練習(xí)做語文題可以提高我們的文字規(guī)范和邏輯思維能力。如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維，不斷適應(yīng)社會發(fā)展的需求？這些總結(jié)范文是從不同領(lǐng)域和不同人的視角來撰寫的，具有一定的代表性。
宏觀經(jīng)濟學(xué)小論文篇一
摘要：經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。由于經(jīng)濟學(xué)專業(yè)論文選題面寬、討論問題與現(xiàn)實經(jīng)濟生活聯(lián)系密切、切入角度千差萬別等因素，所以在實際教學(xué)中，存在著不同學(xué)校、不同教師質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)不一、同樣質(zhì)量的論文成績差別非常大的問題。
基金項目：河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題（編號：[2012]-jkghab-0028）。
經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文是經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵步驟。畢業(yè)論文寫作旨在檢驗學(xué)生對所學(xué)經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論的掌握程度和綜合運用能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)研究水平，提高分析和解決經(jīng)濟生活中各種問題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和專業(yè)素養(yǎng)。
一、評價方法與原則。
在量化評價過程中需要掌握以下幾個原則。
（一）評價結(jié)果宜粗不宜細(xì)。作為一門課程的成績，經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文成績的評定可以實行百分制，也可以實行等級制，但百分制的評價劃分等級過多，評價結(jié)果過細(xì)，反倒是等級制更合適些?？梢詫厴I(yè)論文評為若干個等級，如優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個等級，也可以評價為甲乙丙丁四個等級，或abcdef等六個等級。成績只能作為評價學(xué)生之間論文寫作水平、層次、質(zhì)量有差別的一個方式，所以評價宜粗不宜細(xì)。
（二）科學(xué)性。評價方法和指標(biāo)體系的構(gòu)建要能夠評價學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的高低，特別是能夠評價出學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度、畢業(yè)論文的寫作態(tài)度、經(jīng)濟相關(guān)問題的研究能力、對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)論文的寫作能力等。影響經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的因素有很多，如果作為一個課程作業(yè)的話，它沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，甚至連標(biāo)準(zhǔn)格式都沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識。因此，要有科學(xué)的評價方法和評價體系，既要將重要的影響因素和評估指標(biāo)都找出來，在評價體系中體現(xiàn)，也要將非重要的因素剔除，避免因注重細(xì)枝末節(jié)而使評價有失偏頗。評價指標(biāo)體系和結(jié)果要能反映學(xué)生畢業(yè)論文的水平和差異。
（三）可操作性。畢業(yè)論文評價指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)要有可操作性，也就是教師根據(jù)學(xué)院的評價體系能夠?qū)W(xué)生的論文進(jìn)行客觀評價，而不能簡單給出一些指標(biāo)，卻無實際可操作性。如有的學(xué)校給出的評價指標(biāo)里有論文撰寫水平，事實上畢業(yè)論文的撰寫水平要體現(xiàn)在很多方面，這要有多個指標(biāo)才能體現(xiàn)；有些學(xué)校評價指標(biāo)里有綜合運用知識能力，其綜合運用知識的能力體現(xiàn)在論文的一些環(huán)節(jié)，需要通過對論文的評價來體現(xiàn)學(xué)生的能力，而不能直接用能力來評價學(xué)生的論文質(zhì)量。
（四）專業(yè)特色性。畢業(yè)論文的評價要因?qū)I(yè)而有所差異。有些綜合類高校往往對學(xué)校所有專業(yè)的畢業(yè)論文設(shè)定相同的評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，沿用相同的評價方法和原則，忽視了專業(yè)特點和專業(yè)差異。事實上，經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)論文與其他理工類專業(yè)、文史類專業(yè)具有不同的特點，如它與實際生活結(jié)合更加緊密，具有顯著的應(yīng)用性特色。
二、論文選題質(zhì)量。
選題是畢業(yè)論文的重要組成部分，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但并不是所有的高校都應(yīng)將選題作為畢業(yè)論文評價指標(biāo)。畢業(yè)論文評價是對學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行打分，是學(xué)生成績的一個組成部分，如果是對教師分配題目進(jìn)行研究，選題的質(zhì)量是由指導(dǎo)教師的水平和責(zé)任心所決定的，跟學(xué)生無關(guān)，當(dāng)然不能將選題質(zhì)量的高低作為一個評價指標(biāo)。但如果選題是由學(xué)生確定的，或主要由學(xué)生確定，那選題必然成為畢業(yè)論文評價的一個指標(biāo)。
筆者認(rèn)為，經(jīng)濟學(xué)類畢業(yè)論文的選題至少應(yīng)有以下四個標(biāo)準(zhǔn)：一是要有研究價值，即論文選題具有重要的理論價值或能夠指導(dǎo)經(jīng)濟生活的實踐，這是選題的前提條件。二是選題要有實實在在的研究內(nèi)容，避免空的問題。在經(jīng)濟社會中，雖然有許多有研究價值的選題，但受閱歷、能力、見識、知識面等影響，學(xué)生往往找不到真實的選題，導(dǎo)致選題過空。三是大小適宜。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文常見的是選題過大。過大的選題將導(dǎo)致沒有研究重點，受學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、研究能力和論文篇幅所限，很難有真正有價值的研究成果。四是與專業(yè)的相關(guān)度。在論文寫作之前的選題輔導(dǎo)中由指導(dǎo)教師把握，對于不合要求的選題不予開題，不允許學(xué)生寫作。
三、論文結(jié)構(gòu)。
作為本科畢業(yè)論文，一定要結(jié)構(gòu)清楚、連貫，各部分之間要有邏輯上的聯(lián)系，必須是標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)寫作規(guī)范。但是否一定要有發(fā)現(xiàn)問題并解決問題或提出解決問題的建議？愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！碧岢鲆粋€問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造力和想象力。所以我認(rèn)為作為本科學(xué)生，如果能夠提出問題，并將問題論述清楚就可以了，并不一定要解決問題，或者并不一定要解決發(fā)現(xiàn)的所有問題。經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文常出現(xiàn)的現(xiàn)狀、問題與對策的三段式論述，看起來有其合理的一面，但不能作為畢業(yè)論文評價的標(biāo)準(zhǔn)，更不能作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該允許學(xué)生寫發(fā)現(xiàn)問題式的論文。
四、研究方法。
經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文的研究方法很多，而現(xiàn)在數(shù)學(xué)化、實證化的趨勢非常明顯，現(xiàn)在高水平的期刊征稿時非?？粗卣撐闹袛?shù)學(xué)方法、計量模型的運用。畢業(yè)論文指導(dǎo)和評價過程中可以引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注實際問題，學(xué)會用事實反映問題，包括典型案例剖析、相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析、實地調(diào)查結(jié)果等，而不必將是否用數(shù)學(xué)模型作為評判論文質(zhì)量優(yōu)劣的一個指標(biāo)。當(dāng)然，如確有能夠用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行研究和畢業(yè)論文撰寫的學(xué)生，可以給高分，因為這表明該學(xué)生的研究已經(jīng)達(dá)到了一個較高的水平。
五、創(chuàng)新性。
創(chuàng)新是所有研究都必不可少的，如果沒有創(chuàng)新也就沒有了研究價值，本科畢業(yè)論文也是如此。所以，在經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文評價指標(biāo)中，創(chuàng)新性是不可或缺的。提出理論問題并解決往往會帶來方法論上的創(chuàng)新并導(dǎo)致一個新的分支學(xué)科的誕生，這是創(chuàng)新；發(fā)現(xiàn)實際問題并解決也是經(jīng)濟學(xué)創(chuàng)新的一個重要方式，因為經(jīng)濟學(xué)在本質(zhì)上是一門應(yīng)用科學(xué)，運用經(jīng)濟學(xué)理論來解決經(jīng)濟運行中的具體問題是經(jīng)濟學(xué)的根本任務(wù)。同時，在解釋或解決現(xiàn)實問題的過程中，如果發(fā)現(xiàn)原有的理論框架無法適用，就可能導(dǎo)致理論的創(chuàng)新。但在找創(chuàng)新點的時候一定要注意要求的尺度，因為研究的創(chuàng)新可以體現(xiàn)在研究視角的創(chuàng)新、研究方法的創(chuàng)新、研究領(lǐng)域的突破、研究對象的差異。對于普通高校的本科學(xué)生來說，有哪怕一點的創(chuàng)新就足夠，不能用研究生論文甚至經(jīng)濟學(xué)專家的標(biāo)準(zhǔn)來要求。
六、文獻(xiàn)綜述。
七、答辯環(huán)節(jié)的成績評定。
本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是本科教學(xué)計劃的重要組成部分，是對學(xué)生實事求是學(xué)風(fēng)和獨立開展科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，對學(xué)生掌握和運用所學(xué)基本理論、基本知識、基本技能的綜合考核，也是本科學(xué)生畢業(yè)考試的主要內(nèi)容。作為輔導(dǎo)老師的畢業(yè)論文成績評定依據(jù)，應(yīng)該以論文本身為主，主要考查學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識對相關(guān)問題的研究能力，而答辯環(huán)節(jié)成績的好壞，一方面受學(xué)生對自己所研究領(lǐng)域和內(nèi)容的熟悉程度、對相關(guān)問題的認(rèn)知和理解能力等因素影響；另一方面也受學(xué)生的語言表達(dá)能力、對答辯環(huán)節(jié)的重視程度和準(zhǔn)備的充分程度等因素的影響。由于畢業(yè)論文作為經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)本科生在校期間的最后一個環(huán)節(jié)，以考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度、專業(yè)知識的運用能力和對經(jīng)濟理論和實際問題的分析判斷能力為主，所以不需要將答辯情況作為畢業(yè)論文的評價指標(biāo)，而應(yīng)該更多通過對學(xué)生寫作過程的評判來確定其論文成績。
責(zé)編：周晶晶。
宏觀經(jīng)濟學(xué)小論文篇二
近些年來，我國主流宏觀經(jīng)濟學(xué)遭到了四大危機的嚴(yán)重沖擊，可能在很長一段時間內(nèi)我國主流宏觀經(jīng)濟學(xué)都會受到嚴(yán)重的影響，在這樣的背景下，我國經(jīng)濟界學(xué)者更應(yīng)該對主流宏觀經(jīng)濟學(xué)理論與實踐進(jìn)行深刻地反思，使之更能適應(yīng)現(xiàn)階段我國經(jīng)濟發(fā)展實踐的需求，這樣才能促進(jìn)我國經(jīng)濟健康快速發(fā)展。
(一)基本信念危機。
主流宏觀經(jīng)濟學(xué)對市場十分推崇，但是在實踐過程中，人們越來越發(fā)現(xiàn)市場不再是想象中的那么完美，市場不能按照理論一樣解決所有問題，長期以往，人們對主流宏觀經(jīng)濟學(xué)推崇市場的信念變得不再那么堅定，這是主流宏觀經(jīng)濟學(xué)現(xiàn)階段面臨著的基本信念危機?，F(xiàn)階段我國經(jīng)濟市場的各種經(jīng)濟行為監(jiān)管力度明顯不足，經(jīng)濟市場的波動性很大，而主流宏觀經(jīng)濟學(xué)對市場是十分推崇的，經(jīng)過實踐的驗證，主流宏觀經(jīng)濟學(xué)必然會遭遇基本信念危機，而且基本信念危機可能會持續(xù)很長一段時間。
(二)方法論危機。
貫穿主流宏觀經(jīng)濟學(xué)始終的.方法主要是均衡方法，所謂的方法論危機主要是指均衡方法忽略了相應(yīng)的時間與過程，沒有將經(jīng)濟體系的變動性與復(fù)雜性考慮在內(nèi)，這樣在實踐過程中很難經(jīng)受住時間的考驗。在經(jīng)濟活動進(jìn)行過程中，我國需要的是一個市場過程的方法理論，而不是均衡方法理論，方法論危機是主流宏觀經(jīng)濟學(xué)必然要遭受的危機之一。
(三)形式化危機。
在經(jīng)濟學(xué)研宄過程中，為了科學(xué)研宄的方便，學(xué)者往往會建立相應(yīng)的模型，在某些情況下，科學(xué)模型的美觀性和實用性往往是不能兼得的。所謂形式化危機主要是指主流宏觀經(jīng)濟學(xué)研宄過程中，研宄者往往更加注重模型的形式美，卻忽略了模型的實用性。經(jīng)過長期實踐，主流宏觀經(jīng)濟學(xué)研宄模型變得更好美觀，雖然看似很科學(xué)，但其實卻變得更加不實用了。近些年來，經(jīng)濟學(xué)學(xué)者公認(rèn)宏觀經(jīng)濟學(xué)研宄取得了很大的進(jìn)展，但能夠很好地應(yīng)用于經(jīng)濟活動指導(dǎo)實踐過程中的理論知識卻很少，形式化危機是現(xiàn)階段主流宏觀經(jīng)濟學(xué)所面臨的主要危機之一，而且由于傳統(tǒng)思想的影響，很長一段時間內(nèi)這種危機現(xiàn)狀很那得到根本性地變化。
