在快節(jié)奏的生活中，總結(jié)能夠讓我們停下腳步，反思思考，并找到提升的機會?？偨Y(jié)要客觀，不帶個人感情色彩，準確地反映實際情況。小編精心挑選了一些寫作水平較高的總結(jié)范文，供大家參考和學習。
初中數(shù)學課堂教學有效性的研究論文篇一
初中數(shù)學教學方法的好壞直接影響著初中數(shù)學的教學質(zhì)量，改革初中數(shù)學教學方法，探索適合初中生學習的教學方法是初中數(shù)學教學的關鍵環(huán)節(jié)。初中數(shù)學相對來說比較乏味枯燥，傳統(tǒng)的教學方法很難激發(fā)學生的學習興趣，這也直接導致很多學生學習水平較差。由此可見，針對初中數(shù)學教學的課堂問題，探索適合的初中數(shù)學教學方法是非常有必要的。本文從初中數(shù)學教學方法的重要性出發(fā)，分析了今后初中數(shù)學教學的思路。
初中數(shù)學課堂經(jīng)常能看到這些現(xiàn)象：上課不聽講，無心學習，搞小動作，紀律極為渙散，有時還做一些干擾學習的同學調(diào)皮事情，對教師精心的講課無動于衷，一節(jié)課的時間白白浪費，導致課堂教學沒有效果。放學之后，對老師布置的作業(yè)，不認真完成，有的時候?qū)懸恍?，錯誤不斷，丟三落四，不求甚解，一些學生干脆不寫，到學校找優(yōu)秀學生借作業(yè)，抄寫作業(yè)，對教師布置的作業(yè)不探索、不思考。課堂教學教師引導都不學習，課下就不用說動腦筋主動學習了，這些現(xiàn)象嚴重影響教學，削弱了教學效果。
為了提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量，必須進行初中數(shù)學教學方法的改革。我通過自身的教學經(jīng)驗，并結(jié)合相關的文獻資料，總結(jié)出如下改革思路：培養(yǎng)學生良好的學習習慣、讓學生成為課堂教學的主體、創(chuàng)設情境，活躍思維、鼓勵學生合作交流、因材施教，注重分層教學。
1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
良好的學習習慣對于學生學習成績的提高非常有必要。因此，在教學中，初中數(shù)學老師要在改進教學方法的過程中，不斷的培養(yǎng)學生良好的學習習慣。具體的做法如下：
第一，分層次提出要求，老師根據(jù)對學生水平的掌握程度，對學生進行分級，并針對不同層次提出不同的要求。
第二，要想法設法鼓勵學生對相關的數(shù)學知識反復進行訓練，養(yǎng)成持之以恒的好習慣。
第三，老師對學生要多進行表揚，初中階段學生的年齡正好處于比較有個性的時期，因此，老師要對學生進行表揚，對成績較差的學生也要學會包容，并設法提升他們的自信心。
第四，老師要制定合理的學習規(guī)章制度，要求學生嚴格按照學習計劃進行，這樣剛開始學生可能不適應，時間長了，習慣了就會覺得對自己的學習非常有利。
數(shù)學教學中一個老生常談的話題就是培養(yǎng)學生自主學習的能力，即培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出問題、解決問題的能力。新課改中也明確指出了這一點：教師的職責不僅是教學生，更要指導學生去學，不應該只滿足于學生學會，而要培養(yǎng)學生會學。所以初中數(shù)學教學應努力培養(yǎng)學生的積極性和自主性。同樣的，其他教學方式也應以培養(yǎng)學生學會學習為目標。常言道“授人以魚，不如授人以漁”，學生只有自己掌握了學習方法，才能終生受益。教師必須注重學生問題意識的培養(yǎng)，傳授提出問題的方法，提出有價值、有意義、啟迪學生思維的問題，問題做到簡明扼要、開放啟發(fā)、趣味嚴密。教師設計問題時一定要經(jīng)過周密的思考，語言清晰精煉，難易適度，吸引學生的好奇心，真正讓學生成為課堂教學的主體。一個人的學習能力不是與生俱來的，而是靠后天培養(yǎng)起來的，所以，引導學生學會學習，要掌握學習方法是非常重要的。在實踐教學活動中，教師應針對不同年齡，不同能力，不同知識背景下的學生制定適合他們的教學內(nèi)容和教學方式，要調(diào)整教學方式，激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)他們的學習興趣，有了興趣，才有動力，有激情去學習知識。
3、創(chuàng)設情境，活躍思維。
老師在教學中要學會創(chuàng)設情境，創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生積極參與，讓學生感受到參與的成就感，自然地進入學習新知識的情境。為此，老師要從以下幾個方面著手：
第一，創(chuàng)設精彩的課堂開頭，在講解新知識的時候，老師可以從與知識有關的科學故事開始，也可以通過各種社會現(xiàn)實開始，通過這種方式吸引學生的注意，讓學生參與其中。
第二，在教學過程中，不斷地調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學生踴躍回答問題，使課堂變的其樂融融。學生也會在活躍的環(huán)境中，學到該學的知識。
4、鼓勵學生合作交流。
合作交流不但能夠增強學生參與的能力，也為以后學生在社會上與他人交流打好基礎。為此，老師在教學中可以嘗試小組學習活動，借助學生之間的互動，有效地促進學生的學習。在這個過程中，老師一定要注意，做到合理分組，并要明確小組合作的目標。只有這樣，通過合作學習才能有效完成教學目的。
5、因材施教，注重分層教學。
數(shù)學教育應尊重學生個體與整體的協(xié)調(diào)發(fā)展。在以往的教學中，一般都采用一種方式一份教案，其實這種單一的教學方式存在很多的問題。例如，能力強的學生和能力弱一點的學生之間如何做到協(xié)調(diào)，知識如何能因材施教而得到普及，以及人才培養(yǎng)等方面的種種問題。所以，在數(shù)學的實際教學中，教師要看到學生與學生之間的差異，每個學生因為自身的能力、家庭環(huán)境、潛力的傾向而存在不同，教師應該承認并尊重學生的發(fā)展。
數(shù)學教育應該看到學生的差異性，并因材施教，從學生不同的學習要求出發(fā)開展數(shù)學教學。此外，應積極響應新課改中“以人為本、以生為本”的核心理念，在實際操作中，初中的數(shù)學教育可以從制定教學目標、課堂教學進行。
作業(yè)練習及評價考核等幾個方面來進行分層教學，可以把一個班級分成幾個層級，或者把一個年級按學生具體情況進行分級組合。
數(shù)學學科是初中階段的一個重要學科，要改變當前初中數(shù)學的現(xiàn)狀，學校和教師必須采取相應對策措施，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生的主體性，促進課堂教學質(zhì)量的提高，進而提高學生的整體素質(zhì)。
初中數(shù)學課堂教學有效性的研究論文篇二
對學生而言，其接觸歷史學科的時間相對較晚，在進入初中后才正式開始對歷史學科的學習。教師在課堂上向?qū)W生教授歷史的相關知識，是初中歷史教學的根本任務，但是由于歷史知識相互之間的時間跨度較大，因此教師在教學中要抓住學生對歷史的興趣點，借此來引導學生對歷史進行學習。
初中歷史；歷史教學；目標；興趣。
作為一名初中歷史教師，其首要任務就是做好對學生的歷史教學，順利地完成相應教學任務，并達到理想的教學目標。從淺層次上看，初中歷史教學中，教師教學效果的好壞在于其使用的教學方式方法是否被學生所接受，但是從深層次來看，初中歷史教學并非是一個單純的教學方式方法問題，其實涉及的是教師教學理念的問題。一般來說，如果教師不及時的學習了解新的教學成果，教學理念就得不到及時的更新，那么教師的教學方式方法就較為老套，無法提起學生對歷史學習的興趣，從而無法達到相應的教學效果。反之，如果教師能夠在對學生進行教學的同時，也保證不斷學習，對新的教學研究成果進行了解、學習，并及時地把新的教學理念融入日常的歷史教學之中，那么這個教師的教學方式就會推陳出新，從而能夠?qū)W生的目光吸引過來，提起學生對歷史學習的興趣。
就當前新課程標準而言，學校教育對初中歷史的目標有所改變，教師在日常教學中不光是要讓學生通過對歷史的學習來學會相關的歷史知識；，還要讓學生通過對歷史的學習學會獲取歷史知識的方法；讓學生通過對歷史的學習學會積極自主地去進行歷史學習；讓學生通過對歷史的學習來明白做人的道理；讓學生通過對歷史的學習了解到社會發(fā)展的進程；進而讓學生通過對歷史的學習獲得一定的審美能力，等等。初中歷史教學中的內(nèi)容雖然都是歷史上的事物，但是其同樣也肩負著對學生進行教育的重要使命，學生要能夠?qū)W會將歷史照進現(xiàn)實，將歷史和現(xiàn)實進行對比學習，從而了解到事物的本質(zhì)。
同時，這樣一個學習過程需要教師持續(xù)不斷地對學生進行引導，讓學生通過日常的歷史教學，掌握相關的歷史知識，從而去對人類社會的過去進行了解，這不僅有助于學生對歷史意識的形成，而且從根本上提高了學生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學生的精神世界得到一定程度的豐富，從而使學生能夠以客觀辯證的唯物主義歷史觀來全面的認識整個人類社會，并站在歷史的角度來對今天的社會熱點問題進行分析，那么答案就會自然而然的呈現(xiàn)出來了。通過歷史學習，可以讓學生了解到事實的真相，讓學生能夠更為全面的來對問題進行分析，并能讓學生在看待問題時保持客觀、辯證、發(fā)展的眼光，從而讓學生能夠更為深入的了解到整個人類社會。
當然，要讓學生將歷史學習到這樣一種程度，就需要我們歷史教師在日常教學中對學生進行合理的引導，讓教師在進行歷史教學時能夠跳出學科的局限，在教學中“扮演”好教師的角色，而不是僅“扮演”好歷史教師的角色。教師還要對自己進行重新定位，把對學生進行教育的目的放在對社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的大背景中來，把歷史教育教學的觀念從注重學生的歷史知識學習轉(zhuǎn)到注重學生歷史綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展上，以將學生的基本素質(zhì)進行全面提高為初中歷史教學的宗旨，著眼于對學生學習態(tài)度的培養(yǎng)，讓學生在歷史學習的過程中，獲得一定的思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力，并通過不斷的學習將這些能力予以提升。初中歷史教師只有把這樣一種理念滲透進自己的內(nèi)心深處，讓其成為自己的潛在意識，這樣才能保持自己所明確的教學方向不動搖。
學生是一個不斷變化的個體，其從小學到初中的過程中，心理、生理均產(chǎn)生了較為明顯的變化，且因為初中階段的教學同小學階段的教學大相徑庭，使得這一階段中學生的身心變化顯得尤為特殊。就學生而言，其在小學階段的思維方式和初中階段完全不同，在小學階段主要是對事物進行形象思維，這對能看得見、摸得著的物體有極強的理解和領悟能力。而到了初中階段，學生的思維逐漸走向成熟，這一時期中邏輯思維開始逐漸替代形象思維，在保留形象思維的前提下，以邏輯思維為主導。當然，還有一個較為特殊的群體，就是剛進入七年級（初一）的學生，因為才從小學進入到初中，所以思維的模式還沒有完成從形象到抽象的轉(zhuǎn)換。
學生雖然進行了比較系統(tǒng)的歷史知識學習，但是思維暫時還停留在事物的淺表。其具體表現(xiàn)為，對歷史課本中的歷史故事感興趣，特別是對一些大英雄的事跡特別感興趣，同時又對一些較為新奇的歷史知識感興趣，通常思考一些不著邊際的問題，過分的關心一些滑稽有趣的事物。正是基于這樣一種情況，初中歷史教師也要對學生的心理特征和思維水平進行大致的了解，特別是處于七年級（初一）階段的學生，只有這樣才能確定歷史教學內(nèi)容的安排起點如何、難易度如何，從而順利的達到應用的教學目的。“知之者不如好知之者。好知之者不如樂之者”這句話正是向我們揭示興趣在學習中的作用，表明了興趣對于學生的歷史學習來講，有極為明顯的心理效應，能夠促使學生在對歷史知識進行學習的過程中進入到一種特殊的興奮狀態(tài)，并能在這種興奮的狀態(tài)下催生出對歷史學習的動力，并能夠強化學生對歷史學習的欲望。這樣就將興趣這樣的“非智力因素”成功的轉(zhuǎn)化成“智力因素”，從而為學生的歷史學習提供了源源不斷的前進動力。在接下來的初中歷史教學中，教師只要增加自己對知識的儲備，用幽默風趣的語言來進行教學，讓整個教學過程變得生動有趣，從而才能使學生對歷史學習的興趣持續(xù)保持下去即可。
同時，教師還要能夠在教學中做到將歷史知識化繁為簡，引導學生由淺入深的對歷史知識進行學習。只有這樣才能讓學生對歷史的學習興趣保持恒久，從而使整個初中的歷史教學能夠得以順利開展。在初中的歷史教學中，教師要以新課程標準為歷史教學的基本指導，明確教學的目標，引導好學生對歷史學習的興趣，進而把學生引入到歷史學習的殿堂中來，讓學生通過對歷史的不斷學習，樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀。讓學生學會以全面、辯證、唯物的眼光來看待社會的發(fā)展，從而培養(yǎng)起學生良好的歷史綜合素養(yǎng)。
［1］樊雪飛。初中歷史教學策略研究［j］。課程教育探究，2014(1):54－54.
