教案是教師在備課過程中設(shè)計的一份詳細(xì)的教學(xué)計劃。教案的編寫需要考慮教學(xué)資源的充分利用，包括多媒體教具、實驗器材等。了解這些教案范文，可以幫助教師更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和問題所在。
甲午中日戰(zhàn)爭教案篇一
1教學(xué)目標(biāo)。
知識與潛力。
1、掌握日本侵略中國的背景，剖析日本侵略中國的原因、目的和實質(zhì)。
2、掌握日本侵略中國的經(jīng)過和中國人民奮起抗?fàn)幍氖穼?，理解中國近代史既是西方列強不斷侵略和奴役中國人民的歷史，也是中國人民不斷反抗侵略的歷史。
3、掌握西方列強強迫清政府簽定的不平等條約的主要資料。剖析不平等條約對中國的危害性，理解中國半殖民地半封建社會秩序是逐漸構(gòu)成的。
過程與方法。
1、透過歷史圖片和歷史文字、影象視頻提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探索日本列強發(fā)動侵略中國戰(zhàn)爭的原因和目的。
2、探討戰(zhàn)爭中國失敗的根本原因，探討近代中國的出路問題。
情感態(tài)度與價值觀方面。
透過探究過程，培養(yǎng)學(xué)生從多層次、多角度深入分析歷史原因的思維方法；培養(yǎng)學(xué)生建立歷史時序關(guān)系與因果關(guān)系結(jié)構(gòu)的潛力。
2學(xué)情分析。
本課為新課，學(xué)生初二，具有了必須的信息提取潛力與邏輯思維潛力。多角度探究問題及建立事件關(guān)聯(lián)潛力較欠缺。
3重點難點4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】甲午中日戰(zhàn)爭。
一、學(xué)生知識與潛力準(zhǔn)備：必須的信息提取潛力、調(diào)動與運用知識的潛力、邏輯思維潛力。
二、資源準(zhǔn)備：
閱讀材料：五段文字閱讀材料；兩個數(shù)據(jù)表格材料；四段視頻材料；適量圖片材料。
操作器材：多媒體ppt。
三、教學(xué)步驟。
（一）導(dǎo)入情境。
在中國的東邊，有一個與我們一衣帶水的國家，他就是日本。但是當(dāng)我們提到日本的時候，很多人的腦海中就會出現(xiàn)四個字：“日本鬼子”。那么，這么多中國人之所以這么恨日本，其原因就是在近代歷史上，日本以前兩次大規(guī)模侵略過中國，那么這天我們就來了解第一場戰(zhàn)爭，即甲午中日戰(zhàn)爭。
（二）探究1：戰(zhàn)爭為什么發(fā)生。
1、探究問題：甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。
2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究歷史事件的背景、分析歷史現(xiàn)象原因的潛力。
3、探究方式與方法：合作探究；觀察法、整理分析信息法、討論法。
4、探究活動組織流程：
展示文字、圖片、視頻材料（具體材料見ppt）。
歸納總結(jié)戰(zhàn)爭發(fā)生的原因。
5、探究結(jié)論：戰(zhàn)爭爆發(fā)生的原因。
日本對中國的侵略蓄謀已久。
清政府腐敗、備戰(zhàn)松懈。
（三）：探究2。
1、探究問題：甲午戰(zhàn)爭的行進過程。
2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史信息、整理歷史大事脈絡(luò)的潛力。
3、探究方式與方法：合作探究；觀察法、整理分析信息法、知識再現(xiàn)法。
4、探究活動組織流程：
呈現(xiàn)第二組的討論結(jié)果。歸納戰(zhàn)爭的經(jīng)過：
豐島海戰(zhàn)——日本不宣而戰(zhàn)。
黃海海戰(zhàn)——海戰(zhàn)失利。
遼東戰(zhàn)役——日本占領(lǐng)遼東半島。
威海衛(wèi)戰(zhàn)役——北洋海軍全軍覆沒。
我們班肯定有的同學(xué)課外知識十分豐富，我想請他來分享在一下這場戰(zhàn)爭過程中，你所明白的中國軍隊的英勇事跡。
5、探究結(jié)論：中國在極其有利的狀況戰(zhàn)爭失敗。同時為探究4埋下伏筆。
（四）探究3。
1、探究問題：戰(zhàn)爭帶來了什么呢。
2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息、探究歷史現(xiàn)象影響的潛力。
3、探究方式與方法：合作探究；整理分析信息法、邏輯思維法。
4、探究活動組織流程：
呈現(xiàn)第三組的討論結(jié)果。歸納戰(zhàn)爭的對中國的危害。
5、探究結(jié)論：
《馬關(guān)條約》資料：割地、賠款、開通商口岸、設(shè)廠。
危害：大大加深了中國的半殖民地化程度。
（五）探究4。
1、探究問題：時人的有解與我們的困惑：因何而??？
2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生多角度探究歷史現(xiàn)象原因、尋找近代中國歷史出路的潛力。
3、探究方式與方法：合作探究；討論法、邏輯思維法。
4、探究活動組織流程：
展示五段材料，比較中日之間在統(tǒng)治者、軍隊、民眾各方面的不同，探究：這一切又是什么原因造成的？學(xué)生分組討論并推舉代表整合本組意見。
5、探究結(jié)論。
結(jié)論一：是制度造成的——你可能會追隨康有為、孫中山進行制度變革。
結(jié)論二：文化造成的（民族劣根性）——你可能會追隨魯迅、陳獨秀進行文化啟蒙。
結(jié)論三：經(jīng)濟發(fā)展水平造成的——你可能追隨張謇進行實業(yè)救國。
…………。
課時設(shè)計課堂實錄。
一、學(xué)生知識與潛力準(zhǔn)備：必須的信息提取潛力、調(diào)動與運用知識的潛力、邏輯思維潛力。
二、資源準(zhǔn)備：
閱讀材料：五段文字閱讀材料；兩個數(shù)據(jù)表格材料；四段視頻材料；適量圖片材料。
操作器材：多媒體ppt。
三、教學(xué)步驟。
（一）導(dǎo)入情境。
在中國的東邊，有一個與我們一衣帶水的國家，他就是日本。但是當(dāng)我們提到日本的時候，很多人的腦海中就會出現(xiàn)四個字：“日本鬼子”。那么，這么多中國人之所以這么恨日本，其原因就是在近代歷史上，日本以前兩次大規(guī)模侵略過中國，那么這天我們就來了解第一場戰(zhàn)爭，即甲午中日戰(zhàn)爭。
（二）探究1：戰(zhàn)爭為什么發(fā)生。
1、探究問題：甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。
2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究歷史事件的背景、分析歷史現(xiàn)象原因的潛力。
3、探究方式與方法：合作探究；觀察法、整理分析信息法、討論法。
4、探究活動組織流程：
展示文字、圖片、視頻材料（具體材料見ppt）。
歸納總結(jié)戰(zhàn)爭發(fā)生的原因。
5、探究結(jié)論：戰(zhàn)爭爆發(fā)生的原因。
日本對中國的侵略蓄謀已久。
清政府腐敗、備戰(zhàn)松懈。
（三）：探究2。
1、探究問題：甲午戰(zhàn)爭的行進過程。
2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史信息、整理歷史大事脈絡(luò)的潛力。
3、探究方式與方法：合作探究；觀察法、整理分析信息法、知識再現(xiàn)法。
4、探究活動組織流程：
呈現(xiàn)第二組的討論結(jié)果。歸納戰(zhàn)爭的經(jīng)過：
豐島海戰(zhàn)——日本不宣而戰(zhàn)。
黃海海戰(zhàn)——海戰(zhàn)失利。
遼東戰(zhàn)役——日本占領(lǐng)遼東半島。
