提高自己的學(xué)習(xí)動力和積極性，更好地投入學(xué)習(xí)。確定總結(jié)的目標(biāo)和范圍，明確要達(dá)到什么效果?？梢詮姆段闹袑W(xué)習(xí)到如何組織文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
審美有效教學(xué)論文篇一
在長期的歷史發(fā)展過程中，漢語言文字形成了自身獨(dú)特的內(nèi)涵，它是植根于中國深厚的歷史文化中的，在歲月的長河中越加顯示出其博大精深的一面。
教學(xué)過程中，運(yùn)用漢語言文字所具有的獨(dú)特的審美特征，能夠收到更好的教學(xué)效果。
漢語言文字具有獨(dú)特的審美效果，其從誕生之日起，就蘊(yùn)含著豐富的語碼信息，所謂的“仰則觀象于天，俯則觀法于地，視鳥獸之文與地之宜，近取諸身，遠(yuǎn)取諸物?！币簿褪钦f在創(chuàng)造漢語言文字的最初階段，就是以自然界的萬物為參考依據(jù)的，古人通過仔細(xì)觀察、模擬創(chuàng)造出每一個具有特殊意義的漢字，以表達(dá)每一個事物。
以甲骨文為例，透過它們，能夠看到一幅幅生動而又形象的古人生活圖景，研究出我國先民的生活環(huán)境、生活習(xí)慣等，因而，漢語言文字具有獨(dú)特的表達(dá)意義和審美效果。
一、漢語言文字所具有的審美特點(diǎn)。
在中華民族長期的發(fā)展過程中，形成了獨(dú)特的“美辭”文化。
區(qū)別于西方民族的子母文字的是漢語言文字自身所具有的象形特征與意義，它將表意作為最初的創(chuàng)作目的，使得其具有十分鮮明的審美特點(diǎn)。
1、漢語言文字的形象美。
漢語言文字與埃及文字一樣，都是象形文字，主要用來表達(dá)意象。
因而，研究每一個象形文字可以發(fā)現(xiàn)，其具有表意功能，每一個象形文字都代表著一個獨(dú)特的意象。
隨著中國文明的進(jìn)步與發(fā)展，漢字也逐步的發(fā)生著變化，但無論其發(fā)展變化過程是如何的，其最初的“表意”目的是明確而又始終如一的。
并且，中國古人歷來所推崇的是書法藝術(shù)，這也是與漢字的形象美有密切關(guān)系的。
中國傳統(tǒng)漢字中，“東方式的線條是精神的軌跡、生命的經(jīng)緯、情感的纜索，在創(chuàng)造過程中又是主題力量盈縮收縱的網(wǎng)絡(luò)?！币蚨梢哉f漢語言文字是蘊(yùn)含著深刻的哲學(xué)思維與人文關(guān)懷的，而我國古人對于宇宙蒼穹的探索與思考，對于人類及自然萬物的生命的思考，也蘊(yùn)含在了漢語言文字當(dāng)中。
所有這些，都使得漢語言文字具有了獨(dú)特的形象美。
2、漢語言文字的音樂美。
漢語言文字的音樂美是獨(dú)到的，這種特點(diǎn)尤其體現(xiàn)在古代漢語文化體系中。
中國的古代漢語最為講究平仄押韻，讀起來產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口的音樂美感。
長短相間、平仄去入、駢散交錯，使得古代漢語文字如同一首旋律優(yōu)美、韻味獨(dú)到的樂曲，從而產(chǎn)生出悅耳動聽、抑揚(yáng)頓挫的音樂審美特點(diǎn)。
3、漢語言文字的情感美。
語言文字所組成的篇章，蘊(yùn)含著作者深刻的思想感情，融入進(jìn)自己的創(chuàng)作初衷、創(chuàng)作情感，是作家組織語言材料的主要目的。
通過這些語言文字，我們能夠很明顯的感受到作家在組織文章的過程中情感所發(fā)生的起伏變化，探微作家的精神世界。
由語言文字所構(gòu)成的閱讀物質(zhì)，是作家向外界敞開心扉，讓外界了解自己的一個方式，也讓我們體驗(yàn)到了一個大千世界中各種形式的情感存在，而這在教學(xué)過程中，是有著十分重要的借鑒意義的。
4、漢語言文字意蘊(yùn)美。
中國悠久的歷史文明中，是比較講究意蘊(yùn)的'，古人也是以內(nèi)在意蘊(yùn)為其審美理念的追求的，在語言文字中，也有意蘊(yùn)美的存在。
中國漢語言文字的意蘊(yùn)美，最為明顯的表現(xiàn)就是詩歌領(lǐng)域。
中國有著千年的詩歌創(chuàng)作歷史，縱觀任何一首詩歌，無不傳達(dá)著一種深刻的內(nèi)在理念，仔細(xì)的閱讀與品位，能夠體會到作者所追求的“意于言外”的藝術(shù)表達(dá)效果。
漢語中的“弦外之音”所指的就是語言文字所內(nèi)涵的意蘊(yùn)美。
漢語言文字所具有豐富的文化的意蘊(yùn)、獨(dú)特的象征意義及其在語法結(jié)構(gòu)當(dāng)中的獨(dú)特表達(dá)，都有一種“言有盡而意無窮”的意味，而這也正是中國歷代文人墨客們所追求的“寧靜致遠(yuǎn)”、“余音繞梁”的境界。
二、教學(xué)實(shí)踐中漢語言文字審美特點(diǎn)的有效運(yùn)用。
基于漢語言文字所具有的這些特點(diǎn)，將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐活動中，會收到事半功倍的效果。
1、應(yīng)用漢語言文字的審美特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)過程的和諧性與流暢性。
漢語言文字具有音樂美的特點(diǎn)，這是基于漢語言文字的語音角度加以分析得出結(jié)論，將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，能夠使得教學(xué)活動也隨之而產(chǎn)生獨(dú)特的審美性。
例如，在實(shí)施教學(xué)活動時，可以讓學(xué)生傾聽、朗誦語文課文，從而感受到漢語語言的文字的音樂魅力，體會到漢語語言文字所具備的獨(dú)特的審美效果，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)活動的和諧性與韻律性，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果。
在教材中，有許多富有音樂美感的文章，聆聽與誦讀的過程中，都能夠很好的彰顯出漢語語言文字的音樂韻律，而教師與學(xué)生也可以通過這些文章，體驗(yàn)到這些充滿了共鳴性情感的文章所內(nèi)含的創(chuàng)作理念，在裹挾著音樂動態(tài)旋律感中，交流思想體會，會讓學(xué)生更容易的感受漢語言文字的藝術(shù)魅力。
提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，而學(xué)生的漢語語言學(xué)習(xí)能力也能夠在充滿音樂性的文字中得到提升。
2、應(yīng)用漢語語言文字的審美特點(diǎn)，增加教學(xué)實(shí)踐活動的創(chuàng)造性與效果性。
漢語語言文字是一種象形文字，具有表意性，古人在進(jìn)行漢語文字創(chuàng)作的過程中，就是以自然萬物的形態(tài)為模型的，因而，每一個漢語言文字都是具有獨(dú)特的形態(tài)及獨(dú)具特色的審美效果的。
因而，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，必須很好的把握漢語言文字的形象特性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有意識的通過分析文字的外在形象、間架結(jié)構(gòu)來猜測其所代表的意義。
要開展具有創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐活動，在富有創(chuàng)造性的氛圍中完成課堂教學(xué)任務(wù)，以達(dá)到開發(fā)學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生對于漢語言文字的內(nèi)涵性的認(rèn)同感，在輕松而又愉悅的的課堂氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效果。
3、應(yīng)用漢語語言文字的審美特點(diǎn)，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和人文精神。
新時期，國家教育部對于各大中小學(xué)校提出了新的教育目標(biāo)，要求培養(yǎng)出新型的、符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，以更好的服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。
在進(jìn)行新型人才的培養(yǎng)過程中，不僅要求提高人才的科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)能力、知識文化水平，還要求人才具有較高的綜合素質(zhì)及人文素養(yǎng)。
漢語言文字在長期的發(fā)展過程中，自身孕育了較高的文化內(nèi)涵，每一個文字符號都是中國深厚文化底蘊(yùn)的外在表現(xiàn)。
古人在進(jìn)行漢字創(chuàng)作之初，就發(fā)出了對于自然界萬物的思索與探討，因而，每一個漢字都是包含了哲理性的，漢語言文字所具有的這些特性，能夠讓我們在進(jìn)行漢語言文字學(xué)習(xí)的過程中，感受到其內(nèi)在的文化色彩。
如，我國古典詩歌，篇幅短小，卻內(nèi)涵深刻，作者遣詞造句、精心雕琢，才創(chuàng)作出來思想內(nèi)涵深刻、蘊(yùn)含說教、育人、品評實(shí)事的佳品，學(xué)生通過這些古典詩歌的學(xué)習(xí)，能夠感受到創(chuàng)作者當(dāng)時的心理動態(tài)，了解當(dāng)時的社會風(fēng)俗、文化，研究當(dāng)時的政治、經(jīng)濟(jì)制度等，收獲頗大。
學(xué)生通過漢語語言文字的學(xué)習(xí)，能夠領(lǐng)略到漢字的深刻內(nèi)涵，從而提升自己的思想道德素養(yǎng)與人文精神。
三、結(jié)語。
總之，優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)踐活動，既能夠讓學(xué)生掌握到基本的文化知識，樹立起正確的審美意識，還能夠讓學(xué)生充分的領(lǐng)略到文化知識學(xué)習(xí)過程中的樂趣。
因而，必須在實(shí)踐教學(xué)活動中很好的把握漢語語言文字自身所獨(dú)具的審美特點(diǎn)，將這些審美特點(diǎn)應(yīng)用于具體的實(shí)踐教學(xué)活動中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到漢語言文字的審美特性，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的文化素質(zhì)，才能夠讓漢語言文字真正的發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
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審美有效教學(xué)論文篇二
摘要:。
隨著現(xiàn)代社會不斷發(fā)展，我國中等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展迅速，無論是規(guī)模還是教學(xué)質(zhì)量均得到了長足的提升和發(fā)展。
現(xiàn)代電子信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，在一定程度上改變了人們傳統(tǒng)的思維習(xí)慣，就中等職業(yè)教育而言，則相應(yīng)提供了全新的創(chuàng)新渠道。
翻轉(zhuǎn)課堂是一種基于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)技術(shù)的教學(xué)模式，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)探索，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從中職“電工基礎(chǔ)課程教學(xué)入手，就翻轉(zhuǎn)教學(xué)有效教學(xué)模式，發(fā)表幾點(diǎn)看法。
關(guān)鍵詞:。
翻轉(zhuǎn)課堂;中職;電工基礎(chǔ);有效教學(xué);思路分析。
中職教育作為我國職業(yè)教育的重要組成，承載著培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的重要教育職責(zé)。
隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，中職教育得到快速發(fā)展的同時，相應(yīng)提高了對于中職教育的實(shí)際要求。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是素質(zhì)教育背景下，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)開創(chuàng)的一種教學(xué)模式，由學(xué)生課前借助相應(yīng)的教學(xué)軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以及課堂上的師生互動和學(xué)習(xí)交流構(gòu)成。
與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂模式更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
1翻轉(zhuǎn)課堂基本概念及特點(diǎn)分析。
1.1翻轉(zhuǎn)課堂基本內(nèi)涵概述。
翻轉(zhuǎn)課堂由英語“flippedclassmodel直譯得來，是一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)的新型教學(xué)模式。
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂是教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，輔助相應(yīng)的課后練習(xí)完成教學(xué)。
解答以及知識運(yùn)用等，課程基礎(chǔ)學(xué)習(xí)則由學(xué)生借助相應(yīng)的教學(xué)視頻自主完成。
隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施變得現(xiàn)實(shí)且可行。
位得到了充分的尊重和認(rèn)可，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和有效思考，從而提高學(xué)生的課堂參與度，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
1.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式特點(diǎn)分析。
1.2.1教學(xué)視頻簡短明確。
某一特定教學(xué)問題展開，更便于學(xué)生學(xué)習(xí)和查找復(fù)習(xí)使用。
短至幾分鐘、長至十幾分鐘的教學(xué)視頻，可以保障學(xué)生在注意力相對集中的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)，更加貼合學(xué)生的身心發(fā)展一般規(guī)律。
此外，網(wǎng)絡(luò)視頻支持暫停、回退、重播等功能，學(xué)生可以自行控制，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
1.2.2教學(xué)信息明確。
與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，視頻教學(xué)中的環(huán)境干擾因素更少，教學(xué)講解內(nèi)容更加突出，以薩爾曼?汗的教學(xué)視頻為例，視頻中唯一可見的因素就是他的手，隨著課程的進(jìn)行不斷書寫相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。
通過這種模式，有效拉近了教師和學(xué)生間的距離，不再是師生面對面授課，而是由學(xué)生主導(dǎo)的一同學(xué)習(xí)，進(jìn)一步突出了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)信息更加清晰明確。
1.2.3學(xué)習(xí)過程重建。
輸送學(xué)習(xí)知識的過程，其二是內(nèi)化吸收過程，即學(xué)生接受學(xué)習(xí)知識后，自主消化吸收形成自身學(xué)習(xí)能力的過程。
將學(xué)生的信息獲取提前，并將其吸收消化過程放在課堂上完成，教師可根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況，給予學(xué)生更加科學(xué)的指導(dǎo)，同時在師生、生生交流過程，促進(jìn)學(xué)生知識的進(jìn)一步消化吸收。
1.2.4復(fù)習(xí)簡便。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具有不可回退性，學(xué)生復(fù)習(xí)主要靠課本和筆記完成，課堂還原度較低、復(fù)習(xí)效果較差。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可根據(jù)自身問題查詢相應(yīng)的教學(xué)視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，對于一些難以解決的問題，也可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取同學(xué)及教師的幫助，從而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
