小學(xué)生陽(yáng)臺(tái)上的小鳥范文(17篇)

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小學(xué)生陽(yáng)臺(tái)上的小鳥范文(17篇)
時(shí)間:2023-11-27 07:10:26     小編:紫薇兒

4.總結(jié)是對(duì)個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的工作、生活進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)的過(guò)程總結(jié)要有邏輯性,排列有條理,方便讀者理解??偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢?接下來(lái)是一些關(guān)于如何提高自我學(xué)習(xí)能力的范文,供大家參考學(xué)習(xí)。

小學(xué)生陽(yáng)臺(tái)上的小鳥篇一

《陽(yáng)臺(tái)上的小鳥》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(語(yǔ)文s版)第二冊(cè)。課文寫的是“我”看見一只小鳥在陽(yáng)臺(tái)上躲雨,便阻止媽媽到陽(yáng)臺(tái)上收衣服。

在這節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生的生活圈子有鳥的影子,甚至有的學(xué)生也曾有過(guò)這樣的經(jīng)歷。文本內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的“相似塊”會(huì)孕育濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。

我再將文本思想觸及了學(xué)生的情感世界。學(xué)生純真的童心折射著善良的光輝。熱愛(ài)動(dòng)物、關(guān)心弱小的愿望是童心中閃光的金子,這種意識(shí)一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞,自然會(huì)進(jìn)發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。學(xué)生、“我”產(chǎn)生情感共振:護(hù)小鳥、關(guān)心弱小!這是發(fā)自內(nèi)心的呼喚!我讓他們通過(guò)朗讀,將自己的理解與體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。自由讀、賽讀都不拘一格。學(xué)生在這樣賽讀氛圍中,互相感染,熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、照顧弱小的情感將得到升華。使得教學(xué)更加人文化,課堂更加生動(dòng)化。

小學(xué)生陽(yáng)臺(tái)上的小鳥篇二

夏夜,窗外一片寧?kù)o,我站在窗前仰望星空。“瞿瞿,瞿瞿”,一陣悅耳的叫聲在我耳邊回蕩,陽(yáng)臺(tái)音樂(lè)會(huì)開始了。

一只小蟋蟀已經(jīng)站在滴水觀音“龐大”的葉子上呼喚,正邀我與它一同歌唱呢!蜘蛛布起了八卦陣,橫著拉出一條絲線,然后回過(guò)頭來(lái)又拉出一條。我正納悶它這是在干什么,突然,一只蚊子撞到了線上,動(dòng)彈不得,嗡嗡地叫著。我明白了,蜘蛛是這次聚會(huì)的保安,消滅歹徒――蚊子。

不一會(huì)兒,蘭花上出現(xiàn)了一片綠光。哦,原來(lái)是螢火蟲呀!它們?nèi)齼蓛?,忽前忽后,時(shí)高時(shí)低,那么輕巧,好像一些看不見的小精靈提著綠幽幽的燈籠,飛來(lái)飛去,一閃一閃的,宛如一串串、一排排的彩燈,織成一條縱橫交錯(cuò)的彩帶。我懂了,它們是來(lái)伴舞的。

正在這時(shí),一只蟑螂竄了出來(lái)。螳螂首當(dāng)其沖,立刻一跳,跳到蟑螂前面,兩翅斜斜地伸向兩側(cè),同時(shí),兩只腳把身體高高抬起,兩把大刀縮在胸前。螳螂擺出了這種奇異的姿勢(shì)后,一動(dòng)不動(dòng),眼睛直直地盯著蟑螂,頭隨著對(duì)方的移動(dòng)而緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)。此刻,蟑螂早已嚇得魂不附體。就在蟑螂企圖逃跑的.一念之間,螳螂的兩把“大刀”已狠狠投去,蟑螂還沒(méi)掙扎,就已經(jīng)一命嗚呼了。

聚會(huì)又一次開始了,優(yōu)美的音樂(lè),像清泉_般涌了出來(lái)。伴著美妙的音樂(lè),我沉沉地入睡了。

指導(dǎo)老師王慧珍。

[簡(jiǎn)評(píng)]。

動(dòng)物聚會(huì),是小朋友常寫的題材,會(huì)議主題多有不同,或者是為了共同對(duì)付強(qiáng)敵,或者是選舉動(dòng)物聯(lián)盟的領(lǐng)導(dǎo)人,都很隆重。詹子旖小朋友的這篇?jiǎng)游锿?,卻沒(méi)有如此重大的主題,寫的是一次仲夏夜小小陽(yáng)臺(tái)音樂(lè)會(huì),但令讀者驚奇的是,居然也寫得有聲有色。其中最重要的特色是,小作者善于運(yùn)用擬人化的方法,賦予小動(dòng)物各自的性格特征。如小蟋蟀是歌手,小蝴蝶表演舞蹈,蚊子和蟑螂是不折不扣的搗蛋鬼,而蜘蛛和螳螂作為安保警衛(wèi)人員,它們各司其職,一個(gè)織網(wǎng)圍剿了蚊子,一個(gè)用“大刀”砍死了蟑螂,保證了聚會(huì)的順利進(jìn)行。本文寫得生動(dòng)有趣,又充滿著詩(shī)情畫意,讓我們覺(jué)得寫得“很好看”。

小學(xué)生陽(yáng)臺(tái)上的小鳥篇三

低年級(jí)閱讀教學(xué),應(yīng)以學(xué)生朗讀感受為主,為此,我在讀的方面特別注意:

1.讓學(xué)生有目的性,有層次性地讀,每次在布置學(xué)生讀之前都提出要求。一年級(jí)下期學(xué)生,具有了初步的理解能力,只要稍加指導(dǎo),對(duì)淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是,他們學(xué)習(xí)興趣濃厚,思維活躍,樂(lè)于表現(xiàn)自己,在平時(shí)生活中,他們會(huì)和文中的小朋友一樣,喜歡、愛(ài)護(hù)小鳥,甚至是小動(dòng)物。通過(guò)學(xué)習(xí),他們能體會(huì)到關(guān)心弱小、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的快樂(lè)。

3.把評(píng)價(jià)的主權(quán)還給學(xué)生,在學(xué)生讀后,大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)他人朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足,并且說(shuō)話較有禮貌,如“有個(gè)小意見”、“如果再大聲一些就更棒了”等等。

