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能。

其次，三元經(jīng)濟社會結(jié)構擋住了高校畢業(yè)生的就業(yè)去路。由于非正規(guī)部門沒有健全的用工制度、合理的工資和福利體制以及社會保障制度，其待遇對大學畢業(yè)生還是沒有什么吸引力。目前私營個體經(jīng)濟占了江蘇省國民經(jīng)濟的半壁江山，但是吸收的大學畢業(yè)生與此很不成比例。2005年當年畢業(yè)的已就業(yè)的大學生，只有16。3%到私營企業(yè)，9。5%到三資企業(yè)就業(yè)。從全部大學畢業(yè)生的就業(yè)去向來看，這一比例更低。截至2004年底，江蘇省目前只有4。7%的本科畢業(yè)生和2。7%的研究生到私營個體企業(yè)被雇傭就業(yè)。因此，有一部分人覺得高校畢業(yè)生不愿意到中小企業(yè)、私營企業(yè)就業(yè)，是其就業(yè)難的原因。其實，這些人只是看到了表面現(xiàn)象，沒有看到更深層次的原因，即經(jīng)濟社會的不合理分割，導致經(jīng)濟快速發(fā)展的部門不能吸引更多的高校畢業(yè)生去就業(yè)，擋住了許多高校畢業(yè)生的就業(yè)去處。

四、人才市場發(fā)育不完善導致用人需求信息不對稱

高校畢業(yè)生求職和用人單位招聘是一個互動的過程。在此過程中，高校畢業(yè)生需要透過各種途徑獲得用人單位的信息，同時用人單位也需要充分了解求職人的信息，二者是雙向選取的過程。一方面，高校畢業(yè)生求職需要了解用人單位所需人才、薪資待遇、具體工作等實際狀況；另一方面，用人單位則需要了解高校畢業(yè)生求職的真實信息，包括其知識結(jié)構、綜合素質(zhì)以及將來的發(fā)展方向等。由于目前江蘇省勞動力市場中存在著就業(yè)信息不對稱、不充分的缺陷，就業(yè)信息往往滿足不了勞資雙方的要求，這就會導致以下兩種狀況的發(fā)生：第一，高校畢業(yè)生進入了不適合自己的企業(yè)，理解培訓后沒有多久就主動“跳槽”，或者是根本適應不了該企業(yè)的工作環(huán)境而被淘汰，從而促使企業(yè)招工風險加大而很少敢招收毫無經(jīng)驗的應屆畢業(yè)生。第二，一些高校畢業(yè)生缺乏對企業(yè)的了解，進入企業(yè)后發(fā)現(xiàn)“事與愿違”，但某些企業(yè)會依靠占有檔案非法索取高額違約金，很多畢業(yè)生寧愿失業(yè)也不愿與這類單位簽訂聘用合同。江蘇省的人才信息市場建設相對滯后。人才市場競爭激烈與就業(yè)信息缺乏之間的矛盾，一方面造成高校畢業(yè)生擇業(yè)的盲動性加大，提高了其就業(yè)成本；另一方面由于高校畢業(yè)生不了解人才市場行情，對市場上的某些用人需求信息缺乏比較和綜合分析，也難以辨別真?zhèn)?，就業(yè)期望自然就會偏離實際，降低了其求職成功的概率。

大學生就業(yè)指導論文參考篇二

[論文摘要]文章從新時期高校就業(yè)指導現(xiàn)狀，客觀分析了就業(yè)指導存在的問題，如就業(yè)體制不完整，就業(yè)指導師資隊伍不盡人意等。同時，對高校指導工作提出了幾點建議：走出“應試指導”誤區(qū)，建立現(xiàn)代高校營銷理念，加強師資隊伍建設，加強地方人事部門的溝通與聯(lián)系。

近年來，隨著我國高等教育的發(fā)展，從精英教育逐步過渡到大眾化教育，由此大學生的就業(yè)也從精英就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀蜆I(yè)。大學生就業(yè)指導工作的重要性與日俱增，同時其局限性也日益突顯，難以滿足青年學生成才和發(fā)展的需要。因此，如何客觀認識我國高校就業(yè)指導工作的地位和作用，剖析當前存在的問題，探討新時期就業(yè)指導工作的新思路新方法，對于提高和改進高校就業(yè)指導工作具有重要意義。

1 新時期高校就業(yè)指導工作現(xiàn)狀與問題剖析

近幾年隨著大學生就業(yè)問題的不斷突顯，高校對學生的就業(yè)指導工作重視程度逐年增高，各高校都把就業(yè)指導工作納入重要的議事日程，就業(yè)指導的形式與方法日趨靈活多樣，企業(yè)與社會人士的參與度逐步提高，就業(yè)指導工作呈現(xiàn)出多形式、多元化的局面，為大學生的求職擇業(yè)提供了多種形式的指導和服務。但同時，目前高校的就業(yè)指導工作與我國新時期社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀及學生的需求之間仍存在較大的距離，主要存在以下幾個問題。

1．1就業(yè)指導工作“治標”不“治本”現(xiàn)象較突出，職業(yè)生涯規(guī)劃缺失高校的就業(yè)指導工作是近幾年實行大學生自主擇業(yè)之后才逐步開展的，并且是在大學生就業(yè)面臨形勢日漸嚴峻的前提下才得到充分重視。就業(yè)指導的內(nèi)容主要圍繞就業(yè)政策講解、就業(yè)信息提供、求職面試的方法技巧、求職心理調(diào)試等展開，都是為解學生“燃眉之急”而支的招，其特點是“治標”不“治本”，不能從根本上緩解學生的就業(yè)壓力，解決學生的就業(yè)問題，難以充分發(fā)揮就業(yè)指導的作用，真正體現(xiàn)其價值。雖然大部分高校已有這樣的共識，卻苦于師資匱乏等客觀條件的限制顯得力不從心。

1．3就業(yè)指導機構與就業(yè)指導師資隊伍建設不盡人意，缺乏高素質(zhì)的專業(yè)人員雖然目前各高校均設立了專門的畢業(yè)生就業(yè)指導機構，但其職能主要體現(xiàn)在處理大量與就業(yè)相關的事務性工作，沒有固定的人力和精力專門開展有針對性的`就業(yè)指導工作。從事就業(yè)指導工作人員，素質(zhì)參差不齊，缺乏系統(tǒng)的相關培訓，并不完全適合專職的就業(yè)指導工作，無論是知識結(jié)構還是能力素質(zhì)及占有信息方面均難以達到就業(yè)指導人員應有的素質(zhì)要求。"

1．4就業(yè)體制仍不完善，就業(yè)指導與市場需求聯(lián)系不夠緊密由于現(xiàn)有的就業(yè)體制仍不完善，高校就業(yè)指導部門與人才需求市場的聯(lián)系并不緊密，沒有建立合理規(guī)范的就業(yè)管理系統(tǒng)，缺乏宏觀、全局性的與就業(yè)相關的信息調(diào)研與反饋系統(tǒng)，使高校難以真正把握市場對人才的需求情況，人才供求等結(jié)構性矛盾仍較突出。這些都是單一的學校行為難以駕馭的情況，有待政策改進和支持。

2 對新時期高校就業(yè)指導工作的幾點建議

2．1就業(yè)指導應走出“應試指導”誤區(qū)，建立和完善大學全程化的就業(yè)指導服務體系，將職業(yè)生涯規(guī)劃納入就業(yè)指導課程如同企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品包裝固然重要，但市場經(jīng)濟的質(zhì)量原則更是“金科玉律”。作為學校和大學生本人都必須充分認識到只有實現(xiàn)兩者的結(jié)合才會真正成為受市場歡迎的產(chǎn)品?，F(xiàn)階段，高校要從培養(yǎng)高素質(zhì)人才的角度出發(fā)，就業(yè)指導工作必須走出“應試指導”的誤區(qū)，不僅立足于解決學生的一次性就業(yè)率，更重要的要把眼光放在如何培養(yǎng)學生離開學校后在社會生活中的適應和發(fā)展能力上。就業(yè)指導工作類似于企業(yè)的人力資源開發(fā)，關系到學校培養(yǎng)產(chǎn)品的質(zhì)量，關系到一個大學生人才未來潛能的開發(fā)與利用，理應得到充分的重視。就業(yè)指導要重視大學生情商的開發(fā)，要引導學生充分認同和接納自我，了解自己的優(yōu)勢和不足，客觀評價自我，進而對自己將來作出計劃和準備，培養(yǎng)自我決定未來出路的能力。當前高校就業(yè)指導工作應擺脫單一指導服務的功能，盡快完善對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)輔導、咨詢等全方位的服務，建立全程化的就業(yè)指導服務體系。學生應把大學作為人生奮斗規(guī)劃的新起點，就業(yè)指導應根據(jù)大學各階段學生的特點確立相應的指導目標，選擇合適的形式和方法，幫助大學生進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)順利就業(yè)。如新生階段注重對自我的了解和認識，對環(huán)境的適應，建立和諧集體為目標，就業(yè)指導重在引導學生形成正確的自知能力，找到自信心；二年級學生在正確自知的基礎上完善自我，以確定自己的興趣和初步的專業(yè)選擇方向，掌握扎實的專業(yè)基礎知識為目標；高年級則注重了解與專業(yè)相關的知識，評估自我，根據(jù)所選專業(yè)需求特點拓寬自己的能力結(jié)構，提高職業(yè)修養(yǎng)，加強實踐鍛煉的機會。就業(yè)指導的重點在多為學生提供相關的實踐機會，提高學生的合作和組織能力及挫折承受能力；畢業(yè)生著重于實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，明確定位，為就業(yè)作具體的準備等。指導的重點在就業(yè)信息提供、求職、面試相關具體指導等?？傊?，就業(yè)指導應貫穿大學教育的始終，讓學生在大學階段就完成分析自我、分析環(huán)境、確定目標、采取行動的過程，在就業(yè)過程中有明確的方向和充足的心理準備，以實現(xiàn)成功就業(yè)。

2．2建立現(xiàn)代高等教育營銷理念，不斷發(fā)現(xiàn)和滿足市場需求高等教育也有市場，也可以借助營銷的理念，即發(fā)現(xiàn)需求和滿足需求。在內(nèi)部，應從學生的實際需求出發(fā)，延伸服務內(nèi)容，將勤工助學、畢業(yè)實習、職業(yè)資格證書的取得、考研深造等納入就業(yè)指導中心的職責中，取得學生的信任，建立系統(tǒng)的內(nèi)部服務體系，為學生的成才搭建一個更好的平臺。對外，應通過勤工助學、畢業(yè)文習、職業(yè)資格證書考試指導、就業(yè)指導中的用人單位人力資源幫助等，與用人單位建立良好的客戶關系，不斷了解市場的用人需求，調(diào)整學校教育和就業(yè)指導的思路甚至是專業(yè)設置。當然，高校的人才培養(yǎng)周期很長，需要遵循高等教育的規(guī)律，不能完全依據(jù)市場。

2．3實現(xiàn)就業(yè)指導學科化、專業(yè)化，加強師資隊伍建設要真正實現(xiàn)就業(yè)指導的職能，必須提升學校就業(yè)指導部門的職能，使高校就業(yè)指導向著學科化、專業(yè)化發(fā)展的方向邁進；同時要加大經(jīng)費的投入，建立一支專兼職相結(jié)合的高素質(zhì)師資隊伍，以適應新時期就業(yè)指導工作的實際需要，滿足其功能。在國外發(fā)達國家，就業(yè)指導機構經(jīng)費充足，就業(yè)指導人員素質(zhì)要求極高，必須具有心理學、教育學、人力資源管理等知識，同時還要求具有一定的工作經(jīng)驗。我們有必要借鑒國外先進經(jīng)驗，逐步改善高校就業(yè)指導人員隊伍，以保障就業(yè)指導的成效。為了進一步加強就業(yè)指導工作，還可以成立學校的就業(yè)指導委員會并進行實質(zhì)性的運做。除學校就業(yè)指導中心外，還應將全程就業(yè)指導工作納入招生辦、教務處、學生處、各院系和各類人員(尤其是專業(yè)課教師)的職責中，專兼職相結(jié)合，使就業(yè)指導工作真正成為全員、全程的工作。"

2．4發(fā)揮就業(yè)者的主體作用，使其明確定位，做出現(xiàn)實合理的選擇應該發(fā)揮作為就業(yè)者——高校畢業(yè)生的主體作用，中低年級的學生可以按照職業(yè)生涯規(guī)劃的要求進行系統(tǒng)教育和輔導，在適當?shù)臅r候，尤其是高年級，可以通過本專業(yè)人力資源現(xiàn)狀和發(fā)展分析的講座、畢業(yè)生交流會、專業(yè)教學實習和社會實踐、職業(yè)能力傾向測試、職業(yè)發(fā)展咨詢等形式，幫助畢業(yè)生逐步明確自己的職業(yè)取向和定位，做出現(xiàn)實合理的選擇，避免就業(yè)選擇的盲目性、隨意性。

2．5加強高校就業(yè)指導部門與地方人事部門的溝通與聯(lián)系，建立全面的畢業(yè)生供給與人才市場需求的信息庫學校人才培養(yǎng)必須與市場掛鉤，學校應按市場需求進行專業(yè)設置，及時了解就業(yè)信息，從而在第一時間對學生做出科學指導。作為就業(yè)指導部門應加強高校與地方的協(xié)調(diào)，加強與就業(yè)市場的聯(lián)系，及時了解市場需求與社會變化，為學生提供具有全局指導意義的信息。

3 小結(jié)

總之，新時期的就業(yè)指導工作亟待改進和提高，需要我們共同努力。同時在現(xiàn)有的條件下，我們應該以積極的心態(tài)加強實踐與研究，在大學全程的就業(yè)指導方面探討適合各校特點的指導方案，最大限度地滿足學生的需求。

大學生就業(yè)指導論文參考篇三

高等的學歷、豐富的知識為大學生就業(yè)打下了良好的基礎，但在求職面試時，許多有知識、有潛質(zhì)的大學生，往往正因一些細小的問題而與工作失之交臂。

當今大學生進行面試時，除了常規(guī)的問題之外，還會碰到各種各樣意想不到的問題，而招聘單位也正是從這些千奇百怪的面試中，選拔出他們所需要的人才。最近就從電視上看到這樣一檔節(jié)目：一家公司在對三位大學生進行面試時，搞了一次活動，讓三位大學生到一家幼兒園，分別向小朋友們解釋“競爭”這個詞的含義。招聘單位不僅僅從三位大學生在這次活動中的具體表現(xiàn)，更是從他們在細節(jié)處的表現(xiàn)，去評價他們是否具備良好的組織潛質(zhì)、溝通潛質(zhì)、表達潛質(zhì)、創(chuàng)新潛質(zhì)、應變潛質(zhì)，是否誠懇、認真，是否具有愛心、耐心，是否尊重對方、把服務對象放在第一位等等，由此他們總結(jié)出三位面試者綜合潛質(zhì)的高低，從而選出一位最佳的人才。正因現(xiàn)代市場經(jīng)濟需要的是綜合型的、應用型的人才。只具備了高等的學歷和豐富的知識是不行的，還要有潛質(zhì)。從必須好處上說，潛質(zhì)比知識更重要。因此招聘單位也都期望得到這樣的人才。但面試時刻很短，因此他們就從面試者的一言一行、一舉一動中進行決定。一位禮儀專家曾說：“教養(yǎng)體現(xiàn)于細節(jié)，細節(jié)展現(xiàn)素質(zhì)?！闭蛞恍┬∈虑榛蛞恍┎唤?jīng)意的細節(jié)往往會透露出一個人的內(nèi)心世界，顯現(xiàn)出一個人的本質(zhì)，招聘方就能從中迅速產(chǎn)生決定，結(jié)果就可能會影響到一個人的前程。而這些都不是大學生短時刻靠突擊就能具備的，需要長時刻的培養(yǎng)。如果你擁有良好的全面素質(zhì)，你就會比別人擁有更多的機遇。

大學生在求職過程中，要想把握住更多的機會，就務必具備較高的綜合素質(zhì)。在知識面廣、專業(yè)技術精通、業(yè)務潛質(zhì)強的基礎上，還務必提高個人的修養(yǎng)，在日常的生活、學習中養(yǎng)成良好的習慣，以避免正因一些細節(jié)問題而影響自己的前程。要想提高個人的修養(yǎng)，就務必掌握一些必備的禮儀知識。

首先是個人禮儀。雖然大學生的主要任務是學習文化知識，但要想塑造良好的大學生形象，給人以良好的第一印象，就務必注意學習一些個人禮儀知識。比如修飾、化妝、儀態(tài)、服飾、談話等等。在現(xiàn)代市場經(jīng)濟下，每個組織都在塑造自己良好的形象，其中就包括員工形象。一位打扮不合時宜的、或粗心的、或邋遢的大學生與形象良好的大學生在同等條件下參加面試，前者肯定是落選者。正因員工的不良形象也有損組織的形象，給組織帶來損失。就有這樣一位大學生，他在面試時穿了一身剛買的深色西裝、一雙黑色的皮鞋和一雙白色的襪子，期望自己形象不俗，能給主試者留下良好的第一印象。但他不知自己已違背了西裝著裝的基本規(guī)則。他雖然穿上了深色的西裝和黑色的皮鞋，卻不合時宜地以一雙與前者反差過大的白色襪子同其搭配，而且在他所穿的西裝上衣的左側(cè)衣袖上，本當先行拆掉的商標，依舊赫然在目。本想給考官留下良好印象的這位大學生得到了相反的結(jié)果。因此，大學生參加面試時，必須要注意一些細節(jié)問題。比如皮膚要潔凈，指甲要及時修剪，頭發(fā)要整潔，口腔要衛(wèi)生，要有正確的站、坐、走相，服裝要合時宜，鞋要擦干凈，不好隨便打斷主考官的談話，談話時要注意語音、語調(diào)、語速、語氣等等，還有很重要的一點是面試過程中要始終面帶微笑。這些細節(jié)都是體現(xiàn)大學生素質(zhì)修養(yǎng)的，掌握了這些禮節(jié)，將有助于大學生求職的成功。

其次是公共禮儀。公共禮儀是大學生介入社會生活的一種基本工具，更有助于大學生的求職就業(yè)。有一個著名的例子就是金利來品牌的創(chuàng)始人曾憲梓在面試應聘者時，出了一道搞笑的測試題：將一把用來打掃衛(wèi)生的掃把斜放在辦公室門口。

應聘者很多，但并不是所有的應聘者都能把掃把扶起來。曾憲梓最后錄取的是那些到達條件并主動將倒在地上的掃把扶起來的人。他的道理很簡單，應試的人進出時看到了倒在地上的掃把，雖然自己不會跌倒，但可能會碰到其他的人，并且看著也別扭，而他卻不愿意彎一彎腰把掃把扶起來，說明這個人不習慣為他人著想，或是不靈敏，而且很懶。如果有潛質(zhì)的大學生正因這件事而與將要到手的工作失之交臂，實在是太可惜了。

還有一位品學兼優(yōu)、精明強干的女大學生，被一家外資企業(yè)看中了，但就正因她不知道有關轎車座次的禮節(jié)，而大意失荊州。根據(jù)禮儀規(guī)范，當轎車的主人親自駕車時，一名搭車者只有在轎車的前排與之平起子坐，才是尊重對方的做法。但當那位外資企業(yè)的外方總經(jīng)理親自駕車時，這位女大學生卻坐在了轎車的后排座位，這通常被明白為有意怠慢親自駕車的主人。這樣一來，其結(jié)果便可想而知。如果掌握了公共禮儀知識，大學生就不會正因這些細節(jié)問題而阻礙求知就業(yè)了。比如要有良好的公德心，尊重、關心別人，真誠待人，能正確稱呼對方，掌握握手的禮儀，乘坐交通工具的禮儀，能正確使用現(xiàn)代通信工具，懂得一些國際禮儀等等。

應對就業(yè)，大學生的心理也是復雜多變的。透過幾年大學生活，同學們在知識、潛質(zhì)與人格方面有了用心的顯著發(fā)展，有著強烈的就業(yè)意愿和用心的就業(yè)動機，為能盡快自己的人生價值而感到由衷的歡欣；而就業(yè)崗位和就業(yè)方式的多樣化也為大學生就業(yè)帶給了更多的機遇和更大的自由度，許多大學生都摩拳擦掌，躍躍欲試，準備在所學專業(yè)領域一展身手。但是在就業(yè)過程中，又難免出現(xiàn)種種心理矛盾、心理誤區(qū)和心理障礙。