2中職“電工基礎(chǔ)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義分析。
中等職業(yè)教育作為我國職業(yè)教育的重要組成，承擔(dān)著培養(yǎng)初、中級應(yīng)用型技術(shù)人才的重要教育職責(zé)，在我國的教育體系中占據(jù)重要地位。
就中等職業(yè)教育而言，側(cè)重于書本理論知識到實(shí)踐操作能力的轉(zhuǎn)換，只有學(xué)生掌握相應(yīng)的技術(shù)技能，才能實(shí)現(xiàn)中職教育的意義和價值。
“電工基礎(chǔ)是一門電工專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有較高的實(shí)用性和職業(yè)性，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，主要在于以下幾個方面：
2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，普遍缺少學(xué)習(xí)興趣，相應(yīng)限制了學(xué)生的發(fā)展。
提高學(xué)生課堂參與度，進(jìn)而逐漸改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提升。
2.2凸顯學(xué)生教學(xué)主體地位。
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生被動接受、理解教學(xué)知識，師生間缺少有效、良好的`學(xué)習(xí)交流，教學(xué)效率低、效果差。
從而給予學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)幫助，解決學(xué)生實(shí)際困難，提高學(xué)生能力。
2.3擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)視野。
隨著現(xiàn)代電力事業(yè)不斷發(fā)展，新技術(shù)、新設(shè)備更新頻率不斷加快，對于電力專業(yè)中職教育提出了更高的要求。
在互聯(lián)網(wǎng)資源基礎(chǔ)上，可有效拓寬學(xué)生視野，使其明確電力專業(yè)的發(fā)展趨勢，進(jìn)而提高“電工基礎(chǔ)教學(xué)的前瞻性和科學(xué)性。
3“電工基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效性提高措施分析。
3.1創(chuàng)新教學(xué)觀念。
教學(xué)理念是一切教學(xué)活動的基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂從根本上顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，相應(yīng)提高了對于教師的教學(xué)要求。
科學(xué)看待學(xué)生的個體化差異，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生更加科學(xué)且有針對性的幫助，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的提升。
結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)制作教學(xué)視頻，通過引導(dǎo)式、啟發(fā)式的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，在提出問題、分析問題以及解決問題的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生綜合能力。
3.2創(chuàng)新課題教學(xué)模式。
充分發(fā)揮出新型課堂教學(xué)的實(shí)際效用，幫助學(xué)生消化理解課程教學(xué)知識，完成由理論知識到實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化。
首先，教師應(yīng)通過探討式的互動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生間的學(xué)習(xí)討論，以加深學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，并相應(yīng)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。
部分簡單的問題可以在學(xué)生的討論中得到解決，而相對困難的問題逐漸被匯集，由教師和學(xué)生共同討論解決。
在這一過程中，教師可以直觀地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而科學(xué)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，以達(dá)到突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高教學(xué)效果的目的。
其次，教師應(yīng)加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生的理論知識應(yīng)用，以不斷提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，加速理論知識到實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化過程。
“電工基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)性課程，具有較強(qiáng)的職業(yè)性和應(yīng)用性，實(shí)驗(yàn)性教學(xué)內(nèi)容較多，適合開展實(shí)踐性課堂教學(xué)。
并將學(xué)生分為四組對應(yīng)四組問題情境開展實(shí)驗(yàn)和討論，要求學(xué)生通過問題表象特征，結(jié)合課堂教學(xué)知識，逆向推理問題成因并修復(fù)電路。
在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生不斷對照已掌握的知識，分析電路問題并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自身猜想，不論是對于知識的理解還是實(shí)踐動手能力，均得到了鍛煉和提高。
在分組問題解決之后，教師又組織學(xué)生交換題目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過類似問題的不同表現(xiàn)形式，擴(kuò)展學(xué)生思維，鍛煉、提高學(xué)生的問題分析能力和處理能力。
3.3優(yōu)化學(xué)生教學(xué)評價。
中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，由于缺乏學(xué)習(xí)自信，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低、自主能動性較差，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動具有一定的困難。
從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生自主能動性，以達(dá)到提高課程教學(xué)質(zhì)量的目的。
4結(jié)語。
綜上所述，在中職“電工基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式缺陷，突出學(xué)生教學(xué)主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主能動性，提高教學(xué)質(zhì)量。
因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新自身教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)評價方法，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效性，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展。
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審美有效教學(xué)論文篇三
1．1審美觀念受到影響：
隨著我國社會的不斷發(fā)展，人們的生活水平也在不斷的提升，其審美觀及價值觀也有所改變，當(dāng)然我國初中生也不例外。由于人們的審美觀隨著社會的發(fā)展而改變，小說也是在特定的時代下才完成寫作的，所以小說中的審美標(biāo)準(zhǔn)就會表現(xiàn)的比較單一。在目前這個追求不同審美的時代下，就導(dǎo)致了小說發(fā)揮不出自身的審美因素，這也使廣大初中生接受不了小說中的審美。
1．2小說中的美無法充分表現(xiàn)：
在對我國初中語文中的小說進(jìn)行了解之后發(fā)現(xiàn)其中的古典小說篇幅都過長，由于課堂中的時間是非常短的，學(xué)生還沒有理解小說中的真正含義就下課了，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)小說的時候不能發(fā)生思想上的碰撞，理解不了小說所要表達(dá)的情感及其中的美。
1．3小說的發(fā)展空間受到壓制：
審美有效教學(xué)論文篇四
摘要：本文從初中語文有效教學(xué)的必要性出發(fā)，分析了有效教學(xué)的特征。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了提高初中語文課堂有效教學(xué)水平的策略和方法：做好初中和小學(xué)學(xué)生的知識銜接，營造和諧活潑的語文課堂氣氛，采用多媒體輔助教學(xué)，有效實(shí)施自主合作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行有效評價活動。
關(guān)鍵詞：初中語文；有效教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；分層次教學(xué)；有效評價。
在新課改下，有效教學(xué)已經(jīng)成為教育工作者重點(diǎn)研究的課題。如何在教學(xué)中做到有效、高效，是目前教育工作的重點(diǎn)。追求課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為推進(jìn)素質(zhì)教育的首要問題。由此可見，提高初中語文課堂有效教學(xué)水平是非常有必要的。
探討初中語文有效教學(xué)，必須要了解有效教學(xué)的特征。其特征主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，有效教學(xué)必須面向全體的學(xué)生，注重學(xué)生的參與活動，同時，在實(shí)施有效教學(xué)時，必須了解學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需要；第二，在有效教學(xué)實(shí)施過程中，必須明確教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)的重難點(diǎn)，制定的目標(biāo)學(xué)生必須通過努力能夠達(dá)到；第三，對于有效教學(xué)的產(chǎn)出和投入必須滿足高效比；第四，在有效教學(xué)的實(shí)施中，必須注重生活化教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和背景；第五，有效教學(xué)必須要求教師做好反思性教學(xué)；第六，有效教學(xué)必須要求師生有挑戰(zhàn)性的思維活動，有遷移和創(chuàng)造的欲望和能力；第七，有效教學(xué)必須要求學(xué)生能夠及時反饋，表明學(xué)生獲取、應(yīng)用所學(xué)知識和技能，目標(biāo)達(dá)成性高。
三、提高初中語文課堂有效教學(xué)水平的策略。
1.做好初中和小學(xué)學(xué)生的知識銜接。
要想銜接好學(xué)生初中和小學(xué)的知識，必須要多途徑地了解學(xué)生的識字狀況，根據(jù)學(xué)生的不同水平分層次教學(xué)。
第一，多途徑地了解學(xué)生識字狀況。了解學(xué)生的語文水平，是教師實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。具體的方法包括讓學(xué)生寫自我介紹、進(jìn)行家訪等。教師要通過各種途徑得到有效的情況，從而在面對學(xué)生問題時制定出行之有效的教學(xué)策略。
第二，根據(jù)學(xué)生的不同水平分層次教學(xué)。分層次推進(jìn)教學(xué)是提高學(xué)生能力和水平的有效方法，而分層次推進(jìn)教學(xué)的前提是必須掌握學(xué)生的真實(shí)水平。在掌握學(xué)生真實(shí)水平后可以將學(xué)生分為幾個等級，針對不同的等級，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和方法。通過這樣的方式，讓學(xué)生都能擁有成就感，水平都能相應(yīng)地提高，達(dá)到有效教學(xué)的目的。
2.營造和諧、活潑的語文課堂氣氛。
初中生已經(jīng)到了叛逆的年齡，其學(xué)習(xí)興趣和主動性受外界環(huán)境的影響非常大。因此，要想進(jìn)行有效的教學(xué)，必須營造和諧、活潑的語文課堂。學(xué)生在輕松的氣氛下，更容易完成課堂學(xué)習(xí)。為此，初中語文教師必須做到以下幾點(diǎn)：第一，教師在整個教學(xué)過程中要面帶微笑。微笑是情感交流的紐帶，是創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍的重要手段。第二，在課堂教學(xué)活動中，教師要以積極、飽滿的熱情面對。通過這樣的態(tài)度，讓學(xué)生感到聽課是一種精神享受。第三，發(fā)揮正面強(qiáng)化的作用。教師在語文課上經(jīng)常使用正強(qiáng)化，會使學(xué)生保持愉快的心情，對營造良好的課堂氣氛很有好處。
3.采用多媒體輔助教學(xué)。
多媒體教學(xué)在初中語文教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，是有效教學(xué)的一個重要手段。多媒體教學(xué)可以做到圖文并茂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將一些抽象的知識具體化，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”和實(shí)施高效愉悅教學(xué)，落實(shí)素質(zhì)教育的要求?？梢哉f，多媒體的靈活運(yùn)用將會給中學(xué)語文高效愉悅教學(xué)帶來勃勃生機(jī)。
4.有效實(shí)施自主合作學(xué)習(xí)方式。
“自主”就是學(xué)習(xí)者真正成為學(xué)習(xí)的主體。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者自覺主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、理解知識的過程，即自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控。自主學(xué)習(xí)的含義為：首先是學(xué)習(xí)者的主體性得到充分的體現(xiàn)。其次是學(xué)習(xí)者的選擇性得到了實(shí)現(xiàn)。另外，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。小組合作學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)生的興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，對學(xué)生以后的成長有非常大的幫助。
5.進(jìn)行有效評價活動。
有效評價活動是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一個途徑。為此，教學(xué)評價首先要客觀公正。在這個基礎(chǔ)上，再堅持鼓勵為主。教師一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學(xué)生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出自己的實(shí)想法，然后才能做出相應(yīng)的評價。其次，教師應(yīng)錘煉課堂教學(xué)的評價語言，必須做到準(zhǔn)確，不能模糊。
總之，提高初中語文課堂有效教學(xué)水平是非常有必要的。在以后的初中語文教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新提高初中語文課堂有效教學(xué)水平的策略和方法，讓初中語文課堂變得更加高效，以此提高學(xué)生的知識水平。
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審美有效教學(xué)論文篇五
摘要：
在有效教學(xué)理念指導(dǎo)下，進(jìn)行中職語文教學(xué)實(shí)踐中，為達(dá)成“先學(xué)后教的教學(xué)任務(wù)，預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計優(yōu)劣很大程度影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成果和效果。
