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小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇一
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程，教學(xué)活動要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的有效性，教師有責(zé)任和義務(wù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入多種學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮引導(dǎo)者和組織者的作用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。相比于小學(xué)其他學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)有著更多的邏輯性和抽象性，讓很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)時都會感到吃力，這主要是由于此年齡階段小學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)所決定，其思維發(fā)展從具象思維模式向抽象邏輯思維過渡。合作學(xué)習(xí)運(yùn)用而生，它是以教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，由多人組成小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，以成員之間的有責(zé)任感的、有組織性的相互依賴、互助合作為主要特征，在愉快、團(tuán)結(jié)、積極的`教學(xué)環(huán)境中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)并促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)和社會技能的一種教育理念和教學(xué)形式。隨著素質(zhì)教育的提出，合作學(xué)習(xí)運(yùn)用越來越廣泛，并且取得了良好的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生使用合作模式，能充分調(diào)動課堂氣氛，幫助學(xué)生建立自我價(jià)值意識，有利于小學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，在相互間的合作中鍛煉邏輯思維能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作模式研究，能促進(jìn)其有效地應(yīng)用到教學(xué)活動中。
二、明確學(xué)生主體地位，保證分組有效性。
為保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性，教師要將合作學(xué)習(xí)模式貫穿于整個教學(xué)過程中，能夠持續(xù)刺激學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，前提則是確保分組的有效性。教師就必須要對班級的每個學(xué)生認(rèn)真了解、綜合評價(jià)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)等來分組，突出學(xué)生的特長、鞏固學(xué)生弱項(xiàng)，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績的同時，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。就筆者本人所教授的四年級學(xué)生為例，此階段小學(xué)生處于由具體形象思維過渡到抽象邏輯思維發(fā)展的“質(zhì)變”階段。在這一“關(guān)鍵年齡”時期的小學(xué)生，選擇“合作對象”進(jìn)行學(xué)習(xí)活動時，同關(guān)系較好同學(xué)組隊(duì)、學(xué)習(xí)成績好或差成為選擇組隊(duì)同學(xué)的傾向性依然存在。筆者通過多種途徑了解學(xué)生個體學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力、學(xué)生性格，并將其作為分組的重要依據(jù)，堅(jiān)持組間相類似、組內(nèi)有差異的原則，對班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行合作小組的合理劃分。根據(jù)所搜集到的研究信息，進(jìn)行分組時，要將學(xué)習(xí)小組人數(shù)控制在6人左右，這是便于教學(xué)活動進(jìn)行的合理人數(shù)。小組人數(shù)確定之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確在組內(nèi)的任務(wù)，推選出組長、信息記錄員、操作員、監(jiān)督員等職務(wù)，確保合作學(xué)習(xí)有效，并鼓勵學(xué)生輪流擔(dān)任每個職務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三、合理規(guī)劃教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)合作有效性。
當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，小組合作模式并不能貫穿到整個教學(xué)活動中。在合作模式中應(yīng)當(dāng)一直處于引導(dǎo)者角色的教師，很容易在教學(xué)過程中陷入傳統(tǒng)教學(xué)方式中，無法擺脫說教者的角色定位。為實(shí)現(xiàn)合作模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的有效性，教師要合理設(shè)置教學(xué)過程，并根據(jù)教學(xué)活動進(jìn)行實(shí)時轉(zhuǎn)換。在課堂教學(xué)活動開始階段，要調(diào)動起小組同學(xué)合作的積極性，教師可以設(shè)置教學(xué)情境，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，提出與小學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)有關(guān)聯(lián)的生活場景，讓學(xué)生能較快進(jìn)入教學(xué)情景。教學(xué)活動進(jìn)行中，教師要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，分解學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入到整個學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師要做到基礎(chǔ)知識講解與引導(dǎo)合作相結(jié)合，以人教版四年級上冊數(shù)學(xué)《角的度量》為例，課程開始講述線段、直線、射線，教師帶領(lǐng)學(xué)生理解概念，就三者的相同和不同進(jìn)行小組討論，并與課本內(nèi)容進(jìn)行對比，隨后的小測驗(yàn)則進(jìn)行小組合作討論，由學(xué)生進(jìn)行回答和評析，學(xué)生分工合作又任務(wù)明確，大家能朝著一個目標(biāo)努力，既深化了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在這一過程中，教師要引導(dǎo)小組內(nèi)的學(xué)生明確任務(wù)分工，記錄、發(fā)言等角色分工明確，保證分組合作的有效性。
四、完善評價(jià)體系，提高合作學(xué)習(xí)積極性。
評價(jià)環(huán)節(jié)是教學(xué)活動的最后環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)評析階段。新課改背景下，建立健全小學(xué)教育評價(jià)機(jī)制，除學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握情況評價(jià)之外，還要對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)。教師要探索使用多種評價(jià)方式，就小組探究成果、學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績等內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，讓學(xué)生就自身課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評價(jià)，對組內(nèi)成員和組外同學(xué)進(jìn)行評價(jià)；教師進(jìn)行評價(jià)，對表現(xiàn)好的小組進(jìn)行點(diǎn)評，對出現(xiàn)問題的小組進(jìn)行分析。在整個評價(jià)過程中，教師仍然要以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)本身同時進(jìn)行思想教育，將“立德樹人”理念融入評價(jià)體系，通過鼓勵和表揚(yáng)，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和積極性。
五、結(jié)束語。
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入分組合作模式，順應(yīng)了新課改背景下豐富教學(xué)方式、推動課程改革的大趨勢。在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體的合作模式教學(xué)方法，能不斷提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的協(xié)作學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時也能拉近學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時還能融合人際關(guān)系，增進(jìn)師生同窗之誼，寓教于樂。
作者:藍(lán)小梅單位:福建龍巖上杭縣官莊中心小學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇二
1.科學(xué)分組。科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵，科學(xué)分組也是應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。每個學(xué)生的學(xué)情不同，導(dǎo)致小組內(nèi)部成員和小組之間均存在差異，教師無法控制組員的差異，但是可以通過調(diào)節(jié)組員差異，控制小組差異，縮小小組之間的差距，保證小組處于均衡水平，以便形成良好的競爭環(huán)境?？茖W(xué)分組要求教師掌握每個學(xué)生的學(xué)情以及性格特點(diǎn)，使小組成員的學(xué)情和性格特點(diǎn)可以達(dá)到互補(bǔ)，讓每個學(xué)生的特長都有發(fā)揮余地。根據(jù)眾多的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果以及筆者自身的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每組成員人數(shù)在6~8人合適，組數(shù)在6組左右合適，具體組數(shù)成每組成員數(shù)量需要根據(jù)學(xué)生數(shù)量確定。分組后，設(shè)置一名小組長，協(xié)調(diào)小組秩序，也方便教師管理。確定組員后，組員應(yīng)盡可能不變動；確定組長后，教師可根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃和數(shù)學(xué)教學(xué)目的定期變動組長或者固定小組長。
2.分配學(xué)習(xí)任務(wù)，明確組員分工。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)該向?qū)W生解釋學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確各自在小組中的責(zé)任，各司其職，分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。否則，會降低合作學(xué)習(xí)的效率，無法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。一般情況下，可將合作學(xué)習(xí)小組分為分組長、監(jiān)察員、記錄員和匯報(bào)員。組長負(fù)責(zé)組織和管理小組的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)開展，保證學(xué)習(xí)活動有序進(jìn)行，并領(lǐng)導(dǎo)小組成員完成各自的任務(wù)。監(jiān)察員負(fù)責(zé)資料收集，準(zhǔn)備學(xué)生所需的.學(xué)習(xí)材料；監(jiān)督學(xué)習(xí)秩序。記錄員負(fù)責(zé)記錄成員討論結(jié)果、各個成員的見解、組員發(fā)言情況和學(xué)習(xí)紀(jì)律。匯報(bào)員負(fù)責(zé)總結(jié)小組討論結(jié)果，并作為小組代表向教師和其他小組匯報(bào)本小組合作學(xué)習(xí)情況。一般情況下組長、記錄員和匯報(bào)員各設(shè)置一人，監(jiān)察員學(xué)習(xí)任務(wù)較重，可設(shè)置兩名學(xué)生或更多的學(xué)生。
3.完善數(shù)學(xué)評價(jià)。完善評價(jià)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)后，教師要對每個小組的表現(xiàn)進(jìn)行多方面、全方位的評價(jià)。教師的評價(jià)并非正對小組的某一個或兩個成員的評價(jià)，而是針對小組內(nèi)所有成員的評價(jià)。除了教師評價(jià)外，還可以采用組間評價(jià)、組內(nèi)評價(jià)等多種方式；評價(jià)內(nèi)容可以從合作紀(jì)律、小組成員參與度、協(xié)調(diào)性等方面。無論從哪些方面評價(jià)，教師都必須僅僅圍繞活動的價(jià)值和意義，并以肯定性評價(jià)為主；根據(jù)客觀、公正、全面的原則評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。
學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生圍繞某一個問題開展合作，這要求教師提出的問題需要滿足一定的條件，對提出問題的時機(jī)也有很高的要求。
1.合作學(xué)習(xí)問題應(yīng)具備實(shí)質(zhì)性。只有實(shí)質(zhì)性的問題才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的動力。如果合作學(xué)習(xí)問題不具備實(shí)質(zhì)性特點(diǎn)，則無法達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果。基于實(shí)質(zhì)性特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)的問題要具備以下兩個要求。一是問題本質(zhì)能夠揭示規(guī)律，學(xué)生分析有規(guī)律的感性問題才能抽象概括出數(shù)學(xué)的本質(zhì)；二是學(xué)生可通過實(shí)驗(yàn)或者具體操作揭示規(guī)律。
2.把握運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的時機(jī)。并非任何數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適用合作學(xué)習(xí)，也并非任何時間都適用合作學(xué)習(xí)。否則，錯誤使用合作學(xué)習(xí)都無法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果。教師要掌握應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)提出問題，讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的想法。教師在學(xué)生出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的想法后采用合作學(xué)習(xí)，可發(fā)揮合作的積極作用；而且有目的性的合作學(xué)習(xí)可以避免隨意性，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的規(guī)范程度。當(dāng)學(xué)生針對某個問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)后，教師可適當(dāng)延伸合作學(xué)習(xí)問題，進(jìn)一步提出開放性問題，再讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生會針對開放性問題提出自己的看法，分享自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新思維。