大學生就業(yè)的一般心理問題：

大學生群體是個體由青年期到成年期成長過程中一個特殊的群體。集多種特殊性于一身，具有處于“第二次心理斷乳期”、“邊緣人”地位，處于“心理延續(xù)嘗負期”，多重價值觀、人格的再構成等心理內(nèi)在原因；同時存在著環(huán)境中誘發(fā)因素的作用，使得大學生的心理健康狀況比個體一生中的其他階段人群及處于這一時期的其他群體明顯要低。一般的觀點認為“大學生就業(yè)期的心理問題主要有挫折心理、從眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、自卑心理、依靠心理等”，及其他心理如注重實惠、坐享其成的心態(tài)、過分強調(diào)自我價值等等。為了幫忙廣大畢業(yè)生同學更好地認識這些問題，為就業(yè)做好心理準備和心理調(diào)適，我們首先從以下幾個方面來看看大學生就業(yè)時一般存在哪些心理問題。

（一）就業(yè)心理壓力與焦慮

當前激烈的就業(yè)競爭環(huán)境使就業(yè)問題給大學生帶來了較大的心理壓力，而且這種壓力在各年級學生都存在。清華大學2000年的調(diào)查顯示，個人前途與就業(yè)已成為大學生心理壓力中最大的因素，而且壓力有隨著年級增高而上升的趨勢。學生就業(yè)壓力體驗相當嚴重，尤其以心理體驗最為嚴重。大學生畢業(yè)前心理壓力較過去有明顯增大，主要原因是畢業(yè)方向的選取、就業(yè)、考研、戀愛分合、大學中不愉快經(jīng)歷、離別感傷、突發(fā)事件、經(jīng)濟條件等沖突和事件；女大學生心理壓力大于男大學生，農(nóng)村學生的焦慮水平高于城市學生。而大學生應對就業(yè)壓力的釋放方式則過于內(nèi)向化，主要是自己解決和求助于同學朋友。

（二）就業(yè)心理期望與失落感

許多大學生都有一種“十年寒窗，一舉成名”的心理，因此對擇業(yè)的期望相當高。大學生大多期望到生活條件好，福利待遇高的大城市、大機關、大公司工作，而不愿到急需人才但條件艱苦的中小城市和基層小單位，過分地思考擇業(yè)的地域、職位的高低和單位的經(jīng)濟效益。高期望驅(qū)使畢業(yè)生總是向往高薪水、高職位、高起點，渴求高收入、高物質(zhì)回報率，并一廂情愿地對用人單位提出種種要求，將自己就業(yè)的目標定得很高，即使找不到適宜的單位也不肯降低就業(yè)期望值。比如，有一些學生就說：“非北京、上海、深圳不去?！钡乾F(xiàn)實就業(yè)崗位大多不像大學生所想象得那么完美，因此當發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與理想的差異較大時，就容易出現(xiàn)“高不成，低不就”現(xiàn)象，并產(chǎn)生偏執(zhí)、幻想、自卑、虛偽等心理問題，并可能導致?lián)駱I(yè)行為的偏差。

（三）就業(yè)觀念不合理

大學生的擇業(yè)觀念雖然在總體上是傾向于務實化與理性化，但由于處于擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)型過程，因此各種不良觀念也存在著，并影響了大學生的健康、順利就業(yè)。這些不良觀念主要表此刻以下幾個方面：

1、只顧眼前利益，忽視職業(yè)發(fā)展。一些大學生在擇業(yè)標準中只有工作條件、收入等眼前實在利益，而對自我的職業(yè)興趣、潛質(zhì)、職業(yè)的發(fā)展前景等因素不作思考，因而極易選取到并不適合自己的職業(yè)。

2、職業(yè)標準過于功利化、等級化。一些畢業(yè)生同學過分強調(diào)職業(yè)的功利價值，甚至還將職業(yè)劃分為不一樣等級，而不思考國家與社會的需要，不愿意到條件比較艱苦的地區(qū)和行業(yè)去工作。

3、求安穩(wěn)，求職一次到位的傳統(tǒng)觀念根深蒂固。很多大學生仍然喜愛穩(wěn)定、清閑、福利保障好的單位，期望以此就能選定理想的職業(yè)，而不愿意選取有風險、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，更不敢去自己創(chuàng)業(yè)。

4、過分強調(diào)專業(yè)對口，學以致用。在求職時，只要是與自己專業(yè)關聯(lián)不密切的職業(yè)就不思考，這樣做只能是人為地增加了自己的就業(yè)難度。

5、職業(yè)好處認識不當。許多大學生從觀念上來說，還是僅僅把工作當作一種謀生的手段，沒有充分認識到職業(yè)對個人發(fā)展、社會進步的重要好處。

綜上所述：大學生在求職面試時需要注意的問題很多，但這些問題并不是不可避免的，應對心理問題時只要端正自己的心態(tài)；應對細節(jié)問題時只要大學生在日常生活中掌握一些禮儀知識，并能養(yǎng)成良好的習慣，在問題中層現(xiàn)出當代大學生的良好的心理和禮儀素質(zhì)，堅信有知識、有潛質(zhì)的大學生能在激烈競爭的市場經(jīng)濟中找到自己的位置。

大學生就業(yè)指導論文參考篇四

曾幾何時，被譽為“天之驕子”的大學生找工作時是“皇帝的女兒不愁嫁”，可如今這種優(yōu)越感幾盡消失，應對就業(yè)卻眉頭緊皺。以2006—2007年大學生就業(yè)狀況為例，2006年中國大學畢業(yè)生30%沒有找到工作，就是有120多萬大學生在離校時還沒有就業(yè)，2007年有100萬左右畢業(yè)生未實現(xiàn)就業(yè)，加以中國數(shù)以萬計的民工和下崗再就業(yè)人員，即便政府每年帶給900萬的就業(yè)機會，還是不能較好地解決就業(yè)問題?？偟膩碚f，大學生的就業(yè)前途不容樂觀。

1、畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構失衡，供給與需求矛盾突出。高校畢業(yè)生的總體供給與社會需求的矛盾，實質(zhì)是高等教育的快速發(fā)展與社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展所處的轉(zhuǎn)型階段不配置的矛盾。

首先，中國處于人口高峰期，存在超多的新增勞動力需要就業(yè)。“中國現(xiàn)有人口近13億，人口基數(shù)大，新生勞動力增長過快，遠遠超過經(jīng)濟增長創(chuàng)造就業(yè)崗位的速度，全國勞動力資源由20世紀90年代前五年的平均新增1250萬人預計到1996—2010年平均新增1450萬人，未來勞動力資源的自然增長每年能夠建立兩個海南省，這對大學畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生必須影響?！盵1]出現(xiàn)了畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，而就業(yè)崗位增長緩慢，經(jīng)濟高增長與就業(yè)增長脫節(jié)的困難局面。

其次，隨著中國高等教育的不斷發(fā)展，在短短幾年內(nèi)，高等教育進入大眾化時代。高等教育大眾化已成為一種必然，但一些問題也由此而帶來，教育大眾化要求中國普通高校進行大規(guī)模擴招，而擴招的直接結(jié)果之一就是高校畢業(yè)生的快速增長。“2002年全國普通高等學校畢業(yè)生145萬，2003年212萬，2004年到達280萬，2005年將超過300萬，在社會人力資源需求沒有明顯增長的前提下，這種量的變化對畢業(yè)生就業(yè)工作的影響是巨大的，大學生就業(yè)也從精英化走向了大眾化?！?/p>

第三，社會發(fā)展的區(qū)域存在不平衡，東部發(fā)達地區(qū)為畢業(yè)生帶給了良好的生存環(huán)境和較好回報發(fā)展的前景，成為人才輸入省。在這些地區(qū)人才競爭激烈，很多學生未能有效就業(yè)，即使處于失業(yè)狀態(tài)也不愿去西部地區(qū)就業(yè)。在西部地區(qū)，卻存在超多的崗位找不到畢業(yè)生。

2、大學生自身存在的問題所帶來的就業(yè)難。首先是大學生不合時宜的職業(yè)價值取向和就業(yè)觀念是造成大學生就業(yè)難的重要原因。大學生作為公認的精英階層，傳統(tǒng)的儒家思想所編制起來的“精英情結(jié)”深深的束縛了他們的觀念?！氨本┥鐣?jīng)濟科學研究所‘當代大學生就業(yè)狀態(tài)研究’課題組在《中國教育報》上公布了他們的調(diào)查，大學生目前的擇業(yè)觀念，在單位的選取上:選取科研結(jié)構、黨政群體、中外企業(yè)占總?cè)藬?shù)的63%，而選取鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、大中學校、群眾企業(yè)的，只有7%，在地區(qū)的選取上，選取大城市的有20。8%，而選取小城鎮(zhèn)、農(nóng)村、老少邊地區(qū)三項僅有5%?！逼浯危髮W畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)不高，適應社會的潛質(zhì)差，難以貼合用人單位的要求。一些大學生在學校里只滿足所學課程，缺乏廣博的知識積累和解決實際問題的潛質(zhì)，加之語言表達潛質(zhì)不足，在應聘場合緊張、膽怯，不能充分展示自己，從而錯過了許多工作機會。另外，大學生在擇業(yè)時，缺乏對自己的清晰定位，擇業(yè)缺乏目的性也導致成功率不高。

3、用人單位盲目設置的各種條件帶來的就業(yè)難。其中最主要的就是經(jīng)驗障礙，很多用人單位個性是企業(yè)動輒要求求職者二至三年的工作經(jīng)驗，許多應屆畢業(yè)生往往因缺少實際工作經(jīng)驗而難以落實工作。另外，有些用人單位盲目提高選才標準，追求高學歷。相當多的用人單位存在著重學歷而輕視實踐的傾向。

4、高校在自身發(fā)展過程中存在的一些問題也不利于大學生就業(yè)。一些學校的辦學方法和觀念落后，沒有市場意識，專業(yè)設置與市場需求脫節(jié)，大學生所學專業(yè)不貼合市場需求，出現(xiàn)了供需的結(jié)構性矛盾。此外，部分高校對畢業(yè)生就業(yè)工作的重視程度不夠，就業(yè)工作還缺乏系統(tǒng)性和科學性，就業(yè)工作往往畢業(yè)前才進行，就業(yè)指導僅僅是一種職業(yè)說，而在某種程度上還是脫離實際的泛泛而談?！罢{(diào)查顯示，十分需要職業(yè)指導的大學畢業(yè)生對本校就業(yè)指導機構的了解程度多寡不一，其中十分了解和比較了解的只有1/3的人，有10%的人根本不知道學校有這樣的機構?！盵4]這說明大學職業(yè)指導工作還有很大的發(fā)揮空間。

5、社會壁壘，就業(yè)市場分割的現(xiàn)實加大了大學生就業(yè)的難度。近年來，畢業(yè)生自主擇業(yè)已成主流，然而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學生就業(yè)的絆腳石。許多大學生在找工作的都有“非本市戶口免談”的痛苦經(jīng)歷，由于沒有用人單位所在地戶口，使大學生與許多好的工作機會失之交臂。

中國大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀是有多種因素造成的，要解決這一社會問題，務必調(diào)動多種力量，做出多方發(fā)奮。

1、大學生自身作出調(diào)整和發(fā)奮。其一，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立新時期的就業(yè)觀。大學生應從實際出發(fā)拋棄“社會精英”的情結(jié)，樹立大眾化的就業(yè)觀。目前社會上還有許多空閑崗位，小城市、鄉(xiāng)村等地急需人才，小企業(yè)、私企業(yè)等還存在超多的用人要求;大學生還應樹立基層意識，事業(yè)意識和奮斗意識，到基層鍛煉自己，挖掘潛能，還能夠?qū)⒀酃馔断蛭鞑?，到西部地區(qū)鍛煉成才;逐步樹立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選取策略，從現(xiàn)實出發(fā)選取自己的求職道路。其二，提高自身素質(zhì)，掌握就業(yè)主動權。應對嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生個人的素質(zhì)、潛質(zhì)、專長和團隊精神將是主導畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。優(yōu)勝劣汰是市場競爭體制下的規(guī)律，大學生只有不斷提高自身素質(zhì)，掌握過硬的本領，才能在就業(yè)競爭中占據(jù)主動地位，謀取自己理想的職位。其三，自主創(chuàng)業(yè)，依靠自身實力解決就業(yè)問題。大學生在必須的條件下，找準商機，發(fā)揮一技之長，走自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)的道路，在解決自己就業(yè)的同時，也為社會帶給了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。

2、高校的改革。其一，高校應根據(jù)市場需求，合理調(diào)整學科結(jié)構和專業(yè)設置，面向社會、面向市場辦學。調(diào)整專業(yè)結(jié)構，使之與招生，畢業(yè)生的就業(yè)趨向相結(jié)合，加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，并對教學質(zhì)量不高，專業(yè)設置不合理的學校和專業(yè)，減少招生數(shù)量，直至停止招生。其二，加強畢業(yè)生的就業(yè)指導工作。高校畢業(yè)生就業(yè)部門以及相應的管理人員應加強對大學生的就業(yè)指導，將就業(yè)指導工作貫穿于大學生的整個學習生涯，而不僅僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學。其三，建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍。高校就業(yè)指導隊伍的整體素質(zhì)對于推動整個大學生就業(yè)工作起著關鍵作用。這就要求對從事大學生就業(yè)指導的專職人員進行專業(yè)培訓，提高業(yè)務水平和綜合素質(zhì)。同時，用心吸收具有心理學、社會學、教育學、信息學等專長的老師充實到就業(yè)指導隊伍中來。其四，以就業(yè)為導向，加快高校的教育與教學改革。學校內(nèi)部調(diào)整自身教學資料和教學方法，改變過去重理論、輕實踐，重知識、輕潛質(zhì)的培養(yǎng)模式，開設具有專業(yè)特點，實踐性強的課程，使學生具備扎實的專業(yè)知識。同時關注社會發(fā)展對復合型人才的需求，加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3、政府部門在畢業(yè)生就業(yè)工作中的職責。首先，制定政策法規(guī)，完善就業(yè)市場體系。各級政府要從規(guī)范就業(yè)市場著手，建立健全法律、法規(guī)，逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道。還應繼續(xù)完善畢業(yè)生就業(yè)政策，消除就業(yè)歧視，深化人事、戶籍等相關就業(yè)制度的配套改革，打破由于戶籍制度造成的市場分割問題，規(guī)范就業(yè)市場。其次，加強宏觀調(diào)控，促進人才的合理流動。國家應采取必要的宏觀調(diào)供措施，加以必要的行政、經(jīng)濟手段來實現(xiàn)人才的合理配置。鼓勵大學生投身西部，在西部地區(qū)安家落戶。還應看到中國基層人才匱乏，存有超多的用人需求，國家也應制定相關的政策，鼓勵大學生投身基層實現(xiàn)就業(yè)，鍛煉成才。另外，政府還應建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓機制。畢業(yè)生是中國寶貴的人力資源，畢業(yè)生失業(yè)是一種巨大的人才浪費。從政府的角度來看，應制定相關的法律規(guī)范，將未就業(yè)的大學生和失業(yè)的大學生納入到社會失業(yè)人員的范疇，并給予相應的救濟。這樣既能夠維護社會的穩(wěn)定，又體現(xiàn)了國家“尊重知識、尊重人才”的政策。同時，針對畢業(yè)生未能及時就業(yè)的實際，有針對性的組織各種培訓班，加強就業(yè)指導，提高失業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

堅信透過大學生以及全社會的共同發(fā)奮，大學生就業(yè)難的問題必須能夠妥善解決，高校畢業(yè)生必須實現(xiàn)充分就業(yè)。高校畢業(yè)生作為中國巨大人口和龐大勞動力隊伍中一支活躍的生產(chǎn)力，在各自的工作崗位上，必須會為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)作出應有的貢獻!

大學生就業(yè)指導論文參考篇五

大學生就業(yè)難是目前高校就業(yè)工作面臨的一個普遍問題。究其根本原因，主要是高校人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)，表現(xiàn)為社會對人才的有效需求與高校無效供給、社會有限需求與高校過多供給的矛盾。實踐證明，靠高校、政府或者企業(yè)等單方面的發(fā)奮來解決這一矛盾，幾乎是不可能的。務必建立高校、政府、企業(yè)聯(lián)動的大學生就業(yè)機制，實現(xiàn)高校人才供給與社會需求的對接，促進大學生的順利就業(yè)。

普通高校大學生就業(yè)聯(lián)動機制，是指高校、政府、企業(yè)等主體以共同利益與制度約束為基礎，以提升大學生就業(yè)競爭力、實現(xiàn)大學生供需平衡為導向，共同承擔職責，加強優(yōu)勢整合，實現(xiàn)互利共贏的一種合作過程和方式。其內(nèi)涵包涵以下幾個方面：一是利益共同體的重構。在此構架下，高校、政府、企業(yè)在大學生就業(yè)中目標一致、職責共擔、利益共享。二是就業(yè)工作實現(xiàn)高校、政府、企業(yè)一體化整合，充分加強和發(fā)揮政府的橋梁、激勵與導向功能，促使各方利益與職責的有效聯(lián)接。三是透過聯(lián)動實現(xiàn)大學生就業(yè)平衡。高校根據(jù)社會的需求，主動調(diào)整學科專業(yè)結(jié)構，不斷提高大學生就業(yè)競爭力，促進社會用心吸納大學生。

（一）加強三大主體整合

1．構成校企聯(lián)盟

企業(yè)透過設立大學生獎助學金、創(chuàng)新基金，以及開展與高校合作辦學，加大對人才培養(yǎng)的介入力度，增強大學生培養(yǎng)與社會需求的匹配性；透過建立大學生聯(lián)合培養(yǎng)基地，接收大學生到企業(yè)實習，激活企業(yè)學習創(chuàng)新的氛圍，為選拔所需的人才帶給機會。高校充分利用企業(yè)資源改善辦學條件，調(diào)整培養(yǎng)模式，增強人才培養(yǎng)的針對性。

2．加強高校與政府合作

政府應加大對高等教育的投入，強化對大學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的職能，完善以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的扶持政策。高校應善于將政府的優(yōu)惠、扶持政策轉(zhuǎn)化為自身的辦學資源，充分利用自身的智力優(yōu)勢為政府排憂解難，保障政府重點工程、基礎工程、創(chuàng)新工程對高層次創(chuàng)新人才的有效需求。

3．用心推進高校、政府、企業(yè)三方聯(lián)動

高校要根據(jù)外部環(huán)境的變化以及自身條件，確定辦學定位與人才培養(yǎng)目標與模式；企業(yè)應及時向高校反饋人才需求與要求，用心參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程體系建設，并在產(chǎn)學研合作等方面發(fā)揮更加用心、有效的作用；政府應根據(jù)區(qū)域特點和發(fā)展規(guī)劃，對高校和企業(yè)進行人才的聯(lián)合培養(yǎng)與使用帶給科學化的推薦與制度化的扶持。

（二）優(yōu)化資源配置，創(chuàng)造大學生就業(yè)聯(lián)動機制實現(xiàn)的條件

1．拓寬辦學主體來源

普通高校應立足當?shù)亟?jīng)濟結(jié)構調(diào)整與產(chǎn)業(yè)升級，扎根區(qū)域經(jīng)濟與地域文化，以培養(yǎng)具有國際視野的、能夠引領社會發(fā)展的高層次精英人才推動高等教育發(fā)展。要拓寬辦學途徑，以地方為主，社會與企業(yè)參與，爭取海內(nèi)外各界支持，鼓勵有資質(zhì)的個人或民間團體興辦各級各類學校。

2．整合優(yōu)質(zhì)教育資源

應開放高校、科研院所的實驗和研究中心，引導和鼓勵具備相應規(guī)模和條件的企業(yè)興建實習基地和就業(yè)基地，或者與高校共建產(chǎn)學研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地，用心吸納大學生參與就業(yè)前培訓和實踐鍛煉。要充分利用高校、政府、企業(yè)以及其他方面的專家、領導、企業(yè)家、知名人士參與大學生就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)課程建設，加強創(chuàng)業(yè)教育，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，帶給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件，建立健全完善的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系。

3．調(diào)動各方面的社會力量

應建立社會化的高效就業(yè)人才市場和人才測評機構，完善就業(yè)預警機制，發(fā)揮市場機制在就業(yè)資源配置中的基礎性作用。要加強信息共享、政策發(fā)布、網(wǎng)上招聘、遠程面試、指導咨詢五位一體的網(wǎng)絡信息平臺建設。在全社會樹立“人才為本”、“科技是第一生產(chǎn)力”的思想，創(chuàng)造人盡其才的環(huán)境和機制，推進就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，營造激勵大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