(四)忽視金融的危機。
主流宏觀經(jīng)濟學(xué)存在一定危機的一個很重要原因是主流宏觀經(jīng)濟學(xué)并沒有將金融危機很好地考慮在內(nèi)，但在實踐過程中，金融危機是不可避免的，長期以往，主流宏觀經(jīng)濟學(xué)必然會面臨著忽視金融的危機，主要體現(xiàn)在以下三個方面:其一，長期以來，主流宏觀經(jīng)濟學(xué)都采用了“兩分法”模式，沒有注重金融危機的研宄和融入，導(dǎo)致主流宏觀經(jīng)濟學(xué)缺乏了金融危機的研宄，這與實際經(jīng)濟發(fā)展需求不相符，長期以往會直接帶來忽視金融的危機;其二，主流宏觀經(jīng)濟學(xué)成熟時期是市場經(jīng)濟環(huán)境是較為穩(wěn)定的，穩(wěn)定的市場經(jīng)濟環(huán)境導(dǎo)致經(jīng)濟學(xué)者對金融危機的關(guān)注度不高，長期以往面臨著忽視金融的危機;其三，傳統(tǒng)的主流宏觀經(jīng)濟學(xué)忽視了市場金融化所引起的收入差距變化，沒有對其作用渠道進(jìn)行深入地分析，這也是引發(fā)主流宏觀經(jīng)濟學(xué)忽視金融危機的重要原因之一。
面臨著主流宏觀經(jīng)濟學(xué)的危機，首先要推進(jìn)宏觀經(jīng)濟學(xué)的整合，需要注意的是，這種融合不是簡單的整合，而是一種根本性地變革。一方面，宏觀經(jīng)濟學(xué)研宄與實踐應(yīng)該在同一框架體系中進(jìn)行，現(xiàn)階段宏觀經(jīng)濟學(xué)趨同的一個重要變現(xiàn)就是dsge模型的出現(xiàn)和廣泛適應(yīng)，在趨同的模型里，宏觀經(jīng)濟學(xué)能夠更好地融合與改革，有利于主流宏觀經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展；另一方面，在宏觀經(jīng)濟學(xué)研宄與發(fā)展過程中，主流宏觀經(jīng)濟學(xué)應(yīng)該主動接納和吸取其他非主流宏觀經(jīng)濟學(xué)的經(jīng)典理論和實踐操作，從而在各種宏觀經(jīng)濟學(xué)理論的碰撞中促進(jìn)主流宏觀經(jīng)濟學(xué)的快速發(fā)展，增加主流宏觀經(jīng)濟學(xué)的可行性。
(二)重建危機經(jīng)濟學(xué)。
重建危機經(jīng)濟學(xué)是宏觀經(jīng)濟學(xué)未來的重要發(fā)展趨勢之一，將金融危機看成主流宏觀經(jīng)濟學(xué)的重要組成部分才能使促進(jìn)主流宏觀經(jīng)濟學(xué)更好實用、有效。一方面，經(jīng)濟學(xué)研宄學(xué)者要將金融危機“常態(tài)化”即將金融危機作為經(jīng)濟周期的重要組成部分，將金融危機可能帶來的影響融入主流宏觀經(jīng)濟學(xué)的研宄過程中；另一方面，重建危機經(jīng)濟學(xué)除了增加金融危機的重視度，還要逐步重建宏觀經(jīng)濟學(xué)方法，這就要求宏觀經(jīng)濟學(xué)學(xué)者在研宄過程中逐步摒棄傳統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)研宄方法和研宄模型，結(jié)合時代發(fā)展需求創(chuàng)新出更多新的經(jīng)濟學(xué)研宄方法。另外，21世紀(jì)以來，物理學(xué)和數(shù)學(xué)獲得了快速地發(fā)展，物理學(xué)、數(shù)學(xué)理論知識的更新為宏觀經(jīng)濟學(xué)研宄和發(fā)展提供了必要的技術(shù)支持，綜合型研宄學(xué)者應(yīng)該積極吸取物理學(xué)、數(shù)學(xué)理論研宄經(jīng)驗，從而推進(jìn)主流宏觀經(jīng)濟學(xué)理論研宄進(jìn)程，增加主流宏觀經(jīng)濟學(xué)的適用性和實用性。
結(jié)束語。
現(xiàn)階段主流宏觀經(jīng)濟學(xué)正面臨著前所未有的危機，嚴(yán)重制約著我國經(jīng)濟建設(shè)進(jìn)程的加快和市場競爭體制的完善。為了很好地解決這種危機現(xiàn)狀，首要要推進(jìn)主流宏觀經(jīng)濟學(xué)與非主流宏觀經(jīng)濟學(xué)之間的融合性發(fā)展，還是結(jié)合時代發(fā)展需求重建危機經(jīng)濟學(xué)，從而促使主流宏觀經(jīng)濟學(xué)更好地指導(dǎo)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展。
宏觀經(jīng)濟學(xué)小論文篇三
第一節(jié)企業(yè)培訓(xùn)行業(yè)政治法律環(huán)境（p）。
一、行業(yè)管理體制分析。
二、行業(yè)主要法律法規(guī)。
三、企業(yè)培訓(xùn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
四、行業(yè)相關(guān)發(fā)展規(guī)劃。
第二節(jié)行業(yè)經(jīng)濟環(huán)境分析（e）。
一、宏觀經(jīng)濟形勢分析。
1、國際宏觀經(jīng)濟形勢分析。
2、國內(nèi)宏觀經(jīng)濟形勢分析。
3、產(chǎn)業(yè)宏觀經(jīng)濟環(huán)境分析。
二、宏觀經(jīng)濟環(huán)境對行業(yè)的影響分析。
1、經(jīng)濟復(fù)蘇對行業(yè)的影響。
2、貨幣政策對行業(yè)的影響。
3、區(qū)域規(guī)劃對行業(yè)的影響。
第三節(jié)行業(yè)社會環(huán)境分析（s）。
一、企業(yè)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)社會環(huán)境。
1、人口環(huán)境分析。
2、教育環(huán)境分析。
3、文化環(huán)境分析。
4、中國城鎮(zhèn)化率。
二、社會環(huán)境對行業(yè)的影響。
三、企業(yè)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對社會發(fā)展的影響。
第四節(jié)行業(yè)技術(shù)環(huán)境分析（t）。
一、企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)能力分析。
二、企業(yè)培訓(xùn)設(shè)備器材分析。
三、企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)發(fā)展分析。
四、行業(yè)主要技術(shù)發(fā)展趨勢。
五、技術(shù)環(huán)境對行業(yè)的影響。
宏觀經(jīng)濟學(xué)小論文篇四
論文題目。
華泰證券個人理財業(yè)務(wù)。
隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)增長，人民生活水平和收入的逐年提高。
可供個人支配的財產(chǎn)份額也在逐年增加，使得個人理財業(yè)務(wù)近年在我國快速發(fā)展起來。
證券公司利用自身在品牌、信譽、渠道和人員方面的優(yōu)勢，為社會各階層人士提供個人理財服務(wù)。
創(chuàng)造證券公司新的效益增長點，并迅速搶占市場份額已迫在眉睫。
但是，我國證券公司的個人理財業(yè)務(wù)起步較晚。
目前尚處于發(fā)展的初期，還不是真正意義上的理財服務(wù)。
理財?shù)淖罱K目標(biāo)在于為客戶制定“個性化”的“理財規(guī)劃”。
從目前國內(nèi)金融機構(gòu)個人理財業(yè)務(wù)開展的情況來看，理財產(chǎn)品的設(shè)計同居民個人需求間還存在著一定差距，證券公司現(xiàn)有的簡單組合產(chǎn)品，真正能幫客戶理財，實現(xiàn)增值的并不多。
因此，在金融機構(gòu)開發(fā)理財產(chǎn)品的過程中應(yīng)強化以客戶需求為主的理念，對客戶市場進(jìn)一步細(xì)化。
以設(shè)計出針對性強、客戶群體明顯的產(chǎn)品。
另外在實際操作中，還應(yīng)該注重降低風(fēng)險這一個人理財?shù)闹匾瓌t。
而投資組合多元化效應(yīng)告訴我們將一定數(shù)量負(fù)相關(guān)或相關(guān)性小的資產(chǎn)組合在一起進(jìn)行投資可以分散風(fēng)險，因此投資組合應(yīng)是個人理財業(yè)務(wù)的核心內(nèi)容。
最后根據(jù)前面的各種組合方法為客戶設(shè)計貼身的投資組合：分別從不同年齡段、經(jīng)濟條件、個人收入以及風(fēng)險偏好方面入手為不同的人設(shè)計了適合自己的投資組合。
yacineait.
sahalla(2001)如果能利用投資組合理論為結(jié)合成一個單一的指標(biāo)預(yù)測，有效地捕捉了時間變化的投資機會。
更重要的是，這個指標(biāo)可以在組合中幫助投資者確定他們應(yīng)該跟蹤的哪些經(jīng)濟變量。
他把期望效用，方差，無期望效用方差和前景理論作為投資者的目標(biāo)和描述他們的市場時機，眼界的效果,和套期保值的要求。
tahirak.
hira(2009)認(rèn)為近年來，對理財教育的需求已經(jīng)得到了廣泛的實體公司的注意，包括證券公司，政府機構(gòu)，基層消費者和社會的利益團(tuán)體，大學(xué)，學(xué)校和其他組織。
諸多因素導(dǎo)致了復(fù)雜的，專門的金融服務(wù)市場，需要消費者積極參與，如果他們要有效地管理他們的資金。
技術(shù)和市場創(chuàng)新力量，推動了日益激烈的競爭，導(dǎo)致了復(fù)雜的行業(yè)中，消費者是由一個供應(yīng)商提供各種各樣的服務(wù)范圍廣泛。
其他重要貢獻(xiàn)的人口和市場趨勢的關(guān)注，包括增加種群的多樣性，在家庭中可能遇到語言，文化或其他壁壘建立證券公司業(yè)務(wù)關(guān)系造成的;年輕群體擴大獲得信貸，在雇主贊助的退休和養(yǎng)老金計劃的投資增加了他們指導(dǎo)員工的責(zé)任業(yè)。
李穎維(2006)認(rèn)為，研究投資組合理論旨在投資決策中，尋求一種最佳的投資組合。
這一理論對個人投資決策的啟示是：個人進(jìn)行任何投資都存在一定風(fēng)險，在投資構(gòu)成中應(yīng)避免過度集中于某一個投資項目，引起過度投資，增加投資風(fēng)險;應(yīng)通過組合投資，減少風(fēng)險。
掌握投資組合理論，對于個人進(jìn)行多元化投資，分散風(fēng)險，提高投資收益具有重要作用。
日常專業(yè)理財規(guī)劃師使用的數(shù)量模型通常是將蒙特卡洛預(yù)測和靜態(tài)均值一方差有效投資組合分散模型加以混合。
翁衛(wèi)紅(2007)則認(rèn)為投資者通過組合投資可以在投資收益和投資風(fēng)險中找到一個平衡點，即在風(fēng)險一定的條件下實現(xiàn)收益的最大化，或在收益一定的條件下使風(fēng)險盡可能地降低。
正如籃子裝雞蛋一樣，如果把雞蛋放在同一只籃子里，萬一這個籃子不小心掉在地上，所有的雞蛋都可能被摔碎。
如果把雞蛋放在不同的籃子里，一個籃子掉了，不會影響其它籃子里的雞蛋。
資產(chǎn)組合理論證明，組合的風(fēng)險隨著組合所包含的證券數(shù)量的增加而降低，資產(chǎn)間關(guān)聯(lián)性極低的多元化組合可以有效地降低非系統(tǒng)風(fēng)險。
俞芳2009投資組合理論旨在投資決策中尋求一種最佳的投資組合投資理論對個人投資決策的啟示是：個人進(jìn)行任何投資都存在一定風(fēng)險，在投資過程中應(yīng)避免過度集中于某一個投資項目，引起過度投資，增加投資風(fēng)險;應(yīng)通過組合投資，減少風(fēng)險。
掌握投資組合理論對于個人進(jìn)行多元化投資，分散風(fēng)險，提高投資收益具有重要作用。
如何發(fā)展我國的個人理財業(yè)務(wù)，不斷開發(fā)出適應(yīng)市場需求的個性化產(chǎn)品，為客戶提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，成為我國個人理財業(yè)務(wù)發(fā)展及待解決的問題。
本文圍繞市場經(jīng)濟條件下，個人理財和經(jīng)濟發(fā)展相互聯(lián)系研究為主線，具體分析了目前個人理財業(yè)務(wù)的現(xiàn)狀，剖析了目前發(fā)展個人理財業(yè)務(wù)所存在的問題，指出個人理財業(yè)務(wù)發(fā)展的方向和產(chǎn)品創(chuàng)新的方式，提出了使個人理財業(yè)務(wù)可持續(xù)發(fā)展的對策建議。
經(jīng)濟的不斷發(fā)展，許多外來證券公司涌進(jìn)我國的金融市場，爭奪我國的國內(nèi)客戶，這樣劇烈的競爭下，國內(nèi)證券公司不得不尋找新的收入來源。
眼看我國居民隨著人均可支配收入的日趨增長，對于個人理財業(yè)務(wù)的需求也日益龐大，發(fā)展個人理財業(yè)務(wù)已經(jīng)逐漸成為證券公司增加收入的首要選擇。
但是我國的證券公司個人理財業(yè)務(wù)相比西方證券公司個人理財業(yè)務(wù)起步較晚，在發(fā)展過程中仍然存在許多的問題，因此需要借鑒西方的先進(jìn)經(jīng)驗，結(jié)合我國的實際國情，給我國證券公司個人理財業(yè)務(wù)的發(fā)展提供有效的解決辦法。
3、研究方法閱讀分析大量有關(guān)方面的論文和資料，通過文獻(xiàn)分析法、對比分析法、pest分析法等展開論文研究。
文獻(xiàn)分析法。
主要運用于作者對于相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和總結(jié)以及國內(nèi)外關(guān)于個人理財業(yè)務(wù)的文獻(xiàn)綜述上。
對國內(nèi)外的綜合文獻(xiàn)進(jìn)行細(xì)致地分析和研究。
對比分析法。
主要運用于分析我國證券公司在發(fā)展個人理財業(yè)務(wù)與外資券商投行的差別。
通過對比分析，可以得出我國證券公司在發(fā)展個人理財業(yè)務(wù)時的努力方向。
pest分析法。
主要運用于對我國證券公司個人理財業(yè)務(wù)所面臨的宏觀環(huán)境進(jìn)行分析，主要包括政策、經(jīng)濟、社會以及技術(shù)四個方面的內(nèi)容。
四、論文提綱摘要abstract1緒論1.
1選題背景1.
2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.
3研究目的及意義1.
個人理財業(yè)務(wù)及創(chuàng)新的華泰證券公司個人理財業(yè)務(wù)創(chuàng)新滯后的原因。
撰寫華泰證券公司個人理財業(yè)務(wù)對策。
1.
1研究背景和意義。
本文主要對我國風(fēng)能發(fā)電行業(yè)的可選政策進(jìn)行研究，根據(jù)我國現(xiàn)有的風(fēng)電發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及國情，在招標(biāo)制、購電法和配額制這三種主要的政策工具中進(jìn)行抉擇。
本節(jié)將介紹這篇文章的研究背景、問題以及研究意義。
1.
1.
