總結(jié)是對(duì)過(guò)去的回顧，對(duì)未來(lái)的規(guī)劃。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)要注意語(yǔ)句通順，段落銜接自然，以提升總結(jié)的流暢度。小編為大家準(zhǔn)備了一些總結(jié)范文，并附上了一些寫(xiě)作技巧，供各位參考借鑒。
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解科利亞埋木匣、挖木匣和得到啟示的.經(jīng)過(guò)，練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文，體會(huì)課文最后一個(gè)自然段的含義。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文掛圖、課文內(nèi)容投影片。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語(yǔ)。
2、初讀課文，整體感知課文，讀懂課文以木匣為線索，按“埋木匣，挖木匣，得到的啟示”分為三部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第18課《科利亞的木匣》?？评麃喪且粋€(gè)外國(guó)小朋友，他的木匣怎么樣了呢？讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇課文。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、聽(tīng)錄音范讀課文，要求聽(tīng)準(zhǔn)生字詞讀音。
3、組詞練習(xí)：
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科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
使學(xué)生從理解課文內(nèi)容的過(guò)程中獲得啟示，培養(yǎng)他們多動(dòng)腦、勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
1.體會(huì)課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得真實(shí)、具體。
2.學(xué)會(huì)本課生字和新詞，練習(xí)用“仍然”“雖然”造句。
3.有感情地朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)柯里亞最后講的話。使學(xué)生了解課文內(nèi)容哪些寫(xiě)得真實(shí)、具體。
多媒體課件。
2課時(shí)。
1.借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音。
2.思考：課文主要寫(xiě)了哪些人，他們做了哪些事?
1.認(rèn)讀生字。
2.指名回答預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。
第一段(1—3)寫(xiě)柯里亞埋木匣。
第二段(4—12)寫(xiě)柯里亞挖木匣。
第三段(13)寫(xiě)柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。
1.指名朗讀。
2.讀后評(píng)議。
3.默讀第一段，思考：
(1)柯里亞埋木匣是在什么時(shí)候?那時(shí)他幾歲?
(2)柯里亞是怎樣將木匣埋起來(lái)的?
(3)柯里亞為什么把東西埋起來(lái)?媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同?
4.討論思考題，檢查默讀情況。
(1)討論第1題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
(2)討論第2題，重點(diǎn)理解“剛學(xué)”“只會(huì)”兩個(gè)詞語(yǔ)。
(3)討論第三題，原因主要有兩方面，東西多不能都帶走;受到媽媽埋東西的啟示。
1.指名朗讀。
2.提出默讀思考題。
(1)他們什么時(shí)候挖埋藏的東西?從埋到挖經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間?
(2)媽媽是怎樣挖箱子的?結(jié)果怎樣?
(3)柯里亞開(kāi)始是怎樣挖的?結(jié)果怎樣?后來(lái)為什么又挖著了?
3.討論思考題。
4.指導(dǎo)朗讀第二段。
1.指名朗讀。
2.提問(wèn)：怎樣理解柯里亞最后說(shuō)的這段話?(年齡小，步子小;年齡大，步子也大)。
3.學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際談?wù)J識(shí)。
1.課文寫(xiě)的是柯里亞埋木匣、挖木匣，為什么還要寫(xiě)媽媽埋木箱、挖木箱呢?
2.課文為什么要寫(xiě)小伙伴們的話呢?
1.引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，邊讀邊想，哪些地方寫(xiě)得真實(shí)具體。
2.指名說(shuō)哪些內(nèi)容真實(shí)具體，這樣寫(xiě)有什么好處。
1.指名朗讀，齊讀詞語(yǔ)。
2.指導(dǎo)記憶字形。
3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
4.將課文中含有“仍然”“雖然”的句子找出來(lái)讀一讀。
5.指導(dǎo)口頭造句，糾正不當(dāng)之處。
6.將句子寫(xiě)下來(lái)。
媽媽科里亞。
戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)三十步十步(四歲)。
(埋)。
戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束三十步五步(九歲)。
(挖)。
一切都在變。
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字；
2、能正確、流利地朗讀課文；
3、了解課文的主要內(nèi)容，初步感悟到時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览怼?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的層次。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查找有關(guān)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的情況。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，介紹背景：
1、導(dǎo)入新課。
在人們的生活中，往往有很多的事能給人以啟發(fā)。今天我們一起學(xué)習(xí)《科利亞的木匣》。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
2、介紹背景。
本課是蘇聯(lián)作家左琴科寫(xiě)的。課文中的“戰(zhàn)爭(zhēng)”指的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。1941年6月22日，德國(guó)進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊，經(jīng)過(guò)幾年的艱苦奮斗，于1944年取得了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，差不多用四年的時(shí)間，本文就是寫(xiě)在那幾年中發(fā)生的一件事。
3、讀了課題你想知道什么？
二、初讀課文，自學(xué)生字、詞。
1、初讀課文，劃出生字詞。
2、學(xué)生自學(xué)生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
三、檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。
1、指名讀生字詞，正音：
2、讀準(zhǔn)多音字的字音。
3、分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義。
4、出示生字卡片，理解部分詞語(yǔ)。
5、指名按自然段讀課文（每人讀一自然段），注意學(xué)生生字詞的讀音。
四、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、帶著問(wèn)題讀課文。
本文寫(xiě)了一件什么事？
（1）學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問(wèn)題。
（2）小組討論，這課寫(xiě)了什么事？
（3）指名匯報(bào)：
本課寫(xiě)的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。
2、再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、提出自己不懂的問(wèn)題。
4、讀課文，理清課文層次。
埋木匣：1～3自然段。
挖木匣：4～12自然段。
受到啟示：13自然段。
本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>
五、作業(yè)。
1．抄寫(xiě)生字、新詞。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；
2、能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣“埋木匣”“挖木匣”的；
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟到時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览怼?/p>
一、導(dǎo)入新課：
二、品讀課文。
1、學(xué)習(xí)課文第1～3自然段。
（1）出示思考題：
（2）學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文：讓學(xué)生邊帶著問(wèn)題默讀思考，邊填空。
出示填空題：
科利亞埋木匣的時(shí)間是（戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候），科利亞剛學(xué)（數(shù)數(shù)），埋本匣的地點(diǎn)是（從他家門(mén)口十步遠(yuǎn)）。
媽媽埋箱子的時(shí)間是（戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候），埋箱子的地點(diǎn)是（從她家門(mén)口三十步遠(yuǎn)）。
（3）指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中，你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子？（做事心細(xì)，想得周到）。
（4）指名讀第3自然段：說(shuō)一說(shuō)科利亞為什么把木匣埋起來(lái)？
一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭(zhēng)，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動(dòng)腦筋，善于觀察思考，他見(jiàn)媽媽把家里的箱子埋起來(lái)，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽媽的樣子把木匣埋起來(lái)。
出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解：
“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣?！?/p>
“科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣。”
讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子，體會(huì)“只……就……”的用處。
在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小，只會(huì)數(shù)到十，因此就量十步。
（這句話在全文中的作用很大，就是因?yàn)樗粫?huì)數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時(shí)，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。）。
練習(xí)用“只……就……”的句式說(shuō)話。
（5）1----3自然段主要寫(xiě)了什么？
2、學(xué)習(xí)課文第4——12段：
（1）出示思考題：
媽媽是在什么情況下，什么時(shí)間，挖埋在地下的箱子的？
媽媽是怎么挖的？
你怎樣理解媽媽說(shuō)的話？
（2）學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文的4～7自然段。
（3）個(gè)人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。
