從心理學角度看安全管理論文（匯總19篇）

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從心理學角度看安全管理論文篇一

論文摘要：隨著計算機信息技術在各行各業(yè)中的不斷飛速發(fā)展和廣泛應用，特別針對煤礦安全生產(chǎn)管理來說，各種影響煤礦安全的不利因數(shù)都可以得到有效控制，使煤礦安全生產(chǎn)管理有了質(zhì)的飛躍，真正為實現(xiàn)“安全第一、預防為主”奠定了堅實的基礎。但是，計算機本身的安全問題，嚴重影響著計算機安全監(jiān)控的可靠實施。因此，加強計算機的安全管理意識，為煤礦安全生產(chǎn)保駕護航顯得尤為重要。

論文關鍵詞：計算機煤礦信息技術。

煤礦安全信息技術應是集分析、預防、監(jiān)控、應急全方位、一體化的系統(tǒng)工程。尤其應注重預防和應急處理模塊，轉(zhuǎn)被動為主動，充分的將計算機管理與安全生產(chǎn)管理緊密融合，有效地管理控制煤礦安全工作，保障礦井的安全有效建設。

我國煤礦“十一五”安全生產(chǎn)規(guī)劃中指出，我國目前的煤礦安全狀況與部分發(fā)達國家有較大的距離，技術裝備水平普遍不足，急待增強煤礦安全生產(chǎn)的技術支撐保障能力。大力建設煤礦安全生產(chǎn)的管理信息系統(tǒng)就是規(guī)劃中的一個重要部分。煤炭企業(yè)的信息化有兩個大模塊構成：一是安全生產(chǎn)信息化；二是管理信息化。

近年來我國煤礦發(fā)生多起礦難，礦工安全急需得到切實有效的保障，這也是建設和諧社會的內(nèi)在要求。與此相對的是，美、德等產(chǎn)煤大國安全事故卻并不多見，究其原因，除嚴格的法律、監(jiān)管制度約束以外，信息技術、自動化設備的大量應用是其實現(xiàn)安全生產(chǎn)的重要因素。從信息化出發(fā)，加強安全技術能力，也是我國煤礦實現(xiàn)安全的必由之路。我國已把“煤礦自動化安全生產(chǎn)監(jiān)測監(jiān)控和管理系統(tǒng)與標準體系研究”列為重大專項，已經(jīng)組織研究開發(fā)及產(chǎn)業(yè)化，以推動我國煤礦行業(yè)信息技術的應用，為煤礦安全做好技術支撐。

1我國煤礦行業(yè)當前特點。

我國煤礦地質(zhì)構造比較復雜，自然災害嚴重。煤礦事故主要還是由四大類構成：瓦斯事故、頂板事故、水害事故和運輸事故，所占比例分別為36％、33．3％、9．9％和9．3％。據(jù)統(tǒng)計，僅國有重點煤礦中就有44．4％的礦井高瓦斯或煤與瓦斯突出，自然發(fā)火危險礦井占51．3％，煤塵有爆炸危險的礦井占87．4％，水文地質(zhì)條件復雜或極復雜類型煤礦占25．04％。小煤礦中高瓦斯或煤與瓦斯突出礦井超過15％，具有煤塵爆炸危險礦井占91．35％，其中高達57．71％的礦井具有強爆炸性?？傮w來看，目前我國煤礦行業(yè)信息化水平還比較低，信息技術和安全投入都還不能滿足實際需求。

作為未來“數(shù)字煤礦”的一個子系統(tǒng)，安全管理信息系統(tǒng)是煤礦持續(xù)發(fā)展的'基礎，與礦井地理、生產(chǎn)、物流等子系統(tǒng)類似，其主要內(nèi)容是安全信息的采集、信息的傳輸、信息的處理、信息的應用與集成。實時、準確、全面的安全信息管理和響應是煤礦安全管理的核心。煤礦安全管理信息系統(tǒng)應是集分析、預防、監(jiān)控、應急全方位、一體化的系統(tǒng)工程。尤其應注重預防和應急處理模塊，轉(zhuǎn)被動為主動，利用通信、計算機、自動化等多項技術的緊密融合，有效地管理控制煤礦安全工作，保障礦井的安全有效建設；同時，系統(tǒng)設計要本著先進性、投資保護、開放性、可擴充性、可維護性的原則，根據(jù)目前業(yè)務實際，并充分考慮今后業(yè)務發(fā)展需要，針對企業(yè)實際情況具體實施。

目前，各軟件和系統(tǒng)集成商開發(fā)的系統(tǒng)千差萬別，但從信息設施的種類來劃分，可以分為檢測、監(jiān)控、通訊、信息管理四大部分。從市場主流來看，功能模塊大同小異，整個系統(tǒng)可分為以下幾個模塊：

1)安全信息收集。安全信息收集主要是由安全崗(網(wǎng))員在安全檢查過程中對收集到的安全信息錄入到計算機中。本模塊主要包括安全信息錄入、對安全隱患的處理意見、領導審批意見、對安全隱患處理落實情況和安全信息的綜合查詢等功能。

2)交接班管理。交接班信息管理模塊用于安檢人員處理交接班過程中的問題記錄與移交。記錄本班生產(chǎn)過程中發(fā)生的問題／隱患、“三違”人員、掛停止作業(yè)牌、傷亡事故、非傷亡事故及相關人員的信息，當班次交接時，瀏覽上班次發(fā)現(xiàn)未解決的問題和還沒有檢查到的檢查控制點信息并確認，為本班次的跟班安檢人員下井檢查提供指導，以明確責任，為系統(tǒng)跟蹤安全監(jiān)控人員工作是否到位提供依據(jù)。

3)安全規(guī)章制度。該模塊是煤礦各種安全規(guī)章制度的匯總，供有關人員查詢、學習和參考。煤礦安全規(guī)章制度，是煤礦安全生產(chǎn)的依據(jù)，是由一件件血的教訓而寫成的，它在煤礦安全生產(chǎn)過程中起到了重要作用。

4)防治病毒入侵、傳播。大力學習計算機病毒防治知識，有效防止計算機病毒的傳播。計算機病毒是由計算機語言編寫的計算機程序指令。計算機病毒的發(fā)生可導致計算機系統(tǒng)崩潰、文件丟失、設備損壞。計算機病毒的傳播方式主要有文件復制、接收發(fā)送郵件、下載文件等，計算機病毒的傳播工具有磁盤、優(yōu)盤、移動硬盤、光盤等。5)安全綜合報表管理。安全綜合報表是安全信息的匯總，可以對煤礦安全情況進行綜合分析，通過日報和月報的形式提交給各級領導審核，使各級領導能及時的了解總體安全情況，為領導分析和掌握安全管理狀況提供了真實可靠的依據(jù)。

6)煤礦事故管理。正確地記錄煤礦所發(fā)生的安全事故，并查明事故的原因，記錄事故的綜合分析和處理情況。真實地記錄發(fā)生的安全事故，可接受事故教訓，起到安全警示作用，并作為該部門安全情況評比的依據(jù)。

7)安全技術措施管理。本模塊包括安全技術措施制定、安全技術措施審核和審批。從技術角度出發(fā)，對于煤礦各種類別的工程制定安全措施。審批后發(fā)布執(zhí)行，記錄措施的執(zhí)行情況，并對安全措施進行月度的復審，確保安全措施的可行性。

8)安全標志管理。為了引起人們對不安全因素的注意，預防事故的發(fā)生，需要在各有關場合作出醒目標志，在礦內(nèi)部安裝的安全標志也是不容忽視的。安全標志是由安全色、幾何圖形和圖形符號構成，用以表達特定的安全信息，安全標志分為禁止標志、警告標志、指令標志、提示標志四類，對安全標志要定期檢查和維護。本模塊記錄全礦安全標志的安裝地點、內(nèi)容和使用情況，并備有安全標志的基本知識。

9)安全生產(chǎn)考評獎懲。為了加強職工的安全意識，對各部門和個人安全生產(chǎn)情況要定考評和獎懲。本模塊是對各部門和個人獎懲情況的評比和記錄，當某個部門連續(xù)評比不合格后，系統(tǒng)發(fā)出警告，并通知有關領導和部門，對該部門進行處罰。

1o)人員定位查詢?？刹樵兊侥橙藛T當前是否下井及在某一時間段的下井記錄。此外，部分模塊還可以和其他礦井信息技術結(jié)合使用。以上面介紹的人員狀態(tài)查詢模塊為例，除可單獨應用外，還可以和跟蹤定位系統(tǒng)配合使用。在漳村礦，目前通訊技術和計算機技術為一體的煤礦人員定位系統(tǒng)，可在任何聯(lián)網(wǎng)地方監(jiān)控人井人員數(shù)量、身份和井下工作位置，是打擊煤礦超能力生產(chǎn)，超人員人井的有效的高科技手段。在突發(fā)情況下，監(jiān)控計算機上還可立即查詢事故現(xiàn)場的人員位置分布情況、被困人員數(shù)量、為事故搶險提供科學依據(jù)。

4有待解決的問題。

1)通過各類傳感器所采集的數(shù)據(jù)信息，由計算機進行分析、處理，可以實現(xiàn)對井下瓦斯、通風、溫度、濕度、頂板壓力、罐籠升降位置等進行有效監(jiān)控，有力的解決人工監(jiān)測不及時、不到位、不準確、憑感覺的弊端，用準確的數(shù)據(jù)反映安全生產(chǎn)中的各種安全隱患因數(shù)，使得安全生產(chǎn)管理變得科學、可靠，使“預防為主”的安全生產(chǎn)方針真正落到實處。

2)信息共享和互通。目前煤礦安全信息系統(tǒng)在信息共享和互通互聯(lián)方面還有很多不足，“信息孤島”還大量存在。由于供應商眾多，應用系統(tǒng)五花八門，設備也是型號多樣，極不統(tǒng)一。監(jiān)測系統(tǒng)、控制系統(tǒng)和管理系統(tǒng)還不能有效實現(xiàn)聯(lián)動，滿足實際需求，由于不能信息共享，信息的價值大打折扣，對集中管理、決策不能提供有效的支持。

3)重建設更要重使用維護。安全管理信息系統(tǒng)和其他產(chǎn)品一樣，在使用的過程中難免會出現(xiàn)各種問題，但由于煤礦安全直接關系到礦井職工生命安全，所以尤其應加強注意。據(jù)報道，內(nèi)蒙古烏海市康海煤礦發(fā)生瓦斯爆炸事故，原因是瓦斯報警、監(jiān)測系統(tǒng)半個月前就壞了，沒有及時進行維修，釀成慘禍。由此可見安全信息系統(tǒng)日常維護的重要性。各煤礦應建立相應的維護管理制度，確保系統(tǒng)時刻處于正常工作狀態(tài)，一旦發(fā)生險情，能即時采取措施，充分發(fā)揮安全信息系統(tǒng)應有的功能和作用。

總之，只有把計算機安全管理放在安全生產(chǎn)的首要位置，加強計算機的安全管理意識，把計算機安全管理真正落到實處，那么，煤礦的計算機安全監(jiān)控才有保證，“安全第一，預防為主”的安全生產(chǎn)方針才能真正實現(xiàn)。

從心理學角度看安全管理論文篇二

小學生在平時寫作中，為了應付東拼西湊，亂抄一氣，往往題不達意，或者想說“心里話”卻又苦于詞語貧乏，有口難言，有的作文像是“流水帳”，東一榔頭西一棒子，分不清主次，夯不到點子上去。這是小學生階段作文的通病。

為什么小學生作文會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?這與小學生的心理發(fā)展過程有關。

(2)小學生的毅力不很強。行為動機和目的不穩(wěn)定，往往老師給他們講作文時，他們聽得帶勁，似乎寫這樣作文是舉手之勞?？墒?，這種激情不久就蕩然無存，眼高手低。當老師討要作文時，急之中，他們或翻作文書，或東拉西扯，以應付過關，其內(nèi)容讓人啼笑皆非。

(3)教師對小學生的能力估計過高。教師在布置作文時，時間倉促，往往沒有留給學生過多考慮的時間，要求小學生當堂作出作文，這根本是不可能的。再者，教師給學生作文的命題不符合這一時期兒童思維發(fā)展的`特點。如把描寫人物的心理活動的作文強迫三、四年級學生業(yè)寫這顯然是不合理的。

(4)教師對小學生作文批改過于簡單、粗暴。小學生作文無非是反映他們生活中的鎖碎小事，篇幅很短，內(nèi)容也干巴巴的，教師一讀起這類作文常常直皺眉頭，草草作了眉批，敷衍了事。這無形極大地挫傷了孩子的作文興趣。

那么，如何指導小學生寫好作文呢?我根據(jù)多年的教學實踐，談談以下幾點不成熟的看法：

一、給學生創(chuàng)造一個良好的氛圍，激發(fā)小學生的寫作興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者;好之者不如樂之者”可見學生的寫作興趣并不是先天的，需要培養(yǎng)，教師要積極為他們創(chuàng)造一個良好的氛圍。每周都設“讀報課”“表演課”“寫作課”且時間安排比較固定，讓學生形成條件反射，有個期盼心理?！白x書課”應內(nèi)容豐富，有生動有趣的童話故事，英雄模范的先進事跡，人物傳記名人軼事，或者反映各地風俗習慣，風土人情方面的文章。這樣，一方面增強了學生好奇心，更主要學生通過“聽”，掌握了大量的詞匯，也潛移默化地掌握了文章的寫作方法。既獲得了豐富的知識，又培養(yǎng)了他們高尚的審美情趣?！氨硌菡n”要學生學習生動而又形象地運用語言，讓學生通過形體動作和人物的對話來培養(yǎng)他們的創(chuàng)作欲望，充分發(fā)揮他們的想象力。童話故事和生活中的小事都是他們表演內(nèi)容。處于小學階段孩子，表現(xiàn)欲特別強，善于模仿，喜歡扮成各種角色。譬如他們表演《小山羊和狼》，就知道以不同的語言聲調(diào)把狼的兇惡狡詐和小羊的弱小善良鮮明地刻畫出來，能通過一系列極富戲劇性的動作把故事表現(xiàn)得惟妙惟肖，合情合理?！皩懽髡n”就是要學生養(yǎng)成勤動筆的習慣，讓他們把所聽到和看到的事情，用口頭語言表達出來，然后整理成文字，雖幾句話，但應力求簡明扼要。一般只要求語句通順，沒有錯別字，學生能較為準確地寫出事情發(fā)展的經(jīng)過，把握事物的特征，目的也就達到了。

二、有目的、有組織地注重對學生口頭表達能力的培養(yǎng)是指導小學生作文的重要途徑。

從教育心理學角度來說，語言是抽象思維的物質(zhì)基礎。為了發(fā)展小學生的思維，訓練學生言語表達的邏輯性、流暢性和準確性，必須從抓學生的口語入手。小學口語表達能力的培養(yǎng)是整個語文教學的重要組成部分?？v觀小學語文教材，幾乎每篇課文，每個基礎訓練都有語言訓練內(nèi)容，同樣在小學作文教學中不可忽視。學生只有把一件事說清楚了，寫作時思路才會清晰?！罢f不清，道不明”，這正說明學生思緒紊亂。

所以：

(1)教師要多鼓勵學生積極發(fā)言，讓他們就身邊最感興趣的事情或現(xiàn)象自由發(fā)言，要教會學生就課文中的詞句，進行模仿，遣詞造句。

(2)教師多給人們提供口頭表達的內(nèi)容，讓他們多與生活，多與大自然廣泛接觸，這樣他們不但能從現(xiàn)實生活中體會到課文中所表達的情感，更主要的是會不自覺地把學到的詞句用以活生生的事例或背景描寫中去。這也能幫助學生學會在生活中處處留心，以便吸取更多生動活潑的語言。

(3)練習口語表達要有多種方式，可以有朗讀、背誦、故事會、討論會、演講比賽等，這對增強小學生口頭表達能力有很大的意義。同時讓學生用自己的慧眼去觀察和感受，讓他們把所見所聞口頭表達能力有很大的意義。同時讓學生用自己的慧眼去觀察和感受，讓他們把所見所聞口頭表達出來，并說清楚，這樣寫起來也就不費勁了。