教學(xué)活動(dòng)抓住文本的“空白”,讓學(xué)生個(gè)性化地“補(bǔ)白”,這就充分激活學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神,從而溝通與作者的對(duì)話,加深對(duì)文本的理解;通過(guò)表述自己的理解與感受,抒發(fā)自己的情感與思想,評(píng)判他人的言論,質(zhì)疑他人的觀點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)一定情境中,師生之間多維的口語(yǔ)交際,增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的意識(shí)。

小學(xué)生陽(yáng)臺(tái)上的小鳥篇四

陽(yáng)臺(tái)上的小鳥陽(yáng)臺(tái)上的鳥,鴿子居多。小區(qū)西邊有一家小工廠,廠區(qū)某棟樓的樓頂搭有鴿舍,早晨和傍晚,只要天氣合適,鴿子們常常三五成群在附近飛。屋外陽(yáng)臺(tái)上孩子多,地上常留下零食的碎屑。鴿子一個(gè)俯沖,扇動(dòng)寬大的翅膀,慢慢降落,然后尋尋覓覓。有人來(lái),也不怕,警惕地盯著你,頭一伸一縮疾走。一有發(fā)現(xiàn),則以迅雷不及掩耳之勢(shì)啄食之。再接著走,志得意滿。

樓上住戶在窗臺(tái)上種了蔬菜,剩飯剩菜就潑進(jìn)池子里。引來(lái)許多鴿子爭(zhēng)食,鴿子堅(jiān)硬的爪子踩在玻璃鋼瓦上,發(fā)出踢里踏拉的聲響。分贓不均,時(shí)有爭(zhēng)執(zhí),雜亂腳步聲尤其讓人心煩。有人惡作劇,拿起挑衣服的桿子,開開門,沖鳥爪密集處“砰”地?fù)v一下。鴿子們魂飛魄散,拍打著翅膀倉(cāng)皇飛竄,直沖到前面一棟樓的某個(gè)陽(yáng)臺(tái)上,方才停下來(lái),轉(zhuǎn)身驚魂未定地望著這里,咕咕叫,大概沒(méi)什么好話。

我們外出覓食,陽(yáng)臺(tái)大概就成了鳥雀的天下。先在地面搜羅,再去犄角旮旯翻檢,然后憑興趣巡視一下工作,在陽(yáng)臺(tái)空地或是晾曬的衣物上留下“墨寶”,一而再,再而三。有人很生氣,指著那些爪痕或污跡氣憤地說(shuō),你看看、你看看。定下規(guī)矩:以后陽(yáng)臺(tái)不留任何東西,水也不要留,沒(méi)有吃的喝的,看它們還來(lái)?我略有疑問(wèn):盆里的水,是洗衣機(jī)排出的廢水,鳥喝得慣?人家不理會(huì),堅(jiān)決不留,半夜洗完衣服都要把廢水拎廁所去。

沒(méi)有吃喝,鳥依然來(lái)。清晨,天才蒙蒙亮,窗外便傳來(lái)鳥鳴聲。鴿子咕嚕咕嚕哼,是低音;麻雀嘰嘰喳喳叫,是高音;一種不知名的鳥,則是與眾不同的唱,清亮而激越的唧唧唧之后,還要再來(lái)一聲短促的吱——,如唱歌劇,一詠三嘆。最熱鬧的是,它們?cè)陉?yáng)臺(tái)的欄桿上偶遇,碰上大家情緒都好,就在鐵欄桿上蹦跳嬉戲,從未失足?;ハ喑停缪菀怀鲑ㄇ恍U調(diào)的地方小戲。之前沒(méi)有任何編排導(dǎo)演,竟然不顯得雜亂。我在室內(nèi),拿東西都輕手輕腳的,害怕影響它們唱歌的興致,雖然我一個(gè)字也聽不懂。

陽(yáng)臺(tái)來(lái)過(guò)貴客。某年夏天的一個(gè)午后,突然風(fēng)雨大作。風(fēng)雨過(guò)后,鄰居下班路上發(fā)現(xiàn)一只野雞一樣的鳥落在鐵軌旁,動(dòng)彈不得。隨手撿回來(lái),送給我女兒當(dāng)玩具。那只鳥全身濕透,原先錦緞一樣的羽毛,一綹一綹地披掛著,很狼狽。鳥的腿部似乎有傷,碰一下就會(huì)一陣痙攣,估計(jì)傷痛和恐懼兼而有之。家里沒(méi)有安頓它的地方,找籠子也來(lái)不及。見它楚楚可憐的樣子,又不忍心捆住它。只在陽(yáng)臺(tái)墻角,用兩只塑料盆一正一反扣住它,留出透氣的縫隙。第二天早起,首先就想起了陽(yáng)臺(tái)的鳥,可是陽(yáng)臺(tái)靜靜的,盆歪在一邊,那只鳥已經(jīng)不見蹤影。想來(lái)那廝開始驚慌失措,定神之后發(fā)現(xiàn)其實(shí)沒(méi)什么束縛,身上某處雖然隱隱作痛,但并無(wú)大礙。經(jīng)過(guò)一夜的休養(yǎng),身體慢慢恢復(fù)。終于在天亮之前掀開頭上的塑料盆,縱身越上陽(yáng)臺(tái)的矮墻,穿過(guò)欄桿,拍打翅膀,頭也不回地離去。

陽(yáng)臺(tái)上曾經(jīng)有一株薔薇的,藤蔓順著矮墻和鐵欄桿爬滿了陽(yáng)臺(tái)西南角,枝葉縱橫交錯(cuò),密密匝匝,春夏之交,開滿粉色小花,為單調(diào)的陽(yáng)臺(tái)添了些許自然氣息。附近的麻雀最喜歡來(lái)這里,停在薔薇的枝頭,或是梳理自己的羽毛,或是拿薔薇的枯枝磨嘴皮子,或是打一會(huì)盹。一旦有人開門去陽(yáng)臺(tái),全都醒過(guò)來(lái)了,但并不驚慌失措,還眨巴著眼睛與人對(duì)視。你盯著它,它也看著你,中間隔著防盜窗。

我看小鳥活得挺自在,小鳥看我大概不盡然。即使沒(méi)有防盜窗,我也是籠中鳥,在自己的小天地自得其樂(lè),得三五粒米便十分滿足,出力流汗之類的功能喪失殆盡。更加可笑的是,偶一離開熟悉的籠子還極度的不適應(yīng),非得回到籠子才能吃踏實(shí),睡安穩(wěn)。那只曾經(jīng)在這里停留一宿,后來(lái)義無(wú)返顧振翅遠(yuǎn)去的鳥,肯定是看透了這些。