正如上文所言，合作學(xué)習(xí)在提高學(xué)生積極性、增強(qiáng)師生互動方面有很大的作用，但是并非所有章節(jié)的學(xué)習(xí)都適宜應(yīng)用合作學(xué)習(xí)。只有教師在深入分析并掌握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的基礎(chǔ)上以及掌握學(xué)生的學(xué)情采用合作學(xué)情，做好分組合作的各個環(huán)節(jié)，才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇三
［摘要］現(xiàn)代的今天，隨著課程的改革與深入，合作學(xué)習(xí)模式越來越被我們所認(rèn)可。相互交流，相互學(xué)習(xí)，揚(yáng)長補(bǔ)短，不斷地完善自己的不足。同時豐富孩子們的頭腦，使他們勤于思考，樂于互助，學(xué)生素質(zhì)明顯提高。
早在兩千多年前教育學(xué)家孔子就提出：“三人行，必有吾師”，指出了合作學(xué)習(xí)重要意義。現(xiàn)代的今天，隨著課程的改革與深入，合作學(xué)習(xí)模式越來越被我們所認(rèn)可。相互交流，相互學(xué)習(xí)，揚(yáng)長補(bǔ)短，不斷地完善自己的不足。同時豐富孩子們的頭腦，使他們勤于思考，樂于互助，學(xué)生素質(zhì)明顯提高。在不斷的教學(xué)實(shí)踐探索中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)精彩課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
好的開頭是成功的關(guān)鍵，只有學(xué)生對內(nèi)容感興趣，產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)動力。我通常很注意導(dǎo)語設(shè)計(jì)。孩子們對童話故事、謎語、視頻圖像、實(shí)物等都比較感興趣，所以我在新課開始前都會設(shè)計(jì)一個能引人注意的導(dǎo)語，如在講《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，我是這樣設(shè)計(jì)的`：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，在途中孫悟空化緣到三張餅，4個人怎樣分才公平呢？學(xué)生們會積極主動的思考，想解決的辦法。孩子們的學(xué)習(xí)熱情一下子被點(diǎn)燃了。
二、確定合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，促使同學(xué)們獨(dú)立思考和探究。
不是全部的知識都適合小組合作學(xué)習(xí)，所以在課前，教師要結(jié)合本堂課的內(nèi)容和本班學(xué)生實(shí)際情況確定合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，在小組合作學(xué)習(xí)的開始應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生在小組內(nèi)交流的方小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略黑龍江省大慶市大同區(qū)第二小學(xué)姚淑芹法。講清楚合作規(guī)則，如何發(fā)言、如何糾正錯誤、如何傾聽等。小組長的選擇尤為重要。好的小組長可以帶出一個積極向上，富于探究，敢于發(fā)言的團(tuán)隊(duì)。在確定合作目標(biāo)后，要給同學(xué)們足夠的獨(dú)立思索時間以及動手操作機(jī)會，不要急于要答案，流于形式這樣就失去了合作探究的意義。一般需要兩個月的訓(xùn)練，小組合作才能走上正軌。
三、促進(jìn)孩子們相互協(xié)作，培養(yǎng)。
團(tuán)隊(duì)意識“親其師，信其道”只有孩子們喜歡他的老師，才會對他的課感興趣，所以，教師不應(yīng)該包辦代替，講堂上要放開手，讓同學(xué)們獨(dú)立思考，彼此溝通。以前的課只要師講生聽，同學(xué)們聽得越認(rèn)真越好?，F(xiàn)在應(yīng)該讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，他們才是學(xué)習(xí)的主人，把權(quán)力交給孩子們。教師只要適當(dāng)引導(dǎo)，領(lǐng)好路就行。如“元、角、分”教學(xué)中，對于如何付款，我就采取小組合作學(xué)習(xí)方式，任務(wù)是：應(yīng)付28元，你有幾種付款方法，并且匯總，看一共想出集中付款方案。學(xué)生積極開動腦筋，各抒己見，這的讓我很意外，他們相處的方法竟然比我還多。
四、合理構(gòu)建合作小組，職責(zé)明確。
結(jié)合班級具體情況，每組4—6人比較合適，每個小組要好中差搭配，學(xué)生性格互補(bǔ)，討論前每個成員先獨(dú)立思考，記錄自己想法，然后再由組長安排發(fā)言順序，當(dāng)組員發(fā)言時，其他人要注意傾聽，最后集體討論并記錄最終結(jié)果。我在經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐得出，每次小組對問題探索的時候，先讓中差生發(fā)言，后讓表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生發(fā)表意見，這樣避免有的孩子不動腦筋，人云亦云。小組中組長負(fù)責(zé)組織監(jiān)督，專人負(fù)責(zé)記錄，總結(jié)匯報(bào)，分工不應(yīng)該固定，應(yīng)定期輪換，促使學(xué)生全面發(fā)展。
五、小組評比，及時給予肯定。
合作學(xué)習(xí)中的評價(jià)不但是老師對學(xué)生做出，其中也包括組內(nèi)學(xué)生間互評，組與組之間互評，培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)能力很重要，評價(jià)時，既要評價(jià)對知識的掌握情況，還要評價(jià)他的情感表達(dá)、語言表達(dá)情況。不要傷害孩子的自尊心，多用積極向上的語言，少責(zé)備。激發(fā)孩子的自信心和成功感，同時要使孩子學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時，要請求對方做出進(jìn)一步解釋。學(xué)生評價(jià)時，要教給學(xué)生怎樣表達(dá)，如某某同學(xué)，我很贊同你的觀點(diǎn)，某某同學(xué)，你真棒，我很佩服你；某某同學(xué)，你的方法我不同意，我認(rèn)為應(yīng)該是這樣……合作學(xué)習(xí)，不僅改變了教育教學(xué)的方法，使教學(xué)內(nèi)容更加活潑充實(shí)，還拉近了孩子之間的距離。學(xué)生的討論多了，可以讓他們之間建立深厚的友情，多了了解和溝通，少了緊張。雖然合作學(xué)習(xí)有很多好處，但在課堂實(shí)施的過程中，也不可避免的碰到一些問題。如：有的討論內(nèi)容缺乏難度，學(xué)生沒有思考和發(fā)言興趣，白白浪費(fèi)了課堂時間。還有的給學(xué)生看書思考的時間短，甚至沒有看書時間，直接進(jìn)入討論。學(xué)生沒有經(jīng)過深思熟慮，討論結(jié)果可想而知。這樣合作不僅不能解決問題，還制約了同學(xué)們獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力。需要在以后教學(xué)中加以克服。
總之，小組合作學(xué)習(xí)走進(jìn)課堂，對教師來說是一個不小的挑戰(zhàn)。同時也是對教師的素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)能力的考驗(yàn)，要想使小組合作學(xué)習(xí)能夠更好的為教學(xué)服務(wù)，就需要我們不斷探索創(chuàng)新。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇四
課堂提問是教學(xué)活動的重要組成部分。教師有效性提問是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情景，有計(jì)劃地、針對性地、創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生主動參與探究，不斷提出問題、解決問題的課堂教學(xué)提問方式。
巧妙有效的提問，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，又能促進(jìn)師生有效互動、及時地反饋教學(xué)信息，提高信息交流效益，從而大大地增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。可以說，課堂教學(xué)中，教師設(shè)疑提問的質(zhì)量和時機(jī)的選擇，直接影響學(xué)生思維的訓(xùn)練效果。
事實(shí)上，這種最古老、最常用的教學(xué)方式卻經(jīng)常被忽視。我們往往看到的是教師為了表面上的熱鬧而簡單、隨意、重復(fù)地提問，課堂上占半數(shù)的提問是缺乏科學(xué)的依據(jù)與科學(xué)設(shè)計(jì)的；學(xué)生則是不敢或不愿提出問題，或不能、不善于提出問題。甚至某些教師有一種誤解，認(rèn)為低年級的學(xué)生由于幼小，不需要接觸高水平的問題。事實(shí)上，這不僅關(guān)系到學(xué)生的思維是否有發(fā)展的機(jī)會，也直接關(guān)系到學(xué)生對待文本的閱讀態(tài)度，以及學(xué)生的思維習(xí)慣培養(yǎng)問題。長此以往，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中就會形成思維惰性，喪失主動積極思考問題的意識，逐漸失去獨(dú)立思考的能力。
那么，如何在語文課堂上設(shè)計(jì)有效提問，凸顯問題的思維價(jià)值，拓展課堂思維空間，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展呢？筆者認(rèn)為，把握課堂提問的時機(jī)和課堂提問的藝術(shù)性同樣重要。
1.于矛盾糾結(jié)處提問，峰回路轉(zhuǎn)。
教師應(yīng)深入鉆研教材，利用學(xué)生原有知識的局限性，有意地制造矛盾，給學(xué)生設(shè)置“障礙”，使他們形成心理上的“沖突”。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入這種激烈的問題情境時，此時的巧妙提問就有“四兩撥千斤”的功效。
2.于學(xué)生質(zhì)疑時反問，撥云見日。
教師在課堂教學(xué)時，通常會讓學(xué)生再次質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。對學(xué)生提出的問題，教師可以“接”，也可以“拋”，即在接受有價(jià)值的提問后，再把問題拋還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主的思考或探討后得出正確的答案，成就其成功的自豪感。
3.于情境體驗(yàn)中追問，感同身受。
閱讀文本，需要我們讀出字里行間的含義，更要體會言外之意，弦外之聲。角色的換位體驗(yàn)不失為一種有效的閱讀體驗(yàn)。在《給奶奶送陽光》一課，筆者針對文中主人公鹿兒將陽光裹進(jìn)衣裙，要送給久病在床的奶奶時，設(shè)計(jì)了情境體驗(yàn)的練習(xí)：
師：現(xiàn)在，鹿兒們，站起來，一起來將陽光包起來！
生：我怕陽光會從里面跑出來。
生：我想讓奶奶看到我送給她的陽光，身體趕快好起來！
生：我要給奶奶一個驚喜，不包緊了，我的計(jì)劃也許就會落空了！
師：我還聽到你一邊包，一邊小聲嘀咕著，你在嘀咕什么？
生：我說：“陽光陽光，你要乖乖待在里面，我要帶你去見奶奶?！?/p>
生：我說：“太棒了！這么好的陽光，奶奶看到了，身體一定會很快好起來的！”
這一拓展中，教師看似不經(jīng)意的追問，讓學(xué)生感同身受，從而引發(fā)了學(xué)生的.積極思維，打開了學(xué)生的話匣子，使他們樂于表達(dá)，善于表達(dá)。這一追問，非常生動又不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生理解了文章的內(nèi)涵，理解了文中鹿兒對奶奶的愛，與奶奶的骨肉親情，從而輕松地解決了教學(xué)的難點(diǎn)，為揭示文章的主旨奠定了基礎(chǔ)。
4.于價(jià)值失衡時質(zhì)問。
提問能使學(xué)生找到解決問題的途徑，還要注意的是，我們應(yīng)善于捕捉學(xué)生的真實(shí)思想，在教學(xué)中要分析學(xué)生思維的差異性。課堂提問的目的是使學(xué)生在掌握知識的同時提高思維能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力?，F(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，每個學(xué)生獨(dú)特的生活環(huán)境造就了他具有獨(dú)特個性的思維方式。
因此，在面對學(xué)生一些有悖文本價(jià)值取向或道德取向的思維時，教師應(yīng)耐心地傾聽，冷靜地判斷，更應(yīng)該學(xué)會巧妙地引領(lǐng)，此時，質(zhì)問不失為一種有效的方法。因?yàn)橛袝r如果教師一味地肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵不同的見解，并且為了達(dá)到文本價(jià)值而引發(fā)一場大討論的話，那么，學(xué)生們就會因這個顯而易見的錯誤觀點(diǎn)而耗費(fèi)精力和時間，并且課堂的主旋律將會被肢解。
5.于課堂結(jié)尾處拓問，畫龍點(diǎn)睛。
拓展提問是好的課堂提問中必不可少的部分。它可以就教材的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)或?qū)懛ㄟM(jìn)行拓展提問，也可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會進(jìn)行延伸提問，目的是達(dá)到拓展語文課堂的時空，并收到舉一反三、觸類旁通的效果，如我結(jié)束教學(xué)《悲壯的一幕》時，提了這樣一個問題：“你若是一個觀眾，看到了悲壯的一幕，你會怎樣來表達(dá)你的敬意呢？”這樣一個問題可以說起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
教學(xué)是一門藝術(shù)。如果說高效的課堂是一件精美的藝術(shù)品，那么有效提問就能成就精品，錦上添花。只要我們把握好課堂的脈搏，適時適度、富于藝術(shù)技巧地提問，就能加快學(xué)生對重難點(diǎn)知識的掌握，就能在培養(yǎng)學(xué)生思維素質(zhì)的同時傾聽到學(xué)生思維拔節(jié)的聲音。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇五
（3）合作學(xué)習(xí)要還給學(xué)生主動性；
（4）合作學(xué)習(xí)要充滿趣味性；
（5）合作學(xué)習(xí)要建立一定的評價(jià)體系。
合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育界，這是毋庸置疑的。近年來，高中、初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)在探討合作學(xué)習(xí)在課堂上的一些方法有了長足的發(fā)展和進(jìn)步，當(dāng)然作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，針對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用方法的研究也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育界不斷探討的話題。
1、合作學(xué)習(xí)的有效性實(shí)施，需要教師針對學(xué)生特點(diǎn)展開合作學(xué)習(xí)。小學(xué)生目前正處于自控力薄弱、思維能力發(fā)展不成熟的階段，根據(jù)這一心理特征和年齡特點(diǎn)，教師在開展合作學(xué)習(xí)的過程中要強(qiáng)調(diào)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的紀(jì)律問題。如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形的面積”的時候，教師針對小學(xué)生的年齡特征可以總結(jié)出小學(xué)生的智力發(fā)展水平具有一定的局限性，因此，教師可以組織學(xué)生由小組成員拼圖的方式展開合作，當(dāng)學(xué)生將三角形拼接成平行四邊形的時候，再來研究其面積，會更好地達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)更加有效完成。
