教案起到了明確教學(xué)目標(biāo)、指導(dǎo)教學(xué)過程和評價(jià)教學(xué)效果的作用。教案編寫需要注意語言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的簡明性，避免冗長和啰嗦。小編精心挑選了一些獨(dú)具特色的教案，希望能夠?yàn)榻處焸儙硪恍╈`感和啟示。
四年級語文包公審驢原文及教案篇一
11月17日,氣象臺發(fā)布了強(qiáng)大的冷空氣即將南下的消息,第二下下下遼遠(yuǎn)的西伯利亞地帶襲來的寒流,就侵入了膠東半島。
連日來,暖和得如同三月陽春的天氣,驟然變得冷起來了。一清早,天空布滿了鉛色的陰云。中午,凜冽的寒風(fēng)刮起來了。寒風(fēng)呼呼地刮了整整一個下午。黃昏時分,風(fēng)停了,那鵝毛般的大雪,紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從半空中降落下來了。
這是入冬以來膠東半島上的第一場雪。這雪下得很大,也很穩(wěn)。開始的時候,還伴著一陣小雨。不久,雨住了,風(fēng)停了,就只有那大片大片的雪花,從彤云密布的天空中,簌簌落落地飄將下來。一會兒,地面上就發(fā)白了。夜里,冬天的山村,萬簌俱寂,只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。
大雪整整下了一夜。第二天早晨,天放晴了,太陽出來了。推開門一看,嗬!好大的雪啊!那山川、河流、樹木、房屋,都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠(yuǎn)眺,萬里江山變成衛(wèi)個粉妝玉砌的世界?？唇?那些落光了葉子的樹木上,掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒,那些冬夏常青的松樹和柏樹上,掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。一陣風(fēng)吹來,樹木輕輕地?fù)u晃著,那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來。下屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng),在清晨的陽光下,幻映出一道道五光十色的彩虹。
大街上,積雪足有一尺深。人在雪地上走著,腳下就發(fā)出咯吱咯吱的響聲。一群群孩子,在雪地里堆雪人,擲雪球。那歡樂的叫喊聲、嘻鬧聲,把樹枝上的雪都震落下來了。
啊!好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫!
四年級語文包公審驢原文及教案篇二
1、復(fù)習(xí)引入的方式有所改變：
以往開課后教師直接采用提問式分別復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字、詞語和理清文章脈絡(luò)。而今我采用學(xué)生齊讀課文，整體回顧，再自由匯報(bào)的方式，既檢驗(yàn)了上一節(jié)課所學(xué)所悟，又發(fā)揮了學(xué)生主動復(fù)習(xí)的情趣，給予學(xué)生更多的展現(xiàn)機(jī)會，更有利于新課教學(xué)的開展。
2、教學(xué)思路遵循人的思維習(xí)慣：
從整體感受到局部探究，最后再回到整體感悟的高度，使知識形成體系，情感產(chǎn)生共鳴，思想得到升華。
3、依據(jù)教材為例，合理安排學(xué)習(xí)方式：
如本文的四段內(nèi)容各具特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法也各不相同。第一段描寫長城遠(yuǎn)景，文字簡短、凝煉，適宜背誦。第二段描寫長城近景，介紹詳盡，方位明確，最能突出長城設(shè)計(jì)和建造的精良，適宜研讀、繪圖。第三段抒發(fā)了作者登長城的感慨，適于讀中體會。第四段內(nèi)容是對長城存在的意義進(jìn)行高度概括和贊嘆，最適于發(fā)揮學(xué)生的拓展思維，進(jìn)行愛國主義思想教育，因此，采用了討論學(xué)習(xí)的方式。
四年級語文包公審驢原文及教案篇三
宋朝的時候，有一個窮人叫王五。他有一頭驢，他用它運(yùn)送干柴和木炭，掙錢養(yǎng)家糊口。這頭驢是王五唯一的財(cái)產(chǎn)，因此，王五像愛護(hù)珍寶一樣愛護(hù)它。他不但把這頭驢喂得毛色發(fā)亮，還親手給驢做了一個漂亮轡頭。由于他的悉心照料，無論誰見到這頭驢，都要夸獎一番：“這簡直是一頭四條腿的寶貝啊!”
