一個優(yōu)秀的方案需要經(jīng)過多方面的研究和商討，以確保其可行性和可持續(xù)性。制定方案應(yīng)該有詳細的任務(wù)分解和工作計劃，以保證每個環(huán)節(jié)都能夠順利進行和完成。請大家認真閱讀以下方案范文，以便更好地理解制定方案的方法和技巧。
推進課堂教學(xué)改革方案篇一
2、以思維訓(xùn)練為核心；
3、以揭示規(guī)律為重點；
4、以精講精練為策略；
5、以學(xué)生參與為途徑；
6、以整體教學(xué)為目標(biāo)。
二、組織形式和改革范圍：
在董事長、校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，由教科室牽頭制定改革方案，并會同教研組長一起負責(zé)改革方案的落實。除音體美學(xué)科外，其余學(xué)科均參與這次改革。
三、課堂改革的基本模式：先學(xué)后教精講精練突出主體。
1、先學(xué)后教：先學(xué)，是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課上自學(xué)；后教，是指在學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)?shù)狞c撥、解疑、歸納和總結(jié)。
2、精講精練：學(xué)生的自學(xué)、教師的講授、學(xué)生的練習(xí)大致各占三分之一（根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活掌握）。
3、突出主體：課堂上，要突出學(xué)生的主體地位，教師要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
1、教研組下設(shè)備課組，由備課組長負責(zé)本年級本學(xué)科改革方案的實施。
（2）組織本組教師分工完成每課訓(xùn)練題的設(shè)計，做到資源共享；
（3）負責(zé)課堂改革進程的安排、檢查和記錄。
2、教研組長負責(zé)本學(xué)科改革方案的督促、協(xié)調(diào)和管理。
（1）負責(zé)“自測題”設(shè)計的檢查、指導(dǎo)；
（2）組織組內(nèi)的研討課和研討會；
（3）今后學(xué)校定期舉辦校級的研討課和觀摩課，組織形式每大周分兩次舉行：第一（文章轉(zhuǎn)載自:請保留此標(biāo)記）次單周四、第二次為雙周三，每次一人；參與人員為本大組的所有本學(xué)科老師，參與辦法為定期舉行但不定人、不固定教研組和不定年級組的辦法提前一天通知相關(guān)的教研組、年級組及相關(guān)老師。這樣的目的是讓老師把功夫花在平時，始終如一的專心備課、鉆研教材加強教研組老師之間的教研氛圍。
（5）評課的標(biāo)準(zhǔn)：其他老師先評，主評老師后評；以提出該任課老師在本節(jié)課中存在問題為主，提出優(yōu)點為次；堅決杜絕以往的那種蜻蜓點水、礙于情面和全是好話，套話；要講真話提真問題和真缺點；目的是形成良好的教研氛圍；促進青年教師的健康成長和教育教學(xué)整體水平的提高；進一步提高我校升學(xué)率和社會知名度！辦成真正讓學(xué)生、家長社會滿意的全縣名校！
1、教師要認真研究教材和課標(biāo)，熟練把握教材和知識點的規(guī)律性；
5、把自習(xí)課還給學(xué)生，分給各科。教師在自習(xí)課只許答疑或個別輔導(dǎo)，不許把自習(xí)課當(dāng)成講讀課。
7、備課組長填寫備課記錄。
8、自測題格式：由教研組長和教研組成員討論決定。
教科室。
20xx-5-21。
推進課堂教學(xué)改革方案篇二
為了有步驟地推進課堂教學(xué)改革，盡快改變我校課堂教學(xué)傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式和現(xiàn)狀，進一步提高教育教學(xué)成效，特制定《推進課堂教學(xué)改革工作的指導(dǎo)意見》。
積極貫徹素質(zhì)教育和新課程理念，認真落實課堂教學(xué)改革，通過改革教法和學(xué)法改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，積極構(gòu)建生本課堂、學(xué)本課堂，進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。
1、推行導(dǎo)學(xué)稿。
2、構(gòu)建“先學(xué)后教、討論提高”的教學(xué)模式，積極構(gòu)建“1:1學(xué)本課堂”。
3、轉(zhuǎn)變課堂評價標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)評價重點從傳統(tǒng)的“教師教得怎樣”轉(zhuǎn)移到新課程“學(xué)生學(xué)得怎樣”上來。
組長：吳權(quán)利王良峰。
副組長：趙剛、劉尋貝。
成員：教研組長及備課組長。
課改工作具體由教學(xué)塊負責(zé)實施，辦公室設(shè)在教務(wù)處，負責(zé)人趙剛、劉尋貝。
1、導(dǎo)學(xué)案。
“導(dǎo)學(xué)案”就是對傳統(tǒng)所說“預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)的一個具體化和思維化，是課堂教學(xué)的重要抓手?！皩?dǎo)學(xué)案”就是通過學(xué)生“先學(xué)”確定“教”的目標(biāo)以及重點和難點，是謂“先學(xué)后教”，很有科學(xué)性。
導(dǎo)學(xué)案的開發(fā)原則：“導(dǎo)學(xué)問題化，問題思維化，思維品質(zhì)化”?！皩?dǎo)學(xué)問題化”將是我校開發(fā)導(dǎo)學(xué)案的主導(dǎo)思想，意在通過教師的巧妙“設(shè)疑”引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)案中適當(dāng)?shù)嘏鋫湫┝?xí)題幫助學(xué)生進一步思考是可以的，但習(xí)題要精化不能泛化。
教務(wù)處負責(zé)設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”模板，任課老師在此基礎(chǔ)上根據(jù)需要再做補充。
導(dǎo)學(xué)案是對教師“教學(xué)設(shè)計”中“預(yù)習(xí)設(shè)計”部分的一個細化，所以，導(dǎo)學(xué)案不能代替教學(xué)設(shè)計（舊稱“教案”），教師上課還必須有教學(xué)設(shè)計?！督處熃贪笇Ｓ帽尽分幸哟髮?dǎo)學(xué)案“問題設(shè)計”和“課堂互動”（教師活動和學(xué)生活動）兩個重要環(huán)節(jié)。
2、合作學(xué)習(xí)小組。
每個教學(xué)班級要建立相對穩(wěn)定的“合作學(xué)習(xí)小組”?！昂献鲗W(xué)習(xí)小組”分組原則：“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”?！敖M內(nèi)異質(zhì)”，就是把學(xué)習(xí)成績、能力、性別、性格、家庭背景等方面不同的3-4名學(xué)生分在一個合作小組內(nèi)，合作學(xué)習(xí)的開展基于知識互補、感情相融的條件，保證課堂上每一個學(xué)生都有事可干，都是學(xué)習(xí)的主人。
高橋中學(xué)的“合作學(xué)習(xí)小組”由3人按照“組內(nèi)異質(zhì)”的指導(dǎo)思想構(gòu)建，相對學(xué)習(xí)較好（充當(dāng)主持人）的學(xué)優(yōu)生坐在中間位置負責(zé)開展活動。當(dāng)然，各科根據(jù)學(xué)科及學(xué)情特點在課堂可以靈活調(diào)整。
“合作學(xué)習(xí)小組”在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上由班主任負責(zé)在6月初組建到位。班級“合作學(xué)習(xí)小組”（包括主持人）名單印發(fā)每一個任課老師。
3、“錯題庫”
錯題是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”、“絆腳石”，是教學(xué)活動中攻堅克難的重點和難點。為了進一步增強教學(xué)的針對性和有效性，我校要求教師和學(xué)生都要建立“錯題庫”，“錯題庫”是我校月考檢測命題的重要題源和學(xué)生平時學(xué)習(xí)攻堅克難的重點目標(biāo)。
4、課堂管理及評價。
教師上課是“一崗雙責(zé)”，即集教學(xué)和安全管理于一身。課堂教學(xué)要教管并重，只教不管、只管不教或者管理不到位都是失職行為。
教師要樹立正確的學(xué)生觀、人才觀，在課堂討論、作業(yè)和座談等諸環(huán)節(jié)中，要對每一個同學(xué)的表現(xiàn)及時給予明確評價，以鼓勵肯定為主，細心呵護學(xué)生的自尊心和參與的積極性，以親和力等人格魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
在學(xué)習(xí)目標(biāo)的`確定、作業(yè)布置以及評價上，學(xué)困生應(yīng)該與其他學(xué)生有所區(qū)別，把分層教學(xué)管理落實到位。
1、制定《課堂教學(xué)改革工作的指導(dǎo)意見》（5月份）。教學(xué)塊根據(jù)校情、教情和學(xué)情，并結(jié)合相關(guān)培訓(xùn)制定《高橋中學(xué)課堂教學(xué)改革工作的指導(dǎo)意見》。教務(wù)處設(shè)計導(dǎo)學(xué)案初稿，并在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上修訂。
2、召開課堂教學(xué)改革工作會議（6月初）。申明課堂教學(xué)改革的緊迫性和必要性。結(jié)合《高橋中學(xué)課堂教學(xué)改革工作的指導(dǎo)意見》明確學(xué)校課堂教學(xué)改革具體時間表（xxx年6月中旬啟動），就導(dǎo)學(xué)案、課堂討論小組的建立、課堂教學(xué)時間設(shè)置（20:20即1:1）、針對學(xué)困生的分層教學(xué)與管理等環(huán)節(jié)作出說明和要求。
3、召開專題培訓(xùn)會（6月初）。課堂教學(xué)改革工作會議后教學(xué)塊組織教研組召開課堂教學(xué)改革工作培訓(xùn)會，印發(fā)重慶沙坪壩區(qū)部分學(xué)科“導(dǎo)學(xué)精要”，特別就我校設(shè)計的導(dǎo)學(xué)稿模板和課堂教學(xué)要求做重點培訓(xùn)。
4、深入一線督查落實（6月中旬開始）。首先，教務(wù)處要收查教案和“導(dǎo)學(xué)稿”，其次，教學(xué)塊要深入一線課堂檢查落實情況，其次，教學(xué)塊要通過召開教師會和學(xué)生會的方式對各學(xué)科推行的課堂改革情況進行調(diào)研，據(jù)此不斷完善導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計。
5、強化檢測和評價工作?！熬v精練”是課堂教學(xué)的基本原則，課堂的檢測和課后的練習(xí)要求“精”，要求“有效”，特別對學(xué)困生要分層布置作業(yè)。把賞識激勵每一個學(xué)生落實在教師的一言一行中。
6、及時推出樣本或者典型課型。課堂改革，是我校的一項戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)性目標(biāo)任務(wù)和要求，是學(xué)校未來發(fā)展的根本保障，將長期、漸進式推進和發(fā)展。對在課堂教學(xué)改革方面做得好的教師、課堂將及時推介，充分發(fā)揮樣板的引導(dǎo)作用。
推進課堂教學(xué)改革方案篇三
課堂是學(xué)校教育教學(xué)發(fā)生的最主要場所，課堂教學(xué)是學(xué)校最基本的形式和最主要的渠道，是促進學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的最根本的途徑。緊緊抓住課堂教學(xué)的主陣地，學(xué)習(xí)與借鑒先進教學(xué)理念，努力提高課堂教學(xué)效率，探索適合我校實際的有效的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的低負高效。以科學(xué)化、精細化管理為保證，突出重點，深入研究，全面提高我校的課堂教學(xué)質(zhì)量。
1、“一個中心”：要始終圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一中心，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育為目標(biāo)。把握住課堂教學(xué)、教材的重點，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，提高課堂效率。抓課堂教學(xué)質(zhì)量，開展一系列的課堂教學(xué)的觀摩、比賽、研討、交流等活動。
2、“一條原則”：不放棄每個學(xué)生的原則。讓每個學(xué)生都有所學(xué)，有所發(fā)展。
3、“五項工作”：抓好教學(xué)常規(guī)的。科學(xué)管理與質(zhì)量；
強化落實并抓好備課組集體研究教材備課的管理；
抓好課堂教學(xué)中教師教和學(xué)生學(xué)的環(huán)節(jié)的基本要求；
強化課后反思及教學(xué)問題的研究與解決；
抓好青年教師的管理與校本培訓(xùn)的工作。從這五項工作入手，科學(xué)、細致、有重點的開展活動，逐步提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。
1、切實抓好校本研究，有針對性的開展課堂教學(xué)的一系列活動。
備課組活動，以集體研究教材、集體備課為主，共同設(shè)計教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法，達到資源共享的目的。
2、建立校級的教學(xué)常規(guī)管理制度。
單元后有全面的客觀的教學(xué)反思，及時分析教學(xué)中的得與失，改進提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
（2）課堂教學(xué)：課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性、全面性。嚴(yán)格執(zhí)行侯課制度。課堂上教師精講，學(xué)生多練，把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在每一節(jié)課上都有收獲。杜絕教師的隨意課和一言堂。
（3）作業(yè)布置：作業(yè)布置作到少而精，分層布置，讓各類學(xué)生有所學(xué)。
3、加強備課組的集體備課。
“集體備課，資源共享”，使學(xué)校教師均衡發(fā)展，每月的前兩周時間的各學(xué)科組集體備課活動。有發(fā)言人，組內(nèi)成員和分管領(lǐng)導(dǎo)積極參加，探討教學(xué)重難點，以及教法、學(xué)法和精典問題的設(shè)計，真正作到多人一備，一課多備，達到深鉆教材、資源共享的效果。
4、領(lǐng)導(dǎo)以“推門課”為主渠道，深入課堂聽課評課。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員，每周要深入課堂進行聽課和一對一的評課指導(dǎo)。對于個別教師在一段時間內(nèi)進行跟蹤輔導(dǎo)指導(dǎo)，使其進步。領(lǐng)導(dǎo)班子成員要不斷學(xué)習(xí)，與教師共同成長，在業(yè)務(wù)上學(xué)校內(nèi)上下形成學(xué)習(xí)、上進、提高的氛圍。
5、課后反思細思量。
每一堂課后，教師要及時對自己的教學(xué)設(shè)計進行反思，在一段時間內(nèi)對發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問題進行研究與反思，解決問題，得到提高。如學(xué)校一直堅持的教師一月一次的教學(xué)病例收集，針對典型問題進行的交流研討等。這些都是對課堂教學(xué)質(zhì)量提高的有效促進。
6、使用現(xiàn)代教育技術(shù)。
充分使用現(xiàn)代教育設(shè)備和技術(shù)進行備課和課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
7、校內(nèi)培訓(xùn)練本領(lǐng)。
學(xué)校對青年教師進行基本功的培訓(xùn)。如演講、鋼筆字、粉筆字的現(xiàn)場書寫比賽，課例分析、課件制作等。通過這些培訓(xùn)，一學(xué)期一賽，提高教師的個人素質(zhì)，練就扎實的基本功。
8、外出學(xué)習(xí)開眼界。
“低頭拉車，不抬頭看路”會走許多彎路，所以對青年教師，學(xué)校派出學(xué)習(xí)，吸取先進的教學(xué)經(jīng)驗，改變觀念，提高個人的執(zhí)教水平，形成個人的教學(xué)風(fēng)格。
9、教師自學(xué)充能量。
作為一名教師，只有自己有淵博的知識，才能教給學(xué)生知識。所以學(xué)校提倡教師并規(guī)定教師自學(xué)業(yè)務(wù)方面的有關(guān)知識，充實自己，提高業(yè)務(wù)水平。
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的最主要陣地。學(xué)校通過切實有效的各項措施，保證并促進課堂教學(xué)的改革，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，全面提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，真正作到為了一切的學(xué)生和為了學(xué)生的一切。
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)淼?篇《推進課堂教學(xué)改革實施方案》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
推進課堂教學(xué)改革方案篇四
作為中央部署全面深化改革的重大舉措之一，關(guān)于考試招生制度改革的實施意見，于9月4日正式發(fā)布。這是恢復(fù)高考以來最為全面和系統(tǒng)的一次考試招生制度改革。此輪改革，從考試科目、高校招生錄取機制上都做出了重大調(diào)整，包括高中將不再分文理科，高考總成績由統(tǒng)一考試的語文、數(shù)學(xué)、外語3科和高中學(xué)業(yè)水平考試3科成績組成，外語科目提供兩次考試機會等。
在公布的實施意見中，__4對于高考考試科目這一塊的描述是，保持統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語科目不變、分值不變，不分文理科，外語科目將提供兩次考試機會。高考成績計算方式改變。高考總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語3個科目成績和高中學(xué)業(yè)水平考試3個科目成績組成。
完善高中學(xué)業(yè)水平考試，高中學(xué)業(yè)水平考試科目將由學(xué)生在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇。
上海和浙江作為首批試點，從今年的新高一開始實施。
文科偏強考生會吃虧嗎。
新政一出，新高一的家長們都在算一筆賬，作為首吃“螃蟹的考生”，我們是不是吃虧了，尤其是文科偏強的孩子家長，更是擔(dān)心文理不分科，文科考生考不過理科生了。
從新改革方案看，文理不分科后，文科強的考生也可以選物理、化學(xué)和生物，理科強的考生可以選政治、歷史和地理，徹底打破了文理界限。
一位高校負責(zé)招生的老師表示，在這次的考試招生改革方案中，考試科目設(shè)置已有全盤調(diào)整，除了統(tǒng)一高考外，還突出了學(xué)業(yè)考的作用，學(xué)生能夠自主選擇喜歡的科目。學(xué)科可選擇面拉開后，文理的界限消失了?！霸任覀兊奈睦矸值煤芮宄?，物理、化學(xué)、生物是理科，歷史、政治、地理是文科，選了理科，就不能選歷史、地理，但是其實很多理科的學(xué)生很喜歡歷史和地理，也有的文科生喜歡生物，改革后，選擇權(quán)大，對文理生都是合理的。
“對于理科生來說，確實能“跨學(xué)科”選，但不喜歡物理、化學(xué)的原文科生的選擇范圍確實不如理科生?！耙晃恢袑W(xué)老師坦言。
雖考6門科目實質(zhì)負擔(dān)減輕。
高考總成績由統(tǒng)一高考的語數(shù)外3科和另外3科的學(xué)業(yè)水平考試成績組成，考生和家長第一感覺就是增加負擔(dān)了。
一位家長就提出，以往高考就考語數(shù)外加1門，現(xiàn)在增加到3門，高考自選科目或致壓力提前，將高考的戰(zhàn)線拉長到整個高中三年了。
然而很多高校負責(zé)招生的老師則不這么認為，“考試科目少，每個科目都不得有任何失誤，否則影響總分。在目前文理分科的背景下，高考的難度系數(shù)更大、考查的知識層次更深。改革后，科目雖然增加了，其實學(xué)生的壓力只有減少，考試難度降低考查寬度更大，以“一門一清”的考試方式，減輕了集中備考和一次考試所產(chǎn)生的心理焦慮和精神負擔(dān)。
推進課堂教學(xué)改革方案篇五
我校認真學(xué)習(xí)永威課改經(jīng)驗，借助全縣學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗的東風(fēng)，有力地推進我校的課堂教學(xué)改革，真正使課堂教學(xué)改革落到實處，我們決定積極行動起來,制定一系列的改革方案。我們認識到：學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗，不是學(xué)習(xí)他們的操作方法，因為方法是表面的、淺層的、外在的、形式的、是小技巧，我們要學(xué)的是他們的思想。思想是方向、是目標(biāo)、是理念、是大謀略，以他們的思想作為我們課改的主旨，結(jié)合我校的教學(xué)現(xiàn)狀、管理理念、校園文化、教師觀念、教學(xué)技能、思維層次等這些基本實際，制訂我校切實可行的、循序漸進的課改運行模式。
校長學(xué)習(xí)后，就向領(lǐng)導(dǎo)班成員傳達了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和體會，全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員共同認識到：加大課改力度已成為了當(dāng)前勢在必行的一項首要工作。為了抓好以后的課改工作，我們成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：副組長：
成員：
課改實質(zhì)上就是改變原來“教師操縱課堂，學(xué)生被動接受知識”的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生自主性、主動性地自我發(fā)展的能力，把全體師生的應(yīng)試觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展的觀念，真正實現(xiàn)全體學(xué)生全面發(fā)展、自主發(fā)展。改革不是比貓畫虎，改革不是硬搬照抄，改革更不是穿新鞋走老路，改革是在原有基礎(chǔ)的繼承和創(chuàng)新，是在自我否定的割舍中的進步，是在解剖自我的陣痛中的發(fā)展。做好宣傳發(fā)動工作，能夠為課改提供有力的精神基礎(chǔ)、智力支持。宣傳要廣泛，分層次進行，先是領(lǐng)導(dǎo)班子成員，然后是全體教師，課改實驗班教師，實驗班學(xué)生，甚至學(xué)生家長。爭取全員支持，廣泛參與，營造良好的輿論導(dǎo)向。
課改不是某個人的事，需要全體教育工作者和全體受教育者共同參與、齊心協(xié)力、同心同德，大家摸著石頭過河，共同開創(chuàng)一片新的教育領(lǐng)地。沒有全體的參與，個別教師的課改就是高處不勝寒的獨舞；沒有整體氛圍的激勵和大眾的支持，任何獨舞者都不容易走得太遠。所以，在學(xué)校的課改中，我們要提出：“不容許有旁觀者，更不充許有看客，你可以做課改的落伍者，你可以做課改中的‘后進生’，絕不可做課改中指手畫腳的觀望者，不可做課改中的阻礙力量和拌腳石”。非課改實驗班的教師要靈活自主地開展課改活動。
為了有力地帶動課改，促進課改，給課改教師引好路，帶好頭，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員中7位同志涉及7個學(xué)科，每人都要在認真學(xué)習(xí)永威課改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上上好一節(jié)帶頭課，課堂效果不求多高，但必須有新的嘗試，有新理念、新方法、新舉措，必須盡己所能調(diào)動全體同學(xué)的積極性，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中去。
