北師大小學(xué)二年級下學(xué)期語文教案(優(yōu)秀17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-27 07:25:15
北師大小學(xué)二年級下學(xué)期語文教案(優(yōu)秀17篇)
時(shí)間:2023-11-27 07:25:15     小編:文鋒

教案的編寫可以幫助教師更好地把握教學(xué)進(jìn)度和重點(diǎn)。那么我們該如何編寫一份高質(zhì)量的教案呢?首先,需要明確教學(xué)目標(biāo)和要求,確保教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際需求。其次,要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)程,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)步驟和教學(xué)方法,保證教學(xué)過程有序、連貫。最后,要加入豐富多樣的教學(xué)資源和評價(jià)手段,促進(jìn)學(xué)生的參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)。這份教案不僅注重了知識的傳授,還注重了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

北師大小學(xué)二年級下學(xué)期語文教案篇一

1、認(rèn)識本課17個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)漢字,用撲克憶喜歡的方法識字。在閱讀中獨(dú)立認(rèn)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生愛問、敢問、進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生會(huì)問。

3、將學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,使學(xué)生感悟到不懂就問的益處,養(yǎng)成“不懂就問的良好習(xí)慣”。

培養(yǎng)學(xué)生“好問”的習(xí)慣,把“不懂就問”化為學(xué)習(xí)的自覺行為和重要的學(xué)習(xí)方式。

培養(yǎng)學(xué)生“好問”的習(xí)慣,把“不懂就問”化為學(xué)習(xí)的自覺行為和重要的學(xué)習(xí)方式。

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們,在你們平日的學(xué)習(xí)生活中,有沒遇到過不了解或者不知道的情況?你是怎么樣做的呢?這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)來認(rèn)識一個(gè)人物,他就有著“不懂就問”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們一起到書上了解一下吧!

二、自學(xué)自主讀文,提示學(xué)生學(xué)字方法,鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀識字。

三、識字分類識字,注重實(shí)效。

四、交流,整體感知。

1、自讀思考:讀文后的感受。

2、自主合作:以小組為單位,自讀課文。如齊讀、分角色讀、分自然段、表演讀文等。

五、誦讀小組匯報(bào)讀文,共同感知課文。

六、寫字。

1、自主學(xué)習(xí)較簡單的生字。

2、交流學(xué)習(xí)較難的生字。

北師大小學(xué)二年級下學(xué)期語文教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、讓兒童學(xué)會(huì)關(guān)心父母、尊敬老人。

2、通過活動(dòng),使兒童體驗(yàn)到家庭的歡樂和幸福。

3、讓兒童和父母更多地接觸,更好地溝通,促進(jìn)兒童身心健康地成長。

4、培養(yǎng)兒童多種愛好,并發(fā)展兒童的特長。我的家教案教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、重視兒童的情感體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)幫助解決。

2、幫助兒童正確地認(rèn)識父母和家庭,重視兒童情感的發(fā)展和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、了解每個(gè)兒童的家庭情況,有針對性地指導(dǎo),避免傷害個(gè)別兒童。

教學(xué)過程:

一、全家福照片展。

事先布置回家貼照片,上課前展示。

二、我們一家。

1、布置了解家庭成員的生肖。

2、引導(dǎo)兒童觀察生肖圖,并分別說一說有哪些生肖。

3、將家庭成員與各自對應(yīng)的生肖連起來。

三、怎樣祝賀父母的生日?

1、引導(dǎo)兒童先看圖,說一說每幅圖的意思,教師滲透愛勞動(dòng)、有禮貌、愛學(xué)習(xí)等思想教育。

2、啟發(fā)兒童動(dòng)腦筋想一想,還可以怎樣想父母祝賀生日?(取得好成績、為父母唱支歌等。)。

四、家里真快樂!

兒童看圖,交流圖意。使學(xué)生體驗(yàn)回家的樂趣,懂得怎樣尊敬老人。(與父母交談,說說心里話;為爺爺奶奶端茶水,捶捶背)。

五、猜一猜。

引導(dǎo)兒童根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn),回憶生活中的點(diǎn)滴,說一些家庭成員的愛好、特點(diǎn)。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

北師大小學(xué)二年級下學(xué)期語文教案篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。

2、能夠根據(jù)詩意想象出初夏荷池的美景和小孩偷采白蓮,不藏蹤跡的可愛形象;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力和熱愛美好事物的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、能正確、有感情地朗讀、背誦古詩《小池》。大致了解白居易詩的藝術(shù)風(fēng)格。

教學(xué)過程:

一、調(diào)動(dòng)積累,導(dǎo)入新課。

二、初讀詩歌,整體感知。

1、學(xué)生自由讀《池上》,要求:讀準(zhǔn)字音,把詩句讀通順。

2、檢查初讀情況。

3、學(xué)生再讀古詩。要求:邊讀邊想詩句的意思,畫出不理解的詞句。

4、小組合作學(xué)習(xí),理解詩意。

(1)結(jié)合前后句和插圖,借助工具書,自己理解詩句的含義。

(2)小組逐句內(nèi)容交流自己的理解,互相啟發(fā)、補(bǔ)充,

5、集體交流,了解《池上》意思。

三、品讀感悟,體會(huì)意境。

1、學(xué)生自由輕聲誦讀詩句,邊讀邊想畫面。

2、學(xué)生交流“看”到的畫面。

3、師配樂配動(dòng)畫朗讀古詩《池上》。

4、生配樂有韻味地誦讀前兩行詩句。

四、吟詩煉字,情景交融。

1、小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎?

2、學(xué)生默讀談理解。

3、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸,練習(xí)讀出情趣。

四、回歸整體,拓展延伸。

1、學(xué)生帶著理解,再次練習(xí)有情趣地朗讀。

2、你還知道哪些以兒童為題材的詩歌?生試背。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法,過渡到白居易詩的藝術(shù)特色。

4、初涉白居易詩的另一特色。(諷喻詩)。

《問友》。

種蘭不種艾,蘭生艾亦生。

根亥相交長,莖葉相附榮。

香莖與臭葉,日夜俱長大。

鋤艾恐傷蘭,溉蘭恐滋艾。

蘭亦未能溉,艾亦未能除。

沉吟意不決,問君合何如。

五、背誦古詩并默寫古詩。

北師大小學(xué)二年級下學(xué)期語文教案篇四

1.導(dǎo)言,誘發(fā)動(dòng)機(jī)。

小朋友們,我們每天都吃飯,你們知道做飯的米面都是從哪里來的嗎?(學(xué)生答后總結(jié))對啦,我們做飯用的糧食都是農(nóng)民辛辛苦苦種出來的。那么,農(nóng)民勞動(dòng)是怎樣辛苦呢?下面咱們學(xué)習(xí)一首古詩——《鋤禾》。(板書課題)。

2.范讀,激起情感。鋤禾優(yōu)質(zhì)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)。

《鋤禾》這首詩,形式短小精悍,語言簡潔通俗,形象鮮明生動(dòng),感情真摯樸實(shí)。通過教師情緒飽滿的范讀,使學(xué)生能在學(xué)習(xí)之始,初步理解詩的內(nèi)容,體會(huì)詩的感情。

3.識字,結(jié)合課文。

本課7個(gè)生字:當(dāng)、汗、滴、盤、粒、辛、苦,這些字都比較容易掌握,可指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,在語言環(huán)境中理解字義,并適當(dāng)擴(kuò)詞。

4.串講,理解內(nèi)容。

《鋤禾》是學(xué)生入學(xué)以來接觸到的第二首古詩,學(xué)生對詩的詞語和內(nèi)容不易理解。因此,要采取逐句講讀的方法,邊讀全詩,邊講句子,邊釋詞語,注意講清古代單音節(jié)詞與現(xiàn)代雙音詞的關(guān)系:

禾——禾苗,日——太陽,當(dāng)——正當(dāng),

午——中午,汗——汗水,土——泥土,

知——知道,盤——盤子,中——里面,

5.看圖,啟發(fā)想象。

《鋤禾》這首詩配有一幅生動(dòng)形象的插圖,插圖集中描繪了一位農(nóng)民一手握著鋤頭,一手拿著著毛巾拭汗,抬頭望那當(dāng)空烈日的情景。教學(xué)時(shí),可提出以下一些問題,引導(dǎo)學(xué)生想象:

這位農(nóng)民為什么站在田里?他在做什么?他在看什么?他在想什么?他在說什么?農(nóng)民從播種到收獲要付出多少辛勤勞動(dòng)才換來糧食。

6.朗讀,感受形象。

語言精煉,節(jié)奏鮮明,音韻和諧,形象生動(dòng),含意深長是古詩的特點(diǎn)。學(xué)生通過反復(fù)的朗讀,/可以從中受到感染和陶冶。教師可出示抄有課文的小黑板,指導(dǎo)學(xué)生按下面的停頓和重音朗讀全詩。

鋤禾/日當(dāng)午,汗滴/禾下土。

誰知/盤中餐,粒粒皆辛苦。

7.暢談,聯(lián)系實(shí)際。

有些兒童并不知道碗里的每一粒飯都是農(nóng)民辛苦勞動(dòng)得來的,隨便丟掉,不知愛惜。通過暢談?dòng)懻?,引?dǎo)學(xué)生擺出浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象,看到自己的缺點(diǎn),從而懂得糧食來之不易的.道理,做一個(gè)尊重農(nóng)民,珍惜糧食,熱愛勞動(dòng)的好孩子。

北師大小學(xué)二年級下學(xué)期語文教案篇五

教師要在引導(dǎo)學(xué)生誦讀文本的同時(shí),體現(xiàn)多樣的識字形式。把識字教學(xué)與閱讀文本有機(jī)融合,在反復(fù)的讀書體會(huì)中,賦予漢字情感,滲透漢字文化,總結(jié)識字規(guī)律,教會(huì)識字方法。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀會(huì)標(biāo)。

[設(shè)計(jì)意圖]體現(xiàn)在生活中識字的理念。

[設(shè)計(jì)意圖]。

經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字習(xí)慣和方法。在這里,老師調(diào)用學(xué)生已有知識的儲備,鼓勵(lì)學(xué)生將這些方法用于解決自己學(xué)習(xí)中的問題。

一、情景導(dǎo)入:

在音樂聲中,教師誦讀課文《媽媽睡了》。

(在舒緩、輕柔、抒情的音樂聲中,教師行走在學(xué)生中,不時(shí)撫摸著孩子們的小腦袋,有感情地誦讀課文《媽媽睡了》。)。

[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情景,體現(xiàn)文本本身的文化價(jià)值:為學(xué)生營造一種安靜、美麗、純潔、親切的氛圍。文本本身與教師的聲音、動(dòng)作及傳遞出的情感本身亦是一種浸潤。在這里教師注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,要求學(xué)生:“爭取讓每個(gè)字都進(jìn)到你的小耳朵里”。

師:聽老師讀完,你想說什么,想問什么啦?

[設(shè)計(jì)意圖]這既是一個(gè)學(xué)生對課文整體把握的過程,又是一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的過程。教師在這里對學(xué)生的問題,暫且不做回答,鼓勵(lì)學(xué)生課文應(yīng)用心,就會(huì)自己找出問題的答案。在后面的教學(xué)中,教師對學(xué)生的問題,會(huì)作出相應(yīng)處理。

二、板書課題,初步滲透漢字的內(nèi)涵。

師:(板書課題《媽媽睡了》)注意看老師寫“睡”字。左邊是“目”,右邊是“垂”。那我們來試試,把自己的眼簾垂下去,輕輕地,慢慢地……喲,是不是快睡著了?看漢字多神奇,我們在寫它的時(shí)候,就已經(jīng)感覺到它的意思了.

[設(shè)計(jì)意圖]教師通過具體的板書和一個(gè)“垂”字的簡單理解,使得學(xué)生在行動(dòng)體驗(yàn)的過程中,朦朧感受到“中國字”的神奇與魅力。

三、分層讀文,在閱讀中識字。

1、初讀課文,自我識字。

師:在你讀課文的時(shí)候,也許會(huì)遇到一些不認(rèn)識的或者以前認(rèn)得,現(xiàn)在又忘記了的字。我們可以先用鉛筆把它輕輕地圈起來;再用課前提到的那些方法認(rèn)一認(rèn):有拼音的拼拼音,沒拼音的查一查,問一問。爭取把課文中,每個(gè)字音都讀對,每個(gè)句子都讀通。

(教師巡視在學(xué)生中,及時(shí)了解把握學(xué)生的閱讀情況。)。

[設(shè)計(jì)意圖]對于學(xué)生而言,所謂“生字”,是自己不認(rèn)識的字,它包括了本課要認(rèn)的字,還包括遺忘了的或課文中沒有選出的字。所以,讓學(xué)生自己借助拼音或同學(xué)的幫助自主解決,實(shí)際上是尊重學(xué)生的學(xué)情;這樣的教學(xué)針對性更強(qiáng),既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。

2、練讀長句、認(rèn)讀生詞。

(教師根據(jù)學(xué)生初讀的情況,出示難讀的句子和詞。)。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生在讀文時(shí),會(huì)有結(jié)合上下文的意思“猜讀”生字的現(xiàn)象,這里有意識將生字從一個(gè)大的語境過渡到小語境,在逐步增加難度。這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師一方面引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,一方面指導(dǎo)學(xué)生讀書的姿勢:兩腳平放,深深地吸口氣。告訴孩子們:這是會(huì)讀書的表現(xiàn)。

師:課文里還有不認(rèn)識的字嗎?

3、在語境中滲透識字方法。

師:一個(gè)字我們不光要讀準(zhǔn)它的音,還應(yīng)該知道它的意思才行。

(圍繞課文第二自然段,重點(diǎn)指導(dǎo)以下三個(gè)生字)。

哄師:(板書“哄”字)讀讀這個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)什么了?

(教師板書“呼”“吸”兩個(gè)字,讓學(xué)生做“呼”和“吸”的動(dòng)作。引導(dǎo)得出口字旁的字和口有關(guān)。)。

師:你知道媽媽是怎么哄自己的寶寶睡覺的嗎?

(學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際而談,體會(huì)媽媽哄寶寶時(shí)的溫柔。出示課文第二自然段,引導(dǎo)學(xué)生讀出媽媽的溫柔。)。

熟:師:(學(xué)生再讀第二自然段后)“睡得好熟好熟”還可以怎么說?

師:對,好香好香,好沉好沉……就是好熟好熟。

(老師板書“熟”字,讓學(xué)生找出和這個(gè)字長得很像的字。)。

師:這兩個(gè)字哪里長得像?怎么區(qū)分他們,你有巧妙的方法嗎?

(引導(dǎo)得出:把幾個(gè)長得差不多的字對比著記,不容易混。這也是記字的好方法呢。)。

乏:(由第二自然段引出問題:“媽媽為什么在哄我午睡的時(shí)候他自己先睡著了?”)。

師:原來給熟悉的“之”加上一筆,就是“乏”了。我們今后可以用這種給熟字“加一加”的方法來記字。

師:我們能給“乏”字加上一個(gè)偏旁,使它變成一個(gè)新字嗎?

(在學(xué)生加偏旁的同時(shí),請他們做出與這個(gè)漢字相對應(yīng)的動(dòng)作,從而使他們更深切地體會(huì)到:漢字的偏旁不同,它代表的意思就有可能不同。)。

[設(shè)計(jì)意圖]在這一環(huán)節(jié)中,認(rèn)識字形與理解字義、生發(fā)情感有機(jī)融合。有一些字義兒童在生活經(jīng)驗(yàn)中早已掌握,老師則通過講述或談話喚起兒童的原有體驗(yàn),不作詳細(xì)解釋。有一些字義比較抽象,兒童很難理解,老師就結(jié)合課文具體的句子進(jìn)行朗讀體會(huì)。

4、在品讀生情中,理解、運(yùn)用詞語。

師:老師這里有五個(gè)詞語蘋果,分別是:慈祥、紅潤、均勻、深沉、美麗。如果請你選一個(gè)送給媽媽的話,你會(huì)選哪一個(gè)?認(rèn)真讀讀課文,從文中找到你選這個(gè)詞語蘋果的原因。

(學(xué)生先自讀課文,再與同桌小伙伴交流,最后進(jìn)入集體討論。)。

這個(gè)環(huán)節(jié)中教師重點(diǎn)引導(dǎo)理解“慈祥”一詞:

師:課文是怎么寫媽媽慈祥的?哪里看出媽媽慈祥了?

