在快節(jié)奏的生活中，總結(jié)能夠讓我們停下腳步，反思思考，并找到提升的機(jī)會(huì)?？偨Y(jié)要客觀，不帶個(gè)人感情色彩，準(zhǔn)確地反映實(shí)際情況。小編精心挑選了一些寫作水平較高的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇一
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的好壞直接影響著初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，改革初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，探索適合初中生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。初中數(shù)學(xué)相對來說比較乏味枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也直接導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)水平較差。由此可見，針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂問題，探索適合的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法是非常有必要的。本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重要性出發(fā)，分析了今后初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思路。
初中數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常能看到這些現(xiàn)象：上課不聽講，無心學(xué)習(xí)，搞小動(dòng)作，紀(jì)律極為渙散，有時(shí)還做一些干擾學(xué)習(xí)的同學(xué)調(diào)皮事情，對教師精心的講課無動(dòng)于衷，一節(jié)課的時(shí)間白白浪費(fèi)，導(dǎo)致課堂教學(xué)沒有效果。放學(xué)之后，對老師布置的作業(yè)，不認(rèn)真完成，有的時(shí)候?qū)懸恍?，錯(cuò)誤不斷，丟三落四，不求甚解，一些學(xué)生干脆不寫，到學(xué)校找優(yōu)秀學(xué)生借作業(yè)，抄寫作業(yè)，對教師布置的作業(yè)不探索、不思考。課堂教學(xué)教師引導(dǎo)都不學(xué)習(xí)，課下就不用說動(dòng)腦筋主動(dòng)學(xué)習(xí)了，這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響教學(xué)，削弱了教學(xué)效果。
為了提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革。我通過自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合相關(guān)的文獻(xiàn)資料，總結(jié)出如下改革思路：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體、創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維、鼓勵(lì)學(xué)生合作交流、因材施教，注重分層教學(xué)。
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高非常有必要。因此，在教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)老師要在改進(jìn)教學(xué)方法的過程中，不斷的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體的做法如下：
第一，分層次提出要求，老師根據(jù)對學(xué)生水平的掌握程度，對學(xué)生進(jìn)行分級，并針對不同層次提出不同的要求。
第二，要想法設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，養(yǎng)成持之以恒的好習(xí)慣。
第三，老師對學(xué)生要多進(jìn)行表揚(yáng)，初中階段學(xué)生的年齡正好處于比較有個(gè)性的時(shí)期，因此，老師要對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對成績較差的學(xué)生也要學(xué)會(huì)包容，并設(shè)法提升他們的自信心。
第四，老師要制定合理的學(xué)習(xí)規(guī)章制度，要求學(xué)生嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行，這樣剛開始學(xué)生可能不適應(yīng)，時(shí)間長了，習(xí)慣了就會(huì)覺得對自己的學(xué)習(xí)非常有利。
數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)老生常談的話題就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，即培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出問題、解決問題的能力。新課改中也明確指出了這一點(diǎn)：教師的職責(zé)不僅是教學(xué)生，更要指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，不應(yīng)該只滿足于學(xué)生學(xué)會(huì)，而要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)。所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的積極性和自主性。同樣的，其他教學(xué)方式也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目標(biāo)。常言道“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)生只有自己掌握了學(xué)習(xí)方法，才能終生受益。教師必須注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，傳授提出問題的方法，提出有價(jià)值、有意義、啟迪學(xué)生思維的問題，問題做到簡明扼要、開放啟發(fā)、趣味嚴(yán)密。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)一定要經(jīng)過周密的思考，語言清晰精煉，難易適度，吸引學(xué)生的好奇心，真正讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力不是與生俱來的，而是靠后天培養(yǎng)起來的，所以，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要掌握學(xué)習(xí)方法是非常重要的。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)針對不同年齡，不同能力，不同知識背景下的學(xué)生制定適合他們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，要調(diào)整教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，才有動(dòng)力，有激情去學(xué)習(xí)知識。
3、創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維。
老師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生感受到參與的成就感，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境。為此，老師要從以下幾個(gè)方面著手：
第一，創(chuàng)設(shè)精彩的課堂開頭，在講解新知識的時(shí)候，老師可以從與知識有關(guān)的科學(xué)故事開始，也可以通過各種社會(huì)現(xiàn)實(shí)開始，通過這種方式吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生參與其中。
第二，在教學(xué)過程中，不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生踴躍回答問題，使課堂變的其樂融融。學(xué)生也會(huì)在活躍的環(huán)境中，學(xué)到該學(xué)的知識。
4、鼓勵(lì)學(xué)生合作交流。
合作交流不但能夠增強(qiáng)學(xué)生參與的能力，也為以后學(xué)生在社會(huì)上與他人交流打好基礎(chǔ)。為此，老師在教學(xué)中可以嘗試小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助學(xué)生之間的互動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，老師一定要注意，做到合理分組，并要明確小組合作的目標(biāo)。只有這樣，通過合作學(xué)習(xí)才能有效完成教學(xué)目的。
5、因材施教，注重分層教學(xué)。
數(shù)學(xué)教育應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體與整體的協(xié)調(diào)發(fā)展。在以往的教學(xué)中，一般都采用一種方式一份教案，其實(shí)這種單一的教學(xué)方式存在很多的問題。例如，能力強(qiáng)的學(xué)生和能力弱一點(diǎn)的學(xué)生之間如何做到協(xié)調(diào)，知識如何能因材施教而得到普及，以及人才培養(yǎng)等方面的種種問題。所以，在數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，教師要看到學(xué)生與學(xué)生之間的差異，每個(gè)學(xué)生因?yàn)樽陨淼哪芰?、家庭環(huán)境、潛力的傾向而存在不同，教師應(yīng)該承認(rèn)并尊重學(xué)生的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教育應(yīng)該看到學(xué)生的差異性，并因材施教，從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求出發(fā)開展數(shù)學(xué)教學(xué)。此外，應(yīng)積極響應(yīng)新課改中“以人為本、以生為本”的核心理念，在實(shí)際操作中，初中的數(shù)學(xué)教育可以從制定教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)進(jìn)行。
作業(yè)練習(xí)及評價(jià)考核等幾個(gè)方面來進(jìn)行分層教學(xué)，可以把一個(gè)班級分成幾個(gè)層級，或者把一個(gè)年級按學(xué)生具體情況進(jìn)行分級組合。
數(shù)學(xué)學(xué)科是初中階段的一個(gè)重要學(xué)科，要改變當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)校和教師必須采取相應(yīng)對策措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇二
對學(xué)生而言，其接觸歷史學(xué)科的時(shí)間相對較晚，在進(jìn)入初中后才正式開始對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師在課堂上向?qū)W生教授歷史的相關(guān)知識，是初中歷史教學(xué)的根本任務(wù)，但是由于歷史知識相互之間的時(shí)間跨度較大，因此教師在教學(xué)中要抓住學(xué)生對歷史的興趣點(diǎn)，借此來引導(dǎo)學(xué)生對歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)。
初中歷史；歷史教學(xué)；目標(biāo)；興趣。
作為一名初中歷史教師，其首要任務(wù)就是做好對學(xué)生的歷史教學(xué)，順利地完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，并達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。從淺層次上看，初中歷史教學(xué)中，教師教學(xué)效果的好壞在于其使用的教學(xué)方式方法是否被學(xué)生所接受，但是從深層次來看，初中歷史教學(xué)并非是一個(gè)單純的教學(xué)方式方法問題，其實(shí)涉及的是教師教學(xué)理念的問題。一般來說，如果教師不及時(shí)的學(xué)習(xí)了解新的教學(xué)成果，教學(xué)理念就得不到及時(shí)的更新，那么教師的教學(xué)方式方法就較為老套，無法提起學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，從而無法達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。反之，如果教師能夠在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，也保證不斷學(xué)習(xí)，對新的教學(xué)研究成果進(jìn)行了解、學(xué)習(xí)，并及時(shí)地把新的教學(xué)理念融入日常的歷史教學(xué)之中，那么這個(gè)教師的教學(xué)方式就會(huì)推陳出新，從而能夠?qū)W(xué)生的目光吸引過來，提起學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。
就當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)而言，學(xué)校教育對初中歷史的目標(biāo)有所改變，教師在日常教學(xué)中不光是要讓學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí)來學(xué)會(huì)相關(guān)的歷史知識；，還要讓學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)獲取歷史知識的方法；讓學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)積極自主地去進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)；讓學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí)來明白做人的道理；讓學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí)了解到社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程；進(jìn)而讓學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí)獲得一定的審美能力，等等。初中歷史教學(xué)中的內(nèi)容雖然都是歷史上的事物，但是其同樣也肩負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行教育的重要使命，學(xué)生要能夠?qū)W會(huì)將歷史照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，將歷史和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，從而了解到事物的本質(zhì)。
同時(shí)，這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過程需要教師持續(xù)不斷地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過日常的歷史教學(xué)，掌握相關(guān)的歷史知識，從而去對人類社會(huì)的過去進(jìn)行了解，這不僅有助于學(xué)生對歷史意識的形成，而且從根本上提高了學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生的精神世界得到一定程度的豐富，從而使學(xué)生能夠以客觀辯證的唯物主義歷史觀來全面的認(rèn)識整個(gè)人類社會(huì)，并站在歷史的角度來對今天的社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析，那么答案就會(huì)自然而然的呈現(xiàn)出來了。通過歷史學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解到事實(shí)的真相，讓學(xué)生能夠更為全面的來對問題進(jìn)行分析，并能讓學(xué)生在看待問題時(shí)保持客觀、辯證、發(fā)展的眼光，從而讓學(xué)生能夠更為深入的了解到整個(gè)人類社會(huì)。
當(dāng)然，要讓學(xué)生將歷史學(xué)習(xí)到這樣一種程度，就需要我們歷史教師在日常教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)能夠跳出學(xué)科的局限，在教學(xué)中“扮演”好教師的角色，而不是僅“扮演”好歷史教師的角色。教師還要對自己進(jìn)行重新定位，把對學(xué)生進(jìn)行教育的目的放在對社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的大背景中來，把歷史教育教學(xué)的觀念從注重學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到注重學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展上，以將學(xué)生的基本素質(zhì)進(jìn)行全面提高為初中歷史教學(xué)的宗旨，著眼于對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中，獲得一定的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，并通過不斷的學(xué)習(xí)將這些能力予以提升。初中歷史教師只有把這樣一種理念滲透進(jìn)自己的內(nèi)心深處，讓其成為自己的潛在意識，這樣才能保持自己所明確的教學(xué)方向不動(dòng)搖。
學(xué)生是一個(gè)不斷變化的個(gè)體，其從小學(xué)到初中的過程中，心理、生理均產(chǎn)生了較為明顯的變化，且因?yàn)槌踔须A段的教學(xué)同小學(xué)階段的教學(xué)大相徑庭，使得這一階段中學(xué)生的身心變化顯得尤為特殊。就學(xué)生而言，其在小學(xué)階段的思維方式和初中階段完全不同，在小學(xué)階段主要是對事物進(jìn)行形象思維，這對能看得見、摸得著的物體有極強(qiáng)的理解和領(lǐng)悟能力。而到了初中階段，學(xué)生的思維逐漸走向成熟，這一時(shí)期中邏輯思維開始逐漸替代形象思維，在保留形象思維的前提下，以邏輯思維為主導(dǎo)。當(dāng)然，還有一個(gè)較為特殊的群體，就是剛進(jìn)入七年級（初一）的學(xué)生，因?yàn)椴艔男W(xué)進(jìn)入到初中，所以思維的模式還沒有完成從形象到抽象的轉(zhuǎn)換。
學(xué)生雖然進(jìn)行了比較系統(tǒng)的歷史知識學(xué)習(xí)，但是思維暫時(shí)還停留在事物的淺表。其具體表現(xiàn)為，對歷史課本中的歷史故事感興趣，特別是對一些大英雄的事跡特別感興趣，同時(shí)又對一些較為新奇的歷史知識感興趣，通常思考一些不著邊際的問題，過分的關(guān)心一些滑稽有趣的事物。正是基于這樣一種情況，初中歷史教師也要對學(xué)生的心理特征和思維水平進(jìn)行大致的了解，特別是處于七年級（初一）階段的學(xué)生，只有這樣才能確定歷史教學(xué)內(nèi)容的安排起點(diǎn)如何、難易度如何，從而順利的達(dá)到應(yīng)用的教學(xué)目的。“知之者不如好知之者。好知之者不如樂之者”這句話正是向我們揭示興趣在學(xué)習(xí)中的作用，表明了興趣對于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)來講，有極為明顯的心理效應(yīng)，能夠促使學(xué)生在對歷史知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)入到一種特殊的興奮狀態(tài)，并能在這種興奮的狀態(tài)下催生出對歷史學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并能夠強(qiáng)化學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的欲望。這樣就將興趣這樣的“非智力因素”成功的轉(zhuǎn)化成“智力因素”，從而為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)提供了源源不斷的前進(jìn)動(dòng)力。在接下來的初中歷史教學(xué)中，教師只要增加自己對知識的儲(chǔ)備，用幽默風(fēng)趣的語言來進(jìn)行教學(xué)，讓整個(gè)教學(xué)過程變得生動(dòng)有趣，從而才能使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣持續(xù)保持下去即可。
同時(shí)，教師還要能夠在教學(xué)中做到將歷史知識化繁為簡，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的對歷史知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有這樣才能讓學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣保持恒久，從而使整個(gè)初中的歷史教學(xué)能夠得以順利開展。在初中的歷史教學(xué)中，教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為歷史教學(xué)的基本指導(dǎo)，明確教學(xué)的目標(biāo)，引導(dǎo)好學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而把學(xué)生引入到歷史學(xué)習(xí)的殿堂中來，讓學(xué)生通過對歷史的不斷學(xué)習(xí)，樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。讓學(xué)生學(xué)會(huì)以全面、辯證、唯物的眼光來看待社會(huì)的發(fā)展，從而培養(yǎng)起學(xué)生良好的歷史綜合素養(yǎng)。
［1］樊雪飛。初中歷史教學(xué)策略研究［j］。課程教育探究，2014(1):54－54.