（三）改善制度環(huán)境，強化大學生就業(yè)聯(lián)動機制實現(xiàn)的保障體系

1．完善法律保障體系

一是建立完善促進大學生就業(yè)聯(lián)動長效機制的法律制度體系。要在《就業(yè)促進法》的基礎上，出臺針對大學生人力資源開發(fā)的法律法規(guī)，明確高校、政府、企業(yè)在高校人才培養(yǎng)和大學生就業(yè)中的權利和義務，并根據(jù)財力狀況確定各自的資源投入強度與方式。二是加強對大學生就業(yè)聯(lián)動實施狀況的執(zhí)法力度。要完善大學生就業(yè)聯(lián)動的執(zhí)法依據(jù)，明確執(zhí)法目標，強化執(zhí)法程序，充分發(fā)揮司法機關在執(zhí)法中的重要職能作用，切實推動高校、政府、企業(yè)各自職責與功能的依法發(fā)揮。建立由高校、政府、企業(yè)代表組成的大學生就業(yè)聯(lián)動爭議仲裁機構，主動協(xié)調(diào)三方責、權、利的不平衡、不對等現(xiàn)象，用心處理各種利益糾紛與矛盾。三是增強法律意識。大學生就業(yè)聯(lián)動機制作為一種新的職責、利益協(xié)調(diào)機制，有關方面應加緊相關法律法規(guī)的研究與制定。高校、政府、企業(yè)就應統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，自覺增強大學生就業(yè)聯(lián)動的法制意識。

2．健全政策保障體系

政府應利用財政、稅收、金融等方面的調(diào)控優(yōu)勢，發(fā)揮在大學生就業(yè)聯(lián)動中的推動作用，促進高校與企業(yè)在大學生就業(yè)中的合作。政府應將企業(yè)產(chǎn)學研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地、實習基地的建設納入統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設體系，撥劃專項經(jīng)費給予支持。產(chǎn)學研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地、實習基地的確立與建設要采取項目申報制和評估制，對考核合格的基地，給予建設企業(yè)稅收減免、項目支持、貸款擔保等優(yōu)惠配套政策。同時，用心開展大學生就業(yè)競爭力評估，實現(xiàn)資源投入與大學生就業(yè)掛鉤。加強對創(chuàng)新教育的投入力度，降低大學生創(chuàng)業(yè)門檻，營造相對寬松的創(chuàng)業(yè)氛圍。為到基層就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生落實待遇，增加柔性發(fā)展機會。

大學生就業(yè)指導論文參考篇六

就業(yè)指導中心作為指導大學生就業(yè)的職能部門，肩負著指導學生就業(yè)、搭建學生與用人單位溝通平臺的責任，我們要本著對社會對學生負責的高度責任感千方百計服務好學生就業(yè)，力爭使每位學生在就業(yè)中能適的其所，進而達到人盡其才，為社會做h{更多更大的成績。特別是近年來，隨著我國高等教育體制改革的不斷深入和大學生招生數(shù)量的逐年增加，我國高等教育已由精英教育步人大眾化教育階段，如何在激烈的市場競爭中提升學生就業(yè)能力，將畢業(yè)生送人社會很好的就業(yè)，使我們的就業(yè)工作更好的服務于學生和社會，是需要我們高校就業(yè)指導工作者不斷研究和探索的課題。在我從事就業(yè)作的幾年中，我認為解決這一問題主要應從以下幾方面人手：

就業(yè)是民生之本，關系著每個人的生存和發(fā)展，特別對初涉社會的大學生來說，就業(yè)觀念、就業(yè)能力如何，可能會影響他們一生的發(fā)展。我們必須要站在影響學校發(fā)展全局的高度看待就業(yè)工作，把它作為學校“生命線”工程來對待。為了保證學校就業(yè)工作的有效開展，更好的服務于學生，高校首先要成立專門機構，安排專業(yè)人員負責學校的就業(yè)指導工作，并將這種設置涵蓋全校各個教學院系，形成全校齊抓共管的格局。例如我校除了學校就業(yè)指導中心作為專門負責就業(yè)指導工作的職能部門外，各個教學院系都成立了實習就業(yè)科負責本院系就業(yè)工作，我們還制定了《河套大學院系就業(yè)：作實施細則》，并對就業(yè)科長進行了系統(tǒng)的業(yè)務培訓，這樣從組織上保證了學校就業(yè)工作暢通高效的進行，更好的體現(xiàn)了就業(yè)指導工作的服務性。

我們就業(yè)部門承擔著對學生就業(yè)政策的宣傳和實施，學生畢業(yè)報到證的辦理及檔案的郵寄，就業(yè)指導課的落實和講授，就業(yè)市場的開拓，大小型招聘會的組織等工作，是聯(lián)系畢業(yè)生和用人單位的橋梁和紐帶，全校所有的學生和社會上所有用人單位都是我們的服務對象，同時，我們還經(jīng)常與上級主管部門以及兄弟院校的對口部門打交道，是學校的“窗口”單位，我們．工作人員的素質(zhì)如何，服務質(zhì)量怎樣，直接代表著學校的社會形象，也影響著學生的就業(yè)。所以，必須要不斷加強就業(yè)工作人員的隊伍建設，提高就業(yè)工作人員的整體素質(zhì)。首先要樹立服務意識，要每一位人員都明白我們的工作就是服務，而且是具有重大責任的服務人員，不僅要細心，而且要有恒心、耐心：其次要不斷提高自己的理論水平，及時了解有關就業(yè)的政策方針，充實閂己就業(yè)指導方面的知識，以便在工作中能更好服務于學生；另外要提高自己的公關能力，以便在開拓就業(yè)市場，對外進行業(yè)務交流中發(fā)揮史積極的作用。

要做好大學生就業(yè)指導工作，必須要緊緊圍繞市場對人才的需求，以市場為導向，將學校專業(yè)設置、招生計劃及課程設置與就業(yè)情況密切聯(lián)系，根據(jù)市場變化，適時調(diào)整工作思路。首先要對大學生就業(yè)現(xiàn)狀進行全面認真分析，根據(jù)每年的畢業(yè)生數(shù)及經(jīng)濟發(fā)展情況形成對就業(yè)總體形勢的了解，另外再結(jié)合我們學校的辦學特點，對本校學生就業(yè)情況進行分析，有哪些有利因素，有哪些不利因素，我們要做到心中有數(shù)，針對情況，揚長避短，使我們在工作中能有的放矢，對癥下藥。例如，隨著經(jīng)濟結(jié)構的調(diào)整，市場對人才需求結(jié)構也發(fā)生了變化，過去的一些專業(yè)招生困難，而一些新的專業(yè)需求量在增加，根據(jù)這種情況，我們及時調(diào)整了專業(yè)設置，使學校辦學更貼近市場；再如，近年來，與我們毗鄰的鄂爾多斯市經(jīng)濟發(fā)展迅速，對人才需求量大，待遇較高，而當?shù)赜譀]有大學，所以我們將就業(yè)市場重點放在該地區(qū)；有些學生在就業(yè)方面思想觀念不正確，眼高手低，好高騖遠，我們對這類學生主要是加強就業(yè)思想教育，引導他們樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀；有的學生是因為家庭困難或心理因素導致就業(yè)困難，我們就對他們進行個性化就業(yè)輔導和幫扶等。這樣，我們在就業(yè)工作中堅持從實際出發(fā)，實事求是，極大的促進了學生就。

幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，增強學生學習的自覺性；做好就業(yè)指導，不斷提高學生就業(yè)能力。就業(yè)指導課作為提升學生就業(yè)能力、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的主要途徑在大學教育中占有非常重要的地位。國家教育部明確規(guī)定從29年新生起，就業(yè)指導課作為必修課列入高等教育教人才培養(yǎng)方案。為了充分發(fā)揮就業(yè)指導課的作用，我們選派專門教師參加了上級組織的一系列課程培訓，學校又對各院系的就業(yè)指導專職教師進行培訓，對就業(yè)指導課從教學內(nèi)容、教學形式、教學課時及分配都作了統(tǒng)一要求。教學形式上我們將課堂教學與講座相結(jié)合，將參觀學習與模擬實訓相結(jié)合；教學安排上從學生人學到畢業(yè)，根據(jù)不同年級特點有側(cè)重的進行全程式就業(yè)指導；內(nèi)容上包括就業(yè)形勢、就業(yè)觀念教育，職業(yè)生涯規(guī)劃，求職技巧及能力教育，創(chuàng)業(yè)培訓等方面教育。真正發(fā)揮了就業(yè)指導課的作用，幫助學生理性、科學、可持續(xù)的擇業(yè)、就業(yè)。例如，在思想教育方面，我們主要是引導大學生認清就業(yè)形勢，擺正自己位置，樹立正確的就業(yè)觀。目前大學生出現(xiàn)就業(yè)難和就業(yè)緊張的情況，很大程度是因為大學生就業(yè)觀念比較滯后。因此，我們就業(yè)工作部門通過入學教育的就業(yè)形勢分析，聘請專家校友及企業(yè)界人士作專題講座等形式，教育大學生要領會“市場導向、政府調(diào)控、學校推薦與用人單位雙向選擇”的就業(yè)政策。引導學生正確認識就業(yè)形勢，樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)”的就業(yè)觀，大力倡導“行行可建功，處處能立業(yè)，勞動最光榮”的就業(yè)觀，鼓勵大學生到西部，到基層和艱苦的地方去，經(jīng)受磨煉，健康成長；轉(zhuǎn)變唯外企、黨政機關、國有大中型企業(yè)就業(yè)的觀念，選擇到能夠真正發(fā)揮自己才能的各類基層用人單位中就業(yè)的思想；樹立創(chuàng)業(yè)思想，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，增強創(chuàng)業(yè)意識，走自主創(chuàng)業(yè)的道路。

高校就業(yè)工作部門要發(fā)揮自身優(yōu)勢，在服務大學生就業(yè)工作中，積極拓寬畢業(yè)生就業(yè)信息渠道：一是與企業(yè)進一步加強聯(lián)系，向用人單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，在學生與用們單位之間溝通對接的渠道；二是利用報刊、廣播、網(wǎng)站等宣傳手段和陣地，開辟大學生就業(yè)專欄，通報就業(yè)政策和就業(yè)信息，宣傳學生求職意向，在畢業(yè)生與社會用人單位之間搭建信息平臺；三是做好優(yōu)秀大學畢業(yè)生的推介工作；四是進一步做好對畢業(yè)生就業(yè)后工作情況的跟蹤調(diào)查和用人單位評價的反饋，加強與用人單位的聯(lián)系，形成長效機制。

全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是當前社會經(jīng)濟發(fā)展的要求。解決大學生就業(yè)難的問題從畢業(yè)生角度來講，根本的辦法是加強綜合素質(zhì)，提高就業(yè)能力。高校就業(yè)作部門要堅持把服務青年成長成工作為全部工作的出發(fā)點和落腳點，與學校教學、管理等部門通力合作，全而實施大學生素質(zhì)拓展計劃，通過職業(yè)導航設計、素質(zhì)拓展訓練、建立評估體系、強化社會認同四個環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)具有相應專業(yè)技術能力、經(jīng)營管理能力、知識管理能力、開拓創(chuàng)新能力及綜合能力等符合勞動力市場需求的合格人才。要以社會對人才的需求為切入點，組織實施相血的素質(zhì)拓展訓練項目，通過組織開展主題教育活動、團會、團課、報告會等提高大學生的政治思想和道德素質(zhì)；通過組織開展豐富多彩的校園文化活動和社團活動，提高學生多方面能力和促進各種專長的發(fā)展；通過開展科技創(chuàng)新活動，提高大學生的創(chuàng)新能力；通過開展各種體育活動和心理咨詢服務，提高大學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)；通過抓好與專業(yè)相關的社團組織建設和“下鄉(xiāng)”社會實踐活動，促進大學生第一課堂的學習，提高大學生的專業(yè)素質(zhì)。

創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的最高形式，大學生自主創(chuàng)業(yè)不儀能緩解社會就業(yè)壓力，而且也有利于促進神會經(jīng)濟的發(fā)展。引導畢業(yè)牛走艱苦創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)之路，既是就業(yè)形勢的現(xiàn)實需要，也是大學畢業(yè)生實現(xiàn)自身價值的內(nèi)在要求。高校應把對創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)逐步納入學校人才培養(yǎng)的主渠道。要通過組織開展科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，同時幫助獲獎的大學生向社會推薦優(yōu)秀作品和申請專利，為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造機會和奠定基礎；通過組織實施創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動，為具有較高的科技創(chuàng)新水平和自主創(chuàng)業(yè)條件的大學生提供創(chuàng)業(yè)平臺和機會；組織優(yōu)秀的青年企業(yè)家對有意向、有備件的畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)指導和輔導；同時積極探索通過廣泛吸納社會資源多層次、多渠道設立專門的風險投資基金的辦法，為大學畢業(yè)生創(chuàng)辦企業(yè)提供支持。

為了解決大學生就業(yè)問題，教育部出臺了七大舉措傘力促進高校畢業(yè)生就業(yè)，并與有關部門共同出臺了四項措施。其中第一項就是鼓勵大學畢業(yè)生到基層就業(yè)。到基層和西部建功立業(yè)是新時期青年知識分子成長成才的必由之路，也是解決高校畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。國家相關部門、各省市和許多高校都出臺了相關政策，引導和鼓勵畢業(yè)生到基層和西部就業(yè)。三支一扶，去農(nóng)村嘎查任職，“大學生志愿服務西部計劃”等已引起了積極反響。高校就業(yè)部門要進行充分的宣傳和動員，使更多的大學生響應國家的號召，使到西部去、到基層去成為當代大學生的時代強青；做好志愿者的招募工作，為大學生報名、簽定協(xié)義和培訓提供服務；要落實好有關政策，搞好銜接，跟蹤服務，把優(yōu)惠政策落到實處。同時還要為走上作崗位的大學生志愿者做好服務，為他們的工作和生活排憂解難，做他們的堅強后盾，使他們在志愿服務期間順利地工作和生活，使志愿服務：工作健康持續(xù)發(fā)展。

總之，高校大學生就業(yè)工作是一項長期的系統(tǒng)的工程，在實際工作中必須樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，幫助大學生提高綜合素質(zhì)，拓寬就業(yè)渠道，搭建就業(yè)平臺，促使大學生盡快走上合適的作崗位，充分發(fā)揮他們的聰明才智，服務社會，為經(jīng)濟發(fā)展和禮會進步做貢獻。同時，也可以極大的促進學校自身的不斷發(fā)展壯大。

大學生就業(yè)指導論文參考篇七

中等職業(yè)教育從八十年代開始已有二十多年了，雖然培養(yǎng)了大批的一線技術工人，為我國的經(jīng)濟建設作出較大貢獻，但目前的中職教育并不樂觀，每年有大批職高畢業(yè)生走出校門，而企業(yè)卻出現(xiàn)嚴重的“技工荒”，難以招工到技術較熟練并能適應本崗位工作的技術工人，許多中職畢業(yè)學生因某些職業(yè)潛質(zhì)不夠而得不到企業(yè)的青睞。長期以來，在普通高中熱度依舊的狀況下，絕大多數(shù)中職學校的學生是正因進不了普通中學而被迫到職業(yè)學校就讀，學生在心理上存在對學習的自心信不足，另一方面，社會對職業(yè)技術教育的認識普遍不足，因此在中等職業(yè)學校中的師資、設備等辦學條件雖然在國家的重視下有所改觀，但與普高相比也普遍較差，而且在一些中等職業(yè)學校中的領導與教師在辦學思想和培養(yǎng)目標上也不十分清楚，重理論教學輕職業(yè)潛質(zhì)的培養(yǎng)依然存在，教育質(zhì)量不容樂觀。有些從事職業(yè)教育教學的工作者認為中等職業(yè)學校學生學習成績較差、素質(zhì)不高，很難培養(yǎng)成高素質(zhì)的技術人才，把造成中職教育的困難因素很大程度上推給了學生方面，根據(jù)目前狀況，中職教育困難主要并不是正因?qū)W生的“差”而造成，而是在于教育管理者等從事職業(yè)教育教學相關人員思想觀念上。轉(zhuǎn)變廣大職業(yè)教育工作者的教育理念是培養(yǎng)中職學生職業(yè)潛質(zhì)的關鍵，也是促進職高學生的就業(yè)潛質(zhì)提高的關鍵所在，作為職教工作者務必認真分折教育對象，思考職教的教學方法，端正教學理念，明確教師教學潛質(zhì)，應從下方幾點思考。

職業(yè)教育的師資不一樣于普通高中的師資，有自己的獨特性。培養(yǎng)學生的職業(yè)行為潛質(zhì)，務必要有高素質(zhì)的教師，教師的任務不只是傳遞知識，更重要的是育人，因此在中職教學工作中務必牢固樹立培養(yǎng)學生職業(yè)潛質(zhì)的教育思想，高素質(zhì)的教師能夠言傳身教和引導學生學會做人、學會做事，目前中職學校我們?nèi)蕴岢哂欣碚摵图寄茈p項潛質(zhì)的“雙師型”教師。在以職業(yè)活動為導向，以職業(yè)潛質(zhì)為核心的新型教育理念下，“雙師型”的要求是既要有理論知識和技能教學潛質(zhì)，又要有專業(yè)的實際工作經(jīng)驗和實踐潛質(zhì)。以培養(yǎng)學生專業(yè)潛質(zhì)、社會潛質(zhì)、學習潛質(zhì)和方法潛質(zhì)為課程目標的條件下，需要教師除了具有本專業(yè)的知識和技能之外，還要對該專業(yè)崗位的工作情境和工作過程十分了解，教師如果沒有比較寬廣的知識面，就不能合理地設計課程項目和行為的過程，無法適當?shù)亟M織和引導學生更好地學習。我們能夠借鑒先進國家職教教師“教一門專業(yè)、會兩門專業(yè)、學第三門專業(yè)”的做法，教師只有處于高瞻遠矚的地位，才能設計出好的課程實施方案，才能有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)行為潛質(zhì)，促進學生素質(zhì)的提高。要重視對中職學生的職業(yè)道德和職業(yè)意識教育，要把職業(yè)道德和職業(yè)意識教育同社會實踐和生產(chǎn)實踐具體地結(jié)合起來，同社會經(jīng)濟發(fā)展的前景結(jié)合起來，讓學生明白自己今后將要從事的職業(yè)與社會經(jīng)濟發(fā)展之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學生在主觀上的學習用心性，給學生一個強大的學習動力。

職業(yè)教育主要應以培養(yǎng)學生的潛質(zhì)為主。職業(yè)教學的理論學習以“必需和夠用”為原則，不求過深、過精的理論講授，而是根據(jù)不一樣崗位的需求來確定。因而，職業(yè)學校的理論教學應根據(jù)學生的基本素質(zhì)，參照不一樣專業(yè)就應到達的基本理論水準來確定，做到因材施教。目前，我們中職學校的課程基本上按學科劃分，采用學科系統(tǒng)化的模式，這種模式下的教材往往具有難度深、知識全、資料專的特點。中職學生與其同齡人相比，大多是學業(yè)上的失敗者，是應試教育的犧牲者，他們的抽象思維潛質(zhì)較差，在注重邏輯思維的教學環(huán)境中存在著比較強烈的畏學、厭學情緒，但形象思維不錯，這就要求我們的課程思想應建立在學生的認知水平、現(xiàn)有基礎和興趣的基礎上，把本專業(yè)的理論知識和技能以生產(chǎn)活動過程中的規(guī)律所表現(xiàn)出的形象思維為特征，按照工作過程的循序，貼近實際生產(chǎn)需要，精選學習材料，把涉及到的理論知識與技能有機地結(jié)合起來，絕不講空洞的抽象的而與實際操作沒有關聯(lián)的理論知識。也要求課程方案的描述直觀、生動和搞笑，打破學科體系，開發(fā)直觀形象的教材為學生帶給適應勞動市場需要和有職業(yè)發(fā)展前景的學習資源，有利于學生的學習，減少“文本知識對學生拷貝”的誘發(fā)條件，促使教師多思考如何促進學生職業(yè)潛質(zhì)發(fā)展的方法。中職教育的課程應以人的潛質(zhì)為本，并與終身學習的思想相結(jié)合，提高適應現(xiàn)代社會的潛質(zhì)，實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展，使學生成為一個終身發(fā)展的社會人。以完善個體人格、提高勞動者素質(zhì)為目標，認真落實“寬基礎”和“必需和夠用”的原則，根據(jù)培養(yǎng)要求，降低知識深度，拓寬知識廣度。增強職教課程的實用性，擺脫相關專業(yè)知識和技能存在不足的卑端，培養(yǎng)學生職業(yè)綜合技能的潛質(zhì)。