創(chuàng)設(shè)氛圍條件、豐富內(nèi)容和特色、加強(qiáng)評價等幾種設(shè)計方向來提高中職語文預(yù)習(xí)效率，著重培養(yǎng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵字：
語文預(yù)習(xí)作業(yè)。
現(xiàn)狀透視。
成因剖析。
設(shè)計實(shí)踐。
樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)思想，確立學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是有效教學(xué)的重要體現(xiàn)。
教師“教為“學(xué)服務(wù)，對語文預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計是體現(xiàn)有效教學(xué)“有效行為和策略的開始，是對語文課堂教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用、補(bǔ)充和延伸，更有利于學(xué)生“學(xué)的興趣和能力的增強(qiáng)。
一中職學(xué)校語文預(yù)習(xí)作業(yè)存在的主要問題。
(一)作業(yè)本身存在的問題。
1.作業(yè)形式單一，缺乏趣味性。
當(dāng)前，我們中職語文預(yù)習(xí)作業(yè)題型單調(diào)、形式單一。
作業(yè)題型主要是：生字詞抄寫、簡單閱讀文章內(nèi)容等。
審美有效教學(xué)論文篇六
品讀李清照《聲聲慢》中的七組疊音詞：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，詞的開篇即沉浸在一種凄涼的氛圍中，讓人感覺到詞人內(nèi)心濃重的悲苦。下闋再以“到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”加以渲染，使這種凄慘、悲涼更顯濃重。眼前好似浮現(xiàn)一位清瘦憂郁、滿心凄苦的女詞人，中年喪夫無所寄托、孤單寂寞，此時配以《月滿西樓》音樂，多媒體展示女詞人獨(dú)自把盞、苦守窗前，看雨打梧桐“點(diǎn)點(diǎn)滴滴、淅淅瀝瀝”的寂寞孤零。回憶以前和丈夫趙明誠夫妻琴瑟和諧、夫唱婦隨、志趣相投的場景，學(xué)生誦讀時自然會聯(lián)想，將詞中抽象文字轉(zhuǎn)化為形象畫面，感受詞人“國破家亡、晚年寡居”、孤獨(dú)凄慘的生活，體會詞人顛沛流離、極度愁苦的凄涼心境。再如，李密的《陳情表》，作者開頭寫自己“生孩六月，慈父見背。行年四歲，舅奪母志。祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立……”讓我們仿佛看到一位年邁蒼蒼的老嫗歷盡艱辛，竭力撫養(yǎng)孫子的場景，頓生同情。這樣的文字以情動人，后文強(qiáng)調(diào)祖母晚景凄涼時說：“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。”又說：“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年?！弊肿制?，語氣強(qiáng)烈，語意凝練，文辭懇切，令人動容泣下，最終也讓晉武帝化嚴(yán)為慈！教學(xué)時要讓學(xué)生體會作者內(nèi)心的情感，感受作者聲淚俱下、凄婉哀求的“陳情”。身臨其境，才能產(chǎn)生共鳴與作者情感溝通，欣賞作品的意境。
二、感受語言的音樂美古典。
作品的語言大部分音韻和諧，富于節(jié)奏感，讀來朗朗上口，聽之悅耳明快，具有音樂美。比如，魏征的《諫太宗十思疏》運(yùn)用工整的排比句，十條上疏句式整齊劃一，疊用十個“思”字，以聲傳情，一唱三嘆，音節(jié)勻稱，聲調(diào)和諧，余味無窮。教學(xué)時可以此為切入口，重點(diǎn)誦讀，教師要盡量聲情并茂地朗誦一遍，使學(xué)生入情入境、躍躍欲試，營造一種美好的氛圍。“因聲求氣”，抓住文章外在之“聲”與內(nèi)在之“氣”的契合點(diǎn)，讓學(xué)生先讀出感受來，然后組織學(xué)生譯解、分析上下兩句間的關(guān)聯(lián)，將內(nèi)容概括為“五戒”：戒奢侈、戒驕傲、戒縱欲、戒輕人言和、戒賞罰不公。對課文有感覺，背誦起來也就駕輕馭熟了。而屈原的《離騷》是用富有地方色彩的歌謠體寫成：《離騷》是楚辭體，戰(zhàn)國時期興起于楚國，帶有江淮流域楚地的方言，筆者曾在課堂以“日月忽其不淹兮，春與秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”四句為例，試著用楚地方言吟唱，那抑揚(yáng)頓挫、音樂般的吟唱，令學(xué)生感覺很新奇，也激發(fā)學(xué)習(xí)課文的極大熱情。有些古典文賦則運(yùn)用結(jié)構(gòu)整齊的駢偶句，以杜牧《阿房宮賦》為例：“明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也”。四句巧妙運(yùn)用排比、夸張手法間接地寫出美人之多，揭露了秦始皇的驕奢淫逸。另一段膾炙人口的排比句也是如此：“使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機(jī)上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語”，運(yùn)用夸張、對比，揭示了秦的奢侈是建立在對廣大農(nóng)夫、工女們的剝削之上的道理。師生在鏗鏘的韻律中感受作者鮮明的愛憎情感和批判意識，進(jìn)而體會作者作為一個封建時代正直文人憂國憂民、匡世濟(jì)俗的情懷。這樣富有韻律的佳句應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多品味誦讀，善于依據(jù)文章內(nèi)容的變化，通過聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫去體現(xiàn)不同的感情色彩。
三、揣摩名句的內(nèi)在美。
審美有效教學(xué)論文篇七
摘要：語文是熏陶學(xué)生的重要學(xué)科，高中語文教材內(nèi)容豐富，形式多樣，充滿著美的力量，文言文有利于學(xué)生從中領(lǐng)略祖國文化的內(nèi)涵，汲取營養(yǎng)，并學(xué)會古為今用。但在實(shí)際的高中語文文言文教學(xué)中，這種美往往都難以得到充分的體現(xiàn)，尤其是那些過于講究形式化，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式，在不自覺中淡化了對美的感受和傳達(dá)，使文言文本身的作用被淡化。這樣過于注重語法教學(xué)而減少文言文美的賞讀，一味地進(jìn)行條理分析而沒有真正領(lǐng)悟其中的內(nèi)容美，不僅不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素質(zhì)，還使語文教學(xué)難以達(dá)到理想的效果。結(jié)合實(shí)際教學(xué)中所存在的問題，對高中語文文言文教學(xué)中的審美意趣做出了以下探討。
關(guān)鍵詞：高中語文；文言文教學(xué)；審美意趣。
中國是一個有著悠久歷史的文明古國，在長期的發(fā)展中為我們留下來的浩繁的典籍，有自然科學(xué)類的、文學(xué)藝術(shù)類的，還有社會科學(xué)類的，尤其是博大精深而又源遠(yuǎn)流長的古代文學(xué)。語文文言文中優(yōu)美而又華麗的詞句蘊(yùn)含著古代中國的文化和意境，無不讓學(xué)生感受和體會著文學(xué)的美，并在這美的陶冶和熏陶下受到潛移默化的教育。因此，在高中語文文言文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘每一篇美文佳作中美的元素，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞文言文作品時，要讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，并能切身地感受文中的文字美、情感美、人物美、思想美。促進(jìn)學(xué)生在這樣的感受中體會人物的喜怒哀樂，感悟作者的真摯情感，從而陶冶情操、體會人生，學(xué)會審美和求知。
一、高中語文文言文教學(xué)的必要性。
文言文是和白話文相對的一種文體，它以先秦典籍所使用的語言為基礎(chǔ)，到秦漢以后慢慢成熟并定型的古代書面語言，是研究歷史的重要依據(jù)，也是民族精神的支柱，更是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和文學(xué)鑒賞能力的有效工具。文言文教學(xué)在高中語文教學(xué)中的地位尤其重要，無論是語文教材還是課外讀本，文言文所占的比例都較大，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，能夠自由閱讀歷史文獻(xiàn)并將其作為學(xué)習(xí)和研究的工具。高中語文教材的說明指出“古詩文作品約占課文總數(shù)的40％，其中高一以古代散文為主，著重培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力；高二、高三也有大量的古代文學(xué)作品，在繼續(xù)培養(yǎng)閱讀淺易文言文能力的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)欣賞、評價文學(xué)作品的能力?！薄镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“在學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品時，體會其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)?！笨梢姡咧姓Z文教學(xué)對文言文教學(xué)的高度重視。
二、高中語文文言文中的美。
1.異彩紛呈的形式美。
中國語言是世界上最富有生命力且最有魅力的語言，文言文在數(shù)千年的發(fā)展和沉淀中不斷呈現(xiàn)出各種各樣的美，猶如那清泉流水，又似那急湍猛浪，滋養(yǎng)了無數(shù)的華夏兒女。我們不難發(fā)現(xiàn)，高中語文教材對文言文格外重視，其中有唐詩宋詞元曲明清小說、先秦歷史散文和諸子散文，以及兩漢魏晉散文，《詩經(jīng)》和《楚辭》分別作為現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義的源頭，其語言或韻、或散、或律、或絕。這些絢麗多彩的作品中都帶有極為濃重的歷史人文色彩，它們或真實(shí)樸素、或夸張比擬、或氣勢磅礴、或娟秀優(yōu)美等，給人以異彩紛呈的感覺，使人真正感受到了文言文語言的豐富內(nèi)涵及優(yōu)美情懷。例如，高中語文教材中的戲曲單元，曲詞的對仗形式靈活多樣，有重疊對、首尾對等。曲詞在字?jǐn)?shù)、韻律、平仄上既有一定的格式，又有襯字、對仗、重韻及贅韻的靈活運(yùn)用，使作品中的語言充滿節(jié)奏感和韻律感，從而達(dá)到了因情賦聲的效果。明清的小品中有許多情趣盎然、見解獨(dú)到的短論，通俗不失莊重，詼諧不乏智慧，讀來讓人神清氣爽、心曠神怡。
2.陶冶人性情的情感美。
文言文在浩如煙海的傳統(tǒng)文化中，其情感美猶如一朵常開不敗的`浪花，流芳千載，不絕如縷，是繼承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重要途徑之一。高中文言文的教學(xué)活動中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀并無盡地回味，促進(jìn)他們在閱讀和欣賞中領(lǐng)會作品所蘊(yùn)含的情感美，從而受到美的陶冶和熏陶。當(dāng)然，領(lǐng)會作品的情感美主要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己主動去欣賞和品味，而并非被動地接受灌輸。朱光潛言之：“古詩詞的鑒賞要學(xué)會知人論世”，讓學(xué)生在閱讀作品的過程中走進(jìn)作品，感受和體會其中所蘊(yùn)含的情感，將自己置身于作品，與作品中的人物同喜同樂，共悲共怒，同時，在深入了解寫作背景、緣由之后，產(chǎn)生共鳴和向往，從而更為深刻地感動于其中的情感美。例如《念奴嬌赤壁懷古》，此詞懷古高歌，在感嘆自己功業(yè)無成、老大無為后，轉(zhuǎn)而以豁達(dá)之心關(guān)注歷史和人生。教師應(yīng)讓學(xué)生正確地把握詞人“多情應(yīng)笑我，早生白發(fā)，人生如夢，一樽還酹江月”的消沉、無奈卻又很灑脫的錯雜情感。在教授時，可以先讓學(xué)生自讀名人曹臣所編的《舌華錄》中的“東坡一日退朝，食罷，捫腹徐行……”，由此使學(xué)生體會小品中東坡的豪放灑脫，可以幫助學(xué)生更好地理解文本，領(lǐng)會作者的情感，進(jìn)而陶冶情操、豐富人生。
3.光芒四射的思想美。
中華民族數(shù)千年以來所積累和沉淀的思想內(nèi)涵有著無比強(qiáng)大的力量，這些經(jīng)過歷史長河沖刷而留存下來的，且又為我們現(xiàn)在能夠批判地去接受的歷史文化作品，都經(jīng)受住了歷史的考驗(yàn)，也是思想文化的精華，可見，我國歷史文化的豐厚和深沉，因此，教師深入挖掘出這些文本的思想美是至關(guān)重要的。諸子百家、楚辭漢賦等各式各樣的學(xué)說文賦博大精深、流芳青史，為中國文化奠定了豐厚的思想基礎(chǔ)，而后千百年以來思想上的發(fā)展也是極為豐富的，我們可以通過這些經(jīng)典的文言文作品體會和感悟隱藏在它們背后的生命意識、責(zé)任意識、寬容意識等思想。如《蘭亭集序》一文，蘭渚之亭則流芳萬古，大大超過了蘭草的清香，作者在欣賞山水之美的樂趣中領(lǐng)悟到了大自然生生不息的力量，作品中充溢著對客觀世界精微深廣的探求和濃郁的人生意識。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會作者描繪的美好的自然風(fēng)光與人文環(huán)境中所獲得的那份審美意趣。
4.形神兼?zhèn)涞娜宋锩馈?/p>
高中文言文作品中寫人物的篇幅為數(shù)不少，這些人物身上閃爍的人格美擁有巨大的教育力量。在分析人物形象的過程中，我們會因人物的言行神思而喜怒而哀樂，這就是閱讀這類作品時獲得的審美感受，這種共鳴能使學(xué)生心靈受到洗滌，這是文言文作品的獨(dú)特魅力。例如《鴻門宴》一文，劉邦、項(xiàng)羽兩支反秦軍隊(duì)首次對抗?fàn)帄Z天下，在激烈的矛盾沖突中塑造了鮮明的人物形象，其中劉邦和項(xiàng)羽這兩位人物的形象就值得我們細(xì)細(xì)地去品味。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生對這兩人的語言、神情、行為進(jìn)行深入探討和體會，促進(jìn)他們更加準(zhǔn)確地把握人物的性格特征，從而受到情感上的陶冶，審美得到進(jìn)一步的提高。
三、審美意趣的培養(yǎng)策略。
1.自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生領(lǐng)悟美。
在文言文教學(xué)的分析活動中，學(xué)生的閱讀和審美是自由而無拘無束的，也是豐富且生動的。授之以魚，不如授之以漁，教師向?qū)W生灌輸自己對作品的理解和思想，不如教會他們領(lǐng)悟和審美的方法，一味地照本宣科，忽視學(xué)生的內(nèi)心感受和體會，很難喚起他們的主動審美意識。在文言文教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們深入理解作品含義。比如，在學(xué)習(xí)《滕王閣序》時，不要布置硬性的閱讀任務(wù)，而是要給予學(xué)生更多的機(jī)會和空間，讓他們自主閱讀、討論交流，有利于他們體會王勃由景生情，抒發(fā)對人生路途坎坷的感慨，表明了在逆境中的執(zhí)著態(tài)度，以及感悟文本中的色彩變化之美、遠(yuǎn)近錯落之美、上下渾成之美、虛實(shí)相映之美。
2.動情吟誦，有利于學(xué)生體會美。
曾國藩曾言：“聲調(diào)拂拂然若與我之喉舌相習(xí)”，這句話道出了吟讀可以激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。俗話說：“非讀不可以達(dá)其妙”，動情吟誦才能境界全出。情之所牽，心之所至，學(xué)生動情誦讀了，自然能“使其言皆出于吾之口，使其意皆出于吾之心”，文言文的各種美妙就能得以體會。比如，在教學(xué)《夢游天姥吟留別》時，并不是讓學(xué)生直接接受教師對作品的理解，而是讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下動情吟誦，體會出作品文勢跌宕、錯落有致的結(jié)構(gòu)之美；尋味文本雄山峻嶺、云霞明滅的畫面之美；感受作者倜儻瀟灑、傲岸不羈的情感之美。使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生共鳴，精神得到陶冶。
3.讀法指導(dǎo)，有利于學(xué)生感悟美。
文言文講究駢驪對仗，文章常抑揚(yáng)頓挫，句子亦富于變化，所以讀法指導(dǎo)要區(qū)別于現(xiàn)代文及詩歌。就文言文句式而言，有省略句，有倒裝句，有固定結(jié)構(gòu)，朗讀時要關(guān)注情感，留意句式，兩者不可偏廢。例如：“廉頗者，趙之良將也”，其中“……者，……也”即要讀出判斷句式又要讀出作者對廉頗的贊賞；“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”既要讀出對仗句式又要讀出作者心境的開闊；“先帝創(chuàng)業(yè)未半，而中道崩殂”中“而”字既要讀出轉(zhuǎn)折又要讀出諸葛孔明的遺憾。文言文朗讀若指導(dǎo)得法，學(xué)生就能感悟到文言的美與精妙，從而達(dá)到清代沉德潛《說詩晬語》卷上所言：“讀者靜氣按節(jié)，密詠恬吟，覺前人聲中難寫響外別傳之妙，一齊俱出”的美學(xué)效果。
