教案是教師教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和組織的重要手段之一。掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。以下是小編為大家整理的教案范例,供大家參考。希望通過(guò)這些范例,可以幫助大家更好地理解和掌握教案的編寫方法與技巧,提高教學(xué)效果。大家一起來(lái)看看吧!
鳥語(yǔ)教學(xué)教案設(shè)計(jì)參考篇一
影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象,是人類形影不離的朋友。課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言寫出了影子的這一的特點(diǎn)。兒歌共兩小節(jié),用比擬的手法,把影子形象地說(shuō)成是“小黑狗、好朋友”,活潑、親切,充滿了童真童趣,符合兒童的心理特點(diǎn),能引起孩子們的強(qiáng)烈的內(nèi)心感受。課文配有兩幅插圖,俏皮可愛(ài)的小朋友在陽(yáng)光下和影子快樂(lè)地玩耍,能夠幫助學(xué)生理解課文,激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。
對(duì)于影子,學(xué)生都有一定的體驗(yàn),也很感興趣。所以教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑、有趣的氛圍,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)踐中學(xué)知識(shí),用知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,求異精神。根據(jù)課文親切自然、生動(dòng)有趣的特點(diǎn),以識(shí)字為基礎(chǔ),讓學(xué)生在朗讀和背誦中放飛激情,抒發(fā)自己的獨(dú)特感受,產(chǎn)生熱愛(ài)自然、探索自然的愿望。
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫和兩個(gè)偏旁“犭”和“宀”。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
4、認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。
識(shí)字、寫字,朗讀和背誦課文。
信息資料
1、課件或掛圖,生字卡片。
2、手電筒、玩具,每組一份。
3、鐵絲。
兩課時(shí)
1、游戲:同學(xué)們,我們一起到操場(chǎng)上去做“踩影子”的游戲好嗎?在踩影子的過(guò)程中,要注意觀察,用腦思考:你發(fā)現(xiàn)了什么?想到了什么?有什么感受?(教師和學(xué)生一起游戲,邊玩邊引導(dǎo)學(xué)生觀察,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子的特點(diǎn)。再回到課內(nèi)交流,揭示課題。)
(愛(ài)玩是孩子的天性。有趣的游戲,讓學(xué)生對(duì)影子有了更感性的認(rèn)識(shí),讓他們深刻地體會(huì)到,語(yǔ)文課的豐富多彩,在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的熱情?;氐秸n內(nèi)的交流,為學(xué)生提供了口語(yǔ)交際的空間,熱烈的教學(xué)氣氛為教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)良好的開(kāi)端。)
(從已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)入手,指導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、學(xué)詞,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)識(shí)字的信心和有成就感。從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā),交流已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓他們暢所欲言,發(fā)展語(yǔ)言和思維的同時(shí)引發(fā)了對(duì)影子的興趣。)
初讀
1、你們想知道課文是怎么寫影子的嗎?請(qǐng)打開(kāi)書自己讀一讀吧?。ㄗ杂勺x文)
2、在讀書中遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦?(讓學(xué)生提出解決問(wèn)題的辦法:可以用筆圈上,借助拼音幫忙,也可以請(qǐng)同學(xué)幫助,還可以請(qǐng)教老師、家長(zhǎng),……)
(滲透學(xué)習(xí)學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生自己解決讀書中遇到的問(wèn)題,讓他們學(xué)會(huì)讀書,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),激發(fā)他們?cè)谏钪胁粩嗟亟涣?、探討的愿望。?/p>
3、現(xiàn)在就用你自己的方法讀書吧?。ㄟ呎J(rèn)字邊讀課文。)
4、組內(nèi)互評(píng)。
5、指名讀文,集體評(píng)議。
(尊重學(xué)生主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,在朗讀的.評(píng)價(jià)中提高學(xué)生的朗讀能力。)
識(shí)字
2、。拿出生字卡片組內(nèi)交流識(shí)字方法。(教師參與其中,指導(dǎo)學(xué)生用自己的方法認(rèn)識(shí)漢字。)
3、匯報(bào):請(qǐng)小老師介紹認(rèn)識(shí)這11個(gè)生字的經(jīng)驗(yàn),有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。
4、開(kāi)火車認(rèn)讀生字生詞。
5、游戲:摘蘋果。蘋果樹上的蘋果后面藏著生字寶寶,摘到蘋果把字讀正確就得到蘋果了。
(在識(shí)字教學(xué)中,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。)
熟讀
1、用自己喜歡的方法讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、邊讀邊想,你讀懂了什么?
(給學(xué)生大膽發(fā)言創(chuàng)造機(jī)會(huì),指導(dǎo)說(shuō)出自己的獨(dú)特感受,養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習(xí)慣。)
3、自由選擇讀,你喜歡哪部分就讀哪部分。
4、多種方式練讀。(自由讀,個(gè)別讀,同桌對(duì)讀,小組讀,你讀我評(píng),男女生賽讀……)
感悟
(創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到影子的特點(diǎn)以及課文語(yǔ)言的形象生動(dòng),培養(yǎng)語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文的熱情。)
寫字
1、出示田字格中的字:“飛”,看看這個(gè)字象什么?(鳥扇著翅膀在飛。)組詞。指導(dǎo)認(rèn)識(shí)新筆畫“橫斜鉤”。
2、出示“九”,和“飛”比較一下,“飛”字里的“橫斜鉤”和“九”字里的“橫折彎鉤”有什么不同。
3、教師示范“飛”字的寫法。
4、練寫。(教師加強(qiáng)巡視和指導(dǎo),對(duì)個(gè)別寫得不成功的同學(xué)要多加鼓勵(lì)和提示。)
5、展示學(xué)生作品,提出意見(jiàn)和建議。
導(dǎo)入
1、游戲:小小擂臺(tái)賽。(分組認(rèn)讀字詞比賽。)
(學(xué)習(xí)漢字是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程,用游戲的方式增加漢字與學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì),在不斷的復(fù)現(xiàn)中達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的。)
2、齊讀課文。
討論
1、演示課件或掛圖,影子可調(diào)皮呢,它和太陽(yáng)捉迷藏玩呢!它是怎樣捉迷藏的呢?互相說(shuō)說(shuō)你的想法。
2、匯報(bào)。(太陽(yáng)在后,影子在前,太陽(yáng)在前,影子在后,太陽(yáng)在右,影子在左,太陽(yáng)在左,影子在右。)
演讀
影子可真調(diào)皮,你能讀出它的頑皮可愛(ài)嗎?(邊表演邊朗讀,充分展示課文活潑、俏皮的語(yǔ)言風(fēng)格。)
(重視朗讀,以讀為本,邊讀邊演,讓學(xué)生在讀中放飛激情,感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。)
背誦
1、邊想象課文內(nèi)容邊自由練習(xí)。
2、教師引背,小組賽背,男女生一替一句背,齊背。
3、加上動(dòng)作、表情背誦,展現(xiàn)出影子的可愛(ài)和你喜歡影子的感情。
(變“講臺(tái)”為舞臺(tái),最大限度地使學(xué)生的思想感情得以升華。)
操作
1、拿出手電筒和玩具分組做影子的實(shí)驗(yàn),看看發(fā)現(xiàn)了什么。(教師參與其中。)
2、每組派一個(gè)代表匯報(bào)結(jié)果。
(實(shí)踐出真知,讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)自主合作探究的能力。在積極的討論交流和細(xì)心的觀察中弄明白影子的奧秘,學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力定會(huì)迸發(fā)出火花。)
練習(xí)
課件出示課后練習(xí)“我會(huì)說(shuō)”:我的前面是_____。我的后面是_______。
我的左面是_____。我的右面是_______。
1、同桌練說(shuō),互聽(tīng)互評(píng)。
2、誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō),說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng),大家評(píng)議。
寫字
1、出示“馬、鳥”,分別給這兩個(gè)字組詞。
2、觀察這兩個(gè)字有什么共同的地方?
3、學(xué)習(xí)新筆畫“豎折折鉤”,用鐵絲演示“豎折折鉤”,讓學(xué)生明確這一筆畫是一筆寫成的。
4、教師范寫,提示每一筆在田字格中的位置。
5、學(xué)生先描紅再練寫,教師巡視指導(dǎo)。
6、組內(nèi)展評(píng),夸夸自己或別人的字,學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。
1、畫影子。要注意太陽(yáng)公公和影子的位置,畫完了評(píng)評(píng)誰(shuí)畫得好,畫得準(zhǔn)。
(將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其它學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種綜合性學(xué)習(xí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,走進(jìn)思考。)
伴教錦囊
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謎語(yǔ)
你走他也走,你停他也停,晴天里有他,陰天里沒(méi)他。(影子)
鳥語(yǔ)教學(xué)教案設(shè)計(jì)參考篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文,理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語(yǔ)的意思、和鳥兒結(jié)下深厚感情的故事,體會(huì)作者的愛(ài)鳥之情。
3、激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥類、熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過(guò)有感情地朗讀課文,體會(huì)感悟作者對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示詞語(yǔ)。
2、通過(guò)的上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步知道鳥語(yǔ)帶給我樂(lè)趣和啟示。(板書)這篇文章主要寫了三種鳥的語(yǔ)言。它們是:燕子、布谷和喜鵲。(板書)課文詳細(xì)描寫了這三個(gè)鳥語(yǔ)的例子。如果第一個(gè)可以用燕子送信來(lái)概括,那二、三兩個(gè)例子該怎么概括呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀下課文,看誰(shuí)概括的最恰當(dāng)。燕子送信,那布谷呢?布谷催工。喜鵲呢?喜鵲報(bào)喜。
3、是呀,作者詳細(xì)了這三個(gè)鳥語(yǔ)的例子。(板書:詳)?(畫眉、黃鶯和百靈)作者還略寫了其他鳥的語(yǔ)言。(板書:……略)。
4、你看,文章寫的有詳有略。(手指板書)鳥語(yǔ)帶給我的樂(lè)趣首先要從燕子送信這個(gè)東西說(shuō)起。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段。
二、精讀課文。
(一)燕子送信。
1、學(xué)生自由讀課文第二自然段。
2、你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的故事?這個(gè)故事的確神奇,有趣。你覺(jué)得哪一處最有趣?