［2］徐波。歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用［d］。南京:南京師范大學(xué)，2011.
［3］李景華，劉洪輝。淺談初中歷史教學(xué)中的素質(zhì)教育［j］。黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999(3):105－106.
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇三
所謂“有效教學(xué)”，主要是指通過教師在一段時(shí)間教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容，或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有較快地學(xué)到知識，數(shù)學(xué)能力是否得到較快的提高。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)或低效教學(xué)。隨著新一輪課程改革的逐步深入，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)多元化的形式，教學(xué)的有效性問題是每一位數(shù)學(xué)教師必須面對的問題。如何有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，我覺得可以從這幾個(gè)方面入手。
一、有效的備課。
1.備教材。
教師在備課過程中，要認(rèn)真研讀教材，明確教學(xué)目標(biāo);熟悉教學(xué)內(nèi)容前后之間的聯(lián)系，準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)、難點(diǎn);熟練掌握教材，能運(yùn)用自如，對上課充滿信心。同時(shí)，教師要廣泛閱讀有關(guān)的教學(xué)參考資料，開闊知識領(lǐng)域，掌握必要的新知識、新理論、新方法。教師知識豐富了，方能得心應(yīng)手，講解自如。
我盡可能在教學(xué)內(nèi)容的組織上下功夫,注意教學(xué)內(nèi)容貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活,只有那些和學(xué)生實(shí)際生活緊密相連,使其產(chǎn)生迷惑、興趣、求解的問題,才有可能促使學(xué)生打開思路積極思維,才能取得良好的教學(xué)效果。
2.備學(xué)生。
學(xué)生之間的個(gè)體差異是客觀存在的，要使教學(xué)有效，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生作出更為深入和具體的分析。備課時(shí)教案內(nèi)容應(yīng)具有相當(dāng)?shù)摹疤荻取薄Ｄ茏尰A(chǔ)好的學(xué)生“吃不了，兜著走”，給他們留一些有思考性的問題，以作為課堂內(nèi)容的延續(xù);讓基礎(chǔ)相對差一點(diǎn)的學(xué)生“吃得香，不肯走”,讓他們在簡單的題目里，找回自信心，擁有成就感。
1.創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。
在課堂教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要策略。創(chuàng)設(shè)問題情境要從實(shí)際出發(fā)，可從學(xué)生感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)的主題;或?yàn)閷W(xué)生提供有趣和富有數(shù)學(xué)含義的問題，構(gòu)筑學(xué)習(xí)起點(diǎn)，為展開數(shù)學(xué)探究作鋪墊;或從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手，從新的角度發(fā)現(xiàn)新的知識等。創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的問題情境，能溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的學(xué)習(xí)情緒，更樂于學(xué)習(xí)，從而收到事半功倍的效果。
2.營造民主、和諧的課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。
學(xué)生只有在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，才能心情舒暢，才能使思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，才能敢想、敢說、敢于質(zhì)疑問難。教學(xué)過程是師生相互交流的雙邊活動(dòng)過程。研究表明：教師和學(xué)生之間的相互交流時(shí)間和機(jī)會(huì)越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間就越多，有效教學(xué)的可能性就越大。
因此，要激發(fā)學(xué)生的主體功能，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生以平等、快樂、成功的享受，營造出具有真誠接受和理解為特征的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生意識到自己在一個(gè)群體中存在的價(jià)值。
建立和諧的師生關(guān)系能營造一種輕松自然，親切和諧的課堂氣氛，在這種良好的氣氛下，學(xué)生聽課的積極性高，反應(yīng)迅速，思維活躍，有利于他們心智的充分發(fā)揮，從而提高課堂效率。只有建立和諧的師生關(guān)系和良好的課堂氣氛，學(xué)生才能在寬松、民主、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長，學(xué)生才能有全面性、協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性的發(fā)展，課堂效率才能提高。
新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”,因而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)構(gòu)建的過程?？梢?，學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。我們要在學(xué)生疑難處、意見分歧處，在知識、方法歸納概括時(shí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，及時(shí)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，要盡量滿足學(xué)生的心理需求，為學(xué)生多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須自始至終地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的全過程，做學(xué)習(xí)的主人。
4.精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。
課堂練習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。有效的課堂練習(xí)不僅可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果，而且還能為教師提供教學(xué)反饋，從而修改教學(xué)方案、提高課堂教學(xué)效益。我認(rèn)為，(1)練習(xí)要有目標(biāo)性，要縈繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,選擇練習(xí)的數(shù)量與質(zhì)量要精致。時(shí)間以十五分鐘左右為宜。(2)練習(xí)要及時(shí)，使學(xué)生對當(dāng)堂所獲得信息重復(fù)循環(huán)，實(shí)現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化(瞬時(shí)記憶——短時(shí)記憶——長時(shí)記憶)。(3)練習(xí)要有層次性。它有兩個(gè)含義：一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學(xué)生的認(rèn)知的有序性選擇練習(xí)題，做到由易到難、以簡馭繁，既有坡度又有跨度;二是教師對練習(xí)題的設(shè)計(jì)要考慮不同層次學(xué)生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)異生“吃得飽”。同時(shí)，教師要根據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的情況及時(shí)反饋，對出現(xiàn)的問題，要及時(shí)解決，予以糾正。
三、有效的課后反思。
有效教學(xué)總是與教師對教學(xué)實(shí)踐和自身的專業(yè)發(fā)展的反思密切聯(lián)系在一起的。教育的反思能力是提高教學(xué)有效性的重要形式和途徑，它主要通過教師對自己的教學(xué)實(shí)踐的考查，不斷優(yōu)化和改善教學(xué)策略，提高教學(xué)能力和水平，并加深對教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識理解，從而不斷提高教學(xué)的有效性。任何優(yōu)秀教師都不是天生的，他們都是在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷探索，逐步成長起來的。作為教師，要善于自我反思，經(jīng)常傾聽學(xué)生的意見或建議，及時(shí)了解教學(xué)效果，要有勇氣正視自己教學(xué)過程中的不足之處，經(jīng)常審視自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段是否適應(yīng)學(xué)生的要求，隨時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，這對提高教師本身的教育教學(xué)水平和課堂教學(xué)有效性都是非常有益的。
教育學(xué)博大精深，以上所談的僅僅是進(jìn)行有效教學(xué)的一些做法。我們要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，努力使自己的教學(xué)更有效。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇四
知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，如何引導(dǎo)教育健康發(fā)展日益成為當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。pisa（國際學(xué)生評價(jià)項(xiàng)目）以其獨(dú)特的視角展開了對人力資本的測量，這引起了世界各國的廣泛關(guān)注。它從不同視角給當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革提供新的出路。作者深入學(xué)習(xí)、分析pisa獨(dú)特評價(jià)理念，并將其嘗試性地應(yīng)用于歷史與社會(huì)課程教學(xué)中，以期提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
pisa學(xué)習(xí)興趣；綜合探究；編碼評分。
pisa指國際學(xué)生評價(jià)項(xiàng)目（theprogrammeforinterna鄄tionalstudentassessment），是由oecd（經(jīng)濟(jì)合作組織）組織的，在全球范圍內(nèi)進(jìn)行的一項(xiàng)大型學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量比較研究項(xiàng)目。pisa的口號是：評價(jià)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和終身學(xué)習(xí)所必需的知識和技能。oecd從社會(huì)生活應(yīng)具備的各種能力中選擇有代表性的閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)作為pisa評價(jià)的基本內(nèi)容，目的是評價(jià)15歲學(xué)生完成義務(wù)教育后是否具備未來生活所需的知識和技能。從2000年起pisa每三年舉辦一次，到目前為止已成功舉行了三次。2000年重點(diǎn)考察閱讀能力，2003年評價(jià)重點(diǎn)是數(shù)學(xué)能力，2006年重點(diǎn)評價(jià)科學(xué)能力。2009年再次以閱讀能力為考察重點(diǎn)。pisa是目前最重要的國際教育評價(jià)項(xiàng)目之一，對世界各國教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。它之所以受到如此青睞，與其獨(dú)到的評價(jià)理念有直接的關(guān)系。pisa的一些有效做法對目前我國基礎(chǔ)教育課程改革尤其是歷史與社會(huì)課程教學(xué)有著一定的借鑒意義。
pisa的分析結(jié)果顯示：學(xué)生是否有興趣學(xué)習(xí)，能否充分運(yùn)用學(xué)習(xí)資源，是導(dǎo)致學(xué)生成績產(chǎn)生差異的重要影響因素，教育最終成效與教育經(jīng)濟(jì)投入并不完全成正比。所以，在教育界“寒門出狀元”的例子屢見不鮮。pisa再次證明了———興趣是最好的老師。在歷史與社會(huì)教學(xué)實(shí)踐中，如何引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣一直是一線教師不斷思考和實(shí)踐的問題。關(guān)于學(xué)習(xí)興趣，不同教師有不同的觀點(diǎn)。我認(rèn)為，21世紀(jì)是信息時(shí)代，信息技術(shù)不可避免地對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻影響，引發(fā)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革?！耙恢Х酃P加一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式使信息的傳輸單一、有限，教師是知識的權(quán)威，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)。
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，多媒體不僅可以提供圖、文、聲、像并茂、直觀的音像世界，還可以提供海量的信息，教師和學(xué)生都可以很方便地根據(jù)自己的需求搜索到相應(yīng)的信息。將好的素材應(yīng)用于課堂，增強(qiáng)課堂活力，事半功倍地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在上綜合探究三如何認(rèn)識區(qū)域———以南非為例前，我布置的預(yù)習(xí)任務(wù)中多了收集南非的相關(guān)資料。通過課外閱讀，學(xué)生了解到南非不同的精彩，如南非國歌———上帝保佑非洲、南非的黃金開采、動(dòng)物世界、南非世界杯等，資料豐富而生動(dòng)。收集資料的過程是學(xué)生閱讀探究的過程，雖然課堂能夠呈現(xiàn)的內(nèi)容有限，但是課外拓展對學(xué)生深入理解南非大有裨益。同時(shí)學(xué)生收集到的資料有助于教學(xué)的深入，教學(xué)中采用學(xué)生收集到的資料將激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)其更好地學(xué)習(xí)。如課堂上我使用了顧同學(xué)提供的視頻———《南非：厚重的歷史》。雖然時(shí)間不長，但視覺沖擊直觀、印象深刻。南非種族博物館、索韋托慘案等將觸目驚心的種族隔離暴行展示給學(xué)生，有助于情感態(tài)度價(jià)值觀達(dá)成共鳴。從海量的信息中提取學(xué)生感興趣的素材，并充分地挖掘運(yùn)用，這對于取得教學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革都有促進(jìn)作用。
目前，我國基礎(chǔ)教育課程改革摒棄了過去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，十分關(guān)注學(xué)生學(xué)以致用能力和創(chuàng)新能力，要求學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。實(shí)驗(yàn)室可以使學(xué)生對自然科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么歷史與社會(huì)的“實(shí)驗(yàn)室”就是五彩繽紛的社會(huì)。社會(huì)生活對學(xué)生的吸引力很大，“身邊的故事”能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，肯定會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。因此，我們應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)或者將學(xué)生帶出教室，參與社會(huì)調(diào)查，投身公益活動(dòng)。
