通過對過去的總結(jié)和反思，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)問題，改正錯誤，迎接新的挑戰(zhàn)。在總結(jié)中，可以借鑒一些經(jīng)典案例和先進經(jīng)驗，來豐富自己的總結(jié)內(nèi)容?？偨Y(jié)是一個積累和總結(jié)的過程，我們可以從他人的總結(jié)中獲得借鑒和啟發(fā)。
兒童數(shù)學教學論文篇一
目前，農(nóng)村留守兒童思想政治教育效果不佳，其中的原因是多方面的，既有家庭層面、社會層面的原因，也有學校層面、政府層面的原因。
1．家庭層面。
家庭是人出生后的第一所學校。大多數(shù)留守兒童父母長期不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正確的親情關(guān)懷。農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管，生活學習和行為習慣都很不好;其次，大多數(shù)留守兒童的監(jiān)護人是爺爺，奶奶或者外婆這些祖輩，他們大多數(shù)都是老年人，身體狀況不是很好，有的甚至要監(jiān)護幾個留守兒童，放在每個留守兒童身上的精力有限，而且大多數(shù)祖輩只關(guān)心留守兒童的身體健康，忽略心理健康，加之在農(nóng)村，祖輩的知識文化水平較低，不能在留守兒童的學習方面給予指導和幫助，更不能兼顧法律、安全、衛(wèi)生等方面的教育，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。
2．社會層面。
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)差距也越來越大，尤其是邊緣山村，社會經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟生活，不想再過臉朝黃土背朝天的種地日子，他們想帶領(lǐng)自己的孩子走出這片窮鄉(xiāng)僻壤。因此，大多數(shù)農(nóng)民選擇進城打工，從而使子女在不完整的家庭中成長，可以說農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展滯后是造成留守兒童問題的最根本原因。
3．學校層面。
學校是思想政治教育的主要陣地，學校在思想政治教學方面的效果如何將直接影響到農(nóng)村學生的思想品德情況。但是在偏遠的農(nóng)村，沒有專門的思想政治教育老師;更有甚者，有的學校根本沒有開設(shè)這一課程，更別談對留守兒童的思想政治教育引導了。其次，學校是留守兒童的第二個家，他們渴望在這里收獲知識和關(guān)愛。而大多數(shù)老師只注重知識的傳授，忽略了對留守兒童身心健康的關(guān)心和愛護，這也是造成留守兒童問題存在的另一個關(guān)鍵因素。
4．政府層面。
由于存在部門利益至上的緣故，各級政府已經(jīng)制定的有關(guān)進程農(nóng)民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落實，再加上現(xiàn)行的戶籍制度限制，大多數(shù)農(nóng)民工與其未成年子女長期“兩地分居”;其次，在農(nóng)村，留守兒童的問題也沒有引起相關(guān)政府部門的重視，忽略了對留守兒童及其監(jiān)護人的思想政治教育。政府部門的放任不管，讓留守兒童在其錯誤的人生道路上漸行漸遠。
二、加強農(nóng)村留守兒童思想政治教育的對策。
當前，農(nóng)村留守兒童的問題不單是外出務(wù)工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題，更是一個全社會都不容忽視的復雜綜合性問題。如果得不到及時的關(guān)注和解決，家庭和社會都會為此付出沉重的代價。因此，各個家庭、整個社會乃至各級政府都應該站在構(gòu)建和諧社會的高度來認識這一問題。
1．加強政府的宏觀指導。
妥善解決農(nóng)村留守兒童的思想政治教育問題，對于提高全民素質(zhì)，維護社會穩(wěn)定，建立社會主義和諧社會具有重要的意義。首先，變革現(xiàn)行的戶籍制度，鼓勵農(nóng)村留守兒童進城與父母團圓。農(nóng)民工是為了改善家庭經(jīng)濟情況，為了給予子女衣食無憂的生活才來到城市打工的。長期與子女分開也讓農(nóng)民工不能全心全意在城市工作，只有改變現(xiàn)在的戶籍制度，從根本上解決農(nóng)民工與其未成年孩子長期“兩地分居”的狀況，促使更多的農(nóng)民工及其子女更好的融入到城市生活，使越來越多的農(nóng)村留守兒童結(jié)束遠離父母的留守生活，健康的成長。其次，對進城的農(nóng)民工及其子女實行優(yōu)惠的教育政策。政府應完善和推動有關(guān)留守兒童與家長共同進城生活的政策，特別建立和健全保障進城務(wù)工人員子女接受義務(wù)教育的工作制度。
對已有的政策在實施過程中要加強監(jiān)督和落實，使農(nóng)民工子女在其父母工作地真正享有同當?shù)貎和鹊慕逃龣?quán)益。再次，政府部門應建立健全農(nóng)村留守兒童工作機制，幫助和關(guān)愛留守兒童的身心健康發(fā)展。政府部門應該深入到農(nóng)村留守兒童家庭，了解留守兒童及其監(jiān)護人的切身情況，建立以政府為主的相關(guān)部門共同參與的工作機制，成立“關(guān)愛留守兒童工作”的領(lǐng)導小組，制定真正關(guān)心留守兒童的各項具體措施并且落實到實處。最后，政府必須加大力度，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，逐步縮小城鄉(xiāng)經(jīng)濟差距。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本途徑。這樣既能減少進城務(wù)工人員，讓子女和父母團圓，也能促進農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，最終有利于農(nóng)民工子女的健康成長。
2．注重家庭的親情教育。
家長是孩子的啟蒙老師，家長在孩子成長過程中有著至關(guān)重要的作用。所以要想解決留守兒童的思想政治教育問題，應該從家庭抓起。第一、增強父母的家庭教育意識目前，許多留守兒童的父母在對孩子家庭教育的認識上存在著明顯的誤區(qū)。有的父母認為，改變家庭經(jīng)濟環(huán)境，為孩子提供物質(zhì)幫助是最重要的;有的父母則認為，只要孩子不做出什么出格的事都可以最大限度的放縱孩子，不需要父母陪伴在身邊;還有的父母認為自己的文化水平不高，沒有能力教育孩子，干脆就放任孩子不管。其實，這些都是導致留守兒童問題產(chǎn)生的重要因素。孩子一出生，首先接觸的就是父母，父母是孩子的第一任老師，然而，許多父母在孩子的各種意識形成的初期離開孩子外出打工，孩子缺失父母的早期教育和關(guān)愛，因此在思想、道德、情感、心理等多方面都存在偏差。所以，增強父母的家庭教育意識尤為重要。如果父母不得已必須出門打工，必須增加與子女的聯(lián)系，不僅關(guān)心子女的生活、學習方面，也要著重關(guān)心子女的思想情感、心理健康、意識教育等方面;其次，外出打工的父母必須為留守在家的子女挑選一位合適的監(jiān)護人，多與監(jiān)護人聯(lián)系，讓子女感受到父母的關(guān)愛。第二、為孩子挑選一位合適的監(jiān)護人大多數(shù)留守兒童都是由祖輩看管或者寄宿在學校，祖輩由于身體狀況、知識水平、生活條件等原因不能照顧到孩子的方方面面。要么放任孩子不管，要么溺愛孩子，不能給予孩子正確的家庭教育，甚至有的祖輩只關(guān)心孩子的衣食起居方面，而對孩子的學業(yè)、心理發(fā)展等方面一無所知。寄宿在學校的孩子缺乏父母的關(guān)愛，更是一步步偏離了正確的人生軌道。所以，外出打工的父母必須為孩子挑選一位合適的監(jiān)護人。這個監(jiān)護人不僅要關(guān)心孩子的日常生活，更應該對孩子的學業(yè)、心理、思想等各個方面負責做到真心關(guān)心孩子，補足孩子從父母這里缺失的愛。監(jiān)護人還應及時與學校、父母聯(lián)系，了解孩子的一切情況，做孩子的良師益友。
3．加強學校方面對留守兒童的重視。
第一、建立一幫一或一幫多的關(guān)愛機制。在農(nóng)村，大多數(shù)留守兒童缺失家庭教育，他們的思想政治教育方面存在嚴重的不足，因此，學校就成為了留守兒童思想政治教育的主陣地。在應試教育的影響下，農(nóng)村學校一般都只看重學生的學習成績，而忽略了對學生的思想政治教育，更是無暇顧及留守兒童的思想政治教育，許多留守兒童有了心理問題也無處傾述。所以，學校應建立老師———學生之間的的一幫一或一幫多的關(guān)愛機制，注重對留守兒童的心理思想上的正確引導，讓學生感受到自己生活在一個大家庭里，有學生的關(guān)心，老師的關(guān)愛，最終促進學生的思想、心理的健康成長。
第二、提高教師的專業(yè)素質(zhì)，設(shè)置專門的思想政治教師。許多農(nóng)村學校由于環(huán)境艱苦、薪資水平低等等因素，導師學校缺失大量的教師，甚至出現(xiàn)一師教多學科的情況。有的學校教師年齡偏大，沒有年輕教師加入，導致學校教學思想陳舊、教學方法落后、學生學習喪失興趣。更有甚者，有的學校根本沒有配備專門的思想政治教育課老師，學生也就不能學到該方面的知識。使得本來就已存在的留守兒童思想政治教育問題更加嚴重。因此，學校方面應該創(chuàng)造條件吸引更多年輕有為的教師，傳授學生新知識、新思想、新理念。而且學校應配備專門的思想政治教育老師，可能的話，成立專門的針對留守兒童的思想政治教育小組，引導留守兒童形成正確的人生觀、價值觀、提高教師的專業(yè)素質(zhì)，提高留守兒童的思想政治教育意識。
第三、健全留守兒童寄宿制農(nóng)村留守兒童的家距離學校較遠或者沒有找到適當?shù)谋O(jiān)護人時就會選擇寄宿在學校，而在寄宿學校老師就成為了孩子的第一監(jiān)護人。學校應該建立溫暖的充滿關(guān)愛的生活環(huán)境，使學校成為留守兒童的另一個家。這里有親入姐妹的同學，有父母般慈愛的老師，使留守兒童無論在學習上，還是生活上遇到困難時，都能及時得到老師的幫助。良好的生活環(huán)境可以促進留守兒童心理、生理的健康發(fā)展，提高留守兒童的思想政治教育素質(zhì)，學會為人處世之道，最終形成正確的人生觀、價值觀和道德觀。
兒童。
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兒童數(shù)學教學論文篇二
數(shù)學思想方法是前人探索數(shù)學真理過程中的精髓。而數(shù)學思想，是指現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系反映到人的意識之中，經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結(jié)果，它是對數(shù)學事實與數(shù)學理論的本質(zhì)認識，是知識中奠基性的成分。首先，數(shù)學思想比一般說的數(shù)學概念具有更高的抽象和概括水平。其次，數(shù)學思想、數(shù)學觀點、數(shù)學方法三者密不可分。如果人們站在某個位置、從某個角度運用數(shù)學方法去觀察和思考問題，那么數(shù)學思想也就成了一種觀點、一種認識。
數(shù)學思想是對數(shù)學理論和方法在更高層次上的提煉和概括，屬于理性認識的范疇。數(shù)學思想具有概括性和普通性，而數(shù)學方法它具有操作性和具體性。作為數(shù)學思想，它不僅比數(shù)學方法處于更高層次，而且是數(shù)學知識、數(shù)學方法的精髓和靈魂，其運用和發(fā)展有助于知識得到優(yōu)化，有助于理性認識迅速構(gòu)建，有助于將知識轉(zhuǎn)化為能力。數(shù)學思想與數(shù)學方法既有聯(lián)系又有區(qū)別。數(shù)學思想具有概括性和普遍性，數(shù)學方法具有操作性和具體性。數(shù)學思想是數(shù)學方法的理論基礎(chǔ)和精神實質(zhì)。數(shù)學思想都是通過某種方法來體現(xiàn)，而任何一種數(shù)學方法都反映了一定的數(shù)學思想。高職數(shù)學中的基本數(shù)學思想有：
（1）符號化與變元表示思想。包括符號化思想、換元思想、方程思想、參數(shù)思想。
（2）集合思想。包括分類思想、交集思想、補集思想、包含排除思想。
（3）對應思想。包括映射思想、函數(shù)思想、變換思想、數(shù)形結(jié)合思想。
（4）公理化與結(jié)構(gòu)思想。包括基元與母結(jié)構(gòu)思想、演繹推理思想、數(shù)學模式思想。
（5）數(shù)學系統(tǒng)思想。包括整體思想、分解與組合思想、狀態(tài)運動變化思想、最優(yōu)化思想。
（6）統(tǒng)計思想。包括隨機思想、抽樣統(tǒng)計思想。
（7）辯證的數(shù)學思想。包括數(shù)學范疇的對立統(tǒng)一、普遍聯(lián)系相互制約、量變質(zhì)變、否定之否定、數(shù)學化歸、極限思想。
（8）整體與局部思想。高職數(shù)學中所蘊含的這些豐富的數(shù)學思想，它們與其基礎(chǔ)知識、基本方法一起構(gòu)成了高等數(shù)學的主要內(nèi)容。同時，又由于這些思想往往隱含在基礎(chǔ)知識和基本方法里，也就伴隨著數(shù)學思想產(chǎn)出、發(fā)展和完善的過程。隨著科學技術(shù)和人類社會的不斷進步，數(shù)學思想其內(nèi)涵也是會更豐富的，內(nèi)容也是會不斷的延展的。
2.1數(shù)學思想在數(shù)學教材內(nèi)容體系中的呈現(xiàn)。
高等職業(yè)院校的數(shù)學教學是以應用為重點，必需夠用為度，突出職業(yè)教育特色。因此，使學生掌握日常生活、生產(chǎn)中必備的數(shù)學知識，能以數(shù)學為工具解決一定的實際問題應作為高職數(shù)學教學的主要目標之一。數(shù)學方法是指在提出問題，解決問題（包括數(shù)學內(nèi)部問題和實際問題）的過程中所采用的各種方式、手段、途徑等，其中包括交換數(shù)學形式。但數(shù)學教材并不是這種探索過程的真實記錄。恰恰相反，教材對完美演繹形式的追求往往掩蓋了內(nèi)在的思想方法，顛倒了數(shù)學真理的發(fā)現(xiàn)過程。整個高等數(shù)學其主要思想觀點就是運動與變化的觀點，以運動與變化的觀點去考察問題，從運動與變化中去認識事物，這是唯物辯證法在數(shù)學中的反映。例如，高等數(shù)學就是從圓的內(nèi)接正多邊形面積的變化中去認識圓的面積，從割線運動中去認識切線，從平均速度的變化中去認識瞬時速度等等。而初等數(shù)學基本上不涉及運動與變化，只是在幾個相對固定量的關(guān)系中從已知求未知。研究對象從初等數(shù)學主要研究常量的運算和固定不變圖形的性質(zhì)，反映運動與變化的數(shù)學概念是變量與函數(shù)，到高等數(shù)學是以變量及變量之間的依賴關(guān)系函數(shù)作為研究對象。
解決問題的基本方法是極限，這是因為在數(shù)學和科學技術(shù)應用發(fā)展中，所帶來出現(xiàn)的問題表現(xiàn)出的矛盾，如“曲”與“直”、“均勻”與“非均勻”等等，雖然各自的具體意義千差萬別，但表現(xiàn)在數(shù)量關(guān)系上都歸結(jié)成“近似”與“精確”的矛盾。解決這一矛盾的有效方法就是極限方法，借助于這實質(zhì)上深刻的辯證法，使人們清楚地看到，定不變的事物是過程、運動的結(jié)果。高職數(shù)學內(nèi)容全面，結(jié)構(gòu)嚴密，通過本課程的學習可以使學生初步獲得從數(shù)和形兩個方面洞察現(xiàn)實世界、用數(shù)學方法解決問題的能力。同時，它能提高學生的科學和文化素質(zhì)。找到他們學習中遇到的問題和困難調(diào)動和激發(fā)學生在教和學中的積極性，發(fā)揮他們的潛能，為學生后續(xù)課程學習的奠定必需的數(shù)學基礎(chǔ)。使學生明白高等數(shù)學這門課程正在滲透到許多專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課當中。高職數(shù)學既是工具，又是文化，學生自身也要加強對高等數(shù)學應用能力的培養(yǎng)。才能獲得掌握和認識新理論、新知識、新方法強有力的工具。教師在傳授知識的過程中應使數(shù)學思想的精神得以完整的體現(xiàn)。使學生了解和認識一個較為完整的數(shù)學知識體系。
2.2數(shù)學思想是課堂教學實施的精髓，是學生能力培養(yǎng)的核心指導思想。
數(shù)學既有一般科學的特征，又具有橫向移植的特點，因而在整個科學領(lǐng)域中有著廣泛應用。數(shù)學方法是指用數(shù)學語言表述事物的狀態(tài)、關(guān)系和過程，并加以推導、演算和分析，以形成對問題的解釋、判斷和預言。數(shù)學思想以解決問題為根本，指導人們從數(shù)學概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認識中獲取解決自然科學、技術(shù)科學或社會科學等各個方面問題的具體途徑、策略和手段。數(shù)學是集嚴密性、邏輯性、精確性和創(chuàng)造性與想象力與一身的學科。它的這些特點決定著高職數(shù)學教學培養(yǎng)目標是使受教育者不僅具有一定的數(shù)學素質(zhì)和應用數(shù)學知識去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，而且要使學生通過學習數(shù)學，更具有敏銳的洞察能力、分析歸納和邏輯推理能力，將抽象性的邏輯思維和創(chuàng)造性的發(fā)散思維結(jié)合起來，創(chuàng)造性地應用數(shù)學知識去解決現(xiàn)代科學技術(shù)所面臨的許多問題。
進入高職學習的學生，他們在面臨的學習方法和學習形式上都發(fā)生了重要的變化。目前對于入學的高職學生群體中體現(xiàn)入學起點較低，中學數(shù)學基礎(chǔ)知識的能力水平參差不齊，由于高職數(shù)學要求的是“以應用為目的，以必須夠用為度”教學原則，教學時間和教學內(nèi)容上都進行了壓縮和調(diào)整，對教師要求備課中要深入鉆研教材和參閱有關(guān)參考材料，要善于從具體的數(shù)學知識中挖掘和提煉出數(shù)學思想方法，要預先把全書、每單元章節(jié)所蘊涵的數(shù)學思想方法及它們之間的聯(lián)系搞明確具體，然后統(tǒng)籌安排，有目的、有計劃和有要求地進行數(shù)學思想方法的課堂教學提出了更高的要求。