3、這是故事中燕子的呢喃軟語(yǔ)。(出示)你能把它讀得很有趣味么?(指一人)請(qǐng)同學(xué)們加上動(dòng)作讀一讀。自己先試一試。誰(shuí)愿意?(指一人)同學(xué)們這是燕子的呢喃軟語(yǔ)呀,該怎么讀。(指一人)好,同學(xué)們我們一起讀好不好。注意是呢喃軟語(yǔ)。
4、作者這樣寫鳥的語(yǔ)言,讓我們讀起來(lái)很有節(jié)奏感。不信我們打著拍子讀一讀。
5、聽(tīng)爺爺講燕子送信的故事,我心動(dòng)了。(板書:聽(tīng))誰(shuí)來(lái)讀一讀我內(nèi)心的想法。(出示第三段)。
是呀,我多想成為通曉鳥語(yǔ)的公冶長(zhǎng)呀,那是一種怎樣的快意呀!(板書:快意無(wú)限)老師聽(tīng)了這個(gè)故事,也想成為公冶長(zhǎng),讓我來(lái)試試吧,師讀。自己試一試吧。誰(shuí)愿意?讀得真好。感受到了你內(nèi)心的那種急切渴望。
(二)布谷催工。
1、春天,布谷鳥飛來(lái)了,他們那布谷,布谷的親切啼叫,仿佛在催促人們——快快出工。我最喜歡跟布谷鳥對(duì)話了,這就是我和布谷鳥的對(duì)話。(出示:對(duì)話)請(qǐng)同桌分角色讀一讀。
2、哪一組來(lái)試一試。(1)讓我們還是來(lái)聽(tīng)聽(tīng)布谷鳥是叫聲吧。(聽(tīng)叫聲)自己學(xué)一學(xué)。跟著老師學(xué)一學(xué),注意節(jié)奏。
3、下面我們來(lái)分角色讀一讀,我問(wèn)你們答,好不好?同學(xué)們?cè)谧x之前加上布谷鳥的叫聲,那就更有趣了。
4、你們聽(tīng)啊,布谷布谷,勤勞刻苦,布谷布谷,種田織布,你有什么發(fā)現(xiàn)呀。作者寫鳥的語(yǔ)言,不僅寫出了節(jié)奏美,還寫出了音韻美。不信我們?cè)賮?lái)感受一下,請(qǐng)女同學(xué)來(lái)問(wèn),男同學(xué)來(lái)答。男同學(xué)不要忘記加上布谷的叫聲。
5、你看,和布谷鳥說(shuō)話,多有趣呀。(板書:說(shuō))我和布谷鳥一問(wèn)一答時(shí),是一種什么感覺(jué)呀。(無(wú)拘無(wú)束,有趣,自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒)是呀,我和布谷鳥對(duì)話無(wú)拘無(wú)束(板書:無(wú)拘無(wú)束)。
6、這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答有趣極了。請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文的第5小節(jié),從哪些地方能夠讀出有趣呢?恩,爺爺?shù)奶嵝炎屇阌X(jué)得很有趣,誰(shuí)能讀好爺爺話,讀出那種有趣。還有哪些地方,讓你覺(jué)得有趣。恩,布谷鳥催我學(xué)習(xí)的,你覺(jué)得很有趣,這一句,誰(shuí)能讀的更好呢?還有哪些地方讓你覺(jué)得有趣?是呀,人鳥相容的那種樂(lè)趣,誰(shuí)來(lái)再讀一讀,我們?cè)俑惺芤幌隆?/p>
(三)、喜鵲報(bào)喜。
1、布谷鳥催人勤奮工作,刻苦學(xué)習(xí),和他說(shuō)話既有意思,又有收獲。下面我們要認(rèn)識(shí)的這位朋友可是人見(jiàn)人愛(ài),它是——喜鵲。
2、喜鵲怎么叫的呀?什么意思呢?下面老師來(lái)學(xué)喜鵲的叫聲,你們來(lái)翻譯喜鵲的話好不好?老師怎么學(xué),你們就怎么譯??蠢蠋煹氖謩?shì)。分兩組練習(xí)。注意老師剛才是怎么學(xué)的。調(diào)換。
4、是呀,我是多么盼望聽(tīng)到喜鵲的叫聲。(板書:盼)從喜鵲的叫聲中,我又得到了多少希望和安慰。(板書:希望安慰)。
5、喜鵲到,喜事到。想想看,人們?cè)谀男r(shí)候希望聽(tīng)到喜鵲的叫聲呢?(過(guò)生日,結(jié)婚,生孩子,過(guò)節(jié))。
6、是呀,你們看,喜鵲們?cè)谡f(shuō)些什么呢?(出示:結(jié)婚圖)喳喳喳喳,喳喳喳喳,-——,——能不能用自己的話?剛才有一位同學(xué)們說(shuō)生娃娃的時(shí)候喜鵲也會(huì)叫的。傳說(shuō)每年七月初七,喜鵲都會(huì)到銀河上搭建一座長(zhǎng)長(zhǎng)的鵲橋呢,他們又在說(shuō)什么呢?在嫦娥二號(hào)發(fā)射的時(shí)候,喜鵲也叫了,它會(huì)怎么說(shuō)呢?看來(lái)嫦娥二號(hào)發(fā)射成功也有喜鵲的一份功勞了。
7、你看,喜鵲報(bào)喜給人們帶來(lái)了多少希望和安慰呀。請(qǐng)讀出對(duì)它的期盼吧。(出示:喳喳喳……)自讀。指名讀。
(四)鳥語(yǔ)啟示。
1、聽(tīng)爺爺講燕子送信的故事,我多想成為公冶長(zhǎng)。體會(huì)其中的快意無(wú)限。和布谷鳥說(shuō)話我無(wú)拘無(wú)束,它那聲聲催促,讓我在學(xué)習(xí)上不敢疏忽怠慢。喳喳喳喳,喜事到家。喜鵲一叫,讓人倍感親切。我又是多么盼望喜事快快降臨。那時(shí)也意味著希望和安慰的到來(lái)。我聽(tīng),我說(shuō),我期盼。鳥的語(yǔ)言帶給我無(wú)盡的歡樂(lè)。其實(shí),鳥語(yǔ)帶給我們的又何止是樂(lè)趣呀。它還告訴我們一些做人的道理。
2、(出示)自讀。從鳥兒無(wú)聲的.語(yǔ)言中,你學(xué)到了什么呢?同學(xué)們,我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴,是看到燕子——。我懂得了紀(jì)律的重要,是看到大雁——。我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神,是看到蒼鷹——。是同學(xué)們?cè)偃プx一讀,體會(huì)不同鳥兒特有的生活習(xí)性帶給我們的啟發(fā)。
4、鳥語(yǔ)帶給我無(wú)盡的樂(lè)趣,有給予我深刻的啟示。我與鳥兒間建立起異常深厚的感情,所以作者從心底發(fā)出由衷的感嘆。(出示最后一段)。
5、在鳥類王國(guó)中,你還認(rèn)識(shí)哪些朋友呢?它們的語(yǔ)言——,聽(tīng)到它們的叫聲,我便以——做出各種各樣的——編制出索多——想不想聽(tīng)聽(tīng)鳥的叫聲。閉上眼睛,一棵大樹上,飛來(lái)了幾只小鳥,它們?cè)谡f(shuō)些什么呢?想一想,寫一寫,看誰(shuí)寫的特別生動(dòng)有趣。(出示:一棵大樹上,飛來(lái)了幾只小鳥,——)。
6、今天從鳥語(yǔ)中我們得到了樂(lè)趣和啟示,本單元我們還要天鵝的故事和生命的壯歌。相信只要走進(jìn)大自然,親近我們身邊的這些朋友,一定會(huì)有更多的收貨和感悟。下課后完成下列作業(yè)。用疏忽,和倍感親切造句。上網(wǎng)閱讀獵人海力布和中國(guó)鳥王閻福興得故事。
鳥語(yǔ)教學(xué)教案設(shè)計(jì)參考篇三
知識(shí)與技能:
了解人體的元素組成,了解一些元素對(duì)人體健康的重要作用。
了解人體中元素的存在形式,知道常量元素和微量元素。
認(rèn)識(shí)到只有均衡膳食才能更好的維持人體的元素平衡。
過(guò)程與方法:
通過(guò)與同學(xué)討論、查閱資料,了解鈣、鐵、鋅、碘等營(yíng)養(yǎng)元素的食物來(lái)源。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)本課題學(xué)習(xí),更加注意平常的飲食營(yíng)養(yǎng)搭配,改掉偏食、挑食、不吃蔬菜等不良。
習(xí)慣。
學(xué)會(huì)用一分為二的觀點(diǎn)辯證地看待化學(xué)元素對(duì)人體健康的影響.
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):一些元素對(duì)人體健康的影響,微量元素對(duì)人體的作用及適宜攝入量。
難點(diǎn):將所學(xué)知識(shí)上升為意識(shí),再將意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為。
三、設(shè)計(jì)思路:
從補(bǔ)鈣的生活經(jīng)驗(yàn),從電視中經(jīng)??吹接嘘P(guān)補(bǔ)鈣、補(bǔ)鋅和補(bǔ)鐵等廣告,以此為基礎(chǔ)對(duì)于本課題內(nèi)容應(yīng)該不難理解。學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題是學(xué)習(xí)時(shí)不夠重視。
四、教學(xué)過(guò)程。
【導(dǎo)入】播放“黃金搭檔”廣告視頻。
【講解與過(guò)渡】廣告語(yǔ)中的鈣、鐵、鋅、硒是元素。(引入課題)。
化學(xué)元素與人體健康。
一人體中的化學(xué)元素。
【指導(dǎo)閱讀】引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p55,并出示下列問(wèn)題:
1.人體中常量元素有哪些,哪幾種含量較高主要以什么形式存在。
2.人體中含量最多的元素是什么含量最高的金屬元素是什么。
3.常量元素和微量元素的區(qū)別對(duì)人體有什么作用。
【學(xué)生活動(dòng)】仔細(xì)閱讀課本,認(rèn)識(shí)教材上圖表的內(nèi)容,思考并回答有關(guān)問(wèn)題?!窘處燑c(diǎn)評(píng)并講解】人體中含量超過(guò)%的為常量元素,含量在%以下的為微量元素,它們能夠調(diào)節(jié)人體的新陳代謝,促進(jìn)身體健康,而且有些元素是構(gòu)成人體組織的重要材料。
【學(xué)生活動(dòng)】討論,思考,回答。
【教師講解】。
常量元素鈣鈉鉀。
微量元素鐵鋅硒氟碘。
有害元素鉛鎘汞(介紹水俁病痛痛?。?。
課堂練習(xí)。
一、人體中的化學(xué)元素。
常量元素(含量大于%):o,c,h,n,ca,p,k,s,na,cl,mg微量元素(含量小于%):fe,zn,f,i,se(硒)。
二、一些元素對(duì)人體健康的影響。
1.常量元素:鈣鈉鉀。
2.微量元素:鐵鋅硒氟碘3.有害元素:鉛鎘汞。
五教學(xué)反思:
從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)。本節(jié)課與我們的日常生活聯(lián)系也是非常密切的,通過(guò)已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解化學(xué)元素與人體健康的關(guān)系,感悟化學(xué)知識(shí)的重要性。本節(jié)課的教學(xué)大量用到學(xué)生分組討論,緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)確立三維目標(biāo),讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用,對(duì)生活中遇到的一些與本節(jié)課相關(guān)的問(wèn)題能夠做出解釋。
鳥語(yǔ)教學(xué)教案設(shè)計(jì)參考篇四
1.萃取操作的基礎(chǔ)知識(shí)。
2.掌握常用儀器分液漏斗的使用要點(diǎn)。
過(guò)程與方法。
通過(guò)萃取操作進(jìn)一步掌握分離提純的基本方法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
建立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題以及通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的科學(xué)思維。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
萃取操作的適用范圍和操作要點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
分離和提純方法的選擇。
【教具準(zhǔn)備】。
多媒體課件、分液漏斗等。
【教學(xué)過(guò)程】。
師:復(fù)習(xí)檢查上一節(jié)課的掌握情況。
【多媒體展示】:
【學(xué)生活動(dòng)】:
【導(dǎo)入新課】:
師:混合物的分離和提純除過(guò)濾、蒸發(fā)、蒸餾外,還有其他許多方法。這節(jié)課,我們將學(xué)習(xí)另外一種方法,即萃取。
【板書】:萃取。
推進(jìn)新課:
師:檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
1.油和水的混合物產(chǎn)生何現(xiàn)象?用什么方法分離?
2.分液適用于什么混合物的分離?什么叫分液?分液使用的主要儀器是什么?
3.查閱資料了解分液漏斗的形狀及使用方法?
4.查資料找哪些有機(jī)溶劑不溶于水?