生1:課文里說:“媽媽在微微地笑著……”

師:那你也微笑著讀讀,讀出媽媽的微笑來。(生讀)用表情來配合朗讀,是讀書的好方法。

生2:課文中說:“媽媽好像又為我想好了一個(gè)故事……”

師:慈祥是一種表情,是用來形容長輩的,那些愛你的人,在對你微笑的時(shí)候,你就會(huì)從他臉上看見慈祥了。

[設(shè)計(jì)意圖]在這一環(huán)節(jié)中,“慈祥”一詞是理解的難點(diǎn),教師根據(jù)一首學(xué)生耳熟能詳?shù)摹队巫舆省穪砀惺堋按认椤边@種難以言傳的語言內(nèi)涵,又通過對“慈”字心字底的理解,賦予了漢字深厚的人文情感,并通過“讀”傳達(dá)出來。

四、游戲:漢字魔術(shù)。

教師依次出示六組字卡。

1、閉、聞、問、閃、間。

(教師指讀生字時(shí),門字框不變,只更換字卡里面的部分。)。

2、潤、汗。

3、熱、熟。

4、哄、吸。

5、客、頁、額。

6、乏、泛、眨。

(以上每組形聲字出示時(shí),形旁不變,只換聲旁)。

[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié),輔以形象直觀的可翻動(dòng)字卡,對學(xué)生形成強(qiáng)烈的感官刺激,潛移默化地感受到漢字的形體之美,激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

五、拓展閱讀,檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

示小詩?!秼寢專?》。

[設(shè)計(jì)意圖]教師有意將本課所學(xué)生字放在一首小詩中,檢驗(yàn)學(xué)生對生字掌握情況的同時(shí),也是在回歸本課的主題,那就是親情與愛。

北師大小學(xué)二年級下學(xué)期語文教案篇六

神奇的書教學(xué)要求:

1、知識與技能。

(1)朗讀詩歌,學(xué)會(huì)生字新詞。

(2)邊讀邊想像,理解詩的意境,體會(huì)作者熱情謳歌書的神奇、美麗的思想感情。

(3)有感情地朗讀并背誦這首詩,仿照前兩段的寫法再寫一段。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵:1、想像詩中描寫的意境,體會(huì)作者表達(dá)的情感。

2、發(fā)揮想像仿寫詩歌。

課時(shí)劃分:一課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

書是多么神奇,今天我們就來讀一讀《神奇的書》這首詩歌吧?

2、扣題質(zhì)疑:書神奇在哪?讓我們一起走進(jìn)書里尋找吧!

二、初讀詩句,了解大意。

1、自讀詩歌,讀準(zhǔn)了字音,了解大意。并想想自己讀懂了什么?

2、學(xué)生自讀詩歌,師巡視。

3、指名朗讀。

4、指名說說你讀懂了什么?有什么疑問?

三、指導(dǎo)理解詩意:

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

(1)指名讀第一節(jié),說說你的理解。

(2)說說這節(jié)詩寫什么?

(3)為什么這樣說書能帶我們到浩瀚的天地呢?

2、讀第二節(jié),說說你的理解。

(1)理解詞語。

(2)說說這節(jié)詩寫什么?

(3)想想書為什么能帶我們領(lǐng)略人生的真諦?

4、讀第四節(jié),說說這節(jié)詩告訴我們什么?

引導(dǎo)學(xué)生理解“書裝載了人類靈魂中全部的美麗”的含義。

四、再讀詩歌,說說收為什么是神奇的?

1、指導(dǎo)讀,劃出能體現(xiàn)書神奇的詞、句。

2、匯報(bào)交流。

五、朗讀詩歌,體會(huì)情感。

北師大小學(xué)二年級下學(xué)期語文教案篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、識記本課7個(gè)會(huì)寫的字,13個(gè)要求認(rèn)的字。

2、正確規(guī)范的書寫生字,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

3、練習(xí)正確流利的朗讀課文。

4、理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn):

愛迪生能孵出小雞來么?

教學(xué)準(zhǔn)備:

電腦、課件。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

教學(xué)過程:

(一)介紹人物,揭示課題設(shè)計(jì)意圖。

1、展示愛迪生的照片此環(huán)節(jié)重點(diǎn)是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,

2、揭示課題,激發(fā)學(xué)生讀書。

1、學(xué)生試讀課文。

2、小組合作,認(rèn)讀生字。

3、認(rèn)讀檢查利用學(xué)生愛動(dòng)手、愛做游戲的特點(diǎn),

教師出示一棵“智慧樹”,學(xué)生從樹上摘下帶有生字的果子,并把果子貼在寫有不同拼音的葉子上。讓學(xué)生在游戲中再次識記生字,讓學(xué)生對難記的字有深刻的印象。

4、重點(diǎn)詞語講解掃除詞語障礙。

(三)精讀課文,理解課文。

1、教師范讀課文提問學(xué)生故事說的是一件什么事?(愛迪生想孵小雞)。

2、品滋咂味重點(diǎn)詞句抓住重點(diǎn)詞句,以點(diǎn)帶面深入理解課文。

3、創(chuàng)設(shè)情景,感受課文。

學(xué)生讀課文,整體感知故事情節(jié)。

教師:爸爸奇怪什么?練讀爸爸“奇怪地問”的語句(給學(xué)生貼上胡子后練讀此句)。

學(xué)生通過親身經(jīng)歷、親身體會(huì),才能真正理解其含義。

愛迪生認(rèn)真的回答了,他為什么會(huì)如此學(xué)生通過練讀。

認(rèn)真地說?(學(xué)生練讀,體會(huì)愛迪生的認(rèn)真和自信。)理解課文、感悟課文、升華課文。

(給學(xué)生分發(fā)雞蛋,在模仿愛迪生孵蛋的情境中練讀此句。)用精美的動(dòng)畫使課文整體再現(xiàn).

4、學(xué)生分角色配音朗讀。

(四)延伸課文,

討論:愛迪生是什么樣的人,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么精神?

北師大小學(xué)二年級下學(xué)期語文教案篇八

2.學(xué)生回答:查字典或看課本。

3.將學(xué)生分成兩組:一組查字典,一組看課本。

4.匯報(bào)學(xué)習(xí)所得:誰對這幾個(gè)字了解得最清楚?(查字典的一組)。

5.教師談話:對,字典的用處可大了。今天,我們就去字典大樓里去走一走,看看字典大樓里有什么。(板書課題)。

二、初讀課文。

1.學(xué)生自由朗讀課文。

2.畫出本課的生字。

三、學(xué)習(xí)生字。

1.自由拼讀,先自行消化較容易的生字。

2.出示要求認(rèn)讀的生字卡片。

四、再讀課文。

1.抄寫本課生字。

2.熟讀課文。

3.查一查本課不理解的詞。

北師大小學(xué)二年級下學(xué)期語文教案篇九

憶讀書教材分析:

本篇課文的作者是女作家冰心,她創(chuàng)作的小說、散文及戲劇著作眾多,并譯成各種文字。這篇文章表達(dá)了作者對書的喜愛,對生活的熱愛。

教學(xué)目標(biāo):

1、掌握本課的9個(gè)生字及生字組成的新詞,能夠聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語和句子。

2、有感情地朗讀課文,通過不同形式的朗讀,將學(xué)生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中,感受讀書的重要性。

