運(yùn)用多媒體教學(xué)心得體會(通用22篇)

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運(yùn)用多媒體教學(xué)心得體會(通用22篇)
時間:2023-11-27 05:59:06     小編:筆硯

心得體會是通過對一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和概括的一種文字表達(dá)方式。它不僅可以讓我們對自己的所思所想進(jìn)行反思和總結(jié),還可以幫助我們更好地認(rèn)識自己,發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)。寫心得體會可以讓我們對過去的經(jīng)歷進(jìn)行回顧,對將來的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃和引導(dǎo),是一種非常有益的學(xué)習(xí)和成長工具。寫一篇較為完美的心得體會首先需要我們對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行全面的理解和掌握。以下是一些優(yōu)秀心得體會范文,供參考和借鑒。

運(yùn)用多媒體教學(xué)心得體會篇一

多媒體電化教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。多媒體包括聲、光、圖形多種教學(xué)手段和途徑。其特點(diǎn)是直觀、生動、形象。運(yùn)用多媒體電教手段可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深對知識的理解,對提高課堂教學(xué)效率有很大的助益。

一、緒論課。

無論是無機(jī)化學(xué)或有機(jī)化學(xué)等基礎(chǔ)化學(xué)課程的緒論課,一般都要介紹學(xué)科研究對象、學(xué)科發(fā)展簡史、學(xué)科特點(diǎn)、物質(zhì)分類、學(xué)習(xí)方法及本學(xué)科在國民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用。其教學(xué)目的,不僅應(yīng)使學(xué)生對本學(xué)科有一個大致了解,而且要激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),尤其是內(nèi)部動機(jī),是學(xué)習(xí)自覺性的強(qiáng)大動力。學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)的學(xué)生,對學(xué)習(xí)和工作富有事業(yè)心和社會責(zé)任感。這表現(xiàn)在他們具有克服學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難,力求盡善盡美地把事情做好的品質(zhì)。有了正確的學(xué)習(xí)動機(jī),即使對這門學(xué)科原先不感興趣的同學(xué),也會因認(rèn)識到掌握這門學(xué)科是一種不容推卸的責(zé)任,而會運(yùn)用意志努力自覺地把它學(xué)好,并在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。上好緒論課,對于幫助學(xué)生樹立良好的內(nèi)部動機(jī),有著很重要的作用。過去教諸論課,一般由教師滿堂灌,夸夸其談地將自己所教專業(yè)作一番描繪,雖然這也能收到一定效果,但終不能改變學(xué)生的被動狀態(tài)?,F(xiàn)在運(yùn)用電教手段,教學(xué)就直觀、生動多了。

例如,為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性,我便在教學(xué)中利用錄像帶,精選了與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)的我國最先進(jìn)的化學(xué)工業(yè)、本地區(qū)化工工業(yè)和化工發(fā)展簡史,以及對我國和我地區(qū)未來化學(xué)工業(yè)的展望等系列的內(nèi)容讓學(xué)生觀看,同時教師進(jìn)行有目有有重點(diǎn)地講解和引導(dǎo)。這樣,學(xué)生一般都會被屏幕上豐富的彩色畫面和生動的內(nèi)容所吸引,也會被未來化工的發(fā)展遠(yuǎn)景所激勵。在充分直觀的基礎(chǔ)上,最后教師只需化上十幾分鐘,大致介紹本學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法,就可以取得事半功倍的'效果。

二、物質(zhì)性質(zhì)課。

物質(zhì)性質(zhì)課,要求學(xué)生牢固掌握物質(zhì)性質(zhì)、典型反應(yīng)的基礎(chǔ)知識,從理論上和實(shí)驗(yàn)的角度,全面了解無機(jī)物質(zhì)或有機(jī)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)制備等。這種課型可以采用各種直觀、電化手段,如掛圖、幻燈、投影(膠片和演示)、錄相帶、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),也可將一些反應(yīng)速度較快,有顏色變化的演示實(shí)驗(yàn),改試管實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)皿實(shí)驗(yàn)并投影至屏幕上;將一些制備、性質(zhì)、檢驗(yàn)等系列實(shí)驗(yàn),通過制作,利用計(jì)算機(jī)屏幕表演儀器拆裝過程、實(shí)驗(yàn)方法和觀察現(xiàn)象等。條件不允許的話,則可將系列實(shí)驗(yàn)過程制成活動膠片或幻燈片,其它有關(guān)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、安全保護(hù)措施、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等,則充分運(yùn)用錄相片進(jìn)行教學(xué)。

三、化學(xué)理論課。

化學(xué)理論揭示物質(zhì)及其變化的實(shí)質(zhì)、量的變化。這些都是高度抽象、概括的知識,學(xué)生較難理解。對此,教師必須充分采用富有形象性、啟發(fā)性的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生化難為易,幫助學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。為此,教學(xué)化學(xué)基本理論知識、有機(jī)化學(xué)反應(yīng)歷程和機(jī)理等,多采用掛圖、投影膠片方式。一般將常見的有機(jī)物質(zhì)分子空間立體結(jié)構(gòu)和同分異構(gòu)體結(jié)構(gòu),制作成掛圖,讓學(xué)生??闯R?,漸成習(xí)慣,并慢慢建立空間思維方法;還可將系統(tǒng)的軌道理論,制作成系列膠片,讓學(xué)生在教師的簡潔,明了的講解過程中,理解抽象的理論知識。

理論課教學(xué)示例(董敬芳主編化工中專無機(jī)化學(xué)教材)。

(一)課題與學(xué)時:

第四章原子結(jié)構(gòu)和元素周期律,第一節(jié)原子的組成,第二節(jié)核外電子的運(yùn)動狀態(tài),二學(xué)時。

(二)教學(xué)目的:

1.初步掌握原子核的組成,原子的組成。質(zhì)子、中子、電子的性質(zhì),質(zhì)量關(guān)系,電荷關(guān)系。

2.掌握同位素和原子量的概念。

3.了解原子核外電子的運(yùn)動狀態(tài)。

(三)重點(diǎn):

1.原子的組成。2.原子核外電子的運(yùn)動狀態(tài)。

(四)難點(diǎn):

用電子云描述原子核外電子的運(yùn)動狀態(tài)。

(五)教學(xué)方法:

啟發(fā)研究式教學(xué)法。

通過學(xué)生的視覺器官的活動,將微觀世界擴(kuò)大展示,逐步建立空間立體概念;充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力,達(dá)到變抽象為實(shí)體,引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動學(xué)習(xí)。

1.自制掛圖和掛表:a.原子的組成,構(gòu)成原子的粒子間關(guān)系―――掛表。b.原子與分子,元素與同位素概念對比―掛表。c.1~4電子層中各電子層的電子亞層,可能有的軌道式和軌道數(shù)―――掛圖。

2.自制膠片:a、1s、2s、3s電子云圖b、2px、2py、2pz電子云圖c、自編有關(guān)習(xí)題:(a)題型:簡答題和選擇題(b)內(nèi)容:中子數(shù),質(zhì)子數(shù),質(zhì)量數(shù)和平均原子量計(jì)算,1s、2s、3s、2p、3p、3d、4d、4個、5個填電子數(shù),判斷軌道數(shù),中子層最多容納電子數(shù)等方面習(xí)題。起到鞏固本學(xué)時教學(xué)內(nèi)容以及為下一節(jié)學(xué)習(xí)原子核外電子排布打下基礎(chǔ)的作用。

3.自制模型:膠片a、b的模型。

膠片b與模型b同時使用,將微觀世界擴(kuò)大化,通過視覺展現(xiàn)在學(xué)生面前。加強(qiáng)了學(xué)生想象能力,為后面深入研究微觀世界,打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。將膠片a、b中各種圖型,表現(xiàn)成活動的圖象,從而幫助學(xué)生解決無法想象的1s、2s、3s等之區(qū)別和電子層數(shù)的真實(shí)意義,以及解決2p三個軌道在空間伸展的三種不同方面的空間圖形。膠片c自編習(xí)題展示。習(xí)題本身作用是加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生的思維逐步深化,培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的能力。從另一角度來說,可以縮短教師板書時間,從而增加課容量,此為一舉兩得的方法。

(七)教學(xué)效果:

這兩節(jié)教材內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ),原子結(jié)構(gòu)理論是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分子結(jié)構(gòu)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ),結(jié)構(gòu)理論是化學(xué)學(xué)科的“骨架”。然而這兩節(jié)教材中涉及到的理論,都是看不見,摸不著,又確實(shí)存在于地球上、人們的周圍,而且千姿百態(tài),作出各種不同的運(yùn)動。學(xué)生要認(rèn)識它,接受它不是那么容易的。如果采用講授法教學(xué),學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。而采用研究式教學(xué)法,并在教學(xué)過程中,穿插各種掛表、掛圖、投影、模型,能有效地激發(fā)學(xué)生認(rèn)知事物的興奮點(diǎn),整堂課師生之間圍繞課題有問、有答、有研、有討,顯得十分活躍。

最后以習(xí)題解答為主導(dǎo)的鞏固知識、深化理解,又能激發(fā)學(xué)生渴求深化探究微觀世界,以期滿足了解千奇百怪的化學(xué)變化實(shí)質(zhì)的好奇心理。學(xué)生在求知的過程中得到了滿足感,從而樹立自信心和學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用多媒體教學(xué)心得體會篇二

多媒體教學(xué)手段在語文學(xué)科中的運(yùn)用現(xiàn)狀及對策。

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展,多媒體這一新的科技手段正以令人始料未及的速度滲透到教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))領(lǐng)域。這一新技術(shù)在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生的多種感官功能,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動方面有其獨(dú)到的作用。為此,一些地區(qū)、一些學(xué)校、一些教師對多媒體手段推崇備至,甚至將現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用列為評課標(biāo)準(zhǔn)之一。應(yīng)該說,以積極的姿態(tài)看待一新生事物是無可厚非的,但如不顧實(shí)際,任意“拔高”多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的地位和作用,勢必會帶來一些負(fù)面影響。

一、為用而用。在這種課堂上,教師往往抱著“不怕胡用,只怕不用”的心理,強(qiáng)拉硬扯,將多媒體這一新式武器拖進(jìn)課堂。有位教師在教學(xué)《致橡樹》時,將梁祝中的《化蝶》一曲引入了課堂。盡管《化蝶》與《致橡樹》都涉及愛情這一相同的題材,但《致橡樹》重在表現(xiàn)一種現(xiàn)代愛情觀,即木棉(女性)在橡樹(男性)面前的獨(dú)立和自尊;而纏綿悱惻的一曲《化蝶》則表現(xiàn)了古人在追求自由愛情而不得那種無奈和傷感,細(xì)細(xì)比較,兩者相去甚遠(yuǎn)。再如,一位教師在教學(xué)《我的空中樓閣》時,請美術(shù)教師畫了大量意在表現(xiàn)“空中樓閣”獨(dú)特意境的圖片。然而圖片有限的表現(xiàn)力與文字提供給讀者的無限想象空間的強(qiáng)烈反差只能引起學(xué)生的不滿。教學(xué)實(shí)際中,這樣的例子并不少見,教師往往出于狹隘的功利主義,以多媒體手段的運(yùn)用來迎合某些已走入形式主義泥淖的評課標(biāo)準(zhǔn),而全然不顧所選樂曲是否與課文的主題合拍,所用圖片否能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。這種拉郎配式的硬用,只能使課堂徒增無效信息,干擾了學(xué)生的注意力,不僅不能輔助教學(xué),反而會影響課堂教學(xué)的效率。

二、盲目“拿來”。目前,真正能利用計(jì)算機(jī)制作課件上課的語文老師并不多。在這種情形下,教師想借助多媒體輔助教學(xué),怎么辦?當(dāng)然是“不管三七二十一,拿來”?,F(xiàn)在市場上、互聯(lián)網(wǎng)上課件頗多,有心者自然可手到拿來。平心而論,在多媒體輔助教學(xué)起步的初級階段,能主動拿來,總歸是值得肯定的。問題的關(guān)鍵是有些教師對課件的制作缺乏必要的認(rèn)識。我們應(yīng)該認(rèn)識到一個成功的課件是制作者在深入鉆研教材,認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上,結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成,因此,它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格、以及他對教材的理解、對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識等主觀因素,就這個角度而言,課件是個別的,不可移植的.。教學(xué)中對象不同、地區(qū)不同、學(xué)校不同、教師不同,甚至班級不同,課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。如果忽視了這一點(diǎn),盲目引進(jìn)的結(jié)果只能是造成機(jī)械、僵化、缺乏個性。

三、以輔代主。多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段,其目的也只能是彌補(bǔ)教師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足,只能是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的輔助手段,而不能代替教師的教學(xué)活動。但在實(shí)際教學(xué)中,有些教師把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中,甚至一個小小的提問,以及本應(yīng)由教師對學(xué)生活動作出的反應(yīng)也由電腦代勞了,從而造成多媒體獨(dú)霸課堂,教師成為多媒體技術(shù)的奴隸的局面。

曾聽過一堂高三復(fù)習(xí)課,內(nèi)容是病句的辨析與修改。教師在課件制作時,將掌聲與嘆息聲都作了“精心的安排”,每當(dāng)學(xué)生改對或改錯一個病句,電腦即出示掌聲或嘆息聲。且不論如此周密的設(shè)計(jì)是否必要,單就面對的高三學(xué)生而言,這樣的設(shè)計(jì)是否顯得有點(diǎn)矯揉造作、嘩眾取寵。多媒體教學(xué)手段只能是一種輔助手段,即使電腦有極強(qiáng)的智能性,即使是面對交互性極強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),機(jī)械僵硬和冷冰冰的人機(jī)對話也不能取代師生交流。因?yàn)?,教學(xué)過程是個十分復(fù)雜、微妙的過程,教師的一個手勢、一次微笑、一句贊語對學(xué)生來說,都是不可缺少的體態(tài)語,對提高教學(xué)效果有著不容忽視的作用。