5.閱讀p9頁(yè)實(shí)驗(yàn)1-4思考以下問(wèn)題:
(1)上層液體中的溶劑是,下層液體中溶劑是。
(2)碘單質(zhì)(i2)在哪種溶劑中的溶解度大?
(3)ccl4的作用是什么?
(4)為什么要用力振蕩?
(5)分液前為什么要打開(kāi)玻璃塞?
6.什么是萃???萃取的條件是什么?
7.碘的萃取實(shí)驗(yàn)中哪個(gè)溶劑是萃取劑?萃取劑的選擇條件有哪些?
【學(xué)生分組板演展示預(yù)習(xí)成果】。
【學(xué)生點(diǎn)評(píng)】。
【學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)】碘的萃取。
【學(xué)生邊演示邊講解,教師進(jìn)行評(píng)價(jià)】。
師:在碘的萃取實(shí)驗(yàn)中,除除ccl4外,能否用其他有機(jī)溶劑萃取碘呢?
【學(xué)生探究活動(dòng)】分組討論以下問(wèn)題。
探究1.除ccl4外,用苯能否萃取碘?用酒精呢?
探究2.如何分離氯化鈉和單質(zhì)碘的水溶液混合物?
探究3.ccl4萃取后的溶液如何分離出來(lái)碘?(從資料查得i2熔點(diǎn):114探究4.分液漏斗中盛有已分層的有機(jī)溶劑和水的混合液,但不知道哪一層液體是“油層”。試設(shè)計(jì)一種簡(jiǎn)便的判斷方法。
【學(xué)生討論,分組回答,教師評(píng)價(jià)】。
師:哪位同學(xué)把本節(jié)課的主要內(nèi)容總結(jié)一下?
【學(xué)生小結(jié)本節(jié)課】。
師:我們學(xué)習(xí)了混合物的分離與提純的幾個(gè)基本操作,如:過(guò)濾、蒸發(fā)、蒸餾和萃取等,他們分別是利用什么原理進(jìn)行分離提純的?適用于哪些混合物?請(qǐng)?zhí)畋恚?/p>
鳥語(yǔ)教學(xué)教案設(shè)計(jì)參考篇五
一:說(shuō)教材:
教材分析:本節(jié)課是既用酸堿指示劑區(qū)分酸和堿,酸的一些物理性質(zhì)之后安排的一節(jié)認(rèn)識(shí)酸的主要化學(xué)性質(zhì)的一節(jié)常規(guī)課。目的是通過(guò)對(duì)酸的有關(guān)化學(xué)性質(zhì)知識(shí)的梳理,學(xué)習(xí)歸納方法,感悟?qū)Ρ?、推理及理論?lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。體會(huì)化學(xué)和人類的密切關(guān)系增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。新課程改革要求科學(xué)探究是化學(xué)學(xué)習(xí)中最為重要的一環(huán),為激發(fā)學(xué)生的探究欲望,教師必須改變理念,將被動(dòng)的探究方式改為學(xué)生主動(dòng)的探究方式,讓學(xué)生從心里愿意合作探究,達(dá)到合作學(xué)習(xí),資源共享的境界。
鑒于我對(duì)教材的理解,確立了如下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
知識(shí)與技能:
1,知道并認(rèn)識(shí)酸的一些化學(xué)性質(zhì)。
2,能完成簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn)。
過(guò)程與方法:進(jìn)一步體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程,體會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息,提高對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:進(jìn)一步增強(qiáng)探究物質(zhì)的好奇心和求知欲,提高實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的規(guī)則意識(shí)。
目標(biāo)重點(diǎn):酸的相似的化學(xué)性質(zhì)。
目標(biāo)難點(diǎn):酸的化學(xué)性質(zhì)相似的原因。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:
儀器:燒杯、膠頭滴管、點(diǎn)滴板、鑷子、玻璃片、短玻璃管等。
藥品:食醋、稀鹽酸、稀硝酸、稀硫酸、食鹽水、紫色石蕊試液、無(wú)色酚酞試液、生銹的鐵釘、銅鐵鎂鋅、變黑的銅絲/蒸餾水等。
有了教學(xué)目標(biāo)做綱領(lǐng),就不難確立教學(xué)方法,下面我將從說(shuō)教學(xué)方法上談?wù)勎沂窃鯓影l(fā)揮老師的主導(dǎo)作用的。
二:說(shuō)教學(xué)方法。
好的教學(xué)方法是一節(jié)課成功的必然因素,為了充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望的理性之路,本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié):
1慧眼識(shí)酸。
2猜它是誰(shuí)。
3除銹專家。
4盤點(diǎn)收獲。
通過(guò)三個(gè)探究活動(dòng),將學(xué)生的思維活動(dòng)由認(rèn)識(shí)知識(shí)到認(rèn)識(shí)方法,由書本知識(shí)拓展到課外知識(shí),三個(gè)活動(dòng)層次逐步深化,學(xué)生的個(gè)性得到最大的張揚(yáng),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持在最佳興奮的狀態(tài)。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生采用自主的主動(dòng)的參與探究式的學(xué)習(xí)方式,因?yàn)樵趯?shí)踐過(guò)程中學(xué)生會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,有利于學(xué)生形成技能,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),但由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力有所不同,需要教師給予一定的幫助。
有了教學(xué)方法,還要有好的學(xué)習(xí)方法,根據(jù)掌握的學(xué)生情況,引導(dǎo)學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué),是新課程改革的又一特色。下面我將從學(xué)法指導(dǎo)方面談?wù)勛约菏窃诮虒W(xué)設(shè)計(jì)怎樣體現(xiàn)出來(lái)的。
三:說(shuō)學(xué)法指導(dǎo):
學(xué)法指導(dǎo)是教師在傳授知識(shí),發(fā)展能力的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),是學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。由于本課實(shí)驗(yàn)的探究的內(nèi)容很多,學(xué)生的思維又特別活躍,學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠繼續(xù)得到發(fā)展。通過(guò)探究活動(dòng),使學(xué)生明確探究的一般過(guò)程和方法,培養(yǎng)了學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度,同時(shí)使學(xué)生的自我探究和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力進(jìn)一步得到發(fā)展。所以我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主合作的探究式學(xué)習(xí)方式,反思探究過(guò)程中的錯(cuò)誤,使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。于是我采用了以學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式,以創(chuàng)設(shè)情境,互動(dòng)游戲、分組探究、反思領(lǐng)悟的模式進(jìn)行教學(xué),老師在此其中進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)與點(diǎn)撥。
四:說(shuō)教學(xué)流程。
教學(xué)流程是一節(jié)課的靈魂所在,要想使各個(gè)環(huán)節(jié)緊張有序,課堂氣氛活躍而又不膚淺,寓教于樂(lè)。我在本節(jié)課的四個(gè)環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)的內(nèi)容是一層層遞進(jìn)的,由淺入深,由易到難,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣永遠(yuǎn)保持在最佳狀態(tài)。
1:慧眼識(shí)酸。
(1)如何鑒別氯化鈉溶液和稀鹽酸?看看同學(xué)們誰(shuí)能做到那?
學(xué)生設(shè)計(jì)的方案會(huì)有很多種,實(shí)驗(yàn)方案有的正確,有的欠妥,以小組的形式進(jìn)行展示,然后評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案。
(2)用稀醋酸、稀硝酸來(lái)做正面證明,用硫酸鈉溶液來(lái)做反面證明。
設(shè)計(jì)意圖:
在課的開(kāi)始,用這種挑戰(zhàn)式的引入,能夠充分的吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,為下面自主探究做好鋪墊。通過(guò)兩個(gè)探究活動(dòng)清晰了酸能使紫色石蕊試液變紅,卻不能使無(wú)色酚酞試液變色的事實(shí)同時(shí)也復(fù)習(xí)了上節(jié)課對(duì)酸堿指示劑的有關(guān)內(nèi)容。使探究中的知識(shí)歸納,現(xiàn)象的總結(jié),理性的認(rèn)識(shí)都更加深刻。
2、猜它是誰(shuí)。
在這一環(huán)節(jié)中,以游戲方式來(lái)判斷銅鐵鋅鎂的活動(dòng)性順序。學(xué)生以小組的形式分別扮演銅鐵鎂鋅,用自己的肢體語(yǔ)言、表情、聲音等表現(xiàn)比賽過(guò)程和潛水時(shí)的變化。運(yùn)動(dòng)員是銅.鐵.鋅.鎂,潛水時(shí)的變化是化學(xué)方程式。各組學(xué)生用桌上的藥品來(lái)做實(shí)驗(yàn),通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后討論結(jié)論,并商量表演方法。
以上內(nèi)容是我從說(shuō)教材,說(shuō)教學(xué)方法,說(shuō)學(xué)法指導(dǎo),說(shuō)教學(xué)流程等幾個(gè)方面所談的本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)了。通過(guò)這些方面的深入分析,廣大一線教師可以借鑒學(xué)習(xí)并且能夠舉一反三,通過(guò)好的和教學(xué)方法早日提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
鳥語(yǔ)教學(xué)教案設(shè)計(jì)參考篇六
1運(yùn)用工具書查閱生字詞,并閱讀感知課文內(nèi)容,體會(huì)文中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
2選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)“春天”的喜愛(ài)之情。
提示:可以朗讀有關(guān)“春”的美文片斷、詩(shī),也可展示自己找到的圖片或是自己畫的畫,還可以唱有關(guān)“春”的歌曲,跳表現(xiàn)“春”的美好的舞蹈。
1知識(shí)與能力:讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何有感情地朗讀抒情性課文;能夠運(yùn)用比喻、擬人和排比的修辭手法描寫景物。
2過(guò)程與方法:
(1)通過(guò)課前準(zhǔn)備,學(xué)生整體感知了課文的內(nèi)容,初步體會(huì)到作者所抒發(fā)的思想感情。
(2)通過(guò)導(dǎo)入中的自由表達(dá),提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
(3)通過(guò)朗讀提高學(xué)生朗讀課文的能力。
(4)通過(guò)討論,思考,回答,讓學(xué)生體會(huì)比喻、擬人和排比等修辭手法在寫景文中的作用。
(5)通過(guò)寫法討論,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些修辭手法。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀:在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,都要讓學(xué)生體會(huì)到文中作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的高尚情操。
1朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情。
2學(xué)習(xí)用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的高尚情操。
一課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課。
請(qǐng)同學(xué)們看老師今天給你們帶來(lái)的這幅畫,你們能告訴我,畫上畫的是什么季節(jié)嗎?(學(xué)生:春天)對(duì),是春天。我很喜愛(ài)春天,把這幅畫推薦給你們欣賞。同學(xué)們,現(xiàn)在誰(shuí)想用自己最喜愛(ài)的方式向其他同學(xué)表達(dá)你對(duì)春天的喜愛(ài)之情?(學(xué)生各顯其能,教師給學(xué)生的表現(xiàn)以恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng))。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)《春》這篇課文,看看朱自清先生是如果用他的筆來(lái)表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)之情的。
(二)朗讀課文,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
1分組朗讀:(每四人一組)讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀自己最喜愛(ài)的段落,要求一定要讀出作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情,其他組員可幫助他指出其中不足的地方。
2朗讀展示:讓學(xué)生自愿舉手在全班同學(xué)面前讀自己喜愛(ài)的段落,展示自己的朗讀水平。教師指導(dǎo)并恰當(dāng)鼓勵(lì)。
3教師范讀學(xué)生沒(méi)有讀到的段落。
(三)簡(jiǎn)析課文,明確文中所運(yùn)用的修辭手法。
形式:探究。
1作者在文中主要描寫了哪些景物?