小學(xué)生陽(yáng)臺(tái)上的小鳥篇五

一只美麗的小鳥在雨絲中飛來(lái)飛去,最后停在我家的陽(yáng)臺(tái)上。

我在一旁悄悄地看著它,突然,爸爸走了過(guò)來(lái),要去陽(yáng)臺(tái),我連忙位住他,指了指小鳥說(shuō):“別嚇著它?!卑职挚戳丝葱▲B,又看了看我,笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

雨停了,小鳥拍了拍翅膀,歡快地叫了幾聲,一下子飛走了。

小學(xué)生陽(yáng)臺(tái)上的小鳥篇六

本課重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中理解課文,學(xué)會(huì)本課生字詞,并很好積累運(yùn)用,同時(shí)教育學(xué)生愛(ài)護(hù)弱小,幫助弱小。教學(xué)完后,我覺(jué)得學(xué)生各方面能力都有了明顯的提高。

一、激發(fā)學(xué)生興趣。

1.學(xué)生的生活圈子有鳥的影子,甚至有的學(xué)生也曾有過(guò)這樣的經(jīng)歷,所以開篇的導(dǎo)入,就激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。

2.利用游戲形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力,游戲是兒童喜聞樂(lè)見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn),于是我就在教學(xué)中充分利用游戲的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣,如:找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、開火車……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園,教師在樂(lè)中教,學(xué)生在樂(lè)中學(xué),師生其樂(lè)融融,學(xué)生對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

二、以學(xué)生為主體,在讀中充分感悟。

低年級(jí)閱讀教學(xué),應(yīng)以學(xué)生朗讀感受為主,為此,我在讀的方面特別注意:

1.讓學(xué)生有目的性,有層次性地讀,每次在布置學(xué)生讀之前都提出要求。一年級(jí)下期學(xué)生,具有了初步的理解能力,只要稍加指導(dǎo),對(duì)淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是,他們學(xué)習(xí)興趣濃厚,思維活躍,樂(lè)于表現(xiàn)自己,在平時(shí)生活中,他們會(huì)和文中的小朋友一樣,喜歡、愛(ài)護(hù)小鳥,甚至是小動(dòng)物。通過(guò)學(xué)習(xí),他們能體會(huì)到關(guān)心弱小、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的快樂(lè)。

3.把評(píng)價(jià)的主權(quán)還給學(xué)生,在學(xué)生讀后,大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)他人朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足,并且說(shuō)話較有禮貌,如“有個(gè)小意見”、“如果再大聲一些就更棒了”等等。

教學(xué)活動(dòng)抓住文本的“空白”,讓學(xué)生個(gè)性化地“補(bǔ)白”,這就充分激活學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神,從而溝通與作者的對(duì)話,加深對(duì)文本的理解;通過(guò)表述自己的理解與感受,抒發(fā)自己的情感與思想,評(píng)判他人的言論,質(zhì)疑他人的觀點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)一定情境中,師生之間多維的口語(yǔ)交際,增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的意識(shí)。

p#副標(biāo)題#e#

小學(xué)生陽(yáng)臺(tái)上的小鳥篇七

我家陽(yáng)臺(tái)上的花盆里栽了一株美麗的牽?;?,它有我的半個(gè)身子那么高。

早晨,當(dāng)太陽(yáng)羞答答的露出半個(gè)臉時(shí),花盆里的泥土是濕潤(rùn)的。牽?;樦逶谀嗤晾锏拈L(zhǎng)桿往上爬,一邊爬一邊快活地吹著小巧玲瓏的粉紅色的喇叭。喇叭花的花蕊是黃色的向外撐著。一片片橢圓形的綠葉在伸開的.葉莖的支撐下伸展開來(lái)。牽?;ㄦ面糜窳⒅?。綠葉在柔和的太陽(yáng)光下閃著綠光,顯得特別有神。

傍晚,當(dāng)太陽(yáng)把剩下的余暉灑向大地時(shí)?;ㄅ枥锏哪嗤劣肿兊脻駶?rùn)了,牽?;ㄓ志穸稊\的吹起了粉紅色的小喇叭。綠色的葉子又撐展開來(lái),散發(fā)出沁人心肺的芬芳。

我愛(ài)我家陽(yáng)臺(tái)上的牽?;?,更愛(ài)它那種頑強(qiáng)向上的精神。

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小學(xué)生陽(yáng)臺(tái)上的小鳥篇八

今天一回到家,我就馬上去做作業(yè)了。

做著做著,忽然聽到小鳥的鳴叫,而且十分清晰。我走到大廳一看——有幾只小鳥正在陽(yáng)臺(tái)上呢!它們中,有一只是小麻雀,其它的都是和小鴨子差不多大小我叫不出名字的小鳥兒。它們?cè)陉?yáng)臺(tái)上游戲著,時(shí)不時(shí)低頭喝喝花盆里的水。我好幾次想抓它們??墒怯植蝗绦膰樧咚鼈?。最后,它們陸續(xù)飛走了。先是鴨子一樣大小小鳥,然后是小麻雀。我走出去看時(shí),它們已經(jīng)沒(méi)有了蹤影?;ㄅ枥锏乃缓韧炅恕?/p>

看來(lái)這些小鳥已經(jīng)很渴啦,可憐的小鳥啊!

陳老師評(píng):這是小女四年級(jí)的一篇日記,寫得隨意,但頗有生活氣息。就是把生活中的所見所感寫下來(lái)。

小學(xué)生陽(yáng)臺(tái)上的小鳥篇九

本課重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中理解課文,學(xué)會(huì)本課生字詞,并很好積累運(yùn)用,同時(shí)教育學(xué)生愛(ài)護(hù)弱小,幫助弱小。教學(xué)完后,我覺(jué)得學(xué)生各方面能力都有了明顯的提高。

1.學(xué)生的生活圈子有鳥的影子,甚至有的學(xué)生也曾有過(guò)這樣的經(jīng)歷,所以開篇的導(dǎo)入,就激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。

2.利用游戲形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力,游戲是兒童喜聞樂(lè)見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn),于是我就在教學(xué)中充分利用游戲的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣,如:找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、開火車……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園,教師在樂(lè)中教,學(xué)生在樂(lè)中學(xué),師生其樂(lè)融融,學(xué)生對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

小學(xué)生陽(yáng)臺(tái)上的小鳥篇十

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。學(xué)習(xí)3個(gè)新偏旁,“夕字旁”“雙耳”“女字旁”。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)我為雨中的小鳥擔(dān)心的真摯情感,學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。

教學(xué)重點(diǎn):

指導(dǎo)識(shí)字,寫字。

教學(xué)難點(diǎn):

感情朗讀,體會(huì)蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)流程:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入情境:

1、課件出示:雨中,一只小鳥飛來(lái)飛去,羽毛全濕了,最后停在一家陽(yáng)臺(tái)上。

2、提問(wèn):同學(xué)們,當(dāng)你看到這只小鳥時(shí),你們會(huì)怎樣做呢?

