別餓壞了那匹馬的教學(xué)設(shè)計(jì)范文(16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-27 04:33:06
別餓壞了那匹馬的教學(xué)設(shè)計(jì)范文(16篇)
時(shí)間:2023-11-27 04:33:06     小編:夢(mèng)幻泡

總結(jié)是一種思維的訓(xùn)練,通過(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和反思,我們可以提高自己的思考能力和判斷能力??偨Y(jié)需要客觀、全面地梳理和歸納,以便更好地了解和改善自己的行為和表現(xiàn)。讓我們一起來(lái)看看下面這些總結(jié)范文,相信對(duì)大家會(huì)有很大的幫助。

別餓壞了那匹馬的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用?!币虼嗽诼宰x課文教學(xué)中要提高課堂教學(xué)效果,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自讀自悟,盡可能多些讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,使學(xué)生逐步做到自能讀書(shū)。在此基礎(chǔ)上,再展開(kāi)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的對(duì)話,在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中,讓學(xué)生憑借自己的人生經(jīng)驗(yàn)和閱讀敏感,去讀出自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

教學(xué)目標(biāo):

1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。

2.進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn):

體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)青年的深深感激之情。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)會(huì)自覺(jué)地在字里行間體會(huì)文章的真意。

教學(xué)準(zhǔn)備:

動(dòng)畫(huà)課件。

2.《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第七條。

3.短文《媽媽喜歡吃魚(yú)頭》。

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、故事激趣,導(dǎo)入新課。

1.談話:

今天,老師給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)故事,同學(xué)們想聽(tīng)嗎?

2.聽(tīng)故事。

3.引出課文題目。

故事講完了,大家知道事故事的名字嗎?

別餓壞了那匹馬的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教材分析:

《別餓壞了那匹馬》主要寫(xiě)喜歡讀書(shū)的“我”在失去讀書(shū)的機(jī)會(huì)時(shí),擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下“我”的馬草,讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了這個(gè)殘疾青年不計(jì)得失,想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心,同時(shí)也表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。全文主線清楚,脈絡(luò)分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個(gè)善意的謊言被揭穿的過(guò)程,展示普通老百姓的美好心靈。本課重點(diǎn)是體會(huì)殘疾青年助人為樂(lè)的美好品質(zhì),難點(diǎn)是理解殘疾青年對(duì)“我”說(shuō)謊,想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心。教學(xué)時(shí),可按閱讀提示要求解決的兩個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在學(xué)習(xí)上文時(shí)學(xué)到的閱讀方法,重點(diǎn)通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的自學(xué)、討論,學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。并學(xué)習(xí)作者透過(guò)人物描寫(xiě)刻畫(huà)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。同時(shí),為本組口語(yǔ)交際作鋪墊,教學(xué)時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生理解青年與妹妹說(shuō)謊言的本意,讓學(xué)生明白做人應(yīng)講誠(chéng)信,但有時(shí)也需要善意的謊言。

學(xué)情分析:

學(xué)生要在把握人物情感、心理變化的基礎(chǔ)上加以分析,透過(guò)語(yǔ)言理解人物的內(nèi)心,相比之下會(huì)有一定的難度,需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵,體會(huì)人物復(fù)雜的心理和濃厚的感情。

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析,體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。

教學(xué)難點(diǎn):

把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

搜集相關(guān)事例、課件。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入談話:講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事。

1.板書(shū)“欺騙”并理解“欺騙”。

3.關(guān)于這場(chǎng)欺騙,你們想知道什么?

(1)誰(shuí)欺騙誰(shuí)?

(2)為什么欺騙?

(3)怎么騙?

別餓壞了那匹馬的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析,體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。

教學(xué)難點(diǎn):

把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

搜集相關(guān)事例、課件。

教學(xué)時(shí)間:

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入談話:

1、導(dǎo)入:同學(xué)們,現(xiàn)在鄒老師想做一個(gè)調(diào)查你們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活中有過(guò)說(shuō)謊的經(jīng)歷嗎?你覺(jué)得說(shuō)謊有什么危害嗎?”(說(shuō)謊欺騙了別人,傷害了別人)。

3、對(duì)于課題,大家有什么要問(wèn)的問(wèn)題嗎?(師相機(jī)打在大屏幕上)。

二、學(xué)習(xí)課文。

(出示自學(xué)要求,并將學(xué)生的疑問(wèn)復(fù)制到要求3下列)請(qǐng)同學(xué)們帶著這些疑問(wèn),讀一讀課文。

三、匯報(bào)交流(讀讀,匯報(bào)感受,再讀讀)。

1、檢測(cè)字詞。

2.課文寫(xiě)了幾個(gè)人,主要寫(xiě)了誰(shuí)的什么事?

過(guò)渡:通過(guò)剛才的朗讀和交流,同學(xué)們對(duì)課文已有了大概的了解,那么你們從文中看見(jiàn)課題中提到的“那匹馬”了嗎(沒(méi)有)。

3、那他還說(shuō)“別餓壞了那匹馬”,這不就是撒謊嗎?這一切不就是一場(chǎng)騙局嗎?高明的讀書(shū)人不但會(huì)讀懂主要內(nèi)容,還會(huì)讀進(jìn)書(shū)中去,在騙局揭穿之前就能發(fā)現(xiàn)這是一場(chǎng)騙局。你們能發(fā)現(xiàn)嗎?我想知道班上有哪些高明的讀書(shū)人在主人公發(fā)現(xiàn)真相之前就能從文中的一些關(guān)鍵詞句早早地發(fā)現(xiàn)這是一場(chǎng)騙局,快點(diǎn)找出來(lái),鄒老師迫切地想知道我們班上有哪些高明的讀書(shū)人。

師:說(shuō)說(shuō)你找到了哪些詞句來(lái)揭穿這場(chǎng)騙局。

(1)他先是一愣,繼之眼睛一亮……。

“一愣”代表什么?(表明青年突然明白馬草并不好賣)“一亮”又說(shuō)明什么?(表明他想出了既能幫助“我”又不容易讓“我”發(fā)覺(jué)的主意。)。

(2)他盯著姑娘茫然的眼睛,命令道……。

姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么?“命令道”讓你體會(huì)到什么?

(3)“別別別……”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命搖著輪椅,想擋住我的路,“你放下!等碧云來(lái)拿!”

