創(chuàng)新是指在完成任務(wù)或達成目標的過程中能夠提出新思路和創(chuàng)造性解決方案。堅持正確認識自己的優(yōu)點和劣勢，才能更好地成長。雖然這些總結(jié)范文只是個別案例，但它們?nèi)匀荒芙o我們帶來一些啟示和反思。
小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇一
教師在機械基礎(chǔ)教學中，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學生的創(chuàng)新意識可以通過一定的訓練來培養(yǎng)。只有將創(chuàng)新意識完全融入到課程教學中，才能發(fā)揮其作用，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在新課改之后，很多學校開始意識到機械基礎(chǔ)教學模式過于陳舊，因此，開始將培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識放在了教學的第一位。
傳統(tǒng)的機械基礎(chǔ)課程的教學模式重理論輕實踐，忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，新課改之后，人們開始意識到在機械基礎(chǔ)教學過程中應(yīng)該將培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識放在優(yōu)先位置，并且力求建立一個新的課程體系。學習這門課程，學生需要掌握的不僅僅是一些理論，還要通過實踐，掌握機械基礎(chǔ)的基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。所以，在進行機械基礎(chǔ)教學時，教師一定要將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力放在教學目標的重要位置。例如機構(gòu)分析是這門課程的學習要求，隨著新課改的實施，新的課程體系開始重視學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)，以任務(wù)驅(qū)動的建構(gòu)主義學習理論為依據(jù)，采用項目教學法，將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學形式。由此可見，這一新的轉(zhuǎn)變，將成為機械基礎(chǔ)課程教學方案的落腳點。把機械基礎(chǔ)課程偏重于機械基礎(chǔ)理論教學轉(zhuǎn)化為基于實踐的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，因此，教師在進行機械基礎(chǔ)課程教學的時候，可以適當?shù)貙⒔虒W的內(nèi)容進行重組或者是進行優(yōu)化。
傳統(tǒng)的教師覺得多做題就能鞏固學生的學習，能夠解決學習中遇到的問題，然而，在實行課程改革之后，新的教學模式是以問題為中心。教師可以適當設(shè)立一些真實的具有挑戰(zhàn)性的問題，引導學生思考，讓學生一步一步解決學習中的問題。學習過程中，最重要的就是培養(yǎng)學生的探索精神，教師要鼓勵學生嘗試，在不斷的研究和探索中，找到解決問題的方式和方法，學生提出具有創(chuàng)造性的問題時，教師要給予一定的肯定，對學生進行鼓勵和支持，從根本上提高學生的創(chuàng)造意識和思維能力。教師在進行授課的時候，不要為授課而授課，授課其實是一個解決問題的過程，問題完美解決，這堂課也就完美落幕，學生的創(chuàng)新思維得到了一定的鍛煉。
一個班里面，學生水平參差不齊，有的學生提出的問題，有可能是對教材中某句話不能理解，例如“機構(gòu)運動時，屬于同一構(gòu)件中的零件，相互之間沒有相對運動”這一概念很多學生在理解上存在一定的困難，大多數(shù)時候，在課堂上被提出來，與此相反的是，在這個問題提出后，就會有學生站起來回答“這句話的意思就是，單缸內(nèi)燃機中連桿這一構(gòu)件，是由連桿體、連桿蓋、螺栓、螺母等零件組成，但是這幾個零件之間卻是相互固定相互制約的”。如此一來，這個問題就輕松地被解決。當教師在講“鍵連接”的時候，如果有學生提問“花鍵的鍵槽多，為什么它的對軸強度削弱還??？”這就說明學生的創(chuàng)新能力得到了提高。
學生的創(chuàng)新意識取決于學生的創(chuàng)造性思維，如果一個學生，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)學習中的問題，那就說明這個學生具有較強的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、聯(lián)想能力、開闊學生的思維是新課改后的教學目標，教師要從外到里，多個視角、多個途徑培養(yǎng)學生分析問題的能力，要營造活躍的課堂氣氛，這樣有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。例如教師在講鉸鏈四桿機構(gòu)演化形式的時候，可以改變其構(gòu)件的長度或者形狀。在演化的過程中，教師一定要讓學生將自己的想象力融入進來，這樣教師才能將學生引導進來，讓學生在實驗中，得出與教材相符的結(jié)論。
教師在機械基礎(chǔ)課程教學中，適當融入一些實驗，吸引學生的興趣，激發(fā)學生的探索精神。學生還能在教師的指導下，思考實驗的原理和實驗的步驟，學生通過自己動手操作實驗，得出實驗的結(jié)果。讓學生主動去探索，強化學生的創(chuàng)新意識。教師在進行實驗的時候，對于學生具有新意的方法和想法，要及時給予肯定、鼓勵、幫助以及支持。與此同時，教師還要鼓勵學生多去猜想、獨立思考，對于學生的猜想，教師可以鼓勵學生動手實驗，以此證明自己的猜想到底是正確的還是錯誤的，或者是不夠完善的，這樣就能激發(fā)學生的學習興趣，對學生的邏輯思維能力、動手動腦能力都能有所提高，從根本上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及解決問題的能力。
機械基礎(chǔ)課程，相對于其他的學科來說，是比較枯燥的。隨著教育改革，機械基礎(chǔ)教學作出了一些改變。傳統(tǒng)的教育模式都是以教師為主，學生為輔，然而，機械基礎(chǔ)本身就是比較枯燥無味的，如果教師在施教的過程中，教學方式單一，那么就會降低學生對機械基礎(chǔ)課程的興趣，除此之外，教師在進行授課的時候，不要為授課而授課，授課其實是一個解決問題的過程，當問題完美解決，這堂課也就完美落幕，學生的創(chuàng)新思維也得到了一定的鍛煉。由此可見，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就要改變傳統(tǒng)的教學方式，引入新的教學模式，讓學生積極踴躍參與到機械基礎(chǔ)課程的教學中來，進一步培養(yǎng)學生的探索精神，使學生創(chuàng)新意識有所提高。
小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇二
在中國的小學教育實踐中，教師經(jīng)常會因為學生的集體意識和社會公德意識欠缺的問題頗感頭疼，忙于應(yīng)付經(jīng)常出現(xiàn)的打架、損壞公物、爭搶好處、集體活動很難開展等問題，處理得不好，還會造成班級風氣惡劣、影響到學習成績的提高。由于現(xiàn)實中獨生子女比例較大，家庭教育不到位，使小學生普遍存在著團隊意識差、互助意識差、缺少合作精神等現(xiàn)象，如果教師，特別是班主任老師也忽略學生生活中的一些小事，就會加劇造成小學生不能養(yǎng)成良好的社會公德意識，缺少集體主義精神。如何引導學生建立起社會公德意識，形成良好的班風，已經(jīng)成為小學生素質(zhì)養(yǎng)成教育的前沿問題。
小學教育是建立學生正確人生觀的關(guān)鍵時期，筆者在班主任工作中，非常注重對學生在學校生活中出現(xiàn)的一些小事的引導，及時抓住機會，因勢利導，把出現(xiàn)的問題和素質(zhì)教育緊密結(jié)合，對其進行必要的引導，取得了較好的效果。如：在一個素質(zhì)教育開放日，為了展示學校、學生的風貌，規(guī)定全體師生必須穿校服，并且三令五申，可是事與愿違，屆時竟有三分之二的學生沒有穿校服。還有一次，有兩名在學校用午餐的孩子到外地參加考試，他們的盒飯會就分給其他就餐的同學，但是每個孩子都想得到最好的。搶到的，洋洋得意；空手而歸的，滿臉沮喪。
我注意到，這些問題的出現(xiàn)，雖然只是一些小事，如果不及時調(diào)整，就會使學生習以為常，影響到孩子們最基本的素質(zhì)的養(yǎng)成。雖然看來這是一些小事，只要要求一下就可以，但是，如果和小學生的素質(zhì)教育聯(lián)系在一起，就會收到更好的效果，也會使學生真正的建立起自己的社會角色意識，對其今后的`發(fā)展是極其有利的。
二、因勢利導，循循善誘，注重對小學生行為的意識調(diào)整。
小學生的社會意識，應(yīng)該建立在班級意識的基礎(chǔ)上，這對素質(zhì)教育是非常重要的。如果學生把班級利益都視而不顧，何談社會意識？因此，針對上述問題，我進行了有針對性的教育工作。
1、對第一個問題的處理方式。
學生思考后的回答是：如果他們是老師的話會很生氣；如果看到別的班的同學服裝不整齊，他們會覺得這個班的學生沒有集體榮譽感，說明學生已經(jīng)注意到了一些問題，但還沒有上升到班級集體榮譽和自己社會公德意識上來。
于是，通過講述穿校服的意義，讓孩子們真正建立起愛集體、愛社會、愛國家的良好意識。因此我通過五個方面給孩子們說明穿校服的意義。
（1）校服是一個學校的象征，校服穿在身上應(yīng)該感到自豪。
（2）整潔統(tǒng)一的校服可以體現(xiàn)學校、班級的精神面貌。
（3）外出時，一旦掉隊，可以通過校服找到自己學校的隊伍。
（4）穿校服便于學校進行統(tǒng)一的管理。
（5）可以消除同學間的貧富差距。
通過和孩子們的溝通，使學生開始主動地按照要求穿戴校服，并且改變了交不齊作業(yè)的毛病，而且對各項班級活動都開始積極了。通過此次事件，我的班級已經(jīng)開始樹立起較強的集體主義意識，學習成績也開始逐步提高了。
2、對第二個問題的處理過程。
小學生的社會角色意識，是建立社會公德意識的基礎(chǔ)。在發(fā)現(xiàn)這個問題以后，我不是硬性要求學生做到什么，而是利用給學生講故事的方式，對學生的行為心理進行調(diào)整。
（1）故事一：在生活困難時期，一位母親為了能讓自己的孩子多吃點，從來不跟孩子同桌吃飯，但是其中一個孩子發(fā)現(xiàn)原來每次母親都是等他們吃完后，自己才吃，如果有孩子吃剩的，母親就把剩飯吃掉，如果沒有剩飯，母親就會將鍋里的飯渣撿著吃。我問：“聽了這個故事，你有什么感想？”孩子們都說這位母親很偉大，很受感動。
（2）故事二：在長征路上，一個老炊事員為了讓戰(zhàn)士們多吃一口，自己經(jīng)常餓著肚子，最后終于犧牲在長征路上。我問：“老炊事員跟戰(zhàn)士們沒有任何的血緣關(guān)系，但是他寧可自己餓著，甚至餓死，也要把自己的糧食分給其他的戰(zhàn)士，這是為什么？”學生回答是因為革命時期人的精神境界高。
針對這種回答，我對學生進行了深入的引導，讓學生懂得，母愛是世界上最偉大的愛，是每一個人應(yīng)該學習和敬佩的。老炊事員的心中裝著戰(zhàn)士們，知道自己的責任而不惜犧牲自己的生命，也是令人敬佩的品質(zhì)。現(xiàn)在雖然處于和平年代，處在一個吃得飽、穿的暖的時期，不需要為了讓別人而損失自己，但是應(yīng)該具備這樣的品質(zhì)，才能體現(xiàn)出自己的社會價值，才能表現(xiàn)出自己良好的品質(zhì)，讓社會認可自己。
通過講故事的方式進行引導后，第二天中午分飯的時候，沒有了眼巴巴的眼神和迫不及待搶吃的場面了，而是出現(xiàn)了這樣的聲音：“豆豆喜歡吃肉串，給她吧?！薄安挥昧?，我這里有一串了。給男生吧，他們吃得多?！蔽医蛔〗o他們鼓掌。
根據(jù)我做班主任的經(jīng)驗，小學生的社會公德意識是在老師的引導下才能逐步建立起來的。發(fā)生在身邊的每一件小事，都是我們應(yīng)該注意到的，也是解決小學生素質(zhì)教育的最佳時機。雖然每個孩子身上都存在著缺點，但是作為老師，我們不但要看到缺點，更重要的是對每個孩子進行養(yǎng)成教育。因此，要利用班會課的時間讓每個孩子去挖掘他們的優(yōu)點，建立起社會角色意識，就可以保證學生的社會公德意識的提高。如果我們只注重課堂上的說教，而沒有把我們的要求放在這些小事上融會貫通，那就只能是一句空話，往往就會造成小學生社會公德意識的缺失，即使通過硬性要求強迫學生們做到了一些表面上的文章，也不可能變成學生們自覺自愿的社會公德意識，就更談不上素質(zhì)教育。因此，我認為，注重發(fā)生在身邊的事情對小學生進行心理調(diào)整，是素質(zhì)教育的最為有效的途徑。
小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇三
自古以來，“師尊生卑”的傳統(tǒng)觀念一直禁錮著人們的思想，故而時至今日，教師的權(quán)威形象依然讓學生敬而畏之，如果要想扭轉(zhuǎn)學生“坐等喂學”的被動態(tài)勢，教師就必須化被動為主動，走下“三尺神臺”，走出應(yīng)試教育的怪圈，嘗試新的創(chuàng)新教學理念。人民教育家陶行知先生在《創(chuàng)造的教育》一文中指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主，民主用在教育上重點之一便是寬容和了解?！币虼?，教師在教學過程中就必須體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓線為主線，思維為核心”的教學思想，充分尊重學生的人格及創(chuàng)造精神，同時再配以溫馨宜人的肢體語言，如微笑、撫摸、眼神等等，努力創(chuàng)設(shè)一種自由愉悅、民主寬松的教學環(huán)境，給學生以心靈上的自由，進而發(fā)揮“親其師而信其道”的功效，也只有在這樣的氛圍里，學生才有可能迸發(fā)出智慧和想象的火花。
“發(fā)明千千萬，起點在一問”，問題是探究的開始和動力，問題是創(chuàng)新的起點。實用主義教育家杜威也曾說：“教師的首要任務(wù)在于喚起學生理智的興趣，激發(fā)對探究的熱情?！倍鴨栴}情境就是激發(fā)學生學習興趣的導火索。眾所周知，學生的求知欲和學習主動性不是自動涌現(xiàn)的，它們是在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，學生們進入了一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的境界，從而激發(fā)學生去思考，去探索，去解決，去創(chuàng)新。鑒于此，我們必須精心創(chuàng)設(shè)問題情境，使其富有趣味性、開放性和實踐性等，力求一石激起千層浪。同時，問題情境的創(chuàng)設(shè)要有合理的程序和階梯性，即問題的設(shè)計要由淺入深，由易到難，層層遞進，這樣才能使學生產(chǎn)生“拾階而上，步步登高”的滿足感，也才能興味盎然地接受知識、訓練能力、體驗成功。例如在引入中位數(shù)時，教師設(shè)計幻燈片，播放一段生動有趣的錄像，講述一個高中生小李畢業(yè)后想找一份月薪在1000元以上的工作，一天他看到了一家策劃公司門口的招聘廣告，一串醒目的字眼“月平均工資2500元”深深吸引了小李，他興奮至極，迫不及待地參加了應(yīng)聘……幾天后，在小李所在的辦公室中出現(xiàn)了這么一段對話,職員a：“我月工資1200元，bcd跟我一樣。”職員e：“我的工資1500元，在公司里估計排中等吧?！彪S后，小李激動的'聲音響起：“你們跟我開玩笑吧，老板說了，月平均工資2500元的，我去找老板問清楚?！变浵駮和?。這時，教師馬上拋出問題，老板會怎么回應(yīng)小李的質(zhì)疑呢，老板到底有沒有騙小李呢？抓住學生的好奇心，激起學生的求知欲，再播放后半段，老板出示所有職員的月工資報表，上面顯示最高職員工資8000元，最低400元，這時，學生已經(jīng)能夠深刻體會到平均數(shù)會受極端數(shù)據(jù)影響，并不能客觀反映一般員工的實際收入水平，也就自然過渡到中位數(shù)和眾數(shù)上去了。綜上，數(shù)學導入的形式千變?nèi)f化，但無論哪種導入都必須使問題情境結(jié)構(gòu)、數(shù)學知識結(jié)構(gòu)和學生的認識結(jié)構(gòu)三者和諧的統(tǒng)一，設(shè)置懸念要適度，不懸學生不思解，太懸學生百思不得解，只有不思不解，思而可解才能使學生變被動為主動，變苦學為樂學。