[1][2][3]。

運(yùn)用多媒體教學(xué)心得體會篇三

本人有幸參加了課件制作培訓(xùn)學(xué)習(xí),雖說只有短短5天,但在教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和耐心的講解、指導(dǎo)之下,收益非淺,感受頗深。在當(dāng)今這個信息化的計(jì)算機(jī)時代,信息技術(shù)是衡量教師的重要標(biāo)志。教育要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化,首先教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)形態(tài)要現(xiàn)代化。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化美術(shù)教學(xué),改善教學(xué)環(huán)境,活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī),有利于開發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,將多媒體技術(shù)運(yùn)用于美術(shù)課堂教學(xué),是實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化、自動化、增強(qiáng)藝術(shù)教育的感染力與說服力,施素質(zhì)教育的一條重要途徑。

從培訓(xùn)情況來看,教師專業(yè)知識淵博,操作水平高超,給我留下了很深的印象。授課教師十分敬業(yè),培訓(xùn)時間安排的十分緊湊,我們學(xué)員也聽得十分認(rèn)真,對于教師的演示操作,學(xué)員能十分自覺地加以練習(xí)鞏固。雖然這些內(nèi)容我們平時也在用,也給我們的學(xué)生教學(xué),但從培訓(xùn)來看,我們對于有關(guān)的專業(yè)知識確實(shí)需要提高,特別是多媒體技術(shù)應(yīng)用部分,還有很多有趣而使用的技能我們沒有開發(fā)利用的,通過教師的講解和點(diǎn)撥,感到我們平時應(yīng)該好好花點(diǎn)時間進(jìn)一步地去研究其中的深層次的應(yīng)用內(nèi)容,從而提高我們的教學(xué)寬廣度,也提高自身的教學(xué)技能和水平。

多媒體電教手段能為學(xué)生多角度,多方面,提供大量直觀,形象的感性材料,對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力十分有利。也對課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決十分有利。如教師在講解示范制作表演時,通過攝像機(jī)不同角度拍攝,然后投放出來,能解決學(xué)生看不清,或不明白的操作過程,也可以多次重復(fù)播放,消除學(xué)生畏懼情緒。使學(xué)生明確、自信、愉快地理解創(chuàng)作過程,學(xué)會怎樣去表現(xiàn)美。

學(xué)了這些新知識,給我以后教學(xué)上帶來了很多收獲,多媒體教學(xué)中要經(jīng)常出示一些課件,和課上用的相關(guān)圖片,我都能自己動手制做。有了這些新鮮的畫面,學(xué)生很愿意學(xué),更進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用電腦制做圖片,可動可以靜,生動活潑,能獲得手工繪制的投影片無法產(chǎn)生的效果。使教學(xué)過程更加生動,直觀,形象學(xué)生也很高興。

在這次培訓(xùn)中,我具體學(xué)會了:圖片處理、音頻處理、多種下載工具、電腦上網(wǎng),查資料等,這給我們學(xué)習(xí)工作帶來了極大的方便。

另外這次培訓(xùn)還特別應(yīng)該感謝肖老師、陸老師對我們的關(guān)心和幫助,我們每個學(xué)員都十分感激老師們的辛勤工作,再次表示衷心的感謝!

通過這次培訓(xùn),使我對今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大影響,同時對我的信息素養(yǎng)也有了很大的促進(jìn)和提高,特別是對信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力,不能只停留在原有的水平,而應(yīng)該意識到作為一名教師應(yīng)積極主動吸納當(dāng)今最新的技術(shù),并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動中,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和能力。

運(yùn)用多媒體教學(xué)心得體會篇四

還可以幫助突破教學(xué)難點(diǎn),提高教學(xué)的靈活性。因此,我覺得運(yùn)用多媒體教學(xué)來優(yōu)化教育活動勢在必行。一、多媒體教學(xué)的運(yùn)用符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。

看電視是一項(xiàng)幼兒喜愛的活動,我們經(jīng)??梢钥吹竭@樣的情景:上課前或活動中,老師只要說一聲:“下面要請小朋友看電視了!”活動室里就會很快安靜下來,小朋友也會很自然地瞪大眼睛,挺直身體坐好,等待老師把電視打開。多媒體教學(xué)就相當(dāng)于播放電視片。在幼兒時期,幼兒的無意注意和無意識記都占優(yōu)勢,電視畫面鮮明生動、活動多變、刺激強(qiáng)烈,很容易引起幼兒的注意和被識記。心理研究表明:如果能將識記任務(wù)和幼兒感興趣的活動聯(lián)系在一起,那么識記的積極性和有意性會明顯提高,識記效果也更好。而且鏡頭中推、拉、特寫、定格、慢進(jìn)等等手段的運(yùn)用可使原來細(xì)微的、看不清的或被幼兒忽略的地方,變得清晰、醒目,便于幼兒觀察和記憶。幼兒期的思維主要借助于具體形象來進(jìn)行的,而不是以概念判斷推理來進(jìn)行。抽象單調(diào)的說教幼兒不僅不易理解,而且容易疲勞,最終影響教育效果。而多媒體教學(xué)能將較為抽象的道理或要求,借助畫面表達(dá)出來,非常具體。例如:在對幼兒進(jìn)行熱愛“國旗”的教育中,“尊敬國旗”對幼兒來說比較抽象,難于理解。光憑我們老師用嘴巴講解于事無補(bǔ)。于是我們就選用了《升國旗》的電視教學(xué)片,讓幼兒通過畫面來具體感知畫面的內(nèi)容。

讓他們通過觀看鏡頭,從而知道畫面上的人是怎么做的?他們?yōu)槭裁匆@樣做?使幼兒很快理解到小朋友也應(yīng)該象他們一樣尊敬國旗。

又如:在繪畫《戲水》教學(xué)活動中,我們設(shè)計(jì)了這樣一個可視、可動的活動畫面:當(dāng)畫面上出現(xiàn)了各種各樣的人的游泳姿態(tài),以及沙灘的美麗景色時,孩子們的情緒高漲。馬上聯(lián)想到自己在夏天去游泳時的場面。

在直觀圖片的影響下,幼兒看了以后興趣倍增,他們好象覺得親身來到了沙灘上一樣。實(shí)際操作時,他們迅速地、創(chuàng)造性地畫出了各種戲水圖。真是栩栩如生,充滿童趣。二、形象生動的課件感染力強(qiáng),能激起幼兒強(qiáng)烈的興趣,擴(kuò)大幼兒的認(rèn)識范圍。多媒體課件不僅有鮮艷的色彩、生動的形象,而且還配有悅耳的音樂和富有感染力的音響,可以說是集形、聲、色為一體,幼兒可以邊聽、邊看、邊娛、邊想,極易產(chǎn)生相應(yīng)的情緒體驗(yàn)。幼兒認(rèn)識世界是從認(rèn)識周圍的事物開始的。

幼兒教育的花草樹木、家鄉(xiāng)的這些內(nèi)容可以名勝建筑、風(fēng)土人情都是幼兒園教育活動的重要內(nèi)容。通過觀察和參觀、游戲和故事等形式進(jìn)行。但是,現(xiàn)在的小朋友,他們的求知欲望并不滿足于認(rèn)識周圍的事物。

運(yùn)用多媒體教學(xué)心得體會篇五

21世紀(jì),網(wǎng)絡(luò)信息化時代。多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)以不可阻擋之勢沖擊著我們的課堂教學(xué)。一時間,多媒體課件成為教師新寵,制作和使用課件在校園里蔚然成風(fēng),特別是公開課時。于是,許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者響亮地喊出了“教學(xué)無紙化”、“讓粉筆和粉塵遠(yuǎn)離課堂”這樣的豪言壯語。但是,我認(rèn)為多媒體教學(xué)課件是一把雙刃劍,有利有弊。下面我談一下關(guān)于這方面的心得。

多媒體課件在教學(xué)中的積極作用。多媒體教學(xué)課件通過圖文、聲像并茂的動態(tài)信息,增強(qiáng)了教學(xué)的感染力,有利于學(xué)生積極性的提高,從而可以提高學(xué)習(xí)效率。課件的靈魂就在于課件體現(xiàn)的教學(xué)思想,遵循的教學(xué)原則及規(guī)律。通過模擬實(shí)驗(yàn),在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,學(xué)生對所學(xué)知識理解加深,學(xué)會如何利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題,能達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

1、有利于信息傳遞和學(xué)生對信息的接受、儲存。教師在講授問題時,利用多媒體課件中的動畫和電影片段,可以將教師從傳統(tǒng)的費(fèi)時費(fèi)力又不出效果的教學(xué)方法中解脫出來,借助多媒體工具向?qū)W生展示圖文、聲像相結(jié)合的課件,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,激發(fā)學(xué)生感情上的參與與主動學(xué)習(xí)的意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,一定程度上也彌補(bǔ)了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。對于聯(lián)系實(shí)際較強(qiáng)的課程需要通過實(shí)物展示、操作流程演示的課程,利用課件輔助教學(xué)能生動形象地表達(dá)出教師要說明的問題,使學(xué)生通過通俗易懂的畫面,快捷、高效地接受新知識。

2、多媒體課件使老師傳授知識的形式得到了創(chuàng)新。多媒體課件可通過音像媒體幫助學(xué)生自行掌握有關(guān)的背景知識和語言知識,包括社會文化,政治等信息,從而達(dá)到取代教師部分課堂面授的目的。集多媒體圖、文、聲、化的策略,以便于最大程度地達(dá)到提高教學(xué)。

但是,在使用多媒體教學(xué)中,我們要注意以下幾點(diǎn)。

1、要重視教學(xué)效果,避免本末倒置、喧賓奪主。

使用多媒體是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,取得較好的教學(xué)效果。但往往有些教師在制作課件時,不是重知識的講解而是重如何使課件精美。在課件中過度采用與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系的圖像、音樂、動畫等,只會使學(xué)生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上,而無法專心于這些畫面和音樂所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容,所以效果往往適得其反。因此,在設(shè)計(jì)課件時,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)選用多媒體效果。緊抓教學(xué)的主題,不能本末倒置,更不能喧賓奪主。

2、使用多媒體技術(shù)必須注意交互性,避免“人灌”變“機(jī)灌。”使用多媒體教學(xué)并不是象有些教師所理解就是制作幾張幻燈片,其實(shí)質(zhì)就是將黑板板書換成幻燈片。制作課件時沒有一個用于交互的按鈕,從第一頁開始一路放映到最后一頁,中間沒有任何頁面的跳轉(zhuǎn)和交互。整個課堂教學(xué)形成了由教師操作、計(jì)算機(jī)演示、學(xué)生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式。由過去的“人灌”模式變?yōu)楝F(xiàn)在的“機(jī)灌”模式,這樣更加強(qiáng)化了教師的主動性和學(xué)生的被動性。這樣多媒體的優(yōu)越性根本毫無體現(xiàn)。將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫,并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化,使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。同時,要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況,還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化,提高自由度。能及時對學(xué)生的回答或提問做出正確的響應(yīng),真正使學(xué)生成為課堂的主人。

3、使用多媒體技術(shù),不能忽視教師的作用。

任何教學(xué)手段的使用,都離不開教師。其實(shí),多媒體技術(shù)的使用,并不能代替教師的作用。師生之間的語言交流,教師表情以及身體、語言的提示,可以引起學(xué)生的共鳴,吸引學(xué)生的注意力。教師授課的過程也是一個師生情感交流的過程。

總之,我將會適當(dāng)?shù)匕讯嗝襟w的優(yōu)點(diǎn)運(yùn)用到教學(xué)上,以造福更多的學(xué)生。

運(yùn)用多媒體教學(xué)心得體會篇六

瀏覽:203發(fā)布者:董永發(fā)布時間:20xx—10—0808:50:48利用計(jì)算機(jī)既提高工作效率,又可以達(dá)到資源共享。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。在此談?wù)勎依枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)的心得體會。

第一、在多媒體教室上課,更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說“興趣是最好的老師”,只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有了深厚的興趣,在教學(xué)中,老師講得輕松,學(xué)生學(xué)得自如,在教學(xué)中遇到的很多困難也就迎刃而解了。

第二、利用多媒體進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)中很多學(xué)生難以理解的問題可以比較直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,便于學(xué)生理解和接受。如小學(xué)四年級語文《鳥的天堂》一文,利用多媒體可以直觀的看到大榕樹,降低教學(xué)的難度,省時高效。

第三、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)有助于加快教學(xué)速度,在課堂上有充足的時間讓學(xué)生練習(xí)鞏固。在普通的教室里上課,老師要用粉筆板書教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題、解題過程等,這樣浪費(fèi)了太多的時間。利用多媒體,預(yù)先制作好課件,充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學(xué)的密度;還可以即時反饋,體現(xiàn)反饋的廣度。

第四、利用多媒體進(jìn)行教學(xué),深刻體會到它的優(yōu)勢,從而促使我去認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作,學(xué)習(xí)制作課件,在網(wǎng)上收集與教學(xué)相關(guān)的資料,目的是為了提高教學(xué)成績。

總之,利用多媒體進(jìn)行教學(xué),有助于提高教學(xué)效果,合理利用好課堂時間,在相同的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識,又促進(jìn)我們老師學(xué)習(xí),提高教學(xué)能力。當(dāng)然我清醒地認(rèn)識到它也有弊端,應(yīng)該如何發(fā)揮它的用處,揚(yáng)長弊短,這也是我所要思考的。

