總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和工作生活等方面的反思和總結(jié)。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要先明確總結(jié)的目的和范圍。在撰寫(xiě)總結(jié)時(shí)，可以參考以下范文的寫(xiě)作思路和結(jié)構(gòu)安排。
生物化學(xué)教學(xué)總結(jié)篇一
推行實(shí)施學(xué)分制是近20年來(lái)我國(guó)高校實(shí)施教學(xué)管理改革的一項(xiàng)重要舉措。學(xué)分制以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過(guò)績(jī)點(diǎn)和學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度。與傳統(tǒng)的教學(xué)制度相比，學(xué)分制下的學(xué)習(xí)生活更為主動(dòng)、獨(dú)立，這樣學(xué)生就不會(huì)因各種各樣的要求而陷入被動(dòng)境地，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)習(xí)和興趣愛(ài)好結(jié)為一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。包頭醫(yī)學(xué)院為國(guó)家二類(lèi)本科院校，自20xx級(jí)本科學(xué)生中全面推行、實(shí)施學(xué)分制管理。學(xué)分制改革要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)類(lèi)高等院校的重要基礎(chǔ)課程，隨著高等教育和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，生物化學(xué)與分子生物學(xué)正以迅猛的速度向臨床醫(yī)學(xué)等其他學(xué)科滲透，生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)作為醫(yī)學(xué)科研的一項(xiàng)基本技術(shù)成為廣大醫(yī)生和醫(yī)學(xué)科研人員研究和闡明人類(lèi)疾病的重要研究工具，并受到越來(lái)越多的重視。然而，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課在國(guó)內(nèi)很多醫(yī)學(xué)高等院校中依然是依附于生物化學(xué)理論課而建立起來(lái)的一套實(shí)驗(yàn)課程體系，其課程內(nèi)容多依附于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單、實(shí)用性不強(qiáng)，不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)本科生的要求。20xx年，在我校的學(xué)分制教學(xué)改革中，本科專(zhuān)業(yè)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課已經(jīng)從理論課中脫離出來(lái)，成為一門(mén)有獨(dú)立授課內(nèi)容和學(xué)分考察的課程即生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，編寫(xiě)與之相適應(yīng)的《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)雙語(yǔ)教程》。我們對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了不斷地改革和探索，在教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面取得了一定的成效。
1采用實(shí)例和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的案例式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
案例教學(xué)是以案例作為教學(xué)媒介，結(jié)合教學(xué)主題，提出案例中各種待解決的問(wèn)題，通過(guò)師生討論分析，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法[1]。按照生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的選擇適合的案例，提出的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以吸引學(xué)生的積極參與。案例多涉及生物化學(xué)與分子生物學(xué)的學(xué)科新進(jìn)展，并盡量涉及醫(yī)學(xué)其他學(xué)科的復(fù)雜背景，或者是一些與生活相關(guān)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力和科技創(chuàng)新精神，并使學(xué)生領(lǐng)會(huì)生物化學(xué)與其他學(xué)科的交叉性、融合性。
例如，電泳是生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，運(yùn)用案例分析就十分必要。血紅蛋白研究是我校的特色研究項(xiàng)目，肝、腎、血液疾病、腫瘤等都可以引起血紅蛋白電泳結(jié)果的變化。讓學(xué)生了解臨床上可以根據(jù)電泳圖譜的變化，協(xié)助一些疾病的診斷。在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正常，說(shuō)明什么問(wèn)題。這樣可以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。
2適當(dāng)采取基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（problem-basedlearning，pbl）是1969年美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授barrows提出的一種新型教育模式。它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)生合作解決真實(shí)性問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)。對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，pbl教學(xué)法效果顯著[2]。這種模式極大地改變了傳統(tǒng)的“理論講解+動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”所帶來(lái)的.枯燥感，從一開(kāi)始就把學(xué)生放在主動(dòng)位置，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。同時(shí)，小組內(nèi)和小組間的討論也促使學(xué)生打開(kāi)思路、發(fā)散思維，從多角度思考、探討問(wèn)題。
教師提前將問(wèn)題布置給學(xué)生，學(xué)生圍繞問(wèn)題查閱參考書(shū)、文獻(xiàn)資料，認(rèn)真做好讀書(shū)報(bào)告，學(xué)習(xí)小組進(jìn)行問(wèn)題的討論，教師點(diǎn)撥式或精講內(nèi)容結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)方式，最后由教師針對(duì)學(xué)生自學(xué)和提出的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。
3增加創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
以前生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，教學(xué)目的過(guò)于單一、教學(xué)方式高度“程式化”。學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)興趣不高，因此在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)按部就班操作，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治鰡?wèn)題和解決問(wèn)題的能力不能得到提高，已不能適應(yīng)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，所以我們新編的教材增加了部分靈活性的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，開(kāi)闊了學(xué)生的思路。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)在學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)獨(dú)立工作能力及創(chuàng)新能力方面表現(xiàn)出了很大的優(yōu)越性。
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是由教師事先給定實(shí)驗(yàn)的目的，由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室所具備的條件獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)施。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，進(jìn)一步培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)和創(chuàng)新的精神。一方面提高了生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量；另一方面通過(guò)對(duì)學(xué)生的思路引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)而解決具體問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種師生間的互動(dòng)教學(xué)，是一種啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)查閱文獻(xiàn)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，將最好的方法提選出來(lái)，進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)，并獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析處理，這樣既可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作和思考能力，又可把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力，不斷提高生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。
4將webquest模式（網(wǎng)絡(luò)主題探究模式）引入到醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。
充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極作用，教師通過(guò)案例導(dǎo)入將學(xué)生感興趣的案例介紹給學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行分組討論和書(shū)寫(xiě)查詢報(bào)告，最后由教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)方式不僅打破了滿堂灌的灌輸式教學(xué)方法、提高了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面，而且提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，利用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[3]。此外，將設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)通過(guò)webquest引入實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢自行設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，而且解決了由于實(shí)驗(yàn)課課時(shí)少、班級(jí)多、實(shí)驗(yàn)室面積和設(shè)施有限而限制了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)出的難題。
5嘗試開(kāi)放式的教學(xué)方法。
開(kāi)放式的教學(xué)方法即由學(xué)生自由組合成實(shí)驗(yàn)小組，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)方法、配制試劑，在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間里完成實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方法能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠通過(guò)查閱文獻(xiàn)等手段對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法等有更深的理解。教師則可以依據(jù)實(shí)驗(yàn)的方案、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)成本、數(shù)據(jù)分析等方面對(duì)各小組的實(shí)驗(yàn)給出評(píng)價(jià)。利用實(shí)驗(yàn)室豐富的資源、為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。
6運(yùn)用powerpoint、flash等手段，制作一個(gè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多媒體課件。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，將儀器的構(gòu)造及使用、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，還可以利用國(guó)內(nèi)、外生物化學(xué)和分子生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，如生物資源網(wǎng)、生物谷、科學(xué)網(wǎng)、生物通、生物實(shí)驗(yàn)網(wǎng)等，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再受時(shí)空限制，這樣既增加了生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的趣味性和新穎性，又拓寬了學(xué)生的視野和思路，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生能夠了解生物科學(xué)領(lǐng)域的前沿技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生拓展知識(shí)、自我學(xué)習(xí)、自我思考問(wèn)題的能力[4]。