參與實(shí)踐，貼近社會(huì)，在社會(huì)大課堂中提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與人文精神，使學(xué)生關(guān)注社會(huì)、思考社會(huì)問題，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。人教版歷史與社會(huì)教材中，每一單元都單獨(dú)開辟“綜合探究”版塊，充分體現(xiàn)編者重視實(shí)踐的理念。社會(huì)探究技能與方法包括：材料研習(xí)和運(yùn)用；體驗(yàn)與思考；合作與交流等。自覺地掌握和綜合運(yùn)用這些技能和方法，有助于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)探究能力和實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)切實(shí)從培養(yǎng)學(xué)生能力的高度挖掘這一版塊內(nèi)容的教學(xué)資源和教學(xué)意義。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生撰寫簡單的社會(huì)調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生真正體會(huì)“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的意義。學(xué)生在撰寫有關(guān)家鄉(xiāng)桐鄉(xiāng)的政治小論文時(shí)，不僅可以走向社會(huì)了解社會(huì)，切身感受家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、可喜變化，還可以增強(qiáng)建設(shè)美好家鄉(xiāng)的社會(huì)責(zé)任感和家鄉(xiāng)人的自豪感。一篇篇小論文，如《桐鄉(xiāng)，我們一路走來———對桐鄉(xiāng)風(fēng)土人情和人文氣息的調(diào)查及分析》、《桐鄉(xiāng)，鳳凰也想棲息的地方———對浙江桐鄉(xiāng)六十年發(fā)展情況的分析與調(diào)查》都展現(xiàn)出了小作者眼中不一樣的桐鄉(xiāng)。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師應(yīng)從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平……促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中，有效的課堂教學(xué)和高效的課后鞏固都是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)不可或缺的環(huán)節(jié)。要提高練習(xí)的有效性，作業(yè)反饋不容忽視。這可以參照pisa的評分標(biāo)準(zhǔn)和反饋機(jī)制。pisa所有開放試題都采用編碼的評分方式，對歷史與社會(huì)教師更好地發(fā)揮練習(xí)的反饋?zhàn)饔糜泻芎玫膯l(fā)。pisa的編碼代表三種分?jǐn)?shù)：滿分、部分得分和零分。它有雙位編碼和一位編碼兩種。這樣的方式有利于把握學(xué)生解題思維的性質(zhì)和學(xué)生對更高層次思維方法的掌握情況。其中雙位編碼首位是學(xué)生的得分，末位是按照學(xué)生在解決問題過程中使用的策略或者按照阻礙學(xué)生得出正確方案的錯(cuò)誤概念給出特定代碼。從pisa開放性命題、編碼評分、寬泛的評分標(biāo)準(zhǔn)可以看出pisa不是簡單地檢查知識的記憶，而是考查學(xué)生在題目背景信息下，運(yùn)用知識和技能可不可以最方便地解決問題。pisa這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)重視學(xué)生的思維品質(zhì)和不同的思維過程，有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。正體現(xiàn)了新課程的核心理念：“一切為了學(xué)生的發(fā)展?！备鶕?jù)pisa評價(jià)理念，我嘗試在歷史與社會(huì)的練習(xí)中采用它的編碼評分方式，在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)pisa對教育效果的反饋機(jī)制。我將測試題重新設(shè)置了評分標(biāo)準(zhǔn)，以期增強(qiáng)教學(xué)效果。pisa這一國際學(xué)生評價(jià)項(xiàng)目具有獨(dú)特的評價(jià)理念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)。這對于我們處于矛盾掙扎中的基礎(chǔ)教育改革有一定的借鑒意義。對于歷史與社會(huì)課程的教學(xué)、檢測、評價(jià)也有很好的指導(dǎo)作用。
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初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇五
摘要：新課程理念下，如何提高課堂教學(xué)的有效性是我們每一位教師都在探究的問題。本文從三個(gè)方面提出了提高課堂教學(xué)有效性的對策。
新課程理念下，如何減輕中學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，了解學(xué)生需要怎樣的課堂教學(xué)才能得到最好的發(fā)展，即如何提高課堂教學(xué)的有效性是我們每一位教師都在探究的問題。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，嘗試實(shí)行班內(nèi)分層教學(xué)，也是一種很有效的方法。即不改變原來的教學(xué)模式，通過對學(xué)生分層，教學(xué)內(nèi)容分層，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的施教方法，使每個(gè)學(xué)生通過自己的努力都能達(dá)到基本要求。下面就筆者在教學(xué)過程中自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和教學(xué)實(shí)踐，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)談一點(diǎn)做法和體會(huì)：
一、對學(xué)生分層。
在剛接手新的班級時(shí)，根據(jù)上一學(xué)年期末考試成績把班內(nèi)學(xué)生按知識程度的低、中、高初步分成a、b、c三個(gè)層次，即a組學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，需在教師與同學(xué)的幫助下完成學(xué)習(xí)，達(dá)到教材的基本要求;b組學(xué)生成績中等，通過課堂教學(xué)能達(dá)到教材基本要求，c組學(xué)生為能獨(dú)立達(dá)到教材基本要求。同時(shí)做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生了解任何一個(gè)人，他的品格、智力與體能狀態(tài)總是處于相應(yīng)的層次上的，使每個(gè)學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的，劃分層次的目的是為了讓每個(gè)學(xué)生了解現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)域，因材施教，最終縮小優(yōu)差生之間的差異，達(dá)到班級整體優(yōu)化。經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，根據(jù)不同形式的測試、課堂上的表現(xiàn)等對各層次的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓每一位學(xué)生都有向高一層次發(fā)展的機(jī)會(huì)和動(dòng)力，讓尖子生冒出來，使大多數(shù)學(xué)生邁大步，叫后進(jìn)生不落伍。
1.備課：把握教材，進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，是課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。備課時(shí)，教師認(rèn)真研究教材，抓住問題的本質(zhì)，了解知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，設(shè)置合理的認(rèn)知階梯。把本節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識由淺入深，由單個(gè)知識點(diǎn)到綜合運(yùn)用，形成一個(gè)梯度。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是“低起點(diǎn)，多層次，高要求”,使a組學(xué)生能掌握本節(jié)課基本知識，b組學(xué)生能夠掌握中等難度的知識，c組學(xué)生能夠掌握較難知識。例如在講授一次函數(shù)定義時(shí)，教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計(jì)三個(gè)層次：(1)引入一次函數(shù)的定義，舉例并理解滿足怎樣的條件時(shí)一次函數(shù)又稱為正比例函數(shù);(2)運(yùn)用定義，充分理解，舉例說明當(dāng)函數(shù)中的自變量指數(shù)帶有字母時(shí)如何根據(jù)定義確定字母的取值，如：當(dāng)=時(shí)，函數(shù)是一次函數(shù);(3)定義拓展，當(dāng)函數(shù)中的和帶有字母時(shí)如何根據(jù)定義確定字母的取值，如當(dāng)=時(shí)，函數(shù)是一次函數(shù)。
2.上課：上課時(shí)遵循由淺入深、由易到難的一般講課規(guī)律，低起點(diǎn)，使課堂的起始階段每位學(xué)生都能參與，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也有用武之地，即針對a組學(xué)生教師扶一把;知識的應(yīng)用，針對b組學(xué)生教師指導(dǎo)一下;知識的拓展，針對c組學(xué)生教師點(diǎn)撥一下即可。在時(shí)間安排上，確保a、b兩組學(xué)生的需求，一般25至30分鐘，保證a、b組學(xué)生聽懂、吃透。知識的拓展，一般5分鐘左右，使c組學(xué)生學(xué)有余味。通過多層次教學(xué)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能參與，從而達(dá)到較高要求，使課堂教學(xué)的參與達(dá)到最大化，有效性達(dá)到最優(yōu)化。
3.作業(yè)及評估：每節(jié)課后根據(jù)本節(jié)內(nèi)容知識設(shè)計(jì)幾組題，每組題圍繞一個(gè)中心，知識點(diǎn)由淺入深分為低、中、高三個(gè)層次的小題，題與題之間，題組與題組之間環(huán)環(huán)緊扣，步步提升，形成一個(gè)知識鏈。在做題的過程中，要求a組學(xué)生完成低檔題時(shí)爭取解中檔題，b組學(xué)生在完成中檔題時(shí)爭取高檔題，c組學(xué)生可以直接解高檔題?？疾闀r(shí)，每份試卷基礎(chǔ)分為70分，中等題為20分，高等題為10分，對于a組學(xué)生滿分為70分，b組學(xué)生滿分為90分，c組學(xué)生滿分為100分，最后得分折換成總分為100分。再結(jié)合學(xué)生平時(shí)作業(yè)以及課堂表現(xiàn)對學(xué)生重新調(diào)整組別，使每一位學(xué)生都明確自己最近的發(fā)展目標(biāo)。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)是教給學(xué)生借助已有知識去獲取新知識的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在不懂的東西面前出現(xiàn)疑問，讓他們想方設(shè)法去解決這個(gè)疑問，在這個(gè)過程中教師給予必要的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中掌握知識，在探索中發(fā)展能力?！鞍鄡?nèi)分層教學(xué)”中，利用題組組織課堂教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)課堂以解題活動(dòng)為中心，并且不同層次的學(xué)生解不同層次的習(xí)題，教師根據(jù)學(xué)生在課堂中思維的積極或受阻即時(shí)調(diào)控。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的渠道不再主要靠聽，而是動(dòng)手動(dòng)腦解題，即把學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作，主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，使學(xué)生的能力得到發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，盡量給學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們自己去探索，培養(yǎng)他們探索知識的能力。
1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《學(xué)記》中說：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之;不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之?！痹诮虒W(xué)過程中經(jīng)常見到有些學(xué)生學(xué)習(xí)很輕松，課后作業(yè)做得又快又好，且學(xué)習(xí)成績很好，但有些學(xué)生學(xué)得很辛苦，幾乎放棄了所有課余時(shí)間在努力學(xué)習(xí)，但成績還是不理想。經(jīng)過長期的觀察發(fā)現(xiàn)，形成這種現(xiàn)象并不僅僅是智力問題，學(xué)得辛苦的學(xué)生智商并不低，而且在某些方面比成績好的學(xué)生反應(yīng)還要快，只是這些學(xué)生上課時(shí)大部分不能專心聽講，由于沒有領(lǐng)會(huì)課上的知識，導(dǎo)致課后化了不少的時(shí)間都完成不了作業(yè)，而且完成的質(zhì)量也不好。長期下去有部分學(xué)生就會(huì)形成“我比別人笨”這種心理，慢慢導(dǎo)致惡性循環(huán)。所以，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。
首先，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生根據(jù)自己的狀態(tài)確立合理的目標(biāo)，科學(xué)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的強(qiáng)度，科學(xué)分配學(xué)習(xí)的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，絕不僅僅是跟在教師的指揮棒后亦步亦趨，從而在身心健康的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。
其次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中有錯(cuò)，但必須改正，切不可打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，說一些傷學(xué)生自信心的話，如“你怎么這么笨呀”，“已經(jīng)講了多少遍了，這么簡單的題目還不會(huì)做”，“在同一個(gè)教室里學(xué)習(xí)，看別人學(xué)得多好，你在學(xué)什么”等等之類的話最容易引起學(xué)生反感，還會(huì)令這些學(xué)生感到自卑甚至自暴自棄。在分層教學(xué)中，每位學(xué)生都有屬于自己能解決的題組，至少讓每位學(xué)生都能意識到我和別人一樣也能做，而且也能做好。解題過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，及時(shí)加以改正，少批評，多鼓勵(lì)。讓學(xué)生在心靈上能愉快地接受學(xué)習(xí)，從而自主有效地投入學(xué)習(xí)，慢慢地進(jìn)入良性循環(huán)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得他們能越學(xué)越輕松，越學(xué)越喜歡，越學(xué)成績越好。
2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
為了擺正教與學(xué)的關(guān)系，真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的作用，提高課堂教學(xué)有效性，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的參與意識，讓他們在參與中主動(dòng)探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。班內(nèi)分層教學(xué)中，把一節(jié)課要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識分解為若干個(gè)不同層次的數(shù)學(xué)問題，通過解題，自然地學(xué)習(xí)了所要學(xué)的數(shù)學(xué)知識。把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的數(shù)學(xué)問題來解決，即把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生能主動(dòng)自覺地學(xué)。充分參與教學(xué)的過程中，學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。
3.數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)造性和靈活性指導(dǎo)。
分層教學(xué)過程中，關(guān)鍵的問題是教師的調(diào)控，即要恰到好處地處理好各層次題組與各層次學(xué)生之間的關(guān)系。a組學(xué)生在解決低檔題材時(shí)，b、c組學(xué)生雖然沒做，但a組學(xué)生回答問題時(shí)可以快速反應(yīng)，在短時(shí)間內(nèi)拿出解題的方法以及正確的答案，從而培養(yǎng)他們思維的敏捷性。對于中檔題，是要求大部分同學(xué)掌握的層次，是a、b、c組學(xué)生聯(lián)系的橋梁，c組學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)拿出答案也不是十分輕松了，此時(shí)是他們思維最活躍的時(shí)候。在解決高檔題時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，使b組學(xué)生夠得著，c組學(xué)生學(xué)有余味，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性。
分層教學(xué)使整個(gè)課堂的三個(gè)層次學(xué)生的思維自始至終處于活躍狀態(tài)，中差生起點(diǎn)低，新的知識容易掌握，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)等生給他們創(chuàng)造了一個(gè)展示才華的平臺(tái)，這樣的教學(xué)使得各層次學(xué)生互相激勵(lì)，互相幫助，共同進(jìn)步，共同提高，真正地提高了課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]岑志慶.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究[j].考試周刊，(49).