1研究背景。
在人類文明的進(jìn)程中，人們一直以來都是依賴不可再生的化石能源.
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的需求和依賴導(dǎo)致了化石燃料的急劇減少，化石能源的浪費以及造成的環(huán)境污染是導(dǎo)致目前全球氣候變暖的主要原因。
而中國作為一個正在蓬勃發(fā)展的國家，對能源的需求更是可觀。
可以想象，在未來的發(fā)展中，隨著化石燃料的逐年減少，中國的發(fā)展將會陷入瓶頸。
可再生能源是指在自然界中可以不斷的再生，并且可以永遠(yuǎn)進(jìn)行利用的資源，它具有取之不盡、用之不竭的主要特點。
可再生能源的利用主要有太陽能、水能、風(fēng)能、地?zé)崮堋⑸镔|(zhì)能以及潮汝能等類型。
這些可再生能源對環(huán)境造成的危害很小甚至為零，而且它們的資源分布十分廣泛，相對于化石能源來說，具有很多優(yōu)勢。
這使得可再生能源的利用正漸漸的被人們所關(guān)注和推崇。
在本文中，主要以風(fēng)能這種可再生能源為例進(jìn)行我國可再生能源發(fā)電項目的政策選擇研究。
自上個世紀(jì)90年代以來，可再生能源發(fā)電項目發(fā)展的促進(jìn)政策在全世界范圍內(nèi)出現(xiàn)了多樣化的發(fā)展局面。
具體表現(xiàn)在不同國家有著不同的發(fā)展政策，甚至一個國家的不同地區(qū)也有著不同的發(fā)電行業(yè)支持政策。
這使得那些目前正處于選擇和調(diào)整發(fā)展政策的國家和地區(qū)陷入了選擇困境。
其次，近年來我國的風(fēng)電發(fā)展行業(yè)所選擇的政策也出現(xiàn)了混亂和爭議，并且還引發(fā)了風(fēng)電投資過熱等一系列的問題，這種困境亟待解決。
以國家為單位的多樣化的可再生能源的發(fā)電政策體現(xiàn)為：購電法、凈計量電價、招投標(biāo)過程、固定配額、綠色證書交易、綠色電力交換、綠色定價。
這些政策工具的選擇側(cè)重于各種降低生產(chǎn)成本的誘因，如成本競爭力被考慮在內(nèi)的對于可再生能源包含的放松管制、市場競爭力的主要推動力。
以印度和美國為例，稅收返還、減稅、投資補貼是支持可再生能源發(fā)電的傳統(tǒng)經(jīng)濟工具。
而大多數(shù)的國家在上述常見的政策選擇中都做出了多種選擇，也就是運用這些工具進(jìn)行組合決策。
即使是不同的國家選擇了同樣的政策工具，它們的具體應(yīng)用在細(xì)節(jié)方面也是有著很多的不同之處，例如，我國的風(fēng)電特許權(quán)的招標(biāo)與英國的nffo招標(biāo)有著很大的差異，西班牙的購電法與德國的購電法相比同樣也是差異顯著。
全世界范圍內(nèi)出現(xiàn)的這種政策工具選擇的多樣化，為那些正陷入選擇和調(diào)整發(fā)展政策的國家和地區(qū)提出了一系列的問題。
這些不同的政策工具的選擇有著什么樣的特性?
不同國家政策工具的選擇又是由于什么因素決定的?
為什么會出現(xiàn)不同的國家甚至一個國家的不同地區(qū)出現(xiàn)不同的政策工具運用?
相對于一種特定的可再生能源的發(fā)電技術(shù)如風(fēng)能，其適合的政策工具是什么?
目前的相關(guān)研究文獻(xiàn)已對上述的問題做出部分解釋，但是對于最后一個問題，目前還沒有研究人員給出明確的答復(fù)。
很多研究都是在靜態(tài)的環(huán)境下，或者是給出很多的限制性條件而進(jìn)行的政策工具的比較，所以在這方面的研究，目前來說還是比較缺乏的。
由于對可再生能源發(fā)展的訴求，我國在上個世紀(jì)的80年代開始對風(fēng)電裝機項目進(jìn)行了大規(guī)模的研發(fā)和應(yīng)用。
我國在xx年之前，各地的主管部門依據(jù)不同項目的合理報酬訂立不同的審批定價，在這一時期訂立的電價是五花八門的，競爭性定價則是針對國外的援助項目，而在此期間購電法的收入僅僅只夠維持風(fēng)電場的運行。
宏觀經(jīng)濟學(xué)小論文篇五
進(jìn)入21世紀(jì)以來，河南省經(jīng)濟社會發(fā)展迅速，城鄉(xiāng)居民收入增長水平進(jìn)一步提高。隨著全省經(jīng)濟的快速穩(wěn)步發(fā)展，各級政府在擴大就業(yè)，加大收入分配調(diào)節(jié)力度，健全社會保障體系，加大扶貧力度，切實落實各項增收措施等方面盡職盡責(zé)，為確保實現(xiàn)城鄉(xiāng)居民收入的較快增長，生活質(zhì)量的顯著改善做出了很大貢獻(xiàn)。
（一）城鄉(xiāng)居民收入水平。
（二)城鄉(xiāng)居民收入構(gòu)成特點(以最近5年數(shù)據(jù)為例分析）。
河南省城鎮(zhèn)居民人均可支配收入與農(nóng)村居民人均純收入構(gòu)成表。
圖表數(shù)據(jù)來源：[1]中華人民共和國國家統(tǒng)計局。年度數(shù)據(jù)[db]。[2014-8-5]。
從表格中可以看出城鄉(xiāng)居民收入中，工資性、經(jīng)營性、財產(chǎn)性和轉(zhuǎn)移性收入呈穩(wěn)定增長態(tài)勢。其主要特點是：
1、城鎮(zhèn)居民工資性收入依然占據(jù)主體地位，農(nóng)村工資性收入所占比重較低。從筆者收集出2008年到2012年河南省城鄉(xiāng)居民工資性收入可以發(fā)現(xiàn)：城市中工資收入從2008年的9044元到2012年的13666元，所占比例從53.77%到60.22%；農(nóng)村居民人居純收入中工資性收入從2008年的1500元，到2012年的2989元，所占比例從25.02%到30.41%，工資性收入依然不是農(nóng)村居民收入的主要來源。
2、財產(chǎn)性收入成為增收新渠道，但所占比重仍較小。城鄉(xiāng)居民積累的財富不斷增加，理財手段日益多樣化，加之房租上漲，特別是自2009年以后農(nóng)村土地使用權(quán)流轉(zhuǎn)日趨活躍，土地征占用補償水平提高，帶動城鄉(xiāng)居民財產(chǎn)性收入的提高，但提高幅度較小。
從筆者收集出2008年到2012年河南省城鄉(xiāng)居民財產(chǎn)性收入占總收入比重情況反映出：2012年城鎮(zhèn)居民人均財產(chǎn)性收入334元，較2008年增長178元；農(nóng)村居民人均財產(chǎn)性收入135，較2008年增長82元。城鎮(zhèn)居民財產(chǎn)收入所占比重從2008年的1.12%到2012年的1.53%；農(nóng)村居民財產(chǎn)性收入從2008年的0.88%到2012年的1.37%。增速明顯較慢。
二、存在問題。
根據(jù)筆者收集、匯總2000-2012年河南省城鄉(xiāng)居民人均收入與全國人均gdp水平分布情況，可以看出：從2000年至2012年人均gdp從5450元到2012年的31499元，增幅近83%，然而城鄉(xiāng)居民的收入占gdp的比重卻在逐年減少，尤其是農(nóng)村居民收入水平比人均gdp水平低的相當(dāng)多，而且呈現(xiàn)出逐年增加趨勢，說明國家在初次分配中對個人的重視程度不夠，尤其是農(nóng)村居民，這將會在很大程度上制約居民收入的增加，從而限制消費，反過來又制約了經(jīng)濟的發(fā)展，甚至不利于社會的穩(wěn)定發(fā)展。
三、提高居民收入水平的對策建議。
2000年以來，河南省委省政府，在保持全省經(jīng)濟平穩(wěn)較快發(fā)展的同時，使城鄉(xiāng)居民收入也實現(xiàn)了較快的增長，廣大人民群眾分享了社會經(jīng)濟發(fā)展的成果，生活質(zhì)量得到了顯著改善。為進(jìn)一步提高城鄉(xiāng)居民收入水平，實現(xiàn)“十二五”期末即2015年，城鎮(zhèn)居民人均可支配收入24460元，農(nóng)村居民人均純收入8640元的目標(biāo)，針對河南的經(jīng)濟增長方式，結(jié)合上述有關(guān)宏觀數(shù)據(jù)，整理得出以下措施：
（一）統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，改變城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)。把過去集中到城市的非農(nóng)產(chǎn)業(yè)不斷擴散到農(nóng)村中去，進(jìn)一步加大對農(nóng)村的政策性傾斜，提高農(nóng)村居民收入水平，縮小城鄉(xiāng)居民收入差距，走國特色城鎮(zhèn)化道路促進(jìn)大小城市和小城鎮(zhèn)發(fā)展發(fā)展手段解決城鄉(xiāng)差距問題。
（二）強化收入分配功能，提高居民收入在國民收入分配中的比重。在指導(dǎo)思想上應(yīng)該按照發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的要求，堅持以人為本，正確處理好國家、企業(yè)和個人三者利益的分配關(guān)系，解決好經(jīng)濟發(fā)展、企業(yè)效益，財政增收與個人增收的關(guān)系。把提高居民收入，改善居民生活作為經(jīng)濟社會發(fā)展的出發(fā)點和落腳點，采取有力措施適當(dāng)擴大居民在國民收入分配中的比重，使居民充分享受到經(jīng)濟快速發(fā)展的成果。
參考文獻(xiàn)：
[1]付紅研。國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)（第二版）[m]。北京：首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版社，2013-1[2]國家統(tǒng)計局。2013年中國統(tǒng)計年鑒[ol]。北京 [3]河南城鄉(xiāng)居民收入差距分析[ol]。[2014-8-10]。
宏觀經(jīng)濟學(xué)小論文篇六
為什么我們培養(yǎng)不出杰出人才？錢學(xué)森這一世紀(jì)之問，切中了中國高等教育的要害。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)代大學(xué)教學(xué)改革的使命。
近年，國內(nèi)大學(xué)就教學(xué)質(zhì)量工程和創(chuàng)新型教學(xué)，進(jìn)行了諸多的討論和嘗試。筆者在本科宏觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)實踐中，綜合發(fā)達(dá)國家和地區(qū)諸多教授的教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中嘗試性進(jìn)行了創(chuàng)新型的教學(xué)，從教學(xué)效果來看，收效甚佳。
（一）僅僅是一個傳授知識的教學(xué)。
在傳統(tǒng)教學(xué)過程中“老師講、學(xué)生記，考試留復(fù)習(xí)題、考后全忘記”的灌輸式教學(xué)模式，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和權(quán)威性。教師按照教科書的脈絡(luò)，按照教材章節(jié)的重點和復(fù)習(xí)思考題給學(xué)生講授。這種教學(xué)模式，較少關(guān)注實用性、適合性和趣味性，知識在實際中如何運用，是否適合本科生年齡段的思維，能否激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣等，值得探討。這種以教師講授為主的教學(xué)模式，由于學(xué)生是被動的接受者，沒有考慮到學(xué)生喜歡什么和關(guān)心什么，所學(xué)知識究竟有什么用等。
（二）學(xué)生對教學(xué)活動參與度低。
以往的教學(xué)僅僅是單純書本知識的講授，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師講得非常系統(tǒng)，知識缺乏與時俱進(jìn)的熱度，加上教師所講內(nèi)容都是教材上的，從而教學(xué)的吸引力大大降低。眾多學(xué)生所關(guān)心的社會熱點問題和難點問題教學(xué)中沒有體現(xiàn)，導(dǎo)致了學(xué)生對教學(xué)活動的冷漠，課堂教學(xué)氣氛冷清，很少有學(xué)生參與討論。課堂上可見的是滿堂的幻燈片，甚至一些學(xué)生把課外活動當(dāng)成了主業(yè)，上課成了副業(yè)。
目前使用的宏觀經(jīng)濟學(xué)課程教材，雖然有“某某規(guī)劃教材”等頭銜，但是由于編者沒有真正領(lǐng)悟“市場經(jīng)濟的真諦”，僅僅是在薩紐爾森撰寫的《經(jīng)濟學(xué)》中文譯著的基礎(chǔ)上，取取舍舍直譯而成，沒有進(jìn)行再創(chuàng)作。而其他版本的宏觀經(jīng)濟學(xué)課程教材，都是以這一著作為藍(lán)本，在章節(jié)編寫上再換換順序而已。
教材中大量的數(shù)學(xué)公式和幾何圖形，讓一部分同學(xué)讀起來費解。不僅學(xué)生看起來費解，教師如果沒有閱讀過英文版《經(jīng)濟學(xué)》原著，對教材里的諸多問題，也難以理解，上課時只能是照本宣科地“現(xiàn)買現(xiàn)賣”。
因此，就目前國內(nèi)使用的宏觀經(jīng)濟學(xué)課程教材，有人說是“印刷垃圾”，雖然有些言之過重，但也足以說明教材的本本主義和框架式教科書的老套式。
筆者曾經(jīng)觀摩過日本早稻田大學(xué)、大東文化大學(xué)、島根大學(xué)和我國臺灣大學(xué)的宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)，其教學(xué)模式的共同點是不按照教材講授，而是在解讀社會宏觀經(jīng)濟的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生什么是市場經(jīng)濟、市場經(jīng)濟中的分工和各自的職責(zé)與相互關(guān)系。其要點如下：
（一）讓學(xué)生了解宏觀市場經(jīng)濟的結(jié)構(gòu)。
從天空俯瞰地球，除山川河流湖泊和森林之外，我們看到是鋼筋混泥土建筑物組成的城市和由農(nóng)作物、田舍組成的農(nóng)村。宏觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)，首先讓學(xué)生了解我們的社會結(jié)構(gòu)，以及它們（居民、企業(yè)和政府）之間的關(guān)系（下圖）。
（二）市場經(jīng)濟中的分工和職責(zé)。
1.政府的分工和職責(zé)。
著名經(jīng)濟學(xué)家、諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者哈耶克對市場經(jīng)濟有一個通俗的描述。他說，市場經(jīng)濟好比是踢足球，政府只需把足球場和通往足球場的道路修好、保證足球比賽所需要的輔助設(shè)施，公正地進(jìn)行裁判即可。在這個過程中，政府既不能對運動員指手畫腳，更不能上場踢足球。各方只能各自做好份內(nèi)的事，公平公正地比賽。
宏觀經(jīng)濟學(xué)理論經(jīng)過100多年的發(fā)展，取得的成果是界定了政府與市場的邊界，理順了市場經(jīng)濟政府該干什么和不該干什么。市場經(jīng)濟中，政府的職責(zé)是為社會提供公共產(chǎn)品與維護(hù)社會的公平正義。公共產(chǎn)品是讓任何一個人減少使用都會降低效率的產(chǎn)品，公共產(chǎn)品不是哪一個企業(yè)和個人能夠提供或愿意提供的，只能由政府提供。在市場經(jīng)濟社會，政府利用企業(yè)和居民繳納的稅收等收入，積極建設(shè)供公共產(chǎn)品的財政體系即公共財政。
公共產(chǎn)品的范圍包括以下四個方面：
（1）水利、交通、城建、生態(tài)、環(huán)保等公益性的基礎(chǔ)設(shè)施。包括道路、橋梁、城市和農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、生態(tài)環(huán)境的維護(hù)、環(huán)境保護(hù)、水和空氣的質(zhì)量保證等。
（2）科學(xué)、教育、衛(wèi)生醫(yī)療、社會保障、食品安全等社會福利事業(yè)。包括從幼兒園開始到大學(xué)教育的普及、科學(xué)技術(shù)經(jīng)費的覆蓋和普及、城市醫(yī)保和農(nóng)村醫(yī)療的普及和覆蓋、社會保障、食品安全以及殘障和鰥寡孤獨人士的福利覆蓋等。
（3）治安、國防、外交、公檢法等政權(quán)建設(shè)。