古人云：“學貴有疑，學則須疑?！币墒莿?chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動力。質(zhì)疑的過程，實際上就是一個積極思維的過程，是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，它蘊含著創(chuàng)新的萌芽。因此，數(shù)學教師要在教學過程中注意鼓勵和引導學生敢疑、能疑、善疑。首先，教師主動改變觀念，趕走“課程進度怎么辦”、“學生沒有問到點子上怎么辦”等一切負面情緒，積極營造民主、平等的教學氣氛，消除學生心理障礙，鼓勵學生獨立思考，大膽提問，少責備多贊揚，和諧的課堂氣氛是學生勇于提出下一次質(zhì)疑的基礎(chǔ)。其次，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，敢問不代表會問，問不到點，為問而問，這就要求教師在教學過程中，仔細觀察學生的思考過程，引導學生打破常規(guī)，突破思維定勢，在已有知識和未有知識之間的矛盾沖突中質(zhì)疑，從課題上質(zhì)疑，從解題方法、思路上質(zhì)疑，從知識點的相關(guān)方面質(zhì)疑，包括從書本知識與生活經(jīng)驗的聯(lián)系中質(zhì)疑等。學生學會了質(zhì)疑，數(shù)學教學中創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就落到了實處，這是他們成為真正具有高素質(zhì)、富有競爭力的優(yōu)秀有用人才的基石。
創(chuàng)新貴在“新”，它意味著突破傳統(tǒng)、蔑視常規(guī)、想前人所未想，行他人所未行。因此，創(chuàng)新離不開個性，個性是創(chuàng)新的土壤。作為教師，應(yīng)關(guān)注學生的個性差異，強化學生的主體意識，呵護學生的思維成果，并引導學生求同存異、取長補短、更新自我、超越自我。具體表現(xiàn)在兩方面：第一，創(chuàng)新教學中，數(shù)學教師的語言在富有科學性、邏輯性、趣味性的同時，更要重視激勵性。學生想得好、說得好、做得好的時候，用“很好，真棒，了不起”等給予充分肯定；學生遇到困惑，舉步不前時，把“老師相信你，你的頭腦最靈活了”等鼓勵毫無保留地贈送給學生；學生有灰心，懶散等不良情緒的時候，老師的激勵會變成啟動學生思維的催化劑，激活學生的創(chuàng)新思維；第二，了解和尊重個體差異，維護學生在知識學習中的人格、自尊，實施分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略，尤其要用發(fā)展的眼光看待后進生，因材施教，有的放矢，不搞一刀切，使所有學生的人格精神在與教師的人格精神相互碰撞交融中得到健康的發(fā)展，創(chuàng)新的火花也就會隨時迸發(fā)。
傳統(tǒng)的課堂教學圍繞課本知識，以教師為主體，讓學生被動地接受，這完全有悖于創(chuàng)新教育的精神，因此，現(xiàn)代教學應(yīng)該講究學生主動參與、創(chuàng)造想象，敢于質(zhì)疑，合作探究，勇于實踐。呼應(yīng)改革，開放式教學倡導思想和內(nèi)容的開放，創(chuàng)設(shè)和諧平等的教學環(huán)境，開放教學內(nèi)容，結(jié)合生活實踐，采用多媒體技術(shù)，變換練習形式，進行開放練習，解放解題方法，鼓勵“一題多解”，提倡利用化學、物理等綜合知識解答數(shù)學問題，幫助學生擺脫思維定勢，以加強發(fā)散式思維的訓練，所以說開放性的教學不但能充分激發(fā)學生潛能，而且對培養(yǎng)學生求異思維和創(chuàng)造性思維品質(zhì)提供了更多的可能。言而總之，創(chuàng)新教育是實施科教興國戰(zhàn)略的重要舉措，是素質(zhì)教育的靈魂、核心，創(chuàng)新教育為實施素質(zhì)教育、深化素質(zhì)教育找到了一個“抓手”。開創(chuàng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的人才是中學數(shù)學教學所面臨的重要任務(wù)，作為教育工作者，我們應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，積極探索更好的教學方法，為培養(yǎng)一代又一代創(chuàng)新型人才作貢獻。
小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇四
論文摘要：分析高校實驗教學現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)的差距，實驗教學和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的內(nèi)在聯(lián)系，對實驗教學改革進行了探討。
隨著科學技術(shù)的發(fā)展和人類社會的進步，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來。在新的經(jīng)濟模式下，經(jīng)濟的競爭將是一場人才的競爭，而是否具有較強的實踐和創(chuàng)新能力是衡量高素質(zhì)人才的重要標志。高等學校作為培養(yǎng)高科技人才的重要基地，如何順應(yīng)時代的潮流，培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的具有創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神的綜合性人才，是需要每位高等教育工作者思考和解答的時代命題。
1、實驗教學現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)的差距。
中國傳統(tǒng)教育偏重書本知識的傳授。歷來是灌輸太多，創(chuàng)新不夠，過分依賴書本，培養(yǎng)的學生缺乏創(chuàng)新精神及創(chuàng)造能力，即闖勁不夠。因此，必須盡快通過現(xiàn)代科學教育，特別是在實驗室中的教學來培養(yǎng)，來改變這種狀況。這就要求我們積極探索如何改革實驗教學，培養(yǎng)學生的實踐動手和創(chuàng)新能力。而我國高等教育長期以來形成的一套人才培養(yǎng)模式和教育思想觀念，已經(jīng)不能適應(yīng)二十一世紀人才培養(yǎng)的需要。具體到實驗教學，主要表現(xiàn)有三個方面：
一是受“重理論、輕實踐”、“重知識傳授、輕能力培養(yǎng)”的思想影響，實驗教學被置于從屬地位。實驗內(nèi)容驗證性實驗偏多，而綜合性、設(shè)計性和研究性實驗偏少。教學方法歷來是學生按照規(guī)定的實驗方法與步驟讀取數(shù)據(jù)和得出結(jié)論。對實驗質(zhì)量的評價，主要是看結(jié)論是否與書本一致。這樣做的結(jié)果是，學生在整個實驗過程中始終處于被動地位，實驗結(jié)束后，很多學生不會設(shè)計實驗，也不會觀察、分析問題，根本起不到對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，效果很差。
二是實驗教學本身沒有建立起科學的教學體系。在高校的整個教學計劃中對實驗教學很少做全面、系統(tǒng)、科學的考慮與安排，缺乏完整而又相對獨立的實驗教學計劃，各門課的實驗安排不當、主次不清，很少重視它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互銜接，從而難以達到實驗教學過程整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
三是很多實驗設(shè)備陳舊，測試手段落后，在數(shù)量上也不能滿足實驗需要；各專業(yè)、學科間設(shè)備資源不能共享，浪費了資源。
2、創(chuàng)新與實驗的內(nèi)在聯(lián)系。
高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地，而實驗室可以比擬作現(xiàn)代化大學的心臟，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的源頭。實驗教學對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。
在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟與工業(yè)經(jīng)濟時代，技術(shù)進步和知識更新的速度緩慢，人們運用已有的知識就可以解決存在的問題。而知識經(jīng)濟是創(chuàng)新經(jīng)濟，創(chuàng)新被賦予了特定的經(jīng)濟涵義，它是指創(chuàng)造或執(zhí)行一種新方案，以達到更高的經(jīng)濟或社會效益。創(chuàng)新的本質(zhì)在于開拓和跨入新的境界。而實驗是在科學思想指導下，在一定條件下運用技術(shù)手段，探索未知或假說的實踐活動，所以從本質(zhì)上講，實驗本身就是一種創(chuàng)新活動。實驗教學有別于科學研究，它是讓學生通過實驗手段，驗證或加深理解所學的知識。實驗教學可以幫助學生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，學習和掌握必要的工程技術(shù)、測量方法、先進設(shè)備和學科的基本研究方法，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)造思維習慣，以及收集、處理信息和分析問題、解決問題的能力。因此，實驗教學的主要任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)學生探索未知的能力，即培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強創(chuàng)新能力。
高等學校的根本任務(wù)是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，而“培養(yǎng)質(zhì)量”和“人才價值”的關(guān)鍵在于創(chuàng)新。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須貫穿于實驗教學的.全過程，體現(xiàn)在實驗教學的各個環(huán)節(jié)。
3.1改革實驗教學內(nèi)容。
實驗教學作為高等學校整個教學系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)或重要組成部分，必須進行實驗教學改革。
首先，要轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念。優(yōu)化實驗知識結(jié)構(gòu)，從本專業(yè)能力培養(yǎng)的目標出發(fā)，調(diào)整相關(guān)學科知識配置。根據(jù)改造和拓寬專業(yè)的要求，重組實驗教學體系和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。
其次，更新實驗內(nèi)容，著重在于實驗內(nèi)容的篩選、取優(yōu)。在課程建設(shè)中，增加實驗教學獨立設(shè)課，并要求改造和更新實驗內(nèi)容，不追求實驗個數(shù)，抓實驗質(zhì)量，實驗項目要及時反映現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展。
另外，要合理調(diào)整實驗教學內(nèi)容，使之成為一套完整、科學的實驗教學體系。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，按認識和能力提高循序漸進的原則，分層次或階段安排實驗內(nèi)容，明確能力培養(yǎng)定位。具體可分為驗證實驗、綜合實驗、設(shè)計實驗、研究實驗四個層次。驗證實驗為基本技能培養(yǎng)層次，必須熟練掌握，該部分實驗以驗證性形式為主，實驗項目要精選，要求學生牢固掌握，為此管理上應(yīng)向?qū)W生開放；綜合實驗是該體系的核心，綜合能力的培養(yǎng)直接影響后續(xù)能力的培養(yǎng)，同時也是學生能力培養(yǎng)的最低線；設(shè)計實驗可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對絕大部分學生來說，應(yīng)完成設(shè)計性能力階段的學習，以具備初步創(chuàng)新能力基礎(chǔ)，鍛煉學生的開放性思維能力；研究實驗根據(jù)素質(zhì)教育的要求和廣大學生希望盡早接觸課題的愿望，對學生的科研能力、創(chuàng)新能力做進一步的培養(yǎng)。
3.2改革實驗教學方法。
過去的實驗教學方法基本上以驗證、模擬、灌輸為主，實驗講義編寫詳細，學生按照實驗指導書“按部就班”地操作，實驗報告按固定格式填寫，從而使得基礎(chǔ)差的同學在做實驗時產(chǎn)生應(yīng)付心理，甚至出現(xiàn)抄襲、拼湊實驗數(shù)據(jù)等現(xiàn)象。這種將學生處于被動學習狀態(tài)的教學方法，不僅不利于扎實、牢固的掌握理論知識，也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和思維能力。因此，近幾年來，我校對實驗教學方法進行了卓有成效的改革。以物理實驗室為例，實驗課中積極采用啟發(fā)式、引導式實驗教學方法。在“設(shè)計實驗”中，采用選題及制定方案、教師初審、實驗操作、實驗成績考核四個步驟進行。在整個實驗教學過程中，重視學生的實踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生在做設(shè)計性、綜合性實驗的積極性很高、思維活躍、富有創(chuàng)新精神。我們還采用體會式教學方法。在認真、扎實吃透理論知識的基礎(chǔ)上，重視實驗的歸納、分析和滲透、綜合。這是一種探索性學習方法，符合實驗“探尋未知”的原則，增強了學生的獨立思考和創(chuàng)造能力，收到了良好效果。
3.3改革實驗教學手段。
二十一世紀是信息化時代。高校實驗室本身就是信息網(wǎng)絡(luò)、信息通信、智能化等產(chǎn)、學、研相結(jié)合的基地。作為實驗室和實驗教學也必須實現(xiàn)信息化管理?？梢哉f，現(xiàn)代科學技術(shù)令當前的實驗教學面臨了新的挑戰(zhàn)和機遇。為此，我們必須盡快地增大投資力度，引入先進的現(xiàn)代技術(shù)，以豐富實驗教學手段。
應(yīng)用計算機輔助教學。隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機以其卓越強大的功能為我們展示了計算機輔助實驗教學的廣闊前景。各種多媒體教學、實驗教學軟件應(yīng)運而生，cai已開始進入課堂，它一出現(xiàn)就以其獨到的直觀性、可操作性、知識性、趣味性贏得了學生的喜愛和極大的興趣。它將成為一種非常理想的教學輔助手段。
運用遠程教育網(wǎng)絡(luò)，提高教學效率與質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)使學生的課程、實驗變得更加生動而豐富。網(wǎng)絡(luò)加入實驗教學領(lǐng)域，將會使之發(fā)生一個質(zhì)的飛躍。通過系列科學性、智能性、交互性、藝術(shù)性較強的電教教材，實現(xiàn)文獻資源、科技情報共享，為創(chuàng)新教育的開展提供了豐富的信息資源，利用先進的實驗手段開展創(chuàng)新實踐活動。