運(yùn)用多媒體教學(xué)心得體會篇七

語言是交際的工具,語言交際是多邊多向的活動。英語教學(xué)要求學(xué)生參與語言的實(shí)踐,而語言交際活動總是在一定的情景中進(jìn)行的。離開了一定的情景,交際活動就難以開展。學(xué)生也只有在真實(shí)的語言環(huán)境或模擬情景中才能更好地理解具體情景傳遞的信息,觸景生情,激發(fā)表達(dá)的欲望。多媒體教學(xué)集文字、聲音、圖像和動畫于一體,生動直觀,有時還能夠創(chuàng)設(shè)教材難以提到的情景,如購物、借物、問路等,能夠改善教學(xué)環(huán)境,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

向課堂要質(zhì)量,是教學(xué)的中心任務(wù)。過去的英語教學(xué)學(xué)生參與面少,語言實(shí)踐機(jī)會少。而語言能力的形成,靠的是語言實(shí)踐。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),能充分調(diào)動學(xué)生的主動性,融教法、學(xué)法為一體加快了課堂節(jié)奏,增加了課堂容量,加大了語言的輸入量。我們可以把重點(diǎn)、難點(diǎn)、詞匯、課文朗讀、練習(xí)題都編制成課件,利用其超文本功能,任意調(diào)用,反復(fù)出現(xiàn),大大節(jié)省了講解和板書時間。教師可以精講多練,加大了訓(xùn)練密度,提高了效率。

學(xué)生可以根據(jù)自己的情況操作,可以查詢難點(diǎn);可以邊看邊跟讀,學(xué)習(xí)地道的語音、語調(diào)。一個個動畫的屏幕代替了傳統(tǒng)的小黑板,幻燈片和書本上靜止的畫面、文字,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。在輕松愉快的環(huán)境中訓(xùn)練,開口說英語的能力大大的增加了。教師則可以通過監(jiān)控、對講、切換功能,控制和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為學(xué)生提供幫助。有些練習(xí)被做成了游戲,使計(jì)算機(jī)對學(xué)生的答案做出判斷,如果錯了,會出現(xiàn)“sorry”或“again”;如果對了會出現(xiàn)一張笑臉或掌聲。這樣隨時反饋,知識性和趣味性都很強(qiáng),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程中成功的喜悅,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。

按信息論的觀點(diǎn),人們學(xué)習(xí)新知識的過程要經(jīng)歷感知、理解、記憶、運(yùn)用幾個階段。cai集圖形、文字、動畫和聲音等多種媒體技術(shù)為一體,交互或共同出現(xiàn),能較長時間地吸引學(xué)生的注意力。使他們耳、眼、口、手并用,大大的縮短他們的感知過程,激發(fā)了他們的求知欲,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

(1)研究教材,設(shè)計(jì)要緊扣教材內(nèi)容、突出重點(diǎn),并注意遵循學(xué)生的思維規(guī)律,由表及里、由淺入深的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

(2)圍繞授課步驟,精心搜集素材,創(chuàng)設(shè)各種必需的交際情景,才能制作出集文字、圖像、聲音和動畫等各種信息和功能于一體,且富有感染力的多媒體課件。

(3)針對學(xué)生的實(shí)際水平,提供并創(chuàng)設(shè)一定情景,給予學(xué)生大量的語言實(shí)踐機(jī)會,發(fā)展學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。

教師作為多媒體的操縱者和組織者在多媒體教學(xué)中的作用是相當(dāng)重要的。一方面教師要把握多媒體的使用與組合時機(jī),另一方面教師要能夠控制課堂節(jié)奏,要讓課堂活而不亂,既要激發(fā)學(xué)生的興趣又要達(dá)到教學(xué)目的,不能讓課件牽著你的鼻子走。

傳統(tǒng)的教學(xué)法有著它自身的存在價值。一個能花幾分鐘就能在一般教室完成的情景創(chuàng)設(shè),沒有必要花幾個小時來制作一個flash動畫來完成。我們不要為了多媒體而多媒體,運(yùn)用多媒體是為了搞好教學(xué),所有的教學(xué)措施都是圍繞著這個中心的。何況并不是每一堂課都適合做成課件的。

目前自制的課件多為演示型,提供給學(xué)生的訓(xùn)練機(jī)會較少。缺乏為學(xué)生設(shè)計(jì)的角色扮演,問答練習(xí)等交互性訓(xùn)練。許多課毫無交際性和交互性可言。一節(jié)課往往上成了“圖片展示課”或“音樂欣賞課”

許多英語教師對cai的了解和認(rèn)識不多,對迅猛發(fā)展的信息技術(shù)及其對英語教學(xué)的影響思想上準(zhǔn)備不足。有的教師對多媒體課件的可行性持懷疑態(tài)度。這影響了教師去接觸新觀念、新技術(shù)的進(jìn)程。計(jì)算機(jī)使用水平的不高也是影響cai進(jìn)展的一個原因。以上提到的不足之處很大程度上是和計(jì)算機(jī)使用水平不高有關(guān)。

多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用是一個新生事物,它在教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)對我們教學(xué)上的影響,它在英語教學(xué)中有一個廣闊的發(fā)展前景。作為一名新世紀(jì)的英語教師,我們有必要把握時代的脈搏,學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的信息技術(shù),更新教學(xué)觀念,教學(xué)手段,更好地搞好英語課堂教學(xué)。

運(yùn)用多媒體教學(xué)心得體會篇八

21世紀(jì),網(wǎng)絡(luò)信息化時代。多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)以不可阻擋之勢沖擊著我們的課堂教學(xué)。一時間,多媒體課件成為教師新寵,制作和使用課件在校園里蔚然成風(fēng),特別是公開課時。于是,許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者響亮地喊出了“教學(xué)無紙化”、“讓粉筆和粉塵遠(yuǎn)離課堂”這樣的豪言壯語。但是,我認(rèn)為多媒體教學(xué)課件是一把雙刃劍,有利有弊。下面我談一下關(guān)于這方面的心得。

多媒體課件在教學(xué)中的積極作用。多媒體教學(xué)課件通過圖文、聲像并茂的動態(tài)信息,增強(qiáng)了教學(xué)的感染力,有利于學(xué)生積極性的提高,從而可以提高學(xué)習(xí)效率。課件的靈魂就在于課件體現(xiàn)的教學(xué)思想,遵循的教學(xué)原則及規(guī)律。通過模擬實(shí)驗(yàn),在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,學(xué)生對所學(xué)知識理解加深,學(xué)會如何利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題,能達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

1、有利于信息傳遞和學(xué)生對信息的接受、儲存。教師在講授問題時,利用多媒體課件中的動畫和電影片段,可以將教師從傳統(tǒng)的費(fèi)時費(fèi)力又不出效果的教學(xué)方法中解脫出來,借助多媒體工具向?qū)W生展示圖文、聲像相結(jié)合的課件,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,激發(fā)學(xué)生感情上的參與與主動學(xué)習(xí)的意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,一定程度上也彌補(bǔ)了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。對于聯(lián)系實(shí)際較強(qiáng)的課程需要通過實(shí)物展示、操作流程演示的課程,利用課件輔助教學(xué)能生動形象地表達(dá)出教師要說明的問題,使學(xué)生通過通俗易懂的畫面,快捷、高效地接受新知識。

2、多媒體課件使老師傳授知識的形式得到了創(chuàng)新。多媒體課件可通過音像媒體幫助學(xué)生自行掌握有關(guān)的背景知識和語言知識,包括社會文化,政治等信息,從而達(dá)到取代教師部分課堂面授的目的。集多媒體圖、文、聲、化的策略,以便于最大程度地達(dá)到提高教學(xué)。

但是,在使用多媒體教學(xué)中,我們要注意以下幾點(diǎn)。

1、要重視教學(xué)效果,避免本末倒置、喧賓奪主。

使用多媒體是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,取得較好的教學(xué)效果。但往往有些教師在制作課件時,不是重知識的講解而是重如何使課件精美。在課件中過度采用與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系的圖像、音樂、動畫等,只會使學(xué)生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上,而無法專心于這些畫面和音樂所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容,所以效果往往適得其反。因此,在設(shè)計(jì)課件時,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)選用多媒體效果。緊抓教學(xué)的主題,不能本末倒置,更不能喧賓奪主。

2、使用多媒體技術(shù)必須注意交互性,避免“人灌”變“機(jī)灌?!笔褂枚嗝襟w教學(xué)并不是象有些教師所理解就是制作幾張幻燈片,其實(shí)質(zhì)就是將黑板板書換成幻燈片。制作課件時沒有一個用于交互的按鈕,從第一頁開始一路放映到最后一頁,中間沒有任何頁面的跳轉(zhuǎn)和交互。整個課堂教學(xué)形成了由教師操作、計(jì)算機(jī)演示、學(xué)生“洗耳恭聽”的`新的“填鴨式”模式。由過去的“人灌”模式變?yōu)楝F(xiàn)在的“機(jī)灌”模式,這樣更加強(qiáng)化了教師的主動性和學(xué)生的被動性。這樣多媒體的優(yōu)越性根本毫無體現(xiàn)。將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫,并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化,使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。同時,要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況,還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化,提高自由度。能及時對學(xué)生的回答或提問做出正確的響應(yīng),真正使學(xué)生成為課堂的主人。

總之,我將會適當(dāng)?shù)匕讯嗝襟w的優(yōu)點(diǎn)運(yùn)用到教學(xué)上,以造福更多的學(xué)生。

運(yùn)用多媒體教學(xué)心得體會篇九

多媒體電化教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。多媒體包括聲、光、圖形多種教學(xué)手段和途徑。其特點(diǎn)是直觀、生動、形象。運(yùn)用多媒體電教手段可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深對知識的理解,對提高課堂教學(xué)效率有很大的助益。

一、緒論課。

無論是無機(jī)化學(xué)或有機(jī)化學(xué)等基礎(chǔ)化學(xué)課程的緒論課,一般都要介紹學(xué)科研究對象、學(xué)科發(fā)展簡史、學(xué)科特點(diǎn)、物質(zhì)分類、學(xué)習(xí)方法及本學(xué)科在國民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用。其教學(xué)目的,不僅應(yīng)使學(xué)生對本學(xué)科有一個大致了解,而且要激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),尤其是內(nèi)部動機(jī),是學(xué)習(xí)自覺性的強(qiáng)大動力。學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)的學(xué)生,對學(xué)習(xí)和工作富有事業(yè)心和社會責(zé)任感。這表現(xiàn)在他們具有克服學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難,力求盡善盡美地把事情做好的'品質(zhì)。有了正確的學(xué)習(xí)動機(jī),即使對這門學(xué)科原先不感興趣的同學(xué),也會因認(rèn)識到掌握這門學(xué)科是一種不容推卸的責(zé)任,而會運(yùn)用意志努力自覺地把它學(xué)好,并在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。上好緒論課,對于幫助學(xué)生樹立良好的內(nèi)部動機(jī),有著很重要的作用。過去教諸論課,一般由教師滿堂灌,夸夸其談地將自己所教專業(yè)作一番描繪,雖然這也能收到一定效果,但終不能改變學(xué)生的被動狀態(tài)?,F(xiàn)在運(yùn)用電教手段,教學(xué)就直觀、生動多了。

例如,為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性,我便在教學(xué)中利用錄像帶,精選了與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)的我國最先進(jìn)的化學(xué)工業(yè)、本地區(qū)化工工業(yè)和化工發(fā)展簡史,以及對我國和我地區(qū)未來化學(xué)工業(yè)的展望等系列的內(nèi)容讓學(xué)生觀看,同時教師進(jìn)行有目有有重點(diǎn)地講解和引導(dǎo)。這樣,學(xué)生一般都會被屏幕上豐富的彩色畫面和生動的內(nèi)容所吸引,也會被未來化工的發(fā)展遠(yuǎn)景所激勵。在充分直觀的基礎(chǔ)上,最后教師只需化上十幾分鐘,大致介紹本學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法,就可以取得事半功倍的效果。

二、物質(zhì)性質(zhì)課。

物質(zhì)性質(zhì)課,要求學(xué)生牢固掌握物質(zhì)性質(zhì)、典型反應(yīng)的基礎(chǔ)知識,從理論上和實(shí)驗(yàn)的角度,全面了解無機(jī)物質(zhì)或有機(jī)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)制備等。這種課型可以采用各種直觀、電化手段,如掛圖、幻燈、投影(膠片和演示)、錄相帶、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),也可將一些反應(yīng)速度較快,有顏色變化的演示實(shí)驗(yàn),改試管實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)皿實(shí)驗(yàn)并投影至屏幕上;將一些制備、性質(zhì)、檢驗(yàn)等系列實(shí)驗(yàn),通過制作,利用計(jì)算機(jī)屏幕表演儀器拆裝過程、實(shí)驗(yàn)方法和觀察現(xiàn)象等。條件不允許的話,則可將系列實(shí)驗(yàn)過程制成活動膠片或幻燈片,其它有關(guān)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、安全保護(hù)措施、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等,則充分運(yùn)用錄相片進(jìn)行教學(xué)。

三、化學(xué)理論課。

[1][2][3]。

運(yùn)用多媒體教學(xué)心得體會篇十

楊學(xué)堂。

我校十分重視教學(xué)法的改進(jìn)和研究,并建了多媒體教室。這些多媒體教室的功能是將現(xiàn)代化的電子通信等設(shè)施運(yùn)用于教學(xué),它包括網(wǎng)絡(luò)、電腦、音像設(shè)備(錄音機(jī)、dvd機(jī)、音箱等)和實(shí)物投影儀等。利用多媒體進(jìn)行教學(xué),它能以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,以跨越時空的非凡表現(xiàn)力,大大增強(qiáng)學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受,給課堂教學(xué)注入了新的活力,優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),活躍了課堂氣氛,激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,對提高教學(xué)質(zhì)量起到了重要的作用。同時它使大量的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段優(yōu)化組合,教學(xué)內(nèi)容更充實(shí),課時容量更大,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本人通過將多媒體運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,體會到多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢,也認(rèn)識到多媒體在教學(xué)運(yùn)用中的局限以及應(yīng)注意的問題。下面就從這些方面來談一點(diǎn)本人的看法。

