總結是實現個人成長和進步的必經之路。在總結中，要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，敢于創(chuàng)新和突破。探索總結的藝術，愿這些范文能為大家?guī)盱`感和思路。
電子商務教學的應用論文篇一
強化信息化應用水平提高競爭力我國信息方面的基礎設施有待于進一步完善，國內電子商務的發(fā)展還處于起步階段，因此政府一定要想方設法的利用各個方面的力量，健全國內在信息領域的基礎設施，促進我國整體信息化水平實現有效的提升。國內企業(yè)對于信息還不是很敏感，而且在信息方面的獲取能力需要進一步強化。因此，強化企業(yè)在競爭以及信息方面的意識，促進企業(yè)朝著信息化的方向發(fā)展，打造出安全、讓人信賴的市場環(huán)境，就會讓電子商務實現更好的發(fā)展。而企業(yè)要想讓自身在市場上的競爭力實現有效的提升，就一定要利用信息化手段來強化自己，構建起現代化的企業(yè)制度，促使企業(yè)信息化管理水平的提高。
二、加快確立企業(yè)誠信制度。
(一)引導企業(yè)和消費者樹立誠信意識在全社會倡導做人誠信，做企業(yè)誠信，誠信是一個國家和民族的靈魂，即便是處于日趨激烈化的國際競爭中，依然能夠占據重要位置。一直以來，中華民族都是以誠信為榮，現如今卻并非如此。市場經濟背景下，少數人見利忘義，早就拋棄誠信這一美德，對此，我國需要加強社會信用建設。(二)完善構建企業(yè)信用檔案、消費者信用檔案要清楚記錄參與社會經濟活動的人員的信用情況，讓喪失誠信的企業(yè)無法繼續(xù)展開商業(yè)活動，如此一來，能夠謹防不誠信行為的出現。選取最合適的方式制定科學合理化的信用評價標準，構建完善成熟的信用評估體系，充分利用媒體、廣大消費者的力量，加強監(jiān)督與管理。完善構建科學合理化的懲罰制度，針對失信于人的個人或者是企業(yè)，給予嚴厲懲治。成功構建信用評價體系之后，還要制定與之相對應的懲治措施，將失信于人的個人與企業(yè)驅逐出市場，創(chuàng)造良好的信用環(huán)境。
三、發(fā)揮人才優(yōu)勢推動網站技術研究。
(一)加強對電子商務人才培養(yǎng)國際貿易期間，電子商務得以廣泛應用，信息技術的研發(fā)與使用離不開專業(yè)國際貿易人才、信息技術人才。電子商務活動中，人們是實際參與者，即便是最精煉的設備與技術都是要依靠人類進行操縱的，所以，個人素質直接決定了設備與技術的整體水平。為推動電子商務事業(yè)快速持續(xù)發(fā)展，尤其要注重信息技術方面的建設，積極培育信息技術人才、國際貿易人才，電子商務人才。(二)深化關鍵技術的研究電子商務發(fā)展期間困難重重，尤其是技術方面，因為科技水平、經濟水平不高，加之電子商務發(fā)展的時間相對較短，所以，技術方面存在很多不足之處?；陔娮由虅者M行國際貿易，必須要聯合商務、進出口、稅收、金融、信息等部門，相互配合，相互協作，共同奮斗。電子商務交易過程中，包含諸多核心技術，例如，網絡安全、電子支付、信息加密、數字簽名等，所以，必須要聯合各個行業(yè)、技術部門共同解決實質問題。面對一系列的問題，政府需要在其中作好協調員的角色，發(fā)揮多行業(yè)、各部門的力量努力攻關，爭取盡快壯大技術研究力量，提高我國的技術研究水平。
(一)創(chuàng)造自身的營銷品牌從某種角度上來講，品牌是一個進出口企業(yè)的核心所在，可以稱得上是其“靈魂”。尤其是電子商務的發(fā)展，品牌對于一個企業(yè)來說其意義就更為深遠了，同時其表現形式也出現了創(chuàng)新，即域名，由此誕生了網絡品牌。從作用上來講，網絡品牌主要是引導客戶點擊企業(yè)的網站，吸引客戶關注的重要途徑。對于進出口企業(yè)而言，構建網絡品牌，提高企業(yè)的影響力，對電子商務的成功開展具有極為重要的作用。要想塑造良好的網絡品牌，既要在網上付出努力，又要在網下不斷努力。網上開展宣傳工作主要包括兩個方面的內容：首先，在一些比較知名的網站上打廣告，通過電子郵件還有各種網絡論壇來宣傳企業(yè)，從而提高網站的點擊率；其次，要積極連接相似站點，以及相關站點，從而增大網站的影響力，使宣傳效果發(fā)揮的更好。網下開展宣傳活動，主要是指對傳統(tǒng)媒體的'有效利用，以此來擴大網站的影響力。此外，塑造網絡品牌的過程中，要注意保持企業(yè)名稱，以及產品品牌，還有網絡品牌這三者之間的一致性，從而提升宣傳的有效性。(二)開拓電子商務平臺銷售渠道借助商務平臺進行銷售。目前國內外部分比較著名的電子商務平臺，也是開辟銷售渠道的重要方式。由于此類網站具有較強的針對性，享譽世界，在設計上也比較精美，所以盡管在成本上要比采用搜索引擎營銷方式高，然而針對性較強。由于公司的一些潛在客戶往往會通過這些平臺尋找中國供應商，所以公司信息將會被此類買家反復搜索，這樣就有助于增添開發(fā)新途徑的機會。走定制營銷的渠道銷售。定制營銷指的是外貿企業(yè)將消費者的個人意愿作為依據來生產產品，把所有的顧客當成是獨立的細分市場，按照個人的獨特需求確定市場營銷的具體組合，從而是所有顧客的需求都得到滿足的營銷方式。定制營銷對外貿企業(yè)的主要意義是將中間商的具體意愿作為依據，生產他們所需要的產品，從而滿足他們的個性需求。因此，公司需要轉變營銷理念，改變被動接收的態(tài)度，加強同客戶之間的聯系，主動提供個性化的產品和服務，以此來提高客戶滿意度，提升市場競爭力，促進企業(yè)的持續(xù)發(fā)展?？傊覈赓Q企業(yè)在面對電子商務帶來的商機和挑戰(zhàn)時，一定要抓住其中的商機，把握改革的機會，才能夠戰(zhàn)勝電子商務帶來的挑戰(zhàn)。在未來，電子商務銷售渠道是時代的必然發(fā)展，外貿企業(yè)絕對不能忽視這一點，而且要更加重視這一點。只有這樣，我國外貿企業(yè)才能夠在競爭越來越激烈的國際貿易市場上占據一席之地。
電子商務教學的應用論文篇二
摘要：在電子商務不斷發(fā)展的今天，許多企業(yè)都開始向電子商務的領域不斷靠近，電子商務的發(fā)展為農產品流通建設云物流平臺奠定了技術和環(huán)境基礎。
那么云物流與農產品發(fā)展到底存在什么樣的關系呢?本文將針對“電子商務平臺下的農產品云物流發(fā)展路徑”進行闡述，以供參考。
關鍵詞：電子商務;農產品;云物流;發(fā)展路徑。
農產品本身的特殊性與電子商務在當前的發(fā)展狀況，造成了云和大數據進入農產品物流的必然性。
云物流作為農產品商流與物流的紐帶，已經發(fā)展成為電子商務的第五大子系統(tǒng)。
農產品云物流的出現讓農產品耗損量大大降低，滿足了消費者多樣化需求，加快了農產品信息系統(tǒng)建設的步伐，最終促進了農產品物流的專業(yè)化進程。
本文將分別從“云計算應用于農產品物流的可行性分析”、“云引入電子商務領域中農產品物流的必要性”、“云環(huán)境下農產品物流效應分析”、“電子商務平臺下的農產品云物流發(fā)展建議”這四個板塊進行闡述，希望為促進我國農產品物流發(fā)展提供一定的理論基礎。
1、云計算應用于農產品物流的可行性分析。
1.1云計算的基本概念和特點：
(1)基本概念：分析云計算應用于農產品物流的可行性，先來弄清楚云計算的概念，云計算簡單解釋，就是通過網絡將龐大的計算程序分解成許多小的子程序，在分別交由多部服務器處理，最后傳給用戶。
這項技術的優(yōu)點，就是可以實現網絡服務模式，用戶可以根據自身需求快速便捷的實現信息的獲得、共享。
(2)基本特點：云計算的基本特點就是實現了信息的相聯互通、實現了網絡痕跡記錄以及對各種行為的可能性分析。
信息快捷隨機：信息的快捷隨機是網絡互聯互通得以實現的基礎，“云”作為這項計算的稱謂，可謂是相當形象的詮釋了信息快捷、變化、隨機的特點。
信息模塊化：云計算對大量信息的處理是有序可行的，它是根據某種需要屬性進行分類，從而形成不同的云團。
在不同的屬性云團里可以進行不同信息的捕捉。
信息全息性：云計算通過虛擬平臺實現另一個世界的真實再造，通過這樣的方式，可以最大程度的將平臺高效化，需要注意的是，當中任意信息的缺失都將對平臺的高效化造成影響，可謂牽一發(fā)而動全身。
信息付費性：云計算服務平臺的正常構建與運行離不開資金的投入與支持，因此，每位得到服務的用戶都要為獲取海量資源付出一定成本。
1.2云計算和物流的整合趨勢。
如今，任何行業(yè)的發(fā)展都要與時代接軌，與世界同步，適應社會的發(fā)展，否則難免走向被淘汰的道路。
現代物流發(fā)展也是一樣，都需要不斷改進自身技術，通過提升綜合實力加大競電子商務平臺下的農產品云物流發(fā)展路徑文/方海云爭力，創(chuàng)造經濟效益。
目前，我國農產品物流發(fā)展的現實情況是：效率低、浪費大，據初步測算，我國糧食在儲備運輸等環(huán)節(jié)的浪費量可達700億斤以上。
而云計算的先進模式卻可以很大程度的解決這個問題，通過其強大的資源整合力量、數據分析和預判能力，可以有效提高產品的綜合競爭力。
2、云技術引入農產品物流中的重要性。
2.1農產品本身的特殊性：與其他產品相比，農產品最大的特點就是依賴性、季節(jié)性、區(qū)域性與易腐性，具體分析：
第四，易腐性，農產品是以動植物為原料的產品，這本身導致了產品的易腐性，因此，許多經營者為了預防產品貪腐而大量添加超標的防腐劑，造成了食品安全問題頻出。
2.2物流制約農產品電子商務發(fā)展：
隨著時代的快節(jié)奏化發(fā)展，傳統(tǒng)的農產品物流途徑已經跟不上社會發(fā)展的步伐，更不能滿足消費者的個性化需求，產品不能及時有效的送達成為制約農產品發(fā)展的重要因素。
一方面，由于農產品的特殊性，其中有四分之一的產品(如鮮奶、肉類、海鮮等)需要進行全方位的冷藏，而現實是，在農產品進行運輸過程中，我國仍舊保持著傳統(tǒng)的常溫與自然物流，并且這兩種物流方式都是主流方式，這種落后的物流設施，導致了這些易腐產品的完整性破壞，造成了資源浪費，提高了經濟風險。
另一方面，我國農產品物流效率低下，與激烈的農產品商流競爭相比較，我國物流具有較強的壟斷性，物流效率低下情況便在所難免，具體表現為：物流各環(huán)節(jié)匹配性不強、銜接不暢等等。
最后，農產品物流的高成本性，具體表現為：設備老化導致產品保鮮成本增高、過路橋費用、較高的貨損率等等，這些都成為農產品電子商務發(fā)展的制約因素。
2.3農產品商流與物流缺乏整合：
電子商務的發(fā)展為企業(yè)帶來了機遇與挑戰(zhàn)，面對這個趨勢，可以說物流企業(yè)承擔著前所未有的巨大壓力，如何走出農產品電子商務發(fā)展的困境?如果能夠將農產品電子商務商流與物流實行有效結合，這無疑將會給農產品電子商務發(fā)展帶來更多的機遇。
而在實際生活中，商流與物流兩者的溝通結合卻十分不樂觀，甚至出現零交流的局面，兩者幾乎沒有什么交集，自顧自的發(fā)展模式，缺乏了對農產品特性的基本考慮，嚴重導致了我國農產品物流發(fā)展的局限性。
商流與物流彼此隔絕的狀態(tài)，造成了物流資源的低效運作，農產品電子商務發(fā)展道路履步為艱。
2.4云技術實現農產品商流與物流的高效結合：
隨著信息化時代時代的不斷發(fā)展，云技術作為計算機的延伸品或者說創(chuàng)新產物，受到了來自不同學者與專家的肯定，云在農產品物流發(fā)展中的運用也將受到不同程度的關注。
商流作為農產品電子商務發(fā)展進程中的一個大數據集，它可以依據不同的標準，分為不同子數據集，而且也適用于物質資源較少的情況中。
當前，我國農產品電子商務領域商流與物流發(fā)展沒有交集，就更別提數據交集的存在了，而云的運用則可以解決這個問題局面，為各種重要數據搭建了信息交流共享的平臺，提高了經濟收益，提升了市場份額。
3、云環(huán)境下農產品物流效應分析。
3.1成本效應物流成本具體包括哪些呢?
