教案是教師在備課過(guò)程中設(shè)計(jì)的一份詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。教案的編寫(xiě)需要考慮教學(xué)資源的充分利用,包括多媒體教具、實(shí)驗(yàn)器材等。了解這些教案范文,可以幫助教師更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和問(wèn)題所在。
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教案篇一
1教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與潛力。
1、掌握日本侵略中國(guó)的背景,剖析日本侵略中國(guó)的原因、目的和實(shí)質(zhì)。
2、掌握日本侵略中國(guó)的經(jīng)過(guò)和中國(guó)人民奮起抗?fàn)幍氖穼?shí),理解中國(guó)近代史既是西方列強(qiáng)不斷侵略和奴役中國(guó)人民的歷史,也是中國(guó)人民不斷反抗侵略的歷史。
3、掌握西方列強(qiáng)強(qiáng)迫清政府簽定的不平等條約的主要資料。剖析不平等條約對(duì)中國(guó)的危害性,理解中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)秩序是逐漸構(gòu)成的。
過(guò)程與方法。
1、透過(guò)歷史圖片和歷史文字、影象視頻提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生探索日本列強(qiáng)發(fā)動(dòng)侵略中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和目的。
2、探討戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)失敗的根本原因,探討近代中國(guó)的出路問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀方面。
透過(guò)探究過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生從多層次、多角度深入分析歷史原因的思維方法;培養(yǎng)學(xué)生建立歷史時(shí)序關(guān)系與因果關(guān)系結(jié)構(gòu)的潛力。
2學(xué)情分析。
本課為新課,學(xué)生初二,具有了必須的信息提取潛力與邏輯思維潛力。多角度探究問(wèn)題及建立事件關(guān)聯(lián)潛力較欠缺。
3重點(diǎn)難點(diǎn)4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。
一、學(xué)生知識(shí)與潛力準(zhǔn)備:必須的信息提取潛力、調(diào)動(dòng)與運(yùn)用知識(shí)的潛力、邏輯思維潛力。
二、資源準(zhǔn)備:
閱讀材料:五段文字閱讀材料;兩個(gè)數(shù)據(jù)表格材料;四段視頻材料;適量圖片材料。
操作器材:多媒體ppt。
三、教學(xué)步驟。
(一)導(dǎo)入情境。
在中國(guó)的東邊,有一個(gè)與我們一衣帶水的國(guó)家,他就是日本。但是當(dāng)我們提到日本的時(shí)候,很多人的腦海中就會(huì)出現(xiàn)四個(gè)字:“日本鬼子”。那么,這么多中國(guó)人之所以這么恨日本,其原因就是在近代歷史上,日本以前兩次大規(guī)模侵略過(guò)中國(guó),那么這天我們就來(lái)了解第一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),即甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。
(二)探究1:戰(zhàn)爭(zhēng)為什么發(fā)生。
1、探究問(wèn)題:甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。
2、探究目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生探究歷史事件的背景、分析歷史現(xiàn)象原因的潛力。
3、探究方式與方法:合作探究;觀察法、整理分析信息法、討論法。
4、探究活動(dòng)組織流程:
展示文字、圖片、視頻材料(具體材料見(jiàn)ppt)。
歸納總結(jié)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因。
5、探究結(jié)論:戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)生的原因。
日本對(duì)中國(guó)的侵略蓄謀已久。
清政府腐敗、備戰(zhàn)松懈。
(三):探究2。
1、探究問(wèn)題:甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的行進(jìn)過(guò)程。
2、探究目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史信息、整理歷史大事脈絡(luò)的潛力。
3、探究方式與方法:合作探究;觀察法、整理分析信息法、知識(shí)再現(xiàn)法。
4、探究活動(dòng)組織流程:
呈現(xiàn)第二組的討論結(jié)果。歸納戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò):
豐島海戰(zhàn)——日本不宣而戰(zhàn)。
黃海海戰(zhàn)——海戰(zhàn)失利。
遼東戰(zhàn)役——日本占領(lǐng)遼東半島。
威海衛(wèi)戰(zhàn)役——北洋海軍全軍覆沒(méi)。
我們班肯定有的同學(xué)課外知識(shí)十分豐富,我想請(qǐng)他來(lái)分享在一下這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中,你所明白的中國(guó)軍隊(duì)的英勇事跡。
5、探究結(jié)論:中國(guó)在極其有利的狀況戰(zhàn)爭(zhēng)失敗。同時(shí)為探究4埋下伏筆。
(四)探究3。
1、探究問(wèn)題:戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)了什么呢。
2、探究目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息、探究歷史現(xiàn)象影響的潛力。
3、探究方式與方法:合作探究;整理分析信息法、邏輯思維法。
4、探究活動(dòng)組織流程:
呈現(xiàn)第三組的討論結(jié)果。歸納戰(zhàn)爭(zhēng)的對(duì)中國(guó)的危害。
5、探究結(jié)論:
《馬關(guān)條約》資料:割地、賠款、開(kāi)通商口岸、設(shè)廠。
危害:大大加深了中國(guó)的半殖民地化程度。
(五)探究4。
1、探究問(wèn)題:時(shí)人的有解與我們的困惑:因何而???
2、探究目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生多角度探究歷史現(xiàn)象原因、尋找近代中國(guó)歷史出路的潛力。
3、探究方式與方法:合作探究;討論法、邏輯思維法。
4、探究活動(dòng)組織流程:
展示五段材料,比較中日之間在統(tǒng)治者、軍隊(duì)、民眾各方面的不同,探究:這一切又是什么原因造成的?學(xué)生分組討論并推舉代表整合本組意見(jiàn)。
5、探究結(jié)論。
結(jié)論一:是制度造成的——你可能會(huì)追隨康有為、孫中山進(jìn)行制度變革。
結(jié)論二:文化造成的(民族劣根性)——你可能會(huì)追隨魯迅、陳獨(dú)秀進(jìn)行文化啟蒙。
結(jié)論三:經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平造成的——你可能追隨張謇進(jìn)行實(shí)業(yè)救國(guó)。
…………。
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄。
一、學(xué)生知識(shí)與潛力準(zhǔn)備:必須的信息提取潛力、調(diào)動(dòng)與運(yùn)用知識(shí)的潛力、邏輯思維潛力。
二、資源準(zhǔn)備:
閱讀材料:五段文字閱讀材料;兩個(gè)數(shù)據(jù)表格材料;四段視頻材料;適量圖片材料。
操作器材:多媒體ppt。
三、教學(xué)步驟。
(一)導(dǎo)入情境。
在中國(guó)的東邊,有一個(gè)與我們一衣帶水的國(guó)家,他就是日本。但是當(dāng)我們提到日本的時(shí)候,很多人的腦海中就會(huì)出現(xiàn)四個(gè)字:“日本鬼子”。那么,這么多中國(guó)人之所以這么恨日本,其原因就是在近代歷史上,日本以前兩次大規(guī)模侵略過(guò)中國(guó),那么這天我們就來(lái)了解第一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),即甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。
(二)探究1:戰(zhàn)爭(zhēng)為什么發(fā)生。
1、探究問(wèn)題:甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。
2、探究目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生探究歷史事件的背景、分析歷史現(xiàn)象原因的潛力。
3、探究方式與方法:合作探究;觀察法、整理分析信息法、討論法。
4、探究活動(dòng)組織流程:
展示文字、圖片、視頻材料(具體材料見(jiàn)ppt)。
歸納總結(jié)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因。
5、探究結(jié)論:戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)生的原因。
日本對(duì)中國(guó)的侵略蓄謀已久。
清政府腐敗、備戰(zhàn)松懈。
(三):探究2。
1、探究問(wèn)題:甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的行進(jìn)過(guò)程。
2、探究目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史信息、整理歷史大事脈絡(luò)的潛力。
3、探究方式與方法:合作探究;觀察法、整理分析信息法、知識(shí)再現(xiàn)法。
4、探究活動(dòng)組織流程:
呈現(xiàn)第二組的討論結(jié)果。歸納戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò):
豐島海戰(zhàn)——日本不宣而戰(zhàn)。
黃海海戰(zhàn)——海戰(zhàn)失利。
遼東戰(zhàn)役——日本占領(lǐng)遼東半島。
威海衛(wèi)戰(zhàn)役——北洋海軍全軍覆沒(méi)。
我們班肯定有的同學(xué)課外知識(shí)十分豐富,我想請(qǐng)他來(lái)分享在一下這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中,你所明白的中國(guó)軍隊(duì)的英勇事跡。
5、探究結(jié)論:中國(guó)在極其有利的狀況戰(zhàn)爭(zhēng)失敗。同時(shí)為探究4埋下伏筆。
(四)探究3。
1、探究問(wèn)題:戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)了什么呢。
2、探究目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息、探究歷史現(xiàn)象影響的潛力。
3、探究方式與方法:合作探究;整理分析信息法、邏輯思維法。
4、探究活動(dòng)組織流程:
呈現(xiàn)第三組的討論結(jié)果。歸納戰(zhàn)爭(zhēng)的對(duì)中國(guó)的危害。
5、探究結(jié)論:
《馬關(guān)條約》資料:割地、賠款、開(kāi)通商口岸、設(shè)廠。
危害:大大加深了中國(guó)的半殖民地化程度。
(五)探究4。
1、探究問(wèn)題:時(shí)人的有解與我們的困惑:因何而敗?