2作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)之情的?
小組討論,回答,教師指導(dǎo)。
(要點(diǎn):草,花,風(fēng),雨,人;恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法。)。
學(xué)生思考,組織語(yǔ)言,回答。
注:對(duì)學(xué)生大膽合理的想象予以肯定和鼓勵(lì),在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候語(yǔ)氣要委婉。
(四)探討寫作方法,指導(dǎo)學(xué)生的寫作。
學(xué)生討論,回答,教師指導(dǎo)。
(要點(diǎn):因?yàn)樽髡呱朴谟米约旱难劬矗ㄒ曈X(jué)),用耳朵聽(tīng)(聽(tīng)覺(jué)),用鼻子聞(嗅覺(jué)),用觸覺(jué)感受,用心感受,大膽而合理地想象。)。
2教師讀自己所寫的文章片斷——《校園里的春天》。
(五)、布置作業(yè)。
2、積累:
(1)積累課文中優(yōu)美的詞或句子。
(2)把朱自清的生平及作品做成知識(shí)小卡片。
六、結(jié)束此課。
師生齊唱《春天在哪里》,如有同學(xué)愿上講臺(tái)伴舞更好。
鳥語(yǔ)教學(xué)教案設(shè)計(jì)參考篇七
文章對(duì)話描寫突出,通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上,有意識(shí)地整合課程資源,挖掘情感因素,以讀促思,以讀悟情,以演表情,讓學(xué)生進(jìn)一步地意識(shí)到應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識(shí)和價(jià)值觀。
預(yù)設(shè)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字。會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)生字。
主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),能用一些詞語(yǔ)說(shuō)句子。
能夠有感情地朗讀課文,能夠體會(huì)到“父親”的愛(ài)鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
培養(yǎng)起學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,愛(ài)護(hù)小生命,要與自然和諧相處的意識(shí)和初步情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
有感情的朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
教具學(xué)具課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課——。
二、朗讀感悟。
1、師配樂(lè)朗誦。
2、師:你們也想讀讀這個(gè)故事嗎?
生:想。
師:那請(qǐng)你看著大屏幕自由讀讀2-4段,找一找,從哪里能看出父親對(duì)鳥非常的了解。
“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清。
你看到過(guò)霧蒙蒙的天氣嗎?在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢?
“樹林邊”——不用走進(jìn)樹林。
用眼睛望,用鼻子聞就能知道有不少的鳥。
3、師:“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)?
生:輕、慢,自言自語(yǔ)。
師:那請(qǐng)你也喃喃地說(shuō)一說(shuō)父親的話。
師:父親為什么要這樣輕、慢喃喃地說(shuō)?
4、師:是啊,父親是在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥。可是——我——(課件出示學(xué)生要接的這句話。)。
生:并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲鳥叫。
師:父親能通過(guò)望就能知道了林子里有不少鳥??墒恰?。
生:我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲鳥叫。
師:父親通過(guò)聞也就能知道了林子里有不少鳥??墒恰?。
生:我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲鳥叫。
師:父親真是神了,簡(jiǎn)直就是一位鳥類專家呀。想不想做一做這位鳥類專家呀?
生:想。
師:那請(qǐng)你再他細(xì)讀讀2-4段,我請(qǐng)同桌合作演一演父親和小作者。
(叫2-3組同學(xué))。
另外學(xué)生做樹林,父親應(yīng)演出,在樹林邊、動(dòng)作、喃喃、朝、
我應(yīng)演出,好奇,到處望。
如果父親演得好,就稱贊:真是一位出色的鳥類專家啊。
說(shuō)話聲音那么輕,是怕驚動(dòng)了鳥吧?真是鳥的好朋友。
【利用學(xué)生的演讀,讓學(xué)生在興趣和直接的體會(huì)中初步體會(huì)父親的知鳥】。
師:演得那么好,那讀得也能不能那么好呢?請(qǐng)你先自己試一試。
(叫3個(gè)左右讀)。
師:讓我們一起來(lái)試試。(表?yè)P(yáng)自己)。
生如果沒(méi)有說(shuō)到熱騰騰,師:你看到過(guò)什么是熱騰騰的呀?
(熱的,剛燒的,包子……)。
師:那時(shí)熱騰騰的氣味,你一聞就能感覺(jué)到了吧?!
師:哇,那么厲害,說(shuō)得那么好,讓我們同桌合作分角色,讀一讀這幾段話,怎么樣?注意父親和小作者的語(yǔ)氣。
師:為什么要這樣讀?
生如果沒(méi)讀出父親的輕。師:聲音再輕一點(diǎn),不要驚動(dòng)了小鳥。
師:再奇怪一點(diǎn),再有疑問(wèn)一點(diǎn)。
師:那么多同桌都想讀,我們就一起分角色來(lái)讀一讀吧,你是父親,就讀父親的話,小作者就讀小作者的話。老師給你們讀旁白。(老師送給你們兩個(gè)大拇指,夸夸好同桌。)。
【通過(guò)多種形式的讀和評(píng)價(jià)讀,讓學(xué)生在不斷的讀中進(jìn)一步體會(huì)到父親的知鳥】。
師:父親真是位鳥類專家,是鳥的好朋友,他的話與鳥的活動(dòng)配合得那么好。
錄音:“聽(tīng),鳥要唱歌了”
(聽(tīng)鳥叫聲)。
師:你想說(shuō)些什么嗎?(你想對(duì)父親說(shuō)些什么嗎?)。
師:父親還有更厲害的呢!想不想知道?
那趕快到下面課文中去找一找吧!(出示下面課文內(nèi)容)。
師:父親哪里厲害了呢?
師:請(qǐng)你再自由讀讀這部分內(nèi)容,想想小作者為什么那么高興呢?
師:讓我們?cè)僖淮稳ンw會(huì)一下父親的知鳥,愛(ài)鳥吧!(總體讀課文)。
師:讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始,愛(ài)護(hù)動(dòng)物,與自然界友好相處,做一個(gè)自然界的好朋友吧!(歌曲響起《快樂(lè)的節(jié)日》)。
課結(jié)束。
鳥語(yǔ)教學(xué)教案設(shè)計(jì)參考篇八
1、積累、掌握本課中“綴行、并驅(qū)、顧、敵、意”等文言實(shí)詞的含義及用法。
2、在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,通過(guò)學(xué)生的“讀一讀、問(wèn)一問(wèn)、理一理、講一講、品一品、演一演”等活動(dòng),更全面更深入學(xué)習(xí)課文。
3、了解狼陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì),學(xué)習(xí)屠戶運(yùn)用智慧與狼搏斗的精神,了解狼的有關(guān)文化內(nèi)涵。
鳥語(yǔ)教學(xué)教案設(shè)計(jì)參考篇九
教學(xué)目標(biāo):
1.激發(fā)學(xué)生愿意寫字的興趣。
2.熟讀句子,用聽(tīng)讀識(shí)字的方法認(rèn)讀7個(gè)生字;初步知道什么是筆畫、筆順。
3.學(xué)法和習(xí)慣:學(xué)習(xí)用指讀的方法聽(tīng)讀識(shí)字。
教學(xué)重點(diǎn):
讀詞語(yǔ),認(rèn)讀7個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):
初步了解關(guān)于筆畫的知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1.出示掛圖:誰(shuí)說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么?(老師在上語(yǔ)文課,小學(xué)生在聽(tīng)講。)。
小朋友們?cè)谠鯓勇?tīng)講?(認(rèn)真、專心等,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出不同詞語(yǔ),同時(shí)進(jìn)行說(shuō)完整話的訓(xùn)練。)。
2.想知道他們?cè)趯W(xué)什么嗎?丁丁也在那上課呢,瞧,他告訴你們他們?cè)趯W(xué)什么了。出示書上的六個(gè)詞語(yǔ)。
二、新授。
1.誰(shuí)能幫丁丁告訴大家他們?cè)趯W(xué)什么?(指名讀,老師指黑板上的詞語(yǔ)。)誰(shuí)愿意帶著大家讀?(學(xué)生上黑板指讀,其他學(xué)生跟讀。)。
2.原來(lái),他們?cè)趯W(xué)寫字、學(xué)筆畫、學(xué)筆順呢!
課件演示:
(1)丁丁的話:“小朋友,這是漢字的5個(gè)基本筆畫,看誰(shuí)能記得又快又準(zhǔn)?!碑嬅嫔铣霈F(xiàn)一支筆在寫這五個(gè)基本筆畫,每寫一個(gè)都說(shuō)出名稱。(橫、豎、點(diǎn)、撇、捺)。
(2)丁丁的話:“誰(shuí)記住了?”(指名回答,如果學(xué)生回答對(duì)了,課件就出現(xiàn)丁丁的聲音表?yè)P(yáng)他。)。
(3)丁丁的話:“學(xué)的真棒!請(qǐng)跟我書空?!闭n件演示,學(xué)生跟著書空。丁丁問(wèn):“都記住了嗎?”
