傳統(tǒng)文化不僅僅是歷史的沉淀，更是我們民族的瑰寶。怎樣提高寫作水平？讓我們一起探討一下吧。以下是一些關(guān)于寫作技巧和方法的總結(jié)，希望能對大家有所啟發(fā)。
ERP沙盤應(yīng)用于會計的教學(xué)實踐論文篇一
(一)理論知識的完美結(jié)合。
在這種情況下，高校開設(shè)erp課程，必須讓學(xué)生提前熟悉掌握各課程的專業(yè)理論知識。將這些看似獨立的專業(yè)知識有效整合到一起，加強各個學(xué)科之間的聯(lián)系，集中運用到erp管理系統(tǒng)中，提高經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生對知識的整體認知與理解。
(二)熟悉企業(yè)的整體流程。
erp為綜合實驗教學(xué)搭建了一個仿真模擬平臺。這個平臺模擬現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部的整個運作流程，并且將企業(yè)運行中所涉及的各項業(yè)務(wù)以板塊的形式展示出來，給經(jīng)管類學(xué)生提供了一個能夠讓他們不僅通過課本中的理論知識了解企業(yè)運作情況，而是可以很直觀的深入了解、熟悉、掌握企業(yè)內(nèi)部運作行為的模擬企業(yè)行為環(huán)境。其中，erp沙盤的演練，更是將企業(yè)濃縮到一個版面內(nèi)，極大開闊了學(xué)生視野，將所學(xué)知識與實際工作進行了有效的結(jié)合與鏈接，增加了教學(xué)的實效性。
(三)加強學(xué)生的綜合素質(zhì)。
erp課程作為一門具有綜合性的實訓(xùn)課程，與傳統(tǒng)課程的差異性在于:它不是“一對多”的授課模式，更不是按部就班的遵照老師的步驟進行機械化實訓(xùn)操作。erp綜合實訓(xùn)教學(xué)體系要求以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿主動參與到erp課程中去，通過分組分版塊，逐一進行練習(xí)與操作。在模擬企業(yè)業(yè)務(wù)流程的背景下，讓學(xué)生扮演其中各個部門的主要行為操作人，通過相互協(xié)作，真實再現(xiàn)實際營運管理流程。這樣，不僅提高了學(xué)生的動手操作能力，而且培養(yǎng)了團隊的協(xié)作精神，鞏固了所學(xué)的理論知識，加強了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
二、erp綜合實踐教學(xué)的主要問題。
實踐性教學(xué)作為現(xiàn)代高校教學(xué)系統(tǒng)里重要的一個組成部分，逐漸被廣大院校重視起來，各大高校紛紛開設(shè)相關(guān)專業(yè)的實驗課程，其根本目的就是為了增強學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高獨立自主的學(xué)習(xí)能力以及滿足社會對復(fù)合型人才的需求。目前，許多學(xué)校已經(jīng)根據(jù)自身專業(yè)特點設(shè)置了相關(guān)的erp課程，也取得一定成效，但還是存在一些突出問題:。
(一)課程設(shè)置存在不足。
作為一項綜合性質(zhì)的實踐教學(xué)，erp課程對知識的整合性要求非常高，erp管理系統(tǒng)里所涉及的所有相關(guān)知識，都必須讓學(xué)生提前掌握。而高校教學(xué)存在側(cè)重性，針對各專業(yè)展開課程教學(xué)，無法兼顧到所涉及知識的其他專業(yè)內(nèi)容，各個學(xué)科之間交叉知識點很少。另外，采用erp教學(xué)方式，學(xué)生必須掌握計算機操作和數(shù)據(jù)庫等相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容有些院校經(jīng)管類專業(yè)并沒有開設(shè)，這樣就給erp實踐教學(xué)的開展增加了難度。
(二)教學(xué)師資相對短缺。
erp課程不是專只哪一類課程，而是一門跨學(xué)科的綜合性質(zhì)的實訓(xùn)課程，這就要求老師的.整體素質(zhì)必須高，不僅能夠熟練掌握理論知識，而且還要能夠準確熟悉各部門之間的業(yè)務(wù)流程。然而，高校老師一般并不熟悉企業(yè)內(nèi)部運作，更不可能擁有經(jīng)營管理的實戰(zhàn)經(jīng)驗，也就無從對學(xué)生進行實驗教學(xué)方面相關(guān)的演示與指導(dǎo)。
三、erp綜合實踐教學(xué)體系的探究過程。
鑒于erp軟件市場的多元化和各大高校教學(xué)體系的改革創(chuàng)新，總結(jié)一些學(xué)校在erp平臺下開展實驗課程所反映的突出問題和取得的寶貴經(jīng)驗，結(jié)合實際情況和學(xué)生自身特點，現(xiàn)擬構(gòu)建出符合我院經(jīng)管類專業(yè)未來發(fā)展的erp綜合實踐教學(xué)體系。
(一)結(jié)合人才培養(yǎng)計劃，完善教學(xué)大綱與計劃。
我院要求經(jīng)管類學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上能熟練應(yīng)用erp軟件進行業(yè)務(wù)操作，注重培養(yǎng)分析能力和實踐能力，在工作中能夠充分利用erp管理系統(tǒng)處理各項復(fù)雜的問題。根據(jù)這樣的人才培養(yǎng)計劃，制定出切實可行的教學(xué)大綱與教學(xué)計劃。首先，應(yīng)該明確理論課程與實驗課程的比例，有效把握學(xué)生對erp軟件整體認知情況。其次，在erp實驗教學(xué)大綱中著重強調(diào)學(xué)生獨立自主的設(shè)計實驗項目、創(chuàng)造實驗項目以及解決實驗項目，突出學(xué)生在整個教學(xué)任務(wù)中扮演的重要角色所起到的關(guān)鍵性作用。最后，規(guī)劃教學(xué)進程，以實驗?zāi)K為單位分開授課，并根據(jù)計劃內(nèi)教學(xué)目標(biāo)有重點的突出重要內(nèi)容，做到層次分明，加深理解。
(二)注重教師隊伍建設(shè)，提高教學(xué)資源的有效性。
俗話說:“萬事俱備，只欠東風(fēng)”。師資隊伍建設(shè)的好壞極大決定了教學(xué)結(jié)果的成敗，特別是有關(guān)實驗性課程必須要借助這個“東風(fēng)”才能夠完成高校最終的實踐性教學(xué)目標(biāo)。erp教學(xué)任務(wù)需整合一批不同學(xué)科、不同專業(yè)的教師融入一個erp教學(xué)體系中，這就需要單獨成立一個erp教學(xué)團隊共同來完成這一任務(wù)。erp教學(xué)團隊中應(yīng)該分設(shè)理論教學(xué)、實驗指導(dǎo)、軟件操作、實習(xí)督導(dǎo)、技術(shù)維護等不同崗位，分別在不同階段、不同模塊中扮演重要角色，極大提高了教學(xué)整體資源的利用率。為了能夠及時更新知識內(nèi)容、更好與企業(yè)進行雙向溝通與合作，學(xué)校還可以定期組織相關(guān)教師進行崗位學(xué)習(xí)與考察，在實踐中得到知識的積累與鞏固，體驗erp實施的真實效果。同時，也可以引進企業(yè)中具有erp實戰(zhàn)經(jīng)驗的人員以他們切身體驗給學(xué)生進行交流與示范，讓學(xué)生從中加深對erp軟件的理解。
(三)細化erp教學(xué)內(nèi)容，分階段開展實驗課程。
erp平臺作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，是現(xiàn)代高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)改革的必經(jīng)之路。為了更加有效地完成這一項重大實踐課題，完善實驗教學(xué)體系中存在的問題，實現(xiàn)應(yīng)用型人才的發(fā)展目標(biāo)，現(xiàn)制定出一套完整的erp綜合實踐教學(xué)體系框架。由于erp軟件的復(fù)雜性，高校教師應(yīng)該分階段開展教學(xué)任務(wù)，才能循序漸進地讓學(xué)生了解到erp管理平臺的實用效果。
1．理論知識儲備。
理論知識的講解可以安排在大一學(xué)期期間，以課堂教學(xué)為主要教學(xué)手段，通過教師理論授課和多媒體軟件的展示，讓學(xué)生了解關(guān)于erp軟件的發(fā)展演變，熟悉erp的基本結(jié)構(gòu)，掌握erp軟件理論操作，以及通過erp實現(xiàn)對整個企業(yè)運營流程管理的核心理念。同時，erp課程里所涉及的相關(guān)基礎(chǔ)知識可以同步展開教學(xué)，并在erp理論課上進行有效的串講與歸納，為了有效開展后續(xù)的實驗教學(xué)打下了堅實的理論基礎(chǔ)。
2．erp沙盤模擬。
在完成最基礎(chǔ)的理論知識后，可以在大二學(xué)期期間內(nèi)進行erp沙盤模擬訓(xùn)練。erp沙盤模擬公司內(nèi)部的整體結(jié)構(gòu)和運營情況，并將它們完全濃縮展示到模擬沙盤上來，可以清楚反映各個部門的業(yè)務(wù)活動，直觀地展現(xiàn)出企業(yè)實際復(fù)雜的生產(chǎn)經(jīng)營活動，加深理論知識的進一步理解。不僅如此，erp沙盤能夠讓學(xué)生根據(jù)不同興趣愛好分組、分角色進行實際演練操作，模擬營銷、管理、財務(wù)、生產(chǎn)、信息、物流等多個重要角色，并采取有效機制、制定決策和戰(zhàn)略合作等辦法與其他小組共同模擬競爭市場中的企業(yè)活動。采用這種體驗式互動教學(xué)，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和團隊合作能力，讓每個學(xué)生都能夠體驗各種環(huán)境下企業(yè)的生存現(xiàn)狀以及實施決策的全過程。
3．erp軟件實戰(zhàn)操作。
不同于erp沙盤模擬的身臨其境與直觀明了，erp軟件模擬系統(tǒng)通過電子技術(shù)將許多煩瑣的中間步驟以及監(jiān)控過程都放到后臺由系統(tǒng)自動完成。這種情況下，通過大二學(xué)期的erp沙盤模擬實驗，能夠讓學(xué)生熟悉、明白整個過程中的所有環(huán)節(jié)，對接下來大三學(xué)期的erp軟件實戰(zhàn)演練是十分必要的。erp軟件實戰(zhàn)模擬訓(xùn)練主要根據(jù)企業(yè)實際的經(jīng)營狀況和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，模擬企業(yè)在市場環(huán)境下的運作情況。學(xué)生利用之前所學(xué)的相關(guān)理論知識和對erp沙盤模擬下各管理環(huán)節(jié)的親身感受，真正學(xué)習(xí)有關(guān)erp軟件的操作與執(zhí)行。erp軟件平臺可以設(shè)計不同的企業(yè)環(huán)境、崗位職能以及業(yè)務(wù)流程，學(xué)生可以根據(jù)這些模擬的條件去經(jīng)營一家企業(yè)，并在經(jīng)營的過程中逐步找到解決問題的方法、提高戰(zhàn)略統(tǒng)籌規(guī)劃的能力和尋求企業(yè)穩(wěn)定經(jīng)營的發(fā)展方向。可以說，erp軟件的應(yīng)用，強化了學(xué)生對erp管理理念的認識和分析解決問題的能力。
4．崗位實習(xí)鍛煉。
到了大四第二學(xué)期，是時候檢驗一下實踐教學(xué)成果。通過之前扎實的理論基礎(chǔ)和模擬實戰(zhàn)經(jīng)驗，學(xué)生去企業(yè)崗位進行實習(xí)鍛煉可以進一步加深知識的理解與應(yīng)用，在實際工作中學(xué)到寶貴的工作經(jīng)驗，真正體會到erp管理系統(tǒng)在企業(yè)中的重要地位。學(xué)?？梢月?lián)合校外企業(yè)進行資源共享，增進相互之間的合作關(guān)系。根據(jù)企業(yè)自身發(fā)展的需要，學(xué)?？梢蕴峁┐笏膶W(xué)生進行上崗、頂崗實習(xí)。一方面解決了學(xué)生實習(xí)困難的境地，另一方面也給企業(yè)帶來了勞動資源，解決了招聘困難的尷尬境遇。
(四)強調(diào)考核評價體系，保證實踐教學(xué)效果。
erp綜合實踐教學(xué)體系是否能夠真正讓學(xué)生學(xué)到知識獲得寶貴經(jīng)驗，從考核評價體系中可以得到準確的答案。建立高效、全面的實踐教學(xué)考核評價系統(tǒng)，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，檢驗學(xué)生在教學(xué)期間的學(xué)習(xí)效果，幫助教師發(fā)現(xiàn)在實踐教學(xué)過程中存在的問題。因此，考核評價體系的建立給整個教學(xué)體系指明了前進方向，有利于erp實踐教學(xué)未來的健康發(fā)展與不斷創(chuàng)新。對于erp實踐教學(xué)體系內(nèi)容，可以有針對性地進行不同形式的考核評價方法，從而保證實踐教學(xué)的整體效果。
ERP沙盤應(yīng)用于會計的教學(xué)實踐論文篇二
1.實踐教學(xué)管理制度不健全。管理和控制實踐教學(xué)活動是完善實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我國大多數(shù)高職院校實踐教學(xué)沒有明確的標(biāo)準和規(guī)范，缺乏與之配套的實踐教學(xué)實施文件，無法形成一個完整的實踐過程及實踐效果的信息鏈條，更不談上完善的實踐教學(xué)管理體系。實踐教學(xué)的實施全憑教師的責(zé)任心，教學(xué)管理部門沒有制度與機制做保障，監(jiān)管工作無從下手。而對于某些崗位實習(xí)課程，有的院校采取學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)單位離校實習(xí)，畢業(yè)前上交實習(xí)報告與實習(xí)鑒定的做法。該做法不是不行，但更多的院校疏忽對于學(xué)生實習(xí)過程的監(jiān)管。因而，實踐教學(xué)活動與實踐內(nèi)容得不到根本的保障，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。
2.實踐教師實踐能力參差不齊。理論上講，實踐教學(xué)課程實施教師應(yīng)該有著豐富的工作實踐經(jīng)驗，并具有較高的教學(xué)水平。但在實際教學(xué)中，嚴重匱乏實踐經(jīng)驗的教師承擔(dān)著超負荷的實踐（實訓(xùn)）課程，如會計分崗位綜合實訓(xùn)。有些院校雖然是聘請企業(yè)會計技術(shù)人員擔(dān)任實踐指導(dǎo)教師，但由于缺乏相對系統(tǒng)的理論知識，在實際指導(dǎo)中出現(xiàn)的問題只知其然而不知其所以然，從而使實踐教學(xué)質(zhì)量大大折扣。
3.實踐教學(xué)活動保障條件不充足。實踐教學(xué)活動的實施離不開必要的實踐教學(xué)場地和設(shè)備。就會計專業(yè)而言，提供校內(nèi)實訓(xùn)場地與實訓(xùn)設(shè)備相對較為容易，絕大多數(shù)高校都能夠?qū)崿F(xiàn)。如建設(shè)有手工賬務(wù)處理實訓(xùn)室、會計分崗位實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室等，并配備有用友、金蝶等財務(wù)教學(xué)軟件。但校外實訓(xùn)基地的建設(shè)存在一定的難度，例如，實訓(xùn)基地數(shù)量不夠，崗位有限，工作內(nèi)容受到限制等原因使得只能部分學(xué)生進入崗位實習(xí)，或是進行非對口崗位實習(xí)等，影響了實踐教學(xué)質(zhì)量。
4.實踐教學(xué)活動存在隨意性。首先，實踐教學(xué)內(nèi)容安排存在隨意性。一般來說實踐教學(xué)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)展開實踐活動，目的是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐操作能力與職業(yè)素質(zhì)。其開設(shè)的實踐課程是必須的也是固定的。但一些高職院校受社會條件、人為條件等限制而隨意變動或刪除實踐活動。其次，實踐教學(xué)活動過程存在隨意性。由于在實踐教學(xué)過程中缺乏監(jiān)管力度與制度保障，學(xué)生在實踐過程中遲到、早退，分組實踐搭便車，教師只演示，讓學(xué)生機械化操作而不進行必要引導(dǎo)、指導(dǎo)與評價。隨意性的實踐教學(xué)活動損害了實踐教學(xué)的重要性與嚴肅性，直接影響了教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)水平。