7結(jié)語(yǔ)。
總之，隨著生物化學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要反映現(xiàn)代科技水平，要在條件允許的情況下多引進(jìn)新方法、新技術(shù)，這就要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作不斷改革、探索和創(chuàng)新，還要求從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的教師不斷學(xué)習(xí)，吸收新知識(shí)，掌握新方法，并著眼于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們?cè)谏锘瘜W(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)這門(mén)課程的改革中不斷地進(jìn)行探索并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主創(chuàng)新的能力。
生物化學(xué)教學(xué)總結(jié)篇二
1、組成蛋白質(zhì)的20種氨基酸的化學(xué)結(jié)構(gòu)和分類(lèi)。
2、氨基酸的理化性質(zhì)。
3、肽鍵和肽。
4、蛋白質(zhì)的一級(jí)結(jié)構(gòu)及高級(jí)結(jié)構(gòu)。
5、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系。
6、蛋白質(zhì)的理化性質(zhì)（兩性解離、沉淀、變性、凝固及呈色反應(yīng)等）。
7、分離、純化蛋白質(zhì)的一般原理和方法。
8、核酸分子的組成，5種主要嘌呤、嘧啶堿的化學(xué)結(jié)構(gòu)，核苷酸。
9、核酸的一級(jí)結(jié)構(gòu)。核酸的空間結(jié)構(gòu)與功能。
10、核酸的變性、復(fù)性、雜交及應(yīng)用。
11、酶的基本概念，全酶、輔酶和輔基，參與組成輔酶的維生素，酶的活性中心。
12、酶的作用機(jī)制，酶反應(yīng)動(dòng)力學(xué)，酶抑制的類(lèi)型和特點(diǎn)。
13、酶的調(diào)節(jié)。
14、酶在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。
1、糖酵解過(guò)程、意義及調(diào)節(jié)。
2、糖有氧氧化過(guò)程、意義及調(diào)節(jié)，能量的產(chǎn)生。
3、磷酸戊糖旁路的意義。
4、糖原合成和分解過(guò)程及其調(diào)節(jié)機(jī)制。
5、糖異生過(guò)程、意義及調(diào)節(jié)。乳酸循環(huán)。
6、血糖的來(lái)源和去路，維持血糖恒定的機(jī)制。
7、脂肪酸分解代謝過(guò)程及能量的生成。
8、酮體的生成、利用和意義。
9、脂肪酸的合成過(guò)程，不飽和脂肪酸的生成。
10、多不飽和脂肪酸的意義。
11、磷脂的合成和分解。
12、膽固醇的主要合成途徑及調(diào)控。膽固醇的轉(zhuǎn)化。膽固醇酯的生成。
13、血漿脂蛋白的分類(lèi)、組成、生理功用及代謝。高脂血癥的類(lèi)型和特點(diǎn)。
14、生物氧化的特點(diǎn)。
15、呼吸鏈的組成，氧化磷酸化及影響氧化磷酸化的因素，底物水平磷酸化，高能磷酸化合物的儲(chǔ)存和利用。
16、胞漿中nadh的氧化。
17、過(guò)氧化物酶體和微粒體中的酶類(lèi)。
18、蛋白質(zhì)的營(yíng)養(yǎng)作用。
19、氨基酸的一般代謝（體內(nèi)蛋白質(zhì)的降解，氧化脫氨基，轉(zhuǎn)氨基及聯(lián)合脫氨基）。
20、氨基酸的脫羧基作用。
21、體內(nèi)氨的來(lái)源和轉(zhuǎn)運(yùn)。
22、尿素的生成——鳥(niǎo)氨酸循環(huán)。
23、一碳單位的定義、來(lái)源、載體和功能。
24、甲硫氨酸、苯丙氨酸與酪氨酸的代謝。
25、嘌呤、嘧啶核苷酸的合成原料和分解產(chǎn)物，脫氧核苷酸的生成。嘌呤、嘧啶核苷酸的抗代謝物的作用及其機(jī)制。
26、物質(zhì)代謝的特點(diǎn)和相互聯(lián)系，組織器官的代謝特點(diǎn)和聯(lián)系。
27、代謝調(diào)節(jié)（細(xì)胞水平、激素水平及整體水平調(diào)節(jié)）。
1、dna的半保留復(fù)制及復(fù)制的酶。
2、dna復(fù)制的基本過(guò)程。
3、逆轉(zhuǎn)錄的概念、逆轉(zhuǎn)錄酶、逆轉(zhuǎn)錄的過(guò)程、逆轉(zhuǎn)錄的意義。
4、dna的損傷（突變）及修復(fù)。
5、rna的生物合成（轉(zhuǎn)錄的模板、酶及基本過(guò)程）。
6、rna生物合成后的加工修飾。
7、核酶的概念和意義。
8、蛋白質(zhì)生物合成體系。遺傳密碼。
9、蛋白質(zhì)生物合成過(guò)程，翻譯后加工。
10、蛋白質(zhì)生物合成的干擾和抑制。
11、基因表達(dá)調(diào)控的概念及原理。
12、原核和真核基因表達(dá)的調(diào)控。
13、基因重組的概念、基本過(guò)程及其在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用。
14、基因組學(xué)的概念，基因組學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系。
1、細(xì)胞信息傳遞的概念。信息分子和受體。膜受體和胞內(nèi)受體介導(dǎo)的信息傳遞。
2、血漿蛋白的分類(lèi)、性質(zhì)及功能。
3、成熟紅細(xì)胞的代謝特點(diǎn)。
4、血紅素的合成。
5、肝在物質(zhì)代謝中的主要作用。
6、膽汁酸鹽的合成原料和代謝產(chǎn)物。
7、膽色素的代謝，黃疸產(chǎn)生的生化基礎(chǔ)。
8、生物轉(zhuǎn)化的類(lèi)型和意義。
9、維生素的分類(lèi)、作用和意義。
10、原癌基因的基本概念及活化的機(jī)制。抑癌基因和生長(zhǎng)因子的基本概念及作用機(jī)制。
11、常用的分子生物學(xué)技術(shù)原理和應(yīng)用。
12、基因診斷的基本概念、技術(shù)及應(yīng)用?；蛑委煹幕靖拍罴盎境绦?。
生物化學(xué)教學(xué)總結(jié)篇三
生物化學(xué)課程不僅僅是一門(mén)理論課程，它還是一門(mén)實(shí)踐課程。然而，在中職衛(wèi)校教學(xué)中，由于多方面的原因，造成實(shí)踐教學(xué)相對(duì)較少，教師仍然是以理論教學(xué)為主。實(shí)踐教學(xué)匱乏與傳統(tǒng)教學(xué)模式有直接關(guān)系，由于長(zhǎng)期以來(lái)形成了“填鴨式”教學(xué)方法，使得教師和學(xué)生都較為重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)。另外，也與中職衛(wèi)校的實(shí)踐設(shè)施缺乏有關(guān)，由于學(xué)校資金等問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在校外也難以找到實(shí)踐基地，這些客觀困難的存在，也導(dǎo)致了缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)。
生物化學(xué)教學(xué)總結(jié)篇四
通識(shí)教育（generaleducation），又被稱(chēng)為一般教育或通才教育，來(lái)自于西方的教育思想家。國(guó)內(nèi)外教育家對(duì)通識(shí)教育的涵義解釋是豐富多彩、見(jiàn)仁見(jiàn)智的，但在各自不同的闡述中，達(dá)成共識(shí)的是：通識(shí)教育不是簡(jiǎn)單意義上的教育方法和內(nèi)容，而是一種教育理念，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生健全人格和良好德性，使學(xué)生得到全面發(fā)展的教育[1]。第一個(gè)把通識(shí)教育與大學(xué)教育聯(lián)系在一起的是美國(guó)博德學(xué)院教授帕卡德（d）。之后，英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、日本、印度、俄羅斯等諸多國(guó)家也有類(lèi)似的教育理念與做法。20世紀(jì)末通識(shí)教育理念進(jìn)入我國(guó)大學(xué)教育界，眾多教育家對(duì)通識(shí)教育與我國(guó)提出的素質(zhì)教育、自由教育和通才教育等教育進(jìn)行了辨析，通過(guò)辨析，逐步在我國(guó)高等教育中推行這一教育理念。通識(shí)教育具有多樣化與聯(lián)系性的特點(diǎn)。正確理解它的多樣性與聯(lián)系性，是把握通識(shí)教育科學(xué)內(nèi)涵、促進(jìn)通識(shí)教育實(shí)施的一個(gè)重要方面。通識(shí)教育理念與專(zhuān)業(yè)教育的有效結(jié)合能較好地解決近代以來(lái)大學(xué)教育極端專(zhuān)業(yè)化和功利化所帶來(lái)的一些弊端[2]。在通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育兩者的關(guān)系中，存在許多爭(zhēng)議，作為醫(yī)學(xué)院校專(zhuān)業(yè)課程的一線教師，筆者較為認(rèn)同通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育之間是相互促進(jìn)、相互融合、相互滲透的關(guān)系，也就是說(shuō)醫(yī)學(xué)院校對(duì)于學(xué)生從事專(zhuān)業(yè)工作所必需的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能必須通過(guò)其專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)，但在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，教師要始終貫徹通識(shí)教育理念，并指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程（包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)等），以有效提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生作為醫(yī)務(wù)工作者的人文意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生加入到基層衛(wèi)生組織服務(wù)隊(duì)伍中去。
總體而言，其內(nèi)容包括五大板塊：人體的化學(xué)物質(zhì)組成，生物分子的結(jié)構(gòu)與功能，人體的正常代謝及調(diào)控，遺傳信息的表達(dá)與調(diào)控，肝臟、血液等重要器官與系統(tǒng)的生物化學(xué)[3]。通過(guò)五大板塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為醫(yī)學(xué)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和后期實(shí)習(xí)及臨床工作奠定基礎(chǔ)。臨床上各種疾病發(fā)病機(jī)制的闡明以及診斷、治療與預(yù)防等都需要生物化學(xué)提供必需的理論和技術(shù)；利用其理論和技術(shù)，護(hù)理專(zhuān)業(yè)可以更好地進(jìn)行臨床護(hù)理與康復(fù)指導(dǎo)，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)可以更好地理解檢驗(yàn)項(xiàng)目中各指標(biāo)代表的臨床意義，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)則可將其理論、原理和技術(shù)用于指導(dǎo)藥物研究、藥品生產(chǎn)、藥物質(zhì)量控制與臨床應(yīng)用。
3.1以通識(shí)教育理念指導(dǎo)擴(kuò)展內(nèi)容的選取。
3.1.1通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷。
生物化學(xué)學(xué)科發(fā)展歷史悠久，近年來(lái)又有許多重大進(jìn)展和突破，教學(xué)中可以時(shí)間為線串聯(lián)、國(guó)別為線并聯(lián)講解學(xué)科發(fā)展史，并重點(diǎn)講解我國(guó)人民為生物化學(xué)的`發(fā)展做出的努力和取得的成績(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)國(guó)熱情。早在四千多年前，我國(guó)勞動(dòng)人民就會(huì)用糧食釀酒，而釀酒用的曲實(shí)質(zhì)就是酶?！八幫酢睂O思邈用中草藥治療維生素缺乏疾?。弧侗静菥V目》一書(shū)中記載了444種動(dòng)物代謝產(chǎn)物和分泌物。近代留美生物化學(xué)家吳憲對(duì)于國(guó)際生物化學(xué)貢獻(xiàn)斐然，但熱愛(ài)祖國(guó)，終身保留中國(guó)國(guó)籍。1965年，我國(guó)科學(xué)家實(shí)現(xiàn)了世界上首次人工合成蛋白質(zhì)的壯舉；1994年，中國(guó)作為唯一發(fā)展中國(guó)家參與了人類(lèi)基因組計(jì)劃，協(xié)助這項(xiàng)盛大計(jì)劃的順利實(shí)施和完成。，我國(guó)科學(xué)家宣布中國(guó)水稻“精細(xì)圖”完成[4]。這些知識(shí)既體現(xiàn)中國(guó)人民的智慧，又展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)家利用所學(xué)建設(shè)祖國(guó)、回報(bào)祖國(guó)的偉大壯舉。作為青年學(xué)生，要用飽滿的學(xué)習(xí)熱情和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)投入學(xué)習(xí)與工作，實(shí)實(shí)在在地?zé)釔?ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)。
3.1.2通過(guò)教學(xué)內(nèi)容講授培養(yǎng)學(xué)生健康生活理念。
生物化學(xué)由于其內(nèi)容包括機(jī)體化學(xué)組成和物質(zhì)代謝及調(diào)節(jié)等知識(shí)，所以很多知識(shí)點(diǎn)與健康生活理念息息相關(guān)。比如，在“物質(zhì)代謝”中講到糖異生概念和甘油三酯的體內(nèi)合成途徑時(shí)，強(qiáng)調(diào)生活中部分女生“以瘦為美、節(jié)食減肥”觀念和行為對(duì)身體帶來(lái)的不利影響，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)“健康是美”“管住嘴邁開(kāi)腿”的正確觀念；在“肝的生物化學(xué)”中分析肝臟的“物質(zhì)代謝中樞”重要作用，強(qiáng)調(diào)吸煙、飲酒、高脂飲食對(duì)肝臟功能的損害，培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)離煙酒的良好生活習(xí)慣；在“水代謝”講解中強(qiáng)調(diào)機(jī)體每日所需水量為1500ml，而在飲用水中能更好地被機(jī)體吸收和利用的是白水。
3.1.3通過(guò)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