威海衛(wèi)戰(zhàn)役——北洋海軍全軍覆沒。
我們班肯定有的同學(xué)課外知識十分豐富，我想請他來分享在一下這場戰(zhàn)爭過程中，你所明白的中國軍隊的英勇事跡。
5、探究結(jié)論：中國在極其有利的狀況戰(zhàn)爭失敗。同時為探究4埋下伏筆。
（四）探究3。
1、探究問題：戰(zhàn)爭帶來了什么呢。
2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息、探究歷史現(xiàn)象影響的潛力。
3、探究方式與方法：合作探究；整理分析信息法、邏輯思維法。
4、探究活動組織流程：
呈現(xiàn)第三組的討論結(jié)果。歸納戰(zhàn)爭的對中國的危害。
5、探究結(jié)論：
《馬關(guān)條約》資料：割地、賠款、開通商口岸、設(shè)廠。
危害：大大加深了中國的半殖民地化程度。
（五）探究4。
1、探究問題：時人的有解與我們的困惑：因何而敗？
2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生多角度探究歷史現(xiàn)象原因、尋找近代中國歷史出路的潛力。
3、探究方式與方法：合作探究；討論法、邏輯思維法。
4、探究活動組織流程：
展示五段材料，比較中日之間在統(tǒng)治者、軍隊、民眾各方面的不同，探究：這一切又是什么原因造成的？學(xué)生分組討論并推舉代表整合本組意見。
5、探究結(jié)論。
結(jié)論一：是制度造成的——你可能會追隨康有為、孫中山進行制度變革。
結(jié)論二：文化造成的（民族劣根性）——你可能會追隨魯迅、陳獨秀進行文化啟蒙。
結(jié)論三：經(jīng)濟發(fā)展水平造成的——你可能追隨張謇進行實業(yè)救國。
…………。
甲午中日戰(zhàn)爭教案篇二
教學(xué)難點甲午戰(zhàn)爭的性質(zhì)、中國戰(zhàn)敗的原因、《馬關(guān)條約》的影響。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入新課。
組織學(xué)生回顧上一節(jié)課學(xué)過的線索，討論回答問題：
1．列舉左宗棠收復(fù)x疆的事跡并對他作出評價。（盡管他對于太平天國的鎮(zhèn)壓，具有反人民的一面。在收復(fù)x疆方面，他的歷史功績卻值得贊頌：他對于較弱的阿古柏果斷動武，直接收復(fù)失地；對于較強的俄國則盡量避免直接交戰(zhàn)，透過外交談判，付出一些土地和金錢作為代價，收回價值更為重要的安全大門dd伊犁。）。
2．起初在收復(fù)x疆問題上，同左宗棠意見對立的代表人物是誰？（李鴻章）。
教師講授：李鴻章重“海防”輕“塞防”的主要企圖是為了保存自己派系的實力，但是在列強瘋狂侵略中國的形勢下，李鴻章越是保守越是挨打，最終把“老本”都輸光了。請同學(xué)們閱讀《甲午中日戰(zhàn)爭》，看看李鴻章怎樣把“老本”輸光？中國又遭到哪些重創(chuàng)？在日本侵略者面前，又涌現(xiàn)出哪些與李鴻章態(tài)度不同的英雄人物？（要求學(xué)生對重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標(biāo)記，先按小組交流個人看法，取得初步的一致意見后，抽2dd3個小組的代表在全班交流，之后轉(zhuǎn)入探究性學(xué)習(xí)。）。
組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課。
黃海大戰(zhàn)。
1、日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的是什么？（為了實現(xiàn)征服朝鮮、入侵中國、稱霸世界的野心）。
2、請2dd3位學(xué)生同時扮演鄧世昌的英雄形象，由大家評判優(yōu)劣。（教師作“畫外音旁白”，學(xué)生配合表演適當(dāng)?shù)膭幼骰驅(qū)υ挘?/p>
師：1894年9月，北洋艦隊在黃海大東溝遭日本艦襲擊，鄧世昌動員致遠(yuǎn)艦官兵保衛(wèi)旗艦。
生：（語言自擬，當(dāng)場表演沖鋒情景）……。
師：致遠(yuǎn)艦中彈過多，艦身嚴(yán)重傾斜，彈藥也用光了，鄧世昌動員將士決死一戰(zhàn)。
生：（語言自擬，當(dāng)場表演撞向“吉野”的情景）……。
師：致遠(yuǎn)艦被敵人用魚雷擊沉后，鄧世昌決心與軍艦同沉大海。隨從遞給他救生圈……。
生：（表演不接的動作，也可自擬語言表白殉國決心）……。
師：鄧世昌的愛犬死死銜住了他的衣服不放，鄧世昌怎樣做？
生：（狠了狠心，表演用手將義犬按入水中的樣貌，之后沉入碧波……）。
《馬關(guān)條約》。
1、鄧世昌等將士死得轟轟烈烈，因為他們用生命狠狠地打擊了日本侵略者。所以，黃海一戰(zhàn)，中日雙方各有損傷，實力比較沒有太大的變化。但是，之后日軍卻連戰(zhàn)連勝，相繼占領(lǐng)了哪些地方？（遼東半島、旅順、威海衛(wèi)等）。
2、清政府在這一戰(zhàn)中又遭慘敗的原因是什么？（李鴻章和慈禧太后力主妥協(xié)，一個是為了“保船避戰(zhàn)”，另一個是為了要過“萬壽大典”。清政府自身的腐敗導(dǎo)致了戰(zhàn)場上的全面潰敗。）。
3、戰(zhàn)后雙方簽訂了什么條約？簽訂于哪一年？雙方的代表分別是誰？（《馬關(guān)條約》，1895年，[中]李鴻章和[日]伊藤博文。）。
4、比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的資料，具體分析、說明《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化的程度。（指導(dǎo)學(xué)生制表填表）。
項目。
資料。
分析。
影響。
《南京條約》。
割香港島，賠款2100萬元，開放廣州等五口通商，協(xié)定關(guān)稅。
破壞中國領(lǐng)土完整和主權(quán)加重中國的貧弱列強向中國傾銷工業(yè)品，瓦解了中國的封建經(jīng)濟。
使中國開始淪為半殖民地半封建社會。
《馬關(guān)條約》。
領(lǐng)土和主權(quán)更遭踐踏，中國貧弱更加嚴(yán)重，列強擴大商品傾銷，還直接進入中國生產(chǎn)領(lǐng)域。
大大加深中國半殖民地化的程度。
5、臺灣人民怎樣譴責(zé)賣國的清政府？（有人寫對聯(lián)“臺灣今已歸日本，頤和園又搭天棚”揭露慈禧太后和李鴻章之流的賣國嘴臉。）。
6、臺灣人民又是怎樣抗擊日本侵略者的？（徐驤領(lǐng)導(dǎo)臺灣義軍同劉永福的黑旗軍在彰化、嘉義等地重創(chuàng)日軍。后因奸細(xì)出賣，臺灣最后全部淪陷。但是臺灣人民在日本殖民統(tǒng)治期間，爭取回歸祖國的斗爭一刻也沒有停止過。）。
甲午中日戰(zhàn)爭教案篇三
內(nèi)建造100艘軍艦，增加海軍25000人;40年內(nèi)建立起完成的紡織、煤炭，鋼鐵、機械、造船等工業(yè)。
——明治維新之“殖產(chǎn)興業(yè)”目標(biāo)。
由材料引出日本侵略中國的原因(結(jié)合課本)：日本為實現(xiàn)征服朝鮮、侵略中國、稱霸世界的夢想。
2、由直接原因中的哪個詞可以得出本次戰(zhàn)爭的性質(zhì)。(侵略)。
3、直接原因：
朝鮮東學(xué)黨起義(簡述其過程)。
(二)戰(zhàn)中篇。
1、戰(zhàn)爭經(jīng)過：主要戰(zhàn)役——平壤戰(zhàn)役(陸)、黃海戰(zhàn)役(海)、遼東戰(zhàn)役(陸)、威海戰(zhàn)役(海)。(看圖了解)。
(1)平壤戰(zhàn)役：清軍執(zhí)行李鴻章“先守定局、再圖進取”的命令，貽誤了戰(zhàn)機，使日軍占領(lǐng)了平壤。
(2)黃海戰(zhàn)役：北洋艦隊雖受到損失，但主力尚存。但當(dāng)時李鴻章為了保存實力，命令北洋艦隊躲入威海衛(wèi)海內(nèi)，不許巡海迎敵，使得日本取得黃海海域的制海權(quán).