三、培養(yǎng)學生自己修改是學生寫好作文的關鍵。

呂叔湘先生曾說：“對學生的作文給些評語和指點，讓他自己去考慮如何修改。”這并不是“先生怕改”，而是教師要教會學生自己發(fā)現(xiàn)和修改作文中的錯誤，學會自我寫作，這才是學生作文的真正目的。農(nóng)民為了確保來年的豐收，播種時決是一遍又一遍，不厭其煩地選種。同樣學生的口語變成書面語言，這也是一個復雜而艱辛的過程。教師在布置作文時首先應該讓學生明確寫什么，如何寫，這樣寫有什么作用。一開始，教師應鼓勵學生積極發(fā)言，開展討論。教師把學生口頭表達中運用較準確生動的語句寫在黑板上，供學生去參考。然后讓學生把聽到的內(nèi)容記錄下來，這并不能算作文章，只能算初稿、“毛胚”，還必須讓他們精雕細琢，教師只改“毛胚”上的錯別字，指出它的疵瑕之處，然后在評講作文時，什對他們普遍存在的問題加以指導，學生也就知道如何去刪改。既鍛煉了他們水平，又磨練了他們的意志。

總之，指導小學生作文，只有了解小學階段學生的心理發(fā)展過程，對小學生作文中出現(xiàn)的問題才能做到客觀而正確的分析，才能找出問題產(chǎn)生的原因，才能選用比較合理的解決辦法。

從心理學角度看安全管理論文篇三

（一）實現(xiàn)安全預警的信息化。

要想保障煤礦工作者的安全，就要建立起良好的安全預警體系。做好對煤礦開發(fā)地的勘探工作，借助精密的儀器設備，利用計算機，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的功用，實現(xiàn)各個網(wǎng)點的緊密聯(lián)系，對勘測點周圍進行大規(guī)模的勘探，以針對所得到的數(shù)據(jù)進行分析防御，確確實實的做好安全預警工作，才能盡可能的減少災害的發(fā)生。

（二）安全信息的收集。

利用信息化管理來促進對安全信息的收集。使用信息化管理，擴大了言路，使得安全信息的收集更為方便。工作人員可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行發(fā)言，以及對工作的反饋，這樣可以更好的了解到工作人員的想法。然后由專門的工作者將有用的信息錄入到計算機中，以便更方便的查詢資料。同時也起到了廣開言路的作用，使得思想更加鮮活充滿活力。

（三）對事故的分析。

信息化的本身就使工作變得更加條理便捷。將各地的安全事故一一記錄下來，將發(fā)生地、原因以及災害程度等錄入到計算機中，使之成為一個安全事故網(wǎng)絡，在這張網(wǎng)中，各個時間點上所發(fā)生的安全事故都一目了然，為工作者提供了一手方便明了的資料，并且可以使工作者更好的進行分析處理，保證住應有的鎮(zhèn)定。對以往的災害有所了解，便能更好的防患于未然了。

（四）對人員的分派。

對每個人員的分派任務要進行詳細地記錄，將每個信息掛到計算機上。要對每一位管理者的工作任務，工作崗位進行詳細的介紹，以及明確每個管理者的職責，分管的'各個部門，要對其嚴格把關。工作人員的交接班的時間，由誰進行交接都要明確的列出，以便在每個時間段內(nèi)都有值班人員，更加使每個人都明確自己的任務。當工作人員下井工作時，必須對其進行定位，這包括了工作人員的姓名、下井的時間地點等，以便在發(fā)生危險的時候能夠?qū)ぷ髡哌M行很好的追蹤，才不致情況惡化。

二、實現(xiàn)信息化管理的優(yōu)勢。

（一）實現(xiàn)信息化管理使工作條理化。

信息化不僅使安全信息清晰明了的呈現(xiàn)在工作者的眼前，還有利于防患于未然。實現(xiàn)煤礦安全管理的信息化，方便了工作者的工作，獲得信息更為便捷，能夠更好的針對問題來制定出解決問題的計劃，使繁瑣的工作變得更加條理化，并且能夠進一步的監(jiān)督規(guī)范工作者的行為，能夠使他們完成好自己的任務，降低了違規(guī)事件的發(fā)生。

（二）降低了安全事故的危害。

實現(xiàn)信息化管理，能夠大大降低安全事故對人身安全的危害。一方面，工作人員可以很好的分析勘探所得數(shù)據(jù)，對礦井的開采有個大致的了解，并能做好預警來應對各種問題的發(fā)生。另一方面，對下井人員的定位也大大保障其人身安全，簡單的一查便能知曉礦難地的受困人員等等一系列的信息，可對工作人員的救援活動大有裨益。

（三）加強了交流。

拓寬了言路，使每個人都能發(fā)表自己的意見建議，管理者也能獲得更加有用的信息，針對這些信息制定出一套切實可行的方案來。信息化管理不僅加強了基層工作者與領導之間的交流，使得管理者能更好的了解基層工作者的需要，并為其需要提供幫助，使工作更順利更加高效的完成以及更好、有針對性的做出決策。

三、結(jié)語。

信息化管理在煤礦安全管理方面的應用對我國煤礦管理有著重大的意義。它不僅提高了工作的效率，使工作方便快捷的完成，還降低了災害對工作人員生命安全的侵害，大大保障了工作者的人身安全。能夠?qū)崿F(xiàn)信息化的管理，是我國煤礦事業(yè)中一個重大的進步，促進了我國煤礦產(chǎn)業(yè)的迅速穩(wěn)步發(fā)展，不斷完善煤礦產(chǎn)業(yè)的安全保障體系，使其獲得更大的經(jīng)濟效益和社會效益。

作者：石強單位：陜西南梁礦業(yè)有限公司。

從心理學角度看安全管理論文篇四

心理學家榮格在他的論述《心理類型》一書中，對于“和解”的本真涵義提出了自己的見解。他認為“和解”心理是一種中間狀態(tài)非理性特征和狀態(tài)，在西方影射到了“神”的形象之中，而在東方則體現(xiàn)為道的形式。在中國的儒家思想之中，就以其“中庸思想”體現(xiàn)出“和解”心理，使事物在協(xié)調(diào)統(tǒng)一的狀態(tài)下保持均衡，在穩(wěn)定的中間狀態(tài)下趨于一體化。中國儒家“中庸”思想也可以理解為和解、中和。在中國茶文化的詮釋之下，“和解”心理是以儒家和道家的哲理為基礎和前提的，在中國茶文化之中，也融合和滲透了中國儒家和道家的哲理思想，體現(xiàn)出均衡而穩(wěn)定的心理狀態(tài)，在茶文化之中的茶器、茶飲、茶禮、茶道之中，都可以察覺到“和解”的中立印記，可以通過對中國傳統(tǒng)茶文化的“和解”心理元素的挖掘，獲得人們心理上的平衡和協(xié)調(diào)狀態(tài)，從而產(chǎn)生不竭的心理動力支撐。

2茶文化中的“和解”心理探究。

2.1茶性中的“和解”心理。

2.1.1自然生態(tài)的“陰陽”和解。

在茶樹的自然生態(tài)成長的環(huán)境之中，以“陽崖陰林”為最佳環(huán)境，也即茶樹適宜生長于陰陽調(diào)和的自然生態(tài)環(huán)境之中，在林木遮蔽的向陽山坡，最適宜茶樹的自然生長，也即體現(xiàn)出茶之本性中的陰陽元素，蘊含有心理學意義下的“和解”理。

2.1.2茶之本性的“剛?cè)帷焙徒?。在茶葉的烘焙制作的過程中，由于茶葉的本性寒嚴，被歷代文人志士喻為剛正不阿的精神和品性，寓示古代文人高潔剛耿的道德操行。同時，在古代文人墨客的詩作之中，對于茶性的描述又以“從來佳茗似佳人”來喻示茶性中的嬌俏、柔媚之態(tài)，顯現(xiàn)出心理學層面的“剛?cè)帷焙徒庵拘浴?/p>

2.1.3藥用中的相濟相生“和解”。茶葉初始即體現(xiàn)出其獨特的藥用價值，在李時珍的《本草綱目》之中，就詳細完整地論述了茶葉的藥理，揭示出茶葉中的熱與寒的和解，在其藥用價值的相濟相生“和解”中，可以保持和恢復人體的機能，防止偏失。這充分體現(xiàn)出中醫(yī)的“和解”心理。

2.2茶器中的“和解”心理。

在古代烹煮茶葉的過程中，我們由“坎上巽下離于中”、“體均五行去百疾”可知，茶葉的烹煮極為講究“五行之術”，正所謂金、木、水、火、土的五行相生相克法則，在烹煮茶葉的風爐茶器之中，不僅講求外形的美觀、古樸、精巧和典雅之趣，而且還講究五行皆備、和諧平衡之法理，在烹煮茶葉的風爐這個茶器之中，與土地相接謂為土;風爐內(nèi)燃木炭謂為木、火;風爐上置鍋謂為金;風爐上的鍋內(nèi)有烹茶之水謂為水。可見，在我國的五行觀中，蘊含有中國古代人們樸素的哲理思想和法度依循，它們被稱為生萬物的源泉，從心理學的角度也可以認為是一種“和實生物，同則不繼”的和解現(xiàn)象，風爐成為了“天人合一，陰陽兩調(diào)”的和解載體和象征，起到了“去百疾”的功效。

另外，茶壺也被古代人們稱為“茶娘”，茶杯也被稱為“茶子”，由這種“子母暖壺”的民間說法，可以看到茶文化的“和解”心態(tài)，散發(fā)出一種自然平和、穩(wěn)健相親的氣息和風韻。

2.3茶飲中的“和解”心理。

在人們品茗茶飲的過程中，茶與水也體現(xiàn)出和諧相生、互為滋補的關系，水是茶之母，是茶之源。品茗優(yōu)質(zhì)的茶水，在心理學意義上來看也體現(xiàn)出“資陰陽之和”的心態(tài)，流露出人們推崇“有道之士”的追求。在秦觀《淮海集》中的《龍井記》中就蘊含了這一思想和追求，顯示出古代文人不為硬性的約束所屈服，也不為陰性的侵蝕而熏染，始終表達出“有道之士”追求“受天地之中，資陰陽之和”的信念和精神狀態(tài)。

茶飲中的“活水”之解，我們也可以從蘇軾的《汲江煎茶》、唐庚的《斗茶記》中，看出古代文人雅士對“活水”的評判和理解，認為茶飲中的水應當是“水不問江井，要之貴活”，而“活水”的評判標準在于緩急的和解，而這在《王安石三難蘇學士》一本中顯露無遺，可以從王安石命蘇軾取中峽之水中看出，中峽之水即是由于其處于水流的緩急之間，正是烹煮茶葉所需的“活水”，體現(xiàn)出茶飲之中的“和解”即為陰陽相調(diào)、緩急平和，在茶與水的相繼相續(xù)之間，成就了中國傳統(tǒng)茶文化，積淀而成茶文化獨特的“和解”心理。

2.4茶道中的“和解”心理。

中國傳統(tǒng)茶文化之中富含深邃而獨特的“茶道”精神，對于中國傳統(tǒng)茶文化的茶道精神，有不同的詮釋，如：莊晚芳注重的“廉、美、和、敬”、林治倡導的“和、靜、怡、真”等，這些詮釋都以“和”為茶道的內(nèi)核和精髓，具有極其廣泛的內(nèi)涵，體現(xiàn)出儒家的中庸之道，具體包括有：天人和合、家庭和合、身心和合等。

在中國傳統(tǒng)茶道精神之中，推崇儒家的中庸思想，講究“禮之用，和為貴”、“執(zhí)其兩端而用其中”，在儒家哲學思想理念之中，主張寬容博大的胸懷、兼容并蓄的精神，以中正的、不偏不倚的態(tài)度看待世間的萬物，強調(diào)矛盾與統(tǒng)一的互補與平衡，以通達之道來更好地處理世間事務及情感關系，顯露出“和”的最高境界和層次。在茶道之中，諳熟茶藝之人尤其講究洗水、擇茶、取器等流程，并推崇“酸甜苦澀調(diào)太和、掌握遲速量適中”的烹茶技藝和手法，在各種烹煮茶葉的茶藝欣賞之中，注重“精華均分”以及與自然的協(xié)調(diào)。在飲茶的過程中，倡導頭腦清醒而理智、行為得體文雅而不虛浮、態(tài)度莊重矜持而不偏執(zhí)，體現(xiàn)出茶文化的“和解”心理。

2.5茶與酒的“和解”心理。

在李時珍所著的《本草綱目》一書中，提及酒乃至陽之物，與火同性、遇火即燃。而蘇軾則指出：“姜助陽，茶助陰，在這一寒一熱之間，可以跳步陰陽?！薄Ｓ纱?，我們也可以看到茶與酒的互補之意。在中國傳統(tǒng)茶文化中的儒家文化和道家思想的倡導之中，我們由儒家的主進取、道家的主靜觀之中，也仿佛看到如酒的儒家文化與似茶的道家精神的融合，正與西方的日神精神和酒神精神相映射。在清茶品茗之間，人們轉(zhuǎn)入對現(xiàn)實的理智反思和洞察，顯露出猶如日神精神之神韻的品茶境界，達到了人們在醉與醒之間的心理“和解”。在酒性狂烈、隨性的揮灑之間，可以增添人們的豪情，暫時忘卻塵世的種種羈絆，顯示出與茶并行不悖的.酒神精神，由此也獲得了陰陽之合、日神精神與酒神精神的最佳詮釋。

3“和解”心理下的茶文化拓展與整合。

在茶文化的“和解”心理下，我們要實現(xiàn)對茶文化資源的整合與拓展，要大力開發(fā)和挖掘茶文化內(nèi)涵，注重茶文化在“和解”心理狀態(tài)中的自由拓展，使其成為具有吸引力的文化內(nèi)容，進入到人們的視野和生活之中。

3.1“和解”心理下的茶生態(tài)整合。

在茶文化的“和解”心理之下，我們要充分認識到茶之本性中的“和解”心理，以自然地理環(huán)境為依托，充分結(jié)合當?shù)氐牡匦蔚孛蔡卣骱蜌夂驐l件，使茶的自然生長環(huán)境保持生態(tài)化，處于不被污染的自然、平衡環(huán)境系統(tǒng)之中，使之能夠更好地為人們提供優(yōu)美、愜意的休閑場所。

3.2“和解”心理下的茶文化品牌建設。

在茶的“和解”心理下，可以遵循綠色的茶文化發(fā)展理念，建構茶葉生產(chǎn)基地，以“和解”的心理基本理念為依托，創(chuàng)設享譽盛名的茶葉品牌，實現(xiàn)對中國傳統(tǒng)茶文化的最好傳承和弘揚。

3.3“和解”心理下的茶文化旅游發(fā)展。

在我國休閑旅游日益盛行的趨勢之下，人們不僅追求休閑愜意的享樂生活，而且還講究生態(tài)休閑旅游中的文化旅游，在茶文化的“和解”心理下，我們要秉承這一理念，挖掘休閑生態(tài)旅游中的茶文化元素，將積淀而成的茶文化歷史內(nèi)涵展示于人們面前，使人們感受和體驗到豐厚的茶文化歷史，親身感受和操練炒茶技藝、煮茶工藝、茶具、茶禮等內(nèi)容，在藝術、文化與心理相通的茶文化旅游中，領略到文化底蘊深厚的茶文化，理解茶文化中所蘊含的“和解”心理，更好地實現(xiàn)對茶文化的傳承。

4結(jié)束語。

總而言之，中國傳統(tǒng)茶文化積淀千年，底蘊深厚，不僅有極其豐厚的文化和藝術內(nèi)涵，也有極為深邃的哲理思想和美學價值觀念，不斷傳遞出以“和”為核心理念的儒家思想和哲理，彰顯茶之中正平和的本性，并在“其性精清，蕻味淡潔，其用滌煩，其功致和”的描述和體驗之中，我們可以感受到茶文化中所承載的“和解”的心理意蘊，在茶文化的物質(zhì)本性和精神文化形態(tài)之中，可以看到“和解”之道的流淌與延伸，并且在現(xiàn)代精神文化日益發(fā)達的時代背景下，不斷拓展。