教師在教學過程中應首先培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，因為“興趣是最好的老師”。教師要注重運用啟發(fā)式教學原則，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。備課充分、規(guī)范，教學態(tài)度端正，治學嚴謹，關(guān)心學生，做學生的知心朋友。教師在教學應教育學生樹立學好數(shù)學的信心，調(diào)動和激發(fā)他們的學習熱情，深刻去體會數(shù)學思想的'作用和意義，逐步形成良好的學習能力，鍛造學生的辨證觀。例如，導數(shù)概念在工程技術(shù)上更多的是被稱為在一點的變化率，在數(shù)學課上強調(diào)這一點，可使學生迅速地接受專業(yè)概念的數(shù)學描述；另一方面還要對數(shù)學概念的實質(zhì)分析透徹，以使學生能夠意識到哪類專業(yè)問題可以使用相應的數(shù)學概念去表述，應用相應的數(shù)學知識去解決。對于習題課的教學中，要盡可能注意避免陷入模式化的算式形式，著重要以應用為中心，生動活潑地突出應用，引導和啟發(fā)學生運用數(shù)學思想和方法去思維，而去解決實際問題作用，也還要能使不同水平的學生都能意識到數(shù)學的意義，從中領(lǐng)略到自己需要的東西。
2.3數(shù)學知識背景學習能深化學生對數(shù)學思想的認識。
學生在數(shù)學教學過程和學生的學習過程中，教材是按知識的體系編寫的，是邏輯的，嚴謹?shù)摹τ谥R產(chǎn)生的背景和解決的過程介紹的甚少。適當?shù)亟o學生介紹有關(guān)數(shù)學發(fā)展史，適時開展一些數(shù)學講座如“數(shù)學熱門話題”，“數(shù)學史上的三次危機”等，開闊學生眼界。在高職數(shù)學教學中適時去介紹和挖掘教學內(nèi)容與所學專業(yè)和實際生活中實例的聯(lián)系，也會對學生學習數(shù)學知識起到一定的作用，對他們也能夠形成良好思維和學習興趣也有幫助。這樣既能突出高職的培養(yǎng)目標，學生充分了解數(shù)學的發(fā)展、數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難的決心，去激發(fā)學生的求知欲望。
2.4數(shù)學思想對教師素質(zhì)的要求。
數(shù)學知識在當今的國民經(jīng)濟發(fā)展和科學技術(shù)中得到廣泛的應用，同時也在不斷的知識擴充和延展。對于我們教師來說，自己知識的學習和提高從來都是必要的，也是重要的。同時，數(shù)學教師還應充分發(fā)揮其自身的人格魅力，以增強數(shù)學教學的實效性。這樣的高職數(shù)學教學中，自然也會對教師素質(zhì)的要求會更高。面對高職學生的能力培養(yǎng)，同時也是一個復雜的系統(tǒng)工程，讓教師和學生都要意識到數(shù)學知識的傳授和學習，不單單僅是各自單方面所要完成的任務(wù)，也是在“教”與“學”的過程中，對學生的數(shù)學素質(zhì)、科學的思維能力建立與培養(yǎng)的過程。這樣才能去提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識扎實，應用能力好，具有良好品格的高等技能型適用人才。
3、結(jié)論。
數(shù)學思想的教學，能夠使學生真正達到理解、掌握和運用數(shù)學知識的目的，從本質(zhì)上理解數(shù)學科學，能夠培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)造力。數(shù)學教學中數(shù)學思想的有效的運用，也是改善和提高教學的一種重要手段和方法。能夠逐步促進學生形成良好的學習能力和解決問題的能力習慣，有效地提高教學效果，滿足當今社會對高職學生的要求和需要地實現(xiàn)，使他們成為具有一定理論基礎(chǔ)和實踐運用能力強的社會主義建設(shè)者。
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兒童數(shù)學教學論文篇三
摘要：
實施小學數(shù)學課堂教學的有效互動，能夠體現(xiàn)學生的主體學習地位，提升數(shù)學教學的實效性。本文根據(jù)平日的教學實踐，對如何實現(xiàn)課堂互動教學、提高數(shù)學教學的有效性問題進行了探究，并提出了一些可行性措施，希望能對小學數(shù)學教學提供有益的借鑒與參考。
關(guān)鍵詞：
小學數(shù)學；有效互動；提高；實效性。
新課程改革提倡以學生為本的課堂教學理念，如何在具體教學實踐中實施這一理念，是廣大小學數(shù)學教師所要探討的重要課題。實踐證明，在小學數(shù)學教學中，實現(xiàn)課堂的有效互動，是激發(fā)學生學習興趣與積極性的重要途徑。實施互動教學，符合新課程標準以學生為主體的教學理念，也適應學生發(fā)現(xiàn)知識與接受知識的特點。小學生活潑好動，適合在知識直觀呈現(xiàn)的具體情境中、在互動中學會自主合作探究，完成知識的構(gòu)建。這對于促進學生的健康成長與發(fā)展具有十分重要的意義。
一、課堂操作探究，激發(fā)探究興趣。
小學生活潑好動，好奇心強，教師在教學中可以緊緊抓住學生的這些特點，根據(jù)具體的教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)動手操作的情境，使學生在動手過程中發(fā)現(xiàn)，在動手過程中完成知識的建構(gòu)。例如，在講授三角形一節(jié)內(nèi)容時，教師提出問題讓學生思考：“喜羊羊的朋友送給她三根精美的金屬條，喜羊羊十分喜愛。她打算用三根金屬條制作成一面三角形的鏡子，可是擺來擺去怎么也擺不成一個完整的三角形。大家能為她解釋一下是什么原因嗎？”學生的興趣被激發(fā)出來，紛紛拿出課前準備好的木棒在桌子上擺來擺去，與同伴一起操作探究。最后學生通過探究得出結(jié)論：喜羊羊的三根金屬條中的一條太長了，以至于它的長度比其它兩根金屬條相加的長度還要長，所以自然擺不成三角形了。學生進一步探究，最終得出“三角形任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊”的規(guī)律。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要放手讓學生操作，使學生經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)的過程，這樣學生得到的不僅是數(shù)學結(jié)論，而是通過自己的動手操作，自我完成知識的建構(gòu)。
二、開展數(shù)學活動，鞏固數(shù)學知識。
在小學數(shù)學教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置一些學生活動環(huán)節(jié)，讓學生在互動中交流與探究，達到掌握與鞏固數(shù)學知識的目的。例如，在教學加減法一節(jié)內(nèi)容后，我在課堂上開展了“超市購物”活動，教師與學生一起將教室設(shè)置成了超市的格局。讓學生進行角色扮演活動，一部分學生扮演顧客，一部分學生扮演售貨員。在購物的過程中，必然會涉及到買多少商品花多少錢、需要找回多少錢的加減法運算問題?！邦櫩汀迸c“售貨員”彼此溝通，互動交流，共同計算。這一活動，把枯燥乏味的數(shù)學運算，演變?yōu)榱艘环N購物情境活動，從而激發(fā)了學生的興趣，讓學生在潛移默化中掌握與鞏固了數(shù)學知識，掌握了運算技巧。教師在數(shù)學教學中可以根據(jù)新課程標準要求，將一些容易陷于教師講解、學生聽講的教學環(huán)節(jié)，整合為學生感興趣的實踐活動，從而提升了學生的互動合作能力，有效達成了教學目標。
三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)探究欲望。
小學生喜愛游戲，教師可以融游戲環(huán)節(jié)于課堂教學當中，激發(fā)學生的求知欲望。例如，我在教學平均數(shù)一節(jié)時，就引入了游戲環(huán)節(jié)，在課堂上進行了踢踺子比賽：將學生分為a、b兩組，a組由4人組成，b組由6人組成，看在規(guī)定時間內(nèi)，哪個組踢踺子個數(shù)最多。比賽結(jié)束后，教師宣布b組獲勝，因為b組踢的踺子個數(shù)遠遠超過了a組。學生見狀，都表示疑惑，有的學生說這樣不公平。教師問：“為什么不公平？”學生回答：“b組的人數(shù)多，踢踺子個數(shù)多是很自然的事情。”教師又問：“怎樣才能公平呢？”有的學生說：“把他們踢的踺子個數(shù)“均開”來看，就可以了?！睂W生頭腦中有了“均開”的想法，說明“平均數(shù)”的概念已經(jīng)初步形成了。此時學生的好奇心也被調(diào)動起來，教師乘勢導入了新課學習。學生在學習中探究，在交流中探討，通過互動交流實現(xiàn)了合作學習，有效地達成了教學目標。
四、設(shè)疑激趣，促進小組合作探究。
要實施以學生為主體的數(shù)學課堂教學模式，采取小組互動合作是有效的途徑。學生在小組內(nèi)可以互相交流切磋，取長補短，共同提高進步。筆者在教學中將全班學生分為5個小組，并且根據(jù)學生的學習情況按好、中、差平均搭配到各個小組中。要實現(xiàn)小組有效的合作互動，必須培養(yǎng)學生的問題意識。學生在問題的驅(qū)動下參與小組合作探究，才能做到目標明確。例如，在學習“分數(shù)的性質(zhì)”這一內(nèi)容時，教師引導學生探究：“為什么分數(shù)的分子與分母同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，分數(shù)的值不變呢？”并讓學生在小組內(nèi)進行探究學習。有的學生在研究中取出兩條長度相等的紙條，先在第一個紙條上截取二分之一，然后在另一個紙條上截取四分之二。最后發(fā)現(xiàn)所截取的紙條都是相等的，從而用直觀的方法驗證了分數(shù)的性質(zhì)定理。我在復習課中，主要以小組探究為主，讓學生在小組內(nèi)畫出每個單元的知識網(wǎng)絡(luò)，并且小組之間可以相互提問、探究。例如在復習三角形及平行四邊形的相關(guān)知識時，一小組向另一小組提出了“三角形的面積與平行四邊形的面積，在什么條件下，才存在著一半與兩倍的關(guān)系？三角形的各邊之間存在著怎樣的關(guān)系”等問題，促進了學生對于知識的綜合與鞏固?？傊?，構(gòu)建互動式的小學數(shù)學課堂，可以有效體現(xiàn)學生的主體學習地位。教師在教學中要注重根據(jù)教學內(nèi)容及學生的特點開展數(shù)學課堂探究活動，通過小組交流與合作，促進學生合作能力的提升，提高學生的綜合數(shù)學素質(zhì)。
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兒童數(shù)學教學論文篇四
(一)家庭教育資源的內(nèi)涵。
不同學科對家庭資源有著各自不同的界定。從教育學角度看，家庭教育資源主要指子女在家庭發(fā)生社會化過程中能夠促進他們的身心健康發(fā)展的家庭物質(zhì)與人文資源。即在家庭教育過程中，一切潛在的或顯現(xiàn)的、物質(zhì)的或精神的、客觀的或主觀的，可以發(fā)掘利用的，對兒童教育和心理發(fā)展產(chǎn)生重要影響的家庭人力、物力、財力和信息資源的總和。其中，人力方面的資源主要包括家長的閑暇時間、職業(yè)、興趣和特長等，物質(zhì)資源主要包括家庭中的各種經(jīng)濟支持、教育信息支持、環(huán)境支持和設(shè)備支持等。家庭教育資源是豐富多彩的，按幼兒活動形式可分為生活類、運動類、學習類和游戲類等。從家庭教育資源的概念中可以看出家庭資源的豐富性和復雜性，這就決定了家庭教育資源的功能不是單一的，而是多樣的，所以我們可從不同的角度去充分挖掘、利用它的各種教育功能。
(二)家庭教育資源的功能。
1．家庭是幼兒園教育的重要合作力量。
學前教育專家陳鶴琴曾指出:“幼兒教育是復雜的事情，不是家庭單方面所能完成的，也不是幼稚園能承擔的。”家庭作為教育資源，體現(xiàn)在它是幼兒園教育的重要合作力量。家長通過參與幼兒園教育，利用自身的職業(yè)特點與便利條件為幼兒園開展活動提供物質(zhì)方面和人力、智力以及知識經(jīng)驗的支持，積極配合幼兒園教育工作。從管理者的角度來看，家庭的關(guān)心、支持和監(jiān)督評價也是做好幼兒園管理工作、提高幼兒教育質(zhì)量的重要促進因素，要辦好幼兒園必須要取得來自服務(wù)對象的支持和幫助。家庭成員的參與為早期兒童教育機構(gòu)提供了額外的人力資源，延伸了教育機構(gòu)的范圍，為教師和管理者提供了額外的知識和技能。家長可以為幼兒園教育活動提供各種材料，比如，在幼兒園日常教學中需要一些生活中的材料，這時幼兒園就可以請求家長協(xié)助搜集材料，從而使廢舊材料能夠變廢為寶，成為幼兒園的教學材料。
2．家庭能夠提供對幼兒的個別化指導。
家庭是兒童成長發(fā)展的第一個環(huán)境，由于家庭對兒童的影響最直接，家長與兒童的關(guān)系最親密，因此家庭對其健康發(fā)展所起的作用是十分重要和獨特的，家庭教育對幼兒的個別教育也是幼教機構(gòu)所不能代替的。家長的參與，增加了幼兒園教育的人力資源，兒童獲得了更多的個別關(guān)注，而使得對幼兒進行個別化的指導成為可能。同時家長對孩子的發(fā)展與需要更加了解，對孩子的個體差異有更深的體會，能學會欣賞孩子并形成更為靈活的'育兒態(tài)度。
3．家庭參與幼兒教育能夠提高家長的教育能力。
家長參與幼兒園教育有助于發(fā)揮其自身擁有的豐富知識，增強自信心，提高他們在幼兒教育中的參與水平。積極引導家長參與幼兒的探索活動，會使家長擁有正確的幼兒啟蒙教育的目標意識，提高自身素質(zhì)。在幼兒園利用家庭資源進行教育的活動中，家長會對幼兒教育的價值、目標、內(nèi)容和方法獲得更深入的理解，從而提高自身的教育能力，成為幼兒探索世界的好伙伴，也有利于幼兒園對家庭資源的充分利用。
二、園本資源是學前兒童教育的主要資源。
(一)園本資源的內(nèi)涵。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出:“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”幼兒園應充分開發(fā)和利用一切可利用的園本資源，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要。園本資源主要是指幼兒園教育中可利用的一切人力、物力和其他資源的總和。人力資源主要是指幼兒同伴群體和教師集體，物力資源主要是指幼兒園內(nèi)的各項硬件設(shè)施和課程資源等，園本資源是學前兒童教育的主要資源。
(二)園本資源的功能。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，同伴群體和教師集體是寶貴的教育資源，應充分發(fā)揮他們的作用。在園本資源中，幼兒同伴群體、幼兒教師群體是最重要的人的要素，幼兒園園舍、設(shè)備和設(shè)施條件是重要的物的要素，學前兒童的教育主要在這些人與物的相互作用中展開。其中幼兒教師群體起著關(guān)鍵和導向作用，幼兒園園舍、設(shè)備和設(shè)施條件等物的因素的功能也是顯而易見的，本文主要探討幼兒同伴群體和教師集體在幼兒教育中的功能。
1．幼兒同伴及同伴群體彼此間有一定的教育影響力。
幼兒園是集體教養(yǎng)機構(gòu)，為來自不同家庭的兒童提供了共同生活的場景，其與家庭教育個別化之最大區(qū)別在于，在具有教師指導下的集體生活的教育影響下，幼兒同伴之間、幼兒與同伴群體和班級幼兒之間均可作為教育因素和資源互相影響。每個幼兒在這個共同生活的集體中，既是活動和行為的主體，又是被他人認識和交往的客體。幼兒既可以主動與其他伙伴交往，同時又能夠體驗到伙伴對自己的看法、態(tài)度和行為方式。幼兒與幼兒的交往在促進社會性發(fā)展上，具有成人不可替代的作用。每個幼兒都有社會交往的需要，有被同伴承認、接納的需要。
他們會盡全力去學習如何加入同伴的圈子、學習公平友好交往的規(guī)則等，而這些行為習慣僅由教師直接教給幼兒則是很難掌握和改善的。同伴間的互相調(diào)節(jié)也是幼兒新經(jīng)驗的獲得和構(gòu)建的重要途徑。同伴群體的作用不僅在于促進兒童社會化的過程，而且還有助于幼兒獲得物理經(jīng)驗。同伴間有著相似的知識經(jīng)驗背景，易于溝通和交流，還可以互相提示觀察事物和現(xiàn)象的不同角度和方面，更有利于經(jīng)驗的概括化和發(fā)現(xiàn)關(guān)系。教師應注意創(chuàng)造良好的集體保育秩序，創(chuàng)設(shè)并營造集體氛圍，發(fā)揮幼兒群體或集體的影響力，同時盡可能多地為幼兒提供伙伴間交往、共同活動和游戲的機會，發(fā)揮幼兒伙伴之間互相激勵促進的作用。
2．教師集體的對幼兒教育具有主導作用。
學生是教育活動的主體，教師是教育活動的主導，這一教育思想同樣適用于對學前兒童的教育中。在幼兒園中，教師不僅作為個體對幼兒教育施加教育影響，同時也是作為群體對幼兒產(chǎn)生影響，這就意味著教師存在對幼兒發(fā)生影響的綜合效應。作為工作集體的教育團體，要求幼兒園保教人員和其他各類人員在工作中加強配合、協(xié)調(diào)，要注重教師之間的相互交流溝通，建立良好的教職工間的人際關(guān)系，互相學習研討，互相吸取經(jīng)驗和智慧。教師集體的協(xié)調(diào)一致能夠形成教育的合力，積極、有效地教育和引導。幼兒園應注重園所目標的確立，并使之能凝聚全體教職工的共同價值觀，塑造良好的幼兒園組織文化，從而發(fā)揮環(huán)境對組織成員的影響作用，使幼兒受到潛移默化的影響和感染，并最終有利于教育方針的貫徹執(zhí)行，促進師生之間、教師群體之間在相互合作中共同成長。
三、社區(qū)教育資源是學前兒童教育的補充性資源。
社區(qū)是幼兒認識世界的重要場所，其中蘊含著豐富的教育資源，能為幼兒的教育提供天然的、富有挑戰(zhàn)性的支持。幼兒園和社區(qū)合作共育的問題已越來越受到幼兒教育領(lǐng)域的關(guān)注，很多幼兒園正嘗試著走入社區(qū)，利用社區(qū)豐富的教育資源作為幼兒園教育的有益補充。
(一)社區(qū)資源的內(nèi)涵。