4、板書課題。

5、齊讀課題。注意讀好生字“臺(tái)”。

二、帶著問(wèn)題初讀感知,自主識(shí)字。

1、自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,用自己最拿手的辦法識(shí)字。

2、說(shuō)說(shuō)遇到不認(rèn)識(shí)的字,你用了什么辦法?

3、再讀課文,標(biāo)好自然段。

三、結(jié)合課文,認(rèn)讀生字詞。

1、出示自做的生字卡,小組開火車讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的認(rèn)讀生字的方法,學(xué)會(huì)認(rèn)記新的生字。結(jié)合學(xué)習(xí)新偏旁:阝(陽(yáng))女(媽)夕(外)。

3、同桌互讀,指名讀,其他同學(xué)評(píng)議,正音。

4、做“摘果子”的游戲。(在黑析上貼上一棵大樹,樹上結(jié)滿了紅紅的帶有序號(hào)的果子,每個(gè)果子的背面是生字詞,讓學(xué)生摘一個(gè)讀一個(gè)。)。

5、分組做“找朋友”的游戲。(讓每個(gè)學(xué)生讀一個(gè)生字,其他學(xué)生運(yùn)用這個(gè)生字,寫一個(gè)詞,另一位用這個(gè)詞再說(shuō)一句話。對(duì)了——就找到了朋友)。

6、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:身、家、要。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,上節(jié)課我們看見了一只美麗的小鳥,在雨絲里飛來(lái)飛去,最后停在一家陽(yáng)臺(tái)上?,F(xiàn)在,你們想知道主人是怎樣對(duì)待小鳥的嗎?老師和你們一同到主人家去看看吧!

二、整體感知課文內(nèi)容。

學(xué)生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對(duì)待小鳥的。

三、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)情感。

1、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。

2、我看見這只鳥時(shí),是怎么想的?又是怎么做的?(板書:悄悄地瞧)。

3、誰(shuí)能讀讀第二自然段。

“啊,可憐的小鳥!”這句應(yīng)該怎樣讀?誰(shuí)來(lái)試試?

4、指名一生到講臺(tái)上,邊讀邊做出同情、關(guān)愛(ài)的動(dòng)作和表情。

5、讀后同學(xué)評(píng)議,全班齊讀。

媽媽發(fā)現(xiàn)下雨了,要去收衣裳時(shí),我是怎樣做的?

四、學(xué)習(xí)第三、四自然段。

1、指名讀。

2、在書上找出我關(guān)愛(ài)小鳥的動(dòng)詞,用“”畫出。

五、進(jìn)入情境,再次感悟。

1、齊讀第五自然段。

3、同自己喜歡的動(dòng)作,邊讀邊演示此時(shí)高興的心情。

4、指名演讀,讀后評(píng)議。

5、全班感情齊讀全文。

6、說(shuō)說(shuō)你喜歡課文中的小朋友嗎?說(shuō)說(shuō)理由。

7、分角色朗讀課文中想的和說(shuō)的句子。

六、課后延伸,拓展生活。

假如在生活中,也遇到小動(dòng)物,你會(huì)怎樣做?

小學(xué)生陽(yáng)臺(tái)上的小鳥篇十一

我一直在想:我們一年級(jí)的語(yǔ)文課該如何上,該如何提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力呢?課余談?wù)撨@個(gè)問(wèn)題,有老師說(shuō),低年級(jí)識(shí)字是重點(diǎn),課文內(nèi)容淺顯,不需要怎么講,學(xué)生讀會(huì)就可以了。對(duì)這種觀點(diǎn),我是不太贊同的,我認(rèn)為:我們的課文,雖然篇幅短小,內(nèi)容淺顯,但它也是一個(gè)完整的故事,也蘊(yùn)含著作者深切的感情和其所體現(xiàn)的教育意義。

孩子們年齡雖小,但他對(duì)事物也有自己的理解和看法,在教學(xué)中我們不能剝奪孩子們對(duì)課本的理解感悟過(guò)程。在教學(xué)中我們不僅要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀懂故事的內(nèi)容,還要讓他們學(xué)會(huì)體驗(yàn)這種內(nèi)在的情感和意義,要讓他們?cè)诟兄囊猓形蚯楦械倪^(guò)程中,培養(yǎng)思維、表達(dá)的能力,培養(yǎng)閱讀的能力。

小學(xué)生陽(yáng)臺(tái)上的小鳥篇十二

教學(xué)目標(biāo):

一、知識(shí)與能力。

1.認(rèn)識(shí)“臺(tái)、絲、停、身、濕、羽、悄、啊、連、拉、指、拍、朝”13個(gè)生字;會(huì)寫“衣、身、陽(yáng)、媽、臺(tái)、要、笑”7個(gè)字,學(xué)習(xí)2個(gè)新部首:“雙耳”、“女字旁”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.體會(huì)我為雨中的小鳥擔(dān)心的真摯情感,學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。

二、過(guò)程與方法。

1.有感情地朗讀課文。

2.在自主的讀書活動(dòng)中,學(xué)會(huì)表述自己的理解與感受,抒發(fā)自己的情感與思想。

三、情感與態(tài)度。

有愛(ài)鳥、護(hù)鳥的意識(shí),教育學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然。

教學(xué)過(guò)程:

一、初讀:激活經(jīng)驗(yàn),感知文本——明“空白”

生:我會(huì)用手來(lái)摸摸它。

師:你是個(gè)有愛(ài)心的孩子。

生:我會(huì)把它捉住,關(guān)進(jìn)我家的鳥籠里。

師:那鳥媽媽該多著急呀!這樣做好嗎?