4.含英咀華，有利于學(xué)生培養(yǎng)美。
選入高中語文教材的文言文的用語都很凝練且結(jié)構(gòu)精巧，而缺乏“沉浸濃郁，含英咀華”環(huán)節(jié)的文言文教學(xué)難以激起學(xué)生對文言文的熱愛之情。因此，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀文言文作品時，引導(dǎo)學(xué)生對名句名段進(jìn)行反復(fù)回味和揣摩，明白其美在何處。比如《易水歌》中的第一句“風(fēng)蕭蕭兮，易水寒，壯士一去兮，不復(fù)還?！睂懙氖桥R別時的環(huán)境，蕭瑟的秋風(fēng)，寒冽的易水，一派悲壯蒼涼的氣氛。景物描寫中滲透著荊軻的感情，感情的后面蘊(yùn)藏著高尚的愛國情操，而不在那一時的沖動。文言文教學(xué)中應(yīng)發(fā)揚(yáng)朱光潛先生倡導(dǎo)的“咬文嚼字”精神，探尋看似平淡卻蘊(yùn)含無比精彩的內(nèi)容，由此指導(dǎo)學(xué)生含英咀華，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的審美意趣。總而言之，各種優(yōu)秀的思想文化在眾多古今文人身上沉淀凝練，并體現(xiàn)在各種不同形式的文言文作品中，以固定的文化形態(tài)慢慢傳播開來。在現(xiàn)如今教育教學(xué)的不斷進(jìn)步和變革的大環(huán)境下，作為教學(xué)者，我們要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們在優(yōu)秀思想文化的熏陶下形成正確的思想，有更遠(yuǎn)大的理想，并樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
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審美有效教學(xué)論文篇八
美育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，而美術(shù)教學(xué)是實(shí)施美育的重要方面。通過美術(shù)教學(xué)，以形感人，以情動人，陶冶情操，啟迪智慧，提高美術(shù)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體諸方面全面發(fā)展。因此，堅持以美育人，整體優(yōu)化，進(jìn)行審美教育，這是擺在我們面前的一個重要課題。
一、美育是美術(shù)課的靈魂。
美術(shù)是研究美、創(chuàng)造美的，美術(shù)不美，就失去了靈魂。法國美學(xué)家萊辛說：“美就是古代藝術(shù)家的法律。”無論繪畫、雕塑還是建筑，藝術(shù)家都必須根據(jù)美的法則創(chuàng)造出美的可視形象，通過美的可視形象，才可以表達(dá)內(nèi)在的思想感情的美。美術(shù)教學(xué)中，無論所畫的對象是什么，所表現(xiàn)的內(nèi)容和用以表現(xiàn)的形式、手法，以及范畫、教具、供參考的欣賞作品，以至教師的語言等等，都必須是美的。因此，美術(shù)課在美育中擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的造型藝術(shù)美的感受，評價能力和創(chuàng)造美的興趣和能力的任務(wù)，這是其他學(xué)科都無法代替的，這就是美術(shù)課的重要特點(diǎn)。
二、審美教育的主要途徑。
美育，即審美教育。因此，我認(rèn)為小學(xué)美術(shù)課進(jìn)行審美教育的主要途徑有：
1、充分展示造型藝術(shù)作品的美，激勵學(xué)生做美的發(fā)現(xiàn)者，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。
造型藝術(shù)作品是經(jīng)過美術(shù)家對自然形象的美進(jìn)行過濾、加工、改選而創(chuàng)造出來的。它的藝術(shù)美比社會生活的自然的美更集中、更純粹、更典型。也就是說，它的審美因素得到最鮮明、最生動、最集中的體現(xiàn)。因此，與欣賞社會生活美和自然美相比，欣賞藝術(shù)作品的美是審美教育中最有力的手段，這就說明美術(shù)欣賞課的重要性。人們認(rèn)識美是從感知開始的，通過感知而從表象。對小學(xué)生來說，欣賞教材中選用的優(yōu)秀作品，缺少感知，缺少發(fā)現(xiàn)，這就要我們提高學(xué)生的眼力，慧眼審美。
2、提高學(xué)生的欣賞能力，要以美引真。也就是提高學(xué)生正確地識辨真善美和假惡丑。
我們要在美術(shù)作品中和少年兒童之間架起一道互相聯(lián)系的橋梁。通過審美教育，使少年兒童的審美鑒賞力得到鍛煉，感覺和領(lǐng)悟到美術(shù)作品的美；進(jìn)而發(fā)展美的奧秘，即美的規(guī)律后，從而使藝術(shù)美為少年兒童所掌握，轉(zhuǎn)化為精神力量。但它不同于德育的說教，它是形象教育，美學(xué)家認(rèn)為審美教育是抽象的“真”化，為具體可視的形象或生動的模式，使學(xué)生在感受和諧、對稱、富于有節(jié)奏的形象和模式時，不知不覺地進(jìn)入了“真”。
3、審美教育的最高層次是創(chuàng)造美。教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造美能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在用符合學(xué)生實(shí)際的各種不同的材料和工具，繪制出少年兒童自己的藝術(shù)作品來表達(dá)美。
要告訴學(xué)生，“美就是生活”，讓學(xué)生從日常生活中尋找美，并在具有感受美、欣賞美能力的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生表達(dá)美的沖動和創(chuàng)造激情，用自己的畫筆去描繪林林總總的畫面，美其名曰的物質(zhì)，人和事件，把創(chuàng)造美的能力表達(dá)出來。教材中的`添畫、記憶畫、想象畫、幻想畫、故事畫；高年級的命題畫、創(chuàng)作畫以及應(yīng)用美術(shù)設(shè)計、工藝美術(shù)制作等是培養(yǎng)創(chuàng)造能力最好的課題。學(xué)生在創(chuàng)作過程中要善于啟發(fā)，善于鼓勵，要與寫生、臨摹、工藝教學(xué)交替進(jìn)行，使想象力、創(chuàng)造與藝術(shù)修養(yǎng)、知識技能互為補(bǔ)充，互相促進(jìn)，同步提高，才能收到美育的效果。
三、整體優(yōu)化，寓美于樂。
如何使小學(xué)美術(shù)課的審美教育進(jìn)行整體優(yōu)化呢，各地學(xué)校條件設(shè)施不一，優(yōu)化程度也就不一。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，可以從以下幾個方面來進(jìn)行。
1、提高教師的師德修養(yǎng)和審美修養(yǎng)。
在審美教育中，教師始終處于主導(dǎo)地位，教師的師德風(fēng)貌和言行神態(tài)，都會對學(xué)生的認(rèn)識心理產(chǎn)生久遠(yuǎn)的影響。因此，美術(shù)教師在思想認(rèn)識、情感態(tài)度、行為舉止、穿著儀表、教學(xué)方法等方面都要體現(xiàn)美，使老師的形象以及他在課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都能對學(xué)生產(chǎn)生一種審美的效應(yīng)，都能促使學(xué)生追求自然之美、科學(xué)之美和藝術(shù)之美。美術(shù)教師對自己所都的學(xué)科和學(xué)生傾注以深愛，要用真摯的愛在學(xué)生心中樹立起自己美感的形象。特別是要熱愛每一個學(xué)生，尊重他們的人格，要重視師生之間情感的雙向交流，努力使教學(xué)之間的人際關(guān)系達(dá)到和諧的境界，努力用自己的情感態(tài)度支影響、感染、喚起學(xué)生的審美情感，激勵他們主動求知；努力用鮮明、優(yōu)美生動的富于啟發(fā)性的語言去吸引學(xué)生，使他們在獲得知識的同時得到美的享受。
2、選擇合適的審美教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。
根據(jù)兒童的生理、心理特征和審美心理，運(yùn)用感情直觀、創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的審美情景，是一種較理想的教學(xué)手段。而采用這種教學(xué)手段，目前常用的運(yùn)用電教媒體或電教媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體的優(yōu)化組合。如掛圖、范畫、燈片、錄音、錄相、電視、電影和電子計算機(jī)等有機(jī)組合，來優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。通過欣賞美的藝術(shù)作品和創(chuàng)造美的作品的審美教學(xué)活動，使學(xué)生動眼、手、腦等器官等多方位的調(diào)動，以激起兒童的審美情感和體驗(yàn)，引起他們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，使他們在一個優(yōu)美、和諧、協(xié)調(diào)、自愿和愉快的情景中接受教育，獵取知識，開拓思路，進(jìn)行美的創(chuàng)造。
實(shí)踐證明，采用審美優(yōu)化的課堂教學(xué)，是符合當(dāng)前實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求的。因?yàn)樗粌H體現(xiàn)了時代賦予的教育的要求，促進(jìn)了學(xué)生個性的全面和諧的發(fā)展，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，而且為它使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，主動參與學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，使課堂教學(xué)達(dá)到寓教于美，寓教于樂，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
3、開展多種課外活動，使審美教育豐富多彩，生動活潑。
小學(xué)美術(shù)課外活動不受時間、空間和設(shè)備的限制，通過內(nèi)容豐富、形式多樣的各種美術(shù)書法、攝影及工藝制作等造型藝術(shù)的欣賞、臨摹學(xué)習(xí)、制作和創(chuàng)作的廣闊天地里來感受美。因此，它是審美教育這個整體工程的一個重要的組成部分，我們應(yīng)該緊緊地抓住不放。學(xué)校辦好美術(shù)書法班、主辦美術(shù)書法作品展覽的競賽，組織參加社會的美術(shù)書法活動來拓展美育天地，使學(xué)生課內(nèi)課外，校內(nèi)校外多渠道、多方位、多科形式地得到美的啟示、美的教育和美的熏陶，從而步入美的鑒賞和美的創(chuàng)造的崇高境界。
審美有效教學(xué)論文篇九
當(dāng)我們問及很多高職學(xué)生為什么必須要學(xué)好園林設(shè)計課的時候，有人認(rèn)為是要成為設(shè)計師；有人認(rèn)為學(xué)不學(xué)無所謂，因?yàn)槲覍聿粫氖略O(shè)計工作；還有一部分學(xué)生是迷茫的，認(rèn)為學(xué)習(xí)是老師或父母的要求。可見學(xué)生對于這門課的需求是完全不同的，基礎(chǔ)也是完全不同的，因此制定一個切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)特別重要，這個目標(biāo)由大到小，由總到分，每個單元到每次課，都要向?qū)W生講明白其中道理。各類綠地設(shè)計課程以培養(yǎng)學(xué)生觀察與思維能力、溝通與表達(dá)能力、設(shè)計與表現(xiàn)能力、自主學(xué)習(xí)和融會貫通能力為教學(xué)目標(biāo)，對于不同層次的學(xué)生，應(yīng)在原有基礎(chǔ)上，通過一學(xué)期的訓(xùn)練，在這四個方面均有一定程度的提高。這個目標(biāo)定位于學(xué)生發(fā)展，而且必須在每個教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)加以實(shí)施，才能實(shí)現(xiàn)有效、甚至高效的課堂教學(xué)。
筆者將各類綠地規(guī)劃設(shè)計教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求分成道路綠地與城市景觀、居住區(qū)綠地、公園綠地和單位附屬綠地設(shè)計四個單元，對于每個單元的教學(xué)大約4～5周，16～20課時左右。每個單元所采用的教學(xué)模式大體相同，教學(xué)流程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)—課堂展示—教師歸納理論要點(diǎn)—實(shí)地調(diào)查與分析—模擬抄繪—評價—設(shè)計實(shí)踐練習(xí)—再評價，每學(xué)習(xí)一個單元循環(huán)一次，這樣有利于強(qiáng)化掌握學(xué)習(xí)設(shè)計課程的方法和流程。通過預(yù)習(xí)、展示、調(diào)查、設(shè)計、反饋幾個環(huán)節(jié)使學(xué)生目標(biāo)明確，通過分組合作，相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力和知識遷移運(yùn)用能力在一次次任務(wù)完成過程中得以逐步提升。若整個學(xué)期中前四個單元學(xué)得較輕松，還可增加一項(xiàng)專類園、農(nóng)業(yè)觀光園、屋頂花園等開放式學(xué)習(xí)內(nèi)容。
一個班級的學(xué)風(fēng)對于有效教學(xué)能否實(shí)施起著重要的作用，學(xué)生的.相互影響有時比教師的說教更有作用，學(xué)習(xí)小組的建立在一開課就組織實(shí)施，而且要貫穿整個學(xué)期，每個單元的學(xué)生講課和實(shí)地調(diào)研都以小組成員共同完成，每個成員都會有不同分工及展示的機(jī)會，在此過程可開展一些小的競賽和一些激勵措施來鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和表現(xiàn)自我。對于教師而言，首先要做到公平對待每一位學(xué)生，關(guān)心、愛護(hù)、信任、尊重學(xué)生，與學(xué)生建立友誼形成融洽和諧的關(guān)系。以往在教學(xué)過程中我們習(xí)慣抓兩頭，帶中間。而在設(shè)計課堂上中等水平學(xué)生是大多數(shù)的，更應(yīng)受到關(guān)注，因?yàn)榻?jīng)常得到關(guān)注和鼓勵，當(dāng)他們開始主動上進(jìn)時，慢慢會變得和第一類學(xué)生一樣好，這樣第三類學(xué)生在想不完成任務(wù)時，發(fā)現(xiàn)周圍的人都在努力，也就慢慢跟上了。當(dāng)學(xué)生經(jīng)常在教學(xué)活動后有成就感，課堂效率就自然提高了。
在學(xué)生已經(jīng)知曉各類綠地規(guī)劃設(shè)計教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)流程后，制定科學(xué)的課程評價標(biāo)準(zhǔn)對于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性非常關(guān)鍵。因?yàn)樵u價的主要功能是改進(jìn)或促進(jìn)形成，而不是鑒定或選拔，對是否是高效課堂的教學(xué)評價，除了普遍意義上的評價內(nèi)容外，對不同層次的學(xué)生還應(yīng)采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，保證每個學(xué)生都取得進(jìn)步，因?yàn)樵u價的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對照教學(xué)目標(biāo)所涉及的四方面能力，針對每位學(xué)生的課程評價包含現(xiàn)場調(diào)研分析、自主學(xué)習(xí)與溝通表達(dá)、設(shè)計要素練習(xí)、設(shè)計實(shí)踐四個部分，分別占10%、20%、30%、40%。此外還設(shè)有學(xué)習(xí)進(jìn)步和刻苦努力的加分項(xiàng)。評價的方法主要有自評、互評和師評，評價的過程是每一課都進(jìn)行記錄，最后對四個單元進(jìn)行分類匯總，通過對比，學(xué)生能看到自己的進(jìn)步過程，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定一定基礎(chǔ)。有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容、選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、實(shí)行合適的教學(xué)管理、開展科學(xué)的課程評價來提高教學(xué)實(shí)效。對于高職園林專業(yè)的教師來說，對于有效教學(xué)的探索，是一個需要繼續(xù)深入的課題，還需要在實(shí)踐中不斷嘗試，不斷總結(jié)，探索更多有效的教學(xué)途徑，構(gòu)建高效課堂。
審美有效教學(xué)論文篇十
3．1進(jìn)行想象教學(xué)，有效提高學(xué)生的審美能力：