就是指產品在實物運動過程中產生的的人力、物力、財力的支出總和。
云在農產品物流中的引入成本是一筆不小的投資，但是其高效運作產生的經濟效益是不容忽視的，將給企業(yè)帶來長遠的收益。
3.2經濟效應。
縱觀世界農產品物流發(fā)展水平，以日、韓為代表的亞洲國家已經處于農產品高水平物流層次，他們毫無例外的都在使用高效的信息平臺，通過這個平臺實現了不同利益主體之間的相互溝通與交易。
3.3時間效應。
云計算在計算、溝通與信息采集等能力上的表現都是超強的。
例如，在光棍節(jié)當天，零點55秒，天貓支付寶便實現了超過1億的交易額，在如此短的時間內實現了從供應商到支付系統(tǒng)的有效整合，這充分顯示了云計算的強大功能。
3.4配送效應。
現階段，我國的物流配送體系仍舊處于雜亂無章的狀態(tài)中，而如果通過云技術在農產品物流上的運用，將很大程度的提高資源配置能力與協調溝通能力，并且在整個過程中，進行每筆交易的明確記錄與跟蹤，這樣一方面提高了配送的安全性，另一方面也提高了買賣雙方的合作水平。
3.5網鏈效應云技術的運用將實現農產品物流的網絡構建，讓所有信息得到充分展示，通過這張信息大網的展示，從而產生一加一大于二的整合效應，這便是網鏈效應。
近年來，經過無數網絡公司的研究，已經足以證明這一點。
4.1加快信息系統(tǒng)的建設步伐：
虛擬平臺與實體經濟存在什么樣的關系呢?電子商務在利用網絡技術的基礎上，促進信息在虛擬平臺的共享與流通，這樣便迅速加快了實體經濟發(fā)展的步伐。
大數據與云計算在云物流當中的優(yōu)勢，可以有效促進信息資源的整合，提升發(fā)展效益，而在另一方面，它作為一種全新的商業(yè)模式，在發(fā)展中導致了在各個方面機制的不成熟，因此，從很大程度來講，它還在探索完善階段，并沒有一個標準的規(guī)范模式。
我國在對電子商務平臺的運用中，注重信息的聚集，在短期內獲得了一定發(fā)展，但是隨著它的不斷發(fā)展也呈現出各種問題，其中買賣糾紛問題就是一大體現，而這些問題大多歸咎于物流所致。
如何正確處理這個問題?可以將所有農產品通過電子商務平臺得到匯集、整合、配置，避免同種產品多套物流方案的出現，降低農產品耗損風險，提高供應鏈信息傳輸的高效性。
4.2充分發(fā)揮政府導向作用：
云作為一種為新型服務手段，國家進行積極干預將起到事半功倍的作用。
政府作為廣大人民群體的代表，應該在對農產品云物流發(fā)展中發(fā)揮自身的導向作用，投入一定的.扶持力度，這也是一個關系著國計民生的舉動，政府只有扮演好主導者這個角色，才能更好的帶領民眾走向農產品云物流的發(fā)展當中。
其次，政府應該對農產品云物流的發(fā)展進行資金投入，通過政府主導性的發(fā)揮，最終促進農產品云物流的發(fā)展。
4.3重視現代物流人才的培養(yǎng)：
實現農產品云物流在我國的快速發(fā)展，必須要重視專業(yè)人才的培養(yǎng)。
在中國傳統(tǒng)的農產品物流人才培養(yǎng)上，往往只重視在儲存、運輸等環(huán)節(jié)的技能教授，這種培訓模式極大的偏離了物流人才培訓本質，不能實現物流人才的全面性發(fā)展，而在以往的物流模式下，這一缺點的存在被很好的掩蓋，但是隨著電子商務模式的發(fā)展與運用，該弊端逐漸暴露，并造成了農產品發(fā)展的僵局。
轉變觀念，調整物流人才培養(yǎng)模式已經迫在眉睫。
農產品云物流作為一種新型的商業(yè)模式，它的發(fā)展還處于不斷摸索階段，是當前電子商務發(fā)展的空白之處，專業(yè)人才尤為匱乏，加強對專業(yè)人才的培養(yǎng)是信息化時代賦予人類的新要求，也是農產品云物流發(fā)展的必然要求。
在對專業(yè)人才的塑造中，一定要注意知識結構的多元化，拓寬學科知識領域，在對專業(yè)基礎知識的掌握前提下，進一步實現對農產品基本特質、程序設計、市場營銷等知識的掌握，并且能夠對知識融會貫通，針對性的進行農產品方案定制。
術業(yè)有專攻，因此，盡管農產品云物流人才具有精通學科廣、專業(yè)領域寬的特點，但是這類人才都是圍繞農產品為中心開展工作的，因此，他們的專業(yè)性針對極強，并不適宜其他產品云物流，不能對其進行濫用。
4.4實現物流專業(yè)化建設：
云技術的運用為農產品物流發(fā)展帶來了哪些機遇?云技術的運用從很大程度上打破了傳統(tǒng)商流的束縛，形成了與物流相互競爭的局面，在競爭過程中，為了開拓更多的市場份額，雙方必定會加強自身業(yè)務能力，并且進行專業(yè)設備的更新與研發(fā)，在這種相互競爭的形勢下，實現自身業(yè)務的不斷完善，加快了農產品云物流發(fā)展步伐。
當然了，推進物流專業(yè)化建設是農產品電子商務發(fā)展的要求，更是市場經濟配置資源的要求。
結語傳統(tǒng)農產品物流發(fā)展過程中，從生產到銷售環(huán)節(jié)，已經表現出嚴重的制約性，不能跟上社會發(fā)展的需要。
將云技術推向農產品物流發(fā)展中，是提升我國農產品運輸效率的重要途徑，也是信息技術在當前發(fā)展的必然要求。
通過本文對“電子商務平臺下的農產品云物流發(fā)展路徑”的闡述，希望對農產品行業(yè)的發(fā)展有所幫助。
參考文獻：
電子商務教學的應用論文篇三
摘要:目前,物流模式的正確選擇對電子商務企業(yè)的發(fā)展具有重大的影響力.在結合電子商務對物流提出的新要求下,首先分析了電子商務企業(yè)在物流方面存在的問題,并在此基礎上對電子商務企業(yè)的物流模式進行了闡述,最后針對電子商務企業(yè)如何選擇物流模式提出了相應的意見.
關鍵詞:電子商務;物流網絡;模式。
同時物流配送體系也為電子商務提供了支持;另一方面,電子商務為物流企業(yè)提高效率和效益提供了技術條件和市場環(huán)境,為物流功能集成、物流企業(yè)實現規(guī)?；洜I創(chuàng)造了有利條件,促進了物流基礎設施的改善和物流管理水平的提高,影響和改善了物流運作形態(tài),推動著物流社會化和國際化,同時電子商務環(huán)境也要求物流企業(yè)創(chuàng)新客戶服務模式.