加大實驗設(shè)備投資的力度，淘汰過時、陳舊的設(shè)備，添置先進的、高科技的儀器設(shè)備。近幾年來，我校多方籌措資金，采購添置了大量的教學設(shè)備，其中不乏許多大型精密儀器設(shè)備，僅2004年就達5000萬元。由于實驗教學裝備條件的改善，大大提高了實驗教學水平。我們成立了實驗中心，實現(xiàn)了教學儀器設(shè)備，特別是大型精密儀器設(shè)備的價值共享。
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。創(chuàng)新也是實驗教學可持續(xù)發(fā)展的保證。通過實驗教學體系的進一步系統(tǒng)化、科學化，對培養(yǎng)學生科學的思維方法將會起到十分有益的作用。這對于培養(yǎng)適應(yīng)工作實際、適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新性人才具有極重要的作用。同時，也為實驗室工作注入了新的活力。
參考文獻：
小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇五
高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要場所，工商管理類大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既需要大學生自身的努力，也需要高校領(lǐng)導根據(jù)學生的特點和實際需要出發(fā)，為大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構(gòu)建科學的管理平臺，制定更加符合時代要求的教學方案，與時俱進改變教學理念，推動大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)新能力從廣義上主要包括創(chuàng)造行為、學習行為、新的思維方式、冒險行為和系統(tǒng)行為。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求工商管理類大學生不僅要有創(chuàng)造思維,還要求大學生能把自己的新觀念、新方法勇于實踐，把理論運用到實踐當中。從市場經(jīng)濟對工商管理類人才的要求來看，工商管理類大學生要適應(yīng)現(xiàn)代市場的需求，就必須擁有終身學習的能力、轉(zhuǎn)化知識的能力、勇于探索的能力、個性發(fā)展的能力、拼搏競爭的勇氣以及承擔風險的能力。
21世紀既是經(jīng)濟時代,也是知識時代,知識是推動經(jīng)濟發(fā)展的主要動力。創(chuàng)新能力需要知識的支撐,知識是創(chuàng)新的的源頭，因此工商管理類學生擁有終身學習的能力尤為重要。除了擁有終身學習的能力，還要能把知識煉化成自己的知識結(jié)構(gòu),使理念更加貼合實際，讓理論在實際創(chuàng)造中成為自己有力的幫手。此外,保持求知欲和探索精神是培養(yǎng)創(chuàng)新能力必不可少的條件，從古至今，人類的發(fā)明都是由于發(fā)明者強烈的求知欲和探索精神而誕生，因此一個人要提高創(chuàng)新能力的最好辦法就是保持探索精神和求知欲。個性發(fā)展能力是工商管理類大學生提高個人素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑，新時代的要求不僅要求學生具有扎實的專業(yè)知識和較強的業(yè)務(wù)能力，還要求學生道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)共同發(fā)展。在這競爭激烈、人才輩出的知識時代,要想從眾多佼佼者中脫穎而出,不僅要有出眾的能力，還要有拼搏競爭的勇氣。最后,任何事情都有風險,工商管理類學生必須提前做好承擔風險的準備和措施，有備迎接挑戰(zhàn)。
(一）營造校園創(chuàng)新氛圍，積極推動創(chuàng)新發(fā)展。
校園文化和校園氛圍能引導學生的思想和行為，為學生散播正能量和真善美。校園文化在學生的行為習慣和思維方式騎著重要的作用，高校要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力首先要營造適合創(chuàng)新的校園文化，傳播創(chuàng)新精神，鼓勵學生符合實際情況的創(chuàng)新行為。在開放的校園文化中,學生能透過校園這個小窗口看到時代的變化和發(fā)展，接觸到校外日新月異的環(huán)境，處于校園的學生不再是溫室里的花朵，而是藍天下的大樹，能抵抗室外的風吹雨打。此外,具有活力的校園氛圍可以使學生的思維變得活躍，引導學生積極探索、主動思考、發(fā)現(xiàn)問題并能主動解決問題。在這種情況下，高校管理者可以有選擇性的弓i入對大學生成長有利的信息和活動。例如，文學社或其他協(xié)會與其指導老師開展相關(guān)的讀書活動，或者組織相關(guān)的演講比賽；校園期刊舉行征文比賽，并將優(yōu)勝者的文章刊登,讓更多的學生閱讀，宣傳創(chuàng)新精神；組織歷屆優(yōu)秀的學生到校開展講座，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)和自我創(chuàng)新；鼓勵學生會、團委和各個協(xié)會創(chuàng)辦各種活動，鼓勵他們與校外企業(yè)合作等。在學生舉辦各種活動的同時，學校積極引導和鼓勵學生進行創(chuàng)新，為學生提供必要的幫助，使校園形成一股創(chuàng)新之風，也讓校園文化有創(chuàng)新的實質(zhì)和內(nèi)涵。總之，要引導工商管理類學生關(guān)注時事、經(jīng)濟和社會的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力。
(二)提供實踐平臺，開展實踐學習。
長期以來，我國的教育只注重教材知識的傳授而忽視了學生實踐動手能力的培養(yǎng),導致學生的創(chuàng)造能力不足甚至缺失。目前我國大學的實踐性學習主要是平時的社會實踐和畢業(yè)實習，然而這兩種途徑對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力還遠遠不夠，因此學校應(yīng)增加學生的實踐活動，為創(chuàng)新提供實踐的平臺。首先，學校教育者可以在課程設(shè)計中加人情景模擬的環(huán)節(jié)，收集工商管理類的實際問題進行現(xiàn)場辯論，引導學生形成活躍的思維,積極提出自己的新想法，培養(yǎng)學生自我解決問題的能力。這種情景教學的方式可以使學生提前切身感受將來就業(yè)可能會遇到的難題，讓學生更加了解未來要從事的職業(yè)，將來在實際工作中也能發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。學校除了合理安排好課程學習,使課程與實際相結(jié)合之外，學?？梢栽趯嵙暛h(huán)節(jié)著重培養(yǎng)工商管理類學生的創(chuàng)新能力，例如，學校可以鼓勵大學生自我創(chuàng)業(yè),也可以鼓勵學生到正規(guī)的、具有濃厚創(chuàng)新文化氛圍的新興公司拼搏，利用自己扎實的專業(yè)知識和創(chuàng)新能力在公司大展宏圖。另外,學校應(yīng)積極開發(fā)校外實踐基地，加強大學校園與有關(guān)企業(yè)的實習合作，根據(jù)社會和企業(yè)的需求培養(yǎng)出具有專業(yè)技能的人才，提高工商管理類學生的社會競爭力和就業(yè)率。
(三)革新評價體系，引導學生創(chuàng)新。
評價體系是對學生的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)進行綜合評價的體制，對大學生的行為具有引導和激勵的作用。傳統(tǒng)的評價體系多注重學生理論知識的把握，忽視學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力的考核。為了培養(yǎng)工商管理類學生的創(chuàng)新能力，校園管理者應(yīng)革新傳統(tǒng)的評價體系，在注重理論知識考核的同時，加人對學生創(chuàng)新能力和實踐動手能力的考核或獎勵。學生的成績不應(yīng)成為考核學生的唯一標準,學生的職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等綜合評價都應(yīng)納人評價體系當中，鼓勵工商管理類的學生各展所長，積極創(chuàng)新。校園評價體系的革新,將會帶動大學生積極創(chuàng)新，形成自我創(chuàng)新的良好習慣,促進工商管理類大學生創(chuàng)新能力的提高。
培養(yǎng)工商管理類學生的創(chuàng)新能力任重而道遠，需要校園管理者積極找出適合工商管理類學生的培養(yǎng)計劃，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮每一個學生的潛力，也需要工商管理類大學生注重培養(yǎng)自己的實踐動手能力，不怕苦不怕累,從而為社會輸送具有扎實專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才！
小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇六
在人類社會的發(fā)展歷程中，創(chuàng)新是貫穿始終的核心思想。沒有創(chuàng)新，就難有人類社會的發(fā)展進步，數(shù)學學習也如此。數(shù)學教師要想在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須改變以往教學模式，更新陳舊的理念，樹立創(chuàng)新意識，不能為了教而教，也不能為了考試而教。同時，教師還應(yīng)認識到，在數(shù)學課堂上，過多的機械訓練，不僅不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還會使課堂氛圍更加呆板、沉悶，使學生覺得數(shù)學是一門非常枯燥乏味的學科。教師在課堂上，不僅要致力于書本知識的傳授，更要側(cè)重于通過全新的教學理念激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性。
2.基于問題學習，進行啟迪創(chuàng)新。
“基于問題學習”是一種新教學理念。在這種教學理念中，教師從身邊或生活中學生所熟悉的事物入手，進行新知識的引入，通過這種方式，可以更好地激發(fā)學生學習的興趣。這種教學模式突破了以往在數(shù)學課上，由教師講授、學生被動接受的方式，它有助于促進學生的全面發(fā)展，更能適應(yīng)當下小學生的學習發(fā)展需求。“基于問題學習”的教學理念與傳統(tǒng)的教學方法、理念是截然不同的，這就要求相關(guān)數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變原有觀念，改變以往課堂教學模式，為學生提供更多有趣、有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，將數(shù)學學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使學生在學習過程中更富有積極性，主動去觀察、推理、驗證。在此過程中，學生的思維得到了極大程度的鍛煉，且往往能從不同的角度找到問題的解決方法。長此以往，學生的創(chuàng)新能力必然會得到提升。
3.合作學習，激勵創(chuàng)新。
在當代教育理論中“，合作學習”是一個被廣為推崇的理念，甚至有教育評論家將之列為當代最偉大的教育理論。根據(jù)“合作學習”的理念，教師可以將學生分成小組，開展互助性學習。因此，也可以說它是一種以小組為主的教學活動。在分組之前，教師一定要全面掌握學生的特點、興趣愛好以及學習能力，在此基礎(chǔ)上，按照優(yōu)勢互補的原則，對學生進行分組，以便于公平競爭的開展。然后，教師再選一名表現(xiàn)優(yōu)秀的學生做組長，或者讓小組成員輪流做組長。想要讓學生進行合作學習，教師一定要培養(yǎng)學生的合作理念，使學生明白互助合作的必要性以及相關(guān)原則。在此過程中，學生的組織協(xié)調(diào)能力、語言表達能力等都會得到有效的鍛煉，同時，為使小組取得更好的學習效果，組長和組員也會更具積極性和動力，在數(shù)學學習過程中積極探索和鉆研，往往能對同一道題目找到創(chuàng)新性的解決方法，使自身創(chuàng)新能力得到最大限度的提升。
4.應(yīng)用現(xiàn)代教學信息技術(shù)。
課改實施后，教育機構(gòu)和教師更注重將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中，通過信息技術(shù)，使教學模式和內(nèi)容更加新穎、生動，提升課堂教學效率，激發(fā)學生的參與意識。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂的主體。將信息技術(shù)引入現(xiàn)代教學后，使信息的傳遞更具雙向性，非常有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，在小學數(shù)學課堂中，教師一定要注重現(xiàn)代教學技術(shù)的合理應(yīng)用，從而使學生變被動為主動，在課堂上更具積極性。在具體授課過程中，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容的需要，通過多媒體完成對相關(guān)知識點的重組和創(chuàng)作，使其更好地成為學生的學習資源。
如此一來，在演示過程中，通過視覺、聽覺的多重刺激，可以有效地激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在講解北師大版教材中《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，為了使學生更好地理解和接受所學內(nèi)容，教師可以展示一段與之相關(guān)的動畫故事：孫悟空公平分餅。在鮮活、生動的畫面中，孫悟空將三塊大小一樣的餅分給其他猴子，第一塊餅被孫悟空平均分成了四塊，將其中一塊分給了甲猴子，乙猴子看見了，嚷著要兩塊。孫悟空便將第二塊餅平分成八塊，乙猴子如愿以償?shù)氐玫搅藘蓧K；丙猴子看見了，嚷著要三塊，孫悟空將第三塊餅分成十二塊，丙猴子如愿分到三塊。這樣的畫面非常吸引人，在觀看動畫故事的同時，學生充分調(diào)動想象力和創(chuàng)造力，于無形中完成了對課堂知識和內(nèi)容的重構(gòu)及創(chuàng)造。
二、結(jié)語。
綜上所述，在新課程改革以來，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已被列入教師的教學目標。在小學數(shù)學課堂上，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，有助于使其成長為適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新型人才。因此，數(shù)學教師一定要采取行之有效的策略，提高小學生的創(chuàng)新能力。
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小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇七
摘要：小學生正是剛剛脫離父母的懷抱與外面世界接觸的時候,安全意識和自我保護意識都很薄弱,受到傷害的可能性大。最近發(fā)生的很多校車意外事故,更是值得我們反思。因此,營造一個安全穩(wěn)定的校園環(huán)境十分重要。討論了如何加強孩子的安全教育,讓孩子健康、快樂一成長。
關(guān)鍵詞：安全意識;保護自己;孩子;。
每一個學生都代表著一個家庭。學校的安全工作和安全教育直接關(guān)系著親人的團聚,家庭的幸福,社會的穩(wěn)定。學生更是祖國的未來,民族的希望。學校不只是接受知識的殿堂,更是學生健康成長的樂園。在保障校園安全的同時,更要加強對學生安全的知識培養(yǎng)。近年來調(diào)查顯示,因為交通事故、溺水事故、拐賣、人身侵犯、心理安全事故、意外事故而受害的小學生仍有很多。很多家庭因為孩子受到的傷害而后悔不已。在我們?yōu)榇送葱牡臅r候更要振作起來,保護好我們身邊的孩子。