2、探究目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生多角度探究歷史現(xiàn)象原因、尋找近代中國(guó)歷史出路的潛力。
3、探究方式與方法:合作探究;討論法、邏輯思維法。
4、探究活動(dòng)組織流程:
展示五段材料,比較中日之間在統(tǒng)治者、軍隊(duì)、民眾各方面的不同,探究:這一切又是什么原因造成的?學(xué)生分組討論并推舉代表整合本組意見(jiàn)。
5、探究結(jié)論。
結(jié)論一:是制度造成的——你可能會(huì)追隨康有為、孫中山進(jìn)行制度變革。
結(jié)論二:文化造成的(民族劣根性)——你可能會(huì)追隨魯迅、陳獨(dú)秀進(jìn)行文化啟蒙。
結(jié)論三:經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平造成的——你可能追隨張謇進(jìn)行實(shí)業(yè)救國(guó)。
…………。
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教案篇二
教學(xué)難點(diǎn)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、中國(guó)戰(zhàn)敗的原因、《馬關(guān)條約》的影響。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入新課。
組織學(xué)生回顧上一節(jié)課學(xué)過(guò)的線索,討論回答問(wèn)題:
1.列舉左宗棠收復(fù)x疆的事跡并對(duì)他作出評(píng)價(jià)。(盡管他對(duì)于太平天國(guó)的鎮(zhèn)壓,具有反人民的一面。在收復(fù)x疆方面,他的歷史功績(jī)卻值得贊頌:他對(duì)于較弱的阿古柏果斷動(dòng)武,直接收復(fù)失地;對(duì)于較強(qiáng)的俄國(guó)則盡量避免直接交戰(zhàn),透過(guò)外交談判,付出一些土地和金錢(qián)作為代價(jià),收回價(jià)值更為重要的安全大門(mén)dd伊犁。)。
2.起初在收復(fù)x疆問(wèn)題上,同左宗棠意見(jiàn)對(duì)立的代表人物是誰(shuí)?(李鴻章)。
教師講授:李鴻章重“海防”輕“塞防”的主要企圖是為了保存自己派系的實(shí)力,但是在列強(qiáng)瘋狂侵略中國(guó)的形勢(shì)下,李鴻章越是保守越是挨打,最終把“老本”都輸光了。請(qǐng)同學(xué)們閱讀《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》,看看李鴻章怎樣把“老本”輸光?中國(guó)又遭到哪些重創(chuàng)?在日本侵略者面前,又涌現(xiàn)出哪些與李鴻章態(tài)度不同的英雄人物?(要求學(xué)生對(duì)重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標(biāo)記,先按小組交流個(gè)人看法,取得初步的一致意見(jiàn)后,抽2dd3個(gè)小組的代表在全班交流,之后轉(zhuǎn)入探究性學(xué)習(xí)。)。
組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課。
黃海大戰(zhàn)。
1、日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的目的是什么?(為了實(shí)現(xiàn)征服朝鮮、入侵中國(guó)、稱(chēng)霸世界的野心)。
2、請(qǐng)2dd3位學(xué)生同時(shí)扮演鄧世昌的英雄形象,由大家評(píng)判優(yōu)劣。(教師作“畫(huà)外音旁白”,學(xué)生配合表演適當(dāng)?shù)膭?dòng)作或?qū)υ挘?/p>
師:1894年9月,北洋艦隊(duì)在黃海大東溝遭日本艦襲擊,鄧世昌動(dòng)員致遠(yuǎn)艦官兵保衛(wèi)旗艦。
生:(語(yǔ)言自擬,當(dāng)場(chǎng)表演沖鋒情景)……。
師:致遠(yuǎn)艦中彈過(guò)多,艦身嚴(yán)重傾斜,彈藥也用光了,鄧世昌動(dòng)員將士決死一戰(zhàn)。
生:(語(yǔ)言自擬,當(dāng)場(chǎng)表演撞向“吉野”的情景)……。
師:致遠(yuǎn)艦被敵人用魚(yú)雷擊沉后,鄧世昌決心與軍艦同沉大海。隨從遞給他救生圈……。
生:(表演不接的動(dòng)作,也可自擬語(yǔ)言表白殉國(guó)決心)……。
師:鄧世昌的愛(ài)犬死死銜住了他的衣服不放,鄧世昌怎樣做?
生:(狠了狠心,表演用手將義犬按入水中的樣貌,之后沉入碧波……)。
《馬關(guān)條約》。
1、鄧世昌等將士死得轟轟烈烈,因?yàn)樗麄冇蒙莺莸卮驌袅巳毡厩致哉?。所以,黃海一戰(zhàn),中日雙方各有損傷,實(shí)力比較沒(méi)有太大的變化。但是,之后日軍卻連戰(zhàn)連勝,相繼占領(lǐng)了哪些地方?(遼東半島、旅順、威海衛(wèi)等)。
2、清政府在這一戰(zhàn)中又遭慘敗的原因是什么?(李鴻章和慈禧太后力主妥協(xié),一個(gè)是為了“保船避戰(zhàn)”,另一個(gè)是為了要過(guò)“萬(wàn)壽大典”。清政府自身的腐敗導(dǎo)致了戰(zhàn)場(chǎng)上的全面潰敗。)。
3、戰(zhàn)后雙方簽訂了什么條約?簽訂于哪一年?雙方的代表分別是誰(shuí)?(《馬關(guān)條約》,1895年,[中]李鴻章和[日]伊藤博文。)。
4、比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的資料,具體分析、說(shuō)明《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)半殖民地化的程度。(指導(dǎo)學(xué)生制表填表)。
項(xiàng)目。
資料。
分析。
影響。
《南京條約》。
割香港島,賠款2100萬(wàn)元,開(kāi)放廣州等五口通商,協(xié)定關(guān)稅。
破壞中國(guó)領(lǐng)土完整和主權(quán)加重中國(guó)的貧弱列強(qiáng)向中國(guó)傾銷(xiāo)工業(yè)品,瓦解了中國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)。
使中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)。
《馬關(guān)條約》。
領(lǐng)土和主權(quán)更遭踐踏,中國(guó)貧弱更加嚴(yán)重,列強(qiáng)擴(kuò)大商品傾銷(xiāo),還直接進(jìn)入中國(guó)生產(chǎn)領(lǐng)域。
大大加深中國(guó)半殖民地化的程度。
5、臺(tái)灣人民怎樣譴責(zé)賣(mài)國(guó)的清政府?(有人寫(xiě)對(duì)聯(lián)“臺(tái)灣今已歸日本,頤和園又搭天棚”揭露慈禧太后和李鴻章之流的賣(mài)國(guó)嘴臉。)。
6、臺(tái)灣人民又是怎樣抗擊日本侵略者的?(徐驤領(lǐng)導(dǎo)臺(tái)灣義軍同劉永福的黑旗軍在彰化、嘉義等地重創(chuàng)日軍。后因奸細(xì)出賣(mài),臺(tái)灣最后全部淪陷。但是臺(tái)灣人民在日本殖民統(tǒng)治期間,爭(zhēng)取回歸祖國(guó)的斗爭(zhēng)一刻也沒(méi)有停止過(guò)。)。
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教案篇三
內(nèi)建造100艘軍艦,增加海軍25000人;40年內(nèi)建立起完成的紡織、煤炭,鋼鐵、機(jī)械、造船等工業(yè)。
——明治維新之“殖產(chǎn)興業(yè)”目標(biāo)。
由材料引出日本侵略中國(guó)的原因(結(jié)合課本):日本為實(shí)現(xiàn)征服朝鮮、侵略中國(guó)、稱(chēng)霸世界的夢(mèng)想。
2、由直接原因中的哪個(gè)詞可以得出本次戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。(侵略)。
3、直接原因:
朝鮮東學(xué)黨起義(簡(jiǎn)述其過(guò)程)。
(二)戰(zhàn)中篇。
1、戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò):主要戰(zhàn)役——平壤戰(zhàn)役(陸)、黃海戰(zhàn)役(海)、遼東戰(zhàn)役(陸)、威海戰(zhàn)役(海)。(看圖了解)。
(1)平壤戰(zhàn)役:清軍執(zhí)行李鴻章“先守定局、再圖進(jìn)取”的命令,貽誤了戰(zhàn)機(jī),使日軍占領(lǐng)了平壤。
(2)黃海戰(zhàn)役:北洋艦隊(duì)雖受到損失,但主力尚存。但當(dāng)時(shí)李鴻章為了保存實(shí)力,命令北洋艦隊(duì)躲入威海衛(wèi)海內(nèi),不許巡海迎敵,使得日本取得黃海海域的制海權(quán).