醫(yī)學(xué)生就業(yè)的主要去向是各級(jí)醫(yī)藥衛(wèi)生相關(guān)組織和單位。醫(yī)藥衛(wèi)生組織和單位是社會(huì)部門(mén)中重要的一個(gè)組成部分，與百姓生活息息相關(guān)，所以醫(yī)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感尤為重要。在生物化學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入社會(huì)熱點(diǎn)，組織學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。比如，在“蛋白質(zhì)的化學(xué)”章節(jié)中增加?jì)雰耗谭壑袚饺肴矍璋芬蕴岣吣谭壑械鞍踪|(zhì)含量的文字材料和對(duì)嬰兒造成損害的圖片資料強(qiáng)調(diào)食品安全的重要性[5]；在“核酸的化學(xué)”章節(jié)中強(qiáng)調(diào)名噪一時(shí)的核酸廣告宣傳的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值沒(méi)有理論依據(jù)，即核酸并非機(jī)體必需營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)；在“維生素”章節(jié)中強(qiáng)調(diào)維生素補(bǔ)充的每日需要量以及過(guò)量補(bǔ)充脂溶性維生素可能產(chǎn)生的副作用，揭露一些廠家廣告夸大產(chǎn)品作用等現(xiàn)象。通過(guò)在教學(xué)內(nèi)容中滲透相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。
3.1.4通過(guò)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生明確職業(yè)方向，制定職業(yè)規(guī)劃。
生物化學(xué)學(xué)科在近50年來(lái)蓬勃發(fā)展，眾多科學(xué)家通過(guò)縝密的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、反復(fù)的實(shí)驗(yàn)研究、仔細(xì)的實(shí)驗(yàn)分析一步步推動(dòng)著學(xué)科的進(jìn)步，他們也因此獲諾貝爾獎(jiǎng)垂青。這些科學(xué)家各有特點(diǎn)，通過(guò)介紹他們的人生和科研經(jīng)歷，幫助學(xué)生明確職業(yè)方向，樹(shù)立遠(yuǎn)大職業(yè)理想，有目標(biāo)地學(xué)習(xí)和生活。
3.2以通識(shí)教育理念改進(jìn)教學(xué)形式，豐富教學(xué)手段。
3.2.1引入微課輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
由于我校參與了國(guó)家級(jí)資源共享課程建設(shè)，有適合醫(yī)學(xué)專(zhuān)科層次的微課資源。所以，學(xué)期初，教師發(fā)布微課資源，鼓勵(lì)學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，課后做好復(fù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)節(jié)奏以及就業(yè)后面臨的執(zhí)業(yè)和職稱(chēng)考試。
3.2.2開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，但由于目前各校的教學(xué)調(diào)整，許多學(xué)校壓縮了實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，將重心放在了理論教學(xué)上，這與通識(shí)教育理念指導(dǎo)下的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)相沖突。因此，在保證各專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)與條件的前提下，于經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)后增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3.2.3在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和語(yǔ)言表達(dá)能力。
傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主、學(xué)生為輔，學(xué)生習(xí)慣于依賴(lài)和接受，缺乏獨(dú)立思考。針對(duì)這種現(xiàn)象，在通識(shí)教育理念指導(dǎo)下，筆者嘗試在學(xué)期初將班級(jí)學(xué)生分組，將簡(jiǎn)單章節(jié)，如維生素的概念與分類(lèi)、部分疾病的生化病因等布置給學(xué)生，各小組充分準(zhǔn)備后，將收集整理的材料制作成ppt，每組展示和講解[6]。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅喜歡這種形式，課堂學(xué)習(xí)氛圍好，而且知識(shí)點(diǎn)掌握得更為牢固，在考試中該部分得分率更高。課堂上，給出肝臟檢驗(yàn)報(bào)告單，讓學(xué)生分組討論不同指標(biāo)來(lái)自于哪個(gè)章節(jié)，血清中谷丙轉(zhuǎn)氨酶等升高或降低有什么臨床意義，并形成小組報(bào)告，便于學(xué)生理解和記憶。通識(shí)教育作為一種指導(dǎo)性教育理念，與專(zhuān)業(yè)教育是相輔相成、滲透共生的關(guān)系。正確認(rèn)識(shí)和理解通識(shí)教育理念，能幫助專(zhuān)業(yè)課程教師在挖掘教學(xué)內(nèi)容深度的同時(shí)，進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容的廣度，提升自己的認(rèn)知層面；同時(shí)，在通識(shí)教育理念指導(dǎo)下，激發(fā)專(zhuān)業(yè)課程教師對(duì)教學(xué)形式和手段不斷變革，滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)需求，最終培養(yǎng)出優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，滿足社會(huì)需求。
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生物化學(xué)教學(xué)總結(jié)篇五
過(guò)去我國(guó)的醫(yī)學(xué)模式和衛(wèi)生服務(wù)模式都局限在注重獨(dú)立的個(gè)體的生物化學(xué)教學(xué)中，然而如今科技的發(fā)展和知識(shí)的進(jìn)步都要求要及時(shí)的改變這種模式，以探索更適合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的生物化學(xué)教學(xué)方式。生物化學(xué)教學(xué)是一門(mén)醫(yī)學(xué)入門(mén)課程，同心理以及社會(huì)等醫(yī)學(xué)模式密切相關(guān)，只有從源頭進(jìn)行探索才能研制出合適的教學(xué)模式。
二、從專(zhuān)業(yè)入手，進(jìn)行多種類(lèi)的相關(guān)知識(shí)滲透。
在生物化學(xué)的日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，生物體的化學(xué)組成和變化規(guī)律是其研究的主要對(duì)象。醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是基于人體各種活動(dòng)機(jī)能進(jìn)行研究，也就是針對(duì)人類(lèi)繁殖、生長(zhǎng)、發(fā)育、衰老、死亡等一生的生命現(xiàn)象進(jìn)行探究，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是研究生命的學(xué)科。目前一般的醫(yī)學(xué)學(xué)校分設(shè)有中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理和衛(wèi)生保健等專(zhuān)業(yè)，因?yàn)槠浣窈蟮木蜆I(yè)方向不同所以對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行不同形式的生物化學(xué)課的培訓(xùn)。護(hù)理專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)護(hù)士為主要方向，護(hù)士是醫(yī)院中一個(gè)橫向連接的環(huán)節(jié)，然而護(hù)理學(xué)生一般對(duì)知識(shí)的理解能力和接受能力都相對(duì)較弱，所以應(yīng)該在對(duì)其生物化學(xué)的教學(xué)中充分了解其知識(shí)水平和能力，在易于理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行培訓(xùn)。切忌使用各種專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和繁雜的案例，應(yīng)該重點(diǎn)突出的解釋相關(guān)內(nèi)容。
一般情況下對(duì)生物化學(xué)的研究采用的是化學(xué)的原理和方法，然而生物中的細(xì)胞學(xué)遺傳學(xué)等是學(xué)習(xí)的基本也是不可忽略的部分。因此在專(zhuān)業(yè)課程中，應(yīng)該讓學(xué)生深入實(shí)際去了解患者，包括患者所面臨的壓力以及不同的人的不同生活習(xí)慣等，這些都是最貼近實(shí)際也是最有說(shuō)服力的例子。最貼近生活的有煙酒的危害，應(yīng)從生物化學(xué)專(zhuān)業(yè)角度告訴學(xué)生其對(duì)生命功能的破壞；長(zhǎng)期使用手機(jī)和電腦產(chǎn)生的輻射會(huì)對(duì)生命功能的正常運(yùn)行產(chǎn)生干擾，等等與生活中常見(jiàn)的情況結(jié)合的臨床實(shí)例能夠生動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)，也更便于記憶。
三、從課程體系入手，注重知識(shí)的融匯貫通。
生物化學(xué)教學(xué)是在細(xì)胞的基礎(chǔ)上進(jìn)行整體講授的，它并不是一個(gè)單獨(dú)的學(xué)科，因此要首先從全局把握其概念等，還要注重各個(gè)小分支，如大分子物質(zhì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、性能、代謝途徑以及特點(diǎn)等，尤其是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的生物化學(xué)教學(xué)進(jìn)場(chǎng)采用分離的教學(xué)模式，單一的思考方式會(huì)將學(xué)生的思維困住從而不能對(duì)一些病癥產(chǎn)生進(jìn)一步的理解和思索。例如在兩個(gè)世紀(jì)之前醫(yī)學(xué)當(dāng)中認(rèn)為糖尿病患者患病的原因是體內(nèi)的糖代謝紊亂導(dǎo)致的，然而通過(guò)各種臨床現(xiàn)象等發(fā)現(xiàn)還涉及到蛋白質(zhì)和脂肪代謝的內(nèi)容。因此發(fā)現(xiàn)了胰島素，使得過(guò)去是不治之癥的糖尿病有了解決的方法，不過(guò)是思維上的一次開(kāi)放就挽救了無(wú)數(shù)糖尿病人的生命，可見(jiàn)對(duì)知識(shí)的融匯貫通是今后醫(yī)學(xué)教學(xué)模式發(fā)展的主要趨勢(shì)。然而也不能全盤(pán)否定傳統(tǒng)的教學(xué)，在某些臨床問(wèn)題中應(yīng)該采用聚集的思維來(lái)看待問(wèn)題，過(guò)于發(fā)散的方式可能很難快速的找到治療的方法很容易耽誤治療時(shí)間。
因此在醫(yī)學(xué)課程體系的設(shè)定中要以讓學(xué)生培養(yǎng)聯(lián)系的思維方式為主要目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體的各項(xiàng)生理功能的存在是有互相關(guān)聯(lián)性的，如果某一個(gè)系統(tǒng)產(chǎn)生了功能性紊亂狀況應(yīng)該用聯(lián)系的思路從多種系統(tǒng)中尋找引起病癥的原因和解決辦法。例如，人體血漿的ph值超過(guò)7.45時(shí)會(huì)發(fā)生堿中毒，這個(gè)時(shí)候物質(zhì)代謝容易失調(diào)從而引起各種生理、生化功能的失調(diào)和紊亂，這時(shí)生命受到了很大的威脅。臨床中采用氯化銨來(lái)治療堿中毒的病人，然而在治療的過(guò)程中還要注意人體內(nèi)的酸堿平衡，這就要聯(lián)系神經(jīng)、激素系統(tǒng)的知識(shí)，以及計(jì)算血液的緩沖、肺的呼吸和腎的排泄與重吸收三者的平衡點(diǎn)來(lái)進(jìn)行治療。
四、改變方法，讓學(xué)生體驗(yàn)外界因素對(duì)人體生物化學(xué)過(guò)程的影響。
每個(gè)人都是單獨(dú)的生物體，所以學(xué)生自身的感知和體驗(yàn)是最具象化的例子，也是最有影響力的學(xué)說(shuō)。因此應(yīng)該在日常的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式中讓學(xué)生了解如果長(zhǎng)時(shí)間處于饑餓狀態(tài)或者使用胰島素過(guò)量會(huì)引起低血糖，這個(gè)時(shí)候人會(huì)產(chǎn)生頭暈心悸等狀態(tài)。以及生活中其他的具體例子都能夠讓學(xué)生實(shí)際了解到生物化學(xué)教學(xué)的實(shí)用性。
五、結(jié)語(yǔ)。
除了文中列舉的方式之外，還應(yīng)該用發(fā)展的眼光來(lái)看待該學(xué)科的教學(xué)，使得醫(yī)學(xué)模式更加的開(kāi)放更加的科學(xué)。只有用開(kāi)放的思維和包容性的態(tài)度面對(duì)醫(yī)學(xué)這個(gè)學(xué)科，才能夠使我國(guó)在醫(yī)學(xué)上獲得更大的飛躍，才能夠真正的培養(yǎng)具有實(shí)踐精神和理論基礎(chǔ)的社會(huì)需要的醫(yī)學(xué)人才。
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[4]王艷杰、柳春、趙丹玉、賈連群、馮曉帆、李寶坤；中醫(yī)院校生物化學(xué)分級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究[j]；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育；20xx年08期.
生物化學(xué)教學(xué)總結(jié)篇六
1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。生物的一生需要不斷從外界獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，維持生存。
2、生物能進(jìn)行呼吸。絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。
3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
4、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。
5、生物能生長(zhǎng)和繁殖。
6、生物還具有其他特征。除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
二、判斷下列哪些是生物，哪些不是生物?