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從心理學角度看安全管理論文篇五

想要提高幼兒鋼琴教學的質(zhì)量，就要從現(xiàn)在鋼琴教學中存在的問題出發(fā)，分析其中的不足之處，對現(xiàn)有的教學方法做出合理的調(diào)整。現(xiàn)階段的幼兒鋼琴教學問題，大多數(shù)的問題原因都是教師不能夠很好的了解幼兒期學生心理，單方面的重視教學，不能與學生做到有效地互動。影響教學質(zhì)量。教育心理學是研究兒童學習與心理發(fā)展的學說，通過學習教育心理學，幼兒鋼琴教師可以更加的了解到學生的心理學習特征，通過這些特點來進行兒童教學，設計出更加適合幼兒學習的教學方案。只有掌握了一定的教育心理學，才能夠使得日常的`鋼琴教學有事半功倍的效果。幼兒鋼琴的學習最重要的就是通過教師加強教育心理學知識的學習，更加了解幼兒學習時的心理變化，從而能夠更好地提高幼兒鋼琴的教學水平，幼兒教師應當注意到教育心理學與日常教學相結(jié)合的重要性。

1、培養(yǎng)幼兒學習鋼琴音樂的興趣。

現(xiàn)代教學最常用的說法就是“興趣是學習最好的老師”，只用讓學生對老師所教授的知識感興趣，才能夠保證課堂教學的良好開展，尤其對與幼兒學生，只有提起他們的興趣，才能使得學生集中注意力學習。教育心理學最認可的方法就是通過興趣來推動人的學習，并且為學習提供強大的支持力。教師在進行鋼琴教學中，最重要的就是培養(yǎng)學生的音樂興趣，幼兒期的孩子對新鮮事物比較感興趣，教師可以在學生進行鋼琴練習中，講述不同的故事來引起學生的興趣，比如學生在學習認識曲譜時，教師可以讓學生說樂符的形狀，通過樂符的排列的不同來講述不同的故事，這樣能夠通過新奇故事來引起學生的興趣，也可以用故事方法來幫助學生記憶曲譜。良好的興趣培養(yǎng)可以顯著提高幼兒鋼琴學習的積極性。

2、利用榜樣效應提高學習效率。

從教育心理學角度說幼兒期的孩子非常需要外界的肯定，并且他們會為了肯定做出很大努力，這個時候如果一個孩子獲得教師的表揚，他會做的更加優(yōu)秀，而且其他孩子也會消防他的行為來獲得肯定。在幼兒鋼琴教學中，教師可以利用這樣方法，不是采取批評教育，而是表揚孩子做的好的地方，這樣既可以增加學生的學習信心，也可以創(chuàng)造良好的學習氛圍，提高課堂的教學效率。但教師對學生的一些錯誤也不能不管不問，這時候的孩子好壞觀念分辨弱，很容易把一些有不好的習慣的孩子當成榜樣來學習，教師一定要采取適當?shù)姆椒▉硪龑Ш⒆訉Π駱拥膶W習。

3、培養(yǎng)學生的意志力。

鋼琴的知識與經(jīng)驗積累需要長期的練習，這樣的枯燥工作需要強大意志力的支持，這就需要培養(yǎng)孩子的意志力，而且，教育心理學認為，幼兒時期的良好習慣最易養(yǎng)成，并且可以跟隨人的一生，加強學生的意志培養(yǎng)對孩子發(fā)展影響深刻。所以，教師在日常教學中要注意幫助孩子意志力的養(yǎng)成。

三、結(jié)語。

幼兒鋼琴教學與教育心理學有密切聯(lián)系，幼兒的鋼琴教學想要取得顯著效果，就要要求幼兒教師掌握相關的教育心理學知識，了解每個孩子的性格特點，循循善誘，因材施教，努力促進孩子鋼琴水平的提高，推動孩子的全面發(fā)展。

從心理學角度看安全管理論文篇六

舒伯特（franzseraphicuspeterschubert），德國著名作曲家。他在短暫的一生中，創(chuàng)作了上千部音樂作品，廣泛涉及于聲樂、鋼琴、弦樂、交響樂等多個領域，其音樂作品體裁多樣，內(nèi)容豐富，旋律優(yōu)美，幾百年來流傳于世，經(jīng)久不衰。在舒伯特的重要音樂成就之中，最值一提的是其在鋼琴即興曲創(chuàng)作上所作出的杰出貢獻。舒伯特的即興鋼琴曲為數(shù)不多，卻均是鋼琴即興曲中的典范之作，由其創(chuàng)作的八首鋼琴即興曲一經(jīng)問世，便迅速填補了鋼琴即興創(chuàng)作領域中的空白。處于古典主義音樂向浪漫主義音樂轉(zhuǎn)型期的舒伯特，在創(chuàng)作手法和表現(xiàn)形式上既體現(xiàn)了古典主義音樂特點，又兼具浪漫主義音樂特點，在一定程度上引導了鋼琴音樂作品創(chuàng)作由古典主義特色向浪漫主義特色的轉(zhuǎn)型，拓寬了繼舒伯特時期之后的鋼琴音樂創(chuàng)作者的新思路。而舒伯特本人也歷史性地擔負了古典主義時期音樂和浪漫主義時期音樂交替階段的承上啟下的責任。舒伯特所創(chuàng)作的8首鋼琴即興曲在音樂領域中的價值是有目共睹的，然而在教學實踐的過程中，無論是教師，還是學生卻往往會因為這些作品藝術性較強，曲高難和，而出現(xiàn)謹小慎微，躊躅不前，或是蜻蜓點水，浮光掠影兩種心態(tài)。在此，筆者立足于教育學原理，從教育心理學的角度來分析，如何教授舒伯特鋼琴《即興曲》。

（一）依據(jù)“馬斯洛需求層次定理”，設計教學過程，激發(fā)學生自主學習能力。

馬斯洛需求層次理論由美國心理學家亞伯拉罕馬斯洛提出來的最為重要的人本主義科學的理論之一。他認為，人的需求可以由低至高分為：生理需求、安全需求、情感需求、尊重需求，以及實現(xiàn)自我價值的需求等5個層次。依據(jù)這一教育心理學理論，教師在制定舒伯特鋼琴即興曲的教學計劃應當注重如下3個方面的問題。1.根據(jù)學生個人的生理條件（如手指長短，先天性的音樂感覺）、已具備的鋼琴演奏基礎，以及現(xiàn)有的.音樂理論基礎來選擇作品。舒伯特的八首即興鋼琴作品音樂特點、演奏技巧均各有千秋，而學生的個性特點、音樂表現(xiàn)能力、鋼琴技術能力均存在一定的差異性，因此，教師應當以學生最基礎層次的能力為基礎，以便更好地滿足其最基礎層次的需要。2.長期以來，教師都是以個人主觀判斷來安排學生的學習內(nèi)容，而很少尊重學生個人的意見和關注學生個人的情感需求。盡管舒伯特的8首即興鋼琴曲是鋼琴音樂史上的經(jīng)典之作，旋律優(yōu)美，然而，由于學生個人喜好不一，他們?nèi)匀粫@些作品產(chǎn)生不完全一致的情感體驗。作為教師，首先應該考慮從滿足學生情感的角度出發(fā)來配置教學內(nèi)容，在其技術能力可以操作的范圍內(nèi)，盡可能安排能使其情感產(chǎn)生親近感的作品，繼此之后再逐漸導入提高學生技術所需要的作品。如此一來，學生便能夠破除心中對舒伯特鋼琴作品的陌生感，逐步熟悉和適應舒伯特的循序漸進地學習舒伯特鋼琴即興曲。3.調(diào)動學生主觀能動性，做好師生角色轉(zhuǎn)換工作，使學生能在“教中學”，以滿足其實現(xiàn)個人價值的需求。絕大多數(shù)學生在教授舒伯特鋼琴即興曲的時候，仍然沿用的是模仿教師演奏方式，被動地接受音樂表現(xiàn)方式的傳統(tǒng)模式，學生的主觀能動性無疑受到了壓抑和限制。根據(jù)“馬斯洛需求層次定理”，教師在教學過程中根據(jù)學生個人能力，有的放矢地設置若干個問題，要求其上課的時候以“小老師”的身份來回復教師所提出的問題，要求學生之間相互點評，將教師與學生之間的交流由“以上對下”轉(zhuǎn)換為“平等互動”的狀態(tài)，使學生之間的共享互助成為常態(tài)，讓學生能夠在分享個人經(jīng)驗的同時，實現(xiàn)現(xiàn)階段的個人價值，滿足其實現(xiàn)自我價值層次的需求，以期達到調(diào)動學生主觀能動性，更好地實現(xiàn)舒伯特鋼琴即興曲的教學目的。

（二）運用7±2法則，制定教學任務。

眾所周知，在教育心理學領域中，“7±2法則”是促進短時學習效果最為有效的法則，這一法則由美國認知心理學家喬治米勒提出。其核心理念是：人的短時記憶力一般是在5-9個單位板塊中浮動，均值為“7”。高出7個知識板塊，學生會進入“消化不良”的學習疲憊期，而低于7個板塊，學生又將處于“營養(yǎng)不良”的學習狀態(tài)。依據(jù)這一理論，教師在設計教學內(nèi)容時應當注意將舒伯特鋼琴《即興曲》的演奏技巧、音樂創(chuàng)作背景知識、曲式分析等內(nèi)容進行歸類，根據(jù)各學生的鋼琴演奏基礎及音樂理論基礎來制定教學計劃。每項目計劃設計5-9個知識或技術板塊，以保證教師能夠把重要的知識點講深講透，以保證學生既能夠“吃飽”，又能夠“吃好”，使其能夠規(guī)避因為課程內(nèi)容板塊過多而出現(xiàn)反復“炒剩飯”的現(xiàn)象，也能夠避免因為課程板塊過少而延誤教學進度。

（三）借助“ebbinghaus遺忘曲線”原理，制定教學。

任務“ebbinghaus遺忘曲線”原理是由德國心理學家ebbinghaus提出的心理學原理，由于它的實踐性極強，因此這一原理一經(jīng)提出，便被廣泛運用于教育實踐過程之中，諸多受教育者獲益匪淺?！癳bbinghaus遺忘曲線”原理的主要內(nèi)容是：人的遺忘規(guī)律。ebbing-haus認為，人在完成學習過程后，便進入了一個有規(guī)律的遺忘過程，在這個有序可循的過程中，只要能夠科學地設計教學內(nèi)容，制定學習計劃，便能取得良好的學習效果。

（四）以“學習動機”原理為基礎，讓學生明確學習目的，增加學習興趣。

教育心理學認為，動機（motivation）是推動學生學習前進，提高學習效果的直接動因。學習動機并非單純的心理活動，而廣泛受到了外部動因和其他內(nèi)部動因的影響。教師在教學過程中應當首先讓學生明確學習需求的目的，讓學生自覺產(chǎn)生“學習的內(nèi)部動機”，繼而開展學習行為，使其能夠產(chǎn)生對學習內(nèi)容的興趣，形成學習過程的良性循環(huán)，以獲得理想的學習效果。就舒伯特鋼琴即興曲而言，教師可以適時作出音樂作品創(chuàng)作背景知識的鋪墊，向?qū)W生說明所學曲目的價值、意義，指出作品學習過程中的難點，以及亟待解決的要點，讓學生對舒伯特鋼琴即興曲的學習計劃和學習過程有全面了解，明確其學習目的，了解其學習意義，并在教師的指導下制定相應的學習計劃。學生在進行這些準備環(huán)節(jié)時，會逐步產(chǎn)生深入學習的意愿，也將有利于其積極主動地進行后階段的學習活動。綜上所述，舒伯特是音樂史上成就卓越的音樂家，其即興鋼琴曲是其典范之作，這些作品與其他鋼琴音樂作品相比較而言，它們具有更豐富的音樂內(nèi)涵，對演奏技巧的要求更高，其音樂個性特點也更加鮮明。因此，教師要讓學生更深刻地理解舒伯特的鋼琴即興曲，更準確地表達其音樂思想，更全面地掌控舒伯特鋼琴音樂，就應當立足于教育心理學，充分運用教育心理學知識來設計教學環(huán)節(jié)，以期盡善盡美地實現(xiàn)舒伯特即興鋼琴曲的教學目標。

從心理學角度看安全管理論文篇七

教育界都比較認可這樣一種觀點“教育是科學，更是藝術。”俄國教育家烏申斯基在《人是教育的對象》中提出：“不論教育者怎樣地研究了教育學理論，如果他沒有教育機智，就不能成為一個優(yōu)良的教育實踐者。”可見，教育機智對于一位教師成功開展教學活動是多么的重要。

要想擁有教育機智，了解教育對象的身心發(fā)展特點和需求是基礎，囊括能夠起到教育效果的各種理論知識和技巧是重點。有學者認為，青春期的中學生，思維敏捷，抽象邏輯思維占優(yōu)勢，開始用批判的眼光看待周圍的事物，積極探索、懷疑、爭論，但由于社會經(jīng)驗尚淺，認識事物、對待事情難免片面、偏激;情感強烈易激動、自控力較差，追求自由、平等和尊重。認識到學生的心理特征后，教師們就要“對癥下藥”，根據(jù)不同學生的個性和心理需求，給予不同的教育方法，以達到較好的教育效果，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的心理素質(zhì)。本文側(cè)重從心理學視角去探討課堂管理中一些問題的有效解決辦法。

(一)定好課堂約定，保證課堂紀律。

團體康樂活動(簡稱團康)通常將參加活動的幾十或幾百人召集在一起，在預定的時間和地點以營的形式進行活動，參與對象被稱為營員。在開營之初，為保證參與活動的營員們有紀律意識、有規(guī)則地參與活動，一般主持整個活動的導師都會出示一份營規(guī)，要求每位營員遵守，給他們幾分鐘時間閱讀并思考留或去，經(jīng)過慎重考慮后，如果確定要留下來，每位營員都要進行契約宣誓，宣誓結(jié)束后，這個營規(guī)將全程對全體營員產(chǎn)生監(jiān)督約束作用，一旦違規(guī)，立即懲罰。

參照團康活動的契約宣誓環(huán)節(jié)，本人在心理健康教育課堂中采用了這一技術，在每學期第一節(jié)課上，就用課件向全班學生呈現(xiàn)我們的課堂約定，逐條細看解讀，如有異議，提出一條更人性化的約定來代替;確定約定，對全班學生起到監(jiān)督約束作用，以后一旦違反，立即按照約定處罰。經(jīng)過實踐，發(fā)現(xiàn)學生們基本遵守，即使有學生沒做到，我對他們進行懲罰時，均能欣然接受、毫無異議。這讓我想起了我的一位大學教師的教誨：“心理學從來就不反對懲罰，但一定要避免讓學生覺得教師的處罰是人為產(chǎn)生的，務必讓他們覺得這是自然而然產(chǎn)生的，那么他們將心甘情愿接受?！?/p>

我與學生的“課堂約定”如下：

預備鈴響快速就座誦讀心理美文，手勢“焦點”，即安靜;。

人說我傾聽，我說我舉手;。

友善真誠;。

保密原則;。

課堂上隨意講話罰站10分鐘，并扣一個蓋章;。

課堂挪桌椅和走動需輕柔。

(二)小組合作，組間競爭激發(fā)學生活動熱情。

我們正處在競爭十分激烈又講究廣泛合作的時代。該怎樣培養(yǎng)中學生的競爭意識和合作精神，成為擺在教育工作者面前的一道難題。

團康活動很多時候都是采用小組合作、組間競爭的方式進行體驗活動。這一活動形式是相當有氣場和能量的，而且能保證熱情與紀律并存。我相當認同這一活動模式，于是嘗試將這一模式應用于心理課堂中。

心理學研究表明，人的一生的每個階段都有重要他人，中學生的重要他人是朋友，中學生看重朋友對自己的評價與認可。因此，要想學生積極主動參與并有效管理課堂紀律，不妨嘗試團康中的小組合作、組間競爭的方式。筆者通過一學期的實踐證明，這一教學模式是可行且有效的。