(3)遼東戰(zhàn)役：日軍占領(lǐng)大連、旅順。
(4)威海戰(zhàn)役：李鴻章下令不準(zhǔn)出戰(zhàn)，“如違令出戰(zhàn)，雖勝亦罪”。日軍占領(lǐng)威海衛(wèi)，北洋艦隊全軍覆沒。
(5)四場戰(zhàn)役互有勝負(fù)之外，其余均失敗。
2、進一步了解鄧世昌其人(利用材料和視頻)。
“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威?！?/p>
請回答：
(1)假如你是此人，面臨生死抉擇的時候，會怎么做?
(2)如何評價此人?我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他什么樣的精神?
3、師：我們有如此勇猛的將領(lǐng)，有誓死追隨的士兵，那戰(zhàn)爭失敗的原因是什么?(用材料得出)。
戰(zhàn)爭失敗的根本原因——清政府的腐敗與腐朽。
材料一：北洋艦隊子1888年建軍以來再也沒有增添任何船只，艦齡老化，作戰(zhàn)時隨船炮彈攜帶不足。
北洋艦隊官兵可以攜帶家眷住在陸地上，把兵艦當(dāng)作衙門，點卯應(yīng)糧。
材料二：黃海大戰(zhàn)后，北洋艦隊實力尚存，但由于李鴻章的消極避戰(zhàn)，下令“如違令避戰(zhàn)，雖勝亦罪”。致使北洋艦隊失去戰(zhàn)機。
慈禧太后懼怕日本的武力威脅，又忙于自己的六十大壽慶典，一心力保“和局”茍安目前，所以支持李鴻章的“求和”主張。
由材料得出甲午戰(zhàn)爭失敗的原因：軍備落后，軍紀(jì)松弛;決策者的妥協(xié)退讓。
根本原因是清政府的腐敗與腐朽。
4、威海戰(zhàn)役北洋艦隊的全軍覆沒宣告甲午戰(zhàn)爭中國的慘敗，這是戰(zhàn)爭的結(jié)局。
(三)戰(zhàn)后篇。
1、了解《馬關(guān)條約》內(nèi)容是什么?對中國產(chǎn)生了哪些嚴(yán)重的危害?(了解《馬關(guān)條約》是喪權(quán)辱國的條約，給中國帶來了嚴(yán)重的危害。(結(jié)合《南京條約》，以及《馬關(guān)條約》城市開放的圖片。)。
利用表格對比引出《馬關(guān)條約》的影響：大大加深了中國的半殖地化程度。
2、臺灣人民的抗日自救運動。感悟臺灣人民的愛國精神。(利用圖片和材料)。
-----許驤。
課后小結(jié)。
殤思甲午鏡鑒今天。
結(jié)合課件對本課內(nèi)容的總結(jié)。
老師結(jié)語：同學(xué)們歷史已成過去，擦干昨天的血和淚，吸取失敗的經(jīng)驗和教訓(xùn)，立足現(xiàn)在，好好學(xué)習(xí)，勇于擔(dān)當(dāng)，相信咱們中國一定會永遠(yuǎn)屹立于強國之林。
甲午中日戰(zhàn)爭教案篇四
甲午中日戰(zhàn)爭教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)知識了解甲午戰(zhàn)爭的概況、《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其危害、中國臺灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治的英勇事跡掌握《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其危害能力訓(xùn)練過程方法口頭表達讓學(xué)生介紹鄧世昌、徐驤、劉永福等人在保衛(wèi)國家和民族利益斗爭中的事跡，提高復(fù)述能力比較分析綜合說明從《馬關(guān)條約》和《南京條約》內(nèi)容的變化，說明中國半殖民地化程度大大加深的歷史趨勢討論探索中國戰(zhàn)敗的主要原因及其歷史教訓(xùn)情感態(tài)度價值觀愛國情感甲午戰(zhàn)爭是日本帝國主義為吞并朝鮮、入侵中國而蓄意挑起的侵略戰(zhàn)爭。在戰(zhàn)斗中，以鄧世昌為代表的愛國官兵進行了英勇頑強的抗?fàn)?，他們是光榮的民族英雄。思想意識由于清政府的腐朽沒落、決策集團的妥協(xié)退讓和軍備的松弛落后，甲午戰(zhàn)爭以中國的失敗而告終?！恶R關(guān)條約》大大加深了中國社會的半殖民地化。教學(xué)重點黃海大戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》教學(xué)難點甲午戰(zhàn)爭的性質(zhì)、中國戰(zhàn)敗的原因、《馬關(guān)條約》的影響教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】組織學(xué)生回顧上一節(jié)課學(xué)過的線索，討論回答問題：1.列舉左宗棠收復(fù)新疆的事跡并對他作出評價。（盡管他對于太平天國的鎮(zhèn)壓，具有反人民的一面。在收復(fù)新疆方面，他的歷史功績卻值得贊頌：他對于較弱的阿古柏果斷動武，直接收復(fù)失地；對于較強的俄國則盡量避免直接交戰(zhàn)，通過外交談判，付出一些土地和金錢作為代價，收回價值更為重要的安全大門——伊犁。）2.起初在收復(fù)新疆問題上，同左宗棠意見對立的代表人物是誰？（李鴻章）【承上啟下，教師講授】李鴻章重“海防”輕“塞防”的主要企圖是為了保存自己派系的實力，但是在列強瘋狂侵略中國的形勢下，李鴻章越是保守越是挨打，最終把“老本”都輸光了。請同學(xué)們閱讀《甲午中日戰(zhàn)爭》，看看李鴻章怎么把“老本”輸光？中國又遭到哪些重創(chuàng)？在日本侵略者面前，又涌現(xiàn)出哪些與李鴻章態(tài)度不同的英雄人物？（要求學(xué)生對重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標(biāo)記，先按小組交流個人看法，取得初步的一致意見后，抽2～3個小組的代表在全班交流，接著轉(zhuǎn)入探究性學(xué)習(xí)。）【組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課】黃海大戰(zhàn)1.日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的是什么？（為了實現(xiàn)征服朝鮮、入侵中國、稱霸世界的野心）2.請2～3位學(xué)生同時扮演鄧世昌的英雄形象，由大家評判優(yōu)劣。（教師作“畫外音旁白”，學(xué)生配合表演適當(dāng)?shù)膭幼骰驅(qū)υ挕獛煟?894年9月，北洋艦隊在黃海大東溝遭到日本艦隊襲擊，鄧世昌動員致遠(yuǎn)艦官兵保衛(wèi)旗艦。生：（語言自擬，當(dāng)場表演沖鋒情景）……師：致遠(yuǎn)艦中彈過多，艦身嚴(yán)重傾斜，彈藥也用光了，鄧世昌動員將士決死一戰(zhàn)。生：（語言自擬，當(dāng)場表演撞向“吉野”的情景）……師：致遠(yuǎn)艦被敵人用魚雷擊沉后，鄧世昌決心與軍艦同沉大海。隨從遞給他救生圈……生：（表演不接的動作，也可自擬語言表白殉國決心）……師：鄧世昌的愛犬死死銜住了他的衣服不放，鄧世昌怎么做？生：（狠了狠心，表演用手將義犬按入水中的樣子，接著沉入碧波……）《馬關(guān)條約》1.鄧世昌等將士死得轟轟烈烈，因為他們用生命狠狠地打擊了日本侵略者。所以，黃海一戰(zhàn)，中日雙方各有損傷，實力對比沒有太大的變化?？墒?，后來日軍卻連戰(zhàn)連勝，相繼占領(lǐng)了哪些地方？（遼東半島、旅順、威海衛(wèi)等）2.清政府在這一戰(zhàn)中又遭慘敗的原因是什么？（李鴻章和慈禧太后力主妥協(xié)，一個是為了“保船避戰(zhàn)”，另一個是為了要過“萬壽大典”。清政府自身的腐敗導(dǎo)致了戰(zhàn)場上的全面潰敗。）3.戰(zhàn)后雙方簽訂了什么條約？簽訂于哪一年？雙方的代表分別是誰？（《馬關(guān)條約》，1895年，[中]李鴻章和[日]伊藤博文。）4.比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析、說明《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化的程度。（指導(dǎo)學(xué)生制表填表）。
項目。
內(nèi)容。
分析。
影響。
《南京條約》。