二、實踐教學(xué)管理制度建設(shè)。
制度文件是構(gòu)建實踐教學(xué)活動管理體系的`關(guān)鍵內(nèi)容，也是進行實踐教學(xué)活動監(jiān)控的重要基礎(chǔ)與關(guān)鍵依據(jù)。實踐教學(xué)所有階段的工作均應(yīng)符合體系制度文件的要求，在受控狀態(tài)下實施。制度文件的編制是一個從整體到局部，從頂層到底層逐步細化的過程。其一般包括制度文件與作業(yè)文件（實踐教學(xué)文件）。
1.規(guī)范的制度文件建設(shè)。制度文件是描述實踐教學(xué)管理要求與質(zhì)量要求的文件，包括實踐教學(xué)組織機構(gòu)、實踐教學(xué)過程中教職工的職、權(quán)、責(zé)的關(guān)系，是保障實踐教學(xué)管理水平與教學(xué)能力水平的質(zhì)量保證。
2.齊全的實踐教學(xué)文件建設(shè)。作業(yè)文件是有關(guān)實踐教學(xué)活動如何開展實施的記錄的詳細描述，是實踐教學(xué)活動的程序化文件。以實踐教學(xué)方案編制、實踐教學(xué)計劃制定、實踐教學(xué)標(biāo)準的編寫、實踐教學(xué)指導(dǎo)書的編寫、實踐教學(xué)材料的準備、實踐教學(xué)的實施與過程的記錄、實踐教學(xué)評價與成績鑒定、撰寫實踐報告等文件，反映實踐教學(xué)活動的原始記錄稿。以指導(dǎo)書、任務(wù)書的形式規(guī)范學(xué)生的具體工作，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)。以試題庫、考核辦法來規(guī)范對學(xué)生的評價，制定實踐技能考核標(biāo)準及辦法，通過嚴格的考核獲得學(xué)分。
三、實踐教學(xué)管理內(nèi)容。
1.實踐教師教學(xué)指導(dǎo)能力的培養(yǎng)。實踐教師是學(xué)院教師隊伍的重要組成部分，主要包括：擔(dān)任各實踐教學(xué)管理教師、指導(dǎo)實踐教學(xué)的教師。首先，加大力度對實踐教師的培養(yǎng)和引進，主要是指導(dǎo)實踐教學(xué)的“雙師型”教師和指導(dǎo)生產(chǎn)教學(xué)的“生產(chǎn)型”教師隊伍的建設(shè)，逐步形成初、中、高級人員的合理師資結(jié)構(gòu)。其次，實踐教學(xué)人員應(yīng)有明確的分工和相應(yīng)的崗位職責(zé)。實踐教學(xué)人員要按照各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理規(guī)范，積極承擔(dān)實踐教學(xué)工作，努力完成各項實踐教學(xué)任務(wù)。
2.實踐教學(xué)條件建設(shè)。加強實習(xí)基地建設(shè)是保障實踐教學(xué)質(zhì)量的重要條件之一。實習(xí)基地是否具備學(xué)生參與實踐活動的條件，實習(xí)基地的各級領(lǐng)導(dǎo)是否配合學(xué)生的實習(xí)工作，所提供的技術(shù)文件、資料等能否滿足教學(xué)要求等，直接影響到實踐教學(xué)的質(zhì)量。首先，制定和實施實習(xí)基地定位管理，使教學(xué)實習(xí)基地不僅能很好地發(fā)揮各項功能作用，同時還能使基地的管理工作真正達到科學(xué)化和規(guī)范化要求。比如進行實習(xí)單位考察，規(guī)定雙方權(quán)利、義務(wù)等并簽訂法律合同等以保障實習(xí)過程中學(xué)生能夠順利實踐。其次，在實驗室的建設(shè)上注重仿真性、先進性和完整性，盡可能仿真或模擬職業(yè)環(huán)境，特別是專業(yè)實驗實訓(xùn)室能夠直接接觸生產(chǎn)一線已經(jīng)成熟且廣泛使用的技術(shù)，模擬崗位環(huán)境，使教學(xué)環(huán)境和條件接近生產(chǎn)一線。
3.實踐教學(xué)過程監(jiān)管。實踐教學(xué)活動管理體系中重要的內(nèi)容之一是建立組織保障，依據(jù)制度文件，采取多種質(zhì)量監(jiān)控手段，實施過程監(jiān)管。首先，采取階段檢查，即期初、期中、期末分別對實踐教學(xué)活動所需要實踐資料文件、實訓(xùn)室、實訓(xùn)基地的準備情況，教學(xué)過程及成績評價等進行監(jiān)控。階段檢查主要是保障實踐教學(xué)活動順利圓滿的完成。其次，采用實踐教學(xué)過程的抽查聽課與參與的方式。主要保障實踐教學(xué)活動能夠按照教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)標(biāo)準保證質(zhì)量實施教學(xué)。最后，采用多方評教方式以監(jiān)控實踐教學(xué)活動的實施質(zhì)量。
四、結(jié)束語。
管理學(xué)中有一個木桶理論告訴我們，衡量一個木桶盛水量的多少是由最短的那塊木板決定的，因此全面提高高職高專院校人才培養(yǎng)水平與教學(xué)質(zhì)量，就必須改變實踐教學(xué)管理質(zhì)量相對落后的現(xiàn)象，盡快完善實踐教學(xué)管理體系。
ERP沙盤應(yīng)用于會計的教學(xué)實踐論文篇三
在高校計算機教學(xué)中面臨著一大難題，教學(xué)模式單一化。單一的教學(xué)模式直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，從而導(dǎo)致學(xué)生計算機水平較差。在信息化社會發(fā)展中，很多崗位都需要無紙化辦公，都應(yīng)用計算機進行數(shù)據(jù)的整合和分析，如果學(xué)生的計算機水平偏低，會直接影響學(xué)生的擇業(yè)范圍。為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，是高校的首要任務(wù);為社會輸出人才，是高校的責(zé)任，所以，教師要根據(jù)時代的要求，進行教學(xué)改革和創(chuàng)新，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生運用計算機的能力，從而達到更有效地教學(xué)目的。
一、微課的含義。
所謂微課是指按照新課標(biāo)和教學(xué)時間要求，以視頻為載體，精心的信息化教學(xué)設(shè)計，微課主要以流媒體為介質(zhì)對教學(xué)知識點進行講解。課程講解之所以成為微課，主要取決于授課時長，授課方式，微課一般情況下為5-8分鐘，最長時長不超過10分鐘，授課主要以視頻或者課例片段進行教學(xué)。微課的特點有如下:教學(xué)時長較短、教學(xué)主題突出、針對性較強、情景教學(xué)更直觀等。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)，微課這種教學(xué)模式更以學(xué)生為授課中心，更能吸引學(xué)生的課堂注意力，更能為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種新的學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.滿足了學(xué)生多樣性需求。每個學(xué)生都是獨立的個體，所謂個體就會有差異性，在學(xué)習(xí)生活中當(dāng)然也會存在個體差異，為了滿足學(xué)生多樣性的需求，教學(xué)設(shè)計就要注入新鮮元素，為枯燥的學(xué)習(xí)生活增添活力。微課是一種獨具特色的教學(xué)模式，不僅課程內(nèi)容豐富，更能用較短的時間直觀的為學(xué)生講解課程內(nèi)容，這些特點是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的，通過微課進行授課，更加直觀有效地講解，不僅能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.明確了教學(xué)的目標(biāo)。微課通過視頻形式進行課程重難點的講解分析，這樣不僅課上能直觀具體，更能課下反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，更能加深學(xué)生對課堂知識點的印象。微課這種教學(xué)模式，不僅能突出講解重難點，更能提高高校計算機教學(xué)質(zhì)量，對教學(xué)目標(biāo)進行直觀展示。
3.提高了零散時間利用率。在當(dāng)今社會，科技迅猛發(fā)展，多媒體設(shè)備普遍存在人們生活中，手機、電腦等作為多媒體設(shè)備，更加使學(xué)習(xí)變得方便、靈活。微課視頻容量小，更加方便下載到手機或者電腦等設(shè)備上，這樣就更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生就能利用生活中的業(yè)余時間進行學(xué)習(xí)，對課堂重難點進行溫習(xí)。
1.將微課教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合。教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生是教學(xué)的主體。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想意識、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是教學(xué)的目標(biāo)。在高校計算機教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生興趣愛好，充分利用微課對課程進行講解，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能達到教學(xué)目標(biāo)。針對教學(xué)內(nèi)容，教師可以結(jié)合生活進行設(shè)置，進行課程設(shè)計的時候，以當(dāng)下熱門的話題進行引入，比如熱播的電視劇，熱門的話題等。比如，教師在教授office辦公軟件的基本運用方式時，例如ppt中圖片的插入，就可以找一些當(dāng)下最流行的圖片，比如當(dāng)下熱播的電視劇《太陽的后裔》中的男女主角的圖片，這樣不僅吸引了學(xué)生的注意力，更能幫助學(xué)生加深教學(xué)印象，達到教學(xué)目的'。學(xué)生天生具備好奇心，如果在課程講解的過程中設(shè)置一些懸念，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些驚喜的教學(xué)情節(jié)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在微課的設(shè)計中，教師一定要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進行整合，這種迎合學(xué)生的教學(xué)方式，在教學(xué)中勢必會達到事半功倍的效果。
2.將微課教學(xué)模式與常規(guī)的課程結(jié)構(gòu)相結(jié)合。在接受新的教學(xué)方式的同時，也不能丟掉傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式未被淘汰，正能說明其存在的價值，在我國，數(shù)以萬計的學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，增加了知識容量，提升了自己的實踐能力。在計算機教學(xué)中，教師結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，融入微課教學(xué)手法，使教學(xué)更加富有趣味性，新模式結(jié)合傳統(tǒng)，對學(xué)生進行教學(xué)輔導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.將微課教學(xué)評價與日常的考核制度相結(jié)合。檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果最有效的方式為評價，評價在教學(xué)過程中起著重要的作用。微課的傳播形式主要是視頻，怎么對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評價呢?這就涉及到學(xué)生的日?？己?，沒有考核就沒有教學(xué)依據(jù)，沒有考核就無法正確的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以針對這個問題，教師可以在微課授課結(jié)束后，組織學(xué)生對計算機教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)歸納，在討論中進行疑難問題的解答。另外，教師可以針對性的舉辦競賽活動，通過競技比賽，采用優(yōu)勝劣汰制進行考核，這樣更能鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)計算機，不僅能檢測學(xué)生的學(xué)歷能力，同時也考察了學(xué)生的知識運用能力。學(xué)校和老師應(yīng)該創(chuàng)造條件提供給學(xué)生施展才華的舞臺，學(xué)生在舞臺上得到才華的展示，以此形式不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，同時也為學(xué)生走入社會奠定了堅實的基礎(chǔ)。
總而言之，高校計算機教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，能達到事半功倍的教學(xué)效果。微課在計算機教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠改善高校教學(xué)中存在的問題，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情。微課教學(xué)，更加直觀幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生們的創(chuàng)新意識，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來發(fā)展的需要。
ERP沙盤應(yīng)用于會計的教學(xué)實踐論文篇四
為了適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)思想和探索新的教學(xué)模式，進一步深化素質(zhì)教育，我們對多媒體教學(xué)的方向、方法、模式和開發(fā)進行了積極探索和研究。
一、運用多媒體，優(yōu)化心理環(huán)境。
學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理環(huán)境是班級集體在課堂上的情緒、情感狀態(tài)的直接反映。良好的課堂心理環(huán)境是班級集體在課堂中所表現(xiàn)出來的積極情緒、情感狀態(tài)及其奮發(fā)學(xué)習(xí)的心理體驗。教師最大限度的發(fā)展學(xué)生思維，優(yōu)化素質(zhì)教育，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧愉悅、新穎刺激的心理環(huán)境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用cai手段，可為學(xué)生增設(shè)疑問和懸念，激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們開發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境。
這樣，美的畫面和學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起，歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多?！倍u媽媽卻對鴨媽媽說：“不對，我的小雞比你的小鴨多?！痹鯓又励唻寢尩暮⒆佣?，還是雞媽媽的'孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學(xué)生經(jīng)過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊，然后一個對一個，就把多少比出來了。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會了一一對應(yīng)的方法比較兩個數(shù)量的多少，同時又感受到了美的熏陶。
