秋天是一個令人沉醉的季節(jié)，金黃的葉子、清爽的空氣，讓人忍不住想起過去的美好時光?？偨Y(jié)是對過去經(jīng)驗的總結(jié)和提煉，可以幫助我們不斷成長和進步。以下是一些總結(jié)的優(yōu)秀樣例，希望能夠為你的寫作提供一些借鑒。
網(wǎng)絡環(huán)境下教學篇一
1、網(wǎng)絡環(huán)境：以其教學信息呈現(xiàn)的多媒體化，教學信息組織的超文本方式，教學信息儲存的大容量，教學過程具有的交互性、可控性、協(xié)作性和開放性，以及學習資源獨特的共享功能等優(yōu)勢，使學生作文的自主性以及教學信息反饋的功能大為增強，教學資源將得到充分、高效的利用。學生可以在教師的組織、指導、激勵下，根據(jù)自己的興趣和需求借助網(wǎng)絡選擇自己喜歡的素材進行在線觀察、想象、構(gòu)思和表達。尤其是作文的評改可以通過網(wǎng)絡進行，使每個學生的作品都有機會得到來自教師、學生的多元信息反饋。
2、新課程標準：新課標倡導“努力建設開放而有活力的語文課程”，要求語文課程應“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科學技術(shù)手段的運用”，“密切關(guān)注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展”，“使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”。
二、網(wǎng)絡作文教學模式建構(gòu)的目的與意義。
“新課標”指出，現(xiàn)代化教學內(nèi)容的編制可依據(jù)兒童心理發(fā)展調(diào)整課程內(nèi)容，主動適應社會需求。而今科學技術(shù)的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡的普及，已為教育教學的改革和發(fā)展提供了一個很好的平臺。為順應時代的要求，語文教學就應該改變以前的教學理念和教學模式，尤其是作文教學需要有一個全新的教學模式——網(wǎng)絡作文教學。網(wǎng)絡作文教學新模式就是充分利用網(wǎng)絡資源，結(jié)合課本知識和學生的閱讀水平，把各種優(yōu)秀的文學作品，用最現(xiàn)代的網(wǎng)絡傳媒工具引入課堂，其目的與意義在于讓學生在這些優(yōu)秀的文學作品中陶冶心靈，塑造自我，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的能力。讓學生在特定的環(huán)境中學會運用語言文字這種學生認知和交往的工具，表達自己的所見、所聞、所感，培養(yǎng)學生的寫作能力和寫作素養(yǎng)。這正如新課程標準所說：“寫作是讓學生認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。
三、網(wǎng)絡資源應用于作文教學。
（一）、利用網(wǎng)絡——誘發(fā)興趣。
習作教學是整個語文教學的半壁江山。一直以來,作文好像是一個難以攻克的“橡皮碉堡”,成了語文教學公認的難點。關(guān)于“興趣是學習得動力”的理論早已被眾多教育專家從心理角度、小學生的認識結(jié)構(gòu)等方面作過不少論述。確實，興趣對于學習的意義是不容視的。對作文沒有興趣，一上作文課便感到索然無味，自然寫不好作文。小學生尤其如此。在教學中，我們根據(jù)學生的年齡特點和認識事物的特點，創(chuàng)設具體生動的情景，以引起學生的親切感和新鮮感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和寫作欲望。也只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表帶出來的情況下，學生才能把豐富多彩的思想、感情和詞語融為一體。教育心理學研究表明：“學生寫作文必須擁有與作文相關(guān)的事物表象，包括生活所積累的材料以及在職得能夠的活動中通過觀察所獲得的經(jīng)驗?！本W(wǎng)絡以其在現(xiàn)性、實物性、模擬性強等優(yōu)勢，跨越時空的限制，將學生平常不易感知的事物納入學生的感知范圍,為作文教學注入了活力,給作文教學帶來了“春天”.特別是在調(diào)動學生作文的積極性,促進學生自主寫作,因特網(wǎng)和多媒體發(fā)揮了極為重要的作用，極大地拓展學生的認識空間，便于學生捕捉生活素材，產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。例如，在教學三年級習作課《我的校園生活》時，我運用多媒體cai教學軟件，回放了同學們平時的朗朗讀書聲、歡歌笑語聲……創(chuàng)設生黃情景氛圍，把他們平時視而不見的生活內(nèi)容，加以有序化在呈現(xiàn)出來，為學生提供了形象生動、色彩鮮明的.資料，在光、聲、像的有力沖擊下，言、情、景融為一體，渲染了入景入情入境的作文氛圍，學生的聽覺表象被激發(fā)，他們馬上會想起上課的情景乃至下課、放學甚至開聯(lián)歡會的令人難忘的情景，這樣學生消除了習作的緊張心理，從而誘發(fā)學生下作靈感、產(chǎn)生創(chuàng)造欲望。激發(fā)了學生習作的興趣，促使學生由“我要寫”的轉(zhuǎn)變。又如：指導學生寫《秋天》時，先是學生自幼在網(wǎng)絡上搜索秋天的圖片，然后互相說一說自己眼中的秋天。接著播放錄像，隨著歡快的樂曲，屏幕上呈現(xiàn)黃黃的銀杏葉，紅紅的楓葉，豐收的果園，農(nóng)田里的繁忙、熱鬧的景象等等。學生一下子被吸引住了，個個目不轉(zhuǎn)睛地盯著畫面，同學們?nèi)缗R其境，情不自禁的小聲議論起來。當我要學生用一兩句話談感受時，人人爭先恐后，描繪著美麗豐收的秋景圖。這樣按學生習作的心理特點，適時選用網(wǎng)絡，利用多媒體教學，其形、聲、色并茂的特殊功能，讓學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官交替使用，學生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中。并且能抓住事物的特點“有話可說”，“有話想說”，又學會“從整體到部分”、“有順序”觀察的方法，達到提高單位時間內(nèi)學生學習的有效率。而且會對作文產(chǎn)生“愛寫”的興趣。
（二）、利用網(wǎng)絡——積累素材。
古語說：“巧婦難為無米之炊。”同樣的道理，沒有豐富的作文素材，學生怎能寫出象樣的作文呢？另外由于小學生平時對事物沒有引起注意，即使有意地進行了觀察，也會像過眼云煙，一到寫作時，困難最大的是不知寫什么，怎樣下筆，尤其是不知怎樣把文章寫真實、具體。所以，即使瞑思苦想“寫”出來了，其內(nèi)容也是蒼白無力、情感虛假，作文時常常出現(xiàn)素材“貧血”現(xiàn)象。而新大綱明確規(guī)定：“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力?！贬槍@個棘手的問題，我們可充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)的強大作用，指導學生“找米”——積累作文素材，豐富學生的作文內(nèi)存資料庫，以便于學生寫文章時能有資料“下鍋”，作文時能達到得心應手、文如泉涌的境界。所以，我設計創(chuàng)建了素材倉庫，素材庫中的素材有師生共同搜集。我們在“素材倉庫”中運用超文本方式把文字、聲音、圖片、視頻、動畫等信息鏈接在一起，構(gòu)成一個超媒體系統(tǒng)。學生可按照作文教學內(nèi)容及要求，根據(jù)自己的興趣和愛好自主選擇素材欣賞，同時醞釀如何表達。比如，學生要寫一種可愛的小動物，那么，“素材倉庫”中可提供小狗、小貓、小松鼠、小白兔、小猴等多種動物的圖片資料、文字資料（動物介紹）、外形及生活習性的錄像資料等，學生可自由、反復點擊所選對象進行觀看，從中獲得翔實的寫作素材。首先，我們可充分運用信息技術(shù)去激發(fā)學生的積累興趣，充實作文的素材庫，從而引導學生注重積累。其次，我們可以利用網(wǎng)絡吸引學生去廣泛閱讀。我們知道：學生可以“讀萬卷書”，但不可能“行萬里路”，一旦走進網(wǎng)絡世界，狹窄的生活空間就會變得寬廣開闊，單純的生活閱歷就會變得豐富多彩。
（三）、利用網(wǎng)絡——優(yōu)化寫作。
學生通過網(wǎng)絡獲取到了自己所需要的信息之后來構(gòu)思自己的習作，確定寫什么，從哪幾個方面寫，怎樣把習作寫具體。然后，根據(jù)自己的構(gòu)思，結(jié)合網(wǎng)絡提供的信息，充分想象，然后，通過人機會話和電腦寫作，使自己的口頭表達和書面表達能力得到充分、自由的發(fā)展，學生將生成的文本提交到習作原地。學生的習作都被系統(tǒng)存儲在數(shù)據(jù)庫里，作為其他人學習、評價的資料。教師通過網(wǎng)絡組織對學生習作進行公開的、即時的評價，一是教師在網(wǎng)上選擇有代表性的習作示范評改后，與學生共同交流；二是選擇幾篇有代表性的習作，通過廣播或投影放大，師生共同評改、交流；三是學生自主選擇習作，通過留言板功能進行評改。通過評價肯定成績，指出不足，提出修改建議，來提高學生對每次習作訓練要求的認識，并引導學生吸取別人的長處，對自己的習作做進一步的修改，從而達到提高學生寫作能力的目的。學生在充分聽取教師、學生的評改意見之后，利用課內(nèi)和課外時間將自己的習作反復錘煉、修改，直到滿意之后，把完成了的習作保存到自己的“習作園地”里。同時，可通過發(fā)電子郵件將優(yōu)秀習作投到小學生作文報刊雜志上。達到相互交流、共同提高的目的，同時完成了作文的優(yōu)化過程。
結(jié)論：
【參考文獻】。
1、《語文新課程標準》。
4、《小學語文教學》5期。
網(wǎng)絡環(huán)境下教學篇二
內(nèi)容提要:網(wǎng)絡的普及在逐漸改變英語教師的教學觀念，對英語教學帶來了巨大的改變。網(wǎng)絡給學生提供了一個新的學習環(huán)境，創(chuàng)造了最佳的英語教學環(huán)境；特別適合學生的“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”的學習方式，最大限度的發(fā)揮學習者的主動性和積極性。在這樣的環(huán)境下，學生不僅可以在教師的指導下掌握教學內(nèi)容，還可以利用網(wǎng)絡主動地獲取無限的相關(guān)知識，并能不停地提出新的問題，進行選擇性的學習，促進對已有知識的鞏固。在新課程的指導下，廣泛進行網(wǎng)絡英語教學是一種全新的發(fā)展趨勢。
本人進行了網(wǎng)絡環(huán)境下高中英語教學嘗試，本文主要談論對網(wǎng)絡英語教學的思考、對信息技術(shù)與英語學科整合的認識。
網(wǎng)絡環(huán)境下教學篇三
在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師利用計算機網(wǎng)絡向?qū)W生傳遞教學信息，或?qū)W生通過計算機網(wǎng)絡獲取學習的知識。簡單的說，就是在學習環(huán)境中引入網(wǎng)絡因素，促進教師教學與學生學習行為的改變。因此研究在網(wǎng)絡環(huán)境下如何進行計算機教學，顯得尤為必要。為此就網(wǎng)絡環(huán)境下的計算機教學方法改革進行了初步探討。
(1)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改革。以往，教師講課的內(nèi)容是以“板書+講解”的方式來呈現(xiàn)的，都是老師在講，學生被動地接受知識，是一種填鴨式的教學。現(xiàn)在的計算機各種軟件，如flash動畫設計、多媒體設計等的操作都比較直觀、便捷，這些軟件的應用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，因此應轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸诮處熤笇碌囊詫W生為主體”的教學方式，讓學生主動的去學習。這就要求教師必須充分利用現(xiàn)代化的多媒體教室、機房，建立多媒體教學網(wǎng)絡系統(tǒng)，積極實施計算機輔助教學(cai)。教師根據(jù)教學目標、學生的學習水平，在平時注意收集各種多媒體素材(這些素材可能來自其他教科書、教學參考資料，自己的工作總結(jié)，或?qū)W生的習作等)，選擇或編制具有科學性、教育性和藝術(shù)性的多媒體cai課件。在網(wǎng)絡教學環(huán)境下，以“cai”教學為主，計算機類的許多課程內(nèi)容都可以使用演示設備向?qū)W生講解，同時讓學生參與練習環(huán)節(jié)。即以：“演示+操作+講解”(即邊講邊練)新的呈現(xiàn)方式來進行講授，使學生主動的建立知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，真正達到計算機課程的教學要求。