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇六
摘要：新一輪的課程改革意在改變傳統(tǒng)的知識灌輸式課堂，改變課堂知識灌輸?shù)膯栴}，轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，本文從初中生歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，對問題探究教學(xué)進(jìn)行了應(yīng)用探索，重在提高學(xué)生的思維能力以及歷史課堂的互動(dòng)能力，促進(jìn)提高初中生的歷史學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：初中歷史；問題探究；進(jìn)步。
鼓勵(lì)學(xué)生敢問問題受到傳統(tǒng)教育體制的影響，初中生在學(xué)習(xí)歷史知識的時(shí)候常常過度的依賴教師，沒有形成正確的課堂參與能力，缺少與教師互動(dòng)的能力，為了使得學(xué)生樹立正確的問題意識，初中的歷史教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生正確的問題意識以及課堂參與積極性，在歷史教學(xué)的過程中激昂學(xué)生放在主體的地位，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生克服心理障礙，在課堂上向教師主動(dòng)提問，教師也要?jiǎng)?chuàng)造和諧平等的氛圍引導(dǎo)學(xué)生大膽想象和聯(lián)想，讓學(xué)生敢說、敢問。在面對學(xué)生提問的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聆聽，仔細(xì)回答，對于主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)給予肯定與表揚(yáng)，尤其是要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在回答學(xué)生問題的時(shí)候，教師不僅要提供問題的答案，還要給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，拓寬初中生的歷史學(xué)習(xí)渠道，并給予學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間。例如：在學(xué)習(xí)西安事變這一知識點(diǎn)的時(shí)候，針對西安事變中熱點(diǎn)問題“西安事變后，你認(rèn)為是放蔣還是殺蔣？”在班級內(nèi)組織課堂討論，引發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地發(fā)言，根據(jù)事實(shí)旁征博引，針砭時(shí)弊，在課堂氛圍內(nèi)進(jìn)行激烈的辯論，這樣的知識辯論以及口才提高綜合的鍛煉學(xué)生的能力。
不僅如此，初中的歷史教師對于課堂提問中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，由于受到傳統(tǒng)教育的影響，初中生在學(xué)習(xí)過程中常常會(huì)出現(xiàn)害怕自己出錯(cuò)而不敢在課堂上向教師提問，為了規(guī)避學(xué)生這樣的錯(cuò)誤心理，初中的歷史教師在遇到這樣的問題的時(shí)候應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生坦誠的面對自己的錯(cuò)誤，并親切的與學(xué)生溝通帶領(lǐng)學(xué)生掌握正確的方法，真正的認(rèn)識到失敗是成功之母，親自指導(dǎo)學(xué)生使得學(xué)生看待歷史問題產(chǎn)生正確的觀點(diǎn)和持有正確的意見。為了帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)提問，初中的歷史教師從教材的角度出發(fā)設(shè)計(jì)課堂提問的情境，尤其是當(dāng)初中的歷史教師與學(xué)生產(chǎn)生教學(xué)上的差異的時(shí)候，初中的歷史教師不要急于糾正學(xué)生的問題以及強(qiáng)迫學(xué)生接受你的觀念，而是要在課堂上鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神，例如：在學(xué)習(xí)隋朝歷史的時(shí)候，對于“隋朝統(tǒng)一全國的條件有哪些？”這一問題，通過教材的閱讀，初中生很容易總結(jié)出以下幾點(diǎn)結(jié)論：首先，北方民族大融合為南北統(tǒng)一創(chuàng)造條件，其次，江南經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展以及人民渴望統(tǒng)一的意愿，最后，南北陳權(quán)的腐敗統(tǒng)治與隋文帝的勵(lì)精圖治形成鮮明的對比，這些知識點(diǎn)僅僅是學(xué)生通過歷史教材的閱讀得知的，思維比較活躍的學(xué)生會(huì)提出這樣的問題“陳政權(quán)在南方，江南經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展會(huì)成為隋滅陳的不利因素，就怎么會(huì)成為隋朝統(tǒng)一全國的有利條件？”，在面對這樣的問題的時(shí)候，歷史教師要表揚(yáng)學(xué)生這樣的勇于提問的精神，趁機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，對這一問題的答案進(jìn)行研究，不僅鍛煉了學(xué)生的自主探究能力，還能夠鼓勵(lì)學(xué)生在接受知識的時(shí)候有自我的思考意識，促進(jìn)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)樂趣的認(rèn)可。
在問題探究的過程中，初中的歷史教師不僅要為課堂設(shè)置明確的問題探究目標(biāo)，初中的歷史教還要根據(jù)課堂行進(jìn)的實(shí)際情況抓住機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生進(jìn)行問題提問，根據(jù)課堂活動(dòng)的情況不僅提出預(yù)設(shè)的問題，還要根據(jù)課堂情況臨時(shí)設(shè)置新的問題，實(shí)現(xiàn)啟迪學(xué)生思維的能力，為此，歷史教師可以借助實(shí)際的歷史情境、史實(shí)資料、音頻資料以及視頻資料，讓本堂課的歷史問題重點(diǎn)突出，例如：在學(xué)習(xí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的知識的時(shí)候，教師可以引用如下的資料“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)歷經(jīng)三十年，甲午一戰(zhàn)，歸于失敗。請結(jié)合下面的材料，談?wù)勀銓ρ髣?wù)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識。材料一：我辦了一輩子事，練兵也，海軍也，都是紙糊的老虎……不過勉強(qiáng)涂飾，虛有其表?！铠櫿?；材料二：在我們這個(gè)社會(huì)里，做事極不容易。同治年間起始的自強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，雖未達(dá)到目的，然而能有相當(dāng)?shù)某煽儯呀?jīng)費(fèi)了九牛二虎之力。倘若當(dāng)時(shí)沒有恭親王及文祥在京內(nèi)主持，沒有曾國藩、李鴻章、左宗棠在京外推動(dòng)，那末，英法聯(lián)軍及太平天國以后的中國還要麻木不仁，好像戰(zhàn)爭以后的中國一樣。”從上述的材料中，學(xué)生從“歷史當(dāng)事人”李鴻章的角度認(rèn)識了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的背景以及作用，還從客觀評價(jià)的角度對洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史作用有了更多的認(rèn)識，這些材料作為課堂進(jìn)行的“磚”向?qū)W生提問激起學(xué)生的歷史思維，提高學(xué)生的思考能力以及自主問題探究能力。
在初中歷史教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性參與到課堂之中，迎合新課程改革的教育目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生問題探究的意識，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力，拓寬學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的渠道，給予學(xué)生更多的問題提出的機(jī)會(huì)以及發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，使得初中生能夠降低對于教師的依賴，自主的投入到歷史的學(xué)習(xí)之中。
參考文獻(xiàn)：
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇七
追求課堂教學(xué)的有效性，就是要求我們在新課程理念的指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效，形成包括探究、合作、對話為內(nèi)容的課堂教學(xué)文化，構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展的有效課堂。因此，在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的情境、運(yùn)用有效的教學(xué)方法、引導(dǎo)有效的自主探索，讓學(xué)生從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“生活味道”、感受數(shù)學(xué)的“抽象之美”.
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！蓖瑫r(shí)提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！薄皵?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”而課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，任何優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂在有限的教學(xué)時(shí)間里煥發(fā)出無限的生命活力，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?就此問題結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勼w會(huì)：
有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。如學(xué)生在形成知識、技能和技巧的過程中，在形成某種個(gè)性特征、提高每個(gè)學(xué)生的教育和發(fā)展水平方面可能取得的最大成果等等。
其次,課堂教學(xué)有效性的前提是了解學(xué)生。
新課程教學(xué)理念認(rèn)為：課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。要使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得最大的收益，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，使之最大程度地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而教師要做到這一點(diǎn)，就必須充分地了解學(xué)生——了解學(xué)生的知識現(xiàn)狀、了解學(xué)生對本學(xué)科的了解程度、了解學(xué)生對本學(xué)科的期望值、了解學(xué)生對教師的評價(jià)等等。
一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“生活味道”
數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，就是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。”而著名數(shù)學(xué)家華羅庚也曾說：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際?！币虼?，教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。這樣將知識與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維。
二,啟發(fā)式方法，感受數(shù)學(xué)的“抽象之美”
數(shù)學(xué)知識是抽象的，因此我們在教學(xué)中應(yīng)利用科學(xué)有效的教學(xué)方法，充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在積極主動(dòng)的觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取各種有效的形式，先予啟發(fā)，讓學(xué)生多活動(dòng)多觀察，主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過程，通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通新舊知識之間的密切關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。如有位教師在“全等三角形”的教學(xué)時(shí)，呈現(xiàn)了這樣的情境：小明畫了一個(gè)三角形，怎樣才能畫一個(gè)三角形與他的三角形全等?我們知道全等三角形三條邊分別對應(yīng)相等，三個(gè)角分別對應(yīng)相等，反之這六個(gè)元素分別對應(yīng)相等，這樣的兩個(gè)三角形一定全等。實(shí)踐證明，教師的適時(shí)引導(dǎo)和適當(dāng)點(diǎn)撥，能幫助學(xué)生更好、更快、更有效率的學(xué)習(xí)。
三,自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在具體的操作、整理、分析和探索交流活動(dòng)中，變抽象為具體，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在親歷中獲得知識對學(xué)生的發(fā)展是十分有益的。一位老師在教學(xué)平行四邊形的面積計(jì)算時(shí),讓學(xué)生先畫一個(gè)底是20厘米,高是10厘米平行四邊形。然后提出能否把這個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)換成學(xué)過的平面圖形來計(jì)算它的面積呢?接著是學(xué)生的小組合作與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師只是適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、合作，沒有太多的示范和言語，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。因此，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，賦予學(xué)生更多的思考、動(dòng)手操作和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在民主平等、信任、寬容的氛圍中探索新知、點(diǎn)燃智慧、樹立信心，感受數(shù)學(xué)的魅力，以實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！?/p>
總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會(huì)引起我們更多的思考.這就要求教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，結(jié)合自己的特色和學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在新課程理念指導(dǎo)下，教師教學(xué)行為必須轉(zhuǎn)變，這樣才能主動(dòng)適應(yīng)并投入到新課程改革中，才能真正落實(shí)新課程的總目標(biāo)，才能提高課堂教學(xué)有效性。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇八
初中歷史教學(xué)建立在深入分析中學(xué)生心理特征、知識結(jié)構(gòu)以及中考要求等各方面的基礎(chǔ)之上。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對學(xué)生的歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)及歷史知識的積累提出了更高的要求，這就要求教師在初中歷史教學(xué)過程中要從初中歷史的學(xué)科思想出發(fā)，用科學(xué)的手段和方法引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地認(rèn)識和了解歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題，理清重要?dú)v史現(xiàn)象、歷史人物、歷史發(fā)展、歷史事件的基本脈絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上堅(jiān)持以能力意志為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)學(xué)科知識為主要載體，通過章節(jié)訓(xùn)練和課堂教學(xué)使學(xué)生們能夠全面把握重大歷史的發(fā)展過程、事件之間的相互關(guān)系及歷史發(fā)展規(guī)律，并清楚歷史發(fā)展的階段性特征。歷史的學(xué)科思想還表現(xiàn)在教師要緊密結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)，用歷史學(xué)和現(xiàn)代意識的相關(guān)理念作為教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，深入挖掘和研究歷史發(fā)展的重點(diǎn)知識。教師要充分結(jié)合教材前言、思考問題、圖片、文字介紹等資料，引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地把握歷史主干知識的基本內(nèi)涵和重要史實(shí)，以為學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)和歷史知識的積累奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)?？傊瑥臍v史學(xué)科思想的角度出發(fā)促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)和歷史知識的積累，要求學(xué)生一方面掌握歷史主干知識外，還要學(xué)會(huì)用相關(guān)的歷史學(xué)理論去研究歷史發(fā)展的因果關(guān)系、歷史事件的本質(zhì)，并最終促進(jìn)自身歷史思維提高正確認(rèn)識的能力。
２.１構(gòu)建科學(xué)、合理的知識結(jié)構(gòu)：初中歷史教學(xué)一定要在深入研究學(xué)生的認(rèn)知水平、知識積累等實(shí)際情況的基礎(chǔ)上出發(fā)，采取科學(xué)、合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，以為培養(yǎng)他們的歷史思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問題，并讓學(xué)生通過自主查詢、整理和閱讀相關(guān)史料的方式找出相應(yīng)的答案。此外，還要為他們創(chuàng)造更多可以自主進(jìn)行歷史敘述和論據(jù)的機(jī)會(huì)，通過多種形式的課堂訓(xùn)練和教學(xué)促進(jìn)學(xué)生應(yīng)試思維的有效培養(yǎng)。教師要立足于學(xué)生實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)知識結(jié)構(gòu)，通過全面把握歷史教學(xué)主干知識、研究考綱，科學(xué)分析學(xué)生情況等多種途徑逐步培養(yǎng)起學(xué)生的歷史素養(yǎng)，讓他們能夠正確地認(rèn)識、分析歷史事件，解決的問題。
２.２注重學(xué)生的歷史時(shí)間觀念的培養(yǎng)：歷史時(shí)間觀是歷史學(xué)科思想的重要特征，也是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有樹立起了歷史時(shí)間觀，才能在著手處理歷史問題時(shí)，準(zhǔn)確地解釋歷史因果關(guān)系、把握歷史事件之間的脈絡(luò)。在初中歷史教學(xué)過程中，教師要通過有針對性的教學(xué)和訓(xùn)練，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，充分地思考和動(dòng)手實(shí)踐，逐步培養(yǎng)起按時(shí)間順序進(jìn)行思維的能力，并引導(dǎo)他們站在歷史的層面上，結(jié)合當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系、對外關(guān)系等具體實(shí)際，來全面、深刻地把握具體歷史事件的現(xiàn)象及本質(zhì)，從而促進(jìn)歷史問題的剖析和解決。在此基礎(chǔ)上再逐步培養(yǎng)學(xué)生將總結(jié)出來的歷史經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于現(xiàn)代問題的評價(jià)和處理。