師:老師很高興有這么多的同學(xué)喜歡小鳥,都愿意和它交朋友。

師:春天的臉說(shuō)變就變。轟隆隆,突然下起了雨,小鳥趕快飛到一個(gè)小朋友家的陽(yáng)臺(tái)上躲雨。這個(gè)小朋友會(huì)怎么做呢?我們一起去看看。(揭示課題《陽(yáng)臺(tái)上的小鳥》生齊讀課題)。

師:請(qǐng)大家輕聲地讀一遍課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音寶寶拼一拼。并用筆圈出生字新詞。(學(xué)生自讀自畫,教師巡視指導(dǎo))。

師:(卡片出示本課的生字新詞)小鳥送給你們的禮物,你們想要嗎?認(rèn)真的孩子都能得到,看誰(shuí)能正確讀好它們。同桌同學(xué)互相拼讀,并說(shuō)說(shuō)你用什么辦法記住這些生字。(學(xué)生興趣很高,先同桌互相合作自學(xué)字詞。老師再結(jié)合圖片用指名讀、開火車讀的方法大面積檢查自學(xué)情況)。

師:你們想知道這個(gè)小朋友會(huì)怎么做嗎?來(lái),讓我們一起讀讀課文。(教師范讀后,給予充足的時(shí)間,讓學(xué)生充分地讀書。)。

師:你能告訴大家,你都讀懂了什么?

生:那只小鳥好可憐,它迷路了。找不到自己的家了。

生:這個(gè)小朋友怕媽媽嚇著小鳥,不讓媽媽去陽(yáng)臺(tái)。

生:下雨了,鳥媽媽找不到小鳥,肯定會(huì)很著急。

生:媽媽笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭,是在表?yè)P(yáng)她孩子。

師:同學(xué)們真棒,才讀兩遍課文,就讀懂了這么多,有的同學(xué)還能想象地說(shuō)出課文中沒(méi)寫到的內(nèi)容呢。

二、研讀:放飛想象,體驗(yàn)文本——補(bǔ)“空白”

師:(圖片展示)看,這只小鳥正用尖尖的小嘴,啄著身上濕漉漉的羽毛。(相機(jī)理解“濕漉漉”的意思)如果你看到了,你會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么?(第一次“補(bǔ)白”)。

生:小鳥,你是不是找不到媽媽,回不了家呀?

生:小鳥,你別急,來(lái)我房間歇歇吧,我愿意和你交朋友。

生:小鳥,你身上都濕了,讓我?guī)湍悴烈徊粒蝗粫?huì)感冒的。

師:大家都是有愛(ài)心的好孩子,都想辦法去安慰和幫助這只可憐的小鳥。

師:文中的小朋友跟你們一樣在關(guān)心小鳥,我們一起來(lái)讀讀課文第二自然段,看看他是怎么想的。

生(讀):啊,可憐的小鳥!它是迷了路,找不到自己的家了。

師:你們同情這只小鳥,老師聽出來(lái)了。

師:文中的小朋友為什么躲在一旁悄悄地看著它?

生:因?yàn)樾▲B膽字小,怕陌生人。

師:是呀,小鳥都有點(diǎn)兒害怕著急了。如果這時(shí)躲雨的小鳥發(fā)現(xiàn)有人在看它,它會(huì)怎么想、怎么做的?(第二次“補(bǔ)白”)。

生:小鳥會(huì)想:他是不是想把我趕走,不讓我躲雨呀?

生:他是不是想捉我呀?我得馬上飛走。

師:文中的小朋友是怎么做的?讀讀課文。(指名讀小朋友說(shuō)的話,一位學(xué)生聲音響亮地讀。)。

生(讀):媽媽,小鳥在躲雨,別嚇著它。

師:小鳥聽見了,肯定被嚇走了。

生:哈哈,因?yàn)樗x得太大聲了。

師:對(duì),那你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀?你能來(lái)試試嗎?

生:輕輕地,小聲地讀。(學(xué)生自由練讀后,又指名讀。個(gè)個(gè)讀得很有感情。)。

師:老師聽出了你們怕驚動(dòng)小鳥,如果能加上些動(dòng)作就更好了。到書中找找表示小朋友的動(dòng)作的詞。

生:拉、指、說(shuō)。(學(xué)生表演讀)。

師:媽媽為什么笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭?

生:媽媽看到我對(duì)小鳥這么有愛(ài)心,心里很高興。

生:媽媽在表?yè)P(yáng)我做對(duì)了。

師:可愛(ài)的小鳥好象聽見了他們所說(shuō)的話,這時(shí),雨停了——。

生(讀):我看見小鳥拍了拍翅膀,朝我歡快地叫了幾聲,“噌”地一下飛走了。

師:小鳥朝“我”歡快地叫了幾聲,好象在對(duì)“我”說(shuō)些什么?(第三次“補(bǔ)白”)。

生:謝謝你讓我在你的陽(yáng)臺(tái)上躲雨,再見!

生:你沒(méi)有欺負(fù)我小,而是很小心愛(ài)護(hù)我,你是一個(gè)善良的、有愛(ài)心的好孩子!

師:這時(shí)小鳥的心情怎么樣?

生:太高興了,因?yàn)樗梢曰丶伊耍?/p>

師:來(lái),把高興勁兒讀出來(lái)吧!

(學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段,很投入)。

師:此時(shí)此刻,你想對(duì)文中的小朋友說(shuō)什么呢?你喜歡他嗎?

生:我會(huì)對(duì)文中的小朋友說(shuō):你是一個(gè)很有愛(ài)心的好孩子,我要向你學(xué)習(xí)。

生:以后我也會(huì)向你一樣愛(ài)護(hù)小鳥,跟它們交朋友。??。

師:是啊,有了大家的關(guān)愛(ài),鳥兒們?cè)诖笞匀坏膽驯е猩畹枚嗫鞓?lè)。

三、賞讀:升華情感,豐滿文本——無(wú)“空白”

師:在生活中,我們應(yīng)該像文中的小朋友一樣,常常把愛(ài)給那些需要幫助的、比我們?nèi)跣〉呐笥?。讓我們?cè)趧?dòng)聽的鳥叫聲中再讀一讀這篇課文。(自由讀全文后,再賽讀)。

板書設(shè)計(jì):

小鳥迷了路(可憐)。

愛(ài)

悄悄地瞧。

我:連忙拉住媽媽輕聲說(shuō)。

高興地說(shuō)。

小學(xué)生陽(yáng)臺(tái)上的小鳥篇十三

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。學(xué)習(xí)3個(gè)新偏旁,“夕字旁”“雙耳”“女字旁”。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

[3、體會(huì)我為雨中的小鳥擔(dān)心的真摯情感,學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。]。