一天，王五牽著驢馱了木炭到小市鎮(zhèn)上，他把驢拴在市鎮(zhèn)門口外的樹上，自己背了一袋木炭去賣。等賣完木炭回來，他大吃一驚。驢還拴在樹上，驢背上的鞍子還是那個鞍子，套在驢嘴上的轡頭也是自己親手做的那個漂亮轡頭，可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了!這是怎么回事?難道我的驢這么一會兒就病成這個樣子了!王五驚慌失措，東奔西走，到處尋找，可是，自己的驢還是蹤影全無。王五又氣又恨，懊惱極了，他想了想，把這頭瘦驢牽去告官，可是不知道被告該是誰，最后決定告這頭瘦弱的驢。
包公來到公堂，開始審理案件。輪到王五時，他把瘦驢牽上公堂，道：“包大人在上，這畜牲不知來自何方，竟敢冒名頂替!”驢耷拉著腦袋，一聲不吭。包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道：“王朝，馬漢!趕緊把嘴套給驢套上!別給它吃，別給它喝!把它嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地關(guān)上三天!到時我再來審它!”
衙役們差點(diǎn)兒沒笑出聲來。站在“法官”旁邊的那些人，以及站在下面大堂上的那些人當(dāng)然不敢笑了。衙役們只好遵命，他們把這頭瘦弱難看的驢被告關(guān)進(jìn)了空蕩蕩的圈欄。與此同時，這個消息向四面八方傳開了，人們都十分吃驚，這真是有生以來聞所未聞的奇案。到了第三天，又下令升堂了。這次，到庭聽審的不只是幾十號人，而是有好幾百人了，他們個個都想來看看熱鬧。
三通鼓罷，包公升堂，他命令衙役們立即把驢牽來。這驢的嘴已陷下去了，腦袋耷拉著，看上去怪可憐的。包公一拍驚堂木，大聲叫道：“喂，當(dāng)差的!把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打!”
“是!”衙役們齊聲答道，紛紛拿起板子痛打驢子。
十下，二十下，三十下，足足打了四十下，打得驢子又蹦又跳，放聲大叫。末了，包公下令道：
“現(xiàn)在把它放了，隨它愛上哪兒就上哪兒。”
這頭瘦驢三天沒吃沒喝，又挨了四十大板，受夠了驚嚇。于是飛奔出了公堂，跑得那個快啊，一下子就不見了。
包公隨即命令一個差役和王五一起跟蹤前去，看個究竟。
王五便和差役去了，跟他們一起去的還有許許多多的看熱鬧的人。他們走了整整十五里路，看到那頭驢跑進(jìn)了某田莊的一戶人家，人們跟著走了進(jìn)去。當(dāng)然，他們在那里找到了王五被偷走的那頭好驢，也捉住了小偷。
四年級語文包公審驢原文及教案篇四
大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。
船長的兒子才十一二歲，他也笑得很開心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意在逗他生氣，孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。
水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。
“你逃不了!”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。
孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。有個人嚇得大叫一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。
正在這時候，孩子的父親——船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，同時喊：“向海里跳!快!不跳我就開槍了!”小孩心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白爸爸的話。船長又喊：“向海里跳!不然我就開槍了!一!二!”剛喊出“三!”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。
撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進(jìn)了海里。二十來人勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：40秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
四年級語文包公審驢原文及教案篇五
伐木聲丁丁地飄出幽谷。
放下飽食過稻香的鐮刀，
用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。
秋天棲息在農(nóng)家里。
向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，
收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。
蘆篷上滿載著白霜，
輕輕搖著歸泊的小槳。
秋天游戲在漁船上。
草野在蟋蟀聲中更寥闊了。
溪水因枯涸見石更清冽了。
牛背上的笛聲何處去了，
那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?
秋天夢寐在牧羊女的眼里。
四年級語文包公審驢原文及教案篇六
《包公審驢》這篇課文故事性很強(qiáng)，通俗易懂。在設(shè)計(jì)本課時，我拋棄了以往的“按事情發(fā)展順序”來分析課文，我用“文中都有誰運(yùn)用了計(jì)謀？”貫穿了始終。一開課，我便引導(dǎo)學(xué)生針對課題質(zhì)疑：為什么要審問這頭驢？怎樣審驢？結(jié)果怎樣？激發(fā)他們想讀的欲望。在學(xué)習(xí)課文第二部分包公審驢時，我讓同學(xué)們自己去找審驢的過程，思考給你怎樣的感受？并且讓學(xué)生找出能夠表現(xiàn)包大人足智多謀的詞句，再體會正面描寫與側(cè)面描寫的妙處，從而明白包大人在人們心中的位置與形象，突出其正面性格特征，理解包公的胸有成竹和足智多謀。