3、積累語言,像作者那樣留心觀察自己周圍的事情。體會(huì)作者遣詞造句的妙處,受到語言美的熏陶。

4、鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)多問幾個(gè)為什么,逐步掌握閱讀的方法,提高獨(dú)立閱讀的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

有感情地朗讀課文,通過不同形式的朗讀,將學(xué)生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中,感受讀書的重要性。

教學(xué)難點(diǎn):

掌握閱讀的方法,提高獨(dú)立閱讀的能力。體會(huì)作者遣詞造句的妙處,受到語言美的熏陶。

教學(xué)思路:

這篇課文用詩一樣的語言,告訴我們:讀書好,多讀書,讀好書。

一、交流談話,導(dǎo)入新課:

師問,平日里你都喜歡讀什么書?叢書中尼有什么收獲?指名回答。

二、初讀課文,整體感知;。

這是一篇詩一樣的文章,同學(xué)們一定等不及了,也想讀讀這優(yōu)美的詩篇,請你們打開書,利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞,將課文讀通讀順。

1、學(xué)生初讀課文解決生字新詞,教師巡回指導(dǎo)。

2、指名學(xué)生朗讀課文,糾正錯(cuò)誤發(fā)音,指導(dǎo)個(gè)別字的發(fā)音。

三、研讀課文,了解內(nèi)容;。

這篇文章表達(dá)了自己熱愛書的思想感情。因此我認(rèn)為在教學(xué)中還應(yīng)以讀為主,為的是讓學(xué)生通過閱讀,能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想,也為學(xué)生能夠通過自己一遍一遍有效和真情的與文本對話。

草原。

教材分析。

本文是“語言大師”老舍先生筆下的一篇文質(zhì)兼美的散文,字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情:那一碧千里的草原風(fēng)光,那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景,那純樸、熱情的蒙古族同胞,都令人難以忘懷。文章語言優(yōu)美,富有形象感和畫面感,因此在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀??梢越Y(jié)合生活體驗(yàn),邊想象畫面,讓學(xué)生在讀中品味作者語言的精妙,感愛作者對草原的熱愛之情。

教學(xué)目標(biāo)。

1.通過自主學(xué)習(xí),認(rèn)識4個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,通過看注釋、聯(lián)系上下文等方法,理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陳巴爾虎旗、迂回、群馬疾馳、襟飄帶舞”等詞的意思。

2.熟讀課文,了解課文內(nèi)容,能聯(lián)系上下文,體會(huì)優(yōu)美的語言和含義深刻的句子。

3.有感情地朗讀課文,能讀出景的美,情的深,并背誦一、二自然段。

4.體會(huì)蒙漢情深的真摯感情,激發(fā)學(xué)生熱愛草原,熱愛草原人民的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):通過品讀,體會(huì)句子中包含的深刻含義,感受作都對草原的熱愛之情。

教學(xué)難點(diǎn):理解“蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽”

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

單元學(xué)情分析。

教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整。

第一課時(shí)。

一、單元導(dǎo)讀。

1.同學(xué)們,課前先請大家欣賞一組圖片:雪山,高原,草原,戈壁。

2.看到同學(xué)們?yōu)檫@些美麗的風(fēng)光而贊嘆,是啊,這就是西部,祖國版圖上神奇的土地!西部,世界歷史上溝通東西方文明的橋梁!如今,西部大開發(fā)的號角已經(jīng)吹響,在建設(shè)者辛勤汗水的澆灌下,西部又煥發(fā)出勃勃生機(jī)!課本第一單元的單元主題就是走進(jìn)西部,讓我們打開書,快速瀏覽第一單元課文,書上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。(一望無垠的草原,古樸典雅的絲綢之路,高大挺拔的白楊,跨躍世界屋脊的青藏鐵路)。

3.學(xué)習(xí)要求:同學(xué)們,閱讀本組課文,要把握主要內(nèi)容,還要聯(lián)系上下文,體會(huì)優(yōu)美的語言和含義深刻的句子,想想這樣寫有什么好處。如果有不懂的問題,提出來和老師同學(xué)討論。

4.現(xiàn)在,就讓我們隨著課文,走進(jìn)西部,去親近這片充滿希望的土地。

北師大小學(xué)二年級下學(xué)期語文教案篇十

媽媽的愛一、課文簡介:

《媽媽的愛》是一首兒歌,音韻和諧,節(jié)奏明快,讀起來朗朗上口,文中捕捉到生活中的五個(gè)細(xì)節(jié),體現(xiàn)了媽媽對我無私的關(guān)愛。媽媽對我的關(guān)愛不僅是對我身體上的關(guān)愛,而且還有對我思想方面的關(guān)愛。其中前三小節(jié)寫了媽媽對我身體的關(guān)愛,后兩小節(jié)寫了媽媽對我思想方面的關(guān)愛,而且文中的最后一小節(jié)主題得到了升華,由愛媽媽上升到愛祖國媽媽。

知識與技能:

1、會(huì)認(rèn)讀報(bào)10個(gè)生字,會(huì)寫成0個(gè)生字,把字寫好。

2、正確、流利地朗讀課文,并且會(huì)背誦課文。

3、理解重點(diǎn)詞句,感悟文章內(nèi)容。

學(xué)生運(yùn)用已有的識字方法,如:看拼音識字、查字典、結(jié)合上下文猜字等在具體的語言環(huán)境中識字;齊讀、師生互讀、配樂讀等形式讓學(xué)生感情讀文;通過感情朗讀、抓重點(diǎn)詞句、續(xù)寫來理解課文內(nèi)容。

通過對課文的學(xué)習(xí),了解母愛是一種無私偉大的愛,能體會(huì)到母親對孩子們的那種無私奉獻(xiàn)的精神,激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人,孝敬父母的積極情感。

談話導(dǎo)入、利用電教多媒體,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、以“開火車”和“小組長檢查”等形式檢查識字情況、組織續(xù)寫,做到說寫結(jié)合,拓展延伸課文內(nèi)容。

計(jì)算機(jī)課件。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、介紹生活中媽媽關(guān)愛我的小事。

在本節(jié)課之前,我已經(jīng)安排學(xué)生門搜集回憶媽媽在生活中關(guān)愛我的小事,所以在本接課開始,我先讓學(xué)生在組內(nèi),班上介紹媽媽關(guān)愛我的事情。(這樣,用學(xué)生所熟知的事情來引入本課的學(xué)習(xí),就一下子拉近了學(xué)生和文本之見的距離,使學(xué)生更容易理解、感悟文章的內(nèi)容,為下面深入理解課文內(nèi)容做下了鋪墊。)。

二、初讀課文,識字、寫字。

1、教師范讀,學(xué)生邊聽邊注意字的讀音。

2、學(xué)生自讀,隨文識字。

3、給五分鐘時(shí)間,讓學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字。

4、小組長檢查本組同學(xué)識字情況,為達(dá)到識字要求的發(fā)小笑臉圖標(biāo)。沒認(rèn)會(huì)的課下由小組長進(jìn)行延緩評價(jià)。

5、教師以“開火車”的形式抽查小組同學(xué)的識字情況。

6、以“同桌互讀”的形式檢查每一個(gè)學(xué)生的讀文情況,看字音是否正確。

首先小組內(nèi)交流這些字怎樣寫才好看。然后,學(xué)生先描,再自己寫。寫完后,小組再互相鑒賞。指出寫的好的字,不好看的字在他人幫助和自已揣摩后再修改。(我覺得樣能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成揣摩字的形體結(jié)構(gòu)的習(xí)慣。自己去探究,體會(huì)感受漢字的形體美。)。

三、再讀課文,整體感知:

1、指名讀課文,其他學(xué)生邊讀邊想這篇課文主要講什么?

2、自己讀,再思考這個(gè)問題。

3、集體交流,交流時(shí),讓學(xué)生初步了解到小作者從生活中的五個(gè)方面寫出了媽媽對我的關(guān)愛。

北師大小學(xué)二年級下學(xué)期語文教案篇十一

執(zhí)教年級:二年級。

時(shí)間:2010年3月11日上午9:20——10:00。

地點(diǎn):南京金陵匯文學(xué)校小學(xué)部報(bào)告廳。

師:同學(xué)們,會(huì)背故事嗎?