社區(qū)是指在一定地理空間內(nèi)的人群及其社會性活動的總稱。從幼兒園自身角度來看，幼兒園總是處于一定的地域范圍、即社區(qū)之中，因而社區(qū)是幼兒園生存和發(fā)展的基本環(huán)境，是幼兒教育和管理活動面臨的社會現(xiàn)實。社區(qū)及其公眾也是幼兒園公共關(guān)系的重要客體，社區(qū)中包含著豐富的教育資源。學前兒童教育的社區(qū)資源是指幼兒所在地區(qū)和鄰近地區(qū)中可被幼兒教育利用的一切人力、物力、自然環(huán)境與社會環(huán)境，大致可以分為三類，即人力資源、社會組織資源、自然資源。人力資源，包括社區(qū)內(nèi)的管理者、企事業(yè)人士、專家學者、社會各界的先進人物、知名人士、各類專業(yè)特長的居民等，他們是社區(qū)教育資源的“生命載體”，是幼兒園開發(fā)和整合社區(qū)教育資源的基本力量。社會組織資源，指當?shù)乜梢杂脕韺τ變哼M行教育的社會設(shè)施，包括圖書館、博物館、公園、動物園、活動中心等。自然資源，包括當?shù)氐拿酱蟠?、氣候、森林、名勝古跡、土特產(chǎn)等。有些社區(qū)資源，如博物館等，能夠為幼兒收集、陳列、展示多種多樣有關(guān)自然物和自然現(xiàn)象的內(nèi)容，如各種動物、植物的標本和實物，可供幼兒參觀、觀察。
(二)社區(qū)資源的功能。
從幼兒的學習特點和認知發(fā)展水平看，幼兒參與真實世界的活動可以激發(fā)幼兒的興趣，提升幼兒的認知水平。幼兒的活動如能超越幼兒園的范圍，與社會生活緊密聯(lián)系，與社區(qū)的活動相結(jié)合，將有效地開拓幼兒的眼界，幫助幼兒獲取豐富的感性經(jīng)驗。同時，幼兒對感性經(jīng)驗的運用，對方法的實踐，也需要與社會生活相結(jié)合。社區(qū)教育資源的一個很大的功能就是可以彌補幼兒園教育資源的不足，對幼兒園教育形成有益的補充。社區(qū)及社會各方面力量的支持是實現(xiàn)幼兒園發(fā)展的重要條件之一。社區(qū)能為幼兒園的發(fā)展提供人力、物力和財力的支持和幫助，提高幼兒園的教育質(zhì)量。幼兒園教育質(zhì)量的提高也能為社區(qū)提供更好的服務(wù)，這是一個雙向互惠的過程。
1．社區(qū)能為幼兒教育提供人力和物力支持。
社區(qū)的人力、物力資源可以為幼兒園所充分利用。如幼兒園可以吸收學有專長并熱心幼教的社區(qū)有識人士到幼兒園，發(fā)揮其智力優(yōu)勢，協(xié)助老師組織孩子們活動，或者是教以專門的技能，以擴大孩子們的社會接觸，增長見識。比如有的社區(qū)街道發(fā)揮退休教師的余熱，擔當幼兒園保教指導、培訓新教師或者是為地域內(nèi)兒童及家長搞幼教咨詢、家長培訓，宣傳育兒的知識方法。社區(qū)通過這樣的方式為學前兒童教育提供智力資源。同時，利用社區(qū)資源進行教育，有利于培養(yǎng)幼兒的交流、表達能力。社區(qū)同時也為學前兒童教育提供物力資源。社區(qū)各部門或者企事業(yè)單位的閑置或剩余資源，如無用的邊角料，可以變廢為寶作為孩子們的活動材料?？臻g場地狹小的幼兒園可以利用社區(qū)公共設(shè)施等環(huán)境條件，如社區(qū)街道、廣場、兒童樂園等，開展戶外活動。
農(nóng)村幼兒園可以利用得天獨厚的自然環(huán)境，帶孩子在廣闊的田野、麥場中活動。一些幼兒園正在探索吸收社區(qū)成員參與管理幼兒園，這也是比較好地利用社區(qū)人力及智力資源的辦法。比如建立社區(qū)教育委員會，在園所與社區(qū)各部門之間進行聯(lián)系協(xié)調(diào)和綜合管理，定期向家長通報園所工作情況，聽取社區(qū)公眾的意見和建議，與社區(qū)共同規(guī)劃幼兒園的發(fā)展前景并研究實施對策措施。社區(qū)公眾參與幼兒園管理，既可以發(fā)揮社區(qū)教育資源的作用，同時也能發(fā)揮公眾的監(jiān)督制約作用，對幼兒園形成一種外部驅(qū)動力，促使其堅持正確的辦園方向，增強服務(wù)意識，不斷提高學前教育質(zhì)量。
2．社區(qū)能為幼兒教育提供富于地方特色的自然資源和人文資源。
幼兒園所在社區(qū)的自然地理環(huán)境、社會經(jīng)濟、歷史文化和民風習俗等各不相同，其中蘊含著豐富的教育資源，發(fā)掘利用這些教育資源可以使幼兒教育體現(xiàn)各自的地方特色。在自然資源的利用方面，如有的農(nóng)村幼兒園學前班盡管自身條件有限，但附近的山林、草場，或是山坡、河灘、沙地等，均可作為幼兒園的活動場地;當?shù)厣L的動植物等也可以用作幼兒的活動材料，這是幼兒園教學的生動教材。各地的歷史文化，特別是鄉(xiāng)土民俗、節(jié)會等是具有地方特色的文化傳統(tǒng)，是無形的人文資源。很多富有鄉(xiāng)土氣息的兒歌、歌謠、游戲、民間玩具等，具有重要的教育價值，均可以用于幼兒教育。
兒童數(shù)學教學論文篇五
摘要：鋼琴，是一門具有獨特魅力的的藝術(shù)類型，近年來，鋼琴藝術(shù)在社會生活中的作用已經(jīng)變得越來越突出。兒童鋼琴教學工作也得到了充分地發(fā)展。然而，教學過程中還存在中而一些嚴重的問題，對兒童教學工作產(chǎn)生的影響。文章對兒童鋼琴教育教學工作的不良現(xiàn)象進行分析，進而尋找積極有效的兒童鋼琴啟蒙教學措施和途徑。
當今社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，兒童音樂素質(zhì)的培養(yǎng)工作變得十分重要。兒童在學習音樂的過程中，最重要的種類就是對鋼琴藝術(shù)的學習，鋼琴能夠?qū)和囊魳匪刭|(zhì)和整體修養(yǎng)進行培養(yǎng)，對兒童未來發(fā)展意義十分重要。然而，現(xiàn)階段，兒童鋼琴啟蒙教育教學工作中還存在著嚴重的問題，這些問題對兒童的自身發(fā)展造成了嚴重的影響。所以，尋找需要的措施促進對兒童鋼琴教學工作的有效開展十分關(guān)鍵。
（一）兒童對鋼琴學習缺乏有效的重視。
對于兒童而言，他們總是對新鮮的事物報以強烈的興趣，而鋼琴學習時一項長久的工作。在漫長的學習過程中，兒童往往失去了最初學習鋼琴的興趣。一些對于鋼琴仍然很感興趣的孩子，會將鋼琴演奏作為生命中的一種重要愛好，并將提高自身的鋼琴水平作為人生的目標來追求。孩子的好奇心是十分重要的，在鋼琴練習的過程中，一旦兒童失去了對鋼琴學習的興趣，就為教師的教學工作帶來了一定的難度。例如：一些教師總是利用填鴨式的教學方法，強制學生學習鋼琴，兒童沒有興趣也就不能提高自身的鋼琴學習興趣，教師在提問的過程中，學生不能及時回答提出的問題，就會對學生的自信心造成嚴重的影響，久而久之，兒童就會失去對鋼琴嚴重的興趣和表現(xiàn)欲望，以至于在學習中產(chǎn)生嚴重的不良情緒。
（二）鋼琴入門斷奏制約鋼琴教學工作發(fā)展。
在兒童學習鋼琴的過程中，一些教師往往喜歡教學生擺放基本的手型。在這個過程中，手型的擺放存在一些問題，小孩子不能及時掌握手型，孩子學習鋼琴，應該提高自己的手關(guān)節(jié)的力量，兒童掌關(guān)節(jié)和手關(guān)節(jié)的靈活，就能夠促進孩子肌肉的生長，使孩子的肌肉生長始終按照鋼琴演奏手型的方向，有利于孩子養(yǎng)成正確的鋼琴演奏手型和姿勢。
（三）過度抬指訓練不合理。
在鋼琴演奏中，過度的抬高手指訓練，在鋼琴演奏中對兒童的影響是具有危害性的。高抬指訓練對孩子的音色判斷造成了嚴重的影響，在鋼琴演奏中，崗前演奏者不依靠手，而是應該依靠自己的耳朵，這樣就能夠讓孩子在聆聽的過程中，針對音色對樂譜進行判斷。在這個過程中，過度的高抬指訓練會使孩子的手指肌肉產(chǎn)生嚴重的緊張，使兒童的狀態(tài)始終處在一個緊張的狀態(tài)下。
（四）鋼琴教師盲目的追求專業(yè)化教學。
在鋼琴教學的過程中，一些鋼琴教師不能有效關(guān)注孩子的生理和心理差異，在教學過程中，教師總是過分的強調(diào)教學過程中的專業(yè)化效果，使用的教學方法也是比較死板的，沒有注重對兒童鋼琴演奏興趣的培養(yǎng)，使得孩子不能提高對鋼琴學習工作的興趣。
二、加強對兒童鋼琴啟蒙教學的有有效途徑。
（一）養(yǎng)成良好的鋼琴演奏習慣。
鋼琴學習的過程中，學生不僅需要在學習的過程中領(lǐng)會教師的意圖，還應該將教師傳授的知識點變成自己的技術(shù)，學生在領(lǐng)會教師的教學意圖之后，應該提出相應的問題，并增加教學時間。不論是什么學習與工作，實踐和理論都是不能夠分割的，不在理論的基礎(chǔ)上進行實踐工作是不夠明智的，相反，若是不能在理論的基礎(chǔ)上配合必要的實踐，理論基礎(chǔ)就不能得到更好的發(fā)揮。因此，在教學的過程中，教師應該針對每個孩子的不同性格特點和兒童的身體狀況制定相應的鋼琴演奏訓練時間，并循序漸進地增加訓練時間，在訓練的過程中，教師不能隨心所欲的開展教學訓練工作，而是應該將學生的實際情況作為根本要求。不能將每天的訓練強度擴大到一定的程度上，這樣對孩子的身心發(fā)展造成了嚴重的損害，不能收到有效的教學效果。
（二）培養(yǎng)兒童濃厚的鋼琴學習興趣。
兒童對音樂學習的興趣往往是不穩(wěn)定的，這個過程中，孩子學習興趣也是容易轉(zhuǎn)移的，教師在教學的過程中，應該注重對學生鋼琴學習興趣的'培養(yǎng)。日常生活中，教師應該對學生進行積極有效的引導，這樣能夠?qū)W生的學習興趣進行有效的培養(yǎng)。例如：某兒童鋼琴教師在教學過程中，將孩子帶到田野中和公園中來聆聽小鳥的聲音，并讓孩子在這個過程中，加強對音樂節(jié)奏的感受能力，這樣就能夠讓孩子產(chǎn)生強烈的鋼琴演奏興趣，培養(yǎng)孩子良好的音樂學習興趣。
（三）增強對兒童強烈的音樂感覺。
一般來說，孩子是具有強烈的演奏能力的，這對孩子的音樂感有著較強的要求，音樂感指的是孩子對節(jié)奏、力度和節(jié)奏的感知能力，孩子對音樂作品也能夠音樂作品產(chǎn)生強烈的感染力，在學習的過程中，孩子應該掌握強烈的節(jié)奏感，并對學生的想象能力進行展現(xiàn)，帶動孩子節(jié)奏感的掌握。同時，還應該加強對優(yōu)秀作品的演奏和掌握能力，在這個過程中，提高孩子的鋼琴演奏能力和音樂素養(yǎng)。
（四）培養(yǎng)兒童優(yōu)秀的識譜能力。
兒童的識譜能力是一種有效的能力，一方面是對五線譜的認識能力，并將各種各樣的音樂符號轉(zhuǎn)化為對人體大腦有意義的信息，五線譜的識譜能力，能夠使孩子在看到一個樂譜的同時，聯(lián)想到下一個樂譜，這樣就能夠讓孩子更好的掌握鋼琴的練習能力。在鋼琴演奏教學過程中，應該培養(yǎng)兒童對音樂結(jié)構(gòu)、和聲結(jié)構(gòu)的變化情況進行觀察，教師也應該將音樂內(nèi)的一些內(nèi)部的特點告訴兒童，并幫助兒童對樂譜進行分析，進而有效提高兒童輔仁閱讀五線譜的能力。
（五）提高兒童的綜合能力。
在對兒童進行鋼琴啟蒙教學的過程中，應該注重對兒童綜合音樂能力的而提高。在演奏的過程中，應該注重對學生的綜合能力的提高，學生綜合能力的有效提高，就能夠使學生的音樂感受能力有效提高，這樣就讓學生對所學的內(nèi)容進行有效的掌握，增強了學生音樂學習的趣味性，在此基礎(chǔ)上進行鋼琴教學工作，就能夠有效提高學生的演奏能力，也能夠這個過程中充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學生能夠在想象中進行有效的創(chuàng)作與發(fā)揮，在這個過程中，也能夠?qū)和膶徝滥芰Φ蔫b賞能力進行有效提高，進而提高了學生對音樂的掌握能力和理解能力。
（六）提高兒童的注意力。
在鋼琴教學過程中，孩子的注意力集中能力是十分分散的，兒童的注意力往往不能超過一刻鐘，一刻鐘之后，孩子的注意力就會分散，這個過程中，鋼琴教師應該讓學生在學習新知識的同時，對原有的知識進行復習，這樣對于一些鋼琴入門的學生而言就能有效的看懂樂譜，提高孩子的鋼琴演奏能力。三、結(jié)語總而言之，兒童鋼琴啟蒙教育教學工作中，鋼琴教師應該針對兒童不同的心理和生理情況進行教學方案的制定。在這個過程中，應該讓兒童在學習的過程中感到快樂，并需要教師不斷積累教學經(jīng)驗，不斷改進教學方法，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性的思維，增加鋼琴教學工作中的趣味性，提高兒童的鋼琴演奏能力，有利于學生音樂水平的有效提高。
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兒童數(shù)學教學論文篇六
開題報告題目：
創(chuàng)造性使用小學數(shù)學教材的策略研究開題報告。
課堂研究背景。
現(xiàn)在的學生，尤其是越到高年級，數(shù)學成績越來越差。為什么會這樣?難到僅僅是因為知識難度的增加嗎?我覺得這個原因影響不大，出教材的人會考慮這個問題的。很多老師就會說：“學生不想學?！闭娴?，我也認為學生不想學，而且，很多學生認為學習是一件痛苦的事情。學生為什么不想學?我也和很多老師探討過這個問題。很多老師都從客觀上找原因：
1、家庭因素。大部分的學生家庭不重視對小孩的教育，也因為很多家庭本身的文化素質(zhì)不高，缺乏教育的意識和方法，或?qū)π『⒌慕逃狈φJ識，更多的是留守兒童，我們都知道這是教育的一個大問題。
2、社會因素。很多老師都認為學生受社會不良風氣的影響：上網(wǎng)、貪圖玩樂等等。
3、學生的先天因素。
學生為什么不想學?
我們找到三個客觀的因素，但我覺得這三個原因不太恰當。學生學習的時間大部分在學校，家庭因素影響不大;如果說社會因素，那么，小學一年級、二年級的學生能受到社會多大的影響?再說學生的先天因素吧，學生的學習的結(jié)果，可能因人而異，但是否愛學習，與先天因素的關(guān)系不大。因此，我覺得我們老師應從主觀上找原因。
為什么要落實新課程改革?
但他知道什么是快樂的。新課改正是要學生在快樂的情境中學到知識。作為老師，我們要充分利用現(xiàn)有的教學資源，為學生創(chuàng)設(shè)輕視愉快的學習情境，讓學生積極主動的參與到學習中去，讓學生體驗到學習是快樂的。
結(jié)束語。
教材是育人的媒體和手段，教材是為教師完成教學目標而提供的范例，是一個載體，教師不僅要解釋教材，而且還要用教材做“誘餌”，去“釣”起學生思考的“魚”。同時，以教材為中心，適應向外延伸，可以是內(nèi)容的，也可以是形式的。教材，在這里只是一條知識之“舟”，是一座能力之“橋”，是一個心靈洗禮之“池”。因此我們就有必要對新教材進行研究和挖掘，應把新教材作為課程資源，用出個性風格和特點，而不是生搬硬套簡單地“教教材”。
創(chuàng)造性使用教材，是一項長期的艱巨工作。新課程下的數(shù)學教材只是一種育人的手段，只為教師提供一個范例，新課程倡導教師要成為研究者，實驗教材的編寫也有意識地給老師留下研究和拓展空間，作為教師，我們只有在教學中不斷地學習教育理論，更新教育觀念，大膽探索，積極思考，不斷積累、總結(jié)經(jīng)驗，才能在教教學實踐中結(jié)合學生實際，更有效地挖掘教材內(nèi)涵，輕松自如地駕馭教材，提高學生探究學習的能力，實現(xiàn)新課程目標。
兒童數(shù)學教學論文篇七
《語文課程標準》中，學生的閱讀文類被明確指定為閱讀淺近的童話、寓言、散文、古詩等。
這意味著兒童文學成為學生閱讀的主要內(nèi)容。
但是目前，受電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的沖擊，很少有孩子會主動地去閱讀兒童文學作品。
教師該如何帶領(lǐng)學生走進兒童文學的世界，讓學生愛上兒童文學呢?通過幾年的兒童文學教學課題實驗，我認為可以從以下幾方面著手：
一、激發(fā)興趣，感知閱讀。
有了兒童文學閱讀興趣，小學生就會像采蜜的蜜蜂一樣，努力尋找閱讀機會，從閱讀中得到閱讀滿足，進而產(chǎn)生愉快的情感體驗。
對待不同年級的學生，教師會選擇不同的方法來激發(fā)學生的閱讀興趣。
如：低年級———主要采用故事懸念法誘發(fā)學生的閱讀興趣。
教師通過聲情并茂的講述，把孩子們帶入一個懸念百出的情感世界里。
二、創(chuàng)造條件，促進閱讀。
1.上好“三課”。
(1)讀物推薦課：為學生推薦好的書目，做到好書共享。
(2)讀書方法指導課：教師根據(jù)本年段學生的特點，向?qū)W生推薦不同的閱讀方法。
(3)讀書筆記交流課：針對學生在讀書過程中的收獲與感悟，要求學生撰寫讀書筆記，經(jīng)老師的批閱后，班級整理成冊，讓學生享受到閱讀成功的喜悅。
2.建立班級圖書角。
建議學生把自己的書放在圖書角，大家交換閱讀，安排專人管理圖書，定期在班級組織讀書交流活動，讓學生在交流中提高閱讀能力。
3.開放學校圖書室。
我們根據(jù)學生的特點，對圖書進行分類，并下發(fā)到各個班級，供學生閱讀，真正發(fā)揮圖書室為學生的兒童文學閱讀服務(wù)的作用。
4.借助網(wǎng)絡(luò)輔助閱讀。
鼓勵學生多上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，優(yōu)化學校的兒童文學閱讀教學，提高學生的閱讀能力。
5.保證閱讀時間。
每星期我們都要求語文教師安排一節(jié)課進行兒童文學閱讀指導，這樣，既能擴大學生的閱讀范圍，也保證了學生的閱讀時間，增加了學生的閱讀量。
6.營造家庭環(huán)境。
鼓勵家長和孩子一起閱讀兒童文學作品，形成良好的家庭閱讀氛圍。
三、授之以漁，學會閱讀。
“授之以魚”不如“授之以漁”。
閱讀兒童文學作品也要有一定的方法，讓學生有法可讀。
1.圈點摘錄法。
在平時的教學中，我要求學生“不動筆墨不讀書”。
“圈點”，即在讀書的時候用筆作一些記號，并且利用自己的積累本，做讀書筆記，記錄下自己的閱讀體會，加深學生對兒童文學作品的理解。
2.精讀法。
精讀法就是去粗取精。
教師簡單介紹作品的作者、時代背景、寫作技巧;然后，讓學生閱讀作品，做讀書筆記，寫讀書體會;最后進行班級討論，教師點撥，師生共同總結(jié)。
四、搭建平臺，堅持閱讀。
良好的閱讀習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不經(jīng)常督促學生，學生就容易失去閱讀興趣。
為此，我們可以根據(jù)小學生好勝心強的特點，開展了讀書競賽活動，讓學生在一次又一次的比賽中體驗成功的快樂，保持持久的閱讀興趣。
例如，組織“兒童詩歌朗誦會”，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣;組織“故事表演會”“課本劇表演會”，增強學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的語言表達能力;開展“讀書經(jīng)驗交流會”，讓學生向大家展示自己的閱讀成果，激發(fā)學生的閱讀興趣等。
五、讀書明理，升華閱讀。
《語文課程標準》強調(diào)要關(guān)注學生的情感發(fā)展，實現(xiàn)學生的個性化閱讀，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