3．2使學(xué)生結(jié)合自身生活，提高學(xué)生的審美能力：
在新課程環(huán)境下，語文教師理應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，制定全新的教學(xué)方式。比如可以將小說中有關(guān)美的情景延伸到課外，并結(jié)合自身的實(shí)際生活，來提高學(xué)生的學(xué)生興趣，使學(xué)生可以了解小說中的情感內(nèi)容。其實(shí)小說都是來源于生活的，小說中也包含了人們在日常生活中所感受到的美。所以將小說教學(xué)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，這樣既可以將小說審美教學(xué)的目的充分發(fā)揮，還能提高語文教學(xué)質(zhì)量，兩全其美。在語文小說教學(xué)過程中貫穿實(shí)際生活情景，這樣有利于學(xué)生感受其中的美，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野從課堂擴(kuò)展到了課外，不僅提高了學(xué)生的小說審美能力，還提高了初中語文的教學(xué)質(zhì)量。
3．3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到小說中，體會小說中的情節(jié)：
結(jié)束語：
在初中語文教學(xué)過程中，小說審美教學(xué)是非常重要的一部分，它不僅可以提高學(xué)生對小說的理解能力，還能提高語文教師的教學(xué)效率。在新課程環(huán)境下，初中語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)得教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，采用多元化的教學(xué)手段，從而培養(yǎng)學(xué)生的小說學(xué)習(xí)能力。所以，在小說審美教學(xué)過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而使學(xué)生能夠體會到小說中的美，實(shí)現(xiàn)初中語文小說審美教學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn)。
審美有效教學(xué)論文篇十一
品讀李清照《聲聲慢》中的七組疊音詞：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，詞的開篇即沉浸在一種凄涼的氛圍中，讓人感覺到詞人內(nèi)心濃重的悲苦。下闋再以“到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”加以渲染，使這種凄慘、悲涼更顯濃重。眼前好似浮現(xiàn)一位清瘦憂郁、滿心凄苦的女詞人，中年喪夫無所寄托、孤單寂寞，此時配以《月滿西樓》音樂，多媒體展示女詞人獨(dú)自把盞、苦守窗前，看雨打梧桐“點(diǎn)點(diǎn)滴滴、淅淅瀝瀝”的寂寞孤零?；貞浺郧昂驼煞蜈w明誠夫妻琴瑟和諧、夫唱婦隨、志趣相投的場景，學(xué)生誦讀時自然會聯(lián)想，將詞中抽象文字轉(zhuǎn)化為形象畫面，感受詞人“國破家亡、晚年寡居”、孤獨(dú)凄慘的生活，體會詞人顛沛流離、極度愁苦的凄涼心境。再如，李密的《陳情表》，作者開頭寫自己“生孩六月，慈父見背。行年四歲，舅奪母志。祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立……”讓我們仿佛看到一位年邁蒼蒼的老嫗歷盡艱辛，竭力撫養(yǎng)孫子的場景，頓生同情。這樣的文字以情動人，后文強(qiáng)調(diào)祖母晚景凄涼時說：“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕?！庇终f：“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年?！弊肿制Z氣強(qiáng)烈，語意凝練，文辭懇切，令人動容泣下，最終也讓晉武帝化嚴(yán)為慈！教學(xué)時要讓學(xué)生體會作者內(nèi)心的情感，感受作者聲淚俱下、凄婉哀求的“陳情”。身臨其境，才能產(chǎn)生共鳴與作者情感溝通，欣賞作品的意境。
二、感受語言的音樂美古典。
作品的語言大部分音韻和諧，富于節(jié)奏感，讀來朗朗上口，聽之悅耳明快，具有音樂美。比如，魏征的《諫太宗十思疏》運(yùn)用工整的排比句，十條上疏句式整齊劃一，疊用十個“思”字，以聲傳情，一唱三嘆，音節(jié)勻稱，聲調(diào)和諧，余味無窮。教學(xué)時可以此為切入口，重點(diǎn)誦讀，教師要盡量聲情并茂地朗誦一遍，使學(xué)生入情入境、躍躍欲試，營造一種美好的氛圍?！耙蚵暻髿狻保プ∥恼峦庠谥奥暋迸c內(nèi)在之“氣”的契合點(diǎn)，讓學(xué)生先讀出感受來，然后組織學(xué)生譯解、分析上下兩句間的關(guān)聯(lián)，將內(nèi)容概括為“五戒”：戒奢侈、戒驕傲、戒縱欲、戒輕人言和、戒賞罰不公。對課文有感覺，背誦起來也就駕輕馭熟了。而屈原的《離騷》是用富有地方色彩的歌謠體寫成：《離騷》是楚辭體，戰(zhàn)國時期興起于楚國，帶有江淮流域楚地的方言，筆者曾在課堂以“日月忽其不淹兮，春與秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”四句為例，試著用楚地方言吟唱，那抑揚(yáng)頓挫、音樂般的吟唱，令學(xué)生感覺很新奇，也激發(fā)學(xué)習(xí)課文的極大熱情。有些古典文賦則運(yùn)用結(jié)構(gòu)整齊的駢偶句，以杜牧《阿房宮賦》為例：“明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也”。四句巧妙運(yùn)用排比、夸張手法間接地寫出美人之多，揭露了秦始皇的驕奢淫逸。另一段膾炙人口的排比句也是如此：“使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機(jī)上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語”，運(yùn)用夸張、對比，揭示了秦的奢侈是建立在對廣大農(nóng)夫、工女們的剝削之上的道理。師生在鏗鏘的韻律中感受作者鮮明的愛憎情感和批判意識，進(jìn)而體會作者作為一個封建時代正直文人憂國憂民、匡世濟(jì)俗的情懷。這樣富有韻律的佳句應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多品味誦讀，善于依據(jù)文章內(nèi)容的變化，通過聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫去體現(xiàn)不同的感情色彩。
揣摩名句的內(nèi)在美。
審美有效教學(xué)論文篇十二
語文教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，培訓(xùn)學(xué)生認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，因?yàn)楸仨氁ㄟ^不斷的觀察才能發(fā)現(xiàn)、才有認(rèn)識。目前很多中學(xué)生的觀察能力都較低，導(dǎo)致他們不能在豐富多彩的世界發(fā)現(xiàn)美，如果引導(dǎo)他們?nèi)ゼ?xì)心觀察、主動觀察，就能領(lǐng)悟生活、感受生活。當(dāng)然這些是需要語文教師設(shè)計一些課外活動來促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)自身的觀察能力。因此，語文教師應(yīng)該要具備發(fā)現(xiàn)美的能力，這樣才能去發(fā)現(xiàn)生活中的更多美。只有發(fā)現(xiàn)生活中的魅，學(xué)生才能感知美，才能寫出優(yōu)秀的作文。
教師要不斷加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有計劃有目標(biāo)的去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。在作文教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會，走進(jìn)大自然；同時還要開展一些有目的、有意義的社會活動，加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，提高他們對美的洞察度；要讓學(xué)生透過事物的表面去挖掘事物所蘊(yùn)含的.道理，蘊(yùn)含之美，可以加強(qiáng)學(xué)生對沒的感悟。學(xué)生在生活中不斷的發(fā)現(xiàn)美，在寫作時就會有靈感的爆發(fā)。所以，在作文教學(xué)中要將審美教育滲透，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、感悟美的能力，從而提高學(xué)生的作文水平。
（一）讓學(xué)生作文呈現(xiàn)構(gòu)思美。
在作文教學(xué)中，將審美教育的方法引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新寫作，一定要加強(qiáng)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。通過學(xué)生想象能力的培養(yǎng)同時還能點(diǎn)燃學(xué)生表達(dá)美的熱情，因?yàn)橄胂蟀殡S感情活動。學(xué)生在發(fā)揮想象的時候，就能將情感升華，進(jìn)入更深層次的思考，才能挖掘出事物中更深層次的美，到了靈感爆發(fā)的時候，就會把這種美和當(dāng)時的情感充分表達(dá)出來。在讓學(xué)生進(jìn)行散文寫作的時候，教師可以先朗讀一篇相關(guān)的散文，并且可以給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生去想象，讓他們能融入散文的意境，然后在創(chuàng)設(shè)好的意境中進(jìn)行散文寫作。所以，教師在作文教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，加強(qiáng)學(xué)生寫作水平，有助于加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)美和創(chuàng)造美的能力。在作文教學(xué)中，通過加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)可以彌補(bǔ)學(xué)生生活中的缺陷，豐富事物的內(nèi)涵，肯定描寫對象的審美價值，促進(jìn)學(xué)生可以創(chuàng)作出有情感、很生動的藝術(shù)作品。因此，教師要在作文教學(xué)中不斷的啟發(fā)學(xué)生的想象能力，使他們自由想象，充分展示自己的才華。
（二）讓學(xué)生作文呈現(xiàn)主題美。
作文教學(xué)中的審美實(shí)踐，在對美的描述和美的構(gòu)造上不能有過多的局限性，要有所突破。寫作是非常注重情感和趣味的，因?yàn)榍楦杏性娨?，趣味有靈性。而情感與趣味卻隱藏在生活中，來源于學(xué)生生活的真實(shí)感覺。可以這么說有良好的感覺才能寫出良好的作文，因此教師要抓住學(xué)生的感受和體會，將作文的主題之美呈現(xiàn)出來。例如感受家庭，體會親情之美；感受社會，體驗(yàn)人情之美；感受風(fēng)景，體現(xiàn)事物之美；感受藝術(shù)，體現(xiàn)形象之美；感受科學(xué)；體現(xiàn)理性之美；感受人生，體現(xiàn)人性之美。在寫作時，文章的情感也好，理性也好，要能自然披露，不需要過多的詮釋，使情與理融入字里行間，讓讀者去發(fā)現(xiàn)去感悟，那才是優(yōu)秀的作文。
（三）讓學(xué)生作文呈現(xiàn)形式美。
作文需要注重講究文采和講究語言之美，如是文章沒有具備獨(dú)特的文采，是不能成為優(yōu)秀的文章的。語文教師要使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)知美、理解美、感悟美，一切都是為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作美的目的。
（四）讓學(xué)生作文呈現(xiàn)語言美。
孔子日：言之無文，行而不遠(yuǎn)。需要講究文采，因此需要從審美的角度運(yùn)用生動形象的語言去表達(dá)去創(chuàng)作。首先要善用修辭，注重“形象”，可以借用比喻、擬人、夸張的修辭，讓語言生動活潑。然后可以對詞語進(jìn)行精選，注重“感情”。其次要活學(xué)活用，注重“詩意”。還可以大膽夸張，來一點(diǎn)“叛逆”，使其語言可以俏皮一點(diǎn)。因此如何能呈現(xiàn)語言之美，要善于修辭描繪形象，精選詞語述真情，活學(xué)活用套詩句，大膽夸張展構(gòu)思。
在進(jìn)行作文教學(xué)中不斷的融入審美教育，不僅符合了語文教學(xué)大綱的規(guī)定的知識點(diǎn)的傳授，而且還進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的寫作能力和審美能力，在不斷加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的時候，要豐富學(xué)生的情感，加強(qiáng)對學(xué)生情操的陶冶。因此要作文教學(xué)中，要堅持開展審美教育，才能逐步加強(qiáng)學(xué)生的作文寫作能力，同也是語文教師一種育人的有效途徑。
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審美有效教學(xué)論文篇十三
針對學(xué)生差異的有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，在美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動后，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。有效教學(xué)就是教師通在先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下，通過課堂教學(xué)活動使不同層次和特點(diǎn)的學(xué)生都能夠最大程度上有所提高、進(jìn)步和收獲。1983年美國教育家霍華德·加德納提出人類智力的結(jié)構(gòu)理論，認(rèn)為每個人的智力不同，具有個體的差異性、多樣性和自身特點(diǎn)。此外，巴班斯基認(rèn)為：“教學(xué)過程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法，該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為使過程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)）作用而組織的控制。”經(jīng)過多年發(fā)展，基于個體差異的有效教學(xué)的基本理念可以總結(jié)為：關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時間與效益的觀念；關(guān)注可測性和量化；需要教師具備一種反思的意識；要求教師掌握有關(guān)的策略性知識。
小學(xué)有效性教學(xué)是在重視學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上既關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的發(fā)展?fàn)顩r又面向?qū)W生的長遠(yuǎn)發(fā)展。具體來說小學(xué)有效教學(xué)主要包括三個方面：第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，小學(xué)生無論在心智上發(fā)育還不是很成熟，自控能力和自主能力較差，因此需要教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力促使學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂學(xué)”。第二，明確教學(xué)目標(biāo)。正如筆者前文所說，有效教學(xué)的核心在于不同學(xué)生的個體差異和特點(diǎn)“因材施教”。因此教師在制定教學(xué)目標(biāo)時一定要“點(diǎn)面結(jié)合”，“面”就是針對班級整體情況制定一個大的教學(xué)目標(biāo)，明確基本教學(xué)方法；“點(diǎn)”就是針對不同學(xué)生在理解力、知識基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)上的差異制定每位同學(xué)的具體目標(biāo)，并且對于其中需要注意的情況加以特別關(guān)注。此外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”，避免由于不夠不暢引發(fā)的誤會。第三，采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。一方面，小學(xué)生本身對于知識理解能力相比成人較差，自律性不足，主觀能動性還有待進(jìn)一步加強(qiáng)；另一方面，不同學(xué)科本身有著自身的教學(xué)規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，因此任課老師需要根據(jù)本學(xué)科和所教班級的具體情況，確定出符合實(shí)際情況的教學(xué)方式。