生:會(huì)。

師:誰來?

生:背《春曉》。

師:一起來。

師:還有誰會(huì)?……。

師:同學(xué)們,現(xiàn)在是春天,春天過后就是……?

生:夏天。

師:夏天你們都喜歡干些什么呀?

生:我想去游泳。

師:是呀,太熱了!

生:我想去洗把冷水澡。

師:是呀,三十多度的高溫啊!太熱了!

生:我想每天都吃一個(gè)冰激凌。

生:我出去就想踩踩水坑。

師:哦,好的,你們呢?

生:我想繞著水坑騎自行車。

師:哦,那你的自行車就變成了自行船了,是不是呀?

生:雨后。

師:一起讀課題。

生:雨后。

師:想讀讀這首詩嗎?

生:想。

師:打開課本自己讀讀這首詩,遇到不會(huì)讀的字,看看上面的拼音,自己多讀幾遍。

生:自由讀。

師:讀完了,書放平。這些詞,你們能讀準(zhǔn)嗎?

生:能。

師:自己先讀讀。

生:自由讀。

師:你覺得哪個(gè)字的讀音要提醒大家注意的?

生:我提醒大家“興奮”的興讀第一聲,不能讀成第四聲。

師:哦。這個(gè)字是多音字,不過在這里讀第一聲。一起讀。

生:齊讀。

師:再讀一遍。

生:齊讀。

師:這個(gè)字還有一個(gè)讀音,讀……?你說。

生:讀“興”第四聲。

師:誰來組詞?

生:高興、興高采烈、興致勃勃……。

師:是呀,但在這個(gè)詞中讀第一聲,一起讀。

生:興奮。

師:真的讀準(zhǔn)了。還有那些詞要提醒大家注意的?

生:我要提醒大家“妹妹”的妹字讀輕聲,不能讀成第四聲。請跟我讀。

生:齊讀,妹妹。

師:還有誰來說?

生:我提醒大家糟糕的糟不能讀成翹舌音。請跟我讀。

生:齊讀,糟糕。

師:還有。

生:我想提醒大家“咬著”的著不能拖得太長。

師:是呀,因?yàn)樗x……?

生:輕聲!

師:還有哪!

生:我提醒大家“唇兒”這個(gè)詞。

師:是呀,因?yàn)檫@個(gè)詞后面有兒化音。領(lǐng)大家讀一遍。

生:大家跟我讀。

生:齊讀“唇兒”。

師隨機(jī)指讀。

師:一起來。

生:齊讀“唇兒”。

師:文中還有幾個(gè)兒化音的詞,我們來看看:這個(gè)小姑娘手里提著什么?

生:“裙兒”。

師:一起讀讀。

生:齊讀“裙兒”。

師:腳下踩出了?

生:水花兒。

師隨機(jī)指讀。

生:讀“水花兒”。

師:一起讀讀這兩個(gè)詞。

生:齊讀“裙兒”、“水花兒”。

師:還有哪個(gè)詞要提醒大家的?

生:我要提醒大家,“使勁”的“勁”是前鼻音。

師:你來帶大家讀一讀。

生:請大家跟我讀“使勁”。

生:齊讀“使勁”。

師:我也想提醒大家一個(gè)詞。樹梢的“梢”字,梢指的是物體的最末端。誰能在圖畫中指出:樹梢在哪?(出示ppt圖片)。

生:指。

師:對不對?

生:對。

師:如果樹是這樣長的,樹枝向下垂的,那它的樹梢在哪?

生:指。

師:對嗎?

生:對。

師:樹枝的最末端的地方就叫……?

生:齊讀“樹梢”。

師:那眉毛也就有……?

生:眉梢。

師:誰來指一指許老師的眉梢在哪?

生:點(diǎn)一點(diǎn),并說:“在這邊。”

師:為什么在這邊呢?

生:因?yàn)檫@兒是眉毛的最末端。

師:眉毛的最末端就叫眉梢,那頭發(fā)的最末端呢?

生:發(fā)梢。

師:是的,讀讀這個(gè)詞。

生:齊讀,發(fā)梢。

師:那小辮子的最末端呢?

生:辮梢。

師:是呀,一起讀。

生:齊讀,辮梢。

師:通過一個(gè)樹梢,我們認(rèn)識了這么多帶梢的詞語。同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí),一起讀讀這些詞語。

生:齊讀:樹梢、眉梢、發(fā)梢、辮梢。

師:有同學(xué)把“發(fā)梢”的發(fā)讀成第一聲了,在這里應(yīng)該讀……?

生:第四聲,發(fā)梢。

師:一起讀。

生:齊讀,發(fā)梢。

師:同學(xué)們,如果把這些拼音都去掉,你們還會(huì)讀嗎?

生:會(huì)。

師:一起讀。

生:齊讀生字詞。

生:自由讀。

師:小朋友們讀得多認(rèn)真啊,誰愿意站起來讀給大家聽聽呢?(指讀課文)。

生:分角色讀課文。

師:這幾個(gè)小朋友把課文讀通、都順了,真了不起?!队旰蟆肥且皇仔≡?,讀起來可好聽了,把書平放,靜靜地看著屏幕,伴著音樂聽一聽。

(課件播放:配樂朗誦)。

生:讀。

師:雨后的廣場時(shí)什么樣的?

生:像一片海洋。

師:海洋你們見過嗎?

生:見過。

師:這里的海洋指的是?

生:廣場。

生:讀第一句。

師:一片海洋啊,誰再讀?

生:再讀第一句。

師:好多水啊,在這海洋一樣的廣場上,你都看到什么啦?

生:許多小朋友。

師:他們都在干什么啊?

生:他們有的在踩水,有的摔了個(gè)大跟頭,有的在追逐打鬧。

師:哎呀,用“有的……有的……還有的……”造了個(gè)句子,真棒。

師:你們還看到了?

生:有一個(gè)小男孩,他在喊:“妹,小心,自己卻滑了個(gè)大跟頭。”

師:哦,廣場上有許多孩子,他們玩得都很快樂,快樂得就像……?

生:神仙一樣。

師:誰再讀讀這一節(jié)?

生:讀。

師:玩水的孩子真快樂,誰再讀讀?

生:讀。

師:我看到了這群快樂得孩子。一起讀。

生:齊讀第一小節(jié)。

師:在這群快樂的孩子中間,有一個(gè)小哥哥特別引人注目,你們看到了嗎?自己讀讀第二小節(jié)。

生:自由讀。

師:你們看到這個(gè)小哥哥在干什么?

生:我看到小哥哥使勁地踩著水。

生:我看到他提醒妹妹要小心,自己卻滑了一跤。

生:我看到了他提著水淋淋的你褲子。

師:哎呀,褲子都濕了。

生:我看到了他嘴里在喊:“糟糕、糟糕”。

生:踩水。

師:是這樣踩的嗎?