電子商務教學的應用論文篇四
隨著教育事業(yè)的進一步發(fā)展，越發(fā)注重課堂教學效率的提高?，F代信息技術在課堂中的應用，在提高課堂教學效率方面具有極為重要的現實意義。翻轉課堂作為信息技術應用的產物，也是現階段最新型的教學模式，在電子商務教學中的應用，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，有效提升了電子商務教學效率，符合當下課改需求。鑒于此，本文對“翻轉課堂在電子商務教學中的應用”進行更深層次的分析具有極為重要的現實意義。
一、翻轉課堂模式概述。
翻轉課堂，最早興起于美國。在美國的一所普通高中，由于兩名化學教師嚴重缺少課堂時間，無法對學生進行針對性的補習，便引進了多媒體技術，將有關教學內容錄制為教學視頻，并且將錄制好的教學視頻發(fā)布在學校的公共網站上，學生便可以借助移動終端，例如電腦或者是智能手機等，在公共網站上反復觀看視頻，以此達到學習與復習的目的[1]。長此以往，兩名化學教師發(fā)現不僅僅是缺課學生可以觀看教學視頻，不缺課的`學生也可以通過觀看視頻復習，期末發(fā)現全班學生成績均有所提升。由此可見，翻轉課堂教學模式在課堂教學中的應用，對于學生學習成績的提升具有十分重要的作用，在促進課堂整體教學質量方面具有十分重要的現實意義。因此，電子商務教學，在要求高效率課堂的情況下，有必要注重翻轉課堂這一新型教學模式的應用，以此彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，促使學生能夠在電子商務課堂中掌握更多的電子商務知識。
翻轉課堂作為一種全新的教學模式，實踐應用結果表明，翻轉課堂在電子商務教學中的應用，在促進教學效率的提升方面具有十分重要的作用。接下來，筆者結合自身從事電子商務教學實踐，簡單論述翻轉課堂在電子商務教學中的應用，希望為同行的翻轉課堂教學提供一些參考建議。以電子商務專業(yè)課程中的電子商務概論這一教學內容為例，教師運用翻轉課堂教學模式，便需要在課堂授課之前，在校內公共網站上，發(fā)布該課程內容相關的學習任務與學習要求，也就是將相關的教學視頻、教學ppt等資料提前給學生，讓學生初步掌握課堂學習內容。同時教師需要結合課堂教學內容，設置一些問題，為后續(xù)的課堂學習奠定夯實的基礎。值得注意的是在設置問題時，教師需要結合課程內容的重難點，促使學生能夠在觀看視頻時，能夠有所側重點，便于學生快速把握課程內容的整體脈絡，實現自主性學習、養(yǎng)成獨立思考與解決問題的習慣。
除此之外，教師需要讓學生在課堂授課之前，結合視頻學習，進行問題交流，盡可能解決一些能夠解決的問題，同時需要將大家普遍存在的問題，集中起來，便于教師在課堂上進行針對性的講解，同時有助于學生進行針對性的聽講，這樣對后續(xù)“教”與“學”均具有十分重要的作用。在課堂教學過程中，教師需要運用翻轉課堂教學模式，并且需要注重教學角色的互換，在課堂上時刻彰顯出學生的主體地位，同時教師需要充分發(fā)揮自身的引導作用，以此形成一種良好的學習氛圍。值得注意的是翻轉課程教學模式下的電子商務教學，并不是傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學，而是需要在教師的正確引導下，讓學生自主學習電子商務課程知識。同時學生需要在教師的引導下，逐步把握電子商務知識點的結構，便于學生形成系統(tǒng)的知識脈絡，有助于學生學習效率的提高。針對電子商務概論當中一些較為復雜的知識點，教師可以選擇師生互動交流方式，活躍課堂教學氣氛，便于改變傳統(tǒng)電子商務概論枯燥乏味的局面，這對調動學生參與課程教學活動的積極性具有十分重要的促進作用，便于激發(fā)內在學習動力與潛質。
之后借助多媒體，能夠將復雜化的電子商務知識，變得更加簡單，尤其是能夠將電子商務概論理論知識，通過形象的動畫或者是圖片方式展示出來，相對于傳統(tǒng)紙張文字形式更具記憶效果，有助于學生直觀掌握較難的電子商務知識點，從而有助于切實提升電子商務教學質量。在電子商務課堂授課完成之后，教師可以讓學生分為若干小組，采用小組討論方式，對課堂所學電子商務知識進行匯報總結。同時教師需要組織學生利用多媒體網絡，將課堂所學到的電子商務知識進行整合。然而在此過程中，教師便可以全面掌握學生的實際學習情況，同時也能夠從中發(fā)現自身電子商務教學中存在的諸多不足之處，從而能夠在今后的電子商務教學過程中，不斷積累經驗，便于不斷完善電子商務教學，以此切實提高電子商務教學質量與教學效率，這也是新課改的具體要求。總而言之，在電子商務教學中，翻轉課堂教學模式的應用，能夠突出學生的主體地位，同時有助于充分發(fā)揮教師的引導作用，符合當下新課改的具體要求，對促進電子商務教學質量具有十分重要的現實意義。因此，電子商務教學教師有必要認識到翻轉課堂的具體概念，并采取有效措施，加強翻轉課堂在電子商務教學中的應用，以此促進電子商務教學的進一步發(fā)展。
三、結語。
綜上所述，在教育事業(yè)迅速發(fā)展的今天，各類教學方式均得以創(chuàng)新，翻轉課堂在電子商務教學中的應用，便是一次成功的教學創(chuàng)新。本文在闡述翻轉課堂概念的基礎上，結合電子商務教學實例，分析了翻轉課堂的應用，希望為同行電子商務教學應用翻轉課堂教學模式提供一些具有參考價值的建議。
參考文獻：
[1]孫超.翻轉課堂教學法在電子商務教學應用中的運用[j].科技展望,,26(15):212.
[2]劉德秀.微視頻教學——翻轉課堂,促進有效性教學——在中職電子商務專業(yè)課教學中的應用初探[j].職業(yè)技術,2015,15(7):96-97-86.
[3]毛俊.翻轉課堂在高職電子商務專業(yè)教學中的應用初探[j].科技經濟市場,2015(6):256.
電子商務教學的應用論文篇五
摘要：電子商務背景下傳統(tǒng)商超轉型發(fā)展是其實現健康、平穩(wěn)、高效發(fā)展的`根本保障。
文章首先對互聯網時代電子商務對傳統(tǒng)商超的沖擊效應進行了簡要論述，重點分析電子商務背景下傳統(tǒng)商超的經營困境。
在此基礎上對電子商務背景下傳統(tǒng)商超的發(fā)展出路進行了探究，研究顯示：要將發(fā)展思路與戰(zhàn)略進行適當調整，傳統(tǒng)商業(yè)超市借助互聯網平臺形成“線下體驗銷售+線上網絡銷售”的雙線平行轉型發(fā)展，比單純線上電子商務更具優(yōu)勢;傳統(tǒng)商超憑借較強的商品流流、信息流、資金流，其在零售端的競爭力將非常強。
關鍵詞：電子商務;商業(yè)超市;經營困境;發(fā)展出路。
一、前言。
邁入21世紀，互聯網技術的快速發(fā)展與廣泛普及已經逐步影響人類生活的各個方面，傳統(tǒng)出版行業(yè)被網絡電子書沖擊的奄奄一息，傳統(tǒng)光碟行業(yè)被網絡音頻競爭的舉步維艱，就連傳統(tǒng)的教育行業(yè)也有被遠程教育革命的趨勢，傳統(tǒng)的商業(yè)超市也不例外。
毫無疑義，互聯網時代任何行業(yè)都必須接受網絡化的變革與沖擊，這既是一次經營革命的挑戰(zhàn)也是一次創(chuàng)新發(fā)展的機遇。
電子商務憑借其超高的效率、超低的成本、超廣的覆蓋率，已經在零售行業(yè)掀起了變革狂潮，b2b、b2c、o2o、c2c等近十種電子商務模式開始廣泛普及，傳統(tǒng)商超的經營面臨極大的威脅和挑戰(zhàn)，線下商業(yè)運營模式亟待轉型升級。
眾所周知，電子商務的“引流效應”對傳統(tǒng)商超的經營發(fā)展具有極強的沖擊力。
據全國城市商業(yè)信息網絡監(jiān)測數據顯示，1-5月我國十大城市銷售額前100位百貨商店合計銷售額同比下降10.6%，其中有82家百貨店同比銷售呈負增長。
許多商業(yè)超市大鱷(如沃爾瑪、家樂福等)開始收縮戰(zhàn)線，不斷地減少線下門店，且開始謀求線上發(fā)展的機會，以面對競爭日益加劇的電子商務的分流競爭。
專業(yè)店、超市和百貨店銷售同比增幅分別僅為6.9%、5.3%、4.1%，而網絡購物同比增長29.9%，由此可見，傳統(tǒng)商業(yè)超市不得不思考自身經營模式的出路。
三、電子商務背景下傳統(tǒng)商超轉型發(fā)展的出路與比較優(yōu)勢。
電子商務背景下傳統(tǒng)商超轉型發(fā)展是其實現健康、平穩(wěn)、高效發(fā)展的根本保障。
筆者在這要提出來的是，只要將發(fā)展思路與戰(zhàn)略進行適當調整，傳統(tǒng)商業(yè)超市借助互聯網平臺形成“線下體驗銷售+線上網絡銷售”的雙線平行轉型發(fā)展，比單純的線上電子商務更具優(yōu)勢，具體表現在以下三個方面。
首先，單純的線上銷售雖然成本低，但是其銷售后勁存在不足。
從圖1可以看到，通常需求曲線是向右下方向傾斜的，即價格越低，產品的銷售量越大，但是這里面有一個前提條件：商品同質。
但事實上，網絡銷售商品的質量往往得不到保障，因此消費者并非會單純的被其低價格吸引，因此商品需求曲線出現了彎曲。
相反，傳統(tǒng)商業(yè)超市由于長期的信譽積淀，在消費者的信任反饋上獲得了較好的評價，因此其銷售具有不小的“超市正品”品牌效應。
其次，單純的線上銷售雖然覆蓋廣，但是其銷售服務水平極低。
目前，大多數網絡銷售的售后服務缺乏，有的網絡銷售模式雖然有退貨、賠款等制度，但是由于網絡交易的虛擬性與開放性，經常造成消費者與網絡賣家的糾紛，據中國質量萬里行年投訴統(tǒng)計分析報告顯示，網絡服務投訴量增幅屢屢居于消費者投訴首位，而傳統(tǒng)商超由于具有線下實體，往往可以在售后方面做得更好，以此可以吸收客源。
再者，單純的現實銷售雖然效率高，但是其綜合銷售能力較弱。
由于傳統(tǒng)商超有著多年穩(wěn)定的產品來源與銷售團隊，其能憑借較強的商品流、信息流、資金流，在零售端充分發(fā)揮其銷售競爭力，不僅做到“線下+線上”的雙銷售，還可以做到“線上獲客，線下體驗，線上線下交易模式仍客戶自由選擇”的靈活局面，這無疑比單一的線上銷售更具吸引力、競爭力。
四、結語。
總而言之，電子商務背景下傳統(tǒng)商超轉型發(fā)展是其實現健康、平穩(wěn)、高效發(fā)展的根本保障。
但傳統(tǒng)商業(yè)超市的末日并未真正到來，只要將發(fā)展思路與戰(zhàn)略進行適當調整，傳統(tǒng)商業(yè)超市借助互聯網平臺形成“線下體驗銷售+線上網絡銷售”的雙線平行轉型發(fā)展，比單純的線上電子商務更具優(yōu)勢，并且傳統(tǒng)商超憑借較強的商品流流、信息流、資金流，其在零售端的競爭力將遠遠超過單純的電商模式。
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電子商務教學的應用論文篇六