(2)學生學習方式的改革。網(wǎng)絡教學改革使學生在其學習方面也發(fā)生巨大變化。網(wǎng)絡教學要求學生在學習方式上要以問題解決為主導，以學生個人發(fā)展為中心，進行自主探究、互助合作學習。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生不再依賴老師的講授和課本進行學習，而是利用網(wǎng)絡平臺進行資源的收集，教師從旁給予引導與幫助，師生之間、學生之間互相開展討論，以合作、探究、創(chuàng)造、展示等一系列方式來進行學習，所以教師的教學行為對這一過程發(fā)揮著重要的影響。利用網(wǎng)絡這一工具和載體，改變教師的教學行為和模式，從而改變學生的學習方式，實現(xiàn)提高學生網(wǎng)絡環(huán)境下的學習能力和學習效率的目的。
(3)教師教學方式的改革。由于計算機課程是實踐能力要求很強的一門基礎課，目前計算機實踐課程主要以完成教師布置的上機作業(yè)為主，如在flash動畫設計中，學生上機多數(shù)是將書上的例題作業(yè)在計算機上運行一遍，形式單調(diào)，學生處于被動的學習狀態(tài)，不能夠?qū)φn程內(nèi)容作深入的理解。實踐課程除了完成作業(yè)外，還應加強學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，增加課程設計的內(nèi)容。
在教授課程flash動畫設計時，針對這一課程的特點，在設計實踐課程題目時，可根據(jù)學生學習程度的差異和興趣愛好的不同，設計不同難度、不同內(nèi)容的課題，激發(fā)學生的興趣使他們自主創(chuàng)新。在實踐課程教學過程中，筆者讓學生采用相互合作學習模式，充分利用網(wǎng)絡資源，使學生在自主學習基礎上完成上機實習報告，將找到的操作方法、實現(xiàn)的步驟、完成的過程以及在設計當中遇到的問題體現(xiàn)出來。在這時教師只是一個引導者、組織者的角色，讓學生在學習過程中掌握操作方法，逐步學會知識創(chuàng)新、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
(4)師生互動方式的改革。網(wǎng)絡環(huán)境下的探究性學習模式，改變了以往的教學模式，更多的增加了師生之間的互動和交流。教師不再是簡單的傳授知識給學生，而是教授知識的發(fā)現(xiàn)過程;計算機也不再作為教師輔助教學的主要工具，而是作為課程學習內(nèi)容、資源獲取等的學習工具。在課堂教學中，采用“講解”與“任務驅(qū)動”式教學相結(jié)合的方法，同時以演示、啟發(fā)誘導為輔，使學生順利完成學習任務，實現(xiàn)對新知的學習;學生則通過發(fā)現(xiàn)問題、主動探究、交流創(chuàng)新等活動，獲得知識、技能。在學習過程中，學生是突出的主體，學生在教師的指導或在教師所創(chuàng)設情境的幫助下，通過自主探索學習去獲得體驗，而教師的作用則主要是課前資源開發(fā)、建設以及學習的組織調(diào)動和引導。這樣的互動方式既不會增加學生的課業(yè)負擔，又更易于激發(fā)學生對主動探索產(chǎn)生興趣。
在計算機教學方法改革方面，也要注意幾個誤區(qū)：
(1)上課一定得用網(wǎng)絡才算“網(wǎng)絡與課程整合”，是對“網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學”的誤解。網(wǎng)絡課堂教學不應局限在課堂教學中，而是自然而然地融入整個教學過程中，如教師查找資源、備課、寫教案、制作課件、授課、考試、評價等，都可以運用網(wǎng)絡;同時也不排斥其它常規(guī)教學手段的運用。相反，在決定教學手段時，如果常規(guī)教學就能達到最佳效果，就不必使用網(wǎng)絡。
(2)運用網(wǎng)絡技術(shù)一定比常規(guī)教學“先進”，是對網(wǎng)絡功效的夸大。網(wǎng)絡作為一種教學手段，是否比其它教學手段先進，要視教學內(nèi)容、教師的特點而定。對教學手段而言，只有是否“適用”，沒有是否“先進”。
(3)強調(diào)軟件制作不重視教學設計，是對網(wǎng)絡教學目標認識的偏頗?！熬W(wǎng)絡教學”的目標也是實現(xiàn)教育目標，不僅是運用網(wǎng)絡，而是更注重教學設計，把教學設計作為靈魂。
總之，網(wǎng)絡教學和研究性學習的結(jié)合是在新形勢下培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種較好模式，在計算機教學方法改革上，教師應該充分利用網(wǎng)絡環(huán)境，使用網(wǎng)絡教學資源，以探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示等方式進行教和學，同時，也應注意避免對網(wǎng)絡教學改革的錯誤理解。作為高校專業(yè)課教師，我們應該在教學改革浪潮中積極地開展實踐和研究，為更好地培養(yǎng)新一代的有創(chuàng)新能力的學生做出貢獻。
參考文獻：
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[6]趙佩華.多媒體技術(shù)應用.高等教育出版社，2002.8。
網(wǎng)絡環(huán)境下教學篇四
在新課程、新課標、新理念的指引下，我國已經(jīng)開始探索進行新一輪的教育改革，教育信息化也不斷推進。很多學校已經(jīng)實現(xiàn)了“校校通”“班班通”工程，信息技術(shù)與各門課程的整合，已經(jīng)日漸成為我國教育界關(guān)注的一個熱點問題。我校作為湖南省基礎教育改革實驗學校，承擔了省“現(xiàn)代教育與中小學教育創(chuàng)新研究”課題的子課題，已經(jīng)實現(xiàn)了班班通電腦，具備了進行網(wǎng)絡教學的條件。學校在去年成立了課題實施的相關(guān)領導機構(gòu)和協(xié)作小組。我作為研究小組的成員，分擔了信息技術(shù)與歷史學科課程整合的研討工作，啟發(fā)很大。以下是我進行實踐的情況和一些心得與體會。
去年12月份我有幸參加了湖南省“教育信息化骨干教師培訓班”學習以后，感受很多，在新學年開學以后，經(jīng)過再三考慮，我決定以中國歷史第四冊的《長征》為題，上一堂網(wǎng)絡探究課。以下是我的《長征》一課的教學設計：
設置情境，激發(fā)興趣。
建構(gòu)主義認為，學習總是與一定的情境相聯(lián)系的。在問題情境下進行學習，可以使個體能夠更好的利用原有認知結(jié)構(gòu)中的知識和經(jīng)驗去同化當前學到的新知識，從而賦予新知識以某種意義；如果原有的知識和經(jīng)驗不能解釋新事物、同化新知識，則要引起順應，即對原有結(jié)構(gòu)進行修正和補充。在《長征》一課的教學中，我首先讓學生齊讀小學時就已經(jīng)學過的毛澤東的《七律長征》，激發(fā)其好奇心，然后準備一組紅軍長征的flash動畫，讓學生觀察，使學生對這一事件產(chǎn)生感性認識，進而形成學習的動力。
2、確定角色、分配任務。
按照新課標的要求，教學要突出以學生為中心，讓學生有多種機會在不同的情境中應用知識，充分發(fā)揮他們在整個學習過程中的主動性和創(chuàng)造性，我將學生隨機分成5人一組，每組安排組長一名，每組成員的角色和任務如下：
參加過長征的紅軍戰(zhàn)士：回憶在長征途中的最難忘的一段艱苦歷程。
長征中的攝影師：將紅軍長征途中的一些重大情景拍攝下來，并制成幻燈片演示。
歷史學專家：闡明紅軍進行長征的原因，長征參與者、起止時間、路線圖、長征途中的重大戰(zhàn)役和事件，紅軍長征勝利的原因。
地理學專家：根據(jù)所學習的各方面知識，考察當年長征路線及沿途的地形地貌、風土人情、氣候情況。
同時要求每個小組最后推選出一名優(yōu)秀成員，在全班交流自己的學習成果。
3、搜集資料、自主探索。
明確了各自的任務以后，學生就可以對所要調(diào)研的問題上網(wǎng)進行資料搜集。為防止學生在網(wǎng)絡環(huán)境中“信息迷航”和“認知超載”，我在教學設計中給學生提供了一些相關(guān)的參考的網(wǎng)絡資源，將“長征”的多媒體課件放在網(wǎng)上同相關(guān)的網(wǎng)頁和網(wǎng)站建好鏈接。對學生有疑問的地方，提供引導和幫助，給學生以適當?shù)膯l(fā)或提示。
4．網(wǎng)上協(xié)作，商討交流。
網(wǎng)絡環(huán)境下的教學強調(diào)學生之間的“合作學習”，為了提高教學質(zhì)量，教學設計中要做到人人參與交流和討論，鼓勵學生間的學習互助，教師要指導學生討論，不斷提高學生合作交流的技能。在《長征》一課的教學設計中，學生經(jīng)過自主探索后，回到學習小組協(xié)商討論交流。小組交流由學生組長組織，對學生在討論過程中的表現(xiàn)，適時地作出恰如其分的評價。通過不同觀點的討論、補充、修正，加深每個學生對當前問題的理解。之后是全班交流與討論，先由某個小組推選出來的優(yōu)秀代表作重點發(fā)言，其他小組再做補充性發(fā)言。在這個過程中，老師可以隨時就學生的發(fā)言提出自己的想法，將討論不斷的引向深入。學生還可以在網(wǎng)上論壇閱讀他人的反饋意見，對自己的思想、信念、感覺和現(xiàn)有知識質(zhì)疑，參照他人的學習過程來完善自己，通過這種合作和溝通，看到問題的不同解決途徑，開闊了視野。
網(wǎng)絡環(huán)境下教學篇五
在小學英語教學中，一些教師盲目的采用新媒體技術(shù)，完全拋棄傳統(tǒng)教學模式，導致課堂效果大打折扣。新媒體教學模式與傳統(tǒng)教學方法并不沖突，只有將二者有效結(jié)合在一起才能夠真正提升小學英語課堂效率。比如，在學習whatdidhedoyesterday這一口語交際課時，傳統(tǒng)教學模式多采用小組合作問答的形式，這致使口語交際的空間受到一定的限制，而合理運用新媒體技術(shù)則可解決這一問題。教師可以先用多媒體展示某一同學、教師的`錄像視頻或圖片，然后要求學生根據(jù)這些元素進行小組問答或師生問答，這種將傳統(tǒng)教學模式與新媒體教學技術(shù)融合在一起的形式，更有助于提升課堂活動的可行性，促使學生在主動參與的過程中，逐漸掌握相關(guān)知識點。
2）充分遵循適度原則。
就小學英語教學內(nèi)容而言，并非所有的教學內(nèi)容都適合用新媒體教學形式，因此，教師必須根據(jù)實際教學情況適度采用新媒體，并廣泛應用電教設備、直觀教具創(chuàng)設語言環(huán)境，進而增強教學練習效果。部分教師受精力、時間等條件的限制，從互聯(lián)網(wǎng)平臺直接下載課件，然后做略微調(diào)整，就在課堂上加以運用，未能充分考慮學生的實際學習需求，只是進行僵化的形式操作，這顯然忽視了學生在小學英語教學中的主體地位，導致英語課堂成為演示課堂。還有的小學英語教師為了激發(fā)學生的學習興趣，為學生帶來多種形式的感官刺激，在小學英語教學中運用大量的圖片、視頻、聲音等信息，這導致學生在課堂上一味的觀看和接受，缺乏師生交流和互動環(huán)節(jié)，教師無法及時把握學生的英語學習動態(tài)。這對小學生的英語學習顯然極為不利。
3）靈活使用新媒體技術(shù)。
小學英語課堂教學涉及多方面的內(nèi)容，教師應當根據(jù)課堂動態(tài)靈活駕馭和把握。在新媒體課堂形式下，時常會出現(xiàn)一些意想不到的情況，這就要求小學英語教師隨機應變。但在實際教學活動中，部分教師重視將課件制作的過于繁瑣和華麗，導致英語課堂成為機械的展播課。當然，合理運用新媒體技術(shù)可以幫助教師減輕教學負擔，擴充課堂容量，引導小學生更好的掌握教材內(nèi)容，但并不能從根本上代替教學內(nèi)容。比如，課件或視頻中多為固定的形式、程序和內(nèi)容，無法根據(jù)學生在課堂上的實際情況及時調(diào)整和靈活改變。除此之外，一些小學英語教師過于依賴新媒體技術(shù)，這不僅不利于小學生形成良好的記憶、閱讀和書寫習慣，而且影響了師生活動交流，最終影響小學生在英語學習中的主觀能動性。因此，在小學英語教學中必須充分尊重小學生的主體地位，正確把握新媒體技術(shù)的運用時間，并根據(jù)課堂情況靈活調(diào)整和改變。
4結(jié)束語。
綜上所述，小學英語教學是提升小學生綜合素質(zhì)的重要途徑，但目前小學英語教學中還存在諸多問題和不足，導致小學生學習積極性較低，因此，必須及時革新小學英語教學模式。新媒體具有鮮明的豐富性、便利性、生動性和直觀性，因此，在小學英語教學中合理運用新媒體技術(shù)，能夠活躍課堂氣氛，營造輕松愉悅的課堂氛圍，擴充課堂教學容量，激發(fā)小學生的參與積極性。但在使用新媒體過程中也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學模式，應當根據(jù)學生實際需求將二者有機結(jié)合在一起。并充分尊重學生的主體地位，靈活運用新媒體技術(shù)，避免機械使用，影響課堂教學效率。
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[7]孟子艷，莊會彬．應對新媒體對大學英語教學的沖擊[j].中共山西省委黨校學報,2013(4).