（4）邊讀課文，邊填空：
媽媽挖箱子的時(shí)間是（四年之后，法西斯被趕走了，媽媽、奶奶帶著科利亞回到家鄉(xiāng)的時(shí)候），媽媽從家門(mén)口朝菜園走了（三十步），挖出了她埋的箱子。
（5）出示媽媽說(shuō)的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。
（媽媽的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時(shí)，這里也滲透著，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。）。
比較句子，體會(huì)“如果……就……”的用法，練習(xí)用其說(shuō)一句完整的話。
比較兩個(gè)句子：一個(gè)是媽媽的原話，一個(gè)是去掉“如果……就……”的句子，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)表達(dá)意思有什么不同。
“如果……就……”是假設(shè)句，先假設(shè)那么去做，就會(huì)出現(xiàn)后來(lái)的結(jié)果。
用“如果……就……”練習(xí)說(shuō)話。
（6）學(xué)習(xí)課文8～12自然段：
讀第8自然段，用自己的話說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎么挖木匣的？
填空：
科利亞從家門(mén)口（量了十步）動(dòng)手挖起來(lái)，沒(méi)有找到匣子。
出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)有找到。
讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
（7）學(xué)習(xí)9和10自然段：
讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候，他是怎么做的？
理解“也許”，是可能的意思。
學(xué)生讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
（科利亞心想：自己的方法沒(méi)有錯(cuò)呀，既然家里的大箱子都沒(méi)有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會(huì)被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當(dāng)時(shí)思維的過(guò)程，所以想來(lái)想去，認(rèn)為“這里面一定有原因?！保?）讀課文第11自然段：
通過(guò)讀課文，你讀懂了什么？
從“科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門(mén)想?！笨闯隹评麃営鍪麻_(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會(huì)三層意思：一是經(jīng)過(guò)思考，他知道是怎么回事了，當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，會(huì)很大聲地告訴大家，用了嘆號(hào)。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會(huì)馬上找到木匣的。
體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞會(huì)是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。
（9）學(xué)習(xí)課文第12自然段。
齊讀這段，理解果然的意思。
3．學(xué)習(xí)課文最后一自然段。
（1）默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？
（2）出示科利亞說(shuō)的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思，另一方面體會(huì)“不光……還……”的用法。
科利亞善于動(dòng)腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過(guò)程中，悟出了一個(gè)深刻的道理，那就是他懂得了周?chē)囊磺卸荚诎l(fā)展變化，面對(duì)著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
關(guān)聯(lián)詞“不光……還……”，表示遞進(jìn)關(guān)系?？评麃喺业搅四鞠?，比找到木匣還更進(jìn)一步的意義是，他懂得了一個(gè)深刻的道理。
三、再讀課文，了解文章前后之間的聯(lián)系。
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字“匣、鋸、階”，會(huì)寫(xiě)文后十三個(gè)字，能正確讀教材后詞語(yǔ)表中本文15個(gè)詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀課文，熟悉科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)。
3、能從事例中感悟科利亞所表現(xiàn)出的精神品質(zhì)，明白一切事物都在變化的道理。
4、能從身邊所見(jiàn)、所聽(tīng)、所經(jīng)歷的事情中收集到關(guān)于“一切都在變化”事例，從而樹(shù)立以變化的眼光看世界。
（設(shè)計(jì)理念：這四項(xiàng)目標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)方面概括了教學(xué)這一課所要完成的任務(wù)，第一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)了字詞等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的具體任務(wù)；第二項(xiàng)重在落實(shí)讀課文的要求及要達(dá)到的目標(biāo)，不僅要正確、流利朗讀課文，而且要了解課文的主要內(nèi)容；第三項(xiàng)是讀的延伸與深化，在熟悉課文的基礎(chǔ)上去感悟人物的形象及課文所蘊(yùn)含的道理；第四項(xiàng)，重在拓展，讓學(xué)生舉一反三，初步樹(shù)立唯物主義思想。這四項(xiàng)目標(biāo)從淺入深，從基礎(chǔ)到能力，指導(dǎo)著教師的教，引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)。）
埋木匣和挖木匣。
挖木匣的失與得。
比較法與仿真操作游戲法。
預(yù)習(xí)課文，給課文標(biāo)序號(hào)，在文中圈畫(huà)生字詞，借助工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，理解字詞意思。備好筆盒當(dāng)木匣，鏟子4把、沙子等。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、扣題探究
板書(shū)題目“科利亞的木匣”，讀題目?jī)杀椤?/p>
問(wèn)：1、看到題目，你想知道什么？
2、請(qǐng)你猜一猜作者會(huì)圍繞題目寫(xiě)些什么內(nèi)容？
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生審題能力，想象能力和依據(jù)題目思考與構(gòu)思方法。）
二、初讀了解大意
自由讀課文思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
三、細(xì)讀明細(xì)節(jié)
再默讀課文找到埋木匣、挖木匣的描寫(xiě)部分，并在動(dòng)作詞上畫(huà)上橫線。
四、范讀：學(xué)生聽(tīng)老師范讀，并圈畫(huà)不懂問(wèn)題，并準(zhǔn)備馬上質(zhì)疑問(wèn)難。
五、自讀課文完成
1、結(jié)合上下文，結(jié)合預(yù)習(xí)中所查工具書(shū)理解生字、生詞意思；
2、在小組交流中進(jìn)一步尋找正確答案。
六、朗讀練習(xí)：盡量把課文讀得正確、流利。
七、練習(xí)：抄寫(xiě)生字
（設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)的各步安排重在培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力，我認(rèn)為讀一篇文章，首先要知道文章的主要內(nèi)容、大致情節(jié)，然后再去細(xì)究字、句的意思。也就是說(shuō)初讀重在篇的整體理解。對(duì)于一篇講讀課文，值得學(xué)習(xí)的方面很多，值得吸收的知識(shí)很多、值得揣摩玩味的文句很多，必須要引導(dǎo)學(xué)生好好閱讀，盡量多的吸其精華。這一節(jié)我設(shè)計(jì)了五次讀課文，每次都有明確任務(wù)，采取多種讀書(shū)形式，讓學(xué)生充分感知文本內(nèi)容?！罢Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！蔽艺J(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生在讀中明白大意，在讀中動(dòng)手批畫(huà)，在聽(tīng)讀中學(xué)習(xí)生疑，在自讀中合作探究學(xué)習(xí)，解答疑問(wèn)，在練讀中提高朗讀能力。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的相連與完成，不僅促進(jìn)了學(xué)習(xí)主式的變化，而且落實(shí)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，體現(xiàn)了新課標(biāo)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的基本理念。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：
1、抽讀課文生字16個(gè)、詞語(yǔ)15個(gè)（見(jiàn)本文詞語(yǔ)表中）
2、說(shuō)出你難讀的字、詞大家讀讀。
二、指名分節(jié)讀課文，思考：
科利亞是怎樣挖到木匣的？他從這件事中懂得了什么道理？
三、探究品味閱讀
1、自由讀8、9、10節(jié)，說(shuō)說(shuō)科利亞是怎么挖木匣的？
2、分角色朗讀這一部分進(jìn)一步感知人物形象。
3、現(xiàn)場(chǎng)表演埋、挖木匣經(jīng)過(guò)。
（預(yù)先在教室前鋪上3.5米長(zhǎng)，0.2米寬的長(zhǎng)方形沙道，用木板攔住，用文具盒當(dāng)木匣，備一把鏟子）
a、請(qǐng)一幼兒（或班上最矮一名）當(dāng)小時(shí)候的科利亞，表演埋木匣過(guò)程。
完后老師采訪：科利亞小朋友，你埋的什么東西？為什么要埋？你走幾步埋下木匣的？
b、請(qǐng)一高個(gè)學(xué)生來(lái)表演挖木匣，找5位學(xué)生當(dāng)小伙伴，表演好9、10節(jié)對(duì)話。
老師采訪這位高個(gè)學(xué)生：你的寶貝會(huì)被挖走嗎？為什么？你會(huì)采取什么辦法挖到它呢？（也可由其他學(xué)生來(lái)多方面回答。）
c、啟發(fā)：媽媽埋的箱子挖到了，科利亞的木匣應(yīng)該還在，那么科利亞為什么挖不到呢？他的挖法錯(cuò)在哪里呢？（引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)議論）
d、指名讀11、12節(jié)，思考：科利亞是怎么想的，怎么做的，結(jié)果又如何呢？
比較腳步，埋、挖者上臺(tái)各走十步，比所走距離。
請(qǐng)現(xiàn)在的科利亞再次挖木匣。
問(wèn)：你這次一下子就挖到了，你埋的時(shí)候走了十步，現(xiàn)在為什么只走五步就挖到呢？
說(shuō)說(shuō)“果然”的意思
e、有感情讀8~11節(jié)。
（“咬住青山不放松，任爾東西南北風(fēng)”，對(duì)于課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師要不惜時(shí)間、精力重錘敲打，讓學(xué)生充分感知，真正理解。埋木匣時(shí)的小，挖木匣的大，埋木匣的實(shí)，挖木匣的失與得，對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，光讀一讀效果不會(huì)太好，我抓住他們好動(dòng)、直觀性的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了課文內(nèi)容現(xiàn)場(chǎng)表演演示方法，加上記者現(xiàn)場(chǎng)采訪法，活躍了氣氛，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性和吸引力，有力地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)生重難點(diǎn)的理解與消化，也必將為學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中心鋪好道路。）
四、讀最后一節(jié)，思考：