由此可見，在教學(xué)中不能無視學(xué)生原有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性，把學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)新知識的`生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識經(jīng)驗(yàn)，要注重學(xué)生對知識理解的差異性，有差異才有交流和探索的必要，才能形成對問題的豐富的、多角度的理解。因此針對小學(xué)生的差異性，分層教學(xué)策略是十分必要的，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過程分層，重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，重視學(xué)生的個性培養(yǎng)，努力創(chuàng)造適合每位小學(xué)生各自發(fā)展的班級環(huán)境。
二、以本校為例分析教師在教學(xué)過程中面臨的問題。
新課改以來，雖然有效教育已在教師中間達(dá)成共識，成為了學(xué)校和老師共同努力的目標(biāo)，經(jīng)過多年的發(fā)展和推廣也取得了長足的進(jìn)步，教學(xué)效果明顯。但是不可否認(rèn)的是，受制于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，加之來自應(yīng)試教育背景的壓力，導(dǎo)致在實(shí)踐過程中出現(xiàn)了不少需要改進(jìn)的問題。下面筆者將根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合筆者工作的北流市北流鎮(zhèn)城南小學(xué)的具體情況，進(jìn)行相關(guān)論述。
（一）受應(yīng)試教育的影響教育依然較深刻。
當(dāng)下在中考、高考的指揮棒下，知識教育為最重的陰影在學(xué)生、家長和老師的心中還是揮之不去，無論是學(xué)生自己還是家長、老師都面臨著巨大的壓力。在這種情況下，很多小學(xué)教師本著對家長和學(xué)生“負(fù)責(zé)”的態(tài)度，在日常教學(xué)中過分注重課本中的知識內(nèi)容，很少在做額外拓展。另外，在教學(xué)方法上普遍采用填鴨式教學(xué)，對于一些較難理解的知識點(diǎn)，不是想辦法通過一些案例或者討論由淺入深引導(dǎo)學(xué)生接收，而是采用死記硬背的方法強(qiáng)令學(xué)生記住，并通過海量做題加以“應(yīng)用”和“理解”。且不說這種方法是否增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和畏難心理，單從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展角度來看，填鴨教學(xué)和死記硬背的模式是不利于學(xué)生真正掌握知識的，自然也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的長遠(yuǎn)穩(wěn)定提高。
（二）教學(xué)過程中忽視了因材施教的原則。
自孔子時代中華民族的教育體系中就重視“因材施教”，即根據(jù)學(xué)生不同知識基礎(chǔ)、行為習(xí)慣、個性特點(diǎn)等制定不同的教學(xué)方案。對于北流市北流鎮(zhèn)城南小學(xué)來說，多年來雖然一直在倡導(dǎo)因材施教和個性化教育，但是由于學(xué)校班額太大（平均每班人數(shù)達(dá)70人），所以具體到每個班級、每一位任課老師，這一教學(xué)理念的貫徹還是有一定的差距。具體表現(xiàn)為，部分教師對于優(yōu)等生的關(guān)注較多，經(jīng)常會對班級成績好且聽話的同學(xué)給予特別關(guān)注，為他們制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至出現(xiàn)開小灶的現(xiàn)象；然而對于那些所謂差等生，很多教師會進(jìn)行談話和督促，但是一旦學(xué)生產(chǎn)生抵抗心理或者效果并不明顯就會產(chǎn)生恨鐵不成鋼的想法。再有，教師在日常教學(xué)和安排教案的過程中對于班級內(nèi)學(xué)生層次上的差異考慮不充分，經(jīng)常會出現(xiàn)教課進(jìn)度過快或者過慢的情況，使得一些學(xué)生對于知識的理解產(chǎn)生困難。究其原因，這些都是我校在教學(xué)過程中還不夠重視因材施教原則導(dǎo)致的。
（三）對于學(xué)生的課下生活關(guān)注不夠。
很多教師在工作中一直存在一個誤區(qū)，就是教師的課堂只在教室，學(xué)生出了教室只要別惹亂子就行，至于其他的事情應(yīng)該由家長來負(fù)責(zé)。這樣的思想不利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系，也不利于促進(jìn)課堂教學(xué)有效性目標(biāo)的落實(shí)。筆者認(rèn)為小學(xué)教師的職責(zé)不同于中學(xué)和大學(xué)教師，前者對于學(xué)生的教學(xué)是雙重的，既要兼顧知識性教育又要兼顧思想品德的教育，而思想品德的教育更多的來自課下老師對于小學(xué)生的言傳身教和家校共同溝通教育。試想，一個同班級學(xué)生關(guān)系淡漠甚至有矛盾的任課教師，如何能夠在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，與學(xué)生產(chǎn)生良性互動，保證應(yīng)有的教學(xué)質(zhì)量呢？總之，以筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)來看我校教師在學(xué)生的課下生活方面的關(guān)注度還有些欠缺，需要相關(guān)教師及時自省，在工作中加以注意。
（四）教學(xué)方式較為單一。
正如筆者前文所說，小學(xué)生在現(xiàn)階段心智尚未成熟，在理解力和自控力方面還有待進(jìn)一步發(fā)展。在這種情況下如果教師還禁錮于傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，單純依靠黑板和粉筆是無法保證學(xué)生在40分鐘里全神貫注的聽講，也無法保證學(xué)生對于所講的內(nèi)容都能完全消化吸收。另一方面，當(dāng)下一部分小學(xué)教師，特別是年老的教師比較排斥多媒體教學(xué)，缺乏對于這一教學(xué)方法的深層次理解以及強(qiáng)烈的新教育技術(shù)學(xué)習(xí)欲望，總認(rèn)為這種教學(xué)方式不僅備課麻煩而且會分散學(xué)生上課的專注度，是在搞形式主義。這些對于教學(xué)新趨勢的排斥和偏見，不利于小學(xué)教育模式和指導(dǎo)觀念的與時俱進(jìn)，更不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
三、以有效教育為導(dǎo)向，針對小學(xué)教育提出相關(guān)建議。
針對上文論述的小學(xué)教育存在的問題，下面筆者依舊以筆者工作的北流市北流鎮(zhèn)城南小學(xué)的具體情況，提出針對性建議：
（一）改變應(yīng)試思維，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
應(yīng)試教育是我國目前面臨的教育大背景，僅僅依靠某一所學(xué)校或某幾位教師很難在根本上做出改變。這里筆者不想過多的探討我國教育體制的利弊，單單站在學(xué)校和小學(xué)教師角度，首先，我們要認(rèn)清歷史賦予學(xué)校和教師的真正使命是什么，將來等這些小學(xué)生長大成人后國家和社會對于他們的真正要求是什么。從這一層面出發(fā)，教師就應(yīng)該承擔(dān)起更多的責(zé)任，在注重學(xué)生課業(yè)成績的同時重視小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。具體來說，可以組織學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐，從小培養(yǎng)其社會責(zé)任感；以課本為線索，重視相關(guān)知識的拓展；重視學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望；等等。其次，這里筆者需要特別強(qiáng)調(diào)，有效教育要求學(xué)生具備獨(dú)立自主和批判的學(xué)習(xí)能力，這些不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，它是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，是在學(xué)生德智體美勞全面提升的基礎(chǔ)上發(fā)散出來的。因此作為小學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生時要有大局觀和長遠(yuǎn)眼光，要以《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價指標(biāo)體系的指標(biāo)為基礎(chǔ)，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，又關(guān)注學(xué)生品德發(fā)展、身心發(fā)展、興趣特長、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，切不可被短期內(nèi)的學(xué)生學(xué)科成績蒙蔽了雙眼。
（二）正視學(xué)生差異，為其提供課上課下全方位幫助。
首先，作為小學(xué)教師首先要正視班級內(nèi)學(xué)生的差異表現(xiàn)，針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案和學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，對于后進(jìn)生任課老師應(yīng)該給予其更多地關(guān)注，糾正其學(xué)習(xí)態(tài)度，督促其樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時幫助他們走出學(xué)習(xí)和困惑和誤區(qū)。其次，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供課上課下全方位幫助，具體來說小學(xué)生在現(xiàn)階段心智尚未成熟，主觀能動性較差，受外界因素影響較大，在這一情況下教師有責(zé)任關(guān)注小學(xué)生的個人生活，給予其更充分的關(guān)懷和幫助，這樣既可以幫助小學(xué)生盡快成長也可以與小學(xué)生和諧相處，為課堂的有效性教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。
（三）豐富教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。
小學(xué)教育手段方式單一一直為教育界所詬病，針對這一問題，教師要大膽嘗試由于創(chuàng)新，學(xué)校也應(yīng)該積極探索新的教學(xué)模式。站在小學(xué)教師角度，教師可以采用課前小笑話、小故事的方式提高學(xué)生的注意力，打消學(xué)生們的上課恐懼癥；上課過程中可以建立討論小組，通過小組討論、辯論等方式活躍課堂；老師也應(yīng)該注重知識和日常生活以及社會現(xiàn)象的結(jié)合，由淺入深，加深學(xué)生對重難點(diǎn)知識的理解記憶；最后，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的力量，通過音頻視頻提高學(xué)生對于知識體系的感性認(rèn)知，通過ppt等輔助教學(xué)提高教學(xué)效率，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。
審美有效教學(xué)論文篇十四
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教學(xué)。
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在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，討論有效教學(xué)的理念與策略，顯得十分迫切與必要。而目前的小學(xué)教學(xué)有一個非常突出的問題：忽視有效教學(xué)。這需要廣大教師擁有有效教學(xué)的理念與教學(xué)技巧。
趣味性有效性主動性。
有位教育專家曾說過：“每個大腦發(fā)育的孩子都孕育著創(chuàng)造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽、盼望破土而出的種子。我們應(yīng)將這顆珍貴的種子培育在土壤中，并喚醒他們，催發(fā)他們?！弊鳛槔蠋?，要有優(yōu)化課堂教學(xué)意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在英語學(xué)習(xí)的舞臺上發(fā)揮自己的特長，獲得成功的機(jī)會。
采用多樣化的教學(xué)手段能保持學(xué)生的興趣。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的情景，由此吸引學(xué)生的注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中。在此過程中，教師要合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡筆畫、錄音、多媒體課件等。
1.教學(xué)一些日常生活中常見的物品，可以用實(shí)物或圖片引入。如在教學(xué)單詞apple，orange，umbrella，hat時，可利用實(shí)物呈現(xiàn)，直接作用于學(xué)生的感官，結(jié)合chaintraining游戲，學(xué)生能產(chǎn)生較強(qiáng)的記憶效果。
2.利用多媒體課件的聲音和動畫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“真實(shí)”的情景，努力營造學(xué)習(xí)英語的真實(shí)環(huán)境，使所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。用生動形象的真實(shí)畫面、動聽的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是掌握一定的英語知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運(yùn)用能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。但目前小學(xué)英語課堂教學(xué)中的一些現(xiàn)象值得我們思考：有些教師過于追求形式上的創(chuàng)新，認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這種思想影響下，課堂表面上熱熱鬧鬧，活動一個接一個，一節(jié)課下來，學(xué)生沒能掌握應(yīng)學(xué)的知識，弱化了教學(xué)目標(biāo)。
曾有一節(jié)題為buyingfruit的公開課。教師在呈現(xiàn)營業(yè)員和顧客的常用句式時，既沒有創(chuàng)設(shè)情景，也沒有進(jìn)行必要的操練，只將一些句子寫在黑板上，就急于分小組模擬購物活動。學(xué)生對這種形式感到新鮮，躍躍欲試，但不會用英語進(jìn)行交流，有的學(xué)生拿了蘋果就走，一句英語都沒說，致使活動草草收場。這些脫離基礎(chǔ)知識訓(xùn)練和技能培養(yǎng)而一味追求教學(xué)形式的做法是不可取的。教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生在活動的過程中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，逐步具備運(yùn)用英語完成任務(wù)的基本能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語言水平設(shè)計活動，幫助學(xué)生掃除活動過程中語言知識的障礙，再設(shè)計情景，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行對話操練，這樣，既鞏固了句型，又培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。
興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動探索知識的動力，是學(xué)生積極認(rèn)識事物、參與活動的一種心理傾向。興趣越濃的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性越高，掌握知識越快。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動有趣，教師就必須充分挖掘教材的趣味性，讓學(xué)生對課堂感興趣。學(xué)生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。英語是一門外語，學(xué)生很難像學(xué)漢語那樣很輕松地就掌握。如何能一上課就將學(xué)生的注意力集中起來?外語教學(xué)的.成敗在很大程度上在于教師能否在課堂上保持生動活潑的教學(xué)氣氛。只有生動活潑的課堂，才能吸引學(xué)生的注意力，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教無趣，必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力。作為教師，要通過不斷的觀察和。