為了形成課改合力，以點帶面，促進課改工作在有效調(diào)控中順利發(fā)展，我們決定先從課改試點班級抓起，有初步的課改思路和經(jīng)驗后再全面推廣鋪開。
通過領(lǐng)導(dǎo)班子的集體討論及征求教師代表的意見，學(xué)校確定參加試點的具體年級班級為七年級班和,八年級1班和2班,。確定班級后，給班主任、任課教師開動員會，做好課改鼓動工作，讓所有課改教師放下包袱，輕裝上陣，充滿自信和希望，積極主動地投入到課改工作中去，充分發(fā)揮自身潛力，為學(xué)校的課改工作帶個好頭，開個好路。
（一）、明確方向。
根據(jù)我校實際狀況，借鑒永威經(jīng)驗，領(lǐng)導(dǎo)小組和教師代表通過分析討論制定出我校課改的方向是：加大三分三清實驗力度,調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生潛能，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中去。不是套搬永威模式。
（二）、確立突破口。
要調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動性，我們決定：從教師走下講臺，放下架子入手；從幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生提出問題，激勵學(xué)生回答問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識抓起。
（三）、班級分組排位。
考慮到小組合作、組內(nèi)互動、組間競爭等活動的有效開展，我們要求班主任參考期末成績，依據(jù)自愿互助的原則，把學(xué)生均衡地分為7—8組，每組8人，小組中包括學(xué)習(xí)中各層次的學(xué)生，小組中學(xué)生結(jié)構(gòu)為2-4-2模式(優(yōu)等生20%,中等生40%,差生20%)。
（四）、制訂課改課堂教學(xué)實施細則，實施課堂改革實踐。
課堂改革是一項長期性、艱巨性和開放性的工作，它沒有固定的模式可走，必須在實踐中摸索，在改革中探究。為此，我們先簡單制定改革的實施細則草案，并督促教師深入實踐，大膽摸索，細心總結(jié)。
（五）、跟蹤服務(wù)、合作交流、反思改進。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員對課改班級要做好服務(wù)性指導(dǎo)工作，每周定時定量在課改班級聽課，及時了解課改信息和課改動向，時刻把握課改方向，指導(dǎo)課改方法，研究復(fù)雜問題的對策。并要求：
（2）課改教師每周交一篇課改隨筆，以利于課改中的反思和課改經(jīng)驗的總結(jié)。
（一）制定出評估細則。課改過程中，領(lǐng)導(dǎo)班子成員參與評估課改教師是否達標(biāo)，督促課改進度，強化課改力度。
（二）階段性評估。定時抽考，檢驗課改成果，總結(jié)課改經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上，對課改工作進行重新認定和定位，并根據(jù)成果狀況，擴大課改面，推廣課改經(jīng)驗，進一步深化課改工作。
推進課堂教學(xué)改革方案篇六
（一）秉承理念。
1.以興趣為先導(dǎo)；（興趣是最好的老師）。
2.以思維為主線；（語文課堂就是思維的課堂）。
3.以情感為動力；（情感是搞好語文教學(xué)的根本動力）。
4.以互動為形式；（合作探索是提高課堂效率的根本途徑）。
5.以提升為目的。（提升學(xué)生的智力能力情感是教學(xué)的根本目的）。
（二）指導(dǎo)原則。
在知識教學(xué)中，講求“基礎(chǔ)性”，緊扣一個“實”字；
在能力訓(xùn)練中，講求“實用性”，突出一個“活”字；
在課堂教學(xué)中，講求“文化性”，強調(diào)一個“厚”字；
在授課方法上，講求“探索性”，力求一個“新”字。
（二）開展好“三化五步”教學(xué)模式（重點學(xué)習(xí)）。
我們結(jié)合校本實際，不斷完善“三化五步”教學(xué)模式，即：“三化”（教學(xué)活動化、學(xué)生主體化、能力層次化）為主要理念，以“五步”教學(xué)流程（導(dǎo)、學(xué)、探、練、結(jié)。導(dǎo)：激發(fā)興趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)；學(xué)：自主學(xué)習(xí)，自我感知；探：合作探究，精講點撥；練：訓(xùn)練反饋，當(dāng)堂檢測。結(jié)：拓展延伸、師生小結(jié)）為具體操作手段，探索打造我校高效課堂教學(xué)模式的途徑。
1.三化”：教學(xué)活動化、學(xué)生主體化、能力層次化。
（1）教學(xué)活動化：從活動入手激起孩子學(xué)習(xí)欲望，要以歌謠、游戲、故事、動畫、小組活動等多種形式讓學(xué)生動起來。但是活動不是簡單為了熱鬧而組織的，而是創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的情景，預(yù)設(shè)有趣還富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動學(xué)習(xí)，達到課堂即游玩，游玩及學(xué)習(xí)的境界。
（2）學(xué)生主體化：讓學(xué)生的全面參與課堂，讓學(xué)生全面發(fā)展，讓老師在不斷重復(fù)的課堂灌輸中解脫出來，把老師一湘情愿的主動變?yōu)楸粍樱褜W(xué)生的不情愿變?yōu)橹鲃?，需要課堂教學(xué)主體化。
（3）能力層次化：根據(jù)因材施教的原則，在課堂培養(yǎng)目標(biāo)上，要針對不同學(xué)生的具體情況，起步就規(guī)劃和制定不同層次的能力達成目標(biāo)。從而使他們的能力培養(yǎng)具有層次化，在知識和能力兩方面都具有可達性，都能夠體驗到學(xué)習(xí)的快樂，因材施教、因人施教，都能夠收獲成功的自信。
2.“五步”：導(dǎo)、學(xué)、探、練、結(jié)。
導(dǎo)：激發(fā)興趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，時間控制在5分鐘左右；
學(xué)：自主學(xué)習(xí)，自我感知，時間控制在11分鐘左右；
探：合作探究，精講點撥，時間控制在10分鐘左右；
練：訓(xùn)練反饋，當(dāng)堂檢測，時間控制在8分鐘左右。
結(jié)：拓展延伸、師生小結(jié)，時間控制在6分鐘左右。
（注：時間安排視具體情況靈活掌握）。
環(huán)節(jié)具體解讀：
（1）導(dǎo)：激發(fā)興趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（5分鐘左右）。
導(dǎo)入新課一定要從學(xué)生興趣入手，選取能充分調(diào)動學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)生興趣的問題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，使文本問題化，從而引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進入課堂。為喚起學(xué)生的參與意識，教師將新授內(nèi)容的各個知識點及對應(yīng)的學(xué)習(xí)水平層次目標(biāo)展示給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)（一節(jié)課的“最近發(fā)展區(qū)”）。并根據(jù)教材的知識及應(yīng)達到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認識事物的規(guī)律特征，為學(xué)生達成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計導(dǎo)學(xué)研討問題和學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生進入分析問題、解決問題的生疑激思情境之中。
“導(dǎo)”主要有三導(dǎo)：一是目標(biāo)引導(dǎo)。教師在深鉆教材、研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，制定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。二是教師引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)出示后，教師引導(dǎo)學(xué)生明白該課時主要任務(wù)，明確學(xué)習(xí)要求。三是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。告訴學(xué)生本學(xué)科及本課時主要學(xué)習(xí)方法。
（2）學(xué)：自主學(xué)習(xí)，自我感知（11分鐘左右）。
學(xué)生依據(jù)前面導(dǎo)的環(huán)節(jié)中提出的要求，自讀課文，看注釋、看例題，做實驗，做到基本理解教材內(nèi)容。找出疑難問題，標(biāo)記后作為下段合作探究內(nèi)容。以學(xué)生個人自學(xué)或小組互助學(xué)習(xí)為主要形式。教師在課前精心選擇與創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)學(xué)研討問題相關(guān)聯(lián)的素材（實物、實驗、模型、圖示、表格、文字材料等），學(xué)生自己通過觀察、判斷、推理分析、概括歸納等形式先自學(xué)感知，獲得初步知識。學(xué)生自學(xué)時，老師到學(xué)生中巡視指導(dǎo)，關(guān)注每位學(xué)生，邊巡查邊進行“第二次備課”，為下面的環(huán)節(jié)“析”和“練”設(shè)計新的“問題”。本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，學(xué)生進入課堂后，要在教師自學(xué)提示指導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)、合作交流。這一階段是最重要的，要求教師為學(xué)生營造一個安靜、和諧的自學(xué)氛圍，帶著問題，圍繞目標(biāo)，充分接觸文本，抓住學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，進行梳理和吸收。遇到疑惑、疑難問題個人難以解決的，可以通過小組成員合作、交流、討論，達成初步共識，形成學(xué)習(xí)成果。
“學(xué)”主要是三學(xué)：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生按學(xué)習(xí)興趣自愿分成若干學(xué)習(xí)小組，注意好、中、差學(xué)生的搭配，便于相互幫助。“學(xué)”的核心是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)、同桌互學(xué)、組內(nèi)幫學(xué)。力求體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和參與度，強調(diào)學(xué)習(xí)效果。80%的基礎(chǔ)知識要通過“學(xué)”得以解決。在“學(xué)”這一環(huán)節(jié)，教師不是放任自流，不是無事可做，要巡回指導(dǎo)，掌握學(xué)情。
（3）探：合作探究，精講點撥（10分鐘左右）。
教師組織剖析當(dāng)堂學(xué)習(xí)的重難點知識，歸納總結(jié)知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在自學(xué)感知后獲得了初步知識，先在小組（一般為前后四人小組）內(nèi)進行無序的發(fā)散性討論，此時學(xué)生一般會知道某個知識“是什么”，然后是全班交流、討論辨析，以小組為單位選發(fā)言人向全班作有序的匯報，引導(dǎo)學(xué)生論證說理，整理編排獲得的知識，把零散的知識信息串點成線、連線成片，使之形成條理網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)清晰的理性知識，構(gòu)建本節(jié)課的“知識樹”。此時學(xué)生不僅知道了“是什么”，而且知道了“為什么”，從而獲得較為全面的知識。
“講”主要是兩析：對學(xué)生學(xué)習(xí)情況，一是組內(nèi)學(xué)生評析：逐人評析，逐題評析，對每種答題表現(xiàn)進行評析。二是教師評析：主要是講共性的問題、知識缺陷、易犯錯誤、方法引導(dǎo)等?！拔颉钡暮诵氖俏虺鲆?guī)律，悟出方法，悟成習(xí)慣。
（4）練：訓(xùn)練反饋、當(dāng)堂檢測（8分鐘左右）。
在這一環(huán)節(jié)，教師要用課前準(zhǔn)備好的訓(xùn)練題進行練習(xí)，以檢測學(xué)生自學(xué)的效果。教師設(shè)計的練習(xí)題要緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，要通過練習(xí)暴露學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)中還未搞清的問題，為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊。
教師還要用事先已根據(jù)教學(xué)目標(biāo)定好的檢測題進行課堂即時形成性檢測與評價，反饋當(dāng)堂教學(xué)效果，了解當(dāng)堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)達標(biāo)的程度，并根據(jù)反饋的信息采取對應(yīng)的矯正措施，調(diào)控后續(xù)教學(xué)。對未達標(biāo)的學(xué)生和未達到的知識點，及時采取對應(yīng)的'矯正方法進行補償矯正，減少學(xué)習(xí)中的“負積累”和“負遷移”的效應(yīng)。保證大面積學(xué)生達標(biāo)，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生將獲取的知識運用于又一個新的情境中進行開拓創(chuàng)新，為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容作好鋪墊。
“練”主要有兩項任務(wù)：在“導(dǎo)、學(xué)、析”的基礎(chǔ)上，一是學(xué)生做練習(xí)題。要注重知識的覆蓋面，注重能力的提升，注重變式訓(xùn)練。二是做課堂測試題。試題要抓重點、抓關(guān)鍵、抓熱點，不強調(diào)面廣，要強調(diào)精，能舉一反三、觸類旁通。學(xué)生要獨立完成、要書寫工整。
（5）結(jié)：拓展延伸、師生小結(jié)（6分鐘左右）。
本階段主要任務(wù)是在鞏固練習(xí)和當(dāng)堂檢測后，對所學(xué)知識整理、理解、內(nèi)化，并以此知識點為核心，進一步深入研究和探討相關(guān)的知識和運用，尤其是貼近學(xué)生生活，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。小結(jié)時，要先讓學(xué)生進行總結(jié)、概括本節(jié)課知識和能力要點，談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲，最后教師進行全面的小結(jié)。
3.把握操作方向。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：“三全”，“三化”：“三全”：全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，全程關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，全方位關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。“三化”：化信息為知識，化知識為智慧，化智慧為德性。
自主學(xué)習(xí)：“五個解放”，“五個放手”：“五個解放”：解放學(xué)生的手腳，解放學(xué)生的嘴巴，解放學(xué)生的思維，解放學(xué)生的課堂，解放學(xué)生的天性。“五個放手”：課本放手讓學(xué)生閱讀，新知識放手讓學(xué)生探索，重難點放手讓學(xué)生討論，問題放手讓學(xué)生解答，課堂放手讓學(xué)生評價。
合作探究：“三個小組”：“三個組”：學(xué)習(xí)小組、管理小組、研究小組。
推進課堂教學(xué)改革方案篇七
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的一個重要組成部分，課堂教學(xué)改革方案。當(dāng)前教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，然而學(xué)生卻沒得到應(yīng)有的發(fā)展。這就需要教師通過多種方法提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。實施有效教學(xué)，需要我們認真領(lǐng)會課程改革的精髓，把握全新的現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。為了實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，特制定此計劃：
1、要面向全體學(xué)生。
課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，。不能以個別優(yōu)生的回答，當(dāng)作全體的回答，以優(yōu)生的速度決定教學(xué)的進程等。真正的面向每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。、以學(xué)生為主體，學(xué)生主體地位的確立，在一定程度上也體現(xiàn)了教學(xué)民主的思想。在組織實施課堂教學(xué)過程中，接受型學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，課程改革也要求我們改變接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，變?yōu)橹鲃有缘膶W(xué)習(xí)。這就要求我們要更新教學(xué)觀念，大膽處理教材。正確使用研究性學(xué)習(xí)法，它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中布滿求知欲和好奇心程。
2．建立民主、和諧的教學(xué)氛圍。
在教學(xué)中，應(yīng)和學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)合作者的關(guān)系，把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)活動的參與者，充分尊重學(xué)生的意見和學(xué)習(xí)行為，尊重學(xué)生的`認知規(guī)律和人格，對學(xué)生不正確的地方不要簡單否認，要善于引導(dǎo)。教學(xué)的過程實際上是一個互相學(xué)習(xí)的過程。從內(nèi)涵上來說，：
3．教學(xué)要有創(chuàng)新。
創(chuàng)新教學(xué)，是現(xiàn)在使用頻率較高的一個詞匯。它包括教師和學(xué)生兩個方面的內(nèi)容。要培養(yǎng)創(chuàng)造型的學(xué)生，就需要有創(chuàng)造型的教師。不斷學(xué)習(xí)努力做到：（1）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，要改變考什么就教什么，學(xué)生就學(xué)什么的傾向，不唯書是從，增加課堂的信息量。（2）教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，想方設(shè)法扣住學(xué)生的心弦，使它們主動的探究新知識。學(xué)生在積極主動教學(xué)活動過程中，既把握了知識，又學(xué)習(xí)了語言、鍛煉了多方面的能力。（3）教學(xué)方法創(chuàng)新。常言道，教學(xué)有法，但無定法。這需要我們要突破固定的思維模式，大膽探索，勇于實踐，在實際教學(xué)活動中總結(jié)出具有自己特色的經(jīng)驗。（4）教學(xué)手段創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造最優(yōu)的教學(xué)手段，以促使學(xué)生在課堂中獲取最優(yōu)的知識，得到充分的發(fā)展。一方面，要提高自己運用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，制作帶有視聽效果的課件，另一方面，要突破傳統(tǒng)手段的束縛，在傳統(tǒng)中求創(chuàng)新。（5）課堂練習(xí)的創(chuàng)新。課堂練習(xí)在鞏固新知的同時，要有思考價值，要具有開放性。在學(xué)生方面，我們要注重通過自己的教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，要善于呵護和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新火花。其實，在一堂課中，只要有一點新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計、新意圖、新做法、新方法等，就可以稱得上創(chuàng)新。不管是教還是學(xué)，只要有一點創(chuàng)新的火花，就值得肯定。
總之通過不斷加強理論的學(xué)習(xí)，掌握先進的教學(xué)方法，熟悉教育學(xué)和心理學(xué)的有關(guān)規(guī)律。達到課堂教學(xué)的有效目的。
推進課堂教學(xué)改革方案篇八
各省、自治區(qū)、直轄市人民政府，國務(wù)院各部委、各直屬機構(gòu)：
考試招生制度是國家基本教育制度。黨的十八屆三中全會對考試招生制度改革作出全面部署，今年《政府工作報告》提出了明確要求。改革開放30多年來，我國考試招生制度不斷改進完善，初步形成了相對完整的考試招生體系，為學(xué)生成長、國家選才、社會公平作出了歷史性貢獻，對提高教育質(zhì)量、提升國民素質(zhì)、促進社會縱向流動、服務(wù)國家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了不可替代的重要作用。這一制度總體上符合國情，權(quán)威性、公平性社會認可，但也存在一些社會反映強烈的問題，主要是唯分數(shù)論影響學(xué)生全面發(fā)展，一考定終身使學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重，區(qū)域、城鄉(xiāng)入學(xué)機會存在差距，中小學(xué)擇?，F(xiàn)象較為突出，加分造假、違規(guī)招生現(xiàn)象時有發(fā)生。為貫徹落實黨中央、國務(wù)院決策部署，現(xiàn)就深化考試招生制度改革提出如下實施意見。
一、總體要求。
(一)指導(dǎo)思想。
高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對多樣化高素質(zhì)人才的需要，從有利于促進學(xué)生健康發(fā)展、科學(xué)選拔各類人才和維護社會公平出發(fā)，認真總結(jié)經(jīng)驗，突出問題導(dǎo)向，深化考試招生制度改革，為辦好人民滿意的教育、建設(shè)人力資源強國提供有力保障，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供強有力的人才支撐。
(二)基本原則。
堅持育人為本，遵循教育規(guī)律。把促進學(xué)生健康成長成才作為改革的出發(fā)點和落腳點，扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向，堅持正確育人導(dǎo)向，踐行社會主義核心價值觀，深入推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
著力完善規(guī)則，確保公平公正。把促進公平公正作為改革的基本價值取向，加強宏觀調(diào)控，完善法律法規(guī)，健全體制機制，切實保障考試招生機會公平、程序公開、結(jié)果公正。
體現(xiàn)科學(xué)高效，提高選拔水平。增加學(xué)生選擇權(quán)，促進科學(xué)選才，完善政府監(jiān)管機制，確?？荚囌猩ぷ鞲咝?、有序?qū)嵤?/p>
加強統(tǒng)籌謀劃，積極穩(wěn)妥推進。整體設(shè)計從基礎(chǔ)教育到高等教育考試招生制度改革，促進普通教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育之間銜接溝通，統(tǒng)籌實施考試、招生和管理制度綜合改革，試點先行，穩(wěn)步推進。