第二學期，我教學的重點內(nèi)容是：鼓勵同學們根據(jù)自身經(jīng)歷或他人故事進行校園心理劇本的創(chuàng)編活動。講授完校園心理劇的相關知識后，確定創(chuàng)編小組，比賽是以小組為單位。用三周時間討論交流和共同撰寫劇本，第四周各小組代言人上臺匯報本組校園心理劇的主題、大致內(nèi)容和遇到的困惑，由其他小組和教師提供幫助，再用一周進行修改完善，待到創(chuàng)編活動后的第七周統(tǒng)一上交到校園心理劇評比委員會同學手中。經(jīng)過心理教師和評比委員會同學的公平、公正的審閱、比較、篩選后，確定學校一等獎、二等獎和三等獎名單。

當時學生們參與的熱情空前高漲，每個小組都憋足了勁，希望可以超越其他小組，他們的成績相當喜人，學生們的創(chuàng)造力令人驚嘆。考慮到現(xiàn)在的孩子物質(zhì)都很豐富，不缺少什么，榮譽對他們來說反而更珍貴，因此我選定了頒發(fā)獲獎小組的每一位成員一張獎狀作為獎勵和留念，并且將這些獎狀發(fā)放到班主任手中，由班主任統(tǒng)一在全班面前頒發(fā)，更能增加學生們的自豪感和成就感，這樣也就更利于以后的教學工作的順利開展，同時大大改善了課堂管理的效果，他們更加懂得尊重同學、傾聽他人心聲、為小組榮譽爭光等，課堂顯得有秩序多了。

二、改良行為療法中的代幣療法，激發(fā)學生參與課堂的積極性。

行為療法注重通過一些強化方法塑造人的行為，最終形成穩(wěn)定模式。代幣法是其中一種較為有效、值得推廣的方法。代幣法是一種利用強化原理促進更多適應性行為出現(xiàn)的方法，是使用有形的、可以得到實物獎勵的正強化的方式之一。代幣的'種類多樣，但要注意方便攜帶、管理，并且是學生不能輕易從他處獲得的。

給當事人某種強化時，還需考慮這種強化物對對方的影響。眾所周知，學生是相當重視成績的，雖然心理課不參與期末考試，但一樣可以給他們的課堂表現(xiàn)和參與度做個成績評定以調(diào)動他們的課堂積極性。因而我選用了這以下方法來評定學生們的心理課表現(xiàn)成績。

我到文具用品店購買了一個外形獨特、刻制著特別字體的小印章作為代幣，每節(jié)心理課，只要踴躍回答問題，不管好壞對錯，都會獲得一個章，不過由于有些學生回答問題就只是沖著蓋章而來，后來做了調(diào)整，一節(jié)心理課上只可獲得3個蓋章。自評遵守課堂紀律不錯則畫一個笑臉作為表揚;如期上交了心理作業(yè)，也會獲得一個蓋章的獎勵。獎罰相當，當學生違反了我們的課堂約定，就會當場被扣掉相應蓋章數(shù)。學生一學期獲得的蓋章數(shù)將是期末評定的指標之一。期末時，每位同學上交專為心理課堂準備的心理健康記錄本到心理委員手中，由心理委員統(tǒng)計全班每一個同學在該學期獲得的蓋章數(shù)目，15個以上為優(yōu)秀，10～14個為良好，3～9個為合格，3個以下為不合格。運用代幣療法后，學生的課堂表現(xiàn)有了顯著改變，很多學生都比較大膽積極地發(fā)言，而且也能夠遵守我們學期初的約定，課堂秩序井然。因為他們知道，哪些行為是教師欣賞和支持的，哪些行為則是教師不太認可的，他們自然就能往約定方向靠近，同時這又不是強迫他們，畢竟約定是我們共同制定的，為自己的期末成績做努力，也滿足了他們被尊重和被肯定的心理需求。

三、利用行為療法中的行為契約處理課堂突發(fā)事件。

學校教育不僅教授學生一些科學文化知識，還需要致力于培養(yǎng)他們良好的行為習慣。這學期我們學校課堂上吃零食的風氣很盛，經(jīng)常要為此耽擱課堂時間。在我任教的8個班中這個現(xiàn)象特別嚴重。一次在心理課上我看見有4位同學吃零食，我強調(diào)“在課堂上吃零食既是對自己形象的不尊重，也是對教師和同學的不尊重。另外，在擔心、害怕的情緒下吃東西會消化不良，對身體健康也無益。老師不太喜歡學生在課堂上吃零食，現(xiàn)在正在吃東西的同學趕緊停下，如果誰還想吃零食，可拿出47份來(班上46人加教師)，大家一起吃，獨樂樂不如眾樂樂。大家聽清楚了，從我說完這些話后開始生效?！?/p>

待我說完，全班學生都集中精力聽課，沒有人再吃東西。但是，不到20分鐘，就有同學報告，一名男生a在吃東西，我立即叫a站起來，問清楚他吃什么，然后讓他拿出47份來，可惜他拿不出，有其他同學開始計數(shù)，算出了價格總共是23.5元，他有些不情愿地伸手到書包掏錢，但掏來掏去只掏出了3元，然后重重地放在我的手心，說：“我就這些錢?！笨墒菙?shù)額不夠，我問他怎么辦，他很兇很生氣地說：“我哪知道怎么辦啊!”當時，我有些惱怒，但立即調(diào)整了自己的情緒，保持平和狀態(tài)，細聲耐心地跟他說：“那你總得給我們大家一個交代啊，剛剛大家都聽到老師的要求了喔。”他反復說明真沒錢了，也真不知怎么辦，但氣勢弱了很多。我把錢放在他桌面上，但沒離開，繼續(xù)站在那。接著他小聲嘀咕：“還有另一個同學吃東西呢?！彼赋隽四俏煌瑢W，剛好是心理委員b，b很有擔當?shù)卣玖似饋?，承認了剛剛在吃即食面。

與a一樣，我也讓b拿出47份，他坦言沒有，學生就說給錢，70.5元，然而他沒有。我問他如何解決，他爽快地說，公開道歉并寫保證書。班上同學表示允許，但要求道歉有誠意，他走上講臺，大聲地說了事情經(jīng)過并真誠請求同學們原諒，表明改正的決心。道完歉他立即回座位寫保證書，闡述事情經(jīng)過，明確以后行動方向以及再犯時的懲罰措施，最后署名和日期，我加了三點：心理教師作為與你訂立契約的約定人，也要簽名;另外，找班主任簽名監(jiān)督;此外，還得找6個班里的監(jiān)督人。聽完教師的建議后，他主動將他的保證書拿到講臺讓我簽名，并且逐個走到同學面前請求簽名監(jiān)督，至于班主任的簽名，他保證下課后就去找班主任，一簽好名字，就交到心理室。

接下來輪到a，他看到b大膽坦誠了自己的過錯，他也走上了講臺，可是這是個比較調(diào)皮的孩子，道歉音量小又不清晰，同學們都認為他誠意不夠，要求他再道歉一次，他也聽從同學的要求照做，可是同學們還是不滿意，這時候他火了。我及時出面化解了沖突，首先跟同學們說明了他小聲的心理原因：意識到自己錯了，不太好意思道歉所以聲音才變小;接著從教師的角度告訴他音量的確小了點，可否再大聲一點，讓全班同學都感受到你的誠意?他同意了，這次我提議同學們用掌聲表揚他敢于承擔。回座位后他趕緊寫了保證書，與b一樣，也請求我簽名并找同學簽名監(jiān)督，答應下課后找老師簽名。最后我明確了監(jiān)督人的責任和權利。

雖然這節(jié)心理課大半時間在處理這起突發(fā)事件，以致沒順利完成教學內(nèi)容，但我認為這是必要的也是值得的，與心理課教學意圖不沖突。這次處理我運用了行為矯正中的定契約方法，自己對自己和他人作出一個公開承諾，并非常正式地找監(jiān)督人簽名，這樣一來讓犯規(guī)的同學感覺到此事非同小可，那么以后會比較注意自己的行為，增強執(zhí)行力;二來也是為其他同學做個示范，知道吃零食是要受罰的，是學校所不允許的;三來可以令這次的事情有延續(xù)性，不會隨下課而中止;四來讓全班同學感覺阻止吃零食這一行為人人有責。

這節(jié)課后的第二次心理課前，有同學跟我報告a又在課堂上吃東西了。而a早已在辦公室門口等候我，主動跟我講述事情經(jīng)過并道歉，我向a說明，重點是要班上同學原諒你。待上心理課，我首先讓a上講臺解釋，他剛張口解釋，臺下同學就有反對意見，堅持要他履行承諾，向班上交235元作為班費，a非常難過地請求可不可以不罰錢，自己做100個起蹲，雙方僵持不下。我做了一番協(xié)調(diào)和澄清，同時跟全班同學分享了一個寬容的故事，這時班上有同學提議：那就做100個起蹲吧。當即，我讓a對同學們道謝，在講臺上做100個起蹲，最后終于a做了100個，同學們鼓起了掌。我將他之前寫的承諾書交給他，要他重新再做修改，并變更日期，叮囑他要一諾千金，這次他非常堅決地跟我說：“老師，以后我就是再餓也決不在課堂上吃東西了。我會早點起床，保證吃完早餐再回學校。”我表揚了他，鼓勵他要說話算話。

讓人欣喜的是，現(xiàn)在已過去大半個學期，再也沒學生向我報告他在課堂上吃東西了，雖然我耗費了兩節(jié)心理課的時間來處理這次零食事件，但見到學生有所成長和改變，真的是很開心、很有成就感。經(jīng)過這次事件后，我發(fā)現(xiàn)學生們上我的課特別專注和認真。

課堂管理需要教師的智慧，更需要教師的愛心、耐心、理解和寬容，只有教師將學生當作合作伙伴，將學生視為一種寶貴資源，遵守學生成長的心理規(guī)律，才可能將讓人頭疼的課堂紀律和教學管理好。

從心理學角度看安全管理論文篇八

煤礦安全工作貫穿于生產(chǎn)與管理的各個環(huán)節(jié)。近年來，信息化技術在煤礦中的應用，使各子系統(tǒng)相互間的聯(lián)系更加緊密，在很大程度上改善了信息的準確性與深度，為煤礦安全管理工作積累了許多有價值的信息資料。但到目前為止，這些信息還停留在淺層次的應用上，在記錄、查詢、報警等方面，并未發(fā)現(xiàn)不同數(shù)據(jù)之間的關聯(lián)性，無法妥善處理好生產(chǎn)系統(tǒng)的安全問題。因此，需要加大信息化建設推進力度，開發(fā)更全面的數(shù)據(jù)分析工具，深入挖掘數(shù)據(jù)的作用，構建科學合理有效的監(jiān)測模型，探索各類事故的特點，為煤礦安全生產(chǎn)決策提供強有力的支持。這既有助于進一步提升煤礦的安全管理水平，又能確保煤礦生產(chǎn)的安全性。

1大數(shù)據(jù)及其應用。

美國麥肯錫全球研究院(mgi)在題為《大數(shù)據(jù):未來創(chuàng)新、競爭、生產(chǎn)力的指向標》的報告中首次提出了大數(shù)據(jù)(bigdata)概念即指大小超出常規(guī)的數(shù)據(jù)庫工具獲取、存儲、管理和分析能力的數(shù)據(jù)集合。它有著比較突出的4v特點:即volume(大量)、velocity(高速)、variety(多樣)、value(價值)。作為新型的預測技術方法它憑借自身具有的更有效、更及時的指標而深受青睞。如amazon研究顧客的瀏覽與購買記錄由此得出顧客的偏好有針對性地為顧客推薦相關商品及信息;12306網(wǎng)站通過研究乘客訂票信息對客流量進行預測為合理分配運力提供了參考依據(jù)為人們的出行提供了便捷條件。相對于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)觀念大數(shù)據(jù)尤其強調(diào)整體的特點、事件處理的效率和數(shù)據(jù)的'關系對每一領域數(shù)據(jù)觀念的改變都起到積極的作用。

相關數(shù)據(jù)顯示，近年來，我國煤礦安全指標逐漸朝著良性的方向發(fā)展。然而，煤炭行業(yè)依舊屬于高危行業(yè)，并未徹底擺脫高事故率的困境。要想不斷提升煤礦安全生產(chǎn)水平，必須做好安全管理工作。在煤礦安全管理工作中引入大數(shù)據(jù)技術，可以豐富管理方法、優(yōu)化信息系統(tǒng)。

2．1生產(chǎn)特征。

最近幾年，我國煤炭價格一直在低位徘徊，煤炭行業(yè)形勢不容樂觀。然而，煤炭依舊具有不可替代的戰(zhàn)略地位。(1)我國大多數(shù)煤礦為井工開采，井下條件錯綜復雜，由于地質(zhì)水文條件、賦存條件、井田規(guī)模等影響，形成了眾多開采方法。(2)由于井下空間狹窄、條件惡劣、作業(yè)地點不斷變動，增加了對各種事故的控制難度，從而對機械設備的可靠性與安全性提出了更高的要求。(3)井下生產(chǎn)過程復雜，包括諸多系統(tǒng)，如通風、采煤、供電、開拓掘進、運輸?shù)?，要確保每個系統(tǒng)彼此配合、順利運行，并非易事。

2．2數(shù)據(jù)特征。

(1)規(guī)模大。煤礦企業(yè)生產(chǎn)中會產(chǎn)生許多數(shù)據(jù)資料，這些資料是實時變化的，并且具有非常重要的作用，如，測量數(shù)據(jù)(井下職工情況、機械情況)、環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)(瓦斯含量等)。(2)種類多。煤礦日常運行過程中會形成許多監(jiān)測數(shù)據(jù)，其中包括結(jié)構化數(shù)據(jù)，如累計值、平均值等，還涉及半/非結(jié)構數(shù)據(jù)，如事故案例、礦圖數(shù)據(jù)、監(jiān)控數(shù)據(jù)等，后一類的比例日益增加。(3)價值密度低。煤礦井下配備有許多監(jiān)控設備及傳感器，它們負責記錄井下各環(huán)節(jié)的動態(tài)，監(jiān)控機械工況以及環(huán)境條件，形成了許多數(shù)據(jù)，但有價值的少。(4)產(chǎn)生和增速快。近年來，煤礦安全管理各環(huán)節(jié)紛紛引入了信息化技術，形成了一個非常復雜、有機結(jié)合的系統(tǒng)，包括考勤、礦壓、瓦斯等監(jiān)測系統(tǒng)。每一個系統(tǒng)的全天候運行，形成許多數(shù)據(jù)，且快速增長。預測是大數(shù)據(jù)的重中之重。煤礦數(shù)據(jù)的4v特征，可以通過大數(shù)據(jù)技術加以處理，并在此基礎上，對事故發(fā)生的概率進行預測。大數(shù)據(jù)下的相關關系分析為煤礦提高安全管理水平提供了一種新思路，可以通過數(shù)據(jù)處理結(jié)果做出更加科學合理地決策，從而減小人為失誤，為構建安全管理系統(tǒng)創(chuàng)造良好的條件。

3．1大數(shù)據(jù)變革管理思維，提升系統(tǒng)安全觀念。

相對于大數(shù)據(jù)，小數(shù)據(jù)時代下的直線思維注重數(shù)據(jù)的精確性，通過分析事物規(guī)律，為煤礦安全生產(chǎn)提供參考，但該模式已無法滿足復雜的煤礦生產(chǎn)系統(tǒng)的需要。經(jīng)過長時間的信息化應用，煤礦形成了許多數(shù)據(jù)資料，例如gis、地質(zhì)、監(jiān)控等方面的數(shù)據(jù)，其中含有5%的結(jié)構化數(shù)據(jù)，可以在傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中使用。而其他的非結(jié)構化數(shù)據(jù)，盡管占比非常高，但是卻比較復雜，不容易利用。想要進一步應對煤礦復雜的安全生產(chǎn)系統(tǒng)，就要積極更新思維，降低對數(shù)據(jù)精確性的追求，分析大數(shù)據(jù)時代下的混雜數(shù)據(jù)。海量紛雜的數(shù)據(jù)、優(yōu)秀的分析工具、先進的計算機設備為全樣本數(shù)據(jù)分析創(chuàng)造了良好的條件。大數(shù)據(jù)技術分析煤礦生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的所有數(shù)據(jù)比少量的、精確的樣本數(shù)據(jù)更適合煤礦，可以充分發(fā)掘不同數(shù)據(jù)之間的相互關系，發(fā)現(xiàn)隱藏在背后的信息，得到更多有價值的數(shù)據(jù)資料，降低人為主觀意識的錯誤，為煤礦做出科學合理地安全決策提供幫助。