割香港島，
賠款2100萬元，
開放廣州等五口通商，
協(xié)定關(guān)稅。
破壞中國領(lǐng)土完整和主權(quán)加重中國的貧弱。
列強向中國傾銷工業(yè)品，瓦解了中國的封建經(jīng)濟。
使中國開始淪為半殖民地半封建社會。
《馬關(guān)條約》。
割遼東半島、中國臺灣和澎湖列島。
賠白銀2億兩，
增辟通商口岸，
允許日本在通商口岸開設(shè)工廠。
領(lǐng)土和主權(quán)更遭踐踏。
中國貧弱更加嚴(yán)重，
列強擴大商品傾銷，還直接進入中國生產(chǎn)領(lǐng)域。
大大加深中國半殖民地化的程度5.中國臺灣人民怎樣譴責(zé)賣國的清政府？（有人寫對聯(lián)“中國臺灣今已歸日本，頤和園又搭天棚”揭露慈禧太后和李鴻章之流的賣國嘴臉。）6.中國臺灣人民又是怎樣抗擊日本侵略者的？（徐驤領(lǐng)導(dǎo)中國臺灣義軍同劉永福的黑旗軍在彰化、嘉義等地重創(chuàng)日軍。后因奸細(xì)出賣，中國臺灣終于全部淪陷。但是中國臺灣人民在日本殖民統(tǒng)治期間，爭取回歸祖國的斗爭一刻也沒有停止過。）【鞏固小結(jié)】1.指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成課本第18頁連線搭配題：
1842年。
《南京條約》。
割遼東半島、中國臺灣、澎湖列島。
1860年。
《馬關(guān)條約》。
割烏蘇里江以東（含庫頁島）。
1895年。
《北京條約》。
割香港島2.布置課后完成的作業(yè)：新學(xué)案第15頁[自我測評]以及90～92頁“單項選擇”11、12、13題，“連線搭配”題，“想一想，說一說”題。3.提醒學(xué)生預(yù)習(xí)第5課《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》。
甲午中日戰(zhàn)爭教案篇五
2、能簡單的描述黃海大戰(zhàn)的過程。
3、知道戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役以及鄧世昌的事跡。
4、能背誦《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容和。
重點黃海大戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》的內(nèi)容教學(xué)。
難點甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)和《馬關(guān)條約》的影響。學(xué)習(xí)。
第一、黃海大戰(zhàn)。
日本為實現(xiàn)征服朝鮮、侵略中國稱霸世界的夢想;這一年是舊歷甲午年?！?/p>
緊接著我會把戰(zhàn)爭的示意圖經(jīng)過以及地點等去掉，隨后和學(xué)生一起吧戰(zhàn)爭示意圖補充完整。
戰(zhàn)爭爆發(fā)后，清政府陸軍望風(fēng)而逃、一潰千里。而在波濤洶涌的海面上卻爆發(fā)了一場規(guī)模巨大、異常慘烈的黃海大戰(zhàn)。在這場戰(zhàn)爭中犧牲的愛國將領(lǐng)是誰?請同學(xué)們看看書然后回答這個問題。最后老師總結(jié)這個問題。
甲午中日戰(zhàn)爭教案篇六
1840年——1901年，這是中國從開始淪為半殖民地半封建社會，到半殖民地化程度一步一步地深化，一直到半殖民地半封建社會統(tǒng)治秩序完全建立的過程。其間列強共發(fā)動了五次大規(guī)模的侵略戰(zhàn)爭。甲午中日戰(zhàn)爭是第四次，它使中國的半殖民地化程度大大加深。本節(jié)內(nèi)容在整個一個歷史階段中的地位是相當(dāng)重要的。
本節(jié)重點是要講清甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響。難點是要學(xué)生理解“為什么說《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴(yán)重的不平等條約”從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀、解釋歷史資料的能力和運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點觀察、分析問題的能力。
通過對中日外交方面的背景分析，向?qū)W生指出弱國無外交，一國之外交是該國綜合實力的反映，培養(yǎng)學(xué)生的歷史憂患意識和振興中華的使命感。并從分析中日戰(zhàn)爭中國軍隊失敗的原因使學(xué)生認(rèn)識社會制度的腐朽、軍事技術(shù)的落后是近代中國挨打受辱的主要原因，增強學(xué)生為振興中華勤奮學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
教授本節(jié)采用的教學(xué)方法初定為提問法、講解法、比較法、討論法等。教學(xué)手段采用多媒體教學(xué)。
二、分析學(xué)情，突出主體。
實驗高中的生源基礎(chǔ)比較差，同初中階段相比，高中學(xué)生的抽象能力和對某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，但也不能過高估計他們對歷史理論問題的理解能力，他們的歷史學(xué)習(xí)意識不強，大多學(xué)生在初中時都不重視歷史課的教學(xué)，歷史知識儲備和認(rèn)知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、形象生動的方法進行因勢利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點撥和矯正。
三、設(shè)疑導(dǎo)課，引入情境。
四、研讀教材，因勢利導(dǎo)。
(一)、戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。
這場戰(zhàn)爭是日本挑起的，從哪些方面可以說明這場戰(zhàn)爭是日本蓄意發(fā)動的呢?(請同學(xué)們帶著這個問題看書并討論回答)(引導(dǎo)學(xué)生從日本的政治、經(jīng)濟、階級關(guān)系入手分析)。
(得出結(jié)論)一方面日本在經(jīng)濟上經(jīng)過明治維新，走上了發(fā)展資本主義的道路，國力逐漸強盛，走上近代化的工業(yè)國家;政治上由于改革不徹底，日本仍保留著濃厚的封建殘余勢力，因此，對外具有很強的侵略性。另一方面，廣大工人、農(nóng)民的生活極端貧困，國內(nèi)市場狹小，生產(chǎn)發(fā)展受到阻礙，加上勞動人民的反抗，導(dǎo)致國內(nèi)階段矛盾日益尖銳，統(tǒng)治階級希望通過戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)移人民的視線，轉(zhuǎn)嫁危機。
那么日本是如何轉(zhuǎn)嫁危機的?(歸納)：日本統(tǒng)治集團急需從對外侵略擴張中尋找出路。
投影一段材料，分析一下這段材料反映了什么問題?(引導(dǎo)學(xué)生看材料并分析)。
甲午中日戰(zhàn)爭教案篇七
1840年——19，這是中國從開始淪為半殖民地半封建社會，到半殖民地化程度一步一步地深化，一直到半殖民地半封建社會統(tǒng)治秩序完全建立的過程。其間列強共發(fā)動了五次大規(guī)模的侵略戰(zhàn)爭。甲午中日戰(zhàn)爭是第四次，它使中國的半殖民地化程度大大加深。本節(jié)內(nèi)容在整個一個歷史階段中的地位是相當(dāng)重要的。
本節(jié)重點是要講清甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響。難點是要學(xué)生理解“為什么說《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴(yán)重的不平等條約”從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀、解釋歷史資料的能力和運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點觀察、分析問題的能力。