但從總體上來看，物流信息化建設仍處于起步階段，尚未形成完整的、系統(tǒng)的物流信息化體系建設。
為了滿足電子商務企業(yè)向現代物流轉型的需要，進行完整、系統(tǒng)的物流信息化建設是一項十分緊迫的工作。
從而實現對現有物流資源及各應用信息系統(tǒng)的綜合利用與管控，提升整體物流管理水平，為實現國家局提出的“科技物流、精益物流、人本物流”要求的物流綜合管理平臺的建設提供理論、數據支撐和建設指導。
一、電子商務下物流信息管理模式現狀。
信息資源互聯互通及共享程度仍不高;對電子商務總體物流建設、運行、管理支撐功能不全，相關工作還缺少信息化數據手段;物流信息整體應用水平也有待提高，還未充分發(fā)揮出信息化的拉動作用;物流信息化建設尚不完整，需要加快推進電子商務業(yè)務領域的物流信息化建設;物流信息化人才隊伍建設有待進一步提高。
二、電子商務下物流信息管理模式存在問題。
1、部分業(yè)務環(huán)節(jié)缺乏信息系統(tǒng)支持。
電子商務物流信息管理包括采購、銷售、存儲、配送等多個環(huán)節(jié)，同時也包括采購與銷售計劃的制訂與跟蹤等。
目前信息模式管理還沒有深入到物流管理的每一個環(huán)節(jié)，尚缺少一個完整的、全面地物流信息化平臺，可以涵蓋物流業(yè)務與管理的各個層面;信息系統(tǒng)缺少對整個流程的管理支持，缺少實時的監(jiān)控手段，缺少必要的績效考核與管理等。
2、信息孤島現象依然存在。
由于在用物流信息系統(tǒng)實施時，多為獨立進行，整個物流信息系統(tǒng)平臺缺少統(tǒng)一規(guī)劃，且各系統(tǒng)采用的技術與數據標準不同，造成各系統(tǒng)間沒有一個統(tǒng)一的物流數據接口，以至于無法實現數據的互連互通，或是數據在各系統(tǒng)傳遞時經常發(fā)生錯誤，也為今后物流及相關信息系統(tǒng)的集成增加了難度。
3、部分現有信息系統(tǒng)的技術架構落后。
在開發(fā)上，基本沒有采用工作流技術，使信息系統(tǒng)對流程的變化很難支持，從而限制了物流管理目標的實現。
4、物流信息系統(tǒng)多，運行維護困難。
由于采用的物流信息系統(tǒng)較多，各系統(tǒng)又分別由不同的公司進行開發(fā)，給信息系統(tǒng)管理和維護造成很多不便。
三、電子商務下物流信息管理模式。
1、建立物流業(yè)務規(guī)范體系。
為實現對物流作業(yè)過程及管理的規(guī)范，同時為利用信息量化管理打下基礎，需要對電子商務公司的物流業(yè)務現狀進行梳理，按業(yè)務的范圍、種類、過程、作業(yè)崗位等維度進行分析，總結出一套適合電子商務公司的標準化物流作業(yè)流程。
建立我國的電子商務物流業(yè)務規(guī)范體系可以系統(tǒng)而全面的指導和幫助各地市公司管理電子商務物流各作業(yè)環(huán)節(jié)的工作，有利于各地市電子商務公司了解配送中心作業(yè)規(guī)范的構成內容以及如何實施作業(yè)規(guī)范，同時可參考的作業(yè)規(guī)范和質量標準，對作業(yè)過程中存在的問題做出有效評價和改進。
2、建立技術標準規(guī)范體系。
由于各地市建設的物流信息系統(tǒng)標準不統(tǒng)一，各種代碼、編碼和接口沒有規(guī)范化和標準化，造成系統(tǒng)在互通互聯和信息共享上存在一定困難，影響了我國電子商務物流信息系統(tǒng)的整合。
建立技術標準規(guī)范體系可以消除數字鴻溝和信息孤島，實現物流信息化從“異構、分散”向“統(tǒng)一、融合”的轉變。
同時，為確保電子商務公司的物流信息化水平和質量，物流信息化系統(tǒng)的建設必須遵循著一定的技術標準和原則，以確保使用的技術具有一定的先進性、安全性和良好的性能，因此，建立完畢的技術標準規(guī)范體系是物流信息建設的重要保證。
3、建立物流數據安全保障體系。
最后是管理保障，要制定切實可行、行之有效的安全策略和響應機制，以明確要實現的安全目標和實現安全目標的途徑。
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電子商務教學的應用論文篇七
1.1由相關協會組織在行業(yè)協會的組織下、企業(yè)贊助的形勢下，這種競賽主要是以培訓和實習的方式推動大學生的實務操作能力、建立了促進就業(yè)的平臺，為電子商務專業(yè)的學生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。為我國互聯網行業(yè)儲備人才、推動發(fā)展、提高競爭力提供保障。1.2由企業(yè)組織電子商務企業(yè)組織這類競賽活動的目的主要是為了在競賽中發(fā)現人才、為企業(yè)帶來新鮮的血液，同時也為促進大學生就業(yè)貢獻力量。
電子商務教學的應用論文篇八
近些年以來，由于電子商務行業(yè)的迅猛發(fā)展和普及，使得電子商務安全問題逐漸顯現出來。事實上，電子商務師在相對開放的互聯網平臺上建立起來的，對于大陸的機密信息，例如：報價、支付以及方案等均在網絡中傳輸、存儲及處理，這便對電子商務的安全性有了越來越高的要求。所以，電子商務安全性已是確保電子商務安全技術可持續(xù)發(fā)展的一個關鍵問題。所以，我們需要進一步強化對電子商務安全技術的深入分析，希望可以對未來電子商務發(fā)展產生一些積極影響。
一、目前電子商務發(fā)生出現的諸多安全問題。
1.用戶信息安全性問題?，F階段，基于b/s結構的電子商務站是電子商務最主要的形式，用戶通過瀏覽器登錄網絡加以交易。因用戶在登錄的過程當中，有可能使用的是公共計算機，而這些計算機中如果有病毒亦或是惡意木馬程序存在，那么口令、用戶名等用戶登錄信息就會面臨丟失的危險。
2.網絡協議安全性問題。應用最為廣泛的一種網絡協議就是tcp/ip，但是因為tcp/ip自身就具備著相對較強的開放性，而用戶及企業(yè)在進行電子交易中的數據往往是采用數據包的方式予以發(fā)送的，這便極易使得惡意攻擊展開數據包攔截對某個電子商務網站，甚至假冒或者修改數據包。
3.電子商務網站的安全性問題。對于一些企業(yè)自行構建的電子商務網站，在制作及設計的過程中便會有一些安全隱患存在，并且服務器操作系統(tǒng)自身也存在漏洞，如果不法攻擊者侵入電子商務網站，就會使得相當一部分的交易信息與用戶信息被竊取。
1.網絡安全技術。我們都知道，為更好的應用電子商務，必須將其放置在網絡環(huán)境當中。但是，在網絡當中，避免會存在著大量安全隱患，所以，必須借助先進的網絡安全技術來確保電子商務應用環(huán)境的安全?，F階段，最常用的網絡安全技術包含兩種，即防火墻技術與反病毒技術。以下是針對這兩種技術的詳細闡述。
（1）防火墻技術。通常，防火墻技術的主要功能是進一步強化網絡間訪問與控制，從而有效的防止外來非法用戶利用一些非正常手段進入到網絡內部，避免訪問網絡內部的一些重要資源，同時這也成為保護網絡內部環(huán)境最常使用的一種新型互聯設備。但是，在電子商務中，設置防火墻根根本目的是為避免網絡不法分子攻擊信息的傳輸，阻止未經授權的用戶對信息資源進行訪問，阻止未經授權的用戶對網絡進行檢查，監(jiān)視網絡的運行狀態(tài)，決定網絡間的非法訪問。
（2）反病毒技術。在建設網絡安全過程中，防范病毒是一非常重要的環(huán)節(jié)。其中，最常使用的就是反病毒技術。它的功能是除殺、檢測以及預防病毒。其中，除殺病毒指的是通過分析計算機病毒，來將具備刪除病毒的程序開發(fā)出來，并且將原文件恢復的軟件；而檢測病毒指的是根據計算機病毒的特征進行判斷的一種新技術，例如：文件長度以及關鍵字的變化等都屬于檢測病毒的范疇；另外，預防病毒指的是利用系統(tǒng)內存，從而優(yōu)先獲得系統(tǒng)控制權，判斷和監(jiān)測病毒是否在系統(tǒng)當中。若發(fā)現病毒存在，會阻止病毒進入到計算機系統(tǒng)中，以免計算機系統(tǒng)遭受病毒的破壞。
2.交易安全技術。一般來說，這種技術是對以往商務運用到互聯網中產生的一系列安全問題所設計的一種安全技術。而應用此技術的根本目的是確保計算機網絡安全的基礎上，再對電子商務全過程予以保護。換言之，指的是電子商務匿名性、可靠性、完整性及不可否認性等的實現。通過分析電子商務安全體系結構得出，電子商務交易主要包含三層，既交易協議層、安全認證層以及加密技術層。并且，所應用的交易安全技術也主要分為以下三種，即交易協議技術、安全認證技術以及加密技術。其中，以加密技術和安全認證技術為例進行分析?，F如今，電子商務最基本的安全措施即為加密技術，但是加密技術也可進一步劃分，既非對稱加密技術和非對稱加密技術。不過，對于安全認證技術來說，則主要包含以下幾點：（1）報文摘要：它是指經過加密的一段長度的密文；（2）數字簽名：用于確保文檔有效性、真實性的一種措施，與出示手寫簽名類似；（3）數字證書：運用電子手段來對用戶的身份加以標識；（4）數字信封：確保數據的機密性；（5）認證中心ca：數字證書在電子商務系統(tǒng)中的發(fā)放需要具備公正性及權威性的一個認證機構加以承擔，而認證中心ca就是受信任的認證機構。
三、結束語。
總而言之，電子商務是在互聯網技術上發(fā)展起來的一種新型、現代化商務模式，但是，電子商務安全問題一直還未得到解決。到目前為止，常應用的安全技術主要有兩種，即網絡安全技術和交易安全技術。只憑借這兩種技術是遠遠不夠的，所以，有關部門需要快速制定出一套完善的關于電子商務的法規(guī)及政策。只有這樣，才能夠有效的推動電子商務可持續(xù)發(fā)展。
電子商務教學的應用論文篇九
高等院校面向全體學生的計算機教育主要培養(yǎng)學生的計算機相關知識、能力與素質，為學生今后走上工作崗位，使用計算機解決自己專業(yè)的實際問題奠定基礎。高職院校的計算機教育更加突出動手操作，理論知識夠用即可，實踐性較強。如果教師僅使用理論教學，那么將無法調動學生的學習興趣，且學生的計算機動手操作能力也難以提升。
1.概念。任務驅動教學法是在計算機教學中，教師根據教學目標為學生設置任務，學生圍繞著任務來開展學習，教師以任務的完成結果來檢驗和總結學生的學習情況。任務驅動教學法改變了學生以往的學習方式，使學生主動地學習，比較容易被學生接受，這種教學方式可以讓學生學習到不止一種的科學知識，其他的實踐技能也會無形中傳遞給學生。
2.任務驅動教學法的特點。任務驅動教學法是教學方法的一種創(chuàng)新，相比于傳統(tǒng)的知識點講授方法，更能調動學生學習的主動性，也更能培養(yǎng)學生的動手能力。高職院校中計算機教學與任務驅動教學法是相適應的。過去，計算機教學把教學內容分成一個個的知識點，學生學起來感覺比較枯燥，也對知識點在實際中的應用比較模糊。在任務驅動教學法中，教師可以根據學生要掌握的知識點，把它串起來做成一個任務，學生完成任務的過程就是學生對知識掌握和動手能力培養(yǎng)的過程。