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初中數(shù)學課堂教學有效性的研究論文篇三
所謂“有效教學”，主要是指通過教師在一段時間教學后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學內(nèi)容，或教得認真不認真，而是指學生有沒有較快地學到知識，數(shù)學能力是否得到較快的提高。如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學或低效教學。隨著新一輪課程改革的逐步深入，學生的數(shù)學學習呈現(xiàn)多元化的形式，教學的有效性問題是每一位數(shù)學教師必須面對的問題。如何有效地進行數(shù)學教學，我覺得可以從這幾個方面入手。
一、有效的備課。
1.備教材。
教師在備課過程中，要認真研讀教材，明確教學目標;熟悉教學內(nèi)容前后之間的聯(lián)系，準確地把握重點、難點;熟練掌握教材，能運用自如，對上課充滿信心。同時，教師要廣泛閱讀有關的教學參考資料，開闊知識領域，掌握必要的新知識、新理論、新方法。教師知識豐富了，方能得心應手，講解自如。
我盡可能在教學內(nèi)容的組織上下功夫,注意教學內(nèi)容貼進學生的實際生活,只有那些和學生實際生活緊密相連,使其產(chǎn)生迷惑、興趣、求解的問題,才有可能促使學生打開思路積極思維,才能取得良好的教學效果。
2.備學生。
學生之間的個體差異是客觀存在的，要使教學有效，應當對學生作出更為深入和具體的分析。備課時教案內(nèi)容應具有相當?shù)摹疤荻取?。能讓基礎好的學生“吃不了，兜著走”，給他們留一些有思考性的問題，以作為課堂內(nèi)容的延續(xù);讓基礎相對差一點的學生“吃得香，不肯走”,讓他們在簡單的題目里，找回自信心，擁有成就感。
1.創(chuàng)設有效的問題情境。
在課堂教學中，精心創(chuàng)設情境是提高課堂教學有效性的一項重要策略。創(chuàng)設問題情境要從實際出發(fā)，可從學生感興趣的問題情境引入學習的主題;或為學生提供有趣和富有數(shù)學含義的問題，構筑學習起點，為展開數(shù)學探究作鋪墊;或從學生已有的數(shù)學經(jīng)驗入手，從新的角度發(fā)現(xiàn)新的知識等。創(chuàng)設與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的問題情境，能溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學學習的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生產(chǎn)生一種愉悅的學習情緒，更樂于學習，從而收到事半功倍的效果。
2.營造民主、和諧的課堂氛圍，建立和諧的師生關系。
學生只有在民主和諧的氣氛中學習，才能心情舒暢，才能使思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，才能敢想、敢說、敢于質(zhì)疑問難。教學過程是師生相互交流的雙邊活動過程。研究表明：教師和學生之間的相互交流時間和機會越多，學生參與學習的時間就越多，有效教學的可能性就越大。
因此，要激發(fā)學生的主體功能，教師要善于為學生創(chuàng)設寬松、愉悅的學習情境，給學生以平等、快樂、成功的享受，營造出具有真誠接受和理解為特征的課堂教學氛圍，使學生意識到自己在一個群體中存在的價值。
建立和諧的師生關系能營造一種輕松自然，親切和諧的課堂氣氛，在這種良好的氣氛下，學生聽課的積極性高，反應迅速，思維活躍，有利于他們心智的充分發(fā)揮，從而提高課堂效率。只有建立和諧的師生關系和良好的課堂氣氛，學生才能在寬松、民主、自由、和諧的學習環(huán)境中健康成長，學生才能有全面性、協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性的發(fā)展，課堂效率才能提高。
新課程理念強調(diào)“學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者”,因而學生是學習的主體，學習活動是學生在已有的知識和經(jīng)驗的基礎上主動構建的過程?？梢?，學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵。我們要在學生疑難處、意見分歧處，在知識、方法歸納概括時，充分發(fā)揮教師的引導作用，及時加以點撥指導，要盡量滿足學生的心理需求，為學生多創(chuàng)造機會，讓學生主動參與到課堂學習中。因此，數(shù)學課堂教學必須自始至終地引導學生主動參與到數(shù)學課堂學習的全過程，做學習的主人。
4.精心設計課堂練習。
課堂練習是初中數(shù)學課堂教學的一個重要組成部分。有效的課堂練習不僅可以檢查學生的學習效果和教師的教學效果，而且還能為教師提供教學反饋，從而修改教學方案、提高課堂教學效益。我認為，(1)練習要有目標性，要縈繞教學目標進行,選擇練習的數(shù)量與質(zhì)量要精致。時間以十五分鐘左右為宜。(2)練習要及時，使學生對當堂所獲得信息重復循環(huán)，實現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化(瞬時記憶——短時記憶——長時記憶)。(3)練習要有層次性。它有兩個含義：一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學生的認知的有序性選擇練習題，做到由易到難、以簡馭繁，既有坡度又有跨度;二是教師對練習題的設計要考慮不同層次學生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)異生“吃得飽”。同時，教師要根據(jù)當堂練習的情況及時反饋，對出現(xiàn)的問題，要及時解決，予以糾正。
三、有效的課后反思。
有效教學總是與教師對教學實踐和自身的專業(yè)發(fā)展的反思密切聯(lián)系在一起的。教育的反思能力是提高教學有效性的重要形式和途徑，它主要通過教師對自己的教學實踐的考查，不斷優(yōu)化和改善教學策略，提高教學能力和水平，并加深對教學活動規(guī)律的認識理解，從而不斷提高教學的有效性。任何優(yōu)秀教師都不是天生的，他們都是在教學實踐中不斷學習，不斷反思，不斷探索，逐步成長起來的。作為教師，要善于自我反思，經(jīng)常傾聽學生的意見或建議，及時了解教學效果，要有勇氣正視自己教學過程中的不足之處，經(jīng)常審視自己的教學方法和教學手段是否適應學生的要求，隨時改進教學方法和教學手段，這對提高教師本身的教育教學水平和課堂教學有效性都是非常有益的。
教育學博大精深，以上所談的僅僅是進行有效教學的一些做法。我們要不斷地學習教育教學理論，積極探索教育教學規(guī)律，努力使自己的教學更有效。
初中數(shù)學課堂教學有效性的研究論文篇四
知識經(jīng)濟時代，如何引導教育健康發(fā)展日益成為當前社會關注的焦點。pisa（國際學生評價項目）以其獨特的視角展開了對人力資本的測量，這引起了世界各國的廣泛關注。它從不同視角給當前基礎教育課程改革提供新的出路。作者深入學習、分析pisa獨特評價理念，并將其嘗試性地應用于歷史與社會課程教學中，以期提高教學效率、促進學生全面發(fā)展。
pisa學習興趣；綜合探究；編碼評分。
pisa指國際學生評價項目（theprogrammeforinterna鄄tionalstudentassessment），是由oecd（經(jīng)濟合作組織）組織的，在全球范圍內(nèi)進行的一項大型學生學習質(zhì)量比較研究項目。pisa的口號是：評價學生現(xiàn)實生活和終身學習所必需的知識和技能。oecd從社會生活應具備的各種能力中選擇有代表性的閱讀、數(shù)學和科學作為pisa評價的基本內(nèi)容，目的是評價15歲學生完成義務教育后是否具備未來生活所需的知識和技能。從2000年起pisa每三年舉辦一次，到目前為止已成功舉行了三次。2000年重點考察閱讀能力，2003年評價重點是數(shù)學能力，2006年重點評價科學能力。2009年再次以閱讀能力為考察重點。pisa是目前最重要的國際教育評價項目之一，對世界各國教育產(chǎn)生深遠影響。它之所以受到如此青睞，與其獨到的評價理念有直接的關系。pisa的一些有效做法對目前我國基礎教育課程改革尤其是歷史與社會課程教學有著一定的借鑒意義。
pisa的分析結(jié)果顯示：學生是否有興趣學習，能否充分運用學習資源，是導致學生成績產(chǎn)生差異的重要影響因素，教育最終成效與教育經(jīng)濟投入并不完全成正比。所以，在教育界“寒門出狀元”的例子屢見不鮮。pisa再次證明了———興趣是最好的老師。在歷史與社會教學實踐中，如何引導和激發(fā)學生的學習動機和學習興趣一直是一線教師不斷思考和實踐的問題。關于學習興趣，不同教師有不同的觀點。我認為，21世紀是信息時代，信息技術不可避免地對教育領域產(chǎn)生了深刻影響，引發(fā)教學方式和學習方式的變革?！耙恢Х酃P加一塊黑板”的傳統(tǒng)教學方式使信息的傳輸單一、有限，教師是知識的權威，學生被動地學習。
互聯(lián)網(wǎng)時代，多媒體不僅可以提供圖、文、聲、像并茂、直觀的音像世界，還可以提供海量的信息，教師和學生都可以很方便地根據(jù)自己的需求搜索到相應的信息。將好的素材應用于課堂，增強課堂活力，事半功倍地完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。例如，在上綜合探究三如何認識區(qū)域———以南非為例前，我布置的預習任務中多了收集南非的相關資料。通過課外閱讀，學生了解到南非不同的精彩，如南非國歌———上帝保佑非洲、南非的黃金開采、動物世界、南非世界杯等，資料豐富而生動。收集資料的過程是學生閱讀探究的過程，雖然課堂能夠呈現(xiàn)的內(nèi)容有限，但是課外拓展對學生深入理解南非大有裨益。同時學生收集到的資料有助于教學的深入，教學中采用學生收集到的資料將激發(fā)其學習積極性，鼓勵其更好地學習。如課堂上我使用了顧同學提供的視頻———《南非：厚重的歷史》。雖然時間不長，但視覺沖擊直觀、印象深刻。南非種族博物館、索韋托慘案等將觸目驚心的種族隔離暴行展示給學生，有助于情感態(tài)度價值觀達成共鳴。從海量的信息中提取學生感興趣的素材，并充分地挖掘運用，這對于取得教學成效，實現(xiàn)基礎教育課程改革都有促進作用。
目前，我國基礎教育課程改革摒棄了過去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的傳統(tǒng)教學模式，十分關注學生學以致用能力和創(chuàng)新能力，要求學生關注社會生活。實驗室可以使學生對自然科學產(chǎn)生濃厚的興趣，那么歷史與社會的“實驗室”就是五彩繽紛的社會。社會生活對學生的吸引力很大，“身邊的故事”能充分調(diào)動學生的積極性和主動性，肯定會對學生學習歷史與社會產(chǎn)生極大的興趣。因此，我們應該利用一切機會引導學生關注社會或者將學生帶出教室，參與社會調(diào)查，投身公益活動。
參與實踐，貼近社會，在社會大課堂中提高學生運用知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與人文精神，使學生關注社會、思考社會問題，進而產(chǎn)生強烈的社會責任感。人教版歷史與社會教材中，每一單元都單獨開辟“綜合探究”版塊，充分體現(xiàn)編者重視實踐的理念。社會探究技能與方法包括：材料研習和運用；體驗與思考；合作與交流等。自覺地掌握和綜合運用這些技能和方法，有助于增強學生的社會探究能力和實踐能力。在教學過程中，我們應切實從培養(yǎng)學生能力的高度挖掘這一版塊內(nèi)容的教學資源和教學意義。認真指導學生撰寫簡單的社會調(diào)查報告，讓學生真正體會“從實踐中來，到實踐中去”的意義。學生在撰寫有關家鄉(xiāng)桐鄉(xiāng)的政治小論文時，不僅可以走向社會了解社會，切身感受家鄉(xiāng)的風土人情、可喜變化，還可以增強建設美好家鄉(xiāng)的社會責任感和家鄉(xiāng)人的自豪感。一篇篇小論文，如《桐鄉(xiāng)，我們一路走來———對桐鄉(xiāng)風土人情和人文氣息的調(diào)查及分析》、《桐鄉(xiāng)，鳳凰也想棲息的地方———對浙江桐鄉(xiāng)六十年發(fā)展情況的分析與調(diào)查》都展現(xiàn)出了小作者眼中不一樣的桐鄉(xiāng)。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師應從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平……促進學生在原有水平上的發(fā)展?！痹诮虒W活動中，有效的課堂教學和高效的課后鞏固都是落實教學目標不可或缺的環(huán)節(jié)。要提高練習的有效性，作業(yè)反饋不容忽視。這可以參照pisa的評分標準和反饋機制。pisa所有開放試題都采用編碼的評分方式，對歷史與社會教師更好地發(fā)揮練習的反饋作用有很好的啟發(fā)。pisa的編碼代表三種分數(shù)：滿分、部分得分和零分。它有雙位編碼和一位編碼兩種。這樣的方式有利于把握學生解題思維的性質(zhì)和學生對更高層次思維方法的掌握情況。其中雙位編碼首位是學生的得分，末位是按照學生在解決問題過程中使用的策略或者按照阻礙學生得出正確方案的錯誤概念給出特定代碼。從pisa開放性命題、編碼評分、寬泛的評分標準可以看出pisa不是簡單地檢查知識的記憶，而是考查學生在題目背景信息下，運用知識和技能可不可以最方便地解決問題。pisa這樣的設計體現(xiàn)重視學生的思維品質(zhì)和不同的思維過程，有利于學生長遠發(fā)展。正體現(xiàn)了新課程的核心理念：“一切為了學生的發(fā)展。”根據(jù)pisa評價理念，我嘗試在歷史與社會的練習中采用它的編碼評分方式，在教學實踐中體會pisa對教育效果的反饋機制。我將測試題重新設置了評分標準，以期增強教學效果。pisa這一國際學生評價項目具有獨特的評價理念，符合學生的認知規(guī)律和青少年的身心發(fā)展特點。這對于我們處于矛盾掙扎中的基礎教育改革有一定的借鑒意義。對于歷史與社會課程的教學、檢測、評價也有很好的指導作用。
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初中數(shù)學課堂教學有效性的研究論文篇五
摘要：新課程理念下，如何提高課堂教學的有效性是我們每一位教師都在探究的問題。本文從三個方面提出了提高課堂教學有效性的對策。