機(jī)器人鐘乳石珊瑚珊瑚蟲(chóng)太陽(yáng)水樹(shù)人動(dòng)物
一、調(diào)查的一般方法：
1、明確調(diào)查目的。2、選擇材料用具。3、方法步驟：
(1)選擇調(diào)查范圍。(2)分組。(3)設(shè)計(jì)調(diào)查路線。(4)調(diào)查記錄。(5)歸類(lèi)整理分析。
二、生物的分類(lèi)。
1、按形態(tài)結(jié)構(gòu)分：植物、動(dòng)物、其他生物;2、按生活環(huán)境分：陸生生物和水生生物;3、按用途分：作物、家禽、家畜、寵物。
一、生物圈的概念：生物圈是指地球上有生命活動(dòng)的領(lǐng)域及其居住環(huán)境的整體，生物圈是地球上所有生物共同的一個(gè)家。
二、生物圈的范圍：大氣圈的底部、水圈的大部、巖石圈的表面。
三、生物圈為生物的生存提供了基本條件：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣和水、適宜的溫度、一定的生存空間。
一、影響生物生活的環(huán)境因素分兩類(lèi)：1、光、溫度、水、空氣等非生物因素。2、生物因素。
二、非生物因素對(duì)生物的影響：所有生物的生活都會(huì)受到非生物因素的影響。當(dāng)環(huán)境中一個(gè)或幾個(gè)因素發(fā)生急劇變化時(shí)，就會(huì)影響生物的生活，甚至導(dǎo)致生物死亡。
三、生物因素對(duì)生物的影響：生物因素是指影響某種生物生活的其他生物。自然界中的每一種生物都受到周?chē)芏嗥渌锏挠绊憽Ｉ锱c生物之間的關(guān)系有：捕食關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、合作關(guān)系等。
四、探究實(shí)驗(yàn)的步驟：
1、提出問(wèn)題2、作出假設(shè)3、制定計(jì)劃4、實(shí)施計(jì)劃5、得出結(jié)論6、表達(dá)和交流
五、探究光對(duì)鼠婦生活的影響的實(shí)驗(yàn)方法是：對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這種條件不同以外，其他條件都相同的實(shí)驗(yàn)叫做對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
一、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。
每一種生物都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。生物的適應(yīng)性是普遍存在的。
二、生物對(duì)環(huán)境的影響。如：蚯蚓松土。沙地植物防風(fēng)固沙等。
三、在自然環(huán)境中，各種因素(包括生物因素和非生物因素)影響著生物的生存，生物在生存和發(fā)展中不斷地適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境。在生物與環(huán)境相互作用的漫長(zhǎng)過(guò)程中，環(huán)境在不斷改變;生物也在不斷進(jìn)化，適應(yīng)環(huán)境。生物和環(huán)境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。
一、定義：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。
二、生態(tài)系統(tǒng)的組成：
生產(chǎn)者(主要指綠色植物)
1、生物成分：消費(fèi)者(主要指動(dòng)物) 2、非生物成分：陽(yáng)光、空氣、水等。
分解者(主要指細(xì)菌和真菌等微生物)
構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響，相互作用，相互依存的。
三、食物鏈的定義：通過(guò)一系列吃與被吃的關(guān)系，把生物與生物緊密地聯(lián)系起來(lái)，這種生物之間以食物營(yíng)養(yǎng)關(guān)系彼此聯(lián)系起來(lái)的序列，稱(chēng)為食物鏈。
四、食物網(wǎng)的定義：一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，多條食物鏈交錯(cuò)連接，構(gòu)成了食物網(wǎng)。
生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的，有毒物質(zhì)能夠沿食物鏈積累。
五、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力
生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，使得生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占比例保持相對(duì)的穩(wěn)定，但是這種調(diào)節(jié)能力是有限度的，超過(guò)該限度，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞。
一、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)：1、森林生態(tài)系統(tǒng)2、草原生態(tài)系統(tǒng)3、海洋生態(tài)系統(tǒng)4、淡水生態(tài)系統(tǒng)5、濕地生態(tài)系統(tǒng)6、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)7、城市生態(tài)系統(tǒng)8、河流生態(tài)系統(tǒng)等。
二、生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體
1、生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)，由于地域相隔，表面看來(lái)好像毫不相干，但實(shí)際上都存在著一定的聯(lián)系。
2、整個(gè)生物圈在結(jié)構(gòu)和功能上是一個(gè)整體，它是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。
3、生物圈是所有生物共同的家園.保護(hù)生物圈，人人有責(zé)!
一、顯微鏡的構(gòu)造。
二、使用顯微鏡的方法步驟：1、取鏡和安放2、對(duì)光3、觀察
三、目鏡內(nèi)看到的物像是倒像。目鏡與物鏡放大倍數(shù)的乘積就是顯微鏡的放大倍數(shù)。倍數(shù)越大，看到的細(xì)胞越大，看到的細(xì)胞數(shù)量越少。
一、玻片標(biāo)本。
1、種類(lèi)：切片、涂片、裝片
2、制作：需要載玻片和蓋玻片
二、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
2、細(xì)胞壁的作用：起保護(hù)和支持細(xì)胞的作用。
3、西瓜甘甜可口主要是因?yàn)槲鞴系募?xì)胞液中含有大量的糖分。
4、植物細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)分別具有各自的功能，它們協(xié)調(diào)配合，共同完成細(xì)胞的生命活動(dòng)。
一、人和動(dòng)物的細(xì)胞形態(tài)不同，基本結(jié)構(gòu)是一樣的。
動(dòng)物細(xì)胞模式圖。主要由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成。
二、植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：
相同點(diǎn)是：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等，是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
不同點(diǎn)是：植物細(xì)胞有細(xì)胞壁，動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞壁;植物細(xì)胞有液泡，動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有液泡;植物細(xì)胞有葉綠體，動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有葉綠體。
一、細(xì)胞中含有兩類(lèi)物質(zhì)。
1、無(wú)機(jī)物：水和無(wú)機(jī)鹽2、有機(jī)物：糖、脂類(lèi)、蛋白質(zhì)、核酸
二、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出。
細(xì)胞膜能夠讓有用的物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞，把其他物質(zhì)擋在細(xì)胞外面，同時(shí)把細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物排到細(xì)胞外。
三、細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器。
1、葉綠體將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，儲(chǔ)存在它所制造的有機(jī)物中。
2、細(xì)胞都含有線粒體，線粒體將有機(jī)物與氧結(jié)合，經(jīng)過(guò)復(fù)雜的過(guò)程，將有機(jī)物中的能量釋放出來(lái)，供細(xì)胞利用。
3、葉綠體和線粒體都是細(xì)胞中的能理轉(zhuǎn)換器。
一、遺傳信息的定義：上一代能把控制生長(zhǎng)發(fā)育的信息傳給下一代，這樣的信息就叫做遺傳信息。
二、遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中。由克隆羊的故事可以得出這個(gè)結(jié)論。
三、細(xì)胞核中儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)是—dna
1、遺傳信息的載體是一種叫做dna的有機(jī)物。dna存在于細(xì)胞核中。
2、dna的每個(gè)片段具有特定的遺傳信息。這些片段叫基因。
四、染色體是由dna和蛋白質(zhì)兩種物質(zhì)組成。
1、每一種生物的細(xì)胞內(nèi)，染色體的數(shù)量是一定的。如人體細(xì)胞內(nèi)含有23對(duì)染色體。水稻有12對(duì)。
2、細(xì)胞的控制中心是細(xì)胞核。
3、dna上的遺傳信息是指導(dǎo)和控制細(xì)胞中物質(zhì)和能量變化的一系列指令，也是生物體建造自己生命大廈的藍(lán)圖。
一、生物體由小長(zhǎng)大，是與細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂分不開(kāi)的。
二、細(xì)胞的生長(zhǎng)：新產(chǎn)生的細(xì)胞體積很小，通過(guò)不斷地從周?chē)h(huán)境中吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。并且轉(zhuǎn)變成組成自身的物質(zhì)，體積逐漸增大。
三、細(xì)胞的分裂：一個(gè)分成兩個(gè)，兩個(gè)分成四個(gè)。新細(xì)胞和原細(xì)胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的。
一、細(xì)胞分化形成組織。
1、在發(fā)育過(guò)程中，某些細(xì)胞各自具有了不同功能，它們?cè)谛螒B(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化，這個(gè)過(guò)程叫做細(xì)胞分化。
2、組織的定義：細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。
3、人體的四種基本組織：
上皮組織：由上皮細(xì)胞構(gòu)成，具有保護(hù)、分泌等功能。
肌肉組織：由肌細(xì)胞構(gòu)成，具有收縮、舒張功能。
神經(jīng)組織：由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能夠產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。
結(jié)締組織：支持、連接、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)等功能。
二、組織進(jìn)一步形成器官。
1、器官的定義：不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成器官。例如：大腦、胃、心臟、肝、肺、腎、眼、耳等。
三、器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體
1、系統(tǒng)的定義：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。
2、人體的八大系統(tǒng)：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。這八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動(dòng)能夠正常進(jìn)行。
一、植物體是由受精卵經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂、分化，形成組織、器官，最終形成植物體。
二、綠色開(kāi)花植物的六大器官。
1、六大器官：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子
三、植物的幾種主要組織。
1、分生組織：位于根尖的分生區(qū)就是分生組織。
2、另外幾種：保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織。
一、單細(xì)胞生物：身體只有一個(gè)細(xì)胞的生物。大多數(shù)生活在水里，有些生活在我們身上。
二、單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活。
以草履蟲(chóng)為例：如圖。草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)和生活。
三、單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系。
有利的"一面：1、多數(shù)浮游生物是魚(yú)類(lèi)的天然餌料。
2、草履蟲(chóng)對(duì)污水凈化有一定作用。
有害的一面：1、人體內(nèi)寄生蟲(chóng)危害人類(lèi)健康。如：瘧原蟲(chóng)、痢疾內(nèi)變形蟲(chóng)等。
2、單細(xì)胞生物大量繁殖造成赤潮，危害漁業(yè)。
一、病毒的種類(lèi)。
1、根據(jù)它們寄生的細(xì)胞不同，可以將病毒分為三大類(lèi)：
一類(lèi)是專(zhuān)門(mén)寄生在人和動(dòng)物細(xì)胞里的動(dòng)物病毒，如流感病毒。
一類(lèi)是專(zhuān)門(mén)寄生在植物細(xì)胞里的植物病毒，如煙草花葉病毒。
一類(lèi)是專(zhuān)門(mén)寄生在細(xì)菌內(nèi)的細(xì)菌病毒，也叫噬菌體，如大腸桿菌噬菌體。
二、病毒的結(jié)構(gòu)和生活
1、病毒的結(jié)構(gòu)是由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成的。沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
2、病毒只能寄生在活的細(xì)胞里。離開(kāi)了活細(xì)胞會(huì)變成結(jié)晶體。一有機(jī)會(huì)侵入活細(xì)胞就會(huì)重新開(kāi)始生命活動(dòng)。
三、病毒與人類(lèi)的關(guān)系
病毒靠寄生生活，給人類(lèi)、飼養(yǎng)動(dòng)物、栽培植物帶來(lái)了極大危害。
如：流行性感冒、肝炎、艾滋病、口蹄疫、雞瘟都是由病毒引起的。
疫苗預(yù)防疾病。疫苗是經(jīng)過(guò)人工處理的減毒病毒。
單元小結(jié)
1、除病毒外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
2、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核是絕大多數(shù)細(xì)胞共有的基本結(jié)構(gòu)。
3、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。細(xì)胞核內(nèi)含有遺傳信息。細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體。
4、細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。
5、生物體的結(jié)構(gòu)是有層次的。
生物化學(xué)教學(xué)總結(jié)篇七
[摘要]生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)是培養(yǎng)生物技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新性人才的重要課程。文章從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教學(xué)資源的利用、課程的考核方式、創(chuàng)新性師資隊(duì)伍的建設(shè)等幾個(gè)方面進(jìn)行探討，以使此課程的教學(xué)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的實(shí)用型高素質(zhì)人才。
生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)已成為醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、食品科學(xué)及生物化工、生物制藥等學(xué)科的重要研究手段之一，而且已越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)和食品等很多領(lǐng)域。因此，作為生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)的學(xué)生除了學(xué)習(xí)生物化學(xué)與分子生物學(xué)基本理論外，還必須了解和掌握一些基本的生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。這樣一方面可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，鞏固理論知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量;另一方面可以使學(xué)生掌握一定的生物化學(xué)和分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文將就如何提高生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一些探討。
一、調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
生物化學(xué)與分子生物學(xué)技術(shù)是從事各個(gè)學(xué)科研究、實(shí)踐的基礎(chǔ)，因此對(duì)這門(mén)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的目標(biāo)提出了更高的要求。生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，要求完成一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，更重要的是加強(qiáng)生化實(shí)驗(yàn)技術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)新能力。那么首先在課程內(nèi)容的設(shè)置上就要調(diào)整生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，除保留一些典型的、能訓(xùn)練生化實(shí)驗(yàn)基本技術(shù)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)外，加大綜合性實(shí)驗(yàn)的比重，增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目。例如：選擇一些與生產(chǎn)、科研有著密切聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，替代一些過(guò)時(shí)的實(shí)驗(yàn);將一些生物化學(xué)與分子生物學(xué)科研方面的新方法、新成果(如現(xiàn)代電泳技術(shù)、液相和氣相色譜技術(shù)、免疫化學(xué)技術(shù)、生物大分子提取技術(shù)等)轉(zhuǎn)化為生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
二、合理利用資源，不斷提高教學(xué)效果。