(4)“回來(lái)”!他在身后喊道,“那馬會(huì)踢傷你的!”

小結(jié):同學(xué)們真會(huì)讀書(shū),發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)透露了一些信息。誰(shuí)能談?wù)劄槭裁醋髡哌@么寫(xiě)?(為后文寫(xiě)出真相埋下伏筆。)。

師:盡管守書(shū)攤的殘疾青年費(fèi)了這么多心思精心設(shè)計(jì)這場(chǎng)騙局,可真相卻在“我”無(wú)意之中發(fā)現(xiàn)了(出示第23段)。當(dāng)“我”走進(jìn)了后院,看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?我看到了什么?(……)請(qǐng)?jiān)僮x讀這個(gè)句子,看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象。(“枯蔫焦黃”、“一堆”,破折號(hào)等)馬草一天天多起來(lái),青年仍把馬草收下來(lái),說(shuō)明了什么?此時(shí)此刻,“我”的心情又如何呢?(充滿感激)“我”難道僅僅只看到了馬草嗎?(……情景)你從中體會(huì)到什么?(用心良苦)。

(5)、真是用心良苦啊,你覺(jué)得文中的“我”體會(huì)到他的良苦用心了嗎?從哪看出?(第24.26段的兩次哭)從課文中找出相關(guān)內(nèi)容,交流各自的看法。

四、感受人物形象。

你覺(jué)得守書(shū)攤的殘疾青年是個(gè)什么樣的人?文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎?你還看到了誰(shuí)的善良和美好?作者是抓住什么描寫(xiě)表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢?(本文語(yǔ)言簡(jiǎn)樸,主要通過(guò)人物的言行、神態(tài)和心理描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物美好心靈,因此,抓住重點(diǎn)詞句朗讀、體會(huì)、感悟,讓學(xué)生從中體會(huì)到人世間的真善美,并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。)。

五、探討問(wèn)題。

1、快速默讀課文,想一想課文幾次寫(xiě)到了“別餓壞了那匹馬”,其用意是什么?

2、學(xué)生匯報(bào)。

六、情理交融。

讀書(shū)的最高境界是什么,你們知道嗎?――那就是,讀有所悟,就是說(shuō)要讀出道理來(lái),悟出人生哲理來(lái)。你們讀了這篇文章有什么感悟明白了什么人生道理?(指名說(shuō))。

可根據(jù)同學(xué)們說(shuō)得好的,自行板書(shū)在黑板上:1.放棄自己的一點(diǎn)私欲,能夠成全一個(gè)美好的愿望。2.每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出,會(huì)給這世界增添許多美好和歡樂(lè)。

齊讀同學(xué)們悟出的人生道理。

七、拓展延伸,動(dòng)手練筆。

請(qǐng)發(fā)揮你的想象,把它寫(xiě)下來(lái)。

2、交流小練筆內(nèi)容。

3、守書(shū)攤的殘疾青年說(shuō)謊是為了成全“我”看書(shū),是一種善意的謊言,你身邊有這樣感人的事例嗎回去收集一下,然后再說(shuō)給大家聽(tīng)。

八、小結(jié)。

別餓壞了那匹馬的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教材簡(jiǎn)析:

《別餓壞了那匹馬》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第10課是一篇課文。文章記敘了一個(gè)擺書(shū)攤的殘疾青年以一句“別餓壞了那匹馬”的善意謊言實(shí)現(xiàn)了一個(gè)極其喜歡看書(shū)但又沒(méi)有能力看成書(shū)的孩子愿望的感人故事。文章文字樸實(shí)無(wú)華,卻處處蘊(yùn)含著殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和作者“我”對(duì)殘疾青年萬(wàn)分感激之情。

用“別餓壞了那匹馬”做題目,至少有兩層主要意思:一是這是文中殘疾青年一句善良的謊言。正因?yàn)檫@句善良的謊言,我才會(huì)心安理得地去讀青年的書(shū);正因?yàn)檫@句善良的謊言,故事才會(huì)顯得如此的動(dòng)人;正因?yàn)檫@句善良的謊言,青年的形象才會(huì)如此高大。二是“我”就是一匹“餓壞了的馬”,青年知道,后來(lái)我自己也知道。

設(shè)計(jì)理念:

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出了全新的理念,認(rèn)為閱讀是學(xué)生個(gè)性的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要求珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)——“個(gè)性化閱讀”?!秳e餓壞了那匹馬》全文描寫(xiě)細(xì)膩、情真意切。本設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生自讀自悟,憑借自己的人生經(jīng)驗(yàn)和閱讀敏感,去讀出自己“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。

教學(xué)目標(biāo):

一、通過(guò)“愛(ài)的書(shū)庫(kù)”收集資料,了解關(guān)于“善意的謊言的故事”背后的道理。

二、朗讀課文,理解課文內(nèi)容,品讀句子中體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。

三、在朗讀中領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

四、通過(guò)運(yùn)用閱讀的基本方法,進(jìn)一步探索新的閱讀方法。

教學(xué)重點(diǎn):1、通過(guò)“愛(ài)的書(shū)庫(kù)”收集資料,了解關(guān)于“善意的謊言的故事”背后的道理。2、通過(guò)運(yùn)用閱讀的基本方法,進(jìn)一步探索新的閱讀方法。

難點(diǎn):教會(huì)學(xué)生在品讀句子中體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。

教學(xué)準(zhǔn)備:搜集相關(guān)故事、圖片。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

教學(xué)流程:

一、設(shè)置情景,導(dǎo)入新課。

每個(gè)人都不希望被欺騙,謊言可能會(huì)帶來(lái)很大的傷害,可是有些謊言卻是善良的,給人帶來(lái)真誠(chéng)和溫暖。今天,我們就要走進(jìn)一個(gè)善意的謊言,讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖。一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課《別餓壞了那匹馬》。板書(shū)課題,齊讀課題3遍。

二、初讀課文,整體感知。

(一)學(xué)生自由讀課文,要求:

1.讀準(zhǔn)生字,聯(lián)系上下文小組內(nèi)交流新詞的意思,教師巡視學(xué)生是否使用方框圈點(diǎn)法和旁批法學(xué)習(xí)。

2.把課文讀正確,讀流利。并思考:文章主要寫(xiě)了什么事?文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”,用意是什么?(要求用“?????”勾畫(huà)重點(diǎn)句子)。

(二)反饋交流。

1.文章主要寫(xiě)了什么事?