良好的職業(yè)潛質(zhì)能使學生在工作生活中終生受益，他體現(xiàn)了職業(yè)教學的整體質(zhì)量，也體現(xiàn)了職業(yè)教育發(fā)展方向和觀念。目前，中職教育現(xiàn)普遍存在著以知識為本位(口頭上高呼以潛質(zhì)為本位)，而對社會經(jīng)濟發(fā)展需要和學生的實際狀況缺乏思考，教師在教學時追求最大限度地將知識傳遞出去，衡量老師講課好差的重要標準就是灌輸了多少知識，學生理解了多少知識，認為教學就是智育，認為教學就是讓學生取得一份知識行囊，而先進國家的職業(yè)教育教師追求在一節(jié)課內(nèi)讓學生在潛質(zhì)方面盡量提高，并不局限在專業(yè)知識和專業(yè)技能方面，因此如何將以知識為本位向以職業(yè)潛質(zhì)為本位轉(zhuǎn)化，是我們中職教學必做而且要做好的課題。培養(yǎng)學生的職業(yè)行為潛質(zhì)，要求我們的教學重點放在具體的行動上，務必體現(xiàn)學生的主體性，重視學生主動參與。充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴和眼睛，讓學生的各種感官全方位地參與，這樣才能調(diào)動學生的主觀能動性，使教學煥發(fā)出生命的活力。教學的立足點是人而不是“物化”的知識，給每一個學生都有參與的機會，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展。營造友好、民主、平等的學習氛圍，重視創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，尊重學生的不一樣意見和觀點，允許學生自由討論和爭鳴，讓學生透過學會認知、學會做事、學會生存、學會與人相處，逐步完善自己的人格，到達培養(yǎng)學生職業(yè)潛質(zhì)的目的。職業(yè)潛質(zhì)的培養(yǎng)與提高學生的素質(zhì)是同一回事，都是強調(diào)學生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)和學生的“做人”與“做事”培養(yǎng)，只有強調(diào)以職業(yè)潛質(zhì)為本位，才能提高中職學生的素質(zhì)。

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對技術工人的需求快速增長，要求也在不斷上升，企業(yè)不僅僅需要員工掌握必須職業(yè)技能，而且要求有良好的敬業(yè)精神、團隊精神、開拓和創(chuàng)業(yè)精神等職業(yè)潛質(zhì)，這就要職業(yè)教育工作者在教育過程中不僅僅要提高學生的專業(yè)潛質(zhì)，還要提高學生的社會潛質(zhì)、方法潛質(zhì)和學習潛質(zhì)，也就是提高學生的職業(yè)潛質(zhì)。提高中職學生的職業(yè)潛質(zhì)，務必要求從事中職教育的廣大工作者拋棄傳統(tǒng)陳舊的教育理念，認真地客觀地分析教育對象，變革教育方法，只有學生的職業(yè)潛質(zhì)提高了，學生的素質(zhì)就提高，企業(yè)歡迎，學生就業(yè)質(zhì)量滿意，中職學校才能得到發(fā)展。

大學生就業(yè)指導論文參考篇八

大學畢業(yè)生就業(yè)難是近年來社會廣泛關注的焦點。文章從認識誤區(qū)、整個社會就業(yè)現(xiàn)狀和高等教育本身三方面分析了就業(yè)難存在的原因，提出了政府、社會和高校，包括畢業(yè)生本人共同解決的相應對策思路。

自1998年的高?！安④墶?、擴大招生開始，可以說我國高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。高等教育產(chǎn)業(yè)化已成為不爭的事實。大學生畢業(yè)，能否順利進入社會、找到自己合適的位置，即畢業(yè)生就業(yè)問題越來越引起人們的廣泛關注，每年特定時間都會成為各大媒體的焦點。大學畢業(yè)生就業(yè)不僅關系到每個學生的前途，還直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展，更是關系到我國社會人力資源和經(jīng)濟發(fā)展狀況的一件大事。

1.1認識有誤區(qū)。

（1）擴招惹的禍。20xx年是高校擴招后的第一個畢業(yè)生高峰年，全國高校畢業(yè)生從20xx年的145萬猛增至212萬人，20xx年再增68萬，達280萬人，到20xx年，進入就業(yè)市場的高校畢業(yè)生可能將突破340萬，畢業(yè)生就業(yè)形勢的一年緊過一年。于是，許多家長和學生抱怨：都是擴招惹的禍！

我國大學毛入學率雖已接近國際公認的高等教育大眾化15%的起點指標，但受過高等教育的人口仍只占總?cè)丝诘?%左右，與發(fā)達國家高等教育毛入學率40%~50％以及從業(yè)人口中高學歷比例1/3相比，中國的大學畢業(yè)生遠未到過剩的程度，我國大學畢業(yè)生的飽和性失業(yè)是不存在的。教育部對部分高校6000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查顯示，期望在沿海開放城市就業(yè)的學生高達66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內(nèi)地省會城市和中小城市，至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及邊遠地區(qū)幾乎沒有人愿去?？梢姰厴I(yè)生就業(yè)難、人才過剩只是相對過剩，相對人才集中的大城市、大企業(yè)和大公司而已，在廣大農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū)，則是絕對不足。

（2）大學畢業(yè)必然是精英。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國高等教育正在實現(xiàn)幾十來的精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，越來越趨近大眾化。而廣大學生及其家長對畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上：只要大學畢業(yè)，就意味著是“精英”，一定得有一個體面的工作。因此，畢業(yè)生及其家長十分強調(diào)單位的性質(zhì)、行政級別（或企業(yè)規(guī)模）、中心地理位置及起點待遇等。所以觀念不能及時革新，思想不能與時俱進，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結(jié)所在。剛畢業(yè)的大學生從各方面來看創(chuàng)造出的價值都是有限的，因此應理性地給自己一個較為準確的定位。

（3）高學歷等于高就業(yè)能力。這是目前我們社會的普遍誤區(qū)。用人單位人才高消費，學生和家長盲目追求高學歷，誤以為高學歷等于高的工作能力。事實上，知識是頭腦中的經(jīng)驗系統(tǒng)。能力是與活動要求相符合并影響活動效果的個性心理特征的綜合，是個體固定下來的概括的心理活動系統(tǒng)。二者的發(fā)展并不一致，知識與就業(yè)能力、學歷與就業(yè)能力之間不能劃等號。

高等教育是學術性、專業(yè)性教育，既可以是學術性的專業(yè)教育，也可以是職業(yè)性的專業(yè)教育。我國高校長期以來形成了過分偏重學術性專業(yè)教育的特點，因此這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現(xiàn)知識與能力發(fā)展的不平衡。就業(yè)需要的是相關的職業(yè)素質(zhì)和能力。將所學知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，這些顯然是相當一部分一心只讀圣賢書的畢業(yè)生所缺乏的。

1.2整個社會就業(yè)現(xiàn)狀差強人意。

失業(yè)是一個社會問題，主要與一個國家就業(yè)需求狀況以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整、國家經(jīng)濟政策失調(diào)有關。我國正處于轉(zhuǎn)型期，政府機構改革和經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌迫使國有單位減員增效，吸納能力大幅下降。整個社會就業(yè)形勢日趨嚴峻，中國的勞動力市場目前面臨來自約1400萬國企下崗失業(yè)人員、1.5億農(nóng)村富余勞力和近1000萬城鎮(zhèn)年度新增勞力的巨大壓力。政府一直在努力通過發(fā)展服務業(yè)等多種途徑緩解壓力，但據(jù)權威預測，中國未來3～5年，每年城鎮(zhèn)需安排2200~2300萬人就業(yè)，即使經(jīng)濟保持7%～8%的增長率，仍會出現(xiàn)每年上千萬的“工作缺口”。在社會就業(yè)市場的吸納能力沒有相應增長的背景下，我國高校大規(guī)模擴招后的本科生相繼畢業(yè)，一年多于一年。因此，畢業(yè)生就業(yè)問題顯得更加突出，引人注目。

1.3高等教育本身存在問題。

我國高校招生缺乏自主性，計劃經(jīng)濟痕跡依然濃重，沒有與市場“零距離”接觸。首先高校培養(yǎng)層次比例與市場需求不相適應，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結(jié)構呈反向，研究生供小于求，本科生供求基本平衡，專科生供大于求。其次，高校現(xiàn)有學科專業(yè)結(jié)構存在問題。學科專業(yè)供求錯位，專業(yè)設置趨同化、集中化，這樣勢必造成課程結(jié)構的僵化，閉門造車，脫離實際。學校不能以市場需要、知識結(jié)構需要為導向，學科專業(yè)結(jié)構、課程結(jié)構急需調(diào)整。第三，重學術教育輕職業(yè)教育。不管什么類型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學靠攏。畢業(yè)生多數(shù)要走向生產(chǎn)第一線，而學校辦學的指導思想和課程設置都偏重學術性，忽視學生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng)，學校教育與市場要求的嚴重脫節(jié)。

2.1政府：創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

首先，政府應加快經(jīng)濟發(fā)展，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。其次政府需繼續(xù)重視和推進社會就業(yè)，進一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅持市場取向，提高勞動力市場的流動性。淡化戶口對勞動力市場供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動保險等方面給予相應配套的社會保障。同時提供優(yōu)惠政策，鼓勵大學畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。大學畢業(yè)生不應該僅是社會現(xiàn)有崗位的競爭者，擠占就業(yè)機會，而更應該是新崗位的開拓者，為社會帶來就業(yè)的機會。政府應出臺鼓勵各種資本對畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實體進行投資的傾斜政策；設立大學生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學生提供專業(yè)指導、法律咨詢、市場分析等服務；對自主創(chuàng)業(yè)的大學生在審批手續(xù)、金融貸款、工商登記、稅收等予以特殊優(yōu)惠。

2.2社會：觀念與時俱進，服務實在周到。

我國社會對大學生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢在必行，必須徹底擺脫長期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級等封建思想的束縛，真正認同勞動者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會意識。同時實實在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務。

畢業(yè)生更應當根據(jù)人才市場供求狀況適當調(diào)整自己的就業(yè)預期。大學既培養(yǎng)社會精英，也培養(yǎng)普通的社會勞動者，“北大才子賣肉”很正常。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和熱門行業(yè)畢竟是少數(shù)，其吸納畢業(yè)生的能力有限，而相當一部分不被大學生看好的地方和行業(yè)，卻對大學生有著巨大的需求。

同時建議建立全國性的就業(yè)信息網(wǎng)絡，加強社會需求預測研究和報告，真正為畢業(yè)生提供細致周到的就業(yè)服務。

2.3高校：教育教學改革刻不容緩。

（1）畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學成效的重要標志。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學校施以壓力和動力，學校只顧教育不管就業(yè)行不通了。

（2）學校教育與市場需求、職業(yè)能力之縫誰來填？目前情況下高校得擔此大任。高校教學改革與社會發(fā)展、國家建設需要緊密結(jié)合。專業(yè)設置、課程結(jié)構要滿足市場所需；建立“高校畢業(yè)生就業(yè)率反饋”、“高校生源報考錄取比預警”等系統(tǒng)，根據(jù)不同專業(yè)科學地制定擴招規(guī)模；加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，控制長線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對教學質(zhì)量不高、專業(yè)設置不合理的專業(yè)要減少招生數(shù)量甚至停止招生。

（3）發(fā)展職業(yè)培訓機構，大膽嘗試校企聯(lián)姻。剛從學校里出來的學生除了動手能力弱外，表達溝通能力也普遍存在問題。學校應增設職業(yè)培訓機構或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，包括商務禮儀、心理健康、與人溝通、融入團隊等內(nèi)容。將職業(yè)素質(zhì)培訓與實習結(jié)合起來，真正使畢業(yè)實習起到縮小、彌合學校教育與市場需求之縫的作用。

（4）高校應加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作。給就業(yè)指導工作重新定位，成為學生思想政治教育的一個部分，作為對學生的人生指導，滿足學生對于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設計的需求，貫穿于大學教育的始終，既彌補以前就業(yè)指導的不足，又豐富了大學生思想政治教育體系。加強就業(yè)指導的理論研究和實踐操作。在高等院校中構建適應社會發(fā)展的就業(yè)指導體系，建立完整的就業(yè)指導目標、指導內(nèi)容，形成有效的就業(yè)指導方式和手段，逐步推進在整個大學期間的就業(yè)指導，并且在就業(yè)指導的同時推進對學生的人生教育，提高學生對素質(zhì)教育的認同度和參與的積極性。

（5）自主創(chuàng)業(yè)是時代的要求，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個方向，也給大學生就業(yè)指導工作提出了更高的要求。授人以魚，不如授人以漁。聯(lián)合國教科文組織提出，學習的“第三本護照”是創(chuàng)業(yè)能力。重視對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國高等教育的一個趨勢。

創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育應注重對學生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使學生由被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念，鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的價值。自主創(chuàng)業(yè)是個體在解決就業(yè)問題上發(fā)揮主觀能動性的重要形式。目前，上海市已出臺了大學生創(chuàng)業(yè)培訓試行方案，并首次設立了專門針對應屆畢業(yè)生的上海創(chuàng)業(yè)教育培訓中心，其創(chuàng)業(yè)培訓規(guī)劃包括入門培訓、實務與創(chuàng)業(yè)培訓、個性化輔導和開業(yè)跟蹤扶持。大學生創(chuàng)業(yè)培訓實施政府補貼，由勞動保障部門委托具有資質(zhì)的創(chuàng)業(yè)培訓機構負責實施。有志創(chuàng)業(yè)的大學生可以先培訓充電、后創(chuàng)業(yè)實踐，雖然在畢業(yè)時自主創(chuàng)業(yè)的學生終究只是少數(shù)，但是對所有的大學生在大學期間進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓練是必要的，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì)，增強創(chuàng)業(yè)意識，為他們在將來的人生道路上自主創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)作好準備。去年年初江蘇大學成立學生創(chuàng)業(yè)學校。武漢大學也宣布允許學生休學創(chuàng)業(yè)，建立了大學生創(chuàng)業(yè)基金，并組織專家教授編寫創(chuàng)業(yè)課教材，在全體本科生中增設“創(chuàng)業(yè)課”，教有能力的學生“做老板”。對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策、自主創(chuàng)業(yè)的可能性和素質(zhì)要求、實施途徑及發(fā)展趨勢等的研究，對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的引導等也是高校應加強研究的課題。

綜上所述，大學生就業(yè)難的緩解和解決依賴經(jīng)濟發(fā)展，也離不開體制改革和觀念更新。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項系統(tǒng)工程，涉及政府、社會、學校和學生自身等各個方面，需要政府管理部門、高校、社會，包括畢業(yè)生本人的共同努力。政府應重視研究畢業(yè)生就業(yè)工作的社會分工。繼續(xù)推進就業(yè)體制改革，明確國家、高校和勞動人事等政府部門的職責和管理權限。確立學校在學生就業(yè)過程中的地位及應承擔的權利義務。加快適合我國國情的高校畢業(yè)生就業(yè)機制的建立和完善，使畢業(yè)生就業(yè)工作擺脫目前困境，走上正軌。

大學生就業(yè)指導論文參考篇九

：國外就業(yè)指導研究關注為大學生的職業(yè)決策（含就業(yè)指導）、職業(yè)調(diào)適和職業(yè)發(fā)展提供幫助。借鑒國外最新研究成果，國內(nèi)高校可以從推進職業(yè)指導活動有效性的影響因素研究、提高個人職業(yè)指導的個性化程度和創(chuàng)新團體職業(yè)指導形式三方面提高就業(yè)指導質(zhì)量。

：就業(yè)指導；個體指導；團體指導；新進展

。職業(yè)決策方面最新的研究成果發(fā)現(xiàn)內(nèi)省智力較差的大學生往往遇到較高的擇業(yè)困惑，無法確定自己想要

什么

工作，也無法確定什么工作適合自己［1］；大學生的人格特質(zhì)對職業(yè)決策有影響：全面的信息收集、分析式的信息加工方式、內(nèi)部控制、較多的努力投入、較低程度的拖延、快速形成最終決定、較低程度的依賴他人、高度渴望理想職業(yè)和較低程度的取悅他人更有利于形成職業(yè)決定［2］。家長的職業(yè)興趣會影響子女的擇業(yè)方向：父親（母親）有實際操作型的或研究型的職業(yè)興趣，那么兒子（女兒）也很可能有相同的職業(yè)興趣；具體的擇業(yè)情景也對大學的職業(yè)決策有影響。

職業(yè)適應力的研究顯示，較好的職業(yè)適應力可以降低員工出現(xiàn)職業(yè)憂慮的可能性［3］，但有30%左右的大學生在畢業(yè)一年后遇到職業(yè)適應不良的問題，其中很多人不得不降低職業(yè)目標，校職轉(zhuǎn)換能力在大學生進入職業(yè)和適應職業(yè)的過程發(fā)揮著重要的作用［4］［5］。還有研究考察職業(yè)階段、職業(yè)流動性（指個人為了一份工作從一個城市遷移到另一個城市的意愿）和薪金之間的關系，發(fā)現(xiàn)流動性高的個人比流動性低的個人賺取了更多的薪金（特別是在就業(yè)的初期階段）［6］。為幫助大學生做出正確的職業(yè)決策、提高大學生適應職業(yè)和發(fā)展職業(yè)的能力，國外高等院校職業(yè)指導積極轉(zhuǎn)變工作形式，試圖通過新穎有效的.職業(yè)指導提高大學生的職業(yè)素養(yǎng)，如團體指導上增加職業(yè)生涯發(fā)展課程的課時和學分，提供更多進入職業(yè)世界的機會，綜合各方面力量（政府、社區(qū)、企業(yè)、家庭）開展職業(yè)指導等。

。借鑒國外職業(yè)指導的研究方法和最新成果，可以從以下幾方面推動我國職業(yè)指導研究和實踐。一是推進職業(yè)指導活動有效性的影響因素研究，采用定性和定量研究相結(jié)合的方法探究影響職業(yè)指導活動質(zhì)量的因素及各影響因素之間的相互關系，包括比較有效與失敗的職業(yè)指導活動在組織形式、活動內(nèi)容和實施過程方面的差異、分析職業(yè)指導活動參與方（包括但不限于高校、大學生、企業(yè)專家和行業(yè)協(xié)會等）在職業(yè)指導活動中的功能和角色定位、分析大學生主體內(nèi)因素（如職業(yè)技能、學業(yè)自信等）和主體外因素（如家庭期望、就業(yè)壓力、行業(yè)發(fā)展趨勢等）對大學生接受職業(yè)指導的意愿和相應效果的影響等，從發(fā)揮功能的角度反思職業(yè)指導活動，總結(jié)出有效的職業(yè)指導活動的一般形式、主要內(nèi)容、具體過程和注意事項。二是提高個人職業(yè)指導的個性化程度。就業(yè)指導教師首先應重視使用各種職業(yè)興趣、能力、發(fā)展?jié)摿y量問卷獲得個人職業(yè)準備狀態(tài)，并基于職業(yè)崗位需求與個人職業(yè)準備之間的差距為個人提供職業(yè)指導建議；其次，就業(yè)指導教師應指導個人綜合考慮自身特點、家庭期望、人職匹配和職業(yè)發(fā)展等因素進行職業(yè)決策，正確看待生存和發(fā)展的關系，以發(fā)展的觀點看待就業(yè)難的問題；最后，應該改進個人職業(yè)指導形式，充分利用人機對話和網(wǎng)絡指導、同輩互助的方式開展就業(yè)指導。三是創(chuàng)新團體職業(yè)指導形式。大學生就業(yè)指導中心等就業(yè)指導服務機構應以影響職業(yè)指導活動有效性的大學生內(nèi)外部因素為基礎，結(jié)合國內(nèi)外先進的職業(yè)指導理念，構建能有效提高大學生整體職業(yè)素養(yǎng)的新型職業(yè)指導活動，在實踐中檢驗新型職業(yè)指導活動的有效性；應該改革就業(yè)指導課程設置：在課程設置時間上應提前至大一開始；在課程內(nèi)容上應涵蓋職業(yè)能力發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)決策方法、職業(yè)適應與調(diào)節(jié)等對學生職業(yè)發(fā)展起支撐作用的教學內(nèi)容；在課程組織形式上應綜合使用專門課程講授（如大多數(shù)學校都開設了《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程）和

專業(yè)

課程中滲透（如在專業(yè)核心課中滲透基本職業(yè)技能）的方式。

大學生就業(yè)指導論文參考篇十

近年來，我國高等教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭。與此同時，高校畢業(yè)生能否順利就業(yè)則成為關系到社會主義經(jīng)濟建設的進程、關系到高等教育能否健康發(fā)展的關鍵因素。在就業(yè)形勢十分嚴峻的形勢下，高等院校做好職業(yè)指導工作就顯得尤為重要，甚至從某種意義上講，在整個高等教育過程中，職業(yè)指導應該是處于核心地位的工作。本文擬就高等院校開展大學生職業(yè)指導工作存在的問題及其對策做一些粗淺的探討。

一、高校職業(yè)指導工作存在的問題

1．職業(yè)指導概念不明確，定位不清

目前，在許多高校存在著將“職業(yè)指導”和“就業(yè)指導”概念等同的誤區(qū)。使得職業(yè)指導

專業(yè)