２.３注重學(xué)生歷史事件閱讀能力培養(yǎng)：所謂歷史事件閱讀能力，就是指學(xué)生對歷史事件的領(lǐng)悟和認(rèn)知能力，及學(xué)生對歷史材料的分析、歸納、整理的能力。如果學(xué)生缺乏足夠的歷史事件閱讀能力，則很容易導(dǎo)致他們在大量歷史資料面前困難重重。這就要求教師在初中歷史教學(xué)過程中，充分利用各種圖像、視頻等多媒體資料，結(jié)合有效的分析和講解，讓學(xué)生在歷史感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)比較不同歷史階段的人物、思想、制度和事件，并在形象認(rèn)識歷史資料的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用歷史的觀點(diǎn)來探究事件之間的因果關(guān)系。在初中歷史教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生的觀察能力、分析能力和想象能力的培養(yǎng)和激發(fā)，引導(dǎo)他們通過對歷史材料的閱讀，學(xué)會(huì)分析事件中的現(xiàn)象和本質(zhì)，歷史人物的意圖和動(dòng)機(jī)。在學(xué)習(xí)和閱讀歷史資料時(shí)，一定要避免學(xué)生用現(xiàn)代的標(biāo)準(zhǔn)和觀點(diǎn)去評判歷史，要注意把握歷史事件的具體背景和前后關(guān)系。
２.４注重學(xué)生歷史探究能力的培養(yǎng)：注重學(xué)生歷史探究能力的培養(yǎng)和激發(fā)與歷史學(xué)科思想的特征是一致的。初中歷史教學(xué)過程中，特別是當(dāng)對某一歷史人物和歷史事件的看法出現(xiàn)不同觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用歷史探究的方法去解決，鼓勵(lì)學(xué)生通過搜查各種史料的途徑，研究證明某種觀點(diǎn)的可靠證據(jù)，進(jìn)而深入地認(rèn)識歷史事件的現(xiàn)象、本質(zhì)及背景。在對歷史材料進(jìn)行探究的過程中，學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，可以更加全面的分析和記述歷史，并在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)更加客觀地認(rèn)識力守、評價(jià)歷史，闡釋歷史。在培養(yǎng)學(xué)生歷史探究能力的過程中，采取以問題為中心的教學(xué)方法是非常有效的。教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到歷史背景中，并向其提出具體問題讓學(xué)生回答。學(xué)生在回答問題時(shí)，一定要從歷史發(fā)生時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等各方面出發(fā)進(jìn)行思考和分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一方面加深對歷史事實(shí)的理解和記憶，另一方面促進(jìn)自身認(rèn)識歷史、評判歷史能力的提高。總而言之，歷史學(xué)習(xí)并不單純的為了了解過去的歷史，而是要學(xué)生通過總結(jié)過去歷史的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在提高歷史思維能力的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)代問題的解決提出具體思路和方案，逐步培養(yǎng)起他們正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。因此，初中歷史教學(xué)必須從歷史學(xué)科思想的角度出發(fā)，通過構(gòu)建科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)學(xué)生歷史時(shí)間觀的培養(yǎng)、歷史閱讀能力和歷史探究能力的進(jìn)步和提高。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇九
在初中歷史教學(xué)中，開放性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，教學(xué)內(nèi)容的開放。主要就是打破傳統(tǒng)的教學(xué)局限，在課堂教學(xué)中引入一些社會(huì)生活實(shí)踐，不要只是對教材內(nèi)容進(jìn)行解讀，一定要有效擴(kuò)展學(xué)生的視野，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的心靈成長、人格構(gòu)建與人性完善。其二，教學(xué)時(shí)間的開放。在課堂教學(xué)中，一定要為學(xué)生提供相應(yīng)的思考時(shí)間與表現(xiàn)時(shí)間，并且不要只是將教學(xué)局限在課堂的45分鐘之內(nèi)，可以讓學(xué)生走出課堂與教材，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、實(shí)踐活動(dòng)等形式，增加學(xué)生的歷史知識。其三，教學(xué)模式與能力訓(xùn)練方法的開放。在課堂教學(xué)中，不要將其設(shè)定成固定的模式，同時(shí)在采取能力訓(xùn)練方法的時(shí)候，也不要太過統(tǒng)一，一定要加強(qiáng)動(dòng)態(tài)、開放的設(shè)定，提高教學(xué)效果。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣化。
在初中歷史教學(xué)中，要想有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就一定要充分認(rèn)識學(xué)生的認(rèn)知水平和視角，尋找學(xué)生的“興奮點(diǎn)”。老師一定要重視教學(xué)素材與資源的收集與積累，利用生動(dòng)的歷史、科學(xué)、文學(xué)故事，以及各種有趣的問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行深入地思考，擴(kuò)展學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。
2、教學(xué)方法科學(xué)化。
在初中歷史教學(xué)中，一定要采取科學(xué)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，如課堂分組法、歷史辯論法等。比如，在學(xué)習(xí)“秦朝的統(tǒng)一”內(nèi)容時(shí)，老師可以進(jìn)行分組教學(xué)，讓學(xué)生對秦朝統(tǒng)一之后進(jìn)行的改革予以了解，這樣就可以讓每一個(gè)小組對一個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了解，之后各個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)，在掌握相關(guān)知識的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
3、教學(xué)手段現(xiàn)代化。
隨著課堂教學(xué)改革的逐漸深入，教學(xué)手段越來越多，并且多媒體技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛，通過一些先進(jìn)技術(shù)與設(shè)備的應(yīng)用，在老師和學(xué)生之間搭建了更加和諧的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的全面展開。
4、教學(xué)內(nèi)容生活化。
歷史是對過去事情的講述，可以為現(xiàn)在的生活服務(wù)。雖然無法將歷史還原，但是可以利用相關(guān)的方法進(jìn)行歷史情景的設(shè)置，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，在此過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。為此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，一定要加強(qiáng)其和生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生可以通過對生活實(shí)際現(xiàn)象的了解，理解歷史知識，進(jìn)而予以掌握。同時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容生活化，還可以使學(xué)生更加直觀、形象地了解知識內(nèi)容，輕松地學(xué)習(xí)一些枯燥的知識，并且進(jìn)行理解、記憶與運(yùn)用。
5、情景體驗(yàn)有效化。
在初中歷史教學(xué)中，老師一定要重視情感的投入，和學(xué)生進(jìn)行融洽地相處，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“商鞅變法”內(nèi)容的時(shí)候，可以組織學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)劇的編演，讓學(xué)生扮演不同的歷史角色，并且重現(xiàn)商鞅舌戰(zhàn)群臣的場面，讓學(xué)生充分體驗(yàn)相關(guān)歷史人物的情感變化，進(jìn)而學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識。并且通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白改革的艱辛，加強(qiáng)學(xué)生對我國改革開放政策的認(rèn)識與理解。
總而言之，在新課程改革逐漸深入的今天，在開展初中歷史課堂教學(xué)的時(shí)候，一定要重視學(xué)生自主性的發(fā)揮，同時(shí)加強(qiáng)情感性與開放性的實(shí)施，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。同時(shí)，在歷史課堂教學(xué)中，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生多思考、多學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識面，擴(kuò)展學(xué)生的視野，有效實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的高效性。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇十
摘要：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式，小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。我們的數(shù)學(xué)課堂要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展，我們必須要構(gòu)建高效、優(yōu)質(zhì)的有效課堂教學(xué)。
隨著新課程改革的推進(jìn)，新課程改革的新的理念、新教法和學(xué)法確實(shí)使我們的教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，我們的課堂教學(xué)也逐步從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出，我們的課堂教學(xué)也變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思我們目前的課堂教學(xué)，折射出的是放任與浮躁，多的是形式和無效的教學(xué)行為，失去的是課堂教學(xué)的“有效性”;直接導(dǎo)致到教學(xué)質(zhì)量的不斷下降，特別是數(shù)學(xué)科的成績。因此，引起了越來越多老師的反思：如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?讓數(shù)學(xué)堂充滿活力?以下，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題、激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！苯虒W(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，本人認(rèn)為應(yīng)考慮以下二個(gè)方面的因素：
(1)用情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，就是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)?！币虼嗽趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)不能一味追求華麗的畫面、動(dòng)聽的音樂、漂亮的動(dòng)畫，更多地應(yīng)利于新教材本身，激發(fā)學(xué)生的求知的心理需求，從而引發(fā)學(xué)生獲知解惑的欲望。有這樣的一位老師，他上一節(jié)有關(guān)小數(shù)除法計(jì)算的課，為了能引起學(xué)生的注意，可謂用心良苦，設(shè)計(jì)了很精彩、很多過年放煙花的美麗畫面?？墒菍W(xué)生除了能欣賞到美麗的畫面外，一無所獲;一片茫然。這樣的情境能喚起學(xué)生的求知欲嗎?這種天馬行空式的、低效甚至無效的情境還是不要的好。
(2)用情境來接軌已有的知識與經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)的起點(diǎn)在哪里已被越來越多的教師所關(guān)注。準(zhǔn)確地把握教學(xué)的起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是確保情境創(chuàng)設(shè)有效性的前提，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在建構(gòu)自己知識的過程中，現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗(yàn)具有重要的作用。如一位老師在教學(xué)面積的認(rèn)識時(shí)，首先拿出一張學(xué)生寫作文的紙和一張寫生字的紙說：“哪張大些?”學(xué)生利用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)通過看一看，然后說：“作文紙大些?！苯又謫枺骸白魑募埖拇?，是指它的什么大?”學(xué)生異口同聲的說：“它的面積大。”這樣的情境創(chuàng)設(shè)富有數(shù)學(xué)韻味和思考的價(jià)值，更利于促進(jìn)學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的遷移，主動(dòng)進(jìn)行新知識的建構(gòu)。
2、注重課堂組織方法的有效性。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“動(dòng)手實(shí)踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。從而實(shí)現(xiàn)有效的指導(dǎo)。同時(shí)，老師要根據(jù)上課的內(nèi)容;決定主要采取哪種課堂組織形式和教學(xué)方法。如：有的課堂需要以老師的啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)方法，那么就要好好的設(shè)計(jì)好該怎樣啟發(fā)、怎樣做好實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，總結(jié)。我們應(yīng)該承認(rèn)，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的科學(xué)，有其特有的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，有些知識是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學(xué)生通過探究活動(dòng)能輕易找到答案的。也就是說，這些知識的學(xué)習(xí)還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主，需要教師的講解或教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)獲得;實(shí)踐證明，有意義的接受學(xué)習(xí)可以在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生吸取更多的信息，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
二、注重學(xué)法的有效性。
學(xué)法，就是學(xué)習(xí)方法。老師往往忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，只顧埋頭上課。其實(shí)不然，學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，這才能學(xué)好。方法得當(dāng)，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。針對不同的課堂內(nèi)容，告訴學(xué)生該采取什么樣的學(xué)習(xí)方法比較好。學(xué)習(xí)方法可以是探究性的學(xué)習(xí)、可以是接受型的學(xué)習(xí)、模仿的學(xué)習(xí)等等。從而進(jìn)行有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。其次，教師要做好評價(jià)工作。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要公正、合理的評價(jià)好學(xué)生。評價(jià)要因人而異，因事而異。評價(jià)語言要有鼓勵(lì)性，有效的評價(jià)，會(huì)催人上進(jìn)，有利于幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信;尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師不失時(shí)機(jī)的有效評價(jià)，能消除他們思想上的惰性，心理得到平衡。同時(shí)，這部分學(xué)生更需要老師學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教者要做好個(gè)別學(xué)習(xí)方法的指點(diǎn)。學(xué)習(xí)方法也要因人而異。
三、注重總結(jié)的有效性。
總結(jié)幾乎是每節(jié)課堂教學(xué)都有的，但如何使總結(jié)實(shí)效、對學(xué)生產(chǎn)生效應(yīng);卻有很大學(xué)問。如：有一位老師上完一節(jié)課后，問：這一節(jié)你們學(xué)習(xí)了什么?學(xué)生就不好回答了。學(xué)生就說開了：“我學(xué)到怎樣跟同學(xué)合作。”“我學(xué)到了怎樣求比例尺”“我學(xué)到了怎樣遵守課堂紀(jì)律”等等。五花八門，可見總結(jié)的有效性是多么重要。那么怎樣的總結(jié)才算有效?總結(jié)一個(gè)是要點(diǎn)到點(diǎn)子上;二是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)總結(jié)。不能隨便問一句完事。總結(jié)要讓學(xué)生對一節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)全新的認(rèn)識，知識得到系統(tǒng)化、歸納化再現(xiàn)。
總之，課堂教學(xué)的有效性是我們廣大教師共同所追求的，我們要從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，改變課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加賦有實(shí)效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)作用，從而提高了課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量，使學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到了知識，提高了能力，發(fā)展了素質(zhì)。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇十一
1.班級學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)差異懸殊。
初中課堂教學(xué)是以全班學(xué)生為對象實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的，不是精英教育。雖然每個(gè)學(xué)生在課堂上所聽講的時(shí)間是一樣的，但是每個(gè)人達(dá)到的效果確實(shí)層次不齊，部分學(xué)生對知識點(diǎn)理解很透徹，部分學(xué)生則理解不透，這種學(xué)習(xí)效果的差異影響著數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)。在應(yīng)用題的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生參與應(yīng)用分析的機(jī)會(huì)不均，有1/5左右的學(xué)生參與應(yīng)用題分析的全過程，有3/5左右的學(xué)生參與應(yīng)用題部分的分析過程，有1/5左右的學(xué)生因?yàn)槔斫饽芰Ρ容^差，不能參與應(yīng)用題的分析與解答。