(4)再進(jìn)行書空。(鞏固)課件出示聲音表?yè)P(yáng)。丁丁的話:“漢字就是由筆畫按一定順序組成的,寫字時(shí)要從左到右,從上到下寫,別忘了喲!”(初步滲透筆順知識(shí))。
3.丁丁當(dāng)小老師教會(huì)了你們筆畫和筆順,誰(shuí)還想當(dāng)小老師教大家讀讀這些?指名帶讀,學(xué)生跟讀。
4.你們學(xué)得真認(rèn)真,能自己讀了嗎?打開(kāi)書第8頁(yè),自己指讀,看看誰(shuí)的指讀姿勢(shì)最美。(學(xué)生自讀)。
5.同桌互相讀:
(1)互相檢查指讀姿勢(shì);
(2)有不認(rèn)識(shí)的字互相幫助。
(培養(yǎng)合作意識(shí)和指讀習(xí)慣,滲透另一種識(shí)字方法--向別人請(qǐng)教。)。
6.全班齊讀。你們真了不起,在這么短的時(shí)間就讀的這樣好,說(shuō)明你們都能像丁丁和圖中小朋友那樣認(rèn)真學(xué)習(xí)。
7.摘詞游戲:學(xué)生上黑板摘一個(gè)自己認(rèn)識(shí)或喜歡的詞,大聲的讀出來(lái)并帶著大家讀一遍,然后邀請(qǐng)小朋友做游戲。(游戲可以是:接龍、開(kāi)火車、好朋友、考考你等。)。
出示生字卡片學(xué)生搶讀。
9.游戲:
(1)對(duì)對(duì)碰:小朋友把字卡邊讀邊擺,然后其中一個(gè)人說(shuō)出一個(gè)字,另一個(gè)小朋友找到這個(gè)字,兩個(gè)同樣的字組成一對(duì)。
(2)找朋友:在黑板上豎著擺好:“用、寫、”兩個(gè)字,讓學(xué)生從剩下的生字中給他們找朋友,即組成詞語(yǔ)。
10.評(píng)價(jià):
(1)同桌互評(píng):兩個(gè)人互相讀認(rèn)字表上的生字,一次讀對(duì)的,獎(jiǎng)勵(lì)兩顆星星,在同桌的幫助下讀對(duì)的,獎(jiǎng)勵(lì)一顆星星。
(2)自我評(píng)價(jià),這節(jié)課學(xué)的是否認(rèn)真。這節(jié)課我學(xué)的:
很認(rèn)真比較認(rèn)真()還需努力()。
(課堂評(píng)價(jià)體現(xiàn)多元化,師評(píng)、互評(píng)、自評(píng),評(píng)價(jià)內(nèi)容明確,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)對(duì)不同層次學(xué)生的激勵(lì)。)。
三、小結(jié)。
學(xué)寫字。
鉛筆橡皮田格本。
寫字用心很認(rèn)真。
筆皮本寫字用心。
鳥語(yǔ)教學(xué)教案設(shè)計(jì)參考篇十
《俗世奇人》向我們展示了天津底層市民和小生產(chǎn)者的生活,為我們塑造了有著獨(dú)特技藝和性格的民間奇人的形象,人物刻畫形神兼?zhèn)?。本文要點(diǎn)有二:一寫“俗世”中的人,二寫“奇人”,一“俗”一“奇”,便是小說(shuō)的要領(lǐng)。泥人張、楊七、楊巴均是一等一的高手,但又不是世外之人;他們有才能、有個(gè)性,喜怒哀樂(lè)樣樣俱全,但行事言語(yǔ)又高于常人,所以用“俗世奇人”稱之最為恰當(dāng)不過(guò)。本文的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,具有濃郁的地方風(fēng)味,極富表現(xiàn)力。
1.理解、積累課后“讀一讀,寫一寫”中的詞語(yǔ)。
2.理清故事情節(jié),能夠抓住要點(diǎn)復(fù)述故事內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大的寫法及曲折有致安排情節(jié)結(jié)構(gòu)的方法。
2.理解幽默傳神、極富表現(xiàn)力、具有濃郁的地方特色的語(yǔ)言特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)閱讀課文了解我國(guó)民間藝人的高超技藝,培養(yǎng)學(xué)生重視、搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
1.有感情地朗讀課文,感知人物形象。
2.體會(huì)作者幽默傳神、極富表現(xiàn)力、具有濃郁的地方特色的語(yǔ)言,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感悟能力。
3.品味詞句,體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格及練習(xí)人物速寫,體現(xiàn)人物的“奇”“絕”。
突破方法:通過(guò)學(xué)生采用單口相聲、快板等形式對(duì)課文中感興趣的情節(jié)進(jìn)行復(fù)述,這一環(huán)節(jié)使學(xué)生自然地感受到本文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,然后通過(guò)拜師學(xué)藝這一環(huán)節(jié)可使學(xué)生深入地感知人物形象。這樣學(xué)生在這種輕松愉悅的氛圍中,充滿興趣與激情地去表演。學(xué)生通過(guò)口頭敘述身邊的奇人奇事的練習(xí)學(xué)會(huì)寫人物速寫。
1.朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文,讀出聲調(diào)、語(yǔ)氣,讀出情趣,要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂。
2.討論點(diǎn)撥法。本文文字淺顯,情節(jié)簡(jiǎn)單,閱讀障礙不大,教學(xué)中可采用學(xué)生自主活動(dòng)、小組合作探究的方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3.品讀法。集中鑒賞本文獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格,揣摩語(yǔ)句的豐富意蘊(yùn),可小組交流,口頭評(píng)析,也可寫短評(píng)。
1課時(shí)
設(shè)計(jì)(—)山東電視臺(tái)有一個(gè)節(jié)目叫“奇人絕技榜中榜”,你在看電視的時(shí)候,一定有令你難忘的具有特殊本領(lǐng)的人,請(qǐng)你舉一個(gè)例子。
如:騎車走鋼絲,徒手撕鐵盆,鼻子拉汽車等。
今天就讓我們來(lái)看看天津衛(wèi)這個(gè)地方有什么奇人絕技。
設(shè)計(jì)(二)中國(guó)歷代的史書,大多只給帝王將相、偉人名人立傳,其實(shí)生活在我們市并里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手,今天就讓我們認(rèn)識(shí)兩位俗世奇人。
1.朗讀課文,初步感受奇人。
學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文,教師也可播放錄音讓學(xué)生仿讀,標(biāo)出難以認(rèn)讀的字詞。
要求:讀出聲調(diào)、語(yǔ)氣,要讀得活靈活現(xiàn),聲情并茂,讀出單口相聲的味道來(lái)。老師可先范讀幾段,學(xué)生再讀。
交流明確:
字詞積累。
(1)讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。
(2)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
八面玲瓏:原指窗戶寬敞明亮,后用來(lái)形容人處世圓滑,誰(shuí)也不得罪。
逢場(chǎng)作戲:碰到機(jī)會(huì)應(yīng)酬一下,湊湊熱鬧,并不認(rèn)真對(duì)待。
看風(fēng)使舵:比喻看情勢(shì)或別人眼色行事(含貶義)。也說(shuō)見(jiàn)風(fēng)使舵。
左右逢源:比喻事情隨便怎么辦都很順利。也比喻辦事圓滑。
2.再讀課文,說(shuō)奇人。
教師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文,就你喜歡的情節(jié)用快板的形式、單口相聲的形式,或者是說(shuō)書的形式說(shuō)出來(lái)。其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作,突出人物性格,做到聲情并茂。
1.語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì):拜師學(xué)藝。
多媒體展示:通過(guò)聽(tīng)以上幾位同學(xué)聲情并茂地話說(shuō)奇人,相信你對(duì)他們也產(chǎn)生了興趣,如果文中的奇人現(xiàn)在要招徒弟,你最想跟哪一位奇人學(xué)藝?并說(shuō)說(shuō)你的理由。
2.學(xué)生先在小組內(nèi)交流,然后全班交流。
3.交流反饋。學(xué)生自由表達(dá)自己的見(jiàn)解,教師點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)奇人之“奇”,并深入感知人物形象。
學(xué)生的回答可能有以下幾個(gè)方面:
我拜“泥人張”為師,因?yàn)槲蚁雽W(xué)他的一手絕活——捏泥人。他能從鞋底摳出一塊泥巴不聲不響地就捏出了海張五。
我拜“泥人張”為師不但因?yàn)樗懈叱募妓?、無(wú)人能比,而且他行事沉穩(wěn),鎮(zhèn)定自若,后發(fā)制人。他是一位個(gè)性內(nèi)斂、應(yīng)對(duì)從容的令我佩服的奇人。
我拜楊七為師,因?yàn)樗薪^活,能制出與眾不同的茶湯。要不是他制的茶湯名聲遠(yuǎn)播,中堂大人也不會(huì)來(lái)這里喝茶。
師:泥人張就撮了一個(gè)海張五,你為什么就認(rèn)為他技藝高超無(wú)人能比呢?
討論明確:這是文章以小見(jiàn)大的寫法。
我拜“好嘴楊巴”為師,因?yàn)樗斆鳈C(jī)智、人情練達(dá)、機(jī)敏過(guò)人,被中唐大人誤解后,巧妙辯解,既讓對(duì)方明白其誤把芝麻當(dāng)臟土了,又給對(duì)方留足了面子,從而化險(xiǎn)為夷,又獲獎(jiǎng)巨銀。他是一個(gè)機(jī)警聰明、巧于辭令的奇人,只有這樣的人才能更好地適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會(huì)。
討論明確:從說(shuō)話的難度看中堂勃然大怒:“打落”“亂飛”潑了一地”,眾官員都“嚇懵了”,可見(jiàn)形勢(shì)緊急,千鈞一發(fā),需要“敢說(shuō)”;再者,左右為難:說(shuō)是芝麻,等于“罵中堂大人”,不說(shuō)是芝麻,“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”,自己要吃大虧,甚至掉腦袋,需要“巧說(shuō)”;第三,時(shí)間緊迫,必須趕在中堂大人說(shuō)話之前說(shuō),需要“快說(shuō)”。
從說(shuō)話本身看,“不知道”“不愛(ài)吃”既沒(méi)說(shuō)是芝麻,也沒(méi)說(shuō)不是芝麻,既明確告訴李中堂這是壓碎的芝麻粒,不是臟東西,又給中堂大人留足了面子。
從說(shuō)話的效果看,它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安,而且使李中堂對(duì)楊巴“心生喜歡“賞銀一百兩”,從而使楊巴“威名大震”。
這也是文章以小見(jiàn)大的寫法。
4.教師小結(jié):“泥人張”能在這么短的時(shí)間內(nèi)捏出“比海張五還像海張五”的泥人,一言不發(fā)而以奇招制敵實(shí)在令人佩服;楊巴危難之際顯身手,話雖不多,但敏捷、巧妙、適時(shí),也是高手!值得拜師。本文中的兩位奇人,作者采用以小見(jiàn)大的寫法,均只選一件小事來(lái)寫,情節(jié)簡(jiǎn)單,但又極富戲劇性,情節(jié)一波三折、曲折有致,這也正是作者謀篇布局之奇,同學(xué)們?cè)趯懽髦锌梢越梃b。
:《俗世奇人》所塑造的奇人形象生動(dòng),使我們?nèi)缏勂渎?,如?jiàn)其人,給我們留下了深刻印象,這得益于作者那富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。有人說(shuō)馮驥才的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,酷似單口相聲;也有人說(shuō)他的語(yǔ)言傳神生動(dòng)、富有表現(xiàn)力;還有人說(shuō)他的語(yǔ)言富有濃郁的地方特色;“津味”十足,還有人說(shuō)他用詞準(zhǔn)確凝練。請(qǐng)你再次閱讀課文,從文中找出一二例揣摩評(píng)析。
學(xué)生思考并交流。
活動(dòng)成果展示:
幽默風(fēng)趣,單口相聲風(fēng)味。如“有第一,沒(méi)第二。第三差著十萬(wàn)八千里“熬小魚刺多,容易卡嗓子;炸麻花梆硬,弄不好硌牙”“手藝再高,東西再好,拿到生意場(chǎng)上必得靠人吹。三分吹,七分說(shuō),死人說(shuō)活了,破貨變好貨,買賣a的功夫大半在嘴上”。
傳神生動(dòng)、富有表現(xiàn)力。如“今兒,兩人自打到這世上來(lái),頭次里外全新,青褲青褂,白巾白襪,一雙手拿堿面洗得賽脫層皮那樣干凈”??梢?jiàn)他倆對(duì)中堂大人的到來(lái)不是一般地重視f再如“李中堂正要嘗嘗這津門名品,手指尖將碰碗邊,目光一落碗中,眉頭忽地一皺,面上頓起陰云,猛然甩手.啪,地將一碗茶湯打落在地,碎瓷亂飛,茶湯潑了一地,還冒著熱氣兒”。
著實(shí)形象地寫出了中堂大人當(dāng)時(shí)的氣憤,形勢(shì)之危機(jī),渲染了氣氛,也為下文楊巴要扭轉(zhuǎn)局面作鋪墊。
“津味一十足。如“只見(jiàn)人家泥人張聽(tīng)賽沒(méi)聽(tīng)…‘就賽把海張五的腦袋割下來(lái)放在桌上一般”“茶湯不愛(ài)吃,反倒獎(jiǎng)巨銀,為嘛?傻啦”“必須趕緊想輒一個(gè)泥團(tuán)兒砍過(guò)去”等富有濃郁的天津味。
用詞準(zhǔn)確凝練。如“他把這泥團(tuán)往桌上‘叭’地一戳”,一個(gè)“叭”字可以看出泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。再如“海張五那邊還在不停地找樂(lè)子,泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來(lái)了”中兩個(gè)“找”字用得實(shí)在是妙。這本是海張五在“找樂(lè)子”,找“泥人張”的樂(lè)子,而“泥人張”便把他找樂(lè)時(shí)的'丑態(tài)捏成了泥人,一個(gè)“找”字看出“泥人張”以其人之道還治其人之身的機(jī)智,還看出海張五自作自受的可笑。如換成其他的詞語(yǔ)就看不出他的“被迫還擊”和“機(jī)智應(yīng)對(duì)”了。
學(xué)生再讀課文,自由質(zhì)疑,可向同學(xué)、老師提問(wèn)。
學(xué)生可能問(wèn)到的問(wèn)題有:
現(xiàn)在天津還有“泥人張”那樣的高人嗎?還有那樣的茶湯嗎?他們的技藝是否流傳下來(lái)了?