一、要正確靈活處理好教師、學(xué)生;教材、媒體之間的關(guān)系。

使用多媒體于教學(xué),主要是為了增加教學(xué)的生動性、形象性和直觀性,利用電腦設(shè)計(jì)好板書,可以使板書更加工整清晰,條理分明,邏輯性強(qiáng),可以節(jié)省書寫的時間,使一堂課里增大信息量,學(xué)到更多的東西,記得更透徹,理解更深刻。這是使用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),也是目的。

現(xiàn)代化課堂教學(xué)過程中主要飲食四個要素:教師、學(xué)生、教材、媒體。四要素彼此聯(lián)系,相互作用,形成一個有機(jī)的整體。運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué),必須要正確處理好四要素之間關(guān)系。

教師——教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、知識意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不是主動施教的知識灌輸者;學(xué)生|知識意義的主動建構(gòu)者,而不是外界刺激的被動接受者及知識的灌輸?shù)膶ο?;教材——所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)的對象,而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容;媒體——是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、控索、完成知識意義建構(gòu)的認(rèn)識工具而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段、方法??梢姸嗝襟w輔助課堂教學(xué)仍然要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,還要突出多媒體的輔助功能。不能讓多媒體來簡單地代替教師的授課。

運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢,只要我們正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系,科學(xué)地開發(fā)多媒體軟件,就是一定能抓住教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)到運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)的目的。

二、利用多媒體輔助教學(xué)后更需要備好課隨著多媒體課堂教學(xué)的深入開展,多媒體教學(xué)課件的制作變得虎來越迫切,教師通常喜歡用自己開發(fā)的課件,應(yīng)用時會更加得心應(yīng)手,但在開發(fā)過程中必須注意課件的必要性和科學(xué)性,防止課件的“文字化”、“過量化”、“單一化”、“雜亂化”及課件的不可操作性。教學(xué)軟件制作與開發(fā),其所花費(fèi)時間往往是一堂課的幾倍及至幾十倍。因此,教學(xué)中多媒體應(yīng)用不僅涉及到教育觀念轉(zhuǎn)變,也是良好師德的體現(xiàn)。實(shí)踐已表明,課堂教學(xué)中的多媒體應(yīng)用,制作好教學(xué)課件是關(guān)鍵。我認(rèn)為:

1、精編教案。運(yùn)用多媒體教學(xué),這不僅是單純的教學(xué)形式、教學(xué)手段的變化,還應(yīng)從教學(xué)的整體來考慮。因此,教學(xué)形式、手段必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容,同樣教案編寫須符合多媒體應(yīng)用,這就要求教師更認(rèn)真深入鉆研教學(xué)大綱,把握教材要求,分析教學(xué)對象。

2、精選素材。課件的制作需要的教學(xué)資源往往比較零散,不成系統(tǒng),這就需要我們對包括文本、視圖、音像等教學(xué)媒體資源的合理組合設(shè)計(jì),使其成為一個完整的課堂教學(xué)系統(tǒng),儲存到資源庫中,以備教學(xué)時調(diào)用。對教學(xué)資源的搜集、整合,自始至終應(yīng)從教學(xué)需要出發(fā),融合我們的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格和方法。在確定教案前提下,須編寫制作課件的腳本,教學(xué)流程圖,根據(jù)方案精心選擇恰當(dāng)?shù)乃夭模绺鞣N圖形、動畫、音樂等。

3、精心制作。有了好的教案,恰當(dāng)?shù)乃夭?,要精心考慮制作方案,使教案與多媒體教學(xué)的文字、圖象、聲音等方面同步協(xié)調(diào),力求優(yōu)化組合,取得最佳效果。

4、精于操作。在課件制作完畢后,課前需多次練習(xí)操作,才能在課堂教學(xué)中操作得當(dāng),應(yīng)用自如。

三、

教學(xué)實(shí)施中的注意事項(xiàng)。

多媒體教學(xué)容易使教學(xué)模式雷同,因此我們在教學(xué)中應(yīng)注意幾點(diǎn):

1、在教學(xué)中,以教師的人格魅力和富有情趣的講解感染學(xué)生。教學(xué)是一門藝術(shù),教師既是導(dǎo)演,又是演員。通過師生間的情緒相互感染,來調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)。良好的教學(xué)效果及對學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng),是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此,切忌整個教學(xué)過程都在計(jì)算機(jī)位置,單純地操縱機(jī)器。應(yīng)攜帶隨身麥克風(fēng)、電子教鞭,適當(dāng)走動,盡量用身體語言來提示、交流教學(xué)信息,調(diào)動課堂氣氛。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)只是你手中的一種教學(xué)工具人的要素是第一位的,教師才是教學(xué)活動的主導(dǎo)。

2、需要利用心理學(xué)。在教學(xué)活動中,融合體現(xiàn)個性風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧,使教學(xué)生動活潑,富有特色。防止教學(xué)思路被多媒體所左右,讓原來的好的教學(xué)風(fēng)格被流水線的程序湮沒,從而影響自己的教學(xué)風(fēng)格及隨課堂應(yīng)變的能動性,使多媒體教學(xué)媒體制約師生的思維空間,影響教學(xué)效果,最終失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

3、教學(xué)操作的設(shè)計(jì),也就是教學(xué)流程的規(guī)劃。應(yīng)從實(shí)際出發(fā),遵循教學(xué)原則,合理分配時間,以提高教學(xué)效益,提高教學(xué)質(zhì)量為原則,對各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行周密安排,精心設(shè)計(jì)。

在此階段,應(yīng)考慮到在教學(xué)中應(yīng)使用網(wǎng)絡(luò)的哪些功能,它們應(yīng)該在教學(xué)的哪個環(huán)節(jié)使用;以及調(diào)配網(wǎng)絡(luò)資源信息庫中哪些教學(xué)資源等等問題。同時,理清教學(xué)思路,設(shè)計(jì)好教學(xué)流程。對整堂課的教學(xué)流程的設(shè)計(jì),課件運(yùn)行、測試、提問等在哪個環(huán)節(jié)插入為最佳方案,都要有事先安排,避免教學(xué)雙方受制于教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)功能應(yīng)圍繞教學(xué)需要,有所取舍,一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn),防止為使用而使用,追求表面的華麗。

4、應(yīng)注意使用多媒體所取得的實(shí)際效果。

我們知道,不管使用什么手段,采取什么方式進(jìn)行教學(xué),最終目的是要提高教學(xué)質(zhì)量,取得更佳的教學(xué)效果。如果違背了這一原則,即使使用了再先進(jìn)、再豐富的媒體也是沒有多大意義的。一堂課,如果什么樣的媒體都用上了,比如電腦、錄音、投影等等,但是講課的主題沒有突出,邏輯性不強(qiáng),難點(diǎn)沒有解決,也不能算是一堂優(yōu)質(zhì)課。因此,我們必須主交分明,必須明確一切媒體都只是為了教學(xué)而服務(wù)的,并不是說只要用了多媒體教學(xué)就能取得好的教學(xué)效果。因此,媒體的使用本身不可能代替教學(xué)的全部,它僅僅為教學(xué)服務(wù)的。

在多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我體會到隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來,網(wǎng)絡(luò)通信的前景。應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)是現(xiàn)代教育的趨勢和需要,作為新世紀(jì)的教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,應(yīng)認(rèn)識到它的必要性各重要性,積極投身到現(xiàn)代教育改革中,不斷加強(qiáng)應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行工作。

運(yùn)用多媒體教學(xué)心得體會篇十一

多媒體教學(xué)手段在語文學(xué)科中的運(yùn)用現(xiàn)狀及對策。

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展,多媒體這一新的科技手段正以令人始料未及的速度滲透到教育領(lǐng)域。這一新技術(shù)在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生的多種感官功能,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動方面有其獨(dú)到的作用。為此,一些地區(qū)、一些學(xué)校、一些教師對多媒體手段推崇備至,甚至將現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用列為評課標(biāo)準(zhǔn)之一。應(yīng)該說,以積極的姿態(tài)看待一新生事物是無可厚非的,但如不顧實(shí)際,任意“拔高”多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的地位和作用,勢必會帶來一些負(fù)面影響。

一、為用而用。在這種課堂上,教師往往抱著“不怕胡用,只怕不用”的心理,強(qiáng)拉硬扯,將多媒體這一新式武器拖進(jìn)課堂。有位教師在教學(xué)《致橡樹》時,將梁祝中的《化蝶》一曲引入了課堂。盡管《化蝶》與《致橡樹》都涉及愛情這一相同的題材,但《致橡樹》重在表現(xiàn)一種現(xiàn)代愛情觀,即木棉(女性)在橡樹(男性)面前的獨(dú)立和自尊;而纏綿悱惻的一曲《化蝶》則表現(xiàn)了古人在追求自由愛情而不得那種無奈和傷感,細(xì)細(xì)比較,兩者相去甚遠(yuǎn)。再如,一位教師在教學(xué)《我的空中樓閣》時,請美術(shù)教師畫了大量意在表現(xiàn)“空中樓閣”獨(dú)特意境的圖片。然而圖片有限的表現(xiàn)力與文字提供給讀者的無限想象空間的強(qiáng)烈反差只能引起學(xué)生的不滿。教學(xué)實(shí)際中,這樣的例子并不少見,教師往往出于狹隘的功利主義,以多媒體手段的運(yùn)用來迎合某些已走入形式主義泥淖的評課標(biāo)準(zhǔn),而全然不顧所選樂曲是否與課文的主題合拍,所用圖片否能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。這種拉郎配式的硬用,只能使課堂徒增無效信息,干擾了學(xué)生的注意力,不僅不能輔助教學(xué),反而會影響課堂教學(xué)的效率。

二、盲目“拿來”。目前,真正能利用計(jì)算機(jī)制作課件上課的語文老師并不多。在這種情形下,教師想借助多媒體輔助教學(xué),怎么辦?當(dāng)然是“不管三七二十一,拿來”?,F(xiàn)在市場上、互聯(lián)網(wǎng)上課件頗多,有心者自然可手到拿來。平心而論,在多媒體輔助教學(xué)起步的初級階段,能主動拿來,總歸是值得肯定的。問題的關(guān)鍵是有些教師對課件的制作缺乏必要的認(rèn)識。我們應(yīng)該認(rèn)識到一個成功的課件是制作者在深入鉆研教材,認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上,結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成,因此,它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格、以及他對教材的理解、對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識等主觀因素,就這個角度而言,課件是個別的,不可移植的。教學(xué)中對象不同、地區(qū)不同、學(xué)校不同、教師不同,甚至班級不同,課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。如果忽視了這一點(diǎn),盲目引進(jìn)的結(jié)果只能是造成機(jī)械、僵化、缺乏個性。

三、以輔代主。多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段,其目的也只能是彌補(bǔ)教師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足,只能是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的輔助手段,而不能代替教師的教學(xué)活動。但在實(shí)際教學(xué)中,有些教師把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中,甚至一個小小的提問,以及本應(yīng)由教師對學(xué)生活動作出的反應(yīng)也由電腦代勞了,從而造成多媒體獨(dú)霸課堂,教師成為多媒體技術(shù)的奴隸的局面。

曾聽過一堂高三復(fù)習(xí)課,內(nèi)容是病句的辨析與修改。教師在課件制作時,將掌聲與嘆息聲都作了“精心的安排”,每當(dāng)學(xué)生改對或改錯一個病句,電腦即出示掌聲或嘆息聲。且不論如此周密的設(shè)計(jì)是否必要,單就面對的高三學(xué)生而言,這樣的設(shè)計(jì)是否顯得有點(diǎn)矯揉造作、嘩眾取寵。多媒體教學(xué)手段只能是一種輔助手段,即使電腦有極強(qiáng)的智能性,即使是面對交互性極強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),機(jī)械僵硬和冷冰冰的人機(jī)對話也不能取代師生交流。因?yàn)?,教學(xué)過程是個十分復(fù)雜、微妙的過程,教師的一個手勢、一次微笑、一句贊語對學(xué)生來說,都是不可缺少的體態(tài)語,對提高教學(xué)效果有著不容忽視的'作用。

再說教學(xué)過程是一個動態(tài)的,發(fā)展的過程,時常會產(chǎn)生一些不可預(yù)見的情況。教師如果過分依賴多媒體技術(shù),把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來,那么也就少了粉筆的隨心所欲、得心應(yīng)手(有的教師已沒有板書了),也就不可避免地產(chǎn)生壓制教師和學(xué)生的一些突發(fā)靈感和創(chuàng)造,限制教師的臨場發(fā)揮,使教師不能根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況及時靈活地調(diào)整教學(xué)程序、教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法的副作用。還是以上面那堂高三復(fù)習(xí)課為例,有的病句可以有多種修改法,(由于種種原因,教師備課時出現(xiàn)一些疏漏也是難免的),所以一旦學(xué)生回答正確但與教師的答案不相吻合時,給他掌聲本在情理之中,然而機(jī)械的電腦無法“隨機(jī)應(yīng)變”,偏要在出示教師的答案之后才能提供掌聲。這種情況,多少會給師生帶來些許尷尬。