(讓學(xué)生說(shuō),教師相機(jī)點(diǎn)撥,從而鍛煉學(xué)生的概括能力)。

(它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年,離開(kāi)書(shū)攤時(shí),青年囑咐“我”的話。他的話,看起來(lái)是對(duì)自己家的那匹馬的關(guān)心,不讓它餓著,實(shí)則是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦,讓我把時(shí)間花在看書(shū)上。第二次是青年看見(jiàn)“我”背著馬草走向書(shū)攤時(shí),吩咐妹妹碧云的話。這話既是說(shuō)給妹妹聽(tīng)的,暗示妹妹不要拒絕買這無(wú)用的馬草;更是說(shuō)給“我”聽(tīng)的,讓我能心安理得地看書(shū)。青年既幫助了“我”,又很好地維護(hù)了“我”的自尊。第三次是“我”對(duì)青年說(shuō)的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景,心安理得地看書(shū)。關(guān)心馬,就是“我”對(duì)青年的關(guān)心。)。

(讓學(xué)生在討論過(guò)程中說(shuō)出殘疾青年具有善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。?。

三、再讀課文,細(xì)細(xì)品位。

(二)根據(jù)學(xué)生回答,課件隨機(jī)出示:

1.他先是一愣,繼之眼睛一亮對(duì)我笑道:“過(guò)來(lái),讓我看看你的馬草?!保槭裁聪仁且汇叮^之眼睛一亮?此時(shí),攤主是怎么想的?)。

2.他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有,快把馬草提進(jìn)去?!保ü媚锩H坏难劬φf(shuō)明什么?)。

3.“別別別……”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅,想擋住我的路,“你放下!等碧云來(lái)拿!”(他為什么急了?)。

4.可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?(同學(xué)們,“我”走進(jìn)了后院,看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?那么,“我”看到了什么呢?請(qǐng)大家把句子再讀讀,看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象?馬草一天天多起來(lái),青年仍把馬草收下來(lái),說(shuō)明了什么?)。

(三)現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文,仔細(xì)體會(huì)其中的感情,找出疑難并用“?”標(biāo)注。

(四)討論交流:文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎?你還看到了誰(shuí)的善良和美好?

共同解疑:(父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書(shū),但他知道青年生活的艱難,所以忍痛打了“我”,讓“我”去扯馬草換錢(qián)。他還不忘利用匆匆翻書(shū)的機(jī)會(huì),在書(shū)里夾上幾張毛票,維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法,配合著哥哥把謊言維持下去。而“我”喜愛(ài)看書(shū),能聽(tīng)從父親的教導(dǎo)去扯馬草掙錢(qián)。對(duì)于青年的幫助,“我”心中感激不盡,因此一心不讓青年家的馬餓壞了。)。

四、課堂小結(jié),課外延伸。

(一)同桌互相交流事例,說(shuō)說(shuō)感受。

(二)指名交流。

(三)學(xué)生總結(jié):甲:是啊,只要放棄自己的一點(diǎn)點(diǎn)私欲,就能夠成全一個(gè)美好的愿望;乙:只要每個(gè)人付出一點(diǎn)點(diǎn)善意,這個(gè)世界將增添許多美麗和歡樂(lè)。師:讓我們每個(gè)人都像這位青年一樣,盡自己所能地去幫助別人吧!給別人一點(diǎn)快樂(lè),我們自己也會(huì)得到快樂(lè)!

五、作業(yè)廣場(chǎng)。

“我”在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時(shí),會(huì)有什么表情,心里會(huì)想些什么,他又會(huì)怎么做?請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

善意的謊言。

殘疾青年??????????????????????“我”

熱心、善良?????????????愛(ài)讀書(shū)、誠(chéng)實(shí)、有志氣。

別餓壞了那匹馬的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

這是我作為一名新教師上的第一節(jié)公開(kāi)課,本篇課文的主要內(nèi)容寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí),擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下我的馬草讓我繼續(xù)看書(shū)的事。殘疾青年用善意的謊言使我安心看書(shū),和“我”得知真相后我對(duì)殘疾青年的感激之情。那么,在教學(xué)時(shí),我注意結(jié)合以下幾個(gè)方面進(jìn)行:

一、朗讀感悟課文。

在課前五分鐘就開(kāi)始朗讀課文,在課中也不斷穿插朗讀。這是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)基本要素,尤其是到了小學(xué)高段,更應(yīng)該讓學(xué)生多讀,從讀中感悟文章。就像陸恕校長(zhǎng)在主題閱讀講座中提到的“一讀解千愁”。

二、設(shè)計(jì)一個(gè)好問(wèn)題。

對(duì)于這次導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不是很完美,出了點(diǎn)小錯(cuò)誤:1、在合作探究第一題中這些人物有什么樣的性格特點(diǎn)?和第三題有重復(fù)。2、在沒(méi)有把握到最主要的教學(xué)內(nèi)容,在分析人物性格特點(diǎn)是把所有人都要求寫(xiě)出來(lái)進(jìn)行分析,沒(méi)有把握到主次人物。因此在之后的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)過(guò)程中更要精簡(jiǎn)題目,選擇一個(gè)最好、最佳的題目,這樣更能體現(xiàn)出文章的中心并讓學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容。

三、抓注重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物美好品質(zhì)。

別餓壞了那匹馬的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)自讀課文,能自主地把課文讀通順讀流利。

2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)一個(gè)善意的謊言背后的真情。

3、培養(yǎng)樂(lè)于助人的真誠(chéng)情懷。懂得“放棄自己的一點(diǎn)私欲,能夠成全一個(gè)美好的愿望”和“每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出,會(huì)給這世界增添許多美好和歡樂(lè)”的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn):學(xué)會(huì)自覺(jué)地在字里行間體會(huì)文章真意。

教學(xué)準(zhǔn)備:《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第九條。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入。

讀《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第九條,(指“要誠(chéng)實(shí)……”幾個(gè)字)這里告訴我們什么?(小學(xué)生要誠(chéng)實(shí),不能騙人,騙人不好)可生活是很復(fù)雜的,并不是書(shū)上的幾句話就能概括得了的。

有時(shí)欺騙并不會(huì)遭到譴責(zé),也許反而會(huì)得到感激,比如我們將要學(xué)習(xí)的一篇課文,就是講一場(chǎng)得到感激的欺騙。關(guān)于這場(chǎng)欺騙,你們想知道些什么?提一些有價(jià)值的問(wèn)題。

(板:欺騙)。

a、“誰(shuí)”欺騙“誰(shuí)”?

b、為什么欺騙?

c、怎么騙?