學校安全并非易事,學生安全更是難上加難。我們每一個人都要承擔起自己的責任,實施正確的安全管理辦法,創(chuàng)新安全模式,加快對學生安全教育的培養(yǎng)。授人以魚不如授人以漁,孩子正是接觸和成長的好時候,讓孩子自己學會保護自己才是根本。
一、從小事做起培養(yǎng)學生的安全意識。
小學生思想單純,很容易打打鬧鬧。老師對待這種事情的態(tài)度很容易影響到孩子的'價值觀,處理事情的方式也很有學問。這時候我們應(yīng)該教給孩子如何謙讓他人,如何以正確的方式解決與他人的爭執(zhí),不要等到事情變得一發(fā)不可收拾才加強孩子的安全意識。小學生正是習慣養(yǎng)成的時候,作為老師應(yīng)該時時刻刻引導孩子的行為,教給他們愛護公共財物,講文明,懂禮貌。雖然這些好習慣看上去與孩子的安全毫無關(guān)系,但實質(zhì)上這些做法很有可能避免爭端,防患于未然。
二、定期開展安全實踐活動。
小學生認知能力弱,我們一味地教授理論安全教育,未必能收到好的效果,必須化理論為實踐。校園必須定期開展防火、防震的遇難逃避演練。在一些小的活動中也要重視安全教育。學?？梢哉埱笊鐣膸椭?請一些消防、警察等來為孩子們實戰(zhàn)演練遇到危險應(yīng)該如何保護自己?？梢蚤_展一些以安全為主題的板報、書法、征文、繪畫以及演講比賽等,讓學生們親自體驗主動表達自己對安全的看法和理解。
三、老師和家長加強監(jiān)督。
明確老師是學校安全工作的重要負責人。在校期間,老師要積極觀察每一位同學的情緒變化,發(fā)現(xiàn)問題及早解決。在不同的時間確定不同的危險防御措施,制定緊急避險方案,把每一項工作牢記在心。生命不可重來,必須要以嚴肅認真的態(tài)度去對待。家長是學生成長過程中的引路人,家庭安全教育也是學生安全教育的重要組成部分。家長要定期參加學校組織的安全培訓活動,并在生活中灌輸孩子保護自己的理念,積極與老師溝通交流自己的看法,共同為孩子的安全做好強有力的保障。
四、學校做好保障工作。
學校應(yīng)當健全門衛(wèi)制度,防止小學生私自外出,防止不法分子到學校蓄意謀亂。實行校內(nèi)外人員出入登記制度。定期檢查學校的公共措施,保證消防設(shè)施和器材能夠有效使用;建立用水、用電、用氣等相關(guān)設(shè)施設(shè)備的安全管理制度,定期檢查、維修和更換;及時排除各種危險隱患,嚴格遵守國家有關(guān)學校安全制度的規(guī)定。
完善校園安全體系,從點滴做起,絕不能松懈。
五、密切關(guān)注孩子的心理健康教育。
據(jù)不完全統(tǒng)計,每年都會有很多孩子死于心理疾病,倘若失去生命,安全從何談起。現(xiàn)在社會的競爭壓力很大,很多家長為了讓孩子不輸在起跑線上,給孩子報了很多輔導班,孩子大負荷的學習,失去了原本在這個階段應(yīng)該有的童真與歡樂。心理壓力過大必然會導致心理疾病,很多家長對此不以為然,耽誤了病情嚴重影響到了孩子的身心安全。作為家長應(yīng)該尊重孩子的意見,讓孩子化被動為主動,學習自己感興趣的事情。
小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇八
新世紀對人才的要求，已不僅僅是掌握更多、更深的知識，而是知道到什么地方，用什么方法獲得自己需要的知識，有自覺更新知識的意識和迅速更新知識的能力，以及在更新和應(yīng)用知識過程中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。因此，教育體制、教育觀念、教育方法也正順應(yīng)社會和朝代發(fā)展的要求，發(fā)生著全新的變化。語文教師在日常的教育教學工作中，應(yīng)該注意激發(fā)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
一、更新教育理念，改進教學方法。
現(xiàn)代教育理念提倡“大語文觀”，倡導語文教學不能僅僅是注重課堂教學，還要注重課本內(nèi)與課本外、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、本篇課文與其他課文、語文與其它學科間的聯(lián)系，倡導宏觀的語文概念。在學習《藍樹葉》一課時，我大膽嘗試了一種新的教學方式。首先，讓學生們自由誦讀課文；接著，提出你所認為最有價值、最有意義的問題；最后刪除與課文無關(guān)或無意義的問題，留下與課文中心內(nèi)容緊密相連的問題自己讀課文解答問題。問題留下了三個：1.奇怪的“藍樹葉”是怎么造成的？2.為什么開始李麗向林園園借綠鉛筆，后來卻又“沒有接林園園的綠鉛筆”？3.林園園為什么“不由得臉紅了”？學生們思維活躍，個個躍躍欲試，答得非常準確、貼切。通過老師的適當點撥，通過自己提問自己解答，學業(yè)生們不用老師講解，已經(jīng)完全理解了課文內(nèi)容，從中受到了良好的思想教育：不能自私自利，同學之間要互相幫助、團結(jié)友愛。
要想在課堂上激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，教師一定要為學生創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的課堂氣氛。要有寬松平等的課堂氣氛，教師就要以親切的目光、平等的態(tài)度去對待每一個學生，讓學生覺得教師是可親的，不是可畏的，是可交流的，可以提問的。在課堂上，我注重給學生以表現(xiàn)的機會，允許孩子們多想、多問、多說。在學習《誠實的孩子》一文時，有學生提出這樣的疑問：“姑媽已經(jīng)知道花瓶是列寧打碎的，為什么沒有直接指出來批評他？”我首先肯定了他的好問，接著啟發(fā)孩子們思考：當時表兄弟、表姐妹都在場，假如姑媽指出是列寧打碎花瓶還說了謊，列寧會怎樣？換了是你，你會有怎樣的感受？孩子們七嘴八舌地討論起來：“我會不好意思?！薄拔視茈y過。”“我會羞得抬不起頭?！边@時我抓住進機告訴學生，列寧低聲說“不是我”說明列寧知道自己錯了，已經(jīng)很慚愧，如果姑媽再批評他，他一定會非常難過。姑媽說：“那一定是花瓶自己打碎的?！北旧砭褪呛畹馗嬖V學生花瓶不會自己打碎，是有人不小心打碎的。這也是一種無聲的批評。通過討論解答學生提出的問題，不僅理解了課文內(nèi)容，還一下子激起學生的學習熱情，整整一節(jié)課，學生都饒有興致地討論、思考，問的主動，學的積極，取得了良好的教效果。
在課堂教學中要注重培養(yǎng)學生善于創(chuàng)新的能力。善于創(chuàng)新是在敢于創(chuàng)新、敢于提問的基礎(chǔ)上善于對解決問題的方法進行的創(chuàng)新。在課堂教學中，教師的提問、點撥對于鼓勵學生一題多解、一問多答起著十分重要的作用。在《坐井觀天》一課的教學中，學習課文最后一段時，為了訓練學生發(fā)散思維，培養(yǎng)其想像力和創(chuàng)造力，我提出了這樣的問題：“小鳥已經(jīng)告訴青蛙天是無邊無際的了，還讓青蛙跳出井口來看一看。假如你是青蛙，聽了小鳥的話后，你會怎么想、怎么做？”學生們反應(yīng)熱烈，有的說：“我會想小鳥說得對不對呢？我要跳出去看一看。”還有的說：“我會想我坐在井里天天看見天，我不會弄錯的。我才不出去呢?！睂τ诮厝徊煌?兩種意見，我并沒有簡單地下結(jié)論，而是啟發(fā)學生：“假如你是青蛙，一輩子坐在井里會怎樣？”學生答：“我會永遠以為天只有井口那么大。”馬上有學生反駁：“那種看法是錯誤的！”抓住時機，我再次點撥：“誰能想個好辦法勸勸青蛙，讓它跳出井口來看一看，它就會明自天到底有多大了?！苯?jīng)過激烈討論，學生們有的說用繩子拉青蛙上來，有的說告訴青蛙外面的世界有多美，讓它自己想跳上來。眾說紛紜，但他們形式各異的答案中有一點卻是相同的：他們都認為青蛙錯了，應(yīng)該跳出井口親眼看一看。通過爭論，學生們懂得了“井底蛙”的可悲，也懂得了“目光狹小”的含義。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不僅僅局限于以上課堂教學中的嘗試，也要注重其它一些重要的，有利于培養(yǎng)學留生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的方式。如擴大閱讀量，在學習完有關(guān)對子的知識，讓學生找對聯(lián)；練習多種形式的想像作文；教會學生自學。通過培養(yǎng)學生邊讀、邊想、邊劃、邊質(zhì)疑等等的自學習慣及教給學生利用查找資料、查詢字典等自學方法，逐步教會學生掌握正確的自學方法。
小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇九
創(chuàng)新意識是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，讓我們向著創(chuàng)造之路邁進吧?！毙W語文教學以教兒童學習語言文字為主要任務(wù)，語言文字學習過程中孕育著許多創(chuàng)造性因素，教師要充分發(fā)揮語文學科的特點，將培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識與學習語言文字有機結(jié)合起來，根據(jù)學生的認知規(guī)律以及語文學科的特點，按照字、詞、句、段、篇在不同年級的側(cè)重，結(jié)合聽、說、讀、寫的訓練培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，給學生以廣闊的空間，讓學生展開聯(lián)想和想象的翅膀，激發(fā)學生的審美情趣、創(chuàng)新欲望，使語文學科成為培育兒童創(chuàng)新意識的一片沃土。以下就如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識談?wù)勎业囊恍┫敕ǎ?/p>
好奇心是科學發(fā)明的巨大動力，如果沒有好奇心和求知欲，就不可能產(chǎn)生對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明和創(chuàng)新。兒童的好奇心，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。有位老師在教學《小蝌蚪找媽媽》一文時，忽然有同學問：“老師，書上說‘小蝌蚪的尾巴不知什么時候不見了’，那么，它的尾巴到底什么時候不見了呢？”孩子認識世界、學習知識的獨特角度總是出乎成年人的預料，看似天真的問題，卻正體現(xiàn)了孩子探求未知世界的強烈愿望。遇到這樣的問題既不可能告訴學生具體的時間，因為小蝌蚪的尾巴從有到無是一個漸變的過程，不知不覺中慢慢脫落，又不能直白地向?qū)W生講明其中的道理，因為如此雖回答了學生的問題，但同時亦抑制了他們自主探究的強烈欲望以及好奇心。這位教師很善于引導學生，首先表揚孩子提出了一個非常了不起的問題，隨后，面向全體學生：“同學們，小蝌蚪的尾巴什么時候不見了呢？讓我們在班上開辟一處‘生物角’養(yǎng)幾只小蝌蚪，一起來觀察他們、研究他們，好不好？”“好！”一雙雙閃亮的眼睛更加明亮，一張張可愛的笑臉更加燦爛。靈動的教學，不僅保護了孩子的好奇心，還更加激起了孩子們渴盼探尋的求知欲望。
古人云：“學起于思，思源于疑。”質(zhì)疑是人類思維的精華。愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要?！痹谛W語文教學中，教師應(yīng)注重啟發(fā)學生小到課題、遣詞、造句的質(zhì)疑，大到聯(lián)系前后文探究文章思想內(nèi)容的質(zhì)疑，激發(fā)他們的求知欲。
如筆者在《田忌賽馬》一課的教學中，當講到在孫臏的幫助下，田忌利用自己的下等馬對齊威王的上等馬，用自己的上等馬和中等馬分別對應(yīng)齊威王的中等馬和下等馬，以兩勝一負的優(yōu)勢贏了第二場的比賽時，許多同學提出疑問：難道齊威王就不知道要調(diào)換馬的順序嗎？課堂生成的活力，需要教師的教學機智，在肯定了孩子所提出問題的基礎(chǔ)上我乘勢反問：“那么，齊威王此時會否調(diào)換馬的順序呢？”一石激起千層浪，大家你一言我一語，各抒己見。
激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，調(diào)動其創(chuàng)新勇氣，最根本的是要尊重學生的個性和想象力。想象是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，是人腦對已有表象進行加工改造，從而創(chuàng)造新形象的心理過程。教材中有些課文段落結(jié)構(gòu)類似，如《精彩的馬戲》、《黃山奇石》等，作者在安排內(nèi)容材料上有詳有略。教學中，教師可運用知識的遷移，啟發(fā)學生展開想象的翅膀，將文中略寫的內(nèi)容進行想象補充。
如《黃山奇石》一課，文中詳細介紹了“仙桃石”、“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“金雞叫天都”四塊奇石，結(jié)尾部分提到了“天狗望月”、“仙女彈琴”、“獅子搶球”等幾種奇石的名字。教學中可引導學生小結(jié)，并運用介紹四塊奇石的方法展開聯(lián)想，想想這些石頭的樣子及其何以得名，以轉(zhuǎn)換角色的方式讓學生當小導游，結(jié)合屏幕畫面向同學介紹這些奇石，充分調(diào)動學生的創(chuàng)新潛能，提高他們的語言表達能力，增強自我表現(xiàn)欲望。
發(fā)散思維是尋求多種不同答案的思維活動。沒有發(fā)散，就無所謂“創(chuàng)新”。教學中要精心選擇發(fā)散點，給學生提供發(fā)散思維的機會，逐步訓練學生發(fā)散思維的能力。例如《盧溝橋的獅子》這篇課文，第二段最后一句采用了總分的寫法，文中先總說“它們的形狀各不相同”，之后分別具體描寫四座石雕上的小獅子有的怎么樣、好像在怎么樣。教師可利用句末省略部分結(jié)合有關(guān)圖片對學生進行發(fā)散思維訓練。
語文教學中教師深入把握教材，根據(jù)文本特點選擇恰當?shù)那腥朦c為學生提供動手機會，讓學生動起來，更利于學生積極地參與到語文學習中來。平面的語言文字在學生的理解操作下立體直觀地再現(xiàn)，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化的同時更符合現(xiàn)實，具有實際的效果。此外，還可以使他們看到自己的創(chuàng)新成果，體驗到創(chuàng)新的樂趣，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)新探究意識。如教學《詹天佑》，可讓學生通過文中的語言文字畫出挖掘隧道的兩端開鑿法、中部鑿井法的設(shè)計圖紙，體會設(shè)計圖紙的不易。學生通過動腦動手，不僅加深了對文章的理解，更增強了學習的自主性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
營造自然放松的學習氛圍，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提。有研究顯示，“心理安全”和“心里自由”是創(chuàng)新能力形成的兩個最重要的條件。因此，為學生提供寬松的學習情境，以積極的評價肯定學生的創(chuàng)新行為，才能為創(chuàng)新提供一個適宜的氣候和土壤。
小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇十
作為一名班主任怎樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？筆者認為應(yīng)在轉(zhuǎn)變觀念、營造氛圍、精心設(shè)計、參與競爭等方面下功夫。
轉(zhuǎn)變觀念、營造氛圍。
班主任在班級管理中不僅要把自己看成是管理者，更要把自己看成是學生學習的組織者、策劃者。班主任要尊重學生在處理問題上的不同見解，善于聽取有個性化的呼聲，滿足不同學生的多方面需要，鼓勵敢于懷疑問題的質(zhì)疑者。