2、合作學(xué)習(xí)的有效性實(shí)施，需要教師不斷學(xué)習(xí)科學(xué)的合作學(xué)習(xí)理論。合作學(xué)習(xí)的正確運(yùn)用必須建立在科學(xué)有效的教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，因此，教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、教育雜志等相關(guān)的多媒體手段不斷學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的教育理論，以理論為指導(dǎo)展開小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)。如，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中，教師面對一些突發(fā)情況的時候，經(jīng)驗(yàn)不豐富的年輕教師可能會出現(xiàn)不知所措的情況，即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師也難免會出現(xiàn)些許失誤，這就需要教師保持長久學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理論武裝自己，保證教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)的科學(xué)和有效。
3、合作學(xué)習(xí)的有效性實(shí)施，需要教師熟練合作學(xué)習(xí)的各種技巧。在合作學(xué)過程中教師要合理分組，將學(xué)習(xí)好與學(xué)習(xí)差的學(xué)生交叉在一起，防止合作中出現(xiàn)分化問題，同時教師也要注重提問的語氣、問題的巧妙設(shè)計(jì)等技巧，盡力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情境，幫助學(xué)生在問題題設(shè)的情境下展開合作學(xué)習(xí)。如，教師在講授“角的認(rèn)識”的時候，能夠在合作學(xué)習(xí)中以科學(xué)合理的理論為指導(dǎo)，將優(yōu)生和差生組成互幫小組，形成優(yōu)幫差的合作團(tuán)體，往往能夠促進(jìn)共同學(xué)習(xí)的.效率提高，這也是合作學(xué)習(xí)有效性的一大表現(xiàn)。
4、合作學(xué)習(xí)的有效性實(shí)施，需要教師扮演好合作學(xué)習(xí)的角色。教師要在提出問題時充當(dāng)好提問者的角色，要將問題提到位，確保每一位小學(xué)生通俗易懂地理解所要學(xué)習(xí)的問題；在學(xué)生展開討論的過程中充當(dāng)好監(jiān)督者和參與者的角色，既要監(jiān)督小學(xué)生遵守紀(jì)律，又要引導(dǎo)小學(xué)生討論問題，參與合作學(xué)習(xí)；教師還要充當(dāng)好評價(jià)者的角色，對于小學(xué)生的小組組長發(fā)言，教師要及時做出評價(jià)反饋，給予鼓勵和贊揚(yáng)。如，教師在講授“乘法運(yùn)算”的時候運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，那么教師一開始就要設(shè)置巧妙的問題，盡力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境，接下來教師要主動參與到學(xué)生的小組討論中，并且隨時監(jiān)督學(xué)生的不良行為，最后教師要充當(dāng)好總結(jié)者和評價(jià)者的角色，為合作學(xué)習(xí)的最終結(jié)果做出一個公正的評判。到目前為止，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)走過了初創(chuàng)期和發(fā)展期，針對小學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探討合作學(xué)習(xí)與互動式學(xué)習(xí)模式、探究學(xué)習(xí)模式等其他學(xué)習(xí)模式的結(jié)合與交叉式運(yùn)用，相信這也是未來教育實(shí)踐中一個嶄新的課題。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇六
（一）合作學(xué)習(xí)概念。
所謂的合作學(xué)習(xí)就是表示把學(xué)生分成多個不同的學(xué)習(xí)小組，并在教師的指導(dǎo)下開展“小組合作”、“自主自學(xué)”以及“班級合作”等學(xué)習(xí)活動，在實(shí)際教學(xué)活動中，學(xué)生之間、師生之間的交流互動逐漸增加，并在不斷互助與合作中共同完成教學(xué)任務(wù)，保證達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的需求。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生在積極的協(xié)作互動中親身參與到教學(xué)活動中，深刻理解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，通過教師和其他同學(xué)的幫助來提升團(tuán)體協(xié)作和自我學(xué)習(xí)能力。
1、學(xué)生主體性較為明顯。
在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動中，教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者和組織者，其主要任務(wù)就是能夠?yàn)閷W(xué)生營造積極和諧的合作學(xué)習(xí)情境。學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，只有引導(dǎo)他們積極主動地參與其中，提升其協(xié)作性和主動性，才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。
2、教學(xué)過程有著顯著的互動性。
合作學(xué)習(xí)主要是通過學(xué)生之間、師生之間的互動來完成。這就充分說明教學(xué)活動的所有參與者都要參與到教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)習(xí)活動無條件加以關(guān)注，并在其需要時提供支持和幫助。學(xué)生在這種教學(xué)情境下開展互動學(xué)習(xí)，更容易發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，從而提升整體教學(xué)工作水平。
（一）教師難以充分發(fā)揮組織者作用。
教師在教學(xué)活動中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，將會對教學(xué)效果的好壞產(chǎn)生直接的影響。但是，在實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，合作學(xué)習(xí)只是停留在書面文件或者口頭階層，教師沒有從根本上理解其實(shí)際含義，從而難以將這種教學(xué)方式運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)活動中。很多教師無法正確把握合作學(xué)的節(jié)奏，導(dǎo)致整個學(xué)習(xí)活動呈現(xiàn)出形式化發(fā)展的狀態(tài)，難以從根本上提升教學(xué)效果。
（二）沒有把握住教學(xué)任務(wù)的'難易度。
合作學(xué)習(xí)從根本上分析屬于針對學(xué)生階段性發(fā)展需求而選擇的教學(xué)方法，通過和他人進(jìn)行合作，讓學(xué)生在他人幫助之下將自我能力水平轉(zhuǎn)變成實(shí)際能力的一種。但是，在實(shí)際學(xué)習(xí)活動中，教師在選擇教學(xué)任務(wù)時存在較多的問題，教學(xué)任務(wù)的難易度設(shè)置缺乏參考標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力之間也各不相同，這就導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難度無法滿足學(xué)生數(shù)學(xué)能力水平的需求，長期發(fā)展下去必然會影響教學(xué)時間、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。
（三）教學(xué)主體參與度相對較低。
要想能夠保證合作學(xué)習(xí)模式達(dá)到良好的教學(xué)效果，就要能夠劃分科學(xué)化的合作小組，但是，在實(shí)際教學(xué)活動中，合作小組劃分標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，小組內(nèi)成員的素質(zhì)層次和知識能力搭配不夠合作，成員分工一成不變將會對學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動的積極性產(chǎn)生負(fù)面影響，從而導(dǎo)致互動效果受到影響，進(jìn)一步降低合作學(xué)習(xí)的整體效率。
三、提升合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)用水平的措施。
（一）選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。
合作學(xué)習(xí)作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要性措施之一，這并不是意味著任何學(xué)習(xí)活動都要通過合作來完成。教師在選擇合作學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)時，要能夠突出這種合作的適度性、針對性、靈活性以及適時性，避免出現(xiàn)合作泛濫，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象。對于基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主完成，從而在鍛煉他們自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上提升合作效能，保證學(xué)習(xí)活動的有效性，具體來分析，以下教學(xué)內(nèi)容可以通過合作學(xué)習(xí)模式來完成。首先，對于應(yīng)用范圍廣、規(guī)律性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)公式或者定理可以通過合作學(xué)習(xí)方式來完成。例如“字母表示數(shù)字”相關(guān)教學(xué)活動中，學(xué)生可以通過火柴棒搭建方式在教學(xué)活動中質(zhì)疑解疑、交流合作，從而實(shí)現(xiàn)“字母表示數(shù)字”的教學(xué)意義；其次，對于具有挑戰(zhàn)性、教學(xué)難度較大的問題，也可以利用合作學(xué)習(xí)方式加以解決。依靠學(xué)生的單一力量難以解決這類難度較大的問題，因此，要能夠通過集思廣益的教學(xué)方法來完成。例如如何通過正方形的紙張來制成容積較大、無蓋的長方形，這類問題的挑戰(zhàn)性較為明顯，學(xué)生需要通過交流討論、分工協(xié)作來解決，這種教學(xué)內(nèi)容可以通過合作學(xué)習(xí)方式來完成；最后，對于開放性的一些問題，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，很多問題的答案并非唯一，這種問題需要學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行互相交流、多方思考，從而更快地得出問題的答案。
（二）調(diào)動學(xué)生積極性。
要想能夠從根本上提升合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效率，就要能夠不斷調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中是否能夠主動積極、更好地同他人進(jìn)行合作、更好地對條件和結(jié)果之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)并對解決問題的方法和思路加以拓展受到數(shù)學(xué)教師的普遍重視。因此，在對數(shù)學(xué)應(yīng)用情景加以創(chuàng)設(shè)時，教師要能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在實(shí)際情境中感知相關(guān)知識以及具體的問題情境、數(shù)學(xué)學(xué)科的意義和應(yīng)用價(jià)值，從而誘發(fā)學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行聯(lián)想，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，幫助學(xué)生更好進(jìn)行自我綜合能力鍛煉等。例如在進(jìn)行“生活中的立體圖形”相關(guān)教學(xué)活動時，很多學(xué)生因?yàn)槌醮谓邮芰Ⅲw圖形相關(guān)知識點(diǎn)，對于“平面圖形”和“立體圖形”的區(qū)分不能夠有效把握，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以多例舉學(xué)生日常生活中較為常見的物體，包括“冰箱、空調(diào)、籃球”等物件，并引導(dǎo)學(xué)生對這些物件的性質(zhì)和特點(diǎn)加以分析和總結(jié)，從而讓他們在這些熟知的教學(xué)環(huán)境下提升對立體圖形相關(guān)知識的認(rèn)識力度，保證教學(xué)活動能夠更加順利地開展和實(shí)施。
（三）保證學(xué)生的主體性。
合作學(xué)習(xí)能夠保證學(xué)生的主體地位得以提出，讓其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體性得到發(fā)揮，讓他們成為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的主任，保證以生為本的教學(xué)理念得以實(shí)施。合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)施過程中，教師要能夠盡可能提升教學(xué)課堂的高效性和靈活性，提升學(xué)生探究合作的能力，并在合作學(xué)習(xí)中，教師要能夠充分調(diào)動學(xué)生的能動性、自主性以及積極性，引導(dǎo)他們利用群策群力來完成具有教學(xué)難度的任務(wù)，保證合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)活動能夠更加順利地開展和實(shí)施。例如在進(jìn)行“用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算”教學(xué)活動時，教師首先要能夠保證學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，可以把全班學(xué)生分成多個不同的小組，然后分組進(jìn)行計(jì)算器教學(xué)，這樣就能夠縮小教學(xué)范圍，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，選擇有效的措施來提升教學(xué)效果；其次，教師可以通過多媒體來對計(jì)算器工具上面的各個按鍵功能和用法進(jìn)行講解，這樣就能夠在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的基礎(chǔ)上，保證其主體地位，在進(jìn)行教學(xué)課件制定時，教師要能夠堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，并充分考慮學(xué)生的計(jì)算器應(yīng)用知識基礎(chǔ)，選擇學(xué)生能夠聽懂的講解方法，從而更加順利地完成教學(xué)任務(wù)。
四、結(jié)語。
合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)和發(fā)展相對較晚，但是，在素質(zhì)教育教學(xué)理念的提出和推廣下，越來越多的教師和學(xué)校開始認(rèn)識到學(xué)生主體地位在教學(xué)活動中的重要性。在今后的教學(xué)活動中，初中數(shù)學(xué)教師要能夠堅(jiān)持正確的理論指導(dǎo)，并在實(shí)踐教學(xué)活動中找到和學(xué)生實(shí)際狀況互相匹配的教學(xué)模式，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而保證在完成階段性教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)之上提升教學(xué)活動的有效性、針對性。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇七