新課程理念下，如何減輕中學生過重的課業(yè)負擔，提高學生的學習質(zhì)量，了解學生需要怎樣的課堂教學才能得到最好的發(fā)展，即如何提高課堂教學的有效性是我們每一位教師都在探究的問題。在課堂教學實踐中，嘗試實行班內(nèi)分層教學，也是一種很有效的方法。即不改變原來的教學模式，通過對學生分層，教學內(nèi)容分層，對不同層次的學生進行不同的施教方法，使每個學生通過自己的努力都能達到基本要求。下面就筆者在教學過程中自己的學習體會和教學實踐，就初中數(shù)學教學談一點做法和體會：
一、對學生分層。
在剛接手新的班級時，根據(jù)上一學年期末考試成績把班內(nèi)學生按知識程度的低、中、高初步分成a、b、c三個層次，即a組學生學習基礎較差，需在教師與同學的幫助下完成學習，達到教材的基本要求;b組學生成績中等，通過課堂教學能達到教材基本要求，c組學生為能獨立達到教材基本要求。同時做好學生的思想工作，讓學生了解任何一個人，他的品格、智力與體能狀態(tài)總是處于相應的層次上的，使每個學生真正認識到學習成績的差異是客觀存在的，劃分層次的目的是為了讓每個學生了解現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)域，因材施教，最終縮小優(yōu)差生之間的差異，達到班級整體優(yōu)化。經(jīng)過一個階段的學習，根據(jù)不同形式的測試、課堂上的表現(xiàn)等對各層次的學生進行適當?shù)恼{(diào)整，讓每一位學生都有向高一層次發(fā)展的機會和動力，讓尖子生冒出來，使大多數(shù)學生邁大步，叫后進生不落伍。
1.備課：把握教材，進行準確的分析，是課堂教學有效性的基礎。備課時，教師認真研究教材，抓住問題的本質(zhì)，了解知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，設置合理的認知階梯。把本節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識由淺入深，由單個知識點到綜合運用，形成一個梯度。整個課堂設計的指導思想是“低起點，多層次，高要求”,使a組學生能掌握本節(jié)課基本知識，b組學生能夠掌握中等難度的知識，c組學生能夠掌握較難知識。例如在講授一次函數(shù)定義時，教學內(nèi)容可設計三個層次：(1)引入一次函數(shù)的定義，舉例并理解滿足怎樣的條件時一次函數(shù)又稱為正比例函數(shù);(2)運用定義，充分理解，舉例說明當函數(shù)中的自變量指數(shù)帶有字母時如何根據(jù)定義確定字母的取值，如：當=時，函數(shù)是一次函數(shù);(3)定義拓展，當函數(shù)中的和帶有字母時如何根據(jù)定義確定字母的取值，如當=時，函數(shù)是一次函數(shù)。
2.上課：上課時遵循由淺入深、由易到難的一般講課規(guī)律，低起點，使課堂的起始階段每位學生都能參與，使學習有困難的學生也有用武之地，即針對a組學生教師扶一把;知識的應用，針對b組學生教師指導一下;知識的拓展，針對c組學生教師點撥一下即可。在時間安排上，確保a、b兩組學生的需求，一般25至30分鐘，保證a、b組學生聽懂、吃透。知識的拓展，一般5分鐘左右，使c組學生學有余味。通過多層次教學，使各個層次的學生都能參與，從而達到較高要求，使課堂教學的參與達到最大化，有效性達到最優(yōu)化。
3.作業(yè)及評估：每節(jié)課后根據(jù)本節(jié)內(nèi)容知識設計幾組題，每組題圍繞一個中心，知識點由淺入深分為低、中、高三個層次的小題，題與題之間，題組與題組之間環(huán)環(huán)緊扣，步步提升，形成一個知識鏈。在做題的過程中，要求a組學生完成低檔題時爭取解中檔題，b組學生在完成中檔題時爭取高檔題，c組學生可以直接解高檔題?？疾闀r，每份試卷基礎分為70分，中等題為20分，高等題為10分，對于a組學生滿分為70分，b組學生滿分為90分，c組學生滿分為100分，最后得分折換成總分為100分。再結(jié)合學生平時作業(yè)以及課堂表現(xiàn)對學生重新調(diào)整組別，使每一位學生都明確自己最近的發(fā)展目標。
三、指導學習方法。
教學是教給學生借助已有知識去獲取新知識的能力，并使學習成為一種思索活動。教師應當使學生在不懂的東西面前出現(xiàn)疑問，讓他們想方設法去解決這個疑問，在這個過程中教師給予必要的啟發(fā)，引導學生在思考中掌握知識，在探索中發(fā)展能力?！鞍鄡?nèi)分層教學”中，利用題組組織課堂教學內(nèi)容，整個課堂以解題活動為中心，并且不同層次的學生解不同層次的習題，教師根據(jù)學生在課堂中思維的積極或受阻即時調(diào)控。這樣，學生學習數(shù)學知識的渠道不再主要靠聽，而是動手動腦解題，即把學生變被動為主動，引導學生主動操作，主動探索，主動思考，使學生的能力得到發(fā)展。在數(shù)學教學過程中，盡量給學生創(chuàng)造條件，引導他們自己去探索，培養(yǎng)他們探索知識的能力。
1.培養(yǎng)良好的學習習慣。
《學記》中說：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之;不善學者，師勤而功半，又從而怨之?！痹诮虒W過程中經(jīng)常見到有些學生學習很輕松，課后作業(yè)做得又快又好，且學習成績很好，但有些學生學得很辛苦，幾乎放棄了所有課余時間在努力學習，但成績還是不理想。經(jīng)過長期的觀察發(fā)現(xiàn)，形成這種現(xiàn)象并不僅僅是智力問題，學得辛苦的學生智商并不低，而且在某些方面比成績好的學生反應還要快，只是這些學生上課時大部分不能專心聽講，由于沒有領會課上的知識，導致課后化了不少的時間都完成不了作業(yè)，而且完成的質(zhì)量也不好。長期下去有部分學生就會形成“我比別人笨”這種心理，慢慢導致惡性循環(huán)。所以，在教學過程中，培養(yǎng)學生健康的學習習慣尤為重要。
首先，確立學習目標。讓學生根據(jù)自己的狀態(tài)確立合理的目標，科學調(diào)節(jié)學習的強度，科學分配學習的時間，培養(yǎng)學習的興趣，絕不僅僅是跟在教師的指揮棒后亦步亦趨，從而在身心健康的同時提高學習效率。
其次，培養(yǎng)學生學習的自信心。允許學生在學習中有錯，但必須改正，切不可打擊學生學習的信心，說一些傷學生自信心的話，如“你怎么這么笨呀”，“已經(jīng)講了多少遍了，這么簡單的題目還不會做”，“在同一個教室里學習，看別人學得多好，你在學什么”等等之類的話最容易引起學生反感，還會令這些學生感到自卑甚至自暴自棄。在分層教學中，每位學生都有屬于自己能解決的題組，至少讓每位學生都能意識到我和別人一樣也能做，而且也能做好。解題過程中出現(xiàn)了錯誤，及時加以改正，少批評，多鼓勵。讓學生在心靈上能愉快地接受學習，從而自主有效地投入學習，慢慢地進入良性循環(huán)，找到適合自己的學習方法，使得他們能越學越輕松，越學越喜歡，越學成績越好。
2.發(fā)揮學生的主體作用。
為了擺正教與學的關系，真實地體現(xiàn)學生主體，教師主導的作用，提高課堂教學有效性，必須發(fā)揮學生的主體作用，在教學中應注意學生的參與意識，讓他們在參與中主動探索，學會學習。班內(nèi)分層教學中，把一節(jié)課要學習的數(shù)學知識分解為若干個不同層次的數(shù)學問題，通過解題，自然地學習了所要學的數(shù)學知識。把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的數(shù)學問題來解決，即把學習的主動權交給學生，最大限度地激發(fā)學生學習和思維的主動性和積極性，使學生能主動自覺地學。充分參與教學的過程中，學生的主體作用得到充分的發(fā)揮。
3.數(shù)學思維的創(chuàng)造性和靈活性指導。
分層教學過程中，關鍵的問題是教師的調(diào)控，即要恰到好處地處理好各層次題組與各層次學生之間的關系。a組學生在解決低檔題材時，b、c組學生雖然沒做，但a組學生回答問題時可以快速反應，在短時間內(nèi)拿出解題的方法以及正確的答案，從而培養(yǎng)他們思維的敏捷性。對于中檔題，是要求大部分同學掌握的層次，是a、b、c組學生聯(lián)系的橋梁，c組學生要在短時間內(nèi)拿出答案也不是十分輕松了，此時是他們思維最活躍的時候。在解決高檔題時，可根據(jù)教學內(nèi)容和學生學習狀況適當?shù)剡M行調(diào)整，使b組學生夠得著，c組學生學有余味，進而訓練學生思維的創(chuàng)造性和靈活性。
分層教學使整個課堂的三個層次學生的思維自始至終處于活躍狀態(tài)，中差生起點低，新的知識容易掌握，充分調(diào)動他們學習的積極性，優(yōu)等生給他們創(chuàng)造了一個展示才華的平臺，這樣的教學使得各層次學生互相激勵，互相幫助，共同進步，共同提高，真正地提高了課堂教學的有效性。
參考文獻：
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初中數(shù)學課堂教學有效性的研究論文篇六
摘要：新一輪的課程改革意在改變傳統(tǒng)的知識灌輸式課堂，改變課堂知識灌輸?shù)膯栴}，轉(zhuǎn)變學生的被動學習局面，本文從初中生歷史學習的現(xiàn)狀出發(fā)，對問題探究教學進行了應用探索，重在提高學生的思維能力以及歷史課堂的互動能力，促進提高初中生的歷史學習能力。
關鍵詞：初中歷史；問題探究；進步。
鼓勵學生敢問問題受到傳統(tǒng)教育體制的影響，初中生在學習歷史知識的時候常常過度的依賴教師，沒有形成正確的課堂參與能力，缺少與教師互動的能力，為了使得學生樹立正確的問題意識，初中的歷史教師應當給予學生正確的問題意識以及課堂參與積極性，在歷史教學的過程中激昂學生放在主體的地位，從學生的學習需求出發(fā)，鼓勵學生克服心理障礙，在課堂上向教師主動提問，教師也要創(chuàng)造和諧平等的氛圍引導學生大膽想象和聯(lián)想，讓學生敢說、敢問。在面對學生提問的時候，教師應當認真聆聽，仔細回答，對于主動發(fā)言的學生教師應當給予肯定與表揚，尤其是要肯定學生的學習態(tài)度，在回答學生問題的時候，教師不僅要提供問題的答案，還要給學生提供豐富的學習資源，拓寬初中生的歷史學習渠道，并給予學生更廣闊的學習空間。例如：在學習西安事變這一知識點的時候，針對西安事變中熱點問題“西安事變后，你認為是放蔣還是殺蔣？”在班級內(nèi)組織課堂討論，引發(fā)學生的積極性，調(diào)動學生在課堂上積極主動地發(fā)言，根據(jù)事實旁征博引，針砭時弊，在課堂氛圍內(nèi)進行激烈的辯論，這樣的知識辯論以及口才提高綜合的鍛煉學生的能力。
不僅如此，初中的歷史教師對于課堂提問中學生出現(xiàn)的錯誤要注意保護學生的自尊心，由于受到傳統(tǒng)教育的影響，初中生在學習過程中常常會出現(xiàn)害怕自己出錯而不敢在課堂上向教師提問，為了規(guī)避學生這樣的錯誤心理，初中的歷史教師在遇到這樣的問題的時候應當正視學生出現(xiàn)的問題，引導學生坦誠的面對自己的錯誤，并親切的與學生溝通帶領學生掌握正確的方法，真正的認識到失敗是成功之母，親自指導學生使得學生看待歷史問題產(chǎn)生正確的觀點和持有正確的意見。為了帶動學生主動提問，初中的歷史教師從教材的角度出發(fā)設計課堂提問的情境，尤其是當初中的歷史教師與學生產(chǎn)生教學上的差異的時候，初中的歷史教師不要急于糾正學生的問題以及強迫學生接受你的觀念，而是要在課堂上鼓勵和表揚學生大膽質(zhì)疑的精神，例如：在學習隋朝歷史的時候，對于“隋朝統(tǒng)一全國的條件有哪些？”這一問題，通過教材的閱讀，初中生很容易總結(jié)出以下幾點結(jié)論：首先，北方民族大融合為南北統(tǒng)一創(chuàng)造條件，其次，江南經(jīng)濟得到發(fā)展以及人民渴望統(tǒng)一的意愿，最后，南北陳權的腐敗統(tǒng)治與隋文帝的勵精圖治形成鮮明的對比，這些知識點僅僅是學生通過歷史教材的閱讀得知的，思維比較活躍的學生會提出這樣的問題“陳政權在南方，江南經(jīng)濟得到發(fā)展會成為隋滅陳的不利因素，就怎么會成為隋朝統(tǒng)一全國的有利條件？”，在面對這樣的問題的時候，歷史教師要表揚學生這樣的勇于提問的精神，趁機組織學生進行課堂討論，對這一問題的答案進行研究，不僅鍛煉了學生的自主探究能力，還能夠鼓勵學生在接受知識的時候有自我的思考意識，促進學生對于歷史學習樂趣的認可。
在問題探究的過程中，初中的歷史教師不僅要為課堂設置明確的問題探究目標，初中的歷史教還要根據(jù)課堂行進的實際情況抓住機會激發(fā)學生的學習興趣，對學生進行問題提問，根據(jù)課堂活動的情況不僅提出預設的問題，還要根據(jù)課堂情況臨時設置新的問題，實現(xiàn)啟迪學生思維的能力，為此，歷史教師可以借助實際的歷史情境、史實資料、音頻資料以及視頻資料，讓本堂課的歷史問題重點突出，例如：在學習洋務運動的知識的時候，教師可以引用如下的資料“洋務運動歷經(jīng)三十年，甲午一戰(zhàn)，歸于失敗。請結(jié)合下面的材料，談談你對洋務運動的認識。材料一：我辦了一輩子事，練兵也，海軍也，都是紙糊的老虎……不過勉強涂飾，虛有其表?！铠櫿拢徊牧隙涸谖覀冞@個社會里，做事極不容易。同治年間起始的自強運動，雖未達到目的，然而能有相當?shù)某煽儯呀?jīng)費了九牛二虎之力。倘若當時沒有恭親王及文祥在京內(nèi)主持，沒有曾國藩、李鴻章、左宗棠在京外推動，那末，英法聯(lián)軍及太平天國以后的中國還要麻木不仁，好像戰(zhàn)爭以后的中國一樣?！睆纳鲜龅牟牧现?，學生從“歷史當事人”李鴻章的角度認識了洋務運動的背景以及作用，還從客觀評價的角度對洋務運動的歷史作用有了更多的認識，這些材料作為課堂進行的“磚”向?qū)W生提問激起學生的歷史思維，提高學生的思考能力以及自主問題探究能力。
在初中歷史教學的過程中，應當充分的調(diào)動學生的積極性參與到課堂之中，迎合新課程改革的教育目標，激發(fā)學生問題探究的意識，教師可以在課堂上創(chuàng)設良好的氛圍調(diào)動學生的思考能力，拓寬學生歷史學習的渠道，給予學生更多的問題提出的機會以及發(fā)表自己觀點的機會，使得初中生能夠降低對于教師的依賴，自主的投入到歷史的學習之中。
參考文獻：
初中數(shù)學課堂教學有效性的研究論文篇七
追求課堂教學的有效性，就是要求我們在新課程理念的指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效，形成包括探究、合作、對話為內(nèi)容的課堂教學文化，構建符合學生身心發(fā)展的有效課堂。因此，在教學中要緊密聯(lián)系學生的實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有效的情境、運用有效的教學方法、引導有效的自主探索，讓學生從中體驗數(shù)學的“生活味道”、感受數(shù)學的“抽象之美”.