通過對中日外交方面的背景分析，向?qū)W生指出弱國無外交，一國之外交是該國綜合實力的反映，培養(yǎng)學(xué)生的歷史憂患意識和振興中華的使命感。并從分析中日戰(zhàn)爭中國軍隊失敗的原因使學(xué)生認(rèn)識社會制度的腐朽、軍事技術(shù)的落后是近代中國挨打受辱的主要原因，增強學(xué)生為振興中華勤奮學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
教授本節(jié)采用的教學(xué)方法初定為提問法、講解法、比較法、討論法等。教學(xué)手段采用多媒體教學(xué)。
二、分析學(xué)情，突出主體。
實驗高中的生源基礎(chǔ)比較差，同初中階段相比，高中學(xué)生的抽象能力和對某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，但也不能過高估計他們對歷史理論問題的理解能力，他們的歷史學(xué)習(xí)意識不強，大多學(xué)生在初中時都不重視歷史課的教學(xué)，歷史知識儲備和認(rèn)知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、形象生動的方法進行因勢利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點撥和矯正。
三、設(shè)疑導(dǎo)課，引入情境。
四、研讀教材，因勢利導(dǎo)。
(一)、戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。
這場戰(zhàn)爭是日本挑起的，從哪些方面可以說明這場戰(zhàn)爭是日本蓄意發(fā)動的呢?(請同學(xué)們帶著這個問題看書并討論回答)(引導(dǎo)學(xué)生從日本的政治、經(jīng)濟、階級關(guān)系入手分析)。
(得出結(jié)論)一方面日本在經(jīng)濟上經(jīng)過明治維新，走上了發(fā)展資本主義的道路，國力逐漸強盛，走上近代化的工業(yè)國家;政治上由于改革不徹底，日本仍保留著濃厚的封建殘余勢力，因此，對外具有很強的侵略性。另一方面，廣大工人、農(nóng)民的生活極端貧困，國內(nèi)市場狹小，生產(chǎn)發(fā)展受到阻礙，加上勞動人民的反抗，導(dǎo)致國內(nèi)階段矛盾日益尖銳，統(tǒng)治階級希望通過戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)移人民的視線，轉(zhuǎn)嫁危機。
那么日本是如何轉(zhuǎn)嫁危機的?(歸納)：日本統(tǒng)治集團急需從對外侵略擴張中尋找出路。
投影一段材料，分析一下這段材料反映了什么問題?(引導(dǎo)學(xué)生看材料并分析)。
甲午中日戰(zhàn)爭教案篇八
剛剛看完甲午大海戰(zhàn)，每次看這種題材的片子，心都被狠狠的一次次戳痛，當(dāng)時世界排行第六亞洲第一的北洋艦隊竟如此輕易地就被我們不屑的彈丸小國日本摧毀，這個結(jié)果我們不想理解可是就是事實，也早已注定。
當(dāng)我們從德國買回的兩艘當(dāng)時最大的軍艦回國時，所有人以為中國這個巨人要醒了，可是結(jié)果依舊是沉默，也許此時的“沉默”就在預(yù)告著未來的“沉沒”了吧。
軍艦回國時，曾去日本訪問，當(dāng)時我們有機會將日本的海軍扼殺在萌芽之中，可是我們沒有去做，那個洋人指揮官說的對，我們總是固執(zhí)己見，所以失去了一次最好的震懾日本震懾列強的機會，也失去了成功的先機。
七年間，我們的軍艦的最大用途竟是為了幫慈禧運輸新鮮瓜果這是怎樣可笑的一個事實啊!
我們一向認(rèn)為國賊的李鴻章，的確他是做過很多錯事，可是至少他曾為我們國家的富強努力過，為了軍費像慈禧爭取過，為了最終在馬關(guān)條約上不割讓領(lǐng)土而流下真誠的淚水，不管這淚水是為了自我從此留下賣國的惡名還是什么，他已盡了自我最終的努力。
鄧世昌在最終一次回家時孩子說，也許要有一次更慘的失敗才能讓中國醒過來，總得有人用鮮血去警醒國人。所以最終明知是必，敗的結(jié)局，他還是義無反顧的選擇了一死。而令我最感動的不是別的，是太陽，太陽只是一只狗，可是它卻做了連我們很多人都做不到的事。當(dāng)時它已被救起，可是在它發(fā)現(xiàn)自我的主人還在海中時，它就那樣決然的跳下海去，最終與自我的主人一齊消失在茫茫的大海之上......
此外，提一句，近來影片中不止一次提到釣魚島，無論是劇中還是現(xiàn)實生活里任何有點常識的中國人或是日本人都應(yīng)明白釣魚島從古至今都是中國的固有領(lǐng)土。最終借用國防部曾說過的一句話做個終結(jié)，“吾國雖大，寸土不讓;犯我疆域，其遠(yuǎn)必誅!”
甲午中日戰(zhàn)爭教案篇九
1.知識與能力。
通過本課的學(xué)習(xí).使同學(xué)們對甲午中日戰(zhàn)爭有—個較為全面利客觀的了解，包括黃海大戰(zhàn)、鄧世昌的主要事跡、《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容與影響等。并逐步領(lǐng)悟這場戰(zhàn)爭在教材中所占的重要地位。
通過引導(dǎo)學(xué)生對教材的深人分析，培養(yǎng)他們運用史料分析歷史問題、評價歷史人物的能力；進一步提高學(xué)生的綜合歸納能力。
2.過程與方法。
充分運用電化教學(xué)手段(投影，錄像等)，加強教學(xué)的直烈性和感染力；并以詩歌貫穿教學(xué)的始終。
采用講述法與啟發(fā)式、討論探究式相結(jié)合的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從多角度探討問題，有效地開展師生雙邊恬動。
3.情感態(tài)度價值觀。
抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。
重點和難點。
重點：鄧世呂的主要事跡：《馬關(guān)條約》的內(nèi)容和影響。
難點：《馬關(guān)條約》與中國民族危機加劇的關(guān)系。
導(dǎo)入新課。
詩人聞一多曾寫過這樣一首詩：我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我就是中國臺灣。我胸中還氳氤著鄭氏的英魂，精忠的赤血點染了我的家傳。母親?？嵫椎南娜找獣袼牢伊?；賜我個號令，我還能背城一戰(zhàn)。母親，我要回來，母親!（這首詩可制成投影片或幻燈片，效果更好些)。
這里的“夏日”象征著哪個國家，豐饒的中國臺灣又是怎樣樁它割占的呢”(學(xué)生回答后，教師指出)這就要追溯到近代史上又一次交鋒——甲午中日戰(zhàn)爭。
學(xué)習(xí)新課。
1.戰(zhàn)爭起因(板書)。
長時間里，中國為“天朝”觀；念所羈，根本不屑于了解外部世界，在落后的同時也成為了更多國家侵略的對象。其中也包括了日本。
改革后的日本有著強烈的擴張要求，它的野心是“開拓萬里波濤”，“布國威于四方”。到了19世紀(jì)90年代，它的政治、軍事實力大大增強，加快了擴張的步伐。
但就地理位置而言，日本面臨怎樣的狀況?(學(xué)生回答后，教師指出)欲達成統(tǒng)治天下的目標(biāo)，首先要吞并周邊，征服中國，而跳板就是朝鮮。
日本以幫助平息“內(nèi)亂”為名，悍然出兵朝鮮，并占領(lǐng)了朝鮮國都漢城。隨后襲擊同樣幫助平息“內(nèi)亂”的清軍，拉開丁中口戰(zhàn)爭的序幕。
這場戰(zhàn)爭發(fā)生在哪一年’為什么叫“甲午中日戰(zhàn)爭”呢，(學(xué)生回答后.教師進一步引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論)從以上的分析可以看出：這一戰(zhàn)爭的爆發(fā)是日本“蓄謀已久”和“精心策劃”的。
2.戰(zhàn)爭經(jīng)過(板書)。
中日這場戰(zhàn)爭一共打了8個月，比較重要的戰(zhàn)役課本中涉及了哪幾次？
a黃誨人戰(zhàn)(板書)。
（注：這一內(nèi)容以教師介紹為主，但不易介紹過深過繁，注意時間的合理安排.