摘要：課堂提問在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義和作用，課堂提問能激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，啟迪學(xué)生思維，還能促使教師因材施教，對學(xué)生進(jìn)行有效的教育教學(xué)。但提問的技巧不同，教學(xué)效果也大不一樣，把握課堂提問的技巧和方法，是提高課堂教學(xué)有效性的主要途徑。
新課標(biāo)指出：課堂提問的具體形式與類型是多種多樣的，只有對提問進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，巧妙使用，恰到好處，才能達(dá)到良好的效果。也就是說，如果教師能夠提出一些有價(jià)值、有意思的問題，對于學(xué)生來說會更加積極地去解答，不僅如此還會讓學(xué)生不斷地在探求問題的同時尋求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。相反，如果教師提問較為死板，學(xué)生就會覺得課堂沒有意思，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。因此，我們說教師必須選擇恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞竭M(jìn)行提問。
一、突施冷箭，引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂。
這里所說的突施冷箭，指的是當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想開小差，精力不是太集中時，突然向該學(xué)生提問，使學(xué)生迅速回歸到課堂中。這種教學(xué)方法在傳統(tǒng)教學(xué)方法中屢試不爽，但效果并不是太好，究其原因是由于學(xué)生本身就沒有聽課，教師如果直接詢問所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生肯定回答不出，為此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變提問方式，依據(jù)教師對學(xué)生的了解及所講內(nèi)容進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂。
二、欲擒故縱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。
上面的一個策略是針對于某位學(xué)生精力不集中而選擇的一種方法，如果當(dāng)全班學(xué)生都注意不是太集中的時候，教師如果仍選擇上面一個策略的話，其效果就不會太好，這時為了讓學(xué)生回歸課堂，教師可以選擇欲擒故縱的方式進(jìn)行提問，即提出一個看似與上課內(nèi)容無關(guān)的問題，將學(xué)生引回課堂，最后再提出與上課相關(guān)的問題。
比如，在講授《除法》這一單元時，由于這是本學(xué)期的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，很多學(xué)生還沒有從假期的愉快心情中轉(zhuǎn)移過來，面對數(shù)學(xué)教師，很多學(xué)生都不能將注意力集中在上課內(nèi)容上，當(dāng)教師看到學(xué)生上課不在狀態(tài)時，甚至發(fā)現(xiàn)班級中最好的學(xué)生都不是太在狀態(tài)，這時如果教師一味地進(jìn)行上課就會起到事倍功半的效果，為此教師可以為學(xué)生提出這樣一個思考題：“今年暑假大家都出去旅游了嗎？”學(xué)生一聽說旅游馬上來精神了，都說出去了，教師詢問學(xué)生都去哪兒玩了，于是學(xué)生眾說紛紜，紛紛說出去游玩的地方，隨后教師提出一個問題：“今年我也出去玩了，我們?nèi)?口出去玩，在路上遇到一個難題，我買了5籠包子，每籠7個，我想讓我們?nèi)叶寄艹缘帽容^平均，誰能幫我想想應(yīng)該如何分包子?！?/p>
這樣的一個問題要是放在平時，就是一道很簡單的應(yīng)用題，但是在這里就不一樣了，學(xué)生剛剛放假回來，他們在課堂上最喜歡接觸到的就是與暑假相關(guān)的'問題，而教師向?qū)W生提出這類問題，學(xué)生自然會非常樂意地進(jìn)入問題的思考當(dāng)中。
三、趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生鞏固課堂。
當(dāng)一節(jié)課講授完畢后，教師仍要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識，在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，教師一定要向?qū)W生提出一些問題，從而鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。在進(jìn)行提問時，教師一定要注意問題要與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)，同時還應(yīng)照顧到全班學(xué)生，必要時可以提出一系列問題，讓不同層次的學(xué)生都能回答出老師的提問。
比如，在講完《長方形和正方形面積》一單元后，教師可以向?qū)W生提出以下幾個問題：“生活中哪些物體是由正方形和長方形構(gòu)成的；它們大致的面積都是多少；假如王大媽要利用一面墻圍一個長10米，寬6米的養(yǎng)雞場，這個養(yǎng)雞場占地多少平方米？如果用竹籬笆圍，至少要用多少竹籬笆？”這樣三個問題環(huán)環(huán)相連，每一個問題之間都有一定的關(guān)聯(lián)，且每個題目的難度也不一樣，第一個問題都是需要學(xué)生對長方形和正方形這兩個圖形有一個基本的認(rèn)識即可以回答出，這類問題對于全班學(xué)生來說都是比較容易的，教師在提問時應(yīng)盡量讓一些學(xué)困生進(jìn)行回答，并引導(dǎo)這些學(xué)生回答出更多的答案，教師可以以此來表揚(yáng)這些學(xué)生的積極性和對生活善于發(fā)現(xiàn)的眼睛；對于第二類問題，其實(shí)也比較簡單，只不過注重的是學(xué)生動手的能力，教師可以讓學(xué)生在下課后回家親自拿起紙和尺子去測量一些家里面的長方形或正方形的物品，通過測量后將其面積計(jì)算出來，并將整個過程記錄下來，這樣第二天上課后教師就可以找學(xué)生進(jìn)行講解自己的學(xué)習(xí)步驟。至于第三個問題，相對來說比較困難一些，因?yàn)樗且坏垒^為抽象的應(yīng)用題，第一問還比較好算，直接用10乘以6即可，但第二問用竹籬笆圍墻，這里面隱藏著一個竹籬笆面積的問題，因此如果學(xué)生對生活中籬笆面積不了解，就很難回答出這樣一個問題。其實(shí)這個問題教師完全可以讓學(xué)生回家后完成，聰明的學(xué)生也肯定會回家進(jìn)行測量。
課堂提問一直以來都是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一部分，教師在課堂上進(jìn)行提問，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識鞏固的程度，還可以更好地讓學(xué)生與教師之間進(jìn)行溝通，使兩者之間可以有效的結(jié)合在一起。在進(jìn)行提問時，教師如何提問，什么時間提問成為教師上好課，提好問題的一個關(guān)鍵。一般來說，教師提問既要照顧全班同學(xué)，同時又不能放棄典型同學(xué)，因此，教師應(yīng)針對不同的情況有選擇性地進(jìn)行提問。
參考文獻(xiàn)：
1、劉玉蘭。課堂提問也要講究藝術(shù)［j］。職業(yè)，（08）。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇八
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要利用高效的現(xiàn)代信息技術(shù)工具，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的有效體驗(yàn)。本文將探究基于現(xiàn)代信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式課堂學(xué)習(xí)策略，分析當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)以及學(xué)生特質(zhì)，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的參考。
體驗(yàn)式課堂學(xué)習(xí)的目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中獲得更多情感、操作上的體驗(yàn)，一方面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。而現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢則有利于體驗(yàn)式課堂學(xué)習(xí)的開展。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)代信息技術(shù)有更多深入地研究，并能夠設(shè)計(jì)出系統(tǒng)的應(yīng)用方法。
一、利用直觀呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)趣味情境。
情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)的第一步。小學(xué)生的注意力難以集中、容易分散，而創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的教學(xué)情境有助于學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)氛圍。利用趣味情境，教師能夠在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的情境中開始學(xué)習(xí)。并且具體化的情境，能夠讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加容易理解，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理也會有所消退，從而促使學(xué)生克服困難，掌握知識。利用信息技術(shù)的直觀化特點(diǎn)就能夠創(chuàng)設(shè)形象生動的情境，迅速抓住學(xué)生眼球，帶給學(xué)生視覺上或視聽覺上的'獨(dú)特體驗(yàn)。例如：在講授《被余數(shù)的除法》時，教師可以呈現(xiàn)一些趣味圖片，或者播放一段關(guān)于春游的動畫視頻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個即將要去春游的情境。接著演示幾張小船的圖片，引入一個問題：春游時，我們需要坐船去到對面河岸上，每條船最多只能坐4人，班上一共46名學(xué)生，我們最少要租幾條船呢？在學(xué)生進(jìn)行討論與思考之后，教師也可以利用信息技術(shù)呈現(xiàn)講解內(nèi)容。首先，用畫圖的方式讓學(xué)生理解每條船上的人數(shù)和最后一條船上的人數(shù)，強(qiáng)調(diào)余數(shù)的概念。其次，再從畫圖的解題方法延伸到課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在春游的情境當(dāng)中，學(xué)生會理解數(shù)學(xué)知識的作用，并將其聯(lián)系到與自身相關(guān)的問題上，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，使情感體驗(yàn)更加濃烈。
二、運(yùn)用拓展功能，推動實(shí)踐操作。
除了單純的資源拓展以外，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互功能或其他制作軟件，制作出更多適合于小學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，使教師的講解更加形象。對于一些抽象的知識內(nèi)容，教師利用信息技術(shù)能夠?qū)⑵矫娴闹R內(nèi)容變得更加立體，讓學(xué)生從多個角度看待問題。有條件的情況下可以讓學(xué)生親手操作，與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互，使學(xué)生獲得更加直接的體驗(yàn)，學(xué)到更加實(shí)際的知識。例如：在講解《平面圖形的面積》時，對于學(xué)生之前沒有學(xué)過、或者比較復(fù)雜的圖形面積，教師通常會用比較常用的矩形、三角形進(jìn)行面積的代入。這樣的教學(xué)方法在《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》一節(jié)中也經(jīng)常使用。教師制作動態(tài)的動畫，在操作中呈現(xiàn)圖形的代入，比如動態(tài)的折疊過程、矩形面積的代入、分?jǐn)?shù)的含義等等。學(xué)生通過觀察這樣的動態(tài)過程，或者自行操作體會其中的幾何規(guī)律，以小組的形式進(jìn)行推理總結(jié)。一方面可以增強(qiáng)知識的立體感，調(diào)動學(xué)生的操作興趣，另一方面，知識的動態(tài)呈現(xiàn)會給學(xué)生留下更加深刻的印象，建立起更加清晰的認(rèn)識。
三、便捷操作總結(jié)，梳理知識結(jié)構(gòu)。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，知識梳理是一個非常重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)階段的學(xué)生還沒有養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也很難做到總結(jié)梳理知識。因而在課堂學(xué)習(xí)的后期，教師一定要做好知識的總結(jié)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以便捷地讓學(xué)生參與到知識梳理的過程中來，并節(jié)省課堂學(xué)習(xí)的時間，提高課堂教學(xué)的效率，留出更多的時間讓學(xué)生進(jìn)行自主體驗(yàn)。教師可以運(yùn)用繪圖工具，畫出“知識樹”或“知識網(wǎng)圖”，有些部分完整，有些部分留白交由學(xué)生來完成。在教師的提示下，學(xué)生一步步地完善知識結(jié)構(gòu)圖，達(dá)到知識梳理與總結(jié)的目的。在這個過程中也能夠增強(qiáng)學(xué)生的成就感，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在基于現(xiàn)代信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式課堂學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中還存在著多種多樣的問題亟待解決。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不該局限在教材，而是需要教師開動腦筋，利用好豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，帶給學(xué)生更多延伸知識和感官體驗(yàn)，使課堂學(xué)習(xí)變得更加靈活有趣，才能夠得到小學(xué)生的認(rèn)可。教師要重視與學(xué)生之間的互動，尤其在小學(xué)教育當(dāng)中，師生之間的溝通非常重要，小學(xué)生的心理變化大，需要教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，才能有效提高課堂教學(xué)的有效性。另外，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)對于小學(xué)生來說也非常重要，當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中也缺乏情境的創(chuàng)設(shè)。結(jié)合情境，學(xué)生的情感體驗(yàn)會更加豐富，思路才能跟隨教師展開。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視這些問題，尋求更實(shí)際的學(xué)習(xí)策略。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱愛萍.生活中的數(shù)學(xué),體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)課堂的實(shí)踐[j].現(xiàn)代閱讀,,(01):454.