科利亞明白了一個(gè)什么道理呢？
1、結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)哪些事物在起變化？
（家中東西、家、木匣子……）
2、我們周?chē)惺裁丛谄鹱兓兀?/p>
a、啟發(fā)：自己身體、學(xué)習(xí)、家庭……
b、奧運(yùn)會(huì)：上一屆、這一屆金牌變化
c、天氣
d、其它方面
（有了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，緊緊抓住課文最后中心句，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生暢談?wù)鎸?shí)感悟，只要是學(xué)生的真切體驗(yàn)，只要是學(xué)生思想和內(nèi)心的獨(dú)特表露，只要能自圓其說(shuō)，都將予以肯定和接納。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)就是要把學(xué)生所吸收的東西化為自己的見(jiàn)解，充分地釋放出來(lái)。這一環(huán)節(jié)要保證時(shí)間，讓學(xué)生的個(gè)性得到展示，讓學(xué)生的生命潛能得到張揚(yáng)。）
五、齊聲朗讀課文，說(shuō)說(shuō)學(xué)了這一課的收獲（包括問(wèn)題的質(zhì)疑與解答）
（齊讀，富有感情地讀，進(jìn)一步整體感知深入內(nèi)化所學(xué)談收獲，包括基礎(chǔ)知識(shí)、寫(xiě)法特點(diǎn)、明白道理等，同時(shí)，也讓學(xué)生有疑質(zhì)疑，解決還未弄明白的問(wèn)題。）
六、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)本文詞語(yǔ)表中15個(gè)詞語(yǔ)和最后一段課文。
2、回家給父母講講《科利亞的木匣》這個(gè)故事。
附板書(shū)設(shè)計(jì)
（周?chē)囊磺?都在起變化）
（該板書(shū)緊扣題目與課文重點(diǎn)，以埋木匣、挖木匣作對(duì)比，用線段代表尺寸的長(zhǎng)度，形象地揭示出挖木匣的失敗、成功與當(dāng)時(shí)埋木匣的關(guān)系，以及蘊(yùn)含在其中的身體變化，直觀地顯示事例與中心句的內(nèi)在聯(lián)系。一個(gè)問(wèn)號(hào)，引發(fā)思考，一方面表現(xiàn)了科利亞愛(ài)動(dòng)腦筋，另一個(gè)方面也在說(shuō)明做事情要注意周?chē)挛锏淖兓攸c(diǎn)，才能把事情辦好。）
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2、科利亞給我們帶來(lái)了一個(gè)木匣，板書(shū)：木匣（請(qǐng)學(xué)生讀）。
誰(shuí)知道什么是木匣？（用木頭做的小箱子）。
那么用鐵做的小箱子叫——鐵匣。
用銅做的呢——銅匣。
如果這個(gè)小匣子里裝的是餅干，我們可以把這個(gè)匣子叫作——餅干匣。
如果里面裝的是你的寶貝，那這個(gè)匣子就又可以叫做——寶匣。
有個(gè)小朋友特別愛(ài)說(shuō)話，他的嘴就像一個(gè)小匣子，你猜猜看，這個(gè)小匣子里裝得最多的是什么——話語(yǔ)，那么就叫做話匣。
2、讀了課題，你想知道些什么呢？
……。
好，那么讓我們一起去看看，他的小木匣子里到底藏了些什么？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍。請(qǐng)讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀通每一句話，動(dòng)動(dòng)筆，先把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。
3、交流。
根據(jù)學(xué)生找到的出示句子：
木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
要讀好這句讀，我們首先得關(guān)注這些詞語(yǔ)：
盛著冰鞋小手鋸小玩意兒。
誰(shuí)能讀？（學(xué)生讀）。
再把他們請(qǐng)回到句子中讀讀這個(gè)句子。（生讀）。
看到那么多小玩意兒，你心里覺(jué)得怎么樣？（高興、驚奇、羨慕）。
那么，讓我們一起來(lái)讀一讀。
真好，讀一遍不但認(rèn)識(shí)了上些生字新詞，還解決了一個(gè)自己提出的問(wèn)題，真會(huì)讀書(shū)。
二、再讀課文，知事。
1、科利亞圍繞木匣做了些什么事呢？請(qǐng)大家認(rèn)真地讀讀課文想一想。
交流：
板書(shū)：埋木匣挖木匣。
能把這兩件事的前后順序排一排嗎？
（四年前科利亞埋下了木匣，四年后，科利亞挖埋下的木匣。）。
聽(tīng)明白了，你說(shuō)的其實(shí)就是我們這篇課文的大致意思。
2、說(shuō)課文主要意思。
出示：四年前，科得亞看到媽媽把箱子埋在地下，于是，他向前走了步，。四年后，他們又加到了家鄉(xiāng)，他已能數(shù)到100了，他數(shù)了十步去，結(jié)果，最后他想了想，，終于。
三讀：知事也論人。
1、快速讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出科利亞是怎樣埋木匣子、挖木匣子的句子。（學(xué)生劃出交流）。
交流一：埋木匣的句子。
出示句子，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
他從家門(mén)口向前走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)。
坑挖好了，他把一個(gè)木匣放進(jìn)坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小無(wú)意兒。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。
2、透過(guò)這些句子你覺(jué)得科利亞這個(gè)小朋友怎么樣？
預(yù)設(shè)：a聰明。媽媽埋箱子，他也跟著埋木匣，善于模仿；才五歲就會(huì)數(shù)到十了，特別聰明。
b能干。先挖坑，再放木匣，蓋上土，踩實(shí)泥土，撒上細(xì)沙，做得一點(diǎn)也不含糊，非常有條理。
課件出示：我會(huì)說(shuō)科利亞埋木匣的經(jīng)過(guò)：
科利亞看到媽媽?zhuān)谑撬矊W(xué)著媽媽的樣子去做了，他。
交流二：挖木匣的句子。
出示句子。
科利亞也拿來(lái)鏟子，從家門(mén)口向前走了十步，動(dòng)手挖起來(lái)。他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，提及右邊挖，仍然沒(méi)找到。
利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。
透過(guò)這兩個(gè)句子，你又了解了關(guān)于科利亞的哪些信息？
預(yù)設(shè)：a有耐心。雖然挖了很長(zhǎng)時(shí)間，仍然沒(méi)有放棄。
b愛(ài)動(dòng)腦。走十步找不到木匣，動(dòng)動(dòng)腦筋，量五步找到了木匣。
三、質(zhì)疑。
1、（引導(dǎo)學(xué)生讀板書(shū)）還有問(wèn)題嗎？
為什么走十步找不到木匣，量五步就能找到木匣？
老師知道你對(duì)這個(gè)問(wèn)題還有些疑問(wèn)，相信再給我們一節(jié)課的時(shí)間，我們一定能準(zhǔn)確地回答這個(gè)問(wèn)題，而且還能得到很多啟示。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
設(shè)計(jì)意圖：
本篇課文按埋木匣—挖木匣—得到啟示的順序來(lái)寫(xiě)，層次清楚。從篇的層面看文本的語(yǔ)言有“能過(guò)一件小事說(shuō)明一個(gè)道理“的特點(diǎn)；從句子的層面看文本有兩處語(yǔ)言極富個(gè)性，一處是科利亞學(xué)媽媽的樣子埋木匣的過(guò)程，按事件的發(fā)展順序表達(dá)簡(jiǎn)潔明白；第二處描寫(xiě)科利亞思考的過(guò)程，思維縝密，推理合理。于是我從三次讀入手，讓學(xué)生初讀中認(rèn)識(shí)物體，第二次讀中了解事情，第三次讀時(shí)走近人物，感受人物。整節(jié)課就從這三次讀中入手，去感受人物的聰明、能干，為第二節(jié)課理解一個(gè)道理打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課中我注重語(yǔ)言文字的理解，如匣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)容易讀錯(cuò)，于是我通過(guò)和學(xué)生的一番對(duì)話，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中強(qiáng)化讀音，同時(shí)積累詞語(yǔ)，在識(shí)物中識(shí)字，這才是真正的語(yǔ)文。
在第二次讀中，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)，歸納課文的主要內(nèi)容是初次接觸，而且是比較難的，為了降低難度，我就出示一段話，讓學(xué)生可以照著樣子來(lái)說(shuō)，從而讓學(xué)生知道這是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)，在“知事”的內(nèi)容理解中提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。
第三次讀讓學(xué)生體會(huì)科利亞是一個(gè)怎樣的人，實(shí)現(xiàn)與文本中人物的對(duì)話，同時(shí)通過(guò)朗讀，讓學(xué)生了解到一位聰明、能干的科利亞。
三次讀，三次走進(jìn)課文，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話過(guò)程中既識(shí)物又識(shí)人，一舉兩得，而第二教時(shí)則重在明理。
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語(yǔ)。
2、初讀課文，整體感知課文，讀懂課文以木匣為線索，按埋木匣，挖木匣，得到的啟示分為三部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第18課科利亞的木匣。科利亞是一個(gè)外國(guó)小朋友，他的木匣怎么樣了呢？讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)習(xí)本課生字詞。
1、易錯(cuò)字：亞????匣????避????挖。
2、組詞：
鋸（?????）????避（?????）????倍（?????）。
據(jù)（?????）????僻（?????）????陪（?????）。
?。?????）????辟（?????）????培（?????）。
三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
（一）學(xué)生自讀課文，思考：
1、科利亞為什么要埋木匣？他是怎樣埋的？媽媽怎么埋的？
2、四年后，科利亞和媽媽又是怎么挖的？
3、通過(guò)挖木匣科利亞懂得了什么？
（二）分小組討論，理清文章層次。
第一部分：（1-3）科利亞和媽媽埋木匣。
第二部分：（4-12）科利亞在離屋門(mén)口十步的地方?jīng)]有找到木匣，經(jīng)過(guò)思考在離屋門(mén)口五步的地方找到木匣。
第三部分：（13）科利亞明白了：時(shí)間一天天過(guò)去，人在一天天長(zhǎng)大，周?chē)囊磺卸荚谧兓?/p>
（三）提問(wèn)：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
四、總結(jié)。
全文敘述了科利亞在戰(zhàn)爭(zhēng)到來(lái)時(shí)埋木匣，四年后又挖出木匣，從這件事中得到啟示的一件事。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物都在發(fā)展變化的道理，培養(yǎng)多動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣。
2、用比較閱讀和讀讀畫(huà)畫(huà)的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)用“仍然、果然”造句。聽(tīng)寫(xiě)最后一個(gè)自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第一部分。
1、指名朗讀第一部分，全班思考：
（1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候，怎樣把木匣埋起來(lái)的？
（2）他們?yōu)槭裁绰衲鞠唬?/p>
（3）科利亞與媽媽埋木匣有什么不同？
2、學(xué)生默讀，在書(shū)上勾畫(huà)。
3、討論思考題。
（1）課文哪一自然段寫(xiě)出科利亞埋木匣的原因？
（2）指名讀第三自然段。
（3）思考：科利亞是怎樣埋木匣的，媽媽又是怎樣埋的？
（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫(xiě)得那么具體？