二、運用cai，優(yōu)化思維過程。
運用cai手段的突出特點就是以生動、形象、具體的表現(xiàn)力，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解知識，優(yōu)化學(xué)生的思維過程。
例如，在設(shè)計小數(shù)教材“分數(shù)的初步認識”這一課時，我用gifanimation動畫專家系統(tǒng)，設(shè)計二分之一的各種折法，圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，教師及時點撥“紙的大小是相同的，為什么折出的形狀不完全相同，卻都叫做它的二分之一？”，這樣一來有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
又如，在設(shè)計圖畫應(yīng)用題的教學(xué)時，利用課件把圖分兩步出示，在向?qū)W生暗示題目告訴了兩已知條件的同時，讓學(xué)生通過“動”感知，在原來的基礎(chǔ)上是增多了，還是減少了，從而加強對加減法兩種意義的理解。使兒童的思維導(dǎo)向有模糊變清晰。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聯(lián)想。
兒童是想象力最豐富、最活潑時期。兒童愿意去發(fā)現(xiàn)各種事物。因此，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特點發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境。激勵學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想，可以開拓學(xué)生的思路，增強學(xué)生思維的深刻性，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
例如，教學(xué)“圓的面積計算”一課時，教師借助多媒體課件，演示平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導(dǎo)過程。然后演示把一個圓涂成紅色，提問：這是什么圖形？看到圓想到什么？圓所圍平面部分的大小叫什么？（圓面積）最后教師啟發(fā)學(xué)生猜測聯(lián)想，怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個已知圖計算？這時有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成長方形；有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成平形四邊形；有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成三角形；還有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成梯形。真是一石激起千層浪，同學(xué)們展開了想象的翅膀。這樣借助多媒體教學(xué)手段，學(xué)生自然而然地進入教學(xué)情境，激起學(xué)生求知欲望和創(chuàng)新意識。
四、呈現(xiàn)過程，發(fā)展思維。
多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點，隨著優(yōu)美的音樂，抑揚頓挫的聲音，化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動形象地展示圖形的變化過程。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，尋求解答問題的最佳途徑。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了良好素材。
例如，在推導(dǎo)圓面積計算公式的教學(xué)中，學(xué)生通過分組進行剪拼、操作等活動，有的把圓剪拼成近似長方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。學(xué)生從不同的角度，用不同的方法分別推導(dǎo)出圓面積的計算公式。在這一過程中，使學(xué)生嘗到了獨立思考的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生沉盡在勝利的喜悅之中。一般推導(dǎo)圓面積公式教學(xué)到此結(jié)束，可教師并沒有就此罷休，而就此設(shè)問：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡單最易操作、推導(dǎo)？”教師這一提問把學(xué)生的思維興趣推向高潮，這時教師充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，逐一展示推導(dǎo)圓面積公式的各種方法，學(xué)生很快歸納出最簡單易行的方法并說明為什么。這樣使學(xué)生達到了不但知其然，而且知其所以然。把學(xué)生的思維提高到一個新臺階。
五、巧妙追問，激活思維。
亞里士多德曾說過：“思維是人從疑問和驚奇開始的?！币驗椤耙蓡枴蹦苁箤W(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認知沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個過程中才能突現(xiàn)創(chuàng)新，因此，“問題”是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而小學(xué)教學(xué)中算理、法則既是重點又是難點，這些知識具有一定的抽象性，給學(xué)生形成新的認知結(jié)構(gòu)帶來困難。因此教師要巧妙追問，激活學(xué)生的思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
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ERP沙盤應(yīng)用于會計的教學(xué)實踐論文篇五
音樂教學(xué)有效性的提高不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要采用合適的教學(xué)手段和工具，加強學(xué)生對音樂作品和知識的理解。隨著科技的不斷創(chuàng)新和信息技術(shù)在教育教學(xué)中的不斷應(yīng)用，微課形式成為了音樂教學(xué)的重要教學(xué)形式，在高校音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該要靈活運用微課形式進行教學(xué)，促進教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率。
一、微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用意義。
(一)有助于實現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。
微課可以方便學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)步調(diào)制定合適的學(xué)習(xí)計劃，有助于突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，促進學(xué)生的全面發(fā)展。這與傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)模式不同，傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)中，學(xué)生必須在教師的教學(xué)安排下進行統(tǒng)一學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容無法實現(xiàn)自由選擇，教學(xué)進度也必須要跟其他學(xué)生保持一致。微課形式的教學(xué)模式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性等方面具有更加明顯的效果。
(二)有助于豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容。
微課以信息技術(shù)為核心，信息技術(shù)中包含著大量的教學(xué)資源，教師也可以利用這些教學(xué)資源制作微課，為學(xué)生提供更多、更全面的教學(xué)內(nèi)容，促進教學(xué)有效性的提高。也就是說，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中能夠?qū)W習(xí)到更多書本上沒有的知識，還能夠接觸各種各樣的音樂作品，有利于學(xué)生從各個角度欣賞音樂作品，獲得音樂技巧、音樂鑒賞能力等各方面的更好發(fā)展，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進學(xué)生音樂學(xué)習(xí)有效性的提高。
(三)有利于提高高校音樂教學(xué)的有效性。
微課教學(xué)形式與一般傳統(tǒng)教學(xué)形式不同，微課教學(xué)中，教師不需要對學(xué)生進行下場教學(xué)，只需要學(xué)生通過微課進行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，然后由教師進行從旁指導(dǎo)或者為學(xué)生答疑解惑即可。這種教學(xué)模式下教師不需要花費更多的教學(xué)精力和教學(xué)時間就能夠取得更好的教學(xué)效果，而學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到更多的`音樂知識，還能夠在教師的指導(dǎo)下獲得學(xué)習(xí)技能的提升，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，促進學(xué)生的更好發(fā)展。
二、微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用。
(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)氛圍興趣是最好的老師，在高校音樂教學(xué)中，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后才能提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用要求教師能夠挖掘更多的音樂教學(xué)資源，并實現(xiàn)教學(xué)資源的情境化，以情景教學(xué)的模式激發(fā)學(xué)生對微課音樂學(xué)習(xí)的興趣，并營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)古典音樂的過程中，教師可以將情景設(shè)置在中國古代的文化傳承方面，讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中能夠充分了解本國的傳統(tǒng)文化、風(fēng)土人情等，加強學(xué)生對古典音樂的認識和了解，切實促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。這樣的微課教學(xué)應(yīng)用不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加強學(xué)生對音樂的理解，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率。
(二)加強對學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在音樂教學(xué)中，掌握音樂的節(jié)奏感是非常重要的。高校音樂教學(xué)中，教師必須要加強對學(xué)生的節(jié)奏感訓(xùn)練，才能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。微課在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用要求教師也要特別重視對學(xué)生的音樂節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生提升音樂節(jié)奏感。在傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)中，教師通常采用的節(jié)奏訓(xùn)練方式為反復(fù)訓(xùn)練形式。這種訓(xùn)練方法不僅單一、枯燥，而且由于課堂時間的限制，經(jīng)常會導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練的時間不足，效率也較低。微課形式的出現(xiàn)則能夠較好的改變這種現(xiàn)象。首先，微課教學(xué)的應(yīng)用能夠不斷延長學(xué)生訓(xùn)練節(jié)奏感的時間，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和效率。其次，微課教學(xué)的應(yīng)用還能夠利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來幫助增強節(jié)奏訓(xùn)練的形式感和變化感，幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在制作微視頻的過程中，可以選擇音樂感較強的節(jié)奏訓(xùn)練，提高學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
(三)豐富微課教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力微課擁有眾多的教學(xué)資源，包括優(yōu)秀的音樂作品等。在傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示的音樂作品內(nèi)容較少，資源也不夠豐富，導(dǎo)致學(xué)生的音樂鑒賞能力較為一般。微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用則可以實現(xiàn)不同種類、不同民族的音樂作品賞析，讓學(xué)生從不同的角度進行音樂鑒賞，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。此外，對學(xué)生來說，微課教學(xué)內(nèi)容的多樣化還能夠避免教學(xué)內(nèi)容的單一和枯燥，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，利用微課進行高校音樂教學(xué)學(xué)習(xí)能夠潛移默化的改變學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率的提高，并使學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中掌握到更多音樂學(xué)習(xí)技巧，增強學(xué)生對音樂的情感體驗，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
三、結(jié)語。
綜上所述，微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用有助于實現(xiàn)學(xué)生的主體性地位、豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，并有助于提高高校音樂教學(xué)的有效性。因此，高校音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該要善于運用微課進行音樂教學(xué)，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加強對學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時豐富微課教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。