(三)總體目標(biāo)。
__年啟動考試招生制度改革試點，全面推進，到基本建立中國特色現(xiàn)代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，健全促進公平、科學(xué)選才、監(jiān)督有力的體制機制，構(gòu)建銜接溝通各級各類教育、認可多種學(xué)習(xí)成果的終身學(xué)習(xí)“立交橋”。
二、主要任務(wù)和措施。
(一)改進招生計劃分配方式。
1.提高中西部地區(qū)和人口大省高考錄取率。綜合考慮生源數(shù)量及辦學(xué)條件、畢業(yè)生就業(yè)狀況等因素，完善國家招生計劃編制辦法，督促高校嚴(yán)格執(zhí)行招生計劃。繼續(xù)實施支援中西部地區(qū)招生協(xié)作計劃，在東部地區(qū)高校安排專門招生名額面向中西部地區(qū)招生。部屬高校要公開招生名額分配原則和辦法，合理確定分省招生計劃，嚴(yán)格控制屬地招生比例。20錄取率最低省份與全國平均水平的差距從__年的6個百分點縮小至4個百分點以內(nèi)。
2.增加農(nóng)村學(xué)生上重點高校人數(shù)。繼續(xù)實施國家農(nóng)村貧困地區(qū)定向招生專項計劃，由重點高校面向貧困地區(qū)定向招生。部屬高校、省屬重點高校要安排一定比例的名額招收邊遠、貧困、民族地區(qū)優(yōu)秀農(nóng)村學(xué)生。年貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生進入重點高校人數(shù)明顯增加，形成保障農(nóng)村學(xué)生上重點高校的長效機制。
3.完善中小學(xué)招生辦法__擇校難題。推進九年義務(wù)教育均衡發(fā)展，完善義務(wù)教育免試就近入學(xué)的具體辦法，試行學(xué)區(qū)制和九年一貫對口招生。改進高中階段學(xué)?？荚囌猩绞?。實行優(yōu)質(zhì)普通高中和優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中的辦法。進一步落實和完善進城務(wù)工人員隨遷子女就學(xué)和升學(xué)考試的政策措施。
(二)改革考試形式和內(nèi)容。
1.完善高中學(xué)業(yè)水平考試。學(xué)業(yè)水平考試主要檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)程度，是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)?？荚嚪秶采w國家規(guī)定的所有學(xué)習(xí)科目，引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)每門課程，避免嚴(yán)重偏科。學(xué)業(yè)水平考試由省級教育行政部門按國家課程標(biāo)準(zhǔn)和考試要求組織實施，確?？荚嚢踩行?、成績真實可信。各地要合理安排課程進度和考試時間，創(chuàng)造條件為有需要的學(xué)生提供同一科目參加兩次考試的機會。__年出臺完善高中學(xué)業(yè)水平考試的指導(dǎo)意見。
2.規(guī)范高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價。綜合素質(zhì)評價主要反映學(xué)生德智體美全面發(fā)展情況，是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要參考。建立規(guī)范的學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，客觀記錄學(xué)生成長過程中的突出表現(xiàn)，注重社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，主要包括學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、興趣特長、社會實踐等內(nèi)容。嚴(yán)格程序，強化監(jiān)督，確保公開透明，保證內(nèi)容真實準(zhǔn)確。__年出臺規(guī)范高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的指導(dǎo)意見。各省(區(qū)、市)制定綜合素質(zhì)評價基本要求，學(xué)校組織實施。
3.加快推進高職院校分類考試。高職院校考試招生與普通高校相對分開，實行“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”評價方式。中職學(xué)校畢業(yè)生報考高職院校，參加文化基礎(chǔ)與職業(yè)技能相結(jié)合的測試。普通高中畢業(yè)生報考高職院校，參加職業(yè)適應(yīng)性測試，文化素質(zhì)成績使用高中學(xué)業(yè)水平考試成績，參考綜合素質(zhì)評價。學(xué)生也可參加統(tǒng)一高考進入高職院校。__年通過分類考試錄取的學(xué)生占高職院校招生總數(shù)的一半左右，2017年成為主渠道。
4.深化高考考試內(nèi)容改革。依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計命題內(nèi)容，增強基礎(chǔ)性、綜合性，著重考查學(xué)生獨立思考和運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。改進評分方式，加強評卷管理，完善成績報告。加強國家教育考試機構(gòu)、國家題庫和外語能力測評體系建設(shè)。__年起增加使用全國統(tǒng)一命題試卷的省份。
(三)改革招生錄取機制。
1.減少和規(guī)范考試加分。大幅減少、嚴(yán)格控制考試加分項目，__年起取消體育、藝術(shù)等特長生加分項目。確有必要保留的加分項目，應(yīng)合理設(shè)置加分分值。探索完善邊疆民族特困地區(qū)加分政策。地方性高考加分項目由省級人民政府確定并報教育部備案，原則上只適用于本省(區(qū)、市)所屬高校在本省(區(qū)、市)招生。加強考生加分資格審核，嚴(yán)格認定程序，做好公開公示，強化監(jiān)督管理。__年底出臺進一步減少和規(guī)范高考加分項目和分值的意見。
2.完善和規(guī)范自主招生。自主招生主要選拔具有學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。申請學(xué)生要參加全國統(tǒng)一高考，達到相應(yīng)要求，接受報考高校的考核。試點高校要合理確定考核內(nèi)容，不得采用聯(lián)考方式或組織專門培訓(xùn)。規(guī)范并公開自主招生辦法、考核程序和錄取結(jié)果。嚴(yán)格控制自主招生規(guī)模。__年起推行自主招生安排在全國統(tǒng)一高考后進行。
3.完善高校招生選拔機制。高校要將涉及考試招生的相關(guān)事項，包括標(biāo)準(zhǔn)、條件和程序等內(nèi)容，在招生章程中詳細列明并提前向社會公布。加強學(xué)校招生委員會建設(shè)，在制定學(xué)校招生計劃、確定招生政策和規(guī)則、決定招生重大事項等方面充分發(fā)揮招生委員會作用。高?？赏ㄟ^聘請社會監(jiān)督員巡視學(xué)校測試、錄取現(xiàn)場等方式，對招生工作實施第三方監(jiān)督。建立考試錄取申訴機制，及時回應(yīng)處理各種問題。建立招生問責(zé)制，__年起由校長簽發(fā)錄取通知書，對錄取結(jié)果負責(zé)。
4.改進錄取方式。推行高考成績公布后填報志愿方式。創(chuàng)造條件逐步取消高校招生錄取批次。改進投檔錄取模式，推進并完善平行志愿投檔方式，增加高校和學(xué)生的雙向選擇機會。__年起在有條件的省份開展錄取批次改革試點。
5.拓寬社會成員終身學(xué)習(xí)通道。擴大社會成員接受多樣化教育機會，中等職業(yè)學(xué)校可實行注冊入學(xué)，成人高等學(xué)歷教育實行彈性學(xué)制、寬進嚴(yán)出。為殘疾人等特殊群體參加考試提供服務(wù)。探索建立多種形式學(xué)習(xí)成果的認定轉(zhuǎn)換制度，試行普通高校、高職院校、成人高校之間學(xué)分轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)多種學(xué)習(xí)渠道、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程的相互銜接，構(gòu)建人才成長“立交橋”。__年研究出臺學(xué)分互認和轉(zhuǎn)換的意見。
(四)改革監(jiān)督管理機制。
1.加強信息公開。深入實施高校招生“陽光工程”，健全分級負責(zé)、規(guī)范有效的信息公開制度。進一步擴大信息公開的內(nèi)容，及時公開招生政策、招生資格、招生章程、招生計劃、考生資格、錄取程序、錄取結(jié)果、咨詢及申訴渠道、重大事件違規(guī)處理結(jié)果、錄取新生復(fù)查結(jié)果等信息。進一步擴大信息公開的范圍，接受考生、學(xué)校和社會的監(jiān)督。
2.加強制度保障。健全政府部門協(xié)作機制，強化教育考試安全管理制度建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)密的教育考試安全體系。健全誠信制度，加強考生誠信教育和誠信檔案管理。健全教育考試招生的法律法規(guī)，提高考試招生法制化水平。
3.加大違規(guī)查處力度。加強考試招生全程監(jiān)督。嚴(yán)肅查處違法違規(guī)行為，嚴(yán)格追究當(dāng)事人及相關(guān)人員責(zé)任，及時公布查處結(jié)果。構(gòu)成犯罪的，由司法機關(guān)依法追究刑事責(zé)任。
(五)啟動高考綜合改革試點。
1.改革考試科目設(shè)置。增強高考與高中學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)度，考生總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語3個科目成績和高中學(xué)業(yè)水平考試3個科目成績組成。保持統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語科目不變、分值不變，不分文理科，外語科目提供兩次考試機會。計入總成績的高中學(xué)業(yè)水平考試科目，由考生根據(jù)報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇。
2.改革招生錄取機制。探索基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價的多元錄取機制。高校要根據(jù)自身辦學(xué)定位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，研究提出對考生高中學(xué)業(yè)水平考試科目報考要求和綜合素質(zhì)評價使用辦法，提前向社會公布。
3.開展改革試點。按照統(tǒng)籌規(guī)劃、試點先行、分步實施、有序推進的原則，選擇有條件的省(市)開展高考綜合改革試點。及時調(diào)整充實、總結(jié)完善試點經(jīng)驗，切實通過綜合改革，更好地貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，增加學(xué)生的選擇性，分散學(xué)生的考試壓力，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。__年上海市、浙江省分別出臺高考綜合改革試點方案，從__年秋季新入學(xué)的高中一年級學(xué)生開始實施。試點要為其他省(區(qū)、市)高考改革提供依據(jù)。
三、加強組織領(lǐng)導(dǎo)。
(一)細化實施方案。各地各有關(guān)部門要高度重視考試招生制度改革，切實加強領(lǐng)導(dǎo)。教育部等有關(guān)部門要抓緊研究制定配套文件。各省(區(qū)、市)要結(jié)合實際制訂本地考試招生制度改革實施方案，經(jīng)教育部備案后向社會公布。
(二)有序推進實施。要充分考慮教育的周期性，提前公布考試招生制度改革實施方案，給考生和社會以明確、穩(wěn)定的預(yù)期。及時研究解決改革中遇到的新情況新問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗、調(diào)整完善措施。
(三)加強宣傳引導(dǎo)。要加大對改革方案和政策的宣傳解讀力度，及時回應(yīng)社會關(guān)切，解疑釋惑、凝聚共識，營造良好改革氛圍。
推進課堂教學(xué)改革方案篇九
20xx年8月16日，德宏州委、州政府啟動了德宏州教育教學(xué)改革，并將州民中、芒市中學(xué)、梁河一中、xx一中等學(xué)校作為改革試點學(xué)校。在州委、州政府的領(lǐng)導(dǎo)下，在白濤教授的指導(dǎo)下，xx縣教育局在xx一中高中部積極開展教育教學(xué)改革試點工作，現(xiàn)已全面啟動實施。并將于20xx年9月在全縣部分中學(xué)實施教育教學(xué)改革工作，為認真做好此項工作，根據(jù)德政發(fā)【20xx】199號《德宏州人民政府辦公室關(guān)于印發(fā)德宏州中小學(xué)教育教學(xué)改革工作實施方案的通知》文件精神，經(jīng)縣教育局研究，制定如下實施方案，請各學(xué)校認真貫徹執(zhí)行。
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹教育方針，全面實施素質(zhì)教育，深入踐行科學(xué)發(fā)展觀，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以改革學(xué)校管理體制、提高課堂效益為突破口，全面推動我縣基礎(chǔ)教育持續(xù)、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展，不斷滿足社會的需求，辦人民滿意的教育。
通過3-5年的實踐和努力，全縣全面實施教育教學(xué)改革并步入良性發(fā)展階段，課堂教育教學(xué)發(fā)生明顯變化，教師隊伍教育教學(xué)理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)和學(xué)習(xí)狀況發(fā)生變化，學(xué)校工作效益和教學(xué)明顯提高。全縣教育教學(xué)質(zhì)量得到提高，緩解教育發(fā)展和社會需求之間的矛盾，改變我縣教育落后局面，形成我縣教育改革和發(fā)展模式。
本次改革主要從以下三個方面進行：
(一)教育主管部門。
要變單一的行政管理為行政管理與業(yè)務(wù)管理相結(jié)合。要將職能部門的工作重點下移到學(xué)校的教育教學(xué)工作上，把政府的宏觀政策具體地落實在學(xué)校的管理上。深入學(xué)校進行調(diào)查研究，增強對學(xué)校的服務(wù)意識。讓每一個職能部門對口承擔(dān)一個鄉(xiāng)(鎮(zhèn))或一所學(xué)校的教育教學(xué)改革監(jiān)督、指導(dǎo)和服務(wù)工作，將干部的考核與學(xué)校的工作績效掛鉤。要讓教科研部門和學(xué)校參與職能部門的宏觀管理。在教育主管部門制定規(guī)劃、出臺政策、推行管理措施的時候，邀請教科研部門和學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜覅⑴c，或建立一支常態(tài)的業(yè)務(wù)專家隊伍為職能部門的宏觀管理出謀劃策。
(二)教研部門。
要建立以教科研部門為核心的業(yè)務(wù)管理機制。要加強教科研部門建設(shè)。以在職教研員和兼職教研員相結(jié)合的形式，分小學(xué)、初中和高中，建立一支能夠指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)的學(xué)科專家隊伍。要以教科研部門統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)。各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心校和縣直學(xué)校教科研部門要成立不同學(xué)段的學(xué)科專家組，指導(dǎo)、參與學(xué)校教育教學(xué)及管理的研究和教師培訓(xùn)，評估學(xué)校的教育教學(xué);在統(tǒng)一部署、協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，又為不同學(xué)校提供個性發(fā)展空間，達到共性與個性的統(tǒng)一。教研員要認真做好“送教下鄉(xiāng)”、掛鉤鄉(xiāng)(鎮(zhèn))或?qū)W校等工作，加強對學(xué)校教育教學(xué)改革工作的指導(dǎo)，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。
一是校長及其他教學(xué)管理人員承擔(dān)教學(xué)和教研任務(wù)，以及將班級考核、學(xué)科考核與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的考核相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)校管理的效能，校長對學(xué)科和班級工作進行統(tǒng)籌。要每周對學(xué)校教育教學(xué)改革工作進行一到兩次督查，確保工作落到實處。
二是要建立常態(tài)的學(xué)科管理為主的管理模式，以學(xué)科為單位，統(tǒng)一進行學(xué)校的學(xué)科教學(xué)及科研的管理，將責(zé)任落實到學(xué)科，以班級管理來協(xié)調(diào)年級各學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)的分配。突出管理重專業(yè)性的特點，將重點放在提高學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量上，使得教學(xué)與教研相互促進，能夠?qū)⒓w的力量體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)與教研上，有效地避免師生重復(fù)機械勞動的過重負擔(dān)，增強校長、學(xué)科長對教學(xué)的監(jiān)督，使得那種各行其是的課堂教學(xué)無生存之地，不同班級的教學(xué)出現(xiàn)一個整體發(fā)展的態(tài)勢。
三是要每門學(xué)科任命一名學(xué)科長，學(xué)科長組織各學(xué)科科任教師制定不同年級的教學(xué)任務(wù)，然后各學(xué)科長一起根據(jù)學(xué)科教學(xué)任務(wù)來核定各學(xué)科的權(quán)重，合理調(diào)配各科的教學(xué)量和學(xué)習(xí)量。年級組長和班主任根據(jù)各科的教學(xué)量和學(xué)習(xí)量進行班級管理。形成一個學(xué)科聯(lián)動的教學(xué)管理的運行機制。
四是教師要變統(tǒng)一的教學(xué)模式為差異化的教學(xué)模式。在繼續(xù)保持大班額教學(xué)形式的前提下，通過改變學(xué)科管理的模式，協(xié)調(diào)各學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，合理系統(tǒng)地制定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同層次的學(xué)習(xí)要求，以及有選擇性的分層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)都得到有效的落實。
五是要打破單一的終結(jié)評價，注重形成性和過程評價結(jié)果對教學(xué)效果的反饋作用，力求使評價方式的多樣化和評價主體的多元化。通過評價引導(dǎo)教師和學(xué)生的不斷反思，促成其自我成長的能力，以此充分發(fā)揮好評價功能的診斷、調(diào)控、激勵的導(dǎo)向作用。
六是各學(xué)校要從農(nóng)村義務(wù)教育保障經(jīng)費中安排一定的資金用于教育教學(xué)改革。
為確保教育教學(xué)改革工作的實施，縣教育局成立xx縣教育局中小學(xué)教育教學(xué)改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專家指導(dǎo)組，全面領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)我縣中小學(xué)教育教學(xué)改革工作。
領(lǐng)導(dǎo)小組組長由教育局局長董保強同志擔(dān)任，副組長由教育局其他領(lǐng)導(dǎo)班子成員擔(dān)任，成員由教育局機關(guān)各股室負責(zé)人、縣教科中心主任、各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心校校長、縣直各學(xué)校校長組成，主要負責(zé)本次改革工作的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)，共同推進教育改革工作的開展。
專家指導(dǎo)組組長由教育局副局長韓永信同志擔(dān)任，副組長由縣教育局基教股股長、縣教科中心主任擔(dān)任，成員為教研室中小學(xué)教研員、xx一中校長、教務(wù)主任、教科室主任及xx縣高中學(xué)段兼職教研員，主要負責(zé)改革工作的調(diào)研、改革工作的總結(jié)、推進、推廣，改革的評價、反饋等，負責(zé)對各學(xué)校實施改革的業(yè)務(wù)指導(dǎo)等工作。
全縣中小學(xué)教育教學(xué)改革實行專家引領(lǐng)、試點先行、分類指導(dǎo)、分布推進的原則，首先在高中先行，逐步向初中、小學(xué)推進。
1、20xx年9月，根據(jù)全州部署、安排，在xx一中高中部進行試點改革，積極探索改革經(jīng)驗，為下一步全面推進改革總結(jié)經(jīng)驗、奠定基礎(chǔ)。其他學(xué)校積極做好學(xué)習(xí)、宣傳、動員工作，為下一步的改革造足聲勢。
2、20xx年9月，xx一中要在深化高中教育教學(xué)改革工作的基礎(chǔ)上，認真總結(jié)典型成功經(jīng)驗，全面推進以“配餐制”為核心的課堂教學(xué)改革;其他初中階段學(xué)校要積極探索適合學(xué)段特點的改革模式，穩(wěn)步推行“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)改革，并在xx一中(初中部)、xx二中、xx三中、清平中學(xué)進行試行改革;小學(xué)階段少數(shù)民族聚居的學(xué)校要積極開展“雙語雙文”教學(xué)，全面提高義務(wù)教育段學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
3、20xx年9月，全縣中學(xué)全面推行教育教學(xué)改革，并在部分小學(xué)試行教育教學(xué)改革。
4、20xx年9月，全縣中小學(xué)正式全面推行教育教學(xué)改革。
推進課堂教學(xué)改革方案篇十
貫徹落實黨的__大報告提出的“全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”的要求和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-20)》關(guān)于“按照有利于科學(xué)選拔人才、促進學(xué)生健康發(fā)展、維護社會公平的原則”和“完善高等學(xué)校招生名額分配方式和招生錄取辦法，建立健全有利于促進入學(xué)機會公平、有利于優(yōu)秀人才選拔的多元錄取機制”的精神，根據(jù)我市教育發(fā)展的實際，制定本方案。
一、指導(dǎo)思想。
(一)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)和北京國際化大都市建設(shè)的需要，完善人才選拔機制，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
(二)適應(yīng)高等教育普及化、多樣化的需求，為更多的學(xué)生提供公平接受高等教育的機會，讓多樣化的高等教育選拔更多的適合培養(yǎng)的學(xué)生。
(三)適應(yīng)高中新課程改革的需要，積極引導(dǎo)基礎(chǔ)教育堅持育人為本，減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)，推進素質(zhì)教育。
(四)適應(yīng)社會發(fā)展的需要，充分考慮社會的接受程度和方案的可操作性，穩(wěn)妥推進，分步實施。
二、命題原則。