在指導學生閱讀的過程中，我非常關(guān)注學生的閱讀體驗和閱讀感悟，例如，在指導學生閱讀《誰動了我的奶酪》《愛的教育》等作品的時候，我積極引導學生把閱讀與生活結(jié)合起來，讓學生聯(lián)系自己生活中發(fā)生的一些事情，通過講故事、提問題、談體會等方式進行交流，學文明理。
魯迅先生曾說過：“讀書必須如同蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，才能釀出又香又濃的蜜來?！?/p>
有了教師的精心引導，學生才能愛上兒童文學，開創(chuàng)兒童文學教學的一片新天地。
兒童數(shù)學教學論文篇八
課題研究的背景：
實施“發(fā)展能力課程”的已有經(jīng)驗。
整體背景中思考，不能孤零零地研究某一個問題。
以雜志為教材。
大班是抽象思維萌芽。
孩子的概括能力.維果斯基最近發(fā)展區(qū)，如何推進孩子發(fā)展。
教具少，而且花很多時間去做低層次的勞動，且收效少。
皮亞杰的認知理論。
語言，閱讀屬于語言的一部分，只有語言搞清楚了，才能搞透閱讀。*。
在家里會說，不代表在幼兒園會說。幼兒園里是看圖說話。不會發(fā)言不等于不會說話。
用不合適的時間、不合適的表演。
讓孩子表達自己的感受作為第一點。
國外重視早期閱讀對我們的影響。
新綱要的提出，從里到外，從外到里的過程。每一件事情都有背景，用好力氣。
新綱要第一次明確的把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教學的目標體系。
圖書市場可供幼兒閱讀的豐富資源。
拓寬教師眼界和教學選擇范圍。
有圖書出版單位向我咨詢關(guān)于圖畫書在幼兒教育中的價值。
借鑒說書先生的“且聽下回分解”，燜一燜。
大班繪本解讀*m。
早期閱讀與原來的故事教學、看圖說話有何區(qū)別。
在一線中說順口的話就成為自己的理論。
一、我對兒童圖畫書的認知。
兒童圖畫書是圖文并茂，反映兒童生活經(jīng)驗的書。
具有以下三個特點：
1.從文學角度，有文學性、生活型、教育性、情趣性。
2.從美術(shù)角度：美術(shù)表達形式多樣性、物象形態(tài)的生動性、色彩的鮮明和協(xié)調(diào)性鮮明。挖掘美術(shù)元素促進閱讀。
3.從結(jié)構(gòu)角度：精美完整（封面、封底、環(huán)襯、扉頁、獨頁、跨頁）。
孩子對那里感興趣，就到那里做文章，讓孩子表說個夠、看個夠，然后教師畫圈引導有序。
1專家對早期閱讀的詮釋。
早期閱讀是指0---6歲學前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講里理解讀物的活動過程。
早期閱讀應包括一切與書面語言有關(guān)的內(nèi)容。認字是方式之一，但幼兒正規(guī)的大批量的認字不可取，故意回避文字也不可取。
早期閱讀經(jīng)驗包括翻閱圖書的經(jīng)驗，讀懂圖書內(nèi)容的經(jīng)驗，理解圖畫書畫面文字與口語有對應關(guān)系的經(jīng)驗；圖畫制作的經(jīng)驗。
早期閱讀意義不在于書，而在于閱讀的進程，早期閱讀是成人借助于圖書和幼兒交往和交流的過程。
不要急于開花，讓花苞大一點再大一點。
作為新元素應該融入幼兒園主課程，它和其他教學一樣，是有目的、有計劃地把兒童圖畫書作為教材，對幼兒施予教學，獲得與文本相關(guān)的自然知識、人文經(jīng)驗，更重要地得到資助閱讀的機會和能力，讓“教”與“學”共贏。
兒童圖畫書教學是兒童讀物教學的一部分，兒童讀物教學是兒童早期閱讀教學的一部分，兒童早期閱讀教學是兒童語言教學的一部分。
兒童圖畫書往往承載著反映兒童生活經(jīng)驗的童話故事，所以實施教學時它與常規(guī)的看圖講述、故事教學相同相似，但不完全相同，關(guān)鍵在于它是以書本的形式出現(xiàn)的。
有序觀察前后聯(lián)系。
同歸，殊途。圖畫的信號：看著圖，書本的形式；聲音的信號：憑借著聽，看圖是輔助于聽。
用手翻書更帶有游戲性。
圖畫書重要的一件事是要用手翻書。人類文化史用手創(chuàng)造的，所以，教育孩子從小用手翻書很重要。――松居直（日本）。
書是語言文化，又是用手的文化，通過不同速度，快和慢，正和反不同方向翻閱書本，就如同時導演這本書。――松居直（日本）。
提升幼兒早期閱讀的意識對數(shù)的一種感悟能力。
方位知覺：右上角、遠與近、大和小、在中間、上下結(jié)合。
激發(fā)幼兒好奇號文的興趣和學習行為。
老師要做崔永元。師生是切入口，生生互動是長久。只有生生互動才能相互學習。
上課以孩子的情緒為標準，不會以聽課者的情緒為標準。不是給人看的，而是孩子喜歡的。人激動了就會有聲有色。聽到信號后作出反應就是常規(guī)好。信號的內(nèi)容是此時此刻。老師的`威是需要的，愛是基礎(chǔ)。多次要求之后就會有威。威是教師說話算數(shù)。喜歡，是因為教師有知識。老師要說話算數(shù)，不斷跟著孩子去學，這才有威信有發(fā)展。
幼兒園的教學有長有短，與小學不同。
培養(yǎng)幼兒觀察圖示和關(guān)注圖示間的相互關(guān)系，進行判斷推理的思維能力。
寫日記是為寫大文章做準備。
練習說好一段話。小中大班，詞句段。孩子的比喻比比皆是。
小班孩子用筷子，可以刺激手眼協(xié)調(diào)。
夾年糕：滑滑梯、雙雙茲。
2歲半的孩子到處都是比喻。肢體的經(jīng)驗。
為了說好段，更要做好段落的劃分，做好前后邏輯順序判斷。*。
培養(yǎng)幼兒對相關(guān)文字、符號、特殊圖示的興趣。
例如：呸！標點符號；動線；
感悟圖示與口語的關(guān)系、口語與文字的關(guān)系。
得意在心里就可以了。
培養(yǎng)幼兒的圖畫和文字的審美情操。
得到相關(guān)的自然姿勢和人文經(jīng)驗，激發(fā)想象和創(chuàng)造的意識。
培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力。
有的東西不必創(chuàng)編，現(xiàn)在有的人是不創(chuàng)編不先進，讓孩子囫圇吞棗，吐出來的還是原樣。
學習同伴互聽信息，互相補充信息的合作學習能力。
我們的目的是什么，我們的行為就要到那里。
培養(yǎng)幼兒愛書習慣和看書的規(guī)則。
獎懲關(guān)鍵是此時此刻，在過程中講，事過即息。*。
幼兒教師要多讀讀心理學，殊途同歸。
學歷高，并不能代表理性思考的能力。學歷高要派上學歷高的用場。
整合性原則：幼兒閱讀經(jīng)驗與成人閱讀經(jīng)驗的整合；靜態(tài)閱讀與動態(tài)閱讀的整合；自編故事與文本故事的整合；閱讀活動與其他學科活動的整合；生活中閱讀與閱讀教學活動的整合；幼兒園閱讀與親子閱讀的整合。
中國教育將孩子的腦子作為桶，塞進去塞進去塞成了垃圾桶。
工具（幫我們干活，用符號來檢測事實）和材料。
互動原則：師生互動；生生互動；親自互動；家園互動。
外表是數(shù)學，本質(zhì)既是數(shù)學也是閱讀。模仿繪畫。
提升性原則：幼兒閱讀經(jīng)驗的梳理與應用。
符號。引導孩子描述。所有的教學活動，生活就是基礎(chǔ)。
教師不做孩子的尾巴，不做垃圾，應該做孩子的推進者，這就是教師的價值（最近發(fā)展區(qū)）。
三、我對兒童圖畫書教學策略的探究。
研究教學策略，首先要注重對閱讀主體的研究，據(jù)我對幼兒的了解，幼兒閱讀的經(jīng)驗差異性很大，在集體教學中，必須有幼兒自主閱讀的機會才能保證幼兒有閱讀興趣，所以自主閱讀是最根本的教學策略。
自主閱讀，自主表達，差的孩子也能講好的孩子也能講。
家長看到的孩子，是自然的他。教師看到的孩子，是相對抑制的孩子。
“說說我在幼兒園的一天”，看孩子一天下來，注意點在哪里。是兒童學習興趣、學習程度的反饋，也讓家長了解幼兒園的課程。
我一直認為，兒童的閱讀使用自己的知識和情感經(jīng)驗詮釋圖意。自主閱讀決不是幼兒認識了一些字，可以自己閱讀的意思。
自主閱讀應該是“讀者反應理論”代表人物羅森布萊特（rosenblat）提出的，不主張讀者對文本的理解依賴于教師或評論者的解讀。更主張自己的情感與反應。
基于幼兒學習特點，資助閱讀能滿足幼兒表述個體經(jīng)驗的需要。
為了保證資助閱讀，我提出了“手不離本，眼不離圖，以圖引出文字，用文字補充圖意”。保證每個孩子都有自己想說的具體對象，書就是主要學具。
書是學具，把老師的手解放出來，老老實實把學具鉆透。
策略一，選擇合適的兒童圖畫書。
忠實于藝術(shù)的書，可以解放兒童的心，使他們喜悅的書。能把人類高貴的感情吹進兒童心靈的書，承認游戲室重要的不可或缺的活動的書。
聽本質(zhì)的東西。例如蝦的不同方言稱呼。
根據(jù)幼兒園主課程的需要選書。例如《鳥窩里的樹》、《影子》。
影子的文學性并不強，但可以結(jié)合方位與方向，提示影子是圍繞太陽轉(zhuǎn)，大家一起看著書看看講講，梳理經(jīng)驗，并進行美術(shù)活動，色彩繪色與課程相結(jié)合。
根據(jù)相關(guān)的時令季節(jié)的需要，如清明節(jié)死亡認知《爺爺有沒有穿西裝》、兩性結(jié)合生命的誕生《棕熊的故事》。
具體選擇時：
教師選材與專家推薦相結(jié)合。
教師選擇與幼兒自選相結(jié)合。
教師選材與家長推薦相結(jié)合。
我建議：
小班：畫面物形動態(tài)明顯，背景清晰，可用動詞。
中班：動物為主要角色的童話、人物故事，短小。
大班：給與觀察、猜測機會，表達角色。
策略二根據(jù)教材編制閱讀教學活動鏈。
個體解讀與教研組共同解讀相結(jié)合，提升值叫著自身的心上和閱讀能力。特別要注意的是教師自身要有神態(tài)學的理念去解讀文本。
現(xiàn)在很多書既有科學性又具有想象力。用趙忠祥《動物世界》上科學課。物理化學等操作性科學不一定很適合幼兒園。農(nóng)村不一定要學習城里，其實成本最低的存在于自然中，一樣可以觀察。
父母應該一有空就帶孩子出去，觀察大自然。
活的、動的、變的。
進入式閱讀（對書本特點的了解性閱讀）。
理解式閱讀看圖講述的方式。
分析式閱讀故事教學的形式。
提升性閱讀對文字福奧等感受性徐錫。
應用時閱讀依據(jù)文本特點選擇懸掛應的學科活動形式，表達對故事的理解程度。
前三個活動鏈不可逆，提升式閱讀常常會自然的插入在各個活動鏈的教學活動過程中，也可單獨成為教學活動。
第5個活動鏈應該以獨立的課時出現(xiàn)，具體安排是根據(jù)需要可插入在活動鏈與活動鏈之間。根據(jù)學習活動中幼兒的表現(xiàn)決定活動鏈的長短，教師有權(quán)進行合理的取舍。
策略三：教學活動過程中的注意點。
組織相關(guān)教學活動，無論是哪個活動鏈中的哪個教學活動，教師都應給予幼兒充分的自由閱讀時間，及時獲取幼兒個體的閱讀信息并組織集體交流活動。要求所有的同伴隨著同伴提供的信息進行驗證和補充，或者爭議，教師必須尊重幼兒的行為和他們的認知，不要急于告知答案，可順著兒童的問題再次提供自主閱讀。
教師領(lǐng)幼兒閱讀變幼兒自主閱讀，教師呼應幼兒的需要，實現(xiàn)跟進式教學。
合理使用教具，書是兒童的學具，是教師的教具，是閱讀教學活動中的主材料，課件和傳統(tǒng)的圖示教具作補充使用，為同伴指向性的觀察、教師收集幼兒眼神及集中幼兒的注意力服務(wù)。
合理使用空間，前提是保證兒童使用圖書時不會干擾人。
自主閱讀過程中，教師關(guān)注幼兒閱讀行為的位置，以靜觀2，傾聽幼兒閱讀時的自言自語，為交流收集信息。
幼兒閱讀的座位空間應保證幼兒翻閱圖書時互不干擾，同時為書本準備取用方便的容器。
教學活動過程是否需要動態(tài)性學習，既要根據(jù)文本內(nèi)容又要根據(jù)年齡特點，同時要根據(jù)自身的需要。
關(guān)于圖畫書的使用與管理。在前三個教學活動鏈尚未完成時，圖畫書應由教師保管，待系列活動做完后投放區(qū)角中。
對家庭閱讀的指導。（專家講座、親子閱讀等）。
結(jié)束語：
現(xiàn)在大家都在注重學習方法的研究，在幼兒閱讀中也不例外。我主張幼兒應該是自主閱讀為主，教師引領(lǐng)為輔。生生互動為主，師生互動為輔。所以，組織圖畫書閱讀時幼兒必須做到“手不離本，眼不離圖”：教師根據(jù)需要可以“用圖引出文字，用文字補充圖意”。在大力提倡早期閱讀的今天，我本人還是認為早期閱讀不等于早期識字，但也不反對幼兒對文字、符號的興趣和敏感，根據(jù)幼兒的需要應及時引導，使早期兒童圖畫書閱讀成為幼兒終身學習的起點。
兒童數(shù)學教學論文篇九
內(nèi)容摘要：教師要從長遠的角度去訓練學生、注重培養(yǎng)兒童的音樂感，并根據(jù)兒童的心理變化指導他們學會合理的練琴方法。
關(guān)鍵詞：兒童鋼琴教學前瞻性音樂感。
兒童初學鋼琴盡管淺易，但卻是萬丈高樓的根基，因此，當一個孩子初次坐在鋼琴前提起一只手彈奏一個樂句或兩小樂句的小曲時，就已經(jīng)接觸到鋼琴藝術(shù)的大部分原則與原理。在這個意義上，初學并不構(gòu)成降低教師水平的理由。那么，應該注意哪些方法技巧才能把學生學琴的道路引向正確的方向？這是本文將要論述的重點問題。
一、兒童鋼琴教育工作者應具有前瞻性。
現(xiàn)在，家長讓孩子學琴都是以開發(fā)智力和素質(zhì)教育為前提，那么是不是在鋼琴前彈幾首曲子就開發(fā)了智力呢？很多老師在給初學的學生上課時都將著眼點放在手指的運動上，把曲子完成就覺得是教會了。其實，作為兒童鋼琴教育工作者首先應具有前瞻性，教師要從長遠的角度去訓練學生、教導學生，根據(jù)每個學生的特點制訂相應的教學計劃，而不是追求立竿見影式的教學。
首先，教師應重視對兒童感官協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。心理學家認為，所謂聰明，無非就是反應快、接受能力強、理解力強。這些能力需要多種感覺器官同時產(chǎn)生反應，互相配合、協(xié)調(diào)運動才能迅速提高。而學習鋼琴，除了身體的肌筋運動外，必須把感官的各個系統(tǒng)視覺、聽覺、觸覺、運動覺、平衡覺協(xié)調(diào)起來（見圖1）。長期投入這種綜合性訓練的人，他的神經(jīng)細胞就會經(jīng)常處于興奮狀態(tài)，刺激增長，他們的反應力就會優(yōu)于別人，整體能力也會隨之提高。這也是為什么學習鋼琴可以開發(fā)智力的關(guān)鍵點。
其次，在學琴初期，教師應該給家長灌輸正確的學琴觀念。對兒童進行鋼琴教學是由教師――家長――學生三個環(huán)節(jié)構(gòu)成。在兒童漫長的學琴道路上，家長的正確觀念有著決定性的意義。家長通常有以下幾種典型現(xiàn)象：家長代替太多，理應由孩子自己努力去做的事卻由家長代勞了；因急于求成而對孩子過分施壓，這種情況容易造成學生的逆反心理；采取完全不過問的方式。在學琴初期，家長都是滿懷好奇與神秘,但這種興奮瞬息即逝，伴之而來的是艱苦和漫長的陪學、陪練。這個持之以恒的過程讓很多家長焦急、苦惱，不知所措。因此，教師必須一開始就給家長樹立幾個正確的觀念：1.學習鋼琴是長期的行為，貴在堅持；2.學習鋼琴，家長不只是投資金錢就萬事大吉，更重要的是投資精力和時間；3.學習鋼琴，家長應擔負起提示、啟發(fā)、協(xié)助的工作。
家長與教師的配合，主要落實在孩子上課以外全部練習的輔導中。學齡前的幼兒接受鋼琴啟蒙教學，就像剛剛學走路時一樣，需要父母的幫助?，F(xiàn)在有不少家長已經(jīng)認識到輔導的重要性，從孩子學琴起，就投入大量的時間和精力跟著孩子一起學。當年齡幼小的孩子剛剛開始學習鋼琴時，家長要先幫助孩子養(yǎng)成良好的練琴習慣，比如，開始練琴前先要洗干凈雙手，修剪好指甲，檢查琴凳與腳墊的高度、位置，為孩子安置合適的燈光做好練琴的各種準備工作，使孩子努力做到一旦上琴便專心致志，直到完成練習要求。幼兒學琴出于智力和能力上的原因，家長可以幫著記一記教師上課的要求，盡早有步驟地培養(yǎng)孩子獨立練琴的能力。家長要幫助孩子安排每天的練琴內(nèi)容、練習重點、練習目標，切不可簡單地規(guī)定彈多少，否則充其量只有量的變化，不會有質(zhì)的提高。家長要在孩子練習的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，及時與教師溝通，研究具體解決的辦法。
掌握兒童的心理變化，因材施教，也是一名教師應該具備的基本素質(zhì)。很多鋼琴教師經(jīng)常為了一些個體心理差異的孩子、頑皮的孩子、精神不集中的孩子而煩惱，這就需要我們細致分析孩子在不同年齡的性格特點和心理特征（見圖2）。學齡前兒童的認知水平是以不自覺性發(fā)展，以具體形象為概括；而學齡兒童的認知水平向自覺性發(fā)展，以具體形象為主要形式向抽象概括過渡。作為教師一定要了解不同年齡兒童的智力差距，深入了解兒童的愛好，努力探索兒童音樂感知等能力如何隨年齡的增長而逐漸發(fā)展，引領(lǐng)兒童的喜怒哀樂。
二、教師對兒童鋼琴課技術(shù)性問題的表述。
教師應該如何把抽象的鋼琴技術(shù)問題和教學中所使用的基本概念、術(shù)語教給孩子呢？教師應該運用具有啟發(fā)性的教學語言，它包括教育性、趣味性、邏輯性、形象性，并通過聲情并茂的表述把無形的概念轉(zhuǎn)化為有形實體。
初學鋼琴必須注意幾個重要的技術(shù)問題：放松、讀譜、敏銳的聽覺。
1.放松。
放松對于初學兒童是很抽象的概念。放松是針對緊張而言的，要讓孩子懂得放松首先要消除心理緊張和肌體緊張。筆者運用了能動就能松的原理，讓孩子做兩個放松輔助練習。放松操：先介紹彈琴時要聯(lián)系到的關(guān)節(jié)，包括手指的三個關(guān)節(jié)、掌關(guān)節(jié)、手腕、手肘、肩膀、脖子、腰。這九個位置的松弛度，在整個彈琴的運動過程中起著至關(guān)重要的作用。自如落下的落臂練習：讓小孩的兩手自然放松地垂于身旁，不要有主動的動作，由家長拿著兩只手，把它漸漸提起，直到一定高度（最好超過肩高），前后左右輕輕地搖，在孩子毫無準備的情況下突然放掉，讓其完全松弛墜落下來。在這個過程要注意手臂的活動不能主動地上舉與墜落，手臂在家長的協(xié)助下要被動地進行活動。
2.讀譜。
熟練地認識五線譜對幼兒學習鋼琴是一個重要關(guān)口。讀譜訓練與基礎(chǔ)訓練同步入手，腦、眼、手、耳全面訓練對開發(fā)智力、增強獨立學習能力是很有幫助的。對于剛開始學琴的小孩而言，頭腦、思想難免處于非常集中甚至是緊張的狀態(tài)，在這期間教師要讓孩子用記憶的方法像學認字那樣學認音，側(cè)重幫助家長輔導孩子識譜（制作識譜卡）和幫助糾正在孩子識譜中最容易出現(xiàn)的錯誤。除了要注意五線譜的線間關(guān)系，還包括譜號、調(diào)號、指法、臨時升降號等，這些問題必須引起重視。在初學期間，讓孩子眼睛看著譜子，手指自己去找琴鍵，一時找不準由耳朵幫忙糾正。讀譜不能完全依靠理性的判斷，更多需要依靠的是條件反射，所以初學時應該進行“大運動量”的視譜訓練，目的在于不斷有新的信息通過感官協(xié)調(diào)系統(tǒng)：視覺―腦―觸覺（平衡覺和運動覺）的路線，從而使這個感官協(xié)調(diào)系統(tǒng)更熟練、迅速地配合，訓練好準確的鍵盤位置感。