很多教師抱怨課堂教學(xué)時(shí)間少，認(rèn)為教學(xué)時(shí)間影響著教學(xué)成績。但是，沒有利用有限的時(shí)間也是影響課堂教學(xué)效率提高的一個(gè)重要因素。課堂教學(xué)密度是指課堂教學(xué)時(shí)間的利用與課堂總時(shí)間的比例，為了提高課堂教學(xué)效率，要盡可能提高教學(xué)密度。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師普遍存在著處理學(xué)生作業(yè)沒有完成，準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)備或者講一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的廢話，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間不足。但是過高的`教學(xué)密度，減少了學(xué)生的理解時(shí)間，減少了新舊知識綜合貫通的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生對知識掌握不牢固，造成教學(xué)效率下降。
1.駕馭教材框架，進(jìn)行宏觀把握。
如果從宏觀上對教材進(jìn)行整體的把握，才能將教學(xué)活動(dòng)安排有序。學(xué)生對講授內(nèi)容全面的認(rèn)識，才能為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。具有一定的系統(tǒng)知識，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的前提，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的總體設(shè)計(jì)在于建立一個(gè)知識系統(tǒng)，與數(shù)學(xué)知識形成聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。因此，在調(diào)整教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容，實(shí)施情景教學(xué)問題，從建立的教學(xué)模式中激發(fā)學(xué)習(xí)思維，將數(shù)學(xué)理論問題生活化，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2.提倡探究式學(xué)習(xí)。
（1）求圖像與x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)。
（2）思考：都是二次函數(shù)，但是函數(shù)的交點(diǎn)數(shù)不同，分析主要原因。
（3）進(jìn)入深層次的分析：二次函數(shù)的圖像與x軸的交點(diǎn)個(gè)數(shù)跟什么有關(guān)？
3.重視課堂的互動(dòng)。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中注重知識的講解，教師是教學(xué)中主體，學(xué)生根據(jù)教師的講解理解知識，完全處于被動(dòng)狀態(tài)，師生缺乏平等對話的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。在新課改下，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師根據(jù)學(xué)生的需求因材施教，并且鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，建立了與學(xué)生交流與對話的平臺(tái)，及時(shí)掌握學(xué)生的想法，根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。
4.明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)任務(wù)。
在任何事情的處理上，只有明確了目標(biāo)，才能到達(dá)預(yù)期的目的。在教學(xué)中如何準(zhǔn)確的把握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)是教學(xué)中的重要內(nèi)容，存在著學(xué)生負(fù)擔(dān)太重、教學(xué)時(shí)間太少等影響著教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重不符。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要包括：一是教師的教學(xué)觀念沒有改變，陳舊的教學(xué)方式依然存在；二是考試依然是升學(xué)的主要依據(jù)。
1.建立和優(yōu)化科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)方法百花齊放。但是每種教學(xué)方法都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)；每種方法有效地解決某些問題，但解決另一問題則無效；以探究活動(dòng)為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想等方面有優(yōu)勢，但難以保證學(xué)生在短時(shí)間獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒有探究的必要。要提高課堂教學(xué)有效性，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢，克服其劣勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使方法縮構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢互補(bǔ)，長短相濟(jì)，立體結(jié)合，有效的教學(xué)方法還應(yīng)有學(xué)生思維的積極參與。
隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段已走進(jìn)課堂，這些手段使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、抽象與直觀等能夠方便地實(shí)現(xiàn)相互的轉(zhuǎn)化，從而對課堂教學(xué)有效性的落實(shí)起到了積極的作用。合理使用多媒體教學(xué)需要解決怎么用的問題。對于一些公開課、評優(yōu)課來講，多媒體的使用有些己走向了極致，動(dòng)畫、色彩、聲音等等進(jìn)行綜合利用。運(yùn)用ppt進(jìn)行制作，通常用ppt替代板書，而且限定了教師課堂教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生與教師的設(shè)計(jì)思維不一致時(shí)，教師強(qiáng)行要求學(xué)生接受教學(xué)活動(dòng)，如此，學(xué)生的積極性難以調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)的有效性很難提高。
四、結(jié)語。
總之，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，樹立正確的學(xué)生觀，重視數(shù)學(xué)在生活過程中的應(yīng)用，并積極探索提高課堂教學(xué)有效性的途徑，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇十二
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。然而，在新課程改革的新理念和新思想出現(xiàn)的同時(shí)，在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，卻丟失了寶貴的東西――“有效”。那么如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性？在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，筆者有以下思考：
一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的有效性。
教材是教師教學(xué)的一種依據(jù)，是學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要資源。教材內(nèi)容是一個(gè)靜止的知識庫，與學(xué)生接受知識的動(dòng)態(tài)過程不可能完全吻合。有效地組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作。
1.分析編者意圖。
設(shè)計(jì)前教者要分析教材的編寫特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)編者的意圖，把握教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)體系中的地位和作用。
2.分析教材特點(diǎn)。
備課時(shí)要分析教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注意知識的呈現(xiàn)順序，即先出現(xiàn)什么，再出現(xiàn)什么。在設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)時(shí)，要加強(qiáng)練習(xí)題的針對性、有層次性，真正達(dá)到知識的形成、鞏固與應(yīng)用的目的。
3.活化例題，教材重組。
教材中有的例題與學(xué)生的生活聯(lián)系不緊，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)“活化”例題，把例題轉(zhuǎn)換成學(xué)生生活實(shí)際中經(jīng)常遇到的問題，即將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，便于有效地激發(fā)學(xué)生解決問題的求知欲。因此，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，大膽取舍教材內(nèi)容，進(jìn)行有選擇的、科學(xué)的再創(chuàng)造、再加工。例如：小學(xué)四年級筆算除法例3，對于農(nóng)村學(xué)生，學(xué)校沒有禮堂，我備課時(shí)在課件中將“學(xué)校禮堂”改成“學(xué)校多媒體教室”，這樣，將學(xué)生陌生的東西變成了學(xué)生熟習(xí)的事物，學(xué)生學(xué)起來容易理解，同時(shí)，又滲透了“數(shù)學(xué)知識”生活化的理念。
二、教學(xué)過程的有效性。
教學(xué)過程的有效性，是指過程教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)、實(shí)施過程，讓學(xué)生“經(jīng)歷……過程，獲得……體驗(yàn)”，在數(shù)學(xué)知識、能力、情感、態(tài)度，乃至人的發(fā)展等方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。因此，教學(xué)過程各環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)，才能最大限度發(fā)揮教學(xué)的有效性。
1.復(fù)習(xí)鋪墊內(nèi)容的有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)是系統(tǒng)性和聯(lián)系性強(qiáng)，因此，復(fù)習(xí)鋪墊的`內(nèi)容應(yīng)與本堂課新的教學(xué)知識點(diǎn)密切相關(guān)，能引起學(xué)生知識遷移和聯(lián)想的內(nèi)容，才能最大發(fā)揮效應(yīng)。
新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識生活化。教材的特點(diǎn)是將知識點(diǎn)的教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。但教學(xué)中教師應(yīng)分清主次，把握教學(xué)重點(diǎn)。
3.重難點(diǎn)、關(guān)鍵問題突破的有效性。
教學(xué)中，老師要明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵問題進(jìn)行突破。我們的學(xué)生習(xí)慣了接受學(xué)習(xí)，動(dòng)手動(dòng)腦的能力相對較差，尤其是幾何知識，是學(xué)生的一大難點(diǎn)，怎么突破學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，老師要對教學(xué)的知識點(diǎn)加以分析，找到教學(xué)的突破口。
4.鞏固內(nèi)容的有效性。
新一輪教材注重一課一得，在每一個(gè)例題后面都安排了“做一做”。教師要充分利用這些“做一做”，在每個(gè)新知識點(diǎn)的教學(xué)后，利用“做一做”讓學(xué)生對新知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，而且，教師通過這些練習(xí)了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)針對性地進(jìn)行補(bǔ)救。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)知識點(diǎn)要求，有針對性地設(shè)計(jì)一些形式多樣的練習(xí)。通過這些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生對新知識點(diǎn)多角度進(jìn)行強(qiáng)化，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。
5.拓展延伸的有效性。
新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)知識的生活化，注重對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，老師們常常在課堂教學(xué)的最后提出問題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂教學(xué)拓展延伸到課外學(xué)習(xí)。如何有效設(shè)計(jì)這些課外延伸的話題呢，老師們要將課外延伸的話題與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，又要與學(xué)生生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生通過一定努力是完全可能完成的任務(wù)，否則便是空中樓閣。例如：在教學(xué)了“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”后，教材中有一個(gè)習(xí)題是讓學(xué)生選擇一項(xiàng)自己喜歡的事情進(jìn)行調(diào)查，完成統(tǒng)計(jì)圖，提出一些問題并解答。針對農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，我選擇了讓學(xué)生調(diào)查本班男女學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上的成績統(tǒng)計(jì)，學(xué)生剛開完運(yùn)動(dòng)會(huì)，還沉浸在運(yùn)動(dòng)會(huì)的喜悅之中，興趣濃厚，都能較好地完成了這上任務(wù)。
三、學(xué)生作業(yè)的有效性。
1.作業(yè)形式多樣化，具有趣味性。
“兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展”（皮亞杰語）。作業(yè)本來是一種操作，它不僅限于書面作業(yè)，它還可以是一項(xiàng)活動(dòng)，也可以是一件制作。我們的作業(yè)設(shè)計(jì)正應(yīng)還其本來面目。
（1）設(shè)計(jì)一些操作、實(shí)踐活動(dòng)，開展社會(huì)調(diào)查，做到“寓做作業(yè)于實(shí)踐中”。
（2）設(shè)計(jì)一些制作或者創(chuàng)作，做到“寓做作業(yè)于創(chuàng)作中”。
2.作業(yè)數(shù)量個(gè)性化，出現(xiàn)層次性。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。多元智能理論指出：每個(gè)人都是用各自獨(dú)特的組合方式把各種智力組合在一起并以不同的智力來學(xué)習(xí)的。教育必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。為了讓學(xué)生能自主地、富有個(gè)性地參與學(xué)習(xí)，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是個(gè)性化的，有選擇性、層次感，作業(yè)要針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出難易程度及數(shù)量各不相同的題目。一般可分為必做題（a類學(xué)生完成）、選做題（b類學(xué)生完成）、挑戰(zhàn)題（c類學(xué)生完成）。
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初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇十三
摘要：集體備課是教師合作研討的有效形式，對于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，增進(jìn)教師之間的相互了解，形成一種基于交流、合作和研究的學(xué)術(shù)氣氛有著重要作用，同時(shí)還可以充分開發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕教師的成長周期，從而提高課堂的有效性，促進(jìn)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
一、備課現(xiàn)狀的分析。
英語集體備課的最終目的是要產(chǎn)生有效的課堂效果，但如何達(dá)到課堂的有效性呢？集體備課方式在這一過程中起著關(guān)鍵作用。教師充分的備課可以使得教學(xué)過程輕松有趣，也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得簡單易懂，同時(shí)還可以增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)的課堂效果。所以，英語課程的集體備課是否有效直接影響著課堂效率的高低。目前英語集體備課主要存在以下幾種低效方式：
1、用分發(fā)承包的方式將備課章節(jié)任務(wù)安排到人，然后合成教案集。這種方式看似“減輕”了教師的備課壓力和負(fù)擔(dān)，實(shí)際上起不到集體備課的實(shí)效，對個(gè)別教師甚至是有害的。
2、利用互聯(lián)網(wǎng)下載各種現(xiàn)成的資料，不加分析，全盤照搬，不顧學(xué)情，不加取舍。這種方式使教師過分依賴網(wǎng)絡(luò)，大大弱化了教師的備課能力。
3、眾人一面，過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一。如作業(yè)統(tǒng)一、授課方式統(tǒng)一等，缺乏教師的個(gè)性化勞動(dòng)，機(jī)械地強(qiáng)調(diào)絕對統(tǒng)一。雖然有備課，但只不過是講臺(tái)上的一種簡單機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
二、集體備課過程的實(shí)現(xiàn)。
集體備課的具體要求是：“三定”、“五統(tǒng)一”，同時(shí)注意搞好“五備”，鉆透“五點(diǎn)”，優(yōu)化“兩法”，精選“兩題”?！叭ā笔侵付▎卧w備課課題，定中心發(fā)言人，定單元教學(xué)進(jìn)度；“五統(tǒng)一”是指統(tǒng)一單元教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一課時(shí)分配和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布置和習(xí)題三維訓(xùn)練，統(tǒng)一單元評價(jià)測試；“五備”是指備課標(biāo)、備教材、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法；“五點(diǎn)”是指重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)；“兩法”是指教師的教法和學(xué)生的學(xué)法；“兩題”是指課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題，這些具體要求是確保集體備課教學(xué)效果的重要方法和手段。
首先，集體備課的重要環(huán)節(jié)是明確主備人，確定備課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于受備課時(shí)間的限制，使得其備課過程首先要確定一名重點(diǎn)發(fā)言的人員，所有參與備課的教師對其備課的內(nèi)容進(jìn)行討論和補(bǔ)充，該過程要求目標(biāo)清晰，備課發(fā)言人可以由授課經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和教學(xué)水平相對較高的教師擔(dān)任，這樣可以起到對年輕教師以及教學(xué)薄弱的教師的幫扶指導(dǎo)作用。在集體備課的過程中也要大膽啟用年輕教師擔(dān)任備課發(fā)言人，這樣做既有利于青年教師迅速成長，同時(shí)也可以革新除舊，糾正不合時(shí)宜的傳統(tǒng)教學(xué)方法。集體備課時(shí)，除中心發(fā)言人做主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，踴躍發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實(shí)施教案。各位科任教師在這一教案的基礎(chǔ)上，融入自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行實(shí)施、總結(jié)和反思，最終形成對英語教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。在備課過程中要求每位教師明確講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生的知識和能力薄弱的地方就是教師全力以赴突破的重難點(diǎn)。