ERP沙盤應(yīng)用于會計的教學(xué)實踐論文篇六
有機化學(xué)實驗是一門重要的基礎(chǔ)實驗課，是醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、化學(xué)、化工、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科學(xué)生必修的主干課程之一。通過實驗課程的教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具備熟練的實驗技能，而且還應(yīng)當(dāng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。傳統(tǒng)的有機化學(xué)實驗課教學(xué)，安排學(xué)時較少，實驗內(nèi)容單薄且較為陳舊，只能使學(xué)生大體了解有機化學(xué)實驗，而遠遠達不到上述要求。為了解決這一問題，我校參考和比較了多所學(xué)校化學(xué)課程開放性實驗教學(xué)的實施情況，開展了有機化學(xué)開放性實驗的教學(xué)，起到了較好的效果。本文結(jié)合我校有機化學(xué)開放性實驗教學(xué)的具體情況，介紹了實驗的安排與管理、實驗教學(xué)內(nèi)容的一些具體實例以及對改革開放性實驗教學(xué)的一些思索。
一、實驗的安排與管理。
在每一個學(xué)期末，有機化學(xué)的任課教師根據(jù)實驗室可供使用的時間、儀器設(shè)備等條件和不同層次學(xué)生的能力水平設(shè)計一些開放性實驗項目，實驗室匯總后在校園網(wǎng)上公布，有興趣的學(xué)生可以先報名，然后在相應(yīng)的時間進入實驗室，在教師的指導(dǎo)下進行實驗活動。我校開設(shè)的開放性實驗項目大體可以分為了解和學(xué)習(xí)使用新型儀器的實驗、教學(xué)實驗的擴展性實驗、與教師的科研相結(jié)合的開放性實驗這三種類型。
1.了解和學(xué)習(xí)使用新型儀器的實驗。
我校為藥學(xué)、化工等多個專業(yè)的學(xué)生開設(shè)“現(xiàn)代有機合成儀器的使用”這一開放性實驗。在實驗課上由教師講解數(shù)字熔點儀、旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀、集熱式磁力攪拌器、有機合成裝置等儀器的使用。然后由學(xué)生進行樣品熔點的測定，減壓回收溶劑等實驗操作。實驗時間約為3學(xué)時，實驗室一次性容納學(xué)生數(shù)約為20人。這一實驗與傳統(tǒng)的熔點測定、減壓蒸餾等實驗相比，使用了一些新型的儀器，學(xué)生積極性較高，因此報名參加這一類型實驗的學(xué)生人數(shù)最多。該實驗可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但對學(xué)生的實驗技能提高幫助并不大，有相當(dāng)一部分學(xué)生只是抱著走馬觀花的心態(tài)來參與，不過也有學(xué)生反映這一類型的實驗對他們自己提出的大學(xué)生創(chuàng)新計劃很有幫助。
2.教學(xué)實驗的擴展性實驗。
我校為學(xué)生開設(shè)了“多種方法從茶葉中提取咖啡堿”和“乙酸苯酯的合成研究”等開放性實驗。這些實驗可以認為是對“從茶葉中提取咖啡堿”“乙酸乙酯的合成”等常規(guī)教學(xué)實驗的一種拓展。在“多種方法從茶葉中提取咖啡堿”這一開放性實驗中，學(xué)生需要將普通回流提取法、索氏提取器回流提取法與教學(xué)中的直接升華法進行比較討論。在“乙酸苯酯的合成研究”這一開放性實驗中，學(xué)生需要比較乙酸酐與苯酚反應(yīng)及乙酸酐與苯酚鈉反應(yīng)這兩種常見文獻合成方法的優(yōu)缺點。大學(xué)各年級的學(xué)生都可以參與這一類型的開放性實驗。這種類型的實驗相當(dāng)于讓學(xué)生進行幾個較為簡單的文獻實驗，所需時間一般為10～20學(xué)時。
3.與教師科研相結(jié)合的實驗。
我校根據(jù)教師自身參與的一些科研課題開設(shè)了雙乙酸鈉的合成新工藝研究、芳基吡唑腈的合成研究、五方酸的合成研究等開放性實驗。在這些開放性實驗中學(xué)生不僅成為了教師的科研助手，而且自身也得到了很大的鍛煉。但限于實驗條件，一般一個實驗項目參與的學(xué)生只有5～10名，因為這種類型的實驗需要學(xué)生投入較多的時間和精力，所以實際報名的學(xué)生數(shù)也較少。以芳基吡唑腈的合成研究為例，實驗過程包括低溫下2，6-二氯對三氟甲基苯胺的重氮化反應(yīng)，重氮鹽與2，3-二氰基丙酸乙酯的取代反應(yīng)，偶氮中間體在濃氨水作用下的關(guān)環(huán)反應(yīng)等多個反應(yīng)。實驗操作包括磁力攪拌、機械攪拌、萃取、洗滌、抽濾、重結(jié)晶等多個環(huán)節(jié)。學(xué)生需要查閱一系列文獻，學(xué)習(xí)影響重氮化反應(yīng)、吡唑環(huán)形成反應(yīng)等反應(yīng)的作用機理，并提出一些設(shè)想，在獲得教師的`許可后，動手進行實驗。在這一實驗中能夠提出一些較好設(shè)想并努力進行實驗的學(xué)生一般都將這部分工作作為自己畢業(yè)論文中的一部分，因此參與的學(xué)生多數(shù)為大三、大四的學(xué)生。這種類型的實驗時間安排較為靈活，實驗總學(xué)時為20～100學(xué)時不等。能完整參與這一類型實驗的學(xué)生往往在考研面試和用人單位招聘時得到主考官的青睞。
傳統(tǒng)的有機化學(xué)實驗教學(xué)方式是教師講一下，然后學(xué)生“照方抓藥”，所選擇的實驗內(nèi)容也受到學(xué)校的教學(xué)條件限制，新型的儀器設(shè)備、較長時間的多步合成這些都很難在常規(guī)教學(xué)中得到體現(xiàn)。這種教學(xué)方式束縛了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，不利于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
有相當(dāng)一部分教師認為開放性實驗應(yīng)當(dāng)是由學(xué)生自己根據(jù)實驗題目的要求，獨立擬定實驗方案、設(shè)計實驗技術(shù)路線，完成實驗過程，指導(dǎo)老師只負責(zé)對實驗方案進行審查，在實驗過程中給予必要的啟發(fā)與引導(dǎo)，實驗完成以后對實驗結(jié)果和報告進行評定。但實際上一般高校的普通大學(xué)生根本不具備這種能力。即使是有機化學(xué)的研究生剛進實驗室時一般也只是先重復(fù)一些文獻實驗有能力越過這一階段直接去獨立設(shè)計和完成實驗的本科生在普通高校中為數(shù)不多。開放性實驗的實施也必須遵循學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)生的能力水平相適應(yīng)。
我校實施的這些開放性實驗難易不同，所需時間也不相等，因此給了學(xué)生很大的自由選擇空間，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰头治鏊伎寄芰?，也給了一些對有機合成有熱情、有天分的學(xué)生一個提高和表現(xiàn)自己的機會。這一做法切實可行，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、專業(yè)知識的拓展和實踐技能的獲取以及實際工作能力的提高都收到了明顯的效果。但這一工作的進行需要教師和實驗管理人員投入較多的時間和精力，這不僅需要教師具有敬業(yè)和奉獻精神，還需要學(xué)校能提供相應(yīng)的支持和鼓勵措施。一些有探索性實驗項目在實施的過程中還需要教師具有較好的科研水平。
我們對開放性性實驗教學(xué)改革進行了一些探索，實踐證明是成功的。在以后的教學(xué)實踐中，還需要不斷改進，建立相應(yīng)的激勵機制，使開放性實驗教學(xué)能夠持續(xù)良好的發(fā)展下去。
ERP沙盤應(yīng)用于會計的教學(xué)實踐論文篇七
1.對企業(yè)財務(wù)會計監(jiān)管工作的力度不夠。在我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟水平上來看，企業(yè)為了得到更大的利潤，其發(fā)展也是逐漸的在提高，更注重企業(yè)的銷售量。而這樣就會對企業(yè)內(nèi)部的財務(wù)會計工作有所忽視，進而導(dǎo)致了企業(yè)財務(wù)會計工作存在紕漏。在企業(yè)中財務(wù)會計制度的不完善，不僅使資金的分配出現(xiàn)隨意性，還可以造成經(jīng)費的濫用，這樣會出現(xiàn)許多的不良現(xiàn)象。為了建立出完善、健全的企業(yè)管理制度，應(yīng)該注重科學(xué)的力量，合理的對企業(yè)進行財務(wù)的核算和預(yù)算。但不少企業(yè)都沒有嚴格的按照規(guī)定進行工作，他們制定出規(guī)定后，沒有將規(guī)定落到實處，形同虛設(shè)。當(dāng)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)來視察工作時，只會妝模作樣的進行敷衍了事，不能真正的發(fā)揮其職能。從目前我國的經(jīng)濟形勢來看，財務(wù)控制力差是較為嚴重的一種財務(wù)現(xiàn)象。
2.企業(yè)中財務(wù)會計專業(yè)人才的缺乏。我國正處于經(jīng)濟飛速增長的時期，對于企業(yè)的財務(wù)會計人員的素質(zhì)要求也是與時俱進的，但在我國有些一部分的財務(wù)會計人員沒有樹立正確的人生觀和價值觀，缺乏刻苦鉆研專業(yè)職能的精神，這導(dǎo)致其自身的綜合素質(zhì)得不到全面的提升。在我國企業(yè)中，不具有會計從業(yè)資格證書的人員較多，他們都是不符合國家的規(guī)定，在企業(yè)會計的預(yù)算以及核算的工作過程中，那些缺乏會計從業(yè)資格證書的財務(wù)會計人員缺乏過硬的專業(yè)技能，缺少對工作的責(zé)任感，難免會犯一些相當(dāng)?shù)图壍氖д`，這在一定程度上會制約企業(yè)的發(fā)展。因此，提高企業(yè)中財務(wù)人員的綜合素質(zhì)是極為必要的。
3.對企業(yè)財務(wù)會計監(jiān)管工作認識的不正確。隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)之間的競爭也是越來越大。在許多企業(yè)中也面臨著金融的危機，而我國的許多企業(yè)也一直存在著各種財務(wù)的風(fēng)險，稍微對財務(wù)會計的監(jiān)管工作不認真，就會導(dǎo)致企業(yè)的財務(wù)出現(xiàn)問題，企業(yè)的財務(wù)會計若缺少風(fēng)險的意識，那么這個企業(yè)就會很危險。企業(yè)財務(wù)的風(fēng)險意識若較弱則值得我國從業(yè)人員深思。首先是企業(yè)財務(wù)的過度負債，導(dǎo)致了企業(yè)在盈利方面出現(xiàn)降低的現(xiàn)象，導(dǎo)致成本消耗的降低，應(yīng)運用貸款等方式保證企業(yè)可以走得長遠和發(fā)展的穩(wěn)定。而少數(shù)的企業(yè)沒有制定好計劃將貸款還清，這樣貸款一旦過期，則企業(yè)就不具備償還的能力，致使企業(yè)的資金出現(xiàn)了運營上的狀況；其次是企業(yè)的短債長投，企業(yè)的財務(wù)會計在國家的宏觀調(diào)控上是相互影響的，許多企業(yè)在限制一些政策，使其不具備貸款的資格。而還有一部分的'企業(yè)想走捷徑，對貸款的用途肆意的更改，最終獲得一定的貸款。這樣做會增加企業(yè)的潛在危機，會給企業(yè)的流動資金造成無形的影響。
1.完善企業(yè)財務(wù)會計的制度。在我國的企業(yè)中，財務(wù)會計問題一直是困擾企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的一大難題，而如何解決這一問題是社會各界人士關(guān)注的焦點。應(yīng)先完善企業(yè)的財務(wù)會計制度，相關(guān)的工作人員應(yīng)對實際的現(xiàn)金進行盤點，全面了解企業(yè)的賬面數(shù)額，由于我國一些小型的企業(yè)中，會計工作人員的責(zé)任感缺失，導(dǎo)致在盤點時出現(xiàn)錯誤，又或者出現(xiàn)擅自改動賬面數(shù)據(jù)的情況，因此，在會計人員對賬面進行盤點和預(yù)算時，應(yīng)對工作的內(nèi)容高度重視，要及時發(fā)現(xiàn)盤點和預(yù)算中的錯誤，做到有問題及時的糾正和改正，這樣在盤點的過程中可以減少大家的錯誤率，將企業(yè)的損失降到最低，長此以往，也有利于企業(yè)財務(wù)會計人員的全面發(fā)展。
2.加強對企業(yè)財務(wù)會計人員的素質(zhì)培訓(xùn)。在企業(yè)的財務(wù)會計人員中，存在一些素質(zhì)較低的從業(yè)人員，作為企業(yè)的管理層必須要遏制這類事情的發(fā)生和蔓延，要加強對財務(wù)會計人員的培訓(xùn)工作。為了能夠跟上時代的步伐，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的、傳統(tǒng)的財務(wù)會計理念，更加有效的、合理的對財務(wù)會計工作進行制定和執(zhí)行。在企業(yè)的財務(wù)會計工作中，因其工作是較為復(fù)雜的，這就要求企業(yè)在開展這項工作時要格外的注意。因此，在企業(yè)財務(wù)的會計部門制定原則，要按照相應(yīng)的規(guī)定進行工作，在加強財務(wù)會計人員培訓(xùn)的同時，還要利用科學(xué)技術(shù)對企業(yè)財務(wù)崗位進行分配和設(shè)置，進而促進企業(yè)會計人員的工作效率以及制度的順利實施。作為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人物更應(yīng)該注意到企業(yè)財務(wù)會計人員的培養(yǎng)工作，為建立一支高素質(zhì)、高水平的財務(wù)會計團隊而奮斗。企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)在招聘相關(guān)財務(wù)會計人員的時候應(yīng)仔細的把關(guān)，要挑取一些專業(yè)知識扎實、有真才實學(xué)的財務(wù)會計人員。在企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)方面可以允許下面的隊伍不定時的對員工進行培訓(xùn)，只有企業(yè)財務(wù)會計人員具有良好的職業(yè)技能，才能將企業(yè)更好、更快的發(fā)展。在減少企業(yè)資金管理成本這一項中，可以通過建立一支高水平的財務(wù)會計人員團隊，通過對會計集中制的審核制度，對其進行規(guī)范。在現(xiàn)階段我國的企業(yè)財務(wù)會計問題上，可以利用高科技、高效率的策略，將企業(yè)的工作效率大幅度提高，增加企業(yè)的競爭力。
3.將企業(yè)財務(wù)會計問題同現(xiàn)代化管理方法相結(jié)合。在我國現(xiàn)階段的市場經(jīng)濟發(fā)展過程中，會計的市場已經(jīng)邁向了國際化的路線。在企業(yè)的大環(huán)境發(fā)生改變的同時，企業(yè)的經(jīng)營也隨之發(fā)生了變化，企業(yè)的營運方式越來越多，導(dǎo)致企業(yè)的財務(wù)會計信息化愈演愈烈。而我國正處于一個信息化發(fā)展的時期，企業(yè)對會計的信息和標(biāo)準都有所提高。為了確保企業(yè)信息的質(zhì)量，給企業(yè)的高層帶來科學(xué)、有效的參考價值，企業(yè)財務(wù)會計的工作人員都利用計算機技術(shù)，選取適合該企業(yè)的財務(wù)會計管理方法對數(shù)據(jù)進行分析和處理。隨著我國現(xiàn)代化技術(shù)的不斷更新，傳統(tǒng)的財務(wù)理念已經(jīng)被更新、淘汰了。財務(wù)會計管理的手段為現(xiàn)代化企業(yè)財務(wù)管理提供了更為廣闊的空間。
三、結(jié)語。