二、質(zhì)疑讀文。

謎底就要揭開(kāi),但是還要提醒大家注意,這場(chǎng)騙局非常巧妙如果不是因?yàn)橐恍┲匾囊蛩兀筒粫?huì)被揭穿,那么讀書(shū)時(shí)就要格外仔細(xì),別漏掉了關(guān)鍵的東西。

關(guān)于a。

殘疾的書(shū)攤主人、他的妹妹——沒(méi)錢(qián)但愛(ài)讀書(shū)的我。

幾個(gè)重要的詞:

殘疾——是后來(lái)揭迷的條件,如果他不殘疾,我就不會(huì)提草進(jìn)去,就不會(huì)發(fā)現(xiàn)上當(dāng)受騙。

妹妹——同伙,如果沒(méi)有她騙局就無(wú)法實(shí)施。

沒(méi)錢(qián)但愛(ài)讀書(shū)——受騙的起因。

關(guān)于b。

想成全我的讀書(shū)愿望——我沒(méi)錢(qián)讀書(shū)。

關(guān)于c。

謊稱家中有馬,要買我的馬草。

三、細(xì)讀揭秘。

概括只是我們讀書(shū)的最基礎(chǔ)的本領(lǐng),高明的讀書(shū)人不但會(huì)讀懂主要內(nèi)容,還會(huì)讀進(jìn)書(shū)中去,在騙局揭穿之前就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這是一場(chǎng)騙局。你們能發(fā)現(xiàn)嗎?自己讀書(shū)看看誰(shuí)能早早地發(fā)現(xiàn)這是一場(chǎng)騙局。

(學(xué)生讀書(shū))。

匯報(bào),說(shuō)說(shuō)從哪個(gè)詞可以看出這是場(chǎng)騙局。

他先是一愣,繼之眼睛一亮……(“一愣”為什么?“一亮”又說(shuō)明了什么?)。

他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令道……(為什么“茫然”?為什么要“命令”?)。

“別別別……”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命搖著輪椅,想阻住我的去路,“你放下!等碧云來(lái)提!”(為什么“急”?從“拼命”“想阻住”可以看出什么?)。

他這樣的煞費(fèi)苦心又賺不到錢(qián),為什么還要這樣費(fèi)盡心機(jī)?(為的是讓我能讀到書(shū))。

你覺(jué)得“我”體會(huì)到他的良苦用心了嗎?從哪看出?(第13、15節(jié)的兩次哭)。

四、感情朗讀。

會(huì)讀書(shū)了!但真正會(huì)讀書(shū)的人不僅會(huì)讀進(jìn)去,還要能讀出來(lái),讀出什么來(lái)?讀出感情來(lái)。這件事是“我”上小學(xué)五年級(jí)時(shí)發(fā)生的,可是現(xiàn)在想起來(lái)還是歷歷在目,還是禁不住熱淚盈眶,可見(jiàn)情之深意之切,如果我們能進(jìn)入作者的內(nèi)心世界,通過(guò)朗讀把他的情感表現(xiàn)出來(lái),那才叫會(huì)讀書(shū)!文章很長(zhǎng),這樣吧,自己先取一段認(rèn)為最能打動(dòng)你的文字來(lái)讀讀,先練習(xí)練習(xí)。

(學(xué)生練讀,指名讀。師相機(jī)評(píng)點(diǎn))。

五、情理交融。

(指名說(shuō))。

我也像大家一樣,運(yùn)用我的密笈悟出了這樣的道理:1、放棄自己的一點(diǎn)私欲,能夠成全一個(gè)美好的愿望。2、每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出,會(huì)給這世界增添許多美好和歡樂(lè)。

別餓壞了那匹馬的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《別餓壞了那匹馬》是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第11冊(cè)的一篇略讀課文,文章記敘了一個(gè)擺書(shū)攤的殘疾青年以“別餓壞了那匹馬”的善意謊言成全一個(gè)極其喜歡看書(shū)但又沒(méi)有能力看書(shū)孩子愿望的感人故事。文章文字樸實(shí)無(wú)華,可是在這平淡如水的文字下面去蘊(yùn)涵著殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和作者“我”對(duì)那個(gè)良苦用心的`殘疾青年萬(wàn)分感激。

2、帶著這兩個(gè)問(wèn)題自己大聲去讀讀課文。

3、解答問(wèn)題并板書(shū)。(引導(dǎo)學(xué)生從人物、事件、結(jié)果等方面概括寫(xiě)人記事文章主要內(nèi)容)

1、過(guò)渡:通過(guò)剛才的朗讀,同學(xué)們對(duì)課文已有了大概的了解,那么你看見(jiàn)了課題中提到的“那匹馬”了嗎?(沒(méi)有)

2、在課文的字里行間,已交代出攤主沒(méi)有“那匹馬”。認(rèn)真默讀課文,看看文中有哪些詞句能讓你看清書(shū)攤攤主的心思,可以用筆劃下來(lái)。

學(xué)生交流自己劃出來(lái)的部分,并說(shuō)明原因,大致應(yīng)包括以下內(nèi)容:

(1)他先是一愣,繼之眼睛一亮……

“一愣”代表什么?“一亮”又說(shuō)明什么?

(2)他盯著姑娘茫然的眼睛,命令道……

姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么?“命令道”讓你體會(huì)到什么?

(3)“別別別……”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命搖著輪椅,想阻住我的路,“你放下!等碧云來(lái)拿!”

“他”為什么“急了”?

(4)“回來(lái)”!他在身后喊道,“那馬會(huì)踢傷你的!”

小結(jié):同學(xué)們真會(huì)讀書(shū),發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)透露了一些信息。誰(shuí)能談?wù)劄槭裁醋髡哌@么寫(xiě)?(為后文寫(xiě)出真相埋下伏筆。對(duì)于這一點(diǎn),學(xué)生了解即可)

(5)既然沒(méi)有“那匹馬”,攤主為什么說(shuō)“別餓壞了那匹馬”?