生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)是生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的生物化學(xué)和分子生物學(xué)兩門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)合起來(lái)的專(zhuān)門(mén)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程，只有20個(gè)學(xué)時(shí)，而生物化學(xué)、分子生物學(xué)的理論課分別為56學(xué)時(shí)和40學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)偏少，不利于創(chuàng)新、實(shí)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)技術(shù)課學(xué)時(shí)增加到40個(gè)學(xué)時(shí)。由于生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)之間銜接性比較強(qiáng)，因此，在理論課后，應(yīng)選擇相對(duì)集中的時(shí)間連續(xù)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課。為了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果的提高，合理利用實(shí)驗(yàn)室的資源，應(yīng)對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)采取不同的安排，一般情況下以兩人為一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組比較好，這能給予學(xué)生更多的操作實(shí)驗(yàn)的空間，減少相互間的干擾。同時(shí)應(yīng)做好充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，在配制試劑、材料時(shí)多準(zhǔn)備幾組，以便每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。而在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己去學(xué)著分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，積累實(shí)驗(yàn)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)。這樣做不僅可以使學(xué)生掌握生物化學(xué)與分子生物學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)技能和方法，而且還將有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立科研和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和綜合分析能力在較短的時(shí)間內(nèi)得到明顯的增強(qiáng)。生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，有很多時(shí)間是在等待結(jié)果，在這個(gè)時(shí)間段教師可以合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備安排一些理論知識(shí)和操作知識(shí)的講解，將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制作成課件形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)地了解和掌握生物化學(xué)和分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技術(shù)、規(guī)范和技能，還能通過(guò)多媒體教學(xué)形象地掌握一些先進(jìn)儀器設(shè)備的使用方法。另外，可以利用這個(gè)時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的分析和總結(jié)，可以結(jié)合教師的具體的科研課題來(lái)介紹科研課題設(shè)計(jì)的基本思路，啟發(fā)學(xué)生的科研思考能力，還可將相關(guān)的科研實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能快速地積累相關(guān)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，可以使學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的課題時(shí)以及實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中少走彎路，順利完成畢業(yè)論文并為將來(lái)從事科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、增加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的實(shí)用型人才。
生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)是生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，它的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很多，要在20個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課堂上完全做完這些實(shí)驗(yàn)幾乎是不可能的，因此，必須開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，使實(shí)驗(yàn)室不受上課時(shí)間的限制，這需要更好地管理好實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作訓(xùn)練，讓學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)有一個(gè)可以進(jìn)行實(shí)踐操作的基地。給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使之成為社會(huì)急需的，具有創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才。
四、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核，不斷提高科研能力。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核，使學(xué)生明白每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是一環(huán)緊扣一環(huán)的，必須是經(jīng)過(guò)一系列的試驗(yàn)后，才能得到最終的結(jié)果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核，能過(guò)考察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中的操作與實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及學(xué)生的思考能力;通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析和討論，考查學(xué)生在課堂教學(xué)中的能動(dòng)性，了解學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;通過(guò)實(shí)驗(yàn)拓展的考查，可以培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，拓展學(xué)生的思維廣度和深度。
五、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，重視創(chuàng)新的師資隊(duì)伍。
要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生，必須要有一支具有創(chuàng)新精神和能力的師資隊(duì)伍才有可能做到。因此，在生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)這門(mén)課程的師資力量的配備上，必須學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，安排具有創(chuàng)新能力，敢于創(chuàng)新的教授當(dāng)任課程負(fù)責(zé)人，配備有能力的，具有創(chuàng)新精神的老、中、輕相結(jié)合的教師當(dāng)任任課教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員。通過(guò)制定相關(guān)的政策，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室管理人員和教師進(jìn)行深造，還可以派遣教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議和各種實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理培訓(xùn)班，提高本實(shí)驗(yàn)室工作人員的業(yè)務(wù)水平，重視他們的職稱(chēng)評(píng)定，提高本實(shí)驗(yàn)室工作人員的綜合素質(zhì)水平，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的知識(shí)更新、與時(shí)俱進(jìn)，能夠掌握本學(xué)科的發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，促進(jìn)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。
生物化學(xué)教學(xué)總結(jié)篇八
推行實(shí)施學(xué)分制是近來(lái)我國(guó)高校實(shí)施教學(xué)管理改革的一項(xiàng)重要舉措。學(xué)分制以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過(guò)績(jī)點(diǎn)和學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度。與傳統(tǒng)的教學(xué)制度相比，學(xué)分制下的學(xué)習(xí)生活更為主動(dòng)、獨(dú)立，這樣學(xué)生就不會(huì)因各種各樣的要求而陷入被動(dòng)境地，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)習(xí)和興趣愛(ài)好結(jié)為一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。包頭醫(yī)學(xué)院為國(guó)家二類(lèi)本科院校，自20xx級(jí)本科學(xué)生中全面推行、實(shí)施學(xué)分制管理。學(xué)分制改革要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)類(lèi)高等院校的重要基礎(chǔ)課程，隨著高等教育和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，生物化學(xué)與分子生物學(xué)正以迅猛的速度向臨床醫(yī)學(xué)等其他學(xué)科滲透，生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)作為醫(yī)學(xué)科研的一項(xiàng)基本技術(shù)成為廣大醫(yī)生和醫(yī)學(xué)科研人員研究和闡明人類(lèi)疾病的重要研究工具，并受到越來(lái)越多的重視。然而，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課在國(guó)內(nèi)很多醫(yī)學(xué)高等院校中依然是依附于生物化學(xué)理論課而建立起來(lái)的一套實(shí)驗(yàn)課程體系，其課程內(nèi)容多依附于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單、實(shí)用性不強(qiáng)，不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)本科生的要求。20xx年，在我校的學(xué)分制教學(xué)改革中，本科專(zhuān)業(yè)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課已經(jīng)從理論課中脫離出來(lái)，成為一門(mén)有獨(dú)立授課內(nèi)容和學(xué)分考察的課程即生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，編寫(xiě)與之相適應(yīng)的《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)雙語(yǔ)教程》。我們對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了不斷地改革和探索，在教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面取得了一定的成效。
1采用實(shí)例和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的案例式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
案例教學(xué)是以案例作為教學(xué)媒介，結(jié)合教學(xué)主題，提出案例中各種待解決的問(wèn)題，通過(guò)師生討論分析，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法[1]。按照生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的選擇適合的案例，提出的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以吸引學(xué)生的積極參與。案例多涉及生物化學(xué)與分子生物學(xué)的學(xué)科新進(jìn)展，并盡量涉及醫(yī)學(xué)其他學(xué)科的復(fù)雜背景，或者是一些與生活相關(guān)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力和科技創(chuàng)新精神，并使學(xué)生領(lǐng)會(huì)生物化學(xué)與其他學(xué)科的交叉性、融合性。
例如，電泳是生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，運(yùn)用案例分析就十分必要。血紅蛋白研究是我校的特色研究項(xiàng)目，肝、腎、血液疾病、腫瘤等都可以引起血紅蛋白電泳結(jié)果的變化。讓學(xué)生了解臨床上可以根據(jù)電泳圖譜的變化，協(xié)助一些疾病的診斷。在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正常，說(shuō)明什么問(wèn)題。這樣可以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。
2適當(dāng)采取基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（problem-basedlearning，pbl）是1969年美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授barrows提出的一種新型教育模式。它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)生合作解決真實(shí)性問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)。對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，pbl教學(xué)法效果顯著[2]。這種模式極大地改變了傳統(tǒng)的“理論講解+動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”所帶來(lái)的.枯燥感，從一開(kāi)始就把學(xué)生放在主動(dòng)位置，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。同時(shí)，小組內(nèi)和小組間的討論也促使學(xué)生打開(kāi)思路、發(fā)散思維，從多角度思考、探討問(wèn)題。
教師提前將問(wèn)題布置給學(xué)生，學(xué)生圍繞問(wèn)題查閱參考書(shū)、文獻(xiàn)資料，認(rèn)真做好讀書(shū)報(bào)告，學(xué)習(xí)小組進(jìn)行問(wèn)題的討論，教師點(diǎn)撥式或精講內(nèi)容結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)方式，最后由教師針對(duì)學(xué)生自學(xué)和提出的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。
3增加創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
以前生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，教學(xué)目的過(guò)于單一、教學(xué)方式高度“程式化”。學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)興趣不高，因此在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)按部就班操作，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治鰡?wèn)題和解決問(wèn)題的能力不能得到提高，已不能適應(yīng)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，所以我們新編的教材增加了部分靈活性的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，開(kāi)闊了學(xué)生的思路。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)在學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)獨(dú)立工作能力及創(chuàng)新能力方面表現(xiàn)出了很大的優(yōu)越性。
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是由教師事先給定實(shí)驗(yàn)的目的，由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室所具備的條件獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)施。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，進(jìn)一步培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)和創(chuàng)新的精神。一方面提高了生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量；另一方面通過(guò)對(duì)學(xué)生的思路引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)而解決具體問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種師生間的互動(dòng)教學(xué)，是一種啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)查閱文獻(xiàn)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，將最好的方法提選出來(lái)，進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)，并獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析處理，這樣既可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作和思考能力，又可把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力，不斷提高生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。
4將webquest模式（網(wǎng)絡(luò)主題探究模式）引入到醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。
充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極作用，教師通過(guò)案例導(dǎo)入將學(xué)生感興趣的案例介紹給學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行分組討論和書(shū)寫(xiě)查詢報(bào)告，最后由教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)方式不僅打破了滿堂灌的灌輸式教學(xué)方法、提高了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面，而且提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，利用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[3]。此外，將設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)通過(guò)webquest引入實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢自行設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，而且解決了由于實(shí)驗(yàn)課課時(shí)少、班級(jí)多、實(shí)驗(yàn)室面積和設(shè)施有限而限制了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)出的難題。