3．2大數(shù)據(jù)技術提升設備運行可靠度，實現(xiàn)對設備動態(tài)的有效監(jiān)測。

近年來，煤礦自動化水平不斷提升，越來越多的先進設備被引入煤礦生產(chǎn)。過去，基本是等到機械設備發(fā)生故障以后才維修，不但維修難度高，而且還會對煤礦生產(chǎn)進度產(chǎn)生阻礙，并且也會提高事故風險。大數(shù)據(jù)技術可以妥善處理上述難題，如，在通風機上配置傳感器，用來記錄各種相關數(shù)據(jù)，對每個工況點的動態(tài)進行分析，尋找其中的故障點，系統(tǒng)自動對比這些異常與正常情況，便能夠發(fā)現(xiàn)問題的根源。在第一時間找出設備的異常，系統(tǒng)能夠提前發(fā)出提示，便于企業(yè)做好防范措施。與設備故障導致煤礦停產(chǎn)的損失對比，收集與分析數(shù)據(jù)的投入明顯減少，同時，安全性明顯提高。

3．3大數(shù)據(jù)技術提供事故分析新視角，實現(xiàn)安全管理關口前移。

發(fā)生事故后對其原因進行分析、明確各方責任，對減小事故率有所幫助。但事后處理模式具有滯后性，不能深入發(fā)掘安全生產(chǎn)數(shù)據(jù)，分析事故規(guī)律。例如，對于瓦斯爆炸事故，基本上是從火源、ch4、o2濃度等環(huán)節(jié)入手，然后分析管理、設備以及人員等因素，該方法對于煤礦生產(chǎn)安全起著重要的推動作用，但到目前為止，我國關于瓦斯爆炸的研究基本停留在模擬硐室或?qū)嶒炇业膶用?，沒有充分兼顧煤礦井下具體條件，不能分析其他因素的作用。通過大數(shù)據(jù)技術深入分析，能夠盡可能地挖掘出更多的環(huán)境因素，然后構建相應模型，為煤礦安全生產(chǎn)提供參考依據(jù)。大數(shù)據(jù)技術可以更加全面地分析事故，從多個層面進行預防，將安全管理關口前移，相對于事后分析模式，具有更重要的作用。

4結(jié)束語。

隨著科學技術的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)進入大數(shù)據(jù)時代。雖然煤礦企業(yè)大數(shù)據(jù)的應用時間較短，仍在起步階段，但大數(shù)據(jù)卻具有非常巨大的發(fā)展?jié)摿Γ兄谧兏锕芾硭季S，提升系統(tǒng)安全觀念，實現(xiàn)對設備動態(tài)的有效監(jiān)測。大數(shù)據(jù)技術不但可以提升煤礦的安全管理水平，而且能為煤礦生產(chǎn)順利進行提供堅實的保障，推動煤礦企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻:。

［4］張玲，韓俊剛．物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)及云計算技術在煤礦安全生產(chǎn)中的應用研究分析［j］．信息記錄材料，2018，(6):112－113.

從心理學角度看安全管理論文篇九

心理是人類與其它物種區(qū)別的主要標志之一。

幼兒只有對心理有所理解才能較好地理解日常事件。

幼兒心理理論的研究是當代發(fā)展心理學研究的熱點和重要內(nèi)容，是幼兒認知發(fā)展的一個重要方面，同時心理理論的獲得也會促進幼兒的同伴互動和人際交往，進而為其社會化奠定基礎，作為一個帶班老師，我是在如下三個方面對幼兒進行教育的。

一、對幼兒進行獨立生活能力的培養(yǎng)。

在目前處于和諧安穩(wěn)的社會條件下，大多數(shù)幼兒是獨生子女，這就導致了目前幼兒缺乏獨立處理問題的能力，生活技能差，從而在未來面對的生活、就業(yè)、家庭等方面時都會產(chǎn)生困難。

這點可以通過對幼兒的觀察發(fā)現(xiàn)。

我在帶小班時，大部分孩子不會自己穿衣服，甚至不會吃飯。

這就明顯體現(xiàn)出幼兒生活技能差，缺乏獨立生活的能力。

而行為活動，又是影響幼兒心理發(fā)展的主要因素，長期如此產(chǎn)生依賴心理，從而導致幼兒錯誤的價值觀及認知體系。

我作為一個帶班老師曾經(jīng)嘗試手把手的教他們穿衣吃飯，但發(fā)現(xiàn)這種方法的效果微乎其微。

隨后我發(fā)現(xiàn)幼兒在認知事物過程中，是從聯(lián)想想象以及內(nèi)心的興趣來選擇性的認知事物，從而導致了幼兒對事物認知的不定性。

在后來的教育實踐中，我通過教學的三大環(huán)節(jié)，以興趣發(fā)展為主題設計教學，通過具體有趣的兒歌抓住幼兒新奇的心理為載體，最后經(jīng)過圖解教會了他們自己穿衣服吃飯，成功培養(yǎng)了幼兒獨立自主的生活基本能力。

二、幼兒的語言溝通及心理健康發(fā)展。

幼兒教育較特殊的一面也體現(xiàn)在教師與幼兒類似于母子一樣的情感交流上。

孩子入園后，與教師交往的時間比同父母交往的時時還長，這樣就造成了幼兒對教師的情感依賴，這時候老師對幼兒的影響深刻地和長遠的，老師的幾句表揚的話，一個眼神，或者是時常做的動作都會對孩子內(nèi)心中產(chǎn)生強烈的觸動，對孩子的性格及心理的發(fā)展造成潛移默化的影響，所以在對待孩子時，我們要向孩子父母一樣耐心，全面的照顧孩子。

在我?guī)О嗟霓k理曾經(jīng)有一個小孩叫做洋洋，整天不聽我的指揮，我慢慢觀察發(fā)現(xiàn)他每天衣服都是臟兮兮的，指甲中間也全是泥巴，于是我就叫他過來詢問他為什么不聽老師話，“勤洗手，后吃飯”，但是在和他的交流中我發(fā)現(xiàn)，他說話總是吞吞吐吐，并且發(fā)現(xiàn)他與別的小朋友的交往中，總是不善說話。

后來與其家長的交流中，了解到了，這名孩子的家庭是單身家庭，從小缺少母愛，導致了其在日常交往中對陌生人的排斥，甚至自閉。

所以這就要求我們教育工作者要如古人所說的因材施教，把握知識教育的同時也要關注孩子心理健康的教育。

所以在日常生活中，要適時與幼兒進行關于心理狀態(tài)的談論，鼓勵幼兒大膽講話，鼓勵幼兒多與人交流。

在家庭中，加強親子之間的交流，開展親子閱讀。

后來的帶班中我積極改善方法，利用做游戲等互動活動營造了孩子平常語言交流的環(huán)境，成功使孩子們敢于交流，善于表達自己的意見，養(yǎng)成了勤思考、勤動手的好習慣。

在孩子做對時積極表揚孩子，在做錯時不要盲目批評孩子，而是要主動引導是孩子明白這么做為什么不好。

三、對幼兒在當下中國社會所需品質(zhì)的培養(yǎng)。

經(jīng)過多年的帶班經(jīng)歷，我覺得在當下人文關照下的中國社會，幼兒所需要的教育應為以下二點：

(一)培養(yǎng)孩子個性及創(chuàng)新能力。

把握適當?shù)拇煺劢逃龑⒆拥某砷L有很大好處，而對挫折的正確認知和理解是挫折教育的關鍵。

從而在孩子不斷的磨練中培養(yǎng)孩子的個性，而且在不斷磨練中，孩子也會積極動腦去解決問題，而每個孩子先打個方法都不盡相同，這又培養(yǎng)了孩子獨立思考及創(chuàng)新的`能力。

例如我曾經(jīng)在帶班中上手工課，當孩子們玩橡皮泥時，我有意提出幾個簡單的答案不唯一的謎語，然后讓孩子去猜，并且想辦法動手用橡皮泥去捏與之相應的東西，比比誰的更快。

這樣在無形中培養(yǎng)了孩子對動手的興趣，及對知識的渴望。

并在實踐中養(yǎng)成了個性，創(chuàng)新式的解決問題的能力。

(二)明確理想勇于奮斗。

現(xiàn)在大多數(shù)孩子都是獨生子女，生活優(yōu)越，缺少了對理想的渴望和克服困難的勇氣。

而假裝游戲是我在不斷實踐中結(jié)合幼兒心理所采取的教育辦法。

假裝游戲是影響兒童的認知能力、社會能力發(fā)展的重要因素，它有助于兒童理解心理和現(xiàn)實的區(qū)別。

在后來我就把孩子們所喜愛的正義的卡通人物列舉出來，并一一闡述它們的理想及勇氣，然后同孩子們一起游戲，讓他們親自感受到它們所喜愛卡通人物的品質(zhì)，從而在他們幼小的心中埋下理想及勇于奮斗的精神種子，從游戲中體會快樂，從快樂中領悟本質(zhì)，為他們的未來打下堅實的基礎。

培養(yǎng)出適應當下中國社會的幼兒所應當具備的品質(zhì)。

參考文獻：

[1]《幼兒心理學》。

從心理學角度看安全管理論文篇十

其實所謂奴性就是成年人的依賴性，所謂奴性認同就是和他人形成一種沉溺性依戀關系。

一，棲止。

孔子的形象在中國人精神生活中的復活可以說是近年來最引人注目的文化無意識事件。

從于丹的“《論語》心得”到奧運開幕式，從網(wǎng)絡上流傳甚廣《孔子的秘密檔案》到據(jù)說要沖擊奧斯卡的大片《孔子》，“孔子”這個意象正在借助現(xiàn)代傳媒悄悄興起一場還魂運動。

二，知識。

最后發(fā)現(xiàn)了一個很有意思的現(xiàn)象，“百家講壇”里面，好像一向只有講者的鏡頭，只見講者在講臺上口沫橫飛，揮斥方遒，而聽眾基本上是一片靜靜地沉默，偶爾出現(xiàn)幾陣配合性笑聲或者一兩個伸長脖子、專心投入的鏡頭，點綴用的。

梁啟超對此的總結(jié)是，“自以為奴隸根性所束縛，而復以煽后人之奴隸根性也！”

李孟潮：“最直接的答案當然是魯迅式的——因為我們有奴性，我們有被奴役的需要?！?/p>

三，分定。

其實所謂奴性就是成年人的依賴性。所謂奴性認同就是和他人形成一種沉溺性依戀關系。

中國文化的口欲期特征正是和專制權威主義并行的，而這必然會帶到中國人生活的各方各面，比如說心理咨詢，很多咨詢師進入到咨詢室的第一刻，就開始條件反射地口若懸河，腦袋不斷跳躍的思維就是：“搞定！搞定？搞定！”

在中國家庭中，父親的長期缺席以及父權在社會上和家庭中受到了雙重剝奪，形成了過長的母乳哺育期、母親的自我價值感對子女灌注和力比多對子女轉(zhuǎn)移，最終形成母親-子女的一體化結(jié)構，這個一體結(jié)構組成了家庭既是無意識也是實質(zhì)層面的核心，而父親是經(jīng)常被排斥在這個母子核心外的，變成了一個僅僅為這個母子核心提供物質(zhì)資料的人形電池。

從心理學角度看安全管理論文篇十一

目前，各企業(yè)雖然都有一套較完善的安全生產(chǎn)規(guī)章制度，也編制了針對各工種、各工段、各崗位較為詳盡的《安全生產(chǎn)作業(yè)指導書》，對職工實行了較為嚴格的安全生產(chǎn)三級教育，但仍無法杜絕安全生產(chǎn)事故的發(fā)生。有些人認為，企業(yè)雖然實行嚴格、規(guī)范的安全生產(chǎn)管理，但隨著安全理念的逐層傳遞，到達一線員工時，勢必會產(chǎn)生衰減的情況，這是導致安全生產(chǎn)事故頻發(fā)的重大原因之一。

筆者認為，安全生產(chǎn)的主體是“人”，但人不確定、不穩(wěn)定的.心理狀態(tài)容易給安全生產(chǎn)埋下各種隱患。從心理學角度分析和把握職工的心理狀態(tài)，并進行因勢利導，正面干預，同時注重改善工作環(huán)境和作業(yè)條件，讓職工在身心舒適的環(huán)境中保持細心、耐心和專心，非常有利于企業(yè)安全管理，具體有以下幾個要點。

一、切實關心職工身心狀況，改善工作條件和作業(yè)環(huán)境，合理安排作業(yè)時間，避免職工長時間疲勞作業(yè)、帶病工作等。要真正做好安全管理工作，就不能漠視職工的心理需要。

職工需要身心舒適的工作環(huán)境，需要符合人體工程學的各種勞動工具，需要勞逸結(jié)合、合理安排作業(yè)時間，而不單單只是像機器人一樣“照章辦事”。如果職工過度工作、帶病工作，則會產(chǎn)生疲憊、焦慮和痛苦等負面情緒，這種狀態(tài)可能導致精神不集中，無法保持工作所要求的耐心、細心和專心，也最容易發(fā)生安全事故。

企業(yè)應該關心職工身心狀態(tài)、改善工作環(huán)境和勞動工具、合理安排作業(yè)時間，以達到調(diào)節(jié)職工的心理狀態(tài)、預防危險事故發(fā)生的目的。

二、善于發(fā)現(xiàn)職工的各種心理壓力、焦慮和痛苦，進行有效干預和疏導，鼓勵職工追求工作、生活的平衡與和諧。

工作和生活就像一枚硬幣的正反面，要保證安全生產(chǎn)，就必須建立起職工工作、生活之間的平衡與和諧。鼓勵職工建立正確的工作觀和生活觀。

心理學上有個著名的論斷：“疾病和意外都是我們的精神在身體戰(zhàn)場上作戰(zhàn)留下的證據(jù)?！毙睦韺W家認為，大部分疾病和意外都是我們的內(nèi)在心理沖突在身體上的表現(xiàn)，大部分意外也有著“故意”的成分。據(jù)美國心理學家門林格爾在《人對抗自己》一書中的論述，生活中有些人平時很少受傷，甚至連割破手指、磕傷膝蓋這樣的小傷都幾乎沒有;而另一些人則不然，他們似乎比普通人更容易遭受各種意外和傷害。深度探究后者的心理根源，發(fā)現(xiàn)這部分人似乎有著“自我傷害”的本能，他們因為工作壓力、生存困境、生活失敗、心理焦慮等原因而容易在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種無意識“自我對抗、自我傷害”的本能反應。

筆者轉(zhuǎn)述以上觀點，并非暗示企業(yè)各類安全事故當事人都有某種心理缺陷或心理沖突，而主要是強調(diào)我們的企業(yè)管理者應當關注職工的心理狀態(tài)，洞悉職工因為長時間工作、不滿工作環(huán)境、無法勝任工作、工作過于單調(diào)等原因而產(chǎn)生的焦慮、痛苦、自我怨恨等情緒，并及時給予科學的心理干預和心理疏導，幫助職工建立起希望、樂觀、感恩、堅韌的心理資本和生活態(tài)度，維護好生活和工作之間的平衡。