（4）保障經(jīng)濟運行、金融安全和社會發(fā)展的法律、法規(guī)建設(shè)和宏觀經(jīng)濟政策制定等。
公共產(chǎn)品應(yīng)該像陽光和空氣一樣，普惠到每一個人。公共產(chǎn)品供給率的提高是建設(shè)和諧社會、文明社會的需要，是提高人民幸福指數(shù)所必須的，更是社會發(fā)展和進(jìn)步的前提。
因此，宏觀經(jīng)濟學(xué)課程首要的教學(xué)任務(wù)，是加強對公共產(chǎn)品的深刻認(rèn)識，只有對公共產(chǎn)品的清晰劃分和深刻理解，才能逐步理順和分析公共財政資源的合理分配使用，才能為學(xué)生分析好財政政策和貨幣政策的效用。
2.企業(yè)的分工與職責(zé)。
市場經(jīng)濟中，企業(yè)的職責(zé)是為社會提供更多更好的產(chǎn)品和服務(wù)，在這個過程中，對社會貢獻(xiàn)最大的是企業(yè)家。具有企業(yè)家精神的企業(yè)家把生產(chǎn)要素（資金、設(shè)備、技術(shù)、人才）組織起來，進(jìn)行產(chǎn)品和市場的創(chuàng)新，這個創(chuàng)新是具有風(fēng)險的。因此說，市場經(jīng)濟中企業(yè)家的創(chuàng)新是財富的源泉。
3.居民的'分工與職責(zé)。
在市場經(jīng)濟中，居民的職責(zé)是合理納稅和科學(xué)消費。這里既說明居民要納稅的義務(wù)，又強調(diào)納稅的合理性；既說明消費是拉動經(jīng)濟發(fā)展的主力，又強調(diào)居民消費的科學(xué)性，避免沖動消費。
（三）解讀市場經(jīng)濟的本質(zhì)。
在市場經(jīng)濟社會中，居民通過要素市場到企業(yè)或政府部門工作，以自己的人力資源獲得報酬，居民用得到的工資報酬在產(chǎn)品市場上購買企業(yè)的產(chǎn)品進(jìn)行消費，在消費過程中也為政府繳納稅收。居民通過資本市場購買企業(yè)股票或者把錢存進(jìn)銀行，企業(yè)通過銀行獲取貸款。
企業(yè)為社會生產(chǎn)更多、更好的商品、在生產(chǎn)和銷售過程中向政府繳納稅收，居民在消費企業(yè)產(chǎn)品的同時享受幸福的生活，在這個消費過程中不僅推動了企業(yè)的生產(chǎn)，同時也為政府增加了稅收。
市場經(jīng)濟的本質(zhì)就是政府利用企業(yè)和居民的稅收建設(shè)公共財政，在為社會提供公共產(chǎn)品的同時，維護(hù)社會的公平正義。
諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者、俄羅斯籍經(jīng)濟學(xué)家西蒙·庫茲涅茨通過對經(jīng)濟增長的描述解讀了市場經(jīng)濟的本質(zhì)。他認(rèn)為，一個國家和地區(qū)的經(jīng)濟增長，是給它的人民供應(yīng)品種增加、質(zhì)量不斷提升之商品能力的長期上升。這個增長中的能力，基于技術(shù)的改進(jìn)，以及它要求的制度和思想意識的調(diào)整。
西蒙·庫茲涅茨經(jīng)濟增長的含義：
1.經(jīng)濟增長集中體現(xiàn)的結(jié)果是商品供給品種及其總量的不斷增加和質(zhì)量的保證，即國民生產(chǎn)總值增加。
2.技術(shù)進(jìn)步是實現(xiàn)經(jīng)濟增長的必要條件。
3.制度與意識形態(tài)的相應(yīng)調(diào)整（社會進(jìn)步）是經(jīng)濟增長的充分條件。
4.法律的完善和執(zhí)法可依是社會進(jìn)步的保障。
（一）以學(xué)生為本的教學(xué)理念。
傳統(tǒng)教學(xué)的根本任務(wù)是為大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)知識的傳授，是以教師為中心的教學(xué)，學(xué)生處于被動地位。而以學(xué)生為本的教學(xué)理念，是培養(yǎng)學(xué)生的能力，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，全面了解學(xué)生的發(fā)展需求，掌握學(xué)生的知識狀況、發(fā)展?fàn)顩r、和未來發(fā)展需求等問題。
針對這些問題，教學(xué)設(shè)計有針對性，知識選擇有可靠性，學(xué)生才能成為發(fā)展的主體。因為在被動狀態(tài)下進(jìn)行的教學(xué)是一種填鴨式講解，對學(xué)生的未來發(fā)展意義不大，甚至?xí)魅趿藢W(xué)生的求索興趣，壓抑其潛能。只有把學(xué)生的主動狀態(tài)調(diào)動起來，才可能使學(xué)生的主體地位得到落實。
（二）以討論課、辯論課程為主導(dǎo)，結(jié)合理論教學(xué)把知識傳授應(yīng)用于實際問題的解決之中。
宏觀經(jīng)濟學(xué)課程創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建，是以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展和學(xué)生個人發(fā)展的要求，打破傳統(tǒng)的按照學(xué)科體系進(jìn)行知識設(shè)計的課程模式和教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而形成一種以問題為中心的綜合性知識設(shè)計和實踐課程。這些問題主要體現(xiàn)在把宏觀經(jīng)濟中的主要四個問題（經(jīng)濟發(fā)展、物價穩(wěn)定、充分就業(yè)、外貿(mào)平衡），轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)代發(fā)達(dá)國家所體現(xiàn)的兩個問題（提供公共產(chǎn)品和維持公平正義的環(huán)境）上來。
在這兩個問題的基礎(chǔ)上，用宏觀經(jīng)濟理論解釋社會現(xiàn)實的經(jīng)濟增長問題、房價問題、就業(yè)問題、環(huán)境保護(hù)問題、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展平衡等諸多問題。
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試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護(hù)理相關(guān)因素分析及對策試析價值多元化背景下學(xué)生價值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護(hù)理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問題研究經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究為切入點培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實社會問題。
學(xué)生論文。
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淺談基于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點的文獻(xiàn)檢索教學(xué)策略溫州人精神對經(jīng)濟困難大學(xué)生勵志教育的啟示試析價值多元化背景下學(xué)生價值觀的引導(dǎo)試析價值多元化背景下學(xué)生價值觀的引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機與社會責(zé)任心的相關(guān)研究試論提高中學(xué)生語文閱讀能力的創(chuàng)新路徑試論大學(xué)生體育權(quán)利之實現(xiàn)途徑研究試論中學(xué)生物課堂藝術(shù)性教學(xué)語言中小學(xué)生閱讀狀況實證調(diào)查的分析為學(xué)生語文能力的終身發(fā)展奠基的寫作進(jìn)行具體指導(dǎo)。
實際上，要完成小論文的寫作，不是靠單一學(xué)科所能完成的。因為，現(xiàn)實問題是復(fù)雜的，可能是多方面問題糾結(jié)在一起，一些問題的認(rèn)識和解決，不僅需要跨學(xué)科知識的綜合，更需要超越歷史的范疇和綜合人類文明最先進(jìn)經(jīng)驗的總結(jié)和借鑒。這也是教學(xué)和科研結(jié)合解決實際問題的出發(fā)點。只有教學(xué)和社會現(xiàn)實問題的結(jié)合，解答現(xiàn)實生活中的實際問題，才能激發(fā)學(xué)生的求知興趣，也能使他們真正體會到知識的價值和魅力。
（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，從發(fā)達(dá)國家的市場經(jīng)濟反思我國的社會主義市場經(jīng)濟。
宏觀經(jīng)濟學(xué)是伴隨著西方發(fā)達(dá)國家的發(fā)展而產(chǎn)生、發(fā)展的，其間西方發(fā)達(dá)國家一直伴隨著公共產(chǎn)品覆蓋面的擴大和環(huán)境保護(hù)意識的提高，以及社會保障體系的建立和逐步完善。
在西方國家的歷史上，德意志帝國首任宰相俾斯麥最早立法實施社會保障體系。在二戰(zhàn)期間，英國首相丘吉爾就任命經(jīng)濟學(xué)家貝弗里奇組織一個專門委員會，研究國民的社會保障和社會福利問題，1942年12月該委員會就提出《社會保險和聯(lián)合服務(wù)報告書》，提出社會保險（滿足居民的基本需要），社會救助（滿足貧困需要），自愿保險（豐裕居民需要）三位一體的社會保障制度，這個制度后來成為聞名于世的貝弗里奇制度，德國、法國、美國、日本、加拿大、澳大利亞、芬蘭、瑞典都先后立法宣稱建立福利性國家。
蘇聯(lián)解體后，盡管私有化給國家造成經(jīng)濟衰退，但俄羅斯仍然基本保留蘇聯(lián)時期各項社會保障和社會福利制度。俄羅斯的市場經(jīng)濟改革幾乎和我們是同步進(jìn)行的，但俄羅斯民眾享受著陽光和空氣一般的醫(yī)療、住房和教育。
俄羅斯總統(tǒng)普京訪問德國在接受德國ard電視臺和《南德日報》的采訪時表示：“我們正在建設(shè)一個與我們建設(shè)了幾十年的社會完全不同的新的社會。我們將盡力做到遵循現(xiàn)代文明世界原則和民主原則保障我國公民的各項權(quán)利和自由?！?/p>
類似這樣的案例，通過與同學(xué)們一起分析、討論之后，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟市場經(jīng)濟的真諦就是造福民眾。
（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解真正的市場經(jīng)濟。
宏觀經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容，實質(zhì)是在全面闡述市場經(jīng)濟xx府、企業(yè)和個人的關(guān)系基礎(chǔ)上，政府提供公共產(chǎn)品（宏觀調(diào)控）的這樣一個社會樣板。在信息化導(dǎo)致全球化的今天，發(fā)達(dá)國家市場經(jīng)濟資本主義私人占有關(guān)系已經(jīng)被產(chǎn)權(quán)社會化所改變。我國的社會主義市場經(jīng)濟，公共財政體系尚未完全建立，全面而完善的醫(yī)療保障制度被福利性醫(yī)療資源分配所替代，全社會民眾尚未完全享受到改革開放經(jīng)濟發(fā)展帶來的福祉。因此，我們的市場經(jīng)濟改革任重而道遠(yuǎn)。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，樹立學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感。
正因為我們的市場經(jīng)濟發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，在教學(xué)內(nèi)容和方法上，充分結(jié)合現(xiàn)實社會中的各種情況和問題，增加討論課與案例分析課和辯論課。
討論課上，與學(xué)生一起分析問題的原因、問題的實質(zhì)。這些在本質(zhì)上都是為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)理論知識。學(xué)習(xí)是一個內(nèi)在的自我激勵的過程，只有讓學(xué)生感到學(xué)有所用、學(xué)有所值，才能從真正意義上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
案例分析課程的內(nèi)容，可以把經(jīng)濟發(fā)展過程中有代表性的案例，在課堂上與學(xué)生一起分析事情的本質(zhì)和發(fā)生的原因以及文化和歷史背景。而對一些似是而非的問題，通過辯論課讓學(xué)生自己去討論、交流。在討論、交流的過程中，一些問題就會逐漸清晰、明朗起來。
六、結(jié)論。
總之，教與學(xué)是一個過程，教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的創(chuàng)新，會最大限度地吸引學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。
教學(xué)質(zhì)量的提高只能在教與學(xué)的過程中實現(xiàn)。就宏觀經(jīng)濟學(xué)的課程教學(xué)而言，筆者在教學(xué)實踐過程中結(jié)合發(fā)達(dá)國家的市場經(jīng)濟內(nèi)涵分析和剖析我國社會主義市場經(jīng)濟現(xiàn)狀，能夠讓學(xué)生以更寬闊的視野審視我國經(jīng)濟發(fā)展所處的歷史地位和國際大環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生從不同視野觀察和分析問題，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和民族使命感。
重視市場經(jīng)濟本質(zhì)的剖析和我國現(xiàn)實問題分析的教學(xué)方法，能夠平衡教學(xué)過程中應(yīng)對實際問題的關(guān)注程度。更重要的是，通過這些問題的分析和相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到國家所處的歷史地位和自己應(yīng)該承擔(dān)的歷史責(zé)任。
宏觀經(jīng)濟學(xué)小論文篇七
摘要文章簡要闡述了杜威的生活教育觀：“教育即生活”，“做中學(xué)”是杜威生活教育觀的具體體現(xiàn)，杜威生活教育觀與高職院校教學(xué)改革的關(guān)系。以買賣蘋果這一經(jīng)濟事件為例，采用杜威的“五步思維法”對經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師生關(guān)系到評價指標(biāo)等方面提出了改革建議。
關(guān)鍵詞生活教育觀經(jīng)濟學(xué)五步思維法做中學(xué)。
中圖分類號：g424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a。
近年來，高職院校進(jìn)行了如火如荼的改革，大多課程實行了項目化教學(xué)，然而作為經(jīng)濟類管理類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程經(jīng)濟學(xué)，仍沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，沒有進(jìn)入到改革的層面。根據(jù)筆者擔(dān)任多輪經(jīng)濟學(xué)課程的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍害怕這門課程，他們聽課像聽天書一樣，太過抽象的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很難接受。教師上課很累，學(xué)生即使很努力，教學(xué)效果依然不好。且不能適應(yīng)高職教學(xué)中要求“理論夠用，注重實踐”的原則。因此有必要根據(jù)高職學(xué)生特點、人才培養(yǎng)模式的要求及經(jīng)濟學(xué)課程的特點引進(jìn)杜威的生活教育觀對該門課程教學(xué)進(jìn)行改革。
1杜威的生活教育觀與高職改革之關(guān)系。