《數(shù)學課程標準》指出“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！蓖瑫r提出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者?！薄皵?shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上?！倍n堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，任何優(yōu)化課堂教學，讓課堂在有限的教學時間里煥發(fā)出無限的生命活力，使學生成為真正學習的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標。如何提高數(shù)學課堂教學的有效性?就此問題結(jié)合自己的教學實際談談體會：
有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。如學生在形成知識、技能和技巧的過程中，在形成某種個性特征、提高每個學生的教育和發(fā)展水平方面可能取得的最大成果等等。
其次,課堂教學有效性的前提是了解學生。
新課程教學理念認為：課堂教學的本質(zhì)是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。要使學生在有限的學習時間內(nèi)獲得最大的收益，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學生學習的形式，使之最大程度地適應學生學習的需要。而教師要做到這一點，就必須充分地了解學生——了解學生的知識現(xiàn)狀、了解學生對本學科的了解程度、了解學生對本學科的期望值、了解學生對教師的評價等等。
一，激發(fā)學生學習興趣，體驗數(shù)學的“生活味道”
數(shù)學來源于生活，又應用于生活。布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內(nèi)在動機，就是直接推動學生主動學習的心理動機?！倍麛?shù)學家華羅庚也曾說：“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際?！币虼?，教師要善于從學生熟悉的實際生活中創(chuàng)設教學情境，讓數(shù)學走進生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，接觸數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。如：在教學《比較分數(shù)的大小》時，為學生創(chuàng)設一個良好的學習情境，充分調(diào)動學生思維的積極性和主動性。教師運用多媒體進行導入教學收到良好的效果。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維。
二,啟發(fā)式方法，感受數(shù)學的“抽象之美”
數(shù)學知識是抽象的，因此我們在教學中應利用科學有效的教學方法，充分啟發(fā)引導學生，讓他們在積極主動的觀察、實驗、討論等數(shù)學活動中自主學習，要從學生的實際情況出發(fā)，采取各種有效的形式，先予啟發(fā)，讓學生多活動多觀察，主動參與整個教學過程，通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通新舊知識之間的密切關系，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲。如有位教師在“全等三角形”的教學時，呈現(xiàn)了這樣的情境：小明畫了一個三角形，怎樣才能畫一個三角形與他的三角形全等?我們知道全等三角形三條邊分別對應相等，三個角分別對應相等，反之這六個元素分別對應相等，這樣的兩個三角形一定全等。實踐證明，教師的適時引導和適當點撥，能幫助學生更好、更快、更有效率的學習。
三,自主學習中發(fā)揮學生主體作用，主動建構數(shù)學知識體系。
《數(shù)學課程標準》指出：動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學課堂教學要為學生提供“做”數(shù)學的機會，使學生在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，變抽象為具體，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，從而實現(xiàn)有效學習。讓學生在親歷中獲得知識對學生的發(fā)展是十分有益的。一位老師在教學平行四邊形的面積計算時,讓學生先畫一個底是20厘米,高是10厘米平行四邊形。然后提出能否把這個平行四邊形轉(zhuǎn)換成學過的平面圖形來計算它的面積呢?接著是學生的小組合作與學習。在教學中，教師只是適時的點撥、引導、合作，沒有太多的示范和言語，把學習的主動權還給學生。因此，在數(shù)學的學習活動中，老師應當轉(zhuǎn)變角色，賦予學生更多的思考、動手操作和交流的機會，讓學生在民主平等、信任、寬容的氛圍中探索新知、點燃智慧、樹立信心，感受數(shù)學的魅力，以實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學?！?/p>
總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考.這就要求教師學習先進的教育教學理念，結(jié)合自己的特色和學校學生的特點，形成自己的教學風格。在新課程理念指導下，教師教學行為必須轉(zhuǎn)變，這樣才能主動適應并投入到新課程改革中，才能真正落實新課程的總目標，才能提高課堂教學有效性。
初中數(shù)學課堂教學有效性的研究論文篇八
初中歷史教學建立在深入分析中學生心理特征、知識結(jié)構以及中考要求等各方面的基礎之上。新課程標準改革對學生的歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)及歷史知識的積累提出了更高的要求，這就要求教師在初中歷史教學過程中要從初中歷史的學科思想出發(fā)，用科學的手段和方法引導學生全面、客觀地認識和了解歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題，理清重要歷史現(xiàn)象、歷史人物、歷史發(fā)展、歷史事件的基本脈絡，并在此基礎上堅持以能力意志為指導，以學習學科知識為主要載體，通過章節(jié)訓練和課堂教學使學生們能夠全面把握重大歷史的發(fā)展過程、事件之間的相互關系及歷史發(fā)展規(guī)律，并清楚歷史發(fā)展的階段性特征。歷史的學科思想還表現(xiàn)在教師要緊密結(jié)合當前的社會發(fā)展現(xiàn)實，用歷史學和現(xiàn)代意識的相關理念作為教學的重要指導思想，深入挖掘和研究歷史發(fā)展的重點知識。教師要充分結(jié)合教材前言、思考問題、圖片、文字介紹等資料，引導學生全面、客觀地把握歷史主干知識的基本內(nèi)涵和重要史實，以為學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)和歷史知識的積累奠定扎實的基礎。總之，從歷史學科思想的角度出發(fā)促進學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)和歷史知識的積累，要求學生一方面掌握歷史主干知識外，還要學會用相關的歷史學理論去研究歷史發(fā)展的因果關系、歷史事件的本質(zhì)，并最終促進自身歷史思維提高正確認識的能力。
２.１構建科學、合理的知識結(jié)構：初中歷史教學一定要在深入研究學生的認知水平、知識積累等實際情況的基礎上出發(fā)，采取科學、合理的教學方法和教學手段充分激發(fā)學生參與課堂教學的主動性和積極性，以為培養(yǎng)他們的歷史思維打下堅實的基礎。例如，教師在教學過程中可以結(jié)合教學內(nèi)容設置相關的教學問題，并讓學生通過自主查詢、整理和閱讀相關史料的方式找出相應的答案。此外，還要為他們創(chuàng)造更多可以自主進行歷史敘述和論據(jù)的機會，通過多種形式的課堂訓練和教學促進學生應試思維的有效培養(yǎng)。教師要立足于學生實際情況，選擇合適的教學知識結(jié)構，通過全面把握歷史教學主干知識、研究考綱，科學分析學生情況等多種途徑逐步培養(yǎng)起學生的歷史素養(yǎng)，讓他們能夠正確地認識、分析歷史事件，解決的問題。
２.２注重學生的歷史時間觀念的培養(yǎng)：歷史時間觀是歷史學科思想的重要特征，也是培養(yǎng)學生歷史思維的重要基礎。學生只有樹立起了歷史時間觀，才能在著手處理歷史問題時，準確地解釋歷史因果關系、把握歷史事件之間的脈絡。在初中歷史教學過程中，教師要通過有針對性的教學和訓練，讓學生們在學習的過程中，充分地思考和動手實踐，逐步培養(yǎng)起按時間順序進行思維的能力，并引導他們站在歷史的層面上，結(jié)合當時的政治、經(jīng)濟、文化、民族關系、對外關系等具體實際，來全面、深刻地把握具體歷史事件的現(xiàn)象及本質(zhì)，從而促進歷史問題的剖析和解決。在此基礎上再逐步培養(yǎng)學生將總結(jié)出來的歷史經(jīng)驗應用于現(xiàn)代問題的評價和處理。
２.３注重學生歷史事件閱讀能力培養(yǎng)：所謂歷史事件閱讀能力，就是指學生對歷史事件的領悟和認知能力，及學生對歷史材料的分析、歸納、整理的能力。如果學生缺乏足夠的歷史事件閱讀能力，則很容易導致他們在大量歷史資料面前困難重重。這就要求教師在初中歷史教學過程中，充分利用各種圖像、視頻等多媒體資料，結(jié)合有效的分析和講解，讓學生在歷史感性認識的基礎上，學會比較不同歷史階段的人物、思想、制度和事件，并在形象認識歷史資料的基礎上，學會用歷史的觀點來探究事件之間的因果關系。在初中歷史教學過程中，教師要注重對學生的觀察能力、分析能力和想象能力的培養(yǎng)和激發(fā)，引導他們通過對歷史材料的閱讀，學會分析事件中的現(xiàn)象和本質(zhì)，歷史人物的意圖和動機。在學習和閱讀歷史資料時，一定要避免學生用現(xiàn)代的標準和觀點去評判歷史，要注意把握歷史事件的具體背景和前后關系。
２.４注重學生歷史探究能力的培養(yǎng)：注重學生歷史探究能力的培養(yǎng)和激發(fā)與歷史學科思想的特征是一致的。初中歷史教學過程中，特別是當對某一歷史人物和歷史事件的看法出現(xiàn)不同觀點時，教師應該引導學生用歷史探究的方法去解決，鼓勵學生通過搜查各種史料的途徑，研究證明某種觀點的可靠證據(jù)，進而深入地認識歷史事件的現(xiàn)象、本質(zhì)及背景。在對歷史材料進行探究的過程中，學生們通過自主學習、探究學習、合作學習，可以更加全面的分析和記述歷史，并在學習的過程中，學會更加客觀地認識力守、評價歷史，闡釋歷史。在培養(yǎng)學生歷史探究能力的過程中，采取以問題為中心的教學方法是非常有效的。教師可以首先引導學生進入到歷史背景中，并向其提出具體問題讓學生回答。學生在回答問題時，一定要從歷史發(fā)生時的政治、經(jīng)濟、文化、思想等各方面出發(fā)進行思考和分析，進而實現(xiàn)一方面加深對歷史事實的理解和記憶，另一方面促進自身認識歷史、評判歷史能力的提高?？偠灾?，歷史學習并不單純的為了了解過去的歷史，而是要學生通過總結(jié)過去歷史的經(jīng)驗和教訓，在提高歷史思維能力的基礎上，對現(xiàn)代問題的解決提出具體思路和方案，逐步培養(yǎng)起他們正確的人生觀、世界觀、價值觀。因此，初中歷史教學必須從歷史學科思想的角度出發(fā)，通過構建科學合理的知識結(jié)構，以促進學生歷史時間觀的培養(yǎng)、歷史閱讀能力和歷史探究能力的進步和提高。
初中數(shù)學課堂教學有效性的研究論文篇九
在初中歷史教學中，開放性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，教學內(nèi)容的開放。主要就是打破傳統(tǒng)的教學局限，在課堂教學中引入一些社會生活實踐，不要只是對教材內(nèi)容進行解讀，一定要有效擴展學生的視野，在教學過程中，培養(yǎng)學生的審美價值，實現(xiàn)學生的心靈成長、人格構建與人性完善。其二，教學時間的開放。在課堂教學中，一定要為學生提供相應的思考時間與表現(xiàn)時間，并且不要只是將教學局限在課堂的45分鐘之內(nèi)，可以讓學生走出課堂與教材，利用網(wǎng)絡、圖書館、實踐活動等形式，增加學生的歷史知識。其三，教學模式與能力訓練方法的開放。在課堂教學中，不要將其設定成固定的模式，同時在采取能力訓練方法的時候，也不要太過統(tǒng)一，一定要加強動態(tài)、開放的設定，提高教學效果。
1、學生學習興趣化。
在初中歷史教學中，要想有效激發(fā)學生學習的興趣，就一定要充分認識學生的認知水平和視角，尋找學生的“興奮點”。老師一定要重視教學素材與資源的收集與積累，利用生動的歷史、科學、文學故事，以及各種有趣的問題，啟發(fā)學生的思維，讓學生進行深入地思考，擴展學生的視野，實現(xiàn)課堂教學的高效性。
2、教學方法科學化。
在初中歷史教學中，一定要采取科學的教學方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，如課堂分組法、歷史辯論法等。比如，在學習“秦朝的統(tǒng)一”內(nèi)容時，老師可以進行分組教學，讓學生對秦朝統(tǒng)一之后進行的改革予以了解，這樣就可以讓每一個小組對一個方面的內(nèi)容進行了解，之后各個小組進行匯報，在掌握相關知識的同時，也培養(yǎng)了學生的合作精神。