計算機本身與傳統(tǒng)學科存在著不同，計算機更強調知識運用和動手操作，這與任務驅動的教學方法相吻合，也與高職院校的培養(yǎng)目標培養(yǎng)技能型人才相吻合。在教師實施任務驅動教學的過程中，要把握好以下環(huán)節(jié)：
1.設置任務。任務是任務驅動教學法的基礎，任務設置的好與壞直接關系到此教學法的開展，關系到教學效果，關系到學生的知識掌握情況和實際操作情況，因此設置任務是教師必須要考慮的問題。教師在設置任務的時候要注意（1）把要學習的知識點串聯起來。學生完成任務的過程就是學習知識的過程，任務中涉及知識點不止一處，教師要花費心思將知識點與任務巧妙結合。（2）設置的任務難度要適中，任務的類型與布置手段也講究一些。太難或過于簡單都不利用調動學生的積極性，教師要了解學生的最近發(fā)展區(qū)，設置的任務要符合學生的發(fā)展要求。例如：在計算機word教學時，教師可以設計任務“試卷的編輯”、“電子賀卡與名片的制作”等，這些任務既實用又考查了知識點，如設置字體、圖片插入與編輯、藝術字等。（3）可以設置開放性的任務，只規(guī)定任務的方向，具體內容讓學生自由發(fā)揮，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。
2.教師指導，學生自主完成任務。教師在給學生布置任務的時候，要留有要求學生自己學習的部分，即教師講解知識，應“有所保留”，這部分內容鼓勵學生通過各種信息獲取渠道，自覺主動學習。教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，探索精神，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。教師在任務驅動教學過程中，要扮演好“指導者”的角色，一旦學生遇到任務中的難題就要給予耐心的指導，但不輕易為學生解決具體的問題。對于一些較大的任務，教師可以將班內學生分成小組，由小組來完成整個任務。這個過程中，小組成員可以分工合作，遇到問題可以進行討論，加深知識點的掌握和理解，培養(yǎng)了學生的團隊協作能力。
3.教師進行任務點評，多正面激勵。學生完成教師布置的任務并不是任務驅動教學方法的結束，教師應對學生的完成情況進行點評，分析學生作品的優(yōu)缺點，找到問題的解決方案，強調任務中的重點和難點。教師在點評過程中應該多找出學生的發(fā)光點，進行鼓勵，并作為榜樣供其他人參考，讓他們體會到成就感。同時，激勵學生去完成更新更難的任務，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。在對學生進行評價時，教師不僅要對任務完成的結果進行評價，同時還需要對完成任務的過程進行評價，這樣才能夠提升評價的科學性。要觀察學生的操作過程，是否合乎規(guī)范，是否簡單實用等，了解學生的自主學習能力，以備在今后的任務中訓練和加強。
4.要注意任務的收集和整理。隨著教師教學經驗的積累，教師設置的任務也在不斷的增加，應該注意將效果好的任務收集起來，把存在問題的任務重新修改。并根據教學目標的變化，在日常教學中創(chuàng)設新任務，與時俱進，不斷更新。結束語當今社會，我國經濟發(fā)展的各行各業(yè)都離不開使用計算機。作為高職的學生，應該掌握計算機基礎知識，具備熟練的計算機應用能力，才能在踏入社會，走上工作崗位時用好計算機這個工具。任務驅動教學法運用到計算機基礎教學上，在培養(yǎng)學生的動手操作能力、自主學習能力、分析問題和解決問題的能力等有著其他教學方法無可比擬的優(yōu)勢。作為計算機任課教師要在教學過程中勇于創(chuàng)新教法，利用任務驅動教學法提升計算機教學效果。
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電子商務教學的應用論文篇十
高職電子商務專業(yè)英語與其他的英語課程不同,在未來的工作實踐中可能會成為一門重要的職業(yè)技能。因此,應充分重視高職電子商務專業(yè)英語教學課程建設與教學改革。然而在日常的教學中發(fā)現學生們對電子商務專業(yè)英語的重視程度并不高,相對而言反而更重視基礎英語過級考試。很多學生對電子商務專業(yè)英語不感興趣,部分學生的英語基礎學習比較差,在專業(yè)英語學習時比較困難,部分同學遇到困難后沒有及時得到解決導致學習專業(yè)英語缺乏信心。加之教學內容相對繁雜,教學方式方法缺乏吸引力等問題,導致學生們對專業(yè)英語學習的興趣更低。另外學生們整體的英語水平參差不齊,學科專業(yè)英語教學確實存在一定的困難。
2.1明確學習目標,提高學習興趣。
高職電子商務專業(yè)英語教學的目的是使學生在掌握英語知識的同時培養(yǎng)職業(yè)英語運用技能。教學要結合高職學生的實際情況與未來工作實踐中的實際需要,使學生們能借助查詢工具閱讀專業(yè)的英語業(yè)務資料,在涉及專業(yè)的業(yè)務交流活動中可以進行簡單的書面或口頭表達交流。因此,要引導學生明確專業(yè)英語學習的目標,讓學生們充分認識到電子商務專業(yè)英語在未來可能從事的工作中將會起到重要的作用。另通過了解分析學生們學習電子商務英語的動機及感興趣的英語教學方式,合理引導學生的學習方法,有計劃有方法的提高學生的學習興趣。專業(yè)英語教學要充分考慮學生的學習需求,使學生在學習過程中保持學習的熱情,當學習中遇到困難時及時予以幫助,避免遭受挫折后失去對專業(yè)英語學習的信心。只有在教師和學生雙方努力下,明確學習目標,調動學生的學習積極性,才可以使電子商務專業(yè)英語教學取得更好的效果。
2.2選擇合適的電子商務英語教材電。
子商務英語教材是學生學習的課程資源,是學生日常學習依賴的資料。因此,選擇教材要結合高職學生的實際情況,綜合考慮整體的英語知識水平和專業(yè)能力。高職院校電子商務專業(yè)的學生,英語基礎及專業(yè)知識有限。選擇教材時要考察教材的難易程度和內容編排,選擇難易適度編排合理且與學生的接受能力和電子商務英語教學相銜接的教材。當然也可以從本院校學生的實際情況出發(fā),有針對性地自編教材。
2.3根據授課對象的特點,采用靈活的教學方式。
(1)教學內容要重點突出。電子商務英語的教學內容涉及范圍較大,既包括英語的詞匯、語法又包含專業(yè)英語的翻譯技巧等。然而學生們學習吸收知識的能力有限且有教學時間約束等問題,使高職專業(yè)英語教學的教學內容要突出重點,專而精地開展。將教學內容合理地劃分為不同部分,找出每個部分的學習重點,圍繞重點內容引導學生設置學習目標,通過重點知識分解逐一實現教學任務。課文中重要的知識點在教學時應融入具體的實例,做幾次翻譯示范,并讓學生參與實例結合翻譯,加深對重點內容的印象并逐漸掌握專業(yè)英語學習的規(guī)律。其他部分可由學生們自己嘗試閱讀分析,最后統(tǒng)一提出問題做出解答。如此既可以了解學生的知識掌握情況,有可以鍛煉實際運用能力。
(2)幫助學生弄清句子結構，加強演練。專業(yè)的英語中大都包含大量的長句。對于專業(yè)英語教學來講，讓學生們掌握長句的翻譯是非常必要的。要掌握長句的'翻譯必須先幫助學生弄清楚句子的結構。長句翻譯可采取分步閱讀的方法，抓住句子的主要信息、講解較難的詞匯、分析長句語法、掌握句子結構。通過引導鼓勵，讓學生們自己嘗試長句翻譯。之后多練習多總結，逐步提高學生的翻譯能力，并培養(yǎng)自學能力增強專業(yè)英語學習的信心。長句翻譯演練要根據學生的特點增加演練比重?？稍O計靈活多樣的演練方式如對話、小組討論、重點詞句翻譯等。還可以編寫不同的句子讓學生們做英譯漢或漢譯英的練習。這可以使學生在鞏固所學知識的同時，保持學習的興趣，有一定的學習成就感。
(3)采用以學生為中心的教學方法。語言教學中,教師的主導地位是毋容置疑的,但主導并不能代替學生的自主學習過程。因此,高職電子商務專業(yè)英語學習必須打破傳統(tǒng)的灌輸式的英語課堂教學方式,正確理解教師的主導地位。教師只是引導帶領學生積極地學習,不可有老師講、學生聽、滿堂灌的課堂模式,教學應以學生為中心不斷探索適合學生特點的教學方法。高職院校學生的特點是相對活潑好動,頭腦靈活,學生們普遍不接受單一、枯燥乏味的教學方式。教學中要結合學生的特點,引導學生積極參與、主動探索,運用互動、啟發(fā)、小組討論、辯論、對話等方式進行教學,既保證學生學到應掌握的課堂知識,又提高了參與積極性。由教師負責課堂環(huán)節(jié)的設計和銜接,把握整體局面,讓學生們圍繞課外內容展開交流演練,增強學生的學習興趣,更好的實現教學目標。
2.4幫助學生突破詞匯難關。
學習電子商務專業(yè)英語的主要障礙就是要突破詞匯難關。電子商務專業(yè)英語的詞匯專業(yè)性強,詞綴使用頻繁,且有大量的縮略詞,舊詞新意、派生法構成新詞等。英語詞匯可以分半專業(yè)詞匯和專業(yè)詞匯,其中使用頻率較高的是半專業(yè)詞匯。半專業(yè)詞匯通常是由基礎詞匯演變出來的專業(yè)詞義。幫助學生突破詞匯難關首先要掌握由專業(yè)特點發(fā)展來的詞匯語義,可以通過半專業(yè)詞匯與基礎詞匯的相關性,通過聯系記憶的方式幫助學生掌握新語義。有很多新事物要通過專業(yè)詞匯來表達。這些專業(yè)詞匯常有故事性的詞源背景,教師可以詳解詞源背景將枯燥的專業(yè)詞匯生動形象的傳達給學生們,調動學生學習專業(yè)詞匯的興趣,引導學生聯想記憶,可加強對詞匯的印象記憶。對于專業(yè)詞匯中較長且結構復雜的詞匯,可以在教學中分解詞匯結構講解。教學中可詳細講解專業(yè)詞匯構詞方法,如派生詞分解為前綴、后綴和詞根,對不同專業(yè)詞匯進行拆分并詳細說解,讓學生在反復拆解的同時,掌握專業(yè)詞匯的拆解規(guī)律,提高了學生的自學能力。在教學過程中,注意引導學生歸類總結聯想記憶。將共同詞根或詞綴的專業(yè)詞匯進行歸納總結,找出詞匯間的關系規(guī)律強化記憶。另記憶某一詞匯時可以對比記憶將詞義相近或反差明顯的詞匯聯系起來,進行聯想對比記憶,可增加詞匯記憶效果,又可以很好的復習相關詞匯。電子商務專業(yè)英語中另一個常用的詞匯類型就是縮寫詞匯?？s寫詞匯記憶相對容易也較為實用,通常是對太長、難拼、使用頻繁的詞匯進行壓縮、省略或縮寫?？s寫一般是取其首部字母或關鍵音節(jié)組成,易學易懂,在學習中可增強學生的學習興趣提高學習專業(yè)英語的信心。對專業(yè)英語教學來講,可先篩選容易掌握的縮寫詞匯讓學生學習掌握。
2.5采用靈活多樣的考核方法。