1.1杜威的生活教育觀簡述。
杜威（dewey.j.）是20世紀(jì)進(jìn)步教育的代表人物、偉大的教育家和著名的心理學(xué)家，他始終堅持“教育即生活（educationislife）”的教育哲學(xué)觀。認(rèn)為教育是“生活的過程，而不是將來生活的準(zhǔn)備”。關(guān)于生活的定義，杜威這樣解釋：“生活就是發(fā)展。不斷發(fā)展，不斷生長，這就是生活”。杜威生活教育觀主張學(xué)生親歷探究過程，建立與真實生活的關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)生從一個被動的知識接受者到一個積極的實踐者的轉(zhuǎn)化，學(xué)生通過自己的活動，逐步形成了對生活對世界的認(rèn)識，充分體現(xiàn)教育即生活，教育即生長?！白鲋袑W(xué)”是杜威生活教育觀的具體體現(xiàn)。以此為理論依據(jù)，他設(shè)計了一種教學(xué)法即“思維五步法”來實現(xiàn)教學(xué)目的。第一步，構(gòu)建真實的情境；第二步，在情境中設(shè)計有刺激思維的問題；第三步，有可以利用的資料，并提出解決問題的假設(shè)；第四步，在活動中驗證假設(shè)；第五步，根據(jù)驗證的結(jié)果得出結(jié)論。
1.2杜威生活教育觀與高職教學(xué)改革之關(guān)系。
近幾年各職院的'人才培養(yǎng)模式及與之相適應(yīng)的“從做中學(xué)”這一教學(xué)理念與杜威的生活教育觀一脈相承，強調(diào)“做中學(xué)”，注重實踐，強調(diào)學(xué)生的動手能力。然而杜威的生活教育觀與高職院校的項目化課程教學(xué)又有很大的區(qū)別，更加突出實踐性和生活性。我國職業(yè)教育中力推“從做中學(xué)”，以項目為依托，以工作任務(wù)為驅(qū)動。做即實踐，可是對于從哪些地方實踐沒有明確界定，各職院普遍理解為從工作崗位上。既然是工作崗位就必須深入企業(yè)實際，到具體工作崗位上進(jìn)行實習(xí)實踐。而實際上當(dāng)學(xué)生以實習(xí)生的身份到企業(yè)實習(xí)的時候，具體的工作崗位是很難界定的，對于文科的學(xué)生多是以文員、辦公室打雜或業(yè)務(wù)員的身份進(jìn)行實踐。而在課堂教學(xué)中，“做”只能是設(shè)定工作任務(wù)，模擬工作情景，由于相當(dāng)多的教師沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，對于工作任務(wù)的設(shè)定不完全合理，對于工作情景的創(chuàng)設(shè)可能不具有很強的現(xiàn)實性。而杜威的生活教育觀更進(jìn)一步具體和深化到學(xué)生的現(xiàn)實生活及所追求的未來理想生活，更加突出人性化及學(xué)生個體的感受、體驗。將學(xué)生從抽象、虛擬的項目任務(wù)中解脫出來，給學(xué)生感受自然、社會、事實、事件、人物、過程的機會，使學(xué)生在與現(xiàn)實世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對世界、對生活的愛，從而自發(fā)地、主動地獲取認(rèn)識。讓知識的獲得與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和生命成長連接起來，強調(diào)教學(xué)與生活的密切聯(lián)系，重視學(xué)生生活經(jīng)驗在教學(xué)中的運用、拓展與提升，走進(jìn)生活的大課堂，關(guān)注社會實踐。關(guān)注生活體驗，關(guān)注自主學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自主、生動、和諧地發(fā)展。
2經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)引進(jìn)杜威生活教育觀的重要性。
高職院校翻天覆地的基本工作過程的項目化課程教學(xué)改革，并沒有在多大程度上對經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方式方法產(chǎn)生影響，教材仍以西方經(jīng)濟理論為構(gòu)架，多數(shù)學(xué)校該課程的教學(xué)仍以傳統(tǒng)理論教學(xué)為主。由于高職學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)這門課程感到吃力。對于從職業(yè)高中進(jìn)入高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程更加艱難，在復(fù)習(xí)時很多學(xué)生認(rèn)為相當(dāng)于預(yù)習(xí)。筆者在擔(dān)任多輪該門課程的教學(xué)后深刻體會到，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式方法，都與高職院校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革脫節(jié)。必須對該門課程教學(xué)進(jìn)行全方面的改革，以適應(yīng)高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才的需求。
宏觀經(jīng)濟學(xué)小論文篇八
摘要：隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟信息將在宏觀經(jīng)濟管理中發(fā)揮更大的作用。因此，作為宏觀經(jīng)濟管理的主體，政府必須有效地利用經(jīng)濟信息，提高宏觀經(jīng)濟管理水平，從而提升我國的綜合國力，促進(jìn)國民經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展。
1、經(jīng)濟信息。
經(jīng)濟信息的定義包括廣義的經(jīng)濟信息和狹義的經(jīng)濟信息。從廣義的角度來說，經(jīng)濟信息是指與經(jīng)濟活動有關(guān)的所有信息，這些信息從不同的角度、不同的層次反映了經(jīng)濟活動的變化；從狹義的角度看，在經(jīng)濟活動的過程中直接反映出來的各種信息就是經(jīng)濟信息。因此，對于已經(jīng)進(jìn)入信息社會的人類來說，經(jīng)濟活動蘊含著豐富的經(jīng)濟信息，經(jīng)濟活動的發(fā)展也會帶動經(jīng)濟信息的發(fā)展。不同水平的生產(chǎn)力對經(jīng)濟信息活動的利用水平也不同，只有充分利用經(jīng)濟信息才能夠解放和發(fā)展生產(chǎn)力，促進(jìn)國民經(jīng)濟的穩(wěn)定、健康發(fā)展。在分類方面，宏觀經(jīng)濟信息主要包括為經(jīng)濟管理決策服務(wù)的信息，如投資信息、貨幣信息、分配信息、政策法規(guī)信息、戰(zhàn)略信息等；微觀經(jīng)濟信息是指經(jīng)濟活動的具體變化方面的信息，如技術(shù)開發(fā)信息、加工信息等。
宏觀經(jīng)濟管理是指，政府為了保證國民經(jīng)濟的穩(wěn)定健康發(fā)展，在一定范圍內(nèi)，對經(jīng)濟運行的決策、計劃等進(jìn)行調(diào)節(jié)。政府進(jìn)行宏觀經(jīng)濟管理的目的主要包括兩個方面：一方面，包括調(diào)節(jié)社會總供給和社會總需求的有效平衡；另一方面，通過各種手段維護(hù)市場經(jīng)濟秩序，彌補市場調(diào)節(jié)的缺陷，創(chuàng)造有利的經(jīng)濟環(huán)境，實現(xiàn)國家和人民的利益。政府進(jìn)行宏觀經(jīng)濟管理能彌補市場的缺陷，調(diào)節(jié)市場主體之間的利益，保證國民經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和總量的平衡；能有效地維護(hù)市場秩序，保證各個主體的公平競爭；能維護(hù)公有制的主體地位，保護(hù)國有資產(chǎn)的安全，提高其在市場經(jīng)濟中的責(zé)任；能維護(hù)社會穩(wěn)定，有效地處理國家、集體、個人之間的關(guān)系，維護(hù)公平。
1、經(jīng)濟信息的作用。
一是經(jīng)濟信息能夠使經(jīng)濟決策科學(xué)化。經(jīng)濟信息反映了經(jīng)濟的過去、現(xiàn)在和未來，為決策者提供了預(yù)見性的決策方案。二是經(jīng)濟信息能夠有效地指導(dǎo)經(jīng)濟計劃的編制。經(jīng)濟計劃的制定以統(tǒng)計資料、經(jīng)濟信息和經(jīng)濟情報為依據(jù)，但在編制過程中會遇到很多不確定的因素，有效地收集經(jīng)濟信息能夠避免不確定性因素，使經(jīng)濟計劃與經(jīng)濟實際相適應(yīng)。三是經(jīng)濟信息能夠提高企業(yè)的經(jīng)營管理水平。企業(yè)管理者主要通過對人力、財力、物力、生產(chǎn)、銷售等進(jìn)行有機地組織，進(jìn)而實現(xiàn)對企業(yè)的有效管理，而這其中的每一個環(huán)節(jié)都需要經(jīng)濟信息的支持。
宏觀經(jīng)濟是一個復(fù)雜的經(jīng)濟總體，影響其發(fā)展的因素有很多，主要有組織結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟總量、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展周期等。因此，必須認(rèn)識宏觀經(jīng)濟管理的主要內(nèi)容，即宏觀經(jīng)濟管理的主要作用。從目標(biāo)來說，宏觀經(jīng)濟管理主要從經(jīng)濟規(guī)律出發(fā)，克服市場自身的缺陷，保證國民經(jīng)濟的健康發(fā)展。從任務(wù)來說，宏觀經(jīng)濟管理按過程來說主要有決策、調(diào)節(jié)、監(jiān)督等重任；按管理方式來說，有直接管理和間接管理。
一是經(jīng)濟信息能夠促進(jìn)國民經(jīng)濟發(fā)展。經(jīng)濟信息是制定經(jīng)濟政策的主要依據(jù)，同時也能夠監(jiān)督經(jīng)濟活動，聯(lián)系各個經(jīng)濟部門。二是經(jīng)濟信息對社會經(jīng)濟的發(fā)展具有推動作用。經(jīng)濟信息也是一種資源，且投資少、見效快，有效地開發(fā)和利用信息資源能夠?qū)ι鐣?jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動作用。三是經(jīng)濟信息能夠提高人類的智力。信息就是知識，人們在生產(chǎn)生活中需要接收大量的信息，這些信息的融合和再生就產(chǎn)生了新的知識，借助電腦之類的外部存儲設(shè)備能夠解放人的大腦，讓人腦從繁重的勞動中解脫出來，從而提高了人類認(rèn)識世界和改造世界的能力；此外，人們能夠利用所掌握的信息與自身的信息融合，從而提高了管理水平。
宏觀經(jīng)濟管理目標(biāo)為宏觀經(jīng)濟管理指明了方向，有了目標(biāo)，宏觀經(jīng)濟管理的措施才能夠有針對性。經(jīng)濟信息為宏觀目標(biāo)管理的制定提供了重要的依據(jù)，它顯示了市場的供需情況，如人口增長數(shù)量、居民購買力的變化等，只有依據(jù)這些信息才能夠減少不確定因素的影響，使目標(biāo)更加科學(xué)可行，從而推動國民經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展。我國的宏觀經(jīng)濟管理目標(biāo)是：在充分發(fā)揮市場調(diào)節(jié)作用和企業(yè)自主經(jīng)營的基礎(chǔ)上，政府正確使用宏觀經(jīng)濟管理職能，以促進(jìn)國民經(jīng)濟的發(fā)展，滿足人民對物質(zhì)文化的要求。宏觀經(jīng)濟管理的目標(biāo)主要包括經(jīng)濟穩(wěn)定、經(jīng)濟增長、宏觀效益和生活水平。經(jīng)濟穩(wěn)定目標(biāo)包括經(jīng)濟總量平衡、國際收支平衡、物價穩(wěn)定；經(jīng)濟增長目標(biāo)是指一定時期內(nèi)社會總產(chǎn)品的價值表現(xiàn)和人均占有量所要達(dá)到的新水平；宏觀效益目標(biāo)是指國民經(jīng)濟發(fā)展中社會總投入與總產(chǎn)出的比例；生活水平目標(biāo)是指在經(jīng)濟穩(wěn)定、經(jīng)濟增長和宏觀效益的影響下，人民的物質(zhì)文化水平。宏觀經(jīng)濟管理目標(biāo)反映了總體經(jīng)濟在運行速度、效益等方面的關(guān)系，而在實際情況中，它很難達(dá)到完美的程度。因此，在制定宏觀經(jīng)濟目標(biāo)時要把握好以下幾個原則：一是主次分明。宏觀經(jīng)濟的運行充滿了矛盾，這些矛盾的交織制約了國民經(jīng)濟的發(fā)展。如當(dāng)需求過多時，有可能存在供給不足；當(dāng)總量平衡時，有可能結(jié)構(gòu)失衡。因此，必須主次分明，抓主要矛盾，有的放矢，提高目標(biāo)的科學(xué)性。二是有所取舍。宏觀經(jīng)濟目標(biāo)不可能全面覆蓋，總要有所取舍。因此，在制定宏觀經(jīng)濟管理目標(biāo)的過程中，要把握好大方向，做到利大于弊。三是量度適中。宏觀經(jīng)濟管理目標(biāo)的各項指標(biāo)要達(dá)到精準(zhǔn)十分困難，應(yīng)該有一定的彈性，也就是要量度適中，不能過高也不能過低，這樣才能有實現(xiàn)的可能。為實現(xiàn)宏觀經(jīng)濟管理目標(biāo)可以從以下幾個方面入手：一是制定戰(zhàn)略。宏觀經(jīng)濟管理目標(biāo)的實現(xiàn)過程十分復(fù)雜，需要精密部署。另外，還要善于抓主要矛盾，根據(jù)實際經(jīng)濟運行情況實施戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。同時，在實現(xiàn)步驟上，要充分考慮現(xiàn)階段內(nèi)的人力、物力、財力的情況，分階段實現(xiàn)。二是落實責(zé)任。宏觀經(jīng)濟管理目標(biāo)的實現(xiàn)必須要落實責(zé)任，以提高各方面的積極性。特別是各級政府，在給予他們宏觀調(diào)控權(quán)利的同時還要讓他們承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。三是組織實施。第一，要做好宣傳動員工作，通過各種形式宣傳目標(biāo)的內(nèi)容、意義、實施步驟等信息，統(tǒng)一認(rèn)識，調(diào)動積極性。第二，要制定好政策、協(xié)調(diào)好工作，以利于各部門之間的合作，提高目標(biāo)的實現(xiàn)速度。第三，要做好信息收集和評價工作，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，確保按預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行。
計劃管理需要有經(jīng)濟信息的支持，離開經(jīng)濟信息的支持，宏觀經(jīng)濟計劃管理就成了無本之木。宏觀經(jīng)濟計劃是一種對國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的規(guī)劃，是一個龐大的體系，因此宏觀經(jīng)濟計劃的編制過程也十分復(fù)雜，其中必須重視經(jīng)濟信息的導(dǎo)向作用。為了促進(jìn)計劃的實現(xiàn)，必須充分利用信息手段引導(dǎo)企業(yè)和市場，必須做好宏觀經(jīng)濟和市場的檢測工作，積極收集信息，特別是投資、消費等方面的信息，并將其加工和傳遞。此外，還要建立完善的信息發(fā)布制度。