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇九
教學(xué)目標(biāo)1、探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。2、嘗試估算的過程，體會估算的重要性，進(jìn)一步鞏固口算。
教學(xué)重難點(diǎn)掌握兩位數(shù)乘位數(shù)的估算方法，并能正確地進(jìn)行估算。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)活動過程設(shè)計(jì)。
步驟時間教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖改進(jìn)建議。
11、口算練習(xí)。
2、老師出示主題圖，提問：誰能把圖中展現(xiàn)的情景給同學(xué)們說一說。
3、組織學(xué)生討論，討論的問題是：如何列式解決這道題。
4、如組選代表匯報(bào)結(jié)果。
5、指導(dǎo)完成“做一做”
6、讓學(xué)生在本上獨(dú)立完成，然后讓學(xué)生說一說，自己是怎樣估算的，老師把不同的估算方法展示在黑板上或用投影打出。
7、讓學(xué)生看課本第62頁的第10題，請一個學(xué)和把第一個題讀一讀并說一說估算的方法，老師板書。
8、今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算，根據(jù)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)我們可以把兩個因數(shù)都是看作與它們接近的整十?dāng)?shù)，再用口算計(jì)算出它們的積，因?yàn)楣浪愕贸龅牟皇谴_定值，所以估算的方法不同，估算的結(jié)果也會出現(xiàn)不同。1、說一說口算方法再口算。
2、350名同學(xué)要到學(xué)校的會議室聽課，小華、小明和小紅他們先來看一看，這個會議室能不能坐下350名同學(xué)，小華和小紅數(shù)了數(shù)，每排是22個座位，一共有18排。
3、22×18或18×224、指導(dǎo)完成“做一做”
5、打開課本第59頁看“做一做”并說一說圖意。
6、學(xué)生注意觀察與自己解決問題方法不同的估算方法，加深對估算的理解。
7、然后讓學(xué)和按照板書的書寫格式在書中完成。由兒童喜聞樂見的故事引入，抓住了童心，激發(fā)興趣。
使學(xué)生交流計(jì)算方法，使學(xué)生體會到算法的多樣性。
由學(xué)生算一算導(dǎo)入可能更好。
讓學(xué)生總結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇十
學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境、成長經(jīng)歷、智力水平不同，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，會出現(xiàn)不同的反應(yīng)。教師在教學(xué)過程中，要注意考慮學(xué)生主體的差異性，在設(shè)計(jì)課堂問題的時候，合理安排問題難度。在課堂上要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，表現(xiàn)積極的學(xué)生起帶頭作用，帶動不愛發(fā)言的學(xué)生發(fā)言。對于性格沉默的學(xué)生，教師要給予更多的鼓勵，可以適當(dāng)采取提問的方式幫助他們表達(dá)觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要充分鼓勵，耐心地幫助學(xué)生查找學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，解決學(xué)習(xí)困難，爭取盡快進(jìn)步。除了課堂提問之外，教師還可以運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，例如多媒體，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，吸引學(xué)生的注意力。還可以進(jìn)行小組討論，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和表達(dá)能力。例如學(xué)習(xí)圓的知識點(diǎn)時，可以播放和圓有關(guān)的幻燈片，像地球、月亮等球體，以及生活中常見的圓形的玩具球等，結(jié)合圖形進(jìn)行講解，讓學(xué)生更容易掌握圓心等相關(guān)知識。
二、養(yǎng)成習(xí)慣，有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)。
有效性教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生講究課堂學(xué)習(xí)效率，上課認(rèn)真聽講，不會的問題及時提問。在課后養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，做作業(yè)的時候獨(dú)立思考，鞏固課堂的知識。在做題的時候，有的學(xué)生忽略了關(guān)鍵性的語句，不能領(lǐng)會題目的要義，造成解題錯誤。要引導(dǎo)學(xué)生綜合思考問題，將題干、圖形、文字綜合思考，提煉關(guān)鍵語句，結(jié)合看、思、練，提升整體閱讀能力和抽象思維能力。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，需要對題干進(jìn)行推敲，明白之間嚴(yán)密的'邏輯關(guān)系，然后才進(jìn)行解題。例如在講解小數(shù)的知識點(diǎn)時，學(xué)生容易在區(qū)分小數(shù)點(diǎn)的內(nèi)容時產(chǎn)生懵懂的思想，這時候教師一定要將學(xué)和練緊密結(jié)合，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)和疑難點(diǎn)，用提問的方式加以確認(rèn)，并及時講解和糾正學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生及時明白小數(shù)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和重要性，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、鼓勵創(chuàng)新，有效教學(xué)的升華。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要注重在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后進(jìn)行創(chuàng)新，通過自主探索、合作交流和交流經(jīng)驗(yàn)，掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，然后進(jìn)行思維發(fā)散，通過多種方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)講究很好的思維能力，這也是困擾多數(shù)學(xué)生的難題。要調(diào)動學(xué)生的積極性，在新的教學(xué)模式下，進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形的面積計(jì)算的時候，教師可以讓學(xué)生對圖形進(jìn)行多種分割，分別計(jì)算各部分的面積，最后加和進(jìn)行整體計(jì)算。不同的分割方法會產(chǎn)生不同的計(jì)算方法，這是培養(yǎng)學(xué)生分散能力的重要手段。還可以再次鼓勵學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)全，將圖像擴(kuò)大，然后減去補(bǔ)上的面積，最后計(jì)算得出圖形面積。小學(xué)數(shù)學(xué)要求學(xué)生具備很好的思維能力和智力水平，學(xué)生個體差異較大，需要進(jìn)行有效性教學(xué)。在教學(xué)過程中教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好的師生關(guān)系；還要注重多種教學(xué)方法共同作用，課堂提問、多媒體教學(xué)、小組討論教學(xué)、動手實(shí)踐等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；另外，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是有效性教學(xué)的基礎(chǔ)，教師通過不斷鼓勵學(xué)生，實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)，使學(xué)生在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上發(fā)散思維和改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。有效性教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用，并且可以有效提高小學(xué)學(xué)習(xí)的效率，值得推廣。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能熟練地?cái)?shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。
2、掌握100以內(nèi)數(shù)的組成，并記住10個一是一十，10個十是一百。
教學(xué)重點(diǎn)正確熟練地?cái)?shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)，特別注意過九的數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)理解數(shù)位的意義，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序。
預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)教材，提出知識重點(diǎn)，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。
學(xué)法指導(dǎo)?教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主張?zhí)骄渴?、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和發(fā)散思維能力。
利用小組討論的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發(fā),自己找出解決問題的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
教學(xué)方法?創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
提倡學(xué)法的`多樣性，關(guān)注學(xué)生的個人體驗(yàn)。
課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題。
加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握好這些基礎(chǔ)知識。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)行為學(xué)習(xí)行為備注。
（一）數(shù)數(shù)：
1、全班從100倒數(shù)到1。
2、抽簽數(shù)數(shù)。
（二）數(shù)的組成：
3、學(xué)生看小棒，說數(shù)的組成。
4、學(xué)生看計(jì)數(shù)器，說數(shù)的組成。
5、學(xué)生看數(shù)字卡片，說數(shù)的組成。
（三）讀數(shù)、寫數(shù)：
教師出示數(shù)字卡片，如：學(xué)生說“24，讀作二十四”
（四）課中小休，教師講童話故事《團(tuán)結(jié)力量大》。
（五）書面練習(xí)：
1、想一想，在填數(shù)：
29、---、31、---、33、---、35、---、37。
64、66、68、---、72、---、---、---、---。
60、65、70、---、80、---、---、---、---。
2、45里有個十和（）個一組成教學(xué)反思：
90里有（）個十和（）個一組成。
64里有（）個十和（）個一組成。
76里有（）個十和（）個一組成。
29里有（）個十和（）個一組成。
3、30讀作：八十六寫作：
45讀作：九十七寫作：
79讀作：六十寫作：
55讀作：一百寫作：
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇十二
從小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)的內(nèi)容來說，它需要遵循的原則有情境性原則、靈活性原則、數(shù)學(xué)化原則和社會化原則。（1）情景性原則：它主要是指教師在小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師根據(jù)教材提供的主題圖情景來模擬一個在小學(xué)生都熟悉或與生活相關(guān)聯(lián)的情景，使學(xué)生能夠真正體驗(yàn)到情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（2）靈活性原則：要求教師在主題圖教學(xué)過程中，扮演好引導(dǎo)者角色，靈活判斷主題圖，使主題圖具有現(xiàn)實(shí)性，讓教學(xué)材料變得熟悉化。（3）數(shù)學(xué)化原則：指的是數(shù)學(xué)老師在利用主題圖教學(xué)的過程中，把數(shù)學(xué)中的主題圖轉(zhuǎn)換成容易理解并且在生活中出現(xiàn)的主題圖，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。（4）社會化原則：是這幾個原則中最難理解的，它是指小學(xué)生數(shù)學(xué)主題圖中包含一些現(xiàn)實(shí)性的社會文化。要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視主題圖教學(xué)，并深入了解主題圖中所蘊(yùn)含的意義，培養(yǎng)學(xué)生使用主題圖的良好習(xí)慣。
（一）精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
好的開端是成功的一半，教師在上課前要做好充足的準(zhǔn)備。人的天性就是玩，尤其是小學(xué)生，他們的思維意識還未成熟，所以很容易就能激發(fā)出他們的興趣。而普遍定義興趣的概念是人們探索未知事物的一種方式，它能夠推動人們認(rèn)識事物，它是人們探索新事物的動力。想要讓小學(xué)生保持活躍、積極的課堂氣氛，關(guān)鍵要看老師的導(dǎo)入是否有趣、是否能夠吸引學(xué)生。教師要根據(jù)教授的內(nèi)容，把一些與課本知識相關(guān)的故事、笑話等導(dǎo)入新課。例如：學(xué)習(xí)“四邊形”內(nèi)容時，教師可充分利用主題圖，創(chuàng)設(shè)課堂情境。課前采用攝像機(jī)全面拍攝校園空間，將所拍完的校園照片加以修剪，制作成多邊形圖片，并將制作后的圖片拿到課堂中，向全班學(xué)生展示，并向?qū)W生指出哪些圖形屬于四邊形。這樣一來，小學(xué)生在觀察圖形的過程中，還能與同桌進(jìn)行討論，容易使小學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的氛圍中。通過這種導(dǎo)入的方式，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣從而被激發(fā)出來，求知欲也會增強(qiáng)，全身心地投入學(xué)習(xí)中。
（二）創(chuàng)設(shè)主題圖情景，增進(jìn)師生互動。
優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)分為情景創(chuàng)設(shè)、學(xué)生參與、目標(biāo)達(dá)成及師生交流等幾類。其中情景創(chuàng)設(shè)需要滿足情景設(shè)計(jì)是否具有靈活性、情景創(chuàng)設(shè)是否貼近學(xué)生的生活等，這些都能夠很好地讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)興趣，也提高了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》這一課時，數(shù)學(xué)老師不要一味地講課本上枯燥的知識，要利用現(xiàn)實(shí)生活中的事物來代替。數(shù)學(xué)老師可以拿幾串在顏色上有規(guī)律的水晶珠，讓學(xué)生自己找其中的規(guī)律，這樣不僅讓他們?nèi)谌氲秸n堂的氛圍中，還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。教材編寫人員在編寫小學(xué)數(shù)學(xué)教科書時，始終以學(xué)生的認(rèn)知水平為依據(jù)，再以主題圖的形式出現(xiàn)在教科書中，利用簡單明了并具有生活性的圖片表達(dá)數(shù)學(xué)思想，能夠讓小學(xué)生從生活的點(diǎn)滴中獲取數(shù)學(xué)知識。通過設(shè)計(jì)主題圖情景不僅增強(qiáng)了課堂的活躍氣氛，還讓小學(xué)生通過靈活的形式了解更難理解的知識。