教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者來(lái)探討。作者馮驥才,近年來(lái)全身心投入對(duì)中國(guó)民族民間文化的保護(hù),發(fā)起“中國(guó)民間文化遺產(chǎn)搶救工程”,對(duì)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)程中瀕臨滅絕的中國(guó)民間文化遺產(chǎn)進(jìn)行普查和保護(hù),引起了全社會(huì)的關(guān)注,被譽(yù)為“中國(guó)民間文化的守望者”。
通過(guò)探討使大家認(rèn)識(shí)到我國(guó)民間有著豐富的民族文化遺產(chǎn),它們是中華民族智慧的結(jié)晶,有著巨大的文化價(jià)值,這些遺產(chǎn)如今正受到巨大的沖擊,我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)我們的民間文化遺產(chǎn)。
1.繼續(xù)閱讀《俗世奇人》中的其他篇目。
2.學(xué)習(xí)《俗世奇人》的寫法及語(yǔ)言,發(fā)現(xiàn)身邊的奇人奇事,以“身邊奇人之……”為題,寫一篇短文。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
該課的教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)有以下幾個(gè)方面:
一、通過(guò)自選方式復(fù)述課文
這一環(huán)節(jié),激發(fā)了學(xué)生興趣,同時(shí)使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)大致的r解,同時(shí),又能初步感受作者幽默、富有表現(xiàn)力及富有地方風(fēng)味的語(yǔ)言。并為下一環(huán)節(jié)的“拜師學(xué)藝”作好鋪墊。
二、結(jié)合教材設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深入地感知人物形象,并體會(huì)作者選取典型事例、以小見(jiàn)大刻畫人物的方法,以及極富戲劇性、一波蘭折的情節(jié)。學(xué)習(xí)作者獨(dú)具匠心安排文章結(jié)構(gòu)的方法。
三、通過(guò)學(xué)生之間的相互質(zhì)疑.自然引出“關(guān)注民俗”這一話題,引起學(xué)生重視、搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。并深入了解作者為保護(hù)民俗、搶救民間文化遺產(chǎn)所作出的貢獻(xiàn)。
鳥語(yǔ)教學(xué)教案設(shè)計(jì)參考篇十一
一、從讀入手,認(rèn)真品味文章的語(yǔ)言美、情感美。
“美感起于形象直覺(jué)。”要品味文章的語(yǔ)言美,要從朗讀開(kāi)始,因?yàn)槔首x是感知的主要方式,朗讀可把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言。本課中讓學(xué)生先讀全文進(jìn)行整體感受,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)葡萄溝的印象,學(xué)生在此過(guò)程中自然感受到葡萄溝是個(gè)好地方,緊接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在什么樣地方?再讀自己喜歡的部分,結(jié)合理解“涼棚、五光十色、”等詞讓學(xué)生展開(kāi)想象,學(xué)生感受到葡萄成熟前和成熟時(shí)都是那么美;當(dāng)有的學(xué)生提出他喜歡的句子“要是這時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠”時(shí),學(xué)生從“準(zhǔn)”一字就會(huì)快體會(huì)到葡萄的多,也很自然體會(huì)到了葡萄溝人的人情美。通過(guò)反復(fù)的讀品味到作品語(yǔ)言的準(zhǔn)確與精美。
二、從讀入手,品味文章的思想美。
思想是作品的靈魂。語(yǔ)文教材很多作品蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理,凝結(jié)著作者的思想情感、審美觀點(diǎn)以及對(duì)人生和世界的看法,是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的源泉,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和道德教育、形成學(xué)生的世界觀和人生觀的強(qiáng)大手段。通過(guò)讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學(xué)生享受到字詞的美妙,感受到葡萄溝是個(gè)好地方,不僅因?yàn)槟抢镉凶詈玫钠咸?,更因?yàn)槟抢镉星趧谟赂摇崆楹每偷木S吾爾族老鄉(xiāng)。學(xué)了本課不但要讓學(xué)生對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,還要讓他們?cè)谧x中產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)各地風(fēng)情的向往,增強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族人民的熱愛(ài)之情。讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美,讓他們?cè)谒枷氲纳种泻粑?,使學(xué)生揚(yáng)起率真的生命激情,思想得以升華,人格將得以崇高。
鳥語(yǔ)教學(xué)教案設(shè)計(jì)參考篇十二
1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
(1)普通詞語(yǔ)。
(2)寫出這樣的清閑這個(gè)詞語(yǔ)的反義詞。
(3)聽(tīng)意思寫詞語(yǔ)。
2.想想哪些詞語(yǔ)是寫鳥的,哪些詞語(yǔ)又是寫人的呢?
(1)學(xué)生說(shuō)。
(2)有不同意見(jiàn)嗎?
(3)齊讀。
3.文章作者對(duì)于鳥類的情感是不斷變化的。
二、新授。
1.文章剛開(kāi)始時(shí)作者對(duì)于鳥的感覺(jué)是怎么樣的呢?學(xué)生齊讀課文的第一自然段。
2.后來(lái)又發(fā)生了什么樣的變化的呢?
(1)讀讀課文的第二三自然段。
3.作者是怎樣和哪些鳥兒交談和接近了呢?請(qǐng)大家大聲地讀讀課文的第三道十一自然段。
(1)學(xué)生讀。
(2)師生交流。
(3)你們最感興趣的是誰(shuí)的鳥語(yǔ)呢?
4.大家聽(tīng),看看布谷鳥究竟在說(shuō)些什么呢?請(qǐng)大家自己讀讀課文的第四到九自然段。
(1)學(xué)生自讀。
(2)學(xué)生同桌交流。
(3)師生交流。
學(xué)生說(shuō)。
你怎么知道作者聽(tīng)懂了?
“分明”
你能給它換一個(gè)詞語(yǔ)嗎?
確確實(shí)實(shí)、的確(學(xué)生齊讀這一句)。
還聽(tīng)懂了什么?
同學(xué)們看,在布谷鳥的語(yǔ)言中,作者聽(tīng)懂了這么多,老師都想和它對(duì)話了。老師和電腦合作對(duì)讀。
你們也想來(lái)試一試嗎?
同座試一試,展示著練習(xí)。
請(qǐng)兩對(duì)。(感覺(jué)怎么樣?師生點(diǎn)評(píng))。
你們看,布谷鳥,還在對(duì)作者說(shuō)說(shuō)什么呢?(想想)。
作者和布谷鳥兒對(duì)話,有趣極了,讀下面的課文。(學(xué)生齊讀)。
5.喜鵲的語(yǔ)言作者聽(tīng)懂了嗎?請(qǐng)一位學(xué)生讀課文的第十自然段。
(1)指名讀課文。
(2)出示:“喳喳喳喳,喳喳喳喳,;那不是喜事到家,喜事到家嗎?”
(3)同學(xué)們。生活中有哪些喜事呢?
學(xué)生說(shuō):中彩票、生寶寶、結(jié)婚、過(guò)節(jié)得到壓歲錢等等。
同學(xué)們你們的喜事可真多,你們?cè)敢庾鲆恢幌铲o來(lái)報(bào)喜嗎?請(qǐng)一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”
有什么喜事嗎?(神州飛空,五一勞動(dòng)節(jié)到了過(guò)年了,生日快樂(lè),新年駕到,生孩子了,)。
生活中的喜事可真多啊,自己報(bào)喜。
(上課聽(tīng)到這里,的確是非常高興的,但是,我們總是難以感受到鳥語(yǔ)給作者帶來(lái)些什么?作者為什么喜歡鳥語(yǔ)呢?總是老師在說(shuō))。
喜鵲……,所以作者說(shuō),請(qǐng)學(xué)生讀下去,雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn),但……。
(1)師生交流。
還想聽(tīng)一聽(tīng)嗎?還想聽(tīng)誰(shuí)的歌聲?它在說(shuō)什么呢?
師生交流。
還想聽(tīng)誰(shuí)的?它在說(shuō)些什么呢?大家來(lái)猜想一下。
師生交流(生;多么美麗的早晨?。?。
還想聽(tīng)什么?它在說(shuō)什么?(啄木鳥)(抓蟲子)。
(教師在這里和另外幾個(gè)點(diǎn)所設(shè)計(jì)的拓展訓(xùn)練是非常好的,不但在后面的試卷練習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)這樣的習(xí)題,而且對(duì)于學(xué)生形成舉一反三的能力是非常有幫助的。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練讓學(xué)生將自己的課外知識(shí)和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的習(xí)題、和教材中例句有機(jī)地結(jié)合在一起,達(dá)到了良好的訓(xùn)練的目的。這一點(diǎn),我個(gè)人非常欣賞)。
7.作者更是鳥兒的知音,他還從鳥兒的身上得到了啟示。出示:從……。
(1)這段文字寫得非常整齊,我們一起來(lái)讀讀看。
(2)指名讀。
(3)讀得非常認(rèn)真,但是感情上……。
(4)再請(qǐng)一位學(xué)生讀――再請(qǐng)一位學(xué)生讀――齊讀之。
同學(xué)們作者在和鳥兒接近、交談的過(guò)程中,鳥語(yǔ)不但好聽(tīng),還能給我們帶來(lái)啟示,因此,他深切地感受到:鳥兒的確是我們的好朋友。
(1)自己讀,你覺(jué)得應(yīng)該怎么樣讀就怎樣讀。
(2)指名讀。
(3)指導(dǎo)朗讀“的確”“好朋友”
(4)冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話:……。
(5)齊讀。
(6)剛才我們跟著讀者聽(tīng)鳥語(yǔ)、對(duì)話鳥語(yǔ)……看看我們又能感受到什么?
(7)放錄音(一段不是課文中的文字)。
(這里,老師設(shè)計(jì)了大段大段的描述性的語(yǔ)句,學(xué)生聽(tīng)得很美,一種聽(tīng)覺(jué)上的享受,很棒的?。?。
三、課外練習(xí)。
1.這么美的課文,老師發(fā)現(xiàn)大家都愛(ài)上鳥了,老師這里還有兩個(gè)小練筆:
(1)聽(tīng)鳥語(yǔ)談感想,找一種鳥,聽(tīng)聽(tīng)鳥鳴,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
我們?cè)僬視r(shí)間來(lái)交流交流,好嗎?
(這里又是老師在“騙”學(xué)生,又是一個(gè)美麗的謊言,你真的會(huì)和學(xué)生繼續(xù)交流嗎?是通過(guò)郵箱,還是通過(guò)信件,還是有其他的方式,我們的老師以為是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單隨隨便便的一句話,但是在孩子稚嫩的心中卻留下了一個(gè)美好的未來(lái),你表現(xiàn)得這么出色,哪個(gè)孩子不喜歡你呢?他多么期待著和你再次相會(huì)??!但是,這僅僅是一個(gè)美麗的不可能實(shí)現(xiàn)的愿望了……)。
其實(shí),老師的教學(xué)水平還是很高的,《鳥語(yǔ)》這篇課文,我上了好幾次,但是效果都沒(méi)有今天聽(tīng)課上得這么好,看來(lái)還有很多東西要學(xué)啊!慚愧了!