但我發(fā)覺整節(jié)課下來重點(diǎn)并不是很突出，在前面的朗讀上花的時間太多，以致后來講到包公審驢的過程時有些草率，有些匆忙。
開學(xué)不久，我們幾位青年教師就在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織與安排下來到了外實(shí)校進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)。通過整整一個星期的學(xué)習(xí)，大家都有所收獲。昨天是我們上匯報(bào)課的日子，領(lǐng)導(dǎo)還專程請來了教研室的老師對我們進(jìn)行指導(dǎo)，同時也邀請來了我的師傅——姚老師。說實(shí)話，這給了我很大的壓力，想到領(lǐng)導(dǎo)對我們都如此的關(guān)心，如果自己不用心的話怎么說得過去呢！
翻遍了課本，發(fā)現(xiàn)里面的文章都不是那么好上，正猶豫的時候領(lǐng)導(dǎo)的一句話點(diǎn)醒了我：“這就是一節(jié)隨堂課?！蔽蚁胍彩?，這樣其實(shí)還減輕我的負(fù)擔(dān)。于是我還是照往常一樣備課，只是更關(guān)注了一些細(xì)節(jié)問題。
這篇課文故事性很強(qiáng)，通俗易懂。在本課中我采取了這樣的教學(xué)思路：激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑——想讀；引領(lǐng)學(xué)生自主釋疑——要讀；指導(dǎo)學(xué)生會讀。
1、想讀：一開課，我便以課題中的“審”字入手，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問：為什么要審問這頭驢子？激發(fā)他們想讀的欲望。
2、要讀：在學(xué)習(xí)課文第二部分包公審驢時，我讓同學(xué)們自己去找審驢的過程，并且思考從中可以看出包公怎么樣。在反饋時大家都找的很好，并且在概括的時候能準(zhǔn)確的說出其過程。
3、會讀：首先是要讓學(xué)生自讀自悟，給其充分的思考時間。但在這過程中并不是漫無目的的，我會讓孩子們動筆去找重點(diǎn)詞句去理解。
但我發(fā)覺整節(jié)課下來重點(diǎn)并不是很突出，在前面的朗讀上花的時間太多，以致后來講到包公審驢的過程時有些草率，有些匆忙。
課后，教研室的呂老師、王老師和姚老師都分別對我這節(jié)課作了指導(dǎo)。首先是板書不規(guī)范，可能這跟我平時上課也不注意這點(diǎn)有很大的關(guān)系。還有些環(huán)節(jié)顯得是多余，比如說查字典、換人稱朗讀，這顯得浪費(fèi)時間而且用意不明白。其次在處理一些問題時完全可以聯(lián)系生活，這樣學(xué)生的印象可能更深刻。還有要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不要完全相信書本，有時應(yīng)大膽的去質(zhì)疑。其中呂老師就講到在這篇課文中的第三自然段開頭一句話就有些問題，仔細(xì)讀了之后發(fā)覺確實(shí)不夠通順，如果加上幾個字意思就清楚多了。真的是“盡信書不如無書”??！......
這節(jié)課結(jié)束了，有進(jìn)步的一面，也有不足的一面。前方的路還很長，還有很多不足的地方需要改進(jìn)，希望能通過平時的積累能快速地讓自己成長起來。
四年級語文包公審驢原文及教案篇七
教學(xué)目的:。
1、通讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解字詞。
2、初步掌握課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):理清條理,掌握內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
第一課時。
教學(xué)過程:。
一、導(dǎo)入課題:同學(xué)們,我們偉大的祖國有著悠久的歷史、秀麗的山川,我們作為中華兒女為此感到驕傲。今天,我們就要跟隨著作者到長城去飽覽這一偉大的奇跡。板書課題《長城》。
二、初讀課文。把課文讀通順。
1、老師范讀課文,注意課文中的生字詞,老師朗讀的語氣語調(diào)和停頓。
2、你聽朗讀時注意了些什么?
3、學(xué)習(xí)生字詞。
(1)、出示課件1,讀準(zhǔn)字音,指生讀,開火車讀,齊讀。
4、齊讀課文,把課文讀通順、流利。
三、再讀課文,了解大意。
1、默讀全文,思考:課文大概講的是什么?
2、細(xì)讀每個自然段,思考:每個自然段各講什么?
(1)、寫遠(yuǎn)看長城的全貌,長城雄偉壯觀。
(2)、寫近看長城,長城高大堅(jiān)固。
(3)、寫作者由長城聯(lián)想到古代修筑長城的勞動人民。
(4)、寫長城在世界歷史上的偉大地位。
四、布置作業(yè)。
1、組詞。
2、熟讀課文。
第二課時。
一、圖文對照,逐段學(xué)習(xí)。
1、觀察遠(yuǎn)景圖。(見課件)。
(1)、長城的遠(yuǎn)景是什么樣子?
(2)、課文是怎樣具體寫長城的長?
(3)、課文寫“長”,突出了長城的什么特點(diǎn)?
2、看近圖,學(xué)第二節(jié)。
(1)讀后思考:課文的哪句話表現(xiàn)了作者的觀察點(diǎn)?
(2)這一節(jié)有幾句話?介紹了長城哪些建筑?