3、從課文中找出相關(guān)內(nèi)容,交流各自的看法。

2、請(qǐng)發(fā)揮你的想象,把它寫(xiě)下來(lái)。

3、交流小練筆內(nèi)容。

別餓壞了那匹馬的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。

2、學(xué)生自主閱讀課文,通過(guò)自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來(lái)理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

教學(xué)過(guò)程。

一、初讀課文,質(zhì)疑。

2、帶著這兩個(gè)問(wèn)題自己大聲去讀讀課文。

3、解答問(wèn)題并板書(shū)。(引導(dǎo)學(xué)生從人物、事件、結(jié)果等方面概括寫(xiě)人記事文章主要內(nèi)容)。

二、帶著問(wèn)題,再讀課文。

1、過(guò)渡:通過(guò)剛才的朗讀,同學(xué)們對(duì)課文已有了大概的了解,那么你看見(jiàn)了課題中提到的“那匹馬”了嗎?(沒(méi)有)。

2、在課文的字里行間,已交代出攤主沒(méi)有“那匹馬”。認(rèn)真默讀課文,看看文中有哪些詞句能讓你看清書(shū)攤攤主的心思,可以用筆劃下來(lái)。

學(xué)生交流自己劃出來(lái)的部分,并說(shuō)明原因,大致應(yīng)包括以下內(nèi)容:

(1)他先是一愣,繼之眼睛一亮……。

“一愣”代表什么?“一亮”又說(shuō)明什么?

(2)他盯著姑娘茫然的眼睛,命令道……。

姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么?“命令道”讓你體會(huì)到什么?

(3)“別別別……”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命搖著輪椅,想阻住我的路,“你放下!等碧云來(lái)拿!”

“他”為什么“急了”?

(4)“回來(lái)”!他在身后喊道,“那馬會(huì)踢傷你的!”

小結(jié):同學(xué)們真會(huì)讀書(shū),發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)透露了一些信息。誰(shuí)能談?wù)劄槭裁醋髡哌@么寫(xiě)?(為后文寫(xiě)出真相埋下伏筆。對(duì)于這一點(diǎn),學(xué)生了解即可)。

(5)既然沒(méi)有“那匹馬”,攤主為什么說(shuō)“別餓壞了那匹馬”?

3、從課文中找出相關(guān)內(nèi)容,交流各自的看法。

三、拓展延伸,動(dòng)手練筆。

2、請(qǐng)發(fā)揮你的想象,把它寫(xiě)下來(lái)。

3、交流小練筆內(nèi)容。

別餓壞了那匹馬的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《別餓壞了那匹馬》中寫(xiě)了“我”是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子,再?zèng)]有錢(qián)讀書(shū)的時(shí)候,擺書(shū)攤的殘疾青年騙“我”說(shuō)他家中有馬,買下“我”的馬草,讓我繼續(xù)在他的書(shū)攤看書(shū)。

《別餓壞了那匹馬》中的人物都很善解人意,比如“我”的爸爸知道殘疾青年家境并不富裕,只靠擺書(shū)攤的一點(diǎn)兒收入維持生活,很不容易,因此不然我白看殘疾青年的書(shū)。而殘疾青年卻是明知自己生活貧苦,但還謊稱家中有馬,買下“我”的馬草,讓“我”繼續(xù)讀書(shū)。還有殘疾青年的妹妹碧云,在知道自己家中貧苦,看見(jiàn)哥哥變了一個(gè)善意的謊言,作者才能夠理所當(dāng)然的看書(shū),維護(hù)了作者的尊嚴(yán)。殘疾青年真是善解人意。

我的阿姨在一所幼兒園當(dāng)過(guò)教師,她的班上有個(gè)特殊的女孩。有一天,一個(gè)女孩哭著跑了過(guò)來(lái),對(duì)阿姨說(shuō):“為什么我沒(méi)有爸爸媽媽?為什么別人有,我卻沒(méi)有?”原來(lái),小女孩的爸爸媽媽因種種緣故去世了,此刻是她的姑姑再養(yǎng)大她。阿姨先是一驚,后又沉默了一會(huì)兒,說(shuō):“不,你有爸爸媽媽,只但是他們?nèi)チ肆硪粋€(gè)世界,一個(gè)很美的地方,他們一向在你的身邊,每一天晚上,你看看天空,那兩顆最亮,那么,他們就是你的爸爸媽媽,他們?cè)诳粗悖粗汩_(kāi)開(kāi)心心,同時(shí)也在看你哭鼻子!”小女孩說(shuō):“不,我不好讓爸爸媽媽看到我哭,要讓他們看到我笑,開(kāi)開(kāi)心心地過(guò)每一天!”小女孩高興地跑開(kāi)了。

是這一個(gè)善意的謊言,讓小女孩又對(duì)生活充滿信心,讓她又有了生的期望!

善意的謊言多么美啊!

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

別餓壞了那匹馬的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

文章主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí),擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下馬草,讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了作為書(shū)攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心,表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。

2、學(xué)生自主閱讀課文,通過(guò)自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來(lái)理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

1、品悟語(yǔ)言文字,感受殘疾青年樂(lè)于助人的好品質(zhì);2、感情朗讀,受到情感的熏陶。另外滲透我課題特色,加入了一個(gè)小練筆。

2、帶著這兩個(gè)問(wèn)題自己大聲去讀讀課文。

3、解答問(wèn)題并板書(shū)。(引導(dǎo)學(xué)生從人物、事件、結(jié)果等方面概括寫(xiě)人記事文章主要內(nèi)容)

1、過(guò)渡:通過(guò)剛才的朗讀,同學(xué)們對(duì)課文已有了大概的了解,那么你看見(jiàn)了課題中提到的“那匹馬”了嗎?(沒(méi)有)

2、在課文的字里行間,已交代出攤主沒(méi)有“那匹馬”。認(rèn)真默讀課文,看看文中有哪些詞句能讓你看清書(shū)攤攤主的'心思,可以用筆劃下來(lái)。

學(xué)生交流自己劃出來(lái)的部分,并說(shuō)明原因,大致應(yīng)包括以下內(nèi)容:

(1)他先是一愣,繼之眼睛一亮……

“一愣”代表什么?“一亮”又說(shuō)明什么?

(2)他盯著姑娘茫然的眼睛,命令道……

姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么?“命令道”讓你體會(huì)到什么?

(3)“別別別……”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命搖著輪椅,想阻住我的路,“你放下!等碧云來(lái)拿!”

“他”為什么“急了”?