近幾年出現(xiàn)了一種觀點；認(rèn)為過場戰(zhàn)爭的爆發(fā)是偶然的，為日奉帝國主義斤脫。應(yīng)該讓學(xué)生明確戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的相關(guān)郝分，得出答案。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這幾決戰(zhàn)投時，重在黃海大戰(zhàn)；日占遼東半島和威海衛(wèi)戰(zhàn)役墑單介紹即可.）。
方展開丁激戰(zhàn)。
介紹所見所聞，輔助同學(xué)們更好地感悟鄧世昌這一人物)。
平心而淪，黃海大戰(zhàn)沒有真正的勝利者。照理說，中國疆土遼闊，資源豐饒，北洋水師作戰(zhàn)也非常勇敢，但卻最終沒有取勝，而且退守威海衛(wèi)基地，自此放棄了爭奪制海權(quán)的斗爭。為什么會出現(xiàn)這樣的局面呢’請同學(xué)們討論歸納。
在清政府的妥協(xié)縱容之下，日軍更加無所顧忌，海陸兩軍很快又占領(lǐng)廠遼東半島。
b.日占遼東半島。
日本在旅順還進行廠瘋狂的大屠殺。這一令人發(fā)指的行為，就連它的盟友美國也不得不指責(zé)“日本國為蒙文明皮膚具野蠻筋骨之怪獸，……今脫文明之假面露野蠻之本體矣”。
口軍侵入中國本土以來，大清官兵或者不戰(zhàn)而逃，或者稍作抵抗即行逃遁，結(jié)果不斷激起閂軍繼續(xù)進攻的野心，又把目標(biāo)擴大到廠山東半島，北洋艦隊的基地威誨衛(wèi)就成了其進攻的又一個新目標(biāo)。
c威海衛(wèi)戰(zhàn)役(板書)。
這一戰(zhàn)役的結(jié)果如何?(學(xué)生回答后，教師進一步指出)這不僅意味著清朝在中日戰(zhàn)爭中敗局已定；而且也代表著中國第一支近代海軍的夭折，洋務(wù)運動也畫上了句號，它用一個沉痛的代價告訴人們：在飽受列強欺凌的清朝末世，近代化是何等的舉步維艱!
詩人聞一多在《威海衛(wèi)》—詩中深情地呼喚：母親，莫忘了我是防海的健將，我有一座劉公島作我的盾牌?？炀任一貋硌?，……母親!我要回來，母親!
3.戰(zhàn)爭結(jié)果——簽訂《馬關(guān)條約》(板書)。
a.《馬關(guān)條約》的簽訂：
《馬關(guān)條約》簽訂于哪一年?簽約雙方的代表是誰’有哪些內(nèi)容?
殷殷愛國情.
腐朽……。
有關(guān)旅順大屠殺的材料很多.這別材料更具有代表’隆和說服力。
學(xué)生閱讀相關(guān)段落.
設(shè)廠、開埠。
訂的早，所以不必要大驚小怪。請你對這種觀點加以駁斥。
最終得出結(jié)論：《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化程度。（對這一觀點的駁斥有利于學(xué)生時條約影響的理解?？梢越Y(jié)合地圖。）(延伸：嘗到侵略戰(zhàn)爭甜頭的日本，圍該條約的簽訂而迅速走向軍國主義，最后成為遠(yuǎn)東地區(qū)的戰(zhàn)爭策源地。)。
《馬關(guān)條約》的簽訂也加劇了列強為爭奪中國而發(fā)生的矛盾.他們不能容忍日本的胃口過大以影響到自身的利益。
b.三國干涉還遼：??（三國干涉還遼、中國臺灣人民的抗?fàn)帉傩∮畈糠?。引?dǎo)學(xué)生簡單了解即可。）。
列強以此為借口和炫耀的資本，對中國掀起了新一輪的瓜分狂潮。
嚴(yán)重的民族危機促進了民族意識的覺醒。此時人們的心情，后來聞一多先生曾感慨：“我來了，我喊—聲，進著血淚，‘這不足我的中華，不對，不對!”’尤其是被迫離開祖國的臺灣人民，他們爭取回歸祖國的斗爭一刻也沒有停止過。
c中國臺灣人民的抗?fàn)帲?/p>
小結(jié)。
甲午中日戰(zhàn)爭是巾華民族歷史上又一次深重的民族災(zāi)難，大大加深了中國社會的半殖民地化，它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭，下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，是民族危機最嚴(yán)重的時期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。但又恰恰是這場戰(zhàn)爭，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來中國前所未有的民族覺醒，人們紛紛以自己的方式來挽救自己的，中華，危機同時又是轉(zhuǎn)機。
甲午中日戰(zhàn)爭教案篇十
導(dǎo)入??新課：
同學(xué)們，中華民族是一個偉大的民族，在漫長的人類文明發(fā)展史上，中華民族創(chuàng)造了光輝燦爛的華夏民族，可是她卻又是一個災(zāi)難深重的民族，第一次鴉片戰(zhàn)爭、火燒圓明園、大片領(lǐng)土的喪失，在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實，哪一樁哪一件不發(fā)人深思，催人奮進？哪一字哪一句不啟人蒙昧，動人心魄呢？今天就讓我們翻開歷史畫卷，重新回到的歷史時期，去體會民族的血淚和興衰，去回顧慘痛的經(jīng)驗和教訓(xùn)。
講授新課：
一、戰(zhàn)爭的爆發(fā)：（由明治維新說起）。
原因：日本????征韓侵華?蓄謀已久??（結(jié)合地理知識）。
中國?????災(zāi)難深重?積貧和弱。
時間：1894年7月????舊歷甲午年。
二、戰(zhàn)爭的過程：（展示課件，通過講解，來歸納戰(zhàn)爭的五個階段，由學(xué)生講述）。
下面請同學(xué)們來看一下甲午戰(zhàn)爭形勢示意圖，仔細(xì)觀察分析在戰(zhàn)爭中與有幾個規(guī)模較大的戰(zhàn)役：
平壤戰(zhàn)役?????左寶貴英勇獻身。
黃海戰(zhàn)役??????鄧世昌（并所演繹出可歌可泣的悲壯）。
旅順戰(zhàn)役?????兩萬多中國同胞怨曲的魂靈。
北洋水師的全軍覆沒。
這幾次戰(zhàn)役并沒有喚起清王朝的抵抗的意志，反而加速了他們的投降，以慈禧和李鴻章為代表的投降主義者在日本帝國主義緊緊威逼之下屈服了。
1895年慈禧以李鴻章為全權(quán)大臣赴日本談判，談判的對手是日本首相伊藤博文（甲午戰(zhàn)爭的主要談判者）在談判過程中，李面對著伊藤咄咄逼人的氣勢，在帝國主義強盜面前，顯露出了一幅卑躬屈膝的奴才嘴臉。
根據(jù)材料，表演小品：
伊藤：停戰(zhàn)多日，期限甚促，和款應(yīng)從速定奪，我已備有改定條款節(jié)略。......