四、忽視文本。當(dāng)前一些語文課件講究視聽沖擊(圖片、影視片段往往是課件的主要組成部分)而忽視了學(xué)生對文本的閱讀。比如上《祝?!?,不是讓學(xué)生去閱讀課文,而是放了一段電影剪輯,看畢即讓學(xué)生討論祥林嫂的形象;上朱自清先生的《春》,不是讓學(xué)生透過文字去體味“小草從土里偷偷地鉆出來”的情態(tài),而是用動畫設(shè)計(jì)了小草破土而出的情景。眾所周知,語文是一門特殊的學(xué)科,其媒介是語言,語文教學(xué)主要是通過語言去培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。能力的提高是離不開對文字本身的感悟的。用影視替代學(xué)生的文本的閱讀,用圖片代替學(xué)生的想像,顯然是與語文教學(xué)的初衷背道而馳的。語學(xué)習(xí)需要對文本進(jìn)行品味,對情感進(jìn)行體驗(yàn),這是無法用一兩個或一組畫面來固定的,如果忽略語文學(xué)科的特殊性,而試圖將有著豐富想象空間的語文直觀化,圖像化,那就把語文課上死了。如一味以直觀形象的畫面代替文本閱讀,必然會弱化學(xué)生的語言感受能力,閱讀能力和想象能力,甚至造成學(xué)生思維水平的停滯不前。

五、新瓶舊酒?,F(xiàn)代教育理論認(rèn)為,課堂教學(xué)過程,應(yīng)該是學(xué)生活動的過程,是師生交往互動的過程。任何教學(xué)手段的應(yīng)用,都應(yīng)以此為準(zhǔn)則,作為現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用的多媒體技術(shù)自然也不能例外。但是,受應(yīng)試教育的影響,一些課堂出現(xiàn)了將教師的講解改為多媒體的演示,一些所謂的課件也沒能擺脫“書本搬家”、“板書搬家”、“習(xí)題集搬家”的窠臼。課堂上,教師手按鼠標(biāo)只管一路點(diǎn)來,學(xué)生則隨著屏幕呈現(xiàn)內(nèi)容,步步緊跟,失去了積極參與教學(xué)和思考問題的時間,學(xué)生的主體地位沒能得到充分體現(xiàn)。這種做法,雖然有現(xiàn)代化教學(xué)手段包裝,但其實(shí)質(zhì)仍是“滿堂灌”,是背離現(xiàn)代教學(xué)理念的,對改進(jìn)教學(xué)沒有多大用處。更有甚者,還會被一些教師當(dāng)做加大課堂教學(xué)容量、增強(qiáng)練習(xí)密度的“法寶”,成為他們固守應(yīng)試教育陣地、加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的“幫兇”,成了禁錮甚至扼殺學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的“現(xiàn)代殺手”。

針對上述情況,要讓多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用,必須注意以下幾個方面的問題。

一、對多媒體教學(xué)手段要提高認(rèn)識,正確定位。多媒體技術(shù)雖是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的驕子,但它在課堂教學(xué)之中只能起到配角作用,應(yīng)用的目的是為了“輔助”教學(xué),這是由教學(xué)自身的規(guī)律性決定的,一切技術(shù)手段都必須為教學(xué)服務(wù),如果過分夸大多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用,以輔代主,勢必會導(dǎo)致人(教師、學(xué)生)為物(現(xiàn)代教學(xué)手段)役,從而影響了教學(xué)效果。

二、改變陳舊落后的教學(xué)觀念,課件制作堅(jiān)持以人為本。有什么樣的教學(xué)觀念,就會有什么樣的教學(xué)行為,再先進(jìn)的教學(xué)手段一旦掌握在觀念落后的教師手中也會變異,成為“舊”教育的工具。因此,在推廣現(xiàn)代教學(xué)手段的過程中,首先要改變教師陳舊的教學(xué)觀念,不管采用什么樣的教學(xué)手段,都必須以人為本。具體言之,在實(shí)際操作中,要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,教師應(yīng)自己駕馭多媒體手段,將自己先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、和教學(xué)方法融進(jìn)多媒體手段之中,從而極大發(fā)揮先進(jìn)手段的教學(xué)優(yōu)勢。只有這樣,多媒體手段才有可能不會成為擺設(shè),不會淪為實(shí)行“舊”教育的新式武器。

三、充分考慮學(xué)科性質(zhì)。每一門學(xué)科都有其自身的特點(diǎn),語文也不例外,文字的表現(xiàn)力有時是無法用其他形式替代的,比如宋玉筆下的“增之一分則太長,減之一分則太短;敷粉則太白,施朱則太赤”的“東家之子”,我們就很難用文字之外的手段去表現(xiàn)他,而只能讓學(xué)生在想象中體味“伊人”風(fēng)采。

不可否認(rèn),運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能使知識形象化、直觀化,比如對微觀世界的“再現(xiàn)”,對某些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬都有著不可替代的獨(dú)到的作用,但語文學(xué)科卻不同,它的特殊性是其他學(xué)科所不能比擬的,換言之,文字所表現(xiàn)的東西不是能用一個有限的畫面或一個活動場景(即多媒體課件)就能解決的。當(dāng)然,信息時代的到來,作為一名語文教師,應(yīng)努力掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,提高教學(xué)質(zhì)量和效率。但是,我們更應(yīng)該看到,教育現(xiàn)代化,不僅僅是教學(xué)手段的革新,更重要的是教學(xué)觀念的更新。就直觀性而言,語言文字雖然遜于其他傳媒,但文字能帶給我們無限的遐思,讓我們插上聯(lián)想和想象的翅膀,在其構(gòu)筑的天地里“思接千載,視通萬里”。語文教學(xué)中多媒體的盲目介入(像前面所提到的那樣),卻使這個巨大的想象空間縮小了,試想,如果哈姆雷特只剩下影視屏幕或圖片上的一個形象,那么“一千個讀者有一千個哈姆雷特”又從何談起?如果多媒體手段的運(yùn)用是以犧學(xué)生想象為代價的,這對語文教學(xué)絕不是好事。因此,在教學(xué)中我們尤其要注意語文學(xué)科的特點(diǎn),千萬不能被潮流趕著,在多媒體手段的運(yùn)用上,不妨套用魯迅先生修改文章的原則,“竭力將可有可無的多媒體課件刪去,毫不可惜?!?/p>

四、提高自身素質(zhì),為多媒體技術(shù)恰當(dāng)應(yīng)用提供保證。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)對教師素質(zhì)提出了更高的要求,教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)、掌握多媒體技術(shù),并在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上,親自設(shè)計(jì)、編寫課件。目前一些商業(yè)性軟件價高質(zhì)劣,商業(yè)行為較突出,許多軟件開發(fā)商不懂教育,所開發(fā)出來的軟件違背認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律,變成教科書的電子翻版。軟件開發(fā)商開發(fā)的教學(xué)軟件即使是非常優(yōu)秀,也會因教學(xué)對象不同、教學(xué)藝術(shù)不同、教學(xué)風(fēng)格不同,未必適用于所有的教師。因此,特別是對于青年教師來說,在掌握計(jì)算機(jī)基本操作技術(shù)的同時,有必要掌握多媒體課件的編寫、制作技術(shù),將現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)地溶入到自己的教學(xué)之中。

總之,當(dāng)一個新生事物擺在我們面前的時候,我們需要有熱情擁抱的舉動,但也應(yīng)有冷靜審視的頭腦,這樣方能為現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段創(chuàng)造一個良好的生存環(huán)境,使其在良性發(fā)展的過程中發(fā)揮出應(yīng)有的效應(yīng)。

運(yùn)用多媒體教學(xué)心得體會篇十二

多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較具有以下幾個優(yōu)點(diǎn):

1.改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式,能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性。

2.使一些在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來。

3.增大信息量,有效擴(kuò)展課時容量,提高教學(xué)效率。

4.活躍課堂氣氛,加深鞏固教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅,寓學(xué)于樂。因此,課件的知識表達(dá)能力更強(qiáng),給學(xué)生留下的印象更深。

因此,根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的分析,結(jié)合各種媒體信息的特征,確定對于某項(xiàng)知識使用何種媒體表達(dá)效果會更好,計(jì)算機(jī)硬件配件如cpu、主板、存儲器等用實(shí)物講解比較直觀,數(shù)學(xué)定理、公式則以幾何圖形及模型來講解更便于理解公式的應(yīng)用等。選擇合適的媒體信息,把它們作為要素分別安排在不同的信息單元中,按課程有組織地開展教學(xué)方法研究或案例研究是十分必要的。

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比,最大的優(yōu)勢是能更加生動形象和直觀的再現(xiàn)知識,能更加容易從視覺、聽覺等方面刺激人腦,能更大程度的打破時間、空間的限制,將教育內(nèi)容中涉及的事物、情景、過程等,全部再現(xiàn)于課堂,讓學(xué)生通過事物的形、聲、色的變化和發(fā)展,直接獲取知識,認(rèn)識世界。然而,正是這種直觀性和簡便性容易讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)忍心理和惰性,產(chǎn)生依賴性。

多媒體教學(xué)則以盡可能直觀、簡潔的方式使學(xué)生盡可能方便、容易的接受知識,無限的強(qiáng)化知識和經(jīng)驗(yàn)的功能,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,固然可以直觀的、非常愉快的接受知識,但是,學(xué)生在接受這些經(jīng)驗(yàn)和知識過程中本來應(yīng)該經(jīng)歷的體驗(yàn)、監(jiān)控、情感等過程全部由老師和媒體合作完成,無形之中,助長了學(xué)生的惰性和依賴心理。一旦脫離多媒體,進(jìn)入自主學(xué)習(xí),他們便會無所適從。

運(yùn)用多媒體教學(xué)心得體會篇十三

“問題”是教學(xué)互動得以開展的條件和基礎(chǔ)。為確?;邮浇虒W(xué)的實(shí)施,課前必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),立足教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)互動問題。

一是“動”在教學(xué)熱點(diǎn)上。選擇大部分學(xué)生熟悉,關(guān)注度比較高的問題進(jìn)行互動,有利于學(xué)生大膽提出自己的觀點(diǎn)。互動問題還可以提前告訴學(xué)生,讓學(xué)學(xué)生提前準(zhǔn)備。

二是“動”在教學(xué)重點(diǎn)上。教學(xué)重難點(diǎn)關(guān)乎學(xué)生素質(zhì)能力的生成。教師必須吃透大綱和教材,把握重點(diǎn)、難點(diǎn),使選擇的互動問題具有重點(diǎn)價值,同時采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次學(xué)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在思維的碰撞中生成知識,培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

三是“動”在教學(xué)疑點(diǎn)上?!耙墒撬贾?,學(xué)之端?!彼季S是從疑問和驚奇開始的。愛因斯坦指出:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要?!彼?,教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生容易生疑的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)互動問題。對于疑點(diǎn),學(xué)生往往比較敏感,圍繞疑點(diǎn)問題開展互動,可以激發(fā)學(xué)生探索欲望,換來學(xué)生心態(tài)的開放和創(chuàng)造力的激活。

讓學(xué)生的主體地位在課堂上得到落實(shí)和凸現(xiàn),既是互動式教學(xué)的內(nèi)在要求,也是學(xué)生能力發(fā)展的需要。只有讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人,互動式教學(xué)才能有效開展。所以,營造民主的課堂氛圍,建立和諧、平等的師生關(guān)系,是開展互動式教學(xué)的基本前提和條件。必須突出多邊互動。教學(xué)過程是一個全息的過程,要促使每個學(xué)生積極參與其中,對于不主動發(fā)言的學(xué)員,教師可以采取“拋繡球”的方式,觸動其思考回答問題,也可點(diǎn)名回答。

互動式教學(xué)相對于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)而言的,其主要特征在于教學(xué)過程中的“溝通”與“對話”。在教學(xué)理念上,傳統(tǒng)教學(xué)看重的是經(jīng)過教學(xué)后學(xué)生的成績,而互動式教學(xué)則著重于教學(xué)過程中“教了什么”和“學(xué)會了什么”,是一種提倡師生交流的教學(xué)指導(dǎo)思想;在教學(xué)方式上,傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師“一言堂”、“滿堂灌”,而互動式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生及學(xué)生互相之間開展討論、交流和溝通;在師生關(guān)系上,互動式教學(xué)也區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式,師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系,不再是單向的,而是多向的、互動的;學(xué)生在教學(xué)活動中從單純接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的主體,從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,從接受式學(xué)習(xí)改變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望,提升學(xué)生的創(chuàng)新興趣,培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生新認(rèn)識、新思想和創(chuàng)新事物的創(chuàng)新能力。

為了把互動學(xué)習(xí)落到實(shí)處,要做好以下幾點(diǎn):

1、訂定計(jì)劃,并嚴(yán)格按照這個計(jì)劃開展學(xué)習(xí);

2、目標(biāo)意識,確立一個目標(biāo),有利于學(xué)習(xí)中的堅(jiān)持;

4、注重學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境,可以和好朋友一起開展學(xué)習(xí)上的.比賽,讓學(xué)習(xí)的環(huán)境活起來。

5、自我檢查與相互檢查。

總之,互動式教學(xué)反映了教學(xué)過程中教與學(xué)的交互、反饋和融合,使得教學(xué)過程成為一個協(xié)調(diào)的整體,是一個對話的過程,理解的過程,創(chuàng)新能力形成的過程。

運(yùn)用多媒體教學(xué)心得體會篇十四

多媒體計(jì)算機(jī)雖然具有多媒體、超媒體的功能,但在教學(xué)過程中它僅僅是一種媒體的作用。可有的老師誤認(rèn)為是一種“全能媒體”。他們沒有從媒體的角度來看待多媒體電腦,整堂課不任是課題、例題,還是課文中的字、詞、句等等,一切由電腦來完成,一堂課上下來,黑板上不留一點(diǎn)痕跡。電腦成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”,我們知道,多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的,并不是說在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué),更不是說多媒體用得越多越好,還需多考慮在什么條件下用,如何使用,而不是處處濫用。