(4)“回來(lái)”!他在身后喊道,“那馬會(huì)踢傷你的!”

小結(jié):同學(xué)們真會(huì)讀書(shū),發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)透露了一些信息。誰(shuí)能談?wù)劄槭裁醋髡哌@么寫(xiě)?(為后文寫(xiě)出真相埋下伏筆。對(duì)于這一點(diǎn),學(xué)生了解即可)

(5)既然沒(méi)有“那匹馬”,攤主為什么說(shuō)“別餓壞了那匹馬”?

3、從課文中找出相關(guān)內(nèi)容,交流各自的看法。

2、請(qǐng)發(fā)揮你的想象,把它寫(xiě)下來(lái)。

3、交流小練筆內(nèi)容。

別餓壞了那匹馬的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析,體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。

通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。

教學(xué)難點(diǎn)。

把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

搜集有關(guān)事例。

教學(xué)課時(shí)。

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

1.直接導(dǎo)入。

二、精讀指導(dǎo)。

自學(xué)課文:

(1)本篇課文寫(xiě)了幾個(gè)人?主要是誰(shuí)?

(2)文章主要寫(xiě)了什么事?表現(xiàn)了什么?

(3)畫(huà)出你最感動(dòng)的句子,再讀一讀。

2.分組交流。

3.班級(jí)交流,/根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀。

(1)他先是一楞,繼之眼睛一亮對(duì)我笑道:過(guò)來(lái),讓我看看你的馬草。

(為什么先是一楞,繼之眼睛一亮?此時(shí),攤主是怎么想的?)。

(2)他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有,快把馬草提進(jìn)去。

(姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么?)。

(3)別別別他急了,碧云碧云!

(他為什么急了?)。

(4)對(duì)不起,我這樣做可能傷害了你。他拍著我的'肩頭,輕聲說(shuō)道:我知道你希望真有那么一匹馬,其實(shí),/article/沒(méi)事的,你繼續(xù)看書(shū)吧。

(這句話道出了攤主撒謊的原因,是不想傷害我,是希望我能繼續(xù)看書(shū),多么感人的謊話1讀時(shí)要表現(xiàn)攤主十分誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。)。

4.指導(dǎo)朗讀。

三、總結(jié)。

四、作業(yè)。

搜集這樣的事例,講給同學(xué)聽(tīng)。

別餓壞了那匹馬的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo):。

1.正確,流利,有感情的朗讀課文.

2.通過(guò)對(duì)語(yǔ)言材料的賞析,體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情.

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情.

教學(xué)難點(diǎn):把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái).

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:。

一,導(dǎo)入談話:講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事。

1.板書(shū)"欺騙"并理解"欺騙".

2.生活是復(fù)雜的,并不僅僅是幾句話能概括得了的.今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙.

3.關(guān)于這場(chǎng)欺騙,你們想知道什么。

(1)誰(shuí)欺騙誰(shuí)。

(2)為什么欺騙。

(3)怎么騙。

二,學(xué)習(xí)課文。

1,學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)課文.

(1).文章主要寫(xiě)了什么事。

2,要求學(xué)生用"——"劃出不理解的詞和句子,借助工具書(shū),聯(lián)系上下文體會(huì)句子的意思.

3,學(xué)生合作學(xué)習(xí),交流看法,教師巡視,適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生.

三,檢查自學(xué)效果.

1,指明學(xué)生讀課文,幫助糾正字音和讀得不通順的地方,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確.

2,指導(dǎo)學(xué)生理解"攥"的意思.結(jié)合自讀導(dǎo)語(yǔ),默讀課文。

3,反饋交流.

(1)文章主要寫(xiě)了什么事。

(主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的"我"在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí),擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下馬草,讓"我"繼續(xù)看書(shū)的事.贊揚(yáng)了作為書(shū)攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失,想方設(shè)法讓"我"讀書(shū)的良苦用心,表達(dá)了"我"得知真相后的深深感激之情.)。

(第一次是殘疾青年叮囑"我"以后把馬草賣給他時(shí)說(shuō)的;第二次是"我"擔(dān)心馬餓壞了,急著推門(mén)進(jìn)去時(shí)說(shuō)的.)。

(這兩次的意思不一樣,第二次是"我"真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬.而第一次,表面上是殘疾青年讓"我"以后把馬草賣給他,不要耽誤時(shí)間,餓壞了馬.實(shí)際上,根本沒(méi)有這樣一匹馬,殘疾青年怕"我"因賣馬草耽誤時(shí)間,耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我.)。

(3)為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么。

(為了幫助我能繼續(xù)看書(shū).由此可以看到殘疾青年善良,寬厚,善解人意的美好的心靈!)。

四,抓住重點(diǎn)句,感悟人物品質(zhì)。

1.哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈。

2.根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)交流:。

a.他先是一愣,繼之眼睛一亮對(duì)我笑道:"過(guò)來(lái),讓我看看你的馬草."(為什么先是一愣,繼之眼睛一亮此時(shí),攤主是怎么想的)。

b.他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:"聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有,快把馬草提進(jìn)去."(姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么)。

c."別別別……"他急了,"碧云!碧云!"他用雙手拼命地?fù)u著輪椅,想擋住我的路,"你放下!等碧云來(lái)拿!"(他為什么急了)。

d.可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢(同學(xué)們,"我"走進(jìn)了后院,看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎那么,"我"看到了什么呢請(qǐng)大家把句子再讀讀,看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象馬草一天天多起來(lái),青年仍把馬草收下來(lái),說(shuō)明了什么)。

"我"一直將馬草賣給青年,以為他真的有那匹馬.現(xiàn)在,剛隨著"我"推開(kāi)木板房的門(mén)而真相大白.

請(qǐng)發(fā)揮你的想象,把它寫(xiě)下來(lái).(動(dòng)筆寫(xiě)話)。

四,總結(jié).延伸。

2.同學(xué)們,在你身邊發(fā)生過(guò)這樣善意的"謊言"或者在你身上發(fā)生過(guò)類似情況嗎。

四人小組交流。

指名匯報(bào)。

五,作業(yè)。

回家把這感人的故事講給家人聽(tīng).