三、運用“21天理論”來推行安全生產(chǎn)管理工作。

心理學上有個“21天理論”，即人們連續(xù)21天從事某項活動，就會養(yǎng)成一種習慣;而如果連續(xù)90天從事某項活動，這種習慣就會固化下來成為自覺意識。企業(yè)可借鑒這條理論，在某個較長時間段對職工進行密集的安全生產(chǎn)管理和培訓教育，嚴格貫徹執(zhí)行各項安全生產(chǎn)規(guī)章制度及相關要求，讓安全生產(chǎn)信念在職工內(nèi)心生根發(fā)芽，培育職工安全生產(chǎn)的自覺習慣和良好素養(yǎng)，真正起到預防及杜絕安全生產(chǎn)事故的目的。

總之，安全生產(chǎn)管理是一項艱苦而復雜的日常性、基礎性工作，企業(yè)要真正重視、關心職工的安全狀況，認真梳理作業(yè)流程，合理規(guī)劃作業(yè)區(qū)域，充分辨識與控制潛在危險源;學會使用工作危害分析記錄表、安全檢查分析表、安全生產(chǎn)作業(yè)指導書等多種安全控制工具來指導安全生產(chǎn)，控制及防范安全風險，徹底消除人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)和環(huán)境的不安全因素;同時關心職工的身心狀態(tài)，及時洞察職工的心理疲憊、焦慮、痛苦等心理狀態(tài)，給予科學的心理干預及疏導，最終達到以人為本、安全生產(chǎn)。

從心理學角度看安全管理論文篇十二

心理健康教育是學校教育不可或缺的組成部分，也是全面推進素質(zhì)教育的重要著力點。教育部印發(fā)的修訂版的《中小學心理健康教育指導綱要》對心理健康教育的總目標作了具體闡釋：提高全體學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎?！薄毒V要》字里行間為心理健康教育所指明的積極的發(fā)展趨向清晰可見，但是長期以來，在以消極取向為主流的心理學理念的指導下，學校健康心理學教育在具體實踐過程中表現(xiàn)出種種問題。基于此，積極心理學相關概念的引入，必將以新的視角，彌補先前學校心理健康教育工作的不足，為完善學生心理素質(zhì)注入不竭動力。

積極心理學興起于20世紀末，由美國當代著名心理學家賽里格曼率先倡導，該理論以積極因素為著眼點，以追求幸福為主題，注重關懷人的精神價值，強調(diào)人類自身固有的、積極潛在的建設力量，試圖扭轉(zhuǎn)心理學背離其研究宗旨、即將轉(zhuǎn)入病理學學科性質(zhì)的局面。主張用一種更加開放的、欣賞性的眼光看待人類的潛能、動機和能力；提倡通過挖掘人類自身的內(nèi)在資源，激發(fā)自身力量和優(yōu)秀品質(zhì)來滿足自我實現(xiàn)的.需要，獲得美好生活；關注處于平均水平的普通人如何在良好的條件下發(fā)展、生活。積極心理學致力于幫助所有人獲得幸福，其主要的研究內(nèi)容包括三個層面：一是積極的主觀體驗，二是積極的個人特質(zhì)，三是積極的團體和社會制度。

（一）目標定位片面化。

在具體實踐過程中，心理健康教育目標僅達到了使學生不受心理疾病困擾的最低標準，無法滿足促進學生全人發(fā)展的高級要求。心理健康教育目標的偏離，導致心理健康教育對象局限在個別、有問題學生身上，不僅埋沒了其本具有的幫助學生“自我實現(xiàn)”的積極價值，反而凸顯了其關注弱點和錯誤的消極傾向，導致心理健康教育前瞻性、預防性功能被掩蓋，應用范圍被限制在“補救作用”的狹窄空間，削弱了其幫助學生挖掘自身正向力量的積極影響，不利于心理健康教育推進學生全面發(fā)展工作的順利開展。

（二）實踐形式有待整合。

目前各地學校所開展的心理健康教育活動，遵循的主體思路是以問題為中心，以解決問題為切入點，以消除紊亂為最終目標。在此觀念指導下形成的教育形式大致有以下幾種：

1）建立學校心理咨詢室，對少數(shù)或個別學生的心理不適應和障礙問題進行單一的咨詢輔導或診斷治療。這種方式有很強的針對性，但不免有使心理健康教育醫(yī)學化的傾向，同時，學生出現(xiàn)問題的原因是多方面的，從問題著手，如果尋根究底的話，有可能造成“拔出蘿卜帶出泥”的危險，若是以消除負性癥狀為目標，則有“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”之嫌，難以幫助學生建構對對抗心理問題起根本作用的積極的個人特質(zhì)。

2）開設心理健康教育課，面向全體學生進行，注重心理理論的講授和心理問題的預防。此種方法雖然有利于心理學知識的普及，但學科化的心理健康教育模式偏重影響學生的認知，對學生的主觀感受，尤其是積極的個人體驗引導不足，難以深入觸動學生心靈。

3）不定期地開展形式多樣的心理健康活動，包括建立心理健康檔案、舉行心理健康專題講座、設計心理情景劇等。靈活多變的心理健康活動能夠充分調(diào)動學生的興趣和主動參與性，但也有相當數(shù)量的學校是打著心理健康教育的旗號開展德育工作，更有甚者是為了滿足應付檢查、評比、達標等活動的一時之需，致使心理健康教育流于形式。

總的來說，現(xiàn)有的學校心理健康教育模式在消極心理學取向指導下雖形式多樣但有待整合，表現(xiàn)出對學生積極的主觀體驗調(diào)動不足、對學生充分認識自身積極品質(zhì)的引導力量不夠、對潛移默化影響學生心理健康的組織環(huán)境的創(chuàng)設尚不完善等問題，實效性需進一步加強。

（一）豐富和深化積極的主觀體驗。

學校無論以何種形式開展心理健康教育，都應該注重豐富和深化學生積極的情緒體驗，以此來催化其知、情、意、行的良好發(fā)展，幫助學生養(yǎng)成對刺激事件進行積極解釋的習慣，從而為發(fā)展學生的積極力量、積極品質(zhì)和積極人格奠定基礎。此外，學?？赏ㄟ^引導學生關注自身情緒變化，提高其體驗積極情緒和情感的敏感性，幫助學生逐漸掌握由一種積極情緒啟動其他相關積極情緒的能力，形成多種積極情緒的共振效應，進而擴大積極體驗的影響，使學生學會在接受積極事件帶給我們愉悅的同時，通過主動的發(fā)現(xiàn)和用心的關注，來引起、延長和增強積極體驗。

（二）挖掘和塑造積極的個人特質(zhì)。

有研究表明，中小學生在成長過程中形成的積極心理品質(zhì)越多，他們對生活的滿意度就越高、主觀幸福感越強。因此，學校心理健康教育的重點應集中在對學生的積極心理品質(zhì)進行開發(fā)、訓練和培養(yǎng)。對于普通學生，注意發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點，多使用積極詞匯給予鼓勵和肯定，科學運用心理測驗幫助學生關注自己的優(yōu)勢和美德，建立自尊和自信；對于有心理問題的學生，不能簡單地將其看成被動的接受治療者，而是將其作為具有自助能力和自我恢復功能的主動決策者。

（三）創(chuàng)建和營造積極的組織環(huán)境。

學生直接或間接接觸到的環(huán)境主要是學校、家庭和社會，他們的個人體驗和積極品質(zhì)的塑造得益于三者的通力合作，其中其主導作用的是學校。因此，學校應創(chuàng)設積極向上的校風，構建和諧寬松、健康陽光的群體心理氛圍，把心理健康教育全面滲透到學科教學中，對學生和教師加強人文關懷和心理保健，同時加強學校和家長和相關社會機構的溝通交流，形成以學校分管領導為統(tǒng)領，以專業(yè)心理教師為核心，以班主任為骨干，以學科教師為主力軍，以家長為后援的多位一體式心理健康教育組織環(huán)境。

從心理學角度看安全管理論文篇十三

摘要：根據(jù)教育心理學研究發(fā)展,兒童在學習的過程中,其認知水平、個性發(fā)展與成人之間存在很大的差異,具有獨特性。這也要求兒童教育工作者在對其開展教育教學過程中,結(jié)合兒童的獨特心理,營造輕松、有趣的課堂學習氛圍,并注意兒童個體之間存在的差異,運用具有針對性的教學方法,促進兒童有效進行學習。基于此,從教育心理學的視角,對如何促進小學生的數(shù)學學習展開探討。

一、將數(shù)學書本知識與實際生活中的數(shù)學相結(jié)合。

通過教育心理學研究,了解兒童身心發(fā)展的規(guī)律及其特點,就能夠緊緊地抓住兒童在小學數(shù)學學習過程中所表現(xiàn)出來的心理特征,這也是教育工作者開展科學教育的第一步,可以有效幫助教育工作者結(jié)合課程教學內(nèi)容,選擇與之相適應的教學方法,進而取得很好的教學效果。這也是老師在進行課程設計以及在實際教學過程中準確的把握住兒童的發(fā)展特點得到的。經(jīng)過相關兒童心理研究發(fā)現(xiàn),兒童自身形成的思維方式也與其自身動作之間存在緊密的聯(lián)系。在這個過程中,兒童也會根據(jù)自己的主觀印象、日常觀察和獲得的經(jīng)驗來理解遇到的問題。針對這一情況,教育工作者應該在開展數(shù)學教學時給予兒童更多動手操作的機會,使得兒童獲得更多的經(jīng)驗。

(一)結(jié)合生活情境引入數(shù)學知識。

在對學生開展教學時,不只是根據(jù)教學目標,照本宣科地進行教學,更多的`是需要讓學生貼近生活實際,從生活中了解數(shù)學、學習數(shù)學和應用數(shù)學。通過這一方式也能讓學生充分感受到數(shù)學的價值。如在對錢幣相關數(shù)學知識展開教學時,就可以結(jié)合實際生活情境,讓學生了解元、角、分等錢幣,并且掌握錢幣之間的準確換算,使學生更加直觀的認識錢幣,同時也達到訓練學生數(shù)學思維的目的。

(二)結(jié)合生活實際,引導學生學習。

小學生的年齡在6~12歲之間,處在這一年齡階段的小學生普遍活潑好動,對一切事物充滿好奇心。在實際教學中,老師就可以借助小學生的年齡特點,以游戲活動的方式讓學生體驗生活數(shù)學。如在對分類相關數(shù)學知識開展教學時,如果只依靠老師口頭和肢體語言的表述,就會使分類概念過于抽象,學生理解和掌握起來就比較困難。因此,老師在教學的過程中就可以通過引入生活游戲的方式,讓學生準確掌握分類數(shù)學知識。運用蔬菜、水果,讓學生把相同類型物品放置在籃子里的游戲,讓學生理解何為分類和如何分類,進而掌握到分類的方法。

(三)挖掘?qū)嶋H生活素材,對新知識進行鞏固。

大多數(shù)的數(shù)學知識都來源于生活,并最終為實際生活所服務。雖然小學生的年齡都普遍較小,但在學習數(shù)學知識的過程中,也有自我實現(xiàn)的需要。如果在現(xiàn)實教學中,將書本中的數(shù)學知識與實際生活相互聯(lián)系起來,就會激發(fā)學生潛在的自我實現(xiàn)欲望。這也就要求老師在實際教學中充分聯(lián)系實際,促使學生綻放自我價值,也推動學生個性發(fā)展。如老師在教授相關統(tǒng)計知識時,在講解完統(tǒng)計基礎知識后,就可以借助于生活中常見的統(tǒng)計情境,讓學生統(tǒng)計十字路口中每個路口過往的車輛,最后以表格的形式呈現(xiàn)出來。這樣就可以讓學生在掌握數(shù)學知識的基礎上,了解和分析實際生活存在的問題,以實現(xiàn)對書本知識的延伸和拓展。

二、在實際教學中注重兒童情感的有效運用。

(一)結(jié)合兒童心理營造良好的學習氛圍。

老師在教學中以友善、理解和贊賞的態(tài)度接近學生,并且在實際數(shù)學課堂活動中,尊重和接納不同學生的觀點,并且充分鼓勵學生,對老師提出的數(shù)學問題提出疑問和異議,就可以使每一位學生在課堂上都能充分表達自己的所思所想,并逐漸形成班級獨特的數(shù)學學習氛圍,同時也增進了師生之間情感交流。

(二)投其所好,引發(fā)學生學習欲望。

蘇霍姆林斯這樣說過:“在每一個人的內(nèi)心深處都有一種需要,這一需要就是希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、探索者和研究者,對于這種需要,在兒童身上最為凸顯?！贬槍和倪@一心理需求,老師在教學中就可以創(chuàng)造機會,為學生營造舞臺,實現(xiàn)內(nèi)心的愿望。同時,學生在實現(xiàn)愿望的過程中,也能夠體驗到愿望實現(xiàn)的巨大喜悅,從而獲得學習的動力。如老師在對學生講解圓的周長時,就可以通過引導和鼓勵的方式,讓學生采用滾動、折疊等不同的方法解決問題。最后再由老師帶領學生推導得出公式,完成教學目標。

三、結(jié)語。

本文從教育心理學的視角,對如何促進小學數(shù)學學習展開探討。主要是從將數(shù)學書本知識與實際生活中的數(shù)學相結(jié)合展開,對兒童階段的學生身心發(fā)展規(guī)律、特點和需求進行分析,并提出結(jié)合生活情境引入數(shù)學知識,引導學生學習和挖掘?qū)嶋H生活素材,鞏固舊知識以促進新知識的學習。除此之外,也結(jié)合兒童情感,在小學數(shù)學教學中,通過營造良好的學習氛圍和投其所好的方式提高學生學習興趣,推動學生更好發(fā)展。

參考文獻。

[1]趙海霞.如何促進學生的數(shù)學學習效能[j].學周刊,2012,(5):155.

[2]朱曉花.如何增強小學數(shù)學學習的趣味性[j].新課程,2013,(10):49.

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從心理學角度看安全管理論文篇十四

在廣告活動中對廣告心理進行研究具有重要的意義。廣告活動應該根據(jù)消費者的職業(yè)、年齡、收入等情況，確定目標顧客群，進行準確市場定位。房地產(chǎn)作為一種商品，與其他商品比較是極為昂貴的。所以在廣告宣傳中要注意從各方面全方位地說服消費者，有計劃地做廣告的宣傳和推廣活動。

一、廣告心理學的重要性。

美國廣告大師奧格威說過這樣一句話：“在廣告的活動中，廣告受眾是我們的上帝，而消費者的心理則是上帝中的上帝。在廣告活動中對廣告心理進行研究具有重要的意義。廣告活動應該根據(jù)消費者的職業(yè)、年齡、收入等情況，確定目標顧客群，進行準確市場定位。

目標受眾是廣告活動爭取的主要對象。對廣告的目標受眾進行分析，有助于針對不同的訴求對象、采取不同的廣告策略。對于那些可能成為消費對象的群體，要掌握他們的經(jīng)濟狀況、消費行為，盡可能滿足他們的要求，或著力培養(yǎng)新的消費觀念，從而促成他們的觀念轉(zhuǎn)化。

二、房地產(chǎn)策略分析。

房地產(chǎn)作為一種商品，與其他商品比較是極為昂貴的。絕大多數(shù)普通老百姓意味著要花掉過去所有的積蓄，年輕一代甚至要在未來相當長的一段時間來還清房貸。所以，花很多時間、通過不同渠道對不同樓盤的房地產(chǎn)進行反復分析、比較，是普通商品房購買者的典型購買行為。絕大多數(shù)商品房購買者的目的是為了改善生活空間、環(huán)境、方便工作生活、滿足住房需求。消費者最看重的因素包括：價格、質(zhì)量、交通、戶型結(jié)構、配套設施等。

所以在廣告宣傳中要注意從各方面全方位地說服消費者，有計劃地做廣告的宣傳和推廣活動。

三、消費心理分析。

20—35歲的青年消費群體主要心理表現(xiàn)為：

（1）自尊自立。

（2）博得異性的好感。

（3）冒險心理。

（4）好勝心理（5）逆反心理。

青年消費群體心理最大的特點表現(xiàn)在情緒、情感上。根據(jù)這個群體求新、求異、熱情、朝氣的特點，廣告可以在情緒感染上著力宣傳，體現(xiàn)個性、自我、獨立、冒險的意識。強調(diào)對知識、教育、智慧的尊重，贊揚氣魄、膽識和勇氣。同時考慮到這個年齡群體的經(jīng)濟實力，也可以考慮在廣告中突出實用性、高效、實惠的宣傳。