(3)圖文對照,指出它們各在什么地方。
(4)小結(jié)。
3綜觀兩圖,學(xué)第三節(jié)。
(1)人們?yōu)槭裁磿肫鸸糯拗L城的勞動人民來?
(2)從哪些地方可以看出修筑長城的艱難?
(3)為什么說長城是勞動人民的血汗和智慧凝結(jié)成的?
(4)想象我國古代勞動人民怎樣發(fā)揮自己的指揮來完成這個艱巨浩大的工程。
3、讀第四段。
(1)長城為什么在世界歷史上是一個偉大的奇跡?
(2)這一段表達(dá)了作者對長城怎樣的思想感情?
二、總結(jié)全文。
1、學(xué)生畫出課文中最能表現(xiàn)中心思想的一句話。
2、總結(jié)談話。
三、布置作業(yè)。
1、語文練習(xí)。
四年級語文包公審驢原文及教案篇八
遠(yuǎn)看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。
從北京出發(fā)，不過一百多里就來到長城腳下。這一段長城修筑在八達(dá)嶺上，高大堅(jiān)固，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間可以互相呼應(yīng)。
站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷是一個偉大的奇跡。
四年級語文包公審驢原文及教案篇九
《跳水》是一篇故事性極強(qiáng)的課文，情節(jié)跌宕起伏，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
在課上我從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，從情感上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生按照事情的發(fā)展順序，從起因、經(jīng)過、結(jié)果三個方面復(fù)述故事內(nèi)容。為了使學(xué)生更好地理解孩子如何步入險(xiǎn)境，我利用板書梳理了孩子、猴子和水手之間的關(guān)系，并且讓學(xué)生把描寫猴子動作的詞語畫下來，從而走進(jìn)課文情境，獲取真實(shí)感受，并對文本中感興趣的人物和事件有自己的想法，得出孩子是在水手的笑聲和猴子的放肆中一步一步走入危險(xiǎn)之中。
新課改重視讀、重感悟、重體驗(yàn)，在教學(xué)過程中，我注重以讀為本，以讀促思，讓學(xué)生隨著語速的快慢、語調(diào)的高低專心地、投入感情地讀書，在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，從而體會孩子的處境，更深刻地理解文章的內(nèi)容。在真切理解“絕境”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子體會到船長的機(jī)智、果斷、了不起以及對孩子深切的愛。
船長是這篇文章的主人公，但是課文對他的描寫不多。為了使學(xué)生理解船長這一形象，理解他的品質(zhì)，在體會孩子處于千鈞一發(fā)的處境后，我拋出了一個問題：如果你們此刻在船上，你會怎么去救孩子?孩子們積極思考，想出了很多辦法。然后我再讓他們看看船長是怎么做的，把自己的辦法和船長的做法進(jìn)行對比，這樣他們就能夠深切體會到船長的沉著、果斷和機(jī)智，教學(xué)取得了良好的效果。在文章中，作者還表現(xiàn)了他對孩子深切的愛。所以我引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞句“哽咽”，聯(lián)系上下文體會船長在得知自己的孩子獲救后，緊繃的心情一下子放松了。
四年級語文包公審驢原文及教案篇十
我握過的手多得不計(jì)其數(shù)，但均不曾留下太深印象。
1988年5月，小興安嶺上的雪化凈了，樹木睜開了惺忪的睡眼，林區(qū)人肩鎬上山造林了。
我去嶺丘的烏馬河林業(yè)局采訪。在林場我握過一只手，我敢說，今后不論在什么地方，只要再握到它，就能馬上說出，那是張迎善的手。我們見面和素常采訪一樣，禮節(jié)性地先握手。在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了:我握的是手嗎?活像半截老松木!我本能地想抽回手來，可是沒能得逞。那只有力的大手，掉過去看手背。
整只手呈木色，手的紡絡(luò)深、粗，染著黑土色。很明顯，為了這次見面、握手，他事先用肥皂把這雙手認(rèn)真地洗過了。
掌面像鼓皮一樣硬，干線繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑。
左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條形成上下兩個“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個關(guān)節(jié)纏著線，線染成了泥色。
“指關(guān)節(jié)纏線做什么?”我問。
“治手裂?！睆堄普f。
“手裂由膠布涂手油多好?”
“栽樹是手活。穴里的草根、石塊塊得用手揀出來。保證苗苗不窩根，得用手把苗根送進(jìn)土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次，巾膠布涂手油不管用?！?/p>
“你一天在能栽多少棵樹?”