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作者:楊勝剛單位:銅仁幼兒師范高等專科學校。
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網(wǎng)絡環(huán)境下教學篇六
奉新縣石溪學校龍興銘。
一、問題的提出。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村信息技術(shù)現(xiàn)狀調(diào)查分析。
以筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)查為例：絕大部分學生在沒有上信息技術(shù)課前對電腦沒有任何認識。可以說信息技術(shù)的基礎非常薄弱。大部分學生接觸到計算機的只有兩個地方，一個是學校的信息技術(shù)課堂；另一個就是鎮(zhèn)上的網(wǎng)吧。目前，多數(shù)學校的信息技術(shù)課每周僅開1-2節(jié)，很多學校雖然配好了電腦房，但電腦擁有量太少，平均兩三個學生用一臺電腦?；旧纤械膶W校都能上internet，但接入的帶寬網(wǎng)速很慢。
由上面的調(diào)查情況我們可以看出：
1、農(nóng)村學生接觸計算機的時間很少。了解計算機的信息渠道也很窄，計算機的基礎相當薄弱。
2、農(nóng)村學校網(wǎng)絡課課堂教學比較困難，學生一起上網(wǎng)的時候，網(wǎng)速慢的讓人難以承受，大大的影響了學生對網(wǎng)絡的興趣。
3、學生課后沒有實踐練習的地方，信息課間隔時間比較長，所學知識容易遺忘。
對于出現(xiàn)的這些新情況，我們應該怎么做呢？本來很有趣的一堂課也會變得索然無味，時間長了學生還會逐漸對信息技術(shù)這門課失去興趣。
二、目前大部分農(nóng)村學校信息技術(shù)教學現(xiàn)狀。
1、學校的態(tài)度。
目前，大部分農(nóng)村學校對信息技術(shù)學科開始逐步重視起來，特別是新課程改革以來，各個學校信息技術(shù)學科的得到發(fā)展。但由于受條件的限制，大部分農(nóng)村學校配置的電腦還不夠多，上課時大部分還是兩個人一臺電腦。電腦房基本上都是adsl的寬帶接入方式，幾十臺電腦用一條線，上網(wǎng)速度非常慢。學校里也都很想解決這些問題，但資金困難，這個問題短時間內(nèi)很難解決。
很多農(nóng)村中學現(xiàn)在沒有專職的信息技術(shù)教師，信息技術(shù)課是其他學科的老師在兼職，這些老師在上信息技術(shù)課時可能更多的是在按照他自己的本職學科規(guī)律在上課。專職的信息技術(shù)老師在上課時也很難擺脫傳統(tǒng)教學方式的影響,根據(jù)筆者的調(diào)查，當前信息技術(shù)學科存在最多的兩種課堂教學模式是下面的兩種教學模式：
（1）根據(jù)課本，教師講，學生練的“填鴨放羊”式教學模式。這種課堂教學模式，教師每節(jié)課先講10~20分鐘，然后讓學生自由練習20~30分鐘，無完整的教學步驟、教學方法、教學反饋和評估體系，教師無法控制教學活動進程甚至不想去控制，任憑學生“自由發(fā)揮”，這種方式對于農(nóng)村學生，很難行的通。沒有經(jīng)過加工處理過的教材，對于學生來說很多東西根本就不理解，很多本節(jié)課要涉及到的但前面沒有講過的知識，教師不可能一下就把它拿來用。而且這種方法也很難體現(xiàn)新課程下的學生主體地位和教師的主導地位。
（2）教師示范，學生模仿的“講練循環(huán)”式教學模式。這種課堂教學模式現(xiàn)在被大量信息技術(shù)教師所采用。教師先就每個知識點講解并操作示范，學生再模仿操作訓練，如此循環(huán)來完成整個教學任務。這種教學模式做到了講練結(jié)合，先看后練。應該說這種課堂教學模式非常適合初學者，也比較適合一些學生沒有接觸過的新知識的講解，對于農(nóng)村中學的學生，這種方法非常有效，但是如果長時間采用這種方法，它非常不利于我們學生的成長。這種教學模式框死了學生的學習內(nèi)容，忽視了學生認知主體的作用，凍結(jié)了學生的思維，完全是一種“即學即用”的機械培訓式的教學。這種教學無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習的能力，不利于學生的個性發(fā)展，屬于一種以行為技能訓練為主的示范模仿學習的教學模式，不適應中學計算機教育培養(yǎng)目標的.要求。
我們看一下《綱要》對中小學信息技術(shù)的要求：“中小學信息技術(shù)教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發(fā)學生的學習興趣、增強信息意識和創(chuàng)新意識、有效培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、應用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力，在開發(fā)智力、受人以漁的教學過程中實現(xiàn)對學生的素質(zhì)教育”。我們可以看到，信息技術(shù)教學不僅僅是傳授計算機的基礎知識，更不是片面追求“學而致用”的職業(yè)培訓，而是把計算機作為一種工具，來提高中小學生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的各種能力。而我們很多信息技術(shù)老師在課堂上還是以傳授學生技能為教學目標。在學生的能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上下的功夫還不夠。
三、問題的分析和解決。
1、客觀存在硬件問題的分析和解決。
（1）電腦不足的問題：
電腦的數(shù)量我們無法改變，那我就在學生上做文章。電腦不足帶來的最大影響就是學生操作電腦水平不平衡，課堂上部分同學注意力沒有放在學習上。我們是這樣做的，把每臺電腦前面的同學分成“甲同學”和“乙同學”。全班同學分成四個組，每組里面選一個電腦操作比較好的同學做組長。上課時我主要采用的是任務驅(qū)動教學法。首先我把任務給同學布置下去，大家可以研究討論，并且由組長組織集體攻關(guān)，看哪個組最先全部知道如何完成。當有一個組通知已經(jīng)全部知道怎樣完成任務了，我就隨機指定由各小組里面的“甲同學”或“乙同學”來完成任務。并且評出哪個小組最先完成任務，最先完成任務的小組，所有組員的平時成績加1分。自從采用了這種“分同學”“分小組”的教學方式后，同學的上課積極性得到了空前的提高，同學們?yōu)榱说玫竭@平時成績里的1分，各小組恨不得立刻讓小組里的所有成員都懂得老師布置下來的操作，這時小組里即使有哪位同學想偷懶不學習，都會感到有壓力，因為小組里的其他同學會逼著他去學習。同時這種方法也培養(yǎng)了同學們的合作探究精神，增強了同學們的集體榮譽感。
（2）網(wǎng)速過慢的問題：
2、課堂教學模式的分析探討。
著名的物理學家楊振寧教授曾指出：“中國學生與美國學生相比最大差異是：中國學生雖能在考試中獲得較高的分數(shù)，但缺乏創(chuàng)造力、動手能力。所以在現(xiàn)實生活中，美國的學生比中國的學生較靈活，這種差異的根源在于我國現(xiàn)行教育體制。是給學生一頭獵物，還是給學生一桿槍？”每位有遠見的教師都會選擇后一種答案。因為獵物總有被吃完的時候，而學生一但有了“一桿槍”，他可以靠自己不斷地去捕獵，而繼續(xù)生存下去。楊振寧教授的話給了我很大的啟示，我們現(xiàn)在在進行課程改革，各個學科都在朝著培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力方面發(fā)展。而我們信息技術(shù)這個學科，從誕生起就應超這個方向發(fā)展。信息技術(shù)是當今社會發(fā)展最快的行業(yè)，知識的更新率非常高，作為這個學科的老師，我們是教給學生現(xiàn)在已經(jīng)有的知識，還是教給學生掌握這些知識的方法呢？答案很好選，可是要達到這樣的效果課要怎樣上呢？拋磚引玉，我把自己上課的一些體會和經(jīng)驗和大家談談。
（1）培養(yǎng)助手，以點帶面，激發(fā)學生學習積極性。
在學生中發(fā)現(xiàn)學習積極、肯動腦，計算機操作熟練的學生，鼓勵他們超前學習，將他們培養(yǎng)成學習骨干。家庭中有計算機的，將下堂課要完成的“學習任務”驅(qū)動內(nèi)容拷貝回去，利用課余時間提前學習，沒有計算機的同學則利用課余時間開放機房，使他們先一步掌握學習內(nèi)容，在課堂教學時這批積極份子作為教師輔導其他同學的助手。同時鼓勵其他同學爭做助手，加入積極份子行列。這樣，既解決了學生人數(shù)多于電腦的矛盾，又激發(fā)了學生的學習積極性。
（2）注重交流與合作，平衡學生間的差距。
在信息技術(shù)課堂上，多鼓勵學生進行廣泛的交流與合作，在此過程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進友誼，增強合作意識。提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展；但同時增強同學間的交流合作，在合作與交流中學習，可以促使“差生”在學習過程中得到同學的幫助和指導，增強學習的信心；也可以使學生“高手”在輔導同學的過程中知識得到鞏固和內(nèi)化。
四、結(jié)束語。
國外的社會學家和經(jīng)濟學家預言，21世紀最偉大的產(chǎn)品不在科學技術(shù)，而在新型的學校教育。早在1983年，鄧小平同志就指出：”教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，還曾提出“電腦應從娃娃抓起”?，F(xiàn)在我們的國家已經(jīng)把計算機這門學科提到與傳統(tǒng)學科同等地位列為中小學的必修學科。作為一名培養(yǎng)跨世紀人才的信息技術(shù)教師，我們應該以怎樣的心態(tài)進行課堂教學，特別是我們農(nóng)村中學的信息技術(shù)老師，在當前硬件設備還不是很完備的情況下，我們要怎樣做，怎樣讓我們農(nóng)村出來的學生不被時代所淘汰，怎樣更合理有效的利用學?，F(xiàn)有的有限的硬件設備，怎樣真正做到對學生授之以“漁”？希望我這篇文章能給你帶來一些啟發(fā)，讓我們共同努力，共同促進信息技術(shù)學科的發(fā)展。
網(wǎng)絡環(huán)境下教學篇七
項鏈。
莫泊桑。
教學設想。
本課擬通過網(wǎng)上研究性學習的方式進行一種新型的語文學習模式的探索。探索語文學科如何運用信息技術(shù)實現(xiàn)個性化語文學習、交互式語文學習，從而將學習的主動權(quán)交給學生，使學生由被動學習向自主學習模式的轉(zhuǎn)變。同時，努力培養(yǎng)學生運用網(wǎng)絡信息技術(shù)收集、加工、處理信息的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
相應的，教師在課堂上的作用與傳統(tǒng)教學也有所不同，教師所扮演的角色主要體現(xiàn)在以下五種：學習資源的提供者，學生學習的指導者，學生協(xié)作學習的組織者，學生構(gòu)建知識的促進者，學習的評價者。
教學過程。
一、研究性學習。
（一）導讀。
1、激發(fā)興趣。
《小小說選刊》《微型小說選刊》。
世界三大短篇小說家：法國的莫泊桑、俄國的契訶夫和美國的歐亨利。
2、目的、方法。
教師強調(diào)學生的學習任務，并為學生介紹課件的使用方法。
（二）文本閱讀。
1、想象、對比。
學生在閱讀好作品時，一般無法克服“一氣呵成”的'心理，這種閱讀熱情應該肯定，但同時也有負面影響，重情節(jié)、輕思考無疑是突出的現(xiàn)象。教師利用信息技術(shù)對學生的閱讀過程進行控制，這能在一定程度上幫助學生克服上述毛病，有助于學生養(yǎng)成邊讀邊想的好的閱讀習慣。于是，在課件中我有目的的把原文分成四個部分（詳情見課件）。學生每讀完一部分都要按要求對下文進行“原創(chuàng)”，否則就無法繼續(xù)下一部分的閱讀。
第一部分的問題：如果瑪?shù)贍柕率盏絽⒓由蠈由鐣奈钑執(zhí)?，她會怎么做?/p>
第二部分的問題：如果瑪?shù)贍柕掳呀鑱淼捻楁渷G了，她會怎么辦？
第三部分的問題：如果瑪?shù)贍柕略俅斡鲆姺饋硭脊?jié)夫人，會發(fā)生什么事？
第四部分的問題：佛來思節(jié)夫人告訴瑪?shù)贍柕路蛉隧楁準羌俚模瑢Υ四愀械襟@訝嗎？
學生在“求知欲”的激勵下，結(jié)合個人的生活經(jīng)歷，展開想象的翅膀為故事“接龍”。最終通過自己的“原創(chuàng)”（想象作文）與作者原著的對比，來感受作者筆下的人物形象和體會作者的寫作技巧。這里，學生或多或少的收獲完全是通過比較而悟出來的，并不是被動的接受教師的“滿堂灌”。
2、交流、借鑒。
閱讀完全文后，接著，學生陸續(xù)在課件中的留言板上張貼自己對瑪?shù)贍柕路蛉说摹暗谝挥∠蟆薄?/p>
信息技術(shù)為學生提供了一個較為“隱私”的說話環(huán)境，有利于他們暢所欲言。而且突破了傳統(tǒng)教學中只有少數(shù)學生有發(fā)言權(quán)的局限。這兩點提高了學生說話，尤其是說“真話”的積極性。這樣，眾多的有個性的意見的多元化的撞擊，必然使學生的思維更加活躍。
一千個讀者就有一千個哈姆雷特。
教師在這時適當?shù)摹疤魮茈x間”，引發(fā)意見相左的同學之間的“學術(shù)”爭論，引導學生借鑒前人的研究成果支持自己觀點，駁斥別人的觀點。
為了讓人信服，學生就要學會利用課件中提供的學習資源進行研究性的學習，如果感到課件中提供的材料還不能滿足自己學習與研究的需要，學生可以通過課件中提供的站外鏈接或搜索引擎進入internet直接查找相關(guān)資料。