4、學(xué)生質(zhì)疑。
5、學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出埋木匣的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
6、學(xué)習(xí)課文第二段。
（2）討論思考題。
（3）教師出示幻燈片，演示（或簡(jiǎn)筆畫(huà)）。
（4）提問(wèn)：從幻燈片演示中你明白了什么？（五歲時(shí)十步，四年后長(zhǎng)大了，所以步數(shù)要減少一半。
板書(shū)：
五歲十步埋步子小。
九歲五步挖步子大。
（5）小結(jié)：科利亞量五步挖到木匣是他冥思苦想的結(jié)果，事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。
7、學(xué)生自由讀第三段。
8、提問(wèn)：挖到木匣使科利亞懂得了什么？他為什么說(shuō)周?chē)囊磺卸荚谧兓?？（板?shū)：一切都在變化）。
9、小結(jié)：我們做事情要隨著情況的變化采取不同的方法,。
10、提問(wèn)：全文的主要內(nèi)容是什么？聯(lián)系生活中的事例說(shuō)明“時(shí)間一天天過(guò)去，周?chē)磺卸荚谄鹱兓??！?/p>
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、使學(xué)生從理解課文內(nèi)容的過(guò)程中獲得啟示，培養(yǎng)他們多動(dòng)腦、勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
2、體會(huì)課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得真實(shí)、具體。
3、學(xué)會(huì)本課生字和新詞，練習(xí)用“仍然”“雖然”造句。
4、朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)柯里亞最后講的話。使學(xué)生了解課文內(nèi)容哪些寫(xiě)得真實(shí)、具體。
多媒體。
：二課時(shí)。
一、揭示課題。
二、預(yù)習(xí)課文。
1、借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的`音。
2、思考：課文主要寫(xiě)了哪些人，他們做了哪些事？
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字。
2、指名回答預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。
四、結(jié)合課后第2題，給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1—3）寫(xiě)柯里亞埋木匣。
第二段（4—12）寫(xiě)柯里亞挖木匣。
第三段（13）寫(xiě)柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。
五、講讀第一段。
1、指名朗讀。
2、讀后評(píng)議。
3、默讀第一段，思考：
（1）柯里亞埋木匣是在什么時(shí)候？那時(shí)他幾歲？
（2）柯里亞是怎樣將木匣埋起來(lái)的？
（3）柯里亞為什么把東西埋起來(lái)？媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同？
4、討論思考題，檢查默讀情況。
（1）討論第1題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
（2）討論第2題，重點(diǎn)理解“剛學(xué)”“只會(huì)”兩個(gè)詞語(yǔ)。
（3）討論第三題，原因主要有兩方面，東西多不能都帶走；受到媽媽埋東西的啟示。
六、講讀第二段。
1、指名朗讀。
2、提出默讀思考題。
（1）他們什么時(shí)候挖埋藏的東西？從埋到挖經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？
（2）媽媽是怎樣挖箱子的？結(jié)果怎樣？
（3）柯里亞開(kāi)始是怎樣挖的？結(jié)果怎樣？后來(lái)為什么又挖著了？
3、討論思考題。
4、指導(dǎo)朗讀第二段。
七、講讀第三段。
1、指名朗讀。
2、提問(wèn)：怎樣理解柯里亞最后說(shuō)的這段話？（年齡小，步子?。荒挲g大，步子也大。）。
3、學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際談?wù)J識(shí)。
一、指名分段有感情地朗讀課文。
二、.總結(jié)全文，加深理解。
1、課文寫(xiě)的是柯里亞埋木匣、挖木匣，為什么還要寫(xiě)媽媽埋木箱、挖木箱呢？
2、課文為什么要寫(xiě)小伙伴們的話呢？
三、完成課后練習(xí)第三題。
1、引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，邊讀邊想，哪些地方寫(xiě)得真實(shí)具體。
2、指名說(shuō)哪些內(nèi)容真實(shí)具體，這樣寫(xiě)有什么好處。
四、完成課后練習(xí)第5題。
1、指名朗讀，齊讀詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)記憶字形。
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
4、將課文中含有“仍然”“雖然”的句子找出來(lái)讀一讀。
5、指導(dǎo)口頭造句，糾正不當(dāng)之處。
6、將句子寫(xiě)下來(lái)。
五、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
時(shí)間變、年齡變、步子變。
五步四年后。
十步五步？
方法要變。
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)18課。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)生字新詞：法西斯 喀山 一倍 木箱字 木匣子 。
2、了解課文內(nèi)容，理解科利亞為什么埋木匣時(shí)是從家門(mén)口起朝菜園走了十步而挖木匣時(shí)只要量五步。
3、理解句子含義，并能舉例說(shuō)明“周?chē)囊磺卸荚谄鹱兓薄?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
1、科利亞埋木匣和挖木匣量的步子為什么不同？
2、理解“周?chē)囊磺胁皇嵌荚谄鹱兓?？?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、字詞卡。
教學(xué)方法：“三讀法”
教學(xué)過(guò)程：
一、比較法學(xué)習(xí)生字新詞（字詞卡準(zhǔn)備）。
1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀熟字：期 額 培 相 甲。
2、變換（增加）字的偏旁，通過(guò)比較字的音形認(rèn)讀生字，卡的背面出示生詞（見(jiàn)教學(xué)要求中的生詞），解釋生詞詞意時(shí)，老師相機(jī)板畫(huà)木箱子與木匣子（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）。
解題后提問(wèn)：看題目可知課文主要講誰(shuí)和什么之間的故事？
三、簡(jiǎn)介故事背景：1941年6月22日，德國(guó)侵略者突然向蘇聯(lián)人民發(fā)動(dòng)了進(jìn)攻，蘇聯(lián)人民奮起反抗，于是開(kāi)始了一場(chǎng)偉大的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候，科利亞還很小，剛剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，且只能從“1”數(shù)到“10”。我們的故事就是從這里開(kāi)始的。
四、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、課件出示學(xué)習(xí)要求：（一）聽(tīng)讀，聽(tīng)出主要內(nèi)容。
2、課件錄音范讀故事，并演示板書(shū)簡(jiǎn)圖以提示課文重點(diǎn)內(nèi)容。
3、聽(tīng)后指名學(xué)生用“什么時(shí)候誰(shuí)干什么？”句式回答課文的主要內(nèi)容。老師相機(jī)板書(shū)“埋木匣”。
4、課件出示問(wèn)題：科利亞干嗎要埋木匣？他又是怎樣埋木匣的？并請(qǐng)學(xué)生帶者問(wèn)題粗略地閱讀課文，找到答案所在的自然段。讀讀相關(guān)段落。課件出示要求：（二）、粗讀，回答問(wèn)題。
5、指名學(xué)生回答第一問(wèn)后，引讀：“因?yàn)榈聡?guó)法西斯快打到他們的村子了……”兩句話，注意讀出語(yǔ)氣，體會(huì)情境。
6、提問(wèn)：臨走時(shí)，媽媽是怎樣埋她的木箱子的？
根據(jù)學(xué)生的回答，老師板畫(huà)房子，并用箭頭標(biāo)出媽媽從家門(mén)口起朝菜園走了三十步埋下了木箱子。
首先指名學(xué)生找到有這個(gè)問(wèn)題的所有自然段。告訴學(xué)生這幾個(gè)自然段意思相同或相近。
再請(qǐng)學(xué)生默讀第1自然段中的第二句話和第二自然段。用“.”符號(hào)標(biāo)記其中的動(dòng)詞，用手學(xué)著做做動(dòng)作，按先后順序記下來(lái)。課件出示要求：（三）、細(xì)讀，標(biāo)記詞句。
指名學(xué)生回答科利亞怎樣埋木匣子后，相機(jī)課件出示動(dòng)詞：走、挖、放、踩、撒。課件演示科利亞從家門(mén)口朝菜園走了十步，埋下了木匣子。
學(xué)生表演背誦。指名學(xué)生上臺(tái)按課文敘述的順序表演科利亞當(dāng)時(shí)埋木匣的情景，其余學(xué)生試著背誦第二自然段。
強(qiáng)調(diào)：從這些動(dòng)作可以看出科利亞當(dāng)時(shí)埋木匣非常認(rèn)真。
8、小結(jié)學(xué)法：“三讀法”，教育學(xué)生今后看書(shū)要先通讀全文，明白課文的主要內(nèi)容；再讀后能回答重用問(wèn)題；最后細(xì)讀，學(xué)習(xí)體會(huì)作者用詞之精妙。指導(dǎo)作文：描寫(xiě)人物動(dòng)作，用上連動(dòng)詞，作文會(huì)更形象、生動(dòng)。
五、運(yùn)用學(xué)法，學(xué)習(xí)課文第二部分。
講解要點(diǎn)：
1、主要內(nèi)容：板書(shū) 挖木匣。
2.戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，科利亞和媽媽、還有奶奶回到了家鄉(xiāng)，媽媽是怎樣找到木箱子的？根據(jù)學(xué)生的回答，老師再用紅線重填箭頭線，使學(xué)生明白：媽媽埋木箱子、挖木箱都是從家門(mén)口朝菜園走了三十步，結(jié)果是很快就挖出了木箱子，媽媽很高興。課件出示媽媽高興地說(shuō)的一句話：
“如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了”。讀出語(yǔ)氣。理解句子意思，突出媽媽埋木箱很認(rèn)真，所以找起來(lái)就非?？?。用關(guān)聯(lián)詞“如果……就……”說(shuō)話。
3.這時(shí)候科利亞也拿來(lái)鏟子挖木匣，他是怎樣挖的，結(jié)果怎樣？引讀第8自然段，體會(huì)“卻”、“還是”、“仍然”在句中的作用。
同桌、周?chē)膸讉€(gè)同學(xué)互相討論：
是不是科利亞埋木匣沒(méi)有媽媽埋木箱那么認(rèn)真？
通過(guò)討論，找到問(wèn)題不可能發(fā)生的原因。找到問(wèn)題的真正原因所在。在討論中讓學(xué)生明白四年后科利亞個(gè)子的變化。
引讀第11自然段。注意“不是……而是……”后的內(nèi)容。
5.小結(jié)。（略）。
六、學(xué)習(xí)課文第三部分。
課件出示科利亞找到木匣子后高興地說(shuō)的一段話，學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞“不光……還……”，強(qiáng)調(diào)讀“還”后的內(nèi)容。學(xué)習(xí)反問(wèn)句，練習(xí)變反問(wèn)句為陳述句。課件出示科利亞受啟發(fā)的句子：時(shí)間一天天過(guò)去，周?chē)囊磺卸荚谄鹱兓?/p>
2.讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“周?chē)囊磺卸荚谧兓薄＝逃龑W(xué)生做事要善于隨機(jī)應(yīng)變。
附板書(shū):。
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語(yǔ)。
2、初讀課文，整體感知課文，讀懂課文以木匣為線索，按埋木匣，挖木匣，得到的啟示分為三部分。
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??新課。
揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第18課科利亞的木匣?？评麃喪且粋€(gè)外國(guó)小朋友，他的木匣怎么樣了呢？讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)習(xí)本課生字詞。