3、教學手段現(xiàn)代化。
隨著課堂教學改革的逐漸深入，教學手段越來越多，并且多媒體技術的應用也越來越廣泛，通過一些先進技術與設備的應用，在老師和學生之間搭建了更加和諧的平臺，實現(xiàn)了教學活動的全面展開。
4、教學內(nèi)容生活化。
歷史是對過去事情的講述，可以為現(xiàn)在的生活服務。雖然無法將歷史還原，但是可以利用相關的方法進行歷史情景的設置，讓學生有一種身臨其境的感覺，在此過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。為此，在設計教學內(nèi)容的時候，一定要加強其和生活實際的聯(lián)系，讓學生可以通過對生活實際現(xiàn)象的了解，理解歷史知識，進而予以掌握。同時，將教學內(nèi)容生活化，還可以使學生更加直觀、形象地了解知識內(nèi)容，輕松地學習一些枯燥的知識，并且進行理解、記憶與運用。
5、情景體驗有效化。
在初中歷史教學中，老師一定要重視情感的投入，和學生進行融洽地相處，實現(xiàn)預期的教學效果。比如，在學習“商鞅變法”內(nèi)容的時候，可以組織學生進行舞臺劇的編演，讓學生扮演不同的歷史角色，并且重現(xiàn)商鞅舌戰(zhàn)群臣的場面，讓學生充分體驗相關歷史人物的情感變化，進而學習相關的歷史知識。并且通過學習，讓學生明白改革的艱辛，加強學生對我國改革開放政策的認識與理解。
總而言之，在新課程改革逐漸深入的今天，在開展初中歷史課堂教學的時候，一定要重視學生自主性的發(fā)揮，同時加強情感性與開放性的實施，有效提高課堂教學質(zhì)量與效率。同時，在歷史課堂教學中，老師一定要引導學生多思考、多學習，拓寬學生的知識面，擴展學生的視野，有效實現(xiàn)課程教學的高效性。
初中數(shù)學課堂教學有效性的研究論文篇十
摘要：課堂教學是教學的基本組織形式，小學數(shù)學課程標準指出，數(shù)學教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。我們的數(shù)學課堂要在有限的教學時間里讓學生得到充分發(fā)展，我們必須要構建高效、優(yōu)質(zhì)的有效課堂教學。
隨著新課程改革的推進，新課程改革的新的理念、新教法和學法確實使我們的教師充滿激情，學生充滿活力，我們的課堂教學也逐步從傳統(tǒng)教學模式中走出，我們的課堂教學也變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思我們目前的課堂教學，折射出的是放任與浮躁，多的是形式和無效的教學行為，失去的是課堂教學的“有效性”;直接導致到教學質(zhì)量的不斷下降，特別是數(shù)學科的成績。因此，引起了越來越多老師的反思：如何提高數(shù)學課堂教學的有效性?讓數(shù)學堂充滿活力?以下，結(jié)合本人的教學實際，談談自己的一些想法：
《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識與技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題、激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。”教學情境是一種特殊的教學環(huán)境，是教師為了支持學生的學習，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容有目的地創(chuàng)設的教學環(huán)境。創(chuàng)設教學情境，可以增強學習的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學中的作用，激發(fā)學生的學習興趣，使學習更為有效。而要創(chuàng)設有效的教學情境，本人認為應考慮以下二個方面的因素：
(1)用情境來激發(fā)學生的求知欲望。心理學家布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內(nèi)在動機，就是直接推動學生主動學習的心理動機。”因此在創(chuàng)設情境時不能一味追求華麗的畫面、動聽的音樂、漂亮的動畫，更多地應利于新教材本身，激發(fā)學生的求知的心理需求，從而引發(fā)學生獲知解惑的欲望。有這樣的一位老師，他上一節(jié)有關小數(shù)除法計算的課，為了能引起學生的注意，可謂用心良苦，設計了很精彩、很多過年放煙花的美麗畫面?？墒菍W生除了能欣賞到美麗的畫面外，一無所獲;一片茫然。這樣的情境能喚起學生的求知欲嗎?這種天馬行空式的、低效甚至無效的情境還是不要的好。
(2)用情境來接軌已有的知識與經(jīng)驗。教學的起點在哪里已被越來越多的教師所關注。準確地把握教學的起點，關注學生的生活經(jīng)驗是確保情境創(chuàng)設有效性的前提，建構主義學習觀認為，學習者在建構自己知識的過程中，現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗具有重要的作用。如一位老師在教學面積的認識時，首先拿出一張學生寫作文的紙和一張寫生字的紙說：“哪張大些?”學生利用自己已有的知識經(jīng)驗通過看一看，然后說：“作文紙大些?！苯又謫枺骸白魑募埖拇?，是指它的什么大?”學生異口同聲的說：“它的面積大?！边@樣的情境創(chuàng)設富有數(shù)學韻味和思考的價值，更利于促進學生已有知識經(jīng)驗的遷移，主動進行新知識的建構。
2、注重課堂組織方法的有效性。
《數(shù)學課程標準》提出了“動手實踐、自主探求與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！币虼?，我們要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，引導學生運用不同的學習方式，實現(xiàn)有效學習。從而實現(xiàn)有效的指導。同時，老師要根據(jù)上課的內(nèi)容;決定主要采取哪種課堂組織形式和教學方法。如：有的課堂需要以老師的啟發(fā)、實驗為主要教學方法，那么就要好好的設計好該怎樣啟發(fā)、怎樣做好實驗，引導學生發(fā)現(xiàn)，總結(jié)。我們應該承認，數(shù)學作為一門基礎性的科學，有其特有的結(jié)構性特點，有些知識是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學生通過探究活動能輕易找到答案的。也就是說，這些知識的學習還應以接受學習為主，需要教師的講解或教師指導下的學習獲得;實踐證明，有意義的接受學習可以在較短的時間內(nèi)使學生吸取更多的信息，達到更好的教學效果。
二、注重學法的有效性。
學法，就是學習方法。老師往往忽視了學生學習方法的指導，只顧埋頭上課。其實不然，學生掌握了一定的學習方法，這才能學好。方法得當，往往會達到事半功倍的效果。針對不同的課堂內(nèi)容，告訴學生該采取什么樣的學習方法比較好。學習方法可以是探究性的學習、可以是接受型的學習、模仿的學習等等。從而進行有效的課堂教學活動。其次，教師要做好評價工作。在組織學生學習的過程中，要公正、合理的評價好學生。評價要因人而異，因事而異。評價語言要有鼓勵性，有效的評價，會催人上進，有利于幫助學生認識自我，建立自信;尤其是基礎差的學生，教師不失時機的有效評價，能消除他們思想上的惰性，心理得到平衡。同時，這部分學生更需要老師學習方法的指導，教者要做好個別學習方法的指點。學習方法也要因人而異。
三、注重總結(jié)的有效性。
總結(jié)幾乎是每節(jié)課堂教學都有的，但如何使總結(jié)實效、對學生產(chǎn)生效應;卻有很大學問。如：有一位老師上完一節(jié)課后，問：這一節(jié)你們學習了什么?學生就不好回答了。學生就說開了：“我學到怎樣跟同學合作?！薄拔覍W到了怎樣求比例尺”“我學到了怎樣遵守課堂紀律”等等。五花八門，可見總結(jié)的有效性是多么重要。那么怎樣的總結(jié)才算有效?總結(jié)一個是要點到點子上;二是要根據(jù)教學內(nèi)容科學總結(jié)。不能隨便問一句完事?？偨Y(jié)要讓學生對一節(jié)課的內(nèi)容有一個全新的認識，知識得到系統(tǒng)化、歸納化再現(xiàn)。
總之，課堂教學的有效性是我們廣大教師共同所追求的，我們要從課堂的有效教學出發(fā)，從學生的自身發(fā)展出發(fā)，改變課堂教學模式，提高課堂教學實效，合理運用和安排各種教學手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學課堂教學更加賦有實效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學數(shù)學課堂的指導作用，從而提高了課堂教學效率和育人質(zhì)量，使學生在有效的數(shù)學課堂中學到了知識，提高了能力，發(fā)展了素質(zhì)。
初中數(shù)學課堂教學有效性的研究論文篇十一
1.班級學習機會差異懸殊。
初中課堂教學是以全班學生為對象實施教學活動的，不是精英教育。雖然每個學生在課堂上所聽講的時間是一樣的，但是每個人達到的效果確實層次不齊，部分學生對知識點理解很透徹，部分學生則理解不透，這種學習效果的差異影響著數(shù)學課堂的有效性教學。在應用題的教學活動中，學生參與應用分析的機會不均，有1/5左右的學生參與應用題分析的全過程，有3/5左右的學生參與應用題部分的分析過程，有1/5左右的學生因為理解能力比較差，不能參與應用題的分析與解答。
很多教師抱怨課堂教學時間少，認為教學時間影響著教學成績。但是，沒有利用有限的時間也是影響課堂教學效率提高的一個重要因素。課堂教學密度是指課堂教學時間的利用與課堂總時間的比例，為了提高課堂教學效率，要盡可能提高教學密度。在數(shù)學課堂教學中，教師普遍存在著處理學生作業(yè)沒有完成，準備教學設備或者講一些與教學內(nèi)容無關的廢話，導致課堂教學時間不足。但是過高的`教學密度，減少了學生的理解時間，減少了新舊知識綜合貫通的教學環(huán)節(jié)，從而使學生對知識掌握不牢固，造成教學效率下降。
1.駕馭教材框架，進行宏觀把握。
如果從宏觀上對教材進行整體的把握，才能將教學活動安排有序。學生對講授內(nèi)容全面的認識，才能為下一步的學習打下基礎。具有一定的系統(tǒng)知識，是學生進一步學習的前提，數(shù)學課堂教學的總體設計在于建立一個知識系統(tǒng)，與數(shù)學知識形成聯(lián)系，激發(fā)學生學習的熱情，提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生獨立學習的能力。因此，在調(diào)整教學思路的基礎上，根據(jù)教材內(nèi)容，實施情景教學問題，從建立的教學模式中激發(fā)學習思維，將數(shù)學理論問題生活化，進而主動學習。
2.提倡探究式學習。
（1）求圖像與x軸的交點坐標。
（2）思考：都是二次函數(shù)，但是函數(shù)的交點數(shù)不同，分析主要原因。
（3）進入深層次的分析：二次函數(shù)的圖像與x軸的交點個數(shù)跟什么有關？
3.重視課堂的互動。
傳統(tǒng)的數(shù)學教學活動中注重知識的講解，教師是教學中主體，學生根據(jù)教師的講解理解知識，完全處于被動狀態(tài)，師生缺乏平等對話的平臺和機會。在新課改下，學生是教學活動的主體，教師根據(jù)學生的需求因材施教，并且鼓勵學生好好學習，建立了與學生交流與對話的平臺，及時掌握學生的想法，根據(jù)學生的需求調(diào)整教學內(nèi)容和方法。
4.明確教學目標，把握教學任務。
在任何事情的處理上，只有明確了目標，才能到達預期的目的。在教學中如何準確的把握教學內(nèi)容，完成教學任務是教學中的重要內(nèi)容，存在著學生負擔太重、教學時間太少等影響著教學內(nèi)容與教學目標嚴重不符。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要包括：一是教師的教學觀念沒有改變，陳舊的教學方式依然存在；二是考試依然是升學的主要依據(jù)。
1.建立和優(yōu)化科學合理的數(shù)學教學方法。
隨著教學改革的深入，課堂教學方法百花齊放。但是每種教學方法都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點又有缺點；每種方法有效地解決某些問題，但解決另一問題則無效；以探究活動為主的引導發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生能力、形成科學思想等方面有優(yōu)勢，但難以保證學生在短時間獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒有探究的必要。要提高課堂教學有效性，就必須發(fā)揮每一種教學方法的優(yōu)勢，克服其劣勢，實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化與組合，使方法縮構協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢互補，長短相濟，立體結(jié)合，有效的教學方法還應有學生思維的積極參與。