36—50歲的中年消費群體：此年齡段工作上任務繁重、生活上有老下有小、經(jīng)濟上要贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)子女、維持家庭生活。總體屬于理性務實型。

中年消費群體心理最大的特點表現(xiàn)在理性、身份感。根據(jù)家庭人口數(shù)量、年齡結(jié)構重點宣傳空間的合理性和舒適性，追求享受和社會地位，突出生活品質(zhì)的概念。

廣告強調(diào)產(chǎn)品能提高消費者的地位，顯示消費者的威望、尊貴、帶給他們快樂享受，令他們產(chǎn)生引領潮流和自豪之感。

（1）功利心理；

（2）方便心理；

（3）家庭溫暖；

（4）對子女的愛。

51—65歲的老年消費群體：改善性住房。

（1）守舊心理；

（2）健康的需要；

（3）得到更多休息；

（4）保持所具有的成就。

廣告更多強調(diào)綠化環(huán)保，強調(diào)產(chǎn)品的便宜、物有所值，能給消費者帶來的直接利益，給消費者帶來的快樂享受。

2。房地產(chǎn)廣告按性別將受眾劃分為女性消費群體和男性消費群體。

女性消費群體的廣告心理特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

溫柔、細心、善記、情感豐富、主意變化快、愛美。

現(xiàn)今我國城市女性消費者不僅負責主要的家用消費品購買，在汽車、房屋等消費上同樣擁有較大影響力。但大多數(shù)企業(yè)把目光聚焦于男性消費群體，忽視了女性在社會和商業(yè)中的地位和決策權。女性在房產(chǎn)消費過程中往往表現(xiàn)出較強的`消費主動性，為降低購買風險會主動通過各種渠道獲取產(chǎn)品信息。以年齡和社會屬性劃分，20—35歲和36—60歲的女性為主要目標消費群體。

廣告可以依據(jù)女性消費者的心理特點，注重對其感情和情緒的引導。比如突出家庭的溫馨和關愛，引導女性消費者對新房子、新環(huán)境、新生活產(chǎn)生美好聯(lián)想。

男性消費群體的廣告心理特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

自尊、好表現(xiàn)、務實、獨立、邏輯性強、隨意。

男士越來越注重自身的形象，開始追求自己向往的品牌包括住房。男人都把事業(yè)或工作看得很重，甚至比家庭還重。他們希望通過自己努力得來的成果贏得他人和社會的承認或贊許。有時當他們的自尊心無法得到充分的滿足時，他們也會借助各種物品的使用來滿足。由于青年男子的這一心理特點，所以房地產(chǎn)廣告經(jīng)常的做法是邀請一些“成功人士”作為品牌代言人，通過他們展示瀟灑氣度，以吸引男性消費者的關注和喜歡。

3。房地產(chǎn)廣告按個體的消費能力因素可將受眾分為不同的階層。

按經(jīng)濟收入的高低為標準，消費者一般分為高收入者、中等收入者和低收入者。經(jīng)濟收入不同的消費者，在許多方面都存在著差異。高收入者與低收入者對媒體和廣告價值的態(tài)度均有所不同。

高收入者主要表現(xiàn)為在他們的品牌選擇過程中購買決策比較簡單，他們很少去考慮產(chǎn)品的品質(zhì)，而是以產(chǎn)品的品牌知名度為依據(jù)。在同類競爭品牌中，不管質(zhì)量、價格如何，只要名氣大就容易獲得他們的青睞。奢華、精英、領導、自我等“高大上”字眼的包裝是當今房地產(chǎn)和汽車市場興旺發(fā)達的主要原因。

中等收入者的經(jīng)濟收入大多限制在一定的范圍之內(nèi)，他們的經(jīng)濟收入除了滿足維持一般生活水平的要求之外，還有一定的富余。所以如果說高收入者以高消費為特征，那么中等收入者則以合理消費為特征。

中等收入者由于經(jīng)濟收入有限，不可能像少數(shù)高收入者那樣去追逐名牌，所以他們在商品選擇時，會更加關心產(chǎn)品和品牌的象征意義。針對中等收入的消費者，房地產(chǎn)廣告應該突出產(chǎn)品的用途和品牌的象征意義。

低收入者的經(jīng)濟收入相當有限，通常只能維持較低的生活水準。由于受到經(jīng)濟收入的限制，低收入者購買的商品一般都是用來解決某些具體生活問題的。在品牌選擇過程中，價格的高低對低收入者有很大的影響，樓盤的價格優(yōu)惠策略往往都能引起他們的興趣。為了降低購買風險，他們對產(chǎn)品的質(zhì)量通常十分重視。因此他們常常要采用從眾購買或忠誠性購買的策略，值得信賴的房地產(chǎn)品牌也是他們關注的對象。

從心理學角度看安全管理論文篇十五

近年來，雖然國家從各方面都在加大煤礦安全監(jiān)管，但煤礦安全事故仍時常不絕于耳，因此，研究煤礦事故發(fā)生的機理，最大限度地減小傷亡事故，已經(jīng)成為煤礦工作者和全社會面臨的重要課題。

職工的不安全行為、設備和設施的不安全狀態(tài)以及不安全的生產(chǎn)環(huán)境是造成我國煤礦事故的直接原因，但管理失誤是導致煤礦事故發(fā)生的本質(zhì)原因。由于在煤礦生產(chǎn)過程中存在著管理方面的失誤，產(chǎn)生了人員、物質(zhì)、環(huán)境和信息中的一項或數(shù)項的缺陷，最終導致事故的發(fā)生。在管理過程中人既是被管理者，又是掌握管理手段的管理者，人是煤礦安全管理中最為重要的因素。在煤礦生產(chǎn)過程中，人的違章行為的產(chǎn)生，可以看作是一連串錯誤的結(jié)果，由錯誤的認識，形成錯誤的思維定勢，并強化了錯誤的需要，從而導致一個錯誤的行為。在眾多的錯誤中，作業(yè)者的心理作用占有十分重要的地位。所以安全生產(chǎn)水平的提高在更大程度上依賴于員工的工作態(tài)度、群體的行為準則、人際關系、領導威信等社會心理因素。

心理學是研究人的心理活動規(guī)律的科學，心理學與安全生產(chǎn)有十分重要的聯(lián)系。一方面，人在生產(chǎn)作業(yè)中經(jīng)常受到各種心理因素的影響，如緊張、疲勞、反抗等直接反映到工作效率與安全生產(chǎn)上；另一方面，生產(chǎn)作業(yè)過程中的生產(chǎn)機械、作業(yè)環(huán)境又對操作者的心理狀況發(fā)生作用，使人的心理狀態(tài)發(fā)生變化，最終影響到工作效率與安全。要搞好企業(yè)的安全管理工作，必須分析安全管理中的群體社會心理因素，考慮員工的心理特點和心理需要，采取相應的措施進行補救。

一、人性假說與安全管理的關系。

制定煤礦安全管理對策措施時首先要考慮的問題是：把員工看成唯利是圖的“經(jīng)濟人”還是看成社會生產(chǎn)勞動的積極參與者。由于受煤礦職工自身的素質(zhì)和經(jīng)濟發(fā)展水平的限制，在煤礦的安全管理過程中，認為人主要是為金錢而工作，為物質(zhì)生活的享受而生存，只要能滿足人對金錢和物質(zhì)的需要，就能調(diào)動人的積極性?；谶@種觀點，煤礦的安全管理工作就是由管理人員利用職權、發(fā)號施令，使被管理者服從，讓其滿足安全工作的要求，強調(diào)嚴密的組織制度和制定具體的安全規(guī)范，職工的主要任務是聽從管理者的指揮，至于管理制度和規(guī)范的制定，只是管理者的事情，與職工無關。在安全獎勵制度方面，主要用金錢來刺激職工的安全行為和安全生產(chǎn)積極性，同時對消極對抗、違章違紀者采用嚴厲的經(jīng)濟懲罰措施，即在安全管理上對職工采取“胡蘿卜加大棒”的政策。這種思想在我國煤炭行業(yè)相當普遍，特別是像六枝工礦集團這樣一些老礦井，條件差，效益差。隨著人們生活水平的提高，這種管理方式的局限性也逐漸地暴露出來，它是以金錢為主的機械的管理模式，用職權嚴密地控制職工，把管理者與被管理者對立起來，排斥工人參與管理，否認了工人在安全生產(chǎn)中的地位和作用，它不可能激發(fā)勞動者在生產(chǎn)過程中的主動性和創(chuàng)造性。

二、非正式群體在煤礦安全管理中的重要性。

非正式組織是指企業(yè)成員之間由于共同的價值標準而自然形成的無固定形式的社會組織。人與人之間具有基于共同的價值標準而產(chǎn)生共同的情感和態(tài)度，并且正是這種情感和態(tài)度把彼此組合到一起，如師徒、校友、老鄉(xiāng)等。在煤礦的正式群體中，不僅存在著非正式群體，而且還對人的行為起著控制作用，影響職工的行為效率。

非正式群體的形成是以相近的心理特征和共同的心理需要為基礎，具有很強的凝聚力和濃厚的群體意識，成員之間感情密切，利益一致，彼此之間的交往較為頻繁，促進了群體間信息的溝通，有較強的自衛(wèi)性和排外性。另外在每個非正式群體中，非正式組織的領導人物是自發(fā)產(chǎn)生的，雖然沒有組織賦予的正式職務和權力，但由于其自身具有一些特殊的.優(yōu)越條件，如業(yè)務能力強、工作經(jīng)驗豐富、善于體貼別人等，因而在成員中有很高的威信，往往比正式組織的領導人具有更大的影響力，對其他成員擁有精神上的支配權力。

當非正式群體與正式群體的目標一致時，它可以協(xié)助正式群體完成工作任務，解決一些正式群體無法解決的問題，作為正式群體的補充，滿足成員對信息溝通的需要，也可以滿足人們交往、歸屬、友誼等不同的心理需要。但當非正式群體的目標與正式群體目標相抵觸時，容易產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響工作效率，甚至影響安全生產(chǎn)。因此，在煤礦安全管理過程中，應加強對非正式群體的引導作用，使非正式群體與正式群體的目標一致：保持和建立成員的價值觀，目標態(tài)度等使其行為穩(wěn)定；可利用組織進行溝通；促進人與人之間建立互敬合作精神；可利用其為人員提供歸屬需要使其安心工作。

三、獎懲機制與煤礦安全管理的關系。

人會對去的行為和行為結(jié)果的學習來影響將來的行為。行為結(jié)果對他有利時，就會趨向于重復這種行為，行為結(jié)果對他不利時，這種行為就會趨向于減弱或消失。這種情形在心理學中被稱為“強化”，對個人的行為實施獎勵，從而使這些行為得到進一步加強即正強化。正強化的方法包括獎金、對成績的認可、表揚、改善工作條件、提升、安排擔任挑戰(zhàn)性的工作、給予學習和成長的機會等。負強化就是對那些不符合組織目標實現(xiàn)的行為進行懲罰，以使這些行為削弱直至消失。

負強化的方法包括批評、處分、降級等，有時不給予獎勵或少給獎勵也是一種負強化。負強化作為基本的煤礦安全管理手段之一，它能及時矯正煤礦職工的不安全行為和確保組織安全有效的運行，如果用法不當，非但不能調(diào)動煤礦職工的積極性和創(chuàng)造性，反而會嚴重挫傷職工熱情，影響安全管理者與職工的溝通，甚至出現(xiàn)極端行為。

因此，在煤礦中要科學地運用負強化，堅持正強化和負強化相結(jié)合的原則?；趶娀碚?，在煤礦的安全管理過程中可以采取一系列的強化措施。

四、煤礦安全管理中的親情管理。

人是企業(yè)得以存在的根本，對人的親情關懷，是企業(yè)以人為本的最現(xiàn)實的體現(xiàn)。如果管理者對員工能夠悉心關照，想員工所想，急員工所急，就會有較大的功效。從人作為感情動物的特性來說，你關注我，我也會想著你，形成員工與公司憂樂與共，共同進退。

在煤礦安全管理過程中，親情管理可以是多樣化的，例如：煤礦工會定期組織開展“送溫暖”活動；邀請部分死亡職工家屬為“三違”問題作報告和職工在下井前要面對其全家福進行安全宣誓；作為一個安全管理人員要弄清每個員工的基本家庭情況，在職工最需要的時候，能夠給職工送去家庭的溫暖和領導的關懷，如資助困難職工的子女讀書等。

只有企業(yè)親情管理員工，員工才會傾情奉獻企業(yè)；只有企業(yè)有了家的溫暖、愛的親情，員工有了歸屬感、穩(wěn)定感與成就感，企業(yè)才會有凝聚力、向心力和競爭力。

五、結(jié)語。

在煤礦生產(chǎn)過程中，人們的心理活動受人性假說、非正式群體、獎懲機制、親情管理等觀念制度的影響，對煤礦安全管理起著至關重要的作用。心理學是安全生產(chǎn)工作的重要理論依據(jù)，一個人的心里活動是其外在行為的內(nèi)在根據(jù)和驅(qū)動力；行為則表現(xiàn)了他的內(nèi)部心理活動，受內(nèi)部心理所支配，所以人的行為表現(xiàn)必有心理上的原因。如果心理不正常，行為就要出問題，就可能導致事故的發(fā)生。因此，研究煤礦職工心理活動的規(guī)律和外在因素對職工心理的影響，加強對職工安全心理引導，并找出積極有效的應對措施，對保障煤礦安全生產(chǎn)有重要意義。

參考文獻。

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[5]曹陽.讓親情化管理凝聚人心[j].中國職工教育，，49.