教師主要的工作則是引導學生迅速找到所需信息。要防止學生在信息流中淹沒自己，教師更要引導學生利用信息形成自己的觀點，學會借鑒，更要善于創(chuàng)造。
3、協(xié)作。
教師在學生進行了充分的自主研究后，引導學生利用課件中的留言板進行交流討論，培養(yǎng)學生合作學習共同研究的習慣和能力。要求學生根據(jù)自己學習中發(fā)現(xiàn)的問題，研究的結(jié)論，尋找恰當?shù)暮献骰锇樾纬尚〗M，充分交流，利用集體智慧形成更具建設性的觀點。
這里的協(xié)助還有另一層面的含義。考慮到學生的層次高低不平，教師要積極鼓勵“學有余力”的學生成為教學助手，一起來引導、輔導暫時落后的學生。
（三）拓展閱讀。
在課件中，我還提供了《簡愛》《玩偶之家》《包法利夫人》《德伯家的苔絲》《安娜卡列尼娜》等文學作品的內(nèi)容簡介以及全文閱讀的網(wǎng)站鏈接。目的在于啟發(fā)學生通過與簡愛、娜拉、愛瑪、苔絲和安娜等人物形象之間的比較，從而加深對瑪?shù)贍柕路蛉说睦斫獍盐铡?/p>
另外還提供了莫伯桑的其它作品以及契訶夫和歐亨利的主要作品，力求通過量的積累來達到把握莫泊桑短篇小說的藝術(shù)特色以及短篇小說的寫作特點。
二、持續(xù)性學習。
學生課后可以通過上校園的局域網(wǎng)隨時查找所需的材料，隨時發(fā)表自己的文章。套句時尚的話就是可以“將學習進行到底”。
而教師則要定期到網(wǎng)上去回答學生的問題，去跟蹤學生的學習情況，從而對學生的學習作出動態(tài)的評價。
注：/net瀏覽該課件。
福建省福清一中林爾金。
作者郵箱：yy820121@。
網(wǎng)絡環(huán)境下教學篇八
其實自己之前對網(wǎng)絡上出現(xiàn)的各種各樣的app并沒有多大的看法，因為有好多都是打著可以掙錢的名義來推廣的，但自己也清楚的知道，說著掙錢多么多么的容易，實際上，真正操作起來并沒有那么的容易！
而且更有很多直接就是掙錢是幌子，騙人們下載才是真的！
就自己目前經(jīng)歷過的'一些網(wǎng)絡app來說，無非就是一些視頻軟件，不需要投資實際的資金，需要投入你的時間和精力去看，并且看了之后，最后也得不到幾毛錢，好一點，得個幾十塊錢，不好的，直接一天幾毛錢，浪費太多的時間和精力，在那上面簡直是太不劃算了！
還有一部分就是玩游戲，什么愛上消消消，什么養(yǎng)豬，養(yǎng)恐龍，亂七八糟的各種游戲軟件，也是需要你花費時間和精力在上面不停的玩，但是最后你得到的那點錢和你自己付出的時間和經(jīng)歷永遠不成正比！
再有一部分就是投資軟件，買這個基金，那個基金，種樹養(yǎng)雞各種，一開始的時候確實也有一部分掙到了錢，就比如某人這一次投資的那個南方基金，就掙了200塊錢，可是等輪到我自己投資的時候，現(xiàn)在本錢能否回來都是個問題。
有的時候看著這些眼花繚亂的軟件，就感覺真的是，國家應該好好的進化一下網(wǎng)絡環(huán)境，留一些真正可以讓大眾賺錢的，對于一些打著賺錢的幌子來騙人的，直接就pass掉！
然后再加上網(wǎng)絡對現(xiàn)在，在小孩子們的影響，真的是太大太大了。就連七歲的孩子，我一天到晚的讓我下載消消消游戲，要不就是下載快手極速版來賺錢，可是孩子們只知道賺錢，是好事，卻不知道大多數(shù)掙錢只是幌子，真正的估計是什么目的？其實大多數(shù)都是空手套白狼！
想一下國家，真的是時候凈化一下網(wǎng)絡環(huán)境！不然在這個整個大網(wǎng)絡環(huán)境下，真的是烏煙瘴氣，無論是對大人還是對小孩，都不是一件好事！
網(wǎng)絡環(huán)境下教學篇九
隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)滲透到我們的生活的方方面面。網(wǎng)絡環(huán)境作為新時代的重要組成部分，已經(jīng)對社會、經(jīng)濟、文化等方面產(chǎn)生了深遠的影響。與此同時，網(wǎng)絡環(huán)境也給我們的生活帶來了許多便利和機會，但同時也存在著一些問題和隱患。下面我將從信息獲取、人際交往、網(wǎng)絡安全、信息泛濫以及互聯(lián)網(wǎng)思維等方面談談我的心得體會。
首先，網(wǎng)絡環(huán)境讓我們能夠更加便捷地獲取信息?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)極大地方便了我們的生活，不論是學習、工作還是娛樂，想要獲取某些信息已經(jīng)變得非常簡單快捷。通過搜索引擎，我們可以輕松找到我們想要的答案，通過網(wǎng)上教育平臺，我們可以在家里學習自己感興趣的課程。事實上，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了我們獲取知識的重要路徑之一。在我過去的學習和工作中，我深刻地體會到了網(wǎng)絡給我們帶來的便利和效率提升。
其次，網(wǎng)絡環(huán)境為我們的人際交往提供了一個新的平臺。通過社交媒體平臺，我們可以方便地與遠在他鄉(xiāng)的朋友和親人保持聯(lián)系；通過網(wǎng)絡聊天工具，我們可以隨時隨地與他人進行交流；通過在線論壇和社區(qū)，我們還能夠結(jié)識志同道合的朋友。互聯(lián)網(wǎng)為我們的人際關(guān)系帶來了全新的可能，讓我們更加容易找到朋友、分享心情，甚至在網(wǎng)絡中建立起自己的社交圈子。但與此同時，互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性也給我們的人際交往帶來了一些困擾，比如面對面的溝通變少、溝通方式單一等問題，這也需要我們在網(wǎng)絡環(huán)境中保持理性和清晰的思考。
然而，我們也要警惕網(wǎng)絡環(huán)境的風險和隱患。網(wǎng)絡安全問題在當今社會成為了一個非常重要的話題。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡犯罪也日益猖獗。我們在網(wǎng)絡上的個人信息很容易被竊取和濫用，我們的賬號和密碼也可能被黑客攻擊。因此，我們要養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡安全意識，收集信息時要保護好個人隱私，避免點擊不安全的鏈接或下載不明來源的文件。此外，網(wǎng)絡欺凌、網(wǎng)絡詐騙等問題也需要引起重視。作為一個參與者，我們應該用文明的言行維持網(wǎng)絡環(huán)境的和諧與友善。
另一方面，信息的泛濫也是網(wǎng)絡環(huán)境存在的一個問題。隨著數(shù)字化技術(shù)的進步，信息的傳播速度變得極快，信息量也越來越龐大。但是，網(wǎng)絡上的信息也存在著真假難辨、虛假宣傳的問題。我們在獲取信息時，要有一定的辨別能力，不盲目相信和傳播未經(jīng)證實的信息，同時要學會對信息進行篩選、過濾和分析，以免被誤導。當我們在使用互聯(lián)網(wǎng)的時候，要保持對信息的理性思考，盡量避免被誤導或產(chǎn)生誤解。
另外，網(wǎng)絡環(huán)境還對我們的思維方式產(chǎn)生了巨大的影響，促進了互聯(lián)網(wǎng)思維的形成。互聯(lián)網(wǎng)思維強調(diào)創(chuàng)新、敏捷和開放的思維方式，有助于推動社會的創(chuàng)新和進步。在我個人的經(jīng)歷中，互聯(lián)網(wǎng)思維讓我更加開放、快速適應變化、靈活思考問題。我也認識到互聯(lián)網(wǎng)思維的力量，它已經(jīng)成為了我們這個時代解決問題的重要方法之一。
總體而言，網(wǎng)絡環(huán)境對我們的生活帶來了許多便利，但也帶來了一些問題和挑戰(zhàn)。作為使用者，我們需要保持對網(wǎng)絡環(huán)境的警惕和思考，學會正確的利用網(wǎng)絡資源，并增強自己的網(wǎng)絡安全意識。只有在有效利用網(wǎng)絡的同時，保持理性和拒絕虛假，才能更好地適應這個信息時代，從而讓網(wǎng)絡環(huán)境為我們的生活所帶來的種種可能真正發(fā)揮出作用。
網(wǎng)絡環(huán)境下教學篇十
摘要：近年來，信息技術(shù)取得飛速發(fā)展，新媒體逐漸出現(xiàn)在人們生活的各個角落，小學英語教學也不可避免地受到新媒體的影響。相較于傳統(tǒng)教學模式，新媒體支持下的教學方法更加生動、形象、直觀，能夠有效激發(fā)小學生的英語學習興趣。因此，該文首先從豐富教學資源、激發(fā)學生的學習興趣、凸顯學生的主體地位等方面，探究了小學英語教學中運用新媒體的意義。又在此基礎上進一步指出了新媒體環(huán)境下小學英語教學的策略，即合理設置問題情境、拓展課堂容量、吸引學生的注意力、加強口語練習等。并指出了小學英語教學使用新媒體應注意與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合、充分遵循適度原則、靈活使用新媒體等問題。
小學英語教學作為小學教育的重要組成部分，對增強小學生的綜合素質(zhì)具有重要作用。但目前大部分小學英語教師在教學過程中依然受到傳統(tǒng)教學模式的影響，采用滿堂灌、填鴨式教學模式，一味的講解單詞發(fā)音，領讀課文和單詞，導致課堂教學枯燥無味，小學生在英語學習中的參與積極性較低，這無疑對提升小學英語教學效率極為不利，因此，必須及時革新小學英語教學模式。新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，為小學英語教學改革提供了契機。合理運用新媒體技術(shù)能夠增強小學英語教學的趣味性，更好培養(yǎng)小學生的英語學習興趣。
1）激發(fā)學生的學習興趣。
新媒體技術(shù)從聽覺、視覺等方面為學生帶來綜合性體驗，激發(fā)小學生的好奇心和求知欲。小學英語教師在教學過程中合理運用新媒體技術(shù)，可以以豐富多彩的形式幫助小學生鞏固課堂所學知識。此外，教師還可以通過動畫、圖片等講解相關(guān)的英語單詞與句子，進而激發(fā)小學生的學習興趣。合理運用新媒體技術(shù)可以營造良好的英語學習環(huán)境，促使小學生在豐富生動的學習氛圍中，緩解英語學習的緊張感，更加靈活、自由的進行英語學習和交流。同時，在小學英語教學中運用新媒體還可以搜集、展示各種貼近生活的事物，進而引導小學生從自己熟悉的事物入手，自主開展英語學習探究。
2）豐富教學資源。
在新媒體時代，傳統(tǒng)小學英語教學模式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，因此，若要提升小學英語教學效率，教師就必須合理運用新媒體豐富教學資源，為學生提供更加生動、豐富、直觀的英語學習材料。新媒體以網(wǎng)絡為基礎，互聯(lián)網(wǎng)特有的豐富性可以為小學英語教學提供極為豐富的教育教學資源，內(nèi)容多種多樣且生動直觀。例如，在學習elephant、tiger等單詞時，教師可以通過網(wǎng)絡搜集大量相關(guān)的動物圖片和視頻，在課堂上適時播放，為學生構(gòu)建語言情境。此外，教師還可以在小學英語教學中合理運用各種網(wǎng)絡學習的平臺和互動平臺，根據(jù)學生的實際情況，布置針對性的練習作業(yè)，提升英語教學的實效性。
3）凸顯學生的主體地位。
教師合理運用新媒體技術(shù)能夠以趣味性形式引導小學生自覺進入英語教學情境中，并根據(jù)小學生的英語學習基礎、能力和興趣，制定針對性學習計劃，通過新媒體工具加強與家長的互動交流，通過新媒體互動平臺及時向家長反饋學生的英語學習情況，及相關(guān)的學習任務，家校合作共同促進學生的成長。此外，教師還可以運用新媒體技術(shù)錄制教學視頻，并上傳至教學平臺，學生則可以根據(jù)自身的實際情況自主把握視頻學習的時間、地點和進度，這一方面有助于增強小學英語學習的靈活性，另一方面也有助于實現(xiàn)針對性教學，滿足不同層次學生的學習需求，充分尊重學生在英語學習中的主體地位。
網(wǎng)絡環(huán)境下教學篇十一
錢學森對未來教育作了如此論述：“未來教育等于人腦加電腦加網(wǎng)絡?！彪S著課程改革的不斷深入和信息化時代的來臨，高中思想政治課教學已由傳統(tǒng)的教學模式向多媒體信息技術(shù)與教學整合的教學模式轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學生學會學習，學會收集信息、處理信息、分析信息和運用信息，培養(yǎng)學生的觀察分析和探究能力，所以，現(xiàn)代信息技術(shù)無疑起著極為重要的橋梁作用。
一、信息技術(shù)的使用能激發(fā)學生的學習興趣。
激發(fā)興趣是推動學生學習的動力。在政治教學中更為明顯，政治課涉及的理論性強的知識，讓學生覺得很枯燥乏味。而現(xiàn)代信息技術(shù)就可以利用形象的動畫、生動的圖像、內(nèi)涵豐富的影音資料、簡潔的文字說明，使學生在學習過程巾充分運用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除單純課本文字內(nèi)容的單調(diào)、枯燥的感覺，激發(fā)學生的興奮點，充分調(diào)動學習的積極性和主動性，提高聽課效率。
二、信息技術(shù)可以促進網(wǎng)絡教學，實現(xiàn)教學資源共享。