【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)識(shí)字,寫字。

【教學(xué)難點(diǎn)】感情朗讀,體會(huì)蘊(yùn)含的情感。

【教學(xué)過(guò)程】。

第1課時(shí)。

一、導(dǎo)入情境,布置預(yù)習(xí)。

(一)初讀:激活經(jīng)驗(yàn),感知文本。

1、孩子們,老師今天給你們帶來(lái)一位新朋友――瞧這只小鳥在藍(lán)天的懷抱里自由自在飛翔,它多開心呀!它飛呀飛,飛到你的桌子上,你會(huì)怎么做呢?(播放課件)。

3.今天,我們學(xué)習(xí)第6課:陽(yáng)臺(tái)上的小鳥。板書課題。齊讀課題。(注意讀好生字“臺(tái)”。)。

(二)帶著問(wèn)題初讀感知,自主識(shí)字。

1.自由朗讀課文,用筆標(biāo)出生字,把難讀的生字多拼讀幾遍。

[2.聽老師范讀,注意聽清楚自己不會(huì)讀的生字詞。]。

3.出示生字、生詞片認(rèn)讀,再去掉拼音認(rèn)讀。

[4.再自由朗讀,要求讀正確、流利。邊讀邊想:課文講了一件什么事。]。

5.自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,用自己最喜歡的辦法識(shí)字。

[6.說(shuō)說(shuō)遇到不認(rèn)識(shí)的字,你用了什么辦法?

7.再讀課文,標(biāo)好自然段。]。

二、檢查自學(xué),展示交流:。

結(jié)合課文,認(rèn)讀生字詞。

8、出示自做的生字卡,小組開火車讀。

9.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的認(rèn)讀生字的方法,學(xué)會(huì)認(rèn)記新的生字。

[結(jié)合學(xué)習(xí)新偏旁:阝(陽(yáng))女(媽)夕(外)。

女字旁----她、姓、媽雙耳刀-----陽(yáng)陳阿。

走之兒――過(guò)還邊]。

10.同桌互讀,指名讀,其他同學(xué)評(píng)議,正音。

三.鞏固練習(xí),成果反饋。

1做“摘果子”的游戲。

2分組做“找朋友”的游戲。

3重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:身、家、要。

【板書設(shè)計(jì)】。

小學(xué)生陽(yáng)臺(tái)上的小鳥篇十四

教學(xué)理念:。

以學(xué)生為主體,重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。依據(jù)學(xué)生的興趣,把他們帶入關(guān)心與愛(ài)的世界中,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,感受人間真情的美好。

教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。學(xué)習(xí)3個(gè)新偏旁,“夕字旁”“雙耳”“女字旁”。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)我為雨中的小鳥擔(dān)心的真摯情感,學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。

教學(xué)重點(diǎn):。

指導(dǎo)識(shí)字,寫字。

教學(xué)難點(diǎn):。

感情朗讀,體會(huì)蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)流程:。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入情境:。

1、課件出示:雨中,一只小鳥飛來(lái)飛去,羽毛全濕了,最后停在一家陽(yáng)臺(tái)上。

2、提問(wèn):同學(xué)們,當(dāng)你看到這只小鳥時(shí),你們會(huì)怎樣做呢?

4、板書課題。

5、齊讀課題。注意讀好生字“臺(tái)”。

二、帶著問(wèn)題初讀感知,自主識(shí)字。

1、自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,用自己最拿手的辦法識(shí)字。

2、說(shuō)說(shuō)遇到不認(rèn)識(shí)的字,你用了什么辦法?

3、再讀課文,標(biāo)好自然段。

三、結(jié)合課文,認(rèn)讀生字詞。

1、出示自做的生字卡,小組開火車讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的認(rèn)讀生字的方法,學(xué)會(huì)認(rèn)記新的生字。結(jié)合學(xué)習(xí)新偏旁:阝(陽(yáng))女(媽)夕(外)。

3、同桌互讀,指名讀,其他同學(xué)評(píng)議,正音。

4、做“摘果子”的游戲。(在黑析上貼上一棵大樹,樹上結(jié)滿了紅紅的帶有序號(hào)的果子,每個(gè)果子的背面是生字詞,讓學(xué)生摘一個(gè)讀一個(gè)。)。

5、分組做“找朋友”的游戲。(讓每個(gè)學(xué)生讀一個(gè)生字,其他學(xué)生運(yùn)用這個(gè)生字,寫一個(gè)詞,另一位用這個(gè)詞再說(shuō)一句話。對(duì)了——就找到了朋友)。

6、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:身、家、要。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,上節(jié)課我們看見了一只美麗的小鳥,在雨絲里飛來(lái)飛去,最后停在一家陽(yáng)臺(tái)上?,F(xiàn)在,你們想知道主人是怎樣對(duì)待小鳥的嗎?老師和你們一同到主人家去看看吧!

二、整體感知課文內(nèi)容。

學(xué)生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對(duì)待小鳥的。

三、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)情感。

1、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。

2、我看見這只鳥時(shí),是怎么想的?又是怎么做的?(板書:悄悄地瞧)。

3、誰(shuí)能讀讀第二自然段。

“啊,可憐的小鳥!”這句應(yīng)該怎樣讀?誰(shuí)來(lái)試試?

4、指名一生到講臺(tái)上,邊讀邊做出同情、關(guān)愛(ài)的動(dòng)作和表情。

5、讀后同學(xué)評(píng)議,全班齊讀。

媽媽發(fā)現(xiàn)下雨了,要去收衣裳時(shí),我是怎樣做的?

四、學(xué)習(xí)第三、四自然段。

1、指名讀。

2、在書上找出我關(guān)愛(ài)小鳥的動(dòng)詞,用畫出。

引導(dǎo)感悟“連忙拉住”、“輕聲說(shuō)”。

反復(fù)朗讀第四自然段中的第一句話。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這兩個(gè)詞語(yǔ)中,你明白什么?

板書:連忙拉。

輕聲說(shuō)。

雨停了。我是怎樣做的?

五、進(jìn)入情境,再次感悟。

1、齊讀第五自然段。

2、畫出我高興時(shí)說(shuō)的話。

依據(jù)學(xué)生的回答,板書:高興地說(shuō)。

3、同自己喜歡的動(dòng)作,邊讀邊演示此時(shí)高興的心情。

4、指名演讀,讀后評(píng)議。

5、全班感情齊讀全文。

6、說(shuō)說(shuō)你喜歡課文中的小朋友嗎?說(shuō)說(shuō)理由。

7、分角色朗讀課文中想的和說(shuō)的句子。

六、課后延伸,拓展生活。

假如在生活中,也遇到小動(dòng)物,你會(huì)怎樣做?