高考命題要以科學(xué)、公平、準(zhǔn)確、規(guī)范為目標(biāo)，依據(jù)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高等學(xué)校人才培養(yǎng)需求，堅持素質(zhì)教育導(dǎo)向，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育向高等教育的過渡與銜接，體現(xiàn)首都基礎(chǔ)教育整體質(zhì)量和學(xué)生個性化發(fā)展水平，體現(xiàn)中學(xué)教育在學(xué)生終身發(fā)展中的重要作用。
高考命題要在多年積累的經(jīng)驗基礎(chǔ)上更加重視學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗，運用先進教育測量理論、命題技術(shù)，結(jié)合北京實際，命制出能更好地考查學(xué)生素質(zhì)、促進學(xué)生能力提高的試題。在現(xiàn)有高考試題資源庫基礎(chǔ)上，采取更大范圍向社會征題的方式，集思廣益，群策群力，進一步豐富充實高考試題資源庫。
命題采用學(xué)生熟悉的背景材料和語言，避免人為設(shè)置障礙和繁難偏怪，使學(xué)生能用熟悉的思維方式進行思考。關(guān)注學(xué)生接受基礎(chǔ)教育期間所積累的基礎(chǔ)知識，促進知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維課程目標(biāo)的實現(xiàn)。
數(shù)學(xué)學(xué)科要注重基本的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛能的考查;突出主干知識，考查基本的數(shù)學(xué)思想、方法，強調(diào)通性通法;注意數(shù)學(xué)應(yīng)用，考查學(xué)生利用數(shù)學(xué)概念、原理和方法，結(jié)合數(shù)據(jù)分析、圖像解析等內(nèi)容，解釋現(xiàn)實世界中的現(xiàn)象，解決生產(chǎn)生活中的數(shù)學(xué)問題;考查學(xué)生分析、解決綜合問題的能力。
英語學(xué)科要突出語言的實際應(yīng)用，回歸到英語學(xué)科應(yīng)有的位置上，降低英語學(xué)科分數(shù)在高考招生中的權(quán)重，實行社會化考試，一年兩次考試。英語學(xué)科的考查限于基礎(chǔ)知識和基本能力，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。
文科綜合要注重考查學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本原理、基本觀點和基本方法從不同角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，貼近社會現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的政治、經(jīng)濟、文化生活，進行深入思考;以人類歷史的發(fā)展演變和重大事件為主，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與歷史使命感，形成開放的世界意識與深厚的人文情懷;引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物和現(xiàn)象，認識其發(fā)生、發(fā)展過程，探究其成因、原理與規(guī)律;重視發(fā)展學(xué)生參與社會生活的能力，促進正確的情感、態(tài)度和價值觀形成。
理科綜合要從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，以學(xué)生在日常生活和實驗探究中所接觸的科學(xué)事物和現(xiàn)象為基本內(nèi)容，考查學(xué)生利用學(xué)科知識、學(xué)科思想和方法解決實際問題的能力;通過生產(chǎn)、生活中的一些真實情境和實驗觀察、自然體驗，考查學(xué)生聯(lián)系實際深化、應(yīng)用知識的策略和學(xué)科素養(yǎng)。
三、舉措及時間規(guī)劃。
(一)。
1.堅持20命題方向。
2019年高考命題要堅持2019年命題方向，繼續(xù)調(diào)整試卷結(jié)構(gòu)，把握好學(xué)科間的平衡，確保在2019年的基礎(chǔ)上穩(wěn)定、持續(xù)、深化發(fā)展，使考試內(nèi)容改革成效隨時間顯現(xiàn)更加充分。
2.調(diào)整志愿設(shè)計及投檔方式。
從2019年起，本科志愿填報實行本科批次平行志愿組填報方式，即：對本科一批、二批、三批的志愿設(shè)置由原來的4所學(xué)校擴大到5所學(xué)校，具體為：每批次第一志愿為2所平行的學(xué)校;第二志愿為3所平行的學(xué)校。第一志愿、第二志愿均采用平行志愿投檔方式。在每個批次一志愿和二志愿錄取完成后，公布未完成的招生計劃，再進行征集志愿填報及錄取。
高考本科志愿仍在考前填報。
(二)2019年。
在北京市規(guī)劃的生態(tài)涵養(yǎng)區(qū)和城市發(fā)展新區(qū)設(shè)本科專項招生計劃(招生對象、條件另行公布)。將參加本科一批部分招生學(xué)校的在京招生計劃劃分一定比例定向投到生態(tài)涵養(yǎng)發(fā)展區(qū)和城市發(fā)展新區(qū)，提高這些地區(qū)升入本科一批高校的學(xué)生人數(shù)，從而加大學(xué)生在本地接受基礎(chǔ)教育的吸引力，在持續(xù)改善教學(xué)條件和提高師資水平的同時，不斷提高當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)質(zhì)量。
(三)2019年。
實施新的高考方案，其要點是調(diào)整考試方式、考試內(nèi)容、試卷結(jié)構(gòu)、考試科目的分值。
1.考試科目。
2.試卷分值。
高考文史類、理工類總分均為750分。
英語滿分100分，其中聽力部分占30分，閱讀寫作等占70分。
推進課堂教學(xué)改革方案篇十一
課堂是學(xué)校教育發(fā)生的最主要場所，課堂教學(xué)是促進學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑，是決定一所學(xué)校辦學(xué)品位的核心。為了促進我校課堂教學(xué)改革，使全體教師適應(yīng)課程改革的要求，引導(dǎo)教師將課改的先進理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，有效提高課堂教學(xué)效益和學(xué)校辦學(xué)水平，特制訂本方案。
一、基本理念。
1、相信每一個學(xué)生能教好。通過課堂教學(xué)改革，要使課程適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓課堂適應(yīng)每個學(xué)生的發(fā)展。課堂上，教師要做到因材施教，讓不同層面的學(xué)生都有參加教學(xué)活動的機會，尤其要更多地創(chuàng)造機會讓低層次的學(xué)生參加活動，做到人人過關(guān)，不讓一生掉隊，要始終記住“從最后一名學(xué)生抓起”的教學(xué)要求。
2、教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
3、構(gòu)建“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達標(biāo)”輕負高效型課堂教學(xué)基本模式。
4、授課必須體現(xiàn)精講精練，對于難懂的，教師要啟發(fā)，適當(dāng)點撥，指點迷津。一堂課學(xué)生直接使用的時間不少于20分鐘，教師要把課堂中的大部分時間還給學(xué)生，使學(xué)生充分地自讀、自解、練習(xí)、糾錯、思考等，提高學(xué)生的主動性，參與性和積極性。
二、改革目標(biāo)，課堂教學(xué)改革應(yīng)致力于提升各學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，全面提高課堂的效益；調(diào)動全體學(xué)生的參與性、積級性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，摸索出一套適合于學(xué)校實際、學(xué)科實際的科學(xué)、合理并行之有效的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的高效，全面提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量。特別是要培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、并有個性地學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。
三、
實施策略全體教師必須高度重視課堂教學(xué)改革工作，充分認識到課堂教學(xué)改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學(xué)改革作為教學(xué)工作的重點，作為教學(xué)改革的首要任務(wù)，建立健全機制，完善制度，加強學(xué)習(xí)和研究，大膽實踐，全面提高我校課堂教學(xué)水平和教學(xué)效益。
1、成立由學(xué)校校長，副校長、教導(dǎo)主任及各班主任教師、骨干教師為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組引導(dǎo)課堂教學(xué)改革。
2、組建由分管領(lǐng)導(dǎo)、各班主任教師組成的課堂教學(xué)改革推進工作小組，負責(zé)制訂學(xué)校實施方案，并組織改革的日常工作。
3、抓實校本教研,務(wù)實開展課堂教學(xué)研討活動，扎實開展研究,努力提升學(xué)?？蒲兴?。
4、堅持“自修+反思”型校本培訓(xùn)模式,著力提升教師綜合素質(zhì)。以課堂教學(xué)改革為重點，加強對教學(xué)小現(xiàn)象、現(xiàn)實真問題的反思研究。通過“發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――策劃活動――實施活動――教學(xué)方法――。
總結(jié)。
提升”的過程，切實通過教研，改變課堂教學(xué)行為，促進教師專業(yè)發(fā)展。
5、充分發(fā)揮各級骨干教師的積極性,堅持骨干先行,典型引路。
6、從學(xué)校實際出發(fā)，改革課堂教學(xué)評價方式,科學(xué)制定課堂教學(xué)評價表，從而引領(lǐng)課堂教學(xué)的發(fā)展方向。
四、注意問題。
1、制訂的實施方案必須具有可操作性，有目標(biāo)、有內(nèi)容、有時間地點和每次活動的負責(zé)人。每次活動要有詳細的記錄，注意活動素材的積累，為總結(jié)經(jīng)驗打好基礎(chǔ)。
2、必須抓住實施活動的重點。
一是要注重學(xué)習(xí)和研討。
要把學(xué)習(xí)和研討的過程變?yōu)榻處熯M一步解讀新課程方案、新課標(biāo)和更新教育理念、提高專業(yè)素養(yǎng)的過程。
二是要注重總結(jié)反思積累。
在通過對新課堂教學(xué)改革的實踐與反思和總結(jié)中，引導(dǎo)教師將先進理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，努力探索新課堂教學(xué)改革的方法、策略，基本形成各學(xué)科新課堂教學(xué)模式。
三是要注重培養(yǎng)骨干。
通過教學(xué)評比，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批適應(yīng)新課程改革要求的優(yōu)秀中青年教師。
四是注重培育團隊精神。必須調(diào)動和依靠全體教師的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)校課堂是學(xué)校教育發(fā)生的最主要場所，課堂教學(xué)是促進學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑，是決定一所學(xué)校辦學(xué)品位的核心。為了促進我校課堂教學(xué)改革，使廣大教師適應(yīng)課程改革的要求，引導(dǎo)教師將課改的先進理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，有效提高課堂教學(xué)效益和學(xué)校辦學(xué)水平，特制訂本方案。
3、學(xué)校每個階段要依據(jù)實施方案所制訂的學(xué)習(xí)研討、實踐反思的情況進行全面的總結(jié)。前一階段的總結(jié)是后一階段工作調(diào)整提高的依據(jù)，使“推進活動”絲絲相扣，一環(huán)緊扣一環(huán)。
4、在實施過程中,要結(jié)合實際,結(jié)合學(xué)科實際,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到實在、有效。
5、課堂教學(xué)改革是一個動態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學(xué)改革作為一項長期任務(wù)來抓，切實向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。
五、學(xué)年活動安排。
（一）第一階段：準(zhǔn)備階段(9月、3月)。
3、學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革實施方案，初步把握其改革目的和要求。
（二）第二階段：學(xué)習(xí)與實踐階段(10月—11月、4月—5月)。
1、以學(xué)科組為單位，以課堂教學(xué)改革實踐活動為載體，形成學(xué)科改革實施方案。
2、通過外出聽課學(xué)習(xí)，總結(jié)分析，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生、年級特點，開展扎實有效的課堂教學(xué)改革實踐活動。
3、以語數(shù)教研組為單位組織新課堂教學(xué)改革研討會，初步總結(jié)語數(shù)學(xué)科階段工作成果。
（三）第三階段：總結(jié)交流階段(12月、6月)。
1、分組對初步構(gòu)建的模式進行再實踐,再研究,并在學(xué)校全面推開。
2、中心校與村校間互相借班上探索課，繼續(xù)探索新課堂教學(xué)改革的方法、策略、模式等。
3、召開新課堂教學(xué)改革成果展示會，總結(jié)“小學(xué)學(xué)科新課堂教學(xué)改革”的方法、策略、模式，以此引導(dǎo)廣大小學(xué)教師開展新課堂教學(xué)改革實踐活動向縱深發(fā)展。
推進課堂教學(xué)改革方案篇十二
在全面實施課程改革的進程中，我們以人為本，不斷地轉(zhuǎn)變教育觀念，在努力實踐開拓創(chuàng)新的過程中，我們與時俱進，不斷地調(diào)整教學(xué)行為。通過2年堅持不懈的課改與實踐。
小學(xué)的課程實施方案確定是建立在小學(xué)多年的幼兒生活教育實踐研究基礎(chǔ)上的，也傳承并發(fā)展了小學(xué)的辦園經(jīng)驗，有一定的文化積淀。在方案編制的課程實施條件分析中，我們分別從小學(xué)所處的地理環(huán)境、辦園的規(guī)模、設(shè)備、師資、行政、幼兒、家長的情況以及社區(qū)資源等方面所表現(xiàn)出來各自的優(yōu)勢、劣勢、機會、威脅點、行動策略上加以客觀的、詳細的、全面的、整合的分析，來說明我園實施以生活為特色的小學(xué)課程有其充分的必要性、可行性和條件保障。概括起來有以下幾個方面：
（1）白洋是幼兒生活周圍熟悉的環(huán)境，其充分的人文、教育資源，可以成為幼兒生活教育的活教材。而且，已經(jīng)具有多個相對固定的教育基地，可供幼兒開展社會實踐活動。
（2）幼兒家長中有一少部分是外來人員，他們有長期在白洋生活、扎根的愿望，因此迫切希望能盡快融入地方，讓自己的子女接受好的教育，學(xué)習(xí)本地的文化，適應(yīng)本地人的生活方式，成為講文明、懂禮儀、守規(guī)則、有修養(yǎng)、善交往、親自然的新人，但家長的美好期望和其習(xí)以為常的教養(yǎng)方式、生活習(xí)慣之間有比較大的落差，家長期待并依賴著小學(xué)的教育。
（3）小學(xué)教師經(jīng)歷過課程的改革，承擔(dān)過課改教材的工作，對幼兒生活教育的內(nèi)涵和外延的發(fā)展也有新的認識和理解，教育觀念正在積極地轉(zhuǎn)化為教育行為。
（4）教師和保育員共同掌握著規(guī)范的小學(xué)幼兒的管理和保育操作方法，在多年的保教相結(jié)合的實踐研究中積累了豐富且寶貴的幼兒生活教育經(jīng)驗和服務(wù)理念。
在整個課程實施方案的形成和發(fā)展中，我們分二個階段：
第一階段：課程方案編制的雛形階段。我們重點進行整合性的研究，提出整合性的目標(biāo)和內(nèi)容，與學(xué)習(xí)、游戲、運動進行整合，在整合實踐中還提出了“六化”，即：生活化、游戲化、學(xué)習(xí)化、開放化、個性化、同步化。在方案的編制上，將其分為基礎(chǔ)課程（生活、學(xué)習(xí)、游戲、運動）；共建課程（親子活動、家長老師等）。
第二階段：教育內(nèi)涵進一步拓展，課程實施方案的編制進入全面梳理統(tǒng)整階段。
1、對幼兒進行教育，其方法、途徑可以是各種各樣的：可以通過專門教育；可以通過日常的生活環(huán)節(jié)進行教育；也可在幼兒一日生活的各類活動中進行教育，這樣既體現(xiàn)了專門性和滲透性的統(tǒng)一，又突顯了特色和整合性的交融。
2、既是課程的內(nèi)容，又是課程實施的根本途徑，其內(nèi)容不僅涉及幼兒一日活動中的生活環(huán)節(jié)，還將與學(xué)習(xí)、游戲、運動相整合，我們主張幼兒的生活教育在操作中學(xué)習(xí)、在養(yǎng)成中培養(yǎng)、在游戲中體驗、在情境中獲得。
基于這樣的理解和認識，我們將幼兒教育的目標(biāo)具體化、系列化；將教育的內(nèi)容明確化、外延化；將教育的途徑多元化、開放化；將教育的方法人本化、整合化。提出教育的目標(biāo)是：形成自理生活的習(xí)慣、學(xué)習(xí)健康生活的方法、提高適應(yīng)生活的能力、激發(fā)快樂生活的情趣。
我們在課改的引領(lǐng)下研究與實踐，探索與進取，在千頭萬緒的工作中，我們逐步理清思路，明確方向，積累經(jīng)驗，形成特色。
1、規(guī)范保育操作細節(jié)，優(yōu)質(zhì)服務(wù)初見成效。
課改的蓬勃推進與全面實施，不僅給全園教師注入了新的理念，也給我園后勤三大員的保育工作帶來了新的要求和挑戰(zhàn)，我們以課改為契機，重實踐、抓細節(jié)、創(chuàng)特色，規(guī)范了一系列的保育工作制度和操作細節(jié)。
保育工作制度化、文本化。為了促進教師能將教養(yǎng)并重的理念很好地落實到具體的行為中，我們出臺了教師保育工作制度和與之相配套的操作細則，結(jié)合教師的日常考核，將幼兒在園一日活動中各環(huán)節(jié)要求進行了明確的規(guī)定，不僅告訴老師們我們應(yīng)該做什么，而且，也明確告訴大家我們應(yīng)該怎么做，旨在引導(dǎo)和激勵我們的老師能夠做好每一件平凡的小事，加強責(zé)任意識，注重工作中的細節(jié)，提高保育工作的能力。
工作目標(biāo)規(guī)范化、專業(yè)化。我們保育工作的目標(biāo)定位是：平凡之中見真愛，細節(jié)之中決成敗。通過一系列的學(xué)習(xí)討論、課題研究、個案分析和實踐反思，我們總結(jié)了幼兒保育工作中的八個“每日細節(jié)關(guān)注”，確保每個幼兒在園的安全和健康。我們制定了“小學(xué)保育員工作細則”，規(guī)范了保育員的操作要求以及協(xié)助教師進行的保育工作配合要求，使保育員的工作內(nèi)容和范圍有了新的突破，更加專業(yè)化，進一步提升了保育員工作的水準(zhǔn)和質(zhì)量。
保育理念現(xiàn)代化、人性化。在課改的背景下，傳統(tǒng)的習(xí)慣和新的理念常常會出現(xiàn)碰撞，各種“兩難問題”非常棘手：剛?cè)雸@的小班幼兒不會穿鞋，是教還是幫？孩子挑食，是尊重孩子的選擇還是連哄帶勸，在思想上統(tǒng)一認識，在行為上進行人性化的操作，將“包、幫、代”變?yōu)椤皩?dǎo)、教、說”，努力使我們的保育工作做到：保中求好、好中求全、全中求細、細中求精。
2、注重生活教育環(huán)境，以人為本講究實效。
《小學(xué)保教質(zhì)量評價指南》在生活活動的`評價內(nèi)容上出現(xiàn)了這么一些關(guān)鍵詞：安全、衛(wèi)生、溫馨、自主、有序、愉快，很明確地告訴我們該為幼兒創(chuàng)設(shè)怎樣的生活環(huán)境？在幼兒的生活環(huán)節(jié)中應(yīng)該注意些什么？如何將這些文本上的要求具體地貫徹和落實在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，我們開展了重點探索和研究。
根據(jù)不同年齡段幼兒的特點創(chuàng)設(shè)生活教育環(huán)境。我們遵循因地制宜、因年齡而異的原則，根據(jù)小、中、大班不同的要求，在早點的組織形式、點心的品種、餐具的提供，以及教師的要求、關(guān)注點等方面進行研究，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上提出了不同的要求。經(jīng)過合理化的調(diào)整和一段時間的堅持，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)一個看似不起眼的生活環(huán)節(jié)，一旦予以充分重視，就會生成許多有價值的教育點：除了有生活習(xí)慣、規(guī)則意識、自理能力的培養(yǎng)，還提供了文明禮儀、實踐操作、友好交往的機會，更滲透著許多學(xué)習(xí)內(nèi)容。
環(huán)境中有幼兒易于識別的安全、健康、生活等規(guī)則提示。活動中的一條標(biāo)準(zhǔn)“環(huán)境中有幼兒易于識別的安全、健康、生活等規(guī)則提示”展開活動，結(jié)合以往的生活教育經(jīng)驗和生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我們梳理并總結(jié)出了很多環(huán)境中可以顯現(xiàn)的規(guī)則提示，這些提示已經(jīng)成為我們課程園本化實施中的一種環(huán)境創(chuàng)設(shè)。有常規(guī)動作的步驟圖；有宣傳畫；有圖文并茂的溫馨提示牌；有正確的圖解；不同的“腳印”有著不同的意義。我們發(fā)現(xiàn)：只要老師心中有幼兒，那么，幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成就能真正落實。
3、拓寬特色教育途徑，潛心研究取得績效。
我們主張并強調(diào)在小學(xué)的一日活動中，多途徑、多手段、多通道地利用各種活動對幼兒進行以生活教育為切入口的全面的整合教育。因此，在研究過程中，我們不斷地拓寬著生活特色教育的途徑。
幼兒社會實踐活動：我們每月一次帶領(lǐng)孩子接觸社會，了解社會，體驗生活，感受生活，注重周邊資源的開發(fā)和利用，將其作為教育的素材，旨在讓幼兒走出校園，走向社區(qū)、農(nóng)村，拓寬幼兒的視野，拓展幼兒的生活空間，讓幼兒與開放的社會生活環(huán)境互動，培養(yǎng)幼兒共同生活的基本能力。
爸媽老師進課堂活動：生活的特色具體體現(xiàn)在：有的是發(fā)揮家長自己職業(yè)上的優(yōu)勢，如：理發(fā)師爸爸、巡警媽媽、廚師爸爸、醫(yī)生媽媽等；也有的是將家長興趣愛好作為我們的教育資源的，如：喜歡旅游、集郵、唱京劇，包粽子等，能彌補老師技藝上的不足和知識點上的不全面，替代老師更好地豐富幼兒的生活。
有一些關(guān)系需要我們正確面對和協(xié)調(diào)，如：幼兒生活活動中能力培養(yǎng)與習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)系；教育環(huán)境中隱性作用和顯性作用的關(guān)系；教學(xué)管理中，特色出彩與普及常態(tài)的關(guān)系。有一些挑戰(zhàn)需要我們?nèi)シe極應(yīng)對，如：在幼兒好習(xí)慣的養(yǎng)成中，教師如何成為幼兒的榜樣和偶偶？在家園同步教育的過程中，如何引導(dǎo)家長進一步走進課程？還有一些能力有待我們不斷提高：園長的課程領(lǐng)導(dǎo)力、教師的課程執(zhí)行力、課堂教學(xué)的有效性等等。
我們相信，只要我們堅持探索，勇于實踐，就會縮短教師的專業(yè)能力和課改要求間的落差，就會給幼兒帶來規(guī)范的行為、良好的習(xí)慣、可持續(xù)的發(fā)展和更美好的人生。
推進課堂教學(xué)改革方案篇十三
一、扎實開展課堂教學(xué)研究，努力提高課堂教學(xué)實效。
新課程的實施主要體現(xiàn)在課堂上，教師先進的教育理念需要通過課堂實踐才能真正落實于教學(xué)行為，教師課堂教學(xué)能力的提高更需要在課堂實踐中反復(fù)磨練，才能見效。因此，學(xué)校一切教學(xué)工作的落腳點應(yīng)該是圍繞教師的課堂教學(xué)。我們圍繞新課堂教學(xué)的有效性研究，重點是抓好“三類課”研究：