“一千多棵。”
一天栽一千多棵樹!那么，他的手一天得往土里插三四千次!十天、二十天呢。。。這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄造的，怕也是磨光、磨透了。
“你等著?！蔽疫呎f邊去屋里取來米尺。
我回來時，他仍在那兒伸著手(保持和我握手的姿勢)。
我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。
量完，我用自己的手在他的手上“嘩嘩”搓了幾個來回。我的手火燎燎地痛，看看，紅了。他的手仍呈木色。
林業(yè)局工會一位負(fù)責(zé)同志向我介紹說：“這雙手已經(jīng)栽樹26萬多棵。僅在1981年至1985年間就造林33坰，改造跡地林和次生林44。5坰。這雙手生產(chǎn)木材1300立方米，枝丫3500層積立方米。這雙手比這位32歲的年輕林業(yè)工人，成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣，獲得全國‘五一’勞動獎?wù)?。這雙手栽的樹，使小興安嶺上的西北岔河水，由渾變清。這是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手。”
看著這雙手，我看到了一山山翠綠的森林……。
四年級語文包公審驢原文及教案篇十一
我從鄉(xiāng)間來到城市，住進(jìn)機(jī)關(guān)的四合院。春天，別處的草青了，樹綠了;這里，映時眼簾的卻是一片單調(diào)的磚瓦色。夏天，烈日當(dāng)空，磚鋪的院地像火爐那樣散發(fā)著熱，叫人焦躁難忍。此情此景，使人強(qiáng)烈地生出對于色彩的渴望，渴望郁郁蔥蔥的樹、斑斕多姿的花。
有這念頭的似乎還不止我一個，于是大家動手，揭掉磚頭，壘起花墻，收拾出一塊長方形的花圃。
種什么呢?我和同事們面對一方泥土，七嘴八舌地討論起來，認(rèn)定不能太嬌，也不能太雅，太嬌太雅都不是我們能服侍得了的。最后，都想到了太陽花。
銀粒兒一般的種子撒下去以后，天天有人俯下身子瞅它，盼它?？墒谴蟀朐逻^去了，竟絲毫沒有動靜。有人說種早了，有人說埋深了，各種判斷莫衷一是，它卻破土而出了。
新出的芽兒，細(xì)得像針，紅得像血。幾天之內(nèi)，就抽出細(xì)細(xì)的稈、小小的葉。葉和稈都飽含著碧綠的汗液，嫩得人不敢去碰。很快，葉葉稈稈密密麻麻連成一片，像法蘭絨一般，厚厚地鋪了一地。
一天清晨，太陽花開了。在一層滾圓地綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅、一朵黃、一朵淡紫。乍開的花兒，像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目，在我們寧靜的小院里，激起一陣驚喜，一片贊嘆。
這三朵花是信號。號音一起，跟在后邊的便一發(fā)而不可陰擋。大朵、小朵，單瓣、復(fù)瓣，紅、黃、藍(lán)、白、粉，一齊開放。一塊綠色的法蘭絨，轉(zhuǎn)眼間，變成繽紛五彩的錦緞。連那些最不愛花的人，也禁不住美的吸引，一昨空暇，就圍在花圃前欣賞起來。
從初夏到深秋，花兒經(jīng)久不衰。一幅錦緞，始終保持著鮮艷奪止的色彩，因?yàn)樘柣ㄌ貏e喜愛陽光，特別能夠經(jīng)受住烈日的考驗(yàn)。在夏日酷烈的陽光下，牽?；ㄙ绕煜⒐?，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹花也早已失去神采。只有太陽花，陽光越是熾熱，它開得越加熱情，越加茂盛。
看得多了，才注意到，作為單獨(dú)的一朵太陽花，其生命卻極為短促，朝開夕謝，只有一日。因?yàn)殚_花的時間這么短，這機(jī)會就顯得格外寶貴。每天，都有一批成熟了的花蕾在等待開放。日出前，它包裹得嚴(yán)嚴(yán)緊緊，看不出一點(diǎn)要開的意思，一見陽光，即刻開放?；ò晗駨氖焖刑K醒過來了似的，徐徐向外開張，開大了，開圓了……它便貪婪地享受陽光，盡情地綻放，朵朵都是那么精神充沛，不遺余力。待到夕陽沉落葉，花瓣兒重新收縮起來，這朵花便不再開了。第二天，迎接朝陽的，將是另一批新的、成熟了的花蕾。
這種新陳交替多么活躍，多么生動!也許正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，盡管單獨(dú)的太陽花生命短促，但從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機(jī)勃勃。
太陽花的事業(yè)，這樣興旺發(fā)達(dá)，這樣繁榮昌盛。為此，我們院里的勞動者說，來年春暖時節(jié)，還要種一片太陽花。
四年級語文包公審驢原文及教案篇十二
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。
樹對鳥兒說：“再見了，小鳥!明年春天請你再回來，還唱歌給我聽?！?/p>
鳥兒說：“好的，我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧!”