既然多媒體是為課堂教學(xué)服務(wù)的,所以課件的好壞應(yīng)該體現(xiàn)在其使用效果上,使用課件時,必須從實(shí)際出發(fā),注重實(shí)效。那種為了趕時髦,為運(yùn)用而運(yùn)用的做法將會造成教學(xué)的失誤。有一位教師在一堂課里,僅使用了5分鐘的多媒體手段,然而,聽課的老師幾乎都認(rèn)為那是一節(jié)最成功的多媒體教學(xué)課??梢娒襟w使用不再于多而在于精。如“圓的認(rèn)識”的一堂課上,為讓學(xué)生建立圓的概念,先呈現(xiàn)出幾個實(shí)物,再把實(shí)物慢慢抽象化,這樣使學(xué)生通過實(shí)物展示和逐步抽象的過程中正確建立了圓的概念。因此,恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段還需鉆透教材,找準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)進(jìn)行有的放矢,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

課堂教學(xué)過程中,多媒體的運(yùn)用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來,通過音響、色彩、動態(tài)畫等刺激學(xué)生的多種感官,不斷激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久,思維更為積極活躍,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。但在許多課堂實(shí)踐中,有些課件卻或多或少地偏離了教學(xué)目標(biāo)。如:在一堂教學(xué)課上,一位教師想讓學(xué)生計(jì)算幾道進(jìn)位加法題,呈現(xiàn)出一副迷宮內(nèi)寫著算式的畫面,然后問:“你能計(jì)算這些題嗎?”沒幾個學(xué)生回答。原因是大部分學(xué)生被那迷宮吸引住了,根本沒看到那幾道算式。再如有些語文課件在介紹與課文有關(guān)的背景資料時,大量調(diào)用一些音像圖片資料。某些歷史題材的影片剪輯,人物講話錄音、圖片文字資料等。適當(dāng)?shù)匾檬潜匾?,但如果引用過多就會沖淡教學(xué)主題。在不失時機(jī)發(fā)揮媒體作用的同時,還需考慮展示媒體的最佳時機(jī),以最佳的方式呈現(xiàn),從而幫助學(xué)生解決問題,切不可隨意呈現(xiàn),喧賓奪主。

合理使用電腦多媒體,能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來,調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能,為突破難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的氛圍。在數(shù)學(xué)課上,數(shù)學(xué)知識都比較抽象,往往使學(xué)生感到枯燥乏味,而計(jì)算機(jī)則能將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對數(shù)學(xué)知識的理解。如:數(shù)學(xué)課上教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時,運(yùn)用了兩輛車同時從兩地出發(fā)的直觀動態(tài)演示,顯現(xiàn)兩車相遇的全過程。通過幾次演示后給學(xué)生留下深刻印象。弄清了速度和相遇時間、相距路程之間的關(guān)系。再如小學(xué)低段教學(xué)數(shù)“一堆方塊有幾塊”時,由于孩子空間觀念較差,很難數(shù)出幾塊,這時運(yùn)用多媒體動態(tài)演示疊方塊和移方塊的過程,學(xué)生掌握起來就容易多了。這樣使靜態(tài)的知識動態(tài)化,而動態(tài)的畫面與學(xué)生的思維活動緊密相聯(lián),學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到發(fā)揮,思維能力和空間想象力得到發(fā)展。

運(yùn)用多媒體,就是希望在聲、光、色、圖的配合下,來營造一種賞欣悅目的氛圍,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。但有的課件就不能盡如人意,反而影響了課堂效果。如有一堂語文課,為了展示春天的美麗景色,競跳出了一幅水粉畫,色彩黯淡,模糊不清,真是大煞風(fēng)景,還是不畫蛇添足的好。有的課件,由于制作時未能找到合適的音樂,便湊合著找一段用上與課文本身的感情基調(diào)不相吻合,甚至相互抵觸。如忽視了課文的感情基調(diào),只為“湊”點(diǎn)音響,不僅無助于學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想情感,反會“以音害人”。所以說在多媒體課件制作中,千萬不可粗制濫造,不然的話效果會適得其反。

在制作課件過程中,既要講究科學(xué)性,還要講究美學(xué)性。如我在教學(xué)“年、月、日”時為了讓學(xué)生感知“年、月、日”各是怎樣產(chǎn)生的。我運(yùn)用這三維做了一個動態(tài)圖。這時太陽、地球、月亮都動起來了,可是色彩很差,球是光禿禿的,而且畫面是一次呈現(xiàn)較難觀察,于是我就給它們粘貼上符合太陽、地球、月亮的顏色,改變了呈現(xiàn)方法,又配上了具有神秘色彩的音響,其效果就好多了。運(yùn)用電腦媒體創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的情境,能營造出一種求知氛圍,激發(fā)學(xué)生興趣,還能吸引學(xué)生注意力。

多媒體教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段已越來越體現(xiàn)它的優(yōu)越性了。但如何真正運(yùn)用好媒體,發(fā)揮它的真正的輔助教學(xué)功能,還有待于繼續(xù)探索、研究。

運(yùn)用多媒體教學(xué)心得體會篇十五

眾所周知,當(dāng)今是技術(shù)化,現(xiàn)代化的時代,現(xiàn)代技術(shù)在我們的工作,生活,學(xué)習(xí)中都起著舉足輕重的作用。作為一名當(dāng)代教師,更是要把握好這一門必備的技術(shù),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué),讓學(xué)生學(xué)得更輕松,有效。

學(xué)校在x月底組織全校老師進(jìn)行了x天的多媒體教學(xué)培訓(xùn),在電腦老師xxx、xxx和xxx的精心培訓(xùn)下,我們掌握了很多電腦技術(shù),對多媒體教學(xué)有了全面的了解。老師們上的多媒體教學(xué)課非常具體實(shí)用,這些都將對我以后的工作有著很大的作用。

多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)教師自身不足,完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。然而,世上沒有一種新生事物能夠完美無缺,用多媒體輔助教學(xué)也不例外。為了讓它向正確的軌道呈良性發(fā)展,我們應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)它的缺憾,并能有效地運(yùn)用。

1、多媒體教學(xué)運(yùn)用生動有趣的動畫,直接刺激學(xué)生的感官。

4、多媒體教學(xué)可以擴(kuò)大信息容量,滿足學(xué)生的求知欲。

5、多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)教師自身不足,完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

1、學(xué)生只對動畫和圖片感興趣,課堂異常活躍,但是卻不一定能收到有效的效果。

2、過度活躍的課堂氣氛,不利于教師的調(diào)控。

3、會限制了學(xué)生的想象和情感體驗(yàn)。

4、演示取代了互動。

總之,在教學(xué)中我們應(yīng)該認(rèn)識到,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)既是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,又是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的完美和補(bǔ)充。所以在設(shè)計(jì)課件時,始終要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位和以人為本的教學(xué)思想為指導(dǎo),并著重考慮留給學(xué)生思考、討論的時間,注意與學(xué)生的交流,并根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整課件,真正做到課件為人所用,而不是人為課件所役。教師在運(yùn)用媒體時,應(yīng)該考慮怎樣才能與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相配合,并取得相得益彰的效果。我們應(yīng)該相信,如果我們在運(yùn)用多媒體的過程中能時時注意為教學(xué)服務(wù),為學(xué)生服務(wù)這一點(diǎn),以人為本,揚(yáng)長避短,多媒體輔助語文教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式一定會收到更大的成效。

這次電腦培訓(xùn)獲益匪淺。

運(yùn)用多媒體教學(xué)心得體會篇十六

所謂最佳切入點(diǎn)是指在最適宜的地方運(yùn)用。課堂教學(xué)時,運(yùn)用多媒體手段,有利于學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和深化。如教第十一冊第3課古詩《暮江吟》時,為了啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解詩意,我先讓學(xué)生找出詩句中難理解的詞“瑟瑟”和“可憐”,然后演示課件,讓學(xué)生在動聽樂曲配音中聽詩歌朗讀,觀察詩歌所描繪的景色,體會詩歌的意境,通過學(xué)生看音像課件,并與課文對照,化難為易。教學(xué)中認(rèn)真啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,欣賞大自然從黃昏到晚上的美景,欣賞夕陽照射下江上半紅半綠的景色,領(lǐng)會深秋夜晚實(shí)在非??蓯?,從而引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的“瑟”實(shí)則是“綠”的意思,“可憐”則是“可愛”的意思。這樣,學(xué)生加深了對課文的理解,提高了想象力和分析力。又如教第13課《草原》,學(xué)生未見過一碧千里的草原景色,因而課文中“一碧千里,而并不茫?!薄啊教幋淞?,輕輕流入云際”等重點(diǎn)句學(xué)生較難理解,我利用多媒體手段,播放草原的風(fēng)光課件,把一碧千里的草原景色帶進(jìn)了課堂,稍一引導(dǎo)觀察,學(xué)生立即明白“并不茫茫”的意思是不朦朧,“流入云際”實(shí)質(zhì)上是因?yàn)椴菰瓘V大,遠(yuǎn)望去,草原與天相接,那翠綠色的小草和天相擁抱,就有“流入云際”之意境。這樣,學(xué)生從直觀的畫面上理解了課文中較抽象的知識,這對提高學(xué)習(xí)效果很有益處。

最佳作用時機(jī)就是根據(jù)不同的教材確定多媒體使用的時機(jī),以求得“四兩拔千斤”的作用。因?yàn)橐箤W(xué)生對所學(xué)的知識牢固掌握,教師在教學(xué)時,必須創(chuàng)造一個愉快的、直觀的學(xué)習(xí)情景,把學(xué)生“帶到”作者所描繪的環(huán)境中去,讓他們有如身臨其境的感覺,學(xué)習(xí)效果就最佳。如教第12課《鳥的天堂》一文,課文的第二部分寫的作者和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景色。為使學(xué)生更好地理解作者贊美大榕樹表達(dá)的喜愛之情,學(xué)習(xí)靜態(tài)描寫的方法,我先放課件錄像,把學(xué)生的注意力吸引過來,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察投影幕上的美麗畫面,著重抓住畫中榕樹的枝、葉、根等幾種不同的景物特征,啟發(fā)他們想象當(dāng)時的情景,從中領(lǐng)略南國翠綠而美麗的榕樹,然后體會“這美麗的南國的樹”這句話的含義,就是贊美了生長茂盛的大榕樹,表達(dá)了作者對榕樹的喜愛之情。這樣,大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)畫中的景物,一下子就把第二部分的內(nèi)容理解了。尤其足文中的一些詞語:“一簇”、“堆”、“不留縫隙”、“翠綠”、“顫動”,學(xué)生都從直觀現(xiàn)象得到感知,進(jìn)而理解其意。

課件放映的時間是有限的,學(xué)生從有限的播放時間中所得的影像是大多是朦朧的、淺顯的、模糊的,若要學(xué)生對課文中的人物形象或景物有個清晰的印象,教學(xué)時有必要反復(fù)播放課件,再現(xiàn)人物形象或景物景象,以利于學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容。如《鳥的天堂》這篇課文第三部分重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者如何抓住景物的動態(tài)進(jìn)行描述。我讓學(xué)生先找出本部分描寫動態(tài)的句子,然后板書中心詞“到處”、“應(yīng)接不暇”、“興奮”等。緊接著,我再演示課件,讓學(xué)生聽著音樂,仔細(xì)觀察屏幕上小鳥活動的情景,細(xì)細(xì)品味描寫動態(tài)的詞語,提出問題:作者昨天看到的是一個怎樣的畫面?(演示榕樹靜態(tài)畫面特寫鏡頭),第二天作者看到的是一個怎樣的畫面?(再演示榕樹動態(tài)的鏡頭),學(xué)生憑借課件鏡頭直觀的幫助,圖文結(jié)合,對榕樹動靜兩幅圖有較深的認(rèn)識,對作者所表達(dá)的情感有較深的理解,從而掌握了景物的動態(tài)和靜態(tài)的描寫方法。

在現(xiàn)代教學(xué)中,選擇媒體不僅要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,而且要根據(jù)教學(xué)條件和教學(xué)對象,充分考慮各種媒體的作用,利用其優(yōu)點(diǎn),讓不同媒體有機(jī)結(jié)合起來,充分發(fā)揮媒體的作用。利用投影就難于表現(xiàn)物體的運(yùn)動過程及微觀世界,利用計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的多媒體就能很輕松地解決此問題。但不是說傳統(tǒng)的電教媒體就沒什么作為了,相反,只要恰當(dāng)運(yùn)用,同樣可以表現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容。如:小學(xué)語文“刻舟求劍”的故事過程。通過在一張大的膠片上繪水紋,在一較小的膠片上繪上小船,在最小的膠片上繪上劍,而后將它們有機(jī)組合成動片。在教學(xué)中教師演示船的行進(jìn),使學(xué)生對整個過程一目了然,從而理解“刻舟求劍”的含義。此過程制作簡單,操作方便,學(xué)生理解起來也較形象直觀??捎糜?jì)算機(jī)演示此過程,學(xué)生的注意力會轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容以外的事物上,其效果反而不理想。因此,在教學(xué)中要走出誤區(qū),以計(jì)算機(jī)為主的多媒體不能代替一切,利用cai只是手段不是目的。要講求實(shí)際,真正體現(xiàn)以計(jì)算機(jī)為主的多媒體的優(yōu)越性,以提高教學(xué)的效果和效益為目標(biāo),不要單純?nèi)プ非竽切┗ê诘耐庠谛问?,能用則用,不牽強(qiáng)依附。