北師大小學(xué)二年級下學(xué)期語文教案篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、初步懂得“三人行,必有我?guī)煛钡囊馑?朗讀課文;背誦課文。

2、學(xué)習(xí)“論、則”二字,會(huì)書寫“論”字。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn):

初步懂得“三人行,必有我?guī)煛钡囊馑肌?朗讀課文;背誦課文。

教學(xué)過程:

一、引入。

師:同學(xué)們每天在一起學(xué)習(xí)生活已經(jīng)近兩年時(shí)間了,一定了解咱們班同學(xué)的不少優(yōu)點(diǎn),你能說說誰有什么優(yōu)點(diǎn)嗎?看到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),打算怎樣做?(生說)。

二、揭示課文內(nèi)容。

1、同學(xué)們的這些優(yōu)點(diǎn)都是值得大家學(xué)習(xí)的,剛才同學(xué)們說的這句話的意思有一位古人用一句話就說出來了。

(板書:子曰:“三人行,必有我?guī)熝伞?(生讀)。

2、介紹孔子。

師:這句話是一位叫孔子的人說的。(示孔子圖像)孔子,名丘,字仲尼;春秋時(shí)魯國人,是我國古代的思想家和教育家。

他是一位特別特別有學(xué)問的人,他在說了很多的話都特別有意義,因此,他的學(xué)生就把他的一些話放在一起寫了一本書叫《論語》。(板書:《論語》)學(xué)習(xí):“論”,“論”這個(gè)字讀二聲。(生讀)。

《論語》中的內(nèi)容主要記錄了孔子和他的弟子的言行,這里面的很多內(nèi)容我們現(xiàn)在可能還讀不懂,因?yàn)槟鞘枪盼模湃苏f話和我們不一樣,古文中經(jīng)常出現(xiàn):“之、乎、者、也、焉、其、曰”(出示)等這類字,有的有具體的意義比如:曰就是“說”的意思。(板書:說)。

古人寫文章是不用標(biāo)點(diǎn)符號的,所以有的只是表示語氣和停頓,沒有任何意義。

3、指導(dǎo)朗讀。

古人在讀的時(shí)候也和我們不一樣,他們怎樣讀呢?師范讀,學(xué)生讀。

4、了解句意。

你知道這句話是什么意思嗎?說說看?(生自由發(fā)言)。

師:這里的三人,可不只是三個(gè)人,古人用“三人”代表很多人,就像“九曲黃河萬里沙”中的“九”一樣。

剛才同學(xué)們說的每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn),都有值得別人學(xué)習(xí)的地方,所以你周圍的人都可以說成是自己的老師,孔子就用這句話講出了這樣深刻的道理,你快來讀讀吧!(齊讀)。

5、師:請你再看這一句:(出示:擇其善者而從之,其不善者而改之。)。

快看看這里有古文經(jīng)常出現(xiàn)的字,你快來讀讀吧!

請你看書中的圖片,這兩個(gè)同學(xué)分別是怎樣學(xué)習(xí)的?

看了這兩個(gè)同學(xué)上課時(shí)的表現(xiàn),你有什么想說的?

(擇:選擇;善:就是對的、好的方面;從:學(xué)習(xí)、跟隨)。

說說你是怎樣理解這句話的?

6、師:我們剛才說的這句話是在《論語》中的一則。(板書:一則)。

“一則”就是其中的一條。

(示:全文,背誦)。

7、學(xué)習(xí)生字“論、則”

師:課題中有兩個(gè)生字,讀一讀,快速記住這兩個(gè)字。(指名說記字方法)。

你記字記得這么好,看誰能把字寫得更漂亮。請你觀察田格中“論”字左右怎樣?(左窄右寬)哪一筆在田格中的橫豎中線上?(生觀察)。

師板書:論。

(生自己試著在田字格中寫一寫,注意筆順和筆畫位置。)。

實(shí)物投影展示班中學(xué)生書寫作品。

三、向課外延伸,擴(kuò)展閱讀。

剛才我們一起學(xué)習(xí)的這句話雖然簡短,但是卻告訴我們一個(gè)道理,類似這樣的話在《論語》這本書中還有很多,老師給大家?guī)砹艘恍约涸囍x一讀。

子曰:“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎?有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?人不知而不慍,不亦君子乎?”

子曰:“溫故而知新,可以為師矣。”

子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!?/p>

師:很多同學(xué)都很喜歡讀,課下我們可以再找一找,讀一讀,不懂的可以問問老師和家長。

北師大小學(xué)二年級下學(xué)期語文教案篇十三

1、識字12個(gè),寫字10個(gè)。

2、有感情朗讀,背誦課文。

3、想象雨中兄妹的心理、行為。由此感知生活,激發(fā)孩子熱愛自然、熱愛生???活的思想情感。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字能力。

2、用不同的體會(huì)朗讀、背誦這首詩歌,感悟生活情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1、多媒體課件、配樂朗誦帶。

2、生字、詞卡片。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

課件。(夏天的雨后,一道彩虹出來了。嫩綠的樹梢閃著金光,廣場上成了一片海洋,水里一群赤腳的孩子,快樂得好像神仙一樣。)看完課件,你有什么感受?生自由回答。

瞧!夏天的雨后,水朋友們玩得多開心?。∽屛覀円黄饋矸窒硭麄兊目鞓?,好嗎?這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一首有趣的詩《雨后》(板書,齊讀課題)。

當(dāng)我第一次聽到這首小詩時(shí),它使我仿佛一下回到了童年,赤著腳在水中走路時(shí)至今難以忘記。今天,把這首小詩帶給大家,讓我們一起感受雨后的那種快樂吧!

二、新課。

(一)自學(xué)。

1、試讀課文,掃清文字障礙,自學(xué)生字。

2、分小組交流、匯報(bào)自學(xué)生字情況。

(二)交流。

1、找三名同學(xué)分小節(jié)朗讀課文。

師:在他們朗朗讀書聲中,感受孩子們在雨后的快感,體會(huì)兄妹的不同行為和心理。

三名學(xué)生讀后,生評論。

學(xué)生評論后,回答“兄妹的不同心理和行為”這個(gè)問題。

2、學(xué)生自己大聲地朗讀課文。

3、學(xué)生默讀課文,找出喜歡的小節(jié)。

4、喜歡同一小節(jié)的學(xué)生分成一個(gè)小組在起學(xué)習(xí)。

(1)朗讀小節(jié)。

(2)說出自己對本小節(jié)的感受,可結(jié)合自己喜歡的詞語向同學(xué)介紹。

(3)有感情朗讀本小節(jié)。

(4)小組選代表在全班匯報(bào)交流。其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

(三)誦讀。

通過誦讀,分享雨后孩子們嬉戲玩耍的快樂。

1、有感情地朗讀課文。指名學(xué)生朗讀課文,學(xué)生邊讀邊評,評后再讀,使朗讀的水平逐步提高。

2、配樂朗讀。

要求:全班同學(xué)哪個(gè)同學(xué)喜歡哪個(gè)小就隨著音樂讀這個(gè)小節(jié)。

(四)背誦。

1、課文讀得這么有感情,愿意把它背下來嗎?選你最喜歡的一個(gè)小節(jié)背背看。

2、背誦全文??稍俅尾シ哦嗝襟w課件,入情入境。升華情感。

(五)編詩。

課文延伸、發(fā)散。

1、師:多美的雨后,充滿了生機(jī)和快樂。來,以雨后為題目,拿出你們的筆寫寫你所向往的生活吧!

2、生在全班交流自己的編寫內(nèi)容。

第二課時(shí)。

(一)識字。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《雨后》,并和許多生字交上了朋友,你們還認(rèn)得它們嗎?

1、讀詞語。

2、讀生字。

3、生字?jǐn)U詞。

(二)寫字。

揣摩字的形體結(jié)構(gòu),體會(huì)感受漢字形體美。

1、獨(dú)立書寫、自評。

2、交流反饋、互評。

3、當(dāng)堂檢測、互檢。

(三)交流。

1、配樂朗誦或背誦課文,指名一學(xué)生誦讀。其余學(xué)生閉目想象,使其陶醉其中。

2、四人活動(dòng),交流收集到的有關(guān)寫雨的資料。

(四)練習(xí)。

1、讀一讀,你能說與畫線的詞語意思相反的詞來嗎?

他通紅歡喜的臉上,放射出興奮和驕傲。

水里一群赤腳的孩子,快樂得好像神仙一樣。

2、雨后赤腳玩耍的孩子多快樂??!你想和他們一起玩嗎,請你和其中的小哥哥或小妹妹說一說自己想說的話,并寫下來。

北師大小學(xué)二年級下學(xué)期語文教案篇十四

江蘇省寶應(yīng)縣水泗潘舍小學(xué)陸友松225809。

【感謝您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料!】。

師:(面帶微笑)讀了這首小詩,我又憶起了童年的往事。

生:(迫不及待)老師,能說給我們聽一聽嗎?