(3)遼東戰(zhàn)役:日軍占領(lǐng)大連、旅順。
(4)威海戰(zhàn)役:李鴻章下令不準(zhǔn)出戰(zhàn),“如違令出戰(zhàn),雖勝亦罪”。日軍占領(lǐng)威海衛(wèi),北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi)。
(5)四場(chǎng)戰(zhàn)役互有勝負(fù)之外,其余均失敗。
2、進(jìn)一步了解鄧世昌其人(利用材料和視頻)。
“此日漫揮天下淚,有公足壯海軍威?!?/p>
請(qǐng)回答:
(1)假如你是此人,面臨生死抉擇的時(shí)候,會(huì)怎么做?
(2)如何評(píng)價(jià)此人?我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他什么樣的精神?
3、師:我們有如此勇猛的將領(lǐng),有誓死追隨的士兵,那戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因是什么?(用材料得出)。
戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的根本原因——清政府的腐敗與腐朽。
材料一:北洋艦隊(duì)子1888年建軍以來(lái)再也沒(méi)有增添任何船只,艦齡老化,作戰(zhàn)時(shí)隨船炮彈攜帶不足。
北洋艦隊(duì)官兵可以攜帶家眷住在陸地上,把兵艦當(dāng)作衙門(mén),點(diǎn)卯應(yīng)糧。
材料二:黃海大戰(zhàn)后,北洋艦隊(duì)實(shí)力尚存,但由于李鴻章的消極避戰(zhàn),下令“如違令避戰(zhàn),雖勝亦罪”。致使北洋艦隊(duì)失去戰(zhàn)機(jī)。
慈禧太后懼怕日本的武力威脅,又忙于自己的六十大壽慶典,一心力?!昂途帧逼埌材壳?,所以支持李鴻章的“求和”主張。
由材料得出甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因:軍備落后,軍紀(jì)松弛;決策者的妥協(xié)退讓。
根本原因是清政府的腐敗與腐朽。
4、威海戰(zhàn)役北洋艦隊(duì)的全軍覆沒(méi)宣告甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)的慘敗,這是戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局。
(三)戰(zhàn)后篇。
1、了解《馬關(guān)條約》內(nèi)容是什么?對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了哪些嚴(yán)重的危害?(了解《馬關(guān)條約》是喪權(quán)辱國(guó)的條約,給中國(guó)帶來(lái)了嚴(yán)重的危害。(結(jié)合《南京條約》,以及《馬關(guān)條約》城市開(kāi)放的圖片。)。
利用表格對(duì)比引出《馬關(guān)條約》的影響:大大加深了中國(guó)的半殖地化程度。
2、臺(tái)灣人民的抗日自救運(yùn)動(dòng)。感悟臺(tái)灣人民的愛(ài)國(guó)精神。(利用圖片和材料)。
-----許驤。
課后小結(jié)。
殤思甲午鏡鑒今天。
結(jié)合課件對(duì)本課內(nèi)容的總結(jié)。
老師結(jié)語(yǔ):同學(xué)們歷史已成過(guò)去,擦干昨天的血和淚,吸取失敗的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),立足現(xiàn)在,好好學(xué)習(xí),勇于擔(dān)當(dāng),相信咱們中國(guó)一定會(huì)永遠(yuǎn)屹立于強(qiáng)國(guó)之林。
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教案篇四
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)(一)教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)了解甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的概況、《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其危害、中國(guó)臺(tái)灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治的英勇事跡掌握《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其危害能力訓(xùn)練過(guò)程方法口頭表達(dá)讓學(xué)生介紹鄧世昌、徐驤、劉永福等人在保衛(wèi)國(guó)家和民族利益斗爭(zhēng)中的事跡,提高復(fù)述能力比較分析綜合說(shuō)明從《馬關(guān)條約》和《南京條約》內(nèi)容的變化,說(shuō)明中國(guó)半殖民地化程度大大加深的歷史趨勢(shì)討論探索中國(guó)戰(zhàn)敗的主要原因及其歷史教訓(xùn)情感態(tài)度價(jià)值觀愛(ài)國(guó)情感甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是日本帝國(guó)主義為吞并朝鮮、入侵中國(guó)而蓄意挑起的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。在戰(zhàn)斗中,以鄧世昌為代表的愛(ài)國(guó)官兵進(jìn)行了英勇頑強(qiáng)的抗?fàn)?,他們是光榮的民族英雄。思想意識(shí)由于清政府的腐朽沒(méi)落、決策集團(tuán)的妥協(xié)退讓和軍備的松弛落后,甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以中國(guó)的失敗而告終?!恶R關(guān)條約》大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。教學(xué)重點(diǎn)黃海大戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》教學(xué)難點(diǎn)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、中國(guó)戰(zhàn)敗的原因、《馬關(guān)條約》的影響教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入新課】組織學(xué)生回顧上一節(jié)課學(xué)過(guò)的線索,討論回答問(wèn)題:1.列舉左宗棠收復(fù)新疆的事跡并對(duì)他作出評(píng)價(jià)。(盡管他對(duì)于太平天國(guó)的鎮(zhèn)壓,具有反人民的一面。在收復(fù)新疆方面,他的歷史功績(jī)卻值得贊頌:他對(duì)于較弱的阿古柏果斷動(dòng)武,直接收復(fù)失地;對(duì)于較強(qiáng)的俄國(guó)則盡量避免直接交戰(zhàn),通過(guò)外交談判,付出一些土地和金錢(qián)作為代價(jià),收回價(jià)值更為重要的安全大門(mén)——伊犁。)2.起初在收復(fù)新疆問(wèn)題上,同左宗棠意見(jiàn)對(duì)立的代表人物是誰(shuí)?(李鴻章)【承上啟下,教師講授】李鴻章重“海防”輕“塞防”的主要企圖是為了保存自己派系的實(shí)力,但是在列強(qiáng)瘋狂侵略中國(guó)的形勢(shì)下,李鴻章越是保守越是挨打,最終把“老本”都輸光了。請(qǐng)同學(xué)們閱讀《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》,看看李鴻章怎么把“老本”輸光?中國(guó)又遭到哪些重創(chuàng)?在日本侵略者面前,又涌現(xiàn)出哪些與李鴻章態(tài)度不同的英雄人物?(要求學(xué)生對(duì)重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標(biāo)記,先按小組交流個(gè)人看法,取得初步的一致意見(jiàn)后,抽2~3個(gè)小組的代表在全班交流,接著轉(zhuǎn)入探究性學(xué)習(xí)。)【組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課】黃海大戰(zhàn)1.日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的目的是什么?(為了實(shí)現(xiàn)征服朝鮮、入侵中國(guó)、稱(chēng)霸世界的野心)2.請(qǐng)2~3位學(xué)生同時(shí)扮演鄧世昌的英雄形象,由大家評(píng)判優(yōu)劣。(教師作“畫(huà)外音旁白”,學(xué)生配合表演適當(dāng)?shù)膭?dòng)作或?qū)υ挕獛煟?894年9月,北洋艦隊(duì)在黃海大東溝遭到日本艦隊(duì)襲擊,鄧世昌動(dòng)員致遠(yuǎn)艦官兵保衛(wèi)旗艦。生:(語(yǔ)言自擬,當(dāng)場(chǎng)表演沖鋒情景)……師:致遠(yuǎn)艦中彈過(guò)多,艦身嚴(yán)重傾斜,彈藥也用光了,鄧世昌動(dòng)員將士決死一戰(zhàn)。生:(語(yǔ)言自擬,當(dāng)場(chǎng)表演撞向“吉野”的情景)……師:致遠(yuǎn)艦被敵人用魚(yú)雷擊沉后,鄧世昌決心與軍艦同沉大海。隨從遞給他救生圈……生:(表演不接的動(dòng)作,也可自擬語(yǔ)言表白殉國(guó)決心)……師:鄧世昌的愛(ài)犬死死銜住了他的衣服不放,鄧世昌怎么做?生:(狠了狠心,表演用手將義犬按入水中的樣子,接著沉入碧波……)《馬關(guān)條約》1.鄧世昌等將士死得轟轟烈烈,因?yàn)樗麄冇蒙莺莸卮驌袅巳毡厩致哉?。所以,黃海一戰(zhàn),中日雙方各有損傷,實(shí)力對(duì)比沒(méi)有太大的變化??墒?,后來(lái)日軍卻連戰(zhàn)連勝,相繼占領(lǐng)了哪些地方?(遼東半島、旅順、威海衛(wèi)等)2.清政府在這一戰(zhàn)中又遭慘敗的原因是什么?(李鴻章和慈禧太后力主妥協(xié),一個(gè)是為了“保船避戰(zhàn)”,另一個(gè)是為了要過(guò)“萬(wàn)壽大典”。清政府自身的腐敗導(dǎo)致了戰(zhàn)場(chǎng)上的全面潰敗。)3.戰(zhàn)后雙方簽訂了什么條約?簽訂于哪一年?雙方的代表分別是誰(shuí)?(《馬關(guān)條約》,1895年,[中]李鴻章和[日]伊藤博文。)4.比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容,具體分析、說(shuō)明《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)半殖民地化的程度。(指導(dǎo)學(xué)生制表填表)。
項(xiàng)目。
內(nèi)容。
分析。
影響。
《南京條約》。
割香港島,
賠款2100萬(wàn)元,
開(kāi)放廣州等五口通商,
協(xié)定關(guān)稅。
破壞中國(guó)領(lǐng)土完整和主權(quán)加重中國(guó)的貧弱。
列強(qiáng)向中國(guó)傾銷(xiāo)工業(yè)品,瓦解了中國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)。
使中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)。
《馬關(guān)條約》。