3.敏銳的聽覺。
敏銳的聽覺是辨別觸鍵正確與否的導師，如何觸鍵主要靠聽覺來分別。從學琴的第一天起，就要樹立一個明確的學琴原則：所有的觸鍵技術(shù)、方法，都是為了發(fā)出好的、正確的、高質(zhì)量的`聲音。聽覺與技術(shù)兩者的關(guān)系是：聽覺是主導方向、指明目標，技術(shù)提供手段。正確的觸鍵動作發(fā)出的聲音一定是好的，好的聲音一定是正確觸鍵彈出來的。在學習觸鍵技術(shù)中涉及到的觸鍵準備動作、觸鍵主要動作部位、各個部位的協(xié)調(diào)、重量的運作、用力與放松等動作要領(lǐng)方法時，都要與對聲音的傾聽和辨別相結(jié)合。要在學會技術(shù)動作的同時，懂得什么聲音是正確的。教師要多示范、講解，樹立正確的聲音聽覺，培養(yǎng)學生擁有一雙靈敏辨別旋律、節(jié)奏、和聲音色的耳朵。
三、在教學中注重對兒童音樂感的培養(yǎng)。
所謂音樂感，簡單地說就是對音樂的感受力、想象力和表現(xiàn)力。一個孩子的演奏具有較強的音樂感，指的是他對旋律、節(jié)奏、和聲、力度等有較強的表現(xiàn)力，對于作品的音樂形象產(chǎn)生豐富的想象力，并通過自己的演奏把這些感受的想象力表達出來去感染別人。音樂感的培養(yǎng)是一個從小就應著眼的重要課題，在學習各種基本技術(shù)的同時仍要啟發(fā)孩子主動表現(xiàn)音樂。
兒童鋼琴音樂作品既有標題音樂，也有非標題音樂。由于標題音樂具有明確的曲名，給兒童提供了聯(lián)想和想象的具體范圍，只要稍加講解和啟發(fā)，兒童就比較容易理解它所表達的主要內(nèi)容、情緒和意境。如《湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》《布格繆勒鋼琴進階二十五首》以及其他常見的鋼琴初級教材中，很多都采用了具體的標題，使學生很容易產(chǎn)生明確、生動的音樂聯(lián)想。但非標題音樂，對于兒童來說，聯(lián)想和想象起來困難要大一些。聯(lián)想和想象非標題音樂，首先依賴于學生對音樂語言已有的感受和反應，同時也要從樂曲本身所標明的音樂表情記號、速度力度標記，以及樂曲采用的節(jié)拍、織體、和聲等方面去理解。
在初級鋼琴教材中常見的非標題音樂作品有《小奏鳴曲》《回旋曲》《變奏曲》等，曲名只說明了樂曲的形式、類別，力度、速度標記，學生理解起來有一定難度。但只要教師給予一定的教學指導，就會讓學接近音樂所要表達的含義。以《小奏鳴曲》為例，教師在教授曲目之前就應告訴學生奏鳴曲式的基本含義：一般是三個樂章，第一樂章一般是快板或小快板，主題往往比較歡快、熱烈，也可以是優(yōu)美、流暢而明快的，而副題和主題在性格上應該有所不同。第二樂章一般是慢板或行板，旋律優(yōu)美歌唱或?qū)庫o沉思。第三樂章則是比第一樂章更快的快板。如果學生弄清了這些一般規(guī)律，再結(jié)合樂曲中其他演奏標記，就容易產(chǎn)生正確的聯(lián)想和想象。聯(lián)想和想象是豐富、加深審美體驗的心理過程，在兒童鋼琴教學中，教師要有意識地啟發(fā)、引導學生積極地進行聯(lián)想和想象，使學生的審美體驗得到拓展和深化。
四、傳授兒童科學的練琴方法。
教師除了教琴外，還應告訴學生科學的練琴方法。對于兒童練琴的安排，一般應堅持以下原則：
1.將練琴時間固定安排在學生精力充沛的時候，有利于集中注意力，保證質(zhì)量，培養(yǎng)良好的學習習慣。2.2―5周歲左右的孩子注意力集中的時間一般在20分鐘左右，故每次練習時間安排20―30分鐘為宜，每天安排兩至三次。3.每次練琴要有明確的要求，具體的目標，不要簡單規(guī)定彈幾遍，彈幾個小時，要有質(zhì)有量。4.堅持天天練琴不間斷，從中可以培養(yǎng)孩子的毅力和品質(zhì)。
結(jié)語。
對于兒童鋼琴的教學而言，教師的著眼點必須站在高處，要為長期的鋼琴學習培養(yǎng)好的習慣，打好堅實的基礎(chǔ)，樹立正確的學琴觀念，培養(yǎng)孩子的審美能力，這些都是兒童鋼琴教學的關(guān)鍵所在。
參考文獻：
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兒童數(shù)學教學論文篇十
就目前教育而言，應試教育根深蒂固，學生出成績的理念一直統(tǒng)治著教師的思想，教師也知道，課堂教學中一定要激發(fā)學生學習的積極性，讓學生主動參與數(shù)學教學活動，自主探究學習，合作互動學習，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和學習方法,獲取直接的數(shù)學學習經(jīng)驗。然而，教師為了考試出成績，往往避開這些認識，走為考試服務(wù)的道路，能力培養(yǎng)放在一邊，需要學生操作認識的知識，教師取而代之，教師的操作代替了學生的操作，教師的思維想象取代了學生的思維想象，期末考試前夕，教師身心疲憊，學生身心疲憊，這樣的教學，學生成績能理想嗎？教師只注重教，忽視了學生的學習，導致了差生越來越多，教學質(zhì)量整體的滑坡。全面實施素質(zhì)教育，一定讓全體學生學好數(shù)學知識，實力全新的教學理念，運用恰當?shù)慕虒W方法，提高課堂教學效率。達到學生會學數(shù)學，學生學會學數(shù)學，教師一定充分運用一切有利條件，由原來的教書轉(zhuǎn)向教人，既讓每一名學生學會，也讓每一名學生會學，實現(xiàn)課堂教學的高效。教師的目標就是讓學生正真明白為什么要學，怎樣學學什么。踐行既教書，又育人。
問題之二:課堂教學以中下等學生為中心，不重視優(yōu)等學生的存在。
新課程標準要求課堂教學面向全體學生，不能拋棄較差的學生，導致一些教師始終以中下等學生為中心，對一些簡單的問題多次重復，課堂教學回答問題由這些學生包辦了，每一節(jié)課教師真正做到了對中下等生有備而來，這些學生每節(jié)課緊張有余，沒有學習的樂趣，優(yōu)秀學生無事可做，成了課堂教學的旁觀者。教師既要照顧學習較差的學生，回答問題有他們完成，回答不完整或不準確時由優(yōu)秀學生解答問題，一些較難的問題由優(yōu)秀的學生完成，不能把優(yōu)秀學生放在一邊不管，讓他們也能充分展示自己的才華。
問題之三:教學方式簡單單一，缺少創(chuàng)新意識。
教師教學形式簡單單一，一些教師形成了自己特有的教學方式，不管新課程還是舊課程，自己完全運用這種教學方式教學，沒有創(chuàng)新，沒有激情，周而復始，學生能愿意學習數(shù)學嗎？學生能學好數(shù)學嗎？有一些教師對新課標的研讀，有過一些創(chuàng)新，激情四射，不過是過眼云煙，瞬間即逝。教師一定改變教學方式單一的被動局面，有創(chuàng)新意識大膽實踐。例如講授年、月、日時，打破照教材正常的講解介紹，讓學生自己計算一年的天數(shù)，學生興趣高昂，用學過的知識計算出20xx年和20xx年的天數(shù)：1.317+304+28317+304+292.90+91+922912+922提高了學生思維想象能力。
問題之四:注重筆算，不重視口算。
為了追求正確率，教師要求用筆算檢驗，對口算能力培養(yǎng)不重視，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，這一年齡的學生又喜歡口算，久而久之，學生錯誤率越來越高，造成了教學的得不償失。學生逐漸對數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩心理口算是筆算、估算和簡算的前提，教師一定注重口算能力的培養(yǎng)，口算、筆算并舉。口算訓練貴在堅持，持之以恒，常抓不懈。
綜上所述，筆者對小學數(shù)學教學的問題進行了闡述，教師必須不斷努力，提高自己的文化底蘊、寬闊的視野。不斷學習新的教育理論、精湛的專業(yè)知識、精巧的教學方法，具備高超的駕馭課堂教學能力。掌握現(xiàn)代信息技術(shù)知識、相關(guān)學科的知識，積累豐富的教學經(jīng)驗。讓課堂教學煥然一新，充滿生命力、創(chuàng)造力和想象力。
兒童數(shù)學教學論文篇十一
哈爾濱市特殊教育學校張佳。
學前時期是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵時期。學前教育對視障兒童的終生發(fā)展具有重要意義。本文闡述了視障兒童學前教育的重要性，并提出了視障兒童學前教育應有的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：
視障兒童學前教育重要性內(nèi)容。
美國心理學家布魯姆通過追蹤研究，發(fā)現(xiàn)人的智力發(fā)展的50%是在4歲前完成的；30%是在4-8歲完成的；另20%則是在8-17歲完成的。雷內(nèi)爾認為，0-6、7歲是個體神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)發(fā)展、心理發(fā)生發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是生理、動作等發(fā)生發(fā)展的重要時期。隨著心理學與教育學的不斷發(fā)展、進步，全社會都在轟轟烈烈的進行學前教育、胎教，而我國的視力障礙兒童的早期教育卻是極度落后的。底，在對我國內(nèi)地24個大中城市的盲校或盲聾合校視力殘疾兒童的學前教育情況進行調(diào)查：附設(shè)在上海盲校每年招收3-5人的學前班是內(nèi)地最早開展視障兒童早期教育的機構(gòu)。此外，青島、廣州、成都等地盲校附設(shè)有學前班，4地招生人數(shù)不足50名。對視障兒童學前教育研究也很落后，90年代關(guān)于殘疾兒童早期教育的研究文獻數(shù)量僅占這一時期特殊教育論文總數(shù)的1。22%，有關(guān)視障兒童早期教育的研究論文不超過五篇，譯著一本?？梢?，目前內(nèi)地約7萬左右0-6歲視力殘疾幼兒教育才剛剛起步，而且發(fā)展緩慢。
一、視障兒童需要學前教育。
目前我國沒有經(jīng)過良好學前教育的視障兒童的身心發(fā)展普遍低于正常兒童。第三次全教會上明確指出：“發(fā)展殘疾兒童的'學前教育對于殘疾人的終生發(fā)展具有重要的意義，也是提高特殊教育質(zhì)量的重要突破口?！?/p>
（一）視障兒童在家沒有接受過教育。
當每一個正常的孩子出生的那天起，家長們總是寄予了很多每好的愿望，望子成龍，望女成鳳?？墒且曊蟽和募议L卻不太一樣，他們中的大多數(shù)對于這樣一個孩子沒有任何的期望。只要他們能夠活著，就以足夠。所以多數(shù)的視障兒童在上學前沒有經(jīng)過任何的教育。有很多兒童到了適學年齡，仍得不到教育的機會，而是在家。
（二）視障兒童在家一直是封閉式，對環(huán)境適應能力差。
當一個盲嬰降生在一個家庭的時候，這個家庭的每個成員都會感到震驚，首先是父母，他們都會提出這樣的問題：“這種不幸為什么偏偏會落到我們頭上？”“我做錯了什么事？”很多人遲遲無法面對現(xiàn)實，甚至會把孩子藏起來不讓鄰居知道。而有些人又會覺得孩子可憐，過份溺愛，這樣很多視障兒童在家一直是封閉式的，不做家務(wù)，對于刀、火柴等這些稍危險的東西只聽過，沒碰過，他們也當然也沒有自理能力。當他們來到一個陌生的環(huán)境時，他們的適應能力極差。
（三）視障兒童在家沒有經(jīng)過系統(tǒng)的訓練，缺陷補償差。
人的80%以上的信息來自于視覺，失明使視障兒童的信息或刺激來源大減少了，這時需要其他的感覺器官進行代償。有人以為盲童失明后，其它感覺自然而然就會京戲得十分靈敏，這實際上是一種誤解。前蘇聯(lián)心理學工作者曾對25名盲童和25名正常兒童（8~16）歲進行比較性測聽檢查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)盲童與正常兒童純音聽覺感受性并沒有明顯差異，觸覺也一樣。人的各種感官及機能的感覺補償都是在人的實踐活動中通過生理的代償與主觀努力而逐步實現(xiàn)的。而視障兒童的家長多數(shù)都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的訓練，無法對視障兒童進行各種補償訓練，所視障兒童的缺陷補償差。產(chǎn)生各種盲態(tài)，及各種不良心理。
（四）兒童已經(jīng)達到的心理水平與社會和教育向兒童提出的入學學習的要求之間的矛盾。
社會和教育對兒童提出了較高的要求--進入學校從事正規(guī)學習，亦即要求兒童系統(tǒng)地掌握人類關(guān)于自然和社會的知識經(jīng)驗，自覺地服從和執(zhí)行集體的行為規(guī)范。另一方面，兒童所達到的心理發(fā)展卻又不能完全適合于這些新的要求，無論有意識有目的的觀察、注意、識記能力，或者抽象邏輯思維和意志行為的能力都還很差。這們一來，社會和教育向兒童提出的入學學習的要求所引起的種種需要和兒童已經(jīng)達到的心理水平之間產(chǎn)生了矛盾。
總之，我國現(xiàn)階段大部分視障兒童的早期教育在入學的第一年完成。而一年級的課業(yè)量較大。學生要有學習常規(guī)的訓練，還要對知識進行從無到有的學習。視障兒童還要進行行走、自理能力、缺陷補償?shù)榷喾矫娴膶W習與訓練。使得視障兒童一年級的教育任務(wù)過重。且多數(shù)視障兒童一年級時年齡偏大，已錯過了早期教育的最佳時期。所以視障兒童需要學前教育。
二、視障兒童學前教育應包括的內(nèi)容。
（一）熟悉校園。
多數(shù)視障兒童的家里都有這樣一個習慣，那就是家中物品的擺放是很固定的，很少改變位置。這樣視障兒童在家行走、生活都很適應。但陌生的環(huán)境中生活卻有很多的困難。多數(shù)視障兒童的適應能力差，他們在陌生的環(huán)境中無法適應，恐懼。盲校又多為寄宿制，學校將是他們未來幾年生活、學習的主要場所。盡快的熟悉校園便成為了學前教育的首要內(nèi)容。
（二）智力訓練。
兒童這時期的心理過程帶有明顯的不隋意性，抽象概括性和隨意性只是剛剛開始發(fā)展。他們渴望獨立參加社會實踐活動而能力與經(jīng)驗又不能滿足這種渴望。這時的智能訓練，可抓住語言學習的最佳時期限，進行語言訓練。同時可進行一點盲文點字的技能訓練。數(shù)的學習由0抽象為1，并進行簡單數(shù)的認識。通過游戲，培養(yǎng)兒童對學習的興趣。
（三）缺陷補償訓練。
感覺的補償作用對視障兒童的生活、學習有十分重要的意義。
1觸覺訓練。
俄國生理學家謝切諾夫把觸覺稱為是與視覺“相對應”的感覺，他認為手可以起到眼睛的一部分作用，觸覺可以感知除了顏色、亮度和雙手能及范圍之外的一切東西。視障兒童學習盲文、觀察事物、自理生活主要依賴于觸覺，故觸覺的訓練應及早進行。觸覺訓練可分為五上階段：辨別材料的質(zhì)地、密度、軟硬、光滑與粗糙等；辨別基本結(jié)構(gòu)、形狀、輪廓、大小、重量；通過拆開與拼裝的操作，認識事物的部分與整體的關(guān)系，促進形成空間概念；從辨別立體幾何模型過渡到平面幾何學圖形；能夠辨別盲文的字母、單詞、句子。這是觸覺發(fā)展的較高水平。
2聽覺訓練。
聽覺是僅次于視覺的“后感官”盲童失去視覺以后，自然而然地更多依賴聽覺，對于學習活動來說，聽覺比視覺更重要。所以要十分重視盲童聽覺能力的培養(yǎng)。聽覺訓練的途徑與方法是多種多樣的。在游戲、教學、生活、認識事物的活動中，都可以有目的地開展聽覺訓練。如聽聲音捉迷藏，分組秘密傳出口令等。
（四）低視力學生視覺訓練。
低視力學生的殘存視力能否被最大限度的使用，一直是低視力教學的重點。學前教育也應分類教學。對于低視力學生的視覺訓練也占有相當?shù)谋戎亍?/p>
（五）全盲生定向行走訓練。
安全行走，是進行社會生活的首要問題。學前階段的定向行走訓練主要教授一些簡單的技能。
（六）住校生生活自理能力訓練。
視障兒童離開父母，基本生活內(nèi)容上的自我料理也應是這一時期的教學內(nèi)容。
視障兒童的學前教育還有待于大家的努力?？梢灶A見，視障兒童學前教育將在未來的幾年得到飛速發(fā)展。
兒童數(shù)學教學論文篇十二
一是抄襲實在太多。經(jīng)核實抄襲自網(wǎng)絡(luò)的文章就有17篇，由于一位老師送評的文章中有一篇系抄襲的，那這位老師的所有送評論文都不作評獎考慮，也就是說，有的老師盡管送來了十多篇文章，但其中有一篇抄襲，那所有的文章都將遭到“淘汰”，我知道這種處理有點過了，但從另一個角度看，如果我們的指導老師都不能把好這第一道關(guān)，而是放縱學生抄襲網(wǎng)文的話，那這種競賽的意義就會大打折扣了。這樣做，也是期盼著我們的每一位老師要么不做這事兒，要做就要把這事兒做好，通過引領(lǐng)學生參加這種小論文的寫作與修改活動，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，引領(lǐng)學生關(guān)心生活，并用數(shù)學知識來解決生活問題。
二是校際間差距很大。有些學校的老師根本就不懂如何指導學生寫作數(shù)學小論文，整個小論文就是一大段，沒有細分成若干小段；有的小論文寫的內(nèi)容根本就沒有一點數(shù)學上的東西，更莫談標題的推敲與內(nèi)容的.有趣了。在看了三年級的數(shù)學小論文之后，我曾寫了份“五味雜陳”的體會，談到了數(shù)學小論文的底線要求，至少要有問題以及解決這個問題的分析與解答過程。其實，隨著學生年齡的增加，我們不能僅僅滿足于一道題及其解決了，就是以童話的形式來呈現(xiàn)也顯得份量不足了點。
我覺得，我們要在“小論文”上做點文章，要在研究的深入上做點思考，當然這種思考是建立在方法的指導與策略的引領(lǐng)上，而不是越俎代皰。
比如說這次有幾位同學寫到了“怎樣滾得遠？”這一內(nèi)容，但給出的答案都缺少應有的嚴謹?shù)倪^程，象實驗材料的選定，要選擇輕重不一以及體積大小有著一定差距的圓柱體，這樣可以增加實驗結(jié)果的可信度，在實驗方案的確定上，可以選擇不同角度的斜坡，并在每個坡度上做出相應次數(shù)的實驗，同時要把每次實驗的結(jié)果用表格給列舉下來，這樣，答出的結(jié)果就具有了一定的可信性。
下面，再舉兩個例子來分析：
一個學期的成功。
我來自貴州，你們知道為什么我要來這兒讀書嗎？這是爸爸、媽媽對我的寄托和希望，希望我在好的教育條件下能成材，不走他們的老路。為此，他們省吃儉用省下來的錢都給我當學費和生活費，雖然爸媽不和我生活在一起但我知道他們的辛苦。所以我把我的精力全放到了我的學習上，立志要好好學習，為了自己的目標而努力。有時看見別的孩子有爸媽的疼，我好羨慕，想家、想哭……可是自己想想自己也是幸福的，我不是有姐姐和這么多老師的疼愛嗎？我想夠了。也不知什么原因就一個學期的時間，我就得回貴州了，時間雖短但我會在老師的關(guān)懷下珍惜每分每秒使自己各方面的能力得到提升，一個學期的成功促使我步入正軌走向成功。時間是如此的短，我好留戀這里的教室、這里的老師、這里的一切。