1、易錯(cuò)字：亞????匣????避????挖。
2、組詞：
鋸（?????）????避（?????）????倍（?????）。
據(jù)（?????）????僻（?????）????陪（?????）。
?。?????）????辟（?????）????培（?????）。
三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
（一）學(xué)生自讀課文，思考：
1、科利亞為什么要埋木匣？他是怎樣埋的？媽媽怎么埋的？
2、四年后，科利亞和媽媽又是怎么挖的？
3、通過(guò)挖木匣科利亞懂得了什么？
（二）分小組討論，理清文章層次。
第二部分：（4—12）科利亞在離屋門(mén)口十步的地方?jīng)]有找到木匣，經(jīng)過(guò)思考在離屋門(mén)口五步的地方找到木匣。
第三部分：（13）科利亞明白了：時(shí)間一天天過(guò)去，人在一天天長(zhǎng)大，周?chē)囊磺卸荚谧兓?/p>
（三）提問(wèn)：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
四、總結(jié)。
全文敘述了科利亞在戰(zhàn)爭(zhēng)到來(lái)時(shí)埋木匣，四年后又挖出木匣，從這件事中得到啟示的一件事。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物都在發(fā)展變化的道理，培養(yǎng)多動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣。
2、用比較閱讀和讀讀畫(huà)畫(huà)的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)用“仍然、果然”造句。聽(tīng)寫(xiě)最后一個(gè)自然段。
教學(xué)過(guò)程?：
一、學(xué)習(xí)第一部分。
1、指名朗讀第一部分，全班思考：
（1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候，怎樣把木匣埋起來(lái)的？
（2）他們?yōu)槭裁绰衲鞠唬?/p>
2、學(xué)生默讀，在書(shū)上勾畫(huà)。
3、討論思考題。
（1）課文哪一自然段寫(xiě)出科利亞埋木匣的原因？
（2）指名讀第三自然段。
（3）思考：科利亞是怎樣埋木匣的，媽媽又是怎樣埋的？
（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫(xiě)得那么具體？
4、學(xué)生質(zhì)疑。
5、學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出埋木匣的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
6、學(xué)習(xí)課文第二段。
（2）討論思考題。
（3）教師出示幻燈片，演示（或簡(jiǎn)筆畫(huà)）。
（4）提問(wèn)：從幻燈片演示中你明白了什么？（五歲時(shí)十步，四年后長(zhǎng)大了，所以步數(shù)要減少一半。
板書(shū)：
五歲十步埋步子小。
九歲五步挖步子大。
（5）小結(jié)：科利亞量五步挖到木匣是他冥思苦想的結(jié)果，事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。
7、學(xué)生自由讀第三段。
8、提問(wèn)：挖到木匣使科利亞懂得了什么？他為什么說(shuō)周?chē)囊磺卸荚谧兓?？（板?shū)：一切都在變化）。
9、小結(jié)：我們做事情要隨著情況的變化采取不同的方法,。
10、提問(wèn)：全文的主要內(nèi)容是什么？聯(lián)系生活中的事例說(shuō)明“時(shí)間一天天過(guò)去，周?chē)磺卸荚谄鹱兓?。?/p>
附：板書(shū)設(shè)計(jì)?。
習(xí)題精選。
一、讀下面的多音字，組詞。
二、辨析字形并組詞。
科（????）???霜（????）???坑（????）???倍（????）。
抖（????）???箱（????）???炕（????）???陪（????）。
料（????）???想（????）???抗（????）???培（????）。
蚪（????）???相（????）???吭（????）???剖（????）。
匣（????）???鋸（????）???模（????）???彩（????）。
匠（????）???據(jù)（????）???摸（????）???睬（????）。
匹（????）????。????）???寞（????）???踩（????）。
三、填空。
1、（??????????）是我（??????????）埋的，那時(shí)候我（????????），（????????）也小。我現(xiàn)在（?????????）啦，步子比那時(shí)候（?????????????），所以應(yīng)該走的不是（??????????），而是（??????????）。
2、科利亞高興地說(shuō)：“（????????）們，今天我不光找到了（??????????），還懂得了（???????????）一天天（?????????????），我們一天天（?????????????），步子也在漸漸（???????????）。（?????????????）的一切，不是都在（?????????）么？”
四、從課文中找到含有“仍然、果然”的句子，讀一讀。再分別造句。
1、仍然——。
2、果然——。
五、讀了這篇課文你想到什么？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
答案：
一、
二、
科學(xué)、抖動(dòng)、材料、蝌蚪；霜凍、箱子、思想、相信；
挖坑、火炕、反抗、吭聲；倍數(shù)、陪同、培養(yǎng)、剖析；
匣子、工匠、馬匹；電鋸、根據(jù)、劇本；
模仿、撫摸、寂寞；彩色、理睬、踩踏。
三、1、木匣四年前還小步子九歲大了一倍十步五步??。
2、伙伴匣子時(shí)間長(zhǎng)大變大周?chē)鹱兓?/p>
四、1、仍然——爺爺仍然保持著老紅軍艱苦奮斗的作風(fēng)。
2、果然——天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今天有雪，下午果然下雪了。
五、略。
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“木匣、免得、躲避、仍然、敵人、一倍”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文。
都在變化的道理。
4.了解抓住文章主要內(nèi)容的一般方法，練習(xí)采用這種方法讀懂課文。
思想教育：初步感悟到時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览怼?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
1．結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)科利亞最后講的話的意思。
2．給課文分段，歸納段落大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解、體會(huì)科利亞最后講的話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：查找有關(guān)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)、德國(guó)法西斯的情況。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一）導(dǎo)入新課，介紹背景：
1．導(dǎo)入新課。
在人們的生活中，往往有很多的事能給人以啟發(fā)。今天我們一起學(xué)習(xí)22課《科利亞的木匣》。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
2．介紹背景。
本課是蘇聯(lián)作家左琴科寫(xiě)的。課文中的“戰(zhàn)爭(zhēng)”指的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。1941年6月22日，德國(guó)進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊，經(jīng)過(guò)幾年的艱苦奮斗，于1944年取得了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，差不多用四年的時(shí)間，本文就是寫(xiě)在那幾年中發(fā)生的一件事。
3．解課題。
（二）初讀課文，自學(xué)生字、詞。
1．初讀課文，劃出生字詞。
2．學(xué)生自學(xué)生字、新詞，，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
（三）檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。
1．指名按自然段讀課文（每人讀一自然段），注意學(xué)生生字詞的讀音。
2．指名讀生字詞，正音：
指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“匣”、“箱”的字音，這兩個(gè)字都是三音連拼。
3．讀準(zhǔn)多音字的字音。
4．分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義。
5．出示生字卡片，理解詞語(yǔ)。
法西斯——本課指德國(guó)侵略者。
冰鞋——滑冰時(shí)穿的鞋。
果然——表示事情真的如此。
仍然——表示情形沒(méi)有什么變化或恢復(fù)原狀。
（四）初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1．帶著問(wèn)題讀課文。
本文寫(xiě)了一件什么事？
（1）學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問(wèn)題。
（2）小組討論，這課寫(xiě)了一件什么事？
（3）指名匯報(bào)：
2．再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3．提出自己不懂的問(wèn)題。
在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。如果提出的是詞語(yǔ)方面問(wèn)題，老師要帶領(lǐng)學(xué)生找到其出處，聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解，如果是其它問(wèn)題，老師告訴同學(xué)們講讀課文帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。
4．讀課文，理清課文層次，給課文分段。
本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙?。按照以上?xiě)作順序，用歸并自然段的方法給課文分段。
一段是1～3自然段（埋木匣）、二段是4～12自然段（挖木匣）、三段是13自然段。（受到啟示）。
（五）作業(yè)。
1．抄寫(xiě)生字、新詞。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課：
（二）講讀課文。
1．學(xué)習(xí)課文第1段：（即1～3自然段）。
（1）電腦出示思考題：
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，開(kāi)始挖掘。
上節(jié)課我們知道，當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)臨的時(shí)候，為了躲避災(zāi)難，媽媽和科利亞都把一些無(wú)法帶走又非常心愛(ài)的東西埋了起來(lái)。然后一起搬到喀山去了，在那兒差不多住了4年。終于法西斯被趕走了，他們一家回到了故鄉(xiāng)。當(dāng)科利亞滿懷喜悅?cè)ネ谀鞠坏臅r(shí)候，哎呀，心愛(ài)的木匣不見(jiàn)了。我們來(lái)體會(huì)一下他當(dāng)時(shí)的心情。（幻燈片出示第八自然段）。
1.自由讀第八自然段，思考：此時(shí)科利亞的心情怎樣？
2.指名讀并提問(wèn)你能說(shuō)說(shuō)他當(dāng)時(shí)的心情嗎？（2-3名）（難過(guò)、著急）。
3.是啊，難過(guò)、著急，我們一起來(lái)讀一讀。
二、抓住關(guān)鍵，引發(fā)思考。
3.同桌討論，全班交流。
挖不到木匣的可能：
（1）木匣可能被法西斯挖走了；
（2）數(shù)步子的方法不管用；
（3）挖的方向可能不對(duì)。
媽媽從家門(mén)口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。她高興地說(shuō)：“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了?！?/p>
（4）自己的步子可能有問(wèn)題。
4.這幾種都有可能嗎？你有什么理由？小偵探們?cè)僬J(rèn)真仔細(xì)地讀一讀課文1-10自然段，思考：你為什么認(rèn)為這幾種是不可能的？，有關(guān)的重要線索可以用筆劃一劃。
5.四人小組合作商議。