宏觀經(jīng)濟決策是指為了實現(xiàn)國民經(jīng)濟、地方經(jīng)濟或部門經(jīng)濟的發(fā)展目標(biāo)而制定的實施方案。宏觀經(jīng)濟決策的科學(xué)與否關(guān)系到宏觀經(jīng)濟管理水平能否提高，如果宏觀經(jīng)濟決策違規(guī)經(jīng)濟規(guī)律，必然導(dǎo)致經(jīng)濟發(fā)展的隨意性，因此，必須充分利用經(jīng)濟信息，提高決策的科學(xué)性。宏觀經(jīng)濟決策的基本程序有：一是確定目標(biāo)。目標(biāo)要根據(jù)實際存在的問題確定，在確定目標(biāo)前必須深入研究經(jīng)濟信息，發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展中存在的問題，找到原因。二是制定方案。方案的制定必須以全面的、準(zhǔn)確的經(jīng)濟信息為依據(jù)，同時還要擬定多個備選方案，提高決策的優(yōu)化程度。三是評價方案。評價方案是指依據(jù)經(jīng)濟效益、社會效益、人力、物力等方面的指標(biāo)在多個備選方案中選擇最優(yōu)的一個。四是反饋信息。方案在實施的過程中必須做好信息反饋工作，并跟蹤驗證，在主客觀條件變化或決策有誤時要及時調(diào)整。
四、有效應(yīng)用經(jīng)濟信息的對策。
1、全面收集信息。
信息收集是保證經(jīng)濟信息有效應(yīng)用的基礎(chǔ)。在收集信息時要注意以下幾個原則：一是計劃性原則，即要根據(jù)國家、地區(qū)和行業(yè)的經(jīng)濟信息資料確定一個科學(xué)的目標(biāo)，此目標(biāo)要切合實際，突出重點。二是時效性原則，即要提高反應(yīng)速度，確保信息的時效性。三是針對性原則，即所收集的信息必須切合實際，緊密結(jié)合服務(wù)對象的需要。四是連貫性原則，即要保持信息的連貫，不斷積累，豐富信息。在收集程序方面，一要分析服務(wù)對象的需求，了解他們對信息需求的內(nèi)容。二要保證信息源的準(zhǔn)確性、時效性、全面性，以便選擇最優(yōu)的經(jīng)濟信息資源。三要采用多樣化的信息收集方法，如文獻(xiàn)法、內(nèi)部資料法、參觀訪問法等。
2、有效整理信息。
在收集到信息后，要做好信息的篩選、分類、編碼、存儲和更新工作，同時還要建立對應(yīng)的索引，以方便查閱。經(jīng)濟信息的整理能夠提高信息的真實性，并使其條理化，以滿足經(jīng)濟發(fā)展的需要。
3、建設(shè)信息網(wǎng)絡(luò)。
信息資源的儲量是無限的，并且在開發(fā)利用中其還能夠得到豐富，因此，必須建設(shè)高效的信息網(wǎng)絡(luò)，使經(jīng)濟信息能夠得到有效的利用。一是政府要加強宏觀指導(dǎo)，成立管理機構(gòu)，動員各方面的力量參與其中。二是要以市場需求為動力，同時還要引導(dǎo)用戶參與到信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)中。三是聯(lián)合共建。經(jīng)濟信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)需要大量的人力、物力和財力，除國家投資外，還要積極吸引多方資金，建立共享網(wǎng)絡(luò)，避免重復(fù)建設(shè)，提高信息的收集效率和使用效率。四是開發(fā)信息市場。要充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等媒介，宣傳經(jīng)濟信息的作用，拓寬經(jīng)濟信息的覆蓋范圍。五是培養(yǎng)信息人才。要制定人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，不僅要重視現(xiàn)有人才的培養(yǎng)，還要利用高等教育培養(yǎng)后備信息人才。
五、結(jié)語。
隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟信息將在宏觀經(jīng)濟管理中發(fā)揮更大的作用。因此，作為宏觀經(jīng)濟管理的主體，政府必須有效地利用經(jīng)濟信息，提高宏觀經(jīng)濟管理水平，從而提升我國的綜合國力，促進(jìn)國民經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
宏觀經(jīng)濟學(xué)小論文篇九
[摘要]宏觀經(jīng)濟學(xué)是非常重要的一門課程。本文首先通過對宏觀經(jīng)濟學(xué)課程的特點進(jìn)行分析,然后針對目前教學(xué)當(dāng)中所存在的問題,結(jié)合自己在實際教學(xué)當(dāng)中的經(jīng)驗,提出將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合,案例式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合,專題研究與課堂討論以及課程論文與平時成績相結(jié)合的建議。
[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教學(xué)案例式啟發(fā)式專題研究。
《宏觀經(jīng)濟學(xué)》是普通高等學(xué)校經(jīng)濟及管理類專業(yè)的必修課程,也是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ),因此,在各類專業(yè)課中占有舉足輕重的地位.而宏觀經(jīng)濟學(xué)課程理論性強,非常抽象,學(xué)起來內(nèi)容晦澀難懂,如何在有限的課時,把宏觀經(jīng)濟學(xué)寵大的體系和復(fù)雜的內(nèi)容通俗化,讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,這就更需要對教學(xué)手段和方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新.本文根據(jù)宏觀經(jīng)濟學(xué)課程本身的特點以及在實際教學(xué)的經(jīng)驗,提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。
《宏觀經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)過程存在著諸多問題,歸納起來主要有以下幾點:。
1.宏觀經(jīng)濟學(xué)是基礎(chǔ)理論課程,此時學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué),對經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方式還沒有一個清晰完整的認(rèn)識.很多同學(xué)在學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟學(xué)的時候,表現(xiàn)出較弱的積極性,一方面是因為課程本身的難度較大,學(xué)生在剛接的時候往往感覺課程內(nèi)容龐雜,頭緒混亂,難以把握主題和結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)起來感到吃力.另一方面是理論性強,覺得枯燥,難以調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣。
2.在大多數(shù)宏觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程中,主要是老師講授、學(xué)生聽課為主,盡管現(xiàn)在大部分學(xué)校都采用一些多媒體教學(xué),但是,本質(zhì)上仍然還是以教師講解為主,這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生的'主動性和積極性,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,往往會導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)對考試而學(xué)習(xí)、教師為了完成教學(xué)任務(wù)而講解的非良性教學(xué)現(xiàn)象,結(jié)果學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課程以后,常常覺得根本沒有學(xué)到什么,也不知道如何去解釋眾多的社會宏觀經(jīng)濟現(xiàn)象和問題。
針對以上存在的問題,結(jié)合這幾年以來的教學(xué)經(jīng)驗,對于《宏觀經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)提出以下建議.
1.傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以講授為主,通過教師的口頭語言表述、講解、講演等形式系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法,講授法非常適合運用在抽象程度高、學(xué)科體系復(fù)雜的宏觀經(jīng)濟學(xué)課堂上,在教學(xué)重點、難點等方面都有畫龍點睛的作用.現(xiàn)代由于計算機的普及,在宏觀經(jīng)濟學(xué)的授課中,大多數(shù)教師都使用多媒體教學(xué)的手段.多媒體課件可以更直觀、更形象、更生動的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,提供更多的教學(xué)信息,但是多媒體課件往往是事先設(shè)計的程序,難以啟發(fā)學(xué)生對過程的理解.另外,放映速度比較快,學(xué)生的思維跟不上教師的速度,另外,會導(dǎo)致教師把注意力集中在課件上,忽略了和學(xué)生的交流.因此,對于一些重要和難理解的內(nèi)容,尤其是模型推導(dǎo)分析應(yīng)在黑板上逐步演示,從而給學(xué)生更多的時間去反映和思考,讓學(xué)生跟上老師的思維。
另外,由于宏觀經(jīng)濟學(xué)教授的對象大多數(shù)是低年級學(xué)生,因為學(xué)生對大學(xué)教育方式比較陌生,沒有形成獨立思維能力,自學(xué)能力還比較差,因此,在宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)當(dāng)中,不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法,一定要相結(jié)合.在講授的同時要采用展示圖片等吸引學(xué)生的注意力,注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
2.案例式和啟發(fā)式教學(xué)結(jié)合。案例教學(xué)法,就是在教學(xué)活動的過程中,授課教師根據(jù)教學(xué)目的的需要,通過對具有典型意義的具體工作情境的描述,對案例具體生動的演示,可以幫助學(xué)生說明、驗證、消化某種理論,鞏固所學(xué)知識,讓學(xué)生在案例分析中達(dá)到師生以及生生合作與交流的目的.啟發(fā)學(xué)生思考.老師在教學(xué)當(dāng)中,應(yīng)該大量收集宏觀經(jīng)濟方面的案例,促進(jìn)學(xué)生運用所學(xué)的理論對實際的經(jīng)濟問題進(jìn)行分析,強化對所學(xué)知識的理解,起到鍛煉學(xué)生思維的作用.例如,在學(xué)習(xí)凱恩斯消費理論時,講解邊際消費傾向以后,列舉美國與中國邊際消費傾向進(jìn)行對比分析,美國的邊際消費傾向是0.68,而中國的只有0.48。對于為什么中國的邊際消費傾向低展開討論,最后找到中國消費傾向低的原因.進(jìn)一步可以解釋經(jīng)濟不景氣的時候應(yīng)該從哪些方面著手來刺激消費從而刺激需求,從而結(jié)合目前中國的宏觀政策分析.又例如邊際消費傾向與邊際儲蓄傾向的規(guī)律,采取提問的形式啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生活常識去思考,如隨著收入的增加消費增加得越來越少,這是根據(jù)大家的生活經(jīng)驗得出的,從而得出邊際消費傾向隨收入遞減的規(guī)律.進(jìn)一步讓學(xué)生思考那么隨著收入的增加儲蓄增加得越來越多還是越來越少.大家的收入不是消費掉就是儲蓄起來了,而隨收入的增加消費增加得越來越少,學(xué)生一下子就可以得出儲蓄增加得越來越多從而邊際儲蓄傾向隨收入增加而遞增的結(jié)論。
3.專題研究與課堂討論相結(jié)合。專題研究是培養(yǎng)學(xué)生研究興趣和研究能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié),我在《宏觀經(jīng)濟學(xué)》課的全程教學(xué)過程中,結(jié)合目前中國的經(jīng)濟狀況,如需求不足,央行多次下調(diào)利率以及存款準(zhǔn)備金率等,給學(xué)生安排幾個與現(xiàn)實經(jīng)濟運行熱點相關(guān)的問題進(jìn)行研究,如“我國內(nèi)需不足的原因”、“我國宏觀經(jīng)濟政策的效果分析”以此培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣和研究能力;同時,將學(xué)生的研究心得拿到課堂上進(jìn)行討論,通過課堂討論一方面可以得出一些研究結(jié)論,另一方面也使學(xué)生在研究能力上有新的提高,這對學(xué)生來說是非常重要的。
4.課程論文與平時成績相結(jié)合。本學(xué)期要求學(xué)生寫一篇宏觀方面的論文,課程論文是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的有效手段。我們在課程論文的題目、格式、字?jǐn)?shù)等形式要件上有明確的要求;同時,在論文的內(nèi)容上也有嚴(yán)格的要求,如可以寫純理論問題的,也可寫理論和實踐問題結(jié)合的,但我們更傾向運用所學(xué)理論解釋現(xiàn)實問題的。學(xué)生通過課程論文的寫作,一方面培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的基本的研究能力;另一方面,也為今后的學(xué)習(xí)奠定了方法論的基礎(chǔ)。把課程論文的成績記入平時成績,提高學(xué)生的積極性。
總之,宏觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程是一個不斷改進(jìn)和不斷完善的過程,因此,在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中,需要我們認(rèn)真摸索、善于總結(jié)、敢于創(chuàng)新,不斷改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段,以提升宏觀經(jīng)濟學(xué)的整體教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
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宏觀經(jīng)濟學(xué)小論文篇十
幽默感是人類具有的優(yōu)秀品質(zhì)。而幽默的案例也有著額外注入的附加值。本文在探討案例教學(xué)在宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的重要作用和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，重點對案例教學(xué)的幽默感在宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的實施中應(yīng)注意的幾個關(guān)鍵問題進(jìn)行了討論。
一、引言。
幽默是一種摒棄直白表述的語言方式，改用曲折、委婉的方式來表達(dá)某種蘊意，以使人領(lǐng)悟。中華文明史歷經(jīng)千年形成了一些普遍運用的幽默語言。這些語言方法出人意料，具備能把人逗樂的幽默因子。
宏觀經(jīng)濟學(xué)研究的是社會總體的經(jīng)濟行為及其后果，即對經(jīng)濟運行的整體，包括整個社會的產(chǎn)量、收入、價格水平和就業(yè)水平進(jìn)行分析。宏觀經(jīng)濟學(xué)的規(guī)律主要隱藏在大量的數(shù)據(jù)之中，很多原理、內(nèi)容晦澀難懂。學(xué)生缺乏興趣、知識難度大、內(nèi)容枯燥乏味是公認(rèn)的事實。如何在有限的學(xué)時內(nèi)，把其龐大的體系和復(fù)雜的內(nèi)容通俗化，并讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，是該課程教學(xué)面臨的主要挑戰(zhàn)。因此，案例教學(xué)法的幽默感在宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中可以有效地發(fā)揮作用。