化、信息化、全程化、社會化程度不高，尤其是不夠注重職業(yè)生涯規(guī)劃設計和人職匹配，工作往往局限于部分就業(yè)信息的發(fā)布和就業(yè)政策的宣傳及部分求職技巧的指導等方面。我國大多數(shù)高校的就業(yè)指導工作主要是圍繞當年的畢業(yè)生就業(yè)工作而展開的，開展就業(yè)指導的時間基本上限于畢業(yè)生“雙選”期間，就業(yè)指導的內(nèi)容也僅停留在對就業(yè)形勢的一般介紹和對就業(yè)政策、規(guī)定的詮釋上。由于缺乏對職業(yè)指導工作的全局考慮和總體安排，職業(yè)指導工作功能單一、內(nèi)容狹窄，在對大學生就業(yè)觀念和價值取向的引導、在職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及職業(yè)道德教育等方面著力較少，難以適應當前就業(yè)形勢的要求。由于概念不清導致定位不清。一是存在地位上的虛無主義思想。這種觀點認為，職業(yè)指導可有可無，用處不大。雖然有些高校領導已經(jīng)認識到職業(yè)指導的重要性，但大多數(shù)領導認識得還不到位。二是存在功能上的萬能主義思想。認為職業(yè)指導無所不包，只要開展好職業(yè)指導，學生就業(yè)就不存在問題。三是存在認識上的替代觀念。持此觀點的人認為，職業(yè)指導就是解決學生的思想教育問題，學生有了正確的思想，就可以更好地為社會服務，把職業(yè)指導等同于學生的思想政治教育，忽視了職業(yè)指導的特有作用。

2．職業(yè)指導的方式方法單一

目前高校職業(yè)指導工作較為常見的方法是通過大會“灌輸”，即召開“畢業(yè)生就業(yè)動員會”和“就業(yè)形勢報告會”，而缺乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導。同時由于缺乏對地方經(jīng)濟發(fā)展和人才需求變化趨勢的了解，加之高校就業(yè)部門尚未實現(xiàn)從“等米下鍋”到“找米下鍋”的信息搜集方式的轉(zhuǎn)變，因信息來源分散致使就業(yè)指導工作缺乏有效性和針對性。另外，部分已經(jīng)開展職業(yè)指導課程的學校也只是對學生采用“照本宣科”的說教方式，不符合年青人的特點，無法充分調(diào)動學生參與的積極性，缺乏聯(lián)系實際的和個性化的指導，案例分析不足。

3．職業(yè)指導隊伍建設薄弱

職業(yè)指導是一項綜合性服務，職業(yè)指導人員既要具備相關的心理學、統(tǒng)計學、哲學、經(jīng)濟學、法學等專業(yè)知識，也應是勞動就業(yè)服務領域里的能手。目前高校畢業(yè)生工作機構由于忙于應付大量的與就業(yè)有關的事務性工作，難以有固定的時間和精力來開展有針對性的職業(yè)指導工作，而且由于缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務培訓，職業(yè)指導人員的素質(zhì)參差不齊，無論是在占有信息方面、還是在知識儲備方面均難以達到職業(yè)指導應有的要求。另外，許多高校在思想政治課程中穿插職業(yè)指導課程，但這批思想政治課教師又缺乏對職業(yè)指導的理論和實踐的了解。所以師資短缺情況制約了高校職業(yè)指導工作的開展。

二、高校職業(yè)指尋工作的對策

1．明確職業(yè)指導的內(nèi)涵及其定位

培養(yǎng)，把學歷教育和職業(yè)培訓融為一體，根據(jù)不同對象（工種）和

班級

，實行不同的培訓方式，突出外語、計算機、營銷、法律等知識的學習。在課程設置、教學計劃、教學目標等各個教學要素中滲透和形成全程職業(yè)指導體系。

職業(yè)指導作為一種指導學生獲得就業(yè)能力和面向社會的生存能力的手段，不能僅局限于為畢業(yè)生的就業(yè)提供必要的幫助，更要為大學生可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力提供幫助。目前，在開展職業(yè)指導教育時，一些高校任課老師只注重對畢業(yè)班學生進行求職擇業(yè)的技巧性短期促銷模式的指導，如，如何加強與用人單位的聯(lián)系、如何依托各種關系收集處理就業(yè)信息、如何制作有分量的自薦材料、如何應對面試和筆試、如何把握機會展示自己的才能等等，而并沒有重視對學生整體的職業(yè)素質(zhì)的教育，缺乏全程職業(yè)指導體系的理念。這種情況必須從根本上加以轉(zhuǎn)變，切實把職業(yè)指導貫穿于學生在校學習的全過程，把職業(yè)指導課納入教學計劃。我們對大一新生的一項調(diào)查斫究顯示：一方面這些大一新生已經(jīng)深切感受到目前嚴峻的就業(yè)壓力；另一方面他們卻十分迷惘，對專業(yè)方向、所學專業(yè)在市場中的需求情況知之甚少，不知所從，很少有學生會主動設計和規(guī)劃自己的大學

生活

，因此在新生中過一天算一天的心態(tài)非常普遍。所以要盡早開設職業(yè)指導課程，讓學生提前感覺到就業(yè)壓力，整體規(guī)劃和設計自己的大學生活，逐漸明確并最終確定自己的就業(yè)方向和目標。系統(tǒng)的職業(yè)指導課程在一年級的內(nèi)容主要是思想教育與學業(yè)設計。了解本專業(yè)基本情況及職業(yè)途徑；全面了解社會職業(yè)對大學生素質(zhì)的需求；從職業(yè)素質(zhì)的角度掌握大學生專業(yè)學習的基本方法。二年級的內(nèi)容是自我認知教育及職業(yè)生涯規(guī)劃設計。通過各種職業(yè)綜合測評手段使大學生充分地、科學地認識自己；并以此為基礎，幫助大學生對今后的職業(yè)生涯做出初步規(guī)劃，合理安排大學學習生活。三年級的內(nèi)容是擇業(yè)觀教育及就業(yè)技能訓練。根據(jù)社會形勢及發(fā)展，結(jié)合大學生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)整擇業(yè)期望值，樹立正確的職業(yè)理想；進行基本的求職、面試、筆試等技能訓練，掌握基本技巧以增加就業(yè)過程中的主動性和成功率。

四年級

的內(nèi)容是政策指導及就業(yè)角色準備。了解當年就業(yè)政策及就業(yè)工作程序；學習運用法律維護自身權益；進行躊入社會之前的心理和認識的準備。

2．創(chuàng)新職業(yè)指導的方式、方法

(1)加強學校與用人單位的合作，努力使學生職業(yè)指導方式實現(xiàn)校內(nèi)外相結(jié)合

要經(jīng)常邀請知名企業(yè)老總或用人單位的主管領導來校講企業(yè)的用人標準和職業(yè)發(fā)展趨勢，以及市場需求的變化；請政府有關部門及有關專家來校進行就業(yè)形勢和就業(yè)環(huán)境方面的講座；請學校自己的優(yōu)秀畢業(yè)生回?！艾F(xiàn)身說法”，講自己成功的經(jīng)驗、自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷；請勞動、人事、工商部門宣講畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的支持政策，等等。指導畢業(yè)生到人才市場、勞動力市場和畢業(yè)生就業(yè)市場進行社會實踐，感受就業(yè)氛圍，觀摩招聘過程，增加認識，積累經(jīng)驗。加強高校與企事業(yè)單位的聯(lián)系與合作，通過構建“基礎技能訓練一職業(yè)專門技能訓練一綜合應用訓練”三級遞進的產(chǎn)學研相結(jié)合的實踐教學體系，采取“聯(lián)合培養(yǎng)、合作辦學、產(chǎn)學結(jié)合”等方式，讓學生大膽地到企事業(yè)單位實踐、實習、參觀調(diào)查，加深學生對職業(yè)及用人單位的了解，通過校企“雙贏”的大學生培養(yǎng)與使用有機結(jié)合的新機制，讓企業(yè)真正參與到高校的職業(yè)指導中來；同時，也讓學生走向企業(yè)，走向社會，培養(yǎng)他們的實踐動手能力，真正打開畢業(yè)生的“出口”通道。

(2)加強學校與家庭的聯(lián)系，把學生職業(yè)指導王作延伸到家長

近幾年，就業(yè)壓力加大，已是不爭的事實。除一些明顯的因素外，有些壓力來自于學生家長。因為不少家長的觀念還未跟上時代的節(jié)奏，在一定程度上影響了學生就業(yè)。我們在做學生職業(yè)指導工作時，班主任、輔導員平時要與學生家長保持密切聯(lián)系，要及時把就業(yè)的新思想、新觀念傳遞給家長們，也可以不定期印發(fā)一些材料寄給家長們，或創(chuàng)辦家長簡報等。

(3)切實為學生提供及時、豐富和有效的求職信息，大力加強網(wǎng)絡指導服務

調(diào)查顯示，經(jīng)過這幾年的努力，網(wǎng)上求職已成為一個重要的渠道。我們要在信息化就業(yè)服務、就業(yè)指導和就業(yè)管理等方面有全面進展，就必須在網(wǎng)上就業(yè)招聘、網(wǎng)上就業(yè)服務、網(wǎng)上就業(yè)指導、網(wǎng)上就業(yè)管理方面努力創(chuàng)新。要進一步完善畢業(yè)生就業(yè)服務網(wǎng)，建設好校園網(wǎng)，增強服務功能，豐富求職信息，創(chuàng)新服務手段，多方面探索，實現(xiàn)信息共享。同時，積極建設高校畢業(yè)生就業(yè)常設市場，滿足舉辦經(jīng)常性中小規(guī)模招聘會的需要。要注重效率和效果，以舉辦中小規(guī)模專業(yè)化、行業(yè)化的招聘活動為主。

(4)加強大學畢業(yè)生的就業(yè)心理輔導和咨詢

隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加以及社會用人制度的變革，大學畢業(yè)生只有轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，認識自我，客觀地確定就業(yè)期望和職業(yè)定位，方能順利就業(yè)。不少畢業(yè)生在就業(yè)觀念上仍殘留著計劃經(jīng)濟的烙印，就業(yè)時存在“等、靠、要”的思想，在選擇職業(yè)時，考慮最多的是單位所屬的地域是否在大、中城市，經(jīng)濟效益如何，而對國家的需要、個人未來的發(fā)展考慮較少，擇業(yè)的期望值較高。通過就業(yè)觀念指導，引導畢業(yè)生形成正確的價值觀和自我評價體系，樹立競爭就業(yè)、自主就業(yè)的意識，鼓勵更多的畢業(yè)生勇于到社會上自主創(chuàng)業(yè)，找準坐標，使自己的職業(yè)意向與社會的需求相吻合。高校畢業(yè)生在求職過程中，常常會遇到諸多矛盾，而又苦于無法解決，由此產(chǎn)生了一系列的心理障礙，諸如焦慮、急躁、自卑、嫉妒、怯懦、驕傲和恐懼等情緒和認識的偏差。因此必須加強畢業(yè)生的心理輔導和心理咨詢。針對那些在求職過程中心理準備不足，或存在心理偏差的學生，通過與其交流和溝通，幫助他們進行心理調(diào)適，使畢業(yè)生能以正常、健康和積極的心態(tài)實現(xiàn)自己的職業(yè)目標。重點是要幫助大學生樹立正確的人生觀和職業(yè)觀，樹立競爭意識和創(chuàng)業(yè)意識，排除陳舊的擇業(yè)觀念，主動出擊，揚長避短，充滿自信地展示自己的才能。引導學生學會調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，確立自己的職業(yè)目標，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

3．建設一支專業(yè)化的職業(yè)指導隊伍

、職能部門、院系負責人、輔導員以及專業(yè)教師大家都來關心、共同促進學生就業(yè)的工作格局，要以高度的政治責任感和對廣大學生的無限關

愛

，滿腔熱情地做好工作，千方百計地幫助畢業(yè)生充分就業(yè)。

現(xiàn)在許多高校職業(yè)指導工作剛剛起步，職業(yè)指導師資缺乏，大部分由輔導員、思政人員、學生工作人員組成，學歷不夠，經(jīng)驗不足。我們必須建立一支專業(yè)化的職業(yè)指導教師隊伍，加強教育學、心理學、管理學、社會學以及人力資源管理等學科知識的培訓，盡快提高職業(yè)指導工作的水平，緩解愈來愈大的畢業(yè)生就業(yè)工作的壓力。

大學生就業(yè)指導論文參考篇十一

摘要：

近年來，越來越嚴峻的就業(yè)形勢讓人們越來越關注高校的就業(yè)指導工作。本文針對我國高校就業(yè)指導課程存在的問題進行了深入分析，并提出了加強就業(yè)指導課程建設的對策，以提升學生的就業(yè)能力，增強學生的核心競爭力。

關鍵詞：

就業(yè)指導課程是高校開展就業(yè)指導工作的主要的渠道，但當前的高校就業(yè)指導課程還存在著很多問題。要切實解決大學生就業(yè)難的問題，還需要推進大學生就業(yè)指導課程建設。

在1995年，教育部發(fā)布了《關于在高等學校開設就業(yè)指導選修課的通知》，要求高校在大三或大四的時候開設就業(yè)指導選修課，并明確將該課程納入思想政治教育課程系列。就業(yè)指導主要涵蓋三門課程――就業(yè)指導、生涯發(fā)展以及創(chuàng)業(yè)教育。為了加強就業(yè)指導的連續(xù)性，全程就業(yè)指導課程要求從大一開始就對學生進行針對性的就業(yè)指導，幫助學生樹立正確的成才觀、擇業(yè)觀、人生觀與價值觀，提升學生的就業(yè)能力。

1.課程開設不均衡，沒有科學整合教育資源。大學一年級是學生從高中生到大學生的重要轉(zhuǎn)折點，為了讓學生更加明確自己的人生目標，正確認識了解自己以及自己所學的專業(yè)，很多高校在大學一年級時開設了職業(yè)生涯規(guī)劃課程。在大學二年級或三年級時開展就業(yè)指導課和創(chuàng)業(yè)教育課。而目前，就業(yè)指導課較為成熟，生涯發(fā)展課日趨完善，創(chuàng)業(yè)教育課急需加力。

2.課程安排隨意性大，規(guī)范化制度不完善。高校對就業(yè)指導課程的安排沒有統(tǒng)一規(guī)范化的要求，導致學時不一，學期不一，學生不一，機構不一。學時不一即有的學校是32課時的課程，而有的民辦院校卻沒有相關安排；學期不一即有的高校開設七個學期的就業(yè)課程，而有的高校只開設一個學期的就業(yè)課程；學生不一即有的高校面對本科生和?？粕?，而個別高校還面對研究生；機構不一即管理部門有些混亂，有些高校是就業(yè)指導中心主管就業(yè)指導課程，有些是社科部負責就業(yè)指導課程等。

3.授課方法單調(diào)，缺乏個性化輔導。多數(shù)高校開設的就業(yè)指導課程以教師的說教為主，而不是以學生為中心的課堂，內(nèi)容枯燥，針對性不強?；蛘咻^為常見的方法就是就業(yè)指導講座，以灌輸為主，缺少反饋，缺乏針對性和個性化輔導。

4.專業(yè)化程度不高，師資整體水平有待提高。發(fā)達國家對就業(yè)指導人員有很高的專業(yè)性要求，必須是心理學、教育學等專業(yè)畢業(yè)和受過專業(yè)培訓的人員。而在我國，教授就業(yè)指導課程的教師隊伍規(guī)模和整體素質(zhì)卻與實際工作相差甚遠，缺少學科專業(yè)依托。

2.提高就業(yè)指導人員素質(zhì)，加強就業(yè)指導隊伍建設。高校應該重視對就業(yè)指導師的培訓，提升就業(yè)人員的素質(zhì)。擔任就業(yè)指導課程的教師還應有企業(yè)的實際工作經(jīng)驗。此外，高校可以邀請企業(yè)有經(jīng)驗的人員來學校擔任學校的就業(yè)指導師，加強就業(yè)指導隊伍建設。

3.因材施教，實現(xiàn)個性化的就業(yè)指導。就業(yè)指導教師還應該結(jié)合學生的個體情況進行個性化就業(yè)指導。首先，就業(yè)指導教師可以依據(jù)學生的興趣愛好、家庭情況、學習規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展等進行分類指導。其次，還可以進行預約咨詢，咨詢可以以面對面或網(wǎng)上咨詢的形式展開。

大學生就業(yè)指導論文參考篇十二

上個世紀九十年代開始，我國高校開始全面擴招，這一變革在其提出后的二十年里，逐漸造成了高校畢業(yè)生人數(shù)的高膨脹的局面，從而導致了我國高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力日益變大。大學生作為高素質(zhì)、高教育、高文憑的代名詞，一直被視為就是祖國棟梁，社會主義事業(yè)的主要建設者，因此大學生的就業(yè)問題一直受到社會各界的高度關注。作為一名百年老校和陳毅母校電子高專的學生，我覺得十分的光榮，但就是當今社會激烈的競爭和沉重的就業(yè)壓力也讓我有些彷徨。時光荏苒，如今我已經(jīng)邁入大學二年級，在收獲了兩年大學給我?guī)淼某墒熘?，我也開始努力地去思考我今后的道路該如何去走。司馬遷曾在《史記》中記載道：“項羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心”，而越王勾踐更就是“就是苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也”，這兩位中國歷史上有名的軍事家都因為他們的雄心壯志而流芳百世。清代的著名文學家蒲松齡因此寫下了“有志者、事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人、天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”的句子來勉勵自己。只要你胸有理想，并付出努力，那么成功遲早會向你拋出橄欖枝。

如果我們想要在未來的就業(yè)中獲得成功，首先應該確定一個切合實際的就業(yè)定位和就業(yè)目標，并把目標進行分析，然后設計出合理的就業(yè)規(guī)劃圖，并付出行動，經(jīng)過不斷的努力和調(diào)整，最終達到我們的目標，取得人生的成功。

自2010年入學以來，我已經(jīng)在成都電子機械高等?？茖W校學習了整整一年半，在這一年多的時間里我完成了從對市場營銷什么都不懂到懂的了許多專業(yè)知識技能的蛻變。同時，我發(fā)現(xiàn)我對市場營銷的興趣也就是越來越濃厚。

從我自身的條件來看，我的思維比較活躍，心思也很細密，學會了市場分析，市場調(diào)查，學會了如何去運用學到的營銷知識。

學市場營銷不就是一味的怎么去營銷某種商品，去實現(xiàn)利潤的最大化，而就是學會如何去了解市場，了解我們的目標顧客，不就是讓市場慢慢的來適應某種商品，而就是要主動的去讓顧客了解，通過消費行為學的角度來分析，主動的去占領市場，擴大市場。更重要的就是掌握這種營銷理念，從顧客，消費者的角度出發(fā)，來實現(xiàn)產(chǎn)品的消費話。生產(chǎn)決定了消費，消費也能反作用于生產(chǎn)。

目前我正處在大學二年級，畢業(yè)將即，擺在我面前的一共有三條路：工作、升本、考公務員。今年暑假我認真地思考了這三條道路之后，我決定選擇工作這條道路。

在從業(yè)方向上我的初步計劃就是，在工作的前四年里主要從事營銷方向，因為在才畢業(yè)的四年里我還很年輕，思維活躍，而且體力也比較好，在這期間我要自己加強營銷知識的學習，在第四年后我已經(jīng)二十七八歲，這個時候我會逐步向商業(yè)領域發(fā)展，在慢慢的區(qū)適應創(chuàng)業(yè)，去嘗試著自己去組建一個公司，去學會去拼搏，不要讓自己的人生留下有遺憾，哪怕失敗也要去闖一闖，嘗試打下自己的一片天地。

在校的這兩年里我主要學習了管理學，經(jīng)濟學，統(tǒng)計學，國際貿(mào)易學，市場營銷學，消費行為學，會計學，商品學，企業(yè)策劃學，公共關系學，證券投資學等學科。從專業(yè)素養(yǎng)來說，我應經(jīng)初步地掌握了一個商客該掌握的專業(yè)知識，這個不僅就是指專業(yè)知識上面的，更就是指的學習能力和心理素質(zhì)上面的。誠然，短短的大學四年就是無法也就是不可能教會我以后的工作道路上所需要的所有知識的，但就是大學的四年卻教會了我更為珍貴的東西，那就就是自學的能力。掌握管理學、經(jīng)濟學和現(xiàn)代市場營銷學的基本理論掌握市場營銷的定性、定量分析方法。具有較強的語言表達和文字表達能力、人際溝通和解決營銷實際問題的基本能力。熟悉我國有關市場營銷的方針、政策與法規(guī)及了解國際市場營銷的慣例和規(guī)則；了解本學科的理論前沿以發(fā)展動態(tài)。、掌握文獻、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和時機工作能力從自身的品質(zhì)素養(yǎng)方面來說，我就是一個喜歡鉆研的人，不畏苦，喜歡挑戰(zhàn)喜歡和人交流，我相信這些品質(zhì)對我今后的職業(yè)生涯絕對就是一個有用的條件。