隨著社會的進步，科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段已走進課堂，這些手段使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動態(tài)、抽象與直觀等能夠方便地實現(xiàn)相互的轉(zhuǎn)化，從而對課堂教學有效性的落實起到了積極的作用。合理使用多媒體教學需要解決怎么用的問題。對于一些公開課、評優(yōu)課來講，多媒體的使用有些己走向了極致，動畫、色彩、聲音等等進行綜合利用。運用ppt進行制作，通常用ppt替代板書，而且限定了教師課堂教學機智的發(fā)揮，當學生與教師的設計思維不一致時，教師強行要求學生接受教學活動，如此，學生的積極性難以調(diào)動，課堂教學的有效性很難提高。
四、結(jié)語。
總之，課堂教學的效果直接關系到教學的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。在初中數(shù)學課堂教學過程中，樹立正確的學生觀，重視數(shù)學在生活過程中的應用，并積極探索提高課堂教學有效性的途徑，使學生積極主動地參與學習，從而提高他們學習數(shù)學的興趣，促進學生自身的全面發(fā)展。
初中數(shù)學課堂教學有效性的研究論文篇十二
小學數(shù)學課堂教學的有效性是指通過小學數(shù)學課堂教學活動，使小學生在數(shù)學上有提高，有進步，有收獲。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發(fā)展。然而，在新課程改革的新理念和新思想出現(xiàn)的同時，在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學多了些新穎的形式和茫然的教學行為，卻丟失了寶貴的東西――“有效”。那么如何提高數(shù)學教學的有效性？在從事小學數(shù)學教學的過程中，筆者有以下思考：
一、教學內(nèi)容設定的有效性。
教材是教師教學的一種依據(jù)，是學生從事數(shù)學活動、實現(xiàn)學習目標的重要資源。教材內(nèi)容是一個靜止的知識庫，與學生接受知識的動態(tài)過程不可能完全吻合。有效地組織教學內(nèi)容是教學設計的一項重要工作。
1.分析編者意圖。
設計前教者要分析教材的編寫特點，領會編者的意圖，把握教學內(nèi)容在整個教學體系中的地位和作用。
2.分析教材特點。
備課時要分析教學內(nèi)容的重點和難點。要根據(jù)學生的認知規(guī)律，注意知識的呈現(xiàn)順序，即先出現(xiàn)什么，再出現(xiàn)什么。在設計相應的練習時，要加強練習題的針對性、有層次性，真正達到知識的形成、鞏固與應用的目的。
3.活化例題，教材重組。
教材中有的例題與學生的生活聯(lián)系不緊，不容易引起學生的學習興趣，教師應“活化”例題，把例題轉(zhuǎn)換成學生生活實際中經(jīng)常遇到的問題，即將數(shù)學學習內(nèi)容生活化，便于有效地激發(fā)學生解決問題的求知欲。因此，教師要從學生實際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，大膽取舍教材內(nèi)容，進行有選擇的、科學的再創(chuàng)造、再加工。例如：小學四年級筆算除法例3，對于農(nóng)村學生，學校沒有禮堂，我備課時在課件中將“學校禮堂”改成“學校多媒體教室”，這樣，將學生陌生的東西變成了學生熟習的事物，學生學起來容易理解，同時，又滲透了“數(shù)學知識”生活化的理念。
二、教學過程的有效性。
教學過程的有效性，是指過程教學中，教師精心設計、實施過程，讓學生“經(jīng)歷……過程，獲得……體驗”，在數(shù)學知識、能力、情感、態(tài)度，乃至人的發(fā)展等方面實現(xiàn)教學的價值。因此，教學過程各環(huán)節(jié)都要精心設計，才能最大限度發(fā)揮教學的有效性。
1.復習鋪墊內(nèi)容的有效性。
小學數(shù)學知識的特點是系統(tǒng)性和聯(lián)系性強，因此，復習鋪墊的`內(nèi)容應與本堂課新的教學知識點密切相關，能引起學生知識遷移和聯(lián)想的內(nèi)容，才能最大發(fā)揮效應。
新一輪課程改革強調(diào)數(shù)學知識生活化。教材的特點是將知識點的教學與生活實際緊密聯(lián)系，讓學生學習生活中的數(shù)學，并運用數(shù)學知識解決生活問題。但教學中教師應分清主次，把握教學重點。
3.重難點、關鍵問題突破的有效性。
教學中，老師要明確教學重點和難點，抓住關鍵問題進行突破。我們的學生習慣了接受學習，動手動腦的能力相對較差，尤其是幾何知識，是學生的一大難點，怎么突破學生的學習難點，老師要對教學的知識點加以分析，找到教學的突破口。
4.鞏固內(nèi)容的有效性。
新一輪教材注重一課一得，在每一個例題后面都安排了“做一做”。教師要充分利用這些“做一做”，在每個新知識點的教學后，利用“做一做”讓學生對新知識點進行鞏固，而且，教師通過這些練習了解學生對知識點的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題及時針對性地進行補救。同時，教師還應根據(jù)知識點要求，有針對性地設計一些形式多樣的練習。通過這些鞏固練習，讓學生對新知識點多角度進行強化，拓展學生視野，培養(yǎng)學生舉一反三的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。
5.拓展延伸的有效性。
新一輪課程改革強調(diào)知識的生活化，注重對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，老師們常常在課堂教學的最后提出問題，將學生的學習從課堂教學拓展延伸到課外學習。如何有效設計這些課外延伸的話題呢，老師們要將課外延伸的話題與學習內(nèi)容緊密結(jié)合，又要與學生生活密切聯(lián)系，讓學生通過一定努力是完全可能完成的任務，否則便是空中樓閣。例如：在教學了“復式條形統(tǒng)計圖”后，教材中有一個習題是讓學生選擇一項自己喜歡的事情進行調(diào)查，完成統(tǒng)計圖，提出一些問題并解答。針對農(nóng)村學生的實際情況，我選擇了讓學生調(diào)查本班男女學生運動會上的成績統(tǒng)計，學生剛開完運動會，還沉浸在運動會的喜悅之中，興趣濃厚，都能較好地完成了這上任務。
三、學生作業(yè)的有效性。
1.作業(yè)形式多樣化，具有趣味性。
“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發(fā)展”（皮亞杰語）。作業(yè)本來是一種操作，它不僅限于書面作業(yè)，它還可以是一項活動，也可以是一件制作。我們的作業(yè)設計正應還其本來面目。
（1）設計一些操作、實踐活動，開展社會調(diào)查，做到“寓做作業(yè)于實踐中”。
（2）設計一些制作或者創(chuàng)作，做到“寓做作業(yè)于創(chuàng)作中”。
2.作業(yè)數(shù)量個性化，出現(xiàn)層次性。
《數(shù)學課程標準》提出數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的理念。多元智能理論指出：每個人都是用各自獨特的組合方式把各種智力組合在一起并以不同的智力來學習的。教育必須尊重學生的個體差異，把作業(yè)的主動權真正還給學生。為了讓學生能自主地、富有個性地參與學習，作業(yè)的設計應是個性化的，有選擇性、層次感，作業(yè)要針對不同層次的學生設計出難易程度及數(shù)量各不相同的題目。一般可分為必做題（a類學生完成）、選做題（b類學生完成）、挑戰(zhàn)題（c類學生完成）。
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初中數(shù)學課堂教學有效性的研究論文篇十三
摘要：集體備課是教師合作研討的有效形式，對于發(fā)揮教師團隊合作精神，增進教師之間的相互了解，形成一種基于交流、合作和研究的學術氣氛有著重要作用，同時還可以充分開發(fā)學?，F(xiàn)有的教育資源，推廣優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，縮短年輕教師的成長周期，從而提高課堂的有效性，促進英語課堂教學質(zhì)量的整體提高。
一、備課現(xiàn)狀的分析。
英語集體備課的最終目的是要產(chǎn)生有效的課堂效果，但如何達到課堂的有效性呢？集體備課方式在這一過程中起著關鍵作用。教師充分的備課可以使得教學過程輕松有趣，也可以使學生的學習過程變得簡單易懂，同時還可以增強教學互動的課堂效果。所以，英語課程的集體備課是否有效直接影響著課堂效率的高低。目前英語集體備課主要存在以下幾種低效方式：
1、用分發(fā)承包的方式將備課章節(jié)任務安排到人，然后合成教案集。這種方式看似“減輕”了教師的備課壓力和負擔，實際上起不到集體備課的實效，對個別教師甚至是有害的。
2、利用互聯(lián)網(wǎng)下載各種現(xiàn)成的資料，不加分析，全盤照搬，不顧學情，不加取舍。這種方式使教師過分依賴網(wǎng)絡，大大弱化了教師的備課能力。
3、眾人一面，過分強調(diào)統(tǒng)一。如作業(yè)統(tǒng)一、授課方式統(tǒng)一等，缺乏教師的個性化勞動，機械地強調(diào)絕對統(tǒng)一。雖然有備課，但只不過是講臺上的一種簡單機械運動。
二、集體備課過程的實現(xiàn)。
集體備課的具體要求是：“三定”、“五統(tǒng)一”，同時注意搞好“五備”，鉆透“五點”，優(yōu)化“兩法”，精選“兩題”?！叭ā笔侵付▎卧w備課課題，定中心發(fā)言人，定單元教學進度；“五統(tǒng)一”是指統(tǒng)一單元教學目標，統(tǒng)一教學重點、難點，統(tǒng)一課時分配和進度，統(tǒng)一作業(yè)布置和習題三維訓練，統(tǒng)一單元評價測試；“五備”是指備課標、備教材、備教學手段、備教法、備學法；“五點”是指重點、難點、知識點、能力點、教育點；“兩法”是指教師的教法和學生的學法；“兩題”是指課堂練習題和課后作業(yè)題，這些具體要求是確保集體備課教學效果的重要方法和手段。
首先，集體備課的重要環(huán)節(jié)是明確主備人，確定備課的重點和難點。由于受備課時間的限制，使得其備課過程首先要確定一名重點發(fā)言的人員，所有參與備課的教師對其備課的內(nèi)容進行討論和補充，該過程要求目標清晰，備課發(fā)言人可以由授課經(jīng)驗豐富的教師和教學水平相對較高的教師擔任，這樣可以起到對年輕教師以及教學薄弱的教師的幫扶指導作用。在集體備課的過程中也要大膽啟用年輕教師擔任備課發(fā)言人，這樣做既有利于青年教師迅速成長，同時也可以革新除舊，糾正不合時宜的傳統(tǒng)教學方法。集體備課時，除中心發(fā)言人做主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，踴躍發(fā)表自己的教學設想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案。各位科任教師在這一教案的基礎上，融入自己的教學風格，進行實施、總結(jié)和反思，最終形成對英語教學內(nèi)容的最優(yōu)化教學設計。在備課過程中要求每位教師明確講授的重點和難點，學生的知識和能力薄弱的地方就是教師全力以赴突破的重難點。
其次，集體備課的關鍵環(huán)節(jié)是“研備”，具體就是“備教材”、“備學生”、“備教法”。一是“備教材”，教師在備課時一方面要對本學期的.課程進行整體規(guī)劃，簡要寫出本學期的教學計劃，并制定好單元教學計劃，同時還要在詞匯、語法、聽力、閱讀、寫作等方面做到充足的準備。二是“備學生”，教師備課要具體分析學生的學情、心理特點、興趣愛好，圍繞學生，以他們?yōu)橹黧w，以他們對知識的可接受度為標尺。三是“備教法”，在集體備課時，教師還必須根據(jù)各班學生的實際情況，結(jié)合不同的教學內(nèi)容，采用適當可行的教學方法。從學生的角度分析如何講清難點，突破重點，使其能夠輕松愉快地接收和理解，同時要對學生進行循序漸進的有效學法指導。準備的內(nèi)容要實在，備課的密度、深度要符合學生實際，準備的教學方式要實用，最終達到備課有實效，才能實現(xiàn)課堂的有效性。
集體備課最終所呈現(xiàn)的教學內(nèi)容要充實，不能過分追求形式，要防止其教學效果脫離教學目標。我們所備課的內(nèi)容密度和深度也要與學生的實際情況吻合，否則可能事倍功半。這就要求我們在備課的過程中認真分析、選擇適合所教班級學情的有效教法，通過這種方法使得教學效果通過集體備課達到最終目的。
最后，集體備課的教案要根據(jù)課堂教學的具體情況進行商討。集體備課教案經(jīng)集體分析，做出合理安排，最終達到大體上的統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一教學目標，統(tǒng)一教學重難點，統(tǒng)一作業(yè)練習，統(tǒng)一階段測試，這種情況結(jié)合各班學習實際情況和每位教師的實際情況，做到了因材施教。要實現(xiàn)這個過程，應該堅持做到五點：堅持先攻難后解易、堅持求大同存小異、堅持既精講又多練、堅持兼顧各層次的學生、堅持不斷反思。
只有這樣，我們才能夠在集體備課的過程中解決預設的重難點，才能夠在大同的框架下保持獨特的教學個性風格，才能夠讓不同層次的學生在基礎掌握和綜合能力上有所收獲，才能夠讓師生共同教學相長。
三、集體備課結(jié)果的實施。
要實現(xiàn)集體備課的有效落實，應該從以下三個方面著手：