生:說說看嘛。

生:(小聲議論)老師的童年一定很有趣……。

師:那年我七歲,記得那天下了一場大雨,家前屋后都成了水的世界。我和幾個(gè)小伙伴打起了“岸上水仗”,結(jié)果弄得一身泥漿,害得我被母親狠狠批評了一頓,但我心里卻覺得挺高興的。

生:(不解)既然受了批評,為什么還高興呢?

生:是呀,為什么呢?

生:一定是開心過了頭。

生:大概是找到了生活中的樂趣。

生:他們(小伙伴)一定是你的“鐵哥們”

……。

生自發(fā)地積極交流,氣氛和諧、活躍。

師:文中赤腳的孩子們(小哥哥、小妹妹)也捕捉到快樂了嗎?

生:(齊聲說)捕捉到了。

生:小哥哥滑了一跤,臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲。

生:他一定很自豪。

生:他是最快樂的。

生:他以關(guān)心小妹妹為樂。

生:他還會(huì)以關(guān)心他人為樂的。

生:小妹妹也快樂呢,她希望自己也摔痛快的一跤。

生:她太喜歡雨水了,即使摔一跤,她也覺得高興。

生:她覺得這樣做很有趣。

生:她為自己有這樣的哥哥而感到快樂。

……。

師:是啊,小兄妹倆既喜愛這夏季的雨水,又相互關(guān)心對方。多好??!真心祝愿咱班也能涌現(xiàn)出這樣的“兄妹倆”。

[評析]:《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確指出:“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”、“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”。教者在教學(xué)《雨后》時(shí),師生同為主體又互為客體。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念,又在互動(dòng)、互促、教學(xué)相長的過程中,激發(fā)出師生的勃勃生機(jī),煥發(fā)出課堂的青春與活力。同時(shí),教者在教學(xué)過程中還注重對學(xué)生的熏陶感染,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情緒(學(xué)會(huì)關(guān)心他人),以形成正確的價(jià)值觀,從而真正再現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。

【感謝您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料!】。

北師大小學(xué)二年級下學(xué)期語文教案篇十五

1、認(rèn)識14個(gè)生字和一個(gè)多音字。

2、自主積累詞匯。

3、正確流利地朗讀課文。

4、在課文的基礎(chǔ)上,展開想象,體會(huì)語言美。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

認(rèn)識14個(gè)生字和一個(gè)多音字。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

通過朗讀課文課文內(nèi)容,展開想象,感受語言美。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

字詞卡片、課文掛圖、貝殼。

【教學(xué)過程】。

1、復(fù)習(xí)生字。

開火車讀字詞卡片。

2、激情導(dǎo)入。

師:今天,老師給大家?guī)砹艘环萆衩囟Y物,我請一位小朋友上來摸一摸,看看里面裝的是什么。

(指名一位學(xué)生上臺去摸黑色袋子中的神秘禮物)。

師:請大聲告訴同學(xué)們,里面是什么?

生:貝殼!

師:我們一起來看看她猜的對不對。

(師從袋子中拿出貝殼)。

師:猜對了,是貝殼。同學(xué)們知道貝殼是在哪里拾的嗎?

生:海邊/海灘上。

師:那你們知道什么時(shí)候才能在海灘上拾貝殼嗎?

生:退潮的時(shí)候。

3、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

師:退潮了,海媽媽給我們留下了許許多多的禮物,每當(dāng)這個(gè)時(shí)候,海邊的孩子們就會(huì)喊著、笑著、跑著、跳著,大家一起來感受下海邊孩子們的心情。

(全班起立,配合表情動(dòng)作,齊喊“退潮了!退潮了!”)。

(全班齊讀一、二自然段。)。

4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

生:好!

(板書:拾貝殼)。

師:我們一起來到了海灘上,看到了什么?

(師出示課文掛圖,生舉手回答在海灘上看到了什么。)。

師:我們一起來看看,書上的孩子們在海灘上看到了什么。

(生自由讀課文后舉手回答。)。

(光滑的卵石、五彩的貝殼)。

(師解釋光滑和五彩的意思)。

師:好的詞匯我們一定要記入詞語庫,寫作文的時(shí)候,就可以應(yīng)用進(jìn)去。

師:課文第三自然段中有個(gè)地方把貝殼當(dāng)人來寫了,同學(xué)們找找看,用鉛筆畫出來,看哪句話讓你們覺得它們和我們?nèi)撕芟蟆?/p>

(師著重分析“擠”,學(xué)習(xí)擬人句。)。

5、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

師:我們一起來拾下貝殼。

(師拿起一個(gè)扇貝的殼)。

師:啊,一個(gè)扇貝的殼,像什么?

(生舉手回答)。

師:我們看看文中是怎樣描寫的。

(指名讀,生評、師評。)。

(學(xué)習(xí)比喻句)。

師:捧在手里,心里想到了什么?

生:說不定是海媽媽特意留下來,給我們扇風(fēng)用的呢。

(生齊讀)。

(找出多音字“扇”,了解它的兩種讀音,分別組詞。)。

6、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

師:我們繼續(xù)拾貝殼。啊,一個(gè)細(xì)長的螺螄殼,像?(師引讀)。

(指名讀、齊讀。)。

7、讀句子,學(xué)寫句子。

一個(gè)扇貝的殼,像一把打開的骨扇,真漂亮啊!

一個(gè)扇貝的殼,真漂亮啊!

一個(gè)細(xì)長的螺絲殼,像一個(gè)張著嘴的小喇叭,真逗人喜愛呀!

一個(gè)螺絲殼,真逗人喜愛呀!

比較每組的兩個(gè)句子,分男女讀,找出你認(rèn)為寫得比較好的句子。

(師出示各種形狀的貝殼,讓學(xué)生說像什么,學(xué)說比喻句。)。

8、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

師朗讀,分析裝滿,盛滿,舍不得,讓學(xué)生帶著對貝殼的喜愛之情齊讀。

9、拓展。

師:孩子們,我們可以回家了嗎?你想以什么方式和海媽媽告別?

(大家先自由地說,再分別說。)。

10、學(xué)習(xí)課文第七自然段。

師:我回到家,把貝殼都擺在桌子上,小作者把貝殼擺在桌子上做什么?

生:讓沒去過大海邊的小朋友們看。

(師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享。)。

11、做練習(xí)。

()的卵石()的貝殼。

()的螺絲殼()的故事。

12、總結(jié)。

板書設(shè)計(jì):

扇貝的殼像打開的骨扇。

13拾貝殼螺絲殼像張著嘴的小喇叭。

北師大小學(xué)二年級下學(xué)期語文教案篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識本課14個(gè)生字,會(huì)寫田字格內(nèi)的8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能讀好人物對話,理解蝴蝶的發(fā)育過程,感悟大自然的神奇,激發(fā)探究自然知識的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn):

讀好人物對話;理解蝴蝶的發(fā)育過程,感悟大自然的神奇美麗;激發(fā)興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備:

小蝴蝶和毛毛蟲的頭飾、課件。

課時(shí)安排:

2課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、出示圖片,導(dǎo)入課文。

1.逐次出示蝴蝶和毛毛蟲圖片,讓學(xué)生比較認(rèn)識。

2.小蝴蝶和毛毛蟲之間發(fā)生了怎樣的故事呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第7課《小蝴蝶和毛毛蟲》。

二、初讀課文,整體感悟。

1.學(xué)生自由讀課文,并標(biāo)出自然段。

(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子;。

(2)畫出生字;。

(3)標(biāo)出自然段。

2.指名朗讀,隨機(jī)學(xué)習(xí)字詞。

(1)指名按自然段讀課文,及時(shí)糾正讀音;。

(2)出示并學(xué)習(xí)生字詞。

二類生字詞:趴在驚訝認(rèn)識糊涂委屈騙人愛撫產(chǎn)卵孵出。

脫去一段。

一類生字詞:漂亮引起驚訝認(rèn)真回答認(rèn)識相信產(chǎn)卵。

三、再讀課文,找出小蝴蝶和毛毛蟲的關(guān)系(理解蝴蝶的發(fā)育過程)。

1.兩種小動(dòng)物到底有什么樣的關(guān)系呢?讓我們再讀課文,去找一找。

2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其發(fā)育過程并匯報(bào)交流:(板書:卵——毛毛蟲——蛹——蝴蝶)。