割遼東半島、中國(guó)臺(tái)灣和澎湖列島。
賠白銀2億兩,
增辟通商口岸,
允許日本在通商口岸開(kāi)設(shè)工廠。
領(lǐng)土和主權(quán)更遭踐踏。
中國(guó)貧弱更加嚴(yán)重,
列強(qiáng)擴(kuò)大商品傾銷(xiāo),還直接進(jìn)入中國(guó)生產(chǎn)領(lǐng)域。
大大加深中國(guó)半殖民地化的程度5.中國(guó)臺(tái)灣人民怎樣譴責(zé)賣(mài)國(guó)的清政府?(有人寫(xiě)對(duì)聯(lián)“中國(guó)臺(tái)灣今已歸日本,頤和園又搭天棚”揭露慈禧太后和李鴻章之流的賣(mài)國(guó)嘴臉。)6.中國(guó)臺(tái)灣人民又是怎樣抗擊日本侵略者的?(徐驤領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)臺(tái)灣義軍同劉永福的黑旗軍在彰化、嘉義等地重創(chuàng)日軍。后因奸細(xì)出賣(mài),中國(guó)臺(tái)灣終于全部淪陷。但是中國(guó)臺(tái)灣人民在日本殖民統(tǒng)治期間,爭(zhēng)取回歸祖國(guó)的斗爭(zhēng)一刻也沒(méi)有停止過(guò)。)【鞏固小結(jié)】1.指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成課本第18頁(yè)連線搭配題:
1842年。
《南京條約》。
割遼東半島、中國(guó)臺(tái)灣、澎湖列島。
1860年。
《馬關(guān)條約》。
割烏蘇里江以東(含庫(kù)頁(yè)島)。
1895年。
《北京條約》。
割香港島2.布置課后完成的作業(yè):新學(xué)案第15頁(yè)[自我測(cè)評(píng)]以及90~92頁(yè)“單項(xiàng)選擇”11、12、13題,“連線搭配”題,“想一想,說(shuō)一說(shuō)”題。3.提醒學(xué)生預(yù)習(xí)第5課《八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》。
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教案篇五
2、能簡(jiǎn)單的描述黃海大戰(zhàn)的過(guò)程。
3、知道戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要戰(zhàn)役以及鄧世昌的事跡。
4、能背誦《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容和。
重點(diǎn)黃海大戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》的內(nèi)容教學(xué)。
難點(diǎn)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和《馬關(guān)條約》的影響。學(xué)習(xí)。
第一、黃海大戰(zhàn)。
日本為實(shí)現(xiàn)征服朝鮮、侵略中國(guó)稱(chēng)霸世界的夢(mèng)想;這一年是舊歷甲午年。”
緊接著我會(huì)把戰(zhàn)爭(zhēng)的示意圖經(jīng)過(guò)以及地點(diǎn)等去掉,隨后和學(xué)生一起吧戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖補(bǔ)充完整。
戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,清政府陸軍望風(fēng)而逃、一潰千里。而在波濤洶涌的海面上卻爆發(fā)了一場(chǎng)規(guī)模巨大、異常慘烈的黃海大戰(zhàn)。在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)是誰(shuí)?請(qǐng)同學(xué)們看看書(shū)然后回答這個(gè)問(wèn)題。最后老師總結(jié)這個(gè)問(wèn)題。
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教案篇六
1840年——1901年,這是中國(guó)從開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì),到半殖民地化程度一步一步地深化,一直到半殖民地半封建社會(huì)統(tǒng)治秩序完全建立的過(guò)程。其間列強(qiáng)共發(fā)動(dòng)了五次大規(guī)模的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是第四次,它使中國(guó)的半殖民地化程度大大加深。本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)一個(gè)歷史階段中的地位是相當(dāng)重要的。
本節(jié)重點(diǎn)是要講清甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響。難點(diǎn)是要學(xué)生理解“為什么說(shuō)《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的不平等條約”從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀、解釋歷史資料的能力和運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點(diǎn)觀察、分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)對(duì)中日外交方面的背景分析,向?qū)W生指出弱國(guó)無(wú)外交,一國(guó)之外交是該國(guó)綜合實(shí)力的反映,培養(yǎng)學(xué)生的歷史憂患意識(shí)和振興中華的使命感。并從分析中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)軍隊(duì)失敗的原因使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)制度的腐朽、軍事技術(shù)的落后是近代中國(guó)挨打受辱的主要原因,增強(qiáng)學(xué)生為振興中華勤奮學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
教授本節(jié)采用的教學(xué)方法初定為提問(wèn)法、講解法、比較法、討論法等。教學(xué)手段采用多媒體教學(xué)。
二、分析學(xué)情,突出主體。
實(shí)驗(yàn)高中的生源基礎(chǔ)比較差,同初中階段相比,高中學(xué)生的抽象能力和對(duì)某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高,但也不能過(guò)高估計(jì)他們對(duì)歷史理論問(wèn)題的理解能力,他們的歷史學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng),大多學(xué)生在初中時(shí)都不重視歷史課的教學(xué),歷史知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限,所以老師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識(shí),采取深入淺出、形象生動(dòng)的方法進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo),不斷啟發(fā),點(diǎn)撥和矯正。
三、設(shè)疑導(dǎo)課,引入情境。
四、研讀教材,因勢(shì)利導(dǎo)。
(一)、戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景。
這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是日本挑起的,從哪些方面可以說(shuō)明這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是日本蓄意發(fā)動(dòng)的呢?(請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題看書(shū)并討論回答)(引導(dǎo)學(xué)生從日本的政治、經(jīng)濟(jì)、階級(jí)關(guān)系入手分析)。
(得出結(jié)論)一方面日本在經(jīng)濟(jì)上經(jīng)過(guò)明治維新,走上了發(fā)展資本主義的道路,國(guó)力逐漸強(qiáng)盛,走上近代化的工業(yè)國(guó)家;政治上由于改革不徹底,日本仍保留著濃厚的封建殘余勢(shì)力,因此,對(duì)外具有很強(qiáng)的侵略性。另一方面,廣大工人、農(nóng)民的生活極端貧困,國(guó)內(nèi)市場(chǎng)狹小,生產(chǎn)發(fā)展受到阻礙,加上勞動(dòng)人民的反抗,導(dǎo)致國(guó)內(nèi)階段矛盾日益尖銳,統(tǒng)治階級(jí)希望通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)移人民的視線,轉(zhuǎn)嫁危機(jī)。
那么日本是如何轉(zhuǎn)嫁危機(jī)的?(歸納):日本統(tǒng)治集團(tuán)急需從對(duì)外侵略擴(kuò)張中尋找出路。
投影一段材料,分析一下這段材料反映了什么問(wèn)題?(引導(dǎo)學(xué)生看材料并分析)。
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教案篇七
1840年——19,這是中國(guó)從開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì),到半殖民地化程度一步一步地深化,一直到半殖民地半封建社會(huì)統(tǒng)治秩序完全建立的過(guò)程。其間列強(qiáng)共發(fā)動(dòng)了五次大規(guī)模的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是第四次,它使中國(guó)的半殖民地化程度大大加深。本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)一個(gè)歷史階段中的地位是相當(dāng)重要的。
本節(jié)重點(diǎn)是要講清甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響。難點(diǎn)是要學(xué)生理解“為什么說(shuō)《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的不平等條約”從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀、解釋歷史資料的能力和運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點(diǎn)觀察、分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)對(duì)中日外交方面的背景分析,向?qū)W生指出弱國(guó)無(wú)外交,一國(guó)之外交是該國(guó)綜合實(shí)力的反映,培養(yǎng)學(xué)生的歷史憂患意識(shí)和振興中華的使命感。并從分析中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)軍隊(duì)失敗的原因使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)制度的腐朽、軍事技術(shù)的落后是近代中國(guó)挨打受辱的主要原因,增強(qiáng)學(xué)生為振興中華勤奮學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