在我國現(xiàn)階段企業(yè)財務(wù)會計的發(fā)展中，對其問題的改革是十分必要的。在我國市場經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，越來越多的企業(yè)開始競爭市場。而企業(yè)只有不斷的強化其財務(wù)會計方面的管理技能，才能在競爭如此激烈的市場中占有一席之地，進而能夠企業(yè)帶來更為豐厚的效益。而在當(dāng)下，企業(yè)財務(wù)會計的最新標(biāo)準無疑是解開這一難題的關(guān)鍵，在解決財務(wù)管理問題上面，可以采取一系列的改革策略對企業(yè)財務(wù)會計工作進行規(guī)范和制度，進而大幅度的提高市場的競爭力，從而提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。本文將對我國現(xiàn)階段企業(yè)財務(wù)會計的問題進行闡釋，并分析提出了如何解決這一問題的策略，通過完善企業(yè)財務(wù)會計的制度以及加強對企業(yè)財務(wù)會計人員的素質(zhì)培訓(xùn)，最后再將企業(yè)財務(wù)會計問題同現(xiàn)代化管理方法相結(jié)合，對我國的企業(yè)財政會計問題的解決提高理論依據(jù)，與此同時，也為我國經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展提供了方向，最終使得企業(yè)和國家的經(jīng)濟得到更為豐厚的利益。
ERP沙盤應(yīng)用于會計的教學(xué)實踐論文篇八
1.行為引導(dǎo)式教學(xué)的定義與原始教學(xué)的對比。
行為引導(dǎo)是以行為和工作任務(wù)為主導(dǎo)的職業(yè)教育教學(xué)方法。行為引導(dǎo)教學(xué)法主要是在實踐應(yīng)用中關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、個人素質(zhì)等多個方面，自20世紀80年代以來，已成為職業(yè)教育中的一種新思潮。行為引導(dǎo)教學(xué)法開展至今，已被各國職業(yè)教育界與勞動界的專家所推崇。行為引導(dǎo)式教學(xué)實行之前，原始教學(xué)方式過于注重對學(xué)生傳授理論知識，讓學(xué)生只是一味地、被動地學(xué)習(xí)單一的基本理論，操作技能完全沒有被重視。因此，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)暴露出其弊端，學(xué)生動手能力、獨立工作實踐能力、獨立思考能力、創(chuàng)新能力的匱乏是實行行為引導(dǎo)式教學(xué)的關(guān)鍵。
2.行為引導(dǎo)式教學(xué)的特征。
行為引導(dǎo)的最基本特征就是以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生進行理論與行為技能的雙重提高。一是能夠培養(yǎng)學(xué)生的自身行為能力。部分學(xué)生受灌輸式學(xué)習(xí)的影響，已經(jīng)喪失了大部分的自我創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，行為引導(dǎo)能夠幫助他們在實踐中獲得實踐動手能力，面且有助于理論與實際相結(jié)合。二是能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。在實踐中，很多問題都是學(xué)生們通過合作來共同完成的。學(xué)生們通過與同學(xué)之間的溝通，既可以大膽提出自己的觀點，又能以滿足大部分人的要求的方法來解決問題。行為引導(dǎo)不僅能夠幫助個人提高能力，而且能夠由個體到團隊，使每個人的能力團結(jié)到一起，取得一加一大于二的效果。
二、行為引導(dǎo)式教學(xué)在中職財會教學(xué)中的應(yīng)用。
“行為引導(dǎo)”教學(xué)方法的主要內(nèi)容有“大腦風(fēng)暴”教學(xué)法、案例分析法、項目教學(xué)法等方法。方法雖然不同，但目的都是為了提高學(xué)生的行為能力、行為技能。下面，以中職財務(wù)會計教學(xué)為例，分別分析行為引導(dǎo)的各種方法的特點。
1.“大腦風(fēng)暴”教學(xué)法。
主要方法是教師提出一個課題，在教師不提出任何評價的前提下，學(xué)生自由地發(fā)表個人的意見。教師必須要鼓勵學(xué)生盡可能有創(chuàng)造性地提出自己的想法，并且引導(dǎo)學(xué)生充分進入課題研究。提出想法的過程中，教師或者其他學(xué)生不應(yīng)該對其思想和建議立刻發(fā)表評論，以防止教學(xué)方法的失敗。最后師生共同總結(jié)，并且對每個人發(fā)表的意見進行歸納分析。
2.案例分析法。
案例分析法多是以一個實際的問題作為教學(xué)基點，教師引導(dǎo)學(xué)生對案例進行充分分析，在分析過程中遇到困難要獨自進行研究反思，善于表達自己獨到的看法，并且通過自己的反思將得到的理論聯(lián)系到實踐中。案例分析法的應(yīng)用，尊重了學(xué)生的個人觀點，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中因為其他人的.偏見而產(chǎn)生自卑心理，從而使學(xué)生建立自信心。同時，能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，最終實現(xiàn)人生價值的最大化。
3.項目教學(xué)法。
這種方法主要是指教師只提出一個項目，引導(dǎo)學(xué)生通過合作完成該項目的教學(xué)方法。例如，教師以財會教學(xué)中的“存貨清查”作為項目。首先，教師創(chuàng)造工作的環(huán)境，讓學(xué)生感覺自己已經(jīng)是一個財會人員，并利用多媒體來進行教學(xué)，播放各種不同表單的填寫流程，進一步介紹存貨清查的流程以及要點。接著，教師提出任務(wù)并讓學(xué)生說明任務(wù)完成的效果。學(xué)生可利用個人物品作為存貨，在學(xué)生拿到仿真存貨明細和真實會計憑證后，教師提出任務(wù)：進行清點，填寫盤點表；填制存貨實存賬存對比表；填寫記賬憑證等。然后，教師將學(xué)生分成若干組，以小組為單位分別進行不同的任務(wù)。最終，教師讓學(xué)生實施各小組的項目計劃。項目教學(xué)法不但能夠提升學(xué)生的行為能力，而且能夠提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力，保證學(xué)生在團體中發(fā)揮出個人能力。
三、結(jié)束語。
總之，行為引導(dǎo)式教學(xué)作為一個新興的教學(xué)方式，其不但能提升學(xué)生的行為能力，而且能提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力。與從前的教學(xué)方式相比，學(xué)生從系統(tǒng)地被動灌輸，到自主學(xué)習(xí)實踐，可以說以行為引導(dǎo)作為主導(dǎo)教學(xué)方式在教育史上是一個質(zhì)的飛躍。所以，教師要加強行為引導(dǎo)式教學(xué)的開發(fā)，讓更多的學(xué)校實行這種授課方法，從而提高學(xué)生的個人能力、團隊協(xié)作能力，以實現(xiàn)更大的人生目標(biāo)。
參考文獻：
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ERP沙盤應(yīng)用于會計的教學(xué)實踐論文篇九
在學(xué)校教育不斷發(fā)展的前提下，隨著素質(zhì)教育的逐步實施，教學(xué)改革也有了新的發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在當(dāng)前信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)方法的進一步優(yōu)化顯得更加重要。
一、高中歷史教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用。
歷史具有綜合性及人文性的特點，主要包括了各種社會政治、經(jīng)濟與外交等多方面的知識，單純依靠教材與教師的講解，很難達到理想的效果。當(dāng)前，這種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備與手段給教學(xué)提供了極大的便利，促進了歷史教學(xué)的直觀化、生動化，還增大了歷史教學(xué)的容量。我在高中歷史教學(xué)中，結(jié)合多媒體進行講授，比如，學(xué)習(xí)《西歐國家的殖民擴張》及《法國大革命和拿破侖帝國》時，我利用多媒體課件講授新課，豐富了歷史學(xué)科的資料。
二、在高中歷史教學(xué)中強化對話。
高中歷史教學(xué)的對話主要說明教師要不斷地更新教學(xué)方式，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，對歷史教師來說，與事實性歷史知識有關(guān)的教學(xué)還要發(fā)揚學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生發(fā)揮自己的智慧與經(jīng)驗創(chuàng)造潛能，實現(xiàn)與文本的對話，實現(xiàn)事實性歷史知識的建構(gòu)，對于歷史性知識的教學(xué)還要以課堂教學(xué)為主，讓學(xué)生能夠相互尊重，實現(xiàn)各自的歷史觀與學(xué)習(xí)觀。
將與事實有關(guān)的歷史知識內(nèi)化為自身的價值判斷，并且做得更準確、更簡練，達到了要點的明確與史論的結(jié)合，再就是通過借鑒別人的觀點，可以搞清楚這些觀點間的真正意義，使其向新的方向發(fā)展，在此基礎(chǔ)上有新的發(fā)現(xiàn)。
三、在高中歷史課堂加強討論教學(xué)。
高中歷史教材中還增設(shè)了討論課，這在高中歷史教學(xué)中是一項新的舉措。在教學(xué)一線的高中歷史教師要努力配合，加強實踐，上好歷史課。在課堂上留給學(xué)生足夠的討論時間，在教師的.啟發(fā)與指導(dǎo)中，不斷地解決教學(xué)中的具體問題，并加以討論，辨別其真?zhèn)危粩嗟孬@取更多的知識。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的歷史思維能力，有助于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。
我認為，在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容不能拘泥于教學(xué)大綱，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行伸縮，使其具有一定的靈活性與多樣性，教學(xué)中還要以自主、自動的學(xué)習(xí)為主。通過多種形式的活動對學(xué)生的思維能力進行訓(xùn)練，使其能力得以拓展，在此基礎(chǔ)不斷提高，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
參考文獻：
趙沁。民主性的歷史教學(xué)模式的探索與實踐。歷史教學(xué)問題，（2）。
（作者單位江蘇省泰興市蔣華鎮(zhèn)蔣華高中）。
ERP沙盤應(yīng)用于會計的教學(xué)實踐論文篇十
微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點(如重點、難點、疑點、考點等)或教學(xué)環(huán)節(jié)(如學(xué)習(xí)、活動、主題、實驗、任務(wù)等)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。近年來，微課憑借短小精悍、主題突出、使用方便、互動性強、應(yīng)用面廣等特點席卷全國，成為教育界的熱點話題，各個學(xué)科都陸陸續(xù)續(xù)嘗試將微課引入到學(xué)科教學(xué)中。從國內(nèi)第一篇關(guān)于微課的學(xué)術(shù)論文發(fā)表以來，短短的幾年時間，有關(guān)微課的論文已達到了4313篇(cnki數(shù)據(jù)，截至6月)，而從土豆、優(yōu)酷等網(wǎng)絡(luò)播放器中，搜索到的微課視頻也不計其數(shù)。
然而，在眾多微課的理論和實踐研究中，心理健康教育微課程的研究卻極少。以“微課”和“心理健康教育”為關(guān)鍵詞在cnki進行搜索，相關(guān)論文僅5篇(截至206月)，且僅限于高校研究。可見，盡管關(guān)于微課的研究探討很多，但與中小學(xué)心理健康教育相關(guān)的微課研究卻還處于起步階段。實際上，隨著中小學(xué)心理健康教育日益得到重視，將微課引入心理健康教育教學(xué)中，也是未來發(fā)展的趨勢。
一、微課在中小學(xué)心理健康教育中的積極作用。
(一)符合教育理論。
微課可以在很短時間內(nèi)，集中地將一個小的知識點闡述清楚，達到教學(xué)目的。憑借其數(shù)字形式的存在方式，可通過網(wǎng)絡(luò)傳播，在不同地方、不同時間多次重復(fù)利用，實現(xiàn)了教學(xué)效果的無限放大，達到教學(xué)資源共用共享的理想狀態(tài)。從這個角度來看，它符合了教學(xué)最優(yōu)化理論。在心理健康教育微課教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)豐富的情境，滿足學(xué)生的不同需求?；谖⒄n的心理健康教育教學(xué)可在課堂上統(tǒng)一學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以是學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)，是多元化的學(xué)習(xí)方式。基于微課的教學(xué)是整體化、個別化、自主化和多元化的，體現(xiàn)了多元智能理論。
(二)實現(xiàn)心理健康教育教學(xué)的理念。
《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，中小學(xué)心理健康教育要堅持教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合，發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動關(guān)注自身心理健康，培養(yǎng)學(xué)生自主維護自身心理健康的意識和能力。這也強調(diào)了，在心理健康教育課堂中，教師要以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的體驗。每一節(jié)心理健康教育課程都是對“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念進行的一次積極探索。對心理健康教育教師而言，將微課應(yīng)用于心理健康教育教學(xué)中，有助于革新傳統(tǒng)的教研與教學(xué)方式，進一步推動“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的發(fā)展。微課是課堂講授法以外的一種大膽、新穎的知識傳遞方式，實現(xiàn)了從教師的“教”為中心向?qū)W生“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變。在這一方面上，微課與心理健康教育課程是一致的。
(三)提高心理健康教育的教學(xué)效率。
心理健康教育課堂注重學(xué)生的參與和體驗，課堂中常常設(shè)置與主題相關(guān)的游戲和活動。由于中小學(xué)生自控能力發(fā)展并未成熟，他們在參與互動的過程中，容易發(fā)生一些影響課堂紀律的情況，影響課堂教學(xué)的'正常進行，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。將微課引入心理健康教育教學(xué)中，使學(xué)生能夠靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間，更好地滿足他們對心理健康教育知識的個性化學(xué)習(xí)需求：課后按需選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，按需與同學(xué)進行更深入的探討和相互學(xué)習(xí)。這樣一方面，能在一定程度上彌補多數(shù)學(xué)校心理健康教育課時少的缺陷和缺少個性化教育的不足，從而提高心理健康教育的教學(xué)效率。同時，對學(xué)習(xí)主體“學(xué)生”而言，微課中積極的體驗有利于學(xué)生進行自我探索，從而產(chǎn)生自我成長的積極力量，實現(xiàn)自我教育，更好地預(yù)防心理問題的出現(xiàn)。