承前所言，我已經(jīng)初步學習了關于市場營銷知識，并且掌握了一些營銷方式和策略。但就是在學習的過程當中我也發(fā)現(xiàn)了一些自己的問題。

比如專業(yè)知識不全面，技能不全面，不能讓專業(yè)知識更好的適應與實際商業(yè)場合。社會經(jīng)驗不足，還沒有很好的適應社會，必須在實踐中去完善自己的專業(yè)知識。還有待磨練。

我的職業(yè)規(guī)劃的跨度比較大，具體涉及四個三個層次。第一個層次，也就是我的近期目標那就就是參加社會實踐；第二個層次就就是前四年向營銷管理人員方面發(fā)展；第三個層次就就是四年后逐漸向商業(yè)方向發(fā)展；第四個層次就就是三十歲之后向創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

就目前而言，我的自身條件和我的目標之間的差距還就是很大的，若光看專業(yè)知識，我現(xiàn)在掌握的知識根本就無法滿足我的目標的要求。

正如我上面分析的那樣，我在營銷知識掌握方面就不夠好，市場調(diào)查所需要的時間也比較長，這些在今后的職業(yè)生涯里面肯定就是不被允許的。而且我的專業(yè)知識現(xiàn)在還停留在理論階段，在校的兩年里面，我并沒有自己做出什么實體的東西出來，所有的一切都還只就是紙上談兵。

所有的理想只有付諸實際才有意義，只有一步一步地去開拓才會成就自己的成功之路，否則就算理想再美麗，它也不過就是一座海市蜃樓。

經(jīng)過我的認真思考，我的具體計劃如下。

大三上學習著手準備英語六級，由于我大二下學期的時候參加過一次英語四級的考試并且順利通過了，我發(fā)現(xiàn)我的薄弱環(huán)節(jié)在作文部分，因此我把這次的復習重點放在作文上面，保證一個星期背三到四篇英語作文，努力將這次的四級成績提高到500分以上。

大三上學習的寒假里面我希望可以去學駕照，并著手三月份準備中級口譯的考試。大三下學期我的主要目標就就是學習好學校的專業(yè)知識，并且開始著手考研的復習，在這個階段里面我主要就是自己復習加多做練習。針對我自身的條件，去應聘工作，準備實習。在這一年的暑假里面，我希望可以找到一些專業(yè)對口的兼職，以此來提高我的專業(yè)技能。同時我將會迎來我大學階段里最為重要的畢業(yè)論文。在明年我將開始準備我的畢業(yè)論文。大三下學期，這學習我的主心骨就放在了畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯上面，我將御用我大學這三年里面所學的所有知識和百分百的心血去完成這份畢業(yè)論文，爭取給我的三年大學生活交上一份滿意的答卷，畫上一個完美的句號。

2010的9月份我才進入大學的時候，對于就業(yè)就是一片茫然，但就是現(xiàn)在我已經(jīng)可以較為完整地寫出一份職業(yè)生涯規(guī)劃，應該說這種巨大的進步和形勢政策這門課就是密不可分的。由于大學生涉世不深，社會經(jīng)驗不足，對國情和社會缺乏深刻的了解和認識，以至于對就業(yè)問題缺少科學的分析和判斷，以致在就業(yè)面前無所適從。

然而大形勢政策課卻很好地填補了這個空白，它告訴我們在面臨就業(yè)的選擇，應該怎樣分析主客觀條件，怎樣看待不同工作崗位的利弊得失，如何在市場競爭日益加劇的環(huán)境下，把握機會，找到一個比較滿意的工作崗位，以便能心情愉快地走向社會。

形勢政策還可以促進我們的學習和自我完善。這門課程在讓我們清楚地意識到競爭的激烈的同時，也給我們指明了本專業(yè)學生今后就業(yè)的方向，這促使我們不斷進行知識、技能和心里承受能力的積累，為就業(yè)奠定良好的基礎。

最為重要的就是，大形勢政策課其實就就是學校和社會的一個轉(zhuǎn)折點，它在提前為我們指明了就業(yè)的道路和方向的同時，也提前為我們做好了就業(yè)的心理準備，讓我們在校學生提前知道了以后工作中的種種事項，就是我們不至于一走上工作崗位就感到社會和學校的巨大差距，從而差生巨大的心里落差，導致自身優(yōu)勢發(fā)揮不出來，影響今后的發(fā)展?？梢赃@么說，形勢政策課就是一門讓學生受益無窮的課程。

大學生就業(yè)指導論文參考篇十三

論文摘要：隨著高校教育體制改革的不斷深入，大學生的就業(yè)壓力也在逐漸增大，就業(yè)指導在高校學生就業(yè)工作中已經(jīng)顯得更為重要，本文通過分析高校就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合實際情況，提出開展就業(yè)指導工作的幾點建議。

1高校就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀

隨著我國教育體制的不斷深化，高校不斷擴招，高等教育已經(jīng)走向“大眾化”，“包分配、包就業(yè)”的狀況已不存在。大學畢業(yè)生自主擇業(yè)制度建立之后，就業(yè)指導工作愈發(fā)顯得重要。而我國就業(yè)指導工作起步較晚，從20世紀80年代中期，高校開始進行大學生就業(yè)指導工作，以后逐步發(fā)展，雖然取得了一定的成效，但并不顯著，同國外高校就業(yè)指導工作相比，我國就業(yè)指導工作仍然處于初級階段，缺乏對此的專門研究和系統(tǒng)研究，大學生就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀還存在較多問題。川目前就業(yè)指導工作主要是開設就業(yè)指導課或?qū)ｎ}講座、組織洽談會、推薦畢業(yè)生、提供求職信息等，內(nèi)容和任務主要涉及就業(yè)思想教育、就業(yè)政策指導、信息搜集、求職技巧指導四個方面?？傮w來說，大學生就業(yè)指導工作比較薄弱，機制僵化，教學方法單一，多數(shù)就業(yè)指導人員缺乏專業(yè)知識，對學生職業(yè)生涯設計、

學習

成才、就業(yè)心理等方面輔導較少。就業(yè)指導工作大多在畢業(yè)學生中進行，在高校教育和改革中所占比重偏小，未將大學生就業(yè)指導工作規(guī)范化、制度化，就業(yè)指導工作尚未貫穿大學教育的全過程。因此，了解就業(yè)指導的現(xiàn)狀和需求，不斷加強就業(yè)指導，才能夠全面提高高校大學生的就業(yè)。

2高校就業(yè)指導工作存在的問題

2.1對就業(yè)指導工作認識不夠充分，觀念存在誤區(qū)，就業(yè)指導與教學脫離

《高等教育法》第五十九條規(guī)定:“高校應為其畢業(yè)生和結(jié)業(yè)生提供就業(yè)指導與服務”，這說明就業(yè)指導工作已成為高校必須承擔的責任和義務。[2]目前大部分高校都建立了大學生就業(yè)指導機構，但這些機構在大學生就業(yè)指導中很難發(fā)揮作用，大部分高校對就業(yè)指導工作的重要性認識不足，觀念上存在一定的誤區(qū)，認為就業(yè)指導更多地進行就業(yè)的事務性、表面性工作，過分突出就業(yè)指導的行政職能，根本無法發(fā)揮就業(yè)指導的真正作用，不能夠?qū)Υ髮W生進行有針對性的就業(yè)指導工作。在思想上，由于對就業(yè)指導的重要性和必要性重視不夠，很大一部分高校沒有將就業(yè)指導課程納入正常的高校教學計劃，基本是采取在大學生畢業(yè)前，由學生的輔導員或是相關行政人員對學生進行就業(yè)相關知識的灌輸，就業(yè)指導課不能融入真正的教學計劃中，從而也使得大學生自身對就業(yè)指導課的認識存在誤區(qū)。

2.2就業(yè)指導工作形式單一，內(nèi)容過于簡單，就業(yè)指導缺乏理論性和科學性

大多數(shù)高校都是在學生畢業(yè)前進行就業(yè)指導工作，就業(yè)指導的內(nèi)容也僅停留在學習就業(yè)政策法規(guī)、就業(yè)形勢、招聘需求信息、傳授求職技巧等方面。在對就業(yè)形勢的一般介紹和就業(yè)政策規(guī)定的診釋過程中，采用的教學形式多為灌輸式、填鴨式，通過大會灌輸或集中上大課，召開畢業(yè)生就業(yè)動員會和就業(yè)形勢報告會等進行就業(yè)指導，沒有針對學生個性特點的專門咨詢和有效指導，使就業(yè)指導缺乏科學性和理論性。同時由于就業(yè)指導人員對經(jīng)濟發(fā)展和人才需求變化趨勢的了解不全面，高校就業(yè)部門也尚未完全實現(xiàn)從等米下鍋到找米下鍋的信息搜集方式的轉(zhuǎn)變，導致信息來源分散，使就業(yè)指導工作缺乏有效性和針對性。"

2.3就業(yè)指導工作存在時間誤區(qū)，季節(jié)性明顯

大部分高校的就業(yè)指導工作仍是“臨門一腳”的工作模式，就業(yè)指導往往是作為大學教育工作的最后一個環(huán)節(jié)，僅僅是在大學生畢業(yè)的最后一學年，甚至是在雙選會期間進行，沒有形成就業(yè)指導的長效機制。就業(yè)指導對象多局限于應屆畢業(yè)生，就業(yè)指導仍存在短程性和季節(jié)性，缺乏連貫性和全程性的就業(yè)指導機制。

2.4就業(yè)指導機構不健全，缺乏專業(yè)化、職業(yè)化的`隊伍

目前我國大多數(shù)高校缺乏對就業(yè)指導作用的認識，對就業(yè)指導工作不夠重視，機構不健全。就業(yè)指導隊伍多為學校就業(yè)部門和院系輔導員，他們從事學生工作的同時兼做畢業(yè)生就業(yè)指導工作，還沒有一支專門的、穩(wěn)定的就業(yè)指導隊伍，對就業(yè)指導工作只停留在上傳下達的層面上。[5)他們因事務性工作較多，缺乏實踐經(jīng)驗，不能抽出更多精力和時間專門從事就業(yè)教育的調(diào)查研究和理論研究，對一些求職技巧、

面試

禮儀等沒有實際經(jīng)驗，不能給予學生令人信服的解答，就業(yè)指導大多是紙上談兵，指導的質(zhì)量與效果難以提高。部分就業(yè)指導教師的教學水平不高，不利于調(diào)動學生上課的積極性，教學效果不夠理想。缺乏專業(yè)性的、穩(wěn)定的就業(yè)指導隊伍，是整個就業(yè)指導工作的關鍵環(huán)節(jié)。

3加強和改進大學生就業(yè)指導工作

大學生就業(yè)指導工作作為目前高校教育工作中的一項新的研究課題，具有重要的理論和現(xiàn)實意義，針對我國高校就業(yè)指導工作存在的問題，應針對以下幾個方面采取切實可行的措施和對策，進行研究和開展工作，將大學生就業(yè)指導工作的“全程化、全員化、專業(yè)化、信息化”思想貫穿始終，以提高我國大學生就業(yè)指導工作的水平和效果。

3.1加強和改進大學生就業(yè)指導工作應轉(zhuǎn)變思想，與時俱進，全面認識其重要性

3.2加強和改進大學生就業(yè)指導工作應深化改革，與教育教學相滲透

在市場經(jīng)濟條件下，現(xiàn)代經(jīng)濟和技術的飛速發(fā)展使產(chǎn)業(yè)結(jié)構和人才需求結(jié)構發(fā)生了巨大變化，對人才素質(zhì)要求也提出了更高的要求，而目前我國高等教育與現(xiàn)代化進程對人才的要求相差甚遠，不能很好地滿足社會的需求，在就業(yè)指導工作上也沒有形成系統(tǒng)的理論與教材，多數(shù)高校的就業(yè)指導課程尚未列人正式的教學計劃。針對這樣的狀況，高校必須將就業(yè)指導理念滲透到本科教學的全過程，以學生就業(yè)為導向，按照全面實施“科教興國、可持續(xù)發(fā)展”的戰(zhàn)略，改革人才培養(yǎng)模式，深化教學改革，要不斷優(yōu)化課程結(jié)構，修訂和完善教學計劃。此外，在將就業(yè)指導課程納入教學計劃的同時，應加強就業(yè)指導學科的理論和實踐研究，在借鑒國外先進理論的基礎上，逐步探索出一套符合我國國情，適合當代大學生特點的高校就業(yè)指導理論體系。只有這樣，才能提高就業(yè)指導教育教學工作與服務工作的質(zhì)量和效果。高校要將就業(yè)指導的教育教學研究作為學校教育改革深化的一項重要課題，列人學校規(guī)劃中。"

3.3加強和改進大學生就業(yè)指導工作應當內(nèi)容多元化，指導個性化

高校就業(yè)指導是促進學生全面發(fā)展和個性養(yǎng)成的基本環(huán)節(jié)，也是幫助畢業(yè)生順利就業(yè)和盡快實現(xiàn)社會角色轉(zhuǎn)換的重要環(huán)節(jié)。就業(yè)指導的內(nèi)容應是全面而多元化的，通過講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、收集招聘信息、傳授面試技巧等確實能幫助畢業(yè)生就業(yè)，但僅靠這樣做是遠遠不夠的，市場經(jīng)濟要求學校面向社會辦學，培養(yǎng)社會所需要的各種人才，因此大學生就業(yè)指導工作不能僅僅局限于單純的政策指導和求職技巧的指導，還要進行職業(yè)生涯規(guī)劃和未來人生指導，要增強大學生就業(yè)指導工作的實效性，就要不斷拓寬就業(yè)指導工作的內(nèi)容。在全面發(fā)展素質(zhì)教育的同時，也要注重個性特點的發(fā)展。應當注意到，不

同學

科、不同專業(yè)、不同地區(qū)以及不同性別的學生在指導上是不同的，同時在就業(yè)指導上也應充分發(fā)揮網(wǎng)絡作用，開通個案咨詢熱線，以便快速全面地指導學生，順利完成就業(yè)。

就業(yè)指導應貫穿大學生活的全過程，應面向全體學生開展，逐步建立起從大學新生到應屆畢業(yè)生全程化的指導體系。對一年級新生主要是在就業(yè)意識和方向上的培養(yǎng)，著重于對大學生活的認識，對本專業(yè)的培養(yǎng)目標和特點的了解以及將來所能從事的職業(yè)領域，確定奮斗目標，進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃;對二、三年級學生應著重于結(jié)合自我特點和興趣

愛

好，通過專業(yè)知識的學習，進行自我完善，培養(yǎng)和鍛煉與目標相適應的各方面的能力，并充分發(fā)揮自己的特色，掌握各項與職業(yè)目標相應的技能;對畢業(yè)生應重點開展就業(yè)形勢、就業(yè)政策、求職技巧等擇業(yè)的指導。對大學生就業(yè)指導實行全程化、連續(xù)性和系統(tǒng)性，為學生整個職業(yè)生涯的發(fā)展打下堅實的基礎。

3.5加強和改進大學生就業(yè)指導工作應建立專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)工作隊伍

教育部教學【2002]18號文件指出“要盡快提高就業(yè)指導教師隊伍的整體業(yè)務素質(zhì)，把就業(yè)指導教師隊伍建設擺到整個高校師資隊伍建設的重要位置，努力提高就業(yè)指導隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平”。就業(yè)指導工作不應是簡單的行政工作，高校的就業(yè)指導工作必須向?qū)I(yè)化的方面發(fā)展，不斷提高就業(yè)服務水平，這就需要一批具有理論知識和實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)教師隊伍，就業(yè)指導教師隊伍建設應擺到整個高校師資隊伍建設的重要位置。[6]要加強就業(yè)指導工作人員的配備力度，按照教育部的要求，以師生比1:500的比例，配備專職就業(yè)指導老師，同時加強對就業(yè)指導老師的業(yè)務能力、政策水平、理論素質(zhì)的培訓，爭取做到持證上崗。大學生就業(yè)指導工作隊伍建設要按“專業(yè)化、職業(yè)化、穩(wěn)定化”來充實與調(diào)整，最終實現(xiàn)就業(yè)指導人員結(jié)構的全員化。

4結(jié)語

隨著我國高校畢業(yè)生就業(yè)機制改革的不斷完善，大學畢業(yè)生和用人單位的“市場導向，雙向選擇”的就業(yè)政策充滿機會，也充滿競爭，對高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，我們只有正確把握國家就業(yè)政策，認識就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀，積極研究新形勢下就業(yè)指導工作的新情況，不斷深化改革，探索畢業(yè)生就業(yè)指導工作的新途徑，才能實現(xiàn)國家人才發(fā)展戰(zhàn)略，開創(chuàng)高校就業(yè)工作的新局面。

大學生就業(yè)指導論文參考篇十四

據(jù)教育部統(tǒng)計，2012年，全國普通高校畢業(yè)生達680萬人，比2011年增加了20萬人，而全國高校畢業(yè)生總量還將繼續(xù)增加，2013年高校畢業(yè)生將達到699萬人，比2012年增加19萬人。人力資源部和社會保障部對勞動力市場供求信息調(diào)查顯示，當前我國宏觀就業(yè)形勢趨緊，使得大學生就業(yè)面臨很大的壓力。

業(yè)也就變?yōu)榱死鋵I(yè)，造成該專業(yè)大學生就要讓壓力大，人才有所剩余

據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)招聘單位明確表明不要應屆生，除了他們沒有實踐經(jīng)驗、缺乏社會知識外，對工作、對同事的態(tài)度是招聘單位拒聘的重要理由。而且現(xiàn)代應屆畢業(yè)大學生心態(tài)擺的不夠正很多應屆畢業(yè)生頻繁跳槽，流失率較高，使得企業(yè)自己花費精力和時間以及金錢培養(yǎng)的人才無法為己所用，給企業(yè)帶來不必要的損失。

現(xiàn)在多大學生找工作很不夠?qū)嶋H，過高的估計自己的實力，總認為自己是佼佼者，在任何方面都很優(yōu)秀，在找工作時一定是搶手的人才。在找工作時挑三揀四，眼高手低，以候補精英、候補白領自居，非大機關、大公司、薪金高不去。在找到后卻對自的工作崗位根本不珍惜，根本不去踏踏實實工作，總是向往更好的工作，更高的薪水，更舒適的工作條件。從而對現(xiàn)有工作沒有激情。這嚴重影響大學生的就業(yè)。

中國勞動學會副會長蘇海南認為現(xiàn)在的大學主要是重知識培養(yǎng)，但是輕能力的鍛煉，所以有學歷沒能力、有文憑沒水平這種情況還是或多或少地存在。與此同時，大多數(shù)畢業(yè)生都想到大城市、大企業(yè)、大機關、大單位去就業(yè)，不愿到小企業(yè)、基層去就業(yè)。這是大學生就業(yè)一重要原因。

由以上數(shù)據(jù)和資料可以看出，我國大學生就業(yè)問題非常嚴峻，不容樂觀。

大學生就業(yè)指導論文參考篇十五

對于大學畢業(yè)生來說，他們大多數(shù)都是第一次就業(yè)，沒有一定的工作經(jīng)驗，在校所學的專業(yè)知識與社會所需不相符，專業(yè)技能掌握得不夠到位，與社會實際就業(yè)情況之間有著很大的區(qū)別，很多學生由于不能盡快適應勞動力市場的需要而無法順利完成就業(yè)。而對于高校來說，畢業(yè)生就業(yè)情況的好壞直接關系著學校的知名度、聲譽與社會影響力，也關系著高校未來的發(fā)展，所以，高校開展就業(yè)指導工作勢在必行。就業(yè)指導工作主要表現(xiàn)在“就業(yè)安置”思想上，它的終極目標是提升大學畢業(yè)生的就業(yè)率、實現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)的目的。然而，我國很多高校在對畢業(yè)生就業(yè)指導工作上還存在很多不足，實踐不能與現(xiàn)實接軌。當前，從事學生就業(yè)工作的學者們亟須解決的一個問題是怎樣才能高質(zhì)量、高效率地提升大學生就業(yè)指導工作，使他們能滿足當前人才市場與企業(yè)所需。