5嘗試開(kāi)放式的教學(xué)方法。
開(kāi)放式的教學(xué)方法即由學(xué)生自由組合成實(shí)驗(yàn)小組，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)方法、配制試劑，在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間里完成實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方法能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠通過(guò)查閱文獻(xiàn)等手段對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法等有更深的理解。教師則可以依據(jù)實(shí)驗(yàn)的方案、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)成本、數(shù)據(jù)分析等方面對(duì)各小組的實(shí)驗(yàn)給出評(píng)價(jià)。利用實(shí)驗(yàn)室豐富的資源、為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。
6運(yùn)用powerpoint、flash等手段，制作一個(gè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多媒體課件。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，將儀器的構(gòu)造及使用、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，還可以利用國(guó)內(nèi)、外生物化學(xué)和分子生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，如生物資源網(wǎng)、生物谷、科學(xué)網(wǎng)、生物通、生物實(shí)驗(yàn)網(wǎng)等，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再受時(shí)空限制，這樣既增加了生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的趣味性和新穎性，又拓寬了學(xué)生的視野和思路，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生能夠了解生物科學(xué)領(lǐng)域的前沿技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生拓展知識(shí)、自我學(xué)習(xí)、自我思考問(wèn)題的能力[4]。
7結(jié)語(yǔ)。
總之，隨著生物化學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要反映現(xiàn)代科技水平，要在條件允許的情況下多引進(jìn)新方法、新技術(shù)，這就要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作不斷改革、探索和創(chuàng)新，還要求從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的教師不斷學(xué)習(xí)，吸收新知識(shí)，掌握新方法，并著眼于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們?cè)谏锘瘜W(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)這門(mén)課程的改革中不斷地進(jìn)行探索并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主創(chuàng)新的能力。
生物化學(xué)教學(xué)總結(jié)篇九
摘要：21世紀(jì)是一個(gè)追求創(chuàng)新、嶄新生命科學(xué)的世紀(jì)，生物化學(xué)成為生命科學(xué)領(lǐng)域重要的前沿學(xué)科之一。生物化學(xué)是在分子水平上研究復(fù)雜生命現(xiàn)象的科學(xué)，在我校生物化學(xué)更是全校學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，生物化學(xué)已經(jīng)成為一門(mén)成熟的學(xué)科，有較豐富的教材體系和教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)的教學(xué)模式，同時(shí)它也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、食品、醫(yī)藥和環(huán)境等各個(gè)領(lǐng)域都有著密切而廣泛的聯(lián)系，成為為生命科學(xué)研究中非常重要的手段。
科學(xué)、先進(jìn)、創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段是提高教學(xué)質(zhì)量的'重要保證。生物化學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想是精選教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，把課程教學(xué)方法與手段建設(shè)在現(xiàn)代教育平臺(tái)之上，不斷提高、不斷發(fā)展、不斷完善。教育的目的不僅僅是教會(huì)知識(shí)本身，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法及培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師“教”為主，方法主要是單邊灌輸，我們學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣，不能主動(dòng)探求知識(shí)，更缺乏一種對(duì)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。現(xiàn)在的教學(xué)改革運(yùn)用多種輔助方式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以“學(xué)”為主，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，成為教學(xué)的主體，這樣的教學(xué)可以激發(fā)我們學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)我們自主探究的能力。
2.1課前結(jié)合專(zhuān)業(yè)考研需求，優(yōu)化生物化學(xué)內(nèi)容。
由于生物化學(xué)是在分子水平上進(jìn)行研究，故一些概念和反應(yīng)過(guò)程十分抽象，難以理解。針對(duì)這一特點(diǎn)及各專(zhuān)業(yè)對(duì)生物化學(xué)的要求，教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了分析、討論，刪繁就簡(jiǎn)，濃縮基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，突出主線。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)把教學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)、當(dāng)今最新的研究成果及發(fā)展趨勢(shì)介紹給學(xué)生，把重點(diǎn)、難點(diǎn)講通、講透。同時(shí)結(jié)合專(zhuān)業(yè)考研需求，將近幾年的考研趨勢(shì)以及發(fā)展動(dòng)態(tài)介紹給學(xué)生，及時(shí)調(diào)整經(jīng)重點(diǎn)、難點(diǎn)等，盡量把相關(guān)領(lǐng)域的研究進(jìn)展及研究熱點(diǎn)融入到日常教學(xué)中[1]。比如今年的h1n1型流感，老師對(duì)其進(jìn)行了詳盡的介紹，讓學(xué)生加深了對(duì)這種病毒的了解，做到學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所想、學(xué)有所用。
2.2課后用競(jìng)賽的方式強(qiáng)化知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
今年期末，教研室組織進(jìn)行了一次生物化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，分為團(tuán)體賽和個(gè)人賽。在團(tuán)體賽中，38名學(xué)生分為4個(gè)小組，做必答題、問(wèn)答題，題型全部是課內(nèi)習(xí)題，基本上讓每一個(gè)人都參與到活動(dòng)中，既加強(qiáng)學(xué)生間團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的熟練程度。在個(gè)人賽中，80%的題型是課內(nèi)習(xí)題，20%是創(chuàng)新題，即與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較緊密、需要綜合各方面知識(shí)去解答，更利于強(qiáng)化生物化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)生物化學(xué)的熱情。
3.1對(duì)放射性思維的鍛煉。
以一個(gè)知識(shí)占為中心，把相關(guān)內(nèi)容像蜘蛛網(wǎng)一樣不斷向外延伸，有利于深化和滲透知識(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。比如糖、脂、氨基酸代謝途徑的相互關(guān)系，通過(guò)乙酰輔酶a、草酰乙酸、6-磷酸葡萄糖等關(guān)鍵物質(zhì)達(dá)到相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生可以依靠這個(gè)關(guān)系把糖、脂、氨基酸代謝中相關(guān)反應(yīng)都放射性的添加到其中，就可以從整體來(lái)看3大物質(zhì)代謝，從而減少記憶某些反應(yīng)產(chǎn)生的概念混淆。
3.2對(duì)框架性思維的鍛煉。
按照一定的模式去提煉和消化書(shū)中的內(nèi)容，將有關(guān)或相近的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)有條理的比較、分析、歸納成固定模式框架，進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。如在基因信息傳遞這一章中，可以把復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯進(jìn)行比較，從而達(dá)到事半功倍的效果。
3.3對(duì)探索性思維的鍛煉。
在已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之上，不斷向未知的領(lǐng)域探索，如對(duì)基因工程進(jìn)行探索，人們發(fā)現(xiàn)了dna的雙螺旋結(jié)構(gòu)、岡崎片段等。在生物化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在學(xué)生能力范圍內(nèi)值得探索的知識(shí)很多，如1分子葡萄糖有氧氧化，在什么情況下產(chǎn)生多少個(gè)atp等。
4、小結(jié)。
教學(xué)過(guò)程不是一個(gè)單一的發(fā)展過(guò)程，而是一個(gè)多層次的復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程，教學(xué)方法的運(yùn)用必須根據(jù)這種復(fù)雜的發(fā)展變化，靈活掌握、靈活運(yùn)用[2]。在課堂中將多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，不斷探索更新、更實(shí)用的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)提高生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】。
生物化學(xué)教學(xué)總結(jié)篇十
生物化學(xué)是研究生物體內(nèi)物質(zhì)轉(zhuǎn)化過(guò)程的一門(mén)學(xué)科，通過(guò)對(duì)生物體內(nèi)分子結(jié)構(gòu)和功能的研究，揭示了生命活動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律。在學(xué)習(xí)靜態(tài)生物化學(xué)的過(guò)程中，我深入了解了細(xì)胞組織結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)和核酸的特性以及能量代謝等方面的知識(shí)。通過(guò)積極參與課堂學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作，我不僅掌握了基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和科學(xué)方法，也體會(huì)到了生物化學(xué)在現(xiàn)代生物科學(xué)中的重要性和應(yīng)用價(jià)值。下面將從實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷、知識(shí)理解、技能提高、科學(xué)思維和學(xué)科發(fā)展等方面進(jìn)行總結(jié)和體會(huì)。
在靜態(tài)生物化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我參與了多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作，如細(xì)胞組織切片、蛋白質(zhì)和核酸的分離純化等。通過(guò)親自操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我深刻體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和細(xì)致性。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還鍛煉了我的實(shí)驗(yàn)操作技能和團(tuán)隊(duì)合作能力，提高了我對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的判斷和分析水平。實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷讓我深刻感受到了科學(xué)研究的艱辛、耐心和精確性，同時(shí)也培養(yǎng)了我的實(shí)踐動(dòng)手能力和科學(xué)態(tài)度。
通過(guò)學(xué)習(xí)靜態(tài)生物化學(xué)的理論知識(shí)，我對(duì)細(xì)胞組織結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)和核酸等分子的特性有了更加深入的了解。細(xì)胞是生命的基本單位，通過(guò)了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，我對(duì)生命活動(dòng)的本質(zhì)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。蛋白質(zhì)和核酸是生物體內(nèi)最重要的分子，在多項(xiàng)功能上發(fā)揮著關(guān)鍵作用。對(duì)蛋白質(zhì)和核酸的結(jié)構(gòu)和功能了解不僅豐富了我的生物學(xué)知識(shí)，也有助于我理解生命活動(dòng)中的分子機(jī)制和相關(guān)疾病的發(fā)生。這些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為我今后在生物科學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)一步研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在靜態(tài)生物化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我不僅提高了實(shí)驗(yàn)操作技能，還培養(yǎng)了科學(xué)思維能力。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，我能夠準(zhǔn)確地把握每個(gè)步驟，嚴(yán)格依照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我通過(guò)觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出合理的解釋和推斷。這種科學(xué)思維的培養(yǎng)不僅有助于我在生物化學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，也對(duì)我日后解決科學(xué)問(wèn)題和做出科學(xué)決策有著重要的影響。
靜態(tài)生物化學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也了解了一些該學(xué)科的最新研究成果和應(yīng)用前景。生物化學(xué)在藥物研發(fā)、疾病診斷和食品安全等方面有著廣泛的應(yīng)用。生物化學(xué)的發(fā)展為我們認(rèn)識(shí)和解決生物學(xué)問(wèn)題提供了重要的思路和方法。因此，學(xué)好靜態(tài)生物化學(xué)不僅有助于我個(gè)人的學(xué)術(shù)發(fā)展，也有助于推動(dòng)整個(gè)生物科學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)步。
通過(guò)對(duì)靜態(tài)生物化學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到生物化學(xué)在生命科學(xué)中的重要性和應(yīng)用價(jià)值。我通過(guò)實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷、知識(shí)理解、技能提高、科學(xué)思維和學(xué)科發(fā)展等方面的總結(jié)和體會(huì)，對(duì)靜態(tài)生物化學(xué)有了更加深入的了解，也為今后的學(xué)習(xí)和研究提供了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相信在未來(lái)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我將能夠更好地運(yùn)用生物化學(xué)的知識(shí)和方法，為推動(dòng)生物科學(xué)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
生物化學(xué)教學(xué)總結(jié)篇十一
光陰似箭，電大的學(xué)習(xí)生活悄然從指間滑過(guò)，在兩年的學(xué)習(xí)和生活中，我一直在思想上、學(xué)習(xí)上和生活中嚴(yán)格要求自己。回望過(guò)去的日子，不禁讓我感慨萬(wàn)千：這一段時(shí)光不但讓充實(shí)了自我，而且也讓我結(jié)交了許多良師益友;這段歲月不僅僅只是難忘，而是讓我刻苦銘心。年華雖逝堅(jiān)，帶不走的記憶卻歷歷在目。
在思想上，我持明禮誠(chéng)信、愛(ài)國(guó)守法、堅(jiān)持實(shí)事求是的思想和作風(fēng)，勇于追求真理，具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和高度的社會(huì)責(zé)任感。我不但遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，具有良好的思想道德品質(zhì)，而且各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。我時(shí)刻牢記自己是一名光榮的共產(chǎn)黨員，懷著強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和工作責(zé)任心，堅(jiān)持實(shí)事求事的原則,注重個(gè)人道德修養(yǎng)，且樂(lè)于助人，關(guān)心國(guó)家大事。
學(xué)習(xí)上,通過(guò)良師的教導(dǎo)和自身的刻苦學(xué)習(xí),我已掌握如何運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行一般商務(wù)活動(dòng),也養(yǎng)成了認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)和工作的好習(xí)慣!我圓滿地完成本專(zhuān)業(yè)課程，并具備了較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)讀寫(xiě)能力。而且樂(lè)于與同學(xué)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并能即使幫助同學(xué)解決疑難問(wèn)題。對(duì)office辦公軟件和其它流行軟件能熟練操作,并通過(guò)了全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試和全國(guó)英語(yǔ)網(wǎng)考。學(xué)有余力，我還取得了建筑安全員證書(shū)和會(huì)計(jì)上崗資格證書(shū)，并通過(guò)努力取得了助理工程師的職稱(chēng)。平時(shí)我還閱讀了大量文學(xué)、心理、營(yíng)銷(xiāo)等課外知識(shí)而且理論聯(lián)系實(shí)際,使我的工作能力有了很大的提高!