(四)促進教師專業(yè)發(fā)展。
課堂教學(xué)是教師工作中極其重要的部分，對于心理健康教育教師來說也是如此。將微課應(yīng)用于中小學(xué)心理健康教育中具有積極的作用，但它無疑也對心理健康教育教師提出了更高的要求：心理健康教育教師除了要做好日常工作外，還要掌握制作微課的相關(guān)技巧，并巧妙將不同主題的心理健康教育內(nèi)容設(shè)計成微課，形成新的、有效的心理健康教育形式。這個過程能促進心理教師對新事物的嘗試和探索，也能促進他們對專業(yè)知識的思考，有利于自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。
另外，微課互動性強的特點，能夠促進同行之間進行交流和探討，對提高整體心理健康教育水平和質(zhì)量具有重要的作用。教師在這個過程中不斷改進自己的不足，進行自我探索，在一定程度上也能促進教師的專業(yè)發(fā)展。
二、微課在中小學(xué)心理健康教育應(yīng)用中應(yīng)注意的問題。
(一)避免形式化。
微課主要是為了服務(wù)于教學(xué)，要使微課的效果得到保證，課程的開發(fā)和建設(shè)兩個環(huán)節(jié)顯得格外重要。近年來，微課數(shù)量迅速上升，參與微課制作的隊伍迅速壯大，在這些人或作品中，難免出現(xiàn)一些濫竽充數(shù)的情況。原因包括：一方面，由于微課的制作技術(shù)是一個門檻，很多教師難以制作令人滿意的高質(zhì)量微課;另一方面，某些基礎(chǔ)教育階段教師拒絕學(xué)習(xí)更先進的多媒體新技術(shù)。這就使得在“微課熱”的潮流中，微課被形式化了：其數(shù)量增長了，但質(zhì)量卻沒能得到相應(yīng)的提升。因此，要使得微課在中小學(xué)心理健康教育中的作用得到保證，必須對心理健康教育從業(yè)人員進行相關(guān)培訓(xùn)，并對相關(guān)作品進行評價和審核，使心理健康教育微課的質(zhì)量得到保證，避免形式化。
(二)注重對優(yōu)秀微課的推廣。
隨著以后微課在中小學(xué)心理健康教育中的逐漸開展，不同主題的心理健康教育微課會越來越多，優(yōu)秀的微課也會越來越多。如果這些優(yōu)質(zhì)資源沒有得到充分的利用，那將是資源的浪費。實際上，心理健康教育不只是學(xué)生在學(xué)校中要接受的教育，也包含孩子在家庭中要得到的教育。如果能夠在家長當(dāng)中推廣已開發(fā)出的優(yōu)秀心理健康教育微課，那么，家長也能夠從中學(xué)到中小學(xué)生心理健康教育相關(guān)知識，進而利用課程中學(xué)到的知識幫助孩子。另外，學(xué)生在家庭中同樣能夠感受到心理健康教育的氛圍，使學(xué)生在學(xué)校中接受的心理健康教育得到強化，提高心理健康教育的效果。
因此，在開展心理健康教育微課程的過程中，要注重將優(yōu)質(zhì)資源向家長推廣，使更多的家長加入到孩子的心理健康教育隊伍中來。
(三)建設(shè)微課評價體系。
將微課引入到中小學(xué)心理健康教育中，目的在于提高中小學(xué)心理健康教育的質(zhì)量，促進學(xué)生心理健康。為了實現(xiàn)該目的，心理健康教育微課就與其他常規(guī)課堂教學(xué)一樣，都要面臨著一系列需要被評價的問題，包括：課程設(shè)計是否合理、實施過程是否恰當(dāng)、實施后效果是否有效等。只有回答了這些問題，我們才能不斷建設(shè)、實施和完善心理健康教育微課程。另外，心理健康教育課程評價是心理健康教育體系的重要組成部分，是調(diào)控心理健康教育計劃實施方案內(nèi)容過程與結(jié)果的有效杠桿，我們要重視對課程的評價。微課的評價原則包括科學(xué)性、教育性、實用性、藝術(shù)性和技術(shù)性，同時，可采用定量評價與定性評價相結(jié)合的方法進行評價，并形成一個全面立體化的評價體系。
可見，在開展心理健康教育微課程的過程中，需要逐漸建立與之相對應(yīng)的課程評價體系，科學(xué)的評價體系才能夠保證微課在中小學(xué)心理健康教育中應(yīng)用的質(zhì)量。
(四)加強教學(xué)效果的實證研究。
這幾年間，微課所涉及的內(nèi)容和學(xué)科范圍越來越廣，但其實際效果眾說紛紜。在未來的研究中，應(yīng)該加強微課教學(xué)效果的實證研究。為了保證中小學(xué)生能順利掌握微課課堂中所傳授的心理健康知識以及情緒疏導(dǎo)、人際交往等應(yīng)對技巧并加以應(yīng)用，在對心理健康教育微課進行相應(yīng)評價的同時，還需要對學(xué)生的實際應(yīng)用情況進行跟蹤和考核，了解心理健康教育微課的實際應(yīng)用效果及實用性。只有其實際效果得到保證，才能夠保證心理健康教育一級目標(biāo)的順利實現(xiàn)，即真正做到以預(yù)防心理問題的發(fā)生為主，注重培養(yǎng)全體學(xué)生的心理素質(zhì)與開發(fā)學(xué)生潛能，促進學(xué)生的人格完善。
(五)加強對中小學(xué)生微課學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與監(jiān)督。
中小學(xué)生，尤其是小學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力差，自我管理能力也相對較差，因此，他們在家獨立學(xué)習(xí)微課的過程中，難免會有學(xué)生做與學(xué)習(xí)微課無關(guān)的事情，如上網(wǎng)、玩游戲等，這不僅偏離了微課本身的功能，還會影響學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，需要對學(xué)生心理健康教育微課的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)和監(jiān)督。教師可時常提醒學(xué)生微課學(xué)習(xí)時間不能太久，避免影響視力;學(xué)完微課后，不再利用電腦等電子設(shè)備玩游戲等。家長可對學(xué)生學(xué)習(xí)微課的時間進行相應(yīng)的限定，并給予監(jiān)督，必要時給予提醒，嚴格控制學(xué)生微課學(xué)習(xí)的時間。
總之，將微課引入心理健康教育教學(xué)中，是未來發(fā)展的趨勢，具有一定的積極意義，但在具體實施的過程中，要避免形式化，注重對優(yōu)秀微課的推廣，建設(shè)微課評價體系，加強教學(xué)效果的實證研究，加強微課對學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與監(jiān)督。
ERP沙盤應(yīng)用于會計的教學(xué)實踐論文篇十一
7年4月隨著科技的進步和網(wǎng)絡(luò)的大眾化普及，教育的改革和發(fā)展已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點。微課作為網(wǎng)絡(luò)時代下的產(chǎn)物，不僅僅是教育方式的創(chuàng)新，更體現(xiàn)了新環(huán)境下教育方式多樣化的可能性。微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，為英語教育的發(fā)展創(chuàng)造了新的條件。
1微課內(nèi)涵及其優(yōu)勢。
微課是以短視頻作為載體，以供教師對教學(xué)的重點知識或者難點問題進行記錄的形式。究其根源，微課是網(wǎng)絡(luò)時代下的產(chǎn)物，可以廣泛傳播，并且易于學(xué)生集中學(xué)習(xí)，其區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)形式，教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方案等都有著明顯的不同，是一種新型的教學(xué)資源。微課相對于傳統(tǒng)課堂來說，具有時間短、內(nèi)容精、針對性強和可反饋等優(yōu)勢，通常一個教學(xué)視頻時長約5~8分鐘，最長不會超過10分鐘。微課的短時間特點促使教師將課堂教學(xué)內(nèi)容精簡化，教師可以在幾分鐘內(nèi)著重講解教學(xué)的重點知識或者是難點問題，知識點的聚焦有利于學(xué)生更加集中注意力。另外，教師可以通過反復(fù)的觀摩來發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的問題，進而不斷提升自己的教學(xué)水平；學(xué)生也可以針對視頻中的重點知識反復(fù)學(xué)習(xí)，鞏固自己對已有知識的掌握。
ERP沙盤應(yīng)用于會計的教學(xué)實踐論文篇十二
摘要企業(yè)對會計人才需求的不斷變化，促進了高職會計人才培養(yǎng)的改革與發(fā)展，但社會對人才的需求與人才培養(yǎng)仍然存在一定的差距，特別是如何培養(yǎng)出具有良好職業(yè)能力的高素質(zhì)會計人才，仍是困擾高職會計專業(yè)發(fā)展的重要問題。本文以提高學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)研究會計專業(yè)實踐教學(xué)模式改革。
關(guān)鍵詞會計專業(yè);實踐教學(xué);模式;職業(yè)能力研究。
高職會計專業(yè)實踐教學(xué)模式改革，首先要明確高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，要在培養(yǎng)高素質(zhì)，高職業(yè)能力的目標(biāo)下來研究這一問題，使實踐教學(xué)模式的改革更好地為高素質(zhì)技術(shù)技能型會計人才培養(yǎng)服務(wù)。
一、基于職業(yè)能力的高職會計專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)涵。
1.1職業(yè)能力的內(nèi)涵。
職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。是將知識、技能和態(tài)度進行類化遷移與整合而形成的完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。職業(yè)能力是一種綜合能力的體現(xiàn)，它絕不是一項技能或一種知識就能形成的。結(jié)合我國目前經(jīng)濟發(fā)展對高職人才的需求我們可以將高職會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力分成三大部分，第一部分為一般能力，主要指學(xué)生應(yīng)具備的語言、文字、數(shù)學(xué)、溝通、合作、自主學(xué)習(xí)與不斷發(fā)展的能力等。第二部分為專業(yè)能力，主要指會計核算方法，具體會計核算能力，復(fù)雜經(jīng)濟業(yè)務(wù)的實際處理及應(yīng)變能力等。第三部分為職業(yè)綜合能力，主要包括：專業(yè)拓展能力，如信息處理、計算機應(yīng)用等;計劃、決策、實施、分析及總結(jié)能力;良好的職業(yè)道德、法律意識及愛崗敬業(yè)、認真負責(zé)的職業(yè)人格。
1.2會計專業(yè)特點對實踐教學(xué)的要求。
高職會計專業(yè)主要培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位對會計專業(yè)實踐教學(xué)提出了很高的要求，在日常教學(xué)中一方面要傳授給學(xué)生適當(dāng)、足夠的理論知識，一方面要將重點放在培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)技能和核心職業(yè)素質(zhì)方面，隨著高職會計教育教學(xué)改革的不斷深入，項目化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法在教學(xué)中得到普遍認同，教學(xué)做一體化的理念得以更多的體現(xiàn)，實踐教學(xué)與理論教學(xué)不可能獨立存在，這就要求新的實踐教學(xué)體系要以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，將理論與實踐技能培養(yǎng)有機融合，才能從根本上提高學(xué)生的職業(yè)能力。
2.1目前，高職院校各專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間普遍在2.5年左右，學(xué)生在校時間相對較短，學(xué)生需要在短時間內(nèi)掌握專業(yè)所需的理論知識，又要具備一定的實踐技能，這對高職教學(xué)是個不小的挑戰(zhàn)。特別是對會計專業(yè)學(xué)生而言，適度的理論必不可少，學(xué)生必須掌握會計核算與監(jiān)督的相關(guān)理論、方法，又必須具備一定的管理、經(jīng)濟、國家政策法規(guī)等方面的知識，而會計專業(yè)學(xué)生的實踐技能要求又非常高，在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成二者的有機融合就變得更加困難。因此，目前高職會計專業(yè)實踐教學(xué)模式與人才培養(yǎng)要求就存在一定的矛盾，具體分析存在以下幾個問題。(1)課堂“教學(xué)做”一體化教學(xué)尚未真正實現(xiàn)，實踐技能培養(yǎng)不能貫穿會計教學(xué)全過程。
2.2隨著高職會計專業(yè)教學(xué)改革的不斷發(fā)展，大家越來越重視“教學(xué)做”一體化教學(xué)的重要性，很多學(xué)校進行了大量的課程改革，力求提高課堂教學(xué)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。但現(xiàn)實是，會計專業(yè)人才培養(yǎng)與一些純操作技能型專業(yè)人才培養(yǎng)不同，會計專業(yè)需要學(xué)生必須學(xué)好大量的理論教學(xué)內(nèi)容，也就是我國的會計制度和會計準則相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容不是學(xué)會操作就能夠掌握的，而是一個以理論促進學(xué)生實踐技能的掌握，技能促進理論知識的理解與融會貫通的過程。大部分教師在課堂教學(xué)中雖然明白要進行“教學(xué)做”一體化教學(xué)，但又處于理論舍不了，技能沒時間練，與企業(yè)實際業(yè)務(wù)接軌的課堂教學(xué)資源捉襟見肘的窘境中，無法真正實現(xiàn)“教學(xué)做”一體化教學(xué)。(2)校內(nèi)模擬實訓(xùn)室實踐教學(xué)企業(yè)化建設(shè)落后，有形而無實。
2.3為解決高職會計專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的瓶頸問題，各院校建立了大量的校內(nèi)實訓(xùn)室，期望學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)室達到與頂崗實習(xí)相似的實踐效果。為此，會計教學(xué)工作者在仿真、模擬企業(yè)業(yè)務(wù)，模擬企業(yè)工作環(huán)境等方面想出了很多措施。但，目前大部分高職院校會計實訓(xùn)室仍離不開機房式、財務(wù)辦公室式的實訓(xùn)條件，實訓(xùn)室從環(huán)境到管理都沒有進行系統(tǒng)的企業(yè)化建設(shè)，實訓(xùn)項目開發(fā)還不能代表企業(yè)典型業(yè)務(wù)，項目實施與管理程序也沒有形成與企業(yè)會計工作過程相近似的運行機制，企業(yè)化建設(shè)落后，模擬實訓(xùn)的“模擬”二字有形無實。(3)人才培養(yǎng)各階段實踐技能培養(yǎng)目標(biāo)沒有形成有機融合，影響學(xué)生職業(yè)能力的形成。