一是營造輕松愉快的課堂教學氛圍。融洽的師生關系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，利于學生的學習，易于教師的教授。教師要了解學生的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們。重視上課的課前預熱和預習，就方法而言，可以采用諸如在上課前播放英語歌曲，做有趣的英語游戲或者講英語故事等方法創(chuàng)造良好的英語課堂氣氛，陶冶學生的情操，讓學生懷著愉悅的心情快速融入濃厚的英語氛圍，全身心地準備開始學習，引發(fā)學生的求知欲。
二是組織豐富多彩的教學活動。教師可以根據(jù)實際教學內(nèi)容設計一些與生活中類似或模擬的情景對學生進行引導，也可以進行角色轉(zhuǎn)換，運用多種直觀的教學用具。這樣可以在抽象的語言與實際之間建立起某種聯(lián)系，有利于訓練學生“用英語思維”的能力，引起他們持久的學習興趣，從而加深理解和記憶。
三是激發(fā)學生的主動參與意識。新課標要求下的課堂教學實踐要體現(xiàn)學生的主體性，讓學生自主實踐、自我發(fā)展，提出問題，在教師引領下解決問題；提倡開放性教學，開放學生的活動與思維空間，開放對學生素質(zhì)培養(yǎng)的思路，開發(fā)學生的多元智能和全面發(fā)展；教師要注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主體意識，把研究指導學生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學生主動學習與自主學習的能力，讓學生自主去探索，自己去發(fā)展，逐步引導學生掌握自主學習的方法，培養(yǎng)自主學習的習慣，達到自我完善，真正懂得學習的意義，從而樂于學習。
只有使集體備課落到了實處、產(chǎn)生了實效，才能推動和實現(xiàn)課堂的有效性。同時，在組織課堂教學時，我們要依托集體備課的教案，做好輕松愉快的導入，配以豐富多彩的教學活動，激發(fā)學生的主動參與意識，使學生主動參與課堂教學，靈活組織教學。課后及時搜集課堂教學反饋信息，不斷改進教學方法、教學技能及教學策略，也是提高英語課堂教學有效性的重要步驟。課后，教師應及時獲取有效的教學信息反饋，包括學生掌握吸收的情況和教師自己的評價等信息。為了有效地提高英語課堂教學效率，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態(tài)，以及對知識的掌握情況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。
總之，在高中英語集體備課中分工合作、精心研備、統(tǒng)一尺度、因材施教、及時總結(jié)與反思是最重要的幾個方面，而高效備課則是目的。做好分工合作、精心研備、統(tǒng)一尺度、因材施教、及時總結(jié)反思的集體備課，能準確把握教學的重難點，提高整體教學水平，有利于發(fā)揮集體智慧，展現(xiàn)個人能力，促進教研活動開展，提高課堂效率。筆者閱讀了大量關于英語集體備課、英語教學論著等資料，經(jīng)過深入的研究材料，結(jié)合自己的一些教學經(jīng)驗，初步探究出新課改下英語教師可以從以上幾個方面進行集體備課，使集體備課逐步完善，而且更能體現(xiàn)英語新課標理念，更有效地提高教學質(zhì)量，達到教學相長的目的。但由于筆者教學實踐經(jīng)驗尚淺，有很多地方談得不夠深入、全面，有待日后在教學實踐中積累更多的教學經(jīng)驗，繼續(xù)深入研究、完善這一課題。
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初中數(shù)學課堂教學有效性的研究論文篇十四
數(shù)學教師在上課之前，一定要對教學內(nèi)容進行分析、理解、總結(jié)，只有對教學內(nèi)容做了前期的準備和分析后，才能準確把握課堂教學的目標和任務，才能把課堂有限的時間安排得詳略得當。如何使課堂的時間在教學內(nèi)容上表現(xiàn)出來，首先應該體現(xiàn)在對重難點的突出上。例如，在數(shù)列教學時，要讓學生明白通項及求和是數(shù)列中最基本也是最重要的問題。數(shù)列是函數(shù)概念的繼續(xù)和延伸，數(shù)列的通項公式及前n項和公式都可以看作項數(shù)n的函數(shù)，是函數(shù)思想在數(shù)列中的應用。數(shù)列以通項為綱，數(shù)列的問題，最終歸結(jié)為對數(shù)列通項的研究……這樣就教給了學生研究問題的方法，取得了良好的效果。此外，高中數(shù)學教師在授課前一定要對本班的學生做一個比較詳細的調(diào)查分析，要了解他們現(xiàn)在的知識狀況、掌握程度，只有這樣才能在教學中做到有的放矢，為順利完成教學目標打下基礎。
二、以學生為主體的，互動課堂是提高課堂教學的內(nèi)驅(qū)力。
新課程改革要求我們高中數(shù)學教師要改變過去以往陳舊的教學方式和方法，要建立以學生為主體的互動課堂模式。教師作為一個宏觀的指揮者和課堂設計者的角色出現(xiàn)在學生面前，以學生為主體，師生互動，生生合作，共同完成課堂教學。這樣，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而從根本上提高高中數(shù)學課堂教學的有效性。教師不必再擔心學生的學習成績，也不會因為課堂教學的單一而煩惱。
高中數(shù)學教學教具比較有限，如果只利用原有的專業(yè)教具來授勢必比較單調(diào)、無趣。我們不妨利用多媒體等各種信息化手段來教學，如，立體幾何中的一些幾何圖形、高中數(shù)學中的應用題、重要章節(jié)的內(nèi)容都可以用投影儀或者多媒體課件來進行授課，通過形象豐富的畫面來加深學生的印象，從而收到事半功倍的效果。
總之，在高中數(shù)學教學中，教師要善于思考，通過多種教學方法不斷提高數(shù)學課堂教學的有效性。
初中數(shù)學課堂教學有效性的研究論文篇十五
傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式是以教師、課堂、書本為中心的，課堂教學是一種固定不變的模式，即復習新課－講授新課－練習鞏固。即使在學習環(huán)節(jié)中注重了“預習”，也是為了更好地“講授新課”，為了更好、更快地讓學生接受“新知”。久而久之，客觀上導致了學生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學生主動學習、主動探索，以致于喪失了創(chuàng)造力。因此，新的數(shù)學課程強調(diào)，學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。
一、創(chuàng)設生活情景，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。
研究表明，當數(shù)學和學生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學生學習和解決數(shù)學問題的興趣。同時，在現(xiàn)實問題的解決中表現(xiàn)數(shù)學概念，掌握數(shù)學方法，形成數(shù)學思想，更能促進在以后遇到相關問題時自覺地動用有關數(shù)學經(jīng)驗去思想、去解決問題。
二、多做數(shù)學實驗，讓學生在動手實踐中學習。
以往的數(shù)學課堂教學過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練，而很少讓學生動手，實踐。實踐證明，若要讓學生積極參與，勤于實踐，數(shù)學上的`很多問題還是能夠得到很好解決的。特別是在應用題的教學中尤為顯得重要，學生普遍反映：聽來的容易忘，看到的記不住，只有親自動手才能學得會。
三、注重形成過程，在自主探索、合作交流中學習。
新課程強調(diào)過程，強調(diào)學生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗。對于教師而言，課堂教學就應該充分地考慮和體現(xiàn)數(shù)學知識的形成過程，把開展探究性學習和研究作為貫穿于課堂教學始終的一條線。
四、大膽創(chuàng)新，在表演、游戲中學習。
新課程注意到了學生的情感因素，認識到了它在學生學習中的作用。試想，假若學生體驗不到學習數(shù)學的樂趣，他怎么能積極主動地進行學習？因此，課堂教學中，師生間無拘無束地問簽、創(chuàng)設愉快情景、穿插一些表演、游戲等活動，都會給予學生更多的快樂和滿足，從而達到較為理想的教學效果。
[1][2]。
初中數(shù)學課堂教學有效性的研究論文篇十六
認真學習、貫徹上級教育工作會議精神，結(jié)合學校實際，體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”教育理念，為學生供給優(yōu)質(zhì)的教育服務，讓學生“學會選擇、主動學習、卓越發(fā)展”。
圍繞“追求有效教學，促進質(zhì)量優(yōu)化。”的宗旨。繼續(xù)深入貫徹“課改”精神，改善學生的學習方式；以提高教師課堂教學有效性為抓手，認真落實常規(guī)教學各環(huán)節(jié)，力爭做到精細化，全力打造適合我校的數(shù)學高效課堂。
加強教研組建設，以繼續(xù)爭創(chuàng)先進教研組為動力，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揮優(yōu)勢，改善不足，聚集全組教師的工作力和創(chuàng)造力，努力使數(shù)學教研組在有朝氣、有創(chuàng)新精神、團結(jié)奮進的基礎上煥發(fā)出新的生機與活力。
二、基本情景。
我校共有九位數(shù)學教師，九個教學班。教師年齡結(jié)構比較合理，學歷達標率100%。各年級以學科負責人牽頭統(tǒng)一安排進度，練習，考試及評價。各教師之間相互學習取長補短，和睦相處，和諧發(fā)展。本學期繼續(xù)發(fā)揚這種“三和”精神搞好本職工作。
三、工作重點及具體措施。
1、聚焦教學，關注課堂教學，提高課堂教學效率和質(zhì)量。教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，堅持以學生為主體，運用啟發(fā)式教學和開放式教學。教師不再作為知識的，而是充當學生指導者、合作者和助手的主角。學生不再作為知識的接收者，被動學習，而是與教師一樣經(jīng)過各種途徑獲取信息。提倡教師認真上好每一節(jié)課，提高課堂教學質(zhì)量。
2、加強團體備課，團體備課活動時間，以確定的時間和不確定的時間相互結(jié)合為主，每周確定的時間團體備課，平時利用不確定的時間交流教學心得、教學方法，提高教師的備課質(zhì)量。其一，備教學大綱，備教材、教法，備學生的學習心理和學習方法，備知識和本事的檢測方法。其二，備教師的指導，備學生的學習活動。做到：個人主備—構成個案，團體研討—構成共案，個性修改—構成特案，課后反思—構成定案。
3、教師要加強相互之間隨堂聽課、評課。聽課前認真?zhèn)湔n，設計教案，互相切磋。聽課后認真評議，就教學設計、教學方法、教學手段的使用，教學思想的滲透提出反思。組內(nèi)教師每學期聽、評至少20節(jié)課。組織教師外出聽課，博采眾長。
4、狠抓xx年度畢業(yè)班數(shù)學教學，及時落實輔優(yōu)補差。九年級在原有基礎上確保數(shù)學質(zhì)量在區(qū)中上水平，充分調(diào)動學生和教師的進取性，認真復習，提高質(zhì)量，確保數(shù)學質(zhì)量地位提升。七年級、八年級進取研究探索新的教學方法，以新的教學理念為指導，根據(jù)學生的思想實際、知識實際，設計最夢想的教學方案，力求使教學由淺入深，由易而難，形象、生動，使學生樂學、愛學。抓好差生，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，給他們以更多的關心和愛護。針對學生的個別差異，抓好輔優(yōu)補差工作，使每一個學生都能學有所長，大面積提高教學質(zhì)量。
5、為促使青年教師盡快成長起來，早日挑起大梁，教研組加強對青年數(shù)學教師的培養(yǎng)。繼續(xù)實施新、老教師結(jié)對子，為青年教師搭建施展才華的平臺，使青年教師由稚嫩走向成熟，使他們的青春熱情和蘊藏的巨大潛能得到充分發(fā)揮，迅速成長為區(qū)、學校的骨干。
6、認真抓好教科研，提高教師的理論素養(yǎng)。全體教師應樹立科研興教思想、自覺參與教科研實踐。在平時的教學中進行研究，積累素材，期末爭取每人擬出一篇教學論文。
7、雖然學生學習基礎比較差，始終抓緊各個年級的數(shù)學月考工作。首先是起始年級，七年級、八年級抓住一切可能的測試的機會，訓練、發(fā)散學生數(shù)學創(chuàng)造性思維，以激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，提高學生數(shù)學學習的進取性，力爭出佳績。
8、以課題研究為切入點，推進課堂改革。切實落實好“備課、溫課、上課、作業(yè)、輔導、評價”等環(huán)節(jié)。力爭做到：備課要“深”、溫課要“熟”、上課要“實”、作業(yè)要“精”、輔導要“細”、負擔要“輕”、質(zhì)量要“高”。
9、認真落實“數(shù)學高效課堂實施方案”，真正實現(xiàn)“先學后教，當堂達標”教學模式。
四、研組活動計劃：
二月份下旬：
1、學習學校的工作計劃，討論制訂教研組計劃。
2、制訂個人的教學工作計劃，檢查作業(yè)的開展情景。
3、理論學習，組織討論有關問題。
1、團體備課活動。
2、學習、討論新課標教育理念；學習教改經(jīng)驗，教改課堂試行；
3、找差距，查原因，落實整改措施；
1、組織觀摩課，教改課堂聽課情景反饋、討論、小結(jié)；
2、課堂教改模式確定推廣實施。