（一）何謂幽默的案例。
案例教學(xué)法起源于美國哈佛大學(xué)，是指在老師的指導(dǎo)下運用多種方式啟發(fā)學(xué)生獨立思考，對案例提供的客觀事實和問題進(jìn)行分析研究、提出見解、作出判斷和決策，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種理論聯(lián)系實際的啟發(fā)式教學(xué)方法。一個案例應(yīng)具備怎樣的品質(zhì)才可稱之為“幽默”的案例。有些案例單純通過評述投射出某些信息，或者詼諧的詞語，或是某個特定事件相呼應(yīng)的特質(zhì)，均會讓聽眾發(fā)出會心一笑。因此，這個案例便具備了幽默感。
具有幽默感的案例教學(xué)法是一個很好的溝通媒介。宏觀經(jīng)濟學(xué)的枯燥難懂給學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解帶來較大的困難，直接影響了教學(xué)效果。鑒于經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，用幽默感的案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生在大學(xué)的初級階段對經(jīng)濟學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而有利于他們在整個大學(xué)期間經(jīng)濟學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。另外，它有助于學(xué)生理解經(jīng)濟學(xué)理論。幽默的案例教學(xué)法生動形象，從案例的分析中導(dǎo)出一般原理和理論，易懂好記，學(xué)到的東西能真正被學(xué)生所掌握并在現(xiàn)實經(jīng)濟生活中得以運用。例如，在介紹gdp的概念時，拿一些經(jīng)濟學(xué)家打賭的幽默案例作為素材，來講述gdp是怎么回事，講出經(jīng)濟學(xué)家有時也是“不靠譜”，從而讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的感性認(rèn)識。
（三）宏觀經(jīng)濟學(xué)中幽默案例教學(xué)的`優(yōu)勢。
宏觀經(jīng)濟學(xué)作為一門解釋、概括和預(yù)測經(jīng)濟現(xiàn)象的理論學(xué)科，很多授課的案例基本一致，如何避免其淪為同質(zhì)化的無聊窠臼？首先，宏觀經(jīng)濟學(xué)的理論是從市場經(jīng)濟運行的實踐中概括出來的，是解釋和預(yù)測經(jīng)濟實踐的理論，其理論的成長和創(chuàng)新都與市場經(jīng)濟運行的實踐聯(lián)系得非常緊密。幽默的案例在經(jīng)濟學(xué)中借用已具備的意義之事物來表達(dá)特定的幽默信息。其次，通過現(xiàn)實經(jīng)濟活動中存在的大量可以選擇的淺顯易懂，并因之而取得詼諧的案例。最后，宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容在很多方面表現(xiàn)為邏輯推導(dǎo)、圖表、公式及其數(shù)學(xué)證明等內(nèi)容，比較抽象，而經(jīng)濟案例可以把抽象的理論和具體實踐幽默地聯(lián)系起來，有利于學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)原理的學(xué)習(xí)和運用。
（一）綜合運用多種幽默案例教學(xué)形式。
1.一堂好課，科學(xué)性是基礎(chǔ)，教育性滲透在科學(xué)性之中。
宏觀經(jīng)濟學(xué)在實際教學(xué)中，理論性強、枯燥乏味，單憑教師講幾個案例難以調(diào)動學(xué)生的積極性。實際上，學(xué)生盡管能夠記住一些知識點，但也僅僅停留在書本上的理性思維的認(rèn)識和收獲，是一種簡單的、靜止的、獨立的抽象認(rèn)識。實踐證明，恰當(dāng)運用“案例與幽默”，能取得良好的教學(xué)效果。
2.引導(dǎo)學(xué)生參與討論，各抒己見，從而擬定出解決問題的方案。
討論式的案例教學(xué)，教師可以在某章或某一問題系統(tǒng)講授后，拋出一個或幾個案例，在課前以書面形式將案例素材交給學(xué)生閱讀并準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行討論。討論式教學(xué)可以促使學(xué)生在寬松、自主的狀態(tài)下，進(jìn)行獨立思考，積極參與交流和討論。
3.采用專題辯論的方法能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動參與的興趣。
組織辯論就需要選擇一些綜合性案例。選擇案例后，將學(xué)生分為正反兩組，通過場景模擬、角色扮演等充分發(fā)揮經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)的功能。組織專題辯論可以調(diào)動學(xué)生充分運用所學(xué)的經(jīng)濟學(xué)理論知識還可以促使學(xué)生去查閱大量資料、拓展知識面、提高解決問題的能力。
（二）正確選擇案例材料。
1.舉例要有針對性。
舉例要為教材內(nèi)容服務(wù)，不能牽強附會，避免出現(xiàn)例子與理論觀點脫節(jié)。所選案例應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的案例。另外，結(jié)合學(xué)生特點及教師的能力，所選案例的難度要適宜。適宜性還體現(xiàn)為案例的適當(dāng)本土性。
2.舉例要有接近性。
即盡可能選擇社會經(jīng)濟與環(huán)境實踐中的最新案例，以使案例教學(xué)更加貼近現(xiàn)實生活，并通過案例討論了解社會經(jīng)濟與環(huán)境實踐中提出的新問題。同時，選擇的案例要具有時代性，選編的案例不應(yīng)是陳年舊事，而應(yīng)是與時俱進(jìn)的。
3.舉例要有典型性。
一方面，要針對重點和典型的理論知識開展案例教學(xué)。另一方面，要選取典型案例。典型性的要求是由學(xué)時的有限性、知識體系的龐雜性以及學(xué)生認(rèn)知能力的局限性等因素決定的，調(diào)查也顯示，多數(shù)學(xué)生希望盡量縮小范圍，挑重點和實用的講解透徹。
4.舉例注重趣味性。
興趣是教學(xué)的入門向?qū)АＫe事例生動有趣，就能吸引人，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。舉例的方法可采用圖標(biāo)、圖片，增強其直觀性。也可用一些幽默的圖片、圖畫等增強案例的生動性。
四、結(jié)論。
蘊含幽默感的案例是一種智慧的思想體現(xiàn)，它必須以豐富的知識量儲備為基礎(chǔ)。富含幽默感的案例更體現(xiàn)了一種寬容的精神，傳遞了體諒他人，雍容大度，克服斤斤計較的樂觀信息。宏觀經(jīng)濟學(xué)課程的知識難度大，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生容易缺乏興趣。采用幽默的案例教學(xué)法可以有效克服這些難題。通過綜合運用多種幽默感的案例教學(xué)形式，正確選擇案例材料，科學(xué)設(shè)定考核標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，處理好案例教學(xué)與理論講授的關(guān)系，可以讓案例教學(xué)法在宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中更有效地發(fā)揮作用。
參考文獻(xiàn)。
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宏觀經(jīng)濟學(xué)小論文篇十一
摘要：宏觀經(jīng)濟學(xué)在我國高校的課堂教學(xué)中占有重要的地位。然而由于其理論高度抽象，與生活聯(lián)系緊密，同時又派別林立等特點導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)方法效果不佳。文章從宏觀經(jīng)濟學(xué)的特點出發(fā)，探討了啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等在宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并提出了其他相關(guān)課程對宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的重要性。
宏觀經(jīng)濟學(xué)又稱總體經(jīng)濟學(xué)，與微觀經(jīng)濟學(xué)同屬于理論經(jīng)濟學(xué)范疇。宏觀經(jīng)濟學(xué)是我國高校經(jīng)濟學(xué)類和管理學(xué)類各專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的前提條件，地位極其重要。然而宏觀經(jīng)濟學(xué)歷來是教師難教、學(xué)生難學(xué)的課程。探討宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的改革與實踐已成為迫切需要。
與一些應(yīng)用學(xué)科相比，宏觀經(jīng)濟學(xué)是一門理論性很強的學(xué)科。該學(xué)科運用經(jīng)濟模型的分析方法，抽掉次要因素、規(guī)定典型環(huán)境以突出主要經(jīng)濟變量關(guān)系。也就是說，宏觀經(jīng)濟學(xué)的理論體系是建立在一系列前提假設(shè)之上的。在這一基礎(chǔ)之上，該學(xué)科大量使用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行邏輯上的抽象推理，將經(jīng)濟社會中各種不同的經(jīng)濟現(xiàn)象抽象為單純的數(shù)學(xué)符號。
宏觀經(jīng)濟學(xué)理論產(chǎn)生于現(xiàn)實經(jīng)濟生活，指導(dǎo)并反作用于現(xiàn)實經(jīng)濟生活。然而，宏觀經(jīng)濟學(xué)是資本主義國家各個歷史時期經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r的經(jīng)驗總結(jié)，它是對西方發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的抽象和概括，許多理論與我國的國情和歷史背景差異很大。因此，在宏觀經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)和研究過程中，應(yīng)該結(jié)合本國的國情，有選擇性地對其中反映現(xiàn)代社會化大生產(chǎn)規(guī)律的先進(jìn)經(jīng)營管理方法加以借鑒和吸收。有一些理論由于經(jīng)濟發(fā)展的階段性、資源條件、市場體系發(fā)育程度的差異，在我國目前是行不通的。
西方經(jīng)濟學(xué)是在16世紀(jì)以后發(fā)展起來的，從它產(chǎn)生到現(xiàn)在歷經(jīng)了重商主義、古典經(jīng)濟學(xué)、新古典經(jīng)濟學(xué)、凱恩斯革命以及新自由主義經(jīng)濟學(xué)。在其漫長的發(fā)展過程中形成了派別林立、觀點各異的特點。宏觀經(jīng)濟學(xué)由眾多經(jīng)濟學(xué)派的經(jīng)濟理論和學(xué)術(shù)觀點構(gòu)成的，龐大的體系和林立的派別在豐富和完善宏觀經(jīng)濟學(xué)理論體系的同時，也給初學(xué)者造成了眾多疑惑與費解。
1、充分認(rèn)識案例教學(xué)在宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的作用。
宏觀經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)就是按照宏觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目的，以案例為教材，讓學(xué)生通過對案例的閱讀與分析及集體討論，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。案例教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造一個仿真環(huán)境，使其在課堂上就能接觸到實際問題和實際社會環(huán)境，從而會在復(fù)雜條件下利用所學(xué)理論解決實際問題。從而增強其將來走向社會工作崗位的適應(yīng)能力。案例教學(xué)最大特點是它培養(yǎng)學(xué)生的實務(wù)性和創(chuàng)新性，而這一點正是我們經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生最需要的。它是將宏觀經(jīng)濟學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的有效橋梁。
但是，僅僅分析一些經(jīng)典案例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了使學(xué)生更好地運用所學(xué)的宏觀經(jīng)濟學(xué)原理分析和解釋現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟問題，選編本土化案例教材尤為重要。案例的選擇一方面要以完成一定的教學(xué)目標(biāo)為目的，另一方面選取的案例必須具有說服力、現(xiàn)實性、代表性和時效性。在案例教學(xué)當(dāng)中應(yīng)少講重在學(xué)生討論，以提高學(xué)生的適應(yīng)能力和自學(xué)能力。
2、采用啟發(fā)式教學(xué)。
啟發(fā)式教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和知識規(guī)律，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的辦法，通過調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，從而開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立研究能力。對于宏觀經(jīng)濟學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)尤為重要。
在教學(xué)當(dāng)中可以根據(jù)教材的特點，以循序漸進(jìn)、不斷提問的方式，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)。這樣使學(xué)生從被動聽課轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極思考，幫助學(xué)生擺脫死記硬背一些結(jié)論的教條，學(xué)會思考問題，培養(yǎng)思維技巧，達(dá)到開設(shè)宏觀經(jīng)濟學(xué)最主要的目的。啟發(fā)式教學(xué)還包括介紹學(xué)生閱讀一些從現(xiàn)實經(jīng)濟生活中提煉出來的，生動活潑的經(jīng)濟學(xué)讀物，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的興趣。另外，還可以通過布置課下作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并及時得到關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，從而更好的組織教學(xué)，幫助學(xué)生理解相關(guān)概念。此外，教師還可以在教學(xué)過程中穿插小測試，這些小測試的成績可計人平時成績，以督促學(xué)生平時認(rèn)真學(xué)習(xí)，防止考前突擊。
3、其他相關(guān)課程的支持。