互連網(wǎng)上存儲著學校教學所需的各種數(shù)據(jù)庫和多媒體教學軟件庫，為廣大教師利用網(wǎng)上資源進行協(xié)同備課提供了便利的'條件，教師可以選取網(wǎng)上的名師教案或課件進行教學，從而實現(xiàn)了互連網(wǎng)上教學資源的共享，提高了教學資源利用率、備課水平和教學效果。例如：在我平時備課時，我都是先從網(wǎng)上下載即將學習新課的相關(guān)課件和優(yōu)秀教案，并針對我校教學的實際情況，進行了適當刪、補，一方面開闊了我的思路，另一方面也優(yōu)化了網(wǎng)上教學資源配置，真正實現(xiàn)了教學資源的共享。
三、網(wǎng)絡教學有利于提高教學實效，拓寬學生視野。
實效性是一切教學工作的出發(fā)點和歸宿，也是衡量一節(jié)課好壞的標準，對于進行網(wǎng)絡教學來說同樣重要，江澤民同志指出：“要重視和充分利用信息網(wǎng)絡技術(shù)，使思想政治課教學提高實效性，擴大覆蓋面，增強影響力?！?/p>
網(wǎng)絡教學是集聲音、圖像、視頻、動畫等內(nèi)容于一體，既能充分調(diào)動學生參與性、增加學生的可選擇性，又能體現(xiàn)因材施教原則。使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動，從而易于學生理解和接受，給傳統(tǒng)的教學注入了新的生機和活力，增強了政治課教學的趣味性、實效性。例如：我在講授高一“國家宏觀調(diào)控”一課時，為了讓學生深刻理解我國宏觀調(diào)控政策，我從互連網(wǎng)上搜集了有關(guān)資料，并制作了1992年到我國商品零售價格上漲率和居民消費價格上漲率變化情況的動畫及網(wǎng)頁，不僅形象直觀地反映了我國在治理通貨膨脹和通貨緊縮方面所取得的顯著成就，而且豐富了教學內(nèi)容，拓寬了學生視野。（學生甚至可以在網(wǎng)頁上自主操作、親自體會）。
四、網(wǎng)絡教學有利于培養(yǎng)學生自主性、研究性學習能力。
網(wǎng)絡教學充分利用了各種信息載體，具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點。這些特點有利于實行啟發(fā)式、討論式、民主式、合作式教學，有利于創(chuàng)造出一個和諧、高效的課堂氣氛，促進學生思維能力的發(fā)展。比如，文字、聲音、圖像以及各種表現(xiàn)手法、手段的應用，極大地吸引了學生的注意力，充分調(diào)動了學生對教學信息的反應，使學生在不知不覺的歡快氣氛中發(fā)揮出自己潛在的自主性，從而使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡捷的方法得以解決。
當然，網(wǎng)絡教學并不是“無所不能”，而是輔助教學的工具，因此，根據(jù)我的教學實踐，我覺得在運用網(wǎng)絡教學時必須注意以下問題：
一、注意網(wǎng)絡教學的適用性、科學性。
并非所有的教學內(nèi)容都有必要使用多媒體或課件網(wǎng)絡教學。只有那些教學重點和難點以及關(guān)鍵點，才值得運用網(wǎng)絡輔助教學，同時，使用網(wǎng)絡教學要堅持適度、實用、經(jīng)濟、科學、高效原則，避免簡單地運用網(wǎng)絡對學生進行“狂轟濫炸”，要留給學生與教師交流的時間，堅持以人為主、相互協(xié)作的原則。
二、注意師生合作的靈活性、交互性。
網(wǎng)絡教學使教學觀念的發(fā)生了深刻的變化，但千變?nèi)f變都不能違背教學規(guī)律和學生的身心特點。因此，教師在教學過程中仍要處理好教師主導和學生主體的關(guān)系。不能心中只有網(wǎng)絡，而讓師生成為網(wǎng)絡的奴隸。應讓網(wǎng)絡教學更好地適應學生心理特點和學科特點，增強課件的交互性，使師生雙邊活動得以順利開展，從而更好地為提高學生素質(zhì)服務。
三、注意教學手段的多樣性、滲透性。
網(wǎng)絡教學作為現(xiàn)代教學手段之一，有其突出的特點，但傳統(tǒng)教學手段也有其自身的優(yōu)點，因此，在教學過程中應將傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)點與現(xiàn)代教學手段優(yōu)勢有機滲透，多種教學手段綜合運用，絕不能用網(wǎng)絡取代老師，用屏幕取代黑板，這樣才能真正提高課堂教學的質(zhì)量與效率。
網(wǎng)絡環(huán)境下教學篇十二
我國高校普遍存在非法拷貝或復制他人著作的現(xiàn)象。中國的高校校園網(wǎng)與其它網(wǎng)站相比，一般都率先應用最先進的網(wǎng)絡技術(shù)，網(wǎng)絡應用普及，用戶群密集而且活躍。而完全不使用他人的信息在網(wǎng)絡環(huán)境下幾乎是不可能的，再加上網(wǎng)絡信息更新快的特點，且大多數(shù)人缺乏版權(quán)意識，迫使大量摘錄他人現(xiàn)有資料以提高更新速度并降低成本。
(二)著作權(quán)保護的立法問題。
著作權(quán)保護是一個巨大的社會系統(tǒng)工程，涉及到著作權(quán)立法、行政處理、司法保護、社會保護等方面，其中，著作權(quán)立法是著作權(quán)保護的前提和基礎。美國國會于1988年10月12日通過，28日克林頓簽署了《數(shù)字時代版權(quán)法》。該法是為了貫徹執(zhí)行世界知識產(chǎn)權(quán)保護組織(wipo)1996年12月簽訂的條約，針對數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡環(huán)境的新特點，對美國著作權(quán)法進行了相應的補充和修訂，要求公共圖書館、學校、教育機構(gòu)等各種團體和個人，不得非法拷貝、生產(chǎn)或傳播包括商業(yè)軟件在內(nèi)的各種信息資料。目前我國對網(wǎng)絡環(huán)境下著作權(quán)的法律保護的4個基石分別是:wto規(guī)則涉及知識產(chǎn)權(quán)保護的《與貿(mào)易有關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)協(xié)作(trips)》;《中華人民共和國著作權(quán)法》;《計算機軟件保護條例》;《關(guān)于審理涉及計算機網(wǎng)絡著作權(quán)糾紛案件適用法律若干問題的解釋》、《關(guān)于審理著作權(quán)糾紛案件適用法律若干問題的規(guī)定》、對《關(guān)于審理涉及計算機網(wǎng)絡著作權(quán)糾紛案件適用法律若干問題的解釋》的修正。從上述的列舉中，我們可以看到對網(wǎng)絡作品的性質(zhì)、是否能得到著作權(quán)法保護的爭議這一問題一直存在，由于新技術(shù)的挑戰(zhàn)使知識產(chǎn)權(quán)的保護也延伸至網(wǎng)絡空間。關(guān)于網(wǎng)絡環(huán)境知識產(chǎn)權(quán)，《高人民法院關(guān)于審理涉及計算機網(wǎng)絡著作權(quán)糾紛案件適用法律若干問題的解釋》的`第2條規(guī)定已經(jīng)做出了解釋。而修改以后的《著作權(quán)法》對著作權(quán)人的信息網(wǎng)絡傳播權(quán)進行了明確的規(guī)定。我國對信息網(wǎng)絡傳播權(quán)的定義和原則精神主要來自于世界知識產(chǎn)權(quán)組織1996年12月20日通過的《世界知識產(chǎn)權(quán)版權(quán)公約》。另外修改后的《著作權(quán)法》在第四十七條第(六)項規(guī)定了技術(shù)措施法律保護問題。該項規(guī)定明確將故意避開或破壞技術(shù)措施的行為確立為侵權(quán)行為，進一步加強了對權(quán)利人的保護和對侵權(quán)行為的制裁。這個法律體系在宏觀調(diào)整上是相對完善的，對網(wǎng)絡環(huán)境下的著作權(quán)的保護曾發(fā)揮過重要的作用。但現(xiàn)實生活中，依托網(wǎng)絡技術(shù)而進行的網(wǎng)絡著作權(quán)侵權(quán)行為無時不在發(fā)生，并且在涉及到某一網(wǎng)絡著作權(quán)糾紛案件的審理時，在法律適用上也存在很多問題。我國應從技術(shù)措施保護的范圍、保護的標準以及保護的限制與例外等三方面，完善技術(shù)措施法律保護方面的規(guī)定。
傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫已經(jīng)步入到了以數(shù)字化方式處理的電子數(shù)據(jù)庫，它直接影響著經(jīng)濟、科研、教育乃至一般生活。然而當數(shù)據(jù)庫業(yè)逐步發(fā)展成為一個龐大的產(chǎn)業(yè)時，關(guān)于數(shù)據(jù)庫的保護卻進展緩慢。如何在保護數(shù)據(jù)庫的同時充分顧及社會大眾的利益，成為我國在數(shù)據(jù)庫保護方面的重大課題。
(二)數(shù)據(jù)庫保護立法問題。
數(shù)據(jù)庫是作品、數(shù)據(jù)或其他材料的集合。對數(shù)據(jù)庫的保護，應歸為知識產(chǎn)權(quán)一類。1996年3月11日，歐洲議會與歐盟理事會發(fā)布了關(guān)于數(shù)據(jù)庫法律保護的指令，該指令規(guī)定:“凡在其內(nèi)容的選擇與編排方面體現(xiàn)了作者自己的智力創(chuàng)作的數(shù)據(jù)庫，均可據(jù)此獲得著作權(quán)保護。本規(guī)定是判定一個數(shù)據(jù)庫能否獲得著作權(quán)保護的唯一標準?！痹撝噶钣幸粋€重要特點，那就是它不僅僅保護具有作品屬性的數(shù)據(jù)，也保護那些不具獨創(chuàng)性從而不構(gòu)成作品的數(shù)據(jù)庫。另外一點就是指令對于數(shù)據(jù)庫的特別保護采取了封閉性的做法，只對歐盟成員國的國民或公司、企業(yè)制作的數(shù)據(jù)庫提供保護，對于其它國家和國民或公司、企業(yè)制作的數(shù)據(jù)庫，只有在其本國對歐盟的數(shù)據(jù)庫也給予特別保護的情況下才予以保護。而作為世界上最大的數(shù)據(jù)庫生產(chǎn)出口國的美國，對數(shù)據(jù)庫的法律保護方面的研究進行的較早，美國國會在1980年通過的著作權(quán)法修正案明文將數(shù)據(jù)庫作為編輯作品納入保護范圍。1997年10月9日美國國會接受了題為“信息匯集反盜版法”的提案。此議案與hr3531很大的不同就是該建議采取新的特殊版權(quán)保護方式，而此議案是建立在反不正當競爭原則上的最起碼的方法。我國作為發(fā)展中國家，數(shù)據(jù)庫產(chǎn)業(yè)尚處于起步階段，我國的《著作權(quán)法》及其相關(guān)條例都沒有提到對數(shù)據(jù)庫的保護，甚至沒有直接提到“數(shù)據(jù)庫”這一概念。想要建立完善的數(shù)據(jù)庫特殊權(quán)利的保護為時尚早。在這方面存在的問題還是以《著作權(quán)法》第十四條的推廣為依托，在充實和完善我國《反不正當競爭法》的基礎上建立數(shù)據(jù)庫保護制度。待到合適的時機可以結(jié)合國外的經(jīng)驗創(chuàng)設一種全新的不同于傳統(tǒng)知識產(chǎn)權(quán)的特別權(quán)利。
建設電子政務，首先要建網(wǎng)站，建網(wǎng)站就必須要有域名。我國注冊到“.cn”域名數(shù)只有40余萬，但國內(nèi)用戶注冊境外“.com”等域名數(shù)超過70萬，每年要向境外交納數(shù)千萬美元的注冊費。隨之而來的域名惡意搶注，或?qū)⑺讼碛性谙鹊纳虡说茸詾橛蛎陌咐龑矣邪l(fā)生。
(二)域名惡意搶注立法問題。
雖然域名的法律性質(zhì)目前仍有爭論，但它在知識產(chǎn)權(quán)分類中屬于商標法和反不正當競爭法中保護經(jīng)營者的商標等經(jīng)營標識的規(guī)定，故其是一種新的知識產(chǎn)權(quán)，應當納入知識產(chǎn)權(quán)的保護。美國國會在1999年11月通過了《域名反搶注法》，主要禁止“未經(jīng)許可，注冊域名或者包含了美國商標或當代名人的姓名”。對于惡意搶注域名者，除了強制取消域名外，還要處以10萬美元的罰金。除了以上法規(guī)外，美國保護域名的策略就很值得推廣，美國的許多信息網(wǎng)絡公司以及注冊域名的其他企業(yè)，紛紛到專利和商標局將其域名注冊為商標，以使域名納入現(xiàn)有法律體系中加以保護。美國專利商標局在1998年1月提出了將域名注冊為商標的評審，域名注冊人可以通過商標法保護自己的域名。對于域名與商標的競合，由負責域名登記的nsi公司處理。一方面，nsi公司制定的爭端解決政策傾向于商標權(quán)的保護，如果第三方對域名注冊不滿，只要提交經(jīng)公證的在任何國家的商標注冊證副本，nsi公司則將該域名置于“hold”的狀態(tài)，不允許任何一方使用;另一方面，nsi公司要求申請人主張的注冊商標權(quán)的生效日期早于域名注冊日期。這說明，nsi公司將域名扭成與商標權(quán)平行的一種獨立的權(quán)利，實行誰在先即保護誰的政策。但nsi公司不直接決定域名的最終歸屬，只是遵從法院的最終裁決。對這種新興的糾紛，美國法院以前沒有一致的態(tài)度但近來紛紛援引《聯(lián)邦商標淡化法》。根據(jù)該法案，商標一旦被確認為“著名商標”，則他人不能將該著名商標注冊為域名。這就又限制了商標權(quán)人對其專有權(quán)的濫用，在一定程度上平衡了商標權(quán)與域名所有人的利益，從而修正了nsi公司在程序上對商標權(quán)的擴大保護?！吨袊ヂ?lián)網(wǎng)絡域名信息中心爭議解決辦法》規(guī)定，凡是域名包括或者屬于他人含有在先權(quán)利的內(nèi)容，即屬于侵權(quán)行為，構(gòu)成不正當競爭，應當停止使用域名。《中國互聯(lián)網(wǎng)絡域名注冊暫行管理辦法》規(guī)定，禁止轉(zhuǎn)讓或買賣域名，這將有利于防止域名惡意搶注的情況發(fā)生。而《中國互聯(lián)網(wǎng)絡域名注冊實施細則》規(guī)定了在域名的歸屬出現(xiàn)爭議時，域名注冊機構(gòu)并不負責域名爭議的解決。這種排斥了域名糾紛的行政解決方法，僅靠司法救濟，無法及時、有效地保護權(quán)利人的合法權(quán)益?！吨袊ヂ?lián)網(wǎng)絡域名注冊實施細則》直接規(guī)定了域名的禁用條款，為授予域名專有權(quán)奠定了合理的基礎;并直接規(guī)定了禁止域名的有償轉(zhuǎn)讓，從一定程度上限制了域名的惡意注冊;還將企業(yè)名稱與域名的關(guān)系予以了考慮，全面設計了種種商業(yè)識別符號的關(guān)系。但這種直接的將企業(yè)名稱和商標與域名相聯(lián)系，既容易導致混亂，又無實際意義?，F(xiàn)在我國商標局也開始接受域名的商標申請，但是具體的規(guī)范還沒有制定出來。對于域名爭議，我國的民間自律解決機制還是比較靈活的，但是由于機制本身的問題，比如說這種機制不具有終局效力、目前只能了發(fā)于解決域名和商標間的爭議等。