七、拓展練習(xí),活學(xué)活用。

讀一讀,練一練。

2、下雨了嗎?????????????2、天上的星星為什么不掉下來(lái)呢。

3、啊,可憐的小鳥!?????????3、這個(gè)南瓜真大。

悄悄地瞧。

我?連忙拉。

輕聲說(shuō)。

高興地說(shuō)。

小學(xué)生陽(yáng)臺(tái)上的小鳥篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字;會(huì)寫7個(gè)字;學(xué)習(xí)2個(gè)新部首。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.體會(huì)“我”為雨中的小鳥擔(dān)心的真勢(shì)情感,學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。

教學(xué)重點(diǎn):

有感情地朗讀課文,體會(huì)“我”是怎樣關(guān)心小鳥的。

教學(xué)難點(diǎn):

有感情地朗讀課文,體會(huì)“我”是怎樣關(guān)心小鳥的。

課型:

新授課。

教法:

談話、講授、合作交流。

教具:

小鳥標(biāo)本、小黑板、掛圖。

教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣引入。

1、出示小鳥標(biāo)本)同學(xué)們,請(qǐng)看老師手上的是什么動(dòng)物?(小鳥)今天,小鳥很開心,它飛呀飛,來(lái)到了你的桌上,你會(huì)怎樣做呢?(讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法,表?yè)P(yáng)關(guān)心小鳥的孩子是好孩子。)。

2、小鳥飛呀飛,飛到一個(gè)小朋友家的陽(yáng)臺(tái)上下班。這個(gè)小朋友會(huì)不會(huì)像我們班的小朋友一樣關(guān)心愛(ài)護(hù)他呢?我們一起去看一看。

3.板書課題,讀課題。

二、初讀課文,了解大意。

1.自由朗讀課文,用筆標(biāo)出生字,把難讀的生字多拼讀幾遍。

2.聽老師范讀,注意聽清楚自己不會(huì)讀的生字詞。

3.出示生字、生詞片認(rèn)讀,再去掉拼音認(rèn)讀。

4.再自由朗讀,要求讀正確、流利。邊讀邊想:課文講了一件什么事。

三、細(xì)讀課文,感悟內(nèi)容。

1.自讀課文,標(biāo)出自然段。各寫了什么?

2.指名朗讀第一自然段,想想寫了什么?結(jié)合圖理解。

3.我看到濕漉漉的小鳥,是怎樣想怎樣做的?小組合作學(xué)習(xí)2----5段。并討論。

4.交流匯報(bào)。

(1)“我看到的小鳥想到它很可憐,同情小鳥。讓學(xué)生找出句子。

(2)我看到小鳥,阻止媽媽到陽(yáng)臺(tái)收衣服。找出動(dòng)作的詞,指導(dǎo)學(xué)生讀出感嘆的語(yǔ)氣。體會(huì)我內(nèi)心充滿同情、關(guān)愛(ài)的情感。

(3)朗讀課文,有愛(ài)心的小朋友站起來(lái)。有感情的朗讀。

四、總結(jié)全文,拓展思維。

1.學(xué)習(xí)本篇課文,你喜歡課文的小朋友嗎?你喜歡他嗎?請(qǐng)你用詞贊美他。

2.我們班的小朋友想得到贊揚(yáng)嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎樣愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的。

小結(jié):

本篇課文寫了“我”看見一只小鳥在陽(yáng)臺(tái)上躲雨,便阻止媽媽到陽(yáng)臺(tái)上收衣服的事。課文圖文并茂,語(yǔ)言親切,感情自然趨勢(shì),符合學(xué)生的生活實(shí)際,利于激學(xué)生關(guān)心弱小的愿望。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)引入。

上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文,知道了課文講了一件什麼事。

二、朗讀課文,加深理解。

1.讓學(xué)生自由朗讀。

2.指名分角色朗讀,其它同學(xué)當(dāng)小老師,評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好。

3.讓學(xué)生分角色朗讀。

4.小黑板出示課后練習(xí)3帶標(biāo)點(diǎn)的句子,請(qǐng)學(xué)生看尊準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn),自由朗讀,讀準(zhǔn)確的當(dāng)小老師帶全班讀,并給句子加上標(biāo)點(diǎn)。

三、小組合作,自學(xué)識(shí)字。

1.小組長(zhǎng)帶領(lǐng)復(fù)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的生字的讀音,說(shuō)說(shuō)記憶生字的方法,提出難記的生字,請(qǐng)小老師指哪些生字最容易讀錯(cuò),并帶領(lǐng)大家認(rèn)讀。

2.認(rèn)讀要求會(huì)寫的生字,請(qǐng)小老師給大家指出易錯(cuò)的字,并帶領(lǐng)大家認(rèn)讀。

3.用生字口頭組詞。并說(shuō)句子。

4.指導(dǎo)書寫。

(1)認(rèn)識(shí)2個(gè)新部首。

(2)觀察田字格生字,指出難寫字,老師范寫。

(3)學(xué)生獨(dú)立書寫。

(4)檢查訂正,評(píng)價(jià)誰(shuí)寫的好。

四、積累詞語(yǔ)。

1.朗讀課文,把喜歡的詞語(yǔ)摘下來(lái)。

2.用本課的生字組幾個(gè)喜歡的詞語(yǔ)寫在詞語(yǔ)花藍(lán)里。

小結(jié):你們也很會(huì)保護(hù)弱小,課文語(yǔ)言親切,感情自然真摯,很適合我們的小朋友。大家表現(xiàn)的真棒。

板書:

小鳥濕漉漉。

我別嚇著它愛(ài)心。

會(huì)寫字:衣身陽(yáng)要笑媽。

后記:

1、學(xué)生體會(huì)到了“我”為雨中的小鳥擔(dān)心的真實(shí)情感,學(xué)會(huì)了關(guān)心弱小。并且能正確、流利地朗讀課文。

2、課文圖文并茂,語(yǔ)言親切,感情自然趨勢(shì),符合學(xué)生的生活實(shí)際,利于正確、流利地朗讀課文。

3、通過(guò)一節(jié)的學(xué)習(xí),使學(xué)生地讀準(zhǔn)字音,并各自想辦法記住字形,多數(shù)學(xué)生都能正確書寫,但是,也有個(gè)別學(xué)生在書寫“身”字時(shí)不正確。

小學(xué)生陽(yáng)臺(tái)上的小鳥篇十六

教學(xué)要求:。

1.會(huì)本課的生字新詞,認(rèn)識(shí)13個(gè)生字和3個(gè)偏旁,并書寫9個(gè)生字。

2.確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容,感受“我”對(duì)小鳥的愛(ài)心。

4.育學(xué)生要向文中的“我”學(xué)習(xí),用愛(ài)心去保護(hù)動(dòng)物。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。

1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2.讀懂課文,體會(huì)“我”對(duì)小鳥的愛(ài)心。

3.正確書寫田字格中的9個(gè)生字。

教學(xué)準(zhǔn)備:。

生字卡片、投影。

教學(xué)方法:。

游戲法、講讀法、情境法。

教學(xué)安排:2課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì):。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

大家喜歡小鳥嗎?如果有一只小鳥飛到你家的陽(yáng)臺(tái)上,你會(huì)怎么做?