從心理學角度看安全管理論文篇十六

摘要：根據(jù)教育心理學研究發(fā)展,兒童在學習的過程中,其認知水平、個性發(fā)展與成人之間存在很大的差異,具有獨特性。這也要求兒童教育工作者在對其開展教育教學過程中,結(jié)合兒童的獨特心理,營造輕松、有趣的課堂學習氛圍,并注意兒童個體之間存在的差異,運用具有針對性的教學方法,促進兒童有效進行學習?；诖?從教育心理學的視角,對如何促進小學生的數(shù)學學習展開探討。

一、將數(shù)學書本知識與實際生活中的數(shù)學相結(jié)合。

通過教育心理學研究,了解兒童身心發(fā)展的規(guī)律及其特點,就能夠緊緊地抓住兒童在小學數(shù)學學習過程中所表現(xiàn)出來的心理特征,這也是教育工作者開展科學教育的第一步,可以有效幫助教育工作者結(jié)合課程教學內(nèi)容,選擇與之相適應的教學方法,進而取得很好的教學效果。這也是老師在進行課程設計以及在實際教學過程中準確的把握住兒童的發(fā)展特點得到的。經(jīng)過相關兒童心理研究發(fā)現(xiàn),兒童自身形成的思維方式也與其自身動作之間存在緊密的聯(lián)系。在這個過程中,兒童也會根據(jù)自己的主觀印象、日常觀察和獲得的經(jīng)驗來理解遇到的問題。針對這一情況,教育工作者應該在開展數(shù)學教學時給予兒童更多動手操作的機會,使得兒童獲得更多的經(jīng)驗。

(一)結(jié)合生活情境引入數(shù)學知識。

在對學生開展教學時,不只是根據(jù)教學目標,照本宣科地進行教學,更多的`是需要讓學生貼近生活實際,從生活中了解數(shù)學、學習數(shù)學和應用數(shù)學。通過這一方式也能讓學生充分感受到數(shù)學的價值。如在對錢幣相關數(shù)學知識展開教學時,就可以結(jié)合實際生活情境,讓學生了解元、角、分等錢幣,并且掌握錢幣之間的準確換算,使學生更加直觀的認識錢幣,同時也達到訓練學生數(shù)學思維的目的。

(二)結(jié)合生活實際,引導學生學習。

小學生的年齡在6~12歲之間,處在這一年齡階段的小學生普遍活潑好動,對一切事物充滿好奇心。在實際教學中,老師就可以借助小學生的年齡特點,以游戲活動的方式讓學生體驗生活數(shù)學。如在對分類相關數(shù)學知識開展教學時,如果只依靠老師口頭和肢體語言的表述,就會使分類概念過于抽象,學生理解和掌握起來就比較困難。因此,老師在教學的過程中就可以通過引入生活游戲的方式,讓學生準確掌握分類數(shù)學知識。運用蔬菜、水果,讓學生把相同類型物品放置在籃子里的游戲,讓學生理解何為分類和如何分類,進而掌握到分類的方法。

(三)挖掘?qū)嶋H生活素材,對新知識進行鞏固。

大多數(shù)的數(shù)學知識都來源于生活,并最終為實際生活所服務。雖然小學生的年齡都普遍較小,但在學習數(shù)學知識的過程中,也有自我實現(xiàn)的需要。如果在現(xiàn)實教學中,將書本中的數(shù)學知識與實際生活相互聯(lián)系起來,就會激發(fā)學生潛在的自我實現(xiàn)欲望。這也就要求老師在實際教學中充分聯(lián)系實際,促使學生綻放自我價值,也推動學生個性發(fā)展。如老師在教授相關統(tǒng)計知識時,在講解完統(tǒng)計基礎知識后,就可以借助于生活中常見的統(tǒng)計情境,讓學生統(tǒng)計十字路口中每個路口過往的車輛,最后以表格的形式呈現(xiàn)出來。這樣就可以讓學生在掌握數(shù)學知識的基礎上,了解和分析實際生活存在的問題,以實現(xiàn)對書本知識的延伸和拓展。

二、在實際教學中注重兒童情感的有效運用。

(一)結(jié)合兒童心理營造良好的學習氛圍。

老師在教學中以友善、理解和贊賞的態(tài)度接近學生,并且在實際數(shù)學課堂活動中,尊重和接納不同學生的觀點,并且充分鼓勵學生,對老師提出的數(shù)學問題提出疑問和異議,就可以使每一位學生在課堂上都能充分表達自己的所思所想,并逐漸形成班級獨特的數(shù)學學習氛圍,同時也增進了師生之間情感交流。

(二)投其所好,引發(fā)學生學習欲望。

蘇霍姆林斯這樣說過:“在每一個人的內(nèi)心深處都有一種需要,這一需要就是希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、探索者和研究者,對于這種需要,在兒童身上最為凸顯?！贬槍和倪@一心理需求,老師在教學中就可以創(chuàng)造機會,為學生營造舞臺,實現(xiàn)內(nèi)心的愿望。同時,學生在實現(xiàn)愿望的過程中,也能夠體驗到愿望實現(xiàn)的巨大喜悅,從而獲得學習的動力。如老師在對學生講解圓的周長時,就可以通過引導和鼓勵的方式,讓學生采用滾動、折疊等不同的方法解決問題。最后再由老師帶領學生推導得出公式,完成教學目標。

三、結(jié)語。

本文從教育心理學的視角,對如何促進小學數(shù)學學習展開探討。主要是從將數(shù)學書本知識與實際生活中的數(shù)學相結(jié)合展開,對兒童階段的學生身心發(fā)展規(guī)律、特點和需求進行分析,并提出結(jié)合生活情境引入數(shù)學知識,引導學生學習和挖掘?qū)嶋H生活素材,鞏固舊知識以促進新知識的學習。除此之外,也結(jié)合兒童情感,在小學數(shù)學教學中,通過營造良好的學習氛圍和投其所好的方式提高學生學習興趣,推動學生更好發(fā)展。

參考文獻。

[1]趙海霞.如何促進學生的數(shù)學學習效能[j].學周刊,2012,(5):155.

[2]朱曉花.如何增強小學數(shù)學學習的趣味性[j].新課程,2013,(10):49.

從心理學角度看安全管理論文篇十七

對于

英語

學習

隨著社會和科學技術的不斷發(fā)展變化，英語詞匯也是不斷發(fā)展變化的，我們要在學好其基本詞匯的基礎上，不斷地了解時事，不斷地更新我們的學習方法，要根據(jù)自身的情況來為自己選擇適合于自己的學習方法，要對自己充滿自信，保持良好的身體和心理狀態(tài)，讓學習的最佳時間延長，從而提高學習英語詞匯的效率。

從心理學角度看安全管理論文篇十八

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入推進，一些智育之外的學科備受關注，鋼琴教育就在其中。從教育教學角度來講，鋼琴教學兼具專業(yè)性與教育性，再加上不同學生的鋼琴藝術敏感性不同，在實際的教學中呈現(xiàn)出一定的復雜性。本文主要從教育心理學的獨特視角，就教育心理學在鋼琴教學中的積極意義及具體應用進行深入分析，指提高鋼琴教學課堂教學效率和質(zhì)量，增強鋼琴教學實效。

關鍵詞：教育心理學鋼琴教學積極意義應用建議。

一、教育心理學在鋼琴教學中的積極意義。

教育心理學是一門研究教育情境下人們的學習、教育干預的效果以及學校組織的社會心理學科。通俗的說，教育心理學其實就是將心理學的相關專業(yè)知識運用到教育教學中，以提高教育效果的一種活動。

1.教育心理學在鋼琴教學中的理論意義。

從理論層面來講，教育心理學應用到鋼琴教學中，其實是一種雙贏，既豐富了教育心理學的內(nèi)容，又同時提高了鋼琴教學效果。具體說來，就是從教育的視角去研究鋼琴教學，研究鋼琴教學過程中的學生的心理規(guī)律、心理活動，找出其中存在的問題進行彌補，這對于提高鋼琴教學的教學效率具有不可替代的積極意義。

2.教育心理學在鋼琴教學中的實踐意義。

教育心理學知識的運用能夠了解學生的心理狀態(tài)，及時干預學生的不良心理，準確找出問題所在，盡快解決。比如，在實際的教學中，有的學生在進行鋼琴表演時會出現(xiàn)焦慮、緊張、不安、恐慌等心理癥狀，影響到表演效果，這時，就可以運用教育心理學中的自信暗示法、專注所說法等方法緩解學生緊張情緒。此外，如果鋼琴教師能夠在實際的教學中自覺運用教學心理學的知識，還可以根據(jù)不同學生的學習特點因材施教，突出每個學生的特色，這實際也是一種教學方法的改進與提升。

二、教育心理學在鋼琴教學中的應用建議。

在實際的鋼琴教學過程中，我們應該學會運用教育心理學的專業(yè)知識，鼓勵學生、引導學生、支持學生、提高學生，真正提高鋼琴教學的教學實效。下面主要從鋼琴教師的角度，就教育心理學在鋼琴教學中的應用提幾點建議：

1.培養(yǎng)學生學習積極性，培養(yǎng)學生鋼琴興趣。

從鋼琴學習動機上來看，不同學生的學習動機可能是不同的，有的是由于自己熱愛鋼琴藝術，有的是迫于家庭或升學壓力而學習鋼琴。不管是什么原因，既然選擇了鋼琴，就要培養(yǎng)起一定的興趣，引導學生從專業(yè)角度看待和學習鋼琴藝術，鼓勵學生積極主動自覺地進行學習，只有這樣，才能取得事半功倍的效果。

為此，鋼琴教師一定要從專業(yè)的教育心理學角度，去分析班上學生的心理狀況和特點，從心理層面加深學生對鋼琴藝術的感受力，讓學生真正發(fā)自內(nèi)心地喜歡鋼琴藝術、熱愛鋼琴藝術，進而主動融入鋼琴藝術。比如，班上一位學生鋼琴學習積極性不足，我就通過閑聊的方式了解到他不愛學習鋼琴是因為覺得以后用不著，自己也不大可能從事這方面的職業(yè)，于是，我運用了教育心理學中的.強化理論，在跟他聊天以及在課堂講課時，不斷重復鋼琴學習對自己未來發(fā)展的好處，久而久之，強化就起到了良好效果。

2.講究科學的教學方法，對學生因材施教。

教育心理學認為，學生之間的認知方式是存在差異的，如獨立型與依存型、輻合型與發(fā)散型、沖動型與沉思型等等，教學中要運用科學得當?shù)慕虒W方法，對學生因材施教，充分尊重不同學生的差異性。具體到鋼琴教學來說，我們必須承認，每位學生的鋼琴藝術水平是有差異的，這是鋼琴教師在教學實踐中要特別注意的。因此，鋼琴教師在日常教學過程中，就要講求科學的教學方法，多鼓勵少批評，根據(jù)不同學生的鋼琴藝術造詣和接受能力，挑選不同難度的曲目，并對其進行全面指導。對于鋼琴藝術水平高的學生，要求其精益求精，引導學生體味作品的表現(xiàn)力；對于鋼琴藝術水平低的學生，尤其是反復練習的曲目，要多強調(diào)技巧與方法。

3.注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生的心理素質(zhì)。

在舞臺演奏時，心理素質(zhì)非常重要。心理素質(zhì)的高低直接影響到鋼琴演奏的效果，因此，要高度重視學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，運用教育心理學專業(yè)知識幫助學生調(diào)節(jié)好情緒、克服緊張怯場情緒。

這就要求鋼琴教師在平時的課堂教學中，就要讓學生打好基礎、做好基本功，用專業(yè)的態(tài)度去欣賞和演奏每一個曲目，平時練習就要培養(yǎng)學生穩(wěn)定的心理素質(zhì)，運用心理學知識，科學引導學生情緒，同時，還要多給學生創(chuàng)造登臺演奏的機會，鍛煉學生的演奏心態(tài)、演奏技藝等。這樣，在舞臺演奏時，才會表現(xiàn)出學生的真正的演奏水平。

三、結(jié)束語。

總之，鋼琴教學具有一定的復雜性，作為鋼琴教師，我們應該從教育心理學角度積極探索適合鋼琴教學的好方法，在實際的教學中，運用教育心理學知識科學引導學生，激發(fā)起學生的鋼琴學習積極性和主動性，提高學生的鋼琴演奏水平。

參考文獻。

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[3]高蓮花.淺談幼兒鋼琴教學中教育心理學問題[j]，音樂大觀，2014（14）。

從心理學角度看安全管理論文篇十九

本文以高效學習的含義與心理學影響因素為切入點，就運用心理學理論實現(xiàn)中學生高效學習的具體策略進行了細致的探究分析，期望為中學教育實現(xiàn)高效率學習的目標提供心理學方面的參考與借鑒。

一、中學生高效學習的心理學研究。

(一)高效學習的概念。

高效率學習指的是學生在學習進程中依據(jù)課程學識之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，依照科學合理的規(guī)律進行求知理解，從而以較少的時間、精力投入換取最大學習成效的一類學習方法。其與傳統(tǒng)的試錯式學習法與經(jīng)驗積累學習法存在本質(zhì)的差異，高效學習能促進學生獲取更深入、全面的知識技能，實現(xiàn)對學生學習意識與能力全面培養(yǎng)發(fā)展的教學目標。下圖即為中學生高校學習模式。

二、運用心理學實現(xiàn)中學生高效學習的具體實證分析。

(一)選擇性注意實現(xiàn)中學生高效學習分析。

選擇性注意是學生進行高效學習的必備條件基礎，學生只有在學習進程中快速注意、認知與學習相關的知識信息，并不受外界因素干擾，才能有效、高速地獲取課程知識技能，避免在求知過程中因選擇性注意缺失造成的學習效率與成果下降。

研究表明，學優(yōu)生在選擇性注意方面的能力明顯優(yōu)于學困生，前者不僅能快速投入對知識內(nèi)容的認知活動中，而且對與學習無關的刺激干擾有較強的`抑制能力。因此，教師在中學生教育中應注重培養(yǎng)學生的選擇性注意心理意識。例如在中學語文課堂教育中采取師生情感互動法，以真誠的教學與溝通態(tài)度打動、感染學生，令學生將思想精力集中于教師的教學內(nèi)容上，經(jīng)由促進師生間的情感互動與交流，優(yōu)化課堂教育環(huán)境與氛圍，通過構建師生間輕松、愉悅的互動關系，減少緊張、松懈等情緒對學生的不利影響，令其主動、積極地投入課堂學習中。同時可采取針對性的課堂教授語言調(diào)動學生的學習注意力，比如在教學過程中摒棄過于空套、泛泛而論的語言，而多加使用詼諧、幽默的語言語調(diào)激發(fā)學生的求學興趣，令其將精力與熱情迅速投入教師所講知識內(nèi)容中，進而培養(yǎng)學生調(diào)節(jié)選擇性注意的能力，保持最佳的精力運用在知識求學上。

(二)元認知實現(xiàn)中學生高效學習分析。

元認知在中學生學習中的心理影響主要是調(diào)控其學習認知與活動。元認知是學生對個人在學習進程中思維與學習方式的調(diào)節(jié)與控制能力。具備元認知的學生能及時意識到自身在學習思路與方法上存在的問題，并做及時的調(diào)整改進，以適應本課程的學習需要，其是中學生實現(xiàn)高效學習的關鍵心理因素之一。對此，在課程教育中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的元認知意識，通過鼓勵、引導學生自主探究知識問題，定期對學習狀況做總結(jié)與反思，采用同學間相互學習情況評價與交流互動等方式，促進學生元認知意識的建立。而學生也應在日常學習中時刻關注自身學習思路和活動與課程學識的契合度，在感到學習吃力或成效不大時深入反思自身的學習問題，及時調(diào)整認知思維與方法，從而推動學生高效學習。

(三)學習策略實現(xiàn)中學生高效學習分析。

學生在學習活動中一定會采取某種學習策略進行知識認知。研究表明，學優(yōu)生的學習策略要明顯優(yōu)于學困生，二者之間學習策略的差異，是決定學生高效學習的重要心理因素。學習策略是學生依據(jù)具體知識內(nèi)容與求知情境所選用的知識信息學習方法。對學生學習策略的改進手段，教師應依據(jù)學生的實時學習成果，做針對性引導輔助，指引學生及時糾正自身在學習策略上存在的問題，選取適合于自身學習能力與特性的學習策略。

(四)內(nèi)隱認知實現(xiàn)中學生高效學習分析。

內(nèi)隱認知是學生無需意識與注意投入的學識認知活動。學生在學習時會出現(xiàn)無意識情況下記憶理解知識內(nèi)容的現(xiàn)象，對此，教師可在學生求學過程中，基于學生的興趣與學習能力，在知識講解中加入易于學生理解、能激發(fā)學生無意識認知的圖片或事物，令學生在學習中對抽象知識概念產(chǎn)生內(nèi)隱認知加工活動，進而優(yōu)化學生對知識內(nèi)容的吸收理解效率，達到高效學習的目的。在中學英語教學中教師就應注重教學的生動性，經(jīng)由實物、圖片、多媒體等手段激發(fā)學生的自主求知興趣，并在詞匯感知中自動帶入語境并有效學習詞匯。比如在每堂課前教師應安排熱身(warmingup)與閱讀前(pre-reading)兩部分，以激發(fā)學生結(jié)合已學知識對本堂課內(nèi)容話題預想猜測(predicting)的熱情，由此展開對當堂課文的閱讀理解活動，在已學知識的構建與輔助下，自動優(yōu)化對課文知識內(nèi)容的認知與掌握深度。

(五)非智力因素實現(xiàn)中學生高效學習分析。

非智力因素可稱為心理因素，是指學生的性格、動機、興趣等不直接參與學識認知過程，但對學生的學習理解起到影響的各類思想、意識因素。積極的心理因素能帶動學生產(chǎn)生學習興趣與動力，消極的心理因素則會挫傷學生求學的積極性，喪失對學習的熱情。因此，教師在教學中應將興趣教學做充分引入，令學生在興趣愛好的激發(fā)下生成積極向上的情緒與動機，進而主動、積極地參與知識求學，令中學生在心理因素的推動下進行高效率的學習活動。

心理因素是影響中學生學習效率提升的重要因素之一，從心理學角度出發(fā)，探究各心理因素與學生高效學習之間的聯(lián)系，并采取針對性教學與學習策略，有效推動中學生實現(xiàn)高效率學習，促進其能力素質(zhì)的提升。

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