商業(yè)方法軟件是未來電子商務發(fā)展的支柱，而虛擬空間地域性的淡化會使這些專利比以往任何時間發(fā)揮的獨占性都要大，開放與電子商務有關(guān)發(fā)明的專利保護對于專利大國來說絕對是利益獲得者?？梢哉f，商業(yè)方法的專利保護不僅僅是一個法律的問題，國家利益和經(jīng)濟擴張是目前專利大國擴大商業(yè)方法軟件專利的深層原因。
(二)專利保護立法問題。
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給專利制度帶來了前所未有的動力，同時也使專利制度原有的矛盾更加突出，產(chǎn)生出了一些新的專利保護問題。歐洲專利局對于與商業(yè)方法和計算機軟件相關(guān)的發(fā)明授予專利一直是非常嚴格的，發(fā)明的技術(shù)性質(zhì)是歐洲專利法關(guān)于專利性主題的基石。而《歐洲專利公約》、《歐洲專利授權(quán)的實施細則》以及《歐洲專利審查指南》是專利保護的依據(jù)。歐洲專利局認為，存在技術(shù)性質(zhì)的商業(yè)方法可以授予專利。并在2001年的10月公布了修改后的審查指南。歐洲專利局將開放保護政策在這一指南中給予了肯定，這一審查指南將軟件專利申請合法化，由于商業(yè)方法與執(zhí)行商業(yè)方法的軟件之間界限并不明顯，商業(yè)方法專利也隨之合法化。我國至今尚無商業(yè)方法專利。我國專利局的《審查指南》明確規(guī)定:涉及計算機程序本身或者數(shù)學方法本身的發(fā)明專利申請是不能授予專利的。筆者認為，一個國家選擇專利保護的范圍是與該國的國情和時代發(fā)展有關(guān)。當前是我國電子商務急需發(fā)展的時候，我國應該大力支持網(wǎng)絡的發(fā)展，而且應當看到我們對這方面的研究與實踐都不足，因此，筆者認為我們應該先拒絕賦予商業(yè)方法專利，但同時，我們也應當看到，在知識產(chǎn)權(quán)保護上，目前仍然是美國主導發(fā)展趨勢，在對待商業(yè)方法專利問題上，美國更是游戲規(guī)則的制訂者，歐洲雖然持保守態(tài)度，但也開始調(diào)整策略，跟進這一趨勢。而中國已經(jīng)成為wto的成員，對商業(yè)方法應該提供什么程度的保護，這是學者和方法者應進一步深入研究的問題。
通過上述分析，我們可以看出來，與知識產(chǎn)權(quán)緊密相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)越來越深刻的影響到了知識產(chǎn)權(quán)法的發(fā)展，這種影響可能在某些方面只需要對知識產(chǎn)權(quán)法作出技術(shù)處理，或是通過司法解釋可以加以解決。但在某些領域就要對于知識產(chǎn)權(quán)法的理論和具體規(guī)定予以重建。筆者也希望通過這篇文章能有更多的人關(guān)注網(wǎng)絡環(huán)境下的知識產(chǎn)權(quán)問題。
網(wǎng)絡環(huán)境下教學篇十三
我上網(wǎng)的時間也許和一些老手比起來并不算長只有短短的兩年，但是，我卻深深的體會到了網(wǎng)絡世界的奇妙，網(wǎng)絡世界，奇妙無窮，變化萬千……這是用什么也形容不了的我時常上網(wǎng)，但是，我在學校里聽到的同學們議論紛紛的那些“驚心動魄”的網(wǎng)絡游戲，卻對我沒有一些誘惑力，當同學們聽到了每一個好玩的游戲時，那么，他們只要一上網(wǎng)，便去費盡心思的研究那些對于他們來說十分癡迷的游戲。
也許我是有一些呆板，我只是把那個在她們我內(nèi)心中的游戲工具當作了一個充滿智慧，學識淵博的老師，用著敬畏的心態(tài)，去了解，去查詢那些他會而我卻有一些迷糊的知識。
我也不僅僅是把它當作我的老師，而且把它當作一個使我放松心情的一個絢麗的，美妙的的地方。當我心情不好時，我便會在網(wǎng)上找一些知名歌手的曲子，聆聽他們心靈的真諦，感受那美妙的旋律，來放松，釋放我心中的壓抑，不快。
每當我上網(wǎng)的時候，便是我十分快樂的時候，因為我又可以學一些知識了，我又可以讀許多的名人名著了，有可以進行一番心情的調(diào)試，心靈的凈化。
網(wǎng)絡十分的奇妙，它是我深陷，使我依賴！
網(wǎng)絡環(huán)境下教學篇十四
一大清早被敲門聲吵醒，夾雜著樓下小屁孩的叫嚷聲，以及其家長的斥責聲，困意漸漸地逃離了。
習慣性地翻開手機看什么信息，難得放假一天，想多躺會休息。
手機上，很久沒去動的qq，總是會顯示幾十條，上百條的未閱信息。
那大多是很早以前加入的群，趁著無聊，我覺得對這些群進行篩選，免得天天接收一些沒用的信息占內(nèi)存。
我發(fā)現(xiàn)活躍最多的那幾個群，也并沒什么人在聊天，也是一大堆廣告，一些還是像用軟件群發(fā)的。
我看有的群里發(fā)了很多，而且多次，都沒群主管理制止，說明此群已廢，直接就刪了。
除了一些廣告之外，最讓我反感以及惡心的是一個群里發(fā)的全是不健康的圖片廣告，還有亂七八糟的表述，最可笑地是還特地標識著年齡層不夠勿進。
這是一個信息高速發(fā)展的社會，人手一部手機已不為奇，小小年紀的兒童也大多會點手機玩，而小孩大多有逆反心理，越是不讓看，不讓做的事，越要去嘗試，去做。我想，這樣不健康的廣告不就是一種荼毒嗎，簡直是一個網(wǎng)絡定時炸彈，網(wǎng)絡鴉片。
不用說，這樣的廢群此時不刪更待何時。
然而還是有點感慨這樣的網(wǎng)絡環(huán)境如果不整治，該是多么可怕的一種毒源。
功利社會，為了賺錢，人人想盡方式方法，然而，正確的方式方法才是長久的，否則，像這樣荼毒社會，毒害思想的方式，賺再多，于他們有何用，一時的貪欲，只會讓人遺恨終生。
希望大家都能自覺地抵制網(wǎng)絡垃圾內(nèi)容，還我們一個健康的網(wǎng)絡環(huán)境。
網(wǎng)絡環(huán)境下教學篇十五
景德鎮(zhèn)二中張景鳴。
1．知識的導航者。
隨著網(wǎng)絡時代的到來，信息社會的文明使知識的創(chuàng)造、存儲、學習和利用方式發(fā)生了革命性的變化。如何培養(yǎng)學生學會學習、學會創(chuàng)新，學會生存，這是我們教育工作者必須深入思考的問題。教育部長陳至力講話中談到要把學生掌握和運用信息技術(shù)的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)成為現(xiàn)代教育教學的重要任務之一。
網(wǎng)絡信息資源種類數(shù)量繁多，為教學提供了豐富的資源，然而網(wǎng)絡信息資源的建設現(xiàn)狀也不盡如人意，海量化的信息魚龍混雜，良莠不齊，不乏污穢、過時信息,大量的冗余信息、過載信息又使人們難以快速獲取所需求的信息資源。學生由于年齡小，能力弱，辨別是非能力差，對任何事物都充滿好奇。上網(wǎng)后東看看西望望，走馬觀花式地瀏覽，不免會在五花八門的信息海洋中迷失方向、虛度時光。所帶來的結(jié)果可能就是信息資源極大豐富，學習效率卻極端低下。因此，信息資源的有效組織是需要解決的問題?；c此，教師就成了茫茫信息海洋的導航者。教師可以根據(jù)學生主題學習內(nèi)容對網(wǎng)上的信息進行去粗取精、去偽存真的加工，建成可利用性較高的本地資源庫，提高學生的學習效率；也可以在本地資源區(qū)為學生提供與主題學習相關(guān)的url導航鏈接，學生通過導航鏈接直接登陸相關(guān)網(wǎng)站去獲取所需的信息資源。學生通過瀏覽網(wǎng)站，查詢、下載相關(guān)資料，完成小論文的寫作，成為知識意義的主動建構(gòu)者，這有利于提高學生分析問題、解決問題的能力。
作為導航者，教師在有效整合教育資源提高學習效率的同時應著眼于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，逐步有序地、扶放結(jié)合地培養(yǎng)學生迅速篩選和獲取信息，準確地鑒別信息真?zhèn)?，?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，為學生的終生學習奠定基礎。
2．教學過程的設計者。
基于web的網(wǎng)絡教學以建構(gòu)主義理論為依托，與傳統(tǒng)課堂的學習方式、方法、內(nèi)容等有顯著的不同，其注重的是培養(yǎng)學生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應用信息的能力，而不是簡單的學會上網(wǎng)，不是為技術(shù)學習，而是為能力學習，因此在教學設計時應符合建構(gòu)主義理論的基本框架?；玖鞒炭梢赃@樣安排：教師首先確定教學目標和任務，對學習者特征進行分析，確定學習的起點，選擇或真實性的或問題性的或虛擬性的情境，引導學生展開自主探索學習和各種形式的協(xié)作學習，在協(xié)商會話交流后完成意義的構(gòu)建。建構(gòu)主義的自主學習主要有三種類型：基于概念框架的支架式教學；基于真實問題的拋錨式教學；基于復雜問題的隨機進入式教學。學生的協(xié)作學習也不應拘泥于一種模式，既可以協(xié)同，也可以競爭、辯論，還可以進行角色扮演?？傊處熢谠O計教學過程時應根據(jù)實際情況靈活選用適當?shù)淖灾鲗W習和協(xié)作學習的模式，引導學生開展研究性學習，以任務為驅(qū)動，讓學生帶著問題上網(wǎng)，有目的地進行網(wǎng)上沖浪“，這必將對培養(yǎng)學生收集資料、處理信息、知識應用、問題解決、嘗試研究等方面的能力有較大促進作用。
其次，整個教學過程的設計要遵循一定原則，使教學過程以學生為主體，教師為主導，學生的學習活動富有個性色彩和創(chuàng)造性及生產(chǎn)性，學生能在協(xié)商合作之后構(gòu)建自己的知識。在整個教學過程教師既是組織者、指導者、幫助者和促進者就應該樹立為學生服務的意識，通過課堂的調(diào)控組織使學生能夠在利用網(wǎng)絡創(chuàng)設的一個既虛擬又現(xiàn)實的情境中能夠充分發(fā)揮主動性、積極性和首創(chuàng)精神，生動活潑地獲得發(fā)展。
總之教師作為基于web環(huán)境下教學的總設計師，必須在科學理論的指導下，轉(zhuǎn)變觀念，深入研究現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教學理論對網(wǎng)絡教學的影響，才能設計出合理的教學過程，達到教育教學目的。
3．既是學生協(xié)作學習的指導者也是合作伙伴。
1）學習的指導者。
傳統(tǒng)課堂教學中教師是知識的擁有者、傳授者，然而網(wǎng)絡教學中網(wǎng)絡的開放性和共享性使學生也可以通過網(wǎng)絡獲得無限的相關(guān)知識，并不斷地提出新的問題，因此教師不再是知識的權(quán)威，學生也不再是知識的被動接受者。教師、學生、教學信息媒體三者關(guān)系的改變促進了師生關(guān)系的平等化，使教師在課堂上能真正成為學生協(xié)作學習的指導者。
協(xié)作學習是由教師分配學習任務和控制教學進程的。在網(wǎng)絡協(xié)作教學中，學習者的參與和自主學習是協(xié)作過程的中樞，但是我們不能因此而忽視了教師的幫助、指導、輔助作用。在整個教學過程中教師承擔了學生學習的促進者和教學過程的主導者的角色，因此教師的地位和作用也是明顯的。如何在網(wǎng)絡這個特殊的學習環(huán)境下充分發(fā)揮教師的作用，成為學生自主學習的參與者和解決問題的指導者，這也是協(xié)作學習有效進行的前提。
在基于網(wǎng)絡的協(xié)作學習中，教師首先應組織引導學生個體根據(jù)其興趣或任務分好組，并提出引起爭論的初始問題，然后各小組明確要解決的問題，組內(nèi)協(xié)商對話，分配任務，通過一定時間的網(wǎng)絡搜索、獨立探索后，接下來便可組織基于web的專題討論，討論中交流信息，有時展開辯論、競爭，有時又結(jié)成伙伴，協(xié)同一致，有時又分別扮演不同的角色，形式不一，但都能起到取長補短，相互促進的作用。其間教師可以充分利用bbs論壇系統(tǒng)、email電子郵件、聊天室系統(tǒng)、公告板、視頻會議系統(tǒng)或網(wǎng)上在線交談等網(wǎng)絡協(xié)作學習系統(tǒng)發(fā)布言論、參與學生的討論，或?qū)W生討論中的觀點加以點評、個別化輔導為學生解惑答疑。最后使學生在共享集體思維成果的基礎上達到對當前問題比較全面、正確的理解，最終完成對所學知識的意義建構(gòu)。