教授本節(jié)采用的教學(xué)方法初定為提問(wèn)法、講解法、比較法、討論法等。教學(xué)手段采用多媒體教學(xué)。
二、分析學(xué)情,突出主體。
實(shí)驗(yàn)高中的生源基礎(chǔ)比較差,同初中階段相比,高中學(xué)生的抽象能力和對(duì)某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高,但也不能過(guò)高估計(jì)他們對(duì)歷史理論問(wèn)題的理解能力,他們的歷史學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng),大多學(xué)生在初中時(shí)都不重視歷史課的教學(xué),歷史知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限,所以老師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識(shí),采取深入淺出、形象生動(dòng)的方法進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo),不斷啟發(fā),點(diǎn)撥和矯正。
三、設(shè)疑導(dǎo)課,引入情境。
四、研讀教材,因勢(shì)利導(dǎo)。
(一)、戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景。
這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是日本挑起的,從哪些方面可以說(shuō)明這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是日本蓄意發(fā)動(dòng)的呢?(請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題看書(shū)并討論回答)(引導(dǎo)學(xué)生從日本的政治、經(jīng)濟(jì)、階級(jí)關(guān)系入手分析)。
(得出結(jié)論)一方面日本在經(jīng)濟(jì)上經(jīng)過(guò)明治維新,走上了發(fā)展資本主義的道路,國(guó)力逐漸強(qiáng)盛,走上近代化的工業(yè)國(guó)家;政治上由于改革不徹底,日本仍保留著濃厚的封建殘余勢(shì)力,因此,對(duì)外具有很強(qiáng)的侵略性。另一方面,廣大工人、農(nóng)民的生活極端貧困,國(guó)內(nèi)市場(chǎng)狹小,生產(chǎn)發(fā)展受到阻礙,加上勞動(dòng)人民的反抗,導(dǎo)致國(guó)內(nèi)階段矛盾日益尖銳,統(tǒng)治階級(jí)希望通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)移人民的視線,轉(zhuǎn)嫁危機(jī)。
那么日本是如何轉(zhuǎn)嫁危機(jī)的?(歸納):日本統(tǒng)治集團(tuán)急需從對(duì)外侵略擴(kuò)張中尋找出路。
投影一段材料,分析一下這段材料反映了什么問(wèn)題?(引導(dǎo)學(xué)生看材料并分析)。
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教案篇八
剛剛看完甲午大海戰(zhàn),每次看這種題材的片子,心都被狠狠的一次次戳痛,當(dāng)時(shí)世界排行第六亞洲第一的北洋艦隊(duì)竟如此輕易地就被我們不屑的彈丸小國(guó)日本摧毀,這個(gè)結(jié)果我們不想理解可是就是事實(shí),也早已注定。
當(dāng)我們從德國(guó)買(mǎi)回的兩艘當(dāng)時(shí)最大的軍艦回國(guó)時(shí),所有人以為中國(guó)這個(gè)巨人要醒了,可是結(jié)果依舊是沉默,也許此時(shí)的“沉默”就在預(yù)告著未來(lái)的“沉沒(méi)”了吧。
軍艦回國(guó)時(shí),曾去日本訪問(wèn),當(dāng)時(shí)我們有機(jī)會(huì)將日本的海軍扼殺在萌芽之中,可是我們沒(méi)有去做,那個(gè)洋人指揮官說(shuō)的對(duì),我們總是固執(zhí)己見(jiàn),所以失去了一次最好的震懾日本震懾列強(qiáng)的機(jī)會(huì),也失去了成功的先機(jī)。
七年間,我們的軍艦的最大用途竟是為了幫慈禧運(yùn)輸新鮮瓜果這是怎樣可笑的一個(gè)事實(shí)啊!
我們一向認(rèn)為國(guó)賊的李鴻章,的確他是做過(guò)很多錯(cuò)事,可是至少他曾為我們國(guó)家的富強(qiáng)努力過(guò),為了軍費(fèi)像慈禧爭(zhēng)取過(guò),為了最終在馬關(guān)條約上不割讓領(lǐng)土而流下真誠(chéng)的淚水,不管這淚水是為了自我從此留下賣(mài)國(guó)的惡名還是什么,他已盡了自我最終的努力。
鄧世昌在最終一次回家時(shí)孩子說(shuō),也許要有一次更慘的失敗才能讓中國(guó)醒過(guò)來(lái),總得有人用鮮血去警醒國(guó)人。所以最終明知是必,敗的結(jié)局,他還是義無(wú)反顧的選擇了一死。而令我最感動(dòng)的不是別的,是太陽(yáng),太陽(yáng)只是一只狗,可是它卻做了連我們很多人都做不到的事。當(dāng)時(shí)它已被救起,可是在它發(fā)現(xiàn)自我的主人還在海中時(shí),它就那樣決然的跳下海去,最終與自我的主人一齊消失在茫茫的大海之上......
此外,提一句,近來(lái)影片中不止一次提到釣魚(yú)島,無(wú)論是劇中還是現(xiàn)實(shí)生活里任何有點(diǎn)常識(shí)的中國(guó)人或是日本人都應(yīng)明白釣魚(yú)島從古至今都是中國(guó)的固有領(lǐng)土。最終借用國(guó)防部曾說(shuō)過(guò)的一句話做個(gè)終結(jié),“吾國(guó)雖大,寸土不讓;犯我疆域,其遠(yuǎn)必誅!”
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教案篇九
1.知識(shí)與能力。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí).使同學(xué)們對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)有—個(gè)較為全面利客觀的了解,包括黃海大戰(zhàn)、鄧世昌的主要事跡、《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容與影響等。并逐步領(lǐng)悟這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)在教材中所占的重要地位。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的深人分析,培養(yǎng)他們運(yùn)用史料分析歷史問(wèn)題、評(píng)價(jià)歷史人物的能力;進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合歸納能力。
2.過(guò)程與方法。
充分運(yùn)用電化教學(xué)手段(投影,錄像等),加強(qiáng)教學(xué)的直烈性和感染力;并以詩(shī)歌貫穿教學(xué)的始終。
采用講述法與啟發(fā)式、討論探究式相結(jié)合的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,從多角度探討問(wèn)題,有效地開(kāi)展師生雙邊恬動(dòng)。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀。
抗擊外來(lái)侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),樹(shù)立民族自尊心和自信心。
重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):鄧世呂的主要事跡:《馬關(guān)條約》的內(nèi)容和影響。
難點(diǎn):《馬關(guān)條約》與中國(guó)民族危機(jī)加劇的關(guān)系。
導(dǎo)入新課。
詩(shī)人聞一多曾寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī):我們是東海捧出的珍珠一串,琉球是我的群弟,我就是中國(guó)臺(tái)灣。我胸中還氳氤著鄭氏的英魂,精忠的赤血點(diǎn)染了我的家傳。母親??嵫椎南娜找獣袼牢伊?;賜我個(gè)號(hào)令,我還能背城一戰(zhàn)。母親,我要回來(lái),母親!(這首詩(shī)可制成投影片或幻燈片,效果更好些)。
這里的“夏日”象征著哪個(gè)國(guó)家,豐饒的中國(guó)臺(tái)灣又是怎樣樁它割占的呢”(學(xué)生回答后,教師指出)這就要追溯到近代史上又一次交鋒——甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。
學(xué)習(xí)新課。
1.戰(zhàn)爭(zhēng)起因(板書(shū))。
長(zhǎng)時(shí)間里,中國(guó)為“天朝”觀;念所羈,根本不屑于了解外部世界,在落后的同時(shí)也成為了更多國(guó)家侵略的對(duì)象。其中也包括了日本。
改革后的日本有著強(qiáng)烈的擴(kuò)張要求,它的野心是“開(kāi)拓萬(wàn)里波濤”,“布國(guó)威于四方”。到了19世紀(jì)90年代,它的政治、軍事實(shí)力大大增強(qiáng),加快了擴(kuò)張的步伐。
但就地理位置而言,日本面臨怎樣的狀況?(學(xué)生回答后,教師指出)欲達(dá)成統(tǒng)治天下的目標(biāo),首先要吞并周邊,征服中國(guó),而跳板就是朝鮮。
日本以幫助平息“內(nèi)亂”為名,悍然出兵朝鮮,并占領(lǐng)了朝鮮國(guó)都漢城。隨后襲擊同樣幫助平息“內(nèi)亂”的清軍,拉開(kāi)丁中口戰(zhàn)爭(zhēng)的序幕。
這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在哪一年’為什么叫“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”呢,(學(xué)生回答后.教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論)從以上的分析可以看出:這一戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)是日本“蓄謀已久”和“精心策劃”的。
2.戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)(板書(shū))。
中日這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)一共打了8個(gè)月,比較重要的戰(zhàn)役課本中涉及了哪幾次?
a黃誨人戰(zhàn)(板書(shū))。
(注:這一內(nèi)容以教師介紹為主,但不易介紹過(guò)深過(guò)繁,注意時(shí)間的合理安排.