一是常規(guī)達標(biāo)課：要求全體教師人人參與，全程落實，上學(xué)期組織所有教師開展達標(biāo)課聽、評活動，要求人人過常規(guī)達標(biāo)課。通過互聽互評，各教師收獲比較大，90%達常規(guī)達標(biāo)課。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要做到：教師講課不得超過20分鐘，學(xué)生活動不得少于20分鐘；教學(xué)任務(wù)當(dāng)堂完成，不壓堂、不拖堂；教學(xué)過程體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新理念，并付諸于教學(xué)實踐；教師能通過師生、生生互動促進相互間的交往和感情交流。
二是教改研討課：本學(xué)期在上好達標(biāo)課的基礎(chǔ)上，45歲以下的教師全員參與（其余教師鼓勵參加，即學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課），組織骨干力量開展教改研討活動。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要做到：教師課堂上活動時間與學(xué)生活動時間為“15+25”；課堂教學(xué)中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的新課標(biāo)理念，學(xué)法指導(dǎo)突出，教學(xué)手段運用適宜；教師有針對性地體現(xiàn)課題，圍繞課題進行課堂教學(xué)改革；教學(xué)效果好，當(dāng)堂內(nèi)容堂堂清、消化、不留死角，課堂作業(yè)設(shè)計能體現(xiàn)教材編寫意圖，學(xué)生訓(xùn)練扎實；教后進行評課、反思，撰寫教學(xué)后記。
三是示范觀摩課：在本學(xué)期后半段舉行。在課堂教學(xué)中，要采取典型引路，充分利用學(xué)校教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人進行示范、引領(lǐng)，相關(guān)學(xué)科教師全員觀摩、學(xué)習(xí)，參與人數(shù)不少于三分之一（即獲學(xué)校優(yōu)質(zhì)課教師）。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要做到：教師教學(xué)有特色，教學(xué)設(shè)計科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高；課堂上有創(chuàng)新，體現(xiàn)新思想、新理念，學(xué)生獨立活動不少于30分鐘；活動中提供一篇有思考的教學(xué)論文，并結(jié)合教學(xué)實際作一次教學(xué)講座；教學(xué)效果明顯，學(xué)生學(xué)得輕松。
二、抓好集體備課。
集體備課就是為了充分發(fā)揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現(xiàn)腦資源共享，使全體教師切實能從整體上了解教材，提高駕馭教材的能力。立足在個人備課的基礎(chǔ)上，以年級學(xué)科備課組為單位進行，在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問題，同時兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。
其基本程序是：個人粗備——集體備課——個人完善——教后反思。 組內(nèi)每位教師在每次活動前熟悉當(dāng)次備課活動的教材，并在主備教師說課后，各抒已見，充分討論，統(tǒng)一認識，實行教學(xué)上的“四統(tǒng)一”。集體備課時，除主備教師作主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案。課后記錄好教學(xué)反思，以便在以后的教學(xué)中改進。
初步成效：
一、教師的新課程教育觀念得到了改進和提高。
課堂教學(xué)從過去的只注重課本知識的傳授，轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。課堂教學(xué)要由過去只關(guān)注結(jié)果，忽視過程，轉(zhuǎn)向要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及后續(xù)學(xué)習(xí)的鋪墊。教學(xué)要求由過去過多強調(diào)共性，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的個性差異和個性化發(fā)展。課堂是師生之間交往、互動的場所，教學(xué)過程是師生之間溝通和交往的過程。把課堂真正還給了學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂上只起到穿針引線的作用。
二、教師們初步掌握了新課堂教學(xué)的基本方法和策略。
課堂上，絕大多數(shù)教師都能明顯的體現(xiàn)新課堂的特征。教師們在設(shè)計教案時，都能注重以下幾點：
聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。圍繞“問題的產(chǎn)生和解決”展開教學(xué)，注重學(xué)生對知識的體驗、感悟、建構(gòu)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
根據(jù)本班學(xué)生的實際，適時進行知識的拓展，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要，促使學(xué)生個性化發(fā)展。構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，注重師生之間的互動、交往，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運用各種教學(xué)資源和信息技術(shù)，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。以鼓勵為主，將評價滲入到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
三、初步建立了以學(xué)生發(fā)展為本的多元評價途徑和方法。
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推進課堂教學(xué)改革方案篇十四
為了適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的要求，進一步提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，我校借鑒國內(nèi)知名學(xué)校的先進經(jīng)驗，結(jié)合校情，開展“有效教學(xué)—高效課堂”的教學(xué)改革，用心探索一條“教育觀念新、教學(xué)方法活、學(xué)生訓(xùn)練實、課堂效率高”的教改新路。
一、指導(dǎo)思想。
從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，構(gòu)成以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體的“先學(xué)后教，訓(xùn)練提升”的課堂教學(xué)模式，以學(xué)定教，實現(xiàn)“教學(xué)合一”，從而調(diào)動學(xué)生的主動參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和潛力，使學(xué)生不僅僅掌握所學(xué)知識，而且掌握獲取知識的技能；激勵教師進一步更新教育教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，增強教科研意識，提高課堂教學(xué)效率，促進我校教育教學(xué)水平的提高，構(gòu)成我校課堂教學(xué)特色。
二、理論支持。
美國著名教育家布魯姆提出以“為掌握而教，為掌握而學(xué)”為主要思想的學(xué)校教學(xué)理論。其掌握學(xué)習(xí)理論的目的在于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使大多數(shù)學(xué)生能取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績。其基本觀念就是：一個人能學(xué)會的東西，幾乎人人都能學(xué)會。許多學(xué)生之所以沒有取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績，并不是由于他們智力發(fā)展不好而是學(xué)生沒有付出所需的學(xué)習(xí)時間，教師沒有給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)幫忙，學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和方法不對頭，如果在這些方面加以注意，就會使每個學(xué)生獲得良好的學(xué)業(yè)成績。
基于上述教育理念，教師務(wù)必摒棄陳舊的以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法，要為學(xué)生掌握而教，引導(dǎo)學(xué)生為掌握而學(xué)，要找到使學(xué)生掌握所學(xué)知識的手段，即要有正確的教學(xué)和學(xué)習(xí)策略。正如陶行知所說“與其把學(xué)生當(dāng)做天津鴨兒添入一些零碎的知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們能夠自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏”。
三、教改資料。
(一)以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體。
導(dǎo)學(xué)稿，顧名思義，強調(diào)的是“導(dǎo)”與“學(xué)”?！皩?dǎo)”指的是引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，突出的是“導(dǎo)”要落實在學(xué)生的“學(xué)”上；“學(xué)”則指的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，強調(diào)的是學(xué)生的主體性?！皩?dǎo)學(xué)稿”既是老師的教案，又是學(xué)生的學(xué)案，它把“教”與“學(xué)”有機結(jié)合在一齊，做到“教學(xué)合一”，把學(xué)生的有效學(xué)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計的具體要求，更具有科學(xué)性、實效性?！皩?dǎo)學(xué)稿”的編寫構(gòu)成過程可概括為“提前備課、輪流主備、群眾研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。
（二）“先學(xué)后教，訓(xùn)練提升”的教學(xué)模式。
“先學(xué)后教，訓(xùn)練提升”的課堂教學(xué)模式是以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體，以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力、情感態(tài)度，提高課堂教學(xué)效率為目的，以“導(dǎo)學(xué)、研討、訓(xùn)練、提升”為特點的學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)策略體系。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，其突出優(yōu)點是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強化潛力培養(yǎng)，并注重學(xué)生間的互助交流，把學(xué)生由觀眾席推向表演舞臺。
（三）教學(xué)策略。
注重學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生的自主發(fā)展，透過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究，師生的互動交流，實現(xiàn)教與學(xué)的相互結(jié)合、相互促進?；景ǎ赫n前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，課堂學(xué)習(xí)研討，課內(nèi)訓(xùn)練鞏固，課后拓展提升。
1、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
以學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題為出發(fā)點，要求學(xué)生課前通讀下節(jié)課所學(xué)資料，查找、整理與本課有關(guān)的知識，自主解決教材和教學(xué)要求中的基礎(chǔ)性問題，對疑難問題做好標(biāo)記，留待在課堂上與同學(xué)合作解決或向老師質(zhì)疑。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的設(shè)計，應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，從具體的問題入手，注重新舊知識的聯(lián)系，要具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性、可操作性，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的目的。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)要能體現(xiàn)學(xué)科特點，難度要適當(dāng)，量要適中，要能使中等程度的學(xué)生基本完成。
2、課堂學(xué)習(xí)研討。
課堂學(xué)習(xí)研討應(yīng)以分析和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題為立足點，透過檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生課前準(zhǔn)備狀況，及時調(diào)整教學(xué)思路，把握每一課的重點，著重解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。并借助問題的變化和深入，帶給學(xué)生進一步思考、探究、交流，引導(dǎo)學(xué)生合理尋找解決問題的途徑，總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究潛力和平等合作的良好學(xué)風(fēng)。
3、課內(nèi)訓(xùn)練鞏固。
從教材要求和學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的要求進行針對性訓(xùn)練，做到精選、精講、精練。訓(xùn)練資料包括基本知識和基本技能訓(xùn)練，訓(xùn)練設(shè)計要分層次，呈現(xiàn)出各個問題的梯度，既要面向全體學(xué)生，又要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，做到“同時異步”教學(xué)，保證每個學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
4、課后拓展提升。
立足于課內(nèi)、課外相結(jié)合，注重新舊知識的聯(lián)系，透過知識的遷移訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的潛力。課后拓展提升包括：一些綜合性和實踐性的思考題，供學(xué)生課后拓展探究，加深對所學(xué)知識的理解；帶給和本節(jié)課學(xué)習(xí)資料有關(guān)的輔助資料和信息資源，使課內(nèi)學(xué)習(xí)自然延伸到課外，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求；學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)稿”上填寫學(xué)后記，總結(jié)本課學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。當(dāng)日課外作業(yè)就是掌握“導(dǎo)學(xué)稿”上當(dāng)天的學(xué)習(xí)資料，“導(dǎo)學(xué)稿”以外沒有作業(yè)本。
推進課堂教學(xué)改革方案篇十五
促進大學(xué)生身體健康發(fā)展，提高機體活動能力，樹立自覺參加體育鍛煉的意識，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣，提高自我保健能力和體質(zhì)健康水平。從而實現(xiàn)讓學(xué)生參與運動、提高運動技能、增強身心健康和社會適應(yīng)健康的培養(yǎng)目標(biāo)，努力使學(xué)生成為具有競爭意識、協(xié)作意識、創(chuàng)新意識的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的基本要求，并結(jié)合我校整體教學(xué)計劃以及體育師資與場地等實際情況，面向全體學(xué)生開設(shè)體育俱樂部制選項課、通識任選課和國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試課等不同類型的體育課程，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的實際需要。
1．體育俱樂部制選項課：通識必修課，4學(xué)分；面向一、二年級在校生開設(shè)，學(xué)習(xí)時間為兩學(xué)年。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)選課后一年內(nèi)不變，第二學(xué)年重新選課；如有特殊情況，學(xué)生可于開學(xué)初前1周提出換項申請，中途不能轉(zhuǎn)班。以各項目的基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)及基礎(chǔ)理論知識為教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生體育運動能力與體育文化欣賞能力、培養(yǎng)學(xué)生體育興趣與自覺鍛煉習(xí)慣、樹立學(xué)生終身體育意識為目的。
2．體育通識任選課：根據(jù)師資與場地條件以及學(xué)生的興趣需要，對各年級的在校生開設(shè)體育保健類通識任選課。學(xué)生在第2-7學(xué)期通過教務(wù)處選課系統(tǒng)選擇體育保健類通識任選課。
3．體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試：通識必修課，各年級均開設(shè)；不記錄學(xué)生學(xué)分，但作為學(xué)生畢業(yè)條件之一。按照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的要求進行測試，成績按畢業(yè)當(dāng)年學(xué)年總分的50%與其他學(xué)年總分平均得分的50%之和進行評定，達到50分以上者為合格。
1．體育俱樂部制選項課：籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、健美操、排舞、武術(shù)、臺球、游泳、橋牌。
2．通識任選課：開設(shè)學(xué)生喜歡且有條件開展教學(xué)的體育運動項目，如：體育舞蹈、瑜伽、詠春、運動健身、體育保健、裁判法等。
3．體質(zhì)健康測試：50米、立定跳遠、坐位體前屈、1000米（男）、800米（女）、引體向上（男）、仰臥起坐（女）、身高體重、肺活量體重指數(shù)等。
大學(xué)體育課內(nèi)容主要有理論和實踐兩大部分組成。
1．理論部分教學(xué)內(nèi)容主要包括：
（2）體育基本理論方面：各專項運動的基本知識和技戰(zhàn)術(shù)原理、運動健身的基本原理與鍛煉方法、體育養(yǎng)生與保健知識等。
2．實踐部分以運動項目和國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試的身體素質(zhì)項目為主，突出運動技能的學(xué)習(xí)和鍛煉過程，這一過程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、組織形式始終要與提高學(xué)生的運動能力、心理健康和社會適應(yīng)能力緊密結(jié)合。充分尊重學(xué)生的不同需求，在現(xiàn)有教學(xué)條件允許的情況下，滿足學(xué)生選課和學(xué)習(xí)的愿望。
3．教學(xué)內(nèi)容安排：教師安排理論教學(xué)內(nèi)容時可有選擇性地進行，突出理論教學(xué)的靈活性、實用性和針對性，原則上理論時間每堂課不少于10分鐘；有關(guān)國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試的身體素質(zhì)項目內(nèi)容不少于25分鐘。
充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，采取線上與線下相結(jié)合的教學(xué)手段，結(jié)合體育項目特點，匯編各項目主要技術(shù)動作鍛煉方法等，分模塊拍攝微視頻，設(shè)計并制作二維碼，通過張貼在校園運動場所，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)和自主鍛煉提供技術(shù)指導(dǎo)。
1．考核方式。
（1）俱樂部選項課技能考核（50分）：主要包括各選項綜合技術(shù)內(nèi)容?？梢圆捎米鳂I(yè)、提問、口試等形式穿插理論知識的考核，成績包含在選項技能考核中。
（2）平時成績（30分）：主要包括學(xué)生的課堂考勤及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，教師根據(jù)學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)給予評價。課堂考勤具體扣分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定如下：
曠課一次扣10分，曠課三次以上（含三次）該學(xué)期體育課成績不及格；
遲到每次扣3分，早退每次扣5分；
因公請假（學(xué)校統(tǒng)一安排的工作算公假）每次扣2分，因私請假每次扣5分；培養(yǎng)方案規(guī)定的課程沖突不視為曠課。
服裝必須符合體育課的著裝要求，穿牛仔褲、高跟鞋、拖鞋等上體育課每次扣5分，游泳課按游泳課的要求執(zhí)行。
（3）課外鍛煉（20分）：一是參加校級以上運動競賽獲獎（校級競賽必須是南昌工程學(xué)院體育運動委員會的公章），二是參加中長跑測試（男生1000米，女生800米，其評分標(biāo)準(zhǔn)按《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)評分辦法》執(zhí)行）。滿足以上任何一項要求均獲得相應(yīng)課外鍛煉成績。
2．考試標(biāo)準(zhǔn)。
根據(jù)俱樂部選項課教學(xué)內(nèi)容和要求，技能考核采用定量和定性評價相結(jié)合的方法，課堂表現(xiàn)除考勤外，主要以定性評價為主。
3．考核辦法和要求。
（1）體育課程考試內(nèi)容與評分標(biāo)準(zhǔn)，均由體育教學(xué)部統(tǒng)一制定，考試時間由各任課教師根據(jù)教學(xué)進度進行安排。
（2）體育課緩考的學(xué)生必須提交申請，經(jīng)校醫(yī)院出具醫(yī)療證明（因傷、病緩考學(xué)生），由院（部）、教務(wù)處批準(zhǔn)，報體育教學(xué)部方可緩考。
（3）成績采取百分制，教師在教案的成績評定頁中要有俱樂部選項考核成績、課程平時成績、課外鍛煉成績和國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)成績的記錄，同時還要有俱樂部選項考核各項的考核記錄。
（4）學(xué)生因傷、病、事假等，體育課程時數(shù)累計1/3（含1/3）以上者，該學(xué)期體育課程成績不予評定，必須進行重修。
推進課堂教學(xué)改革方案篇十六
為了有步驟地推進課堂教學(xué)改革，盡快改變我校課堂教學(xué)傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式和現(xiàn)狀，進一步提高教育教學(xué)成效，特制定《推進課堂教學(xué)改革工作的指導(dǎo)意見》。