兒童數(shù)學教學論文篇十三
由于學生處于不同的知識水平，他們對知識的運用并非相同，特別在數(shù)學領(lǐng)域，人們在應用推理、判斷方面程度是不一樣的，有較強推理、判斷能力的學生常常不用花費太多的時間就掌握了，但是那些應用推理、判斷能力較差的學生就要花費很久。因此，教師要是根據(jù)課本上的知識來教，那么好的學生沒辦法得到更長遠的發(fā)展，而差的學生也沒辦法得到提高，顯而易見，這樣的教學辦法是不可取的。所以差別性教學教學有利于改善這一點，從每個學生的突出點出發(fā)，根據(jù)他們的突出點來制定符合他們成長的教學手段與內(nèi)容，學生才可以得到更好的發(fā)展。
(二)使學生更加自信。
推理、判斷能力比較強的學生常常熱衷于深入地研究難以解決的方面，這些學生在深入研究時能得到自信，要是直接采取同一種教育方式去教育所有的學生，那樣就很難使學生獲得自信，會使學生不愿意深入探究難以解決的方面。另一方面，那些應用推理、判斷的程度比較淺的學生就因為太多的失敗而不再相信自己了，產(chǎn)生放棄的念頭，從而使他們漸漸地落后于其他人。因此，通過依據(jù)學生水平不同進行教學的方式，能使好的學生深入研究難以解決的方面，使落后的學生從自身實際出發(fā)，一步一個腳印，踏踏實實地進步，這樣所有的學生就可以更好地完成自己的學業(yè)，更加相信自己。
(一)從學生的水平出發(fā)，有序地分組。
通常，學生可以分為三種層次：第一層次的學生是起點高，有好的方法和技巧，應用推理、判斷程度高的;第二層次的學生是起點一般，但有較好的方法和技巧，應用推理、判斷程度較高的;第三層次的學生是起點低的。我們應進行有序分組。有序分組的過程中應關(guān)注下面三個方面：首先，必須清楚地知道學生的突出點是什么，教師與學生，教師與家長，學生與家長應好好交流。其次，有序分組應理解學生的內(nèi)在想法，不可只依據(jù)卷面測試結(jié)果來區(qū)分學生，分組應該是具有伸縮性的而不是硬性的。卷面測試結(jié)果屬于有序分組的一部分，學生了解自身的狀況，有自己的目標，所以我們應理解他們，不能忽略他們的內(nèi)在想法，這樣他們才會相信自己。待分組結(jié)束后，我們要進行差別性教學。最后，教師在看待不同組的學生時，應一視同仁，付出自己的最大努力。
(二)依據(jù)分組后學生的情況，采取不同的教學方式。
我們要考慮到所有的學生，將差別性教學深入應用在課堂上。1.引入新的內(nèi)容。數(shù)學的內(nèi)在關(guān)系是緊密相連的，教師可以回憶學過的內(nèi)容來引入新的內(nèi)容，此時則通過第三水平學生去回憶學過的內(nèi)容，使其加深印象。第二層次的學生則解決新的內(nèi)容的引出，第一層次的學生則完善第二層次的學生的內(nèi)容。2.解說新的內(nèi)容。解說新的內(nèi)容時要考慮到第三層次的學生，循序漸進。3.課上操練。結(jié)束新的內(nèi)容時，教師要對學生進行操練，第一層次的學生比較得心應手，教師則讓學生操練轉(zhuǎn)變形式的習題，可以給第二層次的學生比較有難度的習題進行操練。另外教師要認真對待第三層次的學生，提供難度小的習題有助于他們加深記憶。
(三)依據(jù)分組后學生的情況，安排的任務(wù)有所不同。
安排的任務(wù)要使學生可以在其力所能及的范圍內(nèi)，從而有助于他們的成長。第一層次的學生可以多安排統(tǒng)合性較高的習題，加強他們的處理數(shù)學問題的規(guī)則和程序，使他們挖掘習題中那些數(shù)學處理的規(guī)則和程序。第二層次的學生，主要學會普通的題目和一部分難題的思考方向。第三層次的學生則重復做題，做很多的習題來鞏固基礎(chǔ)。
(四)依據(jù)分組后學生的情況，評估的方面有所不同。
因為學生的核心目的有所不同，所以要使用不同的評估方法。舉個例子，教師依據(jù)水平不同的學生，應把考試題目進行區(qū)分，讓不同水平的學生做不同的題目。第一層次的學生重點做難題;第二層次的學生重點則是中等題目，外加小部分難題;第三層次的學生重點放在基本的題目上，外加一小部分中等題目。那么，所有的學生都可以在自己的范圍內(nèi)得到進步。
三、總結(jié)。
差別性教學是根據(jù)從實際出發(fā)來解決問題的哲學思路來進行的，該方式可以一對一地處理學生遇到的困境，讓所有學生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)點，彌補自己的不足，鼓勵學生學習，使學生對自己有信心，有助于學生的各個方面的協(xié)調(diào)與進步。
兒童數(shù)學教學論文篇十四
課堂教學是學生獲得知識的主要途徑之一，是影響教育教學效果的主要因素之一。傳統(tǒng)的課堂教學注重理論性和邏輯性，忽視了數(shù)學類課程與實際生活、生產(chǎn)實踐的緊密聯(lián)系。這也導致出現(xiàn)了李大潛院士所說的“一方面數(shù)學很有用，另一方面學生學了數(shù)學以后卻不會用”的矛盾現(xiàn)象。因此，在課堂教學中著手從教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等方面進行改革。
數(shù)學類課程的教學改革應以改革教學內(nèi)容，改善學生的知識結(jié)構(gòu)，注重素質(zhì)教育為重點。在教學過程中有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)，注重數(shù)學思想和數(shù)學思維過程的介紹、推理論證思路的延續(xù)等，在注重結(jié)果的同時更要強調(diào)過程。有針對性地介紹一些相關(guān)學科的發(fā)展動態(tài)和研究現(xiàn)狀，開闊學生視野，增強學生對科學研究的興趣。要用現(xiàn)代的數(shù)學思想、觀念和方法來組織和處理傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，突破各學科之間的界限，使各學科有機地結(jié)合起來，相互影響，相互滲透。盡管公共類數(shù)學課程是獨立的課程，但是彼此之間相互聯(lián)系，相輔相成。首先，在教學過程中要給學生以全景的介紹。
例如，以下公共數(shù)學類基礎(chǔ)課是很有代表性的：高等數(shù)學代表連續(xù)的量，主要研究對象是函數(shù);線性代數(shù)代表離散的量，主要研究對象是向量、矩陣和線性方程組;概率論與數(shù)理統(tǒng)計代表隨機量，研究隨機現(xiàn)象，隨機變量;等等。這三門課程都是在實數(shù)域內(nèi)進行研究，而復變函數(shù)則是在復數(shù)域內(nèi)研究函數(shù)的形態(tài)，包括微分和積分等性質(zhì)。其次要在各學科教學中讓學生體會到彼此的關(guān)系，并能了解相互之間的`應用。在高等數(shù)學中學習利用微分研究函數(shù)性態(tài)時，引導學生利用所學工具研究正態(tài)分布的概率密度函數(shù)，包括這個函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、極值型和凹凸性等性質(zhì)，這對于概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程中研究正態(tài)分布有很大的幫助。例如，在線性代數(shù)中講解二次型的正交替換等非退化的線性替換，為高等數(shù)學中二次曲面的學習做準備。再比如，在學習完高等數(shù)學后，引導學生按照模塊整理所學知識，如一元微積分學模塊、多元微積分學模塊、無窮級數(shù)與常微分方程模塊等，為之后復變函數(shù)的研究打下基礎(chǔ)。
好的教學方法必須遵循學生的認知規(guī)律，數(shù)學類課程的教學過程應為學生留下充分的思考空間和余地，課堂教學貫徹少而精的原則，要盡量結(jié)合實際背景和現(xiàn)實原型，調(diào)動學生學習的主動性。用實際問題來組織課堂教學，讓學生通過分析、討論來尋找解決問題的方法。在教學中始終滲透數(shù)學建模思想、方法，激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生大膽發(fā)表不同的見解，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。在教學過程中體現(xiàn)新型的教學理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，積極采用研究性、探索性、討論式、研討課等形式的、有助于培養(yǎng)學生自主學習能力的教學模式和教學方法。鼓勵學生提出問題，教師宏觀把握，幫助學生進行細致及微觀分析，培養(yǎng)學生解決問題的能力。同時，在傳統(tǒng)教學內(nèi)容為主體框架基礎(chǔ)上局部優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，適當引入科研成果，形成特色教學方法，提高教學效果。
教學模式的改革，是基于o2o混合式的教學模式，將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用于教學中，啟動學生自主學習模式，加強學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。引入現(xiàn)代教學手段和工具，將傳統(tǒng)的黑板教學與現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)+教學方式相結(jié)合，改進教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，教師事先布置任務(wù)，讓學生在網(wǎng)絡(luò)平臺預先觀看學習內(nèi)容，進行初步的學習。預習材料包括課程的知識點、小測試、簡單的情景案例提問，一方面讓學生先粗略了解大致框架，另一方面是找出不懂的地方，即帶著問題來學習。在正式課堂上，學生就理解困難的地方求教教師，在學習過程中學生和教師之間可以實現(xiàn)及時交流，實現(xiàn)有內(nèi)容和針對性的師生互動。這種方式真正實現(xiàn)了“主導—主體”的學習思想。通過課前預習、課中研討、課后復習的方式翻轉(zhuǎn)課堂，將以往課堂上講授與演練7∶3的比例變成3∶7的比例，提高了學生的參與度，達到真正的學以致用和干貨學習。
在教學中，教師不僅要改進教學手段，提高教學方法，還要注重教學互動，及時地解決學生在學習過程中遇到的問題。這有助于教師了解學生的掌握情況，從而促進教學，提高教學質(zhì)量。教學輔導作為教學工作的重要組成部分，是保證教學質(zhì)量極為重要的環(huán)節(jié)，其效果直接影響教學質(zhì)量。
因此，對輔導答疑環(huán)節(jié)進行有效、系統(tǒng)的管理，通過反饋式教學，可以提高教育教學質(zhì)量。由于高校管理制度的特點，很多學生在課堂之外見不到教師。為了方便學生及時和教師溝通，提高交流的質(zhì)量，我們提供了多種多樣的課程輔導的方式。與教學進度同步進行一定要及時對學生進行答疑輔導，不能讓學生的問題堆積起來。答疑輔導要與教學內(nèi)容同步進行，鞏固所學的知識并及時加深加寬。比如，我們很多教師在課前提前20分鐘左右到課堂，及時為學生答疑解惑。再如，安排統(tǒng)一的時間對學生一對一答疑，或者針對按教學班教學的情況，照顧到不同學院學生時間的不同，按照學生時間統(tǒng)一安排答疑，更加有針對性的輔導學生課后自學。另外，還充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和即時通訊工具，如qq和微信等，及時溝通，調(diào)動學生學習的積極性。在網(wǎng)絡(luò)上教師可以和學生共享自己的講義和相關(guān)資料等，是對課堂教學的有益補充;同時即時通訊工具可以了解學生的學習狀況，針對主要的疑問進行課堂講解，減少習題講解的盲目性，提高教學針對性。
傳統(tǒng)的考核模式是期末一次性、單一閉卷的考試形式，導致很多學生在期末突擊，臨時抱佛腳，往往取得成績一般，更重要的是短期內(nèi)很難掌握重點和難點，學習變成了為了考試而學習。為了改變這種情況，將課程考試分階段、分層次進行，變“要求我學”為“我要學”。在對學生成績進行評定時，結(jié)合閉卷考試結(jié)果以及學生學習過程、情感和態(tài)度。
同時，注重發(fā)揮考試的評價對教學的指導和促進作用，使學生的成績最終呈現(xiàn)理想的“正態(tài)分布”結(jié)果。數(shù)學類公共課中的過程性考核突出課程的培養(yǎng)目標和基本理念，在考核基本概念、基本定理和基本方法的同時，加強考核學生運用數(shù)學的能力;在考核理論知識的同時，加強考核實踐能力，注重考核數(shù)學思維和數(shù)學品質(zhì)。考核具體分為幾個部分，在學期中間進行一次期中考試，在整個學期定期進行幾次在線考試?？己朔绞娇梢愿鶕?jù)課程內(nèi)容多樣化，包括在線作業(yè)完成情況、在線測試和學期小論文撰寫情況等考核。改革課程考核方式，注重過程考核，建立公共數(shù)學類課程在線考試系統(tǒng)，使用軟件技術(shù)加強學生完成作業(yè)的獨立性。同時，教師可以實現(xiàn)在線掌握學生平時作業(yè)完成及在線測試情況，及時督促學生學習，發(fā)現(xiàn)學生學習的共性問題。通過在線考試和智能評分系統(tǒng)，學生可以打破時間、空間的限制，自由、獨立、自主地學習，快速有效地解決疑難問題，構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。在線考試和智能評分系統(tǒng)一方面為學生的課堂教學、課外自主學習提供了豐富的學習資源;另一方面又節(jié)省了他們搜尋查找的時間，使學生的自主學習更有可能、更加高效快捷。公共類數(shù)學課程的教學改革是新形勢下適應“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的必然趨勢，我們著重在課堂教學、教學輔導以及過程性考核等方面做了改革與實踐，收到了較好的效果。通過課堂教學改革提高學生學習的興趣，通過教學輔導提高學生學習的效果，通過過程性考核提高學生自主學習的能力。在實踐中還有很多改革措施還處于初步嘗試階段，還需要進一步的深入探討和研究。
例如，利用o2o混合式教學模式，對公共數(shù)學類課程重新進行整體改造和建設(shè)，進一步深化公共數(shù)學類課程的教學改革，實現(xiàn)數(shù)學類課程課堂翻轉(zhuǎn)，重新制定數(shù)學類課程質(zhì)量標準，重新梳理和優(yōu)化數(shù)學類課程教學內(nèi)容，細化教學要求，改善教學方法，錄制微課輔助學生學習，完善公共數(shù)學類課程線上線下資源建設(shè)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)系列的公共數(shù)學類在線課程，提升公共數(shù)學類課程的教學質(zhì)量。
兒童數(shù)學教學論文篇十五
這個論題是我長久以來的困惑。閱讀教學搞得熱熱鬧鬧，但有一個基本的問題，閱讀教學教什么？有人說了，當然是教會學生怎樣閱讀。照此說法，假若沒有經(jīng)過閱讀教學的訓練，人們就不會閱讀？有沒有經(jīng)過閱讀訓練會有多大的差別？思考再三，我覺得閱讀教學應該有下面這些內(nèi)容：
教聯(lián)系從創(chuàng)造心理學的角度看，一個人的創(chuàng)造，不是他的信息儲存“從無到有”的簡單過程，而是“從有到新”的復雜的綜合加工的過程，人們獲得的信息量愈多，創(chuàng)造的可能性也愈大。閱讀教學其實并不是簡單的“文本”解讀的過程，在于文本對話的過程中，學習者可以發(fā)現(xiàn)原有的知識和生活經(jīng)驗，文本提升和升華了經(jīng)驗世界的無意識，使它自覺納入學習者的有意識的規(guī)律性的認知領(lǐng)域。同時閱讀者也可以發(fā)現(xiàn)自身信息的短缺、理解力的薄弱，喚醒再學習、再積累的需要。
這樣一個過程并不是每一個閱讀者都可以自然經(jīng)過的，期間需要教師的引導、搭橋，讓學生從閱讀的自然世界過渡到自覺世界。教聯(lián)系有多重含義，與文本的聯(lián)系、與自我知識經(jīng)驗的聯(lián)系、與文本相關(guān)的信息和材料的聯(lián)系、與未知世界的聯(lián)系，與進一步學習的聯(lián)系。閱讀教學成為一個輻射源，學生智力的觸角，在它的觸發(fā)下，敏感伸向各方。
河北省唐山市豐潤區(qū)教研室高啟山老師及實驗小學張宏偉老師在小語論壇上發(fā)表了一個閱讀教學的案例：《一個以“白洋淀”為主題的開放式閱讀教學案例一兼談《采蒲臺的葦》的教學》，在這個案例中，他們引導學生搜集、閱讀、交流關(guān)于“白洋淀”的有關(guān)資料，形成“關(guān)于白洋淀、關(guān)于采蒲臺、關(guān)于白洋淀人民英勇抗日”的知識與情感的鋪墊。根據(jù)學生搜集資料的情況，老師為學生列出了“風景、地理、特產(chǎn)、歷史、人物、其它”等五個專題，讓學生根據(jù)自己所搜集材料的特點，按照專題分組。學生先在小組內(nèi)交流，將本組交流的專題內(nèi)容豐富起來；然后，以小組為單位，向全班交流各自的“信息”。之后，以學生大量的.課外閱讀積累做基礎(chǔ)，引導學生自主學習《采蒲臺的葦》，學完課文以后，張老師組織學生開展了如下活動：
1.告訴學生《采蒲臺的葦》選自孫犁的《荷花淀記事》，其中還有好多白洋淀人民的抗戰(zhàn)故事。
要求學生借閱或從網(wǎng)上下載有關(guān)的故事閱讀，然后召開了一次“白洋淀抗日英雄故事會”。
2．辦一期以“我所了解的白洋淀”為專題的手抄報，其中的一篇文章為自己閱讀了關(guān)于白洋淀的文章以后的心得體會。
這個案例就是非常生動的，以課文為輻射源展開的多重閱讀形式。課內(nèi)與課外，原有認知與新的信息交互作用，形成了互相聯(lián)系的有機整體。
教技能雖然“語言文字訓練”由于過分強調(diào)語文的工具性，肢解和瑣碎了“文本”內(nèi)在的靈韻，但是知識與技能仍然是閱讀教學的重要部分。
[1][2]。
兒童數(shù)學教學論文篇十六
分層教學是分組分層教學模式最為重要的一個環(huán)節(jié)。分層教學主要就是根據(jù)學生在不同的小組里，進行不同的教學方式，教師根據(jù)實際的教學目標和教學內(nèi)容，使學生能夠掌握相關(guān)的學習內(nèi)容。例如，在進行統(tǒng)計教學中，教學大綱要求學生掌握相關(guān)的概念，并且利用統(tǒng)計相關(guān)方面的知識，解決實際的生活中的問題。