運(yùn)用多媒體教學(xué)心得體會篇十七

個人經(jīng)過這幾年的ppt課件嘗試制作和使用課件,體會到了ppt課件在教學(xué)中的優(yōu)勢,同時也發(fā)現(xiàn)了其中的一些不足之處。下面談一談我個人的看法:

在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時,我發(fā)現(xiàn),有時為了使語言與多媒體投影同步進(jìn)行,不敢做任何即興發(fā)揮??峙鲁尸F(xiàn)的文稿與所說的內(nèi)容不一致,出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。由于投影操作時出現(xiàn)的間斷和遲滯,語言表達(dá)會出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù),同時,學(xué)生注意力都集中在屏幕上,而忽略了老師本身,以往優(yōu)秀教師形體語言的優(yōu)勢無法得到發(fā)揮。另一方面,在授課的過程中,有時難以對授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整更改,無法根據(jù)課堂上學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)及學(xué)習(xí)氣氛,有針對性地組織或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,教師的授課形式呆板,教學(xué)靈活性不夠,講課的效果受到影響。此外,由于對計(jì)算機(jī)的掌握不是很到位,有時精心準(zhǔn)備的一堂課可能因?yàn)閾?dān)心計(jì)算機(jī)會出現(xiàn)卡殼等機(jī)器故障而分散注意力,老師情緒和精神都會受到影響,不是很放松,整堂課的教學(xué)效果非常沉悶。

多媒體教學(xué)的鮮明特點(diǎn)之一是授課內(nèi)容形象、生動、圖文聲并茂,能充分調(diào)動學(xué)生的'視、聽等各種感官,提高學(xué)習(xí)興趣,從而使得學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解更透徹、記憶更深刻。然而教學(xué)實(shí)踐中并不總是如此,由于多媒體教學(xué)中信息量過大,呈現(xiàn)速度過快,停留時間短暫,易出現(xiàn)“信息飛逝”,學(xué)生不僅跟不上,還容易產(chǎn)生視覺疲勞,有時學(xué)生做筆記也跟不上。

傳統(tǒng)的課堂上老師很注意協(xié)調(diào)講課進(jìn)度、板書速度之間的關(guān)系。講授內(nèi)容和速度往往會根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整,而多媒體教學(xué)就沒那么方便了,如課堂上學(xué)生提出疑問,而涉及的知識和課件關(guān)系甚少,此時肯定來不及現(xiàn)場做課件,這時會造成講解的困難。同時,老師由于過分關(guān)注課件翻頁和講課的同步進(jìn)行,往往也就無暇顧及學(xué)生的反應(yīng)。這些存在的現(xiàn)象阻礙了我們和學(xué)生之間靈活、方便的交流活動,而且互動方式也受到限制,忽略了學(xué)生這一課堂主體。

多媒體在現(xiàn)代英語教學(xué)中所發(fā)揮的作用是巨大的,影響是深遠(yuǎn)的,它在英語教學(xué)中顯出了獨(dú)特的優(yōu)勢,它給我們的教育教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。我們應(yīng)該在英語課堂實(shí)踐中,根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要,揚(yáng)長避短,靈活運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境,充分利用條件將多媒體課件與教學(xué)完美結(jié)合,精心設(shè)計(jì)每一節(jié)英語課,優(yōu)化英語課堂,切實(shí)提高英語課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。

運(yùn)用多媒體教學(xué)心得體會篇十八

隨著科技的發(fā)展,多媒體技術(shù)在教學(xué)中被我們教師頻繁的采納和運(yùn)用。多媒體以圖文并茂、聲像俱佳的表現(xiàn)形式,使它成為了一種有效教學(xué)的輔助手段。因此這不僅要求我們教師更新舊的教育理念,樹立新型的教育觀。并不斷地充實(shí)自己,完善自己,開闊自己的眼見,拓寬自己的思路,充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù),提高課堂教學(xué)效果。在幼兒裝飾畫教學(xué)活動中,我們也積極地運(yùn)用了多媒體技術(shù),在裝飾畫教學(xué)中,現(xiàn)代多媒體技術(shù)以形、聲、色等形式刺激孩子的感官,使孩子眼見其形、耳聞其聲、通過化靜為動、化難為易、化抽象為具體等多種表現(xiàn)形式。使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的`探索欲望,引發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。下面就來談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在幼兒裝飾畫教學(xué)中運(yùn)用的幾點(diǎn)感受:

烏申斯基說:“兒童是用形式、聲音、色彩和感受來感受周圍的事物?!薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:幼兒園應(yīng)于家庭、社區(qū)密切合作,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。多媒體教學(xué)課件就是各種教育資源之一,它是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì),從而表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容,有效的將文字、圖形、圖像、動畫、聲音相互結(jié)合。在幼兒園裝飾畫教學(xué)中運(yùn)用多媒體(它特有的直觀、生動、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)),有利于激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣,陶冶幼兒情操,培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力,更有利于提高幼兒園美術(shù)教育的質(zhì)量。例如:小班裝飾畫蛋殼貼畫《蝴蝶》,我就利用多媒體課件,首先老師設(shè)置“蝴蝶寶寶穿花衣”這一情境,把孩子的視覺吸引到優(yōu)美的課件背景中來。然后通過課件把蛋殼貼畫的全過程一步一步清晰地展示給孩子,在每一步中都配有生動的小動物(蝴蝶自述)聲音的講解,聲音富有童趣是幼兒所喜歡的。而且通過課件的展示把裝飾畫的特點(diǎn)及蝴蝶兩邊對稱都淋漓盡致地展現(xiàn)出來,給孩子生動、直觀、形象的印象。當(dāng)蝴蝶寶寶穿好花衣后,它就翩翩起舞,化靜為動,這時孩子們都高興地直拍手。通過生動課件的演示,孩子們都躍躍欲試。大大的提高了孩子學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了孩子們參與活動的欲望。

多媒體技術(shù)以其鮮艷的色彩、多變的動態(tài)畫面、聲音的配合有效地吸引孩子的注意力,從而提高他們的興趣;同時也符合低幼年齡的認(rèn)知特點(diǎn)。多媒體教學(xué)技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果,創(chuàng)設(shè)各種形象生動、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境,虛擬了現(xiàn)實(shí),再現(xiàn)生活物景,把靜態(tài)知識動態(tài)化。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,多媒體課件已經(jīng)走入了幼兒園中,它對幼兒園的教學(xué)活動起到了很大的輔助作用。對于現(xiàn)代幼兒教育也提出了更高、更新的要求。多媒體課件以自己獨(dú)特的優(yōu)勢,在教育教學(xué)中充當(dāng)了重要的角色,一方面,多媒體課件將文字、圖片、聲音、動畫等多媒體組織起來,更是有動感和趣味性,能充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣;另一方面它又具有直觀演示、人機(jī)交互、實(shí)時操作等多種形式,能充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性,提高教學(xué)效率。

幼兒園教育的對象是3—7歲的幼兒,他們的年齡小,但是興趣廣泛,他們的思維處于具體形象思維階段,對比較抽象的事物還很難大量接受,促進(jìn)具體形象思維的發(fā)展才是真正早期開發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛力的途徑。多媒體技術(shù)以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式,更能夠滿足幼兒在這方面的要求。幼兒園孩子年齡小,無意注意占主導(dǎo)地位,鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。如:大班裝飾畫“設(shè)計(jì)連衣裙”活動中,在欣賞連衣裙成品,找出其中的裝飾手法,這一環(huán)節(jié)中,教師通過多媒體課件“為寶寶穿花裙”為孩子準(zhǔn)備了各種裝飾不同的連衣裙供幼兒欣賞,在欣賞過程中幼兒發(fā)現(xiàn)有的裙子有美麗的花邊,有的是格子的,有的是條紋的,有的是點(diǎn)子的,有的上面排列著各種不同的動物裝飾,他們還發(fā)現(xiàn)了單獨(dú)紋樣排成了隊(duì)就變成了連續(xù)的紋樣,在連續(xù)紋樣中都有單獨(dú)紋樣的存在,不同的排列就產(chǎn)生了不同的效果。在課件的演示中我們靈活地根據(jù)幼兒的想象及回答隨即的展現(xiàn)給幼兒,并且層層遞進(jìn)。但在我們傳統(tǒng)的教學(xué)中我們只能通過范畫死板的展示。難以在一幅范畫中展示的效果通過課件我們就輕而易舉的解決了。通過課件的欣賞后,在幼兒自己設(shè)計(jì)時,幼兒非常注意運(yùn)用了這種手法進(jìn)行裝飾,三十幾位幼兒各有各的特色,沒有相同的作品。從這我們可以看到孩子們充分的發(fā)揮了想象力最后,我為孩子們開了一個小小服裝展示會,孩子們在身上別上自己設(shè)計(jì)的連衣裙,和著優(yōu)美的音樂,象模特兒一樣展示自己的服裝,增添了孩子們的興趣。

由于大量的欣賞,使幼兒積累了較為豐富的裝飾經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)了幼兒形式美感,使他們覺得裝飾一件物品是一件好玩得也很容易的事情。

多媒體技術(shù)憑著它的這些生動性、直觀性、趣味性來吸引幼兒的注意力,誘發(fā)幼兒的情感共鳴,使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動中,這不僅激發(fā)了幼兒的興趣,充分發(fā)揮幼兒的想象力,使他們能夠進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之,在幼兒裝飾畫教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù),這樣既能豐富課堂的教學(xué)形式,又能突破教學(xué)的重難點(diǎn),加大課堂教學(xué)的容量,充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的可操作性,變靜態(tài)為動態(tài),化抽象為具體,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的能力。這樣既有利于教師的教,又有利于幼兒的學(xué)。使幼兒在活動中的主動性和主體性得到了充分的發(fā)揮,從而達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)效果,提高教學(xué)效率。

運(yùn)用多媒體教學(xué)心得體會篇十九

多媒體技術(shù)好啊!它給我們帶來圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,以跨越時空的非凡表現(xiàn)力,大大增強(qiáng)了學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受,從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。然而在具體的教學(xué)中,不少教師在認(rèn)識與實(shí)踐上還存在著一些誤區(qū)。下面就談?wù)剬Χ嗝襟w教學(xué)活動的一些膚淺的認(rèn)識和感受。

在我們身邊不少人認(rèn)為運(yùn)用多媒體教書是年輕人的事,自身已達(dá)到了一定的年齡,也就不需要學(xué)習(xí)了,或懶得去學(xué)習(xí)研究。殊不知,在基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)的教學(xué)環(huán)境中,教師的角色已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變,從傳統(tǒng)的知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭?、促進(jìn)者、啟發(fā)者,而學(xué)生的學(xué)習(xí)更注重對信息的獲取、加工、管理、利用評價,學(xué)習(xí)興趣也是教育產(chǎn)出之一,學(xué)生不再是傳統(tǒng)的積累型學(xué)生,而是現(xiàn)代的創(chuàng)新型學(xué)生,那么作為教師,每一個人都要責(zé)無旁貸的跟上時代要求,嚴(yán)格要求自己,克服困難,作出表率,與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新,以終身學(xué)習(xí)者精神來鼓舞帶動學(xué)生。

計(jì)算機(jī)是功能十分強(qiáng)大的工具,傳統(tǒng)的教學(xué)手段似乎都可以由它來代替。于是有人覺得有了計(jì)算機(jī),黑板、粉筆也可以不要了,投影儀也可以不要了,幻燈機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)也都可以不要了。在不少人的眼里計(jì)算機(jī)就等于是多媒體的同義詞,多媒體課就是用計(jì)算機(jī)上的課,多媒體課成了獨(dú)媒體課。有的課例甚至只有計(jì)算機(jī)在從頭到尾地唱戲,連老師的聲音都見不到了。

計(jì)算機(jī)確實(shí)擁有傳統(tǒng)教學(xué)工具的一切功能。但有必要讓計(jì)算機(jī)來代替一切嗎?錄像機(jī)、放錄像也很方便,把帶子往機(jī)子里一塞就好了,干嗎非要把錄像資料轉(zhuǎn)到計(jì)算機(jī)中去呢?計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)存影視文件要花很多時間,考慮到效率和效益,這時間花得不值得。也有不少人喜歡把圖片轉(zhuǎn)存到計(jì)算機(jī)中去。多媒體室有實(shí)物投影儀的話,這樣的轉(zhuǎn)存也是在浪費(fèi)時間。

舉個例子:某人要向快餐店訂快餐,打個電話,說一聲,電話放下,事情就辦妥了。如果那人是個電腦瘋子,他非選擇上網(wǎng)來訂購他的快餐。他得開機(jī),移動鼠標(biāo),點(diǎn)鼠標(biāo),一步步進(jìn)入特定的網(wǎng)站,再鍵入他要的物品名稱,然后確定,他這快餐才算是訂好了。從這例子我們學(xué)到什么?電腦是什么都能做,但不是什么都非得讓電腦來做。當(dāng)我們在設(shè)計(jì)課件的時候,一心想著什么環(huán)節(jié)可以用計(jì)算機(jī),那很容易覺得每個環(huán)節(jié)都可以用計(jì)算機(jī)。筆者的意見是,我們的思路應(yīng)該反過來,應(yīng)該想著什么地方可以不用計(jì)算機(jī),首先把沒必要使用計(jì)算機(jī)的地方確定好,剩下的就是可使用計(jì)算機(jī)的地方。能用別的工具達(dá)到預(yù)想的效果,就用別的工具。多媒體不等于獨(dú)媒體,能把計(jì)算機(jī)跟其它傳統(tǒng)媒體結(jié)合得好的課,才是真正好的多媒體課。如果只是把教材、教案、圖片簡單地‘搬’到電腦上,和放幻燈片有什么區(qū)別?重形式而輕內(nèi)容,用電腦玩花樣,使多媒體課件看上去像一塊塊美觀漂亮卻內(nèi)容貧乏的黑板報(bào)。