班主任還應(yīng)在“無拘無束”狀態(tài)中營造勇于創(chuàng)新的氛圍，使學生在“無拘無束”狀態(tài)中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。此外，班主任應(yīng)站在時代的潮頭和歷史轉(zhuǎn)折的高度及時向?qū)W生傳遞各種健康信息，使學生的一言一行、一舉一動都充滿時代氣息，體現(xiàn)跨世紀學生的風貌。如果我們能選準“切入點”，及時有效地開設(shè)綜合實踐活動課，并合理把握各類活動與學生日常學習、生活的“銜接點”，給傳統(tǒng)的實踐活動和德育活動賦予強烈的時代氣息，便會激發(fā)學生的參與熱情，使學生在傳統(tǒng)活動中有所創(chuàng)新，有所收益。
精心設(shè)計、參與競爭。
班主任只有具備較強的競爭意識，才能永不滿足、銳意進取、推陳出新。同時，班主任還應(yīng)該有意識地運用競爭機制，使學生在潛移默化中學會競爭，進而學會創(chuàng)新。青少年都有一種爭強好勝的向上心理，這是一種心理優(yōu)勢，也正是教師可以調(diào)動發(fā)揮的有利因素。要抓住學生喜歡競爭的心理，有意識地在班級學習和活動中加入競賽的'因素，調(diào)起學生“胃口”，把競爭的氛圍引入課堂。比如背誦外語單詞，先給10分鐘時間，大家比一比，看誰背得最多。結(jié)果大多數(shù)學生在10分鐘內(nèi)都背會了，還有一部分學生居然背會了其他同學的2倍，效率之高是可想而知的。只有積極、主動、平等地參與活動，班主任才能真正體驗班級活動的成功與不足，才能真實地感覺學生的興奮點、閃光點和德育工作的盲點；也只有抓住學生的興奮點、閃光點才能在各項活動中激發(fā)學生的參與欲望，營造勇于創(chuàng)新的氛圍。面對充滿個性的學生，我們必須敞開教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）者的胸襟，讓學生的個性得到充分發(fā)展、張揚和提升。
《中國教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）報》2003年12月23日第3版。
小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇十一
陶行知先生曾說：“時時有創(chuàng)新，處處有創(chuàng)新，人人有創(chuàng)新?！?1世紀是充滿挑戰(zhàn)和競爭的時代，創(chuàng)新已成為國家和民族進步的動力和靈魂，有創(chuàng)新才有進步，有創(chuàng)新才有發(fā)展，有創(chuàng)新才有騰飛。
人貴在創(chuàng)新，為培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新人才，教師一定要更新教育觀念，在教學中創(chuàng)設(shè)有意的教育情境，重視學生的主體地位，鼓勵學生積極探索，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門，是學生學習各類知識的開端。沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更談不上創(chuàng)新，要求學生認真觀察、學會觀察，才能獲得全面、正確的感性認識，有利于形成思想意識，增強創(chuàng)新力度。觀察之前要給學生提出明確具體的任務(wù)，要求達到的目標，要求學生改掉過去那種觀察不細致、無條理，只注重刺激現(xiàn)象，忽視觀察整體和本質(zhì)的毛病，要科學地運用直觀教具和現(xiàn)代教學技術(shù)，幫助學生對研究的問題做仔細、深入的觀察，在觀察中要及時指導觀察方法，及時地要求學生對觀察結(jié)果進行分析、總結(jié)和探討。學生的觀察力是誘發(fā)想象力的前提，想象力是學生探索活動和創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)，一切創(chuàng)新活動都由創(chuàng)新想象力產(chǎn)生的，有了想象學生才會在原有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上在大腦中形成創(chuàng)新意識。
因此，教師在潛移默化中引導學生養(yǎng)成良好細致的觀察習慣和科學的觀察方法，強調(diào)觀察和思考相聯(lián)系，這樣在學生腦海中印象就越深，思維就越靈活，創(chuàng)新的可能性就相應(yīng)增加，激發(fā)創(chuàng)新意識的幾率就越高。
記憶力是人腦對感知過的事物、思考過的問題、體驗過的情緒、練習過的動作等的反映。教師在課堂教學中應(yīng)采取多樣的教學手段，讓學生感受到一種新鮮感，要求從學生“知道”轉(zhuǎn)化為學生“思考”，改變過去老師滿堂灌，講得詳盡再詳盡，細上再細，不注重給學生留有思考的余地，不能充分調(diào)動學生學習的積極性和求知欲，學生的記憶力得不到適當?shù)陌l(fā)揮和鍛煉，養(yǎng)成“等食吃”，不愿勤動腦、勤動口、勤動手，在具體的社會實踐中是高分低能，以至給就業(yè)造成一定的難度。教師要采取先進的教學模式，如：先進的教學組織形式、教學活動方法、教學方法、教學技術(shù)等，來增加學生對所學知識的印象，從而增加學生的記憶力，在實施中要尊重學生的個性特點，注意學生的個性差異，樹立面向全體學生觀，鼓勵學生積極和主動參與學習的全過程；特別要鼓勵學生質(zhì)疑，因為，質(zhì)疑和問題是學生想象力提升的結(jié)果，是記憶力增加的前提，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的起點。教師在課堂上鼓勵學生多問幾個為什么，學生圍繞該問題的“為什么”去思考、去探討、去尋方法，在研究“為什么”的過程中不斷地增加了想象，無意中循序漸進地加深了記憶，這樣不但提高了學生的學習能力，而且促進了學生記憶力的發(fā)展，更進一步加強了學生的創(chuàng)新意識。
孔子曰：“溫故而知新”。對學生來說，已學過的知識要不斷地、及時地進行溫習，在鞏固原有知識的基礎(chǔ)上學習新知識，才不易忘記，才能積累知識、積累經(jīng)驗。知識是形成創(chuàng)新意識的基石，積累知識就是積累創(chuàng)新經(jīng)驗，是創(chuàng)新意識形成過程中最關(guān)鍵的要素。教師在教學中，要培養(yǎng)學生成為積極、主動、獨立地探求知識、發(fā)展能力并有所創(chuàng)造的人；引導他們在實踐中獲取知識，形成能力；要求學生自己動手查字典、查公式，自己動腦解決問題；對教材內(nèi)容中那些可講可不講而學生又能通過自學解決的問題堅決不講，讓學生自學解決知識內(nèi)容中的問題；對學生自學尚不能解決的問題，教師要適當加以引導和點撥，讓他們通過查資料或請求其他人等辦法自行解決，這樣通過長期的訓練，學生學會了學習方法，掌握了學習技巧，提高了學習興趣，為進一步學到知識積累了經(jīng)驗。要求學生長期反復地鞏固知識，這樣才能更深地理解知識的內(nèi)涵，才能通過現(xiàn)象看本質(zhì)，不會輕易忘記，才能積累大量知識，為進一步形成創(chuàng)新意識積累廣博的知識和豐富的經(jīng)驗。
本人從三個方面簡單地闡述了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的體會和看法，但不同的人有不同的操作方法，因此，筆者的體會和看法雖然比較淺薄，但對教育工作者來說也有一定的參考價值。
小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇十二
實施素質(zhì)教育是時代對教育提出的要求，其內(nèi)涵是十分深厚和廣褒的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點。
本文就課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，談幾點自己的做法和體會。
一．加強直觀操作，誘發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。
心理學研究表明：思維往往是從動作開始的，切斷活動與思維的關(guān)系，思維就不能得到發(fā)展，要解決數(shù)學知識的抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動手操作。動手操作是手、眼、腦、口等多種器官共同參與的活動形式，是把學生學習的知識“外化”為感性知識，通過對具體事物的操作，誘發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
實踐證明，動手操作能為學生創(chuàng)設(shè)理想的學習情境，激發(fā)學生解決問題的欲望，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，從而促進學生積極參與，樂于嘗試，善于探究討論，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有重要的作用。
二．引導合理想象，發(fā)展學生的`創(chuàng)新思維。
愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！备蚁胂蟛艜覄?chuàng)新，加上孩子天性愛幻想．想象，所以我在教學中常用啟發(fā)誘導的方法有意識地讓孩子大膽想象，在想象中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識。想象空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
三．鼓勵質(zhì)疑問難，激勵學生的創(chuàng)新勇氣。
疑是思之源，思是智之本?，F(xiàn)代創(chuàng)造教學觀認為，知識的學習不再是唯一的目的，而是手段，是認識科學本質(zhì)，訓練思維能力，掌握學習方法的手段。提出一個問題比解決一個問題更重要。學生的思維活動，總是由問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。在數(shù)學教學中，要根據(jù)兒童的的好奇好問，求知欲望強等特性，努力為學生創(chuàng)造寬松．自由．開放式的課堂氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新的勇氣，讓學生敢想．敢說．敢問為什么。如學習“分數(shù)的基本性質(zhì)”，有位學生問：為什么要零除外，如果包括零可以嗎？。又如學生掌握了“圓柱體的表面積求法后，有位學生問：求長方體和正方體的表面積時，能不能也用側(cè)面積加上底面的面積來求它們的表面積。像這樣的問題提得好，教師應(yīng)給予肯定，給予鼓勵。
四．積極參與實踐，提高學生的創(chuàng)新能力。
總之，創(chuàng)新教育是教學的主旋律。在優(yōu)化教學、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的過程中，教師應(yīng)不斷更新教育觀念，增強創(chuàng)新意識，努力營造創(chuàng)新教育的氛圍，為每一個學生提供表現(xiàn)探索欲、發(fā)展創(chuàng)造力的機會，使每一個學生的創(chuàng)造力不斷發(fā)展！
(廈門廈師一附小謝芳)。
小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇十三
現(xiàn)代教育的發(fā)展已經(jīng)不再是對知識和技能的培養(yǎng)，而是通過對學生的意識培養(yǎng)尤其是創(chuàng)新意識來提高學生知識與技能的吸收。創(chuàng)新一直是我國經(jīng)濟發(fā)展、教育發(fā)展、國防發(fā)展中重點提倡的方法，在體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，對于國家未來的發(fā)展有著不可忽視的重要意義。
從教育的發(fā)展態(tài)勢來看，在高中的體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是未來教育發(fā)展的必然趨勢。現(xiàn)在的培養(yǎng)是為了以后能夠?qū)?chuàng)新意識的培養(yǎng)普遍化、科學化。從人的思想發(fā)展上來講，創(chuàng)新意識是其他一切意識養(yǎng)成的基礎(chǔ)和推動力量，也是學生進行發(fā)明創(chuàng)造必須具備的思想意識。從體育教學的角度來看，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)改變了學生對體育教學的認識，讓學生能夠全面認識體育教學，并創(chuàng)新學習思路和學習方法，提煉自己的體育潛能。學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是學生思維變革、思想變革的導火索，學生才能夠點燃創(chuàng)新與變革的火箭。
創(chuàng)新意識培養(yǎng)需要一個更為開放的教學制度，也需要不斷地進行實踐驗證。高中體育教學屬于戶外教學活動，實踐機會也更多，能夠為學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)提供相應(yīng)的條件，高中體育教學對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有獨特的優(yōu)勢。
傳統(tǒng)的高中教學理論主要針對體育發(fā)展史和體育技能進行培養(yǎng)。目前，我國大部分高中檔的體育教學主要是為了緩解學生文化學習課程的壓力，一切活動的開展也都是按照教育部關(guān)于高中體育教學課程要求開展的，對體育教學還不夠重視，教學核心的制定更是偏離了教學本質(zhì)，因此，必須樹立以創(chuàng)新意識體育教學核心，教學活動的開展也應(yīng)該圍繞創(chuàng)新意識培養(yǎng)而開展。高中學習生涯中較為重要的學習階段，學習壓力比較大，在體育課中放松身心是一方面，但是，更應(yīng)該抓緊對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這對于學生其他學科的學習也有推動作用。
教師的創(chuàng)新意識是開展體育創(chuàng)新課堂的基礎(chǔ)，也給學生的創(chuàng)新意識養(yǎng)成起到了標榜作用。培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識，首先要樹立培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的教學意識，然后對教師的教學技巧、課程安排進行培訓和優(yōu)化，以創(chuàng)新教學為主要參考標準規(guī)范教師的教學行為，尤其注意是規(guī)范，而與約束無關(guān)，積極支持教師在教學中標新立異，創(chuàng)新教學方法。
3.教學準備工作。
創(chuàng)新意識的形成不是一兩天就能形成的，它需要一個長期的'培養(yǎng)過程。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是一個系統(tǒng)化的工作，同樣具備層次性、遞進性。在向創(chuàng)新意識培養(yǎng)的體育教學課程過渡之前，要給予學生一個緩沖期、適應(yīng)期，之前學生的體育課一直都比較自由渙散，如果突然將學生召集起來進行統(tǒng)一的管理，容易造成學生的抵觸心理。因此，一定要事先進行規(guī)劃，例如，第一次的課程可以給學生預留25分鐘的自由活動時間，第二次預留20分鐘，第三次預留15分鐘，循序漸進地讓學生適應(yīng)慢慢被統(tǒng)一管理的體育教學課。在統(tǒng)一教學過程中，要注意迎合學生的興趣，實施新穎的教學方式和更有創(chuàng)新的體育活動，注意增加競爭氣氛，突出學生的主體地位，常對學生提問，提問是促進學生進行思考、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要方式，提問的類型要有創(chuàng)新性，例如：羽毛球還可以有哪些發(fā)球和對打方式，然后邀請回答者進行演示。