在電子商務專業(yè)英語考核中,不可以使用單一的考核評價方法。一方面因為學生們的英語基礎各不相同;另一方面專業(yè)英語學習較為枯燥、繁瑣,需要培養(yǎng)學生們的學習興趣樹立學習專業(yè)英語的信心。因此,在考核中應采用靈活多樣的考核方法。可以提高平時成績在最終考核中的所占比例。調動學生平時的課堂積極性和參與熱情,給基礎較差學生鼓勵,給予平時提高成績的機會跟上學習步伐。平時考核內容可以是課堂提問、小組討論評價、平時作業(yè)解答等。期末考試也可以進行口試、開卷討論等多樣形式考核。要切實提高學生的自學運用能力,為將來的職業(yè)專業(yè)英語發(fā)展打下基礎。
三、結語。
綜上所述,電子商務專業(yè)英語教學應堅持項目化教學,支持工學結合的教學模式,真正培養(yǎng)學生獲得專業(yè)職業(yè)領域能力。這樣可以實現以下教學理念:(1)高職專業(yè)人才培養(yǎng)朝著復合型的職業(yè)專業(yè)人才方向發(fā)展;(2)高職電子商務專業(yè)英語培養(yǎng)的畢業(yè)生將更具市場競爭力,一方面掌握了職業(yè)英語專業(yè)知識;另一方面在電子商務專業(yè)具有實踐能力和創(chuàng)新思維。同時項目化教學也推動了高職教師的成長發(fā)展,為他們的學術研究與專業(yè)成長提供了途徑。同時我們發(fā)現,項目化教學還需要不斷探索完善。在教學實踐中,應堅持不懈地進行教學改革,克服阻力不斷探索,共同完善高職專業(yè)職業(yè)化教學,提高人才培養(yǎng)質量,真正實現校企雙方的互利多贏。
電子商務教學的應用論文篇十一
［論文摘要］旅游電子商務是一門跨學科、跨專業(yè)的新興綜合性課程，目前開設該課程的高校不是很多。本文從重視程度、教材、師資、實踐教學等方面討論了教學中存在的問題，并對如何解決問題提出了自己的看法。
近年來，我國的高職教育得到了飛速的發(fā)展，教育部部長周濟提出了“以就業(yè)為導向”的高職辦學指導思想，高職培養(yǎng)目標也被明確為培養(yǎng)高級技術應用型人才。我院是一所以培養(yǎng)高級應用型人才的高職院校，創(chuàng)建旅游系，為服務地方經濟輸送了大量的旅游類人才。我系將旅游電子商務作為一門專業(yè)考查課，安排在第三學期頂崗實習之前，目的就是讓學生能夠在實習中應用所學。旅游電子商務是一門跨學科、跨專業(yè)的新興綜合性課程，目前開設該課程的高校不是很多，它的理論和應用都在不斷發(fā)展、不斷完善的過程當中。關于該課程的教學方法各學校都處于摸索階段，缺少較為有效的可借鑒的教學模式。筆者結合自己近幾年來的教學經驗，從我國旅游電子商務的發(fā)展現狀出發(fā)，分析了《旅游電子商務》課程存在的幾點問題，并提出對于該課程的幾點建議，希望對旅游電子商務教學有所幫助。
一、旅游電子商務的發(fā)展概況。
中國將成為世界第一大旅游目的地國家，并成為世界第四大旅游客源國。中國旅游業(yè)的高速發(fā)展已成為舉世矚目的現象。隨之而來的，是旅游企業(yè)對旅游人才的迫切需求。在未來的旅游市場中，將有三分之一的商務活動是依托互聯網來完成的。旅游電子商務的開展，在促進企業(yè)內部整合、提升企業(yè)品牌形象、增強行業(yè)競爭力上起著至關重要的作用。國內的研究文獻中將旅游電子商務定義為：“旅游電子商務是指通過先進的網絡信息技術手段實現旅游商務活動各環(huán)節(jié)的電子化，包括通過網絡發(fā)布、交流旅游基本信息和商務信息，以電子手段進行旅游宣傳營銷、開展旅游售前售后服務；通過網絡查詢、預訂旅游產品并進行支付；也包括旅游企業(yè)內部流程的電子化及管理信息系統(tǒng)的應用等?！痹诖宋覀兛梢钥闯?，旅游電子商務不是旅游行業(yè)與信息技術、網絡技術等簡單的結合，而是在充分利用旅游業(yè)與信息技術二者優(yōu)勢的基礎上的融合，充分利用網絡的便捷性和豐富的信息服務于旅游業(yè)。我國旅游電子商務屬于剛剛起步的階段，很多環(huán)節(jié)和配套技術還不夠完善。制約著我國旅游電子商務發(fā)展的因素有很多，最顯著的還是缺乏旅游電子商務人才。國內多數做旅游電子商務的為計算機專業(yè)人士，對旅游業(yè)務不甚了解，而經營旅游企業(yè)的行業(yè)人員又缺乏相關的網絡技術，這使得旅游與電子商務相分離。簡單來說，做電子商務的不懂旅游業(yè)務，做旅游的不知道如何充分應用電子商務。旅游電子商務是一種經過整合的新型交易模式，因此要求我們的從業(yè)人員既要熟悉電子商務，又要精通旅游業(yè)務，現代旅游業(yè)也最需要這種復合型人才。
（一）學院重視程度不夠。
在很多高職院校中對待《旅游電子商務》課程不夠重視。教學目標也不夠明確，哪些內容必須講，哪些必須進行上機實踐等等都沒有一個明確的講授標準，造成了不同教師講授內容的側重點不同。并且從學院制定培養(yǎng)方案時將該門課程作為一門選修課，從學生的角度來看就不夠重視這門課程，認為可有可無。這樣就造成了這門課程在教學規(guī)范上、內容的系統(tǒng)性、科學性上大打折扣。
（二）教材建設不足。
《旅游電子商務》作為一門綜合學科，對教師的知識儲備要求比較高，既要求教師具有旅游學科的專業(yè)知識，又要掌握電子商務的實戰(zhàn)經驗。目前的高職院校師資隊伍很難滿足這些要求，旅游專業(yè)的教師對電子商務的技術概念和操作要領難以把握，而從其他專業(yè)引進的教師雖有技術卻無學科知識，或是只知道旅游行業(yè)一些常識性知識。符合旅游電子商務要求的實戰(zhàn)經驗、知識體系兼?zhèn)涞膸熧Y隊伍在高職院校中還沒有很好的形成，這種師資隊伍匱乏的矛盾在課程教學中顯得十分突出。
（四）實踐環(huán)節(jié)薄弱。
目前《旅游電子商務》課程教學實踐相當薄弱，教學手段還是以教師的講授為主，教學形式單一。很多高職學校沒有旅游電子商務實驗室，已經建立旅游電子商務實驗室的，也多處于有硬件沒軟件的局面中，對于旅游電子商務的具體應用往往只能通過網頁瀏覽介紹的方式學習。適宜教學使用的電子商務教學軟件的不足造成了上機實踐環(huán)節(jié)不能發(fā)揮應有的作用。
（一）明確目標，提高認識。
制定相應的課程標準，完善課程建設體系，提高領導層認識。作為一種高職教育，《旅游電子商務》要明確地把訓練學生實踐技能操作作為教學的主要目標，增加課程的總課時，課程性質上應有所改變，讓學生在思想上也重視起來。
（二）改進教材內容。
《旅游電子商務》課程教學急需符合高職特色，突出能力本位，能全面介紹旅游電子商務應用的優(yōu)秀教材。教材應當由企業(yè)從業(yè)人員和學科帶頭人共同開發(fā)，校企合作，共同完成。在具體的教材建設中，應當注意以下幾個方面：1.符合高職院校特色，重應用，輕理論，切忌偏離高職院校的人才培養(yǎng)目標。2.緊跟時代步伐，及時收集行業(yè)動態(tài)，將最新數據充實到教材中去，并能稍加分析，對行業(yè)發(fā)展具有前瞻性。3.符合行業(yè)需求，教材的編寫應建立在對職業(yè)所需的知識和能力的分析上，切忌脫離實際，針對性不強。
（三）加強師資隊伍的培養(yǎng)。
師資隊伍的建設，是一項長期的工作，要從根本上解決問題就應該積極開展教師培訓，并且鼓勵教師參加進修，全面優(yōu)化知識結構。創(chuàng)造條件推動教師隊伍深入企業(yè)頂崗實踐，積累旅游電子商務實踐經驗，掌握第一手資料并充實到教學中，使教學更生動更實際。建議有條件的院校聘請行業(yè)專家進行崗位培訓和交流，因為旅游電子商務的發(fā)展很快，只有推陳出新才能使我們培養(yǎng)出來的學生畢業(yè)后馬上就能投入到實際工作中去。
（四）突出實踐教學。
旅游電子商務是依托網絡進行的旅游業(yè)務，特別是管理信息系統(tǒng)的內容更加離不開上機操作。例如酒店管理信息系統(tǒng)應當選擇適用軟件，在一體化教室中邊學邊練，讓學生參與課程設計與實施，親身感受酒店業(yè)的電子商務。旅游電子商務的教學不應該拘泥于課堂，應該走出課堂，到企業(yè)中去參觀學習，在企業(yè)的一線上實踐鍛煉。這不僅能起到知識和技能全面整合的作用，也會更大地激起學生探求新知的愿望。結合高職高專的能力本位培養(yǎng)模式，《旅游電子商務》課程的實踐教學在整個課程教育中具有無可比擬的重要性，《旅游電子商務》課程應有50%以上的課時在網絡實訓室中進行。
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電子商務教學的應用論文篇十二
陶行知先生提出了生活即教育的教學觀，明確提出：“沒有以生活為中心的教育是死的教育?！毙抡n程也非常關注數學與生活的關系，強調數學教學要從學生所熟悉的生活現象出發(fā)。只有將數學教學與現實生活結合起來，數學教學才具有生存與發(fā)展的前提與基礎，才能引起學生的關注與探究。因此在數學教學中我們要善于從學生的生活實際入手，為學生創(chuàng)設具有濃郁生活氣息的現實生活情境，增強教學的親切感與可信度，激起學生的主動探究欲望，提高學生教學參與度，使學生在情境的探究中體會知識的產生、形成與發(fā)展全過程，達到對概念定理本質屬性的掌握。如在學習坐標這一內容時，我以電影院的座位排次入手，告訴學生我有一張電影票，標的是7排23號，讓學生來幫助我找座位。學生說首先要找到排數，再找座位號。那么這個排數是如何確立的，這里面是不是有規(guī)律可循呢？由此來引入橫坐標與縱坐標的概念，學會了此節(jié)內容便可以輕松搞定這一問題。這樣將抽象的數學概念寓于直觀的事物中，學生從心理上更能產生認同感，激起主動探究的強大動力，而且學生的理解也更為深刻。
無數的數學概念與定理都是數學家經過無數次實驗而發(fā)現總結出來的，讓學生親自動手在實驗中再現定理發(fā)現的全過程，更能讓學生從知識的產生、形成與發(fā)展來加深理解，不僅知其然更知其所以然。同時處于這個階段的學生具備很強的動手操作能力，好動好玩是他們的天性，這些正是教學的寶貴資源。我們要還原數學學習的本來面貌，發(fā)揮學生動手強的特點，為學生創(chuàng)設動手操作情境，讓學生在動手中發(fā)現概念與定理的形成過程。如在學習三角形內角和時，我讓學生親自動手畫一畫、剪一剪、拼一拼，讓學生剪出任意三角形，將這個三角形的三個角剪下來，將三個角的頂點重合在一起，拼成一個角，然后用量角器量出所拼成的角的度數。通過幾次的動手操作，學生發(fā)現每回所拼成的角的度數都是180度。此時再進行定理推導的講述，更能取得事半功倍的效果。
此階段的學生思維活躍，對游戲更是情有獨鐘，與枯燥的教學講解與機械訓練比起來，他們更熱衷于游戲，將游戲引入數學教學中，增強了教學的趣味性，實現了寓教于樂，可以激起學生參與游戲的強烈學習熱情，進而將注意力轉移到問題的探究與新知的學習上來。如在學習“概率應用舉例”這一內容時，我制作轉盤，讓學生一起來玩轉盤游戲。商場里正在搞促銷，消費一百元即可參加轉盤活動，可以獲取相應的現金券。然后讓學生扮演顧客來親自玩這個游戲，在此基礎上讓學生計算獲取相應獎品的概率是多少？這樣的促銷活動與全部商品九五折，哪個可以讓消費者得到更多的優(yōu)惠？在這樣的游戲情境中更能拉近學生與數學的距離，從而使學生帶著玩游戲的輕松心情來展開主動探究。