教師根據(jù)大綱的要求，并且結(jié)合學生的實際學習能力，教師需要制定不同的教學目標，像，對于競技組的學生來說，他們的學習能力和學習水平都非常的強，教師可以要求競技組的學生在掌握了一定的統(tǒng)計概念之后，能夠解決一些比較有難度的應用題，并且還要求學生運用一些的統(tǒng)計概念，解答一些綜合性的應用題，教師可以讓競技組的學生做一些實踐題，例如，估計班級里所有同學一個月內(nèi)丟棄多少個塑料袋，通過實際調(diào)查驗證你的估計等這樣的習題，有利于學生進一步提高學習能力。對于應試組的學生來說，教師應該要求學生掌握統(tǒng)計的相關(guān)概念之后，解答一些在考試中經(jīng)常出現(xiàn)的題型，使學生能夠輕松的應對考試，提高能力。
例如，教師可以設(shè)置一些填空題，1、口袋里有一個白球，一個紅球和一個黑球，任意摸一個，有（）種可能結(jié)果，分別是（）。2、口袋里有2個黃球和一個紅球，任意摸一個是黃球的概率是（）。教師選擇這些緊貼考試的題型，利于應試組學生學習能力的提高。對于努力組的學生，教師只需要學生掌握教學大綱的基本要求就可以了，讓學生逐漸的進行積累，打好學習的基礎(chǔ)，在進行統(tǒng)計教學中，對于努力組的學生，教師需要學生掌握有關(guān)于統(tǒng)計的基本概念，會做一些基本的題型就可以了。
在進行分組分層教學中，教師還需要讓學生進行分層練習和分層作業(yè)，根據(jù)小組學習情況的不同，布置不同練習任務(wù)和作業(yè)任務(wù)，進而使學生對課堂上所學習到的知識能夠進行更好的鞏固。教師對學生的課堂練習情況以及作業(yè)情況進行審閱，有利于了解學生的實際學習情況。例如，在進行分數(shù)混合運算的教學中，對于競技組的學生來說，教師為學生布置的練習內(nèi)容和作業(yè)內(nèi)容需要稍微的加大難度，拔高學生的能力。
像，1、一種混凝土沙子3份，石子2份，水泥1份拌在一起，沙子占混凝土的()，石子比沙子少，如果需水泥2噸，那么能拌()噸混凝土。2、一件兒童服裝原價200元，打八折后現(xiàn)價是()元?，F(xiàn)價比原價便宜（）元。填空題在分數(shù)混合運算中，是較為難的題型，教師可以讓競技組的學生主要布置填空題。對于應試組的學生，教師布置的課堂練習任務(wù)和課后的作業(yè)任務(wù)，教師應該以難度稍微低的選擇題為主，像，1、18米的與()米的一樣長。a、6b、30c、15d、202、兩袋奶糖，第一袋吃了，第二代吃了千克，兩袋奶糖吃掉的()。a、一樣多b、第一袋多c、第二袋多d、無法比較。
教師對于應試組的學生布置相關(guān)的選擇題作為練習的任務(wù)，能夠相對的減少難度。對于努力組的學生，教師可以給學生布置一些判斷題的練習任務(wù)，判斷題的難度相對較低，像，1、1米增加它的就是1米，3千克增加它的,是3千克。()2、一班的人數(shù)的與二班人數(shù)的相等，則一班的人數(shù)比二班的人數(shù)少。()。教師讓努力組的學生從較為簡單的判斷題做起，有利于學生打好基礎(chǔ)，逐步加深，提高學習能力。
在小學數(shù)學分組分層教學中，教師除了需要掌握全面的教學策略，還需要根據(jù)學生實際學習需求的變化，學生學習能力和學習水平的變化等，及時的創(chuàng)新教學策略，使學生能夠在教師的有效教學下，進一步提高自身的學習能力，促進學生更為長遠的發(fā)展。
兒童數(shù)學教學論文篇十七
1、道德教育。在課堂教學過程中要教會學生溝通交流的途徑和方式，培養(yǎng)學生之間友好互動的道德情操。當然在師生之間也要架起溝通的橋梁，確保師生之間的良性互動，培養(yǎng)學生高尚的道德情操。
2、積極的情感獲得。課堂教學不僅傳授知識和技能，更要培養(yǎng)學生積極向上的情感，對學習的熱情，對生活的熱情，對真理的追求，對破除萬難、積極向上的情感需求。
要求教師在備課過程中，對教材深入探究，從中挖掘深刻的內(nèi)涵，在教學過程中靈活運用。在課堂教學中，教師可以利用多樣化、現(xiàn)代化的設(shè)備來引入課堂教學，營造學習氣氛。比如教師可以通過多媒體來充實教材內(nèi)容，聲像結(jié)合的模式讓學生感官更為立體，將教材中的內(nèi)容變得更為生動具體，很容易讓學生掌握重點。與此同時，將傳統(tǒng)的學習和練習結(jié)合在一起，鞏固知識點的掌握情況。另外課堂教學也要和社會實踐緊密結(jié)合，讓學生在生活中靈活運用數(shù)學。對此，新課標還提到：數(shù)學的課堂教學不能只是生搬硬套教材內(nèi)容，而應從生活實際出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗或是學生樂趣所在來進行課堂教學的引入，讓學生從中獲得新鮮感和好奇心，享受到學習的樂趣。
新課標對數(shù)學課堂教學提出的新要求是，學習活動應切實有效，不能浮于表面上的簡單記憶，學習必須是技能的獲得，必須會在生活實踐中靈活運用，且要求學生主動探索學習、自主交流獲得更多更為豐富的學習體驗。故而，學習方式、教學模式都應呈現(xiàn)多樣化、綜合化，讓學習更具科學性。對于多樣化、綜合化的教學模式創(chuàng)新可以通過以下方式實現(xiàn)：
1、建立多樣化教學模式。數(shù)學的學習方法的探討一直以來都備受爭議。在綜合性課堂教學模式的前提下，學生學習的方法不應局限于記憶和練習，還要求自主學習、主動探究、交流和實踐等等。多樣化、綜合性的課堂教學模式更具科學性，更適合學生學習興趣的培養(yǎng)，學習能力的提升，也會為學生今后學習和實踐打下堅實的基礎(chǔ)。新課標要求，課堂教學必須結(jié)合學科的實際情況來創(chuàng)新教學模式，完善教學方法，提升教學質(zhì)量。比如在課堂教學中引入理論與實踐相結(jié)合的方法，讓學生在獲取基礎(chǔ)知識后，通過動手實踐來靈活運用所學知識，從中體驗學習的樂趣，從而激發(fā)學生對知識、對學習的渴望。除此以外，在學習之余加入動手實踐的活動，可以幫助學生提升動手實踐的能力，更有利于學生全面發(fā)展。
2、將數(shù)學與其他學科融會貫通，進行聯(lián)系教學。不同學科之間雖然區(qū)別不小且各有特點，但作為教學而言，都是有共通點的。數(shù)學教學可以借鑒其他學科的教學模式。例如，體育學科在小學課堂教學中往往通過做游戲的方式引人入勝，非常適合小學生的生理特點，而語文教學中的閱讀能力提升也設(shè)置了循序漸進的邏輯思維模式，這些在數(shù)學課堂教學中都可以綜合運用。
總而言之，數(shù)學課堂教學的綜合性是今后小學數(shù)學發(fā)展的必要途徑，是新課標的具體要求，是素質(zhì)教育實現(xiàn)的重要方式。數(shù)學課堂教學的綜合性是綜合考慮了學生的基本情況而設(shè)立的，具有科學性和可行性，也是今后課堂教學發(fā)展的趨勢，它為學生全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
兒童數(shù)學教學論文篇十八
對于天性活潑好動的小學生來說，有趣的游戲才能吸引他們的注意力，學生對自己感興趣的東西往往會很認真的學習，教師在課堂上可以就此方面入手，吸引學生注意力以達到課程教學的目的。本文從四個方面介紹了數(shù)學中的游戲教學，分別為教師在課堂開啟前做好充分準備，教師對教學模式進行多樣化處理，教師應擁有強大的控場力，在游戲教學結(jié)束后教師應及時進行反思。
游戲教學；小學數(shù)學。
如今學生學習的科目增加，課堂內(nèi)容卻還是如以前一般枯燥、乏味，這一現(xiàn)狀使得學生的學習熱情下降，尤其是對數(shù)學的學習上格外明顯。自古以來數(shù)學便是一門晦澀難懂的科目，但是想要學好這一門課程也是能做到的，這需要學生從小學開始就有一個良好的數(shù)學基礎(chǔ)。本文就提高小學生對數(shù)學的學習興趣進行了介紹。
一、游戲教學模式的開啟需要充足的準備。
一個好的游戲能夠充分調(diào)動學生的積極性，游戲過程中能夠培養(yǎng)同學間的默契，促進同學的感情，學生會養(yǎng)成從游戲中探索、學習的良好習慣。對于游戲而言，是分組比賽、單人比賽還是全班學生一起完成一個目標，在事前應確立好這一游戲的形式。如對學生進行“人民幣的換算”這一知識點的講解時，教師可以讓學生分組進行，讓其他一組的學生扮演商店的老板售賣學生從家中帶來的玩具，其他組的學生則分為幾組進行比賽，看哪一組的同學能夠用最少的錢買到最重的東西。這個環(huán)節(jié)不僅能加深學生對“人民幣換算”的理解，還可以讓學生學到重量的換算，一舉兩得，教師也可以根據(jù)教學進度自行修改。教師應提前告知學生帶好相應的道具，保證游戲教學的環(huán)節(jié)能夠順利進行。此外，教師應充分考慮游戲的種類，若為競技類，教師應制定能夠控制課堂紀律的游戲規(guī)則和獎罰機制;若為團結(jié)合作類，教師應注意人數(shù)的控制，使得每一個人都能夠為集體做出自己的貢獻。
二、游戲教學模式的進行需要多樣化。
數(shù)學的學習是一個漫長而枯燥的過程，雖然有游戲教學的加入，但有時也顯得有點無趣，這個時候應該針對同一知識點進行不同的游戲來強化我們的記憶。比如“應用題”。教師在該知識點的教學初期可以讓學生進行“抱團”的游戲，將學生分成不同的小組，由學生當指揮官指揮學生抱團，每一個口令結(jié)束之后都會多出一些同學，將這部分同學淘汰再進行下一輪游戲，直到剩下兩人為止;在教學中期教師可以讓學生進行“分錢”的游戲，將學生分成四個小組，每個組選出一個組長，并給每一個組長相同的錢數(shù)讓組長均分給其中的幾個人，再讓這幾個人中的一個人將錢均分給剩下的學生，教師應做好相應的計算，讓每一個學生都能分到錢;在教學后期教師應從學生的實際生活出發(fā)，讓學生從之前的“購買玩具”的游戲中進行一些簡單的計算，并且趁機講解“單價×數(shù)量=總價”的知識點。多元化的游戲會讓學生保持接受外來知識的新鮮感，從而保持對學習的熱情，學生將會最大化的獲取新知識。
三、教學游戲的進行需要教師有強大的控場力。
小學生年齡較小，身心尚未成熟，在平時的學習生活中不能很好地約束自己，實現(xiàn)自我控制，反而比較貪玩，這就要求教師在課堂中能夠?qū)W生進行一定的管束，維持課堂秩序，保證課程的順利完成。第一，強大的控場力需要教師平時對學生的教導來實現(xiàn)。教師在平時的教學中該嚴肅的時候不可和學生開玩笑，否則易造成學生認為這個教師很好欺負的錯覺，教師就會失去自己的教學威信。第二，強大的控場力需要教師的自我相信。教師充滿信心自身就會形成一種威懾力，學生會從內(nèi)心誠服于這個教師并且聽從教師的話，會遵從教師的指導，使得現(xiàn)場嚴謹有序。第三，強大的控場力需要教師擁有感染人心的演講能力。當現(xiàn)場秩序差強人意時，教師可以憑借自己完備的演講能力來吸引學生的注意力，讓學生聽從指揮，繼續(xù)進行該有的游戲以完成教學任務(wù)。教師強大的控場力可以避免現(xiàn)場出現(xiàn)的混亂，解決諸多令人驚慌失措的問題，保證學生對游戲中學習的熱忱不減。
四、教學游戲的再次進行需要教師的及時反思。
游戲過后教師應進行及時的反思，反思課前準備是否充足，反思游戲過程中學生是否對相關(guān)知識有了完備的認識，是否達到了相應的教學目的，反思自身在游戲過程中是否語言得體。教學反思的實質(zhì)是教師對自己教習方法的思考，也是教師對學生學習情況的記錄，以便下一次的游戲能夠有一個較令人滿意的結(jié)果。反思的目的是解決實際問題，消除困惑，促進學生實踐。教學反思分為以下兩個部分，其一是對整個游戲過程進行一個全面、理性的思考，之后揚長避短;其二是通過實踐來發(fā)現(xiàn)理論知識與實踐的差距，在此基礎(chǔ)上進行教學觀念的改變。美國心理學家波斯納提曾經(jīng)提出一個教師的成長公式:成長=經(jīng)驗+反思。游戲教學不僅能夠幫助教師更好地理解教材，也能促進教師了解學生的心理活動，改進自己的教學方法。對于學生來說，游戲教學能夠放松他們的心情，讓學生帶著愉快的心情進行學習，進而享受學習，達到事半功倍的效果。
五、結(jié)語。
為適應我國“走有中國特色的社會主義的道路”這一要點，小學課堂的進行也應引入一些有特色的教學，游戲教學就是一個不錯的選擇。但在游戲教學的過程中，我們應提前做好游戲準備，抓好時機，明晰并不是整個課堂都是用來游戲的，應在適當?shù)臅r候穿插游戲，注意游戲內(nèi)容與教學目標是否相適應。游戲教學的過程中教師需要及時發(fā)現(xiàn)游戲中所出現(xiàn)的問題，進行適當?shù)恼{(diào)整以適應課程需要。但是小學生心理尚未成熟，游戲的過程可能會出現(xiàn)一些過激的行為，這要求教師在課堂開啟前考慮充分，想好相應的措施，避免出現(xiàn)混亂。
【參考文獻】。
［2］龔澤勤．讓課堂游戲為小學數(shù)學有效教學提供充足的保障———論游戲在小學數(shù)學教學中的運用［j］．課程教育研究，20xx(31):152－153.
兒童數(shù)學教學論文篇十九
：用一些與生活相接近的教學方式，去幫助小學生進行學習。從而開啟學生們對于學習小學數(shù)學的一些興趣。不僅可以大大的提高課堂的效率，同時也能夠讓學生主動的去學習。利用一些與生活相接近的教學方式能夠培養(yǎng)學生們在實踐中提高學習的能力。在實際的教學過程中，要利用有效的方式去進行課堂教學，悅學悅思悅納，把數(shù)學教學構(gòu)成三悅課堂結(jié)合起來。
我國已經(jīng)在很早以前就提出了素質(zhì)教育，目前一些小學的數(shù)學老師在實際實現(xiàn)的過程中總結(jié)了一些經(jīng)驗，因此做出了一些創(chuàng)新和嘗試，就是利用生活實踐開展小學數(shù)學教學。符合素質(zhì)教育的一些定論，并且也是教師在實踐的過程中，同學生的實際情況相結(jié)合，總結(jié)出一種教學的方式。它是利用一些生活情境來開展教學，從而啟發(fā)學生們學習的積極性，和一些興趣來認識到學習是對自己很重要的，從小就樹立起這種觀點。
對于生活情境的設(shè)置，要符合學生日常生活的一些實際情況。這樣才能夠符合學生們真正的需求，因為學習知識運用到現(xiàn)實生活當中一定要讓學生有一個比較全面的了解［1］。然后再設(shè)置一些教學情境，情境應該被孩子們所熟知，并且是在生活中常常能夠見到的。在學生們的教學當中應該滿足不同學生的一些教學需求。這一點也體現(xiàn)了平等這一觀點，應該接納包容各個階層方面的孩子，來達到在教育方面求平衡的一個特點。老師們設(shè)置一些生活的情境，不光要注意到教學方面的內(nèi)容，同時也要考慮到情境是否符合學生們的心理素質(zhì)。不同年齡學生的學生，心理的健康狀況是不一樣的，如果有什么生活情境太過于簡單。顯然不符合學生這個年齡段所適應的，就應該適當?shù)奶嵘y度，否則學生們就會喪失樂趣，不想再去學習數(shù)學，自認為數(shù)學是很簡單的。如果老師設(shè)置的生活行徑過于復雜，也會導致學生們不能夠真正理解數(shù)學，不能夠做出正確的解答，同時還會讓學生們對于數(shù)學的學習起到消極的影響［2］。我國在進行素質(zhì)教育的時候一定要分不同的等級去設(shè)置，而且由簡單到復雜、由淺入深的教學方式更符合教學的常規(guī)方法。例如，教師在“兩位數(shù)加法”一課的教學中，就應該積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境。在上課前，教師提問：“今天我要帶領(lǐng)大家去參觀動物園，有多少想去的同學？”。此時，學生會高興地回答：“我想去！”教師借機說道：“但是呢，在去之前需要同學幫助我解決一個問題。即學校給的錢是一定的，只能租賃2輛客車來接大家，一輛車最多能安置70位學生，現(xiàn)在有4個班的學生要一起去，一班33人，二班31人，三班35人，四班36人，怎么樣才能讓每個同學都有機會去參觀動物園呢？”此時，教師可以讓學生大膽討論，主動提出自己的方案，接著教師就可順理成章地引入“兩位數(shù)加法”的教學內(nèi)容，使學生十分自然地融入到課堂學習的氛圍中，讓學生更加容易理解、吸收、掌握教師所講解的數(shù)學知識，從而激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，提高教學質(zhì)量。教學的方式應該盡量的去設(shè)置一些健康的，符合學生心理發(fā)展狀態(tài)等一些生活的情景。教育應該與德育相結(jié)合，要讓學生們在學習知識的過程中，同時能夠感染心靈方面。應該讓學生們在潛移默化學習數(shù)學的時候，自覺的去凈化自己幼小的心靈，將這種善良的種子深深的埋在幼小的心靈當中。雖然有些人說這種對于學生們素質(zhì)教育的方式并不是提高成績所追求的。素質(zhì)道德這些教學之類偏文科的知識與數(shù)學沒有關(guān)系，但是我認為這種觀點是比較偏頗的。因為學生的德育應該是與學生的學習相結(jié)合的，它是一項耗費精力時間非常長，并且非常復雜的一項工作，學生們一些良好的品質(zhì)樹立不應該僅僅依靠那些文科的教師，應該是在學習的過程中學習。但是，數(shù)學屬于理科，素質(zhì)教育的比重應該適當?shù)臏p少。比如說在數(shù)學教學的過程中，如果適當?shù)脑谇榫霸O(shè)置的過程中，增添一些比較美好的詞匯時［3］。會對學生有著潛移默化的影響作用。
它能將一些比較復雜的知識轉(zhuǎn)化為學生更易接受的一種方法，并且小學生的理解能力并不是十分強大，如果讓比較枯燥抽象的數(shù)學利用一些簡單的方式去表達出來，更適合學生們的心理發(fā)展歷程。小學生正處于身心發(fā)展的一個初步的階段，我們的老師應該根據(jù)學生們的實際情況去做出一些努力，將悅學悅納悅思這三個方相結(jié)合，在教學的當中將設(shè)置數(shù)學教學情境，方法同小學生課堂的教育結(jié)合起來［4］。這樣的話不僅僅有利于學生的長足發(fā)展，同時也會對教師的教學方式，起到進一步的促進作用。達到了教學相長的目的，共同進步。
利用一些生活情境式的數(shù)學教學方式。不僅僅是素質(zhì)教育，它同時也可以讓學生們的實際生活條件與數(shù)學相結(jié)合。這種素質(zhì)教育不僅僅可以開展專業(yè)課的素養(yǎng)，同時還對學生們精神方面的教育起到很大的作用，一些善良的品質(zhì)方面可以建立良好向上的學風。給學生們進行展現(xiàn)。這種教育，使學生們不斷的聯(lián)系生活，而不是脫離課本，這樣的話就有很大的實際的應用作用。在日常的生活中，可以運用數(shù)學知識來幫助學生們提高一些生活技能方面。
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［4］曾碧珍.巧妙利用生活情境開展小學數(shù)學教學［j］.赤子:上中旬，20xx（2）.