板書(shū):。

殘疾青年我。

熱心,善良愛(ài)讀書(shū),誠(chéng)實(shí),有志氣。

別餓壞了那匹馬的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深地感激之情。

2、進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫(xiě),表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

課時(shí)安排:一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭示課題。

桑娜和漁夫樂(lè)于助人的美好品質(zhì)令我們記憶猶新,今天要認(rèn)識(shí)的一位殘疾青年同樣作了一件令人感動(dòng)的事情。一起來(lái)學(xué)習(xí)《別餓壞了那匹馬》。(板書(shū)課題)。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、課文講了一件什么事?

2、課題“別餓壞了那匹馬”在文中出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?(這句話在文中出現(xiàn)了三次,第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時(shí)說(shuō)的;第二次青年給碧云說(shuō)的;第三次是“我”擔(dān)心馬餓壞了,急著推門(mén)進(jìn)去時(shí)說(shuō)的。)用意一樣嗎?(第一次,表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他,不要耽誤時(shí)間,餓壞了馬。實(shí)際上,根本沒(méi)有這樣一匹馬,殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時(shí)間,耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。第二次是暗示妹妹不要拒絕這無(wú)用的馬草;第三次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。)。

二、再讀課文,體會(huì)人物性格。

1、師:課文以這個(gè)善意的謊言為題,寓意深刻,串起全文,展現(xiàn)了兩個(gè)人物的性格。

你覺(jué)得文中哪些地方令你感動(dòng)?你體會(huì)到人物怎樣的品質(zhì)?找出文中的有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

2、自由討論。

“我”:酷愛(ài)讀書(shū),表現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的追求。

父親:人不能光為自己著想,也要為別人著想。

殘疾青年:樂(lè)于助人。善意的謊言令人感動(dòng)。

三、總結(jié)全文。

本文的寫(xiě)作特點(diǎn):大量的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì):

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、完成練習(xí)冊(cè)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì):

殘疾青年????????熱心?善良。

我?????????愛(ài)讀書(shū)誠(chéng)實(shí)有志氣。

別餓壞了那匹馬的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

別餓壞了那匹馬是一篇不錯(cuò)的文章,下面小編整理了別餓壞了那匹馬300字,歡迎閱讀!

生活很復(fù)雜,由于種種原因,不得不隱瞞真相。有人說(shuō),說(shuō)假話就是撒謊,人要講誠(chéng)信,不能撒謊;而有人則認(rèn)為,生活中有時(shí)候也需要“善意的謊言”。一開(kāi)始我也認(rèn)可第一種想法,有句。

名言。

還說(shuō):不精不誠(chéng),不能動(dòng)人。可是,當(dāng)我學(xué)過(guò)一篇文章——《別餓壞了那匹馬》后,想法就改變了。

文章講的是殘疾青年和作者的故事:作者酷愛(ài)讀書(shū),即使沒(méi)有毛票,也偷偷地看書(shū),守書(shū)攤的是殘疾青年,他的爸爸得知后,扇了他兩個(gè)耳光,責(zé)備他的做法,隨后又讓他扯馬草換錢(qián),但馬草并不好賣,在賣不了馬草的日子里,就強(qiáng)迫自己不去看書(shū),殘疾青年為了讓他可以多讀些書(shū),便謊稱自己家中養(yǎng)著一匹馬,說(shuō)要每天都買他的馬草,最后又說(shuō)別餓壞了那匹馬。當(dāng)作者得知他沒(méi)有馬時(shí),并沒(méi)有去怪殘疾青年,而是向他投去了感激的目光,由此可以看出殘疾人是個(gè)用心良苦的人。顯然,文章中的殘疾青年撒了謊,而且是善意的,但是,最后的結(jié)果卻很美好,作者吸收到了更多的知識(shí),同時(shí)也領(lǐng)悟到了人間真情的真諦。

所以說(shuō),人不是必需得誠(chéng)信,有時(shí)候,編織一個(gè)善意的謊言,也會(huì)給對(duì)方帶來(lái)好處。不過(guò),如果為了達(dá)到自己的某個(gè)目標(biāo)而去撒謊,那就是惡意的,我們不應(yīng)該那樣做,雖然給自己帶來(lái)了好處,卻有可能傷害了別人。

今天我學(xué)了關(guān)于殘疾青年的一篇課文。課文的題目叫《別餓壞了那匹馬》,我被書(shū)中的殘疾青年深深感動(dòng)。所以我有許多話想對(duì)你說(shuō)。

首先,我想對(duì)你說(shuō),你身體下肢殘廢,但你的志氣仍那么堅(jiān)強(qiáng),想讓自己成為一個(gè)對(duì)他人有用的人,付出了比常人百倍的努力,擺了個(gè)書(shū)攤。不像社會(huì)上的人沒(méi)病裝病,挖空心思尋求社會(huì)救濟(jì)。有的偷偷摸摸。還有的人為了個(gè)人的一些利益,拐賣的婦女兒童。

我想對(duì)你說(shuō),你與文章中的那個(gè)小孩不沾親,不帶故,而且素不相識(shí),明知他看書(shū)不給錢(qián),卻為他提供一切方便。給他提供凳子。見(jiàn)他經(jīng)過(guò)就對(duì)他寬厚的一笑。在父親因他看書(shū)打他時(shí)還為他求情,這說(shuō)明你心地善良,處處為他人著想,你的所作所為讓我感到你高大無(wú)比。

最后,我想對(duì)你說(shuō),你聰明伶俐,讓我佩服的五體投地。你為了讓那個(gè)孩子心安理得看書(shū),編造了善意的謊言,免去了小男孩尋找馬草買主的辛苦,把時(shí)間都花在看書(shū)上。還能讓小男孩心安理得的看書(shū)。在小男孩把馬草送進(jìn)馬房時(shí),眼看謊言就要揭穿了,你又一次編造謊言說(shuō)馬會(huì)踢你,來(lái)阻止小男孩。從而證明你買馬草的真實(shí)性。

千言萬(wàn)語(yǔ)也寫(xiě)不盡我對(duì)你的敬佩之情,讓我用實(shí)際行動(dòng)向你學(xué)習(xí)向你致敬。

別餓壞了那匹馬的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

一、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)自讀課文,能自主地把課文讀通順讀流利。

2、通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)的理解,體會(huì)一個(gè)善意?????的謊言背后的真情。

3、培養(yǎng)樂(lè)于助人的真誠(chéng)情懷。懂得“放棄自己的一點(diǎn)私欲,能夠成全一個(gè)美好的愿望”和“每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出,會(huì)給這世界增添許多美好和歡樂(lè)”的道理。