（三）應(yīng)用主題圖，加強(qiáng)合作探究。
盡管主題圖教學(xué)可提高課堂教學(xué)效果，但是有部分教師在實(shí)際的教學(xué)過程中有些死板，就圖論圖，照本念書，沒能把主題圖的理念融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，會讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生枯燥不想學(xué)的想法，這樣就很容易讓他們頹廢，更沒有辦法提高他們分析問題、解決問題的能力。在學(xué)習(xí)“位置與方向”內(nèi)容時，為了能夠充分發(fā)揮出小學(xué)生的主體性作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作探究能力，數(shù)學(xué)教師則可帶領(lǐng)全班學(xué)生走出課堂，在教室外進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過課外實(shí)踐讓學(xué)生掌握基本方向，同時也將親自繪畫出學(xué)校大致的位置，甚至有些喜歡探索的孩子會用自己的腳步測量出建筑物之間的具體距離。這種主題圖教學(xué)模式符合當(dāng)前學(xué)生自身水平及其特點(diǎn)，可最大限度激發(fā)創(chuàng)作思維。同時，應(yīng)充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)教師本身就是一種探究創(chuàng)作的過程，數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)小組成員積極進(jìn)行廣泛的交流，在合作交流中加強(qiáng)師生感情，獲取知識。
三、“主題圖”教學(xué)的提高途徑。
（一）提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增進(jìn)師生的友好互動。
師生之間的良好關(guān)系，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大的影響，師生之間的相互信任、相互溝通，都能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂教學(xué)中要做到：對學(xué)生正確回答給予積極的`肯定，對學(xué)生錯誤的回答要給予鼓勵，并詳細(xì)地講解學(xué)生回答錯誤的問題所在；老師在課堂上要盡量與每一位學(xué)生互動，并在講課的過程中加一些小故事或小謎語來引起學(xué)生的關(guān)注，并使他們能夠積極地參與其中。
（二）變數(shù)學(xué)知識為生活化，讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識。
新課改要求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近現(xiàn)實(shí)生活和具有挑戰(zhàn)性的事物。數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，可以把數(shù)學(xué)知識拿到現(xiàn)實(shí)的生活中，并引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實(shí)中的問題采用數(shù)學(xué)的知識來解決。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)時刻把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)結(jié)合在一起，讓數(shù)學(xué)在學(xué)生的眼里，變成用得上的東西，從而讓學(xué)生從枯燥的數(shù)學(xué)公式中解脫出來。通過這些生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生更加了解數(shù)學(xué)喜歡數(shù)學(xué)，還能讓學(xué)生意識到生活中的數(shù)學(xué)問題無處不在，這種學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，從而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
（三）通過新舊知識的溝通、聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生靈活解答數(shù)學(xué)問題的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)表面上看是一些比較簡單的知識，但實(shí)際上是一個多層次、多方面的知識體系。在學(xué)習(xí)的過程中要學(xué)會運(yùn)用新舊知識間的聯(lián)系，對知識進(jìn)行一個簡單系統(tǒng)的分類，這樣有利于提高學(xué)生知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生靈活多樣解答問題的能力。
（四）要重視作業(yè)的設(shè)計(jì)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
作業(yè)是每一個學(xué)生都不可避免的任務(wù)，它還是老師了解學(xué)生掌握多少知識的手段。但是，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和他已掌握的知識決定，不要盲目地布置很多作業(yè)，教師要精心布置每一課時的作業(yè)，這樣才能發(fā)揮作業(yè)的作用，達(dá)到鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。四、結(jié)束語總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的問題上，要想優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量，我們就要進(jìn)行合理地規(guī)劃，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是認(rèn)識過程和探究過程的統(tǒng)一，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，更要堅(jiān)持不懈地更新教育觀念，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇十三
小學(xué)數(shù)學(xué)電子教案編寫者：執(zhí)教者：執(zhí)教時間：2008年6月15日（周）課題統(tǒng)計(jì)人教版第二冊第9單元第1課時教學(xué)內(nèi)容一年級下冊第93頁課時預(yù)設(shè)目標(biāo)1、在具體的情景中體驗(yàn)簡單的數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析過程，初步感受到統(tǒng)計(jì)的意義，初步學(xué)會用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。2、初步認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表回答簡單的問題。3、在統(tǒng)計(jì)的過程中感受到統(tǒng)計(jì)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作、競爭意識和運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思想解決問題的能力。重難點(diǎn)簡單的隨機(jī)數(shù)據(jù)的收集和整理方法以及根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。教學(xué)準(zhǔn)備課件、題卡5套等。教學(xué)板塊教與學(xué)的預(yù)設(shè)（師生活動）設(shè)計(jì)意圖修改意見(教學(xué)反思)一、創(chuàng)設(shè)情境，統(tǒng)計(jì)操場一角的人數(shù)。1、播放音樂：（運(yùn)動員進(jìn)行曲）。同學(xué)們，聽到這段音樂，你會想到什么？2、課件呈現(xiàn)校園一角情境：后湖中心小學(xué)運(yùn)動會開始了，仔細(xì)觀察，運(yùn)動會上正在進(jìn)行哪幾項(xiàng)比賽？每項(xiàng)比賽的運(yùn)動員有多少呢？3、引導(dǎo)學(xué)生完成題卡1：怎樣用涂方格的方法表示出各項(xiàng)比賽的人數(shù)？然后全班匯報(bào),教師用課件演示完成涂方格。4、小組交流、討論，然后匯報(bào)：從這張方格圖中，你知道了什么？（師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)的大小和紙條的長短的關(guān)系。）5、歸納揭題：像咱們剛才數(shù)出每項(xiàng)比賽的人數(shù)，然后再用涂方格的方式表示出來，使我們更加清楚地看到參加各種比賽人數(shù)的多少，這個過程就叫統(tǒng)計(jì)。（板書課題：統(tǒng)計(jì)）a、從學(xué)生喜歡的“運(yùn)動會”情境引入，符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動中感受到統(tǒng)計(jì)的意義，同時為后面的自主探究經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程做好思想和方法上的準(zhǔn)備。b、通過“你知道了什么？”這種開放性的問題，可以促進(jìn)信息的多項(xiàng)交流，要鼓勵學(xué)生盡量說出與別人不同的觀點(diǎn)，發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)求異思維。二、自主探索，統(tǒng)計(jì)本班參加比賽的'人數(shù)。1、提出問題：如果讓你來參加比賽，你死我你最想?yún)⒓幽囊豁?xiàng)比賽？請大家拿出題卡2（實(shí)物投影：踢毽子、跳繩、跑步、跳遠(yuǎn)），看看上面寫有什么？在你最想?yún)⒓拥哪琼?xiàng)比賽項(xiàng)目下面做上一個記號。2、小組討論：a、現(xiàn)在你最想知道什么？b、怎樣才能知道參加這幾項(xiàng)比賽的各有多少人呢？3、整理數(shù)據(jù)：（出示題卡3）比賽項(xiàng)目人數(shù)踢毽子跳繩跑步跳遠(yuǎn)4、質(zhì)疑問難：如果咱們今天統(tǒng)計(jì)的人數(shù)不是20人，是100、1000以上的人怎樣做記錄才快呢？（適時介紹“正”字統(tǒng)計(jì)方法。）5、繪制統(tǒng)計(jì)圖：完成題卡4。單位:人踢毽子跳繩跑步跳遠(yuǎn)6、啟發(fā)研討：如果去掉小方格，你還能看出跑步有多少人嗎？（課件隱去小方格）這樣能不能看出來？（課件顯示坐標(biāo)數(shù)軸）你是怎么看出來的？7、看圖分析：從這幅圖上，你知道了什么？你還想知道些什么？（學(xué)生可能會說：喜歡跑步的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人？喜歡路踢毽子的比喜歡跳繩的多幾人等問題。）8、激勵評價(jià)。c、提出問題是為了明確活動的目的，強(qiáng)化學(xué)生解決問題的意識，促進(jìn)學(xué)生主動探索。d、討論問題的目的是為了開拓學(xué)生的視野，討論問題的過程實(shí)際上也是一種學(xué)法指導(dǎo)的過程，讓學(xué)生在討論的過程中嘗到一些統(tǒng)計(jì)的技巧。e、啟發(fā)研討是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注方格的作用和縱軸上數(shù)據(jù)的作用，以及明確表格各部分間的關(guān)系，把學(xué)生的認(rèn)識引向深入。f、這里充分利用多媒體的優(yōu)勢，盡可能的幫助學(xué)生讀取圖中信息，提高讀圖的能力，通過演示讓學(xué)生明白不用數(shù)方格，直接看每條對準(zhǔn)的數(shù)就可以確定每項(xiàng)比賽的人數(shù)。教學(xué)板塊教與學(xué)的預(yù)設(shè)（師生活動）設(shè)計(jì)意圖修改意見(教學(xué)反思)三、拓展應(yīng)用，統(tǒng)計(jì)本班同這最愛吃的水果。1、課件出示水果市場情境。咱們來看一看這里都有哪些好吃的水果。（師在黑板上出示各種水果圖片）。請大家選擇一種你最喜歡吃的水果，把在下面貼上花。（學(xué)生按順序排隊(duì)貼花。2、請大家拿出題卡5，看著黑板上的貼花情況完成題卡上面的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。（學(xué)生分組活動）3、提問：從統(tǒng)計(jì)圖中，你能知道什么？4、小結(jié)：今天咱們一起學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)生活中有很多事情需要統(tǒng)計(jì)，比如同學(xué)們的生日、喜歡參加那些課外興趣小組，喜歡吃什么食物等等。g、水果市場里列舉的食物都是學(xué)生比較愛吃的水果，學(xué)生在熟悉的情境中能表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生從選擇自己喜歡吃的水果到統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)喜歡吃的水果，整個過程孩子們都能全身心的投入到其中。學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過程中，不僅學(xué)會統(tǒng)計(jì)的方法，更加體會到統(tǒng)計(jì)的實(shí)際意義和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。四、課外延伸。課后請大家統(tǒng)計(jì)一下我們班每個同學(xué)的生日，完成練習(xí)二十七第1題并把你統(tǒng)計(jì)的結(jié)果記錄在統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖中。相信同學(xué)們在統(tǒng)計(jì)的過程中一定有很多收獲和發(fā)現(xiàn)。f、讓學(xué)生帶著新的問題走出課堂，這是課的延伸，讓人感覺課雖結(jié)束，可意猶存，體現(xiàn)了新課程讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的指導(dǎo)思想。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇十四
摘要：
數(shù)學(xué)，在我國的教育歷史中一直占有十分重要的地位，數(shù)學(xué)作為一門邏輯學(xué)較強(qiáng)的課程，不僅可以鍛煉學(xué)生的理性思維能力，培養(yǎng)他們探索性的實(shí)踐精神，而且對學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展有著重要的作用，所以，如何在小學(xué)這個接受能力最強(qiáng)的時段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為一個重要的課題。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇十五
傳統(tǒng)的教學(xué)理念存在很多的限制性問題，使得課堂氣氛比較沉悶，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味等抵觸情緒，不能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)效率受到了嚴(yán)重的影響。針對這一問題，要求教師認(rèn)清教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，找出存在的問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，一是，小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，對新奇的事物比較感興趣。教師應(yīng)抓住學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式。比如，教師應(yīng)加大信息技術(shù)的利用率，將紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)換為電子教材進(jìn)行教學(xué)，并通過添加圖片、轉(zhuǎn)變字體顏色等吸引學(xué)生的注意力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是，小學(xué)生的競爭心理比較強(qiáng)，教師可利用這一特點(diǎn)來創(chuàng)新教學(xué)方法。比如，教師在進(jìn)行圖形教學(xué)時，可以給學(xué)生設(shè)定一個圖形，并提出要求，使學(xué)生在固定的時間內(nèi)，通過運(yùn)動、變換等手段來轉(zhuǎn)變圖形形態(tài)。在這種模式下，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識、探討問題的積極性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是，在傳統(tǒng)教育模式下，使教師樹立了權(quán)威的形象，導(dǎo)致學(xué)生不愿與教師進(jìn)行交流，逐漸疏遠(yuǎn)了師生之間的關(guān)系，從而對數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)興趣。對此，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新探究式教學(xué)模式，并進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。有利于建立友好的師生關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障教學(xué)質(zhì)量。