在生活上,我崇尚質(zhì)樸的生活,并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和正派的作風(fēng)。此外,我平易近人，待人友好,所以一直以來(lái)與人相處甚是融洽。而且在階段，我踏踏實(shí)實(shí)的工作，充分運(yùn)用自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，受到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致好評(píng)。
“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?，今后，我將再接再厲，不斷地完善自我，努力成為一名優(yōu)秀的工作者，做一個(gè)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人。相信這些經(jīng)歷和積累都將成為本人人生道路上的寶貴財(cái)富。在以后的工作和學(xué)習(xí)中，本人將繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)，爭(zhēng)取取得更大的成績(jī)。
看過(guò)成教學(xué)生自我鑒定的人還看了：
生物化學(xué)教學(xué)總結(jié)篇十二
摘要：生物化學(xué)是護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，可以為學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和臨床實(shí)習(xí)、就業(yè)等奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但目前在高職高專(zhuān)護(hù)理專(zhuān)業(yè)中，由于學(xué)科自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。分析目前問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并對(duì)生物化學(xué)的教學(xué)提出優(yōu)化措施。
生物化學(xué)是從分子水平研究人體的化學(xué)組成及其在體內(nèi)代謝轉(zhuǎn)變規(guī)律的學(xué)科，其主要任務(wù)是從分子水平揭示生命現(xiàn)象的本質(zhì)。對(duì)高職高專(zhuān)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，這是一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程和臨床實(shí)習(xí)、就業(yè)等奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（1）用化學(xué)和物理等學(xué)科的原理和方法研究和揭示問(wèn)題，出現(xiàn)了大量的化學(xué)結(jié)構(gòu)式和代謝反應(yīng)式。（2）知識(shí)點(diǎn)多，且容易在識(shí)記中混淆。如：磷酸戊糖途徑中的6-磷酸葡萄糖脫氫酶和6-磷酸葡萄糖酸脫氫酶；糖原合成供體udpg和生物轉(zhuǎn)化結(jié)合反應(yīng)供體udpga。（3）代謝途徑繁雜，相互關(guān)聯(lián)，不易理解。生物化學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容是三大物質(zhì)的體內(nèi)代謝途徑，皆是在酶的催化下逐步進(jìn)行的系列化學(xué)鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，且三大物質(zhì)代謝中部分代謝物相互關(guān)聯(lián)，形成網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于學(xué)生的`理解易造成困難。（4）與臨床相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)較多，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課而言，理解透徹對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)有很大幫助，若理解不透徹則對(duì)后續(xù)相關(guān)疾病的正確護(hù)理埋下隱患。
2高職高專(zhuān)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀。
我校護(hù)理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)已有60年歷史，為省內(nèi)外各級(jí)醫(yī)院輸送了大量護(hù)理技術(shù)型人才。我校護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)如下。（1）高中學(xué)習(xí)文科者多，理科者少。在歷年新課開(kāi)始前的班級(jí)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)習(xí)文科者占比達(dá)到80%以上，學(xué)習(xí)理科的學(xué)生不足20%。（2）女生較多，男生較少。歷年護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生以女生為主，男生人數(shù)不到專(zhuān)業(yè)總?cè)藬?shù)的2%。（3）來(lái)自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生多，縣級(jí)以上地區(qū)的學(xué)生少。生源調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生總體來(lái)源于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，個(gè)別來(lái)自較為偏遠(yuǎn)的山區(qū)，而縣級(jí)以上地區(qū)的學(xué)生較少。同時(shí)在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)：（1）開(kāi)課前學(xué)生的生物和化學(xué)知識(shí)掌握不足，且有畏難情緒；（2）學(xué)生理解層次差異大，進(jìn)度難以統(tǒng)一，部分知識(shí)理科學(xué)生接受輕松，認(rèn)為進(jìn)度慢，文科學(xué)生認(rèn)為進(jìn)度過(guò)快，不能消化；（3）由于人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，生物化學(xué)總學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)而言，略顯困難。
3教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。
基于學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)情分析，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中，筆者嘗試了以下優(yōu)化措施。
3．1緒論課優(yōu)化設(shè)計(jì)。
緒論課并非只是常規(guī)介紹學(xué)科特點(diǎn)和發(fā)展史等基本內(nèi)容，它還承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)科對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的重要性等任務(wù)。該任務(wù)的實(shí)施需要任課教師在學(xué)期初對(duì)緒論課進(jìn)行精心的優(yōu)化設(shè)計(jì)。比如，介紹學(xué)科的前沿性特點(diǎn)時(shí)可介紹生物化學(xué)方向諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)叩纳胶涂蒲泄适?，介紹學(xué)科的基礎(chǔ)性特點(diǎn)時(shí)可初步聯(lián)系每章臨床代謝障礙疾病，介紹學(xué)科的實(shí)用性特點(diǎn)時(shí)可聯(lián)系營(yíng)養(yǎng)的生物化學(xué)內(nèi)容。利用較為豐富的資料和生動(dòng)的講解，讓學(xué)生充分體會(huì)到生物化學(xué)學(xué)科的“臨床生活兩相宜”，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步推薦學(xué)習(xí)生物化學(xué)的方法。層層遞進(jìn)的介紹能緩解學(xué)生的畏難情緒，適時(shí)指導(dǎo)更能收到事半功倍的效果。
3.2課堂活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)往往是“師授生收”，即使采用多媒體輔助教學(xué)，大多數(shù)時(shí)候仍然是以教師為主體的教學(xué)模式。學(xué)生在度過(guò)了最初的學(xué)科新鮮期后，面對(duì)教師傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)活動(dòng)，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這種現(xiàn)象，需要教師對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)。比如在維生素內(nèi)容的教學(xué)中，筆者提前兩周對(duì)學(xué)生分組，每8人為一組，收集整理資料，制作ppt，并派出代表在班級(jí)完成10~15分鐘的講解；在課堂上，給出學(xué)生肝臟檢驗(yàn)報(bào)告單實(shí)例，讓其分組討論不同指標(biāo)分別來(lái)自哪個(gè)章節(jié)，血清中谷丙轉(zhuǎn)氨酶等升高或降低分別代表什么臨床意義，并形成小組報(bào)告；將個(gè)別理論內(nèi)容放在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，通過(guò)學(xué)生親自操作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，便于學(xué)生理解和記憶。多樣化的課堂活動(dòng)可以保證學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
3.3教學(xué)資源優(yōu)化設(shè)計(jì)。
生物化學(xué)是一門(mén)既能服務(wù)臨床也能指導(dǎo)生活的學(xué)科，而優(yōu)化的課堂活動(dòng)需要豐富的教學(xué)資源，這就需要任課教師潛心鉆研、貼近臨床、留心生活，不斷收集各種資料豐富教學(xué)資源。臨床的案例、報(bào)告單、各種病理現(xiàn)象的照片、專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)、食物的配方及營(yíng)養(yǎng)成分表、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻[1]等都是可以運(yùn)用于輔助教學(xué)的優(yōu)化資源。筆者曾經(jīng)做過(guò)一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)平行班同時(shí)教授肝膽生物化學(xué)內(nèi)容，一個(gè)班先上傳筆者自制的肝代謝的簡(jiǎn)介視頻，要求學(xué)生課前觀看，然后授課；另一個(gè)班直接授課，不觀看該視頻，授課內(nèi)容相同。課堂授課結(jié)束后10分鐘進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，先行觀看視頻的學(xué)生答題的時(shí)間更短，正確率更高。因此收集各類(lèi)資料來(lái)完善教學(xué)資源，可提高教學(xué)效果。
3.4考核方式優(yōu)化設(shè)計(jì)。
學(xué)習(xí)的目的不在于考試，而在于能學(xué)以致用。考核方式應(yīng)多樣化和全面化，不完全依托期末卷面成績(jī)，而是由小組授課評(píng)定、討論報(bào)告成績(jī)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象精準(zhǔn)度等多部分構(gòu)成，同時(shí)期末卷面考試的題型設(shè)計(jì)參考護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試題型和分值，題目設(shè)計(jì)偏重于基礎(chǔ)概念、生理意義以及與臨床相關(guān)的內(nèi)容，摒棄繁瑣的結(jié)構(gòu)式和代謝調(diào)節(jié)等在臨床和生活中無(wú)實(shí)用性和指導(dǎo)性的內(nèi)容。綜上所述，任課教師必須牢牢把握“必需、實(shí)用和適度”的原則，采用多種方式不斷增強(qiáng)教學(xué)效果，方能使學(xué)生真正學(xué)到和學(xué)好生物化學(xué)知識(shí)，并切實(shí)為以后的專(zhuān)業(yè)課程、臨床實(shí)習(xí)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
生物化學(xué)教學(xué)總結(jié)篇十三
大學(xué)階段是有效培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)期，學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的能力，在未來(lái)的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域里才能不斷進(jìn)步完善，成為優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才，這才是我們教育的真正目的所在，所以大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在高校人才培養(yǎng)中占據(jù)核心地位。如何增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是醫(yī)學(xué)院校教育的重要課題，也是全體教職工的責(zé)任。隨著我校對(duì)臨床專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)行，學(xué)校對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出了新的方案，要求專(zhuān)業(yè)教師在授課的過(guò)程中以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！渡锘瘜W(xué)》作為醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)課程的重要組成部分，在醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃中占據(jù)非常重要地位。本文以海南醫(yī)學(xué)院的臨床本科學(xué)生為對(duì)象，分析了我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，針對(duì)現(xiàn)狀的問(wèn)題，在生物化學(xué)授課過(guò)程中采取相應(yīng)的對(duì)策。
1學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
在生物化學(xué)授課過(guò)程中，大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)較好，但整體上，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)也較多，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)或者動(dòng)機(jī)不明確。
（2）沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)。
（3）沒(méi)有合適的學(xué)習(xí)環(huán)境去主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（4）形成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（5）不知道學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。這些現(xiàn)象都反映了當(dāng)代大學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，只是為了應(yīng)付學(xué)業(yè)而學(xué)習(xí)。
生物化學(xué)教學(xué)總結(jié)篇十四
為提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力，我參加了20xx年的成人高考，并考取了華中科技大學(xué)的工程管理專(zhuān)業(yè)，于是開(kāi)始了三年的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，我完成了在華中科技大學(xué)的全部學(xué)業(yè)，并在老師的指導(dǎo)下完成了論文寫(xiě)作。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，本人各方面都有了較大的提高。
(一)政治思想上，本人熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。函授期間，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬師長(zhǎng)，熱愛(ài)自己的班級(jí)，與班級(jí)同學(xué)和睦相處，且關(guān)系融洽，互相幫助。班中事務(wù)主動(dòng)參與，且樂(lè)此不疲。
(二)學(xué)習(xí)目的及態(tài)度：我已圓滿的完成了學(xué)校規(guī)定的課程。函授雖三年，但真正參加面授的時(shí)間只有幾個(gè)月，所以我非常珍惜面授的時(shí)間。上課期間，我保持以往學(xué)生時(shí)代的風(fēng)格，不遲到、不早退。有要事則向班主任請(qǐng)假。上課認(rèn)真聽(tīng)講并作好學(xué)習(xí)筆記，按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。
(三)工作與學(xué)習(xí)的處理：能很好地處理好學(xué)習(xí)與工作之間的關(guān)系，做到工作學(xué)習(xí)兩不誤，從來(lái)沒(méi)有因?yàn)榭荚嚨木o張而放松工作，也沒(méi)有因?yàn)楣ぷ鞯姆泵Χ潘蓪W(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)中的科學(xué)原理和技術(shù)內(nèi)化為自己的知識(shí)和能力，提高自己的知識(shí)水平和工作能力。
(四)總結(jié)：雖說(shuō)是三年的函授學(xué)習(xí)，實(shí)際上面授只有三個(gè)月左右。雖說(shuō)函授教師備課認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)員真正能從老師那學(xué)到的東西并不多，大部分的知識(shí)還得靠自己的領(lǐng)悟及在工作中積累經(jīng)驗(yàn)。在以后的學(xué)習(xí)工作中，我將以此為基礎(chǔ)，不斷的研究學(xué)習(xí)，提升自己。
有人把函授學(xué)員讀書(shū)的目的歸納為：一拿文憑，二長(zhǎng)知識(shí)，三交朋友。的確，我的本科函授學(xué)習(xí)認(rèn)真而充實(shí)。三年的嚴(yán)寒酷暑，我有收獲。學(xué)業(yè)完成了，但我并沒(méi)有松懈，我還會(huì)在今后的日子里繼續(xù)參加學(xué)習(xí)不斷提高自己，做一名對(duì)祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)有貢獻(xiàn)的人才!