這樣學生的`思維得到了鍛煉，學會了思考、學會了創(chuàng)造。同時教師在參與、指導的過程中與學生的心理得到了溝通，和諧了教學氛圍，為學生的自主發(fā)展提供了廣闊的空間。
2）學習的合作伙伴。
教學中，教師為學生設立一個起點，或引導學生自己設立一個起點，然后告訴他到達終點時的要求，再提供或建議一些可以幫助他完成任務的資源，這些都有了的話，就可以讓學生自己收路了。這時學生每個人迫不得已都只能選擇一條自己的路走。在這個過程中會遇到許多意想不到的問題，這時可以向教師或同路人尋求幫助。而教師所起的作用就是陪伴著看他走這一段路。但只有當他需要幫助時，才會發(fā)現(xiàn)教師就在自已身邊不遠處。對于學生來說，從出于某種動機的選擇到遇到問題到解決問題的整個過程正是他們自己體驗感悟的過程。他們走過一段路，也許筋疲力盡，也許頭破血流，但回過頭再回想這一段路上點點滴滴的收獲時，卻是一種未經(jīng)者所不可能有的成就感。在此，教師不再是一名帶路人，而是一個同行者，一個合作伙伴。他將出現(xiàn)在每一個學生的路上，他傾聽他們的話，支持他們的選擇，幫助他們渡過難關(guān)，或者提供一個好的建議，以便學生能更關(guān)注到每一個細節(jié)，以充實旅程，開闊視野。到了終點，每個人的行囊都是鼓鼓囊囊的，這時他們才發(fā)現(xiàn)，原來終點只是一個路標，只是告訴你所在的某個地方，而真正有價值的是他們一路上不斷充實的行囊。教師也在這個過程中實現(xiàn)了培養(yǎng)學生自主學習的能力、協(xié)作學習的能力，同時教師也以自己的人格魄力對學生的個性發(fā)展、道德品質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生影響。
在學習過程中，教師就應體現(xiàn)出這樣一種學生學習的合作伙伴的角色。
4．學生學習成果評價參與者。
若能在探索發(fā)現(xiàn)之后及時引導學生進行自我評價和反思，則能提高認識，增強學生學習動機。例如，在一堂網(wǎng)絡作文賞析課中，首先由教師提出優(yōu)秀作文的三個標準：有特點、有妙筆、有感情。為學生指明點評的方向。學生接下去便能圍繞這三個方面去點評同桌或他人的文章，活動、思維有條理有依據(jù)。最后，教師再引導學生反思，通過評論和修改文章，談談自己的收獲體會，內(nèi)化認識。
信息技術(shù)對人類學習方式的變革具有革命性的影響，學科教學與信息技術(shù)的無縫結(jié)合，是未來學校教學的必然趨勢之一?；诰W(wǎng)絡的學科教學，對教師綜合能力提出了挑戰(zhàn)，研究課程本身所具有寬泛的內(nèi)容也對教師不斷提出考驗，反思現(xiàn)有傳統(tǒng)課堂教學，將兩者有機結(jié)合，取長補短，將更有利于推動教師持續(xù)學習和持續(xù)發(fā)展。
【參考文獻】。
《網(wǎng)絡環(huán)境下的教與學》東南大學出版社。
《課堂教學設計的實踐及思考》宋連昌。
網(wǎng)絡環(huán)境下教學篇十六
摘要：本文指出目前我國中學網(wǎng)絡教學所需的條件，網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，和網(wǎng)絡教學所存在的問題及對策，淺談有關(guān)網(wǎng)絡環(huán)境下的中學英語教學。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡資源多媒體教學。
社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。作為一名中學英語教師，我深深認識到：外語教學不僅是教師以學習策略建立學生所學語言的語音、詞匯、語法知識系統(tǒng)，更重要的是培養(yǎng)學生對語言聽、說、讀、寫的能力，發(fā)展學生的交際能力。而目前中學英語課堂教學主要圍繞教材展開，教學信息量少，且教學時間也非常有限。以1周5課時、1課時45分鐘計算，1周的課堂教學時間也只有3小時45分鐘。在如此有限的時間里要對學生進行聽、說、讀、寫各方面的訓練是遠遠不夠的，而近年來興起的多媒體網(wǎng)絡輔助教學可以作為課堂教學的延伸和補充。
多媒體網(wǎng)絡教學作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教學實踐科學結(jié)合的一種新的教學形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學，更從觀念，過程，方法以及師生角色諸多深層面賦予教學以新的含義。合理的開發(fā)和利用網(wǎng)絡資源，不僅可以擴大學生的知識面，而且可以極大地提高學生學習英語的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效地提高其聽、說、讀、寫的整體能力。
一、網(wǎng)絡環(huán)境要求。
這里所指的網(wǎng)絡環(huán)境，是指教室局域網(wǎng)（最好與校園網(wǎng)、因特網(wǎng)相連）。這樣的局域網(wǎng)必須具備以下功能：教師的教學機器能向全體學生播放教學內(nèi)容；教師能向任意一個學生提供輔導；學生與學生能相互討論；教師能調(diào)用任意學生機的內(nèi)容向全班播放等等。有了這些功能，實際上就是擁有了一個電子教室，教師可以像在普通教室里一樣進行講解、示范、提問，不同的是教師的演示更方便了，也為個性化教學創(chuàng)造了更好的條件。
老師勞動的創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)教學中，由于教師是憑借黑板、粉筆，書本給學生“講”知識，因而教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地很小或無從發(fā)揮。多媒體網(wǎng)絡教學能使教師獲得創(chuàng)造的自由，更能體驗創(chuàng)造的樂趣，增強建業(yè)的效能感和價值感。借助于媒體網(wǎng)絡技術(shù)，老師的備課實質(zhì)上是真正意義上的教學設計和教學創(chuàng)作過程。它需要教師對知識的.再加工。需要融進教師的個性，思想，理念和方法，最大限度地體現(xiàn)教師作為一個有個性的思考者所具有的一切本領，經(jīng)過這一個準備過程，有利于教師的成長與進步，使教師更好地扮演自己的角色履行自已的職責。
知識信息的整合性。傳統(tǒng)教學以書本知識的靜態(tài)傳授為最重要的目標之一。而多媒體網(wǎng)絡教學非常強調(diào)教學中知識信息資源的多元性，并且根據(jù)教學的要求，通過提供對現(xiàn)有多種資源進行再次利用的技術(shù)方式方法，實現(xiàn)對知識信息不斷進行新的加工、組合和整理，基于此，知識重組，意義建構(gòu)、資源整合對多媒體信息的發(fā)現(xiàn)，搜索，開發(fā)，利用過程中，教師可以成為真正用心于教學的專家，教師的教學不再僅僅是知識教學，而是透過多種知識資源所實現(xiàn)的知識、意義，思想，價值，理念，情感結(jié)合于一體的教學。
教學過程的合作性。這里的合作包括教師、師生、學生之間的合作。從教師之間的合作來看，多媒體網(wǎng)絡教學打破了傳統(tǒng)教學中教師的個體性和封閉性，使教師利用技術(shù)建立更為便捷，有效的合作關(guān)系，而且實現(xiàn)經(jīng)驗，科研成果的共享，獲得更廣泛，更有力的教學支持。
從師生合作來看，多媒體網(wǎng)絡教學改變了傳統(tǒng)教學中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也改變了師生既有的角色地位，使二者易建立同學或共學關(guān)系，有時候甚至會出現(xiàn)教師后學于學生的情況。因而，向?qū)W生學習，把學生視為親密的合作者，成為現(xiàn)代教師應具有的非常重要的觀念。
從學生之間合作關(guān)系來看。多媒體網(wǎng)絡教學為學生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現(xiàn)實。學生可以自主，自助從事學習活動，根據(jù)自我情況安排學習，而且可以通過交流商議，集體參與等實現(xiàn)合作學習，并在合作中提高學習興趣和學習效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學會合作。
以計算機輔助教學為代表的信息加工技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學習的學習興趣，建造了學生可參與的環(huán)境，發(fā)揮學生的主體性；不僅在傳授知識，更把傳授知識和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來；現(xiàn)代教育技術(shù)能引導學生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲得知識，注重對學生的創(chuàng)新思維，并使學生獨立思考的主體性得以體現(xiàn)。因為（1）現(xiàn)代技術(shù)教育的運用使受教育者可以充分發(fā)揮各種感官動能，吸收廣泛的信息。（2）現(xiàn)代教育技術(shù)可以使教育者享有有廣泛的信息資源，學生可以根據(jù)自己的需求要自主地選擇信息。（3）可以根據(jù)自己的學習水平能動地選擇學習方式和學習方法，體現(xiàn)自主學習的原則。（4）突破了時空的限制，可重復教學過程，讓學生通過聲、光、色的變化和發(fā)展支獲取知識，認識世界，有效地構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。
由于客觀條件的限制，有些學校還不具備讓學生人人上網(wǎng)的條件，特別是經(jīng)濟欠發(fā)展的廣大農(nóng)村學校。即使條件較好的大中城市學校，由于上網(wǎng)速度及其他客觀因素，暫時沒有讓學生長時間上網(wǎng)。教師可以從網(wǎng)上下載相關(guān)資料，然后印發(fā)給學生閱讀。
隨著信息和網(wǎng)絡技術(shù)的不斷進步，網(wǎng)絡教學的發(fā)展速度非常之快，以至于有人預測以后教育將沒有國界，未來21世紀的信息社會對教育提出了種種要求。具有高度創(chuàng)新能力和很強信息能力，自我獲取知識與更新知識的能力，是適應21世紀生存的關(guān)鍵。雖然網(wǎng)絡具有強大的優(yōu)勢，在目前的中國，終究不能徹底取代課堂教學。我們應當以課堂教學為主，網(wǎng)絡教學為輔，兩者合作與互補才能使英語學習更加有高效。
網(wǎng)絡環(huán)境下教學篇十七
隨著科技的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及程度也越來越高，人們的生活開始離不開網(wǎng)絡。經(jīng)過一段時間的網(wǎng)上沖浪，我對于網(wǎng)絡環(huán)境有了更加深刻的認識。在這里，我體會到了網(wǎng)絡的優(yōu)點和便利之余，也發(fā)現(xiàn)了一些需要警惕和改進的問題。本文將從網(wǎng)絡的便利性、信息的可靠性、網(wǎng)絡言論的負面影響、網(wǎng)絡安全的威脅以及個人信息的保護等五個方面來探討網(wǎng)絡環(huán)境帶給我們的心得體會。
首先，網(wǎng)絡環(huán)境的便利性是讓人無比欣慰的。通過互聯(lián)網(wǎng)，我可以體驗到各種各樣的便利。比如，網(wǎng)購讓我可以足不出戶就能買到喜歡的商品；在線學習平臺使我能在家里就學到豐富的知識；社交媒體則讓我能與遠在他方的朋友保持聯(lián)系，分享生活中的點滴。網(wǎng)絡讓我們的生活更加便捷、多樣化，提供了極大的便利。
然而，網(wǎng)絡信息的可靠性卻也成為一個令人擔憂的問題?；ヂ?lián)網(wǎng)上充斥著大量的虛假信息，新聞的真實性也常常難以辨別。有時，我們在搜索引擎上輸入一個關(guān)鍵詞，就能得到成千上萬的結(jié)果。但是，我們卻無法判斷這些結(jié)果究竟是真的還是假的。因此，在利用網(wǎng)絡獲取信息時，我們要保持一顆警惕的心，提高我們的辨別能力，不要被虛假信息所迷惑。
另外，網(wǎng)絡言論的負面影響也是一個亟需關(guān)注的問題。網(wǎng)絡上的匿名性和自由發(fā)表的功能，使得有些人可以無拘無束地發(fā)表一些惡意的言論和攻擊他人的輿論。這種行為不僅傷害了別人的感情，還可能引發(fā)社會事件的不穩(wěn)定因素。因此，我們應該樹立正確的價值觀，保持網(wǎng)絡道德，不發(fā)表帶有攻擊性和傷人的言論，營造一個和諧的網(wǎng)絡環(huán)境。
與此同時，網(wǎng)絡環(huán)境中也存在著一些安全威脅?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為黑客和電信詐騙分子提供了更多的空間。我們的個人隱私和財產(chǎn)安全面臨更大的風險。例如，有些人通過網(wǎng)絡盜取他人的個人信息，然后進行詐騙行為。為了確保網(wǎng)絡安全，我們應該增強自己的網(wǎng)絡安全意識，加強密碼的設置，不輕易相信陌生人的信息，保護好自己的隱私和財產(chǎn)安全。
最后，保護個人信息也是我們在網(wǎng)絡環(huán)境中需要注意的問題。在網(wǎng)絡上，我們的個人信息可能會被濫用，給我們帶來安全隱患。為了保護自己的隱私，我們要選擇有信譽的網(wǎng)站和軟件進行在線操作，不要隨意泄露自己的個人信息，特別是銀行賬戶、身份證號等重要信息。此外，我們還要學會設置個人隱私保護選項，增強自己的隱私意識。