二、重點(diǎn)難點(diǎn):學(xué)會(huì)自覺(jué)地在字里行間體會(huì)文章真意。

三、教學(xué)過(guò)程:

(一)直接導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第10課《別餓壞了那匹馬》。是誰(shuí)說(shuō)了這樣的話,他為什么要說(shuō)呢?請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題自己大聲地朗讀課文。

2、交流。

(二)細(xì)讀課文。

1、同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有一定的了解了,那么你見(jiàn)到課題中所說(shuō)的那匹馬了嗎?(沒(méi)有)。

2、是的,在課文的字里行間里,已經(jīng)交代出攤主沒(méi)有馬。請(qǐng)四人小組合作,找找文中有哪些地方能讓你看清攤主的心思,并在旁邊做上標(biāo)記。

3、交流:

(1)、他先是一愣,繼之眼睛一亮對(duì)我笑道:“過(guò)來(lái),讓我看看你的馬草?!?/p>

(“一愣”為什么?“一亮”又說(shuō)明了什么?此時(shí)他在想什么?)。

(2)、他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有,快把馬草提進(jìn)去。”

(姑娘為什么“茫然”?哥哥為什么要“命令”?)。

(3)、“別別別……”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命搖著輪椅,想阻住我的去路,“你放下!等碧云來(lái)拿!”

(他為什么“急”?從“拼命”“想阻住”可以看出什么?)。

(4)、“回來(lái)”!他在身后喊道,“那馬會(huì)踢傷你的!”

(他為什么要嚇唬我?他此時(shí)是怎樣的心情?)。

5、他這樣的煞費(fèi)苦心又賺不到錢(qián),為什么還要這樣費(fèi)盡心機(jī)?

(為的是讓我能讀到書(shū))。

(三)體驗(yàn)“善良”

2、交流。

“我”:愛(ài)看書(shū)、聽(tīng)父親的話、懂得感激。

父親:善良。

碧云:善解人意。

3、這樣的人,你身邊有嗎?

(四)小練筆。

是的,我們的社會(huì)因?yàn)橛羞@么多善良的人,才這樣的美麗和諧。作者感受到了這一切,那夜,他回到家,四周靜悄悄的,只有偶爾傳來(lái)幾聲小蟲(chóng)子的鳴叫,一切都和往常一樣。只有他躺在床上,輾轉(zhuǎn)難眠……(他會(huì)想些什么?)。

(五)情理交融。

(指名說(shuō))??。

2、我也像大家一樣,通過(guò)讀課文,悟出了這樣的道理:

(1)放棄自己的一點(diǎn)私欲,能夠成全一個(gè)美好的愿望。

(2)每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出,會(huì)給這世界增添許多美好和歡樂(lè)。

(六)板書(shū)。

攤主。

真誠(chéng)的幫助。

父親。

碧云。

別餓壞了那匹馬的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析,體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。

教學(xué)難點(diǎn):把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備:搜集相關(guān)事例、課件。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭題導(dǎo)入。

2.指名讀,正音:匹(第三聲)。

3.讀著這個(gè)課題,你仿佛看到了什么?(生想象一匹老馬的樣子)。

4.真的像同學(xué)們想象的那樣嗎?讓我們趕快到課文里去看個(gè)究竟。

二、初讀感知。

1.自由讀,讀準(zhǔn)讀通,畫(huà)出文中反復(fù)出現(xiàn)的這個(gè)句子。

2.詞語(yǔ)積累:四字詞、瞥見(jiàn)(音)、囁嚅(意)。

3.指名讀畫(huà)的句子,課件出示,練習(xí)朗讀。

三、研讀感悟。

1.真的有這匹馬嗎?哪里知道?(指名說(shuō),出示課文第24自然段,練讀)。

2.既然沒(méi)有,為什么要欺騙?(我無(wú)錢(qián)看書(shū),馬草也賣不掉)。

3.面對(duì)"偷看"的我,青年的態(tài)度怎樣?

(1)自由讀1-9段,畫(huà)出相關(guān)句子,體會(huì)到什么。

(2)指名交流,出示句子。

(3)說(shuō)說(shuō)體會(huì),練讀句子。(板書(shū):寬容、熱心、善良)。

4.真是因?yàn)檫@份"寬容、熱心、善良",使得這位殘疾的年輕人為了讓我能心安理得地看書(shū)而說(shuō)了這句善意的謊言(生跟讀)--"別餓壞了那匹馬"。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,來(lái)體會(huì)一下殘疾青年的用心良苦。

(1)再讀12--27段,畫(huà)出描寫(xiě)青年的"撒謊"的句子,想想他為什么要這樣做這樣說(shuō)。

(2)指名交流:

a.他先是一愣,繼之眼睛一亮,笑著對(duì)我說(shuō):"過(guò)來(lái),讓我看看你的馬草。"。

為什么先是一愣,繼而眼睛一亮?此時(shí),攤主是怎么想的?

(出示:他先是一愣,心想????????????????????????。想象說(shuō)話)。

b."碧云,咱家的那匹馬正缺馬草,收下這孩子的馬草。"他盯著姑娘茫然的眼睛,命令道:"聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有,快把馬草提進(jìn)去。"(姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么?)。

c."別別別……"他急了,"碧云!碧云!"他用雙手拼命地?fù)u著輪椅,想擋住我的路,"你放下!等碧云來(lái)拿!"(他為什么急了?)。

d."回來(lái)!"他在身后喊道,"那馬會(huì)踢傷你的!"(還想阻止)。

(3)練習(xí)朗讀。

5.年輕人說(shuō)的是那樣的逼真,以至于當(dāng)我得知一切的時(shí)候"扭頭沖了出來(lái),直想哭"。是生氣、是埋怨嗎?那么,此時(shí)的我心里究竟在想什么呢?(寫(xiě)下來(lái)、交流)。

四、總結(jié)提升。

1.再讀課題,從這個(gè)善意的謊言中,你讀到了什么?(殘疾青年的優(yōu)秀品質(zhì)、人美好的心靈)。

2.小結(jié):雖說(shuō)誠(chéng)信是我們做人的基本準(zhǔn)則,但善意的謊言也會(huì)得人帶來(lái)溫暖的感覺(jué)。

板書(shū):

"謊言"??????寬容、熱心、善良。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/15516420.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