四、小結(jié)。

師結(jié):通過讀課文,我們知道了毛毛蟲還真是小蝴蝶的弟弟!看來昆蟲世界里也有許多奇聞怪事。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)生字詞語。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《小蝴蝶和毛毛蟲》。春天到了,美麗的小蝴蝶為我們帶來了一些好朋友,看看同學(xué)們還認(rèn)識它們嗎?(用課件逐個(gè)出示詞語)。

1.指名讀。

2.齊讀。

二、細(xì)讀課文。

1.用自己喜歡的方式讀課文。

出示自讀要求:邊讀邊用筆勾畫出毛毛蟲和小蝴蝶的對話。

2.指名讀出具體段落,細(xì)細(xì)品讀。

出示對話部分的第一段:毛毛蟲抬起頭來驚喜的喊:“媽媽,媽媽!”毛毛蟲說話時(shí)的語氣是什么樣的?為什么毛毛蟲會(huì)“驚喜”?并讀出毛毛蟲的驚喜。

3.分小組討論找出像“驚喜”這樣表示語氣的詞語,依次體會(huì)并讀出句子所表達(dá)的情感。

4.了解蝴蝶的發(fā)育過程。

(1)糊涂的小蝴蝶和委屈的毛毛蟲都想知道是怎么回事?是蝴蝶媽媽的一番話,揭開了小蝴蝶心中的迷團(tuán),也使我們了解了它們的發(fā)育過程。

(2)在文中找出蝴蝶媽媽的話。

(3)指名讀、齊讀。

(4)聽了蝴蝶媽媽的話你們明白了什么?

(5)小組討論,選出代表用自己的話說出蝴蝶發(fā)育的過程。同時(shí)。

出示蝴蝶發(fā)育變化的過程,板書:卵——毛毛蟲——蛹——蝴蝶。

5.在熟讀和有感情朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生戴上蝴蝶和毛毛蟲的頭飾加上動(dòng)作,進(jìn)行朗讀表演,體會(huì)人物的情感變化,加深對課文內(nèi)容的理解。

四、拓展激趣。

小蝴蝶小時(shí)候和長大了不一樣,你還知道哪些小動(dòng)物小時(shí)候和長大了不一樣嗎?大自然中蘊(yùn)含著無數(shù)秘密,只要你仔細(xì)觀察細(xì)細(xì)去想,就會(huì)有更多的收獲!

《丑小鴨》。

《小蝌蚪找媽媽》。

板書設(shè)計(jì):

7.小蝴蝶和毛毛蟲。

卵——毛毛蟲——蛹——蝴蝶。

北師大小學(xué)二年級下學(xué)期語文教案篇十七

1、隨機(jī)表揚(yáng):(你坐得真好!老師稱贊你?。?。

(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊?。∥乙卜Q贊你?。?。

2.師:如果你看見你的同桌作業(yè)字寫的不工整,但是他已經(jīng)慢慢有了進(jìn)步,一天比一天好了,你會(huì)怎么評價(jià)他呢?(生交流)。

生反饋(小動(dòng)物們是互相稱贊的)。

師:同學(xué)們想給這個(gè)動(dòng)畫片取個(gè)名字嗎?

生反饋,師隨機(jī)板書:稱贊。

指名讀、齊讀“稱贊”。

師:同學(xué)們才把動(dòng)畫片看了一遍可能還有不太明白的地方,別著急,接下來我們就要來學(xué)習(xí)這篇童話故事,那么在學(xué)習(xí)之前能說說你想通過學(xué)習(xí)知道些什么嗎?(生質(zhì)疑)老師相信待會(huì)兒同學(xué)們學(xué)完課文后一定會(huì)了解更多,小動(dòng)物也一定會(huì)給你們留下更深刻的印象。

二、學(xué)習(xí)課文。

(一)自讀課文。

1.請同學(xué)們自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)生字的字音,讀好每一句話。

2.請選擇你最喜歡的句子或一段在小組里朗讀,其他組員覺得他讀得好的,就給他一句稱贊的話或一個(gè)稱贊的手勢。

評議朗讀:你可以稱贊一下你認(rèn)為讀的好的同學(xué),也可以給他們指出缺點(diǎn)。

4.聽了他們的讀,你們明白是誰稱贊誰了嗎?(生答)板書。

(二)。

1、師:這篇課文老師自己也很喜歡,我在這讀一讀,請小朋友仔細(xì)聽,邊聽邊劃出小刺猬稱贊小獾的句子和小獾稱贊小刺猬的句子。

2、指名讀稱贊的句子,師出示句子:

(1)你真能干,小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好!

(2)你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。

師:通常稱贊別人時(shí)是懷著怎樣的心情呢?(高興,贊揚(yáng))那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧!注意要讓別人聽了你的稱贊能感覺到快樂。

指名讀(老師注意到了,他把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了,一下子就讀出了稱贊別人的語氣,真好!誰愿意再來試試,也許你有不同的讀法呢)。

我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)。

兩大組分角色讀句子,加上動(dòng)作。

(三)那這樣的稱贊會(huì)起到怎樣的神奇作用呢?請同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文7—9自然段,找找相關(guān)的語句。同位交流,可以用自己的話,也可以用書上的句子。

指名讀句子,師課件出示句子:

(1)我已經(jīng)會(huì)做小椅子了?。ㄗ院?,高興)。

(2)你的稱贊消除了我一天的疲勞?。ǜ吲d,快樂)。

師:誰來說說小獾和小刺猬在得到稱贊前后有什么不同的表現(xiàn)呢?(小獾在得到稱贊前連小板凳都做不好,得到稱贊后會(huì)做小椅子了;小刺猬摘了一天的蘋果已經(jīng)很累了,但是在得到稱贊后他不但不覺得累,反而覺得快樂。)。

指導(dǎo)有感情地朗讀這兩句話。

(四)簡短的幾句稱贊的話,為什么會(huì)起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(課件出示小獾的話:在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信。)。

自由讀這句話再指名讀。

師:這句話你能讀懂嗎?先同位交流,再有不懂的地方可以提出來,我們一起解決。

生質(zhì)疑,(泄氣,自信)。

師:對,當(dāng)小獾怎么也做不好時(shí),他灰心了不想做了,這就是泄氣了,懂了嗎?

師:是??!小獾雖然做得并不怎樣,但當(dāng)時(shí)的他卻更需要?jiǎng)e人的稱贊啊!

(出示稱贊的話)引讀:這時(shí)小刺猬說——。

(五)聽了小刺猬的稱贊,小獾高興極了,它接著會(huì)怎樣做呢?想想再說(生交流)。

師:試想一下,如果開始小刺猬看到粗糙的凳子是嘲笑他,那小獾會(huì)怎樣呢?(學(xué)生交流)。

師:是啊!在日常生活中,我們決不能吝嗇對別人的稱贊,別人做得好我們需要稱贊,當(dāng)別人做得并不理想,有困難時(shí),我們就更應(yīng)該看到他的優(yōu)點(diǎn)稱贊他、鼓勵(lì)他,因?yàn)榉Q贊就像神奇的魔棒,(出示課件句子)它能——帶給我們自信,帶給我們成功,帶給我們快樂。(指名讀,齊讀)。

三、拓展延伸。

學(xué)生說話訓(xùn)練、交流。

四、配樂朗讀。

你們喜歡這個(gè)童話故事嗎?對,這兩個(gè)小動(dòng)物之間那種互相鼓。

勵(lì)、互相關(guān)心的溫暖深深感染了我們,想不想象老師那樣配樂再讀一讀?邊讀邊體會(huì)文中還有哪些地方給你留下了深刻印象,讓你感動(dòng)的。

組織小組交流,再進(jìn)行全班交流討論。

五、角色表演。

六、板書設(shè)計(jì)。

稱贊。

小刺猬——小獾。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/15562632.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點(diǎn)擊

下載此文檔