鳥兒說完，就向南方飛去了。
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。
可是，發(fā)生了什么事情呢?樹，不見了，只剩下樹根留在那里。
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒問樹根。
樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>
鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有個很大的工廠，鋸木頭的聲音沙沙地響著。
鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”
大門回答說：“樹嘛，在廠子里給切成細(xì)條條，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了?！?/p>
鳥兒向村子里飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著一個小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”
小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了?？墒牵鸩顸c(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著?！?/p>
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌，給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會兒，就飛走了。
四年級語文包公審驢原文及教案篇十三
各位評委老師好，我是______，我今天說課的題目是《包公審驢》（板書：包公審驢），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個方面來對本課進(jìn)行說明。
一、說教材。
《包公審驢》是北師大版五年級上冊第五單元的第二篇課文，該單元以“智謀”為主題展開?！栋珜忬H》是這則故事是教讀課，主要寫了王五借以養(yǎng)家糊口的驢被人在市鎮(zhèn)上掉包，無奈將驢告到官府，包公利用驢能認(rèn)路的特點(diǎn)，通過巧妙地“審”驢捉住了小偷，表現(xiàn)了包公斷案如神。這則故事無論包公還是王五甚至小偷都使用了計(jì)謀，這就要求我們引導(dǎo)學(xué)生正確使用計(jì)謀，把智謀用在正地方。這則故事趣味性強(qiáng)?！皩忬H”看似荒誕，實(shí)則包含了小人物的無奈和包大人為民做主，巧用計(jì)謀的大智慧?！皩哟吻逦?、描寫生動”是本文最大的寫作特色。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞“審、案、吭、衙、役”“轡頭，掙錢，耷拉，圈欄，一聲不吭，聞所未聞、驚慌失措”等，了解有關(guān)包公簡介，搜集包公審案的其它故事。
由于本課故事性強(qiáng)，層次清晰，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：1、有感情朗讀課文，理解內(nèi)容；2、正確掌握本課生字詞；3、把故事按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果發(fā)展過程歸納概括出小標(biāo)題；4、排演課本劇，盡量還原故事本身，可按自己體會適當(dāng)增減人物語言以更好表達(dá)人物心情。
因?yàn)槲宜鶐У陌?，學(xué)生整體基礎(chǔ)不好，閱讀、品位等相對薄弱，故我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：1、概括本課內(nèi)容，給故事列小標(biāo)題；2、體會故事中各角色人物心情，整體品讀課文；3、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識智謀，運(yùn)用智謀。
二、說教法和學(xué)法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。通過講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
三、說教學(xué)過程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1，導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方式是：讓學(xué)生“猜一猜：火盡爐冷平添心猿意馬（打一字）和我國宋代一著名清官，廬州（今合肥）人，執(zhí)法嚴(yán)明，斷案如神，他是誰？”用這種導(dǎo)入方式，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2，落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知。
首先，教師請學(xué)生借助工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，如：（衙役，轡頭，掙錢，耷拉，圈欄）。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。
接下來，教師請數(shù)位學(xué)生分角色朗讀課文，教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，試寫標(biāo)題。教師板書。（新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。）。
環(huán)節(jié)3研讀賞析。
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?/p>
我讓學(xué)生找出王五驢子特點(diǎn)，和被換后瘦驢特點(diǎn)句子，朗讀討論：對比體現(xiàn)了王五的什么心情。再找出包公審案時，描寫包公迅速斷案，足智多謀的句子，加以品評分析正確使用計(jì)謀。在此環(huán)節(jié)針對我班學(xué)生閱讀基礎(chǔ)差我可適當(dāng)提示加以引導(dǎo)。這些設(shè)計(jì)調(diào)動了學(xué)生積極主動思維、討論，加深了理解和體驗(yàn)。進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4拓展延伸。