作為經(jīng)濟學(xué)各專業(yè)基本課程之一的宏觀經(jīng)濟學(xué)同樣也需要其他課程的知識和理論支撐。隨著經(jīng)濟學(xué)的迅速發(fā)展，經(jīng)濟分析越來越多地涉及到一些模型推導(dǎo)和問題求解，數(shù)學(xué)方法作為一種工具在經(jīng)濟學(xué)中被廣泛應(yīng)用。另外經(jīng)濟學(xué)的基本原理也是學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)。因此，在開設(shè)宏觀經(jīng)濟學(xué)課程之前，應(yīng)開設(shè)數(shù)學(xué)和經(jīng)濟學(xué)基本原理等課程。
數(shù)學(xué)思想在追求精確和理性的經(jīng)濟學(xué)中占有重要的地位，數(shù)學(xué)高度的抽象和嚴(yán)密的邏輯，有助于培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，使學(xué)生形成良好的素養(yǎng)。部分?jǐn)?shù)學(xué)專業(yè)課程，包括數(shù)學(xué)分析、隨機過程、常微分方程等，可作為選修課有效補充經(jīng)濟數(shù)學(xué)未能達(dá)到的內(nèi)容。經(jīng)濟學(xué)原理作為經(jīng)濟學(xué)啟蒙課，可以對經(jīng)濟類一年級的本科生進(jìn)行先入為主的教育，幫助他們了解經(jīng)濟學(xué)的基本原理和分析框架，為他們后續(xù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的知識打好基礎(chǔ)，從而達(dá)到事半功倍的效果。
三、小結(jié)。
總之，宏觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而開發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)造性思維。宏觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)還需要不斷地改進(jìn)和完善，在以后的教學(xué)當(dāng)中還需認(rèn)真探索，積極創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
宏觀經(jīng)濟學(xué)小論文篇十二
教育的生活教育觀在實施方面主要是采用“五步思維法”?！拔宀剿季S法”不只是教學(xué)方法，還包括教育內(nèi)容的設(shè)計，明確“從哪兒開始做”、“怎么做”、“做得怎樣”，“做”不只是從企業(yè)的工作崗位入手，而是從現(xiàn)實生活中出發(fā)尋找素材。其次，做的過程突出學(xué)生的探究、理解、合作、體驗，以學(xué)生體驗感受為核心。
3.1教學(xué)內(nèi)容接近生活化。
杜威生活教育觀要求教學(xué)內(nèi)容來源于生活，體驗于生活，應(yīng)用于生活。如前所述，經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容可以生活化。這就要求教師要充分利用經(jīng)濟生活中的經(jīng)濟知識，挖掘經(jīng)濟知識的生活內(nèi)涵，在教學(xué)活動中聯(lián)系生活中的問題，適當(dāng)做些處理，達(dá)到教學(xué)生活化。以經(jīng)濟生活為中心，將抽象的形式化的教學(xué)建立在學(xué)生生動豐富的生活背景上。引導(dǎo)學(xué)生隨時觀察身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象、體驗經(jīng)濟生活、關(guān)注經(jīng)濟事件、搜集經(jīng)濟生活案例。學(xué)生通過自身的觀察、體驗激發(fā)對經(jīng)濟學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，他們意識到經(jīng)濟學(xué)課堂不是泛泛而談、高深莫測的理論，不是遙不可及，而就在身邊，在身邊可隨時發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)知識和內(nèi)容，在日常生活工作學(xué)習(xí)中可隨時學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)，并將經(jīng)濟學(xué)的知識運用到社會實踐中。教師更要關(guān)注經(jīng)濟現(xiàn)象和事件，搜集經(jīng)濟信息和案例，并將自己和學(xué)生搜集的資料進(jìn)行整理、歸類、總結(jié)、提煉形成教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容。
3.2采用杜威的“思維五步法”實施教學(xué)。
在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，仍然是教師講授學(xué)生聽，填鴨式、滿堂灌的模式，僅有的改革只是在教學(xué)過程中增加了案例和經(jīng)濟時事分析。杜威的“思維五步法”對于經(jīng)濟學(xué)的課程教學(xué)是個很好的啟示和借鑒。教師可直接將學(xué)生帶到校外如超市、商場形成真實的情景，或?qū)F(xiàn)實中的典型經(jīng)濟事件在教室里進(jìn)行情景再現(xiàn)，如買賣蘋果，讓部分同學(xué)扮演成買方，另一些同學(xué)扮演成賣方。第二步，在由經(jīng)濟事件（買賣蘋果這一事件）構(gòu)成的情景中提出與經(jīng)濟學(xué)相關(guān)的問題，如資源配置、需求、價格、供給等經(jīng)濟學(xué)方面的問題。這些原本抽象的問題，通過具體經(jīng)濟事件提出，就變得形象生動，容易理解了。第三步，通過教師和學(xué)生搜集到的資料，對前述的問題提出種種假設(shè)，假設(shè)買蘋果的人很多，價格會怎么？假如賣蘋果的人很多，價格又會怎樣？假如又有人同時在賣香蕉呢，對蘋果的需求和價格又會有什么影響？等等。第四步，讓學(xué)生在“買賣蘋果”這件事中體驗剛才提出的這些問題，并根據(jù)不同的假設(shè)進(jìn)行不同的體驗。最后，由學(xué)生根據(jù)驗證的結(jié)果得出結(jié)論，驗證這些是否符合經(jīng)濟學(xué)的理論。進(jìn)而將理論又進(jìn)一步運用到實踐中，如蘋果價格高了，就會有更多同學(xué)參與到賣蘋果的行列。
在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方式方法的改革中，案例教學(xué)法、角色扮演、任務(wù)驅(qū)動等方法在杜威的“思維五步法”中都能得到運用和體現(xiàn)。通過種教學(xué)方法的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會大大提升，深奧難懂的經(jīng)濟學(xué)理論也就與吃飯睡覺購物等等密切相關(guān)了，從而提升了學(xué)習(xí)的興趣，且有利于學(xué)生學(xué)會觀察經(jīng)濟現(xiàn)象和將經(jīng)濟理論運用到經(jīng)濟事件中去。
3.3改變師生關(guān)系。
盡管在教學(xué)中，反復(fù)強調(diào)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，但是目前經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)中仍以講授為主，教師是主角，學(xué)生仍是消極被動接受者。杜威強調(diào)教師與學(xué)生在教學(xué)中同等重要，地位平等，教師不是引導(dǎo)者，而是一個社會集團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)，不是以地位領(lǐng)導(dǎo)，而是以豐富的知識、成熟的經(jīng)驗組織教學(xué)。教師不能利用自己作為領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)威來強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而應(yīng)該通過了解學(xué)生具有的經(jīng)驗來更好地發(fā)展學(xué)生的個性，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。作為經(jīng)濟學(xué)課程，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的觀念，構(gòu)建民主的師生關(guān)系，教師通過自身的智慧讓學(xué)生感受平等、快樂、信任和理解，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。另一方面要求教師和學(xué)生處于平等關(guān)系，改變教師的權(quán)威性和一言堂，語學(xué)生共同建立平等協(xié)商對話關(guān)系，尊重學(xué)生主體地位，從而將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到教學(xué)中去。
3.4改變評價體系。
經(jīng)濟學(xué)的課程由于一直當(dāng)成一門理論課程進(jìn)行教學(xué)，所以仍然沿襲傳統(tǒng)的卷面考核。正如前面所說，該門課程完全可采取杜威的“五步思維法”進(jìn)行教學(xué)，相應(yīng)的考核評體指標(biāo)體系應(yīng)該改變。在杜威的生活教育觀理念下，著重學(xué)生自評，學(xué)生通過對經(jīng)濟生活的發(fā)現(xiàn)、探索、理解、體驗、總結(jié)和運用，從而對自身的進(jìn)步進(jìn)行評價、反思。因此應(yīng)建立一套適合于“五步思維法”的評價體系，教師作為領(lǐng)導(dǎo)，讓學(xué)生參與制訂教學(xué)評價體系和指標(biāo)，內(nèi)容應(yīng)包括：學(xué)生對經(jīng)濟事件的觀察、對經(jīng)濟生活的體驗、對經(jīng)濟生活的驗證、對經(jīng)濟現(xiàn)象的分析和總結(jié)、對經(jīng)濟理論的實際應(yīng)用等。突出考查學(xué)生的對經(jīng)濟生活的態(tài)度、對經(jīng)濟生活的情感體驗及動手能力，注重學(xué)生的自尊和個性發(fā)展。
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宏觀經(jīng)濟學(xué)小論文篇十三
摘要：宏觀經(jīng)濟管理是從宏觀上對市場和經(jīng)濟進(jìn)行調(diào)控的重要手段，是以區(qū)域和國家為主導(dǎo)層面，以政府和主管部門為主體，對市場的資源和發(fā)展進(jìn)行調(diào)控和干預(yù)，是市場經(jīng)濟體系中重要的途徑與方法。
在行業(yè)內(nèi)部將宏觀經(jīng)濟管理看作是市場經(jīng)濟體系的重要管理與支持體系，是市場經(jīng)濟獲得長期發(fā)展和持續(xù)成長的基礎(chǔ)。在業(yè)界宏觀經(jīng)濟管理被理解為政府和經(jīng)濟主管部門利用宏觀的調(diào)控措施（銀行利率、行業(yè)補貼、就業(yè)政策、法律規(guī)范等各種形式），以宏觀的層面對市場進(jìn)行運行方式和管理手段的調(diào)節(jié)，進(jìn)而實現(xiàn)市場的經(jīng)濟總量、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟制度、經(jīng)濟政策、經(jīng)濟法律適應(yīng)市場發(fā)展需要的工作。宏觀經(jīng)濟管理既是以經(jīng)濟為中心的管理工作，同時也是以社會平衡發(fā)展為中心的控制工作，對于從宏觀上約束、規(guī)范、促進(jìn)市場經(jīng)濟建設(shè)有著不可替代的作用。
宏觀經(jīng)濟管理發(fā)源于西方市場經(jīng)濟國家，在二戰(zhàn)后世界進(jìn)入了以和平與發(fā)展為核心的建設(shè)時期，在經(jīng)濟領(lǐng)域布雷頓森林體系的建立開始了西方市場經(jīng)濟國家對宏觀經(jīng)濟調(diào)控和管理的分析，這是對戰(zhàn)爭的反省，同時也是對金融體系世界層面上的重要反思。在布雷頓森林體系建立的談判過程中，西方國家看到了宏觀經(jīng)濟調(diào)控和管理的價值，開始告別傳統(tǒng)的微觀經(jīng)濟學(xué)說，最終形成了對宏觀經(jīng)濟管理的廣泛認(rèn)同，進(jìn)而促進(jìn)了戰(zhàn)后世界經(jīng)濟體系的建立。經(jīng)過60多年的發(fā)展，國際市場經(jīng)濟體系在宏觀經(jīng)濟管理的條件下，得到了迅速發(fā)展，避免了多次經(jīng)濟領(lǐng)域的世界性災(zāi)難，這使得宏觀經(jīng)濟管理得到全面地認(rèn)可，進(jìn)而確定了宏觀經(jīng)濟管理的價值和功能。在美國金融風(fēng)暴的影響下，世界看到了加強宏觀經(jīng)濟管理的重要價值，在主體經(jīng)濟領(lǐng)域人們對宏觀經(jīng)濟管理已經(jīng)取得了共識，認(rèn)為在市場經(jīng)濟體系下，要想獲得高效、穩(wěn)定的經(jīng)濟發(fā)展，必須依靠全面的宏觀經(jīng)濟管理，通過宏觀經(jīng)濟管理的全面開展和運行來實現(xiàn)對市場經(jīng)濟的促進(jìn)與發(fā)展作用。
中國市場經(jīng)濟發(fā)展需要宏觀經(jīng)濟管理，市場不能有效地提供公共產(chǎn)品和服務(wù)，市場無法自發(fā)消除壟斷，市場不能夠完全體現(xiàn)公正的收入分配，市場不能有效地處理外部經(jīng)濟的問題，市場調(diào)節(jié)有一定的盲目性和滯后性，等等。我國的企業(yè)為了創(chuàng)造出更大、更多的經(jīng)濟利潤，于是紛紛引進(jìn)國外的最新技術(shù)、最新設(shè)備，并且加大產(chǎn)量和發(fā)展的步伐，以便在競爭中獲得有利地位，占領(lǐng)市場，盲目生產(chǎn)，這樣就造成了供大于求的結(jié)果，而這些都需要政府的宏觀調(diào)控加以解決。當(dāng)前，我國面臨的國內(nèi)外經(jīng)濟形勢非常嚴(yán)峻，西方發(fā)達(dá)國家實行貿(mào)易壁壘，因此，應(yīng)該對宏觀經(jīng)濟管理的手段和方式進(jìn)行完善和提高，才能滿足我國市場經(jīng)濟發(fā)展。
4結(jié)語。
宏觀經(jīng)濟管理是從宏觀上對市場和經(jīng)濟進(jìn)行調(diào)控的重要手段，是以區(qū)域和國家為主導(dǎo)層面，以政府和主管部門為主體，對市場的資源和發(fā)展進(jìn)行調(diào)控和干預(yù)，是市場經(jīng)濟體系中重要的途徑與方法。宏觀經(jīng)濟管理是更廣范圍、更深層次與更高高度上對市場經(jīng)濟的調(diào)節(jié)，對于市場經(jīng)濟建設(shè)的科學(xué)性和有效性具有深刻的意義，對于保障經(jīng)濟發(fā)展和社會進(jìn)步的價值更加深遠(yuǎn)而有效。經(jīng)濟學(xué)界和政府要高度重視宏觀經(jīng)濟管理對于市場經(jīng)濟的作用，要立足于市場經(jīng)濟的特點，在強化宏觀經(jīng)濟理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對市場經(jīng)濟的研究層次，在結(jié)合我國經(jīng)濟和社會實際的前提下，以初級階段的市場經(jīng)濟為出發(fā)點，全面提高宏觀經(jīng)濟管理的科學(xué)性與有效性，進(jìn)而創(chuàng)建出宏觀經(jīng)濟管理的策略，實現(xiàn)對市場經(jīng)濟長期發(fā)展的保護(hù)與支持作用。在宏觀經(jīng)濟管理的工作中，應(yīng)該積極借鑒發(fā)達(dá)國家在此方面的經(jīng)驗和教訓(xùn)，要樹立科學(xué)的、批判的思維和方法，在“拿來主義”的引導(dǎo)下吸收國際上宏觀經(jīng)濟管理先進(jìn)的理念和現(xiàn)代化的方法，做到對宏觀經(jīng)濟發(fā)展的促進(jìn)和管理水平的提升，進(jìn)而為市場經(jīng)濟在社會主義初級階段的創(chuàng)立起到保駕護(hù)航的作用，使整個經(jīng)濟體系和社會結(jié)構(gòu)更加符合現(xiàn)代化與市場化的要求，為經(jīng)濟與社會的長期穩(wěn)定發(fā)展提供管理的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/15493260.html】