（二）社會勞動力市場飽和。

1。勞動力市場比較封閉，存在一定的不公正待遇。我國目前勞動力市場的封閉性指的是就業(yè)信息的強關系流動性。權利的一種表現(xiàn)手法是信息，它在國內(nèi)缺乏應該存在的公開性與流動性。各種信息被圈禁在指定的范圍內(nèi)（規(guī)定的范圍內(nèi)或強社會關系之間）進行流動，就業(yè)信息也是如此。對于那些缺乏社會關系的大學畢業(yè)生，因為無法了解就業(yè)相關信息與社會資源的支持而與合適的工作失之交臂。2。社會正處于轉(zhuǎn)型階段，勞動力的需求相對較少，經(jīng)濟發(fā)展的層次也比較低下，對高端人才的需求也不是很多。我國的國民經(jīng)濟結(jié)構正處于戰(zhàn)略性調(diào)整時期，傳統(tǒng)企業(yè)已從當前的數(shù)量擴張轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笠欢ǖ馁|(zhì)量與效益問題，所以需要轉(zhuǎn)崗分流。這使得經(jīng)濟發(fā)展所需的勞動力大多數(shù)都是低層次的廉價工人，對于那些技術人員、管理人才、科研人才等的需求卻不是很充分，勞動力市場無法接納那些高校迅速擴張而增加的大學畢業(yè)生。在從中央到地方近幾次的機構改革中，分流人員大多在事業(yè)單位之間找工作，但是事業(yè)單位因為經(jīng)費不足、編制的有限性等自身也面臨著精簡裁員的問題，特別是最近幾年各個省市都不斷出臺了相關事業(yè)單位改革的方案，進一步減少編制人數(shù)、縮減進入事業(yè)單位的人數(shù)。此外，國有企業(yè)因為自身經(jīng)營體制不足，市場結(jié)構也不完善，加大了個人創(chuàng)業(yè)成本的費用，這些都會影響大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情度。

現(xiàn)在，很多大學生沒有一個科學準確的自我定位，對未來比較迷茫，沒有一個明確的奮斗目標與動力，他們還沒有感覺到就業(yè)的嚴峻性，心中缺乏危機觀念。大多數(shù)畢業(yè)生基本沒有對自身的個人興趣愛好、能力特長等進行科學評估，在選擇工作中往往只是意氣用事，不根據(jù)自己的實際情況進行選擇，在工作中高不成低不就，大多不愿意從基礎開始做起。大多數(shù)畢業(yè)生在求職過程中面對大量的招聘信息不知怎樣抉擇，盲目地亂投簡歷。根據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)在大約有70%的大學生沒有一個明確的就業(yè)規(guī)劃，使得他們在就業(yè)中缺乏競爭意識，離職的比例也在持續(xù)上漲，很難做到人盡其才和人職相符合。很多學生在大學四年期間沒有考慮到自己未來的職業(yè)生涯，在校期間只是機械地完成理論教學任務。等到臨近畢業(yè)的時候才發(fā)覺自己與用人企業(yè)之間的差距，各方面的綜合素質(zhì)都不能滿足用人單位之所需。找工作的普遍盲目性，在校期間對本專業(yè)的掌握不充分，求職時對企業(yè)所設的崗位不熟悉，這些因素都會影響大學生的職業(yè)生涯與未來的發(fā)展。

（一）樹立“以人為本”的教學觀念。

“以人為本”也就是以人為核心，以人為動力，以人為基本出發(fā)點。高校就業(yè)指導中心應以學生就業(yè)為中心，在傳承人類文明的優(yōu)秀成果上，樹立使“人自由全面發(fā)展”的教學觀念。人生的最崇高目標是為滿足他人和社會所需而做出的各種貢獻與服務，做到這些才能更好地表現(xiàn)出人存在的真正價值與意義。這對于畢業(yè)生養(yǎng)成積極的人生觀與價值觀有一定的促進作用。以人為本的理念應該與高校的就業(yè)指導的目標達成一致，不斷滿足畢業(yè)生的相關需要、全面提高大學生的各方面的發(fā)展，極大地實現(xiàn)人職匹配的原則。在對人的主體地位肯定的基礎上，說明人存在的真實含義。幫助學生樹立科學合理的擇業(yè)觀與堅定的理想信念。高校就業(yè)指導工作，開展的主要目的是針對人的工作，在指導中應用道理來說服人，用感情去打動人。要做好求職困難學生尤其是就業(yè)與家庭都比較艱難的雙困戶的指導扶持工作，以使學生們高質(zhì)量、高效率的就業(yè)。為學生們做好職業(yè)心理健康教育，為他們在學習、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)上指明一定的方向，使他們少走彎路，順利就業(yè)。

人力資源開發(fā)指的是一種內(nèi)涵型的開發(fā)，它主要強調(diào)的是人力資源的質(zhì)量的強化。高校的就業(yè)指導也應該做到上述目標，重視對學生的專業(yè)技能與技術的開發(fā)與培訓。有針對性地開設相關的開發(fā)培訓教育活動，全方位地強化大學生的專業(yè)基本素養(yǎng)。以學校的就業(yè)指導部門作為業(yè)務指導部門，讓學校與各院系的學生管理人員當作就業(yè)指導的核心師資力量，逐漸演變成一個科學合理的就業(yè)指導機構體系。學校的相關就業(yè)指導部門應該多方合作，共同促進學院的就業(yè)指導工作的順利實施，各院系學生管理人員應根據(jù)不同專業(yè)的特征分門別類，逐一進行指導，將就業(yè)指導工作納入到學生的日常管理工作中。對就業(yè)指導人員進行專業(yè)化的培訓，為其打造一支專業(yè)化與科學化為一體的師資隊伍，對社會就業(yè)市場與人才供求關系的變化要進行仔細調(diào)查研究，科學預測當前市場的最新變化動態(tài)，使指導工作變得更加科學化與具體化。

（三）改變畢業(yè)生的就業(yè)理念。

通過日常的學生管理工作，逐步強化大學生關于就業(yè)的危機理念與主動意識，增強大學生的就業(yè)自主性。首先，對學生進行個性分析。個性分析主要指的是學生的興趣愛好、能力氣質(zhì)、性格等與職業(yè)相關的主要層面。高校就業(yè)指導部門可以一對一對其進行輔導等為學生進行面對面的交流，學生通過這種個性化的指導，在求職過程中才能保持良好的就業(yè)心態(tài)，明確自身的職業(yè)生涯目標，高效率地完成就業(yè)工作。其次，重視特殊學生的就業(yè)工作的指導。高校中由于出身背景的不同，大學生的經(jīng)濟狀況也是參差不齊，有些學生想要自主擇業(yè)、出國深造、考研等，對于這些特殊類型的學生，高校應該因材施教，有針對性地為他們設置專業(yè)化的就業(yè)指導工作。通過為他們創(chuàng)造各種創(chuàng)業(yè)環(huán)境，減輕大學生的創(chuàng)業(yè)中所遇到的各種阻力，減少創(chuàng)業(yè)的成本費用，鼓勵與支持大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，在正確處理好就業(yè)問題的同時，為社會提供更多的就業(yè)機會與平臺。

（四）構建科學的信息平臺。

增強就業(yè)信息收集工作的力度，科學準確地搜集相關就業(yè)信息，注重從就業(yè)市場來分析問題，以使信息搜集工作變得越發(fā)具體化與高效化。作為大學生大學期間明確自己學習方向、考取各種技能證書和參加社會實踐活動的主要依據(jù)是就業(yè)信息，也是大學生得以順利就業(yè)的基本出發(fā)點。高校只有充分掌握多方就業(yè)信息，才能在人才培養(yǎng)工作上做到有張有弛，也在一定程度上能強化大學生在人力資源市場占據(jù)著一定的競爭優(yōu)勢。高校應將就業(yè)信息的搜集、整理與預測工作當作就業(yè)指導工作的主要日常工作內(nèi)容。高校應與各單位人力資源管理部門以及人事代理機構構建良好的相互合作機制，充分運用高校有利的社會資源。如果條件許可的話，可以引薦優(yōu)秀的畢業(yè)生到相關企事業(yè)單位進行見習或者應聘。信息搜集工作還應該發(fā)揮大學生的主體意識觀念，讓他們根據(jù)自己的個性特征與興趣愛好等選擇適合他們的職業(yè)。與此同時，高?？梢赃\用就業(yè)信息網(wǎng)給用人單位與畢業(yè)生提供信息查詢、網(wǎng)上交流等信息，與用人單位建立長期的合作關系，為他們定期輸送優(yōu)秀合格的畢業(yè)生。高?？蓸嫿ㄓ萌藛挝徽衅感畔炫c畢業(yè)生求職信息庫，可以借助一些宣傳欄、網(wǎng)絡等媒介搭建就業(yè)信息共享平臺，促進就業(yè)工作的順利實施。

大學生就業(yè)指導論文參考篇十六

摘要：

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，社會各個領域都發(fā)生了一系列的變化，逐步實現(xiàn)智能化的發(fā)展，這種環(huán)境背景下，要想獲得好的就業(yè)，就需要加強高校的就業(yè)指導工作，明確新形勢下大學生群體的變化情況，了解當前大學生就業(yè)指導工作中的不足，針對性地對大學生就業(yè)指導工作進行調(diào)整與改進，給予大學生科學的指導與幫助，使其能夠明確自我發(fā)展的方向以及目標，能夠在合適的工作崗位上綻放光彩。本文就對移動互聯(lián)時代大學生就業(yè)指導工作的對策進行分析和思考。

關鍵詞：

一、引言。

大學生的就業(yè)指導工作其實就是政府的人力資源保障部門以及下屬的人才市場、高校學生處、就業(yè)指導中心等對高校學生進行就業(yè)指導。傳統(tǒng)的就業(yè)指導方法存在著同質(zhì)化的、程序化的特點，當前就業(yè)市場逐漸實現(xiàn)信息化，并日趨完善，在這種新形勢下，傳統(tǒng)的就業(yè)指導方法是無法滿足移動互聯(lián)網(wǎng)時代下大學生群體的就業(yè)需要的。所以需要一種滿足移動互聯(lián)網(wǎng)時代大學生群體特點的就業(yè)指導方法，使就業(yè)指導的內(nèi)容更加豐富，涉及的單位更廣，發(fā)揮的作用更大。

二、移動互聯(lián)時代對大學生群體帶來的機遇與挑戰(zhàn)。

第一，機遇。學生生活層面。大學生是移動互聯(lián)網(wǎng)應用的主要群體，在日常的學習、生活中都會使用到互聯(lián)網(wǎng)，比如學生之間的日常休閑娛樂、出行訂票、網(wǎng)上訂餐等，使用互聯(lián)網(wǎng)能夠使其生活更加便利。同時互聯(lián)網(wǎng)的應用也使得大學生的生活方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，這種變化是大學生所接受和認可的，而且在大學生的影響和帶動下，其他群體也開始應用互聯(lián)網(wǎng)，使其應用更加廣泛，為人們的生活、學習以及工作帶來極大的便利。學生思維模式層面。移動互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，學生足不出戶就可以獲得來自世界各地的信息，社會環(huán)境的變化使得高校學生的思想意識以及行為等也逐漸開放，相比于上一輩，他們的思想認識更加新奇，容易接受新鮮事物，對于問題的看待和處理方法也呈現(xiàn)出多元化的特點，其思維方式發(fā)生了根本性的變化。此外大學生的思維方式變化也涉及他們的職業(yè)觀念，學生在就業(yè)時自我認識比較強，他們知道只有強化自己的素質(zhì)水平以及實踐技能才能夠被社會所接納，才能夠在激烈的就業(yè)競爭中找到好的、合適的工作崗位。對于大學生思維方式的變化需要高校就業(yè)指導的教師加強對學生的審視，對其就業(yè)指導的內(nèi)容以及方法進行科學的調(diào)整與設計，了解學生的就業(yè)指導需要，并以學生能夠接受的方法進行就業(yè)指導。知識獲取渠道層面。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，知識獲取的方式逐漸發(fā)生變化，并呈現(xiàn)出一定的特殊性，大學生獲取知識的主要渠道依舊是閱讀，新媒體時代，閱讀逐漸發(fā)生成為立體化的閱讀方式。新媒體時代，閱讀注重將文本和讀者作為中心，傳統(tǒng)的閱讀方式注重的是傳統(tǒng)媒體對于信息的采集與發(fā)布，新媒體時代注重的是讀者參與到閱讀中，并實現(xiàn)良好的互動，實現(xiàn)參與性的閱讀。新媒體時代，大學生閱讀是一種“淺閱讀”。信息技術的發(fā)展使得信息量逐漸增多，大學生要想在更短時間內(nèi)獲得更多的信息，一般不會深入的閱讀，只是瀏覽性的閱讀?！皽\閱讀”通常是由于學生的興趣引起的，學生更加注重的是感官上的享受，對于閱讀的實際效果以及知識性內(nèi)容并不重視。此外，新媒體時代下，大學生知識獲取的方式還呈現(xiàn)出“雜閱讀”的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就是網(wǎng)絡化的閱讀速度逐漸加快，具有一定的跳躍性，并且網(wǎng)絡上的閱讀不會受到時間以及空間的局限，使得讀者閱讀的內(nèi)容比較寬泛，甚至出現(xiàn)一些低俗的閱讀內(nèi)容，影響讀者的閱讀品味?？偠灾?，大學生的知識獲取方式的變化也使得就業(yè)指導工作遇到了一定的挑戰(zhàn)。

第二，挑戰(zhàn)。移動互聯(lián)網(wǎng)時代也給大學生群體帶來了一定的不利影響，影響著大學生價值觀的形成，容易出現(xiàn)享樂主義、拜金主義以及崇洋媚外等不良的思潮。集體主義淡薄，個人自由主義泛濫。此外網(wǎng)絡上還有很多不良的黃色信息以及擾亂政治經(jīng)濟的黑色信息，使得大學生的政治思想傾向出現(xiàn)偏差。

第一，指導模式缺乏創(chuàng)新。通常來講，大學生的就業(yè)指導方式主要是就業(yè)信息的獲取、面試指導、人才招聘會以及就業(yè)報告會等。就業(yè)信息的獲取就是教師指導學生通過線上、線下等多樣化的方法獲得就業(yè)求知的信息。面試指導就是為大學生模擬真實的面試場景指導學生的面試行為。人才招聘會就是邀請企業(yè)到學生舉辦招聘會。就業(yè)報告會是邀請相關領域的專家學者召開與就業(yè)有關的專題報告會。這些方法都是傳統(tǒng)的就業(yè)指導形式，這些方法雖然對于學生的就業(yè)有一定的指導作用，但是也存在一定的問題，就是活動的指導者與學生之間的交流互動不足，學生在就業(yè)指導中處于被動地位。而且傳統(tǒng)的就業(yè)指導缺少人性化的理念，在指導過程中缺少針對性，千篇一律，不能滿足時代發(fā)展對就業(yè)指導提出的要求。

第二，指導內(nèi)容過于單調(diào)。對國家的就業(yè)政策進行解讀、提高學生的面試以及信息獲取能力是目前高校就業(yè)指導的主要內(nèi)容。高校會為學生講解國家以及地方的出臺的大學生就業(yè)政策、落戶政策等，為靠公務員、村官以及事業(yè)單位的學生梳理流程。此外還有對學生進行簡歷制作、面試著裝以及溝通等內(nèi)容指導。這些就業(yè)指導內(nèi)容只能解決就業(yè)過程中的一部分內(nèi)容，不能從根本上為學生解決就業(yè)問題，也不能有效地指導學生對就業(yè)方向。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，就業(yè)指導內(nèi)容應更加寬泛，傳統(tǒng)的就業(yè)指導流程已經(jīng)不能滿足學生的實際需要，而且新時代學生在就業(yè)時不再一味地考公務員、考事業(yè)單位，他們想自主創(chuàng)業(yè)、出國深造等，如果就業(yè)指導內(nèi)容依舊局限于考試上的指導，會使指導效果受到嚴重的影響。

第三，缺乏專業(yè)的就業(yè)指導團隊。高校就業(yè)指導人員是就業(yè)指導工作開展的重要力量，因此就業(yè)指導人員的能力水平將對就業(yè)指導工作的效果產(chǎn)生直接性的影響。近些年來，高校加強對輔導員依舊就業(yè)指導人員的培訓，教師隊伍的理論以及實踐能力在不斷提升，但是在移動互聯(lián)網(wǎng)時代下，目前教師隊伍達到的能力水平還不夠。現(xiàn)階段，高校就業(yè)指導人員的知識結(jié)構更新緩慢，而且比較單一，簡單的培訓一下輔導員之后，其就變成了就業(yè)指導人員，這種能力水平的教師是不能滿足移動互聯(lián)網(wǎng)時代下就業(yè)指導的實際需求的。需要指導教師能夠科學的、充分的利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術手段對學生的就業(yè)指導進行深入的學習與研究。

第一，創(chuàng)新就業(yè)指導方法。新時期，為達到理想的就業(yè)指導目標，實現(xiàn)對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，必須創(chuàng)新現(xiàn)有的就業(yè)指導模式，其中“第三屏”就業(yè)指導方法稱為正確之選?！暗谌痢迸c電視屏幕、電腦屏幕有區(qū)別的，將手機作為主要代表的“第三屏”，移動互聯(lián)網(wǎng)時代下，“第三屏”已經(jīng)成為信息的重要載體，也是大學生進行信息溝通交流的主要手段。在對大學生進行就業(yè)指導的過程中，需要充分發(fā)揮“第三屏”的積極作用，將就業(yè)指導與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，促進就業(yè)指導的有效性，能夠?qū)Ξ斍按髮W生的就業(yè)形勢以及失業(yè)情況等進行分析，對學生進行針對性的、準確性的指導。同時將手機作為主要的載體，在就業(yè)指導中進行“第三屏”信息化建設，實現(xiàn)就業(yè)指導的微信、微博等軟件平臺的建設，這樣學生能夠通過手機會當前的就業(yè)形勢、相關數(shù)據(jù)等信息進行及時了解，能夠?qū)蜆I(yè)理性地對待，明確自己的發(fā)展方向以及目標，為就業(yè)做好準備。移動互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，應努力實現(xiàn)“第三屏”的信息化建設，提高就業(yè)指導的水平，使就業(yè)指導實現(xiàn)現(xiàn)代化的發(fā)展。

第二，豐富就業(yè)指導內(nèi)容。新形勢下，要對大學生的就業(yè)進行科學的指導還需要進一步豐富和完善就業(yè)指導內(nèi)容，這是需要做的首要工作。移動互聯(lián)網(wǎng)時代下，大學生更加青睞于不受時空限制的信息傳播方式，愿意從手機中獲得豐富、趣味性的信息，喜歡碎片式的信息獲取和閱讀方式。對于大學生的這一特點，高校的就業(yè)指導工作應加強內(nèi)容的豐富與更新，不能只是單純的對國家的就業(yè)政策、現(xiàn)狀以及公務員、事業(yè)單位和大學橫村官的考試流程等進行講解，這些枯燥的內(nèi)容與時代發(fā)展是不相適應的。新時期，學生更愿意聽到的是高校對于未來就業(yè)以及行業(yè)發(fā)展趨勢和前景。

第三，重視就業(yè)指導團隊建設。加強就業(yè)指導團隊建設，強化其能力水平。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，大學生就業(yè)指導人員的素質(zhì)主要包括對移動互聯(lián)網(wǎng)的認識、對網(wǎng)絡信息的判斷能力、使用互聯(lián)網(wǎng)的技術水平以及移動互聯(lián)網(wǎng)技術的傳播能力等。大學生就業(yè)指導人員是否具備這些能力對于學生的就業(yè)指導工作有著十分重要的影響，因此就需要努力提高就業(yè)指導人員的能力水平，積極促進就業(yè)指導工作的開展。高校應加強就業(yè)指導中心教師的培訓，使其更好的了解、參與和使用移動互聯(lián)網(wǎng)技術，讓他們使用微信、微博，努力接受新鮮事物，學習新知識，結(jié)合移動互聯(lián)網(wǎng)時代的特點對就業(yè)指導方案進行優(yōu)化設計，并鼓勵學生積極參與線上以及線下的求職招聘，加強與學生之間的互動，實現(xiàn)高效的就業(yè)指導。

五、結(jié)束語。

當前移動互聯(lián)網(wǎng)技術水平不斷提高，其應用范圍也逐漸廣泛，對傳統(tǒng)的大學生就業(yè)指導工作產(chǎn)生了一定的沖擊。移動互聯(lián)時代下對大學生就業(yè)指導工作進行優(yōu)化和調(diào)整是十分必要的，有助于大學生的發(fā)展與進步。為此高校應明確移動互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的特點，加強“第三屏”信息化建設，豐富和更新就業(yè)指導的方式與內(nèi)容，全面提升就業(yè)指導教師的能力水平，使得傳統(tǒng)的就業(yè)指導不足得到彌補，使大學生對當前的就業(yè)形勢、失業(yè)情況等有全面的認識與了解，明確自我的發(fā)展方向，為今后工作的開展奠定堅實的基礎。

大學生就業(yè)指導論文參考篇十七

引導語：相信大部分應屆畢業(yè)生對于就業(yè)指導這門課都不陌生，那么相關的大學生就業(yè)指導課論文要怎么寫呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！