一、指導(dǎo)思想。
積極貫徹素質(zhì)教育和新課程理念，認真落實課堂教學(xué)改革，通過改革教法和學(xué)法改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，積極構(gòu)建生本課堂、學(xué)本課堂，進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、目標(biāo)任務(wù)。
1、推行導(dǎo)學(xué)稿。
2、構(gòu)建“先學(xué)后教、討論提高”的教學(xué)模式，積極構(gòu)建“1:1學(xué)本課堂”。
3、轉(zhuǎn)變課堂評價標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)評價重點從傳統(tǒng)的“教師教得怎樣”轉(zhuǎn)移到新課程“學(xué)生學(xué)得怎樣”上來。
三、課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：吳權(quán)利王良峰。
副組長：趙剛、劉尋貝。
成員：教研組長及備課組長。
課改工作具體由教學(xué)塊負責(zé)實施，辦公室設(shè)在教務(wù)處，負責(zé)人趙剛、劉尋貝。
四、重點環(huán)節(jié)。
1、導(dǎo)學(xué)案。
“導(dǎo)學(xué)案”就是對傳統(tǒng)所說“預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)的一個具體化和思維化，是課堂教學(xué)的重要抓手?！皩?dǎo)學(xué)案”就是通過學(xué)生“先學(xué)”確定“教”的目標(biāo)以及重點和難點，是謂“先學(xué)后教”，很有科學(xué)性。
導(dǎo)學(xué)案的開發(fā)原則：“導(dǎo)學(xué)問題化，問題思維化，思維品質(zhì)化”。“導(dǎo)學(xué)問題化”將是我校開發(fā)導(dǎo)學(xué)案的主導(dǎo)思想，意在通過教師的巧妙“設(shè)疑”引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)案中適當(dāng)?shù)嘏鋫湫┝?xí)題幫助學(xué)生進一步思考是可以的，但習(xí)題要精化不能泛化。
教務(wù)處負責(zé)設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”模板，任課老師在此基礎(chǔ)上根據(jù)需要再做補充。
導(dǎo)學(xué)案是對教師“教學(xué)設(shè)計”中“預(yù)習(xí)設(shè)計”部分的一個細化，所以，導(dǎo)學(xué)案不能代替教學(xué)設(shè)計(舊稱“教案”)，教師上課還必須有教學(xué)設(shè)計?！督處熃贪笇Ｓ帽尽分幸哟髮?dǎo)學(xué)案“問題設(shè)計”和“課堂互動”(教師活動和學(xué)生活動)兩個重要環(huán)節(jié)。
2、合作學(xué)習(xí)小組。
每個教學(xué)班級要建立相對穩(wěn)定的“合作學(xué)習(xí)小組”。“合作學(xué)習(xí)小組”分組原則：“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”?！敖M內(nèi)異質(zhì)”，就是把學(xué)習(xí)成績、能力、性別、性格、家庭背景等方面不同的3-4名學(xué)生分在一個合作小組內(nèi)，合作學(xué)習(xí)的開展基于知識互補、感情相融的條件，保證課堂上每一個學(xué)生都有事可干，都是學(xué)習(xí)的主人。
高橋中學(xué)的“合作學(xué)習(xí)小組”由3人按照“組內(nèi)異質(zhì)”的指導(dǎo)思想構(gòu)建，相對學(xué)習(xí)較好(充當(dāng)主持人)的學(xué)優(yōu)生坐在中間位置負責(zé)開展活動。當(dāng)然，各科根據(jù)學(xué)科及學(xué)情特點在課堂可以靈活調(diào)整。
“合作學(xué)習(xí)小組”在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上由班主任負責(zé)在6月初組建到位。班級“合作學(xué)習(xí)小組”(包括主持人)名單印發(fā)每一個任課老師。
3、“錯題庫”
錯題是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”、“絆腳石”，是教學(xué)活動中攻堅克難的重點和難點。為了進一步增強教學(xué)的針對性和有效性，我校要求教師和學(xué)生都要建立“錯題庫”，“錯題庫”是我校月考檢測命題的重要題源和學(xué)生平時學(xué)習(xí)攻堅克難的重點目標(biāo)。
4、課堂管理及評價。
教師上課是“一崗雙責(zé)”，即集教學(xué)和安全管理于一身。課堂教學(xué)要教管并重，只教不管、只管不教或者管理不到位都是失職行為。
教師要樹立正確的學(xué)生觀、人才觀，在課堂討論、作業(yè)和座談等諸環(huán)節(jié)中，要對每一個同學(xué)的表現(xiàn)及時給予明確評價，以鼓勵肯定為主，細心呵護學(xué)生的自尊心和參與的積極性，以親和力等人格魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、作業(yè)布置以及評價上，學(xué)困生應(yīng)該與其他學(xué)生有所區(qū)別，把分層教學(xué)管理落實到位。
五、實施方法與步驟。
1、制定《課堂教學(xué)改革工作的指導(dǎo)意見》(5月份)。教學(xué)塊根據(jù)校情、教情和學(xué)情，并結(jié)合相關(guān)培訓(xùn)制定《高橋中學(xué)課堂教學(xué)改革工作的指導(dǎo)意見》。教務(wù)處設(shè)計導(dǎo)學(xué)案初稿，并在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上修訂。
2、召開課堂教學(xué)改革工作會議(6月初)。申明課堂教學(xué)改革的緊迫性和必要性。結(jié)合《高橋中學(xué)課堂教學(xué)改革工作的指導(dǎo)意見》明確學(xué)校課堂教學(xué)改革具體時間表(__年6月中旬啟動)，就導(dǎo)學(xué)案、課堂討論小組的建立、課堂教學(xué)時間設(shè)置(20:20即1:1)、針對學(xué)困生的分層教學(xué)與管理等環(huán)節(jié)作出說明和要求。
3、召開專題培訓(xùn)會(6月初)。課堂教學(xué)改革工作會議后教學(xué)塊組織教研組召開課堂教學(xué)改革工作培訓(xùn)會，印發(fā)重慶沙坪壩區(qū)部分學(xué)科“導(dǎo)學(xué)精要”，特別就我校設(shè)計的導(dǎo)學(xué)稿模板和課堂教學(xué)要求做重點培訓(xùn)。
4、深入一線督查落實(6月中旬開始)。首先，教務(wù)處要收查教案和“導(dǎo)學(xué)稿”，其次，教學(xué)塊要深入一線課堂檢查落實情況，其次，教學(xué)塊要通過召開教師會和學(xué)生會的方式對各學(xué)科推行的課堂改革情況進行調(diào)研，據(jù)此不斷完善導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計。
5、強化檢測和評價工作。“精講精練”是課堂教學(xué)的基本原則，課堂的檢測和課后的練習(xí)要求“精”，要求“有效”，特別對學(xué)困生要分層布置作業(yè)。把賞識激勵每一個學(xué)生落實在教師的一言一行中。
6、及時推出樣本或者典型課型。課堂改革，是我校的一項戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)性目標(biāo)任務(wù)和要求，是學(xué)校未來發(fā)展的根本保障，將長期、漸進式推進和發(fā)展。對在課堂教學(xué)改革方面做得好的教師、課堂將及時推介，充分發(fā)揮樣板的引導(dǎo)作用。
推進課堂教學(xué)改革方案篇十七
認真貫徹落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》精神，緊緊圍繞“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”總目標(biāo)，大力開展教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革研究，積極探究全面優(yōu)化教學(xué)過程的途徑和方法，全面落實市教中心下發(fā)的各學(xué)科“課堂教學(xué)基本要求”，認真開展“小專題研究”活動，保證素質(zhì)教育在各學(xué)科教學(xué)中取得突破性進展，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
(一)深入進行小專題研究，查找影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，以教研促發(fā)展。
本學(xué)年，在教研教改方面，我們提出三個方面的要求：一是繼續(xù)堅持認真學(xué)習(xí)教育理論，善于擷取各類教育刊物上刊登的國內(nèi)外教研教改經(jīng)驗，掌握新的教研教改信息，借鑒指導(dǎo)自己的教學(xué)改革，二是要加強教學(xué)全過程宏觀與微觀指導(dǎo)上的研究，繼續(xù)開展好說課、集體備課、評課的研究;開展好“公開課”與“優(yōu)質(zhì)課”的評選活動;開展好“課例教研”主題月活動。三是要加強對提高學(xué)科課非筆試類教學(xué)質(zhì)量的研究，立足課堂教學(xué)，規(guī)范教學(xué)計劃，加強對非筆試學(xué)科的過程檢查。
措施：
1、按照市教育局《關(guān)于全面規(guī)范義務(wù)教育學(xué)段教學(xué)秩序的執(zhí)行規(guī)定》，開齊學(xué)科，開足課時。
2、以“精細化管理”為主題，加強對教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的管理研究，以制度為導(dǎo)向，充分發(fā)揮教師的主動性、積極性。
3、以“海文化”為主題，加強對校本課程教學(xué)的管理，突出學(xué)校特色。
4、抓好青年教師的培養(yǎng)工作。詳見“澤庫中學(xué)青年教師培養(yǎng)計劃”。
5、抓好校本研究，充分發(fā)揮校本資源的作用。本學(xué)期校本研究的重點是課堂教學(xué)小專題研究。主要分三個階段進行。第一階段(9月初)，制定小專題研究計劃。召開小專題研究開題報告會，成立以學(xué)科為單位的課題研究小組。第二階段(9月上旬至11月底)，以課例研究為主要形式，開展小專題研究活動。第三階段(12月至1月)小專題研究階段情況匯報。
(二)加強教研組建設(shè)，為教師隊伍建設(shè)提供組織保障。
本學(xué)期，學(xué)校以學(xué)科為單位設(shè)立教研組，各組設(shè)室長、學(xué)科組長、備課組長各一名，從政治管理、活動組織、活動準(zhǔn)備三個方面來加強教研組建設(shè)，制定各自的職責(zé)與考核細則，從組織上為教研活動的開展創(chuàng)造條件。為保證各教研組教研活動質(zhì)量，促進各組平衡發(fā)展，措施如下：
1、實行教研組長任期制，通過制定教研組長考核辦法，對教研組長進行量化考核，學(xué)期末達標(biāo)的組長繼續(xù)任職，未達標(biāo)的組長及時更換。
2、實行教研組長例會制度。通過定期召開教研組長會議，及時布置教研活動，交流教研成果。
3、以“文登市優(yōu)秀教研組評選活動”為契機，加強教研組創(chuàng)優(yōu)工作，以績效為核心，大力表彰優(yōu)秀教研組長，以推動教研工作的深入開展。
(三)重視多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教研教改中作用。
措施：
1、完善屬于硬件的多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)，配齊多媒體設(shè)備設(shè)施。讓網(wǎng)絡(luò)資源走進課堂。
2、成立以教導(dǎo)主任為組長，計算機教師和電教骨干教師為組員的電教研究小組，普及多媒體技術(shù)，開發(fā)多媒體教學(xué)軟件，認真組織市多媒體課件比賽工作，每學(xué)期制作多媒體課件不少于30件。
3、不斷引進優(yōu)秀的多媒體教學(xué)軟件，在實際應(yīng)用中不斷提高對多媒體教學(xué)的興趣。
4、以多媒體使用為中心，全面落實“電教設(shè)施進教室，電教備課進教案，電教手段進課堂，電教結(jié)果進考核”的評估考核原則，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)中的重要作用。
5、組織信息技術(shù)應(yīng)用能力競賽活動，促進信息技術(shù)的普及與應(yīng)用。
(四)積極開展教育科研，全面推進素質(zhì)教育。
教育科研是教學(xué)工作的重要組成部分，是推進素質(zhì)教育的可靠保障。應(yīng)該說，不善于搞科研的學(xué)校不是好學(xué)校;不善于搞科研的教師不是好教師。要切實做到“組組有課題，人人搞課題”，并以此開展艱苦的探索和執(zhí)著的追求。
措施：
1、積極開展“十一五”申報課題的研究工作，做好階段性資料整理與總結(jié)匯報。
2、深入開展“初中活動課教學(xué)設(shè)計研究”和“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實驗”、及“全國小公民道德建設(shè)實驗”課題成果推廣工作，按照既定的活動方案，認真進行階段總結(jié)。
3、重視“小專題”與“大課題”的統(tǒng)一研究，立足實效。
4、以多元評價理論為指導(dǎo)，進行教學(xué)評價體系研究，加強理論聯(lián)系實際能力的測試，重視學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，重視學(xué)生的過程性評價。
(五)加強班主任隊伍建設(shè)，促進暫時發(fā)展不理想學(xué)生的轉(zhuǎn)化。
本學(xué)年，為充分發(fā)揮基層領(lǐng)導(dǎo)的模范帶頭作用，實行級部主任兼班主任活動，重視對暫時發(fā)展不理想學(xué)生的督導(dǎo)與幫助，強化問題即是課題的研究意識，使學(xué)校在班級管理及班主任工作評定上掌握更多一手資料，以“親自下水”的方式，加強工作研究，提高工作質(zhì)量。同時，進一步修訂“澤庫中學(xué)班級評估細則”，制定“澤庫中學(xué)班主任靠班工作量考評細則”，借助評估、評優(yōu)等手段，推動班級工作健康地向前發(fā)展。
推進課堂教學(xué)改革方案篇十八
新課程的實施主要體現(xiàn)在課堂上，教師先進的教育理念需要通過課堂實踐才能真正落實于教學(xué)行為，教師課堂教學(xué)能力的提高更需要在課堂實踐中反復(fù)磨練，才能見效。因此，學(xué)校一切教學(xué)工作的落腳點應(yīng)該是圍繞教師的課堂教學(xué)。我們圍繞新課堂教學(xué)的有效性研究，重點是抓好“三類課”研究：
一是常規(guī)達標(biāo)課：要求全體教師人人參與，全程落實，上學(xué)期組織所有教師開展達標(biāo)課聽、評活動，要求人人過常規(guī)達標(biāo)課。通過互聽互評，各教師收獲比較大，90%達常規(guī)達標(biāo)課。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要做到：教師講課不得超過20分鐘，學(xué)生活動不得少于20分鐘；教學(xué)任務(wù)當(dāng)堂完成，不壓堂、不拖堂；教學(xué)過程體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新理念，并付諸于教學(xué)實踐；教師能通過師生、生生互動促進相互間的交往和感情交流。
二是教改研討課：本學(xué)期在上好達標(biāo)課的基礎(chǔ)上，45歲以下的教師全員參與（其余教師鼓勵參加，即學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課），組織骨干力量開展教改研討活動。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要做到：教師課堂上活動時間與學(xué)生活動時間為“15+25”；課堂教學(xué)中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的新課標(biāo)理念，學(xué)法指導(dǎo)突出，教學(xué)手段運用適宜；教師有針對性地體現(xiàn)課題，圍繞課題進行課堂教學(xué)改革；教學(xué)效果好，當(dāng)堂內(nèi)容堂堂清、消化、不留死角，課堂作業(yè)設(shè)計能體現(xiàn)教材編寫意圖，學(xué)生訓(xùn)練扎實；教后進行評課、反思，撰寫教學(xué)后記。三是示范觀摩課：在本學(xué)期后半段舉行。在課堂教學(xué)中，要采取典型引路，充分利用學(xué)校教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人進行示范、引領(lǐng)，相關(guān)學(xué)科教師全員觀摩、學(xué)習(xí)，參與人數(shù)不少于三分之一（即獲學(xué)校優(yōu)質(zhì)課教師）。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要做到：教師教學(xué)有特色，教學(xué)設(shè)計科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高；課堂上有創(chuàng)新，體現(xiàn)新思想、新理念，學(xué)生獨立活動不少于30分鐘；活動中提供一篇有思考的教學(xué)論文，并結(jié)合教學(xué)實際作一次教學(xué)講座；教學(xué)效果明顯，學(xué)生學(xué)得輕松。
集體備課就是為了充分發(fā)揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現(xiàn)腦資源共享，使全體教師切實能從整體上了解教材，提高駕馭教材的能力。立足在個人備課的基礎(chǔ)上，以年級學(xué)科備課組為單位進行，在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的`問題，同時兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。其基本程序是：個人粗備集體備課個人完善教后反思。組內(nèi)每位教師在每次活動前熟悉當(dāng)次備課活動的教材，并在主備教師說課后，各抒已見，充分討論，統(tǒng)一認識，實行教學(xué)上的“四統(tǒng)一”。集體備課時，除主備教師作主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案。課后記錄好教學(xué)反思，以便在以后的教學(xué)中改進。
初步成效：
一、教師的新課程教育觀念得到了改進和提高。課堂教學(xué)從過去的只注重課本知識的傳授，轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。課堂教學(xué)要由過去只關(guān)注結(jié)果，忽視過程，轉(zhuǎn)向要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及后續(xù)學(xué)習(xí)的鋪墊。教學(xué)要求由過去過多強調(diào)共性，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的個性差異和個性化發(fā)展。課堂是師生之間交往、互動的場所，教學(xué)過程是師生之間溝通和交往的過程。把課堂真正還給了學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂上只起到穿針引線的作用。
課堂上，絕大多數(shù)教師都能明顯的體現(xiàn)新課堂的特征。教師們在設(shè)計教案時，都能注重以下幾點：
聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。圍繞“問題的產(chǎn)生和解決”展開教學(xué)，注重學(xué)生對知識的體驗、感悟、建構(gòu)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。根據(jù)本班學(xué)生的實際，適時進行知識的拓展，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要，促使學(xué)生個性化發(fā)展。構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，注重師生之間的互動、交往，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運用各種教學(xué)資源和信息技術(shù)，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。以鼓勵為主，將評價滲入到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
三、初步建立了以學(xué)生發(fā)展為本的多元評價途徑和方法。
我們對新課改下教師、學(xué)生的評價途徑和方法進行了積極的探索。對學(xué)生的評價，既有橫向評價，又有著眼于學(xué)生發(fā)展的縱向評價；評價的內(nèi)容既看學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又看學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的效果；結(jié)合本學(xué)期大力強調(diào)的“減負”，我們對學(xué)生的評價采用等級加評語，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做全面的評價。同時教師們都能把對學(xué)生的評價滲入到課堂教學(xué)之中，注重對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師及時地給予鼓勵。課堂上，不僅有教師對學(xué)生的評價，還組織學(xué)生開展相互間的評價。
推進課堂教學(xué)改革方案篇十九
20xx年是教育局提出的教育科研年，區(qū)教研室力推集體備課，我們根據(jù)上級的有關(guān)要求和本校實際確立以集體備課和教育科研為雙翼，全面推進課堂教學(xué)改革的工作新思路。讓集體備課夯實理想課堂的基礎(chǔ)，讓教育科研為理想課堂插上飛翔的翅膀。
（一）通過課堂教學(xué)改革，使課程適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓課堂適應(yīng)每個學(xué)生的發(fā)展。課堂上教師要做到因材施教，讓不同層面的學(xué)生都有參加教學(xué)活動的機會，尤其是那些“學(xué)困生”。
（二）教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
（三）樹立“先學(xué)后教，合作高效、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)觀念。
（四）授課中體現(xiàn)精講多練。對于難懂的，教師要啟發(fā)，適當(dāng)點撥，指點迷津。一堂課學(xué)生訓(xùn)練支配的時間不少于15分鐘，使學(xué)生充分地自讀、自解、練習(xí)、糾錯、思考等，提高他們的主動性和積極性。
課堂教學(xué)改革應(yīng)致力于提升各學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，全面提高課堂的效益；調(diào)動全體學(xué)生的參與性、積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，摸索出一套適合于學(xué)校實際、學(xué)科實際的科學(xué)、合理、行之有效的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的高效，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。努力達到課堂操作的基本要求：
（一）落實“三主”—教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線。
（二）倡導(dǎo)“三自”—自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流。
（三）鼓勵“三動”—動腦、動口、動手。
（四）實現(xiàn)“三會”—學(xué)會、會學(xué)、會用。
（五）發(fā)展“三維”—認知、情感、技能。