二、認(rèn)識(shí)生字,初讀課文。

1、教師范讀。

2、學(xué)生自由讀課文,找出生字多讀幾遍。

3、出示詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。

陽(yáng)臺(tái)雨絲停在身上羽毛濕漉漉。

外面拉住指了指拍了拍朝著向著。

4.生再自由讀課文,要求讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

三、圖文結(jié)合,讀懂課文。

1、文中哪一段寫了小鳥來(lái)到我家陽(yáng)臺(tái)上?

2、指名讀第一段。

3、出示圖一:觀察小鳥的表現(xiàn),引導(dǎo)想象:你知道小鳥為什么會(huì)停在陽(yáng)臺(tái)上?

4、引讀第二段,啟發(fā)體會(huì)。指導(dǎo)朗讀。

5、正在這時(shí)候媽媽來(lái)了,她要干什么?

6、自由讀第三段,理解“忽然、晾著”

7、我是怎么說(shuō),怎么做的?默讀第四段。引導(dǎo)體會(huì):“連忙拉住”“輕聲說(shuō)”

8、聽了我的話,媽媽有什么表現(xiàn)?

9、從文中“我”的表現(xiàn),你感受到什么?

(1)指名發(fā)言。(2)教師小結(jié)。

10、小鳥感受到“我”對(duì)他的關(guān)愛(ài)嗎?從那里可以看出來(lái)?

(1)學(xué)生讀。

(2)想象:你知道小鳥想對(duì)我說(shuō)什么嗎?

(3)小鳥可以回家了,我是怎樣與他告別的?

(4)指名反饋,齊讀最后一句。

四、總結(jié)全文。

1、課文主要講了一件什么事?文中最令你感動(dòng)的是什么?

2、有感情地朗讀全文。

3、布置作業(yè)。

第二課時(shí)。

一、鞏固全文,體會(huì)朗讀。

1、分段開火車讀課文。

2、討論:你喜歡課文中的小朋友嗎?為什么?

3、教師小結(jié)。

二、識(shí)記生字,積累詞匯。

1、抽讀本課生字卡片。

2、開火車進(jìn)行擴(kuò)詞。

3、反饋?zhàn)R字情況,交流識(shí)記方法。

4、出示詞語(yǔ)花籃。

(1)指名讀,齊讀。

(2)你還喜歡課文里的哪些詞語(yǔ),說(shuō)一說(shuō),再抄到“花籃”中。

(3)比一比誰(shuí)積累的詞語(yǔ)多。

三、認(rèn)識(shí)偏旁,書寫生字。

1、出示田字格中的生字,指名認(rèn)讀。

2、分類識(shí)記,指導(dǎo)書寫。

(1)獨(dú)體字:身向衣。

(2)左右結(jié)構(gòu):陽(yáng)媽外。

(3)上下結(jié)構(gòu):臺(tái)家外。

3、學(xué)生書空。

4、教師板演示范。

5、學(xué)生仿寫。

6、教師巡視指導(dǎo)。

四、書寫展示、評(píng)議。

板書設(shè)計(jì):。

小鳥:迷了路。

我:悄悄地瞧。

連忙輕聲。

高興地說(shuō)。

小學(xué)生陽(yáng)臺(tái)上的小鳥篇十七

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)部首“雙耳旁(左耳旁)、女字旁、走之底”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)文中“我”為雨中的小鳥擔(dān)心的真摯情感,學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。

4、培養(yǎng)主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)部首“雙耳旁(左耳旁)、女字旁、走之底”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入。

1、你喜歡哪些小動(dòng)物?為什么?

2、板書課題。

二、釋題。

1、你知道什么是“陽(yáng)臺(tái)”嗎?(板書簡(jiǎn)筆畫)。

2、認(rèn)識(shí)“陽(yáng)、臺(tái)”兩字。

3、看到這個(gè)題目,你想到了些什么?

三、初讀課文,整體感知。

1、學(xué)生自讀課文,要求讀得正確、流利;

2、學(xué)生互讀課文,互相糾正字音;

3、同桌相互檢查生字認(rèn)讀情況;

4、指名分段讀文,相機(jī)指導(dǎo)。

四、細(xì)讀熟思,深入領(lǐng)悟。

(一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。

1、邊讀邊數(shù):這一段共有幾句話?

2、再讀細(xì)思:小鳥是什么樣子的?

3、三讀激情。

(1)小鳥為什么會(huì)來(lái)到“我”家的陽(yáng)臺(tái)上?

(2)你看到這幅場(chǎng)景,心中會(huì)怎么想?

(二)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。

1、讀文及己。

(1)文中的“我”有什么感受?

(2)“我”為什么“悄悄地看著它”?

2、再讀細(xì)品。

(三)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。

1、“媽媽”要去陽(yáng)臺(tái)上干什么?

2、“我”為什么要拉住“媽媽”?你還能從哪些詞語(yǔ)看出“我”關(guān)心小鳥?

3、你喜歡文章中的小朋友嗎?為什么?

(四)自學(xué)第五自然段。

先讀后說(shuō):自己讀懂了什么?

五、重讀課文,重新感悟。

六、小結(jié)。

學(xué)了這篇課文有什么收獲?

七、指導(dǎo)書寫生字。

先自己觀察,再和同桌交流:每個(gè)生字怎樣寫才好看?

八、練習(xí)。

讀一讀,再給句子加上標(biāo)點(diǎn)。

(課后第三題)。

板書設(shè)計(jì):

濕漉漉的(迷了路)可憐(有同情心)。

別嚇著它(關(guān)心弱?。?。

歡快地叫。

和諧,需要心與心的交流。

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