6.這幾種都可能嗎？你為什么認(rèn)為這幾種是不可能的？
三、細(xì)讀課文，討論可能。
(一)討論第一種可能性：木匣可能被法西斯挖走了。
3.交流：科利亞斷定自己的木匣不是被法西斯挖走的，因?yàn)橄渥幽繕?biāo)大，木匣目標(biāo)小，目標(biāo)大的箱子都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，目標(biāo)小的木匣更不可能被發(fā)現(xiàn)。
4.朗讀指導(dǎo)。
這個(gè)問(wèn)號(hào)有沒(méi)有什么問(wèn)題？反問(wèn)，讀出這種味道。
男女生分角色朗讀。
(二)討論第二種可能性：數(shù)步子的方法不管用。
2.回答，朗讀，指名讀——女生讀——男生讀。媽媽卻在那邊高興地說(shuō)：“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了?！蹦菋寢尞?dāng)初是怎么埋的。小偵探們快速找出媽媽埋木箱的線索。
3.媽媽利用數(shù)步子的方法很快把箱子找到。你看媽媽是多么的高興?！八阈g(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了?！?/p>
4.我們一起來(lái)讀一讀，讀出媽媽挖到箱子后的高興、興奮勁兒。
5.媽媽埋箱子、挖箱子用的都是數(shù)步子的方法，結(jié)果挖到了箱子，可見(jiàn)數(shù)步子的方法是很管事的。所以這種可能性就沒(méi)有可能了。
(三)討論第三種可能性：挖的方向可能不對(duì)。
1.為什么說(shuō)挖的方向是對(duì)的呢？
2.“他從家門(mén)口向前走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)?！薄翱评麃喼粫?huì)數(shù)到十，就向前走了十步，埋下他的木匣?！保ɑ脽羝鍪荆┱?qǐng)小偵探們聯(lián)系媽媽埋箱子的方法，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都用了數(shù)步子的方法）。
4.交流體會(huì)。
“挖呀，挖呀?！薄评麃啽M力去挖，挖得深，挖的范圍大，結(jié)果都沒(méi)有找到。
“坑已經(jīng)挖得很深了?！薄俺筮呁?，朝右邊挖”——科利亞挖木匣的深度沒(méi)有問(wèn)題，廣度也沒(méi)有問(wèn)題。
“仍然”——科利亞無(wú)論是朝左邊挖，還是朝右邊挖，都沒(méi)有找到。
5.帶著理解，指名讀——齊讀。
7.“他們家的房子還在，屋里的東西卻被法西斯搶走了?！蹦銖倪@里知道了什么？
8.交流：“房子還在”——科利亞不可能把方向搞錯(cuò)。
9.科利亞挖木匣的方向也好，深度也好，廣度也好，都沒(méi)有問(wèn)題，這三種可能性也就不存在。
(四)討論第四種可能性：自己的步子可能有問(wèn)題。
2.（幻燈片出示第十一自然段）。說(shuō)一說(shuō)科利亞明白了什么？誰(shuí)也來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（出示示意圖）。
3.交流：是啊，科利亞一家在喀山住了差不多四年，木匣是四年前埋下的，所以那時(shí)科利亞的十步只有這樣大。而四年后，科利亞九歲了，長(zhǎng)大啦。步子也大了一倍。所以當(dāng)年的十步只有現(xiàn)在的五步。
4.說(shuō)到這里科利亞的心情怎么樣？指導(dǎo)朗讀。
（1）讀出科利亞找到了解決問(wèn)題的辦法時(shí)高興和肯定的語(yǔ)氣。
（2）自由讀——指導(dǎo)——齊讀。
(五)讀第十二自然段。
這回，科利亞挖到了嗎？一起讀一讀第十二自然段。
1.讀了這段話，你覺(jué)得哪些個(gè)詞語(yǔ)用得好，好在哪？（果然——說(shuō)明了他的想法是正確的。）。
2.把自己的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
四、精讀“啟發(fā)”，明白道理。
1.思考：從這件事情中，科利亞懂得了什么道理？
2.自由讀一讀最后一個(gè)自然段，理解“周?chē)囊磺校皇嵌荚谄鹱兓瘑?？”（幻燈片出示）?/p>
（1）你能說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？問(wèn)號(hào)是表示疑問(wèn)嗎？用疑問(wèn)表示更加肯定。
（2）想一想，說(shuō)一說(shuō)：文中哪些地方看出周?chē)囊磺卸荚谧兓?/p>
3.引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際。其實(shí)在我們自己的身上也有很多，在發(fā)生著變化，你能舉例嗎？
4.自己身上有變化，身邊很多事物也在發(fā)生變化，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
5.再來(lái)讀一讀這段話。最后一句話。
6.周?chē)囊磺卸荚谄鹱兓?，因此我們看?wèn)題不能用固定不變，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
五、留疑下課。
1.回去把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，以“由《科利亞的木匣》想到的……”為題把自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)寫(xiě)下來(lái)。
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
目的：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語(yǔ)。
2、初讀課文，整體感知課文，讀懂課文以木匣為線索，按埋木匣，挖木匣，得到的啟示分為三部分。
過(guò)程：
一、導(dǎo)入??新課。
揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第18課?？评麃喪且粋€(gè)外國(guó)小朋友，他的木匣怎么樣了呢？讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)習(xí)本課生字詞。
1、易錯(cuò)字：亞????匣????避????挖。
2、組詞：
鋸（????）???避（????）???倍（????）。
據(jù)（????）???僻（????）???陪（????）。
劇（????）???辟（????）???培（????）。
三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
（一）學(xué)生自讀課文，思考：
1、科利亞為什么要埋木匣？他是怎樣埋的？媽媽怎么埋的？
2、四年后，科利亞和媽媽又是怎么挖的？
3、通過(guò)挖木匣科利亞懂得了什么？
（二）分小組討論，理清文章層次。
第二部分：（4—12）科利亞在離屋門(mén)口十步的地方?jīng)]有找到木匣，經(jīng)過(guò)思考在離屋門(mén)口五步的地方找到木匣。
第三部分：（13）科利亞明白了：時(shí)間一天天過(guò)去，人在一天天長(zhǎng)大，周?chē)囊磺卸荚谧兓?/p>
（三）提問(wèn)：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
四、總結(jié)。
全文敘述了科利亞在戰(zhàn)爭(zhēng)到來(lái)時(shí)埋木匣，四年后又挖出木匣，從這件事中得到啟示的一件事。
第二課時(shí)。
目的：
1、朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物都在發(fā)展變化的道理，培養(yǎng)多動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣。
2、用比較閱讀和讀讀畫(huà)畫(huà)的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)用“仍然、果然”造句。聽(tīng)寫(xiě)最后一個(gè)自然段。
過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第一部分。
1、指名朗讀第一部分，全班思考：
（1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候，怎樣把木匣埋起來(lái)的？
（2）他們?yōu)槭裁绰衲鞠唬?/p>
2、學(xué)生默讀，在書(shū)上勾畫(huà)。
3、討論思考題。
（1）課文哪一自然段寫(xiě)出科利亞埋木匣的原因？
（2）指名讀第三自然段。
（3）思考：科利亞是怎樣埋木匣的，媽媽又是怎樣埋的？
（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫(xiě)得那么具體？
4、學(xué)生質(zhì)疑。
5、學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出埋木匣的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
6、學(xué)習(xí)課文第二段。
（2）討論思考題。
（3）出示幻燈片，演示（或簡(jiǎn)筆畫(huà)）。
（4）提問(wèn)：從幻燈片演示中你明白了什么？（五歲時(shí)十步，四年后長(zhǎng)大了，所以步數(shù)要減少一半。
五歲????????十步????????埋????????步子小。
九歲????????五步????????挖????????步子大。
（5）小結(jié)：科利亞量五步挖到木匣是他冥思苦想的結(jié)果，事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。
7、學(xué)生自由讀第三段。
8、提問(wèn)：挖到木匣使科利亞懂得了什么？他為什么說(shuō)周?chē)囊磺卸荚谧兓浚ǎ阂磺卸荚谧兓?/p>
9、小結(jié)：我們做事情要隨著情況的變化采取不同的方法,。
10、提問(wèn)：全文的主要內(nèi)容是什么？聯(lián)系生活中的事例說(shuō)明“時(shí)間一天天過(guò)去，周?chē)磺卸荚谄鹱兓??！?/p>
附：設(shè)計(jì)。
18.
懂得：一切都在起變化。
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。聽(tīng)寫(xiě)最后一個(gè)自然段。
2、朗讀課文。了解科利來(lái)埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。
2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
課文掛圖、投影片。
2課時(shí)。
1.逐段指名讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。
2.學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，教師分類(lèi)指導(dǎo)。
4.學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
5.學(xué)生細(xì)讀課文，按照思考?練習(xí)2的提示將課文按照“埋木匣——挖木匣——受到啟示”的順序分成三個(gè)部分。
6.圍繞“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟發(fā)”這三個(gè)小標(biāo)題，可以提哪些問(wèn)題?
1.自讀課文第一至第三自然段，想想科利亞和媽媽是怎樣埋木匣、挖木匣的。畫(huà)出表示時(shí)間、動(dòng)作的詞句。
2.學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
剛才同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)、討論，讀懂了這一部分，誰(shuí)懂了這一部分，誰(shuí)能用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分的主要內(nèi)容?學(xué)生互說(shuō)、互評(píng)。
1.感情朗讀第一至第三自然段。
2.說(shuō)一說(shuō)這一部分的主要內(nèi)容是什么。
1.教師提示：我們?cè)趯W(xué)科利亞和媽媽“怎樣埋木匣”的內(nèi)容時(shí)用了什么方法?我們也可以用比較的方法學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。(出示自學(xué)提示)。
(1)自讀課文，畫(huà)出寫(xiě)科利亞和媽媽挖東西的時(shí)間的重點(diǎn)語(yǔ)句。
(2)科利亞為什么開(kāi)始找不到木匣，后來(lái)找到了?想一個(gè)方法告訴大家。
2.學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)、討論，教師巡視。
3.學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。
4.指導(dǎo)朗讀第四至第十二自然段。
(1)分角色朗讀。讀中指導(dǎo)：不同的人物要讀出不同的語(yǔ)氣。
(2)再讀評(píng)議。
5.學(xué)完這一部分，你們能用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分的主要內(nèi)容嗎?