2.4在眾多困擾會計教師的問題中，如何將人才培養(yǎng)各階段實踐技能培養(yǎng)目標(biāo)做出正確分解，同時又能將其有機融合于各種實踐教學(xué)形式中，最終實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，就是其中最重要的一個問題。而現(xiàn)在存在的問題是，課堂教學(xué)培養(yǎng)一部分技能，實訓(xùn)室專周實訓(xùn)培養(yǎng)一部分技能，各種教學(xué)模式培養(yǎng)的技能有重復(fù)，有遺漏，各自為政，沒有形成體系，無法融合，看起來每一個環(huán)節(jié)都重視技能培養(yǎng)，但每一個環(huán)節(jié)都不到位，學(xué)生的職業(yè)能力無法形成，又花費了大量的時間。
3.1確立正確的指導(dǎo)思想。
重視會計專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力與核心職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是專業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵。要做到這一點就必須有正確的指導(dǎo)思想。首先要樹立全面素質(zhì)培養(yǎng)理念。會計崗位的特殊性要求我們的學(xué)生有健全的法制觀念，良好的`職業(yè)道德，充分的理論知識，系統(tǒng)的職業(yè)技能和良好的人文素質(zhì)，因此在學(xué)生實踐教學(xué)模式改革的過程中要樹立全面素質(zhì)培養(yǎng)的理念，將職業(yè)能力培養(yǎng)的思想與實踐模式改革相融合。其次，要有系統(tǒng)觀念，重視教學(xué)資源開發(fā)，重視教學(xué)方法的綜合運用，重視各階段實訓(xùn)項目的銜接與遞進，形成系統(tǒng)化的實踐教學(xué)體系。第三，要有企業(yè)化理念，要通過對企業(yè)的典型業(yè)務(wù)提煉，工作過程分析要開發(fā)適應(yīng)“教學(xué)做”一體化教學(xué)，實訓(xùn)室項目實訓(xùn)，畢業(yè)綜合實訓(xùn)的企業(yè)仿真項目化教學(xué)資源體系，同時在實訓(xùn)組織、管理中引入企業(yè)化的工作過程和管理運行機制，實行雙員制管理，使校內(nèi)實訓(xùn)盡量達到企業(yè)實習(xí)的效果，解決會計專業(yè)實習(xí)難的問題。
3.2實踐教學(xué)模式優(yōu)化研究。
3.2.1實踐教學(xué)模式優(yōu)化的起點是分析，一是，分析學(xué)生就業(yè)崗位的工作任務(wù)，完成工作任務(wù)的能力要求，分解列出會計專業(yè)學(xué)生必須具備的實踐技能，形成實踐技能體系，分析出核心能力，拓展能力都有哪些，形成知識能力分解表。二是，分析現(xiàn)有的課程和教材資源，分析出每一門課程要培養(yǎng)的基本職業(yè)能力，并加以整合，構(gòu)建主次分明、結(jié)構(gòu)合理的能力培養(yǎng)體系。
3.2.2實踐教學(xué)模式優(yōu)化的重點是設(shè)計，進行教學(xué)模式的設(shè)計要以提高學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，以解決目前實踐體系系統(tǒng)化不足、融合性不夠、企業(yè)化不強的問題為重點。具體來說，做好設(shè)計要從三個方面入手。一是，加強“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革，通過分析明確每一門課程要培養(yǎng)的基本能力，以企業(yè)化的思想進行課程改革，即將項目化教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)改革中，從一門課程的整體設(shè)計開始就引入經(jīng)過提煉分析的企業(yè)業(yè)務(wù)，形成一個個企業(yè)項目，每一個項目的操作對應(yīng)一項基本職業(yè)技能，也可以叫項目能力，改變以教師理論教學(xué)為主的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教與學(xué)相結(jié)合，以項目為載體實現(xiàn)“教學(xué)做”一體化，以做促進理論教學(xué)的提高，以理論教學(xué)提升項目能力的養(yǎng)成。二是，加強校內(nèi)實訓(xùn)基地的全面建設(shè)。
3.2.3會計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)，校內(nèi)實訓(xùn)基地?zé)o疑是又一個重要的載體，我們要將實訓(xùn)室看做是學(xué)生崗位能力培養(yǎng)的陣地，學(xué)生在教學(xué)做一體化課堂教學(xué)中掌握了一個個項目能力之后，利用實訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生完成會計全崗位工作任務(wù)的能力。因此，校內(nèi)實訓(xùn)基地全面建設(shè)必須完成兩方面的工作。首先要進行企業(yè)化環(huán)境與管理建設(shè)，學(xué)生進入實訓(xùn)室看到、聽到、感受到的是與企業(yè)完全接軌的環(huán)境、管理制度、運行機制，這樣有利用學(xué)生進入崗位角色，培養(yǎng)崗位能力。其次要進行企業(yè)化項目開發(fā)，要在分析真實崗位任務(wù)的基礎(chǔ)上，提煉出典型工作項目，形成能夠反映企業(yè)真實業(yè)務(wù)的項目資源，培養(yǎng)學(xué)生崗位工作能力。
3.2.4在這一開發(fā)過程中要注意的一點是，崗位項目開發(fā)時要與課程項目開發(fā)統(tǒng)籌考慮，要體現(xiàn)融合遞進的思想，螺旋上升，同時要將會計人才的全面素質(zhì)培養(yǎng)融入實踐教學(xué)，以職業(yè)能力培養(yǎng)的理念，實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)。實踐教學(xué)模式優(yōu)化的保障是師資，要進行實踐教學(xué)模式改革無論是分析、設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)管理還是實訓(xùn)基地建設(shè)都離不開高素質(zhì)的師資隊伍，教學(xué)改革要人才先行，高職會計專業(yè)要發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量要提高，首先就要有高素質(zhì)的雙師隊伍，教師是教學(xué)過程的實施者與組織者，也是教學(xué)改革的設(shè)計者。
3.2.5要優(yōu)化基于職業(yè)能力培養(yǎng)的會計實踐教學(xué)模式，就必須培養(yǎng)具有良好理論基礎(chǔ)，過硬的實踐能力，先進教學(xué)理念的師資隊伍?？傮w來說，基于職業(yè)能力的高職會計實踐教學(xué)模式的形成，要以學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)為理念，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以崗位能力分析為依據(jù)，以項目化教學(xué)為手段，融合多種實踐教學(xué)形式，形成系統(tǒng)的實踐教學(xué)模式，不斷探索，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)技能型會計人才。
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ERP沙盤應(yīng)用于會計的教學(xué)實踐論文篇十三
隨著信息化時代的到來，許多學(xué)校引入了多媒體，微課短小、靈活，學(xué)生可以隨時隨地、隨心所欲地使用網(wǎng)絡(luò)、手機、ipad等進行學(xué)習(xí)。微課這種靈活的教學(xué)方式更能符合新時代下教學(xué)的需要。
2.1微課使教學(xué)導(dǎo)入更靈活。
微課是一種占據(jù)時間較少的課程模式，教師可以利用微課視頻將主題導(dǎo)入到正式的課程中，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動課堂氛圍，在正式課程開始之前吸引學(xué)生的注意力。例如，在講到sportingevent的單元時，教師可以利用奧運會的微課視頻導(dǎo)入課堂的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生提前進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師也可以提前將本節(jié)課涉及的重點知識提前錄制到微課視頻中，幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)知識。另外，在課程中講解到重點知識的時候，學(xué)生可以通過微視頻更快地接受這些知識，有利于其系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)全部知識內(nèi)容。在微課教學(xué)的導(dǎo)入過程中，視頻內(nèi)容不僅要有趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，還要與課堂內(nèi)容相結(jié)合，突出知識本身的意義和啟迪作用，讓學(xué)生能夠印象深刻。微課可以用于課前導(dǎo)入，也可以在課中使用。比如，在講到taekwondo的部分時，筆者會利用微課素材來幫助學(xué)生了解跆拳道的歷史和發(fā)展。課堂中，筆者先給學(xué)生們講解課堂中的知識，對難以理解的內(nèi)容通過微課視頻的方式來輔助學(xué)生們理解知識；同時，也可以提前設(shè)置合理的提問，激發(fā)學(xué)生對知識的興趣和好奇心，在學(xué)生討論之后通過視頻幫助學(xué)生對問題的答案有了更加直觀的認識，這樣能夠促進學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)，不僅減輕了教師課堂的教學(xué)壓力，也能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持積極性。
2.2微課使教學(xué)內(nèi)容更生動。
微課的內(nèi)容是豐富多樣的，在課堂教學(xué)的過程中，教師要充分利用好微課來幫助學(xué)生主動吸收課堂的內(nèi)容。微課教學(xué)內(nèi)容具有針對性強、內(nèi)容精煉、教學(xué)設(shè)計嚴謹?shù)忍攸c，能夠最大程度幫助學(xué)生理解和記憶課堂的重點知識。英語課堂中微課的融入，能使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加立體地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從英語的聽、說、讀等各個環(huán)節(jié)都能得到學(xué)習(xí)和鍛煉。教師在微課內(nèi)容的選擇過程中，需要注意與課堂內(nèi)容的銜接，避免知識的過度跳躍使學(xué)生接受知識產(chǎn)生難度，這樣反而不利于學(xué)生對于重點知識的掌握。例如在reading部分的教學(xué)中，對part3whatsportshavebeenaddedintheolympicsonlyrecent-ly?andinwhichyear?的閱讀分析中，我們可以借助關(guān)于介紹taekwondo歷史的微課素材，對關(guān)于跆拳道的詞匯、發(fā)展史、奧運淵源等內(nèi)容進行講解。在豐富學(xué)生視聽的同時，將part3的內(nèi)容靈活地傳授給學(xué)生；同樣對于part4中關(guān)于中國武術(shù)的申奧過程，也可以借助微課素材呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生對本部分內(nèi)容進行掌握。另外，微課本身也是英語教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的有益補充，在信息化應(yīng)用日益廣泛的今天，多媒體教學(xué)是教育領(lǐng)域中必不可少的教育手段，部分學(xué)校盡管引入了多媒體教學(xué)的相關(guān)設(shè)備，但是對其應(yīng)用卻十分有限。英語教學(xué)中對多媒體設(shè)備的使用曾一度停留在展示課件的層面上，多媒體課件在一定程度上豐富了課堂教學(xué)的方式，但對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用并不大。而微課的引入不僅彌補了多媒體教學(xué)的不足，其豐富多元的展現(xiàn)形式也滿足了學(xué)生的好奇心以及隨時隨地學(xué)習(xí)的要求。這樣，英語教師可以專注于提升課堂內(nèi)容的生動性和多樣性，來保證英語課堂的順利進行。
2.3微課使復(fù)習(xí)階段更具體。
預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)都可以幫助學(xué)生最大程度地掌握課堂的重點知識。上文指出課前導(dǎo)入微課能夠幫助學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課的重點知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而微課本身的特點能夠保證學(xué)生在下課后對學(xué)到的`知識進行復(fù)習(xí)鞏固。在微課普及之前，學(xué)生只能通過做家庭作業(yè)來檢驗自己對知識的掌握情況，教師在批改完學(xué)生的作業(yè)之后才能對全班同學(xué)的知識掌握有一定的認知，并且在接下來的課程中進行知識的補充和鞏固，這樣很容易降低課程知識傳播的效率。而應(yīng)用微課模式后，只要在有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中，學(xué)生便可以隨時隨地拿出教師錄制的微課視頻，有針對性地對課堂內(nèi)容進行鞏固和復(fù)習(xí)。除了及時對課堂內(nèi)容進行復(fù)習(xí)外，教師可以專門準備用于系統(tǒng)性復(fù)習(xí)的視頻，幫助學(xué)生進行階段性的復(fù)習(xí)。教師可以將wordpowder內(nèi)容中的重難點進行整理匯總，制作成微課視頻資料，作為學(xué)生的復(fù)習(xí)材料。在過去，學(xué)生在進行系統(tǒng)階段性復(fù)習(xí)時，只能通過自己上課的筆記以及做過的作業(yè)和考題進行鞏固，微課教學(xué)相對于傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式而言，有更加豐富的復(fù)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生最大程度鞏固學(xué)習(xí)的知識，引導(dǎo)學(xué)生完成對知識回顧、總結(jié)到升華的過程，是學(xué)生復(fù)習(xí)階段的得力工具。
3結(jié)語。
高中英語微課教學(xué)的確在很大程度上提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以利用微課的教學(xué)方式，對英語教學(xué)內(nèi)容的重點難點進行集中的講解，有針對性地錄制不同的教學(xué)微課，幫助學(xué)生在課堂之外的環(huán)境中也可以重復(fù)學(xué)習(xí)重點知識。在錄制教學(xué)內(nèi)容的同時，教師要在微課視頻中加入更多能夠激發(fā)學(xué)生英文學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。另外，英語教師也要通過對微課視頻的反復(fù)觀看來發(fā)現(xiàn)在英語教學(xué)中存在的問題，不斷完善微課錄制的內(nèi)容，以不斷提高微課教學(xué)的成效。
參考文獻。
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ERP沙盤應(yīng)用于會計的教學(xué)實踐論文篇十四