其次，集體備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是“研備”，具體就是“備教材”、“備學(xué)生”、“備教法”。一是“備教材”，教師在備課時(shí)一方面要對本學(xué)期的.課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡要寫出本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，并制定好單元教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)還要在詞匯、語法、聽力、閱讀、寫作等方面做到充足的準(zhǔn)備。二是“備學(xué)生”，教師備課要具體分析學(xué)生的學(xué)情、心理特點(diǎn)、興趣愛好，圍繞學(xué)生，以他們?yōu)橹黧w，以他們對知識的可接受度為標(biāo)尺。三是“備教法”，在集體備課時(shí)，教師還必須根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)可行的教學(xué)方法。從學(xué)生的角度分析如何講清難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，使其能夠輕松愉快地接收和理解，同時(shí)要對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的有效學(xué)法指導(dǎo)。準(zhǔn)備的內(nèi)容要實(shí)在，備課的密度、深度要符合學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備的教學(xué)方式要實(shí)用，最終達(dá)到備課有實(shí)效，才能實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。
集體備課最終所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容要充實(shí)，不能過分追求形式，要防止其教學(xué)效果脫離教學(xué)目標(biāo)。我們所備課的內(nèi)容密度和深度也要與學(xué)生的實(shí)際情況吻合，否則可能事倍功半。這就要求我們在備課的過程中認(rèn)真分析、選擇適合所教班級學(xué)情的有效教法，通過這種方法使得教學(xué)效果通過集體備課達(dá)到最終目的。
最后，集體備課的教案要根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況進(jìn)行商討。集體備課教案經(jīng)集體分析，做出合理安排，最終達(dá)到大體上的統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一作業(yè)練習(xí)，統(tǒng)一階段測試，這種情況結(jié)合各班學(xué)習(xí)實(shí)際情況和每位教師的實(shí)際情況，做到了因材施教。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程，應(yīng)該堅(jiān)持做到五點(diǎn)：堅(jiān)持先攻難后解易、堅(jiān)持求大同存小異、堅(jiān)持既精講又多練、堅(jiān)持兼顧各層次的學(xué)生、堅(jiān)持不斷反思。
只有這樣，我們才能夠在集體備課的過程中解決預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)，才能夠在大同的框架下保持獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性風(fēng)格，才能夠讓不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)掌握和綜合能力上有所收獲，才能夠讓師生共同教學(xué)相長。
三、集體備課結(jié)果的實(shí)施。
要實(shí)現(xiàn)集體備課的有效落實(shí)，應(yīng)該從以下三個(gè)方面著手：
一是營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，易于教師的教授。教師要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們。重視上課的課前預(yù)熱和預(yù)習(xí)，就方法而言，可以采用諸如在上課前播放英語歌曲，做有趣的英語游戲或者講英語故事等方法創(chuàng)造良好的英語課堂氣氛，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生懷著愉悅的心情快速融入濃厚的英語氛圍，全身心地準(zhǔn)備開始學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲。
二是組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些與生活中類似或模擬的情景對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，也可以進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，運(yùn)用多種直觀的教學(xué)用具。這樣可以在抽象的語言與實(shí)際之間建立起某種聯(lián)系，有利于訓(xùn)練學(xué)生“用英語思維”的能力，引起他們持久的學(xué)習(xí)興趣，從而加深理解和記憶。
三是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識。新課標(biāo)要求下的課堂教學(xué)實(shí)踐要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主實(shí)踐、自我發(fā)展，提出問題，在教師引領(lǐng)下解決問題；提倡開放性教學(xué)，開放學(xué)生的活動(dòng)與思維空間，開放對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的思路，開發(fā)學(xué)生的多元智能和全面發(fā)展；教師要注重教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識，把研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主去探索，自己去發(fā)展，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，達(dá)到自我完善，真正懂得學(xué)習(xí)的意義，從而樂于學(xué)習(xí)。
只有使集體備課落到了實(shí)處、產(chǎn)生了實(shí)效，才能推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。同時(shí)，在組織課堂教學(xué)時(shí)，我們要依托集體備課的教案，做好輕松愉快的導(dǎo)入，配以豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，靈活組織教學(xué)。課后及時(shí)搜集課堂教學(xué)反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)技能及教學(xué)策略，也是提高英語課堂教學(xué)有效性的重要步驟。課后，教師應(yīng)及時(shí)獲取有效的教學(xué)信息反饋，包括學(xué)生掌握吸收的情況和教師自己的評價(jià)等信息。為了有效地提高英語課堂教學(xué)效率，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語學(xué)習(xí)效果評價(jià)制度，堅(jiān)持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)，以及對知識的掌握情況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。
總之，在高中英語集體備課中分工合作、精心研備、統(tǒng)一尺度、因材施教、及時(shí)總結(jié)與反思是最重要的幾個(gè)方面，而高效備課則是目的。做好分工合作、精心研備、統(tǒng)一尺度、因材施教、及時(shí)總結(jié)反思的集體備課，能準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，提高整體教學(xué)水平，有利于發(fā)揮集體智慧，展現(xiàn)個(gè)人能力，促進(jìn)教研活動(dòng)開展，提高課堂效率。筆者閱讀了大量關(guān)于英語集體備課、英語教學(xué)論著等資料，經(jīng)過深入的研究材料，結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步探究出新課改下英語教師可以從以上幾個(gè)方面進(jìn)行集體備課，使集體備課逐步完善，而且更能體現(xiàn)英語新課標(biāo)理念，更有效地提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)相長的目的。但由于筆者教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚淺，有很多地方談得不夠深入、全面，有待日后在教學(xué)實(shí)踐中積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)深入研究、完善這一課題。
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初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇十四
數(shù)學(xué)教師在上課之前，一定要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、理解、總結(jié)，只有對教學(xué)內(nèi)容做了前期的準(zhǔn)備和分析后，才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，才能把課堂有限的時(shí)間安排得詳略得當(dāng)。如何使課堂的時(shí)間在教學(xué)內(nèi)容上表現(xiàn)出來，首先應(yīng)該體現(xiàn)在對重難點(diǎn)的突出上。例如，在數(shù)列教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生明白通項(xiàng)及求和是數(shù)列中最基本也是最重要的問題。數(shù)列是函數(shù)概念的繼續(xù)和延伸，數(shù)列的通項(xiàng)公式及前n項(xiàng)和公式都可以看作項(xiàng)數(shù)n的函數(shù)，是函數(shù)思想在數(shù)列中的應(yīng)用。數(shù)列以通項(xiàng)為綱，數(shù)列的問題，最終歸結(jié)為對數(shù)列通項(xiàng)的研究……這樣就教給了學(xué)生研究問題的方法，取得了良好的效果。此外，高中數(shù)學(xué)教師在授課前一定要對本班的學(xué)生做一個(gè)比較詳細(xì)的調(diào)查分析，要了解他們現(xiàn)在的知識狀況、掌握程度，只有這樣才能在教學(xué)中做到有的放矢，為順利完成教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。
二、以學(xué)生為主體的，互動(dòng)課堂是提高課堂教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。
新課程改革要求我們高中數(shù)學(xué)教師要改變過去以往陳舊的教學(xué)方式和方法，要建立以學(xué)生為主體的互動(dòng)課堂模式。教師作為一個(gè)宏觀的指揮者和課堂設(shè)計(jì)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，生生合作，共同完成課堂教學(xué)。這樣，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而從根本上提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。教師不必再擔(dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也不會(huì)因?yàn)檎n堂教學(xué)的單一而煩惱。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)教具比較有限，如果只利用原有的專業(yè)教具來授勢必比較單調(diào)、無趣。我們不妨利用多媒體等各種信息化手段來教學(xué)，如，立體幾何中的一些幾何圖形、高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題、重要章節(jié)的內(nèi)容都可以用投影儀或者多媒體課件來進(jìn)行授課，通過形象豐富的畫面來加深學(xué)生的印象，從而收到事半功倍的效果。
總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于思考，通過多種教學(xué)方法不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇十五
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師、課堂、書本為中心的，課堂教學(xué)是一種固定不變的模式，即復(fù)習(xí)新課－講授新課－練習(xí)鞏固。即使在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中注重了“預(yù)習(xí)”，也是為了更好地“講授新課”，為了更好、更快地讓學(xué)生接受“新知”。久而久之，客觀上導(dǎo)致了學(xué)生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，以致于喪失了創(chuàng)造力。因此，新的數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
研究表明，當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)問題的解決中表現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，形成數(shù)學(xué)思想，更能促進(jìn)在以后遇到相關(guān)問題時(shí)自覺地動(dòng)用有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)去思想、去解決問題。
二、多做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，而很少讓學(xué)生動(dòng)手，實(shí)踐。實(shí)踐證明，若要讓學(xué)生積極參與，勤于實(shí)踐，數(shù)學(xué)上的`很多問題還是能夠得到很好解決的。特別是在應(yīng)用題的教學(xué)中尤為顯得重要，學(xué)生普遍反映：聽來的容易忘，看到的記不住，只有親自動(dòng)手才能學(xué)得會(huì)。
三、注重形成過程，在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)。
新課程強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗(yàn)。對于教師而言，課堂教學(xué)就應(yīng)該充分地考慮和體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，把開展探究性學(xué)習(xí)和研究作為貫穿于課堂教學(xué)始終的一條線。
四、大膽創(chuàng)新，在表演、游戲中學(xué)習(xí)。
新課程注意到了學(xué)生的情感因素，認(rèn)識到了它在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。試想，假若學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，他怎么能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)？因此，課堂教學(xué)中，師生間無拘無束地問簽、創(chuàng)設(shè)愉快情景、穿插一些表演、游戲等活動(dòng)，都會(huì)給予學(xué)生更多的快樂和滿足，從而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。
[1][2]。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇十六
認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹上級教育工作會(huì)議精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念，為學(xué)生供給優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)選擇、主動(dòng)學(xué)習(xí)、卓越發(fā)展”。
圍繞“追求有效教學(xué)，促進(jìn)質(zhì)量優(yōu)化?！钡淖谥肌＠^續(xù)深入貫徹“課改”精神，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；以提高教師課堂教學(xué)有效性為抓手，認(rèn)真落實(shí)常規(guī)教學(xué)各環(huán)節(jié)，力爭做到精細(xì)化，全力打造適合我校的數(shù)學(xué)高效課堂。
加強(qiáng)教研組建設(shè)，以繼續(xù)爭創(chuàng)先進(jìn)教研組為動(dòng)力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮優(yōu)勢，改善不足，聚集全組教師的工作力和創(chuàng)造力，努力使數(shù)學(xué)教研組在有朝氣、有創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的基礎(chǔ)上煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。
二、基本情景。
我校共有九位數(shù)學(xué)教師，九個(gè)教學(xué)班。教師年齡結(jié)構(gòu)比較合理，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。各年級以學(xué)科負(fù)責(zé)人牽頭統(tǒng)一安排進(jìn)度，練習(xí)，考試及評價(jià)。各教師之間相互學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，和睦相處，和諧發(fā)展。本學(xué)期繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種“三和”精神搞好本職工作。
三、工作重點(diǎn)及具體措施。
1、聚焦教學(xué)，關(guān)注課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和開放式教學(xué)。教師不再作為知識的，而是充當(dāng)學(xué)生指導(dǎo)者、合作者和助手的主角。學(xué)生不再作為知識的接收者，被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是與教師一樣經(jīng)過各種途徑獲取信息。提倡教師認(rèn)真上好每一節(jié)課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、加強(qiáng)團(tuán)體備課，團(tuán)體備課活動(dòng)時(shí)間，以確定的時(shí)間和不確定的時(shí)間相互結(jié)合為主，每周確定的時(shí)間團(tuán)體備課，平時(shí)利用不確定的時(shí)間交流教學(xué)心得、教學(xué)方法，提高教師的備課質(zhì)量。其一，備教學(xué)大綱，備教材、教法，備學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方法，備知識和本事的檢測方法。其二，備教師的指導(dǎo)，備學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。做到：個(gè)人主備—構(gòu)成個(gè)案，團(tuán)體研討—構(gòu)成共案，個(gè)性修改—構(gòu)成特案，課后反思—構(gòu)成定案。
3、教師要加強(qiáng)相互之間隨堂聽課、評課。聽課前認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)教案，互相切磋。聽課后認(rèn)真評議，就教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想的滲透提出反思。組內(nèi)教師每學(xué)期聽、評至少20節(jié)課。組織教師外出聽課，博采眾長。
4、狠抓xx年度畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)，及時(shí)落實(shí)輔優(yōu)補(bǔ)差。九年級在原有基礎(chǔ)上確保數(shù)學(xué)質(zhì)量在區(qū)中上水平，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的進(jìn)取性，認(rèn)真復(fù)習(xí)，提高質(zhì)量，確保數(shù)學(xué)質(zhì)量地位提升。七年級、八年級進(jìn)取研究探索新的教學(xué)方法，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際、知識實(shí)際，設(shè)計(jì)最夢想的教學(xué)方案，力求使教學(xué)由淺入深，由易而難，形象、生動(dòng)，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。抓好差生，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，給他們以更多的關(guān)心和愛護(hù)。針對學(xué)生的個(gè)別差異，抓好輔優(yōu)補(bǔ)差工作，使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所長，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
5、為促使青年教師盡快成長起來，早日挑起大梁，教研組加強(qiáng)對青年數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)。繼續(xù)實(shí)施新、老教師結(jié)對子，為青年教師搭建施展才華的平臺(tái)，使青年教師由稚嫩走向成熟，使他們的青春熱情和蘊(yùn)藏的巨大潛能得到充分發(fā)揮，迅速成長為區(qū)、學(xué)校的骨干。