4.2創(chuàng)新教學(xué)模式。
小學(xué)生的基礎(chǔ)水平比較差，很難理解教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)質(zhì)量受到了影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有較強(qiáng)的時空限制，教師過于講解某一知識點(diǎn)時，容易影響教學(xué)進(jìn)度，使得教學(xué)效率受到了影響。而“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的提出與實(shí)現(xiàn)，為教師解決這一問題提供了便利。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)前，可對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行分析，并通過攝像設(shè)備等制成教學(xué)視頻，將其上傳至校園網(wǎng)絡(luò)中，供學(xué)生自由學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式有很強(qiáng)的優(yōu)勢性，所制成的教學(xué)視頻比較短小、針對性強(qiáng)，符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能使學(xué)生準(zhǔn)確掌握教學(xué)中的知識點(diǎn)。同時，有利于學(xué)生合理分配課外學(xué)習(xí)時間，充分尊重了學(xué)生的主體地位。有利于提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，以保障學(xué)習(xí)效果。另外，在這種模式下，有利于學(xué)生做好課前、課中、課后學(xué)習(xí)規(guī)劃，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。比如，在教學(xué)視頻的引導(dǎo)下，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了深刻的了解，可及時記錄教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。當(dāng)存在難理解的內(nèi)容時，學(xué)生可利用現(xiàn)有的知識體系，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，以解決實(shí)際問題。在解決不了時，可合理制定聽課計(jì)劃，既可以提高聽課效率，又可以提高理解和吸收能力，從而保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有不可逆性的特點(diǎn)，給學(xué)生的課后復(fù)習(xí)帶來了難度。而采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，學(xué)生可利用現(xiàn)有的教學(xué)視頻作為復(fù)習(xí)資料，能有效提高學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握能力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
4.3創(chuàng)新教學(xué)方法。
小學(xué)生的瞬時記憶力比較強(qiáng)，但忘性比較大，常常會忘記學(xué)過的內(nèi)容，使得教學(xué)效率受到了影響。針對這一問題，教師可將思維導(dǎo)圖理念應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生建立完善的數(shù)學(xué)知識體系，避免出現(xiàn)知識點(diǎn)忘記等問題。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將每一章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容作為中心詞，并隨著學(xué)習(xí)的深入來不斷完善思維導(dǎo)圖。比如，教師在進(jìn)行面積教學(xué)時，需要涉及到的內(nèi)容包括加法、減法、乘法等內(nèi)容。對此，學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖時，可將面積作為中心詞，加法、減法、乘法等為分支中心詞。當(dāng)需要進(jìn)行面積計(jì)算時，可將各分支內(nèi)容聯(lián)系起來，幫助學(xué)生深化知識理解。同時，要求學(xué)生發(fā)揮自身的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力，從而快速解決問題，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖時，可利用圖形、符號、文字、顏色等元素特征進(jìn)行展現(xiàn)，能對學(xué)生的視覺進(jìn)行沖擊，有利于拓展學(xué)生的聯(lián)想空間，深化學(xué)生的記憶力和理解能力。另外，這種方式比較考查學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的歸納與總結(jié)能力，幫助學(xué)生整理教學(xué)中的知識點(diǎn)，避免出現(xiàn)疏漏等問題，從而強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，提高學(xué)習(xí)效率[3]。
4.4優(yōu)化課堂配置。
在信息技術(shù)的發(fā)展下，給人們的生產(chǎn)和生活等方式帶來了很大的變化，能有效提高社會生產(chǎn)力，推動社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。與此同時，信息技術(shù)的發(fā)展也為教學(xué)改革與創(chuàng)新提供了技術(shù)保障，有利于實(shí)現(xiàn)信息化教育模式，從而優(yōu)化課堂配置，提高教學(xué)水平。例如，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響比較嚴(yán)重，過于注重理論能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐動手能力比較差，不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對此，教師在進(jìn)行《認(rèn)識圖形》教學(xué)時，可將交互式電子白板應(yīng)用到教學(xué)中。教師可利用圖形工具，在電子白板上設(shè)計(jì)一些三角形、正方形、菱形等圖形，要求學(xué)生動手實(shí)踐，將電子白板上的圖形拼成平行四邊形或正方形。在這種情況下，能有效培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，提高學(xué)生對知識點(diǎn)的理解能力。同時，還可增強(qiáng)課堂互動性，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而保障教學(xué)效果。
5結(jié)語。
傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制性問題比較多，使得教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率等受到了嚴(yán)重的影響。對此，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師落實(shí)新課改的發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，要求教師加大信息技術(shù)的利用率，創(chuàng)新教學(xué)模式，能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其動手、動腦能力，從而不斷提高我國的教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
[2]劉瑞艷.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新分析[j].赤子(上中旬)，，(15):306.
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇十六
電子備課第一單元教案。
設(shè)計(jì)1、結(jié)合具體情境，通過大量的數(shù)與大量相同加數(shù)連加的計(jì)算，理解乘法的意義，能根據(jù)加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱。
2、在數(shù)與算活動中，體會乘法產(chǎn)生的必要性，感受乘法計(jì)算的優(yōu)越性。
3、在交流多種算法的過程中獲得成功的體驗(yàn)，初步形成合作的意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
分析重點(diǎn)：
初步理解乘法意義，體會乘法與加法之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：
根據(jù)圖意列出相應(yīng)的加法算式，體現(xiàn)算法多樣化。
教法學(xué)法設(shè)計(jì)教法設(shè)計(jì)：講授法、談話法、觀察演示法。
學(xué)法設(shè)計(jì)：討論法、練習(xí)法、復(fù)習(xí)法。
課時安排6課時電子備課課時教案。
修改教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加還可以用乘法計(jì)算的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的意義。
結(jié)合“兒童樂園”的情境，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的意識和能力。并體會到數(shù)學(xué)就在身邊。
使學(xué)生在交流討論中對“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”形成初步認(rèn)識，并試著用語言表達(dá)出來。
大家去看奇幻魔術(shù)團(tuán)表演的“魔術(shù)三部曲”中的。
第一場。(出示掛圖)。
二、新課。
（一）組織學(xué)生看圖提問，培養(yǎng)觀察能力（個性設(shè)計(jì)）。
1、觀察圖畫，教師引導(dǎo)：仔細(xì)觀察，你看到了什么？
學(xué)生進(jìn)行回答：我看到了燈籠，舞臺燈光…………。
教師提示;奇幻魔表演團(tuán)都表演了什么節(jié)目？
學(xué)生進(jìn)行回答:變花朵、變小魚。
2、教師組織學(xué)生進(jìn)行提問：你想知道什么？
3、分小組進(jìn)行提問：
4、全班進(jìn)行交流：我想問小魚有幾條？
我想問花兒有幾朵？
我想知道小女孩托著的盤子里有什么？
5、教師進(jìn)行評價(jià)：同學(xué)們問的問題都不錯，下面我們。
一起去解決們的問題，你們有信心解決好嗎？
（二）帶領(lǐng)學(xué)生解決問題。
1、解決第一個問題：魔術(shù)師一共變出了幾朵花？
教師提問：你有什么辦法？
學(xué)生回答：可以數(shù)一數(shù)。
教師：那就請你來數(shù)一數(shù)，好嗎？
再次提示：誰有和他不一樣的辦法？
學(xué)生回答：可以用加法。
教師：怎樣列算式呢?
學(xué)生回答：2+2+2=6（朵）。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生說說自己的想法：
為什么要用2+2+2呢？
學(xué)生回答：有兩朵在帽子里，有兩朵在地上，有兩朵在帽子上。
教師對學(xué)生的想法予以肯定：你說得很好，仔細(xì)觀察才能找出規(guī)律。
3、解決第二個問題：
一共有多少個燈籠？
3+3+3+3+3=15（個）。
提示學(xué)生說想法：一串燈籠有三個，一共有5串，所以要用3+3+3+3+3。
4、問題口袋，要計(jì)算這樣的20個燈籠的個數(shù)，怎樣列算式呢？
5、解決第三個問題？
魚缸里一共有多少條魚？
4+4+4+4=16（條）。
說算式的意義：一個魚缸里有四條魚，有四個魚缸。
（三）體驗(yàn)相同加數(shù)連加。
1、教師指著算式：2+2+2=6，加數(shù)都是幾？有幾個這樣的加數(shù)？
2、同位互相說說起他算式的加數(shù)有幾個。
三、鞏固練習(xí)。
（一）練習(xí)一：下棋。
1、讓學(xué)生觀察圖畫，說說圖畫中有什么。
2、根據(jù)圖意列算式。
3、找學(xué)生說算法：為什么你要這樣列算式呢？
（二）練習(xí)二:擺擺算算。
1、讓學(xué)生擺學(xué)具，小手動一動，請同學(xué)們拿出學(xué)具來擺一擺。
2、根據(jù)小組內(nèi)擺的學(xué)具列算式。
3、鼓勵算法多樣化你還有什么不同的'算法？
四、布置作業(yè)。
1、做完課后練習(xí)。
2、把今天學(xué)習(xí)的知識講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)乘法的初步認(rèn)識。
花2+2+2=6（朵）。
燈籠3+3+3+3+3=15（個）。
魚4+4+4+4=16（條）。
教后反思在本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)上，努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、有童趣。由學(xué)生喜歡的魔術(shù)表演導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著愉悅的心情收集信息、提出問題、繼而解決問題。練習(xí)的設(shè)計(jì)設(shè)置情境串，激起了學(xué)生極大地學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果很好。
2、體現(xiàn)知識的形成與建構(gòu)過程。很好地把握住了教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行了大量的同數(shù)連加計(jì)算，反復(fù)感受同數(shù)連加算式的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到用加法計(jì)算解決這類問題的局限性。
不之處處：
1、過于扶著學(xué)生學(xué)本領(lǐng)，忽略了讓學(xué)生自己去尋找、去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)少了些，學(xué)生的主體地位沒有得到充分的發(fā)揮。
2、新授部分處理地過快，留給學(xué)生思考的時間不充足，學(xué)生間的交流少，有點(diǎn)走過場。
3、教師的教學(xué)語言缺乏藝術(shù)性和感染力，沒有把學(xué)生的積極性更大限度的調(diào)動起來，對學(xué)生的評價(jià)有，但語言太過蒼白。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇十七
隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上都進(jìn)行了不斷創(chuàng)新。數(shù)學(xué)新課標(biāo)也明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、自主探究能力、人際交往能力。
合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生小組為基本組織形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動。合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限，能夠增進(jìn)師生間、生生間的合作交流與互動，能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量。目前，許多教師都滿懷熱情致力于組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但學(xué)生合作效果很不理想，一方面是因?yàn)閷W(xué)生不會合作或?qū)献髋d趣不濃，另一方面是因?yàn)榻處熑狈﹂_展合作學(xué)習(xí)的有效策略。如有些教師對學(xué)生不科學(xué)分組，隨便拋出難易不辨的問題讓學(xué)生去合作探究，導(dǎo)致學(xué)生合作學(xué)習(xí)失去必要性，同時也使學(xué)生失去合作樂趣，從而使合作學(xué)習(xí)流于形式。