中堂（指李）見我此次節(jié)略，但有允、不允兩句話而已。
李：難道不準(zhǔn)分辯？
伊藤：只管辯論，但不能減少。
李：既知我國為難情形，則所求者，必量我力之所可為。
伊藤：時限既促，故將我所能做到者，直言無隱，以免多方辯論。
李鴻章不愧為談判高手，1895年4月，在日本馬關(guān)完全接受了日本所提出的條件，在馬關(guān)條約上簽字。
馬關(guān)條約內(nèi)容：1、割地：遼東半島、中國臺灣、澎湖列島。
2、賠款：白銀二億兩。
3、允許日本在中國開設(shè)工廠。
4、增開通商口岸。
比較南京條約和馬關(guān)條約的內(nèi)容，具體分析、說明馬關(guān)條約大大加深了中國半殖民地化的程度。
馬關(guān)條約簽訂了，戰(zhàn)爭結(jié)束了，在慈禧的眼里天下又安穩(wěn)太平了，于是在頤和園里搭起了天棚，享樂去了。
可是中國臺灣人民面對著割臺，面對著日本的侵略做出了什么樣的回應(yīng)呢？“愿從站而失臺，決不拱手而讓臺”表達了替中國臺灣人民的呼聲，中國臺灣人民掀起了風(fēng)起云涌的反割臺斗爭，給日本的侵略活動的沉重的打擊，但是敵人是兇殘的，中國臺灣淪陷了，但是中國臺灣各族人民反抗日本殖民統(tǒng)治爭取回歸祖國的斗爭一刻也沒有停止過。
（播放視頻）。
中國臺灣義士徐驤臨終高呼：表達了人民的心聲?！按笳煞驗閲柢|，死而無憾”。
甲午中日戰(zhàn)爭教案篇十一
年級。
八]。
班級。
135。
時間。
課題。
重點《馬關(guān)條約》的簽訂和影響。
難點甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性和戰(zhàn)爭的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備利用多媒體輔助教學(xué)。
教??????學(xué)??????過??????程一、導(dǎo)入二、新授1、投影黃遵憲《東溝行》的部分詩句[來源:本站][來源:學(xué)&科&網(wǎng)]閱讀思考：詩句所描述的是什么歷史事件？（甲午中日戰(zhàn)爭）[來源:本站]（一）甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史背景??1、投影描述19世紀(jì)末中西方社會的視剪輯。2、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以總結(jié)，說明戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史必然性。（二）戰(zhàn)爭經(jīng)過1、投影《甲午中日戰(zhàn)爭》形勢圖利用計算機動態(tài)的呈現(xiàn)主要戰(zhàn)役的進程路線。相應(yīng)的出現(xiàn)幾幅清軍抗戰(zhàn)圖片及日軍暴行圖。2、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以總結(jié)。3、各小組代表發(fā)表意見，教師總結(jié)。投影漫畫《一敗涂地的清政府》及對聯(lián)：三軍敗績，割地求和；普天同慶，萬壽無疆。進一步說明清政府的腐敗無能是這場戰(zhàn)爭中國失敗的根源。（三）馬關(guān)條約的簽訂1、投影簽訂條約時李鴻章和伊藤博文的圖片。[來源:本站]2、與此前幾個不平等條約相對比來分析《馬關(guān)條約》的內(nèi)容及對中國危害。同時把相關(guān)的地理概念落實在地圖上。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)《馬關(guān)條約》的新特點3、邊看邊聽邊思考：《馬關(guān)條約》對中國有什么危害、與此前的不平等條約相比有何新特點？（學(xué)生）（四）戰(zhàn)爭的影響1、在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，分析戰(zhàn)爭結(jié)局對中國、日本及遠(yuǎn)東局勢的影響。向?qū)W生說明甲午中日戰(zhàn)爭中19世紀(jì)末中國歷史的一個轉(zhuǎn)折性事件。2、投影《袖手旁觀的西方列強》[?（五）三國干涉還遼1、從原因、經(jīng)過和結(jié)果三方面來分析這一事件，從而說明列強對待這場戰(zhàn)爭的基本態(tài)度。
課堂小結(jié)由學(xué)生小結(jié)。
布置作業(yè)完成歷史填圖冊。
教學(xué)后記在本課的教學(xué)中，教師很好地運用了多媒體教學(xué)，讓學(xué)生觀看教學(xué)錄像。以此來激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，同時也激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情操。在以后的教學(xué)中，要充分利用多媒體的作用，讓學(xué)生喜歡上歷史課，同時提高教學(xué)質(zhì)量與效率。
甲午中日戰(zhàn)爭教案篇十二
慘烈，以至鄧世昌"大將怒沉舟",全艦將士為國殉難。
看到這里，我悲憤難抑，淚流滿面。我們國家有如此英勇的將士，為什么還慘遭失敗？我認(rèn)為首先與清政府的腐無能密不可分。
中國看起來是一棵龐大的樹，但以慈禧為代表的清政府官員掏空了樹心，風(fēng)雨一來，便弱不禁風(fēng)。光緒十四年(1888年)慈僖太后挪用海軍經(jīng)費3000萬兩白銀，在清漪園的廢墟興建起頤和園。致使北洋水師無法更新裝備，藥也嚴(yán)重不足。戰(zhàn)斗在即，北洋艦隊才匆匆從德國加急購買炮彈。將士們拼著老命將炮彈打進了日本軍艦的藥庫，卻沒有炸沉敵艦，因為那壓根兒就是一臭彈——打不響的。
樹雖然被掏空了，但還有些忠心的根牢牢抓住土地，不讓風(fēng)將樹吹倒。北洋艦隊上的官兵去英國留過學(xué)，日本聯(lián)合艦隊中的吉野號艦長和他們是朋友，勸他們投降，但他們卻選擇了"寧為玉碎，不為瓦全","艦在人在，艦亡人亡。"就這樣，很多將士和艦隊一起投入了大海的懷抱，在海洋的胸堂中靜靜地守護著國家的領(lǐng)土。
有英雄如此，北洋艦隊仍敗走麥城，還有另外一個原因就是：日本勵精圖治。為了富國強兵，明治皇捐出了皇室開支的十分之一，甚至拿出了餓肚皮的精神，一天只吃一餐飯，鼓動著他的臣民為戰(zhàn)艦捐出口袋里的最后一個銅板。
敵強我弱，敵儉我腐，這就是中國在甲午戰(zhàn)爭中失敗的原因。
影片中，隨著軍艦的沉沒，戰(zhàn)爭的硝煙慢慢離我們遠(yuǎn)去，但其中有一個畫面，定格在了我的腦海：鄧世昌一手拿沖鋒旗，一手把住螺旋槳，開著致遠(yuǎn)艦朝吉野號撞去。他長發(fā)飛揚，一臉悲憤，為祖國為人民，他的眼中射出堅定的光芒。那光芒，耀眼得可以把太陽比下去。在滾滾濃煙中，他似乎可以永遠(yuǎn)屹立不倒！
中國近代史是一部屈辱史。如今雖然戰(zhàn)爭不再，但依然到處都充斥著弱肉強食，要想不再被欺負(fù)，不再挨打，只有富國強民，才能使中華民族昂首立于世界之林。
甲午中日戰(zhàn)爭教案篇十三
1.爆發(fā)的背景。日本對朝鮮的侵略。的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策：戰(zhàn)爭的爆發(fā)；戰(zhàn)爭的兩個階段－平壤戰(zhàn)役和黃海戰(zhàn)役；遼東戰(zhàn)役和威海戰(zhàn)役。戰(zhàn)爭的性質(zhì)及結(jié)果?！恶R關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其影響。三國干涉還遼。中國臺灣人民的反割臺斗爭。
2.通過學(xué)習(xí)甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，使學(xué)生了解到：中日甲午戰(zhàn)爭是在世界主要資本主義國家向帝國主義階段過渡在世界范圍內(nèi)再次掀起爭奪殖民地高潮這一背景下爆發(fā)的，日本得到了西方列強的支持，它是日本統(tǒng)治者推行擴張政策、蓄謀侵略中國的一個步驟；通過分析甲午戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因，使學(xué)生認(rèn)識到：社會制度落后、清政府腐敗是近代中國挨打受辱的關(guān)鍵所在；通過分析《馬關(guān)條約》對中國的影響，使學(xué)生認(rèn)識到：《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴(yán)重的不平等條約，給近代中國社會帶來嚴(yán)重危害，大大加深了中國社會的半殖民地化。
3.通過學(xué)習(xí)中國愛國官兵和中國臺灣軍民英勇頑強抵抗外敵入侵，培養(yǎng)學(xué)生樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價值觀，和高度的愛國主義精神；通過分析日本蓄意發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的原因和學(xué)習(xí)日軍在戰(zhàn)爭中所犯下的罪行，使學(xué)生認(rèn)識到資本主義的侵略性，激發(fā)學(xué)生對侵略暴行的憤恨，樹立報效祖國的志向。
教學(xué)建議。
教材地位分析。
中日甲午戰(zhàn)爭以及《馬關(guān)條約》的簽訂是近代中國半殖民地化進程中的重要事件?！恶R關(guān)條約》的簽訂不僅使列強獲得了在華建廠權(quán)，而且，大額的戰(zhàn)爭賠款和“贖遼費”迫使清政府與列強簽訂具有很強政治奴役性的借款協(xié)定。由此，列強不僅實現(xiàn)了對華資本輸出的愿望，還進一步加強了對清政府的控制。中日甲午戰(zhàn)爭中，清政府的投降政策和中國的慘敗，大大助長了列強爭奪中國的野心。瓜分中國一事被列強提上日程，很快地，列強在中國掀起了強占租借地和劃分“勢力范圍”的瓜分狂潮。