6、認(rèn)真抓好教科研，提高教師的理論素養(yǎng)。全體教師應(yīng)樹立科研興教思想、自覺參與教科研實(shí)踐。在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行研究，積累素材，期末爭取每人擬出一篇教學(xué)論文。
7、雖然學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，始終抓緊各個(gè)年級的數(shù)學(xué)月考工作。首先是起始年級，七年級、八年級抓住一切可能的測試的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練、發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，力爭出佳績。
8、以課題研究為切入點(diǎn)，推進(jìn)課堂改革。切實(shí)落實(shí)好“備課、溫課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價(jià)”等環(huán)節(jié)。力爭做到：備課要“深”、溫課要“熟”、上課要“實(shí)”、作業(yè)要“精”、輔導(dǎo)要“細(xì)”、負(fù)擔(dān)要“輕”、質(zhì)量要“高”。
9、認(rèn)真落實(shí)“數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)施方案”，真正實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式。
四、研組活動(dòng)計(jì)劃：
二月份下旬：
1、學(xué)習(xí)學(xué)校的工作計(jì)劃，討論制訂教研組計(jì)劃。
2、制訂個(gè)人的教學(xué)工作計(jì)劃，檢查作業(yè)的開展情景。
3、理論學(xué)習(xí)，組織討論有關(guān)問題。
1、團(tuán)體備課活動(dòng)。
2、學(xué)習(xí)、討論新課標(biāo)教育理念；學(xué)習(xí)教改經(jīng)驗(yàn)，教改課堂試行；
3、找差距，查原因，落實(shí)整改措施；
1、組織觀摩課，教改課堂聽課情景反饋、討論、小結(jié)；
2、課堂教改模式確定推廣實(shí)施。
1、期中質(zhì)量分析后分析回顧。
2、學(xué)期中期教師備課檢查與交流。
3、九年級適應(yīng)性考試分析及后階段復(fù)習(xí)提議；
1、教學(xué)常規(guī)檢查，各項(xiàng)指標(biāo)驗(yàn)收量化計(jì)分統(tǒng)計(jì)。
2、20xx屆畢業(yè)生會(huì)考、中考；
1、七、八年級制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，并著手思考假期作業(yè)、假期的研究性學(xué)習(xí)等資料。
2、教研組成員每人上交一份本學(xué)期工作總結(jié)，教學(xué)反思、論文各一篇。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇十七
一、引言。
初中階段的“科學(xué)”課程是一門不斷的發(fā)展的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，且與人類生活有著密切的聯(lián)系。初中科學(xué)課程的總目標(biāo)應(yīng)是：提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)知識與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀[1]。但由于受傳統(tǒng)觀念的制約，初中“科學(xué)”課程的地位總是不及傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)，再加之一些學(xué)校硬件條件的制約，導(dǎo)致“科學(xué)”課程在很多初中的教學(xué)效果不理想，教師興趣不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也不高。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，尤其是“新課改”出臺(tái)后，明確指出學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)始于他們在生活實(shí)踐中對自然界的認(rèn)識，而不是單純對書本知識的記憶和接受，這對“科學(xué)”課程的開設(shè)提出了更高的要求。本文旨在通過多措并舉的開展初中“科學(xué)”課堂質(zhì)量，在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富和完善，構(gòu)建適合初中科學(xué)課堂的開放式教學(xué)體系，為初中科學(xué)教師實(shí)施開放式教學(xué)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)。
（一）實(shí)施開放式教學(xué)，完善教學(xué)體系。
初中“科學(xué)”課程的開放式課堂教學(xué)是由課程本身決定的，因?yàn)椤翱茖W(xué)”課程本身就是一個(gè)更新速度快、不斷發(fā)展完善的學(xué)科，需要以開放的理念對待。初中“科學(xué)”課程的開放式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括：教學(xué)目標(biāo)的開放、教學(xué)資源的開放、教學(xué)時(shí)間和空間的開放、作業(yè)的開放、評價(jià)的開放等五個(gè)方面[1,2]。比如生物教學(xué)中講植物根系的構(gòu)成，教師可以充分利用開放式教學(xué)進(jìn)行，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入大自然中，讓學(xué)生親自認(rèn)識不同科屬植物的根系差別，包括直根系與須根系植物，也包括木本植物與草本植物，攀緣植物與直立植物等不同類型植物根系的區(qū)別，加強(qiáng)印象；學(xué)習(xí)種子萌發(fā)部分知識的時(shí)候，可以布置開放式作業(yè)，讓學(xué)生們課下自己種植一些植物，觀察植物萌發(fā)所需時(shí)間、溫度、濕度等要素，觀察不同種類植物之間萌發(fā)時(shí)對不同氣象要素要求的區(qū)別；另外，由于初中“科學(xué)”課程的特殊性，考核要求要破除以往采取的“大一統(tǒng)”的一張?jiān)嚲矶ǔ煽兪娇己朔绞?，而是要通過對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能、科研的素養(yǎng)、科研的態(tài)度等方面的考核來衡量學(xué)生成績。
2.2恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自信。
初中學(xué)生正值身心快速發(fā)育的時(shí)期，思想比較活躍，但同時(shí)也比較脆弱、敏感，對于教師的評價(jià)非?？粗亍Ｓ袝r(shí)候一次積極的鼓勵(lì)可以影響學(xué)生的一生，而一次反面的批評則可能會(huì)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路造成非常不利的影響。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇藿姆林斯基曾經(jīng)說過:“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣”。所以教師應(yīng)樹立以人為本，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷的方式進(jìn)行學(xué)生課堂的管理。尤其針對初中“科學(xué)”科目中，包括生物、物理、化學(xué)課程，對于學(xué)生動(dòng)手操作技能的要求非常高，很多學(xué)生不擅長動(dòng)手操作，再加之這些科目的知識比之小學(xué)階段基本上又沒什么聯(lián)系，所以很多學(xué)生對初中“科學(xué)”課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)，為此成績也是受到很大的影響。這時(shí)此時(shí)教師要注意不能一味的批評此類學(xué)生，因?yàn)榕u只能使情況變的更糟，而且會(huì)使學(xué)生的自信心受到打擊，甚至對這門課乃至這位教師產(chǎn)生反感。所以，教師應(yīng)對于學(xué)生的錯(cuò)誤采取合理的分解，適時(shí)的提出，一定要讓學(xué)生感覺到教師帶有的那種為人師表的真誠，以此打動(dòng)學(xué)生[3]。
2.3充分開展興趣教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
初中“科學(xué)”課程所包含的外延知識及教材內(nèi)的知識，很多都可以做為培養(yǎng)學(xué)生興趣的素材。如生物課里面，學(xué)習(xí)綠色植物部分時(shí)，教師可以通過多媒體展示自然界千姿百態(tài)的綠色植物，包括不同氣候環(huán)境中的植物，不同海拔高度的植物等引起學(xué)生興趣；也可以舉例袁隆平于1973年首次在世界上成功地培育雜稻，解決了億萬人民的吃飯問題，被譽(yù)為“雜稻之父”等等[4]。通過學(xué)生對偉人的崇拜而提高學(xué)習(xí)積極性；學(xué)習(xí)化學(xué)中水污染問題時(shí)，可以學(xué)生們課下搜集資料，課上分小組展開討論，集思廣益，這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力，另一方面還能充分鍛煉正值青春年華活躍的思維，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的；學(xué)習(xí)物理中參照系部分時(shí)，可以讓同學(xué)們坐車親自感受外面樹的“運(yùn)動(dòng)”與汽車的“運(yùn)動(dòng)”之間的關(guān)系，加深對參照系的理解。
三、結(jié)語。
初中“科學(xué)”課程所包含的內(nèi)容對于提高學(xué)生的思維邏輯性、拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了至關(guān)重要的作用，這是其它任何學(xué)科都無法代替的。尤其本課程是下階段求學(xué)必須學(xué)習(xí)的先修知識，所以提高初中“科學(xué)”課程的教學(xué)有效性的作用對整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的[1,2]。而且，教師對“科學(xué)”課程有效性的研究，本身也是對“科學(xué)”課程知識體系的提煉與凝縮，對于豐富“科學(xué)”課程教學(xué)價(jià)值大有裨益。同時(shí)，探討初中“科學(xué)”課程的教學(xué)有效性也可為相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高提供參考。
【參考文獻(xiàn)】。
[4]谷振華.對初中生物科學(xué)素質(zhì)教育的探索[j].才智，2011(33):19.
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇十八
根據(jù)調(diào)查，學(xué)生對待社會(huì)作業(yè)的現(xiàn)狀可以歸納為三個(gè)過分依賴：過分依賴課本，過分依賴答案，過分依賴?yán)蠋?。究其原因主要是：社?huì)學(xué)科新教材打破了原來歷史、地理分學(xué)科教材的體系，不再強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識點(diǎn)的簡單識記，而是更注重對學(xué)生思維能力和探究能力的培養(yǎng)。然而，筆者在教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在做社會(huì)作業(yè)的時(shí)候思維上有很強(qiáng)的“惰性”，一旦遇到分析題、綜合題就想抄答案，最好讓老師直接把現(xiàn)成的答案告訴他們，形成了過分依賴答案，過分依賴?yán)蠋煹牟涣剂?xí)慣。最近幾年，溫州地區(qū)對中考科目的分值作了調(diào)整，語文、數(shù)學(xué)、英語、自然等學(xué)科分值加大，而社會(huì)學(xué)科仍然是一百分，并且變成了開卷考試，考試的分?jǐn)?shù)不計(jì)入總分，而是根據(jù)參加中考人數(shù)按一定比例分成幾個(gè)等級，作為高中錄取的參考。面對這些改革和調(diào)整，學(xué)生的第一認(rèn)識是社會(huì)考試可以帶書，考試答案都可以在書上“翻”出來，形成了對書本的過分依賴。同樣，平時(shí)作業(yè)也養(yǎng)成了就翻書的習(xí)慣，其有效性很低。
2.有效作業(yè)的目標(biāo)。
作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，宇文森教授說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”由此可見，作業(yè)的有效性要注重以下方面：
（1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是認(rèn)識某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。對某項(xiàng)事物感興趣，就會(huì)主動(dòng)地接近它、思考它，就會(huì)主動(dòng)地提出自己的意見和見解。在教學(xué)中，有效性是我們教學(xué)活動(dòng)的最終目的，作業(yè)也一樣，只有學(xué)生在付出勞動(dòng)的時(shí)候有了收獲、有了提高、有了進(jìn)步，才能激發(fā)作業(yè)的興趣。
（2）提高學(xué)生的認(rèn)知水平。讓學(xué)生作業(yè)的目的，是讓學(xué)生通過作業(yè)更好地掌握課本中的知識和原理，讓學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)。
（3）發(fā)展學(xué)生的思維能力。作業(yè)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)分析解決問題的思路，面對實(shí)際問題時(shí)有明確的思維，“我是怎樣想的'”、“還想到了什么”、“遇到類似的問題應(yīng)怎樣去想”等，達(dá)到舉一反三的效果。
（4）培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。在社會(huì)教學(xué)中，一些課外實(shí)踐活動(dòng)，一些社會(huì)熱點(diǎn)問題，一些課后思考題，都可以當(dāng)作作業(yè)。通過學(xué)生自主探索、合作探究來提升自身的判斷分析能力。
3.有效作業(yè)的準(zhǔn)備。
有效作業(yè)的前提必須有一定的準(zhǔn)備工作。教師在布置作業(yè)時(shí)，題目難度、問題設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)方式也都很關(guān)鍵。如果教師毫無準(zhǔn)備隨意布置，布置的作業(yè)沒有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況，或太難或太簡單都達(dá)不到預(yù)期的效果。有效作業(yè)的準(zhǔn)備如下：
（1）制定作業(yè)規(guī)則。首先，從作業(yè)的準(zhǔn)備方面：社會(huì)課必須準(zhǔn)備好課本和作業(yè)本等學(xué)習(xí)必備工具。這點(diǎn)是根據(jù)平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少后進(jìn)生上課不帶書，或?qū)W期中途丟了作業(yè)本而定的。其次，從作業(yè)的態(tài)度方面：不能抄答案。這點(diǎn)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維和自主探究的習(xí)慣。第三，從作業(yè)的評價(jià)方面：作業(yè)按a、b、c、d不同等級評定的規(guī)則，指出不同等級對應(yīng)不同分值，作為學(xué)生的學(xué)科評價(jià)或優(yōu)秀作業(yè)評比，等等。
（2）選擇作業(yè)題目。選擇作業(yè)題目十分重要，作業(yè)的題目題材新穎，設(shè)計(jì)得當(dāng)，難度適中，目標(biāo)明確，就能達(dá)到舉一反三的效果。
（3）學(xué)生作業(yè)準(zhǔn)備。學(xué)生作業(yè)準(zhǔn)備也十分重要。在什么時(shí)間做作業(yè)，在什么環(huán)境下做作業(yè)，學(xué)生個(gè)人的精神狀態(tài)如何，都關(guān)系到作業(yè)的效率。
4.有效作業(yè)的策略。
教學(xué)實(shí)踐證明，有效作業(yè)與教師布置作業(yè)的內(nèi)容、形式和作業(yè)設(shè)計(jì)的題材，作業(yè)的過程，作業(yè)的評價(jià)方法都有密切的聯(lián)系。筆者認(rèn)為有效作業(yè)必須做到以下幾方面的策略：
（1）作業(yè)內(nèi)容目標(biāo)化。所謂作業(yè)內(nèi)容目標(biāo)化，就是教師布置所有的作業(yè)，都要按既定的教學(xué)目標(biāo)，要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)。要科學(xué)、具體、合理地落實(shí)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”，要遵循學(xué)生的發(fā)展水平，既把握全體學(xué)生的認(rèn)知情況，又兼顧不同學(xué)生的個(gè)體差異。只有這樣，教師布置的作業(yè)才有的放矢。
（2）作業(yè)形式多樣化。作業(yè)形式多樣化即教師布置的作業(yè)可以讓學(xué)生通過書面、口頭、讀圖、讀表、調(diào)查等多種不同形式來完成，書面形式中也可以分為選擇、填空、計(jì)算、畫圖、論述等等。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，布置不同形式的作業(yè)，避免形式單一。作業(yè)形式多樣符合了初中學(xué)生接受事物的心理特點(diǎn)，激發(fā)作業(yè)的興趣，提高作業(yè)效果。
（3）作業(yè)題材生活化。教學(xué)目的之一是讓學(xué)生能運(yùn)用課本知識來解決生活中的實(shí)際問題。布置作業(yè)要盡量聯(lián)系學(xué)生的生活，聯(lián)系歷史與現(xiàn)實(shí)的實(shí)際問題，聯(lián)系社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、重點(diǎn)問題。如北京奧運(yùn)、apec、克隆技術(shù)、汶川地震等問題，例如，溫州中考社會(huì)卷的試題題材聯(lián)系了杭州灣跨海大橋、嫦娥一號奔月、奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f、傳統(tǒng)節(jié)日文化、鄉(xiāng)土地理知識。有聚焦溫州經(jīng)濟(jì)的變化，有鞭撻社會(huì)丑惡的理性思考，有關(guān)注社會(huì)民生維護(hù)公平的問題，有弘揚(yáng)美德關(guān)注汶川地震，等等。作業(yè)題材的生活化，需要教師的花更多時(shí)間和精力去觀察、收集、設(shè)計(jì)。作業(yè)題材的生活化能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，熱愛生活，善于思考，激發(fā)興趣，樂于探究，學(xué)思結(jié)合，自然提高了作業(yè)的有效性。
（4）作業(yè)過程自主化。為提高作業(yè)的有效性，筆者布置的作業(yè)大部分要求學(xué)生在課內(nèi)完成。為什么呢？可以避免學(xué)生互相抄襲而獨(dú)立完成作業(yè)，讓學(xué)生在獲得答案過程中養(yǎng)成獨(dú)立思維的習(xí)慣。作業(yè)過程自主化還體現(xiàn)在布置作業(yè)時(shí)，要以體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的過程，就是讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中充分“動(dòng)手”和“動(dòng)腦”，避免學(xué)生在思維上的形成依賴性。
（5）作業(yè)評價(jià)多元化。實(shí)踐證明，對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)方法直接關(guān)系到學(xué)生作業(yè)的積極性和有效性。一般我們可以對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行語言文字評價(jià)和等級符號評價(jià)；也可以針對認(rèn)知上評價(jià)和思維方法上評價(jià)或作業(yè)態(tài)度上評價(jià)。例如，在語言文字評價(jià)上，當(dāng)學(xué)生的解題思路獨(dú)特時(shí)，可以寫上：“你的想法很獨(dú)特，看來你是個(gè)愛動(dòng)腦思考的好孩子?！碑?dāng)學(xué)生作業(yè)有進(jìn)步時(shí)，可以寫上：“看到你有進(jìn)步，老師非常高興，這說明只要你努力去學(xué)習(xí)，就會(huì)有所收獲。”又如，用等級符號評價(jià)，按學(xué)生作業(yè)的情況，可以分a、b、c、d等不同等級，分別代表分值3分、2分、1分、-1分，到期末結(jié)束時(shí)累計(jì)，按分值的高低評出優(yōu)秀作業(yè)本，合格作業(yè)本及不合格作業(yè)本。另外，還可以把學(xué)生作業(yè)作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)之一。這種多元評價(jià)學(xué)生作業(yè)的方法，大大激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的興趣，提高作業(yè)的有效性。
總之，提高作業(yè)的有效性是教學(xué)中的細(xì)節(jié)，需要教師不斷地思考和總結(jié)，需要師生長期探索。
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