4.方式創(chuàng)新與實踐。
在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的過程中，教師要注意將學生的思想向創(chuàng)新的方向上引導，注意教學方式的轉(zhuǎn)變，在某些問題的答案評價方面、學生練習方式上面不能過于刻板。在競技技能學習與運用中，可以提出要求與規(guī)范，但是，并不限制學生的學習方式，能夠達到標準效果即可?？梢暂^多地利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)進行教學，生動的多媒體畫面演示、精彩賽事播放與講解等，都是非常優(yōu)秀先進的教學方式。下面，筆者將舉出兩個例子進行說明：
（1）制訂任務(wù)與角色學生在課堂中不僅僅是學者角色，也可以是教師角色，可以讓學生進行教學講解，以角色轉(zhuǎn)化的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。作為學者的時候，學生的想法是學生要如何躲避老師的監(jiān)督，當他成為老師以后很清楚地知道學生會做些什么，也就能夠意識到制止曾經(jīng)自己有過的、不恰當?shù)男袨椤?/p>
（2）技能教學的創(chuàng)新在籃球教學中，一般會采用小組傳球、頭頂傳球的方式，經(jīng)歷創(chuàng)新以后，出現(xiàn)了胯下運球、背后運球的方式，還可以有單手運球方式，通過新穎的技能教學方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新思維養(yǎng)成必須經(jīng)歷的過程，一個具有創(chuàng)新意識的人才會試圖去創(chuàng)新，從而養(yǎng)成創(chuàng)新思維。高中體育教學與其他學科相比，具有培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的獨特優(yōu)勢，應(yīng)該大力進行開發(fā)，通過思想與方式的轉(zhuǎn)變，提高其創(chuàng)新意識培養(yǎng)的力度。
小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇十四
創(chuàng)新意識，是一種力求用新的思路、新的方法解決問題的心理傾向。任何創(chuàng)造活動最初都起始于創(chuàng)新意識的萌芽。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，首先在于啟迪學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識從哪里來？要靠教育，尤其是要靠創(chuàng)新教育，那么如何在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識？我認為可以從以下五個方面進行嘗試。
一、設(shè)置創(chuàng)新能力發(fā)揮的課堂氣氛，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
在課堂教學中，要真正從“教師為主，學生為輔”的傳統(tǒng)教學模式中解放出來，形成以“教師為主導，學生為主體”開放式教學方式。通過角色轉(zhuǎn)換，使學生的被動學習變主動求知、消極應(yīng)付變積極探索。
（1）?創(chuàng)造出平等、自信的課堂氣氛。課堂上的每個學生，不論成績好壞、個性差異都是一名成員，應(yīng)受到平等的對待，師生關(guān)系也要平等、融洽。要尊重學生的心靈和感受，培養(yǎng)學生自信心。正如索洛維契克所說：“美與丑，并不在于一個人本來的面貌如何，而在于他是如何看待自己的”，讓學生相信“天生我材必有用”，敢于與眾不同，別具一格，在平等、自信、寬松氣氛中培養(yǎng)創(chuàng)新的土壤，激發(fā)創(chuàng)新潛能。
（2）?鼓勵學生多問、勤問。徹底改變教師問，學生答的現(xiàn)狀，把課堂變成學生問的世界。教師通過典型事例、案例的引導，激發(fā)學生求知欲，使學生敢問、會問、善問。正確對待學生的提問，學生提出疑問，表明他們在積極思考，有探索求知的欲望，教師應(yīng)該正確地引導，對有創(chuàng)新的問，加以鼓勵、贊揚，且不可怒目以視、不加理睬。
（3）?創(chuàng)造學生說的天地。通過參照教師提出的尋疑綱領(lǐng)或自學問題，讓學生說教材中內(nèi)容，說出難點、重點，說出疑惑，說出感受心得，然后通過小組討論、集體討論，以及教師歸納小結(jié)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性領(lǐng)悟教材，培養(yǎng)學生多向思維。在其過程中，教師注意讓學生暢所欲言、各抒己見。對正確的觀點要予以肯定，錯誤的觀點要引導分辨，要善于捕捉學生思維的火花，并善于發(fā)現(xiàn)每個學生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生好奇心、求知欲、廣泛的興趣和鍥而不舍的精神等等，為創(chuàng)新能力提供廣闊的思維空間。
二、借助歷史人物、著名作家的事跡及貢獻來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
語文課中出現(xiàn)的歷史人物、著名作家很能吸引學生，學生渴望了解他們，希望從他們身上學到知識、學到本領(lǐng)。因此教師在教學過程中可結(jié)合教學內(nèi)容講述歷史人物、著名作家的故事，使學生了解他們成長的事跡，學習其中的創(chuàng)新精神。
我們學習《岳陽樓記》這一課，就出現(xiàn)兩個歷史人物：范仲淹、藤子京。范仲淹是北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的感受很深。當?shù)胤焦贂r，為人民做了很多好事，并在抵御西夏中，屢立戰(zhàn)功。1043年，范仲淹任政事（副宰相），因敢于直言，實行一些進步的政治改革，遭保守派反對，1045年被貶到鄧州（現(xiàn)河南鄧縣），之后還做過杭州、青洲的太守，后在赴穎州仕途中病死。死后謚文正，集名《范文正公集》。藤子京是范仲淹同榜考中的進士。兩人志同道合，交往很深。藤子京支持范仲淹政治改革，一直同范仲淹親密合作，這自然遭到保守派的嫉恨。他在擔任慶州長官時，被誣告擅自動用官錢十六萬貫，經(jīng)范仲淹大力營救，據(jù)實辯誣，才得免以貪污罪論處，于慶歷四年（1044）年貶謫到岳州，心里很有些憤慨。范仲淹擔心他遭禍，想找機會勸他，正好第二年（1045年）六月，他重修得岳陽樓落成，請范仲淹作記，范仲淹借題發(fā)揮，寫出自己的理想抱負，為人處世的態(tài)度，勉勵藤子京。其時范仲淹也遭貶謫，處境同藤子京一樣。寫此文可以說既是勸友也是自勉，文中的“不以物喜，不以物悲”表達了作者寬闊的胸懷；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這千古名句，表達作者的宏偉抱負；“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂?！边B用四個“憂”字，把作者假托的“古仁人”無時無地不為國為民地崇高思想境界表現(xiàn)出來，以作者的寬闊胸懷，激發(fā)學生的愛國激情，讓學生自覺去探索、求知，在這過程中，自覺地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
三、通過語文閱讀教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
在閱讀教學中，我們要大膽嘗試、探索，讓一言堂變成群言堂，激發(fā)學生創(chuàng)新，讓學生完成從“學答”到“學問”的轉(zhuǎn)變。
（一）現(xiàn)在有些學生于習慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，提問時就是不說，因為總怕錯。這樣，時間久了就形成老師一人說，學生的思維能力、語言表達能力、理解能力直線下降。他們在課堂上總盼望別的同學來發(fā)言，然后都舉手表示贊成所以答案總是唯一的。其實語文教學中有些題目就有不同的答案。就拿分段來說吧，面對一篇文章總得先分清層次脈絡(luò)，然后才去理解賞析。一篇文章就像一個多面體，學生可從不同的角度去理解，他們會劃出不同的層次，只要他們說得有理、合乎邏輯就要及時給予肯定，千萬不要在他們第一次發(fā)言就扼殺他們的創(chuàng)新。況且閱讀一篇課文，只要你不拘泥于一種成型的看法，而采取多思索、勤琢磨的方法，經(jīng)常從多角度來劃分層次，就能使學生的思維嚴密、深刻、全面、靈活。舉一反三，看一切事物、事件、分析人物也就能從不同的角度去研究、提煉，自然而然地激起其創(chuàng)新意識。
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小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇十五
興趣是最好的老師，如何讓學生喜歡學習，愛上學習，是學生能否自主學習的重要前提。很多學生一提到學習就會有畏難情緒，覺得學習就是一件痛苦和煩人的事情，還沒學就已經(jīng)先入為主，打上了“難”的烙印。如何讓學生樂于學習，是很多教師需要多加思考的地方。小學生有著他特殊的心理特點，他的興趣點可能是因為學生本身對某項內(nèi)容的樂衷或喜愛，也可能是因為對某個教師的喜愛而產(chǎn)生興趣點，也可能只是課堂中的某個細節(jié)打動了他……而這些興趣點有很大的可能轉(zhuǎn)化為學生的學習動機。如何激發(fā)學生的學習動機，教師如何創(chuàng)設(shè)一個符合小學生心理特點的課堂就成了一個很關(guān)鍵的問題。小學生的思維主要還是以具體的形象思維為主，而數(shù)學課堂中有很多都是抽象的概念，如何把抽象的東西給形象化地呈現(xiàn)出來，符合小學生的心理年齡特點，情景教學法是現(xiàn)在教學必不可少的教學方法。創(chuàng)設(shè)語境或情境是教師利用語言或其它工具為學生創(chuàng)設(shè)一種真實的環(huán)境，這種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要貼近學生的日常生活，讓學生在各種情境中學得有趣，學得輕松。很多時候，對學習產(chǎn)生興趣都是一時的，在某一個時刻或者在某一段時間對某項內(nèi)容產(chǎn)生興趣，促發(fā)了學習的動機。但是學習不僅僅是一時的，而是需要堅持不懈的持續(xù)進行。那么這還需要教師多多創(chuàng)設(shè)條件，讓學生能在學習中獲得成功的體驗，設(shè)置一些學生“跳一跳就能夠到”的任務(wù)，不斷品嘗到成功的滋味，學生才會持續(xù)學習的動力，自主學習才會成為可能。
二、利用“大環(huán)境”的影響。
當今的信息化技術(shù)正在迅猛發(fā)展，一些先進的媒體設(shè)備或者手機應(yīng)用都可以介入到我們的課堂教學中去，讓學生的學習可以不受時間、空間、地域的限制。這也為學生的自主學習提供了便利。例如，教師根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，可以預見學生在學此內(nèi)容時容易出現(xiàn)錯誤的地方，錄制相關(guān)的視頻或者音頻放在網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓學生在課堂上沒有聽懂或者沒有完全明白的地方可以再次觀看，不用局限在教室這個空間里，也不用局限在白天這個時間段里，也就是說可以隨時隨地地通過網(wǎng)絡(luò)把自己的薄弱環(huán)節(jié)彌補上去。還有一些相關(guān)的手機應(yīng)用當下也有很多，這些應(yīng)用通過各種各樣的形式更加生動地闡釋了課堂上的內(nèi)容，而且多數(shù)是以游戲、卡通的形式來呈現(xiàn)，更能吸引學生，這些應(yīng)用程序可以作為課堂上的練習，也可以作為學生課后鞏固的小練習。豐富又易操作的信息化手段，相信任何人都會產(chǎn)生濃厚的興趣。這些措施可以改變某些學生對學習本身的畏難情緒，讓學生對學習留下有趣好玩的印象。借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，相信電子化的學習工具會更快更好地發(fā)展，這些都為學生的自主學習提供了良好的平臺，在此大環(huán)境下，對學生的自主學習起到了良好的促進作用。
三、營造“小環(huán)境”的氛圍。
在學?；蛘呒彝ミ@樣的“小環(huán)境”中，需要教師和家長營造學生自主學習的氛圍。而隨著年齡的增長，培養(yǎng)學生自主學習的能力也要采用不同的方法進行，具體問題具體分析，不同學生不同策略。面對低年級學生，教師的示范引導作用尤為關(guān)鍵。低年級的學生初入校園，對學習的環(huán)境還比較陌生，教師要設(shè)法營造輕松有趣的學習環(huán)境，多鼓勵多示范，讓學生各個感官都參與進來。特別在數(shù)學課堂中，動手剪一剪、比一比、畫一畫……在實際的操作中去感悟和發(fā)現(xiàn)，在老師的引領(lǐng)下，讓學生在邊模仿邊體驗的狀態(tài)下走入自主學習的大門，讓孩子們感受到學習是自己的事，而且是輕松愉快的。當學生進入中年級后，對學習的環(huán)境已經(jīng)適應(yīng)了，學習上的一些不安定因素也會隨之顯現(xiàn)，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學生持續(xù)性學習的能力。例如給學生制定一些階段性的學習目標，或者讓學生自主制定學習計劃，在教師和家長的共同調(diào)控下以及自我約束下，努力完成這些層次遞進的`學習目標，并在各個階段進行總結(jié)性的評價，既是對上一階段的總結(jié)，也能對下一階段的目標進行適當?shù)恼{(diào)整。應(yīng)對高年級的學生，教師要舍得放手。讓學生在學習的過程中充分發(fā)揮學習的主動性，更大限度地鍛煉自主學習的能力。例如一些公式的推導，不是教師機械性的“給予”，而是讓學生通過合作和發(fā)現(xiàn)，收集、整理、重組信息，自己找出公式推導的方法，這樣的學習過程不僅對知識能徹底地理解，更是提高了自主學習的能力。不論是大環(huán)境還是小環(huán)境的影響，抑或是激發(fā)學生的學習動機，都是為了培養(yǎng)學生的自主學習能力。作為一線教師，我也將盡力在教學過程中營造自主學習的氛圍，培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生能在外在因素和內(nèi)在因素共同作用的情況下鍛煉自主學習的能力，最終讓自主學習能夠持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，為終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。
小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇十六
閱讀教學是一種個性化的教學過程，它具有強烈的個體特征。正是有了這種強烈的個性特征，整個閱讀的過程就是一種再創(chuàng)作的過程。閱讀是學生的個性化行為，教師要因勢利導去指點學生研讀文本，使學生在個體主觀積極的思維和情緒下加深對文本的理解。使學生讀完一本書能對書中的人物或者是事件等之類的有所感悟和思考，從書中能得到情感的熏陶、獲得思想的火花、凈化靈魂，能夠得到美的享受和美的樂趣，身心能夠得到愉悅。教師在教學中要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。這樣就和課程大綱的目標相一致了，育人的目標就達到了。因此，在小學語文的閱讀教學過程中，教師要啟發(fā)和鼓勵學生發(fā)表自己的見解，發(fā)表自己的獨有的個性化的認識，如此來訓練學生個性化的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在課堂上，教師要盡量給學生提供創(chuàng)新的機會，培養(yǎng)每一位學生的創(chuàng)新意識，提高他們的語文綜合能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導學生積極思考。