2.畫(huà)出這段最關(guān)鍵的一句話。
學(xué)生說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
2.教師組織學(xué)生交流：從科利亞埋木匣、挖木匣這件事中想到了什么?
1.同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)、討論，讀懂了每一部分的內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)按照“埋木匣”、“挖木匣”和“得到啟示”這樣的線索，說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。
2.學(xué)生口述、評(píng)議。
1.完成課后思考?練習(xí)3的題目。
2.聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
第一課時(shí)。
同學(xué)們好，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀課題。
師：匣容易讀錯(cuò)，誰(shuí)來(lái)給它組成詞語(yǔ)來(lái)讀一讀。
生1：請(qǐng)大家跟我讀匣，木匣，
生2：我還有一個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)大家跟我讀匣，匣子。
生3：木匣就是用木頭做的盒子。
師：對(duì)，同學(xué)們，科利亞是蘇聯(lián)的一位小朋友，1941年，德國(guó)法西斯進(jìn)攻蘇聯(lián)，衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)暴發(fā)了，科利亞的木匣寫(xiě)的就是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的事情，那么，科利亞和木匣之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由地讀一讀課文，遇到生字或難讀的字詞多讀幾遍。
生自讀課文。
師：同學(xué)們剛才都讀了課文，你們覺(jué)得哪些地方都比較難讀，
生1讀這一段。
師：對(duì)了，數(shù)數(shù)，數(shù)到十，數(shù)了十步，同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)吧。
生讀詞語(yǔ)：數(shù)數(shù)，數(shù)到十，數(shù)了十步。
師：還誰(shuí)認(rèn)為課文的哪些地方比較難讀的。
生2：還有一處呢，就是課文的第二自然段?！澳鞠焕铩笔⒆质莻€(gè)多音字，有兩種讀音，在課文中讀盛（cheng），這段課文中還有一個(gè)生字，那就是鋸，請(qǐng)大家跟我讀，鋸，手鋸。
師：手鋸就是可以拿在手里的鋸子。
師：還誰(shuí)說(shuō)說(shuō)課文的哪些地方比較難讀的。
生1：科利來(lái)丟下鏟子……馬上會(huì)找到我的木匣子”
生2：老師，我發(fā)現(xiàn)這一段中有一個(gè)生字，階，臺(tái)階。
師：同學(xué)們真能干，不但把生字和多音字讀準(zhǔn)確了，還把幾個(gè)難讀的句子讀正確也呢。下面，老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮蔚刈x課文，這一次的讀不出聲，一邊讀一邊想，課文寫(xiě)了科利亞和木匣之間發(fā)生的怎么樣的故事呢？讀完了之后，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上的填空題。
1.戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始了，科利亞一家決定離開(kāi)村子去躲避，于是科利亞（?????????????）。
2.戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，科利亞也長(zhǎng)大了，他們一家回到了村子。科利亞也像媽媽一樣去（??），第一次（????），第二次（??）。
師：請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考，想好了之后也可以和同桌交流交流。
生默讀課文。
師：可以交流了嗎？課文主要講了什么事，是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的呢？
生1：戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始了，科利亞一家決定離開(kāi)村子去躲避，于是科利亞（把他的木匣埋到家門(mén)口）戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，科利亞也長(zhǎng)大了，他們一家回到了村子?？评麃喴蚕駤寢屢粯尤ィㄍ谒哪鞠唬谝淮危](méi)挖到），第二次（就挖到了）。
師：說(shuō)得很清楚。
生2：戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候，科利亞才五歲，他們一家決定離開(kāi)村子去躲避，于是科利亞（從家門(mén)口向前走了十步，埋下了他的木匣）四年后戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，科利亞也長(zhǎng)大了，他們一家回到了村子。科利亞也像媽媽一樣去（挖匣子），第一次（他從空門(mén)口向前走了十步，怎么也挖不到），第二次（他想了想，從家門(mén)口向前走了五步，就挖到了）。
師：說(shuō)得非常詳細(xì)。
生3：我知道課文是按照戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的順序來(lái)寫(xiě)的。
師：兩種說(shuō)法都是正確的，戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候，科利亞去埋木匣，師板書(shū)：埋木匣，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，科利亞去挖木匣，師板書(shū)挖木匣，第一次沒(méi)有挖到，第二次挖到了，科利亞從中受到了啟發(fā)。師板書(shū)：受到啟發(fā)。
師：下面老師請(qǐng)三位同學(xué)讀其中一部分的內(nèi)容，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀。
生3：我來(lái)讀讀科利亞受到啟發(fā)的那一部分，
師：那就請(qǐng)其他同學(xué)也認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，他們讀得怎么樣？
生1：“戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候……埋下了他的木匣”
生2：“就在那一天……果然找到了木匣子”
生3：“科利亞高興地說(shuō)……起變化嗎？”
師：好，誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他們讀得怎么樣，
生1：他們讀得都非常好，不過(guò)我聽(tīng)葉浩讀第三自然段的最后一句話中，多了一個(gè)字。
師：聽(tīng)得非常仔細(xì)。
生2：老師，肖肖同學(xué)把……讀錯(cuò)了，讓我來(lái)讀一讀。
師：同學(xué)們，請(qǐng)你們?nèi)艘恍〗M，分別讀一讀課文其中一個(gè)部分。
生讀課文。
師：剛才同學(xué)們讀得非常投入，同學(xué)們，這篇課文還有不少新的詞語(yǔ)呢，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師，帶著大家讀一讀。
生1領(lǐng)讀詞語(yǔ)：挖坑，冰鞋，斧頭，手鋸，免得（得讀輕聲），屋里，搶走，難過(guò)，當(dāng)初，管事，敵人（人讀輕聲），臺(tái)階，懂得。
生1：寫(xiě)挖的時(shí)候，挖的右下部分是乙，千萬(wàn)不要寫(xiě)成九字。
生2：搶的右邊是一個(gè)倉(cāng)字，而不是侖字。如果把搶的提手旁換成木字旁，就變成手槍的槍。
生3：初字的部首是個(gè)衣字旁，可不要寫(xiě)成示字旁。
師：對(duì)呀，用剪刀裁剪衣服，第一刀剪下去，就叫做初。千萬(wàn)不要寫(xiě)成示字旁了。
生4：老師，這幾個(gè)生字中，有幾個(gè)和我們以前學(xué)過(guò)的生字非常相似，比如說(shuō)免和兔子的兔，斧和爺爺?shù)臓?，階和價(jià)錢(qián)的價(jià)，同學(xué)們，千萬(wàn)不要把它們搞混了。
師范寫(xiě)懂字。
師：看清楚了嗎？請(qǐng)同學(xué)每個(gè)生字寫(xiě)一遍，再給每個(gè)生字組個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
生寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
師：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了課文的新字新詞，還知道了課文主要講了一件什么事情，下節(jié)課，讓我們走近科利亞，同他一起埋木匣，挖木匣。一同去思考，去發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
第二課時(shí)。
師：同學(xué)們好，上節(jié)課我們了解了課文主要寫(xiě)了科利亞埋木匣，挖木匣和受啟發(fā)三部分內(nèi)容，現(xiàn)在我們先來(lái)學(xué)習(xí)埋木匣這部分內(nèi)容，也就是課文1到3自然段內(nèi)容，科利亞是怎樣埋木匣的，他為什么要埋木匣呢，請(qǐng)同學(xué)們先自由地讀一讀一至三自然段，想好了之后跟同桌討論討論。
生自由讀一至三自然段。
師：可以交流了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)科利亞是怎樣埋木匣的呢？
師：課文寫(xiě)科利亞埋木匣，寫(xiě)了好多個(gè)動(dòng)作呢，誰(shuí)能夠把這些表示動(dòng)作的詞圈出來(lái)，然后連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生圈動(dòng)作的詞。
生1：動(dòng)作的詞有走，挖，蓋，踩，撒。
師：課文寫(xiě)科利亞埋木匣，用了這么多動(dòng)作的詞，寫(xiě)得多好呀，同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀一二兩個(gè)自然段。
生齊讀一二自然段。
生1：因?yàn)榈聡?guó)法西斯快要打到他們村子了，不得已，他們只好逃難，可是家時(shí)的東西又不能全部帶走，科利亞只能把自己心愛(ài)的木匣埋了起來(lái)。
生2：科利亞看見(jiàn)媽媽在埋箱子，覺(jué)得很好玩，就學(xué)著埋，我覺(jué)得科利亞真是太可愛(ài)了。
生默讀四到十二自然段。
生1：我知道他一共挖了兩次，第一次，他向前走了十步，沒(méi)挖到，第二次，他向前走了五步，就挖到了。
生2：不是的，科利亞也是象四年前一樣從家門(mén)口向前走了十步才開(kāi)始挖的，
生3：他還挖得很仔細(xì)呢，“他挖呀挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，不沒(méi)有找到匣子，他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到”
師：那是不是木匣被法西斯挖走了呢？
師：那是為什么呢？老師建議大家去讀一讀課文的九到十一自然段，也就是科利亞和小伙伴們的對(duì)話，同桌互相讀一讀，一個(gè)讀科利亞的話，一人讀小伙伴的話，敘述部分可以不讀。
師：同學(xué)們讀得那么有味道，誰(shuí)愿意讀給我們大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生1生2讀對(duì)話。
師：聽(tīng)了他們的對(duì)話，你們明白了嗎？科利亞為什么第一次挖不到木匣呢？
師：那么第二次為什么走五步就挖到了呢？
生1：因?yàn)槁衲鞠坏牡胤胶头块T(mén)口的距離是不變的，他小時(shí)候步子小，需要走十步才能到達(dá)埋木匣的地方，他長(zhǎng)大以后，步子就大了，只用走五步就能到了。