近幾年出現(xiàn)了一種觀點(diǎn);認(rèn)為過(guò)場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)是偶然的,為日奉帝國(guó)主義斤脫。應(yīng)該讓學(xué)生明確戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的相關(guān)郝分,得出答案。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這幾決戰(zhàn)投時(shí),重在黃海大戰(zhàn);日占遼東半島和威海衛(wèi)戰(zhàn)役墑單介紹即可.)。
方展開(kāi)丁激戰(zhàn)。
介紹所見(jiàn)所聞,輔助同學(xué)們更好地感悟鄧世昌這一人物)。
平心而淪,黃海大戰(zhàn)沒(méi)有真正的勝利者。照理說(shuō),中國(guó)疆土遼闊,資源豐饒,北洋水師作戰(zhàn)也非常勇敢,但卻最終沒(méi)有取勝,而且退守威海衛(wèi)基地,自此放棄了爭(zhēng)奪制海權(quán)的斗爭(zhēng)。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的局面呢’請(qǐng)同學(xué)們討論歸納。
在清政府的妥協(xié)縱容之下,日軍更加無(wú)所顧忌,海陸兩軍很快又占領(lǐng)廠遼東半島。
b.日占遼東半島。
日本在旅順還進(jìn)行廠瘋狂的大屠殺。這一令人發(fā)指的行為,就連它的盟友美國(guó)也不得不指責(zé)“日本國(guó)為蒙文明皮膚具野蠻筋骨之怪獸,……今脫文明之假面露野蠻之本體矣”。
口軍侵入中國(guó)本土以來(lái),大清官兵或者不戰(zhàn)而逃,或者稍作抵抗即行逃遁,結(jié)果不斷激起閂軍繼續(xù)進(jìn)攻的野心,又把目標(biāo)擴(kuò)大到廠山東半島,北洋艦隊(duì)的基地威誨衛(wèi)就成了其進(jìn)攻的又一個(gè)新目標(biāo)。
c威海衛(wèi)戰(zhàn)役(板書(shū))。
這一戰(zhàn)役的結(jié)果如何?(學(xué)生回答后,教師進(jìn)一步指出)這不僅意味著清朝在中日戰(zhàn)爭(zhēng)中敗局已定;而且也代表著中國(guó)第一支近代海軍的夭折,洋務(wù)運(yùn)動(dòng)也畫(huà)上了句號(hào),它用一個(gè)沉痛的代價(jià)告訴人們:在飽受列強(qiáng)欺凌的清朝末世,近代化是何等的舉步維艱!
詩(shī)人聞一多在《威海衛(wèi)》—詩(shī)中深情地呼喚:母親,莫忘了我是防海的健將,我有一座劉公島作我的盾牌??炀任一貋?lái)呀,……母親!我要回來(lái),母親!
3.戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果——簽訂《馬關(guān)條約》(板書(shū))。
a.《馬關(guān)條約》的簽訂:
《馬關(guān)條約》簽訂于哪一年?簽約雙方的代表是誰(shuí)’有哪些內(nèi)容?
殷殷愛(ài)國(guó)情.
腐朽……。
有關(guān)旅順大屠殺的材料很多.這別材料更具有代表’隆和說(shuō)服力。
學(xué)生閱讀相關(guān)段落.
設(shè)廠、開(kāi)埠。
訂的早,所以不必要大驚小怪。請(qǐng)你對(duì)這種觀點(diǎn)加以駁斥。
最終得出結(jié)論:《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)半殖民地化程度。(對(duì)這一觀點(diǎn)的駁斥有利于學(xué)生時(shí)條約影響的理解。可以結(jié)合地圖。)(延伸:嘗到侵略戰(zhàn)爭(zhēng)甜頭的日本,圍該條約的簽訂而迅速走向軍國(guó)主義,最后成為遠(yuǎn)東地區(qū)的戰(zhàn)爭(zhēng)策源地。)。
《馬關(guān)條約》的簽訂也加劇了列強(qiáng)為爭(zhēng)奪中國(guó)而發(fā)生的矛盾.他們不能容忍日本的胃口過(guò)大以影響到自身的利益。
b.三國(guó)干涉還遼:??(三國(guó)干涉還遼、中國(guó)臺(tái)灣人民的抗?fàn)帉傩∮畈糠?。引?dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解即可。)。
列強(qiáng)以此為借口和炫耀的資本,對(duì)中國(guó)掀起了新一輪的瓜分狂潮。
嚴(yán)重的民族危機(jī)促進(jìn)了民族意識(shí)的覺(jué)醒。此時(shí)人們的心情,后來(lái)聞一多先生曾感慨:“我來(lái)了,我喊—聲,進(jìn)著血淚,‘這不足我的中華,不對(duì),不對(duì)!”’尤其是被迫離開(kāi)祖國(guó)的臺(tái)灣人民,他們爭(zhēng)取回歸祖國(guó)的斗爭(zhēng)一刻也沒(méi)有停止過(guò)。
c中國(guó)臺(tái)灣人民的抗?fàn)帲?/p>
小結(jié)。
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是巾華民族歷史上又一次深重的民族災(zāi)難,大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化,它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng),下啟帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮,是民族危機(jī)最嚴(yán)重的時(shí)期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露,亡國(guó)之禍迫在眉睫。但又恰恰是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),促成了自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)中國(guó)前所未有的民族覺(jué)醒,人們紛紛以自己的方式來(lái)挽救自己的,中華,危機(jī)同時(shí)又是轉(zhuǎn)機(jī)。
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教案篇十
導(dǎo)入??新課:
同學(xué)們,中華民族是一個(gè)偉大的民族,在漫長(zhǎng)的人類(lèi)文明發(fā)展史上,中華民族創(chuàng)造了光輝燦爛的華夏民族,可是她卻又是一個(gè)災(zāi)難深重的民族,第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、火燒圓明園、大片領(lǐng)土的喪失,在近代歷史的恥辱柱上,銘刻著多少炎黃子孫的血淚,記載著多少殘酷的史實(shí),哪一樁哪一件不發(fā)人深思,催人奮進(jìn)?哪一字哪一句不啟人蒙昧,動(dòng)人心魄呢?今天就讓我們翻開(kāi)歷史畫(huà)卷,重新回到的歷史時(shí)期,去體會(huì)民族的血淚和興衰,去回顧慘痛的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
講授新課:
一、戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā):(由明治維新說(shuō)起)。
原因:日本????征韓侵華?蓄謀已久??(結(jié)合地理知識(shí))。
中國(guó)?????災(zāi)難深重?積貧和弱。
時(shí)間:1894年7月????舊歷甲午年。
二、戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程:(展示課件,通過(guò)講解,來(lái)歸納戰(zhàn)爭(zhēng)的五個(gè)階段,由學(xué)生講述)。
下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一下甲午戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖,仔細(xì)觀察分析在戰(zhàn)爭(zhēng)中與有幾個(gè)規(guī)模較大的戰(zhàn)役:
平壤戰(zhàn)役?????左寶貴英勇獻(xiàn)身。
黃海戰(zhàn)役??????鄧世昌(并所演繹出可歌可泣的悲壯)。
旅順戰(zhàn)役?????兩萬(wàn)多中國(guó)同胞怨曲的魂靈。
北洋水師的全軍覆沒(méi)。
這幾次戰(zhàn)役并沒(méi)有喚起清王朝的抵抗的意志,反而加速了他們的投降,以慈禧和李鴻章為代表的投降主義者在日本帝國(guó)主義緊緊威逼之下屈服了。
1895年慈禧以李鴻章為全權(quán)大臣赴日本談判,談判的對(duì)手是日本首相伊藤博文(甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的主要談判者)在談判過(guò)程中,李面對(duì)著伊藤咄咄逼人的氣勢(shì),在帝國(guó)主義強(qiáng)盜面前,顯露出了一幅卑躬屈膝的奴才嘴臉。
根據(jù)材料,表演小品:
伊藤:停戰(zhàn)多日,期限甚促,和款應(yīng)從速定奪,我已備有改定條款節(jié)略。......
中堂(指李)見(jiàn)我此次節(jié)略,但有允、不允兩句話而已。
李:難道不準(zhǔn)分辯?