綜上所述，網(wǎng)絡環(huán)境在給我們生活帶來極大的便利和樂趣的同時，也要引起我們更多的思考。我們要提高自己對網(wǎng)絡信息的辨別能力和批判思維能力，培養(yǎng)正確的網(wǎng)絡觀念和道德，保持網(wǎng)絡安全意識，保護好自己的個人信息。只有這樣，我們才能更好地享受互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶來的種種便利，并且以更加安全、健康的心態(tài)在網(wǎng)絡中生活。
網(wǎng)絡環(huán)境下教學篇十八
閱讀是理解語篇及獲取、加工、處理信息的綜合過程?！队⒄Z課程標準》指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語教學的核心內(nèi)容。近年來，全國高考英語卷（nmet）對考生的閱讀理解能力的要求有了較大幅度的提高，其主要特點是：
側(cè)重語篇領悟能力和語言解碼能力的考查，強調(diào)多學科知識的貫通；
注重語篇分析水平、合理判斷能力及根據(jù)語義進行邏輯推理能力的考查；
讀速要求大大提高，閱讀詞匯量逐年增加。nmet1993為1143個，而nmet2001已增到2025個。
為提高學生的綜合閱讀能力，中學英語教材已經(jīng)在話題、語篇、詞匯等多方面進行了一系列嘗試與改革，一些教材（如人教版的sefc）的編撰已具相當高的科學性。然而它們的素材往往更新緩慢、閱讀量不足、題材拓展的面也較窄，這在一定程度上制約了學生英語應用水平的提高。筆者以為，在高中階段學生詞匯量已有一定積累的前提下，結(jié)合教材主題、增加富有時代氣息的真實性材料進行泛讀教學來豐富和拓展英語教學內(nèi)容，可以進一步提高學生的語言綜合能力。
泛讀（extensivereading）是相對于精讀（intensivereading）而言的，前者側(cè)重于信息的獲取，后者則側(cè)重于語言知識的掌握。從語言的工具性特征來看，精泛并舉、加強泛讀是語言學習的根本原則。當然，尋找主題契合、難度適中的語篇是進行泛讀教學的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的媒體，如書、報、雜志等，固然能提供不少適當?shù)牟牧?，但遠不及運用網(wǎng)絡技術(shù)那么方便快捷。本文擬就網(wǎng)絡環(huán)境下進行泛讀教學的優(yōu)越性及其策略談談自己的看法。
信息社會的最明顯的標志是信息采集的全面與快捷。人們越來越多地利用網(wǎng)絡來傳遞、加工、存貯與利用信息資源，而這些豐富多彩的.網(wǎng)絡資源較多是建立在英語語言平臺上的。也就是說，網(wǎng)絡空間中有大量英語資料，這些資料是任何一座圖書館都無法比擬的。網(wǎng)絡環(huán)境下的英語泛讀教學可得天獨厚，它至少存在以下三個優(yōu)越性：
廣泛性：
類型多樣，內(nèi)容全面。網(wǎng)上資源包羅萬象，從內(nèi)容上來看有文化、體育、保健、娛樂、歷史、地理、生物、科技、環(huán)保等多方面知識，在形式上則有新聞報道、報刊雜志、原版讀物、圖片圖表、分析推理等等?？梢钥隙ㄋ\用語言涵蓋了高中教材所涉及或是學生所關(guān)心的話題，且可以從多種角度激發(fā)學生的閱讀興趣。
共享性：
檢索快捷，方便整合。大中型網(wǎng)站一般都有搜索引擎，、等等。還有的網(wǎng)站，如google()等，則專業(yè)地提供中英文材料的主題或關(guān)鍵詞搜索。速度快捷的搜索引擎大大方便了教師選材。教師只要確立主題或是材料類別便可迅速找到所需資料，且經(jīng)過整合后的這些資料可構(gòu)建材料組，實現(xiàn)區(qū)域性的資源共享。
即時性：
材料鮮活，更新方便。由于客觀條件的限制，教材中閱讀材料往往陳舊、過時，而網(wǎng)絡上不斷更新的動態(tài)數(shù)據(jù)可以為學生提供最新的相關(guān)資料。如學習到theolympicgame時，上找到奧運會的新聞及背景知識，g-.org的english版選摘北京申奧的具體進程；再如newyork(unit13,sefc3b)中有大量的篇幅談論雙子塔，教師可從美國相關(guān)網(wǎng)站上找出“9?11”事件的報道作為補充閱讀材料。這可以使學生真正領會到通過閱讀了解熱點問題的樂趣。
三、網(wǎng)絡泛讀資源庫的構(gòu)建。
網(wǎng)絡化的泛讀教學并不是聽任學生無目的地在網(wǎng)上瀏覽。先期構(gòu)建適合高中學生需要的網(wǎng)絡閱讀資源庫是進行泛讀教學的前提。網(wǎng)絡閱讀資源庫所需的物質(zhì)準備是有能連上internet的教師用機（服務站）及與校園網(wǎng)相連的一定量的學生機（工作站），這屬于普通中學微機教室的基本配置。教師通過搜索選擇、下載網(wǎng)頁、制作鏈接后可在短時間內(nèi)做出一個簡易的雙層網(wǎng)站。一般說來，構(gòu)建過程可分三步：
確定主題。
筆者以為，泛讀教學的選材應當盡量扣住使用的教材。人教版高中教材的主題分布基本照顧了學生的知識結(jié)構(gòu)，如文化體育、風俗傳統(tǒng)、人物傳記、歷史資料、科學發(fā)現(xiàn)、名勝古跡、環(huán)境保護、文學原著等等。它們所缺乏的不可能是多角度多層次多時機地提供素材。教師可以根據(jù)進度結(jié)合所學的內(nèi)容來確立泛讀的主題。如學習sefc1b的theaswandam一課時，可考慮選擇therivernile（尼羅河）的介紹材料，使學生從另一個角度了解這條常常洪水泛濫卻又十分重要的河流。我們也可考慮選用chinadaily中對我國著名的三峽大壩水利工程的報道供學生閱讀。
搜索下載。
較窄的主題（如angkorwat、sherlockholmes）可以采用大型搜索引擎，但一個相對寬泛主題（如gymnastics、food）則應選擇分類的網(wǎng)站進行查詢，這可以避免在數(shù)千個甚至數(shù)萬個結(jié)果中進行二次選擇的艱辛。常用的課文背景知識網(wǎng)站有（括號內(nèi)為ip地址）：
國際奧委會官方網(wǎng)站(193.178.244.3)；
綠色和平組織網(wǎng)站(212.19.215.67)；
麥當勞公司網(wǎng)站(208.229.230.223)；
美國廣告博物館(208.151.247.225)；
紐約建筑大觀(66.12.167.108)；
迪斯尼網(wǎng)站(63.70.47.55)；
世界野生動物基金會(216.109.67.70)；
諾貝爾獎網(wǎng)上博物館(130.242.18.21)；
莎士比亞研究(64.33.13.231)；
美國航空航天局(198.116.142.34)；
海倫凱勒--殘疾人事業(yè)網(wǎng)(63.224.31.194)；
美國鄉(xiāng)村音樂史(205.159.243.121)；
西方文學網(wǎng)(209.123.228.136)；
美國《讀者文摘》網(wǎng)(164.109.22.52)；
探索網(wǎng)站(216.35.209.171)；
地球與太空網(wǎng)(207.193.63.17)；等等。
材料整組。
網(wǎng)絡材料的內(nèi)容并不一定都很健康有益，難度更是未必適合高中生閱讀。網(wǎng)上的素材下載后，教師應進行初步的篩選，本著科學性、多樣性、趣味性的原則選出數(shù)張網(wǎng)頁或文章，然后根據(jù)設計意圖進行再加工（如注解或替換部分生詞、設計閱讀任務等）。接下來，我們要根據(jù)所選材料的個體特征確定其篇幅、位置與鏈接次序。重新整組后的同一個相關(guān)主題的數(shù)張網(wǎng)頁可以構(gòu)成一個材料組，相當于一個子網(wǎng)站。常用的材料排序是按照pre-reading(背景資料)、while-reading（輔助性閱讀）與post-reading（拓展性閱讀）進行的。科學組合后的材料可以在加深學生對教材的理解、補充文化知識的同時，通過激發(fā)閱讀的自主性逐步提高他們的閱讀水平。
泛讀教學的基本策略是突出語言的工具性，培養(yǎng)學生通過閱讀獲取信息的能力。網(wǎng)絡環(huán)境下的泛讀教學應當提倡任務驅(qū)動下的多層次、多維度的教學策略，突出思維參與，培養(yǎng)學生主動尋找信息、綜合分析材料的能力。
實施任務驅(qū)動。
傳統(tǒng)的泛讀教學方法是“串講式”，它的優(yōu)點是容量大、主題集中，缺點是學習者十分被動，思維參與量小。根據(jù)tbl（任務型學習）理論，語言的習得應當是有目的的交際活動，教師可以通過設計任務（task）來交代每次閱讀的目標，然后給時間讓學生閱讀、思考乃至討論合作，作出解決任務的構(gòu)想（planning），最后由學生給出匯報（report）。同一語篇應用的任務應當是多時機、多層次的，應當由易到難、由淺表性理解到綜合性領會，可以形成一個或數(shù)個微型任務構(gòu)成的階梯式的任務鏈。任務驅(qū)動策略充分體現(xiàn)了以學生為中心的教育理念。由于泛讀材料往往難度高于教材，學生通過思考、合作、競爭，在完成任務中體驗成功的愉悅，這可以最大限度地調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮他們的學習潛能。
訓練閱讀技巧。
閱讀是一個積極主動的理解與接受信息的過程，也是一種復雜的智力活動。作者把自己的思想用文字表述出來，這是一個由詞到句、由句到篇的“編碼（encoding）”過程，而讀者閱讀材料實際是從辨認文字開始對文學、語義、修辭進行“解碼(decoding)”的過程?！敖獯a”過程的時值與閱讀效率成反比。我們可從下列幾方面著手訓練閱讀技巧：
學會搜尋信息：
學會猜測詞義：
泛讀材料中的生詞是影響讀速的重要因素，我們在重組材料時應有意設計生詞障礙。它們既可以是根據(jù)上下文或是構(gòu)詞法可知意思的詞，也可是僅能猜到詞義的類別，但不影響全文理解的詞（如花卉、動物的專業(yè)名等）。
學會識讀圖表：
圖表是一種承載信息量較大的常用語言形式，全部讀完是沒有意義的。我們可以設計分類統(tǒng)計或是數(shù)據(jù)分析的任務，要求學生迅速定位查詢，說出結(jié)果。
培養(yǎng)分析能力。
閱讀當然不僅僅是個“解碼”過程，它還是一個運用經(jīng)驗的“圖式（schema）”來完成語義領悟的過程，因而語篇分析能力的培養(yǎng)是閱讀教學最重要的目標之一。它要求學生從整體上把握材料并根據(jù)自身的體驗來探索作者的體驗，做出某方面的評價與判斷。教師通?？蓮乃膫€方面設計閱讀任務、引發(fā)討論，從而培養(yǎng)學生的閱讀分析能力：
給出（或選出）材料的主題（subject）或標題（title）；
結(jié)合個人的生活體驗對材料中涉及的事實進行適當?shù)脑u價（evaluate）。
應當注意的是，學生思考的用時、討論的范圍及教師的即時反應均影響閱讀分析的效果。
五、網(wǎng)絡環(huán)境教學對教師的要求。
網(wǎng)絡環(huán)境下進行泛讀教學的組織者是英語教師，教學效果的良莠一定程度上取決于教師的策劃能力。盡管業(yè)務能力、理論水平、人格魅力、情感態(tài)度等這些傳統(tǒng)意義上評價教師的標準仍然重要，但網(wǎng)絡環(huán)境下的泛讀教學對英語教師有著更高的要求：
具有開拓創(chuàng)新的工作熱情。
網(wǎng)絡時代給基礎教育手段帶來了革命性變化。在各學科尋求與信息技術(shù)整合從而優(yōu)化教學過程的今天，僅僅滿足于教科書作為知識的載體顯然是不行的。但網(wǎng)絡環(huán)境教學仍然是一個全新的課題，沒有什么現(xiàn)成的模式可供借鑒，它需要付出比傳統(tǒng)教學多得多的精力與耐心。實驗者可能因網(wǎng)絡的負面效應而遭遇譏諷、嘲笑，也有可能在探索中一次次失敗。技術(shù)的掌握、理論的鉆研更需要大量辛勤的工作。沒有努力開拓創(chuàng)新的工作熱情是不可能嘗到成功的滋味的。
擁有網(wǎng)絡教學的理論基礎。
在網(wǎng)絡環(huán)境中，教師不應再是知識的傳授者，也不應是教學活動的主宰。教師是網(wǎng)絡資源的設計者，是學習目標的引導者，也是學習群體的協(xié)作者。師生之間是平等民主的合作伙伴關(guān)系，學生是學習活動的主體。教師應當在“任務型”學習理論的指導下，創(chuàng)建豐富的閱讀情境，設計合理的激勵性的閱讀任務，給出積極的學習評價。只有這樣，才能充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，提高學生獲取信息、分析問題和評判思想的能力。
掌握一定的網(wǎng)絡開發(fā)水平。
網(wǎng)絡開發(fā)水平無疑是創(chuàng)建與利用網(wǎng)絡資源的基礎。這體現(xiàn)在以下幾方面：
具備網(wǎng)絡系統(tǒng)安裝、運行與維護的基本能力；掌握asp/cgi動態(tài)網(wǎng)頁后臺發(fā)布系統(tǒng)的操作技術(shù)。
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參考文。
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獻
wills,j..aframeworkfortask-basedlearning.longman.
王姿：整體閱讀的心理機制及其能力的培養(yǎng),《外語界》1995年第2期。
劉電芝：《學習策略研究》，外語教學與研究出版社，。
烏美娜：《中小學課程網(wǎng)絡資源索引》，清華大學出版社，。
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