重點分析。
本課重點是爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響。1894年爆發(fā)的中日戰(zhàn)爭，是日本政府推行擴張政策和長期以來蓄謀侵略中國的必然結(jié)果。19世紀(jì)70年代是世界主要資本主義國家向帝國主義階段過渡時期，各列強都想在中國獲得更多的政治、經(jīng)濟特權(quán)和利益。因此，他們?yōu)榱烁髯缘那致阅康?，對日本的侵略采取默許或縱容的態(tài)度。他們的態(tài)度與目的不僅有利于日本實施其侵略計劃，而且，也影響了《馬關(guān)條約》內(nèi)容的執(zhí)行。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生全面分析歷史問題的能力。所以，爆發(fā)的背景是重點?！恶R關(guān)條約》是《南京條約》以來最嚴(yán)重的喪權(quán)辱國的條約，是日本強加給中國人民的一付沉重枷鎖，是帝國主義與封建主義相結(jié)合，把中國變成半殖民地半封建社會的一個極嚴(yán)重的步驟，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，將會幫助學(xué)生理解《馬關(guān)條約》對中國社會影響的嚴(yán)重性。所以《馬關(guān)條約》的影響是本課又一重點。
難點分析。
本課難點是《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會的半殖民地化?！按蟠蠹由睢睆哪男┓矫娣从吵鰜?，學(xué)生對此不易理解。學(xué)生在理解條約的一影響時，很難將條約的簽訂與帝國主義階段資本主義國家的經(jīng)濟掠奪由以商品輸出為主發(fā)展成以資本輸出為主的特點聯(lián)系起來，而資本輸出將進一步加強資本主義國家對殖民地半殖民地國家的政治、經(jīng)濟控制，加深被掠奪地區(qū)的殖民地化。所以，《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會的半殖民地化。
重點、難點突破方案。
通過引導(dǎo)學(xué)生回憶日本明治維新的歷史影響，教師適當(dāng)介紹日本經(jīng)濟發(fā)展情況和“大陸政策”，使學(xué)生認(rèn)清日本發(fā)動甲午戰(zhàn)爭的根本原因。通過引導(dǎo)學(xué)生回憶甲午戰(zhàn)爭前的資本主義世界的主要形勢，使學(xué)生理解列強為何對日本侵華會采取縱容或默許的態(tài)度，分析列強“調(diào)?！钡哪康募笆〉脑?。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析課文中的兩段引文、甲午戰(zhàn)爭前李鴻章對駐朝清軍的命令、李鴻章和慈禧在戰(zhàn)爭爆發(fā)后的政策，預(yù)測甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)局的發(fā)展，從而，使學(xué)生認(rèn)識到：政治制度的落后、清廷的腐敗是中國戰(zhàn)敗的關(guān)鍵。
通過引導(dǎo)學(xué)生對比《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，分析三個條約對中國社會造成的影響，使學(xué)生認(rèn)識到：《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會半殖民地化的程度。
課內(nèi)探究活動。
引導(dǎo)學(xué)生就本課內(nèi)容提出問題，通過學(xué)生討論或由教師引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生理解這些問題。
教學(xué)設(shè)計示例。
第五節(jié)。
重點：爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響。
難點：《馬關(guān)條約》大大加深中國社會的半殖民地化。
教學(xué)手段：教學(xué)用具：相關(guān)歷史圖片、視頻資料、flash動畫；教學(xué)方法：教師講解、學(xué)生分析的綜合法。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的中國近代史知識回答：近代侵略中國最兇惡的國家是哪一國家？回憶邊疆新危機時期，日本對中國的侵略情況。由此，導(dǎo)入??新課。
二、戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。
引導(dǎo)學(xué)生回憶日本何時以何種方式走上資本主義道路？帶有什么特點？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日本資本主義制度的特點、日本自然環(huán)境等因素，分析日本資本主義發(fā)展中存在的困難。教師利用史料讓學(xué)生分析日本統(tǒng)治集團采取的解決方式并簡要介紹其“大陸政策”。
教師提供的史料：
“全皇國為一大城，則若蝦夷（北海道）、呂宋、中國臺灣、滿清、朝鮮、皆皇國之屏藩也。蝦夷業(yè)已從事開拓，滿清可交，朝鮮可伐，呂宋、中國臺灣可垂手而得矣?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生回憶此時19世紀(jì)70年代以來資本主義世界的主要形勢，閱讀書中提到的各列強欲通過日本侵華獲得的利益，使之理解為何西方列強采取縱容或默許態(tài)度。并分析列強“調(diào)?！钡谋举|(zhì)和“調(diào)?！笔〉脑?。
強調(diào)日本利用朝鮮東學(xué)黨起義設(shè)下圈套，欲促成中日沖突。朝鮮東學(xué)黨起義成為中日甲午戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線。
讓學(xué)生閱讀書中有關(guān)“日本外相陸奧宗光密令駐朝公使”的引文、“禮部右侍郎志銳的奏折”的引文、有關(guān)李鴻章對駐朝清軍統(tǒng)帥的命令的補充材料、戰(zhàn)爭爆發(fā)后慈禧的態(tài)度、李鴻章的政策，由學(xué)生預(yù)測戰(zhàn)局的發(fā)展。使學(xué)生認(rèn)識到：清廷的腐敗必將導(dǎo)致戰(zhàn)爭的失敗。
二、戰(zhàn)爭的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策。
讓學(xué)生閱讀文中關(guān)于日軍在旅順進行大屠殺的補充材料，激起學(xué)生對侵略軍的憤恨。
三、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響。
播放有關(guān)簽訂《馬關(guān)條約》的視頻資料，使學(xué)生了解日方的咄咄逼人與中方的忍辱求和。
讓學(xué)生回憶《南京條約》《北京條約》的內(nèi)容，與《馬關(guān)條約》的內(nèi)容進行對比，并逐條分析條約將給中國帶來的影響。在分析條約的影響時，要引導(dǎo)學(xué)生從資本主義世界向帝國主義階段過渡的時代特征入手分析。
四、三國干涉還遼。
引導(dǎo)學(xué)生回憶初三世界史所學(xué)內(nèi)容，俄國一直垂涎中國東北；1892年俄、法簽訂條約結(jié)為盟國；德國在太平洋地區(qū)占有一些島嶼，不樂見日本在遠(yuǎn)東勢力的強大。使學(xué)生認(rèn)識到：三國干涉日本侵占遼東半島，其根本目的在與維護自身的在華利益。
五、中國臺灣人民的反割臺斗爭。
利用書中《臺灣人民的反割臺斗爭形勢圖》講解中國臺灣人民的反割臺斗爭的經(jīng)過。讓學(xué)生閱讀課文中有關(guān)中國臺灣軍民抗日斗爭的補充材料，激www．發(fā)學(xué)生的愛國熱情，樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價值觀。
教學(xué)設(shè)計思想。
通過引導(dǎo)學(xué)生進行上述活動，提供與教學(xué)有關(guān)且有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的材料，實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
板書設(shè)計。
第五節(jié)。
一、戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。
1.日本的"大陸政策"。
2.國際形勢及列強的態(tài)度。
3.國內(nèi)形勢及清政府的態(tài)度。
二、戰(zhàn)爭的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策。
1.戰(zhàn)爭的爆發(fā)。
2.李鴻章的避戰(zhàn)求和政策。
3.戰(zhàn)爭的兩個階段及主要戰(zhàn)役。
4.戰(zhàn)爭的性質(zhì)及結(jié)果。
三、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響。
1.主要內(nèi)容和影響。
2.三國干涉還遼。
四、中國臺灣人民的反割臺斗爭。
1.全國人民反對割地議和。
2.丘逢甲、徐驤組織抗日義軍。
3.中國臺灣保衛(wèi)戰(zhàn)。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/15494517.html】