好處：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待，在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生匯報(bào)交流課下搜集的包公斷案的材料，進(jìn)一步加深體會包公的智謀，隨后指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)：說一說你知道的關(guān)于智謀的小故事。好處：鞏固知識點(diǎn)。
發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用，排演課本劇。體會文中各角色的心情。
四、說板書設(shè)計(jì)。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。本課我的板書設(shè)計(jì)為：
包公：遇事冷靜、足智多謀。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
四年級語文包公審驢原文及教案篇十四
包公名叫包拯，人稱“包青天”，民間流傳著許多關(guān)于他為官清廉、替民做主的故事。這篇課文主要講了王五的好毛驢在市鎮(zhèn)被人偷換成一頭瘦驢后，氣憤地到官府報(bào)了案。包公運(yùn)用智慧，從毛驢身上找到突破口，巧妙地破了案。贊揚(yáng)了包公辦案足智多謀、出神入化。
全文按事情發(fā)展先后順序，講述了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。共分三段：
第一段（第1、2自然段）寫王五的驢被人偷換成了一頭病驢。先寫了王五的毛驢?！懊l(fā)亮”，戴著“漂亮的轡頭”，被人稱作“四條腿的寶貝”。這是他“惟一的財(cái)產(chǎn)”，他“像愛護(hù)珍寶一樣愛護(hù)它?！薄跋ば恼樟稀闭f明王五用盡所有心思照顧它，為后面丟驢后王五懊惱做了鋪墊。接著寫了毛驢在王五賣木炭時被人換成了一頭“毛色難看的瘦驢”。最后寫王五到處尋找未果，王五只好拉著瘦驢，到官府告它。通過兩頭毛驢的對比描寫，不僅可以了解王五為什么如此喜愛他的毛驢，而且也清楚盜賊換驢的原因。
第二段（第3―9自然段）寫包公審驢的過程。表現(xiàn)了包公斷案與眾不同，出神入化。這個過程可以分為兩個部分。
首先，寫包公在了解案情后，既不去發(fā)案地點(diǎn)采集證物，也不找證人說說證詞。采取的第一個措施居然是針對毛驢的：趕緊把嘴套給驢套上！不要給它吃，不要給它喝！把它嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地關(guān)上三天！”這一驚人的措施，弄得“衙役們差點(diǎn)沒笑出聲來?！敝劣谡驹诜ü倥赃叺哪切┤耍约罢驹谙旅娲筇蒙系哪切┤水?dāng)然不敢笑了。”雖然嘴上沒有笑，可是內(nèi)心的想法卻已經(jīng)通過人們的反應(yīng)表現(xiàn)出來了。是呵，哪有這么斷案的?。堪暮J里賣的是什么藥啊？從第三天“到庭聽審的不只是幾百號人，而是有好幾千人了”，大家都想“看看熱鬧”，更加充分地反映了人們對包公這一舉措的好奇。
接著，寫了包公是怎樣審驢的。毛驢受審，這更是一個出乎意料之舉。從驢被牽上堂來的時候，“這驢的嘴已經(jīng)陷下去了，腦袋低著，看上去怪可憐的”，到包公卻命“當(dāng)差的”“打四十大板，要用勁打”。一頓棍棒下去，驢哪里受得了啊，又蹦又跳，放聲大叫”。以至于趁此時機(jī)，包公下令“把它放了，隨它愛上哪上哪”。最后“這頭瘦驢三天沒吃沒喝，又挨了四十大板，受了驚嚇”，能去哪兒??？肯定是回到自己的“老家”。這一系列的舉措連在一起，才使混沌之人茅塞頓開，原來包公正是抓住了動物的本能，輕而易舉地查出了換驢人，實(shí)在是高明。
第三段（10―11自然段）寫病驢回到了自己原來的家，也就把王五的驢找到了，小偷也被捉住了。包公辦案果真料事如神??！
要點(diǎn)提示。
4.故事情節(jié)起伏，作者在敘述故事的時候，并沒有平鋪直敘，而是制造了一個又一個疑團(tuán)，讓你不禁跟隨作者的筆觸去閱讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，獲得答案。小組同學(xué)討論一下，說說這樣寫的好處。
5.有感情地朗讀課文。編排課本劇。
教學(xué)建議。
1.課前，可組織學(xué)生查閱資料，介紹包拯的情況以及包拯的一些故事，為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情趣。
2.由于課題比較新穎，教學(xué)時，可以從課題入手進(jìn)行質(zhì)疑，激起學(xué)生讀書的熱情，使學(xué)生帶著“在什么情況下審驢？”為什么審驢？”怎樣審驢？”為什么不審人？”等問題主動讀書，提高讀書的質(zhì)量。
3.學(xué)習(xí)前兩個自然段時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合描寫兩頭毛驢的語句，說說從中讀懂了什么？作者為什么這樣寫？從而明確對比的方法的妙用，以及理解文章內(nèi)容，懂得王五是在萬般無奈的情況下，才到衙門狀告毛驢的。
4.面對這樣一頭牲口，包公是怎樣審驢的呢？這是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。包公為了公正，依然像審?fù)ǔ７溉四菢樱簡栐?、動刑，形象地再現(xiàn)了北宋年間公堂審案的流程。對這部分內(nèi)容，教師可以不必細(xì)究，但要求學(xué)生能夠在朗讀中，讀出包公語言的威嚴(yán)，從中體會包公的秉公辦事，一絲不茍的辦案態(tài)度。
包公怎樣通過毛驢，找到王五的好驢，懲治竊賊的呢？教師可讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流包公采取的措施，從中體會包公為什么這樣做。使學(xué)生明白包公了解動物習(xí)性，懂得毛驢一旦遇到危難，本能地逃回最安全的地方，也就是曾經(jīng)生活過的地方這一生活特點(diǎn)，因此采取了最為有效的手段。
包公在審驢的過程中，觀看審問的人的反應(yīng)，對于襯托故事情節(jié)，烘托氣氛起到了一定的作用。讓學(xué)生畫出有關(guān)語句，說一說從中明白了什么，從而懂得人們對包公獨(dú)特的審案方法的興趣，以及包公在人們心目中的地位。學(xué)習(xí)這種側(cè)面描寫的方法，使自己的文章也能更加精彩。