總結(jié)。
把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個教學(xué)過程中使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
課堂提問是一種教學(xué)方法，也是一門藝術(shù)?！皢栴}教學(xué)法”已成為有世界影響的教學(xué)方法之一。提問不僅可及時檢查學(xué)情，開拓思路，啟迪思維，還有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，活躍課堂氣氛，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。因此教師應(yīng)重視課堂提問藝術(shù)，注重激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促使他們學(xué)好英語。問題的設(shè)計必須具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性。同時設(shè)計的問題要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力，要根據(jù)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供鍛煉思維能力的機(jī)會，有效地發(fā)展學(xué)生的綜合分析能力，避免簡單的肯定或否定回答。問題的設(shè)計還要顧及各個層次的學(xué)生，要有梯度，也就是問題的設(shè)計要面向全體，讓每個學(xué)生都有機(jī)會積極參與課堂提問的活動中。
教師應(yīng)對學(xué)生的回答給予及時、明確、有效的評價，要讓學(xué)生體會回答問題的成就感，學(xué)生對問題做出正確的回答，即使是很小的進(jìn)步，教師都應(yīng)當(dāng)給予肯定、贊揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生答題的積極性和自信心。對答不出或回答錯誤的學(xué)生，應(yīng)用鼓勵的語言消除學(xué)生的自卑和恐懼心理，使學(xué)生樹立起信心。
現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師要不斷提高自己，要保持開放的心態(tài)、學(xué)無止境的心態(tài)。在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究和反思，才能適應(yīng)日新月異的變化。
審美有效教學(xué)論文篇十五
一學(xué)期的工作即將結(jié)束，本學(xué)期，我能嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，根據(jù)學(xué)期初的教學(xué)工作計劃，有目的，有計劃，有步驟地開展教學(xué)活動，順利而圓滿的完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、自覺遵守師德規(guī)范，愛崗敬業(yè)。
我能夠自覺遵守師德規(guī)范和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不遲到早退，在會上不做與會議無關(guān)的事情，并認(rèn)真做好筆記；本學(xué)期認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》，為人師表，熱愛學(xué)生，因材施教，力爭讓每個學(xué)生都能有不同程度的發(fā)展，本學(xué)期無體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。
二、積極開展教學(xué)活動，扎實(shí)做好常規(guī)工作。
根據(jù)學(xué)期初的活動計劃，有目的，有計劃，有步驟地進(jìn)行教學(xué)活動，這學(xué)期我們開展了聽課后組內(nèi)進(jìn)行了評課活動，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，提出不足及改進(jìn)措施，再結(jié)合自己的教學(xué)工作，通過討論、交流，聽評課活動讓我們每位教師的收獲都很大。課前，我們每位教師都做了精心的準(zhǔn)備，在組內(nèi)圍繞自己的課題進(jìn)行了交流，說教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，說突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施方法，互相切磋，增強(qiáng)上課技能，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。
同時，我校教師珍惜一切外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，吸取新的教學(xué)理念，回來后在組內(nèi)交流，以求與我們的工作融會貫通，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的充實(shí)我們的教學(xué)水平，為了增強(qiáng)上課技能，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，在教學(xué)活動中注重切磋、交流，力爭做到以下幾點(diǎn)：
1、備課。
認(rèn)真鉆研教材、教參，吃透新教材思路，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案。為上好課，我經(jīng)常上網(wǎng)查資料，博采眾長下載與課堂教學(xué)相關(guān)的視頻、圖片，使學(xué)生能在課堂上更直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容，精心設(shè)計貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動，來較好的完成教學(xué)目標(biāo)。
2、上課。
課堂上能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，合理運(yùn)用小組合作、調(diào)查訪問等教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，教師作主導(dǎo)，開拓學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力，切實(shí)地向課堂40分鐘要質(zhì)量；不放棄每一位學(xué)生，我特別注意對學(xué)困生的輔導(dǎo)，簡單的問題找學(xué)困生回答，幫助他們樹立信心，讓他們不斷進(jìn)步，從而使學(xué)生分析資料、讀圖解決問題的能力不斷提高，實(shí)現(xiàn)新課程宗旨，為學(xué)生將來做一個合格的公民奠定基礎(chǔ)。
3、作業(yè)。
每課的作業(yè)都要做到精而少，力爭讓學(xué)生當(dāng)堂完成。學(xué)生的作業(yè)格式要整齊規(guī)范，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時進(jìn)行補(bǔ)漏。
三、積極參加網(wǎng)上培訓(xùn)，不斷提升自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
這學(xué)期，我能積極參加教師遠(yuǎn)程研修活動，認(rèn)真聽取專家講座，看視頻，并做好筆記，保質(zhì)保量完成培訓(xùn)作業(yè)，獲得了優(yōu)異的成績。
通過學(xué)習(xí)，使我了解到了一些新的教學(xué)理念，掌握了一些新的教學(xué)方法，豐厚了我的專業(yè)知識，提升了我的專業(yè)素養(yǎng)，對我的教育教學(xué)工作起到了舉足輕重的作用。
四、工作業(yè)績：
通過努力，這學(xué)期主要取得以下成績：
1、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、處理教材、多媒體教學(xué)上等都有了較大的進(jìn)步。
2、在中心校組織的期末質(zhì)量檢測中，我所帶的學(xué)科榮獲辦事處第一名的好成績，受到了中心校及學(xué)校的表揚(yáng)。
五、工作反思：
緊張忙碌的一個學(xué)期即將過去，我雖然沒有轟轟烈烈的業(yè)績，但我能踏踏實(shí)實(shí)地工作，有值得我欣喜的地方，也有值得我反思的地方。如學(xué)生搜集資料、整理資料的能力還有待加強(qiáng)，個別學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，有待進(jìn)行批評教育。在以后的工作中，我會繼續(xù)“勤學(xué)、善思”，嚴(yán)格要求自己，努力做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作。
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審美有效教學(xué)論文篇十六
中職學(xué)生起點(diǎn)相對較低,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差.如何在計算機(jī)課堂上實(shí)施有效教學(xué)是許多中職教師研究的熱點(diǎn)問題.筆者認(rèn)為,實(shí)施計算機(jī)課堂有效教學(xué),就必須針對中職教育的實(shí)際,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生感覺這門課有用、好玩,還能獲得激勵和成就感.
作者：夏紅星作者單位：江蘇省靖江教師進(jìn)修學(xué)?？褐袊處熡⑽目簍eacher'sjournal年，卷(期)：“”(12)分類號：g62關(guān)鍵詞：
審美有效教學(xué)論文篇十七
嚴(yán)格來說，中職院校的計算機(jī)教學(xué)需要比普通院校的計算機(jī)教學(xué)更具有實(shí)踐性，計算機(jī)教師也需要將自己的教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)際應(yīng)用能力方面，但是現(xiàn)實(shí)情況往往總是不盡如人意。在當(dāng)前應(yīng)試教育這一大的教育教學(xué)環(huán)境下，即使是中職院校的計算機(jī)教師也會有著機(jī)械性教學(xué)的缺點(diǎn)，這就使得許多中職院校的學(xué)生難以掌握真正實(shí)用的計算機(jī)技術(shù)，造成實(shí)用性人才的短缺。對此，計算機(jī)教師首先就需要對院校目標(biāo)以及計算機(jī)這一科目的教學(xué)特點(diǎn)有一個詳細(xì)而深入的了解，并在此基礎(chǔ)上探尋出科學(xué)而實(shí)用的教學(xué)策略。
1制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。
好的開始是成功的一半，因此在開始正式的計算機(jī)課堂教學(xué)之前，教師首先要做的是轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，制定出一個科學(xué)而合理的教學(xué)目標(biāo)出來，從而在此指引下開始科學(xué)而有效的具體教學(xué)。長期以來，中職院校的大多數(shù)計算機(jī)教師都比較注重學(xué)生們理論知識的增強(qiáng)，而對其實(shí)際操作能力的提高關(guān)注較少，這種做法是非常不可取的。因此，計算機(jī)教師就需要對當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)做出一定的改變，即在重視理論講授的基礎(chǔ)上把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐綜合能力的提高上。舉例說明，當(dāng)計算機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《安裝和卸載應(yīng)用軟件》這一課時的課本內(nèi)容時，在開始正式教學(xué)之前的教案設(shè)計部分，教師需要合理安排理論講解與實(shí)踐練習(xí)兩部分的教學(xué)目標(biāo)。理論是基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備了豐富的理論知識才能夠在其指引下開展實(shí)踐練習(xí)，因此，計算機(jī)教師需要將理論知識講解列入教學(xué)目標(biāo)之中。但是，學(xué)生如果只從教師講解中了解到怎樣在計算機(jī)上安裝和卸載應(yīng)用軟件而沒有進(jìn)行實(shí)際操作演練的話，是很難真正掌握這一技術(shù)的，因此，教師需要將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)操練習(xí)上，給予學(xué)生練習(xí)更多的課堂時間，以提高其綜合應(yīng)用能力。
2施行分層次課堂教學(xué)策略。
一般而言，中職院校的學(xué)生在計算機(jī)方面的知識能力水平是參差不齊，有的學(xué)生可能有著豐富的計算機(jī)理論知識與較高的實(shí)際操作水平，而有的學(xué)生就可能理論知識掌握較熟練但是在實(shí)際應(yīng)用方面有所欠缺等等。鑒于以上情況，在具體的教學(xué)過程中，計算機(jī)教師首先就需要對本班級學(xué)生的具體情況有一個清楚而全面的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上制定出一個分層次教學(xué)策略，以使得每一位學(xué)生都能夠在自己現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上有一個較大的提高。舉例說明，在進(jìn)行到《創(chuàng)建與編輯圖表》這一課時內(nèi)容的.具體講學(xué)時，計算機(jī)教師就需要根據(jù)本班學(xué)生的計算機(jī)水平合理分配自己的教學(xué)內(nèi)容。具體而言，在理論講解部分，教師可以以課本中的基礎(chǔ)知識講解為主，主要是為了照顧到大部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，計算機(jī)教師還可以聯(lián)系生活實(shí)際教授給學(xué)生們一些應(yīng)用型的操作技巧，教會學(xué)生一些實(shí)際的編輯技能，這部分主要針對的是計算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生。總的來說，計算機(jī)教師就是需要將課堂教學(xué)分為基礎(chǔ)篇與拔高篇兩部分，且以基礎(chǔ)部分教學(xué)為主，實(shí)施有效的分層次教學(xué)，從而在具體的教學(xué)過程中引發(fā)出各個層次學(xué)生對計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)興趣，利于其能力的提升。
3注重學(xué)生的自主操作練習(xí)。
通常而言，中職院校的計算機(jī)這一教學(xué)科目會有一定的實(shí)操訓(xùn)練課，主要目的是讓學(xué)生們對所學(xué)的理論知識進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。但是，大多數(shù)計算機(jī)教師仍然沒有轉(zhuǎn)變“以教師為本”的觀念，在實(shí)操練習(xí)課上仍然是以自己的講解為主，只留給學(xué)生少量的時間去自行操作練習(xí)，這就在很大程度上影響了學(xué)生計算機(jī)綜合能力水平的提高。因此，要想實(shí)現(xiàn)有效的計算機(jī)課堂教學(xué)，計算機(jī)教師就需要給予學(xué)生自主練習(xí)較多的重視，將課堂逐步還給學(xué)生。具體而言，在進(jìn)行到《管理文件與文件夾》這一部分的操作練習(xí)部分的時候，教師可以先讓同學(xué)們自己進(jìn)行一些復(fù)制與移動文件文件夾等基礎(chǔ)性的操作練習(xí)，在此過程中教師只需適時地給予學(xué)生一定的指導(dǎo)性意見。接著，計算機(jī)教師就可以結(jié)合生活中的實(shí)例，為學(xué)生們出一道較復(fù)雜的操作題目，然后讓學(xué)生們自由結(jié)組針對對此問題進(jìn)行深入的討論與交流，并且實(shí)現(xiàn)有效的自主操作練習(xí)。在以上這一系列教學(xué)過程中，學(xué)生不僅可以真正將本課時的計算機(jī)知識內(nèi)化為自己的東西，還可以逐漸提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，從而為更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?？傊?，計算機(jī)作為一門應(yīng)用型的教育學(xué)科，其在培養(yǎng)目標(biāo)方面是更加注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的，而在中職院校的計算機(jī)教學(xué)之中這一教學(xué)特點(diǎn)就更加明顯了，因此，中職院校的計算機(jī)教師要想實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)就需要不斷探究創(chuàng)新性的教學(xué)策略，以提高學(xué)生們的計算機(jī)綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]牛曉強(qiáng).淺談中職計算機(jī)有效教學(xué)的策略[j].無線互聯(lián)科技,(3):165.