1、期中質(zhì)量分析后分析回顧。
2、學期中期教師備課檢查與交流。
3、九年級適應性考試分析及后階段復習提議；
1、教學常規(guī)檢查，各項指標驗收量化計分統(tǒng)計。
2、20xx屆畢業(yè)生會考、中考；
1、七、八年級制定復習計劃，并著手思考假期作業(yè)、假期的研究性學習等資料。
2、教研組成員每人上交一份本學期工作總結(jié)，教學反思、論文各一篇。
初中數(shù)學課堂教學有效性的研究論文篇十七
一、引言。
初中階段的“科學”課程是一門不斷的發(fā)展的實驗性學科，且與人類生活有著密切的聯(lián)系。初中科學課程的總目標應是：提高每個學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生初步的科學探究能力，引導學生養(yǎng)成正確的科學知識與技能，情感、態(tài)度與價值觀[1]。但由于受傳統(tǒng)觀念的制約，初中“科學”課程的地位總是不及傳統(tǒng)的語文、數(shù)學，再加之一些學校硬件條件的制約，導致“科學”課程在很多初中的教學效果不理想，教師興趣不高，學生學習積極性也不高。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，尤其是“新課改”出臺后，明確指出學生對科學知識的學習始于他們在生活實踐中對自然界的認識，而不是單純對書本知識的記憶和接受，這對“科學”課程的開設提出了更高的要求。本文旨在通過多措并舉的開展初中“科學”課堂質(zhì)量，在教學實踐中不斷豐富和完善，構建適合初中科學課堂的開放式教學體系，為初中科學教師實施開放式教學提供實踐經(jīng)驗和理論基礎。
（一）實施開放式教學，完善教學體系。
初中“科學”課程的開放式課堂教學是由課程本身決定的，因為“科學”課程本身就是一個更新速度快、不斷發(fā)展完善的學科，需要以開放的理念對待。初中“科學”課程的開放式課堂教學環(huán)節(jié)包括：教學目標的開放、教學資源的開放、教學時間和空間的開放、作業(yè)的開放、評價的開放等五個方面[1,2]。比如生物教學中講植物根系的構成，教師可以充分利用開放式教學進行，帶領學生進入大自然中，讓學生親自認識不同科屬植物的根系差別，包括直根系與須根系植物，也包括木本植物與草本植物，攀緣植物與直立植物等不同類型植物根系的區(qū)別，加強印象；學習種子萌發(fā)部分知識的時候，可以布置開放式作業(yè)，讓學生們課下自己種植一些植物，觀察植物萌發(fā)所需時間、溫度、濕度等要素，觀察不同種類植物之間萌發(fā)時對不同氣象要素要求的區(qū)別；另外，由于初中“科學”課程的特殊性，考核要求要破除以往采取的“大一統(tǒng)”的一張試卷定成績式考核方式，而是要通過對學生實驗操作技能、科研的素養(yǎng)、科研的態(tài)度等方面的考核來衡量學生成績。
2.2恰當?shù)墓膭钆c引導，幫助學生樹立自信。
初中學生正值身心快速發(fā)育的時期，思想比較活躍，但同時也比較脆弱、敏感，對于教師的評價非常看重。有時候一次積極的鼓勵可以影響學生的一生，而一次反面的批評則可能會對學生今后的學習道路造成非常不利的影響。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇藿姆林斯基曾經(jīng)說過:“只有在學習獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學習興趣”。所以教師應樹立以人為本，充分體現(xiàn)人文關懷的方式進行學生課堂的管理。尤其針對初中“科學”科目中，包括生物、物理、化學課程，對于學生動手操作技能的要求非常高，很多學生不擅長動手操作，再加之這些科目的知識比之小學階段基本上又沒什么聯(lián)系，所以很多學生對初中“科學”課程的學習表現(xiàn)出極大的不適應，為此成績也是受到很大的影響。這時此時教師要注意不能一味的批評此類學生，因為批評只能使情況變的更糟，而且會使學生的自信心受到打擊，甚至對這門課乃至這位教師產(chǎn)生反感。所以，教師應對于學生的錯誤采取合理的分解，適時的提出，一定要讓學生感覺到教師帶有的那種為人師表的真誠，以此打動學生[3]。
2.3充分開展興趣教學，提高學生學習積極性。
初中“科學”課程所包含的外延知識及教材內(nèi)的知識，很多都可以做為培養(yǎng)學生興趣的素材。如生物課里面，學習綠色植物部分時，教師可以通過多媒體展示自然界千姿百態(tài)的綠色植物，包括不同氣候環(huán)境中的植物，不同海拔高度的植物等引起學生興趣；也可以舉例袁隆平于1973年首次在世界上成功地培育雜稻，解決了億萬人民的吃飯問題，被譽為“雜稻之父”等等[4]。通過學生對偉人的崇拜而提高學習積極性；學習化學中水污染問題時，可以學生們課下搜集資料，課上分小組展開討論，集思廣益，這樣一方面可以培養(yǎng)學生之間的協(xié)作能力，另一方面還能充分鍛煉正值青春年華活躍的思維，達到提高教學質(zhì)量的目的；學習物理中參照系部分時，可以讓同學們坐車親自感受外面樹的“運動”與汽車的“運動”之間的關系，加深對參照系的理解。
三、結(jié)語。
初中“科學”課程所包含的內(nèi)容對于提高學生的思維邏輯性、拓展學生的綜合素質(zhì)起到了至關重要的作用，這是其它任何學科都無法代替的。尤其本課程是下階段求學必須學習的先修知識，所以提高初中“科學”課程的教學有效性的作用對整個初中階段的學習都是至關重要的[1,2]。而且，教師對“科學”課程有效性的研究，本身也是對“科學”課程知識體系的提煉與凝縮，對于豐富“科學”課程教學價值大有裨益。同時，探討初中“科學”課程的教學有效性也可為相關課程教學質(zhì)量進行提高提供參考。
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[4]谷振華.對初中生物科學素質(zhì)教育的探索[j].才智，2011(33):19.
初中數(shù)學課堂教學有效性的研究論文篇十八
根據(jù)調(diào)查，學生對待社會作業(yè)的現(xiàn)狀可以歸納為三個過分依賴：過分依賴課本，過分依賴答案，過分依賴老師。究其原因主要是：社會學科新教材打破了原來歷史、地理分學科教材的體系，不再強調(diào)學生對知識點的簡單識記，而是更注重對學生思維能力和探究能力的培養(yǎng)。然而，筆者在教學中卻發(fā)現(xiàn)，許多學生在做社會作業(yè)的時候思維上有很強的“惰性”，一旦遇到分析題、綜合題就想抄答案，最好讓老師直接把現(xiàn)成的答案告訴他們，形成了過分依賴答案，過分依賴老師的不良習慣。最近幾年，溫州地區(qū)對中考科目的分值作了調(diào)整，語文、數(shù)學、英語、自然等學科分值加大，而社會學科仍然是一百分，并且變成了開卷考試，考試的分數(shù)不計入總分，而是根據(jù)參加中考人數(shù)按一定比例分成幾個等級，作為高中錄取的參考。面對這些改革和調(diào)整，學生的第一認識是社會考試可以帶書，考試答案都可以在書上“翻”出來，形成了對書本的過分依賴。同樣，平時作業(yè)也養(yǎng)成了就翻書的習慣，其有效性很低。
2.有效作業(yè)的目標。
作業(yè)是課堂教學的重要組成部分，宇文森教授說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”由此可見，作業(yè)的有效性要注重以下方面：
（1）提高學生的學習興趣。興趣是認識某種事物或愛好某種活動的傾向。對某項事物感興趣，就會主動地接近它、思考它，就會主動地提出自己的意見和見解。在教學中，有效性是我們教學活動的最終目的，作業(yè)也一樣，只有學生在付出勞動的時候有了收獲、有了提高、有了進步，才能激發(fā)作業(yè)的興趣。
（2）提高學生的認知水平。讓學生作業(yè)的目的，是讓學生通過作業(yè)更好地掌握課本中的知識和原理，讓學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會。
（3）發(fā)展學生的思維能力。作業(yè)過程中，學生學會分析解決問題的思路，面對實際問題時有明確的思維，“我是怎樣想的'”、“還想到了什么”、“遇到類似的問題應怎樣去想”等，達到舉一反三的效果。
（4）培養(yǎng)學生自主探究能力。在社會教學中，一些課外實踐活動，一些社會熱點問題，一些課后思考題，都可以當作作業(yè)。通過學生自主探索、合作探究來提升自身的判斷分析能力。
3.有效作業(yè)的準備。
有效作業(yè)的前提必須有一定的準備工作。教師在布置作業(yè)時，題目難度、問題設計、呈現(xiàn)方式也都很關鍵。如果教師毫無準備隨意布置，布置的作業(yè)沒有根據(jù)教學目標和學生的情況，或太難或太簡單都達不到預期的效果。有效作業(yè)的準備如下：
（1）制定作業(yè)規(guī)則。首先，從作業(yè)的準備方面：社會課必須準備好課本和作業(yè)本等學習必備工具。這點是根據(jù)平時教學中發(fā)現(xiàn)不少后進生上課不帶書，或?qū)W期中途丟了作業(yè)本而定的。其次，從作業(yè)的態(tài)度方面：不能抄答案。這點主要是為了培養(yǎng)學生獨立思維和自主探究的習慣。第三，從作業(yè)的評價方面：作業(yè)按a、b、c、d不同等級評定的規(guī)則，指出不同等級對應不同分值，作為學生的學科評價或優(yōu)秀作業(yè)評比，等等。
（2）選擇作業(yè)題目。選擇作業(yè)題目十分重要，作業(yè)的題目題材新穎，設計得當，難度適中，目標明確，就能達到舉一反三的效果。
（3）學生作業(yè)準備。學生作業(yè)準備也十分重要。在什么時間做作業(yè)，在什么環(huán)境下做作業(yè)，學生個人的精神狀態(tài)如何，都關系到作業(yè)的效率。
4.有效作業(yè)的策略。
教學實踐證明，有效作業(yè)與教師布置作業(yè)的內(nèi)容、形式和作業(yè)設計的題材，作業(yè)的過程，作業(yè)的評價方法都有密切的聯(lián)系。筆者認為有效作業(yè)必須做到以下幾方面的策略：
（1）作業(yè)內(nèi)容目標化。所謂作業(yè)內(nèi)容目標化，就是教師布置所有的作業(yè)，都要按既定的教學目標，要緊緊圍繞著教學目標。要科學、具體、合理地落實“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”，要遵循學生的發(fā)展水平，既把握全體學生的認知情況，又兼顧不同學生的個體差異。只有這樣，教師布置的作業(yè)才有的放矢。
（2）作業(yè)形式多樣化。作業(yè)形式多樣化即教師布置的作業(yè)可以讓學生通過書面、口頭、讀圖、讀表、調(diào)查等多種不同形式來完成，書面形式中也可以分為選擇、填空、計算、畫圖、論述等等。教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容，布置不同形式的作業(yè)，避免形式單一。作業(yè)形式多樣符合了初中學生接受事物的心理特點，激發(fā)作業(yè)的興趣，提高作業(yè)效果。
（3）作業(yè)題材生活化。教學目的之一是讓學生能運用課本知識來解決生活中的實際問題。布置作業(yè)要盡量聯(lián)系學生的生活，聯(lián)系歷史與現(xiàn)實的實際問題，聯(lián)系社會的熱點、焦點、重點問題。如北京奧運、apec、克隆技術、汶川地震等問題，例如，溫州中考社會卷的試題題材聯(lián)系了杭州灣跨海大橋、嫦娥一號奔月、奧運火炬?zhèn)鬟f、傳統(tǒng)節(jié)日文化、鄉(xiāng)土地理知識。有聚焦溫州經(jīng)濟的變化，有鞭撻社會丑惡的理性思考，有關注社會民生維護公平的問題，有弘揚美德關注汶川地震，等等。作業(yè)題材的生活化，需要教師的花更多時間和精力去觀察、收集、設計。作業(yè)題材的生活化能培養(yǎng)學生關心社會，熱愛生活，善于思考，激發(fā)興趣，樂于探究，學思結(jié)合，自然提高了作業(yè)的有效性。
（4）作業(yè)過程自主化。為提高作業(yè)的有效性，筆者布置的作業(yè)大部分要求學生在課內(nèi)完成。為什么呢？可以避免學生互相抄襲而獨立完成作業(yè)，讓學生在獲得答案過程中養(yǎng)成獨立思維的習慣。作業(yè)過程自主化還體現(xiàn)在布置作業(yè)時，要以體現(xiàn)探究性學習為導向，培養(yǎng)學生自主探究的過程，就是讓學生在完成作業(yè)的過程中充分“動手”和“動腦”，避免學生在思維上的形成依賴性。
（5）作業(yè)評價多元化。實踐證明，對學生作業(yè)的評價方法直接關系到學生作業(yè)的積極性和有效性。一般我們可以對學生的作業(yè)進行語言文字評價和等級符號評價；也可以針對認知上評價和思維方法上評價或作業(yè)態(tài)度上評價。例如，在語言文字評價上，當學生的解題思路獨特時，可以寫上：“你的想法很獨特，看來你是個愛動腦思考的好孩子?！碑攲W生作業(yè)有進步時，可以寫上：“看到你有進步，老師非常高興，這說明只要你努力去學習，就會有所收獲。”又如，用等級符號評價，按學生作業(yè)的情況，可以分a、b、c、d等不同等級，分別代表分值3分、2分、1分、-1分，到期末結(jié)束時累計，按分值的高低評出優(yōu)秀作業(yè)本，合格作業(yè)本及不合格作業(yè)本。另外，還可以把學生作業(yè)作為評價學生學習情況的重要依據(jù)之一。這種多元評價學生作業(yè)的方法，大大激發(fā)了學生作業(yè)的興趣，提高作業(yè)的有效性。
總之，提高作業(yè)的有效性是教學中的細節(jié)，需要教師不斷地思考和總結(jié)，需要師生長期探索。
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