5.回顧全文，讓學(xué)生體會一下，本文除了包公使用了計(jì)謀，還有誰也使用了呢？他的結(jié)果怎樣？從而使學(xué)生更加明確，偷驢的賊雖然也使用了計(jì)謀，他以為驢不會說話，自己做得天衣無縫，實(shí)質(zhì)是他不懂得動物學(xué)，從而鬧出笑話。邪惡終究是要受到懲治的，從中教育學(xué)生要將智慧用到正確的地方。
6.學(xué)生閱讀課文時，要注重朗讀指導(dǎo)。從全文看，開頭部分介紹王五的驢的部分可用贊美的語氣來讀；中間王五丟驢的部分可讀出氣憤、懊惱的語氣；第三部分包公審驢的部分可讀出輕松、好奇、高興的語氣。在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)各小組編排課本劇，再次體會文章的內(nèi)容。
7.課后，可布置學(xué)生將本課的好詞佳句積累起來，抄寫在本子上。
認(rèn)寫5個生字。
教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的記字方法來學(xué)習(xí)?？梢杂眯温曌址椒ㄓ涀郑部梢耘c形近字比較記字，如：審（審問）―伸（伸展）、吭（吭氣）―杭（杭州）、役（衙役）―沒（出沒）、衙（衙門）―街（街道）。注意“衙”的字形。
思考交流。
1.這個故事里都有誰使用了計(jì)謀？結(jié)果如何？
回顧全文，讓學(xué)生體會，本文故事中包公運(yùn)用智慧，使用了計(jì)謀，從毛驢身上找到突破口，巧妙地破了案，找到了王五被偷走的那頭好驢，也捉住了那個小偷?！倍莻€偷驢的賊也使用了計(jì)謀，他以為驢不會說話，自己做得天衣無縫，實(shí)際上他使用的卻是愚蠢的計(jì)謀，結(jié)果只能是“聰明反被聰明誤”。
2.表演課本劇。
這項(xiàng)活動在課堂上小組內(nèi)合作完成。在合作之前教師要引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣表演好課本劇，學(xué)生可以各抒己見，最后明確小組同學(xué)必須分工合作。有演員，有導(dǎo)演，重點(diǎn)是演員如何把當(dāng)時的情景再現(xiàn)出來，就需要演員不僅有語言的表達(dá)（包括心理活動），還要有動作的表演（包括神態(tài)）。學(xué)生們很喜歡這樣的語文活動，所以要給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間，表演后還可以互相提出好的建議。
四年級語文包公審驢原文及教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的“渺小”。
2.認(rèn)識本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語的意思。
3.發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片小黑板。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、指導(dǎo)朗讀、理解課文。
1.自讀課文，了解課文大意。
2.出示生字卡片檢查讀音。
二、讀課文，理解青蛙和鱉對世界的不同看法。
1.想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方?
2.青蛙住在什么樣的井里?它的態(tài)度是什么樣的?畫出相關(guān)的句子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。
4.鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同?
三、對青蛙和鱉的不同見識，感受青蛙的淺陋無知。
1.提問：他們的生活環(huán)境差別這么大，為什么青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀?
2.誰愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態(tài)度?
3.聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢?
4.指板書小結(jié)：青蛙盲目自大是因?yàn)樗囊娮R短淺。
5.同學(xué)們討論一下，生活當(dāng)中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現(xiàn)狀，容易滿足的人。
四、朗讀感悟體會情感。
1.選你最喜歡的讀幾句，讀給大家聽聽。
2.指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解課文意思。
第二課時。
一、指讀課文。
二、談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)。
三、表演“井底之蛙”，進(jìn)一步體會寓意。
1.假如你是青蛙，來到海邊之后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么?
2.即興表演，大家評議。
3.這個寓言故事告訴了我們一個什么道理?
4.小結(jié)：小鳥和青蛙都是說的實(shí)話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結(jié)論就不一樣?！熬字堋笔且粋€比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結(jié)論。
四、對比古文，體會文言文的韻律。
師范讀古文。
夫/千里之遠(yuǎn)，不足/以/舉其大;千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益;湯之時/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。
對照古文找出課文中相關(guān)段落。
跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏。
五、課堂練習(xí)及課外作業(yè)。
1.聽寫生詞。
2.寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快活，后來為什么覺得自己很渺小呢?
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