學生愛聽故事也愛講故事，將故事與數學知識聯系起來，可以讓原本孤立枯燥的數學概念、定理、公式等有血有肉，使得數學教學更為豐滿，以故事的情節(jié)性與形象性來代替數學的枯燥性與抽象性，從而使學生認真傾聽、仔細思考，由此來引入新知的學習，學生的關注度與參與度更高。如在學習“有理數的乘法”這一課時，上課伊始我并不急于講解，而是要給學生講故事。學生臉上露出驚訝與喜悅的神情。于是我娓娓道來：古代王國里的大臣發(fā)明了象棋，國王很高興，許諾給他錢財、官位任由挑選。他對國王說：我不要其他賞賜，我只要您在這個棋盤上放一些大米。第一格放1粒，第二格放2粒，第三格放4粒，第四格放8粒，后面一格所放米的粒數是前一格的2倍，以此類推，一直放滿64個格。國王聽了哈哈大笑：“只是一些米而已，這很容易辦到的。你確定要這些獎勵嗎？如果再要別的，那可不行了。”大臣說道：“我只要這些米?！庇谑菄蹙筒钊巳マk，可是沒過多久，仆人就慌慌張張地跑過來告訴國王，倉庫里的米不夠了，他們找數學家計算了一下，就算把全國的大米集中起來也遠遠不夠，就算是全國人民不吃不喝，也要好多年才能有這么多的糧食。那么到底這位大臣要的是多少糧食呢？你們能算出來嗎？許多學生開始埋頭苦算，一開始還可以，但是到了后來，學生一籌莫展，算起來很吃力。我告訴學生只要認真學習有理數的乘法，便可以輕松地算出結果。這樣幽默風趣的故事調足了學生的胃口，激起了學生強烈的好奇心與求知欲，學生參與學習的積極性更高，自然能取得預期的教學效果。
疑問是打開知識大門的鑰匙。問題能夠引發(fā)學生的認知沖突，使學生進入憤悱狀態(tài)，激起學生強烈的好奇心與內心強烈的求知欲，促使學生展開主動的思考與積極的思維。因此在教學中我們要學會在合適的時機設計富有探索性、趣味性的問題，為學生制造更多的認知沖突，使學生主動參與到探究活動中來，成為問題的解決者、知識的構建者，成為探究的主人、學習的主人。不同時機的提問會收到不同的效果。如導入環(huán)節(jié)富有探索性的提問可以引起學生對新知的關注，引導學生主動參與到新知的學習中來；在學生解決復雜問題無從下手時，富有啟發(fā)性的提問可以讓學生在已掌握的知識與問題間建立直接聯系，調動相關的知識來解決新問題，從而促進學生完成大問題；當學生注意力不集中時的提問可以吸引學生的注意力，將分散的注意力集中起來；當學生思路不對時的提問可以讓學生尋找全新的視角、尋找新途徑?？傊?，提問的種類多樣，時機不同、問題不同會帶來不同的效果。在具體的教學中我們要將問題的提出與學生實際、與教學內容緊密結合起來，只要能夠激發(fā)學生興趣，能夠深入學生的認知，達到學生對新知的真正理解與掌握就是成功的問題情境。
綜上所述，創(chuàng)設的情境有許多，需要將之與學生與教材密切結合起來。堅持以學生為中心，與教材密切結合，只要能夠引導學生思考，促進學生理解的情境就是成功的。
電子商務教學的應用論文篇十三
（一）符合新課程標準的要求。
新課程標準要求，高中數學教學不能僅僅局限于讓學生學習相應的數學知識，還應該在此過程中不斷提高高中學生的學習主動性、思維水平、動手能力等方面的內容。這就要求高中數學教學要轉變教學思路和教學方法，使學生能夠在高中數學的學習中獲得更多方面的學習和提高?！皢栴}———互動”的教學方式則符合課程標準的要求，對學生的綜合素質有相應的推動作用。
（二）有利于提高教學效率。
首先，“問題———互動”的教學模式能夠使學生在老師的有效引導下，對所學的高中數學知識進行積極的思考和解疑，促進其學習積極性和主動思考能力的養(yǎng)成和不斷提高。其次，高中數學教師與學生之間、學生與學生之間的有效互動，則能夠營造出良好的課堂教學氛圍，也有利于教師能夠及時了解學生的學習狀況，并能對教學活動進行適當及時地調整。而學生之間的互動則能夠使其對所學知識有更好的理解和掌握。
（三）有利于提高學生的能力。
高中數學教學是通過相應的數學思想和數學知識來實現數學教學的價值和意義的。高中學生學習高中數學的過程就是在原有的知識基礎上，通過相應的數學方法，從而獲得新的數學知識的過程。在這個學習過程中，高中數學教師通過提出相應的問題以引發(fā)學生的不斷思考，通過互動的形式，使學生能夠更容易理解相應教學內容。這不僅有利于增加學生對高中數學知識的理解能力，還能提高他們的思維能力、動手能力和溝通能力等。
教師在運用“問題———互動”教學模式進行教學活動時，要依據相應教學內容設定具體的教學目標，即通過對高中數學相應內容的學習，學生應掌握的知識和技能、學習方法和價值觀念等方面的內容都有哪些。如針對高中數學中“函數與方程”的教學目標，學生需要了解函數與方程之間的關系和函數的特點，還要使學生學會對所學知識進行對比分析，并引導學生用多個方程和函數的解析來探討兩者的關系。
（二）巧設問題情境。
教師在運用“問題———互動”的教學方法時，需要對相應的數學問題進行有效設置。首先，高中數學教師設置的問題應符合問題情境，也能夠使學生在思考的過程中推動教學活動的進展。其次，高中數學教師設置的問題應相對靈活，形式多樣，既不能使問題答案過于死板，也能夠讓學生通過變換相應條件對其進行進一步探討。此外，數學教師也可將一些實際生活中的問題運用到教學過程中，使學生能夠更好地對其進行思考。如，針對“點、直線、平面之間的位置關系”，高中數學教師可以用相應的教學設備讓學生觀察思考三者之間的相應關系。再依據學生的答案，進行相應的總結。
（三）活用教學手段。
高中數學教師在運用“問題———互動”教學模式進行教學活動時，應依據相應的教學內容選用恰當的教學手段，以提高學生學習的積極性，提高數學教學的效率。高中數學教師可以利用探究學習和激發(fā)學習的教學方式，以提高學生的探究能力和學習積極性，還可以用發(fā)展策略，以發(fā)揮出學生的主觀能動性。如，針對“圓與方程”，高中數學教師可以用讓學生自己解答和畫圖來讓學生從探究中學習到相應的知識。
高中數學教師在運用“問題———互動”教學模式的過程中，要使相應的數學問題既符合教學需要，又能夠推動教學進程，還應與學生的具體學習情況相適應，能夠實現有效的互動。同時，教學的互動過程要圍繞相應的數學問題來進行，以達到相應的教學目的。此外，針對教學互動中出現的一些問題，高中數學教師應依據實際情況進行有效的調整和解決。
高中數學教學中運用“問題———互動”的教學模式，不僅能夠提高學生對所學高中數學知識的理解和掌握能力，還能夠使高中生在學習主動性和解決問題、探究和溝通等方面都有相應的發(fā)展。“問題———互動”的教學模式符合新課標的要求，也有利于高中數學的發(fā)展，但在具體使用過程中，高中數學教師也要注意相關問題。
電子商務教學的應用論文篇十四
加快高職高專院校電子商務課程教學的創(chuàng)新和改革，構建全新的高職高專院校電子商務專業(yè)課程教學模塊對于培養(yǎng)高職高專電子商務人才具有非常重要的意義。這可以從以下幾點來分析。首先，電子商務不但為經濟發(fā)展帶來了新的活力、提出了新的要求，也對高職高專電子商務人才培養(yǎng)帶來了深遠影響，而專業(yè)課程教學是電子商務人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，直接影響著電子商務人才培養(yǎng)的質量和效率。其次，在電子商務的教學中存在著這樣或那樣的問題，而問題的解決不能光靠修修補補的小改良，而是要徹底改變以往的教學模式，用創(chuàng)新的方法來解決專業(yè)人才培養(yǎng)中遇到的新問題。最后，培養(yǎng)高級應用性人才的專業(yè)培養(yǎng)目標決定了在高職電子商務專業(yè)的相關課程教學活動中，不能照搬普通本科電子商務專業(yè)的教學方法，而是要設計一套能夠全方面培養(yǎng)學生實踐能力的新的教學方法?？傊脛?chuàng)新的方法來解決教學實踐中存在的各種問題，將是培養(yǎng)真正高素質的高職高專電子商務人才的必由之路。下面本文將從發(fā)現問題和提出創(chuàng)新的解決方案這兩個角度來分析和研究高職高專電子商務專業(yè)課程教學的創(chuàng)新。
電子商務教學的應用論文篇十五
引言：
隨著電子商務的迅猛發(fā)展，我國電子商務的發(fā)展正在從外部的信息發(fā)布、網上交易向電子商務與企業(yè)內部業(yè)務整合的方向發(fā)展。而企業(yè)內部業(yè)務的整合離不開人才的培養(yǎng)。企業(yè)對電子商務人才的需求，也將從單純的網站建設維護等技術型人才向懂技術、復合型的高級商務人才轉變。培養(yǎng)應用型的電子商務人才是高職高專教育的當務之急。
電子商務教學的應用論文篇十六
1.1高職院校中的學前教育應該和社會同步。
現在我國的經濟正在高速發(fā)展、科學技術方面也取得了很大的進步而且我國的產業(yè)結構也有一定的升級，與此同時，我們現在的社會對每個人的素質都有了一個更高的要求。我們國家的高職院校中有一個專業(yè)是學前教育專業(yè)，這個專業(yè)就是給相關單位提供高素質的人才，幼兒的家長也需要得到這些優(yōu)秀的學前教育畢業(yè)生的幫助，而且這些優(yōu)秀的人才也是我們的政府和國家需要的人才，這些單位或者個人對學前教育都有相同的要求。高職院校必須要和社會的發(fā)展需求相適應，只有這樣才能夠體現出我國的高等職業(yè)教育的特殊性，正是因為這個專業(yè)的存在，才使得我國的學前教育能有一個長遠的發(fā)展。
1.2專業(yè)設計應該和經濟發(fā)展同步。
高職院校中的學前教育專業(yè)也應該能夠和當地的經濟發(fā)展相適應，主要表現在以下兩個方面：第一，不同地區(qū)的人對學前教育的思想和這個地區(qū)的經濟文化有一定的影響；第二，專業(yè)的學前教育教師應該制作出和當地的文化特色相對應的教具，這樣學生在接受教育的時候會更容易，而且學生會對學習更有興趣。學前教育的教師應該在具體的教學過程中把一些當地獨有的特色融入到教學中去，這種教學方法可以提高學生的本土觀念，對學生了解本土的知識文化會有一定的幫助。要達到這種教學目的，就需要我國的高職院校在進行學前教育課程設計的時候把不同地區(qū)的經濟發(fā)展情況以及一些特色性的東西附加進去，高職院校在進行課程設計的時候必須要按照國家的相關規(guī)定去進行，但是對一些地方性的文化特色也要有一定的涉及，這樣學生在具體的學前教育中才能夠發(fā)揮出最好的教學效果。因此，我國的'高職院校中的學前教育這一專業(yè)在進行課程設計的時候，首先應該從當地的發(fā)展狀況作為所設計的出發(fā)點，還要把那些對學前教育有幫助的思想和理論采集過來，這樣培養(yǎng)出來的人才才是國家和社會需要的高素質人才。