從而達到大容量、快節(jié)奏、高效率的課堂教學(xué)效果。
學(xué)校嘗試構(gòu)建“雙五”理想課堂教學(xué)模式?！半p五”即課堂教學(xué)滲透“五主”理念，課堂操作落實“五環(huán)節(jié)”。
“五主”即“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以練習(xí)為主線，以探究為主翼，以發(fā)展為主題”的理想課堂教學(xué)改革理念，促進學(xué)生主動、健康、全面發(fā)展。
“五環(huán)節(jié)”即“導(dǎo)、預(yù)、探、練、測”。
導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。一個好的導(dǎo)課設(shè)計，意味著成功了一半。這里因科目、課型不同，采用復(fù)習(xí)舊知、遷移類推、謎語、兒歌、講故事等多種方法，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
預(yù)：預(yù)習(xí)反饋，找出問題。預(yù)習(xí)因教學(xué)內(nèi)容不同分課前預(yù)習(xí)和課內(nèi)預(yù)習(xí)兩種，但不管是哪一種，教師都要進行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)。教師課內(nèi)檢查預(yù)習(xí)情況，找出哪些問題學(xué)生會，哪些問題學(xué)生不會。做到心中有數(shù)，為精講做準(zhǔn)備。
探：嘗試探究，點撥升華。對找出的疑難問題，采用小組合作探究方式來解答，教師適時點撥指導(dǎo)，對好的做法和困惑之處可以用口頭、板書等形式展示給全班同學(xué)，集體學(xué)習(xí)探究。
練：練習(xí)展示，鞏固新知。教學(xué)中要精心設(shè)計練習(xí)，采用多種形勢和方法進行練習(xí)，有坡度，有密度，有難度，拓展學(xué)生思維向深度發(fā)展，做到“放優(yōu)生、促后進生”，大容量，快節(jié)奏，高效率。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可選取設(shè)計基本練習(xí)、對比練習(xí)、變式練習(xí)、綜合練習(xí)、實踐練習(xí)的形式，在小組內(nèi)展示或部分板書展示來進一步鞏固新知。
測：課堂作業(yè)，達標(biāo)測試。把作業(yè)權(quán)還給學(xué)生，師生都減負，要求各年級段不超過10分鐘的作業(yè)時間。教師批改一般執(zhí)行一、二年級當(dāng)堂批改，三、四、五年級當(dāng)堂做完。
（一）集體備課：
每周三（語文）、四（數(shù)學(xué)）、五（英語）下午兩節(jié)課后，每個備課組成員帶著自己的先周備課參加學(xué)校組織的集體備課，同級部同學(xué)科的老師根據(jù)自己備課的體會談對該課的理解，觀點，設(shè)計思路和方法等。特別是重難點如何突破，學(xué)生會出現(xiàn)什么樣的問題，掌握到什么程度，老師要作充分、全面的估計。備課組成員之間互評教案的成功與不足，提出改進的方法和措施。預(yù)設(shè)教學(xué)過程中可能遇到的各種問題，積極探索新的教學(xué)方法和教改思路。同時確定好授課人員。
（二）下一次集體備課之前進行聽、評課。
備課組成員由一人執(zhí)教公開課（同一備課組成員之間輪流執(zhí)教），其他人聽課，在整個聽課過程中，看老師如何突破重難點，學(xué)生在課堂上的反應(yīng)度及對授課內(nèi)容掌握的程度，集體備課的內(nèi)容在課堂上是否得以體現(xiàn)。課后授課教師先談?wù)n堂的得與失，提出改進的思路。然后小組成員評課，針對課堂的方方面面表達真實的想法，肯定成績、指出不足、提出建議，思考自己教學(xué)過程中應(yīng)該注意的問題。其目的一是集體備課中注意的問題是否避免，重難點的突破方式運用是否到位，是否關(guān)注了學(xué)生？二是從聽課中反思自己的教學(xué)：我在上課時，哪些是成功的地方，我要與人共享；哪些是失敗的地方，我該如何改進。在這種“討論—上課—反思評價”中，給老師們提供一個良好的`觀摩、學(xué)習(xí)機會，達到了互相學(xué)習(xí)、共同進步的目的。
（三）指導(dǎo)督促。
每次集體備課時間，教務(wù)處人員分工到各備課組去指導(dǎo)，聽取老師們的意見和建議，還積極參與展示課和評課反思活動，與大家同摩同研。每個備課組的活動情況每月展示一次，由全校教師為其打分（滿分10分），四次記錄的平均數(shù)按20%納入老師的考評。若遇上大型教研活動，被推出的備課組酌情加分。“績”的考核也有所改變：與兄弟學(xué)校相比，學(xué)?？偟某煽冋冀處焸€人“績”的考核的60%，個人成績占40%，合起來納入教師個人的“績”的考核。調(diào)動備課組成員的積極性。
全體教師充分發(fā)揮教學(xué)主人翁精神，合作研討，集中群體智慧，揚長避短，充分挖掘每一位教師特長，不斷提高整體教育教學(xué)水平。
學(xué)校高度重視課堂教學(xué)改革工作，充分認識到課堂教學(xué)改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學(xué)改革作為教學(xué)工作的重點，作為教學(xué)改革的首要任務(wù)，建立健全機制，完善制度，加強學(xué)習(xí)和研究，大膽實踐，全面提高我校課堂教學(xué)水平和教學(xué)效益。
（一）成立由校長為組長，教務(wù)處成員及語、數(shù)、外教研組組長為組員的改革領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)制訂學(xué)校實施方案，并督促實施。
（二）抓實校本教研，務(wù)實開展課堂教學(xué)研討活動，如：校公開課、推門聽課、片際研訓(xùn)、教研組、備課組活動。
（三）堅持“自修+反思”型校本培訓(xùn)模式，著力提升教師綜合素質(zhì)。以課堂教學(xué)改革為重點，加強對教學(xué)過程、學(xué)習(xí)效率的反思研究。通過“發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―策劃活動―實施活動―總結(jié)提升”的過程，改變課堂教學(xué)行為，促進教師專業(yè)發(fā)展。
（四）借鑒洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，構(gòu)建我?！半p五”理想課堂教學(xué)改革模式。
（五）充分發(fā)揮中層領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師的積極性，堅持骨干先行，典型引路。
（六）充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，努力實現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。
（七）科學(xué)引用區(qū)“理想課堂”評價標(biāo)準(zhǔn)，從而引領(lǐng)課堂教學(xué)的發(fā)展方向。
構(gòu)建理想課堂活動安排：
時間活動安排。
1、“理想課堂我來談”專題研討：
如何構(gòu)建理想課堂？
如何搞好課堂評價？
如何上好預(yù)習(xí)課？
2、新調(diào)入教師公開課。
1、名師示范課。
2、學(xué)校公開課。
1、舉辦理想課堂研討會（如何優(yōu)化課堂教學(xué)）。
2、教務(wù)處，教科室組織課堂教學(xué)調(diào)研與反饋。
1、“三課型”練課達標(biāo)活動。
2、理想課堂總結(jié)。
搞好期末復(fù)習(xí)。
推進課堂教學(xué)改革方案篇二十
為深入貫徹《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強化學(xué)校體育促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》，全面落實學(xué)院第三次黨代會精神和學(xué)院20xx年教育大會精神，培養(yǎng)學(xué)生強健的體魄、健全的人格，形成有活動、能活用、顯活力，具有蘇州經(jīng)貿(mào)特色的校園體育文化。依據(jù)教育部印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)院《制訂學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》的相關(guān)要求，特制定本實施方案。
（一）體育課程性質(zhì)。
圍繞立德樹人根本任務(wù)，堅持以學(xué)生為中心，通過開展體育課程教學(xué)，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
（二）體育課程結(jié)構(gòu)。
改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一模式，在集中課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過分類輔導(dǎo)的形式，將體育活動（包括早鍛煉）、運動訓(xùn)練和體育競賽納入體育課程教學(xué)計劃，形成有機銜接的“四位一體”體育課程教學(xué)體系。
一、二年級開設(shè)體育課程，共計108學(xué)時，其中集中教學(xué)36學(xué)時，分類輔導(dǎo)72學(xué)時。第一、三學(xué)期每學(xué)期26學(xué)時（8學(xué)時集中教學(xué)、18學(xué)時分類輔導(dǎo)），第二、四學(xué)期每學(xué)期28學(xué)時（10學(xué)時集中教學(xué)、18學(xué)時分類輔導(dǎo)），每學(xué)期1.5學(xué)分，共6學(xué)分。
（四）體育課程人數(shù)。
教學(xué)組人數(shù)規(guī)模設(shè)定50人以內(nèi)。
（五）體育課程項目。
根據(jù)學(xué)生需求、師資和場館情況，動態(tài)設(shè)置體適能a、體適能b、足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球、武術(shù)、散打、太極、健身氣功、瑜伽、健美操、定向越野、健身健美、拓展、柔力球、擊劍等18個體育運動項目。
針對身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學(xué)生，設(shè)置體育保健課程。
體育課程教學(xué)按照體育運動類型設(shè)置，實行項目化管理，跨學(xué)院、跨專業(yè)、跨年級選課隨機編組制。
（一）自主選擇課程內(nèi)容。
1.新生入學(xué)后第一教學(xué)周開始，組織全體新生參加體質(zhì)健康測試，根據(jù)測試結(jié)果，結(jié)合學(xué)生自身興趣愛好，組織學(xué)生有針對性選擇加入1個體育運動項目部參加體育課程學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)滿一年后，學(xué)生可自主選擇留在原體育運動項目部參加中高級班學(xué)習(xí)或者調(diào)選其他體育運動項目部。申請調(diào)選條件須滿足下列條件之一：
（1）體質(zhì)健康測試成績良好以上；
（2）體育課程考核成績良好以上；
（3）因個人原因不適合繼續(xù)參加原體育運動項目部學(xué)習(xí)，須經(jīng)過原項目部負責(zé)人審核同意。
（二）自主選擇任課教師。
同一體育運動項目部有多名教師授課，執(zhí)行統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生可以自主選擇任課教師。
（三）自主選擇上課時間。
體育教學(xué)活動從第二教學(xué)周開始，學(xué)生可以按照所在體育運動項目部的教學(xué)計劃，結(jié)合自身情況選擇上課時間。
1.體育課程的集中教學(xué)時段，安排在每周二、五下午。
2.體育課程的分類輔導(dǎo)時段，安排在非集中教學(xué)的任意時段。具體輔導(dǎo)時間由各體育運動項目部根據(jù)學(xué)生需求、師資和場館情況，組織任課教師確定并相對固定。
集中教學(xué)與分類輔導(dǎo)有機結(jié)合并統(tǒng)一納入體育課程教學(xué)計劃，分類輔導(dǎo)內(nèi)容主要包括體育活動（包括早鍛煉）、運動訓(xùn)練和體育競賽等，由各體育運動項目部有計劃、有組織開展。
1.集中教學(xué)，執(zhí)行教案、精講多練，組織學(xué)生通過比賽來練習(xí)身體素質(zhì)和運動技能。
2.分類輔導(dǎo)，開展本周教學(xué)重點的預(yù)、復(fù)習(xí)，專項技能練習(xí)、運動訓(xùn)練、比賽、體育鍛煉和提優(yōu)補差等。
（五）體育課程教學(xué)要求。
1.初級班（學(xué)時一年）。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生體質(zhì)健康測試達標(biāo)，能適應(yīng)專項運動技能學(xué)習(xí)；初步掌握1項運動技能，每學(xué)期至少能參加1次教學(xué)比賽。
教學(xué)內(nèi)容：身體素質(zhì)練習(xí)為主與運動技能練習(xí)為輔相結(jié)合。
2.中、高級班（學(xué)時一年）。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生體質(zhì)健康測試達標(biāo)；熟練掌握1項運動技能，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，每學(xué)年至少能參加1次運動競賽。
教學(xué)內(nèi)容：身體素質(zhì)練習(xí)為輔與運動技能練習(xí)為主相結(jié)合。
（六）體育課程實施要求。
各體育運動項目部制定完善體育課程教學(xué)計劃，組織學(xué)生按照要求積極參加體育運動，確?！懊刻戾憻?小時”。
1.學(xué)生每周參加體育鍛煉不少于6次，其中早鍛煉不少于3次。體育鍛煉包括參加集中教學(xué)、分類輔導(dǎo)或者課外活動。
2.體育運動項目部要保證學(xué)生參加集中教學(xué)的課時數(shù)量，1、3學(xué)期各是8課時，2、4學(xué)期各是10課時。
3.體育運動項目部要保證學(xué)生每周體育鍛煉中能有1次參與任課教師的面授，包括集中教學(xué)或者分類輔導(dǎo)，每次不少于90分鐘。
4.體育運動項目部任課教師每周輔導(dǎo)學(xué)生早晨鍛煉不少于1次，每次不少于45分鐘。
（一）體育保健課修讀。
對部分病、殘、弱等身體異常特殊群體的學(xué)生，不適宜參加體育運動的學(xué)生，須于開學(xué)2周內(nèi)申請，填寫《修讀體育保健課申請表》（附件1），附上縣（市）級醫(yī)院診斷證明，報送所在二級學(xué)院、學(xué)院醫(yī)務(wù)室、體育與軍事教學(xué)部審核，教務(wù)處審批后執(zhí)行。
（二）體育課程調(diào)選。
體育課程選定后不得隨意更改。因特殊原因退、補、改選的，須在選課2周內(nèi)申請，填寫《體育運動項目部調(diào)整選課申請表》（附件2），經(jīng)相關(guān)體育運動項目部、體育教研室審核，體育與軍事教學(xué)部審批后方可進行退、補、改選。
體育課程的組織管理與運行，統(tǒng)一由體育與軍事教學(xué)部負責(zé)，具體由體育教研室組織各體育運動項目部組織實施。
（一）體育課程項目化。
體育課程教學(xué)實行運動項目化，依托體育運動項目部形式實行項目部負責(zé)人制。項目部負責(zé)人全面負責(zé)本體育運動項目部運行管理，圍繞學(xué)院“三教”改革實施，制定本項目部的建設(shè)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃和教案，創(chuàng)新教學(xué)方法、編寫課程教材；組建項目部教學(xué)團隊，打造一支由專兼職體育教師、體育特長生和校外體育專家組成的教學(xué)團隊，做好教師聘課和課程教學(xué)安排；做好集中教學(xué)與分類輔導(dǎo)有機銜接，統(tǒng)一納入體育課程教學(xué)計劃，有目的、有組織實施。
（二）發(fā)揮“三員”角色。
體育課程任課教師要做好“教練員”，高效利用集中教學(xué)，做到精講多練，教會學(xué)生掌握基本運動技能技術(shù)；做好“陪練員”，充分利用分類輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生積極參加體育活動（包括早鍛煉）和訓(xùn)練，以練促教，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“堅持每天鍛煉一小時”的習(xí)慣；做好“裁判員”，實施項目化教學(xué)比賽，通過“賽中學(xué)、學(xué)中賽”，多維度、全過程評估學(xué)生的體育成績，做到以賽促教。
體育場館實施項目部負責(zé)制，各體育運動項目部負責(zé)人統(tǒng)籌本項目部的場館開放使用和設(shè)施、器材的管理。
（一）開放時間。
非集中教學(xué)時段，各體育運動項目部根據(jù)教學(xué)計劃統(tǒng)籌，安排所管轄的體育場館及設(shè)施設(shè)備面向全體學(xué)生免費開放，室內(nèi)場館開放時間：6:30--21:00，室外場地，為全天時開放。
（二）設(shè)施保障。
體育課程教學(xué)中，學(xué)生使用的公用體育設(shè)施器材由各體育運動項目部負責(zé)維護管理，相關(guān)維修保障納入體育與軍事教學(xué)部統(tǒng)一管理。不適合公用的體育器材由學(xué)生自備。
創(chuàng)建多元評價學(xué)生體育課程的'考核模式，將身體素質(zhì)、運動技能和學(xué)習(xí)過程統(tǒng)一納入考核體系，綜合評定學(xué)生的體育成績?？己藘?nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，由各體育運動項目部制定并納入課程標(biāo)準(zhǔn)，體育教研室審定，體育與軍事教學(xué)部審核后統(tǒng)一實施。
（一）考核內(nèi)容和方式。
1.身體素質(zhì)考核。按照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)評分辦法》執(zhí)行，學(xué)生體質(zhì)健康測試合格作為體育課程成績及格必備條件。
2.運動技能考核。主要包括所選體育運動項目的技能技術(shù)和體育健康知識。通過課堂提問、課外作業(yè)、動作演示、教學(xué)比賽等多形式綜合考核。
3.學(xué)習(xí)過程考核。按照各體育運動項目部的規(guī)定執(zhí)行，主要包括課程教學(xué)、體育活動（包括早鍛煉）、運動訓(xùn)練、體育競賽、項目部輔助工作等方面的參與度、進步幅度、考勤情況以及取得成績等多維度綜合考核。
（二）考核辦法和要求。
1.考核時間。由體育教研室組織各體育運動項目部按照教學(xué)計劃實施。
2.考核成績。采取百分制形式評定后，由各體育運動項目部組織任課教師錄入成績。同時，做好體育課程項目考核記錄備案?？己顺煽儼ǎ荷眢w素質(zhì)考核成績（50分）、運動技能考核成績（40分）和學(xué)習(xí)過程考核成績（10分）。
3.課程緩考。學(xué)生須本人提交申請，由學(xué)院醫(yī)務(wù)室出具相關(guān)證明（因傷、病緩考學(xué)生），經(jīng)所在二級學(xué)院和教務(wù)處批準(zhǔn)后，統(tǒng)一由所在項目部提交給體育教研室審核后方可緩考，并報體育與軍事教學(xué)部備案。
4.課程補考。體育課程考核成績不及格者，須由所在項目部進行補考，并報體育教研室備案。
5.課程免修。退役、體質(zhì)特異學(xué)生體育課程免修執(zhí)行學(xué)院規(guī)定：參加學(xué)院組織的校內(nèi)外體育競賽獲獎或參與學(xué)校體育工作表現(xiàn)突出的體育特長生，可申請當(dāng)學(xué)期體育課程免修和學(xué)分認定，并根據(jù)獲獎或工作業(yè)績獲評體育課程成績。
教師參與體育運動項目部發(fā)展建設(shè)、教師教學(xué)質(zhì)量評價作為推薦參加學(xué)院年度考核評優(yōu)的重要依據(jù)。
（一）體育運動項目部考核評價。
按照體育運動項目部特點，主要從項目部開展運行狀況、學(xué)生參與情況、體質(zhì)健康測試及格率、校內(nèi)體育競賽開展情況、校外體育競賽參賽獲獎情況等方面開展年度考核，考核結(jié)果作為項目部年終績效分配依據(jù)。
（二）教師教學(xué)質(zhì)量評價。
結(jié)合項目部特點設(shè)置差異化評價標(biāo)準(zhǔn)和評價手段，開展過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的綜合評價，考核結(jié)果作為學(xué)院教師教育教學(xué)質(zhì)量評獎評優(yōu)依據(jù)。
推進課堂教學(xué)改革方案篇二十一
小班化教學(xué)是以學(xué)生為中心的教育方法。小班化教學(xué)研究，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生是有潛力的，有差異的，并且是不斷發(fā)展的；教師與學(xué)生是學(xué)習(xí)的伙伴，是共同成長的伙伴；讓每個學(xué)生得到充分和諧的發(fā)展。
在新課程理念的引領(lǐng)下，進一步讀懂課標(biāo)，深度研究教材，善于把握學(xué)情，更大膽地開放課堂，讓教師設(shè)身處地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)共同體中進行指導(dǎo)、引領(lǐng)、激勵；讓每個學(xué)生都擁有平等發(fā)言的機會，張揚自己個性的舞臺；創(chuàng)新的平臺；讓課堂真正成為師生生命成長的地方。
1.教師根據(jù)學(xué)生的特點，活用數(shù)學(xué)教材，把課堂真正還給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。形成師生對話，生生對話。不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
2.數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案有效提問的設(shè)計能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)會傾聽同學(xué)發(fā)言。能夠引發(fā)學(xué)生傾聽、思考、探索、交流、再提問。
3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動探究的欲望；能夠促進每一個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，促使人人進步。
4.在1-3年內(nèi)數(shù)學(xué)組學(xué)科培養(yǎng)2名以上學(xué)科帶頭人或名優(yōu)教師，并在承擔(dān)市級以上課堂教學(xué)的展示，打造市級精品課例。
“先學(xué)后教，以學(xué)定教”
第一階段：（201x.3—201x.7）：
該階段制定數(shù)學(xué)組“小班化”教學(xué)研究基地實施方案。主要是環(huán)境、氛圍、使教師進入狀態(tài)。研究導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、小組建設(shè)、課堂環(huán)節(jié)。
課題：“有效提問”
1.教師撰寫個人研究課題項目方案。
2.通過隔周一次的數(shù)學(xué)集體備課時間進行理論學(xué)習(xí)、開展導(dǎo)學(xué)案的有效設(shè)計、小組建設(shè)、課堂環(huán)節(jié)研究等活動。
3.組織教師參觀學(xué)習(xí)，交流活動。
第二階段：（201x.9—2017.7）：
課題：“創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣”
1.教師撰寫個人研究課題項目方案。
2.根據(jù)班級特點開展小班化課堂教學(xué)研究活動。
3.階段性總結(jié)。
成果展示階段：（2017.9—2018.12）：
1.公開課，活動展示。
2.收集教師論文，組成論文集。
3.收集教師優(yōu)秀課件，建立課件夾。
4.撰寫課題總結(jié)。
數(shù)學(xué)課題組成員：
組長：金xx。
組員（7名）：南xx。
五.人員安排：
金xx：寫“小班化”研究方案、階段性總結(jié)。
孫xx：收集，整理有關(guān)課題材料。
推進課堂教學(xué)改革方案篇二十二
作為中央部署全面深化改革的重大舉措之一，國家關(guān)于考試招生制度改革的實施意見4日正式發(fā)布，這也是恢復(fù)高考以來最為全面和系統(tǒng)的一次考試招生制度改革。現(xiàn)在給大家獨家盤點一下本次改革都改了啥。
1、起增加使用全國統(tǒng)一命題試卷省份。