在小學語文教學中，閱讀教學是重中之重，學生閱讀的能力強了，教師上課就輕輕松松；如果學生的閱讀不好，上課時連課文都讀不下去，那么教師怎么上課呢！所以，教師要想方設(shè)法引導學生去加強閱讀，如果教師不采取一定的閱讀方法措施，那么學生的閱讀就是沒有效果的。利用學生的好奇心來加強自己的閱讀教學是最簡單易學的一種教學策略。世界上的發(fā)明都是由于好奇心才有可能的，學生的好奇心就是我們閱讀教學的有利條件。教師要力求把學生的興趣愛好一個一個地掌握在手，哪個學生愛看什么書都掌握清楚了，然后根據(jù)他們的興趣愛好有目的地去給他們布置閱讀篇目，當然了，如果能把課文糅合到閱讀的整個過程就是最好的事。
就課本本身而言，小學語文的課文內(nèi)容圖文并茂，很適合小學生的閱讀習慣：有的課文內(nèi)容清新典雅，給人以耳目一新的.感覺；有的課文富有哲理，給人以思想的啟迪；有的課文富有幻想，把學生帶到知識的海洋去遨游、帶進科學幻想的境界，使學生陶醉于精神愉悅的世界；有的課文的語言文字十分精美，富有生活氣息；有的描摹事物非常形象生動……如果教師在朗讀的時候在配上音樂、掛圖，就具有別樣的情趣和氛圍?，F(xiàn)在多媒體普及了，我們把語言文字和現(xiàn)代的高科技結(jié)合起來，那學生的閱讀就不再是枯燥無味的了。如在教學《第一場雪》時，盡管學生對雪見慣不怪了，可想讓學生真正體會課文的內(nèi)容情感，教師還需要好好去設(shè)計。教師可先利用幻燈片給學生播放，大雪紛飛的情景，這樣一下子把學生帶入“雪中”，使其立即感受雪后的美麗景色，同時引導學生聯(lián)想以前見過的雪景，學生在欣賞美麗雪景的同時就有了求知的欲望，會馬上閱讀課文，看看作者是怎么描寫雪景的，這個雪景跟我們眼中的雪景是否一樣。在實際的教學中，教師還可以采用“四讀四自”自主式課堂教學模式，把學生的學習積極性充分調(diào)動起來。學生有好奇心，我們教師也應(yīng)該有好奇心。教師教學時間長了，方法陳舊，思維固定，如果不去變革，勢必跟不上時代的步伐，跟不上學生的需求。所以，在學生積極思考的同時，教師也要積極的思考，這樣才能共同進步，共同發(fā)展。
二、培養(yǎng)學生的問題意識，為學生提供想象的空間。
帶著問題去閱讀，這話說起來簡單，做起來難。在閱讀課文的時候帶什么問題去閱讀，這是個難題。問題設(shè)計得簡單了，學生不去好好閱讀，問題設(shè)計得深奧了、復雜了，學生會失去信心。所以如何把握問題的尺度和火候是關(guān)鍵。我們不能因為問題不好把握就不去設(shè)計問題，這是不對的。我們教師要想到學生的想象力是非常豐富的，利用學生豐富的想象力來設(shè)計自己的教學問題。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。在科學的發(fā)展道路上，沒有想象力就沒有科學發(fā)明。在閱讀教學的過程中，沒有想象力是無法進行課堂教學的。如在教學《陶罐和鐵罐》一課時，教師可以利用學生的想象力完成教學任務(wù)的。這一課是寓言故事，寓言往往告訴人們一個道理，這個道理是我們生活中要學習的、要明明白白借鑒的。教師可以用傳統(tǒng)的方法，讓學生先把課文精讀一遍，再大聲地讀一遍，然后快快地讀一遍。在學生讀完幾遍后，教師可以讓學生說說讀完課文后的感悟、認識等。在教學《田忌賽馬》一課時，教師可以按照常規(guī)設(shè)計幾個問題學生回答，在拓展延伸環(huán)節(jié)，教師可以引導學生從不同角度提出問題，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師要設(shè)計合理合情的問題，使學生能積極主動去思考，啟發(fā)學生健康樂觀的、發(fā)問。
小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇十七
創(chuàng)新，是寫作的特征，也是文章的生命。在作文教學中，我們要積極而有效地培養(yǎng)學生作文的創(chuàng)新意識。劉禹錫有句經(jīng)世名言：請君莫奏前朝曲，聽我新翻《楊柳枝》。那么，學生寫作文如何才能不奏前朝曲，而多翻楊柳枝呢？我覺得關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，寫自己獨特的感受和新的發(fā)現(xiàn)，跳出前人的窠臼，另辟蹊徑。宋人范溫評價蘇東坡,說：老坡作文，工于命意,必超然獨立于眾人之上。這種超然獨立于眾人之上的命意，必然得力于他的創(chuàng)新意識。
融入時代新意識白居易在《與元久書》中強調(diào)文章合為時而著，他的意思是，文章應(yīng)該寫時代的人，敘時代的事，論時代的理，描繪時代的風貌，傳播時代的信息。只有這樣，才能把那些閃耀著時代光輝的新思想、新觀點、新表現(xiàn)、新要求和新趨向等捕捉入篇，融于意象之中，使文章立意與時代脈搏合拍跳動。
這種創(chuàng)新意識首先表現(xiàn)在文章的命題。在作文教學中，我們教師常常用一些傳統(tǒng)題目去指導學生寫作，如古代笑話《濫竽充數(shù)》：齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽,宣王說之，廩食以數(shù)百人。宣王死，泯王立，好一一聽之,處士逃。以此作為寫作材料,往往以《〈濫竽充數(shù)〉讀后感》、《我讀〈濫竽充數(shù)〉》等等作為作文題目，姑且不說這類題目大而空，削弱學生的寫作興趣，淡化學生的寫作激情，束縛學生寫作的思維活動，就是以時代感來衡量這類題目，也會發(fā)現(xiàn)其中的不足，沒有今天的生活氣息，沒有鮮活的'時代意識。
如果換成下面的一些題目：《南郭處士下崗以后》（記敘文題）、《吹竽也要競爭》、《選用人才、重在考核》、《從濫竽充數(shù)談用人制度》、《優(yōu)勝劣汰話吹竽》（議論文題）等等。這些文題和現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，能夠與學生的生活、見聞、思想合拍，產(chǎn)生共鳴，激起學生的寫作欲望，一旦行文，作文必然有一定的分量?？梢?，一篇好作文如果再有一個新穎的好題目，那么，不但能夠抓住讀者的注意力,使之一讀為快，而且讀后給人一種珠聯(lián)璧合、天衣無縫的藝術(shù)效果。
教師擬出有創(chuàng)新意識的題目,首先內(nèi)容要新。如反映中學生零花錢問題的議論文不少，像《小議零花錢》、《給孩子零花錢是愛還是害》，俯拾即是，毫無新鮮感。但像《十五歲，沒有零花錢》就不同凡響，十五歲，表示中學生特定的年齡，沒有零花錢，又構(gòu)成一個特異的思考環(huán)境，給人耳目一新之感。
其次，巧換傳統(tǒng)題目。教師布置的作文題目中，有許多傳統(tǒng)題目，如果不違背作文的要求，應(yīng)該鼓勵學生換用新穎有趣的題目，既避免千人一面，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。同時，教師也應(yīng)該力求避免用傳統(tǒng)題目禁錮學生的思維活動。下面破折號前面的是傳統(tǒng)題目，后面的是改換的題目：《我的媽媽》《媽媽進了掃盲班》（寫媽媽更新知識、學習電腦的故事。題目具體而新穎，學生愛寫、好寫。）。
《我為劉奶奶做好事》《劉奶奶猜不中的謎》（寫暗中幫助鄰居劉奶奶的故事。題目帶有懸念性，符合學生的寫作心理。）。
《難忘的中學生活》《花季·雨季》（寫中學生活喜怒哀樂的故事。題目具有比喻性，中學生正處在花季般的年齡，以此為題，倍感親切。）《我家的變化》《91929》（寫改革開放中，我家的變化。91929是彩色電視機的尺寸，從數(shù)字由小變大可以看出家庭生活的變化。用數(shù)字做題目，新穎有趣。）。
《有志者事竟成》《時代為成功者創(chuàng)造了條件》（論述成功者的條件是多方面的，僅僅有志是不夠的道理。）。
《濫竽充數(shù)讀后感》《破大鍋飯勢在必行》、《必須改革用人制度》、《人貴有自知之》（感點不同，論述的內(nèi)容各異。新題緊扣社會熱點，不陳舊，有新意。）。
《談勤儉節(jié)約》《我最欣賞的風度》、《是扔，還是補？》、《面對失學兒童的思考》（就諸如嶄新的襯衫剮破個小洞就扔掉、大手大腳地花錢比闊氣展開論述，目標具體，靶子明確，有時代氣息，有創(chuàng)新意識。）。
《小事不小》《思想修養(yǎng)無小事》、《重要的是素質(zhì)教育》、《最美的是心靈》(就道德品質(zhì)、思想修養(yǎng)、素質(zhì)教育對于人的重要作用展開論述，題目切近學生的實際，且是當今思想領(lǐng)域的重要課題,有很強的現(xiàn)實意義。)。
再次，增添流行色彩。針對中學生思想活躍，喜歡模仿，追求時尚的特點，教師命題要力求充滿時代氣息，具有鮮活思想?！段覀兪俏覀冏约旱睦w夫》、《撐起一片陽光》、《玩物未必喪志》、《謝謝您給我的愛》等等，無不貼近學生的生活，形象地表現(xiàn)了當代中學生自強自立的意識、活潑靈動的思想，中學生一看到這類題目，就會產(chǎn)生一種親切之感，一種寫作沖動，可見，充滿流行色彩的題目很受中學生的青睞。
小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇十八
（此文榮獲《中華教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）書庫》舉辦中華教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學優(yōu)秀教學論文評選活動中獲得一等獎）。
21世紀是創(chuàng)新知識的世紀，教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）、特別中學教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。中學階段是學生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，因此中學教學、素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中創(chuàng)新意識的建立顯得尤為重要。中學的基礎(chǔ)知識教學，特別是理科教學，是對前人研究、發(fā)現(xiàn)所積累的基礎(chǔ)自然科學知識成果的傳播再現(xiàn)，不具有首創(chuàng)性。所以，中學化學中的創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識和知識體系，而是創(chuàng)設(shè)一定條件和氛圍，引導、啟發(fā)學生去模擬、探究原科學家的實踐活動過程，發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，這就是中學化學教學中的創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。為此，作為教師我們在教學中必須做到以下幾點。
一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
“興趣是最好的老師”，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的.擁有欲以及將所知化學知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、鎂條燃燒、噴泉實驗、爆炸實驗、鋁熱反應(yīng)、銀鏡實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實際，講解化學在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外,化學教師良好的教師形象;生動、準確的講授;熱情真誠的關(guān)心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。
二、積極鼓勵、培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新。
培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如學習乙烯性質(zhì)時，教材上用乙烯使溴水褪色的實驗來說明加成反應(yīng)。為此，可以向?qū)W生提問：既然實驗是乙烯與溴水的反應(yīng)，為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成？乙烯與溴水的反應(yīng)和乙烯與溴的加成反應(yīng)是否相同？是否具有相同的產(chǎn)物？我不是直接給出答案，而補充了乙烯與溴的四氯化碳的反應(yīng)實驗，又引導他們從加成反應(yīng)的過程去討論，自己得出答案。通過討論使學生明白教材結(jié)論的局限性。通過這些問題的討論，逐步培養(yǎng)學生敢于提出問題，表達自己的觀點。
三、設(shè)計、探索實驗，培養(yǎng)創(chuàng)。
[1][2]。
小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇十九
論文摘要：中專語文教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,即在教學中激發(fā)學生對自然界和社會現(xiàn)象的好奇心和求知欲,不斷追求新意識,通過獨立思考,會從語文的角度發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題;使語文學習成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。
論文關(guān)鍵詞：寬松氛圍思維定勢自主學習實踐創(chuàng)新。
對語文而言,在語文課堂教學中落實素質(zhì)教育,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是進一步深化語文教學改革,全面提高語文課堂教學效率的有效措施。
一、營造寬松氛圍,喚起創(chuàng)新意識。
在課堂上愛護和培養(yǎng)學生的好奇心是喚起創(chuàng)新意識的起點。教師應(yīng)努力營造激發(fā)創(chuàng)新意識的良好環(huán)境,充分發(fā)揮教師的主導作用,調(diào)動學生積極思維,促進學生主動積極的'參與語文活動,喚起學生的創(chuàng)新意識。如在教學《雷雨》一課時,讓學生在十分熟悉課文的前提下,在充分把握人物性格特征的情況下,分角色表演。讓每個角色都在表演過程中說出與人物身份符合的話語,做出與人物身份吻合的動作,表現(xiàn)出與人物身份符合的心理。在寬松的氛圍中,不知不覺中完成教學任務(wù)。
二、打破思維定勢,培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。
語文教學中要讓學生在獲得知識的同時學會思維創(chuàng)新,不斷培養(yǎng)學生讓其打破常規(guī),學會從多角度提出新穎、獨特的思考方式和找出解決問題的新辦法。在教學《項鏈》一課結(jié)尾時,莫泊桑用省略號給作品設(shè)置了一個妙不可言的“藝術(shù)空白”。我想作者莫泊桑構(gòu)置的這個“藝術(shù)空白”的妙處絕不應(yīng)該由教師傳授反復強調(diào)的結(jié)論,而最好應(yīng)該由學生實踐體驗得出。可讓學生跳出作者的思維,設(shè)計故事走向,續(xù)寫小說“結(jié)尾”,讓學生猜想、編寫眾多可能發(fā)生的結(jié)局。這可以使所有學生都對作品進行再創(chuàng)造。
三、指導自主學習,激發(fā)創(chuàng)新動力。
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,就必須掙脫傳統(tǒng)的教和學的應(yīng)試教育的束縛,勇于突破“以教師為中心”、“以課本為中心”的陳舊模式,形成在教師的指導下,自己去探索,去發(fā)現(xiàn)知識,引導學生積極地參與教學活動的全過程。在訓練學生常規(guī)思維的同時,應(yīng)善于激活學生創(chuàng)新思維,使學生逐步養(yǎng)成多角度思考問題的習慣和學習方法,善于打破思維定勢,提高思維的靈活性,體驗作為學習主體自行獲取和運用知識的樂趣,享受創(chuàng)造成功的快樂。