1.3專業(yè)設計應該和學生的性格取向相同。
針對不同的學生一定要設置出不同的課程。對人格的培養(yǎng)也是高等職業(yè)院校對學生教育的一種必然趨勢。性格取向論以為，高職院校培養(yǎng)出來的學前教育人才在擁有必備能力和知識的前提下，還應該要有過硬的專業(yè)素質以及不斷學習的能力，只有這樣，這個學前教育畢業(yè)生才能夠更好地為社會服務。
2.1增強課程的實踐性。
高職院校在對學前教育專業(yè)的學生進行培養(yǎng)的時候，一定要增強學生把理論和具體實際相結合的能力。學前教育是一個實踐性非常強的專業(yè)，學習這個專業(yè)的學生不僅需要一些基礎的理論知識，還應該去一些幼兒園進行一定的實踐教學，只有這樣學生才能夠把從書本上學到的理論知識和具體的實踐結合起來，對學生會有很大的幫助。每一位教師的成長都離不開具體的實踐，只有不斷地從實踐中積累經驗，才可以提高自己思考問題和解決問題的能力。這也是對每一位學習學前教育學生的要求。學校給會給予學生一定的職業(yè)教育，學生在幼兒園中學到的是實踐中的一些知識，學校也應該樹立起把職業(yè)教育和具體實踐相結合的思想，只有這樣才能夠培養(yǎng)出更優(yōu)秀的畢業(yè)生。
2.2在具體的教學中增設選修課。
學校應該開設多門選修課，既然是選修課，就是供學生選擇的課程，這些學生可以根據自身的愛好去選擇不同的專業(yè)，通過對這些課程學習，學生可以豐富自身的知識儲備，學生在學習這些課程的時候也會主動去學習，因為這些課程是他們自己選擇的，所以他們對這些課程會比較感興趣，可以拓寬學生的視野，還能夠增強學生對社會的適應能力。通過學習選修的課程學生可以把自身的特長充分展現出來。在高職院校中學習的學生有不同的個性，我們應該充分尊重學生的個性，這樣可以最大限度地把學生的潛力挖掘出來。高職院校開設選修課這種做法可以看作是學校對學生進行的藝術教育，高職院校的本職工作是要把國家規(guī)定的學科知識教授給學生，開設選修課可以把學科教學和對學生的藝術教育充分結合起來，這樣對學生會有很大的幫助，可以幫助學生成為一名出色的學前教育教師。開設選修課也體現了高職院校的“讓學生從自身的選擇上尋求發(fā)展”這一理論，如果一個教育機構只是一味地把自己想要教授的知識教給學生，那么這個教育機構是非常不完善的，真正的教育機構應該讓學生自己去選擇，選擇自己喜歡的專業(yè)，因為喜歡所以有興趣，因為有興趣所以可以學好。
2.3加強對課程的研究。
高職院校在進行課程教學的時候，教師應該把課程中的知識教授給學生，并且還要對課程進行一定的研究，因為對課程進行研究的過程，也是讓學生對課程進行自我思考的過程，這樣學生可以對這門課程的知識有自己的認識，這樣學生的學習會更扎實。據統(tǒng)計，高職院校中的教師在課程研究方面做得并不到位，這也導致了當學習學前教育專業(yè)的學生畢業(yè)進入工作崗位之后，對幼兒進行教育的時候并不能把所學到的知識講解出來，這不僅是因為學生在高校的時候很少進行實踐教育，而且學生對所教授課程沒有一個很好的了解。
3結語。
總而言之，現在我國培養(yǎng)學前教育教師的主要場所就是高職院校，而且我們現在最重要的工作就是把高職院校中的學前教育專業(yè)的課程設置進行完善，學生只有在高校的時候能夠接受良好的理論教學，他們在進入實際的工作崗位之后才能夠有一定的教授實力，同時還應該注重學生的實踐，學校應該安排學生去一些幼兒園進行講課實習，這樣他們就會認識到自己距離真正的幼兒教師還有多大的差距。學校應該設立一些文藝性比較強的課程供學生選修，這樣可以提高學生的整體素質。最后，學校對學生進行教育的時候還應該加強對課程的研究。
電子商務教學的應用論文篇十七
教學目標是教師教學活動實施的方向，也是學生經過學習后能夠達成的結果。設計教學目標是為了確定學生學習的基本概念、原理、方法、過程等這一系列知識內容的主題。結合我國教育國情和教學實際，電子商務教學目標可從知識與技能目標、過程與方法目標進行設計。設計教學目標要對學生進行充分考慮，教學目標不僅僅是教師設計、實施的，而且是從學生的學習過程中提取出來的。教學目標分析是任務驅動教學模式的出發(fā)點。
二、學生特征分析。
學生特征分析是都是為了了解學生的學習準備狀態(tài)，確定學生所掌握的基礎知識、認知能力，從而使教師設計出能夠適合學生知識和操作能力的學習任務。學生特征分析是任務驅動教學模式中的一個重要步驟，其目的是設計出適合學生個性的情景問題與任務。分析應從以下幾方面進行：
（一）學習動機。
大學生的意義記憶占具主導地位，而且會更多地運用有意記憶，邏輯思維和創(chuàng)造性思維得到進一步增強。受社會環(huán)境影響，部分學生的內在學習動機不強，多數屬于外在的學習動機。對于“我要學”和“要我學”的學生要差別對待。要根據學習動機設計任務，充分調動學生的興趣，以避免學習過程中失去興趣。
（二）初始能力。
初始能力是指學生以前學習過的，已經具備和掌握的理論知識技能、實踐操作技能和協同合作的能力，哪些技能已經形成了一定的經驗，學生能夠利用去獨立解決較為簡單的問題。學生初步掌握了哪些知識和技能，為進一步學習還需要掌握哪些知識和技能，作為設計者是必須要掌握的。
三、學習內容特征分析。
學習內容特征分析是為了明確學生學習內容中哪些是陳述性知識、哪些是程序性知識和策略性知識，根據不同的知識類型，確定所教授內容、方法，才能確定情景任務，達到在任務中學習的目的；才能達到涵蓋教學目標所定義的知識體系的目的。
四、情景設計。
情景設計是為了使學生減少理論知識與解決問題之間的差距，以及知識的遷移能力而創(chuàng)建的模擬現實的情景環(huán)境。情景設計是為了給學生提供一個完整、真實的任務問題背景，并且以此作為啟動教學的支撐，使學生產生學習動機需要。在電子商務課程中，不同的知識點對情景創(chuàng)設的要求不同，所以在設計學習情景時，要注意明確學習類型與情境創(chuàng)設之間的關系，要在對電子商務教學目標全面分析的基礎上，將當前所學知識中的基礎概念、方法和過程，融入到當前教學主題中。學習的情境是為了促進學生主動建構知識意義的，學習任務在一定程度上是要建立在真實學習情景之上的。
五、設計學習情景的'策略。
（一）趣味性。
興趣是最好的老師，具有趣味性情景才能驅動學生的學習興趣，使學生產生“我想學，我要學”的學習動機，學生就會以愉快的心情去學習?？梢允褂枚喾N方法和手段激發(fā)學生學習興趣，如在學習中加入一些名人軼事、生活常識、趣聞、社會現象等，使情景內容無限貼近現實，則能吸引學生主動投入到學習之中，提高學習的效率。
（二）生活性。
學生的學習興趣往往來源于生活實際，抓住生活中的典型事例，讓學生真正體會到學習的趣味和實用。創(chuàng)設情境要從電子商務和現實生活的聯系來入手，既可以使學生利用所學的電子商務知識去解決實際問題，又可以讓學生體會到電子商務專業(yè)的重要性。學以致用，是激發(fā)學生學習熱情的一種有效手段。電子商務中的許多內容與實踐，和現實生活是密切相關、聯系緊密的。將現實生活中的真實做法、真實案例引入到課堂之中，不僅可以引發(fā)學生對知識的探索和學習的欲望，而且可以提高學生的分析問題和解決問題的能力，學習情景的設計應用生活性策略，不但會加深學生的知識理解，而且使學生學到的知識得到了拓展，引導學生學以致用，將所學應用于實際問題，提高學生分析、解決現實問題的能力。
（三）自主性。
創(chuàng)設自主化學習情境，是讓學生掌握學習的主動權。不要讓教師的思維方式約束住學生被動地去接受知識，教師的思維只是起到引導、指向的作用，要將學生的自主思維方式激活，使學生根據自身的體驗，對問題進行自主探索和實踐，主動參與到學習中來。設計學習情景的自主性是要充分激活學生舊知，引導學生發(fā)現新問題，主動學習新知識，并運用學習遷移的方法，自行探究解決新問題，充分調動學生學習的積極性、主動性。
（四）協作性。
協作學習是學生以小組的形式一起學習的一種新型的教學組織形式，任務設計時要不僅要設計學生獨立完成的任務，還要設計具有協作性的任務，要想完成這樣的任務，則必須依賴于小組內全部成員的共同努力。這種具有協作性的任務必須對小組各成員的分工進行充分考慮，要把任務進行分解成若干個分任務，用以適應小組內不同能力的學生。學習情景的協作性，能將小組內每個成員的積極性充分調動起來，使學生體會到協作帶來的成功和高效率。同時，還會加深學生與學生之間的情感交流，加強交流溝通，從而增強學生的協作意識、提高學生的協作能力，培養(yǎng)學生的團隊意識。
六、形成教學評價。
教學評價是教學活動中不可缺少的環(huán)節(jié)，是對教學效果的價值判斷。教師對學生的評價應建立在有利于促進學生主動和持續(xù)發(fā)展的基礎之上，從整體上調節(jié)、控制著教學活動的進行，引導教學方向、檢驗教學效果，保證教學目標的實現。教學評價應該是多角度、多層次的，既要有教師教的效果評價，又需要有學生學的效果評價，既要有總結性評價，又需要有形成性評價。教學評價要包括對知識和技巧的領悟程度、技能操作的熟練程度的評價。及時的評價對學生的知識理解及正確的操作習慣將起到極大的修正作用。完成教學任務的成功條件是小組的每一個成員都達到了目標。教師的評價最好采用過程評價的方式，不是針對于個人評價，而是針對整個小組進行評價。這樣對知識、能力程度不同的學生之間相互取長補短，激勵互動，共同完成學習任務，有積極的促進作用，對學生整體的發(fā)展和進步也有積極的促進作用。
七、修訂并形成方案。
基于任務驅動的電子商務教學模式設計的一個重要環(huán)節(jié)就是對整個教學模式設計的修訂；修訂的過程是對整個教學設計的整理以及再加工的過程，修訂有助于教學質量的提高。在修訂的過程中要從緊扣教學目標、貼近學生實際、注重學生全面發(fā)展等方面，對學生的認知水平、學習習慣、學校的教學條件等方面進行充分考慮。設計的的最后環(huán)節(jié)是形成方案，最終形成的教學方案應采取一個開放的模式，出于對不同學生差異性的考慮，在一些細節(jié)設計上要體現出多個任務，以適應不同層次的學生情況。
八、結束語。
基于任務驅動的教學模式通過讓學生完成真實或接近真實的任務這一過程，增強學生的學習興趣，鞏固學生的理論知識，提高學生的動手實踐能力，增強學生的自主學習能力以及學生間的協作能力，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。上述所提出的基于任務驅動的教學模式設計，旨在更新教師教學觀念和教學方法，對教學實踐有所啟發(fā)和指導，提高教學效果，具體的實施需在實際教學中不斷探索，逐步完善。
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