伊藤:只管辯論,但不能減少。
李:既知我國(guó)為難情形,則所求者,必量我力之所可為。
伊藤:時(shí)限既促,故將我所能做到者,直言無(wú)隱,以免多方辯論。
李鴻章不愧為談判高手,1895年4月,在日本馬關(guān)完全接受了日本所提出的條件,在馬關(guān)條約上簽字。
馬關(guān)條約內(nèi)容:1、割地:遼東半島、中國(guó)臺(tái)灣、澎湖列島。
2、賠款:白銀二億兩。
3、允許日本在中國(guó)開(kāi)設(shè)工廠。
4、增開(kāi)通商口岸。
比較南京條約和馬關(guān)條約的內(nèi)容,具體分析、說(shuō)明馬關(guān)條約大大加深了中國(guó)半殖民地化的程度。
馬關(guān)條約簽訂了,戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了,在慈禧的眼里天下又安穩(wěn)太平了,于是在頤和園里搭起了天棚,享樂(lè)去了。
可是中國(guó)臺(tái)灣人民面對(duì)著割臺(tái),面對(duì)著日本的侵略做出了什么樣的回應(yīng)呢?“愿從站而失臺(tái),決不拱手而讓臺(tái)”表達(dá)了替中國(guó)臺(tái)灣人民的呼聲,中國(guó)臺(tái)灣人民掀起了風(fēng)起云涌的反割臺(tái)斗爭(zhēng),給日本的侵略活動(dòng)的沉重的打擊,但是敵人是兇殘的,中國(guó)臺(tái)灣淪陷了,但是中國(guó)臺(tái)灣各族人民反抗日本殖民統(tǒng)治爭(zhēng)取回歸祖國(guó)的斗爭(zhēng)一刻也沒(méi)有停止過(guò)。
(播放視頻)。
中國(guó)臺(tái)灣義士徐驤臨終高呼:表達(dá)了人民的心聲?!按笳煞?yàn)閲?guó)捐軀,死而無(wú)憾”。
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教案篇十一
年級(jí)。
八]。
班級(jí)。
135。
時(shí)間。
課題。
重點(diǎn)《馬關(guān)條約》的簽訂和影響。
難點(diǎn)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性和戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備利用多媒體輔助教學(xué)。
教??????學(xué)??????過(guò)??????程一、導(dǎo)入二、新授1、投影黃遵憲《東溝行》的部分詩(shī)句[來(lái)源:本站][來(lái)源:學(xué)&科&網(wǎng)]閱讀思考:詩(shī)句所描述的是什么歷史事件?(甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng))[來(lái)源:本站](一)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的歷史背景??1、投影描述19世紀(jì)末中西方社會(huì)的視剪輯。2、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以總結(jié),說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的歷史必然性。(二)戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)1、投影《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》形勢(shì)圖利用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)主要戰(zhàn)役的進(jìn)程路線。相應(yīng)的出現(xiàn)幾幅清軍抗戰(zhàn)圖片及日軍暴行圖。2、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以總結(jié)。3、各小組代表發(fā)表意見(jiàn),教師總結(jié)。投影漫畫(huà)《一敗涂地的清政府》及對(duì)聯(lián):三軍敗績(jī),割地求和;普天同慶,萬(wàn)壽無(wú)疆。進(jìn)一步說(shuō)明清政府的腐敗無(wú)能是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)失敗的根源。(三)馬關(guān)條約的簽訂1、投影簽訂條約時(shí)李鴻章和伊藤博文的圖片。[來(lái)源:本站]2、與此前幾個(gè)不平等條約相對(duì)比來(lái)分析《馬關(guān)條約》的內(nèi)容及對(duì)中國(guó)危害。同時(shí)把相關(guān)的地理概念落實(shí)在地圖上。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)《馬關(guān)條約》的新特點(diǎn)3、邊看邊聽(tīng)邊思考:《馬關(guān)條約》對(duì)中國(guó)有什么危害、與此前的不平等條約相比有何新特點(diǎn)?(學(xué)生)(四)戰(zhàn)爭(zhēng)的影響1、在學(xué)生回答基礎(chǔ)上,分析戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)局對(duì)中國(guó)、日本及遠(yuǎn)東局勢(shì)的影響。向?qū)W生說(shuō)明甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中19世紀(jì)末中國(guó)歷史的一個(gè)轉(zhuǎn)折性事件。2、投影《袖手旁觀的西方列強(qiáng)》[?(五)三國(guó)干涉還遼1、從原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果三方面來(lái)分析這一事件,從而說(shuō)明列強(qiáng)對(duì)待這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的基本態(tài)度。
課堂小結(jié)由學(xué)生小結(jié)。
布置作業(yè)完成歷史填圖冊(cè)。
教學(xué)后記在本課的教學(xué)中,教師很好地運(yùn)用了多媒體教學(xué),讓學(xué)生觀看教學(xué)錄像。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。在以后的教學(xué)中,要充分利用多媒體的作用,讓學(xué)生喜歡上歷史課,同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量與效率。
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教案篇十二
慘烈,以至鄧世昌"大將怒沉舟",全艦將士為國(guó)殉難。
看到這里,我悲憤難抑,淚流滿面。我們國(guó)家有如此英勇的將士,為什么還慘遭失?。课艺J(rèn)為首先與清政府的腐無(wú)能密不可分。
中國(guó)看起來(lái)是一棵龐大的樹(shù),但以慈禧為代表的清政府官員掏空了樹(shù)心,風(fēng)雨一來(lái),便弱不禁風(fēng)。光緒十四年(1888年)慈僖太后挪用海軍經(jīng)費(fèi)3000萬(wàn)兩白銀,在清漪園的廢墟興建起頤和園。致使北洋水師無(wú)法更新裝備,藥也嚴(yán)重不足。戰(zhàn)斗在即,北洋艦隊(duì)才匆匆從德國(guó)加急購(gòu)買(mǎi)炮彈。將士們拼著老命將炮彈打進(jìn)了日本軍艦的藥庫(kù),卻沒(méi)有炸沉敵艦,因?yàn)槟菈焊鶅壕褪且怀魪棥虿豁懙摹?/p>
樹(shù)雖然被掏空了,但還有些忠心的根牢牢抓住土地,不讓風(fēng)將樹(shù)吹倒。北洋艦隊(duì)上的官兵去英國(guó)留過(guò)學(xué),日本聯(lián)合艦隊(duì)中的吉野號(hào)艦長(zhǎng)和他們是朋友,勸他們投降,但他們卻選擇了"寧為玉碎,不為瓦全","艦在人在,艦亡人亡。"就這樣,很多將士和艦隊(duì)一起投入了大海的懷抱,在海洋的胸堂中靜靜地守護(hù)著國(guó)家的領(lǐng)土。
有英雄如此,北洋艦隊(duì)仍敗走麥城,還有另外一個(gè)原因就是:日本勵(lì)精圖治。為了富國(guó)強(qiáng)兵,明治皇捐出了皇室開(kāi)支的十分之一,甚至拿出了餓肚皮的精神,一天只吃一餐飯,鼓動(dòng)著他的臣民為戰(zhàn)艦捐出口袋里的最后一個(gè)銅板。
敵強(qiáng)我弱,敵儉我腐,這就是中國(guó)在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗的原因。
影片中,隨著軍艦的沉沒(méi),戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙慢慢離我們遠(yuǎn)去,但其中有一個(gè)畫(huà)面,定格在了我的腦海:鄧世昌一手拿沖鋒旗,一手把住螺旋槳,開(kāi)著致遠(yuǎn)艦朝吉野號(hào)撞去。他長(zhǎng)發(fā)飛揚(yáng),一臉悲憤,為祖國(guó)為人民,他的眼中射出堅(jiān)定的光芒。那光芒,耀眼得可以把太陽(yáng)比下去。在滾滾濃煙中,他似乎可以永遠(yuǎn)屹立不倒!