武進(jìn)教育。
鳥語(yǔ)教學(xué)教案設(shè)計(jì)參考篇十三
詩(shī)詞得教學(xué)總是和作者的了解緊密聯(lián)系,因?yàn)楹芏嗟脑?shī)詞和作者得生活經(jīng)歷、時(shí)代背景、情趣心境有很大的關(guān)系,只有走近作者,才會(huì)為課搭建起豐厚得文化平臺(tái),學(xué)生才能更好地理解詩(shī)詞的內(nèi)涵,使我們的教學(xué)更有厚度和力度。
《如夢(mèng)令》教學(xué)反思:在學(xué)習(xí)這首詞前,我讓學(xué)生利用雙休日的兩天時(shí)間充分預(yù)習(xí)一下,特別是對(duì)作者所處的時(shí)代背景,生活的經(jīng)歷等作一下了解。星期一早讀課,當(dāng)我檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),發(fā)現(xiàn)孩子們的書上都寫得密密麻麻的:對(duì)作者的一些介紹、字詞的解釋、詞的意思(這些大都是從《課課通》上抄來(lái)的)??粗@一切,我對(duì)他們說(shuō):“看來(lái)你們已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)了,相信今天學(xué)習(xí)這首詞會(huì)很輕松?!薄笆?”同學(xué)們的臉上充滿了自信。
上課時(shí),我先讓學(xué)生介紹對(duì)作者李清照的了解,很多同學(xué)都把手舉得高高的。然后我話鋒一轉(zhuǎn):“那你知道在這首詞里作者向我們展現(xiàn)了哪些畫面呢?你能把自己感受到的或想象的畫面和大家交流一下嗎?”學(xué)生的手明顯比剛才少了,有幾個(gè)雖然說(shuō)了一點(diǎn),但語(yǔ)言不流暢,也沒(méi)有條理。(顯然,學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有充分、投入去讀詞。)于是,我再讓他們?nèi)プx這首詞,靜心思考。過(guò)了一會(huì)兒,同學(xué)們的手逐漸舉起來(lái)了,感受到了“溪亭日暮”的美景、“藕花深處”的清幽、“一灘鷗鷺”的驚慌,感受到了作者李清照“酒不醉人人自醉”,陶醉于美景,以及她極度愉悅的心情。同學(xué)們你一言,我一語(yǔ),逐漸進(jìn)入情境。
鳥語(yǔ)教學(xué)教案設(shè)計(jì)參考篇十四
1、認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)真實(shí)的案例及生活場(chǎng)景讓幼兒懂得隨便亂吃東西的危害性。
2、能力目標(biāo):提高自我保護(hù)的意識(shí)及應(yīng)對(duì)安全事件的能力。
3、情感目標(biāo):引導(dǎo)幼兒樂(lè)于探索、交流與分享,激發(fā)幼兒的想象力。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
5、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
2、圖片:(老鼠、蒼蠅叮咬過(guò)的食物。過(guò)期的食物。腐爛變質(zhì)的食物。假冒、劣質(zhì)的食物。沒(méi)洗干凈的食物)。
3、每組一小筐(內(nèi)有圖片如:幼兒一邊走一邊喝水;吃飯時(shí)在說(shuō)笑;吃大量的雪糕;把鉛筆放入口中等)。
4、一個(gè)鐵制五角星、120急救錄音、一段輕音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程。
一、激發(fā)興趣。
1、播放120急救錄音,教師緊張?zhí)釂?wèn):發(fā)生什么事啦?(幼兒相互猜測(cè))。
2、教師出示一個(gè)小小的鐵制五角星,故作神秘:“要想知道發(fā)生什么事?還要從這個(gè)小小的鐵制五角星說(shuō)起?!?/p>
二、真實(shí)案例《卡在氣管里的五角星》進(jìn)入。
教師講解:這是一個(gè)真實(shí)的故事:一天,5歲的龍龍突然咳嗽不停,喘不氣來(lái),躺不下,又坐不下,可難受了。爸爸媽媽擔(dān)心死了。著急的父母叫來(lái)醫(yī)院的急救車,最后經(jīng)過(guò)一位有經(jīng)驗(yàn)的老醫(yī)生的檢查,這位醫(yī)生從他喉嚨的側(cè)面取出了一個(gè)大大的鐵制的五角星。醫(yī)生說(shuō)這個(gè)五角星卡在的地方,一般的檢查很難發(fā)現(xiàn),幸虧爸爸媽媽及時(shí)來(lái)到了這里,要不會(huì)有生命危險(xiǎn)的。經(jīng)過(guò)醫(yī)生的精心治療,龍龍的病終于好了。醫(yī)生告訴龍龍說(shuō):“以后,一定不能把一些危險(xiǎn)的東西放入口中?!?/p>
講述完后提問(wèn):
1、龍龍的身體好受嗎?
2、龍龍的爸爸、媽媽心里怎樣?
3、醫(yī)生從他氣管里取出了什么?為什么會(huì)這樣?
4、醫(yī)生對(duì)龍龍說(shuō)了什么?
5、你還知道哪些東西特別危險(xiǎn),不能放入口中?
教師感慨:當(dāng)我在電視上看到這個(gè)真實(shí)的故事時(shí),我的心里和龍龍的爸爸、媽媽一樣著急,龍龍?jiān)趺茨馨涯敲创蟮奈褰切欠湃肟谥?,幸虧醫(yī)生爺爺?shù)母哒屑夹g(shù)救了龍龍。希望所有的小朋友一定要記住這個(gè)教訓(xùn),千萬(wàn)不能隨便往嘴里亂放東西。
三、觀看課件、情景表演深入。
1、課件《進(jìn)餐時(shí)》。
內(nèi)容:幼兒在吃飯時(shí),有的在說(shuō)笑,有的在扔飯,有的嘴里含著飯?jiān)谕嫱婢?,跑鬧。
教師和幼兒一邊觀看一邊討論:小朋友這樣做,對(duì)嗎?為什么?
教師參與發(fā)言:人在吃飯時(shí),飯寶寶都要經(jīng)過(guò)氣管,再到胃,如果吃飯時(shí)說(shuō)話,瘋鬧,飯寶寶就會(huì)走錯(cuò)路,也就容易嗆傷,嚴(yán)重者飯卡在氣管里,會(huì)因?yàn)榇簧蠚鈦?lái)而死亡。所以小朋友吃飯喝水時(shí),一定要安靜,不能說(shuō)笑,打鬧。
2、課件《肚子為什么疼》。
內(nèi)容:一天,媽媽從幼兒園接冬冬回家,冬冬非要媽媽買烤腸吃,媽媽只好給冬冬買了兩根。冬冬馬上吃了。冬冬回到家,看見(jiàn)籃子里盛著許多草莓,抓起來(lái)就吃,媽媽說(shuō):“冬冬,等洗干凈了再吃。”“我不怕臟”冬冬吃了很多。夜里,不知為什么冬冬的肚子疼得不得了。
觀看后討論:
小朋友,冬冬的肚子為什么會(huì)疼?說(shuō)一說(shuō),你是怎樣做的?
觀看圖片:
(1)老鼠、蒼蠅叮咬過(guò)的食物。
(2)過(guò)期的食物。
(3)腐爛變質(zhì)的食物。
(4)假冒、劣質(zhì)的食物。
(5)沒(méi)洗干凈的食物。
分析比較:這些東西你吃過(guò)嗎?說(shuō)一說(shuō),這些東西為什么不能吃?
小結(jié):大街上的燒烤的東西特別不衛(wèi)生,而且吃了容易致癌。吃水果之前一定要洗干凈。買食物一定要有質(zhì)量安全標(biāo)志,保制期內(nèi)的食物。一些腐爛變質(zhì),老鼠、蒼蠅叮咬過(guò)的假冒、劣質(zhì)的食物不能吃,否則會(huì)食物中毒的。
3、教師與幼兒配合情景表演《好吃的魚》。
內(nèi)容:今天是星期天,明明的媽媽買來(lái)了一條大鯉魚。做了一道好吃的蔥油鯉魚。明明聞著香香的味道忙地吃了起來(lái),媽媽說(shuō):明明,別著急,把魚刺弄干凈了在吃,但明明可著急了,突然,喉嚨里卡住了魚刺,明明難受得哭起來(lái)了。媽媽一邊安慰明明,一邊帶他到醫(yī)院后,醫(yī)生阿姨幫他把魚刺取出來(lái)了。提問(wèn):
(1)明明應(yīng)怎樣吃魚?
(2)魚刺卡在喉嚨里該怎么辦?