首先必須要對傳統(tǒng)的財務(wù)會計信息以及報告進行改變。多數(shù)的傳統(tǒng)財務(wù)會計以及核算的報告都存在著相關(guān)性的項目，但是沒有能夠在報告當(dāng)中得以體現(xiàn)，然而有些并不具備著相關(guān)性的項目則是在會計報告中被刪除的想象普遍存在，對于這種想象的出現(xiàn)，嚴重的影響了當(dāng)?shù)仄髽I(yè)財務(wù)管理的工作，并且對報表的真實性以及有效性帶來了嚴重的影響，企業(yè)不僅僅需要真實的數(shù)據(jù)來對經(jīng)營活動的內(nèi)容進行反應(yīng)，同時還需要做到企業(yè)的決策人員能夠憑借報表的內(nèi)容在一定程度上真實的了解到企業(yè)的現(xiàn)狀以及發(fā)展的方向。對于傳統(tǒng)的會計信息改革不僅僅能夠?qū)ΜF(xiàn)有的經(jīng)營活動進行總結(jié)，同時也能夠更好的反映出企業(yè)真實的經(jīng)濟活動以及運行狀況。
其次便是財務(wù)會計人力資源價值的改變。在當(dāng)代企業(yè)管理的過程中，其信息技術(shù)以及電子商務(wù)技術(shù)等不斷的被應(yīng)用，在一定程度上徹底的對傳統(tǒng)會計工作的處理工具和手段進行改變，由于大量的核算工作能夠?qū)崿F(xiàn)自動化，進而財務(wù)會計人員的工作重點將會從以往的記賬算賬進一步的轉(zhuǎn)向到事先預(yù)測、事中控制以及事后分析等一種全新的模式。在信息的環(huán)境下，當(dāng)?shù)刎攧?wù)會計人員不僅需要對自身職責(zé)進行承擔(dān)，同時還必須及時的向外傳遞財務(wù)會計的信息，以此來為債權(quán)人、投資者以及客戶等管理部門提供咨詢，通過對企業(yè)財務(wù)控制的分析，并且參與到企業(yè)的綜合管理以及提供出專業(yè)的決策在現(xiàn)代化的企業(yè)中，財務(wù)會計人員不僅僅要做單純意義上的賬房先生，同時還要做到偏重于企業(yè)管理層面的協(xié)助人員。
1.對財務(wù)報告進行有效的改進。
1.1概括性報告和差別報告。針對現(xiàn)代的財務(wù)報告而言，不僅越來越復(fù)雜，并且還是比較難以理解的，由于其信息過量在一定程度上導(dǎo)致一些重要的信息變得比較模糊。所以企業(yè)可以提供概括報告，只對一些揭示最基本以及最重要的信息進行反映。對使用者的信息進行詳盡，通過傳統(tǒng)的財務(wù)報告以及差別報告對需要進行滿足。差別報告指的就是不同使用者在一定程度上進行提供有差別的報告，主要包括：在內(nèi)容上具有一定的差別，對使用者的信息需求以及方式的不同、信息獲取過程中的'手段進行考慮。在時間上的差別，如果特定的使用者在提出需求的過程中，可以按照任何時間以及期間對及時報表進行提供，如果某項經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生直接與特定使用者需求相關(guān)時，能夠在業(yè)務(wù)實際發(fā)生以及終止時主動的提供報表。
1.2關(guān)于部分財務(wù)的報告。在集團企業(yè)中，其所提供的報告具有著高度的綜合信息性質(zhì)，并且有可能會掩蓋在不同行業(yè)以及地區(qū)的公司盈利情況。然而分布財務(wù)報告主要是把集團企業(yè)所處在分支機構(gòu)的主要財務(wù)情況根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營成果按照行業(yè)以及地區(qū)等進行分解歸類，在一定程度上提高企業(yè)財務(wù)報告為使用人員的決策效用。
2.關(guān)于企業(yè)財務(wù)部門的改革。在企業(yè)中，應(yīng)該把會計和財務(wù)分別的建立起部門的組織機構(gòu)。目前，隨著我國經(jīng)濟體制的不斷改革以及我國國有企業(yè)的實行股票制度在不斷的加大，進而為財務(wù)以及會計分別的建立起組織機構(gòu)提供了客觀的條件，并且一個及時配套的發(fā)展已經(jīng)是刻不容緩了。但是，企業(yè)的財務(wù)會計改革的重點主要是在于：一是在企業(yè)內(nèi)部要設(shè)立起財務(wù)和會計的有關(guān)組織；二是要樹立起財務(wù)以及會計的組織獨立；三是要對其進行明確的分工，會計主要是根據(jù)原來的科學(xué)操作體系進行自行的處理業(yè)務(wù)。然而財務(wù)則主要是去處理以及分析提供經(jīng)濟方面的信息。四是要進行分工合作，兩個部門有著自己獨立的工作，相互進行監(jiān)督以及制約，進而共同的成為企業(yè)職能的管理部門。
3.要建立起健全的內(nèi)部控制制度。第一在企業(yè)的內(nèi)部要建立起制約機制，并且要對業(yè)務(wù)的處理權(quán)限以及責(zé)任進行明確，對于一些比較重要的業(yè)務(wù)要實行雙簽制度，并且要對其加強授權(quán)批準的控制。第二是要設(shè)立事前、事中以及事后的監(jiān)督以及控制，進而建立起內(nèi)部的獨立審計委員會，以此來對會計部門的內(nèi)部設(shè)施控制。與此同時要設(shè)立起專門的監(jiān)控崗位，并且要配備責(zé)任心強以及工作能力全面的人員來擔(dān)任。
4.對財務(wù)會計處理手段的現(xiàn)代化進行加速。首先是要對電算化的改革力度進行加快，從而能夠使更多的企業(yè)實現(xiàn)會計的電算化。為了能夠更快的達到這個目標(biāo)，第一就是企業(yè)自身必須要充分的認識到這個問題的重要性，以此來增加變革會計操作技術(shù)的緊迫感。第二就是要求各個行業(yè)的部門主要領(lǐng)導(dǎo)人要給予一定的支持，并且每個行業(yè)的主管部門領(lǐng)導(dǎo)必須要根據(jù)自身行業(yè)的特點，進而制定發(fā)展會計電算化的知識教育。在企業(yè)實行電算化的過程中，人員的素質(zhì)要比其他任何硬件都重要。而每個地方的財政部門必須要積極加大開設(shè)各種形式的電算化培訓(xùn)班，并且每個企業(yè)要在這個方面加大人力、物力以及財力的投入，只有這樣才能夠讓企業(yè)會計人員能夠?qū)τ嬎銠C基礎(chǔ)的知識進行了解，同時也能夠使會計人員對電算化的知識體系進行了解，進而熟練的掌握市場上面一些比較成熟的財務(wù)軟件。
其次是對財務(wù)軟件功能進行不斷的完善，隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)對會計核算、報告方面以及管理方面等在一定程度上提出了比較高的要求，財務(wù)軟件一定要進行不斷的改進以及提高，對企業(yè)變化需求進行不斷的滿足，一方面是財務(wù)軟件應(yīng)該由核算型進一步的轉(zhuǎn)向管理型，要想對這一轉(zhuǎn)型取得成功，不僅離不開財政部門的大力支持，同時也離不開各地財政部門的大力支持。
最后對于一些比較常見的會計軟件的質(zhì)量還需要不斷的進行提供，并且應(yīng)該要從單一的系列逐漸的向著多重系列去不斷的發(fā)展，并且從抵擋的平臺逐步的走向高檔平臺以及平臺的跨越。
三、結(jié)語。
總而言之，經(jīng)濟要想能夠得到更好的發(fā)展是離不開一個行之有效的會計制度，并且隨著我國經(jīng)濟改革的不斷加快，企業(yè)當(dāng)中的財務(wù)會計制度必須要不斷的進行改革，這樣才能夠和我國的經(jīng)濟形勢相適應(yīng)，同時也能夠在一定程度上服務(wù)企業(yè)的長遠發(fā)展以及國家經(jīng)濟政策的實施。
ERP沙盤應(yīng)用于會計的教學(xué)實踐論文篇十五
摘要：軟件工程實踐是彌補軟件工程教學(xué)實踐性不足而設(shè)置的綜合性實踐類課程，涉及多門課程，對相關(guān)課程的依賴性很強。把所學(xué)知識應(yīng)用到軟件工程項目模擬開發(fā)中，對學(xué)生來講難度很大。為解決這個問題，我們采用項目驅(qū)動與微課混合教學(xué)模式，收到很好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動；微課；軟件工程實踐。
21世紀社會進入信息化時代，各行業(yè)都與軟件產(chǎn)業(yè)有了千絲萬縷的聯(lián)系。在這種形勢下，社會需要大量軟件產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員。雖說軟件人才培養(yǎng)數(shù)量逐年上升，但是培養(yǎng)質(zhì)量不能滿足現(xiàn)代信息化社會需求。這是由于我國計算機相關(guān)專業(yè)教學(xué)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件工程課程時受限于死板的理論，不知道如何把這些理論變成方法論從而指導(dǎo)軟件開發(fā)。因此，必須增加軟件工程實踐以彌補理論教學(xué)的不足。軟件工程實踐把理論與實踐進行有機組合，不僅克服了教學(xué)形式單一的弊端，還使學(xué)生軟件工程課程學(xué)習(xí)實現(xiàn)了知行合一[1]。不僅如此，軟件工程實踐還通過課程設(shè)計對計算機相關(guān)課程進行梳理和整合，對專業(yè)課程實驗環(huán)節(jié)進行重組和系統(tǒng)規(guī)劃，提出“項目驅(qū)動，做中學(xué)”理念，使教學(xué)過程更接近職業(yè)。單一的教學(xué)模式不能滿足學(xué)生需要，所以網(wǎng)絡(luò)平臺就成為一個必不可少的學(xué)習(xí)通道。網(wǎng)絡(luò)平臺上除了日常教學(xué)資料外，還可以嵌入微課，以其短小精悍、學(xué)后即用的特點及時指導(dǎo)學(xué)生實踐。微課教學(xué)能夠與實際案例相結(jié)合，在一定程度上彌補了軟件工程課程學(xué)習(xí)時間不足的缺陷[2]。
1軟件工程實踐現(xiàn)狀。
軟件工程實踐的目的在于提高學(xué)生專業(yè)實踐能力和綜合能力，不同于實驗課，也不同于專業(yè)實習(xí)，是對計算機相關(guān)課程的一次綜合實踐[3]。軟件工程實踐涉及多門課程，例如高級語言設(shè)計語言、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程、軟件架構(gòu)設(shè)計和軟件測試等。這些課程和軟件工程實踐直接相關(guān)，但目前沒有把這些課程串聯(lián)起來，每門課程獨立講授。在軟件工程實踐指導(dǎo)過程中，各任課教師對自己所負責(zé)的課程獨立輔導(dǎo)，使得實踐時間和效果都無法保證，不能靈活解決學(xué)生在實際軟件開發(fā)過程中遇到的問題，無法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，無法達到軟件工程實踐學(xué)以致用的目的。
2軟件工程實踐改革思路。
從以上分析可以看出，傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生軟件工程實踐的'指導(dǎo)力度不夠，時間也不能保證，最主要的是形式呆板，不能靈活有效地指導(dǎo)學(xué)生解決在軟件開發(fā)過程中遇到的各種問題。為此，我們在軟件工程實踐中應(yīng)用了一種比較先進的教學(xué)方法―――微課。微課教學(xué)時間一般為10～15分鐘，非常適合軟件工程實踐教學(xué)[4]。微課可以對某個知識點和實際操作方法進行講解，形式簡單，內(nèi)容集中，可有針對性地解決具體問題；資源共享，可供師生在線觀看，非常適合碎片化學(xué)習(xí)和急救式學(xué)習(xí)。微課教學(xué)以軟件工程實踐具體項目所需要的知識點為中心逐步展開，內(nèi)容集中在教學(xué)重、難點上，可介紹一些先進、實用的軟件工程工具的使用方法。軟件工程實踐涉及的課程較多，為避免教學(xué)內(nèi)容混亂，應(yīng)由一名具有軟件開發(fā)經(jīng)驗的教師授課。授課方式也與之前有所不同。教師只起輔助作用，解決學(xué)生在軟件開發(fā)過程中的疑難問題，對復(fù)雜知識點學(xué)生通過錄制的微課在線下自學(xué)。這就需要對微課資源進行系統(tǒng)、全面而又不失重點地構(gòu)建。在軟件工程實踐教學(xué)中，可以把微課鏈接到網(wǎng)絡(luò)平臺，逐步建設(shè)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)所需知識，而且可以與教師進行互動，就不明白的知識點向教師請教，把單向灌輸變?yōu)殡p向?qū)W習(xí)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到極大提升。
3軟件工程實踐微課資源建設(shè)。
3.1微課內(nèi)容選取和排序依據(jù)項目驅(qū)動教學(xué)模式。
根據(jù)項目所需知識點從前向后錄制微課。如第一個微課針對開發(fā)項目所用工具的選擇。學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)過很多計算機編程語言，可以根據(jù)自身情況進行選擇，但不能盲目選擇，否則在開發(fā)過程中很容易出現(xiàn)意想不到的麻煩，因此對開發(fā)工具的選擇非常重要。按照這個邏輯，依次構(gòu)建面向?qū)ο蟮能浖治鑫⒄n、軟件設(shè)計微課、數(shù)據(jù)庫設(shè)計微課、數(shù)據(jù)庫編程微課和網(wǎng)絡(luò)編程微課?？傊⒄n內(nèi)容和順序不再以單獨的課程標(biāo)準來確定，而是通過實際項目，按項目驅(qū)動邏輯和順序組織，并且要依據(jù)項目背景，結(jié)合問題情境完成微課教學(xué)設(shè)計。把微課中提到的文檔資料鏈接到網(wǎng)絡(luò)平臺，以便學(xué)生下載學(xué)習(xí)?？傊瑢W(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇觀看微課，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也完全可以通過微課學(xué)習(xí)，進行項目開發(fā)模仿，彌補之前知識儲備的不足。
3.2加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。
軟件工程實踐是實際項目的演練，絕對不是照本宣科的教學(xué)，這對指導(dǎo)教師的能力提出了非常嚴苛的要求。沒有軟件實際開發(fā)經(jīng)驗的教師原則上是不能指導(dǎo)學(xué)生的。為了更有效地完成實踐教學(xué)，學(xué)校應(yīng)聘請軟件企業(yè)的高級人才，讓他們指導(dǎo)教學(xué)，并加強企業(yè)理念和企業(yè)管理等方面的教育。這對學(xué)生正確認識專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展前景有極大幫助。這種“雙師型”師資隊伍保證了教學(xué)與市場緊密結(jié)合，為今后學(xué)生就業(yè)奠定了堅定基礎(chǔ)。
3.3軟件工程實踐案例和實驗室等資源同步建設(shè)。
培養(yǎng)學(xué)生的目的是讓他們今后更快地適應(yīng)崗位工作。所以，隨著社會發(fā)展，所用案例應(yīng)該經(jīng)常更新?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)收集一些項目，學(xué)校和企業(yè)教師共同篩選。在實驗室建設(shè)上，可在企業(yè)指導(dǎo)下把實驗室改造成適合學(xué)生科技創(chuàng)新的場所，也可以與企業(yè)合作，讓學(xué)生到企業(yè)進行調(diào)研、學(xué)習(xí)，以便今后更快適應(yīng)工作環(huán)境。對校外實訓(xùn)基地，可選擇與軟件相關(guān)企業(yè)進行合作，使學(xué)生能夠直接接觸工作內(nèi)容。這就對微課建設(shè)提出了更高要求，需要把多個項目納入其中，并且部分微課的錄制要在企業(yè)進行。把“微課+項目驅(qū)動”混合教學(xué)模式引入軟件工程實踐教學(xué)，是一種新的嘗試。在教學(xué)過程中，以項目作為驅(qū)動，微課作為學(xué)習(xí)的主要形式，輔以項目實踐，能使學(xué)生在校期間就具備獨立開發(fā)項目能力。微課教學(xué)不僅可以提高教學(xué)效率，更主要的是可以靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，錄制企業(yè)實際開發(fā)場景，講解企業(yè)實際開發(fā)模式等。當(dāng)然為了適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，必須建立一種全新的教學(xué)評價體系，以全面評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
參考文獻：
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/15552350.html】