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生物化學(xué)教學(xué)總結(jié)篇十五
在醫(yī)學(xué)院設(shè)置的各項(xiàng)課程中，《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》是其中一門(mén)基礎(chǔ)課程，也是一門(mén)以理論學(xué)習(xí)為主的課程。多數(shù)學(xué)生的反應(yīng)，這門(mén)課程知識(shí)點(diǎn)繁雜，內(nèi)容抽象，理解和記憶的難度較大。相對(duì)于理論課程，實(shí)驗(yàn)課程更加生動(dòng)、充滿了探索的樂(lè)趣，更容易激發(fā)起學(xué)生的求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生可以將理論課程上學(xué)習(xí)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，讓實(shí)驗(yàn)技術(shù)得到鞏固，動(dòng)手能力得到提高。因此，高等醫(yī)學(xué)院要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，需要注重實(shí)驗(yàn)設(shè)施的完善，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)，通過(guò)多種方式并用全面提高實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量。
1、重視實(shí)驗(yàn)室管理建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量。
高等醫(yī)學(xué)院的本科教學(xué)中，生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程較為密集，部分實(shí)驗(yàn)都存在一定的難度，涉及的器材較多，操作流程復(fù)雜，因此給實(shí)驗(yàn)管理帶來(lái)了不小的難度。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)生物化學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力，需要通過(guò)多種手段來(lái)加強(qiáng)試驗(yàn)管理。對(duì)于學(xué)生而言，需要保持科學(xué)的實(shí)驗(yàn)精神，按照規(guī)范的流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，才可能得到準(zhǔn)確客觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。而加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范管理，是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要前提。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)之前，實(shí)驗(yàn)室老師需要將本次教學(xué)所需要的器材進(jìn)行準(zhǔn)備和整理，并進(jìn)行規(guī)范擺放；然后對(duì)實(shí)驗(yàn)操作記錄表進(jìn)行規(guī)范填寫(xiě)，并根據(jù)參與上課的學(xué)生人數(shù)，將各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)所需要的儀器的名稱(chēng)、數(shù)量、規(guī)格、操作方法和備注等內(nèi)容在記錄表上完整填寫(xiě)。為了便于學(xué)生和教師快速了解儀器的性能，避免操作不當(dāng)對(duì)儀器造成損壞，每一臺(tái)都提供了詳細(xì)的參數(shù)說(shuō)明和操作指南。此外，學(xué)生使用完儀器后，需要填寫(xiě)旁邊的使用記錄本。實(shí)驗(yàn)室管理有多種制度需要遵循，包括《生化教學(xué)儀器設(shè)備管理制度》、《教學(xué)儀器設(shè)備使用登記制度》以及《實(shí)驗(yàn)室安全責(zé)任制度》等，通過(guò)出臺(tái)管理制度并嚴(yán)格執(zhí)行管理制度，能夠確保實(shí)驗(yàn)室管理工作的有序進(jìn)行。學(xué)生在參加實(shí)驗(yàn)時(shí)，每人領(lǐng)取一套玻璃儀器，這些儀器由每位學(xué)生自行保管。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果發(fā)生儀器損壞學(xué)生需要在登錄表上進(jìn)行記錄，并承擔(dān)一定比例的經(jīng)濟(jì)賠償責(zé)任。通過(guò)這種方式，培養(yǎng)了學(xué)生耐心細(xì)致進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的品格，同時(shí)有助于學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)器材、規(guī)范使用器材的良好習(xí)慣。在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，衛(wèi)生管理也是實(shí)驗(yàn)室管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通常情況下，由學(xué)生輪流負(fù)責(zé)打掃實(shí)驗(yàn)室，打掃完畢還要接收實(shí)驗(yàn)室老師檢查。通過(guò)這些管理措施的執(zhí)行，既培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，又有利于提高實(shí)驗(yàn)室管理的質(zhì)量。
2、及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，不斷完善教學(xué)方法。
在過(guò)去較長(zhǎng)的時(shí)段內(nèi)，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，很多高校只將其作為一種輔助教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)質(zhì)只是對(duì)理論知識(shí)的檢驗(yàn)，通過(guò)檢驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于次要地位。在實(shí)驗(yàn)課上，通常是由教師先將實(shí)驗(yàn)原理和步驟等理論，然后由學(xué)生根據(jù)老師的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。因此從之前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)看，主要存在教學(xué)手段單一，教學(xué)目的存在偏差，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性思維培養(yǎng)和綜合素質(zhì)效果較差等弊端。對(duì)此，高等醫(yī)學(xué)院的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該降低驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例，增加學(xué)生自主探索性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，通過(guò)這種方式有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)安排學(xué)生提前自己配置試劑，自己先進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題有一定的心理預(yù)期，以此提高實(shí)驗(yàn)成功的概率。
3、努力提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的能力。
實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用，須大力改善實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員除了具備一流的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還需要對(duì)各類(lèi)實(shí)驗(yàn)器材的性能、使用要求和檢修維護(hù)等有足夠的認(rèn)知，這樣既能為學(xué)生提供充分的理論指導(dǎo)，還能夠在實(shí)驗(yàn)操作中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員應(yīng)該積極參加各類(lèi)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的`實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作技能，吸收新的理論知識(shí)，從而提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，為學(xué)生提供更加全面的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。對(duì)于大型的精密儀器，需要安排專(zhuān)人對(duì)其進(jìn)行管理和操作。
4、堅(jiān)持課前做預(yù)實(shí)驗(yàn)。
從反應(yīng)穩(wěn)定性的角度看，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)與常見(jiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)之間存在較大的區(qū)別，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)更容易受到其他不確定性因素的影響。為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模岣邔?shí)驗(yàn)的成功率，讓學(xué)生得到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)收獲，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員需要先進(jìn)行一次預(yù)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)預(yù)實(shí)驗(yàn)的效果，判斷實(shí)驗(yàn)方法是否需要完善、實(shí)驗(yàn)試劑是否需要更換，實(shí)驗(yàn)步驟是否需要優(yōu)化等，通過(guò)預(yù)實(shí)驗(yàn)，能夠提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率。對(duì)于預(yù)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，需要進(jìn)行記錄和分析，對(duì)于預(yù)實(shí)驗(yàn)中的成功之處，需要進(jìn)行分享和總結(jié)，這樣便于提高后期實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，還能夠?yàn)楹笃谏锘瘜W(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)提供參考依據(jù)。
5、及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生反饋意見(jiàn)。
教學(xué)的主體是學(xué)生，在完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，需要及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的反饋。通過(guò)學(xué)生反饋了解教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果，并根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出新的完善思路。聽(tīng)取的學(xué)生意見(jiàn)包括教師教學(xué)方式、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的掌握情況、實(shí)驗(yàn)條件的優(yōu)劣、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理等多個(gè)方面。在充分聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)后，對(duì)學(xué)生意見(jiàn)進(jìn)行歸納整理。重視學(xué)生意見(jiàn)反饋，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的主人翁精神，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，而且能使教師及時(shí)獲得教學(xué)信息的反饋，增強(qiáng)師生溝通。運(yùn)用計(jì)算機(jī)管理手段隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的數(shù)量和種類(lèi)都有很大幅度增加。由于儀器設(shè)備在學(xué)生使用過(guò)程中要如實(shí)反映每臺(tái)設(shè)備的完好率、利用率，努力提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的整體水平。
參考文獻(xiàn)。
生物化學(xué)教學(xué)總結(jié)篇十六
當(dāng)前，在生物和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，通常是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在做實(shí)驗(yàn)前，教師給學(xué)生講述理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)中教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，給予實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)的生物和化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程始終采用這一教學(xué)方法。該教學(xué)方法促進(jìn)了理論教學(xué)的發(fā)展，有助于知識(shí)的良好傳播，將理論知識(shí)更好地傳授給學(xué)生。但這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生課堂主觀能動(dòng)性的良好發(fā)揮，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
在傳統(tǒng)的生物和化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，課堂以教師為主體，從實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作一直到實(shí)驗(yàn)的結(jié)束工作，都是由教師安排妥當(dāng)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主要任務(wù)就是按照教師事先計(jì)劃好的步驟，機(jī)械完成實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)過(guò)程一無(wú)所知，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，不能對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分的理解，影響了實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果，不利于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力的提升。
3.考核的方式呈現(xiàn)單一性。
在生物和化學(xué)課程的考核方式上，理論成績(jī)的分?jǐn)?shù)占總課程分?jǐn)?shù)的70%~80%,而實(shí)驗(yàn)課程的分?jǐn)?shù)只占20%~30%。這樣的考核形式使實(shí)驗(yàn)課程成為教學(xué)的附屬品，不能充分展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程的重要性。評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的主要方式是實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告不能充分展現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ那闆r，并且有些學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告還經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。
1.創(chuàng)建設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)課程。
在實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方法上，應(yīng)該結(jié)合課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置方面，應(yīng)該盡量減少重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中增加綜合性的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)相較于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。
2.讓學(xué)生參與到課堂建設(shè)中來(lái)。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)溶液的配置以及實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，應(yīng)該讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。應(yīng)該改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生主體地位不突出的現(xiàn)象，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到參與到課堂中的重要性。因此，教師在確定課程的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)的主題之后，應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的檢索，并查閱大量的資料，制訂出合理的實(shí)驗(yàn)步驟，以便讓學(xué)生更充分地了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
針對(duì)教學(xué)模式單一性的'特點(diǎn)，教師應(yīng)該根據(jù)課程的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。首先，在實(shí)驗(yàn)中的空閑時(shí)間，教師應(yīng)該向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。其次，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中面臨的各種現(xiàn)象，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的了解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最后，應(yīng)該運(yùn)用多媒體，將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以視頻的方式向?qū)W生展現(xiàn)，以便達(dá)到良好的教學(xué)效果。教學(xué)的過(guò)程，就是進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程，在教育體制改革的背景下，高校應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。相信通過(guò)創(chuàng)建設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)課程、確立學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)、采用多樣化的教學(xué)方法和完善考核的方式，能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能水平的提升，并且取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)?？傊?，要想提高生物化學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)效果，必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，以培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
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