科學(xué)設(shè)計命題內(nèi)容，增強基礎(chǔ)性、綜合性，著重考查學(xué)生獨立思考和運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。改進評分方式，加強評卷管理，完善成績報告。加強國家教育考試機構(gòu)、國家題庫和外語能力測評體系建設(shè)。20起增加使用全國統(tǒng)一命題試卷的省份。
年高考統(tǒng)一命題的省份：
新課標(biāo)全國i卷使用地區(qū)：河南、河北、山西;。
2、不分文理科高考總分由兩部分組成。
本輪考試招生制度改革在考試科目設(shè)置方面明確規(guī)定，高中將不再分文理科，高考總成績改由兩部分組成。
另一部分是高中學(xué)業(yè)水平考試成績。這其中包括思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等14個科目，而每門都已經(jīng)“學(xué)完即考”、“一門一清”，在高考中就不必重新再考。考生在報考時，只需根據(jù)報考高校提前發(fā)布的招生報考要求和自身特長，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物六科中自主選擇3個科目的成績，計入高考總分。
本輪考試招生制度改革同時對招生錄取機制進行了重大改革，探索基于統(tǒng)一高考、高中學(xué)業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價的多元錄取機制。
3、減少和規(guī)范考試加分，地方性高考加分只適用省屬高校當(dāng)?shù)卣猩?/p>
大幅減少、嚴(yán)格控制考試加分項目，2019年起取消體育、藝術(shù)等特長生加分項目。探索完善邊疆民族特困地區(qū)加分政策。2019年底出臺進一步減少和規(guī)范高考加分項目和分值的意見。
4、上海市、浙江省分別出臺高考綜合改革試點。
5、2019年起推行自主招生安排在全國統(tǒng)一高考后進行。
規(guī)范招生簡章，強化招生委員會，實施第三方監(jiān)督，建立考錄申訴機制，校長簽發(fā)錄取通知書。主要選拔具有學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，2019年起推行自主招生安排在全國統(tǒng)一高考后進行。推行高考成績公布后填報志愿方式。創(chuàng)造條件逐步取消高校招生錄取批次。改進投檔錄取模式，推進并完善平行志愿投檔方式，增加高校和學(xué)生的雙向選擇機會。2019年起在有條件的省份開展錄取批次改革試點。
6、提高中西部地區(qū)和人口大省高考錄取率。
綜合考慮生源數(shù)量及辦學(xué)條件、畢業(yè)生就業(yè)狀況等因素，完善國家招生計劃編制辦法，督促高校嚴(yán)格執(zhí)行招生計劃。繼續(xù)實施支援中西部地區(qū)招生協(xié)作計劃，在東部地區(qū)高校安排專門招生名額面向中西部地區(qū)招生。部屬高校要公開招生名額分配原則和辦法，合理確定分省招生計劃，嚴(yán)格控制屬地招生比例。2019年錄取率最低省份與全國平均水平的差距從2019年的6個百分點縮小至4個百分點以內(nèi)。
7、增加農(nóng)村學(xué)生上重點高校人數(shù)。
繼續(xù)實施國家農(nóng)村貧困地區(qū)定向招生專項計劃，由重點高校面向貧困地區(qū)定向招生。部屬高校、省屬重點高校要安排一定比例的名額招收邊遠、貧困、民族地區(qū)優(yōu)秀農(nóng)村學(xué)生。2019年貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生進入重點高校人數(shù)明顯增加，形成保障農(nóng)村學(xué)生上重點高校的長效機制。
8、完善中小學(xué)招生辦法__擇校難題。
推進九年義務(wù)教育均衡發(fā)展，完善義務(wù)教育免試就近入學(xué)的具體辦法，試行學(xué)區(qū)制和九年一貫對口招生。改進高中階段學(xué)?？荚囌猩绞?。實行優(yōu)質(zhì)普通高中和優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中的辦法。進一步落實和完善進城務(wù)工人員隨遷子女就學(xué)和升學(xué)考試的政策措施。
9、完善高中學(xué)業(yè)水平考試規(guī)范高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價。
各地要合理安排課程進度和考試時間，創(chuàng)造條件為有需要的學(xué)生提供同一科目參加兩次考試的機會。2019年出臺完善高中學(xué)業(yè)水平考試的指導(dǎo)意見。建立規(guī)范的學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，客觀記錄學(xué)生成長過程中的突出表現(xiàn)，注重社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，主要包括學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、興趣特長、社會實踐等內(nèi)容。嚴(yán)格程序，強化監(jiān)督，確保公開透明，保證內(nèi)容真實準(zhǔn)確。2019年出臺規(guī)范高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的指導(dǎo)意見。
10、加快推進高職院校分類考試。
高職院?？荚囌猩c普通高校相對分開，實行“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”評價方式。學(xué)生也可參加統(tǒng)一高考進入高職院校。2019年通過分類考試錄取的學(xué)生占高職院校招生總數(shù)的一半左右，2019年成為主渠道。
11、試行普通高校、高職院校、成人高校之間學(xué)分轉(zhuǎn)換。
拓寬社會成員終身學(xué)習(xí)通道。擴大社會成員接受多樣化教育機會，中等職業(yè)學(xué)校可實行注冊入學(xué)，成人高等學(xué)歷教育實行彈性學(xué)制、寬進嚴(yán)出。為殘疾人等特殊群體參加考試提供服務(wù)。探索建立多種形式學(xué)習(xí)成果的認定轉(zhuǎn)換制度，試行普通高校、高職院校、成人高校之間學(xué)分轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)多種學(xué)習(xí)渠道、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程的相互銜接，構(gòu)建人才成長“立交橋”。2019年研究出臺學(xué)分互認和轉(zhuǎn)換的意見。
12、改革監(jiān)督管理機制，加強信息公開加強制度保障和加大違規(guī)查處力度。
進一步擴大信息公開的范圍，接受考生、學(xué)校和社會的監(jiān)督。健全誠信制度，加強考生誠信教育和誠信檔案管理。健全教育考試招生的法律法規(guī)，提高考試招生法制化水平。加強考試招生全程監(jiān)督。嚴(yán)肅查處違法違規(guī)行為，嚴(yán)格追究當(dāng)事人及相關(guān)人員責(zé)任，及時公布查處結(jié)果。
推進課堂教學(xué)改革方案篇二十三
創(chuàng)造性課堂的本質(zhì)在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力及合作探究能力，這需要教師進行創(chuàng)造性課堂教學(xué)方案的優(yōu)化，實現(xiàn)師生之間的學(xué)業(yè)探討及學(xué)習(xí)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難問題。所謂的創(chuàng)造性課堂，就是在教師的循循善誘下，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以高中地理教材的內(nèi)容為基本，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所處的生活環(huán)境，進行高中地理知識的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。通過對這種教學(xué)模式的開展，可以讓學(xué)生自由的表達學(xué)習(xí)疑惑，敢于質(zhì)疑各種學(xué)習(xí)難題，通過創(chuàng)造性課堂的營造，可以增進師生之間的合作默契，提升學(xué)生的團體合作能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)個人、小組、集體學(xué)習(xí)活動的開展，將自己的所學(xué)應(yīng)用于實踐。創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力素質(zhì)為目標(biāo)，拓寬學(xué)生的思維素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。隨著現(xiàn)代教育體制的改革，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)者，教師是創(chuàng)造性課堂教學(xué)的輔助者，教師的主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生自己去探索知識的世界，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。
創(chuàng)造性高中地理課堂的開展是提升學(xué)生思維素質(zhì)的有效保障，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)下高中地理課堂的重難點，教師必須以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。比如，在“區(qū)域工業(yè)化與城市化”這一章節(jié)教學(xué)中，教師需要首先考慮本節(jié)課的核心教學(xué)目標(biāo)，本章節(jié)的教學(xué)目的不是要求學(xué)生掌握區(qū)域工業(yè)化及城市化的專業(yè)術(shù)語，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，思考當(dāng)下時代的城市化問題，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力、探索精神及創(chuàng)新能力，需要以這種教學(xué)內(nèi)涵引導(dǎo)其他的教學(xué)模塊，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的地理知識應(yīng)用于實踐，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，形成一種良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是創(chuàng)造性地理課堂開展的前提，在這個過程中，教師通過問題情景的創(chuàng)設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題，探索新問題。這種模式可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性地理課堂的開展，以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維及發(fā)散思維為目標(biāo)，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。學(xué)習(xí)評價是創(chuàng)造性地理課堂的重要組成部分，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解，教師可以及時把握教學(xué)進度，有利于進行教學(xué)計劃的調(diào)整。在創(chuàng)造性課堂的教學(xué)過程中，教師通過鼓勵、期待、信賴方式的應(yīng)用，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神及能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)造性課堂的教學(xué)過程中，針對學(xué)生所提出的各種問題，教師都需要認真解答，悉心聽取學(xué)生的學(xué)習(xí)心聲，教師需要鼓勵學(xué)生敢于探索問題，對于學(xué)生的正確肯定，是學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的推動力。通過對創(chuàng)造性課堂教學(xué)方案的應(yīng)用，教師可以營造一種民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，有利于發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造性。
課堂的開頭模塊是整節(jié)課的起點，良好的開端是成功的一半。課堂的開頭部分雖然只有幾分鐘，但對整節(jié)課卻起到關(guān)鍵的作用，課堂的開頭部分要像一塊充分吸引力的磁鐵，吸引學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的注意力，深入學(xué)生的內(nèi)心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在《常見天氣系統(tǒng)》的教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生講《三國演義》:“落鳳坡”的故事。又如，在“大規(guī)模的海水運動”這一章節(jié)中，教師可以給學(xué)生將第二次世界大戰(zhàn)中，德國潛艇在大西洋及地中海間巧妙轉(zhuǎn)換的故事。又如，在“行星地球”這一章節(jié)教學(xué)時，教師可以給學(xué)生講一個小故事:姐姐的年齡比妹妹大，但有的妹妹比姐姐大。通過這一系列的課堂開頭引入，可以有效提升學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于下階段教學(xué)工作的開展。在創(chuàng)造性課堂的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)、思考、解惑、提問這四個方面結(jié)合起來，突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的局限性。要讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會獨立學(xué)習(xí)，學(xué)有所思，思有所疑，養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣。通過對課堂開頭模塊的優(yōu)化，可以提升學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的動力。在這個過程中，教師要給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時間，教師要學(xué)會授權(quán)，疑人不用，用人不疑，相信學(xué)生，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2．形成良好的課堂合作性氣氛。
創(chuàng)造性課堂教學(xué)是一門系統(tǒng)的教學(xué)體系，目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，學(xué)會自主探究式學(xué)習(xí)。邊學(xué)習(xí)邊解決問題，在這個過程中，針對學(xué)生的疑難問題，教師不需要過早給予解釋，而應(yīng)該給予學(xué)生一定的思考空間，組織學(xué)生進行合作探究式學(xué)習(xí)，可以采取學(xué)生互助式教學(xué)法，讓同桌之間發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，解決彼此的疑難問題，相互啟發(fā)，相互促進，相互探究，相互交流，通過對這種創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式的開展，可以讓學(xué)生取長補短，思維互補，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。在創(chuàng)造性課堂教學(xué)中，教師要避免刻板的回答式對話模式，教師要避免牽著學(xué)生鼻子走，而多應(yīng)給予學(xué)生之間的互動機會，教師的角色是輔助者，在關(guān)鍵時刻，給予學(xué)生指點及解惑，在創(chuàng)造性課堂的教學(xué)過程中，教師要強化學(xué)生間的合作探究性，促進學(xué)生之間的協(xié)作互助，提升學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。
3．提升學(xué)生的地理實踐能力。
提升學(xué)生的地理實踐能力是創(chuàng)造性課堂的重要教學(xué)目的，在這個過程中，教師要根據(jù)實際教學(xué)狀況及學(xué)生的合作探究情況，進行學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)上的歸納總結(jié)，總結(jié)出重難點，讓學(xué)生清楚的明白到自己現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，要保證學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識，舉一反三，解決學(xué)習(xí)及生活中的難題。比如，在“地球上的大氣”這一章節(jié)教學(xué)過程中，學(xué)生了解了大氣與太陽輻射的關(guān)系，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)，解釋生活中的地理現(xiàn)象，比如日落后明亮的黃昏天空現(xiàn)象，晴朗夜里的霜凍現(xiàn)象等。
通過創(chuàng)造性地理課堂的開展，可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)及實踐能力，可以有效擴展學(xué)生的知識眼界，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，這種創(chuàng)造性實踐教學(xué)模式多種多樣，包括模擬性實踐，課外聯(lián)系性實踐等，這些模式的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性，有利于提升學(xué)生的綜合能力。
［2］劉娜．新課改下高中地理教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變［j］．新課程，2014，(02)．。
推進課堂教學(xué)改革方案篇二十四
以科學(xué)的教育觀為指導(dǎo)，以新課改理論為依據(jù)，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以學(xué)習(xí)洋思、杜郎口中學(xué)等中學(xué)先進理念為依托，緊緊圍繞把“課堂還給學(xué)生、提高課堂效率”這一目標(biāo)，積極推進課堂教學(xué)模式改革，扎實推進素質(zhì)教育，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。
二、理論構(gòu)建。
根據(jù)我校目前學(xué)生狀況、教學(xué)實際，經(jīng)層層論證，決定將“自學(xué)探究，當(dāng)堂評價”教學(xué)模式概括為“一三五·六九五”：
一個理念：一切為了學(xué)生的發(fā)展；
三個階段：自主預(yù)習(xí)、合作探究、達標(biāo)檢測；
六個環(huán)節(jié)：目標(biāo)認定、自主先學(xué)、合作探究、展示質(zhì)疑、點撥升華、達標(biāo)檢測六個教學(xué)環(huán)節(jié)。
五項教育：民族精神教育、理想信念教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育、法制道德教育、感恩孝心教育；
三、操作過程。
“自學(xué)探究，當(dāng)堂評價”的課堂教學(xué)操作模式要求學(xué)生在老師指導(dǎo)下進行自主探索新知識、學(xué)習(xí)新技能、訓(xùn)練利用知識解決問題的能力，它不僅著眼于當(dāng)前知識掌握和技能的訓(xùn)練，而且注重于學(xué)生能力的開發(fā)和未來的發(fā)展，其教學(xué)策略主要包括：和諧的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；培養(yǎng)創(chuàng)新思維是學(xué)習(xí)的`核心；教師的導(dǎo)學(xué)是學(xué)習(xí)的前提；探究討論質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的方法；更新教學(xué)手段，開展多媒體教學(xué)是學(xué)習(xí)的有力保證。要樹立卓越的教學(xué)觀念，把課堂教學(xué)過程作為構(gòu)建學(xué)習(xí)主體的過程。學(xué)生是主體，教師主導(dǎo)，教為不教，學(xué)為創(chuàng)造，教師的作用是導(dǎo)向（引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向）、導(dǎo)學(xué)（誘導(dǎo)學(xué)習(xí)方法）、導(dǎo)用（輔導(dǎo)應(yīng)用知識）、導(dǎo)評（指導(dǎo)自我評價）。教師的課堂教學(xué)能力表現(xiàn)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上，自主才能創(chuàng)新，才有卓越的教育質(zhì)量。
（一）三個階段。
“自學(xué)探究，當(dāng)堂評價”的課堂教學(xué)新模式，可簡化為“三個階段”：
1、自主預(yù)習(xí)階段：主要任務(wù)是教師預(yù)先設(shè)計預(yù)習(xí)案，發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生利用自習(xí)時間，根據(jù)老師發(fā)的預(yù)習(xí)案進行自學(xué)，這一階段主要是讓學(xué)生進一步明確下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課的重點、難點，找出新課存在的疑點，為下節(jié)課的合作探究做好準(zhǔn)備。
2、合作探究階段：主要任務(wù)是展示、交流自主先學(xué)的學(xué)習(xí)成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。以個人或小組為單位展示預(yù)習(xí)、合作交流情況，進行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學(xué)習(xí)、感受交流。本環(huán)節(jié)尤其要突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查三維目標(biāo)的落實情況。利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，促進全體學(xué)生的發(fā)展。
3、達標(biāo)測試階段：教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計好達標(biāo)題，讓學(xué)生獨立完成，并通過檢測發(fā)現(xiàn)問題，及時補救。對表現(xiàn)好的學(xué)生要及時表揚和鼓勵，同時確定好課后要輔導(dǎo)的對象，便于有的放矢的進行課外輔導(dǎo)。
（二）六個環(huán)節(jié)齊陵一中“自學(xué)探究，當(dāng)堂評價”課堂教學(xué)新模式圖點撥升華目標(biāo)認定自主先學(xué)達標(biāo)檢測合作探究展示質(zhì)疑教師主導(dǎo)學(xué)生主體反饋互動六個環(huán)節(jié)的具體操作規(guī)程：
1、目標(biāo)認定。
教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生的學(xué)力水平制定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定目標(biāo)要做到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，重點在知識的生成、學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)過程，在于學(xué)生情感價值觀的培養(yǎng)。
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