審美有效教學(xué)論文篇十八
要想實(shí)現(xiàn)高中物理的有效教學(xué)，教師首先要以學(xué)生為中心制定教學(xué)計劃，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，采用科學(xué)正確的手段開展教學(xué)活動。對此，筆者總結(jié)了一些方法，供各位教師參考:。
1.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，解放學(xué)生思想。
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高中物理課堂教學(xué)中，教師往往是整個課堂的主體，學(xué)生只能是被動的接受，而無法主動參與到教學(xué)過程中去，對于存在的疑問也是被擱置，久而久之，成為攻不破的頑疾。而一些教師認(rèn)為這樣的教學(xué)模式是正確的，并不理會學(xué)生的質(zhì)疑，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，學(xué)生的思想也被束縛住。所以，在高中物理教學(xué)過程中，教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生的參與度，根據(jù)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)和反應(yīng)及時制定并調(diào)整教學(xué)計劃。解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生大膽說出自己的質(zhì)疑與困惑，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，說出問題，讓學(xué)生在平等主動的環(huán)境中開拓思維。舉例來說，教師在講授重力加速度“g”時，一些教師只是將定義通讀一遍，再舉幾個簡單的例子就開始讓學(xué)生記憶公式、做習(xí)題，學(xué)生在迷迷糊糊的基礎(chǔ)上就開始了習(xí)題訓(xùn)練，而實(shí)際上，學(xué)生并沒有徹底理解加速度的意義以及在生活中的表現(xiàn)是什么。對此，教師要及時調(diào)整，可以通過道具演示、動手實(shí)驗(yàn)、合作探究等方式來判斷分析“g”的相關(guān)因素，求出與之相關(guān)的數(shù)值，這樣才能幫助學(xué)生真正認(rèn)識“g”，在以后的運(yùn)用中才能得心應(yīng)手。
1.2定期進(jìn)行反思，提高專業(yè)素養(yǎng)。
教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，所以，教師應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行反思，總結(jié)自己的授課方式，不斷進(jìn)行改進(jìn)。這是提升教師教學(xué)水準(zhǔn)的重要途徑，也是對學(xué)生的一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度。教師可以在腦海中回顧整節(jié)課堂，考慮自己是否完善的將教學(xué)內(nèi)容表達(dá)了出來，教學(xué)內(nèi)容是否完整，教學(xué)難點(diǎn)是否安排得當(dāng)?shù)鹊龋⒖偨Y(jié)自己的不足，及時調(diào)整，為學(xué)生負(fù)責(zé)，也為以后更好的開展教學(xué)工作。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)定期學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)。具體來說，教師要從以下幾點(diǎn)入手:經(jīng)常閱讀物理專業(yè)的書籍報刊;經(jīng)常觀看網(wǎng)絡(luò)物理教學(xué)視頻;聽取其他物理教師的授課;向比自己優(yōu)秀的教師請教授課秘籍等。在準(zhǔn)備講課內(nèi)容的時候，要將教材弄透徹，并編寫出完善的教案，預(yù)估授課時出現(xiàn)的問題，做好準(zhǔn)備工作。教師是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的主力軍，必須提高自己的專業(yè)素質(zhì)，從而完成新課改的要求，提高學(xué)生的成績以及綜合素養(yǎng)。
1.3營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。
“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有在對物理產(chǎn)生興趣的前提下，才能主動參與到物理教學(xué)中去，過于沉悶的課堂氛圍會影響到教學(xué)效果，學(xué)生不能體會到物理知識的樂趣，會逐漸喪失學(xué)習(xí)物理的興趣，所以，教師要積極營造課堂氛圍，活躍課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》的內(nèi)容時，由于力的概念過于抽象，學(xué)生對其提不起興趣，這時教師可以讓兩名學(xué)生在講臺上互相推，觀察兩人腳底移動的現(xiàn)象，再向?qū)W生解釋其中的摩擦力原理。此外，課堂學(xué)習(xí)方式也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要成分。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師“霸占”了整節(jié)課堂，教師講學(xué)生聽成為主旋律，這大大扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主動性和積極性都被大大打壓。所以，課堂學(xué)習(xí)方式尤為重要，教師可以采用分組學(xué)習(xí)的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在學(xué)習(xí)牛頓第一定律“任何物體都要保持勻速直線運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài)，直到外力迫使它改變運(yùn)動狀態(tài)為止”時，一些學(xué)生容易鉆牛角尖，不能理解其中的道理，教師可以先讓學(xué)生分小組討論，探討物體的原始運(yùn)動狀態(tài)等，等學(xué)生討論完畢，教師再進(jìn)行總結(jié)解釋，這樣，學(xué)生在熱烈討論的過程中，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，對知識的理解、記憶也更加深刻。
1.4采用針對教學(xué)，提高教學(xué)效率。
高中物理內(nèi)容繁多復(fù)雜，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢?shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高教學(xué)效率，得到事半功倍的效果。如果教師采用統(tǒng)一的方法來進(jìn)行授課，且不說無法保證最基本的教學(xué)效果，就是時間一長學(xué)生也會產(chǎn)生疲倦，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。針對性教學(xué)，能大大提高教學(xué)的效率，利用最少的時間獲得最大的效果，而且學(xué)生在理解的時候也更為方便。比如，教師在講授勻變速直線運(yùn)動的速度、時間與位移的關(guān)系時，使用小車來做實(shí)驗(yàn)更能形象直觀的向?qū)W生展示其中的原理，結(jié)合實(shí)驗(yàn)，再向?qū)W生講解v=v0t+at，s=vt+12at2等公式概念，會加深學(xué)生對其的印象。再以下題為例，一電池外電路斷開時的路端電壓為3v，接上8ω的負(fù)載電阻后路端電壓降為2。4v，則可以判斷電池的電動勢e以及內(nèi)阻r是a。e=2。4v，r=1ωb。e=3v，r=2ωc。e=2。4v，r=2ωd。e=3v，r=1ω對待這樣的計算題，教師要仔細(xì)的`將每一步進(jìn)行剖析，并列在黑板上，讓學(xué)生體會每一步的原理，該題可以這樣講解:因?yàn)殡娐窋嚅_時路端電壓為3v，所以e=3v，當(dāng)r=8ω時，u=2。4v，所以i=0。3a，由e=u+ir得，r=2ω，答案為b?？傮w來說，高中物理涉及到基本概念、名詞定義、公式、物理實(shí)驗(yàn)、計算等，針對不同類型的知識，采用最適合的方法，能用最短的時間獲得最大的效果。
1.5加強(qiáng)師生交流，拓展學(xué)生思維。
高中物理學(xué)習(xí)是師生交流的過程，只有擁有良好的交流，才能共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。一些教師在教學(xué)過程中，與學(xué)生沒有打成一片，隔閡太大，出現(xiàn)教師“進(jìn)門就講，講完就走”的現(xiàn)象，期間不與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生對這樣的教師也心存忌憚，不敢主動與之交流，甚至有疑惑的問題時，也不敢向教師尋求幫助，這嚴(yán)重阻礙著學(xué)生成績的提高。對此，教師要注意與學(xué)生的交流，主動詢問學(xué)生對知識的掌握情況，對于那些不敢開口的學(xué)生，教師要不斷鼓勵他們，主動幫助他們找到學(xué)習(xí)的不足之處。除了在學(xué)習(xí)上，教師也要在生活上關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生做朋友，解決學(xué)生的困難，當(dāng)一位和藹可親的朋友而不是兇巴巴的古板老師。學(xué)生也會喜歡上這樣的教師，進(jìn)而喜歡上物理課程。學(xué)生的思維散發(fā)要處在輕松的環(huán)境中，而良好的交流正奠定了這樣的基礎(chǔ)。新課改要求學(xué)生具備良好的獨(dú)立思維能力，促進(jìn)綜合水平的提高。物理教學(xué)的開展不應(yīng)該局限在教材上，物理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，教師要以教材為基礎(chǔ)點(diǎn)，尋找超越教材的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的思維能力。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)離不開師生間的良好交流，二者相輔相成，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生情緒上的變化，分析學(xué)生的成績變化，從而推進(jìn)物理教學(xué)的動態(tài)開展，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)結(jié)果。
1.6利用現(xiàn)代資源，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
高中物理知識與初中物理知識不同，甚至在本質(zhì)上屬于兩個層次。高中物理知識抽象、復(fù)雜，很多實(shí)驗(yàn)都無法在課堂上或者實(shí)驗(yàn)室中完成，這也造成了學(xué)生對知識難以理解的現(xiàn)象。而隨著科技的進(jìn)步，更多的教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)在課堂上，教師要積極利用這些資源，完善自己的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生形象直觀的理解知識內(nèi)容。像多媒體設(shè)備、實(shí)驗(yàn)計算機(jī)等，都能成為良好的輔助道具。具體來說，就是通過圖片、視頻等方式來進(jìn)行展示，讓學(xué)生更加清楚的看到物理現(xiàn)象與規(guī)律，如物體的拋物線運(yùn)動軌跡與初速度的關(guān)系或者將實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)計算機(jī)連接，可以獲取更為精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)。又如在學(xué)習(xí)兩個小球碰撞后的運(yùn)動軌跡時，在現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)中無法有效的獲得，可以通過計算機(jī)軟件模擬進(jìn)行，輸入相關(guān)的數(shù)值，獲得形象生動的軌跡圖形。現(xiàn)代設(shè)備的有效利用，還可以大大緩解教師的備課壓力，讓教師有時間去了解學(xué)生對知識的掌握情況，對實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)也起到了幫助作用。高中物理教師要跟上時代的腳步，將網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到教學(xué)中去，不斷獲取新的教學(xué)手段，拓展自己的專業(yè)視野，成為一個合格的教師，新課改要求是建立在現(xiàn)代教育基礎(chǔ)上的，教學(xué)手段也要與現(xiàn)代接軌，積極利用現(xiàn)代資源，實(shí)現(xiàn)高中物理的有效教學(xué)。
2、總結(jié)。
綜上所述，新課改下高中物理有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，離不開教師與學(xué)生的共同努力，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思想，積極利用現(xiàn)代教育資源，完善教學(xué)手段，幫助學(xué)生在物理方面以及思想發(fā)展上都有較大的進(jìn)步，成為符合新課改要求的全面型人才。
審美有效教學(xué)論文篇十九
首先要將地理知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，加深對知識點(diǎn)的理解。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生生活領(lǐng)域諸如生活環(huán)境、狀態(tài)以及經(jīng)驗(yàn)等的關(guān)注，通過在課堂上對學(xué)生生活的加工和再現(xiàn)來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高。例如，在進(jìn)行地形雨、對流雨和鋒面雨等降雨成因教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對氣流上升凝云致雨的過程中的原理進(jìn)行深入生動的理解時，可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想燒水的過程中，提起鍋蓋出現(xiàn)的現(xiàn)象。學(xué)生可以自己通過聯(lián)想領(lǐng)悟出與燒開水的水蒸氣上升遇到較冷的鍋蓋形成小水滴的原理類似，降雨也是這樣形成的。在開發(fā)利用課程資源的過程中，應(yīng)當(dāng)注重留心日常生活，對地理知識進(jìn)行充分的挖掘，使得地理學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活有機(jī)融合。其次，可以將多媒體教學(xué)資源引入課堂，刺激學(xué)生的多種感官，促進(jìn)學(xué)生對地理知識的感知。全新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要對現(xiàn)代化的信息技術(shù)對地理教學(xué)產(chǎn)生的影響給予足夠的關(guān)注。在選擇課程內(nèi)容、改革教育方式、進(jìn)行教學(xué)評價的過程中，要將現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生的影響充分考慮在內(nèi)，以此為良好的載體不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使得學(xué)習(xí)環(huán)境更加適宜。因而，新課改背景下的高中地理課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行充分的運(yùn)用，不斷豐富教學(xué)手段，采取諸如ppt展示、對互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁進(jìn)行瀏覽、打造專題的站、下載相關(guān)的教學(xué)錄像和視頻組織觀看等，將地理的教學(xué)素材進(jìn)行不斷的擴(kuò)充和豐富，課堂有效性獲得極大地提高。例如，在對我國東部雨帶推移規(guī)律和鋒面雨形成過程進(jìn)行認(rèn)知的過程中，靜態(tài)的地圖難以對學(xué)生的多種感官進(jìn)行刺激，學(xué)生理解起來存在著一定的難度。教師可以利用flash將這些地圖變成動態(tài)的展示，將雨帶移動到的地區(qū)按時間的先后展示出來，將鋒面雨形成時冷暖風(fēng)的交鋒過程用動態(tài)圖像體現(xiàn)出來。此時，教師不需要再有太多的說明，學(xué)生可以對圖像很好的理解，并且腦海中更容易留下原理過程的情境。運(yùn)用這種手段，將抽象的轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮?，課堂教學(xué)的有效性自然也有了顯著的提高。
2、注重興趣和地理思維的培養(yǎng)與開發(fā)。
首先，要注重課堂教學(xué)中語言藝術(shù)的運(yùn)用，使得學(xué)生能夠掌握一些地理知識的學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)行智力開發(fā)與思維發(fā)展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識到，在進(jìn)行地理課堂教學(xué)的過程中，語言和情感占據(jù)著非常重要的地位。生動風(fēng)趣的語言運(yùn)用和激越的情感往往能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。雖然在地理教材的編排上，有些偏人文的知識點(diǎn)是比較枯燥的，但它們作為一種重要的素材，有助于學(xué)生正確的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展理念的`樹立與貫徹。因而，教師應(yīng)當(dāng)對自己的教學(xué)語言進(jìn)行美化，爭取做到幽默風(fēng)趣，結(jié)合情趣與理趣，讓笑聲出現(xiàn)在課堂中，使得整個課堂教學(xué)氣氛變得和諧輕松，促使學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)，其效果要明顯高于枯燥說教的教學(xué)方式。其次，要與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的鏈接和結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生橫向思維的發(fā)展。地理學(xué)科和其他的學(xué)科有著較為密切的聯(lián)系，因此，地理課堂教學(xué)中教師要有意識地將它與其他學(xué)科的知識聯(lián)系起來，幫助學(xué)生橫向思維的發(fā)展，提高新課程背景下高中地理教學(xué)有效性的提高。例如，我國文學(xué)寶庫中很多著名的詩篇中都蘊(yùn)含著豐富的地理知識。在習(xí)題中運(yùn)用匯編的地理詩詞，并將這些習(xí)題放在課堂中進(jìn)行有針對性的合理應(yīng)用，不僅使得整體課堂氣氛更加活躍和輕松，同時使得學(xué)生對地理知識有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。如，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句就非常準(zhǔn)確地體現(xiàn)了地理中的垂直地域分異規(guī)律；在江淮地區(qū)出現(xiàn)的梅雨天氣則可以由詩句“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”生動地體現(xiàn)出來，而內(nèi)蒙古高原上的遼闊景象與地理地形特點(diǎn)則可以由詩句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的詩句展現(xiàn)出來……（本文來自于《網(wǎng)友世界》雜志?！毒W(wǎng)友世界》雜志簡介詳見。）。
3、采用教學(xué)評價的方式，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。
首先，要充分認(rèn)識到評價和體驗(yàn)具有重要的激勵作用。所謂的教學(xué)評價，即注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對一些諸如氣質(zhì)、毅力、意志、進(jìn)取心、自信心、責(zé)任感以及使命感等情感的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自我認(rèn)知和發(fā)展，考查學(xué)生提出并解決問題的能力。在實(shí)施了新課程教學(xué)后，人們格外注重評價對學(xué)生的心理調(diào)節(jié)產(chǎn)生的影響。要在評價的過程中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生的自尊心給予充分的保護(hù)，激勵他們不斷培養(yǎng)自己的自信，體現(xiàn)出教師對學(xué)生主體的尊重和愛護(hù)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣得到不斷的提高。當(dāng)然，教師還可以鼓勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評價的過程中來。其次，在整個評價過程中，教師要充分認(rèn)識到自我評價的重要意義。在開展教學(xué)活動的過程中，教師要努力把自我評價和外部評價相結(jié)合，追求評價主體與方法的多元化發(fā)展。諸如開展學(xué)生自評、互評以及師生之間的互評。逐漸改變過去主要進(jìn)行外部評價的做法，在學(xué)習(xí)活動中越來越重視學(xué)生對自己和他人學(xué)習(xí)成果的評價，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的全面與主動發(fā)展，從而推動學(xué)習(xí)進(jìn)程、促進(jìn)學(xué)習(xí)效果以及效率的有效提高。
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