孩子共同總結(jié):小朋友吃魚時(shí),一定要仔細(xì)把魚刺弄干凈再吃,一旦魚刺卡住了,小朋友也不要哭,因?yàn)樵娇?,魚刺就陷得越深,應(yīng)趕快告訴媽媽或老師,帶你到醫(yī)院去治療。
四、游戲“判斷對(duì)錯(cuò)”漸入分組進(jìn)行游戲:
1、上幼兒園時(shí),沒(méi)有生病的小紅非要媽媽幫她帶藥到幼兒園。
不生病時(shí),不能隨便吃藥,否則也會(huì)對(duì)身體造成傷害。而且爸爸、媽媽的藥更不能吃,有可能造成中毒,后果非常嚴(yán)重。
2、鄰居的小哥哥給了小妹妹一個(gè)很小的果凍吃。
小朋友聽(tīng)過(guò)有很多小孩由于吃果凍而卡住喉嚨里喘不氣來(lái)而死亡的事情嗎?果凍我們小朋友盡量不吃,即使要吃時(shí),一定要用小勺弄碎了再吃。特別是小的孩子一定不要吃小的果凍。
3、夏天來(lái)了,天氣太熱,我喝了飲料,又吃雪糕。
夏天天氣雖然很熱,但也盡量少吃雪糕,因?yàn)檠└馓珱鋈菀鬃屛笇殞氹y受的。
4、小朋友拿了一個(gè)玻璃球放在嘴里玩。
玻璃球是危險(xiǎn)物品,千萬(wàn)不要放在嘴里玩,容易出危險(xiǎn)。
五、操作活動(dòng)鞏固。
1、請(qǐng)幼兒把小筐里認(rèn)為做得不正確的圖片挑出來(lái),并說(shuō)一說(shuō)為什么。
例如:小朋友一邊走一喝水,容易嗆到。
2、師巡回觀察幼兒引導(dǎo)幼兒互相討論,主動(dòng)操作。
六、師幼共同布置“不亂吃東西”主題墻。
1、教師快速在主題墻畫出笑臉和哭臉,幼兒把活動(dòng)后的不正確的圖片張貼在主題墻的哭臉中,正確的圖片張貼在主題墻的笑臉中。(配上輕音樂(lè))。
2、教師在一旁鼓勵(lì)幼兒,把其他不能吃的東西添畫在主題墻上。
3、教師鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)發(fā)揮想象和創(chuàng)意,設(shè)計(jì)“不亂吃東西”的家園互動(dòng)小標(biāo)語(yǔ)。
4、教師整理幼兒語(yǔ)言,一邊讀一邊書寫到主題墻上。
如:請(qǐng)家長(zhǎng)、小朋友配合老師晨間一摸、二看、三查、四問(wèn)。
請(qǐng)家長(zhǎng)和老師共同關(guān)注小朋友的安全。
小朋友不帶危險(xiǎn)東西入園。
午睡上床前,兜里無(wú)異物。
小朋友少吃冷飲,果凍,不往嘴里亂放東西。
活動(dòng)反思。
鳥語(yǔ)教學(xué)教案設(shè)計(jì)參考篇十五
一、教材分析:
《我們愛(ài)你啊,中國(guó)》是一首抒情詩(shī)歌,作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國(guó)的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就,同時(shí)也深刻地表達(dá)了自己為振興中華而努力奮斗的堅(jiān)定決心。抒發(fā)了對(duì)偉大祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)之情。全詩(shī)語(yǔ)言凝練形象,結(jié)構(gòu)完整緊湊,感情強(qiáng)烈,富有節(jié)奏美和韻律美。
詩(shī)中第一節(jié)寫道:“當(dāng)燦爛的太陽(yáng)跳出東海的碧波,帕米爾高原依然是群星閃爍。當(dāng)北國(guó)還是銀裝素裹的世界,南疆早已洋溢著盎然的春色?!鼻擅畹剡\(yùn)用了對(duì)比的手法,讓讀者讀后通過(guò)想象形象地體會(huì)到祖國(guó)大地的季節(jié)、時(shí)空反差如此之大,從而感受到祖國(guó)幅員的遼闊。第二、三、四、五、六節(jié)運(yùn)用詩(shī)歌慣用的簡(jiǎn)潔直白的語(yǔ)言寫出了祖國(guó)的山河壯麗、物產(chǎn)豐富、民族風(fēng)情、歷史悠久、偉大成就,讓學(xué)生充分地感受到祖國(guó)的偉大,從內(nèi)心油然而生對(duì)祖**親的熱愛(ài)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能:
(1)、學(xué)習(xí)生字、詞。
(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法:
(1)、通過(guò)自讀,學(xué)習(xí)生字詞。
(2)、通過(guò)朗讀,初步從朗讀中感受作者熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情。
(3)、通過(guò)小組合作,了解課文內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
初步從朗讀中感受作者熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步從朗讀中感受作者熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生課前預(yù)習(xí),自讀課文,學(xué)習(xí)生字、詞。教師制作多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)師生問(wèn)候,導(dǎo)入新課。
1、課前播放歌曲《我愛(ài)你,中國(guó)》。
同學(xué)們,剛才我們一起聽(tīng)了一首深情地歌唱祖國(guó)的歌曲,接下來(lái),讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首贊美祖國(guó)的詩(shī)歌《我們愛(ài)你啊,中國(guó)》。
2、板書課題《我們愛(ài)你啊,中國(guó)》,齊讀。(指導(dǎo)讀好課題)。
(二)教師配樂(lè)范讀。
(三)初讀課文。
1.學(xué)生自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生字詞。
2.檢查自讀情況。
(1)出示生字詞,朗讀,識(shí)記。
帕米爾高原濃妝淡抹景德鎮(zhèn)陶瓷屋脊碩果開(kāi)拓。
指名讀,糾正。
齊讀。
指導(dǎo)書寫。
(2)指名分節(jié)讀課文,相互正音。
(3)男、女生交叉讀。
(四)理清脈絡(luò),整體把握課文。
1、理解第一小節(jié)。
(1)出示第一小節(jié)。
自由讀這一節(jié),邊讀邊想象文中描繪的畫面,并思考該小節(jié)寫了什么內(nèi)容。
(學(xué)生讀書,教師邊巡視邊指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀、想象)。
(2)引導(dǎo)概括,指導(dǎo)朗讀。
概括該小節(jié)內(nèi)容。(預(yù)設(shè))板書:幅員遼闊,總起全詩(shī)。
感受著這些美好的畫面,此刻,你心中涌動(dòng)著怎樣的情感呢?你想怎樣表達(dá)這種情感?
2、小組合作,理解第二至第六節(jié)。
(1)學(xué)生分小組自行選擇一節(jié)詩(shī)歌練習(xí)朗讀,并說(shuō)說(shuō)該小節(jié)寫了什么。
(2)學(xué)生分組練習(xí),師加以指導(dǎo)。
(3)交流,匯報(bào)。
小組朗讀所選小節(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生概括每小節(jié)內(nèi)容,教師邊板書,預(yù)設(shè)(山河壯麗、物產(chǎn)豐富、民族風(fēng)情、歷史悠久、偉大成就。)。
用“我們愛(ài)你啊,中國(guó),我們愛(ài)你的_____________。”練習(xí)說(shuō)話。
3、引讀第七節(jié),了解該小節(jié)在全詩(shī)中的作用。(呼應(yīng)開(kāi)頭,總結(jié)全詩(shī))。
(五)課堂小結(jié)。
(六)作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì):(預(yù)設(shè))。
1、我們愛(ài)你啊,中國(guó)。
幅員遼闊,總起全詩(shī)。
山河壯麗、物產(chǎn)豐富、民族風(fēng)情、歷史悠久、偉大成就。
呼應(yīng)開(kāi)頭,總結(jié)全詩(shī)。
鳥語(yǔ)教學(xué)教案設(shè)計(jì)參考篇十六
坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話,對(duì)孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。通過(guò)青蛙和小鳥爭(zhēng)論天空大小的故事,闡明了一個(gè)深刻的道理:那就是看問(wèn)題,認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字,積累“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀對(duì)話,能分角色讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,發(fā)揮想象,理解寓意。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):分角色朗讀課文,體會(huì)人物形象。
難點(diǎn):理解課文的寓意。
四、課時(shí)劃分。
一課時(shí)。
(一)組詞導(dǎo)入,理解課題。
1、引導(dǎo)學(xué)生用“觀”組詞導(dǎo)入課題坐井觀天。
2、板書課題,讀課題。
4、告訴學(xué)生“坐井觀天”是個(gè)成語(yǔ)故事,也是寓言故事,講述寓言的意思。
5、質(zhì)疑。
設(shè)計(jì)意圖】用組詞導(dǎo)入課題,順理成章,講清寓言的意思的意思,讓學(xué)生初步形成概念,為下文的學(xué)習(xí)墊定基礎(chǔ)。
(二)明確要求,學(xué)生自學(xué)。
1、在學(xué)這篇課文時(shí),我們進(jìn)行闖關(guān)的游戲。第一關(guān),要會(huì)自學(xué),學(xué)好生字詞。第二關(guān),要會(huì)讀,讀懂這個(gè)故事的內(nèi)容;第三關(guān),要會(huì)想,想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理。第四關(guān),會(huì)想象,續(xù)編青蛙離開(kāi)井里的故事。
設(shè)計(jì)意圖】課前引入闖關(guān)的游戲,讓學(xué)生興趣盎然。也讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)寓言與其他課文的區(qū)別,對(duì)課文學(xué)習(xí)有條理。
2、學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
3、思考:課文講了一件什么事?
(三)檢查自學(xué)情況。
1、出示“沿”字,多樣化認(rèn)讀,聯(lián)系生活理解“沿”,看圖理解“井沿”。
設(shè)計(jì)意圖】“沿”字不好理解,聯(lián)系生活去幫助學(xué)生理解,學(xué)生學(xué)得輕松,看圖理解“井沿”,更形象直觀。
2、出示文中其他生字,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法方法識(shí)記字形。
3、檢查自然段標(biāo)序號(hào)情況,分段抽讀課文。
(四)品讀課文,領(lǐng)悟內(nèi)蘊(yùn)。
1、看課文動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生口頭填空,說(shuō)說(shuō)課文講了什么事?出示(坐在井底的青蛙認(rèn)為天,而小鳥告訴它,天。)。
2、引導(dǎo)從課文中找到這兩個(gè)句子,把他們劃下來(lái),讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生口頭填空,歸納課文內(nèi)容,能降低難度,再讓學(xué)生從文中找句子,增加與文本對(duì)話。
3、出示句子“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際,大得很哪!”
4、指導(dǎo)學(xué)生抓住感嘆號(hào)朗讀,體會(huì)感情。
5、理解“無(wú)邊無(wú)際”的意思,創(chuàng)設(shè)學(xué)生變成小鳥飛過(guò)無(wú)邊無(wú)際的沙漠、飛過(guò)無(wú)邊無(wú)際的大海、草原的情境。
6、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練,無(wú)邊無(wú)際的。
設(shè)計(jì)意圖】由朗讀指導(dǎo)自然過(guò)渡到語(yǔ)言訓(xùn)練,又由語(yǔ)言訓(xùn)練自然過(guò)渡到課文內(nèi)容。同時(shí),在語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程中,注重與內(nèi)容感悟、情感激發(fā)緊密聯(lián)系,力求工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一,使語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶相得益彰。
7、可是青蛙卻不相信他說(shuō)的話,他認(rèn)為小鳥在說(shuō)大話,誰(shuí)知道大話是什么意思?
8、鼓勵(lì)學(xué)生分角色加上動(dòng)作讀好青蛙與小鳥的爭(zhēng)論。
9、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演。
10、引導(dǎo)理解青蛙和小鳥的看法為什么不一樣呢?
出示句子“青蛙坐在井里”和“小鳥飛來(lái)……,引導(dǎo)品讀。
11、引導(dǎo)學(xué)生做小實(shí)驗(yàn),“就是把書卷成圓筒,舉起圓筒往上看……”從而明白井壁把青蛙的視線擋住了,所以青蛙看到的天就只有井口那么大。
設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)動(dòng)手操作,讓學(xué)生更清楚管中窺豹的意思,激發(fā)學(xué)生興趣,讓它們有親臨其境的感覺(jué)。
12、出示句子“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見(jiàn)天,我不會(huì)弄錯(cuò)的?!逼纷x讀。
13、引導(dǎo)學(xué)生講出故事的道理。
(五)拓展延伸,創(chuàng)讀文本。
1、再讀最后一段,想象:青蛙如果離開(kāi)井口會(huì)看到什么?會(huì)說(shuō)什么?
2、學(xué)生續(xù)編青蛙離開(kāi)井口的故事。
設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)合適情境,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
(六)分角色讀課文。
四人小組合作,分角色讀課文。
(六)指導(dǎo)寫字。
2、重點(diǎn)引導(dǎo)觀察“際”和“還”。
3、老師范“際”和“還”。生字,引導(dǎo)學(xué)生注意字形要點(diǎn)。
4、學(xué)生練習(xí)寫“信、際、答、還”,其他的回家寫,老師巡視指導(dǎo),提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)和字形要點(diǎn)。
5、作業(yè)展示,引導(dǎo)互評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖】在寫字過(guò)程中給予學(xué)生充分的指導(dǎo)與練習(xí),體現(xiàn)低年級(jí)教學(xué)也是以識(shí)字為重點(diǎn)。
(七)推薦讀物,布置作業(yè)。
1、讀故事《夜郎自大》或其他寓言故事。
2、找伙伴合作表演故事自編的結(jié)尾。
鳥語(yǔ)教學(xué)教案設(shè)計(jì)參考篇十七
1.概括北京胡同文化內(nèi)涵的內(nèi)容要點(diǎn),體會(huì)作者由對(duì)胡同文化的描述流露的情感內(nèi)蘊(yùn),《胡同文化》教學(xué)設(shè)計(jì)[推薦]。
2.學(xué)習(xí)作者用平時(shí)樸素的語(yǔ)言敘事抒情的手法。
3.初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化的感悟能力,提高學(xué)生的文化品位。
4.培養(yǎng)學(xué)生一種全新思維方式,即善于透過(guò)現(xiàn)象看到事物隱含的文化現(xiàn)象。
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