四、鼓勵質(zhì)疑問難,培養(yǎng)創(chuàng)新動機。
鼓勵學生對語文問題各抒己見,敢對老師或同學的解題思路發(fā)表不同的見解,敢于“發(fā)難”老師,提出新問題。當學生提出教師沒有預備到的問題或者教學出現(xiàn)失誤時,面對學生的質(zhì)問,老師不能怕丟面子,隨便搪塞過去,或冷言冷語挫傷學生的積極性,進而澆滅學生的創(chuàng)造性潛能,而應(yīng)當誠懇地接受學生指出的問題,和顏悅色地針對錯因引導學生進行分析,展開討論,這樣既是一次絕好的思維訓練機會,也不損害教師的尊嚴,反而增加了課堂的民主氣氛,更有利于學生主動發(fā)展努力探求新知。
參考文獻：
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[2]《如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神》,《中小學管理》2000(1)。
小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇二十
論文摘要：創(chuàng)新是社會進步的強大動力，為創(chuàng)造性而教是教育的崇高使命,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力的一個重要方面就是要培養(yǎng)學生的問題意識。
21世紀是創(chuàng)新教育的世紀，所謂創(chuàng)新教育，是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，在全面實施素質(zhì)教育過程中，為了迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，著重研究和解決教育如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新知識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。
創(chuàng)新是社會進步的強大動力，為創(chuàng)造性而教是教育的使命，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力的一個重要方面就是要培養(yǎng)學生的問題意識。所謂問題意識，是指人們在認識活動中，經(jīng)常意識到一些難以解決，或疑惑的實際問題及理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。思維的這種問題性心理品質(zhì)，稱為問題意識。
一、培養(yǎng)問題意識的意義。
（一）培養(yǎng)問題意識，有利于促進學生認知發(fā)展。
具有問題意識的學生常常會問自己“是什么”“為什么”“怎么辦”，為解決這些問題，他們會啟動思維，搜尋頭腦中的原有知識，對其重新分析、理解，從而對知識的掌握更為深刻。此外，解決問題的欲望還會促使他們?nèi)ゲ殚嗁Y料，請教別人，這就使他們的知識得以擴充。在積極的思維、探索過程中，零星的知識變得系統(tǒng)有序，原有的知識結(jié)構(gòu)更為完善、合理，這就提高了建構(gòu)知識的能力，為今后的知識擷取創(chuàng)造了有利條件。
（二）培養(yǎng)問題意識，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
發(fā)明創(chuàng)造是人類進步的靈魂，一切發(fā)明創(chuàng)造都始于問題的產(chǎn)生。陶行知先生曾說：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！卑l(fā)現(xiàn)問題，提出問題是人類的寶貴品質(zhì)，因為問題是科學發(fā)現(xiàn)的前提，是新思想誕生的曙光，是創(chuàng)新精神的萌芽。強調(diào)問題意識不但促使人們不斷發(fā)現(xiàn)問題，還會促使人們?nèi)ソ鉀Q問題，直至有新的發(fā)現(xiàn)。在此過程中，人們的多種能力尤其是創(chuàng)新能力得以發(fā)展。
（三）培養(yǎng)問題意識，有利于培養(yǎng)學生的主體性。
學習是學生主動建構(gòu)的過程，學生是學習的主體。培養(yǎng)學生的問題意識能使學生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，在這一富有挑戰(zhàn)性的過程中，成為教學過程中的主動參與者、成為知識的積極探求者。他們由此獲得豐富的情感體驗，他們的個性品質(zhì)會得到鍛煉，主體性逐步形成和發(fā)展。
二、學生問題意識的現(xiàn)狀分析。
（一）無疑可問。傳統(tǒng)的結(jié)論性教學，教師講，學生聽，學生習慣于教師給出現(xiàn)成的結(jié)論或答案。同時，學生的練習和測試也通常是建立在一個問題只有一個正確答案的原則上，這種封閉式教學的結(jié)果必然使學生從不懷疑教師給出的結(jié)論，而且面對本來就有多種答案的大多數(shù)問題也不可能產(chǎn)生探究多種答案的意識。
（二）不敢問。從學生心理角度分析，主要是由于他們存在自卑緊張的心理。許多學生怕提不出“好問題”而被老師看輕或被同學取笑，因此他們寧可把問題放在頭腦里，也不愿將它提出來。
（三）不知怎樣問。部分學生由于基礎(chǔ)差或缺乏思維能力，碰到問題不知怎樣提出來，更提不出有深度、有新意的問題。
（四）沒有機會問。課堂上大多數(shù)的教與學行為均有教師或部分優(yōu)生包辦代替，其他學生得不到發(fā)言的機會。
三、培養(yǎng)問題意識的途徑。
（一）要激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。好奇心和求知欲往往聯(lián)系在一起，好奇心是指想要了解事物的心理，它通常表現(xiàn)為人們對各種未知事物感到陌生、新鮮、疑惑并渴望了解的內(nèi)心狀態(tài)，求知欲是一種渴望認識世界、力求獲得科學知識、不斷追求真理并帶有強烈情緒色彩的意向活動。好奇心是基于本能的認識沖動，求知欲則是由于學習、工作、生活的需要，因此好奇心是求知欲的源頭；求知欲是主動學習的內(nèi)在要求，是學生智力發(fā)展的根本動力，強烈的好奇心、旺盛的求知欲導致好思好問，能激發(fā)起學習的熱情和毅力。沒有強烈的好奇心，就不會有發(fā)現(xiàn)問題的敏感性；沒有旺盛的求知欲，就不會自覺地探索事物的奧秘，從而發(fā)現(xiàn)問題。人的認識是在不斷的懷疑中走向深化，科學也是在質(zhì)疑與釋疑的不斷往返中向前發(fā)展的。如果囿于成見，就會導致思想僵化和認識上的片面性，因此，要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，不迷信權(quán)威、專家、學者、老師，不盲從書本、經(jīng)典，敢于對現(xiàn)存的理論、觀點提出異議。由于質(zhì)疑是對現(xiàn)有觀點、流行解釋的否定和突破，更由于思維定勢和惰性的影響，所以要對現(xiàn)存的說法進行質(zhì)疑，絕不是一件輕松愉快、輕而易舉的事情，需要很大的勇氣和膽量。這就要求教師要珍視學生的提問，多給學生以激勵，盡管有些問題看起來幼稚可笑或希奇古怪，但那種敢于質(zhì)疑的精神值得肯定，同時它也真實地反映了學生的認知發(fā)展水平，因而仍值得老師關(guān)注。
（二）教師要善于設(shè)疑，教給學生提問的方法。好的先生不是教書，不是教學生，而是教會學生學習，讓學生逐步由跟著問題學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W中發(fā)現(xiàn)疑問、解決疑問。老師巧妙設(shè)疑，不僅能激起學生興趣，而且可以打開思路，把思維引向深入，還可以給學生以方法上的啟迪。例如，以設(shè)疑的要求而言，設(shè)疑要難易適中，富有啟發(fā)性，過難，使學生望而生畏，抑制了學生的思維積極性；過易，唾手可得，不利于學生的思維能力的`提高；難易適中，使學生通過努力能找到思考問題的路徑，解決問題的線索、方法，就能使學生的思維能力不斷提高。巴爾扎克說：“打開科學的鑰匙都毫無異議地是問號，我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)歸功于‘如何’，而生活的智慧大概就在于逢事都問個‘為什么’”?？梢姡笆鞘裁础?、“為什么”、“怎么樣”是人類思考的基本問題，是學生必須掌握的最基本的提問方法。
（三）要重視學生在讀書中質(zhì)疑問題。閱讀是學生獲取知識的主要途徑，因此要鼓勵學生在閱讀中多提問題，養(yǎng)成不提出問題不讀書的良好習慣。明清著名思想家黃宗羲說：“讀書始讀未知有疑，其次則漸漸有疑，中則節(jié)節(jié)有疑。過了這一番后，疑漸漸解，以至融會貫通,卻無所疑,方始是學?！保ā端卧獙W案》）古人給我們留下了寶貴的讀書經(jīng)驗，要真正理解閱讀的內(nèi)容非質(zhì)疑不可。更何況世間的書大多瑕瑜互見，即使好書，如不能仔細研讀，多問幾個“為什么”，豈能透徹理解？宋人朱熹說：“大疑則大悟，不疑則不悟”。弄清了一個疑點，就明白了書中的一個道理，弄清的疑點越多，書就讀得越深入，認識能力提高得越快，獲得的喜悅也就越多。讀書不僅要善問，同樣要根據(jù)閱讀內(nèi)容有針對性地具體運用不同的提問方法。葉圣陶在談?wù)Z文閱讀是曾經(jīng)告訴學生：“文中講的若是道理，問問是怎樣的道理？用什么方法論證這個道理？文中講的是人物，問問是怎樣的人物？用怎樣的筆墨表現(xiàn)這個人物？”葉先生提出的要求大家思考的這些問題是基于兩類文體的根本特點，理解其思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧的關(guān)鍵，能抓住諸如此類問題并予以深入思考和解答，就表明對文章有了透徹的理解。
（四）培養(yǎng)學生的問題意識，還應(yīng)加強思維能力的培養(yǎng)。面對紛繁復雜的事物，有的人能敏銳地發(fā)現(xiàn)具有價值的問題，而有的人只能提出一些平庸陳腐的問題，甚或“視而不見”、“聽而不聞”。事實告訴我們，要發(fā)現(xiàn)問題、提出問題就應(yīng)有獨特的眼光和才能。發(fā)現(xiàn)問題是一個復雜的、創(chuàng)造性的思維過程。因此，要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力就必須使他們具有良好的思維品質(zhì)，能熟練運用多種思維方式、方法。人的創(chuàng)造力的大小，很大程度上取決于人的思維品質(zhì)的優(yōu)劣，就發(fā)現(xiàn)問題而言，思維的敏捷性、批判性、創(chuàng)造性尤為重要。只有具備這些良好的思維品質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)有價值的問題。
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小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇二十一
體育教學是學校教育中十分重要的一個方面，它具有鮮明的獨特性，體育活動大部分是在實踐中進行的，它為學生提供充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，這對于促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)具有其它學科無法比擬的優(yōu)勢。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，我認為在體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力可以從以下幾方面進行培養(yǎng)。
一、 激發(fā)學生的創(chuàng)新動力。
學生對體育課的興趣及認識傾向直接關(guān)系到學生創(chuàng)新動力的激發(fā)。
（1）注重體育場地、器材的設(shè)計。
體育課和其它學科不同，它是在一個大環(huán)境下進行活動、教學的，如果這個環(huán)境永遠是一樣的，學生勢必產(chǎn)生一種低落的情緒，這樣必然影響到課的質(zhì)量，也更談不上創(chuàng)新了，我們只有根據(jù)教學內(nèi)容，精心設(shè)計教學場地。這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的創(chuàng)新激情。如在教學生感覺最枯燥的廣播操時，我放棄了傳統(tǒng)的四列橫隊，采用了同心圓場地進行教學，這樣可提高學生學習的質(zhì)量，又可激發(fā)學生的興趣。又如教投擲小沙包時，可以在小沙包上縫上彩帶，讓學生在投擲小沙包時如空中出現(xiàn)了道道彩虹。這樣不僅可以糾正學生的投擲角度，又可激發(fā)學生自己創(chuàng)新體育小器材的興趣。
（2）和諧師生之間的關(guān)系。
在教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新動力，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，必須使自
己首先成為一個富有創(chuàng)新精神的人，要改變以往習以為常的教學方法和習慣，要從傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇д?，要改變角色，使自己成為學生的朋友，充分尊重每一位學生，對每一位學生充滿希望，讓學生在融洽的、輕松的、有利于發(fā)揮自己的氛圍中萌發(fā)創(chuàng)新意識。
二、 培養(yǎng)學生的想象能力。
創(chuàng)新離不開想象。想象的重要性已達到是創(chuàng)新的先導和基礎(chǔ)的地位。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須重視學生想象能力的培養(yǎng)。
（1）用準確優(yōu)美的動作示范，生動形象的語言描述，引導學生想象。如在教學“投擲小沙包”時，用“投時身體似彎弓，沙包空中如彩虹”的形象語言描述，同時再用優(yōu)美的動作示范，通過直觀觀察的語言啟發(fā)，使學生初步感知動作表象，建立理念與實踐之間的聯(lián)系。由于直觀感知、記憶，頭腦中儲存有多種多樣的表象，便于展開聯(lián)想的想象。
（2）利用原型啟發(fā)，誘導思考，促進學生想象。原型啟發(fā)是指從事物的相似和類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。人類科學技術(shù)發(fā)展歷史證明：應(yīng)用原型啟發(fā)解決問題，是引發(fā)創(chuàng)造、發(fā)明的主要思維方法。比如在教學投擲小沙包出手動作的身體姿勢，可比作一張拉弦待發(fā)的弓，說明滿弓的道理。我們可用一根小竹片比作身體，在它的一端放一小石子，將竹片彎成“滿弓”，然后放開有小石子的一端，這時小石子在竹片彈力的作用下飛了出去，而在沒有彎成“滿弓”的情況下，小石子根本就飛不起來。讓學生從事物的相似屬性中悟出動作的本質(zhì)，探求動作的科學規(guī)律。深入淺出地激發(fā)學生的想象能力。
（3）中低年級的小學生正處在兒童充滿幻想的時期，我們要給學生充分的幻想空間，培養(yǎng)學生的想象能力。美國哲學家、教育家杜威有一句名言：“科學的每一項巨大成就，都是以大膽的想象為出發(fā)點的?！蔽覀兘逃惨粯?，如果沒有豐富的幻想能力，學生就不可能實現(xiàn)創(chuàng)新與成功。
三、創(chuàng)新的意識、意念得到實踐
以前那樣講解游戲方法、規(guī)則，然后讓學生進行游戲。而是把學生分成若干組，分給每個組一些器材，然后要求各組在組長的帶領(lǐng)下利用教師分配的器材進行游戲（游戲由各組自行設(shè)計），最后由教師進行評比，評選出組織和設(shè)計得最好的游戲進行表揚。這樣學生普遍有很高的興趣，而且能積極的開動腦筋，并且設(shè)計出不少具有兒童特點的趣味性游戲，如《切西瓜》、《開鎖》、《搶救同伴》。
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