(一)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。
合作學(xué)習(xí)不是一種個人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要依據(jù)小學(xué)生具有好奇心、動手能力強(qiáng)的心理特點(diǎn)，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的分組。
教師要積極創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)提供機(jī)會，為學(xué)生營造一個和諧、民主、開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動參與合作學(xué)習(xí)。
例如在教學(xué)《體積和容積的意義》一課時，教師先創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，教師出示兩個大小不同的石頭，提問學(xué)生如果比較兩個石頭的大小，能比較出大多少嗎?引出教學(xué)的內(nèi)容，要認(rèn)識物體的大小，準(zhǔn)確比較兩個物體大小多少，就要認(rèn)識物體的體積和體積單位。在學(xué)習(xí)物體的體積和體積單位時，教師可以組織探究活動，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)，教師出示兩個裝有同樣多水玻璃杯，讓學(xué)生看清兩個杯子里水面高度一致。按照以下的步驟讓學(xué)生動手操作，(1)在一個杯子里放入小的石頭，讓學(xué)生觀察水面有什么變化。(2)在另一個杯子放入大的石頭，再觀察水面有什么變化。(3)讓學(xué)生思考并在小組里互相討論哪一個石塊所占的空間大，哪一個石塊所占的空間小。從實(shí)驗(yàn)中得出體積的概念即“物體所占空間的大小叫做物體的體積。”通過合作學(xué)習(xí)情境的設(shè)置，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，逐漸養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的.意識。
(二)組織合作學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)主要采用活動單導(dǎo)學(xué)模式?；顒訂螌?dǎo)學(xué)是指以“活動單”為媒介，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的“活動”中自主、合作學(xué)習(xí)，探究教學(xué)內(nèi)容，展示、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。而教師采用活動單導(dǎo)學(xué)模式組織合作學(xué)習(xí)時，要注意在學(xué)習(xí)過程中尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的建解和看法，積極引導(dǎo)學(xué)生間的合作交流。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇十八
1.體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是在精心設(shè)計(jì)的特定學(xué)習(xí)環(huán)境中，根據(jù)師生、生生互動的情況，教師因勢利導(dǎo)，創(chuàng)造性地組織起適合學(xué)生參與、創(chuàng)新的教學(xué)活動，讓學(xué)生在參與過程中觀察、反思和分享，從而對自己、他人和環(huán)境，獲得新的感受和認(rèn)識，這樣的學(xué)習(xí)方式我們稱之為“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。長期以來，小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師已習(xí)慣于“講解、示范――學(xué)生模仿練習(xí)”這一單調(diào)的教學(xué)方法，使得體育教學(xué)枯燥乏味。在這種情況下，學(xué)生參與體育課中一次次反復(fù)的機(jī)械性動作練習(xí)，所感受到的不僅僅是勞累，還有煩惱、焦慮，甚至是痛苦。體驗(yàn)學(xué)習(xí)不僅對學(xué)生的感性認(rèn)識學(xué)習(xí)有幫助，而且在發(fā)展學(xué)生的情感、意志、態(tài)度和價(jià)值觀方面有著獨(dú)特的作用?；顒咏虒W(xué)高度評價(jià)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的意義，認(rèn)為它是學(xué)生發(fā)展中必須運(yùn)用的一種教學(xué)方式和必須掌握的一種學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生主體實(shí)踐活動的重要組成部分。
2.體育教學(xué)活動的場所開闊，學(xué)生都是在不斷運(yùn)動和不斷變化中進(jìn)行學(xué)習(xí)，為實(shí)施體驗(yàn)學(xué)習(xí)提供了有利條件；從體育教學(xué)的本質(zhì)看，體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)都要通過本體感受來認(rèn)識和理解技術(shù)要領(lǐng)，從而達(dá)到掌握技能之目的，這其中學(xué)生的每一次身體練習(xí)都包含著一次個體經(jīng)歷。因此，體育教學(xué)中不僅可以實(shí)施體驗(yàn)學(xué)習(xí)，而且要重點(diǎn)“挖掘”學(xué)生的心理感受，發(fā)展學(xué)生的情感、意志、態(tài)度等非智力因素，并以此來煥發(fā)體育課堂的活力，提高課堂教學(xué)效益。
教師通過語言、問題等形式引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生陳述教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有數(shù)，特別是學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)指向?qū)W習(xí)主體――學(xué)生，以學(xué)生通過一定努力能夠達(dá)到為宜，因?yàn)檫^高或過低的目標(biāo)都不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
2.充分實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
教師首先通過語言激勵，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的“自我效能感”，并有主動嘗試體驗(yàn)的欲望，再按預(yù)定的活動設(shè)計(jì)方案和情景，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以小組的形式，自我組織、自我體驗(yàn)、自我感知、自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)控學(xué)習(xí)活動。小組的'形成以友伴分組為主，也可視具體情況以興趣或體能分組。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中教師巡回指導(dǎo)，師生互動要頻繁。
3.反思內(nèi)化，組織交流評議。
教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇適當(dāng)時機(jī)，組織學(xué)生交流評議。這時教師要發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自我評價(jià)、各抒己見，講述自己的學(xué)習(xí)體會，提出自己的疑難問題，然后教師根據(jù)學(xué)生所提問題，以及學(xué)習(xí)過程中教師本人的觀察，對問題進(jìn)行一一解答，并對難點(diǎn)動作進(jìn)行講解、示范，分析其中原理，找出其中的規(guī)律。使學(xué)生既能達(dá)到認(rèn)知的目的，又能通過觀察、思維、討論等形式，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)技能，還能使學(xué)生心理產(chǎn)生豐富的情感思維和正向的內(nèi)部矛盾，進(jìn)而獲得身心發(fā)展的內(nèi)部動力和技能能力。
4.再次反復(fù)，升華體驗(yàn)。
學(xué)生根據(jù)交流評議的結(jié)果，進(jìn)行自主性的反復(fù)思考和體驗(yàn)練習(xí)，是知識、技術(shù)和能力鞏固強(qiáng)化的過程。這一過程中的師生互動以激勵性信息指示為主導(dǎo)地位。因?yàn)榇藭r的學(xué)生除了有明確的奮斗目標(biāo)外，學(xué)習(xí)的方法也已得到改進(jìn)，可利用激勵性信息指示，充分挖掘?qū)W生潛能。與此同時，可開展同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相競爭，使學(xué)習(xí)活動充分煥發(fā)活力，顯示體育運(yùn)動的魅力。
5.體驗(yàn)成功，組織評價(jià)。
這一環(huán)節(jié)是自主學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)，主要是以此來回味學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，檢驗(yàn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。教師首先組織開展組際交流，讓各小組陳述學(xué)習(xí)情況，效果如何？學(xué)到了什么？對以后的學(xué)習(xí)有怎樣的希望？促進(jìn)組間了解，發(fā)展學(xué)生總結(jié)和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生積極的自我意識。然后由教師采用結(jié)果性評價(jià)，針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，使學(xué)生產(chǎn)生新的動力。
1.體驗(yàn)是學(xué)生發(fā)展需要。
探索學(xué)生在教學(xué)認(rèn)識活動中能否得到積極有效的發(fā)展時，一個重要的問題就是教師能否把握有關(guān)當(dāng)前教育中的一些焦點(diǎn)問題：體驗(yàn)學(xué)習(xí)中“以學(xué)習(xí)者為中心”的思想，充分體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)主體的尊重。它要求教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時，不是從教材出發(fā)，而是從學(xué)生發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，切實(shí)把學(xué)生的發(fā)展需要作為確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的準(zhǔn)則。
2.關(guān)注過程和結(jié)果。
首先，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在活動中主動地感受自己的感情活動，并關(guān)心他們的體驗(yàn)；其次，要調(diào)動學(xué)生的情感、知覺、思維、注意等一系列心理功能共同參與體驗(yàn)，促使學(xué)生心理真正發(fā)生變化；再次，要尊重和接受學(xué)生對于觀察的不同感受，以促進(jìn)他們個性的成長。
3.營造平等和諧的體驗(yàn)環(huán)境。
首先，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當(dāng)充分地體現(xiàn)平等與和諧。每一個學(xué)生應(yīng)從教師身上感受到對自己尊嚴(yán)、權(quán)利、靈感和積極性的尊重：其次，教師在教學(xué)中語言必須符合規(guī)范，提倡使用體現(xiàn)民主、平等、關(guān)懷、友愛的教學(xué)用語。
4.學(xué)生自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動和教師的組織指導(dǎo)。
學(xué)生的自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動不是自發(fā)的，而是教師精心策劃和指導(dǎo)的結(jié)果。因此，教師要創(chuàng)設(shè)自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動的情景，明確學(xué)習(xí)活動的目的和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動學(xué)習(xí)活動的進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生深入探究問題，選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)和問題組織學(xué)生研討，創(chuàng)造討論氣氛，幫助學(xué)生疏通思想，理清思路，幫助學(xué)生流暢地表達(dá)自己的見解。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇十九
學(xué)生可以通過閱讀來獲得知識的積累，還可以通過閱讀獲得更多的寫作素材，讓自己的視野更加開闊，讓作文更有文采。作為語文教師要給學(xué)生布置閱讀的任務(wù)，而且要注意定量和定向。定量就是要學(xué)生每周、每月都要閱讀一定數(shù)量的課外讀物；定向就是給學(xué)生一個閱讀的方向，像有哲學(xué)道理的中外童話故事，也可以是一些自然科學(xué)、社會科學(xué)的書籍。例如，我常常推薦學(xué)生讀《格林童話》《安徒生童話》《三字經(jīng)》《中國古代神話傳說》《寄小讀者》等。當(dāng)然，閱讀了以后，我還讓學(xué)生摘抄書中好詞好句，并寫下自己對這些詞句的理解，督促他們在閱讀中學(xué)會思考，并進(jìn)一步培養(yǎng)他們閱讀的興趣。
二、鼓勵學(xué)生堅(jiān)持寫日記。
寫日記是積累作文素材的另一有效辦法。讓學(xué)生每天都堅(jiān)持將自己所見所聞所思都記錄下來，這樣不僅鍛煉了學(xué)生對字詞句的組織能力，還督促農(nóng)村小學(xué)生多觀察生活，多對生活進(jìn)行思考，對周圍的事物更加關(guān)注。日記也可以折射出孩子更多的內(nèi)心世界，讓我們更了解孩子的.心理，同時，學(xué)生通過寫日記，可以不斷調(diào)整自己的情緒，讓自己的心情更加暢快，讓自己以后擁有更多回憶。當(dāng)然，更重要的是，通過日積月累的寫日記，記錄生活中的點(diǎn)滴，讓學(xué)生積累了更多的生活寫作素材。
三、重視表達(dá)真情實(shí)感。
作文內(nèi)容符合社會正確的價(jià)值觀，才能稱為好的作文。小學(xué)生年齡小，對于世界的認(rèn)識是比較模糊的，善惡觀念也是沒那么清晰。作為老師，應(yīng)該賦予學(xué)生正確的人生觀、世界觀引導(dǎo)。怎樣讓學(xué)生不再是依葫蘆畫瓢，而是在自己的作文中表達(dá)自己真正的情感，是我們老師應(yīng)該關(guān)注的。老師首先要關(guān)注學(xué)生的心態(tài)，鼓勵學(xué)生說出自己的內(nèi)心真實(shí)想法的同時，傳遞給學(xué)生正確的價(jià)值觀，傳遞正能量，讓學(xué)生擁有積極的思想，這樣學(xué)生寫出的文章才是符合社會期望的價(jià)值取向。一篇文章，只有有了作者的情感在里面，才有真正的靈魂，才能感動讀者。同時這樣也才能讓學(xué)生更有興趣去寫作，而不是敷衍性地完成作業(yè)。
四、重視課后作文修改。
農(nóng)村小學(xué)作文課堂之所以缺乏好的效果，很重要的一個原因就是，老師沒有重視作文課后的修改。當(dāng)作文課結(jié)束后，老師對作文的輔導(dǎo)也馬上結(jié)束了?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改的過程中提高寫作能力?！逼鋵?shí)一堂作文課，除了課堂的教學(xué)外，課后的修改也同樣重要。很多老師只是對學(xué)生作文給了批閱意見后，就沒怎么管了，學(xué)生看了老師的評語，就將作文本一扔，根本沒想到怎樣去完善和修改?！拔恼虏粎捛Щ馗摹?，好文章是改出來。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用以下方法：
1.朗讀修改法。學(xué)生習(xí)作后，先大聲朗讀幾遍，針對字詞句標(biāo)點(diǎn)等毛病，進(jìn)行初次修改；
2.同學(xué)互評法。即同桌（或小組）互改互批，學(xué)生積極參與，互挑毛病，共同修改；
4.佳作參考法。每次選擇幾篇佳作，貼在班級學(xué)習(xí)園地上，讓學(xué)生閱讀、欣賞。
五、結(jié)語。
總之，要提高農(nóng)村小學(xué)作文課堂教學(xué)的有效性，不是一朝一夕的事情，需要教師和學(xué)生長時間共同努力，并結(jié)合實(shí)際，采取靈活多樣的訓(xùn)練形式，讓學(xué)生感受作文的樂趣，才能讓作文課堂教學(xué)變得更加有效。
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