即將面臨就業(yè)的我們，是背負著家長、社會和自身的期望值的特殊群體，但對自身的就業(yè)問題常常懵懵懂懂。近年來，隨著高校擴招，就業(yè)競爭日益激烈，大學生就業(yè)成為社會關注的熱點問題。一方面，大學畢業(yè)生找工作難的呼聲越來越高；另一方面是大學生缺乏職業(yè)化素質(zhì)、缺少職業(yè)規(guī)劃意識而導致自身缺少市場競爭力。如何能在強手之中脫穎而出，撐起屬于自己的一片天，這就需要我們思考怎樣選擇職業(yè)？怎樣規(guī)劃職業(yè)生涯？怎樣使自己處于優(yōu)勢地位……等一系列問題。

近年來隨著高校迅速擴招和我國當前粗放型、勞動密集型企業(yè)供求不匹配而造成的結(jié)構性供求矛盾，即存在大學生就業(yè)難的問題。今年的經(jīng)濟形勢更是使就業(yè)問題雪上加霜如何能在強手之中脫穎而出，撐起屬于自己的一片天，這就需要我們思考怎樣選擇職業(yè)？怎樣規(guī)劃職業(yè)生涯？怎樣使自己處于優(yōu)勢地位……等一系列問題。

今年我也面臨著找工作的問題，因為提前了解了就業(yè)形勢嚴峻的現(xiàn)狀，我在暑假和剛開學的時間做了很多準備，如提前從網(wǎng)上、往屆畢業(yè)生處搜集了很多簡歷作為自己制作簡歷的模版，觀看面試過程的視頻等。但是在找工作的過程中依然充滿坎坷。但我最終還是尋找到一份滿意的工作?；厥淄簦覍⑽仪舐氝^程中出現(xiàn)的問題進行了一番總結(jié)。

1.及時轉(zhuǎn)換自我角色。對于大多數(shù)的學生來說，大學階段過的是一種單純而有保障的生活，學習、生活、交際都較有規(guī)律，這樣的生活與現(xiàn)實社會自然存在一定的距離。在大學生活結(jié)束之際，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉(zhuǎn)換，做好就業(yè)心理準備。我在求職過程中有數(shù)次面試仍然以學生的心理狀態(tài)去參加面試，結(jié)果鎩羽而歸。

2.確定自己的求職要求。對很多大學生來說，在畢業(yè)季到來時，對自己求職的要求沒有充分的認識。我曾經(jīng)問過很多同學這樣一個問題：“你想找一份什么樣的工作？”能給我一個滿意答案的人寥寥無幾。我也曾經(jīng)對這樣一個問題毫無頭緒。那時的我每天去看招聘會，逢會必到，每到必投簡歷。但那時可以說是我求職過程中最為黑暗的時間，屢屢被拒，也有數(shù)個面試機會，但都沒有成功。好在我及時反省，認真思考了自己的求職要求。很快就簽到了一個令我滿意的單位。

3.提升職業(yè)品質(zhì)大學生職業(yè)品質(zhì)是指大學生在職業(yè)行為、工作作風方面表現(xiàn)出來的思想、認識、態(tài)度和品質(zhì)等。提升學生職業(yè)品質(zhì)的過程，也是幫助他們逐步實現(xiàn)社會化的過程，這是提高大學生職業(yè)素質(zhì)的關鍵所在。來自哈佛大學的研究表明，成功因素中的85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度，15%才是本人的職業(yè)技能。從這個角度看問題，我們已認識到社會人力資源的開發(fā)已為就業(yè)者的職業(yè)品質(zhì)注入了新的內(nèi)涵。用人單位對應聘者的職業(yè)品質(zhì)需求從某種角度講，對學生發(fā)展有著很好的導向作用，諸如積極的人生態(tài)度、開拓創(chuàng)新精神、沉著應變能力、團隊合作精神、敬業(yè)精神等，許多職業(yè)已向就業(yè)者提出了更高要求。

4.提升求職針對性。一開始我在求職過程中沒有考慮到針對性的問題，總是以相同的簡歷，相同的.自述去面對不同的單位，但效果并不好。然后我開始轉(zhuǎn)變思路，針對不同的單位，對簡歷進行相應的修改，面試時也及時調(diào)整自己的答案。如應對礦山類企業(yè)，我會告訴他們我父親是在礦山工作的，自己對礦山有充足的了解，應對建筑類企業(yè)，我會著重介紹自己在建筑公司實習的內(nèi)容，實踐證明效果顯著。

5.調(diào)整求職心理。大學生作為各種就業(yè)壓力的實際承受者，誰也無法避免一些意想不到的失敗，但是能夠選擇對待就業(yè)失敗的態(tài)度。就業(yè)成功是蘊藏于每一位畢業(yè)生心底的一份強烈渴望，然而，生源地的差距、教育的缺失、時運的不濟等往往會使他們置身于失敗的困境。但是，在現(xiàn)實世界里心灰意冷，舉步維艱時，卻常常忘了還有另一條可經(jīng)由“想象”而抵達的成功之路。當一個人一無所有卻膽敢“想象成功”時，他就擁有了一份嚴謹而理性的思維方式和樂觀自信的心理狀態(tài)；這種理性的思維方式能使心智不斷提高，而積極的心理狀態(tài)，更能給人生帶來快樂的心理體驗，并不斷催人奮進，這就是自信給人帶來的力量。由此可見，樂觀自信是促使大學生順利就業(yè)的心理動力之一。其次，要培養(yǎng)良好的意志和堅強的性格。意志是大學生成才的重要心理條件，大學生要培養(yǎng)自己堅強的意志和決策的果斷性，避免在關鍵時優(yōu)柔寡斷、喪失良機。性格是人格中最重要的心理特征之一，大學生應該充分認識到良好的性格對于正確思維、理性處事有巨大作用。所以，大學生要善于聽取意見，積極參加集體活動，在實踐中防止和克服怯懦、自卑、孤僻、狹隘、憂郁、狂躁等心理。

如果說高考是萬人過獨木橋，那么大學生就業(yè)就像是在浩瀚無邊的沙漠中尋找綠洲，機會到處都有，看你怎么把握。我想，只要我們把個人選擇與社會需要相結(jié)合，用理性的眼光來看待問題，在擁有實力的同時加倍努力，不斷學習新事物，做到思路清晰，行動一致，總能找到屬于自己的滿意工作。

大學生就業(yè)指導論文參考篇十八

面對畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，國家通過宏觀調(diào)控，有計劃地調(diào)整企業(yè)就業(yè)需求；鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，開拓新市場，分散就業(yè)壓力。如今，當世界在討論“創(chuàng)新”和“變革”時，提及“忠誠”、“奉獻”和“主動性”等話題將是枯燥和過時的。但這些標簽是ccw的老同志們所內(nèi)化的奉獻精神、高執(zhí)行力和主動性的絕對美德，他們希望將其傳承下去。青年就業(yè)的“法寶”是大學生所缺乏的寶貴素質(zhì)。

1、就業(yè)競爭環(huán)境十分激烈。

從許多門戶招聘網(wǎng)站的信息中可以看出，用人單位具有本科以上學歷，并有招聘工作經(jīng)驗。這兩個詞是最常被提及的，這就給高職學生豎起了一堵雙重的墻。與本科生相比，大專學生只有三年的學習過程，這在就職經(jīng)驗上略低于10%。每年研究生入學考試的數(shù)量都達到新高，這使得招生市場對學歷的需求上升。多年來，只要在六月，新聞總是無一例外的口號“歷史上最困難的就業(yè)季節(jié)”。對于就業(yè)學生來說，這個日益正常化的問題似乎“不是最難的，只是最難的”。

2、結(jié)構性矛盾突出。

由于經(jīng)濟發(fā)展不平衡，區(qū)域經(jīng)濟差距也有擴大的趨勢。北方及周邊地區(qū)已成為學生就業(yè)的首選，導致這些地區(qū)競爭激烈，其他城市“就業(yè)不足”。此外，高職院校與本科院校的專業(yè)差異較大。大多數(shù)本科院校專業(yè)布局大、寬、深，高職院校專業(yè)設置相對有限。因此，專業(yè)不能完全滿足市場需求，尤其是文科。一段時間以來，對外貿(mào)易和外語的招生一直在蓬勃發(fā)展，但就業(yè)難。行業(yè)。

3、就業(yè)預期錯配。

根據(jù)max公司對近期畢業(yè)生就業(yè)情況的跟蹤分析，80%以上的畢業(yè)生更喜歡大公司、大企業(yè)或企事業(yè)單位，認為福利待遇好，發(fā)展前景好。這一方面體現(xiàn)了企業(yè)效益帶來的人才驅(qū)動，另一方面也反映了大學生的期望。要使期望值與實際情況相符合是很困難的?？偨Y(jié)當前就業(yè)形勢，從外部環(huán)境看，有效需求不足，勞動力供給大于需求，招聘信息不對稱，難以優(yōu)化配置；從學生個人因素來看，最大的問題是知識能力的不適應性和思想準備不足。根據(jù)問題導向，海關和工委可以幫助畢業(yè)生更好地實現(xiàn)有效就業(yè)。

2、三是體現(xiàn)工匠精神，引導樹立正確的就業(yè)意識。

大學生就業(yè)指導論文參考篇十九

殘障大學生可謂是特殊人群中的佼佼者，他們并沒有因為自身先天或后天的缺陷而自暴自棄，相反，通過不懈的努力而獲得了公眾的認可，并因其特殊的成長經(jīng)歷而備受關注。市場經(jīng)濟體制中競爭機制的滲透，使得大學生之間的就業(yè)競爭不斷加劇，加上高等教育普及化發(fā)展，導致當代大學生面臨著嚴重的就業(yè)難問題。目前，就業(yè)指導已被納入大學生教育的重點科目予以開展。本文在對殘障大學生就業(yè)指導課程建設現(xiàn)狀作出分析和論述的基礎上，就殘障大學生就業(yè)指導課程建設及其對策進行了研究。

殘障大學生由于其特殊的成長經(jīng)歷，所以其較之普通大學生具備更強的心理素質(zhì)和精神品格，這為其成功就業(yè)做好了鋪墊。與普通大學生一樣，殘障大學生也有通過就業(yè)實現(xiàn)人生價值、職業(yè)價值的訴求。但是，殘障大學生因為自身生理存在一定的缺陷又存在著較為明顯的心理問題，面臨著更加嚴峻的就業(yè)困難問題。根據(jù)和諧社會主義建設要求，我們應該給予殘障大學生就業(yè)更多的關注和指導。有關殘障大學生就業(yè)指導課程建設方面的研究，也日漸受到社會各界的廣泛關注。

（一）課程內(nèi)容。課程內(nèi)容是高校開展殘障大學生就業(yè)指導教育的主要依據(jù)，其合理性和全面性直接影響了教育的實效性。殘障大學生屬于大學生群體中較為特殊的一部分，他們不僅面臨普通大學生存在的就業(yè)難問題，同時還存在更加嚴重的就業(yè)心理問題。但是，現(xiàn)階段大多數(shù)高校所建立的大學生就業(yè)指導課程體系中，常常偏重于專業(yè)理論知識教學，而忽視了對大學生就業(yè)心理的輔導。由于高校就業(yè)指導課程體系中內(nèi)容建設的不全面，對大學生實施的集體主義、愛崗敬業(yè)、誠實守信等思想政治教育缺乏針對性、目的性，不僅造成了大學生時間、精力上一定程度的浪費，還對他們未來的就業(yè)實踐造成了誤導。素質(zhì)教育著重強調(diào)大學生身心的全面、均衡發(fā)展。心理教育在大學生就業(yè)指導課程體系中的缺失，不利于教師對大學生個性的掌控和應用。尤其對于殘障大學生而言，教師方面心理關懷的缺失，影響了其對自身及就業(yè)價值的認識，面對就業(yè)問題難以維持積極的態(tài)度，作出正確的處理決策。此外，部分殘障大學生就業(yè)指導課程內(nèi)容設置缺少指導性、新穎性，只是單純地進行空洞的理論知識教學，不能成為殘障大學生就業(yè)實戰(zhàn)中行之有效的策略。以大學生就業(yè)政策傳導為例，僅僅是簡單地進行政策法規(guī)堆積和羅列，缺少系統(tǒng)規(guī)范的處理，不利于大學生對相關內(nèi)容的理解和掌握。

（二）課程模式。經(jīng)相關調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當代大學生對就業(yè)指導課程的需求集中體現(xiàn)為全程化指導和個性化指導。然而，在就業(yè)指導課程實踐的過程中，有些高校由于對此項工作重視不足，所開展的項目大多針對高年級畢業(yè)生進行，卻忽視了在整個高校教育過程中的滲透。大學生正確就業(yè)意識和認知的養(yǎng)成是一項循序漸進的工程，并非一蹴而就。短時間內(nèi)集中進行大學生就業(yè)指導訓練，難以取得良好的收效，而且也不利于大學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃制定。相較于普通大學生，殘障大學生面臨著更加嚴峻的就業(yè)難題，對自己未來的職業(yè)發(fā)展毫無信心可言。入校初期就開展就業(yè)指導活動，有利于形成殘障大學生正確的就業(yè)認知，這對增強他們的學習信心也有極大的益處。反而言之，學習信心的提高，將會使殘障大學生更全面、更深刻地掌握專業(yè)技能，也為其未來成功就業(yè)提供了基礎。除此之外，部分大學生就業(yè)指導課程還存在教學方式方法亟待創(chuàng)新的問題。相關教師教學缺少對因材施教、以人為本等素質(zhì)教育觀念的滲透，采用統(tǒng)一的教學方式，忽視了對不同大學生個性特征、成長背景以及學習專業(yè)的考查，久而久之影響了大學生的課堂參與積極性，開展的教學活動形同虛設。殘障大學生就業(yè)指導課程建設指導性、針對性的缺失，導致教學實效不盡人意。

（三）師資建設。素質(zhì)教育背景下，教師作為教學活動的主導，其具備的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力直接影響了教學實效。目前，高校普遍存在專業(yè)化師資隊伍匱乏的問題，主要體現(xiàn)在兩個方面———數(shù)量與專業(yè)。隨著我國高等教育事業(yè)的普及化發(fā)展，高校生源數(shù)量不斷增長，由此暴露出了嚴峻的教師人員數(shù)量不足的現(xiàn)象。有些高校為了緩解教師與學生數(shù)量不對等的矛盾，由就業(yè)指導中心教師、學生處工作人員或?qū)W院負責人等出任大學生就業(yè)指導一職。但是，人的時間和精力畢竟有限，這些教師身兼數(shù)職，難以在大學生就業(yè)指導中做到面面俱到、得心應手。另外，高強度、高密度的工作占用了他們大量時間和精力，很難再抽出額外的時間認真準備就業(yè)指導課程，也沒有時間參加校內(nèi)外組織的培訓活動?？v使這部分教師可能擁有十分豐富的教學經(jīng)驗，但是由于后期培訓不足，導致他們專業(yè)知識及技能上的落后，難以提供完善的就業(yè)指導服務。很多高校就業(yè)指導中心教師還存在運用殘障人士特有語言等技能匱乏的問題，造成與殘障大學生溝通不順，進而影響了就業(yè)指導的效果。從另一個角度來看，相關教師特殊技能的匱乏與其他大學生溝通上的差異而出現(xiàn)困難，還容易引起殘障大學生的自卑心理，導致他們由于自身的缺陷而自暴自棄，不利于其身心健康成長。

結(jié)合分析，現(xiàn)有針對性地提出了以下幾種建設殘障大學生就業(yè)指導課程的對策，以供參考和借鑒。

（一）完善內(nèi)容設置。大學生就業(yè)指導課程教育是一項龐雜的工程，涉及到眾多學科知識的運用。在現(xiàn)有大學生就業(yè)指導課程體系的基礎上，高校應該結(jié)合實際情況，不斷優(yōu)化其內(nèi)容設置，指導相關教師進行系統(tǒng)化、層次化處理。具體而言，大學生就業(yè)指導內(nèi)容應該隨著經(jīng)濟市場需求的變化而變化，不斷補充和完善對當前就業(yè)形勢發(fā)展的分析，以保證就業(yè)指導的時效性。同時，對于殘障大學生就業(yè)指導而言，相關教師還需要結(jié)合他們的個性特點和專業(yè)不同，合理地開發(fā)教學課程項目，給予他們最深切、真實的關懷，從而指導其更好地應用于就業(yè)實踐。另外，殘障大學生就業(yè)指導課程建設，還要著重注意心理素質(zhì)教育的融入和滲透，認真分析殘障大學生心理問題產(chǎn)生的本質(zhì)，有意識地保護他們的自尊心、排解他們的苦惱，幫助其樹立良好的心理素質(zhì)。信息化時代背景下，就業(yè)指導教師要善于利用網(wǎng)絡媒體的優(yōu)勢，搜索與殘障大學生就業(yè)指導相關的信息，并經(jīng)過系統(tǒng)化處理后融入到課程內(nèi)容體系當中，以擴展殘障大學生的就業(yè)視野，使之認識到市場經(jīng)濟條件下就業(yè)的廣泛性，從而增強他們擇業(yè)、就業(yè)的信心。值得注意的是，在就業(yè)指導課程內(nèi)容表現(xiàn)形式上，要兼顧殘障大學生生理上的缺陷，為其提供盲文、音頻等，讓他們擁有更多自主學習的機會。

（二）優(yōu)化指導模式。為了讓廣大大學生能夠盡早了解和重視就業(yè)問題，并使之合理地規(guī)劃與定位職業(yè)發(fā)展，應實現(xiàn)就業(yè)指導全程化。所謂的全程化就業(yè)指導，是指在大學生的入學初期就進行就業(yè)指導滲透，通過師生交流、專題講座、專家報告等活動，針對各年級階段的大學生開展就業(yè)指導教育，樹立他們正確的價值觀、發(fā)展觀和擇業(yè)觀，為其未來成功就業(yè)做好鋪墊工作。與普通大學生一樣，殘障大學生同樣希望選擇自己喜歡的專業(yè)去學習并由此實現(xiàn)自己的職業(yè)價值。但是，理想與現(xiàn)實之間的差距，使得殘障大學生面臨著更加艱難的就業(yè)問題。對此，高校應該盡早開展就業(yè)指導工作，在保護殘障大學生自尊心的前提下，使之深刻認識到市場競爭的殘酷性和理想與現(xiàn)實的差距，激勵他們在更加努力學好專業(yè)知識的同時，幫助他們制定切實可行的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在此過程中，就業(yè)指導相關教師要秉持一視同仁的態(tài)度，給予殘障大學生更加全面、深切的關懷，注意對其評價方式的優(yōu)化與創(chuàng)新，通過相對溫和的言語給予他們指導和激勵。除此之外，鑒于殘障大學生存在生理上的缺陷和心理上的問題，有條件的高校應該開設殘障大學生就業(yè)指導特訓班，為之建設針對性更強的就業(yè)指導課程，將因材施教、以人為本等素質(zhì)教育理念落實到實處。

（三）加強師資建設。素質(zhì)教育背景下，教師的主導地位得以確立，其專業(yè)化建設尤為重要。因此，師資建設亦應作為大學生就業(yè)指導課程建設的重點項目予以實施。針對就業(yè)指導師資力量不足現(xiàn)象，高校應該結(jié)合實際情況，制定科學合理的發(fā)展規(guī)劃，整合校內(nèi)建設資源，積極引進優(yōu)異教學人才，以滿足擴招的需求。在此過程中，高校需要建立可行的發(fā)展規(guī)劃，在自己的能力范圍內(nèi)有意識地進行擴招，滿足學生受教育需求的同時，保證教育實效。同時，高校還應該根據(jù)教師們的日常表現(xiàn)，給予他們適度的精神獎勵和物質(zhì)獎勵，幫助其解決工作生活中遇到的難題，激勵他們投注更多的時間和精力在教學研究上。除此之外，高校還應該定時定期開展培訓活動，及時更新教師的知識結(jié)構，提高他們的專業(yè)化水平，樹立其良好的職業(yè)責任和教育理念，并督促他們付諸于實踐。對于殘障大學生就業(yè)指導也給予足夠的重視和關懷，培養(yǎng)相關教師一定的特殊語言溝通能力，大力推廣素質(zhì)教育理念，使之與特殊大學生群體建立和諧穩(wěn)定的師生關系，以此來促進全體大學生的發(fā)展，實現(xiàn)自身的教育價值。值得提出的是，教師作為教育培訓的主體，單純地依靠學校培訓還難以滿足綜合素質(zhì)提升的需求，因此需要相關教師樹立正確的終身學習意識，通過不同途徑豐富自己的理論知識、提高自己的綜合素養(yǎng)。

總而言之，建設殘障大學生就業(yè)指導課程是十分重要和必要的。由于個人能力有限，加上各院校就業(yè)指導實踐存在差異，本文對殘障大學生就業(yè)指導課程建設的研究可能存在不足。因此，希望教育界其他學者給予殘障大學生成長更多關注，結(jié)合當前經(jīng)濟市場就業(yè)發(fā)展趨勢和高校就業(yè)指導教育實際，提出更多完善殘障大學生就業(yè)指導課程建設的建議。

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