兒童數(shù)學教學論文篇二十
1．創(chuàng)新性教學模式之理論依據(jù)．。
2．創(chuàng)新性教學模式之實踐基礎(chǔ)．。
1．多媒體資源整合。
2．網(wǎng)絡(luò)教學資源在教學中的應用。
3．多媒體設(shè)備在現(xiàn)代化教學中的運用。
由于數(shù)學教育的學術(shù)性和嚴謹性，其數(shù)學教學方法實現(xiàn)是長期摸索中的成果，在實際教學中摸索出適合學生適合學校發(fā)展的特色教學模式;現(xiàn)階段提升高中數(shù)學教學質(zhì)量和學生學習積極性，是數(shù)學教育關(guān)鍵問題所在．上述只是筆者簡單幾點論述，另外在實際教學中更要注重學生學科之間融會貫通和綜合協(xié)同能力的培養(yǎng)，為教育綜合型人才而努力奮斗!另外應深入貫徹“授之以魚不如授之以漁”的教育方針，讓高中階段數(shù)學教學質(zhì)量有更快提升!
兒童數(shù)學教學論文篇二十一
摘要：中國正處于高速發(fā)展的階段，尤其是對教育的重視，使得許多中國學生的學習壓力空前增大，不僅是高中生、初中生，連小學生也有所波及，對此，很多人深有體會。如何能讓小學生快樂的學習，自主的學習，成為當今教育界主要的課題之一。為了解決這個問題，許多的專家進行了長期而不懈的努力，經(jīng)過學習國外的教育經(jīng)驗，然后結(jié)合中國的教育特點，最終決定，讓小學生在游戲中學習，在學習中游戲，是最好的方法。
游戲在我們生活中無處不在，無論是大人還是小孩。生活中必不可少的就是游戲，它不僅影響著我們的學習，還影響著我們的生活和認知方式。比如，大人之間的喝酒劃拳，青少年之間的打籃球，小孩子之間的丟沙包等等。對于小學生，游戲可以給她們創(chuàng)造一個有趣的學習環(huán)境，使他們自由地發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出一幅和諧的畫面。他們在學習中不斷地去觀察，去體驗，然后經(jīng)過反思，領(lǐng)悟到在今天的傳統(tǒng)課堂上學不到的東西。這便是游戲?qū)τ趯W習的重要性。自從我國實行教育改革以來，各種各樣的教育正在不斷地改革創(chuàng)新，現(xiàn)在國家重視的不僅僅是學生的學習成績，而且包括學生的素質(zhì)和學生的創(chuàng)新能力，在這種大的趨勢下，學生的素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新培養(yǎng)正在成為小學教育改革的重點。以提高學生的綜合素質(zhì)為主要的教學目的，改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生們快樂地學習，從而提高學生的學習興趣和學習效率，這便是教育改革的精髓所在。經(jīng)過多年的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，簡單的數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中起了很大的積極作用。
傳統(tǒng)的教學課堂氣氛很嚴肅，換句話說，可以形容傳統(tǒng)教學課堂很壓抑，在這樣的環(huán)境下，學生的反應靈敏度相當差，學習效率很低，完全不能夠激起學生的學習興趣。老師在上面認真的講課，而學生全部都無精打采，感覺很壓抑，有種昏昏欲睡的感覺，雖然老師很努力，但結(jié)果卻是徒勞的。我們提倡在課堂上做一些數(shù)學小游戲，比如，對于小學的加減乘除法，如果僅僅讓小學生去死記硬背，去做一些很無聊的題目，那么他們就會感到枯燥無味，甚至產(chǎn)生厭煩的心態(tài)，但是如果假設(shè)一個做生意找零錢的游戲，讓學生們都去參加，每個學生手里一共多少錢，然后假設(shè)一些商品的價格，讓學生們?nèi)ベI自己喜歡的東西，最后結(jié)賬，讓學生們自己去算，一共用多少錢，應該找零多少錢，就會大大激發(fā)學生們的學習興趣，興趣培養(yǎng)起來了，學生們的學習動機也就被激發(fā)了出來。在這種活躍的課堂氛圍，學生的注意力提高了，反應的靈敏度增強了，那么她們的學習效率也就會有很大的提高。
小學生游戲不僅僅是一個游戲，它還可以從多方面提高學生的綜合能力?？催^動物世界的人們都知道，動物們從出生就開始做各種游戲，從這些游戲中，它們學習到了如何去和同伴相處，如何去捕獵，如何去在困境中謀取生存，這些游戲使它們后來的生活中受益匪淺。我們?nèi)祟愐彩且粯?，從小就對游戲情有獨鐘，學生們從各種游戲中，不僅收獲了快樂，而且還學習到了很多東西。大多數(shù)游戲中充滿了對智力的考驗，而小學生們的好奇心又是天生的，在游戲中，當他們遇到困難的時候，就會想盡一切辦法去解決。如果將游戲貫穿在數(shù)學的學習中，就會提高學習數(shù)學的動機，更好的達到學習數(shù)學的目的。不僅僅是學習，游戲也鍛煉了小學生們的合作與交流能力，就比如買東西，學生們彼此之間要進行交流溝通，去搞價還價，爭取以最低的價格買到自己想要的物品。游戲化學習過程中，學生們卸下了精神“包袱”，在遇到困難時，不會再像傳統(tǒng)教學模式下那樣產(chǎn)生厭學情緒，而是去努力的通過多種方法去解決問題。這樣不僅激發(fā)和培養(yǎng)了學生們學習數(shù)學的興趣，樹立了學生們的自信心，養(yǎng)成了良好的學習習慣，還發(fā)展了他們的自我學習能力和合作精神，以虛擬的小游戲，鍛煉了它們在面對現(xiàn)實生活中應對解決困難的能力。
數(shù)學學習的過程，更主要的是一種思維活動的過程，而小學生的思維水平正處于發(fā)展的階段，因此在數(shù)學學習的過程中常常會出現(xiàn)思維不流暢甚至中斷的現(xiàn)象。在這種情況下，就需要老師多加以引導，把抽象的數(shù)學公式游戲化，避免學生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，保證學生的思維在數(shù)學學習過程中不會出現(xiàn)阻塞。而數(shù)學游戲恰恰可以激發(fā)小學生的學習興趣，避免因為過于抽象化的概念而是小學生產(chǎn)生厭學的心態(tài)，這就顯現(xiàn)出來數(shù)學游戲在小學教學應用中的重要地位。把學習過程游戲化，使學生對數(shù)學學習更加的積極，以合作或競爭的方式使學生們愛上數(shù)學。比如講幾何圖形時，老師完全可以讓學生們自己動手去剪，比比看誰剪的比較好，對其進行一些口頭上的夸獎，這樣會大大激發(fā)學生們的學習興趣與動機。相對于傳統(tǒng)的教師講解與模型展示，更能達到事半功倍的效果。再比如，把同學們進行分組，然后給他們留一些任務(wù)，看看哪一組先完成，哪一組完成的質(zhì)量好，不僅促進了學生們之間情感的交流，更加強了他們的學習動機與學習興趣。
當然，教育游戲本身有它的局限性，在小學教學學科中有其自己的原則，總的說要適當，應該在合適的時間適度的引入一些游戲。教育游戲的目的是為了更好完成教學目標，讓學生們快樂地學習，體驗學習中的樂趣，只有適當?shù)倪\用游戲，才能達到理想的效果，否則只能適得其反，在這個過程中，需要老師們根據(jù)自己的經(jīng)驗去完成。最后希望，小學生們快快樂樂的學習，健健康康的成長，最終成為國家的棟梁之材！
兒童數(shù)學教學論文篇二十二
1.抽象問題形象化，復雜問題簡單化數(shù)學是一門思維嚴密且抽象的學科，大多數(shù)概念和知識要比其他學科復雜得多，學生學起來比較吃力，而引入計算機技術(shù)后，可以控制整個教學過程，使其形象化，形成動態(tài)畫面，生動且直觀。通過計算機技術(shù)的應用，教師可以將書本上刻板的文字生動地展示給學生，化抽象轉(zhuǎn)為形象，靜態(tài)為動態(tài)。例如，在數(shù)學教育中傳授立體幾何知識的時候，傳統(tǒng)的教學只能利用文字和平面圖形，通過想象力來教學和學習。而現(xiàn)今我們可以利用幾何畫板，將平面圖形立體化，具象、直觀，學生可以通過多個角度進行觀察和思考。不僅節(jié)省時間，更重要的是便于學生理解和接受。
2.創(chuàng)設(shè)情境，極大地激發(fā)學生的學習興趣在學生眼里，水平再高的老師也不如“興趣”，凡事只要產(chǎn)生了興趣和好奇，不用他人督促，自己便會自主的研究學習。傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學方式無非就是老師根據(jù)書本的內(nèi)容對學生進行講解和教育。但是，由于數(shù)學這門課程屬于抽象思維，難度系數(shù)較高，對于高中數(shù)學的知識和概念學生不易理解。隨著計算機技術(shù)的引入，多媒體課件的使用，使數(shù)學課堂的引入不僅有趣，吸引學生的注意力，而且富于一定的內(nèi)涵和現(xiàn)實教育意義，抽象的數(shù)學概念形象化、具體化，那么學生學習起來也不覺得乏味，學生有了興趣，便會積極主動地去學習，而且會得到意想不到的學習成果。
3.創(chuàng)建實驗環(huán)境，培養(yǎng)學生能力傳統(tǒng)的數(shù)學教育呆板、無趣，只能利用書本上的文字進行教學，運用說教和想象力對學生進行講解。如今引入計算機技術(shù)便有了不一樣的效果，學生能夠主動進行試驗和總結(jié)，親自計算找到其中奧妙。在學習“解析幾何”一章時，如何讓學生感受到圓錐曲線的形成一度讓老師頭疼。隨著“t1”圖形計算器的出現(xiàn)，通過學生不斷地主動嘗試圖形變換的方法，學生自己發(fā)現(xiàn)了圓錐曲線的特點和性質(zhì)，更激發(fā)了學生自主探究的欲望。甚至還有學生在圖形計算器上自主研究動點到兩定點距離乘積（比值）為定值的曲線形狀。計算機技術(shù)為學生營造了一個開拓思維的空間，創(chuàng)造了一個優(yōu)良的實踐環(huán)境，提供學生親自分析數(shù)據(jù)、動手計算，一點點的積累學習經(jīng)驗和方法的機會，不僅提高了學生的自主學習能力，還有利于開拓學生的創(chuàng)新性思維。
1.樹立正確的計算機應用觀念運用計算機教學，老師的教學理念一定要正確。第一，運用計算機技術(shù)教學，老師要有明確的教學理念和目標。第二，不能盲目地使用計算機技術(shù)進行教學，要根據(jù)實際需求。第三，在計算機的使用程度和使用量上，一定要把握好火候，將“及時、足夠和適當”這三點作為原則，突出教學的主題和難點，培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的興趣。
2.提高教師制作課件的技術(shù)水平在數(shù)學教學中滲透計算機技術(shù)的同時也給老師增添了工作量，比如，課件的制作，要求新穎、實用、形象。教師只有對教學內(nèi)容非常熟悉，才能做出好的課件。另外，教師要掌握計算機的基本知識，以及高中數(shù)學必備的幾何畫板、ppt，圖形計算器的使用，學會制作二維三維等簡單圖形。最后，老師要了解一些文學藝術(shù)知識，提高自身的審美觀，充分了解學生的心理活動，制作出高水平的教學課件。
3.強調(diào)教師的主導地位在數(shù)學教育課堂上，即便引入計算機技術(shù)，但是在教學全程占據(jù)主導地位的還是教師，教師正確的指導講解，才是學生學習的途徑，才能提高學習質(zhì)量。要突破數(shù)學知識的難點，提高課堂學習效率，離不開正確的思維技巧和準確的解說。所以，教師在教學中占據(jù)主導地位，教師要根據(jù)實際的教學經(jīng)驗對學生實施生動且具體的講解。激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠自主地學習。
兒童數(shù)學教學論文篇二十三
[摘要]：一位優(yōu)秀的教師懂得如何去激勵學生，調(diào)動學生的積極性、主動性，提高學生的學習效率。本文把管理心理學中的激勵運用到初中數(shù)學教學，激發(fā)鼓勵，調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高學生數(shù)學學習效率，從而達到教學的目的`。
[關(guān)鍵詞]：激勵興趣中學數(shù)學學習效率。
所謂“激勵”，就是激發(fā)鼓勵人的行為動機，使人做出努力行為，從而有效完成預定目標的過程，也就是調(diào)動人的積極性。把管理心理學中的激勵運用到初中數(shù)學教學，激勵學生學習，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提高學生學習效率。
一、在教學過程中，常常遇到這種情況：
能力相當?shù)膶W生會取得不同的成績，甚至能力差的學生可能比能力強的學生成績更好。
原因是多方面的，但最主要的是由于激勵的程度和效果不同所致。一般來說，學生的成績主要受兩個因素影響：一是能力，二是動機激發(fā)程度。他們的關(guān)系可表現(xiàn)為：學習成績=能力x動機激發(fā)程度從式子可以看出，學生成績的好壞取決于其能力和動機激發(fā)程度的乘積，能力越強，動機激發(fā)程度越高，成績就越好。在這兩個影響因素中，能力是個人的心理特征，其提高需要經(jīng)過一個過程，而動機激發(fā)則是較易變化而且可以控制的因素。所以，在一般情況下，成績與動機激發(fā)程度成正比，能力稍差，可以通過激發(fā)工作動機來彌補。在學習中，能力不怎么強的學生，通過自己刻苦努力而取得較高成就的例子是屢見不鮮的，其原因就是這些學生有著強烈的學習動機或內(nèi)驅(qū)力。因此，提高學生學習成績的關(guān)鍵，是如何通過激勵調(diào)動起人的積極性。能力再強，但若不能進行有效的激勵，也難以取得良好的成績。
首先，激勵要因人而異。由于不同學生的不同情況，所以，激勵要因人而異，一些學生的成績很好，可以激勵他們把成績提高到一個更高的水平，給他們制定一個更高的目標；一些學生的成績一般或者不好，可以激勵他們達到一個可以完成的目標。如果學生的目標都是同一個水平，成績好的學生覺得沒有動力，輕松達到目標，進喪失進取心；對成績差的學生會來說或許是一個遙遙不可及的目標，覺得反正達不到就不想學等。因此，給學生制定一個合理的目標很重要。
其次，激勵要做到獎懲適度。獎勵和懲罰不適度都會影響激勵效果，如果學生在上數(shù)學課無精打采、開小差、不交數(shù)學作業(yè)等等，可以給懲罰，但懲罰過重會讓學生感到不公，或者失去對數(shù)學學習的信心等；懲罰過輕會讓學生輕視錯誤的嚴重性，從而可能還會犯同樣的錯誤。如果學生數(shù)學成績提升很快或者考試考得很好，可以可以獎勵。但獎勵過重會使學生產(chǎn)生驕傲和滿足的情緒，失去進一步提高自己的欲望；獎勵過輕則起不到激勵效果，或者讓學生產(chǎn)生不被重視的感覺。
再次，激勵要做到公平合理。公平性是一個很重要的原則，學生感到的任何不公的待遇都會影響他的學習效率和學習情緒，并且影響激勵效果。取得同等成績的學生一定要獲得同等層次的獎勵；同理犯同等錯誤的學生也應受到同等層次的處罰。犯同樣錯誤學生應該同等處理，不要應為好生就可以優(yōu)待或者特殊等等。
第四，激勵要注重時效性。激勵要及時地進行，這樣才能最大限度地激勵學生。比如某某同學在數(shù)學全國競賽中獲得名次，應即使表揚，不要等到該比賽過了幾個月了才來表揚。學生的積極性早也大打折扣了，對于表揚無所謂了。
第一：數(shù)學是一門很靈活的學科，不能單純地講授課本“死”知識，應多鼓勵學生去探究，積極培養(yǎng)學生學習的興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！币馑颊f，干一件事，知道它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中。“好”和“樂”就是愿意學，喜歡學，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產(chǎn)生愛好，愛好它就要去實踐它，達到樂在其中，有興趣才會形成學習的主動性和積極性。在數(shù)學學習中，我們把這種從自發(fā)的感性的樂趣出發(fā)上升為自覺的理性的“認識”過程，這自然會變?yōu)榱⒅緦W好數(shù)學，成為數(shù)學學習的成功者。因此興趣是最好的老師。
第二：在數(shù)學教育中采用——榜樣激勵。榜樣激勵，也叫做典型示范，就是通過榜樣〔先進典型）來教育學生、鼓舞學生、激發(fā)學生積極性的一種方法。榜樣是一面旗幟，具有一定的生動性和鮮明性，容易引起人們在感情上的共鳴。同時，有了榜樣，使得大家學有方向，趕超有目標，而且看得見、摸得著，說服力強，號召力大。
第三：在數(shù)學教學中，給學生制定一個合理課實現(xiàn)的目標，激勵學生，提高學生的積極性，讓學生有被動學習轉(zhuǎn)變到主動學習，由消極學習到積極學習。對于學生達到目標可以進行表揚或者獎勵，讓學生有進一步努力的動力；如果達到目標什么表揚或者獎勵都沒有，會造成學生逐漸失去對數(shù)學的學習興趣和喪失信心，難于提高學生的學習效率，難于達到目標。
第四：開拓學生的能力。
數(shù)學是一門抽象的學科，要求學生的邏輯推理能力、抽象思維能力、計算能力、空間想象能力和分析解決問題能力有意識培養(yǎng)學生的各方面能力。這些能力是在不同的數(shù)學學習環(huán)境中得到培養(yǎng)的。在平時教學中要注意開發(fā)不同的學習場所，積極鼓勵學生參與一切有益的學習實踐活動，如數(shù)學第二課堂、數(shù)學競賽、智力競賽等活動。鼓勵學生平時注意觀察，比如，空間想象能力是通過實例凈化思維，把空間中的實體高度抽象在大腦中，并在大腦中進行分析推理。其它能力的培養(yǎng)都必須學習、理解、訓練、應用中得到發(fā)展。特別是，教師為了培養(yǎng)這些能力，會精心設(shè)計“智力課”和“智力問題”比如對習題的解答時的一題多解、舉一反三的訓練歸類，應用模型、電腦等多媒體教學等，都是為數(shù)學能力的培養(yǎng)開設(shè)的好課型，在這些課型中，學生務(wù)必要用全身心投入、全方位智力參與，最終達到各方面能力的全面發(fā)展。
四、結(jié)束語。
激勵不僅僅局限用于企業(yè)，激勵鼓勵員工的行為動機，使員工做出努力行為，調(diào)動員工的工作積極性。從而有效完成預定目標的過程?？梢詮V泛運用到機關(guān)、學校、勞動人事等部門的管理領(lǐng)域。把管理心理學中的激勵運用到初中數(shù)學教學，可以提高學生的積極性，調(diào)動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，提高學生的學習效率，從而達到事半功倍的效果。
參考文獻：
[1]蘇東水主編。管理心理學。復旦大學出版社。
[2]《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準》（實驗稿）（第一版）北京師范大學出版社。
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