中國(guó)近代史是一部屈辱史。如今雖然戰(zhàn)爭(zhēng)不再,但依然到處都充斥著弱肉強(qiáng)食,要想不再被欺負(fù),不再挨打,只有富國(guó)強(qiáng)民,才能使中華民族昂首立于世界之林。
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教案篇十三
1.爆發(fā)的背景。日本對(duì)朝鮮的侵略。的經(jīng)過(guò)和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策:戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā);戰(zhàn)爭(zhēng)的兩個(gè)階段-平壤戰(zhàn)役和黃海戰(zhàn)役;遼東戰(zhàn)役和威海戰(zhàn)役。戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)及結(jié)果?!恶R關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其影響。三國(guó)干涉還遼。中國(guó)臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因,使學(xué)生了解到:中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是在世界主要資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義階段過(guò)渡在世界范圍內(nèi)再次掀起爭(zhēng)奪殖民地高潮這一背景下爆發(fā)的,日本得到了西方列強(qiáng)的支持,它是日本統(tǒng)治者推行擴(kuò)張政策、蓄謀侵略中國(guó)的一個(gè)步驟;通過(guò)分析甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗的原因,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:社會(huì)制度落后、清政府腐敗是近代中國(guó)挨打受辱的關(guān)鍵所在;通過(guò)分析《馬關(guān)條約》對(duì)中國(guó)的影響,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的不平等條約,給近代中國(guó)社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重危害,大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)愛(ài)國(guó)官兵和中國(guó)臺(tái)灣軍民英勇頑強(qiáng)抵抗外敵入侵,培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立國(guó)家民族利益高于一切的人生觀、價(jià)值觀,和高度的愛(ài)國(guó)主義精神;通過(guò)分析日本蓄意發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和學(xué)習(xí)日軍在戰(zhàn)爭(zhēng)中所犯下的罪行,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到資本主義的侵略性,激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略暴行的憤恨,樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)的志向。
教學(xué)建議。
教材地位分析。
中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以及《馬關(guān)條約》的簽訂是近代中國(guó)半殖民地化進(jìn)程中的重要事件?!恶R關(guān)條約》的簽訂不僅使列強(qiáng)獲得了在華建廠權(quán),而且,大額的戰(zhàn)爭(zhēng)賠款和“贖遼費(fèi)”迫使清政府與列強(qiáng)簽訂具有很強(qiáng)政治奴役性的借款協(xié)定。由此,列強(qiáng)不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)華資本輸出的愿望,還進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)清政府的控制。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中,清政府的投降政策和中國(guó)的慘敗,大大助長(zhǎng)了列強(qiáng)爭(zhēng)奪中國(guó)的野心。瓜分中國(guó)一事被列強(qiáng)提上日程,很快地,列強(qiáng)在中國(guó)掀起了強(qiáng)占租借地和劃分“勢(shì)力范圍”的瓜分狂潮。
重點(diǎn)分析。
本課重點(diǎn)是爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響。1894年爆發(fā)的中日戰(zhàn)爭(zhēng),是日本政府推行擴(kuò)張政策和長(zhǎng)期以來(lái)蓄謀侵略中國(guó)的必然結(jié)果。19世紀(jì)70年代是世界主要資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義階段過(guò)渡時(shí)期,各列強(qiáng)都想在中國(guó)獲得更多的政治、經(jīng)濟(jì)特權(quán)和利益。因此,他們?yōu)榱烁髯缘那致阅康?,?duì)日本的侵略采取默許或縱容的態(tài)度。他們的態(tài)度與目的不僅有利于日本實(shí)施其侵略計(jì)劃,而且,也影響了《馬關(guān)條約》內(nèi)容的執(zhí)行。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,有利于培養(yǎng)學(xué)生全面分析歷史問(wèn)題的能力。所以,爆發(fā)的背景是重點(diǎn)?!恶R關(guān)條約》是《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的喪權(quán)辱國(guó)的條約,是日本強(qiáng)加給中國(guó)人民的一付沉重枷鎖,是帝國(guó)主義與封建主義相結(jié)合,把中國(guó)變成半殖民地半封建社會(huì)的一個(gè)極嚴(yán)重的步驟,學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,將會(huì)幫助學(xué)生理解《馬關(guān)條約》對(duì)中國(guó)社會(huì)影響的嚴(yán)重性。所以《馬關(guān)條約》的影響是本課又一重點(diǎn)。
難點(diǎn)分析。
本課難點(diǎn)是《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。“大大加深”從哪些方面反映出來(lái),學(xué)生對(duì)此不易理解。學(xué)生在理解條約的一影響時(shí),很難將條約的簽訂與帝國(guó)主義階段資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)掠奪由以商品輸出為主發(fā)展成以資本輸出為主的特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),而資本輸出將進(jìn)一步加強(qiáng)資本主義國(guó)家對(duì)殖民地半殖民地國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)控制,加深被掠奪地區(qū)的殖民地化。所以,《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。
重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方案。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶日本明治維新的歷史影響,教師適當(dāng)介紹日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和“大陸政策”,使學(xué)生認(rèn)清日本發(fā)動(dòng)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前的資本主義世界的主要形勢(shì),使學(xué)生理解列強(qiáng)為何對(duì)日本侵華會(huì)采取縱容或默許的態(tài)度,分析列強(qiáng)“調(diào)?!钡哪康募笆〉脑?。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析課文中的兩段引文、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前李鴻章對(duì)駐朝清軍的命令、李鴻章和慈禧在戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后的政策,預(yù)測(cè)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)局的發(fā)展,從而,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:政治制度的落后、清廷的腐敗是中國(guó)戰(zhàn)敗的關(guān)鍵。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》的內(nèi)容,分析三個(gè)條約對(duì)中國(guó)社會(huì)造成的影響,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)社會(huì)半殖民地化的程度。
課內(nèi)探究活動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生就本課內(nèi)容提出問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生討論或由教師引導(dǎo)學(xué)生分析,使學(xué)生理解這些問(wèn)題。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
第五節(jié)。
重點(diǎn):爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響。
難點(diǎn):《馬關(guān)條約》大大加深中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。
教學(xué)手段:教學(xué)用具:相關(guān)歷史圖片、視頻資料、flash動(dòng)畫(huà);教學(xué)方法:教師講解、學(xué)生分析的綜合法。
教學(xué)過(guò)程?:
一、導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的中國(guó)近代史知識(shí)回答:近代侵略中國(guó)最兇惡的國(guó)家是哪一國(guó)家?回憶邊疆新危機(jī)時(shí)期,日本對(duì)中國(guó)的侵略情況。由此,導(dǎo)入??新課。
二、戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景。
引導(dǎo)學(xué)生回憶日本何時(shí)以何種方式走上資本主義道路?帶有什么特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日本資本主義制度的特點(diǎn)、日本自然環(huán)境等因素,分析日本資本主義發(fā)展中存在的困難。教師利用史料讓學(xué)生分析日本統(tǒng)治集團(tuán)采取的解決方式并簡(jiǎn)要介紹其“大陸政策”。
教師提供的史料:
“全皇國(guó)為一大城,則若蝦夷(北海道)、呂宋、中國(guó)臺(tái)灣、滿清、朝鮮、皆皇國(guó)之屏藩也。蝦夷業(yè)已從事開(kāi)拓,滿清可交,朝鮮可伐,呂宋、中國(guó)臺(tái)灣可垂手而得矣?!?/p>
引導(dǎo)學(xué)生回憶此時(shí)19世紀(jì)70年代以來(lái)資本主義世界的主要形勢(shì),閱讀書(shū)中提到的各列強(qiáng)欲通過(guò)日本侵華獲得的利益,使之理解為何西方列強(qiáng)采取縱容或默許態(tài)度。并分析列強(qiáng)“調(diào)?!钡谋举|(zhì)和“調(diào)?!笔〉脑颉?/p>
強(qiáng)調(diào)日本利用朝鮮東學(xué)黨起義設(shè)下圈套,欲促成中日沖突。朝鮮東學(xué)黨起義成為中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線。
讓學(xué)生閱讀書(shū)中有關(guān)“日本外相陸奧宗光密令駐朝公使”的引文、“禮部右侍郎志銳的奏折”的引文、有關(guān)李鴻章對(duì)駐朝清軍統(tǒng)帥的命令的補(bǔ)充材料、戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后慈禧的態(tài)度、李鴻章的政策,由學(xué)生預(yù)測(cè)戰(zhàn)局的發(fā)展。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:清廷的腐敗必將導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗。
二、戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策。
讓學(xué)生閱讀文中關(guān)于日軍在旅順進(jìn)行大屠殺的補(bǔ)充材料,激起學(xué)生對(duì)侵略軍的憤恨。
三、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響。
播放有關(guān)簽訂《馬關(guān)條約》的視頻資料,使學(xué)生了解日方的咄咄逼人與中方的忍辱求和。
讓學(xué)生回憶《南京條約》《北京條約》的內(nèi)容,與《馬關(guān)條約》的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比,并逐條分析條約將給中國(guó)帶來(lái)的影響。在分析條約的影響時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生從資本主義世界向帝國(guó)主義階段過(guò)渡的時(shí)代特征入手分析。
四、三國(guó)干涉還遼。
引導(dǎo)學(xué)生回憶初三世界史所學(xué)內(nèi)容,俄國(guó)一直垂涎中國(guó)東北;1892年俄、法簽訂條約結(jié)為盟國(guó);德國(guó)在太平洋地區(qū)占有一些島嶼,不樂(lè)見(jiàn)日本在遠(yuǎn)東勢(shì)力的強(qiáng)大。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:三國(guó)干涉日本侵占遼東半島,其根本目的在與維護(hù)自身的在華利益。
五、中國(guó)臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)。
利用書(shū)中《臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)形勢(shì)圖》講解中國(guó)臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。讓學(xué)生閱讀課文中有關(guān)中國(guó)臺(tái)灣軍民抗日斗爭(zhēng)的補(bǔ)充材料,激www.發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,樹(shù)立國(guó)家民族利益高于一切的人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上述活動(dòng),提供與教學(xué)有關(guān)且有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的材料,實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
第五節(jié)。
一、戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景。
1.日本的"大陸政策"。
2.國(guó)際形勢(shì)及列強(qiáng)的態(tài)度。
3.國(guó)內(nèi)形勢(shì)及清政府的態(tài)度。
二、戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策。
1.戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)。
2.李鴻章的避戰(zhàn)求和政策。
3.戰(zhàn)爭(zhēng)的兩個(gè)階段及主要戰(zhàn)役。
4.戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)及結(jié)果。
三、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響。
1.主要內(nèi)容和影響。
2.三國(guó)干涉還遼。
四、中國(guó)臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)。
1.全國(guó)人民反對(duì)割地議和。
2.丘逢甲、徐驤組織抗日義軍。
3.中國(guó)臺(tái)灣保衛(wèi)戰(zhàn)。
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