在使用多媒體課件的教師中,常有一些人怕操作失誤,為圖方便,就讓計(jì)算機(jī)教師將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu),上課時只需按一個鍵,課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”,教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來。更有趣的是,筆者曾多次看到,由于教師在操作電腦時多按一次鍵,電腦便頓演“蒙太奇”手法,執(zhí)教者尷尬不已。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。究其根源,這實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“以電腦為中心”的教學(xué)思想,不過更強(qiáng)化了教師的主動性和學(xué)生的被動性,束縛了學(xué)生的思維。課堂教學(xué)過程是由教和學(xué)兩方面構(gòu)成的有機(jī)的、活動的過程。在這一過程中,教師需要根據(jù)各種不同的情況甚至是一些事前難以預(yù)料的情況適時調(diào)整教學(xué)方案。因此在設(shè)計(jì)多媒體課件時,必須體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的思想,充分考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況。在課件結(jié)構(gòu)上,可采用模塊化思想,變“線性結(jié)構(gòu)”為“非線性結(jié)構(gòu)”,同時注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化,使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度,還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化。這樣才能真正發(fā)揮多媒體的作用。

多媒體豐富多彩的視聽效果,可以增強(qiáng)教學(xué)直觀性和生動性,在課堂設(shè)計(jì)和使用時,一些教師在追求豐富多彩的視聽和動畫效果時,容易忽略心理學(xué)中的有意注意與無意注意規(guī)律。在課件中過度采用與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系的圖像、音樂、動畫等,只會使學(xué)生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上,而無法專心于這些畫面和音樂所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容,效果往往適得其反。因此,在設(shè)計(jì)課件時,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)選用多媒體效果,適時、適度地把聲音、動畫效果穿插于課堂教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。同時應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上,每一堂課突破一、二個難點(diǎn),解決一、二重點(diǎn)足矣,不要總想面面俱到,只要真正能把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢講清楚就可以了。比如四年級數(shù)學(xué)怎樣量角一教學(xué)環(huán)節(jié),難點(diǎn)就是兩對齊,即量角器的零刻度線與角的一條邊對齊,量角器的中心與角的中心對齊。如果教師用正常的量角器在黑板上進(jìn)行演示,將有很多的學(xué)生弄不明白或一知半解,若換上動畫演示,形象、生動地再現(xiàn)量的過程,很容易引起學(xué)生的注意,幫助學(xué)生理解,那么這個難點(diǎn)就解決了。

眾所周知,多媒體以其暢通的信息渠道,集光、影、信息處理、傳遞、文字輸送等功能于一身,直面五彩繽紛的世界,為教學(xué)開拓了更廣闊的空間。正確地使用多媒體輔助教學(xué),能起到事半功倍的效果;使用不當(dāng),就得不償失。從這個意義上說,多媒體就像一把“雙刃劍”。面對多媒體,我們不能“甘為他人作嫁衣”。廣大教師要做多媒體的真正主人,不要成為多媒體的套中人。

運(yùn)用多媒體教學(xué)心得體會篇二十

通過培訓(xùn),學(xué)習(xí)了多媒體技術(shù)與學(xué)科整合,使我更加深刻體會到信息教學(xué)時代已經(jīng)到來了!如今,利用計(jì)算機(jī)既提高工作效率,又可以達(dá)到資源共享。所有多媒體教學(xué)已成時尚。運(yùn)用多媒體,不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識,也使課堂教學(xué)目的完成、教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時、更省力、更有效。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。在此談?wù)勎彝ㄟ^培訓(xùn)后利用多媒體技術(shù)與學(xué)科整合的心得體會。

一、多媒體技術(shù)與學(xué)科整合,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用圖文并茂,聲像俱佳,動靜結(jié)合的表現(xiàn)手段向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容,大大增強(qiáng)了學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受,從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。俗話說“興趣是最好的老師”,只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有了深厚的興趣,在教學(xué)中,老師講得輕松,學(xué)生學(xué)得自如,在教學(xué)中遇到的很多困難也就迎刃而解了。

二、多媒體技術(shù)與學(xué)科整合,有助于加快教學(xué)速度,在課堂上有充足的時間讓學(xué)生練習(xí)鞏固。在普通的教室里上語文課,老師要用粉筆板書教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、分段分層次分析浪費(fèi)了太多的時間。利用多媒體,預(yù)先制作好課件,充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學(xué)的密度;還可以即時反饋,體現(xiàn)反饋的廣度。

總之,多媒體技術(shù)與學(xué)科整合,,有助于提高教學(xué)效果,合理利用好課堂時間,在相同的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識,又促進(jìn)我們老師學(xué)習(xí),提高教學(xué)能力。

那說最后!如何讓多媒體技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合呢?

1、作為教師,身處這個物質(zhì)文明和科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的社會,應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的技術(shù)再結(jié)合現(xiàn)代化的思想在教學(xué)中去勇于創(chuàng)新,探索出更好的教學(xué)方法。

2、在日常的教學(xué)過程中,把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的長處,靈活地運(yùn)用多媒體,讓它在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛,恰到好處的作用。

運(yùn)用多媒體教學(xué)心得體會篇二十一

呆板的表現(xiàn)形式,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對于抽象的知識能更好的理解。有利于學(xué)生思維的發(fā)展,更有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。下面結(jié)合本次學(xué)習(xí)和多年的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會:

我認(rèn)為在運(yùn)用多媒體教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以多媒體手段為媒介的原則。始終本著以教學(xué)為主,教學(xué)手段為輔的宗旨。

二、從實(shí)際出發(fā),避免追求表面,處處濫用。

多媒體在教學(xué)過程中它僅僅是一種媒體的作用,不能起主導(dǎo)作用,我們教師不能成為操作機(jī)器的機(jī)器,可有的老師誤認(rèn)為是一種全能媒體,整堂課均由電腦來完成,一堂課上下來,黑板上不留一點(diǎn)痕跡。我們知道,多媒體功能的發(fā)揮是依賴于一定條件的,并不是說在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué),更不是說多媒體用得越多越好,相反需多考慮在什么條件下用,如何使用,怎樣從實(shí)際出發(fā),合理有效運(yùn)用,而不是處處濫用。

三、精心制作,避免粗制濫造。

在制作課件過程中,既要講究科學(xué)性,還要講究美觀性。運(yùn)用多媒體,就是希望在聲、光、色、圖的配合下,來營造一種賞欣悅目的語言學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)主動性,還能吸引學(xué)生注意力。粗制濫造的課件就不能起到這些作用,反而影響了課堂的效果。

四、利用多媒體能有效利用有限的教學(xué)空間,并能加大練習(xí)密度。

課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)。教師對課堂練習(xí)的精心設(shè)計(jì),不但能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),而且能提高教學(xué)質(zhì)量。在設(shè)計(jì)習(xí)題時,可分為基本知識的變式練習(xí)和思考性練習(xí),既能照顧中偏下的學(xué)生又能照顧優(yōu)秀學(xué)生,讓全體學(xué)生都能得到訓(xùn)練和發(fā)展。達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

五、加強(qiáng)對教學(xué)教法的專研創(chuàng)新。

教師還需加強(qiáng)對教學(xué)教法的研究.嘗試將多媒體課件與教學(xué)實(shí)踐、案例教學(xué)等各種教學(xué)方式相結(jié)合,充分發(fā)揮多媒體課件輔助教學(xué)的能力.要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新,依據(jù)自己的課堂需要重新整合課件內(nèi)容,形成新的、能夠滿足自己教學(xué)需要的多媒體課件。

第一、用多媒體容易突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

在教學(xué)中,有些重點(diǎn)難點(diǎn)往往不易突破,尤其是一些關(guān)于分子、原子這些抽象的概念,及一些無法掩飾的化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過多媒體的直觀演示,學(xué)生在頭腦里建立起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),更好地掌握所學(xué)的知識特征,強(qiáng)化了對新知識的理解。同時,教師也突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),完成了教學(xué)目標(biāo)。

第二、利用多媒體容易拓學(xué)生的理解思路,適應(yīng)學(xué)生的個體差異,注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成與學(xué)習(xí)的方法有著密切的關(guān)系。能力的培養(yǎng)主要通過思維和操作形成。多媒體輔助教學(xué),能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多向思維的情境。因?yàn)樗新曅尾⒚?,生動有趣的特點(diǎn),提出與新知識有關(guān)的問題后往往在新知與學(xué)生的求知心理之間制造矛盾沖突,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生在這種情境之中會積極思考,在活動中會主動參與操作。

第三、利用多媒體能有效利用有限的教學(xué)空間,并能加大練習(xí)密度。

課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)新知的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對所學(xué)新知的掌握情況也從課堂練習(xí)中體現(xiàn)出來。教師對課堂練習(xí)的精心設(shè)計(jì),不但能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),而且能提高教學(xué)質(zhì)量。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時,要充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢設(shè)計(jì)多層次的習(xí)題,讓每一個學(xué)生都能在輕松愉快的情境中練習(xí)。在設(shè)計(jì)習(xí)題時,要照顧全體學(xué)生,就要把習(xí)題分成多層。一般來說,第一層是與所講例題相仿的練習(xí),目的是照顧比較差一點(diǎn)的'學(xué)生;第二層是基本知識的變式練習(xí),目的是解決重點(diǎn)、難點(diǎn)知識問題,照顧中等學(xué)生;第三層是要稍微動腦筋的思考性練習(xí),目的是照顧優(yōu)秀學(xué)生。這種多層次的練習(xí),讓差生“吃得了”,中等生“吃得好”,優(yōu)等生“吃得飽吃得好”。學(xué)生在做題時不但不感到乏味,反而會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。老師也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

第四、多媒體教學(xué)的普及為教師的教學(xué)提供了快捷方便。

教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源制作出滿意的課件,在課堂上有利于知識重難點(diǎn)突破,講解清晰,教者利用了多彩的課件,融入了豐富的知識點(diǎn),拓寬了學(xué)生的視野。多媒體利用圖片、聲音、視頻多種方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生真正走進(jìn)課堂,真正走進(jìn)課本,真正走進(jìn)了作者的內(nèi)心。

第五、活躍課堂氣氛加深鞏固教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅,寓學(xué)于樂。

在新課的導(dǎo)入方面讓學(xué)生產(chǎn)生好奇感,從而激發(fā)了學(xué)習(xí)新課的欲望。作為學(xué)生來說畢竟知識面比較狹窄,教者利用圖片,音樂,視頻的教學(xué)讓學(xué)生記憶深刻,牢牢的鞏固了知識點(diǎn)。因此,課件的知識表達(dá)能力更強(qiáng),給學(xué)生留下的印象更深。

總之,通過這次學(xué)習(xí)使我學(xué)到了許多知識,不僅開闊了視野,又提高了自己的能力,使自己以后能更好的勝任教育教學(xué)工作。特感謝講解教師在百忙之中給予我們的講解。

運(yùn)用多媒體教學(xué)心得體會篇二十二

小學(xué)階段的孩子對于直觀、形象、感染力強(qiáng)的客觀事物比較敏感,樂于接受,而作為現(xiàn)代教育技術(shù)重要手段之一的多媒體教學(xué)軟件,恰恰滿足了他們的這種心理需要,并且能適應(yīng)他們理性思維能力不強(qiáng),學(xué)習(xí)的持久力弱等特點(diǎn)。因此,多媒體教學(xué)軟件是促進(jìn)教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的重要手段之一。多媒體教學(xué)的必然會對傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法、教育觀念、教育思想產(chǎn)生一種沖擊。隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正逐步走向成熟,多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用變得越來越走向成熟。各學(xué)科都在不同程度的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)。下面我就談?wù)劷陙碓诮虒W(xué)實(shí)踐中多媒體運(yùn)用的幾點(diǎn)心得體會:。

心理學(xué)認(rèn)為,“學(xué)習(xí)情境是指學(xué)習(xí)者認(rèn)識自己和學(xué)習(xí)過程得以實(shí)現(xiàn)的環(huán)境,也指任何影響學(xué)習(xí)者或過程的因素或條件”?,F(xiàn)代教育理論認(rèn)為,“學(xué)習(xí)是在一定情境即社會文化背景下,借助他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程”。興趣是最好的老師,學(xué)生只有對該學(xué)科產(chǎn)生了興趣,才能有探求新知識的欲望,而這種興趣的激起,則在很大程度上要靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。

由于生理和心理發(fā)展的原因,學(xué)生注意力集中的時間往往較短,特別是在講解、分析某個難點(diǎn)動作時,由于精神不集中,學(xué)生聽的就比較模糊。但是,如果讓他們看卡通片,情況就完全不一樣了,整節(jié)課下來他們都會興致勃勃,這是因?yàn)閯赢嬽r艷的色彩和生動的故事情節(jié)吸引了他們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,所以看完后印象特別深刻。因此,我們在多媒體教學(xué)中可以借助動畫錄像使教學(xué)內(nèi)容生動有趣,讓同學(xué)們在良好的課堂氛圍中學(xué)到知識。

多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是能給學(xué)生提供直觀的感受,通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù),帶給學(xué)生生動的、真實(shí)的形象,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維,幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量。以往口授形式則達(dá)不到這樣的效果。

多媒體豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息,不但提供了更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且能夠有效地幫助學(xué)生記憶、想象、理解和思考。特別是科學(xué)學(xué)科中,許多科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)事物以及變化都可以用計(jì)算機(jī)多媒體演示,從而使教學(xué)達(dá)到更高的效果,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的優(yōu)化而在傳統(tǒng)的課堂中,由于不能提供實(shí)際情境所具有的生動性、豐富性。

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