生1：因?yàn)榍懊婵评麃啿聹y(cè)向前走五步就能挖到他的木匣，結(jié)果，他從家門(mén)口向前走了五步真的挖到了他的木匣，猜測(cè)得到了證實(shí)，于是作者就用了果然這個(gè)詞。
師：解釋得很好。
師：是的，只有肯動(dòng)腦筋，才能找到解決問(wèn)題的辦法呢，請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀十一，十二自然段，我們來(lái)感受一下科利亞的聰明吧。
生齊讀十一，十二自然段。
師：第一次走十步挖不到木匣子，第二次走五步就挖到了木匣，科利亞從中受到了什么啟發(fā)了，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的最后一段話。
生齊讀最后一段話。
師：科利亞受到了什么啟發(fā)呢？
生1：科利亞懂得了時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大，
師：原來(lái)是這樣，
生2：是呀，時(shí)間一天天過(guò)去，步子也在漸漸變大，周?chē)囊磺卸荚谄鹱兓@就是科利亞從中受到了啟發(fā)。
師：很好，同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀這段話，
生齊讀這段話。
師：那么你們從中又讀懂了什么呢？
生1：我讀懂了時(shí)間一天天過(guò)去，周?chē)囊磺惺挛锒荚谄鹱兓?/p>
生2：我還讀懂了我們不管做什么事情，都要隨著情況的變化，采取不同的做法，
師：是呀，周?chē)氖挛锒际菚?huì)變化的，我們只有像科利亞那樣，勤于動(dòng)腦，善于發(fā)現(xiàn)，才能辦好每一件事情哪，請(qǐng)同學(xué)們好好地把這一段話抄下來(lái)。
生抄最后一段話。
師：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們不但認(rèn)識(shí)了科利亞，知道了他和木匣之間的故事，還懂得了一個(gè)道理，周?chē)囊磺惺挛锒荚谧兓?，我們?yīng)該動(dòng)腦筋，想辦法，應(yīng)對(duì)這些變化，你們說(shuō)對(duì)嗎，這節(jié)課我們就上到這里，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)按照新課標(biāo)精神，倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，營(yíng)造賞識(shí)理念下的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去探索、思考和感悟，能在最大的程度上發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的作用。
1、了解科利亞怎樣把木匣挖出來(lái)的過(guò)程，明白他能夠挖出的原因，學(xué)習(xí)其愛(ài)動(dòng)腦筋的精神。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文。
3、知道“仍然”、“果然”的詞義，會(huì)區(qū)分并能應(yīng)用。
4、體會(huì)最后一自然段的含義，明白其中的道理，能結(jié)合自身實(shí)際簡(jiǎn)單談點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
1、了解科利亞開(kāi)始沒(méi)有挖出木匣后來(lái)又挖到的原因，體會(huì)最后一自然段的意思。
2、區(qū)分“仍然”和“果然”的詞義，并能口頭造句。
小黑板、掛圖等。
孩子們，前面的學(xué)習(xí)讓我們認(rèn)識(shí)了聰明可愛(ài)的科利亞，他做了件什么事呀？
（把自己心愛(ài)的小玩意裝進(jìn)了一個(gè)木匣，并且埋在了土里。）他為什么要埋呢？（模仿媽媽?zhuān)?fù)習(xí)學(xué)過(guò)的句子，后來(lái)他們的木匣怎樣了呢？今天就來(lái)了解吧。
1、學(xué)習(xí)4、5自然段。
（自讀）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？和同桌交流。
生答：他們?cè)诳ι缴盍?年；科上了小學(xué)會(huì)數(shù)到100多了；法西斯搶走了東西，房子還在。（齊讀）。
2、學(xué)習(xí)6——12自然段。
（1）媽媽說(shuō)了些什么、做了些什么？（指名讀6、7段）。
媽媽怎么挖出木匣的？（走了30步）這說(shuō)明什么？書(shū)上的句子回答（算術(shù)真有用）。
因?yàn)樗龥](méi)有隨便埋，所以還能找到。齊讀7自然段，讀出什么語(yǔ)氣？（高興）。
（2）科利亞當(dāng)初模仿媽媽埋的木匣。那他又怎么做的？（女生讀8自然段）。
他挖到了嗎？（沒(méi)有）齊讀，應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣呢？（著急）讀完了，你覺(jué)得哪個(gè)詞特別能表現(xiàn)這種著急呢？（仍然）什么意思呀？（情況保持不變）說(shuō)明他怎么也挖不到木匣。（齊讀最后一句）指名用“仍然”口頭造句。同桌互說(shuō)。
（3）小伙伴見(jiàn)了是怎么說(shuō)的？（男生讀）媽媽說(shuō)算術(shù)真有用，可科利亞卻沒(méi)挖大家笑他，他放棄了嗎？他是怎么說(shuō)的？指名讀10自然段。我們可以體會(huì)到他怎樣（分析問(wèn)題，動(dòng)腦筋）分角色讀9、10段，體會(huì)不同的態(tài)度。
（4）師范讀11自然段。
用筆勾出表現(xiàn)他動(dòng)腦筋的詞句，思考他分析了什么？
指名讀——齊讀，可以看出什么？他非常專(zhuān)注的思考問(wèn)題。
他為什么會(huì)“突然笑起來(lái)”？（他一下子把事情想通了）。
齊讀他說(shuō)的話，看看有沒(méi)有道理？
指名復(fù)述，請(qǐng)學(xué)生表演（證實(shí)個(gè)子不同，步子不同的道理）。
這段說(shuō)明科利亞真是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，有感情齊讀。
（5）那么事實(shí)到底如何了？他真的挖到了木匣嗎？
用書(shū)上的話回答（12自然段）。
哪個(gè)詞告訴我們科利亞說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)呢？（果然）什么意思？（事實(shí)如預(yù)料的一樣）誰(shuí)能用這個(gè)詞口頭說(shuō)話？指名說(shuō)（同桌互說(shuō)）要和前面的“仍然”區(qū)別（指名說(shuō)詞義）。
齊讀12段，科利亞真聰明呀！
（6）學(xué)習(xí)13自然段。
（出示小黑板）指名讀——齊讀。
你明白了什么？（小組交流2分鐘）。
匯報(bào)：
a、時(shí)間一天天過(guò)去，我們一天天長(zhǎng)大。
b、周?chē)磺性诎l(fā)生變化。
c、要以變化的眼光看待事物。
孩子們，我們?cè)瓉?lái)學(xué)過(guò)一個(gè)成語(yǔ)故事也告訴我們要隨情勢(shì)的變化而變化。還記得嗎？（《刻舟求劍》）。
（同桌交流）（指名說(shuō)）。
小結(jié)：生活就像一本大書(shū)，時(shí)時(shí)給我們以啟迪，所以我們要用心去發(fā)現(xiàn)和感悟！
齊讀13自然段。會(huì)背的起立背。
1、有感情齊讀全文。
指名復(fù)述主要內(nèi)容。
2、總結(jié)：孩子們，科利亞是一個(gè)非常愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，我相信大家也一樣，讓我們留心觀察身邊的人和事，一定會(huì)有很多收獲！
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。聽(tīng)寫(xiě)最后一個(gè)自然段。
2、朗讀課文。了解科利來(lái)埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備課文掛圖、投影片。
課時(shí)安排2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、激趣揭題。
二、整體感知，了解課文敘述順序。
1.逐段指名讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。
2.學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，教師分類(lèi)指導(dǎo)。
4.學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
5.學(xué)生細(xì)讀課文，按照思考?練習(xí)2的提示將課文按照“埋木匣——挖木匣——受到啟示”的順序分成三個(gè)部分。
6.圍繞“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟發(fā)”這三個(gè)小標(biāo)題，可以提哪些問(wèn)題？
三、了解“埋木匣”的過(guò)程。
1.自讀課文第一至第三自然段，想想科利亞和媽媽是怎樣埋木匣、挖木匣的。畫(huà)出表示時(shí)間、動(dòng)作的詞句。
2.學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
四、概括第一至第三自然段的主要內(nèi)容。
剛才同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)、討論，讀懂了這一部分，誰(shuí)懂了這一部分，誰(shuí)能用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分的主要內(nèi)容？學(xué)生互說(shuō)、互評(píng)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.感情朗讀第一至第三自然段。
2.說(shuō)一說(shuō)這一部分的主要內(nèi)容是什么。
二、了解“挖木匣”的過(guò)程。
1.教師提示：我們?cè)趯W(xué)科利亞和媽媽“怎樣埋木匣”的內(nèi)容時(shí)用了什么方法？我們也可以用比較的方法學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。（出示自學(xué)提示）。
（1）自讀課文，畫(huà)出寫(xiě)科利亞和媽媽挖東西的時(shí)間的重點(diǎn)語(yǔ)句。
（2）科利亞為什么開(kāi)始找不到木匣，后來(lái)找到了？想一個(gè)方法告訴大家。
2.學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)、討論，教師巡視。
3.學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。
4.指導(dǎo)朗讀第四至第十二自然段。
（1）分角色朗讀。讀中指導(dǎo)：不同的人物要讀出不同的語(yǔ)氣。
（2）再讀評(píng)議。
5.學(xué)完這一部分，你們能用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分的主要內(nèi)容嗎？
2.畫(huà)出這段最關(guān)鍵的一句話。
學(xué)生說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
2.教師組織學(xué)生交流：從科利亞埋木匣、挖木匣這件事中想到了什么？
四、回顧全文，概括主要內(nèi)容。
1.同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)、討論，讀懂了每一部分的內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)按照“埋木匣”、“挖木匣”和“得到啟示”這樣的線索，說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。
2.學(xué)生口述、評(píng)議。
五、課堂練習(xí)。
1.完成課后思考?練習(xí)3的題目。
2.聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。
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